時(shí)間：2022-05-23 11:50:44
導(dǎo)語：在學(xué)生課程總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
下午第一節(jié)課，各班按照學(xué)校要求，讓孩子們自由閱讀，暢游書海，品味書香。各班還舉行了優(yōu)秀閱讀手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)。根據(jù)班級(jí)情況還開展了課外閱讀主題展示活動(dòng)，低段是講故事比賽；中段是誦讀比賽；高段是讀書演講比賽。活動(dòng)迭起，異彩紛呈。
下午第二節(jié)課，學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)本學(xué)期以來各班開展的課外閱讀計(jì)劃的制訂和落實(shí)情況進(jìn)行階段性檢查。
一年級(jí)：1.2班的開心故事會(huì)，學(xué)生“親子閱讀計(jì)劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識(shí)字集錦，童謠集，繪畫集很有個(gè)性；1.4班的小小手抄報(bào)，識(shí)字集也是碩果累累，尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的圖文并茂的“親子閱讀計(jì)劃”特別有創(chuàng)意。
二年級(jí)：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)，觀察日記讓孩子們?cè)谡n外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書名言集錦，閱讀手抄報(bào)，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書的孩子是美麗的”這個(gè)閱讀主題傳遞著老師對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)和殷殷希望；2.3班的開心閱讀，“我會(huì)寫、還會(huì)畫”名人名言集錦，主題手抄報(bào)，學(xué)生小日記等展示看著也很過癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實(shí)地感知到孩子們?cè)陂喿x的路上一定會(huì)有一個(gè)蓬勃發(fā)展的未來。老師的良苦用心讓人感動(dòng)。2.4班：開心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級(jí)孩子辦的手抄報(bào)還有家長的鼎力相助，每份手抄報(bào)都是孩子和家長合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報(bào)”，這個(gè)點(diǎn)子好，招數(shù)新！
三年級(jí)：四個(gè)班級(jí)的步調(diào)相對(duì)一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書簽，閱讀筆記，閱讀手抄報(bào)，課外閱讀評(píng)價(jià)表，書法作品集錦，學(xué)生作品集也同樣內(nèi)容豐富，尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的課外閱讀評(píng)價(jià)表，分為愛讀書、多讀書、會(huì)讀書三個(gè)梯度，有評(píng)價(jià)指標(biāo)，有自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、家長評(píng)四個(gè)項(xiàng)目，表冊(cè)學(xué)生填寫的也很認(rèn)真，值得大家借鑒學(xué)習(xí)。
四年級(jí)：四個(gè)班級(jí)的展示也是大同小異，親子閱讀計(jì)劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng)，走進(jìn)《愛的教育》專題集是一個(gè)不錯(cuò)的亮點(diǎn)，老師給孩子們推薦的書籍讓孩子們閱讀進(jìn)行的異常扎實(shí)，包含著老師的辛勤指導(dǎo)，折射著孩子閱讀成長的智慧光環(huán)。
五年級(jí)：親子閱讀計(jì)劃，優(yōu)秀閱讀筆記，學(xué)生作品集，閱讀專題手抄報(bào)，其中“學(xué)生讀書成長冊(cè)”構(gòu)成了他們內(nèi)容豐富、形式多樣的展示平臺(tái)，也是整個(gè)級(jí)段各個(gè)班級(jí)的一大看點(diǎn)和精彩亮點(diǎn)。5.1班的“夢(mèng)里花香、童詩飛揚(yáng)”手抄報(bào)讓人過目不忘；5.2班的“趣味語文”手抄報(bào)也讓人一睹為快；5.3班的“循環(huán)日記”記載著班級(jí)的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學(xué)生讀書成長冊(cè)不僅遺傳了傳統(tǒng)閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創(chuàng)新因子，記錄著學(xué)生閱讀成長的足跡，內(nèi)容包括我的閱讀計(jì)劃，我的讀書名言，好詞佳句采擷，圖書漂流花園，閱讀親子對(duì)對(duì)碰，我的閱讀感悟，家長的鼓勵(lì)等欄目。當(dāng)然他們也有配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，他們這種工作上的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神值得大家學(xué)習(xí)效仿。
六年級(jí)：親子閱讀計(jì)劃，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng)，每個(gè)單元的專題手抄報(bào)，名字優(yōu)雅、充滿詩情畫意的個(gè)人詩集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學(xué)習(xí)的是6.1班和6.2班的“我的讀書計(jì)劃”制定的非常詳細(xì)，有指導(dǎo)思想、閱讀目標(biāo)、讀書口號(hào)、實(shí)施方法、進(jìn)度計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等項(xiàng)目；6.3班的讀方法推介、個(gè)性化書簽展示；6.4班的“好書推薦卡”讓人眼前一亮，內(nèi)容包括書名、作者、推薦指數(shù)、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級(jí)整個(gè)級(jí)段的手抄報(bào)，詩集，作品集質(zhì)量上乘、形神俱佳。學(xué)生個(gè)人閱讀筆記記錄總量高達(dá)一萬字以上。這些成果是老師指導(dǎo)的結(jié)果，是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的結(jié)晶，彰顯著整個(gè)級(jí)段老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作、計(jì)劃性強(qiáng)、扎實(shí)有效、按部就班、追求卓越的工作作風(fēng)。
課外活動(dòng)時(shí)間，同級(jí)段的學(xué)生相互參觀交流，孩子們漫步在書香四溢的校園，流連在茫茫的書海中，欣賞著自己讀書的成果，書香書韻猶如浪漫的詩行點(diǎn)綴在孩子們茁壯成長的路上。
關(guān)鍵詞： 高中學(xué)段 生態(tài)文明 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 校本化開發(fā)與實(shí)施
福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開發(fā)與實(shí)施之研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JYZD-2013067）課題組，按照研究規(guī)劃選擇建甌第一中學(xué)、吉陽中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本校，分別同步開展高中、初中、小學(xué)三個(gè)學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開發(fā)與實(shí)施研究。本研究選擇建甌第一中學(xué)、吉陽中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本學(xué)校，是因?yàn)檫@三所學(xué)校均為南平市青少年水土保持普及教育基點(diǎn)校，具有至少十年持續(xù)規(guī)范開展以水土保持為突破口的生態(tài)文明普及教育的歷史積淀。
本報(bào)告是福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開發(fā)與實(shí)施之研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JYZD-2013067）結(jié)題報(bào)告的重要組成部分暨高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開發(fā)與實(shí)施之研究結(jié)題報(bào)告。
一、高中學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果及達(dá)到的目的和水平。
（一）本學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果
1.開發(fā)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基礎(chǔ)級(jí)課課程（必修）和升華級(jí)課程（選修）。
基礎(chǔ)級(jí)課程（必修）的課程對(duì)象為全體學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、人人可為、人人應(yīng)為的理念。該課程設(shè)18課時(shí)。學(xué)生修滿18課時(shí)并經(jīng)過考評(píng)合格者獲得1學(xué)分。
升華級(jí)課程（選修）的課程對(duì)象為部分學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、興趣所至、特長展示的理念。學(xué)生可自主選擇參加其中的一項(xiàng)或者若干項(xiàng)活動(dòng)，若經(jīng)過考評(píng)合格者可獲得相應(yīng)的學(xué)分。
2.實(shí)現(xiàn)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)開設(shè)。
基礎(chǔ)級(jí)課程（必修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開設(shè)，有2900多位學(xué)生完成了該課程學(xué)習(xí)并獲得了一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分。
升華級(jí)課程（選修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開設(shè)，有2900多位同學(xué)自主選擇參加其中的1項(xiàng)或者若干項(xiàng)活動(dòng)，并獲得相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分。
3.建構(gòu)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的施教機(jī)制。
為了保證《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，同時(shí)為了更有效地促進(jìn)學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升學(xué)生踐行生態(tài)文明的能力，特別創(chuàng)建或者建構(gòu)八方面的制度（機(jī)制）。
（1）課程導(dǎo)師制。《我與生態(tài)文明攜手同行》基礎(chǔ)級(jí)課程（必修）所有活動(dòng)和升華級(jí)課程（選修）序號(hào)為1―6號(hào)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校指定課程導(dǎo)師制，即這些課程活動(dòng)必須接受學(xué)生所在班級(jí)的班主任或者任課教師的指導(dǎo)。升華級(jí)課程（選修）序號(hào)為7―19號(hào)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生聘請(qǐng)課程導(dǎo)師制，即序號(hào)為7―19號(hào)課程活動(dòng)的指導(dǎo)教師由學(xué)生自主聘請(qǐng)。
（2）課程代表制。在開設(shè)《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的高一各班級(jí)設(shè)置課程代表，各班課程代表分別由高一各班班主任各自指定。各班課程代表負(fù)責(zé)指導(dǎo)各自班級(jí)學(xué)生完成《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程修行記錄卡填寫等相關(guān)事項(xiàng)。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計(jì)完成5700份《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程修行記錄卡填寫（注：各班課程代表須與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程組在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂有償勞務(wù)合同。各班課程代表只要完成合同中約定的工作，就有權(quán)獲得相應(yīng)的勤工助學(xué)金）。
（3）方案征集制?；谏A級(jí)課程（選修）序號(hào)為19號(hào)的活動(dòng)要求，每學(xué)年向高一或者高二學(xué)生征集生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。2014―2015和2015―2016學(xué)年共征集40個(gè)生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。
（4）資金資助制。為了激勵(lì)學(xué)生踴躍參與生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，每學(xué)年從征集到生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案中選擇五項(xiàng)作為資金資助的活動(dòng)項(xiàng)目。
（5）課程評(píng)鑒制。在每學(xué)年的6月上旬，召開《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)鑒會(huì)，該會(huì)由高一各班級(jí)《我與生態(tài)文明攜手同行》課程代表和部分指導(dǎo)教師⒓櫻共同完成生態(tài)文明學(xué)分認(rèn)定。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計(jì)完成5700人次的生態(tài)文明學(xué)分認(rèn)定（注：生態(tài)文明學(xué)分證書見附件1和附件2）。
（6）骨干培訓(xùn)制。在每學(xué)年的10月上旬，對(duì)包括各班課程代表在內(nèi)的水土保持志愿者進(jìn)行生態(tài)文明素質(zhì)提升培訓(xùn)。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年共培訓(xùn)100位學(xué)生。
（7）分享引領(lǐng)制。要求學(xué)生在參與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中，積極主動(dòng)地與同伴分享參與活動(dòng)的收獲，以此引領(lǐng)同伴更有效地參與課程活動(dòng)。例如：在每學(xué)年的“三節(jié)”期間開展“水保綠網(wǎng)杯”裝置藝術(shù)作品競賽獲獎(jiǎng)品展示活動(dòng)；在每年中國水周期間舉辦“水保綠網(wǎng)杯”美麗鄉(xiāng)村寒假環(huán)保行手機(jī)微拍作品展示分享活動(dòng)；在每學(xué)年的10月和3月期間分別舉辦資金資助活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)說明課、成果匯報(bào)課；在每學(xué)年的上下學(xué)期各舉辦1期感悟展評(píng)活動(dòng)。
（8）評(píng)優(yōu)準(zhǔn)入制。把學(xué)生參與生態(tài)文明綜合實(shí)踐課程所得學(xué)分作為評(píng)優(yōu)（先）的準(zhǔn)入條件之一。
（二）高中學(xué)段研究達(dá)到的目的和水平
1.達(dá)到的目的。
第一，促進(jìn)了學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升了學(xué)生踐行的生態(tài)文明能力。
第二，實(shí)現(xiàn)了《〈我與生態(tài)文明攜手同行〉綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》被納入建甌一中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。
2.達(dá)到的水平
本學(xué)段研究不僅填補(bǔ)了建甌一中在生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化開發(fā)與實(shí)施方面的空白，而且為教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的實(shí)施提供了有借鑒價(jià)值（在實(shí)踐層面上）的范本。
二、比照原申請(qǐng)書制訂的研究工作計(jì)劃，對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行自評(píng)與原因分析。
高中學(xué)段研究嚴(yán)格按照課題組設(shè)計(jì)的研究路線圖和研究步驟，開展課程開發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、學(xué)業(yè)評(píng)估與管理研究子方向、課程激勵(lì)研究子方向五個(gè)子方向研究，且高質(zhì)量地完成了課程開發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、課程激勵(lì)研究子方向四個(gè)子方向研究。之所以能完成這些研究任務(wù)，最主要的原因是契合了福建省普通高中多樣化發(fā)展改革試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目――建甌一中《完善立人課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式》的實(shí)驗(yàn)研究之需要。
學(xué)業(yè)評(píng)估與管理研究子方向特別是學(xué)業(yè)評(píng)估沒有完全達(dá)到預(yù)定目的。之所以這樣，是因?yàn)楦黜?xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)業(yè)評(píng)估細(xì)則制定得較粗放（客觀上評(píng)估細(xì)則的制定是很難的），再加上活動(dòng)過程的記錄有失周詳和縝密。
三、同期國內(nèi)外同類研究工作的進(jìn)展情況，以及對(duì)本項(xiàng)目后續(xù)研究工作的設(shè)想和建議。
（一）同期國內(nèi)外同類研究工作的進(jìn)展情況
目前，國內(nèi)外開展高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程的校本化開發(fā)與實(shí)施方面的研究較少。在開展研究過程中，對(duì)養(yǎng)成化原則、趣味化原則、精細(xì)化原則、鄉(xiāng)土化原則、校本（課程）化原則疏于恪守，存在五方面的缺陷或者不足。具體表現(xiàn)：
第一，由于疏于養(yǎng)成化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不能發(fā)揮較好的養(yǎng)成教育作用，即沒有較強(qiáng)的養(yǎng)成性。
第二，由于疏于趣味化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不易吸引學(xué)生主動(dòng)參與，即沒有較強(qiáng)的趣味性。
第三，由于疏于精細(xì)化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程，即沒有較強(qiáng)的操作性。
第四，由于疏于鄉(xiāng)土化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不會(huì)較好地貼近學(xué)生家鄉(xiāng)的生活生產(chǎn)實(shí)踐，即沒有較強(qiáng)的針對(duì)性。
第五，由于疏于校本（課程）化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不會(huì)較好地融入學(xué)校的課程體系，即沒有較強(qiáng)的持續(xù)性。
（二）高中學(xué)段研究后續(xù)研究工作的設(shè)想與建議
1.開展課程目錄優(yōu)化研究。
2.開展課程學(xué)業(yè)評(píng)估優(yōu)（細(xì)）化研究。
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關(guān)鍵詞： 任職教育 《電工學(xué)》課程 教學(xué)改革
1.引言
《電工學(xué)》課程是任職教育培訓(xùn)在基礎(chǔ)教育階段的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門關(guān)于電路基本理論、基本分析方法和電路實(shí)踐基本技能的課程，其地位和作用十分重要。目前，《電工學(xué)》課程教學(xué)組織與實(shí)施模式主要是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以理論學(xué)習(xí)為核心，主要培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力。課堂教學(xué)以理論講授、分析推導(dǎo)為主，實(shí)踐教學(xué)為鞏固強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)而服務(wù)，課后作業(yè)、輔導(dǎo)均圍繞著培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)與分析能力進(jìn)行，課程結(jié)束考核也主要考查學(xué)生的理論知識(shí)與理論分析能力，整個(gè)教學(xué)組織與實(shí)施模式偏重于培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)。因此有必要進(jìn)行一系列行之有效的改革，使該課程的教學(xué)能夠充分體現(xiàn)崗位任職能力的培養(yǎng)。
經(jīng)過詳細(xì)的調(diào)研和論證，探討并提出對(duì)該課程實(shí)施以“理論教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、組織考核相互融合，技能培養(yǎng)目標(biāo)為主，培養(yǎng)學(xué)生任職能力”的教學(xué)模式改革。實(shí)施教學(xué)改革，必須依托于一定的人力資源和現(xiàn)實(shí)條件，本次教學(xué)改革先在一個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行。
2.條件準(zhǔn)備與前期調(diào)查
實(shí)驗(yàn)班的全部80學(xué)時(shí)《電工學(xué)》課程進(jìn)行全程實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，教學(xué)地點(diǎn)為電工綜合實(shí)驗(yàn)室；任課老師由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老師擔(dān)任；教學(xué)所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材、演示板等將首先滿足該教學(xué)班需要；教研室對(duì)該門課程進(jìn)行全程跟蹤調(diào)查、效果評(píng)估。為了更好地實(shí)施教學(xué)改革，課程組對(duì)現(xiàn)有教學(xué)演示板進(jìn)行整理，重新制作一批輕便且實(shí)用的實(shí)物演示板，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)。
開課前，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行基本情況調(diào)查，調(diào)查分為兩個(gè)方面。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望情況調(diào)查。學(xué)習(xí)欲望是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，在學(xué)習(xí)中作用巨大。開課前，對(duì)學(xué)生必須進(jìn)行學(xué)習(xí)欲望情況調(diào)查。調(diào)查的目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的程度，針對(duì)不同的程度實(shí)施必要的思想激勵(lì)，讓學(xué)生帶著飽滿的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。第二，學(xué)生的文化基礎(chǔ)情況調(diào)查。學(xué)生的文化基礎(chǔ)關(guān)系到課程開設(shè)的質(zhì)量，必須對(duì)文化基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，摸清情況。調(diào)查的目的是掌握每一名學(xué)生的文化基礎(chǔ)，為制定不同的培養(yǎng)策略提供可靠的依據(jù)，為以后提高《電工學(xué)》課程學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定牢固的基礎(chǔ)。
除了基本情況調(diào)查之外，還組織行教座談會(huì)，進(jìn)行開課前思想狀況了解，開課前幫助學(xué)生克服畏難情緒，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，做到學(xué)習(xí)《電工學(xué)》課程前，將學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)整到最佳。
3.教學(xué)實(shí)施與管理跟蹤
采用實(shí)驗(yàn)室授課的方式實(shí)施教學(xué)，并且在教學(xué)實(shí)施的過程中對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行管理跟蹤。對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)分析探討，并反饋到教學(xué)實(shí)施過程中。
教學(xué)實(shí)施過程分為三個(gè)階段。第一階段，課前預(yù)習(xí)階段。每次下課前，布置預(yù)習(xí)下一次課的內(nèi)容，并對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行記錄、跟蹤、評(píng)價(jià)，督促學(xué)生提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。教研室每周設(shè)置固定的時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生預(yù)習(xí)、實(shí)踐使用。第二階段，授課階段。采用理論與實(shí)踐活動(dòng)在課內(nèi)共同存在的方式授課，讓它融合在一起，相互促進(jìn)。通過實(shí)踐活動(dòng)理解電路的概念和定律，達(dá)到對(duì)理論的掌握。第三階段，課后輔導(dǎo)階段。及時(shí)了解學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的掌握情況，化解學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題和思想問題，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
具體的管理跟蹤措施有三種。第一，課程預(yù)習(xí)管理跟蹤。主要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行管理跟蹤，對(duì)人員進(jìn)行管理，對(duì)預(yù)習(xí)的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以達(dá)到預(yù)習(xí)的良好效果。第二，課堂紀(jì)律管理跟蹤。課堂紀(jì)律設(shè)立成績記錄表，用以對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律進(jìn)行管理。第三，課后自習(xí)管理跟蹤。課后自習(xí)主要對(duì)學(xué)生鞏固加深課內(nèi)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行督促指導(dǎo)，對(duì)疑難問題進(jìn)行解答，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄。
4.考核評(píng)價(jià)與總結(jié)報(bào)告
平時(shí)成績分為立理論平時(shí)成績、實(shí)踐平時(shí)成績和課堂紀(jì)律成績?nèi)龎K，做到全部課次都有記錄，為學(xué)生的總評(píng)成績提供依據(jù)。考試分理論和實(shí)踐兩部分，在課程結(jié)束后實(shí)施。免考項(xiàng)目充分考慮學(xué)生的能力素質(zhì)，突出技能特點(diǎn)，獲學(xué)院、地市、省級(jí)以上電工電子競賽等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，取得國家電工職業(yè)證書者，就可免考，直接獲得優(yōu)秀。不符合免考條件的學(xué)員必須參加考核，主要包括平時(shí)成績、課程結(jié)束考試成績。平時(shí)成績又可以細(xì)化為平時(shí)表現(xiàn)成績和作業(yè)成績，平時(shí)表現(xiàn)又可細(xì)化為紀(jì)律遵守情況、實(shí)踐操作表現(xiàn)和理論學(xué)習(xí)狀況等，作業(yè)包括實(shí)踐操作作業(yè)和理論學(xué)習(xí)作業(yè)兩部分。課程結(jié)束考核也分成實(shí)踐考核和理論考試兩部分進(jìn)行。
注重評(píng)價(jià)效果，積極開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，將《電工學(xué)》課程評(píng)價(jià)分成兩部分。第一部分，開展日常評(píng)價(jià)活動(dòng)。主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和對(duì)老師授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)具有兩個(gè)方面的含義：一是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的情緒問題，二是解決學(xué)習(xí)理論或?qū)嵺`過程中出現(xiàn)的問題。對(duì)老師授課情況評(píng)價(jià)，可以及時(shí)地修正授課方面的偏差，使授課始終有好的效果。第二部分，實(shí)施課程結(jié)束評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，查找存在的問題，為以后更好地培養(yǎng)學(xué)生的電路綜合能力做準(zhǔn)備。
教改后的課程總結(jié)報(bào)告分為多階段雙向進(jìn)行，包括兩個(gè)組成部分：一是階段性總結(jié)報(bào)告。按照教學(xué)節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生把這一階段學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)、意見建議等總結(jié)出來，老師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀況，以及授課過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和下一步計(jì)劃安排，撰寫階段性和總結(jié)性報(bào)告。二是課程結(jié)束總結(jié)報(bào)告。學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)情況、個(gè)人學(xué)習(xí)得失，以及意見建議等進(jìn)行總結(jié)報(bào)告，任課老師寫出整個(gè)教學(xué)過程的總結(jié)報(bào)告，課程組根據(jù)整個(gè)教改情況再進(jìn)行總結(jié)分析。
5.結(jié)語
“理論教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、組織考核相互融合，技能培養(yǎng)目標(biāo)為主，培養(yǎng)學(xué)生任職能力”的教學(xué)模式，確實(shí)能夠使得學(xué)生的電路連接能力、電路測試能力、電路理論應(yīng)用能力、電路故障判斷與處理能力等五種能力同時(shí)得訓(xùn)練。對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式，新的教學(xué)模式能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的電路工程素質(zhì)和任職能力，從而為學(xué)習(xí)后繼課程和積累工作經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］張忠福.建立以能力培養(yǎng)為中心的實(shí)踐教學(xué)體系［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，（2）.
一 新課程評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)
新課程評(píng)價(jià)對(duì)新課程實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。評(píng)價(jià)的功能、目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方式方法等都直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及功能的轉(zhuǎn)向與落實(shí)?？傮w而言，新課程評(píng)價(jià)體現(xiàn)以下特點(diǎn)。
1．重視發(fā)展，淡化甄別與選拔
新課程評(píng)價(jià)不只是檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，更為關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，評(píng)價(jià)不再是為了選拔和甄別，不是選拔適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合兒童的教育，創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。
2．重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異
加德納的多元智能理論強(qiáng)調(diào)的是要認(rèn)識(shí)到兒童的能力結(jié)構(gòu)是多維的，智力不是兒童能力的全部，要尊重個(gè)體的發(fā)展差異。因此，新課程評(píng)價(jià)要注意綜合評(píng)價(jià)，在關(guān)注學(xué)生諸多能力的同時(shí)，要尊重學(xué)生差異，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方法。
3．強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合
新課程評(píng)價(jià)要從傳統(tǒng)的過分強(qiáng)調(diào)定量逐步轉(zhuǎn)向定量和定性相結(jié)合，把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)化為有意義的描述，最大限度地呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
4．強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合
新課程評(píng)價(jià)要改變以往評(píng)價(jià)主體單一化的弊端，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、管理者、家長、社區(qū)工作者以及專業(yè)人士等共同參與，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)開展評(píng)價(jià)。這也是教育過程逐步民主化、人性化發(fā)展的體現(xiàn)，從而使新課程評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，同時(shí)在相互溝通協(xié)商對(duì)話中，增進(jìn)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的理解，易于形成積極、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
5．關(guān)注過程，總結(jié)性和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合
新課程評(píng)價(jià)注意由過分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。關(guān)注結(jié)果的總結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向過去的評(píng)價(jià)，關(guān)注過程的評(píng)價(jià)是面向未來的評(píng)價(jià)，是質(zhì)的評(píng)價(jià)，重在發(fā)展。新課程評(píng)價(jià)重心逐步轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生探究的過程，以及養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與精神。質(zhì)性評(píng)價(jià)的實(shí)施為過程性評(píng)價(jià)提供了實(shí)施的可能，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生三維目標(biāo)的全面發(fā)展。
二 新課程評(píng)價(jià)的功能
新課程評(píng)價(jià)的功能是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教育評(píng)價(jià)的功能是多種多樣的，如為了改進(jìn)的形成，為了選拔、鑒定和教學(xué)核實(shí)的總結(jié)，為了激勵(lì)和增強(qiáng)意識(shí)的心理或社會(huì)政治功能，執(zhí)行權(quán)威的行政管理功能，等等，以及控制手段、政策工具、組織職能、組織學(xué)習(xí)的工具等。課程評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)是改革課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄選與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的功能，是新課程評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)之一。為充分發(fā)揮新課程評(píng)價(jià)功能，要注意以下幾個(gè)方面的問題。
1．正確看待評(píng)價(jià)的總結(jié)，保證教育質(zhì)量
教育評(píng)價(jià)來源于教育測量，早期的教育評(píng)價(jià)關(guān)注教育評(píng)價(jià)的總結(jié)。教育評(píng)價(jià)的總結(jié)是對(duì)教育活動(dòng)的成效優(yōu)劣進(jìn)行甄別，并根據(jù)鑒定的結(jié)果進(jìn)行分等、選拔。由于應(yīng)試教育過分強(qiáng)化教育評(píng)價(jià)的總結(jié)，因此對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙。新課程評(píng)價(jià)改革的方向，是淡化教育評(píng)價(jià)的總結(jié)。新課程教學(xué)需要高質(zhì)量，不能忽視總結(jié)性評(píng)價(jià)的“特殊”。因此，我們面臨的任務(wù)有兩個(gè)方面，一是防止過分強(qiáng)調(diào)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)甄別；另一方面要保證總結(jié)性評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)中的作用，正確看待評(píng)價(jià)的總結(jié)，保證教育質(zhì)量。
2．充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的形成，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
形成性評(píng)價(jià)是直接指向正在進(jìn)行的教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，符合新課程的要求。新課程評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮形成的改進(jìn)和自我學(xué)習(xí)的作用，不斷提高教育質(zhì)量。20世紀(jì)80年代后，美國教育評(píng)價(jià)專家顧巴和林肯提出“第四代教育評(píng)價(jià)”思想。他們認(rèn)為，前面的教育評(píng)價(jià)是“預(yù)定式評(píng)價(jià)”，即預(yù)先陳述目標(biāo)，再依目標(biāo)來搜集資料，并對(duì)目標(biāo)與結(jié)果之間的差距或吻合程度作出報(bào)告?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)就建立在建構(gòu)性探求方法的基礎(chǔ)上，同時(shí)強(qiáng)調(diào)探求本身是一個(gè)不斷協(xié)商的過程，一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)新問題、不斷驗(yàn)證新問題的過程。他們認(rèn)為，“評(píng)價(jià)結(jié)果是評(píng)價(jià)者在與評(píng)價(jià)對(duì)象不斷交互作用中形成一種看法，評(píng)價(jià)過程也只能是評(píng)價(jià)雙方一種不可分離的共構(gòu)過程。”
這種評(píng)價(jià)思想強(qiáng)調(diào)將完整的有血有肉有情感有個(gè)性的人當(dāng)做自己的對(duì)象，并努力通過評(píng)價(jià)促使受教育者個(gè)性的充分發(fā)展。這種評(píng)價(jià)注重質(zhì)的分析，不是片面追求量化而排除了除知識(shí)外的難以量化的其他一切人類成果。注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，把學(xué)生看做評(píng)價(jià)主體，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的民主性，注重啟發(fā)和提高學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的參與感和自我體驗(yàn)，養(yǎng)成學(xué)生自我分析、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣和能力。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)由教師獨(dú)攬，學(xué)生只是被動(dòng)的評(píng)價(jià)客體，沒有評(píng)價(jià)的積極性和主動(dòng)性。新課程評(píng)價(jià)的功能重在強(qiáng)調(diào)發(fā)展，即從選拔適合教育的兒童轉(zhuǎn)到創(chuàng)造適合兒童的教育。新課程評(píng)價(jià)應(yīng)該為所有學(xué)生都獲得良好的發(fā)展而創(chuàng)造平等、公正的機(jī)會(huì)與條件?？梢姡瑥倪x拔走向發(fā)展，意味著教育評(píng)價(jià)要立足差異性，從思想上、情感上、行動(dòng)上接納智力不同、興趣愛好不同、個(gè)性心理品質(zhì)不同的學(xué)生；意味著不再將評(píng)價(jià)視為篩選淘汰的工具，而是一種積極及時(shí)的診斷問題，總結(jié)成績，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。教育評(píng)價(jià)從選拔走向發(fā)展，也就意味著由證明走向改進(jìn)，即由原來的了解現(xiàn)狀，探明價(jià)值，轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H要進(jìn)行事后評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)教育結(jié)果是否達(dá)到目標(biāo)，更注重于發(fā)揮教育評(píng)價(jià)在教育活動(dòng)之前、之中的導(dǎo)向功能，促使教育活動(dòng)改進(jìn)，使教育目標(biāo)一步一個(gè)腳印地達(dá)成，使受教育者獲得發(fā)展。
三 新課程評(píng)價(jià)如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
1．重視評(píng)價(jià)的發(fā)現(xiàn)功能，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)
所謂評(píng)價(jià)的發(fā)現(xiàn)功能，就是作為教育工作者要有一雙慧眼，在平常而普通的教育教學(xué)活動(dòng)和教育教學(xué)現(xiàn)象中，在一些人們司空見慣熟視無睹的行動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些閃光的東西，從而更好地激勵(lì)學(xué)生。
在教育教學(xué)中重視評(píng)價(jià)的發(fā)現(xiàn)功能，才有可能將激勵(lì)性評(píng)價(jià)發(fā)揮得淋漓盡致。特別是在一些紛繁的教學(xué)現(xiàn)象中，在一個(gè)個(gè)鮮活而又有個(gè)性的學(xué)生中。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以積極引導(dǎo)，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，并正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，就能很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2．重視評(píng)價(jià)的注意功能，引導(dǎo)學(xué)生努力完善自我
重視評(píng)價(jià)的注意功能，不僅可以讓學(xué)生注意自己的不足，還可以讓學(xué)生注意自己的興趣愛好。如有的學(xué)生對(duì)一些物理學(xué)家的故事很感興趣，教師就加以引導(dǎo)，讓他們查找資料，在班級(jí)講物理學(xué)家的故事。這樣，這些學(xué)生就從自己的興趣發(fā)展出學(xué)習(xí)物理的興趣。又如，有的學(xué)生喜歡進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，教師就鼓勵(lì)學(xué)生開展調(diào)查，用所學(xué)的物理知識(shí)分析調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建議。這樣，這些學(xué)生不僅物理能力得到提高，也陶冶了自己的情操，增加了社會(huì)責(zé)任感。
3．重視評(píng)價(jià)的超越功能，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中發(fā)展
分析。
關(guān)鍵詞：微課程；初中英語；設(shè)計(jì)策略
初中英語課堂的微課程教學(xué)已經(jīng)在許多地方開始了試點(diǎn)，取得了一些成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題。許多初中英語教師對(duì)于微課程教學(xué)方法的應(yīng)用還沒有找到合適的方法和策略。我們將針對(duì)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題總結(jié)合理的應(yīng)用設(shè)計(jì)策略。
一、微課程的概念和特點(diǎn)
所謂的微課程指的是使用一種小型的視頻文件錄制教學(xué)視頻，把需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)通過這樣的方式傳授給學(xué)生。授課的內(nèi)容可以是一個(gè)小知識(shí)，也可以是一個(gè)小現(xiàn)象、小故事或者小練習(xí)。學(xué)生在這樣的微課程中點(diǎn)滴積累，學(xué)習(xí)知識(shí)。在信息化的時(shí)代，微的概念被應(yīng)用在了教學(xué)中，產(chǎn)生了微課程這樣碎片化的教學(xué)方式。
微課程有著具體、小巧和精致的特點(diǎn)。微課程的每一段教學(xué)視頻都一定是言之有物的，避免空話浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，一個(gè)一個(gè)的小知識(shí)點(diǎn)又不會(huì)讓學(xué)生感到煩躁。同時(shí)，整個(gè)視頻全部聚焦在一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)上，做到了精講細(xì)講，內(nèi)容更有立體感，更有吸引力。
二、微課程在初中英語教學(xué)應(yīng)用的設(shè)計(jì)策略
1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)
在進(jìn)行微課程教學(xué)的時(shí)候，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程。首先，教師可以使用微課程進(jìn)行課堂的導(dǎo)入。學(xué)生在剛剛上課的時(shí)候常常沒有辦法集中注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課程可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍，開啟一節(jié)課的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)旅游專題的時(shí)候，教師就可以使用一段關(guān)于旅游的微課程，向?qū)W生展示各種旅游景點(diǎn)的景色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果要講述勵(lì)志故事，則可以使用名人的成長故事引入課堂的主題?；蛘呤抢梦⒄n程在學(xué)習(xí)開始前將本文課程教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)只是以微課程的形式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)清哪些教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)知識(shí)，以便學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)有所取舍，在重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)中投入更多的精力和注意力。
2.呈現(xiàn)設(shè)計(jì)
微課程在進(jìn)行語法講授時(shí)有尤其顯著的作用。由于語法概念比較復(fù)雜，要讓學(xué)生掌握在不同時(shí)態(tài)下的語法運(yùn)用規(guī)則，僅靠教師口述效率太低。這個(gè)時(shí)候，我們就可以使用微課程把語法運(yùn)用規(guī)則呈現(xiàn)出來。通過這種更加直觀生動(dòng)的方式，學(xué)生接受知識(shí)更加容易，也更加有樂趣。在教授詞匯的時(shí)候，也可以使用微課程，在單詞和單詞所指代的具體含義通過圖片知識(shí)的方式聯(lián)系起來，方便學(xué)生記憶。
3.情景設(shè)計(jì)
學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候如果能夠進(jìn)入一個(gè)具體的場景，那么理論知識(shí)就能更好地與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大提高。所以，我們可以使用微課程為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情景。比如，上口語課，教師可以把口語的具體運(yùn)用情景展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地了解不同狀態(tài)下口語的用法，這種方式有良好的教學(xué)效果。
4.歸納總結(jié)
教師在上課的時(shí)候往往在同一節(jié)課上要講解幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往需要的就是梳理和歸納?，F(xiàn)在有了微課程，教師的歸納總結(jié)工作就可以使用教學(xué)視頻來完成。在上課之前，教師把下一節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)歸納起來，支撐教學(xué)視頻，然后在課堂的最后播放。學(xué)生就能夠及時(shí)回憶整節(jié)課所講的內(nèi)容，建立起更完整的知識(shí)體系。另外，利用微課程視頻，教師可以及時(shí)將課堂中所講的重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)出來，并將微課程視頻資料上傳到校園網(wǎng)站中或者是班級(jí)QQ群中以便學(xué)生及時(shí)下載，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。而且學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的模塊練習(xí)，在課上沒有及時(shí)掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以通過微課程進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足，從而獲得全面提高，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題，使班級(jí)學(xué)生得到均衡的發(fā)展。
5.學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)
學(xué)習(xí)的效果不僅僅取決于教師的教學(xué)水平和學(xué)生的刻苦程度，還取決于正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)策略。微課程是傳授學(xué)習(xí)策略的最好載體。教師可以把自己總結(jié)的學(xué)習(xí)策略通過教學(xué)視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)出來，并提供學(xué)生下載。學(xué)生隨時(shí)隨地可以按照這樣的學(xué)習(xí)策略來學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。
6.課程拓展
要讓學(xué)生全面立體地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師需要為學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容之外的拓展，而這些拓展往往是課本不能涵蓋全面的。微課程可以為教師提供課程拓展的平臺(tái)，或者可以讓學(xué)生自行收集資料，自主動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作微課程，讓微課程真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。這樣高度凝練的知識(shí)呈現(xiàn)方式有助于提升學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力，如，初中英語教師可以結(jié)合學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于最想去旅游的國家這個(gè)主題的微課程，并讓學(xué)生通過英語將微課程的主要內(nèi)容介紹給大家，以及想要去這個(gè)國家的原因。學(xué)生在接到這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)之后就會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)設(shè)備等查找關(guān)于自己想去的國家的信息，如國家的氣候、風(fēng)景、地理位置等，然后再通過自己已有的英語基礎(chǔ)進(jìn)行講述，這樣不僅可以充分地鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)水平、提高學(xué)生對(duì)微課程的興趣，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理等方面的知識(shí)的掌握，從而促進(jìn)學(xué)生的全面提高。
微課程以信息技術(shù)為載體，為初中英語教學(xué)提供了新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)于初中英語教學(xué)有重要的意義，應(yīng)該引起初中英語教師的注意。學(xué)生在微課程的幫助下激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了學(xué)習(xí)效率。本文針對(duì)微課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入的探討和研究，總結(jié)了微課程的實(shí)踐策略，為教學(xué)方法的改革提出了意見和建議。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳傳光.初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)英語教育，2012（2）：66-70.
關(guān)鍵詞: 園林工程技術(shù)專業(yè) 《綠化工程施工技術(shù)》 課程改革
課程改革是職業(yè)類學(xué)校、教師、學(xué)生需共同面對(duì)和正視的教育現(xiàn)狀,是學(xué)校、教師、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。在我校全面推進(jìn)課程改革的今日,所有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、主要課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)制定,但如何保證人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施到位,體現(xiàn)制定的初衷,達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),則需要以具體每門課程的成功實(shí)施作為保證。但具體到專業(yè)課程如何實(shí)施,往往無先例可借簽,需要我們不斷探索和總結(jié)。
《綠化工程施工技術(shù)》是園林工程技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。08年秋我在園林05高職一班實(shí)施了此門課程,現(xiàn)將實(shí)施下來的情況進(jìn)行總結(jié)和思考。
一、課程實(shí)施的依據(jù)
2007年底經(jīng)行業(yè)專家充分論證的新《綠化工程施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)。
二、課程實(shí)施的目標(biāo)
“行動(dòng)為導(dǎo)向、具體任務(wù)引領(lǐng)”是貫穿教學(xué)過程的主線,力求在課程實(shí)施過程中“培養(yǎng)四種能力”、“營造二種氛圍”,具體是:
1.培養(yǎng)專業(yè)能力,如掌握具體某項(xiàng)專門技術(shù)和技能(如施工放樣、喬灌木修剪、喬木移植等)。
2.培養(yǎng)方法能力,如分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,即培養(yǎng)學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的能力。
4.培養(yǎng)社會(huì)能力,如團(tuán)隊(duì)能力、溝通能力、語言表達(dá)能力。
5.營造“在學(xué)中做、做中悟”的氛圍。
6.營造“快樂學(xué)習(xí)”的氛圍。
三、課程實(shí)施的主要方法
指導(dǎo)教學(xué)法。全班52人,分為6組(8―10人/組),每組推選一名組長,以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行具體任務(wù)的實(shí)施。
四、課程實(shí)施的方案
1.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),安排好每次的任務(wù)(明確教學(xué)目標(biāo))。
《綠化工程施工技術(shù)》在人才培養(yǎng)方案中是兩周集中進(jìn)行的,具體安排如下:
說明:每周26課時(shí),周五下午為體育課,共26×2=52課時(shí)。
2.具體的教案、學(xué)案及實(shí)施過程。
教案、學(xué)案內(nèi)容基本差不多,只是教案在某些地方要寫出具體的實(shí)施方法、教學(xué)如何組織、教師應(yīng)注意哪些方面等。
(1)教案框架介紹
主要有研究點(diǎn)、行動(dòng)目標(biāo)、所需材料和工具、參加活動(dòng)對(duì)象、場所、總時(shí)間、課程的具體任務(wù)、要求及時(shí)間分配、信息來源,參考文獻(xiàn)、教師課后感等。
(2)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的反饋
在上述任務(wù)實(shí)施過程中,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、反饋較多,這樣有利于學(xué)生改進(jìn)自己的行為,但教學(xué)是個(gè)雙向過程,教師也需要聽聽和看看學(xué)生對(duì)本次課的評(píng)價(jià),唯有這樣,教和學(xué)方能達(dá)到一個(gè)良性循環(huán),真正達(dá)到“教學(xué)相長”。基于此,在每次任務(wù)完成后,我都發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份“學(xué)生反饋評(píng)價(jià)問卷調(diào)查表”,請(qǐng)學(xué)生在課后填好。調(diào)查的內(nèi)容主要有以下幾方面:
對(duì)操作方法、程序及技術(shù)要領(lǐng)是否掌握;是否能有重點(diǎn),有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí);操作技能是否得到了提高;與他人的溝通合作能力是否得到了提高;小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是否得到了提高;本次課的教學(xué)組織形式如何,等等。
(3)課程結(jié)束的大反饋
每項(xiàng)任務(wù)完成后及時(shí)讓學(xué)生反饋,這有利于教師最快、最直接地了解學(xué)生的需求,及時(shí)調(diào)整自己后面的教學(xué)目標(biāo)和方法,但整個(gè)課程結(jié)束后,進(jìn)行一個(gè)大總結(jié)、大反饋非常必要,旨在課程的組織實(shí)施成功與否完全讓學(xué)生來評(píng)判。
從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力、工作能力、工作責(zé)任心、愛崗敬業(yè)、表達(dá)能力、與人協(xié)作能力是否提高、教師施教方式、教師教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)水平十個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),共計(jì)100分,請(qǐng)學(xué)生打分評(píng)價(jià)。
五、課程實(shí)施的結(jié)果
1.每次任務(wù)完成后收集學(xué)生的“反饋評(píng)價(jià)問卷調(diào)查表”,統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)匯總?cè)缦隆?/p>
從上表看出,通過“行動(dòng)為導(dǎo)向、具體任務(wù)來引領(lǐng)”的教學(xué)方式,整個(gè)課程實(shí)施下來,具體各項(xiàng)專門操作方法、技術(shù)要領(lǐng)較好及完全掌握的學(xué)生達(dá)99.57%;98.07%的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高;99.79%的學(xué)生操作技能得到提高;99.36%的學(xué)生溝通合作能力得到提高;99.78%的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到增強(qiáng);96.80%的學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)組織形式很好,94.76%的學(xué)生覺得收獲大。
2.學(xué)生的感悟(摘自學(xué)生原始留言)。
(1)夏軍(男生):“感覺這種教學(xué)方式不錯(cuò),收獲良多?！?/p>
(2)某一男生(未署名):“沒機(jī)會(huì)發(fā)言,女生搶得太快了?！?/p>
(3)李潔(女生):“只要認(rèn)真,就能做好事情!”
(4)徐麗莉(女生):“這次課,同學(xué)們回答問題的積極性有了很大提高,課堂上自主學(xué)習(xí)氣氛high到了極點(diǎn),我很喜歡這樣的學(xué)習(xí)氣氛。通過這樣的學(xué)習(xí),我們的動(dòng)手能力也得到了鍛煉的機(jī)會(huì),收獲了很多知識(shí)!”
3.課程結(jié)束后的大反饋
從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力、工作能力、工作責(zé)任心、愛崗敬業(yè)、表述能力、與人協(xié)作能力是否提高、教師施教方式、教師教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)水平共十方面計(jì)100分進(jìn)行評(píng),學(xué)生評(píng)價(jià)的平均值是96.46。
為配合全面推進(jìn)課程改革,我還設(shè)計(jì)了以下兩問,統(tǒng)計(jì)匯總?cè)缦?
從上表可以看出,只要實(shí)施方法得當(dāng),絕大部分學(xué)生都是非常愿意進(jìn)行課程改革的。
另外在最后一節(jié)課中,除了請(qǐng)學(xué)生填調(diào)查表外,我還要求他們把課桌沿墻壁圍成一個(gè)大圈,想表達(dá)的學(xué)生站在中間,對(duì)此他們同樣非常積極踴躍,很多學(xué)生的發(fā)言都非常好,很有條理性,顯然社會(huì)能力得到了提高,其中張也同學(xué)的話使我印象深刻:“這兩周我們很快樂!”
六、思考
整個(gè)課程實(shí)施下來,要經(jīng)歷教案設(shè)計(jì)、前期準(zhǔn)備籌劃、具體組織實(shí)施、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)、最后總結(jié)思索等環(huán)節(jié),需要花費(fèi)比傳統(tǒng)模式授課多幾倍的時(shí)間和精力,但辛勤付出,如能換來學(xué)生的收獲便是豐厚的回報(bào)。這門課程實(shí)施下來,我一直在思考以下幾個(gè)問題。
1.很多時(shí)候,我們有太多的怨言:抱怨學(xué)生不愛學(xué),學(xué)得不好……但如果我們多捫心自問:我采用什么辦法才能把每堂課組織好,讓學(xué)生感興趣,愛聽、愿做、有收獲呢?如果每位師者都經(jīng)常思考這個(gè)問題,就一定能建立一個(gè)更為和諧的師生關(guān)系,教學(xué)質(zhì)量也定能更上一個(gè)臺(tái)階。
2.以“行動(dòng)為導(dǎo)向、具體任務(wù)引領(lǐng)”模式實(shí)施課程,每次任務(wù)設(shè)置一定要明確、恰當(dāng),讓學(xué)生完成后有成就感,這是保證課程成功實(shí)施的關(guān)鍵。
3.任務(wù)完成后一定要留出一點(diǎn)時(shí)間來點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、反饋,這是不斷提高教學(xué)水平、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的核心。
4.教師在安排項(xiàng)目時(shí),一定要注意資源的充分、高效利用,注意節(jié)約,因?yàn)榻處煹男袨?、?xì)節(jié)對(duì)學(xué)生也是一種教育。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)組成原理；教學(xué)方法；教學(xué)研究；教學(xué)實(shí)踐
作者簡介：李濟(jì)生（1957-），男，山西晉城人，北京交通大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，副教授。（北京 100044）
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0123-02
“計(jì)算機(jī)組成原理”是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門核心課程，在整個(gè)課程體系中具有承上啟下的作用。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，不僅能掌握計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)各部件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理，而且還能掌握計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)硬件課程或軟硬件結(jié)合的課程打下良好的基礎(chǔ)。
一、 課程教學(xué)面臨的困境
作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門核心課程，如果沒有很好的教學(xué)效果，不僅會(huì)造成學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)達(dá)不到教學(xué)要求和目標(biāo)，而且也會(huì)造成學(xué)生對(duì)后續(xù)硬件課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。出現(xiàn)這些問題的主要原因是：
1.課程的入門難度較大
“計(jì)算計(jì)組成原理”是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生真正面臨的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，起初學(xué)生往往帶著極大的興趣和信心投入到課程的學(xué)習(xí)中來。但隨著課程的進(jìn)行，課堂的缺課率逐步增加，有一些學(xué)生甚至在課堂上表現(xiàn)出思維遲鈍和跟不上課程進(jìn)度的現(xiàn)象，加上硬件課程又不像軟件課程那樣容易進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，課后就不能及時(shí)通過實(shí)踐的方法對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行消化和再認(rèn)識(shí)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握欠賬增多。另外，學(xué)生常常習(xí)慣于采用軟件的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)硬件，不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)軟件和硬件在學(xué)習(xí)方法上的差異，從而造成思維方式的錯(cuò)位。如果教師再不能對(duì)繁多和零亂的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)準(zhǔn)確地歸納和總結(jié)，很容易造成一筆糊涂賬，從而使學(xué)生在硬件課程的入門上會(huì)遇到很多困難。
2.學(xué)生普遍畏懼硬件課程
在大學(xué)教學(xué)中，硬件課程教學(xué)效果普遍不如軟件課程，就是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也普遍反映該課程比較難學(xué)，其主要原因如下：其一是該課程涉及的知識(shí)面廣、概念多，其工作原理講解又比較抽象，學(xué)生對(duì)其工作過程缺乏感性認(rèn)識(shí)，理解起來比較困難。[1]其二是不能找到準(zhǔn)確的方法對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，很難區(qū)分各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性和適用性，很難通過貫通知識(shí)點(diǎn)來把握課程知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)。其三是學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的軟件還沒有涉及對(duì)硬件的編程，因此很難理解軟件和硬件的互動(dòng)關(guān)系，再加上對(duì)硬件的操作又很難產(chǎn)生與軟件一樣的直觀效果，學(xué)生普遍對(duì)硬件課程學(xué)習(xí)有畏懼心理。
3.課堂教學(xué)師生互動(dòng)偏少
由于課程涉及的概念很多，就是對(duì)同一個(gè)概念也可能因?yàn)樯婕坝?jì)算機(jī)硬件部件的不同，其解釋也略微不同，而學(xué)生又很難在它們之間進(jìn)行區(qū)分并建立聯(lián)系。例如，“異步”的概念，在串行通信中有“異步”的概念，在動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)器的刷新中有“異步”的概念，在總線的控制中也有“異步”的概念等等。另外，教師為了在有限的課時(shí)里講清楚一個(gè)又一個(gè)的概念和知識(shí)點(diǎn)，容易采用以講授為主的“填鴨式”教學(xué)模式；而學(xué)生又不得不被動(dòng)接受一個(gè)個(gè)抽象的概念。課堂上缺乏教師與學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生中的很多問題不能及時(shí)得到解決，日積月累問題越來越多，學(xué)生就越來越不敢與教師互動(dòng)，這種惡性循環(huán)極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)過程中的歸納和總結(jié)偏少也是造成學(xué)生感覺沒有頭緒的重要原因，雖然學(xué)生學(xué)了很多課程內(nèi)容，但他們并不能有效地對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類和歸納，也很難總結(jié)出各知識(shí)點(diǎn)之間的相互作用和區(qū)別，不能及時(shí)將所學(xué)知識(shí)消化和吸收。
4.實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較弱
課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)大多根據(jù)幾個(gè)重要的章節(jié)設(shè)置了一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也無法覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，再加上實(shí)驗(yàn)與講課之間也很難做到無縫連接，學(xué)生很難及時(shí)將不懂的問題通過實(shí)驗(yàn)的方法解決。因此，知識(shí)點(diǎn)的講授和理解之間缺乏有效載體，很多零亂的知識(shí)點(diǎn)只能通過抽象思維方式進(jìn)行理解和掌握，造成了學(xué)習(xí)難度大。這種不能通過有效途徑對(duì)課程整體知識(shí)有效把握的局面，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)改革的探索與實(shí)踐
前面提出了很多課程教學(xué)中存在的問題，解決這些問題不能靠某種特定的方式，而必須要采用綜合整治的方法。
1.盡快幫助學(xué)生走出困境
大部分學(xué)生對(duì)電腦都感興趣，但他們對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面上，比如喜歡玩游戲、愿意熟悉一些陌生的軟件等，但缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)在知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。眾所周知，計(jì)算機(jī)處理復(fù)雜運(yùn)算非常容易，而做一些辨識(shí)工作就不那么容易；而人腦正好相反，這正是計(jì)算機(jī)處理問題與人腦處理問題在功能上和方法上的區(qū)別所致。例如，人的視聽觸覺所獲取的資料與其識(shí)別的結(jié)果具有相當(dāng)大的關(guān)聯(lián)性，甚至認(rèn)為結(jié)果是必然的；而計(jì)算機(jī)則不同，它在獲取資料與得到結(jié)果之間需要進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)處理，這個(gè)過程對(duì)人腦是顯然的，而對(duì)計(jì)算機(jī)不是顯然的。學(xué)生經(jīng)常問到的問題完全是人腦的思維方式與計(jì)算機(jī)的思維方式的差異所致，因此在步入課程初期，教師要注重講解計(jì)算機(jī)處理問題的思維方式與人腦的思維方式上的相同與不同，造成這種思維方式差異的原因，教會(huì)學(xué)生如何用計(jì)算機(jī)的思維方式思考和解決問題。另外，還要注意調(diào)節(jié)課程的進(jìn)度，并注重采用啟發(fā)式教學(xué)方式來激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和探索問題的興趣，[2]盡快幫助學(xué)生走出困境。
2.面向問題的教學(xué)方法
面向問題的教學(xué)是指教師有意識(shí)地提出一些需求、現(xiàn)象或問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考、探索與討論來解決這個(gè)問題，使學(xué)生完成一個(gè)根據(jù)需求提出方案和解決問題的過程，讓學(xué)生真正成為教學(xué)過程中的主體。[3]例如，在講解計(jì)算機(jī)的中斷系統(tǒng)時(shí)，可以先提出問題：當(dāng)某個(gè)外部中斷發(fā)生時(shí)，CPU是如何進(jìn)入相關(guān)的中斷服務(wù)程序？讓學(xué)生去思考并提出解決這個(gè)問題的方案。由于學(xué)生在高級(jí)語言里都學(xué)過函數(shù)和過程的概念，他們很有可能會(huì)結(jié)合自己的編程體會(huì)提出與函數(shù)調(diào)用類似的方法。由于函數(shù)被調(diào)用的位置是固定的，而中斷服務(wù)程序被調(diào)用的位置是隨機(jī)的，這就引出如何解決在隨機(jī)位置上調(diào)用服務(wù)程序的問題，從而提出中斷失量的概念。通過這種問題式教學(xué)方式，學(xué)生不僅理解了中斷和過程調(diào)用的差異，也掌握了中斷調(diào)用的完整過程，并且很容易幫助學(xué)生建立起一些重要的概念。
3.教學(xué)內(nèi)容的人性化教學(xué)方法
教學(xué)內(nèi)容的人性化教學(xué)是將課程的某些內(nèi)容用人性化的方法進(jìn)行關(guān)聯(lián)和比喻，從而將很多抽象的概念和理論形象化、生動(dòng)化，并用人性化的方法解決，使學(xué)生掌握的知識(shí)更加牢靠。例如，在講解計(jì)算機(jī)通信的調(diào)制解調(diào)問題時(shí)，可以用人們?nèi)绾未┻^很狹窄的通道進(jìn)行比喻。當(dāng)人在進(jìn)入狹窄的通道時(shí)一定要側(cè)過身來，這就是信號(hào)的調(diào)制，離開通道時(shí)一定要轉(zhuǎn)回身恢復(fù)到正常，這就是信號(hào)的解調(diào)；調(diào)制和解調(diào)的實(shí)質(zhì)就是保持信息不變的情況下，使通信信號(hào)窄帶化，從而解決寬帶信號(hào)在窄帶信道中的數(shù)據(jù)傳輸問題。還例如：在講解存貯器的擴(kuò)展時(shí)，用磚砌墻來進(jìn)行比喻；一塊磚相當(dāng)一個(gè)存儲(chǔ)器芯片，墻相當(dāng)于擴(kuò)展后的存儲(chǔ)空間。磚在水平方向的擴(kuò)展相當(dāng)于位擴(kuò)展，而在垂直方向的擴(kuò)展為相當(dāng)于字?jǐn)U展，磚在水平方向和垂直方向的延伸就砌出了一塊墻，這就是存儲(chǔ)器字位擴(kuò)展的概念。磚與磚之間的連接必須緊湊而不能重疊，這就引申了地址空間的連續(xù)性和不可重疊性概念，再通過分析存儲(chǔ)器片內(nèi)地址和片間地址連續(xù)變化時(shí)所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，就能從技術(shù)上說明地址的連續(xù)性和不可重疊性的實(shí)現(xiàn)方法，學(xué)生就能很容易地掌握主存儲(chǔ)器地址空間的構(gòu)成方法。
4.重視歸納和總結(jié)以強(qiáng)化課程的知識(shí)體系
歸納總結(jié)的目的就是將一些零亂的知識(shí)點(diǎn)分類歸納出有條理、知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰的概念和課程體系，以便學(xué)生掌握和記憶。歸納總結(jié)要遵循由復(fù)雜零亂抽象到復(fù)雜具體，再由復(fù)雜具體抽象到簡單具體的過程；這個(gè)過程就是知識(shí)消化和吸收的過程，也是將一本厚書變成薄書的過程。
歸納總結(jié)要貫穿于每一章和各章之間，要讓學(xué)生知道他們?cè)趯W(xué)什么，哪些地方已經(jīng)學(xué)明白了，哪些地方還需要進(jìn)行充實(shí)；各章的知識(shí)點(diǎn)有哪些，它們之間有什么關(guān)聯(lián)；如果合上了教材，是否還能說清楚各章的重要知識(shí)點(diǎn)。如果對(duì)課程的歸納總結(jié)及時(shí)、深入和透徹，學(xué)生就不會(huì)感覺到所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)雜亂無章，也不會(huì)在結(jié)課后還不知道課程的知識(shí)體系。因此，歸納總結(jié)要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，以強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體系。
5.增加專題討論環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不足
專題討論是課程知識(shí)點(diǎn)升華的重要過程，專題應(yīng)以每章的主題或章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)主題作為內(nèi)容。專題可由教師指定或者由學(xué)生設(shè)計(jì)，但要注意學(xué)生設(shè)計(jì)題目的合理性和可操作性，要以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為前提。根據(jù)時(shí)間的要求可以選擇專題報(bào)告和專題討論等形式，以分組方式組織學(xué)生。專題報(bào)告應(yīng)要求學(xué)生在課后完成，專題最好能夠通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和驗(yàn)證；學(xué)生通過專題討論，歸納和總結(jié)相關(guān)專題的知識(shí)點(diǎn)，解析它們之間的關(guān)聯(lián)度，再通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和驗(yàn)證能將相關(guān)知識(shí)升華到一定的高度，同時(shí)也可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不足的缺陷。專題討論應(yīng)包括：選題、查閱資料、分組討論、規(guī)劃方案、設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)、撰寫專題報(bào)告等過程。
學(xué)生完成專題報(bào)告后，教師要對(duì)完成情況給予準(zhǔn)確的總結(jié)和評(píng)價(jià)。對(duì)于順利完成專題的學(xué)生組，要給予充分的肯定，并指明他們的不足和下一步應(yīng)該努力的方向；對(duì)于有困難的學(xué)生組，要明確他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)中存在的缺陷，解決問題時(shí)所選擇的不合理方法，同時(shí)也要指明今后應(yīng)該努力的方向。[4]通過總結(jié)和評(píng)價(jià)，學(xué)生明白完成這個(gè)專題所要掌握的知識(shí)，始終保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。
三、結(jié)束語
本文針對(duì)“計(jì)算機(jī)組成原理”課程在教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)方法上進(jìn)行了探索，并提出了一系列解決方案和改革思路，經(jīng)過多年的實(shí)踐和不斷改進(jìn)，取得了較好的教學(xué)效果。實(shí)際上，對(duì)課程教學(xué)方法的研究需要一個(gè)長期的探索和實(shí)踐過程，探索并實(shí)踐出一種有效的教學(xué)模式，對(duì)幫助學(xué)生掌握本課程的知識(shí)點(diǎn)，建立正確的課程知識(shí)體系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的認(rèn)知能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力是非常有意義的。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王金祥.啟發(fā)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2011，（31）：286-287.
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；課程開展；實(shí)施
新課改的目標(biāo)是要改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、善于思索的學(xué)習(xí)模式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課改的重要組成部分，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)接受知識(shí)為自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)；有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)用與別人不同的方式、別人忽略的方式思考問題；有利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在考察、實(shí)驗(yàn)、探究、調(diào)查、訪問、制作、服務(wù)、反思等具體的實(shí)踐活動(dòng)中獲得感悟，得到體驗(yàn)，實(shí)踐能力得到發(fā)展，學(xué)會(huì)合作、交流；有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力；有利于轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中應(yīng)緊緊圍繞充分準(zhǔn)備、安全實(shí)施、認(rèn)真總結(jié)進(jìn)行。
一、課程內(nèi)容的準(zhǔn)備
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有教科書。學(xué)生可以選擇課內(nèi)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中自己感興趣的問題進(jìn)行研究，如，“香煙對(duì)人體健康的影響研究”“葉脈書簽的制作”“冬天行道樹路燈下的葉子為什么比其他的樹葉掉得晚一些？”也可以選擇與自己的興趣、愛好和特長相關(guān)的問題進(jìn)行研究，如，“燈籠制作與欣賞”“栽培植物一定要土壤嗎”？還可以針對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象、熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究，如，“工廠廢氣廢水對(duì)環(huán)境的影響”“網(wǎng)吧對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)和身體健康的影響”等。綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇，要求教師要有較強(qiáng)的課程資源意識(shí)，當(dāng)學(xué)生提出自己感興趣、想了解的問題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑尋求答案，獲得知識(shí)。（如我在教學(xué)人的生殖一節(jié)，在學(xué)習(xí)“產(chǎn)生生殖細(xì)胞、受精、胚胎發(fā)育、分娩”后，有學(xué)生提問：“為什么懷孕后，孕婦要嘔吐、愛吃酸性食物？”此問題與本節(jié)內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)，但又超出了教材內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生利用上網(wǎng)查資料尋找答案。結(jié)果有十幾人得到了答案，其中一人還把內(nèi)容深化了。這是一個(gè)小的課題，用時(shí)較短。）（又如，學(xué)生2010年10月中旬觀察到校園行道樹路燈下的葉子比非路燈下的葉子掉的晚，即“光照對(duì)落葉的影響”，此課題因?yàn)闀r(shí)間跨度長，要求學(xué)生記好觀察日記，每隔10天拍一組對(duì)比照片，最后進(jìn)行分析比較，尋找原因獲取答案。）
指導(dǎo)教師準(zhǔn)備好所選擇的課程在實(shí)施過程中需要的藥品、器材、記錄表格等?；顒?dòng)中涉及藥品、用電時(shí)應(yīng)考慮詳細(xì)周到，必須有應(yīng)急方案，以不傷害師生身體健康為目的。（如，葉脈制作過程中的煮、漂泊，一定要注意防止燒杯傾倒，如果氫氧化鈉溶液、漂白液蘸在皮膚上，應(yīng)快速用自來水沖洗。）（意外濺入眼內(nèi)怎么辦？）（如，香煙對(duì)魚生活的影響中的注射，一定要注意防止針頭劃傷學(xué)生。因?yàn)獒橆^是在醫(yī)務(wù)室撿的廢棄物，嚴(yán)防因針頭劃傷學(xué)生而感染某些病毒，如乙肝病毒、艾滋病毒等。）
校外活動(dòng)課程預(yù)案：應(yīng)考慮行進(jìn)路線（指導(dǎo)老師必須先實(shí)地考察）、交通安全、水環(huán)境安全、食品安全。原則上不允許參與者中途請(qǐng)假離開，活動(dòng)結(jié)束后集體集中返回學(xué)校。不論是校內(nèi)活動(dòng)課程，還是校外活動(dòng)課程，參與的師生都應(yīng)詳細(xì)了解活動(dòng)規(guī)則、要求及注意事項(xiàng)，若有必要均可要求學(xué)校派保安隨同。
編寫詳細(xì)具體的活動(dòng)計(jì)劃書：由課題名稱、目的意義、實(shí)施過程、成果展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等幾部分組成。有的課程還應(yīng)有開題報(bào)告和研究報(bào)告。實(shí)施過程的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮讓參與活動(dòng)的每一個(gè)學(xué)生都得到實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)（如，我在指導(dǎo)“香煙浸出液對(duì)魚生活的影響”研究中，實(shí)際注射只有3條魚，參加的學(xué)生有9人，我申請(qǐng)購買4條魚，實(shí)驗(yàn)前先對(duì)“0”號(hào)魚實(shí)施注射，每人向魚腹腔內(nèi)注射10毫升蒸餾水，目的有二：一是親自感受注射的過程，二是找到注射的部位。最終目的是讓學(xué)生懂得：魚的死亡與注射的蒸餾水沒有關(guān)系，而是煙絲浸出液中的有害物質(zhì)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程中2號(hào)、3號(hào)魚死亡后，0號(hào)、1號(hào)魚仍然活著）。最后把計(jì)劃書報(bào)送學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審批后，再按計(jì)劃逐一實(shí)施。
二、課程內(nèi)容的實(shí)施
嚴(yán)格按課程實(shí)施方案實(shí)施，若有微小的調(diào)整，應(yīng)提前通知參與活動(dòng)的師生，讓其做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。充分展示、交流活動(dòng)成果：把活動(dòng)過程以展板、剪報(bào)、圖片等形式向師生匯報(bào)，讓參觀者受到啟發(fā)，參與者得到肯定。也可在家長會(huì)期間向?qū)W生家長展示匯報(bào)，讓學(xué)生家長了解學(xué)生的成長過程。
三、課程內(nèi)容的總結(jié)
參與學(xué)生人人有書面總結(jié)：把感受最深、收獲最大、知道什么、學(xué)到什么、有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等以書面形式向指導(dǎo)老師匯報(bào)。如，學(xué)生在完成“香煙對(duì)人體健康的影響研究”總結(jié)中：有的學(xué)生論述了“煙―火―災(zāi)”的關(guān)系，有的學(xué)生論述了有的青少年為了扮酷裝帥，借助香煙粉飾自己的同時(shí)，也把自己的心靈用煙熏得讓人難以置信，并遠(yuǎn)離了健康。有的學(xué)生論述了在活動(dòng)中團(tuán)結(jié)合作交流的重要性。有的學(xué)生分析了吸煙與低碳生活的關(guān)系。有的學(xué)生認(rèn)為吸煙已是一種嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象：老人吸、成人吸、少年也吸、男人吸、女人也吸，在有禁止吸煙標(biāo)志的場所也吸，更多的人被迫吸“二手煙”，只有讓更多的人充分認(rèn)識(shí)吸煙對(duì)健康的危害，才能讓更多的人免受尼古丁的侵害。有的學(xué)生建議老師、領(lǐng)導(dǎo)在各種活動(dòng)中要帶頭不吸煙，為學(xué)生樹立良好的模范。有的學(xué)生還推算：吸煙者每天吸一包10元的香煙，十年就吸掉36500元人民幣，吸進(jìn)焦油14600毫克。學(xué)生的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)大大地超越了活動(dòng)的預(yù)期。
指導(dǎo)教師應(yīng)有活動(dòng)過程的詳細(xì)總結(jié)，成功的經(jīng)驗(yàn)是什么，是否達(dá)到了活動(dòng)目的，有什么問題需要改進(jìn)，有什么教訓(xùn)需要吸取等。對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)應(yīng)作出積極正面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)是多元化的。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)給予更多的寬容和改進(jìn)的機(jī)會(huì)，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，防止因?yàn)槌霈F(xiàn)某些錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)全盤否定，打擊學(xué)生的自信，挫傷學(xué)生探求新知的積極性。根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的情況給參與者頒發(fā)不同類型的獎(jiǎng)（如，奉獻(xiàn)獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)、逆向思維獎(jiǎng)）?；顒?dòng)資料收集整理：把活動(dòng)方案、活動(dòng)過程記錄、活動(dòng)總結(jié)等裝訂成冊(cè)，入袋上柜，備查備用。電子文檔打包儲(chǔ)存，有條件的可制成PPT課件或光盤。
參考文獻(xiàn)：
隨著油田勘探程度的增加和難度的加大，傳統(tǒng)的二維、三維地震勘探方法在解決某些地質(zhì)、油藏等難題時(shí)受到越來越多的挑戰(zhàn)，要求地震勘探新方法、新技術(shù)不僅要滿足定性評(píng)價(jià)要求，而且要向定量化、精細(xì)化和立體化的方向發(fā)展，因此針對(duì)不同勘探開發(fā)目標(biāo)和目的的地震勘探新方法和新技術(shù)的出現(xiàn)是必然的。常規(guī)地震勘探課程側(cè)重基本勘探方法和原理的講解，然而在實(shí)際油田生產(chǎn)中大量非常規(guī)的地震勘探方法發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此，為油田地球物理勘探相關(guān)專業(yè)開設(shè)地震勘探新方法課程，讓學(xué)生能夠把握地震勘探新技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢對(duì)從事地震勘探工作十分必要。為保證課程教學(xué)效果，提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)并重的教學(xué)改革方案，并進(jìn)行探索與實(shí)踐。
一、課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)
地震勘探新方法課程是在常規(guī)地震勘探技術(shù)基礎(chǔ)上，使學(xué)生系統(tǒng)了解目前實(shí)際生產(chǎn)中正在或?qū)⒁獞?yīng)用的新技術(shù)，課程改革的目標(biāo)是將地震勘探領(lǐng)域主流及前沿的理論和技術(shù)及時(shí)地、更好地融入授課內(nèi)容中，使學(xué)生能夠及時(shí)了解學(xué)科前沿知識(shí)，把握學(xué)科發(fā)展方向。引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)際油田勘探開發(fā)過程中的多種關(guān)鍵地震方法，為今后開展實(shí)際油田勘探生產(chǎn)以及相關(guān)方法研究打下良好基礎(chǔ)。具體目標(biāo)和要求包括掌握地震勘探新技術(shù)的概念與特點(diǎn)，把握新技術(shù)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。理論聯(lián)系實(shí)際，正確理解地震勘探新技術(shù)的研究意義與技術(shù)要點(diǎn)。學(xué)會(huì)文獻(xiàn)檢索與查新，開展與專業(yè)相關(guān)的中英文文獻(xiàn)閱讀、分析與總結(jié)活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)際文獻(xiàn)檢索、總結(jié)和獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
二、課程教學(xué)背景分析
1.地震勘探新方法課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)分析。地震勘探新方法課程作為地震勘探原理的補(bǔ)充和延伸，與目前油田實(shí)際勘探開發(fā)緊密相關(guān)。課程涉及范疇較寬，內(nèi)容繁多，包括VSP、井間地震技術(shù)、多波多分量地震技術(shù)、時(shí)移地震油藏監(jiān)測技術(shù)、微地震技術(shù)等。課程中除新方法所對(duì)應(yīng)基本物理方法的描述外，還涉及大量的形式復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式及數(shù)學(xué)描述，以及多種地球物理信息和手段的分析、融合，甚至是多學(xué)科知識(shí)的交叉結(jié)合。此外，地震勘探新方法隨計(jì)算機(jī)發(fā)展和學(xué)科間交叉融合快速發(fā)展。同時(shí)，地震勘探是基于基本地球物理勘探理論、方法與認(rèn)識(shí)，并將數(shù)學(xué)物理方法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)實(shí)踐的一門課程。實(shí)踐性強(qiáng)是勘探地球物理方法課程共同的特點(diǎn)，本課程教學(xué)也不例外。實(shí)踐注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力，在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，從而對(duì)每一種技術(shù)有較直觀和深入的認(rèn)識(shí)。地震勘探新方法課程授課時(shí)間較短，而該課程的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、研討和課下文獻(xiàn)調(diào)研總結(jié)，以及實(shí)際資料實(shí)踐，理解課程教授地震勘探新方法的基本原理、適用條件和發(fā)展趨勢等，為從事地震勘探科研與生產(chǎn)工作奠定基礎(chǔ)。總之，地震勘探新方法課程教學(xué)內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生科研能力與實(shí)際工作能力的培養(yǎng)具有重要意義。
2.地震勘探新方法課程授課對(duì)象的特點(diǎn)分析。本課程的授課對(duì)象是勘查技術(shù)與工程專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)高年級(jí)本科生，該階段的本科生既要完成預(yù)定課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)還面臨著就業(yè)或者考研的壓力，可謂時(shí)間緊、任務(wù)重。因此，有效掌握地震勘探新方法是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。同時(shí)在我們的大學(xué)校園里，還有部分大學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，有明顯的厭學(xué)現(xiàn)象。另外教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程理論性強(qiáng)、實(shí)用性差、教學(xué)過程單調(diào)、教學(xué)方法單一以及作業(yè)太重等因素都加劇了學(xué)生的厭學(xué)情緒。針對(duì)目前復(fù)雜多樣的學(xué)生心理，教師如何最大程度地提高學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好地掌握所學(xué)知識(shí)是教學(xué)過程中的重點(diǎn)，也是本課程以及類似課程的教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法改革與課程優(yōu)化實(shí)踐
1.精心備課，構(gòu)建實(shí)際問題導(dǎo)向型的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我國的教學(xué)活動(dòng)中，教師長期處于知識(shí)代言人的地位，掌握著話語主動(dòng)權(quán)，這就導(dǎo)致了無法構(gòu)建起平等、和諧的師生關(guān)系，也無法促使學(xué)生自由探索知識(shí)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師就要努力構(gòu)建合作機(jī)制的課堂氛圍。首先教師應(yīng)精心備課，包括必要的板書和多媒體教學(xué)課件。多媒體輔助教學(xué)將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫視頻圖像融為一體，提供的信息量大，能生動(dòng)形象地展示抽象的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)要準(zhǔn)備具有代表性的勘探實(shí)例與勘探實(shí)際難題，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生也可以通過實(shí)際問題的解決獲得成就感，從而更加喜歡該課程。再次，本著“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”的目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)際問題導(dǎo)向型的課堂教學(xué)模式。問題導(dǎo)向式教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它用問題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者和探索者。將討論式、互動(dòng)式、啟發(fā)式以及案例式教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)來，教師提出問題，請(qǐng)學(xué)生事先查閱文獻(xiàn)，進(jìn)行總結(jié)，初步提出解決方法，在課堂上一起討論其可行性，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高其自信心，開拓思維，激發(fā)其研究興趣。最后優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，用更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，協(xié)助學(xué)生開展實(shí)踐。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀總結(jié)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。地震勘探新方法課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，教師準(zhǔn)備實(shí)際油田資料和相關(guān)軟件與程序模塊，讓學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)際數(shù)據(jù)的分析、處理與解釋，并對(duì)其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)解決和問題總結(jié)，加深體會(huì)，并培養(yǎng)良好的協(xié)作精神。安排學(xué)生分組進(jìn)行相關(guān)問題文獻(xiàn)的查閱、分析與總結(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以問題為導(dǎo)向進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，培養(yǎng)必要的文獻(xiàn)整理、總結(jié)等基本科研素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的報(bào)告能力，提供充足機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己所做的文獻(xiàn)調(diào)研和實(shí)際問題解決方案、效果進(jìn)行報(bào)告。教師的講授要在學(xué)生自求自得而又遇到困難時(shí)，要以畫龍點(diǎn)睛式的手法去貫通學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，引導(dǎo)其深入理解研究問題，提高地震勘探新方法的教學(xué)效果。
3.關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，給學(xué)生減負(fù)。國外在概說中國教育的特點(diǎn)，確切的說是缺點(diǎn)時(shí)認(rèn)為：大學(xué)教育是知識(shí)的教育。正因如此，大學(xué)生成了世界大學(xué)生群體中學(xué)得最辛苦的一部分，他們要完成的課程數(shù)量多，所學(xué)知識(shí)過于專業(yè)化，過深、過難，考試呆板且頻繁，知識(shí)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)過重，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效率低，獨(dú)立思考的能力差。地震勘探新方法課程的教學(xué)安排，充分分析了大四學(xué)生面臨的畢業(yè)、考研及就業(yè)壓力和處境，考慮到目前大學(xué)生的普遍心理情況和課程所針對(duì)高年級(jí)同學(xué)時(shí)間緊、壓力大的特點(diǎn)，不能增加過多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。地震勘探新方法課程減負(fù)具體實(shí)施措施包括注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和對(duì)地震勘探新技術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解，減少作業(yè)量，尤其是死記硬背的知識(shí)點(diǎn)，通過生動(dòng)、形象的教學(xué)材料和實(shí)實(shí)在在的勘探實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，盡力做到在課堂上理解教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)過程中，為學(xué)生提供實(shí)踐工作所需的成熟軟件和程序模塊，并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用。同時(shí)在課程授課中幫助學(xué)生加深對(duì)地震勘探原理、資料處理等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，減輕考研同學(xué)專業(yè)復(fù)習(xí)的壓力。
從學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生課下與老師深入交流和談心，做到師生平等，使學(xué)生能夠以放松的心態(tài)進(jìn)行本課程的高效學(xué)習(xí)。同時(shí)尊重學(xué)生個(gè)體的差異，注意考評(píng)體系的多樣化。豐富課程評(píng)價(jià)指標(biāo)，將出勤率、文獻(xiàn)檢索與總結(jié)、課堂討論積極性及表現(xiàn)、課堂學(xué)習(xí)認(rèn)真情況、課外實(shí)踐報(bào)告以及最終考試成績等都納入考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)中，避免“一考定輸贏”的現(xiàn)象，從而切實(shí)減輕學(xué)生的心理壓力。