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導語：在職業(yè)教育協(xié)會工作計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
1德國職業(yè)教育的特色德國職業(yè)技術教育以“雙元制”為特征，為世界公認的成功模式，具有十分突出的特點。
1.1依法治教，法律保障體系健全
德國的職業(yè)教育法制比較健全，聯(lián)邦德國的《基本法》中對教育的條款是最重要的法律依據。對職業(yè)教育的管理、監(jiān)督、組織實施，也主要采用立法的形式來保證。先后頒布了許多職教法規(guī)，形成了一套內容豐富、互相街接、便于操作的法律體系，有力地促進了職業(yè)教育的發(fā)展川。德國于1969年頒布了《職業(yè)教育法》，對各級各類職業(yè)培訓的組織、實施、考試制度等作了原則性規(guī)定，對職業(yè)教育研究工作也作了一定要求，這是德國關于職業(yè)教育的最基本的法令。這部法令的出臺，體現(xiàn)了職業(yè)教育的全面制度化，進一步加強和穩(wěn)固了職業(yè)技術教育的地位。之后，德國政府又相繼出臺了與《職業(yè)教育法》相配套的法律法規(guī)，諸如《企業(yè)基本法》、《手工業(yè)條例》、《實訓教師資格條例》、《培訓員資格條例》、《青年勞動保護法》等。隨著經濟發(fā)展和人口變化，1981年12月，聯(lián)邦政府又頒布了《職業(yè)教育促進法》，對《職業(yè)教育法》進行了補充與完善，將職業(yè)教育與培訓位置需求掛鉤，使“職業(yè)教育成為公共事業(yè)的責任和義務”「2口。此外，各部門、行業(yè)、地方也相繼出臺了相關的條例或實施辦法，同時還設立了一套包括立法監(jiān)督、司法監(jiān)督、行政監(jiān)督、社會監(jiān)督在內的職業(yè)教育監(jiān)督系統(tǒng)。以法律形式完善了職業(yè)教育的管理和運行，促進了職業(yè)教育的有序發(fā)展。德國聯(lián)邦政府職業(yè)教育法及有關法律還對職業(yè)教育經費作出了明確的規(guī)定。企業(yè)內的職業(yè)教育經費完全由企業(yè)自己負擔，但國家對承擔職業(yè)教育的企業(yè)有稅收等方面的優(yōu)惠;職業(yè)教育學校的教育經費由國家、州政府、地方政府承擔，通常是州政府負擔教職工的工資和養(yǎng)老金等人事費用，地方政府負擔校舍及設備的建筑與維修費用和管理人員的工資等人事費用。正是由于德國政府通過建立體制、機制、制定法規(guī)以及提供經費等來發(fā)展和規(guī)范職業(yè)教育，使參與職業(yè)教育成為企業(yè)義務并有利可圖，為職業(yè)教育發(fā)展提供了必需的外部環(huán)境與教育保障，從而保證了職業(yè)教育的順利進行。
1.2優(yōu)化配置，政府宏觀調控力度大
德國是16個州的聯(lián)邦制國家，每州都有自己的教育體系，為減少資源浪費，又使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才能為國家通用，職業(yè)教育培訓項目由國家訂立。學校都培養(yǎng)國家認可的職業(yè)，而不能自己另立專業(yè)和培訓項目。德國的職業(yè)教育在學校名稱、培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、學制長短、辦學條件、經費來源、教師資格、教師進修、考試辦法、管理制度等方面政府都提出明確而具體的要求叫。學校接受職業(yè)教育監(jiān)督系統(tǒng)的監(jiān)督，減少了學科建設、專業(yè)設置、實驗實訓設施建設方面的重復，形成了各有側重、校校有特色的良好局面。學校既不需要為生源苦惱，也不需要為學生就業(yè)發(fā)愁。
1.3規(guī)范行為，行業(yè)協(xié)會職能發(fā)揮充分
德國十分注意發(fā)揮手工業(yè)協(xié)會和工業(yè)與貿易協(xié)會等行業(yè)協(xié)會的作用，由行業(yè)協(xié)會負責制訂職業(yè)教育技能標準與培養(yǎng)方案，以及組織職業(yè)資格考試川，監(jiān)督檢查企業(yè)與學徒(學生)簽訂的合同是否合法、企業(yè)員工的培訓和管理是否規(guī)范、各工種的勞動強度及給學生的薪酬是否合適等，同時接受企業(yè)和學生咨詢、調解企業(yè)與學生的矛盾，并為學生提供就業(yè)機會。對中小企業(yè)因為設備不夠先進、師傅水平不高，無法滿足和涉及的實習實訓內容，則由協(xié)會下屬的職業(yè)學校(科技中心或培訓中心)負責。協(xié)會下屬的職業(yè)學校(科技中心或培訓中心)除為學生提供培訓外，也為企業(yè)工人進修和成為滿師提供再培訓。
1.4產教結合，“雙元制”職業(yè)教育特色突出
“雙元制”職業(yè)技術教育制度是德國職業(yè)教育最主要的特點，也是德國推行職業(yè)教育最成功的關鍵。所謂“雙元制”職業(yè)教育，是指學生在企業(yè)接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養(yǎng)相結合的職業(yè)教育形式。接受雙元制培訓的學生，一般在主體中學或實科中學畢業(yè)后，自己或通過職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，經過考核得到一個培訓位置，再按照有關法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓合同，然后再到相關的學校登記取得理論學習資格。這樣他就成為一個雙元制職業(yè)教育模式下的學生。他具備雙重身份:在學校是學生，在企業(yè)是學徒工;他有兩個學習受訓地點:培訓企業(yè)和學校。學員或定期或分期在企業(yè)里接受實踐教育，在學校里接受理論教育。企業(yè)的技能培訓是“雙元制”的主體。企業(yè)的培訓按照聯(lián)邦政府頒布的培訓條例(包括教育內容、時間安排以及考核辦法等)進行。各企業(yè)根據培訓條例和本企業(yè)的特點制訂具體的培訓計劃并付諸實施。作為學徒工，企業(yè)發(fā)給學生每月500一60。歐元的生活費用。學校只是企業(yè)的合作伙伴，學生的選擇和最后的考核都以企業(yè)為主，學校的教學任務主要是以專業(yè)理論服務企業(yè)培訓，輔導和提高學員在企業(yè)中的實踐培訓成果，并加深和補充普通教育的任務。因此，學校高度重視實踐教學環(huán)節(jié)，側重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，實訓的比例大(如三年制職業(yè)學院學生前三學期n周在企業(yè)、12周在學校，后三學期15周在企業(yè)、8周在學校)。各行業(yè)協(xié)會負責雙元制職業(yè)教育學生的考核、成績認定及職業(yè)資格證書發(fā)放工作。考核內容分為書面考試和實際操作技能考核兩種。通過考核的學徒工可以得到國家承認的崗位資格證書，成為該崗位上的合格工人。正是由于德國“雙元制”職業(yè)教育強調將學校與企業(yè)、理論知識與實踐技能、教學與生產緊密結合，使學生能將所學的知識運用到生產或工程實踐中去，專業(yè)對口、學以致用，因而學習更有針對性，就業(yè)也更有保證。
1.5嚴格準入，教師任職資格標準高
德國教師是國家公務員，享有較高的社會地位。但對從事職業(yè)教育的教師有嚴格的規(guī)定，強調教師實踐經驗的積累。德國職業(yè)學校的教師是集理論、技能、師范于一身的復合型人才，他們必須在大學學習五年，獲得相關專業(yè)的碩士學位。在大學學習期間除開設專業(yè)課程外，還要學習專業(yè)教學理論課程以及教育科學和社會科學課程;另外還要開設實踐課，主要通過教育實習來完成，時間各州不一，有的州四至五周，有的州一周去對應學校實習專門學科一天。這些實習都有相關法律保障，職業(yè)學?；蚱髽I(yè)都要設置相應的實習崗位。教師畢業(yè)前要參加國家教師資格考試。考試由州教育部批準，大學教授或考試委員會商定，考試內容包括畢業(yè)論文、書面考試、試講和教育實習。通過后進人第二階段即教師準備期，共二年時間，由實習(錄用)學校教師培訓中心負責評定，準備期到期后要進行第二次國家考試，考試內容分為職業(yè)教育主修和副修兩門。第二次考試主要考察準教師的教學經驗和教學能力困。大部分州規(guī)定應用科學大學(faehhoehsehul-en)(相當于我國的高等專科學校)和高等職業(yè)學院(berufsakademien)教師必須具備博士學位和本專業(yè)實際工作5年以上的經歷閑。有的州還規(guī)定專職教師任教滿4年后脫產半年時間去專業(yè)對口企業(yè)進修，了解最新技術成果，或從事應用研究，以更新知識結構，適應新技術的發(fā)展和新產品開發(fā)的需要。應用科學大學和高等職業(yè)學院的教師中除專業(yè)教師外，還有實訓教員。實訓教員為既有經驗又掌握職業(yè)教學理論的一線技術人員。只有教師擁有扎實的理論功底，同時也具有一定的實際操作能力，才能從理論的角度對學生遇到的問題進行講解和分析，保證職業(yè)教育的質量。
1.6行動導向，教學方法靈活多樣
行動導向是指在教學中學生處于中心地位，教師是組織者，在教學過程中教師與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”川，學生在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能，獲得專業(yè)知識，從而構建自己的經驗和知識體系。德國教師教學方法靈活多樣，很多具體的教學法都是以行動導向教學法為藍圖和指導，以學生為主體，教師根據內容的特點和自身的情況，選擇合適的教學方法，進行各種各樣的教學組織，如項目教學法、工作計劃分析法、案例教學法等等，起到非常好的效果。
1.7目的明確，學生求知欲旺盛
“雙元制”教育要求企業(yè)必須按規(guī)定設定培訓崗位并在媒體上公布，學生向企業(yè)申請想獲得的培訓崗位，企業(yè)審查申請學生的資格，并將合格的經批準的學生名單交職業(yè)學校，接著企業(yè)與學校商定教學安排，并按教學計劃組織教學。學生在上學的時候就已經知道自己將來于什么，現(xiàn)在學什么，對未來職業(yè)發(fā)展認識比較清晰，方向很明確，加上德國技工、技師的社會地位高，形成了尊重勞動的良好社會氛圍，學生把大學畢業(yè)后當高級技工看作比當工程師更重要。因而學生在職業(yè)技能的學習、鍛煉上表現(xiàn)出特別的主動、專注和刻苦，具有較強的敬業(yè)愛崗精神和求知欲望。
2德國職業(yè)教育對武漢市高等教育的啟迪
德國職教的運行機制，教育和實訓時間的分配，培養(yǎng)目標制定，課程方案、教學方法的運用等都體現(xiàn)出強烈的實用性、綜合性、崗位性、技能性等特征，對武漢市高等教育特別是高等職業(yè)教育的發(fā)展有著重要的啟示作用。
2.1調整學科專業(yè)，服務武漢市的經濟社會發(fā)展
雙元制職業(yè)教育形式下的學生大部分時間在企業(yè)進行實踐操作，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設備和技術，培訓在很大程度上是以生產性勞動的方式進行，這使得以培養(yǎng)生產第一線實際操作人員的職業(yè)教育真正成為受企業(yè)歡迎的教育。高等學校的一個重要使命就是服務區(qū)域經濟發(fā)展，市屬高校無論是本科高校還是高職院校，都以培養(yǎng)應用型人才為目標。因此，市屬高校必須堅持以服務地方為宗旨，主動適應地方經濟和產業(yè)結構調整的需要，增強服務城市圈經濟社會發(fā)展能力，對符合武漢市產業(yè)結構升級和產業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的學科、專業(yè)，如光通信、移動通訊、激光、生物醫(yī)藥、新能源、環(huán)保、集成電路、軟件、汽車及零部件、冶金、機械、電力、化工、光電子信息、鋼鐵及鋼材深加工、船舶制造、紡織服裝、金融、物流、會展等予以政策傾斜，加大經費投人。對社會需求少的學科專業(yè)予以調整、改造，甚至停招，從而保障教育資源的合理利用，實現(xiàn)教育結構和產業(yè)結構的藕合，使市屬高校為武漢支柱產業(yè)培養(yǎng)更多合格人才，為武漢城市圈“兩型社會”建設、實現(xiàn)武漢在中部地區(qū)率先崛起做出更突出的貢獻。
2.2突出辦學特色，走差異化發(fā)展道路
同德國職業(yè)院校資源優(yōu)化、特色鮮明相比，武漢市市屬高校在一定程度上存在辦學模式、培養(yǎng)目標趨同，專業(yè)和實驗實訓設施建設重復，教育資源浪費的問題，特別是隨著高等教育的快速發(fā)展和社會主義市場經濟的進一步深人，高等教育的競爭日趨激烈。市教育局應引導市屬高校根據各自的發(fā)展目標、師資水平、學科特色，妥善處理好教學、科研和社會服務的關系，走差異化發(fā)展的道路，堅持“有所為，有所不為”的原則，牢固樹立“人無我有，人有我強，人強我特”的辦學理念，各有側重，從武漢城市圈的區(qū)位特點出發(fā)，建設優(yōu)勢學科、品牌專業(yè)，形成學校特色學科專業(yè)群，強化自身的稀有性，減少同質化競爭的威脅，以獲得持續(xù)競爭的優(yōu)勢，增強核心競爭力，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。
2.3注重實踐經驗，加大雙師型教師隊伍建設力度
在德國，大學工程技術領域里的教授和專家必須來自企業(yè)，來自工業(yè)界，不允許直接從高校畢業(yè)生或博士生中聘用。德國的這一措施保證了大學教育與企業(yè)界的緊密聯(lián)系。所以，德國高校培養(yǎng)的畢業(yè)生懂得實踐，了解企業(yè)，并掌握本專業(yè)的最新發(fā)展方向和關鍵技術，非常受企業(yè)的歡迎。市屬高校應該向德國高校學習，加大雙師型教師隊伍建設力度，一是要按市教育局要求，認真實施“高校教師企業(yè)鍛煉計劃”;二是從企業(yè)聘請一部分專家作為學校的兼職教授，達到既請他們講課，又加強與企業(yè)界的聯(lián)系，解決畢業(yè)生實習和就業(yè)問題;三是聘請身體健康的企業(yè)退休技師和工程師為學生實訓實習指導教師，既保證教學與實踐相結合，又可以減少學校的師資隊伍，提高辦學效益。
2.4強化技能培養(yǎng)，加大實驗實訓設施投入
德國職業(yè)教育校內實操實訓設備先進、技術含量高。除企業(yè)非常關注“未來專業(yè)人才的培養(yǎng)”和“未來市場的占有”閣，主動向行業(yè)協(xié)會教育中心或職業(yè)院校實訓室捐助最先進的機器設備外，德國職業(yè)教育經費比較充裕，有能力購置較精良的設備。為此，市屬高校要加強與企業(yè)互動，尋求企業(yè)部門支，在學?；蚱髽I(yè)建設實驗實訓設施或工程實訓中心，使學生能與生產一線緊密接觸，增強學習目的性;同時，市政府和市教育局要加大對實驗實訓設施建設的支持力度，重點支持建設市屬高校共享、產學研一體的公共專業(yè)實訓基地和工程實訓中心，全面提升學生實踐動手能力。
2.5滿足崗位要求，推進市屬高校教育教學改革
德國職業(yè)教育以崗位要求為培養(yǎng)目標并構建與之相適應的教學大綱和教學內容體系，設置課程，編寫教材。借鑒德國職業(yè)院校經驗，市屬高校一是要準確定位，將培養(yǎng)生產、管理、服務等一線的實用性、技能型專門人才作為培養(yǎng)目標;二是改革人才培養(yǎng)模式，大力實施“模塊式教學”，實行“項目導向”、“任務驅動”，積極探索產學結合的培養(yǎng)方式，走校企合作的“訂單式”培養(yǎng)道路;三是改進課程體系和教學內容，推進以職業(yè)工作為導向，以工作中主要任務或環(huán)節(jié)為對象，結合相應能力來設置課程和編寫教材;四是強化實踐教學，突出職業(yè)能力培養(yǎng)和素質教育;五是深化教學方法研究，開發(fā)和推廣適合應用型人才培養(yǎng)的教學方法。
2.6加強思想教育，培養(yǎng)大學生尊重勞動的品德
勞動能對自我品行的養(yǎng)成、基本素質和能力的生成、價值認同和勞動觀念的培養(yǎng)起到重要作用，為個人順利走上社會打下良好的思想基礎。市屬高校應把勞動教育作為每位學生順利畢業(yè)的一門重要課程，并計算學分。在利用思政課、專業(yè)課對學生進行系統(tǒng)職業(yè)觀教育的同時，要以校園文化活動為載體開展征文活動、演講比賽、專題討論，邀請勞動模范座談或作報告，開展職業(yè)觀教育，使學生明白在第一線工作同樣能取得社會的承認，實現(xiàn)人生的價值，培育學生對職業(yè)的認同感和自豪感。強化學生的勞動觀念、勞動態(tài)度，熱愛和尊重勞動。
2.7政府統(tǒng)籌協(xié)調，引導企業(yè)和行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育
關鍵詞：中職學校新聞宣傳初探
一、做好中職學校新聞宣傳工作的重要意義
今年來，黨和國家對中等職業(yè)教育的重視程度不斷提高，不斷出臺有關促進職業(yè)教育發(fā)展的文件、政策，在政策、資金等方面給予傾斜，中等職業(yè)教育迎來了發(fā)展的春天。在黨和政府高度重視中等職業(yè)教育的前提下，中等職業(yè)學校成為了社會關注的熱點和焦點，做好學校新聞宣傳工作，具有重要的現(xiàn)實意義。
1.從政府層面來說，能夠大力宣傳國家在職業(yè)教育方面的方針、政策
學校通過對師生開展形勢、政策教育，召開會議傳達文件精神，部署落實各項工作，出版簡報等方式，貫徹落實國家在職業(yè)教育方面的方針、政策以及提出的新要求，能起到很好的宣傳作用。
2.從社會層面來說，能讓社會更加了解學校，拉近社會各方與學校的距離
國家的重視讓社會對中等職業(yè)學校的關注度越來越高，但依然有部分用人單位、社會群體等對中等職業(yè)學校的了解和認識還不夠。中職學校通過新聞宣傳平臺，搭建了解、認識學校的橋梁，轉變社會各界對學校的看法，爭取社會各界對學校的支持，營造有利于學校發(fā)展的社會氛圍。這對于促進學校教育教學工作的有效開展尤其是開展校企合作、招生宣傳工作起到積極的促進作用。
3.從學校層面來說，能增強學校競爭力
對于擴大影響，展示學校辦學成果，提高學校知名度，塑造學校良好形象，增強學校競爭力具有顯著的意義。學校通過各方面努力，取得的教學成果需要宣傳平臺來展示，學校的知名度需要宣傳效果來提升，學校的良好形象需要宣傳手段的全面參與。
二、中職學校新聞宣傳工作的載體
從廣西各中職學校宣傳工作的實際情況來看，互聯(lián)網、報紙、刊物和電視是做好學校新聞宣傳工作的四大載體。
1.互聯(lián)網
隨著技術的飛速發(fā)展，互聯(lián)網走入了千家萬戶。也讓校園網站逐漸成為了學校的重要宣傳陣地。與傳統(tǒng)的傳播媒體不用，校園網站在傳播信息方面具有信息量大、傳播快、傳播面廣、影響力大、形式多樣等特點，這是傳統(tǒng)新聞媒體無法比擬的。網站新聞宣傳的作用越來越顯現(xiàn)出來，越來越重要。因此，各中等職業(yè)學校要充分利用網絡的宣傳效果，加大網站建設的人力、財力、智力投入，抓住互聯(lián)網帶來的嶄新機遇和廣闊空間，把網站建設成學校黨政宣傳的窗口和輿論力量，使其成為學校塑造良好形象的窗口。
2.報紙
報紙是最傳統(tǒng)的傳播媒體，具有很強的時效性，這要求學校新聞要及時向報紙投稿。就廣西的中等職業(yè)學校而言，可以投稿的報紙有地方級的日報、晚報，根據事情的重大程度或影響程度，還可以向省級媒體投稿，甚至可以向國家級媒體設在本地區(qū)的記者站投稿。有些學校有辦校報的傳統(tǒng)，學校新聞刊登在報紙上后，可以把校報寄給上級主管部門、教育部門、各用人單位以及各初中等，擴大學校新聞宣傳的范圍。
3.刊物
地方各級教育主管部門、行業(yè)部門以及各種協(xié)會、學會等均辦有對內對外的刊物，學校也可以向這些刊物投稿。此外，各學校的學生社團也辦有內部刊物，可以有選擇地進行刊登。稿件一經采用，對內對外、對上、對下都有非常積極的宣傳作用。除此之外，還可以向省級刊物和國家級刊物投稿，不斷提高學校的宣傳力度。
4.電視
電視新聞獨有的視覺沖擊力是任何媒體都無法超越的。所以，學校應加強與媒體的新聞互動，與新聞媒體加強聯(lián)系和溝通，建立良好關系。如遇到重大的活動，可以邀請電視臺到校采訪、拍攝，或聘請專業(yè)人士拍攝，經電視臺錄用播放后，就能起到形象、生動、立體地宣傳學校的目的。而且，經電視臺專業(yè)人士后期處理的視頻，可以作為視頻宣傳材料充實學校網站，或作為視頻檔案存檔。
三、做好中職學校新聞宣傳工作的途徑
“外樹形象，內聚力量”是中職學校新聞宣傳工作目的的總概括，為較好地達到這一目的，要做好下面四項工作。
1.成立宣傳工作領導機構
新聞宣傳工作是學校教育教學工作的重要組成部分，是校園文化建設的重要內容。學校各部門的工作都能夠當做新聞題材來報道，所以學校新聞宣傳工作不是單獨一個人或一個部門就能獨立完成的。新聞稿件從策劃、采寫、到發(fā)稿需要多個部門的參與，也需要多個部門提供信息，需要多個人分工合作才能完成。為保證新聞宣傳工作能夠及時、全面、準確地完成，防止工作出現(xiàn)拖拉、扯皮現(xiàn)象，需要一個強有力的工作領導機構。領導機構的組長、副組長由學校黨政領導擔任，成員由各科室（組）負責人擔任，領導小組下設辦公室，辦公室一般設在學校辦公室。明確領導機構中各人的工作職責，明確宣傳工作的牽頭部門，確保宣傳工作層層把關、層層落實、上傳下達，為宣傳工作的開展提供堅強的組織保障。
2.組建學校宣傳小組
學校成立了宣傳工作領導機構還不夠，還要組建好宣傳小組的工作，并把宣傳員隊伍打造成一個“筆功”好、工作認真負責、態(tài)度嚴謹、具有戰(zhàn)斗力的團隊。新聞團隊的建設要做到以下三點：
（1）學校各部門的工作人員均參與其中，成為宣傳員。保證教育教學各方面的工作均有專人負責，形成一個囊括學校各部門宣傳工作的網絡，保證稿件來源。
（2）開展宣傳員培訓，保證新聞稿件的質量。打造一支文化水平高、敏感性強、工作把握準確、能適應新聞宣傳工作需要的“筆稈子”隊伍?？梢圆扇 八统鋈ァ⒄堖M來”的方式對學校宣傳隊伍進行培訓，積極組織參加上級有關部門組織的宣傳員培訓班，利用假期聘請資深媒體工作者或新聞專家、教授到校對宣傳隊伍進行專業(yè)培訓。增強宣傳工作的針對性，把握宣傳工作敏感性，提高宣傳工作的有效性，提高新聞稿件的質量。
3.建立激勵機制
要保證學校宣傳工作的水平和質量，必須建立獎懲結合的宣傳工作激勵機制。
（1）宣傳工作任務要分解。負責宣傳工作的部門要根據學校年度工作計劃和各科室上交的工作計劃，制訂組稿計劃，明確時間、組稿內容和稿件來源，根據組稿計劃定各部門的年度新聞采寫任務。組稿計劃完成后，在充分征求宣傳員的意見后報學校領導批準實行。
（2）要堅持獎懲相結合。學校要制訂獎勵辦法和獎勵標準，用制度保證宣傳工作的有效開展。鼓勵多寫多投，對于超額完成稿件任務的部門或宣傳員給予相應的獎勵，提高各部門和宣傳員工作的積極性；對于不能完成稿件任務的科室要追究相關人員的責任，并按照學校相關的制度或辦法進行處理。
（3）要及時督促、通報，防止出現(xiàn)宣傳工作不及時、不落實的情況。工作任務一經分解，學校各部門就要按照誰組織活動誰負責宣傳的原則采寫新聞，宣傳員盡量做到開展一次活動上交一次稿件，當天活動當天出稿。如不及時，就會出現(xiàn)宣傳工作的滯后，所以對宣傳工作進行督促是非常必要的。負責宣傳工作的部門要對宣傳員上交的稿件進行統(tǒng)計，一個月或一個學期通報一次，強化各部門的宣傳和責任意識，防止出現(xiàn)工作不落實的現(xiàn)象，保證宣傳工作的有效性。
4.新聞宣傳要確保真實、及時、準確
真實性是新聞的靈魂，是指新聞報道要實事求是，不能隨意捏造或任意夸大，防止出現(xiàn)失實性報道。這就要求宣傳員要認真把握好新聞的六要素，即時間、地點、人物、（事件）起因、經過、結果，這是采寫稿件的基本要求。及時性是新聞的價值所在，新聞不及時就會失去時效性，成為舊聞，成為明日黃花。新聞采寫如果不及時，不能及時通過報紙、刊物等載體宣傳出來，學校的網站不能及時更新，宣傳工作效率低，跟不上時代的要求，達不到宣傳目的，有時甚至還會對學校造成負面影響。這就要求學校的宣傳工作要與當前職業(yè)教育的形勢結合起來，與職業(yè)教育的方針、政策結合起來，與社會上的焦點和熱點結合起來，對于重大活動的宣傳報道要進行策劃，做到活動前有準備，活動中有落實，活動后有報道，當天活動當天出稿。準確，是指在組織新聞語言時對文字的表達或數據的把握要準確，防止出現(xiàn)歧義或誤差。這就要求宣傳員在組織語言時要嚴謹，要注意表達方式，要反復地推敲語句、核實數據。
綜上所述，做好中職學校新聞宣傳工作意義顯著，作用巨大。各中職學校應該充分把握信息時代帶來的傳播機遇，充分利用互聯(lián)網、報紙、刊物、電視臺等宣傳工作平臺，搞好學校的新聞宣傳工作。
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關鍵詞：行為導向教學法 汽車 舒適 檢修
《汽車安全與舒適系統(tǒng)檢測與維修》是“汽車技術工程”方向針對汽車維修工崗位能力培養(yǎng)的一門重要領域。學生在學習本領域之前要先修《汽車認識實訓》、《汽車基礎電器系統(tǒng)故障診斷與維修》等領域。要求學生能夠根據安全與舒適系統(tǒng)各零部件的名稱在實車上找到安裝位置并說明其作用和功能。能夠使用各種常用工具對該系統(tǒng)進行拆裝，通過本領域的學習能夠為后續(xù)的《汽車綜合故障診斷與維修》、《汽車整車拆裝實訓》等領域的學習打下堅實的基礎。[1]
教育家呂叔湘說過：“要逐漸培養(yǎng)學生主動學習的能力，不能老等人家給，要學會自己去拿?！?故在實際教學過程中，應多培養(yǎng)學生自主學習的能力。改革開放以來，我國借鑒國外先進職業(yè)教育經驗取得了可喜成就。中國職業(yè)教育的交流與合作就是從借鑒和學習德國的經驗開始的。中德諾浩（北京）教育投資有限公司就是這樣一個出色的汽車職業(yè)教育開拓者一個很好的例證。長期以來，致力引進德國的汽車職業(yè)教育資源，與德國手工業(yè)協(xié)會合作，在國內與德資汽車企業(yè)和高等職業(yè)院校共同開展教育工作，經過五年的探索，結合我國國情，成功地引進和改造了德國汽車職業(yè)教育的課程體系、教學素材和教學方法?！镀嚢踩c舒適系統(tǒng)檢測與維修》就是一個很好的例子，通過任務教學法實施教學：將汽車舒適系統(tǒng)按照“資訊-決策-計劃-實施-檢查-評估”六步驟來組織教學，在老師指導下制定方案、實施方案、最終評估。教學過程中體現(xiàn)以學生為主體，教師進行適當講解，并進行引導、監(jiān)督、評估。接下來我們就以本領域的一個任務為案例來體現(xiàn)任務驅動導向教學方法中的教學六步驟。
情境2：舒適系統(tǒng)故障診斷與維修
任務2：中央控制鎖的故障診斷與維修
項目五：初始化遙控器
情境導入
車型：帕薩特1.8T 故障現(xiàn)象：遙控器失靈
教師在上課前先對實訓車輛進行故障設置，用診斷儀抹除遙控鑰匙記憶。然后在上課過程中以一個真實的故障為導入進行開課。首先教師描述本節(jié)課程的學習目標，讓學生有目標的學習，課后能夠通過對照，找到該節(jié)課所欠缺的內容。
一、咨詢
學生根據教師所描述的故障，教師引導學生自組提問根據此故障需要知道哪些知識點（如：舒適系統(tǒng)的組成部分、原理、怎么進行匹配等）。此過程充分發(fā)揮學生的學習主動性加深印象。教師根據學生所提出的問題進行解答，做到知識夠用為原則。
二、決策
教師根據檢測設備、工具、工位的情況對學生進行合理地分組，各小組分別選出小組長，小組長分別對本次任務進行小組成員合理任務的分工，做到人人有任務。體現(xiàn)以學生為主體，教師為輔的原則。如：每組按照7人，A、B組員：準備工具及車輛防護用品；C組員：查詢維修手冊；D、E組員：實施；F組員：記錄；G組員：組長，負責整個組工作的安排及協(xié)調。分組完后向由組長向教師匯報分工結果。
三、計劃
A、B組員準備工具并對實車鋪設防護用品；D組員常規(guī)檢查，如：蓄電池電壓；C組員用遙控器驗證故障，發(fā)現(xiàn)遙控器失靈，但機械鑰匙控制車門鎖正常；D組員用診斷儀讀取故障碼：鑰匙超過自適應極限；然后全體回到座位，根據驗證的故障， C組員查詢維修手冊，根據維修手冊的內容，故障原因分3種：①遙控器紐扣電池沒電；②遙控器未匹配；③在射程以外時，鑰匙開啟200次以上；F組員全程記錄，最后組長帶領著大家制定出合理的可實施工作計劃。并由各小組代表上臺向其他組員闡述本組所做計劃。各組根據其他組所提意見，商討補充本組計劃。教師在此過程中傾聽學生所做計劃，遵循在實施計劃中保證人身、設備設施安全的前提下計劃都合格，教師將不再做評估。[2]
四、實施
根據老師認可的計劃，各小組嚴格按照計劃進行實施。首先由D、E組員對遙控器的紐扣電池電壓的檢測，正常，然后用診斷儀按照維修手冊要求對遙控器鑰匙進行重新匹配，最終故障排除。
如果在實施過程中，學生遇到計劃之外的問題，詢問教師，此時教師首先讓學生在小組內討論解決，如本小組沒有解決方案可咨詢其他小組，如最后所有小組都沒有解決方案，這個時候可向教師進行二次咨詢，得到解決方案后繼續(xù)按計劃實施。此過程中學生通過自己制定實施計劃，進行實施，并總結實施方法，比傳統(tǒng)講解更能發(fā)揮學生的組織、協(xié)調能力及動手操作能力。教師在此過程中要做的是仔細觀察及保證學生的正確實施和安全。
五、檢查
學生完成任務后，教師引導各個組首先內部檢查，檢查合格后再次進行組與組之間檢查任務的完成情況，并互相討論各組的任務完成過程。最后由教師檢查任務是否完成。檢查結束后，各小組按照5S標準針對自己的實施工位進行現(xiàn)場恢復，以保障下次課程的正常使用。
六、評估
1.教師對學生實施的整個過程進行總體評價，使學生了解在本次實施過程中的各個方法的運用；
2.教師與學生一起以“故障樹”的形式進行本節(jié)課程的總結；
通過這種教學方法，逐步的讓學生從被動學習到主動去學習并有目標的完成任務，大大增加了學生的學習興趣并提高了專業(yè)知識能力、社會能力，方法能力等。這一學習過程與企業(yè)工作過程相一致，保障了學生進入企業(yè)就是一名合格的員工。
參考文獻
一、高職院校生源質量現(xiàn)狀
（一）高職與其他高校生源差異
高職院校學生一般由普通高考生、職高生、技校生、中專生等幾類學生組成，學生類型之多，本身文化基礎薄弱、參差不齊，自主學習能力和自我控制能力不強，整體生源質量相對偏低。
（二）擴招對高職院校生源的影響
近年來，隨著國家對高等職業(yè)教育的重視和大力支持，高職院校如雨后春筍般出現(xiàn)。同時高校的不斷擴招，為高職教育帶來了前所未有的發(fā)展機遇，生源質量每況愈下，成為高等職業(yè)院校在發(fā)展中面臨的難題之一，這在一定程度上影響教學質量，也對高職院校的教學和學生日常管理提出新的挑戰(zhàn)。
二、高職院校輔導員工作現(xiàn)狀和對策
（一）高職院校輔導員工作現(xiàn)狀
1.輔導員工作現(xiàn)狀的客觀原因
高職院校的擴招造成學生數量的急速增加，許多高職院校輔導員“青黃不接”，新招聘進的年輕輔導員大都是剛畢業(yè)的大學生。但是高校輔導員崗位的特殊性，不僅僅取決于高學歷，更重要的是社會閱歷和工作實踐能力等綜合素質。老一輩輔導員還繼續(xù)在崗，但精力有限，工作上有些滯后在所難免。按照教育部提出的不低于1∶200的比例，1名輔導員要負責200名學生的思想、生活、學習、心理等管理，輔導員感覺壓力巨大。
2.輔導員工作現(xiàn)狀的主觀原因
年輕輔導員入職后除了要盡快完成自身角色的轉變，還要承受學生數量較多的日常管理工作，責任重大。沒有什么“業(yè)績量”的工作，加之工資待遇、評職稱困難，難免會出現(xiàn)職業(yè)倦怠，甚至離職。而年長的輔導員憑“經驗”管理學生，與90后出生的高職生思想行為上難免有代溝，更何況輔導員工作創(chuàng)新需要激情和精力的投入。
（二）提升高職院校輔導員工作積極性的對策
1.高職院校政策上的支持
高職院校應該結合學校實際情況，在用人體制和培養(yǎng)機制上為輔導員制定切實可行的績效考核，從物質和精神兩方面提供支持，健全獎勵制度，激勵和監(jiān)督雙管齊下。對政治素質好、責任心強、擅長做好學生思想政治工作的優(yōu)秀青年人才，要注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)并大膽選拔、任用以及重點獎勵，以提高輔導員工作的積極性。
2.高職院校文化氛圍
加強輔導員隊伍的培訓，提供更多交流的機會，讓他們獲得新的知識、開闊眼界、汲取經驗。比如聘請人力資源管理培訓專家對輔導員進行培訓，開展校內輔導員交流經驗會、講座，開展輔導員工作案例評選賽，以提高輔導員隊伍的整體素質。
三、高職院校輔導員工作的創(chuàng)新
管理高職學生既不能像本科院校那樣放手，也不能像中學那樣萬事包辦，這類學生的管理松緊適度最好。
（一）結合班級現(xiàn)狀做好工作計劃
高校輔導員是班級的領導者和組織者，是班集體的靈魂和支柱，應當以班級為單位有目的地規(guī)劃好班級工作總計劃，制定每學年工作計劃，在遇有特殊情況可適當調整。高職學生的學制、學習性質、教學安排都與其他本科院校有相當大的差別，要做好切實可行的工作計劃，一切以學生的健康成長、順利就業(yè)為目標。
（二）落實工作計劃的藝術即為創(chuàng)新
1.個性化主題班會
（1）主題班會內容的創(chuàng)新。輔導員班主任照本宣科念著通知文件，幾分鐘后學生眼神迷離，漸起睡意，這樣的班會根本起不到很好的教育意義，相反只會引起學生的抵觸情緒。個性化的主題班會，可以從講故事或是做游戲開始，孩子愛玩的天性是不會隨著年齡的增長而減退的。
（2）主題班會分階段的創(chuàng)新。
2.創(chuàng)新須應用好綜合素質評分
輔導員班主任根據班級實際情況，制定好班規(guī)，靈活運用綜合素質測評分。班級活動可分為強制性任務和自愿申報兩塊。強制性任務主要是針對班干部，同時鼓勵其他同學自愿舉辦班級活動，這類同學予以加分，并列入來年班干部候選人名單。應用好綜合素質評分可充分調動學生的積極性和表現(xiàn)力以及組織創(chuàng)新能力，從而增強就業(yè)競爭力。
3.創(chuàng)新要因材施教
高職生雖然成績不夠理想，并不代表著情商和智商的低下。根據學生自身優(yōu)勢，結合學校實際情況，有針對性的推薦高職生參加一些社團、協(xié)會活動。有時候班主任輔導員的一個小小推薦、一次小小的鼓勵可能就改變了學生的一生。所謂“士為知己者死”也許是最好的解釋。
四、結束語
“一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人”。輔導員的工作平凡而充滿樂趣，在素質教育的今天，只要我們對待學生擁有一顆真誠的愛心，用心去研究工作方法，充滿激情去行動，總會有意想不到的收獲，那就是學生美好的未來。
【參考文獻】
[1]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任（修訂本）[M].北京：文化藝術出版社，2010.
關鍵詞：以就業(yè)為導向；職業(yè)學校；教改策略；實施方案；專業(yè)設置
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）04-0051-03
職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)（或生產勞動）所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育是一項關系經濟社會發(fā)展全局的基礎性工作，經濟社會越發(fā)展，職業(yè)教育就越重要。大力發(fā)展職業(yè)教育，是提高勞動者素質、培養(yǎng)大量應用型人才的重要途徑?！笆濉币詠?，在安徽省委、省政府的高度重視下，我省職業(yè)教育進入了快速發(fā)展期。隨著《安徽省職業(yè)教育大省建設規(guī)劃（2008-2012年）》的出臺，教育質量提升工程已經提上了議事日程，成為我省職業(yè)教育改革的當務之急。加強專業(yè)、課程和教材建設，推行校企合作、工學結合和彈性學分制，推進職業(yè)院校技能競賽制度化建設，強化學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，完善學生頂崗實習制度，推進“雙證書”制度……所有這些都為職業(yè)教育的改革指明了方向。
研究背景
從20世紀80年代開始至今，我國民族汽車工業(yè)由小到大，由弱變強，逐步發(fā)展，已經形成了較為完整的產業(yè)體系。在安徽這片土地上，奇瑞、江淮、星馬等民族汽車企業(yè)也在不斷發(fā)展壯大。奇瑞汽車股份有限公司1999年12月18日第一輛奇瑞轎車下線，到2010年3月26日第200萬輛汽車下線，標志著奇瑞公司已經進入了打造國際名牌的新時期。江淮汽車肩負振興民族汽車工業(yè)使命，高舉自主品牌的大旗，整合全球資源，實施自主創(chuàng)新，長期堅持走質量效益型道路，持續(xù)深入推進精益生產，積極構筑民族汽車的品質和品牌優(yōu)勢。星馬汽車公司2000年以來，先后完成了“年產2000輛專用汽車技術改造項目”和“年產5000輛專用汽車技術改造項目”，形成了年產5000輛專用汽車的生產能力。預計“十一五”期間，星馬公司將達到年產10000輛專用汽車生產規(guī)模，銷售收入突破40億元，成為具有國際競爭力的專用汽車研發(fā)生產基地。隨著安徽省民族汽車產業(yè)的迅猛發(fā)展，安徽省汽車行業(yè)的人才需求與日俱增，對人才結構和專業(yè)性的需求也在悄然變化，對職業(yè)教育工作者也提出了更高的要求。
我校是安徽省教育廳直屬、國家級重點中專學校，也是安徽汽車職業(yè)教育集團的牽頭學校、理事長單位，是全省唯一一所學生數量超過萬人規(guī)模的中等職業(yè)學校。本著以“市場為導向、就業(yè)為目標、服務為宗旨、質量為保障”的辦學理念，我校先后與江淮汽車集團、奇瑞公司、星馬汽車公司、安凱汽車集團、合力叉車集團、寧波吉利汽車、深圳富士康集團等幾十家現(xiàn)代大中型汽車、機電企業(yè)建立了良好的校企合作關系。2006年3月底，由我校牽頭，聯(lián)合相關職業(yè)院校、企事業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會，報經省教育廳批準，率先成立了全省第一個職業(yè)教育集團――安徽汽車職業(yè)教育集團。依托汽車行業(yè)、職教集團平臺兩大優(yōu)勢，我校畢業(yè)生的就業(yè)渠道更加穩(wěn)固、寬廣。
隨著校企合作的不斷深入、學生就業(yè)人數的不斷增加，我?，F(xiàn)行課程和教學體系的弊端也不斷地顯現(xiàn)出來，我們的畢業(yè)生崗位適應能力不強，就業(yè)后時間不長即離職的現(xiàn)象比較嚴重。如何提高學生的就業(yè)競爭力，加強學生的崗位適應能力成為我們當前首先要解決好的大問題。為此，我們成立了以就業(yè)為導向的課程與教學體系研究課題小組，專門對此進行研究并付諸實踐，我們希望通過努力使學生扎實掌握實用技能，真正成為受企業(yè)歡迎的人，同時，也為我校招生工作打開新的局面。
構建以就業(yè)為導向的專業(yè)設置
我校目前共開設了四大類15個專業(yè)，其中，汽車類專業(yè)3個、機械類專業(yè)5個、電類和管理類專業(yè)共7個。每年汽車類專業(yè)招生人數占招生總人數的三分之二以上，人數較多時，一屆就有2500人左右。從前幾年的招生情況來看，報考我校汽車類專業(yè)的學生主要集中在汽車制造與維修專業(yè)，汽車運用與維修專業(yè)人數稍多，而汽車商務專業(yè)人數最少，每學年只能開辦一個班（50人左右）。造成這種局面的原因很多，最重要原因之一就是專業(yè)設置的不合理和不全面。
為了更好地貫徹以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式，掌握當今社會對汽車專業(yè)人才的需求狀況以及對人才知識、能力、素質的要求特點，在走訪了省內一些著名的汽車企業(yè)，與多名汽車專家交談后，我們制作了一份調查問卷，對汽車廠商、4S店、維修廠等40余家企業(yè)的高層、中層、基層領導及各部門員工進行了近200人的問卷調查。通過對問卷調查所得數據的統(tǒng)計分析，我們清楚地看到：
汽車類企業(yè)用工需求旺盛 “十五”以來，以江淮、奇瑞、星馬為龍頭的安徽省汽車整車產業(yè)實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。2009年，在市場需求回暖的帶動下，安徽汽車產量也呈高速增長態(tài)勢。在汽車制造業(yè)發(fā)展的帶動下，汽車下游企業(yè)，即汽車后市場產業(yè)也雨后春筍般迅速成長。經過近幾年的發(fā)展，我省風之星、省汽貿、寧國亞夏三大汽貿集團已形成三足鼎立之勢，旗下品牌眾多，尤其在合肥地區(qū)，形成了包河園汽車城、安徽國際汽車城等幾個規(guī)模龐大的汽車4S店集群?？v觀全省各類加工制造型企業(yè)，汽車類企業(yè)無論是整車制造業(yè)，還是銷售、維修業(yè)，對有良好素質的汽車制造、維修類人才的需求都極為旺盛。
各類汽車企業(yè)對員工的基本要求各不相同 汽車制造型企業(yè)需要一大批操作規(guī)范、組織性、紀律性良好并具備一定現(xiàn)代化設備操作技能的人才。雖然新進員工通過培訓就能熟悉并掌握沖壓、焊接、噴涂、裝配等某一道工序流程并上崗操作，但企業(yè)篤信只有合格敬業(yè)、誠實守信的員工才能制造出品質優(yōu)良的汽車，所以他們對員工素質和可持續(xù)發(fā)展能力的要求非常高。相較于汽車制造型企業(yè)，汽車服務型企業(yè)，包括汽車銷售、維修等企業(yè)對員工的分工、崗位職責的劃分更加精細。但每個崗位涉及學科領域都差別甚遠。例如，汽車機修工所需掌握的汽車電控診斷思路、汽車電工電子基礎知識與汽車鈑金工所需掌握的鈑金、油漆等材料化學知識可以說毫不相干。這些企業(yè)并不強求汽修全才，只要求汽修專才。從統(tǒng)計數據中，可以清楚地看出，汽車維修企業(yè)中的汽車機修工崗位相對飽和，而對汽車電工、鈑金工、油漆工的需求卻是非常大的。
招收中職畢業(yè)生是大多數企業(yè)的優(yōu)先選擇 現(xiàn)代中職畢業(yè)生雖然存在著這樣那樣的問題，但他們的種種優(yōu)勢還是得到了諸多用人單位的認可。他們誠實守信、組織紀律性強、易于管理、有良好的團隊合作精神，他們中的大多數人具備較好的學習能力和應變能力，通過培訓，可以具備較強的動手能力和實踐能力，基本不存在眼高手低的現(xiàn)象。另外，中職學生的情緒自我調控能力以及環(huán)境適應能力與其他層次人才比較也優(yōu)勢明顯，這些都得到了用人企業(yè)的一致贊同。從用人單位的角度看，中職學生上手快，好管理，所以，在就業(yè)招聘競爭中，中職學生較其他層次人才相比具有一定的優(yōu)勢，在企業(yè)生產第一線，中職學生在各個崗位中都能大展身手。
綜述，我們把改革的著眼點首先放在專業(yè)的設置上，既要把學科專業(yè)結構的調整與區(qū)域經濟發(fā)展、產業(yè)結構和人才就業(yè)結構需求緊密結合起來，還要更多地考慮學生的需求、興趣和愛好，留給學生更多的選擇余地。因此，我們在汽車制造與維修這個大專業(yè)的前提下，細分出汽車制造、汽車機修、汽車商務、汽車電子、汽車車身修復五個方向，以便學生經過一學年的學習，在對專業(yè)有所了解后，能根據自己的興趣、愛好和特長找出更適合自己發(fā)展的職業(yè)技能方向，從而提升學習積極性，增強就業(yè)競爭力。
構建以就業(yè)為導向的課程和教學體系
課程是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的核心資源。每個專業(yè)課程的設置，都直接關系到所培養(yǎng)的學生離校后能否具備直接上崗和后續(xù)發(fā)展能力。在課程設置上，既要有培養(yǎng)學生動手能力，增強學生職業(yè)技能，為學生可持續(xù)發(fā)展打下牢固基礎的專業(yè)技能課程，又要有拓寬學生的知識面、培養(yǎng)學生學習興趣、正確指導學生確立專業(yè)方向的基礎課程。基于此，我們對全部課程按照模塊形式進行劃分，主要分為專業(yè)基礎技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能三大模塊，其間穿插有若干文化基礎課程。按照“必需，夠用”的原則，由易到難、由淺入深，對學生進行分階段、分梯次培養(yǎng)。以汽車制造與維修專業(yè)機修方向為例，專業(yè)基礎技能模塊包括汽車駕駛、汽車維護、汽車構造、汽車維修等，專業(yè)核心技能模塊包括汽車電控、汽車檢測、汽車故障診斷與排除等，專業(yè)綜合技能模塊包括汽修綜合技能培訓、技能鑒定考前實訓等。通過這些課程，不但使學生掌握一定的理論知識和動手操作能力，更主要的是讓學生在第二學期末參加職業(yè)技能鑒定考證，以拿到汽車維修工、汽車維修電工初級證書為起點，進而在畢業(yè)前拿到汽車維修工、汽車維修電工、汽車鈑金工、汽車油漆工、汽車營銷師等中級證書，以實現(xiàn)雙證書的培養(yǎng)目標。
在新生入學的第一個學期，面向全體學生，我們選擇了《汽車文化》、《汽車專業(yè)介紹》、《汽車安全駕駛與營運知識》、《汽車維護與保養(yǎng)》等課程。通過《汽車文化》課程，將100多年來的汽車發(fā)展史以故事的形式講給學生，使學生在輕松愉快的氛圍中了解汽車，認識汽車，進而愛上汽車，提升對汽車的興趣。通過《汽車專業(yè)介紹》課程使學生詳細了解汽車制造與維修大專業(yè)下五個方向的培養(yǎng)目標、專業(yè)特點、面向企業(yè)等情況，使學生能夠在第二學年開始之初就對照自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的專業(yè)方向，進行下一步更深層次的學習。通過《汽車安全駕駛與營運知識》、《汽車維護與保養(yǎng)》等理論實踐一體化課程，使學生在學習的最初階段就能夠接觸汽車、操作汽車并能簡單地維護汽車，以此培養(yǎng)學生動手操作的職業(yè)技能和良好的職業(yè)習慣。
第二學期主要設置有《汽車發(fā)動機構造》、《汽車底盤構造》、《汽車電氣設備構造》及《汽車維修技能》等基礎技能課程。該階段從汽車結構拆裝入手，以維修技能訓練為主要手段，采用理論實踐一體化的教學方式，重點培養(yǎng)和訓練學生動手操作職業(yè)技能。通過這種訓練，學生不但能學會各種工量具和維修設備的使用，掌握各種操作技巧，更能從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，從而為下個學期的學習指明方向。
第二學年課程設置主要以專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能訓練為主，按專業(yè)方向培養(yǎng)學生。這種課程目標定位突出工作過程在課程結構中的邏輯主線地位，以專業(yè)方向中完成一件（或多件）工作任務并獲得工作成果而進行的完整工作程序為邏輯順序，按照工作過程的需要來選擇技術實踐知識，并通過設計實踐性問題，從中引申出理論知識，實現(xiàn)理論知識與實踐知識的整合，培養(yǎng)學生關注工作任務的完成，而不是知識記憶；為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，使教學不再停留于孤立的技術訓練，而強調學生在具體、完整、綜合的工作過程中的學習與思考，感受職業(yè)成長，在形成專業(yè)能力的同時，發(fā)展綜合職業(yè)能力。
第三學年，學生進入企業(yè)頂崗實習。學校派專業(yè)教師進行駐點管理。
以就業(yè)為導向的教學模式與考核評價體系
參考德國雙元制職業(yè)教育模式和上海通用青年培訓課程教學模式，在整個教學過程中，我們采用以行動為導向教學法中的項目教學法為主要教學模式。該教學模式以培養(yǎng)全面的職業(yè)行為能力為目標，倡導通過各種教學策略和方法，使學生手腦并用地學習，在專業(yè)技能、事務能力和社會能力方面均衡發(fā)展，克服傳統(tǒng)教學模式中教師傳授知識，學生被動接受知識的弊端。行為導向教學策略主張師生雙向互動，整個教學過程需要師生積極地參與和投入。
按照這個模式，在對我校全部實訓設備進行摸底調查實際操作后，我們首先制定出每門課程切實可行的教學大綱和授課計劃，對課程的基本要求做出明確界定。我們按照每學期15周（按實際周數的不同可加以調整）、每周四課時連上的方法，將每門課程的全部授課內容整合成15個最具典型工作過程的項目，每個項目的教學過程都包含6個步驟：明確項目任務制定工作計劃方案決策工作實施檢查控制評價反饋。對應這6個步驟，我們寫出詳細的授課計劃，其中，包括教學目標、教學重點難點及教學過程設計。在教學過程設計中，我們強調教學活動的安排，并以項目工單的形式列出詳細的操作步驟和完成每一操作步驟所需使用的工量具及設備，以指導學生的實操過程及評價過程。另外，再編制出學生任務單，讓學生對自己的項目完成過程加以記錄，以便開展學生自我評價。在具體實施過程中，將學生分成若干個小組，以學生任務單中設定的任務來開展教學活動，為學生們提供一個集思廣益、相互協(xié)作的空間。在小組工作過程中，在教師的指導下，學生獨立設計工作計劃并實施，遇到問題相互討論切磋。通過小組合作，學生們可以感受到集體的智慧和團隊工作的重要性。
在考核評估階段，我們分別設計出自我評價、小組評價、小組互評及教師點評評價表，以量化的形式對每一個學生進行成績評定。每做完一個項目就及時考核，變結果評定為過程評定，學生的課程成績由上述15個項目的考核成績綜合確定。采用這種成績評定方式，能使學生自評、小組間互評及教師對學生的評價相結合，自我評價可增強學生的自信心，小組互評能調動學生的積極性，而教師評價則重在分析問題所在，促進學生廣泛討論，尋求解決方法，并最終得出結論，促進共同提高。這個過程既能培養(yǎng)學生的獨立工作能力，也有助于學生社會能力及綜合能力的培養(yǎng)。
構建以就業(yè)為導向的“雙師型”師資隊伍
教師是學校辦好教育的基礎，我們要根據專業(yè)建設、學科發(fā)展和課程結構全面、均衡、協(xié)調發(fā)展的要求來做好師資培養(yǎng)規(guī)劃，建設學歷結構較高、年齡結構均衡、學科結構相融，老中青結合，各專業(yè)、學科全面均衡，跨學科、跨專業(yè)、跨區(qū)域來源的師資隊伍。
拓寬“雙師”來源，建立兼職教師隊伍 我校通過去高校聘請兼職教授的方式，引進了一批高水平、高職稱的專家和學科帶頭人，提高了我校教師的技術研發(fā)能力；通過在企業(yè)聘請一批理論知識和實踐經驗豐富的“雙師型”教師，增加了教師隊伍的”藍領”成分。通過這些措施現(xiàn)已形成一支相對穩(wěn)定、教學水平高、實踐經驗豐富的兼職教師隊伍。
提高教師的職稱、學歷層次 在學校內部挖掘、培養(yǎng)年輕教師，鼓勵他們參加高校在職碩士、工程碩士學習，以取得更高的學歷和職稱。我?，F(xiàn)已與合肥工業(yè)大學聯(lián)合開辦汽車交通與運輸工程在職工程碩士班，參加學習的三十多位教師都已進入了課題研究階段。
推進校企合作、提高教師專業(yè)實踐能力 選送專業(yè)教師分期分批到工廠、企業(yè)頂崗實習。我們已先后向奇瑞、江淮及星馬公司派駐了十幾人次的教師，通過從事生產管理及工程技術工作，切實提高了這些教師的專業(yè)實踐能力。我們還計劃嘗試與企業(yè)聯(lián)合成立產學研基地，選派教師到基地搞科研開發(fā)，承擔課題，推行技術服務，參與基地建設改造等，以提高教師的可持續(xù)發(fā)展能力。
加強業(yè)務進修與培訓，多途徑加快“雙師型”教師隊伍培養(yǎng) 通過鼓勵教師參加國家和行業(yè)職業(yè)技能考試獲取職業(yè)資格證書，近年來，我校已先后有幾十位教師獲得了不同等級的職業(yè)資格證書。我校利用參加省級和國家級技能大賽之機，采用送出去，請進來的方式對大賽指導教師進行重點培養(yǎng)，讓他們在指導學生的同時，使自己得到更大的提高； 選派教師參加每年一度的省級和國家級骨干教師培訓，通過這種高規(guī)格的培訓使骨干教師迅速成長，進而帶動學校教師整體水平的提高；利用每周三、周日下午時間開展校內自我培訓，由實踐經驗豐富的教師負責指導，以理論實踐一體化的模式進行教師培訓。
完善教師隊伍的考核與管理機制 通過引入競爭機制、完善教師考核制度、制定合理的獎勵分配制度，我們對教師隊伍的管理不斷完善，不斷進步。
以上所述各項教改措施已在我校2011屆汽車制造與維修專業(yè)全面實施。通過我們近五個學期的探索與實踐，取得了一定的成績。從2011屆學生的就業(yè)情況統(tǒng)計數據可以看出，這批學生普遍能適應企業(yè)的需求變化，真正掌握了一定的實用技能，成為了受企業(yè)歡迎的人。
改革雖然給我們的教學工作帶來了不菲的成績，但其中的經驗和教訓更為深刻，我們仍然會不斷地探索和實踐，努力為企業(yè)多培養(yǎng)人才，培養(yǎng)出好人才。
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關鍵詞：創(chuàng)新模式;教學督導;職業(yè)教育發(fā)展內涵;欠發(fā)達地區(qū)
教學督導是對教學全過程的質量進行一系列的調查研究、評估、監(jiān)督與指導的全面活動，它是教學質量監(jiān)控體系的有機組成部分，對優(yōu)良校風、教風、學風的形成和人才培養(yǎng)質量的提高有著重要作用。
一、改革辦學體制，創(chuàng)新教學督導新機制
1.改革辦學體制，整合優(yōu)化資源
2010年3月，梅州市政府改革職業(yè)教育辦學體制，整合優(yōu)化資源，集中力量辦學，對全市職業(yè)學校進行大整合，將梅州市工業(yè)學校并入梅州農業(yè)學校，雙校一體，實現(xiàn)了強強聯(lián)合。學校實行教學工作督導制，成立教育研究與督導室，設主任1名，副主任2名，教育研究督導員7名，并外聘一定數量的專家團隊，落實機構編制，從體制和人員配置上保證了教學督導工作的順利開展。
2.改革聘用制度，公開競聘教學督導員
（1）改革聘用制度，由以前終身制改為每兩年在學校公開競聘教學督導員。要求德才兼?zhèn)?，群眾公認，熟悉教育教學工作業(yè)務，教學經驗豐富，學術水平高，具有中高級以上職稱。學校督導員隊伍是學校教師隊伍中一支素質高、專業(yè)上有較高造詣的專家型教師隊伍。
（2）教學督導隊伍的年齡結構年輕化，在教學督導員的聘用上摒棄過去那種選擇退休老教師擔任教學督導的傳統(tǒng)，讓年富力強的中年教師成為教學督導的核心力量。目前，教育研究與督導室成員10人中，高級講師8人，講師2人，平均年齡不超過45歲。
（3）堅持聘請校內外專家團隊擔任校級教學督導員。2010年至今，學校共聘請了多名與學校專業(yè)對口的來自不同學校、行業(yè)背景，具有豐富教育教學及實際工作經驗的教學督導員。這些教學督導員來自校外，沒有組織內部的一些干擾因素，敢于發(fā)言，就事論事，工作更有針對性，不僅保證并推動了學校教學質量的逐年提高，而且一些新思想、新觀點、新做法被學校有關部門采用，給學校的教育教學改革注入了新的活力。
（4）加強教學督導員培訓，促使督導理念轉變。學校資源整合后對教學督導員的素質、能力、品德等方面提出了新的要求，因此學校對教學督導員加強培訓，促使督導理念轉變。第一，上崗前進行工作培訓，組織學習《教學督導工作條例》《教學督導工作實施辦法》等職責、制度文件，提高督導能力;第二，學習有關教育改革的文件和規(guī)章制度，學習教育理論，掌握教育規(guī)律，熟悉教育管理方法，讓教學督導員的知識結構能夠保持與社會同步發(fā)展，并以此調整他們的教學督導工作;第三，組織教學督導員走出校門，在學校領導的帶領下到廣東省林業(yè)職業(yè)技術學校、番禺農業(yè)中等專業(yè)學校和梅州市職業(yè)技術學校進行參觀和學習。通過學習兄弟學校的先進經驗和內部研討交流等活動，開闊工作思路和視野，提高教學督導隊伍的凝聚力，提升今后督導工作的水平。
二、完善現(xiàn)代化教學督導制度，創(chuàng)新教學督導模式
1.創(chuàng)建教學質量保證體系，突出實踐技能特色
創(chuàng)建教學質量保證體系包括兩大部分，一是建立學校督導工作所依據的工作規(guī)定、規(guī)章，是督導工作在整體上需要遵守的規(guī)則。督導組織的組成結構、分工與職責說明，教學督導的工作規(guī)范，教學督導的年度工作目標、工作計劃，教學督導中工作實施細則，教學督導工作的激勵與責任追究制度等。對于督導工作來說，這些是督導工作的宏觀原則，是決定督導要做什么、圍繞什么目標的問題。二是督導工作所依據的督導指標和標準，督導指標規(guī)定了督導的內容和評判的依據，在督導中居于核心地位。督導指標包含了三個方面，即關于教學的督導指標、關于教學管理的指標、關于學生學習的指標，這些指標最后形成的結果是一系列的督導工作所依據的評價書，如《課堂教學督導指標體系》《實訓指導督導指標體系》《教學管理工作督導指標體系》《學生考核指標體系》等。緊密結合社會需求督導，在實踐層面上，開展“三模式”（“專業(yè)+公司+項目”產學研嵌入型社會服務模式、股份合作制管理模式和校企合作育人模式）辦學，突出實踐技能特色。
2.以督導教學改革為中心，促進教學模式轉變
在督導工作中積極探索督導工作的新思路，根據教育教學改革的需要，不斷拓寬教學督導職責，改進教學督導的方法和形式，把聽課、評課從檢查教學秩序和考查教學質量轉化為促進課程建設和教學改革。以課堂教學為中心，積極探索“以綜合素質能力培養(yǎng)為中心”的教學方法改革，引導教師堅持以能力培養(yǎng)為基礎，以操作方法為核心，以教、學、做一體化為目的，努力實現(xiàn)從以教師中心向以學生中心轉變、從重共性向重個性轉變、從重理論向重實踐轉變和從重教室向重現(xiàn)場轉變四個轉變。在教學方案設計上，要求教師緊靠職業(yè)能力本位設計教學方案，突破學科理論體系，突出職業(yè)技能培養(yǎng)的特色，突出培養(yǎng)學生的動手能力，使學生盡可能縮短與實際工作崗位的距離。在教學過程中，實施教、學、做一體化教學，讓學生既懂得理論，又學會操作;重視因材施教，加強對學生的個別指導，實施個性化教育，充實教學督導的工作內容，促進教學模式轉變。
3.全面落實教育質量評價觀，改革教學督導評價方式
學校打破“唯分論教”，改變只注重結果的傳統(tǒng)評價方式，以人為本，建立教育質量評價個性化標準。
（1）改革考試方法，實施分層考試。評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。分層考試改變了現(xiàn)行的考試機制的基本職能，使考試成為一種激勵學生的手段，使不同層次的學生均獲得成功的機會和樂趣。尤其是使學習困難的學生樹立了信心，產生新的求知欲望，也體現(xiàn)了教育個性化思想。
（2）改革評價方式。評價以現(xiàn)場考核為主，將過程與結果評價有機地結合起來。改變評價主體單 一的現(xiàn)狀，加強自評和互評，使評價成為教師、學生、家長和社會共同參與的交互活動。
（3）評價內容綜合化。重視學生知識以外的綜合素質的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作、實踐等能力的發(fā)展，以適應人才發(fā)展多樣化的要求。學校推行學生綜合素質評價，將學生的品德與公民素養(yǎng)、學習與實踐能力、審美與表現(xiàn)能力、運動與健康狀況等分類評價、分項表彰。
4.建立監(jiān)控與反饋體系，促進教學質量提高
監(jiān)控體系包括信息收集和信息處理兩個方面。一是通過聽課、評課、學生評價、學生作業(yè)抽查、考試結果檢查、座談會、專項督導等方式和途徑來收集信息。信息的內容必須要全面，包括教學課堂管理情況、教學方法、教學教案、學生學習方法、學習心理、教學計劃、教學制度等。二是通過分析督導中收集的大量的、原始的信息進行分析、處理，總結有價值的經驗，查找影響教學的問題，分析原因，處理后的信息更好地顯示了督導監(jiān)控中信息收集的價值。
反饋體系是教學督導中重要的組成部分，督導中收集的信息經過處理后需要將問題反饋給有關人員。首先將教學中的問題反饋給學校管理部門，將最高層反映的問題在分析表面現(xiàn)象的基礎上進行分類、分析，提高問題的層次，供學校教學改革參考。其次是將教學中比較普遍、嚴重的，超出教師個人能力之外的問題，經過整理后反饋給教學管理部門。如將教學計劃、課時安排等方面的問題反映給教務部門。最后，反饋對象的主體是實施教學的教師，督導人員需要將督導中發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給教師，給他們講解其中的原因。
三、積極探索督導工作的新思路，提升教育發(fā)展新內涵
1.緊密結合德育教育督導，突出教書育人評估特色
一是根據部分學生理想抱負缺乏、法律意識淡薄和行為習慣不佳的特點，加強德育工作督導評估，開展“成人、成功、成才”三成教育活動，使學生學會遵紀、學會守法、學會學習、學會交流、學會合作，能夠認識自我，目標實際，有信心實現(xiàn)自我價值，逐步走向成功。二是結合中等職業(yè)學校學生生活閱歷和思想實際，即多數學生是應試教育中的失敗者，缺乏自信心和成功感，缺少理解和尊重的實際情況，在督導和評估過程中，引導教師以關愛、尊重和激勵為主實施教育教學。三是根據督導反饋建議，在全校開展了德育、學習、體育、美譽、勞動、創(chuàng)新和希望之星（后進變先進）標兵評比活動。各班級每月評選一次，張榜公布;全校每學期評選一次，頒發(fā)獎狀，讓更多的學生都有爭先創(chuàng)優(yōu)的成功感，用學生中的現(xiàn)實典型引導和教育學生進步。
2.緊密結合學生學習質量督導，促進學生學習水平提高
學生的學習質量主要表現(xiàn)為學生能力和成就水平，是學生在教師的指導下，通過學習活動獲得的成果。學生學習質量的督導包括學生自學能力發(fā)展的督導、調動學習積極性和形成良好學習態(tài)度的督導、學生對知識的掌握和運用情況的督導。制定《學生課堂表現(xiàn)評價體系》，以學習過程、學習紀律、日常行為主要內容，由上課教師從課堂筆記、作業(yè)、課堂發(fā)言、情感態(tài)度、出勤、課堂紀律、課堂安全、著裝飾物、頭發(fā)、內務整理、言行舉止等方面對學生的上課情況進行評價。
3.緊密結合社會需求督導，強化學生專業(yè)技能培養(yǎng)
我校[dYlw.Net專業(yè)提供寫作和的服務，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]的督導工作一直強化以實踐教學為主，不斷強化學生技能訓練的教學督導評估。按督導建議強化了第二課堂活動，作為第一課堂的補充，結合專業(yè)特色分別成立了文學社、財智、航模、動漫、英語、花卉、旅游等15個學生專業(yè)協(xié)會，充分調動學生學習專業(yè)技能的積極性。秉承“普通高中有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的教學理念，學校高度重視學生技能競賽，參加國家、廣東省技能大賽成績優(yōu)異。近三年來，有5名學生在國家技能大賽，86名學生在廣東省技能大賽中獲得一、二、三等獎，這些成績的取得，大大激發(fā)和調動了學生學習實踐技能的積極性。
梅州農業(yè)學校通過創(chuàng)新教學督導新模式，積極探索督導工作的新思路，根據教育教學改革的需要，不斷拓寬教學督導職責，改進教學督導的方法和形式，充實教學督導的工作內容，不斷提高學生綜合素質，提升欠發(fā)達地區(qū)教育發(fā)展內涵。
奮斗目標是：全省接待國內游客3.3億人次，接待入境游客350萬人次，分別同比增長15%和15%；旅游總收入2900億元，同比增長19%。
一、立足全局，培育戰(zhàn)略性支柱產業(yè)
（一）積極融入全省發(fā)展戰(zhàn)略。緊緊抓住全省轉方式、調結構的重大機遇，認真貫徹國務院《關于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》和省委、省政府《關于進一步促進旅游業(yè)又好又快發(fā)展的意見》，爭取省委、省政府上半年召開全省旅游發(fā)展大會，爭取省人大支持下半年完成《山東省旅游條例》修訂工作，從立法和政策層面確立旅游業(yè)的戰(zhàn)略性支柱產業(yè)定位。借助黃河三角洲開發(fā)上升到國家戰(zhàn)略，將旅游業(yè)融入黃河三角洲高效生態(tài)經濟區(qū)開發(fā)建設，重點支持黃河口生態(tài)旅游區(qū)、黃河水城聯(lián)合創(chuàng)建國家5a級旅游景區(qū)，創(chuàng)建國家級生態(tài)旅游示范區(qū)。以打造溫帶濱海旅游連綿帶為目標，全面實施《山東半島藍色經濟區(qū)旅游業(yè)規(guī)劃》，重點開發(fā)濱海度假酒店集群，力爭年內開工一到兩個重點項目。爭取國家有關部委支持，選擇一處較大島嶼或宜于封閉的半島，爭取享受國家支持海南國際旅游島的有關政策。利用國家準許外國籍郵輪在華多點停靠政策，加快半島郵輪碼頭建設，著力構建青島、煙臺、威海三大?？扛?，逐步將青島港打造成郵輪母港。
（二）高質量推進重點旅游項目建設。始終把旅游大項目建設作為旅游發(fā)展的重點。三季度召開第三次全省重點旅游項目建設現(xiàn)場會，重點推動改造提升一批傳統(tǒng)重點旅游項目，規(guī)劃建設一批休閑度假高端旅游項目，培育一批鄉(xiāng)村旅游項目，力爭全年新增4a級以上旅游景區(qū)15個，完成旅游投資1000億元。推動泰山、“三孔”、蓬萊閣、劉公島、嶗山、南山等著名景區(qū)，配套開發(fā)演藝、餐飲、住宿、購物項目，延長游客滯留時間。抓住國家扶持紅色旅游項目建設機遇，加快發(fā)展以沂蒙老區(qū)為中心的紅色旅游。加大旅游對外開放招商引資力度，推出一批市場潛力大的重點項目和創(chuàng)意，參加國際性、區(qū)域性重大經貿、旅游招商活動。抓好省委、省政府去年在香港、日本、韓國舉辦的大型招商會簽約旅游項目的跟蹤落實。發(fā)揮《全省重點旅游項目進度數據庫》的作用，對在建、擬建、簽約重點旅游項目進展情況實行月調度和動態(tài)管理。進一步開放規(guī)劃設計市場，引進國外著名旅游規(guī)劃咨詢公司進入山東旅游規(guī)劃市場，與國內、省內旅游規(guī)劃設計公司共同參與重大旅游項目和重要旅游城市、跨區(qū)域旅游規(guī)劃的編制工作。建立省重大旅游項目專家評審制度。與省相關部門合作，研究制訂《新文化旅游遺產標準》，引導重點旅游項目強化文化支撐，精細施工，高效管理，培育“遺產型”旅游項目。
（三）大力推進產業(yè)融合發(fā)展。積極參與三次產業(yè)結構性調整，著力將三次產業(yè)結構調整形成的精品培育成旅游產品。大力推進旅游與文化、體育、農業(yè)、工業(yè)、林業(yè)、商業(yè)、水利、地質、海洋、環(huán)保、氣象等相關產業(yè)和行業(yè)的融合發(fā)展，共同開發(fā)產品、培育市場、完善保障機制，引導旅游消費。圍繞推動經濟文化強省建設，加強與文化部門合作，探索建立部門合作機制，共同研究出臺《關于進一步促進文化旅游一體化發(fā)展的意見》，培育文化節(jié)慶、旅游演藝以及非物質文化旅游產品，將文化資源優(yōu)勢轉化為旅游經濟優(yōu)勢。
（四）充分發(fā)揮大企業(yè)的帶動作用。繼續(xù)實施旅游大企業(yè)培育工程，全省重點培育10個左右的大型旅游企業(yè)集團。選擇一批規(guī)模實力較大的旅游企業(yè)集團，如山東銀座旅游集團、煙臺南山旅游集團、青島城投旅游集團、山東藍海酒店集團等，支持其開展跨地區(qū)、跨行業(yè)戰(zhàn)略重組。支持山東黃金集團、魯信集團、青啤集團、煙臺張裕集團、濰坊景芝酒業(yè)集團、德州皇明集團等，將旅游板塊做大做強。支持魯商集團利用其商業(yè)網點和銷售平臺，進行食、住、游、購、娛旅游要素一體化開發(fā)試點。打破部門、行業(yè)、所有制界限，整合資源，組建一批以旅游為主業(yè)的綜合性旅游大企業(yè)集團。
二、全面提升服務質量，建設人民群眾更加滿意的產業(yè)
（五）推動各級旅游目的地服務體系升級。以“五級聯(lián)動創(chuàng)優(yōu)工程”為抓手，一是在縣級以下重點完善旅游基礎設施，利用中央和省推進城鎮(zhèn)化建設的重大機遇，加強旅游項目、交通、住宿、餐飲、娛樂、購物、旅游引導標識體系建設，全面提升縣域旅游服務功能；引導旅游強鄉(xiāng)鎮(zhèn)、旅游特色村突出生態(tài)、鄉(xiāng)村、民俗特色，完善旅游要素，提高接待服務質量，力爭全年新增3—5個旅游強縣、30個旅游強鄉(xiāng)鎮(zhèn)、50個旅游特色村。二是對照優(yōu)秀旅游城市評選條件，指導全省35個優(yōu)秀旅游城市嚴格按照國家優(yōu)秀旅游城市標準修訂城市旅游規(guī)劃，重點加強城市旅游集散、咨詢、救援、自駕車營地體系，城市特色街區(qū)、城市美化亮化和夜生活設施建設，著力提高城市旅游功能和旅游要素的聚集度，加快從“旅游城市”到“旅游目的地城市”的轉變。三是引導濟南、青島、煙臺、威海、泰安、濟寧曲阜全省首批6個優(yōu)秀旅游城市，學習借鑒杭州、大連、成都創(chuàng)建最佳旅游城市試點市的經驗，結合當地自然資源、文化景觀以及城市發(fā)展水平，高水平規(guī)劃籌劃，開展最佳旅游目的地創(chuàng)建工作。重點培育在國內外有特色、有競爭力的項目，加強對唯一性、代表性文化資源的保護，建設具有國際水準的旅游基礎設施和多語種的旅游服務體系，提高游客和市民的滿意度。下半年，省旅游局組織國內外專家對啟動創(chuàng)“最佳”的城市進行評估檢查，擇優(yōu)向國家旅游局推薦，打造二至三個國際知名的最佳旅游目的地城市。 (1) 測繪工作計劃
2011年人民檢察院工作計劃
人事勞動和社會保障局工作思路和要點
人事勞動和社會保障局工作計劃
教育局教育工作要點
2011年工作總結及2011年工作規(guī)劃
縣地方稅務局2010年主要工作情況匯報及2011年工作思路
水管所年終工作總結
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（六）開展“旅游質量提升年”活動。將2011年確定為“好客山東旅游服務質量提升年”，出臺《好客山東旅游服務質量提升年實施方案》認真組織實施。加快旅游服務的標準化建設，逐步形成一整套涵蓋旅游基礎設施、旅游配套設施、旅游接待服務、旅游安全管理的旅游標準體系。深入宣傳推廣《好客山東旅游服務標準》，在全省服務業(yè)行業(yè)組織開展“好客山東”服務競賽活動，評選出“好客服務”100名金質獎、1000名銀質獎、10000名銅質獎，營造人人代表“好客山東”、處處體現(xiàn)“好客山東”的社會氛圍，履行“好客山東”的莊嚴承諾。把《好客山東旅游服務標準》落實情況納入對優(yōu)秀旅游目的地、省級旅游強縣、旅游強鄉(xiāng)鎮(zhèn)、旅游特色村，以及星級飯店、a級景區(qū)、a級旅行社的創(chuàng)建標準和復核、暗訪內容。以貫徹《旅行社條例》和《實施細則》為契機，加大對旅行社的管理，嚴肅查處超范圍經營、虛假廣告等違法違規(guī)行為，運用市場機制和必要的行政手段，建立扶強扶優(yōu)、優(yōu)勝劣汰的旅行社管理機制。嚴格對外省旅行社駐魯辦事處管理，規(guī)范市場行為。全面加強旅游誠信建設，開展誠信示范單位創(chuàng)建活動。健全完善旅游目的地環(huán)境評價體系，組織開展游客滿意度測評，定期《山東省旅游質量公報》。
（七）加強旅游信息服務體系建設。正式啟用旅游衛(wèi)星帳戶統(tǒng)計體系，建立山東旅游資源數據庫。發(fā)揮信息化在提升服務質量中的重要作用，加快旅游數字化平臺建設，形成覆蓋全省各級旅游管理機構、各旅游企業(yè)的省級目的地數字旅游服務系統(tǒng)。進一步完善“12301”旅游服務熱線功能，暢通投訴渠道。加快推進旅游景區(qū)、旅行社、旅游飯店的數字化建設，全省4a級以上旅游景區(qū)、4星級以上旅游飯店以及3a級以上旅行社要逐步實現(xiàn)數字化管理。在開展試點的基礎上，推廣旅游品質保障系統(tǒng)。整合各類旅游“一卡通”，推廣使用“好客山東旅游卡”，完善提升功能，形成全省統(tǒng)一，集旅游咨詢、城市交通、游覽、餐飲、住宿、購物、娛樂于一身的便民利民惠民“旅游一卡通”。
（八）認真落實全國旅游減排規(guī)劃。按照國務院《關于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》，廣泛引入低碳發(fā)展模式，鼓勵支持各類旅游企業(yè)廣泛利用新能源、新材料和節(jié)能、節(jié)水、減排技術，實行合同能源管理，實施高效照明改造。突出抓好旅游飯店、旅游景區(qū)的節(jié)能減排。爭取國家旅游局支持，依托德州皇明集團太陽谷微排國際酒店制訂國家星級旅游飯店節(jié)能標準，力爭全省旅游飯店、旅游景區(qū)節(jié)水節(jié)電量每年同比下降5%，提前一年實現(xiàn)國務院提出的星級飯店、a級景區(qū)用水用電量降低20%的目標。大力倡導低碳旅游方式，引導游客文明旅游，理性消費，節(jié)約資源，保護環(huán)境。
三、轉變市場營銷方式，培育旅游消費熱點
（九）將“聯(lián)合推介、捆綁營銷”的重點由推介形象為主向推介形象、營銷產品并重轉變。圍繞打造“好客山東”旅游產品品牌體系，強化全行業(yè)的產品開發(fā)和市場營銷意識，區(qū)分不同市場需求，加大產品開發(fā)營銷力度，增強市場競爭力。按照政府主導、企業(yè)主體、涉旅企業(yè)參與的原則，形成產品開發(fā)營銷的工作機制和政策引導機制，加快實現(xiàn)從以資源換市場向資源換市場、市場換市場“雙輪驅動”的轉變，即依托9400萬人口龐大的省內旅游市場，與友好城市、主要客源地、區(qū)域旅游合作伙伴等建立市場互換機制，互為客源、互為市場、互利共贏。各市要重點面向國內市場，通過區(qū)域旅游合作，推出地方特色鮮明的區(qū)域性旅游產品。省旅游局重點與港中旅、中青旅、上海春秋國旅、康輝國旅、攜程等戰(zhàn)略合作單位以及境外大旅行商合作，面向日韓、俄羅斯、東南亞、港澳臺等主要入境旅游市場，組織引導旅游企業(yè)開發(fā)推出一批歷史文化、濱海度假旅游產品。與北京、上海、廣州等歐美遠程游客中轉站城市合作，推出一批對接連線的旅游產品，間接吸引歐美遠程游客。全省重點培育“觀世博、游山東”和“好客山東賀年會”兩大產品?！坝^世博、游山東”要以“唱響好客山東、喜迎世博賓朋”為主題，以文化旅游和濱海生態(tài)旅游為重點，整合全省重點旅游景區(qū)、重大旅游節(jié)慶活動以及魯菜資源，擴大影響面，增強吸引力。在辦好首屆“賀年會”的基礎上，7月份啟動“賀年會”籌備工作，提前動手，創(chuàng)新策劃，豐富內容，科學安排，辦一屆高水平的“賀年會”。
（十）將市場開發(fā)與培育旅游消費結合起來，促進國內旅游、入境旅游、出境旅游三大市場協(xié)調發(fā)展。加大對發(fā)展旅游消費重大意義的宣傳，進一步提高各級各部門對發(fā)展旅游消費重要性的認識。繼續(xù)組織開展“山東人游山東”活動，與工會、共青團、婦聯(lián)、老齡委、教育等部門合作，推動開展職工帶薪休假旅游、修學旅游、老年旅游以及家庭旅游。與省郵政公司合作，實施“旅游下鄉(xiāng)工程”，發(fā)揮城市帶動農村、旅游帶動農業(yè)的作用，實現(xiàn)城鄉(xiāng)旅游市場的互動。出臺《山東省全民旅游休閑綱要》，進一步完善旅游惠民措施，擴大出游規(guī)模，提高出游率，培育城鄉(xiāng)居民新的生活方式。加強區(qū)域旅游合作，開展“全國百城游山東”活動，重點開發(fā)環(huán)渤海、長三角市場，拓展珠三角、中原、東北、西北市場。把旅游商品、旅游紀念品開發(fā)作為擴大旅游消費新的增長點，培育一批山東著名旅游商品、旅游紀念品品牌，創(chuàng)建旅游商品營銷聯(lián)盟，推進聯(lián)銷經營。緊緊抓住世界經濟普遍回暖、入境旅游市場日趨活躍的機遇，大力開發(fā)入境旅游市場。對日韓、港澳臺、東南亞等近距離入境旅游市場，實行“以出境游促入境游”，建立客源互動機制，促進主要入境旅游市場實現(xiàn)較快增長。進一步完善入境旅游獎勵政策，調動旅游部門、旅游企業(yè)開發(fā)入境旅游市場的積極性。將出境旅游納入統(tǒng)計考核指標。 [2] 測繪工作計劃
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（十一）創(chuàng)新魯菜，發(fā)展文化主題酒店，培植旅游消費新的熱點。以“賀年會”為平臺，實施魯菜振興規(guī)劃，擴大魯菜知名度和影響力，提高餐飲在旅游要素構成中的市場份額。爭取以省政府名義出臺《關于進一步促進魯菜創(chuàng)新發(fā)展的意見》，重點支持魯菜創(chuàng)新和人才培養(yǎng)。按照養(yǎng)生、綠色的原則，加快魯菜標準化建設。在星級飯店、旅游餐館，以及納入“魯菜館”管理的社會餐館等，全面推廣魯菜，支持涉旅飯店、餐館等培育1—2個特色魯菜菜品。著力培育以魯菜為主體的“賀年宴”品牌，將“賀年宴”打造成弘揚魯菜文化、培育創(chuàng)新型魯菜人才的重要平臺。積極引進國內外知名飯店品牌，支持鼓勵發(fā)展形象鮮明、有齊魯文化特色的主題文化酒店。將“山東客?！贝蛟斐蓢鴥韧庵奈幕黝}酒店。
四、加強旅游人才隊伍和旅游部門建設，為旅游業(yè)發(fā)展提供重要保障
（十二）全面推進職業(yè)化導游團隊建設。嚴格職業(yè)化導游團隊的準入。對職業(yè)化導游團隊導游實行分級管理，推薦一批高素質的職業(yè)化導游，參加接待國家級、省級、市級不同層次的重大政務接待活動。對在崗并經過考核合格的職業(yè)化導游員給予一定的政府津貼，并享受不同的出國考察、獎勵、免費培訓政策。實行動態(tài)化管理，對不符合職業(yè)化導游團隊條件的導游實行退出機制。支持泰山、三孔、蓬萊閣等著名景區(qū)開展聘請退休老教師、老專家等從事高層次導游服務工作試點。
（十三）加大旅游人才選拔培訓力度。組織魯菜研究所、山東旅游項目策劃中心面向全國公開招聘高管人才。上半年省市旅游部門、旅游企業(yè)聯(lián)合，舉辦大型山東旅游人才招聘會，聚合各類人才參與我省旅游建設。以服務全省旅游發(fā)展為基點，充分發(fā)揮山東旅游職業(yè)教育集團在旅游培訓、旅游教育和旅游研究方面的重要作用，把山東旅游職業(yè)教育集團培育成全省旅游人才培訓的主渠道。鼓勵和組織有關高校與專家開展山東旅游的重大課題研究。支持省內高校重點旅游學科建設。進一步健全省、市、縣、旅游企業(yè)四級培訓體系，加大對旅游培訓的投入，提高培訓層次和質量。
（十四）加強旅游部門執(zhí)政能力建設。以機構改革為契機，推動市縣旅游部門加強旅游執(zhí)法隊伍建設，創(chuàng)造性地落實“三定方案”，全面提高旅游執(zhí)政能力和工作水平。加強旅游創(chuàng)新能力建設，充分發(fā)揮省旅游專家委員會在旅游創(chuàng)意、項目策劃、產品營銷等方面的作用。繼續(xù)舉辦“旅游創(chuàng)新獎”，用好“旅游局長博客群”，廣泛吸納網友的意見建議。大力加強干部隊伍建設，建立常態(tài)化的干部選拔任用機制，激發(fā)廣大黨員干部的積極性和創(chuàng)造性。加強旅游行業(yè)協(xié)會建設，更加重視發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的作用。進一步轉變作風，強化調查研究，狠抓工作落實。大力加強黨風廉政建設。各級旅游部門要結合“文明機關”創(chuàng)建工作，大力弘揚“熱情好客、認真辦事、創(chuàng)新務實、勇于奉獻”精神，培育“好客山東”機關文化，率先成為“好客山東”的踐行者。
3 測繪工作計劃
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關鍵詞：行業(yè)型職教集團；深度融合；運行機制
作者簡介：喬曉艷（1984-），女，山東煙臺人，湖南交通職業(yè)技術學院科研規(guī)劃處助理研究員，研究方向為高等教育學；羅紅（1968-），女，湖南醒陵人，湖南交通職業(yè)技術學院圖書館副研究館員，研究方向為職業(yè)教育學、圖書館管理。
基金項目：全國教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度教育部重點課題“行業(yè)型職教集團深度融合運行機制研究”（編號：DJA120299），主持人：王林。
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）16-0071-03
職業(yè)教育集團將企業(yè)集團化的組織形式和管理方式引入了職業(yè)教育領域，作為一種新的辦學模式，通過組建校校、校企之間的辦學聯(lián)合體，實現(xiàn)更大范圍內教育資源的組織配置，是職業(yè)教育管理體制和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐。目前，處于快速發(fā)展過程中的職教集團普遍存在組織松散，缺乏聚集各方優(yōu)勢的內部運行機制的問題，因此研究并構建一種使行業(yè)型職教集團實現(xiàn)深度融合的運行機制尤為必要。
一、相關概念界定
（一）行業(yè)型職教集團
行業(yè)型職教集團大多是以行業(yè)內名牌職業(yè)院校為龍頭，以專業(yè)為紐帶，具有明顯的行業(yè)性特征[1]，是由同一行業(yè)的職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會及科研單位，以促進職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)共同發(fā)展為目的，在協(xié)議基礎上自愿組成的、以契約形式合作的多元、開放型聯(lián)合體。其重要使命是：促進校校合作和校企合作，促進職業(yè)教育與社會資源的聯(lián)動與協(xié)調，實現(xiàn)各類職業(yè)教育資源的共享和互補。
（二）深度融合
深度融合，指行業(yè)型職教集團內的企業(yè)、院校、科研機構等成員單位之間，互通有無，資源共享，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)多贏。真正實現(xiàn)校企雙方合作辦學，合作育人，合作就業(yè)，合作發(fā)展。一是文化融合，即企業(yè)文化與教育文化融為一體，把集團企業(yè)的企業(yè)文化與專業(yè)培養(yǎng)結合起來，讓校園文化更具行（企）業(yè)的職業(yè)特征；二是功能融合，即產品生產與教育教學融為一體，把集團企業(yè)產品生產的新工藝、新設備、新材料、新技術融入教學內容，產品為案例，車間為教室，真正實現(xiàn)做中學，學中做，理實一體；三是方式融合，即人才規(guī)格與培養(yǎng)模式融為一體，依據企業(yè)任職崗位對能力、知識、素質的變化要求，不斷改革、創(chuàng)新有利于學生成長成才的人才培養(yǎng)模式；四是管理融合，即企業(yè)管理與教學管理融為一體，擴大企業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)資格認定、接收學生頂崗實習與就業(yè)等方面的話語權，切實體現(xiàn)企業(yè)在集團辦學中的主導地位；五是資源融合，即生產資源與教學資源融為一體，集團內成員單位的品牌、聲譽、成果、管理等軟資源，人、才、物等硬資源，均能實現(xiàn)充分共享，優(yōu)勢互補。
（三）運行機制
運行機制，是指在職教集團的規(guī)律運行中影響其運行的各因素的功能、結構及相互關系，包含這些因素發(fā)揮功能、產生影響的原理和過程。影響職教集團運行的各種因素相互聯(lián)系，相互作用，要保證集團各項目標、任務的實現(xiàn)，須建立靈活、協(xié)調、高效的運行機制，以高效的運作方式，把集團各成員單位聯(lián)系起來協(xié)調運行發(fā)揮作用。
二、行業(yè)型職教集團發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題
行業(yè)型職業(yè)教育集團內校際、校企間的資源整合優(yōu)勢是推進職業(yè)教育集團化辦學的重要切入點。然而，目前行業(yè)型職教集團的運行中“實現(xiàn)資源整合、促進校企合作”[2]并沒有得到深度落實。
（一）政府政策引導和支持力度不夠
政府在職教集團運作中存在“成立時積極撮合，成立后不聞不顧”的現(xiàn)象，在行業(yè)型職教集團的具體運行過程中，政府對其缺乏必要的調控及有效的監(jiān)督指導，使各行業(yè)型職教集團出現(xiàn)放任自流的狀態(tài)。各級政府要積極出臺能落到實處的稅收減免等優(yōu)惠政策來支持行業(yè)型職教集團的啟動和運行，通過搭建合作平臺協(xié)調集團各方的利益來提高集團的整體運作效率。
（二）集團頂層設計的發(fā)展方向與定位模糊
在職業(yè)教育集團化發(fā)展的趨勢下，職教集團的發(fā)展陷入功能越完備越好的誤區(qū)。職教集團在組建初期短時間內聯(lián)合若干成員，并未考慮其對集團發(fā)展的作用，還有一些職教集團貪圖規(guī)模大，盲目擴張，以造成較強的影響力和較高的知名度。雖然當前職業(yè)教育集團化發(fā)展前景良好，然而部分集團頂層設計中由于缺乏對集團組織特征的理性認識，片面關注集團化經營的優(yōu)勢而忽視了集團規(guī)模經濟的界限問題，使職業(yè)教育集團在貌似繁榮的發(fā)展格局下面臨著“成長的煩惱”[3]，在發(fā)展過程中出現(xiàn)許多新問題。
（三）集團成員單位間利益分配機制不完善
當前多數行業(yè)型職教集團的組建初衷是由于政府的行政干預和撮合，真正從各自利益需求自發(fā)組建的行業(yè)型職教集團不多，正是由于此導致行業(yè)型職教集團成員單位之間沒有明確的利益關系，更沒有建立起完善的利益分配機制，各成員單位之間關系呈現(xiàn)松散狀態(tài)?！袄婀餐c”、“相互協(xié)調平衡”是職教集團存在和發(fā)展的長效機制[4]。缺乏這種利益共同點的職教集團在運行中難免出現(xiàn)運行效率不高、不長久的問題。各行業(yè)型職教集團在責、權、利分擔共享的宗旨下，需要有制動和制衡的有效機制，處理和平衡好集團內各成員單位間責、權、利關系。
（四）校企間合作不穩(wěn)定，成員單位參與積極性不高
校企合作是職業(yè)教育辦學的重要方面，校企合作的穩(wěn)定性在一定程度上影響職業(yè)教育的辦學質量。長期以來，一些職業(yè)院?！瓣P門辦學”，造成所培養(yǎng)的畢業(yè)生與行業(yè)企業(yè)的人才需求不對稱，另外，由于我國目前的勞動準入制度的相對不完善，企業(yè)可以從人才市場上尋求到比職教集團內高職院校畢業(yè)生人力資源成本更低的勞務工人，多種因素的存在降低了企業(yè)與集團內院校合作的主動性，對職教集團內的校企合作項目積極性不高，參與程度低。
（五）集團內院校間的專業(yè)重復設置，校企合作受限
由于行業(yè)型職教集團內各院校之間存在重復設置的專業(yè)，這種專業(yè)的重復設置結構使集團內各院校間無形中產生一種競爭意識，這種隱形的競爭關系使院校間的校企合作信息共享，如學生頂崗實習、技術開發(fā)等受到阻礙。此外，行業(yè)型職教集團內校企合作的企業(yè)主要由集團內牽頭院校推薦，通過這種形式引入合作的企業(yè)與集團內牽頭院校之外的其他院校合作程度低，難以形成企業(yè)群與學校群之間整體聯(lián)動合作。
三、對行業(yè)型職教集團深度融合運行的思考
（一）全面、系統(tǒng)研究政府在集團運行中的角色、功能、作用
近年來，通過組建職教集團實現(xiàn)校企合作成為大力發(fā)展職業(yè)教育的重要途徑。但是，作為集團的管理者和指導者，政府的功能、角色、作用顯得十分重要，必須全面、系統(tǒng)研究政府在行業(yè)型職教集團運行中的功能、作用?！凹瘓F化辦學需要加大頂層制度設計”，應“建立集團化辦學的國家制度，健全集團化辦學的國家政策?！盵5]政府目前并沒有明確規(guī)定參與職教集團運行的各級機構在職業(yè)教育中的職責分工，對企業(yè)參與職業(yè)教育與培訓的行為和責任也沒有制定出完善的法律法規(guī)進行約束[6]。政府在整合集團成員間資源方面沒有發(fā)揮出調控與協(xié)調作用，在集團的運行中缺乏有效的監(jiān)督指導。
（二）從集團頂層設計出發(fā)，研究成員單位的責權利
國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育文件中肯定了職業(yè)教育集團化辦學的模式，對組建職業(yè)教育集團的指導思想、意義、基本原則和政策保障等作了相關規(guī)定，但對職業(yè)教育集團中各成員單位的責任、義務和權利沒有很好地從頂層設計上進行明確的分工和界定，這就導致集團在運行中難以界定其所應承擔的責任，集團內成員間的責權利不明晰導致了集團運作的隨意性，要使職教集團獲得高效的運行效益，需要對深度研究并明晰成員單位的責權利。
（三）從集團性質分析入手，探索深度融合的可持續(xù)性途徑和措施
行業(yè)型職教集團從性質上看是一種松散型非法人組織。組織中的各成員單位間不存在隸屬關系，也不存在直接的利益關系，是一種松散的聯(lián)結關系。這種松散型關系在行業(yè)型職教集團組建之初由于不涉及各方利益促成了集團的建立，但在行業(yè)型職教集團組建后的具體運行過程中卻阻礙了集團成員間人、財、物等資源的整合利用，使集團資源實現(xiàn)不了集中調配，更談不上有機整合。因此要從集團性質入手，分析如何保持資源整合的可行性及可持續(xù)性。
（四）深入分析企業(yè)參與集團積極性不高的原因
企業(yè)以創(chuàng)造利潤為目標，其加入職教集團，除考慮社會影響與社會效益外，其經濟利益體現(xiàn)在享受稅收優(yōu)惠與減免，優(yōu)先獲得“訂單”培養(yǎng)、能“零距離”上崗的員工，依托集團院校解決應用性課題攻關與技術服務。首先，由于尚未制訂參與職業(yè)教育的企業(yè)稅收優(yōu)惠與減免的相關政策與實施辦法，企業(yè)作為集團人才培養(yǎng)的重要方面，在制訂培養(yǎng)方案、安排頂崗實習、指導實訓教學等方面只有投入，而無法獲得利潤。其次，集團院校辦學能力水平低，不能有效迅速地將企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)過程，動態(tài)調整人才培養(yǎng)方案，造成培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)的需要。院校社會服務能力弱，不能為企業(yè)及時快速解決技術應用性問題，阻礙了企業(yè)與院校合作的積極性。
四、構建行業(yè)型職教集團深度融合運行機制
（一）建立政府、行業(yè)、企業(yè)、院校多方聯(lián)動的溝通協(xié)調機制
行業(yè)型職教集團的功能發(fā)揮和有效運行，首先迫切要求政府部門制定相關政策制度建立多方參與的動力機制，鼓勵企業(yè)與院校間開展多樣化、多層次的合作。第二，行業(yè)型職教集團本身須營造對話、溝通、協(xié)調機制，營造利于自身及各成員單位發(fā)展的大環(huán)境，逐步實現(xiàn)利益共享，風險共擔的持續(xù)發(fā)展。第三，行業(yè)、企業(yè)、院校在各自優(yōu)勢領域所發(fā)揮出產教結合、校企合作優(yōu)勢，需要通過順暢的溝通協(xié)調機制，實現(xiàn)深度融合，因此，從政府、行業(yè)、企業(yè)、院校在集團中所處的角度出發(fā)，需要建立協(xié)調溝通機制，以及促進這些機制有效運行的方法與途徑。
（二）構建基于相關法律法規(guī)的激勵約束機制
從政府角度，第一，通過立法手段，明確職教集團辦學的目的、組成、性質，明確各成員單位在職教集團運行過程中的權利和義務，確保各成員單位嚴格履行自己的職責。第二，提出切實可行的政府稅收優(yōu)惠政策或其他鼓勵優(yōu)惠政策，讓參與職業(yè)教育活動，積極為院校提供實習、就業(yè)崗位的行業(yè)企業(yè)切實獲得“紅利”，提高其參與職業(yè)教育的主動性。在外部探索建立一個與社會主義市場經濟體制相適應、政府宏觀調控、市場有限調節(jié)、社會廣泛參與的管理體制。要解放思想，開拓創(chuàng)新，探索“形成‘共建、共享、共贏’的新機制，形成權力、責任、義務相統(tǒng)一的利益自由選擇、自愿交換的協(xié)調機制和激勵機制，形成保證集團化辦學目標實現(xiàn)的約束機制。”[7]
（三）探索賦予集團法人身份的管理主導機制
首先，從政府的角度出發(fā)，探索對行業(yè)型職教集團的績效考核。管理部門探索制訂職教集團運行質量評價指標與評估方案，按照集團年度工作計劃目標對集團進行檢查評估，監(jiān)督職教集團運行質量，將考核結果與專項經費掛鉤。第二，探索現(xiàn)有條件下明確職教集團性質、法人身份，賦予其法律地位和權利的必要性、可行性、可操作性。通過整合統(tǒng)籌集團內部資源，將集團內各成員單位聯(lián)合起來，實現(xiàn)職教集團與行業(yè)的全面合作，形成行業(yè)企業(yè)與職教集團共生共存的局面。
（四）構建行業(yè)型職教集團辦學質量監(jiān)控機制
辦學效益是對行業(yè)型職教集團辦學實踐活動有用性的實現(xiàn)程度的評價，而辦學質量是評價集團辦學效益的基礎和前提。要從全局重點考慮行業(yè)型職教集團各構成要素之間的關系和聯(lián)系，從系統(tǒng)和整體的角度出發(fā)，制定行業(yè)型職教集團辦學的質量監(jiān)控機制。質量監(jiān)控機制研究包括三個方面，一是要制定行業(yè)型職教集團效益目標；二是要建立行業(yè)型職教集團內部的全面質量管理制度；三是要建立行業(yè)型職教集團辦學質量監(jiān)控體系。
（五）構建制度創(chuàng)新的行業(yè)型職教集團內部運行機制
發(fā)揮集團理事會的組織、資源調控和管理優(yōu)勢，通過建立理事會統(tǒng)籌管理與協(xié)調集團內院校與企業(yè)兩種資源，尋找成員間利益和興趣的重合點，實現(xiàn)集團深度融合。建立和完善行業(yè)型職教集團內部各種規(guī)章制度，形成制度體系，從制度層面規(guī)范和推進行業(yè)型職教集團的深度融合。建立行業(yè)型職教集團評價和激勵機制，對集團內校企合作有計劃地進行全面的評估，指導集團內各院校開展技術研發(fā)、推廣、應用、咨詢等工作，為企業(yè)提供技術及培訓等服務。
參考文獻：
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[4]邢暉.職教集團的路怎樣延伸[N].中國教育報，2009-04-18（03）.
[5]白漢剛，劉宏杰.從“集而不團”走向“三鏈”深度融合[N].中國教育報，2013-01-16（05）.
[關鍵詞] 高等職業(yè)教育企業(yè)人力資源開發(fā)創(chuàng)新雙贏
在經濟全球化、競爭國際化的背景下，人力資源將成為經濟和社會發(fā)展的決定性因素。作為企業(yè)人力資源培育的主渠道，高等職業(yè)教育應開拓視野，確立國際化發(fā)展理念，更好地促進校企雙方人力資源要素的合理流動和優(yōu)化組合，為社會輸送更多高素質、創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。
一、以產學研結合作為突破口，深化職教課程體系改革，為企業(yè)人力資源培育奠定基礎
高等職業(yè)教育必須轉變思想觀念，創(chuàng)新辦學模式，依托行業(yè)、企業(yè)，緊扣市場需求，堅定走產、學、研合作式發(fā)展的道路。促使科學研究、技術培訓、人才教育與生產過程密切結合，學校與企業(yè)的潛在人力資源不斷相互轉化，為彼此發(fā)展提供持久競爭力的有效保障。
1.進一步改革職業(yè)教育的專業(yè)結構和課程設置。堅持以市場和就業(yè)的需求為導向，適應經濟發(fā)展、產業(yè)結構調整和高新技術產業(yè)的發(fā)展需要，突出技能培養(yǎng)、理論夠用適度，兼顧前沿性、綜合性、多樣性。聘請行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會有關專家、企業(yè)管理高層、高級技術人員、從事專業(yè)教育的教授等組成專業(yè)建設指導委員會，參與制定教學大綱，實施人才培養(yǎng)計劃，進行創(chuàng)新性的職業(yè)教育教材的編寫。在高職院校中加快緊缺、特色專業(yè)建設，建立技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓基地，形成“訂單式”應用技術型人才培養(yǎng)模式。開發(fā)與企業(yè)生產經營實際緊密結合的課程，創(chuàng)造條件允許學生根據自己的興趣愛好和特長在各職業(yè)技術學院之間跨院、跨校選課。盡可能將教學環(huán)境與企業(yè)環(huán)境融為一體，在教學中廣泛采用模擬訓練、案例討論、現(xiàn)場指導和交互式教學等多種手段，按照企業(yè)運作的模式實行體驗式教學。將校內、外實訓基地有機結合，由企業(yè)負責實施學生實訓、實踐、實習的主要環(huán)節(jié)，讓學生全面、深入了解企業(yè)的生產操作流程，順利與企業(yè)實踐接軌。
2.積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)高層次人才的嶄新模式。促進高職院校與企業(yè)的對流，擴大校企合作的規(guī)模和領域，學校之間、校企之間實行學習資源共享、培訓師資互聘、設立客座教授等制度，有關部門在人事政策、職稱評聘、人員編制等方面給予照顧。鼓勵教師、企業(yè)培訓師取得本系統(tǒng)、本行業(yè)的職業(yè)資格和專業(yè)技術職稱，把一專多能的“雙師型”教師作為學校、企業(yè)師資的主流，雙方人才培養(yǎng)均引入“雙師型”導師制度，指導學生參與部分科研課題和技術項目。學習臺灣注重適應社會經濟發(fā)展，致力于職教層次的不斷高移，逐步培養(yǎng)高等職業(yè)教育的碩士生以至博士生。立足于科技成果轉化的應用前沿，整合知識、技術、態(tài)度和價值等素質，結合崗位分析，建立職業(yè)崗位能力模塊，大力推行彈性學制與模塊教學，方便學生特別是在職人員半工半讀、工學交替、分階段完成學業(yè)。多渠道、多方面籌措社會資金，引入、推動科研立項，建立產學研基地和相關的人才流動站，在產品開發(fā)、關鍵技術研究等環(huán)節(jié)合作探索，尋求突破。
3.大力推動與國際接軌的質量評價標準和職業(yè)資格證書制度。推行職業(yè)資格證書制度是中國加入WTO后人才管理制度與國際接軌的一項重要工作，國家職業(yè)教育和培訓體系的質量掌握著其未來經濟發(fā)展的命脈。積極引進國外先進的職業(yè)教育課程、教材、教學方法以及國際通用的職業(yè)資格證書，促進職業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與國際接軌。建立職業(yè)技能鑒定所（站），完善職業(yè)技能鑒定社會化管理體系，增強職業(yè)資格證書的權威性，推動學位、學分、標準證書對外互相承認或多邊互認。職業(yè)資格證書制度和學歷證書并重，實施以專業(yè)教育相關課程內容與職業(yè)標準的互通銜接的“直通車”試點，健全就業(yè)準入制度，夯實就業(yè)服務體系，幫助高職學院學生提高就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。
二、將思維訓練作為啟智“鑰匙”，培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才，為企業(yè)人力資源培育提供加速度
美國、日本、德國等發(fā)達國家的創(chuàng)新思維培訓有力促進了國民素質整體水平的提升，帶動了國民經濟的快速發(fā)展。可目前我國思維教育還未成為學校教育的正式課程，所以應借鑒他山之石，用國內外先進企業(yè)的人才培育模式，培養(yǎng)具有國際觀念、國際意識和參與國際競爭的新型技術人才。高等職業(yè)技學院應率先組織開設思維訓練課程，將思維能力的培養(yǎng)與訓練作為素質教育的基本內容，培育、開發(fā)具有創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神的人力資源。
1.引入專業(yè)培訓機構，共同開設思維訓練課程。借鑒培訓機構與企業(yè)建立合作的經驗，學校以生源的優(yōu)勢，機構以課程的優(yōu)勢達到雙贏，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。將思維訓練課程納入正規(guī)教學體系中，作為選修課或必修課開設，認可學分并統(tǒng)一考核；參照培訓機構的教學模式，以多元智能理論為基礎，以能力為本位，讓學生了解和領會思維創(chuàng)新的方法和技巧，強化發(fā)散思維、直覺思維、形象思維訓練，把市場通行的、成熟的、先進的知識和技術通過建構式方式讓學生掌握；重視知識的縱橫聯(lián)系與貫通，建立整合性的知識結構，使之利于基礎知識的普遍遷移、同化。另外，還應積極開展如“科技創(chuàng)新活動節(jié)”等活動，把創(chuàng)新思維運用到觀念創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新等的實踐活動中去；模擬解決企業(yè)面臨的困境，尋找解決問題的新視角、新思路、新經驗和新對策。
2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。教師應努力營造民主和諧的學習氛圍，因材施教滿足學生個性需要，引導學生熱情參與、主動交流，使之和諧全面發(fā)展。在教學過程中，借助啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、比較法、直觀法、范例法等，鼓勵學生一題多解、一問多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定勢的束縛，勇于“異想天開”；鼓勵全腦功能開發(fā)，構建并完善相應的思維素材庫，培養(yǎng)學生的分析綜合、判斷推理的能力，模擬運用較為完善的管理制度和科學的管理工具，如：崗位分析與評估、任職能力標準、領導力標準、業(yè)績承諾制等；配備“創(chuàng)新金點子”記錄本，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，運用“SWOT分析法”、“頭腦風暴法”、“問題樹分析法”等組隊進行自主式的學習實踐或調查研究，并給予一定的經費支持，及時反饋和獎勵。
三、將職業(yè)生涯設計作為發(fā)展規(guī)劃，加大實際執(zhí)行力度，為企業(yè)人力資源培育建立戰(zhàn)略保證
職業(yè)生涯規(guī)劃是指結合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境，確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，制定相應的培訓、教育和工作計劃，并按照生涯發(fā)展的階段實施具體行動以達成目標的過程。目前國內高職院校較多地從增加畢業(yè)生市場競爭力，提升就業(yè)率的角度引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，而較少從企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的層面分析、執(zhí)行。
1.從企業(yè)戰(zhàn)略的角度科學規(guī)劃人才戰(zhàn)略。職業(yè)技術學院是以面向企業(yè)為主，它的目標是要培養(yǎng)市場需要培養(yǎng)企業(yè)最需要的應用技術型人才，與國際市場需求和技術發(fā)展潮流相銜接，使學生的職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃無縫對接。探索職業(yè)生涯教育的新途徑，如學校和企業(yè)應努力創(chuàng)設條件互派骨干人員進行崗位培訓、跟班研討、掛職鍛煉。學生一入學就統(tǒng)一規(guī)劃，給他們盡早樹立起職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，將企業(yè)的戰(zhàn)略思想融入到學校生涯的教育體系中去，讓學生學有所用。注意收集多方面信息和資訊，了解行業(yè)、職業(yè)所需的素質和狀況、用人單位性質，為職業(yè)研究和學生就業(yè)提供幫助。利用企業(yè)與客戶、供應商等的關系鏈，幫助學校開辟生源渠道和就業(yè)渠道，既可幫助高職院校畢業(yè)生就業(yè)，又能鞏固企業(yè)與合作伙伴的關系，使企業(yè)經營與學校教育相得益彰，雙雙受益。
2.企業(yè)與學校共同指導學生職業(yè)生涯設計。讓學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識，明確它的內涵、特點和重要，通過性格、氣質等個性特征測驗以及職業(yè)興趣和傾向等的測評，使學生有更加清晰的自我概念，保證職業(yè)生涯規(guī)劃的科學性、有效性和適用性。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學員良好的職業(yè)道德和綜合素質，使之具備實用的求職技巧、溝通技巧、團隊合作意識。將企業(yè)戰(zhàn)略、人力資源存量情況、所需人力資源的技能結構等融入規(guī)劃制定之中，使學生深入了解專業(yè)的社會需求、就業(yè)形勢和政策、社會經濟發(fā)展趨勢，了解企業(yè)的工作方式、運轉模式、工作流程。邀請企業(yè)界知名人士或畢業(yè)生優(yōu)秀代表，采用專題講座、座談、采訪等形式，為學生的職業(yè)生涯設計提供參考。定期舉行“企業(yè)開放日”、“學校開放日”等活動，促進企業(yè)人力資源、技術、營銷等部門與學校教學、科研、招生、就業(yè)部門深入交流和合作，及時反饋互動有關信息。
四、將學習型組織作為共同愿景，實現(xiàn)校企文化無縫對接，為企業(yè)人力資源培育提供理念支持
高等職業(yè)學院與企業(yè)應建設成為開放、動態(tài)的學習型一體化組織。這樣的不斷創(chuàng)新和超越，將實現(xiàn)學校和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，帶來源源不斷的效益。
1.讓共同愿景成為建設校企學習型一體化組織的精神基礎。“共同愿景”是全體成員內心意志和價值取向的體現(xiàn)，共同努力、務求實現(xiàn)的奮斗目標，鼓舞激勵、奮發(fā)有為的精神力量。愿景的制定應與科技、工業(yè)、區(qū)域經濟耦合，結合企業(yè)的戰(zhàn)略目標和學校未來的發(fā)展方向，雙方共同規(guī)劃，共同協(xié)商，充分體現(xiàn)“雙贏”原則，并適應經濟發(fā)展的趨勢和市場變化及時調整、完善。根據高職院校培養(yǎng)目標和企業(yè)人力資源開發(fā)戰(zhàn)略，將個人愿景和組織愿景有機結合，逐步、分級規(guī)劃，。
2.學習型一體化組織是一個系統(tǒng)工程。進行有效的信息溝通，配合大眾需要構建包括普通教育、職技教育，在職進修、專長培訓、回流教育等相互融通、相互銜接的終身學習與職業(yè)訓練體制。自上而下進行全方位的開發(fā)和引導，注重學習者的態(tài)度、方法、技能及習慣的養(yǎng)成，強調主動意識、主動行為，從輿論環(huán)境、價值觀念、管理體制、激勵機制、教育教學諸方面倡導終身學習的觀念。學校要創(chuàng)造條件讓學生全面理解企業(yè)的文化和管理體制等，在實踐中不斷學習和創(chuàng)新；企業(yè)要用教育的精神、育人的視角來提升和豐富企業(yè)文化，增加人文品質和科學精神。
3.培植企業(yè)和學校之間有機聯(lián)系的、獨特的感情文化。搭建校園文化與企業(yè)文化對接的平臺，促進校園文化和企業(yè)文化的互動與融合。在教育教學方面，學?？煞e極引進全面質量管理的觀念和思路，滲透到教學的一系列環(huán)節(jié)中，使學生樹立正確的質量觀念和社會責任意識；在思想意識方面，加強人文、社會科學修養(yǎng)，企業(yè)精神的培養(yǎng)和企業(yè)道德教育可與校風、校紀、校訓與緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)具備相同理念、信守承諾并能創(chuàng)造高績效、以公司為榮的后備人才；在資金運作方面，可運用市場融資手段吸納資金、技術、專利、知識產權等入股；在環(huán)境塑造方面，借鑒德國的“雙元制”，努力營造和企業(yè)相似的校園環(huán)境，如以企業(yè)或產品的名字命名院系名稱，增強學生對企業(yè)的認同感；懸掛企業(yè)的標語或照片，使學生切實感受到企業(yè)的文化氛圍。
參考文獻：
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