時(shí)間：2022-04-10 08:51:06
導(dǎo)語(yǔ)：在土建施工員實(shí)習(xí)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高職教育；土建專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）12-0046-02
一、引言
教高[2006]16號(hào)提出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。“探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。因此，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為高職院校積極探索工學(xué)結(jié)合教育模式的一大亮點(diǎn)，是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的最重要的形式，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑之一。但是土建軍工類專業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在地域分散、項(xiàng)目多樣、變換頻繁等缺點(diǎn)，因此，如何建立可行的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，從而提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量是擺在高職院校面前共同的、亟待解決的問(wèn)題。
二、頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題
（一）實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位，日常管理難度大
目前高職院校指導(dǎo)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的時(shí)間有限，多數(shù)只是針對(duì)學(xué)生在思想上、生活上、與企業(yè)的關(guān)系等方面遇到的困難進(jìn)行指導(dǎo)，而且學(xué)生實(shí)習(xí)崗位種類多、崗位不穩(wěn)定、人員較分散，要讓每個(gè)學(xué)生得到有效指導(dǎo)，困難較大。目前在高職院校中“雙師”型教師，與學(xué)生數(shù)量相比，存在明顯的不足。各專業(yè)安排的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一般是輔導(dǎo)員和少數(shù)專業(yè)老師，這些老師還擔(dān)任其它班級(jí)的授課任務(wù)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)往往不到位，因此學(xué)校對(duì)學(xué)生的整體管理和指導(dǎo)功能就弱化了。
（二）實(shí)習(xí)地域分散，集中實(shí)習(xí)難度大
土建類專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位主要是工程施工一線的施工員、質(zhì)檢員、材料員、造價(jià)員、資料員和監(jiān)理員等，頂崗實(shí)習(xí)的單位也就集中在施工企業(yè)和少數(shù)的監(jiān)理企業(yè)。而建筑工程的單件性、固定性和施工生產(chǎn)的流動(dòng)性，又決定了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的地點(diǎn)遍布全國(guó)各地及不同的施工現(xiàn)場(chǎng)。在長(zhǎng)達(dá)半年的時(shí)間里，許多學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位還會(huì)因工程的進(jìn)展、崗位的適應(yīng)性、畢業(yè)就業(yè)等原因發(fā)生變動(dòng)[1]。
（三）頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性
頂崗實(shí)習(xí)是強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，往往在開(kāi)始的進(jìn)行階段安排的井然有條，而在實(shí)習(xí)結(jié)束后的成績(jī)?cè)u(píng)定、內(nèi)部交流、總結(jié)等環(huán)節(jié)，由于受時(shí)間制約，往往比較草率，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的收獲和教訓(xùn)不能進(jìn)行系統(tǒng)的收集、歸納、總結(jié)，對(duì)取得的成績(jī)不能上升到理性[2]。對(duì)于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)到底評(píng)價(jià)什么、怎么評(píng)價(jià)、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)都尚未形成科學(xué)的辦法。
三、解決的對(duì)策
（一）建立頂崗實(shí)習(xí)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，加強(qiáng)組織與管理
1、設(shè)立獨(dú)立的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)
（1）學(xué)院成立頂崗實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全院的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)工作；（2）系部成立頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本系各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)、組織、安排、協(xié)調(diào)、考核評(píng)價(jià)等工作；（3）每班成立頂崗實(shí)習(xí)工作小組，負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。
2、建設(shè)配套文件，完善責(zé)任制度
結(jié)合土建類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，制定頂崗實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)協(xié)議書、成績(jī)考核評(píng)定辦法等格式文件，并設(shè)計(jì)編印頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生手冊(cè)和頂崗實(shí)習(xí)教師手冊(cè)。
（二）搭建頂崗實(shí)習(xí)溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程監(jiān)控
考慮到頂崗實(shí)習(xí)校企之間的實(shí)際情況，需要引入一套基于網(wǎng)絡(luò)的頂崗實(shí)習(xí)在線管理控制系統(tǒng)[3]。該系統(tǒng)是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的分布式、適用性強(qiáng)、高性能、易實(shí)現(xiàn)信息共享的平臺(tái)，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基本信息的提交和反饋?？紤]到部分學(xué)生工作過(guò)程中無(wú)法使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)新增了與移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的接口，學(xué)生可以利用手機(jī)接入該平臺(tái)，保證學(xué)生在任何時(shí)間、地點(diǎn)都可以通過(guò)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)信息查詢和提交實(shí)習(xí)報(bào)告[4]。
頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)應(yīng)具備的主要功能及作用如下：1、便于掌握頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)基本信息：通過(guò)查詢可實(shí)時(shí)了解指導(dǎo)老師基本信息、學(xué)生基本信息、學(xué)生頂崗單位基本信息、老師與學(xué)生溝通交流的信息等；2、便于掌握頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)動(dòng)態(tài)信息：（1）學(xué)生實(shí)習(xí)單位的動(dòng)態(tài)信息。如：實(shí)習(xí)單位的變更與調(diào)整；（2）學(xué)生和老師溝通的動(dòng)態(tài)信息。如：周記批閱、老師布置作業(yè)、師生交流等；（3）系部根據(jù)信息實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。摸清學(xué)生的頂崗情況，通過(guò)不同區(qū)域、崗位危險(xiǎn)程度分類，可及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)區(qū)域分布情況，及時(shí)探望，并對(duì)實(shí)習(xí)單位和學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全的重要性和注意事項(xiàng)；3、搭建師生交流的橋梁：為信息提供平臺(tái)，加強(qiáng)溝通交流。
（三）建立實(shí)習(xí)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，增強(qiáng)指導(dǎo)教師責(zé)任感
頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)效果的好壞，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵，建立和實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師考核體系，不僅能提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，還能增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，對(duì)推進(jìn)教學(xué)改革，激勵(lì)和督促教師實(shí)踐能力，穩(wěn)步提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的建立，使每個(gè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程都有了信息記錄，使實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作得到了有效的監(jiān)督，也有利于考核指導(dǎo)教師的工作業(yè)績(jī)。另外，制定頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師考核（測(cè)評(píng)）表，由學(xué)生、系、督導(dǎo)室和教務(wù)處從教師的素質(zhì)與能力、準(zhǔn)備工作、過(guò)程管理等方面分別對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行（測(cè)評(píng)）考核。
（四）制定頂崗實(shí)習(xí)考核成績(jī)的評(píng)價(jià)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
制定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生成績(jī)的考核和標(biāo)準(zhǔn)，改變以往對(duì)學(xué)生的考核滯后、考核形式單一的不合理現(xiàn)象，更加注重過(guò)程指導(dǎo)和管理，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。（一）頂崗實(shí)習(xí)考核的依據(jù)：頂崗實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、頂崗實(shí)習(xí)單位考核表、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師考核表和頂崗實(shí)習(xí)與答辯成績(jī)綜合評(píng)定表。（二）頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定：1、校內(nèi)指導(dǎo)教師考核占總成績(jī)的15%；2、校外實(shí)習(xí)單位考核占總成績(jī)的10%；3、實(shí)習(xí)手冊(cè)占總成績(jī)的10%；4、實(shí)習(xí)論文占總成績(jī)的15%；5、實(shí)習(xí)工程成果占總成績(jī)的20%；6、畢業(yè)答辯占總成績(jī)的30%。
四、小結(jié)
頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的研究是我國(guó)高職教育不斷探索的一項(xiàng)前沿課題，具有十分重要的意義。近年來(lái)，我們不斷探索頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，逐步完善了頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的責(zé)任制度和運(yùn)作機(jī)制，提高了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐廣舒.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題研究[J].教育與職業(yè)，2011，（12）.
[2]何曉升.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)淺析[J].河南化工，2008，（25）.
實(shí)習(xí)單位的確定以學(xué)生自行聯(lián)系為主，學(xué)生聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位后，向?qū)W校申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師實(shí)地考察、系實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組審定，若不合適，則調(diào)整到學(xué)校儲(chǔ)存的實(shí)習(xí)單位.學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)單位的嚴(yán)格把關(guān)可以確保學(xué)生在那些有實(shí)力、信譽(yù)好、學(xué)生能真正學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉的單位或企業(yè)實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)單位確定后，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議書，明確三方權(quán)責(zé)，確保接收單位將學(xué)生盡量集中安排在技術(shù)難度大、施工技術(shù)水平高的施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、工作，以便使學(xué)生在實(shí)習(xí)中得到全面的鍛煉.學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力、緩解了學(xué)校集中落實(shí)實(shí)習(xí)單位的壓力.
2召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，端正學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度
學(xué)校在學(xué)生赴工地實(shí)習(xí)前召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，邀請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行充分的安全教育和全站儀使用培訓(xùn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工程實(shí)習(xí)的重要性、樹(shù)立實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全意識(shí).同時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生布置實(shí)習(xí)任務(wù)和要求，使學(xué)生了解在實(shí)習(xí)中所需達(dá)到的實(shí)習(xí)目標(biāo).
3采用學(xué)校老師及企業(yè)工程師雙導(dǎo)師制
在實(shí)習(xí)前，學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向和興趣、通過(guò)雙向選擇確定好工程實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師根據(jù)工程實(shí)習(xí)的要求和安排，制定詳細(xì)的工程實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，并制定實(shí)習(xí)任務(wù)書下達(dá)給學(xué)生.實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)老師通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等形式檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生工程實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，指導(dǎo)學(xué)生在工程實(shí)習(xí)中搜集和整理資料，審核學(xué)生每周實(shí)習(xí)日志并指導(dǎo)學(xué)生制定工程實(shí)習(xí)報(bào)告的寫作計(jì)劃.學(xué)校定期組織指導(dǎo)老師匯報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，進(jìn)行總結(jié)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題.同時(shí)，接收單位安排思想作風(fēng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有工程師以上職稱的技術(shù)干部作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師.工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在工地實(shí)習(xí)期間的政治思想工作和日?？记诳己?，全面負(fù)責(zé)安排學(xué)生的工作安排和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，并與學(xué)校教師一起為學(xué)生制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)生按照計(jì)劃完成工程實(shí)習(xí)的各部分實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)習(xí)結(jié)束后，工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師針對(duì)學(xué)生工程實(shí)習(xí)全過(guò)程表現(xiàn)在實(shí)習(xí)情況評(píng)語(yǔ)表中寫出具體準(zhǔn)確的評(píng)語(yǔ).
4定期檢查實(shí)習(xí)材料
學(xué)校要求學(xué)生一周一次向指導(dǎo)老師上交實(shí)習(xí)日志，匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)、工作情況，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)解答學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題，通過(guò)每周的交流討論，加深學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題的認(rèn)識(shí).對(duì)不認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，將與其家長(zhǎng)、本人或工地聯(lián)系以了解情況并提出要求，實(shí)習(xí)生連續(xù)二周出現(xiàn)該問(wèn)題的，由指導(dǎo)教師去該生所在工地進(jìn)行巡查.去學(xué)生所在工地巡查時(shí)，學(xué)生如有一次未能到場(chǎng)且不能提供合理原因，該生實(shí)習(xí)成績(jī)將記為不合格.實(shí)習(xí)工作半年結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生應(yīng)寫出不少于2萬(wàn)字（含圖表）的綜合學(xué)習(xí)筆記包括參加專項(xiàng)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工的有關(guān)總結(jié)報(bào)告、技術(shù)資料以及收獲體會(huì)等.
5實(shí)習(xí)巡視抽查制度
實(shí)習(xí)期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織各指導(dǎo)老師奔赴各地對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行抽查，通過(guò)座談會(huì)交流、上工地巡視等方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了解.實(shí)習(xí)巡視不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)，而且可以加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，為以后的學(xué)生尋找實(shí)習(xí)單位打好基礎(chǔ).
6多方面的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系
教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的工程實(shí)習(xí)為必修課程，實(shí)習(xí)結(jié)束后按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級(jí)記分制評(píng)定成績(jī)，并列入本人學(xué)籍檔案，成績(jī)不及格者必須重新補(bǔ)實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定由實(shí)習(xí)單位、學(xué)校進(jìn)行共同評(píng)定.實(shí)習(xí)結(jié)束后，工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、工作情況寫出評(píng)語(yǔ)和評(píng)分等級(jí)（按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)）.回到學(xué)校后，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師小組根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)報(bào)告、工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與學(xué)校指導(dǎo)老師的評(píng)語(yǔ)、實(shí)習(xí)出勤表以及實(shí)習(xí)答辯情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定.
7取得的成效通
不知不覺(jué)我來(lái)到本項(xiàng)目部也快兩個(gè)月了這兩個(gè)月中既忙碌又充實(shí)，回顧過(guò)去。這段時(shí)間里有經(jīng)驗(yàn)要積累，也有教訓(xùn)要吸取。此，對(duì)這段時(shí)間的工作做個(gè)總結(jié)，以便于在以后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能更好的做好水電技術(shù)工作。
作為一名實(shí)習(xí)水電施工員主要跟關(guān)總和葉師傅負(fù)責(zé)麒麟山莊綜合樓改造工程的電氣和給排水工程，項(xiàng)目上。同時(shí)還對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的臨時(shí)用電進(jìn)行監(jiān)管。工作中有項(xiàng)目部領(lǐng)導(dǎo)的支持和各位同事的熱心幫助，此深表感謝并使我對(duì)工作充滿信心，愉快和輕松的環(huán)境中完成自己的工作。
從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：
一.工程圖紙審核及技術(shù)交底
對(duì)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)內(nèi)容，接到工程圖紙（電子版）時(shí)便及時(shí)看圖紙進(jìn)審核。強(qiáng)、弱電系統(tǒng)、給、排水系統(tǒng)進(jìn)行逐一核對(duì)，以便在圖紙會(huì)審中及時(shí)解決。圖紙中出現(xiàn)與施工現(xiàn)場(chǎng)相抵觸的情況及時(shí)跟領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)情況，便于工程順利進(jìn)行。按審批的施工組織設(shè)計(jì)和施工方案及施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范對(duì)我管理的施工班組進(jìn)行技術(shù)、質(zhì)量、安全的技術(shù)交底。由于設(shè)計(jì)圖紙對(duì)于滿足使用功能上的欠缺，施工過(guò)程中經(jīng)常發(fā)生甲方、設(shè)計(jì)的臨時(shí)變更以致加大施工難度。
二.現(xiàn)場(chǎng)施工管理與質(zhì)量的嚴(yán)控
做到人走場(chǎng)地清”杜絕給其他班組帶來(lái)不便。施工質(zhì)量上我要求班組在追求進(jìn)度、質(zhì)量的情況下要追求美觀整潔。為了提高施工班組的質(zhì)量意識(shí),對(duì)施工中常出現(xiàn)的質(zhì)量、開(kāi)洞、切槽、配電箱安裝和等電位安裝等缺陷,給班組長(zhǎng)提出響應(yīng)的預(yù)防措施.同時(shí)經(jīng)常在現(xiàn)場(chǎng)為他糾正錯(cuò)誤,對(duì)其進(jìn)行原因分析提出相應(yīng)的預(yù)防方案,并及時(shí)與土建施工隊(duì)進(jìn)行協(xié)商,以免影響到整體工程進(jìn)度,對(duì)需要做隱蔽驗(yàn)收的工程及時(shí)通知施工隊(duì)及時(shí)整改。嚴(yán)格要求班組養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。
三.原材料控制與資料歸檔
于是下定決心要把這項(xiàng)工作做好。為了避免工程原材料浪費(fèi)或流失.對(duì)各施工班組交代了材料的充分合理利用，為了保證工程質(zhì)量對(duì)進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的所有的水電材料進(jìn)行嚴(yán)格檢查。同時(shí)對(duì)施工圖紙?jiān)跊](méi)有改變?cè)O(shè)計(jì)意圖的情況下對(duì)電氣、給排水施工圖紙線路和管道進(jìn)行線路的走向二次設(shè)計(jì)，節(jié)省材料。
并且及時(shí)找甲方、監(jiān)理工程師簽字蓋章，材料做到及時(shí)、準(zhǔn)確的收集材料合格證、進(jìn)行材料試驗(yàn)、隱蔽工程驗(yàn)收、檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收、分部分項(xiàng)工程質(zhì)量驗(yàn)收。從而做到施工資料各檢驗(yàn)批、分項(xiàng)分部、隱蔽驗(yàn)收、材料試驗(yàn)的日期能夠與實(shí)際施工日期相吻合，滿足施工資料的要求。
四.安全文明施工
每周一對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用水電、文明施工進(jìn)行檢查，根據(jù)項(xiàng)目部安全指示精神。發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)處理。減少了施工過(guò)程中的用電安全事故的發(fā)生。
這段時(shí)間我最大的收獲是:
1對(duì)各樣板房的質(zhì)量控制；
2減少本專業(yè)與其它專業(yè)的交叉作業(yè)面；
3控制現(xiàn)場(chǎng)材料浪費(fèi)；
4提高了施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題處理能力；
五.工作中最大不足:
1對(duì)各班組的安全文明施工要求不夠力度；
2對(duì)班組工人的素質(zhì)化管理不到位；
3有時(shí)候缺少對(duì)各施工班組長(zhǎng)的懲罰力度；
關(guān)鍵詞：建筑工程；學(xué)分制；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）26-015-01
高職建筑工程類專業(yè)大多是以面向施工一線技術(shù)崗位就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的。施工一線技術(shù)崗位則要求建筑工程類專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該掌握相應(yīng)的崗位技能及相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)。因此，當(dāng)前高職建筑工程類專業(yè)則都以培養(yǎng)學(xué)生技能與實(shí)際工作崗位能力需求零距離對(duì)接為最終目標(biāo)。不斷提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生崗位技能就成為所有高職建筑工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心及全部任務(wù)。
根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)體系和各自實(shí)訓(xùn)條件，各個(gè)高職建筑工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)都會(huì)根據(jù)本專業(yè)開(kāi)設(shè)課程所對(duì)應(yīng)的崗位能力目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，用以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而，并不是每個(gè)高職建筑工程類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)考核都落到了實(shí)處。有相當(dāng)一部分都將實(shí)踐教學(xué)最終培養(yǎng)目標(biāo)未能完全實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，流于形式，致使學(xué)生崗位技能培養(yǎng)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。
當(dāng)然，這樣的現(xiàn)狀并不是說(shuō)明各高職院校要求不夠嚴(yán)格，也不是說(shuō)某位教師責(zé)任性不強(qiáng)，究其根源，主要是沒(méi)有合理可行的實(shí)踐教學(xué)管理考核制度。要培養(yǎng)與施工一線技術(shù)崗位能力需求零距離對(duì)接的高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生的技能，則必須根據(jù)現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況以及現(xiàn)有高職院校教學(xué)體系制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)考核方法。
現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生，多數(shù)以男生為主。這些學(xué)生，被高職院校錄取時(shí)，高考成績(jī)一般都只是高出各高職學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)線10分到30分。因此，他們的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及理論學(xué)習(xí)方法都不是十分出色，并且，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自律能力均相對(duì)較弱。相反，這樣的學(xué)生，其動(dòng)手操作能力以及學(xué)習(xí)興趣卻十分濃厚。這樣的學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)期間，如果沒(méi)有相應(yīng)的切實(shí)可行的考核辦法及標(biāo)準(zhǔn)，他們則會(huì)以完成老師布置的任務(wù)或作業(yè)為目標(biāo)，對(duì)于個(gè)人技能的熟練掌握就會(huì)放松，更有甚者在實(shí)踐教學(xué)期間放松自我約束，逃課、抄襲等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。
現(xiàn)有建筑工程類專業(yè)的高職院校都是以學(xué)年制進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)期開(kāi)設(shè)相應(yīng)專業(yè)課程，每門課程大多都設(shè)有理論和實(shí)踐兩方面的教學(xué)內(nèi)容。理論課采用傳統(tǒng)的筆試考核，實(shí)踐課程則由相應(yīng)的專業(yè)課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師予以考核。最終，根據(jù)學(xué)生理論考核成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐考核成績(jī)?nèi)矫婢C合評(píng)定學(xué)生本門課程是否合格。這樣的考核體系，對(duì)于突出學(xué)生實(shí)際操作技能要求的高職學(xué)生而言，則顯得有些欠缺。
針對(duì)這樣的學(xué)情，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，可以采用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的行到導(dǎo)向教學(xué)法，即信息收集―制定計(jì)劃―做出決定―實(shí)施操作―檢驗(yàn)校正―總結(jié)評(píng)價(jià)五步實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。例如：在理論教學(xué)部分完成信息收集的主要部分，留有一定的課外信息要求學(xué)生自主收集；在實(shí)訓(xùn)前夕，應(yīng)使用一定的學(xué)時(shí)制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。在初期，學(xué)生應(yīng)在教師的參與下制定計(jì)劃，到后期學(xué)生掌握此工作流程并具有了相對(duì)獨(dú)立制定計(jì)劃的能力時(shí)，可以讓學(xué)生自己獨(dú)立制定計(jì)劃，然后交老師審查；確定計(jì)劃無(wú)誤后，做出決定進(jìn)行實(shí)際操作；檢驗(yàn)校正時(shí)可以讓學(xué)生之間相互參與，互相檢查；最后，由教師做出總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚此次活動(dòng)的收獲和不足，進(jìn)而為下一此實(shí)訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教授，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人工作能力，為學(xué)生技能與工作崗位需求零距離對(duì)接提供最有效的保障。
針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體制改革，首先應(yīng)該明確高職建筑工程類專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性，在學(xué)生綜合考評(píng)中予以凸顯。并且和理論筆試考核相同，設(shè)置相應(yīng)的補(bǔ)考、清考環(huán)節(jié)。其次，打破原有的課程總體學(xué)分制的束縛，將原有的課程學(xué)分一分為二，理論考核合格取得理論學(xué)習(xí)學(xué)分，實(shí)踐技能考核合格取得實(shí)踐學(xué)習(xí)學(xué)分。將學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)考核以30%―40%的比例，分解到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)中體現(xiàn)。最后，實(shí)踐教學(xué)考核應(yīng)制定明確的考核目標(biāo)及切實(shí)可行的考核方法。這樣，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能練習(xí)就會(huì)更加重視，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)也能落到實(shí)處，從而完成既定的人才技能培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職建筑工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目的。
筆者根據(jù)幾年的實(shí)踐教學(xué)認(rèn)為，當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系的基本思路可以從三方面著手：第一，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是在具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、技全面發(fā)展的高素質(zhì)技能應(yīng)用性人才。第二，深入國(guó)家大、中型建筑工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)，對(duì)從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究，充分了解專業(yè)的人才市場(chǎng)需求情況，對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行分析，當(dāng)然也不可忽視有市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的小型企業(yè)，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)崗位，圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大塊。第三，注重頂崗實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話等級(jí)證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建造價(jià)員、材料員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時(shí)間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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1.施工員崗位主要工作：現(xiàn)場(chǎng)施工管理及資源管理；現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)、質(zhì)量、安全交底；現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)、施工過(guò)程控制；現(xiàn)場(chǎng)的施工準(zhǔn)備，測(cè)量標(biāo)志保護(hù)，進(jìn)場(chǎng)材料檢查；填寫施工原始記錄、隱蔽工程驗(yàn)收檢查記錄及施工日志。2.技術(shù)員崗位主要工作：參加施工調(diào)查、圖紙會(huì)審和設(shè)計(jì)交底；制定施工方案，編制施工組織設(shè)計(jì)，進(jìn)行技術(shù)交底；進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置；督促班組進(jìn)行自檢、互檢、交接檢；編制施工進(jìn)度計(jì)劃；主持竣工技術(shù)文件的編制。3.測(cè)量員崗位主要工作:制定與施工同步的施工測(cè)量方案；測(cè)設(shè)建筑物的控制樁、水準(zhǔn)點(diǎn)；實(shí)地校核紅線樁測(cè)量控制點(diǎn);測(cè)量控制線投測(cè)及標(biāo)高測(cè)定；測(cè)量控制線投測(cè)及標(biāo)高檢查；測(cè)量數(shù)據(jù)記錄與整理。4.資料員崗位主要工作：工程項(xiàng)目資料收集與管理；工程技術(shù)檔案的編制與管理；參加分部分項(xiàng)工程的驗(yàn)收；工程計(jì)劃、統(tǒng)計(jì)的管理；竣工資料報(bào)送；工程檔案移交。
二、建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)素質(zhì)
1.培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)發(fā)展，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能型專門人才。培養(yǎng)的學(xué)生要具有建筑工程技術(shù)與管理的基本知識(shí)和基本技能，具備解決建筑工程技術(shù)與管理問(wèn)題的綜合職業(yè)能力，面向建筑業(yè)的建筑施工、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程監(jiān)理、工程造價(jià)、咨詢等企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)與管理崗位。
2.人才培養(yǎng)素質(zhì)
（1）思想品德素質(zhì)具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有良好的道德修養(yǎng)和社會(huì)公德，遵紀(jì)守法；具有愛(ài)國(guó)主義、集體主結(jié)協(xié)作精神；具有高尚的職業(yè)道德。（2）知識(shí)文化素質(zhì)學(xué)習(xí)政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、歷史和文學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、寫作、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)。具有為從事本專業(yè)必須的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、建筑工程制圖、建筑材料、建筑力學(xué)等建筑工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造的基本專業(yè)理論知識(shí)、一般房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的專業(yè)理論知識(shí)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)的專業(yè)理論知識(shí)、土建工程預(yù)算編制的專業(yè)理論知識(shí)、建筑工程內(nèi)業(yè)資料的編制知識(shí)、建筑工程招標(biāo)投標(biāo)的基本知識(shí)、計(jì)算機(jī)工程繪圖的基本知識(shí)。（3）專業(yè)技能素質(zhì)具有建筑材料檢測(cè)與應(yīng)用能力、編制測(cè)量方案能力、建筑施工測(cè)量能力、編制施工技術(shù)方案能力、編制施工進(jìn)度計(jì)劃能力、進(jìn)行施工技術(shù)交底能力、繪制施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置圖能力、建筑材料檢測(cè)與應(yīng)用能力、編制測(cè)量方案能力、建筑施工測(cè)量能力、編制施工技術(shù)方案能力、編制施工進(jìn)度計(jì)劃能力、進(jìn)行施工技術(shù)交底能力、繪制施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置圖能力、編制工程量清單報(bào)價(jià)能力、編制工程造價(jià)文件能力、編制工程技術(shù)檔案能力、建筑工程質(zhì)量控制能力、建筑工程安全控制能力。（4）身心素質(zhì)具有健康的體魄，樂(lè)觀積極的心態(tài)，健全的心志，良好的情緒，和諧的人際關(guān)系。具備正確的自我觀念，適度的行為反應(yīng)，勇于接受挑戰(zhàn)的勇氣和快速融入社會(huì)的適應(yīng)能力。
三、建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定
為了迎合建筑企業(yè)的人才需求，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)是建筑工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。這就要求人才培養(yǎng)模式要突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和職業(yè)性，采用“工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的教學(xué)模式，把課堂理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)三者科學(xué)合理的結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，考慮東北地區(qū)冬季不宜施工的特點(diǎn)，采用“1.5+3個(gè)0.5”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，該人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵為：第1～3學(xué)期（1.5），職業(yè)基本能力培養(yǎng)階段：在學(xué)校進(jìn)行德育課程、專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)基本應(yīng)用技能的訓(xùn)練。第4學(xué)期（0.5），職業(yè)專項(xiàng)能力培養(yǎng)階段：上半學(xué)期在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行崗位職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，下半學(xué)期和暑假到建筑企業(yè)進(jìn)行帶薪的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。第5學(xué)期（0.5），職業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段：1-6周在建筑企業(yè)進(jìn)行帶薪生產(chǎn)實(shí)習(xí)，其余時(shí)間返回學(xué)校，總結(jié)實(shí)習(xí)中的問(wèn)題，補(bǔ)強(qiáng)學(xué)生欠缺的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。第6學(xué)期（0.5），職業(yè)個(gè)性能力培養(yǎng)階段：1-6周進(jìn)行按工作崗位的畢業(yè)設(shè)計(jì)，分為施工方案、測(cè)量方案、工程內(nèi)業(yè)；其余時(shí)間在建筑企業(yè)進(jìn)行帶薪畢業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)個(gè)性能力，并實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)。
四、建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建
本專業(yè)課程內(nèi)容的選取、課程體系的構(gòu)建必須基于廣泛深入的一線施工企業(yè)調(diào)研，明確學(xué)生畢業(yè)之后從事工作崗位所需要的技能，歸納相應(yīng)崗位的典型工作過(guò)程，選擇適合高職教育的教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)建筑工程的工作任務(wù)為載體，按照崗位工作要求，參照建筑工程技術(shù)員、資料員、造價(jià)員、測(cè)量員及建造師的職業(yè)資格證書考核內(nèi)容，整合序化教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。
五、教育改革的制度保障措施
為了深入全面的進(jìn)行專業(yè)教育改革，必須有完善的制度作為保障。搭建資源共享的校企合作平臺(tái)，通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏。
1.強(qiáng)化校企深度合作的保障機(jī)制
（1）建立組織機(jī)構(gòu)1）建立校企合作工作小組。建立由專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)負(fù)責(zé)人和技術(shù)專家組成的校企合作工作小組，負(fù)責(zé)學(xué)校與企業(yè)之間的溝通協(xié)調(diào)，落實(shí)課程建設(shè)、學(xué)生就業(yè)等工作。2）建立產(chǎn)學(xué)研合作委員會(huì)。建立由系主任、專業(yè)帶頭人、企業(yè)負(fù)責(zé)人和技術(shù)專家等組成的產(chǎn)學(xué)研合作委員會(huì)，定期召開(kāi)會(huì)議，共商專業(yè)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展大計(jì)，對(duì)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；對(duì)校企合作交流進(jìn)行指導(dǎo)、咨詢、協(xié)調(diào)和幫助。（2）健全和完善校企合作運(yùn)行管理制度1）建立校企合作工作小組例會(huì)制度，每學(xué)期召開(kāi)一次工作例會(huì)，協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)之間在合作過(guò)程中的問(wèn)題，落實(shí)具體合作事項(xiàng)。2）校企共同建立產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)施管理辦法，明確在產(chǎn)學(xué)研過(guò)程中工作量的計(jì)算和有關(guān)利益分配的辦法，保證產(chǎn)學(xué)研工作順利開(kāi)展。3）校企共同建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理制度，完善生產(chǎn)、頂崗實(shí)習(xí)管理制度，制定實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理?xiàng)l例，制定實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作規(guī)程，建立學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全公約，確保學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)順利完成。4）校企共同制定企業(yè)兼職教師管理辦法，解決兼職教師的職稱評(píng)聘問(wèn)題，保證企業(yè)兼職教師的授課質(zhì)量和承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例均滿足要求。
2.強(qiáng)化校企互利共贏的長(zhǎng)效機(jī)制
關(guān)鍵詞：校企合作；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式
目前，世界發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育人才培養(yǎng)模式，大多突出“工學(xué)結(jié)合”，例如德國(guó)的“雙元制”教育、英國(guó)的“三明治”教育、美國(guó)和加拿大的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式、澳大利亞以行業(yè)為主導(dǎo)的“TAFE”模式等等。他們的成功讓我們看到工學(xué)結(jié)合模式有很多優(yōu)點(diǎn)，也符合高等職業(yè)教育的特色。
我國(guó)高等職業(yè)教育向何處去？這是擺在我們面前的一個(gè)緊要問(wèn)題。
一、我國(guó)高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀及問(wèn)題
改革開(kāi)放以后，我國(guó)學(xué)習(xí)國(guó)外合作教育的經(jīng)驗(yàn)，在全國(guó)一些高職院校進(jìn)行了教育教學(xué)改革試點(diǎn)，取得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但仍然有很多亟待解決的問(wèn)題。如工學(xué)結(jié)合“一頭冷一頭熱”，相對(duì)學(xué)校而言，企業(yè)的積極性不高；怎樣才能使理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)崗位工作相互協(xié)調(diào)、相互配合？為學(xué)生安排頂崗實(shí)習(xí)困難，怎樣才能避免學(xué)生實(shí)習(xí)“放羊”？對(duì)學(xué)校來(lái)講，還有一個(gè)實(shí)習(xí)成本問(wèn)題，實(shí)習(xí)點(diǎn)多面廣，要增加許多教學(xué)、管理、協(xié)調(diào)的工作量，加大開(kāi)支；企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的安排，如何才能有效地利用企業(yè)專家、技術(shù)能手的資源等等。
由此可見(jiàn)，工學(xué)結(jié)合的難點(diǎn)在于學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方能否找到共同的目標(biāo)、利益及動(dòng)力。
二、我國(guó)高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的發(fā)展思路
“如果說(shuō)校企合作是體制、是基礎(chǔ)，那么工學(xué)結(jié)合則是人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，由此帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)課程改革”。上海第二工業(yè)大學(xué)高等教育研究所所長(zhǎng)陳解放說(shuō)。
校企合作、工學(xué)結(jié)合，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，這是辦好高等職業(yè)教育的關(guān)鍵。要以校企融合、主動(dòng)服務(wù)、開(kāi)放合作的辦學(xué)理念，有效突破校企合作的難關(guān)，充分體現(xiàn)“行業(yè)、企業(yè)和學(xué)院共同參與”，必須使企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方參與者找到校企合作的結(jié)合點(diǎn)，都能從中得到利益，體現(xiàn)“多贏”。因此，要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀、工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)，體現(xiàn)“在做中學(xué)，在學(xué)中做，在做中教、教、學(xué)、做合一”的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高技能專門人才。
三、我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)
1.畢業(yè)生就業(yè)單位及職業(yè)崗位分析
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)主要面向建筑工程施工及管理企業(yè)、建筑裝飾工程公司等，培養(yǎng)面向建筑工程生產(chǎn)第一線的“懂技術(shù)、會(huì)施工、能管理”的高素質(zhì)技能型人才。
建筑工程技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位主要包括：建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)量員、安全員、材料員、試驗(yàn)員等，主要從事建筑工程施工、安裝、設(shè)計(jì)、管理等相關(guān)技術(shù)及管理工作。
2.目前校企合作及教學(xué)改革情況
我們通過(guò)對(duì)崗位工作過(guò)程和崗位能力分析、工作任務(wù)分解、整合、序化，總結(jié)出典型工作任務(wù)，構(gòu)建了以工作任務(wù)為主線、工作過(guò)程為導(dǎo)向的系統(tǒng)化專業(yè)課程體系，把實(shí)際的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)習(xí)情境，有針對(duì)性地制訂課程實(shí)施方案，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，采取項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、分層次教學(xué)法，多媒體手段、虛擬仿真手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段等多種教學(xué)方法與手段，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，由虛擬到真實(shí)，由學(xué)校到企業(yè)，融學(xué)習(xí)過(guò)程于真實(shí)工作過(guò)程中，體現(xiàn)課程教學(xué)的開(kāi)放性、實(shí)踐性、職業(yè)性，教、學(xué)、做合一，師生間互動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。
3.存在的問(wèn)題及不足
當(dāng)前的工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革還沒(méi)有完全突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，還沒(méi)有徹底打破知識(shí)傳統(tǒng)性的學(xué)科式課程體系，沒(méi)有集專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定三位一體，還缺少適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的職業(yè)性教材；教師的實(shí)踐教學(xué)能力和工程實(shí)踐能力還需要提高，兼職教師結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步優(yōu)化；現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所還不能完全適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，需要增建和改建融教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)功能于一體、具有職業(yè)氛圍和生產(chǎn)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地。
四、建筑工程技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
1.模式構(gòu)建的理念
基于上述人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以素質(zhì)教育為主線，以專業(yè)建設(shè)為抓手，以課程改革為核心，以產(chǎn)、學(xué)結(jié)合為手段，培養(yǎng)高技能人才”的高職教育理念，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，采取項(xiàng)目、案例、構(gòu)件作為載體，形成行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，注重知識(shí)的應(yīng)用、加強(qiáng)能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)思想。
2.模式構(gòu)建的基本思路
創(chuàng)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的“2＋0.5＋0.5”的人才培養(yǎng)模式，前兩年（“2”）進(jìn)行專業(yè)理論教學(xué)、課程訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練；第5學(xué)期，利用半年（“0.5”）時(shí)間在校內(nèi)建筑技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方向或者是具有真實(shí)情境、仿真效果的綜合技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，并進(jìn)行校內(nèi)職業(yè)崗位技能培訓(xùn)、考核、鑒定等，使學(xué)生至少獲得一個(gè)職業(yè)資格或崗位證書；最后半年（“0.5”），學(xué)生到校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地或其他企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)這種以校企合作為途徑、以工學(xué)結(jié)合為手段的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的全面改革。
3.實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要措施
（1）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，突出實(shí)踐教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕技能，重學(xué)歷、輕能力，重書面考試、輕實(shí)際操作，不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高和動(dòng)手能力的提高，與技能型人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。為此，近幾年我們對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，完善了由課程訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)組成的實(shí)踐教學(xué)體系，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性，突出實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)一步探索了工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、全真模擬、頂崗實(shí)習(xí)等增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式。
（2）不斷改善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作
良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件是實(shí)行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，提高學(xué)生職業(yè)技能的重要保證。我院現(xiàn)已建成校內(nèi)建筑技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，有建筑材料檢測(cè)中心、土建實(shí)訓(xùn)中心、建筑裝飾實(shí)訓(xùn)中心和工種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等，建成了建設(shè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定站，已初步形成具有教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、社會(huì)技術(shù)服務(wù)等功能的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，完全滿足教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)鑒定的需要。
（3）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合環(huán)境
①選擇了一批生產(chǎn)工藝先進(jìn)、管理水平高、適合學(xué)生頂崗工作，又有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的大中型建筑企業(yè)作為校外教學(xué)實(shí)踐基地，保持與建筑行業(yè)的緊密合作關(guān)系，使工學(xué)結(jié)合更加規(guī)范。
②繼續(xù)發(fā)揮與大中型骨干企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、委托辦學(xué)的途徑，積極籌備建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作理事會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)負(fù)責(zé)人參加，吸納企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的資金投入，并參與教學(xué)建設(shè)和管理，加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的組織與管理，以適應(yīng)學(xué)生就業(yè)面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向企業(yè)、面向一線的需要。
五、結(jié)語(yǔ)
實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不僅提高了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且為企業(yè)提供了高技能型人才，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的校、企、生“多贏”局面。同時(shí)，高等職業(yè)院校更要自己有所作為，發(fā)揮教學(xué)資源、師資等優(yōu)勢(shì)，面向社會(huì)，開(kāi)放辦學(xué)，積極主動(dòng)服務(wù)社會(huì)，按照企業(yè)需要開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三位一體，共同和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 陳解放.“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”和“工學(xué)結(jié)合”解讀［J］.中國(guó)高等教育研究，2006，（12）.
關(guān)鍵詞：建筑工程測(cè)量 儀器 理論知識(shí) 誤差范圍 數(shù)據(jù)處理
建筑工程測(cè)量是施工企業(yè)在建筑工程施工中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它涉及到場(chǎng)地平整、土方開(kāi)挖、基礎(chǔ)主體放線、二次結(jié)構(gòu)等全部過(guò)程，而且在每一過(guò)程中都顯得舉足輕重。作為建筑相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)好建筑工程測(cè)量是能在施工企業(yè)中立足的重要條件，特別是施工現(xiàn)場(chǎng)的一些工作崗位，比如施工員、監(jiān)理員、項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人等，測(cè)量是他們必須要掌握的一項(xiàng)技能。目前，對(duì)于測(cè)量這一項(xiàng)技能，國(guó)家有推行測(cè)量放線工這一特殊工種，足見(jiàn)對(duì)這項(xiàng)技能的重視。在我校，每年都組織學(xué)生參加省級(jí)的測(cè)量放線比賽，以賽促學(xué)。這些都體現(xiàn)了開(kāi)設(shè)建筑工程測(cè)量這門課程的必要性和重要性。結(jié)合這幾年的教學(xué)工作，我總結(jié)要學(xué)好建筑工程測(cè)量，主要要做好以下幾個(gè)方面：
1 熟練掌握測(cè)量?jī)x器
建筑工程測(cè)量主要涉及到的儀器有水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀、鋼尺、線錘等。要熟練掌握各個(gè)儀器的操作步驟，更主要的是將每一步驟的技術(shù)要點(diǎn)準(zhǔn)確做到位，這樣才能保證所測(cè)量的結(jié)果準(zhǔn)確。以光學(xué)經(jīng)緯儀為例，操作步驟為對(duì)中、整平、瞄準(zhǔn)、讀數(shù)。說(shuō)起來(lái)只有四個(gè)步驟，很簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。在這四個(gè)步驟中要真正做好有很多細(xì)節(jié)點(diǎn)。在安置儀器時(shí)要使三腳架的中心點(diǎn)大致與測(cè)站點(diǎn)重合。三腳架高度在測(cè)量人員的胸部以上、下巴以下，撐開(kāi)的面積大小要適中，表面大致要水平。對(duì)中過(guò)程中，要將測(cè)站點(diǎn)用醒目的顏色或物體給標(biāo)志出來(lái)，粗對(duì)中時(shí)通過(guò)光學(xué)對(duì)中器可以較容易發(fā)現(xiàn)測(cè)站點(diǎn)。粗對(duì)中做好后，打開(kāi)連接螺旋進(jìn)行精確對(duì)中，直至符合光學(xué)對(duì)中的允許誤差在1mm內(nèi)。整平分為圓水準(zhǔn)器整平和管水準(zhǔn)器整平。圓水準(zhǔn)器整平是通過(guò)伸縮三腳架的高度來(lái)整平，圓水準(zhǔn)器泡在哪邊說(shuō)明哪邊的位置較高，與之相對(duì)應(yīng)的腳架進(jìn)行伸縮。管水準(zhǔn)器整平通過(guò)三個(gè)腳螺旋進(jìn)行調(diào)節(jié)，先選其中兩個(gè)腳螺旋作為一組，轉(zhuǎn)動(dòng)管水準(zhǔn)器與之平行，通過(guò)左手大拇指法則使管水準(zhǔn)器泡居中，旋轉(zhuǎn)90度，用第三個(gè)腳螺旋使管水準(zhǔn)器泡居中，再旋轉(zhuǎn)90度，檢查管水準(zhǔn)器泡是否居中。若居中說(shuō)明管水準(zhǔn)器整平已做好；若沒(méi)有，此步驟重來(lái)，要重新選另兩個(gè)腳螺旋為一組。管水準(zhǔn)器整平后要回過(guò)頭看看對(duì)中有沒(méi)有偏掉，圓水準(zhǔn)器泡是否還在中間位置，當(dāng)三個(gè)部位都達(dá)到要求后才能進(jìn)行下一步驟。瞄準(zhǔn)過(guò)程中要注意盡量去瞄準(zhǔn)目標(biāo)的底部，而且要用豎絲去夾住目標(biāo)。讀數(shù)過(guò)程中要認(rèn)真讀數(shù)，最后一位要準(zhǔn)確估讀。整個(gè)操作過(guò)程中有很多的注意點(diǎn)，對(duì)應(yīng)于每一種儀器都要達(dá)到每一步驟的準(zhǔn)確性，才能保證所測(cè)量的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性。
2 測(cè)量數(shù)據(jù)的正確處理
掌握建筑工程測(cè)量數(shù)據(jù)的正確處理方法。每一個(gè)操作過(guò)程都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)或幾個(gè)測(cè)量數(shù)據(jù)，要求對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行正確保存與處理。對(duì)于在測(cè)量過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)不可隨意涂改，確有需要進(jìn)行修改數(shù)據(jù)的，要在原來(lái)數(shù)據(jù)上劃一橫線，在邊上寫上正確的數(shù)據(jù)，保證格式的正確性。對(duì)于后期的數(shù)據(jù)處理要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)于原始數(shù)據(jù)首先要進(jìn)行判別其是否在容許范圍之內(nèi)，在其容許范圍之內(nèi)，再進(jìn)行下一步計(jì)算。要掌握內(nèi)業(yè)計(jì)算處理的正確方法，要理解其內(nèi)業(yè)整理的真正意義。再按計(jì)算要求一步一步進(jìn)行，每個(gè)步驟都要認(rèn)真進(jìn)行驗(yàn)算，看其是否符合要求。
3 學(xué)好理論知識(shí)
要真正理解理論基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)踐操作中任何一個(gè)步驟都要從理論出發(fā)，有了理論的根據(jù)，可以使測(cè)量中的問(wèn)題都能有依據(jù)，所有的問(wèn)題就有辦法解決。
以高程測(cè)設(shè)為例，當(dāng)實(shí)際工程中需要多次轉(zhuǎn)點(diǎn)進(jìn)行高程的測(cè)設(shè)。由于需要多次測(cè)設(shè)，一旦理論知識(shí)欠缺時(shí)，就會(huì)在后面的測(cè)設(shè)中容易搞混，這樣對(duì)于結(jié)果的測(cè)設(shè)是很不利的。學(xué)好理論知識(shí)后，這些問(wèn)題可以輕松解決。在運(yùn)用了水準(zhǔn)測(cè)量原理后，所有的過(guò)程都變成了簡(jiǎn)單的HA+a=HB+b，通過(guò)知道其中三個(gè)量去求解未知量。有了理論的支撐，可以使測(cè)量當(dāng)中節(jié)省很多時(shí)間和步驟，也提高了測(cè)量結(jié)果的正確性。另外，通過(guò)加深理論的學(xué)習(xí)，可以使測(cè)量過(guò)程中產(chǎn)生許多不同的方法，并且可以驗(yàn)證其結(jié)果的準(zhǔn)確性。對(duì)于理論知識(shí)的深刻理解，可以提高測(cè)量人員的技能水平和文化素質(zhì)；可以與建設(shè)單位、監(jiān)理單位更好地進(jìn)行溝通；可以避免產(chǎn)生一些理解上的矛盾，從而形成對(duì)建筑工程高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，增加建設(shè)單位、監(jiān)理單位對(duì)工程的放心度、認(rèn)可度。對(duì)施工企業(yè)會(huì)產(chǎn)生正面影響。反之會(huì)在這方面投入更多的資源和時(shí)間，對(duì)工程的建設(shè)不利。
4 控制測(cè)量的誤差范圍
控制建筑工程測(cè)量結(jié)果的誤差范圍。首先要了解誤差方面的基礎(chǔ)知識(shí)。何為誤差：誤差指的是觀測(cè)值與理論值之差。引起誤差的原因包括觀測(cè)者、測(cè)量?jī)x器和工具、外界條件的影響三方面因素，以及誤差的分類及其特征。對(duì)于建筑工程的驗(yàn)收范圍不同，位置不相同，誤差范圍要區(qū)別對(duì)待。建筑工程測(cè)量的精度要求，要與工程實(shí)際條件和施測(cè)方法相結(jié)合，合理地確定測(cè)量誤差及施工誤差、控制點(diǎn)誤差關(guān)系，既要滿足施工的需要，又要經(jīng)濟(jì)合理。建筑物多樣化的藝術(shù)造型，給施工測(cè)量提出了更高的要求，因此，如何在精確分析的基礎(chǔ)上，尋求更合適的放樣方法是施工測(cè)量的重要環(huán)節(jié)，這樣要求測(cè)量人員要對(duì)容許誤差有更深刻的認(rèn)識(shí)。
5 目前施工測(cè)量人員現(xiàn)狀
目前建筑工程施工中，大部分測(cè)量員都年齡偏大，并且有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是學(xué)歷不高，文化知識(shí)水平不高，最缺的就是理論知識(shí)的積累，優(yōu)勢(shì)是在工程中實(shí)踐操作多而積累的豐富經(jīng)驗(yàn)。這批測(cè)量員只會(huì)按照以前最通用的方法進(jìn)行測(cè)量，對(duì)于一些新型的電子經(jīng)緯儀、全站儀還不能較好掌握并使用，不能用最新的方法，結(jié)合最新的規(guī)范，處理測(cè)量結(jié)果。先進(jìn)儀器的使用越來(lái)越普遍，很多先進(jìn)的儀器都要依靠一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)才能更好地測(cè)量，相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)顯得更加必要。隨著社會(huì)的進(jìn)步，進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的人越來(lái)越多，理論知識(shí)的普及有很多渠道，相比之下，在艱苦的施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力，要困難得多。
6 學(xué)好測(cè)量知識(shí)的重要性
對(duì)于建筑工程測(cè)量的學(xué)習(xí)要把握好時(shí)機(jī)，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中學(xué)到更多、更有效的知識(shí)，要珍惜每一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，掌握每次課的精髓，在空余時(shí)間多加練習(xí)，多思考、多鉆研各種儀器。特別是在目前施工企業(yè)中，大部分測(cè)量人員在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的情況下，要抓好時(shí)機(jī)，學(xué)好理論知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在畢業(yè)后步入社會(huì)工作時(shí)，與目前工作人員比經(jīng)驗(yàn)明顯不足，就要用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和他們競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)出自身的文化水平和技能水平，爭(zhēng)取有一個(gè)更好的工作崗位，在一個(gè)穩(wěn)定的崗位發(fā)揮自己扎實(shí)的專業(yè)技能水平。
對(duì)于學(xué)好建筑工程測(cè)量要認(rèn)真學(xué)好建筑工程測(cè)量的各種儀器的使用方法，對(duì)于測(cè)量的各個(gè)方面都要進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，打好各項(xiàng)基本測(cè)量知識(shí)基礎(chǔ)。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一定的學(xué)習(xí)方法，要將各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)理解透徹。認(rèn)真對(duì)每一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、統(tǒng)計(jì)以及更深一層次的理解、掌握，將每一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，要總結(jié)出其重點(diǎn)及其相關(guān)聯(lián)的要點(diǎn)。對(duì)于儀器方面的掌握要在課余時(shí)間勤加練習(xí)，對(duì)于每一步要點(diǎn)必須做到位才可進(jìn)行下一步。先練習(xí)使其達(dá)到精度要求，在達(dá)到精度要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步進(jìn)行時(shí)間上的加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)于內(nèi)業(yè)方面的整理要將每次測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、計(jì)算。按照整理步驟一步一步進(jìn)行，力求所計(jì)算的結(jié)果符合要求。
除了以上所述，干好建筑工程測(cè)量還要具備認(rèn)真、細(xì)心、有恒心和能吃苦耐勞的特點(diǎn)，這些都要在建筑工程測(cè)量學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
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根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)體系和各自實(shí)訓(xùn)條件，各個(gè)高職建筑工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)都會(huì)根據(jù)本專業(yè)開(kāi)設(shè)課程所對(duì)應(yīng)的崗位能力目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，用以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而，并不是每個(gè)高職建筑工程類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)考核都落到了實(shí)處。有相當(dāng)一部分都將實(shí)踐教學(xué)最終培養(yǎng)目標(biāo)未能完全實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，流于形式，致使學(xué)生崗位技能培養(yǎng)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。
當(dāng)然，這樣的現(xiàn)狀并不是說(shuō)明各高職院校要求不夠嚴(yán)格，也不是說(shuō)某位教師責(zé)任性不強(qiáng)，究其根源，主要是沒(méi)有合理可行的實(shí)踐教學(xué)管理考核制度。要培養(yǎng)與施工一線技術(shù)崗位能力需求零距離對(duì)接的高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生的技能，則必須根據(jù)現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況以及現(xiàn)有高職院校教學(xué)體系制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)考核方法。
現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生，多數(shù)以男生為主。這些學(xué)生，被高職院校錄取時(shí)，高考成績(jī)一般都只是高出各高職學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)線10分到30分。因此，他們的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及理論學(xué)習(xí)方法都不是十分出色，并且，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自律能力均相對(duì)較弱。相反，這樣的學(xué)生，其動(dòng)手操作能力以及學(xué)習(xí)興趣卻十分濃厚。這樣的學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)期間，如果沒(méi)有相應(yīng)的切實(shí)可行的考核辦法及標(biāo)準(zhǔn)，他們則會(huì)以完成老師布置的任務(wù)或作業(yè)為目標(biāo)，對(duì)于個(gè)人技能的熟練掌握就會(huì)放松，更有甚者在實(shí)踐教學(xué)期間放松自我約束，逃課、抄襲等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。
現(xiàn)有建筑工程類專業(yè)的高職院校都是以學(xué)年制進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)期開(kāi)設(shè)相應(yīng)專業(yè)課程，每門課程大多都設(shè)有理論和實(shí)踐兩方面的教學(xué)內(nèi)容。理論課采用傳統(tǒng)的筆試考核，實(shí)踐課程則由相應(yīng)的專業(yè)課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師予以考核。最終，根據(jù)學(xué)生理論考核成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐考核成績(jī)?nèi)矫婢C合評(píng)定學(xué)生本門課程是否合格。這樣的考核體系，對(duì)于突出學(xué)生實(shí)際操作技能要求的高職學(xué)生而言，則顯得有些欠缺。
針對(duì)這樣的學(xué)情，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，可以采用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的行到導(dǎo)向教學(xué)法，即信息收集—制定計(jì)劃—做出決定—實(shí)施操作—檢驗(yàn)校正—總結(jié)評(píng)價(jià)五步實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。例如：在理論教學(xué)部分完成信息收集的主要部分，留有一定的課外信息要求學(xué)生自主收集；在實(shí)訓(xùn)前夕，應(yīng)使用一定的學(xué)時(shí)制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。在初期，學(xué)生應(yīng)在教師的參與下制定計(jì)劃，到后期學(xué)生掌握此工作流程并具有了相對(duì)獨(dú)立制定計(jì)劃的能力時(shí)，可以讓學(xué)生自己獨(dú)立制定計(jì)劃，然后交老師審查；確定計(jì)劃無(wú)誤后，做出決定進(jìn)行實(shí)際操作；檢驗(yàn)校正時(shí)可以讓學(xué)生之間相互參與，互相檢查；最后，由教師做出總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚此次活動(dòng)的收獲和不足，進(jìn)而為下一此實(shí)訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教授，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人工作能力，為學(xué)生技能與工作崗位需求零距離對(duì)接提供最有效的保障。
針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體制改革，首先應(yīng)該明確高職建筑工程類專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性，在學(xué)生綜合考評(píng)中予以凸顯。并且和理論筆試考核相同，設(shè)置相應(yīng)的補(bǔ)考、清考環(huán)節(jié)。其次，打破原有的課程總體學(xué)分制的束縛，將原有的課程學(xué)分一分為二，理論考核合格取得理論學(xué)習(xí)學(xué)分，實(shí)踐技能考核合格取得實(shí)踐學(xué)習(xí)學(xué)分。將學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)考核以30%—40%的比例，分解到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)中體現(xiàn)。最后，實(shí)踐教學(xué)考核應(yīng)制定明確的考核目標(biāo)及切實(shí)可行的考核方法。這樣，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能練習(xí)就會(huì)更加重視，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)也能落到實(shí)處，從而完成既定的人才技能培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職建筑工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目的。
筆者根據(jù)幾年的實(shí)踐教學(xué)認(rèn)為，當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系的基本思路可以從三方面著手：第一，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是在具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、技全面發(fā)展的高素質(zhì)技能應(yīng)用性人才。第二，深入國(guó)家大、中型建筑工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)，對(duì)從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究，充分了解專業(yè)的人才市場(chǎng)需求情況，對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行分析，當(dāng)然也不可忽視有市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的小型企業(yè)，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)崗位，圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大塊。第三，注重頂崗實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話等級(jí)證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建造價(jià)員、材料員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時(shí)間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。
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在職業(yè)院校中，大多數(shù)新生雖已選定了專業(yè)，但并不了解它、熱愛(ài)它，不知如何去學(xué)習(xí)；對(duì)于所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求，更是一片茫然。他們存在的問(wèn)題主要在于：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上，這些綜合因素導(dǎo)致學(xué)生在上實(shí)訓(xùn)課中出現(xiàn)諸如馬虎、不求甚解、怕動(dòng)手操作等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而引起學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成 績(jī)下降。這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了職業(yè)院校學(xué)生對(duì)電子實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)。
心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，它在人的學(xué)習(xí)、工作及一切活動(dòng)中起著動(dòng)力作用，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。當(dāng)個(gè)人的興趣跟一定的職業(yè)相聯(lián)系時(shí)，就變成了職業(yè)興趣。培養(yǎng)職業(yè)興趣無(wú)疑對(duì)學(xué)生擇業(yè)和成才有著十分重要的作用，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的源泉。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)電子實(shí)訓(xùn)課尤為重要。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)興趣的一些方法，通過(guò)這些方法可以充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高動(dòng)手能力，學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、上好第一節(jié)課
第一印象在心理學(xué)上被稱為系列集團(tuán)效應(yīng)或首因效應(yīng)。所以教師在講第一節(jié)課的緒論部分時(shí)，一定要密切結(jié)合教材，掌握分寸，恰到好處，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言講述該學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用及對(duì)未來(lái)發(fā)展前景產(chǎn)生的影響。教師盡量要把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，講課語(yǔ)言要有節(jié)奏感，要有啟發(fā)性、要鮮明生動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，要多講解此門課在生活中的實(shí)際應(yīng)用可以有效地誘導(dǎo)學(xué)生探索電子課程奧秘的欲望。
二、更新教學(xué)理念，先實(shí)踐后理論
對(duì)職業(yè)院校學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)采?。合葎?dòng)手實(shí)踐，獲得感性認(rèn)識(shí)，再輔之以理論去指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且對(duì)所講的知識(shí)容易理解。例如：現(xiàn)代電子電器、家用電器中，大量采用發(fā)光二級(jí)管作為電源指示燈，我們?cè)陔娮訉?shí)訓(xùn)課中可以先給學(xué)生一個(gè)這樣的小實(shí)踐：先給出發(fā)光二極管構(gòu)成的電源指示燈電路圖，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手用實(shí)物去安裝此電路。學(xué)生在安裝過(guò)程中不僅需要了解采用發(fā)光二極管作為指示器件的優(yōu)點(diǎn)，而且要掌握發(fā)光二級(jí)管的構(gòu)成及其工作原理，并會(huì)用萬(wàn)用表去測(cè)量它的極性，同時(shí)也要掌握電路中限流電阻的要求和阻值測(cè)試。通過(guò)這個(gè)小實(shí)踐的展示平臺(tái)，才能讓學(xué)生更深刻的去理解與運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的自主探索能力，繼而培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。
三、加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力
在教學(xué)中我們可以采取建立電子制作和維修興趣小組，通過(guò)制作簡(jiǎn)單的電路（如聲控?zé)?、門鈴、防盜報(bào)警和雙聯(lián)燈等），培養(yǎng)學(xué)生的興趣。制作內(nèi)容要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從知識(shí)性到創(chuàng)造性。制作時(shí)，注意選擇電路，充分考慮趣味性和實(shí)用性，。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的故障，教師要和學(xué)生一起分析，查找其產(chǎn)生的原因，提高學(xué)生的維修技能。制作結(jié)束后，可把做的好的產(chǎn)品拿到校櫥窗進(jìn)行展示，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，產(chǎn)生良性效應(yīng)。在維修教學(xué)實(shí)踐中，可鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小電器維修入手，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的維修技巧。隨著維修經(jīng)驗(yàn)的積累，可鼓勵(lì)學(xué)生到校外進(jìn)行義務(wù)維修，提高其技能和社會(huì)適應(yīng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
四、引用現(xiàn)代化教學(xué)手段
對(duì)于電子技能操作而言，最有效的手段是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)、投影儀等。充分利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進(jìn)行教學(xué)，可以鼓勵(lì)學(xué)生去網(wǎng)上搜索相關(guān)知識(shí)網(wǎng)頁(yè)，了解電子行業(yè)發(fā)展況及相關(guān)知識(shí)，拓寬其知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)在電子實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中可以合理利用視圖表達(dá)各種元件及電路圖的結(jié)構(gòu)及工作原理，例如：在學(xué)習(xí)半導(dǎo)體器件的導(dǎo)電原理時(shí)，半導(dǎo)體內(nèi)部電子與空穴的流動(dòng)過(guò)程可以生動(dòng)形象的用動(dòng)畫來(lái)表示，其結(jié)果完全能夠吸引學(xué)生的眼球。所以，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法可以為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、加大綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)
當(dāng)前的一些實(shí)驗(yàn)，很多都是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性試驗(yàn)。例如，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)電路，甚至實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟也都有詳細(xì)敘述。這樣在實(shí)驗(yàn)中留給學(xué)生獨(dú)立思考的問(wèn)題有限。學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣。電子實(shí)訓(xùn)課的綜合性試驗(yàn)和研究性試驗(yàn)，它首先要求學(xué)生要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，不僅能熟練地掌握和使用各種相關(guān)的儀器對(duì)元器件進(jìn)行測(cè)試，了解掌握各種元器件的技術(shù)參數(shù)，而且要計(jì)算出其在電路應(yīng)用上的數(shù)值，完成自己設(shè)計(jì)的電路圖稿。其次要求學(xué)生要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，要通過(guò)認(rèn)真地設(shè)計(jì)、制作、安裝、調(diào)試，全面了解和掌握整個(gè)課程設(shè)計(jì)的全過(guò)程及產(chǎn)品制作過(guò)程的具體環(huán)節(jié)，要仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)原理，過(guò)程，結(jié)果，總結(jié)教訓(xùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)生的討論內(nèi)容也可作為實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的素材。最后真正使學(xué)生從原有的感性認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，做到理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)。
總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門值得研究的科學(xué)。因?yàn)榻處熓恰叭祟愳`魂工程師”，工作的對(duì)象不是物體而是時(shí)刻在變化、時(shí)刻有信息反饋的人。興趣培養(yǎng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)教學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以職業(yè)院校教師在電子實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中應(yīng)以“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)其興趣，激發(fā)其動(dòng)力”。