時(shí)間：2022-11-23 23:32:57
導(dǎo)語：在一年級語文上冊總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1 、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
⑴ 課前準(zhǔn)備：備好課。
① 認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
② 了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
③ 考慮教法，解決如何把已掌握的知識傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
⑵ 課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2 、提高教學(xué)質(zhì)量，做好課后輔導(dǎo)工作。小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?nbsp;
3 、積極參與多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)交流，觀摩優(yōu)秀課件及教案，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平?，F(xiàn)在我利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，提高了自己相關(guān)的業(yè)務(wù)技能。
4 、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，勇于從事語文教學(xué)的新嘗試，借以帶動現(xiàn)代語文教學(xué)工作的創(chuàng)新。
5 、“金無足赤，人無完人 ” ，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如：授課時(shí)重點(diǎn)不夠突出，平時(shí)對于學(xué)生整體照顧不夠等?，F(xiàn)在，我也正在不斷改進(jìn)中。
總之，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我都力爭嚴(yán)格要求自己，無任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往地要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量！
關(guān)鍵詞 唱歌方法 朗讀
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）01-0054-02
“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！笔切W(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級語文教學(xué)提出的要求，可見，朗讀在語文教學(xué)中的地位不容忽視。朗讀既是理解課文內(nèi)容的重要途徑，也是學(xué)好普通話、增強(qiáng)學(xué)生語感的基本手段。如何在語文教學(xué)中避于干巴巴的直接說教，用生動形象的方法進(jìn)行朗讀教學(xué)呢？作為一名音樂專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在從事了數(shù)年低年段語文教學(xué)工作，又對低年級朗讀指導(dǎo)方法進(jìn)行了一些研究和嘗試后，我發(fā)現(xiàn)朗讀和唱歌有著異曲同工之妙，而將唱歌的方法運(yùn)用于指導(dǎo)低年級學(xué)生朗讀，有著讓人意想不到的美妙效果。
一、以唱歌換氣為例指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)斷句
無論是大人還是小孩，唱歌時(shí)如果不能正確換氣，那所唱歌曲一定缺乏流暢性，就像屋檐滴落的雨滴，時(shí)斷時(shí)續(xù)，毫無美感。同理，朗讀課文時(shí)不能正確斷句，不僅讀得不通順，讓人聽著別扭外，也影響學(xué)生對課文語句的正確理解。因此，在一年級學(xué)習(xí)《識字二》里的《自選商場》時(shí)，有兩個(gè)長句子學(xué)生沒有正確斷句，我以一首學(xué)生都會唱的《國旗國旗真美麗》為例，用演唱過程中正確換氣之處與不正確換氣之處進(jìn)行對比，如歌曲中“國旗國旗真美麗”一句，正確換氣處是“國旗國旗$N真美麗”，而像“國旗國$N旗真美$N麗”這樣隨意換氣的唱法馬上讓學(xué)生哄堂大笑。在學(xué)生的笑聲中，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：唱歌要正確換氣，朗讀要正確斷句。如果不正確斷句，朗讀的效果就會如剛才同學(xué)們所笑的那樣。
二、以歌曲曲風(fēng)為例指導(dǎo)學(xué)生把握朗讀速度
每首歌曲都有著各自不同的曲風(fēng)，唱歌時(shí)，我們要根據(jù)歌曲曲風(fēng)要求來確定唱歌速度的快慢。比如：人音版一年級下冊《時(shí)間像小馬車》這首歌曲，為了表現(xiàn)時(shí)間飛逝，唱歌時(shí)速度稍快；而人音版一年級下冊《雁群飛》這首歌曲，則用較慢的速度表現(xiàn)大雁團(tuán)結(jié)一心、排成隊(duì)向南飛的意境。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我先為學(xué)生演唱了這兩首歌曲，在學(xué)生對比這兩首歌曲在速度上的不同后，我向?qū)W生說明：朗讀和唱歌一樣，速度有快有慢，不同的課文和不同的句子，我們要根據(jù)內(nèi)容，用不同的速度來朗讀。
1.寫景類課文
學(xué)習(xí)一年級上冊《哪座房子最漂亮》這篇課文時(shí)，朗讀前，我唱了一首很抒情的歌給學(xué)生聽：“美麗的草原我的家，風(fēng)吹綠草遍地花……”唱完后，我請學(xué)生說說聽后的感覺，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)演唱這首歌曲的速度和聲音的特點(diǎn)，然后我用輕音樂做配樂，以輕緩的速度和柔美的聲音范讀課文，學(xué)生逐漸沉浸在那種如詩如畫的意境中。朗讀最后兩句“哪座房子最漂亮？要數(shù)我們的小學(xué)堂?！睍r(shí)，為了表現(xiàn)出作者為漂亮的小學(xué)堂感到驕傲的感覺，我將朗讀最后一句話的速度稍提快一些，聲音揚(yáng)高一些，讓學(xué)生明顯感覺到變化，接著我再以提問的形式，讓學(xué)生概括出我朗讀速度的特點(diǎn)及變化，從而總結(jié)出：朗讀寫景類課文，要像唱抒情歌曲那樣，用舒緩的節(jié)奏、輕柔的聲線表現(xiàn)風(fēng)景的優(yōu)美，但在表現(xiàn)自豪的感覺時(shí)，速度要稍快。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生試著朗讀，學(xué)生自然而然地放慢了速度，降低了聲調(diào)，讀得有模有樣，我情不自禁地為他們鼓掌。
2.故事類課文
在低年級的課文中，大多是故事性很強(qiáng)的課文，人物語言較多，不同的角色，說話時(shí)語速也不盡相同。一年級上冊課文《一次比一次有進(jìn)步》里，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥脑捲诶首x時(shí)語速區(qū)別很大。為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地感受母女對話的感覺，我將大家耳熟能詳?shù)摹都槿龑殹分械哪概畬Τo學(xué)生聽，熟悉的旋律讓學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：女兒問的速度較快，而媽媽答時(shí)慢而親切。由此，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中燕子?jì)寢寣π⊙嘧诱f話時(shí)應(yīng)該用什么樣的語氣？要讀出這種語氣，應(yīng)該用哪種速度朗讀？小燕子完成了媽媽交給她的任務(wù)，心情怎樣？為了表現(xiàn)這種心情，語速應(yīng)該怎樣？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生迅速地了解了朗讀這篇課文的要領(lǐng)，不用我范讀，學(xué)生也一個(gè)比一個(gè)讀得好。
三、以歌曲情緒為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀不同語氣
在低年級學(xué)生所學(xué)唱的歌曲中，大多是輕快活潑的，少數(shù)歌曲是優(yōu)美抒情的，還有少數(shù)歌曲是熱烈的。根據(jù)學(xué)生學(xué)唱不同情緒歌曲的經(jīng)驗(yàn)，我將低年級課文中需要表達(dá)的語氣主要?dú)w納為兩大類：
1.輕松愉悅的語氣
低年段語文教材中所編排的課文，大多都需要用輕松愉悅的語氣朗讀。學(xué)生已有了唱輕快活潑歌曲的經(jīng)驗(yàn)，因此，在朗讀課文前，我先讓學(xué)生演唱他們很喜歡唱的《小青蛙找家》，然后讓他們說說是怎么把這首歌唱得這么活潑的。由此引出：用稍高揚(yáng)而柔和的聲音，中度語速朗讀，也能讀出輕快活潑的效果。接下來，我給學(xué)生范讀《柳樹醒了》這篇課文，讓學(xué)生感受朗讀效果，學(xué)生聽完后，一致表示：朗讀和演唱的效果的確是一樣的。于是，后面的朗讀教學(xué)自然而然就輕松多了。
《比尾巴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級上冊(人教版)的教學(xué)課件。
【制作原則】
緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，根據(jù)一年級小學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
【課件功能】
用于課堂教學(xué)中。
【內(nèi)容構(gòu)成】
背景音樂、圖片、模擬聲音、視頻、文字等。
【使用步驟和效果】
1、背景音樂，大自然的聲音《清晨》。
導(dǎo)語入題，學(xué)生閉上雙眼，想象自己長出了一對美麗的翅膀，飛出教室，飛向大森林……激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)想象能力。
2、情境園：《比尾巴》。
當(dāng)學(xué)生睜開雙眼時(shí)，看到美麗的森林，綠綠的草坪，一群可愛的動物。讓他們說說前來參賽的都有哪些動物，初步觀察其尾巴的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色，學(xué)生就會以小評委的身份來觀察、評論。
3、課文中六種動物的圖片和相應(yīng)的名稱(帶音節(jié)的詞)，并配有動物的叫聲。
學(xué)生初讀課文后，依次出示“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”六種動物的圖片，讓學(xué)生看圖讀詞，讀準(zhǔn)音，初步記住字形，并聽聽動物的叫聲。這樣，既了解了動物尾巴的特點(diǎn)，還了解了動物叫聲的特點(diǎn)，更重要的是能幫助識記生字，突出了本課的重點(diǎn)──認(rèn)字。
4、配樂朗讀，文字動畫。
在指導(dǎo)學(xué)生讀好問句后，欣賞配樂朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平。突破了本課的難點(diǎn)──讀好問句。
5、自選圖片、相關(guān)文字配有動物叫聲(燕子、金魚、大象、馬、貓)。
了解課文中六種動物的尾巴特點(diǎn)、學(xué)習(xí)了問句和答句后，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，觀察其它動物的尾巴特點(diǎn)，并練習(xí)說話，自己提問題，自己回答，關(guān)鍵是學(xué)會提問。
6、背景音樂。
聽大自然的音樂《清晨》，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，突出了本課的重點(diǎn)──朗讀。
7、《情境園》。
回到情境園，總結(jié)課文。
8、《小朋友再見!》。
一、進(jìn)一步規(guī)范和落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，提高課堂效率
1．定期開展語文教研活動。各年級備課組活動以“135教學(xué)模式”為指導(dǎo)，正確把握三維目標(biāo)，確立“135模式下的閱讀教學(xué)”為專題研究目標(biāo)，以提高研究的實(shí)效性。
2．進(jìn)一步完善備課。做到“三備”，即備三維目標(biāo)，備教材，備學(xué)生。加強(qiáng)集體備課意識，注重資源共同分享，倡導(dǎo)語文教師細(xì)讀文本，深入淺出。
3．努力上好每一節(jié)家常課。切實(shí)落實(shí)“135教學(xué)模式”于日常課堂教學(xué)中，努力提高教學(xué)藝術(shù)，求實(shí)、求真、求活、求新，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高課堂教學(xué)效益。
4．用心對待每一次作業(yè)：作業(yè)精設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想；作業(yè)細(xì)批改，規(guī)范、及時(shí)，注重糾錯(cuò)及情況反饋。
5．盡心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生：努力做好學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作，因材施教，經(jīng)常分析學(xué)生，及時(shí)捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，利用課外活動時(shí)間做好分層指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。
二、以135模式為契機(jī)開展校本教研，提高教學(xué)實(shí)效
組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，大力推進(jìn)“135教學(xué)模式”，改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)師生發(fā)展。
1．樹立以學(xué)生為本的思想，建立民主平等的師生關(guān)系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以人文的關(guān)懷，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識。
2．堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用、實(shí)踐能力的同時(shí)，重視人文因素對學(xué)生思想感情的熏陶感染。
3．積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解分析，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動實(shí)踐過程中積累、感悟。
4．突出學(xué)生主體地位，將教學(xué)過程看成是老師、學(xué)生、文本間平等對話的過程。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5．樹立大語文教學(xué)觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)習(xí)內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，增加語文實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)習(xí)效率。
6．講求訓(xùn)練手段的多樣性，提高練習(xí)有效性，嘗試課外作業(yè)階梯式，讓不同學(xué)生學(xué)有所獲，具有作業(yè)批改的現(xiàn)念，包括建立學(xué)生的錯(cuò)題記錄。
所做工作總結(jié)如下：
九月份
1．9月5日，制定語文教研組計(jì)劃。
2．9月16日到x參加縣語文教研組長會議，21日傳達(dá)縣語文教研室最新精神。
3．9月6日、7日積極參與縣教研員推門聽課活動。鄭x六位老師分別執(zhí)教了《秋天的圖畫》《火燒云》《小苗和大樹的對話》等家常課。
4．9月7日下午，全體語文教師匯聚二樓會議室，認(rèn)真聆聽省特級教師章師亞、縣語文教研員張身貴老師的點(diǎn)評。
5．一年級新生在鄭x四位語文教師兼班主任的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)《論語》，于9月16日在我校舉辦衢州市一年級新生開蒙儀式，好評如潮，并在《衢州日報(bào)》上加以信息播報(bào)。
6．9月22日、23日，我校全體語文教師在二樓多媒體積極參與我縣2007屆畢業(yè)的青年教師課堂展示活動，聆聽了語文戴x老師執(zhí)教的《母雞》《為中華之崛起而讀書》《陶罐和鐵罐》《月光曲》《我要的是葫蘆》《花鐘》《鹿和狼的故事》六堂風(fēng)格各異的語文閱讀教學(xué)，并聆聽了x市名師徐x老師的現(xiàn)場點(diǎn)評，再次明了“135模式”的閱讀教學(xué)。
7．9月28日，徐x四位老師代表我校語文教師參加縣“閱讀試題現(xiàn)場限時(shí)比賽”，3人獲一等獎(jiǎng)，1人獲二等獎(jiǎng)。
8．程x等老師在音樂老師的幫助下，積極組織學(xué)生參加配樂詩歌朗誦比賽，五六年級學(xué)生合作表演的詩歌朗誦《祖國頌》獲縣一等獎(jiǎng)中的第一名。
9．全體語文教師積極組織一至六年級學(xué)生參與浙江省“三行詩”征文比賽，送出參賽詩歌百余首。
十月份
1．同年級組教師推門聽課.
2．開展主題活動——“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量”。（作業(yè)設(shè)計(jì)包括：預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂練習(xí)、課后提升，及時(shí)反饋）
3．各年級組繼續(xù)探討學(xué)習(xí)“135教學(xué)模式”，年級組互相開課、觀摩。
4．10月9日縣教研員再次推門聽課活動，全體語文教師認(rèn)真聆聽了王x老師執(zhí)教的《這片土地是神圣的》和《幸福是什么》，對“135模式”的閱讀教學(xué)有了更深的認(rèn)識。
5．10月12日，鄭x兩位語文教研組長聽新進(jìn)教師趙露萍老師執(zhí)教《一去二三里》，為其語文課堂進(jìn)行把脈號診。
6．教導(dǎo)處安排期中語文教學(xué)工作大檢查
十一月份
1．11月1日，縣語文教壇新秀課堂教學(xué)展示活動在我校舉行，全體語文教師認(rèn)真觀摩了王x老師執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》《金色的腳印》《那片綠綠的爬山虎》《圓明園的毀滅》《為中華之崛起而讀書》五節(jié)異彩紛呈的閱讀教學(xué)，聆聽了市名師徐x老師的專題點(diǎn)評。
2．11月23日，教研組長程x再次聽新教師趙x的閱讀教學(xué)《雨點(diǎn)兒》，為其指點(diǎn)迷津。
3．11月30日，校長展示課在我校舉行，全體語文教師認(rèn)真聆聽戴x、徐x校長的《》《去年的樹》，深受啟發(fā)。
4．鄭x老師各擬了一份任教年級上冊的試卷，參加縣語文學(xué)科命題大賽。
5．全體語文教師積極組織一至六年級學(xué)生參與常山“三行詩”征文比賽，送出參賽詩歌一百五十余首。
十二月份
1．12月1日，教研組長程x三進(jìn)趙露萍的語文課堂，聽她執(zhí)教閱讀教學(xué)《雨點(diǎn)兒》，指點(diǎn)其語文教學(xué)。
2．12月5日，浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)——遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目“專家在我身邊”輔導(dǎo)活動在我校舉行，教研組長鄭x老師執(zhí)教了一年級習(xí)作觀摩教學(xué)《句子王國》，受到老師們的一致好評。
來自北京的教育專家袁x與x縣參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教師面對面——了解教師們的實(shí)際需求、為教師們答疑解惑，傾聽教師們的參訓(xùn)感言、總結(jié)改革成果。
在活動中，袁x給四年級的小學(xué)生們上了一節(jié)寫作課——《如何把“我愛讀書”寫具體》，用聲情并茂、妙趣橫生的語言來激發(fā)學(xué)生們在寫作時(shí)的創(chuàng)造性思維和能力，學(xué)生們聽得津津有味，并主動向老師請教了不少的問題。講課結(jié)束后，袁志勇還對授課內(nèi)容進(jìn)行了點(diǎn)評，對現(xiàn)場參訓(xùn)老師提出的問題做出了解答，并做了“語文有效教學(xué)”的專題講座。
3．12月7日，新進(jìn)教師趙x進(jìn)行語文公開教學(xué)，執(zhí)教《雨點(diǎn)兒》一文。
4．12月11日，在杭州舉行的“我愛祖國我愛黨”全省故事大王的決賽中，我校六（5）班的樊夏妮同學(xué)獲少年組一等獎(jiǎng)。
5．各年級組教師制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。
6．期末語文教學(xué)工作大檢查
7．期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測及分析
8．教研組、備課組交流總結(jié)。
一月份
一、課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
新版人教版小學(xué)語文一年級上冊教材，在目錄順序上、篇目上等都有所調(diào)整，尤其是在識字量上，不僅降低了識字?jǐn)?shù)量，同時(shí)還增加了很多常用常見字，注重了學(xué)生生活與學(xué)習(xí)之間的融合，以及學(xué)生民族精神等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以教師就要注重教學(xué)觀念、教學(xué)模式的調(diào)整，從而更好的保證課堂教學(xué)效率的提升。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師首先要熟悉課本文章內(nèi)容，然后可以收集一些相關(guān)的圖片、視頻、歌曲等;其次做好教學(xué)方案設(shè)計(jì)以及課時(shí)安排等規(guī)劃。教師也可以積極采用多媒體教學(xué)設(shè)備，制作相關(guān)的課件，將所學(xué)知識圖文并茂的展現(xiàn)給學(xué)生，可以更好的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，繼而達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的目的。
二、教學(xué)過程
首先教師讓學(xué)生回答“上學(xué)的心情”、“你對上學(xué)的看法”、“來到學(xué)校最喜歡的建筑標(biāo)志是什么”等問題，讓學(xué)生在自由交流中，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，拉近師生之間的感情。然后讓學(xué)生一一進(jìn)行自我介紹，培養(yǎng)學(xué)生的感情基礎(chǔ)，積極創(chuàng)建和諧的氛圍，打破學(xué)生尷尬氛圍。其次讓學(xué)生觀察文章中圖片，讓學(xué)生分享自己看到的建筑物以及感受，并說一說自己最喜歡或是實(shí)際見過的建筑物，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷;同時(shí)讓學(xué)生互相介紹自己的籍貫、以及不同地區(qū)的民族習(xí)慣，讓學(xué)生更加了解各個(gè)民族，培養(yǎng)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)精神。另外教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀《上學(xué)歌》，根據(jù)多媒體共同進(jìn)行《上學(xué)歌》賞析以及跟唱;最后讓學(xué)生聽完《紅星歌》、《團(tuán)結(jié)就是力量》等愛國兒歌后，引領(lǐng)學(xué)生富有感情的進(jìn)行文章閱讀，繼而抒發(fā)學(xué)生的愛國情懷。接著廣設(shè)興趣小組，并引領(lǐng)學(xué)生初讀文章，認(rèn)識并讀準(zhǔn)“遲到”、“功勞”、“神氣”等生字生詞;然后讓學(xué)生再讀課文，正確的進(jìn)行斷句，并標(biāo)記和分享文章中的好詞好句;其次提問學(xué)生“太陽和花兒露出笑臉”、“小鳥看見了忍不住要問問”等句子寫作手法，并引導(dǎo)學(xué)生簡單的區(qū)分寫作手法;讓學(xué)生按照句子寫作手法等進(jìn)行造句，此時(shí)學(xué)生會回答“星星眨著眼睛”等;最后讓學(xué)生總結(jié)對于“不遲到”的學(xué)習(xí)收獲。最后根據(jù)為中華振興讀書學(xué)習(xí)展開討論，讓學(xué)生說說自己的感受，教師可以進(jìn)行實(shí)現(xiàn)愿望、為祖國做貢獻(xiàn)的總結(jié)。最后教師可以與學(xué)生進(jìn)行情景演練，模擬相互問候、相互介紹、積極上學(xué)等場景;然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行才藝展示，包括背古詩、唱兒歌等，挖掘?qū)W生的表現(xiàn)潛力，也可以對于學(xué)生心理活動進(jìn)行掌握，為以后的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整奠定良好的基礎(chǔ);其次教師可以將最近讀到的好詩、好文章等進(jìn)行示范性的描述，然后可以提問學(xué)生最近觀看的書籍，讓學(xué)生以雙師的教學(xué)方法，模仿教師示范演講的順序、感情、手勢、表情等進(jìn)行將故事內(nèi)容進(jìn)行概括，以及自己從中學(xué)習(xí)到了什么;其次師生對于學(xué)生演講的表現(xiàn)等進(jìn)行點(diǎn)評打分，包括聲音清晰度、表現(xiàn)力等，并采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣，以及獨(dú)立自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。最后根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)水平差異，或是本篇文章內(nèi)容等，向?qū)W生推薦一些課外讀物;同時(shí)也可以展開一系列的家庭親子活動，將親子共同閱讀的視頻、圖片，或是學(xué)生寫作的作品等上傳到學(xué)習(xí)官網(wǎng)，繼而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把課程評價(jià)觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞紐?！秶一A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價(jià)體系，但國內(nèi)此領(lǐng)域的理論研究多于應(yīng)用研究。國家也出臺了一些綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性的政策，但尚沒有統(tǒng)領(lǐng)全國、可操作的具體實(shí)施方案，缺乏具體的可操作的評價(jià)指標(biāo)體系，致使提出的評價(jià)理念顯得理想而空泛。湖南省湘潭市和平小學(xué)（以下簡稱“我?！保┚褪翘剿骰趯W(xué)科素養(yǎng)的全方位、過程化、綜合性、客觀性的評價(jià)方式，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)果的同時(shí)重視學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)業(yè)水平提高的同時(shí)關(guān)注日常活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的心理壓力和考試負(fù)擔(dān)，讓“樂學(xué)”與“樂考”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)與評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)。
二、“樂學(xué)”“樂考”學(xué)業(yè)評價(jià)方式的實(shí)踐與探索
由于新課程評價(jià)倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的發(fā)展性評價(jià)，考試改革無論從其功能和價(jià)值上，還是考試內(nèi)容、方式以及對考試結(jié)果的處理方面，也都應(yīng)體現(xiàn)相同的評價(jià)理念和工作思路。所以，我校的學(xué)業(yè)評價(jià)方式改革體系，分為兩大部分：第一部分為學(xué)生學(xué)業(yè)日常評價(jià)（此部分占學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)的20%），評價(jià)貫穿在整個(gè)教育教學(xué)過程中，并將“樂”的理念更好地滲透到日常的教學(xué)活動與階段性的評價(jià)中，注重整體的過程性評價(jià)，建立過程性評價(jià)流程，把好常態(tài)質(zhì)量關(guān)與單元驗(yàn)收關(guān)，使評價(jià)日?；?、教學(xué)導(dǎo)向化。第二部分為學(xué)生學(xué)業(yè)展示活動（此部分占學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)的80%）。
我校在課程“變軌”、課堂“變樣”的基礎(chǔ)上，將評價(jià)“變式”，期考“變臉”，改變了過去憑試卷、用分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生的模式，通過各種生動形象的小測試、小演講、小展示、小表演、小模擬來綜合考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。
“樂學(xué)”“樂考”學(xué)業(yè)評價(jià)方式有以下特點(diǎn)：
1. 趣味性――讓孩子們樂學(xué)樂考
期末考試的日子，小學(xué)生們一般是端坐在教室內(nèi)“沙沙”作答?？墒牵倚Ｆ诳嫉那榫皡s讓人耳目一新。在一個(gè)個(gè)星光小舞臺上，考場被布置成溫馨的“快樂游園會”和“開心游樂場”，考題變成了一張張富有童趣的卡片，考分被不同數(shù)量的星星所取代……一、二年級的小學(xué)生們在“游園”中不知不覺就完成了考試。
一年級語文“拼音大觀園”，孩子們興致盎然地挑選著、采摘著……原來，這些形狀各異的漂亮卡片就是拼音題卡，根據(jù)題卡上的“通關(guān)密碼”到相應(yīng)的評委老師處辨識手中的內(nèi)容，完成拼音的考查，就能通關(guān)?！靶⌒⊙菡f家”活動室，則變成了幾個(gè)小小的舞臺，孩子們自信、大方地進(jìn)行著口語表達(dá)，儼然一個(gè)個(gè)小小的“超級演說家”！而一年級數(shù)學(xué)“開心摸一摸”的活動現(xiàn)場，更是熱鬧非凡！原來這里是“數(shù)學(xué)活動：認(rèn)識球體、圓柱體、正方體、長方體”，每一次的“摸一摸”都讓孩子充滿著無限的好奇與美好的想象！而在“快樂走迷宮”的活動室里，只見孩子們在墊子鋪成的迷宮上忽左忽右，靈活跳躍，這哪是在進(jìn)行學(xué)業(yè)測試，分明就是在參加一個(gè)有趣的游戲呀！
兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，孩子們通過這樣一個(gè)個(gè)益智類的活動，或游戲、或闖關(guān)、或挑戰(zhàn)、或交流……在輕松愉悅的氛圍中充分展示了自己各方面的能力和綜合素養(yǎng)。孩子們手中單一的成績單變成了一張張漂亮的匯報(bào)單，呆板的分?jǐn)?shù)變成了一顆顆小星星，除此以外，很多孩子身上還貼滿了“拼音高手”“詞句達(dá)人”“誦讀明星”等各種獎(jiǎng)勵(lì)章，那份自豪與喜悅就甭提了！孩子們津津樂道：“這樣的考試真有趣！”“這樣的考試很好玩！”“真想再玩一次！”
2. 自主性――發(fā)揮孩子的個(gè)性與特長
改變了學(xué)校利用同一張?jiān)嚲斫y(tǒng)一進(jìn)行測試的現(xiàn)象，淡化考分評價(jià)，注重能力考核，鼓勵(lì)學(xué)生在喜聞樂見的活動中鞏固知識，按照個(gè)人興趣選擇適合自己的考試模式，發(fā)揮特長，展示個(gè)性。
一年級語文上冊的“詞句跳跳棋”：學(xué)生通過擲骰子決定題目內(nèi)容，骰子停下來的時(shí)候正面是幾，就走幾格，接著完成所在方格的測試內(nèi)容?！懊牢霓D(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂”：學(xué)生通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤選定要考查的題目序號，依據(jù)序號拿取題卡。二年級語文上冊的“書香誦讀園”：學(xué)生通過投擲磁鐵飛鏢（鏢頭為小磁鐵，不具危險(xiǎn)性），根據(jù)環(huán)數(shù)抽取題卡號（環(huán)數(shù)取整數(shù)）。二年級數(shù)學(xué)上冊的“度量新世界：要求學(xué)生選用合適的度量工具（尺、米尺、皮尺）度量或估測物體的長度（物體由學(xué)生抽取），建立1米和1厘米的概念。二年級數(shù)學(xué)下冊的“生活小超市”：學(xué)生在三個(gè)情境處模擬超市選物、稱重、裝物，完成指定任務(wù)，感受、認(rèn)識克與千克，并能進(jìn)行簡單的單位換算和計(jì)算。
孩子們通過采摘“水果”、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、擲骰子、選購物品等形式，自主選擇考題和考試模式?；蚵?、或說、或讀、或?qū)?、或背、或演、或畫、或量、或算、或拼來完成學(xué)科的考試，這樣，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，也讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，特長得到充分展示，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
3. 綜合性――全面考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)
（1）考試內(nèi)容的多維化，加強(qiáng)了與社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)的考試多以答案唯一的記憶性、技巧性或速度性內(nèi)容為主。但學(xué)生能夠背誦的概念、公式，并不等于學(xué)生真正理解并能正確應(yīng)用，所以要多考一些與生活實(shí)際問題相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要?jiǎng)?chuàng)新思維的內(nèi)容。如：二年級數(shù)學(xué)上冊的“明星照相館”，就是要求學(xué)生辨認(rèn)不同位置看到的簡單物體的形狀，用排列與組合的知識解決生活中的問題。又如數(shù)學(xué)的“智慧新時(shí)空”“時(shí)間小主人”、語文的“趣味故事園”“快樂識字園”都較好地體現(xiàn)了這種理念。
（2）考試方式的多樣化，變單純的知識評價(jià)為集知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀一體的全面評價(jià)。倡導(dǎo)給予多次機(jī)會、綜合應(yīng)用多種方法，打破唯紙筆測驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。如書面測試、口語交際、演講、制作作品、特長或任務(wù)表演、情景測驗(yàn)等?？荚囘€可分類、分項(xiàng)進(jìn)行，如一、二年級的語文、數(shù)學(xué)考試分別設(shè)置為五個(gè)闖關(guān)環(huán)節(jié)和五個(gè)游園活動，每個(gè)關(guān)卡和游園項(xiàng)目都以玩游戲的方式，讓學(xué)生去體驗(yàn)完成。這些關(guān)卡和游園項(xiàng)目的設(shè)置不僅富有趣味性，而且能夠較為準(zhǔn)確地考查學(xué)生的聽、說、讀、寫以及運(yùn)算、推理、空間感知、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析等學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。靈活多樣的考試方式，同樣體現(xiàn)了學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展的需要，單是如何適應(yīng)和參加這種開放、動態(tài)的考試方式就對學(xué)生提出了超出“知識和技能”范疇的其他素質(zhì)的要求 。
（3）考試結(jié)果的多效化，考試和其他評價(jià)方法一樣，是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，對考試的結(jié)果應(yīng)加強(qiáng)分析指導(dǎo)，重在為學(xué)生提供建設(shè)性的改進(jìn)意見，而不應(yīng)成為給學(xué)生“加壓”的手段。所以應(yīng)根據(jù)考試的目的，靈活選擇考試結(jié)果的處理方式。淡化分?jǐn)?shù)評價(jià)，注重能力考核，在關(guān)注學(xué)業(yè)成績的同時(shí)，還要關(guān)注個(gè)體發(fā)展的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等，從考查學(xué)生學(xué)到了什么，到對學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會做人等進(jìn)行全面考查和綜合評價(jià)。如語文的“書寫小能手”“小小書法家”“筆韻書法園”對學(xué)生的書寫情況進(jìn)行全面評價(jià)：書寫的正確、書寫的美觀、書寫的姿勢。所以，“樂考”形式下的考試結(jié)果是多效化的。
三、總結(jié)與反思
（1）這種與以往完全不同的評價(jià)方式，能否取得預(yù)期效果？還有哪些難題待破解？“樂考”不只是減負(fù)，更是教學(xué)評價(jià)方式的進(jìn)步。我們怎樣建立孩子的成長檔案，對學(xué)生進(jìn)行全程的跟蹤，真正做到關(guān)注孩子的未來？
（2）如何落實(shí)過程性與階段性評價(jià)？考試形式的變化，將倒逼教學(xué)過程的改革與教學(xué)理念的提升。未來，如何將“樂”的理念，更好地滲透到日常的教學(xué)活動與階段性的評價(jià)中，仍是一個(gè)難度系數(shù)很高的“技術(shù)活兒”。服務(wù)于教育診斷、服務(wù)于教學(xué)改進(jìn)的評價(jià)與測量工作，還有進(jìn)一步做好的空間。
（3）如何實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”“樂考”科學(xué)化和合理化的可持續(xù)推廣？評價(jià)方式改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到方方面面，決不是推行一兩種新的評價(jià)方法就可以大功告成的，如何運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)的信息，結(jié)合教學(xué)活動的過程和結(jié)果做出價(jià)值上的判斷，以實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”“樂考”科學(xué)化和合理化的可持續(xù)推廣，還有待進(jìn)一步探索。
關(guān)鍵詞：觀察能力； 理解水平； 新舊知識； 計(jì)算錯(cuò)誤； 生活經(jīng)驗(yàn)
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-096-001
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第四部分“課程實(shí)施建議”中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過教學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”筆者結(jié)合近兩年來的課堂教學(xué)，初步總結(jié)了以下幾種類型，愿與同行們一起探討。
一、觀察能力欠缺型
低年級的學(xué)生有意注意能力相對較弱，耐心不足，在觀察畫面時(shí)會出現(xiàn)無序、遺漏信息等現(xiàn)象，他們在解決問題時(shí)也有可能不會提煉有用的信息，所以，首先要幫這一類型的學(xué)生培養(yǎng)初步的觀察能力，以便于正確解決看圖列式題。
例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教材第65頁“練習(xí)八”第5題最后一幅圖，粗心的學(xué)生找不到籮筐上的“7個(gè)”，只發(fā)現(xiàn)籮筐上露出的3個(gè)菠蘿，于是列成錯(cuò)誤的算式“3+3=6”。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)此類錯(cuò)誤，一定要強(qiáng)調(diào)觀察畫面要全面、細(xì)心，否則會遺漏重要的信息，即條件。教師要讓學(xué)生明白，如果圖片上同時(shí)出現(xiàn)了文字的條件，應(yīng)該以文字條件中的數(shù)字為準(zhǔn)，而不是簡單地?cái)?shù)一數(shù)，上題的正確算式應(yīng)該列成“3+7=10”。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識的第一步，等到圖文結(jié)合或者含有文字內(nèi)容的題型越來越多，還要求學(xué)生在識字量方面同步跟進(jìn)，所以，圖片題觀察能力的培養(yǎng)又是簡單生活實(shí)際問題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二、理解水平偏低型
低年級的學(xué)生，在初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，語文學(xué)科還只是拼音教學(xué)，更不用提對于字、詞、句的理解，在這樣不同步學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生因理解水平有問題而出現(xiàn)列式解題錯(cuò)誤，也是存在的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)中指出：“初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果?！睂W(xué)會表達(dá)，理解是重要的前提條件。要提高學(xué)生的理解水平，筆者認(rèn)為有以下幾種有效的方法進(jìn)行實(shí)施。
首先，教師應(yīng)利用主題圖的直觀，注重學(xué)生對已知條件和問題的完整表述，有效地提升學(xué)生解決問題的能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣，在表達(dá)過程中也鍛煉了學(xué)生的思維能力，提升理解水平。其次，為加大識字量，家長也應(yīng)該積極配合，讓孩子多認(rèn)字，平時(shí)在孩子預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書時(shí)多關(guān)注常用字詞，多讀多記，有助于審題。最后，教師平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多加交流，在看不懂、不理解的地方要互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，進(jìn)一步提高讀題能力。
三、新舊知識混淆
某些學(xué)生常常會在學(xué)習(xí)新知識時(shí)被一些已學(xué)的相關(guān)知識所遷移，特別是負(fù)面的影響，給他們解題帶來了很大的麻煩。根據(jù)兒童“從已有舊知識出發(fā)，同化新知識鞏固深化”這一認(rèn)識過程，教師要注意分析教材知識結(jié)構(gòu)和新知識之間的縱橫聯(lián)系，突破新舊知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生知識遷移類推，就能收到事半功倍的效果。
例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教材第八單元“加法和減法”中，在學(xué)習(xí)加法之后，再教學(xué)減法。在畫面上，加法圖片題總是將一些物品分為左右兩部分，而減法題的畫面匯總，左右兩部分的中間會出現(xiàn)一條豎虛線，這個(gè)小小的區(qū)別決定了加減方法的確定，其實(shí)相當(dāng)重要。此時(shí)，教師在教學(xué)減法圖片題時(shí)要強(qiáng)調(diào)豎虛線的特殊意義，不要因忽視而造成方法上的錯(cuò)誤。如果不強(qiáng)調(diào)，很多學(xué)生會因?yàn)榍懊鎰倢W(xué)會加法解決類似圖片而誤解。新授課的教學(xué)，一方面要做到新知識重難點(diǎn)的突破，另一方面也要強(qiáng)調(diào)與舊知的區(qū)別，幫學(xué)生找出解題的關(guān)鍵，不要讓新舊知識混淆起來。
四、計(jì)算錯(cuò)誤干擾型
在低年級學(xué)生的看圖列式作業(yè)中，經(jīng)常會看到列式正確而計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象。他們已經(jīng)通過細(xì)心審題理解了圖意，列出了正確的算式，但是由于種種原因，他們的得數(shù)是錯(cuò)誤的。對這種出錯(cuò)類型的學(xué)生，教師要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：
首先，要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心看數(shù)字和運(yùn)算符號的觀察習(xí)慣，只有用正確的數(shù)字和運(yùn)算方法想得數(shù)的學(xué)生，才能有計(jì)算正確的可能性。其次，要讓學(xué)生牢固掌握相應(yīng)的運(yùn)算方法，即加法或減法，平時(shí)要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，知道一道題能用多種方法口算，并選用自己喜歡且快速的方法算出得數(shù)。最后，還要提醒學(xué)生養(yǎng)成自覺檢查得數(shù)的好習(xí)慣，可以用不同的口算方法進(jìn)行檢驗(yàn)，也可以采用再算一次的方法。總之，教師要讓學(xué)生完成正確解答看圖列式的題目。
五、生活經(jīng)驗(yàn)不足型
對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識很多并非“新知識”，在一定程度上恰恰是“舊知識”，在他們的生活中已經(jīng)有許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。每一個(gè)學(xué)生都從他們的現(xiàn)實(shí)世界出發(fā)，與學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生交互作用，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識。低年級的學(xué)生，在生活中已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在某些題目的解答過程中，可以進(jìn)行聯(lián)系。
目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到越來越廣泛的應(yīng)用，多媒體走進(jìn)課堂，使常規(guī)的課堂教學(xué)如虎添翼，打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于學(xué)生的技能訓(xùn)練和智力發(fā)展。特別是在小學(xué)低年級階段，學(xué)生由于年齡小，抽象思維才開始發(fā)展，他們的注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性，在課堂上，教師單純依靠語言文字來進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生會感到枯燥無味，很難理解。如果教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，就會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。下面，我根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的做法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，使學(xué)生愉快、積極地學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，采用動畫效果導(dǎo)入聲音圖片，能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、富有感染力，把學(xué)生的注意力緊緊吸引到課文內(nèi)容中來，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”。如教學(xué)一年級語文上冊《識字5》一課時(shí)，我通過制作多媒體課件，展示大海、沙灘的情景圖，播放海浪的聲音，說：“同學(xué)們，你們看！蔚藍(lán)的大海上，有自由自在的海鷗在?？丈巷w翔，還有滿載而歸的漁船。金色的沙灘上躺著美麗的貝殼，小朋友可高興了，正光著腳丫在高興地?fù)熘悮ぁＭ瑢W(xué)們說大海美不美??？（生齊答：美?。┦前?，多美的大海呀！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《識字5》：沙灘，貝殼，腳丫……這種直觀形象的多媒體畫面，簡明、生動、富有感染性的語言，創(chuàng)設(shè)了與課文相符的情境，使學(xué)生的視覺感受到大自然的“形”之美，聽覺感受到“聲”之美，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的識、讀、寫能力
學(xué)生的識、讀、寫訓(xùn)練是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。由于教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，學(xué)生難以讀準(zhǔn)字音、記住字形、寫會筆順；而利用多媒體教學(xué)，就可以圖、文、音、像并茂，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情境中。
要利用多種方法識字，培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字能力。在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，輔助以多媒體教學(xué)手段，會收到事半功倍的效果。
例如：在教學(xué)日、月、鳥……這些生字時(shí)，我利用多媒體課件，把這些字的演變過程一一展示出來，同學(xué)們非常感興趣，對這些字有了深刻的印象；在教學(xué)對、村、胡……這些字時(shí)，我通過課件展示出又、寸、木、古、月……然后又把這些字移動到一起，并給學(xué)生歸納出這種識字方法叫“加一加”，同時(shí)還給他們歸納了減一減、換一換、改一改等多種識字方法。還有，在二年級上冊《識字2》教學(xué)中，教學(xué)蝴、琴、鋼等字時(shí)，我利用多媒體課件，展示蝴蝶在花叢中翩翩起舞的畫面、小朋友在彈鋼琴的畫面……從而讓學(xué)生認(rèn)識這些事物，并與詞語聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對這些詞語的印象。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生：看著這美麗的畫面，你想不想把這些詞語美美地來讀一讀？學(xué)生爭著讀。我再進(jìn)一步要求：誰能用這些詞中的一個(gè)來說一句話？學(xué)生爭先恐后地?fù)屩f。 這樣一來，學(xué)生不但認(rèn)識了這些生字，還理解了這些詞語；不但培養(yǎng)了他們的識讀能力，還鍛煉了他們的說話能力，為以后寫作文打下了一定基礎(chǔ)。另外，這一課中，“戲”和“觀”兩個(gè)字有相似之處，也比較難寫，為此，我又利用幻燈片把這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)拆分開，再讓它們移動到一起，并把最關(guān)鍵的筆畫用不同的色彩標(biāo)出來，讓學(xué)生觀察，說一說應(yīng)注意什么，如“戲”字的斜鉤，“觀”字的豎彎鉤，寫得要舒展。最后利用多媒體課件把識字的幾種方法總結(jié)出來，出示在大屏幕上，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了識字方法，學(xué)會了利用多種方法識字，更好地掌握語言文字。
三、借助多媒體教學(xué)，加深學(xué)生對字詞句的理解
對于低年級學(xué)生來說，教師的講解有時(shí)機(jī)械、乏味，學(xué)生對知識的理解也感到很抽象，甚至?xí)X得很茫然。但如果借助多媒體，利用多媒體課件來強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，以多種方式、不同表現(xiàn)手法生動有趣地展現(xiàn)課文內(nèi)容，化抽象為直觀，那樣，就會收到截然不同的效果。
語文與生活同行，生活是語文的源頭活水。只有以教材為依據(jù)，并將語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到生活的氣息，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，有所突破，讓學(xué)生“動”起來，才能收到意想不到的教學(xué)效果。
一、戲劇教學(xué)法
蘇教版的小學(xué)語文教材以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的拼音能力、識字能力和良好的語言口頭、書面表達(dá)能力為目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)過程中首先要做到以教材為本，其次要做到既注重學(xué)生的書面表達(dá)能力，又不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。興趣是孩子們學(xué)習(xí)的最大動力。教師在教學(xué)過程中一定要想方設(shè)法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動孩子們的積極性。蘇教版的小學(xué)語文課文中有不少的神話故事、童話故事、寓言等。在教授這樣的課文的時(shí)候，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己編排小戲劇、小話劇分角色來進(jìn)行排演，讓孩子們真正地“動”起來。這樣在完成教學(xué)任務(wù)的情況下說不定還能收到良好的教學(xué)效果。例如，三年級上冊《哪吒鬧?！愤@一課，是一個(gè)家喻戶曉的神話故事，改編自古典小說《封神演義》。教師在教學(xué)前就可以讓孩子們自己挑選角色，分別飾演哪吒、東海龍王三太子、東海龍王等，甚至還可以讓孩子們自己制作一些簡易實(shí)用的道具，然后讓學(xué)生們在課堂上表演。這樣就向孩子們呈現(xiàn)了主要的故事情節(jié)，故事內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在孩子們的面前。等孩子們表演完畢，教師進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)；然后教師再根據(jù)課本，詳細(xì)地講解課文內(nèi)容。這樣靜中有動、動中有靜，集中了孩子們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬?。同時(shí)，教師與孩子們及時(shí)溝通，形成互動，加深孩子們對課文內(nèi)容的理解、對人物精神的感悟，使孩子們領(lǐng)會哪吒為民著想、不畏、除暴安良、敢于與邪惡斗爭的精神。這樣，孩子們在輕松愉悅的課堂環(huán)境中既獲得了書本知識，又學(xué)到了做人的道理，還感受到無限的快樂。所以，戲劇教學(xué)不失為一種新穎有效的教學(xué)方法，值得借鑒和采用。
二、游戲教學(xué)法
小學(xué)低年級語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力的起始階段，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取豐富多樣的教學(xué)方法和組織形式，才能與兒童的心理特點(diǎn)相適應(yīng)。游戲是兒童的天性。在低年級語文教學(xué)中適時(shí)適度地采取游戲教學(xué)活動，能使兒童學(xué)得既愉快又有效，而且也有利于促進(jìn)孩子們各種非智力因素的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、集體榮譽(yù)感以及發(fā)展和諧的師生、生生關(guān)系方面，都有很大益處。
低年級語文的游戲教學(xué)，可從漢語拼音教學(xué)開始。漢語拼音是小學(xué)生識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，它是一年級上學(xué)期語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。
漢語拼音教學(xué)中可開展游戲活動的內(nèi)容較多，從聲母，韻母到音節(jié)的教學(xué)，教師都可以考慮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，靈活適當(dāng)?shù)匕才庞螒?。如，為了讓學(xué)生記住單韻母的發(fā)音口形，教師畫了6座不同式樣的小房子，每個(gè)房子上是一個(gè)單韻母卡片的發(fā)音口形（分別由6個(gè)小朋友拿著），讓手持單韻母卡片的小朋友去找自己的家。孩子們邊唱邊走邊找，“aoe，iuü，我的家在這里”，在愉快的活動中找到“自己”的“家”。同時(shí)，還必須把這個(gè)單韻母正確地讀出來，才能算是拿到了打開家門的“鑰匙”。通過找“家’的游戲，將聲母的發(fā)音和口形更加緊密地聯(lián)系起來，既鞏固了單韻母的讀音，也為學(xué)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母做了鋪墊。
除了漢語拼音的教學(xué)可以采用游戲教學(xué)法以外，蘇教版的小學(xué)語文教材中還有不少教學(xué)內(nèi)容可以使用這種方法。例如，二年級下冊《誰的本領(lǐng)大》這一課，三年級上冊《學(xué)會查“無字詞典”》這一課等。在游戲教學(xué)的過程中，教師能最大限度地發(fā)揮主導(dǎo)作用，而孩子們也能發(fā)揮他們的主體作用，他們不再是單純的、被動的一味接受了，他們成為課堂活動的主體，真正地“動”了起來。
三、故事教學(xué)法
故事能提供豐富的語言材料。一部好的故事作品，語言規(guī)范，簡潔明了，生動優(yōu)美，富有情感。聽故事，可以讓學(xué)生學(xué)到大量的新詞和優(yōu)美的語句，積累豐富的語言“養(yǎng)料”。有的故事還可讓學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述，發(fā)展學(xué)生連貫性的語言。