時間：2022-07-22 07:27:53
導(dǎo)語：在科技工程論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1線條訓(xùn)練
線條是造型的基礎(chǔ)，物體的骨架，其好壞決定了型的成敗。應(yīng)每日加強(qiáng)各個方向直線，任意弧度曲線，同心、偏心、透視圓的練習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)入透視直線，曲線及圓的練習(xí)，因為未來造型時幾乎全部是透視線條。練習(xí)初期應(yīng)養(yǎng)成線條拖拉快，線條不互相交錯或上下重疊的習(xí)慣。
1.2真實世界的產(chǎn)品光影及透視
盡管我們身處在現(xiàn)實世界里，但卻忽視了身邊物體的光影，以至于學(xué)生無法建立起物體的體量關(guān)系，從而無法真實地反映現(xiàn)實物體，結(jié)果也就沒有物體的感覺。課程進(jìn)行到這里再追究前導(dǎo)課程素描是否學(xué)得到位已無實在意義。關(guān)鍵是如何彌補(bǔ)：利用身邊已經(jīng)壞掉的數(shù)碼產(chǎn)品，將其置于一個光源下，認(rèn)真觀察各個面、邊緣光影及產(chǎn)生的透視，并將其用素描的光影表現(xiàn)出來，然后拆解各個零部件，觀察各個零部件的大小、材料、工藝及連接方式，再將其以爆炸圖的形式排列，同樣進(jìn)行繪畫。反復(fù)進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，以加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)實物體的感知。
2講步驟
2.1構(gòu)思圖
構(gòu)思圖就是體現(xiàn)設(shè)計思維過程的一種方法與形式。從根本上說，構(gòu)思圖可能并不是圖畫，而是對設(shè)計題目思考過程中隨手記錄下的一些文字片段，幫助我們記錄思考內(nèi)容、完善邏輯思想、激發(fā)設(shè)計靈感。當(dāng)這些文字通過一定的手法被適當(dāng)美化后，就變成了具有設(shè)計感的圖畫，即構(gòu)思圖。構(gòu)思圖的形式多種多樣，樹形圖、發(fā)散圖、網(wǎng)狀圖、漫畫等都可作為構(gòu)思圖的形式。
2.2設(shè)計雛形圖
確定了設(shè)計方向后就進(jìn)入了實際設(shè)計階段。設(shè)計雛形圖通過簡練的線條或幾何形體快速提煉所思考產(chǎn)品的造型，勾畫大概結(jié)構(gòu)形體，具有較強(qiáng)的隨機(jī)性和隨意性。設(shè)計雛形圖是設(shè)計概念直觀而感性的表達(dá)，較少經(jīng)過理性思考，能夠提供靈感以深入設(shè)計。
2.3設(shè)計草圖
設(shè)計草圖介于設(shè)計雛形圖和效果圖之間，是在確定產(chǎn)品大體造型后對設(shè)計雛形圖的進(jìn)一步深入表達(dá)。設(shè)計草圖的復(fù)雜與精細(xì)程度要比雛形圖高，也更為嚴(yán)謹(jǐn)。同時草圖也應(yīng)考慮產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)等諸多方面，提出不同的設(shè)計方案，可以著淡彩加強(qiáng)草圖效果。
2.4設(shè)計效果圖
設(shè)計效果圖是產(chǎn)品手繪中繪制精細(xì)程度最高、最能夠表現(xiàn)產(chǎn)品效果的圖，是一幅畫面的主要部分。設(shè)計效果圖在草圖基礎(chǔ)上繼續(xù)深入刻畫，特別注意表現(xiàn)產(chǎn)品的細(xì)節(jié)、結(jié)構(gòu)、材料等。效果圖要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)整，避免出現(xiàn)模棱兩可或表達(dá)模糊不清的情況。這就要求在畫效果圖前要通過草圖等方式對產(chǎn)品的每個細(xì)節(jié)都考慮周到，然后再動筆，做到胸有成竹。效果圖著色要細(xì)致、精美，表現(xiàn)出恰當(dāng)?shù)墓庥靶Ч?。在著色完成后要對效果圖進(jìn)行強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)線、描邊、提亮高光、加強(qiáng)陰影等處理，進(jìn)一步完善細(xì)節(jié)，使效果圖更加豐滿、生動、立體。
2.5設(shè)計說明
設(shè)計說明是對產(chǎn)品補(bǔ)充以說明性文字，對一些難以通過圖示表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明，通?？梢园ǖ膬?nèi)容有產(chǎn)品設(shè)計理念、創(chuàng)意來源、使用方法、材料、適用人群、設(shè)計點等。設(shè)計說明的文字可為成段落、成塊狀的形式，也可以配合箭頭用簡練的詞語在產(chǎn)品的細(xì)節(jié)處解釋說明。
2.6情景圖
情景圖可看作特殊的設(shè)計說明，是對產(chǎn)品應(yīng)用過程細(xì)節(jié)的描述，能夠表達(dá)出文字所不能的很微妙的使用情況。情景圖繪制應(yīng)清淡、透氣、活潑，著淡彩色，常采用彩鉛或很淡的馬克筆。情景圖數(shù)量不宜過多，3個以下最佳。情景圖經(jīng)常會使用到人物軀體、手部等來表現(xiàn)產(chǎn)品使用情況，因此有必要學(xué)習(xí)一些簡單有效的人物繪制方法。
2.7設(shè)計三視圖
三視圖是能夠正確反映物體長、寬、高尺寸的正投影工程圖，分為主視圖、俯視圖、左視圖三個基本視圖。這是工程界一種對物體幾何形狀約定俗成的抽象表達(dá)方式。產(chǎn)品手繪中的三視圖一方面要嚴(yán)格按照機(jī)械制圖的要求繪制，尺規(guī)作圖；另一方面，產(chǎn)品手繪的三視圖不必繪制得過于復(fù)雜，表現(xiàn)出產(chǎn)品的主要輪廓線和結(jié)構(gòu)線即可。三視圖可以根據(jù)畫面情況上著淡彩色，適合布置在畫面角落的位置。
3求效果
3.1色彩
產(chǎn)品的色彩需要通過效果圖來展示，但效果圖所傳達(dá)的顏色并不完全等同于實際產(chǎn)品的真正顏色，更多的是一種設(shè)計性的、概念上的傳達(dá)與展示。以馬克筆為例，效果圖的著色有幾個原則：（1）效果圖應(yīng)同時具備黑白灰的無彩色和有彩色。無彩色能夠突出表現(xiàn)光影、穩(wěn)定畫面；有彩色可以提亮產(chǎn)品效果，增強(qiáng)產(chǎn)品表現(xiàn)力。二者之間配合能夠使畫面沉穩(wěn)，同時凸顯有彩色，使整幅畫面明快，易于引起觀賞者興趣。有彩色和無彩色的比例以3：7或4：6最佳，著重表現(xiàn)產(chǎn)品色彩效果時比例可以對調(diào)，但盡量避免5：5的情況出現(xiàn)，這樣易使產(chǎn)品顯得呆板。一種顏色的著色區(qū)域盡量集中且成塊狀，若色塊過于分散、面積較小或成條狀就無法良好地體現(xiàn)產(chǎn)品顏色效果，給人凌亂、破碎的感覺。（2）主體有彩色，色系盡量單一。通常情況下一個效果圖內(nèi)主體采用同一色系的有彩色，可在按鈕等細(xì)節(jié)處采用第二種色系的顏色加以點綴，但數(shù)量和面積都不易過大。主體有彩色的單一使用能夠避免大紅大綠同時出現(xiàn)在一個效果圖中給人艷俗、雜亂感覺的情況出現(xiàn)。（3）注意色彩的過渡效果。過渡是馬克筆著色時一個重要的原則和方法。通過同一色系鄰近色的配合使用，無論是有彩色還是無彩色都能表現(xiàn)出細(xì)膩的過渡效果。黑白灰的過渡能夠細(xì)致表達(dá)產(chǎn)品光影效果，有彩色的過渡可以生動表現(xiàn)產(chǎn)品的色彩狀況。過渡增強(qiáng)了效果圖的設(shè)計感、細(xì)膩感和柔和性。著色時應(yīng)由淺及深，層層疊加著色，注意淺色層的保留。（4）光影效果要一致。對于整體，一整幅畫面的光影效果要一致；對于局部，一個效果圖上產(chǎn)品的各個部位光影要一致。這要求在著色前理清光影關(guān)系，確定暗部和兩部，注意留白，可在畫線稿時通過排線確定暗部范圍，便于著色。
3.2材質(zhì)
表達(dá)材質(zhì)是效果圖繪制的更高水平的體現(xiàn)，需要在顏色、線條、紋理、高光和輔助裝飾上共同配合才能生動表現(xiàn)產(chǎn)品材質(zhì)，具有一定難度。若無能力一些特殊的材質(zhì)可不刻意表達(dá)，轉(zhuǎn)而通過文字解釋說明?，F(xiàn)對幾種常見產(chǎn)品材質(zhì)的畫法作簡要說明：（1）塑料。塑料是目前產(chǎn)品中最為常見的材質(zhì)，畫法也較為簡單，按照一般馬克筆著色的方法即可。通常情況下盡量避免出現(xiàn)黑白灰等無彩色的塑料，多用有彩色的塑料，易于表現(xiàn)。（2）金屬。表達(dá)金屬材質(zhì)常采用冷灰色系的馬克筆，單一地使用無彩色鋪出過渡效果，筆法上采用常規(guī)著色方法。注意金屬的高光較為強(qiáng)烈，著色時注意留白，后期可用高光筆加強(qiáng)高光表現(xiàn)。金屬材質(zhì)著色時要特別注意光影關(guān)系，清楚區(qū)分表達(dá)出亮部、暗部與反光。若金屬表面覆有涂層，應(yīng)按照塑料畫法來表達(dá)。（3）木質(zhì)。木材常選用深黃色或暖灰的色系，顏色層次上單一，常采用淺色平鋪、深色表達(dá)暗部。木質(zhì)留白較少，后期可用高光筆、色粉來表現(xiàn)高光。木質(zhì)的表現(xiàn)筆法上較為柔和、慢速，不表現(xiàn)清晰的筆觸。后期需要用速寫筆在著色區(qū)域繪制木紋，體現(xiàn)紋理效果。木紋繪制的方向應(yīng)與材料最長邊的方向一致，且符合透視。（4）玻璃。玻璃的手繪表達(dá)沒有金屬、塑料、木材那樣具有很強(qiáng)的表現(xiàn)效果。相反，玻璃材質(zhì)往往占據(jù)較大的空間且表現(xiàn)力弱，給畫面空洞的感覺，因此在產(chǎn)品材質(zhì)中盡量少用或不用玻璃材質(zhì)。表現(xiàn)玻璃常用幾種特定顏色的馬克筆，多為非常淡的藍(lán)綠色，且著色面積比例較小，大面積留白。若效果圖中玻璃材質(zhì)的后方還有別的材質(zhì)，考慮到玻璃透明的特性也需要表達(dá)。透過玻璃的材質(zhì)繪制時在原有的基礎(chǔ)上選擇鄰近色中更淺的顏色，著色面積不宜過大且不要與表現(xiàn)玻璃的筆觸重疊，常作溜邊處理即可。玻璃材質(zhì)也可在著色完成后用高光筆、色粉等來加強(qiáng)高光的表現(xiàn)。（5）織物、橡膠、石材等。這幾類材質(zhì)的表達(dá)與前者區(qū)別較大。線條上較為柔和、隨意，具有一定的不確定性。但這并不代表著繪制這些材質(zhì)的線條時故意矯揉造作、畫得歪歪扭扭，而是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)^為輕松隨意的線條，流暢程度上不及硬質(zhì)的工業(yè)產(chǎn)品。常采用暖灰色系的馬克筆，常規(guī)方法著色，注意畫出褶皺感且留白較少。在完成著色后需要繪制一些裝飾性的線條來突出材質(zhì)效果：織物需畫出縫紉線和褶皺線，石材需畫出石紋等。
3.3細(xì)節(jié)
借本課程增加材料成型技術(shù)這一緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際課程內(nèi)容的契機(jī)，改變以往重理論、輕實際的做法，在教學(xué)內(nèi)容、方法及考核方式等方面樹立并體現(xiàn)出“突出應(yīng)用、培養(yǎng)工程能力”的教學(xué)理念。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生正確選材及制定合理的加工工藝的工程應(yīng)用能力為目的的指導(dǎo)方針，在教材選編、教學(xué)內(nèi)容、方法等諸多方面進(jìn)行深入地研究和探索。通過本課程的學(xué)習(xí)，使我校機(jī)械和近機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生理解工程領(lǐng)域?qū)Σ牧系闹饕阅艿囊?、各大類材料的主要特征和各種熱成型方法的特點，明確各類材料的相變規(guī)律及其組織-性能間的關(guān)系及材料加工工藝對組織的影響規(guī)律，掌握常用材料的組織、性能及處理工藝特點，最終能夠?qū)唧w的零件結(jié)合具體工況做出正確、科學(xué)、合理的選材并確定出正確的加工工藝路線。為我校機(jī)類和類機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才提供必需、充分、有用的工程材料及其成型技術(shù)的基礎(chǔ)知識和工程應(yīng)用能力，使他們獲得優(yōu)秀的科學(xué)選材、用材和合理安排熱、冷工藝路線的能力。
二、合理整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的課程知識體系
為使所授機(jī)類及近機(jī)類專業(yè)學(xué)生全面了解熟悉鑄造、鍛造及焊接等熱加工工藝，增加“材料成型技術(shù)”部分。該部分涉及內(nèi)容多，而新設(shè)置的工程材料及其成型技術(shù)課程與工程材料課程相比，課時僅增加8學(xué)時，這樣必須壓縮《工程材料》部分的內(nèi)容與課時。我們遵循新的教學(xué)理念，合理地優(yōu)化、縮減了《工程材料》偏理論部分的內(nèi)容，淡化與核心內(nèi)容關(guān)系不大的內(nèi)容，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論。如：在“材料的力學(xué)性能”部分，刪除材料的物理性能等內(nèi)容；在“金屬晶體結(jié)構(gòu)”部分，刪除立方晶系的晶面和晶向的表示方法等內(nèi)容；在“合金結(jié)構(gòu)鋼”部分，刪除微合金非調(diào)質(zhì)鋼、易切削鋼及低淬透性鋼。對白口鑄鐵的結(jié)晶過程及鋼的表面淬火與化學(xué)熱處理等內(nèi)容僅作簡單介紹。把金屬的塑性加工部分合并到材料成型技術(shù)中的鍛造部分；把典型工件的選材及工程材料的應(yīng)用合并到零件失效、毛坯分析與材料選擇部分。同時，豐富與后續(xù)課程、畢業(yè)設(shè)計及工程應(yīng)用密切相關(guān)的內(nèi)容，如鐵碳合金相圖、鋼的熱處理原理和工藝、鋼的分類編號及用途等，增強(qiáng)學(xué)生對這些內(nèi)容重點與難點問題的理解和掌握，夯實工程材料理論基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，使課程內(nèi)容與工程實踐相結(jié)合，挖掘平時在實際生產(chǎn)中的相關(guān)案例，通過與企業(yè)廣泛聯(lián)系，從中獲得大量生產(chǎn)中的案例。如在“零件失效、毛坯分析與材料選擇”一章，把從企業(yè)收集的案例，經(jīng)過整理、分析后加入教材中。結(jié)合生產(chǎn)中的具體零件，在分析零件的工作條件、失效形式及對零件性能要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行選材，制定加工工藝路線。這對培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力大有益處，為他們將來從事機(jī)械行業(yè)的生產(chǎn)加工，打下了良好的基礎(chǔ)。課程始終貫穿材料的成分-組織-工藝-性能之間的關(guān)系這條主線。以性能為起點，分部講授成分、組織和工藝對性能的影響，最后通過學(xué)習(xí)鐵碳合金相圖和過冷奧氏體冷卻曲線，綜合講解成分、組織、工藝與性能間的關(guān)系,讓學(xué)生牢固掌握“材料的性能取決于其成分、組織和工藝”的觀點，這樣就變分散為集中,變模糊為清晰,以利于學(xué)生建立完整體系的概念,保證了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性。據(jù)此，將課程內(nèi)容分為工程材料基礎(chǔ)理論、常用工程材料、工程材料成型技術(shù)基礎(chǔ)和工程材料的應(yīng)用及成形工藝的選擇四大模塊,實行模塊化教學(xué)、突出材料的工程應(yīng)用,并對各模塊的內(nèi)容做了精心挑選與合理調(diào)整。
三、綜合運用多元化教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果
在課堂教學(xué)中，為使學(xué)生能夠在聽課過程中主動思考，緊緊跟上教師的講課思路，采用案例法、啟發(fā)式、問題授課法、研究式與討論式等教學(xué)方法及這些方法的組合。如講授加工硬化這一重要概念和內(nèi)容時，先在課堂上用舉例法演示用手彎曲鐵絲感到發(fā)熱和越來越硬的現(xiàn)象，用問題授課法提出產(chǎn)生該現(xiàn)象原因這一本質(zhì)問題，接著揭示變形中其材料內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)的變化，然后讓學(xué)生分析由此帶來哪些性能的變化，以此解釋加工硬化的成因。多種教學(xué)方法的應(yīng)用，有效地激發(fā)了學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。提出并初步實施了工程材料及其成型技術(shù)課程的一種新的教學(xué)方法-關(guān)鍵詞教學(xué)法。針對工程材料及其成型技術(shù)課程內(nèi)容龐雜,概念繁多且課時短的特點，提出了關(guān)鍵詞教學(xué)法。從基本概念、章節(jié)以至全課程中提煉關(guān)鍵詞，并將它們有機(jī)地結(jié)合，將零散的知識結(jié)構(gòu)化，形成關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)（圖），構(gòu)建出課程的基石和框架。初步的教學(xué)實踐證明，這種方法有利于學(xué)生理解記憶，對提升他們的提煉、概括等學(xué)習(xí)思維能力大有益處。在教學(xué)手段上，課堂教學(xué)板書講授與多媒體演示并重，在便于學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出圖文并茂、聲情融會、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。如用板書法講解相圖中的杠桿定律、二元合金相圖與Fe-Fe3C相圖的結(jié)晶過程等內(nèi)容，可以充分展現(xiàn)邏輯思維全過程。晶體結(jié)構(gòu)、缺陷和結(jié)晶過程等應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以充分展示三維立體的晶體結(jié)構(gòu)特征與缺陷形貌及形成機(jī)理，動畫演示由液態(tài)到固態(tài)的結(jié)晶過程，增加了可視性與趣味性。
四、改革實驗教學(xué)的內(nèi)容與手段，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力
為提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要，對工程材料及其成型技術(shù)課程的實驗進(jìn)行全新的改革與設(shè)計規(guī)劃，包括類型、方法及考核方法等。按照教學(xué)規(guī)律，劃分實驗層次，整合實驗內(nèi)容，理順實踐過程，減少驗證性實驗，增加綜合性和設(shè)計型實驗。課程設(shè)置三個實驗，即碳鋼硬度測定及熱處理、鐵碳合金組織觀察和零件的選材、熱處理、性能測試與組織觀察。“碳鋼硬度測定及熱處理”為基本技能型實驗，通過該實驗，學(xué)生能夠?qū)こ滩牧霞捌涑尚图夹g(shù)課程實驗中所涉及的設(shè)備與儀器有一定的了解，有利于他們熟練地對這些設(shè)備與儀器進(jìn)行操作。“鐵碳合金平衡組織的觀察”為驗證性實驗，是為更好地理解和掌握鐵碳平衡相圖而設(shè)置的。“零件的選材、熱處理、性能測試與組織觀察”為綜合、設(shè)計型實驗，目的是讓學(xué)生運用所學(xué)的材料及成型技術(shù)的基本原理，綜合分析給定零件的力學(xué)性能指標(biāo)，以此選擇材料、熱處理及性能檢測設(shè)備，制定出相應(yīng)的熱處理工藝并完成金相試樣制備、組織觀察、硬度測試及熱處理操作等實踐環(huán)節(jié)。這一綜合、設(shè)計型實驗不僅要求學(xué)生掌握課程中相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，而且必須針對具體零件的特點進(jìn)行全面分析與綜合，這樣選擇的材料和制定的工藝才能合理。這對于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高是大有益處的，也為他們畢業(yè)后盡早勝任企業(yè)相關(guān)的技術(shù)工作創(chuàng)造了條件。
五、實施多種課程考核方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
本文作者：劉靜安艷玲作者單位：大慶華凱石油化工設(shè)計工程有限公司
改革實踐教學(xué)內(nèi)容
對整個專業(yè)實驗課程進(jìn)行整合和優(yōu)化，增加了“三性”實驗項目的比重。實驗改革重點是減少驗證性、演示性實驗，加大設(shè)計性、綜合性實驗的比例；整合實驗內(nèi)容，形成理論驗證、操作訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練漸進(jìn)式、層次化的實驗體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實踐能力。未來學(xué)習(xí)者社會的和情緒的能力與技能的發(fā)展，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，以及在復(fù)雜系統(tǒng)中尋求某種途徑的能力，去探求、判斷、組織和創(chuàng)造性地運用有關(guān)信息的能力將變得更加重要，因此在實驗教學(xué)、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)突出了“案例式教學(xué)”方法的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)面向工程實際，借助“案例式教學(xué)”較強(qiáng)的綜合性和啟發(fā)性、明確的目的性以及學(xué)生參與的主體性，努力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣、人際交往技巧和協(xié)作精神以及創(chuàng)新精神。課程設(shè)計是高等工程教育最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是由學(xué)生獨立完成的一項綜合性、創(chuàng)造性、設(shè)計性的大型作業(yè)。電力系統(tǒng)分析課程設(shè)計時間（潮流計算、短路電流計算）4周。通過課程設(shè)計之后，學(xué)生加深了對理論知識的理解，掌握了數(shù)學(xué)建模的思路，提高了計算機(jī)編程能力和運用軟件仿真能力，培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生設(shè)計綜合素質(zhì)。
實踐教學(xué)體系中的創(chuàng)新手段
以“電力系統(tǒng)分析”的教學(xué)為例，該課程是電氣工程及其自動化專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課程，在整個電氣工程專業(yè)課程體系中起到承上啟下的橋梁作用，對后續(xù)專業(yè)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)及培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際工程問題的能力起著非常重要的作用。建立了專業(yè)實踐教學(xué)的跟蹤管理機(jī)制。對課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的成績評定方法進(jìn)行改革，制定多元化的綜合考試方法，主要采取平時跟蹤考核（占20%）、實習(xí)日記（20%）、實踐課程報告（占40%）和綜合答辯（占20%）來評定學(xué)生成績。以學(xué)生應(yīng)該具備和接受的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)來構(gòu)建課程體系。隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對于電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)而言，培養(yǎng)范圍不僅要有一級學(xué)科“電氣工程”的特色，應(yīng)具備“強(qiáng)、弱電”的知識結(jié)構(gòu)，而且也應(yīng)當(dāng)具備較廣的人文、社會等方面的知識，有較強(qiáng)的實踐動手能力。為改善教學(xué)效果，在實踐環(huán)節(jié)中引入了基于PSCAD的仿真實驗平臺，作為理論教學(xué)模塊與動態(tài)模擬實驗?zāi)K的中間過渡環(huán)節(jié)，有效地提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣與主動性。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和學(xué)生畢業(yè)考試體制，建立完善的系統(tǒng)。理論學(xué)習(xí)、實訓(xùn)操作的完成質(zhì)量，作為學(xué)生推薦就業(yè)的依據(jù)，建立健全和改革學(xué)生畢業(yè)考核制度，也是進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革的重要舉措。通過增加潮流計算仿真計算環(huán)節(jié)，將學(xué)員從復(fù)雜的公式和繁重的計算中解脫出來，不僅可以更好地掌握各種潮流計算方法，理解其優(yōu)缺點，還可以通過修改模型參數(shù)，直觀再現(xiàn)系統(tǒng)潮流過負(fù)荷、電壓越線等狀態(tài)，提高學(xué)員的綜合分析能力。實際條件難以滿足、系統(tǒng)的安全運行也不允許的大型實驗，也可通過軟件仿真來完成。通過設(shè)置具有綜合意義的、前后有機(jī)聯(lián)系的綜合性、設(shè)計性實驗，于實驗課上集中練習(xí)、研討，充分利用動模實驗室主機(jī)聯(lián)網(wǎng)功能，將多個此實驗平機(jī)構(gòu)成一個可變的多機(jī)環(huán)型電力網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行各種潮流分析實驗，實現(xiàn)電力系統(tǒng)的檢測、控制、監(jiān)視、保護(hù)、調(diào)度的自動化等模擬仿真，提高實驗教學(xué)的效率與質(zhì)量，鞏固和加深學(xué)生對電力系統(tǒng)相關(guān)理論課程的理解，拓寬專業(yè)知識。
措施一：問題或任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生在解決問題或完成任務(wù)的時候掌握新的知識。如在學(xué)習(xí)鋼鐵材料分類時，首先把任務(wù)提出來。要制造橋梁、刀具、滾動軸承等，應(yīng)該怎么根據(jù)需求來選擇鋼鐵的牌號。學(xué)生帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中加以引導(dǎo)，就能讓學(xué)生把典型鋼種的牌號、成分、熱處理特點、組織特點和性能特點等做一個梳理。這些知識點如果完全靠教師來講授，將是非?？菰锖头彪s的。學(xué)習(xí)金屬塑性變形后的再結(jié)晶時，教師可先告訴學(xué)生一個工廠的實例：某工廠用一冷拉鋼絲繩將一大型鋼件吊入熱處理爐內(nèi)，鋼絲繩的承載能力超過鋼件的重量。由于一時疏忽，未將鋼絲繩取出，而是隨同工件一起加熱至860℃。保溫時間到了，打開爐門，用該鋼絲繩吊出工件時,鋼絲繩發(fā)生斷裂。然后，教師可問學(xué)生：為什么原本承載能力超過鋼件重量的鋼絲繩會發(fā)生斷裂呢？學(xué)生帶著問題再來學(xué)習(xí)，就會認(rèn)真很多，對再結(jié)晶發(fā)生的條件，對性能的影響等都會有深入的認(rèn)識。
措施二：教學(xué)過程中多類比學(xué)生熟悉的事情類比的對象可以是其他學(xué)科里面的知識，也可以是生活中經(jīng)常見到的一些情景。如在講授鋼加熱時候的轉(zhuǎn)變時，很多學(xué)生在把奧氏體形成的過程機(jī)械的記憶后，并不清楚為什么熱處理要首先加熱到奧氏體區(qū)。這個時候，教師就可以類比學(xué)生初中生物就學(xué)習(xí)過的干細(xì)胞：干細(xì)胞可以分化成不同的組織，而奧氏體就相當(dāng)于鋼鐵材料的干細(xì)胞，通過不同的過冷溫度，就可以分化成珠光體、貝氏體或者馬氏體。如在講授金屬的凝固時，很多學(xué)生感覺金屬凝固過程很抽象。這時候，教師可以類比大家都見過的水結(jié)冰，就讓大家有了感性的認(rèn)識。講授珠光體的結(jié)構(gòu)的時候，為了讓學(xué)生理解珠光體的層片結(jié)構(gòu)，教師可給學(xué)生看一張白菜放在水里的圖，珠光體的結(jié)構(gòu)就像白菜放在水里一樣：白菜和水層片相間，而珠光體是鐵素體和滲碳體層片相間。講授金屬滑移的時候，類比多足蟲的爬行：多足蟲的爬行直觀上是通過拱起部分的運動實現(xiàn)的，而金屬的滑移通過位錯運動實現(xiàn)。通過類比，讓學(xué)生借助舊知識掌握新知識，在對比新舊知識的過程中，加深對新知識的理解，強(qiáng)化記憶，并且有助于學(xué)生構(gòu)建立體的知識網(wǎng)絡(luò)。
措施三：激發(fā)學(xué)生主動建構(gòu)知識體系教學(xué)生學(xué)會用思維導(dǎo)圖的方式歸納知識。思維導(dǎo)圖是將人本身的放射性思維圖形化的一種工具，它打破傳統(tǒng)的線性思維的束縛，使人的思維處于一種被激發(fā)的和完全開放的狀態(tài)。就某一個關(guān)鍵詞所制作的一個思維導(dǎo)圖一定是一個兼有邏輯性和發(fā)散性，充分體現(xiàn)制作者個性化的圍繞關(guān)鍵詞的展開的概念關(guān)系圖。教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出每章節(jié)或者課程總體的思維導(dǎo)圖。教師可以抽查部分學(xué)生畫出的圖，從而讓教師了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生也可以通過思維導(dǎo)圖提高歸納能力以及記憶效率。
措施四：學(xué)生自己命題一直以來，命題都是教師的事情，學(xué)生對此充滿了神秘感。學(xué)生會想方設(shè)法來打探教師命題的思路、范圍。實際上，命題體現(xiàn)了命題者對知識掌握的程度，以及將知識點運用于實際的能力。讓學(xué)生自己來命題，不僅是身份的變化，更是思維方式的變化。命題比做題的難度更大，但學(xué)生對此積極性卻很高。每一章學(xué)習(xí)完之后，讓學(xué)生課后根據(jù)重點難點來命題，發(fā)到教師的郵箱。教師集中對其中的題目進(jìn)行點評。從命題的角度講解知識點、干擾項，學(xué)生也會比較感興趣。最后考試的時候就從里面抽取質(zhì)量較好的題目組合成卷子。
隨著國民經(jīng)濟(jì)和計算機(jī)、信息技術(shù)的高速發(fā)展，21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)和信息化時代。社會對人才的要求也走向多樣化，其中一個重要方面就是對復(fù)合型人才的渴求。即不僅要求他們精通本專業(yè)的科學(xué)知識和專業(yè)技能，而且還應(yīng)掌握能適應(yīng)市場多元化和國際化趨勢相關(guān)知識和技能，如經(jīng)濟(jì)、管理、社會、法律、生態(tài)等影響人類可持續(xù)發(fā)展前景的基本學(xué)科及其基礎(chǔ)知識。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時也給教學(xué)改革帶來了機(jī)遇?！豆こ探?jīng)濟(jì)學(xué)》作為工程管理專業(yè)的核心課程，教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)更勢在必行，必須在教學(xué)體系、內(nèi)容和方法等方面有所創(chuàng)新。作為建筑業(yè)的工程技術(shù)人員，不應(yīng)局限于長期以來一脈相承的實體空間圖面操作上，還應(yīng)將自己的視野延伸向社會、經(jīng)濟(jì)大舞臺和自然界更廣闊的天地。這是21世紀(jì)新型建筑人才的使命，是中國建筑教育界改革與創(chuàng)新的方向之一，也是本課程建設(shè)項目的宗旨。本重點課程建設(shè)首先對課程體系、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。目前我們選用的是“十二五”國家級規(guī)劃教材，王右軍主編的《工程經(jīng)濟(jì)》（天津科學(xué)技術(shù)出版社出版，2014年1月第1版）。但并不是所有內(nèi)容都講，而是緊密結(jié)合我國建筑業(yè)發(fā)展趨勢，針對本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度，在繼承我國多年來工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果的基礎(chǔ)上，與時俱進(jìn)，對已有內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與拓展，同時適當(dāng)吸納國外工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果，做到既具有較強(qiáng)的專業(yè)性，又具有普遍適用性。在此基礎(chǔ)上編制了既有深厚的理論基礎(chǔ)又貼近實際，既具有較強(qiáng)的專業(yè)性又具有普遍適用性，與本校應(yīng)用開發(fā)型人才培養(yǎng)模式相一致的補(bǔ)充講義和習(xí)題集。根據(jù)本課程教學(xué)基本要求，重新編寫了貼近實際的教學(xué)大綱，充分體現(xiàn)本課程特色。教學(xué)日歷科學(xué)、合理，按知識結(jié)構(gòu)、科學(xué)性、難易程度安排日歷。同時為學(xué)生提供了《投資項目經(jīng)濟(jì)咨詢評估指南》（中咨公司編，中國經(jīng)濟(jì)出版社出版）、《技術(shù)經(jīng)濟(jì)手冊》（李京文主編，中國科學(xué)技術(shù)出版社出版）、《市場預(yù)測理論與應(yīng)用》（屈援主編、暨南大學(xué)出版社出版）、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》（李相然，中國電力出版社，2008年第一版）等教學(xué)輔導(dǎo)材料。
二、教學(xué)手段改革
本重點課程采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授基本內(nèi)容，對于一些復(fù)雜的工程實例，學(xué)生無法想象、教師也難以用語言來描述的東西，采用多媒體手段生動、形象地進(jìn)行演示。同時本課程采用多媒體課件和案例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合，采用教、學(xué)互動式，教學(xué)、科研互動式等新型教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。老師指導(dǎo)學(xué)生完成科技創(chuàng)新，并讓部分學(xué)生參加到老師的研究課題中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如讓學(xué)生參與了“整合營銷在房地產(chǎn)企業(yè)中的應(yīng)用”課題，學(xué)生到房地產(chǎn)企業(yè)實習(xí)，搜集相關(guān)資料，掌握了很多實際知識，并提出了一些合理化建議。案例教學(xué)法是一種培養(yǎng)高素質(zhì)、實用型和創(chuàng)新性管理人才的行之有效的教學(xué)方法，因此在本課程教學(xué)中被充分運用。在講到資金時間價值時，為了讓學(xué)生認(rèn)識到其重要性，介紹了一個案例：1626年，有一荷蘭人從印第安人那里花了24美元買下了曼哈頓島。據(jù)說這是美國有史以來最合算的投資，而且所有的紅利免稅。24美元真的很便宜嗎？如果當(dāng)年的這24美元沒有用來購買曼哈頓島，而是用作其他投資了呢？假設(shè)每年8%的投資收益率，不考慮戰(zhàn)爭、災(zāi)難、經(jīng)濟(jì)蕭條等社會因素，這24美元到2004年會是多少？讓學(xué)生一起來計算結(jié)果，最后的結(jié)果讓學(xué)生大吃一驚，24美元在經(jīng)過378年后，按8%的利率計算，竟然可得到103萬億美元。通過這樣有趣的案例分析，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對知識的理解、記憶。同時本課程教學(xué)注重理論聯(lián)系實際，采用了大量實際工程進(jìn)行案例教學(xué)，例如在講授工程項目財務(wù)評價時，就采用了案例教學(xué)法，以杭州“親親家園”小區(qū)工程項目為例進(jìn)行財務(wù)評價，通過對這個案例的教學(xué)，讓學(xué)生掌握了如何編制財務(wù)報表，如何計算投資回收期、投資利潤率、償債備付率等評價指標(biāo)，以及如何對項目進(jìn)行風(fēng)險分析和不確定性分析。通過對實際工程的案例分析，學(xué)生掌握了理論知識在實際工程項目中的綜合運用。本課程充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷更新網(wǎng)絡(luò)課件，新編了特色明顯、適合我校教學(xué)使用的網(wǎng)絡(luò)課件，豐富教學(xué)資源。教學(xué)內(nèi)容已全部上網(wǎng)，并使《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)逐步過渡到網(wǎng)上教學(xué)，建立互動式工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教育網(wǎng)。
三、加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
本重點課程建設(shè)主要從以下各方面加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
1.對一個實際項目進(jìn)行了可行性研究的經(jīng)濟(jì)評價部分的工作。通過課堂上對項目可行性研究經(jīng)濟(jì)評價部分進(jìn)行系統(tǒng)分析和內(nèi)容構(gòu)成的講授，讓學(xué)生對所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和綜合，以大作業(yè)的方式完成實際項目的經(jīng)濟(jì)評價。
2.在學(xué)生完成上述實際項目的經(jīng)濟(jì)評價工作之后，安排學(xué)生對在經(jīng)濟(jì)評價工作中存在的問題和不足進(jìn)行討論和分析，進(jìn)而加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。
3.學(xué)生通過社會實踐、實習(xí)考察、參觀學(xué)習(xí)增強(qiáng)了其感性認(rèn)識和實際動手能力。
四、教學(xué)評價改革
本重點課程重視基本知識和基本技能的考核，對基礎(chǔ)知識和基本技能部分的考核實行考教分離，流水閱卷和主考負(fù)責(zé)制；對講座形式講授的內(nèi)容采用寫文獻(xiàn)綜述的方法考核，文獻(xiàn)綜述的格式要求和畢業(yè)論文的格式相同?？荚嚱y(tǒng)一命題，其難度、深度、廣度符合教學(xué)大綱要求，評分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格合理，學(xué)生成績分布合理。重視基本知識和基本技能的考核，試題與本課程的定位相符。本重點課程建設(shè)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，更新試題內(nèi)容，完成試題庫建設(shè)，提高試題質(zhì)量，真正做到教考分離，提高教學(xué)質(zhì)量?？荚嚨姆绞届`活多樣，除了從試題庫中抽取試題考查基本知識和基本技能的掌握情況外，還外加開放性題目，以考查學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況。開放試題可以是小論文，也可以是解決一個問題的思路。
五、師資隊伍建設(shè)
本課程現(xiàn)有五名主講教師，都畢業(yè)于土木工程相關(guān)專業(yè)，同時已經(jīng)大都具有從事《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的經(jīng)驗。從師資結(jié)構(gòu)看，本學(xué)科的主講教師中：教授2人，講師3人；博士2人，碩士2人，學(xué)士1人。該師資結(jié)構(gòu)形成了較為合理的職稱和學(xué)歷梯度。由上述情況可知，本課程已經(jīng)具有一支學(xué)歷、知識結(jié)構(gòu)合理、滿足教學(xué)需要的教師隊伍，五位教師已經(jīng)基本可以滿足本科教學(xué)和考研指導(dǎo)的需要；同時，已完成的《建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革項目，對改善本課程的教學(xué)手段、方法，提升教學(xué)效果、教學(xué)水平大有裨益，大大更新了原有的教學(xué)理念。課程建設(shè)考慮工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)力量的新老交替，為此加強(qiáng)了青年教師的培養(yǎng)工作。在教研室內(nèi)進(jìn)一步加強(qiáng)并完善了傳幫帶制度，明確責(zé)任，嚴(yán)格考核，使青年教師盡快成長起來。
六、結(jié)論
本重點課程建設(shè)對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評價等方面進(jìn)行了改革，加強(qiáng)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本重點課程建設(shè)具有以下創(chuàng)新點。
1.緊密結(jié)合我國建筑業(yè)發(fā)展趨勢，與時俱進(jìn)，同時適當(dāng)吸納國外工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果，針對本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度，對教學(xué)體系和內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整與拓展。
2.充分運用案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，采用教、學(xué)互動式，教學(xué)、科研互動式等新型教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
機(jī)械類專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)電類產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計，加工制造，強(qiáng)度設(shè)計、工藝分析以及相應(yīng)的軟件和設(shè)備的使用等方面的能力。因此，學(xué)生不像其它那些直接給予結(jié)構(gòu)設(shè)計、強(qiáng)度分析等課程那么受重視。用人單位在招聘中也不太考查學(xué)生系統(tǒng)分析、控制設(shè)計等方面的能力。因此更加重了學(xué)生認(rèn)為控制工程是一門次要的課程，不實用，湊學(xué)分，應(yīng)付了事即可的心態(tài)。只有部分考研和對自己要求比較高的學(xué)生，還有些學(xué)習(xí)的積極性。從上面兩個方面的分析，可以看出現(xiàn)行的機(jī)械類控制工程基礎(chǔ)課程是有必要進(jìn)行教學(xué)改革的。我們將從理論教學(xué)、實踐教學(xué)、考試與評價三個方面進(jìn)行教學(xué)改革探討。
2.教學(xué)改革措施
2.1理論教學(xué)
（1）精煉課堂教學(xué)內(nèi)容：在保證課程內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性和完整性的前提下，精選教學(xué)內(nèi)容。為方便學(xué)生更好的消化、吸收和應(yīng)用課程知識，重點概念、原理和方法講深講透，略講或不講了解性內(nèi)容和使用較少的內(nèi)容。教學(xué)過程中重點講思路、結(jié)論和應(yīng)用，弱化數(shù)學(xué)推導(dǎo)和證明，重在展示該工程化的一面。并將當(dāng)前機(jī)電領(lǐng)域中最新應(yīng)用的自動化技術(shù)和科研成果以及發(fā)展動態(tài)和趨勢更新到教學(xué)中。不斷豐富課堂教學(xué)的例子，生動課堂，開闊學(xué)生的視野，以至保持本課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。強(qiáng)化控制思想，讓學(xué)生自己在控制器設(shè)計時，靈活運用，提高分析和設(shè)計能力。
（2）分層次教學(xué)：將課程內(nèi)容分為認(rèn)知性內(nèi)容、核心內(nèi)容認(rèn)知性內(nèi)容和重點難點拓展性內(nèi)容三個模塊。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)對象、專業(yè)層次的不同，可以優(yōu)化課時分布，掌握程度和要求不同進(jìn)行分層教學(xué)，以緩解其中的矛盾，達(dá)到熟悉認(rèn)知性內(nèi)容，掌握核心內(nèi)容，了解拓展性內(nèi)容。增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和自信心。
2.2實踐教學(xué)
（1）引入Matlab：Matlab是最好的控制系統(tǒng)仿真軟件，將它引入到教學(xué)中來，能運用Matlab軟件作為實踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生驗證教材中的理論知識，針對一些具體的控制系統(tǒng)，分析和設(shè)計系統(tǒng)并進(jìn)行仿真實驗。仿真實驗的重點是給定性能指標(biāo)，讓學(xué)生自己獨立設(shè)計控制方案，進(jìn)行控制單元設(shè)計、參數(shù)計算，畫出圖紙，編寫說明書，模擬工程設(shè)計的全過程，并用Matlab仿真檢驗設(shè)計效果。這將大大加強(qiáng)學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)的性能要求，適當(dāng)結(jié)合一些具體控制裝置，搭建和調(diào)試系統(tǒng)，較大提高學(xué)生的動手能力和獨立思考的能力。
（2）以科研促進(jìn)教學(xué)：控制理論是工程實際與數(shù)學(xué)原理、計算機(jī)科學(xué)相互融合的結(jié)果。在教學(xué)過程中，教師可利用多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)、圖文并茂的特點，用多媒體把一些簡單的控制系統(tǒng)用動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，以及適時地增加一些與當(dāng)前科研相關(guān)的重點、熱點問題，這能拓寬學(xué)生的知識面、了解學(xué)科的發(fā)展動態(tài)。這樣不僅能使學(xué)生加深對概念的理解，摸清控制系統(tǒng)的各環(huán)節(jié)，明確認(rèn)識整個控制過程，還能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。若條件允許，挑選一些能力強(qiáng)，對科研有興趣的學(xué)生，參加教師的科研項目和一些科技競賽活動，達(dá)到教學(xué)和科研相互促進(jìn)的效果。
2.3優(yōu)化考評方式
控制工程基礎(chǔ)內(nèi)容多、涉及廣、原理抽象、計算繁雜，較難僅用試卷成績來評價學(xué)生對知識內(nèi)涵的掌握程度。即不能僅考查數(shù)學(xué)公式掌握，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)公式所表達(dá)的物理本質(zhì)內(nèi)涵的理解，和運用基本的控制原理解決實際問題的分析設(shè)計能力和動手操作能力。因此，需綜合考評課堂上和實踐環(huán)節(jié)中基礎(chǔ)理論、基本技能以及在融會貫通上分析和解決問題的能力及綜合素質(zhì)。這種加強(qiáng)平時考核，在各個環(huán)節(jié)上嚴(yán)格要求學(xué)生，改變一考定終身的考核制度，對平時學(xué)習(xí)提出了更高的要求。有助于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，改善學(xué)生的成績。
3.結(jié)束語
在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論，以學(xué)生身邊的事物和生活實際為參照物，讓學(xué)生親自動手參與實驗。教師和學(xué)生對知識的理解存在一定差異，這需要教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互合作、交流，通過教師的正確引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、理解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識的主體，通過多種方式自己建構(gòu)知識。學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式不僅符合教學(xué)理論的要求，其目標(biāo)也與技學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。
二、計算機(jī)常用工具軟件課程以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)
1.調(diào)研分析
首先，教師要認(rèn)真研究教材———《計算機(jī)常用工具軟件》，進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析和課程定位分析，并據(jù)此確定本課程的教學(xué)模式。
（1）教材分析。計算機(jī)常用工具軟件講述了計算機(jī)常用的七大類、十幾個工具型軟件，理論知識較少，難度較低，各軟件之間關(guān)聯(lián)性不大，主要培養(yǎng)學(xué)生對軟件的基本操作能力，讓學(xué)生能夠更加熟練地使用計算機(jī)處理生活或工作中遇到的各種實際問題，并為學(xué)習(xí)計算機(jī)操作奠定基礎(chǔ)。
（2）學(xué)情分析。技工二年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的計算機(jī)基礎(chǔ)，所有學(xué)生已經(jīng)能夠熟練使用Office軟件，具備一定的計算機(jī)操作能力。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生具有了一定的自學(xué)能力，能夠通過主動實踐、探索完成其感興趣的計算機(jī)操作，一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一些常用軟件，如簡單的壓縮軟件、圖片處理軟件等。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)感興趣的軟件，如圖片編輯軟件、簡單動畫制作軟件等。
（3）課程定位。通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生不僅掌握了軟件的使用方法，而且在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)解決問題，同時歸納同類軟件相通的使用方法。本課程重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)散式思維能力。
（4）教學(xué)模式。根據(jù)以上分析，本學(xué)期要學(xué)習(xí)十幾款軟件、教師不可能詳細(xì)講解每一款軟件的所有功能，因此要確定本課程采用“優(yōu)秀學(xué)生模擬講課、教師指導(dǎo)”的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。
2.教學(xué)的實施
（1）劃分學(xué)習(xí)小組。按教材中軟件的分類把學(xué)生分為七個組，每組負(fù)責(zé)一類軟件的講解，并把七個組按照軟件的名稱給予命名，如圖像工具組、動畫制作工具組，每個組設(shè)置一個組長。分組時讓能力強(qiáng)的學(xué)生和被動學(xué)習(xí)的、不感興趣的學(xué)生在一個組中，這樣有所帶動、有所提高，不至于讓不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生更不喜歡。學(xué)生的組合不是僅僅局限于一節(jié)課，而是貫穿于整個學(xué)期里，他們都必須合作學(xué)習(xí)。如圖像工具組，他們將一起合作學(xué)習(xí)圖像瀏覽與捕捉工具軟件，圖像美化與變形工具中的幻影2008、奇幻變臉秀兩個軟件，圖像處理工具軟件和圖像制作工具軟件。
（2）學(xué)習(xí)小組備課。每個學(xué)習(xí)小組組員負(fù)責(zé)一個軟件的學(xué)習(xí)、講解，學(xué)習(xí)小組在一起研究、合作學(xué)習(xí)直到這個軟件負(fù)責(zé)人學(xué)通為止，然后向本組組員講解，組長協(xié)調(diào)組內(nèi)事宜。教師協(xié)助學(xué)習(xí)小組研究，幫助學(xué)習(xí)小組確定案例、修改案例中的不足，補(bǔ)充學(xué)習(xí)中的漏洞。如圖像工具小組中軟件的學(xué)習(xí)，確定一名優(yōu)秀學(xué)生主講，主講學(xué)生確定案例，向小組成員提出軟件中自己沒有學(xué)會的部分，小組成員一起討論完善案例，同時幫助解決主講人的疑惑。學(xué)習(xí)小組向教師提交案例，教師找出案例中的不足，解答學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)中遇到的問題，補(bǔ)充、完善案例。
“卓越計劃”啟動已經(jīng)有一段時間，各高校對各專業(yè)本科階段的“卓越計劃”培養(yǎng)方案進(jìn)行了探索。課程設(shè)計是將所學(xué)理論知識應(yīng)用到工程實踐的實踐教學(xué)活動。由于全國各高校核工程與核技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計的課時不同，教學(xué)條件不同，教學(xué)模式與具體的教學(xué)方法也存在差別，因此沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式可供參考。由于核類專業(yè)的特殊性，普通高校利用大型核設(shè)施進(jìn)行實踐培養(yǎng)存在一定的困難。根據(jù)“卓越計劃”的要求，結(jié)合學(xué)校的實際情況，目前該專業(yè)主要選用一些具有工程應(yīng)用的軟件開展課程設(shè)計，比如mc-np軟件、flunt軟件、matlab/simulink軟件、pctran軟件、fortran軟件、labview軟件等。目前核工程與核技術(shù)專業(yè)開展的主要課程設(shè)計有反應(yīng)堆物理課程設(shè)計、屏蔽計算課程設(shè)計、核電仿真課程設(shè)計、電子電路課程設(shè)計、反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計等。從社會需求以及培養(yǎng)具有工程實踐能力專業(yè)人才的目標(biāo)來看，目前核工程與核技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計還存在一些不足。具體表現(xiàn)如下:(1)課程設(shè)計的題目和內(nèi)容跟工程實踐聯(lián)系不夠密切，缺乏新穎性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生沒有興趣完成課程設(shè)計，亟待更新。(2)教學(xué)方法和手段單一，缺乏靈活性。以往課程設(shè)計都是教師先講解基本原理與方法，然后學(xué)生開展課程設(shè)計，在教學(xué)過程中缺乏討論、互動、引導(dǎo)、激發(fā)和案例驅(qū)動，學(xué)生在面對具體實際問題時，往往感覺無從下手，有的學(xué)生無法完成課程設(shè)計的任務(wù)。(3)考核方式單一。以往課程設(shè)計的成績主要由課程設(shè)計報告內(nèi)容決定，不可避免地存在照搬、照抄他人的現(xiàn)象，成績評價缺乏標(biāo)準(zhǔn)和透明度，使得課程設(shè)計效果不理想。因此，圍繞“卓越計劃”的要求，合理構(gòu)建課程設(shè)計的實踐教學(xué)體系，更新課程設(shè)計的內(nèi)容，改進(jìn)課程設(shè)計的教學(xué)方法及手段，加強(qiáng)課程設(shè)計過程監(jiān)控和改變考核方式都極為必要。
二、課程設(shè)計教學(xué)改革研究
針對目前課程設(shè)計現(xiàn)狀，結(jié)合我校實際情況，從課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等方面進(jìn)行探索和實踐。
(一)精心選取課程設(shè)計題目
為了提高課程設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果，必須及時更新課程設(shè)計題目。根據(jù)以下幾個原則選取課程設(shè)計題目:(1)按照課程設(shè)計大綱的要求選題，內(nèi)容的深度和廣度符合教學(xué)要求;(2)根據(jù)學(xué)院教學(xué)條件選題，需要具備合適的設(shè)計工具完成課程設(shè)計;(3)題目內(nèi)容與專業(yè)課程相關(guān)，通過課程設(shè)計更好地鞏固專業(yè)理論知識;(4)選題具有一定的工程應(yīng)用背景，能在以后的畢業(yè)設(shè)計或是以后的工作中用到。根據(jù)選題原則以及結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識我們選用了一些多樣化、實用性并具有一定挑戰(zhàn)性的題目。比如，對于反應(yīng)堆物理的課程設(shè)計，我們精心設(shè)計了采用MCNP程序進(jìn)行柵元、組件的臨界計算并設(shè)計了一個小堆芯的題目;對于核輻射探測方向，設(shè)計了采用MCNP程序計算不同探測器探測效率的題目;對于核電廠運行仿真，設(shè)計了采用MATLAB程序或者FORTRAN程序來實現(xiàn)核電仿真等。這些多樣化和實用性的課程設(shè)計題目，加強(qiáng)了核專業(yè)特色，鍛煉了學(xué)生的實踐能力，提高了學(xué)生的積極性、主動性。
(二)轉(zhuǎn)變課程設(shè)計教學(xué)方法
抓好課程設(shè)計過程是非常重要的。以前課程設(shè)計的教學(xué)方法大多是指導(dǎo)教師先講解課程設(shè)計的原理和過程，然后學(xué)生自己完成作業(yè)，教師不能把握學(xué)生是否掌握了課程設(shè)計的全過程。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，指導(dǎo)教師采用了圖書指導(dǎo)法、講授法、問題驅(qū)動和討論法等教學(xué)方法。在課程設(shè)計實踐過程中，指導(dǎo)教師注重對學(xué)生的引導(dǎo)作用，采用啟發(fā)性教學(xué)，要求學(xué)生親自參與課程設(shè)計的全過程。對于不同題目，教師介紹基本原理、設(shè)計要求、設(shè)計方法、操作步驟及注意事項后，要求學(xué)生自主思考去完成一個類似的題目，檢查學(xué)生是否理解課程設(shè)計過程，同時也鼓勵學(xué)生采用不同的方法來完成同一個題目。指導(dǎo)教師注重講解一些典型的例題，指出在設(shè)計過程中容易出錯誤的地方，以便學(xué)生吸取經(jīng)驗，盡量減少設(shè)計錯誤。為了提高學(xué)生的主觀能動性，指導(dǎo)教師注重在大思路上進(jìn)行引導(dǎo)，不干預(yù)具體的設(shè)計方案和設(shè)計細(xì)節(jié)，把關(guān)和解決疑難問題。例如:反應(yīng)堆物理課程設(shè)計采用MCNP程序?qū)M件進(jìn)行臨界計算，指導(dǎo)教師首先讓同學(xué)們課前查閱資料，了解典型的組件類型、不同類型組件結(jié)構(gòu)上的差別和組件組成等基本知識;然后指導(dǎo)教師在課堂上講授怎樣利用MCNP程序?qū)崿F(xiàn)核電站15×15燃料組件臨界計算的例題。課堂中教師重點講解MCNP程序輸入inp文件每一個部分的作用，然后讓同學(xué)們當(dāng)場運行MCNP程序，掌握作圖及其生成輸出out文件等基本運行操作。同學(xué)們運行完后，指導(dǎo)教師再講解out文件的每一個部分，告訴同學(xué)們怎樣看輸出結(jié)果。講解完例題后，教師要求同學(xué)們當(dāng)場實現(xiàn)大亞灣核電站17×17燃料組件的臨界計算，同時設(shè)計不同可燃毒物的布置方式，掌握不同可燃毒物布置方式下結(jié)果的變化趨勢。每個做課程設(shè)計的同學(xué)都擁有一臺電腦，可以單獨完成作業(yè)，如果有什么問題和想法可以與同學(xué)或教師交流。指導(dǎo)教師全場監(jiān)控每個學(xué)生作業(yè)的完成情況，并作為課程設(shè)計考核內(nèi)容的一部分。做得好的同學(xué)，老師當(dāng)場給予表揚(yáng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;碰到問題能夠自己想辦法及時解決的同學(xué)也會獲得表揚(yáng)，同樣會獲得較好的成績。指導(dǎo)教師除了注重學(xué)生獨立完成課程設(shè)計的能力，同時也注重學(xué)生的協(xié)作創(chuàng)新能力。比如設(shè)計一個小堆芯可能有多種方案，輸入文件的代碼量不同，同學(xué)們可以分成小團(tuán)隊討論后確定一個方案，團(tuán)隊每一個人完成方案的一個部分，最終實現(xiàn)小堆芯的臨界計算?？偨Y(jié)幾年的課程設(shè)計教學(xué)經(jīng)驗，采用圖書指導(dǎo)法、課堂講授法、問題驅(qū)動和討論法等教學(xué)方式，可以明顯提高課程設(shè)計的教學(xué)效果。
(三)轉(zhuǎn)變課程設(shè)計考核方式
以前課程設(shè)計的成績主要由課程設(shè)計報告和平時成績決定，課程設(shè)計報告占了大部分成績，這種考核方式存在一定的問題。比如，課程設(shè)計報告可能存在抄襲的情況，指導(dǎo)教師無法判斷，成績評定很有可能不公平，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，學(xué)生只注重課程設(shè)計報告內(nèi)容，不注重課程設(shè)計過程。為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課程設(shè)計成績評價的公平性，課程設(shè)計成績改由三部分組成:平時成績30%、實踐操作40%和課程設(shè)計報告30%。(1)平時成績30%，包括考勤成績、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律。考勤采取簽到的形式，上課前簽到一次和下課前簽到一次，保證學(xué)生在上課時間能全程到課學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)態(tài)度主要包括上課回答問題和獨立解決問題情況;課堂紀(jì)律是指指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)禁玩游戲和玩手機(jī)等，只能做與課程相關(guān)的事情，保證學(xué)生充分利用好上課時間。(2)實踐操作40%，指導(dǎo)教師注重對課程設(shè)計每一個環(huán)節(jié)的考核，包括學(xué)生的動手能力、思考問題的方式、查找資料的能力、編程和解決問題的能力。(3)課程設(shè)計報告30%，成績包括書寫格式、完成情況和創(chuàng)新性等。課程設(shè)計最后一般會有附加題，因此設(shè)計報告成績也包括附加題完成情況。成績評定的方法在課程設(shè)計上課前就告知學(xué)生。實踐證明，這種考核方式對學(xué)生認(rèn)真開展課程設(shè)計工作起到較好的引導(dǎo)作用。
三、結(jié)語
類似的變化也逐漸影響著中國的設(shè)計教育和實踐。在設(shè)計教育上，根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會[2011]8號文件的新修訂后的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，設(shè)計學(xué)已經(jīng)成為一級學(xué)科。近年來，包括清華、同濟(jì)、湖南大學(xué)、廣州美院在內(nèi)的不少國內(nèi)設(shè)計學(xué)科領(lǐng)先的學(xué)校都在嘗試涉及學(xué)術(shù)和機(jī)構(gòu)多方面、多層次的改革。其中同濟(jì)大學(xué)創(chuàng)意設(shè)計學(xué)院借成立學(xué)院的時機(jī)參照全球一流設(shè)計學(xué)院的教學(xué)體系制定了一套相對成熟的教學(xué)大綱，老牌的設(shè)計院校如清華美院和廣州美院由于新興設(shè)計院校追趕的壓力，也在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法上進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)整。在設(shè)計實踐上，現(xiàn)代企業(yè)面臨著從產(chǎn)品到服務(wù)、從功能到體驗的新的競爭策略的要求，很多面臨競爭壓力的企業(yè)都在積極探索設(shè)計對企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新和價值創(chuàng)造上的支持，尋求各種與院校的產(chǎn)、學(xué)、研合作模式，培養(yǎng)設(shè)計師、設(shè)計咨詢、橫向課題合作等等。近些年雖然出現(xiàn)了關(guān)于用戶研究、設(shè)計和商業(yè)、管理、可持續(xù)發(fā)展、服務(wù)設(shè)計、社會創(chuàng)新等新興研究課題，但它們往往被孤立在整體設(shè)計學(xué)科體系之外，當(dāng)前的設(shè)計教育主體仍然停留在產(chǎn)品本身的造型設(shè)計或造物藝術(shù)形態(tài)上，促使畢業(yè)后學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計的認(rèn)識只停留在外表形式的“學(xué)院派”，而不是從根本上反映出產(chǎn)品設(shè)計真正以人為本注重從多學(xué)科交叉特征的科學(xué)方法使外在的型與內(nèi)在屬性能融合一起。另外尚缺乏對不同層次設(shè)計教育的重點和盲點的認(rèn)識，目前從本科到研究生側(cè)重于產(chǎn)品設(shè)計的基本設(shè)計原理及專業(yè)技能的培養(yǎng)，而缺乏對實踐（本應(yīng)該是專業(yè)碩士的一個培養(yǎng)重點）和學(xué)科本身（研究型碩士或博士）的反思。
2.設(shè)計專業(yè)的研究趨勢
設(shè)計的對象、環(huán)境和要求的變化對設(shè)計學(xué)科提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是設(shè)計對象或任務(wù)的復(fù)雜性提高了對設(shè)計師系統(tǒng)地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的要求。反映在設(shè)計教育上，新的時代對有著半個世紀(jì)設(shè)計教育積累的工業(yè)設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提出了有更高的要求，突破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段，以學(xué)科的交叉、整合來提高學(xué)生整合資源的能力、解決復(fù)雜問題的能力、探索創(chuàng)新的能力是設(shè)計教育發(fā)展的新趨勢。另一方面，設(shè)計學(xué)已經(jīng)成為一級學(xué)科，證明社會已經(jīng)認(rèn)可了這門學(xué)科的地位和價值，而要充分地發(fā)展其社會作用，就需要建立設(shè)計學(xué)科包括定義、范疇、和方法論等內(nèi)容的相關(guān)專業(yè)理論體系，而交叉課程體系下的實踐型創(chuàng)新教學(xué)活動是創(chuàng)造新知識，推進(jìn)專業(yè)發(fā)展建設(shè)的主要途徑之一。
3.工業(yè)設(shè)計教育存在的主要問題與解決思路
由于當(dāng)前工業(yè)設(shè)計專業(yè)規(guī)模的擴(kuò)張、教學(xué)科研的強(qiáng)調(diào)以及電腦專業(yè)技能的過分介入，有必要進(jìn)一步改革當(dāng)前教育中重理論輕實踐的嚴(yán)重弊端。由注重知識傳授向注重實際創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，由注重學(xué)科系統(tǒng)性向注重大設(shè)計、綜合性的轉(zhuǎn)變，大力加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的改革和建設(shè)，以表達(dá)與實現(xiàn)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以成果的展示與評價為主線來構(gòu)建工業(yè)設(shè)計交叉課程體系實踐教學(xué)模式。當(dāng)前工業(yè)設(shè)計教育培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需要的人才存在較大的差距，這在一定層面上反映出了當(dāng)前高校教育的癥結(jié)。通過與企業(yè)、公司等機(jī)構(gòu)中的交叉課程體系實踐型教學(xué)，使學(xué)生在掌握設(shè)計的同時能夠緊跟市場的需要，創(chuàng)造出實用、商品化的產(chǎn)品。同時也使學(xué)生能夠具備國際視野和較強(qiáng)創(chuàng)新思維能力、良好的溝通與協(xié)作能力、持續(xù)學(xué)習(xí)和研究能力，以更好地面向產(chǎn)業(yè)的綜合設(shè)計服務(wù)和商業(yè)轉(zhuǎn)化等多元創(chuàng)新的需要，培養(yǎng)時展和社會市場迫切需要的、更具創(chuàng)新思維和綜合能力的創(chuàng)新人才。當(dāng)前高校教育仍部分保留著灌輸式教學(xué)，教師只管把知識灌輸給學(xué)生，并沒有足夠的考慮學(xué)生的興趣與社會需求。通過交叉課程體系實踐教學(xué)模式，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，增加設(shè)計型、應(yīng)用型、綜合型和創(chuàng)新實踐型的實驗項目，以適合當(dāng)今社會需求的課程內(nèi)容的確定，跨學(xué)科師資的配置和校企合作基地的建設(shè)。
4．交叉課程與實踐型教學(xué)的主要特點
學(xué)科的交叉，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決復(fù)雜問題的能力。在切實保證基本教學(xué)要求的同時，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，增加提高型（包括設(shè)計型、應(yīng)用型、綜合型）和創(chuàng)新研究型的實驗項目；建立時間、空間、內(nèi)容“三維”開放的公共運行管理機(jī)制，以滿足不同個性、不同水平、不同時間安排學(xué)生的需求，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。學(xué)習(xí)過程豐富能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將原先分散在各門課程的少學(xué)時實驗，按照課程優(yōu)化組合，形成獨立完整的交叉學(xué)科綜合專題設(shè)計，進(jìn)行從課堂匯報、設(shè)計報告到實踐成果的綜合評定成績，完善了實踐課程的系統(tǒng)性，提高了實驗教學(xué)的效率與質(zhì)量。校企聯(lián)動，有助于產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。通過探索工業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)體系改革的模式，結(jié)合專業(yè)特色，依托江蘇省實驗教學(xué)示范中心——產(chǎn)品設(shè)計藝術(shù)實驗教學(xué)中心，讓學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)開始即接受多種形式及正規(guī)的設(shè)計訓(xùn)練和實踐活動。例如：海爾的冰箱設(shè)計項目與食品學(xué)院合作，科沃斯的智能機(jī)器人與物聯(lián)網(wǎng)合作，以及設(shè)計管理的項目與商學(xué)院合作等平臺的建設(shè)及實驗，以推動以學(xué)生以中心的自主研學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的國際視野、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力與設(shè)計應(yīng)用能力協(xié)調(diào)發(fā)展。交叉實踐型課程體系，有助于定向人才的培養(yǎng)與職業(yè)定位。交叉課程體系實踐型創(chuàng)新教學(xué)促使學(xué)院與企業(yè)的零距離溝通，使學(xué)生走出課堂，在設(shè)計的思維方式上起到創(chuàng)新和推廣的作用，同時也滿足企業(yè)需求逐步實現(xiàn)企業(yè)向江南大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的“訂單式”培養(yǎng)，增加學(xué)生就業(yè)率。交叉課程體系以培養(yǎng)定性、專項創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，提高學(xué)生以交叉實踐課程為特征的設(shè)計理念及團(tuán)隊建設(shè)和實務(wù)能力，培養(yǎng)具有較強(qiáng)科研實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工業(yè)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。
5.工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐型交叉課程教學(xué)模式
5.1工業(yè)設(shè)計交叉課程體系
課程內(nèi)容組織與體系建設(shè)以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求為導(dǎo)向，構(gòu)建相應(yīng)的“1+2+1”教學(xué)平臺和課程體系。在保持設(shè)計學(xué)科科學(xué)性與系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，實行1年設(shè)計基礎(chǔ)課程、2年專業(yè)知識和技能課程、1年專題研究課程。目標(biāo)是培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)的具有綜合設(shè)計服務(wù)思維和商業(yè)轉(zhuǎn)化意識的多元創(chuàng)新人才。師資隊伍培養(yǎng)與人才建設(shè)以傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計教學(xué)團(tuán)隊、跨學(xué)科教師團(tuán)隊以及業(yè)界知名設(shè)計總監(jiān)等優(yōu)質(zhì)教師資源引領(lǐng)教學(xué)，推進(jìn)教師教學(xué)、研究與設(shè)計創(chuàng)新項目相結(jié)合，整合并共享課程內(nèi)外教師研究項目和社會科研的各種教學(xué)資源和經(jīng)驗。目標(biāo)是通過優(yōu)秀典型資源統(tǒng)合研究型教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和思維能力。創(chuàng)新課程內(nèi)容改變以往以具體產(chǎn)品類別為研究和設(shè)計范疇的定式，突出課題研究與社會問題前沿趨勢相聯(lián)系，突出在跨界與合作中的創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)為企業(yè)的下一階段轉(zhuǎn)型發(fā)展提供有創(chuàng)新價值的預(yù)研成果。目前在老齡化社會產(chǎn)品開發(fā)、智能物聯(lián)網(wǎng)家居產(chǎn)品、個人健康醫(yī)療與服務(wù)體系、兒童成長與教育、低碳交通出行工具、文化產(chǎn)品創(chuàng)新發(fā)展等領(lǐng)域開展了較為深入的課題研究。從2011年至今，江南大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)研究團(tuán)隊在交叉設(shè)計與實踐相關(guān)的課程建設(shè)中，針對部分課程做了新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整，如“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計”課程、“專題研究與實踐”課程以及“工作室”課程的指導(dǎo)上強(qiáng)調(diào)不同專業(yè)之間的交叉與合作，強(qiáng)調(diào)設(shè)計的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域合作、強(qiáng)調(diào)設(shè)計與產(chǎn)業(yè)需求的對接。
5.2工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐型交叉課程教學(xué)模式
教學(xué)模式探討以學(xué)生為中心，堅持教學(xué)與科研相結(jié)合，以教學(xué)平臺支持科研項目，以科研成果反哺教學(xué)活動。由以教師主導(dǎo)的、傳授知識和技能為特征的教授型教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的、具有互動特征的師生開放探討的研究型教學(xué)。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力。課程教學(xué)創(chuàng)新模式的設(shè)計注重設(shè)計思維的啟發(fā)式訓(xùn)練，讓學(xué)生走出課堂，面向社會，讓企業(yè)專家走進(jìn)課堂，參與教學(xué)環(huán)節(jié)，將設(shè)計的思維方式進(jìn)行推廣，影響企業(yè)，讓更多的企業(yè)人員參與到設(shè)計的過程與環(huán)節(jié)之中，滿足企業(yè)需求的定向人才培養(yǎng)，將課程成果與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化對接，將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)人才需求對應(yīng)，教學(xué)環(huán)節(jié)相比原有的教學(xué)方式要更加跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、多維度、立體化，教學(xué)成果更具有原創(chuàng)性，更具社會價值與意義。校企合作基地的建設(shè)依托國家級特色專業(yè)、江蘇省重點交叉型設(shè)計學(xué)科、江蘇省普通高校哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地、無錫國家工業(yè)設(shè)計園等優(yōu)勢教學(xué)資源、雄厚科研平臺和完整的實踐體系，確立“實踐創(chuàng)新，教學(xué)與研究并重”的本科教學(xué)理念。目標(biāo)是讓每一位學(xué)生參與到實際的項目中來，在學(xué)習(xí)的中了解社會的需求。通過與相關(guān)具有前沿創(chuàng)新領(lǐng)域探索的企業(yè)合作，深化課程內(nèi)容改革，增加課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)手段，整合不同專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢資源，為學(xué)生提供完善的合作教學(xué)平臺。已經(jīng)建成的平臺和基地有：江南大學(xué)海爾創(chuàng)新中心、江南大學(xué)科沃斯機(jī)器人研發(fā)中心、江南大學(xué)新日電動車研發(fā)中心、江南大學(xué)飛魚設(shè)計產(chǎn)學(xué)研基地、江南大學(xué)上海汽車集團(tuán)產(chǎn)學(xué)研基地等。企業(yè)需求定向人才依托典型企業(yè)的合作項目，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，為定向企業(yè)后備干部儲備高素質(zhì)人才。目標(biāo)是在保證教學(xué)課程體系完整的前提下，培養(yǎng)具有高適合度的定向人才。通過與相關(guān)企業(yè)的合作逐步形成相對穩(wěn)定并具有長期研究價值的課題內(nèi)容，已經(jīng)開展的并產(chǎn)生一定成果的課題包括：海爾健康廚房產(chǎn)品系統(tǒng)整合設(shè)計研發(fā)、海爾健康飲食科學(xué)解決方案、海爾智能空氣管家設(shè)計研發(fā)、海爾冰箱食品保鮮研究課題、科沃斯家庭安保機(jī)器人產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)、科沃斯兒童娛樂機(jī)器人產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)、科沃斯兒童教育機(jī)器人產(chǎn)品構(gòu)架及內(nèi)容研發(fā)、上汽榮威產(chǎn)品品牌延伸設(shè)計開發(fā)、新日老年人助力車產(chǎn)品研發(fā)、新日學(xué)生車產(chǎn)品研發(fā)、中糧集團(tuán)磨粉機(jī)系列產(chǎn)品研發(fā)等。
6.結(jié)論