時間：2022-04-12 14:42:40
導語：在人生的忠告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1. 買個鬧鐘，以便按時叫醒你。貪睡和不守時，都將成為你工作和事業(yè)上的絆腳石，任何時候都一樣。不僅要學會準時，更要學會提前。就如你坐車去某地，沿途的風景很美，你忍不住下車看一看，后來雖然你還是趕到了某地，卻不是準時到達?！棒[鐘”只是一種簡單的標志和提示，真正靈活、實用的時間，掌握在每個人的心中。
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2. 如果你不喜歡現(xiàn)在的工作，要么辭職不干，要么就閉嘴不言。初出茅廬，往往眼高手低，心高氣傲，大事做不了，小事不愿做。不要養(yǎng)成挑三揀四的習慣。不要雨天煩打傘，不帶傘又怕淋雨，處處表現(xiàn)出不滿的情緒。記住，不做則已，要做就要做好。
3. 每個人都有孤獨的時候。要學會忍受孤獨，這樣才會成熟起來。年輕人嘻嘻哈哈、打打鬧鬧慣了，到了一個陌生的環(huán)境，面對形形的人和事，一下子不知所措起來，有時連一個可以傾心說話的地方也沒有。這時，千萬別浮躁，學會靜心，學會忍受孤獨。在孤獨中思考，在思考中成熟，在成熟中升華。不要因為寂寞而亂了方寸，而去做無聊無益的事情，白白浪費了寶貴的時間。
4.走運時要做好倒霉的準備。有一天，一只狐貍走到一個葡萄園外，看見里面水靈靈的葡萄垂涎欲滴?？墒峭饷嬗袞艡趽踔?，無法進去。于是它一狠心絕食三日，減肥之后，終于鉆進葡萄園內(nèi)飽餐一頓。當它心滿意足地想離開葡萄園時，發(fā)覺自己吃得太飽，怎么也鉆不出柵欄了。相信任何人都不愿做這樣的狐貍。退路同樣重要。飽帶干糧，晴帶雨傘，點滴積累，水到渠成。有的東西今天似乎一文不值，但有朝一日也許就會身價百倍。
5. 不要像玻璃那樣脆弱。有的人眼睛總盯著自己，所以長不高看不遠；總是喜歡怨天尤人，也使別人無比厭煩。沒有苦中苦，哪來甜中甜？不要像玻璃那樣脆弱，而應像水晶一樣透明，太陽一樣輝煌，臘梅一樣堅強。既然睜開眼睛享受風的清涼，就不要埋怨風中細小的沙粒。
6.管住自己的嘴巴。不要談?wù)撟约?，更不要議論別人。談?wù)撟约和鶗源筇搨?，在名不副實中失去自己。議論別人往往陷入雞毛蒜皮的是非口舌中糾纏不清。每天下班后和你的那些同事朋友喝酒聊天可不是件好事，因為，這中間往往會把議論同事、朋友當做話題。背后議論人總是不好的，尤其是議論別人的短處，這些會降低你的人格。
7. 機會從不會“失掉”，你失掉了，自有別人會得到。不要凡事在天，守株待兔，更不要寄希望于“機會”。機會只不過是相對于充分準備而又善于創(chuàng)造機會的人而言的。也許，你正為失去一個機會而懊悔、埋怨的時候，機會正被你對面那個同樣的“倒霉鬼”給抓住了。沒有機會，就要創(chuàng)造機會，有了機會，就要巧妙地抓住。
8.若電話老是不響，你該打出去。很多時候，電話會給你帶來意想不到的收獲，它不是花瓶，僅僅成為一種擺設(shè)。交了新朋友，別忘了老朋友，朋友多了路好走。交際的一大訣竅就是主動。好的人緣好的口碑，往往助你的事業(yè)更上一個臺階。
9.千萬不要因為自己已經(jīng)到了結(jié)婚年齡而草率結(jié)婚。想結(jié)婚，就要找一個能和你心心相印、相輔相攜的伴侶。不要因為放縱和游戲而戀愛，不要因為戀愛而影響工作和事業(yè)，更不要因一樁草率而失敗的婚姻而使人生受阻。感情用事往往會因小失大。
我人生中經(jīng)歷過四次高考，三次是我本人親歷的，一次是我兒子的。我至今還經(jīng)常做這樣的噩夢：考場！卷子! 考題！緊張！發(fā)抖！我一抖，就被老婆推醒了。她就習慣地問，你是不是又在做高考的夢？我總是長嘆一聲算是肯定。
1980年，我第一次參加高考，因從小學一年級起就偏科，數(shù)學只考了9分，當然沒考取。和我一起參加高考的代課教師也沒考上，他曾教過我初中語文，于是，我就沒怎么難過。當年秋天，父親動員我去參軍。到醫(yī)院體檢，因發(fā)育晚、個子太矮，我的身高和體重都不達標。當兵跳“農(nóng)門”的路走不通，只好死心塌地在補習班死記硬背。
1981年再考，數(shù)學還是太差，考了三十來分。母親看我悶在家?guī)滋於疾徽f話，就好心安慰我：考得不好也沒事的，讓你爸去買把斧頭，你就跟著你表哥學做木匠吧。我惡狠狠地對母親說：你買回來我就扔到井里去！我不服氣，再到縣城的海安中學補習班報名。唉，說了誰都不會信――我長到18歲了，因為到縣城補習，才平生第一次坐上公共汽車，而且沒有座位，是站著的。
我這一輩子絕對不會忘記我的恩人――數(shù)學老師于海潛先生。于老師看了我的高考成績單后，主動把我領(lǐng)到他家，耐心開導我：“其他課你只要保持現(xiàn)有水平就行，必須主攻數(shù)學。其實，數(shù)學并不難學，只要多做練習，舉一反三，就能打開思路?！庇诶蠋熢谡n外經(jīng)常輔導我，每天給我布置雙份作業(yè)并認真批改，耐心給我講怎么解題。1982年高考，我總共考了426分，其中數(shù)學居然考了72分！
今生今世難忘1982年高考第一天的故事：我從借宿的地方低著頭，心事重重地步行到縣城的中楹橋時，突然看見橋北的一棵樹下，父親正蹲在樹蔭里抽煙。他是起大早從幾十里外騎車趕到縣城的。我當時很不懂事，沉著臉責問他：“我考試，你來做什么！”他也不惱，解釋說：“正好生產(chǎn)隊要買賬本（父親當時是生產(chǎn)隊的會計），我順便來看看你的?！倍嗄旰?，我已經(jīng)調(diào)到南京工作多年了，我兒子在老家的海安中學要參加高考，考前打電話征求兒子的意見，我是否回去陪他高考？這家伙居然和我當年責問父親時一模一樣的口氣：“我考試，要你回來做什么！”我握著電話，眼淚立即滾了下來――我當時絕對不是生兒子的氣，而是一下子回想起自己當年對父親的無情與無禮?？蓱z天下父母心??！
兒子讀高三期間，我的“高考焦慮”遠遠超過了他。我經(jīng)常在夜里做夢，每次在夢中，兒子都只能考兩百來分。我那個急哦，一急，醒了！一天深夜，我和老婆居然做了相同的夢：兒子沒考上大學！兩個人醒后，差點就要抱頭痛哭。做了這個夢之后，老婆下定決心向領(lǐng)導請了假，回老家伺候兒子讀書。我調(diào)到南京工作之后，就將兒子一個人扔在海安。海安高級中學的教學管理極其嚴格，校長又是我的老友，我早就拜托他嚴加管教犬子。這就更害苦了兒子，一次在和我通電話時，兒子哀哀地說：“爸，我不想學了，這樣子讀書真是太苦太苦，還不如死掉算了！”我只好硬著心腸對他連哄帶騙：“兒子啊，全國成千上萬的學生和你一樣！只有拼命讀書，才能考上大學。要是考不上大學，你這個男人豈不太窩囊？”兒子在電話那頭低聲抽泣著，我則在這邊抹眼淚。
關(guān)鍵詞：高中班主任;勝任力;建議
在當前新的教育形勢下，學生對班主任教師的要求已經(jīng)不僅僅是“教”，更不只局限于課堂上對課程的“傳道、授業(yè)、解惑”，而是更高地要求班主任把以指導、協(xié)調(diào)為主的教育功能放在首位。新時期的班主任應該努力將自己打造為學生知識學習的施教者、學生個體健康成長與全面發(fā)展的引導者。因此，對于將對學生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響的教師本身的勝任力，也成為教育界的熱點話題。
一、新時期學生對班主任的要求
陶行知先生說：“一個好校長就是一所好學校，那么一個好校長需要有一群好班主任?！眱?yōu)良的校風、學風取決于優(yōu)良的班風，而優(yōu)良班風的形成則取決于班主任工作的好壞。學生生活的大部分時間在學校，班級就是孩子們除了家以外停留的最久的地方。班主任便是除了父母之外最先步入孩子世界的人。班主任老師的心理狀態(tài)、言行舉止、處世方式和能力大小，無一不影響著學生，有的甚至對今后孩子一生的成長起到非常重要的作用。在現(xiàn)實生活中，由于不喜歡班主任而厭學的實例比比皆是。往往班主任老師對一件事的態(tài)度或處理一件事時體現(xiàn)出的能力，都會對學生的一生造成影響。 同時，隨著人們生活水平的提高和觀念的轉(zhuǎn)變，家長們開始并不以孩子的學習成績?yōu)槲ㄒ魂P(guān)注點，而是開始更加注重孩子的全面發(fā)展。在各種活躍的新思想和社會大環(huán)境的影響下，學生與班主任之間的關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了微妙的變化。過去，班主任在班里就是說一不二的權(quán)威，班主任上課時說這道題選 A，就只能選 A;班主任說你不對，那么你就是不對，班主任的話不容置疑。但現(xiàn)在，班主任在班級中、在學生心中的角色更趨向于是一個能夠激發(fā)學生潛能的伯樂、一個能與學生在問題探討中達成共識的學伴、一個
幫助孩子成長成才的引導者。現(xiàn)在的學校中，班主任和學生之間的關(guān)系更加趨向于平等，即：班主任與學生之間的關(guān)系較少地體現(xiàn)為班主任用權(quán)威灌輸知識和觀點給學生，而更多的體現(xiàn)為在引導和幫助孩子認識問題、解決問題的過程中相互產(chǎn)生影響。因此，班主任必須充分認識自己對學生成長及性格發(fā)展的重要性，認識到班主任工作的特殊性，盡量減少工作失誤，建立和諧的師生關(guān)系，用自己積極向上的一面影響學生，為學生創(chuàng)造一個良好的成長氛圍，點燃學生希望的火花，促使學生健康快樂地成長。
二、提升高中班主任勝任力的建議
1.加強專業(yè)知識素質(zhì)培養(yǎng)
根據(jù)調(diào)查分析我們可以看出，目前高中班主任有強烈的提高專業(yè)素質(zhì)的需求，而這需要通過職業(yè)培訓實現(xiàn)，但是現(xiàn)實情況是我國類似培訓缺乏，直接導致了高中班主任在入職后缺少了進一步學習和提高的機會，不利于工作的發(fā)展也不利于個人的提高和進步。面對高中班主任越來越重要的職責任務(wù)，建立完善的高中班主任職業(yè)素質(zhì)培訓機制必不可少。通過系統(tǒng)有效地職業(yè)素質(zhì)培訓，可以增加班主任的專業(yè)化水平和職業(yè)能力，也可以幫助班主任構(gòu)建豐富的知識體系，有利于更好地處理學生工作。完善的班主任職業(yè)素質(zhì)培訓應該包含三個方面：崗位培訓、專業(yè)知識培訓以及綜合能力培訓。
2.提高道德品質(zhì)
教師是德育教育的主體，教師的人格、素質(zhì)、知識能力對德育教育的順利進行意義重大。教師是向?qū)W生進行德育教育的主要人物，教師通過言傳身教把自己的德育知識、觀念及價值取向與個人行為結(jié)合的方式展示給學生，這一客觀事實決定了教師，尤其是班主任必須有較高的道德品質(zhì)。
提高高中班主任的道德品質(zhì)，首先需要在班主任的選擇中，堅持德才標準，即堅持“德才兼?zhèn)?、以德為先”的原則。要突出“德”在班主任選拔標準中的優(yōu)先地位和主導作用，同時堅持“才”是基礎(chǔ)性作用，樹立以德修身、以德服眾、以德領(lǐng)才的用人導向。在政治品質(zhì)和道德品行等方面評價優(yōu)秀班主任的德，把德的狀況作為優(yōu)秀人才進入高中班主任隊伍的首要評判標準。同時從班主任掌握所教授的專業(yè)課程知識作為評價班主任人才“才”的標準，評判人才是否有足夠的專業(yè)知識，能否做到能充分駕馭工作，掌握較高層次的專業(yè)技術(shù)或領(lǐng)導水平。德才標準是作為甄別班主任是否為優(yōu)秀的基礎(chǔ)性標準，是考查班主任勝任力不可忽視的重要方面。
其次，加強高中班主任的思想道德培訓工作。高中班主任的管理能力已經(jīng)受到了重視，很多學校通過開展職業(yè)培訓課程進行培訓，而關(guān)于高中班主任的道德品質(zhì)的培訓仍舊不夠完善。對此，可采用上文提出的專業(yè)化水平的培訓方式進行培訓，以促進高中班主任道德品質(zhì)的全面發(fā)展。
最后，建立完善的班主任道德素質(zhì)考核機制，明確班主任在道德方面的“賞罰”制度，從客觀上強化班主任道德品質(zhì)的管理，促進班主任積極主動的發(fā)展道德品質(zhì)。目前，很多高中的道德考核機制存在賞罰不明的現(xiàn)象，這必然會導致一些班主任的不滿，不利于班主任工作的長期穩(wěn)定發(fā)展。由此，學校應根據(jù)本校實際情況，結(jié)合本校任教教師的考核機制建立班主任道德品質(zhì)考核制度，對班主任實際工作中表現(xiàn)出的道德品質(zhì)進行客觀、公正的評價，按照考核結(jié)果對班主任進行適當?shù)莫剟罨蛱幜P。
魯迅說：“真正的猛士敢于直面慘淡的人生。”因為責任我們必須在逆境中掙扎，只有掙扎才會使山窮水盡變得柳暗花明，會使悲劇性的生命變得偉大。截癱的史鐵生因為對生命的責任而坐在輪椅上講述遙遠的清平灣的故事；殘臂抱筆的朱彥夫因為對生命的責任而寫出了30萬字的極限人生；“面對癱瘓我不哭”的桑蘭用迷人的笑容征服了世界；因為對生命沉甸甸地責任才有瞎子阿炳那如泣如訴的《二泉映月》，才有陸幼青的死亡日記。
責任不是甜美的字眼，它僅有巖石般的冷峻，一個人真正了解到責任時，責任如同一份人生禮物已不知不覺地落到你背上。他是一個讓你時時不得不付出，呵護的。而它時常給予你的往往是靈魂和肉體上感到的痛苦。
其實每個人的人生都不是一帆風順的，抱怨沒有用，逃避不可能，想飛也只是夢想。人生是現(xiàn)實的，現(xiàn)實的人生需要用現(xiàn)實的方法來處理。
有效作文教學作為一種作文教學方法和作文評價標準，它以引導學生“觀察真生活，抒寫真性情，表達真自我”為原則，實際上是一種作文本質(zhì)的回歸?！墩Z文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！边@句話強調(diào)作文教學要生活化、有效化，當學生有了對周圍事物的觀察，有了對現(xiàn)實生活的關(guān)注和熱愛，才能提起寫作的興趣，才會樂于表達。那么如何實現(xiàn)作文教學的有效化，使學生真正樂于作文呢？
一、打好基礎(chǔ)，適當提高
作文，與人們的日常生活關(guān)系日益密切，她在語文乃至各門學科中是當之無愧的龍頭。作文教學敗不得。作文教學要求一味拔高，那是揠苗助長，得不償失。提高學生的作文水平，還得從基礎(chǔ)抓起?；A(chǔ)是什么？就是各種文體的寫作。翻開考試說明，我們會發(fā)現(xiàn)，目前高考所提倡的文體主要有三種，即能運用適當?shù)奈捏w樣式，寫記敘文、議論文和抒情類文章。
語文教師可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個怪現(xiàn)象，到了高三，本應產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的學生作文卻沒有產(chǎn)生飛躍，學生寫出來的作文成了“四不像”，教師苦無對策。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是學生作文的基礎(chǔ)打得不牢靠，在必然王國中還沒走好，你就硬把他拽到自由王國里，他怎能自由，怎能生存？只好東拼西湊，雜取種種，合成一個“四不像”了。
我們在教學中不應該急于對學生進行高端作文訓練，而要扎扎實實地練基本功。記敘文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，教師要讓學生能熟練地運用記敘文所適用的各種表達方式。記敘文最能鍛煉，也最能體現(xiàn)學生的寫作基本功。所以，記敘文練好了，作文便成功了一半。議論文是中學作文的另一個重點訓練項目。議論文能反映學生的人生觀、價值觀，能體現(xiàn)學生的思維能力，各科知識的綜合能力。所以成功的習作有不少都是議論文。其他諸如說明文等應用文體也要適當進行嚴格有序的訓練，各種文體都訓練到位了，就不可能出現(xiàn)“四不像”的作文了。
教師要想真正把學生作文教好，要擅長寫作，要通曉各種文體。教師不妨試著寫下水文，各種文體給學生一個規(guī)范與事例，讓學生有章可依，有模板可以模仿。一個沒有技術(shù)的師傅要想帶出好徒弟，這是不可想象的。學生有了良好的寫作基礎(chǔ)后，教師就可適當提高要求?？梢愿鶕?jù)不同學生的不同個性、特長，讓其專攻一體，涉及文學創(chuàng)作，或微型小說，或散文，或美文，或雜文，或政論文，從而真正提高寫作水平。一位高考閱卷專家講過，好作文都是有亮點的，而這個亮點往往來自作文的文學性，看看每年高考，在切題的情況下，凡是文學色彩比較濃郁，文采飛揚的作文都是屬于有亮點的高分作文，這不能不給我們一些啟示與提醒。
二、課堂為經(jīng)，生活為緯
學生寫作的最大難題不是不會表達，而是沒有內(nèi)容可以表達?，F(xiàn)在的作文已經(jīng)走出了道德說教的藩籬，開始正視生活，貼近生活，敘寫生活，演繹生活，這正是當今作文乃至整個教育改革的趨勢。怎樣才能把生活和課堂有機地結(jié)合起來呢？
教師可根據(jù)當時當?shù)氐那闆r適當控制。毫無疑問，課堂是教學的主陣地，學生所掌握的寫作理論、寫作方法、寫作技巧主要是在課堂上獲得。作文課擔負著培養(yǎng)學生寫作能力的重任。教師指導學生寫作要到點到位，絲絲入扣，從積累素材到審題、選材、構(gòu)思，到動筆寫作、修改、謄抄，一步不讓。各種結(jié)構(gòu)形式、表達方式、寫作技巧都要教師一一傳授，反復訓練。課堂訓練要有計劃，不能跟著感覺走。有梯度，循序漸進，由淺入深。有深度，作文訓練有了一定的深度，寫作水平才會提高。有信度，作文訓練要真實有效，不能讓學生失去信心。
作文是生活的再現(xiàn)，生活是作文的源泉。作文要求新求活，讓學生深入生活，體驗生活是唯一的方法?！肮Ψ蛟谠娡狻?，課堂教學只能解決基本問題，打好寫作基礎(chǔ)，成功的作文教學必須走課堂與生活結(jié)合之路。因此，我們要鼓勵學生盡量擠時間接觸生活，汲取生活中鮮活的東西。同時還可以通過報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體收集信息，以記日記的方式從大量的信息中篩選出熱點，即社會上一段時間引起反響的事件?？梢噪S意點評，也可以深入思考。以此來進行間接的生活積累也未嘗不可。
三、培養(yǎng)情智，學會思辨
好文章決不停留于淺層的客觀敘說，她必須有深層次的情感體驗、理性觀照，智慧之光時時閃亮，思辨之語頻頻出現(xiàn)。
就近年的高考而言，不少作文需要用辯證思維方式統(tǒng)領(lǐng)全文。有些材料為考生進行深層次的理性分析做了一些暗示，便于考生把握、發(fā)揮。有些題目粗一看，淺而又淺，一眼見底，沒有任何深化主題的指向性，缺乏情智的深度誘導，也無思辨的立足點。學生如果在平時缺少情智、思辨方面的訓練，寫作就會在感性層次上徘徊而流于膚淺。情智的培養(yǎng)應該說是我們教學的一個盲區(qū)。
如何培養(yǎng)情智，我們可以從這幾個方面入手。在閱讀課上，我們要著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，發(fā)展思維，激感，讓學生充分體驗，領(lǐng)悟作者貫注在文中的思想感情。作文課上，我們要引導學生如何用手中筆把自己的激情表達出來。教師在設(shè)計作文訓練題時要貼近學生生活，有感而發(fā)，方能充滿睿智和激情。要有目的地引導學生走進生活，關(guān)注生活，小到身邊瑣事，大到國際國內(nèi)的新聞熱點?？炊嗔?，聽多了，想多了，必能有所感觸。
培養(yǎng)學生的思辨能力除向?qū)W生滲透一些辯證唯物主義知識外，要教給學生一些基本方法。不管寫什么內(nèi)容，要想得深一點、透一點，問題的答案不要單一。要想一想有沒有多種答案，比較一下，哪一個更好。一個論點提出來，要從正反兩方面論證，是，會怎樣，不是，又會怎樣。同時要充分積累正反兩方面的材料，這樣，文章寫出來才具有辯證性。
四、多讀古典文學，感受中華文明
《語文課程標準》說：“語文是重要的交際工具，又是重要的文化載體。”在中國文學史上，任何一部著名篇章的出現(xiàn)，都有中國古典文化精粹的傳承，任何一個文學大師的誕生，都是中華民族傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。
現(xiàn)行的中學教材，不管是何種版本，都有一個共同趨勢，即古典文學所占的比例愈來愈大。這就傳遞了一個信息，即人們愈來愈認識到古
典文學對一個學生語文素養(yǎng)所產(chǎn)生的巨大影響。多讀古典文學，除能提高語文修養(yǎng)外，還能為寫作做有效的積累。熟記一些文學名句，了解一些文學人物、名人軼事、文化典故，在寫作中恰當?shù)丶右赃\用，可以增加文章的文化含量，從而以深厚的感情來打動人。如果能把古人的煉詞煉意的精神學到一二，必然能使作文登上一個新的臺階。
當然，要想提高學生的寫作水平，方法很多，但萬變不離其宗，勤于積累，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。為了進一步提高作文教學的有效性，在教學操作上應注意以下幾方面的問題。
首先，從命題指導到講評的每個環(huán)節(jié)，都應呵護鼓勵學生的個性化寫作。尊重他們對社會、對生活的獨特理解，寫自己想寫的，寫自己欣賞的。為此，教師不僅要做好每一次專題指導，并有針對性地進行專項訓練，同時還要根據(jù)每個學生的具體情況，做好個性化輔導。
其次，從社會需要出發(fā)，利用班級、小組，通過編寫報刊、作文競賽、參加社會活動等形式來激發(fā)學生的寫作欲望和熱情。比如教師盡可能地將每次的優(yōu)秀習作打印發(fā)放，不僅教師點評，也讓習作者自己談寫作感悟，并向校報推薦發(fā)表。
再次，教師要注意根據(jù)每個學生寫作的愛好與水平，向他們推薦一些有針對性的、不同層次的讀物，幫助他們不斷提升目標，使他們學有范文，寫有標準。不僅能拓展他們的視野，熏陶他們的人文情懷，培養(yǎng)他們的欣賞能力，同時還可增強他們的審題、選材能力。
關(guān)鍵詞： 高中政治 人格塑造 教法探討
在學生籠統(tǒng)的觀念中，高中政治學科就是初中思想品德學科的延伸，可見高中政治教育中蘊含著對學生的理想信念、道德修養(yǎng)、意志品格及情感體驗等個體人格的塑造。要幫助學生更好地感受生活、融入社會，政治教師們要挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合社會事件使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
一、挖掘教材，明確教學目標
教材是教學的基本，要通過政治教育塑造學生的人格，首先要對教材進行挖掘和賞析。高中政治教材在編寫時除了考慮到政治、思想、經(jīng)濟、哲學等方面的專項知識外，還包含對學生個性、素質(zhì)、信念、品德等方面的滲透，這就是政治教師們要仔細分析并加以利用的內(nèi)容。然而，目前的政治教學似乎存在著很大問題，教師們只是重視書本知識的傳授，忽略學生人格的培養(yǎng)及價值觀的建立。為了遵循社會的發(fā)展規(guī)律和課程標準的要求，我們確定了將人格教育作為政治教學主體的教學目標，以提高政治的實效性。要從課本出發(fā)，明確每節(jié)課的教學目標和人文培養(yǎng)計劃，關(guān)注學生的身心培養(yǎng)，利用教材中的點點滴滴幫助學生感受人性的真善美，從而對人格塑造有所促進。在備課時要仔細對講學內(nèi)容仔細進行剖析，感受其中對學生人格各方面有所提升的內(nèi)容，在備課教案中點明，明確教學目標，讓學生親身感受思考這些內(nèi)容。但是，我們不能在教材的挖掘上花費太多時間，導致教學的本末倒置，忽視主體內(nèi)容的講學，避免最后得不償失?？傊?，在備課時要善于利用好教材，在完成教學目標的基礎(chǔ)上著重進行學生素質(zhì)品性的培養(yǎng)，徹底發(fā)揮政治學科的作用。
二、關(guān)注社會，增強自主討論
政治學科是與社會生活緊密連接的學科，除了專業(yè)的知識外，還要將其和社會實際結(jié)合起來，這樣才能更好地發(fā)揮其對人格塑造的作用。政治教學是離不開社會的，政治是社會的總結(jié)，社會也是政治的實踐，只有立足社會對學生進行人格的塑造，才能幫助學生從具體的事件中感知社會的各個層面。
如對學生消費觀念的教育，教師們可以通過平時學生的服裝、鞋子、文具用品的品牌向?qū)W生展示什么樣的消費觀念是錯誤的，不是貴的才好，學生消費要切實際，不要互相攀比。還可以利用網(wǎng)上的一些事件如某些年輕人賣腎買iphone，引起學生自主討論，總結(jié)正確的消費理念。這樣的政治教育，可以有效改善學生一些不良風氣，使其樹立正確的價值觀、人生觀。又如，之前網(wǎng)上流傳的老人假摔、訛人錢財及路人不再扶摔倒老人的事情。尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是這兩件事恰恰讓人懷疑社會的道德是否已淪陷，在伸出援手前是否該猶豫。在課堂上，我們要通過這些事件讓學生自行討論，然后由我們對他們的觀點及心態(tài)進行糾正。我們不能放任學生被社會的不良風氣影響，政治的作用就是對學生的思想和行為進行教導，所以政治教學一定要聯(lián)系實際，給學生更直觀的思想展示。
三、加強實踐，促進真實體驗
當然，僅僅是理論上的教導并不足以幫助學生塑造良好的人格，只有在具體實際的生活體驗中實踐、體會，才能讓學生具有更好的品德。那么教師要怎樣達到這樣的教學效果呢？筆者在教學過程中經(jīng)常開展適當?shù)幕顒?，讓學生在具體的實踐中感受政治對人生活的影響，也給學生更多的生活感悟。情景模擬是筆者在政治教學前經(jīng)常開展的活動，先了解學生對相關(guān)性格、修養(yǎng)、品德等的具體情況，然后再根據(jù)教學內(nèi)容幫助學生明確正確的處事行為。
如關(guān)于公民的選舉權(quán)利，筆者在課堂前先讓學生預習教學內(nèi)容，再根據(jù)公民選舉中的各環(huán)節(jié)讓學生模擬，幫助學生了解實際選舉流程，提醒學生現(xiàn)實中公民要行使好自己的權(quán)利，不能屈服于強權(quán)，也不能做違法的事，要實事求是，根據(jù)自己的意愿行使自己的權(quán)利。我們還要根據(jù)平時學生的表現(xiàn)對他們進行一定的教導，幫助他們改掉自己的壞習慣。政治教師要給學生進行思想引導，但是不能生搬硬套課本上的內(nèi)容，要有針對性地聯(lián)系實際給予學生人格塑造上的建議。我們要讓學生將自己的想法等表達出來，同時結(jié)合家長和周圍人的觀察幫助其糾正?？傊?，真實的體驗才能將政治教學內(nèi)容應用到實際生活中，幫助學生更好地成長。
四、發(fā)揚個性，提升自主探索
一、教學重難點的突破原則
1.由淺入深，循序漸進地突破
在人教版高中生物教材必修2中，對人類遺傳病遺傳方式的判斷，是書本教學的難點.那么，如何循序漸進地突破呢？首先，對于常見的遺傳病類型，學生一定要熟記；其次，學會運用所學知識對某遺傳病的遺傳方式進行準確判斷.如果判斷為伴Y染色體遺傳病，那么，該家族中的所有男性均是該病患者.同時，該病的致病基因遵循“祖父父親兒子孫子…”的規(guī)律進行遺傳.如果判斷該病不是伴Y染色體遺傳病，那么，首先致病基因的顯隱性就可以通過以下方式判斷出來.（1）隱性：①如果遺傳系譜圖中，父母雙方均正常，而子女出現(xiàn)該疾病，則一定可以判斷該病為隱性遺傳；②如果該遺傳病具有較為明顯的“隔代遺傳”的特點，也一般可以認為是隱性遺傳.（2）顯性：①如果遺傳系譜圖中，父母雙方均是該病患者，而子女卻正常，則一定可以判斷該病是顯性遺傳；②如果遺傳系譜圖中，世代均有該疾病或疾病發(fā)生率高，也一般可以認為是顯性遺傳.在對遺傳病致病基因的顯隱性判斷之后，要進一步判斷致病基因是位于X染色體上，還是常染色體上.（1）X染色體上顯性遺傳的特點：母親正常、兒子也正常；父親患病、女兒也患病.（2）X染色體上隱性遺傳的特點：父親正常、女兒正常；母親患病、兒子也患病.如無上述特點，則一般為常染色體上的顯性或隱性遺傳.與此同時，有些遺傳病的特征并不明顯，則需要基于遺傳系譜圖進行全面分析方可得出正確的判斷.
例如，圖1是某家族的一種遺傳系譜圖，請根據(jù)對圖的分析回答問題：
圖1該病屬于性遺傳病，致病基因位于染色體上.
教師在例題的講解時，可以進行如下解題分析：
本小題主要考查顯隱性的判定和致病基因的位置，根據(jù)遺傳系譜圖Ⅱ1、Ⅱ2不患病而他們的兒子Ⅲ1得病，由口訣“無中生有為隱性”推出該病為隱性遺傳??；又根據(jù)遺傳系譜圖Ⅲ3女兒患病，其父親Ⅱ3和母親Ⅱ4 表現(xiàn)正常，由口訣“隱性遺傳看女病，女病父正非伴性”，則推出該病為常染色體隱性遺傳病.
在實際教學中，知識點由易到難，采用了循序漸進的方法突破難點，并且，在循序漸進的過程中，設(shè)置一定的教學情境，如懸念性教學情境，可以較大程度上激發(fā)學生自主探究的興趣，引導學生在探究中學習，在學習中領(lǐng)悟.教師要授之以漁，才能形成良性的、持續(xù)的有效教學.
2.深入淺出，抽絲剝繭地突破
深入淺出是一種辯證關(guān)系，其中“深入”是對教材重點進行鉆研，以獲取全面而有效的“淺出”知識.這里要強調(diào)的是，淺出是手段，而深入才是目的，是深化學生進一步學習、研究的過程.例如，在“基因分離定律的應用”教學中，教師首先通過多媒體展示一組相關(guān)圖片，然后有針對性的提出疑問：“一對夫婦膚色正常，卻生下了一個白化病孩子，那么白化病對膚色正常是什么性狀？……該夫婦的基因型是？……該夫婦想要生第二胎，那么膚色正常、患白化病的概率各為多少？”.教師引導學生對上述問題進行探究及解答，并通過教師對相關(guān)知識進行完善，引導學生對知識進行自我歸納總結(jié).最后，教師立足上述問題的討論解答，繼續(xù)提問道：“在社會人群中，何種關(guān)系的群體更有可能攜帶相同的致病基因？”，這樣一來，教師便可提問學生：“法律上為何禁止近親結(jié)婚？”.這種以問題為導向的教學方式，讓學生們的積極性提高，使課堂教學變得趣味橫生，也提高了課堂教學效率.
二、教學重難點的突破方法
書本教學重難點的突破，落腳點是知識點的梳理歸納.在圖文并茂的教學形態(tài)下，在對比分析的教學手段下，重點知識就更容易強化突出，也更有利于學生的理解和應用.
1.突出概念板書，強調(diào)知識重點
在課堂教學中，一些概念是知識的重點，教師需要在黑板的“顯眼”位置進行板書，作為一種強調(diào).而學生對于概念的解讀，需要一個過程，在這個過程中，教師要組織學生進行相關(guān)的探究活動.如，探究概念的應用，發(fā)現(xiàn)概念理解上的不足點；探究概念間的聯(lián)系、區(qū)別，鍛煉學生的思維能力等.為此，在對教材重點概念的教學中，筆者采用了概念圖的講解方法，便于學生的理解學習.例如，在必修3中，對于《細胞生活的環(huán)境》的課堂教學中，進行了如下內(nèi)容板書：
2.對比講解，重點辨析
對比教學是生物教學的重要方法和手段，是強化學生知識認知的重要途徑.例如，在《基因突變和基因重組》的教學中，筆者就采用以下對比教學：
【關(guān)鍵詞】政治教學；健全人格；必要性；方法
從整體上反映一個人精神面貌中所包含的相對穩(wěn)定并且十分重要的心理特征，心理學中稱作人格。而健全的人格是由多方面組成的，積極的心態(tài)、高尚的情操、良好的興趣、善良的動機和堅強的性格。學生健全人格的培養(yǎng)和基本專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以及多方面性格的發(fā)展是教育的根本目標。所以說學生健全人格的培養(yǎng)是政治教學的主要內(nèi)容。由此對政治教師提出了很高的要求，依據(jù)思想政治這門學科本身的特點和優(yōu)勢，盡可能的發(fā)揮德育功能，從而去促進學生健康人格的培養(yǎng)。
一、塑造高中生健全人格的意義
人格不是天生的，它的形成是由人先天的生理結(jié)構(gòu)加上后天所處環(huán)境以及學校教育共同作用的結(jié)果。高中生是青春發(fā)育的最佳時期，生理、心理和對環(huán)境的適應都還處于后天培養(yǎng)階段，同時也是一個人性格的形成和完善的關(guān)鍵期。
在當代教育的背景下，健全人格的培養(yǎng)是需要不斷關(guān)注和追求的?！吨袑W德育大綱（試行）》提出了相關(guān)要求：要努力養(yǎng)成不怕困難，堅強勇敢且勇于創(chuàng)新的良好品格。要學會辨別和抵抗不良影響的侵蝕，養(yǎng)成自我教育和管理的能力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2020年）》也提出：要使學生全面發(fā)展，提高學生熱愛祖國熱愛社會服務(wù)社會的責任感，提高學生不斷創(chuàng)新的探索精神和靈活解決問題的實踐操作能力，使學生成為一個全面發(fā)展的、合格的社會主義建設(shè)者和接班人。同時指出培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人是我國教育重點解決的問題。
二、培養(yǎng)學生健全人格的必要性
隨著經(jīng)濟發(fā)展的越來越快，我們在未來的機遇和挑戰(zhàn)也會越來越多。為了適應社會的發(fā)展，將來要培養(yǎng)的人才不僅僅需要具備基本的知識和技術(shù)，更重要的是具有高尚的品格，遠大的抱負，不斷開拓的精神和頑強的意志。有研究表明，人與人成功與否的差別，最關(guān)鍵的不是在智力方面，而是在于他們?nèi)烁竦牟煌?。由此可見，培養(yǎng)學生健全的人格是十分必要的。塑造學生健全人格的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）社會方面
從古代流傳下來的儒家文化，強調(diào)“仁”、“義”、“禮”等思想，使人們更多的注重對社會或權(quán)威的服從而抑制個人的欲望，在性格上對表現(xiàn)出膽小、守舊。但進入21世紀后，創(chuàng)造型人才才是這個社會所需要的，這就要求社會培養(yǎng)有創(chuàng)造性的人才。在這個新時代里，不僅對人們的知識和技能有要求，同時更要求個人具備高尚的品格，強健的體魄。
（二）家庭因素
國家對社會要求“少生優(yōu)生，控制人口”后，很多家庭都是獨生子女。這些獨生子女在父母無微不至的關(guān)懷中長大，有的家庭更是對孩子的要求從不拒絕，使這些人在生活中逐漸養(yǎng)成了野蠻、自私、脾氣暴躁、任性妄為的性格。再加上家長只對學生在學習中要求過多，卻不注重他們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)，就更加加劇了孩子不明是非、缺乏責任心、自私自大的性格。
（三）個人因素
高中時期是人生成長的最佳時期，更是人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。青少年的人生價值觀都已經(jīng)開始形成，但同時又不是很成熟，很容易受到外界的影響而發(fā)生改變。尤其在如今社會主義市場經(jīng)濟的大背景下，學生的價值取向極易受負面影響。有很多人開始崇尚“金錢至上”、“利益至上”。這些思想在他們的頭腦中根深蒂固，思想道德教育很難改變他們的觀點，致使他們?nèi)烁竦牟煌暾?/p>
既然人格的培養(yǎng)如此重要，就更應該認識到其時間的緊迫性，抓緊時間去完善學生的人格。但是社會上也存在這種現(xiàn)象，有些教育工作者雖然認識到了幫助學生塑造健全的人格十分重要，卻忽視了時間的緊迫性。他們這樣的觀念也是不正確的，這不符合人類心理發(fā)展的規(guī)律。高中這個關(guān)鍵期不能錯過，一旦錯過要改正過來就不那么容易了。
三、高中政治教學中培養(yǎng)學生健全人格的方法
（一）把人格培養(yǎng)當作素質(zhì)教育最重要的內(nèi)容
提高人的素質(zhì)，完善人的人格是素質(zhì)教育的任務(wù)，從而促進社會的發(fā)展。要達到這個目的，需要確立正確的教育觀念，努力培養(yǎng)學生健全的人格。
（二）以教師作表率，用人格去影響感染學生
教師自身素質(zhì)的提高是學生發(fā)展的前提，任何教育的改革都于教師素質(zhì)的提高有著密切的關(guān)系。作為教師，不僅僅需要具備必要的知識，同時教師高尚人格魅力也同樣是不可或缺的。教師要為人師表，以身立教，用自己人格魅力感染學生，使學生人格向健康方向發(fā)展。
（三）在課堂中不斷激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮政治課的優(yōu)勢
政治課本身可能較枯燥，這時就需要教師充分發(fā)揮能力帶動學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，使學生更加愿意融入到學習中去，在潛移默化中塑造健全的人格。
（四）課堂中要聯(lián)系學生實際，突出學生的主體地位
受傳統(tǒng)教育的影響，老師和學生地位不平等，課堂的設(shè)計多以老師自己的意志為主。教師要立足學生，課堂設(shè)計聯(lián)系學生實際，使每個人融于學習。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，突出學生主體地位。
（五）積極開展社會實踐活動
人生活在這個世上就不可能脫離社會，人格的形成和發(fā)展也與社會活動密切相關(guān)。更多的開展實踐活動，能讓學生在自己動手的過程中拓展知識面，陶冶情操。社會活動的開展會收到課堂教學難以達到的效果，對學生健全人格有著重要的作用。
四、結(jié)束語
培養(yǎng)學生健全的人格是時代的要求。作為新時代的人就必須要做到全面的發(fā)展，知識與技能，品格與情操都是缺一不可。思想政治課就是塑造人格教育的重要場地。作為政治教師，要以身作則、為人師表，為祖國更多的培養(yǎng)“四有”新人。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞： 研究生 復試 選拔 勝任力模型 科研能力
1.引言
目前，在我國具有研究生培養(yǎng)資質(zhì)的高等院校中，以博士生為核心的研究生群體已成為這些培養(yǎng)單位科研工作中一支不可缺少的重要生力軍。但是，據(jù)有關(guān)學者研究揭示：當前我國研究生創(chuàng)新能力不足。具體表現(xiàn)為：科研實踐參與度低、國際學術(shù)榜論文數(shù)量偏少、學術(shù)成果質(zhì)量不高、原創(chuàng)性成果稀少［1］。產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，許多學者主要從研究生的培養(yǎng)過程中對如何解決這一問題進行了研究和討論，筆者認為實際上在研究生的招生選拔過程中，從某種程度上就已經(jīng)部分地埋下了產(chǎn)生這一問題的種子。本文試圖從研究生的招生復試這一環(huán)節(jié)來探討如何選拔具備科研能力的研究生。
2.對我國高校研究生招生復試測評方法的分析
目前，我國高校研究生招生選拔的程序基本相同，即：首先通過第一階段全國研究生統(tǒng)一招生考試確定預選名額，然后由各高校自主進行復試，確定正式錄取名額。博士生招生選拔也包括初試和復試兩個階段。在復試過程中，目前招生單位大多沿用傳統(tǒng)的人才測評技術(shù)，如面試、加試等。在面試、加試過程中，主要考查考生的個人基本情況，以往學習、工作情況，以往的科研成果，考生對所報考專業(yè)的認知水平、態(tài)度，考生的語言組織表達能力，考生的儀表舉止氣質(zhì)等。該技術(shù)主要采用定性測評的方法，主要依賴于評價者的個人經(jīng)驗和識人水平，主觀隨意性強，而且偏重已有的知識水平，測評結(jié)果缺乏客觀性、公正性和科學性。實際上，傳統(tǒng)人才測評技術(shù)主要是從知識、技能層面對考生進行測評，實際上是對初試階段測試的水平延伸，對考生能力水平的考查層次與初試階段基本相同，而且對這些外顯特征的考查也缺乏統(tǒng)一客觀的參照標準，從而使各主考人員的評價結(jié)果難以統(tǒng)一。當然，有時在復試中，通過交談也可以考查出考生的價值觀、自我意識甚至動機，但對這些內(nèi)隱特征的考查比知識技能層面更缺乏參照標準，而且，是否進行深層次特征的測評，以及能否對這些深層次特征進行有效測評，往往與主考人員的素質(zhì)密切相關(guān)，從而使這些深層次特征的測評工作難于統(tǒng)一、客觀、公平的展開。但事實上，研究生在其學習階段是否能充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮創(chuàng)新精神，以及能否發(fā)揮創(chuàng)新精神進行有效的科研工作，往往是由那些難以測量的內(nèi)隱的深層次特征決定的，如價值觀、動機。倘若在復試過程中，能夠應用一定的科學方法對考生的深層次特征統(tǒng)一進行有效測評，那么，將會使研究生選拔工作更加富有成效。
3.勝任力及勝任力模型的概念和作用
通過考查工業(yè)組織心理學、人事測評及人力資源管理領(lǐng)域中有關(guān)人員測評選拔的先進理論和成果，筆者發(fā)現(xiàn)了可以有效解決以上問題的方法，即通過利用研究生勝任力模型來選拔合格的研究生。
勝任力（Competency）是指“能將某一工作（或組織、文化）中有卓越成就者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的個人的潛在特征，它可以是動機、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價值觀、某領(lǐng)域知識、認知或行為技能――任何可以被可靠測量或計數(shù)的并能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績效的個體特征”（Spencer，1993）。勝任力模型是指要勝任某一特定的任務(wù)角色需要具備的勝任力要素的總和。它主要包括3個要素，即勝任力的名稱、勝任力的定義（指界定勝任力的關(guān)鍵特征）和行為指標的等級（反映出勝任力行為表現(xiàn)的差異）［2］。如表1：
通常，勝任力模型包含著對一個人由淺入深的五個層面的能力測評，分別是：知識、技能層面，社會角色、價值觀層面，自我意識層面，人格特質(zhì)層面，以及動機系統(tǒng)層面。知識、技能層面是個人最為表層的能力特征，也是最容易發(fā)展的部分；社會角色、自我意識、人格特質(zhì)和動機是個人深層的能力特征，這些特質(zhì)相對穩(wěn)定，是決定人們行為及表現(xiàn)的關(guān)鍵因素，是不容易變化的。勝任力模型是對特定崗位業(yè)績優(yōu)秀者進行系統(tǒng)科學的研究之后，對那些產(chǎn)生優(yōu)秀績效的各個層面上的決定性能力因素進行提煉而建立的。其特點在于定義明確，行為指標具體詳細，而且有的組織建立的勝任力模型還有各級別典型行為表現(xiàn)的描述，使得其特征表現(xiàn)更加形象化，易于識別。應用勝任力模型進行人員測評，不僅可以考查人員的知識、技能等外顯特征，更可以考查人員的態(tài)度、價值觀、動機等這些決定人的行為的深層次特征。其評價標準均為量化指標，標準精確、適應性強，而且具有未來行為績效的預測功能。
4.將勝任力模型應用于研究生招生復試中的意義
當前，勝任力模型的研究與應用已相對成熟，而且特別值得提出的是，勝任力模型最適合應用于研發(fā)類和管理類的中高級崗位［3］。企業(yè)組織選拔研發(fā)類崗位的工作人員相對于高校，即是選拔具有培養(yǎng)潛力的研究生，選拔的目標都是具有科研勝任力的人。因此，將目前企業(yè)中已應用并取得成效的勝任力模型應用在研究生招生復試中，無疑會提高研究生特別是博士研究生選拔的正確性，這會給高校的研究生培養(yǎng)帶來真正的效益，更給高校的競爭力帶來真正的源動力。高等教育改革的趨勢與方向之一是院校自主招收研究生，這一改革在具體操作層面的表現(xiàn)主要是增加復試比重，擴大導師權(quán)力。教育部［2006］4號文件《關(guān)于加強碩士研究生招生復試工作的指導意見》明確把復試列為一項重要的考核手段，要求其所占比例應達到總成績的30%―50%，并指出應從多層次、多角度全面考核學生的素質(zhì)和能力［4］。面對眾多的應考者，導師依據(jù)什么標準來選擇具有潛力，值得付出心血培養(yǎng)的學生？勝任力模型可以幫助他們實現(xiàn)這一目標：
（1）根據(jù)考生與勝任力模型的匹配程度，可以預測其未來在科研工作中的績效；
（2）勝任力模型對個人能力的考查比較全面，各能力指標詳細精確，便于對主考人員進行統(tǒng)一培訓，提供統(tǒng)一評價指標，可以避免主考人員考慮不周或評價結(jié)果難以統(tǒng)一的現(xiàn)象；
（3）基于勝任力模型的復試以各個量化指標進行結(jié)果的統(tǒng)計分析，更加客觀、科學；
（4）導師通過對考生勝任力的全面考查，可以及早發(fā)現(xiàn)學生主要的不足之處，及早確定培養(yǎng)的重點及難點；
（5）勝任力模型在建構(gòu)過程中，往往融入了學科帶頭人對本學科建設(shè)的戰(zhàn)略性設(shè)想及對學科隊伍建設(shè)的人力規(guī)劃，具有戰(zhàn)略導向性和前瞻性，因此，基于勝任力模型選拔的研究生具有更強的適應性。
5.在研究生招生復試中應用勝任力模型的方法
目前勝任力模型的研發(fā)技術(shù)與研究初期相比已比較成熟。高?？梢越梃b目前公認的勝任力模型建模方法建立研究生勝任力模型，并將之應用于研究生的招生選拔中；而且，高校在建立研究生勝任力模型方面具有一大優(yōu)勢，即完全具備構(gòu)建完整勝任力模型所需要的樣本量。學生中的科研工作優(yōu)秀者、教師中的科研工作優(yōu)秀者都可以成為樣本。建立并應用研究生勝任力模型的具體步驟包括：
（1）確定研究生/教師科研工作績效標準，根據(jù)績效標準確定樣本（即優(yōu)秀研究生/教師和表現(xiàn)平平的研究生/教師）；
（2）通過問卷調(diào)查、關(guān)鍵事件訪談等方法采集數(shù)據(jù)，建立研究生通用勝任力模型；
（3）對建立的研究生通用勝任力模型進行驗證；
（4）根據(jù)研究生通用勝任力模型建立各學科專用研究生勝任力模型；
（5）對建立的各學科專用研究生勝任力模型進行驗證；
（6）基于學科專用研究生勝任力模型，開發(fā)研究生復試題庫。
6.總結(jié)
素質(zhì)與能力是考核人員的重要標志。在研究生招生遴選中，除初試的筆試成績外，復試是全面考核考生各項能力與素質(zhì)的最重要的途徑。將勝任力模型引入到研究生復試過程中，用最先進的人員測評技術(shù)來全面深入考核考生的各項素質(zhì)與能力，一方面能保證復試程序的科學性、公平性、合理性，另一方面也有利于各招生單位從考生中遴選出優(yōu)秀的人才，保證生源的質(zhì)量。
參考文獻：
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