時(shí)間：2022-02-22 13:23:20
導(dǎo)語：在一年級(jí)體育教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、“教”與“玩”結(jié)合的提出依據(jù)
1、初中一年級(jí)生的身理、心理特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。愛玩好動(dòng)，是初中一年級(jí)生的天性，在初中一年級(jí)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。
2、初中一年級(jí)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。初中一年級(jí)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。
3、初中一年級(jí)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。初中一年級(jí)生，尤其是低年級(jí)的初中一年級(jí)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過程中，我們常常會(huì)遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來，通過做游戲等趣味活動(dòng)來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。
4、初中一年級(jí)生的成才需求決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)，要達(dá)到這一目的，需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉，“教”，可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法?！巴妗保瑒t可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)，通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。
二、教與玩結(jié)合的基本方法
1、集分結(jié)合。就是在體育課堂上，教師集中一段時(shí)間講授理論知識(shí)和練習(xí)規(guī)范，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組以體育游戲形式進(jìn)行應(yīng)用。如，在講授身體平衡技能知識(shí)后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來。
2、課間穿插。就是在體育教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學(xué)生運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的活躍。如，在教授體操課時(shí)，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學(xué)生們嘗試按著音樂節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在隊(duì)列練習(xí)時(shí)，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松，具有吸引力，提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。
3、命題發(fā)揮。就是在教授某種體育運(yùn)動(dòng)規(guī)范后，由教師統(tǒng)一命題，提出運(yùn)動(dòng)量和鍛煉目的，然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)體育活動(dòng)項(xiàng)目，自己組織體育游戲活動(dòng)。
4、內(nèi)外聯(lián)系。就是把校內(nèi)體育教學(xué)與校外學(xué)生體育活動(dòng)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在校外的“玩”按照一定的體育規(guī)范要求進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)校外“玩”為校內(nèi)“教”服務(wù)。
三、教與玩結(jié)合的原則要求
1、服務(wù)中心。即為教學(xué)教改這個(gè)中心服務(wù)，把改善教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量作為體育教學(xué)中“教”與“玩”結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
2、寓教于“玩”。“玩”通常有兩種情況，一種是單純的玩，即無要求無目的的憑興趣玩，一種是有要求要實(shí)現(xiàn)一定目的的“玩”，兩種玩雖都以身體的運(yùn)動(dòng)為主要形式，但實(shí)際意義則完全不同。在體育教學(xué)中，提出“教”與“玩”相結(jié)合，是把“玩”作為教的輔導(dǎo)手段，以“玩”助學(xué)，以“玩”促練，也就是在“玩”的過程中要體現(xiàn)教的意圖，實(shí)現(xiàn)教的目的。
3、循序漸進(jìn)。從引導(dǎo)、誘導(dǎo)的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進(jìn)過程中使“教”與“玩”的形式、內(nèi)容在結(jié)合上日益緊密，使學(xué)生一步一步地按照體育教學(xué)的要求有目的地進(jìn)行各種“玩”的活動(dòng)，如在低年級(jí)學(xué)生中練習(xí)躲閃能力可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”游戲活動(dòng)。到了高年級(jí)，則應(yīng)組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動(dòng)。
4、而不亂?！巴妗笔侵敖獭钡囊环N手段。因此，體育教學(xué)中應(yīng)用“教”與“玩結(jié)合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照教學(xué)大綱要求和教學(xué)實(shí)際需要組織必要的“玩”，防止“玩”偏問題的發(fā)生。
四、教與玩結(jié)合的實(shí)踐效果
1、增強(qiáng)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣?！敖獭迸c“玩”的結(jié)合，豐富了體育教學(xué)形式和體育教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求，實(shí)現(xiàn)了教者與學(xué)者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學(xué)生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)。
2、強(qiáng)化了學(xué)生的體能鍛煉。在體育教學(xué)中，由于穿插了一些體育游戲，吸引了學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量增加，達(dá)到了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。通過“玩”達(dá)到了學(xué)生運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)了體能的增強(qiáng)。
3、加快了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。“教”與“玩”的結(jié)合，為體育教學(xué)營造了一個(gè)比較自由、民主的寬松環(huán)境，賦予了學(xué)生一些獨(dú)立自主的權(quán)力，使學(xué)生可以根據(jù)主觀愿望，運(yùn)用獲得的基本知識(shí)和技能選擇與個(gè)人愛好和體能實(shí)際相適應(yīng)的體育活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人性格、氣質(zhì)的發(fā)展。
1、學(xué)生情況 初一年級(jí)共十二個(gè)班，我所教的班級(jí)是6--10班，大多數(shù)學(xué)生身體健康，無運(yùn)動(dòng)技能障礙。
2、技能情況 初一年級(jí)女學(xué)生喜歡跑、跳、投擲、追逐、跳繩、踢毽子等大肌肉活動(dòng)。但動(dòng)作則顯得僵硬呆板，需在今后的體育活動(dòng)中進(jìn)一步鍛煉。
二、教材分析
根據(jù)義務(wù)教育初中階段《中學(xué)體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)以及本校實(shí)際情況，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以身體、心理、社會(huì)適應(yīng)的整體健康為課程目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教育教學(xué)工作，通過傳授基本的體育衛(wèi)生保健知識(shí)和體育技能，并在傳授中滲入思想道德教育，完成運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生發(fā)展成為德、智、體、美、勞動(dòng)全面發(fā)展的好學(xué)生。
三、教學(xué)目的和要求
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的知識(shí)及方法，學(xué)會(huì)一些體育衛(wèi)生保健和安全常識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)田徑、跳躍、力量、球類等項(xiàng)目的基本技術(shù)，掌握簡單的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技術(shù)的興趣和積極性，以及勇敢、頑強(qiáng)、勝不驕、敗不餒、自覺遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)品質(zhì)。
四、主要工作：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一堂體育課。突出學(xué)生的主體性，提高課堂效率。
2、 抓好校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)和訓(xùn)練工作，為這學(xué)期學(xué)舉辦和各類比賽做好充分準(zhǔn)備。
3、 開展班級(jí)活動(dòng)。本學(xué)期將進(jìn)行班級(jí)間的各項(xiàng)體育比賽，如：跳繩比賽、拔河比賽、各種球賽等。
4、完成廣播操的教學(xué)工作。
5、教學(xué)論文、教案的撰寫。
五、具體安排：
1、抓好基本素質(zhì)的提高。（如快速跑、俯臥撐、蛙跳、推小車等）
2、抓好基本技術(shù)的練習(xí)。（如女生800米、立定跳遠(yuǎn)、坐位提前
屈、臺(tái)階試驗(yàn)、50米。）
3、結(jié)合陽光體育活動(dòng)，認(rèn)真抓好每天一小時(shí)的體育鍛煉。
4、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對上體育課的興趣。根據(jù)這一情況我進(jìn)行分層、分組教學(xué)。根據(jù)考試成績將學(xué)生分成不同層次的小組。（分四組優(yōu)、良、中、差）以好的學(xué)生幫助老師組織、輔導(dǎo)、督促素質(zhì)較弱的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。素質(zhì)較弱的學(xué)生可消除自卑感和心理壓力。更能激發(fā)學(xué)生的積極性和競爭欲望。
5、學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間進(jìn)行模擬考試，及時(shí)掌握學(xué)生的練習(xí)情況，同時(shí)將成績通知學(xué)生和班主任，讓他們做到心中有數(shù)，從而有目的的進(jìn)行鍛煉。
6、根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。
一、游戲教學(xué)法
運(yùn)動(dòng)游戲，也稱為體育游戲，是由基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組成的、具有情節(jié)的體育手段。是一項(xiàng)古老的、至今仍充滿活力的活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)游戲具有基礎(chǔ)性、簡易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開放性、娛樂性等。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運(yùn)動(dòng)游戲，為了使小、幼體育教育自然過渡，使孩子能很快適應(yīng)正規(guī)的體育，在一年級(jí)第一學(xué)期仍應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法。雖然教學(xué)以游戲?yàn)橹?，但是游戲目的?yīng)更加明確，這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)，因此游戲的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的針對性。
（一）課堂常規(guī)方面的游戲設(shè)計(jì)
常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練，學(xué)生不僅會(huì)感到特別枯燥而且不容易作對、作好。站隊(duì)時(shí)，應(yīng)給每人編上號(hào)，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置，并能很迅速站好隊(duì)。六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認(rèn)識(shí)模糊。但可以通過“咕嚕，咕嚕捶”“請你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學(xué)生的空間知覺得到較快提高。
（二）教材部分的游戲設(shè)計(jì)
小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構(gòu)成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目。在教學(xué)時(shí)這些技術(shù)不僅要教會(huì)學(xué)生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設(shè)計(jì)的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學(xué)中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強(qiáng)調(diào)整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓(xùn)練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。這類教材應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂見的游戲，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走、模仿動(dòng)物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項(xiàng)目，但教學(xué)的組織形式毫無變化，孩子也會(huì)很快失去興趣。在教學(xué)中加一些游戲，如“老狼老狼幾點(diǎn)了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動(dòng)物賽跑――圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會(huì)自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著、奔跑著，歡笑著。
（三）放松部分的游戲設(shè)計(jì)
放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護(hù)區(qū)――模仿各種小動(dòng)物”、“風(fēng)吹雪花飄”等，這些游戲具有簡單，有趣，運(yùn)動(dòng)量小的特點(diǎn)。能夠起到很好的放松作用。
二、情境教學(xué)法
情境法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法。它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)，達(dá)到師生信息交流的方法。情境法的運(yùn)用，通常體現(xiàn)在以下方面：
（一）作為處理教材的手段
可以根據(jù)一堂課的幾項(xiàng)（通常為兩項(xiàng)）基本教材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境；如創(chuàng)設(shè)以“勞動(dòng)教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動(dòng)（勞動(dòng)模仿操）為主題如打害蟲――撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動(dòng)的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化，學(xué)生易于接受。
（二）作為課堂導(dǎo)入的一種手段
如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時(shí)，師生共同進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時(shí)遇見的各種小動(dòng)物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領(lǐng)，這個(gè)本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn)。
（三）作為開始準(zhǔn)備、整理活動(dòng)的手段
通過模仿各種動(dòng)物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車、大火車、馬車、大氣球等等，達(dá)到身體由相對安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過渡或由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)向相對安靜狀態(tài)過渡的目的。如將四隊(duì)學(xué)生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊(duì)接成一列長長的火車。這個(gè)情境的設(shè)計(jì)，主要目的是進(jìn)行主要教材之前的熱身運(yùn)動(dòng)，通過改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣。
（四）作為組織教學(xué)的手段
要求學(xué)生（小組或個(gè)人）以最快速度，到達(dá)指定的場地位置，或站成規(guī)定的隊(duì)形，或完成布置場地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)。如將梯形隊(duì)調(diào)成半圓形隊(duì)時(shí)，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過去、螞蟻搬家的游戲走過去、或者是四隊(duì)可分別模仿開大汽車、開拖拉機(jī)、趕馬車、推著小推車，跑到教師指定的地點(diǎn)。
三、“小集團(tuán)”教學(xué)法
“小集團(tuán)”教學(xué)法，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)和技能。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同，促進(jìn)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。在“小集團(tuán)”教學(xué)中，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，學(xué)生之間還存在著密切的聯(lián)系。他們互幫、互練、互學(xué)、互相評價(jià)，學(xué)生的角色發(fā)生了變化。擔(dān)當(dāng)小老師的學(xué)生，會(huì)有一種光榮的使命感，在為別人指導(dǎo)動(dòng)作的同時(shí)，動(dòng)作的要點(diǎn)得到了鞏固，能力得到了提高。被指導(dǎo)的學(xué)生，特別是那些膽小、理解能力較差的學(xué)生，在同學(xué)面前精神放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了。此時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)給予糾正與輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋勇于創(chuàng)造，引導(dǎo)他們想了練、練了想、想中練、練中想，反復(fù)嘗試體會(huì)。通過“小集團(tuán)”教學(xué)法的運(yùn)用，不僅增加了練習(xí)密度、提高了動(dòng)作水平，還可增強(qiáng)他們的義務(wù)和責(zé)任感，發(fā)展融洽的人際關(guān)系，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。
四、唱游教學(xué)法
唱游教學(xué)法是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)方法。它通過形象的模仿活動(dòng)和具有簡單情節(jié)的表現(xiàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性以及審美能力。運(yùn)用唱游教學(xué)法的時(shí)機(jī)分別為：
（一）一年級(jí)新生入學(xué)前兩周的學(xué)前教育期間
一年級(jí)新生在入學(xué)前，通常要經(jīng)過兩周的常規(guī)教育，體育也不例外。如果一上來就教學(xué)生稍息、立正、隊(duì)列等課堂常規(guī)，學(xué)生會(huì)感到枯燥且不適應(yīng)。通過唱游教學(xué)法，可以引起學(xué)生對體育的興趣，使學(xué)生覺得“上學(xué)、上課”并不是一件可怕的事情，打消學(xué)生對老師的恐懼心理，促使師生情感和諧融洽。
（二）經(jīng)常作為準(zhǔn)備活動(dòng)的手段
準(zhǔn)備活動(dòng)總是做一種徒手操，學(xué)生會(huì)感到很枯燥很厭煩。如果結(jié)合教材經(jīng)常變換一些新操，如“小動(dòng)物模仿操”、“勞動(dòng)模仿操”、“墊上操”、“圈操”、“球操”、“繩操”等，學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中即鍛煉了身體又陶冶了情操。
（三）作為整理活動(dòng)的手段
整理活動(dòng)是體育教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是鞏固教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要途徑。運(yùn)用唱游教學(xué)法，可以克服整理活動(dòng)中教學(xué)呆板、單調(diào)的現(xiàn)象，增加娛樂性、實(shí)效性，提高學(xué)生參與練習(xí)的興趣，消除學(xué)生的心理及生理疲勞。唱游教學(xué)法，切實(shí)可行地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在身心負(fù)荷較寬松的歡樂氣氛中，接受體育的啟蒙教育。
五、兒歌教學(xué)法
關(guān)鍵詞： 青年體育教師 教學(xué)后記寫作 八注意
按照系統(tǒng)論原理，設(shè)計(jì)教學(xué)方案應(yīng)是一個(gè)不斷循環(huán)的過程，包括檢測、反饋、修正方案及再實(shí)施等認(rèn)識(shí)深化過程和實(shí)踐活動(dòng)。所以，我們既要重視教學(xué)之前教案的編寫，更要重視教學(xué)之后教案的補(bǔ)寫、修改，記錄教學(xué)心得，悉心總結(jié)上課的得與失，強(qiáng)化教學(xué)反思：我為學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)合理嗎？我為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)了嗎？我真正傾聽了不同學(xué)生的不同聲音了嗎？假如換一種方式，學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)得更好……
粗糙、混雜、表現(xiàn)的教育現(xiàn)象經(jīng)過反思的發(fā)酵、提煉和蒸發(fā)才會(huì)釀成精品。同樣，只有在這樣不斷的反思與錘煉中，教師才能獲得真正意義上的成長。斯霞、袁容等小學(xué)教育大家都是用一生的時(shí)間備課的，其經(jīng)典式的教案是用他們的生命寫成的，常寫常新，永遠(yuǎn)沒有不變的教案。語文教育家于漪長期堅(jiān)持寫教學(xué)后記，不少極富啟發(fā)意義、閃爍著真理之光的教育論文就脫胎于教后記。讓我們也像大師一樣，深入鉆研，認(rèn)真反思，反復(fù)修改，不斷超越，用一生的時(shí)間備課，讓教案成為一首永遠(yuǎn)流動(dòng)的詩。下面就寫“教學(xué)后記”應(yīng)注意的幾個(gè)問題談?wù)効捶ā?/p>
1.注意及時(shí)性。每當(dāng)上完一節(jié)課，都有許多體驗(yàn)和感想，特別是課堂上臨場發(fā)揮和突發(fā)性的靈感。如效果好的教學(xué)方法，簡潔有力的新知識(shí)引入，教學(xué)難點(diǎn)的突破，多角度的輔助練習(xí)，對教材處理的新見解等。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)在人們的大腦中停留的時(shí)間并不太長，轉(zhuǎn)瞬即逝，如不及時(shí)記下來，就會(huì)付之東流，實(shí)為可惜。因此，應(yīng)把這第一手材料及時(shí)記錄在案，以備再用。
2.注意全面性。寫“教學(xué)后記”要對教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的分析和總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)新的解決問題的方法，積累好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使教學(xué)往人們有期望的方向發(fā)展。因此，對一節(jié)課的全面分析和總結(jié)就顯得十分必要了。一般應(yīng)從教與學(xué)兩個(gè)方面考慮，具體可參考下列有關(guān)內(nèi)容。
①這節(jié)課是否達(dá)到了教學(xué)目的要求，成功之處是什么？
②重新上這節(jié)課，需要改進(jìn)的是什么？
③教學(xué)是否做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，教學(xué)手段是否恰當(dāng)？
④教學(xué)設(shè)計(jì)合理嗎？哪些需要改進(jìn)？
⑤本課采用的是哪種教學(xué)方法？是否恰當(dāng)？實(shí)踐后認(rèn)為哪種教法更好？
⑥本節(jié)課教學(xué)氣氛愉快嗎？雙邊活動(dòng)是否達(dá)到了合理性？
⑦這節(jié)課在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)上注重了什么問題？還存在什么問題？
⑧授課密度怎樣？鞏固練習(xí)是否有梯度？練習(xí)適度嗎？時(shí)間分配合理？
⑨場地器材效果如何？操作有無錯(cuò)誤？
⑩是否滲透了德育，方法自然嗎？
3.注意準(zhǔn)確性。“教學(xué)后記”要記錄下來的任何一項(xiàng)內(nèi)容，都要力求準(zhǔn)確，切中實(shí)質(zhì)，特別是對某些知識(shí)的探討問題。如果認(rèn)識(shí)和理解得不深刻，則一定要查找資料，也可以請教其他教師，通過討論驗(yàn)證準(zhǔn)確無誤后記載下來，決不能只知其然，不知所以然，甚至是錯(cuò)誤的知識(shí)，向?qū)W生傳授，使學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)由此走向誤區(qū)。
4.注意客觀性。“教學(xué)后記”的目的就是積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平。因此，“教學(xué)后記”必須注重實(shí)際，體現(xiàn)客觀性，辯證地看待教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。例如：同樣一個(gè)教案在不同的班級(jí)上課，產(chǎn)生的客觀效果和感受都是不一樣的。有時(shí)教師往往把責(zé)任歸咎于學(xué)生的水平差異，這是不客觀的，因?yàn)榻虒W(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用起決定性作用，學(xué)生的情況不同，教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法都要作相應(yīng)調(diào)整，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師就是要在這個(gè)問題上多積累經(jīng)驗(yàn)，客觀分析，搞好因材施教。
5.注意簡明性。教師每天都有一定的工作任務(wù)，如備課、教學(xué)、作業(yè)批改、班主任工作和教研活動(dòng)等。因此，不可能有更多時(shí)間用在寫“教學(xué)后記”上，所以“教學(xué)后記”要對所要分析總結(jié)、反饋的問題簡單、扼要地記下關(guān)鍵的內(nèi)容，這樣：①節(jié)省時(shí)間突出重點(diǎn)、針對性強(qiáng)；②講求實(shí)效，利于閱讀；③利于材料的積累。
6.注意拓展性。寫“教學(xué)后記”不能局限于本節(jié)課的分析和總結(jié)。還要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意教學(xué)資料的積累，如把一些現(xiàn)代化的教學(xué)信息及成就、別人好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教法研究的收獲、實(shí)踐改進(jìn)方法、教具制作、技能培養(yǎng)要領(lǐng)、開拓思維的訣竅、滲透德育的方法等，記在教學(xué)筆記上，或制成資料卡片，分出類、編上號(hào)，以便查找。備課時(shí)從中選擇適合本節(jié)課的內(nèi)容補(bǔ)充到教學(xué)中，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
7.注意持久性。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累只靠幾節(jié)課的分析和總結(jié)是完不成的，教師要在教學(xué)過程中，把體會(huì)較深的第一手資料不斷記錄下來，認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)歸納，從一點(diǎn)一滴做起，有一句就寫一句，內(nèi)容多則長，少則短，日積月累，長期堅(jiān)持，絕不能半途而廢。
8.注意科研性。寫“教學(xué)后記”過程中，對任何一個(gè)記錄下來的內(nèi)容，不能僅僅停留在一般的分析、總結(jié)上。對積累的材料要不斷進(jìn)行深入研究，注意其科研價(jià)值，探索解決這些問題的方法和途徑，在此基礎(chǔ)上寫出有關(guān)專題論文，以便更好地指導(dǎo)自己今后的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)培養(yǎng)自己的科研素質(zhì)。
實(shí)踐證明，寫“教學(xué)后記”，不但是自我提高知識(shí)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑，而且是培養(yǎng)學(xué)者型教師的重要方法。相信這項(xiàng)工作一定會(huì)受到越來越多的青年教師的重視，并成為廣大青年教師的自覺行動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙薿娟.教學(xué)后記——青年教師成長的重要途徑。湖南名族職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，6.
[2]彭滿宏.重視教學(xué)后記反思教學(xué)過程——談?wù)劷虒W(xué)后記在英語教學(xué)中的作用.吉林教育，2010.6.
認(rèn)真聽老師讀短文，聽讀兩遍后，回答下面的問題
1.小果樹都請誰做客？
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2.你認(rèn)為小果樹還可能請誰做客？
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二、積累運(yùn)用（70分）
（一）我會(huì)拼，還會(huì)把字寫好看。（11分）
yǐ jīnɡ
1. 我_________釣到了一條大魚。
yǒu mínɡ zuò jiā
2.蕭伯納是世界上________的 。
qiú yè liànɡ yuán
3.中____的____晚，月_____真_____??！
bǎ zuò wèi rànɡ lǎo yé ye
4.在汽車上，我________給了________。
xiānɡ yuè yè wài ān
5. _______村的________，格_______靜。
（二）加偏旁組成新字，再組詞（12分）
例：元：玩（ 玩耍 ）
兆：（ ）（ ） 也：（ ）（ ） 欠：（ ）（ ） 寸：（ ）（ ） 果：（ ）（ ） ?。海?）（ ） 白：（ ）（ ） 青：（ ）（ ）（三）在正確的音節(jié)下面打勾。（6分）
市長（chánɡ zhǎnɡ ） 彎曲（qū qǔ） 各種各樣（zhǒɡn zhònɡ） 長滿（zhǎnɡ chánɡ ） 當(dāng)成（dànɡ dānɡ） 樹干（ɡàn ɡān）（四）連一連：（8分）
星星 嘩啦啦 晴朗的 孩子
小河 綠油油 天真的 夜空
小鳥 亮閃閃 無邊的 鮮花
小草 叫喳喳 盛開的 森林
（五）排列句子，并加標(biāo)點(diǎn)（10分）
1.高高興興地 我 小明 去 和 踢球
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2.中國 在 出現(xiàn) 足球 最早
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3.能 借給 這本書 看看 我 嗎
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4.每天 在家 功課 都 復(fù)習(xí) 小紅
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5.真熱 今天 啊 的 天氣
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（六）在括號(hào)里寫出和帶點(diǎn)詞意思相反的詞。（4分）
1.小紅坐在我的左邊，小民坐在我的（ ）。
2.我家離學(xué)校遠(yuǎn)，小剛家離學(xué)校（?。?。
3.西瓜的（?。┟媸蔷G色的，里面卻是紅色的。
4.我的玩具是黑的，可小明的玩具卻是（ ）的。
（七）選字填空（9分）
工 公
（ ）園里的（ ）人正在花兒澆水。
情 晴
這是個(gè)（ ）朗的天，我的心（ ）也非常得好。
清 請 青 蜻 睛
草色（ ）翠 河水（ ）澈 （ ）蜓點(diǎn)水 （ ）坐好 目不轉(zhuǎn)（ ）（八）根據(jù)課文內(nèi)容填空（10分）
1.（ ）是搖籃（ ）是娃，我愛（ ）我愛（ ）。
2.一（ ）之計(jì)在于春，一（ ）之計(jì)在于晨。一（ ）之計(jì)在于和，一（ ）之計(jì)在于勤。
3.夜來（ ）聲，花落知（ ）。
三、口語交際：（5分）
晚上，晶晶寫完了作業(yè)，想讓媽媽給檢查一下。如果你是晶晶，
你怎么和媽媽說呢？請把你要和媽媽說的話寫在下面的橫線上。
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四、讀寫天地（15分）
（一）
太陽和虹
剛下過雨，太陽出來了，天上出現(xiàn)一道七色彩虹，人們都贊美
虹。虹聽見了，就驕傲起來，說自己比太陽還美麗。
太陽對虹說：“你美麗，這是真的。不過，要是沒有我，也沒
有你?！焙绮幌嘈牛炊域湴亮?。太陽搖搖頭，躲進(jìn)云里，虹
立刻不見了。
1.短文共有（ ）自然段，第一自然段有（ ）句話。（2分）
2.“太陽搖搖頭，躲進(jìn)云里，虹立刻不見了?！本渥又械摹安灰姟笨梢該Q成（ ）。（1分）
3.“你美麗，這是真的。不過，要是沒有我，也沒有你?！边@句話中的“你”指的是（ ）。“我”指的是（ ）。（2分）
4.虹不見了，是因?yàn)椋海?）（1分）
⑴ 虹太驕傲了。
⑵ 人們都贊美虹。
⑶ 太陽躲進(jìn)云里了。
（二）
我停住了。我在草帽下微笑著。我等待著它落在我尖尖的草帽上。
1.照樣子，寫一寫。（2分）
例：尖尖的草帽
尖尖的（ ）尖尖的（ ）
2.“它”是指（ ）。（2分）
3.“我”在等待時(shí)會(huì)想寫什么呢？請把“我”想到的寫在下面的橫線上。（5分）
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附：聽力材料
小果樹請客
田田在院子里種下了一顆種子，種子長成了一棵小樹苗。
小果樹請小雨點(diǎn)做客，小雨點(diǎn)很高興，讓小果樹喝飽了水。
小果樹的綠葉越長越長，它請小鳥做客。小鳥高興地答應(yīng)了，幫小果樹捉蟲子。
一、把握識(shí)字量對解決問題的影響
1.對解題興趣的影響
當(dāng)孩子具備一定的識(shí)字量后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是那么地?zé)嶂杂谌ヅ跻槐竟适聲蛞槐具B環(huán)畫，你不讓他看都很難.同樣的道理，在對著數(shù)學(xué)問題情境進(jìn)行思考時(shí)，孩子如果能讀得懂題目的意思，往往都是能獨(dú)立地而且興趣盎然地完成問題的解決。反之，當(dāng)孩子理解問題有困難時(shí)，孩子就不會(huì)對解決問題感興趣，不愿去想去思考.久而久之就會(huì)失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2.對思維發(fā)展的影響
問題解決的過程是學(xué)生思維形成與發(fā)展的過程。要想積極地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，首先要讓學(xué)生對問題有一定的感性認(rèn)識(shí)，這個(gè)感性的認(rèn)識(shí)就是要清楚地知道所要解決的問題是什么，但識(shí)字量的缺少，就使學(xué)生就無法正確描述數(shù)學(xué)的問題，影響思考速度，造成通過“說”來促進(jìn)，思維發(fā)展方面受到了很大的影響。
3.對習(xí)慣養(yǎng)成的影響
只有具備了一定的識(shí)字能力，孩子才能獨(dú)立地進(jìn)行審題、解題，從而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而八成左右的家長說：“輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)，最大的障礙是課本上的很多字孩子不認(rèn)識(shí)?！睂W(xué)習(xí)只依賴于成人的幫助，長此以往，很難養(yǎng)成讀題的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣和解決問題的習(xí)慣。不利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和解決問題的習(xí)慣.
二、解決問題教學(xué)的實(shí)施策略
1.落實(shí)解決問題的“規(guī)范”
數(shù)學(xué)問題的理解與表達(dá)，識(shí)字量是一個(gè)重要的因素。為此，在問題的創(chuàng)設(shè)過程中要把握好學(xué)生已認(rèn)識(shí)的生字，在平時(shí)教學(xué)中可以與語文教師交流，了解哪些字詞是學(xué)生不認(rèn)識(shí)的，哪些學(xué)生已認(rèn)識(shí)了，學(xué)生對這些字詞理解到了什么程度等等，做到心中有數(shù)。一般地，問題中所使用的字詞應(yīng)該注上拼音，并讓學(xué)生用生活用語來理解，再通過教師領(lǐng)讀、學(xué)生試讀、學(xué)生獨(dú)立讀等等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在朗讀中認(rèn)識(shí)新字并初步理解它所表達(dá)的意思，為有效建立“問題”打好基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)問題以圖文形式或圖表形式呈現(xiàn)，逐漸向純文字類型問題過渡。對于一年級(jí)解決問題教學(xué)中，可以配以圖片等形式呈現(xiàn)，通過識(shí)圖幫助學(xué)生理解與思考。
2.經(jīng)歷“簡化題目”和思維過程
數(shù)學(xué)問題來自于生活，讓學(xué)生容易理解的題目必定是學(xué)生有一定生活經(jīng)驗(yàn)的問題情境，這種情境是幫助學(xué)生準(zhǔn)確審題的前提；解決問題教學(xué)的有效實(shí)施更在于如何將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)的問題，從問題解決中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)語言的簡潔性和針對性，而這種轉(zhuǎn)化所采取的主要方法是讓學(xué)生理解和感受基本的數(shù)量關(guān)系，實(shí)事上，數(shù)量關(guān)系的理解，在“解決問題”教學(xué)中同樣重要，教師有必要幫助學(xué)生把錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問題簡化、抽象為合理的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。如在解決“有8個(gè)女同學(xué)和6個(gè)男同學(xué)在玩游戲，玩游戲的一共有多少人？”這個(gè)問題時(shí)，教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過“加法”與“8+6”之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在經(jīng)歷“女同學(xué)人數(shù)+男同學(xué)人數(shù)=總數(shù)”這一數(shù)量關(guān)系的形成過程中，將題目簡化成“部分?jǐn)?shù)+部分?jǐn)?shù)=總數(shù)”的這一“求總數(shù)”問題的結(jié)構(gòu)；解決“鉛筆有8枝，鋼筆有6枝，鉛筆比鋼筆多幾枝？”這個(gè)問題時(shí)先讓學(xué)生明確誰和誰比、誰多誰少，并引導(dǎo)學(xué)生溝通過“減法”與“8-6”之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在經(jīng)歷“女同學(xué)人數(shù)-男同學(xué)人數(shù)=相差人數(shù)”這一數(shù)量關(guān)系的形成過程，將題目簡化成：“多的數(shù)-少的數(shù)=相差數(shù)”這一“求差”問題的結(jié)構(gòu)。在解問題時(shí)緊緊扣住問題的關(guān)鍵，尋找關(guān)鍵數(shù)量與詞句，讓學(xué)生多進(jìn)行化繁為簡化訓(xùn)練。學(xué)生在嘗試中，自然學(xué)會(huì)了對數(shù)學(xué)信息的取舍。
3.形成多樣化的問題陳述與解題策略
問題陳述與解決雖然需要文字表達(dá)，然而他們在表達(dá)問題時(shí)可以通過動(dòng)作表示、圖例表示、列表敘述等方式來陳述問題。同時(shí)，教學(xué)中教師要充分考慮一個(gè)學(xué)生將抽象問題通過各種策略轉(zhuǎn)化成富有個(gè)性特征的直觀模式的問題。這樣對于解決問題很有幫助.
（1）動(dòng)手操作
教師在教學(xué)中，可以有意識(shí)的讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，如擺圓片、數(shù)小棒、折一折、圈一圈等等方式，在“動(dòng)手操做”中尋找解題的線索，明確簡單的數(shù)量關(guān)系。這樣在動(dòng)手操作中學(xué)生直觀地感受到了部分與總數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。更加輕松的思考如何解決問題.
（2）畫圖
小學(xué)生的思維正處在從具體到抽象的過渡階段，畫圖是必要的方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能用圖清楚表示或用符號(hào)準(zhǔn)確提示，便能很容易地檢驗(yàn)學(xué)生對題目的理解程度。畫圖是學(xué)生隱性學(xué)習(xí)的顯性思考，更加便于學(xué)生通過直觀思維方式，將思考過程和解決方法躍然紙上。問題迎刃而解.
（3）符號(hào)化
關(guān)鍵詞：高一年級(jí) 英語教育 教學(xué)方法 聽說讀寫
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.077
1 引言
高中一年級(jí)的英語教學(xué)一直都是高中教學(xué)中的重中之重。考慮到學(xué)生從初中升到高中有很多新的東西需要適應(yīng)，英語的學(xué)習(xí)是重要的一部分。英語作為一門外語，多年來一直是學(xué)生學(xué)習(xí)和考試的重點(diǎn)。高一的英語學(xué)習(xí)是日后英語水平的基礎(chǔ)，是完成好高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?？紤]到初高中英語學(xué)習(xí)銜接等問題，教學(xué)者需要從心理上和方法上對學(xué)生進(jìn)行積極的教導(dǎo)，應(yīng)用多種方法與教育資源，把理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2 做好初高中的銜接工作
學(xué)生將要學(xué)習(xí)的高中新版教材與初中教材相比，從格式上到內(nèi)容上都有很大不同。高中教材是以單元形式出現(xiàn)，內(nèi)容廣泛深刻，涉及到經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、文化等各個(gè)領(lǐng)域。需要學(xué)生有一定的詞匯量和扎實(shí)的基礎(chǔ)。由于新教材的使用，在單詞銜接上會(huì)出現(xiàn)一些斷檔，這也是高一英語教學(xué)中應(yīng)該注意的一個(gè)問題。
學(xué)生剛升入高中面對新的環(huán)境新的學(xué)習(xí)任務(wù)，不免會(huì)有欣喜與緊張等各類情緒的糾結(jié)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視觀察學(xué)生這種心理變化，將其合理利用至教學(xué)中。一些高一學(xué)生由于剛走過初三，對英語學(xué)習(xí)有了要求系統(tǒng)急于求成的心態(tài)。只一味要求應(yīng)對考試的方法對于高中相對較難的英語學(xué)習(xí)其實(shí)已經(jīng)不適用，學(xué)生很可能因?yàn)槊斑M(jìn)而受到挫敗。而教師也有一部分剛剛帶出過高三，對學(xué)生的要求也可能過于嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上力不從心，收到打擊。
3 教師在教學(xué)方法上的應(yīng)用
其實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力也各不相同。對于學(xué)生老師應(yīng)該根據(jù)其各自的特點(diǎn)合理引導(dǎo)。
首先，教師應(yīng)該深刻思考調(diào)整好教學(xué)思路。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的空間。對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求一定要配合，給予充分的肯定。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題一定積極解決，讓學(xué)生體驗(yàn)到高中英語學(xué)習(xí)其實(shí)不難，只要建立起學(xué)習(xí)的信心，就是順利幫助學(xué)生走進(jìn)了高中英語學(xué)習(xí)的第一步。
其次，教師在英語教學(xué)過程中可以采用評級(jí)機(jī)制促使學(xué)生投入進(jìn)高一的英語學(xué)習(xí)中。通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)的辦法，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身與他人的不足，然后吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，自身修改學(xué)習(xí)的方法與錯(cuò)誤。教師評價(jià)，可以準(zhǔn)確地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足并積極應(yīng)對。也可以在學(xué)生之間產(chǎn)生競爭意識(shí)，在精神素質(zhì)上得到提高，使其更加適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程中最大的問題是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣。由于是第二語言的學(xué)習(xí)，加之語言自身的難度，很容易使高一的學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力下放棄學(xué)習(xí)。教師需要提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將英語的魅力展現(xiàn)給學(xué)生?？梢酝ㄟ^多變的課堂形式解決這一問題。如多媒體教學(xué)、成立學(xué)生討論組、英語舞臺(tái)劇等均可運(yùn)用與課堂，讓高一學(xué)生體會(huì)到英語的學(xué)習(xí)不是為了枯燥的應(yīng)試，而是生活學(xué)習(xí)的一種樂趣。
4 課堂教學(xué)方式應(yīng)用
雖然興趣是學(xué)習(xí)的第一大動(dòng)力，但是學(xué)生在英語方面的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語的巨大鼓勵(lì)。
在英語教學(xué)中，一直強(qiáng)調(diào)聽說讀寫。對于高中一年級(jí)的教學(xué)，語言輸入式教育有重要意義。給予學(xué)生英語的輸入很重要，高中英語的聽力比重不大，由于語言環(huán)境等原因，學(xué)生聽力的鍛煉受限，那么教師應(yīng)該重視這一點(diǎn)，盡可能采取多種方式給學(xué)生以聽的機(jī)會(huì)。單詞是英語的基石，高中英語的單詞量也較大。很多教育工作者發(fā)現(xiàn)，一些高一的學(xué)生音標(biāo)的掌握較差，這也直接影響到學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)，教學(xué)者可以采取短教學(xué)多次重復(fù)的方式，使學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)，為以后的英語學(xué)習(xí)鋪路。
高中英語對閱讀能力有很高要求，這種高強(qiáng)度的語言信息輸入對英語的學(xué)習(xí)有很好的效果。但是課堂上時(shí)間有限，而且對于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來說怎樣閱讀也深受困擾。教師可以在課堂上主要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，快速閱讀、仔細(xì)閱讀再到深入理解，把閱讀的重點(diǎn)與技巧教給學(xué)生，做到授之以漁。在深入解析教材的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生做一些說明文，散文等閱讀，支持學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀，向?qū)W生提供一些適合閱讀的材料，找時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行討論，使教于學(xué)產(chǎn)生互動(dòng)。
高中英語要求學(xué)生有半小時(shí)書寫百詞的能力。寫作對于英語能力的提高大有裨益，雖然在考試中所占分?jǐn)?shù)不多，但是寫作能力的鍛煉對單詞的記憶和閱讀語感都有很大幫助。練習(xí)寫作非常適合高中一的學(xué)生，教師可以應(yīng)學(xué)生興趣留一些寫作任務(wù)，可以是簡短的應(yīng)用文，也可以開展興趣小組，使學(xué)生形成合作，一同完成一些較難的寫作任務(wù)。通常高一的學(xué)生在自覺性和自控力上都還較差，需要老師的監(jiān)督。所以要按時(shí)做反饋，提高要求，幫學(xué)生修正，使學(xué)生寫作能力得到提高。
通過細(xì)致具體的教學(xué)工作使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、掌握良好的學(xué)習(xí)方法、取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。
5 結(jié)論
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“染色體變異”是人教版高中生物學(xué)教材《必修2?遺傳與進(jìn)化》第五章第二節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)基因突變和基因重組的內(nèi)容之后，繼續(xù)對可遺傳變異類型的學(xué)習(xí)。本節(jié)教材包括2個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，課標(biāo)中的具體內(nèi)容主要涉及染色體結(jié)構(gòu)變異、染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等概念及其應(yīng)用，以及低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)。第一課時(shí)主要完成染色體結(jié)構(gòu)變異、染色體組和二倍體及多倍體等概念及其應(yīng)用的教學(xué);第二課時(shí)為低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容概念多，概念之間的邏輯關(guān)系密切。如果教師課堂上處理不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)零亂，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。本節(jié)內(nèi)容還與前面學(xué)習(xí)的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等知識(shí)相聯(lián)系，也是學(xué)生學(xué)習(xí)“人類遺傳病”一節(jié)的基礎(chǔ)，與人類的生產(chǎn)、生活和其他知識(shí)有著密切的聯(lián)系。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建更為直觀、完整的知識(shí)體系，有助于學(xué)生對“遺傳和變異”整體理解，起到承前啟后的作用。
2 概念分析
染色體變異分為染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異。染色體結(jié)構(gòu)變異包括染色體缺失、重復(fù)、易位和倒位四種類型。染色體數(shù)目變異又分為個(gè)別染色體的增減和以染色體組倍數(shù)的增減。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)染色體組、二倍體、單倍體、多倍體、單倍體育種、多倍體育種等概念。這些概念的形成都以染色體組為基礎(chǔ)，因此，“染色體組”是“染色體變異”一節(jié)中的核心概念。本概念的地位十分重要，處于核心地位，并能夠有效地組織起相關(guān)的事實(shí)和其他概念。染色體組”的概念較為抽象和復(fù)雜，與減數(shù)分裂的知識(shí)密切聯(lián)系，所以，“染色體組”概念的教學(xué)既是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
3 教學(xué)目標(biāo)
3.1 知識(shí)目標(biāo)
說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型;理解染色體組、二倍體、單倍體、多倍體的概念。
3.2 能力目標(biāo)
培養(yǎng)運(yùn)用圖形說明或闡釋抽象知識(shí)能力;培養(yǎng)運(yùn)用生物學(xué)相關(guān)概念建構(gòu)概念圖能力;培養(yǎng)觀察能力和準(zhǔn)確語言表達(dá)能力;培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。
3.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象的多樣性和復(fù)雜性，激發(fā)探究生命現(xiàn)象的興趣;理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系。
4 教學(xué)策略
根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，筆者應(yīng)用了多輪認(rèn)知教學(xué)策略展開教學(xué)，采用概念教學(xué)設(shè)計(jì)。教師以學(xué)生原有的概念為教學(xué)的起點(diǎn)，以概念轉(zhuǎn)變過程為模型，以概念圖為工具，通過利用實(shí)例，使用事實(shí)，對事實(shí)的分析，幫助學(xué)生獲得“染色體結(jié)構(gòu)變異”“染色體數(shù)目變異”“染色體組”等概念，再通過相關(guān)概念的比較、歸納獲得“二倍體”“單倍體”“多倍體”等概念。在概念學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，使得學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的多輪次的持續(xù)改造，促使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和心理過程得以不斷優(yōu)化?；窘虒W(xué)流程如圖1所示。
5 教學(xué)過程
5.1 初識(shí)新課知識(shí)結(jié)構(gòu)
教師按照表1所示，指導(dǎo)學(xué)生在課前通過自學(xué)教材和參考資料，分類整理新課中的學(xué)習(xí)材料。
設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材單元內(nèi)容，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研讀和分解，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
5.2 檢視原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己原有的認(rèn)知和對新教材的初步學(xué)習(xí)，嘗試畫出概念圖。教師查看學(xué)生建構(gòu)的概念圖。
設(shè)計(jì)意圖：原有認(rèn)知是獲取新認(rèn)知的基礎(chǔ)，教學(xué)的起點(diǎn)自然是要弄清學(xué)生已經(jīng)知道什么和還不知道什么。學(xué)生通過概念圖形式將已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)表征出來，在學(xué)習(xí)新課之前，教師弄清學(xué)生已經(jīng)具備了什么樣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生需要習(xí)得哪些必需的前期知識(shí)，從而找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，為下一步的教學(xué)提供依據(jù)。
5.3 打破原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)
教師投影展示圖2和圖3，引導(dǎo)學(xué)生觀察，展開討論：
（1） 圖2和圖3中兩條染色體都是同源染色體嗎？（2） 這兩幅圖發(fā)生什么變化？（3） 是否都發(fā)生基因重組？
設(shè)計(jì)意圖： 通過上節(jié)內(nèi)容“基因重組”學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了基因重組的實(shí)質(zhì)，利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，呈現(xiàn)“染色體易位”圖解，讓學(xué)生展開討論和辨別，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別，打破學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)“認(rèn)知失衡”狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生不滿足感和急于獲取新知的積極心向。
5.4 建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
5.4.1 染色體結(jié)構(gòu)變異
通過上例，讓學(xué)生了解可遺傳變異有前面學(xué)習(xí)的基因突變和基因重組外，還有在光學(xué)顯微鏡下可見的變異――染色體變異，染色體變異包括染色體數(shù)目變異和染色體結(jié)構(gòu)變異。
教師播放PPT顯示染色體缺失、重復(fù)、易位和倒位的動(dòng)態(tài)變化，要求學(xué)生觀察和描述這些染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生的變異。教師再歸納出染色體缺失、重復(fù)、易位和倒位的特點(diǎn)，用PPT顯示染色體異常的代表例子和變異導(dǎo)致的影響，進(jìn)一步幫助學(xué)生對染色體結(jié)構(gòu)變異的理解。在學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生易混淆的知識(shí)點(diǎn)，例如染色體結(jié)構(gòu)變異中“重復(fù)”與基因突變中的“增添”;染色體結(jié)構(gòu)變異中“易位”與基因重組的“交叉互換”，教師需要加以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入理解基因突變、基因重組與染色體結(jié)構(gòu)變異的概念內(nèi)涵以及三者間的區(qū)別。
教師引導(dǎo)學(xué)生初步構(gòu)建染色體變異概念圖。
設(shè)計(jì)意圖：通過觀察圖片和動(dòng)畫，形象直觀地說明染色體結(jié)構(gòu)變異的類型，再通過教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，對染色體結(jié)構(gòu)變異由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生同時(shí)也獲得新概念：可遺傳變異有基因突變、基因重組和染色體變異;染色體結(jié)構(gòu)變異有缺失、重復(fù)、易位和倒位這四種類型。學(xué)生通過概念圖的構(gòu)建對染色體變異有初步的認(rèn)識(shí)，并加深對染色體結(jié)構(gòu)變異概念的理解。
5.4.2 染色體組概念
活動(dòng)一：用PPT展示教科書P86圖5-8雌雄果蠅體細(xì)胞的染色體圖解。觀察后，小組討論以下問題：①雌、雄果蠅體細(xì)胞中各有幾條染色體？②有幾對同源染色體？哪些染色體互為同源染色體？③雌雄個(gè)體所含的性染色體有何不同？
活動(dòng)二：播放“減數(shù)分裂過程”動(dòng)畫，以雌果蠅體細(xì)胞的染色體圖解，請學(xué)生畫出雌果蠅的配子染色體圖解。觀察后，小組討論以下問題：①果蠅卵細(xì)胞中有哪幾條染色體？②這些染色體在形態(tài)、大小和功能上有什么特點(diǎn)？這些染色體之間是什么關(guān)系？
活動(dòng)三：用PPT展示雌果蠅體細(xì)胞的染色體上基因（圖4），請學(xué)生根據(jù)所學(xué)的基因分離和自由組合定律實(shí)質(zhì)，在雌果蠅配子染色體上標(biāo)注基因。討論：它們是否攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息？
經(jīng)過3個(gè)討論活動(dòng)，師生共同探討，由學(xué)生總結(jié)出染色體組的概念：細(xì)胞中的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但又相互協(xié)調(diào)，共同控制生物生長、發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個(gè)染色體組。
設(shè)計(jì)意圖：染色體組的概念較為復(fù)雜和抽象，如果直接講述，學(xué)生是很難理解其實(shí)質(zhì)。教師提供生物學(xué)事實(shí)以支撐，從雌雄果蠅體細(xì)胞和生殖細(xì)胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手，設(shè)置一系列的問題情境，通過聯(lián)系以前所學(xué)的知識(shí)，主動(dòng)參與概念的形成、分析、運(yùn)用和辨析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)染色體組的概念。這是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生能夠理解相關(guān)生物學(xué)事實(shí)的總體特征，建構(gòu)新的概念。
5.4.3 單倍體、二倍體、多倍體的概念
教師用PPT展示單倍體雄蜂、二倍體葡萄和多倍體葡萄的實(shí)例和相關(guān)資料，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，討論和歸納單倍體、二倍體、多倍體的概念以及其他相關(guān)內(nèi)容（表2）。
設(shè)計(jì)意圖：在掌握“染色體組”概念的內(nèi)涵和外延后，回歸到果蠅體細(xì)胞的染色體組成。在學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論、匯報(bào)交流過程中，完成對二倍體、多倍體、單倍體的概念學(xué)習(xí)，通過概念間橫向的比較，加深學(xué)生對概念的理解。
5.5 鞏固新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
5.5.1 構(gòu)建新概念圖
新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起來后，需要及時(shí)鞏固，教師引導(dǎo)學(xué)生提取概念的核心詞，完成概念圖，以加深學(xué)生對概念的理解。在構(gòu)建概念圖過程中，不同的學(xué)生也可能存在理解偏差，建構(gòu)出來的概念圖也存在差異教師在巡看過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤及時(shí)地反饋。最后，組織學(xué)生將建構(gòu)出來的概念圖進(jìn)行分享和交流。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生習(xí)得新概念后，及時(shí)通過精加工策略來將新舊知識(shí)整合起來形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并用概念圖表征出來。通過概念圖的形式，將小的知識(shí)結(jié)構(gòu)合并為大的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并增進(jìn)知識(shí)之間的聯(lián)系性，以建立更為牢固的概念系統(tǒng)。
通過師生間、生生間的討論和交流，讓更多的學(xué)生進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)和借鑒，使之成為一種有效的學(xué)習(xí)途徑，也有助于促進(jìn)教師的教學(xué)。
5.5.2 實(shí)踐中鞏固概念
習(xí)題略。
設(shè)計(jì)意圖：概念獲得后，需要及時(shí)的鞏固。在實(shí)踐中運(yùn)用概念，是概念的具體化過程;而概念的每一次具體化，都會(huì)使概念進(jìn)一步豐富和深化，對概念的理解就更加全面、更加深刻。
摘要：本文以建黨百年為背景，對當(dāng)下我國大學(xué)生愛國教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出以建黨百年為契機(jī)提升我國大學(xué)生愛國教育的具體策略。旨在追求愛國教育與建黨百年時(shí)代背景的高度融合，培養(yǎng)新一代具有愛國精神的大學(xué)生。
關(guān)鍵詞：建黨百年；大學(xué)生；愛國教育
愛國主義在高校教學(xué)中的滲透，有利于去激發(fā)學(xué)生思想的進(jìn)步同時(shí)也可以促進(jìn)愛國主義對教學(xué)多樣性的滲透。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，滲透愛國主義已經(jīng)成為了當(dāng)前高校教學(xué)的主要一次新型模式。
1 對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的重要性
培養(yǎng)人才是高校教育的重要工作，想要培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是十分必要的。在建黨已有百年歷史的今天，更應(yīng)提升大學(xué)生的愛國主義教育，大學(xué)生作為我國為了基建發(fā)展的重要源泉，其思想教育以及高尚的愛國主義精神能為其未來的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在高校的教學(xué)過程中，各專業(yè)課教師的教學(xué)精力大部分都用在了專業(yè)知識(shí)的教學(xué)上，很少對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育以及思想政治教育。這樣就會(huì)造成學(xué)生雖然專業(yè)知識(shí)得到了提升，但是家國觀念不能與之相匹配的問題。思想教育和專業(yè)知識(shí)的教育同樣重要，但是當(dāng)下的高校在愛國主義教學(xué)方面還存在諸多不足，校方以及教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到愛國主義教學(xué)的重要性，加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育，以提升學(xué)生的社會(huì)核心價(jià)值觀以及綜合素養(yǎng)，更好的為祖國建設(shè)培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)人才。
2 大學(xué)生愛國教育現(xiàn)狀
2.1 愛國教育針對性不強(qiáng)
學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)，也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思想政治建設(shè)的任務(wù)。但是目前高校在對學(xué)生思想政治方面的教育并不完善，高校的思想政治教育以及愛國主義教育都是以“主題”的形式進(jìn)行，這樣的開展模式對學(xué)生的思政建設(shè)并沒有太好的教學(xué)效果。高校中對學(xué)生起到直接管理作用的就是輔導(dǎo)員，但是現(xiàn)在很多高校的輔導(dǎo)員配置都不合理，輔導(dǎo)員所要管理的學(xué)生人數(shù)太多，一個(gè)輔導(dǎo)員有時(shí)候甚至要負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的管理工作。因此在進(jìn)行“愛國主義”相關(guān)的教育時(shí)，都是以學(xué)生代表進(jìn)行主持，例如開班會(huì)，或者其他的集體活動(dòng)形式。沒有專業(yè)的老師和領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)，學(xué)生自己開展的工作的針對性不強(qiáng)，有些班委甚至僅僅拍幾張照片完成任務(wù)后就不再繼續(xù)開展后續(xù)的班會(huì)內(nèi)容。由此可見，當(dāng)前的高校愛國主義教育過于片面化，針對性不強(qiáng)，沒有落實(shí)到實(shí)處。
2.2 社會(huì)輿論訊息帶來的影響
在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景下，學(xué)生接受外界信息的渠道很多?，F(xiàn)階段的大學(xué)生每天利用網(wǎng)絡(luò)接觸外界的機(jī)會(huì)很多，學(xué)生也可以自己選擇在互聯(lián)網(wǎng)上接觸哪一類訊息。并且隨著外來文化的進(jìn)入，傳統(tǒng)文化受到了一定的威脅，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及文明很難影響大學(xué)生的文化價(jià)值理念，在這樣的世界化思想浪潮下，互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸以及經(jīng)濟(jì)全球化很容易讓大學(xué)生產(chǎn)生一些思想上的誤區(qū)。這不僅不利于開展對大學(xué)生的愛國主義教學(xué)，還很容易讓學(xué)生“誤入歧途”。在這樣的大環(huán)境下，如果沒有做好對大學(xué)生的愛國思想教學(xué)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀。
2.3 學(xué)校和教師缺乏對愛國教育的重視度
大學(xué)教師的工作精力一般都會(huì)放在項(xiàng)目科研或者教學(xué)上，很少對學(xué)生進(jìn)行思想層面的教學(xué)。一方面是因?yàn)榇髮W(xué)老師的工作任務(wù)繁忙，除了要授課以外，教師還有很多工作任務(wù)。另一方面是因?yàn)榻處熣J(rèn)為自己并沒有對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教學(xué)的任務(wù)，這也跟校方有關(guān)，學(xué)校要明確愛國主義教學(xué)的重要性，才能更好的引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中開展愛國主義教學(xué)工作。除此之外，高校在愛國主義教學(xué)方面的教學(xué)模式也過于單一，不夠新穎，應(yīng)利用當(dāng)下的科技手段及信息化技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，來提升愛國教育的效果。
3 新時(shí)代大學(xué)生愛國主義教育的策略
3.1 將愛國主義精神融入校園
要想提升學(xué)生的愛國主義精神，首先要為學(xué)生營造良好的愛國主義學(xué)習(xí)氛圍。因此校方必須注重愛國主義教育的宣傳，讓愛國主義精神融入校園。學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)的宣傳欄上都刊登一些愛國主義相關(guān)的文化作品，為學(xué)生打造一個(gè)良好的人文環(huán)境，這樣可以在一定程度上影響學(xué)生心理健康的發(fā)展。校園文化是學(xué)生愛國意識(shí)培養(yǎng)的重要資源之一，因此校方要從本校的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)建良好的校風(fēng)校紀(jì)。愛國教學(xué)并不一定要搬到課堂上，要注意軟文化和硬文化的結(jié)合。
3.2 充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)
在高校愛國主義教學(xué)工作中，也可以利用信息手段來拓展教學(xué)模式?，F(xiàn)如今已經(jīng)有很多網(wǎng)上的思想政治教學(xué)模式，例如“青年大學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等，“青年大學(xué)習(xí)”是以主題模式開展的每周一次的網(wǎng)上思政宣傳，校方可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行定期觀看，其中的內(nèi)容十分有助于大學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)。除此之外，校方也可以建立學(xué)校自己的網(wǎng)上愛國主義教學(xué)平臺(tái)，豐富學(xué)生的日常學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生進(jìn)行精神建設(shè)。除此之外，在開展愛國主義教學(xué)時(shí)，必須保證教學(xué)效率，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)落實(shí)到實(shí)處，不能只做面子工程。
綜上所述，當(dāng)下高校在開展大學(xué)生愛國主義教學(xué)過程中還存在諸多問題，校方對愛國教育意識(shí)的缺失以及愛國教育工作的片面化都直接影響著教學(xué)效果。校方要從根本出發(fā)，改變對愛國主義教學(xué)的看法，校方自身要認(rèn)識(shí)到愛國教育的重要性，從而引導(dǎo)教師以及學(xué)生積極參加到愛國主義教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)：
[1]張觀娟.在高校教學(xué)中應(yīng)滲透愛國主義教育[J].重慶與世界,2018(8
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