時(shí)間：2022-06-08 06:12:41
導(dǎo)語(yǔ)：在語(yǔ)文教師段考總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[論文摘要]: 在緊張的高三復(fù)習(xí)中，考試可謂是復(fù)習(xí)教學(xué)中極為重要的一環(huán)。三天一小考、五天一大考，小測(cè)、月考、段考、聯(lián)考，考試頻率之高。試卷評(píng)講效果的好壞，不僅關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與否，而且直接影響到他們今后考試的成敗。
在緊張的高三復(fù)習(xí)中，考試可謂是復(fù)習(xí)教學(xué)中極為重要的一環(huán)。三天一小考、五天一大考，小測(cè)、月考、段考、聯(lián)考，考試頻率之高。試卷評(píng)講效果的好壞，不僅關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與否，而且直接影響到他們今后考試的成敗。
尤其是對(duì)于薄弱學(xué)校高三學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，語(yǔ)文理解分析能力欠缺，獨(dú)立思考能力不夠。所以，在高三平時(shí)模擬考試之后，課堂中試卷的講評(píng)由為重要。
一次大型考試，從組織到試卷終評(píng)，語(yǔ)文考試時(shí)間長(zhǎng)達(dá)150分鐘，將近需要四節(jié)課堂時(shí)間，加上傳統(tǒng)的試卷講評(píng)方式，嚴(yán)重?cái)D占了學(xué)科的復(fù)習(xí)時(shí)間，影響了復(fù)習(xí)備考的進(jìn)度和質(zhì)量。怎樣縮短考評(píng)周期，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，應(yīng)是高三語(yǔ)文老師思考的問(wèn)題。高三的考試評(píng)價(jià)要想提高信度，關(guān)鍵在于考后試卷的講評(píng)過(guò)程?？茖W(xué)高效地講評(píng)試卷是提高學(xué)生應(yīng)試能力的重要一環(huán)，試卷講評(píng)課的效率決定著復(fù)習(xí)備考的整體效果。
教師評(píng)講試卷，是讓學(xué)生“知其所以然”，是讓學(xué)生明白“考我什么”，是將學(xué)生被動(dòng)地埋頭做題變?yōu)橹鲃?dòng)地審視答題，因此讓學(xué)生每做一份試卷，每聽(tīng)一次評(píng)講，都能鞏固知識(shí)，領(lǐng)悟道理，開(kāi)拓視野，掌握技巧，提高應(yīng)考能力，這才是評(píng)講的收獲。
語(yǔ)文試卷講評(píng)課要力求達(dá)到以下四個(gè)目的：1糾正錯(cuò)誤——糾正學(xué)生答題中的各種錯(cuò)誤，掌握正確解法。2分析得失——通過(guò)試卷講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)考試。3找出差距——讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身與他人的差距，認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)能力的差距。4提煉概括——對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納，站到語(yǔ)文思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。
語(yǔ)文試卷講評(píng)課是根據(jù)學(xué)生測(cè)試情況，以使學(xué)生牢固掌握知識(shí)、實(shí)現(xiàn)有效遷移為主要任務(wù)的一種課型。課型特征表現(xiàn)為針對(duì)性強(qiáng)，重視反饋。因此，課堂結(jié)構(gòu)可大致這樣確定： 1呈現(xiàn)答案——2討論或自省——3針對(duì)性講解——4優(yōu)劣比較——5相同或變式訓(xùn)練——6教師總結(jié)、學(xué)生整理筆記。
目前薄弱學(xué)校大部分高三老師在試卷講評(píng)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，在傳統(tǒng)的試卷講評(píng)中，存在的不足主要有以下幾個(gè)方面：
一、滿(mǎn)堂灌式的講評(píng)。老師對(duì)一份試卷不分主次，依照題目照本宣科地講解，唯恐學(xué)生求取知識(shí)不全面。這樣講評(píng)試卷，學(xué)生得到的只是一個(gè)死的答案，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手，沒(méi)有動(dòng)腦，沒(méi)有參與教與學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生就缺乏主動(dòng)意識(shí)去學(xué)習(xí)，去思考，還有少數(shù)自覺(jué)性差的學(xué)生根本就沒(méi)有修改試卷，試卷講評(píng)根本就沒(méi)有達(dá)到教學(xué)效果。如語(yǔ)文試卷第一卷的前四個(gè)小題主要考查字音、字形、詞義，第二卷中關(guān)于課本上的名篇名句的默寫(xiě)題，學(xué)生自己不動(dòng)手去查工具書(shū)、資料和筆記，老師一味包辦，試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤在下一次考試或練習(xí)中還會(huì)出現(xiàn)。同時(shí)這種滿(mǎn)堂灌式的講評(píng)耗時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生聽(tīng)課會(huì)覺(jué)得很疲倦。從接受原理來(lái)看，忽視學(xué)生的主體地位，剝奪學(xué)生反饋、反思的空間和權(quán)利，學(xué)生的欲望和興趣就會(huì)處于抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果是成反比例的。
二、盲目講評(píng)，缺乏理論深化。由于考試時(shí)間緊促，老師在閱完試卷后，沒(méi)有對(duì)試卷作整體分析評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)本班學(xué)生答題情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，就盲目地講試卷，結(jié)果只能是就題論題，就事論事。沒(méi)有知識(shí)歸納，沒(méi)有規(guī)律總結(jié)，更沒(méi)有對(duì)試卷中的創(chuàng)新題目進(jìn)行思維方法的整合。因此，學(xué)生對(duì)一些技巧性的題目沒(méi)有形成思維方法，沒(méi)有掌握答題技巧，會(huì)在以后的考試中出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。如湖南省高考考綱從2005年起設(shè)置了一個(gè)文章賞析的開(kāi)放性試題，2008年湖南高考文言文考題忽從諸子散文文章變成了紀(jì)傳體例。如果在模擬試卷時(shí)只講一個(gè)答案，沒(méi)有對(duì)知識(shí)加以拓展和深化，沒(méi)有總結(jié)規(guī)律方法。學(xué)生再做這種題目時(shí)只能是霧里看花，水中望月。
三、重基礎(chǔ)，輕作文講評(píng)。由于在前面基礎(chǔ)題上講得過(guò)多，而在作文講評(píng)時(shí)就壓縮時(shí)間，匆匆收?qǐng)??；蛟谥v評(píng)中對(duì)作文缺乏深層理解，泛泛而談，念幾篇范文了事。沒(méi)有對(duì)作文題目進(jìn)行審題、立意、構(gòu)思等方面的闡發(fā)和指導(dǎo)，也沒(méi)有去揣摩命題者的意圖，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作沒(méi)有指導(dǎo)性和針對(duì)性。重基礎(chǔ)、輕作文的講評(píng)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的寫(xiě)作，也會(huì)影響學(xué)生最終的成績(jī)。像湖南師大附中2009年高三第一次月考試題中的作文題目選的是《給自己一個(gè)理由》，要求學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際來(lái)寫(xiě)一則作文。在考試中，有一部分學(xué)生審題不準(zhǔn)，理解不透，造成寫(xiě)作中偏題。因此，在講評(píng)時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生去理解作文本意，然后再展開(kāi)想象領(lǐng)悟其中包含的言外之意。要幫助學(xué)生完成字面意思向言外之意的拓展。
四、講評(píng)缺乏理論分析和技法指導(dǎo)。講評(píng)試卷的根本目的不是給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要讓學(xué)生從這次考試中總結(jié)前一階段學(xué)習(xí)成功或不足的地方，更好地為以后的復(fù)習(xí)作指導(dǎo)和借鑒。講評(píng)時(shí)，不分析試卷命題的優(yōu)劣、難度，不分析學(xué)生答題的情況，不分析試卷的創(chuàng)新之處，這樣處理試卷跟平時(shí)講解練習(xí)沒(méi)有差別。學(xué)生既不能形成知識(shí)體系，也不能總結(jié)規(guī)律，就不能觸類(lèi)旁通，舉一反三。同時(shí)，學(xué)生沒(méi)有老師的指導(dǎo)，自己對(duì)試卷的分析也很膚淺、盲目，甚至找不到自己在學(xué)習(xí)中存在的缺陷，也不能明確命題中的一些新信息。
總之，傳統(tǒng)的試卷講評(píng)方式忽視了學(xué)生的主體性，忽視了考試評(píng)價(jià)對(duì)復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)作用，學(xué)生的潛力沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。
而在高三教學(xué)中，語(yǔ)文教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?，以此?shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員、服務(wù)員和質(zhì)監(jiān)員。因而試卷的講評(píng)也必須圍繞這個(gè)基本的原則展開(kāi)。
反思我們教學(xué)的現(xiàn)狀，試卷的講評(píng)應(yīng)做為一個(gè)高三課堂教學(xué)中一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)來(lái)抓。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何而“漁”。
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因而語(yǔ)文試卷講評(píng)課教學(xué)應(yīng)遵循的幾個(gè)基本原則
1、激勵(lì)性原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，不甘心落后于同學(xué)，取得成績(jī)后希望得到教師的贊揚(yáng)。進(jìn)行語(yǔ)文試卷講評(píng)時(shí)應(yīng)保持和強(qiáng)化學(xué)生這些心理動(dòng)機(jī)?？荚嚾〉煤贸煽?jī)的學(xué)生往往情緒高漲，產(chǎn)生喜悅感、自豪感。對(duì)于這種學(xué)生，教師應(yīng)激勵(lì)他們向更高目標(biāo)攀登。而考試成績(jī)較差的學(xué)生，往往情緒低落，產(chǎn)生恥辱感、自卑感。對(duì)于這種學(xué)生，教師不宜過(guò)多指責(zé)、批評(píng)，應(yīng)讓他們明白，考試不是目的，而是檢查知識(shí)掌握情況的手段，這次考試考得不好，不等于下次還考不好，應(yīng)幫助他們樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心。
2、自主性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文試卷講評(píng)課要變教師的“一言堂”為師生交流，生生交流的群言堂，要多給學(xué)生提供表達(dá)自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)。要允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”，允許學(xué)生對(duì)高分作文提出批評(píng)意見(jiàn)?？荚囋嚲黼m然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)參差不齊，解題思路各有差異，知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同，只有充分發(fā)揮他們的主體作用，才能使試卷講評(píng)課取得最佳效果。
3、系統(tǒng)性原則。試卷講評(píng)，從一定角度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過(guò)程，語(yǔ)文試卷講評(píng)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生理清系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)將分散于各題中的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)文思想方法適當(dāng)歸類(lèi)。對(duì)典型試題，要突出思路的探索過(guò)程；對(duì)病例作文，要講明出錯(cuò)的原因。力爭(zhēng)講一題，學(xué)生會(huì)一串，懂一片，能舉一反三，觸類(lèi)旁通。
4、典型性原則。課堂上講評(píng)、分析的題目（特別是供講評(píng)用的作文），必須有所選擇。要選擇新穎獨(dú)到的題，學(xué)生出錯(cuò)較多的題，有代表性的作文。實(shí)際上，一份試卷批改下來(lái)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，總有一些錯(cuò)誤是具有共性的，這類(lèi)錯(cuò)誤題才是講評(píng)的重點(diǎn)。應(yīng)仔細(xì)剖析，找出出錯(cuò)根源。
語(yǔ)文試卷講評(píng)課的教學(xué)目的和課堂結(jié)構(gòu)。
為了讓學(xué)生盡早適應(yīng)高考要求，我認(rèn)為薄弱學(xué)校高中語(yǔ)文教師講評(píng)試卷應(yīng)尤為注重“四要”。
1、課前準(zhǔn)備。要認(rèn)真及時(shí)地評(píng)閱試卷，做好考試統(tǒng)計(jì)工作。 包括考點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì)，考查類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)，考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)（最高分、最低分、平均分及每題的得分率等），錯(cuò)誤類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜而又必不可不少的工作，它為試卷的分析和講評(píng)提供了重要的依據(jù)，有些教師不太重視統(tǒng)計(jì)，只憑主觀估計(jì)來(lái)確定講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，事實(shí)證明是不合理的。此外，還應(yīng)做好試卷分析工作。一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評(píng)時(shí)，哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少講，哪些內(nèi)容該重點(diǎn)講，就能做到心中有數(shù)，同時(shí)也避免了因試題設(shè)計(jì)或答案的不合理而導(dǎo)致講評(píng)的連續(xù)性受到破壞；另一方面要分析犯錯(cuò)誤原因，并從中了解、分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)采取措施，在講評(píng)時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問(wèn)題。還可以對(duì)學(xué)生試卷中的好的解法進(jìn)行整理，推薦或打印優(yōu)秀作文、病例作文。
2、概述成績(jī)。講評(píng)課開(kāi)始，可用幾分鐘時(shí)間簡(jiǎn)述本次考試班級(jí)的平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、達(dá)標(biāo)率，表?yè)P(yáng)達(dá)到目標(biāo)分、超出目標(biāo)分、獲得最高分的同學(xué)，尤其要表?yè)P(yáng)達(dá)到目標(biāo)分、超出目標(biāo)分的中下生?？荚嚦煽?jī)不理想的學(xué)生不宜公布他們的成績(jī)，更不要責(zé)難、譏笑他們。
3、講評(píng)試題。講評(píng)課不能面面俱到，應(yīng)有所選擇、有所側(cè)重。(1)重點(diǎn)講評(píng)若干問(wèn)題。講評(píng)切忌平鋪直敘或簡(jiǎn)單地對(duì)答案、說(shuō)答案，做到“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)思路分析，講究對(duì)癥下藥”。(2)多讓學(xué)生發(fā)言。請(qǐng)學(xué)生發(fā)言主要是為了暴露思維過(guò)程，包括典型錯(cuò)誤的思考，巧妙的思考等，以對(duì)其他學(xué)生起到警戒、示范作用。（3）借題發(fā)揮。為拓寬學(xué)生思維的深度和廣度，講評(píng)時(shí)對(duì)重要題目特別是作文要進(jìn)行變化延伸，這樣，學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題能有更深刻的認(rèn)識(shí)，也提高了試卷的功效。借題發(fā)揮要注重知識(shí)的聯(lián)系和加深，一套覆蓋面再?gòu)V的試卷也肯定有某些知點(diǎn)的遺漏，所以在講評(píng)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地把遺漏的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整而又牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便在下一次考試中學(xué)生能迅速判斷和提取有關(guān)信息。借題發(fā)揮可不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，教師講評(píng)時(shí)要注重滲透試題變形、重組、分解和組合的出題思想。（4）追根尋源。講評(píng)課上要引導(dǎo)學(xué)生弄清自己出錯(cuò)的原因，要找準(zhǔn)病根對(duì)癥下藥，以求收到實(shí)效。要注意答題規(guī)范。每次考試，總有些學(xué)生因非智力因素失分，如看錯(cuò)題目失分，寫(xiě)字潦草、卷面差失分，不按要求答題失分等。
4、課堂小結(jié)。常見(jiàn)許多教師因講評(píng)試卷題較多，常感時(shí)間不夠，總是匆匆忙忙下課，忽視課堂小結(jié)，這是課堂一忌。要善于回顧小結(jié)，概括講評(píng)的主要內(nèi)容，歸納解題方法，強(qiáng)調(diào)要注意的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】講評(píng)；互動(dòng)；有效；方式與技巧
專(zhuān)題復(fù)習(xí)、階段考試、講評(píng)反饋是高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的主旋律?？梢赃@么說(shuō)，高三復(fù)習(xí)，伴隨著大量的考試：周考、月考、期中考，一模、二模、仿真模。我們知道，有效的試卷講評(píng)對(duì)學(xué)生的已學(xué)知識(shí)起著矯正、鞏固、充實(shí)、完善和深化的重要作用。講評(píng)的目的決不僅僅在于澄清某個(gè)問(wèn)題的正誤和對(duì)試題進(jìn)行單純的分析，更重要的是借助講評(píng)使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。所以，講評(píng)課作為一種重要的課型為每一個(gè)語(yǔ)文教師所重視。在一年多的實(shí)踐中，我探究出了試卷講評(píng)的“三步曲”：
步驟一：量化試題設(shè)置與考試結(jié)果――明確講評(píng)方向與重點(diǎn)
試卷講評(píng)前期準(zhǔn)備工作的總體原則是把備課的重點(diǎn)由單純“備試題”轉(zhuǎn)向“備學(xué)生”和“備試題”的綜合，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)廣而雜的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真分析，要讓試卷“為我所用”，敏銳地分清主次，鎖定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)：
（一）教師層面――明考點(diǎn)、重學(xué)情
上好試卷講評(píng)課的關(guān)鍵是備好課，做到講評(píng)課有很強(qiáng)的針對(duì)性：即認(rèn)真批閱試卷，認(rèn)真進(jìn)行試卷分析。
（二）學(xué)生層面――明缺陷、重梳理
當(dāng)然，除了教師這一備課環(huán)節(jié)要認(rèn)真細(xì)致地做好，學(xué)生也要做好“備課”工作，進(jìn)行反思總結(jié)，首先，可以明確自己目前學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓查漏補(bǔ)缺更有方向性；其次，學(xué)生可以對(duì)失分的題目進(jìn)行歸類(lèi)，有些失分的題目，學(xué)生完全可以在課前自行或小組合作解決，可以讓教學(xué)提問(wèn)與聽(tīng)講更有方向，提高日常教學(xué)與提問(wèn)的效率。
（三）互動(dòng)層面――明個(gè)性、重溝通
實(shí)際上，我們的試卷講評(píng)課針對(duì)的是全班學(xué)生或者大部分學(xué)生，分析的也是多數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤，解決的也是多數(shù)學(xué)生的問(wèn)題。而學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)卻存在個(gè)體差異，所以我們不僅要關(guān)注“面”的問(wèn)題，更要關(guān)注“點(diǎn)”的問(wèn)題。
步驟二：優(yōu)化講評(píng)策略及講評(píng)方式――提升講評(píng)質(zhì)量與效率
有效教學(xué)理論認(rèn)為，判斷教學(xué)行為有效性有三個(gè)參考指標(biāo)：從教學(xué)過(guò)程看，教學(xué)行為遵循了教學(xué)規(guī)律；從教學(xué)結(jié)果看，教學(xué)行為促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展，特別是改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；從教學(xué)投人和教學(xué)產(chǎn)出關(guān)系看，教學(xué)行為促進(jìn)了學(xué)生盡可能大的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展，最大程度地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
（一）典型個(gè)案，還原過(guò)程
（1）典型解法，還原推廣。
（2）典型錯(cuò)誤，還原糾正。
（3）典型作品，還原放大。
（二）歸納引領(lǐng)，夯實(shí)基礎(chǔ)
（1）歸納知識(shí)，靈活運(yùn)用。
（2）歸納題型，提高效率。
（3）歸納思想，提升素養(yǎng)。
（三）活用技巧，點(diǎn)撥優(yōu)化
試卷講評(píng)課不僅僅依靠學(xué)生的主動(dòng)分析來(lái)強(qiáng)化正確思維方式，彌補(bǔ)思維方法的缺陷，而且也需要教師運(yùn)用講評(píng)的技巧，通過(guò)不同層面、方法的運(yùn)用，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突和探究欲望，并使學(xué)生通過(guò)比較分析總結(jié)出正確的答題規(guī)律和思維方法，滿(mǎn)足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，使教學(xué)行為更為有效。
（1）變式練習(xí)，提高效率。
（2）借“題”發(fā)揮，拓展延伸。
步驟三：升華講評(píng)效果及講評(píng)反思――鞏固講評(píng)效度與成果
艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)告訴我們，克服遺忘的最佳辦法是馬上進(jìn)行強(qiáng)化。講練結(jié)合是克服遺忘、鞏固知識(shí)、強(qiáng)化方法的途徑之一。試卷講評(píng)課也是如此，應(yīng)當(dāng)抓住知識(shí)歸納后學(xué)生擁有理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，鞏固和擴(kuò)大教學(xué)的深度，幫助學(xué)生了解題型、知識(shí)點(diǎn)分布，對(duì)解題思路和技巧進(jìn)行歸納小結(jié)，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。
（一）及時(shí)鞏固檢測(cè)試卷講評(píng)課的效果
試題講評(píng)的結(jié)束，并不是講評(píng)的終結(jié)。訂正不能滿(mǎn)足于寫(xiě)一個(gè)正確答案，每一個(gè)錯(cuò)題都要求學(xué)生寫(xiě)出正確答案、錯(cuò)因、啟示以及相關(guān)知識(shí)等，以強(qiáng)化規(guī)范解題意識(shí)。
（二）建立學(xué)生知識(shí)檔案
試卷分析完后，教師可以為學(xué)生建立知識(shí)檔案，把學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題，經(jīng)常做不出的問(wèn)題進(jìn)行整理，編成學(xué)生易錯(cuò)試題庫(kù)，以此來(lái)不斷督促反思自己的教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
（三）研究教學(xué)反思的方法
每一次考試，不僅僅是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，更是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。因此，上試卷講評(píng)課，我們更要進(jìn)一步研究教師如何做好反思工作，制定出改進(jìn)措施，調(diào)整教學(xué)導(dǎo)向以提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上可見(jiàn)，在新課標(biāo)理念下，我們的語(yǔ)文試卷講評(píng)課要轉(zhuǎn)變觀念，注重科學(xué)講評(píng)，重視講評(píng)效率。講評(píng)仍然需要教師精心備課，從付出的時(shí)間來(lái)看，也許比一堂新學(xué)課還要多。因此，教師不僅要發(fā)揮自己的聰明才智，更不能吝惜自己的時(shí)間。此外，上好講評(píng)課要注意處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體關(guān)系，注意學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，注意講評(píng)形式多樣化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使講評(píng)課真正起到糾正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)，拓寬思路，提高能力的目的，為提高教學(xué)質(zhì)量打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂，實(shí)實(shí)在在地提高復(fù)習(xí)的效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]張九如.試卷講評(píng)藝術(shù)談[J].中國(guó)教研交流
“海量閱讀”，通俗來(lái)說(shuō)就是大量的課外閱讀。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生除了學(xué)好語(yǔ)文教材，還大量地閱讀課外書(shū)。山東濰坊市北海小學(xué)的老師韓興娥，2000年開(kāi)始在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行海量閱讀的實(shí)驗(yàn)，到小學(xué)六年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)在老師的引導(dǎo)下讀了大量的經(jīng)典名著?！皟芍軐W(xué)完一本語(yǔ)文教材”成為韓興娥老師的教學(xué)原則?！蹲尯⒆犹ど祥喿x快車(chē)道》，韓興娥老師的這本書(shū)，記錄了她從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)的閱讀實(shí)驗(yàn)過(guò)程，總結(jié)了她的實(shí)驗(yàn)成果?！昂Ａ块喿x”這個(gè)名稱(chēng)隨著韓興娥這個(gè)名字響徹全國(guó)。
每位語(yǔ)文老師都知道豐富的課外閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提升語(yǔ)文修養(yǎng)的重要性。但真正像韓興娥老師這樣把課外閱讀引到課內(nèi)、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的不多。尤其是初中學(xué)生，功課壓力比較大，語(yǔ)文的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也比較重，語(yǔ)文教師不敢放手利用課內(nèi)時(shí)間讓學(xué)生讀課外書(shū)。即使有海量閱讀計(jì)劃，往往也被各種考試排名沖淡，最終都有始無(wú)終地終止這個(gè)活動(dòng)。即便安排課外閱讀課，學(xué)生的課外閱讀也基本處于隨意狀態(tài)。
基于上述情況，筆者決定利用初二下到初三上這個(gè)時(shí)間段，在筆者任教的兩個(gè)班級(jí)推行海量閱讀的行動(dòng)。
班級(jí)情況：初二11班，65人；12班，64人。從初一開(kāi)始任教。因?yàn)閷W(xué)校的現(xiàn)實(shí)原因，分班不是隨機(jī)分配，年級(jí)十四個(gè)班，抽走了四個(gè)班的優(yōu)秀生。11、12班的各科成績(jī)處在余下八個(gè)班的中下游，語(yǔ)文成績(jī)位列余下八個(gè)班的中上等。語(yǔ)文成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)的學(xué)生，11班在10個(gè)以?xún)?nèi)，12班則只有一兩個(gè)。語(yǔ)文積累和悟性嚴(yán)重不足。2014年9月，兩個(gè)班進(jìn)入初三的學(xué)習(xí)階段。8月31日，學(xué)校對(duì)初三年級(jí)進(jìn)行了擴(kuò)班，從原有的14個(gè)班里重新挑出學(xué)生組成兩個(gè)新班，12班由原來(lái)的64人變成了50人，余家鴻自動(dòng)退學(xué)，其余選擇離開(kāi)的13名同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)都很優(yōu)秀；11班兩名同學(xué)選擇離開(kāi)。擴(kuò)班后11、12兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)受到影響。
一、基于班情正確分析的海量閱讀課題實(shí)施思路
（一）重新審視學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定符合學(xué)生學(xué)情的海量閱讀路線(xiàn)：精讀指定名著、泛讀指定書(shū)目和按興趣自由選讀相結(jié)合。
從初一開(kāi)始筆者就任教的班級(jí)，我對(duì)他們的學(xué)情特別了解。因?yàn)閷W(xué)校抽走了四個(gè)班的優(yōu)秀生，語(yǔ)文成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)的學(xué)生，這兩個(gè)班加起來(lái)都不多。家長(zhǎng)的文化程度也不高，學(xué)生不重視課外閱讀，科學(xué)文化知識(shí)基本只靠老師傳授。學(xué)生基本只在學(xué)校學(xué)習(xí)，雙休及節(jié)假日，很多孩子連家庭作業(yè)都不愿意完成。面對(duì)學(xué)生程度不夠優(yōu)秀這樣的現(xiàn)實(shí)情況，筆者迅速確定了精讀指定名著、泛讀指定書(shū)目和按興趣自由選讀相結(jié)合的海量閱讀路線(xiàn)。指定名著就以中考必考的12部名著和人教版語(yǔ)文教材書(shū)后面介紹的3部名著為內(nèi)容：《西游記》《水滸傳》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《繁星?春水》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《威尼斯商人》《海底兩萬(wàn)里》《伊索寓言》《簡(jiǎn)?愛(ài)》《傅雷家書(shū)》共15部。一方面進(jìn)行扎實(shí)的課外閱讀，一方面應(yīng)對(duì)考試，一舉兩得。泛讀書(shū)目見(jiàn)附錄材料書(shū)單，共41種。按興趣自由選讀包括學(xué)生喜歡的奇幻小說(shuō)、不同種類(lèi)的雜志漫話(huà)等等。
一年的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在三大類(lèi)書(shū)當(dāng)中，每一類(lèi)都有讓學(xué)生印象非常深刻、留下深刻回憶的書(shū)。在三大類(lèi)當(dāng)中，指定精讀的15部書(shū)當(dāng)中，給學(xué)生留下印象最深的書(shū)占的比例最大。據(jù)調(diào)查報(bào)告，《格列佛游記》成為兩個(gè)班的同學(xué)印象最深刻的書(shū)。得票分別為12人次和14人次。在指定書(shū)目當(dāng)中，《平凡的世界》《元素的故事》等成為很多孩子都愛(ài)看的書(shū)?？梢?jiàn)，在海量閱讀過(guò)程當(dāng)中，老師的引領(lǐng)作用非常大。
（二）根據(jù)海量閱讀的需要，迅速做出語(yǔ)文教材課內(nèi)解決的決定：剔除繁瑣無(wú)效的教材內(nèi)課文分析，課文的重點(diǎn)字詞也確保課內(nèi)高效的認(rèn)讀拼寫(xiě)。堅(jiān)定地把課外閱讀時(shí)間還給學(xué)生。
怎樣中肯而精要地處理語(yǔ)文教材的問(wèn)題，對(duì)考試試題的把握給了筆者極大的幫助。在讀研究生時(shí)，筆者跟著導(dǎo)師做全國(guó)中考試題研究，來(lái)到珠海，連續(xù)發(fā)表多篇對(duì)廣東省中考試題研究的論文，曾經(jīng)命制香洲區(qū)的期末考試試卷。因此，能以最切近的方式把握考試內(nèi)容和考試考點(diǎn)、答題要領(lǐng)。在處理語(yǔ)文教材方面，做到了重點(diǎn)內(nèi)容精講，要點(diǎn)內(nèi)容精練，學(xué)生毫無(wú)壓力地在筆者的課堂上掌握了語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)的重點(diǎn)。
筆者把每周五節(jié)語(yǔ)文課劃分成三部分，三節(jié)語(yǔ)文課處理教材內(nèi)容，一節(jié)課進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀分享，一節(jié)課講作文。筆者把語(yǔ)文的課后作業(yè)都轉(zhuǎn)換成課外閱讀、寫(xiě)讀書(shū)筆記。這樣，大量的課外閱讀時(shí)間得到了保障。事實(shí)證明，閱讀具有神奇的魔力，學(xué)生一旦認(rèn)同并且愛(ài)好閱讀，他們會(huì)把課外閱讀當(dāng)做休閑和放松，毫無(wú)壓力地捧著書(shū)讀個(gè)不停。
（三）在實(shí)施層面，老師做好引導(dǎo)和監(jiān)督
在寫(xiě)讀書(shū)筆記的時(shí)候，大部分女同學(xué)能按要求做好。少數(shù)男同學(xué)極有惰性，部分同學(xué)在學(xué)期中間也出現(xiàn)了懷疑和懈怠的情緒。筆者采取優(yōu)秀讀書(shū)筆記展示、學(xué)生優(yōu)秀作文課內(nèi)朗讀的方式，讓同學(xué)們重拾信心，重拾信念，認(rèn)真地完成好寫(xiě)讀書(shū)筆記的任務(wù)。優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，甚至還在家長(zhǎng)會(huì)上展示給家長(zhǎng)看，這種做法，給學(xué)生和家長(zhǎng)都有很大的觸動(dòng)。
每周固定的周一閱讀分享課使同學(xué)們有了心理期待。因?yàn)槊恳淮伍喿x分享，都有新鮮閱讀材料的介紹，有同學(xué)們富有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。這個(gè)課是同學(xué)們的舞臺(tái)，他們把精心準(zhǔn)備了一周的內(nèi)容展示出來(lái)。平時(shí)不親近書(shū)本、不理會(huì)老師的后進(jìn)生，這個(gè)時(shí)候也會(huì)聚精會(huì)神地凝聽(tīng)和欣賞?！蹲x，講故事》這樣的優(yōu)秀課例就是老師指導(dǎo)，學(xué)生積極行動(dòng)的閱讀活動(dòng)課。
二、結(jié)合理論和實(shí)踐，將海量閱讀的思路落實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中
（一）保障充足的課外書(shū)書(shū)源
1.制定閱讀書(shū)目，布置學(xué)生每人領(lǐng)買(mǎi)一本課外書(shū)的任務(wù)。2013年寒假之前就了閱讀書(shū)目，讓孩子利用充足的寒假時(shí)間，把分配的買(mǎi)書(shū)任務(wù)完成，在家長(zhǎng)會(huì)上征得了家長(zhǎng)的同意和配合。
2.學(xué)校為每個(gè)同學(xué)購(gòu)買(mǎi)《中學(xué)生必備古詩(shī)文全解辭典》，開(kāi)闊了同學(xué)們的閱讀視野。
3.兩次組織同學(xué)們捐書(shū)，規(guī)定捐有價(jià)值的書(shū)，同學(xué)之間的好書(shū)共享提供了豐富的書(shū)源。
4.充分利用學(xué)校圖書(shū)館的館藏，每周借書(shū)一次，每次借書(shū)二十本，由圖書(shū)管理員和語(yǔ)文課代表負(fù)責(zé)登記和管理，圖書(shū)在同學(xué)們之間自由傳閱。
5.介紹同學(xué)們?nèi)ブ楹Ｊ袌D書(shū)館借書(shū)，每次借六本。喜愛(ài)閱讀的同學(xué)們基本保證了一個(gè)月借一次。
6.鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)?shū)店看書(shū)和買(mǎi)書(shū)。離學(xué)校很近的廣弘教育書(shū)店，經(jīng)常成為同學(xué)們流連的場(chǎng)所。在網(wǎng)上團(tuán)購(gòu)圖書(shū)，也成為學(xué)生的一種選擇。
因?yàn)樵谶M(jìn)行海量閱讀的課題研究與實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，遇到了“怎樣解決學(xué)生閱讀書(shū)籍不足”的問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前的珠海市創(chuàng)文需求，筆者做了這樣的思考：用營(yíng)造良好的海量閱讀環(huán)境來(lái)提升城市的軟實(shí)力。需要做到：利用多種途徑建設(shè)學(xué)校圖書(shū)館，完善學(xué)校圖書(shū)館的使用制度；政府要主導(dǎo)建立社區(qū)圖書(shū)館，打造不出遠(yuǎn)門(mén)就能借到書(shū)讀的社區(qū)環(huán)境；鼓勵(lì)民間資本流向?qū)嶓w書(shū)店，支持個(gè)體書(shū)店的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展，讓書(shū)香溢滿(mǎn)城市的大街小巷。研究成果之一《創(chuàng)海量閱讀硬環(huán)境，提升珠海軟實(shí)力》論文因此寫(xiě)成。
（二）保障充足的海量閱讀時(shí)間
語(yǔ)文教材內(nèi)容課內(nèi)解決，盡量做到精讀、精講和精練，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生有充足的業(yè)余時(shí)間閱讀課外書(shū)。初二下的時(shí)候，每周有五節(jié)語(yǔ)文課，筆者安排三節(jié)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)新課，一節(jié)語(yǔ)文課舉行課內(nèi)的閱讀分享，一節(jié)語(yǔ)文課寫(xiě)作或者評(píng)講作文。初三上的時(shí)候，每周有六節(jié)語(yǔ)文課，筆者也安排一節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行專(zhuān)題的課外閱讀分享。初三上的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)重，到本學(xué)期末，初三上下兩冊(cè)的語(yǔ)文書(shū)要全部學(xué)完。一個(gè)學(xué)期，學(xué)完兩冊(cè)語(yǔ)文書(shū)的重點(diǎn)課文，這本身就是海量閱讀的一部分內(nèi)容。每天的課后作業(yè)，都是布置課外閱讀。
（三）課內(nèi)閱讀分享，課外海量閱讀
班內(nèi)一百多位孩子的閱讀水平、閱讀興趣都各不相同。孩子讀到喜歡的書(shū)，在課內(nèi)閱讀分享時(shí)動(dòng)情地?cái)⒄f(shuō)他喜歡的原因，這種場(chǎng)景會(huì)感染到其他同學(xué)，結(jié)果就是其他孩子也忍不住捧起書(shū)來(lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)。班級(jí)的閱讀氛圍往往也是這樣形成的。我們開(kāi)展的課外閱讀課分享有這些：《西游記》知識(shí)搶答課、《湯姆索婭歷險(xiǎn)記》閱讀分享、讀《水滸》講故事、法庭審判、《駱駝祥子》閱讀分享、郭奇給大家讀《時(shí)間簡(jiǎn)史》、精美文章分享閱讀等等。11班的黃昕同學(xué)在讀《湯姆索婭歷險(xiǎn)記》的時(shí)候，特別羨慕湯姆的自由和冒險(xiǎn)，當(dāng)她講述她喜歡的情節(jié)和羨慕的原因時(shí)，教室里靜悄悄的，課后，立即就有同學(xué)捧起書(shū)來(lái)重新溫習(xí)湯姆那些扣人心弦的冒險(xiǎn)經(jīng)歷。尤其是布置學(xué)生進(jìn)行戲劇表演的課，孩子們異常積極：選場(chǎng)面，分角色，根據(jù)原文寫(xiě)臺(tái)詞，正式表演之前的排演，都極其認(rèn)真。如表演過(guò)的《讀水滸，講故事》和《法庭審判》。正式開(kāi)演的課就是學(xué)生的大愛(ài)了，臺(tái)下的每個(gè)孩子都會(huì)非常認(rèn)真地觀看。
課內(nèi)的閱讀分享，給了同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，也促使他們更加勤奮地進(jìn)行課外閱讀。課內(nèi)的閱讀分享，以同學(xué)們自身的閱讀實(shí)踐感染和影響著周?chē)械耐瑢W(xué)。
初二11班的視頻課《讀，講故事》是一堂精彩的海量閱讀表演課。從分小組選表演主題，到臺(tái)詞的改寫(xiě)、角色的扮演，都由學(xué)生完成，老師只提供建議給學(xué)生。要讓每個(gè)同學(xué)都有戲份，這是小組長(zhǎng)的口號(hào)，結(jié)果也做到了。這堂精彩的課詳情在成果文件里有特別介紹。
（四）精選課外時(shí)文，緊跟語(yǔ)文教材的步伐，有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀拓展指導(dǎo)
初三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，每天作業(yè)很多。筆者適當(dāng)調(diào)整了海量閱讀的路線(xiàn)，采取精品閱讀的路線(xiàn)。議論文的學(xué)習(xí)是初三語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，擴(kuò)大同學(xué)們的閱讀面，本人特別大量精選優(yōu)秀時(shí)文，給同學(xué)們閱讀：《世界上最柔軟的路》《目送》《母親井》《藍(lán)色的藍(lán)》《羅圈腿的小獵狗》《讀書(shū)與境遇》《孩子，踮起腳尖夠一夠》等18篇優(yōu)秀時(shí)文。每周周二的連堂課抽出第二節(jié)語(yǔ)文課，給學(xué)生講解議論文的閱讀技巧。布置孩子們閱讀指定書(shū)目當(dāng)中的《培根散文精選》。有針對(duì)性的讀指導(dǎo)，讓孩子們迅速摸清了新接觸的文體――議論文的閱讀方法。廣泛的閱讀和精讀相結(jié)合，鍛煉了孩子們的思維品質(zhì)。
在實(shí)踐行動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，為了準(zhǔn)確把握孩子的閱讀情況，筆者需要做問(wèn)卷調(diào)查，怎樣制定符合初中孩子學(xué)習(xí)水平和沿海孩子閱讀興趣的書(shū)目也引發(fā)我的思考，同時(shí)，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，論文的寫(xiě)作也是必不可少的，公開(kāi)課也展示了我的研究成果，孩子們的精彩表現(xiàn)得到學(xué)校所有語(yǔ)文老師的贊揚(yáng)！
1.調(diào)查
制定的調(diào)查問(wèn)卷，成為本人持續(xù)進(jìn)行研究的基礎(chǔ)，藉此了解學(xué)生入讀九中時(shí)的課外閱讀狀況，了解經(jīng)過(guò)三年的課外海量閱讀訓(xùn)練后學(xué)生的進(jìn)步情況，分析研究需要改進(jìn)的地方。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷出來(lái)的調(diào)查報(bào)告《在初二11、12班實(shí)施海量閱讀課題的調(diào)查報(bào)告》，分別從調(diào)查問(wèn)卷和成績(jī)分析兩個(gè)方面展示海量閱讀帶給學(xué)生的變化。
2.書(shū)目
本書(shū)目是在九中語(yǔ)文組推薦書(shū)目的基礎(chǔ)上根據(jù)本班實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)整的。這個(gè)調(diào)整還需要經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)，然后再調(diào)整。書(shū)籍浩如煙海，能找到切近同學(xué)們興趣和愛(ài)好以及閱讀水平的書(shū)不容易。因此，每一次書(shū)目的調(diào)整都是極其鄭重的，直到沉淀成符合九中學(xué)生特點(diǎn)的具有九中培養(yǎng)風(fēng)格的完美書(shū)目。
3.論文
《創(chuàng)海量閱讀硬環(huán)境，提升城市軟實(shí)力》提交參加了珠海市的論文比賽，提交參加了廣東省的論文評(píng)比大賽，獲珠海市論文評(píng)比大賽三等獎(jiǎng)。同時(shí)，本人還在對(duì)這篇論文不斷進(jìn)行修改完善。
還有許多的點(diǎn)，期待進(jìn)行更深入地思考后形成論文，例如，如何制定符合學(xué)校培養(yǎng)特色的學(xué)生閱讀書(shū)單，如何提升初中階段后進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，等等。
4.一堂閱讀活動(dòng)課的視頻文件
主題是《讀，講故事》，主持人蘇淇。每個(gè)孩子都有戲份，是一堂精彩的很有創(chuàng)造力的課。
三、一年海量閱讀實(shí)驗(yàn)的成效
（一）符合學(xué)情的正確的實(shí)驗(yàn)路線(xiàn)，引導(dǎo)孩子讀了大量的課外書(shū)，做了不少讀書(shū)筆記。孩子們的語(yǔ)言積累明顯增加。
對(duì)于精讀書(shū)目而言，每天三百字的讀書(shū)筆記，加上一萬(wàn)字《威尼斯商人》和《水滸傳》的讀書(shū)筆記（暑假作業(yè)），長(zhǎng)時(shí)間的累加，將近六萬(wàn)字的讀書(shū)筆記，給孩子們的精神打了底。印象最深刻的書(shū)是《格列佛游記》，出自精讀書(shū)目。
從閱讀數(shù)量上看，據(jù)調(diào)查報(bào)告，學(xué)生印象最深刻的課外書(shū)當(dāng)中，11班有140本，不計(jì)重復(fù)的有216本；12班有78本，不計(jì)重復(fù)的有191本。其中不乏老師推薦書(shū)目當(dāng)中的書(shū)，如《平凡的世界》《悲慘世界》《時(shí)間簡(jiǎn)史》《元素的故事》《喬布斯傳記》等。也有他們都喜歡的玄幻小說(shuō)如《盜墓筆記》《斗羅大陸》（這本書(shū)的人氣很高，占到12人次）《斗破蒼穹》（8人次）。
初三的作文和各種各樣的語(yǔ)文考試，很多孩子都能輕松應(yīng)對(duì)。語(yǔ)文學(xué)科，成為絕大部分孩子的優(yōu)勢(shì)科目。初三11、12兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)，也比較穩(wěn)定地位列平行班第一、第二。11、12班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)趦蓚€(gè)班的各科成績(jī)當(dāng)中，也總是排第一。
事實(shí)證明，筆者根據(jù)學(xué)情制定的海量閱讀課思路是正確的：精讀指定名著、泛讀指定書(shū)目和按興趣自由選讀相結(jié)合。自由選讀的書(shū)沒(méi)有限制這個(gè)年齡階段孩子們的共同的興趣愛(ài)好，推薦書(shū)目擴(kuò)大了孩子們的視野，讓他們知道，還有這些書(shū)也適合他們讀，精讀書(shū)目一舉兩得，既讀熟了名著，又可以輕松應(yīng)對(duì)初三各種各樣的語(yǔ)文考試。這個(gè)閱讀思路筆者還將在以后的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中貫徹下去。
還有另外一份調(diào)查報(bào)告從調(diào)查問(wèn)卷以及成績(jī)變化角度展示海量閱讀帶給學(xué)生的收獲。見(jiàn)成果文件集。
（二）閱讀分享課起到了有效督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的作用。課外閱讀帶來(lái)孩子們生活的充實(shí)，精神的富足，激勵(lì)孩子們積極進(jìn)取。
每周周一固定的閱讀分享課，極大地鍛煉了學(xué)生的能力。他們自編自演，充分展示他們的創(chuàng)造力。他們變得更真誠(chéng)、自信，表達(dá)能力上都有明顯的進(jìn)步。
一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史。因?yàn)殚喿x，孩子們的課余生活豐富了、充實(shí)了。沉迷電腦游戲和網(wǎng)上聊天的情形得到了改變。因?yàn)殚喿x，孩子們建立了純真的友誼，討論哪部小說(shuō)、哪篇文章成了孩子們經(jīng)常談?wù)摰脑?huà)題。
更主要的是，11、12兩個(gè)班的孩子表現(xiàn)出來(lái)的文明禮貌、表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)知識(shí)的渴求精神，得到所有任課老師的贊揚(yáng)。12班在八年級(jí)下半學(xué)期（閱讀課題啟動(dòng)的前半年）的考試當(dāng)中各科成績(jī)出現(xiàn)跨躍式前進(jìn)：中段考總成績(jī)獲年級(jí)成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，期末考繼續(xù)大跨步地前進(jìn)，獲總成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。11班在九年級(jí)上半學(xué)期（閱讀課題啟動(dòng)的后半年）的考試當(dāng)中各科成績(jī)突飛猛進(jìn)：獲擂主爭(zhēng)霸賽第一名，成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)年級(jí)一等獎(jiǎng)。語(yǔ)文是百科之母，這顯然只有經(jīng)歷書(shū)香浸潤(rùn)的班級(jí)、有深厚文化打底的班級(jí)、吸收了人類(lèi)文明成果的班級(jí)才會(huì)如此！
（三）老師從繁瑣低效的字詞句的講解和訓(xùn)練當(dāng)中解放出來(lái)，從狹隘的語(yǔ)文教材當(dāng)中解放出來(lái)，正式確立了重篇章重系統(tǒng)的大語(yǔ)文閱讀的教學(xué)觀。
海量閱讀實(shí)驗(yàn)的結(jié)束，帶給學(xué)生巨大的收獲；但是給老師的影響也很深遠(yuǎn)。教學(xué)理念的變革，使教師從繁瑣低效的字詞句的講解和訓(xùn)練當(dāng)中解放出來(lái)，從狹隘的語(yǔ)文教材當(dāng)中解放出來(lái)，確立以海量閱讀為內(nèi)容的大語(yǔ)文教學(xué)觀，將影響到筆者以后任教的每一屆學(xué)生。
給學(xué)生一瓢水，自己先得有一桶水。投身海量閱讀，也要求老師有更豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于語(yǔ)文老師而言，學(xué)習(xí)更是永無(wú)止境的。這次課題的結(jié)束，是筆者人生的另一個(gè)開(kāi)始。
一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從海量閱讀路線(xiàn)的制定，到閱讀活動(dòng)的展開(kāi)，調(diào)查問(wèn)卷的完成；從爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，到學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，以及學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，都需要不斷努力的思考和辛勤的付出。這些勞動(dòng)成果，將在以后的工作當(dāng)中，成為筆者持續(xù)進(jìn)行海量閱讀課題研究的基礎(chǔ)。
為期一年的微課題，在具體的班級(jí)進(jìn)行海量閱讀實(shí)驗(yàn)的研究，到目前為止要?jiǎng)澤暇涮?hào)了。實(shí)驗(yàn)帶給我的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，而且，在行動(dòng)方面，此次課題的結(jié)束，也將是我下一個(gè)海量閱讀實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始。正所謂語(yǔ)文教育史就是學(xué)生的閱讀史?；诖?，對(duì)本次閱讀實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，就很有必要了。在反思的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)方向，爭(zhēng)取這個(gè)有價(jià)值的研究課題繼續(xù)進(jìn)行下去的時(shí)候能惠及更多的孩子。
1.就書(shū)目的制定而言，怎么樣找準(zhǔn)有價(jià)值、孩子們又喜愛(ài)的作品，怎樣讓這些作品能靠近學(xué)生，變成學(xué)生的精神食糧，從而藉此打造九中的特色。這是一根本性的問(wèn)題。
珠海九中的孩子，年紀(jì)一般都在11-15歲，大多數(shù)都是工廠做工或者做小生意人家的孩子，少數(shù)是開(kāi)工廠的老板的子弟、教師子弟或公務(wù)員子弟，也有部分是村里的孩子。三分之一的孩子學(xué)習(xí)是刻苦努力的，課外也喜歡閱讀，一般情況下閱讀的書(shū)籍喜好不一，讀漫畫(huà)、讀通俗小說(shuō)、武打小說(shuō)、玄幻小說(shuō)等等的大有人在，整體的閱讀審美水平不高。三分之二的孩子，學(xué)習(xí)時(shí)間基本上就是在學(xué)校的時(shí)間，學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多數(shù)就是教科書(shū)的內(nèi)容。因此，制定符合九中孩子特點(diǎn)的書(shū)目，在課堂上的閱讀引導(dǎo)非常重要。從古至今，書(shū)籍文獻(xiàn)浩如煙海，怎么樣制定孩子們喜愛(ài)又有價(jià)值的書(shū)目呢？筆者采用學(xué)校語(yǔ)文組確定的書(shū)單。這份書(shū)單涵蓋的書(shū)目比較全面，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、歷史、數(shù)學(xué)等都有所涉及。但孩子們喜歡閱讀的書(shū)很少。究其原因，一方面是書(shū)單所確定的書(shū)目難度過(guò)大，兩個(gè)班孩子的閱讀能力和閱讀水平?jīng)]有跟上。另一方面，老師也缺少有效的推薦和介紹。如果能有一部分孩子咬緊牙關(guān)，攻克了書(shū)單上一部分或者全部的書(shū)，孩子們的影響作用也會(huì)非常大。
鑒于本人經(jīng)驗(yàn)有限，沒(méi)有事先預(yù)見(jiàn)這一點(diǎn)，采取有效措施督促孩子的閱讀，導(dǎo)致開(kāi)列的書(shū)單和領(lǐng)買(mǎi)的書(shū)沒(méi)有得到最充分的利用。
因此，接下來(lái)要做的是，進(jìn)行大規(guī)模的閱讀調(diào)查，從老師的建議和孩子們的閱讀行動(dòng)當(dāng)中去挑選真正適合沿海孩子適合九中孩子閱讀的課外書(shū)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件不同，孩子們的閱讀興趣會(huì)有變化，時(shí)代不同，孩子們的喜好也會(huì)有變化。因此，這個(gè)閱讀調(diào)查，要做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，并且，這個(gè)閱讀書(shū)目，要由時(shí)間來(lái)沉淀。關(guān)鍵就是，老師要能持之以恒地去了解孩子們的閱讀喜好。我們最終要達(dá)成的結(jié)果就是：所定書(shū)目，既要體現(xiàn)九中精神，又要構(gòu)筑九色；最后還要跟英語(yǔ)聯(lián)合，與國(guó)際接軌，與世界同步！
2.就孩子的不同思維長(zhǎng)處而言，怎么樣引導(dǎo)明顯偏向理科思維的孩子愛(ài)上文學(xué)，促進(jìn)他們思維能力的均衡發(fā)展，這又是一個(gè)面臨的問(wèn)題。
在《莊子故事兩則》當(dāng)中，惠子的思維更重邏輯性，莊子更有詩(shī)意。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，孩子具有不同的思維品質(zhì)，這是最正常不過(guò)的事情?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，傾向理科思維的孩子對(duì)語(yǔ)言的美不敏感，不喜歡苦讀，如寫(xiě)讀書(shū)筆記，他們認(rèn)為不僅辛苦而且毫無(wú)益處，雖認(rèn)同語(yǔ)言的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)漸進(jìn)的過(guò)程，但下不了功夫。因此，他們也讀了不少課外書(shū)，但語(yǔ)言的積累仍然很少。例如12班的周軒禹、張家明、廖天鏹和謝華煌等，11班的楊濱羽、夏一杰、殷建東等。他們的邏輯思維能力強(qiáng)，接受能力也不錯(cuò)，上課能積極配合老師的講課，老師講授的內(nèi)容接受也很快，思維相當(dāng)靈活。甚至，也非常喜歡看課外書(shū)，但看課外書(shū)的時(shí)候只注重情節(jié)。怎樣能讓這樣的孩子不斷增加語(yǔ)言積累，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上來(lái)一個(gè)質(zhì)的飛躍，是亟待解決的問(wèn)題。
對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，肯定是最有效的方法。因此，接下來(lái)，我會(huì)更有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。也規(guī)劃著當(dāng)再接手新一屆學(xué)生的時(shí)候，要盡早地摸清學(xué)生的思維品質(zhì)，以最快的速度尋找發(fā)展孩子思維短板的方法，為孩子進(jìn)行長(zhǎng)期的語(yǔ)言積累爭(zhēng)得時(shí)間。
3.如何在課外閱讀和語(yǔ)文考試之間取得平衡。如何讓不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子愛(ài)上課外閱讀。這是筆者時(shí)刻都關(guān)注和思考的問(wèn)題。
課外閱讀，無(wú)疑對(duì)語(yǔ)文考試有幫助。閱讀量豐厚的孩子，語(yǔ)言積累多，在語(yǔ)文考試上占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。但是，語(yǔ)文考試也會(huì)檢測(cè)最近學(xué)過(guò)的字詞，最近學(xué)過(guò)的文言文，古詩(shī)詞的默寫(xiě)，等等，這些只有課內(nèi)才涉及到的考試內(nèi)容，如果孩子掌握不到位，極大地影響班級(jí)考試成績(jī)的平均分。在督促孩子掌握必考內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)榘嗉?jí)孩子的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)能力的程度不一，導(dǎo)致花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多。尤其是班情不同，花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)短也不一樣。怎么樣有效地督促學(xué)習(xí)能力低下的孩子盡快掌握課內(nèi)的必考內(nèi)容，而又不占用學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子的課內(nèi)時(shí)間，這也是本人要思考的問(wèn)題。
不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，有一些也喜歡閱讀課外書(shū)，喜歡讀漫畫(huà)書(shū)，讀雜志，讀玄幻小說(shuō)等通俗讀物，如11班的楊繼維，12班的黃健平等，他們明顯避重就輕，選擇輕松讀物；也有極少數(shù)的，對(duì)任何書(shū)都不感興趣，根本就不上讀書(shū)這條道，如11班的吳雄，從來(lái)都不愿意拿起書(shū)讀，上任何課，都是暈暈欲睡，幾乎是書(shū)本的絕緣體。還有的孩子，上課貌似坐得很端正，但眼神很空洞，明顯沒(méi)有跟上老師的思維節(jié)奏。甚至還有像12班的余家鴻，語(yǔ)文的感悟能力其實(shí)是不錯(cuò)的，但從來(lái)不愿意聽(tīng)老師講課，終究忍受不了學(xué)校生活而選擇了輟學(xué)。接手教他們語(yǔ)文的工作已經(jīng)快三年了，也沒(méi)有找到很多有效的方法進(jìn)行改變。筆者相信，只要是智商正常的孩子，每個(gè)人都有學(xué)習(xí)的欲望。但到初中，幾年的時(shí)間都不愿意理會(huì)老師、不習(xí)慣認(rèn)真聽(tīng)講，暈暈欲睡地度過(guò)每一天，一定有極其深刻的家庭原因、學(xué)校原因。五個(gè)手指都有長(zhǎng)短，更何況來(lái)自不同家庭、教養(yǎng)不同的113位孩子。但是，F(xiàn)實(shí)問(wèn)題是不容回避的。讓每位孩子都能快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，找到提升他們學(xué)習(xí)興趣，錘煉他們思維品質(zhì)的方法，就是我們老師殫精竭慮所要做的。
注：本課題為2014年立項(xiàng)的廣東省珠海市微課題的研究成果。課題立項(xiàng)編號(hào)為：2014zhktw40。
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