時間：2022-03-01 07:17:36
導語：在小學品德教學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
體育是以身體和智力為依據(jù)，通過各種實踐運動來增強體質(zhì)，提高運動能力和身體素質(zhì)，促進全面發(fā)育，改善生活方式的一種社會活動。小學體育是由學生與教師共同參與的，教師要通過自身示范等向?qū)W生傳授體育知識、技能，通過身體的鍛煉來增強學生體質(zhì)，促進學生的身體發(fā)展，培養(yǎng)其思想道德品質(zhì)。小學生處于身體、心理發(fā)展的可塑期，體育教師的每一個教學動作與語言都會直接或間接地影響學生的發(fā)展與成長。體育教師在教學當中不僅要注意學生身體的素質(zhì)與變化，更要注重學生內(nèi)心活動的變化。在小學體育教學中，教師要營造各種生動有趣的教學氛圍，通過快樂輕松的教學方式來引導學生積極參與，使學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學習，這樣不但能增強學生自身的體魄，還能促進其心理的健康發(fā)展。作為體育教師自身，要保持好強健地身體，保持好健康的積極向上的心態(tài)，保持好樂觀豁達的情緒，為人師表，以身作則，為學生身心的全面發(fā)展起到帶頭作用。教師一定要嚴于要求自己，在行動上提高自身工作的責任意識，樹立好一切服務于學生的思想。
二、組織活動，激發(fā)集體意識，促進個性發(fā)展
體育課程與其他課程的不同之處就是其更具廣泛性、活動性。體育課不像其他文化課一樣，僅僅講述文化知識的重要性，它是通過組織各種實踐活動來引導學生參與。生動有趣的體育活動可以調(diào)動學生參與的積極性，使學生健康快樂地成長。作為教師，要經(jīng)常組織各項體育活動，通過組織學生參與體育活動來培養(yǎng)學生的集體概念，樹立集體意識，區(qū)分個人與集體的差別，促進學生身體心理素質(zhì)的全面提高。例如，教師可以組合拔河比賽，通過組織拔河比賽讓學生了解集體力量的重要性，讓學生明白團結(jié)才是力量，團結(jié)才能取得勝利。教師還可以通過組織足球比賽，讓學生明白團隊協(xié)作的重要性，明白“友誼第一，比賽第二”，明白不同自身優(yōu)勢適合不同的位置。小學生集體思維意識淡薄，很容易以自我為中心，體育教師要抓住小學生的特性，制訂相應的活動目標，培養(yǎng)學生以集體為上，以班級為上的先進意識，促進其心理素質(zhì)的發(fā)展。
三、肅清課堂紀律，重視課堂紀律，做到以德育人
小學生身體心理活泛，屬于好動時期，甚至部分學生處于淘氣搗亂狀態(tài)。在體育課堂上，教師一定要注意明確課堂紀律，不能讓一堂課程在混雜騷亂之中進行下去。俗話說：無規(guī)矩，不成方圓。體育教師一定要教育學生在課前、課中和課后遵守紀律，制訂一定的規(guī)矩，讓其養(yǎng)成禮貌待人、尊敬師長的好品質(zhì)。例如，在體育戶外課開始時，教師要教育學生自動排列好隊形，集體參與報數(shù)，不無故曠工，姿勢要整齊一致，要注意對教師的禮貌問候；在課堂中，教師要教育學生有事提前舉手報告，不能中途無故脫離集體；在課堂結(jié)束時，要注意總結(jié)此堂課上的問題，鼓勵表現(xiàn)好的學生，對淘氣的學生進行指正，鼓勵其進行改正等。教師要通過各種方式來引導學生，讓學生明白不同場合必須有的規(guī)矩，規(guī)范課堂紀律，使課程能夠有序地進行下去。
1. 利用教材中的情境圖和語境歌學習
語文教材在漢語拼音部分編排了幫助學生學習聲母和韻母的情境圖和語境歌。它以生動直觀的形象吸引著學生。我們在教學中要充分利用教材的這些因素組織教學。如在教學第一冊第一課 “a﹑o﹑e”時,教師可以引導學生自己看圖,然后說圖上畫了什么?在學生對事物有了初步感受的基礎上學習“a﹑o﹑e”的音﹑形和四聲,就能使學生在看﹑聽﹑說﹑讀的過程中完成學習任務。再如教學“b﹑p﹑m﹑f”一課,教師先引導學生自己看圖,然后教師根據(jù)圖講述小故事:大家爬上山坡(po)去看大佛(fo),一個小朋友想要摸(mo)大佛,爸爸告訴他:“你聽,大喇叭里正廣播(bo)大佛是文物,大家要愛護!”故事中把“bo﹑po﹑mo﹑fo”的讀音巧妙地含在其中了。再利用語境歌加強記憶,爸爸帶我爬山坡(p),爬上山坡看大佛(f),大喇叭里正廣播(b),愛護大佛不要摸(m)。這樣就把字母教學寓于故事和語境之中,既有了學習興趣,又滲透了人文教育。
2.設計游戲,讓學生在快樂中學
心理學研究表明,兒童注意力不能長時間保持。如果讓學生整堂課都在反復的讀。他們肯定感到枯燥乏味。運用游戲的形式,讓學生參與到游戲中,他們會學得既主動又輕松。為此,在教學中,教師要根據(jù)教學內(nèi)容設計相應的游戲。例如,為了讓學生掌握拼讀的要領,可以制作這樣5張卡片:“m﹑a﹑q﹑i﹑ao”。首先,讓全班同學把這5張卡片讀準;其次,將這5張卡片分發(fā)給5位同學;最后,讓他們按一定的順序組合成兩個音節(jié)。一個是m a Ma,學生 拼讀時要做到“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”。另一個是q i ao qiao。這樣的音節(jié),聲母﹑韻母中間有介音的情況,則采用“三拼法”。“聲輕﹑介快﹑韻母重,三音相連猛一碰 ”。學生反復朗讀這兩個音節(jié),讓拼讀的要領在學生心目中根深蒂固。
3.創(chuàng)設氛圍,讓學生在活動中學
剛?cè)雽W的小學生學習拼音,往往感到枯燥無味。那么,怎樣才能激發(fā)孩子們學習拼音的興趣呢?對于一年級學生而言,興趣來自于豐富多彩的活動。
在漢語拼音教學中,有些字母的形狀容易混淆,如:“f”和“t”;有些字母的發(fā)音均相近,如:“u”和“o”。在教學中,教師可以采取靈活多樣的方法,激起學生學習的興趣,使他們在歡樂的活動中學習。例如教學“f”和“t”,先出示模型讓學生觀察,然后教師朗讀兒歌:“傘把鉤鉤朝上f f f,傘把鉤鉤朝下t t t”。由此,教師將學生引入學習情景,這樣的教學,學生不僅不會厭倦,而且越學越有味。在教學中,教師能根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設氛圍,如編順口溜﹑兒歌﹑制作教具﹑組織游戲﹑表演等方式,學生學習氛圍就會自然變得活潑﹑有趣﹑收到較好的教學效果。這些行之有效的方法能變抽象為形象,提高拼音教學質(zhì)量。
4.突出主體,讓學生成為學習拼音的小主人
[關(guān)鍵詞]文學作品；困境；教學策略
[作者簡介]管石華（1981-），男，江西于都人，于都縣仙下鄉(xiāng)中心小學，小學高級教師，研究方向為小學語文教學。
一、兒童文學作品教學現(xiàn)狀及困境
兒童文學作品指的是兒童詩、童話、寓言、課本劇等兒童文學體裁作品，是小學語文的重要課程資源，它在陶冶學生性情、增進學生美感上起著十分重要的作用。目前，農(nóng)村小學兒童文學作品的教學普遍存在三個方面的困境：1.教學中，如何消除兒童文學作品在創(chuàng)作時所附帶的時代印記帶來的消極影響，才能充分發(fā)揮兒童文學在人文性上的積極作用；2.教師對兒童文學作品成人化的解讀與學生個性化的閱讀所產(chǎn)生的矛盾和沖突，很難做到不留痕跡的破解；3.兒童文學書籍等課外教學資源的極度缺乏，導致連教材中安排的一些“綜合性學習”（如課外拓展閱讀）也很難落到實處，使得兒童文學作品的教與學僅僅停留在“淺嘗輒止”的層面。
二、解決兒童文學作品教學困境的策略
針對目前農(nóng)村小學兒童文學作品教學的基本現(xiàn)狀，農(nóng)村小學語文教師在教學中，應緊緊扣住兒童文學作品“兒童化”這一特性，積極采取以下教學策略，從而使自己的教學逐步走出困境，走向成功。
1.在朗讀中品味。不同體裁的兒童文學作品，其語言有不同的風格，呈現(xiàn)出不同的特色。教學中，教師要依據(jù)不同體裁的兒童文學作品的語言特色，精心指導學生通過朗讀來表現(xiàn)作品的不同意境，表現(xiàn)作品豐富的情感，表現(xiàn)對作品內(nèi)容更深入的理解。這樣，對學生感悟不同體裁的兒童文學作品的語言特色，豐富自己的語言積累和形成良好的語感，以及促使學生真正走進作品獨立的意象世界，效果十分明顯。如《猴王出世》第一節(jié)，我們可設計讀為主、層層深入的教學：一讀，讀出整體。學生自主讀這一節(jié)，整體感知石猴出世的神奇。二讀，讀出理解。圍繞預設問題“你是從文中哪些地方感受到神奇的”引導學生抓住重點詞句反復細讀，理解內(nèi)容，體味神奇。三讀，讀出形象，讀出韻味。重點品讀“那猴在山中……夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”，通過引讀、師生互讀、比賽讀、表演讀等手段，讀出石猴的形象，誦出古白話文的韻味。四讀，回歸整體。齊讀后，引導學生交流石猴的整體形象和古白話文的特點。如此設計教學，既突出了課標中的“以讀為本”的教學理念，又可讓學生越讀越有趣味，使文中人物形象（即作品的獨立意象）在讀中不斷豐富，深入人心。同時，在不同形式和要求的朗讀中，更可促使學生讀出古白話文的韻味，發(fā)現(xiàn)古白話文的語言特點。
2.在想象中感悟。想象，能把學生帶入不同體裁的兒童文學作品所呈現(xiàn)的獨特場景中，引領學生仿佛身臨其境，促使學生頭腦中實現(xiàn)相應作品情境的再現(xiàn)，與作品在情感上產(chǎn)生共鳴，從而讓學生自然走進作品的意境，升華情感認識。因此，我們在把學生帶入兒童文學作品所描繪的情境中時，要充分利用學生的生活儲備和學習經(jīng)驗，引導學生進行相似想象，去深入感悟作品表達的情感及其意境之美。
根據(jù)教學內(nèi)容，選取具有說服力的課件進行有效的播放，可以增強感染力和說服力。促進學生學會樂觀地面對一些問題或者困難，幫助學生很好地消化要學習的新知識。例如，在教學《與挫折同行》這節(jié)內(nèi)容的時候，筆者通過播放震撼全國的《千手觀音》作為新課的導入，這種有效的情景導入讓學生意識到人生的道路不可能是一帆風順的，每個人在生活的過程中難免會有挫折，我們師生在學習的生活中也會遇到各種各樣的失利和失敗，但是我們也要學習“千手觀音”中的那些聾啞人的那種堅強樂觀的意志，堅定不移的信念，敢于向困難發(fā)出挑戰(zhàn)的勇氣，來激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生豐富的情感，促使學生形成正確的人生觀和價值觀，這樣的課堂教學也能夠收到很好的教學效果。
二、德育滲透法
初中思想品德課程是一門“德育為先”的課程，初中階段正是學生身心快速發(fā)展形成的階段，同時又是學生學會參與社會公共生活的重要階段，因此，教師在教學思品的時候，對學生進行德育教育滲透時要充分地考慮學生的實際水平以及學科的具體特點，真正地將德育教育教學落到實處，只有這樣才能有效地實現(xiàn)。
1.積極拓展有效性課堂教學內(nèi)容，在教學中對學生進行滲透教育
比如，在思想品德的課堂教學中，教師應該認真地分析教材內(nèi)容，要把教學的內(nèi)容與學生的實際生活以及社會的實際相結(jié)合起來，這樣不僅能調(diào)動學生學習思想品德內(nèi)容的積極性，而且還能增強思想品德課堂教學的實踐性。例如，我們在教學“挫折”一課的內(nèi)容時，可以讓學生通過討論、交流一下自己曾經(jīng)遇到過的挫折，尋找它們與課本知識的聯(lián)結(jié)點，在遇到挫折的時候產(chǎn)生的種種心理反應；比如恐懼、緊張、消極、煩躁等，加深學生對“挫折”含義的理解，通過這樣的交流，用學生現(xiàn)有的思想認知，讓思想品德課堂的教學成為學生交流已有生活經(jīng)驗的活動場所，正確地地引導學生創(chuàng)造和體驗生活的過程。讓學生覺得生活中有德育滲透，讓思品課成為生活的大課堂。
2.在形式多樣的教學活動中對學生進行德育滲透教育
在有效性教學中，教師要把思想品德知識的傳授給學生，再將學生的能力培養(yǎng)和思想品德教育教學有機地結(jié)合起來進行滲透，為培養(yǎng)學生的良好的品德做好準備。例如，在教學《做一個負責任的公民》這節(jié)內(nèi)容的時候，筆者主要是針對了時下的熱點問題，在課堂上展開了一次《路遇摔倒老人，扶不扶》的辯論大賽。在這個辯論賽的活動過程中，讓學生們對自己身邊的各種各樣不道德現(xiàn)象進行有效地答辯、分析，鼓勵學生踴躍發(fā)言，談談自己對這種現(xiàn)象的看法，通過這樣的辯論活動，充分地發(fā)揮出思想品德教學的德育滲透的功能，讓學生們更真實、更深刻地體會到責任是立身之本，做人之道，讓學生認識到責任的重大，從而有效地培養(yǎng)學生的責任意識。
三、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】語文教學；精品課程建設；問題；措施；探索實踐
新課程改革的實施，要求各門學科都必須創(chuàng)新教學方法，提升教學效率。但目前的小學語文教學，在不少的地方，還沿用著以往傳統(tǒng)的課堂教學方式方法，還存在著不少的弊端，需要教師更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育理念，改進教育方法，不斷創(chuàng)新教學形式，才能適應不斷變化的教育發(fā)展的需要，只有這樣，才能成為真正的名符其實的，高素質(zhì)的小學語文教師，才能跟上迅猛的教育發(fā)展趨勢。
一、小學語文教學現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段的語文教學過程中，教材在改變其原有面貌的基礎上也增加了許多新的內(nèi)容。對于文章內(nèi)容的選擇上是非常嚴格的，這些新文章必須要經(jīng)過仔細審核才可以加入學習課本，這些內(nèi)容的擴充使語文教材內(nèi)容變得更加豐富貼近生活，拉近了小學生與大自然間存在的距離，這對提高學生的閱讀興趣以及培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力有著重要意義，這種改革備受教師與學生的喜愛。除此之外，為了積極響應國家相關(guān)政策的號召，在編改校本教材的過程中有部分小學也開始逐步嘗試加入其中，并且對編寫成果加以使用，為展開校本課程實踐活動奠定了基礎。隨著社會的不斷進步，對人才的需求不僅僅限制于成績的好壞與學歷的高低，更加側(cè)重于人才的實用性，所以教育要從小學生抓起，在教學過程中把提高學生的運用實踐能力做為重點教學內(nèi)容。教材文章中分別配有預習內(nèi)容以及課后思考題，這樣可以讓學生在預習過程中有目標性的進行學習，引導學生自行收集相關(guān)內(nèi)容材料并加以分析；學校還設置了部分教學實踐課程，這對提高學生社會實踐活動能力有著重要作用。
二、小學語文教學精品課程建設中存在的問題
1.課堂上教師缺乏創(chuàng)新意識
在現(xiàn)在的教學體系中，大部分教師依然在使用灌輸式的教學方法，這種觀念陳舊并且機械式的教學過程，嚴重的忽略了小學生愛玩好動的本質(zhì)，課堂氣氛壓抑再加上學習內(nèi)容的乏味無趣，容易導致小學生的求知欲受到大幅度的挫傷，這樣以來，教育便失去了它真正的意義。
2.教學策略形式化
當前的社會現(xiàn)實讓校方更注重的是升學率以及學校排名。教師在學校施加的壓力之下，對學生的學習內(nèi)容必然也是針對于考試重點進行深度分析。這樣一來，教學過程毫無創(chuàng)新可言。教師在教學過程中以自己講解為主，全體學生以聽記為輔，這樣嚴重的忽略了學生自身的主體性，不利于學生全面發(fā)展的要求。在教學過程中教師應是引導監(jiān)督的作用，學生才是課程學習的主體。教師應給學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習氛圍，不可以一味的填鴨式教學，如果在教學過程中只是單純的把書本的理論知識教于學生，那么學生所接受的也不過是乏味無趣的文字符號，這樣不但會減少學生對學科的學習積極性，還不利于學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以教學策略形式化的存在是小學語文教學精品課程建設中的絆腳石。
三、小學語文教學精品課程建設中的改進措施
1.增強教師的創(chuàng)新教學能力
創(chuàng)新是實施精品課程建設的核心環(huán)節(jié)，教師是課程學習中的主導者，所以教學效果要達到創(chuàng)新的目的，必然得要求教師應具備創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學方式只能讓學生掌握一些課本最表層的東西，這樣學生的學習思維會受限。教師可以利用多媒體教學來提高學生的開拓思維，把課堂內(nèi)容做成幻燈片或者是小視頻等形式向?qū)W生展示，這樣一來既可以緩解學生的學習壓力，又可以在輕松愉快的學習氛圍中把學習內(nèi)容加以理解，這種教學方式對小學語文教學精品課程建設有著重要意義。
2.引導學生的參與教學活動
在傳統(tǒng)教育模式中，教學活動主要以教師傳授學生知識為目的，這樣重結(jié)果而忽略過程的教學方式，會造成學生的“高分低能”，這與我國現(xiàn)階段的教育方針政策相違背，不利于創(chuàng)新型復合人才的發(fā)展，針對這種教學狀況，對教師的教學結(jié)構(gòu)及目的進行了改進。小學語文教學精品課程建設中必須要引導學生參與到課堂教學中，充分發(fā)揮它的主體地位，在教師的引導與監(jiān)督下完成教學目標，從而在保證課堂教學質(zhì)量的基礎上開拓學生的思維，并且提高學生的學習積極性。
四、結(jié)語
小學語文教學論精品課程的建設是當前教育改革的重點內(nèi)容，它對培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力及實踐能力有著重要作用。語文是加強學生理解能力的重要學科，它做為陪伴學生終身的教育學科在整體教育中發(fā)揮著巨大的作用。引進西方教育模式在推進新課改的過程中雖然取得了一部分成就，但是這個過程中仍然還有許多不足之處，陳舊的教學理念已不再適應當前的教學模式，教師應在提升自己修養(yǎng)及創(chuàng)新意識的同時，讓學生參與在教學活動中，增加其對學習的積極性及趣味性。
參考文獻：
[1]孔瑞平.打造高效靈動的課堂[J].小學時代（教師），2010年07期
1.1 渠道整合成為品牌茶葉核心競爭力生成的重要方式
“全渠道”也被稱為“全渠道整合”, 在營銷學上它指的是一種圍繞著消費者客戶任何時間、任何地點、任何品質(zhì)等的消費需求, 企業(yè)通過對傳統(tǒng)的實體營銷渠道、移動電子商務渠道、互聯(lián)網(wǎng)平臺營銷渠道、國內(nèi)外營銷渠道等進行全方位整合, 快速地、全面地、無縫隙地、無差別地給客戶帶來產(chǎn)品或服務體驗的一種營銷理念。核心競爭力理論看來, 一個企業(yè)或組織只有掌握了那些“能夠協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機結(jié)合的多種技術(shù)流派的學識或知識”, 才能為自身帶來顯著的、特殊的、有針對性的競爭優(yōu)勢。對于我國當前階段的品牌茶葉的營銷核心競爭來講, 在茶葉品質(zhì)、數(shù)量大體相當?shù)那闆r下, 誰能有效地整合不同的營銷渠道, 就意味著誰掌握了穩(wěn)定的消費者群體, 因此它成為眾多品牌茶葉企業(yè)競爭的新方向。
1.2 互聯(lián)網(wǎng)帶來的“分享經(jīng)濟”浪潮客觀上要求企業(yè)實施“整合營銷”
對于“分享經(jīng)濟”我們可以從兩個層面審視, 其一是傳統(tǒng)的股權(quán)意義上的分享, 涉及到所有制、股權(quán)、產(chǎn)權(quán)及其收益權(quán)的分享等;其二是近些年來隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展而衍生出來的一種新的經(jīng)濟消費、交易等形態(tài), 它指的是將個人、集體或企業(yè)的閑置資源, 包括商品、服務、知識和技能等, 通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的平臺, 實現(xiàn)不同主體之間使用權(quán)的分享, 進而獲得收益的經(jīng)濟模式。對于包括品牌茶葉在內(nèi)的營銷創(chuàng)新來講, 全渠道的整合之本質(zhì)即在于“整合營銷”, 即通過對企業(yè)內(nèi)部制度、流程、人員、技術(shù)、知識和企業(yè)外部供應鏈、價值鏈、銷售渠道等的全方位整合, 最終實現(xiàn)全面、精準掌握穩(wěn)定的消費群體的目的。
1.3 茶葉產(chǎn)業(yè)鏈的全渠道整合成為新的營銷趨勢
從20世紀80年代以來, 整個市場營銷學的基本范式實現(xiàn)了從4P范式、4C范式等向整合營銷范式的轉(zhuǎn)換, 這背后帶來的關(guān)鍵問題是人類生產(chǎn)的絕大部分產(chǎn)品和服務逐步進入到了“供過于求”和“產(chǎn)能過剩”的狀態(tài), 這一點對于我國中低端的茶葉產(chǎn)品來講亦是如此。供給側(cè)的這種結(jié)構(gòu)性變化客觀上對傳統(tǒng)的茶葉產(chǎn)業(yè)鏈的改革起到了催化劑的作用, 對于處于價值鏈頂端的品牌茶葉來講, 只有實現(xiàn)了對于整個上中下游產(chǎn)業(yè)鏈的有效整合, 才能全方位地降低自身的交易成本、提升產(chǎn)品的品牌競爭力。因此, 茶葉企業(yè)需要從全渠道視角重新審視自身的營銷創(chuàng)新, 以達到全產(chǎn)業(yè)鏈整合的目的。推薦閱讀：管理學博士論文范文:如何控制在國外投資的政治風險
2 基于全渠道視角的品牌茶葉營銷創(chuàng)新的策略建議
對于品牌茶葉來講, “全渠道營銷”并不意味著基于企業(yè)視角單向度出發(fā), 盲目在多個渠道進行營銷資源的投放, 而是在于有效地對全渠道營銷資源進行整合。從這一點來講, 全渠道營銷的本質(zhì)和關(guān)鍵即在于“整合營銷”。
一、“精品課程”：構(gòu)建教研新模式的平臺
借鑒高等教育精品課程建設的經(jīng)驗，廣東省中山市于2004年率先啟動了區(qū)域性基礎教育精品課程的建設工作，并成功地申報為中國教育學會“十一五”規(guī)劃的重點課題。這一課題旨在為進一步推進區(qū)域性基礎教育課程改革、全面而可持續(xù)地提升區(qū)域性基礎教育教學質(zhì)量探索和開辟新的有效路徑。在此，“精品課程”指的是借助“課程資源庫”“教學方法群”“骨干教師網(wǎng)”和“管理策略集”等構(gòu)成的系統(tǒng)來建設優(yōu)質(zhì)高效且具有很強輻射力的示范性課程。依托中山市“精品課程”的平臺，我們的品德與生活（社會）學科，從自身的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地開展精品課程建設，實現(xiàn)了教研模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。
（一）基于“精品課程”的教研活動理念
傳統(tǒng)的教研活動以優(yōu)質(zhì)課的聽評為主要方式。這種方式具有重視教學、突出教法的優(yōu)點，同時也有忽略課程的豐富性和系統(tǒng)性的不足。針對此，我們進行了基于“精品課程模塊”開發(fā)的教研方式變革。所謂的“精品課程模塊”開發(fā)指的是以知識單元或特定的綜合性主題為基本研究對象，以資源、內(nèi)容、策略（方法）、過程、評價為基本集成要素的動態(tài)性建設?；诖?，我們的教研活動方式由優(yōu)質(zhì)課的打造轉(zhuǎn)向為更具綜合性和整體性的精品課程模塊開發(fā)，進而使得教學研究由關(guān)注“上好一節(jié)課”拓展到重視“上好一個模塊的課”，由關(guān)注“課堂中上好課”提升為全面關(guān)注“課堂前中后上好課”，由關(guān)注教師把課上好轉(zhuǎn)向為關(guān)注學生把課學好。
（二）基于“精品課程”的教研活動實施
基于“精品課程”的教研模式主要包括兩大方面的工作：其一是研究和開發(fā)精品課程模塊；其二是運用和推廣精品課程模塊。
就前者而言，我們首先將課程模塊按不同標準進行劃分，《品德與生活》主要以知識單元來分模塊，而《品德與社會》以綜合性主題來分模塊。這樣的劃分能夠保證課程模塊的大小合適。例如，北京師范大學出版的《品德與社會》教材中，每冊教材都只有3個單元。如果以單元劃分，每個模塊的容量就相對較大，不利于教師教學。
我們主要從以下幾個維度來建設品德與生活（社會）的精品課程模塊，它包括開發(fā)精品課程模塊規(guī)劃書、教學課例選、教研經(jīng)驗集和課程資源包。由此，整個教研活動的展開，無論是在研究內(nèi)容還是研究方法上，都大大超越了此前的優(yōu)質(zhì)課聽評模式。以課程模塊規(guī)劃書為例，它要求教師們能從課程整體（如學段、學期等）上對某一模塊進行考察和規(guī)劃，包括教材分析、學情分析，總體教學目標、重點、難點及相關(guān)策略，課時安排等。模塊規(guī)劃制約著精品課程模塊開發(fā)的整體水平，引導教師從教學實際出發(fā)對教材和學情等加以分析和把握。例如，大涌鎮(zhèn)旗南小學教師在編制“我心中的老師” （三年級上冊第二單元“快樂的學校生活”主題五）精品課程模塊規(guī)劃書時，有的教師通過分析教材發(fā)現(xiàn)，教材中缺乏關(guān)于尊師的名人故事和名言，提議加以補充，也有教師結(jié)合課程標準中所倡導的“以學生的生活為基礎”“選取學生生活中真實可信的生活事例”的生活德育理念，提出應引導學生通過自己與教師交往的真實生活而不是抽象的道德要求去愛師敬師，認為這才是教材的編寫思路。經(jīng)過大家的討論和辨析后，最終確定選擇后一種思路作為大家的共識來編入精品課程規(guī)劃書。事實上，編制規(guī)劃書是我們所追求的，但它不是唯一的，畢竟這樣一種教研活動方式更強調(diào)以實際教學為根本導向，而這一討論、辨析和研究的過程更是教研活動所關(guān)注的目標。
在研究和開發(fā)了課程模塊后，我們采取各種活動將獲獎的精品課程模塊資源包在網(wǎng)上向全市教師推薦，進而引導和鼓勵其他教師結(jié)合自身的實際，充分運用這些優(yōu)秀資源來開展教學。同時，要求教師們在運用過程中，盡可能地提出評價意見和改進建議，以供研發(fā)者進一步反思與改進。例如，我們組織了一次三區(qū)聯(lián)動的精品課程“研”“用”結(jié)合交流活動?；顒又?，東區(qū)朗晴小學的陳慧老師，運用石岐第一城小學研發(fā)的《品德與社會》四年級下冊“多姿多彩的傳媒世界”精品課程模塊資源包，上了該模塊的“怎樣看電視”一課，而南區(qū)良都小學的陳莉江老師，則運用東區(qū)朗晴小學研發(fā)的《品德與生活》二年級上冊“做誠實的好孩子”精品課程模塊資源包，上了該模塊的“誠實的孩子人人夸”一課。整個活動充分體現(xiàn)了精品課程“研”“用”結(jié)合的教研新思路。與此同時，教師也建構(gòu)起課程的“雙重身份”，既是精品課程的研究和開發(fā)者，又是精品課程的推廣和享用者。
（三）基于“精品課程”的教研活動成效
下午好
先作自我介紹，我叫xx，xx年出生，大學本科畢業(yè)，小學語文高級教師。xx年參加教育工作，在土華小學主要任班主任、語文教學工作、兼任級組長，團書記，92年調(diào)入xx中學任教，主要擔任班主任、語文教學工作，96年
任語文科組長，99年9月開始擔任教導主任。我曾分管教學、德育、課程設置及編排、教材、教師繼續(xù)教育、職稱評定、小一招生及轉(zhuǎn)學、隨班就讀等工作，今年成為廣東省社會心理學會會員.?
今天,我競聘的崗位是教導主任，20多年實際工作的經(jīng)歷,我具備了以下有利條件：
1、有勤勤懇懇、默默奉獻的敬業(yè)精神
從教20多年來，我有較強的事業(yè)心和責任感，愛崗敬業(yè)，默默奉獻，虛心好問，我無論從事什么工作，都能從大局出發(fā)，干一行、愛一行、專一行，不少工作時效性、原則性都很強，都能想方設法、準確、及時完成工作任務，在工作中，我始終堅持著“老老實實做人，扎扎實實工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛出風頭，腳踏實地地工作，從不計較個人得失，有四個學期,主動代上語文課一兩個月,沒拿一張代課票，去年，我主動分管了教學管理工作，從沒向?qū)W校提出要什么額外報酬。
但是，校長和老師沒有忘記我，給予了我不少榮譽：先后評為優(yōu)秀團員、優(yōu)秀青年教師，區(qū)德育先進工作者，區(qū)優(yōu)秀少先隊輔導員，xx年xx年被評為區(qū)優(yōu)秀教師，獲區(qū)政府嘉獎.
在此，我衷心感謝領導和老師們的厚愛。
2、有較為扎實的專業(yè)知識。
自參加工作以來，我始終不忘記要做一個好教師就要終身學習，不斷加強學習.96年參加全國成人高考，99年獲得了大學本科學歷。成為教導主任后，我更積極參加繼續(xù)教育，考取了普通話測試水平二級甲等;今年還參加廣州市心理健康教育c級證書班學習。我善于總結(jié)經(jīng)驗教訓，撰寫教育教學論文，獲得區(qū)電教論文評比三等獎，區(qū)德育論文三等獎，xx年參加了廣東省小學思想品德教材教師教學用書的編寫工作，《勇于創(chuàng)新》和《不向命運低頭》收入該書中。發(fā)表了《市場經(jīng)濟下更要加強師德建設》，《淺談隨班就讀工作的探索與實踐》被小教科錄用。
以課程標準為依據(jù)，以新課標、新教材所體現(xiàn)的課程性質(zhì)、課程目標、課程理念、課程特征為基準，注重體現(xiàn)新教材的思想性、學科性、綜合性和活動性原則；全面貫徹黨的教育方針，認真學習先進的教育思想和新的課程標準、積極實踐課改理念，以實施有效教學為依托，全面深化素質(zhì)教育以更新觀念為前提，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學效率為重點，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，努力培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提升我組教師的教學能力和科研水平，使我組教學質(zhì)量穩(wěn)中有升。
二、工作重點：
1、加強學習和研究，進一步轉(zhuǎn)變教學觀念。組織教師認真學習有關(guān)“有效教學”的理論、學校教學工作意見和其他教育教學理論，提高本組教師的理論素質(zhì)，并用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。及時發(fā)現(xiàn)和研究解決新課程推進過程中出現(xiàn)的各種問題，探索與實施新課程相適應的教學方式和學習方式，為新課程的有效實施積累經(jīng)驗。
2、進一步抓好教學常規(guī)的學習和實施工作，組織本教研組教師學習常規(guī)，學習先進典型，加強檢查督促，使學習常規(guī)，實施常規(guī)成為全體教師的自覺行動。強化學科教研組建設，不斷健全教研組工作常規(guī)，努力做到教研活動制度化、專題化和系列化，促使教研組建設上一個新臺階。
3、加強新課程課堂教學研究，要求教師不斷實踐、反思、總結(jié)，使課改理念落實到課堂，在課堂上倡導“自主、合作、探究”的學習方式，關(guān)注學生、平等對話、開發(fā)資源，凸現(xiàn)實踐體驗，努力體現(xiàn)當今課堂教學主體化、人文化、綜合化、活動化、合作化的特點，及時發(fā)現(xiàn)和研究解決新課程推進過程中出現(xiàn)的各種問題，為新課程的有效實施積累經(jīng)驗。
4、不斷進行小結(jié)、反思，積極撰寫各種心得體會，對自己的教學進行客觀的分析，理論的檢測，不斷交流中提升自己，也使每位組員共同進步。
三、具體活動安排：
二月份：
1、申報市級學科指導小組服務學校
2、制定教研組計劃。
三月份：
1、迎接學科指導小組菜單式服務。
2、撰寫教學論文。
四月份：
1、參加興市小學品德書圣大學堂活動。
2、“同上一堂課”教研活動
五月份：