時間：2022-04-03 02:08:46
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【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；創(chuàng)業(yè)；市場營銷；措施
一、前言
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，”互聯(lián)網(wǎng)”是時下最新的經(jīng)濟背景，公司和企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的扶持下，可以更好地完成產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型，提升效益，實現(xiàn)社會經(jīng)濟的增長。在這個大背景下，導(dǎo)致市場營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)的方向有了更多的選擇，但是隨之伴隨著的是”就業(yè)難”問題也容易嚴(yán)重，開始凸顯出來。下面我們將以高校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為例，來分析探討互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)業(yè)的意義和措施。
二、高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義
由此來看，高校對于創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)十分必要。在高校教學(xué)過程中，首先要提升教學(xué)能力和教學(xué)水平，教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識得第一步，十分關(guān)鍵，學(xué)生能否進(jìn)行創(chuàng)業(yè)主要得原因之一就是由學(xué)生的意識決定的，先有想法才能付諸實際，而想法得確立與使之堅定則需要老師教學(xué)得引導(dǎo)，因此，市場營銷專業(yè)教學(xué)過程中必須要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力作為教學(xué)重點，這對高校得教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生未來得發(fā)展道路，乃至社會都具有非常重要的意義，當(dāng)前社會建設(shè)需要創(chuàng)業(yè)型的人才，創(chuàng)新早已成為社會發(fā)展的主要動力，創(chuàng)業(yè)即是創(chuàng)新在就業(yè)方面的重要體現(xiàn)，他們而創(chuàng)新型人才為國家發(fā)展提供后續(xù)力量，創(chuàng)業(yè)為社會注入新的活力，能夠為社會發(fā)展創(chuàng)造巨大的價值。
（一）提高就業(yè)率
隨著高校擴招，源源不斷的市場營銷專業(yè)學(xué)生涌入社會，就業(yè)難越來越成為市場營銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)面臨的首要難題。而解決這個難題的主要途徑之一就是市場營銷專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)生將自己在學(xué)校教育教學(xué)中學(xué)習(xí)到的理論知識融入社會實踐中，可以增加創(chuàng)業(yè)的機會，以自主創(chuàng)業(yè)的形式解決就業(yè)問題，更具現(xiàn)實意義，不僅解決了自身就業(yè)問題，還為市場注入新鮮力量，對我國社會經(jīng)濟的發(fā)展也具有重要作用。
（二）創(chuàng)新教育
創(chuàng)業(yè)推動了當(dāng)代社會經(jīng)濟的發(fā)展，而社會經(jīng)濟的發(fā)展又帶動了學(xué)校教學(xué)體制改革工作的發(fā)展，使得學(xué)校教育不再僅僅知填鴨式教育，它創(chuàng)新了新的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，成為新課程改革下創(chuàng)新教育的要求。創(chuàng)新沖破傳統(tǒng)落后老舊的理念的束縛，使人們接收新的理念，并把接收到的新理念在實踐中應(yīng)用，最終促進(jìn)社會的進(jìn)步，自主創(chuàng)業(yè)是充分發(fā)揮學(xué)生實踐能力的重要方式，也是創(chuàng)新教育的具體實踐。
三、目前創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力成為我國教學(xué)的重點和難點，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不像簡單的傳統(tǒng)教學(xué)，只是把相對固定的知識傳授給學(xué)生，創(chuàng)業(yè)能力更抽象，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，，老師通過引導(dǎo)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成創(chuàng)新思維，然后學(xué)生在未來應(yīng)用到社會自主創(chuàng)業(yè)。目前，學(xué)生缺乏對創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識，對創(chuàng)業(yè)了解比較淺薄，即使擁有創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)意識，但總是被缺少創(chuàng)業(yè)資金，創(chuàng)業(yè)方向，創(chuàng)業(yè)項目等因素制約，或被其他的內(nèi)部和外部因素所影響，最終放棄自主創(chuàng)業(yè)。這些問題都是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的需要面對和解決的點。
（一）缺乏創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程基礎(chǔ)
學(xué)校教學(xué)中，涉及創(chuàng)業(yè)的知識只有一小部分，沒有系統(tǒng)的相關(guān)課程開指導(dǎo)學(xué)生，對創(chuàng)業(yè)全來源與道聽途說，一知半解，學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)的想法，更不具有創(chuàng)業(yè)的能力。教師對于創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)只是應(yīng)付了事，缺乏對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的正確理解，沒有真正做到引導(dǎo)和挖掘創(chuàng)業(yè)精神和能力的職責(zé)。教師在教學(xué)過程中過于強調(diào)”就業(yè)”，只是單純的讓學(xué)生能夠有個工作，卻沒有真正交給學(xué)生發(fā)揮出發(fā)的價值潛力，卻忽視了學(xué)生的另一條看起來更具有挑戰(zhàn)，也更具有發(fā)展前景的道路——自主創(chuàng)業(yè)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
（二）缺乏專業(yè)的老師
創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)，需要老師的參與，并在其中起著巨大的作用，老師水平的高低，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好壞，但目前面對的一個情況就是，學(xué)校缺乏專業(yè)的有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的老師，很多教受創(chuàng)業(yè)這門課的老師，實際上并沒有相關(guān)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，他們的教學(xué)的內(nèi)容也僅僅是紙上談兵，僅僅從相關(guān)書籍上看到的一些理論上的知識，然后傳授給學(xué)生，這種情況下，首先老師本身就沒有創(chuàng)業(yè)精神，也沒有完全領(lǐng)會創(chuàng)業(yè)的真諦。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是一個比較抽象的教學(xué)難題，人們無法用課堂上的考試來衡量創(chuàng)業(yè)能力的大小，只有在真正的社會中通過考驗，才能真正說明其具有創(chuàng)業(yè)能力，才能交出一份滿意的答卷，所以需要更加注重創(chuàng)業(yè)實踐，而指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的教師絕大多數(shù)就沒有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，本身就缺乏創(chuàng)業(yè)實踐，對創(chuàng)業(yè)沒有深刻的認(rèn)識，無法提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性，老師教的無用，既浪費了學(xué)校資源，學(xué)生也學(xué)不到真正有用的知識，教學(xué)的目的更是完全達(dá)不到。除此之外，高校教授的很多創(chuàng)業(yè)的理論也早已落伍，不能很好的跟隨當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)常常事倍功半，耽誤師資力量和個人發(fā)展，且與創(chuàng)業(yè)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容比較落后，早已不適用現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)時代，還有，教學(xué)時常常過于重視創(chuàng)業(yè)理論，學(xué)生似懂非懂，但沒有實踐機會，無法為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提供有效的保障，無法真正讓學(xué)生從中掌握創(chuàng)業(yè)能力。
（三）大環(huán)境制約
創(chuàng)業(yè)不能僅僅是紙上談兵，它需要掌握一定的創(chuàng)業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識自主創(chuàng)業(yè)的重要性和創(chuàng)業(yè)問題，必須將理論知識融入到社會真正創(chuàng)業(yè)的實踐中，才算真正得稱得上創(chuàng)業(yè)。學(xué)生在有創(chuàng)業(yè)想法的開始，由于難以找到資金支持等一些困難，創(chuàng)業(yè)者沒有能力處理，則創(chuàng)業(yè)以失敗告終，創(chuàng)業(yè)的支持少，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險高，這也是導(dǎo)致大部分市場營銷專業(yè)學(xué)生不愿意創(chuàng)業(yè)的原因。學(xué)校、教師沒有給學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的機會與選擇，很多學(xué)生前輩盲目創(chuàng)業(yè)的失敗案例，使得很多學(xué)生望而卻步，這也是高校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展存在的突出問題。
四、學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高措施
（一）完善市場教學(xué)課程
在新的互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，學(xué)校課程要把握好重點，不能總是按照傳統(tǒng)理念教學(xué)，教學(xué)過程中，不能過于死板，要通過成功的案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，通過失敗案例，讓學(xué)生反思，引以為戒。在課堂中以講解剖析創(chuàng)業(yè)實例為主，多采用一些教學(xué)案例，使學(xué)生通過對實例的分析探討和老師的引導(dǎo)下充分認(rèn)識自主創(chuàng)業(yè)。在課堂教學(xué)中及時解決學(xué)生的疑問，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試。
（二）提高老師的專業(yè)水平
教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，在創(chuàng)業(yè)教育教工作中是非常重要的，直接關(guān)系著創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量得優(yōu)劣。通過專業(yè)知識培訓(xùn)或者實踐活動等加強對于老師得培訓(xùn)，從而提高教師的教學(xué)專業(yè)職業(yè)能力。再者，聘請相關(guān)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的老師來進(jìn)行教學(xué)，另外，鼓勵老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)業(yè)，增加老師的實踐經(jīng)驗的同時，更起到了以身作則的作用，學(xué)生身邊自己老師創(chuàng)業(yè)比起遙遠(yuǎn)的名人，更能鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。而且老師再創(chuàng)業(yè)過程中的一些心得體會，包括創(chuàng)業(yè)過程中將會遇到的問題、創(chuàng)業(yè)過程中的心態(tài)應(yīng)對等進(jìn)行探討分析，使得將來在學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)的同時可以少走彎路，因此提高老師的的專業(yè)水平和教學(xué)能力意義重大。
五、結(jié)語
關(guān)鍵詞：機械 信息化 建模
近年來，我國對機械專業(yè)的人才不僅僅只是停留在當(dāng)初的看懂機械零件圖，手工繪制圖紙等二維技術(shù)的操作階段。隨著計算機技術(shù)的普及和人性化發(fā)展，無論是高等工科院校的機械專業(yè)教學(xué)，還是專業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)員的機械專業(yè)教學(xué)目標(biāo)都要求以培養(yǎng)學(xué)生三維機械建模能力為主導(dǎo)。通過對機械專業(yè)學(xué)生的信息化建模能力的培養(yǎng)，可以加深學(xué)生對機械專業(yè)基本概念和理論的了解情況，還可以提高學(xué)生對各種機械零件的進(jìn)一步認(rèn)識。從而做到理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生走入書本，又從書本中走出，達(dá)到活學(xué)活用，學(xué)以致用的最終效果。
1 信息化建模能力教學(xué)現(xiàn)狀
雖然目前有許多高等院校和技能院校的老師都開始認(rèn)識到信息化建模的重要性。但是由于各種綜合因素的存在，關(guān)于加強學(xué)生信息化建模能力的教學(xué)效果仍不是十分理想。如部分院校由于資金不足、專業(yè)教學(xué)師資力量薄弱等原因，不能按照實際規(guī)劃的教學(xué)方案開展教學(xué)工作；學(xué)生對三維建模操作的相關(guān)軟件了解不夠熟悉，如對SOLIDWORKS、CAD等計算機軟件界面操作不足，難以將心中的構(gòu)思很好地用計算機軟件表示出來；另外還有一些高校在對信息化建模課程的開設(shè)中，存在很多不切實際的計劃，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生和老師對信息化建模教學(xué)存有“疲態(tài)”反應(yīng)。
2 機械專業(yè)學(xué)生進(jìn)行信息化建模教學(xué)的步驟
針對國內(nèi)傳統(tǒng)的機械專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，提升學(xué)生的信息化建模能力是教學(xué)改革的關(guān)鍵突破口。只有通過發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)節(jié)教學(xué)工作的中心，才能更好的培養(yǎng)出適應(yīng)社會和符合社會要求的專業(yè)人才。
2.1 由淺入深 長期以來，我國對機械專業(yè)的學(xué)生采取的是按照課程教學(xué)目標(biāo)，由淺入深進(jìn)行教學(xué)。在這個過程中，學(xué)生首先需要掌握單個零件和關(guān)鍵器械的結(jié)構(gòu)、功能及形狀。再根據(jù)它們的基本信息去探討各個零部件的適用范圍和對整個機械的基本作用。最后，學(xué)生在對零件的性能具有成熟了解情況下，將其外部形態(tài)通過圖紙的形式表達(dá)出來。在這個教學(xué)中，往往采取的是二維機械圖紙設(shè)計軟件和手工繪制技術(shù)制圖，只能基本滿足教學(xué)工作者在對學(xué)生進(jìn)行傳授關(guān)于機械零件基本要點的教學(xué)需求。
2.2 專業(yè)能力的培養(yǎng) 機械專業(yè)的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底就是讓學(xué)生通過了解各個機械中的零部件的性能和構(gòu)成，從而結(jié)合實際操作中的經(jīng)驗，設(shè)計出能夠滿足某種需求的機械圖紙。在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力水平中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于機械零部件的外觀、形態(tài)、用途等基本特點的介紹。其中，采取讓學(xué)生自行裝卸和觀察零件實體的做法更有利于學(xué)生對機械產(chǎn)品的全方位了解。
3 提高機械專業(yè)學(xué)生的信息化建模能力的建議
在對機械專業(yè)學(xué)生開展信息化建模能力的培養(yǎng)教學(xué)中，不論是剛開始重視建模教學(xué)，還是已經(jīng)成功試點采取訓(xùn)練學(xué)生信息化建模水平來提高機械專業(yè)教學(xué)的教學(xué)機構(gòu)，都應(yīng)該有一整套成熟的備課方案，才能更加有助于提高學(xué)生建模能力的全面培養(yǎng)。下面就一些關(guān)于如何增強學(xué)生信息化建模能力的教學(xué)理論進(jìn)行總結(jié)和陳述。
3.1 提高機械專業(yè)教學(xué)工作者的信息化建模能力 在對機械專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行制圖建模能力的培養(yǎng)中，起著關(guān)鍵作用的是教學(xué)工作者自身專業(yè)水平和清晰的建模教學(xué)目標(biāo)。機械專業(yè)課程中，對零件等基礎(chǔ)專業(yè)課教學(xué)中，需要老師對學(xué)生傳輸基本的理論知識，機械器件的組成，機械設(shè)計原理等專業(yè)基礎(chǔ)。老師個人的能力好壞，在很大程度上決定了其是否能將基本機械常識和原理生動的傳授下去。然而，信息化建模更是建立在對機械基礎(chǔ)有了一定了解之上的。只有學(xué)生深刻了解常用基本零部件以及它們的結(jié)構(gòu)和運用，才能更好的地設(shè)計出一整套的機械產(chǎn)品。
3.2 加大對信息化建模硬件設(shè)施的資金投入力度 為了營造一個良好的信息化建模教學(xué)的環(huán)境，校方應(yīng)在對計算機等軟硬件設(shè)施改善方面加大資金的投入力度。如對機械專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)中使用的CAD、Solidworks等軟件的購買、為學(xué)生配備一定比例的計算機使用設(shè)備、在專業(yè)課和上機課的編排上充分考慮基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和上機鞏固、創(chuàng)新相結(jié)合。同時，信息化建模技術(shù)在我國仍處于起步階段，校方應(yīng)加強與國外等具有成熟的采用信息化建模教學(xué)的機構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。并增加購買相關(guān)的建模等方面的書籍供廣大師生參考和學(xué)習(xí)。
3.3 樹立對建模機械制圖方式改革的教學(xué)意識 信息化建模能力的培養(yǎng)早在西方機械專業(yè)教學(xué)中，已經(jīng)被列為機械教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。如日本在其機械制圖專業(yè)課程改革時，重點將設(shè)計與制圖兩個部門有機的結(jié)合起來，認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只是教育學(xué)生學(xué)會繪圖，還應(yīng)教會學(xué)生用現(xiàn)代化手段生產(chǎn)圖紙。他提出信息化建模制圖是機械繪圖發(fā)展的必然趨勢，更能培養(yǎng)學(xué)生獨立思維和自主創(chuàng)新的能力。
總之，信息化建模能力的培養(yǎng)是今后廣大機械專業(yè)教學(xué)工作者需要關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)之一。通過對學(xué)生建模能力的塑造，可以有效的激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其在機械設(shè)計方面獨立思考和積極創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化需要的機械專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉傳山.加強建模教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力.教學(xué)實踐，2011（07）.
[2]王宗彥，馮敬華，暴建崗.從三維設(shè)計出發(fā)改革傳統(tǒng)機械制圖教學(xué).華北工學(xué)院學(xué)報（社科版），2009（04）.
關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生；創(chuàng)新實踐能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0141-03
2009年教育部出臺了《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，將專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育作為高校研究生教育的一個重要組成部分，加大了對學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。專業(yè)學(xué)位碩士研究生作為一種全新的研究生培養(yǎng)形式，是針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。專業(yè)學(xué)位具有相對獨立的教育模式，具有特定的職業(yè)指向性，是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一[2]。
專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育重點是培養(yǎng)面向職業(yè)背景的具有實踐新能力的應(yīng)用型高級人才。相比于學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的特點是實踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。近年來，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生規(guī)模逐年增加，數(shù)量慢慢趨近學(xué)術(shù)學(xué)位研究生[3]（如表1所示）。然而，目前專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育還存在人才培養(yǎng)的適應(yīng)性不強，重論文輕工程，與社會經(jīng)濟發(fā)展、人才需求之間存在不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)的人才缺乏實踐和創(chuàng)新能力，不能快速適應(yīng)相應(yīng)的工作狀態(tài)[4]。如何使專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)有別于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，突出應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個亟待解決的問題。本文將就專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行分析，并探討相應(yīng)的對策。
一、專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中存在的問題
目前專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)，由于在課程設(shè)置環(huán)節(jié)、課程教學(xué)環(huán)節(jié)、校外實踐環(huán)節(jié)等方面都缺乏有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生不能學(xué)以致用，快速地適應(yīng)今后的工作環(huán)境。
1.課程設(shè)置缺少實踐性。專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程設(shè)置要求課程教學(xué)采用課堂講授、研討、實驗、現(xiàn)場實踐和企業(yè)調(diào)研等多種方式，尤其應(yīng)重視和加強案例教學(xué)。但是，由于專業(yè)學(xué)位碩士研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的導(dǎo)師和管理人員是同一批人員，課程體系也基本相同，在培養(yǎng)過程中容易將專業(yè)學(xué)位碩士研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生同質(zhì)化，缺乏區(qū)別對待。雖然課程設(shè)置要求課程教學(xué)采用多種實踐方式，然而每個方式的學(xué)時相對較少。信息類專業(yè)的技能（比如程序設(shè)計與編碼、電路板制作和網(wǎng)絡(luò)攻防等）需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之后，通過大量的工程項目鍛煉才能有效掌握。課程的實踐性不夠，導(dǎo)致學(xué)生不能充分理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，無法理論聯(lián)系實踐并真正解決實際工程和項目中遇到的問題，因此學(xué)生不具備應(yīng)有的實踐能力和創(chuàng)新能力，不能很好適應(yīng)今后的工作。
2.課程講授缺乏實踐性，實踐案例陳舊。為了保證專業(yè)學(xué)位碩士研究生在理論和實踐方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，在培養(yǎng)過程中高校會建立“雙導(dǎo)師制”實現(xiàn)高校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)。校內(nèi)導(dǎo)師就是本學(xué)校的專業(yè)導(dǎo)師，側(cè)重于理論教學(xué)，是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，校外導(dǎo)師是校外具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)資深技術(shù)人員，側(cè)重于實踐教學(xué)，是研究生在校外實習(xí)的主要指導(dǎo)人員。一般學(xué)生第一年的時間是在校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。而專業(yè)學(xué)位碩士研究生校內(nèi)導(dǎo)師和學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的導(dǎo)師一般是同一批人員，他們是在傳統(tǒng)的“重理論輕實踐”的教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)術(shù)研究型人才，而且一直在高校從事學(xué)術(shù)研究和教育工作，其知識結(jié)構(gòu)和能力水平是學(xué)術(shù)導(dǎo)向的，缺乏專業(yè)學(xué)位相應(yīng)領(lǐng)域的工程實踐經(jīng)驗，對相應(yīng)領(lǐng)域或行業(yè)的具體需求和前沿發(fā)展也不是很明確，不能有效把握專業(yè)學(xué)位碩士研究生的職業(yè)實踐，因此課程講授以理論為主，輔以少量實驗，而且實驗大都是驗證性的。在課程案例分析時也無法提供當(dāng)前最前沿、最先進(jìn)的實驗或案例給學(xué)生學(xué)習(xí)，影響學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.校外實踐環(huán)節(jié)未能充分發(fā)揮作用。專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的重要教學(xué)和科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是提高專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要保證。全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生在讀期間至少應(yīng)有半年的校外工程實踐，其中應(yīng)屆本科畢業(yè)生原則上不少于一年，可采用集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式。實踐期間，研究生原則上應(yīng)完整地參與不少于一個工程實踐項目。但是在實際培養(yǎng)過程中，校外導(dǎo)師一般是高級專業(yè)技術(shù)人員或管理人員，他們一般平時工作都比較繁忙，沒有充分的時間指導(dǎo)專業(yè)實踐的學(xué)生，很多時候是把學(xué)生安排在某個項目中，讓學(xué)生自己跟著學(xué)習(xí)。而學(xué)生由于沒有實踐經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，很多時候?qū)W生只是幫忙做一些輔的工作，并不能真正在實踐中學(xué)習(xí)到實踐經(jīng)驗，使學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
二、專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的對策
為了切實提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠更快速、高效地掌握實踐技能，迅速融入今后的工作，需要從以下幾個環(huán)節(jié)開展工作。
1.課程設(shè)置環(huán)節(jié)增設(shè)開放性實驗，提高實驗比重。為了真正提高學(xué)生的實踐能力，在課程的設(shè)置上需要充分反映職業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的知識與能力要求，以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以運用知識與能力的提高為核心，增加實驗和校內(nèi)實踐課時，尤其要提高綜合性實驗課時。同時，針對學(xué)生在綜合性和創(chuàng)造性等方面訓(xùn)練不夠的現(xiàn)狀，學(xué)校要為學(xué)生提供開放性實驗[5]，通過以學(xué)生為主體、教師進(jìn)行指導(dǎo)的開放式實驗教學(xué)模式，使學(xué)生可以隨時開展自己感興趣的實驗，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的意識和能力。
“開放性實驗”是相對于封閉的傳統(tǒng)實驗而言的。在傳統(tǒng)實驗中，學(xué)生只需要按照實驗操作手冊或指導(dǎo)書，按部就班地完成每個實驗步驟即可得到預(yù)期結(jié)果。而“開放性實驗”是以學(xué)生為主體，學(xué)生自主決定實驗項目，教師只是在需要幫助的時候給予指導(dǎo)。這種實驗教學(xué)模式在實驗時間、空間、內(nèi)容、資源以及評價等方面都可以是開放的，其主要目的就在于鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和實踐動手能力。實際上，開放性實驗項目可以來自學(xué)生對現(xiàn)有題目、課本內(nèi)容的反思，或者來自學(xué)生參加的一些活動、比賽，即都是來自于學(xué)生自己的興趣和愛好。出于興趣，學(xué)生就會主動地參與開放性實驗，有利于發(fā)揮他們的主觀能動性，可以更好地理解和掌握所學(xué)的相關(guān)知識，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)新意識。通過在課程中加入靈活的開放性實驗環(huán)節(jié)，整個課程體系就可以有效避免缺乏實驗的問題，也有利于培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實踐創(chuàng)新能力，是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一個有效途徑。
2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)增加實驗內(nèi)容，引入前沿技術(shù)。課程教學(xué)仍舊是專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的重要組成部分。為了改變“重理論輕實踐”的培養(yǎng)方式，需要大力引進(jìn)既有理論水平、又有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀專業(yè)人才從事專業(yè)學(xué)位教育，加快形成“雙師型”的師資結(jié)構(gòu)。充分利用“雙師型”教師理論和實踐兼顧的特點，在理論授課過程中加入面向工程實際的實驗內(nèi)容，尤其是綜合性實驗。
在當(dāng)今的信息時代，信息技術(shù)高速發(fā)展，最新的前沿技術(shù)代表技術(shù)發(fā)展的方向，企業(yè)需要利用最新技術(shù)緊跟時代的發(fā)展，使自身具有市場競爭力，立于不敗之地，因此受到企業(yè)的高度重視。為了培養(yǎng)具有職業(yè)背景，適合企業(yè)發(fā)展、具有實際運用能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)學(xué)位碩士研究生，需要增加最新前沿技術(shù)（比如大數(shù)據(jù)、云計算、智能機器人、移動應(yīng)用開發(fā)等）的講授和相關(guān)的案例分析[6]。學(xué)生在掌握基本理論和技能的基礎(chǔ)上，可以很好地把握技術(shù)發(fā)展的趨勢，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的競爭力，為其今后快速適應(yīng)崗位和開展創(chuàng)新性工作打下基礎(chǔ)。
3.校外實踐環(huán)節(jié)加強管理，提高培養(yǎng)質(zhì)量。校外專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的一個重要而有特色的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過專業(yè)實踐，學(xué)生可以和職業(yè)崗位零距離接觸，了解自己的職業(yè)方向，練就自身的職業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。校外專業(yè)實踐環(huán)節(jié)實施得好壞，對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的成功與否有著決定性作用。因此，要堅持一線實踐，不斷加強校外實踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供良好的實踐實訓(xùn)條件，有效提升學(xué)生的實踐能力。
為了確保校外專業(yè)實踐的有效開展，需要做到以下幾點。首先，加強校內(nèi)外導(dǎo)師的溝通和聯(lián)系。通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等方式，聘請校外企業(yè)的高級工程師作為學(xué)校的客座教授，到校內(nèi)直接給學(xué)生授課，介紹企業(yè)或所在行業(yè)的具體需求、工程技術(shù)和實踐經(jīng)驗；讓校外導(dǎo)師在課程設(shè)置時就參與進(jìn)來，了解學(xué)校、校內(nèi)導(dǎo)師的情況，掌握學(xué)生的培養(yǎng)計劃，制定學(xué)生實踐的總體規(guī)劃和實施計劃，注重培養(yǎng)過程管理，制定完整的質(zhì)量評價體系，提高實踐訓(xùn)練的質(zhì)量和培養(yǎng)的效果。校內(nèi)導(dǎo)師也可以通過到企業(yè)掛職或橫向項目等方式參與到企業(yè)的生產(chǎn)和管理中去，增加對企業(yè)的了解，在理論課程的內(nèi)容安排上可以增加與職業(yè)背景相關(guān)的內(nèi)容和實驗，在論文的選題上更加契合企業(yè)需求。其次，調(diào)動校外導(dǎo)師的積極性。校外導(dǎo)師作為專業(yè)實踐的帶教主體，對學(xué)生專業(yè)實踐的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。因此，在實踐過程中，可以基于導(dǎo)師的項目團隊實行項目制模式為驅(qū)動，組織學(xué)生積極參加校外導(dǎo)師的生產(chǎn)實踐課題或項目，使得研究生提高實踐動手能力的同時，也幫助導(dǎo)師完成了項目，最終完成來源于生產(chǎn)實際、具有明確實踐意義和應(yīng)用價值的工程設(shè)計、案例分析、調(diào)研報告或者畢業(yè)論文。這樣不僅能提高研究生的積極主動性，調(diào)動導(dǎo)師的積極性，也有助于最大程度地發(fā)揮研究生的創(chuàng)新研究能力。此外，可以嘗試加大企業(yè)委托培養(yǎng)力度，有針對性地解決企業(yè)的用人需求，提高企業(yè)對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的重視程度，進(jìn)而借助企業(yè)內(nèi)部的激勵機制（如晉升等）調(diào)動校外導(dǎo)師對于專業(yè)實踐的積極性。
三、結(jié)束語
專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育是一種新的研究生培養(yǎng)方式，旨在培養(yǎng)實踐性和創(chuàng)新性的高級專業(yè)技術(shù)人才。本文從專業(yè)學(xué)位碩士研究生的最大特點――培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的角度，分析了目前專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，從不同的方面探討了相應(yīng)的對策，希望這些對策能夠?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生以及其他各類研究生培養(yǎng)有一定的參考和借鑒意義，以便培養(yǎng)出更多受社會歡迎的視野開闊、高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型人才。
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Exploration of Acquiring Innovative and Practice Ability for Professional Degree Master in Information Science
SHAO Ye-qin，SHI Quan
（School of Transportation，Nantong University，Nantong，Jiangsu 226019，China）
關(guān)鍵詞：GIS；技能訓(xùn)練；校企合作；導(dǎo)師制
作者簡介：華（1976-），男，湖南岳陽人，湖南城市學(xué)院市政與測繪工程學(xué)院，講師；楊冰（1981-），女，湖南益陽人，湖南城市學(xué)院通信與電子工程學(xué)院，講師。（湖南 益陽 413000）
基金項目：本文系湖南城市學(xué)院教改課題（課題編號：湘城院發(fā)〔2011〕46號序號17）、湖南城市學(xué)院教改課題（課題編號：湘城院發(fā)〔2013〕44號序號1）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0056-02
地理信息系統(tǒng)（GIS）專業(yè)是一個以培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型人才為主的專業(yè)。隨著地理信息系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，急需掌握GIS 技術(shù)、實踐能力較強的應(yīng)用型人才充實到社會生活的各個領(lǐng)域。
目前，社會對GIS人才的需求旺盛，雖然每年大約有1萬各種層次的GIS專業(yè)畢業(yè)生，但仍有10萬人的GIS專業(yè)人才缺口。一方面，GIS用人單位招不到合適的GIS專業(yè)人才，特別是適合高端崗位的GIS人才缺乏；另一方面，GIS專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生很難找到合適的工作，即使找到了也不能很快地適應(yīng)工作。[1]據(jù)調(diào)查，GIS專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作的占6.30% ，認(rèn)為與實際工作需求有較大差距的占62.60%。[2]造成這種狀況的主要原因是現(xiàn)行教育機制和市場對GIS人才需求的脫離，學(xué)校教授的知識市場不需要，市場需要的知識技能在學(xué)校沒有教，高校普遍重理論傳授而輕應(yīng)用能力培養(yǎng)。因此，加大對湖南城市學(xué)院地理信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練是當(dāng)務(wù)之急。
一、GIS專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練存在的問題
高校GIS是以地理、測繪等為背景、以計算機為輔助工具的一門學(xué)科，既要懂地理及測繪知識又要求畢業(yè)生計算機水平較高，僅依靠培養(yǎng)方案中的實驗、實習(xí)、課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)很難滿足企業(yè)對GIS人才的要求。[3-4]目前，雖然將湖南城市學(xué)院GIS專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是在對學(xué)生的技能訓(xùn)練中仍然存在如下一些問題：
1.GIS專業(yè)師資不足
湖南城市學(xué)院GIS專業(yè)只有6名專業(yè)教師，沒有專門的實驗教師，除了要承擔(dān)本專業(yè)的授課任務(wù)，還要承擔(dān)測繪、城市管理、城市規(guī)劃等其他專業(yè)的課程。由于教師授課壓力大，直接導(dǎo)致了重視理論教學(xué)而輕視技能訓(xùn)練的局面。另外，大部分教師都是從高校畢業(yè)就直接走上教學(xué)崗位，沒有在GIS行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，缺乏工程實踐經(jīng)驗，往往照本宣科，缺少生動的實際工程項目作為教學(xué)案例輔助教學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力。
2.實踐教學(xué)模式缺乏吸引力
湖南城市學(xué)院GIS專業(yè)實踐教學(xué)主要是以教師為中心的應(yīng)試教育模式，這種模式使得學(xué)生更多地依靠實驗、實習(xí)指導(dǎo)書和教師的指導(dǎo)，依葫蘆畫瓢得出設(shè)定的實驗、實習(xí)結(jié)果，學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
3.GIS 教學(xué)儀器設(shè)備落后
GIS技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，新的GIS技術(shù)和軟硬件設(shè)備層出不窮，推動了GIS產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，而高校實驗室的GIS軟硬件設(shè)備更新相對滯后，如實驗室安裝的攝影測量軟件適普的VirtuoZo，因更新緩慢，直接影響到攝影測量實踐課程的教學(xué)效果。同時，GIS實驗室要承擔(dān)GIS原理、GIS二次開發(fā)等多門課程的實踐教學(xué)任務(wù)，因此實驗室的計算機中要安裝VS、SQL Server、ArcGIS、MapGIS、ENVI等多個軟件，而這些計算機還是8年前購置的，已經(jīng)不能滿足實踐教學(xué)的要求。
4.實踐教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)
隨著計算機技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，GIS行業(yè)進(jìn)入到發(fā)展的快車道，幾乎每年都有新的技術(shù)引領(lǐng)GIS的發(fā)展方向，如近幾年涌現(xiàn)的服務(wù)式GIS、云GIS、移動GIS。在高校本科生培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)內(nèi)容通常是幾年前就確定下來了，往往連續(xù)多年不會改變，社會需要的技術(shù)在學(xué)校沒有學(xué)，在學(xué)校學(xué)到的是社會過時的技術(shù)，造成了實踐教學(xué)與社會需求的脫節(jié)。
5.實踐教學(xué)安排不合理
實踐教學(xué)主要由實驗、課程實習(xí)、GIS專業(yè)綜合實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計等幾個部分組成，實驗和課程實習(xí)往往只針對某一門專業(yè)課程，GIS專業(yè)綜合實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計注重學(xué)科知識的綜合運用，是學(xué)生技能訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，而GIS專業(yè)綜合實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計通常是在大四開設(shè)，這段時間學(xué)生面臨著考研和就業(yè)的雙重壓力，不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，使得教學(xué)效果大打折扣，影響了學(xué)生實踐能力的提高。
二、GIS專業(yè)技能訓(xùn)練的主要目標(biāo)
面對多層次、多元化GIS人才需求的特點，李滿春、胡華科、柳林[5-7]等對GIS專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入研究，提出了多層次的GIS專業(yè)人才培養(yǎng)層次金字塔模型，如圖1所示。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合湖南城市學(xué)院以培養(yǎng)為城市和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型高級專門人才的辦學(xué)特色，將GIS專業(yè)技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容集中在以下幾個方面：
1.GIS數(shù)據(jù)采集與獲取能力
GIS數(shù)據(jù)采集與獲取能力培養(yǎng)學(xué)生獲取測繪、遙感、GPS等基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)的能力，學(xué)會使用全站儀、GPS等數(shù)據(jù)采集儀器。
2.GIS軟件操作與應(yīng)用能力
GIS軟件操作與應(yīng)用能力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用GIS軟件（如ArcGIS、SuperMap）、遙感軟件（如ENVI）、攝影測量軟件（VirtuoZo）、數(shù)據(jù)庫軟件（SQL server）等處理數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)的能力，學(xué)會應(yīng)用這些軟件解決一些實際問題。
3.GIS軟件設(shè)計與開發(fā)能力培養(yǎng)
GIS軟件設(shè)計與開發(fā)能力培養(yǎng)學(xué)生GIS底層開發(fā)及二次開發(fā)能力，具有一定的數(shù)據(jù)庫設(shè)計能力，并且掌握軟件工程的基本思想。
4.GIS綜合能力培養(yǎng)
GIS綜合能力培養(yǎng)學(xué)生具有較好的綜合應(yīng)用能力，能自主利用GIS解決生活、工作中的實際問題。
三、GIS專業(yè)技能訓(xùn)練模式改革
1.校企合作模式
為了使GIS專業(yè)的畢業(yè)生能夠真正適合用人單位的需求，需要加強實踐教學(xué)，使學(xué)生獲得充足的實訓(xùn)機會，通過安排學(xué)生到實習(xí)基地參與實際生產(chǎn)項目或在校內(nèi)以生產(chǎn)項目的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，開展校企合作教育。測繪院、國土局等單位擁有大量的空間數(shù)據(jù)處理、入庫項目，這類項目的技術(shù)含量不是很高，但是需要大量的人力，GIS專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的空間數(shù)據(jù)處理能力，在前期只要單位派技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行必要的生產(chǎn)培訓(xùn)，教師對工程質(zhì)量進(jìn)行過程監(jiān)控就可以保證項目按質(zhì)按量完成。通過校企合作不僅為單位節(jié)省了生產(chǎn)成本，而且彌補了學(xué)校教育的不足，提高了學(xué)生的實踐操作能力，實現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏。
2.全程導(dǎo)師制模式
大學(xué)四年期間，指導(dǎo)教師不僅為學(xué)生提供參與科研實踐的機會，并且全面指導(dǎo)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)。首先老師向?qū)W生說明自己的研究方向和要求，學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇老師，如選擇某老師的學(xué)生數(shù)超過了規(guī)定人數(shù)，則由該老師擇優(yōu)選擇學(xué)生，然后由教研室統(tǒng)一協(xié)調(diào)，這樣能同時兼顧學(xué)生的個性化培養(yǎng)和教育公平兩個方面。導(dǎo)師制采用召開交流研討會的形式進(jìn)行實施，通過與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得、總結(jié)學(xué)習(xí)與研發(fā)中遇到的問題，經(jīng)討論確定解決方案，形成既有合作又有競爭的良好學(xué)習(xí)氛圍。
3.競賽驅(qū)動模式
通過指導(dǎo)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、GIS開發(fā)大賽等學(xué)科競賽，將課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)與競賽相結(jié)合，實現(xiàn)“以教促賽、以賽促學(xué)”的良性循環(huán)。以競賽題作為作業(yè)布置給學(xué)生，學(xué)生作為主體在老師的指導(dǎo)下按競賽的要求完成作業(yè)，改變以教師講為主、學(xué)生聽為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。
4.項目驅(qū)動模式
項目驅(qū)動模式是通過組織學(xué)生參加項目設(shè)計、履行和管理，完全在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程，強調(diào)對學(xué)生綜合能力進(jìn)行全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。[8]借助大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目平臺和教師的縱橫向課題，將不同年級的學(xué)生分成4～5人的小組，小組由組長和組員組成，組長負(fù)責(zé)整個項目的實施，組員各司其責(zé)，教師負(fù)責(zé)整個過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，保證項目的質(zhì)量和進(jìn)度。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，項目由易到難，完成一個項目后再做另一個項目，通過多個項目的實踐達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。
四、總結(jié)
湖南城市學(xué)院GIS專業(yè)面向社會實際需求，以市場導(dǎo)向為指導(dǎo)，在開展GIS軟件應(yīng)用的同時強化GIS 應(yīng)用系統(tǒng)和應(yīng)用功能模塊開發(fā)與應(yīng)用系統(tǒng)維護實踐，加強多學(xué)科交叉、應(yīng)用等方面的實踐鍛煉，強調(diào)學(xué)生工程意識、自主設(shè)計與實踐能力的提高，培養(yǎng)具有利用GIS解決社會、經(jīng)濟、工程綜合問題的自學(xué)能力、知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力、能適應(yīng)GIS專業(yè)不斷發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需要及能在測量、交通、房產(chǎn)、土地、城鎮(zhèn)建設(shè)、區(qū)域規(guī)劃等領(lǐng)域從事與地理信息系統(tǒng)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理等工作的“工程應(yīng)用型”人才。多種模式的專業(yè)技能訓(xùn)練對提高學(xué)生考研、就業(yè)和GIS專業(yè)辦學(xué)水平有重大的實際意義。
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在實習(xí)之前，多數(shù)學(xué)生對實習(xí)工作存在各種不切實際的想法，包括：對工作環(huán)境的憧憬、同事的幻想、有比較高的收入、有較多自由支配的時間……等等。但是，當(dāng)他們真正踏上工作崗位后，就會發(fā)現(xiàn)有許多的想象與面對的現(xiàn)實情況不一致甚至大相徑庭，就會產(chǎn)生各種負(fù)面情緒，對實習(xí)工作有較大的抵觸、逃避、排斥等，甚至影響了正常實習(xí)生活的進(jìn)行。因此，在實習(xí)前對學(xué)生展開全面的實習(xí)動員工作，幫助他們在心理上更好的認(rèn)識和接納實習(xí)工作就有著非常重要的意義。
一、戰(zhàn)勝困難，迎接挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，有些學(xué)生甚至連最基本的家務(wù)都不能完成，長此以往，養(yǎng)成了懦弱任性、依賴性強、獨立性差、偏激易怒等不好的性格。
在實習(xí)前，首先就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自己和社會。幫助他們預(yù)測可能會遇到的各種問題，鼓勵學(xué)生勇敢面對各種挑戰(zhàn)，讓學(xué)生明白，越是有壓力和困難，就越是對自己的成長有幫助，要鼓足勇氣去面對困難，戰(zhàn)勝困難。其次要引導(dǎo)學(xué)生建立克服困難的信心。他們經(jīng)過了兩年的在校學(xué)習(xí)，在專業(yè)和技能上都有了比較充分的準(zhǔn)備，只要樹立信心，踏實肯干，就一定能夠迅速的適應(yīng)實習(xí)生活，并且能夠在不斷地磨練中成長，最終成為一名合格的服務(wù)人員。
二、團結(jié)合作，學(xué)會處理各種人際關(guān)系
實習(xí)意味著即將從學(xué)校走向社會，由學(xué)生轉(zhuǎn)變成一個社會人；實習(xí)意味著生活環(huán)境發(fā)生了改變，不再是學(xué)校的單純簡單。社會的環(huán)境是個大熔爐，千變?nèi)f化，只有懂得如何處理好人際關(guān)系，才能在社會中得心應(yīng)手，才能使畢業(yè)實習(xí)工作得以順利開展。一是要讓學(xué)生認(rèn)識到，良好人際關(guān)系的前提是以誠待人，在工作中謙虛踏實，主動向有經(jīng)驗的老員工學(xué)習(xí)；注重同事間的團結(jié)互助，作為實習(xí)學(xué)生，不為自身利益斤斤計較，在實習(xí)中的付出都會轉(zhuǎn)化為日后豐富的工作經(jīng)驗。二是讓學(xué)生懂得作為旅游專業(yè)的服務(wù)人員，要更加懂得尊重客人，不卑不亢的同時，盡自己的最大的努力為客人做好各項服務(wù)工作，取得他們的認(rèn)可，實習(xí)工作就能夠順利的開展。
三、 學(xué)以致用，要有角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備
走出學(xué)校，就不再是父母和老師羽翼庇護下的小孩子了，而是具有獨立思維的一個社會人。十多年的求學(xué)生涯，習(xí)慣了輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境，往往會缺乏自理性和自我約束能力；走上工作崗位之后，管理嚴(yán)格，獎罰分明，作為企業(yè)員工就必須遵守酒店的各項規(guī)章制度。而嚴(yán)厲的單位領(lǐng)導(dǎo)取代了苦口婆心的老師，也給實習(xí)學(xué)生帶來了很大的不適應(yīng)，這些都需要實習(xí)生在走向工作崗位前做好充分的心理準(zhǔn)備。在角色的轉(zhuǎn)化上，提早下手，提前適應(yīng)，會對實習(xí)生更快的適應(yīng)工作環(huán)境和崗位要求有很大的幫助。
關(guān)鍵詞：護理?？疲蛔o生；核心能力；專業(yè)實踐；
作者簡介：師艷萍(1977-)，女，甘肅張掖人，本科，副教授，研究方向：臨床護理及護理教育。
護士技能是護士職能的核心，包括護士為滿足患者及其健康人群需要實施的所有護理技術(shù)服務(wù)[1]。當(dāng)前傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式正向生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，護理模式也發(fā)生了變革，護士核心能力越來越豐富。對于護理專科護生而言，因教育層次上天然的劣勢，重視自身核心能力、實踐能力培養(yǎng)，是提升自身職業(yè)競爭能力的關(guān)鍵[2]。為進(jìn)一步提高護理專業(yè)護士核心能力培養(yǎng)質(zhì)量，2016年醫(yī)院嘗試構(gòu)建“基于培養(yǎng)核心能力”的實踐教學(xué)體系，陸續(xù)制定了多項制度策略，取得一定的效果。
1資料與方法
1.1一般資料
專科每年接收15個班，每班40~50人，選取其中2015年45人，2016年46人。
1.2方法
1.2.1核心技能的確認(rèn)
專業(yè)隊伍、教學(xué)部，在根據(jù)現(xiàn)有的資源以及當(dāng)前護士教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，制定了專業(yè)核心護理技術(shù)體系：(1)基礎(chǔ)護理技能，包括出入院護理、個人衛(wèi)生護理、臥位更換與搬運、協(xié)助活動、基本安全照料、醫(yī)院感染防控、無菌護理、職業(yè)防護、癥狀觀察與病情監(jiān)護、疼痛護理、飲食與營養(yǎng)管理、排泄護理、靜脈輸血、靜脈輸液、口服用藥指導(dǎo)、途徑給藥、氣道管理、壓瘡預(yù)防與管理、文書書寫；(2)專科護理技能，治療配合技術(shù)、輔助檢查配合、引流管管理、傷口造口管理、圍術(shù)期護理、康復(fù)訓(xùn)練、婦產(chǎn)科與兒科護理；(3)基本重癥、急救護理技能，氣管切開、靜脈開放、臨時外固定、心肺復(fù)蘇、基本重癥監(jiān)護等；(4)中醫(yī)護理技能，推拿、按摩。
1.2.2體系構(gòu)建
(1)積極拓展實踐的資源：(1)統(tǒng)籌管理，一方面需要加強資金投入，增加20%的資金投入，增加實踐基地訓(xùn)練設(shè)施、備齊材料，提高資金利用率；(2)提高資源的利用效率，獎勵發(fā)明創(chuàng)造，積極發(fā)展可重復(fù)利用的實踐資源，如高仿真模擬人，充分利用有限的條件開展形式多樣、內(nèi)容豐富等實踐項目；(3)積極加強與其他學(xué)校、醫(yī)療機構(gòu)的合作，以創(chuàng)造更多的實踐、交流培養(yǎng)機會；(4)要求學(xué)生開動腦筋，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)訓(xùn)練的小竅門，觀看實踐視頻。
(2)加強師資隊伍建設(shè)：(1)首先，提出明確的教師標(biāo)準(zhǔn)，盡量采用自愿原則；(2)積極從其他機構(gòu)返聘人員，如有推拿、按摩經(jīng)驗的社會人員、名老醫(yī)師，加強人才的引入；(3)做好人員的配備；(4)做好教師的培訓(xùn)，綜合評估教師的能力水平，針對性培養(yǎng)補強，重視提高教師的實踐教學(xué)水平、專業(yè)態(tài)度、組織協(xié)調(diào)能力、師德；(5)建立獎懲機制，嚴(yán)懲有違教師形象的行為。
(3)改進(jìn)教學(xué)的方法：(1)堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)模式；(2)嘗試組織教學(xué)學(xué)習(xí)掌握開放式提問、翻轉(zhuǎn)課堂、問題教學(xué)法等教學(xué)方法；(3)建立標(biāo)準(zhǔn)案例教學(xué)庫；(4)加強實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，教務(wù)部門做好督導(dǎo)，及時解決實踐教學(xué)過程中問題，提高課堂教學(xué)的效率[3]；(5)重視學(xué)生個人能力培養(yǎng)，對于那些好學(xué)、積極上進(jìn)的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)馁Y源傾斜，如安排交流生、教師帶領(lǐng)教學(xué)等，根據(jù)確認(rèn)的核心技能，有選擇性地進(jìn)行劃分培養(yǎng)方向，加強興趣的引導(dǎo)，根據(jù)現(xiàn)有的實踐教學(xué)資源，合理的安排學(xué)生學(xué)習(xí)，開設(shè)細(xì)化專業(yè)小課程。如對于中醫(yī)護理針灸推拿課程，第2學(xué)期便開設(shè)實訓(xùn)課程，直至第8個學(xué)期完成，增加社區(qū)實踐課程，精簡中醫(yī)類理論教學(xué)，按照階段、分層次安排早晨學(xué)生精神狀態(tài)相對較少的時間段集中訓(xùn)練，注重晨間的身體素質(zhì)訓(xùn)練，增加知識強化背誦環(huán)節(jié)，使學(xué)生盡快熟悉中醫(yī)診斷的基本技能、辯證思路，第3個學(xué)期便可嘗試接觸實例。
(4)加強實踐教學(xué)質(zhì)量評價與反饋：更重視實踐測試、課堂考核，重視學(xué)生與學(xué)生之間的互評，控制期末測試的成績比重。做好評價的反饋，發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)過程中的問題，指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量管理[4]。
1.3觀察指標(biāo)
2015、2016年，?？谱o生完成實踐課程課節(jié)數(shù)，完成臨床實踐案例數(shù)，護生對實踐課程評價數(shù)目與滿意率，實踐測試數(shù)與達(dá)標(biāo)率。
1.4統(tǒng)計方法
采用spss20.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)計算，計量資料對比用(均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差)的形式表示，行t檢驗；計數(shù)資料采用例或率符號[n(%)]表示，采用χ2檢驗進(jìn)行組間比較，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1比較2015、2016年護理專科護生實踐教學(xué)部分質(zhì)量指標(biāo)
2016年，實踐課程評價滿意率、實踐測試達(dá)標(biāo)率高于2015年，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=18.2062、3.8830，P<0.05)，2016年?？谱o生完成實踐課程課節(jié)數(shù)、完成臨床實踐案例數(shù)、實踐課程評價數(shù)目、實踐測試數(shù)總計均明顯上升。見表1。
2.2對比2015、2016年護理專科護生護理技能操作成績分析
對比2015年和2016年護理?？谱o生的專業(yè)護理技能操作成績發(fā)現(xiàn)，2016年顯著優(yōu)于2015年，對比差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)，具體內(nèi)容詳見表2。
3討論
核心能力是護士開展護理工作的基礎(chǔ)，對于?？谱o生而言亦是如此。學(xué)校在深入分析了當(dāng)前護理教學(xué)的現(xiàn)狀、發(fā)展方向后，制定了專業(yè)核心護理技術(shù)體系，包括極拓展實踐的資源等扎實有效的工作，實踐教學(xué)質(zhì)量明顯提高。
培養(yǎng)?？谱o生的核心能力需要創(chuàng)建科學(xué)、有效的核心知識框架，依托臨床實踐，結(jié)合社會需求，對專科護生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。在課程設(shè)定上，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模塊的束縛，有效調(diào)整教學(xué)課程等結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會發(fā)展增加社會科學(xué)、人文、心理等方面的知識內(nèi)容，突出以人為本的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位。在教學(xué)的過程中，樹立核心能力培養(yǎng)的教學(xué)主導(dǎo)觀念，拓展護生的溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和教育咨詢能力。
在教學(xué)的過程中，應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)方法，使?？谱o生可以完善自身的護理能力、操作能力、開拓精神以及學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該為專科護生制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)?？谱o生的全方位發(fā)展。教師應(yīng)該為專科護生樹立良好的世界觀、學(xué)習(xí)觀，并通過立體化的教學(xué)模式對?？谱o生進(jìn)行有針對性的知識講解，依據(jù)臨床實際需求制定有效的學(xué)習(xí)計劃。教師在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的核心重要性，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺豐富教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，使核心能力教學(xué)更具多樣性，同時使學(xué)生有效展現(xiàn)出自身的學(xué)習(xí)能力，從而通過全方位、多元化的教學(xué)模式將核心護理知識、護理綜合素養(yǎng)以及護理能力進(jìn)行匯總。另外，教師可以利用模擬角色扮演、案例分析等方式向?qū)W生展現(xiàn)臨床護理的核心能力。使護生的專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力等都得到有效提升。
為強化?？茖W(xué)校護生的核心技能和專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該積極與臨床醫(yī)院聯(lián)系，為護生實踐提供機會和途徑。在教學(xué)培養(yǎng)的過程中，?？茖W(xué)校和臨床醫(yī)院協(xié)助護生平穩(wěn)過渡到實際的工作崗位中，同時利用實習(xí)提高護生的核心操作技能，使其操作水平逐步提升，并得到規(guī)范化、專業(yè)化的發(fā)展。學(xué)校通過與醫(yī)院結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，有效提高了教師的專業(yè)技能，同時促使?？茖W(xué)校為臨床醫(yī)院培養(yǎng)更多的專業(yè)護理人才。
實踐技能在旅游人才培養(yǎng)體系中占有十分重要的地位。實踐教學(xué)是旅游管理專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的主要教學(xué)方式，是為配合理論教學(xué)，加強學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道。它將學(xué)生的知識教育、能力培養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)有機結(jié)合起來，以實現(xiàn)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求。
旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)有別于通常的集中實習(xí)，它具有針對性、系統(tǒng)性、完整性和層次性等特點，需要構(gòu)建一個時間、場景、教學(xué)內(nèi)容和方式等組合要素都相對完整的教學(xué)實踐系統(tǒng)。通過旅游專業(yè)實踐教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生具有解決實際問題的能力和素質(zhì)，如收集和處理信息的能力、自我學(xué)習(xí)和知識更新的能力、分析和解決實際問題的能力，以及團隊精神和組織協(xié)調(diào)能力等，以達(dá)到使學(xué)生的常規(guī)技能與專業(yè)技能相結(jié)合，突出專業(yè)核心能力與綜合能力。
近年來，在旅游管理實踐教學(xué)的探索上，已經(jīng)有了不少有益的探索，并取得一定經(jīng)驗。比如，各院校根據(jù)自身的實際情況，形成了校企合作、建設(shè)學(xué)校自己的實驗室基地、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等多種實踐教學(xué)的模式。
雖然目前我國高校的旅游管理專業(yè)在旅游實踐教學(xué)方面取得了一定成績，但仍存在諸多限制因素，主要表現(xiàn)在以前幾點。
1 實踐教學(xué)建設(shè)重硬件，輕管理
隨著教育經(jīng)費投入的增加，各個高校加強了旅游管理實踐教學(xué)資金的投入，修建了現(xiàn)代化的酒店實驗室、規(guī)劃設(shè)計室、旅游商品實驗室等旅游管理專業(yè)的校內(nèi)實踐場所，硬件設(shè)施得到很大提高。但是多數(shù)實驗室設(shè)計就只是為了進(jìn)行專業(yè)課程的操作訓(xùn)練，難以進(jìn)行綜合性的模擬訓(xùn)練和更高層次的管理能力訓(xùn)練。除了上實驗課以外，如何增加專業(yè)實驗室的使用率，更好的發(fā)揮其作用，還有待找到新的路徑。
2 實踐教學(xué)平臺建設(shè)管理存在空白
目前，旅游管理專業(yè)學(xué)生的校外實習(xí)，從外部環(huán)境分析，由于企業(yè)經(jīng)營運作和管理工作繁重復(fù)雜，導(dǎo)致企業(yè)對校企合作缺乏積極性；在學(xué)校方來看，學(xué)校對實踐教學(xué)也面臨安全、經(jīng)費等管理方面的壓力，這兩方面因素制約了校企深層合作的實踐教學(xué)的有效開展。導(dǎo)致不少校企合作流于表面，難以建立緊密、長期和有效的合作關(guān)系，多數(shù)實踐教學(xué)只停留在基層服務(wù)層面，管理層面的實習(xí)難以落實，影響到旅游管理專業(yè)學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)。
3 實踐環(huán)節(jié)實施缺乏保障條件，實踐教學(xué)周期短
由于學(xué)生實習(xí)點很多時候分散在各個不同地點和單位，而游管理專業(yè)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)大，專業(yè)課老師還必須分配很多時間用于學(xué)校的課堂教學(xué)和科研上，不可能長期花時間來專門指導(dǎo)學(xué)生校企實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，以至于很多有專業(yè)老師帶隊的實踐教學(xué)只能安排在幾天或者一周左右。另外外部實踐場所同時還要開展經(jīng)營活動，對學(xué)生實踐也很難做到全力配合，加上經(jīng)費、人力、時間等要素在安排上不容易做到合理調(diào)配，使學(xué)生無法對所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)，實踐教學(xué)的效果打了折扣。
綜上所述，現(xiàn)有的旅游管理實踐教學(xué)模式存在一定的制約，而實踐教學(xué)質(zhì)量的高低，對旅游人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響尤為突出。因此結(jié)合旅游管理教學(xué)實際，探索新的旅游管理實踐教學(xué)方式還值得探索和研究。
二、大創(chuàng)計劃背景介紹
2007年，教育部第一次在國家層面實施了國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃（以下簡稱大創(chuàng)計劃）。該計劃是直接面向本科生立項的創(chuàng)新訓(xùn)練項目，旨在帶動廣大學(xué)生在本科階段進(jìn)行科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練。
大創(chuàng)計劃是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。大創(chuàng)計劃的實施，其宗旨在于在探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創(chuàng)新實踐的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。該計劃對于學(xué)校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及實踐創(chuàng)新能力提升具有深遠(yuǎn)意義。
目前，國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃已經(jīng)在100多所大學(xué)開展。各個學(xué)校和所在的省還推出了省級、校級的大創(chuàng)計劃，形成了不同層次的大創(chuàng)計劃體系，有利于進(jìn)一步推廣該項目并為學(xué)生提供更多的實踐教學(xué)的機會。國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類。項目實施周期多為一年。根據(jù)教育部關(guān)于大創(chuàng)計劃的相關(guān)文件和資料，大創(chuàng)計劃項目有如下明顯的特點。
1 配備專業(yè)指導(dǎo)老師，有利于提高學(xué)生在學(xué)術(shù)層面的研究能力和實踐教學(xué)的專業(yè)水準(zhǔn)。
2 鼓勵團隊合作，通過組建項目團隊，每個學(xué)生可以在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)調(diào)管理能力。
3 項目多數(shù)結(jié)合市場產(chǎn)品創(chuàng)新、商業(yè)計劃、企業(yè)實踐等內(nèi)容，鼓勵學(xué)生運用自己掌握的專業(yè)知識，走出校園，在企業(yè)、市場中鍛煉自己的實際操作能力。
三、大創(chuàng)計劃結(jié)合旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的優(yōu)勢分析
實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和應(yīng)用型高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。而旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用人才，特別注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的行業(yè)社會實踐的一種專門人才類型，基本要求是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。在這點上，大創(chuàng)計劃的鍛煉學(xué)生的實踐操作能力恰好和旅游管理培養(yǎng)應(yīng)用型人才有一致之處。大創(chuàng)計劃明確提出了希望通過開展實施計劃，讓學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，改變目前高等教育培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，動手能力不強的現(xiàn)狀。
大創(chuàng)計劃所涉及的研究報告、商業(yè)計劃書、創(chuàng)新性產(chǎn)品和服務(wù)等都和實踐教學(xué)密切相關(guān)，都可以很好地結(jié)合旅游管理的實踐教學(xué)，是鍛煉學(xué)生實踐技能很好的平臺。以西南民族大學(xué)2012年的國家級大創(chuàng)計劃為例，一共有70個項目立項，和旅游有關(guān)的達(dá)到12項，占所有項目的17%，涉及到旅游市場開發(fā)、旅游資源調(diào)查和保護、旅游網(wǎng)站的制作、旅游線路設(shè)計、旅游商品的設(shè)計和推廣等。可以看出，大創(chuàng)計劃和旅游管理專業(yè)的實踐教學(xué)存在很大的交集，在培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容上有很多一致性。大創(chuàng)計劃可以成為旅游管理實踐教學(xué)的新的平臺，并具備以下優(yōu)勢。
1 項目時間周期優(yōu)勢
就旅游管理的實踐教學(xué)而言，以前的專業(yè)實習(xí)時間短，很多專業(yè)知識無法進(jìn)行系統(tǒng)深入的教學(xué)，有時候只能是浮光掠影的體驗或者短期的參觀學(xué)習(xí)，甚至成為了“春游”和“秋游”的代名詞。大創(chuàng)計劃周期多在半年至一年之間，時間相對充裕，解決了旅游專業(yè)實習(xí)時間過短的問題。另外，一年的項目周期可以讓學(xué)生參與項目策劃、實施、評估的全過程，讓學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識和行業(yè)發(fā)展的實際進(jìn)行調(diào)查、研究和對比，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐操作的深度結(jié)合，對于培養(yǎng)其綜合能力有明顯效果。
2 經(jīng)費支持
對于旅游管理專業(yè)學(xué)生來說，有關(guān)旅游管理的現(xiàn)場調(diào)研、資料收集都涉及到交通、食宿、門票等費用，往往成為專業(yè)實習(xí)的一大障礙。而不同級別的大創(chuàng)計劃都有專門的經(jīng)費支持，費用高的達(dá)到2-3萬元，對于本科生實踐教學(xué)而言，是一筆不小的費用，可以資助學(xué)生購買資料、現(xiàn)場調(diào)研和實驗設(shè)備等，解決了實踐教學(xué)經(jīng)費上的瓶頸。
3 配備專業(yè)指導(dǎo)老師有助于提高項目的學(xué)術(shù)水平
所有大創(chuàng)計劃都為學(xué)生配備了專業(yè)指導(dǎo)老師，可以從項目選題、項目計劃和實施過程提供指導(dǎo)和幫助。在老師的指導(dǎo)和授權(quán)下，學(xué)校的專業(yè)實驗室也可以發(fā)揮更大的效率。另外指導(dǎo)老師可以在旅游管理專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新點、熱點以及研究前沿問題進(jìn)行分析和梳理，可以使項目緊扣旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，在行業(yè)內(nèi)具有一定的創(chuàng)新性，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究水平，以保證項目具有一定的專業(yè)學(xué)術(shù)價值或應(yīng)用價值。
4 旅游管理跨學(xué)科的專業(yè)特點需要開展團隊合作
大創(chuàng)計劃強調(diào)團隊合作，可以鍛煉學(xué)生的團隊意識。在實際執(zhí)行過程中，還可以邀請其他專業(yè)學(xué)生加盟，可以充分發(fā)揮學(xué)生各自的特長，形成合力。而旅游管理是一個跨學(xué)科的應(yīng)用型專業(yè)，比如一個旅游網(wǎng)站設(shè)計的項目，就可能需要計算機、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)學(xué)生的加盟，項目才能更順利實施。不同專業(yè)背景的團隊的組建，正好切合旅游管理專業(yè)跨學(xué)科的學(xué)科特征，可以讓學(xué)生加深對專業(yè)知識的理解，鍛煉自己的綜合管理和相互合作的能力，并保證項目質(zhì)量。
四、建議和總結(jié)
大創(chuàng)計劃對于大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及實踐創(chuàng)新能力提升具有深遠(yuǎn)意義。對學(xué)校教學(xué)而言，可以推廣研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，建設(shè)創(chuàng)新文化，進(jìn)一步推動高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。如果將大創(chuàng)計劃與旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行有效融合，可以開發(fā)一些緊扣旅游行業(yè)發(fā)的實踐教學(xué)新模式，為培養(yǎng)應(yīng)用型旅游管理專業(yè)人才搭建新的平臺。
在大創(chuàng)計劃用于旅游管理實踐教學(xué)的實施經(jīng)驗和效果看來，受到學(xué)校、旅游管理老師和本科學(xué)生的認(rèn)可，并顯示出一定成效，產(chǎn)生了不少有一定創(chuàng)新、實踐性強、具有一定學(xué)術(shù)前沿價值的項目。在項目實施中也總結(jié)出一些有參考價值的建議，為大創(chuàng)計劃將來更有效地結(jié)合旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)提供借鑒。
1 選題應(yīng)突出旅游業(yè)發(fā)展的新問題和創(chuàng)新特征。部分大一、大二的旅游管理專業(yè)學(xué)生，在申報選題時由于所學(xué)的專業(yè)課還不很多，往往選題集中于課本所講授的旅游資源調(diào)研、人文旅游資源價值評價等，而且項目研究的對象過大，指導(dǎo)老師對此現(xiàn)象，應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會從小處著手，不要局限于課本上成熟的理論，鼓勵學(xué)生在選題上敢于創(chuàng)新，對旅游行業(yè)發(fā)展中有爭議的問題、新熱點大膽研究，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。
2 可以增加企業(yè)參與的權(quán)重。如果大創(chuàng)計劃能夠和旅行社、景區(qū)以及酒店等旅游行業(yè)互動，深化合作內(nèi)容和形式，更可以體現(xiàn)項目的實踐性強的優(yōu)勢。比如在申報項目時邀請旅游企業(yè)對項目進(jìn)行評估，并提供項目實踐的演練場所，更能結(jié)合行業(yè)發(fā)展實際和前沿，增加項目的應(yīng)用價值。
3 以學(xué)生為主體，不要讓大創(chuàng)計劃成為老師課題的附庸。結(jié)合指導(dǎo)老師課題來申報大創(chuàng)計劃選題可以有效整合現(xiàn)有資源，但是不要讓學(xué)生成為老師課題的幫手，起不到鍛煉學(xué)生獨立操作能力的作用；應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生的主體地位，老師作為指導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者參與到項目中來，以確保項目培養(yǎng)學(xué)生和鍛煉學(xué)生綜合能力和實踐能力的效果。
【關(guān)鍵詞】市屬本科院校；英語專業(yè)；就業(yè)核心競爭力
1 市屬本科院校英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競爭力
市屬本科院校通常是指由地方市政府撥款籌建，并由同級教育部門管理的高等本科院校，作為我國普及高等教育過程中不容輕視的力量，在我國整個高等教育體系中發(fā)揮了相當(dāng)重要的作用。市屬本科院校英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，就業(yè)方向通常是本市的企事業(yè)單位，如市內(nèi)各中小學(xué)、外貿(mào)公司、翻譯公司等。最近幾年，英語專業(yè)已逐漸淪為最難就業(yè)的專業(yè)之一，究其原因，社會經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的大環(huán)境固然不容忽視，但是外因還是通過內(nèi)因起作用，最主要的原因則涉及英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)核心競爭力問題。
核心競爭力理論的創(chuàng)始人之一普拉哈拉德認(rèn)為，核心競爭力可以定義為：相對于競爭對手而言，一個組織或個人所具備的競爭優(yōu)勢以及對手難以模仿的核心能力。作為本科畢業(yè)生，其就業(yè)核心競爭力是指，通過四年的大學(xué)本科教育，將專業(yè)知識與實踐能力有機地結(jié)合起來，能夠使其在諸多競爭者中脫穎而出、贏得用人單位青睞認(rèn)可、最終勝任所從事工作、并能夠在工作中不斷尋求自我發(fā)展的各種能力的綜合。那么，作為英語專業(yè)學(xué)生，其就業(yè)核心競爭力又當(dāng)如何理解呢？在社會經(jīng)濟不斷調(diào)整發(fā)展的新時期，《高校外語專業(yè)教育發(fā)展報告（1978―2008）》對英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力做出了以下概括：“縝密的外語思維能力，適應(yīng)經(jīng)濟全球化以及各種社會挑戰(zhàn)的中外文運用能力，批判的、系統(tǒng)的推理能力和跨文化溝通能力，敢于創(chuàng)新、獨立開展與外語相關(guān)工作的能力，具有適應(yīng)涉外工作的思想道德素質(zhì)及對外競爭與合作的能力，具有對外國文化的評判能力和辨別能力，熟悉中外不同的思維方式，觀察不同學(xué)科、文化、理念并且融會貫通的能力等等，是既有深厚的理論功底， 又有寬闊的知識面和出色的跨文化溝通能力的新一代國際化外語人才”。據(jù)此我們可以得出，英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)核心競爭力網(wǎng)羅了各個能力層面，與傳統(tǒng)意義上的單一的語言能力相比，可說是有著天壤之別。
2 影響市屬本科院校英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競爭力的因素分析
在近些年的高校擴招政策影響下，英語專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量出現(xiàn)了激增猛漲的情況，使其在就業(yè)時面臨著巨大壓力。因此，提高就業(yè)質(zhì)量就成為市屬本科院校英語專業(yè)尋求發(fā)展時面臨的重大問題。談到就業(yè)質(zhì)量，就不得不涉及就業(yè)核心競爭力問題。以下將從內(nèi)因和外因兩個方面分析闡述影響市屬本科院校英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競爭力的因素。
2.1 內(nèi)因分析
首先，市屬本科院校英語專業(yè)學(xué)生很多都不能進(jìn)行正確的自我定位，從而無法設(shè)計出切實可行的職業(yè)規(guī)劃。很多市屬本科院校英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己既無法跟名牌大學(xué)的英語專業(yè)學(xué)生相比，也達(dá)不到專業(yè)外語類院校畢業(yè)生的水平，或多或少都有些自卑心理，在就業(yè)市場上也常常帶有自怨自艾的不良情緒。從某種意義上講，市屬本科院校也要尋找自身的原因，包括教育理念、人才培養(yǎng)計劃方面等。學(xué)生由于無法正確地自我定位，自然也就很難有切實的職業(yè)規(guī)劃，與其他競爭者相比，其在就業(yè)市場上的核心競爭力孰優(yōu)孰劣則不難想象。
其次，有不少市屬本科院校英語專業(yè)學(xué)生對現(xiàn)實社會經(jīng)濟發(fā)展認(rèn)識不足，擇業(yè)就業(yè)時片面地強調(diào)工作穩(wěn)定性及薪水。很多城市中小學(xué)教師招聘名額每年只有幾十個，常常出現(xiàn)一個名額有十個候選人同時競爭的情況，人才供求關(guān)系極不平衡。還有很多在校期間成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，在就業(yè)時認(rèn)為自己有實力去做高薪的工作，而實際情況是薪水高，意味著工作的實踐性很強，對工作經(jīng)驗的要求也很高，應(yīng)屆畢業(yè)生根本沒有實際工作經(jīng)驗，很難勝任。“萬丈高樓平地起”，不從基層做起，積累經(jīng)驗，將來怎么可能去做高層次高水平的工作呢？當(dāng)然更無從談及核心競爭力了。
最后，也是非常重要的一點，市屬本科院校英語專業(yè)學(xué)生的語言應(yīng)用能力仍有待提高，非專業(yè)能力素質(zhì)有待加強。作為一種溝通交流的工具，語言的學(xué)習(xí)最重要的就是應(yīng)用，具體來說有兩方面：口語和書面表達(dá)。另外，有調(diào)查顯示，人才市場上備受青睞的英語專業(yè)人才，往往同時兼?zhèn)溆⒄Z表達(dá)能力和另一種非英語的專業(yè)能力，例如：旅游英語，酒店英語，會展英語，法律英語，銀行英語等等。一些英語專業(yè)學(xué)生可能出于對其它某一學(xué)科的興趣，利用業(yè)余時間進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，找工作時其個人優(yōu)勢就會凸現(xiàn)出來，其就業(yè)核心競爭力也就更強。
2.2 外因分析
首先，市屬本科院校英語專業(yè)在專業(yè)方向和課程設(shè)置方面，仍停留在10年前的狀態(tài)，很難滿足現(xiàn)階段社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。大多數(shù)市屬本科院校英語專業(yè)在學(xué)生進(jìn)入大三時分設(shè)兩個專業(yè)方向：師范類英語和商務(wù)英語。在經(jīng)濟發(fā)展日新月異的時代，就業(yè)市場上的職業(yè)呈現(xiàn)多元化，上述兩個專業(yè)方向顯然太過籠統(tǒng)。不少專業(yè)課程的設(shè)置不合理，有的課程教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，甚至仍為上世紀(jì)的情況，沒有緊跟時代經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)行更新；有的課程教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)簡單的重疊，缺乏系統(tǒng)性整合性；有的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容理論闡述過多，實踐部分較少，于學(xué)生未來就業(yè)并無太大幫助。另外，有些專業(yè)課程的課時安排也不夠合理，實踐性較強的課程課時偏少，學(xué)生無法全面熟練掌握相關(guān)知識的應(yīng)用，對其就業(yè)核心競爭力有消極的影響。
其次，市屬本科院校英語專業(yè)的教師團隊整體水平有待提高，教學(xué)硬件設(shè)施有待進(jìn)一步改善，校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)問題有待加強。很多市屬本科院校英語專業(yè)學(xué)生曾抱怨自己學(xué)校的有些教師層次水平不高，這雖然也許有學(xué)生主觀的成分，但在一定程度上反映了市屬本科院校英語專業(yè)存在師資力量的問題。學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，需要有一支專業(yè)知識實踐能力較強的“雙師型”教師隊伍，需要每一位教師不斷提高自己的能力和素質(zhì)。另外，由于均由所在地的市級行政機關(guān)負(fù)責(zé)撥款籌建，不少市屬本科院校面臨資金緊張問題，使得英語專業(yè)教學(xué)所必需的語音室、多媒體等相關(guān)設(shè)備無法及時更新。這些問題對學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)市場上的核心競爭力無疑會產(chǎn)生不利的影響。
3 結(jié)語
市屬本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟的應(yīng)用型人才。社會經(jīng)濟日新月異的發(fā)展，使得市屬本科院校英語專業(yè)學(xué)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力。如何使學(xué)生實現(xiàn)充分就業(yè)，如何提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，成為市屬本科院校英語專業(yè)的一大難題。要解決這一問題，就不得不談及就業(yè)核心競爭力這一概念。究竟是什么因素在影響市屬本科院校英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)核心競爭力？從內(nèi)因來說，學(xué)生的自我定位和業(yè)規(guī)劃存在問題，對現(xiàn)實認(rèn)識不足，自身能力也有待提高；從外因來看，專業(yè)方向和課程設(shè)置不夠合理，教師隊伍建設(shè)有待加強。只有解決了這些問題，市屬本科院校英語專業(yè)學(xué)生才有可能提高自己的就業(yè)核心競爭力，從而找到理想的工作，實現(xiàn)自我價值。而另一方面，市屬本科院校也才有可能使學(xué)生充分就業(yè)，從而提高自己在社會上的聲譽。
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【關(guān)鍵詞】 新建；本科院校；學(xué)生事務(wù)管理；專業(yè)化；體系構(gòu)建
在經(jīng)歷過合并、重組以及升本等轉(zhuǎn)型時期的發(fā)展陣痛后，新建本科院校逐步邁入歷史發(fā)展新階段。面對各種交叉重疊、層出不窮的新舊發(fā)展矛盾，越來越多新建本科院校開始轉(zhuǎn)變思維，注重內(nèi)涵建設(shè)，走差異化發(fā)展戰(zhàn)略，致力于培育地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型本科人才。對于歷史積淀較為薄弱的新建本科院校而言，積極推動學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)化體系的構(gòu)建與實施，有助于提升學(xué)生事務(wù)管理工作的針對性和實效性，也有助于新建本科院校在新一輪競爭中贏得主動。
一、高校學(xué)生事務(wù)管理的概念內(nèi)涵
“高校學(xué)生事務(wù)管理”的說法源自美國，是西方學(xué)術(shù)界慣以稱謂的范疇，是指學(xué)生課外活動和非學(xué)術(shù)性事務(wù)，與我國“高校學(xué)生工作”相對應(yīng)。這兩個概念都包含教育、管理、服務(wù)的內(nèi)容，但側(cè)重點大為不同。從功能上說，前者優(yōu)先凸顯服務(wù)功能，注重“以生為本”的價值理念，后者則強調(diào)思想政治教育的剛。本文盡量忽略二者在概念上的區(qū)別，將“學(xué)生事務(wù)管理”定義為高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過精心設(shè)計和組織實施非學(xué)術(shù)性事務(wù)和課外活動，向?qū)W生提供能夠滿足他們成長成才需求的各類服務(wù)，幫助他們實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。
二、新建本科院校學(xué)生事務(wù)管理存在的問題
隨著我國高等教育大眾化時代的到來，教育對象、教育環(huán)境等都發(fā)生了深刻變化，教育理念也不斷更新，這給新建本科院校學(xué)生事務(wù)管理帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。縱觀我國新建本科院校的學(xué)生事務(wù)管理，大多仍停留于以顯性的思想政治教育和剛性的管理為主的模式上，越發(fā)不能滿足社會發(fā)展、教育發(fā)展和學(xué)生主體性發(fā)展的需要。
1、“社會本位”的學(xué)生事務(wù)管理理念，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力
我國當(dāng)前的高等教育雖然在近代有吸收和借鑒西方的先進(jìn)經(jīng)驗，但事實上仍然飽受傳統(tǒng)儒家思想的影響，強調(diào)學(xué)生要尊師重道，要服從學(xué)術(shù)權(quán)威和權(quán)力權(quán)威，要服從社會的主導(dǎo)價值取向。這種思想投射在新建本科院校學(xué)生事務(wù)管理上，就是學(xué)校以“社會本位”為導(dǎo)向，以統(tǒng)一發(fā)展代替全面發(fā)展，讓學(xué)生按照統(tǒng)一的步伐、統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的要求來發(fā)展，通過主動干預(yù)，把學(xué)生控制、約束和規(guī)范在既定的行為框架內(nèi)。學(xué)校以“不出事”、“少出事”作為學(xué)生事務(wù)管理的優(yōu)劣判定標(biāo)準(zhǔn)，防微杜漸，力保校園穩(wěn)定，這就造成學(xué)生事務(wù)管理始終停留于保守粗放的剛性管理模式上，學(xué)校只求“管住”學(xué)生，保證不出意外、不捅婁子、不出亂子，而忽視對學(xué)生潛能的激發(fā)，忽視對學(xué)生系統(tǒng)化能力的培養(yǎng)，完全背離了學(xué)生事務(wù)管理的宗旨，完全不能適應(yīng)和滿足學(xué)生日益增長的多元化成長需求。在計劃經(jīng)濟體制下，“社會本位”導(dǎo)向的教育理念，確實培養(yǎng)出大批社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之才。但隨著知識經(jīng)濟時代的到來，教育更加強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，更加強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性作用，更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力?！吧鐣疚弧钡膬r值取向已經(jīng)越來越不適應(yīng)時展的需要，也與新建本科院校走內(nèi)涵式發(fā)展道路的戰(zhàn)略目標(biāo)格格不入。
2、金字塔型的學(xué)生事務(wù)管理組織架構(gòu)，降低了學(xué)校對學(xué)生需求的反應(yīng)能力
目前我國新建本科院校學(xué)生事務(wù)管理實行的是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的黨政共管體制，這是種典型的“金字塔”型的科層制組織結(jié)構(gòu)。學(xué)校一級設(shè)立校黨委、校行政領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生工作部（處）、團委、招生就業(yè)辦公室、教務(wù)處和后勤管理處等，院系一級則設(shè)立學(xué)生工作辦公室，由分管學(xué)生工作的學(xué)院黨委副書記具體負(fù)責(zé)。在工作中，院系一級的學(xué)生辦公室既要接受校級職能部門的領(lǐng)導(dǎo)與管理，又要服從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的安排。這種“黨政合一、兩級管理”的層級式管理，極為重視“權(quán)威”，重視規(guī)章制度或領(lǐng)導(dǎo)意志的貫徹落實，責(zé)任分明，條塊結(jié)合，形成網(wǎng)絡(luò)，便于開展日常思想政治教育。但它也存在機構(gòu)繁瑣、職能分散、協(xié)調(diào)困難以及信息傳遞慢等弊端，不利于學(xué)生事務(wù)管理工作的高效推進(jìn)。從學(xué)校的維度看，各校級職能部門的工作任務(wù)往往需要經(jīng)過學(xué)校、院系、輔導(dǎo)員才能最后傳送到普通學(xué)生，信息在傳遞過程中存在速度緩慢且容易失真的現(xiàn)象。從學(xué)生的維度看，“金字塔”結(jié)構(gòu)也容易造成學(xué)校對學(xué)生的及時性需求反應(yīng)過慢，學(xué)生的意見和需求難以快速傳達(dá)給學(xué)校有關(guān)職能部門并得到有效解決。學(xué)生遇到問題只能事事先找輔導(dǎo)員，學(xué)生多元化的成長需求和學(xué)校學(xué)生事務(wù)管理資源的直接供給間存在較大矛盾。