時(shí)間：2022-11-07 12:31:44
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0250-02
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性和必要性
首先，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。近年來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題日益受到人們的關(guān)注。并且隨著城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)化的改革，對(duì)未來(lái)社會(huì)的勞動(dòng)者又有了新的、更高的要求：在具備勞動(dòng)技能的同時(shí)，還要具備新工藝和技術(shù)的實(shí)行以及新產(chǎn)品的創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)能力，也就是要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；其次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)緩解了社會(huì)就業(yè)壓力。近幾年來(lái)，我國(guó)社會(huì)就業(yè)壓力大已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，勞動(dòng)者的學(xué)歷和素質(zhì)層次越來(lái)越高，僅僅高校畢業(yè)生就業(yè)就很困難。在這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高等院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)和幫助他們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是一種有效緩解社會(huì)就業(yè)壓力的途徑；最后，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)能夠推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)步伐。高等教育是國(guó)家進(jìn)行創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)的重要支持力量，為我國(guó)做出了積極的、全面的貢獻(xiàn)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新體系變革的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠從根本上推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新型事業(yè)的建立和發(fā)展。
二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐
（一）在實(shí)際教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用
1.任務(wù)制定。任務(wù)制定是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的關(guān)鍵。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行任務(wù)的制定要注意任務(wù)目標(biāo)的適度性，不能過(guò)高或過(guò)低，另外還要注意實(shí)施目標(biāo)過(guò)程中要具有梯度性。由于學(xué)生在各個(gè)方面都會(huì)表現(xiàn)出很大的差異性，教師在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)施任務(wù)要從多角度、多層面并且有梯度的進(jìn)行，為大多數(shù)甚至所有學(xué)生創(chuàng)造在完成任務(wù)過(guò)程中提高能力、發(fā)揮潛能的條件。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法明顯的特點(diǎn)是有目的的定制任務(wù)和創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。尤其是在實(shí)驗(yàn)課程中，以往的實(shí)驗(yàn)課都是教師演示學(xué)生觀察，然后學(xué)生自行操作，這樣很容易使學(xué)生失去興趣，課堂教學(xué)效率不高。而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師規(guī)定明確的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠充分了解，然后在教師暗示性的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主或合作學(xué)習(xí)的方式，在尋找解決問(wèn)題辦法的過(guò)程中，掌握課程知識(shí)，并相應(yīng)地提高自身的能力。
2.任務(wù)解析。在定制好任務(wù)后，教師要對(duì)制定出的任務(wù)做簡(jiǎn)單的講解介紹，明確本節(jié)課程需要掌握的知識(shí)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出完成任務(wù)涉及到的內(nèi)容，提供相關(guān)完成任務(wù)的思路，引導(dǎo)學(xué)生了解任務(wù)，確保學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)能夠完成任務(wù)。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的彎路，教師要以“暗箱”式給以學(xué)生暗示。在學(xué)生了解完成任務(wù)所需掌握的知識(shí)后，教師要對(duì)任務(wù)作進(jìn)一步分析，設(shè)定完成任務(wù)所需要的步驟和注意事項(xiàng)，作進(jìn)一步的完成任務(wù)的嘗試。
3.任務(wù)解決。完成任務(wù)的過(guò)程是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵，該過(guò)程要以學(xué)生為主體。解決任務(wù)的方式可以是在教師的適當(dāng)講解和提示下，學(xué)生探究模擬協(xié)同完成，也可由學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)獨(dú)立完成。在此過(guò)程中，教師要盡力傳授學(xué)生基本的操作技能，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠接觸更高層次的技能和更深度的知識(shí)。可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本操作進(jìn)行多次“模仿”，“熟能生巧”進(jìn)而變成學(xué)生自己的東西。但是要注意模仿的尺度，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單模仿基本操作技能的同時(shí)，創(chuàng)新性地探索更高層次知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)任務(wù)框架，包括課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、大致的任務(wù)范圍、具體的操作要求、結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，但不能通過(guò)設(shè)定一個(gè)具體的任務(wù)而對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行束縛。在以往的實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生更多的是觀察，而通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，要求學(xué)生根據(jù)教師定制的任務(wù)，親自去找尋相關(guān)資料并加以理解和消化，用自己的理解演示對(duì)相關(guān)問(wèn)題的闡釋。在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不停地進(jìn)行自我反思和有意識(shí)地培養(yǎng)自己相應(yīng)的能力。完成任務(wù)的方法通常有四種：搜集資料、模擬實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果和總結(jié)討論。通過(guò)分組并讓這四種方流在小組內(nèi)執(zhí)行，能夠提高每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)課避免了以往學(xué)生被動(dòng)、簡(jiǎn)單模仿的弊端，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)和操作的主體。
4.任務(wù)評(píng)價(jià)。解決任務(wù)后，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下解決結(jié)果的評(píng)價(jià)也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力非常重要的指標(biāo)。所以在任務(wù)結(jié)果評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要突出對(duì)學(xué)生能力的考核，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的考核。需要學(xué)生多思考、多總結(jié)、多實(shí)踐，在思考和總結(jié)的過(guò)程中了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成和要求，在實(shí)踐過(guò)程中，將所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，全面提高自身能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法更加注重學(xué)生獲得知識(shí)和掌握技能的過(guò)程，注重每個(gè)學(xué)生的參與，使學(xué)生在親身操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高能力，由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。在進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能只關(guān)注任務(wù)完成的結(jié)果，而應(yīng)將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生能力提高上，對(duì)學(xué)生能力上的進(jìn)步予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自信心。
5.總結(jié)反饋。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)要求教師在完成一組或一個(gè)任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，和以往舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建成完整的知識(shí)系統(tǒng)，以加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶和掌握。教師要聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)任務(wù)的重難點(diǎn)及規(guī)律經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，可以通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)或引導(dǎo)學(xué)生分組討論總結(jié)等形式進(jìn)行。
（二）在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用
在高校實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中任務(wù)制定需要注意：（1）任務(wù)制定要與學(xué)生未來(lái)崗位掛鉤。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課的任務(wù)制定能夠幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)從事的工作崗位或創(chuàng)業(yè)的行業(yè)有更深入的了解，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)在實(shí)踐過(guò)程中尋找問(wèn)題的解決方法。在制定任務(wù)前，要充分了解崗位內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和水平，保證學(xué)生有效完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，注重的是學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)工作能力的培養(yǎng)，如圖一所示：讓學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，模擬真正的創(chuàng)業(yè)工作環(huán)境，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，實(shí)現(xiàn)實(shí)境育人的目標(biāo)；（2）任務(wù)形式以作業(yè)為主。在作業(yè)任務(wù)形式下，學(xué)生會(huì)更加積極地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，完成作業(yè)情況由教師進(jìn)行評(píng)分，作為學(xué)生在該部門(mén)該崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)踐成績(jī)的重要指標(biāo)，這樣能夠從根本上保證學(xué)生達(dá)到實(shí)訓(xùn)要求；（3）理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相結(jié)合。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成實(shí)踐操作，還要注意將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，不斷地進(jìn)行理論知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，保證實(shí)訓(xùn)的順利完成。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的能力培養(yǎng)作用
1.必要的專(zhuān)業(yè)技能和能力。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要從自己擅長(zhǎng)的行業(yè)中開(kāi)始，作為內(nèi)行人進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理，能夠提高創(chuàng)業(yè)的成功率。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，使學(xué)生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的理解和記憶，對(duì)行業(yè)和崗位有深入的了解，能夠有針對(duì)性地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和能力。
2.分析解決問(wèn)題的能力。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)是時(shí)時(shí)存在的，這就要求創(chuàng)業(yè)者具有很強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題的能力，為企業(yè)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，確保企業(yè)順利生存并發(fā)展下去。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，任務(wù)的提出和解決，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的思考和親身的探索，切實(shí)提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
3.知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。理論知識(shí)是基礎(chǔ)，但是不能很好地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)者也必定不會(huì)成功。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，每一次任務(wù)執(zhí)行的過(guò)程中，學(xué)生都要搜集相關(guān)的資料和文獻(xiàn)，積累一定的理論知識(shí)，并且通過(guò)自己的知識(shí)積累和理解進(jìn)行相關(guān)的演示。這一過(guò)程有利于學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，提高知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。
4.團(tuán)隊(duì)溝通及協(xié)作能力。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功實(shí)施不是一個(gè)人單獨(dú)努力的結(jié)果，而一定是整個(gè)團(tuán)隊(duì)共同合作的結(jié)果，從項(xiàng)目的考察、調(diào)研到具體實(shí)施運(yùn)營(yíng)，是一個(gè)持續(xù)并且需要團(tuán)隊(duì)力量的過(guò)程，需要不同類(lèi)型的人才分工合作，共同努力完成，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和號(hào)召力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)組內(nèi)分工協(xié)作探討，完成解決問(wèn)題的過(guò)程。這能夠很好地促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式執(zhí)行要求
高校在進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，還要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)、企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況和高校整體知識(shí)體系及技能考核等情況進(jìn)行，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，為社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)做出一些貢獻(xiàn)，為社會(huì)培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、協(xié)作型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]祝春梅，宋文軍，李淑慧.略論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2006，24（4）.
[2]袁金艷，劉文慧.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用[J].滄州師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，26（3）.
［關(guān)鍵詞］PUE；商務(wù)外語(yǔ)；創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的人才為目標(biāo)，集知識(shí)、專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為一體的素質(zhì)教育[1]。2010年，教育部正式采用“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的提法，而后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入多元化探索階段。從2016年起，教育部要求所有高校都要開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程并納入學(xué)分管理。近年來(lái)，“創(chuàng)客”教育和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念和實(shí)踐不斷深化，各級(jí)高校也在不斷推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和搭建各種實(shí)踐平臺(tái)。當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育逐漸向各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育滲透，而作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)———商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力還比較欠缺，不能很好滿足用人單位的現(xiàn)實(shí)需求。因此，如何提升外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校面臨的一個(gè)重要課題。
一、“校企合作”存在的主要問(wèn)題
目前，在宏觀層面，校企合作的制度和法規(guī)保障仍需不斷完善；中觀層面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的短板突出表現(xiàn)在“滯后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、與專(zhuān)業(yè)教育的融合度不高、與實(shí)踐環(huán)節(jié)有較大脫節(jié)”等[2]諸多方面；在微觀層面，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的良性互動(dòng)還不夠深入和持續(xù)。需重點(diǎn)解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，如何聯(lián)系到相關(guān)企業(yè)并愿意接受數(shù)量眾多的學(xué)生進(jìn)行合作培養(yǎng)？又該如何讓大批的學(xué)生樂(lè)意到企業(yè)開(kāi)展富有成效的實(shí)習(xí)工作？學(xué)校如何與企業(yè)進(jìn)行有機(jī)銜接和配合？從而在教學(xué)管理、教師考核，以及學(xué)生的報(bào)酬、企業(yè)的管理成本和效益等之間取得平衡。為此，擬結(jié)合九江學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院聯(lián)合企業(yè)創(chuàng)建的PUE平臺(tái)進(jìn)行闡述。
二、PUE平臺(tái)實(shí)施的對(duì)策與分析
PUE（PlatformofUniversityandEnterprise）即校企合作平臺(tái)，是一種校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才和實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的緊密型校企合作機(jī)制，也是九江學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在江西省內(nèi)高校的首創(chuàng)和特色項(xiàng)目。其運(yùn)作方式是“共育人才、共管過(guò)程、共享成果、共擔(dān)責(zé)任”，目標(biāo)是“搭建平臺(tái)、積累經(jīng)驗(yàn)、提升能力、扶持創(chuàng)業(yè)”，實(shí)質(zhì)是一種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐區(qū)。學(xué)院積極順應(yīng)校企合作培養(yǎng)人才的新趨勢(shì)，于2015年上半年將PUE作為重大項(xiàng)目立項(xiàng)啟動(dòng)，現(xiàn)已成為全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型和全省工作亮點(diǎn)。1.建設(shè)平臺(tái)，創(chuàng)新模式。學(xué)院與四家企業(yè)簽訂了首批PUE創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)協(xié)議書(shū)，之后在院里共同創(chuàng)建了商務(wù)外語(yǔ)人才PUE創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，固定了專(zhuān)門(mén)教室并配備了電腦設(shè)備和相關(guān)儀器。而后，“跨境電商PUE項(xiàng)目”成功列入國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，在更加廣闊的平臺(tái)上打造更為科學(xué)和靈活的運(yùn)行模式。合作雙方就互聯(lián)網(wǎng)+和PUE平臺(tái)入駐我?？萍紙@達(dá)成共識(shí)，這為更好提升師生的跨境電商實(shí)戰(zhàn)水平，為學(xué)院實(shí)踐教學(xué)摸索出了一條新路。目前，PUE平臺(tái)簽約跨境電商合作企業(yè)已達(dá)13家。2.舉辦講座，選拔培養(yǎng)。開(kāi)始階段，學(xué)院PUE平臺(tái)與義烏城商會(huì)———?jiǎng)?chuàng)業(yè)夢(mèng)工坊展開(kāi)合作。采取自愿報(bào)名和網(wǎng)上測(cè)試方式選拔出110名學(xué)生，配備班主任，課程由公司董事長(zhǎng)和資深培訓(xùn)師親自來(lái)校授課，系統(tǒng)講解電子商務(wù)的基本概念及PUE平臺(tái)操作流程。到目前，學(xué)院已舉辦12期專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程，涵蓋了初級(jí)班、中級(jí)班和高級(jí)班的培訓(xùn)內(nèi)容。比如，實(shí)用郵箱工具FOXMAIL的基本原理、PScs6應(yīng)用、上傳產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)自我管理、實(shí)操課程分析等。根據(jù)個(gè)人意愿和企業(yè)需求，把學(xué)生分配到不同公司去實(shí)習(xí)，根據(jù)工作完成情況和出勤情況進(jìn)行考核。3.暑期實(shí)習(xí)，推進(jìn)合作。經(jīng)過(guò)考核，脫穎而出的學(xué)生將在學(xué)校的PUE平臺(tái)繼續(xù)接受企業(yè)培訓(xùn)師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。每年暑假，學(xué)院召開(kāi)PUE創(chuàng)業(yè)實(shí)踐區(qū)的暑期實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，號(hào)召?gòu)V大學(xué)生參與暑期實(shí)習(xí)。并配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師，實(shí)習(xí)期為一年。到企業(yè)后，學(xué)生被安排在各個(gè)商務(wù)平臺(tái)，如阿里巴巴國(guó)際站、亞馬遜、速賣(mài)通、Wish等，有指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。前期主要學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)以及電子商務(wù)平臺(tái)基本規(guī)則；后期學(xué)會(huì)獨(dú)立產(chǎn)品、運(yùn)營(yíng)平臺(tái)操作、做好宣傳、談判與客服等。學(xué)會(huì)為企業(yè)接單，深入了解外貿(mào)操作內(nèi)容和流程，為今后做一名優(yōu)秀的外貿(mào)業(yè)務(wù)員打下基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)院還與企業(yè)就深化校企合作、共同培養(yǎng)高素質(zhì)外貿(mào)精英人才進(jìn)行探討，并就雙方對(duì)外貿(mào)易領(lǐng)域的合作達(dá)成了諸多框架合作意向，為以后PUE項(xiàng)目的深入實(shí)施創(chuàng)造有利條件。4.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改革創(chuàng)新。每期實(shí)習(xí)完成后，學(xué)院召集PUE創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)暑期外貿(mào)團(tuán)隊(duì)的全體師生召開(kāi)PUE創(chuàng)業(yè)實(shí)踐總結(jié)推進(jìn)會(huì)，征求對(duì)今后PUE項(xiàng)目發(fā)展的看法與建議，以便進(jìn)一步研究完善PUE項(xiàng)目工作。根據(jù)形勢(shì)發(fā)展，學(xué)院適時(shí)調(diào)整PUE創(chuàng)業(yè)實(shí)踐區(qū)的定位和目標(biāo)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)管理隊(duì)伍的專(zhuān)門(mén)化、人才選拔的科學(xué)化和培養(yǎng)方式的多樣化。學(xué)院在不斷更新教育理念的同時(shí)，還把學(xué)校通識(shí)教育與企業(yè)個(gè)性化培訓(xùn)相結(jié)合，加大投入力度并明確了平臺(tái)區(qū)域多樣化發(fā)展的方向。這些舉措圍繞“創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)”，通過(guò)建設(shè)與完善“創(chuàng)業(yè)課程體系”和“創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式”實(shí)現(xiàn)四大融合：一是“目標(biāo)融合”（課程建設(shè)模式）；二是“內(nèi)容融合”（課堂嵌入模式）；三是“方法融合”（參與式教學(xué)模式）；四是“學(xué)用融合”（校企合作培養(yǎng)模式），有力提升平臺(tái)的吸引力，增強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的效果。
三、結(jié)語(yǔ)
校企合作是產(chǎn)學(xué)合作教育開(kāi)展的前提[3]，是培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑[4]。PUE平臺(tái)是一項(xiàng)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進(jìn)就業(yè)的重要舉措，它與傳統(tǒng)“校企合作”的主要不同在于“取得了學(xué)校（學(xué)院）、教師、學(xué)生和企業(yè)之間的某些利益平衡”，這既可以彌補(bǔ)學(xué)校（學(xué)院）教學(xué)在學(xué)生實(shí)操能力培養(yǎng)方面的不足，又解決了教師及時(shí)了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)商務(wù)實(shí)踐動(dòng)態(tài)的需求，鍛煉了學(xué)生接軌工作一線的各種實(shí)用能力，滿足了公司企業(yè)低成本培養(yǎng)、使用高素質(zhì)大學(xué)生（商務(wù)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)）以持續(xù)發(fā)展自己的愿景。以“從做中學(xué)”理念進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)是PUE創(chuàng)業(yè)實(shí)踐區(qū)的宗旨，也是有志于提升跨境電商實(shí)踐能力的學(xué)生施展才華的良好平臺(tái)。PUE平臺(tái)作為架設(shè)在學(xué)校（學(xué)院）、教師、學(xué)生和企業(yè)之間的一座務(wù)實(shí)的“橋梁”，對(duì)于廣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培育將會(huì)帶來(lái)更多的益處。
〔參考文獻(xiàn)〕
[1]儲(chǔ)德平，等.近二十年中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究態(tài)勢(shì)—基于CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)的分析[J]．中國(guó)成人教育，2017，（01）：68-71.
[2]〔2015〕36號(hào).關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn).
[3]易新河，等．我國(guó)校企合作研究二十年綜述[J]．高教論壇，2014，（02）:36-41．
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育模式 中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè) 探索與實(shí)踐
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式概述
（一）探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的必要性。
“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是國(guó)家發(fā)展之根，是民族振興之魂”。今天的中國(guó)，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代潮流正在蓬勃涌動(dòng)。當(dāng)前，提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是時(shí)代和國(guó)家戰(zhàn)略的要求，更是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的迫切現(xiàn)實(shí)需要。如何采取有效途徑切實(shí)提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，已成為大學(xué)生思想政治教育和輔導(dǎo)員工作的一項(xiàng)重大而緊迫的課題。為引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立“敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，最終助力學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力形成，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更高層次的就業(yè)。結(jié)合自身工作實(shí)踐，自2011年起在我校中文系中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，包括漢語(yǔ)言文學(xué)和漢語(yǔ)國(guó)際教育兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，探索試行了旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的“241”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，試圖進(jìn)一步研究符合文科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑和一般規(guī)律。
（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式概述。
一般而言，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵包括兩個(gè)方面，一方面是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，另一方面是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體而言，涵蓋創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等要素。根據(jù)實(shí)踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，圍繞提升大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力這一總目標(biāo)，在實(shí)際教育過(guò)程中，我們依據(jù)大學(xué)生所處不同年級(jí)階段特點(diǎn)，著力構(gòu)建兩項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制、四位一體教育載體、一個(gè)核心工作抓手三者相互融合、相互促進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。具體而言，“2”即“榜樣領(lǐng)路”和“家校聯(lián)動(dòng)”相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終；“4”即依據(jù)大學(xué)生所處不同年級(jí)階段的特點(diǎn)，有側(cè)重地開(kāi)展系列導(dǎo)學(xué)講座、系列院系級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)課外研習(xí)小組活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)等促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力形成的活動(dòng)；“1”即以鼓勵(lì)學(xué)生參與高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和科創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)為抓手，凝練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，全程一對(duì)一精準(zhǔn)輔導(dǎo)，確保學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力全面提升。
我們?cè)谥形念?lèi)專(zhuān)業(yè)試行“241”模式六年來(lái)，實(shí)踐證明，該模式在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面成效顯著。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式實(shí)現(xiàn)路徑
具體而言，六年來(lái)我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式實(shí)施方法。
1.建立學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。
（1）“榜樣領(lǐng)路”激勵(lì)機(jī)制。
一是通過(guò)院系（年級(jí)）微博、微信公眾號(hào)等平臺(tái)加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果和典型學(xué)生的宣傳，著力營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的參與意識(shí)與熱情。二是定期舉辦優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)，打造良好的交流平臺(tái)，讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薪火相傳。三是開(kāi)展系列表彰，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生。如在畢業(yè)表彰中加入“創(chuàng)新人才獎(jiǎng)”這一榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得突出成績(jī)的畢業(yè)生予以充分肯定。
（2）“家校聯(lián)動(dòng)”激勵(lì)機(jī)制。
家校合力，共同激勵(lì)學(xué)生提高參與熱情。與假期新型家訪結(jié)合起來(lái)，在實(shí)地家訪、和家長(zhǎng)的電話溝通及寄送一對(duì)一學(xué)生個(gè)性化評(píng)語(yǔ)等交流中，建議學(xué)生家長(zhǎng)從家庭教育層面不斷引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)競(jìng)賽和實(shí)踐。
2.建立“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體。
（1）開(kāi)展系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)學(xué)講座，著力啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
開(kāi)展系列講座，有針對(duì)性地邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?、?zhuān)業(yè)教師、畢業(yè)校友舉辦相關(guān)講座，啟蒙學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。目前我們已形成“新生導(dǎo)學(xué)大講堂”（著力啟蒙創(chuàng)新意識(shí)）和“未來(lái)與發(fā)展”（著力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)）兩個(gè)品牌講座，三年來(lái)累計(jì)開(kāi)展講座40余次。
（2）成立專(zhuān)業(yè)課外研習(xí)小組，著力啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教師指導(dǎo)是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展成效的重要因素，為此我們專(zhuān)門(mén)成立了院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，制定課外研習(xí)小組相關(guān)規(guī)章制度。在師團(tuán)指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)組建研習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以專(zhuān)業(yè)為范圍和選題，定期開(kāi)展主題研討、學(xué)習(xí)心得交流等活動(dòng)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的培育奠定初步基礎(chǔ)。
（3）開(kāi)展系列院系級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
精心組織系列院系級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，加大宣傳力度，盡可能讓更多學(xué)生參與其中，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練能力。目前我們已形成院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃大賽、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽等一系列常態(tài)化品牌競(jìng)賽，累計(jì)開(kāi)展院系級(jí)競(jìng)賽30余次，極大地提升了學(xué)生基本創(chuàng)新能力。
（4）開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)，系統(tǒng)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
我們于2015年成立了中文系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，依托“中心”和院系3個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)，廣泛吸納系優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)入營(yíng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)中心內(nèi)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)扶持和培養(yǎng)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)先鋒培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)園區(qū)參觀、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演展示等系列活動(dòng)。并在學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展成熟時(shí)，與學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園對(duì)接，將有潛力的項(xiàng)目輸送至孵化園進(jìn)一步培育。
3.以高水平學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)為抓手，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的凝練升級(jí)。
鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意挑戰(zhàn)賽等國(guó)家級(jí)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)指定有經(jīng)驗(yàn)的老師全程一對(duì)一精準(zhǔn)輔導(dǎo)。讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中通過(guò)備賽進(jìn)一步磨礪意志力等自我管理技能，進(jìn)一步提升實(shí)踐創(chuàng)新能力等就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式實(shí)施過(guò)程。
在具體教育實(shí)踐中，我們根據(jù)學(xué)生所處不同年級(jí)的階段特點(diǎn)，以“一年級(jí)啟蒙意識(shí)打基礎(chǔ)、二年級(jí)集中培訓(xùn)提素養(yǎng)、三年級(jí)實(shí)踐模擬練能力、四年級(jí)實(shí)訓(xùn)演練謀就業(yè)”的教育思路，運(yùn)用“241”教育模式。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)開(kāi)展普及性導(dǎo)學(xué)講座和互動(dòng)性創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后第一時(shí)間接觸創(chuàng)新思維，推動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)萌芽；針對(duì)二年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性導(dǎo)學(xué)講座和課外研習(xí)小組活動(dòng)，著力提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力等基本素養(yǎng)。針對(duì)三四年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)開(kāi)展院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生參加高水平科創(chuàng)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力最終形成。同時(shí)，“榜樣引路”和“家校聯(lián)動(dòng)”的激勵(lì)機(jī)制，以及“一對(duì)一”開(kāi)展指導(dǎo)的工作方法貫穿大學(xué)四年始終。
三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式主要成效及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式主要成效。
我們探索實(shí)踐“241”模式六年來(lái)，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力提升明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。
1.學(xué)生參加高水平科創(chuàng)競(jìng)賽成績(jī)極為突出。
近三年，中文專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等高水平學(xué)生科創(chuàng)類(lèi)競(jìng)賽，獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)28次，多次創(chuàng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)突破。如2014年創(chuàng)青春全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽（挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽）全國(guó)總決賽銅獎(jiǎng)；2015年第十四屆挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽重慶賽區(qū)一等獎(jiǎng)。
2.學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃成果極為突出。
近三年，中文系學(xué)生申報(bào)獲批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)4項(xiàng)，市級(jí)立項(xiàng)30項(xiàng)，校級(jí)立項(xiàng)35項(xiàng)，參與學(xué)生總計(jì)240余人次，學(xué)生科創(chuàng)立項(xiàng)成果全校突出。
3.一流的就業(yè)水平和學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成果。
近三年，得益于“241”模式培養(yǎng)出學(xué)生的良好創(chuàng)新意識(shí)和突出實(shí)踐能力，學(xué)生就業(yè)力不斷提高，就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次明顯提升，多名學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，涌現(xiàn)“綠野仙蹤”、“見(jiàn)素茶齋”、“未來(lái)職路”等與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合的優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
第一，將“榜樣領(lǐng)路”和“家校聯(lián)動(dòng)”激勵(lì)機(jī)制貫穿始終是運(yùn)用“241”模式的重要基礎(chǔ)。讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要性和意義、不斷鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝參與過(guò)程中的困難是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難點(diǎn)和重點(diǎn)。為此應(yīng)始終堅(jiān)持激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用，讓學(xué)生始終保持參與熱情，攻堅(jiān)克難。
第二，堅(jiān)持一對(duì)一精細(xì)化開(kāi)展工作，是運(yùn)用“241”模式的關(guān)鍵。尤其在激勵(lì)機(jī)制與競(jìng)賽抓手中，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，堅(jiān)持一對(duì)一開(kāi)展工作。一對(duì)一鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人，一對(duì)一聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)形成教育合力；在學(xué)生參與高水平競(jìng)賽時(shí)，一對(duì)一全程精心輔導(dǎo)學(xué)生。
第三，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合。實(shí)踐表明，堅(jiān)持與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將更有利于激發(fā)學(xué)生參與熱情，更有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力提高，促進(jìn)高水平科創(chuàng)成果產(chǎn)出，進(jìn)而最終推進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升。
四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式改M思路
（一）加強(qiáng)理論研究，探索更高層次的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
進(jìn)一步搜集培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面的優(yōu)秀研究成果和相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行更加深入細(xì)致的研究；進(jìn)一步系統(tǒng)總結(jié)六年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)成果，探究其中一般規(guī)律；兩相結(jié)合，力爭(zhēng)在現(xiàn)有“241”模式基礎(chǔ)上探索文科類(lèi)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)分階段分層次的“金字塔式”培養(yǎng)模型，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供更加堅(jiān)實(shí)的理論支持。
（二）加強(qiáng)實(shí)證調(diào)研，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新舉措。
在同類(lèi)高校文科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行廣泛而深入的實(shí)際調(diào)研，進(jìn)一步搜集大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)能力提升的實(shí)際期待和實(shí)際需求，探索貼近大學(xué)生的線上與線下相結(jié)合的教育舉措；進(jìn)一步研究“241”模式與學(xué)生就業(yè)力提升的關(guān)聯(lián)度，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與精準(zhǔn)就業(yè)幫扶相結(jié)合的教育舉措，不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式優(yōu)化，以推動(dòng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李麗萍.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的優(yōu)化策略[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（16）.
[2]許德濤.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2013.
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐教學(xué)體系
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本素質(zhì)和創(chuàng)新精神，同時(shí)注重學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)
新操作能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)該包括實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新型思維能力、獨(dú)立思考能力、學(xué)術(shù)交流能力以及創(chuàng)業(yè)潛能。智力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，素養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心，潛能是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的動(dòng)力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不僅是創(chuàng)建“創(chuàng)新型國(guó)家”戰(zhàn)略的需要，也是大學(xué)生自身發(fā)展的需要。
（二）實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)有機(jī)的整體，廣義上來(lái)說(shuō)是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、評(píng)估體系等要素組成的共同體[2]，狹義上來(lái)說(shuō)就是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容所包含的各個(gè)方面，也可理解為內(nèi)容體系[3]。實(shí)踐教學(xué)體系涉及多種相關(guān)因素，不僅為教學(xué)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)，也為人們認(rèn)識(shí)教育問(wèn)題提供重要的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系的支撐，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉自己的思維，構(gòu)建理解事務(wù)能力和創(chuàng)造能力。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)系
實(shí)踐教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，而創(chuàng)新是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心，創(chuàng)業(yè)在某種程度上是對(duì)創(chuàng)新的升華。實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有一定的促進(jìn)作用：
1、實(shí)踐教學(xué)體系是連接學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的橋梁
實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用過(guò)程的重要途徑，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，讓理論指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，為學(xué)生畢業(yè)步入社會(huì)工作創(chuàng)造必要條件。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐過(guò)程，有助于發(fā)現(xiàn)理論缺陷，不斷完善理論體系。
2、實(shí)踐教學(xué)體系支撐本科教學(xué)體系
本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)事務(wù)的能力，會(huì)涉及專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各種知識(shí)理論。實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)包含多種教學(xué)因素的系統(tǒng)，通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠掌握各種理論知識(shí)并將理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)踐的作用是。
3、實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)
實(shí)踐能力的提升有助于創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的逐步積累有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。學(xué)生在實(shí)踐中過(guò)程中能夠形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，這些創(chuàng)業(yè)意識(shí)又會(huì)提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在無(wú)形實(shí)踐之中又會(huì)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、實(shí)踐教學(xué)體系模型構(gòu)建
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)體系存在問(wèn)題
1、思想認(rèn)識(shí)有待提升
受傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力、重灌輸輕引導(dǎo)教學(xué)模式以及目前廣泛存在的分?jǐn)?shù)制度的影響，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中長(zhǎng)期被忽略，各學(xué)科專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案編制過(guò)程中也過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少或幾乎不存在，此種陳舊的教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力，如此何談創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。因此，高校需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的主體地位。
2、教學(xué)改革缺乏規(guī)劃
某些高校已然認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，雖然開(kāi)設(shè)了各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)且各環(huán)節(jié)均具有一定的時(shí)間條件保證實(shí)施，但是環(huán)節(jié)鼓勵(lì)存在，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，這種無(wú)序的狀態(tài)與培養(yǎng)目標(biāo)之間存在較大差距。在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)實(shí)施中應(yīng)該避免孤立片面，緊密?chē)@本學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考慮各個(gè)方面，運(yùn)用系統(tǒng)化思維規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)體系。
3、教學(xué)支持條件不足
實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，順利開(kāi)展實(shí)施需要投入大量的人力、物力，受到各種條件制約，還需得到政府部門(mén)、企業(yè)、其他院校的支持，操作難度較大。眾多高校師首先資隊(duì)伍建設(shè)缺乏，其次教學(xué)硬件建設(shè)不夠完善、實(shí)踐基地建設(shè)數(shù)量不足。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則
實(shí)踐教學(xué)體系的高效運(yùn)行，靠考慮到多重要素的相互作用，各種因素要遵循一定的原則來(lái)共同構(gòu)建。
1、目標(biāo)明確。要切實(shí)圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力這一目標(biāo)，以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)潛能作為教學(xué)體系的出發(fā)點(diǎn)。制定目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)本院校師資情況、本學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)明確。
2、全盤(pán)考慮。體系構(gòu)建應(yīng)該遵循教育規(guī)律，綜合考慮各教學(xué)環(huán)節(jié)的地位、作用及相互關(guān)系。時(shí)間安排要保持連續(xù)性，協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，保證各個(gè)環(huán)節(jié)能夠良好運(yùn)轉(zhuǎn)，保持教學(xué)構(gòu)成的系統(tǒng)性。
3、層次清晰。實(shí)踐教學(xué)體系也應(yīng)該分階段、層次化深化。分析各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)及需求，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要有主次之分，有多少之分，有難易之分，體現(xiàn)層次性。
4、注重實(shí)踐。時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)體系的構(gòu)建要利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，模擬真實(shí)的環(huán)境開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容要突出知識(shí)更新，用最新的理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，最好先實(shí)踐后讓學(xué)生歸納總結(jié)理論要點(diǎn)。
（三）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建目標(biāo)
高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該貫穿于實(shí)踐教學(xué)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)。具體應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的能力。理論聯(lián)系實(shí)際的能力是最基礎(chǔ)的能力，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題更高一層，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是最高追求。
（四）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建內(nèi)容
按照不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容依次應(yīng)該包含基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)階段。各階段具體內(nèi)容如下：
基礎(chǔ)實(shí)踐階段是起到加深理論知識(shí)理解、彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足有著重要作用。這一階段包括的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和基礎(chǔ)實(shí)踐能力。課程實(shí)踐應(yīng)該以理論為支撐，使學(xué)生具備基本的實(shí)踐能力，能通過(guò)一些基礎(chǔ)操作和應(yīng)用來(lái)發(fā)現(xiàn)解決基本問(wèn)題。
專(zhuān)業(yè)實(shí)踐階段是基礎(chǔ)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)掌握本專(zhuān)業(yè)所需的基本知識(shí)，此時(shí)他們已經(jīng)能夠運(yùn)用知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。這一階段主要包括課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)三個(gè)部分，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。
綜合實(shí)踐是對(duì)基礎(chǔ)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的升華，通過(guò)前兩階段的實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，但是如何更進(jìn)一步提升他們的創(chuàng)新能力是這一階段應(yīng)該思考的問(wèn)題。這一階段可以設(shè)置科研競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（五）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建環(huán)境
實(shí)踐教學(xué)體系的順利構(gòu)建需要有一系列軟硬件支持來(lái)保障，這些軟硬件是實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)環(huán)境。
1、管理機(jī)制是前提條件
適合的實(shí)踐教學(xué)體系必須要有與之適應(yīng)的機(jī)制保障實(shí)施，合理的管理機(jī)制保障的前提。首先要有明確的組織體系，可以試行學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)管理體制，學(xué)校主管、學(xué)院負(fù)責(zé)。其次，要有規(guī)范的管理制度，對(duì)各負(fù)責(zé)單位的職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)要明確，杜絕模棱兩可。再次，要加強(qiáng)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制建設(shè)，通過(guò)評(píng)價(jià)反饋保證監(jiān)督實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的有效配置和合理利用，以此促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、基地建設(shè)是環(huán)境保障
良好的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是硬件環(huán)境保障，基地應(yīng)該分為校內(nèi)基地和校外基地兩種。校內(nèi)基地主要面向校內(nèi)師生，可以依托于學(xué)校各學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任校內(nèi)導(dǎo)師，實(shí)時(shí)解答學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的各種問(wèn)題；也可以建立獨(dú)立的校內(nèi)實(shí)踐基地，目前廣泛存在的有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)超市等，學(xué)生可以在這些地方交流思想、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)。校外基地主要是為了拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，可以依托與學(xué)下或者學(xué)院建立良好合作關(guān)系的校外企業(yè)、事業(yè)單位、科研院所等，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，真正體驗(yàn)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的魅力，在實(shí)踐過(guò)程中又會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的不足或錯(cuò)誤，
3、師資隊(duì)伍是質(zhì)量保障
俗話說(shuō)“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”、“虎父無(wú)犬子”等，這就說(shuō)明一個(gè)好的榜樣對(duì)于學(xué)習(xí)者的影響有多么重要。目前大多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員或沒(méi)有專(zhuān)業(yè)人員，或由業(yè)余人員兼任，這些老師或者具備一定的創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)，或者具有活躍的思維，但是他們?nèi)狈φ嬲膭?chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們所能教授給學(xué)生的更多的是理論知識(shí)，更多技能還是要學(xué)生自行摸索。高校可以考慮從合作機(jī)構(gòu)中聘請(qǐng)具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)且具備高學(xué)術(shù)能力的人員兼任，最好是高新技術(shù)企業(yè)高管、政府職能部門(mén)從事相關(guān)業(yè)務(wù)人員、科研院所主持參與眾多項(xiàng)目比賽的專(zhuān)家等，這些人員能將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)用較高的學(xué)術(shù)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
三、結(jié)語(yǔ)
1989年，國(guó)際教育會(huì)議上將專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育稱(chēng)為21世紀(jì)教育的三張通行證。目前，我國(guó)正在加大力度在高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并下發(fā)相關(guān)政策文件。2010年4月，教育部辦公廳、科技部辦公廳印發(fā) 《高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地認(rèn)定辦法（試行）》，2010年5月，教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》。由此可見(jiàn)，國(guó)家層面高度重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。中國(guó)教育報(bào)2011年1月5日第六版刊發(fā)“推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需課堂內(nèi)外并舉”的文章，文章發(fā)表要營(yíng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化環(huán)境;深化人才培養(yǎng)模式和人才評(píng)價(jià)機(jī)制改革;將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入國(guó)民教育體系;完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系等觀點(diǎn)。有的研究者對(duì)于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索進(jìn)行研究總結(jié)，例如大連理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的實(shí)踐探索，并提出轉(zhuǎn)變教育觀念，高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè);完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程和師資建設(shè)等建議。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、開(kāi)拓意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、社交與管理才能的開(kāi)創(chuàng)性人才的教育過(guò)程。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何開(kāi)展和有效實(shí)施是一個(gè)值得深思和探究的問(wèn)題。陳文娟、姚冠新等人認(rèn)為應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入高校課堂教學(xué)體系，尤其要融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，致力于在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中融進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念與內(nèi)容，積極引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課教師創(chuàng)新教學(xué)方法，啟發(fā)廣大學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與拓展，積極參與創(chuàng)新與創(chuàng)造。此觀點(diǎn)從高校不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)這一視角探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展與實(shí)施，為以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的探索提供有益參考。本研究從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《玩教具設(shè)計(jì)與制作》課程出發(fā)，嘗試探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
二、《玩教具設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)分析
2012年，我國(guó)頒布的《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中明確提出幼兒教師應(yīng)能“合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)”。這要求幼兒園教師必須能夠有設(shè)計(jì)和制作玩教具的實(shí)踐創(chuàng)新能力，支持幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)。應(yīng)學(xué)前教育實(shí)踐的需要，《玩教具設(shè)計(jì)與制作》這門(mén)課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)十分重要的專(zhuān)業(yè)核心課程，是集知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練與實(shí)踐創(chuàng)新為一體的必修課程，課程旨在使學(xué)生獲得玩教具制作的實(shí)踐操作與設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力，能夠勝任幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)玩教具的設(shè)計(jì)與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等工作。因此，許多教師學(xué)者著眼于對(duì)《玩教具設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)研究，這些研究為本文創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的教學(xué)模式探究提供有益參考。例如：農(nóng)麗華在“全實(shí)踐”的理念下進(jìn)行高師玩教具制作課程教學(xué)改革的研究;謝丹以“玩”、“意”、“情”貫穿《幼兒園玩教具制作》的課程教學(xué)，在教學(xué)方法上采用了情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革;劉利基于整合理念下的探析《幼兒園玩教具制作》的教學(xué)方法;劉雪芹嘗試用實(shí)驗(yàn)的方式把《玩教具設(shè)計(jì)與制作課程》和《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程結(jié)合起來(lái)， 探索采用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)模式等。
目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《玩教具設(shè)計(jì)與制作》這門(mén)課程的教學(xué)模式大多采用傳統(tǒng)的“指導(dǎo)―接受”與“示范―模仿”的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受，單純模仿教師，關(guān)注技能技巧的訓(xùn)練。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性并不高，缺乏玩教具的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不僅需要關(guān)注應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，還需要關(guān)注和加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。從《玩教具設(shè)計(jì)與制作》這門(mén)課程的教學(xué)出發(fā)，要求學(xué)生能夠通過(guò)這門(mén)課程的教學(xué)獲得玩教具制作的實(shí)踐操作能力與設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，以《玩教具設(shè)計(jì)與制作》這一學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)為例，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的課程教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生玩教具制作的實(shí)踐操作能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與以玩教具設(shè)計(jì)與制作為契機(jī)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)玩教具的設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的教學(xué)模式設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的《玩教具設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的定位
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的《玩教具設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)應(yīng)促進(jìn)知識(shí)技能的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生在玩教具設(shè)計(jì)與制作方面的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，同時(shí)關(guān)注學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特殊性，學(xué)生未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要，設(shè)定較為個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)?！锻娼叹咴O(shè)計(jì)與制作》教學(xué)內(nèi)容是解決“教什么”的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)堅(jiān)持應(yīng)用性與實(shí)用性的原則，堅(jiān)持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向。教學(xué)內(nèi)容不僅緊密聯(lián)系一線幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，準(zhǔn)確把握玩教具設(shè)計(jì)與制作這門(mén)課程在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、戶(hù)外體育游戲活動(dòng)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)中的具體應(yīng)用，做到教學(xué)內(nèi)容與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的銜接，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生玩教具制作的實(shí)踐操作能力、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的能力與以玩教具為載體的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。教學(xué)內(nèi)容中增加玩教具創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、玩教具展賣(mài)、玩教具捐贈(zèng)、玩教具委托設(shè)計(jì)加工等實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。
2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的教學(xué)模式與方法設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)與興趣需要積極探討并實(shí)踐可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與實(shí)踐創(chuàng)新能力的教學(xué)模式與方法，改變《玩教具設(shè)計(jì)與制作》課程傳統(tǒng)的“指導(dǎo)---接受”與“示范---模仿”的教學(xué)模式。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念出發(fā)，設(shè)計(jì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目合作”的教學(xué)模式。此教學(xué)模式以項(xiàng)目教學(xué)法為依托，是一種通過(guò)具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教與學(xué)的教學(xué)模式。此種教學(xué)模式旨在以玩教具設(shè)計(jì)制作為載體，把學(xué)生融入有積極意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，能夠積極主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)，能夠?qū)W會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，能夠不斷涌現(xiàn)新的想法與創(chuàng)意，能夠在團(tuán)隊(duì)合作下積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
依據(jù)《玩教具設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)內(nèi)容劃分的若干單元，引導(dǎo)學(xué)生自由分組，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目合作”的教學(xué)模式是在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。此教學(xué)模式綜合運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)法、合作討論式教學(xué)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目合作”的教學(xué)模式分為四個(gè)階段。第一階段：項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，師生依據(jù)《玩教具設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)內(nèi)容，合作討論設(shè)計(jì)若干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，教師分組指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，并組織班級(jí)內(nèi)部的項(xiàng)目答辯;第二階段：項(xiàng)目實(shí)施階段，教師為學(xué)生提供玩教具設(shè)計(jì)與制作的技術(shù)知識(shí)指導(dǎo)，學(xué)生小組合作討論設(shè)計(jì)并制作相關(guān)單元的玩教具，例如，布材料玩教具;第三階段：項(xiàng)目實(shí)踐階段，教師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)并構(gòu)建實(shí)踐操作平臺(tái)，開(kāi)展以玩教具為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，例如，自制玩教具的展賣(mài)活動(dòng)、自制玩教具愛(ài)心捐贈(zèng)活動(dòng)等活動(dòng);第四階段：項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段，根據(jù)實(shí)踐階段中問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)反饋，修改完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，并關(guān)注學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
《玩教具設(shè)計(jì)與制作》這門(mén)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持以能力為重、創(chuàng)新為上、成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的原則。在教學(xué)評(píng)價(jià)上提高平時(shí)成績(jī)的比例至50%，注重教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)，將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目單元，強(qiáng)化每個(gè)單元的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性的發(fā)展需求建立“檔案袋”成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系;引入多元的評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、實(shí)踐成效評(píng)價(jià)相結(jié)合;玩《教具設(shè)計(jì)與制作》的期末教學(xué)考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果匯報(bào)報(bào)告會(huì)的形式進(jìn)行，關(guān)注學(xué)生平時(shí)在完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過(guò)程中的表現(xiàn)與項(xiàng)目實(shí)踐的具體成果。
四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建構(gòu)
為了保障以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的教學(xué)模式在實(shí)踐中順利實(shí)施，必須構(gòu)建校內(nèi)校外的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生以玩教具設(shè)計(jì)制作為載體的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
1、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)應(yīng)充分利用校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源的高效利用。例如，大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)所提供的物質(zhì)支持與精神支持，有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)制作玩教具的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。
2、校外實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的教學(xué)模式想要獲得成效，要緊跟實(shí)踐需求，以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《玩教具設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)除了在校內(nèi)進(jìn)行之外，還可以拓展到校外的幼兒園、幼教機(jī)構(gòu)、早教機(jī)構(gòu)中進(jìn)行。與校外的各類(lèi)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，將其融入玩教具設(shè)計(jì)制作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，以項(xiàng)目為帶動(dòng)，構(gòu)建實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的教學(xué)模式的實(shí)踐探索。
五、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)今，專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育稱(chēng)為21世紀(jì)教育的三張通行證，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要應(yīng)時(shí)展的需求，在教學(xué)模式上不斷探索，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的21世紀(jì)復(fù)合型人才。因此，在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，探索適合專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的新教學(xué)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)。本文以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《玩教具設(shè)計(jì)與制作》的課程教學(xué)為例，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的課程教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生玩教具制作的實(shí)踐操作能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與以玩教具設(shè)計(jì)與制作為契機(jī)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)玩教具的設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，以期為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的改革提供有益參考。
關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)理念；大學(xué)生卓越工程師班；質(zhì)量保障體系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升高校教育質(zhì)量、推動(dòng)高等教育縱深發(fā)展的有效動(dòng)力?！笆濉逼陂g，國(guó)家通過(guò)加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、開(kāi)辟實(shí)驗(yàn)基地、支持大學(xué)生參加科研訓(xùn)練、開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、深化學(xué)分制改革、建立校內(nèi)外協(xié)同育人機(jī)制等七個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，整體推進(jìn)，為大學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展保駕護(hù)航。按照Timmons的創(chuàng)業(yè)管理要素分析，機(jī)會(huì)、團(tuán)隊(duì)、資源三要素來(lái)看，國(guó)家現(xiàn)行政策為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了環(huán)境基石，而如何充分利用環(huán)境資源實(shí)現(xiàn)高校課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，提高創(chuàng)新實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)有效建設(shè)，都需要行之有效的具體實(shí)踐措施。對(duì)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)，日常教育活動(dòng)已無(wú)法滿足學(xué)生的需要。機(jī)電學(xué)院經(jīng)過(guò)充分論證、精心籌備，從2014年3月起成立“大學(xué)生卓越工程師班”，將大學(xué)生卓越工程師班納入人才培養(yǎng)體系。這對(duì)于提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供新的途徑，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路的必然要求。通過(guò)大學(xué)生卓越工程師班，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育從點(diǎn)到線到面到體的開(kāi)展，進(jìn)一步加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)的有效互動(dòng)、與學(xué)院人才培養(yǎng)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)傳承和學(xué)生間的交流碰撞，開(kāi)辟了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新渠道。
一、基本概況
機(jī)電學(xué)院“大學(xué)生卓越工程師班”采用虛擬班級(jí)的方式進(jìn)行教學(xué)，入選該班的學(xué)生仍在原班級(jí)進(jìn)行正常的課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生涵蓋大一至大三所有專(zhuān)業(yè)，班級(jí)配備班主任、輔導(dǎo)員及指導(dǎo)教師，學(xué)生重點(diǎn)利用課外以及寒暑假時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐應(yīng)用。每年，班級(jí)招收60余名學(xué)生，配備20余名校內(nèi)外指導(dǎo)教師。為了保證培養(yǎng)質(zhì)量，“大學(xué)生卓越工程師班”按照能力提升、科研實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、轉(zhuǎn)化應(yīng)用四個(gè)模塊進(jìn)行培養(yǎng)：
1.能力提升模塊。班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)模塊，重點(diǎn)通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論培訓(xùn)與交流，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以開(kāi)拓思維，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。
2.科研實(shí)訓(xùn)模塊。班級(jí)建設(shè)的重點(diǎn)模塊，重點(diǎn)通過(guò)各種實(shí)踐訓(xùn)練，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高科研水平。
3.企業(yè)實(shí)踐模塊。班級(jí)建設(shè)的特色模塊，重點(diǎn)通過(guò)深入企業(yè)一線參觀實(shí)習(xí)，開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生與生產(chǎn)實(shí)際的接軌，提高學(xué)生作品向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的能力。
4.D化應(yīng)用模塊。班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵模塊，重點(diǎn)通過(guò)組織指導(dǎo)成員參加各級(jí)各類(lèi)大賽、申報(bào)項(xiàng)目，進(jìn)一步提高卓越工程師班的吸引力，推動(dòng)良性發(fā)展。
二、具體實(shí)踐
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，按照培養(yǎng)模塊，重點(diǎn)從以下7個(gè)方面展開(kāi)工作：
1.聘任導(dǎo)師隊(duì)伍。這是班級(jí)建設(shè)的前提。學(xué)院聘請(qǐng)黨委副書(shū)記擔(dān)任班級(jí)班主任，團(tuán)委書(shū)記擔(dān)任班級(jí)輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)班級(jí)日常交流，活動(dòng)的策劃、組織與學(xué)生的管理；聘請(qǐng)了13位企業(yè)老總擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師；聘請(qǐng)了學(xué)院教授、骨干教師擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師。精干的師資隊(duì)伍保證了工程師班的健康發(fā)展。
2.開(kāi)展學(xué)術(shù)講座。這是班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)。自班級(jí)成立以來(lái)，學(xué)院大力開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍及培訓(xùn)活動(dòng)，極大地拓展了班級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野；邀請(qǐng)了7位優(yōu)秀企業(yè)家到校做創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)，極大地濃厚了學(xué)院創(chuàng)業(yè)氛圍，提升了班級(jí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
3.舉辦沙龍活動(dòng)。按照班級(jí)建設(shè)方案，每周組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展沙龍活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討，內(nèi)容涉及專(zhuān)業(yè)前沿、創(chuàng)業(yè)理論、科技競(jìng)賽、動(dòng)手實(shí)踐等各個(gè)方面。開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂”，聘請(qǐng)了學(xué)生中的“科創(chuàng)達(dá)人”“創(chuàng)業(yè)牛人”做客班級(jí)開(kāi)講，內(nèi)容涉及3D打印機(jī)、智能機(jī)器人、高空飛行器等前沿科技，讓學(xué)生之間進(jìn)行思想的碰撞與交流、傳承與提升，開(kāi)拓了班級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。
4.組織課題雙選活動(dòng)。這是班級(jí)建設(shè)的特色。每年10月份，學(xué)院均開(kāi)展“大學(xué)生卓越工程師班學(xué)生‘進(jìn)課題’師生雙選活動(dòng)”，班級(jí)學(xué)生均成功進(jìn)入班級(jí)導(dǎo)師的科研課題。通過(guò)雙選，搭建了學(xué)生參與教師科研課題的有效平臺(tái)，有利于學(xué)生更深入地研究專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高工程實(shí)踐素養(yǎng)與能力。
5.赴企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。企業(yè)是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)院利用節(jié)假日，組織班級(jí)學(xué)生赴山東省相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，與企業(yè)老總、工程師進(jìn)行交流，了解企業(yè)的組織與生產(chǎn)，拓寬學(xué)生視野，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；每年暑期，學(xué)院更是下大力氣組織班級(jí)學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”，親身參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，通過(guò)與企業(yè)的親密接觸，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)應(yīng)用的接軌，提高了作品向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的能力。這也成了班級(jí)建設(shè)的另一大特色。
6.組織學(xué)生參加科技競(jìng)賽，進(jìn)行課題申報(bào)。這是班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的試金石，也是班級(jí)建設(shè)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)院高度重視，加大投入，自班級(jí)成立以來(lái)，共組織班級(jí)成員參加了“機(jī)電之光”校級(jí)活動(dòng)，山東省機(jī)器人大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽以及國(guó)家級(jí)機(jī)器人大賽、信息技術(shù)應(yīng)用大賽等十余項(xiàng)大賽；組織學(xué)生成功申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、SRT、發(fā)展性資助等課題，在收獲累累碩果的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神以及綜合運(yùn)用知識(shí)和實(shí)踐能力等方面起到了至關(guān)重要的作用。
7.開(kāi)辟班級(jí)專(zhuān)用活動(dòng)場(chǎng)所。這是班級(jí)建設(shè)的重要依托。學(xué)院開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所，作為班級(jí)的專(zhuān)用場(chǎng)所，加之學(xué)院的創(chuàng)新開(kāi)放室，學(xué)院有三個(gè)場(chǎng)所用于保障班級(jí)學(xué)生的需求，極大地保障了班級(jí)學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練，促進(jìn)了班級(jí)學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、質(zhì)量保障
為了確保班級(jí)的有效運(yùn)行，提高班級(jí)建設(shè)質(zhì)量，學(xué)院還從組織、制度、條件、激勵(lì)等四個(gè)方面制訂了翔實(shí)的保障體系：
1.組織保障。學(xué)院成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，將班級(jí)建設(shè)列入學(xué)院重點(diǎn)工作，積極推進(jìn)班級(jí)建設(shè)的制度化、規(guī)范化和長(zhǎng)期化。
2.條件保障。學(xué)院從師資配備、場(chǎng)地使用、投入經(jīng)費(fèi)等方向加強(qiáng)了班級(jí)的條件保障，切實(shí)提升了班級(jí)培養(yǎng)的效果。
3.制度保障。專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了“學(xué)生選拔制度”“導(dǎo)師評(píng)聘考核制度”“檔案管理制度”“考核評(píng)價(jià)淘汰制度”等，為班級(jí)建設(shè)提供了依據(jù)。
4.激勵(lì)保障。對(duì)進(jìn)入本班的學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程跟蹤式培養(yǎng)，在綜合考核的基礎(chǔ)上，學(xué)院建立了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高了班級(jí)學(xué)生的積極性。
四、案例實(shí)效
1.組織參與了多項(xiàng)創(chuàng)新競(jìng)賽，取得了累累碩果。班級(jí)成立以來(lái)，2016年，班級(jí)學(xué)生共獲得了9項(xiàng)國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、7項(xiàng)二等獎(jiǎng)，16項(xiàng)三等獎(jiǎng)，15項(xiàng)省級(jí)一等獎(jiǎng)、17項(xiàng)二等獎(jiǎng)、18項(xiàng)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，優(yōu)秀成績(jī)的取得是對(duì)班級(jí)建設(shè)的真實(shí)也是最好的檢驗(yàn)。
2.濃厚了氛圍，促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。班級(jí)學(xué)生輻射和帶動(dòng)了一大批學(xué)生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來(lái)，80%以上的學(xué)生已參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。學(xué)院創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)孵化出仿生魚(yú)、智能語(yǔ)音垃圾桶等具有機(jī)電特色的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品，極大地推動(dòng)了學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。
3.強(qiáng)化了成才導(dǎo)向，催生了明星學(xué)生。例如：班級(jí)成立以來(lái)，班長(zhǎng)高琳j同學(xué)，成績(jī)優(yōu)異，曾獲多項(xiàng)創(chuàng)新競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，成功當(dāng)選2014年學(xué)?！笆汛髮W(xué)生”，榮獲2015年“大眾報(bào)業(yè)杯”山東高校十大優(yōu)秀學(xué)生稱(chēng)號(hào)；班級(jí)學(xué)生王興華，家境困難但意志堅(jiān)定，熱衷機(jī)器人研究，獲得20余項(xiàng)創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)，被評(píng)為我校2014年“自強(qiáng)之星”，2015年，被授予“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”，班級(jí)同學(xué)孫文強(qiáng)，刻苦努力，成功當(dāng)選2016年山東省大學(xué)生“自強(qiáng)之星”標(biāo)兵……班級(jí)中像他們一樣的學(xué)生還有很多，他們既是班級(jí)建設(shè)的優(yōu)秀成果，也是學(xué)生成長(zhǎng)成才的導(dǎo)向。
4.培養(yǎng)了學(xué)生理論應(yīng)用的能力，提升了學(xué)生的核心爭(zhēng)力。班級(jí)注重“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專(zhuān)業(yè)，注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”，學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的培訓(xùn)，在擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上不斷提高實(shí)踐技能、科研能力、創(chuàng)新思維及工程素養(yǎng)，進(jìn)一步提高了班級(jí)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
5.拓寬了學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，探索了實(shí)踐教學(xué)新的路徑。學(xué)院培養(yǎng)的是有較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，而班級(jí)通過(guò)“學(xué)中做、做中學(xué)”，實(shí)行啟發(fā)式、討論式、研究式與實(shí)踐動(dòng)手相結(jié)合的方法，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，這是學(xué)院人才培養(yǎng)的有效補(bǔ)充，也為實(shí)踐教學(xué)提供了新的思路。
五、總結(jié)與展望
實(shí)踐證明，卓越工程師班自成立以來(lái)工作成效明顯，尤其是兩年來(lái)，班級(jí)學(xué)生在國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，孵化了一批高質(zhì)量具有機(jī)電特色的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品。學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了新的平臺(tái)、新的傳承、新的抓手、新的氛圍，取得了新實(shí)效。
作為人才培養(yǎng)基地的高校，應(yīng)將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合起來(lái)，而大學(xué)生卓越工程師班的建立，更是貼合了這一思路，班級(jí)建設(shè)也取得了實(shí)實(shí)在在的效果，但還應(yīng)繼續(xù)完善，繼續(xù)提升。
1.注重總結(jié)提升。進(jìn)一步梳理班級(jí)建設(shè)的總體思路、實(shí)施路徑、活動(dòng)內(nèi)容等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步凝練班級(jí)的特色、文化等，進(jìn)一步提升班級(jí)的軟、硬實(shí)力。
2.加強(qiáng)與創(chuàng)新學(xué)分的結(jié)合。目前，班級(jí)主要靠團(tuán)學(xué)進(jìn)行發(fā)動(dòng)、組織，學(xué)生參與的動(dòng)力、活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展等還存在問(wèn)題，下一步重點(diǎn)考慮與創(chuàng)新學(xué)分結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情、積極性，提升可持續(xù)能力。
3.爭(zhēng)取納入人才培養(yǎng)方案。這是班級(jí)建設(shè)的必由之路，也是班級(jí)能夠可持續(xù)、保持旺盛生命力的根源。因此，下一步應(yīng)探尋出路，實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，相互承認(rèn)，相互促進(jìn)，爭(zhēng)取計(jì)入人才培養(yǎng)方案，使班級(jí)可持續(xù)、蓬勃發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課；課程改革
目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿κ歉母锱c創(chuàng)新，素質(zhì)教育的發(fā)展也離不開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在素質(zhì)教育中推行使得高等教育正逐步與國(guó)際接軌。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求大學(xué)生不僅掌握方法和鉆研技術(shù)，還需要具有創(chuàng)新意識(shí)。但現(xiàn)階段大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較差，這極不利于我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，并直接影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科研事業(yè)的需要，我國(guó)正在加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入，積極在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神的綜合型人才，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義與主要內(nèi)容
1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育含義
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是把創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育等多種教育理念相結(jié)合而得出的一種全新的教育理念，是促進(jìn)大學(xué)生靈活就業(yè)、自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的一種教育改革實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，其主要觀點(diǎn)有：對(duì)新生成想法及所需資源進(jìn)行整合并以此進(jìn)行探求與鑒別的能力；對(duì)新成立企業(yè)的管理能力；具有批判思維和遠(yuǎn)見(jiàn)的能力?？偠灾瑒?chuàng)業(yè)教育滿足了大學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的需求。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的內(nèi)容
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)其教育效果的評(píng)價(jià)也是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。高校應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識(shí)的積累，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)市場(chǎng)變化采取應(yīng)對(duì)措施，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。
二、大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)狀
在我國(guó)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，目前正處于發(fā)展初期，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、人才需求模式及大學(xué)生教育的整體水平密切相關(guān)。當(dāng)創(chuàng)業(yè)在社會(huì)中廣泛流行時(shí)，高校才把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引進(jìn)課堂。1999年，清華大學(xué)首次舉辦了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，之后各大高校也紛紛效仿舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。到2012年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的參與者擴(kuò)展到教育部門(mén)，這增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)教育的權(quán)威性，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位。
全國(guó)范圍內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在逐步開(kāi)展，但還有一些高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的關(guān)鍵性認(rèn)識(shí)不足，重視不夠；師資力量不雄厚，教師教育水平不專(zhuān)業(yè)；無(wú)實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)注重理論而缺乏實(shí)踐等。國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國(guó)力的提高離不開(kāi)具備創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的人才，因此，大學(xué)教育應(yīng)符合時(shí)代的發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)要與國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略相符。
三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的改革措施
1.明確課程指導(dǎo)核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)的理論指導(dǎo)、實(shí)務(wù)分析和實(shí)踐是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的核心。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的基礎(chǔ)是創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)，它對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行分析和探究。創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)分析在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮著重要作用，其對(duì)創(chuàng)業(yè)的程序進(jìn)行實(shí)務(wù)分析與研究，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、素養(yǎng)及商業(yè)機(jī)會(huì)等進(jìn)行總結(jié)概括。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不僅僅局限于理論與實(shí)務(wù)研究，而是把這些付諸實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論和實(shí)務(wù)進(jìn)行改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的改革主要是為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，使之把理論付諸實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，用創(chuàng)新的眼光看待經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2.培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課程改革提供支撐
課程的優(yōu)劣與教師的水平息息相關(guān)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)需要教師具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，以使創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量水平得到保證。高校要提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，可對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)、骨干研修、課程輪訓(xùn)等，同時(shí)可讓教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，幫助教師充分認(rèn)識(shí)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，找出不足之處，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量得到保證，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)并充分了解學(xué)生特點(diǎn)的教師是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程改革的重要支撐力量。
3.改變學(xué)生片面學(xué)習(xí)理論知識(shí)的現(xiàn)狀，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
許多學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)比較片面，大多數(shù)大學(xué)生只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而未能投入實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、資源整合能力，提高學(xué)生的執(zhí)行能力和溝通能力。因而在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課上，教師不僅要傳授與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)需要加強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)教育，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)，幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀，提高大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。可邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生分享學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其發(fā)掘自己的優(yōu)勢(shì)，找到與自身實(shí)際相符的職業(yè)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該參與到實(shí)踐活動(dòng)中，以此提高自身能力和自我素養(yǎng)。
4.改變教育理念，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障
高校應(yīng)盡快改變教育理念，與國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的投入。首先，可以成立機(jī)制保障機(jī)構(gòu)，設(shè)立應(yīng)用型人才培育中心，制訂相關(guān)制度和方案鼓勵(lì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)。同時(shí)，要對(duì)課程體系進(jìn)行完善，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量水平進(jìn)行評(píng)估。還要加大物質(zhì)保障，提高對(duì)教師培養(yǎng)和課堂經(jīng)費(fèi)的投入，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高教師的重視程度，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)立是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，符合時(shí)展潮流，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以推動(dòng)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)，促進(jìn)科技水平的提高。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程改革需要明確課程指導(dǎo)核心，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，改變教育理念，改變學(xué)生片面學(xué)習(xí)理論知識(shí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生投入到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和造思維，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)展，能為我國(guó)培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)人才，使我國(guó)逐步向創(chuàng)新型國(guó)家轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉華.大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新背景下的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程改革探析[J].中小企業(yè)管理與科技，2015（25）：261-261，262.
[2]劉景宏.基于高職學(xué)生的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程改革探析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2014（6）：180-181.
[3]劉華.大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新背景下的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程新發(fā)展[J].勞動(dòng)保障世界，2015（12）：7-7，9.
關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 青年教師 民族地區(qū) 藥學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.05.035
“距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡。天才的主要標(biāo)記不是完美而是創(chuàng)造，天才能開(kāi)創(chuàng)新的局面?！苯逃龔墓胖两穸际顷P(guān)系著國(guó)計(jì)民生的大事，在科技高速發(fā)展的今天，只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能培養(yǎng)出符合這個(gè)時(shí)展的人才。在廣西這個(gè)少數(shù)民族眾多、極其具有民族特色的地區(qū)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯得尤為重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，不僅僅以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會(huì)，針對(duì)哪些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次地進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。另外，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究與開(kāi)發(fā)領(lǐng)域從事鑒定、藥物設(shè)計(jì)、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才，所以對(duì)人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面有較高要求。由于筆者從事的是藥學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，本文從青年教師的視角，總結(jié)了在民族地區(qū)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體會(huì)，希冀能夠助推學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
1當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題
結(jié)合我們民族地區(qū)的實(shí)際情況，主要有以下幾點(diǎn)。首先，民族地區(qū)的學(xué)生由于缺乏必要的創(chuàng)新啟蒙教育以及傳統(tǒng)文化的影響，導(dǎo)致沒(méi)有探索精神，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，自主能動(dòng)性差。傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及單一的教學(xué)方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高，僅滿足于課堂上老師傳授的內(nèi)容，形成了單一直接的定式思維，欠缺發(fā)散性和靈活性。多數(shù)大學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，自信心不足，盲目推崇專(zhuān)家和權(quán)威的觀點(diǎn)。其次，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入電子信息高速化時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)為廣大在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了平臺(tái)，與此也對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)有了新的要求。我校是位于滇黔桂三省交界處的百色市二本院校，學(xué)生大部分來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)，所以很多大學(xué)生不知道利用互聯(lián)網(wǎng)，他們?nèi)狈λ伎?，無(wú)法形成自己解決問(wèn)題的思維方法，很難實(shí)現(xiàn)超越。最后，青年教師面臨著職稱(chēng)評(píng)定的巨大壓力，精力有限，所以對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過(guò)程中缺少及時(shí)、專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇不當(dāng)、成功率低；而部分青年教師雖然充滿朝氣，理論知識(shí)豐富，但很多專(zhuān)業(yè)課教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏臨床實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)能力不足。
2增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是關(guān)鍵一環(huán)
當(dāng)前，民族地區(qū)的學(xué)生大部分缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以右江民族醫(yī)學(xué)院為例，絕大部分學(xué)生來(lái)自貧困農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，這些學(xué)生接受的大部分是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。青年教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生改變觀念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。首先，青年教師不應(yīng)該采取“滿堂灌”的任務(wù)式教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性和民主性。我們應(yīng)該借鑒美國(guó)課堂，學(xué)生與老師之間相互關(guān)懷、相互學(xué)習(xí)、相互尊重，建立起一個(gè)文明、親密、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、活躍、平等的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的師生關(guān)系中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于探索、敢于創(chuàng)新、踴躍發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。其次，要讓大學(xué)生明白當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀是“由于高校的急劇擴(kuò)招，導(dǎo)致每年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，使得就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻”，只有學(xué)生明白了現(xiàn)在醫(yī)學(xué)教育不僅僅是傳承，還必須自己探索、創(chuàng)新，才能在社會(huì)上立足的殘酷現(xiàn)實(shí)，才能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。最后，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。大學(xué)生的興趣較為廣泛，日常的教學(xué)中，授課教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)他們的興趣，同時(shí)也要培養(yǎng)他們對(duì)新事物的觀察力和敏銳度，并有效激l成功動(dòng)機(jī)，有利于促進(jìn)學(xué)生嘗試新事物和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。
3利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式不再純粹是通過(guò)多媒體互聯(lián)網(wǎng)工具輔助教學(xué)，而是以思想觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)槠鸲酥饾u深入到教學(xué)形式的改變，在適應(yīng)改變的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該隨著教師樹(shù)立的新的教學(xué)理念來(lái)培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)觀念。對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的初步運(yùn)用，可以從日常的學(xué)生作業(yè)入手，例如，學(xué)校可以利用學(xué)校官網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)去完成學(xué)生作業(yè)網(wǎng)絡(luò)化。作業(yè)形式的改革，成功地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)日益增強(qiáng)的今天，高校老師們也開(kāi)始借助“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)使課堂授課形式更加富有創(chuàng)意性。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式在教學(xué)之中被運(yùn)用的次數(shù)越來(lái)越多時(shí)，這樣就實(shí)現(xiàn)了過(guò)程考核的成功轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變也快速提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，更加富有創(chuàng)造力。但在科技信息高速發(fā)展的今天，教學(xué)中十分忌諱單純利用傳統(tǒng)的課本知識(shí)教學(xué)，碎片和重構(gòu)是互聯(lián)網(wǎng)組織信息的知識(shí)的基本方式。而過(guò)去傳統(tǒng)的“照本宣科”教學(xué)模式被逐漸替代，而以新型的互聯(lián)網(wǎng)、多媒體為輔助工具的教學(xué)模式必將深入滲透到現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中。互聯(lián)網(wǎng)將代替課堂成為新的教學(xué)場(chǎng)所，而且互聯(lián)網(wǎng)將成為一切教育活動(dòng)開(kāi)展的新平臺(tái)。從我校右江民族醫(yī)學(xué)院的角度來(lái)看，通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)屬于我校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，一方面，它能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)院校單調(diào)的教育模式變得豐富多彩，也由此提供了一個(gè)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)的改進(jìn)方法。另一方面，它能夠引導(dǎo)民族地區(qū)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、增加文化素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)理念發(fā)生新的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到漸減小與沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的差距的目的，最終成為民族地區(qū)的卓越醫(yī)學(xué)人才，因此可以看出互聯(lián)網(wǎng)在民族地區(qū)教學(xué)水平提高的方面有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
4利用“導(dǎo)師制”來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
高校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)科研項(xiàng)目的開(kāi)展，高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切實(shí)可行。右江民族醫(yī)學(xué)院位于百色市，它是一個(gè)物產(chǎn)豐富的城市，尤其以富饒的中醫(yī)藥資源著稱(chēng)，利用本地草藥資源的優(yōu)勢(shì)，依托我們與廣西桂西制藥責(zé)任有限公司和廣西凌云浪伏茶業(yè)有限公司等醫(yī)藥公司提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，可以幫助學(xué)生構(gòu)建種類(lèi)齊全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，從而提高學(xué)生課題研究的成功率，培養(yǎng)他們科學(xué)全面創(chuàng)新思維的能力。我校的老師通過(guò)組建科研、教研項(xiàng)目，吸引大學(xué)生主動(dòng)加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃中，而大學(xué)生因?qū)I(yè)知識(shí)欠缺，沒(méi)有明確科學(xué)的探索目標(biāo)，因此離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的引領(lǐng)，青年教師在導(dǎo)師制度下，通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)地指導(dǎo)，擴(kuò)展了青年教師的知識(shí)面，加深了青年教師在所研究專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)悟，讓青年教師擁有更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而使青年教師教學(xué)能力得到提升，實(shí)現(xiàn)青年教師與學(xué)生共同進(jìn)步的局面。以右江民族醫(yī)學(xué)院為例，學(xué)校十分支持青年教師踴躍加入到大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的項(xiàng)目中去。青年教師思維活躍、富有創(chuàng)造性、易于接受新事物，與學(xué)生思維存在共通之處，這是青年教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)，也是大學(xué)生積極參加具有創(chuàng)新性科研活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?lái)源。例如，學(xué)校通過(guò)讓學(xué)生參加“藥之聲”專(zhuān)業(yè)文化節(jié)活動(dòng)之藥學(xué)專(zhuān)業(yè)化學(xué)技能操作大賽、廣西高校大學(xué)生化學(xué)化工類(lèi)論文及設(shè)計(jì)競(jìng)賽、右江民族醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽等各種競(jìng)賽，塑造學(xué)生的創(chuàng)新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，綜合提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平和實(shí)踐能力。但是在實(shí)踐的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多教師只注重大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目申報(bào)，不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程的管理和監(jiān)督，導(dǎo)致項(xiàng)目成功率下降質(zhì)量偏低，所以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠有所建樹(shù)離不開(kāi)導(dǎo)師的引導(dǎo)。除了設(shè)計(jì)出符合大學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的項(xiàng)目，導(dǎo)師還應(yīng)該有較強(qiáng)的責(zé)任心和耐心來(lái)精心指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐項(xiàng)目。
Abstract： The ultimate test standard of college students' innovation and entrepreneurship education is the success of entrepreneurship， and entrepreneurial practice is the only way to success. Taking Yili Vocational and Technical College as an example， based on the development of entrepreneurial practice， the problems are analyzed， and the corresponding countermeasures are given.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐；現(xiàn)狀；對(duì)策
Key words： innovation；entrepreneurship；practice；current situation；countermeasure
中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）35-0166-03
0 引言
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是中國(guó)政府目前大力推進(jìn)的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”方針政策中非常重要的組成部分之一，同時(shí)也是推動(dòng)大學(xué)生改變就業(yè)方式、緩解就業(yè)壓力、推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要思路[1]。伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院（伊職院）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展較晚，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程及實(shí)踐方面與新疆其他院校相比有所差距，同時(shí)本校參訓(xùn)學(xué)員在自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)質(zhì)量不是很理想。通過(guò)對(duì)本校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、要求、目標(biāo)的調(diào)查了解基礎(chǔ)上，開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程成效及存在問(wèn)題給予探索和分析，并提出相應(yīng)對(duì)策。
1 伊職院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐
伊職院2016年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育根據(jù)教育主管部門(mén)的要求，在完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)的同時(shí)，增加了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)按照自愿參加、提供協(xié)助、給予指導(dǎo)、總結(jié)點(diǎn)評(píng)的思路進(jìn)行。為期十天的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)參與學(xué)員是一個(gè)真實(shí)、艱苦的考驗(yàn)，磨練了意志，體驗(yàn)了市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，演練了技能，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐活動(dòng)有以下幾個(gè)要點(diǎn)：
1.1 “創(chuàng)業(yè)家強(qiáng)調(diào)行動(dòng)而非分析”[2]。
創(chuàng)業(yè)家起源于法文字“Entreprendre”，其意為“從事（to undertake）”創(chuàng)新和發(fā)展的人，從概念上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)家一詞是由法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家讓?巴蒂斯特?薩伊（Say Jean Baptiste）于1803年提出并加以論證。薩伊認(rèn)為：“創(chuàng)業(yè)家能夠?qū)①Y源從生產(chǎn)力低的地方轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)力高、產(chǎn)出多的地方。進(jìn)入21世紀(jì)，創(chuàng)業(yè)家是追求整合、重新配置資源機(jī)會(huì)的人，并且與是否擁有對(duì)資源的所有權(quán)或控制權(quán)無(wú)關(guān)。[3]對(duì)于伊職院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)目的，就是幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值、人的價(jià)值。而學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育檢驗(yàn)成效最有效的方法就是實(shí)踐，參與實(shí)踐的學(xué)員屬于較早的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、團(tuán)隊(duì)組建等理論知識(shí)運(yùn)用的創(chuàng)業(yè)者，他們把概念知識(shí)通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用并內(nèi)化，更好地發(fā)揮了學(xué)習(xí)成效。
1.2 體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建
在此次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中要求每個(gè)實(shí)踐小組組建團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的重要性團(tuán)隊(duì)成員3-5人，組建時(shí)從知識(shí)、能力、心理等方面互補(bǔ)，學(xué)會(huì)分工，并明確劃分職責(zé)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，小組成員能團(tuán)結(jié)協(xié)作，全力以赴的面對(duì)創(chuàng)業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮1加1大于2的能量，更重的是團(tuán)隊(duì)成員能認(rèn)識(shí)到合作的力量及必要性、合作需要注意的問(wèn)題。
1.3 激發(fā)潛能，樹(shù)立信心
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，學(xué)員們?yōu)橼A得利潤(rùn)挑戰(zhàn)困難，打破自身原有的個(gè)性束縛，挖掘了潛能，重新認(rèn)識(shí)到自己的能力，學(xué)會(huì)對(duì)商機(jī)的分析、把握機(jī)會(huì)、整合資源及團(tuán)隊(duì)成員之間的配合。
1.4 感受市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，增加創(chuàng)業(yè)能力儲(chǔ)備意識(shí)
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐小組通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)感受到創(chuàng)業(yè)的辛苦和市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)，也意識(shí)到個(gè)人在創(chuàng)業(yè)方面的能力短板，增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)、提高抵抗創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。
2 伊職院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在問(wèn)題
2.1 創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的結(jié)合程度不高
此次參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)員是學(xué)校通過(guò)宣傳、報(bào)名和篩選而來(lái)，但當(dāng)進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)后，自愿報(bào)名參加的學(xué)員僅占原人數(shù)的二分之一，有近一半的學(xué)員因缺乏實(shí)踐的勇氣和行動(dòng)等原因放棄了本次實(shí)踐。經(jīng)調(diào)查，未參加學(xué)員一是認(rèn)為畢業(yè)之后如果必須創(chuàng)業(yè)再去實(shí)踐，二是認(rèn)為個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能掌握不足，參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐很難成功，三是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目不適合實(shí)踐環(huán)境等原因。從而可以看出，說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情高于實(shí)踐意識(shí)，真正的開(kāi)展有畏難心理。
2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇范圍較單一且傳統(tǒng)
由于是初次將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論用于實(shí)踐，學(xué)員們?cè)谧约航?jīng)驗(yàn)少、人脈窄、資金緊缺、抗風(fēng)險(xiǎn)能力低的基礎(chǔ)上都選擇了投入資金較少、風(fēng)險(xiǎn)較小的服務(wù)類(lèi)、貿(mào)易代售類(lèi)項(xiàng)目。未參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)員在自己未來(lái)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇上也偏向于服務(wù)類(lèi)、貿(mào)易類(lèi)企業(yè)，沒(méi)有與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合，沒(méi)有與互聯(lián)網(wǎng)+結(jié)合，沒(méi)有創(chuàng)新類(lèi)項(xiàng)目，沒(méi)有科技類(lèi)項(xiàng)目，偏重于謀生性[4]的企業(yè)實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性的體現(xiàn)度低。
2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)間安排與選擇環(huán)境受限
據(jù)相關(guān)教育主管部門(mén)要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)有時(shí)間、名額之限。因此新疆伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)與大學(xué)生的其他教學(xué)活動(dòng)有互沖現(xiàn)象，少數(shù)學(xué)生有心參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)但受其他教學(xué)任務(wù)影響并不能完全安心參加培訓(xùn)。同時(shí)，本校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展從多種因素考慮出發(fā)，要求只能在校園內(nèi)開(kāi)展，無(wú)形就約束了學(xué)員對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、銷(xiāo)售模式的選擇，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成效受影響。
2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐啟動(dòng)資金受限
新疆伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院并未獨(dú)立設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)留資金，活動(dòng)的開(kāi)展啟動(dòng)資金來(lái)源于學(xué)員個(gè)人的資金籌集和任課教師的投入，限制了學(xué)員最初開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的規(guī)模。積極的一面在由于資金來(lái)源于學(xué)員個(gè)人及教師，促使了學(xué)員100%地投入到實(shí)踐活動(dòng)中去，盡最大可能去贏利，實(shí)現(xiàn)資金價(jià)值的增長(zhǎng)。
2.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)人員配置和個(gè)人優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不足
由于是以贏利為目的的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，每個(gè)隊(duì)員都要發(fā)揮在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的作用，才能較好促進(jìn)實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)展。但學(xué)員在此類(lèi)方面顯現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)團(tuán)隊(duì)組建側(cè)重個(gè)人關(guān)系，忽略組員的性格能力、人脈資源等因素，沒(méi)有一個(gè)整體分析的意識(shí)，也沒(méi)有把自己和團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行完全的匹配。
2.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式不完善
伊職院對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)展為最后一個(gè)學(xué)年，集中授課，教學(xué)時(shí)數(shù)為80學(xué)時(shí)，側(cè)重對(duì)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技巧和知識(shí)的培訓(xùn)。從時(shí)間從內(nèi)容從教學(xué)方式看，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有融入到學(xué)生日常的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之中，而是通過(guò)一定的方式進(jìn)行單獨(dú)的教育，整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育獨(dú)立于高校專(zhuān)業(yè)教育之中，并沒(méi)有貫穿學(xué)生整個(gè)高等教育全程，忽視了對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)方面的培養(yǎng)，限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的傳播和普及。
3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策
3.1 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與高校教育的融合度
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要納入到高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，把專(zhuān)業(yè)課程與學(xué)科知識(shí)都能夠與創(chuàng)業(yè)意識(shí)結(jié)合起來(lái)，使高校的學(xué)科教育與專(zhuān)業(yè)教育成為創(chuàng)業(yè)教育的載體[3]，認(rèn)識(shí)到高校所進(jìn)行的各類(lèi)學(xué)科教育都與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、行為的培養(yǎng)有密切聯(lián)系，改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校學(xué)科教育在融合時(shí)的限時(shí)融合、片面融合、短期融合現(xiàn)象，而是應(yīng)根據(jù)學(xué)生在校期間不同的時(shí)期、不同人群，進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及技能培養(yǎng)。一是根據(jù)高校學(xué)生在校不同時(shí)期開(kāi)展不同內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在大學(xué)生入學(xué)初期開(kāi)展普識(shí)教育，使他們樹(shù)立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)習(xí)中期開(kāi)展專(zhuān)修教育，對(duì)于具備創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，具有創(chuàng)業(yè)興趣，擁有一定創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生，進(jìn)行具有實(shí)踐學(xué)時(shí)的專(zhuān)修教育。同時(shí)對(duì)有較成熟創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生，可以幫助他們進(jìn)行項(xiàng)目孵化，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成熟，減少創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險(xiǎn)。二是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的比重。高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師可輔導(dǎo)學(xué)生在不同時(shí)期，如企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、假期期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與市場(chǎng)機(jī)遇、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。因此需要高校提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的比例，做好相關(guān)實(shí)踐教學(xué)工作的配套準(zhǔn)備工作。三是確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐評(píng)估、考核標(biāo)準(zhǔn)。建立由培訓(xùn)師、企業(yè)家、行業(yè)代表組成的考核小組，從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的立意、團(tuán)隊(duì)組成分工、資源組合、財(cái)務(wù)管理、項(xiàng)目收益等方面進(jìn)行考核，來(lái)幫助大學(xué)生主動(dòng)從考核項(xiàng)目來(lái)要求自己，提升個(gè)人的創(chuàng)業(yè)能力。
3.2 做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)保障
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開(kāi)展需要從資金、場(chǎng)地、設(shè)施、政策信息等方面給予保障。高校應(yīng)撥用一定資金來(lái)扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開(kāi)展，一是用來(lái)建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供場(chǎng)地和辦公條件；二是可根據(jù)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)員創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予選拔并撥款，也可按參與學(xué)員人數(shù)給予撥款，保證大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)有一定的啟動(dòng)資金；三是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)人員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)跟蹤調(diào)查，按是否創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)是否成功、企業(yè)存活時(shí)間、企業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)給予建檔評(píng)估及分析調(diào)查，來(lái)搭建伊職院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及亮點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整，來(lái)提高教育成效。同時(shí)，邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)員以報(bào)告會(huì)、座談會(huì)的方式進(jìn)行宣傳。資金的支持、創(chuàng)業(yè)基地的建立可以較好的改變大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性[5]。
3.3 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)
師為學(xué)之“魂”，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，同時(shí)教師的教學(xué)能力在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量[6]。因此教師必須有著豐富、淵博的知識(shí)，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，只有具備較高創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師才能培養(yǎng)出同樣富于創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、并在充滿風(fēng)險(xiǎn)的市場(chǎng)中獲得成功的學(xué)生。但由于高校目前對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視度和開(kāi)展?fàn)顩r來(lái)看，高校創(chuàng)業(yè)教師一是比較缺乏，二是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后的教師并無(wú)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校可以采取培養(yǎng)和引進(jìn)并重的方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于學(xué)校已有的師資力量，學(xué)校可以培養(yǎng)一支專(zhuān)門(mén)講授創(chuàng)業(yè)課程的教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)其定期進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，來(lái)提高本校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師的教學(xué)水準(zhǔn)；二是引進(jìn)社會(huì)中成功企業(yè)的經(jīng)營(yíng)主或具備先進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育理念和方法的專(zhuān)業(yè)人士，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)中給予最真實(shí)的指導(dǎo)，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)效。
3.4 開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)
準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能力是有差別的，有的學(xué)員具備較好的創(chuàng)業(yè)思路，有的學(xué)員具備較好的執(zhí)行力，但缺乏對(duì)商機(jī)的鑒別力等情況。為此，可在校內(nèi)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的創(chuàng)意大賽，僅需學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思路、商機(jī)的競(jìng)選；在此基礎(chǔ)上，可繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽，用創(chuàng)業(yè)實(shí)際活動(dòng)來(lái)歷練想創(chuàng)業(yè)的學(xué)員。針對(duì)創(chuàng)業(yè)能力不同的學(xué)員開(kāi)展不同內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，能更好地挖掘適于大學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，更好地培養(yǎng)他們?cè)诓煌A段的能力。
盡管伊職院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，配套措施欠缺，基礎(chǔ)條件薄弱，但通過(guò)幾年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程，已逐漸積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并主動(dòng)找尋存在問(wèn)題，通過(guò)增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)努力提升本院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。在未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)教程中，仍需教育主管部門(mén)、學(xué)校、教師，乃至社會(huì)共同配合，不斷營(yíng)造適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展、實(shí)踐的氛圍和環(huán)境，共同積極探索有利于開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略和途徑，促進(jìn)大學(xué)生能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，提高創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的質(zhì)量，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為改變大學(xué)生就業(yè)方式、緩解就業(yè)壓力、推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]李偉，胡立洲.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：98-99.
[2][美]斯圖爾特?瑞德，等.卓有成效的創(chuàng)業(yè)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015，8.
[3]智庫(kù)?百科，《創(chuàng)業(yè)家》詞條解釋.
[4]陶溪.淺析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的困境與出路[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2016（6）：46-48.