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企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告

時(shí)間:2022-12-22 23:23:02

導(dǎo)語:在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告

第1篇

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2011)06-143-02

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)實(shí)踐性課程,其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論知識和基本實(shí)踐技能。目前我校采用的教材是電子工業(yè)出版社根據(jù)財(cái)政部2006年頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》及其準(zhǔn)則指南編寫的《新編企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》,課程與初級會(huì)計(jì)資格考試接軌。該課程貫穿以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為“角色導(dǎo)航”,全書例題均以實(shí)務(wù)模擬方式展開,并給出常見業(yè)務(wù)的關(guān)鍵原始憑證樣例,還設(shè)置了專門的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)“關(guān)鍵練習(xí)”,為教師組織教學(xué)環(huán)節(jié)提供了必要的素材,同時(shí)該教材還配有《新編企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》,實(shí)操性強(qiáng)。

根據(jù)該課程的特點(diǎn)及要求,傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中“以教師為主體,以知識為本位”的教學(xué)理念與方法已不能適應(yīng)教學(xué),因此在教學(xué)過程中筆者突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,嘗試了實(shí)踐教學(xué)中的“項(xiàng)目教學(xué)法”。項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)的最高級形式,是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在此過程中,教師除了要向?qū)W生系統(tǒng)地講授理論知識外,還必須緊緊抓住應(yīng)用性的特點(diǎn),突出應(yīng)用特色,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),以求理論學(xué)習(xí)與提高技能相結(jié)合,使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),促使學(xué)生利用獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì),在一定時(shí)間范圍內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為,自己克服、處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的困難和問題,運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識、技能,解決過去未遇到過的實(shí)際問題,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和樂趣,訓(xùn)練在實(shí)際工作中協(xié)調(diào)合作的能力。項(xiàng)目教學(xué)法一般按照以下幾個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行:

確定項(xiàng)目任務(wù):通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想,然后同學(xué)生一起討論,最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

制定計(jì)劃:由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃,確定工作步驟和程序,并最終得到教師的認(rèn)可。

實(shí)施計(jì)劃:學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式,然后按照已確立的步驟和程序工作。

檢查評估:先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估,再由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論,評判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題,學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。通過對比師生評價(jià)結(jié)果,找出造成結(jié)果差異的原因。

歸檔或結(jié)果應(yīng)用:項(xiàng)目工作結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中。

本學(xué)期學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的班級主要是2009年秋和2010年春兩級的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生,共四個(gè)班。在開學(xué)初筆者就根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的要求,制定了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃和評分標(biāo)準(zhǔn),把整個(gè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程劃分為三大項(xiàng)目,內(nèi)容如下:

一、記賬憑證的填制和裝訂

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的:通過填制有關(guān)記賬憑證,使學(xué)生熟悉記賬憑證的填制要求并掌握常用記賬憑證的填制方法,提高動(dòng)手能力和實(shí)操能力。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、要求:根據(jù)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程》提供的實(shí)操資料,填制相關(guān)的記賬憑證并裝訂憑證。

3.評分標(biāo)準(zhǔn):

4.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成應(yīng)上交的資料:裝訂好的會(huì)計(jì)憑證。

二、會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置和登記

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的:通過對有關(guān)會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置和登記,熟悉賬簿的登記要求,并能熟練掌握對賬和結(jié)賬。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、要求。(1)填寫會(huì)計(jì)賬簿的有關(guān)內(nèi)容;(2)設(shè)置日記賬、明細(xì)賬和總賬;(3)登記有關(guān)賬簿。

3.評分標(biāo)準(zhǔn):

4.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成應(yīng)上交的資料:完成登記的各種賬簿。

三、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的:編制有關(guān)會(huì)計(jì)報(bào)表,使學(xué)生掌握資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的編制方法,提高會(huì)計(jì)工作能力。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、要求。(1)熟悉各有關(guān)會(huì)計(jì)報(bào)表的理論依據(jù);(2)理解會(huì)計(jì)報(bào)表的基本結(jié)構(gòu)。

3.評分標(biāo)準(zhǔn):

4.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成應(yīng)上交的資料:(1)資產(chǎn)負(fù)債表;(2)利潤表。

項(xiàng)目任務(wù)制定后對學(xué)生進(jìn)行分組。本項(xiàng)目可根據(jù)學(xué)生自身興趣及將來的職業(yè)流向自由組合分組,一般以5人為一組,分擔(dān)會(huì)計(jì)主管、記賬、出納、審核、制證等崗位角色,在項(xiàng)目實(shí)施過程中還可以互相輪換,增強(qiáng)互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力。學(xué)生按計(jì)劃規(guī)定時(shí)間、內(nèi)容、方法步驟完成工作任務(wù),這一過程學(xué)生的主動(dòng)性得到充分展現(xiàn),是學(xué)生解決問題能力,實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)的主要過程,也是學(xué)生職業(yè)能力逐步形成的重要階段。學(xué)生和教師對每一關(guān)鍵步驟進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督,協(xié)助學(xué)生及時(shí)認(rèn)識錯(cuò)誤和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的根源,進(jìn)行過程性評價(jià)。比如現(xiàn)金日記賬登記質(zhì)量控制,一方面在于登記憑證數(shù)據(jù)的正確性和完整性(這一點(diǎn)要在登記賬簿前通過審核記賬憑證來控制),另一方面在于登記的規(guī)范性,通過投影學(xué)生制作的現(xiàn)金日記賬賬簿,以學(xué)生自評、同學(xué)互評與教師點(diǎn)評等方式展開過程性的評價(jià),檢查學(xué)生的登記項(xiàng)目是否完整,書寫格式是否符合規(guī)定要求,出錯(cuò)更正是否符合會(huì)計(jì)處理規(guī)范,月末結(jié)賬通欄紅線有無遺漏,相關(guān)責(zé)任人簽名與否等環(huán)節(jié)進(jìn)行工作質(zhì)量控制。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤講解賬簿登記的相關(guān)規(guī)則,制作正確的結(jié)果來對照,通過設(shè)計(jì)質(zhì)量控制報(bào)告單來檢查控制。通過檢查評估,對各組學(xué)習(xí)成績作出全面評定。

最后,會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的成果以憑證、賬簿、報(bào)表等形式展示和保存。

筆者認(rèn)為,在會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,要合理制定項(xiàng)目計(jì)劃, 認(rèn)真組織項(xiàng)目實(shí)施,做好檢查評估,這是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法需要特別重視的三個(gè)方面。項(xiàng)目教學(xué)促進(jìn)學(xué)生在“做”中學(xué),通過“做”來貼近實(shí)際工作的項(xiàng)目,來加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí),這對激發(fā)學(xué)生興趣,使之感受工作要求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,與他人合作協(xié)調(diào),解決學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成都具有十分重要的意義,同時(shí)也促使學(xué)生了解專業(yè)動(dòng)向,以適應(yīng)職業(yè)需求。

參考文獻(xiàn):

1.范唯,馬樹超.切實(shí)解決提升高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題.中國高等教育,2006(24)

2.周瓊芳.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)探討[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào),2005(7)

3.新編企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì).,電子工業(yè)出版社,2006

第2篇

關(guān)鍵詞:高職會(huì)計(jì)專業(yè);職業(yè)崗位模式;實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高等職業(yè)教育是一種有別于基礎(chǔ)教育、普通高等教育的另一類型的教育,它以面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。具體地說就是要求高職教育應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)、提供能“直接頂崗”的高素質(zhì)勞動(dòng)者。但由于種種原因,高職教育至今仍未擺脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育管理體制的束縛,教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系不夠,“直接頂崗”無法實(shí)現(xiàn),很多畢業(yè)生畢業(yè)后無法就業(yè)或不能對口就業(yè)。

從會(huì)計(jì)人才市場需求看,許多單位在實(shí)際招聘時(shí)最看重的是日常會(huì)計(jì)操作和工作經(jīng)歷,多數(shù)企業(yè)單位要求應(yīng)聘的會(huì)計(jì)人員具有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。而我們的畢業(yè)生往往是動(dòng)手操作能力、應(yīng)用能力差,走上工作崗位不知從何下手,對會(huì)計(jì)職業(yè)崗位感到非常陌生,根本不能馬上勝任工作。究其原因,還是學(xué)生在校時(shí)接受的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)不夠,接觸的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)太少。目前,高職會(huì)計(jì)專業(yè)的日常教學(xué)仍然是突出理論、法規(guī)和制度學(xué)習(xí),忽視崗位操作技能訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)完所有專業(yè)課后,對會(huì)計(jì)崗位職責(zé)、任務(wù)、程序、內(nèi)容、操作技能并沒有熟練掌握,畢業(yè)后無法直接上崗,這肯定影響到學(xué)生就業(yè)。而會(huì)計(jì)職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢就是使專業(yè)目標(biāo)細(xì)化,體現(xiàn)以崗位能力培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)為本位。因此,高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)勢在必行。

一、切合實(shí)際地劃分會(huì)計(jì)職業(yè)崗位,明確各職業(yè)崗位的教學(xué)內(nèi)容和要求,編寫一套適合高職會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特色教材

(一)重新組合崗位實(shí)訓(xùn)課程

將會(huì)計(jì)專業(yè)主要專業(yè)課程:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等按會(huì)計(jì)崗位重新組合,組合后形成下列職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)課程:出納核算崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)核算崗位、往來款項(xiàng)核算崗位、籌資與投資核算崗位、成本核算崗位、費(fèi)用核算崗位、銷售和利潤核算崗位、稅金核算崗位、總賬報(bào)表核算崗位、財(cái)務(wù)分析崗位。

(二)明確各職業(yè)崗位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

出納核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中貨幣資金的核算內(nèi)容和出納會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的內(nèi)容;存貨核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中存貨核算的內(nèi)容和財(cái)務(wù)管理中存貨日常管理的內(nèi)容;固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)核算的內(nèi)容以及財(cái)務(wù)管理中固定資產(chǎn)投資管理的內(nèi)容;往來款項(xiàng)核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的往來核算以及財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)收賬款的日常管理內(nèi)容;籌資與投資核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的投資核算、籌資核算內(nèi)容和財(cái)務(wù)管理中的證券投資的管理、籌資管理等內(nèi)容;成本核算崗位主要包括成本會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)管理中的成本控制等相關(guān)內(nèi)容;費(fèi)用核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的費(fèi)用核算以及成本會(huì)計(jì)中的相關(guān)內(nèi)容;銷售和利潤核算崗位主要包括企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的收入和利潤的核算以及財(cái)務(wù)管理中的本、量、利分析內(nèi)容;稅金核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的應(yīng)交稅金的核算以及納稅實(shí)務(wù)中的相關(guān)內(nèi)容;總賬報(bào)表核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的報(bào)表編制以及會(huì)計(jì)電算化中的賬簿、報(bào)表等相關(guān)內(nèi)容;財(cái)務(wù)分析崗位主要包括財(cái)務(wù)管理中企業(yè)償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力和發(fā)展能力分析的有關(guān)內(nèi)容。

(三)明確各職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求

實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須在接近或達(dá)到職業(yè)活動(dòng)環(huán)境氛圍中進(jìn)行,并要突出體現(xiàn)“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、強(qiáng)訓(xùn)練、重實(shí)訓(xùn)”的特點(diǎn),采用指導(dǎo)教師耐心教、學(xué)生用心學(xué)和親自動(dòng)手做的教學(xué)方法,并把對學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來,既要訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能,又要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),如團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法、客觀公正、勤儉節(jié)約等方面的培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德和全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

(四)編寫具有職業(yè)崗位特色的實(shí)訓(xùn)教材

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力的主要環(huán)節(jié),實(shí)訓(xùn)教材又是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基本條件。但從現(xiàn)狀看,具有高職教育特色的按職業(yè)崗位來編寫的實(shí)訓(xùn)教材極其匱乏,這與高職教育緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的要求不相適應(yīng),教材建設(shè)已滯后于高職教育發(fā)展的需要。因此,要真正實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo),具有高職教育特色的教材建設(shè)迫在眉睫。

二、培養(yǎng)新型實(shí)訓(xùn)師資力量

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是影響學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素,教師的實(shí)踐教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生對實(shí)踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度,但目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師大多是高校畢業(yè)生,他們從學(xué)校到學(xué)校,缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐技能,且由于缺乏制度性的定期培訓(xùn)和后續(xù)教育,專業(yè)知識往往不能及時(shí)更新,其整體水平普遍不高。因此,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師師資隊(duì)伍建設(shè),提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的專業(yè)能力,是迫切需要解決的一個(gè)問題。學(xué)校應(yīng)努力培養(yǎng)“雙師型”教師,充實(shí)“雙師型”師資隊(duì)伍,就應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師在實(shí)踐能力方面的繼續(xù)教育,安排教師到企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所去掛職鍛煉;聘請有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級會(huì)計(jì)師到學(xué)校來做報(bào)告和講座,或擔(dān)任兼職專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教師,以確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)用性和前沿性,把企業(yè)里實(shí)際遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師,不求所有,但求所用;另外,還可以從基層單位招聘引進(jìn)一批專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師來擔(dān)任正式教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)老師。

三、加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),完善校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)流程

學(xué)生能力的培養(yǎng)主要在于加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的效果,除了課堂的理論學(xué)習(xí)與教師的引導(dǎo)外,實(shí)際操作與模擬效果源自于實(shí)踐工作中的鍛煉。由于財(cái)會(huì)工作的特殊性,基地建設(shè)與吸納人員方面具有種種限制,而且效果并不理想,因而本文所指的基地建設(shè)不是傳統(tǒng)意義的基地,而是校企共建的規(guī)范基地,并建設(shè)完全配套的企業(yè)操作系統(tǒng),業(yè)務(wù)設(shè)置具有訓(xùn)練的針對性。

(一)在原有的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)等實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上,利用已有的社會(huì)關(guān)系,再度合作創(chuàng)建幾個(gè)多樣化的、特色的實(shí)訓(xùn)基地

(二)參照各個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的具體特點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)要求對校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)流程和環(huán)節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)

(三)應(yīng)針對校外實(shí)訓(xùn)基地以及社會(huì)化、市場化、行業(yè)化和信息化等要求進(jìn)一步完善、修訂實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)計(jì)劃,并充分協(xié)同實(shí)訓(xùn)基地督促執(zhí)行

(四)進(jìn)一步加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地、各行業(yè)、企事業(yè)單位及專業(yè)協(xié)會(huì)等的信息溝通,充分做好信息、意見的交流、反饋和相應(yīng)改進(jìn)。

四、按職業(yè)崗位組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)

通過各職業(yè)崗位的實(shí)訓(xùn)教學(xué),使學(xué)生對各會(huì)計(jì)核算崗位做到會(huì)建賬、能登賬,能進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析,而且擅長電算化核算,使學(xué)生基本具備各會(huì)計(jì)核算崗位的職業(yè)能力。

(一)在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)

由于會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門管理類學(xué)科,要在企業(yè)進(jìn)行大規(guī)模較長時(shí)間的實(shí)訓(xùn)確實(shí)很困難,因而在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)必然成為專業(yè)實(shí)訓(xùn)的主要途徑。各職業(yè)崗位的模擬實(shí)訓(xùn),側(cè)重于崗前培訓(xùn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力,縮短與實(shí)際需要的差距,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種不同會(huì)計(jì)核算崗位的能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,教師介紹過模擬單位的有關(guān)情況后,就要求學(xué)生完全以單位會(huì)計(jì)人員的身份進(jìn)行實(shí)際操作,按照實(shí)訓(xùn)步驟有計(jì)劃地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。為了使學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)過程中,如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中,從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的,學(xué)校應(yīng)配備專用的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)桌椅、會(huì)計(jì)核算流程圖、圖章和其他專用器具,并根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)部門的核算分工,將模擬實(shí)驗(yàn)室分為出納、工資、材料、固定資產(chǎn)、成本等核算組。實(shí)訓(xùn)時(shí),由學(xué)生輪流擔(dān)任財(cái)務(wù)處各種職務(wù),實(shí)現(xiàn)“崗位制+輪換制”的靈活有效結(jié)合,在培養(yǎng)學(xué)生操作技能的同時(shí),鍛煉學(xué)生的組織能力和解決問題的能力。

(二)到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí),走產(chǎn)學(xué)合作教育的路子

充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)格、務(wù)實(shí)的企業(yè)化要求,彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)環(huán)境的虛擬性、環(huán)節(jié)的單一性等缺陷,使學(xué)生切身體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的“職業(yè)化要求”氛圍。產(chǎn)學(xué)合作是高職教育發(fā)展的必由之路。高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須充分考慮到校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,產(chǎn)學(xué)合作不僅是其實(shí)施的基本途徑,更為重要的是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合,可實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,校、企共建高職教育實(shí)踐教學(xué)體系,建立“雙贏”的合作機(jī)制,是建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的最佳模式和有效途徑。

高職會(huì)計(jì)教育的成敗關(guān)鍵在于是否辦出自己的特色,而職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是這個(gè)特色的核心。只有加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重,改變實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式,才能提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和操作水平,才能突出高職會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn),才能培養(yǎng)出既有一定的會(huì)計(jì)理論水平,又有較強(qiáng)的操作能力,能夠勝任基層企事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作的高級應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]王懿.淺談高職教育職業(yè)能力模塊化培養(yǎng)模式[J].科技廣場,2008,(4).

[2]陳兆芳.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施模塊化教學(xué)的構(gòu)想[J].財(cái)會(huì)月刊,2007.

第3篇

 

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)提供中、初級會(huì)計(jì)人才,然而做為會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),在教學(xué)過程中卻存在一些不足,教與學(xué)的脫節(jié)、學(xué)與用的脫節(jié)使得很多知識停留在理論上,理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密,這些問題直接影響著學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作的理論水平和實(shí)際操作能力。為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和市場的需要,中職學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程需要進(jìn)行一體化教學(xué)改革。

 

1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

 

目前,中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題較多,這些問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

 

第一,理論與實(shí)踐無法有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式比較單一,主要以理論為主,通常先進(jìn)行會(huì)計(jì)理論教學(xué),然后再進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)理論知識的過程中,由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識的系統(tǒng)性和抽象性,加上中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱,"填鴨式"的教學(xué)常常使學(xué)生感到晦澀、難懂,逐漸產(chǎn)生厭煩情緒,最終失去學(xué)習(xí)的興趣。而在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練時(shí),難免又會(huì)忘記前面學(xué)過的理論知識,造成理論知識不能很好地運(yùn)用于實(shí)踐操作中,影響了學(xué)習(xí)效果。

 

第二,實(shí)踐操作能力弱。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的資料不夠真實(shí),與實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相差較大,而且實(shí)踐訓(xùn)練過于簡單,通常是一些常規(guī)性的業(yè)務(wù),缺少難處理的業(yè)務(wù)。在這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力都相對較弱,不能更好地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展。

 

第三,對學(xué)生的考評過于單一?,F(xiàn)階段對學(xué)生學(xué)習(xí)考核依然采用傳統(tǒng)的考試方式,此種考核方式缺乏靈活性,考評內(nèi)容不夠全面,考評結(jié)果不夠客觀,這不能更好地體現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新,在很大程度上阻礙了會(huì)計(jì)教學(xué)改革的發(fā)展。

 

第四,師資力量不能滿足社會(huì)發(fā)展需要。中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)輸送會(huì)計(jì)人才的使命,而完成這個(gè)使命就需要依靠高質(zhì)量的會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍,會(huì)計(jì)教師不僅要具有較高的專業(yè)素養(yǎng),而且還要擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是,實(shí)際能夠滿足真正意義上的會(huì)計(jì)教師條件的人員并不多,他們中的大部分人只是掌握會(huì)計(jì)理論知識而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所以教出的學(xué)生也同樣不具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

 

第五,培養(yǎng)方向比較單一,會(huì)計(jì)人員不能滿足多崗位需求。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,企業(yè)對會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求,并且有調(diào)查顯示很多會(huì)計(jì)畢業(yè)生不僅從事會(huì)計(jì)工作,而且他們還從事統(tǒng)計(jì)、文秘以及其它工作,但是學(xué)校對這種市場需求變化并沒有給予足夠的重視,教學(xué)還局限在單一專業(yè)培養(yǎng)方向上。

 

這些都是中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題,它們對學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力產(chǎn)生了很大的影響[1]。

 

2 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性

 

新形勢下,就業(yè)市場對中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)提出了更高的人才培養(yǎng)目標(biāo),企業(yè)更強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)和會(huì)計(jì)專業(yè)技能,不僅需要掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識,還要具備綜合業(yè)務(wù)處理的能力。這就要求我們在傳授知識時(shí),不但要教會(huì)學(xué)生會(huì)計(jì)的基本原理、技能和相關(guān)處理辦法,并且訓(xùn)練學(xué)生將理論知識熟練地運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,使學(xué)生成為全面發(fā)展的復(fù)合型會(huì)計(jì)技能人才。同時(shí),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)務(wù)性、操作性很強(qiáng),因此,提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)行教學(xué)改革是勢在必行的[2]。

 

采用一體化的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,以實(shí)踐為核心,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求和變化的會(huì)計(jì)專業(yè)人才,并推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)一步深化。

 

3 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)改革

 

(一)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)簡介

 

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)指的是在會(huì)計(jì)教學(xué)中突破以往以教師為中心的教學(xué)模式,以崗位工作過程為導(dǎo)向,根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,將會(huì)計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,師生雙方邊講邊做,邊練邊學(xué),突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化,最終形成一套" 做中教,做中學(xué),學(xué)中做"的會(huì)計(jì)教學(xué)模式。

 

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)涵蓋了很多的內(nèi)容,它不只是一個(gè)簡單的概念,包含了工作情景與學(xué)習(xí)情景一體化、專業(yè)知識與會(huì)計(jì)能力一體化、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材與理論教材一體化,同時(shí)還包含了理論與實(shí)訓(xùn)教師一體化、教學(xué)內(nèi)容與工作過程一體化等。一體化教學(xué)圍繞會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力組織教學(xué),開展崗位仿真實(shí)訓(xùn)。把學(xué)習(xí)場所模擬成仿真的工作環(huán)境,根據(jù)日常會(huì)計(jì)崗位讓學(xué)生模擬企業(yè)員工,分組分崗位輪流進(jìn)行仿真業(yè)務(wù)處理,實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。教師把理論知識穿插于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),并結(jié)合理論內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目編寫工作頁,使教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際工作過程。學(xué)生在仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境中,完成會(huì)計(jì)部門整體工作任務(wù),充分理解各會(huì)計(jì)崗位不同的職業(yè)能力要求。

 

(二)財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)改革基本思路

 

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,而且要根據(jù)會(huì)計(jì)崗位的素質(zhì)要求進(jìn)行整合。一體化教學(xué)改革主要是圍繞著會(huì)計(jì)理論和實(shí)際操作進(jìn)行,具體思路主要包括以下幾點(diǎn),即對會(huì)計(jì)職業(yè)崗位進(jìn)行分析,從而確定培養(yǎng)目標(biāo);在提煉典型工作內(nèi)容的過程中確定能力目標(biāo);根據(jù)能力目標(biāo),設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),再根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù),設(shè)置訓(xùn)練模塊。具體實(shí)施包括以會(huì)計(jì)職業(yè)生涯發(fā)展為背景,對會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的職責(zé)、任務(wù)、工作流程進(jìn)行分析,提煉出典型的工作任務(wù)。教師按照工作任務(wù)的要求將有關(guān)知識整合起來,把課程設(shè)計(jì)成和工作任務(wù)相對應(yīng)的若干個(gè)一體化實(shí)訓(xùn)模塊,主要有出納崗位模塊、往來崗位模塊、財(cái)產(chǎn)物資崗位模塊、納稅崗位模塊、財(cái)務(wù)成果崗位模塊等。老師通過指導(dǎo)學(xué)生完成一體化實(shí)訓(xùn)模塊的訓(xùn)練,使學(xué)生能夠在做中學(xué)、做中練,訓(xùn)練內(nèi)容就是工作內(nèi)容,達(dá)到在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)崗位零距離對接的教學(xué)目標(biāo)。一體化教學(xué)改革思路為中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供了方向,為教學(xué)改革效果提供了很好的保障[3]。

 

(三)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)改革的具體措施

 

第一,建立和培養(yǎng)一體化教師隊(duì)伍。一體化教學(xué)模式對教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求,教師是一體化教學(xué)改革的關(guān)鍵,教師的能力在很大程度上決定了改革的效果,所以在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革過程中必須要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。想要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍可以通過內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)兩種途徑。中職學(xué)校要在教師培養(yǎng)方面投入一定的資金,邀請有關(guān)專家到校做專題報(bào)告,對教師進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)理念和教育理論的培訓(xùn),幫助教師提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變觀念,讓教師的能力得到不斷地提升。還要定期組織教師到企業(yè)財(cái)務(wù)部門和會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐,及時(shí)了解行業(yè)的新知識、新信息,提高教師的專業(yè)技能。同時(shí)中職學(xué)校還需要在校外引進(jìn)一些具有一定理論基礎(chǔ)和豐富一線操作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)會(huì)計(jì)人員到校任教,增強(qiáng)教師隊(duì)伍的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力。相信通過這兩種方式能夠建立起一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)的"雙師型"教師隊(duì)伍,從而可以更好地實(shí)施一體化教學(xué)改革,培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。

 

第二,開發(fā)一體化教材。一體化教材是一體化教學(xué)的有效載體和必要條件,可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,所以編寫一套科學(xué)、有效的教材是非常重要的。在編寫教材時(shí),邀請企業(yè)專家來校參與一體化教學(xué)改革,按崗位要求進(jìn)行工作任務(wù)分析,確定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。教師編寫團(tuán)隊(duì)根據(jù)經(jīng)專家審查過的教材編寫大綱,充分考慮中職學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn),選擇學(xué)生易于接受的學(xué)習(xí)方式,結(jié)合當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)的情況,編寫出符合一體化教學(xué)目標(biāo)的教材。教材的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以原始憑證體現(xiàn),各種原始憑證、印章、報(bào)表的設(shè)計(jì)力求與企業(yè)實(shí)際工作相一致,仿真性較強(qiáng),提高學(xué)生對會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)的適應(yīng)性。

 

第三,建設(shè)一體化教學(xué)場所。實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)必須要有與之相配套的一體化教學(xué)場所,否則一體化教學(xué)將成為無源之水,無本之木,因此在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)改革過程中要重視一體化教學(xué)場所的建設(shè)。具體做法是按照一體化教學(xué)要求,將理論教室與實(shí)訓(xùn)室合二為一,把教學(xué)場所模擬成和日常會(huì)計(jì)崗位相同的一體化仿真實(shí)訓(xùn)室,教師在實(shí)訓(xùn)室里給學(xué)生講解賬務(wù)處理流程,指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)模塊的訓(xùn)練。學(xué)生通過輪崗實(shí)訓(xùn),轉(zhuǎn)換各個(gè)角色,真實(shí)體驗(yàn)到不同崗位的工作實(shí)際操作,對未來將要從事的工作性質(zhì)、任務(wù)、職責(zé)有了深入的認(rèn)識和理解,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,更好地提升自己的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

 

4 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)應(yīng)注意的問題

 

(一)改變教學(xué)理念

 

教學(xué)理念對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的影響,所以要想解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)問題就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的以教師為中心的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展,所以要將這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn),用科學(xué)的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。

 

(二)提高課堂效率

 

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中主要采用灌輸式的教學(xué)方法,這種方法的教學(xué)效率是非常低的,所以一體化教學(xué)需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,采用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,拓展創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法。目前采用的方法主要有案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法等,這些方法將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合在一起,這不僅活躍學(xué)生的思維,而且加深了學(xué)生的記憶,可以說是非常有效的教學(xué)方法。

 

(三)完善考核制度

 

現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的考核制度主要是以期末理論考試為主,這種考核制度不能全面地體現(xiàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不利于技能型人才的培養(yǎng)。因此,在一體化教學(xué)中要打破以期末考試來說明一切的做法,建立多樣化評價(jià)方式。在理論知識考試的基礎(chǔ)上,加大實(shí)際操作能力考核,重實(shí)踐、重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),具體比例為理論知識10%、崗位技能考核40%、作業(yè)練習(xí)20%、過程表現(xiàn)20%。通過對學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能、課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成狀況等各方面進(jìn)行全面評價(jià),促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

 

5 結(jié)語

 

中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程運(yùn)用一體化教學(xué)模式,有利于提升教師綜合能力,有利于提高教學(xué)效果,不僅促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解,還有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,使學(xué)生一到工作崗位就能很快進(jìn)入角色,增強(qiáng)就業(yè)的自信和競爭力。

第4篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力;財(cái)管專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系

一、高職財(cái)管專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力

(一)職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容是職業(yè)能力,所謂職業(yè)能力是指人們在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的實(shí)踐能力,也就是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能動(dòng)地改造自然和改造社會(huì)的能力。按職業(yè)對從業(yè)者從事職業(yè)活動(dòng)必備的能力為依據(jù),職業(yè)能力主要由專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三個(gè)方面構(gòu)成。

專業(yè)能力是個(gè)體職業(yè)工作中的核心能力。專業(yè)不同的學(xué)生,其專業(yè)能力的要求也不相同,但主要的都是培養(yǎng)學(xué)生在特定方法引導(dǎo)下具有合理的知識能力結(jié)構(gòu),能夠有目的地、合理地利用專業(yè)知識和職業(yè)技能(包含工作過程的綜合知識和綜合技能)獨(dú)立解決問題并評價(jià)其成果的能力,其中包括工作過程的方式方法以及對勞動(dòng)工具、生產(chǎn)材料等的認(rèn)識等能力。

方法能力是指個(gè)體持續(xù)發(fā)展的基本能力,主要培養(yǎng)學(xué)生具有:獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;獲取新知識、新技能的能力;運(yùn)用已獲得的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)解決新問題的能力;制定工作計(jì)劃的能力和管理能力。

社會(huì)能力既是個(gè)體基本生存能力,也是個(gè)體基本發(fā)展能力,主要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建社會(huì)關(guān)系,與他人和諧相處的能力,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、交流能力、相處能力、協(xié)作能力、組織能力、批評與自我批評的能力,以及群體意識、安全意識、社會(huì)責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神等。

企業(yè)調(diào)研表明,高職財(cái)管專業(yè)畢業(yè)生可從事的職業(yè)崗位主要為:出納、會(huì)計(jì)核算、籌資管理、投資管理、成本管理、資金管理、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)咨詢等崗位,主要從事出納、會(huì)計(jì)核算、籌資管理、投資管理、成本管理、資金管理、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)咨詢等,這些崗位要求從業(yè)人員具備相應(yīng)的的職業(yè)能力。

(二)財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的職業(yè)能力

1.財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的專業(yè)能力

財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的專業(yè)能力指財(cái)務(wù)人員在履行企業(yè)財(cái)務(wù)管理職能時(shí)所必須具備的財(cái)務(wù)能力,具體包括:會(huì)計(jì)核算與全盤賬務(wù)處理能力、稅務(wù)處理能力、財(cái)務(wù)分析和診斷能力、資產(chǎn)管理能力、融資籌劃能力、預(yù)算管理能力、投資決策與管理能力、財(cái)務(wù)成本控制能力和財(cái)務(wù)工具應(yīng)用能力等。專業(yè)能力主要是通過專業(yè)核心課程的教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐體系來進(jìn)行培養(yǎng)。

2.財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的方法能力

財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的方法能力主要包括:職業(yè)生涯規(guī)劃能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、獲取新知識能力、決策能力、拓展自我天賦、可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。

3.財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的社會(huì)能力

財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的社會(huì)能力主要包括:人際交流能力、公共關(guān)系處理能力、勞動(dòng)組織能力、具有良好的團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。

二、以職業(yè)能力為本的高職財(cái)管專業(yè)實(shí)踐體系

職業(yè)能力是在實(shí)踐活動(dòng)特別是職業(yè)活動(dòng)中經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而獲得的一種能力,所以高職院校在教學(xué)過程中應(yīng)科學(xué)合理地安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),由淺入深,由簡單到復(fù)雜,由局部到整體反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,構(gòu)建“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合的高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,即以課程單元實(shí)訓(xùn)為“點(diǎn)”,以課程綜合實(shí)訓(xùn)為“線”,以專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為“面”。

(一)課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)應(yīng)涵蓋財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的主要課程,如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅收實(shí)務(wù)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等專業(yè)主干課程。例如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)主要進(jìn)行會(huì)計(jì)記錄的書寫、會(huì)計(jì)科目設(shè)置、復(fù)式記賬法的應(yīng)用、原始憑證、記賬憑證的填制和審核、各種賬簿的登記以及資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的編制等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn),通過這些單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生增加對賬證表等會(huì)計(jì)資料的感性認(rèn)識。對《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《稅收實(shí)務(wù)》《成本會(huì)計(jì)》等核心課程的實(shí)訓(xùn),要根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行專門的技能訓(xùn)練,如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》主要進(jìn)行貨幣資金、存貨核算、應(yīng)收應(yīng)付往來、固定資產(chǎn)、交易性金融資產(chǎn)、財(cái)務(wù)成果崗位、總賬報(bào)表崗位等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn),《財(cái)務(wù)管理》主要進(jìn)行貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值、籌資活動(dòng)實(shí)訓(xùn)、投資活動(dòng)實(shí)訓(xùn)、利潤分配實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)分析、預(yù)算編制等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn),《稅收實(shí)務(wù)》主要進(jìn)行增值稅、營業(yè)稅、消費(fèi)稅等主要稅種的計(jì)算以及納稅申報(bào)的實(shí)訓(xùn),《成本會(huì)計(jì)》主要進(jìn)行成本核算、成本控制、成本預(yù)測和成本決策等實(shí)訓(xùn)。通過單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)務(wù)操作基本技能,促進(jìn)知識技能向?qū)嶋H操作技能的轉(zhuǎn)移。

(二)課堂綜合模擬實(shí)訓(xùn)

學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》后應(yīng)安排一門《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)》課程,讓學(xué)生進(jìn)行一套較系統(tǒng)的實(shí)操演練,讓學(xué)生對從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)過程有一定的感性認(rèn)識,掌握會(huì)計(jì)核算的基本程序和方法。學(xué)完《會(huì)計(jì)電算化》后,安排《用友軟件實(shí)訓(xùn)》或《金蝶軟件實(shí)訓(xùn)》課程;學(xué)完《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理》等課程后,安排《會(huì)計(jì)崗位模擬綜合實(shí)訓(xùn)》和《財(cái)務(wù)管理崗位模擬綜合實(shí)訓(xùn)》,專業(yè)核心課程中實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的實(shí)踐課時(shí)應(yīng)占總課時(shí)比例的50%以上,通過綜合實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生財(cái)務(wù)管理知識和會(huì)計(jì)知識的綜合運(yùn)用能力。

(三)進(jìn)行校外實(shí)習(xí)

此環(huán)節(jié)可分為兩個(gè)階段:第一階段是課程認(rèn)知實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)主要是指在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)過程中,根據(jù)需要到企業(yè)參觀、調(diào)查,讓學(xué)生身臨其境,及時(shí)了解理論與現(xiàn)實(shí)工作的差異。第二階段是學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)習(xí),畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)是學(xué)生就業(yè)前的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作,可以讓學(xué)生熟悉將來可能承擔(dān)的工作,盡快把知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)是直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作,可以由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地,或者由學(xué)生自己選擇實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)可與學(xué)生就業(yè)同步進(jìn)行,實(shí)踐的內(nèi)容包括頂崗實(shí)習(xí),同時(shí)完成相關(guān)崗位的畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告。這一環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)內(nèi)容較廣,包括財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收以及金融等方面的業(yè)務(wù)。

校外實(shí)習(xí)包括會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程開課之初進(jìn)行的認(rèn)知實(shí)習(xí)和最后一學(xué)年的綜合畢業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)模塊。校外實(shí)習(xí)使學(xué)生處于現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境中,學(xué)生通過身臨其境主動(dòng)式的實(shí)踐性學(xué)習(xí),從中親自感受或體驗(yàn)這些專業(yè)知識在實(shí)際中的應(yīng)用,從而更有利于學(xué)生對專業(yè)知識的主動(dòng)自覺吸收,增強(qiáng)了實(shí)習(xí)的真實(shí)性,較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與的意識,有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力、應(yīng)變能力、綜合分析問題和解決問題能力等職業(yè)素質(zhì)。

三、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系的條件與保障

由于目前高職財(cái)管專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)條件薄弱,經(jīng)費(fèi)投入相對不足,制約著學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力,所以應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地、師資以及實(shí)踐教材等方面加大建設(shè)力度。

(一)建立和完善校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室

高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)首先應(yīng)建立模擬財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室,從硬件和軟件兩方面進(jìn)行經(jīng)費(fèi)投入,以保證場地、設(shè)備、教學(xué)軟件的需要,盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真的企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)環(huán)境。模擬實(shí)驗(yàn)對于提高學(xué)生的動(dòng)手操作、綜合分析問題、適應(yīng)社會(huì)需要等方面具有非常重要的作用。建立和完善校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保證,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的規(guī)模要能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要,同時(shí)應(yīng)注意高仿真性與綜合性。

(二)積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地

單靠建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要,學(xué)校還必須拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)具有一定的實(shí)體資源優(yōu)勢,學(xué)校具有智力資源和企業(yè)所需專門職業(yè)人才的優(yōu)勢,學(xué)校應(yīng)協(xié)助企業(yè)搞好員工培訓(xùn)并為企業(yè)提供所需的職業(yè)人才,實(shí)現(xiàn)供需對接,校企雙贏。高職院校應(yīng)該充分利用各種資源,與企業(yè)、銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等涉及財(cái)務(wù)管理專業(yè)的單位簽訂校企合作協(xié)議,建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,以幫助學(xué)生進(jìn)一步接觸社會(huì),了解社會(huì),提高他們的實(shí)踐能力,從而提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。

(三)打造一支“雙師”型師資隊(duì)伍

教師是實(shí)施教育的主體,學(xué)生實(shí)踐技能的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和能力,因此高職院校應(yīng)堅(jiān)持“專兼結(jié)合、外引內(nèi)培”的原則,以專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)為重點(diǎn),以中青年專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)為支撐,以優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)為主線,以加強(qiáng)“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ),建設(shè)一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師”型和從行業(yè)企業(yè)聘請的技術(shù)專家、能工巧匠構(gòu)成的專兼結(jié)合的專業(yè)師資隊(duì)伍。

各個(gè)高職院??筛鶕?jù)自己不同的需要,以“請進(jìn)來”的方式多渠道地從校外大力引進(jìn)“雙師”人才,增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)人手,如配置實(shí)踐教學(xué)秘書等,還可以以“走出去”的方式提供和創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)給校內(nèi)的教師,讓他們到真實(shí)的生產(chǎn)社會(huì)環(huán)境中豐富和檢驗(yàn)自己的專業(yè)理論知識和技能。高職院校還應(yīng)和本地區(qū)的企業(yè)建立長期友好的合作關(guān)系,定期聘請校外企業(yè)專家到學(xué)校給學(xué)生講課、指導(dǎo),定期組織教師進(jìn)行廣泛的專業(yè)交流,并積極地為教師進(jìn)修、培訓(xùn)、下企業(yè)調(diào)研提供條件,加大對教師實(shí)踐能力的培訓(xùn)和觀念的改變。

(四)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)

實(shí)踐教材的建設(shè)是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ),應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的要求,進(jìn)行實(shí)踐教材建設(shè)規(guī)劃,按統(tǒng)一規(guī)范制定實(shí)踐大綱、實(shí)踐指導(dǎo)書、教材、課件等,并根據(jù)企業(yè)理財(cái)環(huán)境的變化及人才培養(yǎng)規(guī)格的變化,適時(shí)調(diào)整實(shí)踐類教材的內(nèi)容,使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐類教材建設(shè)符合未來社會(huì)對人才培養(yǎng)的要求,教材在編寫過程中應(yīng)以財(cái)務(wù)能力為導(dǎo)向。

四、高職財(cái)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的評價(jià)

實(shí)踐教學(xué)體系的評價(jià)是指對實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)安排、實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)達(dá)成等方面進(jìn)行的全方位評價(jià),評價(jià)所獲得的信息資料是改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的寶貴資料。實(shí)踐教學(xué)體系評價(jià)主體包括行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)院督導(dǎo)、學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)、學(xué)生。

評價(jià)的關(guān)鍵是學(xué)生能否通過實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施提升了其職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特殊性,可以以技能競賽獲獎(jiǎng)和獲取從業(yè)資格或初級的資格證書來評價(jià)實(shí)踐教學(xué)的效果。按照財(cái)務(wù)管理崗位所需要的職業(yè)能力,確定財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置實(shí)用性的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程,讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”。通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),由多主體進(jìn)行評價(jià),將財(cái)務(wù)管理的職業(yè)技能由點(diǎn)到面?zhèn)魇诮o學(xué)生,從而提高學(xué)生的財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力,以期通過科學(xué)的評價(jià)和考核,促使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)達(dá)到較好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]黃日強(qiáng),許惠清.能力本位職業(yè)教育的能力觀[J].職教論壇,2004(11).

第5篇

關(guān)鍵詞:企業(yè)需求;財(cái)務(wù)管理;教學(xué)改革

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-4107(2016)01-0049-02

財(cái)務(wù)管理作為工商管理學(xué)科體系中最重要的二級學(xué)科,目前全國已有四百多所院校開設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)。教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》明確提出了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識和能力,能在工商、金融、企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才”。這一培養(yǎng)目標(biāo)的確定不僅明確了財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)該具備的能力和畢業(yè)去向,也為高等院校培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才模式奠定了框架。然而,隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快,人力、資本、信息等生產(chǎn)要素流動(dòng)加快,市場競爭加劇,近年來我國高校招生規(guī)模逐步擴(kuò)大,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)了相對落后的態(tài)勢。

據(jù)調(diào)查,目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)去向主要是企事業(yè)單位和政府部門從事財(cái)務(wù)方面工作;或是到金融機(jī)構(gòu)(如銀行、保險(xiǎn)等)從事理財(cái)工作;或是到會(huì)計(jì)師事務(wù)所及一些咨詢公司從事審計(jì)、財(cái)務(wù)咨詢、稅務(wù)籌劃、資產(chǎn)評估等工作。如何提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的企業(yè)財(cái)務(wù)管理能力,應(yīng)對市場競爭帶來的各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益的最大化,已成為企業(yè)招聘財(cái)務(wù)管理人才的著眼點(diǎn)。高校應(yīng)針對已經(jīng)濟(jì)效益為中心的企業(yè)改革人才培養(yǎng)模式,扎實(shí)學(xué)生的專業(yè)能力,提高實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,為企業(yè)提供適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才。

一、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)課程設(shè)置不合理

現(xiàn)今高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置主要包括:經(jīng)濟(jì)學(xué)(宏觀和微觀部分)、管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等,通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才所需的基礎(chǔ)理論與方法。在核心專業(yè)課程方面,高校普遍將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、跨國財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析作為必修課程,進(jìn)一步完善學(xué)生的專業(yè)理論能力[1]。通過對各高校專業(yè)課程設(shè)置的對比研究可以發(fā)現(xiàn),各高校十分重視財(cái)務(wù)分析理論知識及技術(shù)的培養(yǎng),但在一定程度上忽視了企業(yè)管理的部分,財(cái)務(wù)管理是站在企業(yè)整體的高度來組織規(guī)劃企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng),在重財(cái)務(wù)的同時(shí)一定不能輕管理,過于強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)、金融的理論知識,而不注重學(xué)生在企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營,戰(zhàn)略規(guī)劃方面能力的培養(yǎng),會(huì)使得學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)工作后難以將理論知識靈活運(yùn)用于企業(yè)管理。

(二)教學(xué)內(nèi)容滯后

高校使用的教材不斷改版,但實(shí)際上教材內(nèi)容并沒有太多的改變。經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,市場每一時(shí)刻都在變化,然而財(cái)務(wù)管理課堂上過度偏重理論教學(xué)忽視案例分析,即使有專業(yè)方面的案例也是多年前使用的,教材多是內(nèi)容順序的改變,沒有引進(jìn)最新的學(xué)術(shù)研究內(nèi)容,沒有做到與時(shí)俱進(jìn),使得學(xué)生缺乏國際眼光,沒有專業(yè)方面的前瞻意識。普遍而言,目前在高校中雙語教學(xué)比例較低。這一方面是由于原版教材在內(nèi)容、課時(shí)方面與我國國情不太符合,另一方面由于教師的英語水平尚未達(dá)到雙語教學(xué)水平,使得雙語教學(xué)效果較差[2]。

(三)實(shí)踐教學(xué)欠缺

近年來,各高校都開始嘗試實(shí)施研究性教學(xué)以提高學(xué)生在課堂上的積極性,提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)自主創(chuàng)新思維。事實(shí)上,在實(shí)際教學(xué)中,大班型授課使得這種實(shí)踐教學(xué)難以得到真正的實(shí)施,多數(shù)還是教師進(jìn)行講學(xué),學(xué)生被動(dòng)接受知識,個(gè)人實(shí)踐能力依舊非常欠缺。此外,校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)十分缺乏。大部分高校普遍重視教學(xué)課時(shí),輕視實(shí)踐課時(shí)。即便有學(xué)校開設(shè)了財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程,也大多是依賴于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室或是依托經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)室。這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏對企業(yè)、銀行、稅務(wù)局等單位的感性認(rèn)識,只會(huì)一味地應(yīng)考,缺乏在具體的項(xiàng)目投資決策、項(xiàng)目預(yù)算等方面解決實(shí)際問題的能力。這樣培養(yǎng)的結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生在踏入工作單位后,連基本的開具發(fā)票、填制憑證的技能都不會(huì)靈活運(yùn)用,更不用說分析和解決問題的能力了。

(四)師資力量薄弱

師資隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵,特別對于類似財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)更是如此。但很多高校教師從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入高校從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作,基本上沒有在企業(yè)公司參與具體的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致對企業(yè)具體的控制環(huán)境和項(xiàng)目的具體運(yùn)作缺乏實(shí)踐認(rèn)識,只是基于對課本教科書表面的感性認(rèn)識。因此,他們在對待一些實(shí)踐操作上,往往存在含糊或逃避的現(xiàn)象,這就導(dǎo)致實(shí)踐效果嚴(yán)重縮水,不夠理想。

二、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革建議

提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的能力水平是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作,需要國家、社會(huì)、高校的共同努力,作為發(fā)揮主要作用的高等院校更要對其能力培養(yǎng)問題進(jìn)行積極的研究,在課程設(shè)置上進(jìn)行改革,以適應(yīng)企業(yè)的需求。

(一)構(gòu)建與企業(yè)管理密切相關(guān)的課程體系

圍繞財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要求,財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系應(yīng)該“厚基礎(chǔ)、寬口徑、活應(yīng)用”。即既應(yīng)該包括豐富的基礎(chǔ)理論課程,比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理邪惡、高級財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)、稅法、經(jīng)濟(jì)法等課程,也應(yīng)包括一些與工商部門、金融企業(yè)或是政府事業(yè)單位相關(guān)的課程,如企業(yè)社會(huì)責(zé)任、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、小企業(yè)會(huì)計(jì)等課程。并且應(yīng)該能夠?qū)W(xué)生所學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于實(shí)踐,增加一些與實(shí)踐聯(lián)系密切的課程,比如投資管理、成本管理、公司價(jià)值評估、證券投資、稅務(wù)籌劃、項(xiàng)目評估、資產(chǎn)評估等課程。以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中熟悉了解在實(shí)踐部門會(huì)出現(xiàn)的問題,并且知曉如何發(fā)現(xiàn)和解決問題,盡早適應(yīng)社會(huì)需求。對于有些課程內(nèi)容交叉重復(fù)的現(xiàn)象,可以通過明確課程大綱、細(xì)化教學(xué)大綱內(nèi)容等方式以避免不必要的重復(fù)。

(二)設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)與國際接軌是保持自身先進(jìn)性的必然要求,因此,各高校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)該注意到與時(shí)俱進(jìn),吸收國外先進(jìn)的專業(yè)研究成果,與自己的課程內(nèi)容相結(jié)合。教師在授課時(shí)注意向?qū)W生介紹專業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)向,研究當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索式的學(xué)習(xí),拋棄一些陳舊的案例,多與學(xué)生討論一些國際最新案例,多引用國內(nèi)外財(cái)經(jīng)雜志的觀點(diǎn),加快教材、教輔資料的國際化建設(shè)。在案例的討論過程中,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、應(yīng)對問題的能力。高校還需設(shè)置一些全外語型課程,例如國際問題研究、國際關(guān)系學(xué)、國際財(cái)務(wù)管理、國際文化研究等,采用英文原版教材,使學(xué)生在掌握專業(yè)知識技能的同時(shí),了解國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國際審計(jì)準(zhǔn)則、跨國公司業(yè)績評價(jià)等國際化知識內(nèi)容,也可增加對外交流項(xiàng)目,增派出國交流學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù),培養(yǎng)更多適應(yīng)信息時(shí)代的國際化人才。

(三)完善實(shí)踐教學(xué)模式

高校想要提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,首先就必須完善實(shí)踐性教學(xué)模式。可以增加一些實(shí)踐性課程設(shè)置,包括專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)信息化實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)等。計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展使得企業(yè)對財(cái)務(wù)管理人才對計(jì)算機(jī)技術(shù)及財(cái)務(wù)分析軟件的運(yùn)用要求越來越高,可以增加有關(guān)企業(yè)財(cái)務(wù)管理所用到的Excel、用友、金蝶等財(cái)務(wù)分析軟件教學(xué)課程的設(shè)置。其次,需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),開展各類實(shí)踐性項(xiàng)目。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)驗(yàn)資源,重視類似ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn),投資模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性項(xiàng)目的開展,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。還可以通過校企合作,拓展建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。多數(shù)高校校外實(shí)習(xí)基地主要是提供認(rèn)識實(shí)習(xí)的場所,學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位由于所學(xué)知識與實(shí)踐脫節(jié),大多是旁觀學(xué)習(xí)、跑腿打雜,難以參與企業(yè)實(shí)際運(yùn)營,因此,在課程設(shè)置中需要實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)需求接軌,完善學(xué)生實(shí)習(xí)反饋渠道,使學(xué)生在實(shí)習(xí)中能夠得到真正的工作經(jīng)驗(yàn)。

(四)提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力

首先,可以鼓勵(lì)現(xiàn)有的教師多參加一些社會(huì)上舉辦的專業(yè)培訓(xùn),比如,對新準(zhǔn)則的解讀,財(cái)務(wù)報(bào)表分析,等等。這樣不僅可以讓專業(yè)教師與時(shí)俱進(jìn)地吸收財(cái)務(wù)管理理論知識,也可以讓教師在學(xué)習(xí)的過程中多和其他高校教師交流,豐富自己的知識面。其次,可以鼓勵(lì)青年教師以企業(yè)調(diào)研、承擔(dān)科研項(xiàng)目等方式,利用寒暑假時(shí)間以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)方式在學(xué)校的實(shí)踐基地掛職,參與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過程,從而提高教師指導(dǎo)實(shí)踐課程的能力。第三,可以聘請業(yè)界的財(cái)務(wù)管理專家和一線管理人員,定期給學(xué)生講課或作專題報(bào)告,成為學(xué)生的校外兼職導(dǎo)師,指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐課程,也可以進(jìn)一步提高高校教師的實(shí)踐能力。第四,定期選派財(cái)務(wù)管理教師到英語國家學(xué)習(xí),以便回國能開出雙語教學(xué)課程。

目前,中國的企業(yè)亟須與世界標(biāo)準(zhǔn)接軌,在這個(gè)融合的過程中,財(cái)務(wù)管理專業(yè)類的人才在我國現(xiàn)有的環(huán)境下就顯得特別重要。財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)綜合性管理工作,與企業(yè)各方面具有廣泛聯(lián)系?,F(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理逐步呈現(xiàn)多元化趨勢,對財(cái)務(wù)管理人員的要求越來越高,加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系改革無論是對財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的發(fā)展,還是對促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展都具有重要意義。高校必須根據(jù)市場需求的變化,不斷調(diào)整自己的人才培養(yǎng)模式,為企業(yè)提供能夠適應(yīng)新形勢新要求的財(cái)務(wù)管理人才。

參考文獻(xiàn):

[1]馬春愛.財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)

刊,2013,(6).

第6篇

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);人才培養(yǎng)模式;高校

中圖分類號:TG420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-8937(2016)33-0177-02

1 概 述

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用,將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域中,提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力,形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。

2015年11月18日,“互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)務(wù)”為主題的第八屆會(huì)計(jì)文化節(jié)在全國十城市同日開幕,力圖通過“會(huì)計(jì)文化節(jié)”這一平臺(tái),對全國會(huì)計(jì)開展一次互聯(lián)網(wǎng)背景下的新知識、新技能、新思維培訓(xùn),推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

面對互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等對企業(yè)管理方式、經(jīng)營模式的沖擊和重構(gòu),企業(yè)內(nèi)部及財(cái)務(wù)管理隨著新型互聯(lián)網(wǎng)化工具的產(chǎn)生而發(fā)生重要改變,如云端應(yīng)用、平臺(tái)化管理等方式將企業(yè)前臺(tái)經(jīng)營與后臺(tái)財(cái)務(wù)管理打通,實(shí)現(xiàn)高效管理、高效運(yùn)營等,由此各界對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的知識結(jié)構(gòu)和管理能力提出了全新的要求[1]。

作為最主要的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)基地的高校而言,必須抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),做好自身財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè),為培養(yǎng)更具社會(huì)適應(yīng)性的財(cái)會(huì)人才而努力。

2 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的發(fā) 展趨勢

2.1 信息化

信息的相互連接度增強(qiáng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)獨(dú)立的單元,它使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)等學(xué)科產(chǎn)生一定的耦合,有利于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)及對交叉學(xué)科的掌握。

2.2 網(wǎng)絡(luò)化

信息共享性增強(qiáng)。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展,任課教師可隨堂對財(cái)會(huì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢、整理并對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述,大大降低了信息傳遞的時(shí)間和空間,也降低了獲取數(shù)據(jù)的成本。

2.3 精細(xì)化

培養(yǎng)內(nèi)容更精細(xì)、透明。

通過與相關(guān)信息的連接與資源共享,學(xué)生了解到更細(xì)節(jié)的部分,加上教師的輔助講解,能更好的培養(yǎng)其扎實(shí)功底,這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”對財(cái)會(huì)人才提出的最基本要求。

3 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨的主 要問題

3.1 課程設(shè)置不完善,交叉學(xué)科知識欠缺

目前我國各大高校開設(shè)財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等專業(yè)課課程內(nèi)容重復(fù)較多,形式單一,重理論輕實(shí)踐,導(dǎo)致理論和實(shí)踐的脫節(jié)。甚至是研究生階段也是如此,雖掛著高級的頭銜,卻因時(shí)間安排等原因只是對本科內(nèi)容重復(fù)講解。對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)交叉學(xué)科建設(shè)方面,高校都秉著“豆腐工程”的態(tài)度,計(jì)算機(jī)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、管理學(xué)等學(xué)科未得到應(yīng)有重視,使學(xué)生對交叉學(xué)科的認(rèn)知不深刻。而課程體系過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色忽視其系統(tǒng)性、專業(yè)課等,都不利于學(xué)生對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識的掌握。

3.2 實(shí)踐教學(xué)體系不健全

3.2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)定式化嚴(yán)重

目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中,學(xué)員所涉及的數(shù)據(jù)和方法具有固定性,雖可鍛煉學(xué)生的會(huì)計(jì)估計(jì)與會(huì)計(jì)判斷能力,卻固化了學(xué)生的思維定式,不利于發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.2.2 實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練與實(shí)體企業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)

實(shí)驗(yàn)中只對歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行核算及編報(bào),過于側(cè)重會(huì)計(jì)核算功能而忽略其管理功能。建立在歷史數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的預(yù)測與評估,缺乏對實(shí)際情況的反饋,很大程度上會(huì)影響預(yù)測結(jié)果的正確性。在我國企業(yè)財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營分析等正式的實(shí)訓(xùn)教材還未成體系下,教師在實(shí)際教學(xué)中只能憑借經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生分析案例,無法使學(xué)生進(jìn)行有效的能動(dòng)實(shí)驗(yàn)[2]。

3.2.3 重個(gè)人會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)而輕協(xié)作能力的養(yǎng)成

實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生相互間缺乏交流,據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果定考核成績,使學(xué)生間為爭高分建起競爭高墻,不利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)及對企業(yè)整體運(yùn)作的掌握,更會(huì)阻礙新想法、新創(chuàng)意的提出。

3.3 師資力量較弱,相關(guān)技能缺失

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科教師大都由會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科教師擔(dān)任,人員重疊,培養(yǎng)目標(biāo)大體一致,不能反映財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的特色,有的高校將二者混為一談,使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科形同虛設(shè)。教師不熟悉財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)操作軟件和分析軟件、重經(jīng)驗(yàn)而輕現(xiàn)實(shí)等,存在相關(guān)技能缺失的風(fēng)險(xiǎn),會(huì)影響財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)效果。加上高校多重視教師自身領(lǐng)域的成果,未將交叉學(xué)科的融合列入考核標(biāo)準(zhǔn),不利于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中與交叉學(xué)科的耦合與創(chuàng)新。

3.4 數(shù)據(jù)庫不健全,數(shù)據(jù)真實(shí)性受質(zhì)疑

高校數(shù)據(jù)庫大都處于初建或者準(zhǔn)備創(chuàng)建的初級階段,學(xué)生引用的數(shù)據(jù)大都來源于企業(yè)財(cái)報(bào),認(rèn)可度極低。這給財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中數(shù)據(jù)搜集、整理、實(shí)證、分析、預(yù)測等環(huán)節(jié)都帶來了困擾,甚至因數(shù)據(jù)真實(shí)性的缺失,對學(xué)生的研究結(jié)果會(huì)產(chǎn)生不必要的誤導(dǎo)。

4 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng) 新性研究

“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”對高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)意味著在傳統(tǒng)教育模式下,增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思維,打破時(shí)空、地域的優(yōu)勢,對資源進(jìn)行有效整合,為我國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的教育事業(yè)服務(wù)。

4.1 完善課程設(shè)置,重視交叉學(xué)科知識的傳授

一是明確培養(yǎng)目標(biāo)。高校應(yīng)著眼于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展實(shí)際,將培養(yǎng)具有國際視野,特別是會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則、內(nèi)控、財(cái)務(wù)管理等方面拔尖的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。

二是完善課程設(shè)置。高校應(yīng)在維持專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上,適當(dāng)增加數(shù)據(jù)檢索、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等符合專業(yè)要求且適用社會(huì)需求的課程,使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的最新技術(shù)、研究的前沿及各種財(cái)務(wù)信息軟件在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用等。

三是重視交叉學(xué)科知識的傳授??茖W(xué)設(shè)置應(yīng)細(xì)化考核機(jī)制,提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的學(xué)術(shù)科研能力及財(cái)務(wù)管理水平。開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才與各學(xué)科人才的組合平臺(tái),如與財(cái)務(wù)相關(guān)的建模大賽、企業(yè)財(cái)務(wù)問題的大數(shù)據(jù)分析等,提升財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)層次,并充分發(fā)揮高??蒲谢睾拓?cái)會(huì)人才聚集地的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)與社會(huì)各界緊密交流與結(jié)合,提升其眼界及職業(yè)水平。

4.2 健全實(shí)踐教學(xué)體系

高校是培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的主戰(zhàn)地,對市場有非常重要的導(dǎo)向作用,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型、高技能的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)緊缺人才、培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力等起到至關(guān)重要的作用。因此,應(yīng)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè),增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力。并通過建立校內(nèi)、外聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基地,使學(xué)校能更好的據(jù)市場需求,把行業(yè)的新發(fā)展、新業(yè)態(tài)、新問題帶進(jìn)課程中,指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握相關(guān)操作技能,使其能迅速適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

在校內(nèi),各高校需依托財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)研究室,通過理論學(xué)習(xí)與模擬操作相結(jié)合的方式,以達(dá)到教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募白龊孟蛲饨鐚?shí)習(xí)的基礎(chǔ)。在校外,各高校應(yīng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等事務(wù)所及財(cái)務(wù)局、稅務(wù)局等相關(guān)部門緊密聯(lián)合與溝通,做到圍繞實(shí)踐工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生開展案例教學(xué),讓學(xué)生能熟練應(yīng)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論及方法,真正掌握實(shí)際工作中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作流程及其執(zhí)業(yè)的全過程,從而為其真正走入社會(huì)成為一名合格的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才做好更為充分的準(zhǔn)備。

另外,充分運(yùn)用相關(guān)規(guī)定及政策,積極通過政府與社會(huì)資本合作模式(PPP),吸納更多的私營企業(yè)、社會(huì)資金參與到高校財(cái)會(huì)學(xué)科建設(shè)中。

4.3 充實(shí)師資力量,注重相關(guān)技能的培訓(xùn)

一是加大人才引進(jìn)力度。通過提供咨詢、發(fā)放聘書、定期舉辦學(xué)術(shù)講座等方式,吸收行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的著名專家、學(xué)者和高級管理人員等,引進(jìn)行業(yè)研究前沿問題、關(guān)鍵難題等研究項(xiàng)目進(jìn)入高校課內(nèi)、外,在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的過程中進(jìn)一步提升教師的能力和素質(zhì)。

二是加強(qiáng)對外交流合作。國內(nèi)交流方面,高校教師應(yīng)通過組織研討會(huì)、學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等增加交流機(jī)會(huì),進(jìn)一步拓寬學(xué)術(shù)視野。國際交流方面,各高校應(yīng)不斷完善國際交流渠道,與國外各高校開展訪學(xué)、學(xué)術(shù)會(huì)議及雙方互派學(xué)者參與課題項(xiàng)目研究等,拓寬教師的國際視野。

三是完善教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用,既要注重培養(yǎng)財(cái)會(huì)人才的實(shí)績、科研質(zhì)量和知識服務(wù)的實(shí)績,也要注重通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合來促進(jìn)高校學(xué)術(shù)研究和綜合管理水平的提高[3]。

4.4 健全數(shù)據(jù)庫,增強(qiáng)數(shù)據(jù)的真實(shí)性及安全性

數(shù)據(jù)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的靈魂,任何財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)活動(dòng)都離不開數(shù)據(jù)。對高校而言,應(yīng)繼續(xù)健全并不斷完善自身數(shù)據(jù)庫的建設(shè),爭先為財(cái)會(huì)學(xué)生提供更好的研究氛圍,更好地引導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)的安全維護(hù)。對相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、整理等部門應(yīng)加強(qiáng)對真實(shí)數(shù)據(jù)的維護(hù),增強(qiáng)對數(shù)據(jù)不真實(shí)等問題引發(fā)的不良影響的控制。對政府而言,應(yīng)加強(qiáng)對數(shù)據(jù)保護(hù)的法律法規(guī)的健全及完善,更好地保證數(shù)據(jù)的安全性及真實(shí)性。

5 結(jié) 語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,高校如何進(jìn)一步弘揚(yáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)文化,發(fā)揮其優(yōu)勢培養(yǎng)出更優(yōu)秀的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才,提速行業(yè)創(chuàng)新速度,更好的為企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)成為值得社會(huì)關(guān)注的問題。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)擁有悠久的文化歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng),“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)期下高校必須推動(dòng)文化與創(chuàng)新的結(jié)合,為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)注入新的活力。

參考文獻(xiàn):

[1] 張曉松.高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)發(fā)展趨勢[J].無線互聯(lián)科技,2012

(12):216.

第7篇

一、建立“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式,提高學(xué)生的綜合能力

傳統(tǒng)的灌輸式的“以教師為主體”的教學(xué)方法和手段已不能滿足現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的需要,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果。高職教育課堂教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢。筆者認(rèn)為,“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法能夠達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)的目的。

(一)參與式課堂教學(xué)方法的采用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣參與式課堂教學(xué)模式就是在“以學(xué)生為主體”理念下的一種嘗試。參與式教學(xué)方法,就是讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過程的方法。按照教學(xué)計(jì)劃,在每節(jié)課和每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的概括總結(jié)中,使學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)中。筆者嘗試過以下幾種方法:

1.在教學(xué)引導(dǎo)中,可以把社會(huì)熱點(diǎn)財(cái)經(jīng)問題引入課堂,如在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》等專業(yè)課教學(xué)中,可以有意識地安排每周1~2次的5分鐘的財(cái)經(jīng)要聞演講,讓所有的同學(xué)樹立參與意識。在參與過程中,學(xué)生通過媒體查閱最新財(cái)經(jīng)信息和要聞,能夠汲取最新知識,并在不經(jīng)意中將所學(xué)知識與實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)聯(lián)系起來,很自然地提出自己的見解和觀點(diǎn),從而使“參與活動(dòng)”演變?yōu)橐豁?xiàng)“創(chuàng)意活動(dòng)”。

2.在課堂教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生邊聽課、邊思考、邊參與。創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提出問題,鼓勵(lì)他們針對老師所講的問題談自己的看法,提供平臺(tái)讓學(xué)生之間互問互答并進(jìn)行討論每章結(jié)束后,將學(xué)生以小組為單位,對章節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),并在總結(jié)前搜集其他小組的疑問來進(jìn)行探討和講解。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,同時(shí)也可以提高高職院校學(xué)生的表達(dá)能力。

3.在綜合輔導(dǎo)時(shí),鑒于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《審計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等課程具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性,教師可以按照教學(xué)內(nèi)容將專業(yè)知識劃分成幾個(gè)單元,并有計(jì)劃地將活動(dòng)納入到單元教學(xué)過程中,通過討論、講演等方式,使每個(gè)同學(xué)參與其中。這樣,學(xué)生參與教學(xué)的內(nèi)容就會(huì)非常豐富,凡是與所學(xué)課程相關(guān)的問題,或是學(xué)生自己感興趣的話題,都可以作為參與的內(nèi)容。盡管將所學(xué)知識系統(tǒng)化是有難度的,但很多學(xué)生紛紛到圖書館、閱覽室查閱資料,理論聯(lián)系實(shí)際地分析問題、研究問題學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體,討論發(fā)言深度、廣度都較為到位。在這個(gè)過程中,他們學(xué)會(huì)了搜集和加工信息的能力,增強(qiáng)了分析和解決問題的能力,開闊了視野,提高了創(chuàng)造能力,也鍛煉了寫作和語言表達(dá)能力,對會(huì)計(jì)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣,知識的系統(tǒng)性自然形成。

(二)以學(xué)生為主體推行案例教學(xué),提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了一定的會(huì)計(jì)知識的基礎(chǔ)上,將各種會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力的一種教學(xué)方法。它可以將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師和教材為本、從概念到概念的“注入式”教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變成一種以學(xué)生為本、理論與實(shí)踐密切結(jié)合的開放式教學(xué)方式。對《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》等課程,教師可以采用案例教學(xué)。在實(shí)施案例教學(xué)法之前,教師要精心設(shè)計(jì)并建立近兩到三年的以會(huì)計(jì)實(shí)踐為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)案例庫,案例庫的質(zhì)量直接影響案例教學(xué)的效果。在進(jìn)行會(huì)計(jì)案例分析時(shí),教師只是對案例的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題做一些必要的分析解釋。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生要對會(huì)計(jì)案例進(jìn)行獨(dú)立分析,開展深入的討論,通過分析和評價(jià)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際問題,掌握正確處理和解決問題的思路和方法。案例分析完成后教師要進(jìn)行必要的案例總結(jié),不能使案例教學(xué)流于形式和空洞無物。

二、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

為了切實(shí)提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生崗位技能、職業(yè)能力及綜合素質(zhì),必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),循序漸進(jìn)地使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)就業(yè)崗位需要的職業(yè)技能的綜合實(shí)踐能力和財(cái)會(huì)專業(yè)素質(zhì),突出高職會(huì)計(jì)教育的特色。

1.單項(xiàng)技能訓(xùn)練與分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

首先,將會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練融入到實(shí)習(xí)課程中去。如表2.1所示。其次,學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室分崗模擬實(shí)訓(xùn)。按目前企業(yè)財(cái)務(wù)科室的設(shè)置,將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行分崗,并按崗位設(shè)置職能,按職能安排實(shí)訓(xùn)流程,學(xué)生模擬企業(yè)中會(huì)計(jì)人員的人事安排和實(shí)務(wù)傳遞,更接近于財(cái)務(wù)的實(shí)際操作,主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力。這種實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新,彌補(bǔ)了目前我國會(huì)計(jì)教學(xué)以會(huì)計(jì)理論為主線、單科會(huì)計(jì)專業(yè)課程講授為主的不足,從而與企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作操作流程相結(jié)合。最后,分崗頂崗綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地,主要了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的流程,認(rèn)識企業(yè)各個(gè)部門(生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售等)與財(cái)務(wù)工作的相互聯(lián)系與協(xié)作,真正感受會(huì)計(jì)分崗的財(cái)務(wù)工作流程和財(cái)務(wù)技能,如表2.2所示。

2.手工模擬實(shí)習(xí)和電算化模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合。即將以上手工模擬的實(shí)習(xí)資料,再用電算化的形式模擬一遍,讓學(xué)生掌握現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)信息處理方法。在開展手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí),還應(yīng)該充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。通過會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生明確會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)處理的對象、會(huì)計(jì)系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu);熟悉會(huì)計(jì)處理方法和各種會(huì)計(jì)處理流程,了解各個(gè)核算子系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)流通關(guān)系和實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)文件結(jié)構(gòu),并學(xué)會(huì)各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。

3.會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合。將會(huì)計(jì)、審計(jì)和財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容結(jié)合在一起,使學(xué)生經(jīng)過模擬實(shí)習(xí),將各門功課所學(xué)的知識融匯貫通,培養(yǎng)綜合能力。

4.學(xué)校模擬實(shí)習(xí)和企業(yè)(即教學(xué)基地)實(shí)習(xí)相結(jié)合。通過在學(xué)校模擬實(shí)習(xí),學(xué)生的動(dòng)手操作能力和職業(yè)意識都有所加強(qiáng),然后,安排他們到學(xué)校的教學(xué)基地或聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行代職實(shí)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí),還可以聘請會(huì)計(jì)界知名人士及專家出題,題目與其實(shí)際工作相關(guān),可以選擇少量有一定難度的財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)案例,讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里準(zhǔn)確無誤地處理這些業(yè)務(wù),以確保學(xué)生經(jīng)得起實(shí)踐工作的考驗(yàn)。當(dāng)然,為了更好的達(dá)到學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果,高職院校本身也需要進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng),需要進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地的投入和建設(shè),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后“零距離”上崗。

三、建立多樣化的期末考核形式,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的課程考核方式比較單一,往往采取卷面筆試的方式,這不利于對學(xué)生進(jìn)行綜合考核。因此,對學(xué)生成績的評價(jià)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元化、方式多樣化、注重學(xué)習(xí)過程的考核,采取卷面筆試與實(shí)際操作相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的評價(jià)方式,并應(yīng)允許學(xué)生以會(huì)計(jì)相關(guān)資格證書作為相應(yīng)科目的考評成績,以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加職業(yè)資格考試,在畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”。會(huì)計(jì)專業(yè)就需鼓勵(lì)學(xué)生獲得“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》和《成本會(huì)計(jì)》等課程,都可采取基本理論和專業(yè)技能分開考的方式。基本理論部分采取閉卷考試的方法,采用客觀性試題;專業(yè)技能部分,根據(jù)各門課程的特點(diǎn),分別采取編制會(huì)計(jì)憑證、登記總賬和明細(xì)分類賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表和損益表、會(huì)計(jì)分析報(bào)告、審計(jì)案例分析、產(chǎn)品成本核算等形式。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,又鞏固和提高了學(xué)生的專業(yè)理論水平,同時(shí)還使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了培養(yǎng),有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第8篇

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理專業(yè);實(shí)踐教學(xué);沙盤教學(xué);模擬實(shí)訓(xùn)

財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)是一個(gè)年輕而又有前途的專業(yè),其在我國高校開設(shè)的歷史不到10年。多年來,圍繞財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)問題展開了廣泛的研討,所達(dá)成的共識是財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性要求很高的應(yīng)用型學(xué)科,實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,全國各高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)都把實(shí)踐教學(xué)體系的改革作為突破口,以期培養(yǎng)出既有扎實(shí)的理論知識又具備過硬實(shí)際操作能力的具有競爭力和獨(dú)特個(gè)性的高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。但財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系究竟應(yīng)該由哪些部分組成卻莫衷一是,沒有形成一套完善的成熟體系,很多院校幾乎照搬會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式,不外乎增加一點(diǎn)財(cái)務(wù)分析。其實(shí),眾所周知,財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在很多方面是不同的,其對實(shí)踐教學(xué)的要求也是不一樣的。

一、構(gòu)建與完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的迫切性

(一)是財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求

各個(gè)高校對財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有若干不同的定位,但其中都著重強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力”的高級應(yīng)用型人才。

(二)是實(shí)務(wù)界和學(xué)生就業(yè)的迫切要求

當(dāng)前,一方面不少企業(yè)找不到熟練、合格的會(huì)計(jì),另一方面則存在眾多財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。學(xué)生抱怨由于缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),應(yīng)聘時(shí)每每因財(cái)會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,屢試屢敗。

根據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)(張英明等,2006)顯示:絕大多數(shù)學(xué)生(占90%)認(rèn)為“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),重視操作能力的培養(yǎng)”是提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)課教學(xué)效果首先要解決的問題。此外,76.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“開展案例教學(xué),增加師生互動(dòng)”;74%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“重視理論聯(lián)系實(shí)際,邀請實(shí)務(wù)界人士講學(xué)”。①這些數(shù)據(jù)均體現(xiàn)了學(xué)生對實(shí)踐能力培養(yǎng)的迫切需要。

(三)財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀要求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

理論脫離實(shí)際是目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)普遍存在的一大問題。一方面, 教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師都是從校門到校門從教,以前基本沒有理財(cái)工作經(jīng)驗(yàn),由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏, 課堂教學(xué)只能以教材為中心,以理論講授為主,導(dǎo)致理論脫離實(shí)際, 使學(xué)主面對實(shí)際問題束手無策。另一方面, 在我國現(xiàn)行招生制度下, 學(xué)生來源主要是高中畢業(yè)生,幾乎沒有一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 從而給學(xué)習(xí)專業(yè)課帶來了一定的困難。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善

一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課堂綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。

(一)課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

課程實(shí)訓(xùn)應(yīng)涵蓋財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的主要課程,如《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅法》、《成本管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)主干課等,其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要突出聯(lián)系性。根據(jù)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)內(nèi)容,對該課程組織簡單的過程實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的,涉及的憑證也是最常見的,目的在于突出會(huì)計(jì)核算從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表全過程,加強(qiáng)學(xué)生對整套會(huì)計(jì)核算基本過程的感性認(rèn)識,掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范;其他專業(yè)主干課可以是階段性的分步實(shí)訓(xùn),如對《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)訓(xùn),不求全過程,根據(jù)各課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和特征,抓住各自的特點(diǎn),對技能進(jìn)行專門的具體化訓(xùn)練,采取分步實(shí)訓(xùn)的方式,如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》主要組織貨幣資金、存貨核算、應(yīng)收應(yīng)付往來等分步實(shí)訓(xùn),《稅法》各主要稅種的申報(bào)實(shí)訓(xùn),《財(cái)務(wù)管理》組織貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值和項(xiàng)目投資等的預(yù)測與決策分析實(shí)訓(xùn),《成本管理會(huì)計(jì)》組織成本核算及預(yù)測決策等實(shí)訓(xùn)。

(二)課堂綜合模擬實(shí)訓(xùn)

1.會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)

對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生而言, 會(huì)計(jì)學(xué)屬于最基礎(chǔ)的專業(yè)課程, 財(cái)務(wù)管理工作也是建立在會(huì)計(jì)核算和分析的基礎(chǔ)之上。雖然目前很多企業(yè)采用了會(huì)計(jì)電算化, 但手工會(huì)計(jì)仍然是會(huì)計(jì)處理的基礎(chǔ)。只有了解并熟練掌握企業(yè)的業(yè)務(wù)處理過程, 才能在此基礎(chǔ)上有效地進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測、決策、計(jì)劃、控制和分析, 以達(dá)到財(cái)務(wù)管理的目的。另外, 考慮到目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置和社會(huì)認(rèn)知上存在很多共同性, 財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后絕大多數(shù)也是從事會(huì)計(jì)工作, 其很強(qiáng)的應(yīng)用性要求我們在教學(xué)過程中必須強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié), 注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理論結(jié)合實(shí)際的能力, 因此在學(xué)生到校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前, 組織校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn), 奠定必要的實(shí)踐基礎(chǔ), 就成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

有效的模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)設(shè)計(jì)為“雙重模擬實(shí)訓(xùn)”,所謂“雙重模擬實(shí)訓(xùn)”是指利用一套數(shù)據(jù),同時(shí)采用手工模擬和電算化模擬兩種實(shí)訓(xùn)手段,并將其緊密結(jié)合所進(jìn)行的一種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式。

在實(shí)訓(xùn)過程中, 必須結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)發(fā)掘財(cái)務(wù)分析和預(yù)測職能。在對核算資料進(jìn)行了相應(yīng)的賬務(wù)處理后, 還應(yīng)當(dāng)對其結(jié)果進(jìn)行必要的財(cái)務(wù)分析。我們可以根據(jù)資料中所提供的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)以及本期核算結(jié)果, 運(yùn)用《財(cái)務(wù)管理》、《成本管理會(huì)計(jì)》的理論進(jìn)行比率分析、比較分析、綜合分析等; 借助財(cái)務(wù)軟件的相關(guān)功能, 對當(dāng)期成本、資金周轉(zhuǎn)、報(bào)表等項(xiàng)目進(jìn)行分析。為此, 在資料選取和設(shè)計(jì)上, 最好能夠提供必要的財(cái)務(wù)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、前期數(shù)據(jù)、同業(yè)資料等, 以便學(xué)生能夠?qū)Ψ治鼋Y(jié)果進(jìn)行比較和判斷, 發(fā)現(xiàn)所存在的問題, 給出合理的解決建議或方案。

2.案例教學(xué)

案例教學(xué)具有實(shí)踐性、啟發(fā)性、針對性等特點(diǎn),能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識,提高學(xué)生思考問題、分析問題的能力和實(shí)際操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,是一種適應(yīng)創(chuàng)新教育需求的教學(xué)方法。

案例教學(xué)流程包括提出案例、學(xué)生討論、教師啟發(fā)和學(xué)習(xí)評價(jià)等四個(gè)階段。提出案例是案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的的選擇具有一定的代表性和真實(shí)性的案例。學(xué)生討論,是案例教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)充分引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生的分組討論或集中討論。教師應(yīng)營造一個(gè)良好的自由討論的氛圍,一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性, 鼓勵(lì)學(xué)生對案例進(jìn)行充分探討;另一方面, 要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例主題展開討論, 當(dāng)偏題時(shí)要巧妙引導(dǎo)到被忽視的關(guān)鍵點(diǎn), 當(dāng)討論不夠深入時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生視線進(jìn)入那些尚未深入的關(guān)鍵點(diǎn)。最后,學(xué)習(xí)評價(jià)是案例教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是檢查學(xué)生對本課程掌握、理解程度的重要手段。

3.財(cái)務(wù)管理“沙盤”教學(xué)

財(cái)務(wù)管理“沙盤”演示教學(xué)法就是以獨(dú)特直觀的“沙盤”來模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營運(yùn)行全過程,采用角色扮演、情景模擬、教師點(diǎn)評等形式,讓學(xué)生在虛擬的市場競爭環(huán)境中從事籌資、投資、分配等一系列財(cái)務(wù)活動(dòng)的一種體驗(yàn)式教學(xué)方法。將“沙盤”和“沙盤”演示教學(xué)法移植到財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域中來,使其在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮獨(dú)特的作用。

財(cái)務(wù)管理“沙盤”演示教學(xué)法的具體實(shí)施一般包括以下七個(gè)步驟:第一步,組建模擬公司;第二步,召開年初財(cái)務(wù)計(jì)劃工作會(huì)議;第三步,編制年度財(cái)務(wù)預(yù)算;第四步,開展財(cái)務(wù)活動(dòng);第五步,編制年度財(cái)務(wù)決算;第六步,召開年末財(cái)務(wù)工作總結(jié)會(huì)議;第七步,教師分析點(diǎn)評。

(三)校外實(shí)習(xí)

校外實(shí)習(xí)包括課程認(rèn)知實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。

1.課程認(rèn)知實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)主要是指在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)過程中,根據(jù)需要到企業(yè)參觀、調(diào)查,讓學(xué)生身臨其境,獲得感性認(rèn)識。比如:在講授《成本管理會(huì)計(jì)》課程中的成本核算程序時(shí),學(xué)生感覺很復(fù)雜、抽象,可安排學(xué)生到一些典型的工廠、企業(yè)參觀其工藝流程及成本核算過程,從而增強(qiáng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.專業(yè)實(shí)習(xí)。這是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外實(shí)習(xí)一般屬崗前練兵,是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分,它屬于綜合性實(shí)習(xí),其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣,包括財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算、審計(jì)、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)。通過校外實(shí)習(xí),可鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

三、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的注意事項(xiàng)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)由于其內(nèi)容的特殊性,就要求在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)必須統(tǒng)籌兼顧,具體地講,有如下方面需重點(diǎn)關(guān)注:

(一)制訂科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)大綱

實(shí)踐教學(xué)大綱是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的前提條件和保障。無論采用什么實(shí)踐教學(xué)形式,都須制訂實(shí)踐教學(xué)大綱。在大綱中必須明確教學(xué)目的、基本要求和實(shí)踐的內(nèi)容等。

(二)建立專兼結(jié)合的“雙師型” 實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

建立了一支實(shí)踐能力強(qiáng)、科研水平高、理論研究先進(jìn)的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍是構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系的重要保障。所謂“雙師”是指要建立一支既是擅長理論傳授的優(yōu)秀教師又是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師隊(duì)伍,這樣的教師既會(huì)教學(xué)又會(huì)做實(shí)務(wù),通過言傳身教,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,從根本上保證理論緊密聯(lián)系實(shí)際,說理透徹,指導(dǎo)有方。一方面,可以通過有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)實(shí)踐鍛煉,提高其實(shí)踐工作能力,及時(shí)將社會(huì)的需求引入教學(xué)。另一方面,可通過聘請一批社會(huì)知名度高、理論知識扎實(shí)、學(xué)術(shù)水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)、事務(wù)所、稅務(wù)財(cái)政部門、科研機(jī)構(gòu)及其他院校的總經(jīng)理、高級會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師等業(yè)務(wù)專家作為兼職教師。兼職教師全過程參與專業(yè)改革、教學(xué)、專題講座,指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)論文寫作、參與論文答辯,不定期舉行專題講座,開闊學(xué)生視野,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,從而形成一支過硬的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍,使師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善。

(三)建立專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室

通過建立專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室,精心設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,使學(xué)生從籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、利潤分配管理到財(cái)務(wù)分析等每個(gè)知識點(diǎn),都能在一種逼真的工作環(huán)境下,進(jìn)行專業(yè)崗位的模擬訓(xùn)練。

(四)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)室中雖然可以進(jìn)行一些崗位模擬訓(xùn)練,獲得一定的知識應(yīng)用能力,但這種能力是否有用,還須在實(shí)踐中予以檢驗(yàn)。為此,學(xué)校必須加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,定期組織學(xué)生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)財(cái)務(wù)問題,有效地組織好學(xué)生的學(xué)年實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí),使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的全過程,在管理實(shí)踐中鍛煉自己的才干。

(五)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理

在學(xué)生認(rèn)識性實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中,加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐管理是非常重要的,應(yīng)組織教師對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行查崗與指導(dǎo),幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)過程中遇到的問題,督促、配合學(xué)生實(shí)踐單位,使學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)完成會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐;另一方面,通過教師與企業(yè)會(huì)計(jì)界的直接溝通和聯(lián)系,了解用人單位對學(xué)生上崗實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的會(huì)計(jì)教育存在的薄弱環(huán)節(jié)提出的要求及建議。

同時(shí),及時(shí)取得學(xué)生實(shí)習(xí)反饋,是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。每年在畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后,必須召開“畢業(yè)實(shí)習(xí)交流會(huì)”,組織學(xué)生與教師參加,讓學(xué)生暢談在會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)、實(shí)踐中的感受和體會(huì),同時(shí)反饋用人單位對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。可以通過學(xué)生反饋,了解用人單位還需學(xué)生加強(qiáng)哪些方面的實(shí)務(wù)能力,就考慮增加這些方面的相關(guān)實(shí)務(wù)課,同時(shí)聘請有關(guān)專業(yè)人士擔(dān)任這些課程。通過這樣的活動(dòng),加強(qiáng)課程建設(shè),使我們開設(shè)的課程緊扣職業(yè)崗位的會(huì)計(jì)工作需要。

(六)成績評定

專業(yè)實(shí)訓(xùn)(模擬實(shí)習(xí)) 的成績,將采用綜合測評的方法加以評定。(1) 學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度(20 %);(2) 案例報(bào)告質(zhì)量(30 %) ;(3) 研討發(fā)言情況(20 %);(4) 現(xiàn)場實(shí)習(xí)成果的評價(jià)(30 %) 。前三項(xiàng)成績由校內(nèi)指導(dǎo)老師給出。畢業(yè)實(shí)習(xí)成績由校外指導(dǎo)老師給出。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)同時(shí)又有別于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科,應(yīng)不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系,重視學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)和提高,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位“零距離”。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇

一、構(gòu)建符合會(huì)計(jì)職業(yè)要求的“432”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,將工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn),帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革,其主要內(nèi)容包括:(1)4個(gè)專業(yè)核心技能。根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的需要,提煉4個(gè)專業(yè)核心技能,即會(huì)計(jì)核算(手工核算和電算化核算)技能、成本核算技能,財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)分析技能、報(bào)稅與審計(jì)技能。(2)3種工學(xué)結(jié)合方式。會(huì)計(jì)教學(xué)中與會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度結(jié)合,實(shí)施3種工學(xué)結(jié)合方式。“學(xué)中做”方式。一是第1至第4學(xué)期,主要進(jìn)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí),開設(shè)的課程有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法(初級、中級)、財(cái)務(wù)管理等,這些課程在具體實(shí)施中,按照“14:5”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù),前14周主要進(jìn)行課堂教學(xué),后5周在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地集中進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn);二是“做中學(xué)”方式,即第5學(xué)期主要進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí),開設(shè)的課程有會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、初級會(huì)計(jì)電算化、中級會(huì)計(jì)電算化、ERP沙盤模擬對抗、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫,按照“5:14”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù);三是“做中考”方式,即第6學(xué)期按照“15:4”的比例分配校外實(shí)習(xí)與畢業(yè)考核的周數(shù),安排15周時(shí)間進(jìn)行校外定崗實(shí)習(xí),4周進(jìn)行畢業(yè)論文答辯和會(huì)計(jì)綜合技能考試。(3)2個(gè)證書。結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn),將學(xué)歷教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書教育相結(jié)合,獲取“雙證書會(huì)計(jì)資格證書:會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(第一學(xué)年),助理會(huì)計(jì)師證書或會(huì)計(jì)師證書(第二學(xué)年),會(huì)計(jì)電算化技能證書(第三學(xué)年);學(xué)歷證書(第三學(xué)年)。

二、建設(shè)具有“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。通過高校訪學(xué)、企業(yè)進(jìn)修等方式培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。使其取得“雙師”證、取得博士學(xué)位;具備專業(yè)理論功底深、實(shí)踐操作水平高、知識更新速度快、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng),把握會(huì)計(jì)發(fā)展的前沿,能夠負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)論證、撰寫論證報(bào)告;研究會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)方向,確定專業(yè)特色;制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,組織實(shí)施專業(yè)建設(shè)方案。二是培養(yǎng)“雙師型”骨干教師。通過到高校進(jìn)修、下企業(yè)或業(yè)務(wù)對口的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉、參加“雙師”培訓(xùn)等方式,培養(yǎng)“雙師型”骨干教師,使其取得“雙師”證書、碩士學(xué)位。具有會(huì)計(jì)專業(yè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ),把握專業(yè)某一核心課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)與前沿理論,并具有該學(xué)科較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、較好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該學(xué)科的實(shí)踐教學(xué),有一年以上同專業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷,歷次教學(xué)評估中獲得優(yōu)秀,具有樂于教學(xué)、甘于奉獻(xiàn)的精神。能協(xié)助專業(yè)帶頭人做好會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃,組織相關(guān)項(xiàng)目培訓(xùn)。三是讓教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。安排教師到企業(yè)鍛煉一年以上,或者通過兼職形式提高其實(shí)踐教學(xué)能力。另外,還可以聘請?jiān)诼氊?cái)稅人員作為兼職教師。從財(cái)稅管理部門或中介機(jī)構(gòu)聘請?jiān)诒镜貐^(qū)有一定知名度、且具備專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的會(huì)計(jì)師、高級會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)主管和財(cái)務(wù)總監(jiān),參與實(shí)踐教學(xué)課程和指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

三、建立開放型會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地

建設(shè)三個(gè)中心(會(huì)計(jì)環(huán)境仿真中心、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)仿真中心和會(huì)計(jì)服務(wù)中心),9個(gè)實(shí)訓(xùn)室(虛擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)室、虛擬會(huì)計(jì)工作室、手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、工商企實(shí)訓(xùn)室、銀稅審實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室、ERP認(rèn)證培訓(xùn)中心、財(cái)務(wù)咨詢公司)。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力,提高學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)際動(dòng)手操作的能力,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡。

四、構(gòu)建符合會(huì)計(jì)崗位任職要求的課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系

一是構(gòu)建符合會(huì)計(jì)崗位任職要求的“專業(yè)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格教育、行業(yè)需要相融合”的課程體系。與企業(yè)財(cái)務(wù)專家聯(lián)合開發(fā)課程,教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材制定等既考慮專業(yè)、課程知識的系統(tǒng)性、連貫性,又涵蓋會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書培訓(xùn)考試大綱中規(guī)定的全部內(nèi)容和農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算需要的技能。二是創(chuàng)建“單項(xiàng)技能訓(xùn)練與分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系。“會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練與會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系,專業(yè)實(shí)踐分為兩個(gè)階段進(jìn)行:第一階段會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練。細(xì)分農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的主要技能,根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃將會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能分散到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中。第二階段會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)階段。采用“會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)”方式是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新,彌補(bǔ)了目前我國會(huì)計(jì)教學(xué)以會(huì)計(jì)理論為主線,單科會(huì)計(jì)專業(yè)課程講授為主,從而與企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作操作流程脫節(jié)的缺陷。實(shí)訓(xùn)貫穿每個(gè)學(xué)期,共由三個(gè)環(huán)節(jié)來完成。第一環(huán)節(jié)分崗實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn),按目前企業(yè)財(cái)務(wù)辦公室的設(shè)置,將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人員(學(xué)生)進(jìn)行分崗,并按崗位設(shè)置職能,按職能安排實(shí)訓(xùn)流程,學(xué)生模擬企業(yè)會(huì)計(jì)人員的人事安排和實(shí)務(wù)傳遞,更接近財(cái)務(wù)實(shí)際操作,主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力。第二環(huán)節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)。主要在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生的手工賬務(wù)處理技能、電算化賬務(wù)處理技能、納稅及報(bào)稅技能,財(cái)務(wù)管理及分析技能。第三環(huán)節(jié)實(shí)崗實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合,學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn),主要了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的主要流程,企業(yè)各個(gè)部門(生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售等)與財(cái)務(wù)工作的相互聯(lián)系與協(xié)作,真正感受會(huì)計(jì)實(shí)崗的財(cái)務(wù)工作流程和操作技能。