時(shí)間：2022-11-29 10:55:39
導(dǎo)語：在大學(xué)生課外閱讀的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;課外閱讀;AHP;對(duì)策
與高考生緊張的高中生活相比，大學(xué)生似乎有許多課余時(shí)間可自由支配，所以閱讀成為他們學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)主要部分同時(shí)也是大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的主要渠道。但由于大學(xué)生的性別、年齡、專業(yè)、價(jià)值取向、興趣愛好等的不同，所以在閱讀上表現(xiàn)出不同的模式。但是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，書籍似乎被部分中國大學(xué)生冷落了。而且，大學(xué)生們在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一些令人極為擔(dān)心的現(xiàn)象，比如重網(wǎng)絡(luò)輕紙本、重英語輕母語、重消遣輕求知、重時(shí)尚輕經(jīng)典、重泛讀輕精讀。急于求成，急功近利的淺閱讀現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。
國內(nèi)一些學(xué)者也對(duì)此問題展開了調(diào)查研究，其中吳銳通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生普遍對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生極大的興趣，爭鳴作品和熱點(diǎn)作品頗為搶手;經(jīng)貿(mào)理論、金融知識(shí)及公關(guān)知識(shí)類的圖書依然是大學(xué)生閱讀興趣所在。侯雪林等對(duì)南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的130名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣濃，借閱的書社會(huì)科學(xué)高于自然科學(xué)，最熱門的書籍是文史哲、經(jīng)濟(jì)、外語類，其中經(jīng)濟(jì)類里市場營銷、金融、經(jīng)濟(jì)管理分別為44.6%，42.1%，24%。工具書利用率低。姚本先對(duì)5所本專科學(xué)生進(jìn)行了興趣問卷調(diào)查，結(jié)果表明大學(xué)生閱讀的首選仍是文學(xué)作品。
本文通過向西南大學(xué)的在校大學(xué)生（包括榮昌校區(qū)）發(fā)放問卷調(diào)查，結(jié)合查閱的資料，通過層次分析法進(jìn)一步研究大學(xué)生課外閱讀的情況，針對(duì)大學(xué)生閱讀存在的問題進(jìn)行對(duì)策分析。
一、大學(xué)生網(wǎng)購存在的現(xiàn)狀
筆者采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法和層次分析法進(jìn)行研究，研究對(duì)象為西南大學(xué)的大一至大四的各系部在校大學(xué)生。采用抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷600份，回收550份，回收率為91.7%，回收的問卷均為有效問卷。
在回收的550份問卷中，有450人有閱讀課外書籍的習(xí)慣，100人無此習(xí)慣。數(shù)據(jù)經(jīng)整理之后，其中男性225人，占總?cè)藬?shù)的50%，女性225人，占總?cè)藬?shù)的50%。其中理工類學(xué)生210人，占總?cè)藬?shù)的46.7%，文史類學(xué)生240人，占總?cè)藬?shù)的53.3%。（見表1）。大學(xué)一年級(jí)學(xué)生75人，占總體人數(shù)16.7%，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生105人，占總體人數(shù)23.3%，大學(xué)三年級(jí)學(xué)生210人，占總體人數(shù)46.7%，大學(xué)四年級(jí)學(xué)生60人，占總體人數(shù)13.3%（見表2）。
調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)文學(xué)類的書籍最感興趣，并且自然科學(xué)類，國內(nèi)外小說等圖書也有部分學(xué)生經(jīng)常閱讀。男同學(xué)更喜歡自然科學(xué)類書籍，而女同學(xué)偏愛小說類，詳情見圖1。
表1 調(diào)查對(duì)象性別、專業(yè)門類分布情況
指標(biāo) 性別 專業(yè)門類
男 女 理工類 文史類
人數(shù) 225 225 210 240
百分比 50% 50% 46.7% 53.3%
表2 調(diào)查對(duì)象的年級(jí)分布情況
年級(jí) 大一 大二 大三 大四
人數(shù) 75 105 210 60
百分比 16.7% 23.3% 46.7% 13.3%
圖1 大學(xué)生閱讀書籍分類
而每月的閱讀量，有225人每月閱讀1-2本，只有15人每月的閱讀量達(dá)到7本及其以上。說明我國大學(xué)生書籍的閱讀量不足。每周進(jìn)圖書館的次數(shù)為2-3次的最多，有210人，詳情見圖2：
圖2 大學(xué)生每月閱讀量及每周去圖書館次數(shù)
二、關(guān)于大學(xué)生閱讀存在的問題模型構(gòu)建
基于以上我們建立了關(guān)于大學(xué)生閱讀存在的問題的模型如下圖：
三、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的數(shù)學(xué)模型分析
（一）層次分析法簡介
本文運(yùn)用層次分析法來確定各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，即每次取兩個(gè)因子xi和xj，以aij表示xi和xj對(duì)Z的影響大小之比，全部比較結(jié)果用矩陣A=（aij）n×n表示，稱A為Z-X之間的成對(duì)比較判斷矩陣（簡稱判斷矩陣）。關(guān)于如何確定aij的值，引用數(shù)字1～9及其倒數(shù)作為標(biāo)度。下表列出了1～9標(biāo)度的含義：
表 3 1―9標(biāo)度法示意表
標(biāo)度 含義
1 表示兩個(gè)因素相比，具有相同重要性
3 表示兩個(gè)因素相比，前者比后者稍重要
5 表示兩個(gè)因素相比，前者比后者明顯重要
7 表示兩個(gè)因素相比，前者比后者強(qiáng)烈重要
9 表示兩個(gè)因素相比，前者比后者極端重要
2，4，6，8 表示上述相鄰判斷的中間值
倒數(shù) 若因素i與因素j的重要性之比為aij，那么因素j與因素i重要性之比為
對(duì)判斷矩陣的一致性檢驗(yàn)的步驟如下：
①計(jì)算判斷矩陣最大特征值
（公式一）
②計(jì)算一致性指標(biāo)CI
（公式二）
③查找相應(yīng)的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI。對(duì)n=1，…，9，Saaty給出了RI的值，如下表所示：
表4 RI取值表
n 1 2 3 4 5 6 7 8 9
RI 0 0 0.58 0.90 1.12 1.24 1.32 1.41 1.45
④計(jì)算一致性比例CR
（公式三）
當(dāng)CR<0.10時(shí)，認(rèn)為判斷矩陣的一致性是可以接受的，否則應(yīng)對(duì)判斷矩陣作適當(dāng)修正。
設(shè)上一層次（A層）包含A1，…，Am共m個(gè)因素，它們的層次總排序權(quán)重分別a1，…，am。又設(shè)其后的下一層次（B層）包含n個(gè)因素B1，…，Bn，它們關(guān)于Aj的層次單排序權(quán)重分別為b1j，…，bnj（當(dāng)Bi與Aj無關(guān)聯(lián)時(shí)，bij=0）。現(xiàn)求B層中各因素關(guān)于總目標(biāo)的權(quán)重，即求B層各因素的層次總排序權(quán)重b1，…，bn，，i=1，…，n。
設(shè)B層中與Aj相關(guān)的因素的成對(duì)比較判斷矩陣在單排序中經(jīng)一致性檢驗(yàn)，求得單排序一致性指標(biāo)為CI（j），（j=1，…，m），相應(yīng)的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)為RI（j）、CI（j）、R（j）已在層次單排序時(shí)求得），則B層總排序隨機(jī)一致性比例為
（公式四）
當(dāng)CR<0.10時(shí)，認(rèn)為層次總排序結(jié)果具有較滿意的一致性并接受該分析結(jié)果。
（二）判斷矩陣以及權(quán)重分析
本文運(yùn)用yahp軟件，進(jìn)行矩陣運(yùn)算，最終算的各個(gè)指標(biāo)權(quán)重并進(jìn)行檢驗(yàn)，如以下表格所示：
表5 最終結(jié)果
備選方案 權(quán)重 排名
閱讀范圍窄 0.1461 3
誘惑多 0.4426 1
個(gè)人興趣 0.1195 4
淺閱讀 0.2918 2
1.閱讀存在的問題 判斷矩陣一致性比例：0.0088;對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：1.0000;＼lambda_{max}：3.0092
閱讀存在的問題 急功近利 閱讀量少 重消遣 Wi
急功近利 1.0000 0.5000 2.0000 0.2970
閱讀量少 2.0000 1.0000 3.0000 0.5396
重消遣 0.5000 0.3333 1.0000 0.1634
2.閱讀量少 判斷矩陣一致性比例：0.0805;對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：0.5396;＼lambda_{max}：4.2148
閱讀量少 閱讀范圍窄 誘惑多 個(gè)人興趣 淺閱讀 Wi
閱讀范圍窄 1.0000 0.3333 2.0000 0.3333 0.1540
誘惑多 3.0000 1.0000 2.0000 2.0000 0.4175
個(gè)人興趣 0.5000 0.5000 1.0000 0.5000 0.1334
淺閱讀 3.0000 0.5000 2.0000 1.0000 0.2952
綜上所述，大學(xué)生課外閱讀的最主要的問題是存在多種誘惑而導(dǎo)致閱讀減少，雖然多數(shù)學(xué)生認(rèn)為閱讀的重要性很大，但由調(diào)查顯示大學(xué)生喜歡的書籍偏休閑娛樂類，如小說等，閱讀無目的性，重消遣輕知識(shí)，閱讀量偏少。淺閱讀也是一個(gè)很重要的問題，沒有吸取到知識(shí)，花費(fèi)了時(shí)間做了很多無用功。急功近利而導(dǎo)致閱讀的范圍窄，不能很好的拓寬自己的知識(shí)面，功利性太強(qiáng)導(dǎo)致閱讀內(nèi)容單一，考級(jí)、考證、考研最為接近的書籍借閱頻率較高，這類書籍雖然能夠在一定程度上提高學(xué)習(xí)成績，但對(duì)學(xué)生全面成長并沒有多大影響，最后培養(yǎng)出的學(xué)生也只能是應(yīng)付考試的高手而不是各方面全面發(fā)展的有素質(zhì)的學(xué)生。
四、促進(jìn)大學(xué)生理課外閱讀的對(duì)策
（一）學(xué)生方面
大學(xué)生應(yīng)該明確閱讀目的，確立高尚的課外閱讀目的對(duì)于改進(jìn)大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀具有十分重要的作用課外閱讀不僅僅是為了增長知識(shí)，獲取資訊，更不僅僅是為了娛樂和消遣，還在于“為求得理解而閱讀”，以及為學(xué)生個(gè)體個(gè)性化發(fā)展而閱讀。培養(yǎng)自己的閱讀興趣，可以從自己喜歡的書籍入手，由泛讀到精讀，拋開急功近利的心態(tài)，樹立正確的閱讀態(tài)度和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性，多接觸紙質(zhì)書籍，提升自己的閱讀檔次，摒棄低俗書籍。
（二）學(xué)校方面
根據(jù)大學(xué)教育特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)校實(shí)際，充分利用校報(bào)、廣播、有線電視、櫥窗、校園網(wǎng)和校內(nèi)各社團(tuán)的刊物等大眾傳播媒體，通過有關(guān)采訪報(bào)道、交流對(duì)話等形式，從各個(gè)角度全方位地對(duì)大學(xué)生閱讀提供直接的幫助。新穎生動(dòng)的讀書心得和書評(píng)文章，通過有聲廣播、報(bào)紙文字和電視畫而展現(xiàn)，可以使大學(xué)生在潛移默化中受到啟示，從而達(dá)到輔導(dǎo)讀者，提高大學(xué)生的閱讀品位，形成良好的讀書風(fēng)氣的目的。加強(qiáng)學(xué)校圖書館藏書建設(shè)，增加藏書量和新書刊的流通，實(shí)行藏、借、閱合一的大開架，實(shí)行自動(dòng)化管理，增加光盤檢索和終端查詢，及時(shí)擴(kuò)大閱覽空間。并且引導(dǎo)大學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀或者輔助閱讀，但不可過分依賴網(wǎng)絡(luò)電子書籍。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；課外閱讀；高校；圖書館
[中圖分類號(hào)]G258.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349(2010)12-0241-02
伴隨著信息時(shí)代的到來，大學(xué)生獲得知識(shí)的渠道呈現(xiàn)出多樣化，具有豐富知識(shí)儲(chǔ)備和廣泛信息來源的數(shù)字化圖書館已成為現(xiàn)代大學(xué)必不可少的組成部分，能夠根據(jù)各種需求為讀者提供紛繁復(fù)雜的圖書資料，以及快捷、翔實(shí)、廣泛的電子信息；同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，為了順應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合性人才需求不斷增加的趨勢，大學(xué)生也充分認(rèn)識(shí)到拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)多方面能力的重要性。博學(xué)多才、一專多能、全面發(fā)展成為越來越多人的普遍追求，而圖書館是自學(xué)成才的最佳場所。在上述背景下，圖書館與廣大讀者之間的互動(dòng)越來越重要。本文通過對(duì)在校大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀全面、系統(tǒng)的分析，從高校圖書館如何提升服務(wù)質(zhì)量及大學(xué)生如何更好地利用圖書館兩方面提出了相應(yīng)對(duì)策。
一、研究方法與內(nèi)容
本次調(diào)查以問卷調(diào)查方式為主，調(diào)查采取分層抽樣的方式，總計(jì)發(fā)放問卷400份，收回有效問卷396份。調(diào)查對(duì)象覆蓋全校本科各年級(jí)學(xué)生，收回的有效問卷中男生218份，女生178份。問卷設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容主要涉及課外閱讀目的、閱讀現(xiàn)狀、閱讀方式、閱讀興趣等多個(gè)方面，采用單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇和開放性問題相結(jié)合。
二、調(diào)查結(jié)果與研究分析
(一)大學(xué)生課外閱讀目的
調(diào)查結(jié)果顯示，擴(kuò)大知識(shí)面是大學(xué)生最主要的課外閱讀目的，63％的學(xué)生對(duì)該項(xiàng)有所選擇，而主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)只占40％，作為課外閱讀，其學(xué)習(xí)功能不再是首要閱讀目的。大學(xué)生在繁重的專業(yè)學(xué)習(xí)之余博覽群書，以開闊自身視野，增長見識(shí)，其實(shí)也是學(xué)習(xí)的過程。休閑娛樂是閱讀的一大重要功能，是社會(huì)在職群體工作之余的主要閱讀目的。但對(duì)在校大學(xué)生來講，以此為閱讀目的或閱讀動(dòng)機(jī)相當(dāng)較少，居第三，比例為49％。
(二)閱讀現(xiàn)狀
1.閱讀時(shí)間
調(diào)查顯示，大學(xué)生平均每周課外閱讀所花費(fèi)的時(shí)間以0-4小時(shí)和4-8小時(shí)的居多，分別占到47.1％和39.7％，而每周花費(fèi)在課外閱讀上的時(shí)間超過8小時(shí)的比例僅為13.2％?？梢钥闯?，隨著閱讀時(shí)間的遞增，所選人數(shù)比率急劇下降，這樣的分布也是合理的。但是，這也反映出一個(gè)令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：大學(xué)生花在課外閱讀上的時(shí)間并不那么多。
2.閱讀計(jì)劃
在針對(duì)大學(xué)生有無閱讀計(jì)劃的統(tǒng)計(jì)中，59.5％同學(xué)選擇了無閱讀計(jì)劃，隨意閱讀。可見在大學(xué)生中，有相當(dāng)一大部分同學(xué)沒有閱讀的計(jì)劃，這也是大學(xué)生花在課外閱讀時(shí)間上比較少的一個(gè)原因。
3.閱讀方面的月支出
而在閱讀方面的花費(fèi)問題，調(diào)查顯示，花費(fèi)為10元以下和10-20元的比例分別為38.36％和43.65％，也就是說花費(fèi)不超過20元的比例就占了82％。原因一方面可能是由于大學(xué)生本來就沒有閱讀的計(jì)劃；另一方面，電子閱讀以其經(jīng)濟(jì)、快捷、方便等優(yōu)勢已經(jīng)越來越流行，這兩個(gè)因素共同導(dǎo)致了大學(xué)生在閱讀方面的開銷比較少。
(三)閱讀方式
通過對(duì)大學(xué)生閱讀方式的情況調(diào)查顯示，圖書館借閱排第一，比例為62.97％，其后依次是電子圖書、自行購買、同學(xué)間借閱、書店租借。網(wǎng)絡(luò)閱讀的興起，對(duì)傳統(tǒng)紙本閱讀有很大的沖擊，所以大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)閱讀位居第二位也是必然趨勢。據(jù)調(diào)查我校大學(xué)生個(gè)人電腦擁有率達(dá)87％，上網(wǎng)率99％，這為網(wǎng)絡(luò)閱讀發(fā)展提供了便利。但網(wǎng)絡(luò)閱讀存在一定的弊端，如難以精讀。圖書館工作者有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生讀者從事健康、深層次的網(wǎng)絡(luò)閱讀，同時(shí)發(fā)揮紙本閱讀的傳統(tǒng)優(yōu)勢。讓大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀和紙本閱讀間相互搭配，相互補(bǔ)充。
(四)閱讀興趣
據(jù)調(diào)查顯示，在大學(xué)生喜歡閱讀的書籍中，娛樂消遣類的書籍排第一，比例為57.67％。其中有67.4％的女生做出此項(xiàng)選擇，而在男生中僅為52.4％，此項(xiàng)興趣差異較大；排名第二的是文學(xué)類書籍，比例為46.6％，其中做此項(xiàng)選擇的女生占44％，男生占48％，在這方面興趣差異不大；而興趣差異第二大的項(xiàng)要屬應(yīng)用技術(shù)類書籍，男、女生所選比例分別為23.2％和9.8％，興趣差異更為明顯；同時(shí)在專業(yè)和科普書籍類方面，男生所選比例普遍比女生高10％左右，這也是興趣差異所在。
三、高校圖書館針對(duì)大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀可采取的對(duì)策
通過以上對(duì)大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析，高校圖書館可以據(jù)此有針對(duì)性地開展閱讀指導(dǎo)工作。在引導(dǎo)大學(xué)生讀好書、提高自身的文化素質(zhì)的同時(shí)，也可將圖書館的整體服務(wù)水平推向一個(gè)更高的層次。我們認(rèn)為，圖書館應(yīng)從以下幾方面促進(jìn)大學(xué)生的閱讀：
(一)了解閱讀現(xiàn)狀，有目的地?cái)U(kuò)大藏書量和增加書的種類。
本次調(diào)查顯示，圖書館是大學(xué)生課外讀物的重要保障i但因圖書館的資源與服務(wù)不能滿足讀者需求而導(dǎo)致個(gè)人閱讀較少的大學(xué)生達(dá)17.7％，有約21.4％的學(xué)生反映圖書館的藏書量不夠，而且種類不多。對(duì)此圖書館可通過借閱流通數(shù)據(jù)、問卷調(diào)查、讀者薦購、讀者留言等渠道了解大學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和需求，搜集合理的意見和建議，據(jù)此開展訂購工作。從而擴(kuò)大藏書量，增加圖書種類，及時(shí)更新書籍，推薦好書、新書，盡可能地滿足大學(xué)生的閱讀需要。使大學(xué)生能更多地接觸新作品，接受新理念，與時(shí)代同步發(fā)展。
(二)調(diào)動(dòng)閱讀積極性，指導(dǎo)大學(xué)生讀好書
由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，許多大學(xué)生在課外閱讀書的選擇上選擇較為隨意、單一，系統(tǒng)性、計(jì)劃性較差，易受任課老師影響。而對(duì)于文獻(xiàn)檢索，多數(shù)本科生的意識(shí)都極為薄弱。針對(duì)這些現(xiàn)象，可通過多種方式和手段有計(jì)劃地培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法。調(diào)動(dòng)閱讀積極性可以從以下幾方面展開：一是根據(jù)大學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，充分利用校報(bào)、校廣播、校園網(wǎng)等大眾傳播媒體，介紹相關(guān)學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)向和社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象，全方位地對(duì)大學(xué)生閱讀提供直接指引。二是開辦關(guān)于圖書查閱、參考咨詢、文獻(xiàn)檢索等技能的講座，加強(qiáng)引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)開設(shè)社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)檢索、科學(xué)文獻(xiàn)檢索等相關(guān)的課程，幫助學(xué)生科學(xué)有效地利用圖書館資源，減少大學(xué)生因找不到目標(biāo)書籍而產(chǎn)生放棄的想法。三是加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)和管理，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，培育、建立課余文化中心。綜上認(rèn)為，高校圖書館應(yīng)致力于推動(dòng)大學(xué)校園課余閱讀文化，營造健康的校園文化氛圍，促使大學(xué)生自主增加課外閱讀量，進(jìn)而提高大學(xué)生的閱讀能力。
(三)充分利用網(wǎng)絡(luò)，合理培養(yǎng)閱讀能力
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，提高大學(xué)生獲取信息能力和閱讀能為已成為教育的目標(biāo)之一。為此，圖書館必須采取有效措施，建立網(wǎng)絡(luò)信息資源目錄，為大學(xué)生讀者提供集成化的閱讀信息檢索服務(wù)；同時(shí)，在校園網(wǎng)上提供常用的數(shù)據(jù)庫地址，將收集到的精選期刊、圖書和報(bào)紙等目錄存檔在網(wǎng)絡(luò)中，再向大學(xué)生讀者提供目錄通報(bào)服務(wù)，提供網(wǎng)絡(luò)瀏覽導(dǎo)航，避免盲目瀏覽，節(jié)約時(shí)間，提高閱讀效率。此外，圖書館還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來改善大學(xué)生的閱讀結(jié)構(gòu)，如在校園網(wǎng)上建立讀書論壇，由專門管理員負(fù)責(zé)讀書論壇的建設(shè)工作。教師、學(xué)生都可在論壇中暢所欲言，各抒己見，對(duì)每一本自己感興趣的書發(fā)表個(gè)人見解，進(jìn)行充分的交流、討論。
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 教師 學(xué)生
目前學(xué)生的課外閱讀還存在很多問題，要想使學(xué)生的課外閱讀收到實(shí)效，我認(rèn)為，語文教師要像對(duì)待課堂教學(xué)一樣，在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，介入學(xué)生課外閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)，用一套可供操作的方法來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀：
一、配合教材，推薦書目
新課標(biāo)中介紹了一些經(jīng)典篇目，給教師留下了推薦的空間。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼?，為了提高課外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么”的問題。學(xué)期或年度書目的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，并列一個(gè)系統(tǒng)的清單，不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容，僅局限于書籍、報(bào)刊，應(yīng)注意“雜一點(diǎn)”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學(xué)生全面提高，尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些科普讀物。
二、指導(dǎo)閱讀
1.加強(qiáng)引導(dǎo)。初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強(qiáng)，分辨能力較差，在課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物。因此，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生多選擇一些健康有益、貼近學(xué)生生活的讀物來讀。同時(shí)，對(duì)文學(xué)作品感興趣的學(xué)生要給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心，從而營造一種良好的閱讀氛圍。
2.激發(fā)閱讀興趣。除了讓學(xué)生參與選書，一開始就調(diào)動(dòng)起他們的閱讀積極性外，還可以給學(xué)生介紹古今中外名人熱愛讀書的故事，樹立起榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書對(duì)于成才的重要性；介紹身邊一些學(xué)業(yè)有成的人的讀書事跡，用活生生的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；在課文教學(xué)之余，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展開去，閱讀有關(guān)的書籍資料，借優(yōu)秀影視劇對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的強(qiáng)烈震撼與感染，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的名著或類似的名家名篇。其實(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，老師可以在教學(xué)中、在師生交流中抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生課外閱讀的積極性。
3.進(jìn)行方法指導(dǎo)。為了提高學(xué)生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記的指導(dǎo)都必須從實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，切實(shí)解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，而不能聽之任之，放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，也可開設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)在課外自己閱讀，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法；教學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法；指導(dǎo)學(xué)生去寫讀書筆記來積累知識(shí)，讓他們把零碎的知識(shí)集中起來，劃歸到自己的知識(shí)體系中去。
4.明確目標(biāo)任務(wù)。將閱讀量的目標(biāo)任務(wù)分解到每個(gè)學(xué)年，每個(gè)學(xué)期，甚至是每一周中，讓學(xué)生逐步達(dá)到規(guī)定的要求。為什么要這樣做呢？對(duì)絕大多數(shù)中小學(xué)生來講，閱讀活動(dòng)主要表現(xiàn)為興趣化的閱讀，他們對(duì)自己感興趣的讀物可能閱讀的積極性很高，而對(duì)一些雖然有意義、有價(jià)值但不感興趣的讀物卻不愿顧及。實(shí)際上，僅靠興趣來維持的閱讀是不長久的，而新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教師推薦的讀物，并不是每個(gè)學(xué)生都感興趣的，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量，學(xué)生不下一番苦功夫也是難以完成的。立足于學(xué)生實(shí)際，把目標(biāo)任務(wù)分解、明確，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺性、自制性，完成興趣閱讀向意志閱讀的躍遷，保證閱讀任務(wù)的順利完成。如配套的《補(bǔ)充閱讀》，我布置每周五篇閱讀任務(wù)，從前往后閱讀，效果就不錯(cuò)。
5.做好時(shí)間分配。閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的主要時(shí)間在課余、假期，但把所有的閱讀任務(wù)都放到課外去并不合適(課外閱讀并非單指課余閱讀，還有課本外閱讀的含義)。自習(xí)課上學(xué)生進(jìn)行默讀，早讀時(shí)用10-15分鐘時(shí)間朗讀，這都是應(yīng)該得到允許的。下面提到的閱讀活動(dòng)，也適宜在課內(nèi)進(jìn)行。總而言之，在完成教材任務(wù)的前提下，在課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，是無可非議的。
三、組織活動(dòng)
關(guān)鍵詞：教學(xué)合一；語文中考“大閱讀”解題策略；讀懂文意；把握主旨
中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）08-019-2一、背景分析
當(dāng)前蘇州市語文中考的“大閱讀”處于這樣一個(gè)背景之下：分值大，得分難；課內(nèi)語言材料的考查比重下降百分之十，課外語言材料的考查上升百分之十；在近幾年的中考當(dāng)中，課外閱讀的得分率都不高。
從這樣一個(gè)背景當(dāng)中，我們很容得出結(jié)論：中考語文的“大閱讀”是決定中考成敗的關(guān)鍵之一，無論師生都要在這一塊內(nèi)容上花功夫，動(dòng)腦筋。然而，要在語文中考的課外“大閱讀”中獲得高分，又談何容易！大量的課外閱讀訓(xùn)練不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)生感到講一道題，會(huì)一道題，可是一旦上了考場，面對(duì)陌生的閱讀題，還是云里霧里，摸不著頭緒。除了憑感覺亂答一氣，把希望寄托在運(yùn)氣上，還能怎么樣呢？
要想在有限的時(shí)間內(nèi)，通過盡量少的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，從根本上解決學(xué)生在語文“大閱讀”上的困惑和畏難情緒，唯一的出路就是踐行“教學(xué)和一”的思想，教給學(xué)生方法。中考課外閱讀的解題方法有很多，但最根本的方法就是“讀懂文意，把握主旨”?！爸锌嫉恼n外閱讀是不能一眼看到底的”，只有在讀懂文意、把握主旨的基礎(chǔ)上，才有可能解題正確。否則，要么是運(yùn)氣好，要么是亂答一氣。
二、踐行“教學(xué)生學(xué)”思想，教會(huì)學(xué)生整體把握
“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。一方面，要先生負(fù)責(zé)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的責(zé)任。對(duì)于一個(gè)問題，不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，乃是把這個(gè)解決方法如何找來的手續(xù)程序，安排停當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時(shí)間，經(jīng)過相類的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生相類的理想，自己將這個(gè)方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)理想來找別的法子，解決別的問題。得了這種經(jīng)驗(yàn)理想，然后學(xué)生才能探知識(shí)本源，找知識(shí)歸宿，對(duì)于世間一切真理，不難取之不盡，用之無窮了”。
要教會(huì)學(xué)生讀懂文意，把握主旨的方法，這個(gè)方法就是分三步來整體把握文章，現(xiàn)以2010年蘇州語文中考課外閱讀《寂寞的月亮》來做具體說明。
第一步：讀懂文意，看題目，帶著“思考月亮為什么寂寞”的問題，讀出文章所寫的主要內(nèi)容。
方法：慢讀、細(xì)讀；讀的時(shí)候要注意每段的開頭和結(jié)尾，并動(dòng)筆圈畫有概括性作用的句子（用直線畫）。要讀出《寂寞的月亮》這篇散文所寫的主要內(nèi)容是描寫月亮的寂寞，表現(xiàn)了月亮的高尚（不屑于寂寞）和清高（孤傲）。
第二步：把握主旨，帶著“為什么寫月亮的寂寞”的問題讀出作者的情感態(tài)度或是寫作意圖。
方法：細(xì)讀、品味，尤其要反復(fù)閱讀文章結(jié)尾部分，并用筆圈畫表現(xiàn)作者情感態(tài)度的句子（用曲線畫）。要讀出本文抒發(fā)了對(duì)月亮甘于寂寞、無私奉獻(xiàn)、清高品格的贊美之情（含蓄地表達(dá)了對(duì)人們在喧嘩的塵世中應(yīng)淡泊寧靜的期望）。
第三步：理清結(jié)構(gòu)，劃分文章的段落層次并簡要概括。
方法：瀏覽每段內(nèi)容，劃分、概括，然后劃分出（1）（2）（3），寫月亮的寂寞；（4）（5）（6）表現(xiàn)月亮的崇高品格；（7）著意表現(xiàn)月亮的孤傲（清高）；（8）抒發(fā)贊美之情這樣的大致結(jié)構(gòu)。
分三步閱讀，依次讀出相應(yīng)的內(nèi)容，就是整體把握文章的方法，教會(huì)學(xué)生這個(gè)方法，并不斷進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)“探知識(shí)本源，求知識(shí)歸宿”，以不變應(yīng)萬變了。
三、踐行“教的法子，必須依據(jù)學(xué)的法子”思想，教會(huì)學(xué)生具體解題策略
在現(xiàn)在的背景之下，教師不但要教會(huì)學(xué)生整體把握文章的方法，還要教會(huì)學(xué)生具體的解題方法?！敖痰姆ㄗ颖仨毟鶕?jù)于學(xué)的法子。怎樣學(xué)，就怎樣教”。還是以2010年蘇州語文中考課外閱讀《寂寞的月亮》的題目來做具體說明。
17題：文章是從哪些方面描寫月亮的寂寞的？
考查怎樣表現(xiàn)景物特點(diǎn)，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整體把握文章內(nèi)容，細(xì)讀相關(guān)段落，找跟題目相關(guān)的關(guān)鍵句或詞。
教：《白楊禮贊》是從哪些方面表現(xiàn)白楊樹的不平凡的？
（2）段：撲入你眼簾的是……黃土高原；（5）段：干、枝、葉、皮；（7）（8）段：想到、象征、精神和意志
故：是從生長環(huán)境、外形和精神（象征意義）三個(gè)方面表現(xiàn)白楊樹的不平發(fā)的。
學(xué)：（1）段：在我的視野里；何等漫長的寂寞；（2）段：月亮上面；（3）段：可是我們關(guān)心過月亮的寂寞嗎；很多年了，月亮總是這樣被我們埋怨和指責(zé)
由此可得：①從外部看，星星、地球、太陽都離月亮那么遙遠(yuǎn)。②從月亮內(nèi)部看，月亮上的山峰、峽谷、平原是寂寞的，她沒有樹，沒有水，沒有空氣，沒有生命。③從時(shí)間上看，月亮的寂寞是漫長的，已經(jīng)有數(shù)億萬年了。④從人們對(duì)月亮的態(tài)度看，她的寂寞與孤獨(dú)從來沒有人想到過
18題：月亮有什么特點(diǎn)？
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀局部內(nèi)容，分析把握事物的特點(diǎn)。閱讀時(shí)要抓住概括性的句子，然后思考、分析、歸納作答。
教：白楊樹具有怎樣的特點(diǎn)？
（2）段：生長環(huán)境雄壯；（5）段：外形倔強(qiáng)挺立；（8）段：精神質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)。
學(xué)：（1）—（3）段，月亮是寂寞的，孤孤單單地懸掛在天上，已經(jīng)有數(shù)億萬年了；（5）段：它在廣寒宮忍受著永恒的寂寞，卻總把美好與祝福呈現(xiàn)給我們；（6）段：月亮是大度的，高尚的，從不計(jì)較、埋怨，始終潔白、純凈、無暇的高懸在空中；（7）段：月亮石孤傲的（清高），不在意這些，不因總星捧月而圓，不為總?cè)诉b望而亮。
19題：為了月亮，人們寫過很多詩文，但作者認(rèn)為“那是我們借助月亮來寫給我們自己的”。
這樣的題目，要求教師在教學(xué)中化整為零，轉(zhuǎn)化問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解句意，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
教：《林中小溪》（6）段中“這些人類的感情，水是毫無所知的”這句話你如何理解。
分解轉(zhuǎn)化為“水不知道人類的哪些情感”和“知道哪些情感”？
上文：水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿，然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望；下文：每一條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會(huì)將它劈開，早晚。
故：這句話的意思應(yīng)為：水不知道人類的不滿、示弱、訴怨、絕望的感情，它只知道一定會(huì)到達(dá)自由水域的信念。
學(xué)：將問題分解為：借助月亮什么？給我們自己什么？
上文“我們只一味的從她那里享受月光、獲得詩意、索取浪漫來滿足自己的需要”；下文“我們不僅沒有為月亮付出什么，而且還無止境的向月亮索取”。
故：這句話的意思是“我們寫月亮并不是為月亮，而是從月亮那獲得靈感，從而來表達(dá)自己的情感。
……
由上分析可見，我們在教學(xué)中既要把握中考試題的考察要求，更要從考試要求中看到試卷中藏著的對(duì)教與學(xué)的啟示。在試卷的講評(píng)及平時(shí)的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)語言材料的過程中，學(xué)會(huì)怎樣去答課外的題，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，無疑會(huì)有效提高學(xué)生的解題能力和對(duì)課外語言材料的閱讀能力。
四、結(jié)語
“我們不論研究什么學(xué)科，總要看一個(gè)明白，想一個(gè)透徹，發(fā)些疑問，切不可武斷盲從”?！拔覀兘淌趦和?，現(xiàn)要設(shè)定一個(gè)計(jì)劃，然后一步步想著所有計(jì)劃的路上去做?！?/p>
踐行“教學(xué)合一”思想，教會(huì)學(xué)生讀懂文意，把握主旨的閱讀方法，教會(huì)學(xué)生有效的解題策略，說起來容易，做起來難。這就需要我們老師運(yùn)用我們的智慧，在平時(shí)的教學(xué)中不斷地去學(xué)習(xí)和探索，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，不斷地強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化這一方法。
中考的課外閱讀是霧里看花，撲朔迷離，愿我們?yōu)槿藥熣叨寄軌蜊`行“教學(xué)合一”思想，給學(xué)生一雙慧眼，讓我們的學(xué)生在中考當(dāng)中能夠憑借以不變應(yīng)萬變，憑借正確的閱讀方法和過硬的閱讀能力，戰(zhàn)勝中考，滿懷自信和喜悅走入更高一級(jí)的知識(shí)殿堂。
[關(guān)鍵詞]在校大學(xué)生；課外閱讀；塑造健康人格
[DOI]1013939/jcnkizgsc201625111
2013年4月16日，復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院研究生黃洋遭投毒后醫(yī)治無效死亡，上海警方認(rèn)定其室友林森浩有重大作案嫌疑。2014年2月18日，上海市第二中級(jí)人民法院一審以故意殺人罪判處林森浩死刑。2015年1月8日，上海市高級(jí)人民法院宣判，駁回上訴、維持原判，死刑判決依法報(bào)請最高人民法院核準(zhǔn)。
這則消息讓所有的教育工作者痛心扼腕，如何能讓這樣的悲劇不再重演，讓在校大學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)知識(shí)技能，更要學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，促進(jìn)他們主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)自己美好的未來呢？
相關(guān)新聞報(bào)道，林森浩在獄中只干了一件事，就是讀書。他看了不少文學(xué)類書籍，如托爾斯泰的《復(fù)活》，還推薦家人看《心理控制術(shù)》，并且寫信給兄弟姐妹們，告誡他們“要多讀書，開卷有益。從小養(yǎng)成一個(gè)閱讀的習(xí)慣并終身堅(jiān)持”。試想：如果林森浩在實(shí)施犯罪前讀過這類書籍，可能對(duì)他有什么影響？
1塑造健康人格是預(yù)防犯罪的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
有學(xué)者指出：心理素質(zhì)、法律意識(shí)、道德覺解是預(yù)防大學(xué)生犯罪的三要素。塑造健康人格是預(yù)防犯罪關(guān)鍵環(huán)節(jié)。健全的人格是一個(gè)人的精神力量的最集中體現(xiàn)，理想的健全人格就是人的全面、自由的發(fā)展，其標(biāo)準(zhǔn)就是人的生理、心理、社會(huì)、道德和審美各要素完美的統(tǒng)一、平衡與和諧。健康人格塑造的重點(diǎn)就在于培養(yǎng)人格結(jié)構(gòu)形式五大要素，即知、情、意、信、行的內(nèi)在穩(wěn)定性。
擁有健康人格主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是具有良好的社會(huì)適應(yīng)性，能夠有效適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境的變化及自身身心的發(fā)展，樂于為社會(huì)服務(wù)；二是個(gè)人能在社會(huì)大環(huán)境和小環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置，認(rèn)清自己人生的目標(biāo)，清醒地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)個(gè)人的行為；三是建立與社會(huì)和諧的價(jià)值觀和較強(qiáng)的倫理關(guān)系，能與他人建立和諧的人際關(guān)系；四是具有進(jìn)取心和良好的情緒與意志；五是具有高品位的鑒賞力和審美體驗(yàn)；六是發(fā)揮自己身心的最大潛能，富有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，積極為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富。
2課外閱讀對(duì)于大學(xué)生健康的人格塑造的重要性
中國現(xiàn)代應(yīng)試教育體制下，在中學(xué)時(shí)代，學(xué)校、家長大多只注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，并不太關(guān)注學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，使得大學(xué)生的心理抵御能力與社會(huì)適應(yīng)能力都比較差，也是導(dǎo)致犯罪的重要因素。那么在校大學(xué)生如何塑造自身健康的人格？健全人格的形成要經(jīng)過一個(gè)不斷完善的過程，認(rèn)為，一個(gè)人的人格是在其獨(dú)特的環(huán)境下的社會(huì)實(shí)踐中形成的。實(shí)踐的三種基本形式是生產(chǎn)實(shí)踐、處理社會(huì)關(guān)系的實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)。而在校大學(xué)生實(shí)踐的形式主要有軍事訓(xùn)練、公益志愿活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、科技發(fā)明與勤工助學(xué)等生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活。但相對(duì)于紛繁復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，大學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)是有局限性的，主要表現(xiàn)在：大學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)更專注于專業(yè)實(shí)踐能力的建設(shè)，忽視一般實(shí)踐能力的培養(yǎng)；形式簡單、數(shù)量不多，系統(tǒng)實(shí)效性缺乏。專門涉及培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)、法律意識(shí)、道德覺解的設(shè)計(jì)與內(nèi)容更是少之又少。
而大學(xué)生課外閱讀能夠有效彌補(bǔ)大學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的不足與局限性。培根在《談讀書》中說：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。閱讀的意義還在于它不僅僅能夠幫助在校大學(xué)生獲取更加廣泛的知識(shí)與見解，更能夠超越世俗層面，建立內(nèi)心精神世界，實(shí)現(xiàn)與世界、與心靈的溝通。而閱讀中將個(gè)人的思考與感悟內(nèi)化成知識(shí)、技能、能力的過程，也就是健康人格逐步塑造的過程；通過感悟與內(nèi)化，逐漸形成自己特有的思想方式與思維模式，形成認(rèn)知世界和處理事務(wù)及其關(guān)系的新圖式，達(dá)成知、情、意、信、行的內(nèi)在穩(wěn)定性，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我完善與發(fā)展。
3積極倡導(dǎo)大學(xué)生課外閱讀，塑造在校大學(xué)生健康人格在積極倡導(dǎo)大學(xué)生課外閱讀的過程中，廣大高校教育工作者必須擔(dān)負(fù)起應(yīng)有責(zé)任。在高質(zhì)量完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，重視大學(xué)生健康人格的塑造，幫助大學(xué)生樹立正確的世界現(xiàn)、人生觀、價(jià)值觀。使他們具有良好的社會(huì)適應(yīng)性，擁有高品位的鑒賞力和審美體驗(yàn)，能夠主動(dòng)發(fā)揮自己身心的最大潛能去開創(chuàng)未來。
一是要積極引導(dǎo)大學(xué)生明確課外閱讀目的，激發(fā)他們的閱讀興趣，有意識(shí)的培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。目
的是最好的動(dòng)力，興趣是最好的教師，而堅(jiān)持與習(xí)慣則是達(dá)到目的最佳的途徑。絕大多數(shù)在校大學(xué)生對(duì)自身的成長是有一定要求的。因此，在大學(xué)生一入校就要求其明確“我們?yōu)槭裁匆x大學(xué)？”“應(yīng)該怎么度過大學(xué)生活？”“閱讀有什么功用？”“面對(duì)即將步入的社會(huì)，我們還需要掌握哪些能力？”等問題。同時(shí)，要求高校教師在增加自身閱讀量的同時(shí)，根據(jù)培養(yǎng)在校大學(xué)生的“心理素質(zhì)、法律意識(shí)、道德覺解”為目的，有針對(duì)性地推薦導(dǎo)讀書目，開展定期的讀書節(jié)活動(dòng)，讓同學(xué)們開展讀書經(jīng)驗(yàn)交流、分享讀書心得等。
二是要積極引導(dǎo)大學(xué)生拓寬閱讀的范圍，提升閱讀品位、提高課外閱讀實(shí)效性。現(xiàn)代社會(huì)是信息網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)，很多大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)快餐文化，疏于選擇與思考。這種情況下首先要讓同學(xué)們了解：“沒有經(jīng)典作品的閱讀，是沒有質(zhì)量的閱讀。”應(yīng)該讓大學(xué)生根據(jù)自己的興趣與需求盡可能多地涉獵各種體裁、題材的書籍。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類閱讀，能夠甄別哪些書必讀，哪些書值得精讀，哪些書只是為了休閑消遣。
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。最后，殷切希望廣大的高校教育工作者積極倡導(dǎo)大學(xué)生課外閱讀，有意識(shí)地塑造在校大學(xué)生健康人格；同時(shí)，希望所有在校大學(xué)生通過高質(zhì)量的廣泛閱讀，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，清晰自己的人生目標(biāo)，建立起強(qiáng)大的內(nèi)心精神世界，勇于開拓自己的人生。
參考文獻(xiàn)：
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[2]周振杰當(dāng)代大學(xué)生犯罪的現(xiàn)狀、原因與對(duì)策[J].教育法制，2011（8）
【關(guān)鍵詞】 英語；自然拼讀；自主閱讀；“悅讀”理念；分級(jí)閱讀
我國《大學(xué)英語課程要求》（2007版）明確表明大學(xué)英語教學(xué)模式改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)代語言學(xué)相關(guān)理論，我們可知英語應(yīng)用能力的提高在很大程度上取決于大量可理解性語言的輸入，這其中大量的閱讀又尤為重要。多年以來，大學(xué)英語閱讀課堂多是圍繞著大學(xué)英語課本，或者是四級(jí)六級(jí)的輔導(dǎo)資料，學(xué)生做的不是真正意義上的閱讀，對(duì)課本的學(xué)習(xí)是一種基于語義和語法的分析和對(duì)詞匯句法的復(fù)習(xí)，而對(duì)四級(jí)六級(jí)輔導(dǎo)資料的閱讀就更談不上是閱讀了，應(yīng)該說是英語學(xué)習(xí)中的閱讀訓(xùn)練，即對(duì)閱讀技巧方面的一種閱讀訓(xùn)練。大學(xué)生在課外閱讀的時(shí)間更是少之又少，大學(xué)英語課程的課外閱讀的指導(dǎo)也是是處于費(fèi)時(shí)低效的狀況。本文基于大學(xué)英語課外閱讀重形式輕內(nèi)容、重方法輕理解、重課內(nèi)輕課外的現(xiàn)狀，提出在英語自然拼讀教學(xué)法指導(dǎo)下的大學(xué)生英語自主“悅讀”理念，即大聲的朗讀和有感情的朗讀，以及階段性的自由閱讀。
一、英語自然拼讀法下的“悅讀”理念
眾所周知，語言閱讀不是一個(gè)簡單的過程，其是一個(gè)復(fù)雜的心理認(rèn)知活動(dòng)。Goodman（1967年）提出了閱讀是一種主動(dòng)的復(fù)雜的心理語言認(rèn)知活動(dòng)。Clark（1977年）等又指出閱讀不是讀者被動(dòng)理解的過程，而是讀者主動(dòng)的運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)文章意義的建構(gòu)。作為第二語言教學(xué)新模式，產(chǎn)生于18世紀(jì)90年代的英語自然拼讀法教學(xué)，20世紀(jì)90年代以來在西方國家特別盛行。在北美國家近些年來的教育改革背景下，許多學(xué)校已采用拼讀法進(jìn)行語音教學(xué)和閱讀教學(xué)，其顯著效果在世界上得到了越來越廣泛的認(rèn)可。美國國家閱讀小組（1972年）在其對(duì)閱讀的元分析中提到“元分析結(jié)果表明，系統(tǒng)的拼讀法教學(xué)比非系統(tǒng)的或非拼讀法教學(xué)有利于學(xué)生英語閱讀能力的提高；不管學(xué)生的英語閱讀能力/水平、所處年級(jí)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、人數(shù)以及授課形式的不同，各種形式的系統(tǒng)的拼讀法教學(xué)都有助于提高不同學(xué)生的英語單詞解碼、朗讀、拼寫能力和英語（課文）閱讀理解能力”。[1]不僅如此，新加坡、香港、臺(tái)灣等小學(xué)也紛紛對(duì)英語自然拼讀教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐。反觀我國的情況，從知網(wǎng)相關(guān)的英語自然拼讀法的期刊論文的統(tǒng)計(jì)，只有十幾篇，相關(guān)研究一方面表現(xiàn)了英語自然拼讀在國外的普遍和國內(nèi)的興起和重視。國內(nèi)關(guān)于英語自然拼讀的有名育兒論壇為安妮鮮花論壇和爸媽網(wǎng)論壇，其上面有幾千萬的英語自然拼讀的愛好者。另一方面文獻(xiàn)表明對(duì)該領(lǐng)域?qū)Τ扇搜芯枯^少，只有對(duì)英語自然拼讀在大學(xué)生英語聽寫能力和詞匯教學(xué)方面有論述，特別是閱讀方面，在指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀方面沒有相關(guān)的文章。基于此，本文在英語自然拼讀理念的基礎(chǔ)上提出了英語自主“悅讀”指導(dǎo)理念。
二、英語自然拼讀下的自主“悅讀”的理論基礎(chǔ)
1、語言輸入理論和語言輸出理論
根據(jù)Krashen（1982）的語言輸入假設(shè)理論，學(xué)習(xí)者輸入的語言材料并不是不加選擇，而是有其內(nèi)在規(guī)律的，規(guī)律一：這種輸入必須是大量的，只有量積累到一定程度才能有質(zhì)的變化。英語自然拼讀法在閱讀的語感培養(yǎng)和擴(kuò)展閱讀的時(shí)候都強(qiáng)調(diào)練習(xí)時(shí)間的積累。規(guī)律二：這種輸入必須是可以學(xué)習(xí)者可以理解的，其是和學(xué)習(xí)者的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)將關(guān)聯(lián)的、感興趣的材料。這點(diǎn)在英語自然拼讀法在閱讀初期鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者根據(jù)自身興趣選擇閱讀物是不謀而合的。英語自然拼讀法上對(duì)閱讀材料的分級(jí)和指導(dǎo)閱讀其也是遵循Krashen的語言輸入理論，語言材料的選擇既能讓學(xué)習(xí)者理解，又讓學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)，其不是傳統(tǒng)語法意義上的羅列。自然拼讀法通過圖片和實(shí)物建立和喚起低齡學(xué)習(xí)者對(duì)新興語言材料的理解，雖然其輸入形式或者語言功能有些低齡學(xué)習(xí)者還無法理解，但在反復(fù)應(yīng)用和輸出中，其會(huì)對(duì)本身從交際的角度來使用和修正所學(xué)的語言。根據(jù)Merrill （1985）提出的學(xué)習(xí)者只有在有機(jī)會(huì)進(jìn)行可理解性的語言輸出時(shí)，其才能夠真正使用這種語言。英語自然拼讀法充分體現(xiàn)了其的觀點(diǎn)。在培養(yǎng)語感時(shí)的兒歌和詩詞的表演和朗誦，在培養(yǎng)音位音素意識(shí)時(shí)的拆評(píng)游戲，在培養(yǎng)閱讀流利性時(shí)的大聲朗讀和有感情的朗讀等，這些都是有效的輸出，這些和外語課堂上傳統(tǒng)意義的閱讀教學(xué)不同。不是以閱讀理解，而是以意義為中心，以交際為目的，是一種真正意義上的“悅讀”。
2、元認(rèn)知策略理論
由心理學(xué)家Flavel（1971）提出的元認(rèn)知概念，其是指個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知和調(diào)節(jié)。外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的過程中要使用一些策略去評(píng)估自身的理解、預(yù)測學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇有效學(xué)習(xí)方式計(jì)劃等這些都可以歸結(jié)為元認(rèn)知策略，其可分為計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。當(dāng)今的大學(xué)外語課堂教學(xué)，由于教學(xué)時(shí)間有限，班級(jí)規(guī)模大，教師在課堂教授時(shí)多是交際教學(xué)法下的語言技能的操練或者語言知識(shí)的講解，學(xué)生很少有時(shí)間進(jìn)行課堂閱讀，鑒于學(xué)生的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略與學(xué)生的自主閱讀和課外閱讀的效果就有很大偶的關(guān)聯(lián)，英語自然拼讀法中，一方面，通過對(duì)語言的從聽到說，從興趣到理解，從語感聽說到分級(jí)閱讀的過程本身就是語言學(xué)習(xí)者對(duì)語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的自身的認(rèn)知過程，其是符合語言自身的發(fā)展。另一方面，對(duì)于元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略中的三個(gè)部分的策略，都可以體現(xiàn)在英語本身學(xué)習(xí)過程：對(duì)于計(jì)劃策略，在初期語感和因素意識(shí)的培養(yǎng)時(shí)對(duì)輸入時(shí)間和輸入量的要求，對(duì)可理解性輸入的把握就是計(jì)劃策略的體現(xiàn)。對(duì)于監(jiān)控策略，自然拼讀的最大的特點(diǎn)也和其是一致的，本文提出的“悅讀“，就是讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況選擇性的閱讀和表達(dá)。
三、基于“悅讀”理念的相關(guān)問卷調(diào)查和相關(guān)問題
1、研究對(duì)象
本研究進(jìn)行了學(xué)生教師問卷調(diào)查和面談?dòng)涗浀姆绞剑瑢?duì)洛陽師范學(xué)院非英語專業(yè)的大一和大二的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)問卷調(diào)查，發(fā)放問卷500份，收回有效文件483份。大一和大二的學(xué)生均為英語分級(jí)教學(xué)的加強(qiáng)班學(xué)生，即在大學(xué)分班考試時(shí)分?jǐn)?shù)在一定范圍（110---80）之類的學(xué)生，其使用的英語教材都是《新視野大學(xué)英語》，師生訪談的內(nèi)容為問卷調(diào)查的基礎(chǔ)和來源，為了減輕被訪問者的焦慮和表達(dá)自己的真實(shí)意愿，調(diào)查在征求其同意的情況下進(jìn)行。
2、研究目的
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語自主閱讀能力，了解學(xué)生英語自主閱讀面臨的問題，從而能夠在課內(nèi)外更有效地進(jìn)行英語閱讀，基于自然拼讀的“悅讀”理念，本文對(duì)大學(xué)生課外英語自主閱讀進(jìn)行了問卷調(diào)查和師生訪談。
3、研究方法
本研究對(duì)數(shù)據(jù)的研究采用定量和定性研究相結(jié)合的方法：定量研究針對(duì)英語自主閱讀問卷；定性研究針對(duì)師生對(duì)英語自主閱讀的調(diào)查。本研究進(jìn)行了學(xué)生教師問卷調(diào)查和面談?dòng)涗浀姆绞剑瑢?duì)洛陽師范學(xué)院非英語專業(yè)的大一和大二的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)問卷調(diào)查。調(diào)查問題以圍繞上述理論策略、師生訪談，在借鑒唐曉云等（2010年）的問卷的基礎(chǔ)上形成的，其分成了以下部分；英語閱讀材料和時(shí)間、習(xí)慣、動(dòng)機(jī)和閱讀策略。
4、研究結(jié)果
本次調(diào)查把課外英語閱讀的對(duì)象界定為大學(xué)生所學(xué)的英語課本之外的讀物即《新視野大學(xué)英語》，課外閱讀時(shí)間也是基于課本學(xué)習(xí)之外的時(shí)間，下表是學(xué)生每周平均課外閱讀英語時(shí)間的一個(gè)量化的表現(xiàn)。
（表一）每周平均課外閱讀英語時(shí)間分布表
從表一的數(shù)值的分布可以看出每周堅(jiān)持課外英語閱讀一小時(shí)以上的學(xué)生的比例不到總數(shù)的27%，從不課外閱讀的學(xué)生的比例和閱讀時(shí)間在一小時(shí)的學(xué)習(xí)人數(shù)相當(dāng)，對(duì)從不課外閱讀的學(xué)生進(jìn)一步的問卷訪談后，發(fā)現(xiàn)其有四類學(xué)生：第一類為學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)定時(shí)復(fù)習(xí)，但只閱讀課文；第二類為英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，完全不想課后閱讀；第三類為英語基礎(chǔ)較好但無閱讀主動(dòng)性的學(xué)生；第四類為不想閱讀課本又找不到合適的讀物的學(xué)生。可見如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語課外閱讀上主動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵。表中可以平均每天堅(jiān)持閱讀英語的學(xué)生比例僅占5%，除去周末的話為7%，對(duì)其三個(gè)人進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)其都是有明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，都有良好的閱讀習(xí)慣。
本次調(diào)查把堅(jiān)持課外閱讀的66%的學(xué)生閱讀的課外材料，按照百分表表達(dá)出來。如表二所示。
（表二）課外閱讀材料分類表
雜志期刊報(bào)紙 課文輔導(dǎo)材料 網(wǎng)站電子讀物 考研類閱讀材料
選擇人數(shù) 239 126 50 68
所占比例 49% 26% 10% 14%
我們的學(xué)生中也有部分是進(jìn)行課外英語閱讀，從對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)中，發(fā)現(xiàn)喜歡英語或者對(duì)英語有較高要求，即在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上都喜歡英語的學(xué)生會(huì)在課外主動(dòng)選著一些有老師推薦的紙質(zhì)的或者電子的英語閱讀材料，如《英語學(xué)習(xí)》、《21世紀(jì)英語》、《瘋狂英語》、《英語世界》等閱讀材料。但問其他們是否有閱讀計(jì)劃、閱讀要求和閱讀筆記時(shí)，幾乎所有課外閱讀的學(xué)生都是否定回答，也就是說學(xué)生有進(jìn)行自主閱讀的主動(dòng)性，但是其沒有明確的目的性和階段性的檢測目標(biāo)和方法，其在進(jìn)行閱讀時(shí)習(xí)慣于閱讀理解和發(fā)現(xiàn)記憶新的單詞的閱讀學(xué)習(xí)方法，也就是說明學(xué)生的閱讀策略和閱讀目的單一。本文提到的英語自然拼讀法下的閱讀課程有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是大聲的朗讀和有感情的朗讀，以及階段性的自由閱讀。對(duì)比本族語學(xué)習(xí)者在語言閱讀學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)可見，學(xué)生的英語課外自我閱讀是單一和非體系性的。
四、自然拼讀法下的大學(xué)生自主英語“悅讀”理念
根據(jù)上述的調(diào)查和訪談，可見大學(xué)生英語自主閱讀有其特性，本文提出了自然拼讀法下的大學(xué)生自主英語“悅讀”理念。大學(xué)生自主英語“悅讀”是指大學(xué)生在以輸出為驅(qū)動(dòng)力的指導(dǎo)下，在一定量的可理解性的輸入的基礎(chǔ)上，具備英語的拼讀意識(shí)后的自主階梯性的閱讀活動(dòng)，這種閱讀活動(dòng)包括大聲的朗讀材料和有感情的朗讀，以及階段性的自由閱讀。自主“悅讀”是指閱讀的任何階段的學(xué)生在具備一定的學(xué)習(xí)能力后，需要具備對(duì)閱讀材料的興趣和動(dòng)機(jī)，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，清晰的閱讀目標(biāo)，才能在閱讀前自主選擇閱讀材料，閱讀中監(jiān)控閱讀進(jìn)程，閱讀后進(jìn)行輸出活動(dòng)，反思閱讀結(jié)果。
鑒于拼讀法的以上特點(diǎn)和大學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，教會(huì)學(xué)生如何自主閱讀，已經(jīng)是當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)改革的內(nèi)容之一。一方面作為教師要更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，研究閱讀教學(xué)中的元認(rèn)知策略和如何引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀，在教授學(xué)生元認(rèn)知策略的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的課外閱讀反饋進(jìn)行幫助和監(jiān)督，這樣才能更好的幫助學(xué)生完成自主閱讀。另一方面作為閱讀教材的編寫者也應(yīng)該增進(jìn)閱讀材料的多種模態(tài)呈現(xiàn)和對(duì)閱讀材料的分級(jí)編排，讓傳統(tǒng)的閱讀材料與時(shí)俱進(jìn)，吸引師生，同時(shí)又階梯性的難度標(biāo)注或者編排，這讓師生有的放矢的選擇和獲取更有效的信息。
【注 釋】
[1] 何花.英語拼讀法教學(xué)策略研究.華南師范大學(xué)2007年碩士論文.
【參考文獻(xiàn)】
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[2] Clark M A and Silberstein S.Toward a Realization of Psycholinguistic Principles in the ESL Reading Class. Language Learning[J].1977.1.
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；語文課外閱讀；綜合素質(zhì)
職業(yè)院校是高等學(xué)校中的特殊學(xué)校， 它可以在較短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生具備一定的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)， 使其畢業(yè)后能直接承擔(dān)工作任務(wù)。職業(yè)院校中開設(shè)的相應(yīng)課程不僅僅要能夠最大限度地滿足職業(yè)需求，還必須能夠充分地滿足現(xiàn)代社會(huì)的多元化發(fā)展需求，促使學(xué)生的整體素質(zhì)能夠大幅度提升。課外閱讀在職業(yè)院校學(xué)生的校園生活中占一席之地，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可讓學(xué)生直接接受書中的藝術(shù)鑒賞的角度去潛移默化地感染學(xué)生，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操。
我們選取了本地兩所職業(yè)院校的學(xué)生作為調(diào)差對(duì)象，對(duì)職業(yè)院校語文課外閱讀現(xiàn)狀展開了調(diào)查，通過調(diào)查，我們獲得了以下信息：
（一）通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多積極因素
1.讀書源于興趣，類別豐富
很多的同學(xué)看重自己認(rèn)為比較有用、值得閱讀的書籍，同時(shí)大多數(shù)同學(xué)意識(shí)到了社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求量上升，在努力提高自己文學(xué)素養(yǎng)。相當(dāng)比例的大學(xué)生覺得應(yīng)該多讀文學(xué)類書籍，這有助于提高自己生的文化素養(yǎng)。其中也不乏像娛樂消遣這類質(zhì)量相對(duì)較低的讀物。但是不可否認(rèn)這都反映了職業(yè)院校學(xué)生課外閱讀類別是比較豐富的。
2.學(xué)生具備一定自控能力
本次調(diào)查中，不少學(xué)生表示意識(shí)到閱讀的重要性，時(shí)常有意地將時(shí)間分配向閱讀方面傾斜，而適當(dāng)減少了各種娛樂消遣及打游戲的時(shí)間。表明在課外閱讀方面，當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生的閱讀興趣漸漸形成，并表現(xiàn)出了個(gè)性化和多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類也繁多，學(xué)生注重從多方面去發(fā)展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養(yǎng)。
（二）通過調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)了更多不足之處
1、閱讀的時(shí)間少
每周都讀書的學(xué)生只占到18.9%，有39.2%的學(xué)生每周讀幾次，25.5%的學(xué)生表示一個(gè)月讀一次或兩次，其余學(xué)生表示很少讀書。在每次的閱讀時(shí)間方面，有11.5%的學(xué)生會(huì)閱讀3小時(shí)以上，閱讀1-3小時(shí)的學(xué)生占52.7%，其余學(xué)生每次閱讀時(shí)間在1小時(shí)以下。通過調(diào)查數(shù)據(jù)可知，大部分學(xué)生的閱讀時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，提高自身素質(zhì)就要多讀一些課外書刊雜志。只有多閱讀才能了解最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)，才能提高自我。
2.流行粗淺讀物興趣倍增
在課外所閱讀的書籍中，娛樂消遣類占了23.5%，這也暴露了當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生課外閱讀中的一個(gè)嚴(yán)重問題，就是質(zhì)量太低，深度不夠。目前社會(huì)上流行的一些讀物質(zhì)量普遍存在問題，甚至無聊至極。而學(xué)生卻對(duì)此仍認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)在令人擔(dān)憂。
3.購書仍占主流，網(wǎng)絡(luò)異軍突起
大多數(shù)同學(xué)更青睞在書店、網(wǎng)店買屬于自己的書籍，并一直珍藏，可見大家的惜書、愛書意識(shí)還是很強(qiáng)的，同時(shí)，也有很多同學(xué)選擇去圖書館閱覽書籍，查找并閱讀一些重要的文獻(xiàn)、個(gè)人難支付的巨著，更好地利用圖書館。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生的生活中也占了很重要的位置，如網(wǎng)上購書、網(wǎng)上閱讀、在線交流等，隨著宅女宅男的日漸增多，網(wǎng)絡(luò)為滿足他們的閱讀需求提供了更有效的工具。但我們還是應(yīng)更有效提高學(xué)校圖書館的利用率，畢竟那里有更全面的素材、資源，同時(shí)，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新手段時(shí)要學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)?、?yōu)劣，抵制不良閱讀傾向。
針對(duì)我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，筆者提出以下建議：
（一）學(xué)生本身
1.閱讀從興趣開始
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。“經(jīng)過調(diào)查我們認(rèn)為要提高同學(xué)們的閱讀興趣，可以組織活動(dòng)來提高閱讀能力，組織形式等盡可能地滿足于同學(xué)們的心理，使大家樂讀、愛讀，使閱讀成為大家生活中的一種樂趣。不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，我們可以采用互讀、分角色讀等多種讀的形式，提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。
2.選擇性讀書
有的同學(xué)認(rèn)為“大學(xué)時(shí)代要博覽群書”，因而見書就讀。這其實(shí)是不合適的?！安┯[群書”的概念由于時(shí)代的不同，“群書”所表示的數(shù)量是不同的。今天，人們常用“信息爆炸”來形容信息量的增長速度，一個(gè)人能力再強(qiáng)、閱讀速度再快，也是不可能把世界上的書讀完。因此提高信息檢索能力，比如說選擇圖書的能力就變得重要起來。俄國的文藝批評(píng)家別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書比不閱讀還要壞?！币虼耍瑥淖x書的效果出發(fā)，必須學(xué)會(huì)有選擇地讀書。選書，目的是區(qū)別哪些書應(yīng)當(dāng)精讀，哪些書應(yīng)當(dāng)泛讀，哪些書只要讀部分章節(jié)，哪些書要放在案頭隨時(shí)備查，哪些書暫時(shí)可以不用讀。
3.增強(qiáng)自控能力，增加閱讀時(shí)間
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校學(xué)生的課外閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足，明知在課余時(shí)間里一味娛樂、無所事事是浪費(fèi)光陰，虛度年華，可是就是不能控制自己，坐不下來，看不進(jìn)書。即便制訂好了學(xué)習(xí)計(jì)劃，或因不能自我監(jiān)督實(shí)施，或因不能持之以恒，結(jié)果半途而廢，流于形式。凡此種種，反映了部分學(xué)生的自我控制力是不強(qiáng)的。增強(qiáng)自我控制能力，切實(shí)意識(shí)到課外閱讀的重要性，有效增加閱讀時(shí)間，才能不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
（二）學(xué)校方面
1.完善管理制度，督促學(xué)生多讀書。
隨高等教育的發(fā)展，教學(xué)培養(yǎng)方案中的必修課程學(xué)時(shí)減少了，學(xué)生自主時(shí)間多了，調(diào)查結(jié)果反映學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間并不多。從教學(xué)管理角度講，應(yīng)結(jié)合選修課，在尊重學(xué)生興趣，保證學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，建議以“提交讀書計(jì)劃――教師推薦書目――學(xué)生閱讀――提交讀書筆記――教師評(píng)閱――取得學(xué)分”的模式，督促大學(xué)生讀書，提高讀書效果。
2.舉行專題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讀好書。
職業(yè)學(xué)院學(xué)生的讀書種類呈多樣性，應(yīng)該是好事。但是學(xué)生讀書種類并不理想，言情，武俠，動(dòng)漫級(jí)消遣類占有很大的比例，這類讀物大多屬于快餐讀物，文化含量相對(duì)較低，對(duì)構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)并無實(shí)質(zhì)幫助，通過舉行專題讀書活動(dòng)，正面引導(dǎo)學(xué)生選擇文化含量跟高的書籍閱讀，無疑是幫助學(xué)生提高素質(zhì)的有效途徑。
3.加強(qiáng)圖書館建設(shè)，拓寬圖書來源，提供讀書方便。
圖書館是學(xué)生進(jìn)行正規(guī)閱讀的不二選擇，調(diào)查發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)圖書館的依賴性還是很高的，加強(qiáng)圖書館建設(shè)至關(guān)重要。一些學(xué)校圖書不足，拓寬圖書來源是當(dāng)務(wù)之急。在不增加財(cái)力投入的情況下，拓寬圖書來源確實(shí)有困難。但這種設(shè)想絕非死胡同。可以考慮以學(xué)生社團(tuán)，讀書會(huì)等形式，學(xué)生攜帶自己的藏書入會(huì)成為會(huì)員，成立臨時(shí)小型圖書館。學(xué)校為其提供藏書場地和管理上的支持，不僅是對(duì)學(xué)校圖書館的補(bǔ)充，拓寬圖書來源，也便于營造讀書氛圍，為學(xué)生提供方便。
結(jié)束語：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，真正反映人類智慧的東西大部分還是反映在各類書籍之中。在目前網(wǎng)絡(luò)秩序還不十分規(guī)范的情況下，網(wǎng)絡(luò)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能取代書籍。關(guān)于職業(yè)院校學(xué)生課外閱讀的問題，實(shí)際上是一個(gè)如何提高學(xué)生素質(zhì)的問題。從根本上說，學(xué)生課外閱讀是一個(gè)綜合問題，既要讓學(xué)生有書讀，又要做好導(dǎo)讀工作，同時(shí)，還要深化教學(xué)改革，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以利于他們有時(shí)間讀書，樂意讀書，讀好書。
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【關(guān)鍵詞】語文；課堂閱讀；提高；效率
一、初中語文課堂閱讀的特點(diǎn)
（一）學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性不強(qiáng)
在現(xiàn)在的語文閱讀學(xué)環(huán)境下，許多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相較以前，有很大的退步，主要是由于現(xiàn)在大部分學(xué)生籠罩在應(yīng)試教育的陰影下，學(xué)習(xí)自然而然的變成了一種對(duì)抗考試的無奈之舉，而沒有清楚的意識(shí)到學(xué)習(xí)本身對(duì)一個(gè)人成長發(fā)展的重要性。從老師的角度來講，教學(xué)也變成了一種目的，越來越單純的為了學(xué)生的高分而教學(xué)，沒有從學(xué)生本身的特點(diǎn)來全方位的培養(yǎng)學(xué)生的興趣。而這兩方面的作用結(jié)果就是學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)變成被動(dòng)，學(xué)生沒有閱讀的興趣，自然也就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（二）學(xué)生的閱讀面不夠廣闊
由于各種各樣的現(xiàn)實(shí)客觀條件的制約，初中學(xué)生在語文課堂上的閱讀面始終打不開，換句話來講，就是學(xué)生的閱讀量太小。有人認(rèn)為，課外閱讀會(huì)使學(xué)生分心，對(duì)學(xué)生的正常發(fā)展影響是不好的，其實(shí)這是種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。有研究表明，有課外閱讀和沒有課外閱讀的學(xué)生相比，在小學(xué)時(shí)期的影響差距是不明顯的，但是到了初中、高中直到大學(xué)以后，影響是非常大的，那些從小有些良好課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生，在為人處事，學(xué)習(xí)研究方面的能力有著明顯的突出，這是因?yàn)檎n外閱讀會(huì)讓孩子們的思維更加活躍，邏輯思考能力也會(huì)有很大的提高，見到的東西多了，自然而然的就會(huì)學(xué)到的更多，學(xué)到的知識(shí)也會(huì)融會(huì)貫通，作用起來更加靈活。
二、如何提高初中語文課堂閱讀效率
（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性
孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！币寣W(xué)生愉快有效地進(jìn)行語文閱讀，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。把課堂交給學(xué)生，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)語文閱讀的樂趣，讓學(xué)生去做課堂的主人。語文課堂相較數(shù)學(xué)等其他課堂來說，氣氛還是比較好進(jìn)行調(diào)動(dòng)的，可以通過給學(xué)生講一些有趣的名人小故事，做一些游戲等，把閱讀融入到其中，讓學(xué)生在不知不覺中既學(xué)到了知識(shí)，又有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）不同文章閱讀方法要有不同
在學(xué)生的課堂閱讀中，要注意使用不同的閱讀方法來對(duì)待不同文章。這是很多學(xué)生甚至老師在學(xué)習(xí)及教學(xué)上的一個(gè)誤區(qū)，盲目的以為閱讀就是讀，只要讀會(huì)了就行了，其實(shí)不然，閱讀的讀分為很多種，比如有朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀和泛讀等，都應(yīng)該在對(duì)待不同的文體，不同的內(nèi)容時(shí)合理選擇閱讀方式。另外，不要拘泥于哪種文體就必須要用哪種閱讀方法，要根據(jù)不同學(xué)生的不同需求來指導(dǎo)他們不同的閱讀方法，學(xué)習(xí)沒有一種固定的方法，只要能夠?qū)W到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，用什么方法并不重要。所以在這樣的情況下，老師一定要多了解學(xué)生，只有這樣，才能用正確的方法去幫助學(xué)生提高閱讀效率。
(三)加大學(xué)生的課外閱讀量
加大學(xué)生的課外閱讀量的原因主要有兩個(gè)。其一，學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定程度以后，可以讓學(xué)生的思維更加靈活，懂得的知識(shí)更多，而知識(shí)之間是可以融會(huì)貫通的，這樣，對(duì)學(xué)生本身的未來發(fā)展是非常有好處的。其二，學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。多進(jìn)行一些課外閱讀，可以有效的提高學(xué)生的閱讀興趣。相比較課堂上的一些閱讀來說，大部分學(xué)生肯定更喜歡課外閱讀那些有意思的東西，這個(gè)時(shí)候，我們不應(yīng)該阻止，相反，應(yīng)該就行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。所以說，學(xué)生的課外閱讀十分重要，家長老師應(yīng)該走出“課外閱讀有害無益”的誤區(qū)，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀的訓(xùn)練。
三、小結(jié)
閱讀不是目的，它只是一種手段，一種學(xué)習(xí)的方法，最終目標(biāo)只是為了有益于人們的發(fā)展。而課堂閱讀是學(xué)生與老師，與書本之間的一種對(duì)話。本文就如何提高初中語文課堂閱讀效率進(jìn)行了一些分析，認(rèn)為初中語文課堂閱讀存在的問題主要有兩點(diǎn)，一是學(xué)生的主動(dòng)性太差，對(duì)閱讀提不起興趣，二是學(xué)生的課外閱讀量太低，只是一味的學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而要提高學(xué)生課堂閱讀效率，就必須從這些方面入手，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，學(xué)會(huì)對(duì)不同體裁不同內(nèi)容的文章采用合適閱讀方法，事半功倍，最后就是加大學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生的閱讀興趣，才能從根本上解決學(xué)生課堂閱讀效率不高的問題。但由于本人閱歷的局限性，不能做到面面俱到，希望能以此文來引起社會(huì)學(xué)者的廣泛關(guān)注。
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關(guān)鍵詞： 高校圖書館 大學(xué)生 閱讀服務(wù)
網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)為代表的新媒體以其開放、即時(shí)、多元、互動(dòng)的全新的閱讀體驗(yàn)，使得基于新媒體的數(shù)字化閱讀在大學(xué)生的閱讀活動(dòng)中占據(jù)越來越重要的地位。大學(xué)生閱讀方式呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，新媒體時(shí)代，紙本圖書閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀、文字閱讀及視聽閱讀并行又互相結(jié)合的閱讀方式對(duì)圖書館的閱讀服務(wù)提出新要求，滿足大學(xué)生的閱讀需求，創(chuàng)新服務(wù)手段是時(shí)代的要求閱讀對(duì)大學(xué)生的自身素質(zhì)提高和知識(shí)學(xué)問的積累有著極其重要的作用，可是今天，由于各種原因，閱讀距大學(xué)生生活漸行漸遠(yuǎn)，這已成為一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。如何充分利用圖書館優(yōu)勢，引導(dǎo)大學(xué)生積極閱讀，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)讀者的課外閱讀習(xí)慣，是圖書館工作者應(yīng)該思考的問題。
1.大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀
目前，在閱讀方式方面，近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)為代表的新媒體發(fā)展，大學(xué)生紙質(zhì)文獻(xiàn)的閱讀量呈下降趨勢。新媒體由于其自身信息量大、開放、即時(shí)、互動(dòng)等特點(diǎn)在讀者生活中占據(jù)優(yōu)勢。張衛(wèi)等對(duì)上海地區(qū)的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果表明，47.4%的大學(xué)生選擇數(shù)字化閱讀，98.2%的大學(xué)生認(rèn)為手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體的數(shù)字化閱讀在未來越來越重要。新媒體時(shí)代的閱讀，是紙質(zhì)文獻(xiàn)與數(shù)字資源共存，深閱讀與淺閱讀互為補(bǔ)充的時(shí)代。
在閱讀時(shí)間上，大部分學(xué)生的課外閱讀時(shí)間偏少。大學(xué)生一方面由于專業(yè)課程多，學(xué)習(xí)壓力大，大部分時(shí)間忙于應(yīng)付學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和考試，另一方面網(wǎng)絡(luò)休閑、各種團(tuán)體活動(dòng)和業(yè)余勤工儉學(xué)又花費(fèi)不少時(shí)間和精力。孫文杰對(duì)河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校大學(xué)生在2014年做的一次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每天閱讀超過半小時(shí)的學(xué)生占31.6%，1小時(shí)～2小時(shí)占37%，2小時(shí)以上占16.2%。有8.1%的學(xué)生認(rèn)為自己的課外閱讀時(shí)間不夠，原因是準(zhǔn)備各種考試。
在閱讀內(nèi)容方面，學(xué)生閱讀范圍偏窄，很多讀者都比較重視閱讀與職業(yè)有關(guān)的書籍，功利性較強(qiáng)。另外，娛樂消遣和文學(xué)類課外讀物在大學(xué)生的閱讀中占較大比重。金芬燕對(duì)宿遷學(xué)院學(xué)生一次閱讀調(diào)查顯示，35.5%的大學(xué)生閱讀專業(yè)技能、考試輔導(dǎo)等實(shí)用性書籍；30.5%的大學(xué)生閱讀通俗易懂、休閑娛樂類的言情、武俠、偵探、驚悚等小說的文學(xué)作品；15%的大學(xué)生閱讀娛樂時(shí)尚、動(dòng)漫幽默、休閑旅游類等偏向生活化內(nèi)容，注重享受生活的樂趣；19%的大學(xué)生閱讀經(jīng)典。
閱讀動(dòng)機(jī)方面，多種多樣，如擴(kuò)大知識(shí)面、修身養(yǎng)性、消磨時(shí)間、提高自身素質(zhì)、發(fā)展興趣愛好、應(yīng)付各種考試、完成特定作業(yè)、參加各種校園活動(dòng)、休閑調(diào)節(jié)身心等。在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)不同，但急功近利型占比比較大。另外，娛樂休閑消磨時(shí)間型的讀者有增無減。
2.圖書館閱讀服務(wù)應(yīng)對(duì)策略
2.1培養(yǎng)讀者的閱讀意識(shí)
隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，人們在信息資源獲取方式和數(shù)量上發(fā)生巨變，信息社會(huì)對(duì)人們的信息接收和處理能力提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，信息知識(shí)的獲取和積累離不開大量的閱讀，閱讀作為一種提升自我的學(xué)習(xí)方式，對(duì)讀者各方面素質(zhì)發(fā)展及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，作用不可小覷。要使“閱讀作為一種生活新常態(tài)”貫穿大學(xué)生的生活始終，需要圖書館工作者的不懈引導(dǎo)和得力的服務(wù)措施。圖書館工作者應(yīng)履行圖書館的教育職能，利用豐富的閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，采取合適的導(dǎo)讀和薦讀服務(wù)，培養(yǎng)讀者的閱讀興趣，讓讀者重視閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2.2閱讀環(huán)境構(gòu)建
圖書館歷來比較重視自身的外部環(huán)境建設(shè)，大到圖書館建筑的外觀設(shè)計(jì)、周邊環(huán)境布局，小到室內(nèi)裝飾、采光、通風(fēng)等一向以的讀者舒適滿意為宗旨進(jìn)行建筑布局。在實(shí)際工作中，我們認(rèn)識(shí)到圖書館完善的內(nèi)部服務(wù)功能及營造良好的讀書氛圍，更有利于吸引大學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，分享閱讀的樂趣。如重視讀者入館教育；開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，積極地利用新媒體技術(shù)為大學(xué)生提供需要的閱讀資源、閱讀方法、技巧指導(dǎo)信息，豐富大學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高讀者的閱讀效率；加強(qiáng)圖書館軟、硬件等的建設(shè)，充分利用現(xiàn)有的技術(shù)條件和自身的優(yōu)勢，通過手機(jī)短信、微信等途徑傳送閱讀資源信息，使讀者便利地獲取需要的閱讀資源，并及時(shí)根據(jù)讀者需要補(bǔ)充新資源；努力將課外閱讀計(jì)劃與課堂教育內(nèi)容聯(lián)系起來，讓教師加入圖書館閱讀指導(dǎo)工作；積極舉辦各種讀書活動(dòng)，建設(shè)“書香校園”，調(diào)動(dòng)讀者的積極閱讀。
2.3積極建設(shè)交流空間
《學(xué)記》云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！笨梢娊涣骰顒?dòng)在學(xué)習(xí)中的作用。大學(xué)生在一起閱讀學(xué)習(xí)和彼此交流的氛圍通?？梢允箤W(xué)生獲得更多的靈感和知識(shí)。圖書館應(yīng)利用自身環(huán)境、設(shè)備、人力、資源條件為學(xué)生閱讀活動(dòng)提供交流的平臺(tái)，讓讀者在這兒與朋友、同學(xué)、專業(yè)教師等一起討論閱讀內(nèi)容，交換優(yōu)質(zhì)讀物，使讀者輕易地獲取閱讀什么和怎樣著手之類的信息，并就自己閱讀中的實(shí)際問題及時(shí)求助于他人。在共同閱讀活動(dòng)中就感興趣的問題和思想交流閱讀收獲、心得體會(huì)，互相促進(jìn)，共同完善和提高，從而激發(fā)其閱讀興趣。
2.4推進(jìn)閱讀服務(wù)可持續(xù)發(fā)展
閱讀是一個(gè)長期的過程，僅靠幾次活動(dòng)不能解決問題，建立長效的閱讀推廣機(jī)制，才能使閱讀服務(wù)持續(xù)開展，并取得滿意的效果。在這方面，圖書館可以借鑒國內(nèi)外一些院校的做法，國內(nèi)如中原工學(xué)院圖書館的通過開設(shè)“閱讀學(xué)”課，開展各種讀書活動(dòng)，推進(jìn)閱讀文化建設(shè)；國外院校如韓國江原大學(xué)的畢業(yè)資格讀書認(rèn)證，要求大學(xué)生完成規(guī)定的閱讀量，或參加讀書活動(dòng)達(dá)到規(guī)定的積分，并通過讀書認(rèn)證評(píng)價(jià)考試，獲取認(rèn)證并取得相應(yīng)學(xué)分，才能畢業(yè)。要促進(jìn)圖書館閱讀服務(wù)可持續(xù)發(fā)展，必須從制度建設(shè)、組織管理、經(jīng)費(fèi)籌備、活動(dòng)布置等方面進(jìn)行安排布置，從而確保閱讀服務(wù)的持續(xù)推進(jìn)。
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