時(shí)間：2023-02-24 18:39:14
導(dǎo)語：在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)講稿的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
高職藥學(xué) 基礎(chǔ)化學(xué) 課程改革 實(shí)踐
一、背景及問題的提出
教育部在《面向二十一世紀(jì)職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》提出：“職業(yè)教育應(yīng)確立以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)須以社會(huì)和經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，從勞動(dòng)力市場分析和職業(yè)崗位分析入手，科學(xué)合理地進(jìn)行”?；瘜W(xué)是藥學(xué)的基礎(chǔ)課程，貴州得天獨(dú)厚的生態(tài)環(huán)境，制藥有較好的發(fā)展前景，為藥學(xué)專業(yè)發(fā)展提供了條件。我院藥學(xué)專業(yè)使用的化學(xué)教材是教育部指定的規(guī)劃教材，2003年1月由衛(wèi)生出版社出版的《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》。這些教材的使用，實(shí)踐證明，確實(shí)存在一些影響著教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的因素。例如，內(nèi)容過于系統(tǒng)、偏深、新成果和發(fā)展趨勢相關(guān)內(nèi)容少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容交叉重復(fù)和責(zé)任不明確、結(jié)構(gòu)不合理，缺少成熟的教育技術(shù)手段和信息技術(shù)方法，弱化與藥學(xué)專業(yè)相聯(lián)系和實(shí)踐中所需的內(nèi)容，教學(xué)中不利于開展工學(xué)結(jié)合等。為此，我教研室于2008年組織企業(yè)、師生一起開發(fā)基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，目前采用編寫講稿的方式來選取內(nèi)容，取得一定的教學(xué)效果。
二、編寫講稿的思路和做法
編寫講稿的觀點(diǎn)是將程課體系由學(xué)科型轉(zhuǎn)為職業(yè)型。思路是貫徹職業(yè)能力為主線，滿足實(shí)際需要。指導(dǎo)思想是課程標(biāo)準(zhǔn)突出職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性、前瞻性等特點(diǎn)。努力做到教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)相符合，教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展相符合。加大實(shí)踐和技能訓(xùn)練內(nèi)容，降低復(fù)雜的理論和公式的記憶要求。做法是首先設(shè)計(jì)調(diào)查表，師生對制藥企業(yè)、藥品管理部門、藥品銷售流通單位走訪、座談，對收回的調(diào)查表用SPSS統(tǒng)計(jì)分析，其次組織本教研室教師、行業(yè)企業(yè)人員進(jìn)行制定本課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容，再次采取集體備課的方式編寫講稿，逐步完善課程教學(xué)內(nèi)容。
三、模塊化整合的內(nèi)容設(shè)計(jì)示例
模塊在課程論中的基本含義是指靈活地構(gòu)成個(gè)性化設(shè)計(jì)的最小單元，又稱課程單元。我們根據(jù)行業(yè)領(lǐng)域和從業(yè)要求制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，對《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》的內(nèi)容進(jìn)行為六個(gè)模塊，即：化學(xué)基本理論及應(yīng)用、醫(yī)藥學(xué)常用的物質(zhì)及性質(zhì)、化學(xué)計(jì)算、物質(zhì)檢驗(yàn)與分離、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、幾種儀器分析使用簡介。每個(gè)模塊的內(nèi)容的選擇都從藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，力爭貼近生產(chǎn)崗位的需求和生活實(shí)際，作為單元開發(fā)教學(xué)材料和組織教學(xué)。例如，醫(yī)藥學(xué)常用的物質(zhì)及性質(zhì)模塊，先分為無機(jī)化合物（單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽、特殊物質(zhì)）和有機(jī)化合物（按官能團(tuán)）兩部，每種物質(zhì)的介紹都展示樣品，結(jié)合案例，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法探究其性質(zhì)，例如講過氧化氫H2O2時(shí)，指出資料顯示：在人體的代謝過程中能產(chǎn)生過氧化氫，其可以誘發(fā)細(xì)胞癌變和人體衰老，那么人體如何將過氧化氫排出呢？讓學(xué)生思考、查相關(guān)資料引導(dǎo)學(xué)生用豬肝和帶火星木條來探究過氧化氫在人體排出方式，并進(jìn)一步的說明肝臟是人體的重要解毒器官?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)主要是編寫實(shí)驗(yàn)操作基本要求、安全規(guī)則、化學(xué)危害的處理等實(shí)用的技術(shù)。如吸附技術(shù)、萃取技術(shù)、洗滌技術(shù)、離心技術(shù)、分光光度計(jì)技術(shù)、酸度計(jì)操作技術(shù)等。幾種儀器分析使用簡介，主要編寫貴重儀器的特性和用途、操作方法，企業(yè)聯(lián)合制作儀器使用操作錄像，并安排到企業(yè)里實(shí)操。這樣模塊化整合，課程的教學(xué)內(nèi)容有所增減，但教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性。
四、體會(huì)與思考
經(jīng)幾年的實(shí)踐教學(xué)，我們認(rèn)為將課程整合，教學(xué)產(chǎn)生的效果還是明顯的，學(xué)生的積極性空前高漲，教師更能深入到實(shí)踐中去，行業(yè)專家、教師、學(xué)生在教學(xué)過程中融合在一起。主要有幾點(diǎn)體會(huì)：（1）解決教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾。各院校壓縮基礎(chǔ)課的課時(shí)是普遍現(xiàn)象，而原來的內(nèi)容多，知識(shí)系統(tǒng)而又重復(fù)，按給定的學(xué)時(shí)是無法完成教學(xué)內(nèi)容，就強(qiáng)拉硬拖地趕任務(wù)，結(jié)果教師累學(xué)生不會(huì)。通過整合，難度降低，簡化理論，減少重復(fù)，注重實(shí)用，有效地解決課時(shí)的不足。（2）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。學(xué)生對開設(shè)化學(xué)課不理解，缺乏積極性。通過整合，與專業(yè)、生活更加貼近，新成果和新技術(shù)得到體現(xiàn)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，兩年來學(xué)院在組織對各學(xué)科教學(xué)的滿意度測評中，學(xué)生的教學(xué)評價(jià)達(dá)96.6％。（3）有利于學(xué)生對技能的形成和知識(shí)的掌握。用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)理論教學(xué)，便于學(xué)生把復(fù)雜理論化為簡單的實(shí)際操作；用項(xiàng)目完成教學(xué)任務(wù),工學(xué)結(jié)合，融教、學(xué)、做為一體，技能訓(xùn)練得到加強(qiáng)；（4）彌補(bǔ)學(xué)院教學(xué)資源的不足。學(xué)校設(shè)備的更新是無法跟上實(shí)際生產(chǎn)企業(yè)設(shè)備的更新，對昂貴的教學(xué)設(shè)備，借助企業(yè)的資源，制作教學(xué)錄像、利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，是很好的解決辦法。但是同樣遇到下列問題：如何設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容，選擇調(diào)查對象，教師工作量很大；如何隨生源素質(zhì)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)方向的變化來調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)；如何把握好“實(shí)用、夠用”的程度；如何結(jié)合學(xué)生手上的教材和講稿內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、做學(xué)習(xí)筆記；如何組織管理學(xué)生外出確保安全，開展工學(xué)結(jié)合等。
課程模塊化整合，不是進(jìn)行刪減或簡單地疊加，而是進(jìn)行有機(jī)的整合。要求教師有高度的責(zé)任心、過硬的課程改革和課堂教學(xué)改革的理論知識(shí)，通曉專業(yè)知識(shí)和當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，熟悉崗位的操作流程,還需要長期的探索和實(shí)踐。為此，我們將貫徹職業(yè)教育方針，不斷尋求解決問題的辦法，進(jìn)一步完善各個(gè)教學(xué)模塊。
參考文獻(xiàn)：
Abstract: Invasion Biology and Control Strategy of Alien Species is an important professional compulsory course of Bio-safety discipline. In this paper, the importance of the teaching files, exploring of the innovation methods and the perfection of the exam modes were discussed.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)改革；生物入侵
Key words: Innovation teaching；teaching reformation；invasion biology
中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）24-0208-01
0引言
生物安全本科專業(yè)是湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2005年經(jīng)教育部批準(zhǔn)新上的本科專業(yè)，該專業(yè)是在植物保護(hù)、動(dòng)植物檢驗(yàn)檢疫等有關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建起來的?！渡锶肭謾C(jī)理與控制》是生物安全專業(yè)的主要專業(yè)課之一，主要講授生物入侵的基本概念、外來物種入侵?jǐn)U散過程與機(jī)制、國內(nèi)外生物入侵的發(fā)生、預(yù)防與控制現(xiàn)狀以及重要農(nóng)林外來有害生物入侵成因、危害現(xiàn)狀及預(yù)防控制措施等內(nèi)容。
通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和全面掌握生物入侵的基礎(chǔ)理論知識(shí)、了解國內(nèi)外生物入侵的發(fā)生、預(yù)防與控制現(xiàn)狀及其研究的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決工作中實(shí)際問題的能力。
1因材施教，確定適宜的教學(xué)內(nèi)容
合理的課程定位在課程建設(shè)和培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量上具有重要導(dǎo)向作用[1]。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)市場的需求，結(jié)合本校生物安全專業(yè)的特色，本課程確定了教學(xué)內(nèi)容，全部內(nèi)容共分為八章，分別為緒論、生物入侵的適應(yīng)性進(jìn)化及其影響、外來種入侵對土著種的影響、群落的可侵入性、外來物種入侵?jǐn)U散過程與機(jī)制、快速進(jìn)化與生物入侵、外來入侵生物的預(yù)防和控制、重要農(nóng)林外來入侵物種治理等。共50學(xué)時(shí)，其中理論講授40學(xué)時(shí)，自主實(shí)驗(yàn)10學(xué)時(shí)。
2充分發(fā)揮多媒體等教學(xué)手段的優(yōu)勢
2.1 教學(xué)周歷教學(xué)周歷是我校實(shí)行的督促和監(jiān)督教學(xué)過程的重要文件之一，每學(xué)期初由任課教師根據(jù)教案與講稿內(nèi)容對課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等教學(xué)基本情況做出整個(gè)課程的教學(xué)安排，督促教師對課程的整體教學(xué)過程做到有條不紊、按計(jì)劃地進(jìn)行。
2.2 教案教案是教師以課時(shí)為單位編制的教學(xué)具體方案，是上課的重要依據(jù)，保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施[2]。課程教學(xué)小組經(jīng)過對教學(xué)內(nèi)容的探討和對教案的深刻領(lǐng)會(huì)，完成了《生物入侵機(jī)理與控制》教案的撰寫，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善，經(jīng)過筆者在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用和驗(yàn)證，表明該教案比較符合生物入侵機(jī)理與控制的實(shí)際教學(xué)，既克服了以往講課隨意性、缺乏藝術(shù)性的缺點(diǎn)，同時(shí)也保證了整個(gè)教學(xué)過程有條不紊地進(jìn)行。
2.3 講稿講稿則是在教學(xué)前所寫的底稿，是教師備課不可缺少的教學(xué)文件之一。講稿是對教案的細(xì)化，講稿要體現(xiàn)教案的思想，但是又要比教案更加詳細(xì)，完整[3]。只有具備了完整的講稿，才能保證授課過程的順利與熟練。本課程的講稿是課程負(fù)責(zé)人將電子版打印為紙質(zhì)文件，并在講授過程中及課后對其進(jìn)行完善和修改，適時(shí)加入新的觀點(diǎn)和內(nèi)容，以供下次借鑒和使用。
2.4 多媒體課件隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，使得原本抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)得以形象化、趣味化，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，使教與學(xué)變得輕松有趣。本課程從開設(shè)之日起便啟用了多媒體教學(xué)，并在實(shí)踐中不斷建設(shè)和完善。在教學(xué)中，任課教師充分利用入侵生物的有關(guān)音像、Powerpoint幻燈片、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫等資源。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，有利于提高教學(xué)效果。教學(xué)課件的使用，提高了教師在單位時(shí)間內(nèi)傳授知識(shí)的信息量，并且通過聲像圖的應(yīng)用，提高了傳授知識(shí)的趣味性和效率。每次教學(xué)前，都應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)和內(nèi)容，提高備課的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
3提倡創(chuàng)新教育，積極進(jìn)行教學(xué)改革研究
《生物入侵機(jī)理與控制》作為生物安全專業(yè)的重要專業(yè)課，在本科生的第五學(xué)期開設(shè)，而這個(gè)學(xué)期恰好是學(xué)生剛剛結(jié)束了基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，正對專業(yè)課感興趣的時(shí)期。課程組采用了多種教學(xué)方法和手段，并取得了良好的教學(xué)效果。靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，開展研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。
3.1 課堂提問和討論課堂教學(xué)是教學(xué)的主要手段之一，重點(diǎn)介紹生物入侵的概念、原理，積極實(shí)行啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能有全面、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。通過課堂提問和課堂討論可促進(jìn)師生的互相交流，既活躍了課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生普遍反映這樣的教學(xué)效果印象深刻。
3.2 讓學(xué)生走上講臺(tái)這是筆者近年來總結(jié)并實(shí)行的一種新的教學(xué)手段。在開學(xué)之初就提前告知學(xué)生本課程將分出1/5的課時(shí)由學(xué)生圍繞本課程，不限題材，自主選題、收集資料，制作PPT課件，走上講臺(tái)進(jìn)行講授，讓學(xué)生和老師體會(huì)角色互換。課件講完之后，再由其他同學(xué)就所講內(nèi)容進(jìn)行提問，最后由任課老師就該內(nèi)容做總結(jié)，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形勢，又拉近了老師和學(xué)生的距離，實(shí)踐表明這樣的手段比較受學(xué)生的歡迎和認(rèn)可。
3.3 注重實(shí)踐教學(xué)盡管實(shí)驗(yàn)課時(shí)并不多，但課程組高度注重實(shí)踐教學(xué)對幫助學(xué)生理解理論教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。應(yīng)用綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、創(chuàng)新能力和科研技能。例如安排校園雜草群落調(diào)查的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)老師所給的校園地圖自主設(shè)置考察路線，對發(fā)現(xiàn)的雜草的種類、數(shù)量進(jìn)行詳細(xì)記錄，并將拍照存檔，針對校園出現(xiàn)的入侵雜草進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查，給出精確的坐標(biāo)，并擬定防除措施。同時(shí)給出正在進(jìn)行該方面科學(xué)研究的教師聯(lián)系方式，讓學(xué)生以2-4人為一小組積極參與科研項(xiàng)目，如豚草、福壽螺的綜合防治等課題，在科學(xué)研究的過程中，灌輸在科研中合作精神的重要性，不斷的探索和發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過小組同學(xué)相互討論或請教教師，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論，思考、分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，提高專業(yè)綜合素質(zhì)。
4完善考核方式
傳統(tǒng)的閉卷筆答式考核，能夠促進(jìn)學(xué)生的記憶和對知識(shí)的融會(huì)貫通能力，是本課程一直采用的考核方式。但是單單依靠這種方式不免有些局限和不足，因此考核被分為平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)成績和期末成績?nèi)糠?。其中平時(shí)成績占10%，由學(xué)生出勤、回答問題等環(huán)節(jié)構(gòu)成；實(shí)驗(yàn)成績根據(jù)學(xué)時(shí)分配占20%，主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力進(jìn)行考核；期末考試以閉卷形式進(jìn)行，占總成績的70%。
參考文獻(xiàn)：
[1]李谷成.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)：課程定位與體系重構(gòu)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009，（11）:45-48.
1高?；A(chǔ)課掛牌學(xué)生選課管理中存在的問題分析
1.1學(xué)生自主選課需要相對寬松的師資與現(xiàn)有教師數(shù)量不足的矛盾
目前高校教師基礎(chǔ)課掛牌學(xué)生自主選課開設(shè)數(shù)量少，課程知識(shí)涉及范圍小、開課門類相對不足，學(xué)生選擇受限，可供選擇余地不大，導(dǎo)致一部分教師掛牌變成了“必修課”，失去了教師掛牌學(xué)生選課改革的現(xiàn)實(shí)意義。以某高校的高數(shù)課程為例，一個(gè)學(xué)期上課的學(xué)生近3000人，只有9位老師授課，一個(gè)老師兩個(gè)課頭，師資力量嚴(yán)重不足，即使每一個(gè)教師的課學(xué)生都必須選，選下來每個(gè)班的學(xué)生數(shù)量也平均在150人以上，學(xué)生自主選課變成了不得不選。相對于專業(yè)課而言，基礎(chǔ)課教師掛牌后往往出現(xiàn)大班甚至超級大班的情況。
1.2學(xué)生選課一定程度上的盲目性和隨意性與實(shí)施教師掛
牌上課調(diào)動(dòng)教師積極性初衷相矛盾由于選課前缺乏必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生選擇課程往往取決于課程的名稱、學(xué)分的比重、課時(shí)的多少、課程的難易程度或口耳相傳的了解，同學(xué)修課后方知選擇的課程與自己知識(shí)需要和意愿不符，不是自己所期望的，因而不得不中途退選或改選。學(xué)生選課的隨意性，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在選課時(shí)只能從選課系統(tǒng)中簡單了解課程授課時(shí)間、教師姓名等，對于有關(guān)教師掛牌學(xué)生自主選課的課程內(nèi)容、課程計(jì)劃、課程目的等信息無法深入了解，也在一定程度上造成了學(xué)生選課的盲目和隨意性。
1.3大班授課下學(xué)生管理難度加大的問題
學(xué)生自主選課的大班學(xué)生上課到課率較低，學(xué)生缺課、逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有的學(xué)生一學(xué)期下來就聽幾節(jié)課，卻同樣可以拿到學(xué)分。在基礎(chǔ)課的大班授課中，老師難以對所有的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，學(xué)生的自由度較大，缺課逃課的現(xiàn)象自然是不能避免的，必然影響著教師掛牌學(xué)生自主選課教學(xué)質(zhì)量的提升。上述問題需要在新情況下創(chuàng)新基礎(chǔ)課掛牌教學(xué)管理組織模式，探索出新的教學(xué)管理體系，以提升基礎(chǔ)課掛牌教學(xué)滿意度。
2存在問題的原因分析
2.1實(shí)施教師掛牌學(xué)生選課教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)不足
高校基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)施掛牌上課，是為了促進(jìn)教師的教學(xué)積極性，讓學(xué)生可以自主選擇老師，既能夠?qū)蠋熡幸粋€(gè)激勵(lì)督促作用，學(xué)生選擇自己喜歡的老師，也有助于提高學(xué)生的上課積極性。但是畢竟是教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，有關(guān)教學(xué)管理部門對于教師掛牌上課引發(fā)問題的應(yīng)對措施明顯不足。在掛牌教學(xué)之先，基礎(chǔ)課教學(xué)大多數(shù)以自然班為選課單位，自然班里同學(xué)都互相認(rèn)識(shí)，還有班干部同樣如此，便于老師教學(xué)管理。但學(xué)生自主選課，就會(huì)出現(xiàn)混合班教學(xué)，學(xué)生來自不同的班，相互不認(rèn)識(shí)，班級人數(shù)眾多，就會(huì)造成管理問題?；旌习鄬W(xué)生教學(xué)序號(hào)往往與學(xué)號(hào)不一致，對于老師作業(yè)發(fā)放、收繳和成績登錄造成了不便。有的教師，一個(gè)教學(xué)班選了超過百人，另一個(gè)只有三四十人，但教務(wù)系統(tǒng)卻難以將兩者整合。上述問題的應(yīng)對不足，影響了掛牌教學(xué)效果的發(fā)揮。
2.2師資力量缺乏
現(xiàn)實(shí)中，一些高校基礎(chǔ)課教師缺編嚴(yán)重，可供選擇的教師數(shù)量過少，基礎(chǔ)課掛牌變成了“必修課”。之所以這樣，是由于各高校對新進(jìn)教師履歷的要求越來越高，從學(xué)歷到畢業(yè)學(xué)校甚至讀碩士和本科的學(xué)校都有嚴(yán)格的高要求，這樣就使人才引進(jìn)速度放緩，出現(xiàn)教師缺編現(xiàn)象，教師掛牌上課就會(huì)淪為形式。高?；A(chǔ)課掛牌上課的時(shí)間往往會(huì)安排在同一時(shí)段，當(dāng)師資力量不足時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致選課人數(shù)過多，大班都在百人以上，甚至還出現(xiàn)超級大班，這樣必然增加教師的課堂管理難度，影響教學(xué)效果的發(fā)揮。
2.3學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性
掛牌教學(xué)學(xué)生在混合大班中的出勤率明顯低于自然班授課班級?；旌习嗤瑢W(xué)相互不熟悉，一些學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生渾水摸魚的僥幸心理，缺勤率高、課堂不認(rèn)真聽講、上課看手機(jī)睡覺說話現(xiàn)象嚴(yán)重。此外相對于自然班，混合班學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性明顯不足。高?；A(chǔ)課掛牌教學(xué)，是有效的教學(xué)改革方式，對于那些沒有學(xué)生選課的教師給以壓力和動(dòng)力，促使其改進(jìn)教學(xué)水平，提高教學(xué)水平。掛牌教學(xué)是有效的教改創(chuàng)新形式，目前在實(shí)施過程中出現(xiàn)一些問題，需要亟須完善解決，以推動(dòng)高?；A(chǔ)課掛牌教學(xué)更好的推進(jìn)。
3完善高?；A(chǔ)課掛牌教學(xué)的對策分析
3.1創(chuàng)新教學(xué)管理，完善掛牌教學(xué)管理體系
從學(xué)生選課、教學(xué)班安排、教師排課、課程考試、成績登錄方面完善原有的教學(xué)體系，適應(yīng)新的教學(xué)模式需要。教學(xué)系統(tǒng)在學(xué)生選課時(shí)，盡量安排文理科、藝術(shù)生、專業(yè)分?jǐn)?shù)高和專業(yè)分?jǐn)?shù)低的學(xué)生混班教學(xué)，從學(xué)生層面實(shí)現(xiàn)生源平衡。教學(xué)班安排方面，當(dāng)師資力量不夠的時(shí)候，教學(xué)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該從其他渠道聘請教師，增加課頭，避免基礎(chǔ)課掛牌教學(xué)中的大班超大班現(xiàn)象。在學(xué)號(hào)管理方面，系統(tǒng)提前告知學(xué)生選課號(hào)，方便教師管理。
3.2創(chuàng)新課堂管理，增強(qiáng)學(xué)生自主選課教學(xué)班管理的有序性
第一，通過分組教學(xué)補(bǔ)償自然班教學(xué)有序性的缺失。教師可以將公選課的學(xué)生分組管理，每組里設(shè)置組長，編制組員名單和聯(lián)系方式。課堂的教學(xué)、討論、課程實(shí)踐、作業(yè)收繳、考勤都可以以組為單位進(jìn)行，既便于教師管理，也便于小組成員相互熟悉和課堂參與。第二，建立課程群，便于教師通知各項(xiàng)事情。教師的教學(xué)通知、作業(yè)布置、教學(xué)資料、課程指導(dǎo)都可以在群里進(jìn)行，有助于提高課堂管理的效率。
3.3創(chuàng)新課堂組織，實(shí)施參與式互動(dòng)式教學(xué)模式，提升掛牌教學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果
鑒于基礎(chǔ)課教師掛牌教學(xué)往往班級人數(shù)眾多，課堂教學(xué)效果受到削弱，我們需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)里面。要改變過去老師單純講授的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，參與式教學(xué)是非常有效的教學(xué)改革方法。通過采用設(shè)問式互動(dòng)、參與式互動(dòng)、全程互動(dòng)、集體互動(dòng)等互動(dòng)教學(xué)能夠有效改進(jìn)基礎(chǔ)課掛牌課堂教學(xué)效果。參與式互動(dòng)法。通過設(shè)計(jì)多種讓學(xué)生參與的課堂活動(dòng)，有助于增進(jìn)學(xué)生對課程的興趣，包括設(shè)計(jì)由學(xué)生參與的主題發(fā)言、課堂討論等等。主題發(fā)言讓同學(xué)課下預(yù)備資料、準(zhǔn)備講稿、制作幻燈片和進(jìn)行課題演講，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組課堂討論，一個(gè)學(xué)期可以酌情安排1-2次。課堂討論的主體是同學(xué)們，通過參與討論，同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)的主體性不斷加強(qiáng)，同時(shí)也對課程的教學(xué)內(nèi)容有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。設(shè)問式互動(dòng)。在課堂教學(xué)過程中，教師不時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)問題，走下講臺(tái)傾聽同學(xué)的回答。采用設(shè)問式教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。群體式互動(dòng)。教師就某個(gè)問題或知識(shí)點(diǎn)請諸多同學(xué)一起來參與，輪流講出自己對這個(gè)問題的看法，最后老師進(jìn)行綜合點(diǎn)評。全程式互動(dòng)。課堂學(xué)生的參與不是只局限于某一時(shí)段，而是從開始到最后全程貫穿著，讓整個(gè)課堂活躍起來，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和凝聚力。
3.4教學(xué)手段方面，更新教學(xué)手段，采取多種教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效果
為了提高教師掛牌混合班上課的教學(xué)效果，不但課堂組織要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)手段方面也要?jiǎng)?chuàng)新，通過將理論教學(xué)和視頻多媒體教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合、教材學(xué)習(xí)和專題教學(xué)相結(jié)合，有助于提高課堂教學(xué)效果。理論教學(xué)和視頻多媒體教學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)除了進(jìn)行理論講述，同時(shí)還應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，用視頻、音頻、圖片、文字等方式，用形象化的方法向青年學(xué)生傳遞教學(xué)信息。青年人的思維具有形象化的特點(diǎn)，對于感興趣的東西，往往愛看、愛聽、愛學(xué)，也容易理解和記憶。教育者傳授知識(shí)要注意把理論的東西實(shí)際化，把抽象的東西形象化，才能有效地把知識(shí)的種子灑進(jìn)學(xué)生的心間。結(jié)合基礎(chǔ)課教學(xué)特性，每堂課可以設(shè)計(jì)20%左右的視頻音頻教學(xué)。課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合。為了更好地提高基礎(chǔ)課教師掛牌教學(xué)效果，可以充分利用課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合的方式。課堂教學(xué)延伸到課堂之外，利用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其中一個(gè)有效的方式就是組織學(xué)生進(jìn)行課外社會(huì)調(diào)查。學(xué)生在問卷設(shè)計(jì)、問卷發(fā)放回收、問卷統(tǒng)計(jì)、調(diào)查報(bào)告完成等方面都要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作力量，整個(gè)過程中老師全程參與指導(dǎo)，組織學(xué)生在課外進(jìn)行。課外社會(huì)調(diào)查的實(shí)施有助于學(xué)生更好地了解課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際和對課程融會(huì)貫通的能力。此外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是發(fā)揮課外學(xué)習(xí)的有效渠道，通過設(shè)立建立課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，老師進(jìn)行課外線上輔導(dǎo)，線上和同學(xué)互動(dòng)，回答同學(xué)問題，同學(xué)線上進(jìn)行討論都是基礎(chǔ)課教學(xué)改革的有效嘗試。
3.5教材學(xué)習(xí)和專題教學(xué)相結(jié)合
【關(guān)鍵詞】電力大學(xué)，計(jì)算機(jī) ， 應(yīng)用基礎(chǔ) ， 教學(xué)
【 abstract 】 the computer application foundation "in TV university is one of the professional required curriculum, is to the college students' computer basic education of introductory courses. The computer application foundation of the teaching of practical operation is the core technology, so in the college students' characteristics, USES the many kinds of teaching methods, can cause the student in the end after the study of the course, and master the basic knowledge of computer application and basic skills.
【 key words 】 electric power university, computer, application basis, teaching
中圖分類號(hào)：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
為適應(yīng)電子信息技術(shù)迅猛發(fā)展的需要，目前各地廣播電視大學(xué)在各個(gè)專業(yè)增設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課。如何針對電大學(xué)生的特點(diǎn)，搞好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)，是我們從事這方面教學(xué)工作的教師需要認(rèn)真研究探索的問題。
一、研究教學(xué)對象，實(shí)行差異教學(xué)
不同的學(xué)習(xí)者具有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、已有知識(shí)和個(gè)性特征，這些能力和特征直接或間接地影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在確定教學(xué)起點(diǎn)時(shí)要充分考慮到學(xué)習(xí)者的起始狀態(tài)。電大學(xué)員是我國教育對象不可忽視的組成部分。他們的年齡從二十左右到五十多歲的都有,年齡跨度較大。他們大多有理想,有熱情,但不夠勤奮努力,沒有刻苦精神,缺少學(xué)習(xí)所需的毅力,在困難和挫折面前容易退縮,年齡較小的學(xué)生就是因?yàn)檫@個(gè)原因高考落榜的年齡較大的也只是因?yàn)樵u職稱、拿文憑的需要才加入到學(xué)習(xí)的行列，因此他們的學(xué)多是被動(dòng)學(xué)習(xí)。如何將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)是電大教學(xué)順利實(shí)施的首要問題。
成人教育的目的是讓學(xué)員學(xué)習(xí)到工作崗位所需要的知識(shí)和技能，而不是向?qū)W員提供一個(gè)文憑，所以，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)學(xué)員的實(shí)際，以學(xué)員為中心，因材施教。由于周圍環(huán)境、教育條件、成人本身素質(zhì)及先天因素的影響，每位學(xué)生在氣質(zhì)、性格和智力上都存在著一定的差異，所以實(shí)行因材施教就顯得尤為必要和重要了。就計(jì)算機(jī)學(xué)科而言，有的學(xué)生在進(jìn)校前在工作單位里接觸過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，有的學(xué)生自己家有計(jì)算機(jī)，有一定的動(dòng)手操作能力，而有的學(xué)生從未接觸過計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。這就需要在實(shí)際教學(xué)過程中針對成人學(xué)生的個(gè)體差異，制定和實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方案，在教學(xué)實(shí)踐中用分等級教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，收到較好的效果。分等級教學(xué)法的原則是考慮到成人學(xué)生優(yōu)、中、差三個(gè)等級特點(diǎn)，分別是推著、扶著、拉著走向教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。計(jì)算機(jī)知識(shí)較復(fù)雜，如果還按傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，優(yōu)生越聽越?jīng)]興趣，中等生越聽越?jīng)]味道，差生越聽越?jīng)]信心。如何做到讓優(yōu)生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差生“吃得消”呢？在教學(xué)過程中我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，課前先了解好學(xué)生的基本情況，以便調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過程中不是一味的灌輸同一難易程度的內(nèi)容，而是根據(jù)不同等級的學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)、講解，讓不同的學(xué)生都有所得。另外在上機(jī)操作課對不同等級的學(xué)生提出不同的操作要求，不同學(xué)生的能力都有不同程度的提高，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
二、改革教學(xué)模式，激發(fā)求知熱情
全面提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教育質(zhì)量和教學(xué)效果，改革教學(xué)模式，建立與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)模式，是成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，影響了學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，降低了教學(xué)效率。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課帶有很強(qiáng)的工具性和實(shí)用操作性，需要教師邊操作邊講述，如將操作方法、程序或命令的執(zhí)行過程利用多媒體計(jì)算機(jī)圖文并茂地演示出來，教學(xué)畫面的變換，聲音效果的疊加，動(dòng)畫效果的處理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的講解示范。在興趣的前提下激發(fā)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造，使課堂教學(xué)有密度、有強(qiáng)度、有情感，學(xué)生自始至終在情境交融、興趣盎然中動(dòng)情明理。如PowerPoint軟件，它是用于計(jì)算機(jī)教學(xué)的良好工具軟件，它不僅能做出美觀、實(shí)用的幻燈片講稿，產(chǎn)生生動(dòng)的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也大大減少了教師課堂板書和畫圖的時(shí)間。PowerPoint不僅提供了各式各樣的幻燈片模板、數(shù)千種精美的剪輯圖片以及方便實(shí)用的作圖工具，還具有多種多樣的幻燈片切換和動(dòng)畫效果。因此，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用多樣化的教學(xué)模式給學(xué)生展示一個(gè)豐富多彩的信息世界，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的自主性延伸，拓展學(xué)生的視野，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。
三、多種方法并用，方便教學(xué)開展
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門課程，操作性強(qiáng)，需要利用多媒體教室、結(jié)合多媒體教學(xué)課件邊講解邊演示，由淺入深的講解，再結(jié)合不斷地上機(jī)實(shí)踐操作學(xué)生就會(huì)受到事半功倍的效果。當(dāng)前開放教育的教材不再僅僅是單純的文字教材，而是多種媒體和多種使用手段相結(jié)合的、極為豐富的教學(xué)資源結(jié)合體，這種教學(xué)資源結(jié)合在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材中體現(xiàn)的尤為突出。
中央廣播電視大學(xué)出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材根據(jù)課程特點(diǎn)及教學(xué)要求基本教材有三本（WindowsXP,Word,Excel），內(nèi)容細(xì)致，適合學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，與教材配套的光盤有練習(xí)和在線測試功能，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和測試。開放教育學(xué)生面授課時(shí)間短，而且學(xué)生大部分是已經(jīng)參加工作的人員，年齡、工作特點(diǎn)各不相同，出勤率也得不到保障，因此教材配套的光盤極大的方便學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇。本人在教這門課程的時(shí)候首先選擇的是教會(huì)學(xué)生使用這套光盤，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了保障。我還將每次課的教學(xué)內(nèi)容做成多媒體課件上傳電大網(wǎng)上，方便學(xué)生復(fù)習(xí)，對因故未能到校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)也有極大的幫助。除此之外，還在電大網(wǎng)上的課程討論區(qū)經(jīng)常與學(xué)生交流探討。這種多媒體教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)相結(jié)合的方式，極大的豐富和方便了教學(xué)的開展，對學(xué)生掌握這門操作性強(qiáng)的課程也起到了事半功倍的效果。
成人教育任重而道遠(yuǎn)，必須在實(shí)踐中探索，在總結(jié)中提升，真正的服務(wù)于學(xué)員，才能讓現(xiàn)代技術(shù)更好的為我們服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 李曉彥，齊保東.《成人高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐的思考》［J］.《繼續(xù)教育研究》， 2003，（06）.
【關(guān)鍵詞】中職語文 學(xué)以致用 特點(diǎn)
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0050-01
由于中職生普遍文化成績較差，他們對文化課學(xué)習(xí)都不是很盡心。很多中職學(xué)生都抱著錯(cuò)誤的觀念以為中職語文不必學(xué)，技校讀書無非多學(xué)專業(yè)課程，學(xué)語文就是浪費(fèi)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)間。中職語文是中職教育中不得不學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)用文閱讀鑒賞、應(yīng)用文寫作、口語交際、綜合實(shí)踐這四個(gè)方面談?wù)勚新氄Z文“學(xué)以致用”的教學(xué)實(shí)際運(yùn)用特點(diǎn)。
一、語文教學(xué)在中職學(xué)校中的地位
對于很多還沒有踏入中職學(xué)校的學(xué)生來說，在中職學(xué)校不需要學(xué)習(xí)語文，不需要寫作文，不需要寫背那些難懂的詩文……可是一旦來到學(xué)校發(fā)現(xiàn)這個(gè)觀念錯(cuò)了！相對于中職專業(yè)課程來說，語文同數(shù)學(xué)、英語一樣經(jīng)屬于中職教育中基礎(chǔ)課程。中職語文雖然沒有專業(yè)課那樣嚴(yán)格要求，因此很多學(xué)生以為隨便讀就可以。其實(shí)不然，中職語文在專業(yè)課程面前處于基礎(chǔ)必備的學(xué)科，很多專業(yè)課程內(nèi)容理解需要語文基礎(chǔ)知識(shí)，不然影響專業(yè)課程學(xué)習(xí)。語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。中職語文在中職教育中屬于次要學(xué)科但是不得不學(xué)的課程。
二、“學(xué)以致用”是中職語文教育的顯著特點(diǎn)
由于工具性與人文性是語文的兩個(gè)特性，但在中職教育中，語文的這兩個(gè)特性就要失衡了。中職語文教學(xué)不要像普通中小學(xué)那樣兼顧兩個(gè)特性。在《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》中指出：“中等職業(yè)學(xué)校語文的教學(xué)目標(biāo)是：通過課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)……進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力……發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力……為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)?！庇捎谥新氄Z文在中職教育的特殊地位，在現(xiàn)行的職業(yè)學(xué)校語文教材中，很多文章涉及到其他專業(yè)知識(shí)，以中國勞動(dòng)保障出版社版本中等職業(yè)學(xué)校語文為例，《雨巷》和《再別康橋》包含了旅游的知識(shí)；余秋雨的《信客》和中國石油化工集團(tuán)有限公司的《員工手則（節(jié)選）》融入了職業(yè)道德的內(nèi)容；王則柯的《錢》與巴爾扎克《守財(cái)奴》有財(cái)經(jīng)的思想；司馬遷的《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》蘊(yùn)含著公關(guān)的知識(shí)?？梢?，中職語文學(xué)習(xí)是為專業(yè)課程教學(xué)服務(wù)的，即“學(xué)以致用”為職業(yè)教育服務(wù)，更為中職畢業(yè)后入崗服務(wù)。
三、中職語文“學(xué)以致用”的教學(xué)實(shí)際運(yùn)用特點(diǎn)
由于中職語文在中職教育的地位特殊性，教學(xué)都是為其他專業(yè)課程所服務(wù)的，這一節(jié)具體分析中職語文應(yīng)該從哪些方面才能體現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)實(shí)際特點(diǎn)。
（一）注重中職生的實(shí)用文閱讀鑒賞
對于中職教材常見的實(shí)用文，在三種實(shí)用文記敘文、議論文、說明文重點(diǎn)是記敘文與說明文講解。由于中職教育學(xué)習(xí)時(shí)間短、課程任務(wù)重且多、實(shí)踐活動(dòng)多的實(shí)際，中職語文主要以實(shí)用文閱讀鑒賞為主，較長的文學(xué)作品和較深?yuàn)W的文言著可以適當(dāng)減少。中職教師需指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀文章的技巧與方法。
在授課時(shí)以學(xué)生為主，教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)給以點(diǎn)撥。例如中國勞動(dòng)保障出版社版本中等職業(yè)學(xué)校語文課文，周國平的《人大高貴在于靈魂》、摩爾的《牛頓上大學(xué)的第一天》、莫泊?！俄?xiàng)鏈》、李樂薇《我的空中樓閣》等一些優(yōu)美的課文要求注重學(xué)生自我閱讀理解，教師在部分點(diǎn)撥讓學(xué)生理解。
（二）注重中職生的應(yīng)用文寫作教學(xué)
由于中職學(xué)生在中職學(xué)習(xí)期間與畢業(yè)后從事工作期間可能都要接觸到一些應(yīng)用文，一些人會(huì)從事人事行政崗位。這些應(yīng)用文諸如通知、通告、公示、書信、請假條、各類廣告、招聘信息、演講稿、調(diào)查報(bào)告、工作日志等常見的應(yīng)用文。這些知識(shí)雖然在以前中小學(xué)學(xué)習(xí)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)，但由于中職生大多是高中上不了的初中畢業(yè)生源，文化成績比較差。大部分學(xué)生如請假條、通知、書信、求職信等應(yīng)用文寫作格式搞混甚至不清楚。
由于很多學(xué)生在以后工作中都不可避免會(huì)接觸到以上部分應(yīng)用文寫作，因此趁在中職教育語文學(xué)習(xí)期間，教師有必要對他們講授應(yīng)用文寫作的注意事項(xiàng)并熟練掌握一些寫作的專業(yè)術(shù)語，以提高未來從事工作的工作效率。
（三）注重中職生的口語交際學(xué)習(xí)
對于中職生而言，要想在未來的工作崗位比他人更加優(yōu)秀，除了專業(yè)技能熟練掌握外，那么口語交際能力能為中職生彌補(bǔ)工作能力的不足。因此，中職語文教師要對中職生進(jìn)行口語交際的鍛煉。還有部分導(dǎo)游或者酒店服務(wù)專業(yè)的學(xué)生更加注重口語交際能力。
中職語文教學(xué)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，方式多樣化諸如學(xué)生即席發(fā)言或有準(zhǔn)備的發(fā)言、模擬召開演講會(huì)、招聘面試會(huì)與新聞會(huì)、講故事、模擬兩個(gè)陌生人見面對話情景等等。例如，在講授《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生講述如果你對你的同事在管理方面出現(xiàn)問題該怎樣同他（她）溝通呢？這除了能考查學(xué)生的口語表達(dá)能力外，還考查學(xué)生的公關(guān)方面的知識(shí)，也考查了學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變的處理事情能力。對于口語交際一些禮儀方面在專業(yè)課程會(huì)介紹，但是語文課上要注重口語表達(dá)的準(zhǔn)確性與談吐清晰性。
（四）注重中職生的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)
中職生語文教學(xué)還要考慮到學(xué)生的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，語文老師只要做好語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的寫作、口語表達(dá)的綜合能力，這個(gè)能力需要同其他專業(yè)結(jié)合起來培養(yǎng)。例如，導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生在一次旅游調(diào)查后，需要撰寫調(diào)查報(bào)告，學(xué)生可以根據(jù)應(yīng)用文寫作課中的教學(xué)注意事項(xiàng)撰寫，這樣的調(diào)查報(bào)告更具有語文性。再如，中職學(xué)校交給學(xué)生群體組織一場“喜迎國慶”文藝表演活動(dòng)，中職學(xué)生在一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作下圍繞國慶主題需要撰寫文藝表演工作方案，與相關(guān)部門溝通能力、口語表達(dá)能力、復(fù)雜事情處理能力以及危機(jī)事件預(yù)案處理能力。
四、總結(jié)
中職語文由于其特殊的學(xué)科地位，因此中職教育中主要以“學(xué)以致用”為主，一切語文教學(xué)都是為了更好的學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程。從實(shí)用文閱讀、應(yīng)用文寫作、口語交際、綜合實(shí)踐這四個(gè)方面來敘述彰顯了中職語文的實(shí)際運(yùn)用特點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高校課堂 逃課 多媒體 吸引力
一、大學(xué)生曠課、逃課現(xiàn)象現(xiàn)狀
大學(xué)生曠課、逃課現(xiàn)象目前在高校比較普遍，尤其是高校專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生到課率低。很多學(xué)生急于求成，不注重專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，喜歡聽務(wù)實(shí)、操作性強(qiáng)的課。課堂能否生動(dòng)與課程性質(zhì)直接相關(guān)，理論性強(qiáng)、缺乏操作性的課程很難吸引學(xué)生，這是許多專業(yè)基礎(chǔ)課課堂學(xué)生不積極、不專心的一個(gè)重要原因。
基礎(chǔ)課程雖然重要，但它們卻比較枯燥，其教學(xué)或吸收需要經(jīng)過一個(gè)枯燥的過程，其作用是一個(gè)隱性的過程，“功能性”不是那么明顯，于是常常被浮躁的學(xué)生所忽視。筆者認(rèn)為，造成大學(xué)生逃課的根本問題在于學(xué)校體制和老師的教學(xué)方法。解決大學(xué)生逃課問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教師的講課吸引力是關(guān)鍵。
二、如何提高大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課課堂的吸引力
1.教師要精通所教學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生耐心
教學(xué)方法好，講課有條理?！耙胱寣W(xué)生喜歡你的課，首先要讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人，要想讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人，你就得放下架子，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生”。大學(xué)教師要不斷研究當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，通過各種途徑和手段掌握學(xué)生的情況，了解學(xué)生的所思、所想。為增強(qiáng)互動(dòng)，可以持以坦誠、直率的態(tài)度。教師的心態(tài)與師生互動(dòng)有直接關(guān)系。如果讓學(xué)生覺得老師高高在上，學(xué)生在老師面前感到拘謹(jǐn)，那是老師做得不夠到位。
2.課堂教學(xué)要能吸引學(xué)生，一定要有豐富的內(nèi)涵
內(nèi)容的精選與內(nèi)容的深度缺一不可。所謂內(nèi)涵，一方面是要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，次要內(nèi)容一帶而過。另一方面是指教學(xué)內(nèi)容的深度。教師講課要想吸引學(xué)生就不能念講稿——照本宣科或“照幕宣科”，而應(yīng)當(dāng)是“講”、“侃”結(jié)合。一方面用自己的語言、自己的體會(huì)“講”課程的內(nèi)容；另一方面是結(jié)合講課的內(nèi)容來“侃”?！百辈皇恰百┐笊健?，而是書本上沒有的內(nèi)容，但又是與課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，諸如，自己的研究成果與科研經(jīng)歷、歷史和現(xiàn)實(shí)的工程實(shí)例、知識(shí)形成的過程等等。
3.采用新的教學(xué)方法
即變填鴨式灌輸教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。教師要引導(dǎo)思維，不要代替思維，學(xué)生要積極思維，不要被動(dòng)思維。加強(qiáng)對學(xué)生聯(lián)想能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，突出分析思路和分析方法，使學(xué)生懂得“問題是什么？”“問題的性質(zhì)是什么？”“解決問題的方法是什么？”為學(xué)生留出充分的思維空間，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)最終將實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的再創(chuàng)造?！皼]有啟發(fā)不了的學(xué)生，只有不會(huì)啟發(fā)的老師。”尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)精神。正如有同學(xué)感慨地說：“老師講得再多、再好都是有限的；而我們自己琢磨出來的知識(shí)才是無限的?！?/p>
4.課前精心準(zhǔn)備課件，“設(shè)計(jì)”恰如其分的例題
做到課件邏輯性強(qiáng)，體系嚴(yán)謹(jǐn)。力求授課形式的多樣化、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體技術(shù)簡便、快捷地制作二維、三維動(dòng)畫，并可將多種媒體組合在一起，做到圖、文、聲、像并茂，通過生動(dòng)、形象、直觀的畫面展示，將難以表達(dá)的空間概念解釋清楚。使許多枯燥抽象的理論知識(shí)，以直觀可視的形式展現(xiàn)出來，增加了教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的空間想象力，提高分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。開闊學(xué)生視野、擴(kuò)展學(xué)生思路。
5.在講解新內(nèi)容之前，要進(jìn)行設(shè)疑啟發(fā)
精彩的設(shè)疑，可引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生積極思考，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，形成交互的教學(xué)氛圍。興趣是最好的老師，做自己感興趣的事，成功的概率很高，做自己最感興趣的事等于成功了一半。從心理學(xué)和管理學(xué)得知，深層動(dòng)因是事情最終走向成功的重要因素。
6.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)合理
因此，制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮以下問題：使學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？鞏固哪些知識(shí)？為學(xué)習(xí)哪些知識(shí)作準(zhǔn)備？要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識(shí)？等等。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，要有針對性，從而優(yōu)化地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其中，基礎(chǔ)理論（包括定義，內(nèi)涵等）主要來自教材和相關(guān)書籍；現(xiàn)狀、存在的問題、展望等方面內(nèi)容主要來自相關(guān)的專業(yè)書籍。
7.內(nèi)容方面多借鑒先進(jìn)的成果，力求旁征博引
一個(gè)老師的見識(shí)和知識(shí)面有限，
憑個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備無法滿足學(xué)生多樣化的需求，這一點(diǎn)在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的今天尤為突出。教師在教學(xué)的內(nèi)容方面更應(yīng)該借鑒先進(jìn)的成果，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生接納盡量多的理論和技能，以此來拓展學(xué)生的視野。高校教師要對所教學(xué)科的相關(guān)理論、前沿理論進(jìn)行研究。
總之，教育者使用不同教學(xué)手段的目的是使學(xué)生更愉快地學(xué)習(xí)，更容易地學(xué)習(xí)，更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而取得如此效果的關(guān)鍵在于傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合，在于技術(shù)與課程的科學(xué)整合。育人的質(zhì)量直接取決于教師的敬業(yè)精神和教育能力。因此，只有激發(fā)教師的工作積極性，最大限度地發(fā)揮其潛能，使他們能夠積極進(jìn)取、奮發(fā)向上、精神飽滿地投入工作，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
當(dāng)今世界是個(gè)人才競爭的世界，；
摘要：針對一些高職院校忽視公共基礎(chǔ)課的情況，指出要順利地完成高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)．必須重視公共基礎(chǔ)課的教學(xué)。簡述了高職院校課程的教學(xué)狀況，分析了公共基礎(chǔ)課在培養(yǎng)合格的高職生的過程中的重要作用，提出了在教學(xué)中如何改革公共基礎(chǔ)課的教學(xué)；同時(shí)與張新德老師就高職數(shù)學(xué)教育價(jià)值的某些觀點(diǎn)進(jìn)行了探討，認(rèn)為對高職公共基礎(chǔ)課的重視要適度。
關(guān)鍵詞：高職院校；公共基礎(chǔ)課；作用；改革；重視：適度
筆者拜讀了刊登于《職教論壇》(2005年12月號(hào)下)張新德老師的《高職教育的目標(biāo)定位及數(shù)學(xué)價(jià)值的思考》一文，有所感觸。筆者均為公共基礎(chǔ)課的教師，對高職院校公共基礎(chǔ)課的教學(xué)、公共基礎(chǔ)課的作用及教學(xué)改革也有一些體會(huì)，也想就高職院校公共基礎(chǔ)課談點(diǎn)認(rèn)識(shí)，同時(shí)與張新德老師就高職數(shù)學(xué)教育的某些觀點(diǎn)進(jìn)行商榷。
一、高職院校課程的教學(xué)狀況簡述
2000年1月，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中規(guī)定了高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。教育部這一文件為高等職業(yè)教育指明了培養(yǎng)目標(biāo)。
自上個(gè)世紀(jì)90年代以來，我國高等職業(yè)教育得到快速發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批急需的各類專門人才。但由于起步較晚和定位不準(zhǔn)確，目前在諸如課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面還存在一些問題。例如在教材的內(nèi)容上有的采用的是本科壓縮餅干型，有的是借用普通專科型，有的是本科、?？啤⒅袑５钠礈?、剪貼型。它們共同缺陷之一是不能根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)模式及要求來選用適當(dāng)教材。同時(shí)，高職學(xué)生動(dòng)手能力差的問題也越來越受到人們的關(guān)注。許多高職院校開始重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能．加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。
但這在另一方面又出現(xiàn)忽視公共基礎(chǔ)課教學(xué)的問題，尤其是存在著專業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)課擠占公共基礎(chǔ)課，學(xué)生不重視公共基礎(chǔ)課的現(xiàn)象。并且受社會(huì)傳統(tǒng)思想影響，專業(yè)設(shè)置上普遍存在著重理輕文的現(xiàn)象，還有人認(rèn)為只要專業(yè)過硬，公共基礎(chǔ)課學(xué)不學(xué)都無所謂。其結(jié)果是學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)單薄、人文素養(yǎng)缺乏，影響學(xué)生的全面發(fā)展，難以滿足社會(huì)對高職人才的要求。面對越來越多高職院校出現(xiàn)的這一問題，許多企業(yè)都感到困惑：高職院校好像是在為我們培養(yǎng)一個(gè)個(gè)“機(jī)器人”。中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長顧明遠(yuǎn)教授也曾指出，“現(xiàn)在，隨著職業(yè)教育的不斷成熟，很多高職院校在設(shè)置專業(yè)和課程的時(shí)候，已經(jīng)有意識(shí)地以就業(yè)為導(dǎo)向。這本來是一件好事，但在大部分院校中卻‘矯枉過正’，從一個(gè)極端走到了另一個(gè)極端?！币恍└呗氃盒θ瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)片面理解，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)過窄、文化底蘊(yùn)薄弱，在激烈的人才競爭中處于“弱勢”。因此，肩負(fù)教育職能的高職院校有責(zé)任培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)洹钡漠厴I(yè)生，而在這方面公共基礎(chǔ)課發(fā)揮著不可替代的作用。
二、高職公共基礎(chǔ)課的重要作用
當(dāng)今世界是個(gè)人才競爭的世界，人才的競爭不僅在專業(yè)知識(shí)與技能方面，更在于人才的基本素質(zhì)。這些基本素質(zhì)主要包括遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操、科學(xué)的思維、可持續(xù)發(fā)展的能力和健康的心理?？茖W(xué)家愛因斯坦尖銳地指出：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人?！蔽覈茖W(xué)家錢偉長也說過：“我們培養(yǎng)的學(xué)生首先應(yīng)該是一個(gè)全面發(fā)展的人．是一個(gè)愛國者，一個(gè)辨證唯物主義者，一個(gè)有文化藝術(shù)修養(yǎng)的，道德品質(zhì)高尚的，心靈美好的人，其次才是一個(gè)擁有學(xué)科、專業(yè)知識(shí)的人，一個(gè)未來的工程師、專門家?！笨梢姡挥性诟叩嚷殬I(yè)教育中充分重視公共基礎(chǔ)課、人文課的教育，高等職業(yè)教育才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，才能具有廣闊的發(fā)展前景。
目前，我國高等職業(yè)教育中的公共基礎(chǔ)課程主要由哲學(xué)、法律、語文、外語、體育、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)等課程組成。公共基礎(chǔ)課在高職人才培養(yǎng)中所體現(xiàn)的作用主要有以下幾個(gè)方面：
首先，公共基礎(chǔ)課作為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在高職人才培養(yǎng)中具有重要的奠基作用。公共基礎(chǔ)課是學(xué)習(xí)一切自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)習(xí)和掌握其它學(xué)科知識(shí)的必備文化。高職教育雖然重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，但任何一種技能的培養(yǎng)、發(fā)展和提高都是要建立在一定的文化基礎(chǔ)之上的。作為高層次的職業(yè)教育，學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化的生產(chǎn)、管理或服務(wù)技術(shù)，就必須在已有高中階段知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬基礎(chǔ)知識(shí)。況且，我國高職院校招收的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，綜合素質(zhì)相對薄弱，更需加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。
公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置安排是為了滿足高職生全面發(fā)展的需要。張新德老師在文章中談到“數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人的科學(xué)思維能力的一種最好的訓(xùn)練?！辈⒗e出四川大學(xué)曹廣福的話：“一個(gè)大學(xué)生未來成就如何，關(guān)鍵要看他的數(shù)學(xué)修養(yǎng)達(dá)到何種程度?！惫P者認(rèn)為此觀點(diǎn)片面，且有王婆賣瓜之嫌。數(shù)學(xué)盡管在培養(yǎng)人的邏輯思維、發(fā)散思維、嚴(yán)密的推理方面有著重要作用，但哲學(xué)的抽象思維、法律的邏輯思維難道不也是科學(xué)思維嗎?學(xué)習(xí)這些課程不也是“最好的訓(xùn)練”嗎?中國歷史上一些大有成就者數(shù)學(xué)修養(yǎng)就不高，例如。在高職中，數(shù)學(xué)訓(xùn)練重要，但也只是思維訓(xùn)練的一個(gè)方面。
其次，在現(xiàn)代社會(huì)中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)變化迅速，職業(yè)和崗位也處于不斷變化之中．一個(gè)人終生只從事一項(xiàng)工作已變得越來越不可能．個(gè)人無法預(yù)知自己將來從事何種工作，如果只掌握一門相對固定崗位的專業(yè)技能，必然會(huì)使專業(yè)過窄，職業(yè)知識(shí)和能力受限，難以適應(yīng)不斷變化的就業(yè)市場。因此學(xué)好基礎(chǔ)課，是將來轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)立業(yè)的前提條件。高職教育對于每個(gè)學(xué)生都只能作為終身學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以教學(xué)必須為學(xué)生接受更高層次的教育和終身學(xué)習(xí)預(yù)留出一定的發(fā)展空間，在這方面，公共基礎(chǔ)課有著不可替代的作用。
再次，高職教育除要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力外，還須注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)能力是指職業(yè)角色從事一定崗位工作所需的個(gè)體能力，它由知識(shí)、理解力和技能諸要素構(gòu)成．并作為一個(gè)有機(jī)整體，綜合地發(fā)揮作用，其中任何一種孤立能力要素都難以完成職業(yè)活動(dòng)。職業(yè)能力包括社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力、動(dòng)手能力、競爭能力、管理能力、經(jīng)營能力、開拓創(chuàng)新能力等。而高職院校要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，就要精選必需的社會(huì)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)，把人文社會(huì)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)理論有效地結(jié)合起來。
最后，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)還是素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育的需要。國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織所寫的報(bào)告中提出的未來教育發(fā)展的“四大支柱”，即學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展。2005年11月國務(wù)院總理在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上發(fā)表重要講話時(shí)明確提出“職業(yè)教育要認(rèn)真貫徹黨的教育方針．全面實(shí)施素質(zhì)教育。要搞好以敬業(yè)和誠信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)。在我國現(xiàn)階段，大學(xué)生個(gè)人主義傾向嚴(yán)重，誠信缺乏，協(xié)作精神差，國家和集體觀念淡漠，……但同時(shí)他們又正處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，開設(shè)公共基礎(chǔ)課程，尤其是人文課，有助于大學(xué)生養(yǎng)成具有民族觀念、大局意識(shí)等政治思想素質(zhì)；誠信、敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)、勤奮等職業(yè)道德。
三、淺議公共基礎(chǔ)課教學(xué)的改革
在短短的二三年高職教育時(shí)間內(nèi)．既要完成一定量的公共基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)理論課的教學(xué)．又要完成對學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)，任務(wù)十分艱巨。要順利達(dá)到高職教育目標(biāo)，就必須進(jìn)行必要的課程改革。而高職公共基礎(chǔ)課由于涉及面廣．學(xué)時(shí)多(一般占到總課時(shí)的三分之一)，又直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和今后工作的基本能力，它的改革就顯得重要又困難。那么，公共基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)如何改革呢?
第一，教學(xué)內(nèi)容定位要科學(xué)。傳統(tǒng)的高職課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)性、完整性，按照學(xué)科的邏輯順序來確定課程內(nèi)容、組織課程體系。打開高職教材，似乎遍布“知識(shí)點(diǎn)”，從抽象的概念到嚴(yán)密的理論體系，但缺少與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用知識(shí)，使學(xué)生覺得進(jìn)了大學(xué)就要進(jìn)行深?yuàn)W的理論研究。而這些枯燥的理論在教學(xué)中，不能取得較好的教學(xué)效果，使得學(xué)生上課沒興趣，只是考前死記硬背，教學(xué)效果較差。
在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)校不可能也無法給予學(xué)生所有基礎(chǔ)性的知識(shí)，那么，公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的選擇就應(yīng)科學(xué)定位。首先就必須大膽地對課本內(nèi)容進(jìn)行刪減整合。目前的公共基礎(chǔ)課教材．內(nèi)容大都是本科教材的翻版，注重理論的體系．同時(shí)內(nèi)容龐雜。這就需要我們明確高職的基礎(chǔ)理論不要求學(xué)生掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科理論，完整的學(xué)科體系，而是掌握的理論知識(shí)線條要粗，所以在教學(xué)中要大膽刪去“偏、難、雜”的理論知識(shí)，保留必需的基礎(chǔ)知識(shí)，但知識(shí)面應(yīng)當(dāng)寬泛一些。其次要注意把握“必需、夠用為度”的原則。高等職業(yè)教育的公共基礎(chǔ)課．它的主要功能不是單純?yōu)閷W(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)服務(wù)，所以對學(xué)生需掌握的理論知識(shí)．要按照“必需、夠用為度”的原則來選定。對公共基礎(chǔ)課理論的“必需和夠用”的原則如果把握不準(zhǔn)，在實(shí)際教學(xué)中要么偏難，要么偏易，會(huì)造成學(xué)生難以適應(yīng)。筆者認(rèn)為，“必需”，是指知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需要，而不是像本科教育那樣，立足打好深厚基礎(chǔ)；“夠用”，是不再追求學(xué)科體系邏輯嚴(yán)密性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”。再次，教學(xué)內(nèi)容的選擇要既注重知識(shí)的獲得又兼顧學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。例如語文課．要在增強(qiáng)學(xué)生語言文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要教給學(xué)生終身受用的“做人”道理。在眾多優(yōu)秀作品中，選擇既有藝術(shù)性又最能呼喚良知、給人以生命啟迪的作品。在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，除了使學(xué)生了解文學(xué)知識(shí)，感受人事景物形象外，更要讓學(xué)生感悟人生，認(rèn)識(shí)社會(huì)，喚起學(xué)生的生命意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在獲得審美享受的同時(shí)自然而然地陶冶情操、凈化靈魂。
張新德老師在文章中談到，高職院校“在實(shí)用主義的影響下，忘記了數(shù)學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，只想給學(xué)生‘有用’的東西，把數(shù)學(xué)知識(shí)的體系搞得支離破碎，學(xué)生學(xué)得似是而非，知其然而不知其所以然．根本得不到嚴(yán)格的訓(xùn)練?！备呗氃盒Ｖ腥曛频母叩葦?shù)學(xué)課時(shí)一般在180至220學(xué)時(shí)，約占總課時(shí)的6％左右，在如此短的時(shí)間內(nèi)要學(xué)好完整的數(shù)學(xué)知識(shí)是不可能的。更何況如果哲學(xué)課、語文課、英語課等都提出如此要求，高職院校又如何培養(yǎng)出具有高等技術(shù)應(yīng)用性的專門人才呢?筆者認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整并要求再增加課時(shí)，對高職的任何一門公共基礎(chǔ)課來說，都是不現(xiàn)實(shí)的。加強(qiáng)高職生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，可能更應(yīng)重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)方法，應(yīng)該因材施教。例如方法上的課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合(辦興趣班等)，一般培養(yǎng)與特殊培養(yǎng)相結(jié)合。
第二．把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決實(shí)際問題的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。公共基礎(chǔ)課要體現(xiàn)“基本素質(zhì)和基本工作能力的培養(yǎng)”，在公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容與體系的構(gòu)建上，依據(jù)的不是學(xué)科理論知識(shí)體系，而是高職生應(yīng)具備的能力體系。對于公共基礎(chǔ)課，理論知識(shí)應(yīng)通俗、淺顯，減少理論的推導(dǎo)方面的內(nèi)容，理論教學(xué)要在講清概念的基礎(chǔ)上．強(qiáng)化應(yīng)用。即結(jié)合實(shí)際應(yīng)用多，突出知識(shí)與方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用，注重提高學(xué)生運(yùn)用方法解決實(shí)際問題的能力。例如利用數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)、推理嚴(yán)謹(jǐn)、定量精確等特點(diǎn)，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種基礎(chǔ)能力（如觀察想象能力、邏輯思維與創(chuàng)造思維能力等)和分析問題、解決問題的綜合能力以及科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
第三，改革公共基礎(chǔ)課的教學(xué)。傳統(tǒng)的“灌輸式”、“講稿+粉筆十黑板”的教學(xué)方法及手段，以教師為主體，把學(xué)生當(dāng)“容器”，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)成了抽象的、晦澀的說教，加上教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，出現(xiàn)大部分學(xué)生對公共基礎(chǔ)課厭學(xué)的現(xiàn)象。要改變這種狀況，就必須對公共基礎(chǔ)課的教學(xué)進(jìn)行改革。
首先，要調(diào)整教師、學(xué)生在教學(xué)中的地位。公共基礎(chǔ)課的教學(xué)中，要在發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探討，以造就具有鮮明個(gè)性和創(chuàng)新精神的人才。
其次，要注重教學(xué)方法的改革。因材施教，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)方法，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行分析和綜合，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法．給學(xué)生創(chuàng)造積極思維的條件和思路。
再次，要注重教學(xué)手段的改革。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的應(yīng)用，加快計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的使用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化是提高教學(xué)水平的重要內(nèi)容。
最后，要改革考試方式方法。傳統(tǒng)的考試方式以理論考試為主．缺乏對教學(xué)效果的多層面的評價(jià)，因此考核的結(jié)果不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的實(shí)際效果。改革后的考試方法應(yīng)堅(jiān)持開卷、閉卷相結(jié)合，口試、筆試相結(jié)合，還可以有答辯等多種形式；考試題以分析應(yīng)用型為主，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。例如在哲學(xué)、法律課程的考試中，考試內(nèi)容、方式就要能反映出學(xué)生的獨(dú)立思考能力，理解、分析、解決問題的能力，理論和實(shí)際相結(jié)合的能力，體現(xiàn)出高職的特色。
總之，我們認(rèn)為，對高職的公共基礎(chǔ)課既要重視，但又不可強(qiáng)調(diào)過頭，要適度，課程的設(shè)置，調(diào)整，改革要受高職培養(yǎng)目標(biāo)制約，為高職培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。
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Seminar一詞源于德語，翻譯為“研討小組，討論交流會(huì)”等中文。1737年，德國著名學(xué)者格斯那在德國哥延根大學(xué)開設(shè)哲學(xué)Seminar，從而把Seminar教學(xué)法引入大學(xué)中。后被歐、美、日等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的高等院校和研究機(jī)構(gòu)廣泛采用，現(xiàn)已成為世界很多大學(xué)課程教學(xué)的主要模式之一。日本的大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)中將其稱之為“演習(xí)”，或音譯為“ゼミ”、“セミナ”。
有別于傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，“演習(xí)”教學(xué)模式是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生的主題發(fā)表為中心，通過質(zhì)疑，答疑，教師、學(xué)生共同探討的教學(xué)路徑，充分挖掘課程參與者（教師、學(xué)生）的學(xué)理潛能，最大限度地進(jìn)行多角度、多層次的認(rèn)識(shí)互動(dòng)，從而深化對某一主題的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)交流的最佳效果，真正達(dá)到“學(xué)有所獲、教學(xué)相長、日學(xué)日進(jìn)”的教學(xué)效果。
在演習(xí)教學(xué)模式中，為了最終以講演的形式在課堂上進(jìn)行發(fā)表，學(xué)生需要圍繞主題，事先查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合先行研究找出自己的觀點(diǎn)。這種方式不同于傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通能力。
二.演習(xí)模式在《近代日本文學(xué)選讀》課程中的應(yīng)用
1.演習(xí)模式在《近代日本文學(xué)選讀》課程中的可行性
演習(xí)教學(xué)模式適用學(xué)科廣泛，就日語專業(yè)的教學(xué)來講，首先，在演習(xí)教學(xué)模式中，需要學(xué)生具備良好的日語表達(dá)能力?！督毡疚膶W(xué)選讀》課程的授課對象為日語專業(yè)三、四年級的學(xué)生。經(jīng)過一、二年級階段的學(xué)習(xí)，高年級學(xué)生普遍具備相應(yīng)的聽、說能力和一定的詞匯量，更容易實(shí)現(xiàn)演習(xí)教學(xué)模式中要求的日語口頭發(fā)表和用日語提問、交流。而且，經(jīng)過一二年級的磨合，學(xué)生之間互相熟悉，消除了彼此間的陌生感和膽怯心理，當(dāng)眾發(fā)表能夠更加自信。
另一方面，有別于基礎(chǔ)課程注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等方面的能力，《近代日本文學(xué)選讀》課程旨在傳承語言背后所蘊(yùn)含的文學(xué)常識(shí)，以及對一些有必要知道的人文知識(shí)的補(bǔ)充，進(jìn)而使學(xué)生對日本文學(xué)，乃至其所涉及的文化領(lǐng)域的常識(shí)，都有所了解。傳統(tǒng)的教學(xué)，是教師以課本為中心向?qū)W生傳授基本理論知識(shí)，類似于滿堂灌的方式，學(xué)生處于被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難提起學(xué)習(xí)興趣。而且，一周一次的課時(shí)安排，往往造成學(xué)生帶著書本來上課，下課合上書本便不再翻開這樣的局面。浩瀚深邃的文學(xué)世界，在學(xué)生的大學(xué)生活里，卻只是蜻蜓點(diǎn)水般的模糊記憶，這不僅是教師和學(xué)生的遺憾，也與本科階段的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。演習(xí)教學(xué)模式的基本形式是每個(gè)學(xué)生就一個(gè)主題進(jìn)行充分準(zhǔn)備，包括查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)備發(fā)表的講稿和可能被提出問題的相應(yīng)回答，學(xué)生將自己準(zhǔn)備好的講稿進(jìn)行陳述，接受教師和其他學(xué)生的提問并進(jìn)行答疑和解釋。學(xué)生不僅成為整個(gè)教學(xué)過程的主體，而且學(xué)生需要就發(fā)表主題查尋大量的相關(guān)資料，這樣的準(zhǔn)備過程使學(xué)生除了教科書，還能接觸到更加深入、廣泛的文學(xué)知識(shí)，無形中延伸了文學(xué)課堂，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
而且，全日語進(jìn)行的演習(xí)教學(xué)，不僅要求學(xué)生能夠聽得懂，讀得懂，同時(shí)要求學(xué)生要講得清，寫得對，不僅是對學(xué)生既有知識(shí)的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，也能在這樣的外語交流環(huán)境中，促進(jìn)聽說讀寫譯的各項(xiàng)技能，提高學(xué)生對日語的實(shí)際操作能力。
2.《近代日本文學(xué)選讀》課程中的演習(xí)教學(xué)實(shí)踐
課程準(zhǔn)備。學(xué)期開始的第一節(jié)課時(shí)，按照班級人數(shù)將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組選定一名組長。并將每組的發(fā)表任務(wù)進(jìn)行分配，組長負(fù)責(zé)安排、組織成員的具體任務(wù)。在新內(nèi)容開始前一周，教師根據(jù)課本涉及內(nèi)容，擬定相關(guān)主題，引導(dǎo)擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生提前閱讀教材，搜尋相關(guān)文獻(xiàn)資料，鼓勵(lì)學(xué)生在先行研究的基礎(chǔ)上得出自己的觀點(diǎn)。
例如，2014-2015學(xué)年第一學(xué)期使用的是外語教學(xué)與研究出版社出版，王志松、林濤編著的《日本近代文學(xué)選讀》教材。教材由日本近代不同時(shí)期的代表作家及作品，共計(jì)十五篇構(gòu)成。在進(jìn)行第一課《吾?は貓である》之前，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從作家生涯、作品內(nèi)容、作家流派及其他作品介紹、文學(xué)史地位、感想文等幾個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備。要求學(xué)生將查閱的資料進(jìn)行梳理、匯總，形成口頭發(fā)表文字，并鼓勵(lì)學(xué)生插入圖片、動(dòng)畫、音樂，下載視頻等，結(jié)合PPT進(jìn)行展示。
課程教學(xué)。課堂教學(xué)分為學(xué)生發(fā)表、提問交流、教師講解補(bǔ)充等三個(gè)步驟進(jìn)行。首先，教師就本次課程的內(nèi)容進(jìn)行簡單介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入即將發(fā)表討論的主題。然后報(bào)告組成員根據(jù)分工上臺(tái)發(fā)表自己擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生使用日語進(jìn)行發(fā)表，大膽闡述自己的觀點(diǎn)。班級的其他學(xué)生聆聽報(bào)告組成員的發(fā)表，配合提問，并做好筆記。發(fā)表告一段落后，教師組織學(xué)生提問，并就發(fā)表內(nèi)容展開討論和辯論。問題不論大小，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來。最后由教師從發(fā)表規(guī)范、資料運(yùn)用、完整程度等方面進(jìn)行比較全面的總結(jié)。并根據(jù)學(xué)生發(fā)表的內(nèi)容，結(jié)合文學(xué)史知識(shí)對具體作家作品進(jìn)行講解補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上正確把握作家、作品。
課程考查。學(xué)生在完成課堂發(fā)表之后，根據(jù)討論辯論的結(jié)果和教師的建議，在原有發(fā)表資料的基礎(chǔ)上整理出正式的書面報(bào)告提交，教師結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給出相應(yīng)的平時(shí)成績。另一方面，為了避免學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)此課程，只是出于應(yīng)付考試而去死記硬背那些文學(xué)知識(shí)，期末學(xué)生在學(xué)期發(fā)表內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選取自己感興趣的主題，以小論文的形式提交一份研究報(bào)告，以此來替代傳統(tǒng)的卷面考試?？傊?，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人對作家、作品以及文學(xué)史的方方面面進(jìn)行深入、富于個(gè)性化的理解和思考，強(qiáng)化學(xué)生的科研和探索精神，是《近代日本文學(xué)選讀》課程的最終培養(yǎng)目標(biāo)。
三.關(guān)于《近代日本文學(xué)選讀》課程中演習(xí)教學(xué)模式的思考
關(guān)鍵詞:組合數(shù)學(xué)；教學(xué)；認(rèn)知特點(diǎn)
現(xiàn)代數(shù)學(xué)可以分為兩大類：一類是研究連續(xù)對象的，如分析，方程等；另一類是研究離散對象的組合數(shù)學(xué)。組合數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)理論課，它的發(fā)展改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中分析和代數(shù)占統(tǒng)治地位的局面。本課程各部分內(nèi)容既相對獨(dú)立又彼此聯(lián)系，課程中既有重要的原理，又有針對不同問題的技巧和方法，大量學(xué)生感到學(xué)習(xí)的困難較大。下面就本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗鯓咏淌谠撜n程。
一、課堂教學(xué)
（一）教學(xué)手段合理化
數(shù)學(xué)往往需要大量嚴(yán)密的邏輯推理，所以很多數(shù)學(xué)老師都選擇傳統(tǒng)的板書教學(xué)。板書是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，就是大量使用黑板講解知識(shí)點(diǎn)。使用板書教學(xué)的好處是符合大多數(shù)學(xué)生的習(xí)慣，便于講解學(xué)生隨機(jī)提出的問題，但板書往往又讓人感到枯燥死板，這也是很多學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課的原因之一。組合數(shù)學(xué)課程中的許多知識(shí)源于生活中的數(shù)學(xué)游戲，老師在教授這門課程時(shí)要抓住它的趣味性，如果大量使用板書教學(xué)，課堂氣氛必然沉悶壓抑，而適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)方式，會(huì)大大改變這種現(xiàn)象。比如鴿巢原理的引入，可以利用多媒體先介紹《晏子春秋》里晏子“二桃殺三士”的故事，用故事開頭，必然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是圖文并茂、形象逼真和容易體現(xiàn)教學(xué)要求，但是很多人容易把電子講稿做成教材的翻版，認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容簡單堆砌在一起就是電子講稿了。這是一個(gè)很嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。在使用多媒體教學(xué)的過程中，我們要堅(jiān)持“多媒體圍繞教師，多媒體服務(wù)教學(xué)”的原則。電子講稿要求教師要準(zhǔn)確把握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的、有層次的組織講稿內(nèi)容，抓住學(xué)生心理，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中要做到這些，需要對課程的精心組織和大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，不是一朝一夕的事情，需要長期的實(shí)踐摸索。
（二）概念系統(tǒng)化，避免知識(shí)點(diǎn)孤立化
組合數(shù)學(xué)主要研究一組離散對象滿足一定條件的安排的存在性，以及這種安排的構(gòu)造、枚舉計(jì)數(shù)和優(yōu)化等問題。所有這些不是孤立的，它們最終還是要放到一個(gè)系統(tǒng)中去使用。比如：生成函數(shù)法是組合數(shù)學(xué)中的一種重要方法，其思想是將欲求序列“附著”在冪級數(shù)上，使之能夠用純代數(shù)或數(shù)學(xué)分析的方法解決。利用這種方法，可以解決第二章中集合的排列與組合問題（無論是普通集合，還是多重集合）、第二類Stirling數(shù)以及正整數(shù)的分拆數(shù)，可以解決第三章中容斥原理的一些問題，還可以求解第四章中的遞推關(guān)系。講清這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生有一個(gè)整體的了解和認(rèn)識(shí)，比單純、孤立的講解效果要好得多。另外，課堂教學(xué)中不能一直處于教師“唱獨(dú)角戲”的狀態(tài)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教授時(shí)不妨就它的特點(diǎn)和方法與學(xué)生進(jìn)行交流。要允許學(xué)生大膽質(zhì)疑，結(jié)合學(xué)生的疑點(diǎn)講解課程并把它帶到后面的習(xí)題教學(xué)中予以更深刻的剖析。
（三）教學(xué)模式合理化，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍
很多人對組合數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)就是一個(gè)字――難，如果老師只求把內(nèi)容講完，完成教學(xué)任務(wù)，那么學(xué)生很難會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然更談不上學(xué)好這門課程了。我們不能把學(xué)生當(dāng)成是在教與學(xué)的過程中一種被動(dòng)的認(rèn)知信息的接受者，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行“趣味”教學(xué)。比如：幻方是一個(gè)很難的知識(shí)點(diǎn)，為了提高學(xué)生的興趣，我們可以從介紹它的起源講起。其實(shí)，對于幻方我們都不陌生，最早接觸它是在電視劇《射雕英雄傳》里面，神算子瑛姑苦苦研究數(shù)十載，后被黃蓉一語道破天機(jī)的就是三階幻方?！渡涞裼⑿蹅鳌访總€(gè)人都看過，但很少有人知道瑛姑專研的就是組合數(shù)學(xué)中的幻方。如果這樣引入幻方的知識(shí)，相信很多同學(xué)都會(huì)感興趣，很多人都會(huì)感嘆：數(shù)學(xué)真的無處不在呀！
二、習(xí)題教學(xué)
“組合數(shù)學(xué)”是一門技巧性很強(qiáng)的課程，習(xí)題教學(xué)具有不可替代的作用。目前，“組合數(shù)學(xué)”課程一般安排50個(gè)學(xué)時(shí)，老師有充分的時(shí)間實(shí)施習(xí)題教學(xué)。
（一）習(xí)題教學(xué)應(yīng)該以課堂內(nèi)容為起點(diǎn)，以學(xué)生為主體
安排的習(xí)題要以教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，從教授的基本內(nèi)容入手，熟悉主要概念和原理，掌握重要的技巧和方法。對于基本題型，一般都有簡單的示例，通過老師的分析講解，要讓學(xué)生明白用到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，怎樣使用的，并且能在此基礎(chǔ)上解決簡單的題目。比如鴿巢原理，在具體的題目中，如何構(gòu)造“鴿巢”，將什么視為“鴿子”，這些都需要在習(xí)題中不斷體會(huì)理解。要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師應(yīng)該合理的編排指導(dǎo)書，突破陳規(guī)，靈活安排習(xí)題。
（二）在習(xí)題教學(xué)中突出自學(xué)
習(xí)題教學(xué)不是單純的講題目，課本對知識(shí)點(diǎn)的介紹有深有淺，有細(xì)致有粗略，在教學(xué)中有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)書本上沒有介紹到的知識(shí)，此時(shí)可以合理引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，全面掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，可以有意識(shí)的留下相當(dāng)?shù)闹R(shí)在課堂上不做講授，在習(xí)題課開始的時(shí)候提出來，讓學(xué)生結(jié)合課本與其它資料，掌握相應(yīng)的知識(shí)。比如幻方的構(gòu)造，課本只簡單介紹了奇數(shù)階幻方的構(gòu)造方法，老師可以引導(dǎo)學(xué)生探索偶數(shù)階幻方的存在性以及構(gòu)造方法。這種學(xué)生自主型的學(xué)習(xí)更能牢固的掌握相關(guān)知識(shí)。
（三）創(chuàng)建開放性教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
數(shù)學(xué)來源于生活，組合數(shù)學(xué)尤其如此。組合數(shù)學(xué)中有很多問題到現(xiàn)在都沒有最終解決，比如地圖的著色問題、幻方的構(gòu)造等等，而這些問題的研究又不需要太高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以當(dāng)學(xué)生掌握了課本介紹的知識(shí)后，老師可以引導(dǎo)他們結(jié)合自己的興趣及相關(guān)知識(shí)積累對某個(gè)具體問題提出自己的解決方案，在和老師進(jìn)行過深入的探討和論證后，利用閑暇時(shí)間，充分利用各種信息資源，最終解決實(shí)際問題。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)習(xí)空間。
三、課后輔導(dǎo)
根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有先快后慢的特點(diǎn)，因此課后應(yīng)及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果，及時(shí)解決遺留問題。教師可以把教案和電子講稿拷貝給學(xué)生，學(xué)生可以復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，較好地掌握授課老師的教學(xué)要求，跟上教學(xué)進(jìn)度。此外,利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行學(xué)生與教師之間的交流，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的互動(dòng)。
四、效果總結(jié)
教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的過程，在教與學(xué)的矛盾統(tǒng)一中，教師與學(xué)生的作用并不是同等的，決定教什么和如何去教，決定把學(xué)生培養(yǎng)成什么人，不是學(xué)生，而是教師，但這不是說教師可以代替一切，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，學(xué)生是主體，教師的指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性則是他們學(xué)好的內(nèi)因。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，從學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，通過教和學(xué)的相互作用，將教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽實(shí)踐，在教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果。在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中很多學(xué)生反映使用到了組合數(shù)學(xué)中的思想和方法，尤其對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)的核心就是利用算法處理離散對象，而研究離散對象的科學(xué)恰恰是組合數(shù)學(xué)。同時(shí)，一部分走上工作崗位的學(xué)生反饋說，在這樣的教學(xué)方式下知識(shí)的熟練掌握對后來迅速承擔(dān)工作任務(wù)起了很大作用。
上述幾點(diǎn)僅是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺體會(huì)，當(dāng)然還有很多方法值得我們?nèi)ヌ綄?，所謂法無常法，只要能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握本領(lǐng)，我們認(rèn)為都是好方法。
參考文獻(xiàn)
[1] 孫淑玲，許胤龍，《組合數(shù)學(xué)引論》，中國科技大學(xué)出版社，1999年2月第1版
[2] 屈婉玲，《組合數(shù)學(xué)》，北京大學(xué)出版社，1989年11月第1版