時(shí)間：2023-04-06 18:33:12
導(dǎo)語：在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
目前，高職技術(shù)院校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)逐步的從傳統(tǒng)的理論實(shí)操分立制向以培養(yǎng)學(xué)生自主能動(dòng)為中心的理論實(shí)操融合式進(jìn)行過度。其中掌握基礎(chǔ)知識(shí)是先決條件，否則具體實(shí)踐操作就難以進(jìn)行。兩者融合應(yīng)用的要點(diǎn)在于：把教材內(nèi)容按其實(shí)際運(yùn)用活化于課堂，形成模擬各類現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的活動(dòng)，讓師生共同參與，相互溝通交流，幫助學(xué)生逐步掌握會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)流程。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們?cè)絹碓角宄囊庾R(shí)到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該是學(xué)習(xí)者與教學(xué)者相互傳達(dá)的一種過程。首先在基礎(chǔ)理論的教學(xué)課程中，要將知識(shí)點(diǎn)分段解析，并且融合入周邊現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)例子，讓學(xué)生感受到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的親切性和產(chǎn)生好奇感，同時(shí)也為接下來的實(shí)踐操作埋下伏筆，而不是簡單的對(duì)概念照本宣科。例如在會(huì)計(jì)檔案保管章節(jié)中，由于涉及的保管材料種類繁多，不同種類保管的期限不同，保管的方法多樣，更重要的是牽連不同職務(wù)人員的職責(zé)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中覺得被動(dòng)和枯燥。在講解時(shí)，類比了學(xué)管隊(duì)伍中的學(xué)生檔案的保管流程和操作要點(diǎn)，讓學(xué)生頓時(shí)提高興趣，并且營造了相互交流的活躍氣氛，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更容易接受和掌握。第二，根據(jù)理論基礎(chǔ)，設(shè)置符合實(shí)際且為學(xué)生熟悉的實(shí)訓(xùn)情景。在實(shí)訓(xùn)情景設(shè)置中要結(jié)合具體場(chǎng)合和常設(shè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并且學(xué)生小組之間進(jìn)行角色扮演和互換訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生利用章節(jié)課程要點(diǎn)和已有知識(shí)先進(jìn)行摸索和自我梳理，當(dāng)學(xué)生完成操作以后，再進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，擴(kuò)展和歸納，有效調(diào)動(dòng)了班級(jí)的參與度。例如在采購報(bào)賬的學(xué)習(xí)中，讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，分別扮演出納、采購、財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)。接著，舉列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：采購人員差旅費(fèi)共用938元，原借支1000元。請(qǐng)?zhí)钪撇盥脠?bào)銷單、收款收據(jù)，并講述分別有哪些職務(wù)人員填制，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)如何處理。圖片來至《紀(jì)小羊》系列通過情景的模擬學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在課堂上感受到實(shí)際工作發(fā)生的可能性，同時(shí)也讓他們帶來豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。更驚奇的發(fā)現(xiàn)，班級(jí)的實(shí)訓(xùn)小組劃分，讓班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)，相互之間更多的進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，自發(fā)的交換總結(jié)，交叉訓(xùn)練，相互促進(jìn)。第三，教師要在融合教學(xué)法中，整理課程要點(diǎn)，羅列相近和相反的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比操作。這種方式能讓學(xué)生更好的區(qū)分容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能舉一反三的處理與之相反的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。例如會(huì)計(jì)交接與出納交接所要求填制的表格和交接匯總的材料直接的區(qū)別。從而引伸出會(huì)計(jì)出納日常工作項(xiàng)目及兩者崗位職責(zé)的異同。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)操練不斷鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及應(yīng)用，讓學(xué)生知道每一種相近的現(xiàn)實(shí)情景在實(shí)際中存在的差別，要如何注意事項(xiàng)運(yùn)作，如何恰當(dāng)?shù)奶幚順I(yè)務(wù)。在實(shí)踐中不斷獲得學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而取得在理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂趣，也取得長足的進(jìn)步。
二、結(jié)合教學(xué)法對(duì)教師的要求
由于在課程中要設(shè)置各式各樣的實(shí)踐情景，這便要求教師要有足夠的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能將企業(yè)的實(shí)際操作按1：1的比例的濃縮進(jìn)課堂。更重要的是將課本中與現(xiàn)實(shí)操作有區(qū)別的部分加以詮釋，在書本中沒涉及的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能在步入社會(huì)實(shí)習(xí)階段之前能具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力。結(jié)合教學(xué)法中要求融入了兩種教學(xué)方式，加大了教師的組織強(qiáng)度。一方面要將理論與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，靈活安排課堂，讓學(xué)生在情景中掌握要點(diǎn)，另一方面，又要確保理論知識(shí)的掌握吸收。這要求老師在課前做好課堂設(shè)計(jì)，充分預(yù)備課程內(nèi)容，還要能先進(jìn)行自我實(shí)操演練，保證學(xué)生在實(shí)例運(yùn)作中順暢無誤?？傊?，作為一名教師要從傳統(tǒng)將講授職責(zé)向組織引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化。
三、結(jié)束語
目前高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)模式屬于典型的傳統(tǒng)教學(xué)模式，過于重視教學(xué)的安排，重在教學(xué)環(huán)節(jié)，從而忽視了教學(xué)目標(biāo)的重要性，教學(xué)評(píng)價(jià)往往就是學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的簡單評(píng)價(jià)方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視概念定義，輕視管理實(shí)踐，重視教師教學(xué)，輕視學(xué)生參與，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生局限在教室，容易和實(shí)踐相脫離。學(xué)生離開學(xué)校后，面對(duì)真實(shí)的崗位操作往往不知所措。要改變這種狀況，關(guān)鍵在于明確教學(xué)目標(biāo)，重視教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)的和諧統(tǒng)一，也就是逆向教學(xué)模式在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中如何展開。
二、逆向教學(xué)模式在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用
（一）整體逆向
整體逆向教學(xué)模式，即從整體上打破傳統(tǒng)教學(xué)先理論、再過程、后結(jié)論的三段式教學(xué)法，翻轉(zhuǎn)課堂為明確教學(xué)結(jié)論，根據(jù)教學(xué)結(jié)論設(shè)計(jì)教學(xué)過程，準(zhǔn)備教學(xué)理論的整體逆向教學(xué)模式。具體到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，就是以三大會(huì)計(jì)報(bào)表為起點(diǎn)，明確三大報(bào)表的關(guān)系和內(nèi)容，以證、賬、表為主線，實(shí)訓(xùn)操作為核心，構(gòu)建模塊化的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)劃分為會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)綜合模擬四個(gè)基本模塊，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，融入教學(xué)理論，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的和諧統(tǒng)一。
1．設(shè)計(jì)整體教學(xué)目標(biāo)
以創(chuàng)業(yè)案例為啟蒙，學(xué)生參與討論，得出基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。在啟蒙案例中，教師啟發(fā)提問：你認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)嗎？會(huì)計(jì)是做什么的？會(huì)計(jì)的職能是什么？會(huì)計(jì)工作應(yīng)該遵循怎樣的會(huì)計(jì)原理和會(huì)計(jì)制度準(zhǔn)則？在一系列的討論總結(jié)中，憑借學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，明確會(huì)計(jì)人員日常主要工作為算賬、記賬和報(bào)賬，教師配合展示憑證、賬簿和報(bào)表，讓學(xué)生明確，該課程最終所涵蓋的內(nèi)容和學(xué)生在教學(xué)過程中所要完成的任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)。
2．設(shè)計(jì)課程整體教學(xué)過程
發(fā)放會(huì)計(jì)報(bào)表，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和識(shí)記會(huì)計(jì)報(bào)表的關(guān)鍵內(nèi)容，比較報(bào)表中的數(shù)據(jù)信息，得出要做成這樣一份報(bào)表，需要準(zhǔn)備哪些教學(xué)內(nèi)容：會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)賬戶等。明確基本理論之后，引導(dǎo)學(xué)生，一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生了，我們是直接把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)錄入報(bào)表嗎？展示憑證和賬簿實(shí)物，要得到報(bào)表中的相應(yīng)數(shù)據(jù)，在單位發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，我們要按照每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生時(shí)間，對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分類匯總，填制相關(guān)憑證和賬簿，最終形成報(bào)表。
3.歸納總結(jié)
將創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行歸納總結(jié)，明確達(dá)到該課程教學(xué)目標(biāo)所要經(jīng)歷的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)框架，明確學(xué)習(xí)目的，了解所學(xué)知識(shí)在整個(gè)課程體系中的地位和作用，理清教學(xué)目標(biāo)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系等。
（二）局部逆向
局部逆向教學(xué)法在整體課程教學(xué)思路確立的前提下，對(duì)局部教學(xué)模塊進(jìn)行調(diào)整?，F(xiàn)以《記賬憑證的填制》為例。記賬憑證的填制是會(huì)計(jì)核算的起點(diǎn)，一張憑證出錯(cuò)，隨之賬簿和報(bào)表將出現(xiàn)錯(cuò)誤，它是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師介紹記賬憑證的定義、內(nèi)容，然后要求學(xué)生進(jìn)行填制，學(xué)生完全處于被動(dòng)的接受知識(shí)的過程，很難形象記憶，不能靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。而逆向教學(xué)法恰好克服了這個(gè)弊端。
1．設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
教師展示填制正確的記賬憑證，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)生了怎樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，觀察經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的會(huì)計(jì)科目，總結(jié)歸納討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生明確不同種類、不同名稱的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，應(yīng)該填制相應(yīng)的記賬憑證，由此，教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生的形象思維下，更好的實(shí)現(xiàn)。
2．設(shè)計(jì)教學(xué)過程
學(xué)生完成對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的直觀認(rèn)識(shí)和分類后，教師總結(jié)收到貨幣資金填制收款憑證，支付貨幣資金填制付款業(yè)務(wù)，不涉及貨幣資金的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制轉(zhuǎn)賬憑證。從而把會(huì)計(jì)分錄和記賬憑證緊密結(jié)合，理解記賬憑證的核心就是會(huì)計(jì)分錄。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記賬憑證的相關(guān)項(xiàng)目，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填到相應(yīng)的憑證上。一部分學(xué)生能迅速領(lǐng)會(huì)并選擇正確的記賬憑證并填寫，但部分學(xué)生會(huì)計(jì)分錄不熟悉，會(huì)導(dǎo)致后續(xù)工作的錯(cuò)誤。教師要針對(duì)性的布置作業(yè)，復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，并填制相應(yīng)的憑證。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中輕松掌握了記賬憑證的填制，最大限度的讓學(xué)生參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)效果。
3．教學(xué)總結(jié)
1.教師是課堂教學(xué)的組織者
在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師作為組織者，可以通過語言激勵(lì)、行為暗示、情緒感染等方法來拉近和學(xué)生間的距離，調(diào)整學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；可以采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、參與式教學(xué)、實(shí)操演示等多種教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的綜合能力。
2.教師是課堂教學(xué)的發(fā)現(xiàn)者
在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)給予正確的指導(dǎo)和糾正。譬如預(yù)收賬款和預(yù)付賬款兩個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生總是容易混淆，分不清哪是資產(chǎn)，哪是負(fù)債。要解決這些問題，教師通過讓學(xué)生明白“權(quán)利”和“義務(wù)”的區(qū)別，“權(quán)利”形成資產(chǎn)，“義務(wù)”形成負(fù)債。預(yù)付賬款是企業(yè)的一項(xiàng)債權(quán)，預(yù)期會(huì)為企業(yè)帶來一定的收益，因此是資產(chǎn)；預(yù)收賬款是企業(yè)承擔(dān)的現(xiàn)時(shí)“義務(wù)”，預(yù)期會(huì)使企業(yè)利益流出，因此是負(fù)債。
3.教師是課堂教學(xué)的中介者
作為教學(xué)的中介者，教師不能只是簡單地把知識(shí)轉(zhuǎn)移給學(xué)生。比如，當(dāng)學(xué)生回答提問后，不是直接給予答案，而是給予指導(dǎo)性的評(píng)論，或者采用提示、疑問等方式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，由此構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。這樣的“教”“學(xué)”才更有利于提升學(xué)生的個(gè)人能力。
二、“教”與“學(xué)”的教學(xué)模式
在教學(xué)活動(dòng)中，“教”與“學(xué)”是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾體。隨著教學(xué)活動(dòng)的變化，教師與學(xué)生主體觀角色也會(huì)不斷地發(fā)生變化。同時(shí)，矛盾的雙方又相依相存，不可替代。譬如，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本理論和基本規(guī)則時(shí)，需要由老師主導(dǎo)講解。這時(shí)教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生則在老師的引導(dǎo)下理解掌握。在進(jìn)行憑證的填制、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)技能的操作時(shí)，需要由學(xué)生親自動(dòng)手，教師就成為教學(xué)活動(dòng)的客體?；凇敖獭迸c“學(xué)”的不同特點(diǎn)，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，可以按照“提出問題—探索問題—解決問題”的模式組織課堂教學(xué)。
1.設(shè)置情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情
教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先要通過發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)問題開始，讓學(xué)生一開始進(jìn)入學(xué)習(xí)就真切地感受到會(huì)計(jì)就在自己身邊，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的價(jià)值，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。例如講資金平衡原理“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”，這是會(huì)計(jì)原理的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這個(gè)問題時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生身邊的事例，如一個(gè)家庭蓋一幢樓房，價(jià)值20萬元，那么這20萬元的樓房和家里的資產(chǎn)有什么關(guān)系呢？假如這20萬元中有10萬元是借入的，另10萬元是家庭自有的，那么，借入的10萬元是否形成了家庭的負(fù)債？家庭自有的10萬元是否構(gòu)成所有者一定的權(quán)利？通過設(shè)置這樣一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考回答：什么是資產(chǎn)？什么是負(fù)債？什么是所有者權(quán)益？教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己對(duì)這些概念逐漸加以認(rèn)識(shí)理解，讓學(xué)生自己得出準(zhǔn)確的結(jié)論：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益。
2.探索問題，增強(qiáng)學(xué)生主角意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極參與
教學(xué)活動(dòng)基于“學(xué)生主體觀”的教學(xué)理念，課堂教學(xué)應(yīng)從根本上改變教師講、學(xué)生聽；教師指揮、學(xué)生操作的現(xiàn)象。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門學(xué)以致用的課程，因此，教師可以設(shè)計(jì)一些有思考價(jià)值、有現(xiàn)實(shí)意義的問題，以及有一定實(shí)操性的案例，給學(xué)生提供一定的支持和引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在這個(gè)過程中，教師要讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂的主角，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，從不同的角度去觀察分析問題。譬如，教師可以提前將教學(xué)中用到的案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前熟悉案例內(nèi)容。課堂教學(xué)中，教師再讓學(xué)生對(duì)案例中存在的問題進(jìn)行分組討論。案例討論結(jié)束后，各組推出代表，針對(duì)案例中存在的問題及解決方案提出自己的意見和建議，同時(shí)也要允許不同意見的學(xué)生相互辯論。這時(shí)，學(xué)生是討論的主角，教師只在必要時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，無形中增強(qiáng)了學(xué)生的主角意識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)參與變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這樣在掌握了專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力的培養(yǎng)。
3.解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
按4-6人分好組，選出組長；
二．制定規(guī)則
（一）每一輪比賽每組派代表答題
第一輪、第二輪每組參賽代表須獨(dú)立完成,嚴(yán)禁討論（除第三輪合作討論題外）。答題時(shí)若討論則視為違反活動(dòng)規(guī)則，取消答題資格。
（二）計(jì)時(shí)結(jié)束將題板亮出
由老師宣布答案，答對(duì)加分，答錯(cuò)不扣分。若未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)作答，或未亮題板均視為棄權(quán)不計(jì)分。
三．比賽流程
（一）第一環(huán)節(jié)必答題
題目形式：單選題活動(dòng)規(guī)則：每組派代表獨(dú)立作答，老師讀完題后，宣布答題開始，并開始計(jì)時(shí)每題10秒，代表在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答題有效，超時(shí)答題視為棄權(quán)。得分細(xì)則：答對(duì)加1分，答錯(cuò)不扣分，該環(huán)節(jié)一共5題，每題1分，共計(jì)5分。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后公布第一輪各組累計(jì)得分。預(yù)計(jì)時(shí)間：3分鐘
（二）第二環(huán)節(jié)風(fēng)險(xiǎn)題
題目形式：多選題活動(dòng)規(guī)則：每組派代表上臺(tái)答題，依次按照抽選順序作答，選手就位后主持人宣布開始答題，答題時(shí)間每題為30秒。得分細(xì)則：答對(duì)加2分，答錯(cuò)不扣分，共11題共計(jì)22分。說明：本輪結(jié)束后公布前兩輪各組累計(jì)得分。預(yù)計(jì)時(shí)間：7分鐘
（三）第三環(huán)節(jié)討論題
題目形式：多選題活動(dòng)規(guī)則：由老師播放題目，每題作答時(shí)間為1分鐘,各組可以充分討論，計(jì)時(shí)結(jié)束后開始作答,有各組組長亮題板。得分細(xì)則：答對(duì)加2分，答錯(cuò)不扣分，一共5題，共計(jì)10分。預(yù)計(jì)時(shí)間：7分鐘
（四）第四環(huán)節(jié)挑戰(zhàn)題
題目形式：單選題活動(dòng)規(guī)則：小組合作答題，由老師播放題目，答題時(shí)間30秒，各組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答題有效，否則視為答錯(cuò)或棄權(quán)。得分細(xì)則：答對(duì)加2分，答錯(cuò)不扣分，一共4題，共計(jì)8分。本輪結(jié)束后公布各組累計(jì)得分，并公布本次活動(dòng)的前三名。預(yù)計(jì)時(shí)間：3分鐘
（五）結(jié)果展示
由老師向?qū)W生展示各組的成績并加平時(shí)分。預(yù)計(jì)時(shí)間：2分鐘
（六）效果評(píng)價(jià)
通過開展競(jìng)爭合作學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)增強(qiáng)了大家的競(jìng)爭合作意識(shí)，為今后的生活與就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。在答題過程中同學(xué)們能遵守活動(dòng)規(guī)則，各組代表能夠獨(dú)立作答。在風(fēng)險(xiǎn)題中同學(xué)們敢于挑戰(zhàn)，在討論題中也體現(xiàn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)向上的精神風(fēng)貌。通過本次活動(dòng)，同學(xué)們基本掌握了銷售業(yè)務(wù)相關(guān)知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。預(yù)計(jì)時(shí)間：3分鐘
四．結(jié)論
（一）競(jìng)爭合作型教學(xué)模式發(fā)展了學(xué)生的主體性品質(zhì)
可以改善課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是提升會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果的客觀要求。競(jìng)爭合作型教學(xué)模式是指在教師指導(dǎo)和學(xué)生參與下，創(chuàng)造一種適宜互動(dòng)交往的會(huì)計(jì)活動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生在初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)和形成基本技能的基礎(chǔ)上，以相互合作的形式，發(fā)揮群體合作功能，共同對(duì)某一問題從多角度來思考，進(jìn)行實(shí)踐探索式的學(xué)習(xí)，從而獲得解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭意識(shí)與合作精神雙重發(fā)展的一種教學(xué)形式。其教學(xué)過程為：主題導(dǎo)入、產(chǎn)生需求———個(gè)體展示、感知?jiǎng)幼鳌M內(nèi)討論、體驗(yàn)要領(lǐng)———組織競(jìng)賽、強(qiáng)化技能———合作交流、愉悅身心等5個(gè)方面。會(huì)計(jì)學(xué)科競(jìng)爭合作型教學(xué)模式中的競(jìng)爭與合作在校內(nèi)老師之間、校內(nèi)外老師之間、師生之間、生生之間展開，而以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主體，同時(shí)引入良性競(jìng)爭機(jī)制，可避免形式化的合作和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的啟發(fā)性思維，加深對(duì)會(huì)計(jì)技術(shù)和會(huì)計(jì)技術(shù)人才能力結(jié)構(gòu)的理解。
（二）競(jìng)爭合作型教學(xué)模式是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必然選擇
有助于提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)操能力。會(huì)計(jì)學(xué)是一門特別強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力的學(xué)科。競(jìng)爭合作型教學(xué)模式是采用異質(zhì)分組、分層競(jìng)爭、合作討論、組長負(fù)責(zé)、現(xiàn)場(chǎng)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)等基本操作策略的一系列教學(xué)組織方式相對(duì)穩(wěn)定的組合。會(huì)計(jì)學(xué)科的競(jìng)爭合作型教學(xué)模式通過校內(nèi)老師之間在教學(xué)方案制定和教學(xué)能力展示等方面的競(jìng)爭與合作，校內(nèi)外老師之間理論與實(shí)踐知識(shí)的交流、合作與互動(dòng)，以及校內(nèi)外老師與學(xué)生之間的指導(dǎo)、交流與討論，學(xué)生之間的交流、競(jìng)爭和合作，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的總體認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了其動(dòng)手操作能力。
（三）競(jìng)爭合作型教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)
實(shí)際工作中，特定單位的會(huì)計(jì)工作是在總部與分部、總部與分部會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)合作基礎(chǔ)上才能順利完成。我們將在會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)的老師（即校外老師）的指導(dǎo)和幫助下，分組模擬兩種環(huán)境下的會(huì)計(jì)操作，或建立校外實(shí)踐教學(xué)基地以實(shí)施該教學(xué)模式。在競(jìng)爭與合作中，學(xué)生們?cè)谄涑蓡T能力各異的小組中為了完成共同的任務(wù)，按照一定的合作程序，明確的責(zé)任分工，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并穿插全班講授或組間交流，同時(shí)組內(nèi)成員之間、組別之間展開良性競(jìng)爭，其目的是以教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作性互助與競(jìng)爭來促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。最大限度地改善了教學(xué)中的人際關(guān)系，有效推進(jìn)了師生互動(dòng)，促進(jìn)了師生、生生之間的信息交流、情感交流，使學(xué)生增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)性，學(xué)會(huì)了分享與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭意識(shí)、合作能力與良好的個(gè)性品質(zhì)。
（四）競(jìng)爭合作型教學(xué)模式是完善會(huì)計(jì)學(xué)科
理論與實(shí)操課程教材內(nèi)容的最佳路徑課題申請(qǐng)人在《淺談高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)》（2008）就指出了當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中存在的幾個(gè)問題：如忽視原始憑證的填制和審核、忽視具體工作中的業(yè)務(wù)分工、忽視財(cái)務(wù)軟件的實(shí)務(wù)操作、缺乏校外實(shí)訓(xùn)基地等。競(jìng)爭合作型教學(xué)模式有助于完善會(huì)計(jì)學(xué)科理論與實(shí)操課程教材內(nèi)容，以使學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)的高職生不至于不知道怎么動(dòng)手建賬、做賬和查賬。
（五）該模式可以真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
關(guān)鍵詞：計(jì)量屬性；歷史成本；計(jì)量模式
會(huì)計(jì)計(jì)量是以數(shù)量關(guān)系來確定物品或事項(xiàng)之間的內(nèi)在數(shù)量關(guān)系，把數(shù)額分配于具體事項(xiàng)的過程，是為了在資產(chǎn)負(fù)債表與損益表中確認(rèn)和計(jì)列有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表的要素而確定其貨幣金額的過程。會(huì)計(jì)計(jì)量本身包括著不同的要素，這些要素的組合構(gòu)成了不同的計(jì)量模式。通過對(duì)新準(zhǔn)則的理解并結(jié)合現(xiàn)時(shí)展的要求，會(huì)計(jì)計(jì)量模式的選擇，應(yīng)以歷史成本為主，多種計(jì)量屬性并存和多元記賬為主要特征。
一、以歷史成本為主兼具多種計(jì)量屬性
（一）歷史成本計(jì)量模式
這是資產(chǎn)的計(jì)價(jià)模式，其優(yōu)點(diǎn)是：具有客觀性、可驗(yàn)證性并有利于反映資產(chǎn)經(jīng)管責(zé)任履行情況。但是容易受物價(jià)水平波動(dòng)的影響。因此，為了確保會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性和有用性，這種計(jì)量模式應(yīng)主要用于對(duì)貨幣性流動(dòng)資產(chǎn)和各種負(fù)債進(jìn)行計(jì)量。其理由如下：對(duì)于貨幣性流動(dòng)資產(chǎn)，由于其持有時(shí)間較短，受時(shí)間因素、風(fēng)險(xiǎn)因素影響其價(jià)值變動(dòng)的可能性較小，可以忽略，故可以采用歷史成本計(jì)量模式。而由于負(fù)債是過去經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)形成的現(xiàn)時(shí)義務(wù)，履行該義務(wù)會(huì)使經(jīng)濟(jì)利益流出企業(yè)。
（二）現(xiàn)行成本計(jì)量模式
現(xiàn)行成本計(jì)量模式指用于資產(chǎn)計(jì)量的價(jià)格是為了獲取企業(yè)現(xiàn)有資產(chǎn)的市場(chǎng)牌價(jià)，如果企業(yè)沒有適用的現(xiàn)時(shí)牌價(jià)，則需要利用資產(chǎn)的價(jià)格指數(shù)并通過估價(jià)方法作出近似的現(xiàn)時(shí)重置成本來計(jì)量。這種計(jì)量方法考慮了市價(jià)因素和資產(chǎn)的置存損益，可以更有效地評(píng)價(jià)企業(yè)管理人員置存資產(chǎn)的經(jīng)營活動(dòng)是否成功。這種計(jì)量模式應(yīng)該用于對(duì)非貨幣性投資這類資產(chǎn)的價(jià)值進(jìn)行計(jì)量，包括企業(yè)的債券和股票投資。
（三）現(xiàn)行市價(jià)計(jì)量模式
它是指商品存貨用當(dāng)期可售價(jià)格作為計(jì)量基礎(chǔ)，其主要用于對(duì)市價(jià)穩(wěn)定的商品存貨進(jìn)行計(jì)量。這種計(jì)量模式能夠較好的反映了商品存貨實(shí)際經(jīng)濟(jì)價(jià)值和預(yù)測(cè)未來的現(xiàn)金流量，可避免武斷的成本分配，從而提高這部分資產(chǎn)的信息質(zhì)量。
（四）可實(shí)現(xiàn)凈值計(jì)量模式
它是指把可實(shí)現(xiàn)銷售價(jià)格減去預(yù)計(jì)銷售費(fèi)用，來對(duì)商品存貨進(jìn)行計(jì)量。由于企業(yè)銷售商品必然會(huì)發(fā)生運(yùn)輸費(fèi)和收款費(fèi)用等，因此只有正確估計(jì)這些費(fèi)用，并在商品銷售價(jià)格中予以扣除，才能更合理地確定收入和費(fèi)用，更合理地計(jì)量本期收益。
（五）未來現(xiàn)金流量現(xiàn)值計(jì)量模式
它是指對(duì)資產(chǎn)在正常經(jīng)營狀態(tài)下，可望實(shí)現(xiàn)的未來現(xiàn)金流量的現(xiàn)值進(jìn)行計(jì)量。對(duì)固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)的計(jì)量應(yīng)當(dāng)主要采用這種計(jì)量模式。采用這種計(jì)量模式有利于固定資產(chǎn)的財(cái)務(wù)資本保全和實(shí)物資本保全的實(shí)現(xiàn)。無形資產(chǎn)的計(jì)量從本質(zhì)上說就是對(duì)該項(xiàng)無形資產(chǎn)所帶來的未來收益的折現(xiàn)。
二、會(huì)計(jì)計(jì)量模式的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用
（一）對(duì)于衍生金融工具而言
衍生金融工具即金融業(yè)的衍生金融產(chǎn)品。它是一種交易手段。它們的價(jià)值是從基礎(chǔ)資產(chǎn)或某種作為基礎(chǔ)的利率或指數(shù)上衍生出來的。衍生交易所依賴的基礎(chǔ)包括利率、匯率、商品價(jià)格、股票價(jià)格及其他指數(shù)?，F(xiàn)行會(huì)計(jì)制度的計(jì)量屬性是歷史成本，入賬后一般不再變動(dòng)。而衍生金融工具大多是一種尚未履行的或處于履行中的合約，若按傳統(tǒng)的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，它們一般是不能在表內(nèi)確認(rèn)的。由于衍生金融工具的合約在簽訂之后至履行之前往往存在多種風(fēng)險(xiǎn)，這時(shí)，歷史成本計(jì)量模式就顯得無能為力了。因此，可采用現(xiàn)行市價(jià)/名義貨幣計(jì)量模式將衍生金融工具單獨(dú)立項(xiàng)反映，在交易完成前逐期歸結(jié)，交易結(jié)束后再一并結(jié)轉(zhuǎn)。
（二）對(duì)于人力資源而言
人力資源會(huì)計(jì)計(jì)量首先要解決的是人力資本的概念、本質(zhì)問題。一是人力資源成本會(huì)計(jì)計(jì)量模式，它應(yīng)用傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論與方法，把會(huì)計(jì)主體用于人力資源身上的投資即人力資源成本，按照其具有提供未來服務(wù)或經(jīng)濟(jì)效益潛力的性質(zhì)，確認(rèn)為資產(chǎn)，并進(jìn)行計(jì)量和報(bào)告。另一個(gè)是人力資源價(jià)值會(huì)計(jì)計(jì)量模式：該模式是把人作為價(jià)值的組織資源，對(duì)其價(jià)值進(jìn)行計(jì)量和報(bào)告。因此，人力資源也應(yīng)像其他經(jīng)濟(jì)資源一樣，其計(jì)價(jià)的前提應(yīng)是商品化和市場(chǎng)化，即對(duì)人力資源的計(jì)量可以以勞動(dòng)力市場(chǎng)為基礎(chǔ)，按勞動(dòng)力現(xiàn)行市價(jià)進(jìn)行計(jì)價(jià)，采用現(xiàn)行市價(jià)/名義貨幣計(jì)量模式。
（三）對(duì)于未來需要預(yù)計(jì)的事項(xiàng)而言
（一）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程本身難度較大
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，內(nèi)容抽象，專用名詞多，邏輯性強(qiáng)，語言枯燥，不易理解。加之該課程是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課，學(xué)生沒有任何相關(guān)專業(yè)知識(shí)的積累和社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)組織機(jī)構(gòu)設(shè)置沒有了解，學(xué)生普遍反映該課程難理解，對(duì)多數(shù)知識(shí)點(diǎn)及專用名詞只是記憶，不會(huì)應(yīng)用，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下。
（二）學(xué)生重視程度不夠、投入精力不足
學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)，精神上完全放松。對(duì)新城市、新同學(xué)、新的生活環(huán)境等充滿好奇。將更多的精力用于適應(yīng)環(huán)境、認(rèn)識(shí)新同學(xué)、積極加入各種社團(tuán)等，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱度明顯不足，專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間投入較少。更有些學(xué)生在報(bào)考專業(yè)前對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方向缺少基本了解，到校后通過專業(yè)介紹及與學(xué)長的溝通，對(duì)未來工作有厭煩情緒，致使學(xué)習(xí)效果不夠理想。還有些學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情，但屬于學(xué)習(xí)困難生，對(duì)數(shù)字不敏感，不關(guān)心相關(guān)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)事件，專業(yè)聯(lián)想與遷移能力差，學(xué)習(xí)效果無從談起。
（三）教師教學(xué)方法不得力，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)
近年來，各高職院校積極推廣教育教學(xué)改革，如項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、情境模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)等方法得到廣泛應(yīng)用。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)也不例外，上述教學(xué)方法在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中均有嘗試。但從實(shí)踐效果看，并不理想。其原因是任何一種教學(xué)方法都有自身的不足，加之會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是集理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)操作于一體的綜合課程，既需要掌握基本理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)基本業(yè)務(wù)操作。同時(shí)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)又是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必備課程。因此，上述任何一種單一的教學(xué)方法，均無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生大多采取課堂聽課，課后完成作業(yè)，期末突擊考試的學(xué)習(xí)方法?？荚囘^后，所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)基本疏忘。對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，大多數(shù)學(xué)生采取報(bào)輔導(dǎo)班的方式來應(yīng)對(duì)，尚未習(xí)慣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法。
二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的理論依據(jù)和基本要求
（一）理論依據(jù)
1.建構(gòu)主義理論根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生就一個(gè)專題進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)的問題情境，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，在互聯(lián)網(wǎng)上檢索必要的學(xué)習(xí)資料，并對(duì)檢索到的資料獨(dú)立進(jìn)行取舍和運(yùn)用，通過意義建構(gòu)的方式獲得新知識(shí)、找到問題的答案。
2.布魯納的“認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)理論布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料所揭示的規(guī)則、現(xiàn)象、事物進(jìn)行正確的類目化活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)在于學(xué)習(xí)者主動(dòng)進(jìn)行加工活動(dòng)、形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)條件，獨(dú)立思考，自主發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握內(nèi)在規(guī)律，把現(xiàn)象重新組織或轉(zhuǎn)化，從而獲得新的領(lǐng)悟?！罢J(rèn)知-發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)理論重視認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中的作用。
（二）基本要求
1.學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)全程監(jiān)控課程網(wǎng)站中應(yīng)設(shè)置教師和學(xué)生兩類賬號(hào)。其中教師賬號(hào)是教師進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)的通道，教師承擔(dān)著教學(xué)管理的任務(wù)，負(fù)責(zé)的工作是將學(xué)生基本信息導(dǎo)入系統(tǒng)，監(jiān)督學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和效果，起著考勤與成績?cè)u(píng)定的作用；學(xué)生賬號(hào)是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)的通道，學(xué)生登錄賬號(hào)后，可自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)效果檢測(cè)、學(xué)習(xí)意見的反饋和交流等。
2.學(xué)習(xí)資源配置要遵循從易到難的原則課程網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照從易到難、由簡到繁的層次排列的。即根據(jù)課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，配備單項(xiàng)知識(shí)訓(xùn)練、單項(xiàng)業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練、綜合知識(shí)訓(xùn)練與綜合業(yè)務(wù)訓(xùn)練等。學(xué)生每完成一個(gè)步驟，需完成與之對(duì)應(yīng)的專項(xiàng)訓(xùn)練與考核，方可進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)要兼顧師生共享共贏會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，不僅滿足學(xué)生的需要，也能滿足教師的需求。即針對(duì)教師提供課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、電子教材、教學(xué)課件及教案等，供教師隨時(shí)下載。學(xué)習(xí)網(wǎng)站中建立師生互動(dòng)平臺(tái)，師生可以在這里交換學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)習(xí)與考試信息，解答學(xué)習(xí)疑惑，解讀會(huì)計(jì)政策信息等。
三、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的具體應(yīng)用
（一）了解課程網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)與功能
課程網(wǎng)站結(jié)構(gòu)主要包括教學(xué)資源、學(xué)生資源、共享資源、重要公告、相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接、資源中心快速入口、課程快速通道等內(nèi)容。教學(xué)資源提供課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)、授課計(jì)劃等；學(xué)生資源提供學(xué)習(xí)課件、教學(xué)視頻、操作操作視頻、學(xué)習(xí)自測(cè)等；共享資源提供課程實(shí)訓(xùn)大綱、業(yè)務(wù)訓(xùn)練課件、相關(guān)表格下載等。課程網(wǎng)站的主要功能有課程教學(xué)視頻學(xué)習(xí)、操作視頻學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)試、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)等。
（二）明確課程學(xué)習(xí)方法與考核方式
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)主要采用過程考核的方法，即學(xué)習(xí)時(shí)長（50%）+情境測(cè)試（30%）+結(jié)課考試（20%）。其中，結(jié)課考試資格占學(xué)時(shí)長的50%以上，總成績60分為合格，獲得本課程的相應(yīng)學(xué)分。
（三）開展課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與內(nèi)容測(cè)試
了解課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的基本情況后，學(xué)生根據(jù)自身需要，選擇自己喜歡的方式，開始本課程的學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境結(jié)束后，完成相應(yīng)的情境測(cè)試，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，參加結(jié)課考試。學(xué)生運(yùn)用課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，可自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)可反復(fù)學(xué)習(xí)，也可隨時(shí)與老師展開在線交流，解答疑惑。
（四）進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與意見反饋
一、非貨幣換的會(huì)計(jì)處理
非貨幣換業(yè)務(wù)處理的核心問題是對(duì)收到的非貨幣性資產(chǎn)應(yīng)按何種價(jià)值入帳。一般說來，其處理原則是：
（1）應(yīng)按交出的非貨幣性項(xiàng)目的公正價(jià)值入帳；
（2）如果交出的非貨幣性項(xiàng)目的公正價(jià)值無法確定，則收到的非貨幣性資產(chǎn)應(yīng)按接收項(xiàng)目的公正價(jià)值入帳；
（3）如果交出項(xiàng)目和接收項(xiàng)目的公正價(jià)值都無法確定，那么收到的非貨幣性資產(chǎn)應(yīng)按交出項(xiàng)目的帳面價(jià)值入帳；
（4）如果兩者的公正價(jià)值都是已知的，接收資產(chǎn)不但應(yīng)按交出資產(chǎn)的公正價(jià)值入帳，還應(yīng)按接收資產(chǎn)的帳面人才交出資產(chǎn)的帳面價(jià)值之間的差額確認(rèn)交換損益?，F(xiàn)分述如下：
1、已知交出資產(chǎn)的公正價(jià)值
甲公司用一項(xiàng)設(shè)備交換存貨以便于用于銷售。設(shè)備的估計(jì)公正價(jià)值是30,000元，帳面價(jià)值100,000元，在交換之日已提累計(jì)折舊75,000元，本例中已知交出項(xiàng)目的公正價(jià)值是30,000元，應(yīng)用為收到存貨的入帳價(jià)值。此外還應(yīng)確定此項(xiàng)業(yè)務(wù)是否產(chǎn)生了應(yīng)予確認(rèn)的損失。由于交出設(shè)備的公正價(jià)值是30,000元，而帳面價(jià)值是25,000元，故存在5,000元的交換收益。反映以設(shè)備交換存貨的會(huì)計(jì)分錄如下：
借：存貨30,000
累計(jì)折舊——設(shè)備75,000
貸：設(shè)備100,000
非貨幣換收益5,000
2、未知交出資產(chǎn)的公正價(jià)值
在多數(shù)貨幣換業(yè)務(wù)中，交出項(xiàng)目的公正價(jià)值是未知的，或者接收項(xiàng)目的公正價(jià)值比交出項(xiàng)目的公正價(jià)值更明確，應(yīng)以接收項(xiàng)目的公正價(jià)值作為入帳基礎(chǔ)。為此，假定本例中其他條件與上例相同，只是設(shè)備的公正價(jià)值是未知的，存貨的售價(jià)20,000元，在此情況下，收到存貨的價(jià)值為20,000元，應(yīng)作為入帳基礎(chǔ)，由于設(shè)備的帳面價(jià)值為25,000元，收到存貨的公正價(jià)值低于交出設(shè)備的帳面價(jià)值故應(yīng)確認(rèn)交換損失。
交換損失=25,000—20,000=5,000。反映此項(xiàng)交換業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄如下：
借：存貨20,000
累計(jì)折舊——設(shè)備75,000
非貨幣換損失5,000
貸：設(shè)備100,000
3、未知交出與接收資產(chǎn)的公正價(jià)值
有時(shí)交出項(xiàng)目的公正價(jià)值和接收項(xiàng)目的公正價(jià)值都不能在一定范圍內(nèi)合理確認(rèn)，那么收到的非貨幣性資產(chǎn)應(yīng)按交出項(xiàng)目的帳面價(jià)值入帳。假設(shè)上述甲公司用帳面價(jià)值50,000元的設(shè)備交換一塊土地，二者的公正價(jià)值都是未知的，此時(shí)土地應(yīng)按設(shè)備的帳面價(jià)值入帳，而且不產(chǎn)生損益。反映此項(xiàng)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄如下：
借：土地50,000
貸：設(shè)備50,000
4、有附加財(cái)產(chǎn)的交換業(yè)務(wù)
有附加財(cái)產(chǎn)的交換業(yè)務(wù)是指在非貨幣易中企業(yè)可能會(huì)收到或交出小額的現(xiàn)金，這并不改變收入資產(chǎn)近姣出資產(chǎn)的公正價(jià)值入帳的基本原則。假使上述甲公司用公正價(jià)值100,000元的設(shè)備和10,000元現(xiàn)金交換一項(xiàng)存貨，設(shè)備的原值是95,000元。在交換之日已提折舊20,000元，存貨應(yīng)按交出資產(chǎn)的公正價(jià)值（包括附加財(cái)產(chǎn)）110,000元入帳。
交換損益=設(shè)備公正價(jià)值-設(shè)備帳面價(jià)值=100,000-（95,000-20,000）=25,000
為反映交換業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)損益，應(yīng)做會(huì)計(jì)分錄如下：
借：存貨110,000
累計(jì)折舊——設(shè)備20,000
貸：設(shè)備95,000
現(xiàn)金10,000
非貨幣換收益25,000
二、非互惠性轉(zhuǎn)讓的會(huì)計(jì)處理
非互惠轉(zhuǎn)讓是所有者之間或所有者與另一實(shí)體間的單一方向的轉(zhuǎn)讓，主要包括所有者的財(cái)產(chǎn)股利、地方政府捐贈(zèng)和其他企業(yè)捐贈(zèng)等形式。一般情況下非互惠性轉(zhuǎn)讓所涉及的非貨幣性項(xiàng)目應(yīng)按他們的公正價(jià)值入帳，轉(zhuǎn)讓的非貨幣性資產(chǎn)的公正價(jià)值與帳面價(jià)值的差額作捐益入帳。下面舉例說明非互惠性轉(zhuǎn)讓的會(huì)計(jì)處理方法：
1、假設(shè)甲公司將其在乙公司的股權(quán)投資作為財(cái)產(chǎn)股利分配給現(xiàn)有股東，對(duì)乙公司的投資按成本入帳，在甲公司的帳面價(jià)值為60,000元，分發(fā)的股票市價(jià)為75,000元，本例中雖然投資是按原始價(jià)值入帳的，但此項(xiàng)交易應(yīng)按轉(zhuǎn)讓項(xiàng)目的公正價(jià)值進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。本例中，股票的公正價(jià)值是75,000元，原始價(jià)值是60,000元，二者之間差額15,000元即為收益。根據(jù)以上資料，應(yīng)編制分錄如下：
借：乙公司的股票投資15,000
貸：投資市價(jià)上漲產(chǎn)生的收益15,000
借：留存收益75,000
貸：應(yīng)付財(cái)產(chǎn)股利75,000
借：應(yīng)付財(cái)產(chǎn)股利75,000
貸：乙公司的股票投資75,000
2、假設(shè)甲公司計(jì)劃在A市建一座廠房，為吸引甲公司投資建廠，A市政府自愿將一塊公正價(jià)值為200,000元的土地捐贈(zèng)給甲公司作為建廠基地，但甲公司在今后5年內(nèi)至少要雇傭A市居民200人。甲公司應(yīng)編制如下會(huì)計(jì)分錄：
一、融資租賃的的概念
根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則-租賃》的解釋，融資租賃是指實(shí)質(zhì)上轉(zhuǎn)移了與資產(chǎn)所有權(quán)有關(guān)的全部風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬的租賃。所有權(quán)有可能轉(zhuǎn)移，也有可能不轉(zhuǎn)移。
上述與資產(chǎn)所有權(quán)有關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)是指，由于經(jīng)營情況變化造成相關(guān)收益的變動(dòng)，以及由于資產(chǎn)閑置、技術(shù)成舊等造成的損失等；與資產(chǎn)所有權(quán)有關(guān)的報(bào)酬是指，在資產(chǎn)可使用年限內(nèi)直接使用資產(chǎn)而獲得的經(jīng)濟(jì)利益、資產(chǎn)增值，以及處置資產(chǎn)所實(shí)現(xiàn)的收益等。
二、承租人對(duì)融資租賃的會(huì)計(jì)處理
1、租賃開始日的會(huì)計(jì)處理
在租賃開始日，承租人通常應(yīng)當(dāng)將租賃開始日租賃資產(chǎn)原賬面價(jià)值和最低租賃付款額的現(xiàn)值兩者中較低者作為租入資產(chǎn)的入賬價(jià)值，將最低租賃付款額作為長期應(yīng)付款的入賬價(jià)值，并將兩者之間的差額記錄為未確認(rèn)融資費(fèi)用。但是如果該項(xiàng)融資租賃資產(chǎn)占企業(yè)資產(chǎn)總額的比例不大，承租人在租賃開始日可按最低租賃付款記錄租入資產(chǎn)和長期應(yīng)付款。這時(shí)的“比例不大”通常是指融資租入固定資產(chǎn)總額小于承租人資產(chǎn)總額的30%（含30%）。在這種情況下，對(duì)于融資租入資產(chǎn)和長期應(yīng)付款額的確定，承租人可以自行選擇，即可以采用最低租賃付款額，也可以采用租賃資產(chǎn)原賬面價(jià)值和最低租賃付款額的現(xiàn)值兩者中較低者。這時(shí)所講的“租賃資產(chǎn)的原賬面價(jià)值”是指租賃開始日在出租者賬上所反映的該項(xiàng)租賃資產(chǎn)的賬面價(jià)值。
承租人在計(jì)算最低租賃付款額的現(xiàn)值時(shí)，如果知道出租人的租賃內(nèi)含利率，應(yīng)當(dāng)采用出租人的內(nèi)含利率作為折現(xiàn)率；否則，應(yīng)當(dāng)采用租賃合同中規(guī)定的利率作為折現(xiàn)率。如果出租人的租賃內(nèi)含利率和租賃合同中規(guī)定的利率都無法得到，應(yīng)當(dāng)采用同期銀行貸款利率作為折現(xiàn)率。其中租賃內(nèi)含利率是指，在租賃開始日，使最低租賃付款額的現(xiàn)值與未擔(dān)保余值的現(xiàn)值之和等于資產(chǎn)原帳面價(jià)值的折現(xiàn)率。
2、初始直接費(fèi)用的會(huì)計(jì)處理
初始直接費(fèi)用是指在租賃談判和簽訂租賃合同的過程中發(fā)生的可直接歸屬于租賃項(xiàng)目的費(fèi)用。承租人發(fā)生的初始直接費(fèi)用通常有印花稅、傭金、律師費(fèi)、差旅費(fèi)、談判發(fā)生的費(fèi)用等。承租人發(fā)生的初始直接費(fèi)用，應(yīng)當(dāng)確認(rèn)為當(dāng)期費(fèi)用。其帳務(wù)處理為：借記“管理費(fèi)用”等科目，貸記“銀行存款”等科目。
3、未確認(rèn)融資費(fèi)用的分?jǐn)?/p>
在融資租賃下，承租人向出租人支付的租金中，包含了本金和利息兩部分。承租人支付租金時(shí)，一方面應(yīng)減少長期應(yīng)付款，另一方面應(yīng)同時(shí)將未確認(rèn)的融資租賃費(fèi)用按一定的方法確認(rèn)為當(dāng)期融資費(fèi)用，在先付租金（即每期起初等額支付租金）的情況下，租賃期第一期支付的租金不含利息，只需減少長期應(yīng)付款，不必確認(rèn)當(dāng)期融資費(fèi)用。
在分?jǐn)偽创_認(rèn)融資費(fèi)用時(shí)，承租人應(yīng)采用一定的方法加以計(jì)算。按照準(zhǔn)則的規(guī)定，承租人可以采用實(shí)際利率法，也可以采用直線法和年數(shù)總和法等。在采用實(shí)際利率法時(shí)，根據(jù)租賃開始是租賃資產(chǎn)和負(fù)債的入賬價(jià)值基礎(chǔ)不同，融資費(fèi)用分?jǐn)偮实倪x擇也不同。未確認(rèn)融資費(fèi)用的分?jǐn)偩唧w分為以下幾種情況：
（1）、租賃資產(chǎn)和負(fù)債以最低租賃付款額的現(xiàn)值為入賬價(jià)值，且以出資人的租賃內(nèi)含利率為折現(xiàn)率。在這種情況下，應(yīng)以出資人的租賃內(nèi)含利率為分?jǐn)偮省?/p>
（2）、租賃資產(chǎn)和負(fù)債以最低租賃付款額的現(xiàn)值為入賬價(jià)值，且以租賃合同中規(guī)定的利率作為折現(xiàn)率。在這種情況下，應(yīng)以租賃合同中規(guī)定的利率作為分?jǐn)偮省?/p>
（3）、租賃資產(chǎn)和負(fù)債以租賃資產(chǎn)原賬面價(jià)值為入賬價(jià)值，且不存在承租人擔(dān)保余值和優(yōu)惠購買選擇權(quán)。在這種情況下，應(yīng)重新計(jì)算融資費(fèi)用分?jǐn)偮?。融資費(fèi)用分?jǐn)偮适侵?，在租賃開始日，使最低租賃付款額的現(xiàn)值等于租賃資產(chǎn)原賬面價(jià)值的折現(xiàn)率。在承租人或與其有關(guān)的第三方對(duì)租賃資產(chǎn)余值提供擔(dān)保的情況下，與上類似，在租賃期滿時(shí)，未確認(rèn)融資費(fèi)用應(yīng)全部攤完，并且租賃負(fù)債也應(yīng)減為零。
（4）、租賃資產(chǎn)和負(fù)債以租賃資產(chǎn)原賬面價(jià)值為入賬價(jià)值，且不存在承租人擔(dān)保余值，但存在優(yōu)惠購買選擇權(quán)。在這種情況下，應(yīng)重新計(jì)算融資費(fèi)用分?jǐn)偮?。在租賃期滿時(shí)，未確認(rèn)融資費(fèi)用應(yīng)全部攤完，并且租賃負(fù)債也應(yīng)減為零。
（5）、租賃資產(chǎn)和負(fù)債以租賃資產(chǎn)原賬面價(jià)值為入賬價(jià)值，且存在承租人擔(dān)保余值。
這種情況下，應(yīng)重新融資費(fèi)用分?jǐn)偮?。在承租人或與其有關(guān)的第三方對(duì)租賃資產(chǎn)余值提供了擔(dān)?；蛴捎谠谧赓U期滿時(shí)沒有續(xù)租而支付違約金的情況下，在租賃期滿時(shí)，未確認(rèn)融資費(fèi)用應(yīng)全部攤完，并且租賃負(fù)債也應(yīng)減少至擔(dān)保余值或該日應(yīng)支付的違約金。
承租人對(duì)每期應(yīng)支付的租金，應(yīng)按支付的租金金額，，借記“長期應(yīng)付款-應(yīng)付融資租賃款”科目，貸記“銀行存款”科目，如果支付的租金中包含有履約成本，應(yīng)同時(shí)借記“制造費(fèi)用”、“管理費(fèi)用”等科目。同時(shí)根據(jù)當(dāng)期應(yīng)確認(rèn)的融資費(fèi)用金額，借記“財(cái)務(wù)費(fèi)用”科目，貸記“未確認(rèn)融資費(fèi)用”科目。
4、租賃資產(chǎn)折舊的計(jì)提
承租人應(yīng)對(duì)融資租入固定資產(chǎn)計(jì)提折舊，主要應(yīng)解決兩個(gè)問題：
（1）、折舊政策
計(jì)提租賃資產(chǎn)折舊時(shí)，承租人應(yīng)與自有資產(chǎn)計(jì)提折舊方法相一致。如果承租人或與其有關(guān)的第三方對(duì)租賃資產(chǎn)提供了擔(dān)保，則應(yīng)記折舊總額為租賃開始日固定資產(chǎn)的入賬價(jià)值扣除余值后的余額。如果承租人或與其有關(guān)的第三方對(duì)租賃資產(chǎn)余值提供了擔(dān)保，則應(yīng)記折舊總額為租賃開始日固定資產(chǎn)的入賬價(jià)值。
（2）、折舊期間
確定租賃資產(chǎn)的折舊期間時(shí)，應(yīng)根據(jù)租賃合同規(guī)定。如果能夠合理確定租賃期滿時(shí)承租人將會(huì)取得租賃資產(chǎn)所有權(quán)，即可認(rèn)定承租人擁有該項(xiàng)資產(chǎn)的全部尚可使用年限，因此應(yīng)以租賃開始日租賃資產(chǎn)的尚可使用年限作為折舊期間；如果無法合理確定租賃期滿時(shí)承租人是否能夠取得租賃資產(chǎn)所有權(quán)，則應(yīng)以租賃期與租賃資產(chǎn)尚可使用年限兩者中較短者作為折舊期間。
5、履約成本的會(huì)計(jì)處理
履約成本種類很多，對(duì)于融資租入固定資產(chǎn)的改良支出、技術(shù)咨詢和服務(wù)費(fèi)、人員培訓(xùn)費(fèi)等應(yīng)予遞增延分?jǐn)傆浫敫髌谫M(fèi)用，借記“長期待攤費(fèi)用”、“預(yù)提費(fèi)用”、“制造費(fèi)用”、“管理費(fèi)用”等科目，對(duì)于固定資產(chǎn)的經(jīng)常性修理費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)等可直接計(jì)入當(dāng)期費(fèi)用，借記“制造費(fèi)用”、“營業(yè)費(fèi)用”等科目，貸記“銀行存款”等到科目。融資租賃會(huì)計(jì)處理
6、或有租金的會(huì)計(jì)處理
由于或有租金的金額不確定，無法采用系統(tǒng)合理的方法對(duì)其進(jìn)行分?jǐn)?，因此在?shí)際發(fā)生時(shí)，借記“制造費(fèi)用”、“營業(yè)費(fèi)用”等科目，貸記“銀行存款”等科目。
7、租賃期滿時(shí)的會(huì)計(jì)處理
租賃期滿時(shí)，承租人通常對(duì)租賃資產(chǎn)的處理有三種情況：
（1）、返還租賃資產(chǎn)。借記“長期應(yīng)付款-應(yīng)付融資租賃款”、“累計(jì)折舊”科目，貸記“固定資產(chǎn)-融資租入固定資產(chǎn)”科目。
（2）、優(yōu)惠續(xù)租租賃資產(chǎn)。如果承租人行使優(yōu)惠續(xù)租選擇權(quán)，則應(yīng)視同該項(xiàng)租賃一直存在而做出相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理。如果期滿沒有續(xù)租，根據(jù)租賃合同要向出租人支付違約金時(shí)，借記“營業(yè)外支出”科目，貸記“銀行存款”等科目。
（3）、留購租賃資產(chǎn)。在承租人享有優(yōu)惠購買選擇權(quán)時(shí)，支付購價(jià)時(shí)，借記“長期應(yīng)付款-應(yīng)付融資租賃款”，貸記“銀行存款”等科目；同時(shí)，將固定資產(chǎn)從“融資租入固定資產(chǎn)”明細(xì)科目轉(zhuǎn)入有關(guān)其他明細(xì)科目。
8、相關(guān)信息的會(huì)計(jì)披露。
承租人應(yīng)當(dāng)在財(cái)務(wù)報(bào)告中披露與融資租賃有關(guān)的事項(xiàng)，主要有：
（1）、每類租入資產(chǎn)在資產(chǎn)負(fù)債表日的賬面原值、累計(jì)折舊及賬面凈值。
（2）、資產(chǎn)負(fù)債表日后連續(xù)三個(gè)會(huì)計(jì)年度每年將支付的最低付款額，以及以后年度內(nèi)將支付的最低付款總額。
（3）、未確認(rèn)融資費(fèi)用的余額。即未確認(rèn)融資費(fèi)用的總額減去已確認(rèn)融資費(fèi)用部分后的余額。
（4）、分?jǐn)偽创_認(rèn)融資費(fèi)用所采用的方法。如實(shí)際利率法、直線法或年數(shù)總和法。
三、出租人對(duì)融資租賃的會(huì)計(jì)處理
1、租賃開始日的會(huì)計(jì)處理
出租人應(yīng)將租賃開始日最低租賃收款額作為應(yīng)收融資租賃款的入賬價(jià)值，并同時(shí)記錄未擔(dān)保余值，將最低租賃收款額與擔(dān)保余值之和與其現(xiàn)值之和的差額記錄為未實(shí)現(xiàn)融資收益。
在租賃開始日，出租人應(yīng)按最低租賃收款額，借記“應(yīng)收融資租賃款”科目，按未擔(dān)保余值的金額，借記“未擔(dān)保余值”科目，按租賃資產(chǎn)的原賬面價(jià)值，貸記“融資租賃資產(chǎn)”科目，按上述科目計(jì)算后的差額，貸記“未實(shí)現(xiàn)融資收益”科目。
2、初始直接費(fèi)用的會(huì)計(jì)處理
出租人發(fā)生的初始直接費(fèi)用，通常包括印花稅、傭金、律師費(fèi)、差旅費(fèi)、談判費(fèi)等。出租人發(fā)生的初始直接費(fèi)用，應(yīng)當(dāng)確認(rèn)為當(dāng)期費(fèi)用。借記“管理費(fèi)用”等科目，貸記“銀行存款”等科目。
3、未實(shí)現(xiàn)融資收益的分配
出租人每期收到的租金包括本金和利息兩部分。未實(shí)現(xiàn)融資收益應(yīng)當(dāng)在租賃期內(nèi)各個(gè)期間進(jìn)行分配，確認(rèn)為各期的融資收入。分配時(shí)，出租人應(yīng)當(dāng)采用實(shí)際利率法計(jì)算當(dāng)期應(yīng)確認(rèn)融資收入，在與實(shí)際利率法計(jì)算結(jié)果無重大變化的情況下，也可以采用直線法和年數(shù)總和法。
出租人每期收到的租金，借記“銀行存款”科目，貸記“應(yīng)收融資租賃款”科目。同時(shí)，每期確認(rèn)融資租賃收入時(shí)，借記“遞延收益-未實(shí)現(xiàn)融資收益”科目，貸記“主營業(yè)務(wù)收入融資收入”科目。
當(dāng)出租人超過一個(gè)租金支付期沒有收到租金時(shí)，應(yīng)當(dāng)停止確認(rèn)收入，其已確認(rèn)的收入，應(yīng)予轉(zhuǎn)回，轉(zhuǎn)作表外核算。到實(shí)際收到租金時(shí)，再將租金中所含融資收入確認(rèn)為當(dāng)期收入。
4、未擔(dān)保余值發(fā)生變動(dòng)時(shí)的會(huì)計(jì)處理
出租人應(yīng)當(dāng)定期對(duì)未擔(dān)保余值進(jìn)行檢查，如果有證據(jù)表明未擔(dān)保余值已經(jīng)減少，應(yīng)當(dāng)重新計(jì)算租賃內(nèi)含利率，并將本期的租賃投資凈額的減少確認(rèn)為當(dāng)期損失，以后各期根據(jù)修正后的投資凈額和重新計(jì)算的租賃內(nèi)含利率確定應(yīng)確認(rèn)的融資收入。如果已經(jīng)確認(rèn)損失的未擔(dān)保余值得以恢復(fù)，應(yīng)當(dāng)在原已確認(rèn)的損失金額內(nèi)轉(zhuǎn)回，并重新計(jì)算租賃內(nèi)含利率，以后各期根據(jù)修正后的投資凈額和重新計(jì)算的租賃內(nèi)含利率確定應(yīng)確認(rèn)的融資收入。未擔(dān)保余值增加時(shí)，不做調(diào)整。其中租賃投資凈額是指，融資租賃中最低租賃收款額與未擔(dān)保余值之和與未實(shí)現(xiàn)融資收益之間的差額。版權(quán)所有
由于未擔(dān)保余值的金額決定了租賃內(nèi)含利率的大小，從而決定著融資未實(shí)現(xiàn)收益的分配，因此，為了真實(shí)反映企業(yè)的資產(chǎn)和經(jīng)營業(yè)績，根據(jù)謹(jǐn)慎性原則的要求，在未擔(dān)保余值發(fā)生減少和已確認(rèn)損失的未擔(dān)保余值得以恢復(fù)的情況下，都應(yīng)重新計(jì)算租賃內(nèi)含利率，以后各期根據(jù)修正后的投資凈額和重新計(jì)算的租賃內(nèi)含利率確定應(yīng)確認(rèn)的融資收入。未擔(dān)保余值增加時(shí)，不做調(diào)整。
期末，出租人的未擔(dān)保余值的預(yù)計(jì)可回收金額低于其賬面價(jià)值的差額，借記“遞延收益-未實(shí)現(xiàn)融資收益”科目，貸記“未擔(dān)保余值”科目。如果已確認(rèn)的未擔(dān)保余值得以恢復(fù)，應(yīng)當(dāng)在原已確認(rèn)的損失金額內(nèi)轉(zhuǎn)回，科目與前述相反。
5、或有租金的會(huì)計(jì)處理。
或有租金應(yīng)當(dāng)在實(shí)際發(fā)生時(shí)確認(rèn)為收入。借記“應(yīng)收賬款”、“銀行存款”等科目，貸記“主營業(yè)務(wù)收入-融資收入”
6、租賃期滿時(shí)的會(huì)計(jì)處理
（1）、租賃期滿時(shí)，承租人將租賃資產(chǎn)交還出租人。這時(shí)有四種情況：
A.存在擔(dān)保余值，不存在未擔(dān)保余值。
出租人收到承租人交還的資產(chǎn)時(shí)，借記“融資租賃資產(chǎn)”科目，貸記“應(yīng)收融資租賃款”科目。
B.存在擔(dān)保余值，同時(shí)存在未擔(dān)保余值。
出租人收到承租人交還的資產(chǎn)時(shí)，借記“融資租賃資產(chǎn)”科目，貸記“應(yīng)收融資租賃款”、“未擔(dān)保余值”科目。
C.存在未擔(dān)保余值，不存在未擔(dān)保余值。
出租人收到承租人交還的資產(chǎn)時(shí)，借記“融資租賃資產(chǎn)”科目，貸記“未擔(dān)保余值”科目。
D.擔(dān)保余值和未擔(dān)保余值都不存在。
出租人無需作處理，只需相應(yīng)的備查登記。版權(quán)所有
（2）、優(yōu)惠續(xù)租租賃資產(chǎn)。
如果承租人行使優(yōu)惠續(xù)租選擇權(quán)，則出租人應(yīng)視同該項(xiàng)租賃一直存在而作出相應(yīng)的賬務(wù)處理。如果承租人沒有續(xù)租，根據(jù)合同規(guī)定向承租人收取違約金時(shí)，借記“其他應(yīng)收款”，貸記“營業(yè)外收入”科目。同時(shí)將收回的資產(chǎn)按上述規(guī)定進(jìn)行處理。
（3）、留購租賃資產(chǎn)。
承租人行使了優(yōu)惠購買選擇權(quán)。出租人應(yīng)該按照收到的承租人支付的購買資產(chǎn)的價(jià)款，借記“銀行存款”等科目，貸記“應(yīng)收融資租賃款”等科目。
7、相關(guān)會(huì)計(jì)信息的披露。融資租賃會(huì)計(jì)處理
出租人應(yīng)在財(cái)務(wù)報(bào)告中披露下列事項(xiàng)：
（1）資產(chǎn)負(fù)債表日后連續(xù)三個(gè)會(huì)計(jì)年度每年度將收取的最低收款額，以及以后年度內(nèi)將收取的最低收款總額。
（2）未確認(rèn)融資收益的余額。即未確認(rèn)融資收益的總額減去已確認(rèn)融資收益部分后的余額。
1.充分考慮各專業(yè)差別，開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。
根據(jù)各專業(yè)的不同需求和學(xué)生的自身發(fā)展需求以及國家信息化的要求，筆者所在的黑龍江科技大學(xué)為不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（VB）》課程和《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C）》課程。例如，對(duì)電子信息類專業(yè)，開設(shè)《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C）》課程；對(duì)信息管理類專業(yè)，開設(shè)《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（VB）》課程。
2.理念先進(jìn)，服務(wù)人才培養(yǎng)定位，教學(xué)目標(biāo)明確。
以我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，提倡“自主、合作、探究、創(chuàng)新”，不斷改革教學(xué)方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、資源式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生四個(gè)方面的能力培養(yǎng)：通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)基本原理、基本知識(shí)的講授，掌握計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力；通過計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理、多媒體技術(shù)及程序設(shè)計(jì)知識(shí)的講解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力；通過熟練掌握與運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地表達(dá)思想，掌握基于信息技術(shù)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式，接受信息社會(huì)道德規(guī)范的約束，并自覺承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生依托信息技術(shù)的共處能力；通過對(duì)信息的獲取、分析、評(píng)價(jià)和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
二、課程服務(wù)專業(yè)思想的實(shí)施
根據(jù)我們多年在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，改革的核心在于“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”和為專業(yè)服務(wù)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式和方法。我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的做法是在教學(xué)手段和模式富有建設(shè)性成效的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)思考，結(jié)合了我校辦學(xué)的主導(dǎo)思想和特色并有了創(chuàng)新性發(fā)展。從幾年的實(shí)踐過程看，做法日漸科學(xué)，效果積極顯著。具體做法：“積累、實(shí)踐、服務(wù)”相結(jié)合。
1.及時(shí)與專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，與專業(yè)對(duì)接。
第一學(xué)期開學(xué)前，通過與學(xué)生所在院系教學(xué)負(fù)責(zé)人、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人溝通等方式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與專業(yè)需要的對(duì)接，重新定位，按照專業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。即每學(xué)期在制定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課計(jì)劃時(shí)，請(qǐng)專業(yè)負(fù)責(zé)人或骨干教師參與，根據(jù)各專業(yè)需要提出合理的意見和建議，充分了解各專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的需求，從而對(duì)課程內(nèi)容及時(shí)做出調(diào)整和修訂。
2.提高課程組教師的計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)。
課程組的教師積極參與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐鍛煉等環(huán)節(jié)，不斷提高自身的實(shí)踐水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平與專業(yè)能力培養(yǎng)的需要對(duì)接。同時(shí)，課程組的多名教師通過到企業(yè)掛職鍛煉及時(shí)了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的實(shí)際需要，也了解到學(xué)生將來的就業(yè)趨勢(shì)，在提高自身能力的同時(shí)，也保持了計(jì)算機(jī)教育的實(shí)用性和先進(jìn)性，為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力作出了充分的準(zhǔn)備。
3.為學(xué)校各專業(yè)的大四學(xué)生，進(jìn)行畢業(yè)論文排版指導(dǎo)，發(fā)揮服務(wù)作用。
隨著用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)能力的要求有增無減，計(jì)算機(jī)水平高低已經(jīng)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志之一。因此，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育“課程服務(wù)專業(yè)”的理念和做法既符合教育部對(duì)普通本科院校提出的“應(yīng)用型本科教育”的內(nèi)涵所指，也符合我校的三大教育理念。作為我校的特色項(xiàng)目，必定對(duì)于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)起到積極的推動(dòng)作用。
4.根據(jù)專業(yè)需要重新整合教學(xué)內(nèi)容，探索為專業(yè)課服務(wù)的途徑與方法。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，我們打破了原有的學(xué)科體系，按照學(xué)生能力培養(yǎng)體系重新組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將相關(guān)的理論課程重新整合、重組。如在講計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)針對(duì)專業(yè)的實(shí)際問題進(jìn)行程序分析。新體系淡化了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，實(shí)際了知識(shí)整合、交叉安排，加強(qiáng)了針對(duì)性和實(shí)用性，目的是更好地為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)。
5.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)際操作能力，為專業(yè)服務(wù)奠定基礎(chǔ)。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)建立了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大了實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中所占的比例，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的目的不是為了驗(yàn)證理論，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，在授課計(jì)劃中還安排了多項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立、逐步提升的階段性技能與綜合性實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
6.課程組教師需要了解相關(guān)專業(yè)課教學(xué)重點(diǎn)，積極主動(dòng)地為專業(yè)課服務(wù)。
課程組教師通過與相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人及骨干教師的溝通，以及與專業(yè)課教師之間相互聽課，及時(shí)地了解了專業(yè)急需用計(jì)算機(jī)解決的相關(guān)知識(shí)與問題，在備課和授課過程中都會(huì)將此部分內(nèi)容作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，為今后學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
7.開發(fā)了自主學(xué)習(xí)，課程服務(wù)專業(yè)的網(wǎng)站。
為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課程組開發(fā)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程網(wǎng)站，網(wǎng)站中包括了課程的大綱、授課計(jì)劃、課件、習(xí)題、名師視頻等資料，方便了學(xué)生資料的獲取。同時(shí)，網(wǎng)站還重點(diǎn)設(shè)置了“專業(yè)學(xué)習(xí)模塊”，針對(duì)不同的專業(yè)，根據(jù)各個(gè)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的需要設(shè)置了不同的模擬試題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
8.適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)案例。
案例式教學(xué)方法的實(shí)施是提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。為了更好地做到課程服務(wù)專業(yè)，需要授課教師在案例設(shè)計(jì)之前需要與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行對(duì)接，對(duì)案例進(jìn)行反復(fù)斟酌、思考與設(shè)計(jì)，好的案例可以幫助學(xué)生更好地記憶基本概念，理解所學(xué)知識(shí)，掌握基本技能。如在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能將具有專業(yè)特色的案例融入教學(xué)過程中。在安排案例教學(xué)時(shí)有意識(shí)穿插更具會(huì)計(jì)專業(yè)特色的實(shí)例，在學(xué)習(xí)Word時(shí)，可以設(shè)計(jì)“財(cái)務(wù)報(bào)表”、“月份財(cái)務(wù)分析表”、“資產(chǎn)負(fù)債表”等案例，使學(xué)生在練習(xí)了表格排版的同時(shí)，了解了財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析表及資產(chǎn)負(fù)債表應(yīng)包含的基本信息，與會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課有了更好的結(jié)合。在講解Excel時(shí)，可以重點(diǎn)與財(cái)務(wù)相關(guān)的公式與函數(shù)。在講授PPT時(shí)，可以利用PPT內(nèi)容提示向?qū)?、母版的改造、PPT中表格和圖表的插入等操作，制作財(cái)務(wù)報(bào)告幻燈片，向股東和投資人介紹公司的財(cái)務(wù)狀況等。通過這些有針對(duì)性的、與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的案例講解，并結(jié)合布置一些有挑戰(zhàn)性或應(yīng)用性或有樂趣的任務(wù)、習(xí)題，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣大大提高。
三、結(jié)論