時間：2022-02-21 16:20:23
導語：在高三語文教學計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.知識與技能目標
（1）識記：解決道德沖突的途徑，思想道德修養(yǎng)和科學文化修養(yǎng)的含義；
（2）理解：思想道德修養(yǎng)和科學文化修養(yǎng)的關(guān)系；
（3）分析：當代中國青年為什么要追求更高的思想道德目標。
2.過程與方法目標
通過兩則現(xiàn)實生活中發(fā)生的引發(fā)廣泛關(guān)注的道德沖突的視頻，從而提高學生明辨是非、比較分析問題的能力，使得他們能更加自覺地加強自身的思想道德修養(yǎng)和科學文化修養(yǎng)。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標
通過本框題的學習，使學生能夠正確對待現(xiàn)實的道德沖突，并在沖突當中自覺作出正確的判斷和選擇，努力在學習和生活中逐漸提高自身的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，不斷追求更高的思想道德目標。
【教學重難點】
重點：思想道德修養(yǎng)與科學文化修養(yǎng)的關(guān)系。
難點：如何在遵守基本道德規(guī)范的基礎上追求更高的思想道德目標。
【教學策略與手段】
把政治教學與信息技術(shù)整合在一起，學生通過網(wǎng)站自主學習為主，老師引導點評為輔。通過觀看視頻，層層設問，讓學生在課堂中討論、思考和領悟。
【教學過程】
一、導入新課
登錄網(wǎng)站，打開網(wǎng)頁。
教師活動：開場白。當你看到別人遇到困難需要救援時，救還是不救？這原本不該是一個值得探討的問題。樂于助人自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德，“一方有難，八方支援”是正常不過的事情，佛教里更是有“救人一命勝造七級浮屠”的說法?？墒菚r至如今，“救還是不救？”已經(jīng)成為全社會敏感的問題了。
組織學生觀看《2011年佛山小悅悅事件》視頻，引導學生思考并討論兩個問題：（1）你覺得那18個路人為什么會對倒在血泊中的小悅悅視而不見呢？（2）救還是不救？如果你當時恰好路過，你會怎么做？為什么？
學生活動：觀看視頻，思考并在留言板上發(fā)言、交流看法。
設計意圖：通過觀看視頻、交流討論，點評各方觀點，引導學生對現(xiàn)實道德沖突問題的積極思考，在體驗中獲得真知，從而推動道德認知的發(fā)展。
教師活動：點評總結(jié)。對部分學生的觀點和作出的選擇作點評。小悅悅事件的出現(xiàn)，我們需要的不是同情，而是反思。這件事的發(fā)生要引起全社會每個人對自身的反思，對道德的拷問和對善良的呼喚。借用廣東省委書記一句話：“我們每個人都要用良知的尖刀來深刻解剖自身存在的丑陋，忍住刮骨療傷的疼痛來喚起社會的警醒與行動?！?/p>
二、新課教學
問題引導、自主學習。
教師活動：組織學生觀看視頻《2009年感動中國特別獎――何東旭、陳及時、方招等勇救落水兒童的大學生集體》。
學生活動：觀看視頻，通過留言板發(fā)表看法，談談感受。
教師活動：針對學生的發(fā)言，引導升華情感。即使小悅悅事件讓我們心痛，我們也不應該就此坐嘆“世風日下”，甚至“隨波逐流”。其實，在我們身邊，有很多很多的熱心助人、甘于奉獻、堅持善良的人。我們剛剛看到的勇救落水兒童的大學生，他們展現(xiàn)在別人遇到危難的時候毫不猶豫出手相助的責任和勇氣。還有生活中涌現(xiàn)出的“最美”，他們不求名利，救人于危難，有的甚至付出了寶貴的生命，他們用實實在在的行動，向我們傳遞著真善美。讓我們記住這些平凡的善良與感動，向他們的良知善行深深致敬，同時反躬自身，心存愛心，自覺做一個有道德的人。
設計意圖：通過正面事例的引導，使學生領悟到道德的力量，看到人性的光芒，認識到作出正確選擇的重要性。
教師活動：引導學生思考下面四個問題，通過這些問題自主學習相關(guān)內(nèi)容。
（1）當今社會，道德沖突存在的原因有哪些？你認為面對現(xiàn)實的道德沖突，解決的途徑有哪些？（2）路人的冷漠跟自身的素質(zhì)是否有關(guān)？你覺得人的素質(zhì)應該包括哪些方面？（3）18名路人、拾荒阿婆陳賢妹和勇救兒童的大學生相比誰的素質(zhì)更高呢？思想道德修養(yǎng)與科學文化修養(yǎng)之間有何聯(lián)系？（4）作為當代中學生，是祖國的未來和希望，應該怎么樣追求更高的思想道德目標呢？
學生活動：按照以問題為線索思考并自主學習相關(guān)知識，最后完成相應的練習。
設計意圖：通過問題的設置，把理論和實際相聯(lián)系，通過對問題的思考和回答更好地理解教材內(nèi)容。
三、知識梳理
教師點評，歸納整理。
教師活動：點評歸納教材知識點，組織學生做好筆記。
學生活動：一邊聽點評一邊通過網(wǎng)站里的典型事例來幫助理解消化重難點。
教學意圖：學生自主學習的過程難免知識點有所遺漏和不解，通過教師適當講解，突出重點，突破難點，能夠幫助學生區(qū)分易混知識點。
四、課堂練習
小試牛刀，鞏固成果。
學生活動：自主完成網(wǎng)頁中的習題，提交后系統(tǒng)會自動判斷正誤，給出分數(shù)。
教師活動：針對錯誤率較高的給予評析。
設計意圖：可以較好地檢驗和鞏固本節(jié)所學的成果。
五、課堂小結(jié)
理清思路、構(gòu)建體系。
設計意圖：幫助學生構(gòu)建知識體系，使所學知識系統(tǒng)化。
【教學反思】
關(guān)鍵詞：新課程理念；高中；語文；審美教育
隨著新課程理念的不斷深入，語文教材內(nèi)容越來越豐富，對教師的要求也越來越高，既要求教師提高學生的學習能力，讓學生學習更多的文化知識，又要求教師必須注重語文審美教育，進而提高學生的審美能力及培養(yǎng)學生的審美意識，以此來幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，為學生以后的學習奠定堅實的基礎。
一、語文審美教育中存在的問題
雖然在新課程改革中要求教師培養(yǎng)學生的鑒賞能力，但是在實際的教學活動中還是存在一些問題，嚴重阻礙了審美教育的開展，更有部分學生對語文的學習興趣逐漸降低，從而導致我國高中語文教學質(zhì)量得不到保證，其主要問題如下：
1.教學模式過于陳舊，不利于開展素質(zhì)教育
就目前的發(fā)展趨勢來看，我國大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學模式，如：教師講，學生聽，“滿堂灌”的教學模式，使得課堂氣氛過于枯燥無味，也會影響學生的學習興趣，極易導致學生產(chǎn)生審美疲勞，不利于培養(yǎng)學生的審美能力，更不利于提高我國高中語文的教學效率。
2.對學生的指導還不夠充分
部分教師由于自身的教學水平不高或者對審美教育不夠重視，從而導致對學生的指導還不夠充分，嚴重忽略了學生的個性發(fā)展，同時也沒有按照學生的實際發(fā)展情況進行教學，只是一味地強調(diào)教師的威嚴，按照自己的節(jié)奏進行指導，使得學生并沒有及時地掌握教學內(nèi)容。最為重要的一點就是，教師并沒有注重學生的課外閱讀，以至于導致學生選擇一些毫無價值的課外讀物，更是難以避免一些低俗的小說影響學生樹立正確的人生觀，更不能更好地提高學生的審美能力，還不利于開展高中語文教學活動。
3.不注重審美教育
現(xiàn)階段，大部分教師對教育的認識都存在很大的誤區(qū)，盲目地認為只要提高學生的學習成績就算完成教育任務，讓學生考入一個好的大學就算成功，從而忽略學生審美能力的培養(yǎng)，這就導致教師在安排教學任務或者備課教學任務，教學內(nèi)容側(cè)重于教材內(nèi)容和考試內(nèi)容的講解，并沒有注重學生鑒賞能力的培養(yǎng)，逐漸使審美教育邊緣化，不利于開展審美教育。
二、新課程理念下實施高中語文審美教育的有效策略
現(xiàn)階段，在我國的高中語文教學中實施審美教育還是存在很大的問題，需要相關(guān)教育工作者根據(jù)實際的教學內(nèi)容采取科學合理的措施進行解決，以便于更好地實施審美教育活動，進而提高我國高中學生的審美能力。具體措施如下：
1.逐步開展素養(yǎng)教育活動
眾所周知，審美能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，而是需要教師長時間的努力，也需要教師制訂出一個明確的教學計劃，逐步開展素養(yǎng)教育活動。在進行高中語文教學的過程中，教師可以把高中階段分成三個部分，高一、高二、高三階段進行教學。如，在高一語文教學過程中，教師在這一階段重點優(yōu)化學生的語言感知能力，譬如，在教學人教版《再別康橋》的過程中，先讓學生大聲朗讀文章，然后再引導學生仔細品味詩中意味以及詩中所要表達的中心思想，以便讓學生明白學習語文并不是簡單的背誦課文，而是應該了解其中的意思。而在高二語文教學過程中，教師應該在這一階段重點培養(yǎng)學生的審美能力，先將學生的感知能力擴大化，然后拓展學生的豐富知識。而在高三語文教學過程中，教師應該注重學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，經(jīng)過兩年的積累與沉淀，學生的認知能力及審美能力已經(jīng)逐漸成熟，但由于學生具有個體差異性，需要教師根據(jù)學生的實際發(fā)展情況給學生選擇相應的閱讀材料，以便讓學生獲得更多的知識。
2.合理地利用多媒體技術(shù)
要想更好地提高學生的審美能力，教師一定要根據(jù)實際的教學內(nèi)容合理地采用多媒體技術(shù)，因該技術(shù)不僅可以營造出一個有利于提高學生鑒賞能力的環(huán)境，還可以將學生快速地帶入教學活動中，激發(fā)學生的學習興趣，更可以將教材中的內(nèi)容通過圖片或者視頻展示給學生，從而讓學生的情感與語文知識產(chǎn)生共鳴。譬如，在教學人教版《荷塘月色》的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)給學生播放一小段荷塘月色的視頻或者給學生展示出相關(guān)的圖片，先將學生帶入教學活動中，然后激發(fā)學生的學習興趣，最后引出正文內(nèi)容，以便于讓學生和文章產(chǎn)生心靈上的共鳴。
綜上所述，培養(yǎng)學生的審美能力既是新課程理念的要求，也是學生發(fā)展的需要。所以，在進行語文教學的過程中，教師一定要改革與發(fā)展教學方法，分層次地進行審美教育，并且根據(jù)實際的教學內(nèi)容合理地選擇多媒體技術(shù)，以便提高學生的審美能力，為學生樹立正確的價值觀與人生觀奠定堅實的基礎，全力推動我國教育事業(yè)向前發(fā)展的腳步。
【輔導對象】小學一年級至高中三年級
【輔導科目】語文 數(shù)學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數(shù)
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學
【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。
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