時(shí)間：2022-10-15 15:55:03
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)第三學(xué)年個(gè)人總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
dquo;奠定基礎(chǔ)。
美國(guó)會(huì)計(jì)教育委員會(huì)把終生學(xué)習(xí)能力概括為三個(gè)要素:技能、知識(shí)和職業(yè)面向。②第一,技能。終生學(xué)習(xí)所要求的技能包括溝通技能、智力技能和人際公關(guān)技能。溝通技能包括流暢的文筆和口語(yǔ)能力;智力技能包括判斷、分析和解決事務(wù)的能力;人際公關(guān)技能包括與不同社會(huì)和文化背景的人進(jìn)行交往的能力。第二,知識(shí)。知識(shí)要求包括一般知識(shí)、組織和商務(wù)知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)。一般知識(shí)包括對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)有影響的經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、社會(huì)的知識(shí);組織和商務(wù)知識(shí)包括組織的運(yùn)作和結(jié)構(gòu),以及管理學(xué)的知識(shí)。對(duì)于“會(huì)計(jì)知識(shí)”,美國(guó)會(huì)計(jì)教育委員會(huì)認(rèn)為對(duì)會(huì)計(jì)的深入了解是保證學(xué)生獲得成功的必備要素,重點(diǎn)放在學(xué)生的分析能力和抽象思維能力上,而不是放在準(zhǔn)則的機(jī)械記憶上。第三,職業(yè)面向。職業(yè)面向包括會(huì)計(jì)職業(yè)道德和“正直、客觀、關(guān)心公共利益”等價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)的能力。從美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)中可以看出,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生需要掌握一定的技能。
美國(guó)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式比較特別,在美國(guó)沒(méi)有正規(guī)的實(shí)習(xí)。很多學(xué)生都是半工半讀的。但是我們還是能從中總結(jié)出其實(shí)踐教學(xué)一定的特點(diǎn)。其實(shí)踐的形式主要有以下幾種。第一,課程實(shí)踐,主要以傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)方法逐步被“教師授課為輔,學(xué)生參與為主”的教學(xué)方法所取代。在這種新的教學(xué)方法下,教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考,幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題,學(xué)生則通過(guò)小組協(xié)作、案例研究、文章研討等方式題目,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課堂教學(xué)達(dá)到鍛煉能力的目的。第二,實(shí)驗(yàn)操作,例如模擬經(jīng)理人、模擬會(huì)計(jì)師。第三,項(xiàng)目研究,探索項(xiàng)目的主要特征是:廣泛并深入地應(yīng)用團(tuán)隊(duì)計(jì)劃和口頭報(bào)告來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力和溝通技能;將更多的研究成果用于教學(xué);強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師和實(shí)務(wù)界人士的合作,將實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前最新的發(fā)展引入課堂。
2.英國(guó)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式
歐洲作為發(fā)展會(huì)計(jì)職業(yè)的起源地,是現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)。與之相適應(yīng),其會(huì)計(jì)教育也一直以注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培訓(xùn)而著稱,并將理論研究較好地與實(shí)務(wù)研究相結(jié)合,形成自成特色的會(huì)計(jì)教育模式。英國(guó)各個(gè)大學(xué)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)有不同的模式,其共同特點(diǎn)是對(duì)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)比較注重學(xué)生的能力和素質(zhì),主要有以下特點(diǎn):一是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置比較科學(xué),與社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)結(jié)合非常緊密;二是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和課程設(shè)置緊扣時(shí)展的脈搏,主要是根據(jù)市場(chǎng)需要和學(xué)生就業(yè)情況,每學(xué)年進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的總結(jié)、修改和替換。
英國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式主要有以下三種。一是課程實(shí)踐。課堂講授一般分專題進(jìn)行,老師課堂上講解的大約只有課程內(nèi)容的30%,講解重點(diǎn)主要是專題的框架結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)講解各專題的新理論、新觀點(diǎn),列出本專題需閱讀的參考
文獻(xiàn)標(biāo)。在英國(guó),這種培養(yǎng)模式主要有兩種形式:第一種形式分為三個(gè)階段,學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后,先在企業(yè)工作實(shí)踐一年,接著在學(xué)校里學(xué)習(xí)完二年或三年的課程,然后再到企業(yè)工作實(shí)踐一年,即所謂的“1+2+1”和“1+3+1”教育計(jì)劃;第二種形式是第一、二、四學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)三年理論,第三學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)踐,即所謂的“2+1+1”教育計(jì)劃。但是不論用哪種方式完成“三明治課程”,學(xué)生都需要在最后一年回到學(xué)校完成學(xué)業(yè)。當(dāng)然會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,實(shí)地考察也是經(jīng)常采用的方式。
3.澳大利亞本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式
澳大利亞大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和組織系統(tǒng)中的職業(yè)角色,有非常明確的目標(biāo),使學(xué)生了解其未來(lái)職業(yè)生涯中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與具有的權(quán)利。這在澳大利亞各大學(xué)的教學(xué)宗旨中,都有明確的說(shuō)明。例如,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有如下的態(tài)度,即“渴望不斷地進(jìn)行知識(shí)的發(fā)展與創(chuàng)造;愿意開(kāi)始并參與變革;重視個(gè)人生活與職業(yè)生活中的事實(shí)、正確、誠(chéng)實(shí)與道德的標(biāo)準(zhǔn);承擔(dān)責(zé)任、義務(wù)并主張權(quán)利;欣賞自己及其他的文化與風(fēng)俗”。并且,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生以下的能力:“具備繼續(xù)學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰蛣?chuàng)造力;擁有完整的、廣闊的學(xué)科知 識(shí);清晰地交流與流暢地寫作;擁有團(tuán)隊(duì)合作的能力;擁有解決問(wèn)題與做出決策的能力;自信并能夠清楚地陳述自己的意見(jiàn);邏輯地推論和從觀點(diǎn)中辨別事實(shí)。 ④ 澳大利亞大學(xué)基于職業(yè)資格證書(shū)設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo),牢固確立了職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位的就業(yè)導(dǎo)向,使職業(yè)教育的摘要緊密聯(lián)系,有利于教育的準(zhǔn)確定位和特色塑造。
為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育目的,澳大利亞大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)形式有多種形式,本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式以課程學(xué)習(xí)(Course)為主⑤。其實(shí)踐教學(xué)形式主要有小組討論與輔導(dǎo)(Tutorial Questions)、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)(ComputerLaboratory Practice)等形式,當(dāng)然,澳大利亞有的大學(xué)也可以在學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期推薦學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),他們的實(shí)習(xí)會(huì)有專門的輔導(dǎo)教師站大全。特別是碩士階段,要經(jīng)過(guò)一段的企業(yè)實(shí)習(xí),這段時(shí)間有專門的輔導(dǎo)老師,然后通過(guò)一些課程的考試,就可以獲得CPA(注冊(cè)會(huì)計(jì)師)。 當(dāng)然澳大利亞的實(shí)踐教學(xué)模式與美國(guó)有相似的地方。澳大利亞本國(guó)的許多學(xué)生都是PART-TIME的學(xué)習(xí)者,因此,學(xué)校也沒(méi)有正規(guī)組織學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間。與碩士階段的教育模式有著比較大的差別。
4.加拿大本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式
加拿大本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要形式有:課程實(shí)踐,課程實(shí)踐的主要形式是案例分析以及相關(guān)開(kāi)放性作業(yè)。例如,為在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的新會(huì)計(jì)問(wèn)題建立會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等。另外一種實(shí)踐教學(xué)的形式是實(shí)地訓(xùn)練⑥。學(xué)生通過(guò)參與一門合作教育課程加強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐部分。合作課程由加拿大聯(lián)邦政府資助,將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與在工商企業(yè)和政府部門中的相關(guān)業(yè)務(wù)相結(jié)合。會(huì)計(jì)是合作課程的主要領(lǐng)域,參與合作課程的學(xué)生將與外界的管理人員一起工作,目的是在畢業(yè)前獲得有價(jià)值的工作經(jīng)驗(yàn)。在阿爾伯塔注冊(cè)會(huì)計(jì)師學(xué)會(huì)(AICA)的支持下,實(shí)地訓(xùn)練課程卓有成效,學(xué)生能夠獲得職業(yè)新手所應(yīng)具備的工作經(jīng)驗(yàn)。
二、國(guó)外實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)我國(guó)的啟示
以上幾個(gè)國(guó)家的實(shí)踐教學(xué)模式各具特色,對(duì)于我國(guó)的本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建具有重要意義。
第一,從實(shí)踐教學(xué)的形式看,非常注重課程實(shí)踐,而且學(xué)生是課程實(shí)踐的主體。不管是澳大利亞還是美國(guó),在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中非常重視課程實(shí)踐。在課程實(shí)踐中,主要采用了案例分析法、項(xiàng)目研究、模擬實(shí)驗(yàn)以及開(kāi)放作業(yè)等課程實(shí)踐方法。事實(shí)上,國(guó)內(nèi)大學(xué)經(jīng)常采用這些方法,但是在方法運(yùn)用過(guò)程中,教師是主體。如,在模擬實(shí)驗(yàn)中,教師自己動(dòng)手做模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀摩教師模擬的過(guò)程。因此,方法的運(yùn)用偏離實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)。構(gòu)建以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式。
第二,從實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃安排看,具有多樣性。對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有啟發(fā)作用的應(yīng)該是三明治課程(Sandwich Courses)。先在企業(yè)工作實(shí)踐一年,接著在學(xué)校里學(xué)習(xí)完二年或三年的課程,然后再到企業(yè)工作實(shí)踐一年,即所謂的“1+2+1”和“1+3+1”教育計(jì)劃;第二種形式是第一、二、四學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)三年理論,第三學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)踐,即所謂的“2+1+1”教育計(jì)劃。在美國(guó)等真正實(shí)施學(xué)分制的國(guó)家,很多學(xué)生采用半工半讀的形式,其實(shí)踐的時(shí)間能夠得到保證。對(duì)于我國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)教育來(lái)說(shuō),什么時(shí)候?qū)嵺`是需要重新研究的問(wèn)題。
第三,從實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間來(lái)看,較為充裕。在澳大利亞會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,其教師授課的時(shí)間較少,而是通過(guò)作業(yè),項(xiàng)目實(shí)踐等實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的提升。在美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)半工半讀的形式,使學(xué)生擁有大量的實(shí)踐時(shí)間。從英國(guó)的三明治課程來(lái)看,其會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間則更加充裕,有1-2年的實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。因此,從國(guó)外本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)看,其實(shí)踐教學(xué)時(shí)間多,對(duì)于學(xué)生能力和理論水平提升都有著重要的作用。而我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)生以講授法為主,以理論教學(xué)為主。從國(guó)外的實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)看,重構(gòu)課程理論和實(shí)踐體系,增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。
根據(jù)整個(gè)高中閱讀教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合高中三年的教學(xué)進(jìn)度來(lái)說(shuō)，可以從整體上來(lái)考慮，具體說(shuō)來(lái)可分三個(gè)階段：
一、個(gè)性化閱讀
第一階段適用于高一學(xué)年，主要強(qiáng)調(diào)閱讀的興趣。主要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面進(jìn)行放開(kāi)，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇閱讀對(duì)象。興趣是最好的老師，沒(méi)有閱讀的興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)將成為無(wú)源之水。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于是否會(huì)很好的閱讀。會(huì)邊讀邊想的學(xué)生，比起那些不會(huì)迅速閱讀的人來(lái)，處理任何事情要快些，順利些。”日本石井勛博士說(shuō)：“閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)槊恳婚T學(xué)問(wèn)都是從閱讀書(shū)籍開(kāi)始的?！?/p>
為了培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，我在實(shí)際教學(xué)中是這樣進(jìn)行得：
1、發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學(xué)中應(yīng)很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，從課內(nèi)閱讀來(lái)帶動(dòng)課外閱讀。例如在學(xué)習(xí)海明威的《老人與?！?，可以再介紹他其它一些作品，甚至還可以介紹美國(guó)其他著名作家的作品。
2、可以開(kāi)展形式多樣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)每天語(yǔ)文課的5分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練，內(nèi)容是個(gè)人的閱讀心得；利用各種節(jié)日、班會(huì)定期舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等讀書(shū)交流活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。
3、努力營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師可以在平時(shí)要有意識(shí)地積極營(yíng)造一種濃厚的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。
美國(guó)哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納(HowardGadner)提出的“多元智力理論”(MultipleIntellig ences)告訴我們智力 是多方面的，智力的表現(xiàn)形式是各不相同的。當(dāng)然說(shuō)是由著學(xué)生“興趣”閱讀，并不等于放任自流。而是通過(guò)這種個(gè)性化閱讀，目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并且可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的自主探究性閱讀習(xí)慣和方法，為其日后深入地自覺(jué)地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、探究性閱讀
高中生面對(duì)的是高考，所以其閱讀就不免帶有有很強(qiáng)的功利性。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)高考的理想，光靠個(gè)性化閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。教師要借助第一學(xué)年個(gè)性化閱讀已經(jīng)形成的探究習(xí)慣和方法，促成學(xué)生的閱讀成為自覺(jué)；要讓學(xué)生的視線引導(dǎo)到老師指示的范圍上，并要求他們把興趣愛(ài)好閱讀的經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)地加以運(yùn)用；并且要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類文體的閱讀方法，盡量使學(xué)生閱讀的感悟能力、認(rèn)識(shí)能力趨向教學(xué)的要求。
并且可以在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生自主閱讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。著名學(xué)者靳玉樂(lè)在《探究教學(xué)論》中指出：“探究性學(xué)習(xí)包括相互聯(lián)系的兩個(gè)方面一是有一個(gè)以‘學(xué)’為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境二是給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)?！币虼?，探究性閱讀教學(xué)必須把學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥結(jié)合起來(lái)。
例如在《雅舍》的教學(xué)過(guò)程中，首先立足文本，引導(dǎo)探究，然后把握方向，適時(shí)引導(dǎo)，最后提示方法，授之以漁。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造性地運(yùn)用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，經(jīng)歷閱讀探究過(guò)程，從而有效地改變純接受性的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的探究性閱讀，在閱讀活動(dòng)中，解放學(xué)生的童真?zhèn)€性，張揚(yáng)學(xué)生的生命活力，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、目的性閱讀
第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行目的性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開(kāi)放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要；且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說(shuō)是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個(gè)性興趣閱讀，最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起。
就目的性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個(gè)步驟：
1、明確問(wèn)題，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性、綜合性的問(wèn)題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo)；
2、自主探索，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組；
3、討論交流，提高閱讀效率。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo)；
4、交流評(píng)價(jià)，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師評(píng)價(jià)。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理 獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)質(zhì)量
一、引言
獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院的生命線和生存之本。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，要想立足于教育之林就必須努力提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提高需要一個(gè)全員全方位的保障體系，而教學(xué)管理部門是此保障體系的制定者和執(zhí)行者，因此，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特性，探討實(shí)施教學(xué)管理視閾下提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法具有十分重要的意義和價(jià)值。
二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基本特征
1.個(gè)人綜合素質(zhì)較高，但文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱
我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多家庭條件相對(duì)較好，家庭普遍重視孩子的綜合素質(zhì)，主要反映在許多學(xué)生從小受過(guò)特長(zhǎng)教育。同時(shí)，他們善于走出校園，借助社會(huì)力量開(kāi)展活動(dòng)，較好的鍛煉了人際交往能力。
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生分?jǐn)?shù)往往比本科一、二批的學(xué)生低幾十分，有的甚至超過(guò)一百分。在成績(jī)上主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較差、發(fā)展不均衡、偏科現(xiàn)象嚴(yán)重；在態(tài)度上表現(xiàn)為上課不專心、下課不自習(xí)、遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重；在能力上表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、自我管理能力較差、自我規(guī)劃能力缺失。
2.個(gè)人主觀要求上進(jìn)，但缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力
從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的主觀意識(shí)上看，大部分學(xué)生上進(jìn)心比較強(qiáng)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)文體活動(dòng)；有較強(qiáng)的管理意識(shí)，主動(dòng)競(jìng)聘學(xué)校各個(gè)組織的學(xué)生干部；有較高的政治覺(jué)悟，積極學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)。
高考考場(chǎng)上的挫敗和社會(huì)輿論消減了他們的自信心，再加上現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中的吃力，使之出現(xiàn)了自我懈怠，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、動(dòng)力不足，最終導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)逃學(xué)、沉迷于網(wǎng)絡(luò)、甚至退學(xué)等不良現(xiàn)象。
3.個(gè)人家庭條件殷實(shí)，但心理較為脆弱
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)比較貴，一年的學(xué)費(fèi)少則1萬(wàn)，這對(duì)學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)條件提出了更高的要求，因此，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)優(yōu)越。但作為“90后”的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，從小受家長(zhǎng)的寵愛(ài)，自我中心意識(shí)比較強(qiáng)，自控能力較差，在學(xué)習(xí)生活中遇到困難，往往容易退縮，容易受到心理傷害。
三、教學(xué)管理視閾下提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量應(yīng)遵循的原則
1.學(xué)校與家庭的有機(jī)結(jié)合
提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)體系，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，不但需要學(xué)校方面的努力，更需要通過(guò)管理手段，使家庭積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)學(xué)校和家庭的有效結(jié)合，一方面可以使學(xué)校掌握更多的一手資料，另一方面也可以讓社會(huì)關(guān)注、關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高出謀劃策。
2.階段性與全程性的有機(jī)結(jié)合
獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)貫穿在學(xué)生大學(xué)期間的全過(guò)程中，同時(shí)也要結(jié)合大學(xué)不同階段的特點(diǎn)教育內(nèi)容應(yīng)有不同。大一階段要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)；大二要注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社團(tuán)組織和社會(huì)實(shí)踐。大三階段注重學(xué)生專業(yè)課知識(shí)的掌握，培養(yǎng)實(shí)踐技能，提高綜合素質(zhì)；大四是學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)轉(zhuǎn)折的重要階段，要認(rèn)真規(guī)劃、完善自己的職業(yè)定向，多參加實(shí)習(xí)，培養(yǎng)就業(yè)能力。
3.理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合
在整個(gè)大學(xué)階段，學(xué)院不僅要向?qū)W生講述學(xué)業(yè)方面的理論知識(shí)，還要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)業(yè)特點(diǎn)幫助獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，幫助大學(xué)生正確理解理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的同等重要性。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)校通過(guò)組織各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉和培養(yǎng)了大學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
4.共性與個(gè)性的有機(jī)結(jié)合
獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高既要面對(duì)全體學(xué)生，體現(xiàn)教育的共性，更要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性的不同進(jìn)行差異化、個(gè)性化的教育。共性教育與個(gè)性教育有機(jī)結(jié)合是全面提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量不可或缺的條件。
四、教學(xué)管理視閾下提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量對(duì)策
根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性，為了實(shí)現(xiàn)提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，在教學(xué)管理上應(yīng)采取一些行之有效的方法和規(guī)定，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.建立多主體的學(xué)業(yè)規(guī)劃體系
多主體的學(xué)業(yè)規(guī)劃體系即學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)共同作為學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的實(shí)施者和制定者，為學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃作出各自的貢獻(xiàn)。學(xué)生是學(xué)業(yè)規(guī)劃的制定者和實(shí)施者，對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃的實(shí)施起著決定性作用，但學(xué)校提供的軟硬件設(shè)施對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃的實(shí)施提供必要的支持，沒(méi)有學(xué)校的支持，學(xué)生很難順利完成學(xué)業(yè)規(guī)劃，同時(shí)也阻礙學(xué)校的發(fā)展。作為培養(yǎng)學(xué)生的主體機(jī)構(gòu)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該制定相應(yīng)的措施確保學(xué)業(yè)規(guī)劃的實(shí)施，擔(dān)負(fù)起保證學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)施的責(zé)任。家長(zhǎng)應(yīng)該明確自己在學(xué)業(yè)規(guī)劃中的作用，盡自己的最大的努力促進(jìn)規(guī)劃的實(shí)施。
2.建立多階段的學(xué)籍預(yù)警機(jī)制
多階段的學(xué)籍預(yù)警機(jī)制即學(xué)院在大學(xué)生四年學(xué)習(xí)的重要節(jié)點(diǎn)上，提前警示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將要面臨的狀況或可能產(chǎn)生的不良后果。
學(xué)院實(shí)行學(xué)籍預(yù)警制度，在每學(xué)年的第一學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，對(duì)大二、大三、大四學(xué)生所修學(xué)分進(jìn)行審核，規(guī)定第一學(xué)年修夠30學(xué)分，第二學(xué)年修夠60學(xué)分，第三學(xué)年修夠110學(xué)分。對(duì)學(xué)分審核不達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)籍預(yù)警，督促其合理安排選課，盡快規(guī)劃學(xué)業(yè)進(jìn)程。
3.建立全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系即為保障學(xué)院辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立的帶有鮮明導(dǎo)向性的重要舉措。
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)制訂科學(xué)合理的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控；應(yīng)落實(shí)全員聽(tīng)課制度，組織好每學(xué)期的期初、期中、期末教學(xué)質(zhì)量全面檢查，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控；應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范考試環(huán)節(jié)，做到命題科學(xué)化、形式多樣化、成績(jī)多元化，對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控。
參考文獻(xiàn)：
唐秀麗.構(gòu)建高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系探究[J]遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012.5：21-23
楊果仁.新建本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)策略》[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)2009，5：30-32
作者簡(jiǎn)介：于洋（1982―9），男，河北省滄州市人，本科學(xué)歷。單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，職稱：助理研究員，研究方向：教學(xué)管理。
課題項(xiàng)目：本文系2013年保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目《教學(xué)管理視閾下提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量對(duì)策研究》的成果。（項(xiàng)目編號(hào)201301092）
（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，珠海 519070）
（Economics & Management College，Guangdong Institute of science and Technology，Zhuhai 519070，China）
摘要： 通過(guò)前往新加坡南洋理工學(xué)院實(shí)地考察學(xué)習(xí)，從雙軌教學(xué)組織機(jī)制、知識(shí)庫(kù)共享機(jī)制、無(wú)界化合作機(jī)制、ISO9001質(zhì)量保障機(jī)制四個(gè)方面系統(tǒng)闡述了保障新加坡南洋理工學(xué)院（NYP）“教學(xué)工廠”常年良好持續(xù)開(kāi)展工作的運(yùn)行機(jī)制。為高職院校“教學(xué)工廠”建設(shè)之后能夠長(zhǎng)期有效運(yùn)行提供一定的參考。
Abstract： Through the on-the-spot investigation and study of Singapore Nanyang Polytechnic, this paper expounds the good operation mechanism to ensure the continuous work of Singapore Nanyang Polytechnic (NYP) "teaching factory" from the four aspects of dual-track teaching organization mechanism, the mechanism of sharing knowledge base, unbounded cooperation mechanism and ISO9001 quality guarantee mechanism to provide certain reference for the long-term effective operation of higher vocational college "teaching factory" after its construction.
關(guān)鍵詞 ： 新加坡南洋理工學(xué)院；教學(xué)工廠；運(yùn)行機(jī)制
Key words： Singapore Nanyang Polytechnic；teaching factory；operation mechanism
中圖分類號(hào)：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）34-0280-02
課題項(xiàng)目：中央財(cái)政支持高職院?！疤嵘龑I(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”（教職成廳函[2011]71號(hào)）項(xiàng)目階段性研究成果；廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院“廣州昊王教學(xué)企業(yè)文化建設(shè)實(shí)踐探索”項(xiàng)目階段性研究成果。
作者簡(jiǎn)介：秦雯（1983-），女，青海西寧人，講師，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃?、物流管理?/p>
0 引言
近年來(lái)，新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”已經(jīng)成為中國(guó)教育政府部門、高等職業(yè)學(xué)院的熱門研究話題。在中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)總庫(kù)以“教學(xué)工廠”為主題
關(guān)鍵詞 進(jìn)行搜索，截止2013年8月下旬，文獻(xiàn)總數(shù)達(dá)503篇。其中，189篇重點(diǎn)研究“教學(xué)工廠”的理念，267篇重點(diǎn)研究“教學(xué)工廠”的模式，其余47篇主要圍繞特定地區(qū)、特定學(xué)院或特定專業(yè)在新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的啟發(fā)下，提出具體的建設(shè)思路。
廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院作為國(guó)家骨干院校，“教學(xué)工廠”的理念和模式已經(jīng)建立多年，然而，和國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校一樣，“教學(xué)工廠”缺少一個(gè)行之有效的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，以至于雄心勃勃建立起來(lái)的“教學(xué)工廠”逐漸流于形式，無(wú)法正常地、可持續(xù)地開(kāi)展日常教學(xué)工作，對(duì)教育資源造成了極大的浪費(fèi)。因此，如何建立行之有效的“教學(xué)工廠”運(yùn)行機(jī)制決定了高等職業(yè)院?！敖虒W(xué)工廠”的可持續(xù)發(fā)展，從而影響著中國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展。中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)總庫(kù)的搜索結(jié)果顯示，“教學(xué)工廠”運(yùn)行機(jī)制的研究目前在國(guó)內(nèi)還是空白。
本文作者于2013年8月12日至23日赴新加坡南洋理工學(xué)院重點(diǎn)考察其“教學(xué)工廠”的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，并通過(guò)相關(guān)的學(xué)術(shù)研究和思考，初步總結(jié)使其長(zhǎng)期有效運(yùn)行的機(jī)制，供相關(guān)學(xué)者和教學(xué)工作者參考。
1 “教學(xué)工廠”運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)涵
“教學(xué)工廠”的運(yùn)行機(jī)制是指其生存和發(fā)展的內(nèi)在機(jī)能及其運(yùn)行方式，是引導(dǎo)和制約“教學(xué)工廠”的管理者和教學(xué)者決策各項(xiàng)活動(dòng)的基本準(zhǔn)則及相應(yīng)制度。為了保證已建立的“教學(xué)工廠”各項(xiàng)工作的目標(biāo)和任務(wù)能夠真正實(shí)現(xiàn)，必須建立一套運(yùn)行機(jī)制，它能使“教學(xué)工廠”的各項(xiàng)活動(dòng)協(xié)調(diào)、有序、高效運(yùn)行，以增強(qiáng)內(nèi)在活力和對(duì)外應(yīng)變能力。
2 新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的運(yùn)行機(jī)制
新加坡南洋理工學(xué)院獨(dú)特辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，即“4C”理念，包括組織文化、創(chuàng)新理念、能力開(kāi)發(fā)和校企合作，經(jīng)過(guò)多年的推行，現(xiàn)已形成引導(dǎo)和制約“教學(xué)工廠”的各項(xiàng)活動(dòng)的基本準(zhǔn)則及相應(yīng)制度，成為獨(dú)具特色的運(yùn)行機(jī)制，從而保證“教學(xué)工廠”在建立了成功模式的基礎(chǔ)上能夠長(zhǎng)期有效運(yùn)行。
2.1 雙軌教學(xué)組織機(jī)制 企業(yè)的項(xiàng)目是全年不間斷的，“教學(xué)工廠”在承接了企業(yè)項(xiàng)目后，需要雙軌教學(xué)組織機(jī)制，保證校內(nèi)項(xiàng)目和學(xué)生實(shí)習(xí)的連貫性。企業(yè)要求的技術(shù)和人員，學(xué)院都可以隨時(shí)隨地提供可靠的保證，這樣企業(yè)才能與學(xué)院長(zhǎng)期合作，“教學(xué)工廠”才有了原動(dòng)力。在堅(jiān)持“教學(xué)工廠”項(xiàng)目平臺(tái)的基礎(chǔ)上，學(xué)院承接專能開(kāi)發(fā)和教師的專業(yè)培訓(xùn)工作，為“教學(xué)工廠”的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在第三學(xué)年被分為A組和B組，第三學(xué)年也分為2個(gè)階段，每個(gè)學(xué)生在第三學(xué)年都要完成一個(gè)學(xué)期的企業(yè)急需的新技術(shù)的專業(yè)學(xué)習(xí)、3個(gè)月的全日制“教學(xué)工廠”項(xiàng)目和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。使得“教學(xué)工廠”隨時(shí)緊跟企業(yè)最新技術(shù)改變，同時(shí)適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)行計(jì)劃。
2.2 知識(shí)庫(kù)共享機(jī)制（AES） 新加坡南洋理工學(xué)院的AES（Accumulated Experience Sharing）系統(tǒng)是指經(jīng)驗(yàn)積累分享系統(tǒng)，通過(guò)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)知識(shí)庫(kù)，保存了企業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)企業(yè)項(xiàng)目解決方案的了解，促進(jìn)了教師間的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分享，同時(shí)提高了項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)分享和再創(chuàng)新的效率，可見(jiàn)，AES是“教學(xué)工廠”創(chuàng)新的原動(dòng)力。1994年啟動(dòng)AES方案，1998年開(kāi)展電子版AES實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化。2000年自主開(kāi)發(fā)混合式快速信息搜索器，提高了共享的效率。目前AES已經(jīng)儲(chǔ)存了超過(guò)5000多個(gè)項(xiàng)目，大量的信息因?yàn)橛行У臋C(jī)制而使得知識(shí)庫(kù)能夠長(zhǎng)期有效運(yùn)行。①由學(xué)校牽頭形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目模板，以便項(xiàng)目知識(shí)，資料及經(jīng)驗(yàn)的有效儲(chǔ)存。資料的種類包括：文字、音頻、錄像、圖像、圖形動(dòng)畫(huà)和多媒體對(duì)象。②通過(guò)文件規(guī)定項(xiàng)目?jī)?chǔ)存的過(guò)程即經(jīng)驗(yàn)的共享，勝過(guò)項(xiàng)目成果的共享。③學(xué)校管理層需要建立AES工作委員會(huì)，委員會(huì)的注冊(cè)主任即AES的管理員都是各系主任，系主任帶領(lǐng)各學(xué)系“教學(xué)工廠”的經(jīng)理共享并使用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。④規(guī)范AES的工作流程周期：由各“教學(xué)工廠”進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)作，經(jīng)理負(fù)責(zé)修改、校對(duì)和選擇適合分享的內(nèi)容，AES管理員即系主任進(jìn)行分類與加保，AES工作管委會(huì)進(jìn)行審查與批準(zhǔn)，最終由AES系統(tǒng)管理員進(jìn)行。⑤AES的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)根據(jù)企業(yè)技術(shù)的敏感度分為機(jī)密、保密。限制三個(gè)控制級(jí)別，學(xué)生、教職員針對(duì)不同的分類獲取授權(quán)后，通過(guò)個(gè)人賬號(hào)和密碼訪問(wèn)AES。
2.3 無(wú)界化合作機(jī)制 “無(wú)界化”是南洋理工學(xué)院建校開(kāi)始就確立的思路，一直沿用至今。整個(gè)學(xué)院的建筑布局無(wú)界化是其一大特色，強(qiáng)化了不同學(xué)系的學(xué)生與“教學(xué)工廠”之間的合作與交流。因?yàn)閷?shí)際企業(yè)的項(xiàng)目是不分界線的，無(wú)法看到工程之間的界線或者學(xué)科專業(yè)之間的界線，因此“教學(xué)工廠”需要彼此協(xié)調(diào)融合、相互合作才能滿足企業(yè)的項(xiàng)目需求。那么，如何保持無(wú)界化合作的精神就需要一套有效的合作機(jī)制。①無(wú)界化的教職工人力資源培育環(huán)境。教師通過(guò)輪崗、調(diào)職、自我提升、從事跨學(xué)科項(xiàng)目組、國(guó)外考察、企業(yè)實(shí)習(xí)等學(xué)校提供的多元機(jī)會(huì)，無(wú)限可能地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。②無(wú)界化的教職工績(jī)效考核制度。南洋理工學(xué)院的價(jià)值觀認(rèn)為，教職工必須具有“肯干”精神、無(wú)界化團(tuán)隊(duì)意識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和培育與愛(ài)心意識(shí)。不難看出，無(wú)界化已經(jīng)作為教職工考核的重要組成部分。③無(wú)界化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過(guò)知識(shí)庫(kù)共享平臺(tái)AES，教職員和學(xué)生可以不斷地吸收跨專業(yè)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。④通過(guò)“教學(xué)工廠”的企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，促進(jìn)不同學(xué)系間的項(xiàng)目合作及教學(xué)活動(dòng)交流。
2.4 用人機(jī)制 人才是“教學(xué)工廠”可持續(xù)運(yùn)行的關(guān)鍵，南洋理工學(xué)院招聘的教師都必須具有至少相關(guān)崗位3-5年工作經(jīng)驗(yàn)，每年都必須跟著項(xiàng)目去企業(yè)學(xué)習(xí)。資深經(jīng)理在開(kāi)發(fā)企業(yè)項(xiàng)目的同時(shí)，帶領(lǐng)1-2個(gè)校內(nèi)教師學(xué)習(xí)企業(yè)項(xiàng)目，了解最新的企業(yè)需求和最新技術(shù)。①招聘機(jī)制。在招聘初期，招聘人員使得應(yīng)聘教師認(rèn)可現(xiàn)在教師的工作內(nèi)容，不僅僅包括教學(xué)工作，還有教學(xué)行政工作，學(xué)生輔導(dǎo)與管理工作，校企聯(lián)系工作，項(xiàng)目與科研工作，項(xiàng)目導(dǎo)師工作，學(xué)院宣傳工作和學(xué)生競(jìng)賽，課表安排等其他工作，使得愿意進(jìn)來(lái)的教師已經(jīng)做好了充分發(fā)揮的思想準(zhǔn)備。②職員職前引導(dǎo)機(jī)制。通過(guò)融冰活動(dòng)、人事政策學(xué)習(xí)、探險(xiǎn)活動(dòng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、ISO9001/14004學(xué)習(xí)、參觀各學(xué)系等節(jié)目，深入了解學(xué)院現(xiàn)狀，心理上做好充分準(zhǔn)備，從而快速進(jìn)入教師角色，提高了人才發(fā)揮潛力的效率。③無(wú)貨架壽命培訓(xùn)機(jī)制。商品都有貨架期，下架的商品被新商品所替代，成為廢品。對(duì)于教師來(lái)講，通常生理年齡作為貨架期，年齡越大培訓(xùn)深造的機(jī)會(huì)越小。然而，南洋理工學(xué)院不以生理年齡作為依據(jù)，而是以事業(yè)心、進(jìn)取心作為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、進(jìn)取心強(qiáng)的教師，即使即將退休，同樣能夠獲得充分的培訓(xùn)和升職的機(jī)會(huì)。每年有20%的教師到國(guó)內(nèi)、外高校、企業(yè)或研究單位等接受培訓(xùn)，人均每年30天。
2.5 ISO9001質(zhì)量保障機(jī)制 “教學(xué)工廠”的長(zhǎng)效運(yùn)行不能僅僅靠幾位出色的老師全力支持，而是需要一套質(zhì)量保障體系保證執(zhí)行策略和方式符合目標(biāo)和計(jì)劃，并且與時(shí)俱進(jìn)。1996年南洋理工學(xué)院建立了ISO9001的全面質(zhì)量管理體系，包括質(zhì)量方針，質(zhì)量手冊(cè)，內(nèi)部質(zhì)量評(píng)審，質(zhì)量文檔表單，行政單位質(zhì)量文檔與表單，各學(xué)系質(zhì)量程序以及其他資訊幾大部分。“教學(xué)工廠”的所有實(shí)施與運(yùn)作過(guò)程都必須符合各學(xué)系確定的標(biāo)準(zhǔn)，按照質(zhì)量運(yùn)作流程表逐步完成運(yùn)作程序。并通過(guò)PDCA循環(huán)圈持續(xù)改進(jìn)，首先針對(duì)問(wèn)題提出解決辦法，接著通過(guò)實(shí)施解決問(wèn)題，其次對(duì)解決方案進(jìn)行檢測(cè)，最后使解決辦法成為規(guī)格。定期審查，糾正及預(yù)防，以持續(xù)改進(jìn)學(xué)院的教學(xué)與運(yùn)作過(guò)程。ISO9001建立之后每學(xué)期內(nèi)審一次，每年專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)復(fù)審?fù)ㄟ^(guò)認(rèn)證，使得質(zhì)量保障體系能夠可持續(xù)良好運(yùn)行，有效地保證了“教學(xué)工廠”運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性和一致性。
3 “教學(xué)工廠”長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制的啟發(fā)
目前我國(guó)高職院校迫切需要從學(xué)校層面建立一套行之有效的運(yùn)行機(jī)制，使得辛辛苦苦建立起來(lái)的教學(xué)工廠、教學(xué)企業(yè)和實(shí)訓(xùn)室等不再流產(chǎn)，而是可持續(xù)地、高效地、高質(zhì)量地運(yùn)行。筆者認(rèn)為新加坡南洋理工學(xué)院的雙軌教學(xué)組織機(jī)制、知識(shí)庫(kù)共享機(jī)制（AES）、無(wú)界化合作機(jī)制、用人機(jī)制和ISO9001質(zhì)量保障機(jī)制都是值得我們借鑒的。同時(shí)，在運(yùn)行過(guò)程中不斷探索和總結(jié)，形成適合國(guó)情、校情的各種更加系統(tǒng)的機(jī)制，包括激勵(lì)機(jī)制、溝通機(jī)制、創(chuàng)新機(jī)制等。
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陳朝豐
尊敬的各位家長(zhǎng)：
大家上午好！
首先我代表高三級(jí)部全體師生，向所有到會(huì)的各位家長(zhǎng)表示熱烈歡迎，對(duì)大家關(guān)心教育、支持教育的行動(dòng)致以崇高的敬意和誠(chéng)摯的謝意！
今天，我們?yōu)榱撕⒆幼揭黄鹆恕W(xué)校召開(kāi)這個(gè)會(huì)，是因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)步入高三已經(jīng)三個(gè)多月，是為了讓家長(zhǎng)及時(shí)全面了解孩子學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀；了解我校的高考備考工作；加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，進(jìn)而達(dá)到教師與家長(zhǎng)攜手共同努力，幫助學(xué)生取得高考復(fù)習(xí)階段的較大進(jìn)步，最終取得2012年高考的全面勝利。學(xué)校和家庭在孩子們復(fù)習(xí)備考的緊要關(guān)頭更需要進(jìn)一步攜手育英才，心往一處想，勁往一處使，擰成一股繩，共同把孩子們托進(jìn)大學(xué)之門，圓孩子們的大學(xué)之夢(mèng)。
為此，受學(xué)校委托本次家長(zhǎng)會(huì)我主要談二方面的問(wèn)題：
一、匯報(bào)高三級(jí)教育教學(xué)的措施和思路
二、就家長(zhǎng)關(guān)心的孩子教育問(wèn)題談幾點(diǎn)看法
不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位批評(píng)指正。
首先我把本屆高三年級(jí)教育教學(xué)的措施和思路向各位學(xué)生家長(zhǎng)匯報(bào)一下：
一、年級(jí)總體情況
1、本屆高三編18個(gè)班，其中9個(gè)文科班，6個(gè)理科班，2個(gè)藝術(shù)班，1個(gè)體育班，學(xué)生總?cè)藬?shù)1200人，72位任課教師。
二、精選教師，優(yōu)化組合，組建高素質(zhì)、能打善戰(zhàn)的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
高三學(xué)年開(kāi)學(xué)前，在學(xué)校陳圣德校長(zhǎng)的大力支持和指導(dǎo)下，級(jí)組本著優(yōu)中選優(yōu)、優(yōu)化組合的原則，組建了本屆高三年級(jí)的教師團(tuán)隊(duì)。這支團(tuán)隊(duì)都是業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)成績(jī)突出的老師。他們各有長(zhǎng)處，易于形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，是能團(tuán)結(jié)、能取勝的戰(zhàn)斗集體。這支教育教學(xué)的團(tuán)隊(duì)由多年教高三且經(jīng)驗(yàn)豐富、善于團(tuán)結(jié)同事的教師當(dāng)備課組長(zhǎng)，對(duì)高三各科的復(fù)習(xí)備考把關(guān)定向，是一支能夠“齊心協(xié)力，同心同德，和諧奮進(jìn)，再創(chuàng)佳績(jī)”的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。
三個(gè)多月來(lái)教師們認(rèn)真?zhèn)浜谜n上好課，受到學(xué)生們的贊賞。
三、狠抓教學(xué)教研，提高教學(xué)效益，大面積、大幅度提高學(xué)生應(yīng)試能力。
我們的具體做法是：
（一）抓復(fù)習(xí)計(jì)劃，重在實(shí)效。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。正式開(kāi)學(xué)前，級(jí)組就組織各科備課組長(zhǎng)進(jìn)行了充分的教學(xué)調(diào)研，各個(gè)學(xué)科依據(jù)調(diào)研的情況制訂了高三學(xué)年的工作計(jì)劃以及一輪復(fù)習(xí)備考的進(jìn)度。事實(shí)證明具有很強(qiáng)的務(wù)實(shí)性、前瞻性和科學(xué)性，克服了學(xué)科教學(xué)上的盲目性、隨意性和從眾心理。
（二）抓集體備課，重在方法。集體備課是學(xué)校一直高度重視的一種教研手段，也是三中教育教學(xué)質(zhì)量連年居高不下的法寶。本屆高三同樣進(jìn)一步加強(qiáng)了各個(gè)學(xué)科的集體備課，集體備課要精心設(shè)計(jì)學(xué)案，更要突出教材知識(shí)的處理方法、重點(diǎn)和考點(diǎn)的突破方法、學(xué)生掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、錯(cuò)題糾正的落實(shí)方法，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效益，爭(zhēng)取堂堂課都是精品。
（三）抓課堂教學(xué)，重在效益。課堂是教與學(xué)的主陣地，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)。如何提高課堂教學(xué)效益呢？重點(diǎn)抓課堂教學(xué)的常規(guī)，精講多練多提問(wèn)，教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺，引導(dǎo)、督促老師盡量在課堂上落實(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，杜絕只追求知識(shí)容量而忽略教學(xué)質(zhì)量的冒進(jìn)做法，力求穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)，爭(zhēng)取課堂教學(xué)效益的最大化。
（四）抓月考、周測(cè)、習(xí)題訓(xùn)練，重在落實(shí)。古人陸游曾告誡他的兒子，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。”做題能力和應(yīng)試能力不是先天就有的，也不全是紙上得來(lái)的，而更多的是磨練出來(lái)的。要達(dá)到“輕車熟路”、“駕輕就熟”的境界，必須訓(xùn)練有素。就教與學(xué)而言，習(xí)題訓(xùn)練是檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)記憶、理解、運(yùn)用的主要手段，也是提高學(xué)生做題和應(yīng)試能力的重要環(huán)節(jié)，任何學(xué)科任何師生都必須高度重視。為此，級(jí)組要求備課組要精選精練，舉行月考、周測(cè)、每月進(jìn)行月考，考后進(jìn)行總結(jié)分析，每周進(jìn)行周測(cè)、學(xué)生多練是必要的，但多練決不能濫，更不能亂，要扣準(zhǔn)重點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)；“教師選題要下題海，學(xué)生訓(xùn)練要上岸”，有訓(xùn)練就要有檢查，有作業(yè)就要全批全改，有批改就要有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，真正把學(xué)生的知識(shí)與能力落到實(shí)處，把方法（也就是學(xué)習(xí)方法和做題方法、應(yīng)試方法）落到明處，把學(xué)科教學(xué)落到細(xì)處。
（五）抓考試分析，重在改進(jìn)?？荚囀菍?duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、心理素質(zhì)等方面的綜合檢測(cè)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的必要手段?？荚囈脖仨氁?guī)范。根據(jù)省市的有關(guān)文件精神，我們?cè)诓贿`背素質(zhì)教育有關(guān)規(guī)定的前提下，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的需求以及周邊縣市和兄弟學(xué)校的有關(guān)做法，組織了學(xué)情監(jiān)測(cè)。在學(xué)情檢測(cè)后，級(jí)組及時(shí)進(jìn)行了學(xué)科和班級(jí)質(zhì)量分析會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，反思教訓(xùn)，明確措施，謀求改進(jìn)。分析會(huì)涵蓋了教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，涉及到了每個(gè)學(xué)科、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)老師、每個(gè)學(xué)生，力爭(zhēng)在下一步的教育教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、全面提高。
（六）抓師生交流，重在指導(dǎo)。師生之間的交流是縮短師生距離、拉近師生關(guān)系、及時(shí)了解學(xué)情、加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)的重要手段。級(jí)部在開(kāi)學(xué)之初就將學(xué)生承包給每一位高三教師，提倡并要求每位課任老師要利用有限的課余時(shí)間經(jīng)常主動(dòng)找學(xué)生談心，要放下架子，和顏悅色，平易近人，要與學(xué)生談學(xué)法，指方向，解疑惑，補(bǔ)弱科，更要多鼓勵(lì)、少批評(píng)。若學(xué)生主動(dòng)找老師談心，沒(méi)有特殊情況，任何老師不能拒絕學(xué)生的談心要求。通過(guò)師生之間的交流和溝通，增強(qiáng)師生之間的相互理解、相互配合，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“親其師信其道”的最大效益。
（七）抓學(xué)生管理，重在引導(dǎo)。進(jìn)入高三以來(lái)，我們對(duì)學(xué)生的管理主要從二方面進(jìn)行管理一學(xué)生的學(xué)生的轉(zhuǎn)變非常大，目標(biāo)意識(shí)、刻苦程度、時(shí)間觀念明顯增強(qiáng)（早晨6:30前全到教室學(xué)習(xí)）。如果說(shuō)，高三的教師隊(duì)伍是優(yōu)中選優(yōu)，那么高三的班主任則是優(yōu)秀中的佼佼者。18個(gè)班所有的班主任都有極強(qiáng)的責(zé)任心和工作能力，這是學(xué)生進(jìn)入高三以來(lái)，學(xué)習(xí)氛圍、行為習(xí)慣迅速轉(zhuǎn)變的重要原因。從暑假上課到現(xiàn)在，從每天的凌晨到深夜，從每天的課上到課下，從學(xué)生學(xué)習(xí)到休息，他們都時(shí)時(shí)處處關(guān)注著本班的學(xué)生。如果說(shuō)，高一高二兩個(gè)學(xué)年對(duì)學(xué)生重在嚴(yán)管狠抓的話，那么，級(jí)組現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的管理則是重在引導(dǎo)，這是因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)大了，懂事了，思想素質(zhì)提高了，行為習(xí)慣進(jìn)步了，知道學(xué)習(xí)重要了。這也是我倍感欣慰的地方。
（八）抓學(xué)習(xí)活動(dòng)，重在促進(jìn)。高三學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，壓力重重，為鼓舞學(xué)生努力拼搏，實(shí)現(xiàn)心中的理想，解決學(xué)生奮斗目標(biāo)缺失、自信心不足、學(xué)習(xí)焦慮、面對(duì)繁重任務(wù)和壓力帶來(lái)的心理疲憊等問(wèn)題，努力營(yíng)造學(xué)生奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的良好氛圍。我們先后組織了“走進(jìn)高三，超越夢(mèng)想”演講比賽，“我這樣度過(guò)高三”征文比賽，“學(xué)習(xí)高效黃金期”等活動(dòng)。接連組織了征文比賽展評(píng)、優(yōu)秀試卷展評(píng)。通過(guò)這些活動(dòng)，展現(xiàn)了高三學(xué)子對(duì)于高考的心理準(zhǔn)備和必勝的信念，表達(dá)了同學(xué)們戰(zhàn)勝自己，珍惜時(shí)間，頑強(qiáng)拼搏，誓奪高考輝煌的決心和意志，有力地促進(jìn)了整個(gè)高三教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
對(duì)學(xué)生而言，高三意味著什么，他們大多比較清楚。三國(guó)時(shí)期，關(guān)羽曾經(jīng)“千里走單騎”，“過(guò)五關(guān)”，“斬六將”，表現(xiàn)了非凡的魄力和能力。其實(shí)，對(duì)學(xué)生高三備考來(lái)說(shuō)，他們同樣需要“過(guò)五關(guān)”、“斬六將”?！斑^(guò)五關(guān)”也就是要把好基礎(chǔ)關(guān)、做題關(guān)、總結(jié)關(guān)、考試關(guān)、心態(tài)關(guān)，“斬六將”也就是要克服學(xué)習(xí)和考試過(guò)程中暴露出來(lái)的“不自信、不刻苦、不細(xì)心、不規(guī)范、不冷靜、不聽(tīng)老師話”的壞毛病。至于如何幫助學(xué)生“過(guò)五關(guān)”、“斬六將”，高三的班主任和課任老師會(huì)在平時(shí)的工作中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，同時(shí)也需要家長(zhǎng)與老師聯(lián)手，共同助學(xué)生一臂之力。在此，我不再多言。
二、就家長(zhǎng)關(guān)心的孩子教育問(wèn)題談幾點(diǎn)看法
第一句話：相信學(xué)校，相信老師。
無(wú)論是我們的學(xué)校還是各位任課老師，他們和在座的家長(zhǎng)一樣，都對(duì)孩子充滿了深切的期望，都在竭盡全力幫助孩子實(shí)現(xiàn)自己的理想。每一個(gè)孩子成人成才，既是一個(gè)家庭的榮耀，也是學(xué)校的驕傲。因此，請(qǐng)各位家長(zhǎng)相信，學(xué)校的各項(xiàng)舉措，老師們的任務(wù)安排都是為了孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。希望各位家長(zhǎng)密切關(guān)注學(xué)校發(fā)展，積極配合學(xué)校工作，多與教師特別是班主任聯(lián)系，及時(shí)了解子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，和老師們一起幫助孩子樹(shù)立高考目標(biāo)，確立人生航向。教育子女要聽(tīng)老師的話，不自以為是，另辟蹊徑，以免誤入歧途，走了彎路。
第二句話：應(yīng)該把培養(yǎng)孩子放在第一位。
首先我想對(duì)朋友們說(shuō)的是，作為一個(gè)家長(zhǎng)，應(yīng)該把對(duì)孩子的培養(yǎng)放在第一位。在座的朋友們，正是干事業(yè)的年齡。忙，是不可避免的。然而，無(wú)論怎么忙，都不能忘了孩子。“當(dāng)官重要，掙錢重要，孩子的前途更重要！”不論你在事業(yè)上取得多大的成就，不論你當(dāng)了多大的官，不論你掙了多少錢，如果孩子的問(wèn)題處理不好，那就是一塊最大的心??！我曾和家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)人真正的成功就是自己成功了，還要培養(yǎng)孩子成功了。我和家長(zhǎng)交往，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很明顯的現(xiàn)象，凡是臉上氣色很好的，都是比較省心的；凡是衰老的很厲害的，不用問(wèn)，全部都是被孩子愁的！
也許有的朋友會(huì)說(shuō)：在學(xué)校有老師管我很放心。你的說(shuō)法不對(duì)。種地的，每天都去看莊稼的長(zhǎng)勢(shì)；做工的時(shí)時(shí)關(guān)心產(chǎn)品的質(zhì)量；經(jīng)商的更是一刻不停地關(guān)注著商情的變化。我們的下一代比起莊稼、產(chǎn)品、買賣重要得多吧？可事實(shí)上，我們有好多人關(guān)注關(guān)心孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如關(guān)心自己的工作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如關(guān)心自己的買賣。你的莊稼讓別人種你不放心，你的工作讓別人替你不放心，你的買賣讓別人打理你不放心，而你的孩子完全放給別人管你怎么能放心不顧呢？
也許有的朋友會(huì)說(shuō)：孩子半個(gè)月才回家一兩天，自己又怎么關(guān)心得了？關(guān)心孩子的方法很多，比如定時(shí)讓孩子給家里打個(gè)電話，問(wèn)問(wèn)他在校的情況，聽(tīng)聽(tīng)孩子訴苦、報(bào)怨或是報(bào)喜，你也安慰他幾句。你的關(guān)注、關(guān)心就已經(jīng)足以使孩子信心百倍，干勁十足了。
也許有的朋友會(huì)說(shuō)：“我現(xiàn)在盡量的掙錢給孩子花不是一樣嗎！”其實(shí)，那不是個(gè)好辦法。林則徐有一句很有名的話：“孩子若如我，要錢干什么？孩子不如我，要錢干什么？”孩子如果爭(zhēng)氣，不用給他留一分錢；孩子不爭(zhēng)氣，留錢只能幫助他惹更大的事。
第三句話：你的孩子能夠成才。
也許有的家長(zhǎng)朋友擔(dān)心：“我的孩子現(xiàn)在再努力是不是有點(diǎn)晚了？他是不是有點(diǎn)笨？”我要說(shuō)：你的這些擔(dān)心全是多余的。孩子的人生還沒(méi)有真正開(kāi)始，怎么會(huì)晚呢？至于說(shuō)笨孩子，我教了12多年的學(xué)，還沒(méi)碰上一個(gè)！問(wèn)題不是聰明不聰明，而是有沒(méi)有把聰明用到學(xué)習(xí)上去！
也許有的家長(zhǎng)朋友會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在離高考只剩200天了，還能有多大變化。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，別說(shuō)200天，就是20天的時(shí)間，甚至十天八天都會(huì)有巨大的甚至是根本的變化。大部分成績(jī)差的學(xué)生是缺乏必勝的信心和超越的勇氣。只要有了信心和勇氣，改變是非?？斓?，甚至是一夜之間的，這絕對(duì)不是神話，而是實(shí)話。
所以，在這里我請(qǐng)各位朋友一定要注意，只要高考一天不結(jié)束，你就不要把“沒(méi)幾天了，不會(huì)有大改變了”的話告訴孩子。
第四句話：要讓孩子有點(diǎn)危機(jī)感。
隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展而來(lái)的嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)人才的近乎苛刻的要求不是非常現(xiàn)實(shí)的存在著嗎？這幾年的就業(yè)壓力越來(lái)越大，特別是金融危機(jī)造成的找工作難幾乎波及全世界。聽(tīng)到此，可能有的朋友會(huì)說(shuō)，既然找工作這樣難，還考大學(xué)干什么？這里我不想展開(kāi)分析，我只說(shuō)一句話：大學(xué)生、研究生是為找不到好工作遭難，而普通的民工是為找到一份能養(yǎng)家糊口的工作而奔波遭罪呀！為什么我們的孩子就感覺(jué)不到后顧之憂呢？因?yàn)槲覀冞@些當(dāng)父母的跟在孩子的身后拼命的為孩子包辦一切！那樣做不是愛(ài)孩子，而是坑了孩子的一輩子，甚至坑了孫子一輩子。
第五句話：囑咐孩子一定要嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律。
可能有的朋友要說(shuō)，孩子大了，懂事了，又到了高三，孩子們是會(huì)好好學(xué)習(xí)的，是會(huì)遵規(guī)守紀(jì)的。當(dāng)然，絕大部分學(xué)生都非常懂事。但也有一小部分遲到、早退、逃課、偷懶睡懶覺(jué)地學(xué)生有之，作業(yè)不認(rèn)真甚至不作、考試作弊以欺騙老師家長(zhǎng)的有之，上課搞小動(dòng)作、晚休不睡覺(jué)一直聊天到半夜的有之，不一而足。他們并不是壞孩子，是他們自制力較差需要督促、批評(píng)甚或懲罰。請(qǐng)各位一定要常教育孩子尊師敬長(zhǎng)、遵規(guī)守紀(jì)，要時(shí)時(shí)告訴他們“紀(jì)律是約束人的，但約束的目的是助人成功”。當(dāng)然如果學(xué)校需要懲罰學(xué)生時(shí)，也請(qǐng)各位理解，懲罰也是一種教育，而且是一種絕不可缺少的教育，沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。
第六句話：讓我們心往一處想，勁往一處使。
我們把教育孩子比喻為拉車，學(xué)校、家庭和社會(huì)就是三股拉車的力量。學(xué)校是匹馬，家長(zhǎng)是天鵝，還有“一大群螃蟹”“一心要把車子拉到路邊的水溝里去！”我們只有一個(gè)辦法，首先要剪斷社會(huì)上那些“螃蟹”的繩子，別讓他們“使橫勁”，然后把學(xué)校和家庭這兩股繩子并成一股，心往一處想，勁往一處使，同心同德，共同努力，才有可能把這輛車?yán)拐飞先ィ?/p>
這也正是在高考沖刺開(kāi)始時(shí)召開(kāi)這次家長(zhǎng)會(huì)的初衷。我們真心希望各位常和老師聯(lián)系，更熱切希望你們抽時(shí)間到學(xué)校來(lái)坐一坐，和老師談?wù)?，和孩子?jiǎn)單聊一聊等等。這些，肯定會(huì)給你的孩子莫大的安慰和鼓勵(lì)，也是對(duì)我們工作的莫大支持與鞭策。
我們?nèi)心軌蛴休x煌的今天，離不開(kāi)陳圣德校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界和家長(zhǎng)朋友們的理解與支持，我們?nèi)忻魈斓妮x煌更需要社會(huì)各界和家長(zhǎng)朋友們的關(guān)注與厚愛(ài)。為了您的孩子成為品學(xué)兼優(yōu)的人才，為了您的孩子在明年的高考中取得驕人的成績(jī)，讓我們家校攜手，為孩子們開(kāi)辟一片廣闊的地，撐起一片晴朗的天！
高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)是十分繁重的，要出色地完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，必需提高學(xué)習(xí)效率。高效學(xué)習(xí)的根本不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是提高自己的學(xué)習(xí)能力，包括自學(xué)能力、閱讀寫作能力、書(shū)寫能力、創(chuàng)設(shè)情景能力、提出研究課題能力、假設(shè)猜想能力、質(zhì)疑批判能力、總結(jié)反思能力等。下面由小編來(lái)給大家分享高一到高三的總結(jié)心得，歡迎大家參閱。
高一到高三的總結(jié)心得1像一個(gè)步履匆匆的行人，從清晨出發(fā)，終于走到了黃昏。我站在高三的終點(diǎn)，抬眼望去，看不到起點(diǎn)。閉上眼眸，靜靜地想著我有過(guò)的路。記得高一的叛逆，記得高二的一點(diǎn)一點(diǎn)走向成熟，記得高三的心如止水，記得校園里的花木變了又變，記得球場(chǎng)里的勇士換了又換，記得我們的頭發(fā)，長(zhǎng)了又短，短了又長(zhǎng)。三年成就了誰(shuí)的青蔥歲月，又蒼老了誰(shuí)的容顏白發(fā)。我們站過(guò)的走廊，我們奔跑過(guò)的田徑場(chǎng)，我們坐過(guò)的教室和里面帶著我們各自氣息的桌椅，這一些，這全部，都在我心中留不可磨滅的印記。當(dāng)我從成堆的習(xí)題中抬起頭，看到北邊的樓層中高一新生快樂(lè)的生活著，我會(huì)微微笑?；貞浧鹞业哪切┠?，回憶起教室后面的籃球。
回憶起久違了的明星和電腦游戲，回憶起我前面的大猴子和后面的梁世軒。我不后悔，也不會(huì)彷徨松懈。因?yàn)楹诎迳系母呖嫉褂?jì)時(shí)只剩下十位數(shù)字。因?yàn)槊總€(gè)人都不約而同為了自己的未來(lái)拼搏奮斗。三年之后的三年，三年之后又三年，人生有多少個(gè)三年可以走?深深地，感謝你，我的母校，感謝你我的師長(zhǎng)，感謝你，我親愛(ài)的同學(xué)。
自我評(píng)價(jià)：高三以來(lái)，遵守學(xué)校規(guī)章制度，具有良好的思想品德素質(zhì)，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心，堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信。在學(xué)習(xí)上，摸索學(xué)習(xí)方法，高效學(xué)習(xí)，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，正視錯(cuò)誤并積極改正。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。我相信，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉，一定會(huì)使自己成為一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生，以優(yōu)異的成績(jī)迎接挑戰(zhàn)。
高一到高三的總結(jié)心得2時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，高一學(xué)年就要結(jié)束了。我覺(jué)得對(duì)這一學(xué)年做一個(gè)深刻總結(jié)是很有必要的。因?yàn)檫@既是對(duì)自己的反省，又是對(duì)未來(lái)的一個(gè)計(jì)劃。
首先這一年中我總結(jié)出自己缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒(méi)有中考前的緊迫感。以至于成績(jī)不是很理想，還有待提高。歸根結(jié)底問(wèn)題是出在自己身上：毅力不堅(jiān)韌，沒(méi)找到學(xué)習(xí)方法。然后就是第一次體驗(yàn)了高中的生活。在這多姿多彩的生活里，我堅(jiān)信“快樂(lè)比痛苦多”同時(shí)也不得不承認(rèn)“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎見(jiàn)彩虹”。因此我正漸漸地在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在困難中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
最后，我想再一次確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)：上大學(xué)。一個(gè)很普通卻有非常意義的目標(biāo)，馬上要到高二的分班了，接著是會(huì)考再到高考。一個(gè)個(gè)考驗(yàn)正漸漸逼近，而時(shí)間不會(huì)因你而逗留片刻。趁著覺(jué)悟還不算遲，趕緊亡羊補(bǔ)牢。重整軍心，向目標(biāo)前進(jìn)!前進(jìn)!
高一到高三的總結(jié)心得3考試終于結(jié)束了，語(yǔ)數(shù)外物化的題目出的很不錯(cuò)。語(yǔ)文，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)都不是很難;物理和化學(xué)隨表面簡(jiǎn)單，卻實(shí)際上是笑里藏刀!但從這次做試卷的感覺(jué)上看，比期中考試是要好得多。做數(shù)學(xué)時(shí)沒(méi)有以前那么緊張了，語(yǔ)文的古詩(shī)鑒賞和文言文都能大概懂意思(第三次月考我連筆都動(dòng)不了!!!)。但是做物理和化學(xué)時(shí)，狀態(tài)有所不佳，做到最后都慌慌張張的!化學(xué)的推斷題和實(shí)驗(yàn)題，物理的倒數(shù)一二題都值得推敲!
高一上學(xué)期這么快就結(jié)束了。有許多感想。初來(lái)學(xué)校時(shí)的不適應(yīng)：生活，學(xué)習(xí)上的問(wèn)題接二連三的出現(xiàn)，中午睡不著覺(jué)，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳等等，現(xiàn)在看來(lái)自己都走過(guò)來(lái)了，都克服了。對(duì)同學(xué)們，老師們的感謝：寢室里同學(xué)們的相互幫助，互相關(guān)懷;在同一個(gè)教室里和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)著，進(jìn)步著……每天晚自習(xí)聽(tīng)著熟悉的，不熟悉的老師給我講解習(xí)題，給我學(xué)習(xí)上的提醒等等。謝謝你們!
校園生活的豐富多彩：軍訓(xùn)，運(yùn)動(dòng)會(huì)，Chrismas Party，SAT講座……五花八門，應(yīng)接不暇!
最后對(duì)自己的要求是：首先，今后的學(xué)習(xí)一定不能松懈，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題;第二，也是很重要的一點(diǎn)，就是學(xué)會(huì)與人相處，大大方方的與別人交往!在這一方面我做的不是很好，說(shuō)話的方式，對(duì)待他人的態(tài)度都需要改善。同時(shí)也要學(xué)會(huì)去適應(yīng)別人，改變自己。但是在這個(gè)過(guò)程中，不要過(guò)分的壓抑自己，要保留自己的思想與個(gè)性!
高一到高三的總結(jié)心得4“7次腰穿手術(shù)、1次抽腦積液手術(shù)，住院半年花了4萬(wàn)多元，在病床上捧著教材自學(xué)?！爆F(xiàn)在已是大二學(xué)生的筱雨回憶起第一次高考前的狀態(tài)，已是一臉平靜。據(jù)介紹，高二的第三個(gè)月，筱雨患上腦膜炎，住院后期甚至感染成為肺炎、胸膜炎和胸腔積水。個(gè)性好強(qiáng)的她不但沒(méi)有休學(xué)還捧著高二的立體幾何教材自學(xué)。并未痊愈的她進(jìn)入高三以后，記憶力開(kāi)始減退，一思考數(shù)學(xué)題頭就疼，甚至抱著中藥邊喝邊答題。她就這樣拖著病體一直拼到高考，考完后，她二話不說(shuō)開(kāi)始復(fù)讀。
經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的休整，筱雨的身體和心態(tài)都有了較大的恢復(fù)。她不回憶不開(kāi)心的往事，重拾信心。每天規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)、認(rèn)真聽(tīng)每一節(jié)課，最終考入云大?！半m然病痛讓人煎熬，兩次高考的復(fù)習(xí)階段也很辛苦，但是我挺過(guò)來(lái)后才發(fā)現(xiàn)這些都是寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。信心和努力是最重要的。”筱雨說(shuō)。
案例：較有把握型，按自定計(jì)劃攻“弱項(xiàng)”
剛剛結(jié)束了大學(xué)畢業(yè)論文答辯的小小，是在山東讀的高中，直到高三下學(xué)期才回昆明一所重點(diǎn)高中準(zhǔn)備高考。由于山東的教學(xué)質(zhì)量較高，而且進(jìn)度非?？?，小小在高二下學(xué)期就完成了高考前的第一輪復(fù)習(xí)。回到昆明后，胸有成竹的小小在考前制訂了寬松的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并把主要精力放在了自己喜歡的文綜科目上。不過(guò)，媽媽卻嚴(yán)格要求她每天拿出大部分時(shí)間學(xué)英語(yǔ)。而且言辭激烈地問(wèn)她考不上怎么辦。每次家長(zhǎng)會(huì)后，還喜歡當(dāng)著女兒的面到處打電話找人哭訴，說(shuō)自己把女兒拉扯大卻眼看著考不上大學(xué)。
小小無(wú)法忍受媽媽頻繁干涉復(fù)習(xí)計(jì)劃，母女之間爆發(fā)的一次次爭(zhēng)吵一度破壞了備考心情。終于，小小在考前20多天“離家出走”，住進(jìn)了奶奶家。沒(méi)有了和媽媽的正面“交鋒”，小小的心情逐漸恢復(fù)了平靜，專心地按照原定計(jì)劃按部就班地復(fù)習(xí)，最后順利進(jìn)入音樂(lè)學(xué)院。小小覺(jué)得，在重大考試前期，孩子很需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和安慰。
高一到高三的總結(jié)心得5一、時(shí)間安排
珍惜時(shí)間。高三的時(shí)間是有限的，我們的目標(biāo)就是要用有限的時(shí)間，做出盡可能多的“有用工”。所以耗費(fèi)時(shí)間的事情，一定要考慮清楚值不值得去做。
珍惜自己。時(shí)間無(wú)論怎樣重要都是為人服務(wù)的，所以不要為了節(jié)約時(shí)間而做出傷害自己的事情。在此舉出兩個(gè)例子供大家參考：不吃早飯、晚上過(guò)度熬夜(超過(guò)12點(diǎn))。
張弛有度。周末一定不要把時(shí)間安排得太緊，要給自己足夠的休息時(shí)間，因?yàn)樾菹⑹菫榱烁玫貙W(xué)習(xí)。
電視和電腦。完全拒絕電視和電腦也不太可能，雖然可以用，但是時(shí)間不能太長(zhǎng)。另外切忌將看電視和用電腦規(guī)劃進(jìn)休息時(shí)間內(nèi)，它們也是耗費(fèi)人大量精力的事物。
時(shí)間表。最好有個(gè)時(shí)間表，雖然不是必需的，讓自己保持一個(gè)規(guī)律的生活很重要。
二、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作
心態(tài)調(diào)整(平靜)，這一點(diǎn)是重中之重，可謂是高三最重要的幾件事之一。學(xué)習(xí)前這一步是必需的，沒(méi)有一個(gè)良好的心態(tài)意味著無(wú)法全身心投入到學(xué)習(xí)中，意味著效率的低下。關(guān)于心態(tài)調(diào)整每個(gè)人都有自己的方法，這里小編的建議：專注地先去做一些題(一般是物理題，因?yàn)橄矚g)，一旦進(jìn)入到了自己的做題節(jié)奏中，心態(tài)就會(huì)自動(dòng)地調(diào)整好。
還是心態(tài)調(diào)整(別分心)，上一條中說(shuō)的是學(xué)習(xí)前的心態(tài)調(diào)整。事實(shí)上平常生活中也要注意心態(tài)調(diào)整，身邊不要放太多讓自己分心的東西，也不要做那些讓自己分精力太多的事情，例如談戀愛(ài)。
繼續(xù)心態(tài)調(diào)整(樹(shù)立目標(biāo))，這一條說(shuō)的是對(duì)自己高三心態(tài)的。學(xué)習(xí)要明確自己的目的，也就是“我學(xué)習(xí)到底是為了什么”。明確了目的，學(xué)習(xí)自然就有了動(dòng)力。
焦慮是高三學(xué)生的頭號(hào)大敵，所以家長(zhǎng)還是不要太逼迫孩子，學(xué)生自己則要為自己創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)放松的心境，焦慮會(huì)導(dǎo)致緊張，緊張則直接引向失敗，學(xué)生要保持對(duì)自己心態(tài)狀況的關(guān)注，以便于隨時(shí)調(diào)整。
三、學(xué)習(xí)方法的宏觀調(diào)控
學(xué)習(xí)策略。先提高一門課程的成績(jī)，然后以點(diǎn)帶面。如果比較喜歡物理，目標(biāo)就是把物理成績(jī)先提上去。經(jīng)努力，物理達(dá)到了一定水平，再投入到其他科目的奮斗中，成績(jī)自然而然就跟了上來(lái)。
家教與課外班。個(gè)人認(rèn)為，到了高三，在外面補(bǔ)課是需要的，因?yàn)橛薪?jīng)驗(yàn)的老師會(huì)幫學(xué)生節(jié)省很多時(shí)間，少走很多彎路。一對(duì)一的家教針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)。課外班會(huì)更系統(tǒng)。所以高三學(xué)生要早早想好，自己的哪一科需要什么樣的課外輔助，這樣才能事半功倍。
競(jìng)賽是提高學(xué)生能力的好機(jī)會(huì)，建議學(xué)有余力的學(xué)生去參加競(jìng)賽的。不過(guò)如果認(rèn)為自己的基礎(chǔ)還不太扎實(shí)，那還是不要去為競(jìng)賽花費(fèi)太多的精力了。
成績(jī)的提高需要一個(gè)過(guò)程，所以在這個(gè)過(guò)程中不要太著急給自己一個(gè)定位，而是要充滿信心地去提高自己，充實(shí)自己。在高三的一年中，成績(jī)大幅上升是完全可能的，所以不要害怕，要勇敢地去拼搏。
四、學(xué)習(xí)當(dāng)中的幾個(gè)具體問(wèn)題
關(guān)于粗心大意，很多人在犯了錯(cuò)誤后會(huì)用粗心這樣的理由來(lái)為自己開(kāi)脫，這種行為在高三是不可取的。因?yàn)榭荚囍兴┞冻鰜?lái)的問(wèn)題，都是由于基礎(chǔ)知識(shí)的不牢靠以及能力的缺乏造成的。所謂的粗心，其實(shí)只是基礎(chǔ)的不扎實(shí)而已。所以在高三的學(xué)習(xí)中，一定要注重對(duì)基礎(chǔ)的落實(shí)。
關(guān)于偏科：偏科不可怕，偏科也可以轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)策略。在高三里，全面發(fā)展的好學(xué)生固然很多，但因?yàn)槟骋粌煽坪芎枚星懊┑娜艘泊笥腥嗽?。雖然高考看的是總分，可是一科的優(yōu)勢(shì)，很有可能帶來(lái)很大的心理優(yōu)勢(shì)，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也能提高總分。所以偏科不要緊，但一定要讓自己的強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)，最好達(dá)到頂尖的水平，為自己鞏固心理優(yōu)勢(shì)。
回歸課本很重要。很多人反映說(shuō)回歸課本沒(méi)什么用，其實(shí)那是錯(cuò)的。課本上有很多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，而這些點(diǎn)是輔導(dǎo)書(shū)中很難概括的一些東西，回歸課本是對(duì)基礎(chǔ)的鞏固，是很重要的一個(gè)過(guò)程。
學(xué)習(xí)中的反思。反思是學(xué)習(xí)必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程，反思有助于掌握知識(shí)和總結(jié)缺漏。要善于對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行反思總結(jié)。
題目中是有一定的規(guī)律性存在的，對(duì)于這種規(guī)律，要主動(dòng)地去試著把握。對(duì)于老師總結(jié)的一些規(guī)律，也要善于歸納總結(jié)。
每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方法，要自己摸索出適合自己的方法(高效、低耗)，要多嘗試一些不同的方法。
五、生活細(xì)節(jié)
與家長(zhǎng)的溝通。高三是學(xué)生承受巨大壓力的一年，此時(shí)與家長(zhǎng)的溝通顯得尤為重要，同學(xué)們要主動(dòng)地和家長(zhǎng)溝通心情與學(xué)習(xí)狀況，以便讓家長(zhǎng)們更好地成為同學(xué)們助力。
逆反。逆反是青春期的特點(diǎn)，但到了高三，最好讓自己的逆反情緒先平靜下來(lái)，因?yàn)檫@段時(shí)間是關(guān)鍵時(shí)刻，此時(shí)的逆反很有可能會(huì)造成嚴(yán)重的后果。家長(zhǎng)們則盡量要順著孩子，不要太干擾他們的學(xué)習(xí)生活。
課外書(shū)可以看，但要少看，尤其是小說(shuō)，能不看就不看(太耗費(fèi)精力)。
手機(jī)如果使用不當(dāng)，會(huì)是學(xué)習(xí)成績(jī)的“第一殺手”。所以平時(shí)最好不要將手機(jī)帶在身上，太耗費(fèi)精力了。
睡眠很重要，所以要注意平常的熬夜時(shí)間，別太晚，周末還可以補(bǔ)覺(jué)。
【關(guān) 鍵 詞】英語(yǔ)系 課程設(shè)置 需求理論
一、需求的定義
計(jì)劃是根據(jù)對(duì)環(huán)境與條件的分析，提出在未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)要達(dá)到的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑?？梢?jiàn)計(jì)劃是有的放矢，有根有據(jù)的，這就需要有一個(gè)需求分析的過(guò)程。在外語(yǔ)界，根據(jù)不同的角度和背景，不同學(xué)者對(duì)需求的理解和定義都有所不同。Berwick認(rèn)為需求有兩個(gè)部分構(gòu)成―覺(jué)察需求和意識(shí)需求。前者是教育者設(shè)立的需求，后者是學(xué)習(xí)者自身的需求和愿望(Berwick,1989)。Kemp結(jié)合教育實(shí)際，給需求下的定義是“希望得到的東西和現(xiàn)存狀態(tài)之間的差距”（a gap between what is expected and the existing conditions），并把需求分為6種需求(Kemp1998)。束定芳（2004）提出了需求分析主要包括社會(huì)需求和個(gè)人需求兩大類。前者是指政府的外交或其他政治目的的需求及社會(huì)和用人單位對(duì)有關(guān)人員外語(yǔ)能力的要求，后者主要是指學(xué)生目前的語(yǔ)言實(shí)際水平及其希望達(dá)到的水平之間的差距。
綜合以上對(duì)需求的理解和定義，可以總結(jié)出，需求分析一般指兩個(gè)方面，一個(gè)是從宏觀角度出發(fā)，具體指社會(huì)、國(guó)家的需要。一個(gè)是從微觀的角度出發(fā)，具體是指?jìng)€(gè)人的需要。筆者認(rèn)為，可以從三個(gè)角度出發(fā)―學(xué)生個(gè)人，學(xué)校，社會(huì)，來(lái)討論分析需求分析。其中個(gè)人需求主要指學(xué)生個(gè)人的自身發(fā)展的需求和期望達(dá)到的水平，學(xué)校需求主要是指教學(xué)計(jì)劃的制定人所希望學(xué)生達(dá)到某種水平的需求，社會(huì)需求主要是指國(guó)家和地域經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)等方面的需求。
二、需求要素之間的關(guān)系
上文提到的三種需求：個(gè)人需求、學(xué)校需求、社會(huì)需求顯然代表來(lái)自三個(gè)方面的需求：學(xué)生個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)。在課程設(shè)置的過(guò)程中，三個(gè)關(guān)系同樣重要，處于同等地位。以下通過(guò)三個(gè)大小一樣的圓來(lái)具體說(shuō)明三者之間的關(guān)系：
圖（1）：個(gè)人需求、學(xué)校需求和社會(huì)需求之間的關(guān)系
從以上的圖示可以很明顯得看到三者之間是存在重疊部分的，且這個(gè)重疊部分的面積是根據(jù)實(shí)際情況不斷變化的。當(dāng)重疊部分的面積越大，說(shuō)明該課程設(shè)置就越理想，反之則越不理想。根據(jù)這一原理，在實(shí)踐教學(xué)中，課程設(shè)置若滿足了學(xué)生的個(gè)人需要，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查滿足了社會(huì)需要，通過(guò)相關(guān)教學(xué)滿足了學(xué)習(xí)者和社會(huì)的需要，則這樣的課程設(shè)置達(dá)到了最佳模式。相反則導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程的失敗，不僅浪費(fèi)了學(xué)習(xí)者大量的時(shí)間，可能還會(huì)造成他們厭學(xué)的情緒等，浪費(fèi)了大量的教育資源，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需要。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置和以上圖示中三者的關(guān)系非常密切，三者缺一不可。
三、個(gè)人需求與課程設(shè)置
1.專業(yè)考試和課程設(shè)置
作為外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，分別要參加全國(guó)統(tǒng)一舉行的英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)（TEM4）和英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)（TEM8）的考試。從考試題型來(lái)看，這兩項(xiàng)硬性考試更多的涉及到的是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考核，這就要求學(xué)生在大學(xué)四年里好好學(xué)習(xí)基本知識(shí)。上海大學(xué)的英語(yǔ)系的課程設(shè)置中，從第一到第三學(xué)期，學(xué)科基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)英語(yǔ)、聽(tīng)力、會(huì)話和閱讀。從第四到第六學(xué)期，又在這些基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了語(yǔ)法和寫作課程。從學(xué)分的角度看，基礎(chǔ)英語(yǔ)為最高分6分，其余的課程均為2分。由此，明顯可以看出，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程占了很大的比重。而到了大三學(xué)年，高級(jí)英語(yǔ)取代了基礎(chǔ)英語(yǔ)，而且還添加了口譯和翻譯的新課程。在專業(yè)選修課中，大部分課程都安排在大三時(shí)期，其主要課程（必修課程）主要是文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、寫作和翻譯，這又為專業(yè)八級(jí)中的人文常識(shí)、翻譯等打下良好的基礎(chǔ)，在一定程度上可以提高八級(jí)的通過(guò)率。
2.個(gè)人目的和課程設(shè)置
基于學(xué)生個(gè)體的特征，我們可以從學(xué)生的個(gè)人目的出發(fā)來(lái)探討兩者之間的關(guān)系。譬如想出國(guó)繼續(xù)學(xué)習(xí)的同學(xué)當(dāng)然對(duì)口語(yǔ)方面的要求較高，大學(xué)四年里前兩年都開(kāi)設(shè)了會(huì)話課程，大三期間則開(kāi)設(shè)了口譯課程，從更高的角度去培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)水平。想考研的同學(xué)們就可以好好利用大三期間開(kāi)設(shè)的文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、翻譯和跨文化等課程，為自己以后再讀研期間的專業(yè)方向打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于那些以后想從事經(jīng)貿(mào)行業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，選修課中的經(jīng)貿(mào)系列則為這類學(xué)習(xí)者們提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
四、學(xué)校需求和課程設(shè)置
按照學(xué)校制定的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，將大學(xué)四年分為基礎(chǔ)階段和提高階段。教學(xué)全過(guò)程自始至終都要強(qiáng)調(diào)練好扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本功，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展翻譯的能力，開(kāi)拓學(xué)生的中外文化及專業(yè)傾向的知識(shí)面。在課程設(shè)置中前兩年主要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)主要開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)英語(yǔ)、聽(tīng)力、會(huì)話和閱讀，在第二年開(kāi)始加入寫作的課程。從學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)分的分配角度看，基礎(chǔ)英語(yǔ)課程為6分，分別占大一大二總學(xué)分（學(xué)科基礎(chǔ)課）的1/2和9/23，聽(tīng)說(shuō)部分則為1/3和6/23，而閱讀僅占了1/6和3/23，寫作部分則為3/23。
相反，在提高階段，主要任務(wù)是在鞏固和加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)基本功的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作及口譯、筆譯的應(yīng)用能力，并結(jié)合一定的外貿(mào)知識(shí)的傳授，使學(xué)生的知識(shí)語(yǔ)言應(yīng)用能力適應(yīng)涉外單位、特別是外經(jīng)貿(mào)部門工作的需要。所以，在大三時(shí)期，保留了聽(tīng)力和寫作課程，加入了口譯、高級(jí)英語(yǔ)和翻譯。在專業(yè)選修課方面，課程的安排都主要集中在第7、8、期，主要開(kāi)設(shè)了文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、寫作和翻譯。從學(xué)分的分布來(lái)看，高級(jí)英語(yǔ)占大三期間總學(xué)分的9/35，文學(xué)占3/10，聽(tīng)力僅占1/10，寫作占3/20見(jiàn)圖（2）。為了使學(xué)生們有較扎實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)專業(yè)知識(shí)，學(xué)校在專業(yè)選修課中還安排了經(jīng)貿(mào)系列的課程，例如開(kāi)設(shè)了國(guó)際商法、國(guó)際貿(mào)易、進(jìn)出口實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電和涉外英語(yǔ)合同，而且在任意選修課中還開(kāi)設(shè)了商務(wù)談判、跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論等進(jìn)一步拓寬同學(xué)們的視野，增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)際運(yùn)用能力。
五、社會(huì)需求和課程設(shè)置
1.人才培養(yǎng)規(guī)格。課程設(shè)置作為一種教學(xué)手段，是落實(shí)和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格的物質(zhì)內(nèi)容和重要保障。社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，整個(gè)市場(chǎng)對(duì)人才的樣式需求將呈現(xiàn)多元化或多樣化的要求。劉再起，王仰正（2001）把外語(yǔ)人才的培養(yǎng)規(guī)格歸納為具有“高”、“?！?、“寬”、“好”、“強(qiáng)”五個(gè)方面的特征。
2.課程設(shè)置和社會(huì)需求。如今的社會(huì)大量需要的是外語(yǔ)和其他學(xué)科相結(jié)合而培養(yǎng)出來(lái)的人才，所以要做到“?！薄皩挕辈⒅兀雇庹Z(yǔ)人才在專業(yè)領(lǐng)域達(dá)到既專又寬的和諧統(tǒng)一。其次，與其他專業(yè)的學(xué)生相比，外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不僅要“?！保疫€要“高”、“強(qiáng)”。上海大學(xué)外語(yǔ)系設(shè)置了從大一到大四都有相關(guān)基礎(chǔ)課程，做到專業(yè)突出和綜合型并舉，課程設(shè)置具體可由公共基礎(chǔ)課（政治、計(jì)算機(jī)、體育、二外等）、學(xué)科基礎(chǔ)課（語(yǔ)法、聽(tīng)力、口語(yǔ)、翻譯、閱讀等）、專業(yè)選修課（文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、寫作、口譯、筆譯等）、各類選修課（公共選修課、思想政治理論、任意選修課）、實(shí)踐性教學(xué)（軍事、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等）構(gòu)成。
筆者通過(guò)分析幾大招聘網(wǎng)站智聯(lián)、中華英才、51Job等網(wǎng)站上的100則招聘廣告，了解到一些當(dāng)今用人單位所希望任用的英語(yǔ)人才類型，分析結(jié)果顯示：5.56%的用人單位需要非相關(guān)專業(yè)但具有一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，英語(yǔ)水平好的本科生，14.24%的用人單位需要相關(guān)專業(yè)的研究生，21.35%的用人單位需要對(duì)其他領(lǐng)域知識(shí)有所了解且英語(yǔ)水平較高的本科生，而58.85%的用人單位需要具有扎實(shí)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)且英語(yǔ)水平高的研究生。所以應(yīng)該構(gòu)建以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程為核心，同時(shí)開(kāi)設(shè)其他相關(guān)專業(yè)的發(fā)散型結(jié)構(gòu)（如圖3）。
可見(jiàn)市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)綜合能力強(qiáng)的人才還是相當(dāng)需求的，跟實(shí)際能力聯(lián)系較緊密的聽(tīng)說(shuō)能力和翻譯能力也需要大量的人才，而對(duì)寫作和閱讀能力強(qiáng)的人才的需求則最少。當(dāng)然這并不是說(shuō)傳統(tǒng)意義上的基礎(chǔ)知識(shí)教育顯得不重要，相反只有語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)牢固，才能更好的進(jìn)行其他方面（譬如綜合能力）的發(fā)展。所以，上海大學(xué)英語(yǔ)系本科專業(yè)的學(xué)生在低年級(jí)階段著重進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在高年級(jí)階段則著重閱讀和翻譯，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
六、結(jié)語(yǔ)
本文主要從個(gè)人需求、學(xué)校需求和社會(huì)需求的角度分析了上海大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)本科生的課程設(shè)置。在經(jīng)濟(jì)文化國(guó)際化的背景下，學(xué)科之間的融合已經(jīng)越來(lái)越明顯，對(duì)外語(yǔ)人才的需求也在不斷變化，只有進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置，培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)專業(yè)人才才會(huì)有足夠的發(fā)展空間，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，滿足社會(huì)需求。
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關(guān)鍵詞： PDCA循環(huán)法 高職大學(xué)生素質(zhì)教育工作 以人為本
隨著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的建設(shè)者，高職院校也隨之蓬勃發(fā)展。時(shí)代的特性賦予了每一屆大學(xué)生許多新的特質(zhì)和使命，學(xué)生的價(jià)值取向、思想特點(diǎn)、成長(zhǎng)意識(shí)及觀察問(wèn)題和處理問(wèn)題的方式都有很大變化，這使高職院校學(xué)生教育工作的重要性日益凸顯。為了讓家長(zhǎng)放心，讓學(xué)生滿意，從“以人為本”的辦學(xué)思想出發(fā)，引入PDCA循環(huán)法促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生的成長(zhǎng)成才。
1.什么是PDCA循環(huán)法
PDCA循環(huán)是由瓦特休·哈特于20世紀(jì)20年代首次提出的，后來(lái)通過(guò)愛(ài)德華·戴明博士的推廣得到廣泛的流行，也稱為：戴明循環(huán)。這種方法的要點(diǎn)是一切工作都應(yīng)包括四個(gè)階段：第一階段是計(jì)劃（plan），包括確定目標(biāo)、工作計(jì)劃等；第二階段是實(shí)施（do），就是貫徹執(zhí)行計(jì)劃；第三階段是檢查（check），即檢查計(jì)劃執(zhí)行的效果，找出問(wèn)題；第四階段是處理（action），即推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)并制定糾偏措施，對(duì)問(wèn)題找出原因，為下期計(jì)劃提供資料。
PDCA循環(huán)存在于我們的工作和生活的各個(gè)方面，每一項(xiàng)活動(dòng)，無(wú)論多么簡(jiǎn)單或多么復(fù)雜，都遵循如下的循環(huán)，如圖1（a）所示。這種循環(huán)是一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)，呈螺旋式上升態(tài)勢(shì)，如爬樓梯一樣，如圖1（b）所示。經(jīng)過(guò)第一次循環(huán)提高一個(gè)臺(tái)階，然后在新的臺(tái)階上經(jīng)過(guò)第二次循環(huán)，再提高一個(gè)臺(tái)階，如此類推。經(jīng)過(guò)一個(gè)循環(huán)后要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、發(fā)揚(yáng)成績(jī)，并把不能馬上解決的問(wèn)題納入下一輪循環(huán)解決，使下一輪循環(huán)的水平更高，質(zhì)量更好。同時(shí)，由于PDCA循環(huán)適用于每一件事情，所以對(duì)于一項(xiàng)復(fù)雜的工作任務(wù)，我們可以將其分解成若干小任務(wù)來(lái)完成，每一項(xiàng)小任務(wù)依然可以遵循PDCA循環(huán)，使之不斷完善。這樣就形成了大環(huán)套小環(huán)，每個(gè)小環(huán)都在不斷向前推進(jìn)，從而推動(dòng)大環(huán)達(dá)到新的高度，如圖1（c）所示。
圖1 PDCA循環(huán)
2. PDCA循環(huán)法在高職學(xué)生素質(zhì)教育中的應(yīng)用
學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是高職院校存在和發(fā)展的根本。高職院校的生源質(zhì)量不盡如人意，生源自身情況的變化，高等教育體制的改革，學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)，自主擇業(yè)，彈性學(xué)制，學(xué)分制推行，教學(xué)管理制度等都對(duì)學(xué)生教育提出了新的要求。大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步確立和形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育顯得尤為重要。運(yùn)用PDCA循環(huán)法根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行靈活調(diào)整，不斷完善學(xué)生素質(zhì)教育體系，下面就高職學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)際活動(dòng)對(duì)四個(gè)階段進(jìn)行闡述。
2.1 P（計(jì)劃）階段——素質(zhì)教育三年計(jì)劃
根據(jù)高職學(xué)生的年齡特征進(jìn)行相應(yīng)的素質(zhì)教育，大一年級(jí)新生正處于角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)期，穩(wěn)定情緒、熟悉和理解大學(xué)生活、明確成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)是他們首要任務(wù)；大二年級(jí)學(xué)生的焦點(diǎn)主要放在學(xué)習(xí)、塑造自我和提高綜合素質(zhì)方面；大三學(xué)生面臨畢業(yè)，最關(guān)注的熱點(diǎn)是就業(yè)，他們渴望找到理想的工作和單位。掌握大學(xué)生的思想特點(diǎn)，了解大學(xué)生成長(zhǎng)的這種階段要求，有計(jì)劃地安排教育內(nèi)容，不同階段有不同的側(cè)重點(diǎn)，用容易震動(dòng)大學(xué)生的心靈，引起他們的共鳴，充分實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的針對(duì)性。
2.1.1加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課程教育。思想政治理論課教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把新理論、新思維、新觀點(diǎn)納入教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生基本素質(zhì)教育與現(xiàn)代文明素養(yǎng)；要把學(xué)生理論學(xué)習(xí)與科學(xué)有效的考試考核方法結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的吸引力和教育效果。
2.1.2加強(qiáng)和改進(jìn)主題班團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)思想品德素養(yǎng)。要按照循序漸進(jìn)的思路，建立學(xué)生在校期間的主題班會(huì)的系統(tǒng)內(nèi)容。按照青年學(xué)生思想品德發(fā)展提升規(guī)律和要求，分年推進(jìn)相應(yīng)的主題班會(huì)活動(dòng)。主題班會(huì)重點(diǎn)圍繞人生觀、價(jià)值觀來(lái)進(jìn)行。
2.1.3完善和落實(shí)時(shí)事學(xué)術(shù)報(bào)告制度。引導(dǎo)學(xué)生參與時(shí)事活動(dòng)，體驗(yàn)時(shí)代潮流的蓬勃發(fā)展。時(shí)事學(xué)術(shù)報(bào)告要把開(kāi)放視野、世界文明、人類價(jià)值、社會(huì)進(jìn)步、民族復(fù)興、建設(shè)成就等作為主題來(lái)進(jìn)行。
2.1.4開(kāi)展意義重大的主題活動(dòng)。要把主題活動(dòng)切入到重大歷史事件、優(yōu)良傳統(tǒng)活動(dòng)的紀(jì)念日和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，把世界文化、中國(guó)文化、地方文化和民族優(yōu)良傳統(tǒng)作為教育、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的重要內(nèi)容。主題活動(dòng)項(xiàng)目要大膽創(chuàng)新，求實(shí)精選、不斷賦予活動(dòng)新的境界，不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式，使活動(dòng)具有時(shí)代特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，快樂(lè)接受。
2.1.5加強(qiáng)黨團(tuán)建設(shè)和黨團(tuán)互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)入團(tuán)入黨。務(wù)實(shí)地開(kāi)展黨團(tuán)活動(dòng)，提升成員的人生理想境界，增強(qiáng)成員本領(lǐng)，提升黨團(tuán)員在學(xué)院的光榮感和責(zé)任感，增強(qiáng)黨團(tuán)組織對(duì)青年學(xué)生的吸引力，形成以黨團(tuán)組織為核心的學(xué)生先鋒隊(duì)，成為學(xué)生提高思想品德的示范力量。
2.1.6加強(qiáng)學(xué)生特長(zhǎng)教育的活動(dòng)建設(shè)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)快樂(lè)，提高水平。要規(guī)劃社團(tuán)建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、書(shū)法、體育、演講與口才、辯論、攝影攝像、科技競(jìng)賽、項(xiàng)目策劃等人文素質(zhì)類社團(tuán)。加強(qiáng)文藝表演和體育競(jìng)技隊(duì)伍建設(shè)，抓好學(xué)生聲樂(lè)隊(duì)、器樂(lè)隊(duì)、合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、禮儀隊(duì)、情景劇團(tuán)、籃球隊(duì)、足球隊(duì)、羽毛球隊(duì)、田徑隊(duì)等組織建設(shè)，由專業(yè)老師進(jìn)行常態(tài)化訓(xùn)練。強(qiáng)化特長(zhǎng)選修課建設(shè)，把一些如音樂(lè)、體育等培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的課程納入選修課并給予相應(yīng)學(xué)分。
2.2 D（實(shí)施）階段——素質(zhì)教育活動(dòng)實(shí)施
2.2.1思想政治理論課程的教學(xué)分年級(jí)進(jìn)行。大一年級(jí)幫助學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；大二年級(jí)樹(shù)立學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義、對(duì)富強(qiáng)民主、文明和諧、民族偉大復(fù)興的堅(jiān)定信仰；大三年級(jí)樹(shù)立學(xué)生民主法制觀念和法治社會(huì)建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)信念。
2.2.2開(kāi)展主題班團(tuán)會(huì)，各年級(jí)應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，每月各開(kāi)展兩次。大一年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的是非、苦樂(lè)、榮辱、美丑觀；樹(shù)立正確的友情、親情、愛(ài)情觀；大二年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值觀，正確處理集體利益與個(gè)人利益，正確追求物質(zhì)財(cái)富和精神享受；積極引導(dǎo)學(xué)生健康心理的形成，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使學(xué)生快樂(lè)地度過(guò)大學(xué)時(shí)代；大三年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的社會(huì)公德、職業(yè)道德、形成我為社會(huì)、社會(huì)予我的感恩思想；教育學(xué)生遵紀(jì)守法，維護(hù)法制和制度，正確運(yùn)用法律武器的意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生形成誠(chéng)信、節(jié)儉、競(jìng)爭(zhēng)、自強(qiáng)、自立、公正、平等品質(zhì)。
2.2.3每年4次時(shí)事政治報(bào)告。大一年級(jí)主要激發(fā)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民的時(shí)代激情；大二年級(jí)通過(guò)報(bào)告讓學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家和民族自豪感；大三年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勇立潮頭、順應(yīng)潮流、參與發(fā)展、積極貢獻(xiàn)的時(shí)代思想。
2.2.4主題活動(dòng)可以運(yùn)用“五四”“七一”“十一”“一二九”“元旦”軍訓(xùn)、教師節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日進(jìn)行組織。
2.2.5每年組織二期黨的知識(shí)培訓(xùn)班，二期入黨前培訓(xùn)班。每年要物色一批、培養(yǎng)一批、發(fā)展一批、輸送一批黨團(tuán)員。
2.2.6每學(xué)年第一期進(jìn)行以大學(xué)生藝術(shù)節(jié)為主的各種學(xué)生文化活動(dòng)。學(xué)年第二期進(jìn)行以學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)為主的各項(xiàng)學(xué)生體育活動(dòng)。
這一階段的任務(wù)，主要是依據(jù)素質(zhì)教育三年規(guī)劃，使學(xué)生在素質(zhì)教育活動(dòng)中得到實(shí)際鍛煉，在實(shí)踐中影響學(xué)生、教育學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地將外在的教育內(nèi)容內(nèi)化為自己的思想，落實(shí)到行動(dòng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
2.3 C（檢查）階段——評(píng)價(jià)素質(zhì)教育成果
在PDCA循環(huán)中，C（檢查）階段是重要的一環(huán)，它是推動(dòng)事物向前的原動(dòng)力。在各項(xiàng)教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，都可以采用PDCA循環(huán)法，教育活動(dòng)開(kāi)展前設(shè)計(jì)好實(shí)施的內(nèi)容、步驟及注意事項(xiàng)等。在實(shí)施的過(guò)程中要注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)做出修正，最后通過(guò)考核或布置作業(yè)的方式評(píng)測(cè)教育活動(dòng)的效果。制定改進(jìn)措施，為下一輪教育活動(dòng)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。在高職學(xué)生素質(zhì)教育工作中，檢查階段的內(nèi)容可以有：
2.3.1通過(guò)書(shū)面考試，查看學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況。傳統(tǒng)的書(shū)面考試的方法，可以反映學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，實(shí)際掌握理論知識(shí)的多少，運(yùn)用理論知識(shí)解決書(shū)面問(wèn)題的能力，等等。
2.3.2通過(guò)書(shū)寫個(gè)人心得體會(huì)和實(shí)踐報(bào)告，分析學(xué)生的活動(dòng)情況。在班團(tuán)活動(dòng)后，查看學(xué)生的個(gè)人心得體會(huì)，研究班團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的教育效果，是否達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目的；在每一次時(shí)政報(bào)告和主題活動(dòng)后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告，分析學(xué)生參加活動(dòng)的情況，學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)目的的情況，以及活動(dòng)意義的實(shí)現(xiàn)情況。
2.3.3通過(guò)成果展示，評(píng)價(jià)素質(zhì)教育效果。根據(jù)藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)中參與學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況，可以了解學(xué)生賽前的準(zhǔn)備工作，思想和心力的投入情況，在活動(dòng)過(guò)程中的成長(zhǎng)變化，等等。
2.4 A（處理）階段——制定改進(jìn)措施
這一階段主要從素質(zhì)教育活動(dòng)的實(shí)施情況和成果評(píng)價(jià)來(lái)分析與預(yù)期的素質(zhì)教育目的之間的差距，研究改進(jìn)的措施，并進(jìn)行再檢查。
如對(duì)大三年級(jí)的學(xué)生在開(kāi)展班團(tuán)活動(dòng)時(shí)要考慮到學(xué)生對(duì)就業(yè)的關(guān)心，可以安排面試技巧介紹、模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)、調(diào)適就業(yè)心態(tài)等主題的班團(tuán)活動(dòng)，這樣更符合學(xué)生的實(shí)際需要。在主題活動(dòng)的開(kāi)展中，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好開(kāi)展有鍛煉意義的如“三下鄉(xiāng)”、青年志愿者、愛(ài)心公益等活動(dòng)。
對(duì)上述兩個(gè)改進(jìn)措施的實(shí)施效果需要在下一輪素質(zhì)教育PDCA循環(huán)中進(jìn)行檢驗(yàn)。通過(guò)后續(xù)的PDCA循環(huán)過(guò)程發(fā)現(xiàn)，以上改進(jìn)措施切合學(xué)生實(shí)際，受到了學(xué)生的歡迎。
3.運(yùn)用PDCA循環(huán)法促進(jìn)高職學(xué)生素質(zhì)教育工作的體會(huì)
高職學(xué)生的成長(zhǎng)成才不是單看某一門課程成績(jī)的優(yōu)劣，而是需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而綜合素質(zhì)的培養(yǎng)又需要有計(jì)劃地進(jìn)行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的內(nèi)容是多方面的，哪些有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，哪些可以在大學(xué)階段進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)，都需要教育者在教育實(shí)踐中探索、分析總結(jié)。運(yùn)用PDCA循環(huán)法，每一次循環(huán)都從學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際需要分析開(kāi)始，將上一輪循環(huán)的評(píng)價(jià)結(jié)果、改進(jìn)措施等輸入到下一輪循環(huán)。這樣，素質(zhì)教育可以在原有的基礎(chǔ)上前進(jìn)，更切合學(xué)生自身的成長(zhǎng)需要和社會(huì)的需要，從而真正做到“以人為本”，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的建設(shè)者和接班人。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃濟(jì)，王策三.現(xiàn)代教育論[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]魯潔.教育社會(huì)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]黃甫全，王本陸.現(xiàn)代教學(xué)論學(xué)程[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.
關(guān)鍵詞 日本小學(xué)；道德時(shí)間；德育課程
作者簡(jiǎn)介 王駿，北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生；田艷艷，北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生
道德時(shí)間，即日本的德育課程，是貫穿于日本中小學(xué)教育的非學(xué)科性課程。20世紀(jì)90年代，日本社會(huì)正處于急劇的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，教育層面受到社會(huì)制度的影響，以校園暴力、不登校、學(xué)習(xí)欲望低下、考試競(jìng)爭(zhēng)和欺辱等為主要表現(xiàn)形式的教育荒廢現(xiàn)象愈演愈烈，價(jià)值觀嚴(yán)重向自我傾斜，社會(huì)上出現(xiàn)了“重才輕德”的傾向。[1][2]在這樣的時(shí)代背景下，日本小學(xué)德育課程開(kāi)始注重提高學(xué)生的生存能力，充實(shí)心靈教育，形成了較為穩(wěn)定的課程形態(tài)。目前，在價(jià)值觀多元化背景下，我國(guó)小學(xué)德育課程的改革面臨諸多困境，為此，本文將目光投向了這一時(shí)期的日本小學(xué)道德時(shí)間，梳理其教學(xué)目標(biāo)的變化、教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)、教學(xué)方式的變革，分析其在課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的特點(diǎn)，希望從中尋找一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
一、日本小學(xué)“道德時(shí)間”
課程目標(biāo)、內(nèi)容的調(diào)整
我國(guó)對(duì)于日本小學(xué)道德時(shí)間的研究集中于2000年以后。王麗榮、曹能秀、王凌、李春香等人的研究從道德時(shí)間的目標(biāo)、內(nèi)容、指導(dǎo)方針以及指導(dǎo)方案等方面深入探討了當(dāng)代日本小學(xué)和初中的道德時(shí)間，闡述了日本小學(xué)低、中、高年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容，解讀了日本小學(xué)道德時(shí)間中教師指導(dǎo)的基本方針和小學(xué)道德時(shí)間的計(jì)劃制定等，基本反映出日本小學(xué)道德時(shí)間重構(gòu)與變革的基本歷程。[3][4][5][6]
（一）教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整
日本在1998年修訂的《小學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》（以下簡(jiǎn)稱《要領(lǐng)》）總則部分闡述了小學(xué)德育課程的總體目標(biāo)，即“在于依據(jù)《教育基本法》及《學(xué)校教育法》所規(guī)定的教育之根本精神，為培養(yǎng)將尊重人的精神與對(duì)生命的敬畏之念運(yùn)用于家庭、學(xué)校及其他具體社會(huì)生活中，具有豐富的心靈，創(chuàng)造個(gè)性豐富的文化和發(fā)展民主的社會(huì)與國(guó)家，進(jìn)而為和平的國(guó)際社會(huì)做出貢獻(xiàn)，并具有開(kāi)拓未來(lái)的主體性的日本人而培養(yǎng)作為其基礎(chǔ)的道德性?！盵7]與以往德育目標(biāo)相比，新增“豐富的心靈”和“開(kāi)拓未來(lái)”的表述，這主要是基于重視培養(yǎng)每個(gè)兒童豐富的心靈和面向未來(lái)開(kāi)拓人生的社會(huì)實(shí)踐能力的考慮。
《要領(lǐng)》對(duì)學(xué)校德育課的規(guī)定也做出了相應(yīng)的調(diào)整?！兑I(lǐng)》第三章第一條中明確指出：“在道德時(shí)間里，在和各學(xué)科、特別活動(dòng)及綜合時(shí)間的德育保持密切聯(lián)系的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有發(fā)展性的指導(dǎo)，使學(xué)生加深對(duì)道德的價(jià)值、人的生活方式的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生道德的實(shí)踐能力?！贝舜握{(diào)整新增加了“加深道德價(jià)值的自覺(jué)”，其目的就是為了凸顯德育課在學(xué)校整體德育工作中的樞紐作用，進(jìn)一步明確德育課的特質(zhì)，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)作為人的存在方式和以生存方式為基礎(chǔ)的道德價(jià)值，自覺(jué)養(yǎng)成道德實(shí)踐能力。
（二）教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)
20世紀(jì)80年代，即是日本第三次教育改革全面深入展開(kāi)的時(shí)期。日本文部省（現(xiàn)已改為“文部科學(xué)省”）基于日本教育課程審議會(huì)咨詢報(bào)告的精神和建議，對(duì)德育課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)化和重點(diǎn)化的重構(gòu)與變革。
一是道德內(nèi)容的系統(tǒng)化。為了明確內(nèi)容的整體構(gòu)成及相互間的關(guān)聯(lián)性與發(fā)展性，道德時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容按照有關(guān)自己自身的內(nèi)容，關(guān)于他人關(guān)系的內(nèi)容，關(guān)于大自然和崇高事物關(guān)系的內(nèi)容和有關(guān)與集團(tuán)、社會(huì)關(guān)系的內(nèi)容等四個(gè)視點(diǎn)進(jìn)行分類和整理。這四個(gè)視點(diǎn)分別把自己放在與自身的關(guān)系中、與他人的關(guān)系中、與大自然的關(guān)系中和與社會(huì)的關(guān)系中看待，以謀求形成理想的自我、融洽的人際關(guān)系、和諧的人地關(guān)系以及立足于國(guó)際社會(huì)中的日本自覺(jué)。[8]
二是道德內(nèi)容的重點(diǎn)化?！兑I(lǐng)》根據(jù)學(xué)生的生活技術(shù)掌握程度和發(fā)展階段、認(rèn)識(shí)道德價(jià)值的能力程度和社會(huì)認(rèn)識(shí)的廣度等發(fā)展特點(diǎn)，把義務(wù)教育階段中的小學(xué)階段分為低年級(jí)（第一學(xué)年和第二學(xué)年）、中年級(jí)（第三學(xué)年和第四學(xué)年）和高年級(jí)（第五學(xué)年和第六學(xué)年）三個(gè)階段，系統(tǒng)而有重點(diǎn)地安排具體的教學(xué)內(nèi)容。在低年級(jí)，強(qiáng)調(diào)讓兒童明辨是非，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣并自覺(jué)地遵守基本的道德價(jià)值；在中年級(jí)，注重培養(yǎng)兒童的自我控制能力和合作能力，形成完整的道德價(jià)值體系并能夠自覺(jué)遵守；在高年級(jí)，讓兒童則更加注重增強(qiáng)自律性、自覺(jué)性和責(zé)任意識(shí)，在獲得道德價(jià)值的同時(shí)，能夠謀求適合自己的生活方式。[9]
于1998年出版、2004年修訂的現(xiàn)行《要領(lǐng)》繼續(xù)按照四個(gè)視點(diǎn)對(duì)道德時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類和整理，并根據(jù)學(xué)年階段進(jìn)行有重點(diǎn)的安排，但在內(nèi)容上有所調(diào)整。在小學(xué)低年級(jí)，為促進(jìn)家庭、學(xué)校和社區(qū)德育的一體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感，新增“熱愛(ài)家鄉(xiāng)的文化和生活”；為強(qiáng)化兒童對(duì)于善惡最基本的判斷，新增“區(qū)分好與壞”；為使學(xué)生能很好地關(guān)注自己的生命，感受生存喜悅，認(rèn)識(shí)到生命的寶貴價(jià)值，新增“對(duì)生活在這個(gè)世界感到喜悅”；為了使學(xué)生主動(dòng)地建立自己與集體的關(guān)系，新增“知曉對(duì)家庭有用的喜悅”。在小學(xué)中年級(jí)，為培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)日本文化和傳統(tǒng)的兒童，同時(shí)也基于日本今后國(guó)際化趨勢(shì)的考慮，新增“關(guān)心外國(guó)的人民和文化”。在小學(xué)高年級(jí)，為使學(xué)生增強(qiáng)明確的學(xué)習(xí)意識(shí)，順利地與初中教育銜接的考慮，新增“熱愛(ài)真理”方面的內(nèi)容。
二、日本小學(xué)“道德時(shí)間”
課堂教學(xué)方式的變革
朱煒等從道德時(shí)間課程設(shè)計(jì)實(shí)施和教學(xué)方法兩個(gè)角度，運(yùn)用實(shí)例，對(duì)小學(xué)道德時(shí)間進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述。[10]
為使學(xué)生能夠自覺(jué)地融入德育課之中，營(yíng)造師生共同學(xué)習(xí)、共同思考、共享快樂(lè)的課堂氛圍，日本小學(xué)針對(duì)道德時(shí)間的教學(xué)方式進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的探索。目前，日本小學(xué)德育課教學(xué)方式既有傳統(tǒng)教學(xué)方式的影子，如交談、小組討論、教師解說(shuō)、道德資料的運(yùn)用、提問(wèn)和板書(shū)等，又有現(xiàn)代教學(xué)方式的元素，如角色扮演、道德筆記等，具有較強(qiáng)的時(shí)代性和多樣性。
（一）“學(xué)年別發(fā)展表”展現(xiàn)主題漸進(jìn)式教育
新版《大家一起思考的道德·教師指導(dǎo)用書(shū)》（以下簡(jiǎn)稱《教師指導(dǎo)用書(shū)》）編有小學(xué)六年主題構(gòu)成一覽表和內(nèi)容項(xiàng)目的“學(xué)年別發(fā)展表”。這些表格不僅指明了日本小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題，且這些目標(biāo)和主題隨年級(jí)的升高不斷深化，并具有十分明確的銜接和恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡。比如教學(xué)主題“友情”在低年級(jí)表述為“友情”，到中年級(jí)擴(kuò)充為“信賴和友情”，在高年級(jí)又?jǐn)U充為“信賴、友情、男女的協(xié)力”。雖然“友情”這一教學(xué)主題在每個(gè)年級(jí)階段的表述不同，但本質(zhì)內(nèi)容卻是相同的，通過(guò)內(nèi)容項(xiàng)目的“學(xué)年別發(fā)展表”更加清楚地展現(xiàn)了關(guān)于“友情”主題的漸進(jìn)式教育。
（二）反復(fù)和深化道德主題
日本小學(xué)的德育課本并不按照主題來(lái)編排課程單元，而是采用反復(fù)影響、層層深化的形式，將同一主題的課文分別安排在學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末。以日本小學(xué)二年級(jí)的德育課本為例，體現(xiàn)“進(jìn)取、勇氣”的課文分別為第6課、第14課和第19課；體現(xiàn)主題“友情”的課文分別有第1課、第8課和第17課；體現(xiàn)主題“生命尊重”的課文分別為第12課和第28課；體現(xiàn)主題“公共心·規(guī)則的尊重”的課文分別為第10課和第24課。
（三）教學(xué)內(nèi)容材料生活化氣息濃厚
日本小學(xué)德育課本中有相當(dāng)一部分故事或教學(xué)材料來(lái)源于日本的中小學(xué)生。這些故事或是他們親身經(jīng)歷，或是他們所見(jiàn)所聞，這樣不僅充實(shí)和豐富了教學(xué)內(nèi)容，更重要的是如此貼近學(xué)生自身生活的故事更能促使同齡學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而使得德育課對(duì)學(xué)生心靈的影響更加深遠(yuǎn)?！督處熤笇?dǎo)用書(shū)》中的小問(wèn)題，以插敘的方式貫穿于整個(gè)故事情節(jié)之中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中能夠產(chǎn)生更多的有效互動(dòng)，易于使學(xué)生養(yǎng)成勤思善想的習(xí)慣，有助于引發(fā)學(xué)生對(duì)于自身行為、他人行為甚至是社會(huì)行為的思考。[11]
（四）“角色扮演”強(qiáng)化道德實(shí)踐與體驗(yàn)
在課堂教學(xué)中，日本教師采用“角色扮演”的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生聆聽(tīng)和思考，更鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上去“體驗(yàn)”，去“生活”?！敖巧缪荨弊鳛槿毡拘W(xué)道德時(shí)間的主要特色之一，主要以兩種形式呈現(xiàn)：一是將德育課本和材料中的情節(jié)由學(xué)生再現(xiàn)到“舞臺(tái)”上，按既定的劇情演出；二是當(dāng)學(xué)生所扮演的角色面對(duì)的是道德兩難處境時(shí)，他可以將自己現(xiàn)實(shí)生活中的種種束縛、障礙懸置起來(lái)，通過(guò)表演的形式自發(fā)地做出判斷和解決。
由此可見(jiàn)，日本小學(xué)道德課程注重滲透式的隱性教育，不僅通過(guò)顯性的教育傳授給學(xué)生道德規(guī)范和理念，更重要的通過(guò)隱形的、潛移默化的方式將這些道德規(guī)范和理念內(nèi)化為學(xué)生的道德意識(shí)和道德實(shí)踐。
（五）“道德筆記”促進(jìn)學(xué)生的反思和內(nèi)化
“道德筆記”作為日本小學(xué)道德時(shí)間的另一特色，是學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容反思和內(nèi)化的重要載體。教師要求學(xué)生圍繞“道德時(shí)間”的核心主題或?qū)W習(xí)心得進(jìn)行個(gè)體化和深度化的“道德寫作”。道德筆記主要寫入自己對(duì)于在“道德時(shí)間”中呈現(xiàn)的道德價(jià)值的思考和理解，而不僅僅局限于對(duì)道德課本或資料中主人公行為的評(píng)價(jià)或總結(jié)?！暗赖鹿P記”的設(shè)計(jì)，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自我反思的成長(zhǎng)空間，更重要的是豐富了學(xué)生元認(rèn)知學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的內(nèi)化。
三、有益的啟示
近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新興媒體迅速發(fā)展，世界范圍內(nèi)各種思想文化交流頻繁，社會(huì)思想文化呈現(xiàn)出多元、多樣、多變的特點(diǎn)。復(fù)雜多樣的價(jià)值觀在為我國(guó)小學(xué)德育課程的改革提供更為先進(jìn)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也在一定程度增加了我國(guó)小學(xué)德育課教學(xué)的難度。然而，日本小學(xué)道德時(shí)間的探索和發(fā)展對(duì)我國(guó)小學(xué)德育課程的改革提供了有價(jià)值的借鑒。
首先，政府部門的重視極為重要。教育行政部門應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)德育課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的開(kāi)展情況，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)小學(xué)德育課程存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。只有政府部門在真正意義上重視了小學(xué)德育課程建設(shè)，以切實(shí)有效的改革措施優(yōu)化小學(xué)德育課教學(xué)，我國(guó)小學(xué)德育的改革與創(chuàng)新才會(huì)擁有強(qiáng)大的后盾和持久的動(dòng)力。
其次，要構(gòu)建科學(xué)的德育課程體系。我國(guó)小學(xué)德育課程安排和教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)借鑒日本小學(xué)德育時(shí)間內(nèi)容的反復(fù)性、鏈接性和層次感，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)循序漸進(jìn)地安排道德內(nèi)容，有步驟、分階段地深化學(xué)生對(duì)道德內(nèi)容的理解，逐步改變我國(guó)小學(xué)德育課程內(nèi)容有些凌亂、缺乏條理的現(xiàn)狀，以形成一個(gè)科學(xué)高效的課程體系。
再次，內(nèi)容上要注重生活化和個(gè)性化。我國(guó)小學(xué)德育內(nèi)容應(yīng)朝著現(xiàn)實(shí)化而非理想化的方向改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生個(gè)人和集體生活乃至將來(lái)的社會(huì)生活。借鑒日本小學(xué)道德時(shí)間的先進(jìn)理念，用個(gè)性化和生活化的教學(xué)內(nèi)容真正提升學(xué)生的道德水準(zhǔn)。
最后，強(qiáng)調(diào)主體性，注重道德實(shí)踐。日本小學(xué)道德時(shí)間最大的特色就是注重滲透式的隱性教育，而我們的德育課教學(xué)，更多地強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的觀念灌輸，而忽略了教育的主體——學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生道德接受的心理特點(diǎn)，壓抑了學(xué)生道德的創(chuàng)造性沖動(dòng)，弱化了學(xué)生道德體驗(yàn)的權(quán)利，從而使學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，我們應(yīng)當(dāng)從灌輸式教學(xué)逐步轉(zhuǎn)化為滲透式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)道德實(shí)踐體驗(yàn)道德倫理和規(guī)范，并逐步內(nèi)化為自覺(jué)的道德行為。
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