時間：2022-02-07 21:23:03
導語：在幼兒園網(wǎng)絡(luò)宣傳的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、加強組織領(lǐng)導，健全創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)
平安建設(shè)工作是維護幼兒園良好的教書育人環(huán)境，促進幼兒園各項事業(yè)發(fā)展的有力保證。為切實加強對平安建設(shè)工作的領(lǐng)導，確保平安建設(shè)各項工作落到實處，我園成立了平安建設(shè)、綜合治理集中宣傳領(lǐng)導小組，組長由書記擔任，副組長由行政助理擔任，保證了平安建設(shè)、綜合治理工作得到全面落實。幼兒園細化了分工，明確了各部門職責。保教處和各班班長主要負責對幼兒的法制安全教育，對幼兒進行常規(guī)安全教育包括交通、防水、防火、防盜、防電等安全教育。綜治專干主要負責安全檢查工作包括各班級、各科室室、食堂、幼兒活動場所等的檢查。還負責檢查幼兒園設(shè)施設(shè)備安全狀況、電路及各種開關(guān)、插座、各種用電設(shè)備完好情況，消防設(shè)施質(zhì)量及性能，樓道、樓梯、扶手、照明等安全情況。幼兒園把平安建設(shè)工作作為幼兒園一項重要工作與幼兒園教育教學工作一起同部署、同落實、同檢查。
二、開展宣傳教育，增強平安意識
（一）開展了平安建設(shè)宣傳，提高了師幼思想認識。
（二）開展了法制宣傳教育，提高依法治園水平。
（三）深入開展了安全教育，增強幼兒安全意識。
（四）持續(xù)開展意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭再教育活動。
（五）堅持開展民族團結(jié)教育活動。
三、加強治安管理，營造良好秩序
（一）加強日常管理，促進平安建設(shè)。
（二）加強門衛(wèi)管理，維護校園秩序。
（三）落實一崗雙責，構(gòu)建和諧校園。
四、落實防范措施，促進平安建設(shè)
（一）加強教職工思想教育，促進平安建設(shè)。
（二）加強幼兒思想道德教育，促進平安校園建設(shè)。
五、健全防控體系，確保校園平安
1、幼兒園平安建設(shè)工作經(jīng)過多年的努力，已經(jīng)建立了幼兒園—各部門—年級組—各班班長—任課教師縱向到底的平安建設(shè)管理網(wǎng)絡(luò)，形成了幼兒園—警務(wù)站—街道派出所—幼兒家長的橫向聯(lián)系配合的平安建設(shè)協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，確保校園財產(chǎn)安全和師幼生命安全。
2、加強了傳染病的預防控制工作。制定了幼兒園突發(fā)衛(wèi)生事件預案，成立了預防和控制工作領(lǐng)導小組, 教育師幼堅持做到勤洗手、多通風、早發(fā)現(xiàn)、早報告、早隔離、早治療。同時，對幼兒進行衛(wèi)生知識的宣傳教育，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣。
3、加強了課堂安全管理，建立了突發(fā)事件應(yīng)急預案，確保幼兒課安全。
科學的幼小銜接即是培養(yǎng)兒童在身體素養(yǎng)、情緒情感、社會交往、行為習慣、生活技能和認知能力等方面對小學學習生活的準備和適應(yīng)。幼小銜接的核心問題即兒童在此轉(zhuǎn)折過程中的發(fā)展問題。因此，要實現(xiàn)幼小的順利過渡、科學銜接，其關(guān)鍵在于深入了解和掌握影響幼小過渡期兒童發(fā)展的各種因素。
生態(tài)系統(tǒng)理論認為，影響兒童發(fā)展的是兒童生活于其中并與之相互作用、不斷變化的環(huán)境系統(tǒng)。該系統(tǒng)中不同層次的環(huán)境因素直接或間接地影響著兒童的發(fā)展，并隨著發(fā)展階段的變化而不斷變化。每一次發(fā)展階段的轉(zhuǎn)折都是一次“生態(tài)轉(zhuǎn)變”。因此，兒童的發(fā)展實則是與之相互作用的整個生態(tài)系統(tǒng)，特別是微觀系統(tǒng)的發(fā)展變化。所以，對幼小銜接的研究不能是點狀、線性、平面的，而應(yīng)該著眼于處在幼小過渡階段兒童發(fā)展的整個生態(tài)系統(tǒng)，多維、立體、系統(tǒng)地進行研究。
依據(jù)布朗芬布倫納的社會生態(tài)理論嵌套結(jié)構(gòu)模型，處于入學準備階段的幼兒和剛?cè)胄W的兒童的發(fā)展環(huán)境系統(tǒng)中的微觀系統(tǒng)（micro system），即本階段兒童活動和交往的直接環(huán)境包括幼兒園/小學、家庭和社區(qū)；中間系統(tǒng)（mesosystem）包括家庭、幼兒園、小學、社區(qū)之間的相互關(guān)系（如家-園/校關(guān)系、家-區(qū)關(guān)系、園-校關(guān)系、園/校-區(qū)關(guān)系等）和各自內(nèi)部成員間的關(guān)系；外層系統(tǒng)（exosystem）主要包括專家指導、社交媒體和社區(qū)工作等；宏觀系統(tǒng)（macrosystem）即影響著人們對待處于幼小銜接過渡中兒童的方式和態(tài)度、相關(guān)的政策、法律法規(guī)、習俗和文化等意識形態(tài)（如圖1所示）。各層次系統(tǒng)都直接或間接的影響著幼小過渡期兒童的發(fā)展，影響著幼兒的入學準備和小學生的學校適應(yīng)。
影響幼小過渡最直接、最深遠的系統(tǒng)――家、園/校、區(qū)
對于幼兒和小學生而言，家庭、幼兒園/學校和社區(qū)是兒童最直接的生活學習環(huán)境，與兒童聯(lián)系最為密切、對兒童發(fā)展的影響也最為直接和深刻。
幼兒園和學校是兒童獲取知識和技能的專門教育機構(gòu)。但由于二者的教育目的不同，其教育內(nèi)容、教育方式、評價標準、師生關(guān)系、生活習慣、學習環(huán)境都有很大差異。而幼小銜接的最終目的就是促進兒童從幼兒園的生活學習順利過渡到小學。因此，幼兒園和小學的課程內(nèi)容、學習方式、生活制度、環(huán)境布置等即影響幼小過渡期兒童最直接、最重要的系統(tǒng)。
家庭是影響兒童發(fā)展最早、最深遠、最全面、時間最長的系統(tǒng)。兒童從出生到7歲，絕大部分時間是在家庭中度過的。父母是兒童的第一任老師，對兒童的行為習慣、語言、技能、思想、態(tài)度和情緒產(chǎn)生潛移默化的影響，對兒童情緒情感和社會性的影響尤其明顯。有效的家庭教育能正向地促進兒童的個體形成和發(fā)展。家長的教養(yǎng)觀念和方式對處于幼小銜接過渡時期的兒童有著不可忽視的影響。
社區(qū)是由具有共同習俗和價值觀念的同質(zhì)人口組成，關(guān)系密切，守望相助，存在一種富有人情味的社會關(guān)系的社會群體。兒童的非在園時間大部分在社區(qū)度過。同時，社區(qū)為兒童提供大量的游戲和自由活動場地。對于處于幼小銜接過渡期的兒童而言，社區(qū)所提供的環(huán)境有助于情緒的宣泄、壓力的釋放和交往能力的提高。
促進幼小過渡的關(guān)鍵系統(tǒng)――“家-園/校-區(qū)”的互動與人際交往
對于處于幼小銜接過渡階段兒童而言，幼兒園/小學、家庭、社區(qū)之間的良性互動，是實現(xiàn)幼兒園向小學平穩(wěn)過渡的關(guān)鍵。即，較強的、積極的各部分之間的相互關(guān)系和其周圍成人之間的人際關(guān)系，有助于兒童發(fā)展達到最優(yōu)化。幼兒園/小學、家庭、社區(qū)的互動系統(tǒng)是連接幼兒園/小學和社會支持、文化環(huán)境系統(tǒng)之間的錨點，對兒童產(chǎn)生隱性影響。
幼兒園和小學內(nèi)部成人的人際關(guān)系主要包括教職工之間的關(guān)系、教職工與管理者之間的關(guān)系。人際關(guān)系對人與其周圍環(huán)境具有潛移默化的影響。園/校內(nèi)良好人際關(guān)系的建立，管理者與教職工正確、一致的教育觀念和教育目標，有利于形成輕松愉悅的教育氛圍，共同為兒童平穩(wěn)渡過過渡期提供有力保障。
目前，我國現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)以核心家庭為主，其家庭成員關(guān)系主要指夫妻關(guān)系。夫妻關(guān)系的狀況決定了家庭中父母角色的扮演，構(gòu)成了不同的家庭教育效果。有研究表明，在父母關(guān)系不和的家庭中，孩子往往性格孤僻內(nèi)向、不合群，容易形成師生間、同學間的對立。良好的與人相處的方式是兒童進入小學的必備技能，如果想讓孩子擁有良好的與人溝通交流的技能，父母首先要有和諧美好的相互關(guān)系。良好的夫妻關(guān)系質(zhì)量，溫馨和諧的家庭氛圍是兒童良好的人生榜樣，是進入小學之后建立良好的師生關(guān)系和同學關(guān)系的先驗經(jīng)驗。
社區(qū)內(nèi)部的鄰里關(guān)系是社區(qū)最基本的人際關(guān)系，反映社區(qū)居民的精神面貌及對社區(qū)的認同感和歸屬感。和諧鄰里關(guān)系，是指社區(qū)居民在與鄰里的交往過程中相互之間的真誠相待、友好相處、和諧相鄰，具體表現(xiàn)為鄰里之間基本利益一致，心理相容性強，感情彼此認同，有共同的社區(qū)歸屬感和行為準則，能夠互相幫助、關(guān)系融洽，社區(qū)人文環(huán)境優(yōu)美，氛圍和諧。鄰里承擔著幫助兒童社會化的基本社會職能，而兒童社會化是其適應(yīng)小學生活的基礎(chǔ)。因此，社區(qū)內(nèi)部鄰里關(guān)系作為中間系統(tǒng)的重要組成部分，無時無刻不對兒童產(chǎn)生影響。
除了幼兒園/小學、家庭、社區(qū)互動系統(tǒng)內(nèi)部成人的人際關(guān)系之外，各系統(tǒng)之間的關(guān)系也是其組成部分，包括家-園/校關(guān)系、家-區(qū)關(guān)系、園/校-區(qū)關(guān)系和園-校關(guān)系。四者在兒童幼小銜接中相互聯(lián)系、相互影響，通過共同統(tǒng)籌有效資源、四方共同協(xié)作，創(chuàng)造良好的家-園/校-區(qū)良性互動關(guān)系。
實現(xiàn)幼小順利過渡的保障――社會支持、文化環(huán)境
社會支持和文化環(huán)境是影響處于幼小銜接過渡期兒童幼小銜接的外部環(huán)境，為實現(xiàn)幼小順利過渡提供政策保障和文化支持。對于處于幼小銜接過渡期的兒童而言，社會支持主要包括社區(qū)服務(wù)、專家指導和政策法規(guī)三方面。文化環(huán)境主要指社會文化環(huán)境。即，網(wǎng)絡(luò)社交媒體的運用和意識形態(tài)層面的作用。
首先，社區(qū)服務(wù)是一個社區(qū)為滿足其成員物質(zhì)生活與精神生活需要而進行的社會利服務(wù)活動。社區(qū)服務(wù)除了有自發(fā)的志愿服務(wù)活動，還包含了有組織、有系統(tǒng)、有指導，以社區(qū)全體居民參與為基礎(chǔ)的社會公益活動。社區(qū)中通過利用多元化資源，以組織專家指導，解讀國家方針政策，系統(tǒng)的宣傳幼小銜接相關(guān)常識為手段，營造良好的社區(qū)氛圍，促使國家方針政策的有效落實。從而幫助處于幼小銜接過渡階段的兒童盡快適應(yīng)小學生活。
其次，專家指導是指從事學前教育專業(yè)研究的人員對幼兒園、社區(qū)和家庭進行的專業(yè)、科學的指導。通過專業(yè)資源和平臺的有效運用，將科學的育兒觀傳遞到幼兒園、社區(qū)和家庭。同時，通過整合多方資源，加強中間系統(tǒng)的交互關(guān)系，以外部力量的形式為科學的幼小銜接提供指導。
再次，社交媒體是互聯(lián)網(wǎng)上人們彼此用來交換見解、經(jīng)驗、觀點的平臺，是自發(fā)貢獻、提取、創(chuàng)造資訊和傳播的過程。隨著無線技術(shù)和移動終端的普及，后互聯(lián)網(wǎng)時代加速到來，隨之而來的新的社交模式開啟了人們?nèi)碌纳?。微信、微博等社交平臺通過消息推送的形式向家長和教師傳遞“科學”的幼小銜接相關(guān)知識，但其中大都為經(jīng)驗之談，甚至存在錯誤知識。這些未經(jīng)考證的“真理”在家長和教師之間傳播，影響著家長和教師的教育觀。
除此以外，國家政策法規(guī)與意識形態(tài)作為影響著處于幼小銜接過渡期兒童幼小銜接的最外層系統(tǒng)，主要包括幼小銜接相關(guān)政策、傳統(tǒng)幼小銜接觀念和大眾媒體宣傳。中國傳統(tǒng)教育觀重視學校教育，強調(diào)知識學習，在大眾媒體的宣傳引導之下，更加強化了家長“孩子不能輸在起跑線上”的觀念。幼小銜接相關(guān)政策的制定與出臺，表達著國家對于幼小銜接的觀念與意志，引領(lǐng)著大眾對幼小銜接的新認識。以政府為主導的宣傳，能夠幫助家長更新銜接教育觀念，促進兒童的可持續(xù)發(fā)展。
科學幼小銜接的路徑――多元支持性環(huán)境的形成
（一）家庭、社區(qū)“背撐性”支持作用的發(fā)揮
連接與支撐兩個相對獨立事物之間的部分稱為背撐。兒童在幼小銜接過程中，經(jīng)歷著從幼兒園到小學的轉(zhuǎn)變，是一次重大的跨越。在轉(zhuǎn)變和適應(yīng)的過程中，作為相對穩(wěn)定的內(nèi)層結(jié)構(gòu)，家庭和社區(qū)，特別是家庭，起著不可替代的“背撐性”支持作用，連接和支撐著兒童的幼兒園末期與小學早期。在這一過渡時期，家庭和社區(qū)需提供相對穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，以支持兒童全身心投入到適應(yīng)幼兒園和小學的過渡之中。并及時幫助兒童減輕轉(zhuǎn)變過程中可能產(chǎn)生的焦慮。即，在社區(qū)為兒童提供多層次的學習、游戲環(huán)境并營造和睦的鄰里氛圍的同時，更強調(diào)家庭的作用。首先，家長需要提供支持性的養(yǎng)育行為和家庭環(huán)境，盡量避免搬遷等可能造成物理環(huán)境變化的行為。其次，保持與兒童有效的溝通和良好的夫妻關(guān)系，盡量避免離婚等可能造成家庭內(nèi)部結(jié)構(gòu)變化的行為。
（二）幼兒園和小學的“雙向?qū)印?/p>
幼小銜接不是單純的“誰向誰靠攏”的問題，而是幼兒園與小學的雙向?qū)?，即幼兒園與小學為兒童順利適應(yīng)小學生活而共同努力。幼小銜接既包括幼兒園階段對兒童進行的適應(yīng)小學學習生活的準備教育，也包括小學階段對學生進行的從幼兒園順利過渡到小學、適應(yīng)小學學習生活的承接教育。因此，幼小銜接不單單是幼兒園階段的教育任務(wù)，也是小學階段的重要教育任務(wù)，需要幼兒園和小學積極參與，雙向?qū)印Ｊ紫?，幼兒園可定期組織大班兒童參觀體驗小學生生活；其次，小學為新入學學生提供“新生適應(yīng)月”并設(shè)置相應(yīng)的過渡課程。
（三）“FECK”互動關(guān)系網(wǎng)的形成
“FECK”是“Family-Elemen
tary-Community-Kindergarten”的縮寫，在英文中譯為“價值”。即，家庭、小學、社區(qū)、幼兒園四大主體共同合作，形成良性互動關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，從而實現(xiàn)環(huán)境對兒童支持價值的最大化。
社區(qū)應(yīng)積極統(tǒng)籌家庭、幼兒園、小學資源，發(fā)揮參與作用，將幼小銜接納入社區(qū)常規(guī)工作中。家庭應(yīng)保持開放的態(tài)度，積極參與社區(qū)、幼兒園、小學組織的幼小銜接相關(guān)活動，并且積極學習幼小銜接相關(guān)的專業(yè)知識。幼兒園應(yīng)利用其專業(yè)性，積極組織專業(yè)人員開展家園互動和社區(qū)指導活動，向家長宣傳科學的銜接教育觀，為社區(qū)營造良好的幼小銜接氛圍提供專業(yè)支持。幼兒園和小學應(yīng)加強交流合作，深入了解兒童在這一過渡時期的生理、心理需求，以便為兒童更好地完成幼兒園向小學的過渡提供環(huán)境支持。因此，家庭、幼兒園、學校和社區(qū)要相互支持、協(xié)同合作，構(gòu)建起一個積極和支持性的關(guān)系網(wǎng)，讓兒童順利度過他們?nèi)松械倪@次重要轉(zhuǎn)折。
（四）貫通型幼小銜接課程和師資隊伍的建設(shè)
課程是教師從事教育教學活動的基本依據(jù)，是實現(xiàn)教育目標的基本保證，是學校一切教學活動的中介，教育對人的發(fā)展所起的主導作用主要通過課程來體現(xiàn)。一致、貫通的課程體系有助于兒童的可持續(xù)發(fā)展。但目前，幼兒園時期的課程劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域，而小學則主要進行語文、數(shù)學等正規(guī)科目的分科學習，幼兒園與小學課程存在巨大的差異。課程體系的斷層在一定程度上造成兒童入學適應(yīng)困難。因此，應(yīng)整合幼兒園和小學的課程體系，鼓勵幼兒園教師與小學教師進行合作，通過教學交流、互換等形式建立起具有一致性和連續(xù)性的課程體系、學習環(huán)境和期望。
教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人的使命。教師隊伍的專業(yè)化程度直接關(guān)系到教育教學質(zhì)量。專家團隊的指導是提升教師教育素養(yǎng)最有效的形式。一方面，加強專家對于幼小銜接環(huán)節(jié)的指導作用，形成教育專家與幼兒園、小學的雙向互動合作模式。高校擁有與兒童相關(guān)的豐富專業(yè)教育資源和廣闊交流平臺，而幼兒園、小學能夠提供鮮活的教學現(xiàn)場，雙向多維的有效合作能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)知識與實踐活動的有機結(jié)合。專家通過定期開展幼小銜接相關(guān)的講座或培訓，引領(lǐng)幼兒園和小學一線教師樹立正確的銜接教育觀，為幼兒園和小學做好幼小銜接工作提供專業(yè)指導與幫助。另一方面，一線教師定期走進合作高校，通過利用圖書館資源或與專家面對面交流，進一步提升自身專業(yè)水平。
（五）家長教育素養(yǎng)的提升
信息時代背景下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取資訊最主要的手段。很多家長在面臨育兒難題時，往往求助于網(wǎng)絡(luò)。面對網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的兒童教育推送信息，大部分家長缺乏專業(yè)判斷能力，往往受到所謂“科學育兒”的誤導。良性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠為家長獲取正確育兒知識、形成科學育兒觀念提供幫助。所以，一方面，應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，建立幼兒保教專門信息平臺，并開設(shè)幼小銜接專欄；另一方面，應(yīng)定期組織家長進行輿情分析，針對近期網(wǎng)絡(luò)主流觀點進行辨析，幫助家長正確面對網(wǎng)絡(luò)信息，同時有效降低對網(wǎng)絡(luò)信息的依賴。
（六）建立健全相關(guān)政策法規(guī)，加強詢證宣傳
一、發(fā)揮《家長園地》的宣傳作用
每周定時更新家園聯(lián)系欄，每周提前上墻周計劃及需家長配合的事項使家長清楚地了解幼兒園及班級教學工作。為了使家長了解幼兒園及班級教學工作及需家長配合的事項，共同搞好幼兒園的教育教學工作，各班認真制訂周計劃，刊登在家園聯(lián)系欄上，使家長能夠了解自己孩子在園一周的學習情況，同時，我們還刊出了一些與經(jīng)驗。
二、保持家園密切溝通
本學期我們召開期初全園家長會，我們園人數(shù)少，因此以小型座談會的方式進行交流;氣氛寬松，針對性強，家長們都能充分地達到解決問題的目的。特別是家長之間的交流，互相之間的教育啟發(fā)，更具說服力。
三、及時落實信息反饋，實現(xiàn)家園合作育人
本學年以家園聯(lián)系手冊為補充，促進幼兒的健康發(fā)展。在教育教學工作中我們將幼兒在園情況進行記錄，這樣可以及時反饋給家長同時我們也歡迎家長積極把孩子在家情況及時地反饋給老師。
四、充分發(fā)揮《家園聯(lián)系欄》及召開家長會的作用
家長會和《家園聯(lián)系欄》是反映保教工作的一扇窗戶，更是進行教育交流的一塊園地。本學期各班老師結(jié)合各班實際，在家園欄的欄目設(shè)置上推陳出新，體現(xiàn)了各班教師的創(chuàng)新意識，各欄目版塊圖文并茂，形態(tài)各異，內(nèi)容涵蓋了體、智、德、美各方面，成為家長接受幼兒教育信息的主渠道。
五、繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)做好家園溝通工作
我園通過建立的家長互動qq群、微信公眾平臺，對園內(nèi)的主題教學內(nèi)容、幼兒課程活動畫面、安全知識宣傳教育、親子家庭知識教育、園內(nèi)新聞、開展的活動及時通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給每位家長，使網(wǎng)絡(luò)真正成為家長了解園所的窗口，架起了與老師、幼兒園溝通橋梁。
六、期末開展家訪工作。
關(guān)鍵詞：幼兒 家園合作 網(wǎng)絡(luò)資源 教育合力
家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。而幼兒園作為專門的教育機構(gòu)，應(yīng)該義不容辭地承擔起教育指導的責任，與家長共同擔負起教育幼兒的任務(wù)。所謂家園合作是指家庭和幼兒園都把自己當作促進幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進幼兒的身心發(fā)展。在幼兒園教育中，家園合作的優(yōu)劣直接影響幼兒發(fā)展的成敗。因此，家園合作已成為幼兒園教育發(fā)展的一大趨勢，受到各方面的極大關(guān)注。
一、充分利用家長資源，豐富教育內(nèi)容，形成教育合力
家長是重要的教育資源，是幼兒園教育的合作伙伴，是提高保教質(zhì)量的后盾。家長們來自社會的各個階層，有廣泛的社會基礎(chǔ)和社會關(guān)系。他們是家園共育中一筆無形和巨大的資本，是一批寶貴的教育資源財富，對促進幼兒園的教育發(fā)展有著不可估量的作用。
因此，教師與家長要建立平等的關(guān)系，彼此要以誠相待，相互尊重和信任，站在對方的角度去思考和行動，才能達到預期目標。幼兒園教師每天除了面對幾十個幼兒外，還要同時和幾十個幼兒的家長打交道，除了建立和諧的師生關(guān)系外，更要處理好與各類家長的關(guān)系。隨著時代的變遷，家長工作已經(jīng)發(fā)生了許多新的變化，師、幼、家三者關(guān)系有傳統(tǒng)也有創(chuàng)新，更有新的要求。我們每天接觸到的是各行各業(yè)、形形、老老少少的各類家長，與這些家長溝通建立良好的關(guān)系，積極尋找教育孩子最佳切入點，從而提高教育質(zhì)量，發(fā)展幼兒個性，顯得非常重要。
在課程的實施過程中，可以充分利用家長提供的資源開展一系列的社會實踐活動。如去家長開的蛋糕房體驗做蛋糕的過程；去消防隊參觀，了解消防員出警的過程；觀看叔叔演習，對幼兒進行初步的國防教育和消防教育；去果園農(nóng)莊摘杏、桑葚……各種各樣的活動，不僅可以使課程的內(nèi)容更加豐富和生動，而且組織形式也是更加活躍和貼近孩子的生活。
也可以邀請“家長進課堂”，考慮到幼兒園男教師較少，可以特邀請爸爸們走進幼兒園的課堂。根據(jù)爸爸們的工作時間安排好“講學時間表”，再統(tǒng)一到班進行授課。這不僅為孩子帶來了新鮮感，滿足了孩子發(fā)展的需求，另一方面也開啟了家園合作的新途徑，使家園合作不讓爸爸缺席。幼兒在體檢時總會擔心，怕打針、怕疼?？梢哉堊o士媽媽為他們講解護士的工作，幫助幼兒了解預防疾病的基礎(chǔ)知識，知道自己為什么要打針，減少對打針陌生感和恐懼感。
為了更有效地利用和管理家長資源，我們可以建立“家長資源庫”。首先，將家長資源建立成庫，將收集到的信息進行分類整合，從而形成全校共享、隨時更新這些資源信息。其次，在授課過程中，教師經(jīng)常會遇到一些無法涉及的領(lǐng)域，這時教師就可以利用資源庫，請有相關(guān)專業(yè)知識的家長參與授課，形成教育聯(lián)盟，實現(xiàn)家園合作的互動。最后，將家長資源進行分類。例如，行業(yè)類，可以包括醫(yī)生、警察、廚師等；技能類，可包括運動技能、藝術(shù)技能、手工技能等；還有道德啟蒙類，可包括自己的求學經(jīng)歷、開創(chuàng)企業(yè)的奮斗史，培養(yǎng)幼兒健康的情感與品德，促進社會性的發(fā)展。
由此可見，家長資源的有效利用和發(fā)揮彌補了教師知識技能的不足，豐富課程內(nèi)容，更能促進幼兒園教育在有限的條件下實現(xiàn)新的跨越。
二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，完成家園合作的雙向互動
隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)連接了千家萬戶。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，與家長溝通最有效、最直接的方法就是面談。但可以面談的時間只有早上和晚上幾分鐘的時間。家長多、教師少，溝通太少成了家庭與學校合作中出現(xiàn)的嚴重問題。因此，利用“博客”為家長和教師提供及時溝通和交流的空間，這種快捷方便的家園共育的新模式成了我校一道亮麗的風景和特色，也為家園直接形成教育合力邁出了堅實的一步。
我們的博客設(shè)置了“班級相冊、家長留言、精彩瞬間（視頻）、健康小知識等欄目，家長只要動一動鼠標就能輕松進入班級博客的網(wǎng)頁，了解孩子在園的學習、生活情況，還可以在網(wǎng)上與教師對話，了解幼兒園教育的動態(tài)、教育教學近況、家長熱點話題等。在班級博客中，教師盡可能地收集能夠吸引家長眼球的圖像資源，如：手工作品、玩耍瞬間、升旗、勞動等場面，還有一些有意義的社會實踐活動，如：參觀消防隊、郵局等等。照片中快樂的笑臉，真實的瞬間，拉近了家庭與學校的距離，讓家長對幼兒園教育有了全面的理解和認識。通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，我們和家長各取所需，實現(xiàn)了快速雙向無制約的溝通。
博客提高了教師的自我反思意識與能力，有效地促進了教研互動，使教師獲得專業(yè)發(fā)展的動力。同時，家長也可以通過孩子的“個人博客”這一平臺，將幼兒的成長足跡記錄下來，使其成為一扇窗口。“班級博客”讓幼兒園走進家庭，讓家庭走進幼兒園，家園合作的雙向互動在這里得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
現(xiàn)在，“班級博客”成了教師和家長每天必到的站點，正如一位一位家長所言：“網(wǎng)絡(luò)里的嬉笑怒罵，你言我語，好不熱鬧！不管你我是否相識，能夠相會也是一種緣分，別忘了，這份緣，源自我們的孩子。”博客不僅是交流層面的工具，還是深層次反映幼兒主體意識、心理健康的“窗口”。我國著名教育家陳鶴琴先生早在1927年就指出：“幼稚教育是一件復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，必定需要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！?/p>
三、發(fā)揮社區(qū)的教育資源優(yōu)勢，與社區(qū)聯(lián)合開展早教活動
要充分發(fā)揮社區(qū)的教育資源優(yōu)勢，與社區(qū)聯(lián)合開展聯(lián)合教育活動。社區(qū)資源如：“環(huán)保大行動”，可以帶領(lǐng)孩子們進入社區(qū)清理草地上的垃圾雜物，撕樹上、墻上粘貼的小廣告、長期在社區(qū)樹上懸掛廢舊電池回收筒等，廢舊電池收滿了，社區(qū)的工作人員會通知幼兒園的孩子們?nèi)』赝咨铺幚恚弧凹医绦麄鬟M社區(qū)”“早期教育與幼兒園教育活動進社區(qū)”“營養(yǎng)膳食和幼兒心理教育咨詢進社區(qū)”等等活動充分發(fā)揮了幼兒園教師、保健醫(yī)、營養(yǎng)師的資源優(yōu)勢，為社區(qū)居民提供早教服務(wù)，家長的參與率很高，活動效果很好。一方面可以有效利用社區(qū)資源宣傳幼兒園教育，營造教育氛圍；另一方面也是幼兒園幼兒服務(wù)社區(qū)、回饋社會、幫助家長和孩子成長的途徑，讓孩子在愛的教育中健康、和諧、快樂成長。
【關(guān)鍵詞】幼兒園 生態(tài)式 管理 實踐
管理生態(tài)學在重視對組織制度、組織結(jié)構(gòu)等管理硬件作用研究的同時，還特別重視對人的因素，特別是人的感情因素、文化因素等管理軟件作用的研究。我們幼兒園在先后經(jīng)歷了對“物”的重視和對“人”的重視之后，開始進入到對“組織”的重視，生態(tài)原指一切生物的生存狀態(tài)，以及它們之間和它與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。在教育領(lǐng)域，生態(tài)式教育是指以一種生態(tài)的原理和方法來思考和解釋復雜的教育問題，并以生態(tài)的方式來開展教育實踐的教育理念和教育實施策略。在幼兒園管理中，現(xiàn)行不少幼兒園管理制度呈現(xiàn)出科層化、數(shù)量化和精細化的趨勢，從而造成對教師與幼兒自由、自主的壓抑，使得幼兒園的管理缺乏生機與活力，這是與《指南》精神相違背的。要改變這樣的管理現(xiàn)狀，一條可行的路徑是，吸納當代生態(tài)文明建設(shè)的成果，遵循生態(tài)的原理和方法來思考和解釋復雜的幼兒園管理問題，并以生態(tài)的方式來開展，走生態(tài)式管理之路，我們進行了如下的實踐探索。
一、貫穿綠色生態(tài)理念，構(gòu)建組織的外部生態(tài)環(huán)境
在生態(tài)式幼兒園管理中，組織的外部生態(tài)環(huán)境對組織生存和成長有著積極的影響，我園在生態(tài)式管理實踐中，始終貫穿“綠色生態(tài)”理念，以幼兒園生態(tài)文明作為創(chuàng)設(shè)的首要目標，致力于構(gòu)建具有功能布局合理、人文氣息濃厚、自然景觀優(yōu)美、育人功能突出、
（一）以綠色理念為核心，構(gòu)建生態(tài)文明校園
我園以“綠色”理念為核心，將“綠色”理念貫穿于幼兒園的辦學、管理、教學、育人等工作之中，努力提高辦學水平和教育質(zhì)量。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我園以構(gòu)建綠色生態(tài)文明校園為目標，堅持以“省示范性幼兒園”評估標準進行幼兒園外部環(huán)境的規(guī)劃、布局、設(shè)置，綠化面積達50%。在園內(nèi)各種設(shè)施設(shè)備配置方面，也十分注重體現(xiàn)綠色生態(tài)的理念，如幼兒園主體建筑等，以紅黃藍為主色調(diào)進行裝飾，加上園藝作品、立體綠化、五顏六色花朵和鵝卵石路的裝點，充分體現(xiàn)校園文化品位和優(yōu)雅藝術(shù)格調(diào)，為營造良好的育人環(huán)境和一流的辦學條件，發(fā)揮出外部生態(tài)環(huán)境的教育熏陶作用。
（二）以生態(tài)環(huán)境為載體，寓教育于各項活動
我園特別注重以綠色生態(tài)環(huán)境為載體，寓各種教育于形式多樣的活動之中。 教師通過巧妙的智慧，創(chuàng)設(shè)了生態(tài)式的班級小環(huán)境，充分挖掘了材料的價值與功能，為幼兒的自主學習提供了良好的生態(tài)環(huán)境支持，真正做到了“教育無痕”，感受到了綠色生態(tài)理念在班級環(huán)境中的落實，同時開展新童謠傳唱、創(chuàng)編、表演等活動，寓教育于活動之中，以豐富多彩、健康向上的校園文化活動為載體，使幼兒在學習、生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染。
二、營造良好隱性環(huán)境、加強組織內(nèi)部的協(xié)調(diào)互動
在生態(tài)式背景下的幼兒園管理，生態(tài)式管理強調(diào)管理者與組織成員之間的依存和對話關(guān)系，是以組織的共同愿景為目標，管理者通過人力、物力、財力、信息、時間、空間等資源的生態(tài)組合，通過對組織系統(tǒng)的各方面，以及組織內(nèi)與組織外各方面的多層次、多方面的互生和互補關(guān)系進行協(xié)調(diào)，來實現(xiàn)組織的生存與發(fā)展。
（一）教師參與民主管理，形成良好師德師風
在生態(tài)式管理的背景下，幼兒園還不斷創(chuàng)造條件鼓勵教師積極參與民主管理，注重提供活動的機會，讓教師參與到教育管理工作的各項活動中。我園以值周教師活動，進行學習心得分享，提倡各種學習活動，多次選派教師參加各級骨干教師和班主任培訓，“我要學”成了每位教師真實的心態(tài)寫照，比奉獻、講學習在幼兒園蔚然成風。我園還注重在園內(nèi)樹立優(yōu)秀教師典型，設(shè)立“黨員示范崗”，組織教師學習身邊黨員的先進事例，推進我園師德整體水平的提高。在園內(nèi)顯眼的位置增設(shè)了意見箱，以便家長對教師的言行予以監(jiān)督，家長對教師評價良好，滿意率達到98%以上，形成了良好的師德師風。
（三）關(guān)注師幼身心健康，構(gòu)建和諧人際關(guān)系
生態(tài)式管理強調(diào)組織內(nèi)外部各種因素的和諧相處，我園高度關(guān)注教師與幼兒的身心和諧。首先是培養(yǎng)心理健康教育專業(yè)人才，為幼兒、教師的心理健康工作服務(wù)。我園在全市率先設(shè)有箱庭治療室，保健醫(yī)生參加多種專業(yè)培訓，提高專業(yè)素養(yǎng)，更好為教師與幼兒服務(wù)。其次是不斷提高教師的個性品質(zhì)和心理健康狀況，用愛滋養(yǎng)孩子成長。我們將教師的心理健康教育工作常規(guī)化，學園每天組織老師們參加健身運動，組織老師們開展心靈成長讀書會，組織教師參加關(guān)于如何減輕工作壓力等專題講座，并定期為教師檢查身體心理健康狀況。再次是開展心理咨詢與輔導，積極開通幼兒園和家庭實施心理健康教育的渠道，應(yīng)用箱庭治療為有需要的幼兒和教師做個體的心理咨詢與輔導，通過家長學校、家長會、互教通等方式，向家長普及心理衛(wèi)生知識，調(diào)動家庭和社會的各種力量，共同創(chuàng)建起符合幼兒成長的環(huán)境，形成了教師之間、師幼之間、家園之間等和諧的人際關(guān)系。
三、形成教育教學合力，建立教學生態(tài)有機統(tǒng)一體
管理生態(tài)學的建構(gòu)，使人――組織――管理生態(tài)環(huán)境聯(lián)成一個生態(tài)有機的統(tǒng)一整體，從而在吸收了以往管理理論精華的同時，能夠解決以往管理理論的不足。
（一）樹立目標，鼓勵教師特色發(fā)展
在生態(tài)式幼兒園的管理實踐中，如何引領(lǐng)教師的發(fā)展，除了建構(gòu)生態(tài)式的環(huán)境還是不夠的，還必須讓每個教師都有明確的奮斗目標，并且將個人目標與幼兒園發(fā)展目標統(tǒng)一起來。我園圍繞著培養(yǎng)“綜合型、研究型、創(chuàng)新型”專業(yè)教師的發(fā)展目標，把教師的個人特色發(fā)展與幼兒園的特色發(fā)展整合起來，為每個教師創(chuàng)設(shè)一個施展特色、個性與能力的平臺，打造了一支具有創(chuàng)新意識、特色教學的高素質(zhì)教師隊伍。目前，我園領(lǐng)域見長的學科帶頭教師隊伍已越來越壯大。這批富有活力的青年教師在全市園際教研和課程改革進程中擔負起積極的示范引領(lǐng)和帶頭作用。例如2010年4月底在泉州市有效教學觀摩研討暨園際教研交流展示活動中，我園四位骨干教師以獨特的個人魅力、嫻熟的教育技巧、靈活的應(yīng)變能力、自然和諧的師幼互動向來自泉州市各幼兒園的兩百多名同行姐妹展示了各自的風采，受到與會幼教領(lǐng)導、專家、同仁一致的好評與肯定。
（二）課改導航，推進教學科研發(fā)展
在生態(tài)式幼兒園的管理實踐中，生態(tài)式的管理有效地促進了幼兒園科研教研工作，生態(tài)式的管理也結(jié)出了豐碩的成果。我園從園長做起，帶頭參與教科研活動，從而帶動廣大教師積極參與各級各類課題的研究活動，如今我園的教育教學改革和課題研究活動已形成常規(guī)，學園承擔了多層級的課題研究，如國家教育部的“十五”重點課題《在主題探究活動中開展雙語教育》《生態(tài)藝術(shù)觀下幼兒韻律活動的實踐研究》被確認為中國學前教育研究會“十二五”研究課題；《以教學敘事促教師專業(yè)成長的微型課題研究》被選為福建省基礎(chǔ)教育課程教學研究課題、福建省普教教研室課題；《借鑒多元智能理論，促進教師特色發(fā)展》《有效分享幼兒園現(xiàn)代教育技術(shù)資源的研究》被確認為福建省教育信息技術(shù)研究“十二五”課題；《3―6歲幼兒文明禮儀的培養(yǎng)策略研究》被評為泉州市“十二五”教育科研規(guī)劃研究課題。教師們在各種課題的申報和研究中獲得最大的發(fā)展。
（三）搭建平臺，打造一流教師隊伍
在生態(tài)式幼兒園的管理實踐中，生態(tài)式的管理有效地促進了教師隊伍的建設(shè)。我園通過搭建新老教師經(jīng)驗交流平臺，開展“三段式教研”，打造出一流的教師隊伍。教研活動由學園的學科帶頭人主持，分別選擇幼兒園小、中、大班領(lǐng)域教學中的教材，例如《大班看圖講述：父與子》《小班生活健康教育：學穿鞋》《大班數(shù)學活動：按物體的特征分類》《大班音樂欣賞：都睡著了》等，特別是我園為“2011年福建省農(nóng)村幼兒園教師教育教學能力提升培訓班”及“晉江市深滬中心幼兒園園長及骨干教師”共計100人舉行了一場原生態(tài)的“美術(shù)領(lǐng)域”三段式園本教研活動，向參與研討的園長、老師們展示我園“常態(tài)化的園本教研”活動過程。為前來觀摩的園長、老師展示了該園對園本教研活動新的理解和嘗試。不僅豐富了“園本教研”的內(nèi)涵，而且拓寬了教研活動的渠道，同時也推進了教師專業(yè)化水平的發(fā)展。
四、構(gòu)建生態(tài)網(wǎng)絡(luò)平臺，傳播生態(tài)幼兒園網(wǎng)絡(luò)文化
在生態(tài)式幼兒園管理的實踐中，除了重視現(xiàn)實中生態(tài)環(huán)境的營造與和諧精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)外，我們還重視虛擬網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建，以校園網(wǎng)絡(luò)為核心，傳播校園網(wǎng)絡(luò)文化，構(gòu)建生態(tài)網(wǎng)絡(luò)平臺，這也是幼兒園生態(tài)文明建設(shè)的一個重要途徑。
（一）加強生態(tài)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，豐富校園網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代人工作生活不可或缺的平臺，如何把現(xiàn)實中的幼兒園生態(tài)環(huán)境向網(wǎng)絡(luò)延伸，也是生態(tài)式背景下幼兒園管理實踐必須探討的問題。我園在校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)中積極架構(gòu)平臺，加強幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和幼兒園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，形成幼兒園教育教學、課題研究、工作管理的網(wǎng)絡(luò)體系，豐富和完善了幼兒園網(wǎng)頁，拓展了如“校園介紹”“教師風采”“班級主頁”“學園動態(tài)”“課程安排”“資源庫”“健康快車”“歷史回眸”“校務(wù)公開”等欄目；將幼兒園的最新教育教學動態(tài)及時向社會、向上級、向同行、向家長展示。
（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，密切家園聯(lián)系溝通
生態(tài)式背景下的幼兒園管理，幼兒園是個開放式的生態(tài)有機體，要與社會生態(tài)系統(tǒng)進行信息、能量等的交流與互動，我園根據(jù)本園家長的不同需求，我們要求班級老師充分利用先進的溝通手段與家長互動。如學園網(wǎng)站和班級博客、手機短信、班級QQ群等多種形式的家園互動，滿足了不同家長的需求，成為了對外宣傳及展示的重要窗口，同時，網(wǎng)絡(luò)也成了家長了解幼兒園的一個窗口，成了密切家園聯(lián)系的渠道，網(wǎng)絡(luò)把幼兒園與社會、社區(qū)、家長緊密地聯(lián)系起來，構(gòu)成了一個生機勃發(fā)的生態(tài)環(huán)境，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的條件。
綜上所述，生態(tài)式管理不僅重視管理的科學性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，而且更強調(diào)管理哲學的指導性作用。它不僅看到組織的外部生態(tài)環(huán)境對組織生存和成長的影響，而且更看到組織與所有內(nèi)、外生態(tài)環(huán)境的有機統(tǒng)一聯(lián)系。近年來我園以建設(shè)“生態(tài)文明園”為奮斗目標，努力營造生態(tài)式的管理環(huán)境，特別在建設(shè)綠色校園，建立公平民主的管理制度，建立友好和諧的師幼關(guān)系，建構(gòu)信息化校園等方面進行不懈的努力，把管理系統(tǒng)作為一個“有機體”，注重這個“有機體”與周圍環(huán)境的“互動性”，不斷促進幼兒園管理現(xiàn)代化，進而有效提高幼兒園的教育教學質(zhì)量。
【參考文獻】
我園是“成都市綠色幼兒園”，綠色教育一直是我園的特色和亮點。在家園共育過程中，我們積極向家長宣傳我們的特色教育理念，帶領(lǐng)家長們走進幼兒園，和孩子們一起，體驗“自然”，追求“綠色”，開展了富有特色的親子教育活動。
（1）環(huán)保手工，變廢為寶：我園的“綠色”教育理念，核心為“節(jié)約、環(huán)保、可持續(xù)”，因此，我們向全體家長發(fā)出“環(huán)保制作”倡議，引導家長和孩子們關(guān)注自然，留心生活，節(jié)約資源，收集生活中的廢舊環(huán)保材料，如紙盒、飲料瓶、易拉罐、舊衣服、環(huán)保袋等等，每周開展環(huán)保親子手工制作，帶領(lǐng)大家發(fā)揮聰明才智，動手動腦，用廢舊材料進行藝術(shù)的再創(chuàng)作，用美麗的手工作品裝扮生活。引導大家形成節(jié)約和環(huán)保的意識，增強孩子們的動手操作能力?；顒邮艿搅思议L們的積極響應(yīng)和大力支持。
（2）家庭環(huán)保創(chuàng)意秀：當前，全社會都在提倡“綠色環(huán)保，低碳生活”，我們積極倡導每個家庭積極加入到環(huán)保實踐行動中來，開展富有創(chuàng)造的家庭環(huán)?；顒?。每個周末，各個班級召集家長開展不同形式的親子互動活動，增強家庭的交流，創(chuàng)建和諧家園關(guān)系。比如“周末書吧“”綠色騎游“”親子趣味運動會”等活動，家長和孩子們走入大自然，參加各種富有趣味的體育游戲，享受運動快樂，體驗了健康的生活方式，形成了綠色環(huán)保的意識。
（3）我和小樹一起成長：我們積極利用幼兒園的自然環(huán)境開展親子種植，引導孩子們從小熱愛生命，關(guān)愛自然，學習照顧樹木，體驗成長的快樂！在每年的3月12日“植樹節(jié)”，開展“家園攜手•共創(chuàng)田園”親子種植活動。家長和孩子們帶著小樹苗、小鐵鍬、小水桶等工具，親手在幼兒園開辟的種植園里種下一棵小樹，種下一個春天的希望。孩子每天來園或離園時都要來觀察、護理樹苗，小樹伴隨著孩子們一起成長。綠色環(huán)保的理念就在孩子們心里生根、萌芽了。
（4）娃娃“跳蚤”市場：當前，隨著家庭生活水平的提高，孩子們的物質(zhì)十分豐富，我們積極號召各個家庭將自己孩子小時候玩過的玩具、衣物、書籍等用品開展互換或者義賣以及書籍漂流，發(fā)揮物品最大的使用價值，變廢為寶，體驗節(jié)約帶來的快樂。
（5）愛心捐助：我們積極引導家庭關(guān)注山區(qū)留守兒童和貧困孩子，每學期倡議家庭給留守兒童、貧困兒童捐款、捐物，引導大家體驗奉獻于給予的快樂，將美好的心愿傳遞。目前已經(jīng)多次給涼山的貧困孩子們送去了衣服和書籍400多件。
（6）環(huán)保明星家庭評選：每年六一兒童節(jié)，我們都要根據(jù)平時家庭開展綠色活動的情況，評選最美明星家庭，營造綠色環(huán)保教育的良好氛圍，鼓勵大家從小事做起，積極投身到綠色環(huán)保的行動中來，以孩子的小手拉到家長的大手，以家庭的“小手”來拉到整個社區(qū)的“大手”，將綠色環(huán)保的理念向全社會每個角落宣傳。
二、家教講座，科學育兒
我園一直以家長學校為家園共育的主要陣地，開展各種積極的工作。每月面向社區(qū)家庭開設(shè)0~3歲學齡前家庭教育指導講座，每期舉辦專家咨詢活動，邀請知名家庭教育專家或本園骨干教師面對面與家長朋友們交流，解決家長在孩子教育過程中出現(xiàn)的困惑和難題，向家長介紹科學的教育理念和方法，讓學齡前家長更有針對性地教育孩子。每學期，自愿前來參加講座的家長近千人次，收到了很好的教育效果。
三、主題匯報，家園同步
在家園共育過程中，家長們對孩子的學習內(nèi)容非常關(guān)注，孩子在幼兒園里到底學到了些什么呢？為了讓家長了解孩子的學習和生活情況，我園每月底都要分班開展一次“主題教學匯報會”，請家長走進幼兒園，孩子們將本月學習內(nèi)容向家長進行現(xiàn)場匯報，孩子的歌聲、孩子們講的故事、孩子的美工作品……都呈現(xiàn)在家長面前，家長切實感受到了孩子的發(fā)展和進步，進一步增進了對孩子學習的了解，加深了對幼兒園教育的信任和支持。我們還自辦了園刊《綠音符》小報，每月一期，向社區(qū)家長免費贈閱。我們將幼兒園每月的教育教學情況、科學教育方法和對家長的倡議等內(nèi)容都在小報上體現(xiàn)出來，讓一張小報成為了溝通家園的紐帶，頗受家長們歡迎。
四、網(wǎng)絡(luò)平臺，溝通快捷
一、探究同構(gòu)搖籃文化的方式
1.挖掘家長資源，建立志愿者隊伍
我園一直努力試圖改變傳統(tǒng)的、單向式的家園合作模式，“家長志愿者”是我園開展家園合作的一種模式。它突出了家園之間的互助合作，家長和教師之間的相互溝通。我們開展問卷調(diào)查，調(diào)查顯示，家長對于“家長志愿者”這種合作模式是非常歡迎的。如：“你愿意參加幼兒園組織的家長志愿者隊伍嗎”，選擇“非常愿意的”占31%，選擇“愿意但沒時間”占68%。又如：“家長志愿者可以提供的幫助有”，選擇“家長助教”“參與活動策劃”“安全護導”等內(nèi)容的都在50%以上。可見，家長是很樂意參加此類活動的，并且愿意根據(jù)個人所長提供相應(yīng)的幫助。
2.以幼兒園為中心，構(gòu)建同構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖
從上圖中可以看出，我們以幼兒園為中心，抓好兩支隊伍（家委會、家長志愿者），建立三個團（家長督導團、家長助學團、家長護苗團），組建六個部（幼兒管理部、衛(wèi)生督導部、教學助教部、活動協(xié)助部、安全護衛(wèi)部、健康服務(wù)部），實行逐級管理，讓家長全方位參與幼兒園的保教工作，讓家長的優(yōu)質(zhì)資源有效為幼兒園的管理提供幫助和服務(wù)。
二、家園同構(gòu)搖籃文化的途徑
1.溝通對話――幼兒園主導式家園合作
家園合作中，幼兒園處于主導地位，正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在論述學校和家庭教育的關(guān)系時說：“學校應(yīng)當領(lǐng)導家庭。”這是因為幼兒園是專業(yè)的教育機構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握科學的幼兒教育方法。有“主導”就有主動，有“主導”就有責任，幼兒園處于主導地位才能有效地引領(lǐng)家園合作向科學的方向發(fā)展。
相對于家長而言，幼兒園的教師都是經(jīng)過學前教育專業(yè)的系統(tǒng)學習與實踐的專家，在教育和培養(yǎng)孩子方面，有著豐富的實踐經(jīng)驗。以幼兒園為主導的集體合作能讓家長觀察、了解到教師的教育行為，補充和完善家庭教育的內(nèi)容，并且在認同的前提下，積極主動地配合幼兒園的教育活動。
（1）家訪
每年的8、9月份，我們開展新生集中家訪月活動，家訪過程中，園領(lǐng)導、教師和家長交談、了解并記錄下每個孩子的生活習慣、興趣愛好、個性特點、家庭教育環(huán)境等，在互動中彼此相互熟悉，初步建立了三者之間的親切感和信任感。新生家訪活動，把對孩子的關(guān)愛送到了每一個家庭中，面對面的真誠交流縮短了幼兒園和家庭的距離。
（2）網(wǎng)絡(luò)
利用幼兒園網(wǎng)站、班級QQ群、家校路路通等現(xiàn)代媒體與家長密切配合。網(wǎng)絡(luò)、短信平臺做到“五公布”：每月公布月工作計劃和目標，讓家長對孩子本月的保教目標早知道；每周向家長公布周計劃，家長只要輕輕點擊鼠標就可以了解本周教學重點，看了“請您配合”一欄，就明白了幼兒園請家長協(xié)助完成的內(nèi)容；公布幼兒的活動跟蹤錄像，幫助家長清晰地了解孩子在園的情況；每周公布一周菜譜，讓家長了解孩子在園的飲食搭配，同時為家庭飲食結(jié)構(gòu)的補充提供依據(jù)；及時公布幼兒園和本班重大的活動信息，讓家長了解幼兒園的園所動態(tài)、班級動態(tài)、重大活動、幼兒發(fā)展等情況。網(wǎng)絡(luò)、短信平臺圍繞家長的“心聲”，請家長、教師跟帖，各抒己見，從而充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞及互動功能，架起家長和教師溝通的橋梁。
（3）文本
每月一次幼兒成長檔案溝通。成長檔案是聯(lián)系幼兒園與家庭的重要文本，每月的上半個月，我們將成長檔案發(fā)到家庭，下半個月返回幼兒園完成，每月及時將孩子在家在園的成長亮點記錄下來，讓成長檔案成為孩子永久的快樂回憶。
每學期一期的《搖籃小報》，成為幼兒園與家長進行交流溝通互動的窗口。利用園刊向家長介紹幼兒衛(wèi)生保健、心理健康方面的知識；宣傳家庭教育的經(jīng)驗與信息；報道幼兒園活動動態(tài)及成果；而且以園刊為載體組織家長開展一些專題討論，促進家長與教師的有效互動。
（4）活動
幼兒園每學期都定期開展家長學校、家長講座、家長開放日等專題活動，形式有親子游、親子制作、親子表演等，每次都是有針對性地開展，讓家長能夠及時了解幼兒在園學習生活的情況。
2.合作交流――家庭主動式家園合作
幼兒園的家長來自各行各業(yè)，其中多元化知識結(jié)構(gòu)的家長不乏其人。我們就通過家長資源調(diào)查，建立家長資源庫，發(fā)掘熱心、有組織能力、有專業(yè)特長的家長，組成志愿者團隊，在來園助教、活動策劃與組織、設(shè)備維修、安全護導、網(wǎng)絡(luò)管理、多媒體課件制作等方面協(xié)助工作，家長們在承擔一定責任的前提下還參與幼兒園活動的管理與聯(lián)絡(luò)。
（1）家長助教：無論是家委會成員，還是家長志愿者，都參與幼兒園的管理、活動的策劃、組織和監(jiān)督，教師與家長都成為教育的主體。
（2）沙龍講座：沙龍的主題內(nèi)容圍繞家長、教師關(guān)注的幼兒教育的重點、熱點、難點。組織的形式有園主持的，也有班級主持的；有專家主講，也有家長主講；有較大規(guī)模的講座，也有較小范圍的沙龍研討，將一人講變成多人講、人人講，讓沙龍講座成為生動的對話形式。例如，小班年級研討生成主題方案《我愛我家》的時候，邀請家長提供教育資源，請部分家長上臺介紹設(shè)計的活動方案。教師與家長以對話式的方式開展的沙龍活動，使教師與家長、家長與家長之間進行了有效的溝通，提高了家園同構(gòu)搖籃課題的教育教學效果。
（3）答疑解惑：幼兒園開辟家園共育之窗，每月初由家長提出自己在教育孩子中遇到的困惑，然后由專家、教師、家長共同解答。
三、家園同構(gòu)搖籃文化的基本準則
與家長的溝通合作是家園共育共同促進幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。只有注重家園溝通的基本準則，才能有效溝通合作。
1.平等性
教師和家長之間的關(guān)系是朋友和伙伴的關(guān)系。因此，家園有效溝通的基礎(chǔ)是建立在尊重、平等、合作的關(guān)系上。教師只有充分信任和尊重家長，多站在家長的角度思考問題，了解家長的需求與困惑，與家長真誠相待，用專業(yè)而科學的理念和行為去影響家長，才會贏得家長的尊重與信任，雙方才會形成牢固而愉快的合作關(guān)系。
2.多樣性
家園有效溝通合作的方式是多種多樣的。在《爸爸媽媽我愛你》主題活動中，教師充分運用親子互動的形式，制心卡、親子運動會、爸媽才藝秀，讓孩子們在感受父母愛的同時，學會了感恩父母的表達方式和語言，增進了親子間的濃濃情意。
3.藝術(shù)性
當然，家園溝通要取得圓滿的理想效果，教師還要學會溝通的藝術(shù)。溝通的因素有溝通的主體、溝通的內(nèi)容、溝通的地點。因此，溝通的策略要因人而異，因事而異、因地而異。如與老人溝通的時候要熱情、耐心；與期望值高的家長交流時語言要比較委婉，運用先揚后抑的方法，便于家長接受；與男性家長溝通時語言要簡潔，可以告訴他們明確的建議和可行性方法。交流孩子近期情況的時候，最好用具體的語言進行表達，或者借助具體事件反映孩子表現(xiàn)。反映孩子問題為主的溝通策略是遵循“一表揚二建議三希望”的原則。當發(fā)生突發(fā)事故的時候，教師要心疼孩子，誠實地把事情經(jīng)過言簡意賅地向家長說明，真誠地把自己對這件事情的認識和思考及改進措施告訴家長，用自己的誠懇和謙遜來打動家長，幫助家長消氣，贏得家長的信任和好感。
以十八屆四中全會精神為指針，進一步加強科學管理，努力辦好家長學校，提高家庭教育水平，促進家校聯(lián)系;廣開社會育人渠道，堅持學校教育、家庭教育、社會教育三者有機結(jié)合，互相補充，協(xié)調(diào)發(fā)展;融思想性、知識性、實踐性于一體，積極構(gòu)建家庭、學校、社會一體化的教育體系，依靠全體教師的努力及全體家長的支持，全面推進素質(zhì)教育，促進孩子的健康成長和全面發(fā)展。
二、工作目標
1.學校整體形象提高來促進學校家庭教育工作的提升。
2.開展主動與家長溝通的家訪活動。
3.把脈家長的需要。為家長解決在教育孩子方面的困惑，找出原因，引導家長找到最好的教育策略，實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。
4.開辟多種渠道，夯實家長學校的管理。
5.采用多種形式，豐富家長學校的活動。
三、具體要求與措施
(一)抓好組織領(lǐng)導，切實提高全體教師及家長的家教理論水平。
1.組織落實。健全組織機構(gòu)，成立年級、學校家長學校委員會，每學期召開一次到二次家長委員會的會議，研究當前家庭教育，學校教育，社會教育的動態(tài)，商討辦好家長學校的措施和方案，及時反饋家教信息，收集并反映家長對學校工作的建議和意見，協(xié)調(diào)并參與學校管理，進一步提高管理的實效。
2.學校定期組織領(lǐng)導班子及教師隊伍學習家庭教育的理論及方法途徑，研究相應(yīng)的教育內(nèi)容，針對各年級學生心理特點，開展授課活動，及時聽取家長意見，不斷改進工作。
3.借助《家教園地》和學校網(wǎng)絡(luò)平臺，開辟名人家教和專家談家教等專欄，幫助家長了解當前家庭教育面臨的新情況、新問題，明確新形勢下家庭教育的重要性，了解當今的孩子有哪些迫切的需要，從而從孩子的需要出發(fā)，從家庭教育的實際出發(fā)，加強學習、更新教育觀念，提高家庭教育的水平。
(二)抓常規(guī)管理，切實提高家長學校的辦學質(zhì)量。
1.充分發(fā)揮各年級組的作用，把工作做實、做細。每個年級組定期授課，并針對各個時期的集中問題進行分解總結(jié)，指導好家長積極配合學校的教育教學和對孩子的教育工作。各年級組組長為本年級家長委員會主任，另配備由家長推舉產(chǎn)生的12名家長委員會委員，其中主任、副主任各一人，其余為委員;班主任擔任家長學校的輔導員，下班班主任積極配合做好家長學校的各項工作，各司其職，認真授課，做好課后小結(jié)，注意搜集學員意見并及時向領(lǐng)導小組反映。
每學期每班授課不少于二次，并通過各種方式，如講座、觀看視頻、座談會、交流發(fā)言等。普及家庭教育的科學知識，指導家長為孩子創(chuàng)造一個學習型、寬松、和諧的家庭環(huán)境，以利于孩子身心全面發(fā)展。
2.開展好家長和家庭教育專題征文的評選活動，最大限度地引導家長學習教育理論及心理學的教育觀點，配合學校共同實現(xiàn)科學育人。為了進一步調(diào)動家長的積極性，充分發(fā)揮其引導、指導、教育孩子的作用，開展好家長和家庭教育專題、經(jīng)驗征文的評選活動，評選比例為班級學生人數(shù)的5%左右，通過評選優(yōu)秀家長活動推動我校的教育格局建設(shè)。
3. 開展多種形式教育活動，豐富家長學校內(nèi)容
(1)充分利用多媒體輔助教學和網(wǎng)絡(luò)教育手段，組織家長點擊學校的教育教學網(wǎng)站，幫助家長深入仔細地了解學校。
(2)聘請家庭教育獲得成功，具有豐富經(jīng)驗的家長到校為家長學員們傳經(jīng)送寶，進行經(jīng)驗介紹。
(3)舉行年級的家長開放半日活動，組織家長共同參與學?；虬嗉壍挠嘘P(guān)教學活動，引導家長配合學校共同教育好孩子，使孩子養(yǎng)成良好的學習行為習慣。
(4)開展學習型家庭的創(chuàng)建活動，努力營造書香家庭，為孩子創(chuàng)造良好的學習氛圍。
4. 強化家校聯(lián)系工作
教師應(yīng)主動走向?qū)W生，走向家庭，走向家長，以教師強烈的工作責任心贏得家長的信任，進一步提高家訪的質(zhì)量和效果。將下列類型的家庭作為家訪工作的重點來抓：(1)外來民工子女。這些家長無暇顧及教育子女的義務(wù)，老師家訪找不到，家長學校活動沒時間，對這樣的家長要采用電話或書信的形式聯(lián)系，強化家庭教育的意識和責任。(2)單親家庭子女。這類家長多數(shù)在心理上有一定障礙，與之交往時把尊重對方、理解對方作為前提，教師要明確提出科學、陽光培育孩子的家教方法。(3)經(jīng)濟困難家庭、學習有障礙的同學。對這樣的家庭，班主任要向?qū)W校反映情況，以便給予援助，幫助學生樹立自強自立，拼搏向上的精神。
5.進一步做好家長學校的資料積累工作。做到六有，即：有家長學校，有家長學校組織網(wǎng)絡(luò)，有教材，有教學計劃，有講師隊伍，有家長學校工作計劃、記錄、總結(jié)。各種表格齊全。檔案資料規(guī)范。
(三)切實加強指導管理，提高辦學水平
1.充分發(fā)揮家長學校和家長委員的監(jiān)督參與職能，家長學校領(lǐng)導小組成員和家長委員會要經(jīng)常開會，分析新形勢下學校管理存在的問題，探討交流相關(guān)對策。
2.根據(jù)不同年段的學生安排具體的教學內(nèi)容，做到有計劃，有序列地進行，使教學內(nèi)容序列化，系統(tǒng)化。并且要求認真?zhèn)湔n，力求課上得精彩、實用。
3.家長學校采用靈活多樣的教學方法。如講座、經(jīng)驗交流、問卷調(diào)查、致家長的公開信等多種方式。
4.辦好校刊《家校園地》，每月一期，人手一份，架起家橋之間的橋梁。在家長中廣泛征集家庭教育經(jīng)驗論文，并評獎?chuàng)駜?yōu)刊登在《家校園地》上，并積極向各?？扑]。
四、具體安排
一、二月份：1.做好2015年度家長學校的工作總結(jié);2.認真做好2016年度家長學校工作計劃;3.各年級組(班)做好2015學年度第一學期家長學校授課、家長會各項資料的整理、上報、存檔;4.發(fā)放《家校園地》?？?，精心布置寒假工作，積極組織開展文明禮儀教育和社會實踐活動。
三月份：1.留守學生的關(guān)愛活動。2.一年級學生的家長半日開放活動。
四月份：組織開展一次學生社會實踐活動，印發(fā)《家校園地》。
五月份：1.結(jié)合51國際勞動節(jié)、母親節(jié)和516國際家庭日，組織開展我愛我家征文比賽活動;2. 召開六年級學生家長會，針對六年級學生學習、青春期教育、升學等問題進行集中授課。其他年級組組織召開一次家長會，著重結(jié)合期中檢測情況進行家庭教育指導。
六月份：1.做好家長學校學員培訓檢測工作，并進行學期工作總結(jié)。2.各年級組織開展優(yōu)秀家長、好家長評選。 3.六年級學生考前心理輔導講座。
七、八月份：1.做好各班級家長學校的學年度考核工作和暑假安排，發(fā)放《家校園地》;2.整理家長學校學年度檔案資料的存檔工作;3.積極籌備新學年的各項準備工作;4.學校做好校級評選表彰，同時擇優(yōu)推薦參加縣級評選。
九月份：1.組織好新學年開學各項工作;2.籌建一年級家長學校委員會，召開一年級家長學校委員會會議，討論家長學校有關(guān)問題;3. 家長學校開學典禮，組織開展新學年家長學校第一次授課活動，重點是養(yǎng)成教育、家長如何配合、教師的任務(wù)，使學生邁好入學的第一步。4.在家長的配合下，組織一年級新生教育教學常規(guī)訓練(開學前)。
十月份：1. 組織開展我愛家鄉(xiāng)手抄報評選活動;2.組織學生參加語言文字社會調(diào)查實踐活動。3.舉辦家長學校第一次集中授課活動。
十一月份：1.召開各年級班家長會; 2.發(fā)放《家校園地》;3.組織開展一次家訪活動。
十二月份：1.舉辦第二屆校園陽光體育藝術(shù)節(jié)，邀請部分學生家長參與;2.認真做好2016年度家長學校工作總結(jié);3.在分析總結(jié)本年度家長學校工作的基礎(chǔ)上，思考2017年度家長學校工作計劃。
2016年幼兒園家長學校工作計劃
一、指導思想：
《幼兒園教育指導綱要》指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?？梢?，教育好幼兒既是幼兒園的任務(wù)，也是家庭的責任。而幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯(lián)系，取決于家庭能否與幼兒園配合共同教育好幼兒。因此，我園努力以《36歲兒童學習與發(fā)展指南》為指導，以幼兒園園務(wù)工作計劃為導向，通過多途徑的溝通交流方式及開展一系列豐富多彩的活動，將幼兒園教育、家庭教育與社會教育結(jié)合起來，讓家長全面了解幼兒園的保教工作，了解幼兒教育目的、內(nèi)容與方法，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，形成1+1〉2的教育合力。
二、工作目標：
1、進一步健全家委會管理機構(gòu)，參與園所管理。
2、探索創(chuàng)新家園互動的有效策略，增強教師為家長服務(wù)的意識和與家長溝通的藝術(shù)性，構(gòu)建民主、和諧的家園關(guān)系 。
3、充分挖掘與利用家庭、社區(qū)教育資源，為幼兒教育服務(wù)。
三、具體措施：
(一)進一步健全家委會管理機構(gòu)，參與園所管理
1、幼兒園要建立家長委員會管理機構(gòu)，成立新一屆家長委員會，園長為會長，教研組長、保健老師和各班級家長委員會代表均為園部家委會成員。
2、建立家委會QQ群。要求班級家委會成員與成員之間，成員與班主任教師之間建立QQ群，園級家委會成員與園長之間建立QQ群，充分發(fā)揮家長委員會的橋梁作用，參與管理和督查幼兒園各方面的工作，提高辦園質(zhì)量。
3、園級家委會每學期兩次活動，通過豐富多彩的活動，研究當前家庭教育、學校教育、社會教育的動態(tài)，及時反饋家教信息，收集并反映家長對學校工作的建議和意見，隨機對幼兒園衛(wèi)生、安全、食堂工作、教育教學、家長工作等方面工作進行檢查，協(xié)調(diào)參與學校管理，參與幼兒園各重大活動的籌辦和策劃工作，真正為幼兒園的發(fā)展獻計獻策。
(二)探索創(chuàng)新家園互動的有效策略，增強教師為家長服務(wù)的意識和與家長溝通的藝術(shù)性，構(gòu)建民主、和諧的家園關(guān)系 。
家園只有協(xié)調(diào)一致，才能形成教育合力，取得更好的教育成效。因此，本學期，我們將繼續(xù)通過開展一系列豐富多彩的家園互動活動，來不斷創(chuàng)新探索家園共育策略。
1、辦好家長學校，定期開展各類講座。
根據(jù)家長的不同特點，以集中教學和分班教學相結(jié)合的形式，開展靈活多樣的家庭教育指導活動。一學期家長來園活動不少于4次，授課內(nèi)容緊緊圍繞提高家長教養(yǎng)素質(zhì)為中心，組織家長有系統(tǒng)地學習，更新教育觀和人才觀。舉辦家庭教育講座，針對目前家庭教育中存在的問題，通過專題講座，以生動的事例，深入淺出的剖析家庭教育的重要性，了解成功的家庭教育案例，幫助家長學習科學的育兒方法，為家長解惑，滿足家長教養(yǎng)的需求。每次活動遵守簽到制度，確保每次活動家長到會率不低于90%，家長受教育面達95%。
2、滿足家長需要，向家長開放半日活動，全面了解幼兒園的教育情況
為了讓家長進一步了解孩子在園發(fā)展情況，我們以年級組為單位，每學期定期開放一次半日活動，讓更多的家長了解各年齡段幼兒的年齡特點、教育方法、教育目標，了解自己孩子在群體中的表現(xiàn)。如:做操、吃點心、上課等環(huán)節(jié)家長們看到了在另一個環(huán)境中自己的孩子的表現(xiàn)，也通過家長開放日，家長懂得了怎樣和教師主動配合，取得教育的一致性，同時也拉近老師和家長之間的距離，形成教育合力，有效地促進幼兒發(fā)展。
3、家訪活動，建立幼兒、家長、老師三者之間的親切感和信任感。
(1)做好幼兒實地家訪工作。開學初，要求教師對新生做好實地家訪工作，注意溝通方式，樹立為家長服務(wù)的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。同時要換位思考，對家長產(chǎn)生的急躁情緒及沖動要冷靜思考，學會體諒。只要我們態(tài)度誠懇，方法得當，就一定能贏得廣大家長的擁護、支持。認真填寫好上門家訪記錄。
(2)做好隨機家訪工作。教師充分利用接送孩子的時間與家長溝通孩子在園在家的情況表現(xiàn)，認真填寫家訪記錄。
4、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，增進家園聯(lián)系
繼續(xù)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，將網(wǎng)絡(luò)作為教師與家長有效融合、密切聯(lián)系的快捷通道。在以往實踐摸索的的基礎(chǔ)上，進一步建設(shè)好幼兒園網(wǎng)頁，并結(jié)合錫山區(qū)朝陽網(wǎng)上家長學校網(wǎng)絡(luò)平臺做好以下工作：
(1)網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳。為了確保通過網(wǎng)絡(luò)進行深入全面的家長工作，實現(xiàn)家園溝通、優(yōu)化家庭教育與幼兒園教育，達成雙贏的目的，一方面網(wǎng)管員認真做好平臺的維護和正常使用工作，確保運行正常。另一方面，我們發(fā)動教師通過各種方法向家長，尤其是新生家長宣傳這一交流、互動的載體，讓家長借助平臺，了解幼兒園教育教學，并能積極參與育兒知識咨詢和經(jīng)驗交流活動。
(2)豐富網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。幼兒園家長工作的目的在于：實現(xiàn)家園相互配合同步教育，促進幼兒素質(zhì)提高。要做到這一點，教師必須使家長及時、全面的了解幼兒園教育目標，從而配合幼兒園進行教育。為此，我們要利用網(wǎng)絡(luò)平臺做到 五公布：1、每月公布主題活動計劃和目標，讓家長對孩子本月的保教目標早知道。2、每周向家長公布周計劃。家長只要輕輕點擊鼠標就可以了解本周教學重點，看了請您配合一欄，就明白了請家長協(xié)助完成的目標。3、公布幼兒的活動照片，幫助家長清晰地了解孩子在園的情況。4、每周公布一周菜譜，讓家長了解到孩子在園的飲食搭配，同時為家庭飲食結(jié)構(gòu)的補充提供依據(jù)。5、及時公布幼兒園重大的活動信息，讓家長了解幼兒園園所動態(tài)、重大活動、幼兒發(fā)展等情況。
(3)創(chuàng)建班級qq群。為了讓家長和老師、家長與家長之間能更快捷更直接的交流，我們要求各班創(chuàng)建一個qq群，這樣，老師可以第一時間把孩子活動的照片發(fā)給家長，家長也可以提出一些困惑供大家探討，也可以相互之間分享育兒經(jīng)驗與心得。
5、開展家長助教活動
家長是幼兒園老師的合作伙伴，有許多家長也是幼教專家，而且他們擁有的各種專業(yè)知識技能和特長，是幼兒園可利用的、寶貴的教育資源。而家園合作共育更有利于學前教育質(zhì)量的提高和兒童的健康成長，為此我們要充分挖掘家長的寶貴教育資源，嘗試開展家長助教日活動，將家長請到幼兒園的課堂，讓他們臨時擔任孩子們的老師，給孩子們上課，和孩子們游戲、討論。講他們最熟悉的專業(yè)知識，講他們工作的重要性和人們生活的關(guān)系，還有他們工作的樂趣、工作的辛苦及他們工作中有趣的人和事。
6、開展甘露童韻游戲節(jié)活動，增進親子之情，提高幼兒民間藝術(shù)文化素養(yǎng)。
我們根據(jù)幼兒的年齡特點，組織開展適合幼兒年齡特點的民間游戲，我們要爭取家長的理解、支持和主動參與，積極支持幫助家長提高開展民間游戲的能力。
7、做好問題兒童的家長工作。針對問題兒童采用個案跟蹤記錄研究的方法，促進問題兒童的健康成長。針對某一方面的問題讓家長有目的地觀察和記錄幼兒在家里的情況表現(xiàn)(以文字的形式)，并在第一時間內(nèi)反饋給教師，針對家長記錄情況認真分析原因填寫好個案追蹤記錄表。
8、用好幼兒成長檔案。各班根據(jù)主題的開展情況，按時收發(fā)，讓家園雙方都能及時了解孩子在園、在家生活、學習、健康等方面的情況。
9、鼓勵家長平時積極配合幼兒園的各類工作。
許多幼兒園工作和教育教學活動的開展僅靠幼兒園的力量是遠遠不夠的，要積極爭取家長和社區(qū)的大力配合，如環(huán)境布置的材料收集，教學活動操作材料的準備，自然角的創(chuàng)設(shè)，社區(qū)活動的開展，幼兒成長檔案的建立等都離不開家長的大力支持。老師要不斷提高與各類家長的溝通技巧，班級家長工作要講究方式方法，提高家長工作藝術(shù)，特別是對待個別特殊家長，更要想方設(shè)法做細工作，耐心解釋，要顧全大局，讓每一個家長都全方位地了解幼兒園的教育教學、了解孩子、參與活動、參與評價，從而提高家長的教育自覺性，成為幼兒園教育的好伙伴。同時引導家長積極撰寫家教心得，開展家教論文評比，并利用網(wǎng)站、家教小報進行宣傳。
三、充分挖掘與利用家庭、社區(qū)教育資源，為幼兒教育服務(wù)
1、挖掘家長資源，壯大教育隊伍
9月份我們將通過推薦、審核、篩選成立新一屆園、班級家長委員會，以此來壯大我們的隊伍。我們將選擇來自不同行業(yè)，具有不同特長的年輕家長將從保教、衛(wèi)生保健到健康安全等各項工作參與幼兒園的管理和監(jiān)督，認真聽取家長對幼兒園工作的建議，并逐項研究，落實解決。同時，我們將發(fā)動教師對本班家長的學歷、興趣、特長、工作性質(zhì)等進行全面調(diào)查，并建立家長資源信息庫，記錄有利于幼兒園主題活動或課題研究活動開展的家長信息，然后根據(jù)家長的特點，邀請家長到幼兒園當老師，設(shè)計組織活動或給幼兒表演等。還可以講他們最熟悉的專業(yè)知識，講他們工作的重要性和人們生活的關(guān)系，還有他們工作的樂趣、工作的辛苦及他們工作中有趣的人和事，從而使孩子們開闊眼界，獲得社會知識和經(jīng)驗，促進認知和社會性發(fā)展。
2、利用社區(qū)資源，拓展教育外延
《綱要》指出：充分利用環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。
我園地處甘露鎮(zhèn)中心，附近有醫(yī)院、商場、郵局、銀行、超市、理發(fā)店等周邊資源，這些資源既為我們實施相關(guān)主題活動提供了真實的場景，又是我們帶領(lǐng)幼兒認識社會、認識生活、積累生活經(jīng)驗的活教材。因此，我們利用家長和社區(qū)教育資源，開展豐富多彩的走出去、請進來的活動。如：組織幼兒到戶外春游，重陽節(jié)到敬老院聯(lián)歡，還利用節(jié)日，帶領(lǐng)幼兒走向社會，體驗民間文化習俗;三八節(jié)請媽媽來園助教，請交警大隊、消防大隊、醫(yī)保人員來園進行安全教育，舉行緊急疏散安全演練等，還每學期每班發(fā)動多名家長志愿者來園為孩子組織教育活動以及協(xié)助值班老師、保安做好安全維護工作。
四、具體安排：
九月份：
1、制定本學期家長工作計劃。
2、各班家訪，了解班內(nèi)幼兒基本情況。
3、成立新一屆園部、班級家長委員會，并召開第一次會議。
4、召開小班新生家長學?；顒?，講座《引領(lǐng)幼兒融入幼兒園》。
5、開通班級網(wǎng)絡(luò)平臺，更新相關(guān)信息。
6、各班重新布置家長園地。
7、完善幼兒家長接送卡。
8、啟動家長志愿者活動，填寫好申報表。
十月份：
1、社區(qū)早教基地活動：走進敬老院。
2、印發(fā)健康宣傳材料。
3、各班家長老師進課堂活動。
4、班級家園研討活動：家長育兒經(jīng)驗分享會。
十一月份：
1、各年級家長學?；顒?。
2、發(fā)放期中幼兒發(fā)展情況評價。
3、教師學習《家長必讀》。
十二月份：
1、各班幼兒成長檔案抽查。
2、第五屆甘露童韻民間游戲節(jié)。
一、二月份：
1、召開家委會，總結(jié)學期家長學校工作。
3、下發(fā)家長滿意度測評卷并進行情況匯總。
4、幼兒寒假生活指導告家長書。
5、撰寫學期家長工作小結(jié)。
三月份：
1、召開家委會，商討、創(chuàng)新本學期家長工作。
2、印發(fā)家園七彩橋小報。
3、結(jié)合三八婦女節(jié)，各班開展親子同樂活動。
4、啟動家長志愿者活動：填寫好報名登記表。
四月份：
1、各年級組舉行家長學?；顒?上午半日活動)。
2、家長志愿者進班組織活動。
3、發(fā)放家教宣傳材料。
4、發(fā)放期中幼兒發(fā)展情況評價表。
五月份：
1、第六屆甘露童韻幼兒才藝節(jié)。
2、各班家長工作資料抽查、匯總。
3、家教講座。
六、七月份：
1、慶六一家園同樂活動。
2、召開家委會：總結(jié)本學年家長學校工作。
3、大班畢業(yè)典禮。
4、評選、表彰優(yōu)秀家長。
5、召開家長學校領(lǐng)導小組會議。
1.整合網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化幼兒道德啟蒙教育環(huán)境
互聯(lián)網(wǎng)信息資源具有良莠不齊、豐富多樣的特征，其中蘊含豐富的教學資源，但與此同時也存在許多不良信息。作為幼兒德育教師，在利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學活動的時候，要注意整合資源。首先，要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源的適宜性。教師在篩選網(wǎng)絡(luò)資源的時候，要充分考慮這些資源對幼兒是否適宜，是否與德育教育理念相符，基于適宜性原則對網(wǎng)絡(luò)資源進行有效篩選，才能促使網(wǎng)絡(luò)資源能夠在德育教學過程中發(fā)揮正面作用。其次，要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源的整合性。教師不能盲目篩選搜集到的資源，而是要按照主次原則，對資源進行分類整合，有針對性地使用網(wǎng)絡(luò)資源。例如，大班幼兒教師在講授《首都北京》相關(guān)內(nèi)容的時候，需要適當篩選網(wǎng)上與北京有關(guān)的圖片和視頻，在課堂上向幼兒展示，激發(fā)他們的愛國之情。
2.開發(fā)德育學習網(wǎng)頁，引導幼兒養(yǎng)成良好的習慣
幼師在運用網(wǎng)絡(luò)資源開展德育教育教學活動的時候，要根據(jù)幼兒的年齡特點和個性特征，確定德育教育主題，運用信息技術(shù)增強課堂內(nèi)容的可操作性，同時制作與幼兒德育教學內(nèi)容相關(guān)的學習網(wǎng)頁，拓展幼兒的學習空間。此外，教師也可以利用網(wǎng)頁多元化、綜合性等特點，引導幼兒大膽學習信息技術(shù)的使用方法。對此，在開展具體教學活動的過程中，教師可以引導幼兒學習瀏覽網(wǎng)頁信息資源的方法，幫助他們通過網(wǎng)絡(luò)圖片、書籍等資料，尋找自己想要的信息。教師在使用多媒體開展德育教學活動的過程中，通過給幼兒展示大量形象直觀的圖片，從而激發(fā)幼兒學習熱情的作用，有利于調(diào)動幼兒學習的主動性與積極性。例如，教師在講授“我的家鄉(xiāng)”這部分內(nèi)容的時候，可以將有關(guān)家鄉(xiāng)的圖片放到網(wǎng)頁中，讓幼兒通過網(wǎng)頁欣賞家鄉(xiāng)的美景，引導他們展開聯(lián)想。
二、借助信息技術(shù)手段，豐富幼兒德育啟蒙教育方式
1.運用設(shè)備記錄幼兒的日常行為，增強幼兒情感體驗
例如，教師在開展“好朋友”社會活動的時候，可以通過一些日常拍攝，將幼兒一起玩耍、互相關(guān)心的畫面制作成視頻，并在德育課堂上播放給幼兒觀看，借助影像培養(yǎng)幼兒提高明辨是非的能力，引導他們養(yǎng)成良好品質(zhì)。
2.借助校園電視臺，展示德育教育成果
校園電視臺具備音頻、視頻、文本等多文本傳輸功能，幼兒園德育教師可以將其當做德育教育的有效載體，將幼兒的日常行為習慣通過校園電視臺展示出來，還可以將之應(yīng)用于幼兒園德育成果的宣傳活動中。例如，幼兒園在開展德育詩歌誦讀比賽的時候，可以借助校園電視臺進行直播，讓幼兒園全體成員都能夠觀看到比賽現(xiàn)場的情況，對幼兒產(chǎn)生“潤物細無聲”的教育效果。
三、構(gòu)建學習互動平臺，拓展家園共育空間