時(shí)間：2022-04-19 03:58:50
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)生學(xué)年論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
(一)CDIO基本現(xiàn)狀
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等學(xué)校都不夠重視創(chuàng)業(yè)教育，現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中應(yīng)具備的把握機(jī)會(huì)、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、解決困難、綜合決策等能力的培養(yǎng)都不足。尤其是工程類大學(xué)，其對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力與解決問(wèn)題的能力要求更高，傳統(tǒng)教育缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，其教育理念與教育精神甚至抑制了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。就目前而言，越來(lái)越多的工程類大學(xué)開(kāi)始重視并推行創(chuàng)業(yè)教育，但效果并不盡如人意。其一，創(chuàng)業(yè)教育深度不夠，大多數(shù)學(xué)校推行創(chuàng)業(yè)教育的形式是創(chuàng)業(yè)選修課、講座、競(jìng)賽等，雖有一定的短期效果，卻難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)地融入到課程體系中。其二，師資力量缺乏，創(chuàng)業(yè)教育最好的導(dǎo)師應(yīng)該是有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，但是工程類大學(xué)中的創(chuàng)業(yè)教師多數(shù)缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn);另一方面，從社會(huì)上請(qǐng)進(jìn)課堂的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師難以形成持續(xù)的培養(yǎng)機(jī)制。其三，培養(yǎng)系統(tǒng)性不足，流于形式，創(chuàng)業(yè)意識(shí)難以深入人心。總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)擁有全球規(guī)模最大的工程教育，全球最優(yōu)、最大的工科生源，但是在工程類大學(xué)生中，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)卻嚴(yán)重不足，我國(guó)工程類大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，沒(méi)有構(gòu)成完備的教育體系，教育理論與教學(xué)實(shí)踐迫切需要深入研究。
(二)CDIO教育實(shí)踐
美國(guó)麻省理工學(xué)院為世界理工科大學(xué)之最，也是CDIO工程教育改革的領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)院在課程改革方面，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接，打造課程體系;教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)方式與學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的融合;通過(guò)增設(shè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，貼近工程實(shí)際;巨資打造實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思新系統(tǒng)。南京工程學(xué)院借鑒CDIO理念，通過(guò)課程模塊化、師資多元化、項(xiàng)目系列化、評(píng)價(jià)多樣化以及科技普及化的“五化”模式實(shí)施工程教育改革，注重實(shí)踐，注重專業(yè)核心能力培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的工程師。寧波工程學(xué)院從制度設(shè)計(jì)層面構(gòu)建了“卓越計(jì)劃123模式”，通過(guò)閉環(huán)管理系統(tǒng)，推行CDIO教學(xué)法，致力于培養(yǎng)具有積極人生態(tài)度(Initiative)、良好工程素養(yǎng)(Industrial)和整合應(yīng)用能力(Integrative)的3I特質(zhì)的工程師后備人才，成效顯著?；贑DIO理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)解決我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，分流高校就業(yè)壓力有重要意義:直接以行業(yè)用人需求為導(dǎo)向，以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，注重就業(yè)技能與職業(yè)技能，要求教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技能培養(yǎng)緊密結(jié)合，避免了傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)分離、重理論輕技能的問(wèn)題。CDIO模式在工程類大學(xué)的實(shí)踐，能夠很好地推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合工科院校人才培養(yǎng)特色，推進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提升。目前，寧波工程學(xué)院在借鑒CDIO工程教育理念的基礎(chǔ)上，逐步完善“基地+平臺(tái)+窗口+模塊”的創(chuàng)業(yè)教育模式，突出“知行合一”的校訓(xùn)精神，強(qiáng)化項(xiàng)目體驗(yàn)、校企互動(dòng)、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，結(jié)合工科院校特色，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的卓越工程師，也正是基于CDIO理念的創(chuàng)業(yè)教育在高校的初步探索。
二、基于CDIO理念的工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式
(一)方案設(shè)計(jì)
1．人才培養(yǎng)目標(biāo)。
基于CDIO理念的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)如圖1所示，一是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的自我構(gòu)建，在思考、理解、實(shí)踐中掌握并應(yīng)用知識(shí)。二是提高職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，具備對(duì)產(chǎn)品、過(guò)程、系統(tǒng)的掌控能力與領(lǐng)導(dǎo)能力，構(gòu)建企業(yè)環(huán)境下的個(gè)人態(tài)度與創(chuàng)造性思維。三是從宏觀角度理解工程類技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略影響，讓學(xué)生理解技術(shù)如何帶動(dòng)產(chǎn)品革新，從而推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，這種戰(zhàn)略價(jià)值觀的培養(yǎng)也是CDIO所要達(dá)成的目標(biāo)。
2．整體改革戰(zhàn)略。
工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革遵循“體驗(yàn)、融合、互動(dòng)”三大原則，構(gòu)建新型教育模式。其中，基于項(xiàng)目化的“做中學(xué)”方式是實(shí)施工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法論，是核心內(nèi)容;工程教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合與互相滲透是實(shí)施工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制，是關(guān)鍵環(huán)節(jié);校企合作，提供全真或仿真的職業(yè)氛圍是實(shí)施工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐情境，是環(huán)境支持。以上三個(gè)因素互相支撐、融合、集成，共同構(gòu)成工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的整體改革戰(zhàn)略。
(二)模式
1．一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
一體化課程是互成體系、相互補(bǔ)充的專業(yè)課程，是培養(yǎng)個(gè)人、人際交往、產(chǎn)品及系統(tǒng)掌控能力為一體的系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)。一體化改革直指?jìng)鹘y(tǒng)課程基礎(chǔ)知識(shí)與能力培養(yǎng)不能兼顧的弊端。一體化培養(yǎng)模式在體系內(nèi)設(shè)置相互支持、互相補(bǔ)充的基礎(chǔ)知識(shí)，并且將各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)落實(shí)到每個(gè)學(xué)科與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。首先是基于CDIO理念改革課程體系，構(gòu)建培養(yǎng)計(jì)劃，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐、校外創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等課程。其次，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施考核機(jī)制，一改“課后考試成績(jī)定論”的做法，在過(guò)程中評(píng)估教學(xué)效果與學(xué)生掌握情況，實(shí)時(shí)反饋推動(dòng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。再次，注重在教學(xué)實(shí)踐中貫徹學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)驅(qū)動(dòng)，以各種創(chuàng)業(yè)大賽、社團(tuán)活動(dòng)為載體，鼓勵(lì)學(xué)生自主組織與積極參與。最后，建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，構(gòu)建基礎(chǔ)、研究、創(chuàng)新的教學(xué)理論體系，與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
2．企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)模式。
校企合作無(wú)論對(duì)工程類大學(xué)的人才培養(yǎng)，還是企業(yè)的人力資源培養(yǎng)，都是大有裨益的。以企業(yè)實(shí)際需求為重要參考，實(shí)現(xiàn)校企合作，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，深度溝通，共同確定教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步構(gòu)建教學(xué)課程體系是校企合作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。校企合作的具體實(shí)施會(huì)牽涉許多細(xì)節(jié)，高校方面可以設(shè)立專門的工程實(shí)踐機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)以及與企業(yè)的深度合作。在聯(lián)合培養(yǎng)方案的制定中以高校為主，充分考慮企業(yè)對(duì)人才能力的需求，并落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。此外，聯(lián)合校外眾多企業(yè)，以行業(yè)發(fā)展變化與前景為主導(dǎo)，對(duì)每個(gè)專業(yè)出現(xiàn)的人才需求變化，針對(duì)性地做出及時(shí)性、局部性調(diào)整。
3．三階段實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。
CDIO理念對(duì)工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，也不是齊頭并進(jìn)的。CDIO理念的培養(yǎng)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力三大方面，這三方面在不同年級(jí)有不同的側(cè)重點(diǎn)。第一階段，在大一年級(jí)時(shí)，側(cè)重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，包括人文、數(shù)理、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程，以系統(tǒng)基礎(chǔ)培養(yǎng)為主，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，并積極參與。第二階段，在大二、大三年級(jí)時(shí)，注重專業(yè)課程的教育，注重依托項(xiàng)目，在工程實(shí)訓(xùn)中理解與掌握專業(yè)知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其到大三年級(jí)時(shí)，要注重走近企業(yè)，開(kāi)始接觸企業(yè)的運(yùn)行思維。培育一些創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，依托創(chuàng)業(yè)工作室，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)中提升創(chuàng)業(yè)能力，感悟創(chuàng)業(yè)真諦。第三階段，到大四年級(jí)時(shí)突出對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的整合與提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方向的分流。主體學(xué)生以到企業(yè)中去實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)為主，按企業(yè)的要求來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在“真刀真槍”的實(shí)踐中，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需的各項(xiàng)能力，思維方式靠近企業(yè)的實(shí)踐運(yùn)營(yíng)，重點(diǎn)突出學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中信息分析、問(wèn)題解決、綜合決策的能力培養(yǎng)。這個(gè)階段還要鼓勵(lì)一小部分學(xué)生直接創(chuàng)業(yè)，并幫助其解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的實(shí)際困難。每個(gè)階段還需配有相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃和相應(yīng)的培養(yǎng)平臺(tái)，包括專業(yè)知識(shí)階段的“校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室”、創(chuàng)新實(shí)踐的“校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”，以及綜合能力培養(yǎng)的“企業(yè)實(shí)習(xí)教育中心”“創(chuàng)業(yè)孵化基地”等。
三、基于CDIO理念的工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展建議
(一)建立有特色的創(chuàng)新課程體系
基于CDIO理念的教育模式改革，最為重要的著力點(diǎn)是對(duì)現(xiàn)有課程的系統(tǒng)改革。構(gòu)建基于CDIO理念的特色創(chuàng)業(yè)課程體系，要將創(chuàng)業(yè)教育與技能教育均融入到課程體系中，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程體系的構(gòu)建首先要確認(rèn)學(xué)生的主體地位，將以老師為中心，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，以“學(xué)生學(xué)習(xí)到什么、得到什么培養(yǎng)”為課程設(shè)計(jì)的核心。針對(duì)用人單位反映的學(xué)生動(dòng)手能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等方面的問(wèn)題，開(kāi)設(shè)“重實(shí)踐能力、輕理論知識(shí)”的課程，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)解決問(wèn)題的過(guò)程中提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。此外，增加創(chuàng)業(yè)教育課程的比重，引進(jìn)企業(yè)運(yùn)作分析方面的課程，從成功或失敗的企業(yè)經(jīng)營(yíng)案例中引導(dǎo)學(xué)生深入思考?；贑DIO理念的課程創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建要更突出系統(tǒng)性原則，全面兼顧基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質(zhì)三大方面的培養(yǎng)目標(biāo)，在各個(gè)課程模塊、學(xué)科設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)中保證三方面相互協(xié)調(diào)，落到實(shí)處。此外，課程設(shè)置要突出實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)能力的學(xué)習(xí)效果，用實(shí)踐的形象化與具體化來(lái)加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。CDIO理念倡導(dǎo)的是系統(tǒng)性能力的培養(yǎng)與提升，課程體系改革與重新構(gòu)建是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)就業(yè)。
(二)建立長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制
在工程類大學(xué)中，將企業(yè)運(yùn)作機(jī)制與企業(yè)文化引進(jìn)校園，構(gòu)建長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制，是培養(yǎng)直接面向企業(yè)的應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才的有效途徑。CDIO理念中突出實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的關(guān)鍵，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)該以企業(yè)原型為模板。校企合作的重點(diǎn)在于讓學(xué)生的思維、認(rèn)知、能力更貼近企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作。為此，一方面可以在校內(nèi)搭建創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)交流會(huì)、模擬企業(yè)、營(yíng)銷策劃大賽、企業(yè)案例分析大賽等形式的創(chuàng)業(yè)教育載體;另一方面，可以邀請(qǐng)名企高層和創(chuàng)業(yè)新秀講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生親密交流，也可以組織學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，在工作實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建是CDIO理念下創(chuàng)業(yè)教育最關(guān)鍵也是最有效的部分。長(zhǎng)效機(jī)制可以以校企合作項(xiàng)目為依托，在企業(yè)建立長(zhǎng)效的校園實(shí)訓(xùn)基地，組織校企雙方討論編寫(xiě)系統(tǒng)化的培養(yǎng)方案。教學(xué)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、假期實(shí)習(xí)等都注重校企合作，秉承“合作共贏，扶植創(chuàng)業(yè)”的原則，與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園共同培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。同時(shí)以此為基礎(chǔ)，在校企合作機(jī)制下突出企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐，突出企業(yè)運(yùn)作中的決策能力、分析問(wèn)題能力等要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。
(三)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
從創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀中可以看出，創(chuàng)業(yè)教育之所以沒(méi)有深入開(kāi)展、沒(méi)有構(gòu)成長(zhǎng)效機(jī)制，師資力量的不足也是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育需要改革的不僅是課程體系，師資力量與教學(xué)設(shè)施的配套支持也是不可或缺的。但是，高校的絕大部分教師是沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的，這就需要對(duì)教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行大的“改造”。對(duì)本校已有的教師，一方面，可加強(qiáng)教學(xué)一線教師的專業(yè)培訓(xùn)，深化創(chuàng)業(yè)教育的思想認(rèn)識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，可選派青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增加教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加創(chuàng)業(yè)教育的師資力量?jī)?chǔ)備。此外，從校外引進(jìn)社會(huì)人才擴(kuò)充師資力量，聘請(qǐng)有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人才定期開(kāi)展校園創(chuàng)業(yè)講座或者特聘其為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，開(kāi)辟多條教育途徑，構(gòu)建多元化的師資隊(duì)伍。
四、小結(jié)
摘要： 大學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容是培養(yǎng)和提高大學(xué)生特別是本科生的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研課題是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九條也明確提出要支持學(xué)生參與科學(xué)研究。文章闡述了高校教師指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動(dòng)的四種途徑及高校在加強(qiáng)學(xué)生科研工作的措施和保障方面的要點(diǎn)。
關(guān)鍵詞： 高校教師；大學(xué)生科研指導(dǎo)
高等學(xué)校的教育不僅要使學(xué)生掌握一定學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，而且要使學(xué)生能在本專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行一定的科學(xué)研究，創(chuàng)造性地解決理論和實(shí)際問(wèn)題，具有一定的科研素質(zhì)和能力。學(xué)生科研的主要內(nèi)容包括參加相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽和專業(yè)（技能）比賽，組織開(kāi)展各類科學(xué)研究，以及撰寫(xiě)并發(fā)表學(xué)術(shù)論文、專利申請(qǐng)。完善高校教師對(duì)大學(xué)生科研指導(dǎo)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高全校師生參加科研活動(dòng)的積極性。在對(duì)大學(xué)生的科研指導(dǎo)中，教師自身的科研素質(zhì)以及有效的科研指導(dǎo)對(duì)學(xué)生科研能力的形成會(huì)有很大的影響。因此，教師對(duì)大學(xué)生的科研指導(dǎo)也是教育科研應(yīng)關(guān)注的領(lǐng)域之一。指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動(dòng)有多種途徑。
一、 結(jié)合專業(yè)課的教育進(jìn)行科研指導(dǎo)
大學(xué)生科研主要是一種研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是獨(dú)立的科研科研活動(dòng)，不能脫離學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行科研是培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，提高科研能力的重要途徑，也是最直接的方法。因?yàn)榇髮W(xué)生的學(xué)習(xí)具有專業(yè)性特點(diǎn)，學(xué)生有大量的時(shí)間與專業(yè)課教師接觸，教師要充分利用這個(gè)陣地，傳播科學(xué)知識(shí)與科研精神，幫助學(xué)生確定選題，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的主動(dòng)性和積極性，改變專業(yè)課教學(xué)的被動(dòng)局面，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣。
二、在師生合作研究中進(jìn)行科研指導(dǎo)
大學(xué)生科研的主要目的不是進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，取得重大科研成果，而是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行一種探索活動(dòng)，因此，師生合作進(jìn)行科研很有必要。因?yàn)閷W(xué)生科研在很大程度上有賴于教師有意識(shí)地精心安排課題，有賴于教師因材施教地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)。教師所承擔(dān)科研任務(wù)的前期工作也可以讓學(xué)生去做，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，掌握文獻(xiàn)檢索、查閱、整理、分析的基本方法，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。特別是在較大課題的研究中，吸取大學(xué)生參加教師的科研工作，一方面能發(fā)揮他們?cè)诳蒲兄械淖饔?，充?dāng)科研助手，有利于培養(yǎng)他們的科研精神，科研態(tài)度；另一方面，合作科研有利于提高學(xué)生科研水平，因?yàn)楹?jiǎn)單地讓學(xué)生自己去承擔(dān)科研任務(wù)，因其水平有限，科研成果很難得到承認(rèn)，容易挫傷學(xué)生的積極性。
三、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行科研指導(dǎo)
大學(xué)生是一個(gè)涉世不深的群體，學(xué)習(xí)的多是理論知識(shí)，對(duì)社會(huì)的需求知之甚少，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合才能使他們學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)。純基礎(chǔ)理論研究很難受學(xué)生的喜歡，學(xué)生也沒(méi)有這個(gè)實(shí)力，所以結(jié)合實(shí)踐搞科研比較實(shí)際。在實(shí)踐中，容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大量接觸業(yè)內(nèi)人士，對(duì)學(xué)生科研十分有利。因此，各種參觀，調(diào)查和實(shí)習(xí)都是進(jìn)行科研指導(dǎo)的有利時(shí)機(jī)。要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。此外，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)、帶領(lǐng)學(xué)生與一些企業(yè)合作或單獨(dú)建立產(chǎn)學(xué)研基地、科技園區(qū)，并指導(dǎo)學(xué)生以勤工助學(xué)、兼職等方式，從事科研工作，使之加深對(duì)科技的認(rèn)識(shí)，掌握科技的發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生的科技素質(zhì)和科研能力。
四、結(jié)合學(xué)生的學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)行科研指導(dǎo)
學(xué)年論文是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生綜合應(yīng)用一門或數(shù)門課程的知識(shí)、理論和技能，解決比較復(fù)雜的理論和實(shí)際問(wèn)題。畢業(yè)論文是在學(xué)生掌握了本專業(yè)要求的全部知識(shí)理論和技能的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用這些知識(shí)理論和技能，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決理論和實(shí)際問(wèn)題。學(xué)年論文與畢業(yè)論文是學(xué)生從事獨(dú)立科研工作的起點(diǎn)，是學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)際獨(dú)立工作的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)年論文與畢業(yè)論文，可以很好地對(duì)學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力進(jìn)行訓(xùn)練。教師要幫助學(xué)生建立具有理論價(jià)值和實(shí)際意義的選題，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，制定寫(xiě)作計(jì)劃，擬定論文大綱，把握研究進(jìn)度，修訂論文成稿等。
此外，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生科研工作的措施及保障，第一，學(xué)生科研工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，是需要教育教學(xué)、學(xué)科科研、師資隊(duì)伍、學(xué)生工作等多方面協(xié)作的一項(xiàng)綜合性工作，學(xué)校需要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，并建立健全的工作機(jī)構(gòu)，確定學(xué)生科研工作的直接領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全校學(xué)生科研工作的政策制定和督促落實(shí)等工作。第二，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)政策調(diào)動(dòng)教師參與指導(dǎo)學(xué)生科研活動(dòng)的積極性，形成一支科研水平高、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡結(jié)構(gòu)合理的學(xué)生科研指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為學(xué)生科研活動(dòng)提供及時(shí)、全程、專業(yè)的指導(dǎo)。成立學(xué)校學(xué)生科研工作專家指導(dǎo)委員會(huì)，依托各學(xué)院成立相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)小組并逐步形成學(xué)生科研指導(dǎo)教師培訓(xùn)機(jī)制。第三，學(xué)校應(yīng)整合校內(nèi)資源，完善校、院兩級(jí)協(xié)調(diào)統(tǒng)一、系統(tǒng)完整、功能多樣的大學(xué)生科研訓(xùn)練平臺(tái)并構(gòu)建校、院兩級(jí)的學(xué)生科研人才選拔與培育機(jī)制，開(kāi)設(shè)學(xué)生科研指導(dǎo)選修課，實(shí)行競(jìng)賽指導(dǎo)課程制，吸引更多學(xué)生參與學(xué)生科研指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。第四，學(xué)校需要建立完善學(xué)生科研工作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，提高學(xué)生科研基金資助總額并加大對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)和培養(yǎng)力度。第五，學(xué)校需要建立完善教師指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的考核和獎(jiǎng)勵(lì)力度，把指導(dǎo)學(xué)生科研列入教師專業(yè)技術(shù)資格的評(píng)聘條件并提高對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生科研的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。第六，學(xué)校需要完善學(xué)生開(kāi)展科研創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，在各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與科研活動(dòng)的激勵(lì)力度，深入推進(jìn)大學(xué)生科研創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定工作，設(shè)立以科研助手為內(nèi)容的勤工助學(xué)崗位并改革畢業(yè)論文的考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生培育科研創(chuàng)新成果，突出優(yōu)秀學(xué)生科研成果在學(xué)生學(xué)業(yè)考核中的作用。
高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生參加科研活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和學(xué)術(shù)探討的興趣和能力，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)科研氛圍。高校教師需要從提高自身素質(zhì)做起，同時(shí)對(duì)學(xué)生要悉心引導(dǎo)，并進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，從而真正培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)后備人才。
參考文獻(xiàn):
2005-2006學(xué)年，擔(dān)任班級(jí)組織委員；
2005-2006學(xué)年，參與市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)，并且業(yè)績(jī)良好；
2006-2007學(xué)年，參與市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)，并且業(yè)績(jī)良好；
2006-2007學(xué)年，擔(dān)任學(xué)院體育部部長(zhǎng)；
2006-2007學(xué)年，單位學(xué)校計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)；
2006-2007學(xué)年，負(fù)責(zé)學(xué)校校園網(wǎng)站二期工程
2007-2008學(xué)年，在微軟中國(guó)實(shí)習(xí)體驗(yàn)
專業(yè)課程 無(wú)機(jī)及分析化學(xué) 無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn) 有機(jī)化學(xué) 物理化學(xué) 生物化學(xué) 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn) 植物學(xué) 動(dòng)物學(xué) 微生物學(xué) 微生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 遺傳學(xué) 植物生理學(xué) 解剖生理學(xué) 解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)代生物技術(shù)概論 細(xì)胞生物學(xué) 分子生物學(xué) 分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 多媒體課件制作 電子商務(wù) 專業(yè)英語(yǔ)等
公共課程 體育 大學(xué)英語(yǔ) 高等數(shù)學(xué)A 線性代數(shù) 大學(xué)物理 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)A 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) C語(yǔ)言 軍事理論 思想品德修養(yǎng) 法律基礎(chǔ) 科技寫(xiě)作等選修課程 C語(yǔ)言、C++、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)原理與SQL Server2000、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、微機(jī)原理與匯編語(yǔ)言、電工、電子技術(shù)（數(shù)電、模電）、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、視頻技術(shù)及運(yùn)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字通信、多媒體技術(shù)及運(yùn)用、Web技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)出版、色彩學(xué)、信息論與編碼技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)等。技能專長(zhǎng) 繪畫(huà)：國(guó)畫(huà)、水粉、素描、油畫(huà)等。
擅長(zhǎng)寫(xiě)作，曾在院學(xué)生會(huì)新聞部、晨帆詩(shī)社編輯部工作。
熟練運(yùn)用Word、Excel、Authorware、Powerpoint等軟件，能使用C語(yǔ)言編輯基本程序。
課外曾協(xié)助老師和獨(dú)立作過(guò)研究工作，熟悉部分生物技術(shù)藥品、儀器、基本原理及流程。論文《關(guān)于黑曲霉產(chǎn)纖維素酶能力的研究》獲得大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品二等獎(jiǎng)。畢業(yè)論文《產(chǎn)堿性果膠酶細(xì)菌的分離純化及其酶活測(cè)定》獲得優(yōu)秀。個(gè)人愛(ài)好 讀書(shū)、繪畫(huà)、下棋、辯論、聽(tīng)音樂(lè)、看電影、講故事等自我鑒定
性 格：沉著穩(wěn)重，勤學(xué)好問(wèn)，樂(lè)觀自信，做事仔細(xì)認(rèn)真，表達(dá)能力、適應(yīng)能力強(qiáng)，有責(zé)任心和極強(qiáng)的親和力，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神。
自我評(píng)價(jià)誠(chéng)實(shí)守信、塌實(shí)肯干、肯吃苦、做事細(xì)心、責(zé)任心強(qiáng)、有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神；上進(jìn)心強(qiáng)、性格開(kāi)朗有較強(qiáng)的自學(xué)能力和適應(yīng)能力；年輕的我希望點(diǎn)燃自身的熱情來(lái)使貴公司發(fā)光發(fā)熱，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值并在工作中為企業(yè)創(chuàng)造更大的財(cái)富。我真誠(chéng)的向您提出求職的懇求，以我拳拳寸草心，濃濃赤子情期待與貴公司共呼吸，共命運(yùn)，同發(fā)展，求進(jìn)步。工作態(tài)度: 誠(chéng)實(shí)守信，敬業(yè)樂(lè)業(yè)。沒(méi)有最好，只有更好。榮獲獎(jiǎng)勵(lì) 2004年11月 院大學(xué)生辯論賽最佳風(fēng)度獎(jiǎng)
2005年 5月 院環(huán)保征文二等獎(jiǎng)
2005年 3月 大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品二等獎(jiǎng)社會(huì)實(shí)踐 課余時(shí)間從事家教工作，受到家長(zhǎng)和學(xué)生的好評(píng)。
有教師資格證。普通話二級(jí)甲等。英語(yǔ)四級(jí)。計(jì)算機(jī)一級(jí)。工作及實(shí)習(xí)經(jīng)歷 2003.7青島野外實(shí)習(xí)
2006.2-2006.6畢業(yè)實(shí)習(xí)
2006．7中國(guó)水產(chǎn)煙臺(tái)海洋漁業(yè)分公司家工廠實(shí)習(xí)一周
2006．8-2007．2煙臺(tái)好利潔水性涂料有限公司化驗(yàn)員
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；教學(xué)模式
畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，是對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作，對(duì)全面衡量和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運(yùn)行狀況不容樂(lè)觀，許多見(jiàn)怪不怪的行為時(shí)有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢(shì)在必行。
一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在的缺陷
（一）寫(xiě)作周期太短,難于達(dá)到預(yù)期效果
很多高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個(gè)學(xué)期,寫(xiě)作周期約三個(gè)月。然而，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過(guò)短時(shí)間的突擊指導(dǎo)是很難見(jiàn)效的。一個(gè)完整的畢業(yè)論文實(shí)踐通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻(xiàn)資料,寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,制定調(diào)查方案,進(jìn)行調(diào)查和資料整理，撰寫(xiě)畢業(yè)論文，答辯等。如此多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),要在三個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)理解、熟悉和消化的過(guò)程。特別在此之前缺乏前期性的訓(xùn)練，部分學(xué)生就更加感到困惑了。比如，許多學(xué)生面對(duì)眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，調(diào)查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學(xué)士學(xué)位,迫不得已，部分學(xué)生只好趕鴨子上架，走向另一個(gè)極端，其結(jié)果是不言而喻的，八仙過(guò)海，各顯神通，“文抄公”、“摻水”現(xiàn)象不時(shí)而生。
（二）就業(yè)壓力過(guò)大,論文寫(xiě)作應(yīng)付了事
由于目前大多數(shù)院校實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學(xué)期,且這一學(xué)期又是畢業(yè)生求職的時(shí)期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來(lái)了一定的影響。一方面，學(xué)生為了在限定的時(shí)間內(nèi)找到好的工作崗位自然會(huì)把畢業(yè)論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學(xué)生提前上班，致使這些學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)論文，所以無(wú)論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。
（三）寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱，撰寫(xiě)論文力不從心
本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作要求學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)和理論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。不論是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出，還是問(wèn)題的分析和解決都需要扎實(shí)的知識(shí)和理論的支撐。沒(méi)有寬厚的知識(shí)和理論背景，就很難有什么新發(fā)現(xiàn)。目前學(xué)生缺乏寫(xiě)作方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練。很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的畢業(yè)論文指導(dǎo)課,在校時(shí)各門專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學(xué)生在校期間幾乎沒(méi)有受到專業(yè)論文的寫(xiě)作訓(xùn)練。即使在畢業(yè)論文寫(xiě)作前,學(xué)校安排了幾次專題講座，但不少學(xué)生實(shí)際動(dòng)筆時(shí)仍感覺(jué)到困難重重,不知如何展開(kāi)研究工作。教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生非常缺乏論文寫(xiě)作能力,在論文寫(xiě)作時(shí)對(duì)于自己所論的問(wèn)題、論點(diǎn)、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫(xiě)什么，事無(wú)巨細(xì)的將一堆材料沒(méi)有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起。
二、畢業(yè)論文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新
針對(duì)上述存在的問(wèn)題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式，具體思路就是構(gòu)建一套有理論支撐，有實(shí)踐基礎(chǔ)，具有漸進(jìn)性、階段性訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)模式。具體模式見(jiàn)圖1：
模式中的“3”是指開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》、《寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)》和《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》三門課程，開(kāi)設(shè)這三門課的目的旨在為撰寫(xiě)畢業(yè)論文奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)。其中《大學(xué)語(yǔ)文》安排在第一學(xué)期，《論文寫(xiě)作基礎(chǔ)》安排在第二學(xué)期，《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》安排在第三學(xué)期。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性，同時(shí)又保證時(shí)間上的銜接性，而且也體現(xiàn)了大學(xué)與中學(xué)知識(shí)的延續(xù)性。
模式中的“8”是指圍繞教育部工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化（或會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)）等八門主干專業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練，通過(guò)課程論文寫(xiě)作達(dá)到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫(xiě)作訓(xùn)練的目的。課程論文的寫(xiě)作形式可多種多樣，如讀書(shū)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內(nèi)容和難易程度確定。比如剛學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)，考慮是專業(yè)入門課程，要求學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)心得或讀書(shū)體會(huì)即可；《財(cái)務(wù)管理》可考慮案例分析，等等。專業(yè)主干課程論文時(shí)間安排與課程安排同步。通過(guò)這一系列的寫(xiě)作，既可初步訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下專業(yè)基礎(chǔ)。
模式中的“2”是指開(kāi)設(shè)論文專題講座和進(jìn)行一次學(xué)年論文寫(xiě)作訓(xùn)練,時(shí)間可安排在第七學(xué)期前半學(xué)期完成。首先，安排論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓(xùn)，使得學(xué)生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫(xiě)作的規(guī)范性、摘要的寫(xiě)作等。隨后安排5~6周時(shí)間進(jìn)行學(xué)年論文寫(xiě)作，為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。在寫(xiě)作學(xué)年論文時(shí)，可以由老師根據(jù)自己的科研和教學(xué)問(wèn)題，事先擬定選題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目，并通過(guò)師生交換意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)雙向選擇。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以尋求學(xué)生感興趣的科研切入點(diǎn)和師生之間協(xié)調(diào)的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)年論文的寫(xiě)作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，此階段一個(gè)非常重要的任務(wù)是為后期撰寫(xiě)畢業(yè)論文選好題。論文選題無(wú)論來(lái)自教學(xué)或科研，都應(yīng)有一定的先進(jìn)性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學(xué)年論文的選題。難度太大，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù)；難度太小，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達(dá)不到學(xué)年論文的質(zhì)量要求。題目的難度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠完成為基礎(chǔ)。其次是深入實(shí)習(xí)單位，搞好調(diào)查研究工作，學(xué)會(huì)如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達(dá)到畢業(yè)論文寫(xiě)作前期模擬訓(xùn)練的目的。
模式中的“1”是指在最后一學(xué)期,學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)全過(guò)程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進(jìn)一步的調(diào)查研究，使研究不斷深化升華，使內(nèi)容不斷充實(shí)。理想狀態(tài)應(yīng)是學(xué)年論文的揚(yáng)棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕最后一學(xué)期畢業(yè)論文的壓力，使研究具有延續(xù)性，將畢業(yè)論文與學(xué)年論文連為一體，同時(shí)也有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫(xiě)的矛盾。
按照上述模式組織畢業(yè)論文教學(xué)，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業(yè)論文教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生撰寫(xiě)論文的積極性和主動(dòng)性，能較好地解決求職與論文撰寫(xiě)的矛盾。其二，循序漸進(jìn)，分階段訓(xùn)練，有利于夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，提高學(xué)生論文寫(xiě)作能力，達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。其三，這種新模式能克服原來(lái)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉、滯后及時(shí)間不足的弱點(diǎn)，將平時(shí)的專業(yè)課程論文訓(xùn)練、學(xué)年論文和畢業(yè)論文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),起到事半功倍的效果。
三、須注意的問(wèn)題
首先，本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)涉及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理的交叉性課題之一，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它與學(xué)校日常的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)以及教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)等密不可分。只有在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過(guò)程中形成共識(shí)，明確思路才能提出創(chuàng)新的教學(xué)方案。其次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革方案的有效實(shí)施離不開(kāi)指導(dǎo)老師、學(xué)生和教學(xué)職能部門管理人員的積極性，只有三者形成共識(shí)，密切配合，實(shí)施方案才能達(dá)到預(yù)期的效果。再次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革是動(dòng)態(tài)的，是一個(gè)由不太完善到逐步完善的過(guò)程，這其中需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷補(bǔ)充和完善，特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程，并制定相應(yīng)的保障機(jī)制，做到有章可循，才能取得良好的教學(xué)效果，否則難于達(dá)到預(yù)期目的。
【參考文獻(xiàn)】
[1]趙華,蔡曉波.關(guān)于提高財(cái)經(jīng)類本科教育畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策研究[J].交通高教研究，2001，(1)：54-57.
[2]徐群.法學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2004,(2)：23-26.
畢業(yè)論文的寫(xiě)作對(duì)于畢業(yè)生能否順利畢業(yè)起著決定性作用。本文，站在學(xué)校這一角度，提出關(guān)于畢業(yè)水平提升建議兩點(diǎn)，具體如下：
1 從思想上提高對(duì)畢業(yè)論文的重視
畢業(yè)論文是畢業(yè)生們?cè)诋厴I(yè)前完成的最后一門必修課，如果畢業(yè)論文完成的好，也會(huì)給三年的高職生涯畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。結(jié)合近兩年學(xué)院的畢業(yè)答辯情況，在校期間學(xué)院一定要給學(xué)生灌輸撰寫(xiě)畢業(yè)論文的重要性，讓學(xué)生明確畢業(yè)論文是對(duì)三年高職學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的理論和實(shí)踐的綜合考量，是對(duì)其綜合能力的一次考核，不只是通過(guò)各種拼湊完成畢業(yè)論文就可以順利通過(guò)畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也要充分重視畢業(yè)論文的答辯環(huán)節(jié)，提升評(píng)審質(zhì)量。各專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中在畢業(yè)論文的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)、要求和考核辦法上要進(jìn)行明確的說(shuō)明。只有做到學(xué)院和大學(xué)生雙方都重視了，畢業(yè)論文的質(zhì)量才有可能提高
一,論文的定義
論文是學(xué)術(shù)論文的簡(jiǎn)稱.學(xué)術(shù)論文是指用來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究和描述科學(xué)研究成果的文章.
國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB7713-87對(duì)學(xué)術(shù)論文所作的定義:"學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性,理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解和知識(shí)的科學(xué)記錄,或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié),用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀,交流或討論;或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表;或作其他用途的書(shū)面文件."
二,論文的功用
1,可以記錄新的科研成果,本身就是學(xué)術(shù)研究的有效手段.
2,促進(jìn)學(xué)術(shù)交流,成果推廣和科技發(fā)展.
3,促進(jìn)科研的深化.
4,是考核作者知識(shí),科研水平的重要載體之一.
國(guó)外高校對(duì)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作教學(xué)相當(dāng)重視,一些發(fā)達(dá)國(guó)家如美,日等,無(wú)論文科還是理工科,關(guān)于學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作要講授二,三十課時(shí).
日本長(zhǎng)岡技術(shù)科技大學(xué)校長(zhǎng)川上正光在《科學(xué)與創(chuàng)造》一書(shū)中說(shuō):"大學(xué)的最大使命是創(chuàng)造出學(xué)問(wèn),技術(shù),要培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的人."
因此可以說(shuō),論文寫(xiě)作教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考能力,創(chuàng)見(jiàn)能力的重要手段之一.
三,論文的分類
按功能分:研究論文 考核論文
考核論文:課程論文 學(xué)年論文 畢業(yè)論文
學(xué)位論文
學(xué)位論文 :學(xué)士學(xué)位論文
碩士學(xué)位論文
博士學(xué)位論文
考核論文:
⑴ 學(xué)年論文:使學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的方法.一般從大三開(kāi)始(有專業(yè)選修課程之后)
⑵ 畢業(yè)論文:畢業(yè)生總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè).考驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,一般在導(dǎo)師指導(dǎo)下選定題目,進(jìn)行研究和撰寫(xiě).完成后要進(jìn)行答辯再評(píng)定成績(jī).
⑶ 學(xué)位論文:申請(qǐng)學(xué)位提交的學(xué)術(shù)論文,一般分三級(jí),一般同畢業(yè)論文合二為一.
學(xué)位論文
(1)學(xué)士學(xué)位論文 :要求有一定心得. (12000字左右)
(2)碩士學(xué)位論文 :要求有新見(jiàn)解,反映出作者有獨(dú)立從事科研的能力. (4-5萬(wàn)字)
(3)博士學(xué)位論文 :要求在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性成果,能從論文的寫(xiě)作中反映出作者有淵博的理論知識(shí)和相當(dāng)熟練的科研能力. (10萬(wàn)字 )
四,論文的特點(diǎn)
⑴ 獨(dú)創(chuàng)性:學(xué)術(shù)論文不同于教科書(shū),甚至不同于某些學(xué)術(shù)專著(知識(shí)的傳播和普及常規(guī)性的知識(shí)講解).
⑵ 科學(xué)性:揭示事物發(fā)展的客觀規(guī)律,從客觀實(shí)際出發(fā),具有現(xiàn)實(shí)意義,事實(shí),事物,事件真實(shí)客觀,不帶個(gè)人偏見(jiàn),不主觀臆斷,以最充分,確實(shí)有力的加論據(jù)作為立論依據(jù),論證嚴(yán)謹(jǐn)而充分,富有邏輯效果,深層的專業(yè)理論知識(shí).
⑶ 創(chuàng)新性:
① 對(duì)研究對(duì)象經(jīng)過(guò)周密觀察,調(diào)查,分析研究,從中發(fā)現(xiàn)別人過(guò)去沒(méi)發(fā)現(xiàn)過(guò)或沒(méi)分析過(guò)的問(wèn)題
② 在綜合別人認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,包括:選題新,方法新,資料新
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；改革；大學(xué)生；創(chuàng)新能力
2010年，教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)，為統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，提出了一系列的意見(jiàn)。高校作為該意見(jiàn)重要的踐行者，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將主要分解到各個(gè)院系，各個(gè)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)單位提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。如何將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，成為新形勢(shì)下高校專業(yè)教育面臨的一大課題。
一、實(shí)踐教學(xué)與高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的契合
高校教師對(duì)智慧的追求和對(duì)學(xué)生進(jìn)行的心智訓(xùn)練，錘煉著學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；走向應(yīng)用的創(chuàng)新更是成為大學(xué)發(fā)展的巨大推動(dòng)力量。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高，創(chuàng)新素質(zhì)教育是關(guān)鍵。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的歷練，學(xué)生才能更加深入地了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)他們不滿足現(xiàn)狀或現(xiàn)成的答案，不墨守成規(guī)，敢于提出問(wèn)題和探索新的問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，讓他們?cè)陟柟袒A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力并豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣使得他們的創(chuàng)新能力大大提高。實(shí)踐教學(xué)是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的土壤，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的舞臺(tái)，是塑造大學(xué)生創(chuàng)新人格的重要通道。實(shí)踐教學(xué)在提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)社會(huì)，掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為今后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
二、對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的再認(rèn)識(shí)
1.學(xué)校角度。在2003年開(kāi)始的教育部本科教學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系中，實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)2級(jí)指標(biāo)，有4個(gè)觀測(cè)點(diǎn)：實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系、綜合性設(shè)計(jì)性試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。其中規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、學(xué)年論文等，也包括軍訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及納入教學(xué)計(jì)劃的社會(huì)調(diào)查、科技制作、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等，規(guī)定“上述內(nèi)容要形成科學(xué)合理的體系，對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有重要作用”。這一評(píng)估指標(biāo)體系反映了實(shí)踐教學(xué)更加深層次的內(nèi)容，高校如何將這些指標(biāo)貫徹下去，需要有系統(tǒng)的管理措施。譬如，針對(duì)假期社會(huì)實(shí)踐，很多學(xué)生找個(gè)單位蓋章，而沒(méi)有踏實(shí)做好社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀，通過(guò)集中和分散相結(jié)合的原則，集中組織一些學(xué)生假期到與自己專業(yè)相關(guān)的企業(yè)和社區(qū)實(shí)習(xí)，分散的社會(huì)實(shí)踐可以和學(xué)生的畢業(yè)論文、學(xué)年論文、教師科研等結(jié)合起來(lái)，使得他們社會(huì)實(shí)踐的目的性更強(qiáng)，提高社會(huì)實(shí)踐的效果。開(kāi)學(xué)組織假期社會(huì)實(shí)踐總結(jié)的評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選結(jié)果可作為學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和挑戰(zhàn)杯等學(xué)術(shù)性活動(dòng)的重要參考指標(biāo)。這樣，就將假期社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、學(xué)年論文、社會(huì)調(diào)查、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。
2.教師角度。高校教學(xué)實(shí)踐不僅是教師的一大工作職責(zé)，同時(shí)，也是提高教師教學(xué)能力和教學(xué)效果的重要手段。首先，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要理論與實(shí)際相結(jié)合，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣不僅可以增加教師的創(chuàng)新意識(shí)，還能提高他們的創(chuàng)新能力。其次，在實(shí)踐教學(xué)中，大學(xué)生思維活躍，會(huì)提出很多新問(wèn)題，這些問(wèn)題也會(huì)促進(jìn)教師的進(jìn)一步思考。再次，在實(shí)踐教學(xué)中，教師能夠接觸到實(shí)習(xí)地點(diǎn)的新群體，他們長(zhǎng)期在實(shí)習(xí)地工作，通過(guò)和他們的接觸交談，也能提高教師對(duì)理論知識(shí)的反思與運(yùn)用。北方民族大學(xué)旅游管理專業(yè)，在近幾年的教學(xué)實(shí)習(xí)特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的同時(shí)，要求教師到實(shí)習(xí)基地?fù)?dān)任一定的職位進(jìn)行鍛煉，并做好實(shí)習(xí)學(xué)生的日常管理工作，教師們的研究課題和同學(xué)們的畢業(yè)論文也就在此過(guò)程中得以完成。
3.學(xué)生角度。在對(duì)北方民族大學(xué)旅游管理專業(yè)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中，有81.9%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)專業(yè)興趣的提高有很大的影響。對(duì)于6個(gè)月的畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)，56.1%的同學(xué)認(rèn)為時(shí)間長(zhǎng)度正好，15.8%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，大學(xué)生將實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位看的很重要，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參與有很強(qiáng)的意愿。然而，在調(diào)查中，僅有5.7%的學(xué)生經(jīng)常參加與本專業(yè)有關(guān)的社團(tuán)或活動(dòng)，只有7.9%的同學(xué)主動(dòng)走出校園參加一些與專業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。是何原因造成這樣的反差？一方面，是因?yàn)槲覈?guó)長(zhǎng)期的填鴨式的教學(xué)方式，造成學(xué)生對(duì)該種課堂教學(xué)方式非常厭倦，而課余時(shí)間，長(zhǎng)期由別人安排他們需要做什么的思維定勢(shì)，使得很多學(xué)生缺乏自己還能夠做什么的思考。從大學(xué)生自身角度來(lái)講，對(duì)自己專業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃，造成參加實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性不夠。學(xué)習(xí)較好的同學(xué)認(rèn)為考試能夠考好，拿到獎(jiǎng)學(xué)金就好；學(xué)習(xí)靠后的同學(xué)認(rèn)為這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)能給自己帶來(lái)直接的效益，也不愿花時(shí)間。旅游管理專業(yè)是高校中較好找到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的一個(gè)專業(yè)，但很多時(shí)候，學(xué)生認(rèn)為工資低、工作辛苦、人情復(fù)雜而不愿意走出校園。
4.企業(yè)角度。實(shí)踐教學(xué)雖然更多是學(xué)校的事情，但是作為人才培養(yǎng)終端的企業(yè)，也應(yīng)負(fù)起培養(yǎng)后備人才的重任。目前，國(guó)內(nèi)很多企業(yè)，與高校進(jìn)行校企合作，有兩種傾向很明顯，第一是通過(guò)校企合作，增加企業(yè)的知名度同時(shí)，拓展青年市場(chǎng)。第二是通過(guò)校企合作，能夠?yàn)槠髽I(yè)獲得廉價(jià)的勞動(dòng)力。而對(duì)于培養(yǎng)后備人才的任務(wù)，則認(rèn)為，學(xué)生畢業(yè)后很可能不在本單位工作，不愿花成本再對(duì)其進(jìn)行提升培養(yǎng)。
三、基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)原則
1.課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合。為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，高校很多課程都進(jìn)行了改革，考試課越來(lái)越少，考查課越來(lái)越多?？疾檎n就是要求教師更加注重平時(shí)對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理。課內(nèi)與課外實(shí)踐相結(jié)合，是指不僅應(yīng)有課堂教學(xué)中教師組織的實(shí)踐性環(huán)節(jié)如實(shí)訓(xùn)等設(shè)計(jì)，也應(yīng)有課后的實(shí)踐性作業(yè)，通過(guò)這些作業(yè)激發(fā)同學(xué)們走出校園進(jìn)行課外實(shí)踐的主動(dòng)性。通過(guò)課內(nèi)實(shí)踐方法的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課外實(shí)踐的能力。從而逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格［1］。
2.校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合。校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合，是指不僅應(yīng)有校外的企業(yè)實(shí)習(xí)，還應(yīng)將校內(nèi)資源進(jìn)行充分的運(yùn)用。譬如，北方民族大學(xué)旅游管理專業(yè)，可將學(xué)校的接待中心、學(xué)生食堂作為學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校豐富的植被以及學(xué)校的園藝中心，可作為景觀規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容的重要校內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容。導(dǎo)游課程可安排學(xué)生將學(xué)校作為旅游景點(diǎn)進(jìn)行講解詞的寫(xiě)作和講解的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)對(duì)象；旅游規(guī)劃的課程，可讓學(xué)生給自己的學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃。這樣，在節(jié)約實(shí)踐成本的同時(shí)，豐富校園文化，提高學(xué)生學(xué)以致用的興趣。
3.業(yè)內(nèi)實(shí)踐與業(yè)外實(shí)踐相結(jié)合。很多專業(yè)業(yè)內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常有限，還有一些專業(yè)，僅僅局限于本專業(yè)內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的思維也容易被束縛，業(yè)內(nèi)實(shí)踐與業(yè)外實(shí)踐相結(jié)合，是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。譬如，旅游管理專業(yè)除了在酒店、旅行社、景區(qū)等企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐外，可組織學(xué)生參加各種公益事業(yè)活動(dòng)以及各種志愿者活動(dòng)。這些看來(lái)是業(yè)外的實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生增加社會(huì)閱歷，開(kāi)闊視野，學(xué)會(huì)與人相處、與人溝通，學(xué)會(huì)許多只在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)徜徉難以獲得的知識(shí)和本領(lǐng)，也能體驗(yàn)很多新鮮的人生感受。這對(duì)學(xué)生服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)也有非常好的促進(jìn)作用。
4.統(tǒng)一組織與自由安排相結(jié)合。統(tǒng)一組織與自由安排相結(jié)合，是指實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)只是由學(xué)校全部統(tǒng)一組織，而應(yīng)該使自由實(shí)習(xí)成為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的有機(jī)組成部分。通過(guò)自由實(shí)習(xí)，學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的需求以及自身的情況，自由選擇實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)場(chǎng)所、實(shí)習(xí)崗位。這樣，既可增加對(duì)職業(yè)與行業(yè)的理解，亦可了解社會(huì)，還可掌握特定的專業(yè)技能，同時(shí)學(xué)會(huì)自我管理自我設(shè)計(jì)，既有助于綜合能力的提高，也可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展。
四、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程控制
大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于大學(xué)四年實(shí)踐教學(xué)的始終，每年應(yīng)該有其不同的實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)重點(diǎn)，將四年的創(chuàng)新能力培養(yǎng)形成一個(gè)系統(tǒng)。系統(tǒng)要素的構(gòu)成應(yīng)是有序的，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該也必須遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律，使學(xué)生實(shí)踐能力的提高經(jīng)由感性認(rèn)識(shí)――實(shí)踐――上升到理性并有新的感性認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐――再上升……的不斷進(jìn)步的過(guò)程［2］。旅游管理專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)具有很強(qiáng)的代表性，本文以其為例，認(rèn)為基于實(shí)踐教學(xué)的旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以遵循以下模式（見(jiàn)圖1）。
五、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障措施
1.幫助學(xué)生認(rèn)知自我，確立明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。對(duì)北方民族大學(xué)旅游管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有56.1%的同學(xué)在入校時(shí)對(duì)專業(yè)僅有一般了解，有37.4%的同學(xué)對(duì)專業(yè)不了解。另外，僅有31.7%的同學(xué)是喜歡該專業(yè)，而選擇此專業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)。由此，很多大學(xué)生在步入大學(xué)校園的時(shí)候，不了解不同崗位人員的素質(zhì)要求，也沒(méi)有對(duì)自己的需要、能力、特長(zhǎng)、價(jià)值、就業(yè)機(jī)會(huì)等做比較充分的考慮，以致在高考專業(yè)選擇上帶有很大的盲目性。進(jìn)入大學(xué)后，有的學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，不知道大學(xué)里應(yīng)該學(xué)什么、如何學(xué)，也不知道大學(xué)畢業(yè)后干什么，更談不上如何去達(dá)到目標(biāo)。還有一部分學(xué)生有規(guī)劃，但不夠科學(xué)。此外，由于旅游專業(yè)培養(yǎng)的是寬口徑的人才，使得旅游專業(yè)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，缺乏職業(yè)方向性，注重量的積累卻忽視了質(zhì)的提高，結(jié)果往往是事倍功半；擇業(yè)時(shí)亂投簡(jiǎn)歷的現(xiàn)象比比皆是，求職成本很高，成功率卻不高，有的即使成功就業(yè)也還面臨著頻繁的跳槽、換工作的現(xiàn)實(shí)。因此十分有必要對(duì)旅游管理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯教育，幫助其樹(shù)立正確的職業(yè)理想，培養(yǎng)她們對(duì)旅游業(yè)的熱愛(ài)，使旅游專業(yè)大學(xué)生在清楚地認(rèn)識(shí)自己、了解自己的情況下，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)，并且制定科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃［3］。
2.改變單一教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，只以教師為主，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么的“唯師論”教學(xué)方法，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。建立新型課堂教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的封閉式教學(xué)為以培養(yǎng)能力為主的開(kāi)放式教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程、培養(yǎng)能力的過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與課堂討論使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于想象猜測(cè)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尤其是創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情、旺盛的求知欲、持久的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情感體驗(yàn)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、誘發(fā)創(chuàng)新欲望和發(fā)揮個(gè)性潛能，使學(xué)生更有目的地、更自覺(jué)地進(jìn)行創(chuàng)新思考和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練和提高［4］。
3.推動(dòng)考核方式改革，增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的參與度。目前在高校中，采用單一的閉卷考試方式使得學(xué)生功利性很強(qiáng)，學(xué)生懶于自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只關(guān)注考試會(huì)考的知識(shí)，考前一到兩周突擊復(fù)習(xí)，考了好成績(jī)就沾沾自喜，考不好就埋怨老師教得不好。另外，很多實(shí)驗(yàn)教師反映，學(xué)生只注重理論課考試，而在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)不認(rèn)真，甚至有逃課現(xiàn)象。因此，創(chuàng)新考試制度，實(shí)行考試方法、形式多樣化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新。在課程考試中，加大平時(shí)成績(jī)的考核力度，平時(shí)成績(jī)中增加一些實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，提高學(xué)生自主實(shí)踐的積極性。另外在學(xué)生總評(píng)成績(jī)的考核中，除了各科成績(jī)的綜合評(píng)定，還應(yīng)將學(xué)生參加學(xué)校各類實(shí)踐活動(dòng)、與專業(yè)相關(guān)的大型賽事以及公益活動(dòng)的情況也納入到成績(jī)?cè)u(píng)定中，促使學(xué)生全面發(fā)展。
4.關(guān)注教師發(fā)展，加大創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)力度。培養(yǎng)提高高校教師的創(chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生的前提，是構(gòu)建新型教學(xué)體系的師資要求。高校應(yīng)關(guān)注教師的發(fā)展，積極創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新型教師成長(zhǎng)的環(huán)境，包括學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，建立激勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制，提倡學(xué)術(shù)民主，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)；轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，全方位地樹(shù)立創(chuàng)新教育的理念，培養(yǎng)和激發(fā)教師的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，努力創(chuàng)造條件來(lái)激發(fā)教師的創(chuàng)造欲望，幫助教師學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)造教育的知識(shí)，掌握創(chuàng)新的原理并有意識(shí)地在教育教學(xué)活動(dòng)中加以運(yùn)用；開(kāi)展教育科研，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，建立激勵(lì)教師開(kāi)展教育科學(xué)研究的機(jī)制，形成崇尚學(xué)術(shù)的風(fēng)氣，從而培養(yǎng)出一支具有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。
5.建設(shè)積極向上的校園文化，營(yíng)造創(chuàng)新培養(yǎng)氛圍。大學(xué)文化的基本特征是：包容多樣、尊重差異；鼓勵(lì)嘗試、寬容失?。蛔⒅貍鞒?、懷疑權(quán)威；堅(jiān)持理性、提倡質(zhì)疑。它是大學(xué)創(chuàng)新與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的源頭活水，是大學(xué)貢獻(xiàn)給人類最為寶貴的文化遺產(chǎn)。在這里，年輕學(xué)子們無(wú)拘無(wú)束地交流和分享創(chuàng)造，在碰撞、質(zhì)疑和爭(zhēng)論中錘煉了青春的智慧；學(xué)生和老師教學(xué)相長(zhǎng)，互相促進(jìn)；成熟學(xué)者和年輕才俊形成團(tuán)隊(duì)，年輕思維的活力無(wú)限與成熟學(xué)者的前瞻嚴(yán)謹(jǐn)相結(jié)合，保持了大學(xué)創(chuàng)新的方向和創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)代傳承。這樣的文化，這樣的氛圍，這樣的機(jī)制才是大學(xué)持續(xù)創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)［5］。
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［3］ 曹春麗.旅游管理專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯教育研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2009.
論文關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè) 本科教育 實(shí)踐教學(xué)
論文摘要：現(xiàn)代金融學(xué)專業(yè)的發(fā)展對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了越來(lái)越高的要求。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，目前工科院校在金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面存在諸多問(wèn)題。為了提高金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。應(yīng)從思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)計(jì)劃、師資隊(duì)伍以及實(shí)踐基地建設(shè)等方面入手，加強(qiáng)金融學(xué)本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。
在理工科院校，因其重點(diǎn)學(xué)科是理工科，雖說(shuō)開(kāi)設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，但對(duì)金融學(xué)的發(fā)展重視不夠，投入較少，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實(shí)踐的需求，因此，實(shí)踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來(lái)嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。
一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃的完整性，而忽略實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注
在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國(guó)際化的大背景下，社會(huì)對(duì)金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對(duì)每級(jí)學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，包括金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分要求，有些高校過(guò)分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對(duì)實(shí)踐性的學(xué)時(shí)和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實(shí)習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限，各實(shí)踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過(guò)分強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學(xué)計(jì)劃的制定上英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過(guò)大，勢(shì)必要壓縮專業(yè)課時(shí)，與專業(yè)課相匹配的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。
2．實(shí)踐教學(xué)時(shí)間過(guò)短
目前，我國(guó)金融學(xué)專業(yè)教育中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)薄弱，各教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)分散，重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。有些實(shí)踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過(guò)熱，寒假忙于過(guò)春節(jié)，一些實(shí)習(xí)單位并不是很樂(lè)意接受，實(shí)踐時(shí)間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相比，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和效果就很難得以保障。
3．缺乏一支有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師隊(duì)伍
高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對(duì)教育部的教學(xué)評(píng)估，引進(jìn)人才時(shí)更注重學(xué)歷要求，目前擔(dān)任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，高學(xué)歷人才雖具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。高校對(duì)教師的考核以及職稱的評(píng)定，更多注重的理論教學(xué)學(xué)時(shí)要求和科研水平，教師很難有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行知識(shí)的更新，導(dǎo)致教師缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究的積極性與能動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的師資隊(duì)伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。
4．校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)
長(zhǎng)期以來(lái)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開(kāi)辦高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》以及將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為本科教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地以金融模擬實(shí)驗(yàn)室為主，它只是各高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心其中很小的一部分。金融學(xué)專業(yè)要申報(bào)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心難度大，一些重點(diǎn)高校以打包形式獲批國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，國(guó)家投入較大，學(xué)校投入也有較大的積極性，而對(duì)其中的各個(gè)組成部分側(cè)重點(diǎn)卻不同，因此金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少等問(wèn)題突出。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在校外也建立起一些實(shí)踐教學(xué)基地，但揭牌儀式多，實(shí)習(xí)內(nèi)容少，由于金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響到他們的自身工作，加之實(shí)習(xí)多安排在假期，學(xué)生數(shù)量多且集中，實(shí)踐基地往往很難一次性接收，有些實(shí)習(xí)單位分批安排實(shí)習(xí)，但學(xué)生整個(gè)假期將被占用，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師時(shí)間也捆得過(guò)死，很難利用假期時(shí)間從事科研活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和激勵(lì)機(jī)制還沒(méi)有完全建立，從而造成學(xué)生和老師的實(shí)習(xí)積極性不高。
二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
我國(guó)加入WTO后，外資金融機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入我國(guó)，金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)可以說(shuō)是金融人才的競(jìng)爭(zhēng)，金融業(yè)務(wù)的開(kāi)展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性和復(fù)雜性，對(duì)其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多具有一定的理論知識(shí)，但實(shí)踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，就必須明確實(shí)踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個(gè)層面：專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫(xiě)作、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。
1．專業(yè)技能的訓(xùn)練
專業(yè)技能是從事金融學(xué)專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語(yǔ)口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點(diǎn)鈔、珠算、銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對(duì)銀行電腦漢字輸入、點(diǎn)鈔及偽鈔鑒別、計(jì)算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排，技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。
2．專業(yè)課程模擬操作與實(shí)驗(yàn)
金融學(xué)專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險(xiǎn)三大類，這些課程實(shí)務(wù)操作性都很強(qiáng)，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)該課程理論課后，適時(shí)開(kāi)設(shè)專業(yè)課模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)建立的校內(nèi)金融模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。目前有一些軟件開(kāi)發(fā)公司已開(kāi)發(fā)出一些實(shí)際操作性較強(qiáng)的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國(guó)際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過(guò)全方位的仿真模擬訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論教學(xué)不再枯燥無(wú)味，還可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。
3．學(xué)年論文和畢業(yè)論文
學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫(xiě)作都是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的運(yùn)用，是提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問(wèn)題能力的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束，字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學(xué)位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)搜集到資料撰寫(xiě)畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4．生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)
實(shí)習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)主要包括生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進(jìn)行。生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的金融學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識(shí)和方法，通過(guò)生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識(shí)，同時(shí)也是找出差距的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生更能明確今后努力方向，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，它是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識(shí)的大檢閱，是學(xué)生走向社會(huì)的大演習(xí)?？刹扇№攳弻?shí)習(xí)的模式，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時(shí)，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫(xiě)提供現(xiàn)實(shí)素材，寫(xiě)出的論文才能與實(shí)踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。 轉(zhuǎn)貼于
三、加強(qiáng)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考
1．制定出適應(yīng)新形勢(shì)變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃
我國(guó)高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識(shí)，熟練和掌握外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)等基本技能，有較強(qiáng)實(shí)踐能力和運(yùn)用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國(guó)正式加入WTO，按照協(xié)議，我國(guó)采取循序漸進(jìn)的原則開(kāi)放金融業(yè)，金融機(jī)構(gòu)、證券機(jī)構(gòu)、基金機(jī)構(gòu)以及保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，在華外資金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大，已成為我國(guó)金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對(duì)金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢(shì)變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃，包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱以及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生可通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。
2．建立一支具有理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍
為達(dá)到教育部對(duì)師資的評(píng)估要求，我國(guó)高校引進(jìn)教師時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱，無(wú)形中淡化了對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，這些老師雖具有高深的理論知識(shí)，但已不能適應(yīng)新形勢(shì)下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實(shí)的理論知識(shí)又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。第一，學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，每年安排教師有一定時(shí)間到銀行、證券、保險(xiǎn)等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個(gè)環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也可以與相關(guān)單位加強(qiáng)合作，從事科研活動(dòng)。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實(shí)驗(yàn)管理中來(lái)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。要求實(shí)驗(yàn)室人員參加崗位技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三，可借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加大兼職教師的比例。國(guó)外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請(qǐng)教師時(shí)，常常把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作一項(xiàng)重要的條件，德國(guó)柏林科技大學(xué)的所有教授來(lái)自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)，從事專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，也可聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒?yàn)教學(xué)顧問(wèn)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識(shí)又有業(yè)務(wù)技能的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。
3．提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力
長(zhǎng)期以來(lái)在金融學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)，在崗位聘任和職稱評(píng)定方面給予傾斜，以提高教師指導(dǎo)實(shí)踐的積極性。對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，應(yīng)加強(qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高，同時(shí)，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐的意識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的重要性，以及將來(lái)求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請(qǐng)本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說(shuō)法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性，只有通過(guò)有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過(guò)程，有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。
4．增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)
金融學(xué)是一門理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的二級(jí)學(xué)科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性，在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)安排總計(jì)不少于1年的時(shí)間加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，可通過(guò)購(gòu)買相應(yīng)的軟件，實(shí)現(xiàn)銀行、證券、保險(xiǎn)等多方位的模擬操作，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解，也可提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，還可彌補(bǔ)金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實(shí)習(xí)效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機(jī)構(gòu)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)?！半p向互助”的實(shí)踐教學(xué)基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費(fèi)用，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的了解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 誠(chéng)信狀況 調(diào)研
[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）12-0114-02
黨的十提出了“富強(qiáng)、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，分別強(qiáng)調(diào)了國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)、社會(huì)層面的價(jià)值取向和個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，自此，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為全黨、全社會(huì)的共同目標(biāo)。而當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家和民族的未來(lái)希望，這一群體是否能夠培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀直接決定著國(guó)家和民族的未來(lái)命運(yùn)。其中個(gè)人價(jià)值準(zhǔn)則中的“誠(chéng)信”應(yīng)當(dāng)引起高校思想政治教育者的重點(diǎn)關(guān)注。誠(chéng)信是當(dāng)代大學(xué)生立身處世應(yīng)具備的道德品質(zhì)，也是衡量當(dāng)代大學(xué)生是否成為合格人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，筆者嘗試對(duì)當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信狀況進(jìn)行調(diào)研分析，進(jìn)一步了解當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)和誠(chéng)信觀現(xiàn)狀。
一、大學(xué)生誠(chéng)信狀況調(diào)查背景介紹
“誠(chéng)者信也，信者誠(chéng)也”，這是《說(shuō)文解字》中對(duì)“誠(chéng)信”的解釋?！罢\(chéng)”“信”的互釋驗(yàn)證了誠(chéng)實(shí)守信的內(nèi)在聯(lián)系，即誠(chéng)中有信，不誠(chéng)則不信，信必見(jiàn)其誠(chéng)。①要求人們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蛘\(chéng)實(shí)守信，“言必行、行必果”。②筆者所在單位為培育學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，在每棟宿舍樓的進(jìn)門處設(shè)有“誠(chéng)信驛站”，是一種設(shè)立在學(xué)生宿舍內(nèi)部的、由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)的、無(wú)人看管的自選購(gòu)物“超市”。“誠(chéng)信驛站”運(yùn)營(yíng)已有兩年多，由負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)貨、補(bǔ)貨等工作，每個(gè)“誠(chéng)信驛站”都放有專門的“投錢盒”，每個(gè)月由經(jīng)營(yíng)的學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)自主購(gòu)買的情況，以查盈虧。
為進(jìn)一步了解高校學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)現(xiàn)狀，了解學(xué)校學(xué)生對(duì)于“誠(chéng)信驛站”運(yùn)營(yíng)方式的看法和態(tài)度，筆者設(shè)計(jì)了調(diào)研問(wèn)卷，以在校大學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)抽取800名不同年級(jí)、不同性別的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，共回收問(wèn)卷758份，回收率達(dá)94.8%。統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，共有716份問(wèn)卷全部作答，問(wèn)卷有效率達(dá)89.5%。共包含十個(gè)問(wèn)題：
1.是否認(rèn)可“誠(chéng)信驛站”這種經(jīng)營(yíng)模式？
2.是否會(huì)經(jīng)常使用到“誠(chéng)信驛站”？
3.當(dāng)獨(dú)自購(gòu)買物品的時(shí)候是否存在不付款的或者少付款的現(xiàn)象？如有請(qǐng)說(shuō)明大概的次數(shù)。
4.當(dāng)發(fā)生不付款或者少付款情況后，是否會(huì)與同學(xué)及室友進(jìn)行分享？請(qǐng)寫(xiě)明原因。
5.是否會(huì)因?yàn)闆](méi)付款或者少付款而產(chǎn)生愧疚感？
6.是否出現(xiàn)過(guò)因沒(méi)有零錢而多付款的現(xiàn)象？
7.學(xué)期初，學(xué)期中及學(xué)期末，哪個(gè)時(shí)間段不付款或者少付款的現(xiàn)象出現(xiàn)的比較多？
8.在你經(jīng)濟(jì)較拮據(jù)的情況下，減少鋪貨量是否會(huì)影響對(duì)“誠(chéng)信驛站”的使用次數(shù)？
9.減少鋪貨量是否會(huì)讓你反省是由于自己的沒(méi)有付款或者少付款而造成“誠(chéng)信驛站”的虧本，進(jìn)而減少鋪貨？
10.你所認(rèn)識(shí)的同學(xué)中是否存在不付款或者少付款的，如有，你是否會(huì)受到影響？
二、大學(xué)生誠(chéng)信狀況調(diào)研結(jié)果分析
筆者對(duì)回收的716份有效問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，最后，對(duì)問(wèn)卷中的部分關(guān)鍵問(wèn)題分析整理如下：
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)宿舍內(nèi)設(shè)置“誠(chéng)信驛站”是持肯定態(tài)度的，認(rèn)為“誠(chéng)信驛站”極大程度地方便了同學(xué)們?nèi)粘Ｉ睿瑑H有少部分同學(xué)不置可否或表示反對(duì)。約20%的同學(xué)曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)不付款或者少付款的現(xiàn)象，在這些同學(xué)中，又有近一半以上的同學(xué)會(huì)受到其他學(xué)生的影響。不同年級(jí)、不同專業(yè)之間，學(xué)生們相互熟悉程度并不高，這可能也是造成學(xué)生不付款或者少付款現(xiàn)象較多的原因。此外，我們發(fā)現(xiàn)大部分不付款和少付款現(xiàn)象都集中于學(xué)期末這個(gè)階段。為印證這個(gè)想法，筆者又從“誠(chéng)信驛站”的經(jīng)營(yíng)者處得到2014―2015學(xué)年收入情況：
2014―2015學(xué)年，無(wú)論是上學(xué)期還是下學(xué)期，在學(xué)期初，“誠(chéng)信驛站”都處于大幅盈利狀態(tài)，這表明我們的學(xué)生在學(xué)期初的兩個(gè)月生活費(fèi)是很充裕的，且有部分學(xué)生購(gòu)買物品時(shí)不計(jì)較價(jià)錢，忽略了應(yīng)找回的零錢。到了學(xué)期中的第三個(gè)月左右，我們發(fā)現(xiàn)截止此時(shí)，“誠(chéng)信驛站”還是處于盈利或者平衡狀態(tài)，但是盈利額度明顯要小于學(xué)期初的兩個(gè)月。但是，到了學(xué)期末的第四及第五月，我們發(fā)現(xiàn)“誠(chéng)信驛站”整體處于虧損狀態(tài)。
分析以上結(jié)果，我們可以得出這樣的假設(shè)：即“誠(chéng)信驛站”的營(yíng)收狀況整體上反映了大學(xué)生的實(shí)際生活狀態(tài)：即學(xué)期初，學(xué)生普遍生活費(fèi)較充裕，花錢大多不計(jì)小節(jié)；到了學(xué)期中，此時(shí)學(xué)費(fèi)已上繳，學(xué)生的生活費(fèi)整體還算充裕，相比學(xué)期初，生活水平還是有一部分下降，因此“誠(chéng)信驛站”還是處于一定的盈利狀態(tài)。相比于下學(xué)期，上學(xué)期的情況卻會(huì)明顯好轉(zhuǎn)，究其原因，部分同學(xué)在上學(xué)期會(huì)陸續(xù)收到一部分獎(jiǎng)學(xué)金，可以彌補(bǔ)一部分的生活費(fèi)虧空。到了學(xué)期末的兩個(gè)月，我們可以看出“誠(chéng)信驛站”處于明顯的虧損狀態(tài)，即不付款及少付款的現(xiàn)象發(fā)生較為頻繁，彼時(shí)正處于期末狀態(tài)，學(xué)生的大部分消費(fèi)支出集中在聚會(huì)和車票上，因此可用余額并不如學(xué)期初及學(xué)期中那樣充裕，具體則表現(xiàn)在“誠(chéng)信驛站”的營(yíng)收狀況上。
為驗(yàn)證以上假設(shè)，筆者與“誠(chéng)信驛站”經(jīng)營(yíng)者選取三個(gè)宿舍，對(duì)2015―2016學(xué)年上學(xué)期“誠(chéng)信驛站”的經(jīng)營(yíng)策略進(jìn)行調(diào)整。其中甲宿舍，采用增加學(xué)期初及學(xué)期中三個(gè)月的鋪貨量，并減少學(xué)期末兩個(gè)月的鋪貨量的方法；乙宿舍，保持整體鋪貨量與2015―2015學(xué)年相一致，但是通過(guò)各種渠道加強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)的宣傳工作，如在宿舍樓入口處設(shè)置“我誠(chéng)信，我驕傲”活動(dòng)，加強(qiáng)微信、QQ、貼吧等網(wǎng)絡(luò)輿論宣傳等；丙宿舍，對(duì)學(xué)期初，學(xué)期中及學(xué)期末的鋪貨量保持與2014―2015學(xué)年一致，為判斷學(xué)生熟悉程度是否會(huì)影響誠(chéng)信驛站的營(yíng)收狀況，筆者在丙宿舍“誠(chéng)信驛站”處設(shè)置了監(jiān)控開(kāi)啟的提示。
一學(xué)期后，筆者從“誠(chéng)信驛站”經(jīng)營(yíng)者出得到以下甲，乙，丙三個(gè)宿舍的營(yíng)收情況：
我們發(fā)現(xiàn)學(xué)期初及學(xué)期中三個(gè)宿舍的營(yíng)收狀況與2014―2015學(xué)年的情況相似，都處于盈利狀態(tài)。到了學(xué)期末的兩個(gè)月，對(duì)于甲宿舍，由于筆者減少了鋪貨量，導(dǎo)致誠(chéng)信驛站所供應(yīng)商品部不足，學(xué)生可選擇的余地不多，因此并未出現(xiàn)如2014―2015學(xué)年般的較大虧損，但是學(xué)生普遍對(duì)甲宿舍減少學(xué)期末“誠(chéng)信驛站”鋪貨量表示不滿，普遍不認(rèn)可這樣的做法。反觀乙宿舍，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)期末同樣未出現(xiàn)較大的虧損，虧損額度與甲宿舍相當(dāng)，由此可見(jiàn)，加強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)宣傳對(duì)學(xué)生是有明顯作用的，且相比于甲宿舍減少鋪貨量的做法，乙宿舍的做法獲得學(xué)生們的普遍好評(píng)。關(guān)于丙宿舍，我們發(fā)現(xiàn)，不論學(xué)期初，學(xué)期中還是學(xué)期末，其誠(chéng)信驛站的營(yíng)收狀況都與2014―2015學(xué)年“誠(chéng)信驛站”的營(yíng)收狀況相似，因此我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的熟悉程度并不會(huì)對(duì)“誠(chéng)信驛站”的營(yíng)收情況產(chǎn)生直接的影響。因此，在宿舍設(shè)置“誠(chéng)信驛站”，通過(guò)多渠道的加強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)等宣傳教育，能較大程度地減少“誠(chéng)信驛站”的虧損程度，并可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。
三、加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)培育的措施
誠(chéng)信教育是大學(xué)生思想政治教育中一個(gè)老生常談的問(wèn)題，誠(chéng)信對(duì)一個(gè)學(xué)生、對(duì)社會(huì)、國(guó)家和民族的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。如何切實(shí)有效地加強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)教育，是高校培育什么樣的人、怎么樣培育人的重要思考，同時(shí)也是高校思想政治教育工作的重中之重。對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信現(xiàn)狀的分析是為了找到切實(shí)有效的培育措施，切實(shí)提升大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。
（一）以“輿論宣傳”為手段，構(gòu)建校園誠(chéng)信育人體系
輿論代表多數(shù)人的心理導(dǎo)向，正確的校園輿論可以使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值與行為準(zhǔn)則，并用主流的道德要求來(lái)規(guī)范自己的言行。高校以“輿論宣傳”為手段，通過(guò)日常潤(rùn)物無(wú)聲的思想政治教育，以及互聯(lián)網(wǎng)+背景下廣泛的網(wǎng)絡(luò)輿論宣傳等，努力構(gòu)建校園誠(chéng)信育人體系，讓學(xué)生的誠(chéng)信觀念和誠(chéng)信意識(shí)得到有效的提升。
（二）以“誠(chéng)信驛站”為載體，開(kāi)展誠(chéng)信教育實(shí)踐活動(dòng)
高校開(kāi)展的誠(chéng)信教育要以“輿論宣傳”為手段，但也要落在具體的載體上，才能得以有效的延伸。高?？梢蚤_(kāi)展如“誠(chéng)信驛站”形式的教育實(shí)踐活動(dòng)，如誠(chéng)信宣誓、主題演講、誠(chéng)信故事征文、團(tuán)體辯論賽等活動(dòng)，在誠(chéng)信教育實(shí)踐活動(dòng)中，積極提高大學(xué)生自主參與、自我教育、自我提高、自我完善的能力，讓所有大學(xué)生更加關(guān)注誠(chéng)信、重視誠(chéng)信、思考誠(chéng)信，讓高校校園成為誠(chéng)信觀念和誠(chéng)信意識(shí)培育的重要平臺(tái)。
（三）以“制度建設(shè)”為保障，確定誠(chéng)信教育長(zhǎng)效機(jī)制
在誠(chéng)信教育的問(wèn)題上，應(yīng)當(dāng)做到以教育引導(dǎo)為主，以制度建設(shè)為保障。制度建設(shè)具有指導(dǎo)性、約束性、規(guī)范性和程序性等，在誠(chéng)信教育倡導(dǎo)的“誰(shuí)誠(chéng)信誰(shuí)光榮”的基礎(chǔ)上，制度建設(shè)的推進(jìn)將為“誰(shuí)誠(chéng)信誰(shuí)得利”提供保證，必須堅(jiān)持正確的教育導(dǎo)向、輿論導(dǎo)向、制度導(dǎo)向、利益導(dǎo)向。③可以在高校建立“個(gè)人誠(chéng)信檔案”等制度，與學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等相聯(lián)系起來(lái)，使得誠(chéng)信教育具有長(zhǎng)效機(jī)制。
注釋：
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