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導語：在成人教育畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
畢業(yè)論文作為成人教育學歷教育中一個重要的環(huán)節(jié)，是成教學生理論知識與實踐相結合的有效途徑，也是對學生分析能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，其最終目的是成人學生職業(yè)技能的全面提升。制定成人教育畢業(yè)論文的質量標準，建立相應的保障體系，對畢業(yè)論文的完成實施全程監(jiān)控，將有利于提高成人教育本科畢業(yè)論文質量和學生職業(yè)技能水平。
一、當前成人教育畢業(yè)論文存在的主要問題
1、成人特色無法體現(xiàn)，論文內容與學生工作脫節(jié)
成人教育畢業(yè)論文從選題、實施、答辯的整個過程基本上按照或是參考普通高等教育畢業(yè)論文流程進行的，無法突出成人教育的特色。
選題的內容偏重基礎學科研究。普通高等教育是高等學校教學體系的基礎和重點，長期以來影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學大綱、教學計劃等宏觀教學內涵均是由高校普通高等教育衍生而來的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業(yè)論文作為整個學習的最后一個環(huán)節(jié)，由于前期教學的影響，論文的選題多集中在基礎研究學科上，成人教育學生的專業(yè)基礎薄弱，完成論文的條件有限，導致論文整體上選題差別很大，質量不能保證。
畢業(yè)論文內容與學生實際工作脫節(jié)。成人教育學生多為在職從業(yè)人員，多數(shù)人有著長期的工作實踐，積累了豐富的經(jīng)驗。通過成人教育來補償自己的學歷和提升職業(yè)技能水平，畢業(yè)論文是所學理論知識和具體工作最好的結合方式。但是，成人教育畢業(yè)生的論文受所謂的論文質量的約束，很少能與自己的具體工作相結合，將自己所學應用于實踐之中。
畢業(yè)論文缺少成人教育特色。成人教育學生從事的工作多種多樣，參加成人教育學習的最終目的是提升自己的學歷和工作中的能力，畢業(yè)論文作為理論和實踐結合的環(huán)節(jié)，應該是能夠反映出每個學生的工作內容和特點以及幾年來理論知識在學生工作中如何體現(xiàn)出來。但是，目前成人教育學生為了應付畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，內容很多與學生實際工作無關，成人教育中服務行業(yè)的特色無法體現(xiàn)。
2、缺乏科學、合理的考核標準
很多高校的成人教育管理部門為了方便，照搬普高教育畢業(yè)論文的考核體系，導致成人教育畢業(yè)論文的考核標準與普通高等教育的基本相近，對論文的科學研究層次方面有一定的要求，并以涉及學術層次水平高低評定論文的質量;這種考核標準脫離了成人學生的工作實際，導致一些學生為了完成畢業(yè)論文，出現(xiàn)了網(wǎng)上文獻拼湊、他人寫作、挪用別人數(shù)據(jù)等現(xiàn)象發(fā)生，完全背離了成人教育畢業(yè)論文的宗旨。
3、保障機制不完善，論文的完成缺少有力支撐
缺少論文指導課。論文指導是學生完成畢業(yè)論文非常重要的一節(jié)課，指導學生如何去開展相關工作，如何在網(wǎng)絡上查找相關文獻，如何按照要求格式去撰寫論文。很多教學單位都忽略了論文指導課的重要性，或是縮短學時，或是直接取消面授，改為網(wǎng)上自學，出現(xiàn)了學生的論文格式不規(guī)范，選題不準確，論文內容與題目偏差等嚴重問題。
指導教師的選擇問題。指導教師是學生論文完成的關鍵環(huán)節(jié)，為學生配備合適的指導教師可以讓學生的論文工作事半功倍。成人教育畢業(yè)論文的指導教師多為掛名，沒有真正地去指導學生如何去思考、操作論文的完成，同時，指導教師多為高校教師，在幫助學生選題上多以自己研究的課題為基礎，脫離學生的工作實際。
二、成人教育畢業(yè)論文質量保障體系的目標
建立成人教育中本科學生畢業(yè)論文質量保障體系，確保成人教育學生的畢業(yè)論文能保質保量的完成，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，滿足工作單位對員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。
1、在成人本科學生畢業(yè)論文質量保障體系下，論文實施的每個環(huán)節(jié)都具備相關操作制度和質量標準，各主體在整個過程中分工明確，各執(zhí)其責，保證論文高效、高質的完成，確保論文的真實性和學生的誠信度。
畢業(yè)論文是學生完成某一專項研究的總結性材料，成人本科生畢業(yè)論文研究多數(shù)是在本人單位實施，與其具體工作聯(lián)系非常緊密，內容相對全日制普通本科生更加多樣、復雜，論文質量不宜控制。建立科學可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對論文的方向進行把握，對具體細節(jié)內容進行有效控制。同時，對論文的每一部分設置質量標準，完全按照此標準衡量相關的操作，達到成人本科論文的實施的制度化、標準化。
2、成人本科學生畢業(yè)論文質量保障體系充分體現(xiàn)成人教育的特色，將學生工作單位引入到體系之中，為學生的畢業(yè)論文提供技術和物質支撐。把高校、用人單位、學生三個主體有效結合，充分發(fā)揮高校和用人單位的指導作用、質量保證作用和全程監(jiān)管作用，保證學生論文的順利完成。
成人教育學生的學習目的是為了不斷提升自己的實際應用能力，將課堂中所學理論知識與本職工作有效結合，最終為工作效力服務。學生的工作單位是學生學業(yè)完成的最大支柱，特別是在學生畢業(yè)論文完成的過程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學生提供完成論文的場所、儀器等硬件設施，還要學生配備具有一定資質的實習指導教師。因而，結合成人高等教育本科生的學習特點，在畢業(yè)論文中引進工作單位，有效地將學生的學習與實際工作結合。
3、通過成人教育本科畢業(yè)論文質量保障體系，切實提升論文質量，最終達到高校順利、高質地完成論文整體工作;用人單位結合工作實際培訓員工、利于單位發(fā)展的目的;學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。
成人高等教育的最終目標是提升學生的實際工作能力，畢業(yè)論文是學生理論學習與本職工作結合的最好體現(xiàn)。學生在完成學業(yè)，提升學歷的同時能夠增強自身工作能力，更好地服務于工作單位。
三、成人教育畢業(yè)論文質量保障體系形成的主要方法和手段
制定成人高等教育本科畢業(yè)論文的質量標準，建立成人高等教育本科畢業(yè)論文的質量保障體系，對于提高成人高等教育本科畢業(yè)論文質量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業(yè)論文質量保障體系的各組成因素，包括前期規(guī)范、過程控制和后期評估，通過對過程中相關影響因素的分析，找到適宜的切入點，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質量保障體系。
1、前期規(guī)范體系
前期規(guī)范是成教學生在實施畢業(yè)論文之前，學校對論文具體的完成形式和結果做的統(tǒng)一要求和部署，是學生完成整個論文工作的前提和基礎，也是整個論文工作的主線，學生按照此要求進行論文實際操作的每一個步驟。主要根據(jù)各專業(yè)和學生工作的實際情況以及畢業(yè)論文完成的整體過程，研究建立一系列符合成人教育的畢業(yè)論文制度：
(1)教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業(yè)論文準備工作的教育、寫作方法的教育、違反紀律的教育等。教育制度的建立，讓學生明確論文工作如何開展和進行，對學生的論文過程做以框架式要求，約束學生在論文的完成中務必堅守誠信原則，以自己的真實數(shù)據(jù)編寫論文。
(2)開題報告制度，成教學生根據(jù)自己的實際工作、論文設想、文獻查閱情況、指導教師綜合意見，形成具有可實際操作的論文構思，并以文字的形式向高校匯報，經(jīng)高校專家審核通過施行。
(3)中期考核制度，依據(jù)開題的思路和步驟設計，對論文中期取得成果進行審評，根據(jù)前期情況規(guī)劃下一步論文的具體實施。
(4)論文考核制度，對學生的論文完成工作進行考核，學校組織論文答辯，由學校老師和學生工作單位與論文相關學科的專家組成答辯委員會;同時，成人教育主管部門對學生論文工作的基礎數(shù)據(jù)進行檢查和歸檔。
2、過程控制體系
過程控制體系就是對學生畢業(yè)論文進行質量跟蹤，是論文寫作中的把關環(huán)節(jié)，對論文的開題、期中考核進行有效監(jiān)控和管理，保證論文高質量地完成。依據(jù)學校制定的開題報告制度和中期考核制度，學生以書面匯報的形式向學校匯報論文思路及階段性工作成果，學校對學生論文思路是否符合要求及進展情況做評價，學生工作單位作為實習單位對學生論文整個過程進行質量跟蹤，及時與高校溝通，依據(jù)學生論文完成期間的表現(xiàn)給予評價。
3、后期評估體系
通過對學生論文質量、基礎數(shù)據(jù)真實性、論文過程中的表現(xiàn)進行審查，對高校成人教育管理部門的工作、前期規(guī)范體系和過程控制體系進行有效評估，根據(jù)具體工作情況建立評估制度，同時驗證上述兩體系的合理性和實際操作性。
依據(jù)成人教育的特點，三個體系的建立和完善需要由高校、學生工作單位按照各自的需求和要求共同完成，達到既能規(guī)范論文質量又能滿足用人單位對員工繼續(xù)教育的目的，使成人高等教育真正成為各行業(yè)在職人員學歷和能力提升的有效平臺。
【作者簡介】
朱國榮(1961-)男，漢族，江蘇常州人，中國藥科大學繼續(xù)教育學院教務科科長，講師，研究方向：成人高等教育.
題目類型
題目來源
畢業(yè)論文（設計）時間
一、選題的目的及意義
（本頁打?。?/p>
二、畢業(yè)論文（設計）的主要內容
三、畢業(yè)論文（設計）的要求（包括技術要求、工作要求）
四、主要參考資料（不少于10篇）
（本頁打印）
五、畢業(yè)論文（設計）進度安排
階段
工 作 內 容
【關鍵詞】成人教育 校外教學點 質量監(jiān)控體系
【中圖分類號】G72 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0043-01
1.引言
隨著經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，成人教育也快速發(fā)展。校外教學點的成人教育是成人高等教育[1]的一個重要組成部分，學校的很大一部分生源來源于校外教學點。如何保證成人教育校外教學點質量的問題成了成人教育生存和發(fā)展所面臨的嚴重挑戰(zhàn)。因而，建立與教學點相匹配的教育質量監(jiān)控體系，保證各站點教學質量的穩(wěn)步、持續(xù)發(fā)展勢在必行，也成為廣大成人教育工作者所共同關心的話題。本文依據(jù)校外教學點成人教育的一些規(guī)律，對如何構建校外教學點質量監(jiān)控體系的問題及如何應用新技術手段對校外教學點質量體系的監(jiān)控進行了初步的探討。
2.成人教育校外教學點質量監(jiān)控體系的組成
健全成人教育校外教學點教學質量監(jiān)控體系，加強教學質量監(jiān)控，是提高各教學點辦學水平和教育教學質量的保證。該質量監(jiān)控體系主要由教學質量監(jiān)控的目標體系、組織體系、制度體系、方法體系和信息反饋體系構成。本文重點就質量監(jiān)控體系建設的方法體系建設做深入的研究。
2.1教學質量監(jiān)控的目標體系
1）人才目標
2）培養(yǎng)系統(tǒng)
3）人才培養(yǎng)教學條件系統(tǒng)
4）人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)
2.2教學質量監(jiān)控的組織體系
教學質量監(jiān)控的組織體系主要由主管領導（負責教學質量監(jiān)控的總指揮）、教學點綜合監(jiān)控評估工作領導小組（由教學業(yè)務分管領導及招生教務部門負責人組成）和相關業(yè)務主管部門（對教學全過程的監(jiān)控）等構成多級監(jiān)控組織。
2.3教學質量監(jiān)控的制度體系
校外教學點的制度體系包括有：教學點學籍管理制度、教學點招生管理制度、同時把聽課制、學生評教制、評優(yōu)評先制融入到校外教學點的日常管理中。
2.4教學質量監(jiān)控的信息反饋體系
教學反饋體系包括從主管教學的校長到教學協(xié)調、管理部門，再到各教學單位，直至教師和學生，再從教師和學生通過一定的環(huán)節(jié)反饋回教學管理部門和主管校長。
3.新形式下教學質量監(jiān)控方法體系
3.1教學質量的監(jiān)控點
校外教學點的教學過程主要包括：招生過程、教學進程與教學大綱管理、考務管理、畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)管理、學籍管理等關鍵要素。
1）招生過程：招生是教學點至關重要的工作，是校外教學點的基礎。
2）教學進程與教學大綱管理：教學進程與教學大綱管理在教學質量監(jiān)控中處于核心地位，抓住了教學進程是否按照教學大綱正常有序進行也就抓住教學質量的核心環(huán)節(jié)。
3）考務管理：考試不僅是檢驗教師的教學水平和學生的學習情況，也是檢驗教學質量的一個重要手段，為監(jiān)控站點教學質量的重點。
4）畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)管理：畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，是整個教學的總結，對培養(yǎng)學生實踐能力尤為重要。對教學點的教學工作起著檢驗、鞏固和指導的作用。因而也是教學質量監(jiān)控的重點。
5）學籍管理：學籍管理工作是站點管理的重要內容和主要組成部分，是保證和監(jiān)督質量的重要杠桿。
3.2成人教育校外教學點質量監(jiān)控體系的監(jiān)控手段
3.2.1招生過程監(jiān)控
采取學校官方網(wǎng)站主頁信息的方式，使學生、家長及社會公眾能及時了解到各教學點的相關情況，同時也可以對各教學點進行公開監(jiān)督，看其招生行為是否超出了學校公布的政策范圍。利用搜索引擎進行檢索定期檢查各教學點的招生行為。通過招生報名系統(tǒng)，以問卷調查形式，及時收集各方面的反饋信息，對各教學點的招生過程進行全面的監(jiān)控。
3.2.2教學環(huán)節(jié)監(jiān)控
教學點教學環(huán)節(jié)監(jiān)控主要有定期檢查和不定期抽查兩種形式。學期初，各教學點會將課表的電子稿發(fā)送到校本部郵箱或者上傳至校本部網(wǎng)站，并將紙質課表打印出來郵寄至校本部。教務處根據(jù)課表安排期中教學檢查，同時教務處還會安排校本部相關考核人員對教學點的課堂教學進行抽查，主要通過走訪及網(wǎng)絡視頻的形式。這種形式增加了任課老師、學生、班主任及相關教務人員評價的客觀性和真實性，也能使各類問題和建議及時得以糾正反饋。
3.2.3考務管理過程監(jiān)控
借助如電信的ECP、騰訊的QQ等軟件，通過視頻會議等手段組織站點考務工作培訓，對教學點考試管理上提出要求，進行監(jiān)控。利用電信全球眼及時、迅速觀察各教學點的考場實況，不僅有利于學校監(jiān)控部門準確把握各站點的考場動向，處理好考場的各種突況，而且有利于加強考場的規(guī)范管理，提高各教學點考試管理的工作質量。
3.2.4畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)管理監(jiān)控
利用學校網(wǎng)站平臺畢業(yè)論文實踐課程的任務書和指導書，明確組織開展畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)的標準和要求，借鑒網(wǎng)絡遠程教育，學生定時上傳每一階段的稿件：開題報告、初稿、終稿等，指導老師及評審老師定期對稿件進行評閱，學校管理部門可通過平臺了解各個階段的進展情況，從而對全過程進行監(jiān)控。
3.2.5學籍管理監(jiān)控
學校引入正方教務管理系統(tǒng)，根據(jù)成人高校的需要，對系統(tǒng)進行了修改。后臺先導好基礎數(shù)據(jù)，如學生基本信息等，再下達教學任務，在學期末各任課教師通過學校的網(wǎng)站可輸入成績及學生的到課情況，學生和家長便可通過網(wǎng)站查詢自己的成績及學籍情況。
參考文獻：
[1]楊恰等.提高成人教育質量和教務管理現(xiàn)代化[J].清華大學教育研究，2002（4）.
[2]張昕.高校成人教育教學質量監(jiān)控與評價問題的研究 [J].中國成人教育，2009（13）.
成人護理學畢業(yè)設計指導模式隨著我國經(jīng)濟體制的逐步完善與發(fā)展，尤其是加入WTO后，高等教育改革也與時具進，無論是辦學規(guī)模、培養(yǎng)目標、教學模式，還是教育觀念，個性體現(xiàn)，價值取向等方面，都發(fā)生了深刻變化，以適應社會主義市場經(jīng)濟的需要。畢業(yè)設計 （論文）也是成人護理學專業(yè)完成學業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，是學員畢業(yè)的標志性作業(yè)，成人護理學專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）在于總結專業(yè)理論的學習成果，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決實際問題的能力，也是衡量成教護理學專業(yè)專、本科畢業(yè)生是否達到全日制普通高校相同專業(yè)相同層次的學力水平的重要依據(jù)之一。此外，目前成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的教學理念和方式還停留在比較傳統(tǒng)的層面上。如何提高學生書寫論文的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，鍛煉學生從事科研的能力，并啟發(fā)和鼓勵學生排除各種困難、克服心理障礙，寫出高質量的畢業(yè)論文，成為成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）教學值得思考的問題。
一、目前成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）指導存在的問題
1.畢業(yè)設計時間太短
成人護理學專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）的安排，往往是在最后一學期初，時間倉促，老師和學生接觸較晚，加之指導老師是由學校統(tǒng)一安排，關系不易融洽，給師生交流和設計過程管理帶來困難；學生接觸設計（論文）題目較晚，題目又是由指導老師選定，導致學生對題目不能深刻理解，更沒時間進行充分的收集資料、查閱文獻；致使學生興趣與安排題目嚴重錯位，學生態(tài)度消極，工作被動。學生往往不能經(jīng)歷一個完整的過程，有些學生畢業(yè)設計（論文）已完成，對畢業(yè)設計（論文）理解還是模模糊糊的，從而影響畢業(yè)設計的質量。
2.規(guī)定太死
因規(guī)定太死突出了畢業(yè)設計（論文）規(guī)格、標準統(tǒng)一的過分苛求與因人而異個性化發(fā)展不協(xié)調。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計（論文）工作程序，都是從指導老師報題目、篩選匯總、公布、學生選題，到學生選題結果匯總、呈報、公布結果，再到指導答疑、論文撰寫、成績評定等環(huán)節(jié)都做了相應的規(guī)定。限制了學生個性化發(fā)展。
3.沒考慮學生的感受
長期以來，成人教育的服務機構一直是以教育者的“主人”自居的，從來沒有考慮學生的感受，打擊了成人學生的學習積極性。
4.沒有體現(xiàn)成人已有實踐知識的認知主體地位
目前，成人畢業(yè)設計大部分實行約束性的選題，先由指導老師擬定，再由學生在此小范圍內選題。選題的創(chuàng)新性不足，缺乏對學生的綜合訓練，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，沒有以學生為主體，忽略了對學生創(chuàng)新意識和實踐能力相結合的培養(yǎng)。有的題目太簡單，學生不需要太多的努力，短時間內就完成任務；有的題目對于學生來說太難，學生做不出來，最終應付了事。這些情況都沒有起到培養(yǎng)學生基本技能和綜合能力的作用，同時也影響畢業(yè)設計的質量。
二、成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）模式的構建
為保證成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質量，針對傳統(tǒng)畢業(yè)設計中存在的問題，構建了一套適合成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）指導模式：“指導-實踐-再指導-再實踐”的循環(huán)指導模式。它貫穿到畢業(yè)設計（論文）完成的整過程，是動態(tài)的、循環(huán)的、能活的。充分體現(xiàn)以學生為主體，教師指導為主導的教學理念；“學生-教師”互動指導教學過程。改變的過去單一的關起門來做畢業(yè)設計（論文）的做法，充分利用校內外可以利用的資源，使畢業(yè)設計（論文）指導充滿了人性化和個性化；使成人學生能擺脫對教師的依賴，拓展自己的思維、運用現(xiàn)有知識提高自己的創(chuàng)新能力；寫出具有使用價值和社會價值的畢業(yè)論文。
1.成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）模式的核心
成年人是一個成熟的人，在學習上，他們可以自己決定學習的目標，選擇自己學習需要，更希望自己能夠在學習過程中發(fā)揮主體作用，并選定學習的方法進行持續(xù)學習。所以，成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）模式的核心應該是教學理念上的變革與轉換。在成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的教學理念上要把“以老師為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”，充分體現(xiàn)以學生為主體，老師指導為主導的教學理念。教學理念決定著教學內容、教學組織、教學方法與教學目標，是引導或左右整個教學過程的“指揮棒”。而教學理念的轉變體現(xiàn)在教學組織上以學生為中心，給學生充分自主選擇的權力，以“學生-老師雙向選擇”的方法來確定指導老師；在教學方法上體現(xiàn)以學生為主體，老師指導為主導，改變了傳統(tǒng)的由老師指定畢業(yè)設計方案，給學生自主選畢業(yè)設計方向的權力?！耙粋€人如果個性中具有完成某種活動所必需的各種能力，并且能夠把這些能力很好地結合起來出色地完成這種活動，那就說這個人具有從事這種活的能力。才能就是各種能力獨特的結合。如果完成某種活動所必需的各種能力得到充分的發(fā)展和最完善的結合，并能創(chuàng)造性的杰出的完成相應的活動”。由此可見，因材施教，發(fā)揮學生的主觀能動性是十分重要的。指導老師以討論與引導的指導方法相結合的指導教學為特點，體現(xiàn)教師與學生“主導與主體互動”作用，使學生能將理論知識與臨床實踐相結合的創(chuàng)新型教學模式。
2.成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）模式的具體環(huán)節(jié)
準備階段、理論指導階段、確定畢業(yè)設計（論文）方向、畢業(yè)設計（論文）任務書的制定、完成畢業(yè)設計（論文）。
（1）準備階段：指導老師的選定。選擇既有扎實的理論知識，又有豐富的臨床實踐工作能力及有一定科研經(jīng)驗護理學專業(yè)老師擔任指導老師，并對指導老師進行針對性培訓。原則上每位指導老師指導6～8位學生。
（2）理論指導階段。學生入學的一學期就開設理論課，由理論課主講老師采用集中授課的方式，對學生進行畢業(yè)設計（論文）全面理論培訓。培訓的方法是指導學生如何確定方向，針對自己所學和興趣特點進行選題。系統(tǒng)地講解如何書寫畢業(yè)論文，以及怎樣查閱資料和如何遣詞造句，畢業(yè)論文的格式要求及對論文進行修改的策略。
（3）確定畢業(yè)設計（論文）方向。改變傳統(tǒng)的指定指導老師的教學模式，體現(xiàn)以學生為主體的理念，給學生充分自主選擇的權力，學生根據(jù)自己的需求和個人興趣選擇指導老師；老師根據(jù)教學時了解到的學生情況來決定是否指導某個學生，形成一種“學生-老師雙向選擇”的方法來選定指導老師。這種指導關系的確定不是由學校安排，也不是由學生或老師單方確定，而是在充分了解，求得互信的基礎下確定下來的，這樣一來，提高了學生的學習興趣，同時激發(fā)了老師的積極性和責任心。指導關系確定后，學生提前進入相關資料準備，在指導老師的指導下，學生通過查閱資料，開展調研，結合學生所從事臨床工作中接觸較多的、體會較深的實踐知識，學生自選或在指導老師的啟發(fā)下初步確定畢業(yè)設計方向（或畢業(yè)論文選題）。學生帶著畢業(yè)設計方向，到臨床中實施并收集相關數(shù)據(jù)，盡量做到真題真做。
（4）畢業(yè)設計（論文）任務書的制訂。學生收集好臨床數(shù)據(jù)，在最后一學期與指導老師探討或在指導老師的引導下，確定畢業(yè)論文題目，初步確定畢業(yè)論文內容綱要。完成畢業(yè)設計（論文）任務書的制訂。
（5）完成畢業(yè)設計（論文）學生在臨床實踐中，在指導老師的指導下，來完成畢業(yè)設計（論文）。在寫作中遇到問題及時和指導老師討論，指導老師根據(jù)學生提出的問題，引導學生隨時自問如何去寫好這篇論文，自己的這篇論文內容是否緊扣主題、重點是否突出、數(shù)據(jù)是否充分、結構是否合理。當初稿完成后，指導老師要指導學生自己評估初稿是否達到了預想的效果，怎么去修改好論文直到定稿。在整個畢業(yè)設計過程中學生隨時和指導老師交流，老師引導學生查閱相關資料，使學生及時獲得指導和幫助，其內涵就是整個畢業(yè)設計都是通過指導-實踐-再指導-再實踐的循環(huán)指導模式來完成畢業(yè)設計（論文）。
三、小結
成人護理學專業(yè)的學生來源于臨床一線，有豐富的實踐經(jīng)驗，但理論水平的個體差異性較大。其中，許多學員由于缺乏平時訓練，對畢業(yè)論文的獨立寫作感到壓力很大，難以下筆。該指導模式是以調查結果為基礎，通過分析研究而構建的適合成人護理學專業(yè)學生特點的、科學、有效、可行的成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的指導模式；在運用構建的模式對學生實施指導后，使學生能活的將在學校所學到的理論知識運用到實踐工作中，體現(xiàn)在畢業(yè)論文書寫中。對提高學生書寫論文的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉學生從事科研的能力均取得了較好的效果。
參考文獻：
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1醫(yī)學檢驗技術專業(yè)成人高等教育專科
1.1課程的設置
廣東醫(yī)科大學醫(yī)學檢驗技術專業(yè)成教?？崎_設的課程有英語、計算機應用基礎教程、人體解剖學、生理學、生物化學、無機化學、有機化學、分析化學、醫(yī)學微生物與免疫學、病理學、藥理學、人體寄生蟲學、流行病學、臨床檢驗基礎、生物化學檢驗、寄生蟲檢驗、微生物學檢驗、免疫學檢驗、血液學檢驗等19門課程。限選課程開設有醫(yī)學史、應用寫作、簡明哲學原理、社會醫(yī)療保險、組織學與胚胎學、實用醫(yī)患溝通與技巧、社會醫(yī)學、臨床醫(yī)學概論、醫(yī)學統(tǒng)計學、實驗室管理、康復醫(yī)學等11門課程。
1.2課程的時間安排
本專業(yè)以業(yè)余形式實習三年，總學時為1920學時，畢業(yè)學分為120學分，分為6個學期進行組織教學和學習，其中畢業(yè)實習20周，每隔3周回學校1次，進行實習答疑，病例討論和畢業(yè)考試前的理論復習。
1.3課程設置學時統(tǒng)計
表1廣東醫(yī)科大學醫(yī)學檢驗技術專業(yè)成教專科課程設置分類表
2課程設置的問題
2.1課程體系設置依然存在“普教化”現(xiàn)象，課程時間分配不當
多數(shù)成教院?；蚺嘤枡C構的課程設置沿襲本單位的普通高等教育課程內容，反映出現(xiàn)行的成人高等教育處于一種“普教化”的狀況。比如，公共基礎課程與他們從前學過的課程內容重復性高，而且這樣的課程帶來的實踐作用并不大，不如把時間分配到更加實踐應用價值的課程上。專業(yè)基礎課程學時占30%，比專業(yè)課還要多，雖然畢業(yè)實習的時間安排長，但是實習內容的大部分時間安排并不清楚，不夠具體。成人高等教育與普通本?？平逃笥胁煌?，普通本?？粕谡n程學習之前，一般對相應課程的了解幾乎是空白的，屬于從頭學起，應以掌握課程基本內容、重點內容為主要學習目標。但成教學生則不同，他們一般已經(jīng)在工作崗位工作一定年限，甚至有的已經(jīng)工作超過十年，具有豐富的臨床醫(yī)學工作實踐經(jīng)驗，如果僅對其進行科班式的課程學習，很顯然是不適應其自身能力水平，也不能使其學習掌握其最需要學習和提高的技能。
2.2對于論文撰寫技能方面的培養(yǎng)不夠重視
廣東醫(yī)科大學醫(yī)學檢驗技術專業(yè)成教?？婆c寫作相關的課程只有應用寫作一門，雖然安排在第一學期的限選課內，但是學時較少，到學生畢業(yè)的時候，需要運用到畢業(yè)論文撰寫時估計已經(jīng)忘記得差不多，課程所起的作用并不大。許多成教學生由于需要晉升職稱，有論文寫作的需求?？稍趯嶋H教學中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)成教學生不具備學術論文寫作能力。通過論文寫作訓練，可以鍛煉學生的文獻查閱、分析統(tǒng)計、前沿知識整理等多煩方面的水平，在此階段對其進行論文寫作培養(yǎng)，不但有利于順利完成畢業(yè)論文，還可以增強其科研能力，為完成學術論好準備。
2.3實驗課程忽略了培養(yǎng)醫(yī)學檢驗技術創(chuàng)新型人才的重要性
在成人高等教育課程安排中雖然有安排實踐課，并且實踐約占教學課程的一半學時，但是，實踐課程的內容依然是理論課程所對應的實踐課，不夠新穎，不夠貼近臨床實踐。當今科學技術的飛速發(fā)展，競爭主要是創(chuàng)新型人才的競爭，而創(chuàng)新型人才的重要特點是具有先進的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，新穎的實踐課教學內容也可以作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種方法。作為醫(yī)學檢驗技術專業(yè)這一技術性專業(yè)，更加應該注重創(chuàng)新，例如在檢測方法上如何更簡便快捷，檢驗試劑的研發(fā)，提高檢測結果的靈敏度和準確性等。
2.4對于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的醫(yī)學人才意識不強
從成人高等教育醫(yī)學檢驗技術教程表里可以看出，在通識公共基礎課程里只設置了英語和計算機基礎兩門課程，相對于該專業(yè)的本科教學中，缺乏了馬克思基本主義等政治理論的學習課程，成為一個盲點。對成人教育培養(yǎng)的雖然成人學員一般年齡偏大，大多數(shù)人政治上比較成熟，世界觀基本形成，但是他們受社會不良風氣的影響也比較大，對于高等教育表現(xiàn)出只在乎能否考試及格、能否拿到文憑，而忽略教育的本質，甚至為了考試及格，作弊現(xiàn)象層出不窮，因此，在成人高等教育的教學課程中加強學生的思想政治教育的工作必不可少。
2.5對學生培養(yǎng)目標和綜合評價方面不夠具體
多數(shù)院校均要求醫(yī)學成人教育的教學內容、考試均需達到普通高等教育同樣的標準。但成人教育學生由于其自身的年齡、工作經(jīng)歷、職稱等條件與在校本?？粕町惡艽螅耆瞻崞胀ū緦？频呐囵B(yǎng)目標是不合適的。目前成人高等教育的培養(yǎng)目標和評價方式不利于檢測學生的綜合學習效果和能力，不能達到檢驗學生應有學習水平的目的。成教?？茖W生培養(yǎng)目標較為籠統(tǒng)，對于人才培養(yǎng)特色方面不夠突出，并沒有設置培養(yǎng)掌握某方面專業(yè)知識和技能的“專才”課程。成績綜合評價比較單一，只有期末考試一種形式，對促進學生的自主學習能力不夠強，老師對學生的情況缺乏了解，使得教學質量難以提高。
3對策
3.1調整課程體系
成人高等教育與普通高等教育不同，應要求他們具有較高的理論知識水平和較強的實踐工作能力。因此課程內容應該更傾向于深入提高學生理論基礎和對新知識和新診療手段的了解和掌握的能力這些方面的，加深學生對知識深刻而完整的理解，提高對所學知識融會貫通的能力。同時可以設置一些新方向的課程，更新學生的知識，提高學生在檢驗的檢測能力，例如，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)本科教學中增加了細胞形態(tài)學方向等課程。
3.2提高學生的科研能力
實驗課是理論教學的主要補充，是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑。壯大和優(yōu)化隊伍，既要有一支專門型的科研隊伍，又要有一支業(yè)余型的科研隊伍，充分發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性。通過開設綜合性和設計性實驗課，在實驗教學中，一方面增加能鍛煉學生綜合能力的創(chuàng)新性、綜合性實驗課。一方面為促進學生的科研精神和學習的動力，可以在教學管理中增加創(chuàng)新學分項目，并要求學生在整個學習期間必須獲得幾個創(chuàng)新學分。將實驗教學與科研培訓結合起來。題通過進行模擬課題申報、答辯等形式訓練學生查閱論文、進行課題設計、撰寫申報書等方面的技能，親身參與科學研究，訓練科研思維，激發(fā)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)動手能力。
3.3重新合理分配各科學時
明確教育重點，精選教學內容，以理論教學為主，實驗教學為輔，更新知識，重點講授，提高教學效率和質量。根據(jù)教學培養(yǎng)目標和學生的實際應用情況，重新調整各科學時比例。目前許多科目的培養(yǎng)不能體現(xiàn)出成人教育學生的“成人”性，各科學時分配不合理。一些偏基礎的科目如生理學、生物化學、有機化學等應該適當減少學時數(shù)。對于學生專業(yè)性較強的學科如生物化學檢驗、免疫學檢驗、病原生物學檢驗等應該增加教學時數(shù)。而對于分子生物學檢驗這樣近幾年有較快較大發(fā)展的學科除了增加教學時數(shù)外，還應理論與實踐相結合，進行必要的指示擴展。
3.4樹立全面教育質量觀
要實現(xiàn)成人教育的培養(yǎng)目標和提高成人教育的質量，進行政治思想素質教育是關鍵問題。按實際情況，適度的、有重點地選擇講授理論和醫(yī)學倫理知識。著重引導學員正確處理好文憑和水平的關系、工作與學習、理論和實踐的關系。幫助學員樹立正確的人生觀，通過加強醫(yī)德醫(yī)風教育，增強成人學生的社會公德、職業(yè)道德方面的知識，集體觀念、法制觀念，改變部分人對“一切向錢看”的觀念和降低“紅包”現(xiàn)象發(fā)生。還可以結合目前社會上的熱點醫(yī)療問題，例如不斷發(fā)生的惡性傷醫(yī)事件、醫(yī)生辭職事件等，幫助學生樹立適合當前社會的醫(yī)患關系觀。
3.5教學方式多樣化
教育技術的發(fā)展極大促進了當前的教學方式多樣化，成人教育的教學方式也應該作出相應改變。除了基本的課堂教學模式外，應當充分利用網(wǎng)絡資源，利用網(wǎng)絡教育的開放性特點，突破教學的時間空間限制?？梢圆扇〉姆绞街饕ǎ壕W(wǎng)絡視頻教學、微信平臺教學等。其中網(wǎng)絡教學開展時間較長，許多學校已經(jīng)建設好網(wǎng)絡課程資源庫，可以進一步加強資源庫建設，盡量多采用網(wǎng)絡教學模式，以解決成人教育學生工作和學習時間的矛盾。微信平臺教學是基于微信公眾號建立的學習模式，還可以結合目前比較流行的微課、微視頻等方式進行教學，是近年來新興的一種學習方式，值得進一步完善和推廣。
成人教育的層次復雜多樣決定了其教育對象的多元化、多層次、多渠道的特性。這里我們重點探討教育對象的多層次問題。
1.自然年齡的區(qū)分
成人教育的自然年齡跨度大，應當盡可能創(chuàng)造有利條件針對不同的年齡對象分配師資、調配課程設置、制訂課時計劃，根據(jù)不同年齡的學員選用不同的教學導向、教學策略和教學方法，才能取得實效。
2.心理年齡的區(qū)分
自然年齡與心理年齡不完全對等。這就要求成人教育工作者重視他們的心理年齡上的差異，因勢利導，在教學過程中對各種具體課程的理論或應用知識系統(tǒng)有所傾斜、有所側重，才能把握住教學目標。
3.教學對象層次的細分
除了自然年齡和心理年齡上的區(qū)分外，還可以根據(jù)各個不同的教學對象采用具體的教學策略和教學方案。
二、高校成人教育層次性的有的放矢
1.“大文”與“大理”層次粗分的必然性
進入新世紀以來，國家對復合型人才和應用型人才提出了新的要求，成人教育若要適應這樣的需要也面臨著專業(yè)的調整，改變過去與普通高校專業(yè)設置相吻合相同步的思路，不求專業(yè)的細而全，而求專業(yè)的質與實，以“大文”和“大理”作為新的專業(yè)設置發(fā)展方向之一。不管是處于基礎教育前沿的中小學教師還是其他行業(yè)的技術人員或技術工人乃至新型農(nóng)民都需求多方面的知識儲備，需要改變過去單一的專業(yè)知識結構。所以成人教育有必然要從一個側面培養(yǎng)具有綜合文科或理科知識系統(tǒng)的學生，必要時甚至可以不分文理專業(yè)，重在提高從業(yè)素質及其能力。
2.走向基層是開放式教育的必由之路
以往成人教育的辦學主體往往是“蹲守式”辦學理念。踞守在某一成人教育學院或繼續(xù)教育學院，多采取封閉式的教學方式開展各種教學活動。其優(yōu)勢是理論雄厚、教學完備、系統(tǒng)性強，其劣勢是重視了系統(tǒng)、理論和學歷，而淡化了應用能力和實踐能力，最終難免陷入只重學歷、不重能力的怪圈。因此成人教育要辦出特色，必然要走出象牙之塔，走向工廠、走向田間、走向基層，根據(jù)學員的實際需要確定辦學的方向及專業(yè)并確立相關的教學方法及過程。
三、高校成人教育
層次性中教學資源的整合
成人教育層次性辦學中處理好教學資源的整合問題是值得我們關注的。成人高等教育總體質量是可以肯定的，但并不能說明各級各類成人高等教育的質量都是十全十美的，也不代表每一所舉辦成人高等教育的學校教育質量都無可挑剔。新世紀人才培養(yǎng)需要成人高等教育質量的不斷提升。影響成人高等教育質量的因素存在多個方面。因此，要注意處理好以下一些問題。
1.規(guī)模與質量的問題
當前危及成人高等教育質量的突出因素是辦學指導思想不端正，表現(xiàn)在一是不顧辦學條件，不顧教育質量，盲目追求數(shù)量與規(guī)模的發(fā)展行為，從而影響了辦學質量；二是嚴重的功利主義傾向，即單純?yōu)閯?chuàng)收的目的，為獲取經(jīng)濟效益而辦學的行為。成人高等教育的發(fā)展必須是規(guī)模、結構、質量、效益的協(xié)調發(fā)展，有了數(shù)量和規(guī)模并不等于有了質量，要變粗放的數(shù)量增長型發(fā)展為質量和效益兼顧并以質量為主的集約型發(fā)展。應當認識到，成人高等教育盡管可以為學校增加一些收入，但它更主要的是一種人才培養(yǎng)行為，是一種教育行為，而非經(jīng)濟行為。單純?yōu)榱藙?chuàng)收而追求利潤的最大化，損害的最終只能是學校的聲譽和教育質量的嚴重滑坡。
2.建立健全質量保證體系
成人高等教育的教學質量要從教、學、管三個環(huán)節(jié)對每一個學員的學業(yè)等方面進行監(jiān)控。微觀的保證體系則主要是對具體教學環(huán)節(jié)的質量保證，它包括自學的組織與指導、面授、輔導答疑、實驗實習、考試考查、畢業(yè)論文設計等。只有這三個層次相互配合，相互支持，成人高等教育的質量才能保持長久。
3.規(guī)范質量管理活動
質量管理是一門科學，管理活動必須依據(jù)規(guī)律辦事，因此制定完備性的、可操作性的、可反饋性的質量管理標準和規(guī)章制度是保證成人高等教育質量規(guī)范的前提；運用現(xiàn)代化的管理手段，發(fā)揮現(xiàn)代媒體技術的優(yōu)勢，對規(guī)范成人高等教育管理也具有積極的作用；加強質量管理評價，通過評價，起到反饋指導、強化管理、目標導向的功能，同樣有助于成人高等教育質量的不斷提高。
四、高校成人教育層次性效果的檢驗
成人教育層次性效果如何，最終以何種方式來驗證，也是一個值得深入思考的問題。
1.對畢業(yè)學員的回訪或考核
我們以為，既然重視和強調開放式教育和“大文”“大理”或文理滲透的理念，就應當看重學員畢業(yè)后是否在各自的工作崗位上使所學專業(yè)知識得到了發(fā)揮，即有了用武之地或取得了業(yè)績。通過回訪或考核獲取數(shù)據(jù)。有的側重考察其實踐能力，是否有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造；有的側重考察理論建樹，是否擁有研究報告或科研論文，以此檢驗辦學效果。
關鍵詞：成人教育；教學質量；持續(xù)發(fā)展
成人高等教育作為終身教育體系的重要組成部分，為我國高等教育的大眾化，實現(xiàn)教育公平，提高勞動者科學文化素質，促進經(jīng)濟社會發(fā)展等做出了重要的歷史貢獻。進入21世紀，伴隨著我國的高等教育的快速發(fā)展，在新的階段新的形勢下，成人高等教育的許多問題也逐漸顯現(xiàn)出來，其教學質量更是受到社會的廣泛關注。成人高等教育工作者需要深入研究，積極實踐，不斷提高教學質量，促進成人高等教育持續(xù)健康發(fā)展，不斷開創(chuàng)成人高等教育的新局面。
一、成人高等教育的特點
成人高等教育主要是通過培養(yǎng)提高在職從業(yè)人員的政治、文化和技能素質，完善社會人才結構，培養(yǎng)適應社會發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)需要的人才，有效地提高勞動生產(chǎn)率，從而創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益，推動社會經(jīng)濟發(fā)展。相對普通高等教育而言，其最顯著的特點就是學習對象的廣泛性，并由此派生出學習基礎的參差性、學習動機的復雜性、學習內容的實用性、學習形式的多樣性等特點。
1.學習對象的廣泛性。成人高等教育的對象主要是在職從業(yè)人員，他們可能來自社會的各個階層，不分民族、家庭成份、性別、年齡、職業(yè)、黨派、、經(jīng)濟條件、身體情況等，都可以參加學習，其最顯著的特點就是年齡結構與普通高等教育對象有較大差異，同一班級的學生年齡可能相差很大，甚至跨越2-3個年代。這種學習對象的廣泛性，決定了他們的學習基礎、學習動機、學習內容和學習形式等方面與普通高等教育的明顯不同。
2.學習基礎的參差性。成教學生來自社會的各個方面，有參加工作多年的，有剛剛高中畢業(yè)的，他們的知識結構、人生閱歷以及個人素質方面都有較大差異，基礎知識掌握的程度也參差不齊。
3.學習動機的復雜性。成教學生的學習動機較為復雜，有的是為了豐富自己的知識結構，提高自己的職業(yè)能力，更好地為企業(yè)服務，為社會主義的建設事業(yè)做出自己的貢獻而學習；有的是為獲得一紙文憑，換一份好的職業(yè)或工作崗位而學習；有的是為實現(xiàn)家長的愿望而學習等等。
4.學習內容的實用性。成人學生一般都是帶著特定的目的來參加學習的。他們往往將學習目的與所從事的職業(yè)、缺乏的技術知識相結合，缺什么就學什么，不追求知識的系統(tǒng)性和完整性，更注重學習的實用性和針對性。
5.學習形式的多樣性。由于在職成人的情況遠比普通高校學生復雜得多，各方面情況千差萬別，特別是工作單位、工作時間、居住地區(qū)的差異，要求成人高等教育的學習形式必須靈活多樣，以滿足不同學習對象多樣性需求。
二、影響成人高等教育教學質量的主要因素
1.指導思想不明確。在我國構建終身教育體系，建設學習型社會的過程中，成人高等教育責無旁貸地承擔著重要的作用。然而，反觀目前高校成人教育的現(xiàn)狀，卻不能不令人擔憂。這首先表現(xiàn)在指導思想不明確或出現(xiàn)錯誤，有些甚至一味地追求辦學規(guī)模和經(jīng)濟效益，將成人高等教育視為改善辦學條件、提高教職工福利待遇的“經(jīng)濟增長點”。
2.師資隊伍不完善。成人高等教育教學任務的承擔者基本上是本校全日制教師。由于普通高校近年的連續(xù)擴招，他們的教學工作量越來越大，加上專業(yè)建設、課程改革、課題研究等方面的工作，成人高等教育教學工作很容易受到?jīng)_擊，而且有許多高校教師的職稱評定、工資待遇等方面也與成人教育教學毫無關系，這就使得教師在思想上形成了對成教的不重視，成教教學甚至被視為一種獲得經(jīng)濟利益的手段。
3.教學管理不正規(guī)。由于成人高等教育普遍存在管理人員少、事情雜、點多、面廣、管理難度大等矛盾和問題，而且成人高等教育的教學計劃、教學大綱、教學方法、教學手段大多是全日制教學的復制品，沒有切實按照成人學習的實際特點進行設計，在實施過程中也很難嚴格按照計劃執(zhí)行，缺乏有效監(jiān)控或監(jiān)而不控，管理漏洞比較多甚至一些學校明知有質量問題也睜只眼閉只眼，把關不嚴，存在比較嚴重的“放水現(xiàn)象”。
4.科學研究不深入。成人高等教育的人才培養(yǎng)方案的完善、專業(yè)及課程的改革、教學方法和教學手段的改進和創(chuàng)新需要理論的指導，而當前，各普通高校普遍對成人高等教育的科學研究重視不夠，真正的成人高等教育理論研究者并不多，研究也多不深入、系統(tǒng)。大多的理論研究成果都來自成人教育教學管理人員，承擔教學任務的教師往往忽視對成人教育教學的研究，這也嚴重影響了成人高等教育的發(fā)展。
5.評價機制不健全。成人高等教育通過人才培養(yǎng)，服務企業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展。從理論上講，社會應率先對成人高等教育的質量做出評價。然而，一方面因為成人高等教育的生源以在職職工為主，畢業(yè)之后仍在原單位，不存在就業(yè)困擾，所以通過就業(yè)體現(xiàn)出來的人才質量評價方式自然被弱化。另一方面，由于保障勞動者接受繼續(xù)教育的政策法規(guī)還不很健全，單位自覺為職工繼續(xù)教育提供服務的意識還不強，目前在職人員的繼續(xù)學習很大程度上還是個人行為，所以單位對職工通過教育獲得的提高也就沒有太大的評價動力和意識，使得社會對成人高教的質量評價得不到有效反饋。此外，教育主管部門因這樣或那樣原因，對高校成人教育質量的評價還處在理論研究和相關評價指標的研討論證階段，還未能開始實施。
三、提高成人高等教育教學質量的對策
1.明確辦學指導思想，教育教學有目標。明確辦學指導思想，牢固樹立“質量第一，質量就是生命”的觀念，切實把教學工作置于中心地位，把教育教學質量作為永恒的主題和各項工作的終極目標，認真貫徹落實到整個成人高等教育教學過程之中。根據(jù)成人教育的自身規(guī)律和經(jīng)濟建設、社會發(fā)展的需求即時調整辦學方針，尤其要注重學生能力的培養(yǎng)，堅持按需施教，學以致用，講求實效，基礎理論以夠用為度，專業(yè)基礎以應用為本，專業(yè)知識以求新實用為原則，從而培養(yǎng)出適應社會需求的高素質人才。
2.加強師資隊伍建設，教育教學打基礎。提高教學質量的關鍵在教師，沒有一支高水平的教師隊伍，就不可能有高的教學質量。為確保成人高等教育的師資力量和教學質量，根據(jù)教學任務提出聘任需求和具體的聘任任務，在全校教師中選聘具有中級以上職稱，具備較高業(yè)務水平和教學經(jīng)驗的教師，同時從生產(chǎn)、管理、服務第一線選聘一些既具有相應的專業(yè)理論知識、豐富的實踐經(jīng)驗，又具有一定教學能力的工程技術人員充實成人教育教師隊伍，建立一支專兼職結合的教師隊伍。建立有效的激勵約束機制，鼓勵教師積極參與成人高等教育教學研究活動。完善教師隊伍培訓制度，對上崗前師資進行崗前培訓，對在職的師資也要進行經(jīng)常性的業(yè)務培訓，以提高他們的知識水平和教學水平，注重師德建設，轉變觀念，逐漸建立一支素質較高、較為穩(wěn)定、熟悉成教特點、樂于成教事業(yè)、具有可持續(xù)性發(fā)展的師資隊伍。
3.強化管理隊伍建設，教學管理上水平。管理是成人高等教育人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，教學管理隊伍建設是提高教學管理水平的前提和重要保證。一方面要加強對現(xiàn)有管理人員，特別是聯(lián)合辦學單位和各個教學點管理人員的培訓和任務考核，增強服務意識，努力提高自身素質，提升管理能力，另一方面要根據(jù)學校成人高等教育發(fā)展規(guī)劃交流和引進優(yōu)秀管理人才，實現(xiàn)管理人員的優(yōu)勝劣汰，逐漸形成一支熟悉成人教育教學特點的高素質管理隊伍。
4.完善規(guī)章制度建設，教學管理有依據(jù)。教學管理的制度化、規(guī)范化，是做好教學工作的依據(jù)。要高度重視成人高等教育規(guī)章制度的建設，要依據(jù)成人高等教育的特點，制定、完善成人高等教育教學、管理、監(jiān)督的制度體系。這既是體現(xiàn)教學管理水平的重要標志，也是提高教學質量的重要保證。
5.加強教學過程監(jiān)控，教學監(jiān)管有力度。根據(jù)教學管理規(guī)定，加強對教學全過程的監(jiān)控，記錄檢查結果，提出獎懲意見和整改措施。如嚴格按照學籍管理規(guī)定以定期考查和不定期抽查的方式加強對學生的考勤；通過教學督導組的聽課檢查督促廣大教師自覺遵守教學管理規(guī)定，嚴肅認真地準備好每一節(jié)課，高質量地上好每一節(jié)課；通過定期召開學生座談會和學生評教檢查成人教育課堂教學效果。
6.嚴把考核環(huán)節(jié)管理，教學效果有成效。對公共課程建設試題庫、試卷庫等實行教考分離，對其他課程的考核進行不同的考核改革，但從試卷保密、考試安排、考場安排、監(jiān)考安排等方面都要嚴格執(zhí)行有關規(guī)定，保證考核的順利進行，保證考核的公正、公平，對考試作弊的學生做到發(fā)現(xiàn)即處理，決不姑息。畢業(yè)論文（設計）是重要的教學實踐環(huán)節(jié)，是對學生運用所學的理論知識和技能解決實際問題考核，對畢業(yè)論文的組織管理、過程要求、答辯程序及評分標準等環(huán)節(jié)都要做出明確的要求和規(guī)范，嚴格畢業(yè)論文（設計）的指導教師的選聘，嚴把答辯質量關，以保證成人高等教育的最后質量關口，確保真正起到檢驗學生學習效果的目的。
7.加大理論研究力度，教育教學有保障。相對于普通高等教育教學的科學研究，成人高等教育教學的科學研究顯得非常貧乏，已經(jīng)嚴重阻礙了成人高等教育的發(fā)展。社會各界，特別是高校應積極鼓勵相關人員加強對成人高等教育的研究，不斷完善成人教育教學理論，在思維和觀念上創(chuàng)新，在制度和途徑上創(chuàng)新，在手段和方法上創(chuàng)新，努力拓寬成人教育教學發(fā)展思路，使成人教育教學有理論保障。
8.健全檢查評估機制，教育教學有評價。在借鑒普通高等教育檢查評估的基礎上，針對成人教育的特點與規(guī)律，由教育主管部門組織開展規(guī)?；膶ｍ椦芯抗ぷ?，并給予適當?shù)慕?jīng)費支持，建立由主管部門、社會組織、企業(yè)組織和學生為主體的從上到下、從內到外的檢查評估體系，從而建立和完善成人教學評估制度，定期或不定期地開展教學評估，全方位地評價高校的成人高等教育教學質量。
參考文獻：
［1］ 肖玉梅.現(xiàn)代成人教育管理學［M］.北京：中國人民大學出版社，2006.
一、關于母親的教育素質內涵及結構的研究
楊寶忠教授認為“是家長的教育素養(yǎng)，即家長所具有的教育科學知識以及教育子女的方式方法、教育態(tài)度和教育期望。”而關穎研究員則從教育社會學視野出發(fā)，指家長教育素質是作為父母特定角色的特殊素質”，包括家長教育觀念、教育方式、教育能力等。這些方面相互聯(lián)系、相互作用，構成了家長教育素質的統(tǒng)一體。華東師范大學學者莫建秀在畢業(yè)論文《學前兒童母親教育素質及其開發(fā)研究》中將母親的教育素質分為教育品質、教育觀念、教育知識、教育能力四個方面。學者李俐心在其畢業(yè)論文《小學生家長素質對家校合作影響的研究》一文中指出家長的教育素質分為動力系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、操作系統(tǒng)三個方面。其中動力系統(tǒng)包括家長對自己的角色認知和家長教育觀念；知識系統(tǒng)包括家長對兒童生理學、心理學、教育學、衛(wèi)生保健知識以及法律常識的了解；操作系統(tǒng)包括教育方法和教育內容兩個方面。
二、關于母親的教育素質現(xiàn)狀的研究
學者東子在《中國母親教育批判》一文中指出母親的教育素質存在的問題①不懂科學教子：忽略了孩子的自理能力培養(yǎng)；不善給孩子制定成長計劃；不讓孩子做教務；忽視孩子的自尊需求；漠視孩子交友需要。②過度嬌慣溺愛：包辦代替孩子的一切；過度保護孩子；無原則滿足孩子的需求。學者張慶守在2007年經(jīng)調查認為家長素質問題體現(xiàn)在缺乏“角色知覺”;觀念陳舊;缺少對子女生理和心理特性的了解;不能夠與時俱進地提高自身知識結構。王凌、熊梅等對昆明市1210名學生及家長的調查中得出以下基本認識:(l)家庭教育普遍受到重視，但家長和學生在家庭教育目的、作用方面的認識有較大差異。(2)家長和學生對未來的期望普遍過高。(3)重視智育仍是主流，但素質教育的觀念已逐步深入人心。(4)依然重視良好品德的培養(yǎng)，但對品德教育的內涵的認識卻在悄然轉變。(5)勞動觀念得到普遍認可，但勞動實踐還有待于加強。
三、提高母親的教育素質策略的理論研究
從成人教育的角度出發(fā)，莫建秀在其論文《學前兒童母親教育素質的開發(fā)對策》中建議，母親教育素質的提高，一方面從思想對母親教育進行合理的定位，包括：對母親教育的重要價值的肯定，將母親教育納入成人教育體系；另一方面從母親教育的管理體制上加強，具體包括：完善的規(guī)章制度、固定的教育基地、權威的管理機構、專門的師資隊伍、合適的教學材料、充足的經(jīng)費投入。呂秋芬從教育改革的角度出發(fā)，在其畢業(yè)論文《0—3歲農(nóng)村幼兒母親育兒素養(yǎng)問題與對策研究》中提出了提高農(nóng)村幼兒母親育兒素養(yǎng)的對策和建議:社會各相關部門積極努力，形成合力，共同支持農(nóng)村幼兒母親育兒素養(yǎng)教育的提高；為農(nóng)村幼兒母親創(chuàng)造業(yè)余學習條件；農(nóng)村幼兒母親要積極提高育兒意識和相關素養(yǎng);加強農(nóng)村基礎教育，為農(nóng)村母親育兒素養(yǎng)的提高奠定堅實基礎。黃躍洪提出改善城鄉(xiāng)中小學生父母教育素質的建議及對策：制定相關政策法規(guī)，普及改進家長學校，加強家校合作，積極構建學習化社區(qū)，鼓勵家庭創(chuàng)建學習型家庭，借鑒國內外優(yōu)秀家教經(jīng)驗，探求多樣的家庭教育指導形式。
四、影響母親的教育素質的因素的研究
陶沙等人在1994年進行了“3—6歲兒童母親的教育方式及影響因素的研究”。結果顯示母親的教育程度和職業(yè)對其教育方式有顯著影響。北京師范大學龐麗娟等在《2—6歲兒童母親教育觀念結構及其影響因素》中，通過實際調查得出：母親的受教育水平、母親的職業(yè)、兒童的性別和母親的教育具有顯著性差異。
五、結語
綜合以上關于母親教育素質的研究的所有成果，可以看出當前母親教育素質的研究現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)出這幾個特點：
1.關于母親教育素質的研究多混雜在家長教育素質和母親素質的研究中，而專門關于母親教育素質的研究數(shù)量較少。
成人教育的突出特點是其教育對象，即受教育者是成人。一般來說，他們有一定的人生經(jīng)歷、一定的社會經(jīng)驗。他們的性格、氣質也相對普通全日制或其他高校成熟穩(wěn)定。換而言之，他們對人對事對物對己都已經(jīng)形成了獨特的認識和見解，而這種認識和見解還相對穩(wěn)定。因此，在對成人實施教育的過程中，既要充分考慮成人的群體特征，完成成人教育任務，實現(xiàn)成人教育目標，又要兼顧成人的個體性，因材施教。對于成人教育高校學生獲得公正評價的現(xiàn)狀，國內外高校研究較少，但作為我國教育體系中的一個重要部分，成人教育高校也應當將學生獲得公正評價權實施到位。
一、獲得公正評價權的主要內容
《教育法》第42條規(guī)定，受教育者享有“在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書”的權利。此項權利簡稱為“獲得公正評價權”。它包括兩個方面的內容：
1.學生在學習期間有權獲得公正的學業(yè)成績評價和品行評價。學業(yè)成績評價是教育機構對學生的學習水平、知識能力所作的學力評價，包括測試成績記錄和學習能力、知識結構的評價等。品行評價是教育機構對學生在學期間的思想品德、行為習慣、學習態(tài)度、勞動表現(xiàn)等所作的綜合評價。學業(yè)成績評價和品行評價對學生的健康成長和升級升學以及就業(yè)，具有重要的甚至是決定性的作用。學校和教師應當本著認真負責的精神，科學合理、公平、公正地對學生進行學業(yè)成績的品行評價。學生對評價中的失實、失真和不公正問題，有權通過正當途徑，依法要求學校和教育主管部門予以改正。
2.學生在完成規(guī)定學業(yè)以后，有權獲得相應的學業(yè)證書、學位證書。學業(yè)證書和學位證書，實質上是對學生在某一階段受教育期間的學力和品行所作的終結性評價。學生在按規(guī)定修完課程，成績合格，有權獲得學業(yè)證書。高等教育中的學生學業(yè)合格，達到相應的學術水平，符合有關規(guī)定條件，有權獲得學位證書。
二、成人教育高校學生群體特殊性分析
1.學習動機多種多樣
成人高等教育的學生學習動機差異較大，其中有一部分確實是在工作中感受到知識的缺乏，希望能夠通過業(yè)余時間繼續(xù)豐富自己的知識，提高自身素質;但或許另一部分只是為了拿一紙文憑，以便能夠晉職稱、漲工資等。不正確的學習動機，使得成人教育的學生不重視平時的面授學習，更加無從了解在教育過程中有獲得公平評價的權利，故而在成人高校內學生獲得公平評價權利現(xiàn)狀無從而知。
2.工作、生活、學習的矛盾
成人高等教育的主要對象是在職的工作人員和社會上的從業(yè)人員，他們大部分有家庭或孩子。在受教育過程中，既要工作，還要照顧家庭，工作和生活壓力較大。另外，在學習時間和工作生活時間安排上，工作生活與學習往往產(chǎn)生矛盾，分散了他們學習的精力，以至于出現(xiàn)無暇顧及的情況。
3.學生的文化基礎薄弱
成人高等教育學生的年齡相對于普通全日制高校學生偏大，文化基礎較差，加上認知能力、接受知識的能力較弱，同時求知欲不強，學習興趣不高，學習較為吃力，因此導致學習態(tài)度不夠積極，進而成人高校學生在文化理論學習上要薄弱很多。
三、成人教育高校學生獲得公正評價權現(xiàn)狀
根據(jù)以上分析可知，成人教育高校學生群體情況較特殊，對于成人學生的學業(yè)成績和品行評價不僅是對其在一定時期內的學業(yè)成績和品行的總結和判定，而且與他們評獎、評優(yōu)、評定職稱等等息息相關，會對他們一生的職業(yè)生涯乃至人生產(chǎn)生重大影響。而“在人類社會還未找到替代考試的其他評價工具之前，考試仍然是幾乎所有學校教育中最通用的、約束實施教育和接受教育雙方不濫用各自權利和檢驗知識傳播的工具”。因此，學校對學生學業(yè)成績的評價一般通過考試打分的方式進行，即所有學生的學業(yè)成績都通過分數(shù)來表達。
我國《教育法》第七條第三款明確規(guī)定教師享有“指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績”的權利，與教師評價權相對應的是教師在評價學生過程中必須履行“客觀公正”的義務，不得非法行使評價權。而且“任何組織和個人不得非法干預教師的這項權利的行使”，遺憾的是，在現(xiàn)實的成人教育教學過程中，有的學校和教師經(jīng)常濫用這項權利，進而侵犯了學生的獲得公正評價權，主要表現(xiàn)在： 在考試前或考試中，向某些學生透露或泄漏考試內容，甚至為了能讓成人學生能夠按時順利畢業(yè)，掩護學生作弊，營私舞弊;以個人的主觀印象對學生的學業(yè)成績和品行進行評價， 打“印象分”，以與學生的關系親疏對學生的學業(yè)成績和品行進行評價，打“面子分”;以與關系親疏的學生送禮情況對學生的學業(yè)成績和品行進行評價，打“人情分”;為滿足私利，私自涂改學生的學業(yè)成績單，涂改甚至偽造學生的操行評語，放寬學生畢業(yè)論文的要求，甚至在一些高校還存在著向學生出售畢業(yè)論文等等。
四、成人教育高校學生獲得公正評價權的實現(xiàn)途徑
成人教育高校學生要實現(xiàn)獲得公正評價權，那么就要從學習教育過程中的評價體系入手，考慮學生群體特殊性的原則，因人而異地采取合理的實現(xiàn)途徑。具體有以下幾方面：
1.學業(yè)考評與表現(xiàn)性評價相結合。由于成人高校的教學特點，紙筆測試幾乎成為唯一的考評形式，但卻又難以獨撐天下，因此必須引入其他評價方法。表現(xiàn)性評價則強調在模擬真實或完全真實的情境中運用所學知識解決問題，它反映的是問題解決和學習的真實面貌，即反映“能做什么” 。這樣在一定程度上可以彌補“應試教育”的缺陷，同時又考慮到了成人高校學生的特殊性。
2.診斷性評價、形成性評價和終結性評價相結合。診斷性評價可以使教學方案的設計更加切合實際，做到有的放矢。形成性評價是在教學的過程中以調節(jié)、改進教學活動，促進學生發(fā)展為目的;明確學生要達到的程度，發(fā)現(xiàn)存在的問題，有效控制教學過程的一種教學評價。終結性評價主要用于某一教學階段結束時，對教師教學、學生學習及思想狀況做出總結和鑒定;作為一種資歷的鑒定和認可;用于比較和選拔。
3.教師評價與學生自主評價相結合。學生自主性評價就是指學生自己依據(jù)評價目標和標準對自己的學習活動所作的評定和價值判斷。學生的成長和發(fā)展必須通過學生自己的努力才能真正獲得，通過自主評價，學生可以提高自我檢查、自我分析、自我教育的能力，使他們在評價中認識自我，不斷反思，克服傳統(tǒng)評價中教師高高在上的做法，消除師生之間的對立情緒，尊重和激發(fā)學生在評價中的自主性，突出體現(xiàn)“以學生為本”的理念，兼顧“他評”與“自評”，促使評價活動成為自我教育、自我調節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮評價的導向功能、調節(jié)功能和激勵功能。