時(shí)間：2023-01-05 15:57:09
導(dǎo)語：在大學(xué)貧困生學(xué)期總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
學(xué)生資助工作是一項(xiàng)重要的工作，我們學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比較多，每年最終認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生約占全院學(xué)生人數(shù)的1/4，因此我院對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的工作相當(dāng)重視?，F(xiàn)將我院上學(xué)年的工作總結(jié)如下：
一、研究決定成立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生組織自強(qiáng)社
以前我們學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理很松散，各貧困生之間也沒有交流，許多信息不能共享，同學(xué)遇到 困難也多是自己解決，這樣導(dǎo)致許多問題學(xué)院不能及時(shí)了解，不能及時(shí)幫助同學(xué)解決問題。為解決這一問題，08年下學(xué)期我們學(xué)院討論決定成立貧困生組織——自強(qiáng)社，把所有經(jīng)過認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都納入這個(gè)組織，即所有認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生自動成為社員。自強(qiáng)社為每個(gè)社員建立長期檔案，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并優(yōu)先為這部分同學(xué)提供幫助。通過這個(gè)組織，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問題可以通過這個(gè)組織反映到學(xué)院，許多問題學(xué)院都可以統(tǒng)一的予以解決，另外社員之間可以互相監(jiān)督互相幫助，一些并不符合認(rèn)定條件的同學(xué)就沒有機(jī)會獲得認(rèn)定。學(xué)院自強(qiáng)社還規(guī)定都要對社員的情況進(jìn)行考核，考核的結(jié)果作為下次評選的依據(jù)之一。從現(xiàn)在的情況來看，自強(qiáng)社運(yùn)行以來雖說還有許多需要完善的地方，但總體來說反響不錯(cuò)。
二、由于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)許多條款主觀性較強(qiáng)，我們學(xué)院根據(jù)學(xué)校的精神制定了貧困生評定細(xì)則，將其中的許多標(biāo)準(zhǔn)量化
在認(rèn)定過程中經(jīng)常會遇到這樣的情況，許多同學(xué)的家庭情況都比較困難，但對于一些具體的資助，學(xué)校有名額限制，在名額有限的情況下，在很多時(shí)候難以確定到底是誰的家庭情況更差，到底應(yīng)該把資助給誰，尤其是面對幾百份差不多的材料，更是難以辨別。為此，上個(gè)學(xué)期學(xué)院由自強(qiáng)社牽頭，廣泛征求我們學(xué)院自強(qiáng)社社員的意見，并結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，初步擬定了一份《貧困生評定細(xì)則》，把一些評定標(biāo)準(zhǔn)量化為具體的分?jǐn)?shù)，比如針對多子女的家庭，如果家中其他子女讀小學(xué)或是初中，因?yàn)榭梢韵硎芫拍炅x務(wù)教育，所以在家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定時(shí)對于這一項(xiàng)就不給予加分，如果家里其他子女讀高中或是大學(xué)在評定時(shí)可以加2-5分，這樣根據(jù)每個(gè)同學(xué)的情況都會有一個(gè)具體的分?jǐn)?shù)，這對于以后的各項(xiàng)具體資助就有了一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)。
三、堅(jiān)持評定工作的公開、公平、公正原則
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘；聚類；貧困生分析；校園一卡通 ；消費(fèi)數(shù)據(jù)
中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）20-4934-03
Analysis of Impoverished College Students Based on Campus Card Consumption Data
FEI Xiao-dan1， DONG Xin-ke2，ZHANG Hui2
（1.School of National Defense Science and Technology， South West University of Science and Technology， Mianyang 621010， China；work Information Center， South West University of Science and Technology， Mianyang 621010， China）
Abstract：At present， most of the universities and colleges in China have established a comprehensive system for aiding impoverished students. However， two of the factors accounting for the fact that identifying poor students is still a difficult problem are that the poor students application information is somewhat subjective and that the degree of poverty is difficult to quantify. Seeking an objective and efficient evaluation criterion for identifying impoverished students is one of the most important research themes in college funding. In this paper， data mining tools such as the K-means clustering algorithm are used to analyze campus card consumption data. In addition， based on the clustering result， an impoverished students index algorithm for calculating each student’s poverty index is established， which assists in decision-making of college funding.
Key word： data mining； clustering； analysis of impoverished students； campus card ； consumption data
我國已逐步建立起“獎、貸、助、補(bǔ)、減、免”等多種形式有機(jī)結(jié)合的較為完善的高校貧困生資助政策體系[1]。但是現(xiàn)有的基于人工的貧困生認(rèn)定工作難以甄別申請材料的真實(shí)性，在認(rèn)定中存在一定的主觀因素，同時(shí)也不能量化學(xué)生的貧困情況，如何客觀、高效地認(rèn)定貧困生依然是一件十分困難的工作。
校園信息化建設(shè)的飛速發(fā)展使得利用學(xué)生平時(shí)在校的消費(fèi)信息分析學(xué)生的消費(fèi)行為成為了可能[2]。該文以西南科技大學(xué)一卡通消費(fèi)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，采用開源的數(shù)據(jù)挖掘工具weka進(jìn)行二次開發(fā)來分析學(xué)生的消費(fèi)行為，同時(shí)提出了K-means聚類算法下的貧困指數(shù)計(jì)算方法來輔助高校中的貧困生認(rèn)定工作。
1 貧困生認(rèn)定與校園一卡通消費(fèi)數(shù)據(jù)
干凈而合乎要求的數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)挖掘成功應(yīng)用的基礎(chǔ)[3]，如何從海量的校園一卡通數(shù)據(jù)中獲取準(zhǔn)確真實(shí)反映學(xué)生消費(fèi)行為的數(shù)據(jù)成為貧困生分析的關(guān)鍵之一。
本文的工作主要是以校園一卡通數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，借鑒高校學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難程度評估方法[4]，分析學(xué)生的消費(fèi)數(shù)據(jù)，客觀反映消費(fèi)數(shù)據(jù)中體現(xiàn)的學(xué)生貧困狀況。因此，需要全面考慮消費(fèi)數(shù)據(jù)中能夠反映貧困生的數(shù)據(jù)指標(biāo)。
根據(jù)對高校學(xué)生資助工作的調(diào)查了解和對現(xiàn)有貧困生的分析和調(diào)查，該文提出：貧困生使用校園一卡通在校內(nèi)消費(fèi)頻率較高的假設(shè)。
通過如圖1所示的流程進(jìn)行數(shù)據(jù)的提取分析。
在假設(shè)前提下，經(jīng)過以上的操作，提取最能反映學(xué)生消費(fèi)狀況的數(shù)據(jù)[5]。該文有針對性地選取了一卡通消費(fèi)數(shù)據(jù)中統(tǒng)計(jì)出的某段時(shí)間內(nèi)學(xué)生個(gè)人消費(fèi)總次數(shù)（xfzcs）、消費(fèi)總金額（xfzje）、次均消費(fèi)金額（cjxfje）和日均消費(fèi)金額（rjxfje）四個(gè)指標(biāo)作為數(shù)據(jù)挖掘的基礎(chǔ)參考特征指標(biāo)。
2 聚類算法與選擇數(shù)據(jù)預(yù)處理
為了達(dá)到高效、快捷、可擴(kuò)展性強(qiáng)等要求，該文采用在Weka開源工具二次開發(fā)[6]的基礎(chǔ)上，選擇聚類算法進(jìn)行貧困生數(shù)據(jù)的挖掘。選擇哪一個(gè)聚類算法和數(shù)據(jù)預(yù)處理的好壞關(guān)系到整個(gè)貧困生分析的效果。
2.1 聚類算法選擇
本文對Weka中所有自帶的聚類算法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)[7]。通過對聚類效率、算法靈活性、實(shí)施復(fù)雜程度、參數(shù)個(gè)數(shù)、聚類分布、是否適合貧困生分析等等方面進(jìn)行了對比分析。大量實(shí)驗(yàn)的結(jié)果顯示，K-means算法是這些聚類算法中最合適的算法。因此，該文選擇K-means算法作為貧困生消費(fèi)數(shù)據(jù)分析的聚類算法。
2.2 數(shù)據(jù)預(yù)處理
本文研究數(shù)據(jù)全部是西南科技大學(xué)校園一卡通數(shù)據(jù)庫中各項(xiàng)真實(shí)消費(fèi)數(shù)據(jù)，首先對一卡通數(shù)據(jù)庫中的龐大數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗、過濾、篩選[8]形成貧困生分析數(shù)據(jù)倉庫。為了使預(yù)處理后的數(shù)據(jù)符合weka的輸入，進(jìn)一步對數(shù)據(jù)倉庫中經(jīng)過規(guī)范、清洗、規(guī)約后得到的數(shù)據(jù)采用Weka預(yù)處理工具進(jìn)行了數(shù)據(jù)格式變換。
3 實(shí)驗(yàn)
在Weka 3.6.0平臺上進(jìn)行二次開發(fā)，利用K-means聚類結(jié)果構(gòu)建學(xué)生貧困指數(shù)算法，計(jì)算出學(xué)生的貧困指數(shù)，直觀反映學(xué)生的貧困狀況。
3.1 聚類處理
首先，參數(shù)選擇上本文實(shí)驗(yàn)采用如下參數(shù)設(shè)置：1） 最大迭代次數(shù)都設(shè)置均為500；2） 每次均隨機(jī)初始化聚類；3） 聚類的組數(shù)分別為5組至15組。
本實(shí)驗(yàn)在西南科技大學(xué)中的9個(gè)學(xué)院學(xué)生一學(xué)期的消費(fèi)數(shù)據(jù)上進(jìn)行，其中每個(gè)學(xué)院的人數(shù)都在1000人以上，能夠很好地反映全校各學(xué)院學(xué)生的消費(fèi)情況。
實(shí)驗(yàn)將前面預(yù)處理完成的符合K-means輸入格式的數(shù)據(jù)在Weka工具中進(jìn)行聚類，調(diào)整聚類組數(shù)，依次得到每個(gè)組的聚類結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)總共產(chǎn)生16組結(jié)果，聚類結(jié)果顯示：1） 被聚類的數(shù)據(jù)項(xiàng)為100%；2） 聚類的時(shí)間均在0.12s以下；3） 聚類的組數(shù)可控；4） 類別內(nèi)的誤差平方和在22以內(nèi)，整體較低，反映了聚類的準(zhǔn)確率較高，其中，組數(shù)為5的時(shí)候最高為21.920955836779992，組數(shù)為15的時(shí)候最低為8.843188728817841；5） 聚類的組數(shù)越大聚類的準(zhǔn)確率越高。
3.2 貧困指數(shù)算法
在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對Weka進(jìn)行二次開發(fā)，并設(shè)計(jì)出一個(gè)可以直觀反映貧困生貧困程度的貧困指數(shù)算法。該文算法是依據(jù)以下對貧困生的調(diào)查結(jié)果和基本思想提出的：
1） 貧困生使用一卡通消費(fèi)頻率高。
2） 貧困生消費(fèi)總金額相對較小。
3） 貧困生次均消費(fèi)金額較少。
4） 從實(shí)際情況分析可以得出，貧困生日均消費(fèi)金額比較少，而且日均消費(fèi)頻率較穩(wěn)定。
根據(jù)以上四點(diǎn)，可以總結(jié)出：1） 貧困生消費(fèi)次數(shù)必須達(dá)到必要消費(fèi)次數(shù)；2） 貧困指數(shù)和消費(fèi)次數(shù)呈正相關(guān)，和消費(fèi)總金額、日均消費(fèi)金額和次均消費(fèi)金額呈負(fù)相關(guān)。根據(jù)總結(jié)，提出了如下貧困指數(shù)計(jì)算公式，如公式1所示：
其中，PovertyIndex表示學(xué)生的貧困指數(shù)，averageTime表示全部學(xué)生的平均消費(fèi)次數(shù)，averageConsume表示全部學(xué)生的平均消費(fèi)金額，[?]表示必要消費(fèi)次數(shù)控制因子，[λ]表示貧困生消費(fèi)總金額控制因子。這兩個(gè)因子分別用于保證貧困生必須在必要消費(fèi)次數(shù)以上和貧困生的總消費(fèi)金額在平均消費(fèi)水平的多少以內(nèi)。
由貧困指數(shù)的定義可以看到貧困指數(shù)越大學(xué)生越貧困，反之則越不貧困。
必要消費(fèi)總次數(shù)EssentialTime可以用公式2來表示：
本文貧困指數(shù)的計(jì)算流程表示在圖2中。
3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
根據(jù)對資助工作的了解、貧困生的調(diào)查以及學(xué)生消費(fèi)行為的研究，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析驗(yàn)證，最終本文選取[?]的值為0.8，[λ]的值為2/3。
根據(jù)上述的條件，該文得到了各個(gè)學(xué)院的貧困生指數(shù)計(jì)算結(jié)果，表1顯示了聚類組數(shù)為7的情況下，某學(xué)院的貧困指數(shù)計(jì)算結(jié)果。
其中，所有數(shù)據(jù)均保留最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果，貧困指數(shù)越大說明該類的學(xué)生越貧困。
4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與總結(jié)
根據(jù)表1的結(jié)果可以看到第2組的貧困指數(shù)最大屬于最貧困的一類同學(xué)；第1組和第6組次之，屬于較為貧困的貧困一類；第3組和第4組的貧困指數(shù)更低，則屬于不太貧困的一類；第5組和第7組則基本上不在校內(nèi)消費(fèi)，被認(rèn)為是不貧困的一類人。
同時(shí)，還可以通過調(diào)節(jié)聚類的組數(shù)來改變實(shí)驗(yàn)結(jié)果的粒度，以便與真實(shí)的貧困生認(rèn)定情況更加吻合，選出符合要求數(shù)目的貧困生人數(shù)。
本文提出的基于校園一卡通消費(fèi)數(shù)據(jù)的貧困生分析可以總結(jié)如下，如圖3 所示：
從整個(gè)系統(tǒng)的分析來看，本實(shí)驗(yàn)提出的方法高效、快捷、可擴(kuò)展以及直觀性強(qiáng)，對高校的貧困生認(rèn)定工作將有十分積極的貢獻(xiàn)。
5 結(jié)束語
本文首先在校園一卡通消費(fèi)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，采用Weka開源工具進(jìn)行二次開發(fā)，選取K-means聚類算法挖掘?qū)W生的消費(fèi)行為；然后，結(jié)合西南科技大學(xué)的實(shí)際情況，在挖掘結(jié)果的基礎(chǔ)上構(gòu)建貧困生指數(shù)算法計(jì)算學(xué)生的貧困指數(shù)。該文提供了一種高效、快捷、可擴(kuò)展以及直觀的貧困生評價(jià)體系，不僅可以很好地為貧困生認(rèn)定提供直接的參考，而且能夠在此基礎(chǔ)上開發(fā)完善的貧困生評定系統(tǒng)，為高校學(xué)生資助等管理部門提供了更科學(xué)的決策支持。
參考文獻(xiàn)：
[1] 唐穎，李明江.數(shù)據(jù)挖掘在高校貧困生消費(fèi)信息管理中的應(yīng)用研究[J].湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011，18（6）：45-49.
[2] 李劍波.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高校貧困生綜合評價(jià)中的應(yīng)用[J].商業(yè)文化， 2009（7）：248.
[3] 邵峰晶，于忠清.數(shù)據(jù)挖掘原理與算法[M]. DynoMedia Inc.， 2003.
[4] 張春生，聶風(fēng)華，邱顯清.高校學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難程度評估方法研究[J].清華大學(xué)教育研究，2006（1）.
[5] YANG D， XIONG Z. Study of the Cognizance Method of the University Poor Student[J]. Meitan Higher Education， 2007（5）：19.
[6] 陳慧萍，林莉莉，王建東，等. WEKA 數(shù)據(jù)挖掘平臺及其二次開發(fā)[J].計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用， 2008， 44（19）： 76-79.
Xu Min； Fan Yong； Yang Chunyan； Chen Yin； Wu Yanhua
（南京信息工程大學(xué)信息與控制學(xué)院，南京 210044）
（Nanjing University of Information Engineering College of Information and Control，Nanjing 210044，China）
摘要：高校貧困生的心理問題已經(jīng)成為當(dāng)今社會不容忽視的社會問題，近年來尤為突出。所以迫切需要我們高校思想政治工作者充分重視貧困生的心理教育工作，掌握貧困生的心理特征，做到提前預(yù)防。文章還重點(diǎn)介紹了本院貧困生認(rèn)定工作的一些經(jīng)驗(yàn)，將真正貧困的同學(xué)納入到資助工作中來，希望對同行高校能夠起到一定的借鑒作用。
Abstract: The psychological problems of poor college students have become the social problem which can not be ignored in today's society, particularly in recent years. Therefore, the ideological and political workers urgently need to pay full attention to the psychological education of poor students, master the psychological characteristics of poor students, and make early prevention. The article also highlights some experience in the work of the poor student identification to give funding help to the real poor students, and wants to provide reference for peer colleges and universities.
關(guān)鍵詞：心理問題 貧困生 弱勢群體 和諧校園
Key words: psychological problems；poor students；vulnerable groups；harmonious campus
中圖分類號：G47文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）32-0199-02
0引言
高校弱勢群體一直是高校思想政治教育工作者們研究和關(guān)注的對象，也是他們工作的重要組成部分。貧困生作為高校弱勢群體的首要代表者，是不容忽視的一個(gè)群體，他們的和諧與穩(wěn)定直接關(guān)系著高校乃至社會的和諧與穩(wěn)定。
高校貧困生心理問題已經(jīng)不再是一個(gè)家庭的問題，也不僅僅是教育問題，而是一個(gè)普遍存在的社會問題，需要全社會共同關(guān)注。我國改革開放以來，由于社會生活節(jié)奏加快，競爭日趨激烈，貧富差距拉大，人們的心理問題普遍增多?！案咝Ｘ毨比后w由于經(jīng)濟(jì)壓力較大而引起的各種各樣的問題導(dǎo)致心理上所承受的壓力也要比其他學(xué)生大得多，特困生作為貧困生中經(jīng)濟(jì)矛盾最突出，最需要關(guān)注的一類對象，更容易出現(xiàn)心理問題。近年來，由于貧困生的心理問題而引發(fā)的一系列社會問題日益突出，而且有逐年上升的趨勢。我國高校貧困生心理問題已經(jīng)成為一個(gè)家長揪心、學(xué)校擔(dān)心、社會憂心的不可輕視的問題，了解和掌握貧困生的心理及其人格發(fā)展，已經(jīng)成為高校育人和管理工作中重要的一環(huán)。
我們對我院貧困生進(jìn)行的深入的調(diào)查，我院在校本科學(xué)生為1341人，貧困生233人，占全院學(xué)生的17.4%，其困生33人，占2.5%。以2006級本科生為例，06級共有學(xué)生252人，我們在2006年進(jìn)行過一次入學(xué)心理普查，當(dāng)時(shí)測試結(jié)果顯示有22人心理可能有問題，經(jīng)過輔導(dǎo)員排查、核實(shí)，其中確有由于心理問題學(xué)生16人，其中貧困生6人。06年至今，全院由于心理問題而導(dǎo)致休學(xué)的學(xué)生4人，其中3人都是貧困生?？梢哉f，貧困生一旦產(chǎn)生心理問題，后果是十分嚴(yán)重的，對于學(xué)生本人及其家庭都是雪上加霜，極其沉重的打擊。
家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于家庭出身原因，大多來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們進(jìn)入大學(xué)之后，擴(kuò)展了眼界之外，還很有可能產(chǎn)生心理落差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一方面，他們需要承受著落實(shí)學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)帶來的焦慮，另一方面，由于經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)條件差等客觀因素，他們會出現(xiàn)難以適應(yīng)新環(huán)境、學(xué)習(xí)起點(diǎn)低等情況，參加活動時(shí)缺少信心，與同學(xué)很少交流，甚至跟一些家庭條件好的同學(xué)相處時(shí)會產(chǎn)生心理失衡，從而導(dǎo)致自卑心理。
我們結(jié)合多年的貧困生管理工作，總結(jié)了如下幾條經(jīng)驗(yàn)跟大家分享：
1建立貧困生檔案，及時(shí)完善信息系統(tǒng)
在大一新生入學(xué)時(shí)，我們需要及時(shí)完成貧困生認(rèn)定工作，及時(shí)掌握這些貧困生的實(shí)際困難，建立貧困生檔案。貧困生是一個(gè)動態(tài)的群體，有的貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生好轉(zhuǎn)而退出貧困生行列，有的同學(xué)也會由于家中突遭橫禍而變?yōu)樨毨?。所以我們必須建立完善的貧困生信息系統(tǒng)，做好檔案管理、分類，存檔工作，定期跟蹤調(diào)查，做好實(shí)時(shí)調(diào)整。
由于社會風(fēng)氣的影響，貧困生資助金額的逐年提高，一些家庭經(jīng)濟(jì)一般甚至良好的學(xué)生也開始申請貧困生資格認(rèn)定，使得同學(xué)意見頗大。以往認(rèn)定程序的單一使得我們的貧困生認(rèn)定工作方面遇到了不小的困難。為了公平公正的對待每位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，將國家、社會、學(xué)校資助發(fā)到每位真正貧困的同學(xué)手中，我院在借鑒學(xué)校出臺的《南京信息工程大學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定實(shí)施辦法（試行）》的基礎(chǔ)上，于2010年2月出臺了《信息與控制學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定補(bǔ)充規(guī)定》，補(bǔ)充規(guī)定中首先強(qiáng)調(diào)了我院支持、鼓勵家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過參加各類勤工助學(xué)獲得收入來幫助完成學(xué)業(yè)。在各種場合，我院都注重強(qiáng)調(diào)貧困生要通過各種途徑幫助完成學(xué)業(yè)，可以通過勤工助學(xué)、助學(xué)貸款等，如果不刻苦學(xué)習(xí)，只靠國家、學(xué)校資助是可恥的。我院學(xué)生會實(shí)踐部免費(fèi)為想勤工助學(xué)的貧困同學(xué)聯(lián)系崗位，包括家教、促銷員、實(shí)習(xí)崗位等，每年都為貧困同學(xué)提供很多崗位，有效的幫助了貧困同學(xué)解決了學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)問題。2010年度，我院欠費(fèi)學(xué)生為零，這也有效的說明了我院資助工作的成功性。
其次，為了杜絕同學(xué)在申請家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格認(rèn)定時(shí)弄虛作假，杜絕貧困生高消費(fèi)現(xiàn)象，申請貧困生的同學(xué)在提交家庭情況調(diào)查表和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請表時(shí)需同時(shí)提供相關(guān)證明材料，如殘疾證、低保證、學(xué)籍證明等，家庭成員生病需提供病歷、用藥清單等。在每學(xué)期開學(xué)初時(shí)都要求貧困學(xué)生提供近三個(gè)月話費(fèi)清單，復(fù)查該生是否有高消費(fèi)現(xiàn)象，如購買高檔筆記本電腦、高檔手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等。一旦查明存在高消費(fèi)，困難生資格評定委員會將酌情采取直接取消其貧困生資格或降低其貧困等級。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的改善不再是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的同學(xué)也會主動放棄貧困生資格。被取消困難生資格的同學(xué)除非有特殊原因再次造成貧困的，原則上不再進(jìn)行資格認(rèn)定。
再次，我院在認(rèn)定貧困生時(shí)都要求每個(gè)班級認(rèn)定小組履行如下程序：貧困生在班主任主持的班會課上自述家庭困難情況，全班同學(xué)結(jié)合其衣著打扮、平時(shí)消費(fèi)等表現(xiàn)進(jìn)行投票，班級認(rèn)定小組結(jié)合投票結(jié)果評出是否困難生及其貧困等級，被認(rèn)定為困難生的同學(xué)票數(shù)需占班級人數(shù)的50%以上，由班主任簽名后上報(bào)學(xué)院。
如上幾個(gè)程序的履行使得我院的貧困生認(rèn)定一步步走上正軌，同學(xué)反映普遍較好，大家都覺得我院的貧困生認(rèn)定工作已經(jīng)很大程度上做到了公平、公正。在助學(xué)金發(fā)放時(shí)，大家都能理性的對待，讓真正貧困的、各方面表現(xiàn)出色的同學(xué)能夠更多的得到國家資助，資助工作認(rèn)定結(jié)束沒出現(xiàn)一例同學(xué)反對意見。
2注重平時(shí)教育，做好提前預(yù)防工作
對于家庭經(jīng)濟(jì)困難型學(xué)生，我們要著重從自立自強(qiáng)教育入手，樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀，樹立堅(jiān)定的人生信念，要將貧窮當(dāng)成是一筆寶貴的財(cái)富。鼓勵他們在不影響學(xué)業(yè)的情況下通過勤工助學(xué)等形式完成學(xué)業(yè)，我校專業(yè)設(shè)立勤工助學(xué)中心，為貧困生免費(fèi)介紹勤工助學(xué)的工作，學(xué)校也特設(shè)勤工助學(xué)的崗位，專門用來招聘貧困生當(dāng)學(xué)生助理，鼓勵貧困生利用自己的課余時(shí)間幫學(xué)校干力所能及的事情，從而賺取自己的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)。
國家也出臺了一系列的政策來幫助貧困生完成學(xué)業(yè)，比如：國家助學(xué)貸款、國家獎助學(xué)金、綠色通道等，保證我們的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都可以順利讀完大學(xué)，甚至更深層次的深造。
在日常管理中，我們要注意保護(hù)貧困生的隱私和自尊心，及時(shí)對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們知道暫時(shí)的貧窮并不可怕，只要現(xiàn)在刻苦學(xué)習(xí)，將來肯定會有屬于自己的一切。突患重病，家庭遭遇不幸等突發(fā)事件，往往會對個(gè)人造成較大的身心傷害，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一系列的心理問題。這類學(xué)生往往性格內(nèi)向，與其他同學(xué)不太合群，甚至?xí)龀鲆恍┢さ呐e動。他們一旦發(fā)生問題，將會是致命性的，所以這就需要我們教育工作者及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，通過各種途徑了解實(shí)際情況，從而有針對性的幫助學(xué)生走出困境，解決問題。
3定期舉辦活動，從各種渠道了解貧困生實(shí)際情況
對于貧困生來說，思想、心理上承受的壓力在一定程度上甚至比經(jīng)濟(jì)上的困難和壓力大。所以高校在對貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)絕不能忽視對他們進(jìn)行思想和心理教育。
學(xué)?？梢悦磕昱e辦一次針對貧困生的心理普查活動，掌握他們的心理動向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生并幫助解決。通過舉辦助學(xué)、勵志征文，品學(xué)兼優(yōu)貧困生展覽等一系列活動，激發(fā)貧困同學(xué)的奮發(fā)圖強(qiáng)、自強(qiáng)自立的積極性。
4營造健康集體氛圍，促進(jìn)貧困生茁壯成長
一個(gè)好的集體環(huán)境對貧困生的成長無疑是有著很大的促進(jìn)作用。貧困同學(xué)由于家庭條件，成長環(huán)境的差異，在班級集體活動中肯定會有或多或少的心理落差，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)、生活中的其他問題。
我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生會、分團(tuán)委等學(xué)生社團(tuán)作用，開展一些學(xué)生互助活動，讓普通同學(xué)和貧困生互幫互助，營造一個(gè)和諧、互助、積極向上的學(xué)生集體氛圍。通過開展一些高品位、有益學(xué)生身心健康的科技、文化、體育活動，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美情趣，增進(jìn)友誼，樹立良好的人際關(guān)系。通過這種集體氛圍，讓貧困生感受到社會、學(xué)校和班級的溫暖，人類之間真摯的感情和友誼，一定程度上會消除經(jīng)濟(jì)困難給他們帶來的消極影響。
5規(guī)范大學(xué)生心理咨詢中心，幫助貧困生排解心理壓力
目前普通大專院校在校生都已達(dá)到1萬人以上的規(guī)模，學(xué)校也成立了大學(xué)生心理咨詢中心，配備了專門的心理咨詢老師，幫助心理出現(xiàn)問題、一時(shí)平衡不了的學(xué)生緩解情緒，排除心理壓力。貧困生在這方面比普通的同學(xué)更需要幫助，特別是大一剛?cè)雽W(xué)時(shí)，貧困生遇到的困難和尷尬比普通同學(xué)要大很多，學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、學(xué)習(xí)、日常交往都是他們頭疼的問題，一旦處理不好，很容易發(fā)生心理危機(jī)。
據(jù)調(diào)查，各大高校心理咨詢師配備的數(shù)量還是偏少，學(xué)校絕大部分學(xué)生心理問題要靠輔導(dǎo)員來幫助解決。由于在現(xiàn)行體制下，輔導(dǎo)員都不是專業(yè)出身，解決心理問題時(shí)只能要經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行指導(dǎo)，有時(shí)言語不當(dāng)，可能會引發(fā)更多問題。所以建議高校在多引進(jìn)專業(yè)心理咨詢老師的同時(shí)，也要注意多宣傳學(xué)校心理咨詢中心的存在。包括請校外專家做講座，多進(jìn)行一些心理調(diào)查，然后進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。這樣才能做到有的放矢，對有問題的學(xué)生做到心中有數(shù)，提前預(yù)防。
貧困生是高校學(xué)生中的一個(gè)動態(tài)群體，也是心靈特別敏感的群體，是特別需要關(guān)愛又容易自我封閉的群體，是承受巨大壓力而又有理想，有抱負(fù)的群體。如何為這一特殊的群體創(chuàng)造條件和機(jī)遇，幫他們的心靈撐起一片綠蔭，需要我們高校思想政治教育工作者們努力探索，用我們的細(xì)心、愛心、關(guān)心來幫助他們茁壯成長，沖破種種難關(guān)，成為祖國的棟梁之才。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐彥龍，李泓源.特困生思想狀況的調(diào)查，教育教學(xué)，2009,7:19-21.
[2]劉東江，潘道財(cái).加強(qiáng)對高校貧困生教育的思考.中國成人教育，2008,(6):57-58.
[3]褚佳.關(guān)于特困生心理健康教育的思考.電力職業(yè)技術(shù)學(xué)刊，2009,(1):65-67.
為了充分發(fā)揮“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的作用，努力營造“三育人”的良好氛圍，不斷完善全員育人、全過程育人、全方位育人的工作機(jī)制。根據(jù)機(jī)關(guān)黨委的統(tǒng)一要求，我校繼續(xù)實(shí)施機(jī)關(guān)干部聯(lián)系學(xué)員班制度，本學(xué)期我承擔(dān)了聯(lián)系學(xué)員班的工作，我負(fù)責(zé)聯(lián)系的班級為####學(xué)院###班。該班師資配備優(yōu)越，學(xué)生整體素質(zhì)較高，是一個(gè)優(yōu)秀的集體。本學(xué)期的學(xué)生工作告一段落，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、深入課堂，了解學(xué)生上課情況。
本學(xué)期我聽了兩次課，分別是###老師的《#####》與##老師的《####》，這兩堂課授課方法得當(dāng)，課堂氣氛活躍，絕大部分學(xué)生能夠積極思考，主動學(xué)習(xí)，但也有個(gè)別同學(xué)上課時(shí)注意力不集中。對這樣的學(xué)生，我在課后與他們進(jìn)行了溝通，了解每個(gè)人的具體情況，通過思想教育規(guī)勸他們認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)的積極性。
二、雙向互動，通過多種形式與學(xué)生溝通。
盡管目前本科評估工作極其繁重，我仍然利用有限的時(shí)間組織座談會、交流會等活動與學(xué)生溝通，回答學(xué)生的提問，并就學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題交流看法。在交流中勉勵同學(xué)們要抓住機(jī)遇，加倍重視思想道德素質(zhì)修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)科技文化知識，為實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略，構(gòu)建社會主義和諧社會多作貢獻(xiàn)。
同時(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建了與學(xué)生雙向互動的新平臺。###班的同學(xué)們經(jīng)常通過電子信箱，向我傾訴學(xué)習(xí)生活中遇到的具體困難，并與我共同探討解決問題的辦法，彼此之間的信任不斷的加深。
三、歸納整理，學(xué)生反映較多的問題。
1、希望學(xué)校可以安排更多的靈活授課，聘請多領(lǐng)域的有識之士開設(shè)講壇，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)術(shù)思維。
2、自習(xí)室占座現(xiàn)象嚴(yán)重，找座位很難。
3、丟自行車現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生對校園治安缺乏信心。
4、食堂開放時(shí)間較短，建議學(xué)校開設(shè)全日開放食堂。
【關(guān)鍵詞】暑期大家訪；輔導(dǎo)員；大學(xué)生
“暑期大家訪”活動是目前各大高校推行的一種制度，它的實(shí)施能夠推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍邁向職業(yè)化、專業(yè)化，有效提升輔導(dǎo)員的工作水平。家訪能夠讓高校輔導(dǎo)員進(jìn)一步了解學(xué)生成長的家庭環(huán)境和生活環(huán)境，拓寬大學(xué)生思想教育工作渠道，全面促進(jìn)大學(xué)生身心健康。
一、家訪活動實(shí)施方案
根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，因此本人制訂了詳細(xì)的暑期大家訪工作實(shí)施方案。
（一）在家訪過程中主要了解學(xué)生的家庭基本情況：家庭環(huán)境、生活環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)情況等；
（二）輔導(dǎo)員反饋學(xué)生在校期間的表現(xiàn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想動態(tài)等；
（三）根據(jù)不同學(xué)生介紹學(xué)院的相關(guān)政策，讓學(xué)生以及家長全面了解學(xué)院，清楚辦學(xué)特色，充分利用好學(xué)院各項(xiàng)政策；
（四）認(rèn)真聽取家長對學(xué)校、學(xué)院工作以及學(xué)生成長成才的意見和建議；全力配合學(xué)生家長提出的合理要求。
二、家訪形式分析與總結(jié)
家訪一般分為三種形式，書、電話訪、實(shí)地訪。放假之前，我向我分管的全體同學(xué)發(fā)送了致學(xué)生家長的一封信，信中注明了護(hù)理系電話，個(gè)人電話，護(hù)理系郵箱，方便學(xué)生家長與我進(jìn)行溝通與交流。電話訪是針對邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)困生、貧困生、單親家庭等特殊人群進(jìn)行交流與溝通。這里重點(diǎn)分析實(shí)地訪。
（一）關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)。
家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)是通過貧困生庫進(jìn)行篩選，根據(jù)家訪路線集中的原則，確定好每條路線的家訪名單。貧困生絕大多數(shù)都來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，而高額的學(xué)費(fèi)跟家庭實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況相互矛盾著，因此他們一般承受的壓力比較大。根據(jù)本次家訪發(fā)現(xiàn)，大部分貧困生都比較懂事，不僅為家長分擔(dān)家務(wù)，還都選擇在暑假打工，為家長分擔(dān)經(jīng)濟(jì)壓力，或是湊下學(xué)期學(xué)費(fèi)，或是掙點(diǎn)下學(xué)期的零花錢。由于本校屬于三本院校，學(xué)費(fèi)比較高，學(xué)生之間的貧富差距也比較大，因此導(dǎo)致有些貧困生有點(diǎn)心理壓力，個(gè)別貧困生有自卑心理。因此，在家訪過程中，作為輔導(dǎo)員的我們，一直鼓勵學(xué)生要正視家庭經(jīng)濟(jì)條件，我們貧窮但是志向不能短，貧窮是暫時(shí)的，我們可以通過自己努力，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，來提升自己以后的生活質(zhì)量。同時(shí)一定要樹立美好的理想，絕對不能因?yàn)橐粫r(shí)的貧窮而消極懈怠。通過為他們講解學(xué)院以往勵志成才的故事來鼓勵他們，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)還為他們介紹了學(xué)院提供的勤工助學(xué)崗位，經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都可以申請，這些崗位不僅能獲得經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，在一定程度上還能提高個(gè)人能力。國家助學(xué)金，獎學(xué)金，勵志獎學(xué)金，三金也能為一些品學(xué)兼優(yōu)的貧困生提供強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)支撐。
（二）關(guān)于單親家庭的同學(xué)。
單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低沉，心情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)矯正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。因此，單親的孩子需要家長與老師共同關(guān)愛，在家，家長盡量與孩子多交流溝通，重視孩子情感方面的需要，多給孩子提供精神上的支持。在學(xué)校，老師也要盡可能的多與學(xué)生接觸，多談心，鼓勵學(xué)生盡量多參加學(xué)院組織的各項(xiàng)活動，多與同學(xué)交流，打開自己，放下思想包袱，像正常孩子一樣的生活。本次家訪中，單親學(xué)生占了一部分。他們平時(shí)可能表面上跟普通學(xué)生一樣，但是他們的內(nèi)心世界卻很少向別人敞開，他們往往不愿意提及自己的家庭，很少表達(dá)自己真實(shí)的想法。
三、家訪工作思考與工作展望
（一）走出去——家訪有利于全方位了解學(xué)生。
通過家訪可以對學(xué)生有一個(gè)全方位的了解。以前對學(xué)生的了解，主要源于他們在校的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)以及老師和同學(xué)的評價(jià)，往往會忽略學(xué)生的家庭環(huán)境及家庭環(huán)境對他們產(chǎn)生的影響。通過深入溝通，了解學(xué)生以前的經(jīng)歷和在家的表現(xiàn)，不僅能對學(xué)生有一個(gè)立體的、透徹的認(rèn)識，而且還能夠有效幫助自己以不同的角度和開闊的視野去認(rèn)識學(xué)生、分析學(xué)生和幫助學(xué)生，做到因人而異，增強(qiáng)學(xué)生思想教育的針對性。
（二）引進(jìn)來——家訪有利于及時(shí)了解家長的意見和訴求。
家訪是老師與家長的一個(gè)溝通紐帶，家訪不僅有利于強(qiáng)化家長對學(xué)校全新的認(rèn)識，還能及時(shí)收到家長對學(xué)生、老師、學(xué)院最真實(shí)的反饋。在學(xué)生的教育過程中，不可否認(rèn)家庭教育在學(xué)生教育方面的積極作用。因?yàn)榧议L掌握學(xué)生在家的第一首資料，輔導(dǎo)員老師可以針對學(xué)生所面臨的問題與家長進(jìn)行共同地溝通交流，形成共同的教育思路和方法。同時(shí)在與家長交流溝通的過程中，能夠汲取到學(xué)生的一些真實(shí)信息，比如學(xué)生的興趣愛好，脾氣秉性，畢業(yè)后的志向等等，這樣在以后的學(xué)生管理過程中可以因材施教，已達(dá)到事半功倍。
（三）家訪有利于全面提升學(xué)生管理工作。
首先“大家訪”活動的開展，讓老師走進(jìn)學(xué)生家庭，拉近輔導(dǎo)員與家長之間與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到學(xué)院老師對他的關(guān)愛。其次，輔導(dǎo)員與家長溝通學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面的表現(xiàn)，能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生及其家庭存在的實(shí)際問題，了解特殊群體學(xué)生的思想動態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)定因素，這對心理不健康的同學(xué)，以及國家助學(xué)金的評定提供了最前沿、最真實(shí)的素材。暑期大家訪工作的順利完成并不是學(xué)校、家庭、自我教育的結(jié)束，而是一個(gè)新的開始，我們建立的良好的“家庭與學(xué)?！甭?lián)系會一直繼續(xù)下去，建立“大家訪”學(xué)生檔案，通過上門回訪、電話回訪、短信回訪、網(wǎng)絡(luò)回訪等形式做好學(xué)生的跟蹤教育工作。而這些工作不一定只在暑假進(jìn)行，比如電話訪、書、網(wǎng)絡(luò)形式的溝通三種形式完全可以在平時(shí)建立起來。家訪是一種制度，但更要讓家訪成為一種習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫衛(wèi)平.淺談高校家訪工作的開展[J].人力資源管理,2010(3).
“十年樹木，百年樹人”，“百年大計(jì)，教育為本”。資助育人是學(xué)生資助管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在落實(shí)工作過程中，引起各級資助管理部門的高度重視。2012年12月28日，北京市財(cái)政局、市教委、市發(fā)展改革委、市人力社保局、市民政局、市殘聯(lián)聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于修訂實(shí)施北京市中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)及國家助學(xué)金政策的通知》，明確了自2012年秋季學(xué)期起，全日制中等職業(yè)學(xué)校（含公辦中等職業(yè)學(xué)校，政府教育、人力社保行政管理部門依法批準(zhǔn)的民辦中等職業(yè)學(xué)校）就讀的具有正式學(xué)籍的城鄉(xiāng)低保家庭（含生活困難補(bǔ)助家庭）學(xué)生、城鄉(xiāng)低收入家庭學(xué)生、享受撫恤補(bǔ)助的優(yōu)撫對象及其子女、孤兒（含福利機(jī)構(gòu)供養(yǎng)和社會散居）、殘疾人子女、殘疾學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生免除學(xué)費(fèi)。調(diào)整國家助學(xué)金由三個(gè)等次變?yōu)閮蓚€(gè)等次，其中，一等國家助學(xué)金每生每學(xué)年2500元，資助城鄉(xiāng)低保家庭（含生活困難補(bǔ)助家庭）學(xué)生、領(lǐng)取生活困難補(bǔ)助金的重殘人子女、享受撫恤補(bǔ)助的優(yōu)撫對象及其子女、孤兒。二等國家助學(xué)金每生每學(xué)年1800元，資助城鄉(xiāng)低收入家庭學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生?？梢?，黨、國家和人民的深切關(guān)懷，通過各級資助管理部門有針對性的幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，在求學(xué)期間真切的感受到關(guān)愛。
在幾年的資助工作中，我們發(fā)現(xiàn)，各項(xiàng)資助政策雖然從一定程度上解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，但也不乏出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)依賴、會獲資助款、被資助感覺理所應(yīng)當(dāng)、被資助后自卑心理、學(xué)校成績未見顯著提高等現(xiàn)象。因此，通過4年的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者深切感受到除對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助外，還應(yīng)更加充分的重視學(xué)生資助工作也是一個(gè)重要的育人環(huán)節(jié)，也是一個(gè)良好的育人契機(jī)。
自2007年國務(wù)院建立健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，加大對我國高校貧困生的資助力度以來，高校貧困生資助工作取得了顯著成效。在這種背景下，高校的貧困生工作呼喚感恩教育的聲音迅猛高漲。感恩作為中國話民族的傳統(tǒng)美德，在字典里解釋為：對別人所給的幫助表示感激。大學(xué)生理解為，大學(xué)生在校期間及畢業(yè)后對自身產(chǎn)生過積極作用的人和事物的一種感激與回報(bào)。我校教育者運(yùn)用一定的教育方法和手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容，對受教育者實(shí)施知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育，這是一種情動情的情感教育，也是一種以德報(bào)德的道德教育。以我校愛心服務(wù)社進(jìn)行志愿者服務(wù)為研究對象，使用歸納分析資料形成理論，通過對愛心服務(wù)社進(jìn)行愛心活動的行為和意義，觀察他們學(xué)習(xí)、生活、工作中的各種行為的改變情況，展開尋找切入點(diǎn)進(jìn)行研究。一通常，貧困生學(xué)剛開學(xué)時(shí)，對大學(xué)生活的感受一定是很冷漠的，通過一系列的志愿者、愛心服務(wù)活動，溫暖和豐富了他們的世界觀，觸動了他們的心靈。通過社會實(shí)踐活動，讓感恩的心靈滲透到他們的情感領(lǐng)域，用實(shí)際行動回報(bào)父母、同學(xué)、老師和學(xué)校。作為學(xué)生，盡最大努力做好自己，用優(yōu)異的成績回報(bào)學(xué)校和老師；作為同學(xué)，與大家和睦相處，熱心幫助需要幫助的人，以予人玫瑰手有余香的心態(tài)，用實(shí)際行動回報(bào)同學(xué)；作為兒女，從物質(zhì)和精神方面關(guān)心家庭，力所能及的緩解家中困難?？吹綈坌纳绯蓡T的變化，老師更加強(qiáng)對貧困生的修養(yǎng)教育，努力實(shí)現(xiàn)資助與育人更進(jìn)一步的發(fā)展。貧困生是大學(xué)生中的特殊群體，在通識教育背景下，受助學(xué)生受到感恩教育后感恩意識和行為的變化，也可從中總結(jié)出我校在通識教育背景下開展感恩教育的一些途徑。
首先，從感恩父母、感恩同學(xué)、感恩老師、感恩學(xué)校，四個(gè)途徑進(jìn)行感恩教育，從學(xué)校角度出發(fā)，以活動為載體，在學(xué)生中滲透感恩教育。精彩的活動只是一個(gè)媒介，他能夠引起學(xué)生情感方面的共鳴，學(xué)生接受了這種感恩教育，世界觀就會潛移默化的發(fā)生改變，最后將感恩付諸實(shí)際行動，回報(bào)恩情。同時(shí)，也會促使大學(xué)生心理健康的發(fā)展。使他們保持一種持續(xù)的、積極的心理狀態(tài)，培養(yǎng)自己良好的適應(yīng)能力，讓生命充滿活力，最大限度的發(fā)揮內(nèi)在的潛能。對于那些意志消沉的學(xué)生，更應(yīng)該多參加社會實(shí)踐活動，把心思和精力轉(zhuǎn)移，從虛幻中獲得真實(shí)的溫暖。
其次，通識教育不僅是課堂的教學(xué)，還應(yīng)輔以課堂外的非正式教學(xué)，才能使教學(xué)結(jié)果見成效。教室外的大環(huán)境是通識教育的擴(kuò)展，也是為了實(shí)現(xiàn)人的和諧發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生和負(fù)責(zé)任的公民。全國大部分高校都在積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，我校通識教育的內(nèi)涵表現(xiàn)在三方面：1.教育本質(zhì)上是非專業(yè)性非職業(yè)性的教育；2.教育目的上是培養(yǎng)具有健全人格的個(gè)人和自由社會中健全的公民；3.教育內(nèi)容上是個(gè)人生活領(lǐng)域知識和技能以及心智的培養(yǎng)，這些方面最早源于古希臘哲學(xué)家亞里士多德的“自由教育”思想。最后，資助育人工作要從學(xué)生角度出發(fā)，有針對性的資助育人。面對不同受助年齡的學(xué)生，落實(shí)時(shí)不應(yīng)是生硬的強(qiáng)加于人，而應(yīng)該有目的的尋求適合的時(shí)機(jī)，自然達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)東校區(qū)共有4個(gè)學(xué)生食堂。食堂窗口上方，各類菜品和主食的價(jià)格清清楚楚：宮保雞丁一份2.8元，西紅柿炒雞蛋一份2.2元，清炒白菜一份0.6元，米飯0.5元二兩……此外，還有各種葷素搭配的涼菜、小炒，以及麻辣燙、拉面、揚(yáng)州炒飯等小吃，種類十分豐富。一般情況下，按照一葷一素的標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們吃一頓飯要花4元至4.5元左右，算是“中檔消費(fèi)”。如果要求更豐盛，增加一些花樣，一餐要花六七元錢。為了保證貧困生一日三餐不受影響，學(xué)校通過對學(xué)生所用餐卡每月的支出情況進(jìn)行摸底，對那些消費(fèi)數(shù)額特別少的貧困生，每月補(bǔ)貼150元至300元不等。
上海交大通過減少管理層次、提高校外市場化服務(wù)水平、實(shí)行價(jià)差補(bǔ)貼等措施，平抑食堂菜價(jià)，保證廣大學(xué)子“食無憂”。交大徐匯校區(qū)地處商業(yè)中心，外來人員到學(xué)校食堂“搭伙”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。該校規(guī)定，從新學(xué)期開始，學(xué)校食堂只接待持有校園卡的師生和工作人員。
南開大學(xué)學(xué)生食堂將廣告費(fèi)等非直接性經(jīng)營收入作為“應(yīng)急基金”，用于維持學(xué)生食堂的飯菜價(jià)格基本穩(wěn)定。這些非直接性營業(yè)收益，包括學(xué)生食堂飯桌廣告收入、食堂電視廣告收入、閑置空間出租收入等。
“富同學(xué)”請“窮同學(xué)”幫忙理財(cái)
一個(gè)月800元生活費(fèi)不到月底就花光，無奈之下，武漢科技大學(xué)少數(shù)學(xué)生開始找自己的“理財(cái)專家”。
武科大05級學(xué)生楊某，家里條件好，花錢不節(jié)制。上學(xué)期父母每月給800元生活費(fèi)，他總是不到月底就花得一干二凈。這學(xué)期一開學(xué)，他便把生活費(fèi)交給室友小劉保管。小劉每天給他20元零花錢，剩下200元做儲備資金，備不時(shí)之需。
該校機(jī)械學(xué)院男生舒同學(xué)，因家里匯錢不方便，父母總是在開學(xué)時(shí)把一個(gè)學(xué)期的生活費(fèi)都打過來，結(jié)果到學(xué)期中問，生活費(fèi)已花光。為汲取教訓(xùn)，開學(xué)后他便把存折放到班里關(guān)系較好的同學(xué)那兒，每月取一次錢，此后再沒超支過。
學(xué)生找的“理財(cái)專家”，多是家境較為困難且信任度高的同學(xué)，這些同學(xué)絕大多數(shù)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，每月生活開銷都精打細(xì)算，很少出現(xiàn)透支現(xiàn)象。錢交給他們保管，“富同學(xué)”比較放心。
對此，武漢科技大學(xué)高教所研究員祁小梅認(rèn)為，這種做法可以達(dá)到自我教育、自我培養(yǎng)的效果，但只能作為過渡手段，最終還需要自己具有自控能力，學(xué)會理財(cái)。
10年撿菜葉撿起一個(gè)大學(xué)夢
盧劍青，浙江臨安人，現(xiàn)在是浙江林學(xué)院漢語言文學(xué)061班學(xué)生。10年來，她和身體不好、常年吃藥的母親相依為命，依靠母親每月400多元工資和好心人的幫助，她先后考進(jìn)了重點(diǎn)中學(xué)和大學(xué)；10年來，為了節(jié)省開支，她經(jīng)常在早上5點(diǎn)就起床，和媽媽一起到菜市場撿菜販子不要的菜葉，回家洗凈，作為飯桌上的佳肴；10年來，無論日子怎樣艱辛，她都跟體弱的母親一起，克服了常人難以想象的困難，始終保持樂觀的生活態(tài)度，鼓勵著母親，鼓勵著自己，向著美好的明天和幸福的生活前進(jìn)……
臨安的幾個(gè)菜市場，盧劍青都去過，那里的不少菜販子都知道她，有時(shí)候也會把賣剩下的蔬菜送給她。去撿菜葉子，盧劍青從來不會覺得自卑，她和媽媽在撿菜葉時(shí)有說有笑，有時(shí)候還和菜販子聊聊天?！皼]有什么不好意思的，我們只是現(xiàn)在困難，等我大學(xué)畢業(yè)了，我們的生活肯定會好的。”盧劍青自信地說。
盧劍青還堅(jiān)持在放學(xué)路上拾廢品補(bǔ)貼家用。為了節(jié)約，盧劍青在學(xué)校也很少買葷菜。一般同學(xué)的生活費(fèi)都在500元以上，但從上大學(xué)至今，盧劍青每個(gè)月的生活費(fèi)都在150元左右，最多一個(gè)月也沒有超過200元。
如此艱苦的生活，盧劍青從不跟別人講，至今她的同學(xué)們都不知情。對自己很“小氣”的盧劍青幫助起別人來卻很慷慨。溫州遭遇臺風(fēng)，學(xué)校組織捐款，盧劍青也捐了5元錢――沒有人知道，這是她撿好幾天廢品的收入。“能夠盡自己的能力幫助別人，感覺真的很好?！北R劍青還說，今后自己有能力了，一定會更加慷慨，幫助更多的人解決困難。
最出人意料的10個(gè)高就業(yè)專業(yè)
資助工作 內(nèi)涵式人才培養(yǎng) 勵志 誠信 感恩
我國整體經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)階段，仍存在區(qū)域性、結(jié)構(gòu)性的發(fā)展不平衡等問題，導(dǎo)致高校學(xué)生群體中部分學(xué)生家庭無力承擔(dān)學(xué)費(fèi)、基本生活費(fèi)等，一定程度上影響了高校和社會的穩(wěn)定、和諧。扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生資助工作，并強(qiáng)化其育人功能，不僅緩解了貧困生的經(jīng)濟(jì)和心理壓力，更有利于學(xué)生群體道德觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成以及整體素質(zhì)的提高，切合內(nèi)涵式人才培養(yǎng)思路，對高校思想政治教育工作有著深遠(yuǎn)的意義。
一、高校學(xué)生資助工作的發(fā)展及現(xiàn)狀
據(jù)2004年3月中國扶貧基金會對我國部分高校的調(diào)查，農(nóng)、林、師范類學(xué)校貧困生比例在30%以上，特困生比例超過15%。據(jù)教育部全國學(xué)生貸款管理中心主任崔邦焱介紹，截至2004年年底，全國公辦普通高校有1350萬在校生（全日制本專科和研究生）。其中，貧困家庭學(xué)生約263萬人，占在校生總數(shù)的19%，經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生約122萬人，占在校生總數(shù)的9%。高校貧困生承受著沉重的經(jīng)濟(jì)、心理壓力，對于安心完成學(xué)業(yè)，學(xué)有所成的夙愿造成威脅，如何及時(shí)有效地給予他們需要的幫助成為社會民生關(guān)注的核心問題。
鑒于此，2007年5月9日，國務(wù)院第176次常務(wù)會議討論并通過了《國務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》，決定從2007年秋季學(xué)期開學(xué)起，進(jìn)一步建立健全我國家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助政策體系。各高校也積極采取措施，逐步建立以獎學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、特殊困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免為主體的多元化資助體系，還開設(shè)了針對貧困生入學(xué)的綠色通道。據(jù)報(bào)道，中央財(cái)政支出由上年的18億元，增加到2007年下半年的95億元，加上地方財(cái)政的投入，達(dá)到154億元。2008年全年達(dá)到308億元。隨著新的資助政策體系全部落實(shí)到位，每年國家用于助學(xué)的財(cái)政投入、助學(xué)貸款和學(xué)校安排的助學(xué)經(jīng)費(fèi)將達(dá)500億元。全國每年將有大約400萬大學(xué)生和1600萬中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生獲得各種形式的資助，一定程度上緩解了貧困生的上學(xué)難問題。
但隨著資助工作推進(jìn)的時(shí)間增長，我們發(fā)現(xiàn)這其中逐漸出現(xiàn)了些問題，如部分學(xué)生為了能申請到資助，或者申請更高的資助，隱瞞家庭收入情況，或是夸大家庭貧困程度，由于人力物力等資源的限定使得高校的貧困認(rèn)定工作不可能深入基層實(shí)地考察，僅憑申請材料和學(xué)生在校表現(xiàn)來評定困難程度使得資助資源的分配有些不盡合理；物質(zhì)生活的誘惑使得資助金的使用不僅限于學(xué)習(xí)和基本生活，尤其是獎學(xué)金的支配方面，請客吃飯、購買奢侈品等等占用了大部分金額；勤工助學(xué)崗位的工作未能和學(xué)生所學(xué)專業(yè)或擅長技能結(jié)合，在能適度減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力之外，對個(gè)人能力培養(yǎng)方面的作用顯得多少有點(diǎn)蒼白。
二、強(qiáng)化資助工作的教育功能，與內(nèi)涵式人才培養(yǎng)相結(jié)合
社會對人才需求層次在提高，人才培養(yǎng)回歸到內(nèi)涵式發(fā)展的思路上時(shí)，資助工作的功能需求也被進(jìn)一步提高。在緩解學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)資助工作的教育功能，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)到精神的幫扶，將內(nèi)涵式人才培養(yǎng)滲透到事務(wù)管理工作中是我們的目標(biāo)。根據(jù)高校開展工作的實(shí)際情況，以下幾方面是資助工作與內(nèi)涵式人才培養(yǎng)相結(jié)合的有效途徑。
1.通過獎學(xué)金的評定及其引導(dǎo)作用開展勵志教育
貧困學(xué)生承受來自同輩、家庭和社會的壓力普遍大于非貧困生，出現(xiàn)各種心理問題的概率也較大，他們往往會表現(xiàn)出自閉、自卑和怯弱等不自信，害怕失敗所以不去嘗試和爭取，習(xí)慣于被幫助或被肯定。對于這部分學(xué)生，經(jīng)濟(jì)援助固然重要，進(jìn)行勵志教育，喚起他們的自主意識，激發(fā)成就潛能，會是更長效的良方。
勵志，立志為先，激勵為主。引導(dǎo)貧困學(xué)生自我認(rèn)知，自我探索，付諸實(shí)踐，尋找并確立自己的目標(biāo)，并幫助他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自己的特長，營造和諧友好的氛圍，讓他能平穩(wěn)地成長進(jìn)步，通過獎學(xué)金等獎勵措施的激勵引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)已取得的成績并自我肯定，強(qiáng)化信心，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，達(dá)到勵志教育的效果。
2.通過勤工助學(xué)開展責(zé)任教育并進(jìn)行“第二課堂”技能培訓(xùn)
勤工助學(xué)崗位的設(shè)置一般是有具體的工作任務(wù)的，對于大部分在校大學(xué)生來說，以類似于社會工作者的身份承擔(dān)起一份工作還是新的嘗試和挑戰(zhàn)。
首先，要完成角色的轉(zhuǎn)換。其次，責(zé)任擔(dān)當(dāng)也是必修課。作為學(xué)生，老師、家長和周圍的人都在教他什么事該做，該怎么做，就算出現(xiàn)差錯(cuò)也會無條件補(bǔ)救。但當(dāng)在工作崗位上，打交道的是同事和領(lǐng)導(dǎo)，公關(guān)、社交能力要具備，還要學(xué)會分工與合作，并且主動地學(xué)習(xí)技能以滿足工作要求，不再等、靠、要。同時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按時(shí)按量完成所分配的工作是基本的要求，對自己的工作過程和結(jié)果勇于承擔(dān)，這種責(zé)任意識的培養(yǎng)利于學(xué)生主人翁精神的養(yǎng)成。
勤工助學(xué)崗位的實(shí)踐作用不可小覷。貧困生在勤工助學(xué)的過程中，除了能緩解經(jīng)濟(jì)壓力外，彌補(bǔ)動手能力的缺陷也很重要。理論知識談起來頭頭是道，要完成簡單的論文排版工作卻不知所措，這樣類似的現(xiàn)象在當(dāng)代大學(xué)生中不在少數(shù)，原因是我們的課堂教學(xué)并沒涉及或極少深入很多看似簡單卻很實(shí)用的實(shí)踐動手能力。這時(shí)，勤工助學(xué)崗位就成了很好的“第二課堂”。嘗試讓勤工助學(xué)的同學(xué)建立團(tuán)隊(duì)，練就其核心的技能，并有良好的傳承，可以讓這部分同學(xué)不但在經(jīng)濟(jì)上有所收獲，也增強(qiáng)了自身的綜合素質(zhì)，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。
3.借助助學(xué)金評定、貸款管理、困難補(bǔ)助等工作進(jìn)行誠信與感恩教育
之前已提到的現(xiàn)行資助工作過程中出現(xiàn)的一些問題反映出，學(xué)生的誠信意識是整個(gè)資助工作體系能否可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。借助貸款申請、貸后管理及助學(xué)金和補(bǔ)助的評定工作對學(xué)生深入開展誠信教育是事半功倍的方法，不同于單純的說教式教育，通過舉辦新生入學(xué)教育、主題班會、征信知識競賽、誠信簽名、建立個(gè)人誠信檔案、網(wǎng)絡(luò)宣傳等途徑和措施，加強(qiáng)征信知識宣傳和社會責(zé)任感教育，讓學(xué)生認(rèn)識到家庭出身是無法選擇的，但可以靠自己的努力來改變命運(yùn)。國家和社會正盡力給予他們在學(xué)習(xí)生活上的幫助和鼓勵，應(yīng)該正確看待各種資助資源，樹立“誠信就是生命”的道德觀，建立、珍惜并維護(hù)自己的信用歷史，保持良好的信用記錄，這對自己終生的經(jīng)濟(jì)、社會活動至關(guān)重要。
同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會知恩、感恩、報(bào)恩也是高校學(xué)生道德教育的一個(gè)重要方面。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人與人之間利益沖突頻繁，冷漠與麻木過多沁入人心，加強(qiáng)感恩教育迫在眉睫。貧困生在受助之后是否具備感恩意識，是衡量其人格素養(yǎng)的一個(gè)基本標(biāo)尺。感恩教育有助于提高德育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。通過情感教育使貧困生正確看待所受資助，懷感恩心；通過報(bào)恩行動使貧困生學(xué)會回報(bào)社會，從而增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效，也為資助工作的良性循環(huán)奠定基礎(chǔ)。
三、搭建平臺，整合資源，推動資助工作的可持續(xù)性發(fā)展
高校學(xué)生資助工作兼具公益效應(yīng)和教育職能，它的長期可持續(xù)發(fā)展不僅關(guān)系到高校、家庭、社會的和諧穩(wěn)定，更有利于內(nèi)涵式人才模式的完善，在現(xiàn)行工作的基礎(chǔ)上我們將進(jìn)一步探討更好的工作方式。
1.借力基層，保護(hù)資源
在進(jìn)行貧困學(xué)生認(rèn)定的工作中，常遇到一些困難，有的學(xué)生在填寫家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查表時(shí)存在不真實(shí)成分，恣意夸大家庭經(jīng)濟(jì)困難程度，而且當(dāng)?shù)孛裾块T出具的困難證明不規(guī)范，也容易取得，這給認(rèn)定工作帶來很大的難度。由于時(shí)間、精力等條件限制，學(xué)校不可能對學(xué)生的家庭情況進(jìn)行客觀的考察，這樣就不利于資助資源的合理分配。建議通過省級行政部門和教育部門的干預(yù)，加強(qiáng)基層對學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況的驗(yàn)證工作，為學(xué)校的資助工作提供有效的支持，更好地保護(hù)有限的資源能合理配置。
2.借力企業(yè)，聯(lián)合培養(yǎng)
全國范圍內(nèi)，企業(yè)專項(xiàng)獎助學(xué)金無論是受益人數(shù)還是金額都不少，企業(yè)也多是因?yàn)樾Ｓ鸦蚴抢蠋煹馁Y源關(guān)系提供資助，如果能拓展這種合作關(guān)系，和學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生能到相應(yīng)的企業(yè)去進(jìn)行實(shí)習(xí)或是短期的考察，不僅能增強(qiáng)學(xué)生和企業(yè)間的感情，利于企業(yè)選拔人才，也讓同學(xué)們拓展了發(fā)展空間，更好地認(rèn)識了解企業(yè)和社會，并有機(jī)會利用自己的知識儲備和實(shí)踐能力回饋社會。無論是人文素養(yǎng)還是科創(chuàng)能力都得到提高，推動了重人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展模式。
總之，學(xué)生資助工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，逐步完善其體制和制度，爭取更多的資源和構(gòu)建更寬廣的平臺，深化其教育功能，讓受助學(xué)生在經(jīng)濟(jì)和精神上都有收獲是我們今后要繼續(xù)探索和努力的方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬銘啟.高校貧困生問題及對策研究.天津大學(xué)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（1）:6-7.
1、完善各項(xiàng)工作制度
2、加強(qiáng)人事部的監(jiān)管職能
3、堅(jiān)持實(shí)行例會旁聽制度
4、做好志愿者服務(wù)的管理
5、完善“貧困生上崗”制度
二、人事部本學(xué)期工作的履行情況
1、制度的完善
·本學(xué)期，我們對人事部的職能進(jìn)行重新的審視，認(rèn)為人事部必須在各部門規(guī)范運(yùn)作上起到應(yīng)有的管理職能，勤助中心校內(nèi)實(shí)體越來越多，員工而這些必須通過有效的，規(guī)范的機(jī)制、制度來保障，人事部本學(xué)期的工作總結(jié)。因此，人事部在本學(xué)期征集，出臺了下列制度：
a、各部門的工作制度和獎懲制度進(jìn)行重新修訂和整理
b、出臺校內(nèi)實(shí)體員工聘用管理辦法
c、出臺學(xué)生經(jīng)理助理招聘辦法
d、助理實(shí)習(xí)聘用表
2加強(qiáng)人事部的監(jiān)管職能
a、在本學(xué)期，人事部每周都定期或不定期的對各個(gè)部門員工的當(dāng)班情況、衛(wèi)生情況進(jìn)行檢查，本學(xué)期共檢查84次，其中發(fā)現(xiàn)問題19次。發(fā)現(xiàn)問題以后，人事部及時(shí)向各部門經(jīng)理進(jìn)行了反饋。對員工的管理起到較好的推動作用。
B、在本學(xué)期，人事部決定定期參加各部門的例會，一方面對各部門經(jīng)理的管理情況進(jìn)行進(jìn)行了解，另外將人事部一些管理辦法直接向員工傳達(dá)。本學(xué)期共旁聽例會31次。
C、為了提高員工積極性，發(fā)揮優(yōu)秀員工的模范帶頭作用，人事部從本學(xué)期開始在各部門評選“優(yōu)秀員工”，本學(xué)期共評選優(yōu)秀員工109人次。并給他們在上崗證上做了登記和發(fā)放榮譽(yù)證書。
D、對學(xué)生干部的平時(shí)值班情況比如當(dāng)班、衛(wèi)生情況也給予了較為系統(tǒng)的檢查。
3、加強(qiáng)對人事檔案工作的建設(shè)&nb;
人事部的工作，涉及到各個(gè)部門，繁瑣,從本學(xué)期開始，人事部建立了電子檔案，并形成了員工招聘解聘申報(bào)制度，工作總結(jié)《人事部本學(xué)期的工作總結(jié)》。
作為我校校內(nèi)勤工助學(xué)崗位,主要是安排我校特困學(xué)生，為他們提供一個(gè)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源，在這一精神指導(dǎo)下，人事部特別設(shè)立了“綠色通道”。凡是各院系通過申請上來的特困學(xué)生，核實(shí)沒有問題的給予直接安排。本學(xué)期共有10名學(xué)生申請，其中安排4名（有2名同學(xué)不愿意參加校內(nèi)崗位）。
4、做好志愿者服務(wù)和管理
我校受助學(xué)生定期參加社區(qū)志愿者服務(wù)一直是我校幫困助學(xué)工作的一個(gè)特色和亮點(diǎn)，為了做好此項(xiàng)工作，人事部經(jīng)常和社區(qū)進(jìn)行聯(lián)系和溝通。本學(xué)期，人事部共組織291人次的志愿服務(wù)，并成功開辟了曹楊社區(qū)義務(wù)服務(wù)點(diǎn)。
本學(xué)期的志愿服務(wù)活動相對于上學(xué)期來講呈現(xiàn)這樣的特點(diǎn)：一是組織的更有序，我們將每次服務(wù)的同學(xué)進(jìn)行重新編組，并減少人員，保證每個(gè)大學(xué)生在服務(wù)時(shí)不會出現(xiàn)空崗等情況。二是志愿服務(wù)的環(huán)境得到很大的改善，以前長風(fēng)社區(qū)義務(wù)家教的時(shí)候，燈光，地方都不是很好，經(jīng)過與社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行協(xié)商，更換了場地。是的服務(wù)的效果比以前大大提高。三是義務(wù)服務(wù)不僅僅局限于家教，社區(qū)也對我們的志愿服務(wù)提出了更高的要求。在新開辟的曹楊社區(qū)服務(wù)中，社區(qū)要求發(fā)揮志愿者特長，提供如繪畫、書法、音樂等方面的服務(wù)。