時(shí)間：2022-06-07 19:47:25
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關(guān)鍵詞：社會(huì)需求 實(shí)踐教學(xué) 課外項(xiàng)目實(shí)訓(xùn) 以測(cè)促學(xué) 以賽促學(xué)
一、前言
隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的成熟，現(xiàn)代辦公進(jìn)入了一個(gè)新的層次，信息技術(shù)在辦公方面的優(yōu)勢(shì)得到了充分的體現(xiàn)。社會(huì)機(jī)構(gòu)、信息產(chǎn)業(yè)鏈中的企業(yè)，也會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)人才提出更多需求。因此，學(xué)生辦公自動(dòng)化應(yīng)用能力的高低，決定了他們是否能夠適應(yīng)現(xiàn)代辦公的需求， 對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)已成為提高教學(xué)質(zhì)量、滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生能力要求的重要舉措。[1]
二、現(xiàn)有教學(xué)與市場(chǎng)需求情況分析
1.學(xué)生計(jì)算機(jī)技能入學(xué)基礎(chǔ)
高職院校各專業(yè)學(xué)生，大多數(shù)來源于普通高中，高中時(shí)由于高考的壓力，幾乎沒有時(shí)間來接觸計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)的操作技能很差，來自于鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生甚至于計(jì)算機(jī)操作技能零起步;對(duì)于小部分對(duì)口高職班級(jí)的學(xué)生，在中職時(shí)候有不同層次的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，但由于中職學(xué)校教學(xué)水平參差不齊，或?qū)W(xué)生訓(xùn)練要求松緊不一，學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能掌握仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求。
2.《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程作為財(cái)經(jīng)類各專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，開課時(shí)間為一年級(jí)第一學(xué)期，每周4學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)。
現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、信息搜索與交流、WORD、EXCEL、PowerPoint辦公軟件操作等為主。
3.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力社會(huì)需求分析
在傳統(tǒng)的辦公模式中，辦公業(yè)務(wù)主要是通過手工來完成的，勢(shì)必帶來工作效率低、資源浪費(fèi)的問題。隨著信息技術(shù)的普及，辦公自動(dòng)化也如雨后春筍般出現(xiàn)在各個(gè)政府機(jī)關(guān)以及大大小小的企業(yè)里。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來越多，深入到社會(huì)和家庭生活的各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化能夠幫助我們對(duì)信息流進(jìn)行科學(xué)合理的控制，提高辦公效率。辦公自動(dòng)化的應(yīng)用是企業(yè)管理現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。[2]
4.現(xiàn)有課程設(shè)置與用人單位需求的差距
通過我們與相關(guān)用人單位研討發(fā)現(xiàn)，實(shí)際工作崗位對(duì)學(xué)生的技能要求與我們的課程設(shè)置還有一定偏差，學(xué)生所掌握的技能還不能達(dá)到用人單位的需求。
①文字處理的基本能力不夠熟練;
②數(shù)據(jù)處理能力不夠深入，特別是復(fù)雜函數(shù)應(yīng)用能力;
③不具備圖形圖像簡(jiǎn)單處理能力;
④現(xiàn)代辦公設(shè)備的使用能力有待提高。
為使學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，能夠熟練從事有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的工作，我們應(yīng)立足于“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，按照國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為核心，以技術(shù)訓(xùn)練為內(nèi)容，為社會(huì)培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，從能力培養(yǎng)出發(fā)開發(fā)教學(xué)計(jì)劃、以能力為本位構(gòu)筑課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。
三、財(cái)經(jīng)類學(xué)生計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)基本思路
“教、學(xué)、做、測(cè)、賽”相結(jié)合，突出財(cái)經(jīng)學(xué)院的特色，為各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。以實(shí)用為原則，突出計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)，以適應(yīng)職業(yè)崗位的需要。以能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，突出實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獲取崗位資格證書。改革傳統(tǒng)的以課堂講授為主的授課方式，建立啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方式。
四、財(cái)經(jīng)類學(xué)生計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)方案
1、課程內(nèi)容建設(shè)
將原有的以系統(tǒng)知識(shí)為體系的課程內(nèi)容設(shè)置轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰橹骶€的課程內(nèi)容設(shè)置，先按社會(huì)需求劃分各功能模塊，再將各功能模塊按照社會(huì)需求的實(shí)際情況，能力從入門、基礎(chǔ)、應(yīng)用到綜合的過程來設(shè)置課程。
2、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，確定實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的原則。在此原則下，我們多方探討，采用多種措施和方案，緊扣能力培養(yǎng)中心，合理規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)體系，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
2.1、采用新的教學(xué)模式，突出實(shí)踐教學(xué)
徹底打破原有的以系統(tǒng)知識(shí)為教學(xué)單元的教學(xué)過程，將學(xué)生必須具備的計(jì)算機(jī)技能劃分成幾個(gè)模塊，實(shí)現(xiàn)以技能模塊為教學(xué)單元的實(shí)踐教學(xué)，保證學(xué)生進(jìn)行技能反復(fù)訓(xùn)練時(shí)間占整個(gè)課程環(huán)節(jié)50%以上。每項(xiàng)技能模塊都精心設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，采用多媒體教學(xué)，使學(xué)生的實(shí)踐操作更具實(shí)效和質(zhì)量。
2.2、課外項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)作業(yè)，彌補(bǔ)課堂時(shí)間不足
財(cái)經(jīng)分院各專業(yè)的課程教學(xué)計(jì)劃，只給《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》安排了一學(xué)期約72學(xué)時(shí)的課內(nèi)教學(xué)時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的時(shí)間要求，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間來完成計(jì)算機(jī)相關(guān)內(nèi)容的操作。課外作業(yè)以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的形式布置，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)力操作練習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主和創(chuàng)新能力。有的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)作業(yè)以小組合作的方式完成，鍛煉了學(xué)生分工作、共同研究主題、商量計(jì)劃、具體實(shí)施、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)合作能力。
2.3、以測(cè)促學(xué)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果
教師上課，定期測(cè)試學(xué)生的練習(xí)效果，如錄入技術(shù)，可以兩周隨堂安排一次測(cè)試，教師不僅可以了解學(xué)生現(xiàn)階段練習(xí)的效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生效果不佳，及時(shí)查找原因，幫助學(xué)生提高練習(xí)效率。課外項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中學(xué)生完成的作業(yè)要及時(shí)收集，并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，學(xué)生完成的不好的內(nèi)容要及時(shí)在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充講解。
2.4、以賽促學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
為了激勵(lì)學(xué)生刻苦訓(xùn)練計(jì)算機(jī)錄入技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中確定的技能目標(biāo)要求，每年定期舉行“計(jì)算機(jī)技能大賽”。
2.5、實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)開放管理
為保證學(xué)生實(shí)踐能力的提高，微機(jī)實(shí)訓(xùn)室向財(cái)經(jīng)分院學(xué)生全面開放，學(xué)生在課余時(shí)間，可根據(jù)自己的意愿到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)煉，也可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下有計(jì)劃的充分利用因特網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，自我發(fā)展，及時(shí)跟蹤最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)自我知識(shí)更新。
結(jié)束語
堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，注重能力培養(yǎng)，著力提高財(cái)經(jīng)類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，充分利用校內(nèi)、外的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)提高專業(yè)教師的社會(huì)實(shí)踐能力與教學(xué)水平，是財(cái)經(jīng)類學(xué)生提高計(jì)算機(jī)操作技能的關(guān)鍵，也為財(cái)經(jīng)各專業(yè)人才培養(yǎng)體系奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：崗位要求 高職 國(guó)際貿(mào)易 能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.046
根據(jù)筆者從近三年南通市商務(wù)局與南通市人才市場(chǎng)聯(lián)合舉辦的多場(chǎng)外貿(mào)企業(yè)人才專場(chǎng)招聘會(huì)了解到，許多外貿(mào)企業(yè)為緩解歐債危機(jī)對(duì)出口帶來的不利影響，紛紛高薪吸引外貿(mào)人才，并加大對(duì)外貿(mào)人才的培養(yǎng)力度，從而以增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這無疑對(duì)高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生是一個(gè)令人振奮的好消息。但外貿(mào)工作對(duì)從業(yè)人員有較高的綜合技能要求，用人單位普遍反映畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后大部分不能立即勝任工作，他們所具備的知識(shí)技能與崗位要求差距較大。這就要求高等職業(yè)學(xué)校要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)高職國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)生具備外貿(mào)企業(yè)崗位要求的各項(xiàng)技能。
1 國(guó)際貿(mào)易崗位設(shè)置及要求
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生，包括中職、高職、本科畢業(yè)后主要面向的工作崗位主要有：外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、貨代員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員、單證員、核銷員、外貿(mào)會(huì)計(jì)、涉外秘書、外貿(mào)經(jīng)理助理等。筆者從人才市場(chǎng)了解到，招聘中高職畢業(yè)生的崗位主要是單證員、跟單員、業(yè)務(wù)員、貨代員，其他崗位對(duì)應(yīng)聘者知識(shí)能力、從業(yè)資格的要求較高。這些崗位的工作內(nèi)容及對(duì)從業(yè)人員的能力要求，如表1所示。
表1 主要崗位工作內(nèi)容及能力要求
從表1可看出，較高的英語水平、熟練使用辦公軟件、熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、較強(qiáng)的溝通能力是畢業(yè)生從事這些崗位的基本要求。而根據(jù)用人單位反映，由于高職國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)生的學(xué)歷水平及技能水平相對(duì)較低，大部分人在上崗初期完成工作任務(wù)有較大難度。因此高職院校在培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才方面，應(yīng)以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)技能，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗。
2 高職院校基于崗位要求培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生能力的建議
2.1 以崗位要求為依據(jù)，培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)
第一，外貿(mào)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)希望從業(yè)人員有較高的職業(yè)道德。高職院應(yīng)堅(jiān)持“育人為本，德育為先”，在教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程，輔以企業(yè)家講座指引，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和價(jià)值取向、嚴(yán)格的法律法規(guī)觀念和良好的愛崗敬業(yè)精神。
第二，對(duì)外貿(mào)易工作流程性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，相互溝通，包括與企業(yè)內(nèi)部同事的溝通，與貨運(yùn)、保險(xiǎn)、商檢、海關(guān)等機(jī)構(gòu)的溝通，與客戶的溝通等。這就要求高職院校在培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才時(shí)必須注重溝通能力的培養(yǎng)，在開設(shè)商務(wù)溝通、商務(wù)談判課程時(shí)可以邀請(qǐng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員參與授課，傳授貿(mào)易實(shí)務(wù)中的實(shí)用溝通技巧。
第三，外貿(mào)業(yè)務(wù)中函電的處理、單證的制作、與客戶的交流都離不開國(guó)際通用語言――英語。英語能力的培養(yǎng)，一是要增加英語聽力、口語的課時(shí)，最好邀請(qǐng)外籍教師任課；二是在專業(yè)課授課過程中進(jìn)行雙語教學(xué)，將英語作為教學(xué)的語言，逐步提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
第四，熟練的辦公系統(tǒng)操作能力是外貿(mào)人員必備的基礎(chǔ)技能。如熟悉OFFICE辦公軟件；使用電子郵件處理往來函電；熟練使用各種辦公設(shè)備。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子商務(wù)成為一種全新的商業(yè)運(yùn)作模式出現(xiàn)在對(duì)外貿(mào)易中，學(xué)校應(yīng)增設(shè)電子商務(wù)課程，讓學(xué)生了解電子商務(wù)常見的處理方式和運(yùn)作模式。
2.2 以技能培養(yǎng)為抓手，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果
高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)。技能培養(yǎng)是高職教育的重點(diǎn)，也是高職教育與普通本?？频谋举|(zhì)區(qū)別所在。因此，高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)對(duì)理論性知識(shí)只需作基本介紹，以“夠用”為前提，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，多方位培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能。
第一，增加實(shí)踐課時(shí)比重，加大實(shí)訓(xùn)資源投入。從外貿(mào)崗位對(duì)從業(yè)人員的要求看，高職院校應(yīng)增加辦公軟件操作、英語聽力口語訓(xùn)練、外貿(mào)英語函電、單證制作、貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)報(bào)檢操作、外貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程的比例，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí)，高職院校應(yīng)加大對(duì)實(shí)訓(xùn)軟、硬件的投入，購(gòu)買與行業(yè)崗位要求最為貼近的軟件并及時(shí)更新，為學(xué)生創(chuàng)造良好的模擬操作環(huán)境。
第二，深化校企合作，拓寬合作渠道。校企合作是有效提升高職學(xué)生實(shí)踐技能水平的有效途徑。高職院校應(yīng)積極“請(qǐng)進(jìn)來”，約請(qǐng)企業(yè)成功人士來校講座，介紹行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、工作經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等；聘請(qǐng)行業(yè)能手擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程授課教師，指導(dǎo)學(xué)生技能操作，傳遞最新行業(yè)信息；邀請(qǐng)企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃制定、課程改革、校本教材編著、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，參加課題申報(bào)、專業(yè)建設(shè)、精品課程制作。與此同時(shí)，高職院校也要主動(dòng)“走出去”，鼓勵(lì)專業(yè)教師利用假期赴合作企業(yè)交流學(xué)習(xí)、頂崗鍛煉，吸取行業(yè)最新知識(shí)融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)真正的“雙師型”教師；聯(lián)系企業(yè)為學(xué)生提供參觀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、提供頂崗實(shí)習(xí)崗位。
第三，鼓勵(lì)學(xué)生考證，開展“課證融合”。高職教育培養(yǎng)的是一線技能型人才，應(yīng)以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的主要參考指標(biāo)，以技能證書、從業(yè)資格證書作為培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。上述國(guó)際貿(mào)易崗位從業(yè)人員應(yīng)具備的資格證書有：國(guó)際商務(wù)單證員資格證書、外貿(mào)跟單員資格證書、外銷員資格證書、國(guó)際貨運(yùn)從業(yè)人員資格證書。為幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中順利取得這些資格證書，學(xué)校應(yīng)開展“課證融合”，在平時(shí)授課時(shí)即融入行業(yè)考證內(nèi)容，強(qiáng)化技能教育，為學(xué)生順利就業(yè)增加砝碼。
2.3 以地方經(jīng)濟(jì)為依托，打造行業(yè)特色專業(yè)
隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的不斷發(fā)展以及國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，企業(yè)對(duì)既熟悉對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)又有行業(yè)基本知識(shí)的復(fù)合型國(guó)際貿(mào)易人才的需求越來越大。高職院校可從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣袠I(yè)，在國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)中融入行業(yè)知識(shí)的介紹，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的復(fù)合型人才，既為畢業(yè)生增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，又服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)。以筆者所在的城市――南通為例，南通是全國(guó)知名的“紡織之鄉(xiāng)”，紡織產(chǎn)品的出口約占南通出口總額的1/3，各類招聘會(huì)上，紡織企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需求量也是最大的。因此，南通的高職院?？稍谂囵B(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才過程中，將紡織行業(yè)特色嵌入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，將國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)融合到紡織外貿(mào)業(yè)務(wù)中。
參考文獻(xiàn)：
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［關(guān)鍵詞］高職院校；辦公自動(dòng)化技術(shù)；教學(xué)改革
［中圖分類號(hào)］G67 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）27-0193-01
1 存在的問題
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)作為基本工具滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域。作為即將入校的高職學(xué)生來說,初高中階段已經(jīng)開設(shè)學(xué)習(xí)過《信息技術(shù)》課,因此對(duì)于大學(xué)階段的《辦公自動(dòng)化技術(shù)》而言，面臨的是大部分操作知識(shí)已經(jīng)獲取的事實(shí),《辦公自動(dòng)化技術(shù)》課程面臨急需教學(xué)改革的問題,而高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)際應(yīng)用時(shí)操作技能差,進(jìn)入各級(jí)政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求高職院校改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以適應(yīng)各級(jí)政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位對(duì)高技能人才的需求,職業(yè)素質(zhì)要求學(xué)生要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,而項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位,學(xué)生的心、腦、手、眼共同參與學(xué)習(xí),能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、再學(xué)習(xí)能力,能有效地滿足各級(jí)政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位對(duì)職業(yè)高素質(zhì)人才的需求。
2 課程教學(xué)改革的原則
本課程設(shè)計(jì)的基本思路以行動(dòng)為導(dǎo)向,任務(wù)驅(qū)動(dòng)為原則,將原有的知識(shí)體系打破進(jìn)行整合,將整個(gè)課程設(shè)計(jì)為四個(gè)模塊,七個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。既涵蓋了原有的知識(shí)點(diǎn),又從各類辦公自動(dòng)化的實(shí)際任務(wù)出發(fā),將知識(shí)體系和技能訓(xùn)練有機(jī)融合,重在突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過基于工作過程的課程改革設(shè)計(jì)和崗位任務(wù)能力項(xiàng)目的訓(xùn)練,充分考慮崗位的實(shí)用性,以項(xiàng)目為載體,達(dá)到解決實(shí)際問題的綜合能力,從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。本課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)原則遵循“6+2”原則。“6+2”原則是：
“6”指的是：①職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向。②突出能力目標(biāo)。③項(xiàng)目任務(wù)載體。④用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力。⑤以學(xué)生為主體。⑥知識(shí)理論實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)?！?”指的是：①某些課程教學(xué)內(nèi)容(如德育、外語內(nèi)容等)必須更注意采取“滲透”到全院所有課程中去的方式,而不僅依賴集中上課的形式。②對(duì)于職業(yè)能力中的“核心能力”,如自學(xué)能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、數(shù)字應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力等,必須更要注意采取“滲透”到所有課程中去的方式,而不僅依賴集中培訓(xùn)等上課的方式。
通過“6+2”原則體現(xiàn)先進(jìn)的高職教育教學(xué)理念,是課程教學(xué)改革的核心,重點(diǎn)體現(xiàn)三個(gè)方面的原則：突出能力目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)載體、以學(xué)生為主體，是解決當(dāng)前職業(yè)教育存在問題的有效途徑。
3 教學(xué)改革內(nèi)容的確定
通過對(duì)在校學(xué)生知識(shí)目標(biāo)需求的調(diào)查和部分政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)要求的問卷調(diào)查,以崗位需求為第一的原則,確定以辦公自動(dòng)化軟件和辦公自動(dòng)化設(shè)備為講授對(duì)象,將理論性與實(shí)踐性融為一體,重點(diǎn)介紹微軟公司Office辦公軟件的使用為課程主要內(nèi)容。從以下幾個(gè)方面來完成《辦公自動(dòng)化技術(shù)》課程的教學(xué)改革。
3.1 依托精品課程,推進(jìn)課程改革建設(shè)
《辦公自動(dòng)化技術(shù)》精品課程自2009年啟動(dòng)建設(shè)至今,從院級(jí)升級(jí)為省級(jí)建設(shè)課程,借助建設(shè)的契機(jī),將本課程教學(xué)資源陸續(xù)上網(wǎng),對(duì)部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好、技術(shù)應(yīng)用水平較高的學(xué)生,采取“學(xué)生自主學(xué)習(xí)或網(wǎng)上學(xué)習(xí)”和“與教師面對(duì)面或通過教師網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑等形式”相結(jié)合的方式進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。通過在線測(cè)試、題庫等項(xiàng)目的練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)。
3.2 借助高新技術(shù)考試站,全面提高學(xué)生技能
計(jì)算機(jī)高新技術(shù)考試站隸屬于我院計(jì)算機(jī)系,是經(jīng)勞動(dòng)社會(huì)保障廳批準(zhǔn)的國(guó)家職業(yè)技能鑒定站,通過借助高新技術(shù)考試站,全面鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作水平,采用現(xiàn)場(chǎng)上機(jī)操作考試的方式,取得辦公軟件應(yīng)用技能模塊操作員證書,達(dá)到全面提高學(xué)生技能的教學(xué)目的,更好地實(shí)現(xiàn)零距離上崗。
3.3 實(shí)施能力項(xiàng)目訓(xùn)練,更好地完成過程管理
本課程的模擬能力訓(xùn)練項(xiàng)目是“正保教育杯”技能大賽的宣傳、組織、報(bào)名及考試安排、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)。這個(gè)項(xiàng)目用以下7個(gè)項(xiàng)目支撐：搜索“正保教育杯”ITAT技能大賽有關(guān)信息、制作大賽的通知、制作大賽宣傳海報(bào)、大賽報(bào)名統(tǒng)計(jì)、大賽成績(jī)分析匯總、大賽成績(jī)通知單、大賽總結(jié)演示文稿。授課全程中需要完成相應(yīng)的項(xiàng)目作品。通過相應(yīng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來達(dá)到過程管理。
4 考核方式改革
考試的目的之一是檢測(cè)教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的最終效果。早期的教學(xué)活動(dòng)是由任課教師自己組織考試的過程：自行擬定試卷、自行批閱和確定學(xué)生的成績(jī)。本課程考試成績(jī)由實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績(jī)和參加高新技術(shù)考試站辦公軟件應(yīng)用(操作員級(jí))成績(jī)來確定,完全實(shí)施考教分離,對(duì)于成績(jī)合格的學(xué)生由勞動(dòng)社會(huì)保障部職業(yè)技能簽訂中心統(tǒng)一核發(fā)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試合格證書(簡(jiǎn)稱OSTA證書)和美國(guó)ATA公司頒發(fā)的合格證書。為今后學(xué)生實(shí)行崗位準(zhǔn)入控制的相應(yīng)職業(yè)作為必備的上崗證。
總而言之，高職院?！掇k公自動(dòng)化技術(shù)》課程以改變?cè)械摹耙越處煘橹?單一課堂教學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,構(gòu)建“學(xué)教并重、以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體(即主導(dǎo)―主體相結(jié)合)”的現(xiàn)代教育教學(xué)模式。將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)相結(jié)合；將課程教學(xué)與學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)相結(jié)合；將系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授、掌握與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)想結(jié)合；為學(xué)生創(chuàng)建多樣化、多渠道、數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境；構(gòu)建符合當(dāng)今信息時(shí)代特點(diǎn)的、適合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
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《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是面向我院所有專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)必修課程。課程主要介紹辦公軟件的應(yīng)用，還需要學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件的基本使用，并要求同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上具備一定的拓展能力，以便順利承接各專業(yè)后續(xù)課程和計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用領(lǐng)域前沿知識(shí)，是一門動(dòng)手實(shí)踐能力要求極強(qiáng)的課程。該門課程受眾廣、實(shí)踐性強(qiáng)、課程要求高，是除學(xué)生專業(yè)知識(shí)外，在職場(chǎng)上用到最廣泛的技能之一。課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)硬件配備和教學(xué)方法改革上，要緊貼社會(huì)需要，而在考核上又要精準(zhǔn)有效，保證學(xué)生能夠順利掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生綜合提高自身的操作技能發(fā)展。
2課程的教學(xué)現(xiàn)狀
2.1學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力基礎(chǔ)較差
學(xué)生入學(xué)時(shí)，受到地域、教育經(jīng)歷、家庭背景和個(gè)人興趣愛好的影響，使他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有較大的差距。根據(jù)我院近幾年的生源來看，在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查分析后約有71.9%的學(xué)生反映自己的計(jì)算機(jī)操作水平不太熟練，其中的23.8%表示很不熟練。在授課過程中，有些同學(xué)從沒接觸過計(jì)算機(jī)，所以當(dāng)他們?cè)趯?shí)際上課中面對(duì)計(jì)算機(jī)時(shí)會(huì)產(chǎn)生恐懼，害怕跟不上進(jìn)度，或者遇到困難時(shí)就一直抱怨退縮。有的同學(xué)雖然用過計(jì)算機(jī)，但主要是用來玩游戲或上網(wǎng)，所以他們對(duì)一些辦公軟件操作還是不熟悉，甚至因?yàn)殚L(zhǎng)期使用計(jì)算機(jī)鍵盤不規(guī)范的操作，使得有些同學(xué)在打字錄入時(shí)指法錯(cuò)誤，需要授課過程中不停的糾正。而近幾年隨著高職生源基礎(chǔ)知識(shí)素質(zhì)的整體下降，即使這中間有中職對(duì)口招生的增長(zhǎng)，他們?cè)谥新氁呀?jīng)學(xué)習(xí)過了一些計(jì)算機(jī)的知識(shí)，但總體上學(xué)生的接受能力還是處于下降的趨勢(shì)。
2.2單一的考核方式不能全面反映出學(xué)生的掌握程度
在過去，本門課程通常采用平時(shí)成績(jī)和高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（廣西考區(qū)）作為考核的標(biāo)準(zhǔn)。在試卷的知識(shí)分布、試題的數(shù)量和難度來說，都無法準(zhǔn)確判斷學(xué)生對(duì)課程掌握情況。雖然我院每次考試都有90%以上的通過率，通過率一直處于全區(qū)前列，但從學(xué)生的實(shí)際掌握程度來看，離社會(huì)實(shí)際工作差距仍然巨大。這其中包括很多高分通過考試的學(xué)生，他們的實(shí)際操作水平還是存在嚴(yán)重欠缺。
2.3授課實(shí)現(xiàn)全機(jī)房環(huán)境實(shí)訓(xùn)
該門課程實(shí)踐性極強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容90%都離不開操作。隨著近幾年教學(xué)環(huán)境不斷改善，實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備相對(duì)充足，使得這門課的授課完全在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室下進(jìn)行。相比傳統(tǒng)教室授課，再統(tǒng)一到機(jī)房實(shí)訓(xùn)的模式，直接在機(jī)房授課，教學(xué)更直觀，學(xué)生接受到實(shí)踐、消化鞏固知識(shí)更高效。
2.4用人單位對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求越來越高
用人單位大多實(shí)現(xiàn)了辦公自動(dòng)化，即使沒有自己的OA系統(tǒng)，很多文件的處理也離不開計(jì)算機(jī)。這就要求高職學(xué)生無論是何種專業(yè)的都必須掌握計(jì)算機(jī)操作技能。為了更好的了解學(xué)生對(duì)課程在教學(xué)需求、教學(xué)內(nèi)容和考核形勢(shì)上的要求。我們對(duì)畢業(yè)生和在校生進(jìn)行了抽樣調(diào)查中，其中有效問卷240份。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，97.1%認(rèn)為開設(shè)本門課程有必要，而在畢業(yè)生中，100%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)這門課程。
3改革措施
3.1深化教學(xué)改革，完善教學(xué)設(shè)計(jì)
“學(xué)以致用”是我們?cè)诮虒W(xué)中一貫的目標(biāo)，學(xué)生在實(shí)際工作需要什么，我們就盡量調(diào)整教學(xué)內(nèi)容來滿足需求。所以在理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境中，案例設(shè)計(jì)就需要突出更多的實(shí)用性。通過反復(fù)的實(shí)踐，我們對(duì)課程重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，并以Word和PowerPoint模塊進(jìn)行說明。
3.2課程考核從單一考試轉(zhuǎn)變?yōu)槟K化考試
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，我們將實(shí)際使用最多的辦公軟件的三個(gè)部分和打字速度作為課程的考核模塊，即打字速度、Word、Excel、（PowerPoint+Windows）四個(gè)模塊考核，每個(gè)模塊占總成績(jī)25%。每個(gè)模塊在考試類型上有了很大的改革，Word、Excel以任務(wù)式命題方式，而PowerPoint是任務(wù)式和創(chuàng)新性結(jié)合的命題方式。在Word、Excel中的難度較原來采用的高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試難度更高。在PowerPoint中，通過提供一些素材，在完成題目基本要求外，自行對(duì)演示文稿進(jìn)行美化設(shè)計(jì)。除了辦公軟件的教學(xué)內(nèi)容外，在平時(shí)練習(xí)中，加入打字練習(xí)，并加以考核，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提高打字速度。
3.3模塊化考試穿插于教學(xué)過程
模塊化考試是將原本集中統(tǒng)一的考試，穿插在教學(xué)過程中進(jìn)行。考試不再是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，而是在教學(xué)過程中及時(shí)診斷學(xué)生技能上掌握的情況，并反饋給學(xué)生，以便于他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)過程中就能改正自己的問題。原則上，在每個(gè)模塊教學(xué)完成后，會(huì)進(jìn)行一次模塊考試。隨著考核方式的改革，本門課教學(xué)的老師更注重實(shí)操能力培養(yǎng)，而學(xué)生的能力考核注重在平時(shí)積累上，有效地減少老師和學(xué)生在課程評(píng)價(jià)中糾紛，使課程考核更加透明公開。
3.4模塊化考試全程上機(jī)考核
考試改革后，取消了原來的理論考試，所有的模塊全部實(shí)現(xiàn)上機(jī)操作考核。學(xué)生不需要在考試前單純的死記硬背了，但他們要在平時(shí)的課堂教學(xué)中多做多練才能在模塊考試中能夠更好更快的完成題目。
4改革成效和存在問題
4.1學(xué)生的打字速度明顯提高
通過在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中加入打字練習(xí)后，學(xué)生的打字速度比訓(xùn)練前進(jìn)步很大。課程學(xué)習(xí)前，學(xué)生打字30字/分鐘以上的占調(diào)查人數(shù)的53.1%；，而對(duì)畢業(yè)生調(diào)查時(shí)，100%的學(xué)生打字在30字/分鐘以上，其中75%的被調(diào)查者打字速度提升到了60字/分鐘以上。
4.2參加技能比賽碩果累累
我院學(xué)生在參加2013年全國(guó)技能活動(dòng)周南寧區(qū)市屬職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能大賽中，五名參賽學(xué)生囊括了比賽前五名的佳績(jī)。在2014年參賽時(shí)，也分獲了該項(xiàng)比賽的一、二、三等獎(jiǎng)。成績(jī)?cè)谒袇①愒盒＠?，可謂名列前茅。
4.3職業(yè)資格證書取得率高
高等職業(yè)院校在教學(xué)過程中貫穿職業(yè)教育，學(xué)生的雙證書獲得率是體現(xiàn)職業(yè)教育特性的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。我們課程設(shè)計(jì)緊貼社會(huì)實(shí)用需求，并與職業(yè)資格證書考核內(nèi)容掛鉤。學(xué)生在參加職業(yè)資格證書考試時(shí)適應(yīng)快，減輕他們的考證壓力。我院在組織學(xué)生參加“計(jì)算機(jī)操作員”職業(yè)資格項(xiàng)目認(rèn)證考試時(shí)，學(xué)生一次性通過率長(zhǎng)期保持在90%以上。
4.4課程課時(shí)逐年壓縮
隨著職業(yè)教育2+1改革，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間縮短，校外實(shí)習(xí)的時(shí)間加長(zhǎng)。在校期間需要將理論和實(shí)訓(xùn)授課內(nèi)容全將講完，就需要對(duì)課程進(jìn)行一定的調(diào)整。大部分系部選擇壓縮公共基礎(chǔ)課來彌補(bǔ)專業(yè)課時(shí)間不夠的問題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程本身要求高，但課時(shí)也被縮減嚴(yán)重。在教學(xué)目標(biāo)要求不變的情況，難度也進(jìn)一步增高。
4.5學(xué)生層面上存在一定抵觸
模塊化考試在考核深度和難度上都有進(jìn)一步的提高。學(xué)生通過考試就需要不斷的適應(yīng)考試的要求，掌握很多的知識(shí)，對(duì)他們來說取得課程學(xué)分難度加大了。因此相比原來的考試，加大難度的模塊化考試在在校生群體中顯然不那么受歡迎。當(dāng)然，與此同時(shí)，畢業(yè)生調(diào)查中還是非常認(rèn)同本門課程的。
5總結(jié)
關(guān)鍵詞：職業(yè)工作過程；高職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革
隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，高職新生通常已具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)與其它學(xué)科融合的加劇，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提出了新的要求，計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新，也對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。
我國(guó)高職教育基于工作過程的課程體系建設(shè)主要是參照和借鑒德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育改革模式。這種課程體系的建立打破了傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系的教學(xué)模式，取而代之的是與企業(yè)實(shí)際密切聯(lián)系的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)校按照企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，形成以工作過程為導(dǎo)向的課程改革。當(dāng)前，基于工作過程的課程體系改革已經(jīng)成為我國(guó)高職教育課程改革發(fā)展的重要方向。［1］
一、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的主要問題
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)教育。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的目的是掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為專業(yè)服務(wù)。我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育涉及面廣，在新的發(fā)展時(shí)期，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在著許多新的問題，其主要集中在以下幾個(gè)方面。
1.隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與其它學(xué)科融合的加劇，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程需要適合社會(huì)需求的課程體系。然而，目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)還存在脫節(jié)現(xiàn)象，與實(shí)際應(yīng)用也存在脫節(jié)現(xiàn)象。
2.教學(xué)內(nèi)容決定學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容選取上，如何實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向是目前需要考慮的問題。
3.隨著普通高中開設(shè)《信息技術(shù)》課程和職業(yè)高中將計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已不再是“零起點(diǎn)”，如何兼顧生源差異并達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，是急需解決的問題。
二、基于職業(yè)工作過程的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐
1.高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革應(yīng)充分考慮其特殊性
（1）高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，屬于培養(yǎng)通識(shí)能力的技能類課程。
（2）計(jì)算機(jī)已深入融合到各行業(yè)，行業(yè)的差別對(duì)員工的計(jì)算機(jī)能力需求也各不相同，課程必須充分與行業(yè)需求相結(jié)合。
（3）計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，有可能在學(xué)生畢業(yè)時(shí)其所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)面臨更新，因此，在教學(xué)內(nèi)容必須緊跟市場(chǎng)變化的同時(shí)，必須充分培養(yǎng)學(xué)生的后續(xù)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力。
因此，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在課程設(shè)置上，必須充分考慮其特殊性，從行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的需求出發(fā)，以應(yīng)用為主線，以能力為本位，根據(jù)各行業(yè)對(duì)員工通識(shí)能力的要求來進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2.基于職業(yè)工作過程的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)
（1）面向企業(yè)，以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向組織教學(xué)內(nèi)容。適應(yīng)企業(yè)需求，以應(yīng)用為目的，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，是該課程改革的核心。以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)，把職業(yè)能力培養(yǎng)作為主線，通過對(duì)企業(yè)實(shí)際需求的調(diào)研和分析，把企事業(yè)單位在實(shí)際工作過程中提出的需求制作成綜合項(xiàng)目，將認(rèn)知過程與職業(yè)活動(dòng)結(jié)合在一起，將典型的工作任務(wù)融入課堂教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造出一種真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在完整的工作過程中學(xué)習(xí)和掌握工作活動(dòng)中的知識(shí)、技能和技巧，從而使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中能真正提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理復(fù)雜事務(wù)的能力，同時(shí)也使學(xué)生處理事務(wù)的條理性、邏輯思維能力得到提高。［2］
（2）將能力培養(yǎng)作為課程的最終目標(biāo)。將辦公軟件的實(shí)際應(yīng)用作為課程的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、高效率、高質(zhì)量地綜合應(yīng)用辦公軟件的能力。從現(xiàn)代辦公應(yīng)用中所遇到的實(shí)際問題出發(fā)，在Office辦公平臺(tái)下，通過提出問題、找出解決方案，到最后解決問題的項(xiàng)目案例式教學(xué)來提高學(xué)生應(yīng)用辦公軟件處理復(fù)雜辦公事務(wù)的能力和素質(zhì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與合作能力。
3.精選和提煉實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，基于工作過程組織教學(xué)內(nèi)容
（1）以應(yīng)用為核心，構(gòu)建以項(xiàng)目為依托的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。由傳統(tǒng)的以介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和常用軟件的基本功能為核心的教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰?yīng)用為核心，以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向的具有高職特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。在宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)上突破以知識(shí)點(diǎn)的層次遞進(jìn)為體系的傳統(tǒng)模式，突出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上充分考慮到不同層次學(xué)生的需求，對(duì)項(xiàng)目需求分為基本需求和高級(jí)需求。通過若干個(gè)項(xiàng)目案例為載體，形成一個(gè)循序漸進(jìn)、種類多樣的項(xiàng)目群，構(gòu)建一個(gè)完整的課程教學(xué)體系，并突出項(xiàng)目的實(shí)用性、典型性、趣味性和完整性，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、高效率、高質(zhì)量地應(yīng)用辦公軟件的能力。
（2）基于工作過程組織教學(xué)內(nèi)容?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)是以工作過程為主線整合知識(shí)和技能，針對(duì)工作過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)來編排相關(guān)的課程內(nèi)容，將工作過程的行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容。［3］主要以辦公軟件的實(shí)際應(yīng)用為核心內(nèi)容，構(gòu)建新的內(nèi)容體系（計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程內(nèi)容如表1所示）。通過對(duì)企業(yè)實(shí)際需求的調(diào)研和分析，把企事業(yè)單位在實(shí)際工作過程中提出的需求制作成綜合項(xiàng)目，體現(xiàn)“面向應(yīng)用，以職業(yè)需求為導(dǎo)向”；按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，將內(nèi)容循序漸進(jìn)、由淺入深分為基本應(yīng)用、綜合應(yīng)用和高級(jí)應(yīng)用，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的差異，在滿足基本需求的前提下為學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的提高部分，如“商店銷售數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析”的項(xiàng)目案例在內(nèi)容上還分成基本需求和高級(jí)需求，以滿足分層次教學(xué)的需要，為學(xué)生提供馳騁的想象空間和創(chuàng)作空間；教學(xué)過程模擬真實(shí)的工作過程，將知識(shí)點(diǎn)融入到綜合項(xiàng)目案例中，例如，在論文及公司產(chǎn)品說明書等長(zhǎng)文檔綜合排版項(xiàng)目案例中，就融合了頁面設(shè)置、文件屬性、應(yīng)用樣式、應(yīng)用多級(jí)編號(hào)、插入目錄、插入分頁符和分節(jié)符、設(shè)置頁眉和頁腳、插入域等知識(shí)點(diǎn)。
4.基于職業(yè)工作過程的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的組織與實(shí)施
在基于職業(yè)工作過程的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的組織與實(shí)施過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者，這就要求教師圍繞核心培養(yǎng)目標(biāo)，以典型的職業(yè)工作過程為導(dǎo)向，以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為主線，模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，使課堂教學(xué)融“教、學(xué)、做”為一體，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用和開發(fā)能力，突出學(xué)生技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。具體實(shí)施過程如下。
（1）使用實(shí)際項(xiàng)目導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，項(xiàng)目案例的選擇是關(guān)鍵，它要求教師要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，基于工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目案例，保證項(xiàng)目案例的實(shí)踐性和職業(yè)性，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的沖動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生完成目標(biāo)的欲望。
（2）引導(dǎo)學(xué)生分析，在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的激情后，教師應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，將案例分解為若干個(gè)可行的任務(wù)，然后在一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生運(yùn)用教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，嘗試自主學(xué)習(xí)并解決問題，此時(shí)教師不要過多干預(yù)學(xué)生，可以通過巡查了解學(xué)生完成的情況，必要時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。
（3）發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師應(yīng)及時(shí)檢查學(xué)生解決問題的效果，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問題過程中普遍存在的問題，并交給學(xué)生討論解決，對(duì)學(xué)生合作解決不了的問題，教師針對(duì)問題進(jìn)行誘導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生自己解決。在沒有學(xué)生主動(dòng)提出問題的情況下，教師可以“誘導(dǎo)”學(xué)生提出問題，或者由教師自己提出問題。例如：在設(shè)置工資表中的“個(gè)人所得稅”項(xiàng)目計(jì)算公式時(shí)，如何解決個(gè)人所得稅起征點(diǎn)調(diào)整后公式可以不改動(dòng)的問題等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在問題的引導(dǎo)下掌握操作技能，提高應(yīng)用能力。
（4）評(píng)價(jià)總結(jié)，舉一反三，學(xué)以致用。本課程知識(shí)點(diǎn)多、操作性強(qiáng)與學(xué)時(shí)壓縮相矛盾的問題尤為突出，為此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的過程中總結(jié)出解決問題的方法、技巧和規(guī)律，并針對(duì)案例的不足之處，進(jìn)行引申和提高。案例源于企業(yè)，最終要應(yīng)用于企業(yè)。為了使學(xué)生能學(xué)以致用、舉一反三、觸類旁通，每次教學(xué)結(jié)束時(shí)及時(shí)布置相關(guān)的課后練習(xí)，使學(xué)生在課后進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固，并且將課后作業(yè)納入形成性考核的內(nèi)容之一。
除了引導(dǎo)學(xué)生找出存在的問題和改進(jìn)的方案外，教師的導(dǎo)航工作更為重要，通過引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)于完成職業(yè)活動(dòng)所需技能以及與之有關(guān)的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、能力體系。另外，我們?cè)趯?shí)際的評(píng)價(jià)過程中比較關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，實(shí)行學(xué)習(xí)過程考核和期末綜合考核相結(jié)合的考核辦法，其中學(xué)習(xí)過程的考核又分為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，而期末考核實(shí)行參加以考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力為主的國(guó)家辦公應(yīng)用職業(yè)資格考試，以考促學(xué)、以考促訓(xùn)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的考核評(píng)價(jià)。
三、結(jié) 語
通過以應(yīng)用為主線、以能力為本位、以學(xué)生為主體、以工作過程為導(dǎo)向、以項(xiàng)目開發(fā)為依托的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)一步加強(qiáng)，提高了教學(xué)效果，同時(shí)也促進(jìn)了教師自身能力的提高。
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The Practice of Higher Vocational Computer Basic Course Teaching Reforms
Based on Vocational Working Process
CHEN Gui-zhen，DENG Wen-wen，NI Yi
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 現(xiàn)狀分析 思想動(dòng)力 策略
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，它為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。在傳統(tǒng)的中職教學(xué)中，計(jì)算機(jī)課一般是教師按照預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)內(nèi)容和固定的教學(xué)方法，將知識(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)生大多數(shù)是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，因而實(shí)訓(xùn)能力和實(shí)訓(xùn)效果較差，久而久之，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，很難培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程中，需要不斷關(guān)注學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和持續(xù)性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們?cè)谧呱瞎ぷ鲘徫坏臅r(shí)候，具有真正地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。那么如何讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)學(xué)習(xí)？針對(duì)這種形象和教學(xué)困境，我談以下幾點(diǎn)看法。
1. 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重要性
計(jì)算機(jī)具有操作性強(qiáng)特點(diǎn)，由于現(xiàn)在計(jì)算機(jī)軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖形化界面和鼠標(biāo)操作為主，教學(xué)上是講求直觀、便捷，而這些操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的。隨著社會(huì)對(duì)中職生尤其是計(jì)算機(jī)等專業(yè)的中職生的培養(yǎng)要求越來越講求實(shí)用和應(yīng)用職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的方向是技術(shù)工人，是應(yīng)用人才，教學(xué)的目的是學(xué)以致用。而職業(yè)學(xué)生的文化理論知識(shí)和普通中學(xué)的學(xué)生相比要薄弱很多，思維能力、邏輯推理能力、分析問題、解決問題的能力受到了一定程度的限制，動(dòng)手能力和接受新知識(shí)的能力相對(duì)較弱。而計(jì)算機(jī)對(duì)職校的學(xué)生來說教學(xué)上過于偏重語言和理論。不少學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)生講起道理來?xiàng)l條是道，但面對(duì)計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單的故障，常常束手無策。例如，我們?nèi)粘Ｋ姷降南到y(tǒng)無法啟動(dòng)現(xiàn)象、開機(jī)無顯示現(xiàn)象，黑屏現(xiàn)象、顯示器抖動(dòng)、花屏現(xiàn)象頻繁死機(jī)現(xiàn)象、IDE口、USB口失靈現(xiàn)象、顯示顏色不正?，F(xiàn)象、硬盤無法讀寫現(xiàn)象、硬盤出現(xiàn)壞道現(xiàn)象……這些現(xiàn)象都是硬件上的故障產(chǎn)生的。因此，我們要認(rèn)真分析，查清故障產(chǎn)生的原因，對(duì)計(jì)算機(jī)都有可能成功排除故障。為此，需要引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的硬件故障，準(zhǔn)確判斷是否是硬件出了問題，對(duì)計(jì)算機(jī)維護(hù)和計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障后應(yīng)怎樣判斷解決的方法。學(xué)生在中職學(xué)習(xí)階段如果具有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作水平，那么，在崗前培訓(xùn)或者工作的過程中，會(huì)有更多地時(shí)間和精力盡快熟悉業(yè)務(wù)技能，提升業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而在升職或者深造等方面的發(fā)展領(lǐng)先于別人。學(xué)生要在學(xué)習(xí)態(tài)度上有所轉(zhuǎn)變，意識(shí)到現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的重要性。
2.計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)
計(jì)算機(jī)的應(yīng)用正朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展，而社會(huì)對(duì)中職生尤其是計(jì)算機(jī)等專業(yè)的中職生的培養(yǎng)要求越來越講求實(shí)用和應(yīng)用，必須對(duì)原有課程體系進(jìn)行大膽舍棄，如《匯編語言（BASIC語言程序設(shè)計(jì)》《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》等“重理論、深分析”的純理論型課程，開設(shè)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》《多媒體制作》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》等面向市場(chǎng)、以實(shí)踐操作為主的實(shí)戰(zhàn)型課程，讓學(xué)生畢業(yè)后可立即適應(yīng)市場(chǎng)的需求。對(duì)中文輸入、操作系統(tǒng)（Windows XP）、辦公軟件（Office 2000）的了解，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，由于基礎(chǔ)差異或以后要從事的職業(yè)方向不同，在對(duì)待計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的掌握程度上，可分別實(shí)施教育。從就業(yè)市場(chǎng)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)圖形圖像、計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)操作等中級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才十分看好。因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)可確定培養(yǎng)的方向：培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、廣告設(shè)計(jì)技術(shù)員，以熟練掌握?qǐng)D形圖像處理軟件操作能力為主；培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員，以熟練計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主，掌握綜合布線及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)；培養(yǎng)辦公自動(dòng)化管理和操作技術(shù)員，以熟練掌握文字處理及表格處理軟件操作能力為主；培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的網(wǎng)站制作員，設(shè)置以Dream weaver、Nash、JavaScript、Access為主的課程；通過培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)文字處理、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、電影電視等多媒體軟件制作員。
3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境首先應(yīng)該是感性的，可見的，它能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化和升華。大量的事實(shí)證明，如果學(xué)生缺乏對(duì)事物的好奇心和較強(qiáng)的求知欲，那么就算他們掌握了某種學(xué)習(xí)技能，也很難積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。所以教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，要注意體現(xiàn)學(xué)生為教學(xué)主體，要能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參予學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就要求教師在備課、上課時(shí)，要精心選擇材料，緊扣教材而又不拘于教材。用時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)用語作為上機(jī)實(shí)訓(xùn)材料，不僅符合中職學(xué)生追求新鮮文化的心理，還能讓他們向來覺得枯燥的漢字錄入實(shí)訓(xùn)課變得新鮮有趣，學(xué)生們看到這樣的實(shí)訓(xùn)材料后定會(huì)產(chǎn)生的興趣。教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集其它比較有趣的語言材料作為后期實(shí)訓(xùn)課的訓(xùn)練材料，讓課堂教學(xué)發(fā)揮持久的魅力。這樣能讓學(xué)生在快樂中練就扎實(shí)的專業(yè)技能。比如，在辦公軟件教學(xué)中講Word的表格時(shí)，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有要講授內(nèi)容設(shè)計(jì)為“課程表”這一具體的任務(wù)來實(shí)現(xiàn)，教師通過講解如何制作課程表讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)表格的插入、繪制斜線表頭單元格的對(duì)齊方式等概念就有了直觀的認(rèn)識(shí)。教師再講解各部分具體操作方法。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程。而充分體現(xiàn)該學(xué)科知識(shí)在生活中的實(shí)際意義與價(jià)值。只有這樣的情境才能有效地闡明學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。
4. 注重實(shí)踐，提搞學(xué)生操作能力
學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，都將應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中。一方面使學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐中得到啟發(fā)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自發(fā)性，促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；另一方面，也豐富了學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，提高了業(yè)務(wù)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)能力。在教學(xué)中要給學(xué)生提供使用計(jì)算機(jī)的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生通過不斷的解決問題逐步地掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)的知識(shí)，打開思路，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。為此，教師要了解目前在實(shí)際工作中需要用哪些軟件，哪些計(jì)算機(jī)常識(shí)、哪些維護(hù)能力等等，把實(shí)際工作中的需要和課堂教學(xué)的重點(diǎn)聯(lián)系起來，從而讓教學(xué)直接與社會(huì)需要掛鉤，讓學(xué)生到企業(yè)、公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，提高自己的實(shí)踐操作能力。此外，教師還應(yīng)及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，清楚計(jì)算機(jī)技術(shù)人才需求哪些最基本的素質(zhì)。這樣才能科學(xué)高效的完成計(jì)算機(jī)的教學(xué)。
總之，提高中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)實(shí)效，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的學(xué)練的重要性，注重實(shí)踐，提搞學(xué)生操作能力。而提高計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果的方法多種多樣的，需要要各位教師在教學(xué)過程中不斷地探索和總結(jié)。只有我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，勇于開拓，認(rèn)識(shí)市場(chǎng)，讓學(xué)生知識(shí)更豐富，操作更熟練，才能培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高等教育 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué) 改革
隨著“國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育決定”的出臺(tái)，我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展又進(jìn)入了春天。各種專業(yè)在高職院校中迅速發(fā)展壯大，曾經(jīng)的老大計(jì)算機(jī)專業(yè)不僅沒有發(fā)展，人數(shù)還不斷下滑。“讓無業(yè)者有業(yè)，讓有業(yè)者樂業(yè)”。高職院校的教育就是就業(yè)教育。學(xué)生不選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，肯定是就業(yè)出現(xiàn)了問題，也就是專業(yè)建設(shè)出現(xiàn)了問題。根據(jù)本人從教多年的經(jīng)驗(yàn)，談一下高職院校計(jì)算機(jī)發(fā)展建設(shè)的一些想法。
一、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因
當(dāng)今高職學(xué)校學(xué)生在就業(yè)過程中有這樣突出的矛盾：一方面畢業(yè)生找不到對(duì)口的工作；另一方面用人單位在大量的應(yīng)聘者中又找不到適用的人才。這種嚴(yán)重的供求矛盾表明：計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)需之間嚴(yán)重脫節(jié)。而造成這樣的現(xiàn)象，歸納有如下幾個(gè)原因：
（一）課程設(shè)置不合理
現(xiàn)在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的課程一般有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（Office辦公軟件）、VB程序設(shè)計(jì)，C語言、Flas制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等；但是目前存在的問題是：學(xué)生們能把辦公軟件學(xué)好，可是計(jì)算機(jī)專業(yè)班學(xué)生是全男班，去公司做文員不大可能。因此現(xiàn)在感覺計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上，能從事本專業(yè)工作的很少、很多人不得不改行干別的工作。
（二）教學(xué)方法落后
目前大多數(shù)高職學(xué)校仍然承襲傳統(tǒng)的教育理念，沿用陳舊的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，理論聽不懂，操作不熟練。在這樣的教育模式下，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差、未具備高職學(xué)生職業(yè)技能強(qiáng)的特點(diǎn)，難于適應(yīng)IT發(fā)展對(duì)人才的要求。
（三）教師實(shí)際操作能力不足
高職學(xué)校教師長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作，無法進(jìn)入企業(yè)體驗(yàn)生活，對(duì)IT行業(yè)缺乏經(jīng)驗(yàn)，無法及時(shí)把握IT行業(yè)的脈搏。教師缺少職業(yè)培訓(xùn)，技術(shù)更新滯后、缺乏教育創(chuàng)新機(jī)制，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
二、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展必須“四化”
（一）專業(yè)設(shè)置必須行業(yè)化
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)就只有計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向，開的課程多而且雜，沒有針對(duì)性。學(xué)生不知道本專業(yè)究竟學(xué)什么，學(xué)習(xí)后究竟能干什么。而如今，隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，不同的行業(yè)，計(jì)算機(jī)的作用不同。這就要求高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的設(shè)置必須細(xì)化，市場(chǎng)化，行業(yè)化。根據(jù)市場(chǎng)需要，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)就應(yīng)該分為自動(dòng)辦公方向、平面設(shè)計(jì)方向、計(jì)算機(jī)維護(hù)方向、動(dòng)漫制作方向、網(wǎng)絡(luò)搭建和維護(hù)方向等。不同的方向應(yīng)該有不同的課程設(shè)置，如自動(dòng)化辦公方向，除了計(jì)算機(jī)基本操作維護(hù)、辦公軟件外，還應(yīng)該加強(qiáng)秘書方面的培訓(xùn)。平面制作方向則應(yīng)該加強(qiáng)美術(shù)方面的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)手段、方法必須多樣化
從信息論角度看，人的信道特性觸覺信道帶寬為1，聽覺為100，視覺為10000，所以要交換信息，就要充分利用視覺信息。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以它直觀、形象、生動(dòng)的演示功能，給學(xué)生帶來多感官、多種類型的刺激，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，具有與傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)，是一種適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育要求的信息化教育教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)該多使用多媒體教學(xué)，多用課件，通過圖文并茂、視頻動(dòng)畫以直觀教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其處于一種積極主動(dòng)的精神狀態(tài)；利用人機(jī)交互，可以即時(shí)獲得信息反饋，靈活控制教學(xué)內(nèi)容，使其更加直觀形象，更易于理解，提高講課的效率和教學(xué)效果。
另外，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課中還應(yīng)該多使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”： “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間。教師把課堂教學(xué)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)“任務(wù)”，而且這些“任務(wù)”具有可操作性。
（三）學(xué)生技能強(qiáng)化必須重復(fù)化
高職院校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是操作熟練。但現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)的東西多，但卻熟練的少。辦公自動(dòng)化的打字速度只有50字每分鐘，平面設(shè)計(jì)方向的photoshop操作只能用鼠標(biāo)等，這樣高職學(xué)生有何優(yōu)勢(shì)可言？同時(shí)計(jì)算機(jī)課程是操作性較強(qiáng)的課程，所以學(xué)校應(yīng)盡最大可能補(bǔ)充和更新計(jì)算機(jī)設(shè)備，嚴(yán)格管理，提高使用效率，最大限度地增加學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間，在課程安排上，相關(guān)方向的核心課程必須重復(fù)強(qiáng)化，課程寧愿少，也必須讓學(xué)生掌握熟練。
（四）教師知識(shí)必須前沿化
作為職業(yè)學(xué)校的教師，繼續(xù)教育是教育工作中不可缺少的一部分。計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，要使計(jì)算機(jī)教師跟上行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，必須要求其不斷地自學(xué)或下企業(yè)鍛煉或到高等院校深造充實(shí)自己，從而及時(shí)了解行業(yè)的情況及時(shí)掌握應(yīng)有的技能能力。計(jì)算機(jī)教師要培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的應(yīng)用性高素質(zhì)人才，自己就必先有新的教學(xué)理念并且不斷更新自己的知識(shí)與技能，擴(kuò)大自己的專業(yè)視野。只有這樣才能在教學(xué)中具有針對(duì)性，而讓學(xué)生真正掌握最新專業(yè)知識(shí)和技能，增強(qiáng)他們的職業(yè)適應(yīng)能力，從而提高他們就業(yè)的針對(duì)性和穩(wěn)定性，真正為社會(huì)培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 國(guó)際商務(wù)專業(yè) 專業(yè)調(diào)研 基于數(shù)據(jù)的分析方法 課程體系
1.國(guó)際商務(wù)行業(yè)發(fā)展
2010-2012年中國(guó)的國(guó)際貿(mào)易行業(yè)發(fā)展良好，從數(shù)據(jù)上可以看到無論是一般貿(mào)易所占比重的上升還是進(jìn)出口商品的結(jié)構(gòu)優(yōu)化都展現(xiàn)出國(guó)際商務(wù)行業(yè)的蓬勃生機(jī)。然而近幾年中國(guó)貿(mào)易行業(yè)發(fā)展受到了世界經(jīng)濟(jì)下行的大趨勢(shì)、各種貿(mào)易保護(hù)和匯率波動(dòng)的影響。行業(yè)的壓力不斷增大，特別是來自成本升高、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求提升的壓力使得行業(yè)的利潤(rùn)率進(jìn)一步下滑。行業(yè)洗牌使得各類企業(yè)放緩了對(duì)于國(guó)際商務(wù)相關(guān)部門的建設(shè)發(fā)展，對(duì)于業(yè)務(wù)和市場(chǎng)進(jìn)入選擇更謹(jǐn)慎。在這樣的背景下，國(guó)際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生不可避免要面對(duì)人才培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展帶來的供過于求和行業(yè)發(fā)展迅速，高校培養(yǎng)出的學(xué)生跟不上行業(yè)知識(shí)的更新和標(biāo)準(zhǔn)的提高兩組矛盾。
調(diào)研小組將通過對(duì)中國(guó)幾個(gè)主要提供國(guó)際商務(wù)相關(guān)崗位的區(qū)域進(jìn)行分析，找出國(guó)際商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生主要工作崗位。再?gòu)哪暇└咝５闹饕蜆I(yè)市場(chǎng)中找到提供相關(guān)工作崗位的目標(biāo)企業(yè)，并以這樣的企業(yè)為樣本分析企業(yè)對(duì)這些崗位的工作內(nèi)容和典型工作任務(wù)。最后以這些工作內(nèi)容和典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，得到當(dāng)前國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)所需要的素質(zhì)能力的方法，展示如何解決上述矛盾。
2.國(guó)際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位
根據(jù)省人才市場(chǎng)的宏觀數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于國(guó)際商務(wù)人才的需求企業(yè)主要聚集在江蘇（8.91%）、上海（31.85%）、浙江（12%）、山東（8.99%）、深圳（19.59%）和廣東（16.69%）等區(qū)域。
進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)國(guó)際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生集中于面向外向型企業(yè)和外資企業(yè)。在這些企業(yè)當(dāng)中主要擔(dān)任國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷專員，進(jìn)出口業(yè)務(wù)助理/專員，渠道/分銷專員，外貿(mào)跟單員/單證員，（對(duì)外）營(yíng)銷/客戶經(jīng)理，外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)理六個(gè)工作崗位。
3.企業(yè)崗位具體需求分析
為了獲得更具體的需求，明確當(dāng)前各個(gè)主要就業(yè)崗位所需要學(xué)校培養(yǎng)的重點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，提高國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對(duì)性，調(diào)研小組就江浙滬56家提供兩個(gè)以上上述崗位的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。本次調(diào)研采用了小組訪談和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式在相關(guān)企業(yè)的人力資源及相關(guān)部分負(fù)責(zé)人中進(jìn)行。根據(jù)調(diào)查問卷，以人才市場(chǎng)提供崗位數(shù)量排名前3的專業(yè)第一崗位工作內(nèi)容為例進(jìn)行分析，展示如何找到工作內(nèi)容中的典型工作任務(wù)。
3.1外貿(mào)跟單員/單證員崗位分析
崗位工作內(nèi)容主要包括：定期完成量化的工作要求；處理和解決所負(fù)責(zé)的任務(wù)；按照公司貿(mào)易業(yè)務(wù)的操作流程及管理制度執(zhí)行和跟蹤監(jiān)督貿(mào)易業(yè)務(wù)；協(xié)助實(shí)施公司貿(mào)易業(yè)務(wù)的工作目標(biāo)、工作計(jì)劃；完成上級(jí)交給的其他事務(wù)性工作。
對(duì)上面的主要內(nèi)容進(jìn)行分解可以得到如下典型工作任務(wù)：制證，運(yùn)用外貿(mào)軟件完成相關(guān)單據(jù)的制作；應(yīng)用Office辦公軟件并進(jìn)行信息管理；使用中，英文函電與客戶和工廠相關(guān)合作方溝通；輔助完成相關(guān)市場(chǎng)調(diào)查及分析；跟單，負(fù)責(zé)接單以后直至出貨收款整個(gè)流程的跟進(jìn)，解決期間的突發(fā)狀況；控單，與工廠和銷售人員及時(shí)溝通確保合同順利完成。
3.2進(jìn)出口業(yè)務(wù)助理/專員崗位分析
根據(jù)如協(xié)助處理國(guó)內(nèi)/國(guó)外客戶的產(chǎn)品報(bào)價(jià)與相關(guān)貿(mào)易業(yè)務(wù)；安排國(guó)內(nèi)外貿(mào)易運(yùn)輸及辦理相關(guān)進(jìn)出口手續(xù)；對(duì)各種貿(mào)易文件和合同進(jìn)行管理和歸檔；與各部門溝通、協(xié)調(diào)及跟進(jìn)客戶要求及訂單更改；幫助建立和維護(hù)關(guān)鍵客戶關(guān)系；協(xié)助國(guó)際營(yíng)銷人員等的工作內(nèi)容可以得到如下典型工作任務(wù)：與國(guó)內(nèi)工廠聯(lián)系進(jìn)行產(chǎn)品詢價(jià)、下訂單理；對(duì)工廠的產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)管理，產(chǎn)品檢驗(yàn)管理，出貨管理；輸入銷售合同的審核L/C等單據(jù)；完成訂艙、運(yùn)輸安排，費(fèi)用談判保證順利出運(yùn)；議付單證和收匯，以及費(fèi)用結(jié)算，負(fù)責(zé)核銷單的收回保證進(jìn)口手續(xù)的辦理；進(jìn)行有效的信息溝通，積極配合相關(guān)部門同事完成項(xiàng)目的跟蹤和實(shí)現(xiàn)訂單；行政辦公常用公文的撰寫。
3.3對(duì)外營(yíng)銷/客戶經(jīng)理崗位分析
根據(jù)匯報(bào)，制定海外銷售戰(zhàn)略；制定并分配所在國(guó)際市場(chǎng)的銷售任務(wù)，并分解為有效的銷售指標(biāo)；確保公司產(chǎn)品市場(chǎng)份額的持續(xù)增長(zhǎng)；維護(hù)關(guān)鍵客戶或市場(chǎng)的關(guān)系；迅速有效反饋市場(chǎng)信息、同業(yè)動(dòng)態(tài)、客戶建議；開拓新客戶，拓展新品，使得區(qū)域內(nèi)經(jīng)銷商或商能完成公司的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略；與客戶、同行業(yè)間建立良好的合作關(guān)系；管理部門銷售人員，幫助建立、補(bǔ)充、發(fā)展、培養(yǎng)銷售隊(duì)伍等工作內(nèi)容可以得到如對(duì)所負(fù)責(zé)海外市場(chǎng)區(qū)域的市場(chǎng)信息的收集、整理、分析與反饋；實(shí)行關(guān)鍵客戶和市場(chǎng)的營(yíng)銷策略；與國(guó)內(nèi)外合作單位、客戶進(jìn)行日常溝通；制訂所負(fù)責(zé)市場(chǎng)或關(guān)鍵客戶的市場(chǎng)營(yíng)銷策略和銷售目標(biāo)計(jì)劃；進(jìn)行銷售和技術(shù)、售前協(xié)助、售后客戶服務(wù)和基礎(chǔ)產(chǎn)品知識(shí)培訓(xùn)的典型工作任務(wù)。
4.國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)所需要的素質(zhì)能力和課程設(shè)置
有了基于主要工作內(nèi)容得到的工作崗位典型工作任務(wù)，就可以分析得到企業(yè)所需要的職業(yè)素質(zhì)能力。例如：分析“制證，運(yùn)用外貿(mào)軟件完成相關(guān)單據(jù)的制作”這個(gè)工作任務(wù)，可以得到學(xué)生需要具備一定程度的英文聽說和熟練的讀寫能力；熟悉合同相關(guān)法律條款、信用證、D/P、T/T等國(guó)際結(jié)算方式；熟練操作外貿(mào)制單軟件的能力；行政辦公常用公文的撰寫能力；與國(guó)內(nèi)外合作單位、客戶進(jìn)行日常溝通的能力。
關(guān)鍵詞：課程開發(fā)；Excel軟件應(yīng)用；工作過程
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）010-00-01
Excel軟件是微軟公司開發(fā)的辦公軟件之一，幾乎成為所有現(xiàn)代化企業(yè)進(jìn)行管理的必備工具，財(cái)務(wù)人員作為企業(yè)重要的管理人員，對(duì)于Excel軟件應(yīng)用水平的高低直接影響到財(cái)務(wù)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的效率，因此，企業(yè)對(duì)能夠熟練操作Excel軟件的會(huì)計(jì)人才需求量大。而高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)的學(xué)生就是能夠滿足企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才，因此，在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)打造能夠利用Excel軟件完成會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理工作的高端技能型會(huì)計(jì)人才。
一、開發(fā)思路
Excel軟件具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)歸集和分析功能，利用這些功能可以構(gòu)建各類會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的應(yīng)用模型，通過對(duì)這些模型的應(yīng)用及時(shí)發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)工作中存在的問題，從而提出合理化建議，提高企業(yè)會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理水平。本著這樣的企業(yè)需求，我們依據(jù)企業(yè)工作場(chǎng)景和工作任務(wù)要求倒推出高職會(huì)計(jì)專業(yè)需要設(shè)置的課程及課程實(shí)施。具體思路為：
1.采用問卷、走訪、座談等方式向用人單位和畢業(yè)生了解其工作領(lǐng)域的會(huì)計(jì)工作任務(wù)和工作要求，對(duì)涉及Excel的工作任務(wù)和要求進(jìn)行匯總；
2.根據(jù)匯總的資料，總結(jié)典型的會(huì)計(jì)工作崗位和工作任務(wù)；
3.圍繞典型的會(huì)計(jì)工作崗位和工作任務(wù)重構(gòu)專業(yè)課程體系；
4.在專業(yè)課程體系范圍為，完成具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和課程實(shí)施的開發(fā)。
這些圍繞工作任務(wù)開發(fā)的課程，將工作中的實(shí)際問題模型化，學(xué)生在掌握后，可以自主用Excel軟件實(shí)時(shí)解決企業(yè)的日常會(huì)計(jì)管理問題和特殊事項(xiàng)。
二、課程體系
企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的Excel技能應(yīng)用能力從內(nèi)容上來講主要有兩個(gè)方面，即會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理。從層次上來講也有兩個(gè)方面，一是作為基礎(chǔ)崗位的會(huì)計(jì)人員，完成常規(guī)化的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作；二是作為綜合崗位的會(huì)計(jì)人員，能夠針對(duì)性地解決企業(yè)特殊性會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理事項(xiàng)。所以，在課程教學(xué)中對(duì)于學(xué)生而言，既需要掌握Excel數(shù)據(jù)分析工具，又能夠使用這些工具構(gòu)建模型，解決企業(yè)的具體問題。
圍繞這兩個(gè)能力要求，可以建立“工作任務(wù)”和“Excel數(shù)據(jù)分析工具”二維化的課程體系，即以“工作任務(wù)”為縱線，選取企業(yè)會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理中的工作任務(wù)為教學(xué)項(xiàng)目，以案例的形式，展開任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；以“Excel數(shù)據(jù)分析工具”為橫線，教授學(xué)生構(gòu)建Excel構(gòu)建數(shù)據(jù)分析模型，解決會(huì)計(jì)管理工作中的實(shí)際問題。
而在專業(yè)課程設(shè)置上，Excel操作技能可以融入到《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》等會(huì)計(jì)類課程和《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》等財(cái)務(wù)管理類課程中，如《Excel與財(cái)務(wù)管理》、《Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》、《Excel與會(huì)計(jì)管理》等課程。
三、課程開發(fā)資源
1.校企合作打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源
“工作任務(wù)”和“Excel數(shù)據(jù)分析工具”二維化的課程體系強(qiáng)調(diào)的是課程的設(shè)計(jì)從工作任務(wù)出發(fā)，而工作任務(wù)來源于企業(yè)，只有保證了工作任務(wù)的高度真實(shí)性，才能保證使學(xué)生與未來的工作環(huán)境零距離。要做到這一點(diǎn)，需要學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。
硬件上，校企合作單位為學(xué)生提供合適的校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以分批次到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參加實(shí)訓(xùn)，接觸真實(shí)的工作環(huán)境和任務(wù)。同時(shí)，建立足夠容量的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)為實(shí)訓(xùn)材料，從而為學(xué)生隨時(shí)參加實(shí)踐提供條件。
軟件上，采用“校外專家進(jìn)校園，校內(nèi)教師進(jìn)企業(yè)”的方式共享人力資源，企業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)校外指導(dǎo)教師，把真實(shí)的工作任務(wù)帶入到校園中，與此同時(shí)，專業(yè)教師參與企業(yè)共建項(xiàng)目，為企業(yè)項(xiàng)目管理出謀劃策，創(chuàng)造價(jià)值，積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂的實(shí)務(wù)教學(xué)水平。
2.采用多樣化的教學(xué)形式
Excel的會(huì)計(jì)應(yīng)用類課程強(qiáng)調(diào)的Exel軟件各類工具的掌握和應(yīng)用，而實(shí)訓(xùn)內(nèi)容又來自于企業(yè)會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作的不同領(lǐng)域，采用的教學(xué)形式也應(yīng)隨之變化不斷，整體上以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)為主，同時(shí)輔以案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模擬實(shí)驗(yàn)法、課題研討法、師生換位教學(xué)法等多種教學(xué)方法，這些教學(xué)方法的綜合應(yīng)用可以活躍課堂氣氛，能夠提高教學(xué)效果。
3.課程教材
課程教材應(yīng)當(dāng)采用工學(xué)結(jié)合教材，主要是為了適應(yīng)課程教學(xué)過程中“工作任務(wù)”為核心的目的，使之既適用于高職高專教學(xué)使用，也能成為企業(yè)員工培訓(xùn)的理想選用教材。
（1）教材中的工作項(xiàng)目選自真實(shí)的工作環(huán)境，校企合作單位應(yīng)為教材的編寫提供工作案例等素材，使得教材內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。
（2）在教材內(nèi)容的設(shè)置上，基于工作任務(wù)和工作過程編寫，既要符合崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律特點(diǎn)。使學(xué)生不但掌握一種工具，更能提升自身分析問題、解決問題的職業(yè)能力和素養(yǎng)。
Excel軟件作為企業(yè)會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作的必備工具，圍繞“工作任務(wù)”展開的高職會(huì)計(jì)課程設(shè)置，能夠增強(qiáng)學(xué)生利用Excel解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，提高企業(yè)現(xiàn)代化管理水平。作為會(huì)計(jì)人員來講，不但能夠適應(yīng)常規(guī)化的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)類工作，也有利于職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，快速提升到企業(yè)會(huì)計(jì)綜合管理崗位。
參考文獻(xiàn)：
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[2]許小珩.Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用[J].時(shí)代金融，2014（1）.
作者簡(jiǎn)介：韓玉竹（1983-），女，山東濰坊人，碩士研究生，濰坊工程職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院。
龔利森（1967-），男，江蘇人，本科，濰坊工程職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院。