時(shí)間：2023-01-02 22:24:21
導(dǎo)語：在幼兒園課題開題報(bào)告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
隨著社會(huì)發(fā)展速度發(fā)展的加快、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，幼兒園的發(fā)展在這種大背景下呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的壯觀景象。為了促進(jìn)園所與時(shí)俱進(jìn)地健康發(fā)展，許多園所都在努力展示自己的實(shí)力、辦出自己的特色；許多園所也認(rèn)識(shí)到開展課題研究具有“可以給幼兒園工作不斷注入活力，可以促進(jìn)教師素質(zhì)的提高和專業(yè)成長，有助于提高幼兒園的保教質(zhì)量”的獨(dú)特價(jià)值。但是在課題研究立項(xiàng)開題以后，往往會(huì)出現(xiàn)“課題研究目的不明確、“研”不突出，研究過程管理缺乏必要的保障，教師只參不“與”、積極性不高，課題指導(dǎo)專家跟進(jìn)指導(dǎo)不恰當(dāng)”等諸多問題。因此，為了避免以上問題的發(fā)生，必須要有一套科學(xué)有效的幼兒園課題研究管理的策略來推進(jìn)課題研究的健康發(fā)展；我們?cè)谙嗬^開展一個(gè)省級(jí)立項(xiàng)課題研究、兩個(gè)全國立項(xiàng)課題過程中不斷探究課題研究的管理策略，有了一定收獲和感悟。我們提出：
一、以課題中心大組為核心的有效管理
（一）構(gòu)建以課題研究為核心的“學(xué)習(xí)共同體”管理機(jī)制，保障課題研究在不斷互動(dòng)中前行
幼兒教師的“學(xué)習(xí)共同體”是指建立在教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)之上，以幼兒園為基地，以幼兒教育實(shí)踐為載體，以共同學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、研討為形式，在團(tuán)隊(duì)情境中通過相互溝通與交流，最終實(shí)現(xiàn)整體成長的提高性組織?！皩W(xué)習(xí)共同體”擁有收集、儲(chǔ)存并轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力，通過組織內(nèi)個(gè)人的轉(zhuǎn)化，能促成團(tuán)隊(duì)組織的成功。
一個(gè)好的課題研究能否順利有效地開展，組織機(jī)構(gòu)的建立、人員的安排是關(guān)鍵。參與課題研究的老師沒有相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不行，沒有合作意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)不行，沒有積極進(jìn)取的意識(shí)和吃苦耐勞的精神也不行。因此，在組織機(jī)構(gòu)的建立上，我們組建一個(gè)以“課題中心大組”輻射引領(lǐng)若干個(gè)“子課題小組”的研究團(tuán)隊(duì)；讓全體教師都參與課題研究、讓課題研究引領(lǐng)園本教研。在人員的安排上，首先我們注意遵循“行動(dòng)研究能力強(qiáng)、幼教專業(yè)素養(yǎng)扎實(shí)、老中青合理搭配”的原則，慎重選擇并吸納經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)過硬的骨干教師和一些盡力充沛、富有潛力的年輕教師組成“課題中心大組”，由課題負(fù)責(zé)人（園長）為組長；在這一團(tuán)隊(duì)中，有能在課題實(shí)驗(yàn)班扎實(shí)開展行動(dòng)研究的具體實(shí)施人員，有善于觀察記錄的人員，有能及時(shí)進(jìn)行反思小結(jié)并善于對(duì)課題研究進(jìn)程提出整改意見的人員、還有善于撰寫論文和案例的人員；這樣的“學(xué)習(xí)共同體”，能夠承擔(dān)開題、課題研究推進(jìn)、課題實(shí)驗(yàn)班研究、結(jié)題等具體任務(wù)；具有帶動(dòng)和推進(jìn)全園順利開展課題研究的作用。其次，我們吸納所有一線教師按照自主自愿、強(qiáng)弱搭配的原則，自行組建2―3人的“子課題小組”，每個(gè)子課題小組推選出一名小組長；若干個(gè)這樣的“學(xué)習(xí)共同體”一起來承擔(dān)總的課題下的分項(xiàng)研究任務(wù)。
整體來看，“課題中心大組”具有引領(lǐng)和帶動(dòng)“子課題小組”開展行動(dòng)研究的作用，而“子課題小組”行動(dòng)研究的動(dòng)態(tài)發(fā)展又能促進(jìn)“課題中心大組”的前行。整個(gè)研究團(tuán)隊(duì)能在建立共同愿景的前提下，中心大組、各個(gè)小組定期或不定期地進(jìn)行會(huì)合和互動(dòng)，互相研究收獲和研究心得，分享在開展行動(dòng)研究、探索過程中的經(jīng)驗(yàn)與喜悅，引起共鳴、達(dá)成共識(shí)。每個(gè)教師的敘述和見解、經(jīng)驗(yàn)與收獲，都有助于自身和他人獲得相應(yīng)的課題研究綜合素養(yǎng)的成長；大家在這樣目標(biāo)一致、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的前提下，構(gòu)成一個(gè)大的“學(xué)習(xí)共同體”，共同為完成好課題研究的目標(biāo)和任務(wù)做出自己的努力。
（二）設(shè)置階段性管理表格，在互動(dòng)中分解課題研究的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課題研究階段成果的有效落實(shí)
在幼兒園課題研究過程中，我園“課題中心大組”充分發(fā)揮了引領(lǐng)和示范作用。首先，“課題中心大組”組長（園長）引導(dǎo)各“子課題小組”討論：開展課題研究對(duì)園所發(fā)展、保教質(zhì)量提升的是否有利等等；集體的碰撞使教師更加明確和理解開展課題研究的重要意義：課題研究可以指導(dǎo)幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐、提高保教質(zhì)量、增強(qiáng)教師的研究能力和綜合素養(yǎng)、推進(jìn)幼兒園教育教學(xué)改革。然后，在整個(gè)研究團(tuán)隊(duì)充分認(rèn)識(shí)了研究目的、達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，我園“課題中心大組”根據(jù)課題研究計(jì)劃中的不同時(shí)期，設(shè)置階段性管理表格，讓研究團(tuán)隊(duì)在互動(dòng)中分解課題研究任務(wù)，力求使課題研究的階段成果得到有效落實(shí)。
在開題之初，“課題中心大組”設(shè)計(jì)了課題表格《前期準(zhǔn)備階段：教師個(gè)人文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)研討》，讓教師帶著任務(wù)學(xué)習(xí)后填寫并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交。其中設(shè)置的問題，能讓教師明確“開展本次課題研究的需要了解的基本概念有哪些，需要如何去思考的將要研究子課題研究方向，存在的困惑和需要專家答疑有什么”等等；這樣的表格，在教師參與課題研究的開始階段，起到“熱身”的作用，能引領(lǐng)教師自覺自主地應(yīng)用文獻(xiàn)資料研究法，學(xué)習(xí)理解課題研究的背景和相關(guān)理論，收集摘錄相關(guān)理論文獻(xiàn)，積累素材、拓寬思路，增強(qiáng)教師理論應(yīng)用的意識(shí)和能力，引發(fā)在課題研究過程中創(chuàng)造性應(yīng)用理論的靈感。
課題研究過程中，“課題中心大組”設(shè)計(jì)了課題表格《各子課題階段小結(jié)及案例收集分析》，以2―3個(gè)月為一個(gè)周期發(fā)放3―4次，并請(qǐng)教師按照表格中的要求收集整理課題階段研究資料。表格中有“對(duì)案例收集的具體要求”（包括案例教學(xué)設(shè)計(jì)、相片影像資料、觀察記錄、評(píng)價(jià)指標(biāo)等）、有“子課題階段研究的反思和困惑”，還有“下階段子課題研究的推進(jìn)設(shè)想”等等；這樣的表格，能提醒和督促各子課題研究人員及時(shí)、完整地收集整理課題研究階段成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課題研究中餐在的問題并作出適當(dāng)調(diào)整，為客觀科學(xué)地安排下一階段課題研究工作提供依據(jù)和支持。
在課題結(jié)題時(shí)，“課題中心大組”設(shè)計(jì)了課題表格《子課題成果匯總和論文摘要》，表格中有“子課題經(jīng)典案例”、“子課題相關(guān)互動(dòng)表”、“子課題論文摘要”等任務(wù)；這樣的表格，能讓各子課題精心歸納和整理小組各階段的研究成果，可以形成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的研究成果；匯總到“課題中心大組”以后，能使整個(gè)研究課題的結(jié)題枝繁葉茂、碩果累累。
二、以參與課題研究教師為主體的自主管理
蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》中指出：如果你想讓教育工作給教師帶來快樂，使每天上課不致成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序，那您就要引導(dǎo)每個(gè)教師走上教育科研這條路。教師成為教研工作的自主管理者，對(duì)幼兒園的教育研究工作具有十分重要的意義。
（一）讓教師大膽“選”，成為子課題研究自主管理的主人
首先，在開題之初階段管理表格的引領(lǐng)下，各子課題教師們根據(jù)“自己的研究興趣、從自己熟悉的領(lǐng)域入手、切合自身教育教學(xué)實(shí)際”的原則，并通過“在教育教學(xué)實(shí)踐中搜尋、在于同行中的交流中領(lǐng)悟、與幼兒的交流中捕捉、在閱讀文獻(xiàn)資料中發(fā)現(xiàn)”等途徑大膽地自主選題、提出研究方式。接著，子課題小組內(nèi)各位教師商議、討論，并和其他子課題小組教師分享、交流，然后報(bào)送課題指導(dǎo)專家審閱、批改，專家對(duì)其提出建議，最終返回到教師手中來確定研究子課題的研究內(nèi)容和方式。
這樣，一方面，保證了子課題選題的科學(xué)性和可行性，又能充分調(diào)動(dòng)教師行動(dòng)研究的積極性和主動(dòng)性；另一方面，子課題研究內(nèi)容本身就體現(xiàn)了教師自己的需求，那么子課題研究整個(gè)過程的推進(jìn)就能成為受教師內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配的活動(dòng)，從而激發(fā)教師參與研究的內(nèi)驅(qū)力，使教師真正成為子課題研究自主管理的主人，在整個(gè)研究過程中保持研究熱情、充分發(fā)揮主體性的作用。
（二）讓教師展示“能”，提升子課題自主管理的實(shí)效性
“能”既課題的成果，是課題實(shí)施中的激勵(lì)因素，也是確保教師實(shí)施課題積極性的中介，它包括課題實(shí)施者的個(gè)人成就感、價(jià)值歸屬感、集體榮譽(yù)感等。在課題研究過程中，我們努力為教師創(chuàng)設(shè)充分展示“能”的機(jī)會(huì)與條件，讓教師能尋找到強(qiáng)有力的“內(nèi)援”支撐、始終保持激昂奮進(jìn)的研究狀態(tài)，不斷推進(jìn)和調(diào)整自己的子課題研究。如我園在開展的十二五課題研究中，各子課題在確定研究內(nèi)容和制定研究計(jì)劃環(huán)節(jié)，園長（課題負(fù)責(zé)人）就及時(shí)地組織大家來分享交流，并和專家共同點(diǎn)評(píng)，肯定亮點(diǎn)、提出建議，在展示交流之后大家能補(bǔ)充和完善自己的子課題計(jì)劃；在子課題研究過程中，讓每個(gè)子課題小組輪流派代表上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，園長（課題負(fù)責(zé)人）就組織帶領(lǐng)全體教師共同研討，大家共同為該子課題的推進(jìn)提出建設(shè)性的調(diào)整意見，而該子課題小組在大家的幫助下視野更開闊、收獲更全面。這樣，全體課題研究人員都能在積極的鼓勵(lì)和認(rèn)可中感受到成長的快樂，從而尋找新的動(dòng)力和“內(nèi)援”支撐，激發(fā)研究者自身以更加自信、自主的狀態(tài)管理推進(jìn)子課題，在實(shí)實(shí)在在開展行動(dòng)研究中提升子課題自主管理的實(shí)效性。
三、以專家適時(shí)指導(dǎo)為引領(lǐng)的跟進(jìn)管理
很多幼兒園在開展課題研究的過程中通常有這樣的感觸：“如果我們想成為一名研究者，首先要有一定的引領(lǐng)。”確實(shí)，如果沒有專家的引領(lǐng)，沒有專家的點(diǎn)撥，而只是一味地讓一線教師獨(dú)自去摸索、效果往往不大；同時(shí)，專家的何時(shí)介入知道、怎樣跟進(jìn)指導(dǎo)顯得更為重要。因此，幼兒園開展課題研究需要與專家恰當(dāng)?shù)亻_展合作研究，需要以專家適時(shí)指導(dǎo)為引領(lǐng)的跟進(jìn)管理。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)專家在課題研究過程中適時(shí)指導(dǎo)為引領(lǐng)，專家怎樣在恰當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)跟進(jìn)課題管理呢？我們認(rèn)為，三個(gè)具體環(huán)節(jié)十分重要。
（一）制定研究計(jì)劃階段
研究計(jì)劃是對(duì)整個(gè)研究過程的全面規(guī)劃，是指導(dǎo)研究全過程的藍(lán)圖，通過制定研究計(jì)劃，可以使研究目標(biāo)、研究范圍、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟、人員分配等更加明晰；研究計(jì)劃的制定過程也是課題組成員統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的過程。這一過程中，在教師的主動(dòng)參與的前提下，先大膽提出自己的設(shè)想和初步計(jì)劃，反饋于專家；然后專家再從不同的角度對(duì)課題內(nèi)容和計(jì)劃提出可行性的指導(dǎo)建議和意見；最終使課題研究內(nèi)容和計(jì)劃更加完善。
（二）研究的實(shí)施過程
幼兒園開展的課題行動(dòng)研究過程中，是教師探索具體的方法、途徑、措施及實(shí)施效果的過程。這一過程中，教師可以以設(shè)計(jì)者、探究者的身份，充分發(fā)揮在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)大膽實(shí)施研究案例；而專家的適時(shí)指導(dǎo)可以表現(xiàn)為參與研討和診斷的顧問，主要任務(wù)是針對(duì)實(shí)踐過程中的實(shí)際案例出現(xiàn)的問題與教師共同研討，對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，并從理論的高度進(jìn)行分析，找出問題的癥結(jié)。例如：在開展我園開展十二五課題《體驗(yàn)式教學(xué)與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)》之研究過程中，為了讓研究團(tuán)隊(duì)更加直觀地理解“何為體驗(yàn)式教學(xué)的具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)”，指導(dǎo)專家先是在觀摩了“實(shí)驗(yàn)班老師”自主設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)后馬上組織大家研討、點(diǎn)評(píng)、提出修改建議，接著就讓業(yè)務(wù)園長按照建議進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比執(zhí)教。這樣的適時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)能激發(fā)教師的反思、生動(dòng)而高效；同時(shí)，課題研究在教師和專家的互動(dòng)中，不斷經(jīng)歷“思考、實(shí)踐、反思、在思考、再實(shí)踐、再反思”的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程中得到有效推進(jìn)。
（三）研究的結(jié)題階段
研究的結(jié)題階段是對(duì)研究行為進(jìn)行反思、對(duì)研究效果進(jìn)行理性思考、對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)的過程。由于幼兒園教師的分析概括能力、理論水平、寫作能力能方面相對(duì)擅長理論研究工作的專家而言有一定的差距，因而在結(jié)題環(huán)節(jié)中研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文的撰寫就特別需要專家的適時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)。例如：在我園十一五課題的結(jié)題環(huán)節(jié)，每個(gè)子課題組先整理好研究案例的相關(guān)資料，提出初步的研究成果要點(diǎn)，并跟專家面對(duì)面地交流；專家在傾聽講述、查看資料的基礎(chǔ)上，幫助該子課題從理論的高度提煉成果要點(diǎn)、提出行文建議；從而幫助教師梳理文章脈絡(luò)，更加自信、圓滿地完成各項(xiàng)結(jié)題工作。
當(dāng)然，在課題研究進(jìn)程中應(yīng)該善于發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并慢慢淡化專家的角色，讓參與研究教師逐漸走出專家的“控制”，不斷成長為越來越合格的研究者；同時(shí)應(yīng)該避免過分依賴專家而削弱參與研究教師的獨(dú)立思考、正確判斷、大膽實(shí)踐的做法。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳寧.我們需要怎樣的教研[J].早期教育，2009，（01）.
[2]王曉芬.小課題研究中應(yīng)該避免的若干問題[J].福建教育，2011，（7，8）.
[3]白愛寶.幼兒園如何與專家合作開展教育研究[J].幼兒教育導(dǎo)讀，2002，（05）.
吉林省生命與安全教育示范基地區(qū)域、學(xué)校；優(yōu)秀示范區(qū)域、學(xué)校
認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)：
一、示范基地區(qū)域
1. 區(qū)域內(nèi)已開展“吉林省學(xué)校（幼）生命與安全教育的深化研究”實(shí)驗(yàn)校10所以上。
2. 積極組織、參加我研究中心舉辦的各項(xiàng)科研與科普活動(dòng)。
3. 積極組織2013年3月舉辦的“吉林省中小幼生命與安全教育科學(xué)普及60天”活動(dòng)。
4. 在我研究中心舉辦的科研成果評(píng)選中，成果顯著，獲獎(jiǎng)率達(dá)區(qū)內(nèi)參研教師的50%以上。
5. 組織區(qū)內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、幼兒園，普遍選用2012版省編《生命教育》教材。（2013年試行）
6. 全面開展區(qū)內(nèi)生命與安全教育研究與實(shí)踐，形成相對(duì)科學(xué)、良性運(yùn)行的操作體系。
7. 承辦或確定承辦市級(jí)以上生命與安全教育科研論壇、經(jīng)驗(yàn)交流、教育考察等現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
二、示范基地學(xué)校
1. 具有鮮明的生命與安全教育校本特色。
2. 積極組織并參加省生命與安全教育研究中心舉辦的各項(xiàng)科研培訓(xùn)與研討考察活動(dòng)：
吉林省生命與安全教育首屆科研培訓(xùn)會(huì) （2011.6，長春市朝陽區(qū)）
吉林省學(xué)校（幼）生命與安全教育的深化研究開題暨考察 （2011.10，云南昆明）
吉林省學(xué)校（幼）生命與安全教育的深化研究中期部署現(xiàn)場(chǎng)會(huì)（2012.8，長白縣）
上述三次會(huì)議均派代表參會(huì)，并按要求提交開題報(bào)告，中期自檢報(bào)告合格。
3. 積極參加“吉林省中小幼生命與安全教育科學(xué)普及60天”活動(dòng)（2013.3），表現(xiàn)突出。
4. 在我研究中心舉辦的成果評(píng)選中，成果顯著，獲獎(jiǎng)率達(dá)校內(nèi)參研教師的50%以上。
5. 開設(shè)生命與安全課程，配備專任教師，選用2012版省編《生命教育》實(shí)驗(yàn)教材。（2013年試行）
6. 開展有特色的生命與安全教育校園文化與實(shí)踐活動(dòng)。
三、優(yōu)秀示范基地區(qū)域
1. 區(qū)域內(nèi)有“吉林省學(xué)校（幼）生命與安全教育深化研究”實(shí)驗(yàn)校15所以上。
2. 全部參與并積極組織了我研究中心舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，取得顯著效績。
3. “吉林省中小幼生命與安全教育科學(xué)普及60天”活動(dòng)中（2013.3），業(yè)績突出。
4. 在我研究中心舉辦的成果評(píng)選中，成績顯著，獲獎(jiǎng)率達(dá)區(qū)內(nèi)參研教師的60%以上。
5. 區(qū)內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、幼兒園全面選用2012版面省編《生命教育》實(shí)驗(yàn)教材。（2013年試行）
6. 區(qū)域內(nèi)學(xué)校、幼兒園生命與安全教育成效顯著，形成科學(xué)、系統(tǒng)的教育操作體系。
7. 承辦或確定承辦省級(jí)以上生命與安全教育科研論壇、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)考察等現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
8. 組織參與省編《生命教育》系列教材、掛圖、科普讀本等正式出版讀物的編寫。
9. 擁有“吉林省生命與安全教育核心專家”成員3 人以上。（2012年12月聘任）
四、優(yōu)秀示范基地學(xué)校
1. 具有鮮明的生命與安全教育校本特色。
2. 積極組織、參加省生命與安全教育研究中心舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)：
吉林省生命與安全教育首屆科研培訓(xùn)會(huì)（2011.6，長春市朝陽區(qū)）
吉林省學(xué)校（幼）生命與安全教育的深化研究開題暨考察 （2011.10，云南昆明）
吉林省學(xué)校（幼）生命與安全教育的深化研究中期部署現(xiàn)場(chǎng)會(huì) （2012.8，長白縣）
上述三項(xiàng)科研活動(dòng)有兩次派代表參會(huì)，并按要求上交出色開題報(bào)告、中期自檢報(bào)告。
3. 在我研究中心舉辦的成果評(píng)選中，成果顯著，獲獎(jiǎng)率達(dá)校內(nèi)參研教師的60%以上。
4. “吉林省中小幼生命與安全教育科學(xué)普及60天”活動(dòng)中（2013.3），成績突出。
5. 開設(shè)生命與安全課程，配備專任教師，選用2012版省編《生命教育》實(shí)驗(yàn)教材。（2013年試行）
6. 培養(yǎng)出省內(nèi)知名的生命教育拔尖教師，成功推廣其先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
7. 骨干教師參與省編《生命教育》系列教材、掛圖、科普讀本等正式出版讀物的編寫。
8. 學(xué)校形成完整、系統(tǒng)的生命與安全教育校本操作體系。
9. 擁有“吉林省生命與安全教育核心專家”成員。（2012年12月聘任）
【申報(bào)表請(qǐng)按要求填報(bào)后于2012年11月30日前，寄送至我研究中心（附電子版）】
郵寄地址：長春市湖波路65號(hào) 0431-85336718 E-mail：
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、親愛的老師們：
大家好！很榮幸本次“西安市基礎(chǔ)教育‘十二五’規(guī)劃小課題開題報(bào)告會(huì)”在我校舉行，能讓我近距離聆聽專 家老師對(duì)課題研究的專業(yè)解讀。更珍惜專家老師對(duì)自己所承擔(dān)課題進(jìn)行面對(duì)面知道的機(jī)會(huì)。
本次，我所承擔(dān)的課題名稱是《幼兒觀察能力的培養(yǎng)研究》。在九月份開題報(bào)告上傳的第三天，我便欣喜的看到我的指導(dǎo)老師楊老師對(duì)我的肯定與鼓勵(lì)，讓我對(duì)本次課題研究充滿信心。同時(shí)楊老師也指出了不足，如對(duì)幼兒的界定闡述不夠清楚，我也及時(shí)的做了調(diào)整，同時(shí)更明確了自己本次課題研究的目的，讓自己的研究有了更強(qiáng)的針對(duì)性。
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義。
觀察是幼兒認(rèn)識(shí)自然和從社會(huì)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。幼兒從出生，就積極地向周圍世界進(jìn)行探索。《綱要》指出3歲兒童就對(duì)周圍世界充滿強(qiáng)烈好奇心。但是，生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些孩子對(duì)周圍事物總是充滿好奇，向成人問這、問那；而有的則對(duì)眼前的變化“視而不見”，這讓孩子失去了認(rèn)識(shí)世界、探索世界的機(jī)會(huì)，影響了孩子的發(fā)展。因此，觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展對(duì)幼兒自主探索世界具有重大意義，是智慧開啟的重要能源。
研究意義：觀察能力是人們思維、想象、理解、表達(dá)等能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。幼兒園開展的各項(xiàng)活動(dòng)也都離不開觀察，觀察對(duì)于開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展都具有十分重要的作用。但觀察并非隨意看看，是有目、有計(jì)劃的，旨在通過這樣一種智力活動(dòng)去揭示觀察對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律。只有具備持續(xù)的觀察能力才能保證孩子對(duì)世界的高度敏感性，獲取豐富的感知材料，并對(duì)這些進(jìn)行分析和整理，得到理性的認(rèn)識(shí)，由此加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解。觀察力是人們?cè)谟^察實(shí)踐中或有關(guān)訓(xùn)練中形成的能力，因此，觀察能力需要我們有意識(shí)的培養(yǎng)。
幼兒在進(jìn)入大班這個(gè)年齡階段，已初步形成水平不高的觀察力，但在這時(shí)期的觀察力具有如下特點(diǎn)：
1、觀察過于籠統(tǒng)：幼兒觀察事物，往往有兩種偏向；注意事物輪廓，忽視細(xì)節(jié)；或者注意某些細(xì)節(jié)，而忽視整個(gè)輪廓。
2、觀察不穩(wěn)定：由于幼兒觀察缺乏目的性，觀察過程中受周圍情景的干擾大，加上注意不穩(wěn)定，所以，他們的觀察活動(dòng)往往不穩(wěn)定。
3、觀察不深入：幼兒容易觀察事物的表面現(xiàn)象，比較膚淺、粗乏抽象概括思維能力的組織和指導(dǎo)，因而很難把觀察引向深入。
4、缺少觀察方法：幼兒喜歡觀察，但卻不知如何科學(xué)地觀察。
二、課題研究的主體內(nèi)容
根據(jù)幼兒觀察的特點(diǎn)我們需要采取科學(xué)有效的方法促進(jìn)其觀察能力的進(jìn)一步提高：
1、掌握幼兒觀察能力的發(fā)展規(guī)律，取得培養(yǎng)幼兒觀察能力的主動(dòng)權(quán)。
2、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)良好的觀察環(huán)境以激發(fā)幼兒觀察的興趣。
3、教會(huì)幼兒的觀察方法。
4、通過多種形式的觀察活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中接觸各種事物，觀察各種現(xiàn)象，豐富其認(rèn)知。
5、在幼兒園里形成良好的觀察氛圍。
計(jì)劃通過大約一年時(shí)間的實(shí)踐研究，使幼兒養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
三、課題研究的實(shí)施步驟和措施
第一階段：
2012年9月準(zhǔn)備階段
今年9月份主要進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查和準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷并發(fā)放、回收、整理和匯總，解決教師在指導(dǎo)幼兒觀察時(shí)存在的問題、尋找大班幼兒感興趣的觀察對(duì)象、總結(jié)最適合大班幼兒的觀察方法、創(chuàng)造有利于培養(yǎng)幼兒觀察能力的環(huán)境和氛圍，最最后使之之量化成詳細(xì)的數(shù)據(jù)在文本中呈現(xiàn) 。
第二個(gè)階段：今年10月——2013年5月行動(dòng)研究階段。運(yùn)用教育實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、親身體驗(yàn)法在日常教育教學(xué)中教會(huì)幼兒觀察事物的一些方法，日常生活中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒勤于觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，創(chuàng)造有利的觀察氛圍，讓幼兒學(xué)會(huì)有目的的、自主全面的、細(xì)致的觀察事物的能力。隨時(shí)進(jìn)行材料的收集，分析，并將行動(dòng)前行動(dòng)后進(jìn)行及時(shí)對(duì)比分析，及時(shí)總結(jié)形成有利于知道我們以后工作的基本成型的文本材料。具體將從以下方面開展研究：
a、 從“興趣”入手，引導(dǎo)幼兒樂于觀察
觀察的前提是“注意”，但幼兒期的孩子注意力容易分散，他們只有對(duì)某事某物產(chǎn)生濃厚興趣才會(huì)集中，即觀察往往受興趣支配。因此，瑞士心理學(xué)家皮亞杰、美國學(xué)者杜威認(rèn)為：“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的最好形式。
1、 捕捉孩子的興趣，引導(dǎo)觀察
幼兒天生就有強(qiáng)烈的好奇心，其實(shí)在大千世界中有無數(shù)孩子感興趣的東西。只要我們觀察、傾聽就會(huì)發(fā)現(xiàn)。因此，我們要把握時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)幼兒去觀察，去發(fā)現(xiàn)。
2、選擇適合的觀察對(duì)象，引導(dǎo)幼兒樂于觀察
根據(jù)幼兒的年齡特征，我為幼兒多選擇色彩鮮艷、新奇、活動(dòng)等幼兒感興趣的事物作為觀察對(duì)象。幼兒對(duì)這些喜歡的東西常常沒有成人指導(dǎo)下自主的去看看、摸摸、碰碰等觀察，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官。事實(shí)上，只有把各種感官都調(diào)動(dòng)起來，才能更正確、更清晰、更完整的去觀察某一事物。因此，我們要選擇適合幼兒的對(duì)象積極引導(dǎo)運(yùn)用各種感官參與，全面觀察。
b、 教會(huì)幼兒觀察方法，培養(yǎng)幼兒善于觀察
有了觀察興趣，還必須在觀察方法上加以指導(dǎo)。孩子并不是天生善于觀察，幼兒的觀察條理性差，如果孩子不會(huì)用正確的方法觀察事物，而是東看看、西瞧瞧，就會(huì)把要觀察事物的重要特征遺漏掉。不但達(dá)不到觀察目的，還會(huì)形成不良觀察習(xí)慣。因此，在日常生活中教會(huì)幼兒觀察事物的一些方法，讓幼兒學(xué)會(huì)有目的的、自主全面的、細(xì)致的觀察事物的能力是很有必要的。
在理論引領(lǐng)下我將嘗試以下幾種較適合幼兒的方法，讓幼兒將觀察運(yùn)用于自主探索活動(dòng)中。
（一） 順序法
順序法指以一定順序來進(jìn)行觀察。有從遠(yuǎn)到近、從整體到局部、從局部到整體、從上到下、從明顯特征到不明顯特征等等。
（二） 比較法
比較法指對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物或現(xiàn)象比較他們不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，讓幼兒進(jìn)行分析、比較、判斷、思考，從而正確細(xì)致、完整認(rèn)識(shí)事物。
（三）反復(fù)觀察法
對(duì)于某一動(dòng)作可讓幼兒進(jìn)行重復(fù)觀察，這種方法可以強(qiáng)化幼兒大腦皮層形成暫時(shí)性的聯(lián)系，并能使各個(gè)暫時(shí)性聯(lián)系之間相互貫通，逐步形成動(dòng)作的連貫一致。反復(fù)觀察能形成幼兒對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)，并掌握復(fù)雜的難度大的各個(gè)環(huán)節(jié)。
（四）重點(diǎn)觀察法
在事物完整的發(fā)展過程中，必定有一個(gè)環(huán)節(jié)是主要的。如蠶寶寶蛻變過程中的最主要的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)觀察的對(duì)象。這些訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)孩子抓主要問題，抓中心環(huán)節(jié)，掌握大局都有好處。
（五）定位觀察法
對(duì)于大班的幼兒可以通過定位觀察來培養(yǎng)興趣，如引導(dǎo)幼兒讀書，教師可以給幼兒做示范，讓幼兒從正面反復(fù)觀察，還可以幼兒從不同的角度觀察，這種方法能引導(dǎo)孩子對(duì)讀書產(chǎn)生更大的興趣。在培養(yǎng)幼兒觀察方法的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒在觀察中積極思維，把觀察過程和思維結(jié)合起來。
（ 六） 追蹤觀察法
追蹤觀察法是指讓幼兒對(duì)某一事物或現(xiàn)象的變化和發(fā)展進(jìn)行間斷性的、有系統(tǒng)的觀察，使幼兒了解其生長變化和發(fā)展的全過程，從而形成完整的認(rèn)識(shí)。
c、 創(chuàng)造各種觀察機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒勤于觀察
觀察力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，而是日積月累的。因此，日常生活中要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒勤于觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
1、 開設(shè)各種觀察角
如：飼養(yǎng)角、種植角、閱讀角等讓幼兒的周圍始終存在觀察的內(nèi)容。氛圍輕松自由，讓幼兒快樂的觀察。
2、 善于發(fā)現(xiàn)生活中的觀察時(shí)機(jī)
如：秋天樹葉的變化；燕子南飛；冬天的雪；夏天的雷、閃電等。讓幼兒學(xué)會(huì)留意和發(fā)現(xiàn)生活中的一些現(xiàn)象。
3、 組織專門的外出觀察活動(dòng)
就是讓幼兒走出校園，開闊視野，激發(fā)關(guān)心周圍事物的興趣，積累生活經(jīng)驗(yàn)。
如：春季時(shí)組織幼兒春游，尋找春天，了解春天的變化；組織幼兒了解家鄉(xiāng)的名勝古跡。
4、 在各種活動(dòng)中有機(jī)滲透觀察
如：折紙活動(dòng)中看圖折紙，教師為幼兒提供示范圖紙，讓幼兒結(jié)合折紙經(jīng)驗(yàn)，有順序的觀察思考，學(xué)習(xí)事物的折疊方法。這不僅豐富了折紙經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)展了觀察的能力。
通過實(shí)踐與研究發(fā)，觀察力的培養(yǎng)除了發(fā)展智力外，更多的能力在觀察過程中或以觀察為基礎(chǔ)和發(fā)展的。
d、形成良好的觀察氛圍。
在物質(zhì)方面為幼兒提供足夠的時(shí)間、空間、材料；在精神上形成寬松民主的氛圍。
總之，觀察是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，在其成長過程中起著不可替代的作
第三階段： 2013年4月總結(jié)階段
總結(jié)階段學(xué)年結(jié)束時(shí)，認(rèn)真回顧一下小課題研究之路，全面總結(jié)一年來課題實(shí)施過程之中的成功做法與不足之處，整理一年來的經(jīng)驗(yàn)材料與師幼的成果，認(rèn)真完成課題的結(jié)題工作，認(rèn)真撰寫相關(guān)的體會(huì)文章，并提交中心于上級(jí)教研部門審核，爭(zhēng)取讓這項(xiàng)研究結(jié)出碩果。
五、課題研究的成果
研究結(jié)束將形成教師反思、心得體會(huì)、隨筆、敘事、研究過程中的一些重要資料、總結(jié)等。
總之，我一定會(huì)按照方案的預(yù)設(shè)，有條不紊的一步一步的有計(jì)劃的實(shí)施，盡我最大的努力達(dá)到預(yù)期效果。也希望專家老師在我研究的過程中多給予我指導(dǎo)和幫助！謝謝大家！
20日上午，首先由河北省教育廳副廳長楊勇講話。在講話中他指出我省課題研究中三方面不足：
一、教育科研理論支撐不夠，主要是學(xué)風(fēng)不實(shí)，只做文字游戲。列舉了唐山某小學(xué)三年識(shí)千字和寄宿學(xué)校在小學(xué)推廣的利與弊的例子進(jìn)行分析。
二、指導(dǎo)實(shí)踐不深，不能提高理論高度；
三、與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊，只做理論性、概念化的東西。
并且在發(fā)言中提出了一些提倡：提倡人人搞科研；提倡面向一線搞科研，盡量為教育提供一些理論基礎(chǔ)；提倡推廣校本教研工作，抓制度，努力提高教師水平。
接著全國教育規(guī)劃研究常務(wù)副主任、規(guī)劃辦公室主任、博士生導(dǎo)師曾天山教授為我們做了重要的培訓(xùn)。
一、首先曾教授對(duì)“關(guān)于教育科研本質(zhì)的認(rèn)識(shí)”進(jìn)行了講解：研究是一種高層次的學(xué)習(xí)，是對(duì)一個(gè)問題持久的學(xué)習(xí)、觀察、分析事物的本領(lǐng)，是理論和實(shí)踐的橋梁。
研究是看問題、講教訓(xùn)，講不斷改進(jìn)的，要不滿足于現(xiàn)實(shí)，還要具有批判性思維，“服從的是真理，崇尚的是進(jìn)步”。要不為書，不為上，只為真理，永不滿足、不斷創(chuàng)新。
他還指出：研究不講門檻，但要有研究的素質(zhì)，即不斷追求創(chuàng)新和進(jìn)步。如原來是教師講，學(xué)生聽，現(xiàn)在改成是學(xué)生看看，教師講講，或是小組討論等，這些都是不錯(cuò)的嘗試。
二、教育科研的特點(diǎn)：
1、理論與實(shí)踐的結(jié)合：是由問題意識(shí)理論者和與有理論素質(zhì)的實(shí)踐工作者的結(jié)合；
2、定性與定量的結(jié)合：是文理結(jié)合；
3、學(xué)科和事業(yè)的結(jié)合
4、可信與可行的結(jié)合
5、教育內(nèi)外的結(jié)合
6、歷史、未來、現(xiàn)實(shí)的結(jié)合：要立足于現(xiàn)實(shí)，要有時(shí)代感。
三、最終達(dá)到的目的----科研產(chǎn)品
1、思想觀念的革新
2、體制機(jī)制的創(chuàng)建：如評(píng)估自助體系、免費(fèi)教科書的循環(huán)體系。
3、標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)建：辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、投入標(biāo)準(zhǔn)
4、教學(xué)模式的創(chuàng)建：如秦晉教學(xué)法、瘋狂英語、洋思中學(xué)模式。
總之是抓規(guī)律性的，研究是對(duì)規(guī)律性的揭示。要注意做研究的人是喜歡、是興趣，不帶有功利性。
四、教育科研的管理
管理很重要，要形成持久的、穩(wěn)定性的發(fā)展，要培養(yǎng)隊(duì)伍，培養(yǎng)人才。
1、由數(shù)量型向質(zhì)量型改變：不要重立項(xiàng)輕結(jié)項(xiàng)，忽視間接影響，長期影響，要作精品意識(shí)。建立一套完整的標(biāo)準(zhǔn)，只有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一了，才能形成規(guī)范的成果。
2、管理規(guī)范化：開題解決什么問題，不是講重要性，而是講可行性，是把藍(lán)圖變成施工。開題應(yīng)采用倒計(jì)時(shí)的方法，不要說的過大，研究是有階段性的工作，是有缺憾性的工作。
3、要有團(tuán)隊(duì)的成果：我們現(xiàn)在搞科研總是重復(fù)的路走的過多，出現(xiàn)的問題是數(shù)據(jù)不共享，每次做同一個(gè)研究總要從頭開始，都站不高，都走不遠(yuǎn)。所以要建立專門的數(shù)據(jù)庫，專門討論，專門寫報(bào)告，問卷調(diào)查，要專業(yè)化，要分工合作。大家要清楚研究是探索真理、發(fā)現(xiàn)真理的過程，正因?yàn)檎莆照胬淼娜撕苌?，所以要你講給大家聽，所以要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要相互合作。
4、要有專門的機(jī)構(gòu)、專門的人員、專門的經(jīng)費(fèi)（主課題與子課題的關(guān)系）、專門的項(xiàng)目、專門的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、專門的網(wǎng)站、網(wǎng)頁、專門的規(guī)劃。
總之要有質(zhì)量、要有管理、要有團(tuán)隊(duì)。要先君子后小人，先講清楚，分工明確，要共建共享，鼓勵(lì)合作。要出精品，培養(yǎng)管理經(jīng)驗(yàn)的人才，管理不好是不會(huì)長遠(yuǎn)的。
五、研究上怎樣做出精品
1、創(chuàng)新為主，要超越自己，應(yīng)具有一定的難度系數(shù)，要敢于承擔(dān)失敗，要以服務(wù)社會(huì)，以服務(wù)人民為宗旨。
2、要有使命感，開題前要做好準(zhǔn)備，不開無準(zhǔn)備的會(huì)，不做無結(jié)論的會(huì)，不做聊天會(huì)；一旦立題其他人員只能做補(bǔ)充，不能出顛覆性的問題。
3、對(duì)題目要細(xì)化、分解、研究，找出核心概念，找到一個(gè)共同的話題，對(duì)假設(shè)的確立，找出方向。
六、注意事項(xiàng)：
1、做課題時(shí)，開題、中期的檔案一定要有，要整理，要?dú)w類，要注明日期，要加強(qiáng)過程研究，要盡量責(zé)任到人。
2、開題時(shí)就要明確：形成什么樣的報(bào)告，哪些是分散做的，哪些是自主做的，哪些是集中處理的，三個(gè)時(shí)期要有不同的成果 。
七、中期研究接近一大半，基本定性，基本告一段落，后期只是做進(jìn)一步的修改、完善，不能做顛覆性的判斷，要相信第一感覺。
三個(gè)階段三個(gè)意義：
1開題講可行性；
2中期講可持續(xù)性；
3鑒定講可運(yùn)用性，也就是其價(jià)值。
曾天山教授此次培訓(xùn)主要是從大處著眼，給我們講了“教育科研的本質(zhì)”和“怎樣培養(yǎng)管理科研的人才”。
曾天山教授指出：研究是最小的投入獲得最大產(chǎn)出的技術(shù)，所以要講研究方法。下面我就主要的研究方法為大家講一講：
八、研究方法
1、問卷調(diào)查法：
問卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性、抽樣的科學(xué)性都關(guān)系到你的結(jié)論的科學(xué)性。要定性與定量相結(jié)合，如大推數(shù)據(jù)不進(jìn)行分析或是大推理論沒有數(shù)據(jù)支持都是不可取的。定性管大局，定量管細(xì)節(jié)，不要只見樹木不見森林。如調(diào)查不了面就調(diào)查點(diǎn)，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，只道聽途說就是圖書管理員?？烧{(diào)查自己班、別人班、其他學(xué)校，要結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)、自己的特點(diǎn)。
2、文獻(xiàn)研究法：
就是對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理并力圖找尋事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。通過研究文獻(xiàn)，從文獻(xiàn)資料中獲得新論據(jù)，找到新視角，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀點(diǎn)，形成新認(rèn)識(shí)。要注意文獻(xiàn)研究在整個(gè)課題研究中是作為輔的研究方法。
【教育科學(xué)研究所2012年培訓(xùn)心得體會(huì)】的同主題文章：
·幼兒園教師園本培訓(xùn)總結(jié) ·2010拓展培訓(xùn)總結(jié)范文 ·干事培訓(xùn)總結(jié)范文 ·班主任培訓(xùn)總結(jié)的范文 ·協(xié)會(huì)培訓(xùn)總結(jié) ·管理班培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段性總結(jié) ·黨員培訓(xùn)總結(jié)范文 ·急救員培訓(xùn)總結(jié)范文
查看更多>> 培訓(xùn)工作總結(jié)
3、個(gè)案研究法：
是對(duì)個(gè)別的、典型的人或事進(jìn)行深入具體研究的一種方法。實(shí)驗(yàn)過程中課題組可以與典型調(diào)查結(jié)合進(jìn)行。其步驟為：進(jìn)行了解，確定個(gè)案研究對(duì)象；進(jìn)行觀察，調(diào)查，收集資料；進(jìn)行個(gè)案分析研究，寫出分析報(bào)告。
個(gè)案研究應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1研究對(duì)象的選擇，必須具有典型性。
2做好材料的積累，必須較全面地記錄關(guān)于研究對(duì)象的個(gè)案材料。
3對(duì)獲得的資料做出分析和解釋，并根據(jù)實(shí)際需要提出建議和改進(jìn)措施。
4、行動(dòng)研究法：
是在實(shí)際情景中，由實(shí)際工作者和專家共同合作，針對(duì)實(shí)際問題提出改進(jìn)計(jì)劃，通過在實(shí)際中實(shí)施、驗(yàn)證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。在實(shí)驗(yàn)過程中，各課題組可以采用柯雷的五步驟行動(dòng)研究法，即明確問題，確立解決這個(gè)問題的行動(dòng)目標(biāo)與過程，按設(shè)計(jì)行動(dòng)，對(duì)行動(dòng)做記錄和收集資料，對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行整理，概括出關(guān)于行動(dòng)與目標(biāo)關(guān)系之間的一些一般原則，在實(shí)踐情景中進(jìn)一步檢驗(yàn)這些原則。也可以采用凱米斯四環(huán)節(jié)法：計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思。
5、實(shí)驗(yàn)研究法：
通過人為的控制某些因素，揭示某些變量之間因果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法。采用此方法進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，要注意教育實(shí)驗(yàn)的變量：自變量、無關(guān)變量和因變量三個(gè)變量的確定，科學(xué)選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象，確定實(shí)驗(yàn)觀測(cè)項(xiàng)目與指標(biāo)，研究過程要求規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，因變量的檢測(cè)需按照實(shí)驗(yàn)法的“數(shù)理統(tǒng)計(jì)”要求呈現(xiàn)。
研究方法有很多種，有興趣的教師可以買一些專業(yè)書籍進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。曾教授再三強(qiáng)調(diào)，在課題報(bào)告中不要只為了好看羅列很多研究方法，在研究過程中根本沒有體現(xiàn)或者是根本不實(shí)用，研究者要根據(jù)實(shí)際情況用了哪些就寫哪些，不要弄巧成拙。
九、課題的呈現(xiàn)方式：
1、第一頁目錄
2、立項(xiàng)課題、通知書
3、立項(xiàng)申請(qǐng)書
4、鑒定申請(qǐng)書
5、成果的研究報(bào)告
6、成果副件、發(fā)表的文章等、社會(huì)影響或被報(bào)刊轉(zhuǎn)發(fā)，或?qū)W校適用、評(píng)獎(jiǎng)、或被新聞媒體采訪其中要注意開始要有收集意識(shí)，結(jié)尾才好整理；開始要目標(biāo)明確、有方向，一定要避免兩頭熱，中間閑。
十、成果問題
以研究報(bào)告的形式呈現(xiàn)，研究報(bào)告有固定格式，簡化后三段論：
1、內(nèi)容與方法
2、結(jié)論與對(duì)策（給有關(guān)部門提意見，是運(yùn)用性的、操作性的）
3、成果與影響：可以是論文、教材、教學(xué)模式。
概括為：“我發(fā)現(xiàn)了……怎樣發(fā)現(xiàn)……怎樣解決……有什么用?！睂懭А⒘ё志涂梢粤?，要通俗易懂，要深入淺出。
培訓(xùn)的第二天上午中央教育科學(xué)研究所高霞教授為我們進(jìn)行了指導(dǎo)，我主要選擇了她向我們推薦的幾本專業(yè)書籍，供愛好科研的人學(xué)習(xí)：
1、比較簡單的《教育科學(xué)研究方法》裴依娜
2、《教育研究方法導(dǎo)論》袁震國 97年出版
3、北京大學(xué) 陳向民 《質(zhì)的研究》北京教育科學(xué)出版社。
4、葉瀾老師的研究報(bào)告
5、中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)，包括各種刊物的最新成果。
【教育科學(xué)研究所2012年培訓(xùn)心得體會(huì)】的同主題文章：
關(guān)鍵詞: 寫字(書法)教學(xué) 現(xiàn)狀分析 課題研究
一、問題的提出
寫字(書法)課是全日制高等師范教育正式列入教學(xué)計(jì)劃的一門必修課,是培養(yǎng)師范生教學(xué)基本功的主要陣地,對(duì)培養(yǎng)和提高師范生的書寫能力和從教能力具有極其重要的作用。因?yàn)樗粌H能培養(yǎng)師范生的書寫能力,更重要的是通過師范生的書寫水平與理論水平的提高,輻射并影響周邊地區(qū)小學(xué)、幼兒園學(xué)生書寫水平的提高,從而推動(dòng)區(qū)域性寫字教育。
由于復(fù)雜的歷史原因和環(huán)境因素,小學(xué)、幼兒園學(xué)生的寫字教育在相當(dāng)長的時(shí)期里得不到重視而備受冷落,以至于有人完成了十幾年的學(xué)業(yè),直至大學(xué)畢業(yè)仍寫不出一手像樣的字來。近幾年被錄取來我校就讀的學(xué)生中,真正受過正規(guī)寫字訓(xùn)練的僅占2%,寫字的基礎(chǔ)極其薄弱。
“寫好中國字,做好中國人”是全民族的共同要求。寫字教育具有特殊的育人功能,在全面推行素質(zhì)教育的今天,寫字教育已為各級(jí)教育行政部門所重視,在全國范圍內(nèi),中小學(xué)寫字教育蓬勃發(fā)展,先進(jìn)地區(qū)、示范學(xué)校、優(yōu)秀寫字教師不斷涌現(xiàn),作為為基礎(chǔ)教育輸送師資力量的高等師范院校,全面提高教師和學(xué)生的書寫水平與理論修養(yǎng),具有極為深遠(yuǎn)的意義。
二、課題研究的目標(biāo)和原則
(一)課題研究的目標(biāo)
在師范院校建立起一套寫字(書法)教學(xué)的教法、學(xué)法、訓(xùn)練、考核、實(shí)踐和推廣的有效體系,切實(shí)提高教師、學(xué)生的人文修養(yǎng)和書寫水平,輻射并影響周邊地區(qū)小學(xué)、幼兒園學(xué)生書寫水平的提高,從而推動(dòng)區(qū)域性書法教育。
(二)課題研究的原則
1.系統(tǒng)性原則
通過教學(xué)模式的研究,寫字教材的編寫,教學(xué)成果的評(píng)價(jià),學(xué)生從教的反饋,建立起一套集教學(xué)、科研、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)、反饋的有效體系,以及所輻射的地區(qū)小學(xué)、幼兒園教師人才的培養(yǎng)和提高的科學(xué)系統(tǒng)。
2.滲透性原則
在寫字練習(xí)過程中有機(jī)地滲透德育、智育、體育和心理素質(zhì)訓(xùn)練,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、理解、想象等智力因素以及靜心、耐心、興趣、情感、意志、毅力等非智力因素,充分發(fā)揮寫字的育人功能。
3.直觀性原則
寫字是筆畫、線條和結(jié)構(gòu)的強(qiáng)化訓(xùn)練,生動(dòng)有趣的教學(xué),形象具體的示范,形式多樣的展賽,能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,起到事半功倍的效果。
4.激勵(lì)性原則
采取各種方法鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫字的積極性,千方百計(jì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和長處,創(chuàng)造一切條件,使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),激發(fā)自學(xué)興趣、創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新意識(shí),從而樹立自信心,宏揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化,提高書寫意識(shí),強(qiáng)化藝術(shù)效果。
5.持續(xù)性原則
在整個(gè)課題操作系統(tǒng)中,不但要注重教師的提高,學(xué)生的進(jìn)步,而且要注重將這一系統(tǒng)貫徹到學(xué)生從教后的教學(xué)、科研等各個(gè)環(huán)節(jié)中,并不斷發(fā)現(xiàn)小學(xué)、幼兒園教學(xué)實(shí)際中的新問題,為教學(xué)改革提供依據(jù)。
三、課題研究的內(nèi)容及步驟
(一)調(diào)查分析師范院校寫字(書法)教學(xué)、訓(xùn)練、考核、應(yīng)用體系的現(xiàn)狀,論證課題的可行性與科學(xué)性,參考國內(nèi)外有關(guān)寫字(書法)教學(xué)的參考文獻(xiàn),以理論指導(dǎo)課題實(shí)踐,為師范院校寫字(書法)教育的改革和發(fā)展提供依據(jù)。
(二)科學(xué)整合寫字(書法)教學(xué)資源,切實(shí)提高教師的理論水平、實(shí)踐能力和教學(xué)水準(zhǔn),對(duì)受教群體進(jìn)行全方位影響。
(三)規(guī)劃調(diào)整寫字(書法)教學(xué)的課堂教學(xué)方法、課內(nèi)外輔導(dǎo)方法、作業(yè)批改的方法、成績?cè)u(píng)定的方法和寫字基本功驗(yàn)收的形式、作品展賽的形式,切實(shí)提高學(xué)生的書寫基本功和從師技能。
(四)反饋獲悉小學(xué)和幼兒園教師寫字(書法)教學(xué)能力的整體狀況,提高小學(xué)、幼兒園教師的書寫水平。
(五)整體提高師范畢業(yè)生的書寫水平和從教能力,帶動(dòng)周邊地區(qū)小學(xué)、幼兒園學(xué)生書寫水平的提高,從而區(qū)域性推動(dòng)書法教育。
四、課題研究的階段成果
本課題組自2005年12月申請(qǐng)立項(xiàng)以來,經(jīng)過廣泛調(diào)研,實(shí)施考察,查閱國內(nèi)外的參考資料,充分論證,完成了開題報(bào)告、課題實(shí)施方案、課題研究計(jì)劃等任務(wù)。課題組成員緊緊圍繞課題,利用課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、展覽比賽、畢業(yè)驗(yàn)收等契機(jī)進(jìn)行研究,課題有計(jì)劃、有組織、全面穩(wěn)步地開展,并取得了一定的成果。
(一)課題實(shí)驗(yàn)為學(xué)校寫字(書法)教學(xué)改革提供了平臺(tái)。
我校寫字(書法)教育工作起步較早,畢業(yè)生中涌現(xiàn)出一大批書法尖子。但是,把寫字基本功訓(xùn)練、考核納入從師技能的整體工作中,卻是近幾年才逐步形成的。隨著課題實(shí)驗(yàn)的逐步深入,教師和學(xué)生,尤其學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)寫字基本功訓(xùn)練越來越重視。針對(duì)成員科研經(jīng)驗(yàn)欠缺的問題,課題組選派骨干教師多次參加校級(jí)科研培訓(xùn)班,選送課題負(fù)責(zé)人到省教育廳參加課題骨干培訓(xùn)班。針對(duì)學(xué)生不重視寫字訓(xùn)練的問題,課題組舉辦了寫字小輔導(dǎo)員培訓(xùn)班,聘請(qǐng)了高校書法教授到學(xué)校為師生進(jìn)行書法講座,增強(qiáng)了學(xué)校的書法學(xué)術(shù)氛圍。
(二)寫字(書法)教學(xué)的教法、學(xué)法、訓(xùn)練、考核體系初步建立。
為了改革傳統(tǒng)的寫字教學(xué)模式,課題組內(nèi)舉辦了寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)課評(píng)比,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,在此基礎(chǔ)上撰寫了多篇學(xué)術(shù)論文,提高了教師的科研水平,從而促進(jìn)了教法的改革。根據(jù)教學(xué)實(shí)際,課題組成員在有限的課堂教學(xué)之外,加強(qiáng)課外訓(xùn)練,延長了學(xué)習(xí)區(qū)間,增加了學(xué)習(xí)跨度,從而促進(jìn)了學(xué)法的優(yōu)化。針對(duì)學(xué)生練字盲目的問題,課題組組織部分骨干教師編寫了《師范院校寫字基本功鋼筆字和粉筆字同步練習(xí)冊(cè)》,學(xué)生利用早自習(xí)進(jìn)行粉筆字訓(xùn)練,晚自習(xí)進(jìn)行鋼筆字訓(xùn)練,訓(xùn)練強(qiáng)度明顯增加。寫字基本功考核由從前的畢業(yè)驗(yàn)收調(diào)整為“逐年考核、積分過關(guān)”的考核形式,形成了相對(duì)完整、科學(xué)、系統(tǒng)的畢業(yè)基本功驗(yàn)收方案,避免了學(xué)生畢業(yè)考核驗(yàn)收前才突擊訓(xùn)練的局面。
(三)教師學(xué)生的書寫水平得到了整體提高。
課題組通過教學(xué)研究、強(qiáng)化訓(xùn)練、課外輔導(dǎo)、督促檢查、階段考核,完善了寫字基本功訓(xùn)練的機(jī)制,大大提高了師生寫字的整體水平,教師和學(xué)生的書法作品多次在各級(jí)刊物上刊登與發(fā)表,入編幾十部作品集,幾百人次在國家、省級(jí)書法展覽、比賽中獲獎(jiǎng),并多次榮獲集體組織獎(jiǎng)和優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。
五、課題研究的延續(xù)及展望
(一)加強(qiáng)培訓(xùn)工作,建立優(yōu)秀的寫字(書法)教師隊(duì)伍。
學(xué)校書法教育人才的培養(yǎng)是當(dāng)前順利開展書法教育的關(guān)鍵,加大書法教師的培訓(xùn)力度是解決這一問題的根本措施。為此,課題組將把培訓(xùn)書法教師作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來抓,創(chuàng)造條件選派教師進(jìn)修,鼓勵(lì)教師自修。再由書法教師的培訓(xùn),擴(kuò)大到各科教師的培訓(xùn),不斷提高教師的理論修養(yǎng)和書寫水平,“打鐵先要自身硬”,教師能寫一手好字,給學(xué)生以榜樣示范作用,直接影響到教書育人的效果。
(二)強(qiáng)化制約機(jī)制,保障寫字基本功訓(xùn)練有效開展。
為保證寫字基本功訓(xùn)練的順利進(jìn)行,課題組將協(xié)同教務(wù)處推出新的制約機(jī)制。除了在寫字基本功畢業(yè)驗(yàn)收時(shí)采用“逐年考核、積分過關(guān)”的考評(píng)機(jī)制,還要協(xié)同教務(wù)處、班主任和任課教師,要求學(xué)生在作業(yè)、筆記和考試等環(huán)節(jié)全部選用鋼筆作為書寫工具,養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣,以使學(xué)生熟練筆性。寫字訓(xùn)練單純依靠寫字課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有在各學(xué)科中全面滲透,才能做到潛移默化。教師,尤其是班主任是否重視,是寫字基本功訓(xùn)練能否得到落實(shí)的關(guān)鍵。
(三)開展特色活動(dòng),形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。
結(jié)束了一學(xué)年的教學(xué)工作后，也是需要對(duì)自己的工作有個(gè)簡單的總結(jié)。下面就是小編給大家?guī)淼挠變簣@教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)范文，希望能幫助到大家!
幼兒園教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)范文一時(shí)間是一為永不知疲倦的老人，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)年就要過去了，回顧這一學(xué)年，忙碌而又愉快。在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的關(guān)心指導(dǎo)下，我認(rèn)真做好各項(xiàng)本職工作，積極完成園里布置的各項(xiàng)任務(wù)。看著孩子們的笑臉，看著孩子們各個(gè)方面的能力在提高，我感到極大的快樂。為了使今后的工作有所進(jìn)步，使自己的能力有所提高，現(xiàn)將本學(xué)年的工作進(jìn)行以下總結(jié)：
一、政治思想
本來在政治思想方面嚴(yán)格遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，愛崗敬業(yè)，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極接受領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長分配的各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)幼兒有愛心，對(duì)家長主動(dòng)熱情，與同事友好相處，時(shí)時(shí)處處以一個(gè)教師的身份嚴(yán)格要求自己。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
積極參加園內(nèi)組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，珍惜外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師專家的組織教學(xué)活動(dòng)和講座，并作記錄，寫聽課評(píng)析，吸取經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到自己的日常教學(xué)過程中來。我還認(rèn)真閱讀幼教專業(yè)書籍，游覽幼教網(wǎng)站，領(lǐng)略其中的精華，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。本人在本學(xué)年報(bào)名參加學(xué)前教育專業(yè)的大專遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，利用雙休日和晚上休息的時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，努力提高自身的文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭(zhēng)取做一名合格的幼兒教師。
三、教育保育
開學(xué)初，我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，認(rèn)真制定了本班的班務(wù)計(jì)劃，設(shè)計(jì)好每月的主題活動(dòng)，精心安排好每周活動(dòng)，組織好每日的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中注重滲透整合理念，運(yùn)用多種教學(xué)手段發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)。在組織好教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，保證的幼兒的游戲活動(dòng)和戶外活動(dòng)時(shí)間，每月根據(jù)制定好的游戲計(jì)劃開展各類游戲活動(dòng)。在班級(jí)中開展了區(qū)域游戲，并不段的更新豐富游戲材料。
為了配合主題教育和節(jié)日活動(dòng)的開展，我積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件，布置裝飾室內(nèi)外的空間和墻面。每月撰寫說課稿和教育隨筆，以提高自身的保教水平。在保育工作中，每天安要求做好各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，并注重培養(yǎng)幼兒的良好的進(jìn)餐習(xí)慣、午睡習(xí)慣和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。在班級(jí)中開展了值日生工作，以提高幼兒的集體服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。堅(jiān)持每天讓幼兒記錄天氣，學(xué)習(xí)根據(jù)天氣的變化添減衣物。
四、家長工作
及時(shí)向家長反映幼兒在園的情況。利用一切機(jī)會(huì)與家長交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況，與家長共同討論教育孩子的方法，認(rèn)真聽取家長提出的各種要求和意見。利用各種機(jī)會(huì)將家長請(qǐng)到幼兒園來與幼兒共同活動(dòng)，聽取小學(xué)教師有關(guān)入小學(xué)事宜的講解。這樣通過各種與家長的聯(lián)誼活動(dòng)既增進(jìn)了家長與幼兒、老師的感情，又讓家長了解了幼兒園的教育教學(xué)工作，受到了家長們的一致歡迎。
五、不足與努力方向
一學(xué)年下來收獲自然不小。但也存在著許多不足，特別是在教學(xué)創(chuàng)新方面有待提高和加強(qiáng)，在今后的教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)教態(tài)，活動(dòng)設(shè)計(jì)以及與幼兒的溝通等方面的技能，努力提高自身的教學(xué)水平。另外在班級(jí)常規(guī)管理上也需要進(jìn)一步加強(qiáng)，要增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，增進(jìn)幼兒安全知識(shí)，努力做到幼兒在園的人身安全，使家長滿意。
幼兒園教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)范文二記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。工作以來，我一直不斷努力，積極思考如何做好幼兒教師工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀幼兒教師，也一直朝著這個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)。在本學(xué)期我的主要工作如下：
一、思想方面：
本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，熱愛人民，熱愛社會(huì)主義祖國，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，忠誠于黨的教育事業(yè)。堅(jiān)持保育和教育并重的原則，忠于職守，嚴(yán)于律己，為人師表。牢固樹立專業(yè)思想，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和提高技巧技能水平。平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)及教研活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí).配合組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不遲到早退。服從安排，人際關(guān)系融洽。
二、教育保育方面：
1、開學(xué)初，我是新接到他們班所以對(duì)幼兒比較陌生，為了讓自己盡快熟悉幼兒，也讓幼兒能盡快地適應(yīng)我，我一有時(shí)間就合幼兒談心，聊天，拉進(jìn)我們之間的距離。
讓幼兒對(duì)我產(chǎn)生安全感、親切感，我們?yōu)橛變簞?chuàng)立了良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，并針對(duì)幼兒情況進(jìn)行了家訪。
2、在教學(xué)上，針對(duì)大班幼兒心理情況，我開展了網(wǎng)絡(luò)式主題教學(xué)活動(dòng)，以發(fā)展幼兒的獨(dú)立性思維、大方、開朗的性格為目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了豐富多彩的主題活動(dòng)，并運(yùn)用多種教學(xué)方法，制作精美的教具。
從幼兒的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主要目的。做到課題與環(huán)境結(jié)合，讓幼兒感受到上幼兒園的樂趣。還設(shè)立了美工區(qū)、角色區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、計(jì)算區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)等區(qū)域，并不斷豐富材料。因?yàn)槲覀儼嗝恳荒甓家鼡Q一個(gè)老師，所以常規(guī)方面比較亂，在開學(xué)初的一個(gè)月半內(nèi)建立了良好的生活常規(guī)、游戲常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。事實(shí)證明，善于心中有孩子的老師才會(huì)不斷提高。
3、在衛(wèi)生保健方面，以培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)生活習(xí)慣為重點(diǎn)，做到“三教一體”，配合小王姐姐一起抓好幼兒在園生活習(xí)慣，照顧好幼兒的身體健康，我們的生活習(xí)慣培養(yǎng)包括了：培養(yǎng)飯前便后洗手，飯后擦嘴、漱口等良好衛(wèi)生習(xí)慣，督促幼兒多喝水，對(duì)大、小便需要幫助的幼兒給予照顧，對(duì)出汗過多的幼兒，及時(shí)更換衣服，以防感冒，對(duì)體弱多病的幼兒給予特別照顧。
教師和保育員每天都能認(rèn)真地做好消毒和打掃工作，加強(qiáng)幼兒的保健衛(wèi)生，管理好午睡，做好預(yù)防幼兒常見疾病的工作，經(jīng)常曬被子、枕頭，減少細(xì)菌滋生。
三、在家長工作方面。
我深知，幼兒的進(jìn)步離不開家長的支持。于是我們?cè)陂_學(xué)初就召開了家長會(huì)，請(qǐng)專家開展“幼小銜接”的知識(shí)講座，讓家長對(duì)幼兒將要進(jìn)入小學(xué)的這一轉(zhuǎn)折期--“大班”做好準(zhǔn)備。我們也設(shè)立家園聯(lián)系窗，進(jìn)行家園共育。讓家長及時(shí)了解本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、幼兒各方面進(jìn)步、通知以及保育注意事項(xiàng)等等。家長們積極配合我們開展主題活動(dòng)，家園聯(lián)系密切，認(rèn)真填寫各類調(diào)查表，按時(shí)發(fā)放《親子手冊(cè)》，平均每星期聯(lián)系一次，如實(shí)反映了幼兒在園在家學(xué)習(xí)、生活情況。
幼兒園教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)范文三忙碌而又充實(shí)的一學(xué)期不知不覺已近尾聲，回眸這一學(xué)期我們所走過的路，2019年是發(fā)展的一年，進(jìn)步的一年，收獲的一年。幼兒園全體老師齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，在總部的領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)懷、指導(dǎo)與幫忙下，圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、師資隊(duì)伍管理方面
本學(xué)期我們對(duì)新教師的成長工作放在了首位，在工作上經(jīng)常去給予幫忙，每月的主題墻布置、帶班的常規(guī)等經(jīng)常下班去給予指導(dǎo)，教研組長也對(duì)她們的工作多給予了幫忙。在生活上，更是用心詢問她們對(duì)園所工作是否適應(yīng)。在老師的自身業(yè)務(wù)方面，我們盡力多組織了各種培訓(xùn)活動(dòng)，老師在業(yè)務(wù)上有了大的提高，還組織了出去學(xué)習(xí)參觀的機(jī)會(huì)，進(jìn)行教研交流等，讓老師們?cè)鲩L了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。還采用了老帶新的方式促進(jìn)老師的相互成長。學(xué)期初期要求了每位老師寫個(gè)人研修計(jì)劃，讓老師給子制定成長計(jì)劃，從中也讓我們也了解了每位的成長需求，在日常工作中多帶給給他們發(fā)展的機(jī)會(huì)。
二、日常教學(xué)管理與安排
主抓日常教學(xué)，每周定期下班看兩次半日活動(dòng)，不定期的到各個(gè)班級(jí)查看教學(xué)狀況。老師們也經(jīng)常相互聽課評(píng)課，共同促進(jìn)教學(xué)水平的提高，每個(gè)月底園內(nèi)對(duì)各班教育教學(xué)工作先給予檢查評(píng)估，發(fā)放考核獎(jiǎng)金，極大的促進(jìn)了班級(jí)管理工作質(zhì)量的提高。嚴(yán)抓教研組長對(duì)老師的備課和反思的批改，從而使得本學(xué)期老師的備課質(zhì)量和反思水平得到了很大的提高。在本學(xué)期我們還開展了很多豐富多彩活動(dòng)，吸引孩子、吸引家長的同時(shí)更提高了我們園的教育教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)了對(duì)區(qū)域游戲的管理工作。
三、教科研工作方面
在認(rèn)定切實(shí)制定教研計(jì)劃的同時(shí)，每周三、周四是我們的常規(guī)教研時(shí)間，老師們?cè)诿恐艿慕萄谢顒?dòng)中認(rèn)真準(zhǔn)備、發(fā)言踴躍。在教研中促進(jìn)老師的專業(yè)化成長。在不斷的研討和實(shí)踐中提高了教研水平和教學(xué)潛力。在科研活動(dòng)中，根據(jù)教育局的安排開展了開題報(bào)告活動(dòng)，邀請(qǐng)專家聽取報(bào)告，并制定開始了課題研究的初始階段。
在一學(xué)期的工作中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，我們的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要加強(qiáng);主題墻的創(chuàng)設(shè)依然不足;園本教研活動(dòng)開展地不夠深入，教研組長的教研水平需要提高，教師上課評(píng)課的潛力較弱等，都是我們?cè)谙乱粚W(xué)期需要努力改善的方向。期望透過我們?nèi)w老師的再接再勵(lì)將全園的教育教學(xué)工作再上一個(gè)臺(tái)階。
幼兒園教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)范文四望著漸漸長大的孩子們，看到他們的進(jìn)步，讓我感受到一種自豪感，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過去，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲。我也要整理一下我的思緒，總結(jié)過去了的工作經(jīng)驗(yàn)，以便更好地提高自我的各項(xiàng)工作水平。以下我叢思想政治、教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、家長工作等方應(yīng)對(duì)本學(xué)期工作做總結(jié)：
一、教育教學(xué)方面：
從本班幼兒的實(shí)際狀況出發(fā)，設(shè)計(jì)好主題活動(dòng)，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)資料，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。
1、從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。
本學(xué)期，根據(jù)班級(jí)計(jì)劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著重開展以下活動(dòng)來促使班級(jí)常規(guī)良好風(fēng)氣的構(gòu)成：對(duì)進(jìn)步的幼兒及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)落后的幼兒給予鼓勵(lì);在活動(dòng)中，我有針對(duì)性對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行教育，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。
2、每一天持續(xù)幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。
在每周計(jì)劃活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀狀況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶外體育活動(dòng)資料和運(yùn)動(dòng)量。一個(gè)學(xué)年以來，孩子們的身體素質(zhì)逐步上升。
3、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小班幼兒的學(xué)習(xí)途徑是游戲，我注意到發(fā)掘每一個(gè)活動(dòng)的游戲價(jià)值讓幼兒在有準(zhǔn)備的游戲活動(dòng)中得到自我發(fā)展。透過改變傳統(tǒng)的方法，在每次活動(dòng)中，我先在教室里布置一些與主題活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)資料圖片或其他環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)，透過與環(huán)境、與材料的互動(dòng)中，使幼兒得到發(fā)展。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：
我深刻地認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，解剖自我，分析自我，正視自我，不斷為自我充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識(shí)水平。園里組織的聽課、外出學(xué)習(xí)等活動(dòng)讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示，而且我也體會(huì)到在幼兒園這個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的群體中，進(jìn)步是一種需要和必然;我利用空余的時(shí)間翻閱一些有關(guān)幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動(dòng)向，看到優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育方法及時(shí)摘錄下來，并同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，干中學(xué)、學(xué)中干，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自我的業(yè)務(wù)水平有所提高。
在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中使我明白了觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，這樣才能夠使每個(gè)幼兒都有所提高，有所發(fā)展。我自制一本幼兒觀察記錄，在每次區(qū)域活動(dòng)的過程中，我認(rèn)真地去關(guān)注每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個(gè)尋常時(shí)刻，透過觀察來發(fā)現(xiàn)問題。一次，我發(fā)現(xiàn)建筑區(qū)的孩子們總是不能安靜下來，于是我就進(jìn)行觀察，原先他們?cè)跔?zhēng)論房子里住的是什么小動(dòng)物?！笆遣粫?huì)搭房子嗎?還是什么問題呢?”之后我發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)榻ㄖ^(qū)的輔助材料小動(dòng)物數(shù)量投放的過多了，造成在選取玩具的過程中出現(xiàn)了不知所措。他們能搭建各種造型的房子，但為了住進(jìn)小動(dòng)物而爭(zhēng)執(zhí)不休。因此，我調(diào)整了建筑區(qū)的輔助材料的投放數(shù)量。并引導(dǎo)幼兒用各種輔助材料豐富自我的作品。孩子們不在為動(dòng)物而互相爭(zhēng)吵了。我很慶幸當(dāng)時(shí)自我沒有貿(mào)然的打擾他們的游戲。而是看到問題的實(shí)質(zhì)去解決問題。
三、家長工作方面：
這個(gè)學(xué)期我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的一致認(rèn)可和表揚(yáng)。我創(chuàng)設(shè)的“愛心服務(wù)站”受到了家長的歡迎，在那能夠和家長交流幼兒教育，介紹育兒知識(shí)新書。班上的各項(xiàng)活動(dòng)需要家長支持時(shí)，家長們都給予了最大的支持。如在進(jìn)行主題活動(dòng)《玩具總動(dòng)員》時(shí)，安排家長為幼兒帶各種玩具，家長都從家里帶來了，讓孩子們?cè)谟變簣@一齊學(xué)習(xí)。
四、存在不足：
1、在下學(xué)期的工作中力爭(zhēng)做到“今日事今日畢”，避免因自身懶惰思想造成的拖拉現(xiàn)象。
2、工作中更嚴(yán)格的要求自我努力提高自我分析問題潛力和科研潛力。
高爾基以前說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能夠教育孩子。”在以后的工作中我將用心去愛每一個(gè)孩子。努力克服自身的弱點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
幼兒園教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)范文五時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過去了。回顧這學(xué)期，忙碌而愉快的工作在我們的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，取得了較好的成績。本學(xué)期我認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，用心完成園里布置的各項(xiàng)任務(wù)。
一、思想品德
本人能用心參加政治學(xué)習(xí)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱愛群眾，服從分配，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以用心熱情的心態(tài)去完成園里安排的各項(xiàng)工作。用心參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及年級(jí)組教研活動(dòng)，做好各項(xiàng)工作，用心要求進(jìn)步。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重地對(duì)待每一個(gè)孩子。
二、本學(xué)期取得的成績
1、在教育教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)與條件，帶給充足的操作材料。
根據(jù)班上幼兒的年齡特征，充分調(diào)動(dòng)各種感官感知事物，使之在參加活動(dòng)的過程中，認(rèn)知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動(dòng)中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的潛力。
2、在教育教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備工作。
注意將理論貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每月撰寫教育隨筆，以提高自身潛力與寫作潛力。
3、在教學(xué)中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導(dǎo)地位，以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣地參與活動(dòng)，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更好地因材施教，因人施教，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了新《綱要》精神。
4、認(rèn)真做好特殊兒童的個(gè)案記錄，做到有分析、有目標(biāo)、有記錄、有反饋。
5、根據(jù)制定的活動(dòng)目標(biāo)、資料與要求組織好教育教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，保證好幼兒每一天的游戲活動(dòng)及戶外活動(dòng)時(shí)間，帶給幼兒活動(dòng)材料，更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展?jié)摿Α?/p>
三、保育工作
在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自我與群眾的關(guān)系，讓幼兒明白自我是群眾中的一員，并樂于參加群眾活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心群眾，關(guān)心同伴，禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯(lián)系，聽取家長意見，根據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長一齊糾正幼兒不良的習(xí)慣。
1、加強(qiáng)了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
2、強(qiáng)化幼兒健康意識(shí)，保證了幼兒進(jìn)餐時(shí)情緒愉快。
注重培養(yǎng)幼兒好的進(jìn)食習(xí)慣，不挑食，不偏食，進(jìn)餐時(shí)不打鬧講話，不掉飯粒。
3、勤為幼兒剪指甲，避免抓傷的安全事故發(fā)生。
注意觀察幼兒不一樣的破壞性行為，教師給予及時(shí)的制止，并進(jìn)行隨機(jī)教育。
4、加強(qiáng)了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時(shí)室內(nèi)的空氣質(zhì)量。
培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣，進(jìn)入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會(huì)整理床鋪，衣服折疊整齊放好。。
四、安全工作
安全工作是最重要的工作之一。保障每一個(gè)幼兒的人身安全，是每一個(gè)教師的職責(zé)和職責(zé)，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個(gè)安全的環(huán)境中生活、成長，我做到了以下幾點(diǎn)：
1、教給了幼兒一些安全知識(shí)，強(qiáng)化了幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)潛力。
不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救。
2、加強(qiáng)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹(jǐn)防意外事故的發(fā)生。
3、做好交接班工作，認(rèn)真填寫交班資料。
五、家長工作
1、主動(dòng)親切地與家長溝通。
我充分利用了晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長交流，使家長了解自我孩子在園的狀況。。
2、做好多數(shù)幼兒的家訪工作，隨時(shí)了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，并制定了適宜的教育措施，并記錄家訪狀況。
更好地做到家園同步教育。
3、與家長進(jìn)行了密切溝通，向家長宣傳幼兒園保教任務(wù)和科學(xué)育兒知識(shí)，提高了家長、社會(huì)對(duì)幼教工作的了解與認(rèn)識(shí)，配合幼兒園做好保教工作。
首先還是解決思想認(rèn)識(shí)問題。就當(dāng)前來看，許多學(xué)校申報(bào)課題的動(dòng)機(jī)不純，有的是為了學(xué)校能達(dá)到某種等級(jí)需要課題裝潢門面，有的是為了教師能參評(píng)名師骨干需要課題加重砝碼，有的是為了集體能通過某項(xiàng)考核需要課題作為條件。凡此種種，都是為了課題而課題。正因?yàn)樗枷胝J(rèn)識(shí)的偏差，所以導(dǎo)致課題研究被部分學(xué)校與教師當(dāng)做了蠅頭小利、雕蟲小技，除了專門用于評(píng)獎(jiǎng)便別無他用。其實(shí)，作為課題研究者，只有真正認(rèn)識(shí)到課題研究對(duì)學(xué)校發(fā)展、對(duì)自身進(jìn)步有積極作用，才會(huì)主動(dòng)、認(rèn)真地投身于課題研究之中，積極思考課題研究中的一個(gè)個(gè)問題，努力攻克課題研究中的一道道難關(guān)，即使課題最后沒能按期圓滿完成，也能對(duì)學(xué)校工作與自身業(yè)務(wù)多少會(huì)有所促進(jìn)與提高。假如思想認(rèn)識(shí)不到位，那么就會(huì)覺得課題研究是份額外的工作負(fù)擔(dān)，就會(huì)在課題研究中采取逃避與應(yīng)付的策略，而不會(huì)將學(xué)校的課題研究與自身的教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合起來。因此，對(duì)于課題研究必須認(rèn)識(shí)到位。課題研究至少有以下三大意義：一是能讓教師有一個(gè)發(fā)展的載體與平臺(tái)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。許多名師都是憑借教育科研而成名成家，雖然他們所開展的教育科研、課題研究有些是在不知不覺中進(jìn)行的，也一定經(jīng)過課題的正式立項(xiàng)，但他們最后成果的取得都是有賴于課題研究的。二是能讓學(xué)校工作規(guī)范化、特色化。某些學(xué)校被評(píng)上特色學(xué)校、某項(xiàng)工作被評(píng)為特色項(xiàng)目、某個(gè)主題形成了校本課程，無一例外都是依托于課題研究使之規(guī)范化、系統(tǒng)化、特色化的。三是能讓學(xué)生的素質(zhì)有較好的發(fā)展。特別是幼兒園與小學(xué)，如果沒有課題研究，幼兒園與小學(xué)的素質(zhì)教育就不可能有如今這樣的局面，如果沒有課題研究小學(xué)就會(huì)像部分初中學(xué)校那樣陷入應(yīng)試教育的怪圈。
其次應(yīng)是加強(qiáng)前期論證問題。許多課題不但是申報(bào)時(shí)沒有經(jīng)過充分的論證，就是立項(xiàng)之后也沒有組織課題組的成員進(jìn)行相關(guān)問題的討論，對(duì)課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、研究思路，即使是課題組組長自身也稀里糊涂，更不要說其他的一般成員了。既然連研究目標(biāo)、研究內(nèi)容都不清楚、不統(tǒng)一，那么又如何有效地開展課題研究呢？事實(shí)上，在申報(bào)課題時(shí)，光是課題的選題就需要反復(fù)地論證，因?yàn)檫x題的好壞與課題研究目標(biāo)的制定、課題研究內(nèi)容的確定密切相關(guān)，直接關(guān)系到課題研究的成敗，也正由于此，大凡課題研究都需要申報(bào)論證或開題論證。作為基層學(xué)校在選題時(shí)務(wù)必注意以下三點(diǎn)：一是應(yīng)明確研究目標(biāo)，如《以新聞“課”為平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐》，研究的行為較小，而以期達(dá)成的目標(biāo)偏大，正像一根小鐵棒撬不起一塊大巖石，也就是說課題研究內(nèi)容與研究目標(biāo)之間不對(duì)稱、不一致。二是應(yīng)注重實(shí)踐研究。如《小學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力研究》，根據(jù)題目這是一個(gè)理論研究、基礎(chǔ)研究的課題，其研究的主體應(yīng)該是大學(xué)教授與科研機(jī)構(gòu)，而基層學(xué)校一線教師應(yīng)該著眼于實(shí)踐研究、應(yīng)用研究，因此，題目擬改為《激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力的實(shí)踐》。三是應(yīng)遵循科學(xué)規(guī)律，如《以“竹文化”為載體開展農(nóng)村小學(xué)思想道德教育的研究與實(shí)踐》，根據(jù)該課題的思路，是希望通過竹精神以培育學(xué)生謙謙君子的風(fēng)度，通過竹實(shí)踐以培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的責(zé)任感，通過竹課程以培養(yǎng)學(xué)生正當(dāng)?shù)呐d趣、創(chuàng)新的精神，因此該課題宜改為《“以竹養(yǎng)德”教育的實(shí)踐與研究》。
再次則是明確課題分工問題。許多課題往往是學(xué)校里請(qǐng)個(gè)會(huì)動(dòng)筆的老師寫個(gè)申請(qǐng)報(bào)告，立項(xiàng)之后偶爾開展幾次相關(guān)的活動(dòng)，然后東抄西拼編造出一份結(jié)題報(bào)告送交參評(píng)，雖然后來通過各個(gè)方面的努力也得了什么獎(jiǎng)的，但這種粗制濫造、閉門造車的所謂研究，不但敗壞了課題研究科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿暎乙舱`導(dǎo)了部分教師的研究行為。真正的課題研究，應(yīng)該根據(jù)研究的內(nèi)容及其工作的性質(zhì)，做到分工明確、各司其責(zé)、全員參與、齊心協(xié)力，組長應(yīng)該是真正意義上的課題方案策劃者、課題研究調(diào)控者，而不是徒有虛名，坐享其成。那么課題組的成員該怎樣來分工呢？一是根據(jù)課題的研究項(xiàng)目來分工。有些大課題有多個(gè)研究項(xiàng)目，在總課題下分設(shè)若干個(gè)子課題，那么每個(gè)子課題就必須由相應(yīng)的成員來承擔(dān)。這些成員可以根據(jù)實(shí)際的需要組建子課題研究小組，根據(jù)子課題的相關(guān)研究內(nèi)容與研究環(huán)節(jié)再次進(jìn)行任務(wù)上的細(xì)分。二是根據(jù)課題的研究內(nèi)容來分工。一般的課題，都有若干方面研究的內(nèi)容，每一方面都是一個(gè)研究的領(lǐng)域，這些領(lǐng)域就應(yīng)該由相應(yīng)的成員去研究。如果某課題，課題組的成員較多，而需要研究的內(nèi)容較少，那么可以由兩個(gè)乃至更多的人共同研究一個(gè)領(lǐng)域，但也最好是根據(jù)該領(lǐng)域的研究需要，再細(xì)分若干研究點(diǎn)，千萬不要任務(wù)不明一哄齊上。三是根據(jù)課題的研究環(huán)節(jié)來分工。大凡一個(gè)課題，其在研究中總要涉及到課題的整體設(shè)計(jì)、培訓(xùn)組織、實(shí)施監(jiān)控、文獻(xiàn)查找、資料收集、問卷設(shè)計(jì)、經(jīng)費(fèi)籌措、數(shù)據(jù)匯綜、報(bào)告形成等環(huán)節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須根據(jù)課題組成員的地位、特長進(jìn)行相應(yīng)的落實(shí)。
又次才是強(qiáng)化過程管理問題。剖析某些立項(xiàng)課題研究失敗的原因，其中比較突出的問題就是缺乏過程管理。作為組長沒有能夠按照課題研究方案預(yù)設(shè)的思路與步驟，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)和組織廣大組員開展腳踏實(shí)地的研究，或者沒有能夠根據(jù)課題假設(shè)中遇到的困難及時(shí)調(diào)整實(shí)施計(jì)劃，或者只是根據(jù)課題的粗淺設(shè)想開展一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，而沒有進(jìn)行必要的理論方面的研究，包括事先沒有分析國內(nèi)國外同類課題的研究狀況，沒有及時(shí)對(duì)各階段的研究進(jìn)行小結(jié)。到了結(jié)題的時(shí)候只有一些零星的活動(dòng)記錄與活動(dòng)圖片，而無法匯總每個(gè)組員各自的研究成果，自然也就形不成內(nèi)容充實(shí)思路清淅的終結(jié)報(bào)告。為了保證課題管理的到位，一是必須認(rèn)真制定具體的實(shí)施方案，明確各項(xiàng)工作的責(zé)任人員、實(shí)施內(nèi)容、完成時(shí)間等，起碼應(yīng)該編定一張課題研究的進(jìn)度表。二是必須及時(shí)召開中期的自查會(huì)議，小結(jié)一個(gè)階段的實(shí)施工作，并根據(jù)工作實(shí)際擬定調(diào)整方案，同時(shí)，通過中期的自查，進(jìn)一步梳理思路、加深研究，為最后順利結(jié)題奠定基礎(chǔ)。三是必須全面積累相關(guān)的附件資料，與課題相關(guān)的各類制度措施、方案計(jì)劃、過程記錄、媒體報(bào)道、榮譽(yù)獎(jiǎng)狀、論文案例等，都能加以及時(shí)地收集并歸類。
最后當(dāng)是撰寫結(jié)題報(bào)告問題。當(dāng)前各校課題的結(jié)題報(bào)告，多數(shù)是請(qǐng)本校教師中的寫作高手，也有請(qǐng)高校的大學(xué)教授來操刀執(zhí)筆。由于執(zhí)筆者較少或從沒參與過該課題的研究，因此，寫成的結(jié)題報(bào)告往往是事實(shí)拼湊、缺乏思路，或者是理論堆砌、缺乏事實(shí)。那么這種情況如何避免？課題組的組長應(yīng)真正承擔(dān)起組長的職責(zé)，必須提供課題結(jié)題報(bào)告的思路與框架，如果組長自己不能提供的，那么也應(yīng)組織全體組員進(jìn)行討論研究，這既是讓大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、提高研究水平的需要，也是對(duì)課題的最后梳理總結(jié)、提煉課題成果的需要。在大家充分討論共同研究的基礎(chǔ)上，方可由執(zhí)筆人謀篇布局、選材組材，擬出比較詳細(xì)的寫作提綱，再由課題組的主要成員、教科研界的業(yè)內(nèi)人士過目。切不可報(bào)告已經(jīng)定稿木已成舟了，再去征求本校教科室、縣市教科所的人員的修改意見。另外，一個(gè)課題一般都有幾個(gè)課題組成員，這些成員在組建課題組時(shí)應(yīng)該有明確的分工，即使沒有明確的分工與研究的任務(wù)，那么在撰寫總的結(jié)題報(bào)告的時(shí)候，也應(yīng)該就結(jié)題報(bào)告的書寫作些分工，根據(jù)列好的結(jié)題報(bào)告的提綱，把各塊內(nèi)容分解給各位成員，這樣不但可以減輕執(zhí)筆人的撰寫壓力，更重要的是讓大家在共同參與中有所提高。其實(shí)規(guī)范的課題結(jié)題報(bào)告應(yīng)該是組員研究成果的匯綜、集體智慧的結(jié)晶。
另外還有課題附件處理問題。課題的附件是課題的有機(jī)組成部分，通常情況下附件的頁數(shù)往往要超過主報(bào)告。那么附件究竟有何什么作用呢？附件的作用一是在于證明課題實(shí)施的過程，因此，凡是能夠證明課題研究的有關(guān)方案、制度、安排等都可以作為附件；二是在于彰顯課題研究的成效，如新聞媒體的報(bào)道、課題相關(guān)的論文、各類的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、專家的認(rèn)定意見，等等。一般地說，課題的附件不要超過十類，如活動(dòng)的圖片、活動(dòng)的報(bào)道可各為一類。有些榮譽(yù)、圖片要選最重要、最典型的，并且在印刷時(shí)盡量縮小合并。這些證明性的物件不在形狀的大小，只要讓人了解一下就行。從已往各地所送交參評(píng)的課題來看，附件中有關(guān)本課題的正式發(fā)表的研究論文比較欠缺，這也反映了課題研究的理論含量不高，多數(shù)的課題僅僅是重大活動(dòng)的總結(jié)或?qū)ｍ?xiàng)工作的提煉。
總之，課題研究中需要解決的問題很多，大而言之，有課題研究方案的制訂、課題實(shí)施過程的進(jìn)行、課題結(jié)題報(bào)告的撰寫；小而言之，有課題研究目標(biāo)的確立、研究內(nèi)容的確定、研究方法的選用等等。每一個(gè)問題都可以作為一個(gè)專題進(jìn)行詳細(xì)的介紹，限于篇幅，也限于水平，就不逐一具體展開了。
一、過去的十年
房山區(qū)校辦產(chǎn)業(yè)管理中心（原校辦公司，以下簡稱“校產(chǎn)中心”）成立于20世紀(jì)80年代。自成立以來，校產(chǎn)中心一直以支持全區(qū)教育事業(yè)發(fā)展為己任，在區(qū)教委正確領(lǐng)導(dǎo)下，在補(bǔ)充學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)，改善辦學(xué)條件，為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)后勤服務(wù)保障，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)軍訓(xùn)場(chǎng)所，規(guī)范學(xué)校消費(fèi)市場(chǎng)，維護(hù)校園穩(wěn)定，培育新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，增加稅收，促進(jìn)社會(huì)就業(yè)等方面做了大量艱苦卓絕的工作，為全區(qū)教育經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。
2009年改革后，校產(chǎn)中心的職能也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，由原來的監(jiān)督管理企業(yè)職能轉(zhuǎn)變成對(duì)教育教學(xué)后勤服務(wù)性業(yè)務(wù)的拓展。
二、校產(chǎn)中心基本情況
1.基本情況
校產(chǎn)中心人員編制，在職職工49人，離退休30人。在職職工崗位設(shè)置：班子成員五人，其中一人二線。校舍檔案室5人，資助、學(xué)裝辦4人，保險(xiǎn)室3人、單崗12人，中心辦公室20人（包括財(cái)務(wù)室2人、司機(jī)班3人、傳達(dá)室4人、外借3人）。校產(chǎn)中心重點(diǎn)履行的職能：（1）房山貧困學(xué)生資助工作。根據(jù)市教委《關(guān)于成立學(xué)生資助管理中心的通知》文件要求，以房山區(qū)學(xué)生資助管理中心的建立為契機(jī)，按照區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)指示精神，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，學(xué)生資助管理中心將以兩個(gè)平臺(tái)建設(shè)為抓手。一是北京市生源地信用助學(xué)貸款工作平臺(tái)；二是建立幼、小、中、職貧困學(xué)生資助平臺(tái)，建立健全學(xué)生資助政策體系，完善國家助學(xué)貸款運(yùn)行機(jī)制。（2）房山教育風(fēng)險(xiǎn)防范管理服務(wù)工作。以行政推動(dòng)為主要?jiǎng)恿?，在區(qū)教委指導(dǎo)下，校產(chǎn)中心作為協(xié)調(diào)組織部門，以各學(xué)校為實(shí)施實(shí)體，以學(xué)生及教師校方責(zé)任險(xiǎn)為支撐，采用市場(chǎng)運(yùn)作模式，改進(jìn)教育風(fēng)險(xiǎn)行政管理模式，做到事前進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)防范，事中進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)控制，事后進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移，為房山區(qū)教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧校園，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的目標(biāo)。（3）公辦學(xué)校及幼兒園房屋土地管理工作。公辦學(xué)校及幼兒園校舍安全工程檔案管理工作，負(fù)責(zé)教委所屬大石河工業(yè)基地及各單位校舍出租工作，確保國有資產(chǎn)安全運(yùn)營，保值、增值。逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)營性資產(chǎn)運(yùn)行的動(dòng)態(tài)監(jiān)督管理。（4）學(xué)校后勤保障服務(wù)工作。按照市教關(guān)于搭建中小學(xué)后勤保障服務(wù)工作平臺(tái)的文件要求，校產(chǎn)中心以學(xué)生裝管理工作為重點(diǎn)，逐步推進(jìn)中小學(xué)后勤保障服務(wù)工作，強(qiáng)化服務(wù)職能，嚴(yán)把學(xué)生裝質(zhì)量關(guān)。
2.目前存在的主要問題
（1）繼續(xù)完善職能，充分發(fā)揮主體職能。
（2）進(jìn)一步明確職責(zé)，充分體現(xiàn)崗位責(zé)任的重要性。
（3）加強(qiáng)主要業(yè)務(wù)的開展，充分發(fā)揮政策的指導(dǎo)性。
三、房山區(qū)校辦產(chǎn)業(yè)改革目標(biāo)和發(fā)展思路
統(tǒng)一思想，認(rèn)清形勢(shì)，提出了“加快職能轉(zhuǎn)變、樹立創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)化服務(wù)理念、拓深服務(wù)內(nèi)涵”的發(fā)展思路和“打造一支和諧向上、開拓創(chuàng)新、精干高效的服務(wù)團(tuán)隊(duì)；構(gòu)建一個(gè)科學(xué)規(guī)范、體系完整、保障有力的服務(wù)平臺(tái)”的發(fā)展目標(biāo)。努力打造“和諧、創(chuàng)新、服務(wù)”的核心價(jià)值文化，并重新構(gòu)建起為我區(qū)教育提供服務(wù)保障的新的四個(gè)職能體系。通過三年的實(shí)踐，校產(chǎn)中心的發(fā)展已走出了困境，走向健康可持續(xù)發(fā)展的正確之路。
1.通過四大職能的運(yùn)作模式，實(shí)現(xiàn)服務(wù)教育、服務(wù)社會(huì)的職能
校辦產(chǎn)業(yè)要發(fā)展首先要解決定位問題，否則就沒有方向，發(fā)展就沒有根基。2005年9月，區(qū)教委郭主任到校產(chǎn)中心調(diào)研，明確提出校辦產(chǎn)業(yè)“服務(wù)教育”的定位，即“為房山教育改革發(fā)展和質(zhì)量提高兩大主題服務(wù)，為推進(jìn)房山教育現(xiàn)代化服務(wù)”。我們幾年的實(shí)踐證明這個(gè)定位是正確的，完全符合市教委《關(guān)于深化校辦企業(yè)管理體制改革 促進(jìn)校辦產(chǎn)業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的意見》（京教辦[2008]4號(hào)）文件精神，2008年4月10日召開的北京市校辦產(chǎn)業(yè)工作會(huì)議明確指出了北京市校辦產(chǎn)業(yè)“服務(wù)教育”的定位。
2.完善新的校辦產(chǎn)業(yè)管理體制，進(jìn)一步明確功能和定位
根據(jù)京教辦[2008]4號(hào)文件精神，作為校辦產(chǎn)業(yè)管理部門（校產(chǎn)中心）要適應(yīng)改革形勢(shì)，把工作中心從對(duì)校辦企業(yè)的行政管理轉(zhuǎn)移到對(duì)國有資產(chǎn)的保值、增值的監(jiān)督和管理上來。我們一方面要總結(jié)自己在校辦企業(yè)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)緊緊圍繞教育教學(xué)改革，以為教育改革發(fā)展服務(wù)為宗旨，積極搭建教育風(fēng)險(xiǎn)防范管理服務(wù)和為中小學(xué)校后勤保障服務(wù)的平臺(tái)，不斷完善教育服務(wù)體系。另一方面要健全經(jīng)營性資產(chǎn)的監(jiān)管體系，完善各項(xiàng)規(guī)章制度。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展的理論研究，促進(jìn)校辦產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。重點(diǎn)工作職能如下：
（1）教育風(fēng)險(xiǎn)管理工作
【工作目標(biāo)】
以學(xué)生及教師校方責(zé)任保險(xiǎn)工作為基礎(chǔ)，成立教育風(fēng)險(xiǎn)管理工作辦公室，構(gòu)建起房山教育風(fēng)險(xiǎn)防范管理服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)以行政推動(dòng)為主要?jiǎng)恿ΑＴ趨^(qū)教委指導(dǎo)下，校產(chǎn)中心作為協(xié)調(diào)組織部門，以各學(xué)校為實(shí)施實(shí)體，以學(xué)生及教師校方責(zé)任險(xiǎn)為支撐，采用市場(chǎng)運(yùn)作模式。改進(jìn)教育風(fēng)險(xiǎn)行政管理模式，做到事前進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)防范，事中進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)控制，事后進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移，為房山區(qū)教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧校園，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的目標(biāo)。
【工作任務(wù)】
①健全組織體系，落實(shí)責(zé)任制度。在區(qū)各級(jí)各類學(xué)校，設(shè)立一名專兼職的風(fēng)險(xiǎn)管理協(xié)調(diào)員，具體負(fù)責(zé)本校風(fēng)險(xiǎn)管理工作。
“中國教育研究重要嗎?”回顧、梳理“十一五”以來我市的教育科研隋況，答案無疑是肯定的。因?yàn)槲沂械慕逃芯空鸩綄?shí)現(xiàn)著“由上而下”變成“由下而上”去發(fā)現(xiàn)真實(shí)的問題的轉(zhuǎn)變，我們的教育研究越來越讓教師感到，我們并非是在做一種浪費(fèi)的工作。如何實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，下面我們從以下幾個(gè)方面簡要介紹我市近幾年教科研工作開展情況。
一、重建科研價(jià)值觀
教科研的目的是什么?教科研的內(nèi)容和方法是什么?教科研成果的體現(xiàn)形式是什么?教科研就僅僅是做課題、寫論文嗎?一直以來，不少領(lǐng)導(dǎo)和教師們對(duì)教科研就存在著很多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。由此，作為市級(jí)的教育研訓(xùn)部門，如何重建科研價(jià)值觀，把教育科研工作的戰(zhàn)略地位真正落到實(shí)處，責(zé)任重大。
我們認(rèn)為，每一位教師都有能力對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)意見。與外來研究者相比，教師處在一個(gè)極其有利的研究位置上，有最佳的研究機(jī)會(huì)。而教育生活一旦成為教師研究、探索、創(chuàng)新的資源，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)教育的趣味和快樂，就會(huì)領(lǐng)略教育的魅力和幸福。長此以往，研究不僅僅是一種方法，一種路徑，而且會(huì)成為教師的一種文化，一種生存狀態(tài)和行為模式。
1．科學(xué)規(guī)劃。為了保證我市教育科研工作步入規(guī)范化、科學(xué)化的軌道，在課題規(guī)劃上，我們確立了“整體規(guī)劃，分類要求，突出重點(diǎn)，緊扣全面”的原則，形成了一個(gè)系統(tǒng)全面、層次分明、結(jié)構(gòu)合理的課題體系。
“十一五”開局以來，我市現(xiàn)有4項(xiàng)國家級(jí)課題，68項(xiàng)省級(jí)課題，常州市2007―2010年立項(xiàng)課題41項(xiàng)，金壇市立項(xiàng)課題222項(xiàng)，“減負(fù)增效”專項(xiàng)課題152項(xiàng)，其中，市研訓(xùn)中心成員領(lǐng)銜的各級(jí)各類課題就有25個(gè)，由于研訓(xùn)員身先士卒搞課題研究，全市上下形成了濃郁的研究氛圍。
2．規(guī)范管理。所謂規(guī)范管理，是指課題研究要端正研究風(fēng)氣，提高科研人員研究素質(zhì)，保證研究質(zhì)量，要從規(guī)范做起。我們著重抓了課題來源管理、研究計(jì)劃管理、研究過程管理、結(jié)題管理和推廣管理等五個(gè)方面。
在結(jié)題管理中，我們改革了以往的做法，受到一線教師的歡迎：首先由課題主持人重點(diǎn)介紹研究過程、研究成效、研究困惑，接著查看過程性材料和專題網(wǎng)頁，然后由專家組成員就課題的研究情況與課題組進(jìn)行對(duì)話，主要涵蓋評(píng)點(diǎn)、提問、指導(dǎo)三個(gè)層面的話題，最后起草鑒定意見。這樣結(jié)題，有效地引領(lǐng)課題研究朝著規(guī)范有序的健康的方向發(fā)展。如中國教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題“21世紀(jì)新課程與中小學(xué)寫作教學(xué)改革”子課題的會(huì)議結(jié)題，總課題組專家對(duì)金壇的作文課題研究取得的成果感到十分滿意，《全國優(yōu)秀作文選》主編姚衛(wèi)偉先生在評(píng)點(diǎn)時(shí)說：我到過很多地方，還沒有發(fā)現(xiàn)比金壇研究得好的學(xué)校，金壇的課題研究規(guī)范、有序、重過程、講實(shí)效，取得了很好的成果。
3．立足課堂。課題研究不是為研究而研究，是為教育教學(xué)服務(wù)的，不能游離于教育教學(xué)之外，否則將成為無根之花、無源之水。課堂教學(xué)是教師的主要工作，我們的課題研究只有更多地從課堂教學(xué)著手，才能達(dá)到改進(jìn)實(shí)際教學(xué)工作和促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的目的。
然而，在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多課題不能把研究與日常的教育教學(xué)工作緊密結(jié)合并貫穿始終。為了扭轉(zhuǎn)此種局面，我們?cè)谌谐珜?dǎo)，課題研究必須與課堂教學(xué)親密“接觸”，要求課題組成員把課題研究滲透到每一節(jié)課堂教學(xué)之中去(與課堂教學(xué)無關(guān)的課題除外)把研究與教學(xué)融為一體。為此，我們?cè)诮鸪侵行男W(xué)和華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校組織了課題研究課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。研訓(xùn)中心定期開展課改調(diào)研，行動(dòng)研究方法日漸為大家接受、采納，成為我市中小學(xué)研究方法的主流。通過研究活動(dòng)，我們欣喜地看到，把課題研究與課堂教學(xué)緊密地連在一起，漸漸成為廣大教師的一種自覺行為。
4．科研培訓(xùn)。學(xué)校教科室主任是學(xué)校校長開展教育科研工作的得力助手，是聯(lián)系市研訓(xùn)中心與學(xué)校教育科研工作的橋梁與紐帶。校教科室主任的科研素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校教科研工作的質(zhì)量，關(guān)系到科研成果的水平。因此我市加大了對(duì)科研骨干培訓(xùn)的力度，創(chuàng)設(shè)了相互學(xué)習(xí)、交流、反思、研討的氛圍。
2003年10月，我們?cè)诮鸪侵行男W(xué)舉辦了教科室主任培訓(xùn)班，就怎樣管理教科研工作和開展課題研究進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)。2007年3月又在河濱小學(xué)召開了全市中小學(xué)、幼兒園教科室主任培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)學(xué)校、華城小學(xué)、直溪小學(xué)、一中、河濱小學(xué)等5所學(xué)校作了大會(huì)交流，他們分別從校本培訓(xùn)、校本研究、課題管理、網(wǎng)頁建設(shè)、教育沙龍等方面介紹了經(jīng)驗(yàn)。研訓(xùn)中心副主任陳文作了《課題研究管理要走規(guī)范化之路》的報(bào)告。報(bào)告結(jié)合全市課題研究現(xiàn)狀，肯定了課題研究的成效，指出了存在的問題，對(duì)今后的研究提出了建議。此外，我們還針對(duì)課題的申報(bào)和開題、研究方法的掌握、理論素養(yǎng)的提高以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉等，舉辦了課題組長培訓(xùn)班，使課題組長在思想認(rèn)識(shí)、觀念轉(zhuǎn)變、方法掌握、實(shí)踐指導(dǎo)等方面獲得了較大的提高。
5．科研扶貧。自2005年起，研訓(xùn)中心開始對(duì)部分教科研工作比較薄弱的學(xué)校進(jìn)行“教科研扶貧”，定期給學(xué)校老師作教育科研知識(shí)講座，幫助他們規(guī)劃研究方向，進(jìn)行選題論證，擬定研究方案，同時(shí)邀請(qǐng)他們觀摩省市級(jí)優(yōu)秀課題的結(jié)題。實(shí)行以來，一些薄弱學(xué)校的教科研工作有了明顯起色。
二、積極打造科研文化
科研文化的形成與師資素質(zhì)的培養(yǎng)是相輔相成的，教師參與教育科研會(huì)形成科研文化，有了科研文化又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，這是一種良性互動(dòng)的過程。有了這種科研文化，也就具有師資成長的土壤和氣候條件。當(dāng)然，這種土壤和氣候條件不是等來的，而是創(chuàng)造出來的。近年來，我們形成了一系列具有我市本土特色的科研文化。
1．研訓(xùn)一體。‘研訓(xùn)一體”是指將教學(xué)研究與教師培訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)整合。“研訓(xùn)一體”促進(jìn)了新的研訓(xùn)文化的形成――研訓(xùn)員不再是教研和培訓(xùn)活動(dòng)的管理者、傳授者、控制者、主導(dǎo)者，而是教研活動(dòng)的組織者、參與者、咨詢者與合作者。這種研訓(xùn)內(nèi)容的開放性、形式的多樣化、主體的多元化，促成了“教研的主體是研訓(xùn)員和教師，教研的過程是研訓(xùn)員與教師、研訓(xùn)員與新課程共進(jìn)共育的過程”的新型研訓(xùn)文化的形成和發(fā)展。2009年以來每學(xué)期，我們中小學(xué)各個(gè)學(xué)科所進(jìn)行的單元教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，受到了老師們的一致好評(píng)，正是得益于這種新型研訓(xùn)文化氛圍的形成。
2．科研沙龍。“教育沙龍”是校本教研的重要形式，它具有開放姿態(tài)和友好界面，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又費(fèi)時(shí)少、成效好，有利于廣大教師的共同成長。2004年12月，研訓(xùn)中心下發(fā) 了關(guān)于開展“教育沙龍”活動(dòng)的通知，將舉辦“教育沙龍”作為一項(xiàng)重要工作在全市推廣，要求各校認(rèn)真落實(shí)。2005年3月17日，研訓(xùn)中心在金城中心小學(xué)舉行了全市中小學(xué)“教育沙龍”現(xiàn)場(chǎng)觀摩及培訓(xùn)活動(dòng)。其后各校相繼開展了各類主題的“教育沙龍”活動(dòng)。《金壇教育研究》開辟了專欄，選登“教育沙龍”實(shí)錄和評(píng)點(diǎn)文章。自2005年，教育局研訓(xùn)中心開展了六屆優(yōu)秀‘教育沙龍”評(píng)比活動(dòng)，有上百個(gè)教育沙龍獲獎(jiǎng)，此項(xiàng)活動(dòng)有力地促進(jìn)了教育沙龍的開展，《課堂中的自由與規(guī)范》等多個(gè)實(shí)錄在《教育科學(xué)論壇》等雜志發(fā)表，金壇電視臺(tái)還對(duì)教育沙龍的開展作了專題報(bào)道。
3．?dāng)⑹卵芯俊?006年，研訓(xùn)中心在全市推行“教育敘事研究”活動(dòng)，確定了河濱小學(xué)等5所學(xué)校為首批試點(diǎn)學(xué)校，在教研網(wǎng)上開辟了“金壇教師博客”，并在全市中小學(xué)開展了“教育敘事”征集評(píng)比活動(dòng)，其優(yōu)秀作品在《金壇教育研究》上發(fā)表。后來，《教師人生演繹的精彩教育故事》一書2007年12月由廣西師范大學(xué)出版社出版，我們將這本書作為教師培訓(xùn)用書之一。
目前“教育敘事”活動(dòng)在各校蓬勃開展。江蘇省教育廳將我們的做法在全省推廣，同時(shí)我們還在蘇浙滬教研工作研討會(huì)上與兄弟市縣進(jìn)行了交流。
4．課題調(diào)研日。為加強(qiáng)教育科研課題管理，避免學(xué)校的科研蛻化成一種“應(yīng)景”工具，甚至是一種擺設(shè)，我們把“課題調(diào)研日”作為一種常規(guī)工作來抓。主要做法是調(diào)研以沙龍的形式展開。首先，調(diào)研學(xué)校課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)課題立項(xiàng)以來做了哪些工作，取得了哪些成果，課題實(shí)施過程中遇到了哪些困惑。其次，學(xué)校教科室主任匯報(bào)學(xué)校教科研工作全面開展情況。最后，市研訓(xùn)中心的調(diào)研員對(duì)各個(gè)課題實(shí)施情況進(jìn)行簡要點(diǎn)評(píng)，并提出合理化的實(shí)施建議。
近幾年來，我們欣喜地看到，我市的課題研究開始出現(xiàn)去功利化的可喜局面。
三、豐碩的科研成果