時間：2022-02-03 17:53:03
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關(guān)鍵詞：交際語言能力；文化；文化導(dǎo)人
語言是交際的工具。大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作、學(xué)習和社會交往，尤其是跨文化交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟快速發(fā)展，技術(shù)不斷更新和國際交流越來越頻繁的需要。簡而言之，也就是培養(yǎng)大學(xué)生的英語交際能力。
一、交際語言能力
美國社會語言學(xué)家海姆斯(Hymes)于1972年最早提出了交際能力(communicativecompetence)這一概念。在這之前喬姆斯基(Chomskv)提出了語言能力的概念，他把語言能力定義為“說話人一聽話人對自己語言的知識”，也就是人們賴以生成句子的語音、詞匯，尤其是語法知識。海姆斯認為語言能力的概念過于理想化。排除了交際這一語言的根本社會屬性，針對這一概念的不足。海姆斯提出了交際能力的概念，強調(diào)語言的社會化特征和語言的交際功能。海姆斯的交際能力主要指以下四個方面：第一，形式上的可能性(formallypossible)，指的是遣詞造句的準確性或可接受性；第二，心理上的可行性(psychologicauyfeasible)，即生成的語言是否能在心理上為聽者或讀者所接受或理解，不會給他們造成理解上的困難：第三，語境上的得體性(contextuallyappropriate)，即指在交際使用中的語言要符合語境的要求，一個人說話或?qū)懽鞯娘L格應(yīng)與談?wù)摰脑掝}一致，符合聽者或讀者的特點，適合交際的場合；第四，交際中的實現(xiàn)性(actuallyperformed)，指的是遣詞造句是否符合語言習慣，有些生成的句子語法正確，也能被他人理解，但不一定地道。不符合語言習慣。海姆斯的交際能力概念對后來的語言教學(xué)和研究都產(chǎn)生了深遠的影響，交際能力也逐漸成為當代外語教學(xué)的目標。
海姆斯的交際能力概念被卡內(nèi)爾和斯維恩(CanaleandSwain)進一部充實和發(fā)展，他們提出了一個影響更大的交際能力模式，包括語法能力(grammaticalcompetence)-遣詞造句的能力，即語音、詞匯、造句等語言知識，社會語言能力(soeiolinguisticcompetence)一根據(jù)時間、地點、對象和場合確定說什么和怎么說的能力，語篇能力(textualcompetence)一組句成篇。把語言和內(nèi)容相結(jié)合的能力，和策略能力(slrategiccompetence)一交際時如何開始、繼續(xù)、調(diào)整和切換話題，利用各種策略讓交際活動順利進行的能力。這一模式在外語教學(xué)界影響更大。
但至今為止對交際能力做出最全面闡述的是語言測試學(xué)家巴奇曼(Bachmanl于1990年提出的交際語言能力(communicativelanguageability)概念。他認為交際語言能力由三部分組成：語言能力(languagecompetence)，策略能力(strategiccompetence)和心理一生理機制(psyehophysicalmechanisms)。語言能力包含語言組織能力(organizationalcompetence)和語言運用能力(pragmaticcompetence)。語言組織能力指的是前面提到的語法能力和語篇能力。語言運用能力則包括施為能力(illocutionarycompetence)和社會語言能力(sociolinguisticcompetence)。其中施為能力主要與語言的四大功能有關(guān)：概念功能(表述經(jīng)驗)，操縱功能(操縱周圍世界)，探究功能(擴展知識)和想象功能(以幽默與審美為目標)。社會語言能力又包括三個部分：方言和語域，文化參照和修辭格，語言的自然性。方言又分為地理方言和社會方言，語域關(guān)系到人們使用語言時討論的話題，語言使用者之間的關(guān)系以及交際的媒介(書面語或口語)。文化參照指有特殊社會文化意義的人物、事件、地點等。策略能力指的是運用語言知識、說話規(guī)則、交際策略傳遞和理解交際信息的能力。巴奇曼認為策略能力是影響一切交際語言運用的重要因素。心理一生理機制則指交際活動所涉及的心理、神經(jīng)、生理機制。
根據(jù)巴奇曼的觀點，交際語言能力的各組成部分間的相互關(guān)系可理解如下：知識結(jié)構(gòu)和語言能力是語言交際的原動力，通過策略能力在交際活動中的貫穿以及心理一生理機制的調(diào)節(jié)來達到交際的目標；三者相輔相成。
可以看到在上述三個模式中。交際語言能力都涉及到了與心理思維與社會文化習慣相關(guān)的因素，如心理上的可行性，交際中的實現(xiàn)性，社會語言能力，策略能力，文化參照，心理一生理機制等?？梢娊浑H語言能力的培養(yǎng)不能僅僅倚重語言知識的教學(xué)，必須結(jié)合文化的導(dǎo)入。
(一)語言與文化
語言是社會文化發(fā)展的產(chǎn)物，是文化的載體，任何語言都是某種文化的反映。掌握好一門外語并不意味著就能和該語言的使用者暢通無阻地交流，還必須掌握影響該語言運用的相關(guān)語言策略、語言行為模式、民族心理等，這些都是文化的內(nèi)容。這就是為什么有些高分學(xué)生無法勝任交際任務(wù)，因為他們的文化學(xué)習與語言學(xué)習有差距。
文化通常被分為廣義的文化和狹義的文化。廣義的文化包括社會制度、行為模式、價值觀、世界觀、民族心理、審美標準、思維模式以及文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)等社會科學(xué)和各種自然科學(xué)的成果等。狹義的文化又可稱為普通文化，如風俗習慣、禮儀、禁忌、節(jié)日慶典、婚喪等。不論廣義的文化還是狹義的文化都影響語言的運用。
廣大英語學(xué)習者都知道，在日常交際語言上，如問候、致謝、恭維贊揚、邀請等場景，在稱謂上以及隱私觀念上體現(xiàn)了巨大的中西方文化差異，如不掌握這些差異，在跨文化交際時就會給對方造成困擾，給雙方帶來不快，影響交際的進行。
不同的價值觀、時間觀和思維模式造成了社會文化的差異，而這些也正是造成語言差異的重要原因。比如中國學(xué)生在討論個人事情或觀點時總是習慣用“we”，而母語為英語的人則會用“I”。這體現(xiàn)了不同文化的不同價值觀。西方文化強調(diào)個人潛力的發(fā)揮。個人目標和價值的實現(xiàn)，個人利益的追求，注重個體的人格，倡導(dǎo)的是個體主義。而中國文化輕個體人格，注重“群己合一”，注重群體關(guān)系的和諧和群體利益的維護，突出社會的人格，倡導(dǎo)的是集體主義。蔡君梅(2005)在研究中發(fā)現(xiàn)，中美大學(xué)生在自我介紹時，中國學(xué)生熱衷對過去居住環(huán)境的描寫，而美國學(xué)生偏愛對理想的探討。這是因為中國文化視時間如圓環(huán)旋轉(zhuǎn)。冬去春來，周而復(fù)始，人們在環(huán)性時間觀念影響下。生活在一個傳統(tǒng)導(dǎo)向的社會，常常向后看，立足于過去，認為過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)是今天的參考和準繩；而西方文化視時間如直線延伸，去而不復(fù)，把時間看成是伸向未來的道路，因而著眼于未來。
現(xiàn)實的英語教學(xué)在很大程度上還停留在語言教學(xué)上，以語音、詞匯和語法的培養(yǎng)為重點。在語言教學(xué)中雖然也有一定的文化導(dǎo)入。但不夠系統(tǒng)、全面，有待加強。以下對文化導(dǎo)入的內(nèi)容、方法和途徑稍作探討。
二、文化導(dǎo)入
(一)文化導(dǎo)入的內(nèi)容
社會文化背景的導(dǎo)入。知識結(jié)構(gòu)和語言能力是語言交際的原動力。知識結(jié)構(gòu)當然包括文化知識，這里主要指廣義的文化。理解社會文化背景是理解語言的基礎(chǔ)。文化的習得首先要依據(jù)于語言的輸入。文學(xué)作品是了解社會制度、民族心理、文化習俗、價值觀、審美標準等最豐富生動的語料?？梢越o學(xué)生推薦一些文學(xué)作品作為課外讀物來補充文化營養(yǎng)，也可在課內(nèi)組織學(xué)生一起閱讀具有豐富文化內(nèi)涵的代表性片斷。報刊是了解當前社會問題，了解生活階層以及階層之間相互關(guān)系的重要信息來源，而且語言通常精辟現(xiàn)代。影視作品也是吸收文化營養(yǎng)的另一重要途徑，往往更加直觀生動。
語言使用規(guī)則的導(dǎo)人。這涉及到狹義的文化所提及的禮儀、禁忌、風俗習慣等，即在一定的場合如婚喪、慶典、節(jié)日、致謝、恭維贊揚時什么可以說，什么不可以說，該怎樣說。在低年級的日?？谡Z訓(xùn)練時，可加強他們這些方面相關(guān)的文化意識。形成一種文化習慣。
重視詞匯和短語文化意義的導(dǎo)入。同一詞語在不同文化中的文化內(nèi)涵不盡相同。如“weddinds”在中西方文化中就包含不同的程序不同的內(nèi)容，意境也不完全一樣。在詞匯教學(xué)中，除了向?qū)W生介紹基本意義外，還須解釋其文化意義和文化差別。使學(xué)生在交際中正確領(lǐng)悟?qū)Ψ降暮x。此外。英語成語常有特別的典故和文化來源，如不了解文化背景，就會產(chǎn)生歧義。如“Greekgift”，看到gift這個詞，感覺應(yīng)是件令人開心的事情，但這個成語卻有截然相反的含義。它來源于古羅馬史詩《埃涅伊德》，故事中希臘人一直無法攻下特洛伊城(Troy)，后來想出一個木馬屠城計：假裝撤兵回希臘，但留下一只巨大的木馬放在城外作為禮物，宣稱要送給特洛伊城求和。特洛伊人歡天喜地地將藏有希臘精兵的木馬拖進城內(nèi)，使希臘大軍一舉攻陷特洛伊城。因此“Greekgift”后來就表示危險或害人的禮物。
(二)文化導(dǎo)入的方法
文化導(dǎo)人的方法就是我們通常說的文化對比。對于選擇好的要導(dǎo)人的文化項目，先看看母文化當中有無對應(yīng)項，有的話就可對比分析。指出兩者間的相似點和不同點，促進文化理解。這同時要求對母文化有較深的了解，但現(xiàn)在不少學(xué)生對本國文化也不甚了解。比如有學(xué)生不了解“喜蛛”的文化內(nèi)涵。所以文化對比也能促進學(xué)生對母文化的了解，進而提高他們對這種文化對比的興趣，達到了解目的文化的目標。
如選擇導(dǎo)入的文化項目在母文化中沒有對應(yīng)項，就可用描寫的方法來解釋闡明，當然我們可借助現(xiàn)代多媒體的教學(xué)手段。從視覺、聽覺多方面加強信息輸入的刺激度，使學(xué)生更生動形象地掌握這一文化項目。
(三)文化導(dǎo)入的途徑
依據(jù)現(xiàn)有教材。文化導(dǎo)入和英語教學(xué)是相輔相成的，兩者應(yīng)同步進行。文化導(dǎo)入不應(yīng)當脫離為提高學(xué)生英語能力而設(shè)計的教材。在教學(xué)中應(yīng)依靠現(xiàn)有教材，挖掘教材中的文化內(nèi)容。在課堂教學(xué)中用對比或描寫的方法適當導(dǎo)入?，F(xiàn)在的英語教材覆蓋了較廣的文化背景知識和科技知識，教師應(yīng)先理解掌握好，設(shè)計好最佳的導(dǎo)人方式，貫穿于語言教學(xué)中。還可尋找或自編一些既覆蓋了較合理安排的語言知識的地道的語料，又包含了干擾跨文化交際頻率較高的文化項目的教材，使語言知識和文化知識同步提升。
設(shè)計課堂交際活動。在課堂中設(shè)計一些日常交往中涉及到文化因素的場景，如birthdayparty.visitingfriend等，安排學(xué)生做roleplay.通過模擬情景以及實際的操作和對話練習讓學(xué)生形象地體會、理解并運用學(xué)到的文化背景知識和語言交際的規(guī)則，磨練他們的交際策略。同時還可安排其他學(xué)生做groupdiscussion.對情景模擬中的學(xué)生違反了文化背景知識和語言運用規(guī)則之處指出并改正，來提升學(xué)生的文化意識和交際能力。
借助現(xiàn)代多媒體手段，充分利用圖片、電影、電視、幻燈等加強視覺和聽覺沖擊的教學(xué)工具，讓學(xué)生充滿興趣地直觀地了解西方文化。
關(guān)鍵詞水楊酸半抗原載體連接橋多克隆抗體酶聯(lián)免疫檢測法
Effectofchangingconjugationbridgebetweenhaptenandcarrierproteinonthesensitivityofsalicylateelisa
WANGShu-Cai,ZHOUXie.
DepartmentofAgronomy,NanjingAgriculturalUniversity,Nanjing210095
AbstractObjective：TostudytheeffectofchangingconjugationbridgebetweenhaptenandcarrierproteinontheraisingofantibodiesagainstsalicylicacidandthesensitivityofsalicylateELISA.Methods:Threekindsofsalicylicacid(SA)immunogens:SA(C5)-N=N-p-AHA-BSA(A)、SA(C4)-N=CH-(CH2)3-CH=N-BSA(B)andSA(C5)-NH-CH2-NH-BSA(C)andfourkindsofSAcoatingconjugates:SA(C5)-N=N-p-AHA-OVA、SA(C4)-N=CH-(CH2)3-CH=N-OVA、SA(C5)-N=CH-(CH2)3-CH=N-OVAandSA(C5)-NH-CH2-NH-OVAweresynthesizedbylinkingSA、4-aminosalicylicacidand5-aminosalicylicacidrespectivelytobovineserumalbumin(BSA)andovalbumin(OVA)throughdifferentconjugationmethods.RaisingofantibodiesinrabbitsandeffectofchangingconjugationbridgeonthesensitivityofsaliaylateELISAweredetectedbyELISA.Results:TwokindsofpolyclonalantibodieswereraisedinrabbitsagainstimmunogensAandCrespectively.TheantibodiesagainstimmunogenCpossessedahighspecificity.UsingtheseantibodiesandchoosingSA(C5)-N=CH-(CH2)3-CH=N-OVAasacoatingconjugate,akindofELISAwasdevelopedwhichdisplayedalinearityrangefrom0.064to200.000nmolofSA.Conclusion:ConjngationbridgechanginghasagreateffectontheraisingofantibodiesagainstsalicylicacidandthesensitivityofsalicylateELISA.
KeywordsSalicylicacidConjugationbridagePolyclonalantibodiesELISA
定量檢測半抗原的ELISA在植物學(xué)研究中已得到廣泛應(yīng)用［1］，但其建立比較困難，因為半抗原與載體蛋白相偶聯(lián)的人工免疫原所誘導(dǎo)產(chǎn)生的往往是特異性不同的抗體群，制備單克隆抗體時，可以通過篩選得到專一識別半抗原的抗體［2］，而基于多克隆抗體的ELISA往往因多種抗體并存，非特異結(jié)合率較高。通過改變包被物中載體蛋白種類可以提高檢測靈敏度［3］，但反應(yīng)體系中仍存在識別連接橋抗體的干擾。能否通過改變連接橋的結(jié)構(gòu)以消除或減少這一類干擾呢?作者對此進行了探索。
1材料與方法
1.1化學(xué)試劑4-氨基水楊酸(p-aminosalicylicac-id,p-ASA)、4-氨基馬尿酸(p-aminohippuricacid,p-AHA)、碳化二亞胺(EDC)、5-氨基水楊酸(5-aminosalicylicacid,5-ASA)購自Sigma公司；牛血清白蛋白(BSA)、卵清蛋白(OVA)購自上海生化試劑采購站；福氏不完全佐劑自制；其它試劑均為分析純。
1.2免疫原的合成
1.2.1SA(C5)-N=N-p-AHA-BSA(A)的合成通過重氮化氨基馬尿酸法［4］。
1.2.2SA(C4)-N=CH-(CH2)3-CH=N-BSA(B)的合成按Bennett的方法［5］。
1.2.3SA(C5)-NH-CH2-NH-BSA(C)的合成用Mannich反應(yīng)［4］：100mgBSA溶于2ml蒸餾水，加入3mol/L乙酸鈉0.67ml,7.5%(W/V)甲醛1.2ml，最后加入5-ASA溶液(50mg溶于2.5ml1mol/LNaOH)，調(diào)節(jié)pH至8.5，室溫下攪拌過夜。將反應(yīng)物裝入透析袋，4℃下先對0.1mol/LNaHCO3，后對蒸餾水充分透析，冷凍保存。
1.3包被物的合成
1.3.1SA(C5)-N=N-p-AHA-OVA的合成合成程序與A相同，僅以O(shè)VA代替BSA。
1.3.2SA(C4)-N=CH-(CH2)3-CH=N-OVA和SA(C5)-N=CH-(CH2)3-CH=N-OVA的合成合成程序與B的相同，以O(shè)VA代替BSA合成SA(C4)-N=CH-(CH2)3-CH=N-OVA。同時以5-ASA與OVA偶聯(lián)合成SA(C5)-N=CH-(CH2)3-CH=N-OVA。
1.3.3SA(C5)-NH-CH2-NH-OVA的合成合成方法與C的相同，僅以O(shè)VA代替BSA。
1.4抗血清的制備和純化參照Weiler的方法，每種免疫原免疫3只新西蘭白兔［6］。第4(或5)次免疫后9d行頸動脈全放血。血樣置37℃2h后移入4℃冰箱過夜，4000r/min，離心20min，取上清。用飽和硫酸銨法純化抗血清。
1.5SAELISA操作程序非競爭性ELISA程序參見Zheng等，用于抗體的產(chǎn)生和效價的檢測［7］。競爭性ELISA程序參見張能剛等，用于SA對抗體與包被物結(jié)合的抑制率及抗體對SA類似物的交叉反應(yīng)率的測定［8］。
2結(jié)果
2.1抗體的產(chǎn)生4次免疫后，用連接橋相同的包被物的非競爭ELISA檢測，發(fā)現(xiàn)免疫原A和C誘導(dǎo)產(chǎn)生了高效價的抗體即PAbs(A)和PAbs(C)，其最高效價分別為12800和25600(以O(shè)D值為1.0時的抗血清稀釋倍數(shù)表示)。而以戊二醛法合成的免疫原B，經(jīng)5次免疫也未能檢測到抗體的產(chǎn)生。
2.2連接橋不同的免疫原誘導(dǎo)產(chǎn)生的抗體對SA的特異性競爭性ELISA檢測表明，PAbs(A)對SA的識別能力較低(基于連接橋相同的包被物，SA濃度高達400nmol/50μl時，其抑制率僅為31.05%)，而PAbs(C)在用同型連接橋的包被物時已表現(xiàn)出對SA較高識別力，而改用異型連接橋的包被物，其抑制率又有明顯提高(表1)。
在繼續(xù)使用異型連接橋包被物的條件下，我們檢測了PAbs(C)對13種SA類似物的交叉反應(yīng)率，結(jié)果表明：PAbs(C)除對5-ASA的交叉反應(yīng)率高達141.2%、對5-磺基水楊酸和4-氨基水楊酸的交叉反應(yīng)率也較高，分別為15.9%和3.7%，對乙酰水楊酸、對羥基苯甲酸、對氨基苯甲酸、N-苯基鄰氨基苯甲酸、3，5-二硝基水楊酸、苯羥乙酸、水楊醛肟、2，4-二硝基酚、水楊酸鈉和2，4-二氯酚10種類似物的交叉反應(yīng)率均不高于2.1%，甚至表現(xiàn)為不識別，表明PAbs(C)對SA具有相當高的特異性。
2.3SAELISA的建立基于上述結(jié)果，以PAbs(C)為第一抗體，SA(C5)-N=CH-(CH2)3-CH=N-OVA為包被物建立了SAELISA，其靈敏度為0.030nmol，線性檢測范圍為0.064～200.000nmol。
表1包被物連接橋結(jié)構(gòu)的改變對PAbs(C)與SA特異結(jié)合的影響
Tab.1EffectsofchangingbridgeofcoatingconjugateonthebindingspecificityofSAtoPAbs(C)
CoatingconjugateInhibitoryrate(1-B/B0,%)
SA(nmol/50μl)0.1280.6403.20016.00080.000400.000
SA-NH-CH2-NH-OVA6.7810.1717.8024.5848.3180.34
SA(C5)-N=CH-(CH2)3-CH=N-OVA2.136.9424.3539.8164.5292.56
Note:B.bindingoftracertoantibodyinthepresenceofSA;B0.bindingoftracertoantibodyintheabsenceofSA
3討論
3.1半抗原的偶聯(lián)位點以及和載體之間連接橋的結(jié)構(gòu)對產(chǎn)生抗體的影響SA的分子量僅138.1，與載體偶聯(lián)后才能具備免疫原性。作者在SA苯環(huán)的C4和C5位分別偶聯(lián)載體蛋白合成了3種結(jié)構(gòu)不同的免疫原。結(jié)果C4位偶聯(lián)合成的免疫原未能誘導(dǎo)產(chǎn)生抗體，而Bennett等用同樣方法將SA與KLH偶聯(lián)卻制成了識別SA的羊抗體(但未見其建立ELISA的報道)［5］，這可能與KLH異源性比BSA強和不同物種的免疫應(yīng)答不同有關(guān)。C5位偶聯(lián)合成的免疫原C和A都誘導(dǎo)產(chǎn)生了高效價的抗體，而前一種能較強地識別SA。提示偶聯(lián)位點及連接橋的結(jié)構(gòu)對特異性抗體的產(chǎn)生有很大的影響。同時前一種抗體對SA類似物的交叉反應(yīng)率較低，從而可以排除樣品中SA衍生物的干擾，確保ELISA的可靠性。
3.2包被物中連接橋結(jié)構(gòu)的改變對SAELISA靈敏度的影響改變包被物中的蛋白種類可以消除識別載體蛋白抗體的干擾，部分地提高了ELISA的靈敏度，但反應(yīng)體系中仍存在識別連接橋抗體的干擾，使抗體與包被物的非特異結(jié)合偏高。因此，作者在建立SAELISA時，針對免疫原C誘導(dǎo)產(chǎn)生的抗體，不僅通過改變載體蛋白的種類(OVA代替BSA)，而且嘗試改變連接橋的結(jié)構(gòu)即-N=CH-(CH2)3-CH=N-代替-NH-CH2-NH-來合成包被物，使SA對抗體與包被物結(jié)合的抑制率明顯提高(表1)，從而提高了SAELISA的靈敏度。
同樣，在檢測吲哚乙酸(IAA)和脫落酸(ABA)等的固相抗原型ELISA中也存在著非特異結(jié)合率偏高的問題，是否也可通過改變連接橋的結(jié)構(gòu)來提高檢測的靈敏度呢?有待進一步探索。
作者簡介：王樹才，男，30歲，碩士；
指導(dǎo)教師，周燮，男，教授,博士生導(dǎo)師，主要從事植物激素及其免疫檢測技術(shù)的研究作者單位：(南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)系，南京210095)
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根據(jù)聯(lián)合國教科文組織制定的分類標準，人才可以被大致區(qū)分為兩大類:基礎(chǔ)性人才和應(yīng)用型人才?；A(chǔ)型人才是指致力于探索自然奧秘、認識未知事物、開展科學(xué)研究的專門性人才。通過深入、持續(xù)的研究，基礎(chǔ)性人才能夠挖掘自然界的一般規(guī)律，進而為科學(xué)發(fā)展做出貢獻。應(yīng)用型人才則是以基礎(chǔ)型人才從事的工作為鋪墊，進一步將挖掘出來的一般性自然規(guī)律進行轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的橋梁性人才。針對本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，高等院校應(yīng)該著重向?qū)W生傳授如何開展理論應(yīng)用，在掌握扎實理論功底的基礎(chǔ)上，著力提升學(xué)生的應(yīng)用能力與動手能力。需要進一步指出的是，地方院校培養(yǎng)的本科應(yīng)用型人才，應(yīng)該有別于職業(yè)技術(shù)類的專門人才，作為本科應(yīng)用型人才僅僅具備較強的動手能力是遠遠不夠的，他應(yīng)該既具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，能夠進行初步的基礎(chǔ)及應(yīng)用研究，也能夠掌握較為扎實的技術(shù)知識，能夠快速融入到實際工作場景之中。換言之，本科應(yīng)用型人才應(yīng)做到實踐能力與理論素質(zhì)的培養(yǎng)并重。本科應(yīng)用型人才應(yīng)該既具備一定水平的實踐能力，還應(yīng)擁有自我學(xué)習的潛力。因此，在培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的過程中，除了應(yīng)注重創(chuàng)新意識和實踐動手技能的學(xué)習，還應(yīng)該汲取廣泛的知識，夯實深厚的理論知識基礎(chǔ)。要從以“夠用”和“實用”為限度的基本要求逐步向“基礎(chǔ)扎實、增強后勁”轉(zhuǎn)變，從掌握職業(yè)崗位技能和技術(shù)的操作性要求的知識逐步向掌握完整、系統(tǒng)和科學(xué)性的專業(yè)知識體系方面逐步轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能盡快適應(yīng)工作崗位的需求，并具備自我提升專業(yè)知識和更新知識儲備的良好潛力。
二、公共管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在問題
隨著我國逐漸跨入高等教育普及化階段，公共管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路的重要性將進一步凸顯。已有一些地方院校將公共管理“本科應(yīng)用型人才”作為學(xué)生培養(yǎng)的基本理念，并開展了很多有益的探索和實踐。然而，從總體上看，還未形成系統(tǒng)性的成果，在公共管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)中還存在一定誤區(qū)。
(一)從宏觀層面看來，部分地方院校的辦學(xué)定位存在偏差
一直以來，政府對公辦院校的投入有重點及非重點之分，針對前者，國家財政有專項撥款，并優(yōu)先配置辦學(xué)資源。上個世紀90年代，教育部啟動了“211”和“985”重點高校建設(shè)工程，被納入其中的院校在辦學(xué)資源的汲取上會獲得優(yōu)先支持。而院校是否被納入上述重點建設(shè)工程的重要考核指標主要是圍繞科研而非教學(xué)展開，這導(dǎo)致部分地方院校在辦學(xué)過程中表現(xiàn)出“重學(xué)輕術(shù)”的發(fā)展思路，將科研成果作為衡量學(xué)校發(fā)展水平的主要指標，進而忽視人才培養(yǎng)與社會需求的對應(yīng)關(guān)系，“專科升級本科、本科轉(zhuǎn)型為綜合性、研究型大學(xué)，進而升格為重點建設(shè)院校，爭取碩士點、博士點、重點學(xué)科、重點實驗室和更多的教授、院士進駐”，已經(jīng)成為諸多地方院校的發(fā)展目標。從宏觀層面來看，這些院校在自身資源比較有限的前提下確定高目標，盲目將綜合性和研究型大學(xué)作為發(fā)展方向，雖然專業(yè)數(shù)量與招生規(guī)模有所擴張，但是教育資源、教學(xué)水平等卻難以達到規(guī)范標準，培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后很難適應(yīng)工作崗位的需要，不被市場認可。從微觀層面來看，由于院校辦學(xué)定位出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致在設(shè)置人才培養(yǎng)的目標與規(guī)格時不切實際，教育資源配置缺乏針對性，學(xué)生自主意識和實踐精神的發(fā)展受到一定限制，不能做到將理論與實踐進行有機結(jié)合，難以有效適應(yīng)市場和用人單位的需要。
(二)人才培養(yǎng)理念上存在理論與實踐相脫節(jié)的問題
人才培養(yǎng)理念決定了人才培養(yǎng)的路徑和方法。公共管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要在人才培養(yǎng)理念上形成注重學(xué)生的社會實踐能力、良好素養(yǎng)以及學(xué)習能力的意識，進而體現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)方法及師資隊伍建設(shè)上。然而，目前高校和用人單位的人才培養(yǎng)理念存在脫節(jié)，二者很難達到無縫接軌。用人單位著重強調(diào)公共管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力和動手能力，希望學(xué)生在進入工作后能即時適應(yīng)崗位需要，而院校培養(yǎng)學(xué)生往往著重于學(xué)生學(xué)習能力及基本素質(zhì)的培養(yǎng)。對于公共管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，則需要在崗位能力和超越于崗位技能之上的持續(xù)學(xué)習能力之間達成一種平衡狀態(tài)，這是地方院校還沒有切實實現(xiàn)的重要難題之一。雖然地方院校都已經(jīng)將理論、實踐課程放入公共管理專業(yè)教學(xué)體系中，然而，二者沒有得到有效的整合。學(xué)生在低年級學(xué)習管理理論知識，高年級修習管理實踐課程，二大課程體系之間是脫節(jié)的。此外，由于實踐學(xué)習的時間比較短，很難使學(xué)生的實踐能力得以真正提升。北京大學(xué)《2013年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查報告》顯示，缺乏社會經(jīng)驗已經(jīng)成為困擾大學(xué)生順利就業(yè)的一項主要因素。
(三)課程體系設(shè)置上存在缺陷
地方院校在公共管理本科課程體系設(shè)置上強調(diào)學(xué)科本位，以學(xué)科既有知識體系為標準組織課程內(nèi)容，其優(yōu)勢是可以為學(xué)生提供學(xué)科理論知識，引導(dǎo)學(xué)生打下比較深厚的理論基礎(chǔ)。然而，這種課程設(shè)置忽視了對學(xué)生傳授和教導(dǎo)基本的職業(yè)經(jīng)驗，忽視了課程內(nèi)容與工作實踐之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致理論學(xué)習與技能提升之間的脫節(jié)。深入而言，過于強調(diào)在課程中所學(xué)知識的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致課程本身的理論性過強，學(xué)生核心實踐能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視，理論與實踐之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。在公共管理本科課程內(nèi)容上選擇以知識的掌握而非職業(yè)技能的提升為首要考量指標，這導(dǎo)致本科教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的天然銜接被割裂。此外，公共管理本科課程設(shè)置的精細度與專業(yè)性很強，缺少對跨學(xué)科的交叉知識的傳授，學(xué)生接受知識的廣博程度受到限制。以傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程安排為引導(dǎo)，公共管理本科課程體系仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)課———專業(yè)基礎(chǔ)課———專業(yè)課”的基本內(nèi)容，學(xué)生花費大量時間打下知識基礎(chǔ)，但與公共管理專業(yè)相關(guān)的實踐學(xué)時比較匱乏，其實踐應(yīng)用能力不足，職業(yè)技能水平比較低，進入職場后難以適應(yīng)用人單位的要求。
(四)教學(xué)方法比較單一，仍以“講授法”為主
一般來說，教學(xué)方法是以實現(xiàn)教學(xué)目的、為完成教學(xué)任務(wù)為目標而開展的秩序化、規(guī)律化的活動方式，它在教師和學(xué)生的共同參與下完成。在公共管理本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，應(yīng)該多采用一些新穎的教學(xué)模式，包括研討式、案例式、項目式、小組式，并將若干種教學(xué)模式有機結(jié)合在一起，既能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對學(xué)生的素質(zhì)教育也有一定裨益。然而，一些地方院校在公共管理本科的教學(xué)過程中，仍然將教師講授、學(xué)生聽講作為主要方法，注重知識的掌握與累積，對于能力的培養(yǎng)不夠重視?？梢哉f，公共管理專業(yè)教學(xué)方法方式單一、學(xué)生學(xué)習興趣受限已經(jīng)成為公共管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)中需要迫切解決的問題。
(五)師資隊伍的能力建設(shè)亟待進一步加強
培養(yǎng)公共管理本科應(yīng)用型人才需要打造一支與之相應(yīng)的高素質(zhì)的師資隊伍。從現(xiàn)有師資隊伍的來源情況來看，公共管理專業(yè)的多數(shù)教師是直接來自于高校畢業(yè)的碩士、博士，缺少實踐工作經(jīng)驗，對于政府、企業(yè)等用人單位的崗位設(shè)置、工作內(nèi)容缺乏了解。地方院校在公共管理專業(yè)教師的繼續(xù)教育上，強調(diào)和鼓勵教師進入高等院校攻讀學(xué)位，而非進入用人單位熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)知識。在針對公共管理專業(yè)教師的業(yè)務(wù)考核上，多是以論文、課題等科研指標為準，對實踐能力的提升沒有硬性要求。這導(dǎo)致很多地方院校公共管理專業(yè)的教師實踐能力比較欠缺，很難在具體教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，無法適應(yīng)公共管理本科應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的需求。
三、公共管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的應(yīng)對策略
針對公共管理本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)做到應(yīng)用能力及理論素質(zhì)的培養(yǎng)并重，在公共管理本科人才培養(yǎng)的基本取向上，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從整體性視野出發(fā)統(tǒng)籌設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系，有意識地將理論和實踐融入教學(xué)過程之中，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與塑造貫穿至各個教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程。具體來說，地方院校在培養(yǎng)公共管理本科應(yīng)用型人才時應(yīng)該注意從以下五個方面著手:
(一)明確公共管理本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念
不同層次的高等院校，其承擔的人才培養(yǎng)使命也存在較大差異。作為地方院校而言，培養(yǎng)公共管理本科應(yīng)用型人才，應(yīng)該更加注重和強調(diào)以市場為主導(dǎo)，并根據(jù)自身的辦學(xué)特色和師資狀況等基本情況明確公共管理本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格，摸清人才培養(yǎng)的基本定位，構(gòu)建科學(xué)有效的人才培養(yǎng)計劃和自成特色的人才培養(yǎng)體系。在確定公共管理本科人才培養(yǎng)目標時，既不能一味追求高標準和高層次，按照研究型高校的發(fā)展思路培養(yǎng)學(xué)生;也不能將標準定得過低，特別是要把握好應(yīng)用型人才與技能型人才的區(qū)別，不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。
(二)根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的基本需求，調(diào)整人才培養(yǎng)模式
地方院校培養(yǎng)的大多數(shù)公共管理專業(yè)學(xué)生都會選擇在本地就業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展做出貢獻。從這個角度來說，向地方輸入公共管理專業(yè)的優(yōu)質(zhì)人才已經(jīng)成為地方院校的重要任務(wù)之一。這一點決定了地方院校在發(fā)展的過程中，應(yīng)該結(jié)合地方社會經(jīng)濟發(fā)展的需求設(shè)計公共管理本科人才培養(yǎng)的基本模式。具體而言，一方面，地方院校應(yīng)該及時追蹤和關(guān)注地方社會、經(jīng)濟、行業(yè)、用人單位的基本需求，并適時地轉(zhuǎn)變或調(diào)整公共管理學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建與之配套的課程體系。另一方面，創(chuàng)新公共管理本科人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該做到與用人單位的無縫隙接軌，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為人才培養(yǎng)的基本路徑。
(三)明確樹立以課程為核心支撐的專業(yè)建設(shè)觀念
高校公共管理專業(yè)建設(shè)一般是以學(xué)科建設(shè)為核心，這種做法在研究型高校尤為突出。然而，在地方本科院校，明確樹立以公共管理專業(yè)課程為核心支撐的專業(yè)建設(shè)觀念會更加適宜于自身需要，其中原因有兩點:一方面，相對于專業(yè)更換與調(diào)整，課程的變化會更加靈活可控，課程建設(shè)可以隨時根據(jù)社會、市場的需求變化進行調(diào)整和更新，以求更好地建構(gòu)學(xué)生的知識和能力結(jié)構(gòu);另一方面，地方院校服務(wù)于當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展要求，在學(xué)生培養(yǎng)上則更加需要與地方生產(chǎn)和生活有密切勾連的應(yīng)用性知識和技能，如果以學(xué)科為中心開展專業(yè)建設(shè)，其學(xué)術(shù)性則更加凸顯，會導(dǎo)致難以滿足這類學(xué)生的需求。換言之，在公共管理專業(yè)建設(shè)理念上，應(yīng)該強調(diào)課程的重要性和核心性地位，在公共管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的指引下，打造規(guī)范化的課程體系，并充實合適的課程內(nèi)容，充分發(fā)揮課程建設(shè)在公共管理本科人才培養(yǎng)中的地位和作用。
(四)變革教學(xué)方式方法
如前所述，單一、陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)成為阻礙公共管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的困境之一，變革教學(xué)方式方法已經(jīng)迫在眉睫。要采用靈活多樣的教學(xué)方式方法，使學(xué)生對授課內(nèi)容感興趣、會接受、易理解、能掌握。除了采用傳統(tǒng)授課模式外，要更多地采用案例教學(xué)、研討式教學(xué)、課題研究、小組座談、互動答疑、疑難問題探討等方式方法，幫助學(xué)生更好地理解理論知識點。以技能提升為重點的實訓(xùn)課程主要強調(diào)操作應(yīng)用，在授課方式上，要堅持面向?qū)嶋H工作場景，注重實際操作、現(xiàn)場實習;作為一種先進的學(xué)習成果轉(zhuǎn)化理論，同因素理論原理強調(diào)學(xué)習成果轉(zhuǎn)化的效果取決于“轉(zhuǎn)換力”，即學(xué)習環(huán)境與工作環(huán)境的相似程度;學(xué)習成果能否達到最大限度的轉(zhuǎn)化，取決于學(xué)習中所設(shè)定的任務(wù)、情景以及所使用道具與實際工作環(huán)境的相似性，該理論對于指導(dǎo)情景模擬教學(xué)、體驗式教學(xué)具有重大意義。即在公共管理本科教學(xué)過程中引入情景模擬、體驗式教學(xué)、沙盤作業(yè)等先進的教學(xué)方法，使學(xué)習與實踐緊密結(jié)合。需要強調(diào)的是，實踐式學(xué)習模式應(yīng)該指派專門的指導(dǎo)老師，可以在教學(xué)過程中實施導(dǎo)師制，安排專任教師擔任學(xué)生導(dǎo)師，對學(xué)生開展一對一式的專門輔導(dǎo)，增進與學(xué)生的交流與溝通。
(五)打造一支高素質(zhì)的師資隊伍
在培養(yǎng)公共管理本科應(yīng)用型人才的過程中，師資隊伍是不可或缺的重要力量。一支高素質(zhì)的公共管理本科師資隊伍是實施人才培養(yǎng)方案、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的保證。而要打造一支高素質(zhì)的師資隊伍，需要從以下兩個方面出發(fā):一方面，注重對現(xiàn)有教師，特別是中青年骨干教師的繼續(xù)教育，支持教師進入實際工作場所接受知識更新，使其不僅具備扎實的理論功底，還能有一定的專業(yè)實踐經(jīng)歷和能力。另一方面，加強與企事業(yè)單位的溝通和聯(lián)系，聘請具有較高技能水平的工程師、豐富管理經(jīng)驗的經(jīng)理人員擔任公共管理專業(yè)專職實踐導(dǎo)師，以便更好地指導(dǎo)學(xué)校教師提升技能水平。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村公路；養(yǎng)護；問題；措施
0 概述
公路是經(jīng)濟發(fā)展的動脈，加快農(nóng)村公路網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)對促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，提高農(nóng)民生活水平，改善農(nóng)村消費有著十分重要的戰(zhàn)略意義。隨著國道、省道、市道等骨干線路的形成，鄉(xiāng)村道路建設(shè)的重要性和必要性已日益凸現(xiàn)。近年來甘肅省不斷加大農(nóng)村公路建設(shè)力度，進一步提高了鄉(xiāng)鎮(zhèn)和建制村通暢率，縱橫交錯的公路網(wǎng)絡(luò)基本形成，極大地改善了農(nóng)村交通條件，有力地促進了農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供了良好的交通保障。截至到去年底，全省農(nóng)村公路通車里程達10.75萬公里，鄉(xiāng)鎮(zhèn)通暢率達97%，建制村通暢率達43%。但是，隨著農(nóng)村公路等級的不斷提升與日益增長的交通量，其養(yǎng)護管理能力和養(yǎng)護管理需求矛盾突出，尤其是農(nóng)村公路的養(yǎng)護機制、資金的籌措、路產(chǎn)路權(quán)的維護、如何開展日常養(yǎng)護管理等問題，都有待公路養(yǎng)護管理部門去認真探索和解決。
1 我省農(nóng)村公路養(yǎng)護管理中的主要問題
1.1 資金保障乏力，養(yǎng)護經(jīng)費極少
目前除國、省、縣公路有養(yǎng)護資金保障外，縣級鄉(xiāng)村公路養(yǎng)護管理資金未列入財政預(yù)算，僅依靠交通部門對已建成通客車鄉(xiāng)村公路補貼是遠遠不夠的，縣、街（鎮(zhèn)）、村三級財力用于公路養(yǎng)護資金有限，農(nóng)村公路養(yǎng)護資金缺口大，公路養(yǎng)護管理資金得不到保障。目前農(nóng)村公路管理部門面臨的現(xiàn)狀就是“花錢修路，無錢養(yǎng)護”，長此以往必然會造成已建農(nóng)村公路破損嚴重，國家資源的極大浪費。與目前倡導(dǎo)的建設(shè)節(jié)約型是社會是不相吻合的。
1.2 養(yǎng)護管理機制不健全、不規(guī)范
鄉(xiāng)村公路的建設(shè)養(yǎng)護管理主體是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地方人民政府，由于鄉(xiāng)村道路養(yǎng)護管理機制不健全、不規(guī)范，又沒有固定管養(yǎng)機構(gòu)，沒有專門養(yǎng)護人員，也沒有養(yǎng)護經(jīng)費。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)雖都設(shè)有道路辦，但還沒有完全建立起農(nóng)村公路日常養(yǎng)護管理機制，養(yǎng)護管理人員少，以至于個別村道存在失養(yǎng)現(xiàn)象。鄉(xiāng)村道路每年發(fā)動農(nóng)民以會戰(zhàn)的形式進行一次集中養(yǎng)護，日常處于棄養(yǎng)狀態(tài)。對于大中型養(yǎng)護工程，存在養(yǎng)護機械裝備短缺，養(yǎng)護工程以人工操作為主，與規(guī)范化養(yǎng)護體制不相適應(yīng)。很多路段因水毀或其他因素造成損毀無法快速有效恢復(fù)，道路棄養(yǎng)極大地降低其使用壽命，在加上超載嚴重，使農(nóng)村公路受損嚴重?，F(xiàn)存的農(nóng)村公路養(yǎng)護資金管理機制導(dǎo)致辦事效率低，農(nóng)村公路養(yǎng)護滯后，很多可以及時解決的小問題，最后變成了大維修。
1.3 養(yǎng)護技術(shù)水平低
鄉(xiāng)村公路缺乏專業(yè)的養(yǎng)護技術(shù)隊伍及高效率的養(yǎng)護設(shè)施，道班工人對于瀝青類、水泥類路面常見病害不能及時處治，路面得不到及時維修，縮減了公路使用年限。不少鄉(xiāng)村公路養(yǎng)護人員是當?shù)剞r(nóng)民，年齡大、文化水平低，缺乏應(yīng)有的養(yǎng)護專業(yè)知識，培訓(xùn)難度大，公路養(yǎng)護技術(shù)水平極為低下，影響了公路養(yǎng)護質(zhì)量。
1.4 養(yǎng)護和管理工作難度大
一些公路抗災(zāi)能力低，我省很多農(nóng)村公路線長、路遠、量大，管理起來十分困難。當受資金“瓶口”的限制，只好降低設(shè)計標準，有些通村公路建成之日路基就存在一些質(zhì)量問題，這就嚴重影響了農(nóng)村公路路網(wǎng)的整體效益和綜合服務(wù)功能。通村公路路基等級較低而導(dǎo)致的問題十分突出，一有自然災(zāi)害，通村公路首當其沖，公路沿線經(jīng)常發(fā)生塌方、垮岸現(xiàn)象。坡陡彎急的農(nóng)村公路，雨水沖刷破壞嚴重，一部分通村公路的排水設(shè)計及防護工程沒有到位，每年水毀沖刷現(xiàn)象都比較嚴重，特別是縱坡較大、土質(zhì)較差地段，一遇大雨，幾乎每次都會出現(xiàn)嚴重的水毀現(xiàn)象，造成部分路段晴通雨阻，給農(nóng)村公路養(yǎng)管工作造成重創(chuàng)。
2 加強農(nóng)村公路養(yǎng)護管理的應(yīng)對措施
2.1 關(guān)于增加養(yǎng)護資金的建議
建議國家及時采取以下措施，徹底解決農(nóng)村公路養(yǎng)護資金的籌措問題：
1）中央財政加大轉(zhuǎn)移支付力度，應(yīng)在燃油稅中劃出一定比例設(shè)立農(nóng)村公路養(yǎng)護專項資金，增加對財政困難地區(qū)的財政支持，繼以保證農(nóng)村公路養(yǎng)護。
2）將農(nóng)村公路管理養(yǎng)護資金納入?yún)^(qū)財政年度預(yù)算安排，專項列支，用于化解農(nóng)村公路養(yǎng)護資金投入不足，實現(xiàn)農(nóng)村公路“有路必養(yǎng)、養(yǎng)必良好”， 延長道路的使用壽命，從而降低道路的建設(shè)成本。
3）在有條件的地區(qū)仿照“以工代賑”和目前“家電下鄉(xiāng)”、“農(nóng)機下鄉(xiāng)”補貼政策，采取以實物換服務(wù)的方式，組織農(nóng)村剩余勞動力參與農(nóng)村公路養(yǎng)護，既能拉動農(nóng)村消費，還可暫時部分彌補當前不足的農(nóng)村公路養(yǎng)護資金。
4）集中農(nóng)村公路建設(shè)期間的工程建設(shè)、施工企業(yè)各項稅費，專項用于農(nóng)村公路養(yǎng)護。
5）鼓勵地方政府組建非營利的農(nóng)村公路養(yǎng)護公司，減免稅費，補貼養(yǎng)護必須的小型機械購置費用，專職從事農(nóng)村公路養(yǎng)護，既可最大程度降低養(yǎng)護成本，還可安置農(nóng)村剩余勞動力，創(chuàng)造就業(yè)機會，增加農(nóng)民收入。
2.2 進一步健全鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村公路管理養(yǎng)護機制
明確以政府為農(nóng)村公路管理養(yǎng)護主體，交通局為行業(yè)管理責任的農(nóng)村公路管理養(yǎng)護體制，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府管理養(yǎng)護體制的建立健全，配齊養(yǎng)護人員，加大管理的力度，使農(nóng)村公路管理在組織、制度、養(yǎng)護標準、考核、資金保障等各方面規(guī)范化、制度化。
管養(yǎng)分離，推進公路養(yǎng)護市場化。進一步深化交通行業(yè)管理養(yǎng)護體制改革，按照精簡、效能的原則，實行管養(yǎng)分離，推進公路養(yǎng)護市場化，建立專業(yè)化、機械化的養(yǎng)護施工隊伍，使農(nóng)村公路管理養(yǎng)護更加標準化、科學(xué)化。
2.3 加強培訓(xùn)，提高養(yǎng)護人員技術(shù)水平
為有效解決農(nóng)村公路養(yǎng)護質(zhì)量不高，養(yǎng)護技術(shù)水平低的問題，必須要組建專業(yè)化的農(nóng)村公路養(yǎng)護隊伍，并進行技術(shù)人員培訓(xùn)。通過培訓(xùn)、業(yè)務(wù)考核，使我省公路養(yǎng)護人員，充分認識到搞好公路養(yǎng)護工作的重要性；通過培訓(xùn)使各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村公路管理站站長、養(yǎng)護人員提高養(yǎng)護技能；嚴格人員的任用、選撥、錄用，將真正能勝任、品學(xué)兼優(yōu)、熱愛公路養(yǎng)護管理工作的同志推舉到適當?shù)墓芾韻徫?，將不合格人員調(diào)整崗位，增加養(yǎng)護人員力量。
2.4 樹立科學(xué)的發(fā)展觀，防止農(nóng)村公路病害問題不斷發(fā)生
農(nóng)村公路建設(shè)首先要著重確保工程質(zhì)量問題。目前，一些縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)盲目尋求建設(shè)速度，在資金不充裕的情況下進行農(nóng)村公路建設(shè)，造成農(nóng)村公路技術(shù)等級偏低，抗災(zāi)能力薄弱的問題，因此公路質(zhì)量是農(nóng)村公路建設(shè)成敗的關(guān)鍵。各級領(lǐng)導(dǎo)要正確認識發(fā)展農(nóng)村公路是一項長期和艱巨的系統(tǒng)工程。發(fā)展農(nóng)村公路要與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，要克服盲目性和隨意性，要合理確定農(nóng)村公路建設(shè)的規(guī)模和速度，把農(nóng)村公路的工程質(zhì)量和效益質(zhì)量放在第一位，做到建成一條路，帶動一方經(jīng)濟。縣鄉(xiāng)兩級效能部門要以高度負責的態(tài)度，抓效能工程質(zhì)量，真正做到優(yōu)化設(shè)計、精心施工，加強管理、抓好工程質(zhì)量的每一個環(huán)節(jié)。另一方面，對于進入農(nóng)村公路行駛的超限超載車輛，為保護鄉(xiāng)道、村道的需要，鄉(xiāng)級人民政府可在各自轄區(qū)農(nóng)村公路兩端出入口設(shè)置必要的限高、限寬設(shè)施。
3 結(jié)語
農(nóng)村公路是“三分建設(shè)，七分養(yǎng)管”，我們要理順農(nóng)村公路建設(shè)與養(yǎng)護管理的關(guān)系，堅決克服“重建設(shè)輕養(yǎng)管”的思想，做好邊建邊養(yǎng)邊管工作，盡快建立和完善農(nóng)村公路養(yǎng)護管理體制，使其保持長期良好的技術(shù)狀態(tài)，讓我省的農(nóng)村公路在經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮越來越重要的作用。
【參考文獻】
[1]段洪武，齊寶玲.農(nóng)村公路養(yǎng)護與管理[J].黑龍江交通科技，2010（02）.
中圖分類號：F270 文獻標識：A 文章編號：1674-1145（2017）05-000-03
摘 要 任何一家企業(yè)，開展企業(yè)文化建設(shè)的根本目標是期望全體人員以符合企業(yè)利益的價值觀與行動力推動企業(yè)發(fā)展。就是以統(tǒng)一的認知與規(guī)范的行為，從“知”“行”兩個方面，凝心而聚力，為企業(yè)中心工作提供文化引導(dǎo)和支撐。
關(guān)鍵詞 供電公司 企業(yè)文化 分析方法
舟山公司秉承國網(wǎng)卓越企業(yè)文化理念體系，通過統(tǒng)一的價值理念認知認同，推進“五統(tǒng)一”要求融入到中心工作、企業(yè)管理、制度標準和員工行為，實現(xiàn)實行合一、高效執(zhí)行，是企業(yè)文化建設(shè)的根本任務(wù)。檢驗國網(wǎng)卓越文化是否在公司落地、落地的程度如何，關(guān)鍵在于文化建設(shè)與公司發(fā)展的契合程度。只有把核心價值觀與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，被廣大干部員工所接受、認可，使其能夠融入生活、深入內(nèi)心，改變“只見理論不見人、只有物化沒有人化、只有口號沒有實踐”的現(xiàn)象，全體人員實現(xiàn)意識形態(tài)上具有“擔責做事的勇氣感、堅定發(fā)展的自信心、戚榮與共的榮譽感、忠誠企業(yè)的感恩心”；行為模式上具備“執(zhí)行力、創(chuàng)新力、協(xié)同力”，才是國網(wǎng)卓越文化在舟山公司落地。
一、文化現(xiàn)狀分析
1.社會普遍心理：當前，浮躁、速成成為社會上的普遍心態(tài)。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，打破信息獲取的時空限制；同時，新媒體技術(shù)實現(xiàn)了人際之間的泛在連接，從而人們習慣追逐潮流、不愿主動思考、時刻轉(zhuǎn)變關(guān)注點，使得專注如一、自我探索的精神缺失。
2.行業(yè)發(fā)展要求：隨著能源互聯(lián)網(wǎng)的推進，電力行業(yè)面臨的環(huán)境也日益呈現(xiàn)出混沌、非線性、不確定的特點，員工也會因“電網(wǎng)生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)重要求更高”、“改革進展情況不明”、“公司未來發(fā)展不確定”、“職業(yè)發(fā)展通道受限”、“薪酬福利下降”、“組織機構(gòu)扁平化、管理精細化”等原因從而難以適應(yīng)改革變化，這就要求員工善于在實踐中努力創(chuàng)新、與時俱進、協(xié)同共進。因此，變革創(chuàng)新的勇氣、自覺協(xié)同的能力成為急需的精神營養(yǎng)。
3.舟山公司的基礎(chǔ)與追求：舟山公司因其歷史原因，較晚納入國網(wǎng)管理序列。無論是人員數(shù)量、薪酬福利、管理模式及理念，均存在先天的“基因痕跡”。近年來，公司持續(xù)打基礎(chǔ)，從經(jīng)營業(yè)績到管理基礎(chǔ)都有了較大的提升，但對比兄弟單位，綜合實力的差距加大、趕超進位的壓力增加、后來居上的信心不足，最終表現(xiàn)在隊伍整體素質(zhì)與內(nèi)質(zhì)外形建設(shè)不相匹配、工作成效與上級要求不相匹配。因此，營造奮發(fā)有為、自我加壓的精神狀態(tài)，敢于正視差距，找準突破，敢于拼搏、滿懷信心，是公司砥礪奮進的動力。
4.舟山公司干部員工狀態(tài)：面對深化體制改革的形勢和高標準快節(jié)奏的工作要求，有的干部員工還不能及時適應(yīng)新的形勢變化，大局意識不強，工作標準不高，自我要求不嚴，融不進整體工作氛圍；有的因循守舊、甘做守攤?cè)?、不做開荒牛，辦事情單憑老經(jīng)驗、老辦法，主動意識不強，缺乏開拓創(chuàng)新精神；有的辦事效率不高，推進工作不緊不慢，一天活分三天做，辦事拖沓，不講效益；有的面對困難，瞻前顧后、徘徊不前，缺乏敢于擔當?shù)钠橇涂穗y攻堅的勇氣；有的過度關(guān)注個體感受，卻忽視了對已有資源的感恩，對自然規(guī)律的敬畏，對集體榮譽的缺失。
二、公司內(nèi)部情況調(diào)研
為進一步將公司的企業(yè)文化建設(shè)落地，了解企業(yè)存在的實際問題，從而對癥下藥，激發(fā)工作熱情，推動全體干部員工同心協(xié)力共圓企業(yè)夢。特在公司管理層范圍內(nèi)進行了問卷調(diào)研和走訪。問卷主要分三部分：公司企業(yè)文化特質(zhì)、公司文化建設(shè)現(xiàn)狀和目前公司存在的問題（亟需解決的問題）。經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題如下：
（一）在公司文化特質(zhì)方面
大家對“重視員工培訓(xùn)”、“注重求新求變”、“重品德講奉獻”、“注重企業(yè)形象”這三點文化特質(zhì)在舟山公司內(nèi)有較高的體現(xiàn)度，分別為80.6%、80.6%、90.3%、96.8%，認為這些。而“各部門（單位）之間協(xié)同性強”、“注重執(zhí)行力”、“人性化管理”則認為體現(xiàn)度較低，分別為 41.9%、51.6%、61.3%，
（二）在公司文化建設(shè)現(xiàn)狀方面
1.“創(chuàng)新意識不強、競爭與危機意識比較淡薄、員工素質(zhì)有待提高”是制約公司發(fā)展的主要因素，分別占比74.1%、61.3%、51.6%；
2.加強人才隊伍建設(shè)、提升管理模式與管理水平、加速觀念轉(zhuǎn)變是目前企業(yè)急需提高與改善的方面，分別占比74.2%、61.3%、51.6%。
3.54.8%的管理干部認為在創(chuàng)新環(huán)境上，公司“激勵措施齊全但員工欠創(chuàng)新意識”；80.6%的人認為“創(chuàng)造合理的人才評定體系，建立合理的職業(yè)發(fā)展通道”是提高員工的士氣的首選。
4.45.1%的認為公司文化活動（含員工教育培訓(xùn)、業(yè)余活動）不太夠；35.5%認為公司文化活動足夠；而“交流溝通與外出學(xué)習參觀”是最受歡迎的方式，分別占51.6%和45.2%。
5.在企業(yè)員工的素質(zhì)提升方面“學(xué)習力和技能以、凝聚力和向心力、創(chuàng)新精神”是最被認可的三點，分別占比67.7%、54.8%和51.6%。
二、目前亟需解決的問題
根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，得出以下結(jié)論
（一）思想意識方面
1.長期以來的行業(yè)特性導(dǎo)致員工習慣安于現(xiàn)狀，拒絕變化，使主動探索、變革求新的勇氣缺失。缺乏對事業(yè)勇于超越、不懈追求的雄心壯志，因此要打破小富即安的思想觀念，放開眼界、邁開腳步，培育時不待我、舍我其誰的“創(chuàng)業(yè)勇氣”。
2.舟山新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展迅猛，正在成為一片開發(fā)熱土。舟山的未來有無限廣闊發(fā)展前景，因此我們既要保持清醒認識，增強憂患意識、危機意識，又要堅定信心，增強事業(yè)心、責任感，善于謀劃對策，勇于攻堅克難，摒棄傳統(tǒng)的“小地方小公司”的狹隘陳舊觀念，培育“三千越甲可吞吳”的“干事自信”。
3.舟山公司過這幾年的發(fā)展，已進入了爬坡過坎、滾石上山的關(guān)鍵期。今年公司明確了“創(chuàng)新發(fā)展”、“提質(zhì)增效”，極大地考驗著每一位干部員工的責任與擔當。要堅持以人為本，積極鼓勵崗位建功立業(yè)。引導(dǎo)樹立“國網(wǎng)好，公司才能好；公司好，員工才能好”的理念，培育與企業(yè)同呼吸、共命運、齊發(fā)展的“職業(yè)榮譽”。
4.企業(yè)是展示成就個人價值的一個極其重要平臺，當下公司提供的辦公環(huán)境也非常優(yōu)越，但仍然存在“做一天和尚敲一天鐘”、甚至整天怨天尤人，抵觸情緒強烈的現(xiàn)象。因此引導(dǎo)員工樹立工作是“為自己做事”，樹立忠誠企業(yè)就是尊重自己的思想觀念，培育員工“心持感恩”的正能量推動企業(yè)的建設(shè)發(fā)展。
（二）行為方式方面
1.引導(dǎo)干部員工牢固樹立“規(guī)則意識”，遵循規(guī)則，維護規(guī)則，用制度管理，按規(guī)則辦事，嚴格落實“一級抓一級、一級對一級負責”層級管理責任制，著力解決制度束之高閣和執(zhí)行不嚴不力等問題，以一抓到底的作風，從嚴管理、過程管控，確保制度執(zhí)行有力，上下步調(diào)一致、令行禁止需要提高遵章守規(guī)的自覺性，培養(yǎng)員工“會做”的務(wù)實作風，提升企業(yè)的執(zhí)行力。
2.要主郵視Φ緦μ逯聘母锎來的新變化和新要求，把改革創(chuàng)新作為最根本的工作思路和最有力的工作方法，注重發(fā)揮文化的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)干部職工堅定“想干事、能干事、干成事”的信心與決心，面對差距要有提升自我的危機感，立足崗位要有寢食難安的責任感，創(chuàng)先爭優(yōu)要有時不我待的緊迫感，讓精氣神滲透到每一位干部員工的內(nèi)心，使之成為一種內(nèi)在的精神動力，培養(yǎng)員工“會想”的思考能力，提升員工的創(chuàng)新力。
3.要強化服務(wù)意識，既要強化部門間工作協(xié)同配合，又要加強對基層單位的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，堅決摒棄“只盯自己一畝三分地，部門利益至上”的狹隘觀念，切實打破專業(yè)壁壘和業(yè)務(wù)瓶頸，通過高效協(xié)同，提高整體工作效率，取得公司效益最大化。打造“會配合”的金牌團隊，提升部門的協(xié)同力。
三、提升方向
通過現(xiàn)狀分析與員工座談?wù){(diào)研。針對存在的問題，提出“四識三力”的文化培育路徑：從意識形態(tài)上，培育“勇氣感、自信心、榮譽感、感恩心”；從行為模式上開展“執(zhí)行力、創(chuàng)新力、協(xié)同力”建設(shè)。力求通過企業(yè)文化引領(lǐng)，堅定廣大干部員工的理想信念、價值追求和精神支撐，調(diào)動一切積極因素，聚全局之力、集全員之質(zhì)，形成牽引力和滲透力，推動公司跨越發(fā)展。
（一）“四識”的內(nèi)涵
1.“勇氣感”是指敢于擔責，勇于創(chuàng)新，要培養(yǎng)員工的主動擔責精神，勇于面對挑戰(zhàn)、敢于承擔風險，面對不適應(yīng)的規(guī)則敢于提出自己的建議，擔起組織給自己的那份責。
2.“自信心”是指堅定目標，激發(fā)潛能，要培養(yǎng)員工對公司戰(zhàn)略目標和未來發(fā)展的信心，相信自己有能力完成工作任務(wù)，培養(yǎng)自我提升的主動性，不斷激發(fā)個體潛能；
3.“榮譽感”是指熱愛集體，團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)員工維護公司形象的自覺性，嚴于律己，規(guī)范言行，精誠合作，互幫互助；
（二）“三力”的內(nèi)涵
1.“執(zhí)行力”是指遵章守紀，務(wù)實高效，要培養(yǎng)員工貫徹落實各項規(guī)章的自覺性、務(wù)求實效的工作作風，高效完成各項工作任務(wù)；
2.“創(chuàng)新力”是指善思求變，創(chuàng)新創(chuàng)效，要培養(yǎng)員工主動思考、積極探索的良好習慣，在工作實踐中保持創(chuàng)新的敏銳度，提出工作新思路、新方法，確保各項創(chuàng)新成果層出不窮；
3.“協(xié)同力”是指高效溝通，通力合作，培養(yǎng)員工以目標為導(dǎo)向，相互之間主動配合，高效溝通，從而減少管理摩擦，杜絕相互扯皮。
四、具體路徑
（一）拓展通道，增強勇氣感
1.推進“亮心工程”。以滿足員工需求為努力方向，拓展員工職業(yè)發(fā)展“四個”通道，實施員工素養(yǎng)、員工技能“雙提升”工程，培育全方位高素質(zhì)員工，為企業(yè)發(fā)展提供人才保障。
2.開展“高言值”活動。以“守紀律、講規(guī)矩”為主題，通過“讀名家名言”、“聽同行良言”、“寫自我感言”等活動，打造干部員工的“高言值”，不斷牢固樹立規(guī)矩意識，強化責任擔當。
（二）參與體驗，增強自信心
1.開展文化互動體驗項目。設(shè)立“舟山電力文化日”，開展文化沙龍系列活動（競賽、培訓(xùn)班、讀書聯(lián)誼會、戶外主題活動、主題日活動、文化沙龍、辯論賽、創(chuàng)新創(chuàng)意大賽）等，以多樣化的活動形式提升員工精神風貌。
2.組織實施精品活動。通過品牌陣地（職工書屋、企業(yè)文化展廳）、品牌活動（向陽人生、“管理論壇”、“道德講堂”）等，打造多元化、聚焦式文化體驗空間。
（三）集體創(chuàng)先，增強榮譽感
1.開展文明單位創(chuàng)建項目。以爭創(chuàng)“全國文明單位”為目標，積極開展各層次文明單位創(chuàng)建工作，組織“文明單位網(wǎng)上行”、“文明部室”評選等系列活動。
2. 傳遞“工匠精神”，形成榜樣力量。開展各級勞?！斑x學(xué)推”精品模式，做到全方位“評選”、有特色“樹立”、重點性“培養(yǎng)”。
3.感受“身邊故事”，形成溫暖力量。積極挖掘身邊的“微人小事”，并通過漫畫、微故事等方式進行推廣，獲取文化創(chuàng)建的“溫暖力量”。
（四）氛圍感化，增強感恩心
1.開展道德教育項目。利用講堂、宣傳欄、網(wǎng)站等宣傳載體，積極開展“曬家規(guī)”活動、“以德育企”活動等，強化社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，弘揚主旋律，傳播正能量。
2.開展“文化育心”項目。實施“文化走廊工程”，在走廊中放置文化警語、書畫作品、綠色植物等，打造企業(yè)文化的視覺盛宴；實施“文化角落工程”，在辦公桌牌上，擺放文化提示牌、文化臺歷、文化鼠標墊、文化電腦桌面等，從而讓“看文化”成為開啟新一天工作的第一個動作；在洗手間布置“文化漫畫”作為細節(jié)點綴，讓員工在放松時刻也能接收到文化“訊息”；實施“文化到家工程”，通過發(fā)放圍裙、臺歷、鼠標、紙杯等，讓文化成為居家必備品。
（五）實踐修煉，提高執(zhí)行力
1.開展文化分層定制傳播。根據(jù)角色定位、文化訴求等特點，為不同崗位提供“定制化”傳播平臺。提升領(lǐng)導(dǎo)干部的文化領(lǐng)導(dǎo)力、夯實管理人員的文化傳播力、深化一線員工的文化執(zhí)行力，傳播管理創(chuàng)新、安全知識、服務(wù)禮儀、黨風廉政等不同內(nèi)容，實施分層教育。
2.開展文化分層建設(shè)落地。積極組織建設(shè)各類基層示范基地，打造基層精品站所，夯實文化基層實踐的基礎(chǔ)；積極完善文化考核機制，獎優(yōu)罰劣，提升文化全員實踐的保障。建立“文化管理論文獎”評選機制，每年定期評選企業(yè)文化管理論文獎，深化文化推進建設(shè)的深度。
（六）搭建平臺，提高創(chuàng)新力
1.啟動“金點子”工程。將“金點子”平臺納入到公司網(wǎng)絡(luò)，為員工提供便捷的科技創(chuàng)新建議渠道，員工可以在網(wǎng)絡(luò)上直觀的看到各類“金點子”建議，有效激發(fā)思維火花，互相比學(xué)趕超，營造良好的科技創(chuàng)新氛圍。
2.開展“文化成果庫”建設(shè)工程。組織好企業(yè)文化項目建設(shè)的過程及其成果推廣交流工作；開展文化展廳、示范點建設(shè)交流平臺，將一批具有創(chuàng)意的好做法好思路納入“庫中”，充分利用“草根智慧”，激發(fā)企業(yè)文化建設(shè)活力。
（七）雙管齊下，提高協(xié)同力
大家好！
很榮幸能在這個會上和大家一起進行交流?？吹竭@么多新同事走進我們文秘站教育戰(zhàn)線，成為我們這個大家庭的一員，我感到由衷地高興。也希望大家能盡快融入某縣教育這個大家庭，為某縣教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。在這里，我想把自己參加教育工作以來所得到的一些感悟，分五個方面和大家分享。
一、英雄不問出處，認識決定出路
我經(jīng)常在思考一個問題，為什么同樣是人，有的人大有作為，而有的人卻碌碌無為，到底是什么在決定著一個人的命運？是身高、長相、體重，還是家庭背景、學(xué)歷，答案都是否定的。如我們學(xué)校的許多教師，他們的原始學(xué)歷都是中師畢業(yè)，也沒有什么特殊的家庭背景，但現(xiàn)在他們大都成為教學(xué)骨干，有的還當上了中層領(lǐng)導(dǎo)、副校長，獨擋學(xué)校一面。他們?yōu)槭裁茨苋〉贸晒?，干出一番事業(yè)呢？記得有這樣一句名言：“一個人的自我思想決定他的為人?！币簿褪切袨槭撬枷胝J識綻放的花朵，人們外在的言行舉止，無論是自然行為還是刻意行為，都是由內(nèi)心隱藏的思想種子萌芽而來。很多人有著相同的目標，卻常常因為認識不同，選擇的道路不同，走路的方式不同，結(jié)果也有了天壤之別。因此，我要告訴大家的是，英雄不問出處，認識決定出路，認識不到位，做事沒出路。如今是知識爆炸的時代，各種知識、信息日新月異。在這個世界上，每時每刻都有新事物發(fā)生，都有新觀點產(chǎn)生，這給我們教師帶來了壓力，我們再也不能坐享其成，吃老本了，以前是要教學(xué)生一杯水，自己得有一桶水，可如今，需要的是一汪源源不斷的清泉，因為知識是活的。所以，大家走上工作崗位后，一定不要忘記學(xué)習。我們的專業(yè)知識和技能，需要不斷操練，不斷提升，對于我們未知的領(lǐng)域，我們需要去了解它，認識它。如果要成為一名教師，懂一些知識和教學(xué)方法是可以勝任的，但要成為被學(xué)生、同行看得起的教師，那就需要懂很多東西，你的口才，你的知識面，你的專業(yè)能力，你的教學(xué)魅力，都是缺一不可的。在這里，希望大家轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，不斷學(xué)習，不斷完善自己，用你們聰慧的大腦，給鄲城教育注入更多的活力。
二、環(huán)境不論優(yōu)劣，態(tài)度決定高度
暑假過后，我們在座的大家都將奔赴自己的工作單位，不可回避的問題就是你們所到學(xué)校的環(huán)境如何、狀況怎樣。好多人都想去一所辦學(xué)條件好、教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校，但現(xiàn)實不允許我們做出選擇。在這里，我要告訴大家的是，環(huán)境不論優(yōu)劣，態(tài)度決定高度。中國有句古語，逆境出人才，這是有一定的道理的。我們經(jīng)常會看見稀疏生長的或單獨生長的樹木都不太高，而且它們的樹干也彎曲不直?？沙善臉淠緟s每一棵都高大挺拔，從不旁逸斜出。這是因為稀的樹木由于環(huán)境好，沒有生存壓力，就懶散著隨意生長，這往往使它們長得奇形怪狀，最終不會成材；而成片的樹木，在營養(yǎng)緊缺的條件下，每個個體要想生存，就必須讓自己長得高大挺拔，這樣才能爭得有限的陽光和水分，從而存活下來。最終，它們長成了令人尊敬的棟梁之材！當然，我們從事的教育事業(yè)和樹木的生長是有很大區(qū)別的，但有一點需要明確，那就是環(huán)境只是我們成長、成功的外在因素，態(tài)度決定高度，一切皆由自己決定。既然走上講臺，想要成為一個好教師，這就需要我們對職業(yè)生涯做一個長遠的規(guī)劃，定好每個階段的目標，再按部就班地去實施，最后實現(xiàn)我們職業(yè)生涯的成功。從我個人的感受來看，我覺得剛剛參加工作的前幾年最為重要，它會養(yǎng)成我們一生的習慣、決定我們起步的速率、影響我們今后的發(fā)展。我是 年畢業(yè)， 年被聘為中層領(lǐng)導(dǎo)?；叵胱哌^的路，結(jié)合眾多名師的成長歷程，我把教師的成長概括為三個階段：一是成人階段，即初步把握住教學(xué)方向、教學(xué)體系，了解了教學(xué)的重點、難點在體系中的位置，學(xué)會了一般的教育教學(xué)技巧，初步探求出學(xué)科的教學(xué)規(guī)律的階段，也就是知道該怎么教的階段；二是成才階段，在成人的基礎(chǔ)上，進一步吃透教材、研究教法、讀懂學(xué)生、自我反思、多學(xué)科滲透，初步形成自己的教學(xué)風格；三是成名階段，在初步形成教學(xué)風格的基礎(chǔ)上，再結(jié)合自己的知識結(jié)構(gòu)、個性特點、興趣方向、教學(xué)風格等方面的特色，探索出一條屬于自己的道路，爭取成為本學(xué)科在本校、本縣、本市都有名氣的優(yōu)秀教師。這也就是說，年輕教師要力爭“成人，成才，成名”，當大家成功的時候，就會更真切地感到：選擇做一個教師，是我職業(yè)生涯中作出的最正確的決定。
三、崗位不分好壞，素養(yǎng)決定境界
走進工作單位后，大家面臨的一個重要問題就是崗位的選擇，都想選擇與自己的專業(yè)特長、興趣愛好有關(guān)的學(xué)科，都想從事責任小、任務(wù)輕、收入高的崗位。事實上，在我們教育領(lǐng)域，在學(xué)校，崗位沒有好壞之分，沒有高低之別，只有分工不同；每個崗位都是一個舞臺，能否扮演好自己的角色完全取決于自身。這就要求我們愛崗敬業(yè)，努力提高個人素養(yǎng)，打造自己人生的最高境界。愛崗敬業(yè)，是任何一名勞動者的立職之本。企業(yè)的員工愛崗敬業(yè)，企業(yè)才能興旺發(fā)達，學(xué)校的教師愛崗敬業(yè)，教育面貌才會欣欣向榮。我們一旦成為學(xué)校中的一員，就成為學(xué)校這個龐大的機器中的一個不可缺少的部件，我們只有熱愛自己的崗位，做好該做的事，才能使學(xué)校的各項工作有條不紊地開展。就我們的工作特點而言，上好課是基本工作，我們要為每一堂課備好充分的教學(xué)思路。這就要求我們在開始上課之前做大量的案頭工作。這樣，我們的技藝就會不斷提高。也只有這樣，才表明我們是一個愛崗敬業(yè)的教師，才會在其它教師心目中有一席之地，也才能得到領(lǐng)導(dǎo)的認可和工作上的支持。就拿我個人來說，到學(xué)校工作后，可以說我把整個身心都投入到了學(xué)校，我以學(xué)校的苦為苦，以學(xué)校的樂為樂，我與學(xué)校同榮辱、共進退。也許，有人會問，你是怎樣達到這一境界的。我的答案就是我有著強烈的責任感，無論對家庭還是對事業(yè)，我都認真努力，盡我最大能力做到最好。特別是走上管理崗位后，我利用一切空閑時間努
力充實業(yè)務(wù)、管理方面的知識，并撰寫理論文章，拓寬理論視野。由于我的不懈努力， 年我順利通過全國聯(lián)考，考入了在職教育碩士研究生班，經(jīng)過攻讀，順利獲得教育碩士學(xué)位。同時，我所撰寫管理論文也多次在 等報刊上發(fā)表，贏得了良好反響。在未來的歲月中，衷心希望大家珍惜自己的崗位，在工作中成才，在奉獻中成長，力爭成為不同崗位上的優(yōu)秀人才，在教壇中勇立新功！四、能力不講大小，責任決定績效
電影《功夫》里有這樣一句話：有多大的能力，就有多大的責任。能力與責任真的存在著某種必然聯(lián)系嗎？我認為也不盡然。我要說的是能力不講大小，責任決定績效，責任保證一切。責任心是一個人的品格問題，也是一個人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。人可以不偉大，可以清貧，但不可以沒有責任。一般來說，能力和責任的幾種情形是：有能力且盡責任，有能力但責任心差，責任心強但能力弱，能力弱且無責任心。對于一件事，你去做了，說明你有責任心，你做好了，說明你能力強。一個能力再強的人如果沒有責任心，是干不出好成績的。一個有責任心的人，是會千方百計地去干好工作的，工作的能力會在實踐中逐漸得到提高的。在實際工作中，崗位可以不同，能力可有大小，但說到責任就沒小事，因為一顆釘子可以顛覆一列火車，一根火柴可以毀滅一片森林，一張?zhí)幏娇梢詻Q定一個人的生命。一個有知識的人可以成為學(xué)者，但不一定能成為一名教師。因為要成為教師還需要有一名特別的功夫：教學(xué)。師者，授業(yè)，傳道，解惑也。我們的職責我們的責任就是要把知識傳遞給學(xué)生，不是簡單的給予，而是藝術(shù)性地、技巧性地給予，那種只管自己講，不管學(xué)生聽得如何的教師，是不能真正做到授其業(yè)，傳其道，解其惑的。我們既然選擇了教師這份職業(yè)，同時也就選擇了教書育人這份責任，我們所要做的，就是努力想辦法把它做好。從教以后，你們就可以發(fā)現(xiàn)這樣的情形，同樣是一起畢業(yè)的大學(xué)/:請記住我站域名/生、在同樣的工作環(huán)境中，過了幾年，所取得的成績卻大不相同，除了個性、機遇、自我期望的因素，相當大的一部分原因是責任感的強弱在起作用。能力不是萬能的，沒有責任是萬萬不能的！相信做為新老師，大家都有很強的責任感。