導(dǎo)語：在中職色彩教學(xué)工作計劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞：中職；教學(xué)法；學(xué)習(xí)效果

中圖分類號：G424.1

筆者在一線教學(xué)工作中，嘗試使用了選擇行動導(dǎo)向的項目教學(xué)法和情景教學(xué)法，都取得了較好的教學(xué)效果。

行動導(dǎo)向教學(xué)法，最注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)。在學(xué)生走出校園之后，能力和技能是缺一不可的。行動能力主要由方法能力、社會能力、專業(yè)能力和個人能力組成。這就是說，如果要想讓學(xué)生掌握這些能力，他們必須由傳統(tǒng)的被動“聽課”轉(zhuǎn)換為主動的“自我學(xué)習(xí)”。那么，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從原先的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)為輔助地位，讓學(xué)生在課堂上成為“主角”。這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。一般來說，項目教學(xué)法是以模擬的工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練專業(yè)技能并建構(gòu)專業(yè)理論知識的教學(xué)法。這種教學(xué)法緊密的聯(lián)系實際，所有的項目都是真實工作中經(jīng)常會發(fā)生的場景，在模擬中學(xué)生可以找到學(xué)過的知識，并要學(xué)會如何運(yùn)用所學(xué)知識來完成任務(wù)。不同于傳統(tǒng)講授型課堂的是，項目教學(xué)法要求學(xué)生必須有工作意識，將自己真正置身于任務(wù)之中，而不僅僅是像往常一樣，覺得“我在聽老師講課”。這樣，學(xué)生才能有緊迫感和參與感，積極的在規(guī)定時間內(nèi)主動尋找解決問題的方法，而不是等著教師說出答案。

項目教學(xué)法包括六個步驟：首先是提出工作，即學(xué)生們要完成的任務(wù)。在這個階段，教師向?qū)W生提出任務(wù)，講解學(xué)生應(yīng)完成的工作內(nèi)容和其他各項任務(wù)。比如，除了答案以外，還要有具體的策劃書，工作流程圖或者步驟。第二，學(xué)生們分成幾個小組，在組內(nèi)分配任務(wù)，開始進(jìn)行計劃。在這一環(huán)節(jié)，分組可以將不同程度的學(xué)生分成一組，也可以將程度相同的學(xué)生分成一組。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，不同程度的學(xué)生往往配合的會更好。他們之間就能夠相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點。分組可以由教師進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自由組合。但是由于我國班級的實際情況，還是由教師分組比較合適。在這一過程中，有些學(xué)生會感到無所適從，不知該如何下手。所以他們很快就會尋求教師的幫助。這時，教師不應(yīng)馬上出手相助，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己克服困難。讓他們自己回憶以前學(xué)過的知識在這里應(yīng)該如何運(yùn)用，在計劃工作流程的過程中可以用到哪些輔助材料。比如課本、練習(xí)冊、其他相關(guān)專業(yè)書籍和公式表等等。同時應(yīng)提醒學(xué)生，小組合作意味著全體同學(xué)都要參與，這不是某一個人的任務(wù)，大家都要貢獻(xiàn)力量，共同完成工作。

第三是決策，就是小組決定使用哪一種方法來完成任務(wù)。在計劃制定之后，往往一個小組會有兩種甚至更多的計劃書出現(xiàn)。他們都各有優(yōu)缺點，讓人難以選擇。但是在工作過程中，只能選擇一種最優(yōu)的來完成任務(wù)。所以，小組的決議非常重要。教師應(yīng)提醒學(xué)生，雖然每種計劃書都很優(yōu)秀，但是要考慮到實際工作中的可操作性。如果實際條件不能達(dá)到計劃書所要求的，那么這種計劃在真正的工作中是沒有用武之地的。

第四是執(zhí)行即工作階段。在完成工作的過程中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察每組學(xué)生的情況。有的學(xué)生是天生的領(lǐng)導(dǎo)者，卻不一定有很好的動手能力；有的學(xué)生能夠很完美的完成任務(wù)，但是在完成之后卻不知道下一步應(yīng)該怎么辦。針對這些情況，教師不一定馬上就對學(xué)生提出建議。但是可以在以后的課堂上有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。學(xué)生們在這個過程中遇到的問題最多。由于項目教學(xué)法是通過一個完整的工作任務(wù)讓學(xué)生實現(xiàn)知識和技能之間的聯(lián)合，發(fā)展全面的職業(yè)能力。因此，學(xué)生們需要在工作過程中把不同學(xué)科的知識運(yùn)用在一個項目中，這對于學(xué)生也是一個不小的挑戰(zhàn)。也正是在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們了解到平時認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性和工作的責(zé)任感。比如，筆者給學(xué)生布置的項目是建立超市，要向工商、稅務(wù)等部門備案。這個項目中，涉及到會計、市場營銷、稅法基礎(chǔ)等等科目，極大的鍛煉了學(xué)生的能力并調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

第五個步驟是成果展示。在這個過程中，學(xué)生們把自己的成果向全班同學(xué)和教師進(jìn)行展示，并且要講解工作的流程，選擇某種計劃的原因，在工作中使用了那些輔助材料等等?？梢杂梢粋€發(fā)言人全權(quán)代言，也可以將展示分成幾個部分，每個人負(fù)責(zé)講解一部分。在講解完成后，還要回答教師和其他同學(xué)的提問，上交工作計劃書、檢查單、結(jié)論和參考書目等材料才算完成項目的所有工作。這個過程其實非常有趣，教師能發(fā)現(xiàn)一些在講授型課堂上看不到的東西。比如，平時沉默寡言的學(xué)生在回答同學(xué)提問時會突然變得伶牙俐齒；膽小靦腆的學(xué)生會為本組的榮譽(yù)大膽爭取發(fā)言的機(jī)會等等。這同時也是一個發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的過程。

最后是對學(xué)生們的工作成果進(jìn)行評估，由教師來完成。評價每組學(xué)生的完成情況，項目任務(wù)是否完整的完成了。同時，學(xué)生的結(jié)果與原定目標(biāo)是否一致，完成的過程和上交的材料是否符合教學(xué)的要求。這樣，可以很好的檢驗出學(xué)生是否獲得了必要的知識和技能，他們得出的實際結(jié)果是否具有實際功能。最終得出的學(xué)生成績要計入期末成績，讓學(xué)生知道好成績都是平時一點一滴積累得來的。

情景教學(xué)法起源于上世紀(jì)60年代，英國教師在外語教學(xué)中發(fā)明并在實際教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)法。經(jīng)過半個多世紀(jì)的演變和完善，它已經(jīng)成為了適應(yīng)大多數(shù)課堂和學(xué)科的一種教學(xué)法。所謂情景教學(xué)法，就是教師在課堂上有目的的引出一些與課堂相關(guān)的有情緒色彩的，生動具體的場景，讓學(xué)生能夠身臨其境。從而幫助學(xué)生更好的理解教材，使他們的心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。首先由教師創(chuàng)造一種情景，比如筆者曾經(jīng)給學(xué)生們在會計課上設(shè)定過這樣一個場景：課堂是某公司的財務(wù)室，學(xué)生們是這家公司的會計、出納、采購、營銷和管理等部門的工作人員，還有一部分學(xué)生是銀行和稅務(wù)局的工作人員。大家在財務(wù)室都有不同的業(yè)務(wù)需要辦理。采購部門報銷出差費(fèi)用，營銷部門報銷宣傳廣告費(fèi)用，管理部門領(lǐng)取員工工資等等。會計和出納除了要完成上述工作，還要去銀行兌現(xiàn)商業(yè)承兌匯票，背書本票并且去稅務(wù)部門繳納本年度稅費(fèi)。這些工作都要由學(xué)生們自己來完成，教師只是起到了引導(dǎo)作用。所有的學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣來扮演不同的角色，努力完成自己的工作。筆者還利用教室的多媒體設(shè)備，向他們展示了真實的銀行、稅務(wù)局等機(jī)構(gòu)的辦公場所和辦公過程。學(xué)生們對這樣的課堂很感興趣，都能夠積極參與。即使遇到了問題，也能自己尋找答案。只是一節(jié)會計課，但是學(xué)生們用到了會計專業(yè)幾乎所有專業(yè)課的內(nèi)容和技能，取得了良好的教學(xué)效果。

新的課程理念，就是教師和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中撞擊出的火花。這樣的課堂，才能點燃學(xué)生們心中求知探索的渴望，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成就，讓課堂擁有鮮活的生命力。

參考文獻(xiàn)

[1]壯國禎.高職教育行動導(dǎo)向教學(xué)體系.第一版.南京：江蘇大學(xué)出版社，2007：57-70