時(shí)間：2022-10-10 12:41:11
導(dǎo)語(yǔ)：在對(duì)外漢語(yǔ)教育心理學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的材料，詞匯教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。各種語(yǔ)言技能課程，比如口語(yǔ)課、聽力課、寫作課，都要建立在詞匯教學(xué)基礎(chǔ)之上。從當(dāng)前常用的教學(xué)模式來看，詞匯教學(xué)往往是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，因此詞匯教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)關(guān)鍵地位。但是掌握一個(gè)詞，并不只是了解該詞的詞義，還需要掌握這個(gè)詞各方面的知識(shí)，包括形式（讀音和漢字）、內(nèi)容（意義）和功能（用法）等方面，這使得詞匯的教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重。
如何在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中提高詞匯教學(xué)效率，建立行之有效的教學(xué)模式，需要在教學(xué)模式、教學(xué)方法和技巧上不斷探索。本文借助認(rèn)知心理學(xué)者提出的認(rèn)知負(fù)荷理論，結(jié)合信息化教學(xué)手段，嘗試提出一套對(duì)外漢語(yǔ)詞匯信息化教學(xué)模式，并提出該模式的教學(xué)原則。
二、認(rèn)知負(fù)荷理論與對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐
認(rèn)知心理學(xué)者在實(shí)踐中深化并不斷發(fā)展了認(rèn)知負(fù)荷理論，提出了兩個(gè)基本假說。一是認(rèn)知結(jié)構(gòu)包含工作記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶兩類。工作記憶容量是有限的，長(zhǎng)時(shí)記憶的容量和時(shí)間都是無限的。二是認(rèn)知負(fù)荷包括三個(gè)基本成分：內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷、外在認(rèn)知負(fù)荷和有效認(rèn)知負(fù)荷，該理論的代表人物是Sweller。一些實(shí)證支持內(nèi)在、外在認(rèn)知負(fù)荷與學(xué)習(xí)呈負(fù)相關(guān)這一觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)材料本身的難度和復(fù)雜性可以增加內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷，而材料的呈現(xiàn)方式及教學(xué)設(shè)計(jì)方式容易使得外在認(rèn)知負(fù)荷增加，有效認(rèn)知負(fù)荷則取決于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知努力。Sweller提出，可以通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷和外在認(rèn)知負(fù)荷，并且增加有效認(rèn)知負(fù)荷。為達(dá)到上述目的，Mayer等學(xué)者提出了較為具體的教學(xué)策略。
漢語(yǔ)詞匯數(shù)量大、內(nèi)容龐雜且具有開放性，詞匯之間在語(yǔ)音、意義、結(jié)構(gòu)等方面存在著各種聯(lián)系，這使得學(xué)習(xí)者要面臨學(xué)習(xí)材料本身難度較大的問題，容易造成內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷增加。而且在漢語(yǔ)教學(xué)過程中，詞匯往往是一個(gè)一個(gè)地呈現(xiàn)，如果教師教授詞匯無序或教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，易造成外在認(rèn)知負(fù)荷的增加。如果能夠在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中引入信息技術(shù)，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、語(yǔ)料庫(kù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等多種手段控制學(xué)生信息輸入量和輸入過程，就可以降低內(nèi)在、外在認(rèn)知負(fù)荷，增加有效認(rèn)知負(fù)荷，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、構(gòu)建詞匯信息化教學(xué)模式
在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中使用信息技術(shù)，不一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是將現(xiàn)代化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。事實(shí)上，很多傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)過了長(zhǎng)期的實(shí)踐檢驗(yàn)，有著良好的適應(yīng)性。而如果在教學(xué)中合理地設(shè)計(jì)應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效地降低內(nèi)在、外在認(rèn)知負(fù)荷，增加有效認(rèn)知負(fù)荷。但如果信息技術(shù)所展示的形式與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，或者非語(yǔ)言信息過量，反而會(huì)加重信息加工的負(fù)擔(dān)，從而收到反效果。因此，??教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓信息技術(shù)完成教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容的搜集整理和分析等工作，使網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)信息，或在虛擬環(huán)境中讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)漢語(yǔ)情景，歸根結(jié)底都是利用信息技術(shù)手段來創(chuàng)造不同的漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的外部條件?？梢詫⒉煌男畔⑹侄我朐~匯講解的不同階段來建構(gòu)教學(xué)模式，從而降低學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的難度。
（一）根據(jù)學(xué)生水平和課型調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)漢語(yǔ)課堂教學(xué)以教材為授課依據(jù)，教材中的詞語(yǔ)一般與課文相配合，使得一些教師上課時(shí)不能篩選詞語(yǔ)，對(duì)于詞匯教學(xué)所涉及的內(nèi)容也并不明確。但對(duì)不同程度的學(xué)生而言，詞匯的難度及使用頻率應(yīng)該是確定教學(xué)順序的重要參考依據(jù)。因此，在詞匯的呈現(xiàn)階段，利用語(yǔ)料庫(kù)了解詞的頻率，并篩選出教學(xué)內(nèi)容，是降低學(xué)習(xí)材料難度，進(jìn)而降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷的關(guān)鍵。一般來說，綜合課對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫的各項(xiàng)技能都有訓(xùn)練，因此對(duì)詞匯的要求較高，可以從詞匯形、音、義、用法等角度進(jìn)行教學(xué)，教授內(nèi)容較為全面。而聽力、口語(yǔ)等單項(xiàng)技能課，可以以意義和用法的教授為主。因此，根據(jù)學(xué)生水平和課型調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生合理分配認(rèn)知資源，提高學(xué)習(xí)效率。
（二）在多媒體環(huán)境下分模塊教授詞匯
一些傳統(tǒng)的授課方式往往無序、無差別地教授詞語(yǔ)，這容易阻礙學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有信息的關(guān)聯(lián)與提取。不良的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)策略的運(yùn)用，也容易增加外在認(rèn)知負(fù)荷。教學(xué)中遇到那些內(nèi)容比較復(fù)雜、涉及知識(shí)點(diǎn)較多的詞語(yǔ)時(shí)，可以先把教學(xué)內(nèi)容分解成一些信息模塊，再由簡(jiǎn)到繁、由分到整地依次呈現(xiàn)并講解。因?yàn)樾〉哪K占用的信息加工資源少，在工作記憶中能夠被同時(shí)加工。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，可以考慮以小模塊形式用多媒體呈現(xiàn)和講解信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺記憶，加深學(xué)生對(duì)抽象語(yǔ)言知識(shí)的理解和記憶。
（三）將虛擬技術(shù)引入詞匯教學(xué)，使教學(xué)過程更具實(shí)踐性
應(yīng)用智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也是信息化教學(xué)的發(fā)展方向。計(jì)算機(jī)可以模擬真實(shí)的交際情景，使學(xué)生自主體驗(yàn)漢語(yǔ)詞匯的使用情況，也可以模擬教師授課，從而克服時(shí)空局限，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。此外，語(yǔ)言作為交際工具，其學(xué)習(xí)過程應(yīng)更有實(shí)踐性。對(duì)不具備在中國(guó)本土學(xué)習(xí)漢語(yǔ)條件的學(xué)生而言，虛擬課堂環(huán)境和虛擬教師無疑使得學(xué)習(xí)成本更低，通過人機(jī)交互可以使學(xué)生增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而有課堂學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，雖然能夠與真實(shí)的教師互動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，但是畢竟課堂時(shí)間有限，虛擬課堂和虛擬教師可以讓學(xué)生在課下仍能隨時(shí)練習(xí)漢語(yǔ)詞匯，從而延伸了教學(xué)過程。這種模式也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的認(rèn)知投入，增加有效認(rèn)知負(fù)荷。
（四）利用網(wǎng)絡(luò)課堂豐富教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生課下練習(xí)詞匯
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)可以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂輔助真實(shí)的課堂教學(xué)。教師可以將課程相關(guān)的大量資源在網(wǎng)絡(luò)課堂中提供給學(xué)生，供其學(xué)習(xí)和查閱。教師也可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)起討論或者對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這能夠讓學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
四、建構(gòu)信息化詞匯教學(xué)模式的原則
（一）注意信息適量的原則
在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使學(xué)生接收的信息更豐富、更生動(dòng)。信息技術(shù)有極大的優(yōu)越性，能夠讓學(xué)生以語(yǔ)言和非語(yǔ)言這兩種通道實(shí)現(xiàn)信息的認(rèn)知。但是，如果將過量的信息全部呈現(xiàn)給學(xué)生，容易讓學(xué)生在信息的選擇上無所適從，也容易干擾學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的關(guān)聯(lián)和加工，這反而會(huì)增加學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷。因此，信息技術(shù)給教師提供了巨大的資源庫(kù)，讓教師更容易獲得教學(xué)資源，但也對(duì)教師篩選有效教學(xué)信息的能力提出了更高的要求。教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)信息要適量，重點(diǎn)要突出，呈現(xiàn)信息的順序和策略也要科學(xué)合理。
（二）對(duì)信息技術(shù)不能過度依賴的原則
詞匯是語(yǔ)言信息的主要承擔(dān)者。而作為交際工具的建筑材料，詞匯的內(nèi)容又包含著人類主客觀世界的方方面面。這使得在詞匯教學(xué)中，教師一旦利用了信息技術(shù)，就容易將詞匯與圖片、音頻、視頻等材料大量結(jié)合呈現(xiàn)。而學(xué)生在視覺、聽覺和文本等多種方式的沖擊下，其認(rèn)知容易局限于事物的表象，缺乏對(duì)事物本質(zhì)和事物關(guān)系的深刻認(rèn)知。過分強(qiáng)調(diào)多媒體的展示效應(yīng)，容易使教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生依賴，從而忽視了教學(xué)內(nèi)容本身，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。
（三）信息環(huán)境下“以學(xué)生為中心”的原則
信息環(huán)境下，學(xué)生不再被動(dòng)接收知識(shí)，而是要主動(dòng)利用多層次的技術(shù)手段提高語(yǔ)言技能訓(xùn)練的互動(dòng)性和實(shí)踐性。有效認(rèn)知負(fù)荷和學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知投入有關(guān)，這就要求教師盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的教學(xué)參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主擴(kuò)大詞匯量的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得樂趣和成就感，這是詞匯教學(xué)應(yīng)遵循的原則。
五、結(jié)語(yǔ)
1.行為主義學(xué)習(xí)理論
（1）替代性學(xué)習(xí)
行為主義學(xué)習(xí)理論指出，替代性學(xué)習(xí)是通過觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。眾所周知，人類的大部分學(xué)習(xí)是替代性學(xué)習(xí)，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂上，最便捷高效的方法就是利用多媒體為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的范例和榜樣，這種方式可以大大提高學(xué)習(xí)速度和效率，獲得滿意的結(jié)果。
（2）觀察學(xué)習(xí)
觀察學(xué)習(xí)指通過觀察并模仿他人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，這一理論對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)多媒體教學(xué)的指導(dǎo)作用和上一個(gè)理論比較相似，在此不再贅述。
2.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
（1）應(yīng)用情境和學(xué)習(xí)情境的一致性
如何有效地獲取和保持知識(shí)是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論關(guān)注的核心問題，從相關(guān)的一些實(shí)驗(yàn)和理論研究來看，保持應(yīng)用情境和學(xué)習(xí)情境的一致性對(duì)知識(shí)記憶有重要的影響。在與學(xué)習(xí)情境相類似的情境中，學(xué)習(xí)者能夠更好地提取應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，因此，應(yīng)該更多地讓學(xué)生在真實(shí)而豐富的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在多媒體的輔助下，教師可以展示真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下的視頻、聲音或圖片，盡量營(yíng)造出目的語(yǔ)語(yǔ)境，以便于學(xué)生在面對(duì)真實(shí)的情境時(shí)可以順利地使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。
（2）多元表征
佩維奧的雙重編碼理論是記憶研究中的一個(gè)重要理論，按照這種理論推測(cè)，在學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)以言語(yǔ)符號(hào)和視覺形象這兩種方式進(jìn)行表征的信息比用單一方式進(jìn)行表征的信息更能夠得到保持。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)原本就存在比較大的認(rèn)知上的困難，如果教師能夠使用多媒體輔助教學(xué)，在進(jìn)行語(yǔ)言講解的同時(shí)配合相關(guān)的圖片、動(dòng)畫或視頻，就能夠有效克服學(xué)習(xí)者的困難，大大提高學(xué)習(xí)效果。
3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
（1）情境性學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義者反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念中學(xué)習(xí)的“去情境”化，提出了情境性認(rèn)知的觀點(diǎn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是不可能脫離活動(dòng)情境而抽象的存在的，是生存在具體的、情境性的、可感知的活動(dòng)之中的，只有通過實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)才能真正被人所理解，這就是所謂的情境性學(xué)習(xí)。進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，尤其是在非目的語(yǔ)的國(guó)家進(jìn)行教學(xué)時(shí)，社會(huì)環(huán)境是不能給學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)情境的，這種情況不利于對(duì)第二語(yǔ)言的掌握。此時(shí)，合理利用多媒體教學(xué)就可以為學(xué)習(xí)者營(yíng)造一個(gè)逼真的目的語(yǔ)的情境，學(xué)習(xí)者可以直接了解到目的語(yǔ)情境中語(yǔ)言的使用情況，并在模擬情境下進(jìn)行訓(xùn)練，從而能夠比較順利的使用第二語(yǔ)言。
（2）生成性學(xué)習(xí)
美國(guó)的建構(gòu)主義學(xué)者維特羅克提出了“生成性學(xué)習(xí)”的理論，對(duì)理解的生成過程做了深入的分析和解釋。根據(jù)這一理論，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，教師為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)這兩類聯(lián)系。一方面，加強(qiáng)當(dāng)前所學(xué)不同知識(shí)成分之間的聯(lián)系，如講解篇幅較長(zhǎng)的課文時(shí)，可以劃分段落、添加小標(biāo)題、總結(jié)大意、畫出邏輯圖、列出有針對(duì)性的問題等。另一方面，引起學(xué)生當(dāng)前所學(xué)知識(shí)與先前知識(shí)之間的聯(lián)系，如講解某個(gè)詞義時(shí)，可以將以前學(xué)過的近義詞或反義詞列出來，這些只有備課時(shí)進(jìn)行預(yù)先準(zhǔn)備，才能在課堂上為學(xué)生建構(gòu)起完善的知識(shí)體系。無論哪一方面，多媒體的輔助作用都是必不可少的。
（3）探究式學(xué)習(xí)
為了促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，建構(gòu)主義鼓勵(lì)以學(xué)習(xí)者為中心的探究性學(xué)習(xí)。一個(gè)廣泛采用的探究性學(xué)習(xí)的具體模式是基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，針對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)單元，讓學(xué)習(xí)者以合作的方式來解決學(xué)習(xí)問題。學(xué)習(xí)者進(jìn)行分組合作練習(xí)也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中比較常用的方式，這種練習(xí)對(duì)于開闊學(xué)生的思路，鍛煉學(xué)生的表達(dá)都是十分有益的。作為活動(dòng)的結(jié)果，學(xué)習(xí)者通常要借助多媒體演示軟件展示能表達(dá)自己理解的實(shí)際內(nèi)容。在這里，多媒體教學(xué)系統(tǒng)就不僅僅是教師進(jìn)行教學(xué)的輔助工具，而成為了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流的媒介。
（4）內(nèi)化理論與活動(dòng)理論
所謂內(nèi)化，即把存在于社會(huì)中的文化轉(zhuǎn)化成自己的一部分，并且以此有意識(shí)地指引、掌握自己的各種心理活動(dòng)?；顒?dòng)理論是對(duì)內(nèi)化理論的深化，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)在內(nèi)化過程中的關(guān)鍵作用。在教學(xué)實(shí)踐中我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：一個(gè)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者能夠在課堂上較為熟練的使用目的語(yǔ)，但依然無法保證其在目的語(yǔ)環(huán)境下能夠順利交際，這往往就是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中總會(huì)遇到的跨文化交際問題。由于條件的限制，我們?cè)谡n堂上很難幫助學(xué)生做到目的語(yǔ)社會(huì)文化的內(nèi)化，作為最優(yōu)的替代品，教師只有利用多媒體，影音并茂的向?qū)W生展示不同的社會(huì)文化背景，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行交際訓(xùn)練。
（5）支架式教學(xué)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，所謂的“支架式教學(xué)”，就是教師或其他助學(xué)者為學(xué)習(xí)者參與某種活動(dòng)提供一定的外部支持，和學(xué)習(xí)者一同完成他們獨(dú)自無法完成的任務(wù)。進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)，為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者搭建支架的具體方法有很多，教師如果只選擇其中一種方式引導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法取得良好的學(xué)習(xí)效果。使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行啟發(fā)、示范或演示都是教師很好的選擇。
4.人本主義學(xué)習(xí)理論
（1）自由學(xué)習(xí)的原則
教育心理學(xué)家羅杰斯所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則的核心就是讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。促進(jìn)自由學(xué)習(xí)有很多方法，其中比較重要的兩點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境和提供學(xué)習(xí)資源。關(guān)于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境這一指導(dǎo)思想我們?cè)谇拔闹幸呀?jīng)詳細(xì)談過，在這里不予贅述。必須指出的是，由于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的特殊性，這種方式在面對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)時(shí)是不予提倡的，但對(duì)于已經(jīng)比較熟練的掌握第二語(yǔ)言的高級(jí)班學(xué)生來說，這種思想很有借鑒性。在以學(xué)生為主進(jìn)行自由學(xué)習(xí)的課堂上，教師通過多媒體系統(tǒng)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和一定的指導(dǎo)，學(xué)生就可以借此得到充分的鍛煉。
（2）價(jià)值教育
人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)校要將道德教育的理念與實(shí)踐融入各科教學(xué)活動(dòng)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。這一理論雖然是應(yīng)用于基礎(chǔ)教育中學(xué)生人格的塑造，但卻與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)原則不謀而合。在進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們不能僅僅針對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的教育，我們還應(yīng)該進(jìn)行國(guó)家傳統(tǒng)文化習(xí)俗和價(jià)值觀的介紹和傳播，這樣可以使學(xué)習(xí)者能夠接受差異較大的文化，更好的融入目的語(yǔ)國(guó)家的環(huán)境。這種跨文化傳播的途徑，自然離不開多課堂上的媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)可以有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
二、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞:對(duì)外漢語(yǔ) 教學(xué)改革 文化導(dǎo)入
隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加劇和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，“漢語(yǔ)熱”在世界各地方興未艾，與此同時(shí)，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)在國(guó)內(nèi)各大高校紛紛設(shè)立，招生規(guī)模也越來越大。然而，長(zhǎng)期以來，文化教學(xué)一直是對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，教師在課堂上往往局限于語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、文字等基礎(chǔ)理論教學(xué)，不可避免地導(dǎo)致學(xué)生難以從更高層次上掌握和理解漢語(yǔ)，也不利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)這一問題，文化導(dǎo)入觀念近年來得到了越來越多的重視，在漢語(yǔ)、外語(yǔ)甚至其他學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)用開來。
所謂文化導(dǎo)入，即教學(xué)過程中要廣泛涉及文學(xué)、歷史、哲學(xué)、地理、民俗等一切與文化有關(guān)的因素，以增加教學(xué)的趣味性和知識(shí)性，提高教學(xué)質(zhì)量。為了更好地加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，我們倡導(dǎo)構(gòu)建文化導(dǎo)入機(jī)制，以“了解文化、掌握語(yǔ)言、學(xué)以致用”為基本目標(biāo)，全面樹立文化教學(xué)理念，堅(jiān)持語(yǔ)言和文化并重，理論與實(shí)踐結(jié)合，借語(yǔ)言文化的滲透，潛移默化地使學(xué)生了解更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)更多更好的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師資。
一、文化導(dǎo)入背景分析
要使對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的漢語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)中國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)及教育教學(xué)規(guī)律，就要將其置于中國(guó)文化的大背景中進(jìn)行分析和研究。
(一)要想學(xué)好漢語(yǔ)，必須同時(shí)學(xué)習(xí)中華文化
“語(yǔ)言是文化整體中的一部分，但是它并不是一個(gè)工具的體系，而是一套發(fā)音的風(fēng)俗及精神文化的一部分?！盵1]語(yǔ)言與文化有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的內(nèi)核。千百年來，漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)和傳播始終是中華文化傳承的重要組成部分之一。而在漢語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生要真正理解中華文化，必須掌握作為該文化載體的漢語(yǔ);學(xué)好漢語(yǔ)，必須同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)所負(fù)載的中華文化。越是深刻細(xì)致地了解中國(guó)的文學(xué)、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式以至生活細(xì)節(jié)，就越能準(zhǔn)確地理解和使用漢語(yǔ)。
(二)漢語(yǔ)教學(xué)與文化教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，必須結(jié)合進(jìn)行
學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的根本目的不只是掌握一種技術(shù)，而是在掌握漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上，深刻地理解和領(lǐng)會(huì)中華文化。文化知識(shí)和文化適應(yīng)能力是語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。但長(zhǎng)期以來，文化教學(xué)一直是對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，漢語(yǔ)教學(xué)變成了僅限于傳授學(xué)生字詞句、說話、寫作等基本應(yīng)用知識(shí)的技能課，文化內(nèi)涵的缺失導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)之美認(rèn)識(shí)的嚴(yán)重不足，同時(shí)也在一定程度上增加了學(xué)習(xí)的難度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷下降。教學(xué)實(shí)踐證明，漢語(yǔ)教學(xué)必須也只能植根于傳統(tǒng)文化的土壤，同時(shí)，積極倡導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)理念，才能重新激發(fā)其活力，展現(xiàn)其魅力，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
(三)漢語(yǔ)正面臨危機(jī)，必須在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中注入新的活力
這一點(diǎn)對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的漢語(yǔ)教學(xué)而言尤為重要。當(dāng)前，各種外來語(yǔ)言勢(shì)力、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等紛紛進(jìn)入漢語(yǔ)表達(dá)范疇，作為中國(guó)傳統(tǒng)文化主要組成部分之一的漢語(yǔ)，純粹性日漸消解，功利性不斷強(qiáng)化。同時(shí)，人們對(duì)傳統(tǒng)文化的漠視，導(dǎo)致漢語(yǔ)同傳統(tǒng)文化之間不斷背離、迷失和錯(cuò)位?！皾h語(yǔ)正面臨著危機(jī)，拯救漢語(yǔ)，是刻不容緩的事情?！盵2]這已經(jīng)成為當(dāng)下許多學(xué)人的共識(shí)。同時(shí)，目前漢語(yǔ)所面臨的這種危機(jī)，也給對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提出了一個(gè)歷史性的課題，我們必須勇敢地承擔(dān)起漢語(yǔ)復(fù)興的歷史使命，在教學(xué)中讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)、了解漢語(yǔ)、用好漢語(yǔ)，從而向全世界推廣和傳播漢語(yǔ)。
二、加強(qiáng)文化導(dǎo)入意義
美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾曾說“語(yǔ)言的背后是有東西的。而且語(yǔ)言不能離開文化而存在，所謂文化就是社會(huì)遺傳下來的習(xí)慣和信仰的總和，由它可以決定我們的生活組織?！盵3]在語(yǔ)言教學(xué)中，發(fā)掘語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵是必須而必要的。通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程的認(rèn)真總結(jié)與分析，我們發(fā)現(xiàn)，文化導(dǎo)入對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)具有普遍的意義，而在當(dāng)前的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)該占據(jù)更大的比重，承擔(dān)更多的使命，具有更為重要的意義。
(一)通過全方位的文化滲透教學(xué)，全面提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)
“所謂文化素質(zhì)教育，就是利用人類所創(chuàng)造的一切優(yōu)秀成果，特別是精神文化成果，通過具體的教育實(shí)踐活動(dòng)，提高受教育者的文化品位、審美情趣和品格修養(yǎng)。”[4]中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育具有重要的意義。素質(zhì)教育的實(shí)施，核心之一就是全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。漢語(yǔ)教學(xué)是素質(zhì)教育過程中一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作，既可以提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用和交際能力，也可以借語(yǔ)言文化的滲透，潛移默化地使學(xué)生了解更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感，提高綜合素質(zhì)，為將來傳播漢語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)通過積極的文化導(dǎo)入，重新挖掘和弘揚(yáng)漢語(yǔ)中深厚的文化內(nèi)涵
漢語(yǔ)是中華傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，無論語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、文字還是修辭，都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，折射出漢語(yǔ)發(fā)展中的不同特點(diǎn)，在漢語(yǔ)昂首走向世界的今天，漢語(yǔ)教學(xué)理應(yīng)在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化方面承擔(dān)更多的責(zé)任。“語(yǔ)言文字是物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的載體，同時(shí)，語(yǔ)言文字又是重要的文化事象?！盵4]作為當(dāng)代大學(xué)生，必須對(duì)漢語(yǔ)背后的文化內(nèi)涵有更加深入的了解。
(三)通過彰顯語(yǔ)言的文化屬性，賦予漢語(yǔ)教學(xué)嶄新的活力
在漢語(yǔ)教學(xué)中，無論是教還是學(xué)，都要與語(yǔ)言的文化屬性緊密結(jié)合，才能保持這門課程的活力。中國(guó)數(shù)千年深厚的文化積淀，是漢語(yǔ)不斷發(fā)展的源泉。漢語(yǔ)教與學(xué)的過程必須與中華文化如文學(xué)、歷史、地理、民俗等知識(shí)相互融合，賦予漢語(yǔ)教學(xué)嶄新的活力和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的不竭動(dòng)力，切實(shí)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
(四)通過語(yǔ)言和文化的廣泛聯(lián)系，增加教學(xué)的趣味性和知識(shí)性
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。漢語(yǔ)本身是一種非常有意義也非常有趣味的語(yǔ)言，漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在課堂上將語(yǔ)言與文化千絲萬縷的聯(lián)系和相互影響展示出來，通過文化的導(dǎo)入提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“承認(rèn)這種‘文化特性’的存在，并了解這一‘文化特性’的產(chǎn)生過程，可以幫助學(xué)習(xí)者更全面地理解這些詞匯?！盵6]如在語(yǔ)音教學(xué)中適當(dāng)加入古詩(shī)詞格律、節(jié)奏、風(fēng)格等知識(shí)，在漢字教學(xué)中講授漢字發(fā)展史和中國(guó)書法等知識(shí)，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。
三、如何建立文化導(dǎo)入機(jī)制
通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的分析和總結(jié)，我們認(rèn)為，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)著重建立文化導(dǎo)入機(jī)制，即以文化導(dǎo)入為中心，以教學(xué)內(nèi)容改革為重點(diǎn)，以教學(xué)方法、考核方式調(diào)整為手段，以教材調(diào)整等為輔助，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和綜合人文素質(zhì)。
(一)以文化知識(shí)的導(dǎo)入為中心，不斷增強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)的文化深度
梁潄溟在《中國(guó)文化要義》中曾說:“文化，就是吾人生活所依靠之一切?！闭Z(yǔ)言作為文化的一部分，其文化屬性也是與生俱來的，沒有文化的語(yǔ)言是不存在的。因此，在對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的漢語(yǔ)教學(xué)改革中，必須重視人文知識(shí)的參與。在對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的漢語(yǔ)教學(xué)中，必須把漢語(yǔ)置入博大精深的文化背景中去考察、學(xué)習(xí)和研究，還漢語(yǔ)教學(xué)以本來面目。如結(jié)合古代語(yǔ)料、語(yǔ)言趣話等，追溯漢語(yǔ)發(fā)展的歷史;結(jié)合文字發(fā)展史講授漢字構(gòu)造演變;結(jié)合詩(shī)歌韻律講授語(yǔ)音知識(shí);結(jié)合文化變遷講授語(yǔ)法結(jié)構(gòu)推演;結(jié)合歷史知識(shí)講授詞匯更替等等。既以豐厚的傳統(tǒng)文化知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的文化認(rèn)同，而且還可以提高教學(xué)的文化高度。
(二)以教學(xué)方法革新為手段，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力
在當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師資中，許多人未經(jīng)嚴(yán)格訓(xùn)練就走上了講臺(tái)。這些教師的特點(diǎn)，據(jù)李泉先生分析，主要有忽視學(xué)習(xí)者的主體地位，忽視對(duì)學(xué)習(xí)者的了解，忽視教學(xué)語(yǔ)言的可接受性，忽視教學(xué)活動(dòng)的可預(yù)知性，缺乏平等觀念和包容意識(shí)等。[7]教學(xué)的根本目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力，由于對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生將來要從事教學(xué)工作，所以實(shí)踐能力的鍛煉顯得更加重要。一定要靈活采用多種教學(xué)方法如啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)、調(diào)研式教學(xué)、探討式教學(xué)等，努力建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心、應(yīng)用為先導(dǎo)的教學(xué)模式。無論是教師還是學(xué)生，都要立足課堂但不局限于課堂，以實(shí)際應(yīng)用為最高準(zhǔn)則，從實(shí)踐中來，再回到實(shí)踐中去。漢語(yǔ)教學(xué)既要符合國(guó)家語(yǔ)言文字工作的方針、政策、任務(wù)，還要緊密結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，針對(duì)留學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如可以組織學(xué)生利用周末和節(jié)假日去與留學(xué)生舉行互助語(yǔ)言學(xué)習(xí)，舉辦雙語(yǔ)晚會(huì)等，鍛煉學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和把握，同時(shí)還可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳播漢語(yǔ)的神圣責(zé)任感和使命感。
(三)以教學(xué)內(nèi)容改革為重點(diǎn)，努力擴(kuò)充漢語(yǔ)教學(xué)的信息量
“語(yǔ)言教學(xué)包括第一語(yǔ)言教學(xué)和第二語(yǔ)言教學(xué)。”[8]對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來講，一方面他們要接受第一語(yǔ)言教育，同時(shí)畢業(yè)后又要對(duì)留學(xué)生進(jìn)行第二語(yǔ)言教育。他們?cè)谄渲杏猩矸莺退枷氲霓D(zhuǎn)化問題，既要學(xué)好，也要教好。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以借鑒西方的體驗(yàn)式教學(xué)，把文化行為訓(xùn)練納入教學(xué)體系之中。在不改變課程目的、性質(zhì)的前提下，在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、文字、修辭等教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)增加文化知識(shí)的教學(xué)比重。如:漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中可講解漢語(yǔ)語(yǔ)音演變的歷史、漢語(yǔ)共同語(yǔ)的形成及其背后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等要素;詞匯教學(xué)可著重介紹漢語(yǔ)的詞匯系統(tǒng)、詞匯的發(fā)展演變、詞匯的色彩意義等，加深學(xué)生的記憶和理解;語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)從新的高度認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)規(guī)律，認(rèn)識(shí)古今漢語(yǔ)語(yǔ)法的差異，介紹漢語(yǔ)語(yǔ)法研究中的新動(dòng)態(tài)、新流派，同時(shí)要廣泛涉及語(yǔ)法變化背后的文化因素;漢字教學(xué)除介紹漢字的發(fā)展、現(xiàn)狀、信息處理、漢字與漢語(yǔ)的關(guān)系等知識(shí)，還要著重講解漢字背后的文化故事;修辭教學(xué)應(yīng)引入新興的語(yǔ)用學(xué)研究成果，廣泛涉及文學(xué)、歷史、民俗、禮儀等知識(shí)，改變修辭教學(xué)的枯燥現(xiàn)象等，以有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)的過去和現(xiàn)狀，思考漢語(yǔ)的未來，為將來從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作建立良好的知識(shí)儲(chǔ)備。
(四)以教材和手段更新為輔助，積極擴(kuò)大學(xué)生的文化知識(shí)閱讀面
同其他專業(yè)的漢語(yǔ)教學(xué)一樣，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)也要大膽試用新版教材，使學(xué)生能對(duì)學(xué)科最新科研成果有所了解，從而拓展知識(shí)面和研究視野。以《現(xiàn)代漢語(yǔ)》為例，目前普遍使用由黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》，但此教材知識(shí)體系相對(duì)陳舊，未能及時(shí)反映新的科研成果，例句和習(xí)題的編排也已過時(shí)。在知識(shí)爆炸的今天，單一教材無法滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的雙向需求，因此應(yīng)該根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，緊跟研究前沿，積極引進(jìn)最新研究成果。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)興趣，補(bǔ)充相應(yīng)的參考讀物，有針對(duì)性地推薦好的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》讀本，供學(xué)生自學(xué)或參考。條件成熟時(shí)，可根據(jù)教學(xué)實(shí)踐編寫更具時(shí)代特點(diǎn)、更符合學(xué)生要求和教學(xué)實(shí)踐的教材。另外，傳統(tǒng)的講臺(tái)黑板已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，而多媒體兼有的文字、圖像、聲音、視頻等功能，既可以讓學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)和感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，又可以讓他們學(xué)會(huì)將來從事教學(xué)工作必須的基本技能。
綜上所述，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的漢語(yǔ)教學(xué)一方面要緊密結(jié)合高校中文系現(xiàn)有漢語(yǔ)課程建設(shè)體系，另一方面也要與其他相關(guān)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，緊緊圍繞中國(guó)傳統(tǒng)文化這一核心，全面倡導(dǎo)漢語(yǔ)文化教學(xué)理念，建立對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)文化導(dǎo)入機(jī)制，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成在深厚的文化背景下學(xué)習(xí)、使用、推廣漢語(yǔ)的良好習(xí)慣，為漢語(yǔ)走向世界做出更多的貢獻(xiàn)。
注 釋:
[1][波蘭]馬林諾夫斯基:《文化論》，等譯，中國(guó)民間藝 術(shù)出版社，1987年版。
[2]朱競(jìng):《漢語(yǔ)的危機(jī)》，文化藝術(shù)出版社，2005年版，第2頁(yè)。
[3]羅常培:《語(yǔ)言與文化》，語(yǔ)文出版社，1996年版，第1頁(yè)。
[4]李成，張曉杰，于文海:《傳統(tǒng)文化在高校文化素質(zhì)教育中的功 能》，《文化學(xué)刊》，2006年第2期。
[5]王寧:《中國(guó)文化概論》，湖南師范大學(xué)出版社，2000年版， 第288頁(yè)。
[6]張曉璐:《語(yǔ)言、文化與思維》，參見潘文國(guó)主編《漢語(yǔ)國(guó)際推 廣論叢》(第1輯)，北京大學(xué)出版社，2006年版，第166頁(yè)。
[7]李泉:《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐的若干問題》，載趙金銘 主編《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究的跨學(xué)科探索》，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2003年版。
[8]岑運(yùn)強(qiáng):《語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)理論》，北京師范大學(xué)出版社，2003年 版，208頁(yè)。
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關(guān)鍵詞:對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué);特點(diǎn);情感因素
中圖分類號(hào):G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2010)16-0278-01
現(xiàn)在,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的規(guī)模越來越大,學(xué)生也越來越多。筆者通過對(duì)自己教學(xué)工作的總結(jié),發(fā)現(xiàn)我們的對(duì)外教學(xué)工作不但是一個(gè)傳授知識(shí)的過程,同時(shí)也是一個(gè)培養(yǎng)與交流情感的經(jīng)歷。在教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)工作都會(huì)受到各方面的影響。我們不可以為了教學(xué)而忽視情感因素的存在。我們需要依照對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的工作要求,積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍來強(qiáng)化情感教學(xué)。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)教學(xué)工作,其教學(xué)對(duì)象是不同的,面對(duì)的是外國(guó)人,是出于協(xié)助外國(guó)人能夠有效地使用漢語(yǔ)言進(jìn)行交流。我們的教育心理學(xué)告訴我們學(xué)生接受知識(shí)的過程是與情感密不可分的。接受知識(shí)的活動(dòng)要以情感作為輔助,這種輔助的作用既可能是正作用也有可能是反作用。
1 與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的情感因素
學(xué)習(xí)情感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容表現(xiàn)出的感情,通常表現(xiàn)為三種,喜愛、無所謂、厭惡。是人對(duì)外界的心理反應(yīng)的不同表現(xiàn)。我們?cè)趯?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的情感是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容表現(xiàn)出的心理反應(yīng)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期是抱有良好的學(xué)習(xí)目的其學(xué)習(xí)的欲望必定十分強(qiáng)烈,自己也會(huì)想方設(shè)法的學(xué)好,學(xué)校的態(tài)度會(huì)十分端正,在完成了自己心里原先設(shè)定的目標(biāo)之后,又會(huì)有新的目標(biāo)語(yǔ)要求出現(xiàn),引領(lǐng)學(xué)生去完成新的目標(biāo)。這樣的良性循環(huán)往復(fù)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果的提高是有著極大的好處的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度作為學(xué)生對(duì)待所需要掌握與學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,其動(dòng)力強(qiáng)勁對(duì)于我們的教學(xué)是有極大的效果的,如果是消極或者是逆反的心理則會(huì)使得教學(xué)效果差,學(xué)生的接受也不會(huì)好。正確的學(xué)習(xí)態(tài)度不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還可以讓學(xué)生自己發(fā)揮自己德學(xué)習(xí)潛能并獲取良好成功的感覺。
2 情感因素的處理
那么,如何在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中充分利用學(xué)習(xí)者積極健康的情感因素呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
2.1 對(duì)所教授的學(xué)生要有一定了解
我們的教學(xué)對(duì)象不是少年兒童,而是以成年人為主,這些人本身已經(jīng)擁有相當(dāng)豐富的知識(shí)體系,對(duì)于母語(yǔ)的掌握已經(jīng)及其熟練。對(duì)新生的事物的判斷已經(jīng)十分精準(zhǔn)。成年學(xué)生的記憶力普遍比不上未成年的學(xué)生,其模仿能力已經(jīng)非常欠缺。但是他們的思維、理解判斷能力卻很強(qiáng)大,能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)有效地吸收。能夠嚴(yán)格的按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí),無須過多的督促。這些情況對(duì)于他們迅速的掌握漢語(yǔ)是由相當(dāng)大的好處的。所以,我們需要充分利用成年學(xué)生的這些特點(diǎn),對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,對(duì)性格迥異的學(xué)生也要對(duì)其不同的特點(diǎn)來具體分析,采用最適合其教學(xué)的內(nèi)容。
2.2 采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
我們只有采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方能夠讓他們自覺地去學(xué)習(xí)。作為教育工作者,我們需要用心準(zhǔn)備每一堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的輔助手段,讓學(xué)生可以饒有興趣的學(xué)習(xí),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高,書本上的生硬的知識(shí)可以有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí),不但可以讓他們由被動(dòng)參與者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者,這樣對(duì)于學(xué)生非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)造成的影響可以降到最低。我們?cè)谡n余時(shí)間要鍛煉學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的興趣愛好,可以引導(dǎo)他們對(duì)我們博大精深的民族文化的興趣,通過看各種材料和觀看富有民族特色的歌舞表演以及演唱我國(guó)傳統(tǒng)的民歌。他們會(huì)驚嘆于我國(guó)傳統(tǒng)文化的精美,會(huì)為此而折服。這樣他們從內(nèi)心就會(huì)有想學(xué)好漢語(yǔ)的想法。
2.3 打造平等融合的師生交流渠道
出于協(xié)助學(xué)生寄發(fā)對(duì)漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)熱情,消減其畏難情緒。教育工作者可以試圖與學(xué)生構(gòu)建良好的互動(dòng)關(guān)系。這樣平等的關(guān)系可以真正的了解學(xué)生的情感并可以以此為渠道讓學(xué)生與教師之間有著良性的互動(dòng)。教師多了解學(xué)生的動(dòng)態(tài),不但可以有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程對(duì)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)也是有好處的。教師掌握了學(xué)生的動(dòng)態(tài),對(duì)于積極的學(xué)習(xí)情況要給予正面的鼓勵(lì),對(duì)于消極的學(xué)習(xí)情況的出現(xiàn)要主動(dòng)地給予指導(dǎo)和幫助。教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生能夠有積極的心態(tài)去學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生的各種嘗試要多表?yè)P(yáng)。不要去打擊學(xué)生的積極性。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候,不要去掩飾自己的真實(shí)情感,這樣學(xué)生才會(huì)真正從內(nèi)心認(rèn)同我們的教學(xué)工作。在教學(xué)內(nèi)容上要注意控制難易承受度,要堅(jiān)持由易及難循序漸進(jìn)的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步,哪怕是很微小的也需要及時(shí)指出并給予鼓勵(lì),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠培養(yǎng)出來,在學(xué)習(xí)的過程中獲取成就的并竊取自發(fā)的學(xué)習(xí)。對(duì)于沉默寡言的學(xué)生我們需要付出更多的勞動(dòng),對(duì)他們要多加關(guān)注,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇見的困難要多加指導(dǎo),這樣對(duì)于他們樹立克服困難的決心是有較大的益處的。在學(xué)生達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)后,我們需要提出符合其努力程度可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3 營(yíng)造良好的課堂氣氛
形式生動(dòng),寓教于樂,讓學(xué)生感到快樂的課堂勢(shì)必為許多學(xué)生所喜愛。心理研究表明。處于愉悅狀態(tài)下的學(xué)習(xí)者常常有自我滿足感。愉悅的課堂氣氛十分重要。教師可利用具體而真實(shí)的語(yǔ)境,把語(yǔ)言教學(xué)與留學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來,進(jìn)行多種多樣的提問。例如,提問學(xué)生平時(shí)的校園生活,課余時(shí)間的安排,朋友之間的相處,假期是否回國(guó),等等。教師還可以讓幾位學(xué)生分角色朗讀課文對(duì)話,進(jìn)而讓留學(xué)生脫離課本,到講臺(tái)上進(jìn)行角色扮演,用漢語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。
參考文獻(xiàn)
說明：
1、各科考試科目及專業(yè)代碼以國(guó)家的為準(zhǔn)，招生人數(shù)以當(dāng)年招生計(jì)劃為準(zhǔn)。
2、2018年招生各專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)形式為全日制，學(xué)制兩年。
專業(yè)代碼、名稱及研究方向
初試科目
復(fù)試科目
加試科目
055101
英語(yǔ)筆譯
055102
英語(yǔ)口譯
①101思想政治理論
②211 翻譯碩士英語(yǔ)
③357 英語(yǔ)翻譯基礎(chǔ)
④448 漢語(yǔ)寫作與百科知識(shí)
① 綜合面試（口試）
② 英語(yǔ)筆譯（筆試）
① 綜合英語(yǔ)
② 英語(yǔ)寫作
055104
俄語(yǔ)口譯
①101 思想政治理論
②212 翻譯碩士俄語(yǔ)
③358 俄語(yǔ)翻譯基礎(chǔ)
④448 漢語(yǔ)寫作與百科知識(shí)
① 綜合面試（口試）
② 俄語(yǔ)筆譯（筆試）
① 高級(jí)俄語(yǔ)
② 俄語(yǔ)寫作
055108
法語(yǔ)口譯
①101思想政治理論
②214翻譯碩士法語(yǔ)
③360法語(yǔ)翻譯基礎(chǔ)
④448漢語(yǔ)寫作與百科知識(shí)
① 綜合面試（口試）
② 法語(yǔ)筆譯（筆試）
① 綜合法語(yǔ)
② 法語(yǔ)寫作
055110
德語(yǔ)口譯
①101 思想政治理論
②215 翻譯碩士德語(yǔ)
③361 德語(yǔ)翻譯基礎(chǔ)
④448 漢語(yǔ)寫作與百科知識(shí)
① 綜合面試（口試）
② 德語(yǔ)筆譯（筆試）
① 高級(jí)德語(yǔ)
② 德語(yǔ)寫作
055114
西班牙語(yǔ)口譯
①101 思想政治理論
②217 翻譯碩士西班牙語(yǔ)
③363 西班牙語(yǔ)翻譯基礎(chǔ)
④448 漢語(yǔ)寫作與百科知識(shí)
① 綜合面試（口試）
② 西班牙語(yǔ)筆譯（筆試）
① 高級(jí)西班牙語(yǔ)
② 西班牙語(yǔ)寫作
055106
日語(yǔ)口譯
①101 思想政治理論
②213 翻譯碩士日語(yǔ)
③359 日語(yǔ)翻譯基礎(chǔ)
④448 漢語(yǔ)寫作與百科知識(shí)
① 綜合面試（口試）
② 日語(yǔ)筆譯（筆試）
① 綜合日語(yǔ)
② 日本概況
055106
日語(yǔ)口譯
日語(yǔ)口譯(日朝雙語(yǔ))
①101 思想政治理論
②213 翻譯碩士日語(yǔ)
③359 日語(yǔ)翻譯基礎(chǔ)
④448 漢語(yǔ)寫作與百科知識(shí)
① 日語(yǔ)/朝鮮語(yǔ)水平測(cè)試
② 綜合面試（口試）
③ 日語(yǔ)/朝鮮語(yǔ)筆譯（筆試）
① 綜合日語(yǔ)或綜合朝鮮語(yǔ)
② 日本概況或朝鮮語(yǔ)實(shí)用語(yǔ)法
055112
朝鮮語(yǔ)口譯
朝鮮語(yǔ)口譯(朝日雙語(yǔ))
①101 思想政治理論
②216 翻譯碩士朝鮮語(yǔ)
③362 朝鮮語(yǔ)翻譯基礎(chǔ)
④448 漢語(yǔ)寫作與百科知識(shí)
① 綜合面試（口試）
② 朝鮮語(yǔ)筆譯（筆試）
① 綜合朝鮮語(yǔ)
② 朝鮮語(yǔ)實(shí)用語(yǔ)法
055116
阿拉伯語(yǔ)口譯
①101 思想政治理論
②218翻譯碩士阿拉伯語(yǔ)
③364阿拉伯語(yǔ)翻譯基礎(chǔ)
④448 漢語(yǔ)寫作與百科知識(shí)
① 綜合面試（口試）
② 阿拉伯語(yǔ)筆譯（筆試）
① 綜合阿拉伯語(yǔ)
② 阿拉伯語(yǔ)實(shí)用語(yǔ)法
045101
教育管理
①101 思想政治理論
②204英語(yǔ)二202俄語(yǔ)203日語(yǔ)
③333教育綜合
④811教育管理學(xué)
① 綜合面試（含外語(yǔ)測(cè)試）
② 學(xué)校管理學(xué)（筆試）
①課程與教學(xué)論
② 德育原理
045108
學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）
①101思想政治理論
②204英語(yǔ)二
③333教育綜合
④812英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)
① 綜合面試（含外語(yǔ)測(cè)試）
② 英語(yǔ)教學(xué)論（含口語(yǔ)）
①課程與教學(xué)論
② 綜合英語(yǔ)
045118
學(xué)前教育
①101 思想政治理論
②204英語(yǔ)二202俄語(yǔ)203日語(yǔ)
③333教育綜合
④813學(xué)前教育學(xué)
① 綜合面試（含外語(yǔ)測(cè)試）
②幼兒園課程論 （筆試）
① 學(xué)前兒童心理學(xué)
② 幼兒園游戲論
045120
職業(yè)技術(shù)教育
專業(yè)方向：
1. 電子商務(wù)
2. 商務(wù)英語(yǔ)
3. 商務(wù)日語(yǔ)
①101 思想政治理論
②204英語(yǔ)二202俄語(yǔ)203日語(yǔ)
③333教育綜合
④814電子商務(wù)基礎(chǔ)
815商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)
816商務(wù)日語(yǔ)基礎(chǔ)
①綜合面試（含外語(yǔ)測(cè)試）
② 課程與教學(xué)論（筆試）
① 教育學(xué)原理
② 教育心理學(xué)
045300
漢語(yǔ)國(guó)際教育
①101 思想政治理論
②201英語(yǔ)一202俄語(yǔ)203日語(yǔ)
③354 漢語(yǔ)基礎(chǔ)
④445 漢語(yǔ)國(guó)際教育基礎(chǔ)
① 綜合面試（含外語(yǔ)測(cè)試）
② 現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)與中國(guó)文化 （筆試）
①對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論
② 中國(guó)文學(xué)史
025400
國(guó)際商務(wù)
①101 思想政治理論
②204英語(yǔ)二202俄語(yǔ)203日語(yǔ)
③303 數(shù)學(xué)三
④434 國(guó)際商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)
① 綜合面試（含外語(yǔ)測(cè)試）
② 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（筆試）
關(guān)鍵詞：文化沖突；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)策略；合理利用
隨著中國(guó)綜合國(guó)力的提高，世界上漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者也越來越多，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也越來越受到關(guān)注。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)者來自不同的國(guó)家、不同的民族，風(fēng)俗習(xí)慣、、思維習(xí)慣等方方面面都各不相同，在教學(xué)中難以避免的出現(xiàn)各種文化沖突問題。文化沖突問題是我們必須面臨的，也需要我們通過研究運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄芜M(jìn)行化解。
一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中文化沖突的表現(xiàn)形式
（一）思想與價(jià)值觀念沖突
不同國(guó)家、不同民族的人們思想與價(jià)值觀念不同，人們對(duì)事情的認(rèn)同程度也不同。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生來自不同的國(guó)家和民族對(duì)于課文中的問題和觀點(diǎn)都會(huì)有不同的意見和看法。這種情況下學(xué)生之間或?qū)W生與老師之間都可能會(huì)產(chǎn)生意見沖突，可能會(huì)對(duì)一個(gè)問題產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)。思想和價(jià)值觀念的沖突是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中文化沖突的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。
（二）語(yǔ)言與生活習(xí)慣沖突
語(yǔ)言和生活習(xí)慣的不同的也可能導(dǎo)致文化沖突的產(chǎn)生。學(xué)生可能不能理解中國(guó)人為什么這樣說，可能有的問題沒有原因，就是語(yǔ)言習(xí)慣，因此無法給學(xué)生一個(gè)合理的解釋，這樣學(xué)生不理解就會(huì)產(chǎn)生沖突。例如，漢語(yǔ)中我們常說“打掃衛(wèi)生、吃食堂”等看似不合理的話，學(xué)生會(huì)問“衛(wèi)生怎么打掃，不應(yīng)該是打掃教室嗎？”但是，中國(guó)人從來沒有人問這樣的問題，因?yàn)槲覀儚男W(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)就是這樣說的，我們有這樣的語(yǔ)言習(xí)慣，不會(huì)特意去想為什么要這么說。而很多西方國(guó)家的人比較較真的，追求問題的答案，如果沒有合理的解釋我們會(huì)非常不滿意，這樣文化沖突便產(chǎn)生了。再如，我們?cè)陔x別時(shí)經(jīng)常會(huì)說慢走，而外國(guó)人非常不理解為要讓人慢點(diǎn)走呢。這樣，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中就會(huì)表現(xiàn)出語(yǔ)言和生活習(xí)慣的沖突。
（三）文化忌諱沖突
由于各個(gè)國(guó)家和民族的信仰、習(xí)俗、忌諱的不同，忌諱導(dǎo)致的文化沖突也是很常見的。例如，伊斯蘭教的信徒們不吃豬肉，他們忌諱豬這個(gè)動(dòng)物，我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)該盡量不提關(guān)于吃豬肉、殺豬等問題，避免有信仰的學(xué)生產(chǎn)生不好的情緒。如果我們提及別人國(guó)家或民族的忌諱，不稍加注意的話是非常容易產(chǎn)生文化沖突的。
二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中造成文化沖突的原因
（一）價(jià)值觀的差異
價(jià)值觀，是指一個(gè)人對(duì)周圍的客觀事物的意義、重要性的總評(píng)價(jià)和總看法。對(duì)于每個(gè)人來說價(jià)值觀都會(huì)有很大的差異，而對(duì)于不同民族，不同文化中的人來說價(jià)值觀的差異更是明顯。中西方人在價(jià)值觀上的差異有很多，這些差異決定著中西方人在語(yǔ)言、思想、為人處世方方方面面的不同。價(jià)值觀沒有先進(jìn)與落后的差異，只是人與人之間的對(duì)于周圍的不同的看法。中國(guó)人的價(jià)值觀常常從整體、大到小考慮一件事的重要性，往往更加注重集體的利益，而西方人的思維從個(gè)體出發(fā)更喜歡從細(xì)處出發(fā)考慮問題。這些價(jià)值觀的差異會(huì)表現(xiàn)生活的方面方法方方面面，而在語(yǔ)言的教學(xué)中也因此出現(xiàn)文化沖突問題。所以，對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)該多了解差異，多理解，少詫異。應(yīng)該盡量用平常心對(duì)待學(xué)生的處事方式，不能大驚喜小怪，把價(jià)值觀的差異導(dǎo)致的文化沖突降到最低。
（二）思維方式的差異
在人類產(chǎn)生的最初，思維方式是沒有差異的，思維模式具有共同的特點(diǎn)，然而在人類的發(fā)展過程中由于歷史、環(huán)境、風(fēng)俗、信仰等方方面面的不同人類的思維方式也產(chǎn)生了差異。以美國(guó)人為代表的西方人和中國(guó)人為代表的東方人的思維方式就有很多差異。西方人習(xí)慣于直接的線性思維，他們以某一固定的線路表達(dá)信息，聽者也以同樣的方式去理解；而中國(guó)人更習(xí)慣于委婉曲折的表達(dá)，喜歡暗示對(duì)方，讓聽話者自己理解。西方人習(xí)慣個(gè)體思維，關(guān)注個(gè)體、體現(xiàn)個(gè)性；而中國(guó)人的整體思維更加強(qiáng)烈，更注重整體、關(guān)注大局。這一差異在地點(diǎn)和姓名的表達(dá)上體現(xiàn)得非常明顯，英語(yǔ)中先說小地點(diǎn)再說大地點(diǎn)，漢語(yǔ)中正好相反，英語(yǔ)中先說名再說姓，而漢語(yǔ)中先說姓再說名。另外，中西方思維方式還有形象思維與邏輯思維的差異。漢語(yǔ)中形象思維的體現(xiàn)之處非常多，我們用“薪水”表示用辛苦勞動(dòng)換得的報(bào)酬，用“水土”表示一個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境等，都非常形象的表達(dá)了詞語(yǔ)的含義。而西方人更重視邏輯思維，注重因果聯(lián)系，原因與條件等，用英語(yǔ)表達(dá)一個(gè)句子時(shí)什么樣的成分要放在什么位置都是有要求的，要符合邏輯，而漢語(yǔ)沒有這么嚴(yán)格，主要靠意合理解句子的含義。中西思維方式的差異除了以上具有代表性的幾種以外還有很多，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些差異造成的文化沖突，需要我們運(yùn)用技巧化解這些問題。
（三）行為規(guī)范的差異
中西方在行為規(guī)范方面的差異也不少，是導(dǎo)致文化沖突的一個(gè)重要原因。行為規(guī)范就是指在一種文化的影響下人們之間約定俗成的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則。不同的社會(huì)政治背景和文化背景下人們的行為規(guī)范也會(huì)很多差異。行為規(guī)范受到價(jià)值觀和思維方式的制約，由于中西方價(jià)值觀念和思維方式等方面的差異，從而行為規(guī)范的差異也非常大。在中國(guó)人們往往受到傳統(tǒng)習(xí)慣的制約，在生活的各個(gè)方面和細(xì)節(jié)都要非常注意。例如，在待客時(shí)必須以禮相待，要尊重客人，要給客人沏茶倒水，否則視為不尊重。在婚禮上要有很多很多的注意事項(xiàng)，必須遵守。在生活中由于男女授受不親的觀念影響，男生和女生不可以太親密，雖然近些年來隨著思想改革開放不再那么封建，但是與西方國(guó)家相比仍然有較多的約束。行為規(guī)范的差異也是導(dǎo)致文化沖突的一個(gè)方面，在教學(xué)中學(xué)生可能不理解課文的內(nèi)容，由于行為規(guī)范的不同他們可能認(rèn)為課文中的內(nèi)容是不正確的，這就要靠教師有耐心，去解釋這些問題。
三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中解決文化沖突的策略
（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的興趣
中國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，中華文化是博大精深的。有很多留學(xué)生也是因?yàn)橄Ｍ私庵袊?guó)文化。喜歡中國(guó)文化，為了更加深入了解而來到中國(guó)的?？梢哉f，中國(guó)文化是有吸引力的一種文化。既然中國(guó)文化受到很多的人喜愛，我們可以利用這一點(diǎn)，通過很多學(xué)生樂于接受的方面來使學(xué)生對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生興趣。我們可以采取學(xué)生更容易接受的方式來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的興趣。例如，我們可以舉辦一些中國(guó)歌曲比賽、畫臉譜、朗誦等有意義的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受中國(guó)文化的魅力。這也要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行選擇，讓活動(dòng)的效果能夠事半功倍。對(duì)于一種文化的接納和喜歡是解決文化沖突問題最有效的途徑。
（二）及時(shí)更新教學(xué)理念
各級(jí)各科的教學(xué)中都存在很多問題，需要不斷的更新教學(xué)理念，提倡教師接受新方法、新知識(shí)、新理念。而對(duì)外漢語(yǔ)作為一門新興的學(xué)科，存在的問題更是數(shù)不勝數(shù)，所以說及時(shí)更新教學(xué)理念，接受新的理念和方法是非常重要的。在對(duì)外漢韻教學(xué)之初，常常更加重視讀寫而忽視聽說能力的培養(yǎng)，重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)而忽視文化沖突和文化適應(yīng)等方面的問題。因此，我們應(yīng)該對(duì)文化沖突問題引起重視，只有接納和喜歡一種文化，才能更好的學(xué)好這門語(yǔ)言。
（三）提高對(duì)外漢語(yǔ)教師的知識(shí)文化素養(yǎng)
第一，提高對(duì)外漢語(yǔ)教師的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和能力。雖然作為中國(guó)人我們的漢語(yǔ)語(yǔ)言能力沒有問題，但是作為對(duì)外漢語(yǔ)教師我們有必要了解語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，有一定的語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)和分析能力。我們要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備才能在教師中游刃有余，能夠了解和分析學(xué)生的問題所在，并有針對(duì)性的解決問題。有的人認(rèn)為在實(shí)際的教學(xué)中我們不能對(duì)學(xué)生講語(yǔ)法，不能對(duì)學(xué)生講語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，所以我們也沒有必要深究語(yǔ)言學(xué)和現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，這種想法是非?；闹嚨?，真正了解對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的人不會(huì)這樣認(rèn)為。
第二，盡量多學(xué)習(xí)和了解外語(yǔ)。我們都學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也有很多對(duì)外漢語(yǔ)教師的英語(yǔ)很好，雖然在課堂上我們并不提倡使用英語(yǔ)教學(xué)，但是掌握英語(yǔ)仍然非常重要。在初級(jí)階段我們需要和學(xué)生溝通，上課的要求，考試的方式等，在課堂下與學(xué)生交流等都需要使用英語(yǔ)。除此之外，我們?cè)谧鲅芯繒r(shí)很多先進(jìn)的教學(xué)方法和理念等都是英文文章，要想掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和方法也需要我們掌握英語(yǔ)作為基礎(chǔ)。學(xué)好英語(yǔ)是一個(gè)基礎(chǔ)，我們還應(yīng)該盡量多學(xué)習(xí)一些外語(yǔ)，很多學(xué)生不是英語(yǔ)為母語(yǔ)的，他們的英語(yǔ)水平低，用英語(yǔ)溝通成問題，因此我們應(yīng)該盡量多學(xué)習(xí)一些外語(yǔ)。像對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，一般都會(huì)開設(shè)第二外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，人的時(shí)間和精力是有限的，我們不可能掌握所有的語(yǔ)言，掌握一兩種外語(yǔ)已經(jīng)是很難的事情了。所以我們?cè)诒M量多學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以考慮學(xué)生的因素有針對(duì)性的學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言。例如，去各國(guó)的志愿者在出國(guó)之前都會(huì)學(xué)習(xí)一些出任國(guó)的語(yǔ)言。當(dāng)我們學(xué)習(xí)了學(xué)生的母語(yǔ)時(shí)，就有了一個(gè)非常有利的條件。有時(shí)，即便只會(huì)說一些非常簡(jiǎn)單的打招呼也比不會(huì)好一些，當(dāng)學(xué)生聽到你用他的母語(yǔ)打招呼時(shí)在感情上就會(huì)拉近距離，這時(shí)文化沖突問題的出現(xiàn)也隨著減少。
第三，學(xué)習(xí)中外文化知識(shí)。文化沖突的出現(xiàn)最重要的原因還是因?yàn)槲幕牟煌?，所以多學(xué)習(xí)和了解有利于避免和解決文化沖突。中國(guó)人常說“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中這句話同樣適用。只有了解自己的文化也了解他國(guó)的文化，才能知道問題產(chǎn)生的原因，才能找到有效的解決辦法。
第四，學(xué)習(xí)教育學(xué)與教育心理學(xué)的知識(shí)。這兩門學(xué)科對(duì)于每一位教師來說都是基礎(chǔ)課程。這與教授哪一科沒有關(guān)系，是教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，是每一個(gè)教授都應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)。無論老師的知識(shí)有多么的淵博，如果不能有效地把握學(xué)生的心理，采取適合學(xué)生的教學(xué)方法，那么教學(xué)就不能順利進(jìn)行，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。尤其是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)來說，由于語(yǔ)言不通、文化沖突等問題情況比其他學(xué)科的教學(xué)更加復(fù)雜。所以，掌握教育學(xué)和教育心理學(xué)的知識(shí)顯得尤為重要，教師必要有足夠知識(shí)儲(chǔ)備和能力才能處理好教學(xué)中的遇到的問題，才能使用好的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
（四）增強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)教師的責(zé)任感與使命感
由于各個(gè)方面的不同程度的差異，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中文化沖突是不可避免的。既然問題不能避免，我們就應(yīng)該在盡量減少問題發(fā)生的同時(shí)加強(qiáng)分析問題解決問題的能力。而發(fā)現(xiàn)問題并分析和解決問題需要教師有一定的耐心，要求對(duì)外漢語(yǔ)教師有責(zé)任感和使命感，不能忽視學(xué)生情緒和問題，不能對(duì)問題置之不理。而是有耐心的關(guān)注和解決。在過程中我們應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)。一是要做到充分了解學(xué)生不同的文化背景對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)文化沖突方面的差異。二是要做到尊重和協(xié)調(diào)學(xué)生不同的價(jià)值觀。價(jià)值觀是每個(gè)留學(xué)生從小就養(yǎng)成的，應(yīng)該受到尊重和保護(hù)。
（五）提高對(duì)外漢語(yǔ)教師規(guī)避“雷區(qū)”的意識(shí)
在教學(xué)中，對(duì)外漢語(yǔ)教師一定要提高規(guī)避“雷區(qū)”的意識(shí)。有些問題我們并不覺得重要，但是對(duì)于有或民族習(xí)慣的學(xué)生來說卻是非常在意的。做到規(guī)避“雷區(qū)”也要以充分的文化知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，有了知識(shí)儲(chǔ)備才能知識(shí)哪些是學(xué)生的“雷區(qū)”。例如，信仰伊斯蘭教的人是不吃豬肉的，所以我們?cè)诮虒W(xué)中也要注意這些問題。除了教師規(guī)避“雷區(qū)”，也要培養(yǎng)學(xué)生的差別意識(shí)，讓學(xué)生知道文化和風(fēng)俗習(xí)慣的不同，讓學(xué)生了解很多事情是由于差異而并不是對(duì)他們的不尊重。
四、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中對(duì)文化沖突的合理利用
（一）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中對(duì)文化沖突可能性的預(yù)測(cè)是合理利用的前提
中國(guó)在世界上的地位越來越高，來自世界各國(guó)的人不斷地想要學(xué)習(xí)中國(guó)的文化，被中國(guó)博大精深的文化吸引著。這因?yàn)檫@樣留學(xué)生課堂表現(xiàn)出多元化的情景。不同國(guó)家的留學(xué)生，本身從下到大周圍的環(huán)境因素不同，所受到的文化熏陶當(dāng)然也是各不相同。正因?yàn)檫@樣，對(duì)漢語(yǔ)就有了不同的理解。對(duì)外漢語(yǔ)教師一定要注意到這一點(diǎn)，在教授漢語(yǔ)之前一定要不斷地充實(shí)自己，了解不同國(guó)家的歷史、文化。要掌握不同文化之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)予以注意和區(qū)分。這有這樣才能夠在真正課堂教學(xué)當(dāng)中，不產(chǎn)生文化沖突，避免尷尬。綜上，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中合理利用的前提就是對(duì)文化沖突可能性的預(yù)測(cè)。
（二）在對(duì)外漢語(yǔ)具體教學(xué)中對(duì)文化沖突的合理利用
在不同文化背景的影響下，來自世界各地的留學(xué)生對(duì)待同樣的問題當(dāng)然會(huì)有不同的理解，在此前提下所得出的結(jié)論也就各不相同。這是因?yàn)檫@樣，教師在實(shí)際授課的時(shí)候一定要充分備課，盡可能的做好準(zhǔn)備，在掌握具體要講授的基礎(chǔ)知識(shí)外還需要明確教學(xué)目的，充分了解不同國(guó)家的文化內(nèi)涵。教師需要具體分析文化當(dāng)中不一樣的地方，盡量避免文化沖突的發(fā)生而影響教學(xué)。
教師想要讓留學(xué)生了解他們很想知道的中國(guó)文化、各地風(fēng)俗、不同價(jià)值觀等等，就需要在授課時(shí)再現(xiàn)非常符合生活的作品，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言一邊了解文化。這樣既學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)也掌握了文化內(nèi)涵，一箭雙雕。與此同時(shí)，針對(duì)同一個(gè)文學(xué)作品每個(gè)留學(xué)生都會(huì)有不同地理解，這恰恰可以引起很好地討論話題，引發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。這其中要注意的一點(diǎn)就是，畢竟留學(xué)生對(duì)中國(guó)的文化知識(shí)了解較少，在討論地過程當(dāng)中很可能會(huì)發(fā)生留學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行討論，這樣的討論還需要教師在旁邊不斷引導(dǎo)，適當(dāng)引入文化知識(shí)。在引導(dǎo)是時(shí)候教師還可以讓學(xué)生不自覺地對(duì)比中國(guó)與自己國(guó)家之間的文化差異，了解兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣在體會(huì)到中國(guó)文化的同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。教師在具體的漢語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中需要對(duì)可能出現(xiàn)的文化沖突進(jìn)行預(yù)測(cè)，這有這樣才能更加充分的為漢語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。（作者單位：渤海大學(xué)）
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2015年01月11日（星期日）
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現(xiàn)代企業(yè)管理法 00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)
06962 工程造價(jià)確定與控制 05289 項(xiàng)目投資管理 Z020313 銷售管理 Z030112 法律 00261 行政法學(xué) 00245 刑法學(xué) Z030202
社會(huì)工作與管理 00266 社會(huì)心理學(xué)（一） 00272 社會(huì)工作概論 00273 社會(huì)工作實(shí)務(wù) Z030301
行政管理 00147 人力資源管理（一） 00182 公共關(guān)系學(xué) Z040101 學(xué)前教育 00383 學(xué)前教育學(xué) 00386 幼兒文學(xué) Z040103
小學(xué)教育 00410 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論 Z050114
漢語(yǔ)言文學(xué) 00533 中國(guó)古代文學(xué)作品選（二） Z050207 英語(yǔ) 00596 英語(yǔ)閱讀（二） Z050220
商貿(mào)英語(yǔ) 05844
國(guó)際商務(wù)英語(yǔ) Z050442
服裝設(shè)計(jì)與工程 00677 服裝材料 Z050444
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 00673 素描（二）（人物線描為主） 00674 色彩 00688
設(shè)計(jì)概論 Z050445
動(dòng)漫設(shè)計(jì) 00673 素描（二）（人物線描為主） 00674 色彩 04744
網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫設(shè)計(jì) Z071601
信息管理與服務(wù) 02115 信息管理基礎(chǔ) 02118 信息檢索 Z080704
電子技術(shù) 02595 高頻電子線路 09016 移動(dòng)通信原理與應(yīng)用 02358 單片機(jī)原理及應(yīng)用 02340 線性電子電路 Z080725
現(xiàn)代信息技術(shù)教育 03785 創(chuàng)意圖形設(shè)計(jì) 04342 多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作 05196 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合（小教） 05918 數(shù)據(jù)庫(kù)原理與程序設(shè)計(jì) Z080744
數(shù)控技術(shù)應(yīng)用 05787 數(shù)控編程 05789 數(shù)控機(jī)床操作 04068 機(jī)械制圖及AutoCad 02561 機(jī)械工程材料 Z080752
電子信息工程 09016 移動(dòng)通信原理與應(yīng)用 Z080777
通信信息管理 09016 移動(dòng)通信原理與應(yīng)用 06032 電信業(yè)務(wù)與管理 Z080786
移動(dòng)商務(wù)技術(shù) Z080801
房屋建筑工程 02394
房屋建筑學(xué) Z080802
道路與橋梁工程 06279 道路工程制圖 04624 工程經(jīng)濟(jì)學(xué) 02405 道路勘測(cè)設(shè)計(jì) 02411 道路施工與管理 Z081208
應(yīng)用化學(xué) 02070 微生物學(xué) 02173 無機(jī)化學(xué)（二） 03475 環(huán)境化學(xué) 08220
定量分析化學(xué) Z081305
烹飪工藝 02528 烹飪營(yíng)養(yǎng)學(xué) 02527 烹飪化學(xué)基礎(chǔ) 02525
烹飪?cè)蠈W(xué) Z081306
應(yīng)用生物技術(shù) 02070 微生物學(xué)
02537 發(fā)酵工藝學(xué) 02533 普通生物學(xué) 02072 生物化學(xué)（一） 12521
釀酒工藝學(xué) Z081701
交通運(yùn)輸 05105 民航貨物運(yùn)輸 04570 民用航空法 05106
民航旅客運(yùn)輸 Z081716
鐵道與道路工程 06528 工程地質(zhì)及水文地質(zhì) 07259 土力學(xué)及路基工程 06519 工程流體力學(xué)
07258 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理（三）（專） Z081717
交通運(yùn)輸管理 02571 鐵路站場(chǎng)
02575 貨物運(yùn)輸組織
07267 道路運(yùn)輸組織 02573 旅客運(yùn)輸組織
07263 運(yùn)輸企業(yè)管理 00365 交通工程
02569 運(yùn)輸設(shè)備 02570 鐵路行車組織基礎(chǔ)
07266 道路運(yùn)輸行政管理學(xué) Z081725
汽車維修與檢測(cè) 06921 汽車機(jī)械基礎(chǔ) 05875
汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修 06904
汽車保險(xiǎn)與理賠 04442
汽車概論 Z082207
計(jì)算機(jī)信息管理 00041
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) Z082214
工程造價(jià)管理 06958 建筑工程識(shí)圖與構(gòu)造 06960 合同法與合同管理 Z082230
建筑施工技術(shù)與管理 03894
施工項(xiàng)目管理 03887
建筑工程基礎(chǔ) 03891 建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)和合同管理 Z100701
護(hù)理學(xué) 02113
醫(yī)學(xué)心理學(xué) 02998
內(nèi)科護(hù)理學(xué)（一） Z100801
藥學(xué) 03027
植物化學(xué) 03026
藥理學(xué)（二） 03034
藥事管理學(xué) Z100803
中藥學(xué) 02972
中醫(yī)基礎(chǔ)理論（一） 03037 藥用植物學(xué) 02974
中藥學(xué)（一） 03040
中藥鑒定學(xué) B020104
財(cái)稅 00058
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 00233
稅法 00054
管理學(xué)原理 B020106
金融 00058
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 00150
金融理論與實(shí)務(wù) 00054
管理學(xué)原理 B020110 國(guó)際貿(mào)易 00098 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 00045 企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué) 05844
國(guó)際商務(wù)英語(yǔ) B020202 工商企業(yè)管理 00152 組織行為學(xué) 00067 財(cái)務(wù)管理學(xué)
00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 00150 金融理論與實(shí)務(wù) 00054
管理學(xué)原理 B020204 會(huì)計(jì) 00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 00150 金融理論與實(shí)務(wù) 00160
審計(jì)學(xué) B020208 市場(chǎng)營(yíng)銷 00098 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 00150 金融理論與實(shí)務(wù) 00054
管理學(xué)原理 B020210 旅游管理 00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)
00152 組織行為學(xué)
00199 中外民俗 00067 財(cái)務(wù)管理學(xué)
00197 旅游資源規(guī)劃與開發(fā) 00198 旅游企業(yè)投資與管理 00189 旅游與飯店會(huì)計(jì)
00200 客源國(guó)概況
06124 旅游文化學(xué) B020216 電子商務(wù) 00896 電子商務(wù)概論 B020222 物業(yè)管理 00147 人力資源管理（一） 05674
物業(yè)信息管理 00054
管理學(xué)原理 B020229 物流管理 07725 物流規(guī)劃 07114 現(xiàn)代物流學(xué) 07726
物流經(jīng)濟(jì)學(xué) B020230 公共事業(yè)管理 03331 公共事業(yè)管理 00147 人力資源管理（一） 00261
行政法學(xué) B020232 勞動(dòng)和社會(huì)保障 00147 人力資源管理（一） B020279 工程管理 06086 工程監(jiān)理 00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 06962 工程造價(jià)確定與控制 B030302 行政管理學(xué) 01848 公務(wù)員制度 00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 00320
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué) B040102 學(xué)前教育 00881 學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作 00399 學(xué)前游戲論 B040107 教育管理 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) 00261 行政法學(xué) 00054
管理學(xué)原理 B040112 小學(xué)教育 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) B040302
體育教育 00442 教育學(xué)（二）
00501 體育史 00495 體育保健學(xué)
00499 體育游戲
02111 教育心理學(xué) 00502 體育管理學(xué) 00497
運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué) B050104 秘書學(xué) 00261 行政法學(xué) 00320 領(lǐng)導(dǎo)科學(xué) B050140
對(duì)外漢語(yǔ) 00539 中國(guó)古代文學(xué)史（二）
00840 日語(yǔ) 00541
語(yǔ)言學(xué)概論 00538 中國(guó)古代文學(xué)史（一） 00537
中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 B050412
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 05424
現(xiàn)代設(shè)計(jì)史 04489
室內(nèi)裝飾材料 04026
設(shè)計(jì)美學(xué) B050418 數(shù)字媒體藝術(shù) 07219
數(shù)字?jǐn)z影技術(shù) 07227
電腦動(dòng)畫 07231 數(shù)字影視合成 09537 動(dòng)態(tài)網(wǎng)站編程基礎(chǔ) B070102 數(shù)學(xué)教育 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) 02009 抽象代數(shù) 02013 初等數(shù)論 B071602 信息管理與服務(wù) 02133 信息政策與法規(guī) 02134 信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析 09537 動(dòng)態(tài)網(wǎng)站編程基礎(chǔ) B080302 機(jī)械制造及自動(dòng)化 02213 精密加工與特種加工 02204
經(jīng)濟(jì)管理 02207 電氣傳動(dòng)與可編程控制器（PLC） B080612 電氣工程與自動(dòng)化 10053 工程數(shù)學(xué)（線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)） 08182
自動(dòng)控制原理（一） 02358
單片機(jī)原理及應(yīng)用 00054
管理學(xué)原理 B080702 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 04741
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理 B080709 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 04751
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全 04741
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理 B080713 信息技術(shù)教育 01263 數(shù)據(jù)庫(kù)VisualFoxpro及學(xué)校應(yīng)用 01265 Photoshop圖形處理
07227 電腦動(dòng)畫 02115
信息管理基礎(chǔ) 03137
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理 B080738 電子信息技術(shù) 07874 信息技術(shù)導(dǎo)論 06169 電子電路EDA技術(shù) 07871
多媒體應(yīng)用技術(shù) B081209 應(yīng)用化學(xué) 02483 工業(yè)分析 02066 有機(jī)化學(xué)（二） 02471 環(huán)境生態(tài)學(xué) 05082 波譜學(xué) B081311 營(yíng)養(yǎng)、食品與健康 05766
新型食品概論 B082208
計(jì)算機(jī)信息管理 02378
信息資源管理 04741
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理 B082231
工程造價(jià)管理 08984
房屋建筑工程概論 04624
工程經(jīng)濟(jì)學(xué) 04228 建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)
06962 工程造價(jià)確定與控制 04231 建設(shè)工程合同（含F(xiàn)IDIC）條款 B082232
汽車服務(wù)工程 08587
汽車服務(wù)工程
10053 工程數(shù)學(xué)（線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)） 04912
汽車電子控制技術(shù)
06906
汽車運(yùn)行材料 02576 汽車構(gòu)造 04946 汽車發(fā)動(dòng)機(jī)原理與汽車?yán)碚? B090614 林業(yè)及園林高新技術(shù)與管理 02685 園林病蟲害防治 02831 林業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)化管理
06505 森林游憩概論 06509 園林植物配置與造景 06503 特種經(jīng)濟(jì)植物生產(chǎn)技術(shù) D030106
法律 00259 公證與律師制度 00226 知識(shí)產(chǎn)權(quán)法 00233 稅法 D050105
漢語(yǔ)言文學(xué) 00539 中國(guó)古代文學(xué)史（二） 00541 語(yǔ)言學(xué)概論 00538 中國(guó)古代文學(xué)史（一） 00537 中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 D050201
英語(yǔ) 00840 日語(yǔ) 00600 高級(jí)英語(yǔ) 05844 國(guó)際商務(wù)英語(yǔ) D050305 新聞學(xué) 00182 公共關(guān)系學(xué) Y020106 金融 00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 00054 管理學(xué)原理 Y020110
國(guó)際貿(mào)易 00098 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 00045 企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué) Y020155
文化產(chǎn)業(yè) 04140 知識(shí)產(chǎn)權(quán)概論 04125 文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃 04139
應(yīng)用寫作（本） Y020202
工商企業(yè)管理 00152 組織行為學(xué) 00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 00150 金融理論與實(shí)務(wù) 00054
管理學(xué)原理 Y020204
會(huì)計(jì) 00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 00150 金融理論與實(shí)務(wù) 00160
審計(jì)學(xué) Y020208
市場(chǎng)營(yíng)銷 00098 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 00150 金融理論與實(shí)務(wù) Y020210
旅游管理 00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)
00152 組織行為學(xué)
00199 中外民俗 00197 旅游資源規(guī)劃與開發(fā) 00198 旅游企業(yè)投資與管理 00189
旅游與飯店會(huì)計(jì)
00200 客源國(guó)概況 Y020213
企業(yè)財(cái)務(wù)管理 00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 00160
審計(jì)學(xué) Y020216 電子商務(wù) 08395 網(wǎng)絡(luò)金融與管理 08674 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) Y020218
人力資源管理 06088 管理思想史 06093 人力資源開發(fā)與管理 06089 勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法 00054
管理學(xué)原理
00182
公共關(guān)系學(xué)
06090 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法 Y020221
建筑經(jīng)濟(jì)管理 02460 工程質(zhì)量與進(jìn)度控制 02204 經(jīng)濟(jì)管理 01564 工程建設(shè)監(jiān)理概論 Y020222
物業(yè)管理 00147 人力資源管理（一） 05674 物業(yè)信息管理 00054
管理學(xué)原理 Y020227
資源經(jīng)濟(jì)與管理 02560 資源經(jīng)濟(jì)學(xué) 06726
資源政策與法規(guī) 06728 資源信息管理 06734
財(cái)政與稅收 Y020229
物流管理 00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)
07725 物流規(guī)劃 07114
現(xiàn)代物流學(xué) 07117 鐵路運(yùn)輸組織學(xué) 07726
物流經(jīng)濟(jì)學(xué) Y020230
公共事業(yè)管理 03331 公共事業(yè)管理 00147
人力資源管理（一） Y020256
項(xiàng)目管理 11880 項(xiàng)目組織與團(tuán)隊(duì)管理 05061
項(xiàng)目成本管理 05059 項(xiàng)目管理學(xué) 05060
項(xiàng)目范圍管理 Y020261
工程財(cái)務(wù)管理 06072 企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì) 05293 國(guó)際工程與建設(shè)項(xiàng)目管理 Y020263
現(xiàn)代商務(wù) 00098 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 00896 電子商務(wù)概論 00947 國(guó)際商務(wù)管理學(xué) Y020279
工程管理 06086 工程監(jiān)理 00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 06962 工程造價(jià)確定與控制 Y020302 酒店管理 08424 酒店管理 04929 旅游市場(chǎng)營(yíng)銷 06126 旅游人力資源管理 06124
旅游文化學(xué) Y020314 銷售管理 Y030106 法律 00259 公證與律師制度 00226 知識(shí)產(chǎn)權(quán)法 00233 稅法 Y030203
社會(huì)工作與管理 00279 團(tuán)體社會(huì)工作 00285 中國(guó)福利思想 00281 社區(qū)社會(huì)工作
00282 個(gè)案社會(huì)工作 00283 社會(huì)行政
00284 心理衛(wèi)生與心理咨詢 Y030302
行政管理學(xué) 01848 公務(wù)員制度 00320 領(lǐng)導(dǎo)科學(xué) Y030405
偵查學(xué) 00382 刑事偵查學(xué)導(dǎo)論
08027 偵查措施與策略 08031 經(jīng)濟(jì)犯罪偵查 08028 審訊學(xué) 08030
犯罪偵查 Y040102
學(xué)前教育 00881 學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作 00399 學(xué)前游戲論 Y040107 教育管理 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) Y040112 小學(xué)教育 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) Y040202
思想政治教育 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) 00479 當(dāng)代資本主義 Y040302
體育教育 00442 教育學(xué)（二）
00501 體育史
09479 健身理論與方法 00495 體育保健學(xué)
00499 體育游戲
02111 教育心理學(xué) 00502 體育管理學(xué)
09480 學(xué)校拓展訓(xùn)練 00497
運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)
09478
休閑體育學(xué) Y050105
漢語(yǔ)言文學(xué) 00539 中國(guó)古代文學(xué)史（二）
00567 馬列文論選讀 00541 語(yǔ)言學(xué)概論 00538 中
國(guó)古代文學(xué)史（一） 00537
中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 Y050113
漢語(yǔ)言文學(xué)教育 00442 教育學(xué)（二）
00539 中國(guó)古代文學(xué)史（二） 02111 教育心理學(xué) 00538
中國(guó)古代文學(xué)史（一） 00537
中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 Y050140
對(duì)外漢語(yǔ) 00840 日語(yǔ) 00541 語(yǔ)言學(xué)概論 00537
中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 Y050201
英語(yǔ) 00840 日語(yǔ) 00600 高級(jí)英語(yǔ) 05844 國(guó)際商務(wù)英語(yǔ) Y050206 英語(yǔ)教育 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) 00600 高級(jí)英語(yǔ) Y050218
商務(wù)英語(yǔ) 05959 外經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文 05844 國(guó)際商務(wù)英語(yǔ) Y050305 新聞學(xué) 00182 公共關(guān)系學(xué) Y050310
播音與主持 00504 藝術(shù)概論 00537 中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 Y050311
廣播電視編導(dǎo) 01181 電視節(jié)目導(dǎo)播 01183 電視文藝編導(dǎo) 01184 電視藝術(shù)片創(chuàng)作 01179 非線性編輯 Y050408 音樂教育 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) 09471 舞蹈教學(xué)法 04805 聲樂教學(xué)法 Y050410 美術(shù)教育 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) Y050412
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 05424 現(xiàn)代設(shè)計(jì)史 04489 室內(nèi)裝飾材料 04026 設(shè)計(jì)美學(xué) Y050418
數(shù)字媒體藝術(shù) 07219 數(shù)字?jǐn)z影技術(shù) 07227 電腦動(dòng)畫 07231 數(shù)字影視合成 09537 動(dòng)態(tài)網(wǎng)站編程基礎(chǔ) Y050437
藝術(shù)設(shè)計(jì) 05424 現(xiàn)代設(shè)計(jì)史 00709 室內(nèi)設(shè)計(jì) 00755 廣告設(shè)計(jì)與創(chuàng)意 04026
設(shè)計(jì)美學(xué) Y050443 服裝設(shè)計(jì)與工程 03908 服裝材料學(xué) 01014 針織服裝設(shè)計(jì) Y070102 數(shù)學(xué)教育 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) 02009 抽象代數(shù) 02013 初等數(shù)論 Y070405
生物技術(shù) 06708 發(fā)酵工程與設(shè)備 02066 有機(jī)化學(xué)（二） 06648 生物技術(shù)概論 06705 生物工程下游技術(shù) Y071602
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機(jī)電設(shè)備與管理 08300 機(jī)電設(shè)備管理 02204 經(jīng)濟(jì)管理 02115 信息管理基礎(chǔ) 02561
關(guān)鍵詞： 聽說法 行為主義 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
一、聽說法
聽說法（The Audio-Lingual Method）主張把聽說放在首位，經(jīng)過反復(fù)口頭操練，最終能主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料，是二戰(zhàn)期間產(chǎn)生于美國(guó)的語(yǔ)言教學(xué)方法[1]。其語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)是美國(guó)描寫主義語(yǔ)言學(xué)，心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義。在聽說法中，聽即“刺激”，說即“反應(yīng)”[2]，目的在于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)刺激產(chǎn)生正確的反應(yīng)。特點(diǎn)為聽說領(lǐng)先于讀寫;強(qiáng)調(diào)以句型為中心，反復(fù)實(shí)踐，養(yǎng)成習(xí)慣;排斥（限制）母語(yǔ)[3]。
二、聽說法課程實(shí)例
本文選取“世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)”（http：//.
cn）中有關(guān)聽說法課程，以北京語(yǔ)言大學(xué)駱健飛講授的《北美以操練為主的聽說法在不同環(huán)境下的應(yīng)用――以“除了……也”為例》為分析實(shí)例。該課程以23～25歲漢語(yǔ)水平為初級(jí)的大一學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，以北美“聽說法”為主線，集中展示北美“聽說法”操練語(yǔ)法點(diǎn)的模式、方法和步驟，嘗試將其運(yùn)用于不同母語(yǔ)和文化背景學(xué)生中。
三、從行為主義角度分析聽說法教學(xué)
1.理論基礎(chǔ)
聽說法的教育心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義。行為主義心理學(xué)主張教學(xué)闡明教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生行為及產(chǎn)生條件，將學(xué)生任務(wù)具體明確化。行為出現(xiàn)依賴刺激、反應(yīng)和強(qiáng)化三個(gè)因素。強(qiáng)化可增強(qiáng)某個(gè)行為出現(xiàn)的可能性并促使其養(yǎng)成習(xí)慣。行為主義代表人物斯金納提出，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，有機(jī)體即外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，行為是言語(yǔ)行為，刺激即展示給學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言內(nèi)容，反應(yīng)為學(xué)習(xí)者對(duì)刺激的反應(yīng)，強(qiáng)化的外部表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)習(xí)者的肯定和鼓勵(lì)，內(nèi)部表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者使用該目的語(yǔ)產(chǎn)生的自我滿足感。
2.課堂教學(xué)具體體現(xiàn)
（1）教學(xué)目標(biāo)
聽說法教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)交際能力，包括發(fā)音和語(yǔ)法的準(zhǔn)確及快速地反應(yīng)。聽力理解能力、發(fā)音、語(yǔ)法及詞匯教學(xué)能幫助口語(yǔ)技能形成發(fā)展。行為主義提出語(yǔ)言行為需正向強(qiáng)化才能形成并得到鞏固。教學(xué)中，教師的肯定評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言行為，結(jié)合生活運(yùn)用“除了……也……”句型造句，重復(fù)運(yùn)用句型，使學(xué)生熟悉用法，在填充句型練習(xí)中融入詞匯和語(yǔ)法內(nèi)容。
（2）教學(xué)特點(diǎn)
①聽說領(lǐng)先。
教學(xué)順序是先聽說后讀寫。在外語(yǔ)教學(xué)的入門階段，先進(jìn)行專門的聽說訓(xùn)練，然后接觸文字[4]。教學(xué)對(duì)象是漢語(yǔ)水平為初級(jí)的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，教師重點(diǎn)培養(yǎng)的是表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生多交流。行為主義提出若學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容以口語(yǔ)形式出現(xiàn)，然后學(xué)習(xí)書面語(yǔ)，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言機(jī)能會(huì)得到更有效地提高。
②反復(fù)實(shí)踐，養(yǎng)成習(xí)慣。
本課中，教師以“除了……也……”為基礎(chǔ)，擴(kuò)展為“A除了V1N（以外），也/還V2N1”、“除了AV1N1（以外），B也V1N1”等具體句式，用模仿、重復(fù)的方法引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。行為主義認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)多是機(jī)械習(xí)慣養(yǎng)成的過程，學(xué)生通過對(duì)話和句型訓(xùn)練，降低錯(cuò)誤出現(xiàn)的可能性。
③以句型為中心。
課上，老師以“除了……也……”句型為中心，以組成語(yǔ)言的基本結(jié)構(gòu)句型為線索，將其他教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)其中，教學(xué)重點(diǎn)清晰。行為主義認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)是機(jī)械地養(yǎng)成習(xí)慣的過程，習(xí)慣通過強(qiáng)化鞏固。重復(fù)句型是養(yǎng)成習(xí)慣的過程，教師對(duì)其強(qiáng)化使學(xué)生不斷鞏固記憶。
④排斥或限制母語(yǔ)。
行為主義提出語(yǔ)言是一種習(xí)慣，是在外界條件作用下逐步養(yǎng)成的。本課中，教師在教學(xué)過程中幾乎全程運(yùn)用漢語(yǔ)講授，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)階段及能力接受水平，教師盡量使用簡(jiǎn)短的表述、基本的漢語(yǔ)句型，并用創(chuàng)設(shè)具體情境、前后內(nèi)容相連貫的方法，幫助學(xué)生進(jìn)入句型學(xué)習(xí)中。
⑤對(duì)比語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，確立教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)中，教師重點(diǎn)講了“A除了V1N（以外），也/還V2N1”、“除了AV1N1（以外），B也V1N1”兩個(gè)具體表達(dá)。一個(gè)學(xué)生練習(xí)了同一主語(yǔ)行為動(dòng)作后，教師指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行不同主語(yǔ)的句型表達(dá)。行為主義認(rèn)為，對(duì)比法比分析法為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了更好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)新語(yǔ)法形式時(shí)，學(xué)生要先在多語(yǔ)境下練習(xí)，然后教師總結(jié)特點(diǎn)。
（3）教學(xué)內(nèi)容
①教學(xué)主體。
本課中，教師作為課堂語(yǔ)言操練的控制者和監(jiān)督者，是施加刺激的主體，學(xué)生是語(yǔ)言知識(shí)的灌輸對(duì)象，是對(duì)外部刺激做出反應(yīng)的反應(yīng)者。教學(xué)中，教師以“除了……也……”為中心，結(jié)合生活列舉“我和XX一起來了北京，我們?cè)诒本W(xué)習(xí)漢語(yǔ)……”、“除了北京之外，XYZ……”這樣的話題，教師作為學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言行為的范式組織對(duì)話。
②教學(xué)要點(diǎn)。
本課內(nèi)容以會(huì)話形式出現(xiàn)，教師列舉主要句型和句子成分。教學(xué)內(nèi)容按序排列，在“除了……也……”句型中，先補(bǔ)充簡(jiǎn)單詞匯，再添加復(fù)雜短語(yǔ)及句子，層層深入，體現(xiàn)通過語(yǔ)境學(xué)習(xí)新詞的方法。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，通過提問、表?yè)P(yáng)等互動(dòng)形式進(jìn)行積極有效的反饋，結(jié)合連續(xù)強(qiáng)化與部分強(qiáng)化，通過操練維持，幫助學(xué)生保持穩(wěn)定的水平。
③操練步驟。
首先，教師由日常交際場(chǎng)景引出本課學(xué)習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)，即句型“除了……也……”引出含語(yǔ)言點(diǎn)的句子，對(duì)重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)加以操練。其次，教師設(shè)計(jì)不同場(chǎng)景，采用問答法幫助學(xué)生熟悉語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)言規(guī)則。老師所提問題，如“你們最主要的課程是什么？”“你們來北京之后去過哪些地方？”等等，話題與學(xué)生聯(lián)系緊密，會(huì)話更有意義。再次，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操練。課程后半段，教師安排學(xué)生討論，并提出“來到北京之后我們都做了什么，去了什么地方，學(xué)習(xí)了什么。漢語(yǔ)很有意思，除了XX的時(shí)候，我在XX的時(shí)候也說漢語(yǔ)?！边@些話題鼓勵(lì)學(xué)生思考，設(shè)置真實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生用新語(yǔ)言點(diǎn)說句子。最后，重復(fù)目標(biāo)句型，總結(jié)歸納。
約翰.W.桑切克指出，行為主義認(rèn)為強(qiáng)化策略包括“提示”，指反應(yīng)前添加的、使反應(yīng)發(fā)生概率增加的刺激或線索[5]。本課中有突出體現(xiàn)，教師提問學(xué)生時(shí)，指著黑板上的“A除了V1N（以外），也/還V2N1”等句型提示學(xué)生，當(dāng)課程進(jìn)行過半，學(xué)生熟練掌握句型用法后，教師提示相對(duì)減少。
四、對(duì)聽說法教學(xué)的思考
1.存在的優(yōu)勢(shì)
（1）聽說法首次自覺把語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)理論作為教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，在理論和實(shí)踐上促進(jìn)第二語(yǔ)言教學(xué)法沿科學(xué)軌道發(fā)展。
（2）在初級(jí)階段使用聽說法教學(xué)，使學(xué)生首先獲得準(zhǔn)確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為交際打下良好基礎(chǔ)。聽說法強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先，兼顧讀寫，重視聽力口語(yǔ)技能訓(xùn)練培養(yǎng)。教師以規(guī)范的語(yǔ)音給予學(xué)生刺激，使其產(chǎn)生反應(yīng)，達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)目的。
（3）聽說法采用句型教學(xué)，避免繁瑣講解語(yǔ)法，同時(shí)落實(shí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)教學(xué)，對(duì)外語(yǔ)初學(xué)者養(yǎng)成良好語(yǔ)言習(xí)慣，培養(yǎng)正確語(yǔ)感有積極作用。
（4）聽說法繼承直接法的原則，如用目的語(yǔ)教目的語(yǔ)，通過操練掌握語(yǔ)法規(guī)則等。行為主義認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)基本是機(jī)械習(xí)慣養(yǎng)成過程，好習(xí)慣得益于正確反應(yīng)，學(xué)生通過記憶對(duì)話和句型訓(xùn)練，將錯(cuò)誤出現(xiàn)的可能性降到最低。
2.尚待改進(jìn)的方面
（1）強(qiáng)調(diào)聽說，忽視讀寫，不利于學(xué)生全面發(fā)展?jié)h語(yǔ)實(shí)踐能力。本課中，教師整節(jié)課都在與同學(xué)對(duì)話或引導(dǎo)學(xué)生之間對(duì)話，板書不多，沒有考查學(xué)生書寫漢字的能力，造成學(xué)生會(huì)說該句型，但有可能不能完整書寫出內(nèi)容的情況。
（2）教師主導(dǎo)課堂，有些忽略學(xué)生的主體地位。學(xué)生面對(duì)教師的刺激，在回映刺激上發(fā)揮積極主動(dòng)的作用，無法對(duì)學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容、進(jìn)度進(jìn)行控制，地位較為被動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王秋雨.哈佛大學(xué)漢語(yǔ)講練課課堂活動(dòng)后研究.北京語(yǔ)言大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.
[2]劉.關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的進(jìn)一步探索.世界漢語(yǔ)教學(xué)，1989（3）.
[3]郭蓮.聽說法――英語(yǔ)教學(xué)最基本的方法.四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，1993（4）.
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專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂實(shí)踐、 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場(chǎng)營(yíng)銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語(yǔ)言文學(xué) ?？?兩年 文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對(duì)外漢語(yǔ) 本科 兩年 現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語(yǔ)翻譯 ?？?兩年 英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽力 本科 兩年 中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日/ 法）、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語(yǔ) ?？?兩年 基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽力、日語(yǔ)口語(yǔ) 本科 兩年 高級(jí)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語(yǔ) 專科 兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽力，口語(yǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽力、二外（日語(yǔ)）等 外貿(mào)英語(yǔ) ?？?兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等 本科 兩年 英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語(yǔ)）等 公共事業(yè)管理 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國(guó)際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等 本科 兩年 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會(huì)計(jì)（電算化） 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類） 人力資源管理 ?？?兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、寫作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) ?？?兩年 英語(yǔ)（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) ?？?兩年 電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) ?？?兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) ?？?兩年 英語(yǔ) （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測(cè)量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) ?？?兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測(cè)技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫分鏡頭、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作動(dòng)畫特效合成、動(dòng)畫創(chuàng)作 生物技術(shù) ?？?兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語(yǔ)、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 專科 兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營(yíng)養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語(yǔ)、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語(yǔ)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國(guó)新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、新聞評(píng)論寫作、新聞攝影、外國(guó)新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測(cè)量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢?cè)砼c技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡(jiǎn)史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) ?？?兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育管理原理、教育評(píng)估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育法學(xué)、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理