時(shí)間：2022-03-15 00:54:32
導(dǎo)語：在小學(xué)教師暑假培訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
假期對(duì)中小學(xué)教師來說，是休閑的，更重要的，它是一種自我控制的自由狀態(tài)。換言之，假期不僅僅是一個(gè)客觀的時(shí)間概念，而且是一個(gè)主觀的心理概念，它意味著自由。在假期里，教師可以更多地按照主觀意愿的引導(dǎo)，自由地支配自己的生活和時(shí)間，滿足自我消遣、娛樂、學(xué)習(xí)、個(gè)人愛好和創(chuàng)造性活動(dòng)等需要，從活動(dòng)中獲得自由，發(fā)展個(gè)人非直接生存目的的諸種潛在本質(zhì)力量。支配和利用好假期，也是更好地利用和享受人的另一半生命，充分展現(xiàn)人的本性，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。但是暑假對(duì)于青年教師的職業(yè)生涯而言究竟意味著什么？青年教師們?cè)鯓硬潘闶沁^了一個(gè)有意義的暑假呢？讓我們來看看青年教師們的暑假到底是什么樣子的：
“我首先要好好睡一覺”――越睡越昏
注意休息，彌補(bǔ)透支。緊張了一個(gè)學(xué)期，教師身心都非常疲憊，可以選擇從學(xué)校事務(wù)中暫時(shí)解脫出來：忘記“之乎者也”，忘記“ABC”，忘記“點(diǎn)線面”，忘記“光與電”……放松緊繃的心情，適當(dāng)增加休息與鍛煉的時(shí)間，恢復(fù)體力，提高身體素質(zhì)。
何老師是一所重點(diǎn)中學(xué)的高三數(shù)學(xué)老師，除了擔(dān)任兩個(gè)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，還是一個(gè)班的班主任。班主任工作事無巨細(xì)，不僅要備課、講課、改作業(yè)，還要守早晚自習(xí)，每天起早摸黑，嚴(yán)重缺少睡眠。放假了，何老師沒有任何計(jì)劃，只想在家好好休息?！拔沂紫纫煤盟挥X?！?/p>
都說年輕時(shí)睡不醒，年老時(shí)睡不著。何老師說他一定要睡醒。但是一到放假時(shí)間，總想著不用上班，何老師就“大肆揮霍”著時(shí)間。沒事約朋友喝喝茶、打打牌，或者干脆熬夜看足球比賽……結(jié)果每天晚睡晚起，愈加覺得整個(gè)人是昏昏沉沉的，提不起精神。簡(jiǎn)直是“越睡越昏”。
“終于可以去自己想去的地方了”――狼狽不堪
旅游休閑，愉悅身心。教師在緊張的學(xué)期生活中，大部分都過著學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的生活。暑假在學(xué)習(xí)之余，去遠(yuǎn)足、郊游、賞景、游玩，看看外面的世界，在休閑養(yǎng)身、放松心情的同時(shí)，還會(huì)開闊眼界、豐富閱歷、增長知識(shí)、陶冶情操，有助于新學(xué)期以全新的狀態(tài)投入到學(xué)校工作中。
李老師是一所藝術(shù)學(xué)校的美術(shù)教師，熱愛生活，熱愛繪畫，平時(shí)喜歡去各地采風(fēng)，但在學(xué)期內(nèi)的周末放假時(shí)間去遠(yuǎn)地方顯得有點(diǎn)倉促和不足。因?yàn)樵谝粚W(xué)期的工作中，有各種瑣碎的事情要處理，特別是每學(xué)期開學(xué)和放學(xué)這段時(shí)間。暑假對(duì)于他來說，真是“可愛”。
“身未動(dòng)，心已遠(yuǎn)。”李老師對(duì)自己的暑假旅行充滿期待，但是李老師也不無擔(dān)心：時(shí)下各大旅游景點(diǎn)不斷漲價(jià)，旅行社也是許多“坑人路線”；交通事故頻頻不斷，安全出行和暢通路途“遙不可及”。去年去了一趟海南三亞的他，回來之后大倒苦水。一則抱怨消費(fèi)太高，二則抱怨班機(jī)延誤?！昂煤玫穆眯校Y(jié)果像流浪一樣，真是狼狽不堪?！?/p>
“陪孩子去游樂園嘍”――招架不住
暑假也是教師走親訪友、聯(lián)絡(luò)感情的好機(jī)會(huì)，能讓純真的友情和濃濃的親情得到升華。暑假可以學(xué)學(xué)平時(shí)想學(xué)而沒有時(shí)間學(xué)的運(yùn)動(dòng)娛樂項(xiàng)目，讓自己充滿活力?；蛘?，做一些感興趣的事，通過興趣閱讀豐富精神生活，增長見識(shí)，愉悅心靈。通過文學(xué)練筆，抒發(fā)生活的感受，使心靈得到凈化，為多彩的生活增加生活樂趣。
王老師是一所貴族私立幼兒園的幼兒教師，平時(shí)都跟小朋友們接觸，給他們講故事、上課，還有陪他們玩耍。但是她平時(shí)工作很忙，都沒有陪過自己上小學(xué)的女兒去過游樂園。今年的六一兒童節(jié)，因?yàn)樗銏@里的小朋友表演節(jié)目，所以無法滿足女兒去游樂園的愿望。她對(duì)女兒有著一些愧疚?！胺偶倮?，一定要陪女兒去游樂園?！?/p>
但是在陪女兒去過游樂園之后，王老師顯得有些招架不住。女兒還小，許多游樂項(xiàng)目必須要求家長陪同。王老師只好一一上陣，可游樂也是很耗費(fèi)體力的，王老師表示“招架不住啊”。已經(jīng)習(xí)慣了幼兒園小朋友的“聽話”，王老師面對(duì)已經(jīng)上小學(xué)的女兒似乎有些溝通不暢。最近幾天，總在家里和女兒以及家人為了瑣事生氣。
“抓緊時(shí)間培訓(xùn)進(jìn)修”――茫然無措
教師職業(yè)注定了要永遠(yuǎn)前進(jìn)，知識(shí)要隨時(shí)更新。所以，教師應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，積極參加相關(guān)培訓(xùn)，不斷拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的素質(zhì)與能力。未達(dá)到規(guī)定學(xué)歷或希望學(xué)歷提高的中小學(xué)教師，應(yīng)充分利用暑假時(shí)間進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，以提高自身素養(yǎng)。
名校碩士畢業(yè)的汪老師購買了考博的教材和資料，準(zhǔn)備進(jìn)一步深造?！霸诒本T士教師早已沒了優(yōu)勢(shì)，博士教師也不少。假期剛好給自己充充電，不學(xué)習(xí)就落后了?！睋?jù)汪老師反映，他們學(xué)校暑期忙于充電的年輕教師不少，除了有組織的外，還有不少是自發(fā)的。
“本以為這個(gè)假期可以好好調(diào)整一下，可一放假卻發(fā)現(xiàn)，接下來兩個(gè)月的時(shí)間表已被排滿。除了寫總結(jié)、排計(jì)劃外，最主要的還是忙于培訓(xùn)和進(jìn)修，我不僅參加了國家級(jí)培訓(xùn)，還有市級(jí)、校級(jí)的培訓(xùn)?！眲?cè)肼殐赡甑耐衾蠋?，是北京一所國家?jí)示范中學(xué)的語文教師。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)理念也隨之更新，為及時(shí)跟上時(shí)代步伐，教師學(xué)習(xí)的愿望愈發(fā)強(qiáng)烈。特別是優(yōu)秀青年教師，對(duì)自己的期望值很高，暑假就成了他們進(jìn)修的大好時(shí)機(jī)。學(xué)校每年都有新考上博士的教師，他們假期忙于攻讀學(xué)位，而市區(qū)校三級(jí)培訓(xùn)也覆蓋到多數(shù)教師。但是汪老師也說，看似忙碌充實(shí)的暑假生活，其實(shí)挺茫然無措的，因?yàn)橐呀?jīng)在繁忙中忘了自己的初衷。
人的差異在于業(yè)余時(shí)間。青年教師如何將假期作為一種資源和財(cái)富很好地進(jìn)行利用是很有意義的。充分利用假期博學(xué)多聞，可以為系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供廣闊的知識(shí)背景，同時(shí)在發(fā)展的多種可能性中選擇最適合于自己的發(fā)展方向，獲得某種信念、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能和行為等方面的變化。如果把包括學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、技藝等在內(nèi)的青年教師職業(yè)能力比喻為一座高樓，業(yè)余時(shí)間的修為同樣是不可缺少的一個(gè)部分，會(huì)間接關(guān)系到青年教師職業(yè)能力的養(yǎng)成。
其實(shí)暑假就像是青年教師職業(yè)生涯的自助服務(wù)區(qū)段，當(dāng)教師面對(duì)沉重的教學(xué)任務(wù)和科研、培訓(xùn)壓力而必須統(tǒng)籌兼顧的時(shí)候，當(dāng)教師面對(duì)來自學(xué)校、學(xué)生、家長的各種矛盾和壓力而必須去努力承受和化解的時(shí)候，他就好比是在高速公路上全神貫注地開車。當(dāng)學(xué)期在逐漸行進(jìn)時(shí)，教師就好像駕駛員，因注意力過分集中而導(dǎo)致精力在逐步消減、存儲(chǔ)的油也在隨著里程的增加而減少。所以，就好像服務(wù)區(qū)段的間距設(shè)置一樣，教師的暑假，基本上也是每年固定時(shí)間放假，這樣就可以讓教師完成自身的休息放松、補(bǔ)養(yǎng)供給和修整養(yǎng)護(hù)了。如果青年教師能利用好暑假放松身心、開闊視野、研習(xí)專業(yè)、反思實(shí)踐，那么對(duì)于其專業(yè)發(fā)展具有非常重要的作用。
（責(zé)任編校：蓉莞）
世界中小學(xué)假期之最
英國：一年的假期有6個(gè)
英國是世界上中小學(xué)假期最多的國家，一年的假期有6個(gè)。2005年政府對(duì)實(shí)行了130多年的公立學(xué)校學(xué)期制進(jìn)行了較大的變革，學(xué)校每一學(xué)年由過去的3個(gè)學(xué)期改為6個(gè)，學(xué)期之間即為例行的假期。這種假期安排主要是想通過更經(jīng)常的休息來減輕教師的壓力。
德國：全年學(xué)校放假約12周
德國是世界上中小學(xué)一年中假期最長的國家，全年學(xué)校放假約12周。圣誕節(jié)假期從前一年的12月22日或2 3日開始，一直跨年放到新年的1月4日左右。隨后在寒冬時(shí)節(jié)安排2周的寒假。不過，如果緊接而來4月份耶穌受難日復(fù)活節(jié)假期長達(dá)3周，則寒假就只有1周。暑假的長度約為6周。夏天是德國人重要的旅游季節(jié)，學(xué)校暑假長度和時(shí)間一般都十分固定，以便于教師安排出游。此外，在暑假和圣誕節(jié)假期之間安排有為期1周的秋假。
美國：3個(gè)月的暑假
美國是世界上中小學(xué)暑假最長的國家，大部分師生都可以享受3個(gè)月的暑假。從19世紀(jì)以來，各州中小學(xué)的暑假時(shí)間就特別長，從6月底放假一直到9月初才開學(xué)。這個(gè)傳統(tǒng)是在建國不久定下來的，當(dāng)時(shí)許多美國人還以農(nóng)牧生活為主。此外，放長假還有一個(gè)重要原因就是，在炎熱的夏天上課非常辛苦，而七八月份又是旅游的理想季節(jié)。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，目標(biāo)明確，認(rèn)識(shí)到位。
培訓(xùn)工作開始前，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，召開了工作協(xié)調(diào)會(huì)，從組織領(lǐng)導(dǎo)到課程設(shè)置，從授課人員到日程安排都落實(shí)到位，使全體參與人員充分認(rèn)識(shí)到暑期信息培訓(xùn)工作的重要性，從組織領(lǐng)導(dǎo)上保證了信息技術(shù)培訓(xùn)工作的有序進(jìn)行。培訓(xùn)中，我們做到了有計(jì)劃、有過程、有考核、有評(píng)價(jià)，使培訓(xùn)工作落到實(shí)處。
二、授課教師工作熱情高漲，認(rèn)真實(shí)施教學(xué)計(jì)劃
正是由于多方面重視，在培訓(xùn)工作中，我們?nèi)w任課教師，不畏困難，頂烈日、冒酷暑，精心備課，認(rèn)真上課，勤于輔導(dǎo)，擔(dān)任這次教育信息技術(shù)中級(jí)、高級(jí)培訓(xùn)的8位授課教師都是中青年教師，他們工作熱情高，干勁足，吸納新知識(shí)快，有著一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，一接到工作任務(wù)，就馬上以飽滿的工作熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，積極地投入到工作中去。
三、嚴(yán)格管理，為培訓(xùn)工作的圓滿完成提供強(qiáng)有力的保證。
為了保證培訓(xùn)工作的實(shí)效性，今年的培訓(xùn)我們采取過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核模式對(duì)學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)。這種嚴(yán)格的管理方式為此次培訓(xùn)的順利完成提供了保障。此次信息技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)形式和教學(xué)質(zhì)量都得到了廣大學(xué)員的一致認(rèn)可。
四、基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，基層學(xué)校教師勤學(xué)苦練
這次信息技術(shù)培訓(xùn)，我們得到了基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和理解，其中，三中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、鐵路二中、洮河中小學(xué)、金祥中學(xué)、到保中學(xué)在假前就檢修了自己的機(jī)房，安裝了相應(yīng)的培訓(xùn)軟件，主動(dòng)申請(qǐng)暑假期間到他們的機(jī)房進(jìn)行培訓(xùn)。十三中田憶春校長在他們學(xué)校教師來進(jìn)修學(xué)校參培期間幾次親自到機(jī)房檢查老師們的出勤情況。
關(guān)鍵詞：教職工；休閑文化建設(shè)；以人為本
一、教職工休閑文化建設(shè)的意義
黨的十七大報(bào)告指出，“要堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，興起社會(huì)主義文化建設(shè)新，激發(fā)全民族文化創(chuàng)造活力，提高國家文化軟實(shí)力，使人民基本文化權(quán)益得到更好保障，使社會(huì)文化生活更加豐富多彩，使人民精神風(fēng)貌更加昂揚(yáng)向上。”休閑文化作為文化建設(shè)的重要領(lǐng)域，必須以社會(huì)主義先進(jìn)文化為指導(dǎo)，以提高人們的生活質(zhì)量、精神境界、道德情操為目的，引導(dǎo)選擇健康高尚注重品質(zhì)的休閑方式，提升休閑文化品位。
教師是人類靈魂的工程師。他們?cè)诮ㄔO(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化中承載著更多的責(zé)任，特別是中小學(xué)教師。因?yàn)樗麄兊慕逃龑?duì)象是處于心智發(fā)育階段的青少年，教師素質(zhì)的良莠關(guān)乎學(xué)生的身心健康發(fā)展。中小學(xué)教師工作壓力相對(duì)較大，教育教學(xué)事務(wù)繁重，業(yè)余時(shí)間相對(duì)較少，但教師專業(yè)化發(fā)展亟待教師智能的多元和諧發(fā)展。隨著國家雙休日制度和長假制度的法定化，再加上兩個(gè)寒暑假，教師全年有170天左右的假期，有了較多的休閑時(shí)間，這為教師自身發(fā)展提供了時(shí)間上的保障，自然衍生出較多的休閑文化。中小學(xué)教師如何建立健康高雅的休閑文化，并以此來調(diào)整好自己，發(fā)展自己，客觀上成了教師專業(yè)發(fā)展道路上必須伴行的重大課題。因此，創(chuàng)建有利于教師身心健康的休閑場(chǎng)所，完善各項(xiàng)休閑設(shè)施；組建各類休閑社團(tuán)，引導(dǎo)教師開展基于專業(yè)探討的休閑式沙龍，教師在調(diào)劑身心的同時(shí)，與同行進(jìn)行輕松談話式的專業(yè)探討，既能達(dá)到休閑的目的，又能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
二、教職工休閑文化建設(shè)的實(shí)踐
教職工休閑文化建設(shè)可以說是“前無古人”的事業(yè)，于是我們建小組、定計(jì)劃、分步驟開始了實(shí)踐探索。
1.實(shí)踐探索與理論提升同步推進(jìn)
為了使本市的教職工休閑文化建設(shè)有條有理、扎實(shí)有效地開展，教育工會(huì)一牽頭落實(shí)此事，就要求以課題研究的方式同步跟進(jìn)。課題組以教育工會(huì)主席（即我本人）任組長，教育局教科所副所長吳玉花日常主持，吸收若干有課題研究經(jīng)驗(yàn)的骨干教師組成課題組，嚴(yán)格按課題要求操作執(zhí)行。并將課題逐級(jí)上報(bào)成為省級(jí)規(guī)劃課題，聘請(qǐng)浙大資深教授盛群力先生作為顧問親自指導(dǎo)。我們主要采取“實(shí)踐―反思”式行動(dòng)研究法，研究過程中，邊實(shí)踐，邊反思，不斷修正研究方案，改進(jìn)研究方法，提高研究實(shí)效。
課題研究的預(yù)期是：通過調(diào)查研究，獲取中小學(xué)教師對(duì)休閑文化的認(rèn)知、休閑文化現(xiàn)狀、參與休閑文化的目的及休閑文化阻礙因素等相關(guān)資料。同時(shí)，在理論上，對(duì)休閑的本質(zhì)、休閑文化等相關(guān)知識(shí)作進(jìn)一步深入的了解，揭示中小學(xué)教師休閑文化在社會(huì)進(jìn)步和教師全面發(fā)展過程中的重要意義，探討中小學(xué)教師休閑文化的發(fā)展對(duì)策，為浙江省中小學(xué)教師休閑文化的建設(shè)提供理論依據(jù)并為有關(guān)政策部門提供相關(guān)數(shù)據(jù)及決策支持。
2.基地示范與試點(diǎn)輻射同時(shí)展開
為穩(wěn)步推進(jìn)教職工休閑文化建設(shè)工作，先選擇具有濃厚文化底蘊(yùn)的諸葛八卦村所在地的諸葛鎮(zhèn)作為蘭溪市教職工休閑文化研究基地。2010年6月，報(bào)請(qǐng)?zhí)m溪市總工會(huì)和教育局后，邀請(qǐng)主要領(lǐng)導(dǎo)和各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）教辦主任在諸葛鎮(zhèn)中心小學(xué)參加了“蘭溪市教職工休閑文化建設(shè)基地”成立儀式，市總工會(huì)主席還題寫了基地牌匾，并且很快落實(shí)了活動(dòng)的啟動(dòng)資金。
全市的教職工休閑文化建設(shè)基地建成后，又選擇兼顧城鄉(xiāng)區(qū)域均衡且有代表性的六所中小學(xué)校作為試點(diǎn)學(xué)校（包含基地中學(xué)和小學(xué)）。各試點(diǎn)學(xué)校，校長牽頭，教科室主任具體負(fù)責(zé)。市教科所先后多次在活動(dòng)中對(duì)各試點(diǎn)學(xué)校教科室主任進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。在實(shí)踐探索基礎(chǔ)上，要求各校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)形成“一校一品”的格局，即每校至少建成一個(gè)特色的教職工休閑組織，在自發(fā)自愿的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)本校教職工踴躍參加。學(xué)校從場(chǎng)地、環(huán)境、經(jīng)費(fèi)等方面予以支持。經(jīng)費(fèi)相對(duì)困難的農(nóng)村學(xué)校從基地運(yùn)轉(zhuǎn)資金中適當(dāng)予以補(bǔ)助。
通過基地學(xué)校的領(lǐng)頭示范，帶動(dòng)各試點(diǎn)學(xué)校的個(gè)性特色建設(shè)，初期形成“百花爭(zhēng)艷”的局面。如云山小學(xué)的“快樂走吧”。因其在市區(qū)的老城區(qū)，幾乎所有教師都是住在老城區(qū)或隔了一條蘭江的溪西新城區(qū)，城市交通比較擁擠，所以許多教職工上下班都選擇了步行，既避免了交通擁堵，更鍛煉了身體，一舉兩得，何樂而不為呢。來回走路的教職工，或兩兩而行，或三五成群，邊走路邊聊天，聊工作、聊家常、聊健康，途中并不寂寞，還增進(jìn)了彼此之間的交流。學(xué)校順應(yīng)教師的健康理念，成立了與“書吧”“茶吧”相類似的“吧”叫“快樂走吧”，一語雙關(guān)，新穎有趣。
再如坐落在農(nóng)村的李漁小學(xué)，因校內(nèi)有一塊較大的閑置空地，于是很多出生農(nóng)村的教師就動(dòng)手種起了品種豐富的蔬菜，校園里頓時(shí)冒出了一片生機(jī)盎然的菜園，學(xué)校就順勢(shì)給這個(gè)菜園起了一個(gè)廣為人知的好名字叫“開心農(nóng)場(chǎng)”。一邊是教育孩子們的老師，一邊又成了快樂的菜農(nóng)，既充實(shí)了自己，又有了收獲，還感化著學(xué)生熱愛勞動(dòng)、美化校園、提升生活品位的信念。每每有校外人員來參觀，都由衷地驚嘆和羨慕，同時(shí)不忘分享一下李漁小學(xué)教職工們的勞動(dòng)成果。
3.社團(tuán)建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)管理相得益彰
在六所試點(diǎn)學(xué)校成功休閑文化建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，又將試點(diǎn)學(xué)校擴(kuò)大至全市中小學(xué)的三分之一覆蓋面的學(xué)校，并著手在“一校一品”的基礎(chǔ)上建立面向全市教職工的社團(tuán)建設(shè)。社團(tuán)建設(shè)既有固定的活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、組織者，更有通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)支撐，使活動(dòng)信息傳達(dá)更迅速、組織聯(lián)絡(luò)更便捷、活動(dòng)效果更顯現(xiàn)。
就拿今年暑假來說，市教育工會(huì)和教育局在去年暑期教職工休閑活動(dòng)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展教職工暑期休閑系列活動(dòng)，釋放教師壓力，調(diào)節(jié)心理平衡，豐富業(yè)余生活，從而煥發(fā)更為磅礴的工作熱情和提升生活的幸福指數(shù)。本次活動(dòng)以休閑文化娛樂為載體，早在暑假開始之前就通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向全市中小學(xué)下發(fā)了《品質(zhì)休閑，引領(lǐng)教職工生命成長――蘭溪市教職工暑假品質(zhì)休閑服務(wù)指南》，發(fā)動(dòng)廣大教職工廣泛參與。今年在原有的籃球俱樂部、健身操、太極等16個(gè)社團(tuán)的基礎(chǔ)上又增加了讀書論壇、自駕游社團(tuán)、廣場(chǎng)舞、羽毛球等社團(tuán)。每個(gè)社團(tuán)都設(shè)有QQ群，有專人負(fù)責(zé)，只要鼠標(biāo)一點(diǎn)，就可以根據(jù)各人需要進(jìn)行菜單式選擇――活動(dòng)指南就會(huì)非常具體地進(jìn)行說明。此項(xiàng)活動(dòng)深受教職工們的歡迎，一到傍晚，廣場(chǎng)上、操場(chǎng)上、網(wǎng)絡(luò)上、體育館內(nèi)、舞蹈房里，處處都有教職工和他們家屬朋友的倩影。他們揮汗如雨卻樂此不疲，載歌載舞又贏得贊許，促膝長談更兼情意綿綿……每個(gè)社團(tuán)參加人員絡(luò)繹不絕，活動(dòng)開展得有聲有色。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，參加休閑活動(dòng)的教職工已有千余人之多。
除了健身活動(dòng)外，專業(yè)性的休閑活動(dòng)更是卓有成效。2012年新春來臨之前組織的“春風(fēng)笑臉”“濃濃年味”為主題的教職工攝影比賽，吸引了許多攝影愛好者的參與，收到數(shù)百張參賽作品。經(jīng)過評(píng)選，又將60余幅獲獎(jiǎng)作品在全市多所學(xué)校進(jìn)行巡展，收到良好效果，激發(fā)了教職工的熱情。
三、教職工休閑文化建設(shè)的反思
蘭溪市教職工休閑文化建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)開展兩年多以來，從實(shí)踐層面上看已經(jīng)有了一定的聲勢(shì)，有了一定的規(guī)模，有了一定的成效，也有了一定的影響。今年上半年，麗水市教育工會(huì)原本計(jì)劃組織所轄各縣區(qū)教育工會(huì)到我們蘭溪交流學(xué)習(xí)，后因具體原因未成行，但足見我們?cè)诮搪毠ば蓍e文化建設(shè)這項(xiàng)工作上的影響。從理論層面上看，課題的階段成果論文獲得省一等獎(jiǎng)。接下來將打算在課題結(jié)題時(shí)出一本專著，總結(jié)蘭溪市在這一領(lǐng)域的實(shí)踐探索成果和經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該說，我們基本實(shí)現(xiàn)了并實(shí)現(xiàn)著開展教職工休閑文化建設(shè)實(shí)踐研究的初衷，即增進(jìn)中小學(xué)教師的身心健康，豐富中小學(xué)教師的業(yè)余生活，提高中小學(xué)教師的生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師靈魂的升華，促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)成長。
同時(shí)，實(shí)踐過程中也遇到如下一些問題和困難：
1.社團(tuán)建設(shè)的限度趕不上廣大教職工休閑個(gè)性選擇的廣度。我們教育工會(huì)牽頭組織的社團(tuán)數(shù)量畢竟有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了廣大教職員工的個(gè)性需求。受到的條件限制的因素頗多，如活動(dòng)場(chǎng)地、地域（城鄉(xiāng)距離等）、人事（師資和組織者等）、經(jīng)費(fèi)等。
2.活動(dòng)開展的縱深度趕不上活動(dòng)常態(tài)化開展的持久度。往往是開始階段參與熱度較高，時(shí)間一長，活動(dòng)缺乏梯度和深度，形式和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，價(jià)值參與者的個(gè)人因素，社團(tuán)活動(dòng)開展的持久度就受到影響。
3.調(diào)查研究的跟進(jìn)度趕不上活動(dòng)開展的自由度。教職工休閑活動(dòng)是教職工在自發(fā)自愿的基礎(chǔ)上組織成社團(tuán)的，而多數(shù)的小規(guī)模休閑活動(dòng)還具有隱蔽性。而對(duì)此的研究也受到人力、物力、精力的限制不能及時(shí)跟進(jìn)，于是對(duì)教職工休閑文化建設(shè)的研究還有較多的留白。
但不管如何，既然初見成效，號(hào)角也已吹響，我們將毫不松懈地實(shí)踐下去，摸索下去。教育既然是一個(gè)生命體影響另一個(gè)生命體的活動(dòng)，那么，就先讓施教者這個(gè)生命體沐浴更多的陽光吧。
參考文獻(xiàn)：
[1]施樹英.休閑觀與我國休閑文化建設(shè)[D].中南大學(xué)，2003.
[2]林新媚.青年群體休閑文化的價(jià)值及其構(gòu)建[J].湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào).社會(huì)科學(xué)版，2007（3）.
[3]劉麗娟.構(gòu)建大學(xué)生休閑體育服務(wù)體系的研究[D].重慶大學(xué)，2006.
黨風(fēng)廉政建設(shè)整改報(bào)告
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)上級(jí)文件精神，全面做好我校師黨風(fēng)廉政建設(shè)工作，為端正教育行風(fēng)，樹立良好的教育形象，營造良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，我校一直非常重視教師師德師風(fēng)建設(shè)。按照市教育局的要求，充分利用校園主陣地開展廉政文化宣傳教育活動(dòng)，營造濃厚的校園廉政文化氛圍，提高校園文化品位，增強(qiáng)師生尚廉崇潔意識(shí)，齊心共建和諧校園、廉潔校園。結(jié)合我校實(shí)際情況，特報(bào)告我校廉政建設(shè)整改報(bào)告：
一、指導(dǎo)思想
通過開展廉政文化進(jìn)校園活動(dòng)，弘揚(yáng)孝德文化，從小培養(yǎng)學(xué)生敬廉崇潔的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的孝德觀、世界觀、人生觀和價(jià)值觀。增強(qiáng)全體教師廉潔從教的意識(shí)，提高廣大師生的道德素養(yǎng)。
二、活動(dòng)主題
廉潔從教、敬廉崇潔、誠信守法。
三、活動(dòng)原則
根據(jù)我校學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要采取正面引導(dǎo)的原則、循序漸進(jìn)的原則。活動(dòng)內(nèi)容要貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、從小處入手、小事做起。
四、具體措施
1.成立領(lǐng)導(dǎo)組織。為了使廉政進(jìn)校園活動(dòng)深入的開展，我校成立領(lǐng)導(dǎo)組織，確?；顒?dòng)開展達(dá)到預(yù)期的效果.
組 長：潘愛民
副組長：趙培陸、程偉
組員：余華國、李維、李閃閃、馬志華、余錦萍、吳曉菊、鄭紅珍，李建軍、朱中云、葉修堂、龔豐時(shí)，各班班主任
下設(shè)辦公室：政教處負(fù)責(zé)人：呂柳燕
2.制定實(shí)施方案。為了使廉政文化進(jìn)校園活動(dòng)有實(shí)效性，學(xué)校制定實(shí)施方案，從指導(dǎo)思想、活動(dòng)主題、活動(dòng)原則和具體措施幾方面進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，這樣使活動(dòng)有所遵循.
3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》等法律法規(guī)，用法規(guī)政策來規(guī)范教師的行為。
4.開展多種活動(dòng)。為了使“廉潔文化進(jìn)校園”教育活動(dòng)滲透到學(xué)校的各個(gè)領(lǐng)域。我校從“學(xué)校、教職工和學(xué)生”入手，三個(gè)層面開展活動(dòng)。
1）學(xué)校：一是在學(xué)校開展以“奉獻(xiàn)崗位、為人師表、廉潔從教”為主題的師德師風(fēng)教育活動(dòng)，召開動(dòng)員大會(huì)，促進(jìn)教職工廉潔從教、依法依規(guī)執(zhí)教，進(jìn)一步筑牢思想道德防線，提高拒腐防變的能力。二是編輯廉潔讀本，作為師生學(xué)習(xí)的教材。
2）教職工：在全體教職工中開展“廉潔從教、從我做起”為主題的“五個(gè)一”教育活動(dòng)。即“進(jìn)行一次‘廉潔從教、從我做起’國旗下講話、觀看一部廉政微電影片和警示教育片、寫一份‘廉潔從教、從我做起’反腐倡廉心得、簽訂一份“廉潔從教、立德樹人”倡議書、進(jìn)行一次‘廉潔從教、從我做起’知識(shí)競(jìng)賽、通過開展“五個(gè)一”活動(dòng)，促進(jìn)全校教師依法執(zhí)教，敬業(yè)愛崗，廉潔從教，提高教師的自我修養(yǎng).
3）全體學(xué)生：在學(xué)生中開展“從我做起、敬廉崇潔”為主題的“四個(gè)一”教育活動(dòng)，即“繪制一份‘從我做起，孝德在心間’手抄報(bào)、召開一次‘從我做起，孝德在心間’的班會(huì)、出一期‘從我做起，孝德在心間’板報(bào)、開展一次‘從我做起，孝德在心間’征文比賽” 。通過開展“四個(gè)一”活動(dòng)，把“廉政文化進(jìn)校園”教育活動(dòng)，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生在活動(dòng)參與過程中接受廉政教育，懂得做人要講孝道。
學(xué)校將把廉政文化建設(shè)作為一項(xiàng)長期的重要工作來抓，創(chuàng)新載體，注重效果，增強(qiáng)廉政文化的吸引力和感染力，真抓實(shí)干，注重實(shí)效，不搞形式主義，真正與學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，堅(jiān)定不移的把“廉政文化進(jìn)校園”工作做好，做實(shí)。
五、活動(dòng)安排
四月份：
1.制訂學(xué)?！傲幕M(jìn)校園”活動(dòng)方案，召開動(dòng)員大會(huì)，做好宣傳動(dòng)員工作。
2.組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育政策、法律法規(guī)知識(shí)方面的內(nèi)容。
3.簽訂一份“廉潔從教、立德樹人”倡議書
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次法紀(jì)教育
5.進(jìn)行一次“廉潔從教、從我做起”國旗下講話
五月份：
1.學(xué)校組織教師“四個(gè)一”活動(dòng)
2.繪制一份“從我做起，孝德在心間”手抄報(bào)
六月份：
1.召開一次“從我做起，孝德在心間”的班會(huì)
2.觀看一部廉政微電影片和警示教育片
3.編輯廉潔讀本
九月份：
1.出一期“從我做起，孝德在心間”板報(bào)
2.上交一份“廉潔從教、從我做起”反腐倡廉心得
十月份:
開展一次“從我做起，孝德在心間”征文比賽”
十一月份:
出好“從我做起，孝德在心間 ”黑板報(bào)
十二月份
1.材料歸檔
2.對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)
附我校嚴(yán)禁教師違規(guī)補(bǔ)課實(shí)施方案：
刊江辦事處余祥小學(xué)關(guān)于嚴(yán)禁中小學(xué)校
和在職公辦教師違規(guī)補(bǔ)課的實(shí)施方案
為進(jìn)一步貫徹《教育部關(guān)于當(dāng)前中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》、《湖北省實(shí)施<中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法>細(xì)則（試行）》及《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》等文件精神，認(rèn)真執(zhí)行《武穴市教育局關(guān)于嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職公辦教師違規(guī)補(bǔ)課的通知》武教發(fā)[2021]13號(hào)文件精神，從嚴(yán)規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為和教師從教行為，堅(jiān)決剎住在職公辦教師違規(guī)補(bǔ)課歪風(fēng)，切實(shí)減輕學(xué)生及家長的負(fù)擔(dān)，特制定本方案。
一、嚴(yán)禁中小學(xué)校各班組織學(xué)生違規(guī)補(bǔ)習(xí)文化課
1.嚴(yán)禁中小學(xué)（園）教師利用寒暑假、雙休日、法定節(jié)日和其他課余時(shí)間組織或要求學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)班。
2.嚴(yán)禁中小學(xué)（園）教師與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作舉辦各類競(jìng)賽班、提高班、培優(yōu)班等。
3.嚴(yán)禁中小學(xué)（園）教師向校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和任何個(gè)人租借教育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施、提供本校學(xué)生信息用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有償補(bǔ)習(xí)班。
對(duì)違規(guī)年級(jí)組的處理：
1.責(zé)成年級(jí)組立即解散補(bǔ)課班，并退還所收全部款項(xiàng)；
2.取消年級(jí)組成員評(píng)先資格，追究蹲點(diǎn)負(fù)責(zé)人責(zé)任。
二、嚴(yán)禁教師個(gè)人組織參與違規(guī)補(bǔ)課
1.嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師利用寒暑假、雙休日、法定節(jié)日和其他課余時(shí)間組織或參與各種形式補(bǔ)課。
2.嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事補(bǔ)習(xí)活動(dòng)或?yàn)槠浣M織、介紹學(xué)生補(bǔ)課生源。
對(duì)違規(guī)教師的處理：
1.責(zé)成當(dāng)事教師立即停止補(bǔ)課，退還所收全部款項(xiàng)；
2.取消當(dāng)年評(píng)先評(píng)優(yōu)、評(píng)職晉級(jí)資格，年度考核評(píng)定為不合格等次；
3.專業(yè)技術(shù)職稱降低一個(gè)等級(jí)，取消當(dāng)年獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資和獎(jiǎng)勵(lì)性補(bǔ)貼；
4.情節(jié)特別嚴(yán)重的予以辭退，取消教師編制，注銷教師資格證。
對(duì)違規(guī)教師所在年級(jí)蹲點(diǎn)負(fù)責(zé)人的處理：
1.經(jīng)查實(shí)在職教師違規(guī)補(bǔ)課行為一次，通報(bào)年級(jí)負(fù)責(zé)人，取消其當(dāng)年評(píng)先評(píng)優(yōu)、評(píng)職晉級(jí)資格；
2.一學(xué)年內(nèi)查實(shí)教師違規(guī)補(bǔ)課兩次，對(duì)年級(jí)負(fù)責(zé)人免職處理。
三、領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長：潘愛民
副組長：趙培陸 程偉
組 員：余華國（五、六年級(jí)組蹲點(diǎn)負(fù)責(zé)人）
李閃閃（三、四年級(jí)組蹲點(diǎn)負(fù)責(zé)人）
李維（一、二年級(jí)組蹲點(diǎn)負(fù)責(zé)人）
四、工作安排
1、各年級(jí)組迅速召開嚴(yán)禁違規(guī)補(bǔ)課主題工作會(huì)，傳達(dá)教育局、中心學(xué)校會(huì)議精神，壓實(shí)工作責(zé)任。
2、政教處迅速制定嚴(yán)禁違規(guī)補(bǔ)課工作實(shí)施方案，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包保責(zé)任制，并明確查處辦法。
3、與教師簽訂嚴(yán)禁違規(guī)補(bǔ)課承諾書。
各年級(jí)組對(duì)教師違規(guī)補(bǔ)課擔(dān)負(fù)著教育、疏導(dǎo)、監(jiān)管、查處的主要職責(zé)，負(fù)主體責(zé)任。學(xué)校要成立專班，制定切實(shí)可行的方案，把責(zé)任落到實(shí)處，對(duì)違規(guī)補(bǔ)課行為主動(dòng)出擊，堅(jiān)決查處，及時(shí)上報(bào)。
（一）“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”即時(shí)培訓(xùn)
視頻系統(tǒng)培訓(xùn)突破了傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的空間、時(shí)間的限制，使得整個(gè)培訓(xùn)具有了更強(qiáng)的“時(shí)效性”。視頻系統(tǒng)培訓(xùn)模式下，受訓(xùn)者可以通過安裝專用的客戶端應(yīng)用軟件或者是從網(wǎng)頁直接點(diǎn)擊進(jìn)入，接受“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的培訓(xùn)或者是自主點(diǎn)播培訓(xùn)。視頻系統(tǒng)下，教師在主教室進(jìn)行講授，受訓(xùn)者在各自工作的地點(diǎn)或者家里“聽課”，這種培訓(xùn)模式具有雙向傳輸?shù)奶攸c(diǎn)，使得受訓(xùn)者擁有到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行培訓(xùn)的感覺。
（二）“開放性”培訓(xùn)
視頻系統(tǒng)培訓(xùn)模式具有靈活、開放的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法科學(xué)合理，其在素質(zhì)教育、繼續(xù)教育以及職業(yè)教育中得到了廣泛的應(yīng)用。中小學(xué)教師教育培訓(xùn)模式的形式、內(nèi)容必須要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，否則，就難以跟上新課改教學(xué)的目標(biāo)要求。將視頻系統(tǒng)應(yīng)用于中小學(xué)教師教育培訓(xùn)模式中，有助于根據(jù)培訓(xùn)者、受訓(xùn)者的需求及時(shí)更新培訓(xùn)的內(nèi)容、設(shè)置專門的討論話題，提高培訓(xùn)成效。視頻系統(tǒng)的應(yīng)用，在培訓(xùn)者與受訓(xùn)者之間、不同的受訓(xùn)者之間搭建了一個(gè)良好互動(dòng)的平臺(tái)，借助該平臺(tái)，教師可以將已授課程視頻、課件、音頻以及電子講稿等上傳到網(wǎng)站，受訓(xùn)者可以根據(jù)自己的時(shí)間、知識(shí)掌握的程度來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間，提高中小學(xué)教師培訓(xùn)的效率，使得培訓(xùn)更加具有針對(duì)性、實(shí)效性。從國內(nèi)教師培訓(xùn)的應(yīng)用情況來看，基于視頻系統(tǒng)的教師暑假培訓(xùn)模式，就為廣大中小學(xué)教師提供了一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這是傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式所難以相提并論的。
二、視頻系統(tǒng)在教育培訓(xùn)中應(yīng)用的領(lǐng)域分析
視頻系統(tǒng)采取實(shí)時(shí)傳遞、錄播播放培訓(xùn)內(nèi)容的方式，以教學(xué)、科研、管理為主要內(nèi)容，對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行視頻培訓(xùn)，對(duì)提升廣大受訓(xùn)者的水平、能力具有重要的意義。從具體應(yīng)用的方向來看，視頻系統(tǒng)在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的應(yīng)用在遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程會(huì)議培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩評(píng)估、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教研、遠(yuǎn)程教學(xué)合作等方面具有較高的應(yīng)用價(jià)值。與傳統(tǒng)的實(shí)地培訓(xùn)模式不同，視頻系統(tǒng)下，受訓(xùn)者的人數(shù)可以不受限制，用戶只要下載客戶端就可以登錄平臺(tái)接受培訓(xùn)，將優(yōu)秀的中小學(xué)教師培訓(xùn)資源受益于所有的教師，對(duì)于促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置、教育資源的平衡具有重要的意義?？梢哉f，視頻系統(tǒng)作為多媒體傳輸領(lǐng)域發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)，其以硬件視頻系統(tǒng)的音頻、視頻交互為主要特點(diǎn)，以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為載體，充分發(fā)揮工作協(xié)同、數(shù)據(jù)寫作的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)逐漸成為教師培訓(xùn)的“標(biāo)準(zhǔn)配置”。
三、視頻系統(tǒng)在教育培訓(xùn)中的建設(shè)與應(yīng)用
基于視頻系統(tǒng)讓中小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)有的教室錄播設(shè)備結(jié)合辦公計(jì)算機(jī)、平板電腦和手機(jī)等，通過耳機(jī)和麥克風(fēng)等音視頻采集設(shè)備，實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)上的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)即時(shí)通訊就能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)量高、可靠性強(qiáng)的遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程會(huì)議培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩評(píng)估、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教研、遠(yuǎn)程教學(xué)合作等功能，有效地節(jié)省培訓(xùn)的時(shí)間和費(fèi)用，從而提高中小學(xué)教育培訓(xùn)效率。
（一）遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂教學(xué)
基于網(wǎng)絡(luò)視頻的遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂教學(xué)平臺(tái)，使培訓(xùn)者與受訓(xùn)者基于該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)性的、面對(duì)面的互動(dòng)，打破傳統(tǒng)模式下課堂，十分有利于提高受培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣和培訓(xùn)質(zhì)量。而且遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂是通過實(shí)時(shí)視頻實(shí)現(xiàn)的，這個(gè)互動(dòng)是可以隨時(shí)生成的，因此培訓(xùn)者與受訓(xùn)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以通過平臺(tái)馬上構(gòu)建一個(gè)課堂，即時(shí)可實(shí)現(xiàn)多地的培訓(xùn)者與受訓(xùn)者之間，受訓(xùn)者與受訓(xùn)者之間，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體之間的互動(dòng)。平臺(tái)對(duì)于邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)校教師的培訓(xùn)更加有著重要的意義，通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了資源共享，隨時(shí)互動(dòng)，使邊遠(yuǎn)地區(qū)的受訓(xùn)者節(jié)省時(shí)間和經(jīng)費(fèi)之余，同時(shí)享受到了和城區(qū)受訓(xùn)者一樣的優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源。
（二）遠(yuǎn)程會(huì)議培訓(xùn)
基于講座模式建設(shè)遠(yuǎn)程會(huì)議培訓(xùn)系統(tǒng)，只需要采用普通的教室安裝一定的視頻錄播系統(tǒng)，在培訓(xùn)系統(tǒng)的支持下，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)者與眾多受訓(xùn)者互聯(lián)網(wǎng)上的“面對(duì)面”的教學(xué)，培訓(xùn)者采用就平常上課般進(jìn)行講課，系統(tǒng)直接將其圖像、聲音、講義以及板書實(shí)時(shí)地傳播至各處的受訓(xùn)者，受訓(xùn)者可以實(shí)時(shí)地收看整個(gè)培訓(xùn)過程。培訓(xùn)者如需要，隨時(shí)可以打開系統(tǒng)互動(dòng)功能與受訓(xùn)者進(jìn)行互動(dòng)，受訓(xùn)者也可以通過舉手、文字交流、音頻發(fā)言等方式及時(shí)與培訓(xùn)者或其他受訓(xùn)者進(jìn)行交流，系統(tǒng)還有錄制功能，能將整個(gè)教學(xué)過程完完整整地錄制下來生成視頻文件并自動(dòng)上傳到視頻資源服務(wù)器，受訓(xùn)者可以在后期在線或者下載方式回顧整個(gè)培訓(xùn)過程。
（三）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教研
根據(jù)教育管理部門日常教研活動(dòng)的需求，同時(shí)對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)和技能提高的需要，基于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流模式，再整合視頻系統(tǒng)加以輔助，開發(fā)建立視頻系統(tǒng)模式下的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，教研組織人員通過視頻網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)上組織一次教研活動(dòng)，可以通過視頻系統(tǒng)在不同的學(xué)校實(shí)時(shí)收看一節(jié)或者多節(jié)公開課、或者觀看一個(gè)講座，更加可以直接通過視頻資源系統(tǒng)調(diào)出一個(gè)視頻進(jìn)行觀看，然后根據(jù)這個(gè)內(nèi)容在教研平臺(tái)上面進(jìn)行互動(dòng)交流。整個(gè)交流研討過程會(huì)完整地在平臺(tái)內(nèi)保存下來，后期教研人員和中小學(xué)教師可以通過平臺(tái)對(duì)整個(gè)教研活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)。廣州市荔灣教育平臺(tái)的視頻教研系統(tǒng)在視頻直播或者點(diǎn)播的同時(shí)，馬上可以對(duì)視頻每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間段進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流和點(diǎn)評(píng)，而所有的互動(dòng)文字將會(huì)和視頻整合成一個(gè)媒體文件，允許所有老師在后期進(jìn)行查看和繼續(xù)討論評(píng)價(jià)。
（四）其它視頻系統(tǒng)
遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)、遠(yuǎn)程會(huì)議培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教研三個(gè)平臺(tái)是視頻系統(tǒng)下面的子系統(tǒng)，但管理與數(shù)據(jù)是共通的，利用三大平臺(tái)可延伸開展其他視頻功能，根據(jù)需要可以建立遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩評(píng)估、遠(yuǎn)程教學(xué)合作等功能，整個(gè)視頻系統(tǒng)的建設(shè)是靈活與開放的，只要是有利于中小學(xué)教育培訓(xùn)開展的視頻活動(dòng)都可以構(gòu)建，充分發(fā)揮視頻系統(tǒng)其通暢、靈活多樣、空間性大、參與面廣、受益面大的優(yōu)點(diǎn)，為提高中小學(xué)教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效率創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的環(huán)境。
四、視頻系統(tǒng)的應(yīng)用策略
視頻系統(tǒng)的建設(shè)只是一個(gè)研發(fā)的過程，但整個(gè)視頻系統(tǒng)的成功應(yīng)用與推廣必須從人員培訓(xùn)、資源積累與行政管理上進(jìn)行有效的保障。
（一）開展視頻系統(tǒng)應(yīng)用專業(yè)培訓(xùn)
視頻系統(tǒng)的應(yīng)用、發(fā)展，首先需要對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，使他們能夠熟練地掌握通過視頻系統(tǒng)進(jìn)行繼續(xù)教育的技術(shù)。視頻教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)是基于硬件、軟件基礎(chǔ)上搭建的網(wǎng)絡(luò)中小學(xué)教師培訓(xùn)系統(tǒng)，需要使用者擁有一定的操作水平、能力。在對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行系統(tǒng)使用方法培訓(xùn)時(shí)，要重點(diǎn)培訓(xùn)登錄方式、個(gè)人身份認(rèn)證、控件下載、視頻（或直播）、教研直播、教研點(diǎn)播等，使使用者能夠?qū)υ撓到y(tǒng)的基本功能有所了解。以廣州市荔灣區(qū)的視頻系統(tǒng)為例，在教研點(diǎn)播中，可以點(diǎn)擊導(dǎo)航欄側(cè)的教研直播來觀看直播內(nèi)容，然后在交流室內(nèi)與其他學(xué)習(xí)者、培訓(xùn)者進(jìn)行交流、討論，由于網(wǎng)絡(luò)交流、討論具有“隱蔽性”的特點(diǎn)，使用者的質(zhì)疑顧慮大大降低，從而整個(gè)討論更加具有實(shí)踐價(jià)值。視頻系統(tǒng)培訓(xùn)模式下，使用者主要是通過文字評(píng)論的方式來提問、自己的培訓(xùn)需求的，培訓(xùn)組織方可以根據(jù)受訓(xùn)者的需求反饋信息來調(diào)整視頻教學(xué)課程、內(nèi)容，通過實(shí)時(shí)刪除更新的方式最大限度地滿足受訓(xùn)者需求，提高視頻系統(tǒng)在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的應(yīng)用價(jià)值。
（二）豐富視頻系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)中小學(xué)教師培訓(xùn)資源
傳統(tǒng)的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式下，受訓(xùn)者需要集中到一個(gè)特定的場(chǎng)所進(jìn)行“集訓(xùn)”，培訓(xùn)的強(qiáng)度大、階段性強(qiáng)，在短短的幾天之內(nèi)，受訓(xùn)者往往需要掌握大量的“知識(shí)點(diǎn)”，根本沒有時(shí)間來思考、解疑，培訓(xùn)效果并不理想，而視頻系統(tǒng)培訓(xùn)模式為受訓(xùn)者搭建了一個(gè)自由接受培訓(xùn)的平臺(tái)，受訓(xùn)者可以根據(jù)自己的培訓(xùn)需求靈活地安排接受培訓(xùn)的時(shí)間、選擇培訓(xùn)的內(nèi)容。培訓(xùn)的師資力量、培訓(xùn)的課程資源與視頻培訓(xùn)的效果密切相關(guān)，以區(qū)域的中小學(xué)教師培訓(xùn)為例，中小學(xué)教師培訓(xùn)組織部門可以整合本區(qū)域內(nèi)的所有的優(yōu)秀的教師，制定系統(tǒng)的、詳細(xì)的培訓(xùn)方案，由每個(gè)模塊的“專家”對(duì)受訓(xùn)者實(shí)施專業(yè)培訓(xùn)，這克服了傳統(tǒng)培訓(xùn)模式下優(yōu)秀培訓(xùn)者供需矛盾突出、課程資源不足的情形，將視頻系統(tǒng)與中小學(xué)教師培訓(xùn)資源進(jìn)行整合，如廣州市荔灣區(qū)教育平臺(tái)資源中心，系統(tǒng)管理員通過平臺(tái)對(duì)課程資源、培訓(xùn)者資源進(jìn)行優(yōu)化管理，發(fā)動(dòng)全區(qū)教師將各種最優(yōu)秀的資源匯集到平臺(tái)之上，供全區(qū)其他受訓(xùn)者下載或在線使用。
（三）建立教育主管單位為主導(dǎo)的視頻培訓(xùn)系統(tǒng)
大家好！
教師執(zhí)教能力培訓(xùn)是發(fā)展教育的一項(xiàng)永恒工作。加快教育現(xiàn)代化，對(duì)教師培訓(xùn)提出了更新更高的要求。過去那種補(bǔ)償性、運(yùn)動(dòng)式、被動(dòng)性、指定性的教師培訓(xùn)已無法滿足要求。在認(rèn)真總結(jié)這些年我市中小學(xué)教師培訓(xùn)特經(jīng)驗(yàn)，虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的有益做法，廣泛深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們精心召開了這次會(huì)議。這次會(huì)議的召開，既是對(duì)以往培訓(xùn)工作的繼承和延續(xù)，也是對(duì)將來培訓(xùn)工作的創(chuàng)新和發(fā)展。我們常說要辦適合孩子的教育，同樣我們也要辦適合教師的培訓(xùn)。要讓教師充分地享有培訓(xùn)自主選擇權(quán)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，自我選擇培訓(xùn)，自我實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)。只有給予教師充分的自主選擇權(quán)，才能夠有效地調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性?，F(xiàn)代化教育要求教師有開闊的眼界和廣博的知識(shí)，這就要求我們不能永遠(yuǎn)進(jìn)行畫地為牢、固步自封的培訓(xùn)?？鐚W(xué)科的教書育人已經(jīng)是一種趨勢(shì)，跨地域的選擇培訓(xùn)也已經(jīng)成為教師的呼聲。教育質(zhì)量根本在于教師質(zhì)量，學(xué)校辦學(xué)水平根本在于教師水平。哪個(gè)地區(qū)在這件事情上肯下力氣，下大力氣，哪個(gè)地方教育發(fā)展的潛力就會(huì)更大，未來就會(huì)更美好。在提高教育水平上，沒有捷徑可走，只有一步步地抓教師水平提高，我們才可能達(dá)到目的?？繐寠Z好生源，那只能是一時(shí)的，只有全面深入持久有效地抓好教師培訓(xùn)，才是根本所在。
回顧過去一段時(shí)間的工作，2008年以來，市委、市政府、市教育局先后制訂實(shí)施《***計(jì)劃》，隨后又陸續(xù)出臺(tái)《***意見》、《***意見》。這些文件體現(xiàn)了市委、市政府、市教育局發(fā)展教育的系統(tǒng)戰(zhàn)略考慮，也體現(xiàn)了我們認(rèn)識(shí)上的不斷深化。振興舟山教育、提高教育質(zhì)量、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)三者是一個(gè)統(tǒng)一整體?，F(xiàn)在看來，以教師執(zhí)教能力培訓(xùn)為重點(diǎn)教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)更為基礎(chǔ)的工程，振興舟山教育是根本要求，提高教育質(zhì)量是核心目標(biāo)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵保障。我們的眼里不僅要有學(xué)生，也要有教師。當(dāng)前，全市教育改革發(fā)展進(jìn)入全新的階段，規(guī)范全市各區(qū)縣中小學(xué)辦學(xué)行為，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量已成為教育工作的主旋律和著力點(diǎn)，教師隊(duì)伍建設(shè)面臨著新的更高要求。各級(jí)教育部門必須進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感、緊迫感，更加扎實(shí)有效地推進(jìn)中小學(xué)教師執(zhí)教能力培訓(xùn)工作。
剛剛聽了4個(gè)縣區(qū)的工作匯報(bào)，大家在過去的一段時(shí)間里作了很多工作，對(duì)此我表示感謝，感謝你們對(duì)我市教育事業(yè)的奉獻(xiàn)，感謝你們對(duì)我市教育局工作的支持。下面結(jié)合當(dāng)前我市定海、岱山、嵊泗、普陀各區(qū)縣中小學(xué)教師執(zhí)教能力培訓(xùn)的開展情況，我在講幾點(diǎn)意見，提一些要求。
一、抓好我市中小學(xué)教師執(zhí)教能力培訓(xùn)工作我們必須要正視其重大意義。
第一，加強(qiáng)中小學(xué)教師執(zhí)教能力培訓(xùn)是提升教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。法國教育家埃米爾•涂爾干說：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師?！睅熧Y是立教之基，興教之本，強(qiáng)教之源。沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就沒有高水平的教育事業(yè)。這幾年，舟山教育在艱難跋涉中取得了長足的進(jìn)步，但必須承認(rèn)舟山教育與周邊市區(qū)相比還有不小的差距，要真正縮小差距，必須抓住師資隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)根本，著力提升教育的“軟實(shí)力”，以更大的力度、更有效的措施，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為建設(shè)教育強(qiáng)市、辦對(duì)人民負(fù)責(zé)的教育提供有力支撐。
第二，加強(qiáng)中小學(xué)教師執(zhí)教能力培訓(xùn)是推進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展的必然要求。教育應(yīng)該向什么方向發(fā)展？有2位“大師”級(jí)人物發(fā)出聲音，一位是國學(xué)泰斗任繼愈老先生，表示對(duì)中國教育的現(xiàn)狀有一種危機(jī)感，另一位是科學(xué)巨匠錢學(xué)森，發(fā)出了著名的“錢學(xué)森之問”：為什么中國出不了杰出的人才？兩位偉人的“忠告”應(yīng)該引起教育人和全社會(huì)的深思。教育的科學(xué)發(fā)展就是要獲得經(jīng)得起歷史檢驗(yàn)的實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，教育和教師都面臨著一個(gè)“再出發(fā)”的問題。從教育來說，必須堅(jiān)持教育公平，推進(jìn)均衡發(fā)展，為此就要求真務(wù)實(shí)地開展中小學(xué)教師執(zhí)教能力培訓(xùn)工作，就要統(tǒng)籌教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師資源配置，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育、區(qū)域教育、各級(jí)各類教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展；從教師來說，必須堅(jiān)持以生為本，推進(jìn)素質(zhì)教育，既傳授知識(shí)，更培育人格，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、終生發(fā)展。為此就要更新教育理念，強(qiáng)化職業(yè)道德，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)識(shí)水平。
第三，加強(qiáng)中小學(xué)教師執(zhí)教能力培訓(xùn)是解決教育民生問題的關(guān)鍵措施。教育事業(yè)涉及千家萬戶，惠及子孫后代，是重要的民生問題。舟山歷來具有崇尚教化的風(fēng)氣，隨著經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，物質(zhì)生活水平的不斷提高，獨(dú)生子女時(shí)代的到來，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求日趨旺盛。我市教育改革發(fā)展的基本矛盾，仍然是人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈需求與優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足的矛盾。名校太少、良師難求，社會(huì)上對(duì)教育的責(zé)難、非議往往由此產(chǎn)生。教師隊(duì)伍是優(yōu)質(zhì)教育資源的核心要素，“擇校熱”的背后其實(shí)是“擇名師熱”。大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀教師，是解決優(yōu)質(zhì)教育資源不足，抑制“擇校熱”的根本出路，也是解決教育民生問題，推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的關(guān)鍵之舉。
二、抓好我市中小學(xué)教師執(zhí)教能力培訓(xùn)工作我們必須要明確目標(biāo)任務(wù)，扎實(shí)抓好新時(shí)期培訓(xùn)的各項(xiàng)工作。
全市加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想是：****、***。主要目標(biāo)：***、***。圍繞上述目標(biāo)任務(wù)，著力抓好以下五個(gè)方面工作：
第一，全面增強(qiáng)教師依法從教意識(shí)。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂，是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。加強(qiáng)師德建設(shè)，提高師德水平，是當(dāng)前教育系統(tǒng)一項(xiàng)刻不容緩、勢(shì)在必行的緊迫任務(wù)。在培訓(xùn)工作中我們要建立健全學(xué)習(xí)引導(dǎo)機(jī)制。要把教師職業(yè)道德建設(shè)納入教師繼續(xù)教育整體規(guī)劃，健全每周政治學(xué)習(xí)制度、寒暑假集訓(xùn)制度等，創(chuàng)新形式組織全體教師學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教學(xué)理論。要用法來保護(hù)學(xué)生的權(quán)益，用法來約束教師的行為。要加強(qiáng)普法教育，組織教師學(xué)習(xí)《憲法》、《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《民法通則》等法律法規(guī)，要組織學(xué)習(xí)國家關(guān)于文明上網(wǎng)的政策規(guī)范，增強(qiáng)教師的政治意識(shí)和政策觀念，提高遵紀(jì)守法、依法執(zhí)教的自覺性、主動(dòng)性。
第二，全面提升教師專業(yè)發(fā)展能力。沒有教師的發(fā)展，就不會(huì)有學(xué)生的成長。提高教師專業(yè)發(fā)展能力必須堅(jiān)持兩手抓，既要強(qiáng)化教師培訓(xùn)研修制度，也要弘揚(yáng)教師自我研修文化，實(shí)現(xiàn)外因與內(nèi)因的雙重拉動(dòng)。一是優(yōu)化教師繼續(xù)教育體系。制訂全市教師繼續(xù)教育“十二五”規(guī)劃，啟動(dòng)新一輪教師全員培訓(xùn)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)基地建設(shè)，改革培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)實(shí)效，把教師進(jìn)修學(xué)校建成真正意義上的教師研修中心、教育信息中心和教學(xué)評(píng)估中心。二是豐富教育教學(xué)活動(dòng)載體。設(shè)立“教育講壇”、“教育論壇”，加強(qiáng)教師間的學(xué)習(xí)交流，加強(qiáng)教育與社會(huì)的互動(dòng)交流，形成“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的濃厚學(xué)術(shù)氛圍。繼續(xù)開展教學(xué)基本功大賽和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，為教師提高教學(xué)技能搭建平臺(tái)。
第三，全面營造良好環(huán)境。舟山有著尊師重教的良好風(fēng)尚。歷代文化名人燦若星辰。舟山教師隊(duì)伍的主流是值得充分肯定的，是能夠寄予厚望的，我市教師隊(duì)伍當(dāng)中，有一批博學(xué)多才、德高望重的領(lǐng)軍人物，主導(dǎo)著這支隊(duì)伍的發(fā)展。要進(jìn)一步加大《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》的學(xué)習(xí)宣傳、貫徹執(zhí)行力度，依法加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，依法保障教師合法權(quán)益。各級(jí)教育部門領(lǐng)導(dǎo)干部要牢固樹立服務(wù)意識(shí)，深入學(xué)校，深入師生，著力為教育、為教師多辦實(shí)事好事；要繼續(xù)加大在住房、醫(yī)療、子女入學(xué)就業(yè)等方面對(duì)優(yōu)秀教師的政策傾斜力度，不斷提高教師的政治地位和經(jīng)濟(jì)待遇，讓教育成為受人尊敬的行業(yè)，讓教師成為令人羨慕的職業(yè)，激勵(lì)廣大教師愛教樂教、終身從教，努力爭(zhēng)當(dāng)人民滿意的教師；要大力宣傳優(yōu)秀教師事跡，正面報(bào)道教育工作情況，牢牢把握正確輿論導(dǎo)向，營造尊師重教良好社會(huì)環(huán)境。
總的來說在這三方面各區(qū)縣做得都很好，各有特色。定海的教師教育博客網(wǎng)和網(wǎng)上“資源中心”；岱山縣“搭建平臺(tái)、專業(yè)引領(lǐng)、強(qiáng)化管理”的十二字方針；嵊泗縣將教師進(jìn)修學(xué)校與教研室合并，在縣級(jí)層面搭建了教研訓(xùn)一體化的基本框架；以及普陀區(qū)建立起來的“四層”管理網(wǎng)絡(luò)和“六項(xiàng)”制度都是把中小學(xué)教師執(zhí)教能力培訓(xùn)工作落到實(shí)處的體現(xiàn)。
一、教導(dǎo)教學(xué)工作
（一）搶抓機(jī)遇，固本強(qiáng)基，教導(dǎo)事業(yè)快速發(fā)展
1、狠抓“兩基”鞏固提高，各類教導(dǎo)調(diào)解發(fā)展
我縣始終將“兩基”鞏固提高工作作為教導(dǎo)工作的重中之重，嚴(yán)格按照“機(jī)構(gòu)不撤，人員不散，力度不減”的要求，進(jìn)一步落實(shí)“兩基”工作責(zé)任，努力提高全縣“兩基”水平。今年，省政府對(duì)我縣的“兩基”工作進(jìn)行了復(fù)查年檢，縣委、縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)和分管領(lǐng)導(dǎo)親臨迎檢工作第一線，出謀劃策，精心指揮，使廣大教師受到極大的鼓舞，增強(qiáng)了做好“兩基”工作的信心和責(zé)任感。經(jīng)過全縣上下一致的努力，各職能部門的密切配合，我縣“兩基”工作的各項(xiàng)指標(biāo)全面達(dá)到評(píng)估要求，以全市最高分通過了復(fù)查年檢。
在狠抓“兩基”工作的同時(shí)，我們還認(rèn)真貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教導(dǎo)改革與發(fā)展的決定》和《中華人民共和國民辦教導(dǎo)促進(jìn)法》，加大職業(yè)和成人教導(dǎo)的發(fā)展力度，積極開展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，為推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和構(gòu)建終身教導(dǎo)體系奠定了基礎(chǔ)。縣職業(yè)中專大膽改革招生辦法，拓寬招生渠道，從今年起實(shí)行了春秋兩季招生。同時(shí)，為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，調(diào)動(dòng)專業(yè)設(shè)置，大力培植機(jī)械加工和工模等省重點(diǎn)建造專業(yè)，購置了10萬元的數(shù)控車床、普通車床和銑床；實(shí)行了靈活的辦學(xué)形式，保持學(xué)歷教導(dǎo)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，提高了畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。
普通高中教導(dǎo)有了新的發(fā)展。我們按照“高中做優(yōu)做強(qiáng)做大”的工作思路，認(rèn)真貫徹落實(shí)省市關(guān)于加快高中階段教導(dǎo)發(fā)展的有關(guān)文件精神，狠抓*中學(xué)的提質(zhì)擴(kuò)容工作，加大力度積極發(fā)展高中階段教導(dǎo)，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教導(dǎo)資源的育人效益，以滿足我縣人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)高中教導(dǎo)的需求。
學(xué)前教導(dǎo)形成了以公辦園為骨干、民辦幼兒園為主體的的格局，新建上規(guī)模上檔次的托福幼兒園、金鉤幼兒園和實(shí)驗(yàn)幼兒園相繼投入使用，他們與縣幼一起，成為我縣幼兒園的領(lǐng)頭雁，引領(lǐng)著我縣幼兒教導(dǎo)事業(yè)朝著健康的方向快速發(fā)展。今年3月，舉辦了全縣幼兒園（學(xué)前班）教師說課和健康教導(dǎo)培訓(xùn)班，共有近80位幼兒教師參訓(xùn)。目前，我縣縣城學(xué)前教導(dǎo)普及率達(dá)100%，全縣學(xué)前兒童三年受教導(dǎo)率達(dá)到68%，學(xué)前一年受教導(dǎo)率達(dá)85%，學(xué)前幼兒入園率的大幅提升，基本實(shí)現(xiàn)了普及學(xué)前教導(dǎo)，為我縣基礎(chǔ)教導(dǎo)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2009年，我縣被評(píng)為*市幼兒教導(dǎo)先進(jìn)縣和江西省幼兒教導(dǎo)先進(jìn)單位。
2、全面實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)，教導(dǎo)質(zhì)量穩(wěn)步提高
一是增強(qiáng)了德育工作。*中心小學(xué)等中小學(xué)開展豐富多彩的德育活動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生日常行為的養(yǎng)成教導(dǎo)。2009年全縣共有72位同學(xué)獲省市“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”榮譽(yù)稱號(hào)。二是各級(jí)各類學(xué)校進(jìn)一步深化學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)改革，逐步摒棄以考分作為唯一尺度的評(píng)價(jià)辦法，探索與新課程相適應(yīng)的多樣化、多元化、全息性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)手段。三是通過構(gòu)造參加豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，全面展示了我縣的素質(zhì)教導(dǎo)成果：在江西省第青少年科技創(chuàng)新大賽中，我縣有1件作品獲二等獎(jiǎng)，多件作品獲市級(jí)獎(jiǎng)；在全市中學(xué)生英語聽力競(jìng)賽中，有47位同學(xué)獲一、二、三等獎(jiǎng)；在*市中小學(xué)生電腦制作競(jìng)賽活動(dòng)中有7位同學(xué)獲獎(jiǎng)；在2009年全省小學(xué)生學(xué)具操作競(jìng)賽中，共有9位同學(xué)獲省市一、二、三等獎(jiǎng)，63位同學(xué)獲縣級(jí)獎(jiǎng)；2009年12月與縣公安局交警大隊(duì)、團(tuán)縣委聯(lián)合舉辦了全縣中小學(xué)生交通知識(shí)競(jìng)賽。四是開展創(chuàng)建文明校園和德育示范?；顒?dòng)。*中學(xué)、*二中、程龍初中、里仁中心小學(xué)已申報(bào)第四批市文明校園、德育示范校；三中、附小、實(shí)小、鎮(zhèn)三小被省教導(dǎo)廳列為首批建造中的義務(wù)教導(dǎo)階段省級(jí)示范學(xué)校。通過實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)，全縣教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。在全國初中物理應(yīng)用知識(shí)競(jìng)賽、全國初中數(shù)學(xué)聯(lián)合競(jìng)賽、全國初中化學(xué)競(jìng)賽中，我縣取得了較好的成績，有8人榮獲國家級(jí)三等獎(jiǎng)，近20人獲省級(jí)獎(jiǎng)。今年中考，全縣總分629分以上的特優(yōu)生有138人，居全市第6位；高考成績?cè)賱?chuàng)輝煌，本一上線人數(shù)56人，躍居全市第5位，比去年的第13位前移了8位，本二上線人數(shù)173人，位居全市第7位，比去年的第9位前移了兩位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了*、*、*、*等縣，跳出了徘徊多年的教導(dǎo)低谷，教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量已進(jìn)入了全市中上水平。
（二）深化教導(dǎo)改革，優(yōu)化資源配置，教導(dǎo)發(fā)展后勁進(jìn)一步增強(qiáng)
1、積極做好實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)備工作。為確保新課程改革工作能順利推進(jìn)，縣教導(dǎo)文化局成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，增強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改革工作的領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃，制定了新課程改革方案和教師培訓(xùn)計(jì)劃。為了提高教師駕馭新課程的能力，按照“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，增強(qiáng)對(duì)課改教師的培訓(xùn)。今年暑假期間，選派了16位中小學(xué)教師參加省級(jí)新課標(biāo)培訓(xùn)，構(gòu)造了364位教師參加市級(jí)新課標(biāo)培訓(xùn)；8月15－18日，又舉辦了縣級(jí)新課標(biāo)培訓(xùn)班，共有353位中小學(xué)教師參加了培訓(xùn)。此外，我們于今年4月構(gòu)造了30多位教師參加了全市教學(xué)改革示范校開放日活動(dòng)，對(duì)全縣創(chuàng)新教學(xué)的全面鋪開、深入發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。
2、深入持久開展師德師風(fēng)教導(dǎo)活動(dòng)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍建造。為進(jìn)一步增強(qiáng)教師隊(duì)伍建造，我們積極開展了師德師風(fēng)教導(dǎo)活動(dòng)，大力弘揚(yáng)“五種精神”（即不計(jì)得失的犧牲精神；不甘落伍的拼搏精神；愛生如子的園丁精神；認(rèn)真執(zhí)教的敬業(yè)精神；終身從教的獻(xiàn)身精神），不斷提高教師的政治水平和道德素質(zhì)，增強(qiáng)教師教書育人的使命感和愛崗敬業(yè)的責(zé)任感，涌現(xiàn)了一批為人師表、教書育人、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。在第20個(gè)教師節(jié)來臨之際，我們積極參與了“四個(gè)一百”評(píng)選活動(dòng)，*中學(xué)葉曉明等6位教師被推薦參加市“師德標(biāo)兵”的評(píng)選，同時(shí)對(duì)25位縣級(jí)“師德標(biāo)兵”進(jìn)行了表彰。在*市中小學(xué)幼兒園教師職業(yè)語言競(jìng)賽中，我縣獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)。此外，狠抓教師繼續(xù)教導(dǎo)學(xué)習(xí)。暑假期間，縣教師進(jìn)修學(xué)校構(gòu)造了全縣中小學(xué)校長研討班，共有39位校長參加了研討；聘請(qǐng)市語委專家，對(duì)589位中小學(xué)教師進(jìn)行普通話培訓(xùn)和測(cè)試。到目前為止，我縣中小學(xué)教師普通話水平達(dá)二級(jí)乙等以上的共1544人，占專任教師的92.6%；其中語文教師581人，普通話測(cè)試達(dá)二級(jí)甲等以上的450人，占語文教師的77.5%，中小學(xué)教師普通話水平有了顯著提高。繼續(xù)采取了自學(xué)考試、成人高考等多種途徑，加大了教師學(xué)歷培訓(xùn)力度，初中教師中具有本科學(xué)歷和小學(xué)教師中具有?？萍耙陨蠈W(xué)歷的比率達(dá)到13.1%、24.6%，提高了中小學(xué)教師的學(xué)歷層次。在3、繼續(xù)積極調(diào)動(dòng)中小學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)布局。按照《*縣進(jìn)一步調(diào)動(dòng)中小學(xué)網(wǎng)點(diǎn)布局和精簡(jiǎn)優(yōu)化中小學(xué)教師隊(duì)伍的實(shí)施意見》要求，20*年秋季全縣調(diào)撤學(xué)校5所，學(xué)校數(shù)由20*年秋的117所調(diào)動(dòng)為2009年秋的112所，班級(jí)學(xué)生數(shù)由45人提高到46人，優(yōu)化了現(xiàn)有教導(dǎo)資源的配置，提高了教導(dǎo)資源的利用效率。
4、進(jìn)一步深化辦學(xué)體制改革。貫徹落實(shí)《民辦教導(dǎo)促進(jìn)法》，制定了有利于民辦教導(dǎo)發(fā)展的有關(guān)政策，吸引社會(huì)資金發(fā)展民辦教導(dǎo)。學(xué)前教導(dǎo)發(fā)展成為以社會(huì)力量辦學(xué)為主的局面。今年5月，縣教文局下發(fā)了《關(guān)于規(guī)范我縣民辦學(xué)校（幼兒園）審批辦法的通知》，加大了對(duì)民辦教導(dǎo)機(jī)構(gòu)的治理力度，進(jìn)一步規(guī)范了我縣民辦教導(dǎo)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為。
（三）突出治理重點(diǎn)，強(qiáng)化治理措施，教導(dǎo)教學(xué)行為進(jìn)一步規(guī)范
1、增強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)治理。去年9月以來，縣教文局不定期構(gòu)造人員對(duì)全縣中小學(xué)的教導(dǎo)教學(xué)工作進(jìn)行督查，通過查課表、檢查作業(yè)批改、教師教案、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課及與師生座談等方式對(duì)學(xué)校教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面督查，促進(jìn)教師教導(dǎo)教學(xué)行為的規(guī)范化和科學(xué)化。
2、狠抓課堂教學(xué)創(chuàng)新和課型創(chuàng)新研究工作，強(qiáng)力推進(jìn)教研教改，教科研風(fēng)氣濃厚。近年來，我縣獲國家級(jí)立項(xiàng)課題1個(gè)，省級(jí)立項(xiàng)課題35個(gè)，市級(jí)立項(xiàng)課題48個(gè)，教科研已蔚然成風(fēng)。
3、規(guī)范學(xué)校收費(fèi)行為，學(xué)校財(cái)務(wù)治理得到進(jìn)一步增強(qiáng)。全縣各級(jí)各類學(xué)校、幼兒園嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；義務(wù)教導(dǎo)階段非貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行“一次性收費(fèi)”，貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)嚴(yán)格實(shí)行“一費(fèi)制”；各中小學(xué)積極推行收費(fèi)公示制度和收費(fèi)監(jiān)督員制度，建立健全學(xué)校收費(fèi)治理領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制。我局下發(fā)了《關(guān)于防控和治理教導(dǎo)亂收費(fèi)的若干規(guī)定》和《關(guān)于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)治理的通知》等文件，為治理學(xué)校亂收費(fèi)，增強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)治理提供了制度保障。（四）注重調(diào)解發(fā)展，健全工作機(jī)制，其它各項(xiàng)工作全面進(jìn)步
1、*中學(xué)新校區(qū)工程建造進(jìn)展順利。*中學(xué)新校區(qū)工程分二期建造，首期校園面積15.57公頃（約233畝），先建26000平方米的北教學(xué)樓、5400平方米的圖書館、12000平方米的實(shí)驗(yàn)樓、5000平方米的行政辦公大樓、21720平方米學(xué)生宿舍、400米田徑場(chǎng)。第一期北教學(xué)樓A區(qū)主體工程已完工，裝飾工程在2009年12月底完成；北教學(xué)樓B區(qū)主體工程已封頂；實(shí)驗(yàn)樓在2009年12月20日封頂；圖書館主體工程在2009年12月20日封頂；學(xué)生公寓1#、4#、5#、6#樓，學(xué)生食堂1#樓在2009年11月9日完成招標(biāo)，且已動(dòng)工建造；由于行政辦公大樓的基礎(chǔ)處理——強(qiáng)夯較復(fù)雜，影響了辦公大樓的開工建造，行政辦公大樓在2009年12月25日完成招標(biāo)。完成*中學(xué)新校區(qū)第一期主體工程建造據(jù)估算，約需投入資金6000萬元左右，今年籌資3000萬元左右（其中開發(fā)銀行1000萬元，市商業(yè)銀行1950萬元），資金缺口約3000萬元。
2、校建工作保質(zhì)保量。我縣通過認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹省、市關(guān)于“中小學(xué)危房改造工程實(shí)施治理細(xì)則”的精神，提高了建筑工程質(zhì)量意識(shí)，增強(qiáng)了中小學(xué)危改工程的治理和監(jiān)督，建立健全了危改工程質(zhì)量責(zé)任制，嚴(yán)格按國家有關(guān)建筑程序的規(guī)章辦事，今年所有開工的危改項(xiàng)目都履行了公開招投標(biāo)制度，所有竣工項(xiàng)目工程也實(shí)施了工程造價(jià)審計(jì)程序，確保了危改工程的施工質(zhì)量，提高了危改資金的經(jīng)濟(jì)效益。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我縣全年共籌措中小學(xué)危改資金289萬元，動(dòng)工改建校舍5210m2，全縣中小學(xué)校舍危房面積減少6414m2，危房比例下降到0.83%。
自1999年以來,各地各級(jí)政府、教育行政部門,各級(jí)各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu),在中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作方面做了許多新的探索。以下是筆者承擔(dān)省、市、區(qū)三級(jí)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)時(shí)的幾點(diǎn)思考。
一、改進(jìn)集中研修,提高針對(duì)性
1999年教育部“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”把集中研修作為“五年一輪訓(xùn)”的重要環(huán)節(jié)之一包括集中授課、專題講座、專題研討等。各地教育行政部門、繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在組織集中研修中不斷創(chuàng)新課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核評(píng)價(jià)等,取得了顯著成績。但在以下幾個(gè)方面還有待加強(qiáng):
(一)改進(jìn)研修形式,提高教師受訓(xùn)的內(nèi)驅(qū)力。
首先認(rèn)識(shí)誤區(qū)要消除。少數(shù)教師認(rèn)為接受“繼續(xù)教育是一種形式”的觀點(diǎn),因此,集中研修組織者、培訓(xùn)者要采取有效措施,防止少數(shù)教師敷衍了事。二是“學(xué)用矛盾”要解決。有些時(shí)候,集中研修的課程設(shè)置與教師教學(xué)工作的實(shí)際需求結(jié)合得不太緊密,與課程改革要求的結(jié)合虛而不實(shí),導(dǎo)致學(xué)用矛盾突出。要解決這個(gè)問題,應(yīng)當(dāng)做到有的放矢,學(xué)員缺什么就開什么、學(xué)員不會(huì)什么就教什么、學(xué)員需要什么就培訓(xùn)什么,才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。三是“工學(xué)矛盾”要化解。中小學(xué)教師繼續(xù)教育有較多的學(xué)時(shí)計(jì)劃,有時(shí)對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作有沖擊,形成工學(xué)矛盾,尤其辦學(xué)規(guī)模較小、編制偏緊、教師學(xué)科兼職較多的學(xué)校更為突出。培訓(xùn)單位必須堅(jiān)持服務(wù)學(xué)員學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)校教學(xué)的培訓(xùn)理念,多利用寒暑假、周末進(jìn)行集中培訓(xùn),使參加培訓(xùn)的教師做到參加培訓(xùn)與教學(xué)工作兩不誤。
(二)優(yōu)化課程設(shè)置,滿足教師的個(gè)性化需求。
在第一輪研修過程中,我們發(fā)現(xiàn)參加培訓(xùn)的學(xué)員素質(zhì)參差不齊,特別是城市教師和農(nóng)村教師之間、專業(yè)教師與臨時(shí)兼課教師之間、不同年齡及教齡的教師之間形成了巨大的反差。這給培訓(xùn)組織、課程設(shè)置、課程實(shí)施等帶來了極大困難,是嚴(yán)重影響培訓(xùn)效果的重要因素。因此,培訓(xùn)組織單位在開班之前要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查,了解學(xué)員的素質(zhì)差異、培訓(xùn)需求,認(rèn)真研究,選取具有代表性、典型性的內(nèi)容,設(shè)置培訓(xùn)課程;根據(jù)學(xué)員的城鄉(xiāng)差異、學(xué)歷差異、教齡差異的實(shí)際情況,進(jìn)行針對(duì)性、分層次、多樣性的教學(xué),以滿足不同層次教師的學(xué)習(xí)需求,并對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行過程監(jiān)控。由于學(xué)員們各自在教學(xué)工作和培訓(xùn)過程中遇到的實(shí)際困難不同,培訓(xùn)教師要采取問題教學(xué)等形式,切實(shí)發(fā)揮繼續(xù)教育的培訓(xùn)、指導(dǎo)作用,提高學(xué)員解決問題的能力,不斷提高培訓(xùn)的針對(duì)性,特別要幫助那些來自農(nóng)村、通過成人教育提升學(xué)歷而擔(dān)任初中、高中學(xué)科教學(xué)的學(xué)員,提高其培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果。
二、強(qiáng)化校本培訓(xùn),增強(qiáng)實(shí)踐性
校本培訓(xùn)由學(xué)校組織,可以讓教師不出校門就能接受培訓(xùn)、參加學(xué)習(xí),有利于解決“工學(xué)矛盾”;校本培訓(xùn)的組織者熟悉學(xué)員缺什么、不會(huì)什么、要用什么,有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與需要的有機(jī)結(jié)合,是解決“學(xué)用矛盾”最有效的培訓(xùn)途徑。
(一)搭建平臺(tái)“請(qǐng)進(jìn)來”,請(qǐng)校外專家來引路
各學(xué)校結(jié)合本校發(fā)展的整體要求、教育教學(xué)現(xiàn)狀及教師專業(yè)成長的實(shí)際水平,舉辦各類培訓(xùn)班,由學(xué)校聘請(qǐng)校外的相關(guān)專家、學(xué)者,針對(duì)學(xué)校教師普遍困惑的某些教育教學(xué)問題,進(jìn)行各種專題講座、做專題輔導(dǎo)報(bào)告和新課程改革的通識(shí)培訓(xùn);就老師們的課堂教學(xué)實(shí)例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng),實(shí)施具體點(diǎn)撥。實(shí)踐證明,由于這類報(bào)告、講座的主題能切合教師教育教學(xué)實(shí)際,能解決實(shí)際問題,也頗受教師歡迎。
(二)抬愛校內(nèi)骨干,讓校內(nèi)“專家”做榜樣
學(xué)科備課組是學(xué)校教學(xué)研討的基本單位,落實(shí)集體備課制度,有利于教師在骨干教師的引領(lǐng)下,學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、分析考試大綱、處理教材、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)揮骨干教師的核心作用。在課堂教學(xué)研究中,組織骨干教師上研究課、示范課、說課、評(píng)課,組織一般教師上公開課、青年教師上匯報(bào)課等活動(dòng),逐步建立具有校本特色的不同科類、不同課型的課堂教學(xué)模式,發(fā)揮骨干教師的指導(dǎo)作用。組織校內(nèi)教學(xué)論壇、德育論壇,交流教育教學(xué)心得、德育方法,引領(lǐng)教師反思教育教學(xué),吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮骨干教師的引導(dǎo)作用。通過骨干教師的這些帶頭、示范與輻射作用,在學(xué)科組內(nèi)逐步實(shí)現(xiàn)智力資源與智力成果共享,并形成一個(gè)教師工作、學(xué)習(xí)、研究的共同體,促進(jìn)全體教師職業(yè)能力的整體提升。
(三)重視校本教研,以課題研究為引領(lǐng)
所謂校本教研,實(shí)質(zhì)上就是研究學(xué)校在課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種具體問題,引導(dǎo)教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步,提高專業(yè)水平。在校本教研中,教師是研究主體,他們?cè)诜此紓€(gè)人教育教學(xué)的基礎(chǔ)上,通過同伴互助、專家引領(lǐng),實(shí)現(xiàn)教研工作與教學(xué)工作的良性互動(dòng),使每一位教師通過研究自己教學(xué)中實(shí)際的問題,逐步提高解決問題的能力,在教學(xué)與教研中實(shí)現(xiàn)自我提升。某些教育教學(xué)中現(xiàn)實(shí)意義很強(qiáng)的復(fù)雜問題,可以轉(zhuǎn)化為研究課題,提出假設(shè),制定計(jì)劃,通過個(gè)人或與同伴的共同研究,不斷深入分析解決這個(gè)問題的各個(gè)方面的條件、因此,在綜合分析或課題實(shí)驗(yàn)對(duì)比的基礎(chǔ)上,得出結(jié)論。這樣,既可解決許多教學(xué)中的實(shí)際問題,也可使教師的理論水平得以提高,使教師在研究過程中,樹立新理念、學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新方法,以科研促教學(xué),促進(jìn)專業(yè)成長。
三、堅(jiān)持開放培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)有效性
各學(xué)校針對(duì)本校教師隊(duì)伍整體狀況,在組織教師參加集中研修、校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行開放式培訓(xùn),采取“校內(nèi)骨干走出去”、“校外骨干引進(jìn)來”、鼓勵(lì)學(xué)歷提升等手段,可以增進(jìn)教師專業(yè)成長的發(fā)展后勁。
(一)“校內(nèi)骨干走出去”,開展掛職體驗(yàn)式培訓(xùn)
學(xué)校干部和骨干教師是學(xué)校管理工作和教育教學(xué)工作的中堅(jiān)力量,在重點(diǎn)使用的同時(shí),重點(diǎn)培養(yǎng)尤為重要。他們長期在一個(gè)單位,從事同一項(xiàng)工作,常常會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠,工作激情和創(chuàng)造性受到影響。因此,組織這些骨干力量走出去,到發(fā)達(dá)地區(qū)考察學(xué)習(xí),到先進(jìn)學(xué)校掛職、交流學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)典型經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),總結(jié)反思、開闊視野,防止學(xué)校管理和教育教學(xué)出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)主義傾向,促進(jìn)知識(shí)更新、理念更新和方法更新。讓他們把考察學(xué)習(xí)、掛職學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的體會(huì),通過回校后報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、匯報(bào)課等形式,把先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)傳入校內(nèi),并以此創(chuàng)新學(xué)校管理、創(chuàng)新教育教學(xué),促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
(二)“校外骨干引進(jìn)來”,以師資均衡促進(jìn)教育公平
在我國,特別是農(nóng)村和貧困地區(qū),由于各種原因,分別存在一些辦學(xué)條件、辦學(xué)水平相對(duì)比較薄弱的學(xué)校,這是實(shí)現(xiàn)教育均衡、教育公平亟待解決的問題。而師資的不平衡,是實(shí)現(xiàn)教育均衡、教育公平的制約性因素,但在大范圍內(nèi)進(jìn)行資師交流客觀上又不可能實(shí)現(xiàn)。因此,優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校支教、適當(dāng)范圍內(nèi)的教師交流、優(yōu)秀校長向薄弱學(xué)校的流動(dòng)就成為完善薄弱學(xué)校管理、提升薄弱學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。
優(yōu)秀校長、骨干教師到薄弱學(xué)校任職、任教,發(fā)揮他們的示范、引領(lǐng)和輻射作用,有利于薄弱學(xué)校的一般教師完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu),并在學(xué)習(xí)中反思問題、發(fā)現(xiàn)問題,不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、調(diào)整教學(xué)行為;有利于提高薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),實(shí)現(xiàn)一定行政區(qū)域的教育均衡發(fā)展,促進(jìn)區(qū)域教育公平的逐步實(shí)現(xiàn)。
(三)適應(yīng)新形勢(shì),有效開展學(xué)歷學(xué)位提升培訓(xùn)
《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》對(duì)教師的學(xué)歷要求作了明確規(guī)定,絕大部分學(xué)歷未達(dá)標(biāo)教師通過高等教育自學(xué)考試、成人教育、“三溝通”等方式,也達(dá)到了國家規(guī)定的相關(guān)學(xué)歷要求,他們中有許多在學(xué)歷提升的過程中,促進(jìn)了教育教學(xué)能力的快速成長。但是,其中也有些教師為學(xué)歷而學(xué)歷,教理科的提升了文科學(xué)歷,“有文憑沒水平,有學(xué)歷沒能力”的現(xiàn)象也客觀存在。
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,學(xué)歷提升又掀起了新一輪(某省會(huì)城市規(guī)劃到2010年高中教師中碩士研究生學(xué)歷或碩士課程班結(jié)業(yè)的比例要達(dá)40%),如何在鼓勵(lì)學(xué)歷提升、為教師專業(yè)成長提供可持續(xù)發(fā)展的后勁的時(shí)候,防止學(xué)歷提升的形式主義,防止學(xué)歷提升等于繼續(xù)教育的傾向,教育行政主管部門、各級(jí)各類學(xué)校要有預(yù)防機(jī)制,需要深入研究。
(四)重視心理健康,加強(qiáng)心理疏導(dǎo)及相關(guān)技能培訓(xùn)
新浪網(wǎng)2005年進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于教師心理健康的網(wǎng)上調(diào)查:結(jié)果顯示,超過80%的教師反映心理壓力較大,近30%的教師存在嚴(yán)重工作倦怠,超過60%的教師對(duì)工作不滿意。盡管網(wǎng)上調(diào)查的樣本數(shù)量、樣本地域分布、樣本人群等方面存在較大的局限性,不能完全準(zhǔn)確地反映我國教師心理的實(shí)際狀況,但至少可以說明我們要重視和加強(qiáng)這方面疏導(dǎo)與培訓(xùn)。
有研究認(rèn)為,“影響工作的因素”可以分為“資源”與“要求”,當(dāng)“資源”不能滿足“要求”時(shí),人就會(huì)產(chǎn)生工作壓力。比如說,工作量大、工作時(shí)間長,就需進(jìn)行“時(shí)間管理”技能培訓(xùn),讓老師們?cè)诓粶p少工作量的同時(shí),縮短工作時(shí)間,提高工作效率,“時(shí)間管理”技能就成為一種“資源”。再如,教師運(yùn)用信息技術(shù)是一種“要求”,運(yùn)用信息技術(shù)的能力就是“資源”。 因此,我們可以通過培訓(xùn),即通過“為教師提供資源”、通過管理變“要求”為“資源”,使“要求”更合理化,來提高教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力,減緩心理壓力,幫助教師更加高效、優(yōu)質(zhì)地完成他們的工作。
四、創(chuàng)新培訓(xùn)模式,促進(jìn)發(fā)展性
(一)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),努力推進(jìn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)
借助網(wǎng)絡(luò)的開放性、自由性、交互性開展遠(yuǎn)程培訓(xùn),能為受訓(xùn)教師提供學(xué)習(xí)方便,已經(jīng)逐步成為湖南省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的主要手段之一。第一,它是一種開放自主的學(xué)習(xí)模式,受訓(xùn)教師可以根據(jù)自己專業(yè)的成長需要,自主選擇不同的課程與學(xué)習(xí)內(nèi)容;根據(jù)各自工作、生活的實(shí)際可能,自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間,自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度。第二,它具有豐富且更新及時(shí)的菜單式的課程資源。包括文本課程、課堂教學(xué)案例實(shí)錄及其它資源性視頻,都能由問題切入,理論聯(lián)系實(shí)際,服務(wù)一線教學(xué)的需要。第三,能便利接受課程專家的指導(dǎo),參與課程建設(shè)、異步離線答疑。第四,能實(shí)時(shí)交流互動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)管理自動(dòng)化。通過網(wǎng)絡(luò)傳輸,可以實(shí)現(xiàn)多方異地交流,自動(dòng)記載學(xué)習(xí)、研討和輔導(dǎo)工作的相關(guān)數(shù)據(jù),并加以處理,為評(píng)估培訓(xùn)情況和受訓(xùn)情況提供快捷、客觀的依據(jù)。
(二)名師引領(lǐng),打造區(qū)域性“名師工作室”
把名師工作室作為一定行政區(qū)域“教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)相關(guān)職能延伸與補(bǔ)充的重要合作體”,以首席名師為核心,由優(yōu)秀教師參與組成合作團(tuán)隊(duì),其主要工作任務(wù)有:一是開展教學(xué)研究活動(dòng),通過課堂診斷、課堂問題研究、考試研究等提高教師駕馭課堂、實(shí)施課程的能力。二是通過課題研究引領(lǐng),對(duì)教育教學(xué)工作的重要問題進(jìn)行專題研究,總結(jié)研究成果并加以推廣。三是培養(yǎng)、培訓(xùn)教師,通過教學(xué)研究、課題引領(lǐng)、名師論壇、在線研討、讀書交流等方式引領(lǐng)課程改革,在實(shí)踐培訓(xùn)中促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
(三)名校示范,建立校本研訓(xùn)基地
“近幾年，我們株洲市教師繼續(xù)教育工作是下了大工夫的。圍繞建設(shè)教育強(qiáng)市，我們?nèi)嫣豳|(zhì)高中階段教師培訓(xùn)工作，于2011年初啟動(dòng)了高中學(xué)科基地建設(shè)，政府大手筆投入3000萬‘注資’這個(gè)工程。這個(gè)工程的縱深推進(jìn)，是我們?nèi)薪處煾叨伺嘤?xùn)的新起點(diǎn)與里程碑，也是我們多年來致力于創(chuàng)造性師訓(xùn)的生動(dòng)寫照?！苯逃志珠L鐘燕充滿激情地對(duì)記者說道。
鐘燕局長的激情是有底氣的：圍繞師訓(xùn)工作，從2007年開始，株洲市每年都被評(píng)為湖南省先進(jìn)單位，2010年被評(píng)為全國中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)先進(jìn)單位。“高端培訓(xùn)”“全民培訓(xùn)”“本土化培訓(xùn)”所構(gòu)建的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，覆蓋到了全市所有教師群體，給2萬多名教師搭建了一個(gè)繼續(xù)教育暢通無阻的信息“立交橋”。
高端化的精英培訓(xùn)，讓“先富起來”的老師身先士卒
“對(duì)于一所學(xué)校而言，骨干教師的引領(lǐng)與示范意義很明顯。對(duì)于師訓(xùn)工作而言，先富帶動(dòng)后富、最后一起提高的實(shí)踐與探索也很有針對(duì)性?！痹鵀樨h師范校長、現(xiàn)為株洲市教師培訓(xùn)中心主任的吳金輝眼界很寬廣，他站在全市教師隊(duì)伍建設(shè)的高度提出了高端化精英培訓(xùn)的理念。近幾年，以“四名”工作室建設(shè)、名優(yōu)校長“造星工程”、農(nóng)村骨干教師“孵化工程”等為標(biāo)志的高端培訓(xùn)進(jìn)行得有聲有色，株洲市的師訓(xùn)工作在全省率先進(jìn)入高端培訓(xùn)軌道。
“到2011年9月，全市共建立名師工作室、名校長工作室、名教研員工作室、名班主任工作室，即‘四名’工作室23個(gè)，各個(gè)工作室的主持人都是各自領(lǐng)域的佼佼者，上接高校專家，下連學(xué)科培訓(xùn)基地，全方位輻射。”說話間，吳金輝帶我們來到了位于株洲市十八中的劉立紅名師工作室。劉立紅告訴記者，她帶“徒弟”只有一個(gè)要求，就是能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”?！皩?duì)‘徒弟們’的培訓(xùn)，我采取的形式是顧問、成員和學(xué)員互動(dòng)，即顧問講座提供理論指導(dǎo)，成員上示范課，學(xué)員跟班上課提升實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，課后經(jīng)驗(yàn)豐富的顧問老師對(duì)每節(jié)課進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)。‘徒弟們’在學(xué)習(xí)中感覺‘近而真’，培訓(xùn)有實(shí)效，并能帶回本校予以效法實(shí)施，操作性很強(qiáng)?！眲⒘⒓t說，盡管教育局安排的“徒弟”只有6位，但她深刻意識(shí)到，名師工作室除了充分發(fā)揮工作室的示范、引領(lǐng)、輻射和指導(dǎo)作用之外，還應(yīng)該肩負(fù)搭建交流平臺(tái)、共建資源、資源共享的作用。所以，她的工作室在第一期“跟崗學(xué)習(xí)”培訓(xùn)期間，大膽擴(kuò)充學(xué)習(xí)隊(duì)伍，邀請(qǐng)城鄉(xiāng)高中骨干物理教師參加大型學(xué)術(shù)研討與交流課，積極搭建校校交流平臺(tái)，力促全市物理教師專業(yè)成長?！镑攘φn堂、厚重講座，多角度的精彩點(diǎn)評(píng)，只有少部分人聽，那是浪費(fèi)資源！”劉立紅的做法贏得了全市其他工作室主持人的一致認(rèn)同。
“劉立紅老師的嘗試值得大力推介，但是，名師工作室也好，名校長工作室也好，因?yàn)槭艿綍r(shí)空、經(jīng)費(fèi)等諸多限制，能直接參與、全程參與的畢竟是少數(shù)，只有通過各個(gè)工作室培育骨干，通過項(xiàng)目推動(dòng)，帶動(dòng)各自領(lǐng)域內(nèi)的老師共同成長，才能先富帶動(dòng)后富，打造老師繼續(xù)教育專業(yè)化成長的共同體?！弊鳛橹曛奘刑丶?jí)教師研究會(huì)會(huì)長、全市中小學(xué)教師繼續(xù)教育專家指導(dǎo)委員會(huì)顧問，黃國雄對(duì)各個(gè)工作室特別是名師工作室的主持人提出了三條必須履行的準(zhǔn)則：必須申報(bào)課題，通過課題帶動(dòng)老師參與；必須上示范課，讓老師們“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”；必須帶“徒弟”出考試題、上公開課、做專題報(bào)告甚至出專著，讓每個(gè)工作室的學(xué)員都成為專家型教師。
這兩年來，株洲市的“四名”工作室高效運(yùn)轉(zhuǎn)所取得的成績是無法用數(shù)據(jù)來統(tǒng)計(jì)的，但是當(dāng)我們深入八達(dá)小學(xué)劉影名校長工作室采訪時(shí)，工作室所著力進(jìn)行的“高端孵化”的效果是能在數(shù)據(jù)中觸摸到的。“‘四名’工作室的發(fā)展速度很快，2009年首批啟動(dòng)的時(shí)候，只有3個(gè)，短短一年就發(fā)展到了23個(gè)。這說明工作室是廣受歡迎的。作為首批工作室之一，我?guī)Я?0個(gè)小學(xué)校長做‘徒弟’，短短一年下來，就有3個(gè)高徒‘自立門戶’成為名師工作室或名校長工作室的主持人了，今年，這其中肯定又有好幾個(gè)要‘出師’了，這是好事。這批‘出師’了，我又要在全市范圍內(nèi)廣收‘徒弟’了！”言語間，眼前這位株洲市小學(xué)校長專業(yè)理事會(huì)理事長、特級(jí)教師、株洲市十佳校長劉影顯得頗為自豪，她接著告訴我們帶“徒弟”的心得體會(huì)：每個(gè)學(xué)期為校長們各自確定一個(gè)自我發(fā)展的主題，每月集中一次培訓(xùn)，為“徒弟們”量體裁衣制訂成長規(guī)劃，提供個(gè)性化服務(wù)，分階段實(shí)施，通過深入考察、研討、沙龍、座談會(huì)等多種途徑與形式，分批次打造名校長。
確實(shí)，狠抓中小學(xué)教師繼續(xù)教育，起龍頭作用的還是校長隊(duì)伍培訓(xùn)，這一點(diǎn)，株洲市始終把它放在重要的戰(zhàn)略位置。株洲市名校長工程的打造，除了上述我們所描述的名校長工作室作為高端孵化器外，另一個(gè)重要的途徑就是送校長們外出“鍍金”。
市教師培訓(xùn)中心辦公室主任劉中德給記者提供了這樣一組數(shù)據(jù)：2009年、2010年株洲市政府共安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)上百萬，組織高中、初中、小學(xué)骨干校長共計(jì)50人赴新加坡學(xué)習(xí)、培訓(xùn)22天；2009年、2011年市教育局安排初中、小學(xué)骨干校長共計(jì)74名分別赴北京、上海、江蘇等發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，每期學(xué)習(xí)時(shí)間為1個(gè)月；2010年、2011年株洲市初中、小學(xué)校長提高培訓(xùn)班安排學(xué)員赴北京、上海學(xué)習(xí)，時(shí)間為1至2周，共培訓(xùn)中小學(xué)校長178名。
“這兩年全市的校長培訓(xùn)工程，無論從質(zhì)量還是規(guī)模上說，都達(dá)到了株洲市歷史上的一個(gè)沸點(diǎn)?！痹?jīng)多次外出學(xué)習(xí)取經(jīng)的楓葉中學(xué)校長倪太輝，是校長培訓(xùn)熱潮中受益的典型代表?！白鳛閺S礦子弟學(xué)校改制、組合成的初中，我們學(xué)校原先底子薄，起點(diǎn)低，生源差，口碑欠佳。校長培訓(xùn)特別是外出學(xué)習(xí)，讓我開闊了眼界，我這個(gè)老校長也萌發(fā)了辦校新念頭。這幾年來，我找準(zhǔn)學(xué)校的發(fā)展基點(diǎn)即科技創(chuàng)新，大打特色牌，一舉促使學(xué)校的質(zhì)量翻了身?，F(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)成了株洲市初中領(lǐng)域的名牌學(xué)校?！迸c倪太輝的感觸一樣，采訪中許多校長都由衷表示：外出取經(jīng)之旅使他們既領(lǐng)略到了教育先行者的風(fēng)范，開闊了教育管理的思路，又了解了中小學(xué)教育改革和教育管理發(fā)展的新趨勢(shì)，更新了教育觀念，提高了理論水平與專業(yè)素養(yǎng)。
先富帶動(dòng)后富，城區(qū)帶動(dòng)農(nóng)村，最終實(shí)現(xiàn)共同富裕，株洲市師訓(xùn)的另一個(gè)創(chuàng)新之舉便是農(nóng)村中小學(xué)骨干教師赴城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校跟班學(xué)習(xí)。這兩年來，共有80多名農(nóng)村骨干教師深入市區(qū)8所優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校，進(jìn)行一對(duì)一的跟班學(xué)習(xí)。農(nóng)村教師進(jìn)城培訓(xùn)學(xué)習(xí)的所有費(fèi)用，全部由市教師培訓(xùn)中心埋單。
“為期半個(gè)月的跟班，使我獲得了一次徹底的思想與精神的洗禮，城鄉(xiāng)教育為什么不均衡，差距為什么那么大，通過一對(duì)一的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，我感悟到，我們農(nóng)村教師差的不僅僅是素質(zhì)與水平，更重要的是理念與教育思想?！眮碜圆枇昕h潞水學(xué)校的鄧思遠(yuǎn)被派至景炎學(xué)校，兩周實(shí)踐性跟班學(xué)習(xí)之后，他對(duì)記者直言有“脫胎換骨”之感?！皩W(xué)員們普遍反映增長了知識(shí)，開拓了視野，轉(zhuǎn)變了觀念，增進(jìn)了認(rèn)識(shí)，對(duì)新時(shí)期教育有了更深刻更直觀的感受，獲益匪淺。根據(jù)我們的跟蹤調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)員回去后充分發(fā)揮所學(xué)，紛紛改變了本校的教育教學(xué)面貌?！睜款^此項(xiàng)工程的程檢紅主任如是介紹。
全民化的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，讓全體老師進(jìn)入信息化的“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”
“目前師訓(xùn)正在向傳統(tǒng)的授課式、面對(duì)面講解手段提出挑戰(zhàn)，信息化的時(shí)代，海量的內(nèi)容，讓老師們進(jìn)入了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)世界。大力開拓遠(yuǎn)程培訓(xùn)，正成為株洲市師訓(xùn)工作的另一張名片?！敝曛奘薪處熍嘤?xùn)中心培訓(xùn)教育科科長曾友立告訴記者，2005年以前，株洲市教師培訓(xùn)全靠集中培訓(xùn)，為了不影響教學(xué)工作，培訓(xùn)大多安排在寒暑假，每年寒暑假市教師培訓(xùn)中心都要租借很多場(chǎng)地舉辦各類培訓(xùn)班，很多教師不得不放棄休假來參加培訓(xùn)。
一方面是簡(jiǎn)陋的學(xué)習(xí)條件、單一的講座方式和有限的教學(xué)資源難以達(dá)到良好的培訓(xùn)效果，學(xué)員滿意度不高；另一方面是培訓(xùn)成本高、容量小，無法完成全市2萬多名中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)任務(wù)。工學(xué)矛盾、時(shí)空矛盾、培訓(xùn)成本、培訓(xùn)學(xué)位、培訓(xùn)資源等問題都對(duì)傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式提出了挑戰(zhàn)。培訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)班子深知，逆水行舟不進(jìn)則退，2005年他們獲知教育部開展中小學(xué)教師非學(xué)歷遠(yuǎn)程培訓(xùn)試點(diǎn)工作的信息后，立即開展學(xué)習(xí)與研究，認(rèn)真擬定試點(diǎn)方案，積極提交申請(qǐng)，2005年6月教育部中小學(xué)教師非學(xué)歷遠(yuǎn)程培訓(xùn)試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組正式批準(zhǔn)株洲市為湖南第一個(gè)試點(diǎn)單位開始試點(diǎn)工作。
遠(yuǎn)程教育通過網(wǎng)絡(luò)共享優(yōu)質(zhì)資源，豐富的課程為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持，不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)很好地解決了工學(xué)矛盾問題、培訓(xùn)成本問題和培訓(xùn)學(xué)位問題，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為現(xiàn)代成人教育和終身學(xué)習(xí)的主要方式，將遠(yuǎn)程教育引入教師培訓(xùn)是教師培訓(xùn)模式改革的方向，是發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而遠(yuǎn)程培訓(xùn)畢竟是一種全新的培訓(xùn)方式，開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)試點(diǎn)工作是一個(gè)艱難的過程，對(duì)培訓(xùn)中心而言，這是一個(gè)全新的重大課題。
曾友立清楚地記得，2006年8月4日，全市遠(yuǎn)程教育最先在炎陵縣教師進(jìn)修學(xué)校啟動(dòng)試點(diǎn)工作，打響了株洲市遠(yuǎn)程培訓(xùn)的第一槍?！坝捎谝痪€教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和縣區(qū)教育行政管理人員對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)都不了解，7名工作人員忙乎了兩天只注冊(cè)了46名學(xué)員，試點(diǎn)工作舉步維艱?！彼麄儧]有氣餒，在認(rèn)真總結(jié)炎陵縣試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，一方面加大了宣傳力度，通過送教到縣的方式分縣區(qū)舉辦中小學(xué)校遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理干部培訓(xùn)班，積極宣講教師教育改革與發(fā)展的形勢(shì)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，反復(fù)講解遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程和管理辦法，讓縣區(qū)教育行政管理人員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)開展試點(diǎn)工作的重要意義；另一方面積極開發(fā)遠(yuǎn)程培訓(xùn)入學(xué)教育課程，采取“送培到?！钡姆绞浇y(tǒng)一組織學(xué)員入學(xué)教育，在指導(dǎo)學(xué)員注冊(cè)的同時(shí)讓學(xué)員掌握上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法、明確學(xué)習(xí)要求。2006年10月19日遠(yuǎn)程培訓(xùn)再次在醴陵啟動(dòng)，注冊(cè)學(xué)員達(dá)到了超乎意料的573人，隨后，城市四區(qū)、市直中學(xué)、茶陵、攸縣相繼啟動(dòng)。
幾年來，株洲市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)從無到有、從弱到強(qiáng)、從點(diǎn)到面逐步發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)成為全市中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的主要方式。記者從市教育局教師科了解到，2009年株洲市教育局正式印發(fā)《關(guān)于全面實(shí)施中小學(xué)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)的意見》的通知，株洲市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)由試點(diǎn)進(jìn)入全面實(shí)施階段，要求全市中小學(xué)教師2009～2013年必須參加不少于200學(xué)時(shí)（2年，每年100學(xué)時(shí)）的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，2009年注冊(cè)學(xué)員8272人，約占全市中小學(xué)教師的33.2%。
黃國雄一直是株洲市開展中小學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的特聘專家和輔導(dǎo)教師，他告訴記者，“構(gòu)建資源超市，訂制菜單課程，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展”已經(jīng)成為編制株洲市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程計(jì)劃的基本理念。中心積極依托全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)，從1500多門優(yōu)質(zhì)課程中精選了近600門課程，構(gòu)建中小學(xué)教師的“學(xué)習(xí)資源超市”。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)分學(xué)科制訂課程計(jì)劃，設(shè)置公共必修課程和公共選修課程，提升教師教育教學(xué)理論水平；設(shè)置專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程，促進(jìn)教師專業(yè)提升。這種“菜單式”的課程較好地滿足了學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展的需求。南方中學(xué)副校長陳其北對(duì)此滿口稱贊，網(wǎng)上有新課程、新理念、新技術(shù)，有專家講學(xué)，還有優(yōu)秀課例評(píng)析，課程資源豐富、質(zhì)量很高，值得認(rèn)真學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)可以選擇自己喜歡的課程學(xué)習(xí)，是一種適應(yīng)現(xiàn)代教師成長的科學(xué)培訓(xùn)方式。
為確保培訓(xùn)實(shí)效，株洲市還積極探索建立一支市、縣兩級(jí)輔導(dǎo)教師和班主任隊(duì)伍，每個(gè)班配有一名班主任、一名輔導(dǎo)教師和一名技術(shù)員。他們?cè)诰W(wǎng)上解答中小學(xué)教師教學(xué)過程中遇到的困惑和實(shí)際問題，引導(dǎo)教師們討論交流及推薦文章，每個(gè)學(xué)科的討論專區(qū)天天熱鬧非凡，無論是輔導(dǎo)教師和班主任，還是一線教師，幾乎每一天都處于新奇、激動(dòng)、興奮、累并快樂的狀態(tài)之中。共建共享的學(xué)習(xí)型組織正在形成。同時(shí)，中心組織專門力量對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格管理與監(jiān)控，采取定期檢查和不定期抽查相結(jié)合，定期學(xué)情通報(bào)等方式，讓教師隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度；以注重教師培訓(xùn)過程為根本，在線考試為抓手，讓每位學(xué)員都清楚自己在整個(gè)學(xué)習(xí)隊(duì)伍中的位置；此外還創(chuàng)造性地設(shè)立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，課程學(xué)習(xí)不足規(guī)定學(xué)時(shí)50%的不能參加結(jié)業(yè)考試，抄襲作業(yè)或論壇灌水者成績記零分?！凹戎亟Y(jié)果，更重過程”在株洲遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中得到了充分體現(xiàn)?！耙郧罢J(rèn)為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)也就走個(gè)形式，沒想到抓得這么嚴(yán)，我每天都要上網(wǎng)關(guān)注學(xué)情通報(bào)，生怕自己落后了！”來自炎陵縣水口鎮(zhèn)學(xué)校的王肖璐老師表示。
“通過幾年的實(shí)踐與努力，以‘注重入學(xué)教育、構(gòu)建資源超市、重視過程管理和采用科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)’為核心舉措的株洲市遠(yuǎn)程教育，已探索出屬于自己的特色模式。”多次應(yīng)邀參加全國性遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)并作典型發(fā)言的吳金輝言語中充滿了自豪。
本土化特色培訓(xùn)，讓每位老師學(xué)習(xí)潛能得到最大程度“挖掘”
“在城鄉(xiāng)有別，尤其是各縣縣情、教師整體素質(zhì)有別、經(jīng)費(fèi)有別、信息化普及程度有別的前提下，如何創(chuàng)新培訓(xùn)模式與手段，讓城區(qū)教師更優(yōu)秀，更適應(yīng)新課改的需求，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，智慧互補(bǔ)，經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)；讓農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師們不掉隊(duì)，跟上新課程改革的步伐，是值得我們認(rèn)真思考的重大課題?！边@是一向以務(wù)實(shí)、進(jìn)取著稱的市教育局副局長徐曉芳反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題。近幾年，株洲市各縣市區(qū)在本土化、特色化、創(chuàng)造性培訓(xùn)上動(dòng)足了腦筋，進(jìn)行了深入實(shí)踐與探索。
“我們的師訓(xùn)特色就是廣建基地，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，現(xiàn)場(chǎng)感受先進(jìn)的教育教學(xué)，接受新課改的洗禮。”天元區(qū)教育局局長董運(yùn)喜對(duì)記者介紹，為了讓全區(qū)教師拓寬視野，更新理念，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，區(qū)教育局分別在山東杜郎口中學(xué)、成都錦江區(qū)、上海浦東區(qū)和虹口區(qū)等名優(yōu)學(xué)校及教育發(fā)達(dá)地區(qū)建立“天元區(qū)教師培訓(xùn)基地”。同時(shí)，以城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)盟、聯(lián)合教研的方式努力促進(jìn)教育均衡發(fā)展，從全區(qū)各中小學(xué)遴選了一批優(yōu)秀教師組成“活力課堂”人才庫，到各中小學(xué)進(jìn)行課堂巡回視導(dǎo)，推進(jìn)新課改全面實(shí)施。
作為全國校本教研制度建設(shè)項(xiàng)目研究基地，先后兩次承辦全省校本教研制度現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的蘆淞區(qū)，近年來通過名學(xué)科建設(shè)促使全區(qū)教師專業(yè)化培訓(xùn)、專業(yè)化成長躍上了一個(gè)新臺(tái)階?！拔覀儏^(qū)創(chuàng)造性地探索出教師繼續(xù)教育新途徑，那就是花大力氣實(shí)施名學(xué)科建設(shè)。名學(xué)科建設(shè)緊緊圍繞‘團(tuán)隊(duì)互助，資源共享，項(xiàng)目共研，專業(yè)共進(jìn)’十六字方針，打破校際限制，跨校，跨科，跨片，串點(diǎn)連線，通過結(jié)對(duì)幫扶，城鄉(xiāng)聯(lián)盟，打造一批研學(xué)一體化的名學(xué)科，從而帶動(dòng)全區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展。”蘆淞區(qū)教育局教研室主任付德告訴記者，首批名學(xué)科已經(jīng)建成14個(gè)，在強(qiáng)大的品牌、特色濃郁的教研文化的吸引下，每個(gè)名學(xué)科都“滾動(dòng)”吸納了眾多老師參加，在組本研修、課程開發(fā)、合作交流的專業(yè)發(fā)展氛圍中，每位成員都得到了專業(yè)再發(fā)展。
石峰區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)班子深刻認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前體制下，影響教師培訓(xùn)成效的關(guān)鍵問題不是課程資源，而是教師的學(xué)習(xí)熱情。只有有效的激勵(lì)手段才能催生高效的學(xué)習(xí)行為。2010年3月區(qū)教育局決定在全區(qū)開展中小學(xué)教職工“三考”（業(yè)務(wù)知識(shí)考試、業(yè)務(wù)技能考核、業(yè)務(wù)工作考評(píng)）工作?！叭肌苯Y(jié)果作為評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)職稱、評(píng)學(xué)科帶頭人和績效工資分配的依據(jù)，達(dá)到以考促培、以考促學(xué)、以考促教、以考促管的目的，引導(dǎo)全體教師自覺進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力在全區(qū)教育系統(tǒng)形成講學(xué)習(xí)、練內(nèi)功、提能力的良好氛圍。
醴陵市在職中小學(xué)教師約7000人，自醴陵市教師進(jìn)修學(xué)校與醴陵市職業(yè)中專合并以后，教師培訓(xùn)的實(shí)力相對(duì)減弱，運(yùn)用傳統(tǒng)的集中培訓(xùn)模式已經(jīng)無法完成7000名教師的全員培訓(xùn)任務(wù)。2006年醴陵主動(dòng)開展中小學(xué)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)試點(diǎn)工作，成為株洲市遠(yuǎn)程教育的示范窗口。“我們構(gòu)建了由學(xué)籍專干和市、縣、校三級(jí)班主任組成的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，具體負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)過程管理；構(gòu)建了由教務(wù)專干和輔導(dǎo)教師組成的教學(xué)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)員提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)；構(gòu)建了由技術(shù)專干和縣、校二級(jí)技術(shù)員組成的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，為學(xué)員解決學(xué)習(xí)過程中的技術(shù)性問題，并提供技術(shù)。各團(tuán)隊(duì)工作人員都是從全市特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人和骨干教師中擇優(yōu)聘任的。在加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)上，他們一手抓業(yè)務(wù)培訓(xùn)，一手抓教育科研，全市教師特別是農(nóng)村教師的專業(yè)水平大幅提升。”醴陵市教育局黨委書記唐宏偉如是說。
攸縣教育局顏榮華局長高度重視教師培訓(xùn)工作，成立了師訓(xùn)管理站，把教師培訓(xùn)工作列為各學(xué)校年終考核的重要內(nèi)容并設(shè)立了師訓(xùn)工作單項(xiàng)獎(jiǎng)。該縣居兩省四市交匯之所，信息化水平不高，大多不具備參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的條件，小學(xué)教師全員崗位培訓(xùn)一直是教師培訓(xùn)工作的難題。為此，縣教育局廣泛開展調(diào)查研究，采取“自學(xué)”與“送教下鄉(xiāng)”相結(jié)合的形式，以人為本，切實(shí)解決鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的實(shí)際問題。整個(gè)培訓(xùn)從2011年4月開始，用兩年時(shí)間，將教師分成10個(gè)片，分學(xué)科分區(qū)域集中進(jìn)行面授。為了確保這項(xiàng)培訓(xùn)順利進(jìn)行，首先在師資上確保質(zhì)量，由小學(xué)教研員、學(xué)科帶頭人、參加過省級(jí)培訓(xùn)或國家級(jí)培訓(xùn)的骨干教師擔(dān)任授課和指導(dǎo)教師，每學(xué)期授課教師集中一次研討，共同反饋教師培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、說課、點(diǎn)評(píng)、講座的形式，大大提高了教師的學(xué)習(xí)積極性。其次在經(jīng)費(fèi)上確保充足，本次培訓(xùn)具體由教師進(jìn)修學(xué)校組織，上課教師津貼、差旅、教材、資料由進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)，分片集中培訓(xùn)學(xué)員由各學(xué)校組織，伙食費(fèi)由教育局承擔(dān)，培訓(xùn)教師不需負(fù)擔(dān)一分錢費(fèi)用；最后在培訓(xùn)質(zhì)量上確保高效，整個(gè)培訓(xùn)由局教師培訓(xùn)管理站進(jìn)行管理，培訓(xùn)的組織、學(xué)員的考勤、考試的組織都高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，并直接與各單位的年終考核掛鉤。
茶陵縣地處湘贛邊界，縣域經(jīng)濟(jì)相對(duì)較弱。但窮縣卻有大培訓(xùn)的勇氣與魄力，該縣縣委、縣政府高調(diào)提出了“大培訓(xùn)帶動(dòng)大提升”的口號(hào)。副局長龍永紅告訴我們，從2008年開始，縣教育局安排100萬元專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)，提出了“用五年的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)零收費(fèi)組織全縣中小學(xué)教師輪訓(xùn)2次的目標(biāo)”。2010年以來，縣教育局精心打造了“暑期集中大培訓(xùn)”“國、省、市培計(jì)劃”“教師脫產(chǎn)送培”三大“套餐”，突出骨干引領(lǐng)和全員培訓(xùn)相結(jié)合、集中研修與分散研修相結(jié)合、當(dāng)前培訓(xùn)和跟進(jìn)服務(wù)相結(jié)合三大特點(diǎn)，對(duì)全縣教師分層次、分時(shí)段、分內(nèi)容進(jìn)行大培訓(xùn)，以大培訓(xùn)帶動(dòng)大提升，為教師的專業(yè)成長提供豐富的“營養(yǎng)”和強(qiáng)勁的后續(xù)發(fā)展“動(dòng)力”，對(duì)全縣教師培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了全覆蓋。