時間：2022-12-14 21:19:56
導(dǎo)語：在大學(xué)生擇業(yè)觀調(diào)查報告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鏈詞]改革開放；大學(xué)生；擇業(yè)觀；擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；社會價值
隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷加大，社會各界特別是學(xué)術(shù)界加強了對大學(xué)生擇業(yè)觀的研究。我們通常所說的大學(xué)生擇業(yè)觀，主要是指大學(xué)生在選擇職業(yè)時的期望或選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，是大學(xué)生關(guān)于職業(yè)的發(fā)展可能性、職業(yè)的聲望、職業(yè)的報酬和求職應(yīng)付出的代價等方面的比較穩(wěn)定的根本觀點與看法，是大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀在擇業(yè)問題上的集中表現(xiàn)，也是大學(xué)生處理擇業(yè)問題的總的態(tài)度和指導(dǎo)思想。大學(xué)生群體的擇業(yè)觀是影響大學(xué)生就業(yè)的一個重要因素，研究結(jié)果表明：大學(xué)生擇業(yè)時，其對單位性質(zhì)和職業(yè)類型的要求與就業(yè)機會獲得和地位獲得后月收入水平呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，求職主動性與就業(yè)機會呈正相關(guān)關(guān)系，工資水平期望與地位獲得后月收人呈正相關(guān)關(guān)系，職業(yè)苦樂意識與職業(yè)滿意度呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。[1]
本文主要通過對改革開放30年來大學(xué)生擇業(yè)觀方面文獻(xiàn)的分析和解讀，研究改革開放以來大學(xué)生擇業(yè)觀的嬗變，并分析這種擇業(yè)觀的嬗變背后的社會因素以及由此對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的影響。
一、改革開放以來大學(xué)生擇業(yè)觀的嬗變
1.從擇業(yè)方式來看，呈現(xiàn)從“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“自主擇業(yè)”，并開始出現(xiàn)“自主創(chuàng)業(yè)”的嬗變特點
我國大學(xué)生就業(yè)經(jīng)歷了一個由國家“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”的嬗變過程。1950年代初到1980年代末，大學(xué)生擇業(yè)實行的基本上是國家“統(tǒng)包統(tǒng)分”的模式，對于大學(xué)生來說，畢業(yè)分配無須自己多操心。這種體制使大學(xué)生對自身的價值實現(xiàn)充滿自信，如做一名受人尊敬的工程師、科學(xué)家、作家、記者或干部等。九成以上的大學(xué)生愿意選擇大城市全民所有制單位，因為這是“鐵飯碗”，沒有“風(fēng)險”。
1980年代末，隨著社會結(jié)構(gòu)的變動和社會利益群體的重新分化，大學(xué)生那種安穩(wěn)守成的擇業(yè)觀正在被挑戰(zhàn)的、自我創(chuàng)新的風(fēng)險擇業(yè)觀所取代。伴隨著改革開放的深入進(jìn)行，人們開始在市場大潮中追求自我價值，社會觀念逐漸商品化和個體化，大學(xué)生擇業(yè)開始結(jié)合自身的專業(yè)、能力和興趣，原有的“統(tǒng)包統(tǒng)分”觀念逐漸淡化。有調(diào)查表明70%以上的大學(xué)生愿意選擇“收入高，但有失業(yè)危險的工作”。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步發(fā)育、完善，到了1990年代，大學(xué)生自主選擇職業(yè)的意識已逐步成為一種普遍認(rèn)同的價值取向。
進(jìn)入21世紀(jì)，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學(xué)生的就業(yè)壓力明顯加大，部分學(xué)生的擇業(yè)觀念出現(xiàn)了新的變化，由一次就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槎啻尉蜆I(yè)，自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)。調(diào)查顯示，大學(xué)生選擇“先就業(yè)再擇業(yè)”的比例為33.2%，選擇“在國內(nèi)報考研究生”的比例為50.5%，選擇“自主創(chuàng)業(yè)”的比例為5.6%。[2]關(guān)于“自主創(chuàng)業(yè)”，認(rèn)為“可以嘗試”的比例達(dá)到了58.1%，認(rèn)為“可行”的占28.2%。[3]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念得到加強，很大程度上是因為21世紀(jì)出現(xiàn)的就業(yè)高峰導(dǎo)致大學(xué)生擇業(yè)越來越困難，許多大學(xué)生更傾向于通過創(chuàng)業(yè)來解決工作問題，這種轉(zhuǎn)變與其說是一種擇業(yè)觀的轉(zhuǎn)變，還不如說是被“逼上梁山”后的無奈之舉。當(dāng)然，社會環(huán)境的轉(zhuǎn)變和個體的這種行動趨向極大相關(guān)，這種“權(quán)宜之計”逐漸使社會大環(huán)境提高了對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同度，促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)的升溫。
2.從擇業(yè)首選標(biāo)準(zhǔn)看，呈現(xiàn)從“看重社會價值”到“看重經(jīng)濟價值”再到“看重未來前景”的嬗變特點
1980年代初，大學(xué)生擇業(yè)首先考慮的兩大因素是“職業(yè)的社會地位與聲望”和“專業(yè)對口”。1986年的一項調(diào)查顯示，“學(xué)習(xí)條件好”和“有社會地位”排在擇業(yè)考慮的前兩位，“經(jīng)濟收人高”被排在了第4位，[4]這反映了當(dāng)時大學(xué)生更看重知識的渴求和職業(yè)的聲望。因此，1980年代初，大學(xué)生大多選擇全民所有制企業(yè)、大專院校、政府機關(guān)等單位。因為在這一時期，市場化改革剛剛起步，私營企業(yè)、外資企業(yè)都還是襁褓中的嬰兒，生命力還很弱小，在社會中的地位和影響都未能很好地體現(xiàn)，而全民所有制企業(yè)、大專院校和政府機關(guān)呈現(xiàn)出來的社會價值得到了普遍的認(rèn)同。于是，雖然已經(jīng)處在市場化改革的浪潮中，但是大學(xué)生擇業(yè)的價值觀還停留在改革前。
到了1980年代末，大學(xué)生擇業(yè)觀由“社會價值型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖?jīng)濟價值型”，把經(jīng)濟利益、物質(zhì)待遇放到了相當(dāng)重要的位置。越來越多的大學(xué)生把“收入高低”作為自己擇業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，而將“專業(yè)是否對口”、“職業(yè)地位與聲望”等都放到了較為次要的位置，至于“職業(yè)風(fēng)險性”等問題，多數(shù)大學(xué)生能夠承受。北京大學(xué)近幾年來的連續(xù)調(diào)查中，“經(jīng)濟收入高”一直居大學(xué)生職業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)的重要位置。以1996年為例，把“經(jīng)濟收入高”作為影響擇業(yè)重要因素的學(xué)生比例為73.7%，遠(yuǎn)高于其他選項的比率。[5]擇業(yè)中把經(jīng)濟收人作為重要影響因素反映了大學(xué)生對物質(zhì)利益的追求。實際上，市場化改革對人們包括廣大大學(xué)生價值觀念的影響到這個時候才真正開始凸現(xiàn)出來。
進(jìn)入21世紀(jì)以來，人類開始進(jìn)入一個全新的知識經(jīng)濟時代，大學(xué)生的擇業(yè)觀由更看重經(jīng)濟收入開始轉(zhuǎn)變?yōu)楦粗匚磥淼陌l(fā)展前景。大部分學(xué)生認(rèn)為，一個單位的發(fā)展前景決定了它能給員工提供的發(fā)展空間和學(xué)習(xí)機會，有發(fā)展前景的企業(yè)能給人信任感和拼搏的動力。調(diào)查顯示，關(guān)于“你選擇職業(yè)首要考慮的問題”，有44.5%的大學(xué)生選擇“發(fā)展空間”作為他們擇業(yè)時首要考慮的問題，有18.5%的大學(xué)生選擇首要考慮薪金與福利。[6]這種轉(zhuǎn)變并不是偶然的，建立在知識和信息技術(shù)基礎(chǔ)上的社會，要求社會成員不斷學(xué)習(xí)以提升自己來適應(yīng)迅速變化的環(huán)境。大學(xué)生擇業(yè)時更看重“未來發(fā)展空間”也就不難理解了。
3.從職業(yè)的選擇來看，呈現(xiàn)從首選全民所有制單位向首選“三資企業(yè)”到理性看待單位性質(zhì)的嬗變特點
1980年代，大學(xué)生首選的行業(yè)是全民所有制企業(yè)和集體企業(yè)，這主要基于對職業(yè)聲望和社會地位的考慮。因為這種單位沒有風(fēng)險，是大家都認(rèn)可的“金飯碗”和“鐵飯碗”。這時中國雖然已經(jīng)啟動市場化改革，但是各種體制和1980年代以前的計劃體制幾無二致，平均主義現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重，于是大家紛紛迫求穩(wěn)定的職業(yè)，而不是有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。
隨著市場化改革的深入推進(jìn)，社會主義市場經(jīng)濟體制逐步確定，私營經(jīng)濟和外資企業(yè)獲得了很大的發(fā)展，“三資企業(yè)”開始成為一些大學(xué)生畢業(yè)后的首選工作單位。調(diào)查顯示，2005年，浙江省大學(xué)生就業(yè)中，有53%選擇的是中外合資企業(yè)及政府部門。[7]據(jù)上海市的一項調(diào)查顯示，希望自己的單位性質(zhì)為機關(guān)、事業(yè)、企業(yè)、其他的比例依次為14.0%、25.9%、46.l%、8.1%;希望單位性質(zhì)為國營、集體、三資、私營、其他的比例依次為26.2%、6.8%、49.2%、11.7%、5.2%?？梢?，“三資”和“企業(yè)”成為許多大學(xué)生的首選。[8]加人WTO后，不同類型的企業(yè)在我國相互競爭的局面日趨凸顯。此時，大學(xué)生擇業(yè)的首選單位為:國家機關(guān)(13%)、國有企業(yè)(20%)、私人企業(yè)(14%)、合資企業(yè)(19%)、外資企業(yè)(23%)、其他(12%)。國有企業(yè)、國家機關(guān)共同占了三分之一的份額，這說明隨著竟?fàn)幍募觿『吐殬I(yè)風(fēng)險的增加，部分大學(xué)生的擇業(yè)意向開始轉(zhuǎn)向國有企業(yè)、國家機關(guān)，希望有穩(wěn)定的工作環(huán)境與收入。 4.從對薪金的期望來看，呈現(xiàn)由“不看重薪酬”到“過分追求高薪”再到“注重個人發(fā)展”的嬗變特點
1980年代，大學(xué)生擇業(yè)首先看重的是職業(yè)的社會地位和專業(yè)對口，對薪資沒有過多的考慮。1990年代初以來，多數(shù)大學(xué)生擇業(yè)的首選標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)濟待遇，薪資期望最高達(dá)到六七千，一般也在四五千左右。但隨著就業(yè)壓力的增加，大學(xué)生對薪資期望也發(fā)生了一些改變。21世紀(jì)初、大學(xué)生擇業(yè)的薪資期望一般集中在1000一2000元/月，就業(yè)心態(tài)趨向理性化。深圳市的調(diào)查顯示，畢業(yè)生對自己的預(yù)期工資水平比較符合市場的實際水平，60%的大學(xué)畢業(yè)生所要求的月薪酬標(biāo)準(zhǔn)在3000元以下，與特區(qū)的社會平均工資水平2552元/月基本一致。[9]這說明，隨著時代的變遷，大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)已趨向理性化，對于能發(fā)揮自己才能、適合自己個性、有發(fā)展前景的就業(yè)崗位，基本上都能接受，并且很多學(xué)生開始接受“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念，反映出大學(xué)生的就業(yè)心理比較健康。對于月收人達(dá)不到期望值的崗位，為了能鍛煉自己，積累工作經(jīng)驗，部分學(xué)生愿意把月薪酬期望值降低到1000元以下。面對日趨激烈的就業(yè)市場，大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)日漸趨向成熟。
5.從地域選擇的去向來看，呈現(xiàn)從“服從祖國需要”到“首選東南沿?！痹俚竭x擇更趨理性的嬗變特點
20世紀(jì)五六十代，大學(xué)生擇業(yè)觀的典型表現(xiàn)為:“我是一塊磚，東西南北任黨搬”、“一顆紅心、兩種準(zhǔn)備”。20世紀(jì)70年代一80年代初，大學(xué)生擇業(yè)時充滿了“到農(nóng)村去、到邊疆去、到祖國最需要的地方去”的理想主義激情。1990年代，大學(xué)生擇業(yè)時首選地域一般都是東南沿海發(fā)達(dá)城市。1997年上海市4.5萬名大學(xué)畢業(yè)生，其中有2.1萬名學(xué)生在上海就業(yè)，有2500名學(xué)生在江蘇就業(yè)，有1700多名學(xué)生在山東就業(yè)，有1600多名學(xué)生在廣東就業(yè)，有近700名學(xué)生在福建就業(yè)，有近1000名學(xué)生在北京就業(yè)，在這些地區(qū)就業(yè)的學(xué)生人數(shù)占全部就業(yè)人數(shù)的66.67%。[10]對杭州大學(xué)生的調(diào)查也顯示，關(guān)于“您期望選擇的工作地域”，“長江三角洲地區(qū)”、“珠江三角洲地區(qū)”、“環(huán)渤海地區(qū)”分別以91%、87.6%及62.7%居于前三位。[11]因為在此時，東南沿海城市經(jīng)濟發(fā)展因為有了更多的政策支持，經(jīng)濟的競爭力和活力不斷加強，與此相隨的就業(yè)機會和職業(yè)收入也水漲船高。另外，隨著市場化改革的推進(jìn)，人才自由流動的空間開始增加，于是，大學(xué)生擇業(yè)“孔雀東南飛”的現(xiàn)象在改革開放10年后達(dá)到了高峰。
但是進(jìn)人20世紀(jì)90年代末21世紀(jì)初，大學(xué)生擇業(yè)的首選區(qū)域不再集中于東南沿海，開始呈現(xiàn)出多元性的特點。一項對武漢市大學(xué)生擇業(yè)期望的調(diào)查顯示，在就業(yè)地域的選擇上，61%的大學(xué)生希望在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)工作，26.5%的大學(xué)生希望在中西部地區(qū)大中城市工作[12]這說明，雖然沿海發(fā)達(dá)地區(qū)生活、工作各方面條件都比較優(yōu)越，但隨著中部崛起和西部大開發(fā)，中西部也逐漸成為大學(xué)生就業(yè)的理想地區(qū)。一些大學(xué)生偏向于去中小城市工作，機會多，生活成本低，且壓力也不大，大學(xué)生擇業(yè)呈現(xiàn)出更加理性化的趨勢。隨著這一趨勢的增強，相信會有越來越多的大學(xué)生選擇到中西部地區(qū)、中小城市和基層就業(yè)。
二、改革開放以來大學(xué)生擇業(yè)觀嬗變的分析
縱觀改革開放以來大學(xué)生擇業(yè)觀的嬗變過程，以市場化改革為核心的時代變遷和以教育大眾化為基礎(chǔ)的社會變遷始終是大學(xué)生擇業(yè)觀嬗變的主要因素。另外，大學(xué)畢業(yè)生分配制度的變化、當(dāng)代中國社會的轉(zhuǎn)型對大學(xué)生擇業(yè)觀的嬗變也有著比較重要的影響。
1.以市場化改革為核心的時代變遷是大學(xué)生擇業(yè)觀嬗變的基礎(chǔ)
1980年代，受計劃經(jīng)濟體制的影響，大家對利益諱莫若深。而到了1990年代，隨著市場經(jīng)濟體制的建立，言利已不再“內(nèi)向化”，而是趨向“外向、公開化”，甚至成為一種社會時尚，利益觀念逐漸深人人心，社會上甚至出現(xiàn)了“拜金主義”的不良傾向。大最全民所有制單位、集體所有制單位以及政府機關(guān)的職工紛紛下海淘金。表現(xiàn)在大學(xué)生擇業(yè)觀念上的功利趨動也在不斷強化。大學(xué)生開始以經(jīng)濟收入的高低來決定職業(yè)的選擇。正如世界銀行公布的《1995年世界發(fā)展報告》在篇首就指出：“對絕大多數(shù)家庭而言，不論是窮還是富，工作收人是他們生活條件的主要決定因素?！盵13]
另外，市場化改革不僅使物質(zhì)資源配置趨于優(yōu)化，也使人才資源的配置發(fā)生了質(zhì)的變化，即社會對人才資源的配置不再是被動地接受高等院校供給的人才，而是根據(jù)社會組織自身的客觀需要向社會吸收人才。不論是個人還是單位都不再是被動地適應(yīng)環(huán)境和時代，而是開始主動地適應(yīng)環(huán)境和時代。這無論對社會來說，還是對個人來說，都具有積極的意義。大學(xué)生不再接受“統(tǒng)包統(tǒng)分”這種被動的擇業(yè)方式，開始選擇“自主擇業(yè)”、“自主創(chuàng)業(yè)”等更為主動的擇業(yè)方式。
2.從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型是大學(xué)生擇業(yè)觀嬗變的現(xiàn)實選擇
我國自1999年開始在高等教育領(lǐng)域進(jìn)行了一定規(guī)模的擴招，大學(xué)招生人數(shù)從1998年的108萬人發(fā)展到2007年的560萬人，毛入學(xué)率達(dá)到23%，高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段。隨著高等教育規(guī)模的擴大，高等教育實現(xiàn)了“賣方市場”和“買方市場”的轉(zhuǎn)換，競爭觀念已經(jīng)超越了，雙向選擇”的規(guī)范，在更大程度上向市場機制靠攏。
隨著高等教育精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型，大學(xué)生“天之驕子”的“精英”優(yōu)越感逐漸消失，學(xué)校和社會輿論也積極引導(dǎo)大學(xué)生積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，“到基層去，到西部去”。隨著大學(xué)生數(shù)量的持續(xù)增加，大學(xué)生在就業(yè)方面甚至產(chǎn)生了無助的感覺，伴隨著這種就業(yè)困難局面的出現(xiàn)，大學(xué)生擇業(yè)的途徑、方式網(wǎng)絡(luò)化、中介化、市場化等特征開始出現(xiàn)，大學(xué)生擇業(yè)觀念和擇業(yè)行為都更趨現(xiàn)實和理性。
3.大學(xué)畢業(yè)分配和就業(yè)制度的變化是大學(xué)生擇業(yè)觀嬗變的重要推手
1980年代中期開始的大學(xué)畢業(yè)分配制度改革對大學(xué)生擇業(yè)觀也產(chǎn)生了深刻的影響。1985年以后，我國根據(jù)經(jīng)濟體制改革和教育體制改革的要求，擴大了辦學(xué)部門、地方和學(xué)校分配畢業(yè)生的自主權(quán)，縮小了國家計劃分配的范圍，嘗試多渠道的分配方法，實行“供需見面”和計劃分配相結(jié)合，這種辦法首先在北京、上海等幾所大學(xué)試點。1989年，國家對高校畢業(yè)分配又進(jìn)行了改革，在國家就業(yè)方針政策指導(dǎo)下，逐步實行畢業(yè)生自主擇業(yè)、用人單位擇優(yōu)錄用的“雙向選擇”制度。1994年以后，大學(xué)生就讀和擇業(yè)已基本與市場經(jīng)濟體制接軌，讀大學(xué)需要自己分擔(dān)教育成本，國家不再包分配，大學(xué)畢業(yè)自謀職業(yè)。
這項制度的改革是大學(xué)生擇業(yè)觀念嬗變的重要推手。一方面，打破了大學(xué)生原來統(tǒng)包統(tǒng)分的依賴觀念，讓大學(xué)生走向競爭的市場經(jīng)濟大潮，在競爭中去檢驗自己的智慧和才干。因此，從這方面來看，大學(xué)生擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變更像是市場的“逼迫”。在這種“逼迫”下，大學(xué)生開始積極轉(zhuǎn)變自己的擇業(yè)觀念和行為。另一方面，這種制度的變化也同時打破了扼殺人才自由選擇和創(chuàng)造的空間“樊籬”，使大學(xué)生能根據(jù)自己的專業(yè)、興趣和理想選擇職業(yè)和工作所在地，這也符合市場經(jīng)濟社會資源優(yōu)化配置的需要。
4.當(dāng)代社會轉(zhuǎn)型是大學(xué)生擇業(yè)觀嬗變的重要條件
當(dāng)代中國正處在激烈的社會轉(zhuǎn)型中，隨著計劃體制向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會、知識經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)變，中國的經(jīng)濟和社會的發(fā)展出現(xiàn)了翻天覆地的變化。這種社會轉(zhuǎn)型是大學(xué)生擇業(yè)觀念嬗變的重要條件。進(jìn)入21世紀(jì)，大學(xué)生開始更加注意個人發(fā)展，注重提高自己的綜合素質(zhì)和工作技能，以此適應(yīng)發(fā)展越來越快、現(xiàn)代化程度越來越高的社會。比如，大學(xué)生擇業(yè)更注重“未來發(fā)展空間”，反映出當(dāng)代大學(xué)生具備較強的時代感，能夠積極轉(zhuǎn)變自己的擇業(yè)觀念來適應(yīng)時代的變化。
知識經(jīng)濟時代是人們的職業(yè)和崗位變更更加頻繁的時代，擇業(yè)模式也因此改變。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代和工業(yè)經(jīng)濟時代，人們能夠一輩子做同樣的工作，而知識經(jīng)濟時代的人必須不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)新的工作或新的需求，一次就業(yè)定終身的現(xiàn)象將日益稀少。有些高校進(jìn)行的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示，畢業(yè)生工作幾年后有相當(dāng)一部分學(xué)生不再在原專業(yè)的崗位上工作或調(diào)換了工作單位。[14]這些情況表明，以往那種人們夢寐以求的“終身職業(yè)”已成明日黃花，一次性學(xué)校“充電”、一輩子工作中“放電”的時代已成為歷史。這些都促使著大學(xué)生擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，先就業(yè)、后擇業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)的一種新觀念。同時，隨著人才培養(yǎng)的寬口徑和更加注重綜合素質(zhì)，“用非所學(xué)，專業(yè)不對口”的提法將被淡化。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的追求未知科學(xué)的素養(yǎng)和分析事物變化規(guī)律的思維能力，將在開拓新的知識領(lǐng)域中發(fā)揮重要的作用，他們的適應(yīng)能力將更強，就業(yè)領(lǐng)域?qū)⒏訉拸V。
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[關(guān)鍵詞]女大學(xué)生 弱勢群體 就業(yè) 性別歧視
弱勢群體,也稱社會脆弱群體、社會弱者群體,在英文中稱social vulnerable groups。弱勢群體根據(jù)人的社會地位、生存狀況而非生理特征和體能狀態(tài)來界定,它主要是一個用來分析現(xiàn)代社會經(jīng)濟利益和社會權(quán)力分配不公平、社會結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)、不合理的概念。從本質(zhì)上來看,“弱”的概念是在“強”的對比下產(chǎn)生的,因此,在高校大學(xué)生就業(yè)群體中所存在的“弱勢群體”就是相對于那些“強勢群體”而言,即就業(yè)難的那一部分同學(xué)和就業(yè)易的那部分同學(xué)之間的一個對比。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),高校就業(yè)弱勢群體主要包括這樣一群畢業(yè)生:女畢業(yè)生、農(nóng)村生源畢業(yè)生以及文科畢業(yè)生。本文作者主要研究弱勢群體中所占比例較大的女畢業(yè)生。
一、現(xiàn)狀分析
1.就業(yè)率低
2009年,江蘇科技大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院黨委副書記楊建超同志在《大學(xué)生就業(yè)弱勢群體的現(xiàn)狀調(diào)查分析》一文中指出,在其調(diào)查的1000名大學(xué)畢業(yè)生中(600名女生,400名男生),在畢業(yè)時僅有24.3%的女生落實到了就業(yè)單位;華北電力大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院黨總支副書記屈朝霞在《大學(xué)生就業(yè)弱勢群體的困境剖析》一文中指出,在其調(diào)查的394名畢業(yè)生中,男生簽約有40%多,女生不到20%,另男生有保底單位的有20%,而女生僅僅為10%,也就是說,在這近四百的畢業(yè)生中,有將近70%的女生還在為工作而奔忙,而同時相對應(yīng)的,只有30%的男生在找工作;據(jù)麥可思-騰訊在2009年11月26日至2010年2月25日關(guān)于2010屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題的調(diào)查報告中發(fā)現(xiàn),截止2月底,2010屆女大學(xué)畢業(yè)生簽約率(21%)明顯低于男生(29.5%)。
2.就業(yè)質(zhì)量不高
據(jù)北京大學(xué)課題組對我國東、中、西部16個省份34所高校2005屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查表明:“畢業(yè)生的起薪性別差異顯著。男性平均起薪為1631元,女性平均為1507元,兩者相差124元。與2003年相比,男性的起薪上升,而女性的起薪下降”;據(jù)麥可思-騰訊的調(diào)查報告顯示,截止2010年2月底,2010屆簽約的大學(xué)畢業(yè)生中,男女生的平均簽約月薪最大差距為563元。
總之,與男畢業(yè)生相比來看,女大學(xué)生在面臨就業(yè)時是處于弱勢地位的,這是不爭的事實。
二、原因探索
導(dǎo)致女大學(xué)生成為就業(yè)弱勢群體的原因是多方面的,有來自社會經(jīng)濟的,有來自社會傳統(tǒng)理念的,當(dāng)然也有來自女大學(xué)生自身的。本文主要從以下兩個方面進(jìn)行了探索。
1.性別歧視
中國是一個具有五千年文化歷史的國家,“男尊女卑”、“男主外、女主內(nèi)”等傳統(tǒng)觀念根深蒂固,很多男性普遍認(rèn)為,女性的主要精力應(yīng)該是在家庭方面而不是工作,受“重男輕女”封建思想的影響,許多用人單位拒絕接受女性工作者,特別是面對越來越激烈的市場競爭,用人單位在挑選畢業(yè)生時更加偏向于男生,源于女性的雇傭資本往往高于男性,因為女性的心理和生理特征決定了她們對家庭投入的精力較多,這勢必將造成用人單位用人成本的提高。因此,一些用人單位甚至愿意要各方面表現(xiàn)平平的男生,也不愿意錄用品學(xué)兼優(yōu)的女大學(xué)畢業(yè)生。
2.自身原因
首先,受家庭環(huán)境以及社會等影響,部分女大學(xué)生自我認(rèn)識偏高,在擇業(yè)時,偏好于大城市、大公司、大企業(yè)等效益好而舒適的崗位工作,如工作穩(wěn)定且收入頗豐的行政事業(yè)單位,而不愿到邊遠(yuǎn)和艱苦地區(qū)就業(yè),從而失去很多本來合適的就業(yè)機會,進(jìn)而影響其順利就業(yè)。其次,女生在體力或耐力方面存在生理上的弱勢,這就和某些行業(yè)的要求就不相符合,就使得女大學(xué)生失去了很多在以體力勞動為主的行業(yè)中就業(yè)的機會。
三、解決對策
1.加強法規(guī)制度建設(shè),營造平等社會環(huán)境
首先,督促用人單位學(xué)習(xí)與遵守《憲法》、《婦女法》和《勞動法》等法律所規(guī)定的婦女享有平等的就業(yè)機會和選擇職業(yè)的權(quán)利;出臺關(guān)于反對“就業(yè)歧視”的專項法律法規(guī),以立法的形式來規(guī)范企業(yè)的用人制度,營造公平的就業(yè)環(huán)境,同時明確界定性別歧視的構(gòu)成要件及免責(zé)條件,為法官斷案提供可供操作的判斷標(biāo)準(zhǔn)。
其次,政府應(yīng)制定具有可操作性的法律法規(guī)來保障平等的就業(yè)機會,加快建立和完善女性社會保障制度,在全社會范圍內(nèi)建立一個女性生育成本由國家、社會、用人單位、本人及其家庭共同承擔(dān)的運行機制,以減輕企業(yè)負(fù)擔(dān),消除企業(yè)對女性生育期高勞動成本的顧慮,創(chuàng)造女大學(xué)生公平競爭的就業(yè)環(huán)境。
2.加強心理健康教育,完善心理咨詢工作
首先,大力開展素質(zhì)教育,使女大學(xué)生成為社會需要的復(fù)合型人才。高校應(yīng)密切關(guān)注就業(yè)市場的變化,進(jìn)而依據(jù)市場的需要來調(diào)整學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu),改變教學(xué)內(nèi)容,適量增加選修課;另外,高校應(yīng)大力開展社會實踐活動和各種社團活動,培養(yǎng)女大學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力,使女大學(xué)生在實踐中接受鍛煉,磨煉意志,增強心理承受能力,促使女大學(xué)生成為專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、具有創(chuàng)新精神和合作能力的適應(yīng)就業(yè)市場的復(fù)合型人才。
其次,不斷完善心理咨詢工作,認(rèn)真做好大學(xué)生心理輔導(dǎo)和咨詢。學(xué)校應(yīng)針對女大學(xué)生的心理特點開展多種形式的咨詢方式,如個別咨詢、電話咨詢、班級輔導(dǎo)、心理行為訓(xùn)練等,為女大學(xué)生提供及時、有效、高質(zhì)量的心理健康指導(dǎo)與服務(wù),幫助她們化解心理壓力,克服心理障礙,樹立信心以及正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。
3.完善就業(yè)幫助體系,做好就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作
學(xué)校應(yīng)成立女大學(xué)生的就業(yè)互助組織,給學(xué)生一個可以傾訴和分享經(jīng)驗的地方,并及時獲得心理支持,因為,來自學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)信息比較合理,且在學(xué)生看來更具有真實性、可靠性。一方面,強化學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的功能,明確就業(yè)指導(dǎo)中心的工作所在,做好與用人單位之間的有效溝通,讓用人單位清楚女畢業(yè)生的優(yōu)點所在;其次,學(xué)校要幫助女大學(xué)生弄清就業(yè)形式,正確了解市場需求和自身的條件,讓學(xué)生自己對自己的就業(yè)方向和選擇有一個明確的認(rèn)識,從而避免求職的盲目性。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；心理；對策；教育
中圖分類號：G446文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002－0845(2006)10－0119－02
一、大學(xué)生擇業(yè)時常見的心理誤區(qū)與障礙
1．大學(xué)生擇業(yè)時常見的心理誤區(qū)
(1)急功近利。這是大學(xué)生擇業(yè)時最為常見、最難避免的一個心理誤區(qū)。它是指大學(xué)生在擇業(yè)時一味地追求那些經(jīng)濟收入豐厚、社會聲望較高的職業(yè)和向往經(jīng)濟發(fā)達(dá)、生活環(huán)境優(yōu)越地區(qū)的心理傾向。大學(xué)生擇業(yè)的這一心理傾向，也為近年來諸多關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)行為的調(diào)查報告所證實。調(diào)查表明，大學(xué)生擇業(yè)時選擇的單位性質(zhì)依次為外資企業(yè)(28．27%)、合資企業(yè)(13．84%)、事業(yè)單位(13．72%)、國有企業(yè)(13．6%)、黨政機關(guān)(6．34%)；大學(xué)生選擇單位所在的地區(qū)依次為上海(32．25%)、北京(27．56%)、深圳(12．56%)、廣州(6．85%)、大連(5．01%)。
首先，這些被大學(xué)生首選的地區(qū)的職業(yè)崗位畢竟有限，不可能滿足大學(xué)生的普遍要求；其次，大學(xué)生的自身條件也各有差異。這些為大學(xué)生普遍向往的職業(yè)，卻未必是自己成就一番事業(yè)的最佳選擇。
(2)消極依賴。指大學(xué)生在擇業(yè)目標(biāo)選擇上、在面臨擇業(yè)競爭時，期盼依賴家人、親朋好友、國家、學(xué)校和老師幫助的一種心理傾向。這一傾向與大學(xué)生的自身成長經(jīng)歷的局限性是分不開的。大學(xué)生畢竟只是經(jīng)歷了十幾年的學(xué)習(xí)生涯，一直生活在象牙塔里，缺乏求職擇業(yè)的經(jīng)驗，僅擁有較為簡單的與家人、朋友、老師的社會關(guān)系。在突然要面對重大的人生選擇時，就難免產(chǎn)生一定程度的依賴心理，但如果不設(shè)法消除這種依賴性，對大學(xué)生就業(yè)是十分有害的。
(3)情緒波動。大學(xué)生擇業(yè)過程中在情緒上出現(xiàn)異常波動，較多的表現(xiàn)為焦慮、不安甚至抑郁等消極的情緒狀態(tài)。一項大學(xué)生擇業(yè)前情緒狀態(tài)的調(diào)查研究表明，大學(xué)生擇業(yè)前抑郁焦慮普遍存在；并且女生的焦慮水平高于男生，抑郁水平則低于男生。造成大學(xué)生擇業(yè)前情緒波動和異常的原因主要有，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、大學(xué)生缺乏自信和足夠的承受壓力的能力、戀愛困擾、家庭背景等。
(4)盲目攀比。大學(xué)生未充分考慮自身的實際情況，如自己的專業(yè)范圍、職業(yè)興趣與事業(yè)追求、實際能力與綜合素質(zhì)等，在擇業(yè)過程中盲目地從眾與趨新。大家都想去沿海地區(qū)，他就想去沿海；聽說金融、IT行業(yè)熱門緊俏，就想去這些行業(yè)謀一份職。這種缺乏全盤考慮，沒有切合自己能力與興趣的職業(yè)追求，往往在擇業(yè)時會經(jīng)受不必要的挫折，延誤或喪失就業(yè)機會。
2．大學(xué)生擇業(yè)時常表現(xiàn)的心理障礙
(1)焦慮。是由心理沖突或挫折引起的，主要表現(xiàn)為恐懼、不安、憂慮等。畢業(yè)前夕，大多數(shù)大學(xué)生心理問題表現(xiàn)為過度焦慮。尤其是一些來自邊遠(yuǎn)地區(qū)，或性格內(nèi)向，或有生理缺陷，或?qū)W習(xí)成績欠佳的大學(xué)生，以及女大學(xué)生表現(xiàn)得更為突出。這種焦慮使他們在擇業(yè)時精神負(fù)擔(dān)沉重，緊張煩躁。
(2)自卑。缺乏自尊心、自信心。常表現(xiàn)為：缺乏正確的自我認(rèn)識，自慚形穢，缺乏信心和勇氣。這使部分大學(xué)生對就業(yè)悲觀失望，同時阻礙其聰明才智和創(chuàng)造力的正常發(fā)揮。過度自卑，還會導(dǎo)致精神不振、消極厭世，甚至走向極端。
(3)怯懦。是一種膽小、脆弱的性格特征。例如在參加用人單位的面試時，常常面紅耳赤，語無倫次，答非所問，面試前準(zhǔn)備的“臺詞”忘得一干二凈；或者由于謹(jǐn)小慎微，唯恐一句話說錯、一個問題回答不好會影響自己在用人單位代表心目中的形象，不敢放開說話，沒有把自己的特點和優(yōu)勢表現(xiàn)出來。
(4)自傲。孤傲心理是缺乏客觀的自我分析和自我評價的表現(xiàn)。他們擇業(yè)時往往好高騖遠(yuǎn)，期望值過高，容易脫離實際，以幻想代替現(xiàn)實，使擇業(yè)目標(biāo)和現(xiàn)實產(chǎn)生極大的反差。
(5)冷漠。是遇到挫折后的一種消極的心理反應(yīng)。一些大學(xué)生擇業(yè)時，因受到挫折而感到無能為力，失去信心，往往會出現(xiàn)不思進(jìn)取、情緒低落、情感淡漠、意志麻木等心態(tài)。這種心理與就業(yè)的競爭機制和社會環(huán)境是不相適應(yīng)的，對環(huán)境的適應(yīng)能力差。
二、對策與措施
1．學(xué)校應(yīng)注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，積極開展就業(yè)指導(dǎo)工作，加強健康的擇業(yè)心理教育
(1)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。高校要加強國情教育，教育畢業(yè)生正確處理好國家需要和個人志愿的關(guān)系，自覺地把國家需要與個人的利益統(tǒng)一起來；教育畢業(yè)生要樹立正確的擇業(yè)觀念，充分運用自身的優(yōu)勢，為社會多做貢獻(xiàn)；根據(jù)社會的需要調(diào)整自己的期望值。
(2)全面提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，增強擇業(yè)競爭力。畢業(yè)生的綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)知識素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)等。綜合素質(zhì)的提高，是一個循序漸進(jìn)的過程，不是一朝一夕能完成的。首先，要根據(jù)不同類型的職業(yè)對求職者所需知識的共性要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握三方面的知識：一是寬而實的基礎(chǔ)知識；二是精深的專業(yè)知識；三是現(xiàn)代管理和人文社會知識。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)學(xué)習(xí)的空閑時間，多讀些管理科學(xué)和社會科學(xué)等人文方面的書籍，拓寬自己的知識面，開闊自己的視野，不斷增強對社會和現(xiàn)代管理科學(xué)的了解，從而不斷提高自己的能力。其次，從大學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)校門開始，高校就要培養(yǎng)他們?yōu)榫蜆I(yè)做充分的準(zhǔn)備。在大學(xué)四年中，為他們制定一個個目標(biāo)，如通過英語四六級考試、計算機初中級考試，取得初級程序員、中級程序員、高級程序員、報關(guān)員、營銷員等各種職業(yè)技能證書等。
(3)進(jìn)行擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，開展健康的擇業(yè)心理教育。畢業(yè)生在擇業(yè)過程中產(chǎn)生的心理誤區(qū)和心理障礙，與畢業(yè)生的社會閱歷、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)識水平、心理承受能力有很大關(guān)系，這就要求學(xué)校有關(guān)部門、系部要加強就業(yè)指導(dǎo)工作。高校就業(yè)辦公室應(yīng)廣泛宣傳國家的就業(yè)政策，介紹社會發(fā)展?fàn)顩r，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)及時提供人才供求信息，使畢業(yè)生對擇業(yè)環(huán)境有全方位的了解。與此同時，還應(yīng)對畢業(yè)生進(jìn)行有關(guān)求職擇業(yè)的專業(yè)知識培訓(xùn)，使他們掌握求職的基本技能和技巧，如自薦材料的準(zhǔn)備、面試的技巧等等。高校心理咨詢中心可對大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)進(jìn)行心理測試，幫助大學(xué)生客觀地認(rèn)識自己，分析自己的優(yōu)勢和不足，指導(dǎo)學(xué)生提高適應(yīng)社會的能力，從而避免由于準(zhǔn)備不足而錯過求職機會。高校教育工作者還要教育學(xué)生正確面對擇業(yè)挫折，提高心理承受能力。
(4)進(jìn)行相應(yīng)的體驗式培訓(xùn)。心理學(xué)研究表明，使用傳統(tǒng)式的培訓(xùn)，培訓(xùn)對象在課堂中僅吸收10%～30%的內(nèi)容，并且隨著時間的推移而逐漸遺忘。而“體驗式培訓(xùn)”采用科學(xué)的“多重感官學(xué)習(xí)法”，即包括小組討論、深度會談、情景活動、角色扮演、作業(yè)練習(xí)、行動指南等方式，使培訓(xùn)對象通過親身體驗獲得自己的經(jīng)驗，從而在有限的時間內(nèi)取得最大的收獲。就業(yè)心理指導(dǎo)工作可采用體驗式培訓(xùn)來幫助學(xué)生獲得職業(yè)生涯的基本概念和理論，用職業(yè)生涯的理論來指導(dǎo)自身的就業(yè)，提高就業(yè)的有效性，使學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)后能夠比較清晰地明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，掌握就業(yè)技巧，將來成為更有成就的人。
2．大學(xué)生必須正確地認(rèn)識和評價自己
大學(xué)生只有對自己進(jìn)行全面客觀的評價，給自己準(zhǔn)確定位，才能確立正確的擇業(yè)目標(biāo)。正確認(rèn)識和評價自己，主要應(yīng)做到：
(1)自我反省。大學(xué)生面對擇業(yè)中的各種矛盾和問題，首先要正確認(rèn)識和評價自我，應(yīng)明確自己未來職業(yè)發(fā)展的方向是什么，自己的性格特點怎樣，自己的優(yōu)勢與不足在哪里，最適合干什么等。只有通過理智、冷靜的自我思考，才能客觀地評價自己，使自己在擇業(yè)過程中處于主動、有利的地位。
(2)社會比較。人不可能脫離社會而存在。大學(xué)生正確認(rèn)識和評價自我，在客觀上要尋找評價的參照尺度?？梢耘c社會其他人員作比較，特別是與自己條件、情況相似的人進(jìn)行比較，避免孤立地認(rèn)識和評價自己。也可以通過社會人員對自己的態(tài)度及自己參加社會活動(如社會實踐)結(jié)果的分析來認(rèn)識和評價自己。
(3)心理測驗。大學(xué)生可根據(jù)自己的需要，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，選擇心理學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化測驗表，對自己的性格、氣質(zhì)、能力、職業(yè)傾向等進(jìn)行測驗。通過結(jié)果分析，明確自己的個性特征，找出適合自己的職業(yè)類型，減少擇業(yè)的盲目性。
3．大學(xué)生要學(xué)會用心理調(diào)節(jié)的方法進(jìn)行自我調(diào)適
大學(xué)生就業(yè)心理問題自我調(diào)適的常見方法有：
(1)自我轉(zhuǎn)化法。當(dāng)就業(yè)不良情緒不易控制時，可以采取迂回的方式，把情感和精力轉(zhuǎn)移到其他活動中去，如參加有興趣的活動、學(xué)習(xí)一種新知識技能、假日郊游等，使自己減輕或消除不良情緒的影響，以求得心理平衡。
(2)適度宣泄法。擇業(yè)時遇到挫折而產(chǎn)生焦慮和緊張時，不能一味地把不良情緒藏在心底，應(yīng)進(jìn)行適度的宣泄。憂慮隱瞞得越久，受到的傷害就越大。宣泄情緒比較好的辦法，是向知心朋友、老師傾訴，以及參加打球、爬山等運動量大的活動。宣泄時一定要注意場合、身份、氣氛，注意適度，應(yīng)該是無破壞性的。
(3)松弛練習(xí)法。這是一種通過練習(xí)，學(xué)會放松身心的方法。放松訓(xùn)練可以幫助大學(xué)生迅速減輕或消除各種不良的身心反應(yīng)，如焦慮、恐懼、緊張、失眠、頭疼等。擇業(yè)時遇到類似心理反應(yīng)，可在專業(yè)人員的指導(dǎo)下嘗試進(jìn)行放松練習(xí)。
(4)自我安慰法。擇業(yè)時遇到困難和挫折，盡最大努力仍無法改變時，應(yīng)說服自己適當(dāng)讓步，不必苛求，找一個自己可以接受的理由來保持內(nèi)心的安寧，承認(rèn)并接受現(xiàn)實，以求得解脫。
(5)理性情緒法。情緒困擾并不一定由誘發(fā)事件直接引起，常常是由經(jīng)歷者對事件的非理性觀念引起的，如果變非理性觀念為理性觀念，就可消除情緒困擾。例如個別學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)生就業(yè)應(yīng)該是順利和理想的”，遇到擇業(yè)挫折便消沉苦悶、怨天尤人，從而產(chǎn)生不良情緒，引發(fā)心理問題。如果轉(zhuǎn)變這些錯誤想法，不良情緒就會得到調(diào)適。
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關(guān)鍵詞:大課堂;“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué);課堂節(jié)奏
中圖分類號:G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-05-0067-002
課堂節(jié)奏主要是指一堂課的張弛快慢及其有規(guī)律的變化,它參與知識的呈現(xiàn)與意義建構(gòu),是課堂教學(xué)活動的組成部分。以具有一定節(jié)奏呈現(xiàn)的知識,能增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的可感性,切合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知心理,促進(jìn)學(xué)習(xí)者領(lǐng)會和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在“以學(xué)習(xí)者為中心”的思想政治理論課教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對教學(xué)的敏感程度、思維活躍程度的變化規(guī)律,將教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的教學(xué)方式有機結(jié)合,使教學(xué)在張弛有致的和諧節(jié)奏中進(jìn)行,從而提高課堂的效率。在大課堂下,要使學(xué)生在90分鐘的課堂教學(xué)中始終保持良好的思維狀態(tài),可從以下幾方面著手。
一、把握學(xué)生注意力變化的規(guī)律性,合理安排課堂教學(xué)時間
心理學(xué)研究表明,在課堂學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的注意力會呈現(xiàn)階段性變化。根據(jù)這一規(guī)律,教師安排課堂教學(xué)時間時,要特別考慮學(xué)生注意力變化的四個階段:一是注意力轉(zhuǎn)移期。學(xué)生從喧鬧的課間環(huán)境回到課堂,需要穩(wěn)定情緒,這段時間教師最好安排一個課前15分鐘,給學(xué)生們提供自我展示的舞臺,以小組或個人的方式上臺進(jìn)行時事點評、情景劇表演、講紅色故事、演講等,通過這樣一些形式多樣、人人參與的開場白,不僅能夠在較短的時間集中學(xué)生的注意力,更重要的是能夠調(diào)動學(xué)生的積極主動性,提升學(xué)生的多方面能力。二是注意力穩(wěn)定期(15-45分鐘)。這段時間學(xué)生容易把注意力集中到課堂內(nèi)容上,是整堂課的黃金期。學(xué)生精神飽滿、情緒穩(wěn)定,最適合安排核心的教學(xué)內(nèi)容,并運用語言和感官刺激等手段,突出重點,引發(fā)學(xué)生探究。學(xué)生在探究過程中疑惑與頓悟的交替出現(xiàn),就是教學(xué)節(jié)奏變化的焦點和契機,如果我們能捕捉好這一契機,就能較好地調(diào)控教學(xué)節(jié)奏,取得事半功倍的教學(xué)效果。三是注意力分散期(45-75分鐘)。課堂上,如果教師教學(xué)方法單一,再加上學(xué)生長時間的注意力集中,很容易引發(fā)學(xué)生心理和生理的疲勞,學(xué)生往往會注意力分散。此時教師應(yīng)采用新的互動來調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力,如小組討論或合作項目、相互辯論等。經(jīng)過調(diào)節(jié),學(xué)生的注意力可以有適度回升,狀態(tài)有所改善。四是注意力反彈期(75-90分鐘)。臨近下課時,學(xué)生的狀態(tài)往往會有所反彈,出現(xiàn)另外一個小高峰,教師應(yīng)當(dāng)抓住這一機會,很好地鞏固和升華前面的教學(xué)成果。如有位教師在上完一次課的內(nèi)容時,留下10分鐘讓學(xué)生每人說出本堂課的收獲和感悟,學(xué)生情緒高漲,在彼此的交流和分享中理解和鞏固了所學(xué)的知識。
二、設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容,調(diào)控課堂的講授節(jié)奏
要控制好課堂節(jié)奏,必須合理設(shè)計一堂課的教學(xué)內(nèi)容。教師備課時要認(rèn)真分析教學(xué)大綱,全面把握教材,明確一堂課的知識點,考慮好應(yīng)強化什么知識,弱化什么知識,補充什么知識。確定好知識容量,就為形成良好的課堂節(jié)奏創(chuàng)造了條件。
但是,這些知識如何傳授,哪些是重點,要濃墨重彩,哪些是非重點,該輕描淡寫,卻是非常講究的,需要合理控制講授節(jié)奏。在思政課的教學(xué)中,圍繞育人這個根本,教師先簡要闡明所要講授理論的基本內(nèi)容、主要觀點、它所要解決的問題。當(dāng)學(xué)生初步接受某一理論之后,緊接著介紹一些相關(guān)材料、案例,運用多媒體教學(xué)手段和其他教學(xué)方法對所講理論重點分析說明,以加深他們對理論的理解。特別是要收集與社會生活實際相關(guān)的案例、材料,制作并演示與理論內(nèi)容有關(guān)的多媒體教學(xué)課件,如學(xué)生經(jīng)常關(guān)注社會分配差距問題,官員腐敗等,教師就應(yīng)直接面對,加以引導(dǎo),不應(yīng)回避。如果教師對社會問題關(guān)注不夠,思考不深,在講課過程中有意無意地回避這些問題,就會引起學(xué)生在“感情”上“拒絕”接受教師的講授。教師在完成理論講授、材料分析后,還要結(jié)合社會現(xiàn)實和大學(xué)生實際擬出相關(guān)思考題,進(jìn)行實踐性教學(xué)或情境模擬或行為訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識,創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育教學(xué)環(huán)境,引發(fā)討論和辯論,把對理論知識的學(xué)習(xí)引向深入。譬如,在講“社會公德”這一內(nèi)容時,闡述完基本理論后,教師就可運用現(xiàn)實生活中一些道德問題的案例給予分析深化,引導(dǎo)大學(xué)生對諸如“見義勇為”、“見死不救”等社會現(xiàn)實問題展開討論。進(jìn)而讓大學(xué)生思考應(yīng)該做出怎樣的道德判斷、道德選擇,這樣就使原來顯得抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得具體、生動、有趣,使課堂教學(xué)由“要你怎么做”的被動思維模式變成“我應(yīng)怎么做”的主動思維模式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
總之,一堂課90分鐘的內(nèi)容要有個總體安排,開頭結(jié)尾要靈活機動,重點難點要留有充足的時間,具體到每個課時則應(yīng)根據(jù)該課的實際需要分配時間。既要定時,又要靈活機動,才可能使課堂教學(xué)井然有序、節(jié)奏鮮明。教師切不可上隨意課,漫無邊際地調(diào)侃,浪費時間的“馬拉松”式教學(xué)是良好課堂節(jié)奏的大忌。
三、把握課堂節(jié)奏規(guī)律,選擇適當(dāng)教學(xué)方法
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是保證良好的課堂節(jié)奏的主要條件。課堂教學(xué)要采用多種教學(xué)方法和手段,使課堂氣氛動靜結(jié)合,既讓學(xué)生積極參與,踴躍發(fā)言和熱烈討論,又要讓學(xué)生靜心聽課、深入思考。
在大課堂下“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式中,思政課教師要善于調(diào)適教學(xué)方法。除講授法外,還可以選擇運用以下教學(xué)方法:
1.課堂討論法
在這種學(xué)習(xí)方式中,教師必須充分發(fā)揮其課堂駕馭能力,討論要有放有收,事先準(zhǔn)備充分,掌握翔實的理論和事實材料。必要時教師以平等的身份成為討論中的一員,以引導(dǎo)討論方向。小組人數(shù)以4-6人為宜,討論時間不超過10分鐘,全班交流一般以10-15分鐘為宜。如在學(xué)習(xí)“大學(xué)生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀”內(nèi)容時,選取與大學(xué)生密切相關(guān)的求職擇業(yè)問題展開討論,采用話題討論的方式,圍繞當(dāng)前的就業(yè)形勢、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、研究生賣豬肉、先就業(yè)還是先擇業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等幾個話題展開,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,讓同學(xué)們參與思考,參與教學(xué)互動,使同學(xué)們在大學(xué)階段就開始培育就業(yè)意識、增強就業(yè)觀念,做到理論聯(lián)系實際。
2.研究學(xué)習(xí)法
研究學(xué)習(xí)的形式可以多種多樣,研究的題目可大可小,可以是簡單思考、查找資料后就能得出一個結(jié)論,也可以是同學(xué)討論后形成的一個方案,還可以是經(jīng)過社會調(diào)查之后寫出調(diào)查報告,形式不一,主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,提前給出可供選擇的幾個題目,分組準(zhǔn)備。如教師可要求學(xué)生利用課余時間和雙休日,以5-6人為一個小組,就老師布置的題目展開社會調(diào)查,并寫出調(diào)查報告。召開調(diào)查報告展示會,各小組展示自己的調(diào)查研究成果。
3.情感體驗法
在講述人生觀、價值觀內(nèi)容時,單純理論與事例結(jié)合的方法,很容易使課堂變成簡單的說教式,那些杰出人物的人生價值選擇又容易使學(xué)生產(chǎn)生距離感,一些口號式的理論學(xué)生總是理解為大道理,覺得不現(xiàn)實。而一些感染力很強的活動卻能讓學(xué)生感悟人性的美,起到很好的教育效果。如在進(jìn)行“人生的真正價值在于對社會的貢獻(xiàn)”教學(xué)時,可以讓學(xué)生閉上眼睛,回憶一件自己做過的好事,無論大小,然后引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)接受別人感謝時的感覺,告訴學(xué)生:我們的存在或大或小對別人對社會有意義,這就是人生真正的價值。人活著不完全是為了物質(zhì)利益,很多時候就是一種感覺,我們能夠找到這種價值感,就體會到自己的價值在實現(xiàn),自己的人生目標(biāo)在實現(xiàn)。如此可以把看似理論化的、學(xué)生稱之為“大道理”的觀點演繹成實實在在的感覺,從而得到學(xué)生的認(rèn)同和支持。
4.演講、辯論法
這是對學(xué)生口頭表達(dá)能力和自我認(rèn)識能力的最高形式的訓(xùn)練,演講內(nèi)容、辯論題目不一定直接與書本有關(guān),但必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際結(jié)合。
老師要把握全局,對每一位演講的學(xué)生進(jìn)行客觀但側(cè)重于肯定的評價,老師的評論只要兩三句話,有時可以是一句詼諧的語言,就能引導(dǎo)方向,控制全局。這時的課堂可以是寬松、民主、自由的,學(xué)生是真正的主體,對個別偏激觀點不能直接批評,應(yīng)以引導(dǎo)轉(zhuǎn)移為好。此時,老師的角色應(yīng)該是:提出活動內(nèi)容的倡導(dǎo)者,學(xué)生確定議題和討論活動時的參謀者;活動“初級階段”的示范者,學(xué)生活動開始后的場上指導(dǎo)者;學(xué)生活動結(jié)束后的參評者。
演講或辯論題目可事先讓學(xué)生設(shè)計,教師收集整理后交給老師,最后讓學(xué)生自己來確定演講主題或辯論內(nèi)容,如“手機上網(wǎng)與課堂學(xué)習(xí)”、“環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟發(fā)展的對立統(tǒng)一性--中國的經(jīng)濟與環(huán)境”、“大學(xué)生怎樣才是美麗的”、“為今后贏得企業(yè)的歡迎和賞識,現(xiàn)在我們應(yīng)該做什么?”
現(xiàn)在的學(xué)生在全方位接受外界的知識信息,自主意識強,思維日益成熟。若把它們看成小孩子,隨意支配,不僅不能激發(fā)學(xué)生興趣,反而引起學(xué)生的反感。所以,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,集思廣益,使學(xué)生成為課堂的主人。
四、利用教育機智,調(diào)節(jié)學(xué)生情緒
學(xué)生的情緒是影響課堂節(jié)奏的重要因素。一堂課如果學(xué)生情緒渙散低落,煩躁驚恐,教師就是口若懸河,也不能收到良好的教學(xué)效果;相反,若一堂課洋溢著積極熱情、歡快喜悅的氣氛,那就為形成良好的教學(xué)節(jié)奏打下了基礎(chǔ)。因此,教師一定要關(guān)注學(xué)生的情感表現(xiàn),利用各種教育機智,調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,從而控制課堂節(jié)奏。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時,教學(xué)應(yīng)變換節(jié)奏,輕松一下,穿插一些有趣味性的東西,以活躍課堂氣氛;當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已聽懂教學(xué)內(nèi)容,表現(xiàn)得漫不經(jīng)心,注意力分散時,應(yīng)加快節(jié)奏,增加密度?？傊?在教學(xué)過程中,教師要善于察顏觀色,發(fā)現(xiàn)情況及時進(jìn)行情感調(diào)節(jié),消除不良情感,利用積極情感,讓良好情緒始終環(huán)繞課堂。這種良好情緒的維系,需要教師采用多種教育機智才能達(dá)到。首先,教師要有較強的語言功夫,用高超的語言技巧打動學(xué)生征服學(xué)生;其次,教師要有良好的課間過渡技巧,開始、中間、結(jié)尾應(yīng)渾然一體;再次,教師要善用舉例、比喻等手段;最后,教師要有幽默感,使學(xué)生在歡樂、愉快的笑聲中獲得知識。
總之,課堂節(jié)奏的控制既是一門教學(xué)藝術(shù),又是一門復(fù)雜的學(xué)問。每位教師要做到高屋建瓴、游刃有余地控制和把握課堂節(jié)奏,還有待于自己去認(rèn)真分析,用心研究。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】就業(yè)現(xiàn)狀；問題；解決對策
在我國現(xiàn)階段，解決社會就業(yè)問題是當(dāng)前我國面臨的一大嚴(yán)峻問題。而大學(xué)生的就業(yè)更是國家長期以來需要致力解決的。大學(xué)生的就業(yè)問題實質(zhì)上就是國家經(jīng)濟發(fā)展與人才資源之間的合理配置問題，大學(xué)生作為人才資源中層次較高的一類群體，他們的就業(yè)是國家對人力資源配置的充分體現(xiàn)。其分配的合理性直接關(guān)乎到我國“科教興國”戰(zhàn)略的實施。毋庸置疑，縱觀近年的調(diào)查報告顯示，大學(xué)生就業(yè)的好與壞直接影響到社會的穩(wěn)定，牽動學(xué)生及其家庭的心，成為每年一度聚焦的熱點。
高等院校畢業(yè)生的就業(yè)率以及社會對畢業(yè)生的歡迎程度，在一定方面反映高等學(xué)校的教育水平及教育質(zhì)量，畢業(yè)生就業(yè)率的高低，不僅對學(xué)生本身的未來有重大影響，而且對學(xué)校的聲譽有著極其深遠(yuǎn)的影響。如果大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形式不佳，從社會方面來看，關(guān)系到國家的經(jīng)濟發(fā)展和社會的穩(wěn)定，不僅浪費人才資源，影響人才市場的人才招聘，而且在一定程度上給社會就業(yè)造成壓力。從畢業(yè)生本身來講，影響其對就業(yè)的信心以及自身人生價值的實現(xiàn)，同時重要影響到所在學(xué)校的聲譽。從高等教育方面來講，關(guān)系到我國高等教育目標(biāo)的最終實現(xiàn)。所以，大學(xué)生的就業(yè)問題需要國家的綜合治理，這個問題關(guān)系到對社會的穩(wěn)定、教育制度的深化、人力資源的配置、國家“科教興國”的實施以及高等教育被社會的認(rèn)可程度。因此，深入探討大學(xué)生的就業(yè)機制，研究大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，出現(xiàn)的問題及成因，找出解決此問題的正確思路對策，對于當(dāng)前我國新形勢的穩(wěn)定具有重大意義。
一、大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀
（一）近幾年，我國高校畢業(yè)生迅速增加，初次就業(yè)率逐年下降
據(jù)教育部統(tǒng)計：2001年高校畢業(yè)生初次就業(yè)率平均為70%，其中本科生逾至80%，專科生達(dá)到40%。2002年高校初次就業(yè)率平均為65%。2003年受非典影響，就業(yè)率平均為60%，研究生約為80%，本科生約為60%，?？粕鷥H有30%。直到2005年全國高校畢業(yè)生38萬人，截至9月1日，全國高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為72.6%，其中研究生就業(yè)率為91.9%，本科生為81.7%，高職高專就業(yè)率為62.1%。由此可見，隨著大學(xué)生數(shù)量的增加，大學(xué)生的就業(yè)問題將日益突出，就業(yè)將更加艱難。
（二）用人單位注重大學(xué)生求職者的學(xué)歷以及專業(yè)能力
從整體來看，社會對畢業(yè)生學(xué)歷層次的要求有明顯提高，研究生需求旺盛，本科生供需基本保持不變，而專科生供大于求。
近年來，我國大學(xué)生上線率逐年上升，這也就意味著大學(xué)生越來越多。就業(yè)競爭形勢越來越嚴(yán)峻。大學(xué)生求職時，很多用人單位便注重大學(xué)生的學(xué)歷，光注重表面上的學(xué)歷，而忽略了大學(xué)生的一些能力。這就使得很多大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)壓力大。一方面會由于自身學(xué)歷問題而煩惱，另一方面會產(chǎn)生消極情緒，會覺得英雄無用武之地。目前在這種形勢下，我國大部分用人單位都首先都只是注重大學(xué)生的學(xué)歷，而后才注重大學(xué)生的實際能力。這樣就導(dǎo)致了非重點院校畢業(yè)生就業(yè)難，由于各大名牌大學(xué)的名牌效應(yīng)，用人單位對重點大學(xué)以及名牌院校的畢業(yè)生需求旺盛，而一般院校的畢業(yè)生則相應(yīng)的不足。因此相同專業(yè)在不同高校的被需求狀況差別很大。不同院校的就業(yè)狀況也就不一樣。
（三）地域差異是就業(yè)形勢的重要體現(xiàn)
據(jù)調(diào)查顯示，在我國較為發(fā)達(dá)的地區(qū)及一些中心城市，對大學(xué)畢業(yè)生需求旺盛，中西部地區(qū)的需求也有所增加，然而在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)及一些經(jīng)濟相對比較落后的城市需求仍然不足。越來越多的學(xué)生把就業(yè)區(qū)域限制在一些發(fā)達(dá)城市，比如北京、廣州、上海、深圳等一些大的城市。由此造成地區(qū)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不明了，發(fā)達(dá)的地區(qū)大學(xué)生很多，相反那些落后偏遠(yuǎn)的地區(qū)則很少。
在被調(diào)查的大學(xué)畢業(yè)生中，選擇大中城市的占44.7%，選擇到縣城的占到20.2%，選擇到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的分別占7.7%和0.9%。而剩余的26.6%的畢業(yè)生則表示對就業(yè)地區(qū)沒有特別的要求，而已經(jīng)就業(yè)的大學(xué)生到大、中城市就業(yè)比例達(dá)到76.6%。
（四）專業(yè)之間的供求不平衡
隨著科技的高速發(fā)展以及國家對基礎(chǔ)設(shè)施投資的加大，不同專業(yè)在社會上的供求也各不相同，短線專業(yè)供需比可達(dá)1∶10以上，而一些長線專業(yè)的比例卻微乎其微。近年來，社會及用人單位對機械、電子、計算機類、通訊類、自動化、建筑類、汽車類以及金融、師范、臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)大量需求，這些專業(yè)成為社會的熱門專業(yè)。而文理科中的基礎(chǔ)理論專業(yè)、地質(zhì)勘測等專業(yè)供大于求。
二、導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的因素在于多方面
（一）社會因素
我國的現(xiàn)代化建設(shè)需要大量的高素質(zhì)人才，從整體來看，我國的大學(xué)生還不能完全滿足社會的需求。
（1）社會對人才的需求，知識、人才是社會與經(jīng)濟發(fā)展的動力，需要畢業(yè)生多方面的綜合能力，不僅體現(xiàn)對知識的認(rèn)知，而且要對本專業(yè)要能熟練掌握。這就使得大部分畢業(yè)生達(dá)不到這個要求。
（2）目前階段，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，中國的勞動力供大于求，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出。而高校大量的擴展使得人才市場上大學(xué)生供給量大量增加，國民接受高等教育的水平仍然處于比較低的水平。
（3）社會對大學(xué)生的認(rèn)可認(rèn)證度還未真正得以提高，人才市場的趨理性逐漸導(dǎo)致更多大學(xué)生對人生價值觀有所改變。
（二）就業(yè)體制存在障礙
我國自從實施了“科教興國”戰(zhàn)略后，在科技領(lǐng)域有了各項突破，科技方面的人才也大量涌現(xiàn)。
（1）計劃經(jīng)濟時代國家對大學(xué)生統(tǒng)招統(tǒng)分，從80年代中期開始“供需見面”逐步向“雙向選擇”過度，從90年代初開始推廣“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)方式。這些都是人力資源配置發(fā)展的必然趨勢，使人才集中分布在具有優(yōu)勢的地區(qū)和行業(yè)。
（2）就業(yè)體制的改革雖然在一定程度上對于大學(xué)生就業(yè)問題有所幫助，但其中存在的障礙卻也是有很多方面。比如很多大學(xué)生自身的情況不符合就業(yè)中的某些條件，而這樣將會給這些即將就業(yè)的大學(xué)生心理上造成很大的負(fù)擔(dān)。
（三）高校學(xué)科設(shè)置不合理，學(xué)非所用現(xiàn)象十分普遍
我國很多高校的專業(yè)和課程設(shè)計都是沿襲了計劃經(jīng)濟時代的需求模式，嚴(yán)重滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場對人才需求的變化。我國教育最大的特點就是重知識，輕能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，因而學(xué)生的基本功扎實，但創(chuàng)新能力不強。
（四）大學(xué)生自身因素
當(dāng)今大學(xué)生缺少的就是綜合素質(zhì)的提高以及對社會就業(yè)形勢的認(rèn)識，其中包括心理素質(zhì)、交際能力、語言溝通能力以及禮儀方面的問題，還包括對就業(yè)的薪酬及就業(yè)崗位的要求。
（1）大學(xué)生在就業(yè)理念上也存在一些誤區(qū)，比如說“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”、“就業(yè)難不如再考研”、“就業(yè)就得找個發(fā)達(dá)城市就業(yè)”等這些誤區(qū)。其實真正意義上是這些大學(xué)生沒有意識到自身的人生價值。
（2）大學(xué)生目前對就業(yè)的薪酬存在過高的現(xiàn)象。據(jù)2006年大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報告顯示，目前60%的大學(xué)生月薪期望值低于2000元，而80%的用人單位或企業(yè)反映大學(xué)生對薪酬這方面期望過高。不少大學(xué)生為此感到難以接受，由于低工資不能滿足他的基本生活需要。
（3）大學(xué)生綜合素質(zhì)問題是很多企業(yè)所關(guān)注的。用人單位表示，部分大學(xué)生求職者在進(jìn)行面試時，往往表現(xiàn)得不夠自信，過分緊張，回答問題時不夠果斷，表現(xiàn)不出自己的實力。更有些面試者弄虛作假，這樣做嚴(yán)重影響了自己的前途發(fā)展。
（4）在禮儀方面做的不夠到位，有些大學(xué)生性格與社會很難相融，始終表現(xiàn)出膽怯，見到領(lǐng)導(dǎo)不打招呼等等。這樣會嚴(yán)重影響到就業(yè)上的一些問題，氣質(zhì)不夠，禮貌沒做到位。
三、緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題的解決對策
（1）深化勞動人事制度的改革，建立和完善人才市場機制。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場化程度不斷提高，市場機制在人才資源的配置上還有待提高?，F(xiàn)階段，不管是對畢業(yè)生就業(yè)體制的改革，還是高等教育的改革，都要求有市場推動力，要能夠適應(yīng)社會的需求。政府部門要加強政策引導(dǎo)，積極創(chuàng)造以市場為導(dǎo)向的良好的就業(yè)氛圍，加快建設(shè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，盡快實現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng)。
（2）要拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道?，F(xiàn)今，我國所有制結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，明確了非公有制經(jīng)濟是我國社會主義市場經(jīng)濟的重要經(jīng)濟成分，出現(xiàn)了公有制實現(xiàn)形式多樣化和各種經(jīng)濟共同發(fā)展的大好局面。國家應(yīng)該對就業(yè)渠道進(jìn)行有利的拓寬，給大學(xué)生或即將要創(chuàng)業(yè)的人提供一個比較方便的就業(yè)平臺，引導(dǎo)他們擺脫各種陳腐擇業(yè)觀念的束縛。
（3）深化教學(xué)改革，改變對大學(xué)生的培養(yǎng)模式。計劃經(jīng)濟時代對大學(xué)生的培養(yǎng)能適應(yīng)那個時代的人才供應(yīng)需求，而我們當(dāng)今應(yīng)該有自己時代的教學(xué)模式和創(chuàng)新，才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。高校應(yīng)積極推進(jìn)素質(zhì)教育，加強學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，提高畢業(yè)生的質(zhì)量。由于社會的不斷變化，大學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)新知識新技術(shù)來適應(yīng)不同形式下的社會。而學(xué)校則應(yīng)該大力推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷深化教學(xué)改革，做到人才培養(yǎng)對市場的要求，改變教學(xué)模式，不要沿襲以前的教學(xué)方式，要學(xué)會去創(chuàng)新，去創(chuàng)造屬于自己學(xué)校獨特的培養(yǎng)模式。
1 非理性的專業(yè)報考熱。據(jù)《1999－2006中國高考狀元調(diào)查報告》載：“經(jīng)濟管理類專業(yè)”為我國高考狀元首選的專業(yè)，高居“1999－2006中國最受高考狀元青睞專業(yè)排行榜”第一，而部分關(guān)系到國計民生的傳統(tǒng)基礎(chǔ)專業(yè)，如工程類、醫(yī)學(xué)、航空航天、精密儀器及天文學(xué)等專業(yè)報考看寥寥無幾。這反映了我國社會轉(zhuǎn)型期教育存在問題，尤其是大學(xué)生經(jīng)濟價值觀發(fā)生的負(fù)面變化。這種以短期經(jīng)濟利益追求為目的的專業(yè)報考不僅扭曲了大學(xué)生對自我的培養(yǎng)和塑造，更造成社會人才培養(yǎng)的不平衡。
2 盲目的校園經(jīng)商風(fēng)。如今，經(jīng)商在大學(xué)校園成為一個熱點話題。利用周末和晚上時間進(jìn)行“擺攤”是大學(xué)生中常見的場景：有些是買賣自己用過的東西，有些則是商業(yè)，如自行車、電腦等二手商品。校園的宣傳欄除了張貼學(xué)術(shù)報告、講座和學(xué)生社團舉辦活動的通知海報外，還有大量有關(guān)商業(yè)活動的信息，如“招聘校園”、“聘用兼職推銷員”等。由此校園中曠課現(xiàn)象常有發(fā)生，學(xué)生對自己的專業(yè)知識、低分成績毫不理會，這些導(dǎo)致大學(xué)生忘記了自己上大學(xué)的目的和根本任務(wù)，高校原本的教育意義逐漸淡化。
3 利益化的擇業(yè)觀。在“自主擇業(yè)、競爭上崗、擇優(yōu)錄用”的就業(yè)機制形成的背景下，大學(xué)生逐漸將追求“職業(yè)價值觀”轉(zhuǎn)向“經(jīng)濟價值觀”，把對“前途”和“成才”的長遠(yuǎn)期盼轉(zhuǎn)化為對工資收入、住房、職稱、發(fā)展機會等現(xiàn)實化和具體化條件的要求。在職業(yè)的選擇上，大多數(shù)學(xué)生更注重職業(yè)的經(jīng)濟價值，而舍棄了職業(yè)的理想價值；在職業(yè)選擇時，或高不成低不件，或舉棋不定，或接二連三的要求改派；在職業(yè)的取向上，把擇業(yè)范圍定在都市，或大機關(guān)、大單位；在職業(yè)的去向上，不僅要選城市、選職業(yè)、選單位，而且要講條件、講福利、講待遇。
二、影響當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)濟價值觀的因素
1 市場經(jīng)濟的負(fù)面作用。市場經(jīng)濟價值觀強調(diào)的自主意識，功利原則與競爭原則，務(wù)實和效益的原則等帶來的負(fù)面作用及其消極影響反映到大學(xué)生思想意識上使得拜金主義、享樂主義和極端個人主義有所滋長，生活方式、消費觀念、價值觀念發(fā)生傾斜，私欲物欲有所膨脹；在社會商品大潮的沖擊下，貨幣拜物教觀念也滲透到大學(xué)生的意識中，許多青年學(xué)生以金錢的追求作為人生的追求。
2 就業(yè)困難的社會壓力。隨著高校擴招，大學(xué)生們的就業(yè)壓力越來越明顯，就業(yè)形勢不容樂觀。一方面，同一個崗位競爭的人增多了，另一方面，用人單位的要求也更加苛刻，其條件不僅要求學(xué)習(xí)成績好、個人能力強，更注重學(xué)生是否有過相關(guān)實習(xí)或工作等直接實踐經(jīng)驗。這樣，大學(xué)生群體往往更加忽視專業(yè)知識的積累，而積極投入到商業(yè)活動中增強自己的競爭意識，經(jīng)濟意識，儲備相關(guān)的工作經(jīng)驗。
3 貧富不等的心理壓力。我國高校的“幫困助學(xué)”體系已經(jīng)開始運作，并且在現(xiàn)實中發(fā)揮了積極作用，但是大學(xué)生在經(jīng)濟上受到幫助的同時，他們也承受了巨大的心理壓力。這樣的心理亞健康是極其隱性的，不容易被發(fā)現(xiàn)也不能夠得到及時疏導(dǎo)。這使得他們在內(nèi)心自卑的同時，價值觀上更提升了金錢的價值，認(rèn)為有了金錢的支撐是讓他們抬起頭的方法。
三、高校大學(xué)生經(jīng)濟價值觀教育的思考
1 分層次漸進(jìn)教育。對大學(xué)生的經(jīng)濟價值觀教育應(yīng)建立在正確的人生觀引導(dǎo)基礎(chǔ)上。大一，以人生觀教育為主。大二、三年級，在人生觀教育基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)濟價值觀教育及休閑教育。大四，充分利用“職業(yè)心理測量表”等心理咨詢常用測量表，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣，鼓勵他們面對就業(yè)難的社會現(xiàn)實，改變其由于競爭觀念等市場意識不斷增強所造成的采用經(jīng)濟價值來衡量自己職業(yè)選擇的觀念。
關(guān)鍵詞：IT類研究生；就業(yè)；性別差異
自1999年全國高校大規(guī)模擴招以來，隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長，就業(yè)供需矛盾進(jìn)一步突出。其中，女大學(xué)生就業(yè)難問題越來越成為不可回避的社會問題。全國婦聯(lián)的《女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查報告》統(tǒng)計結(jié)果顯示，被訪的女大學(xué)生中，有56.7%的人在求職過程中感到“女生的就業(yè)機會少”；有91.9%的被訪女大學(xué)生感受到用人單位存在明顯的性別偏見。
本文以北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院2010屆畢業(yè)研究生調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果為基礎(chǔ)，聚焦不同性別的IT類研究生在就業(yè)中的優(yōu)勢和弱勢，探討性別差異對他們職業(yè)規(guī)劃、求職過程、求職結(jié)果及質(zhì)量的影響，并簡要分析IT類研究生就業(yè)市場上性別差異的原因。本次調(diào)查問卷于2010年7月發(fā)放，共發(fā)出問卷241份，回收有效問卷228份，有效率94.6%。其中，被訪者中碩士占82.5%，博士占17.5%；男性占80.7%，女性占19.3%；專業(yè)分布為計算機專業(yè)(包括智能專業(yè))63.6%，電子專業(yè)25.4%，微電子專業(yè)11.0%，該比例與全院畢業(yè)研究生總體的學(xué)歷構(gòu)成、性別比例及專業(yè)構(gòu)成基本一致。
1性別差異對IT類研究生就業(yè)情況的影響
大學(xué)生在就業(yè)市場上的性別差異主要反映在男性與女性在獲得機會以及接近機會的容易程度不同，即性別歧視，特別是針對女大學(xué)生的性別歧視。1979年聯(lián)合國通過的《消除對婦女一切形式歧視公約》認(rèn)為，所謂“對婦女的歧視”，就是“基于性別所作的任何區(qū)分、排斥或限制”。1958年國際勞工組織通過的《關(guān)于就業(yè)和職業(yè)歧視公約》的規(guī)定中指出：“就業(yè)中的性別歧視”即是基于性別的任何區(qū)別、排斥或特惠，“其后果是取消或損害就業(yè)方面的機會平等或待遇平等”，但“基于特殊工作本身的要求的任何區(qū)別、排斥或特惠．不應(yīng)視為歧視”。根據(jù)上述內(nèi)容，我們所關(guān)注的大學(xué)生在就業(yè)過程中的性別歧視主要指就業(yè)機會和就業(yè)待遇方面。
1.1對性別差異的求職感受
調(diào)查結(jié)果顯示，(如圖1所示)。超過半數(shù)(55.7%)的受訪研究生認(rèn)為，性別因素對用人單位的招聘及錄用有影響。其中，大多數(shù)男生(50.5%)表示“沒有遇
圖1女性畢業(yè)生較男性畢業(yè)生更傾向于
認(rèn)為求職市場上存在性別差異
到性別差別”，而女生則僅有18.2%；“感到明顯的性別差異”的男生僅有6.5%，而女生達(dá)到31.8%。
從圖2中可以看出，接受調(diào)查的畢業(yè)生中，超過三成(35.5%)的男生承認(rèn)，自己的性別在求職時給自己帶來優(yōu)勢；而只有不到兩成的女生認(rèn)同這一點，絕大多數(shù)(84.1%)女生明確指出，與男同學(xué)相比，在找工作時，她們沒有任何性別優(yōu)勢。
圖2絕大多數(shù)女性畢業(yè)生認(rèn)為自己的性別沒有帶來任何優(yōu)勢
與此相對應(yīng)的是，有79.0%的女生表示遇到過就業(yè)性別歧視問題；而僅有23.4%的男生有類似的感受。特別是在 “只招男生或女生”、“男生優(yōu)先或女生優(yōu)先”等較為直接而明顯的性別歧視，女生中有40.4%遇到過。而其他形式的性別歧視[1](在本問卷中，“其他形式的性別歧視”指：1)由于性別原因在面試中被要求回答私人問題，如是否有男或女朋友；2)用人單位認(rèn)為自己的性別不適合做某些工作；3)因為性別原因而被淘汰；4)待遇比同職位的異性低；5)用人單位對于自己的婚育問題做出要求。)女生中也有38.6%遇到過。
綜合來看(如圖3所示)，性別因素影響著IT類研究生的求職感受。在找工作時，男生對自己的性別更加認(rèn)同，近八成女生表示在求職中遇過性別歧視。這種性別歧視主要體現(xiàn)在擇業(yè)過程中，即獲得機會的不平等上。例如，有些用人單位在錄用名額中明確規(guī)定只錄用男性，或者直接以性別為由拒絕錄用女大學(xué)
圖3絕大多數(shù)女性畢業(yè)生遇到過性別歧視
生。在2008年的《就業(yè)促進(jìn)法》出臺之后，有些招聘單位不直接表明拒收男生或女生，但他們通過提高對女大學(xué)生的錄用標(biāo)準(zhǔn)等方法限制女生在就業(yè)市場上的競爭力。
1.2性別差異對職業(yè)價值觀的影響
調(diào)查結(jié)果顯示(如圖4所示)，不論是男生還是女生，在具體求職目標(biāo)的明確程度方面沒有顯著差異，絕大多數(shù)人表示“基本明確”或“非常清楚”。在選擇“擇業(yè)時最先考慮的因素”時，也都將“發(fā)展前景”、“薪酬待遇”、“實現(xiàn)個人理想”、“個人興趣”及“工作地點”排在前五位，這反映出不同性別的畢業(yè)生在擇業(yè)價值天平上有較多的共同點。但是，差異仍然存在。有15.7%的女生認(rèn)為“薪酬待遇”這一因素比較重要，相對于男生的20.7%低了近5個百分點；而在“工作地點”、“社會地位”這兩項考量指標(biāo)上，分別有13.0%和7.8%的女生認(rèn)為重要，較男生方面的數(shù)據(jù)均高出4個百分點左右；另外，也有更多的女生將“家庭情感”納入擇業(yè)選擇因素。這些數(shù)據(jù)說明，女大學(xué)生對自己的薪資水平的要求相對較低，更多青睞于穩(wěn)定的工作環(huán)境、較高的社會地位。這從一個側(cè)面反映出這些女性仍未超越女性角色的傳統(tǒng)認(rèn)同，性別意識已滲入到她們擇業(yè)觀念中。她們更加清楚地意識到，在當(dāng)前社會，女性的何種行為是合適的、可被接受的，因此在對未來就業(yè)的計劃及價值觀的選擇上與社會實際職業(yè)中的性別差異趨于一致。
圖4女性畢業(yè)生與男性畢業(yè)生的擇業(yè)價值觀基本相同
如圖5所示，在未來職業(yè)定位上，女性更傾向于成為管理者，有34.1%選擇“專家型管理者(如CTO、IT項目經(jīng)理等)”，有18.2%選擇“職業(yè)管理者”，而男生分別有25.0%和15.2%；在“創(chuàng)辦企業(yè)”這一項上，男生與女生存在明顯差異，男生的比例達(dá)到21.2%，而女生僅有2.3%。對于這些懷抱激情的畢業(yè)生們，他們創(chuàng)業(yè)的目的是為了“實現(xiàn)自身夢想”，而不僅僅是為了生存[2]。然而，社會職業(yè)分工上和心理上的差異使女性在進(jìn)行職業(yè)活動時處于劣勢地位，她們承擔(dān)著更多的責(zé)任，需要兼顧職業(yè)和家庭，其成功又在社會期望之外[3]。在這種性別角色期待的長期影響下，女性雖然在智力、能力上與男性相類似，但在競爭意識、創(chuàng)新意識與進(jìn)取心上卻薄弱許多。因此，相對而言,男生更加敢于追求自身的夢想，對成功的渴望和開拓精神也更為強烈。
圖5女性畢業(yè)生與男性畢業(yè)生對未來職業(yè)發(fā)展的期待不同
綜合以上結(jié)果說明，男生和女生在職業(yè)定位上存在性別差異，這種差異主要是由社會觀念和男女性之間不同的自我性別認(rèn)同所導(dǎo)致，這將直接影響了他們未來的職業(yè)發(fā)展路徑。
1.3性別差異對求職過程的影響
所謂“女大學(xué)生就業(yè)難”是指女大學(xué)生在一定時期內(nèi)，因受各種因素影響而出現(xiàn)的就業(yè)受阻，以至于不能實現(xiàn)就業(yè)或就業(yè)不理想。
由找工作所花的時間(從寫第一份簡歷到最終簽約)計算，女生在一定程度上付出了相對較多的時間成本。用1～3個月時間完成求職過程的男生約有53.6%，而女生則低了9.4個百分點，僅有44.2%。相對而言，超過一成的女生求職時間在半年以上的，而男生只有6.5%(如圖6所示)。
其次，調(diào)查結(jié)果(如圖7所示)顯示，在“找工作中發(fā)出的簡歷數(shù)”這個衡量指標(biāo)上，男生與女生的回答總體上呈現(xiàn)相同的趨勢，即在頭尾兩端出現(xiàn)峰值，中間出現(xiàn)低谷，說明在找工作的過程中一共投出的簡歷數(shù)量在21～60份之間的人數(shù)較少，大部分畢業(yè)生或者是有選擇性地投出20份以下的簡歷后快速結(jié)束“戰(zhàn)斗”，或者是采取“海投”式的“廣撒網(wǎng)、多捕撈”策略。具體而言，投出簡歷數(shù)量為0～10份的男生有24.5%，女生有18.2%，比男生低了6個百分點；在“11～20份”中，男生中有19.6%，女生中有22.7%，高了3個百分點。選擇另一個峰值“61份以上”的男生有13.6%，女生則達(dá)到22.7%，比男生高出9個百分點。
圖6女性畢業(yè)生在找工作時花費更多的時間成本
圖7女性畢業(yè)生在找工作時投出了更多份簡歷
由此可見，在名校和熱門專業(yè)的背景下，對于這些女畢業(yè)生們而言，找到一份工作并不是難事，但在找工作的過程中，她們在一定程度上仍然承擔(dān)了相對較高的時間成本和心理成本。這個結(jié)果一方面印證了就業(yè)市場上存在性別偏見，由于男女在獲得機會上并不平等，女生需要花費更多的努力；另一方面也反映了女大學(xué)生的擇業(yè)觀。如前文所述，由于對傳統(tǒng)性別角色分工的價值觀較為認(rèn)同，女性角色在擇業(yè)時需要考慮更多的因素，傾向于進(jìn)行更多的嘗試以滿足多種需要。在這個意義上，女畢業(yè)生們的自我定位并不是完全由自我意志所驅(qū)動，缺乏清晰度與穩(wěn)定性。甚至有部分女生缺乏個人主見，在找工作的過程中始終是盲目地受虛榮心支配或從眾心理影響。
1.4性別差異對求職結(jié)果的影響
總體而言，在獲得的接收單位數(shù)量上，男生與女生間的差距并不明顯。如圖8所示，數(shù)目在1～3個之間的，男生中有55.5%，女生中有65.9%；獲得錄用函“7個以上”的，男生中有11.0%，而女生中僅有4.5%。因此，女生獲得的工作機會略微弱于男生。
圖8女性畢業(yè)生獲得的接收單位數(shù)量略低于男生
如圖9所示，在工作第一年的薪資報酬方面，女生的劣勢并不明顯。主要的差異集中在月收入“6000～8000元”這一檔，男生中有19.3%，而女生中有26.8%；而在高收入“10000元以上”選項中，男生中有31.5%，女生僅有22.0%?？傮w而言，相對于男生，女生的收入分布更加均衡，二者間的差異并不大。但在高收入段，女生處于弱勢。
圖9女性畢業(yè)生第一年的薪資報酬更加均衡
如圖10所示，在“求職滿意度”這個指標(biāo)上，女生的比例分布與男生基本等同，均有超過2/3的畢業(yè)生表示對自己最終找到的工作表示滿意。雖然在求職過程中，經(jīng)歷不同的苦辣酸甜，女生始終處于弱勢地位；但如果“不看過程只要結(jié)果”，性別差異在這里并沒有得到體現(xiàn)。
由此可見，就本次調(diào)查的受訪者而言，性別差異對求職結(jié)果的影響并不顯著。結(jié)合前文的分析，我們認(rèn)為，女大學(xué)生就業(yè)難主要體現(xiàn)在接近就業(yè)機
會的不均等，以及與此過程相伴的心理感受、價值觀、花費的精力等方面的差異，而較少體現(xiàn)在同工不同酬等就業(yè)歧視方面，其原因主要是由IT類學(xué)科的專業(yè)背景所決定的。相對于文科專業(yè)的女畢業(yè)生，理工科類的女生由于有“一技之長”，在北大的名校背景下找工作存在優(yōu)勢；同時，理工科類女生比例明顯低于男生，較小的基數(shù)在一定程度也會使性別歧視問題有所緩解。
圖10女性畢業(yè)生的求職滿意度與男性畢業(yè)生基本持平
2形成性別差異的個人主體原因
調(diào)查結(jié)果(如圖11所示)顯示，男生和女生的學(xué)習(xí)成績并沒有顯著差別。女生成績排名前25%的比例反而略高于男生。成績作為一個可直接測量的顯性指標(biāo)，雖然并不能充分說明其專業(yè)水平，但仍十分重要。相對而言，女生會比男生更看重這項指標(biāo)。因此，雖然是在IT類這樣要求嚴(yán)密邏輯思維與較強動手操作能力的專業(yè)學(xué)科里，女生的成績并不遜色于男生。
圖11女大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不差于男大學(xué)生
當(dāng)用“考取相關(guān)資格或證書”作為職業(yè)能力的衡量指標(biāo)時，男生與女生總體上并沒有表示出顯著差別(如圖12所示)。通過資格考試或者獲得相應(yīng)的證書是職業(yè)化能力的一種體現(xiàn)，在一定程度上可以增加求職競爭力。相對而言，女生會未雨綢繆，對自己的將來考慮較多，從而提前做好各種準(zhǔn)備，通過更加多元的方式在各種硬性指標(biāo)上增強自己的競爭力。
圖12女大學(xué)生增加求職競爭力的方式更加多元
在以“擔(dān)任學(xué)生干部”與“參與學(xué)生社團”等兩個指標(biāo)來考查在校學(xué)生參與課外活動的熱情時，我們發(fā)現(xiàn)，女生在這方面投入了更多的精力(如圖13所示)。例如，在回答“是否擔(dān)任過學(xué)生干部”時，超過半數(shù)的男生表示沒有，而女生只有三成表示沒有。具體來看，女生群體中擔(dān)任校級、院系級或班級干部所占的比例都高于男生群體，擔(dān)任學(xué)生社團骨干成員的比例也略高于男生。雖然在理工科院系中，女生人數(shù)一般較少(以北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例，男女構(gòu)成比例大約為4:1)，但在各類學(xué)生活動中，女生卻占有一定的優(yōu)勢，表現(xiàn)出善于溝通交流、工作細(xì)致及執(zhí)行力強等特點。
圖13女大學(xué)生比男大學(xué)生花費了更多
時間和精力在課外活動上
調(diào)查(如圖14所示)同時也顯示，男生和女生在參與兼職、實習(xí)等方面并沒有顯著差別。這在一定程度上反映出女生積極活躍、積極從事社會實踐的特點。
圖14女大學(xué)生與男大學(xué)生參與社會實踐的程度相同
因此，從教育素質(zhì)來看，女大學(xué)生在學(xué)業(yè)成績、獲取額外就業(yè)資本方面與男生沒有顯著差別；在社會實踐方面也十分活躍，社團經(jīng)歷與實習(xí)或工作與男生旗鼓相當(dāng)，甚至表現(xiàn)更為突出，擔(dān)任學(xué)生干部和骨干成員的比例也高于男生。
就這個角度而言，造成就業(yè)市場上性別差異的個人主體原因不在于女性求職者智力上或者能力上劣于男性。相反，女生在校期間一般都勤奮刻苦、成績也比較穩(wěn)定，同時積極參加文體活動和其他社團活動，注意自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在想象力、實踐力及知識的靈活運用方面完全不遜色于男生。那種認(rèn)為女大學(xué)生“重成績輕能力、重學(xué)習(xí)輕創(chuàng)新”，因此能力和素質(zhì)不能滿足用人單位的要求的觀點有失偏頗。
3結(jié)論與建議
以上實證研究表明，就IT類研究生而言，性別差異確實影響著女性畢業(yè)生的就業(yè)。近八成女生認(rèn)為，就業(yè)市場上男生處于優(yōu)勢，女生處于弱勢，用人單位有性別偏見。比如在問卷中有女生認(rèn)為“部分單位偏愛招男生”、“工作壓力強的職位男生更受益”、“男生可申請職位更多”、“技術(shù)開發(fā)類喜歡要男性”、“男生在IT領(lǐng)域相比女生天然就有優(yōu)勢”、“簡歷關(guān)，男生的簡歷通過率比女生高”等。
但是，就具體的求職成本與求職結(jié)果而言，在北大這樣的名校中，女生雖然在一定程度上處于弱勢，但性別差異并不如想象中的那樣顯著。同時，男女生在學(xué)業(yè)成績等個人主體的客觀素質(zhì)上基本相同，而通過提升自身的能力和實踐經(jīng)驗來加大自身的求職砝碼的女生甚至多于男生。
那么，就業(yè)市場上的性別差異更多地體現(xiàn)在求職心理感受和職業(yè)定位上。男生表現(xiàn)出更多的自信和更強的責(zé)任意識，勇于承擔(dān)風(fēng)險；女生雖然自身的素質(zhì)和能力并不弱于男生，對自身的發(fā)展前景也有較多的期待，但往往受傳統(tǒng)觀念對女性定位的影響，或者迫于家庭等方面的壓力，在擇業(yè)方面不能充分考慮自身的能力和意愿，擇業(yè)取向上趨向保守，對職業(yè)穩(wěn)定性與安全感的要求較高。另外，女大學(xué)生求職的心理預(yù)期也影響著她們的求職過程，例如，認(rèn)為男性優(yōu)于女性，在潛意識里承認(rèn)男性更有能力，這種潛意識直接或間接地在一定程度上使女性求職者在求職過程中產(chǎn)生“會遭遇到性別歧視”的心理預(yù)期。在這種心理預(yù)期的暗示下，女性求職者會變得更加敏感，不自覺地擴大對“性別歧視”的認(rèn)定范圍，甚至可能將勞動力市場上正常的性別隔離認(rèn)定為歧視或者偏見，加劇焦慮緊張情緒和自卑感，從而影響求職心態(tài)與求職表現(xiàn)。
從長遠(yuǎn)來看，基于職業(yè)定位的差異，男女生的職業(yè)發(fā)展方向也有非常明顯的不同。而這種職業(yè)發(fā)展方向雖然是女性自我選擇的結(jié)果，但卻根植于整個社會結(jié)構(gòu)建構(gòu)出來的性別角色行為與性別角色期待，并反過來制約女性將來的職業(yè)發(fā)展。
針對以上問題，解決性別差異最關(guān)鍵的著手點在于觀念引導(dǎo)。這一觀念的轉(zhuǎn)變，不僅需要用人單位在招聘、待遇、晉升制度等方面提供公平的機會，更重要的是，需要全社會對傳統(tǒng)女性職業(yè)角色產(chǎn)生觀念性的轉(zhuǎn)變，從而對女性能力實現(xiàn)認(rèn)同。
對于高校教育而言，在完成常規(guī)就業(yè)工作任務(wù)的
同時，更要關(guān)注女大學(xué)生的狀態(tài)。在通過開展各種活動和培訓(xùn)對女大學(xué)生的就業(yè)技巧、形象禮儀、實踐能力等方面進(jìn)行強化訓(xùn)練，提高女大學(xué)生就業(yè)能力的同時，努力營造使女大學(xué)生具有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的校園文化氛圍，使女大學(xué)生特有的力量、潛能和優(yōu)勢得到充分的展示和發(fā)展，進(jìn)一步增強女大學(xué)生自我發(fā)展的能力和推動社會發(fā)展的使命感、責(zé)任感。具體可采取的手段，比如邀請優(yōu)秀的職場女性與大學(xué)生們分享自身的職業(yè)發(fā)展歷程，打破傳統(tǒng)觀念對女大學(xué)生思想的束縛，消解女性就業(yè)的消極意識。又如，開展就業(yè)心理咨詢工作，強調(diào)女性在保持美好豐富感情的同時應(yīng)增強自信，尋找協(xié)調(diào)的而非對立的標(biāo)準(zhǔn)來評價兩性差異。在開發(fā)自己的聰明才智、對求職和生活的挑戰(zhàn)充滿必勝的信念的同時，也要清醒地認(rèn)識到女性就業(yè)確實有不同于男性的地方，生育等方面所承擔(dān)的不同責(zé)任要求所有的職業(yè)女性必須嚴(yán)肅面對如何平衡工作與家庭的關(guān)系這樣的主題。
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A Survey and Analysis of Gender Difference Affecting the Employment of IT Graduates
――Based on the Case of Employment for the Graduates of School of Electronics Engineering and Computer Science in Peking University
LI Yan, XU Ning, YU Miaomiao
(Electronics Engineering and Computer Science, Peking University, Beijing 100871, China)
【關(guān)鍵詞】法學(xué)專業(yè)；大學(xué)生就業(yè)；建議
近年來，大學(xué)生就業(yè)問題成為全社會普遍關(guān)注的社會問題。大學(xué)生就業(yè)問題，不僅關(guān)系到畢業(yè)生本人的切身利益，而且還會影響到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國家人才戰(zhàn)略的實施，國家經(jīng)濟的發(fā)展和社會秩序的穩(wěn)定。這一問題需要引起國家、社會、學(xué)校和個人的高度重視。
從1999年高校擴招以來，高校畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)急劇增長的態(tài)勢。2009年，我們國家大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)更是首次突破了600萬， 2013年接近700萬，被稱為“史上最難就業(yè)年”。伴隨著國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的放緩和國際經(jīng)濟形勢的持續(xù)低迷，大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。然而，對于法學(xué)專業(yè)大學(xué)生來說，就業(yè)情況更為糟糕。《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，連續(xù)三年，法學(xué)專業(yè)成為“紅牌專業(yè)”，2012年就業(yè)率87.2%，排名倒數(shù)第一。這就意味著，法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，就業(yè)率較低，失業(yè)量較大，月收入較低且就業(yè)滿意度較低的專業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險型專業(yè)。
河北省也是人才大省，2013年有35.5萬大學(xué)生畢業(yè)，畢業(yè)形勢不容樂觀。旨在了解高等院校法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)狀況及存在的問題，課題組通過問卷調(diào)查、實際走訪和師生深度訪談的形式，對河北省多所高校法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)狀況，包括就業(yè)心態(tài)、就業(yè)途徑、就業(yè)技能、就業(yè)取向、專業(yè)素質(zhì)等問題進(jìn)行了調(diào)查和研究。課題組針對四所高等院校2012屆畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查（調(diào)查問卷下發(fā)200份，回收有效問卷189份），并就有效問卷進(jìn)行了統(tǒng)計和分析。
一、法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查
根據(jù)我們的問卷調(diào)查，分別從就業(yè)率、就業(yè)單位去向、就業(yè)區(qū)域、就業(yè)途徑四個方面進(jìn)行分析和總結(jié)。
（一）就業(yè)率
根據(jù)統(tǒng)計，到2012年低，2012屆法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為88.5%，基本維持在全國平均水平上。由此可以看出，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況確實不容樂觀。
（二）就業(yè)單位去向
根據(jù)統(tǒng)計，進(jìn)入國家機關(guān)工作的15人，占8%。進(jìn)入事業(yè)單位工作的35人，占19%；進(jìn)入國有企業(yè)工作的16人，占8%；進(jìn)入私營企業(yè)的41人，占22%；進(jìn)入律師事務(wù)所工作的18人，占10%，個人創(chuàng)業(yè)的有18人，占10%，考研的有32人，占20%，從事其他職業(yè)的14人，占有7%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位呈現(xiàn)出多樣化、分散型的特點，其中，考研和進(jìn)入公司就職的較多，比例占50%。但是，這也從側(cè)面證明了就業(yè)比較困難，學(xué)生不得不擴大范圍，放棄本專業(yè)方向，進(jìn)入就業(yè)門檻較低、要求不高的公司。
（三）就業(yè)單位地域分布情況
據(jù)統(tǒng)計，工作單位在大城市的有53人，占28%；在中小城市工作的有102人，占54%；回家鄉(xiāng)工作的有22人，占12%；到偏遠(yuǎn)地區(qū)工作的有6人，占3%；到其他地區(qū)工作的有6人，占3%。數(shù)據(jù)顯示，從就業(yè)區(qū)域來看，法學(xué)專業(yè)大學(xué)生在中小城市工作的居多，比例近五成多，其次是留在大城市工作的近三成。而回家鄉(xiāng)和去偏遠(yuǎn)地區(qū)工作的人非常少，還不足兩成。這一現(xiàn)象說明，大學(xué)生愿意去經(jīng)濟條件好，生活質(zhì)量高，發(fā)展?jié)摿^大的大城市和中小城市，主要是北京、天津、石家莊及省內(nèi)的地級市，而不愿意去經(jīng)濟落后、交通不便、生活條件艱苦的偏遠(yuǎn)地區(qū)。
（四）就業(yè)途徑
隨著市場經(jīng)濟體系的全面建立，我國大學(xué)生就業(yè)方式發(fā)生了根本性的變化，開始全面實行以市場為導(dǎo)向，用人單位與大學(xué)生雙向選擇、大學(xué)生自主擇業(yè)的就業(yè)模式，就業(yè)途徑呈現(xiàn)出多元化、多渠道的特點。因此，大學(xué)生可以通過多種渠道，利用現(xiàn)代化的信息化手段和人際關(guān)系資源，來謀取就業(yè)機會。就業(yè)途徑包括參加公務(wù)員考試、招聘會，考取研究生，學(xué)校推薦，通過網(wǎng)絡(luò)自己投簡歷，利用親戚朋友關(guān)系等等。
二、法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)趨向之解讀
（一）成功就業(yè)的關(guān)鍵因素
在以市場為導(dǎo)向，大學(xué)生自主擇業(yè)的就業(yè)模式下，畢業(yè)生加強“修煉內(nèi)功”成為必然趨勢。專業(yè)、學(xué)歷和社會實踐經(jīng)歷成為求職中最重要的因素， 而大學(xué)生自身全面素質(zhì)的高低越來越成為人才市場上獲勝的決定性因素。
在回答“哪些問題將成為您成功就業(yè)的關(guān)鍵因素”時，大約60%的同學(xué)選擇了綜合實力（包括社會實踐能力、職業(yè)道德及專業(yè)素質(zhì)等），20%的同學(xué)選擇了知識儲備，10%的同學(xué)選擇了社會關(guān)系。這一擇業(yè)態(tài)度符合科學(xué)發(fā)展觀，符合我國現(xiàn)實情況，符合未來國際趨勢?？梢?，自身的綜合素質(zhì)是人才競爭的關(guān)鍵，人才的競爭就是個人的綜合實力的競爭。
（二）理想職業(yè)規(guī)劃
據(jù)調(diào)查，在我國最受歡迎的職業(yè)是公務(wù)員（包括檢察官、法官）律師、高校教師等等。由此可見，工作穩(wěn)定、社會地位高、福利待遇的職位受到人們的青睞，公務(wù)員和通過繼續(xù)深造成為科研人員成為大學(xué)生的首選目標(biāo)。
公務(wù)員成為我校大多數(shù)畢業(yè)生的首選職業(yè)。在問卷調(diào)查中，有兩道題就能夠證明這一觀點。1：大學(xué)畢業(yè)，您打算如何就業(yè)？65%的同學(xué)選擇考取公務(wù)員，15%的同學(xué)選擇考研究生，12%的同學(xué)愿意通過親緣關(guān)系進(jìn)入國企或公司，7%的同學(xué)愿意應(yīng)聘私營企業(yè)。2：如果您畢業(yè)時沒有考上公務(wù)員，您會怎樣？67%的同學(xué)選擇繼續(xù)考公務(wù)員，30%的同學(xué)選擇考研究生，而只有3%的同學(xué)選擇自主創(chuàng)業(yè)。
（三）就業(yè)薪酬期望值
問卷結(jié)果顯示，被調(diào)查的畢業(yè)生在選擇崗位時，約有40%的人會首先考慮工資待遇問題。關(guān)于薪酬的數(shù)額，不同學(xué)生的期望值是不同的。在回答“您心中理想的工資待遇”時，有18%的同學(xué)選擇2000-3000元，有45%的同學(xué)選擇3000-4000元，37%的同學(xué)選擇5000元以上。可以看出，現(xiàn)在的畢業(yè)生對職位薪酬的期望值還是比較高的。
（四）就業(yè)區(qū)域的意愿選擇
在被調(diào)查的四所院校，其學(xué)生主要來自于本省境內(nèi)。調(diào)查結(jié)果顯示，在就業(yè)時，大概30%的學(xué)生會優(yōu)先考慮地域問題。
受我國經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡的影響，大學(xué)生更傾向于到經(jīng)濟發(fā)達(dá)、就業(yè)機會多、福利待遇好、發(fā)展?jié)摿Υ蟮臇|部沿海地區(qū)就業(yè)（尤其是大城市），而不愿意到經(jīng)濟落后、環(huán)境較差的中西部地區(qū)工作。
三、法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題之不足
近幾年，面臨全國日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直很低，法學(xué)專業(yè)成為“紅牌”專業(yè)。出現(xiàn)這樣的情況，是由多方面因素造成的。下面僅從學(xué)生和學(xué)校的角度來分析其原因。
（一）學(xué)生方面
1、就業(yè)傾向單一化。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，我校畢業(yè)生心目中最理想的工作單位就是國家機關(guān)單位，成為法官、檢察官，而現(xiàn)實情況是，每年報考公務(wù)員的人數(shù)不斷增加，招考崗位數(shù)量日趨減少，公務(wù)員考試競爭激烈，有的崗位錄取比例達(dá)到幾千比一的程度。理想與現(xiàn)實之間的沖突愈發(fā)明顯。受就業(yè)傾向單一化思想的影響，大部分的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生都夢想成為法官、檢察官，進(jìn)入公務(wù)員隊伍，而較少考慮其他的就業(yè)崗位和就業(yè)途徑。而最后，學(xué)生去企業(yè)或其他單位，都是無奈之舉和權(quán)宜之計。
2、缺乏開拓創(chuàng)新精神?，F(xiàn)今，不論是國家還是地方政府，甚至是一些企業(yè)團體及高校都提供了很多創(chuàng)業(yè)機會和平臺。一方面，國家、社會鼓勵創(chuàng)業(yè)，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，而另一方面有很多畢業(yè)生瞻前顧后，擔(dān)心失敗，認(rèn)為自己缺乏經(jīng)驗、資金和社會資源。因此，很多學(xué)生都希望進(jìn)入機關(guān)單位工作，抱著“鐵飯碗”，謀取一份穩(wěn)定的工作。問題癥結(jié)之所在，并不是法學(xué)專業(yè)學(xué)生沒有創(chuàng)新能力，而是受過時觀念束縛，缺乏開拓創(chuàng)新的精神和堅韌的創(chuàng)新意識。
3、實踐能力不強。由于受就業(yè)觀的影響，為了成為法官和檢察官，為了通過公務(wù)員考試，學(xué)生將大部分的精力都放在司法考試和公務(wù)員考試上，而忽視了自己司法實務(wù)知識的增長、司法實踐能力的提高。受這一思想的影響，大多數(shù)學(xué)生從大三的時候就開始準(zhǔn)備公務(wù)員考試和司法考試，而忽視了參加社會實踐，接觸司法實務(wù)部門。尤其是到了大四階段，學(xué)生為了準(zhǔn)備公務(wù)員考試，不重視畢業(yè)論文的寫作，造成了畢業(yè)論文寫作質(zhì)量下滑、時間過長、積極性不高等問題，甚至有的學(xué)生因為畢業(yè)論文不合格而影響到畢業(yè)。
（二）學(xué)校方面
1.缺乏指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的意識。部分院校對大學(xué)生就業(yè)問題不夠重視，認(rèn)為學(xué)生就業(yè)是學(xué)生自己的事，和學(xué)校自身沒有關(guān)系。在課程設(shè)置上，更沒有開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程。
2.課程設(shè)置缺乏針對性。學(xué)校沒有跟上時展的步伐，沒有真正融入到市場經(jīng)濟中去。雖然我國大學(xué)生就業(yè)體制改革已進(jìn)行了多年，但是，很多高校仍停留在過去的象牙塔內(nèi)，沒有考慮市場經(jīng)濟和實踐對人才的需求，而只是閉門造車培養(yǎng)自己的學(xué)生，這就造成培養(yǎng)的學(xué)生與司法實務(wù)部門脫節(jié)的問題。
3.師資力量不強。法學(xué)是一個高度專業(yè)化的學(xué)科，需要高度專業(yè)化的人才培養(yǎng)。隨著國家擴大招生規(guī)模的同時，很多高校也紛紛建立自己的法學(xué)專業(yè)。幾乎每個高校都有自己的法學(xué)院（系），這就導(dǎo)致學(xué)校的師資力量不強。
四、提高法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)水平的幾點建議
影響法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的因素是多面而復(fù)雜的，既有來自國家和社會的宏觀因素，又有學(xué)校、老師和學(xué)生的微觀因素。為了使大學(xué)生成功就業(yè)，需要國家、社會、學(xué)校、老師和學(xué)生的共同努力。下面僅僅從大學(xué)生個人和學(xué)校的角度出發(fā)，談幾點建議。
（一）法學(xué)專業(yè)學(xué)生自身方面
1.理性面對，樹立正確的就業(yè)觀
大學(xué)生要理性、冷靜的看待我國日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。就業(yè)難，是當(dāng)今世界各國共同面對和需要解決的社會問題，具有普遍性和時代性。在我國，造成就業(yè)難的原因是客觀的、多方面的，受國家體制、政策方面的影響，更是國家進(jìn)行市場經(jīng)濟改革的必然產(chǎn)物。大學(xué)生不要驚慌和膽怯，要用理性、積極的心態(tài)去坦然面對。
學(xué)生要樹立正確的、健康的擇業(yè)觀。公務(wù)員雖是現(xiàn)在比較理想的一種職位，但不是唯一的就業(yè)選擇。法律行業(yè)是一個門檻高、口徑寬的領(lǐng)域，除了做法官、檢察官、律師之外，我們學(xué)生還有更多選擇，可以從事公共治理、社會工作、經(jīng)濟管理以及自己創(chuàng)業(yè)等等。
2.加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)
加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，是提高綜合素質(zhì)的首要問題。我們大學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，把基礎(chǔ)功打扎實，具備較強的專業(yè)知識，才有機會和能力參與激烈的市場競爭。避免一門心思去準(zhǔn)備公務(wù)員的考試，而忽視了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。同時，還要提高司法實踐能力，將理論和實踐的結(jié)合，提高自己分析問題、解決實際問題的能力。
（二）學(xué)校方面
學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念。在社會主義市場經(jīng)濟體制下，市場人才資源配置中起著決定性作用。為了滿足市場的需求，作為培養(yǎng)人才的基地，學(xué)校就需要轉(zhuǎn)變過去的老觀念，要著眼于市場需求，設(shè)置相關(guān)的能滿足市場需求的實踐課程，傳授市場急需的專業(yè)知識，培養(yǎng)能夠滿足市場需求、實踐能力強、富有創(chuàng)新精神的法學(xué)專業(yè)大學(xué)生。
學(xué)校要為學(xué)生開設(shè)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程。通過開設(shè)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，老師應(yīng)該向?qū)W生灌輸正確的擇業(yè)觀念，倡導(dǎo)“為社會做貢獻(xiàn)，實現(xiàn)個人價值”的理念，制定客觀、實際、理性的職業(yè)規(guī)劃，并通過自己的努力，有計劃、有步驟的實施。
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作者簡介
張慶林（1980―），男（漢族），河北衡水人，西南政法大學(xué)民商法專業(yè)博士生，中央司法警官學(xué)院講師，主要從事民法、婚姻家庭法研究。
栗軍（1983-），男（漢族），河北衡水人，衡水學(xué)院講師，主要從事大學(xué)生就業(yè)相關(guān)問題研究。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；心理狀態(tài)；自我調(diào)整
據(jù)不完全統(tǒng)計，2008年全國應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)570萬，2009年突破了610萬，2010年6月達(dá)到630余萬人。畢業(yè)生的人數(shù)在不斷的增加，供求關(guān)系的偏離值卻越來越大，使得大學(xué)生的就業(yè)壓力一年大于一年。越來越多的高校畢業(yè)生出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的情況，這對于只有理論而缺乏實踐的即將畢業(yè)的大學(xué)生來說無疑是雪上加霜。
大學(xué)生就業(yè)思想和觀念有誤是大學(xué)生就業(yè)的最大障礙，突出的表現(xiàn)是有業(yè)不就，導(dǎo)致很多寶貴的就業(yè)機會擦肩而過。而對嚴(yán)酷的就業(yè)形勢，他們依舊熱衷于金飯碗、高收入，甚至“寧要城市一張床，不要西部一間房”。事實上，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國的高等教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，大學(xué)生也從過去的天之驕子回歸到普通勞動者。應(yīng)教育學(xué)生理性地面對現(xiàn)實和自我，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，先求生存，再求發(fā)展，先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)。所以，切實地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整不良的心理狀態(tài)，選擇適合自己的就業(yè)對策，才是有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。
一、及時調(diào)整不良的就業(yè)觀念
（一）選擇單位只注重經(jīng)濟待遇
很多大學(xué)生在求職擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)中，往往把經(jīng)濟收入、福利待遇放在第一位，過分注重這些經(jīng)濟條件。作為工作與事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)本來屬于正常現(xiàn)象。然而，把工作單位的好壞標(biāo)準(zhǔn)只限定在工資的高低上去顯然是一個誤區(qū)。選擇一個單位或行業(yè)是否理想，應(yīng)當(dāng)綜合考慮：首先看是否適合自身的發(fā)展，是否對自己事業(yè)的成功有所幫助，是否可將自己實現(xiàn)個人人生價值與服務(wù)人民、報效祖國緊密聯(lián)系起來，要放開眼界，改變觀念，不要被眼前的一點點實惠所迷惑。
（二）認(rèn)為企業(yè)規(guī)模越大越好
很多同學(xué)認(rèn)為擇業(yè)時，一定要選擇規(guī)模最大的一些公司與企業(yè)，認(rèn)為它們經(jīng)營失利或倒閉的可能性小。其實，在選擇時應(yīng)當(dāng)著重去看企業(yè)的管理水平、經(jīng)營觀念與綜合實力，同時也應(yīng)該看到與自己專業(yè)的關(guān)系。權(quán)衡多方面的因素，結(jié)合自己的實際情況，作好客觀正確的選擇，而不是一味的企業(yè)規(guī)模越大越好。
（三）認(rèn)為沒有“后門”，很難找到理想的職業(yè)
一些大學(xué)生受到一些不正之風(fēng)的影響，認(rèn)為好的職業(yè)與部門只是吸收一些關(guān)系戶，如果家里、親戚沒有什么社會關(guān)系，很難攀其高門。其實，事實并非如此，在改革開放的市場經(jīng)濟氛圍中，各地均引進(jìn)了良好的競爭機制。它是人與人之間綜合能力與敬業(yè)精神的競爭，而不是“關(guān)系”的競爭。只要自己有才華，愛崗又敬業(yè)，理想的職業(yè)一定能很快找到。相反，那些想通過“拉關(guān)系、走后門"找一個好職業(yè)的人，是終究會被社會所淘汰的。
（四）一定要去大都市工作
有大部分大學(xué)生認(rèn)為，畢業(yè)后找工作首選應(yīng)該是環(huán)境優(yōu)雅、交通便利、美如花園、比較發(fā)達(dá)的大都市，在那里才會更加適合自己的發(fā)展。其實，這也是一個誤區(qū)。試想，大家全選擇在上海工作，而我國擁有那么多省、自治區(qū)與直轄市，其他地方誰去工作。我國幅員遼闊，處處需要我們大學(xué)生去獻(xiàn)身祖國，服務(wù)人民，每個地方均衡發(fā)展，才能使我們的國家向發(fā)達(dá)國家的行列邁進(jìn)，才有可能在國際競爭中立于不敗之地。因此，擇業(yè)時不能一窩蜂地向一個方向涌，應(yīng)當(dāng)選擇適合自己發(fā)展的地方去，同時也要考慮黨和國家以及人民的利益，發(fā)揮自己的聰明才智，為祖國的興旺發(fā)達(dá)做出自己的貢獻(xiàn)。
（五）由于自賞，過分堅信“天生我才必有用”
大學(xué)生是社會中具有較高科學(xué)文化知識水平的特殊就業(yè)群體，社會需要大學(xué)生，特別是在學(xué)校表現(xiàn)較為優(yōu)秀的大學(xué)生。一些認(rèn)為自己業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)知識扎實牢固的大學(xué)生認(rèn)為一定會有最理想的職業(yè)或單位找上門來，而忽視了大學(xué)生就業(yè)要通過雙向選擇這一中間環(huán)節(jié)，沒有積極主動地尋找機會，創(chuàng)造機會，推銷與自薦，坐以等待良好時機，這樣往往失去了許多好的就業(yè)機會。因此客觀評價自我，順應(yīng)現(xiàn)行的雙向選擇的就業(yè)政策，積極參與選擇與被選擇，為自己的求職擇業(yè)創(chuàng)造良好的條件。
二、大學(xué)生就業(yè)前心理障礙及其調(diào)整
（一）大學(xué)生面對就業(yè)常常會出現(xiàn)以下心理障礙
就業(yè)憂患和恐懼心理。就業(yè)憂患是由于大學(xué)生意識到就業(yè)的客觀形勢與自我主觀條件的矛盾而產(chǎn)生的體驗。社會對人才的要求越來越高，只有簡單的書本知識已經(jīng)不能應(yīng)付社會，面臨選擇職業(yè)，大學(xué)生一方面渴望理想職業(yè)，另一方面又對自己的能力缺乏信心，選擇過程中患得患失，在壓力面前心理失衡，難以自控，表現(xiàn)出恐懼、焦慮、有的學(xué)生甚至害怕參與就業(yè)，表現(xiàn)出擇業(yè)恐懼心理。
就業(yè)盲從和沖動心理。部分大學(xué)生既缺乏對社會的認(rèn)識，又缺乏對自我的認(rèn)識，不能客觀的分析社會的需要，對自己的競爭能力缺乏信心，因此在就業(yè)時產(chǎn)生了隨大溜兒的盲從心理。有些學(xué)生擇業(yè)時表現(xiàn)出極端化，心理受多重?fù)駱I(yè)因素困擾，面對現(xiàn)實處境缺乏應(yīng)有冷靜、自控能力、表現(xiàn)出心情急躁、盲目攀比，滿腹牢騷。
過于自負(fù)或過于自卑心理。有的大學(xué)生在擇業(yè)過程中自我評估失當(dāng)，學(xué)習(xí)成績好的對自己就業(yè)條件評價過高，所以對擇業(yè)有自負(fù)、挑剔的心理；而成績平平或差點對自我就業(yè)條件評價則不高或過低，擇業(yè)信心不足，對自身條件缺乏信心，內(nèi)心十分焦慮，不敢主動出擊向用人單位推銷自己，而采取被動的態(tài)度。
思維定勢和求穩(wěn)求全心理。有的學(xué)生由于對所學(xué)的專業(yè)存在思維定式，他們用過去職業(yè)門類的老觀念，憑借已有定勢思考問題，找工作也一定要專業(yè)對口，結(jié)果失去很多機會，也有的學(xué)生在擇業(yè)過程中求穩(wěn)求全，不敢冒風(fēng)險，考慮到職業(yè)選擇對未來人生和工作十分重要，所以擇業(yè)時顧慮重重，思前想后，求穩(wěn)求全也會表現(xiàn)出“這山望著那山高”缺乏果斷性。
（二）面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和大學(xué)生就業(yè)容易出現(xiàn)的心理問題，做好心態(tài)調(diào)整
正視現(xiàn)實。就業(yè)難是無法逃避的社會現(xiàn)實，雙向選擇在擇業(yè)過程中不可避免。在選擇工作時，大學(xué)生要擺正自己的態(tài)度，敢于承認(rèn)和面對現(xiàn)實，這是成功就業(yè)的前提。逃避現(xiàn)實只會讓自己就業(yè)的道路越走越窄。
客觀看待自己，正確認(rèn)識自己。面對招聘單位，大學(xué)生既不要自視過高也不要懷疑自己的能力，要對自己有一個客觀的認(rèn)識和理性的評價，只有這樣才能找準(zhǔn)自己在社會中的位置。
培養(yǎng)自信心。不要因為被一兩個招聘單位拒絕就懷疑自己的能力，在廣闊的職場中肯定會有自己的一席之地，就業(yè)不一定會一步到位，從小事做起也有成大事的可能，要堅信天生我材必有用。
培養(yǎng)競爭意識。物競天擇，適者生存。現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，實際上為畢業(yè)生提供了公開、平等參與競爭的環(huán)境和機會。對于即將畢業(yè)或已經(jīng)開始擇職謀業(yè)的大學(xué)生，必須強化意識，崇尚競爭，敢于競爭。
培養(yǎng)堅強的意志?！肮胖纱笫抡?，不惟有超士之才，亦有堅韌不拔之志”堅韌不拔的意志是實現(xiàn)人生目標(biāo)的頑強意識，在求職過程中大學(xué)生們也應(yīng)該面對挫折不氣餒。
一般來說，通過自己的努力和主動的心理調(diào)適，絕大部分大學(xué)生都能夠在短期內(nèi)弱化、或消除不良的心理狀態(tài)，以健康的心理狀態(tài)面對就業(yè)問題、從容擇業(yè)、順利就業(yè)。
三、選擇適合自己的就業(yè)對策
（一）升學(xué)與就業(yè)，如何選擇
對于畢業(yè)后是選擇升學(xué)還是選擇就業(yè)這個問題，幾乎每個大學(xué)生都會進(jìn)行深入的思考。繼續(xù)升學(xué)的優(yōu)點是：可以獲得更高的學(xué)歷，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)理論知識。畢業(yè)后直接選擇升學(xué)相對于就業(yè)后在去升學(xué)，會容易許多。而選擇就業(yè)，可以立即獲得收入和工作經(jīng)驗。對于每一個大學(xué)生來說，畢業(yè)后是選擇升學(xué)還是選擇就業(yè)，在做出選擇時，還要考慮到自身的學(xué)習(xí)動機問題，學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)濟承受能力等因素。在對自己進(jìn)行合理分析，了解自身性格、興趣、專業(yè)以及自己的職業(yè)目標(biāo)與優(yōu)勢之后，再去選擇，就會比較清楚了。
（二）自主創(chuàng)業(yè)，是否適合
對于畢業(yè)后想要選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，資金問題、場地問題、管理能力問題、經(jīng)營能力問題和社會經(jīng)驗等問題是阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的幾個重要因素，大學(xué)生一定要理性認(rèn)識自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)需要一個人的綜合素質(zhì)和能力，國家大力支持和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不是鼓動學(xué)生畢業(yè)后都去創(chuàng)業(yè)，更不是放棄專業(yè)所學(xué)去創(chuàng)業(yè)，而是通過了解創(chuàng)業(yè)政策，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的理論知識以及一些成功者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，掌握創(chuàng)業(yè)技能、提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，達(dá)到“就業(yè)有實力，創(chuàng)業(yè)有能力”目的。走出校門后，在適當(dāng)?shù)臈l件下，就有可能生根發(fā)芽，開花結(jié)果，以此增加創(chuàng)業(yè)成功的籌碼，拓寬就業(yè)途徑。所以是否選擇自主創(chuàng)業(yè)，還要看時機和自身的內(nèi)外部條件是否適合，再去作出決斷。
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