時間：2022-03-08 07:19:24
導(dǎo)語：在課堂教學(xué)有效性論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵及意義
課堂教學(xué)有效性是指教師為了滿足社會和個人的教育價值需求在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷完善教學(xué)方式，遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以達到更好地教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的主要目的，一方面是為了更好地滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的需求，在傳統(tǒng)教學(xué)上做出一定的改變，旨在提高中學(xué)生的創(chuàng)新精神和理性思維水平，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，另一方面也適應(yīng)了教育改革發(fā)展的要求，它是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重體現(xiàn)。目前我國大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在許多不足和缺陷，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性就變得十分必要，這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，也能更好地促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性對于整個教學(xué)制度的發(fā)展具有十分重要的意義。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式注重的是對理論知識的教學(xué)，在新課程改革中則是以學(xué)生全面素質(zhì)教育為主，除了注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)外，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)興趣以及運用知識的能力等。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性則有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的完善對于課程發(fā)展也有一定的積極影響，運用科學(xué)合理的現(xiàn)代教學(xué)模式，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進步和發(fā)展。
二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的完善需要考慮很多因素，既有人為因素，也有客觀因素。根據(jù)具體情況具體分析，針對如何提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性進行了一系列分析探討，總結(jié)出以下三點完善措施。
1.提高教學(xué)課程的趣味性
興趣是最好的老師，只有學(xué)生愿意學(xué)才會全身心地投入，取得良好的效果，因此要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就需要提高教學(xué)課程的趣味性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。這就要求教師在課堂教學(xué)時可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加趣味教學(xué)內(nèi)容，也可以通過調(diào)查了解學(xué)生的興趣動向，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計教學(xué)方案。如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際生活舉例，還可以通過場景的設(shè)置來吸引學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，另外，還要重視課堂教學(xué)中的互動，師生應(yīng)當(dāng)共同發(fā)展，而不應(yīng)當(dāng)只是教師在控制教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的展示空間，尊重學(xué)生的主體地位，積極與學(xué)生進行交流探討。只有這樣才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生掌握知識的情況適時地調(diào)整教學(xué)計劃。
2.制訂科學(xué)合理的教學(xué)體系
完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，除了注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還應(yīng)當(dāng)制訂科學(xué)合理的教學(xué)體系，首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的教學(xué)計劃進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為教學(xué)計劃的一部分，其制定應(yīng)當(dāng)在符合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合具體情況進行完善和修改。例如，教材的修訂會影響數(shù)學(xué)教學(xué)的進度，就需要進行一定的調(diào)整，同時還不能與教學(xué)計劃沖突。由此可以看出一個科學(xué)合理的教學(xué)體系對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性具有十分重要的現(xiàn)實意義?？傊?，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)任務(wù)，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供有效的完善措施。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂提問 有效性
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.158
課堂提問是教學(xué)活動的重要組成部分，巧妙的提問，能活躍氣氛，促進學(xué)生發(fā)展，還能及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的困難和不足，便于教引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從而取得良好的教學(xué)效果。因此，優(yōu)化課堂提問，提高課堂提問的有效性在課堂中顯得尤為重要。
一、分析小學(xué)語文課堂提問的現(xiàn)狀
從目前我國小學(xué)語文教學(xué)來看，雖然課堂提問普遍存在，但其有效性比較欠缺，主要問題如下：
（一）提問太過簡單
通常這些問題不能引起學(xué)生的注意，而且很多老師會采用自問自答的方式來處理提問，忽略了學(xué)生的思考過程，并不能達到提問的目的。
（二）提問方式僵化
一直以來，我們習(xí)慣了課堂上老師提問，學(xué)生回答的提問方式。新課標(biāo)指出，應(yīng)該鍛煉學(xué)生的思維能力，避免以老師為中心的一成不變的提問方式，應(yīng)該多多啟發(fā)學(xué)生去提問，這樣他們的探索精神才能被完全激發(fā)。
（三）問題思考時間不足
小學(xué)語文課堂提問還存在一種狀況，就是老師的思路太快，學(xué)生無法跟上，導(dǎo)致提出的問題沒時間思考，最終不是連環(huán)問題讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，就是無疾而終，由老師代數(shù)回答，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。
（四）盲目提問，讓學(xué)生無從回答
有很多時候教師不經(jīng)過思考隨口提問，如“對不對？”“是不是”“行不行”等問題。注重問但不注重講，對啟發(fā)式教學(xué)沒有正確的認識。從表面看，提問是教與學(xué)的“雙邊”活動，氣氛熱烈，但實際上并無實效與長效，時間長了會讓學(xué)生養(yǎng)成輕浮的態(tài)度與懶惰的思想。
二、詳述提高小學(xué)語文課堂提問有效性的措施
（一）問題要精心設(shè)計
教師設(shè)計的問題要有一定的深度，以啟發(fā)學(xué)生的思維。要緊扣關(guān)鍵詞句，抓住文本空白進行問題設(shè)計，讓學(xué)生“咀嚼有味”，這樣才能有效啟發(fā)學(xué)生的思維。教師設(shè)計的問題要有一定的廣度，要處理好問題大小、多少的關(guān)系，注意問題的切入角度，結(jié)合學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生對語言進行遷移運用。教師設(shè)計的問題要有一定的啟發(fā)性，來點燃學(xué)生思想的火花，掀起學(xué)生感情的波瀾，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。另外，教師設(shè)計的問題要具有一定的開放性，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生的個性發(fā)展提供廣闊的空間。
（二）提出的問題要有啟發(fā)性
難度較大的問題，如果直接提問，學(xué)生大多回答不上來，這就需要教師課前對這些問題進行設(shè)計，使之具有提示性與啟發(fā)性。當(dāng)然啟發(fā)也要有度，緊緊抓住問題的關(guān)鍵。設(shè)計的問題最好由易到難、循序漸進。如針對古詩文教學(xué)可以一反常態(tài)，改變傳統(tǒng)教師講解、學(xué)生記憶的常規(guī)方法，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的小主人，發(fā)揮其自主性，讓其自主看預(yù)習(xí)提示發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、解疑的思維過程，然后針對學(xué)生提出的問題進行分析、講解，始終把學(xué)生擺在主體的位置，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用與啟發(fā)作用。
（三）提出的問題目的性要明確
課堂提問有如射箭打靶要瞄準(zhǔn)一樣，設(shè)置問題的目標(biāo)也要對準(zhǔn)中心點。課堂提問要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，扣住重點，抓住難點來設(shè)計?？圩≈攸c引導(dǎo)點撥，可謂事半功倍，這樣也就抓住了方向，教學(xué)的任務(wù)也基本落實了。難點主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不易攻克而教學(xué)上又必須落實的地方，它是教學(xué)過程中的攔路虎，也是教師解疑的一個靶心。抓難點，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的教學(xué)思想，它要求教師從學(xué)生的角度來思考問題。針對重點、難點設(shè)計問題，猶如寫文章之開門見山，直奔主題，比較干脆利落。如教學(xué)《大禹治水》一文，教者在出示課題后就立刻啟發(fā)學(xué)生尋找題眼，抓住題眼“治”字設(shè)置疑問：大禹為什么治水？大禹怎樣治水？大禹治水的結(jié)果如何？由于一下子就抓住了題眼發(fā)問，學(xué)生讀書的欲望油然而生。
（四）根據(jù)教學(xué)需要，把握提問時機
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂討論;有效性
具有實效性的課堂討論是在教師充分認識課堂討論目的的前提下進行的，是教師與學(xué)生一起圍繞教師或?qū)W生提出的問題，經(jīng)過認真思考，在集體中相互交流個人的看法，相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)，產(chǎn)生思維碰撞，共同分享探究成果的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，達到預(yù)期的教學(xué)效果。
一、目前小學(xué)語文課堂討論的缺陷
1. 討論的問題深度不夠，討論的價值不大。
討論的問題要有藝術(shù)性、科學(xué)性，不是每個問題都需要開展討論，要有的放矢，要為提高課堂活動的效率服務(wù)，但在平時的聽課評課活動中，部分教師的課堂討論成了求熱鬧的擺設(shè)。
2. 討論的時間不夠，留于形式主義。
有價值的問題討論，往往既能活躍課堂氣氛又能在討論中明辨是非，是學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神得到喚醒和發(fā)展，但有些教師只是把討論作為課堂教學(xué)點綴。學(xué)生討論剛剛開始不久，有時甚至才發(fā)表了一個意見，其他同學(xué)還沒來得及發(fā)言，教師就匆匆收場。這時，學(xué)生的思維尚未碰撞、激活，討論尚未進入實質(zhì)性階段，而且一些重點問題的討論學(xué)生未完全弄懂，在學(xué)生“討論”正濃時突然打斷，往往使聽課者和學(xué)生大惑不解。
3. 討論只涉及少數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生并無來往。
普遍的語文課上小組合作大多即使安排了，由于事先缺乏合理的分工，只有少數(shù)學(xué)生參與，侃侃而談，其他人無所事事甚至說閑話，不參與問題的討論?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，是學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。這種課堂討論是不利于提高所有學(xué)生的語文素養(yǎng)，只會形成“話語”、“霸權(quán)”。因此，在課堂討論時應(yīng)該有意識地、盡量多地為每一位學(xué)生創(chuàng)造機會。
二、呼喚有效的課堂討論
1. 精心準(zhǔn)備，培養(yǎng)習(xí)慣。
（1）要確定有價值的討論題，并準(zhǔn)確表述討論的主題。一般來說，一堂課真正需要組織學(xué)生進行小組或全班進行合作討論探究的問題并不太多，只有那些涉及文本核心的問題，或者課堂的主問題。所以，在課堂上切忌動不動就要學(xué)生合作討論，課堂上多而濫的所謂討論，盡管表面上熱熱鬧鬧，他一言，你一語，課堂氣氛十分活躍，但實質(zhì)并不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果，相反，長此以往，養(yǎng)成了學(xué)生遇到問題不善于進行獨立思考的好習(xí)慣。因此，在備課中，教師一定要慎重確定課堂討論的問題，而且要以精準(zhǔn)的表達，讓學(xué)生明確討論的方向。
（2）要認真分析班級的學(xué)情，將學(xué)生劃分成若干個討論的小組。
（3）要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生參與討論的習(xí)慣。比如培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽他人意見的習(xí)慣，善于表達自己的意見，并努力與他人溝通達成一致的習(xí)慣等;4. 在討論前，教師必須明確告知學(xué)生在討論中應(yīng)扮演什么樣的角色，承擔(dān)什么樣的任務(wù)，讓學(xué)生了解自己在討論中應(yīng)該做什么和能夠做什么。
2. 精心選擇討論內(nèi)容。
選擇討論內(nèi)容必須遵循兩點：一是討論的問題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，處于班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，如果問題太簡單，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。二是討論的問題應(yīng)是學(xué)生個人在規(guī)定時間內(nèi)難以解決。那么如何選擇設(shè)計好討論題呢？
（1）針對教材中的重難點內(nèi)容，組織學(xué)生展開討論，尋求解決的途徑。
（2）針對一個問題，存在多種看法，甚至是絕然相反的意見時，組織學(xué)生展開討論。
（3）針對容易混淆的知識，組織學(xué)生展開討論。
3. 要做到面向全體。
這是討論的基礎(chǔ)，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗不同知識基礎(chǔ)的差異，決定了學(xué)生在探究過程中存在很大差異，這種差異在觀察、操作后的歸納、總結(jié)等思維活動中表現(xiàn)尤為明顯。而小組討論正好可以讓學(xué)生互通有無，取長補短來彌補這一差異。所以討論時，應(yīng)盡可能地讓每一個學(xué)生都有發(fā)表意見的機會，都能體驗到通過討論解決問題的喜悅心情。
4. 要留有足夠的討論時間。
要想真槍實彈地發(fā)揮討論的主體和合作功能，討論的時間就必須充分。如果討論的時間太短，學(xué)生的討論尚未展開就草草收場，不同的意見就不能得到充分的發(fā)表，就無法引起爭論，學(xué)生對問題的認識就不能達到應(yīng)有的深度和廣度，課堂上也不能出現(xiàn)生動活潑的情景。
5. 及時總結(jié)，不斷推進。
在討論結(jié)束時，教師要對討論的結(jié)果做及時的總結(jié)，歸納學(xué)生圍繞討論主題達成的共識或圍繞問題尋找到的新的解決問題的方法和措施，把通過討論獲取的新知識幫助學(xué)生納入原有的知識結(jié)構(gòu)中，成為學(xué)習(xí)的新的增長點，并做適當(dāng)?shù)倪w移，形成學(xué)生的能力。同時在解決現(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上，教師要適時提醒學(xué)生將面臨的新的問題，為后面的討論和其他課堂教學(xué)活動做好準(zhǔn)備。
教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進行課堂討論時，必須做好討論前的準(zhǔn)備，討論過程中的引導(dǎo)和討論后的總結(jié)，這樣，才能提高語文課堂討論的有效性。
參考文獻
[1]宋葉娟，小學(xué)語文教學(xué)課堂討論的策略探討[J]，教師，2013年10期
一、中學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
課堂教學(xué)是新課程改革最重要的陣地，課堂教學(xué)是否富有生機，關(guān)系著教學(xué)的成敗。長期以來，傳統(tǒng)教育影響下，人們把課堂教學(xué)限定在教師的教學(xué)活動范圍內(nèi)，忽視了課堂教學(xué)的有效性，使課堂低效甚至無效現(xiàn)象大量存在，雖然新課程已經(jīng)實施了一段時間，但一些課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象大量存在。于是出現(xiàn)了教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦的局面，而學(xué)生的潛能沒有得到很好的發(fā)揮，沒有獲得有效的發(fā)展，教學(xué)過程中少慢差費的低效現(xiàn)象并沒有從根本上改變。
（一）課堂教學(xué)忽視學(xué)生的獨立思考
新課改實施的過程中，我們經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，教師一個問題下來就發(fā)動學(xué)生“討論”，你一言，他一語，十分熱鬧，其中有些環(huán)節(jié)學(xué)生缺乏深入的獨立思考和自主探究，結(jié)果只能是浮于表面形式主義的作“秀”，不少“熱鬧”和“活躍”是以阻礙學(xué)生的獨立思維能力和自主探究的能力的發(fā)展為代價的，久而久之，學(xué)生的依賴性增強，學(xué)生的獨立思維能力和自主探究的能力被扼殺。
（二）課堂教學(xué)由“滿堂灌”變成“滿堂問”
過去的語文課堂教學(xué)沒有把學(xué)生當(dāng)作是一個個充滿活力的豐富多彩的生命個體，而把他們當(dāng)作是有待修剪的“花草”、等待灌裝的空瓶和需要加工的“器物”，于是出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象：淺而無聊的討論和言說充斥課堂，課堂教學(xué)從“滿堂灌”變成了“滿堂說”、“滿堂問”。課堂教學(xué)“滑向讀者（學(xué)生）的獨白篡位”，“無節(jié)制地放縱學(xué)生的‘你的理解’‘你的理由’‘你的生命體驗’‘你的看法’” 從表面上看，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，他們積極參與到課堂活動中來，課堂氣氛活躍熱鬧，熱鬧過后，我們卻感到空虛。有些教師提出的問題并沒有探究的意義，不能引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的思考。或者對學(xué)生的問答不置可否，學(xué)生發(fā)言的閃光點被忽視，對有些學(xué)生的“誤讀”也不給予糾正，教師的主導(dǎo)地位喪失。
（三）課堂教學(xué)片面追求教學(xué)的形式化
沒有把課堂教學(xué)目標(biāo)真正定位在學(xué)生的發(fā)展上，缺乏對學(xué)生思維廣度、思維深度、思維力度、思維效度的訓(xùn)練，而一味追求課堂教學(xué)的表面形式，在“方法時尚化、手段媒體化、結(jié)構(gòu)模式化、過程程式化、教授表演化”上大做文章，形成表面上課堂教學(xué)研究轟轟烈烈，實質(zhì)上課堂教學(xué)效果空空洞洞的局面。
二、語文有效課堂教學(xué)的理念
什么是課堂教學(xué)的有效性呢？鐘啟泉教授認為：“有效教學(xué)”研究最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)生成長”，而這種成長將不單單用成績高低來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。余文森授認為：教師在相對短的時間，讓學(xué)生獲得了更多、更深的知識和能力，獲得了更加豐富、積極的情感體驗。孫傳遠教授認為：有效的課堂教學(xué)應(yīng)是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，應(yīng)是動態(tài)生成師生教與學(xué)的智慧的教學(xué)，應(yīng)是關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的教學(xué)。綜上所述，我認為“有效性課堂教學(xué)”應(yīng)該是：在堅守人類基本價值取向的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)科資源，以促進學(xué)生較好成長的教學(xué)。
教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識和技能、過程和方法與情感、態(tài)度和價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進步不能僅限于知識的掌握，學(xué)生對專業(yè)知識的理解絕不能僅靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。但知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績；但同時，這種技能也是一把雙刃劍，也能壓抑人的創(chuàng)造力和想象力。從時間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展，任何一個有效教學(xué)必定要促進學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時對學(xué)生長遠發(fā)展也會有影響。教學(xué)不僅要注重當(dāng)下發(fā)展，實際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課程基本理念來規(guī)定“發(fā)展”。
三、語文課堂有效教學(xué)的對策
（一）發(fā)揮教師學(xué)生在教學(xué)活動中的雙主體性
語文課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。華東師范大學(xué)的教授葉瀾說：“沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教育就可能蛻變?yōu)椤Z獸式’的活動?！币?dāng)好一名出色的“導(dǎo)演”，首先要求教師對“劇本”――教學(xué)內(nèi)容了如指掌。教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過是作引導(dǎo)和點撥。例如：《雷雨》一課的學(xué)習(xí)，我曾見過一位老師是這樣安排教學(xué)的，由學(xué)生自主推薦男女同學(xué)各一名，其中推選出來的這名男同學(xué)恰巧參加過學(xué)校的話劇社，在劇中曾擔(dān)任過周樸園這一角色，另一名女同學(xué)選擇過校本課程“影視欣賞與評論”，兩位同學(xué)都有比較好的表演功底。教師給學(xué)生兩到三天的時間熟悉劇本，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生話劇表演技巧，在那節(jié)課上，學(xué)生多次為兩位同學(xué)的表演才華所折服，曾多次自發(fā)地?zé)崃夜恼?，可以說，學(xué)生親身的表演比教師再精彩的講解都有效。課堂活躍起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，課堂的效率自然就高了。課堂的高效是因為學(xué)生認真地研讀了課文，學(xué)生的自主性得到了最大程度的發(fā)揮，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
在實施語文教學(xué)中，老師首先要正確、熟練掌握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，把握住語文教學(xué)的正確方向。我認為教師在教學(xué)活動中應(yīng)該扮演“導(dǎo)游”的角色，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)的魅力，欣賞無盡的風(fēng)光美景，同時教師在課堂上不放任學(xué)生隨意發(fā)揮，在教學(xué)活動中引導(dǎo)和點撥學(xué)生，使教學(xué)活動符合教學(xué)的目的和要求。教師胸有成竹，學(xué)生欣然往返，受益無窮。
（二）利用多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源
隨著我國教育領(lǐng)域計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)日漸普及，多媒體教學(xué)技術(shù)正越來越廣泛地應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中，并日益顯示出其優(yōu)越性。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性
教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個永恒課題。但是，在實施新課程的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問題，有些課堂未能通過多邊活動的優(yōu)化調(diào)控，使其最大限度地提高課堂教學(xué)效率，而以教師教的效率代替學(xué)生學(xué)的效率，重眼前“有效性”，輕將來“有效性”；有些課堂學(xué)生參與的機會懸殊；有些課堂“課內(nèi)損失課外補”；有些課堂呈現(xiàn)出片面化、絕對化、形式化的傾向。本文就來談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)語文教學(xué)的有效性。本文就針對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性問題，提出了一些策略。
一、鉆研文本，吃透教材，做好充分的課前準(zhǔn)備
新形勢下的課堂教學(xué)提倡開發(fā)利用教學(xué)資源，而語文教科書是教學(xué)資源中最為重要的。要想將一堂語文課上的高效精彩，教師就必須先研究文本并充分理解，要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。對教學(xué)來說，研究文本，是教師的重要基本功。通過研究文本了解文章的基本框架和編排特點。對文本中的字詞能夠準(zhǔn)確認讀和理解，每段、每句、句與句之間的關(guān)系都能說清楚，能用簡要語言概括文章內(nèi)容，能提煉出理解全文必須要解決的幾個要點問題。
吃透教材的目的不完全在于為了講清楚教材內(nèi)容,而在于如何利用好教材。實際上先“模擬”學(xué)生閱讀，后依托教師獨立閱讀后的體會，確定教學(xué)的重點和難點?？梢哉f，教師備課時經(jīng)歷這樣的過程所得到的收獲，是任何“教參”都無法提供的。而這種功夫，對于教師來說，是非下不可的。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
教學(xué)是一個師生雙邊活動的過程，教師在考慮如何“教”的時候，還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文中、在接受這個訓(xùn)練中，會出現(xiàn)什么問題，思路的走向會是怎樣的，如何“學(xué)”是最有效的。教師如果只從自己的經(jīng)驗、好惡去考慮，就很難有理想的效果。所以一次好的課堂教學(xué)是在充分研究文本，吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂中可能出現(xiàn)的問題做好充分的課前準(zhǔn)備。
二、精心設(shè)計，完美演繹，提高課堂教學(xué)藝術(shù)
有了充分的課前準(zhǔn)備，如何讓學(xué)生在有限的40分鐘里積極、快樂地走進文本，吸取文本的精華，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這在很大程度上依賴于教師對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計。有效導(dǎo)入、有效提問、教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等都是我們需要研究探討的。在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。
在課堂教學(xué)中營造一種輕松，自由，民主的課堂氛圍，增強課堂內(nèi)容的活動性。根據(jù)學(xué)生感興趣的話題和方式將文本知識的基本內(nèi)容和含義外延，用活動的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生能參與其中。課堂教學(xué)中教師積極構(gòu)建對話的平臺，完美地演繹了師與生，生與生，生與本的對話和交流，從而達到了“教師走下來，學(xué)生動起來，課堂活起來”的教學(xué)效果。
提高教學(xué)語言的藝術(shù)性。教學(xué)語言藝術(shù)性，就是教師在教學(xué)過程中遵循語文教學(xué)規(guī)律和審美性原則，正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系，把知識正確有效的傳遞給學(xué)生的語言技能活動。教師的語言要生動有趣，充滿激情。生動的教學(xué)口語能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生求知的欲望和好學(xué)的熱情。通過語言教師獲得了與學(xué)生溝通的橋梁，通過這個橋梁，教師才能用藝術(shù)化的語言讓學(xué)生在不知不覺中收到潛移默化的良好影響。
鼓勵評價，通過正確的引導(dǎo)達成課堂教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，面對一個個有豐富情感和個性的學(xué)生，教師的個性化，靈活化，多樣化的評價語言，便是激發(fā)學(xué)生個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂教學(xué)中，教師的評價語言應(yīng)該充滿激勵，充滿人文關(guān)懷，要及時利用和把握課堂動態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見，用恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。
三、把握思維，發(fā)展智力，完成有效課堂教學(xué)目標(biāo)
有效的課堂教學(xué)部僅僅教給學(xué)生們讀懂文本，理解文本。為了不使學(xué)生在教師說學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么的過程中完全處于被動地位，提高學(xué)生從思想到行為的主動性，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中把握不同學(xué)生的多種思維，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，如默讀、查疑解難、旁批、分配時間等方法。只有學(xué)生具備了這些自主學(xué)習(xí)的技巧和能力，才能真正的發(fā)展學(xué)生的潛在智力，完成課堂教學(xué)的目標(biāo)，使課堂教學(xué)的有效性得到不斷的提高。
四、結(jié)束語
在提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，提高課堂教學(xué)的有效性是教育者們不斷地學(xué)習(xí)和完善的重要課題，只有我們在教學(xué)實踐中學(xué)量先進的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過教學(xué)不斷砥礪和不斷的探究，我們的小學(xué)語文教學(xué)才能走向美好的明天。
參考文獻：
1．政治課堂教學(xué)上不要輕易對學(xué)生說“不”。
在生活與教學(xué)中，否定的最直接表達就是“不”，教學(xué)中不合理地使用“不”，可能會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。我經(jīng)常會在課堂提問中用“很好”和“有創(chuàng)意”等肯定詞匯來評價學(xué)生的回答，同時也經(jīng)常用“?”來代替“×”來批改學(xué)生的作業(yè)。如此一來，就可以傳遞給學(xué)生期待，讓學(xué)生對自己充滿肯定，獲得進步。
2．政治教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。
學(xué)生的自強和自信多是通過老師的肯定獲取的，激發(fā)學(xué)生積極進取和發(fā)奮圖強的精神。以我們班的一名學(xué)生為例，他的成績不是很好，但是唱歌卻非常好，還獲取了校歌唱比賽的獎勵。我經(jīng)常會對他的這一特長進行積極的肯定，并對他的學(xué)習(xí)成績提出期望，希望他能發(fā)奮學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)成績上也取的好成績。結(jié)果這名學(xué)生開始努力學(xué)習(xí)，并取得了不錯的成績。
二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
最好的教師是興趣。讓學(xué)生對自己所學(xué)的知識感興趣是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，理論性強和抽象概念較多是思想政治課的主要特點，并且該課程的教材也比較的枯燥乏味，對于照本宣科的教學(xué)方式，只會引起學(xué)生的厭煩和乏味。讓學(xué)生積極主動地參與到豐富的教學(xué)環(huán)境中來，主動學(xué)習(xí)是保證政治課程鮮活的有效措施。課堂老師投入教學(xué)的精神是否飽滿，能夠?qū)⒆约旱那楦谐浞职l(fā)揮出來是首要要求，用表情、語言、手勢、教態(tài)和眼神來感動學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的調(diào)動。除此之外，教師要將“樂學(xué)”的情景有意識地滲入到課堂教學(xué)中?？梢岳秒娨暋⒂嬎銠C、錄音、幻燈投影燈形式直觀的將影視、書法、音樂、漫畫、圖片、詩歌和繪畫等內(nèi)容展示出來，通過這種聲音、語言、色彩、畫面等情景使學(xué)生的感官得到刺激，從而展現(xiàn)給學(xué)生全新的境界，創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，使其以極大的興趣和求知欲望進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動地探求更多新知識，從而提高課堂實效。
三、豐富案例教學(xué)模式，采取多樣化的課堂教學(xué)方式
思維活躍和自我表現(xiàn)意識強是初中生的顯著特點，因此，如何將學(xué)生的這些特點充分的利用到課堂教學(xué)中來，使課堂教學(xué)更加豐富，是老師教學(xué)的關(guān)鍵。我們可以在政治課堂中加入辯論、演講等活動，用來調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生能夠充分地表達自己的認知觀點，加強對教材知識的認知。并且這一舉措可以使學(xué)生的主體性能得以充分展現(xiàn)，這些調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情和表達的能力得到鍛煉。并且這種多樣化的教學(xué)，還可以使學(xué)生獲取知識的氛圍更加輕松。例如，我們將“人生當(dāng)自強”這一話題作為題目在課堂中展開討論，讓學(xué)生對身邊自強的人進行描述，陳述自己自強的認識。學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的積極性和對政治課學(xué)習(xí)的熱情，都可以通過這樣類似的討論得以加強和激發(fā)，同時也能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生快速地提升對于知識的理解和運用的能力，從而使初中課堂教學(xué)的有效性得到大大的提升。
四、精心設(shè)計教學(xué)實踐活動，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性
抽象的、無法理解的、難以記住的概念貫穿思想政治課的整個教學(xué)過程。這就要求老師要通過對教學(xué)活動的精心準(zhǔn)備，使學(xué)生在課堂上調(diào)動起最大的主動性和積極性，使學(xué)生能夠“參與中體驗、活動中發(fā)展”，是課堂教學(xué)建立在以學(xué)生為實踐主題的基礎(chǔ)上。以我初一時講的一堂“自覺磨礪意志”課程為例，為了使學(xué)生能夠充分交流培養(yǎng)堅強意志的認識，我將“意志薄弱病的診斷與治療”這樣一個活動放在了新知識內(nèi)容講解之后。過程是:首先，由學(xué)生扮演的“意志薄弱者”自己說出自己的“病情”;其次，由學(xué)生扮演的“心理專家”對上述患者進行診斷并提出治療措施;再次，讓學(xué)生對上述醫(yī)生的診斷和治療措施做出補充和評價;最后，通過老師的點撥引導(dǎo)，使學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論。如此一來，學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力都在這個活動中得到了激發(fā)，并且使學(xué)生的合作和交流能力也得到了有效提升，使學(xué)生的技能與智力得到雙重發(fā)展。初二的政治內(nèi)容以法律知識為主，我經(jīng)常會將一些討論或座談等形式的“問題辯論”“模擬法庭”“今日說法”等活動融入到日常的教學(xué)中，從而使課堂教學(xué)形成了開發(fā)和創(chuàng)造思維的氛圍。因為學(xué)生在這種活動課上可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，從而不斷地有所思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)獨立思考、解決問題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。
五、小結(jié)
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性
中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0077-01
事實上新課程改革的推行為教育部門創(chuàng)造了新的機遇和挑戰(zhàn)，這就要求我們在今后的教育中以素質(zhì)教育為重點開展。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，以全新的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，運用多樣化的教學(xué)模式有效引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。但縱觀整個小學(xué)語文課堂教學(xué)，這一要求并未被廣大教師放在心上，有的教師仍在運用以灌輸為主的教學(xué)方式，甚至擠壓學(xué)生的課余時間，讓他們反復(fù)做各種習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，課堂教學(xué)低效化嚴(yán)重。要想改變這一現(xiàn)狀，我們就必須向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)有效性。
1.保證課前準(zhǔn)備的完善全面
教師想要保證課堂教學(xué)的有條不紊，首先要做足課前準(zhǔn)備，這樣可以保證課堂不會出現(xiàn)失控場面，能夠順利的開展課堂教學(xué)。
首先，教師應(yīng)保證對教材有一個全面的掌握，將教材內(nèi)容有效的運用到課堂教學(xué)中，這樣才會取得理想成效。教師在進行課前教材準(zhǔn)備時可以先了解教學(xué)綱要，從整體入手對教材進行掌握，充分了解教材疑難問題所在，將其放到教學(xué)重點內(nèi)容中；此外，還要研究新授課，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文重點，把握教學(xué)難點，合理安排教學(xué)內(nèi)容，以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性。
其次，教學(xué)過程中教師應(yīng)意識到學(xué)生的主置，根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況和自身特征進行針對性教學(xué)規(guī)劃，只有這樣才能夠做到因材施教，讓每個學(xué)生都能深入領(lǐng)會所學(xué)知識。
最后，教師要不斷探索和創(chuàng)新不同的教學(xué)方法，這樣才能夠帶動學(xué)生的積極性，讓其主動參與到學(xué)習(xí)中。如果在教學(xué)過程中僅使用一種教學(xué)方式很容易使學(xué)生感到厭煩，所以教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，選用一種或多種教學(xué)方法來開展課堂教學(xué)活動。值得強調(diào)的是，預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)方法并不能確保課堂教學(xué)萬無一失，意外情況隨時可能發(fā)生，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)機智，把控好課堂教學(xué)，以確保課堂教學(xué)順利進行。
2.帶動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
如果一個人對一件事物沒有興趣，也就不會用積極樂觀的心態(tài)去面對它。而在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣所在，這樣學(xué)生就不會逃避學(xué)習(xí)語文知識。所以，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。
2.1 巧妙設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。語文教學(xué)是可以以歡快有趣的形式開展的，這就需要教師在課堂教學(xué)時導(dǎo)入多姿多彩的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到樂趣所在，比如：音樂、表演、謎語、設(shè)疑等形式，只要是符合教學(xué)內(nèi)容的都可以導(dǎo)入其中，使他們保持"樂學(xué)"的態(tài)度，積極地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。需要注意的是，不論何種導(dǎo)入方式，教師在設(shè)計時都應(yīng)力求知識性與趣味性相結(jié)合，并把握好所用時間的"度"，盡量把導(dǎo)語所用的時間控制在2-3鐘之內(nèi)。
2.2 組織趣味游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)階段的學(xué)生處于好奇心和探索新極強的時期，而且酷愛游戲，教師可以利用學(xué)生這一特點開展教學(xué)，將原本單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得富有活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生認識到原來學(xué)習(xí)語文是這么有趣、快樂的事情，從而輕松掌握語文知識。
2.3 善用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體技術(shù)運用到教學(xué)中已經(jīng)是普遍現(xiàn)象了，在語文教學(xué)中教學(xué)也可以將多媒體技術(shù)運用到課堂中。小學(xué)生有著強烈的形象思維能力，如果教師僅有語言表達教學(xué)模式，學(xué)生很難熟練掌握所學(xué)知識，而多媒體技術(shù)有著直觀性很強的特點，可以將抽象的知識變得直觀、形象，更易于學(xué)生理解。教學(xué)時老師要選準(zhǔn)時機，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的感官活動，使學(xué)生入情入境，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，變被動學(xué)為主動學(xué)，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。
3.授之于魚不如授之以漁，教學(xué)生自主學(xué)習(xí)
開展教育并不單單是為了教授學(xué)生知識，更重要的是教育學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，只有學(xué)生自己掌握了學(xué)習(xí)的技巧，才能主動去探索全新的知識，并對這些知識進行整合、創(chuàng)新。所以在教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會學(xué)習(xí)。
3.1 培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在開展一堂全新課程前對新知識進行預(yù)習(xí)能夠更準(zhǔn)確的了解知識點，這樣在課堂上就可以針對性的聽講。通過培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能夠收獲意想不到的成效，從而提升教學(xué)效率。對此，教師應(yīng)教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會"圈、點、劃、寫"，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。
3.2 教導(dǎo)學(xué)生課文閱讀的方法。語文主要是通過語言進行表達的學(xué)科，是一項綜合性很強的課程，所以學(xué)生必須充分領(lǐng)會到課文中所要表達的意思才能夠?qū)W好語文。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)著重教導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥讓學(xué)生從識字、解詞、釋句入手，從理解文章題目、思考課后問題做起，品味作者遣詞造句、布局謀篇的方法，體會作者所表達的思想情感。
3.3 教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法。課堂上所學(xué)知識學(xué)習(xí)完后并不是學(xué)習(xí)就結(jié)束了，學(xué)生還要進行課后復(fù)習(xí)，這樣才能加深對所學(xué)知識的印象?？墒窃趯W(xué)完課堂知識后有多數(shù)學(xué)生不會自主復(fù)習(xí)，及時復(fù)習(xí)也不會使用正確方法進行，時間久了對之前所學(xué)知識幾乎都不記得了。所以小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視復(fù)習(xí)，叮囑學(xué)生及時復(fù)習(xí)，并將復(fù)習(xí)方法教給他們，以確保他們所進行的復(fù)習(xí)是有效的。
總而言之，隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)語文教育者必須在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷更新自身的教學(xué)理念，以有效的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，帶動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，只有這樣才能提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻：
[1] 王瑟英.芻議小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)園：教育科研，2013（6）.
關(guān)鍵詞：高考語文；有效性；策略
一、調(diào)整好心態(tài)
越臨近考試，學(xué)生越容易產(chǎn)生焦慮情緒。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整好心態(tài)，不要讓不良情緒影響到學(xué)習(xí)，把注意力都集中到學(xué)習(xí)上，要心態(tài)平和，坦然面對。教師可以引導(dǎo)班級學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，制訂具有一定操作性的學(xué)習(xí)計劃，并以此為中心進行復(fù)習(xí)，避免產(chǎn)生焦慮情緒，轉(zhuǎn)移注意力。比如，以高考語文《考試大綱》為藍本，鞏固復(fù)習(xí)考試各個考點，以名句默寫為例，合理安排考前時間，把考試大綱中要求背誦的篇目至少過兩遍，尤其是重點句子，盡可能在考試拿滿分。
二、需要熟悉考點
在備考階段，學(xué)生一定要熟悉語文學(xué)科的考點，明白其中的重點與難點。比如，在考試大綱中，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和現(xiàn)代漢語不同的那些句式、用法：賓語前置、詞類活用。在復(fù)習(xí)文言文的時候，學(xué)生要以考試大綱要求為基點，知道其中的采分點，特別是文言文翻譯題。在做模擬試題的時候，都要清楚每道試題考查的是什么，回歸考綱，掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率。
三、要學(xué)會歸納總結(jié)
在高考備考階段，學(xué)會因題歸類是非常關(guān)鍵的，是提高復(fù)習(xí)效率的首要前提。以古詩鑒賞為例，需要復(fù)習(xí)的方面非常多，內(nèi)容又繁雜。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)會對古詩分類，比如，山水田園詩、邊塞詩、送別詩。在此基礎(chǔ)上，還可以歸納出各類古詩考查的方面，比如，常見題型、答題模式。以詠史詩為例，鑒賞古詩的思想主旨是歷年?？碱}型，學(xué)生可以對此進行歸類，比如，懷才不遇、壯志難酬。這樣在考試過程中，便能靈活應(yīng)多這些題型，采取多樣化的方法，辨別錯誤選項，提高得分率。
四、要學(xué)會查漏補缺
在平時訓(xùn)練中，每做完一套試卷，每次模擬考試之后，都要求學(xué)生分析，自我反思，找到問題所在，加強訓(xùn)練。讓學(xué)生仔細查看第一輪復(fù)習(xí)資料，掌握不同題型的解題思路、方法等，要多考查自己以前自己做錯的地方，分析出錯的原因，避免在考試中再次犯同樣的錯誤。還要多看近幾年高考真題，特別是新課標(biāo)試卷，查漏補缺，避免在考試中丟分。
【關(guān)鍵詞】新課程；初中語文；有效性
一、新課程改革對初中語文課堂教學(xué)的影響
新課程改革給初中語文課堂教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。首先，教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師的教育不再停留在教教材上，而是向用教材轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)教學(xué)的具體情況與學(xué)生的特點，靈活地使用教材，注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，這正是新課程理念的體現(xiàn)。其次，“學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，這也是新課程改革中重要的環(huán)節(jié)”[1]。它改變了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)模式，致力于自主、互動、探究的教學(xué)方式。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生成為課堂活動的主體，逐漸養(yǎng)成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，課堂氣氛發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一般都是教師講、學(xué)生聽，幾乎聽不到學(xué)生質(zhì)疑的聲音，課堂氣氛沉悶。而新課程改革之后，課堂教學(xué)氣氛民主、和諧、平等，學(xué)生之間、師生之間爭論不休，這樣整個課堂是互動的，氣氛是活躍的。
二、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
目前初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下四個方面：①教師怠于教學(xué)。一般來說，語文教師從走上教學(xué)崗位到退休大概有三十多年的時間，而初中語文教材內(nèi)容具有穩(wěn)定性。因此，在教師的個人教學(xué)生涯中，語文教學(xué)內(nèi)容很少改變。雖然教學(xué)對象有所不同，但是教師仍然不可避免產(chǎn)生職業(yè)倦怠。②學(xué)生疲于學(xué)習(xí)。在初中語文教學(xué)中，普遍存在學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。究其原因在于：教學(xué)手段陳舊、單調(diào)，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)內(nèi)容落后，難以滿足學(xué)生的需求和跟不上時代的步伐；學(xué)習(xí)效果不盡人意，遠遠沒有理科學(xué)習(xí)那種立竿見影的效果。③師生之間缺少互動與交流。在初中語文課堂教學(xué)中，無論采取何種教學(xué)方法，都是為了學(xué)生能夠成才。然而學(xué)生對此無法理解甚至不能接受時，師生之間容易出現(xiàn)溝通障礙，嚴(yán)重者會導(dǎo)致師生之間相互敵視。④教學(xué)效果不理想?！敖虒W(xué)效果不理想是初中語文課堂教學(xué)低效的體現(xiàn)，也是教師怠于教學(xué)、學(xué)生疲于學(xué)習(xí)、師生缺少互動直接導(dǎo)致的結(jié)果，形成惡性循環(huán)。”[2]因此，必須采取適當(dāng)?shù)牟呗蕴岣叱踔姓Z文課堂教學(xué)的有效性。
三、提高初中語文課堂教學(xué)的有效性策略
（一）有效備課
《禮記?中庸》中有云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對于初中語文教師來說，備好了課，不一定能上好課；不備課，一定上不好課。因此備課是上好課的前提。首先，教師要精心鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定好重難點，然后再選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。如詩歌閱讀教學(xué)不能過多采用講授法，說明文閱讀教學(xué)不宜過多運用朗讀法。同時有效備課還要結(jié)合學(xué)生的具體特點，選好切入點。同時要求教師廣泛閱讀、積累相關(guān)資料，只有這樣才能為教材作適當(dāng)?shù)难a充與拓展，提供豐富的課程資源。在《生物入侵者》的備課過程中，必須收集大量的生物入侵者方面的資料，如西歐當(dāng)?shù)氐奈r被北美病蝦侵襲著；南美水葫蘆使昆明滇池的面積大大減少；深圳西南海面上的“植物殺手”正在迅速蔓延等。這樣使學(xué)生進一步了解“生物入侵者”這一概念，可收到好的教學(xué)效果。
（二）營造和諧氣氛
“心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過，一個人的創(chuàng)造力只有在‘心理安全’與‘心理自由’的條件下才能最大限度地激發(fā)人的潛能。”[3]由此可知，要提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，必須營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，注重學(xué)生的情感體驗，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如《威尼斯的商人》一文是戲劇的題材，而“話劇是說的藝術(shù)”[4]。因此在教學(xué)過程中，可以請不同的學(xué)生分角色朗讀，扮演夏洛克、安東尼奧、鮑西亞等人，體會不同的人物關(guān)系與戲劇沖突。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中加深了對知識的印象，引發(fā)了對真善美的思考。同時教師還要注意自身的言行舉止，多說鼓勵的話、給予贊賞的眼神。這樣課堂氛圍越民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越高，課堂教學(xué)效果就越好。
（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是一種行之有效的教學(xué)方式。倘若教師能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、生動的教學(xué)情境，可以調(diào)動學(xué)生的情感體驗，引起學(xué)生對生活經(jīng)驗的思考。如《老王》中的主人公老王離學(xué)生生活的年代久遠，在學(xué)習(xí)該課文時，學(xué)生會感到有隔閡，難以理解。教師可以考慮通過問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性?？稍O(shè)計問題：老王的生活狀況很差，如果老王的家是你的家，你會讓外人知道嗎？有人問你，你會怎樣回答？有的學(xué)生回答：“是的，這是我的家?！绷硪晃粚W(xué)生反駁：“老王應(yīng)該不是這樣回答的，他十分自卑，他不想讓外人知道自己的落魄，在他眼里他沒有家，只有安身之所?！薄趯W(xué)生的激烈討論中，同學(xué)們走進了老王的生活，與作者產(chǎn)生情感共鳴。這樣，他們對身邊平凡的小人物也不再僅僅是同情，而是對社會、人生都有了進一步的認識，獲得了深層次的體驗，實現(xiàn)了初中語文課堂教學(xué)的有效性。
（四）小組合作學(xué)習(xí)
隨著新課程改革的推進，小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式逐漸被越來越多的教師所采用。學(xué)生來到學(xué)校，與同齡的伙伴一起學(xué)習(xí)，共同探討，公平競爭，共同進步，這是其它學(xué)習(xí)方式無可比擬的，這種學(xué)習(xí)模式有利于促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如教《論語》這一課時，教師可以把學(xué)生分為若干小組，有的學(xué)生表演，有的學(xué)生朗讀。像“有朋自遠方來，不亦樂乎”這一句可以嘗試一個學(xué)生朗讀，另兩個學(xué)生擁抱來加深理解。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)不同的情況，“建立小組合作競爭，提高初中語文課堂教學(xué)的有效性。”
（五）運用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)與過去的一張嘴、一根粉筆、一張黑板的教學(xué)模式不同，它集聲音、圖片、視頻于一體，帶給學(xué)生強烈的感官刺激，把抽象、枯燥的知識生動、形象化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。初中階段正是學(xué)生處于好奇、探索等心理凸顯的時期，教師運用多媒體教學(xué)可使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中、可提高學(xué)習(xí)興趣，這就有利于提高語文課堂教學(xué)的有效性。如都德的《最后一課》，由于國家背景和時代背景，與學(xué)生生活的社會環(huán)境不同，如果僅僅依靠教師的口頭講述，學(xué)生很難理解母語對于一個國家與民族的巨大影響力。教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT放映出來，打破了時代與國家的界限，激發(fā)了學(xué)生的民族自信心與自豪感，語文課堂教學(xué)效果就會得到明顯提高。
四、結(jié)語
總之，初中語文課堂教學(xué)有效性的探索是一項長期的過程。本文只是膚淺的嘗試。它不僅需要教師教育觀念的更新，還需要教學(xué)方法的不斷完善，更需要借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。作為初中語文教育工作者，應(yīng)把提高課堂教學(xué)的有效性作為不懈的追求。通過不斷探索，相信學(xué)生一定能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)！
參考文獻：
[1]袁吉春.新課程背景下課堂教學(xué)的“三綱五常”[J].學(xué)校管理，2012（04）.
[2]郭迎春.淺議對初中語文課堂教學(xué)改革的思考[J].中國科教導(dǎo)刊，2013（06）.