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導(dǎo)語：在大學(xué)生本科結(jié)業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]當(dāng)代大學(xué)生 學(xué)術(shù)不誠信 聲譽 影響
[中圖分類號] G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0080-02
黨的十提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，切實建立健全科研活動行為準(zhǔn)則和規(guī)范，加強科研誠信和科學(xué)倫理教育，發(fā)揮科研機構(gòu)和學(xué)術(shù)團(tuán)體自律功能，倡導(dǎo)創(chuàng)新光榮，鼓勵獨立思考，保障學(xué)術(shù)自由，營造寬松包容、奮發(fā)向上的學(xué)術(shù)氛圍，厚植創(chuàng)新土壤。我國各高校都十分重視對大學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信教育，特別是像同濟(jì)大學(xué)這樣的一流大學(xué)，他們從本科生一到校就開始進(jìn)行學(xué)術(shù)誠信教育。但是大學(xué)生學(xué)術(shù)不誠信問題仍嚴(yán)重存在。
誠信教育是目前大學(xué)教育的軟肋，我們應(yīng)當(dāng)更新觀察事物的視角和維度，正確看待大學(xué)生的誠信問題，堅持不懈地推進(jìn)公民道德建設(shè)和高校文明建設(shè)，構(gòu)建符合時代要求的青年道德價值觀，從而樹立青年學(xué)子誠實守信的道德風(fēng)尚和人格修養(yǎng)。本文從學(xué)術(shù)不誠信的現(xiàn)狀調(diào)查、原因、危害和防范措施等三個方面，對高校大學(xué)生學(xué)術(shù)不誠信問題進(jìn)行了淺談分析。
一、學(xué)術(shù)不誠信的現(xiàn)狀調(diào)查
對于大一、大二的學(xué)生來說，失去誠信的行為有：抄襲作業(yè)、考試作弊，甚至雇用“”代考、花錢找“代替上課人”等等，完全忘記了自己是學(xué)生的身份；惡意拖欠學(xué)費，申請政府助學(xué)貸款卻不按時償還，嚴(yán)重?fù)p害了大學(xué)生的信用；在網(wǎng)絡(luò)上謾罵、攻擊，發(fā)表不負(fù)責(zé)任的言論，竊取他人信息等。
對于大三即將畢業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)術(shù)上出現(xiàn)失去誠信的最廣泛的問題就是畢業(yè)論文的抄襲問題，有的找別的同學(xué)代替自己寫論文，有的在論文中編造或偽造實驗數(shù)據(jù)，更有甚者利用色相來獲得較好的分?jǐn)?shù)。
現(xiàn)在大學(xué)本科的體制都是要求在畢業(yè)階段完成相關(guān)的畢業(yè)論文，雖然這個方式對于檢查大學(xué)生的理論知識與實踐聯(lián)系有比較大的作用，但因為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，有的學(xué)生為了完成任務(wù)東拼西湊、移花接木。這使大學(xué)生陷入了學(xué)術(shù)性的誠信危機。
2012年開展的對“大學(xué)生誠信道德現(xiàn)狀調(diào)查”中，承認(rèn)在大學(xué)期間有過作弊行為的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的62%，但這些學(xué)生中絕大多數(shù)仍認(rèn)為自己是“誠信學(xué)生”，僅有3.7%的學(xué)生承認(rèn)自己“不是誠實守信的人”；在贊成作弊的同學(xué)中，居然有高達(dá)93.6%的人認(rèn)為自己是“誠信”的人。可見這些學(xué)生所謂的“誠信”并不是真正意義上的誠信。從這項十分有代表性的調(diào)查中，我們可以認(rèn)識到相當(dāng)一部分學(xué)生對于“誠信”的概念認(rèn)識不清。
二、大學(xué)生的學(xué)術(shù)不誠信的原因
大學(xué)生是知識群體、國家的后備力量，面對引發(fā)出這樣一系列道德甚至法律問題，筆者想誠信危機的形成絕不是偶然的，具有許多現(xiàn)實原因，有主觀原因，也有客觀原因：有大學(xué)生本人造成的，也有外在環(huán)境、學(xué)校教育、老師的教育及社會不良風(fēng)氣造成的。1.主觀方面：有的大學(xué)生面對當(dāng)前就業(yè)的壓力，為了使自己在眾人眼里脫穎而出而急于求成，對學(xué)術(shù)盲目地追求結(jié)果，采取極端的行為達(dá)到自己想要的目的。有的學(xué)生自制力薄弱，整天渾渾噩噩，整天無所事事，學(xué)習(xí)的時間也是為了最后的及格，拿個畢業(yè)證和學(xué)位證，對未來失去了信心，缺乏宏觀的把握，過高或過低地評估自己，不能正確認(rèn)識自我，導(dǎo)致自己責(zé)任意識、法律意識淡薄等等。2.客觀原因：首先，是社會大環(huán)境的負(fù)面影響。經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域的“誠信危機”現(xiàn)象，不同程度引誘和影響著大學(xué)生的思想和行為，導(dǎo)致大學(xué)生效仿和跟隨，挺而走險，出現(xiàn)學(xué)術(shù)誠信缺失現(xiàn)象。其次，是高校學(xué)術(shù)誠信教育薄弱，學(xué)術(shù)誠信教育缺乏針對性，學(xué)術(shù)缺乏誠信守諾的心理輔導(dǎo)，缺乏誠信守諾的道德品質(zhì)的指導(dǎo)，缺乏誠信守諾的行為督導(dǎo)。最后，是學(xué)術(shù)誠信教育評價體系不完善，沒有規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)去評價誠信度，去衡量誠信行為，從而失去了約束力，失去了誠信的內(nèi)在驅(qū)動力。
三、影響與危害
大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信缺失的危害是顯而易見的，不僅損害了大學(xué)生自身的形象，降低個人信譽，而且給學(xué)校帶來巨大的壓力，直接損害所在學(xué)校的聲譽，導(dǎo)致用人單位對學(xué)校產(chǎn)生信任危機。
四、防范措施
（一）通過電視等媒體大范圍開展“大學(xué)生學(xué)術(shù)講誠信，做文明守信的人”的宣傳活動。
從社會這個大的范圍著手，開展“做誠信人、辦誠信事、做合格公民”征選活動，讓整個社會風(fēng)氣去感染在校的每一位大學(xué)生，讓黨風(fēng)學(xué)風(fēng)從每個人做起。邀請著名的企業(yè)家、教育家和社會上知名人士深入各大高校做講座，宣傳學(xué)術(shù)誠信的重要性，強調(diào)學(xué)業(yè)完成的前提是要先學(xué)會做人的道理。另外，國家可規(guī)定某一天為”學(xué)術(shù)誠信日”，讓每個世人牢記做人誠信的重要性。
（二）完善并提高學(xué)生的政治思想
人之初，性本善。每個人剛剛出生的時候都沒有邪惡的成分，這就是本性，是人自出生就固有的心境，可以說，沒有一出生就注定是壞人的人。這個世界上之所以會有壞人出現(xiàn)，是因為周圍環(huán)境的影響，是環(huán)境不能適應(yīng)某些人的成長和發(fā)展，這樣就會有一些人走上了與善向背的道路。所以，針對大學(xué)生為何會出現(xiàn)學(xué)術(shù)上不誠信的社會現(xiàn)象，我們要考慮他的本因。人的本性源于善，所以我們要靠真實的案例去感染我們的棟梁，通過舉行報告會、座談會、撰寫學(xué)習(xí)心得等方式，引導(dǎo)學(xué)生為人誠信、為學(xué)誠信；融入創(chuàng)新教育，要求學(xué)生在參加科技創(chuàng)新競賽、參與重要學(xué)術(shù)會議、發(fā)表研究論文等學(xué)術(shù)活動前簽訂《學(xué)術(shù)誠信承諾書》，同時要求指導(dǎo)教師也要盡到指導(dǎo)監(jiān)督責(zé)任。
以身作則，關(guān)注誠信。誠信是道德修養(yǎng)、成才做事的基礎(chǔ)和前提。因此，教書育人一定要抓住誠信教育這個根本，時時事事處處突出誠信教育。首先，教師要作表率和楷模，用良好的道德形象取信于學(xué)生。其次，課堂教學(xué)要隨時注重誠信教育。再次，發(fā)揮校園網(wǎng)在思想道德建設(shè)中的作用。
要幫助學(xué)生提高自我管理能力。隨著高校素質(zhì)教育的逐步推行，學(xué)生的自立意識、自我教育、自我管理、自我評價的能力提高，要引導(dǎo)大學(xué)生自覺認(rèn)識誠信和誠信教育的必要性、重要性和緊迫性；引導(dǎo)學(xué)生干部、大學(xué)生黨員以身作則，做誠實守信的模范。
親身體驗社會，指導(dǎo)教師帶隊。現(xiàn)階段學(xué)校的誠信教育必須加強大學(xué)生的誠信實踐環(huán)節(jié)。很多大學(xué)生總覺得“社會離我很遠(yuǎn)，我沒什么事可做”，所以要號召所有高校可與企事業(yè)單位等建立誠信實踐基地，為學(xué)生提供親身體驗、感受誠信行為的機會；在服務(wù)、勞動、調(diào)查、參觀、宣傳中傳播誠信文化，宣講誠信思想，學(xué)習(xí)誠信事例，實踐誠信原則，塑造誠信品質(zhì)。需特別強調(diào)的是，大學(xué)生誠信教育只有在法律制度、現(xiàn)代信用制度不斷完善的保障下，在家庭誠信教育和社會教育的積極配合下，才能達(dá)到最佳的教育效果，順利使當(dāng)代大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信缺失的問題得以解決。
（三）教育途徑要相互結(jié)合進(jìn)行
將學(xué)術(shù)誠信教育與剛?cè)氪髮W(xué)的新生教育相結(jié)合，組織新生系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)生守則；與日常教育相結(jié)合，高校都應(yīng)該專門為學(xué)生設(shè)置有關(guān)學(xué)術(shù)誠信的專題教育課；實踐與理論相結(jié)合，組織各類實踐活動讓每位大學(xué)生親身體會誠信的重要性，指導(dǎo)教師做好監(jiān)督和總結(jié)工作。對失去學(xué)術(shù)誠信的學(xué)生，如考試作弊的學(xué)生，可組織專題班會開展警示教育，本學(xué)科結(jié)業(yè)后簽訂《學(xué)術(shù)誠信書》并舉行誠信宣誓等活動；與畢業(yè)教育結(jié)合，加強畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和管理，組織貸款畢業(yè)生簽署還款承諾書，告知責(zé)任和義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生始終心懷誠信，踏實做人等等。
這樣的做法我國有的重點高校已經(jīng)在開展，收效良好。近年來，同濟(jì)大學(xué)學(xué)生在各類學(xué)術(shù)活動中未發(fā)生重大學(xué)術(shù)不端行為，學(xué)生違紀(jì)事件呈逐年下降趨勢，畢業(yè)生對國家助學(xué)貸款還款情況良好。通過一系列學(xué)術(shù)誠信教育活動，校園內(nèi)形成了誠實守信、嚴(yán)謹(jǐn)求實的良好氛圍，學(xué)生中講誠守信、踐諾履約蔚然成風(fēng)。
總之，學(xué)術(shù)誠信與學(xué)術(shù)道德的缺失，不僅敗壞社會風(fēng)氣，更破壞社會公平公正，阻礙學(xué)術(shù)發(fā)展和科技進(jìn)步。加強學(xué)術(shù)誠信與學(xué)術(shù)道德教育，既是人才培養(yǎng)本身的迫切需求，也是全面提高高等教育質(zhì)量的必然要求?？偠灾@樣的活動要大范圍地開展，才會讓眾多學(xué)子，從迷失的方向找到正確的航標(biāo)，乘風(fēng)破浪駛向成功的彼岸。
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論文摘要新建本科院校在相對普通本科院校有其自身的特色。本文根據(jù)新建本科院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，分析了其影響因素，提出了改變新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的建議。
1 新建本科院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
（1）創(chuàng)業(yè)熱情高，行動少。以2004年批準(zhǔn)的新建本科院校石家莊學(xué)院為例，經(jīng)過訪問，調(diào)查顯示：有創(chuàng)業(yè)意向的男生比女生人數(shù)多，而且集中于大學(xué)低年級學(xué)生，其中大一和大二年級有意創(chuàng)業(yè)學(xué)生占到整體的70%左右。由于新建本科院校注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生在勞動力市場容易就業(yè)，因此，大學(xué)低年級時的創(chuàng)業(yè)沖動會隨著在校時間的增長而消退，最終真正付諸創(chuàng)業(yè)行動的人數(shù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生比例。
（2）創(chuàng)業(yè)成功率低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得成功的有，但失敗的卻相對更多，新建本科院校相對普通本科院校失敗率更高。大部分學(xué)生只憑一股熱情創(chuàng)業(yè)，急于求成，沒有踏踏實實做事情，而最終只是草草收場。較多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際上非理性，缺少創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)知識，缺乏詳細(xì)的市場調(diào)研，項目選擇不合理，創(chuàng)業(yè)策劃不詳盡，年輕浮躁過于理想化，社交能力差，資金不足等多種原因造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低。
（3）技術(shù)含量低，經(jīng)營范圍窄。據(jù)了解新建本科院校大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)所從事的行業(yè)與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)，忽視技術(shù)創(chuàng)新能力，沒有發(fā)揮出專業(yè)特長。一般都局限于大眾化的服務(wù)行業(yè)，主要包括上網(wǎng)開店、推銷零售、管理咨詢、飲食行業(yè)、娛樂業(yè)、服裝生意、休閑吧等，行業(yè)重復(fù)率高，創(chuàng)新性低，在競爭激烈市場背景下，創(chuàng)業(yè)者壓力大，利潤低，難以將項目規(guī)模做大做強，因而，往往經(jīng)營時間不長。
2 影響新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素分析
2.1 新建本科院校資源緊缺
從教師隊伍來看，大部分教師多為剛畢業(yè)的碩士生、博士生，沒有經(jīng)歷過正常教學(xué)規(guī)范的訓(xùn)練，科研能力不強，社會閱歷淺薄，空有理論缺乏實踐經(jīng)驗，因此，不能有效的對學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。
從學(xué)校對創(chuàng)業(yè)的配套資源來看，新建本科院校受辦學(xué)條件的限制，絕大部分學(xué)校沒有專門設(shè)立輔導(dǎo)、管理學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機構(gòu)，校園創(chuàng)業(yè)文化不濃厚，對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，缺少對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供咨詢、指導(dǎo)、培訓(xùn)等服務(wù)。
從教學(xué)體系來看，沒有專門的創(chuàng)業(yè)課程體系，新建本科院校的創(chuàng)業(yè)課程大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”系列，還沒有形成獨立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。
2.2 新建本科院校的辦學(xué)特點對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響
新建本科院校大都為高職高專升格為的本科院校，在人才培養(yǎng)規(guī)格上要求理論知識夠用，技能過硬，在培養(yǎng)模式上強調(diào)專項技能的訓(xùn)練，學(xué)生動手能力強，就業(yè)門檻低，畢業(yè)后基本能夠順利找到工作，就業(yè)率較高。因此，學(xué)生們創(chuàng)業(yè)意向不強烈，創(chuàng)業(yè)積極性很難調(diào)動起來。
2.3新建本科院校學(xué)生特點是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素
新建本科院校大部分為?？茖W(xué)生，學(xué)生文化基礎(chǔ)知識不夠扎實，學(xué)術(shù)研究能力有些欠缺，學(xué)習(xí)的主動性不強，對學(xué)理論興趣不大，自控能力差，但是他們是一個興趣廣泛、喜歡動腦筋、實踐能力強、適合從事應(yīng)用性工作的青年群體。因此， 這些學(xué)生在解決實際問題能力、社會交往能力、藝術(shù)想象能力等方面存在著一定的優(yōu)勢。
3 改變新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的建議
3.1 構(gòu)建新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育體系
依據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論，我們將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和操作技能 （下轉(zhuǎn)第250頁）（上接第231頁）目標(biāo)三個層級。新建本科院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況和專業(yè)特點設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，既要考慮和突出專業(yè)知識與技能，又要兼顧創(chuàng)業(yè)類知識、技能的學(xué)習(xí)與實踐。學(xué)校應(yīng)培育良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，營造和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍。如制定鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等。建立并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評價體系和機制，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)評價，從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育活動的有序開展。 3.2 通過創(chuàng)業(yè)教育樹立創(chuàng)業(yè)精神
提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是鼓勵學(xué)生馬上就去創(chuàng)業(yè)，而是希望學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大的理想，提高自信心，實現(xiàn)自我價值，具有堅韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。并培養(yǎng)自己的獨立自主能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，使學(xué)生具有一種執(zhí)著的自主創(chuàng)業(yè)精神。把這種創(chuàng)業(yè)精神和思維帶到生活中或工作中，增強創(chuàng)業(yè)意識，積累人脈和資本，整合現(xiàn)有的資源，等待時機創(chuàng)造更多的價值。
3.3 提高教師隊伍水平，做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
新建本科院校對年輕教師師應(yīng)多安排對口專業(yè)老師的掛職鍛煉，深入企業(yè)生產(chǎn)線了解最新的技術(shù)技能，深知行業(yè)發(fā)展的新趨勢，以便更好的教授學(xué)生專業(yè)技能；鼓勵教師進(jìn)行專業(yè)深造，了解前沿的專業(yè)理論知識，以增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識；支持有經(jīng)驗有技術(shù)的教師到企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，以提供更多的創(chuàng)業(yè)機會。總之，可以通過各種有效途徑，增強教師與地方政府，企業(yè)等的聯(lián)系，提高教師自身的知識水平，建立良好的社會關(guān)系，積累實踐經(jīng)驗，從而，更好的為學(xué)生創(chuàng)業(yè)做指導(dǎo)。
3.4 加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗
通過自身創(chuàng)業(yè)實踐獲得的創(chuàng)業(yè)體驗越豐富，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。建議新建本科院校學(xué)校可通過以下方式來加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗：一是利用區(qū)域優(yōu)勢建立實習(xí)實訓(xùn)基地、就業(yè)基地，與企業(yè)建立起長期良好的合作關(guān)系，給有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供條件，使其主持或參與經(jīng)營管理活動。二是加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，可以聘請一批企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士到校擔(dān)任客講教師或開展系列講座活動，給學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。三是倡導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，制定詳細(xì)地、可操作的創(chuàng)業(yè)計劃，并付諸行動獲得親身體驗。四是鼓勵和幫助學(xué)生參加勞務(wù)服務(wù)，勤工儉學(xué)，假期社會實踐，課余時間兼職，以增加社會閱歷，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會；四是組織和支持各種社團(tuán)活動，鼓勵學(xué)生參加社團(tuán)活動。
3.5 鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長
新建本科院校為了在激烈高校競爭中立于不敗之地，在辦學(xué)理念上，立足地方、面向基層，著力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，因此，專業(yè)設(shè)置以市場為導(dǎo)向，體現(xiàn)了地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度相關(guān)，屬于當(dāng)前熱門的專業(yè)。新建本科院校畢業(yè)生主要分布在當(dāng)?shù)?，在本區(qū)域內(nèi)的影響力較大，與地方企業(yè)和基層單位聯(lián)系更緊密。在校生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實習(xí)的機會多，有利于提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，增強社會實踐能力，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會。因而，新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長的優(yōu)勢，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
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關(guān)鍵詞：法學(xué)；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)
中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-0-02
眾所周知，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)是社會普遍關(guān)注的熱點難點問題，加強對高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作越來越受重視。在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，法學(xué)本科生的就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻。這就使得加強對法學(xué)本科生的就業(yè)指導(dǎo)工作更為迫切和重要。本人將結(jié)合長江大學(xué)政法學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)工作的實際，談幾點建議和體會。
一、對我校法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析
近三年以來，我校法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的一次性就業(yè)率低于全校平均水平。近三年來的法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生一次性就業(yè)率平均為84.3%，其中，考上研究生的占24.7%，通過國家、地方公務(wù)員考試、各地省委組織部選調(diào)及參加公、檢、法等招聘考試進(jìn)入政府部門和司法部門的占20.2%，到公司、企業(yè)從事與法律相關(guān)的工作占22.5%，余下的16.9%為非本專業(yè)就業(yè)和其他靈活就業(yè)。法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)難，除了有當(dāng)今中國大學(xué)生就業(yè)難的普遍原因外，還有其自身的特殊原因。一是法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)期望值普遍較高，而與之對應(yīng)的工作崗位要求高、職位少，競爭激烈，入門艱難。許多學(xué)生都想進(jìn)入政府、公、檢、法等部門工作，但由于要經(jīng)過嚴(yán)格的復(fù)雜的全國或全省性的統(tǒng)一考試，并且考試中對考生的專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)等綜合素質(zhì)有很高的要求，競爭十分激烈，所以，能順利實現(xiàn)這一求職目標(biāo)的學(xué)生比例不是很大。二是通過考試進(jìn)入政府、公、檢、法等部門就業(yè)的結(jié)果出來的時間晚于當(dāng)年統(tǒng)計就業(yè)率的時間，加上有一部分學(xué)生想第二年再考研或再參加地方公務(wù)員考試，從而導(dǎo)致當(dāng)年一次性就業(yè)率偏低。實際上，第二年考上研究生或被機關(guān)、事業(yè)單位錄取的學(xué)生是占有一定比例的，而這并沒有算入到任何一年的就業(yè)率。
二、法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)面臨的機遇與挑戰(zhàn)
在依法治國方略的背景下，隨著中國改革開放的進(jìn)一步深入和發(fā)展，從長遠(yuǎn)來看，法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)機遇是越來越多的，是大有發(fā)展前景的。法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不僅能夠在檢察機關(guān)、審判機關(guān)、行政機關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位和社會團(tuán)體、仲裁機構(gòu)以及法律服務(wù)機構(gòu)從事法律服務(wù)工作，也可以到其他企事業(yè)單位從事管理、營銷或法律服務(wù)相關(guān)工作，既可以做警官、檢察官、法官、行政機關(guān)公務(wù)員，也可到大公司做主管法律事務(wù)工作，做律師，還可以到高校做法學(xué)教師，到研究所做法學(xué)研究者等等，所有這些都是不錯的選擇。同時，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，在復(fù)雜的國際經(jīng)濟(jì)活動中，社會對法律從業(yè)人員的需求也增加了，但對法律人才也提出了更高的要求，如要求掌握經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易、企業(yè)管理和外語等綜合知識，只懂的自己的本專業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這無疑對法學(xué)專業(yè)本科生教育培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)提出了巨大的挑戰(zhàn)。
三、關(guān)于加強法學(xué)本科生就業(yè)指導(dǎo)工作的建議
（一）組建領(lǐng)導(dǎo)小組。就業(yè)指導(dǎo)工作并不單純是學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任的責(zé)任，要做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須組建領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)教務(wù)、學(xué)工等各方面的力量，來推動其建設(shè)。在長江大學(xué)，許多二級單位都組建了由院長（黨總支書記）任組長，分管學(xué)生工作的副書記任副組長，各系主任（教研室主任）、輔導(dǎo)員、畢業(yè)班班主任、教學(xué)秘書等為組員的就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組建領(lǐng)導(dǎo)小組不是走走形式，為應(yīng)對上級檢查，而是要切實開展相應(yīng)的指導(dǎo)工作，從組長到組員都應(yīng)有明確的職責(zé)分工。組長、系主任等要帶頭調(diào)查研究本院學(xué)生的就業(yè)工作，并在討論、研究制定專業(yè)培養(yǎng)方案時充分考慮到有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的因素，優(yōu)化法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置。例如，過去我們在第七學(xué)期安排學(xué)生到公、檢、法等單位實習(xí)，結(jié)果由于與學(xué)生緊張的司法考試和考研復(fù)習(xí)備考相沖突，使實習(xí)效果大打折扣。而今，將實習(xí)安排在大二下學(xué)期的暑假進(jìn)行，這樣實習(xí)進(jìn)展得很順利。這項工作的改進(jìn)充分體現(xiàn)了組建領(lǐng)導(dǎo)小組的重要性，讓就業(yè)指導(dǎo)工作更加合理有序的進(jìn)行。
（二）改革就業(yè)課程。雖然我校已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但就本人所了解，兩屆學(xué)生上該課程的學(xué)習(xí)效果并不理想。一方面，由于就業(yè)指導(dǎo)課安排在第七學(xué)期，許多學(xué)生因考研、考公務(wù)員等沒能按時參加上課；另一方面，單純的課堂教學(xué)根本滿足不了學(xué)生的需求，反而使學(xué)生厭學(xué)，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。為此，筆者建議實行就業(yè)指導(dǎo)課程改革。一是分時段授課。按照常規(guī)，大學(xué)里的課程通常是一學(xué)期連著上，課上完之后，給學(xué)生一定的復(fù)習(xí)時間，隨著結(jié)業(yè)考試的結(jié)束而結(jié)束。如果就業(yè)指導(dǎo)課也按照常規(guī)做法，就很難內(nèi)化為學(xué)生實際的就業(yè)能力。如果根據(jù)學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律，將就業(yè)指導(dǎo)課的主要內(nèi)容分散到第一到第七個學(xué)期之中，將會收到理想的效果。例如，講職業(yè)生涯規(guī)劃時，如果在大四講就顯得有點遲了；如果，在新生一進(jìn)校時，結(jié)合入學(xué)教育時的專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理想、興趣、性格等制定合理的學(xué)習(xí)和成才計劃，肯定比大四時學(xué)習(xí)效果要好。二是分專題培訓(xùn)。就業(yè)指導(dǎo)課其實是實踐性很強的課程。如果光講一些大道理，即使老師講得激情飛揚，引人入勝，如果學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教育效果也是非常有限的。例如，老師在講求職面試技巧時很受學(xué)生歡迎，學(xué)生對老師列舉的典型實例也極感興趣，表面上教學(xué)效果甚好，但實際上，等到他們畢業(yè)面試時，根本無法將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際的找工作之中。也就是說，理論上掌握求職面試技巧與實際的靈活運用有很大的差距。要使學(xué)生的就業(yè)能力真正有所提高，必須讓他們將理論與實踐相結(jié)合，為他們搭建實訓(xùn)平臺，通過專題培訓(xùn)的方式加以強化。三是分類別指導(dǎo)。有些學(xué)生一心想考公務(wù)員，走行政路線，有些學(xué)生一心想考研、讀博，走學(xué)者路線，有些學(xué)生只想一畢業(yè)就找個工作，自己喜歡就行。每個人的想法都不一樣，如果，在上就業(yè)指導(dǎo)課時，老師將分類別的給予指導(dǎo)，相信會有很好的效果。
（三）濃郁優(yōu)良學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校永恒的主題。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)將會孕育優(yōu)良的學(xué)生，優(yōu)良的學(xué)生將會在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前具備優(yōu)勢，獲得優(yōu)良的就業(yè)機會。就業(yè)指導(dǎo)課只是就業(yè)指導(dǎo)工作中的一部分。廣義地的就業(yè)指導(dǎo)工作還應(yīng)包括提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。其實，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作是一個龐大的系統(tǒng)工程。筆者將從開展學(xué)生活動方面談?wù)剝?yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。例如：鼓勵學(xué)生積極參加模擬法庭活動，讓他們借鑒社會上發(fā)生的典型案例，通過扮演法官、法官助理、書記員、辯護(hù)律師、法警等角色，在活動中將理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)和提升自己的專業(yè)能力。大力支持學(xué)生開展法律服務(wù)團(tuán)的社團(tuán)活動，鼓勵他們利用節(jié)假日開展法律咨詢、普法宣傳等社會實踐活動。積極組織開展辯論賽、演講比賽等活動，培養(yǎng)和增強學(xué)生的法律思辨能力和口頭表達(dá)能力。鼓勵和支持學(xué)生參加國家創(chuàng)新實驗計劃的課外科研活動，舉辦論文報告會，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，通過引導(dǎo)學(xué)生自主開展豐富多彩的第二課堂活動，提升學(xué)生的綜合能力，打造學(xué)生就業(yè)核心競爭力。學(xué)生參加活動的積極性足以體現(xiàn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這對學(xué)生今后就業(yè)又能增加一定的砝碼。從側(cè)面來講，也是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不可或缺的一個板塊。
（四）暢通服務(wù)信息。建立通暢的就業(yè)信息服務(wù)平臺在就業(yè)指導(dǎo)工作別的重要。就業(yè)指導(dǎo)工作的效果最終將以畢業(yè)生就業(yè)率的高低來衡量。本來每年到學(xué)校招聘法學(xué)類畢業(yè)生的用人單位并不多，如果在接到用人單位的招聘信息時，不能夠快速反應(yīng)，及時向用人單位推薦，將會給用人單位不好的印象，結(jié)果會使來校招聘的單位越來越少。為暢通服務(wù)信息，負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)的輔導(dǎo)員和班主任要充分了解學(xué)生的求職意向、特點和優(yōu)勢，這項基礎(chǔ)性工作可以在平時與學(xué)生面對面談心或?qū)W生制作求職簡歷的過程中完成。另外，就業(yè)專干還要充分利用QQ群、手機短信平臺、微博等使就業(yè)服務(wù)信息通暢、靈敏。
總之，法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，但面臨的機遇與挑戰(zhàn)并存。只要將就業(yè)指導(dǎo)工作納入到法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中系統(tǒng)規(guī)劃，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，改革就業(yè)課程，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的針對性、實效性，通過一系列的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，培養(yǎng)和提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，借助暢通的服務(wù)信息平臺，相信法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)的就業(yè)形勢一定會有所好轉(zhuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]關(guān)彤,羅獻(xiàn)銀,鐘玲.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2010,(2).
關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育
項目來源：河北金融學(xué)院教研教改項目“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育思路與模式探討”（項目編號：200916）
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育史上一種新的教育理念，是指以開發(fā)提高大學(xué)生的創(chuàng)新潛能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動所必需的知識、能力和心理品質(zhì)的教育。通過這種教育，使大學(xué)生既會“求職”，又能創(chuàng)造新的就業(yè)崗位或創(chuàng)造性的就業(yè)。針對目前我國就業(yè)問題的基本格局仍然是供大于求，就業(yè)總量的壓力還是第一位的現(xiàn)實，高校開展創(chuàng)業(yè)教育成為促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，滿足其自我實現(xiàn)需要，緩解“就業(yè)難”問題的有效途徑。
一、河北省某高校創(chuàng)業(yè)教育背景簡介
該校是河北省一所具有鮮明金融特色的本科院校，現(xiàn)有在校生1萬多人，設(shè)有金融系、保險系、會計系、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系、管理系、法律系等九個教學(xué)院、系，以及社科部、基礎(chǔ)部、體工部、外語教學(xué)部四個教學(xué)部，開設(shè)有39個本、?？茖I(yè)。該校前期創(chuàng)業(yè)教育工作取得較大成效，如學(xué)校管理系邀請保定創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟高校巡講團(tuán)到校進(jìn)行巡講，并成立管理系創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心；法律系聘請校外成功人士擔(dān)任就業(yè)導(dǎo)師；經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系與浙江淘寶網(wǎng)絡(luò)有限公司合作創(chuàng)建淘寶創(chuàng)業(yè)實驗室；學(xué)校還成功舉辦了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽，舉辦“大學(xué)生就業(yè)形勢與創(chuàng)業(yè)意識”專題講座；管理系學(xué)生團(tuán)隊作品榮獲第六屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽決賽銅獎等，這些活動的開展和參與，為該校創(chuàng)業(yè)教育工作積累了寶貴經(jīng)驗。但從總體來看，該校創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，未形成一個完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，在學(xué)生中影響力度較小。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實施構(gòu)想
結(jié)合學(xué)校實際特點和其他高校開展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，現(xiàn)提出該校創(chuàng)業(yè)教育實施構(gòu)想?？梢浴皟蓷l線”展開實施：一條線是以各系部為單位，積極開展適合本系部學(xué)生實際的創(chuàng)業(yè)教育活動。近年來，學(xué)校各系部都在積極推進(jìn)這項工作，積累了不少寶貴經(jīng)驗。今后，各系部依然是重要力量，在原有工作基礎(chǔ)之上，需要繼續(xù)加強創(chuàng)業(yè)教育力度，開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實踐活動，并且在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》和《畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)》課程中增加和豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容；另一條線是成立學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)，并以其為核心，開展面向全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育活動?，F(xiàn)針對后者具體展開闡述。
（一）創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)設(shè)置。高校創(chuàng)業(yè)教育的成功開展，離不開專職機構(gòu)的組織領(lǐng)導(dǎo)，該校應(yīng)設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)（如創(chuàng)業(yè)教育中心），指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)、教材建設(shè)、隊伍建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)等。創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)可掛靠在校團(tuán)委或?qū)W生工作處，由學(xué)校黨政分管領(lǐng)導(dǎo)掛帥，由專人（即專職教師）具體負(fù)責(zé)組織實施創(chuàng)業(yè)教育項目，相關(guān)部門（教務(wù)處、學(xué)生工作處、產(chǎn)學(xué)研合作處、團(tuán)委、各系部等）負(fù)責(zé)人予以工作配合。
創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)負(fù)責(zé)人（主任）和該機構(gòu)中專職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)接受過創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，具備一定創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐操作能力，建議參加大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育講師培訓(xùn)，KAB項目在北京航空航天大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院設(shè)立了師資培訓(xùn)基地，重點負(fù)責(zé)對KAB創(chuàng)業(yè)教育師資進(jìn)行專門培訓(xùn)。通過參加該培訓(xùn)項目，學(xué)校教師一方面可以掌握創(chuàng)業(yè)知識、切實體會創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容及特色，另外可以此為平臺加強與其他高校的交流，吸收借鑒其他高校的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗。
（二）創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)
1、創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)具體負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)，理論課程計劃開設(shè)《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程》（2學(xué)時/周，學(xué)分2分）、《管理學(xué)》、《財務(wù)會計》、《金融學(xué)》、《市場營銷學(xué)》、《人力資源管理》、《公共關(guān)系與商務(wù)禮儀》、《現(xiàn)代商務(wù)談判》、《經(jīng)濟(jì)法》、《稅法》。以上課程，除《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程》外，該?，F(xiàn)已全部開設(shè)，可以以此為依托，要求選修創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)生畢業(yè)前必須拿到全部課程學(xué)分，才有資格獲得創(chuàng)業(yè)教育結(jié)業(yè)證書。
由于該校創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，需要在教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗，所以教學(xué)規(guī)模不宜盲目擴大。筆者建議《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程》目前只針對二年級各專業(yè)學(xué)生開出，原因是：二年級學(xué)生已經(jīng)有一年的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，適應(yīng)了環(huán)境，心智相對成熟，思考問題會比較理性、全面，在校時間較長，能夠完成后續(xù)的學(xué)習(xí)和實踐活動，課程使用活動座椅的多媒體授課教室（以便擺成U型教室），授課方式采用自我測試（學(xué)?？梢再徶孟嚓P(guān)職業(yè)測評軟件，可供在校學(xué)生測評使用）、課堂演示、小組討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、案例分析、商業(yè)模擬游戲等豐富多彩的參與式教學(xué)方式，其余理論課程根據(jù)學(xué)校原有開課時間安排，由學(xué)生選修。待教學(xué)條件比較成熟后，面向全校學(xué)生，在每學(xué)期開設(shè)公共選修課《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程》（2學(xué)分，可納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案公共選修課社會科學(xué)模塊）。
2、創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系建設(shè)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于過程、側(cè)重于實踐的特點，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育必須包括實踐環(huán)節(jié)，因此要從制度、活動資金、場地、設(shè)施等方面提供保證和條件。
（1）設(shè)立創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)俱樂部。學(xué)?？梢越?jīng)常舉辦形式多樣的旨在提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的校園文化活動，如設(shè)立創(chuàng)業(yè)論壇，邀請校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)典型、優(yōu)秀企業(yè)家、知名校友、政府相關(guān)職能部門專家和創(chuàng)業(yè)教育研究領(lǐng)域的專家學(xué)者開展講座，營造校園勵志文化和創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，原則上每學(xué)年至少舉辦一場創(chuàng)業(yè)講座。另外，學(xué)校接受創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生可以成立創(chuàng)業(yè)俱樂部，對于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實踐中遇到的問題進(jìn)行定期討論、交流，在思想交匯碰撞中獲得啟發(fā)，還可承辦一些與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動，同時創(chuàng)業(yè)俱樂部可以吸收雖未學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育課程，但已在進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的學(xué)生作為會員，大家在一起能夠互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)校需要為創(chuàng)業(yè)俱樂部提供固定活動場地。同時，還可以創(chuàng)辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)刊物、創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站等。
（2）組建模擬公司、創(chuàng)業(yè)園。很多高校為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了真實的實踐環(huán)境，如上海對外貿(mào)易學(xué)院松江校區(qū)把學(xué)校食堂三樓開辟成“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐中心”，很多學(xué)生在這里成立了咨詢公司、提供電子商務(wù)的信息技術(shù)公司、承辦各類講座的文化傳播公司、二手交易市場等；湖北汽車工業(yè)學(xué)院建立了創(chuàng)業(yè)教育實踐基地――創(chuàng)業(yè)超市，由學(xué)生進(jìn)行運營管理；四川大學(xué)錦城學(xué)院由學(xué)院出資組建模擬公司，交給學(xué)生管理，其中學(xué)院拿出校內(nèi)120畝地，分成7個農(nóng)場交給學(xué)生種植經(jīng)營，還有32家完全由學(xué)生“掌控”的模擬公司，經(jīng)營著校內(nèi)包括洗衣、超市、網(wǎng)絡(luò)、休閑中心等業(yè)務(wù)。借鑒這些高校的做法，學(xué)校可以在校內(nèi)成立模擬公司，以便為學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)生提供實踐機會。例如，可利用校內(nèi)資源，建立周末影院、網(wǎng)吧、復(fù)印社、商店（網(wǎng)店）等，學(xué)校提供啟動資金，由二年級學(xué)習(xí)《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程》的學(xué)生分組運營，各組會有1名創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，實踐時間為1年，1年后交給下期學(xué)生管理，模擬公司的收益歸學(xué)校，學(xué)生不必自負(fù)盈虧。
學(xué)?？梢猿闪?chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)園是學(xué)校給予扶持的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的集體組織。對于有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的在校學(xué)生，可以向?qū)W校提交創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書，經(jīng)評審?fù)ㄟ^后，由學(xué)校提供一定優(yōu)惠便利條件予以扶持，如免費提供場地、設(shè)施，?！按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”可提供無息貸款等。
為了推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)校設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”，資助經(jīng)費類型分為兩類：一是科技文化類，二是創(chuàng)業(yè)類，現(xiàn)主要面向在校學(xué)生，隨著基金運作不斷成熟，學(xué)?？梢詳U大基金支持范圍，面向有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)屆畢業(yè)生，以對自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行鼓勵。
（3）組織創(chuàng)業(yè)競賽活動。創(chuàng)業(yè)競賽活動是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的試驗場和演習(xí)所，對于激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望，增強創(chuàng)業(yè)能力有著重要作用。該校已經(jīng)成功舉辦過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽，還可舉辦課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等，并組織好學(xué)生參與省、國家一級的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)賽事。這些賽事有利于鍛煉和提高學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和動手操作能力，競賽中選的部分應(yīng)用性強的成果，通過改進(jìn)、提高、推廣極有可能最終走向產(chǎn)業(yè)化道路，也有利于造就濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。
同時，學(xué)校各部門也要充分利用已有的渠道、條件，給學(xué)生提供實踐鍛煉的機會，如組織大學(xué)生參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、大學(xué)生“青年志愿者”活動、提供大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)工作等，要進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，開辟實踐教學(xué)基地。
（三）創(chuàng)業(yè)教育師資組建。創(chuàng)業(yè)教育師資由專兼職指導(dǎo)教師構(gòu)成。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)應(yīng)設(shè)專職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程》教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)學(xué)生管理工作。學(xué)校除《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程》以外，其他創(chuàng)業(yè)教育理論課程已經(jīng)開出，相關(guān)任課教師可以聘為兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，對所教授學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助。為了彌補目前創(chuàng)業(yè)教育師資主要是“學(xué)院派”，缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的缺憾，學(xué)校可以聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士、咨詢顧問、政府部門如財政、勞動保障、工商、稅務(wù)部門等專家擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師開展講座、咨詢。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育專兼職教師定期開展座談，針對創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、創(chuàng)業(yè)學(xué)生管理及創(chuàng)業(yè)實踐中存在的問題進(jìn)行研討，提出調(diào)整或解決方案。
（四）創(chuàng)業(yè)教育班級管理。鑒于學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育還處在起步階段，目前只選拔二年級學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程。借鑒中央財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的做法，學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師可在每學(xué)年第二學(xué)期期末選課前夕，開展創(chuàng)業(yè)教育的宣傳工作，如制作宣傳海報（網(wǎng)絡(luò)版和紙質(zhì)版）在網(wǎng)上和校園內(nèi)張貼，召開宣講會，介紹創(chuàng)業(yè)教育的意義、創(chuàng)業(yè)教育課程體系等，鼓勵即將進(jìn)入二年級且有志于創(chuàng)業(yè)和修煉企業(yè)家精神的同學(xué)選修大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程，對于渴望學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程的同學(xué)要遞交個人簡歷、參加面試，經(jīng)過選拔入選的學(xué)生系統(tǒng)接受創(chuàng)業(yè)教育。入選學(xué)生組成的集體稱為“星火創(chuàng)業(yè)班”，取“星星之火，可以燎原”之意。在二年級“星火創(chuàng)業(yè)班”將學(xué)習(xí)《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程》并參加創(chuàng)業(yè)實踐，一年的學(xué)習(xí)結(jié)束要對他們進(jìn)行考核，考核項目重點是學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊商業(yè)計劃書的演講與答辯，要求學(xué)生自由組合成模擬創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，通過頭腦風(fēng)暴和實地考察調(diào)研等方式產(chǎn)生本組的創(chuàng)業(yè)想法，形成創(chuàng)業(yè)計劃書，進(jìn)行演講和答辯?！靶腔饎?chuàng)業(yè)班”學(xué)生畢業(yè)前夕還要獲得其余創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分，最終綜合這些學(xué)生的考核成績和平常表現(xiàn)決定是否結(jié)業(yè)。對于有資格結(jié)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校將頒發(fā)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)業(yè)證書，以資鼓勵。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實施構(gòu)想的特色
（一）充分利用該校學(xué)科優(yōu)勢，有效整合現(xiàn)有教學(xué)資源。經(jīng)過近六十年的發(fā)展，該校已形成以經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科為主體，經(jīng)、管、文、法、理、工各學(xué)科專業(yè)交融互補，金融特色鮮明的學(xué)科專業(yè)體系。本創(chuàng)業(yè)教育實施充分利用這一優(yōu)勢，整合現(xiàn)有《管理學(xué)》、《財務(wù)會計》、《金融學(xué)》、《市場營銷學(xué)》、《人力資源管理》等課程，與新開設(shè)的《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程》共同構(gòu)成創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系，已有教學(xué)硬件、軟件資源得到利用，大大節(jié)約人財物支出。
（二）以學(xué)生為中心，采用參與式教學(xué)方法，提供真實創(chuàng)業(yè)環(huán)境，做到教學(xué)與實踐相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有開創(chuàng)意識的個人，個人主動性的發(fā)揮是創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵。在該方案中，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計強調(diào)學(xué)生的主動參與、集體分享以及對知識的應(yīng)用，把教師定位為“協(xié)助者”的角色，在課堂教學(xué)中力求采用角色扮演、頭腦風(fēng)暴、案例分析、商業(yè)模擬游戲等多種方法。與此同時，該方案設(shè)計為學(xué)生提供真實創(chuàng)業(yè)環(huán)境，組建模擬公司，學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐，突破了以教師講授為主、學(xué)生被動接收的傳統(tǒng)教學(xué)模式，整個教學(xué)過程以學(xué)生為中心，使學(xué)生從做中學(xué)、在學(xué)中做，親自體驗，獨立思考。在參與過程結(jié)束后，學(xué)生自己總結(jié)、教師給予必要點評。這些方法和具體的環(huán)節(jié)設(shè)置都使得教學(xué)效果達(dá)到最佳，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到發(fā)揮。
（三）設(shè)計形式多樣、豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育課外活動。該方案設(shè)計了形式多樣、豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育課外活動，如開展“創(chuàng)業(yè)計劃”競賽、 “職業(yè)生涯規(guī)劃”大賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等競賽活動，舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇”、“創(chuàng)業(yè)俱樂部”，創(chuàng)辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)刊物、創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站，組織大學(xué)生參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、大學(xué)生“青年志愿者”活動等。
（四）建設(shè)專、兼職創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。該方案建議大力引進(jìn)和培養(yǎng)高層次專業(yè)人才，建立一支穩(wěn)定的專、兼職教師隊伍。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)設(shè)專職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，其他創(chuàng)業(yè)教育理論課程任課教師可以聘為兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，為了彌補目前創(chuàng)業(yè)教育師資主要是“學(xué)院派”，缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的缺憾，可以聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士、咨詢顧問、政府部門如財政、勞動保障、工商、稅務(wù)部門等專家擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師開展講座、咨詢。
（五）提出較為完善的創(chuàng)業(yè)教育支持保障體系和評價體系。該方案提出較為完善的創(chuàng)業(yè)教育支持保障體系，如對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，學(xué)校提供一定優(yōu)惠便利條件予以扶持，如免費提供場地設(shè)施、提供無息貸款等。在評價機制上，變革傳統(tǒng)的單一閉卷考試方式，建立靈活多樣的評價機制，讓筆試、口試、實操等方式并重，論文形式可以是企業(yè)調(diào)查報告、創(chuàng)業(yè)計劃書、商業(yè)策劃書等。
（作者單位：河北金融學(xué)院）
主要參考文獻(xiàn)：
[1]滕勇.高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系研究[J].職教論壇，2005.9.
關(guān)鍵詞：健美操；大學(xué)生；身心健康；三維健康
一、選題依據(jù)
當(dāng)代大學(xué)生是我國21世紀(jì)社會主義事業(yè)發(fā)展的重要人才，他們的身心健康直接影響我國21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。然而，據(jù)2005年第五次全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查結(jié)果表明，廣大中小學(xué)生的健康狀況，特別是大學(xué)生的身心健康令人擔(dān)憂，他們伴隨著快節(jié)奏的生活方式，在激烈的人才就業(yè)競爭中，卻忽視了身心健康發(fā)展，健康水平持續(xù)明顯下降。
世界衛(wèi)生組織對健康提出了明確和全面的定義：“健康是指身體、心理和社會各方面都完美的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱?！比绾伪M快提高大學(xué)生身心健康是一個值得研究的重要課題。本文試圖通過健美操專項課的教學(xué)與訓(xùn)練，依據(jù)三維健康標(biāo)準(zhǔn)的理論，即：身體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力[1]，充分挖掘健美操的育體、育心功能，采取科學(xué)有效的方法與途徑，最大限度地達(dá)到增進(jìn)大學(xué)生身心健康之目的。
二、研究方法
（一）問卷調(diào)查法
根據(jù)“三維健康”評價指標(biāo)和評定內(nèi)容制定模擬測試題，對菏澤學(xué)院校本部2005級25個本科班1000名學(xué)生分別發(fā)放兩次問卷，第一次是新生入校時，收回981份，收回率為98.1%。第二次是大二健美操課即將結(jié)束時，收回958份，收回率為95.8%。
（二）文獻(xiàn)資料法
收集有關(guān)大學(xué)生身心健康研究的著作、論文、報道、譯文等進(jìn)行精讀、摘錄及比較分析。
（三）數(shù)理統(tǒng)計法
將問卷調(diào)查和所測數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計、分析和研究。
三、結(jié)果分析
（一）大學(xué)生身心健康三維指標(biāo)的確立
本文將身體健康、心理健康以及良好的社會適應(yīng)能力作為大學(xué)生身心健康三維指標(biāo)，并制定了大學(xué)生身心健康綜合評價量表（見表1）。
表1 大學(xué)生身心健康綜合評價量表
該表在健美操專項課結(jié)業(yè)時為評定學(xué)生身心健康狀況所采用。評定成績的方法是每班發(fā)一份評價量表，由一名同學(xué)在互不干擾的情況下負(fù)責(zé)填寫（包括本人），根據(jù)平時情況在認(rèn)定的等級（優(yōu)、良、中、差、劣）各個因素欄目內(nèi)打上標(biāo)記“√”，然后教師將評價量表匯總，進(jìn)行整理分析。
（二）大學(xué)生身心健康課程的優(yōu)選
新生入校后對體育課程選課情況調(diào)查（見表2）。
表2 大學(xué)生體育興趣課程調(diào)查
表2顯示，大學(xué)生的體育興趣多數(shù)愛好娛樂、趣味性強的運動項目，由此可見健美操深受大學(xué)生的喜愛，特別是女大學(xué)生更是情有獨鐘，表現(xiàn)了大學(xué)生對美的追求和向望。
（三）健美操教學(xué)訓(xùn)練前后體質(zhì)測試結(jié)果分析
大學(xué)生參加健美操教學(xué)訓(xùn)練前后體質(zhì)健康情況比較（見表3）。
表3 健美操教學(xué)訓(xùn)練前后體質(zhì)健康情況比較
對表3大學(xué)生參加健美操訓(xùn)練前后體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)分析：
1.對身體形態(tài)的影響
實踐證明，大學(xué)生參加健美操訓(xùn)練，在身體形態(tài)方面，身高、體重、臀圍無顯著性變化，腰圍平均比教學(xué)訓(xùn)練前男生減少了2.60cm、女生減小了3.40cm。在體重變化不大的情況下，而腰圍明顯減小，說明體內(nèi)脂肪量減少，形體的變化充分展示了當(dāng)代大學(xué)生的健美身材[2]。
2.對身體素質(zhì)的影響
通過健美操教學(xué)訓(xùn)練，在身體素質(zhì)方面，學(xué)生除50米成績無顯著性變化外，其余四項身體素質(zhì)成績明顯提高，特別是800米、立定跳遠(yuǎn)、懸垂舉腿的成績顯著提高，說明健美操具有一定的健身價值。健美操動作內(nèi)容豐富，變化多樣，上肢及軀干的基本動作中的屈、伸、繞、舉、擺、振動等動作，下肢基本動作中的走、跑、跳、吸腿跳、弓步跳、踢腿、彈踢腿跳等動作。這些動作大多都是身體多個部位，多個關(guān)節(jié)的協(xié)調(diào)運動，關(guān)節(jié)動作多、不對稱的動作多、節(jié)奏變化快，對增強身體的靈活性、協(xié)調(diào)性都具有積極的促進(jìn)作用。
3.對身體機能的影響
通過健美操教學(xué)訓(xùn)練，可以改善身體機能狀況，所謂機能是指組織細(xì)胞或器官等的活動能力[3]。健美操的許多動作，如：擴胸、轉(zhuǎn)體、側(cè)伸、仰臥起坐、扭髖等，對人的呼吸系統(tǒng)要求較高，吸氣時要求胸部能充分?jǐn)U展，使更多的肺泡擴展，而吸入更多的氧氣；呼氣時要求胸廓盡量壓縮排出更多的二氧化碳廢氣。健美操運動中的快節(jié)奏、大負(fù)荷的有氧代謝過程能刺激內(nèi)臟器官運動，通過長期堅持健美操鍛煉，能使人的氧氣攝入量增大、呼吸加深，次數(shù)減少，呼吸肌力量增強，進(jìn)而提高呼吸系統(tǒng)的功能[4]。這對學(xué)生保持旺盛的精力是十分有利的。有實驗證明，我們跟隨2005級6個本科健美操專項班，對男生100人、女生100人進(jìn)行心率測試，30分鐘內(nèi)5支健美操舞曲測得被測者的心率指數(shù)見表4。
表4 大學(xué)生健美操5支舞曲的心率指數(shù)測試結(jié)果比較
目前，國內(nèi)外一些專家學(xué)者研究認(rèn)為，健美操最佳的預(yù)定強度標(biāo)準(zhǔn)是人體運動最高心率的60%~80%。日本神戶女子大學(xué)外園一仁教授又具體地把運動強度與健身指標(biāo)分為三個區(qū)，即：強化訓(xùn)練區(qū)185~205次；健身指標(biāo)區(qū)143~170次；消遣活動區(qū)110~130次[5]。
從表4測得學(xué)生運動心率指數(shù)可以看出，男生在132.6~163次，女生在134.8~163.6次。運動量達(dá)到中上水平，能夠滿足大學(xué)生增強體質(zhì)的目的，也達(dá)到了健身生理指標(biāo)要求，同時也與日本外園一仁教授劃分的健身指標(biāo)區(qū)的生理指數(shù)向吻合。
根據(jù)運動耗能理論，經(jīng)測試連續(xù)跳20分鐘的健美操與慢跑30分鐘相差無幾，只要運動心率每分鐘保持在120~140次，一小時可燃燒掉600~1000千卡的熱量，可謂是耗時少，耗能大的健身項目。
（四）健美操訓(xùn)練后心理健康認(rèn)知分析（見表5）
表5 大學(xué)生參加健美操訓(xùn)練后的心理變化
表5顯示，大學(xué)生參加健美操訓(xùn)練對心理健康的影響發(fā)生了明顯變化：
1.有助于自信心的提高
健美操是一項表演性很強的運動項目，應(yīng)具有強烈的表現(xiàn)意識。因此，自信心就顯得十分重要。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要克服自卑、樹立信心、敢于挑戰(zhàn)，發(fā)自內(nèi)心的激情，才能使動作更具有強大的感染力[6]。
2.有助于激發(fā)表現(xiàn)力
在健美操教學(xué)訓(xùn)練中，要為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的平臺，有助于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，通過優(yōu)美的形體姿態(tài)充分表現(xiàn)學(xué)生的運動激情和活力。在學(xué)生表現(xiàn)的過程中，經(jīng)常會因多種因素的影響造成動作失敗，此時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向困難挑戰(zhàn)；在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)時，授以學(xué)習(xí)技巧；在學(xué)生學(xué)習(xí)體力不支時，及時調(diào)整；在學(xué)生困惑時，指點迷津；在學(xué)生怯懦時，給以精神上的鼓勵，以實現(xiàn)良好的情緒控制，提高表現(xiàn)自我的能力。
3.有助于陶冶學(xué)生的情操
在人類社會的發(fā)展過程中，形成了許多人類的社會性情感、如道德感、理智感和美感等統(tǒng)稱為情操。健美操是具有藝術(shù)性的運動項目，經(jīng)常練習(xí)可以增強韻律感、節(jié)奏感；提高認(rèn)識美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
4.有助于建立良好的人際關(guān)系
在健美操教學(xué)訓(xùn)練中，同學(xué)之間的接觸程度密切，隨時會和一些熟悉或不熟悉的同學(xué)結(jié)為組合，擴展了交往范圍，學(xué)會了互相協(xié)作與幫助，體驗了被助和助人的快樂。有助于學(xué)生學(xué)會正常的人際交往，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，學(xué)會與他人友好相處，提高了人際交往和社會適應(yīng)能力。
四、結(jié)論
第一，三維健康標(biāo)準(zhǔn)的理論，對改變?nèi)藗儾蝗娴慕】嫡J(rèn)識，指導(dǎo)健美操教學(xué)與訓(xùn)練，增進(jìn)大學(xué)生身心健康，提高其社會適應(yīng)能力具有重要的指導(dǎo)意義。
第二，健美操是大學(xué)生非常喜愛的一項運動，它的健身價值迎合了三維健康理論。三維指標(biāo)的確立和評定內(nèi)容的制定，是綜合評價大學(xué)生身心健康的主要標(biāo)準(zhǔn)。實踐證明，健美操是促進(jìn)大學(xué)生身心健康、實現(xiàn)三維健康指標(biāo)的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1] 羅加冰.應(yīng)用三維健康指標(biāo)綜合評價大學(xué)生身心健康[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2004.38（1）：63-64
[2] 黃寬柔.形體健美操與健美操（修訂版）[M].北京：高等教育出版社.1997
[3] 張英根.體育鍛煉對大學(xué)生身心健康的影響[J].體育科學(xué).1998.18（1）：55-56
[4] 鄧樹勛.運動生理學(xué)[M].北京：高等教育出版社.1998
又到了每年的畢業(yè)季，除了改了又改的論文，準(zhǔn)備簡歷也成為一個難題。到了每年這個時候，總能在朋友圈看到各種求職簡歷模版。今天小編整理了小學(xué)教師求職簡歷模板范文最新供大家參考，共同閱讀吧!
#小學(xué)教師求職簡歷模板1#姓名:
性別:
民族:
出生年月:
婚姻情況:
身高:
體重:
戶籍:
現(xiàn)所在地:
畢業(yè)學(xué)校:
學(xué)歷:
專業(yè)名稱:
畢業(yè)年份:
工作年限:
求職意向
職位性質(zhì):全職
欲從事崗位:
工作地區(qū):
待遇要求:
到職時間:
教育經(jīng)歷
時間所在學(xué)校學(xué)歷
工作經(jīng)歷
工作地點1:
時間范圍:
擔(dān)任職位:
工作描述:
剛走上工作崗位的那段記憶至今歷歷在目.從走上講臺的老練到如今上課的行云流水讓我不禁感謝大學(xué)時艱辛地付出.真的是“一份耕耘一份收獲!!”。一年來班主任這個角色使我更堅信了教師這個職業(yè)的神圣,使我更堅信了此生我就愛上了你—-教師.我將為此付出畢生!!
工作地點2:桐城市石河高中
時間范圍:2007年9月-2008年12月
擔(dān)任職位:中小學(xué)類-高中語文教師
工作描述:
從小學(xué)到中學(xué),角色的轉(zhuǎn)變更使我如魚得水,歡樂暢游.這個平臺的設(shè)立更使我覺得知識的重要,于是我認(rèn)真?zhèn)湔n,精心教學(xué),虛心請教,刻苦鉆研.果然出彩了,一年來我?guī)У膬蓚€高一班每次測試都高居榜首.我和同學(xué)緊緊地?fù)碓谝黄?他們笑得是那樣舒心,那樣灑脫.我更樂不思蜀.我快走了,他們都不舍,都哭,都鬧,最后靜了,含著淚"擁有并不就是最幸福的,還是我們默默地祝福你,你的順利就是我們的幸福,下一個不管是誰接替,我們還是努力,因為你永遠(yuǎn)烙在了我們的心里".我無語,無奈—-但還是默默祝福就象他們祝福我一樣.
自我評價:
本人系本科畢業(yè)生，已工作2年多，特別是在文字構(gòu)造方面有較強的功底，在大學(xué)期間創(chuàng)辦《沁心苑》文學(xué)社并任社長一職。畢業(yè)后先后在小學(xué)和高中任教,受到學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評.本人具有良好的思想品質(zhì)，善于與人溝通，善于與人協(xié)作，能獨立完成工作，本人思想開放，工作熱情高，易于接受新事物，有吃苦耐勞的精神，期待著伯樂的出現(xiàn)，立志用平生所學(xué)為貴單位貢獻(xiàn)力量。
發(fā)展方向:
本人系本科畢業(yè)生，已工作2年多，特別是在文字構(gòu)造方面有較強的功底，在大學(xué)期間創(chuàng)辦《沁心苑》文學(xué)社并任社長一職。畢業(yè)后先后在小學(xué)和高中任教,受到學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評.本人具有良好的思想品質(zhì)，善于與人溝通，善于與人協(xié)作，能獨立完成工作，本人思想開放，工作熱情高，易于接受新事物，有吃苦耐勞的精神.希望與同事共同探討教學(xué),力求自己更大的進(jìn)步.希望貴校能給予更多的機會展現(xiàn)自我.從而提升自我,完善自我.
#小學(xué)教師求職簡歷模板2#姓名：
性別：男
年齡：42歲
身高：168CM
婚姻狀況：離異
月薪要求：1000-1500
籍貫：南京中山人
現(xiàn)居住地：深圳廉租房
希望工作地：南京
求職意向：
家教助教小學(xué)教育
本人在大學(xué)期間學(xué)的是師范專業(yè)，已獲得國家教師資格證，而且對孩子十分喜歡，有愛心，責(zé)任心，樂于幫助孩子解決生活中的有關(guān)學(xué)習(xí)和生活的一些難題，將孩子交給我，家長可以放心上班去。
教育經(jīng)歷
畢業(yè)院校學(xué)歷主修
江西科技師范大學(xué)本科漢語言文學(xué)
2009年10月獲校立項申請論文三等獎。
2010年10月獲校立項申請論文二等獎。
2010和2011年分別獲得校三等獎學(xué)金兩次。
2010年通過國家普通話二級甲等，并獲證書。
2012年獲國家教師資格證。
工作(實習(xí))經(jīng)歷
2011年暑假在廣州羊城晚報集團(tuán)實習(xí)，擔(dān)任體育報記者。
2011年10月至2012年1月在澄海區(qū)南翔中學(xué)高中部實習(xí)語文老師。
技能專長
英語水平CET4計算機能力良好駕駛證F、輕便摩托車
寫作、看書、跳舞、彈琴。
自我評價
我覺得自己是一個積極，對生活充滿信心，每天都充滿活力的一個人。無論生活中遇到怎樣的困難，我始終相信只要努力就能夠克服。對于自己負(fù)責(zé)的每一件事都會盡力去做，也樂于與其他人配合，因為團(tuán)結(jié)的力量就是一道亮麗的風(fēng)景線。
#小學(xué)教師求職簡歷模板3#___
女23歲
學(xué)歷：大專
工作年限：2-3年
期望薪資：3000-5000元
工作地點：__-__
求職意向：教師
工作經(jīng)驗(工作了3年，做了3份工作)
__省__市__小學(xué)
工作時間：20__年7月至20__年7月[1年]
職位名稱：英語老師
工作內(nèi)容：在__小學(xué)主要負(fù)責(zé)三到六年級的英語教學(xué)工作
__省__市__學(xué)校
工作時間：20__年9月至20__年7月[1年10個月]
職位名稱：英語教師
工作內(nèi)容：在__學(xué)校，分別教過一學(xué)年的四年級，五年級英語課程，在教學(xué)上，所帶的班級都能超出學(xué)習(xí)所設(shè)定的教學(xué)能手的目標(biāo)分，多次獲得教學(xué)能手獎工作上，能夠按時完成領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)的任務(wù)，與同事友好相處，得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，多次評得優(yōu)秀教師。
__市__鎮(zhèn)__小學(xué)
工作時間：20__年9月至20__年11月[2個月]
職位名稱：小學(xué)六年級英語教師
工作內(nèi)容：主要負(fù)責(zé)六年級的英語教學(xué)工作，所帶班級都能達(dá)到年級前一二名
教育經(jīng)歷
20__年6月畢業(yè)____職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教育
自我描述
本人是個活潑開朗的女生，在學(xué)校期間，積極參加各種社會實踐，做過不同類型的兼職，獲得三好學(xué)生，先后取得了教師資格證，普通話證書，大學(xué)英語四六級證書，工作后，與同事友好相處，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，得到領(lǐng)導(dǎo)們的認(rèn)可，多次評為優(yōu)秀教師。在教學(xué)上，所任班級分?jǐn)?shù)都可以達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)能手獎分?jǐn)?shù)，希望各位領(lǐng)導(dǎo)能給我一個平臺，讓我更好的鍛煉自己。
#小學(xué)教師求職簡歷模板4#姓名：__ 性別：女
民族：漢族出生年月：1987.7.10
證件號碼：44088___________婚姻狀況：未婚
身高：158cm體重：47kg
戶籍：廣州現(xiàn)所在地：廣州
畢業(yè)學(xué)校：廣州懷化學(xué)院學(xué)歷：本科
專業(yè)名稱：中文教育畢業(yè)年份：2年
工作年限：一年以上職稱：
求職意向
職位性質(zhì)：全職
職位類別：教師-小學(xué)教師
職位名稱：小學(xué)語文教師;中學(xué)語文教師;文案
工作地區(qū)：廣州;
待遇要求：1600元/月可面議;不需要提供住房
到職時間：一周內(nèi)
技能專長
語言能力：英語A級;
教育培訓(xùn)
教育經(jīng)歷：
時間所在學(xué)校學(xué)歷
20__年9月-20__年7月__學(xué)院本科
工作經(jīng)歷
所在公司：廣州市___中心小學(xué)
時間范圍：20__年9月-20__年12月
公司性質(zhì)：國有企業(yè)
所屬行業(yè)：教育、培訓(xùn)、科研院所
擔(dān)任職位：教師-小學(xué)教師
工作描述：20__年芷江縣教學(xué)比武一等獎20__年九月至今擔(dān)任學(xué)校教研組組長20__年參加全國語文教育出版社舉辦的全國作文示范課活動參加20__年12月湖南省頂崗培訓(xùn)
其他信息
自我評價：本人對待工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，喜愛教育事業(yè)，喜歡跟孩子們在一起。從事小學(xué)教育兩年。
本人性格活潑開朗善于交流，給人很好的親切感，深受學(xué)生喜愛。
發(fā)展方向：我喜愛教育事業(yè)，喜歡孩子們，只想把更多的東西交給孩子。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
其他要求：培訓(xùn)機會
多多充實自己才能帶給學(xué)生更多。
聯(lián)系方式
聯(lián)系電話：13888888888
電子郵件：__@
#小學(xué)教師求職簡歷模板5#應(yīng)聘職位:小學(xué)教師/幼兒教師:教師、客服代表/專員/助理:、信貸管理/信用調(diào)查/分析人員:
工作年限:0職稱:無職稱
求職類型:全職可到職日期:隨時
月薪要求:面議希望工作地區(qū):廣州珠海深圳
工作經(jīng)歷:實習(xí)及社會經(jīng)驗2005學(xué)年10月份在廣州市天河區(qū)沙河小學(xué)見習(xí)兩周
2006學(xué)年5月份在廣州市天河區(qū)先烈東小學(xué)實習(xí)三周
2006學(xué)年上半學(xué)期當(dāng)鋼琴家教(對象:4歲小男孩)
2006學(xué)年暑假期間曾在家鄉(xiāng)的一所私人幼兒園(歡歡幼兒園)兼職
2006學(xué)年10月份在廣州市天河區(qū)先烈東小學(xué)實習(xí)兩周
畢業(yè)院校:廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院
學(xué)歷:大專畢業(yè)日期:2007-06-01
所學(xué)專業(yè):小學(xué)藝術(shù)教育第二專業(yè):小學(xué)藝術(shù)專業(yè)
培訓(xùn)經(jīng)歷:2004年9月-2007年6月就讀于廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)
2005年6月25日全國計算機信息高新技術(shù)辦公軟件應(yīng)用操作員考試證書
2005年4月20日獲得入黨積極分子結(jié)業(yè)證書
外語:英語一般
國語水平:良好粵語水平:良好
工作能力及其他專長
三年的大學(xué)生活即將過去,面對我的將是另一起點,另一目標(biāo),對此我充滿自信心,并做好一切準(zhǔn)備去迎接社會的挑戰(zhàn).社會在發(fā)展,時代在前進(jìn).本人將繼續(xù)以與時俱進(jìn)的奮斗精神,用100的付出去實現(xiàn)自身的價值
本人除了精通藝術(shù)方面以外,同時對計算機也有一定認(rèn)識及了解.同時獲得了全國計算機信息高新技術(shù)辦公軟件應(yīng)用操作員考試證書.雖然是一張很不起眼的證書.但是還是希望貴單位能給我一個機會,不論在任何的崗位上,我都會認(rèn)真的去努力.在這里我不敢跟您保證我一定能成為的一個,但是我可以肯定的是只要我努力了,我就一定能夠做好我的工作的.
在工作上我沒有十足的經(jīng)驗,我擁有的只是一個年輕人所有的自信,十幾年的求學(xué)路,造就了我熱情穩(wěn)重,正直樂觀的性格.我的優(yōu)點就是吃苦耐勞,我的資本就是年輕.我敢想,但我決不妄想;我敢干,但我決不盲干.
作為新世紀(jì)的大學(xué)畢業(yè)生,我比以往更加感到競爭的激烈和殘酷,然而我始終對自己充滿信心.因為在未來的我將以實際行動去證明我的能力,考驗我的意志,接受一切新的挑戰(zhàn)
詳細(xì)個人自傳
我是廣東女子技術(shù)學(xué)院小學(xué)藝術(shù)教育系的一名學(xué)生
即將面臨畢業(yè)大學(xué)三年
奠定了我的專業(yè)基礎(chǔ)
良好的組織能力，團(tuán)隊協(xié)作精神
務(wù)實的工作作風(fēng)通過三年的美術(shù)學(xué)習(xí)(包括兒童美術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作)、舞蹈方面有了很大的提高在實習(xí)當(dāng)中也接觸了對小學(xué)的民樂團(tuán)以及合唱團(tuán)的排練
有了一定的認(rèn)識及了解
大三擔(dān)任副班長、實習(xí)期間擔(dān)任實習(xí)小組組長在擔(dān)任期間受到了老師及同學(xué)的信任及好評
思想修養(yǎng)上
思想進(jìn)步，篤守誠、信、禮、智的做人原則在校期間，光榮成為入黨積極分子
雖然還為能成為一名中國員
但我依然在不斷認(rèn)真改進(jìn)我的不足之處
不斷努力加強我的專業(yè)理論
實習(xí)與社會實踐上
我對自己嚴(yán)格要求，注重能力的培養(yǎng)，尤其是實踐積極及能力更是我的強項我還積極地參加各種社會實踐，更讓我學(xué)會了思考,學(xué)會了如何做人、如何做事、如何與人共事.抓住每一個機會，鍛煉自己大學(xué)三年來，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)了我自尊、自信、自立、自強的一面
同時培養(yǎng)了我實事求是、開拓進(jìn)取的作風(fēng)
手機:159_________qq號碼:
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1998年美國注冊會計師CharlesHoffman提出XBRL并得到AICPA的資助。此后，在全世界引起越來越多的關(guān)注，掀起了XBRL的應(yīng)用浪潮。2009年美國公布了XBRL格式財務(wù)報告的最終的披露規(guī)則；2008年歐洲成立了XBRL組織；在亞洲、日本、韓國等在2008年前后也啟動了自愿或強制的上市公司XBRL財務(wù)報告報送計劃；2008年中國財政部積極推進(jìn)XBRL的推廣和應(yīng)用，了會計準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)和XBRL技術(shù)規(guī)范系列國家標(biāo)準(zhǔn)，并在2012年1月1日在14個省的部分地方國有大中型企業(yè)中實施通用分類標(biāo)準(zhǔn)。2012年底，CAS通用分類標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)通過XII下屬的分類標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定工作小組的認(rèn)證。正由于XBRL能有效地解決以往非結(jié)構(gòu)化財務(wù)數(shù)據(jù)難以處理的問題，能有效提高信息質(zhì)量，XBRL已被眾多國家的資本市場采用，XBRL的潮流不可逆轉(zhuǎn)。高校應(yīng)通過XBRL相關(guān)課程的教學(xué)及考核，培養(yǎng)出熟練掌握XBRL知識的國際化會計信息化人才。
2當(dāng)前高校會計信息化課程考核存在的問題
完善考核方法對于知識面廣、思維活躍的大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用，什么樣的考試就會有什么樣的學(xué)習(xí)。長期以來，我國高校的課程考核評價形式單一，主要采用閉卷、開卷或閉開卷結(jié)合的方式，檢測內(nèi)容主要以教材內(nèi)容為主?？荚嚧蟛糠忠云谀┛荚嚦煽儧Q定總成績，學(xué)生必修的課程學(xué)分、畢業(yè)結(jié)業(yè)、升留級和評優(yōu)等學(xué)業(yè)學(xué)籍管理都以卷面成績作為依據(jù)?？己藘?nèi)容記憶性、客觀性的內(nèi)容占的比例很高，綜合分析論述的內(nèi)容較少。當(dāng)前高校會計信息化課程考核也同樣存在這些問題，主要有：一是考試形式較單一。高校大多數(shù)考試都是閉卷開始，閉卷考試側(cè)重于學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握和做題能力，學(xué)生容易產(chǎn)生死記硬背的情況。如果是開卷考試，學(xué)生將有大量資料可以參考，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)期間的積極性不高，學(xué)生放松學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。如果是以寫論文的形式考核也會出現(xiàn)教師的主觀喜好影響課程成績，另外網(wǎng)絡(luò)資源太豐富，教師無法對每篇論文進(jìn)行不端檢測，易出現(xiàn)論文水分的問題。二是考核題型較單一。每次2小時考核時間的限制，導(dǎo)致教師能出的題目和題型都非常有限，這對提高學(xué)生全面能力是不利的。三是考核次數(shù)太少。一個學(xué)期一門課程的考核只有1次或2次是非常少的，這不利于督促自制力差的學(xué)生重視日常的課程學(xué)習(xí)，出現(xiàn)遲到、逃課和曠課的現(xiàn)象，臨考前的一周進(jìn)行應(yīng)付性的突擊學(xué)習(xí)，基本是為了考試而讀書。四是考試內(nèi)容僵化。目前課程考核的內(nèi)容還是以書本和教師課件的內(nèi)容為主，導(dǎo)致了“上課念講稿、學(xué)生記筆記、考試背課本”的現(xiàn)象出現(xiàn)，大大不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。高校會計信息化的課程考核如果出現(xiàn)“重課本、輕實踐；重知識、輕能力；重結(jié)果、輕過程”等問題，將直接影響到會計信息化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。五是涉及XBRL、云計算和電子商務(wù)前沿的知識較少。
3創(chuàng)新及完善會計信息化課程考核機制
會計信息化課程學(xué)習(xí)是建立和健全學(xué)生質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)。創(chuàng)新及完善課程考核機制的目的是在課程學(xué)習(xí)過程中，改變學(xué)生原有的課程學(xué)習(xí)方式，不斷地促進(jìn)學(xué)生能主動將課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究訓(xùn)練結(jié)合起來，提高課程學(xué)習(xí)的效率和效果。
3．1考核主體互動化
高?？己嗽u價體系中的主體并不是單一的教師、學(xué)生或管理者，而是這些人員共同參與組成考核主體。考核期間，為了保證考核成為師生互動的基礎(chǔ)，應(yīng)該注重和發(fā)揮學(xué)生在考核中的主體作用。注重教師、學(xué)生、管理者和社會實踐老師這些主體之間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注大家對考核結(jié)果的認(rèn)同情況，保證被評價者最大程度地接受考核結(jié)果，使課程考核評價成為教師與學(xué)生互動的重要過程。
3．2考核內(nèi)容層次化
高校會計信息化課程考核是為會計信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，考核內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)會計信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)來制定。高校應(yīng)根據(jù)自身學(xué)生的素質(zhì)及教學(xué)層次的不同設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)不同層次的會計信息化人才，考核內(nèi)容應(yīng)層次化。?？疲ǜ呗殻┰盒？荚噧?nèi)容以軟件考試為主；本科院?？荚噧?nèi)容包括理論知識考試、軟件考試（上機操作）及實驗報告；碩士研究生考試內(nèi)容包括發(fā)表會計信息化方向的期刊論文及畢業(yè)論文；博士研究生考核內(nèi)容包括發(fā)表高質(zhì)量的會計信息化方向的期刊論文及完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
3．3考核方式綜合化
（1）課程考核與學(xué)分的結(jié)合專業(yè)抵專業(yè)限選學(xué)分（省級期刊0．5學(xué)分，北大核心期刊1學(xué)分，CSSCI期刊3學(xué)分，權(quán)威期刊6學(xué)分）。碩士研究生與博士研究生課程可每年安排1次專題講座，包含XBRL內(nèi)容的企業(yè)信息化、會計信息化和電子商務(wù)等前沿知識的專題講座及交流會，每次講座及交流會占2學(xué)分。碩士研究生和博士碩士生可申報本專業(yè)的課題或發(fā)表高水平論文抵作相應(yīng)的學(xué)分。（2）平時與期末考核成績按比例構(gòu)成課程成績課程最終成績由平時與期末考核成績按比例構(gòu)成，平時成績在一門課程的總成績中占較大比重。比如期末考試成績占65%~70％，平時成績占30%~35％（平時成績包括：平時考核、平時作業(yè)、大作業(yè)、課堂討論及參與情況和實驗成績等）。如XBRL及其應(yīng)用概論課程的最終成績＝期末考試（70％，包括期末考試或期末論文等）＋平時成績（30％，包括課堂出勤、課堂討論、課堂測試、課后作業(yè)和上機各模塊實驗成績等）。（3）學(xué)年論文與畢業(yè)論文結(jié)合學(xué)年論文和畢業(yè)論文的選題可統(tǒng)一，在鼓勵學(xué)生研究較新的、較前沿的內(nèi)容外，學(xué)生可從學(xué)年論文到畢業(yè)論文及答辯，即從大三即可長時間進(jìn)行同一方向的學(xué)習(xí)及研究。
3．4課程考核全程化
為了全程監(jiān)督和督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，可增加考試頻率。考試除了期中和期末的考核外，可以在1周或2周內(nèi)，學(xué)完一定內(nèi)容后進(jìn)行多次的考核，最后再進(jìn)行課程總考核。整個學(xué)習(xí)過程中，考試頻率設(shè)置合理將較好地督促學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3．5考核方式多樣化
開卷與閉卷相結(jié)合。課程可以采用靈活的考核方式，對于客觀題采取閉卷方式，對于主觀題則采取開卷方式。比如會計信息系統(tǒng)、計算機審計學(xué)、計算機財務(wù)管理和EXCEL在會計中的應(yīng)用，可以采用開卷與閉卷相結(jié)合的方式。XBRL及其應(yīng)用概論、Java編程語言、XBRL網(wǎng)絡(luò)財務(wù)和財務(wù)決策支持系統(tǒng)等課程涉及較多計算機的內(nèi)容，對于會計信息化專業(yè)的學(xué)生可采用開卷的形式進(jìn)行。筆試與上機操作相結(jié)合?？己朔绞椒譃榭荚嚭涂疾椋簩嵺`類課程可以采用考查方式進(jìn)行考核，其他專業(yè)課程可以考試的方式進(jìn)行，考試的形式包括筆試、口試和撰寫課程論文等。研究生及以上階段的學(xué)習(xí)，均可選擇以撰寫文獻(xiàn)閱讀、實驗報告和調(diào)查報告等形式進(jìn)行課程的過程考核，以撰寫課程論文（設(shè)計）作為課程的期末考核。
3．6考核評價公開化
為保證和維護(hù)學(xué)校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，教師對學(xué)生的期末考核評價，學(xué)生對教師進(jìn)行期中和期末的教師評價，以及教研室對教師上課的評價都應(yīng)做到公平、公正和公開。
4總結(jié)
相應(yīng)的模式
1.獨立型模式
所謂獨立型模式，就是由學(xué)校獨立進(jìn)行培養(yǎng)的模式。具有代表性的包括德國的應(yīng)用科技高等?？茖W(xué)校模式（Fachhochschule，F(xiàn)H），美國、加拿大等國的能力本位教育模式（Competency Based Education，CBE），英國、澳大利亞等國的能力本位教育和培訓(xùn)模式（Competency Based Education and Training，CBET）。
德國的FH模式，形成于20世紀(jì)60年代末。針對傳統(tǒng)高等教育過分偏重“純科學(xué)、無目的研究和教學(xué)”而難以滿足現(xiàn)代社會對應(yīng)用型人才需求的現(xiàn)狀，德國各州長在1968年10月31日簽訂了共同建立應(yīng)用科技高等?？茖W(xué)校的協(xié)議，創(chuàng)造了德國高等教育的新體系。以實踐性和專業(yè)性為特點的應(yīng)用科技學(xué)校，被德國高等教育結(jié)構(gòu)法明確規(guī)定為與大學(xué)類高校層次相同、價值相同，并得到了廣泛的認(rèn)同和快速的發(fā)展，注冊生、在校生、畢業(yè)生占全部大學(xué)生的比例由1972年的24.1%、16.7%、24.9%上升到2010年的45.3%、40.2%、49.0%。該模式注重理論、實踐、能力三個要素的有機結(jié)合：首先是確?；A(chǔ)理論知識的課程和課時，并強調(diào)應(yīng)用性以幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)或畢業(yè)后能盡快適應(yīng)新的領(lǐng)域；其次是加強實踐教學(xué)，除了校內(nèi)的實習(xí)和實驗外，還專門規(guī)定有兩個學(xué)期用于實踐，讓學(xué)生到企業(yè)或公共行政部門接受培訓(xùn)；再次是關(guān)注能力轉(zhuǎn)化，學(xué)生的畢業(yè)論文和設(shè)計的內(nèi)容通常都來源于實踐，可以在實際工作中得到應(yīng)用。FH模式得以發(fā)展的基礎(chǔ)主要有三個：一是專業(yè)領(lǐng)域不斷深化，以滿足社會對復(fù)合型人才的需求；二是師資隊伍的不斷優(yōu)化，既有扎實的理論知識又有豐富的實踐經(jīng)驗；三是與企業(yè)交流不斷強化，形成一種互補的合作關(guān)系。
美國、加拿大等國的CBE模式，主要是以培養(yǎng)職業(yè)能力為基礎(chǔ)、以滿足崗位要求為目標(biāo)。該模式打破了以公共課和基礎(chǔ)課為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課程設(shè)置以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為核心，學(xué)制確定以學(xué)生需求為依據(jù)，學(xué)業(yè)考核以實際能力為導(dǎo)向，用以保證培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，但也存在著基礎(chǔ)知識和基本理論不足的問題。
英國、澳大利亞等國的CBET模式，相對于CBE模式更具權(quán)威性，因為其所采用的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是由國家有關(guān)部門所制定的，是一種能力培養(yǎng)與職業(yè)資格相結(jié)合的模式。以澳大利亞獨創(chuàng)的“培訓(xùn)包”為例，從行業(yè)的角度出發(fā)，通過對全國范圍內(nèi)被認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)、大綱、資格的組合，以滿足不同行業(yè)的培訓(xùn)需求。
2.雙向型模式
所謂雙向型模式，就是高校和企業(yè)共同完成人才培養(yǎng)任務(wù)的模式。主要特點是學(xué)校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合，由高校負(fù)責(zé)基礎(chǔ)和專業(yè)教育，由企業(yè)負(fù)責(zé)操作和技能培訓(xùn)。這種模式具有課程內(nèi)容實用、課程設(shè)置合理、課程比例適當(dāng)、課程實施靈活、課程管理開放的特點。該模式最早起源于德國的雙元制職業(yè)教育，后被引入高等教育。此外，美國、日本等國的從學(xué)校到工作模式（School To Work，STW）和英國、澳大利亞等國的現(xiàn)代學(xué)徒模式（Modern Apprenticeship， MA），也都可以歸入這種類型。
德國的雙元制模式主要有三個特點：一是與生產(chǎn)緊密相連，教材符合學(xué)生的心理特點、企業(yè)實際、職業(yè)現(xiàn)實；二是有企業(yè)的廣泛參與，多數(shù)企業(yè)擁有自己的培訓(xùn)基地和教師；三是教育形式的互通性，職業(yè)教育和普通教育之間可以相互轉(zhuǎn)換，有許多已被大學(xué)錄取的學(xué)生也通過接受雙元制教育來獲取相應(yīng)的職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗。
美國、日本等國的STW模式，主要指學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)到全職工作的過渡。不少國家雖然都采用了STW模式，但在政策支持、策略選擇、途徑落實等方面各有特點。
英國、澳大利亞等國的MA模式，主要是提供一種技能培訓(xùn)的渠道，在形式上與全日制教育相類似，但又有明顯的區(qū)別：一是實習(xí)的有償性，學(xué)生通過實習(xí)可以得到一定的報酬；二是就職的保障性，學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時也可以找到雇主；三是學(xué)習(xí)的推動性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以獲得更高級別的資格證書。
3.多元型模式
所謂多元型模式，就是由多方共同參與學(xué)生培養(yǎng)的模式。比較有代表性的是澳大利亞的技術(shù)和繼續(xù)教育模式（Technical And Further Education，TAFE），借助產(chǎn)業(yè)的推動力，由國家、行業(yè)、學(xué)校相結(jié)合，以學(xué)生為中心進(jìn)行多層次和綜合人才的培養(yǎng)，通過政府投資和企業(yè)贊助，確保學(xué)校具備比較完善的校內(nèi)教學(xué)環(huán)境和實訓(xùn)基地，學(xué)生有獎學(xué)金和生活補貼保障。該模式具有較強的針對性、靈活性和實用性，一是注重能力培訓(xùn)，學(xué)生80%的時間用于實踐，20%的時間用于專業(yè)學(xué)習(xí)；二是學(xué)制因人而異，學(xué)生可以按照所獲得的學(xué)分取得相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書、資格證書或文憑；三是教學(xué)手段務(wù)實，通過課堂、現(xiàn)場、模擬、網(wǎng)絡(luò)等方法施教，采用過程考核的方法對學(xué)生的實際能力作出評價。為了有效地實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校對專職教師有特殊的要求，如必須有雙師資格、與產(chǎn)業(yè)界保持密切的聯(lián)系、定期到行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行專業(yè)崗位實踐；同時，學(xué)校還會根據(jù)社會、行業(yè)、專業(yè)的發(fā)展情況，對課程和學(xué)制進(jìn)行及時的調(diào)整，以滿足社會、行業(yè)、專業(yè)的不同需求。
這三種培養(yǎng)模式的主要區(qū)別在于實施的方法，但基本目標(biāo)是完全相同的：以社會需求為導(dǎo)向、以學(xué)生能力為重點、以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，通過實踐教學(xué)的手段，來提升學(xué)生的能力，以滿足社會的需求。
特定的方法
1.強調(diào)能力
課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容以實用為宗旨、以寬口徑厚基礎(chǔ)為方向、以社會需要為依據(jù)、以能力培養(yǎng)為重點。例如，美國麻省理工學(xué)院除了科學(xué)課程外，還設(shè)置了大量的“歷史”“經(jīng)濟(jì)”“文學(xué)”“語言”課程，要想獲得學(xué)士學(xué)位，需要修完9個科學(xué)科目和8個人文社會科目，以保證學(xué)生能達(dá)到自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識的平衡。加拿大北阿爾伯塔理工學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上以社會需求為導(dǎo)向，每個專業(yè)設(shè)置之前經(jīng)過由學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)、政府相關(guān)人員組成的專家委員會進(jìn)行論證，以獲得政府的批準(zhǔn)和資助；所有專業(yè)都成立由行業(yè)專家組成的專業(yè)委員會，以確保專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為社會所急需，并定期接受政府部門的評估。CBE模式的核心就是從職業(yè)和崗位的需求出發(fā)，確定所需人才應(yīng)該達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)，并以此設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)體系，最終考核也是以學(xué)生是否具備所需的能力為重點。
2.重視實踐
在教學(xué)過程中增加實習(xí)內(nèi)容和實踐機會，以提升學(xué)生的動手能力。例如，F(xiàn)H模式中有兩個學(xué)期專門用于實踐，畢業(yè)論文和設(shè)計要求與實踐相結(jié)合。加拿大北阿爾伯塔理工學(xué)院規(guī)定了帶薪實習(xí)課程，安排學(xué)生去對應(yīng)的公司和企業(yè)實習(xí)，在積累經(jīng)驗的同時獲得一定的報酬。美國芝加哥伊利諾伊大學(xué)評判學(xué)生畢業(yè)設(shè)計只以是否實用為標(biāo)準(zhǔn)，需要通過答辯和產(chǎn)品來展示，并采用多項綜合指標(biāo)進(jìn)行評判。我國的浙江財經(jīng)學(xué)院通過建立EPR（企業(yè)資源計劃系統(tǒng)）實驗中心，開通了從生產(chǎn)、銷售、采購、財務(wù)、庫存、信息管理的實驗平臺，為跨學(xué)科專業(yè)的財經(jīng)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了實訓(xùn)基地；重慶工商大學(xué)設(shè)立了貫穿教學(xué)全過程、針對不同年級的“五層次”實踐課程，包括學(xué)科基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)綜合實驗、學(xué)科綜合實驗、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實驗。
3.激勵發(fā)展
通過制定有效的教育制度和采取先進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從事研究、致力創(chuàng)新、發(fā)揮潛能。例如，德國頒布了“大學(xué)生科研津貼制度”，英國、加拿大、澳大利亞則通過“合作教育”，幫助大學(xué)生走向社會從事科研和發(fā)明活動。哈佛大學(xué)采用的“問題教學(xué)法”，通過案例讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握發(fā)現(xiàn)問題的方法；美國普林斯頓大學(xué)在本科生培養(yǎng)目標(biāo)中提出12項標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋了創(chuàng)新型人才需要具備的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括具有批判性的系統(tǒng)推理能力、形成概念和解決問題的能力、敢于創(chuàng)新和獨立工作的能力以及觀察不同學(xué)科、不同文化、不同理念相關(guān)之處的能力和一生求學(xué)不止的能力等。牛津大學(xué)通過實行本科生導(dǎo)師制，讓學(xué)生在與導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)和思想的交流中，練就邏輯思維、臨場反應(yīng)和獨立思考能力，同時還允許學(xué)生的多學(xué)科學(xué)習(xí)并提供相應(yīng)的學(xué)位考試，廢除了考試中的標(biāo)準(zhǔn)答案，以倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識。美國麻省理工學(xué)院通過實施獨立計劃（IAP），幫助學(xué)生根據(jù)個人能力和發(fā)展意愿，適當(dāng)延長在校學(xué)習(xí)年限，自主攻讀第二專業(yè)，完善知識結(jié)構(gòu)。
4. 關(guān)注效果
提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，促進(jìn)教育效果的反饋，積極為學(xué)生提供參與教學(xué)的機會和渠道。在美國，大學(xué)生的評教活動幾乎涵蓋了所有的高校，并呈現(xiàn)了“全員化、人性化、目標(biāo)化”的特點，全員化體現(xiàn)在所有的學(xué)生都要參加評教、所有的教師都要接受評價；人性化體現(xiàn)在從組織實施、評價內(nèi)容、評教過程都做到以人為本；目標(biāo)化體現(xiàn)在圍繞學(xué)習(xí)、支持學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)。以林肯內(nèi)州大學(xué)為例，一是評教活動貫穿教學(xué)過程，教師經(jīng)常通過不同的方式主動征詢學(xué)生的意見和建議；二是評教活動時間固定、形式多樣，評教時間為期中和期末，形式可以是討論、答卷、結(jié)課、聯(lián)歡等，但無論是哪種形式都必須公開透明。
5.借助合作
通過開展校校合作和校企合作，拓寬教學(xué)領(lǐng)域，優(yōu)化教學(xué)條件，共同完成人才培養(yǎng)任務(wù)。例如，德國的應(yīng)用科技高等?？茖W(xué)校通過校際組合，在保持原有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上擴展了專業(yè)方向，為學(xué)生提供了更多的選擇機會。我國的重慶房地產(chǎn)學(xué)院與澳大利亞北悉尼學(xué)院合作進(jìn)行TAFE教育，成功化解了學(xué)生就業(yè)的難題，畢業(yè)生的就業(yè)率超過了97%。加拿大北阿爾伯塔理工學(xué)院開展的校企合作頗具特色，首先是在學(xué)校的董事會、學(xué)術(shù)委員會、專業(yè)委員會中安排大比例的工商界人士，以確保教學(xué)方向能與行業(yè)要求同步；其次是校企互補，企業(yè)為學(xué)校提供資助，完善教學(xué)條件，學(xué)校派教師參與企業(yè)的科研開發(fā)和員工培訓(xùn)；再次是企業(yè)可以為學(xué)校提供有經(jīng)驗的兼職教師，以提升學(xué)校教育的專業(yè)性，確保職業(yè)教育的高水準(zhǔn)。
配套的師資
1.學(xué)校要求
為了確保培養(yǎng)模式獲得成功，許多高校都對任課教師提出了比較嚴(yán)格的要求。例如，德國FH的教授職位一般通過跨地區(qū)招聘的形式落實，有非常嚴(yán)格的招聘程序，招聘過程需要2年～3年，應(yīng)聘者需要具備5個條件：綜合大學(xué)相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)、具有該專業(yè)的博士學(xué)位、5年以上的專業(yè)工作經(jīng)歷（其中有3年在企業(yè)）、具有將科技成果轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力和突出表現(xiàn)、發(fā)表相應(yīng)的專業(yè)學(xué)術(shù)論著或?qū)＠?。澳大利亞TAFE教師是從至少有3年實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員中招聘的，需要有大學(xué)相關(guān)專業(yè)的文憑，通過四級職業(yè)證書考試，具有教師資格，并要定期去企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐。加拿大塞尼卡學(xué)院會計系的教師，具有“雙師”資格并占到七成以上，既是具有專業(yè)資格的教師，又是具有執(zhí)業(yè)資格（注冊會計師等）的專家。上述例子說明，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教師，除了擁有專業(yè)知識和教師身份外，還應(yīng)該是具備某一應(yīng)用領(lǐng)域或行業(yè)經(jīng)驗的專家，熟悉相關(guān)領(lǐng)域的現(xiàn)實狀況，掌握相關(guān)職業(yè)的實操技能。
2.專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)相類似的職業(yè)教育教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在歐美等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開始成型。例如，美國全美專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會（National Board for Professional Teaching Standers）提出的生涯和技術(shù)教育教師的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)包括四大類：一是營造高校的學(xué)習(xí)環(huán)境；二是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；三是幫助學(xué)生向工作和成人角色過渡；四是通過專業(yè)發(fā)展改善教育品質(zhì)。澳大利亞創(chuàng)新與行業(yè)技能委員會（Innovation and Business Industry Skill Council）開發(fā)的職業(yè)教育培訓(xùn)教師資格的培訓(xùn)包證書，已經(jīng)成為該國職業(yè)教育教師崗位的準(zhǔn)入條件，所規(guī)定的核心能力包括7個模塊：學(xué)習(xí)設(shè)計、培訓(xùn)實施、運行高級學(xué)習(xí)項目、評價、短訓(xùn)咨詢服務(wù)、國際教育管理、分析并將持續(xù)發(fā)展能力應(yīng)用到學(xué)習(xí)項目中。歐盟職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展中心（European Center for the Development of Vocational Training）所屬的教師與培訓(xùn)教師網(wǎng)絡(luò)的職業(yè)教育教師專業(yè)能力框架，建立了4個能力分析維度：包括管理、教學(xué)、專業(yè)發(fā)展與質(zhì)量保障、建立關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。雖然這三種教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)反映了不同國家或地區(qū)的教育理念及其特征，制定標(biāo)準(zhǔn)的角度也有差別（美國標(biāo)準(zhǔn)是從教師行為角度出發(fā)，澳大利亞標(biāo)準(zhǔn)是從工作內(nèi)容角度出發(fā)，歐盟標(biāo)準(zhǔn)是從綜合評估角度出發(fā)），但卻呈現(xiàn)出許多相通之處：三種標(biāo)準(zhǔn)都提到的能力要素包括了解學(xué)生、職業(yè)領(lǐng)域的知識和能力、設(shè)計學(xué)習(xí)活動、教學(xué)實施、評價、教師專業(yè)發(fā)展，有兩種標(biāo)準(zhǔn)提到的能力要素包括營造高效學(xué)習(xí)環(huán)境、質(zhì)量保障、建立合作關(guān)系、國際交流合作。
綜上所述，相應(yīng)的模式、特定的方法、配套的師資是成功培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的前提，其中模式是基礎(chǔ)、方法是關(guān)鍵、師資是核心，三位一體不可或缺。國內(nèi)外許多高校在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的有效路徑和成功經(jīng)驗，可以為我國發(fā)展應(yīng)用型創(chuàng)新人才高等教育提供思路，應(yīng)該成為相關(guān)實踐的指南，以推動相應(yīng)模式的盡早成型。
[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院 共青團(tuán)工作 創(chuàng)新機制
一、獨立學(xué)院簡介
獨立學(xué)院是中國人利用創(chuàng)新的思維模式解決中國教育供求不平衡的產(chǎn)物。隨著中國教育日新月異的發(fā)展，獨立學(xué)院如雨后春筍般異軍突起，據(jù)教育部官方網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù)，截至2013年6月19日，我國獨立學(xué)院數(shù)量達(dá)到了295所，在校生約200萬人，承擔(dān)了近三分之一的本科生培養(yǎng)任務(wù)，獨立學(xué)院自1999年誕生，經(jīng)過短短幾年的跨越式發(fā)展，已經(jīng)成為高等教育不可或缺的重要組成部分，與參天大樹般的百年老校相比，只有14歲左右的獨立學(xué)院更像一顆正在茁壯成長的樹苗，但是就在這10幾年，近兩百萬學(xué)生計的獨立學(xué)院正在成為中國高等教育發(fā)展中舉足輕重的力量，被喻為高等教育“新長城”的獨立學(xué)院正在成為推動中國高等教育大眾化的主力軍。
隨著2008年4月1日教育部《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》的，獨立學(xué)院新一輪調(diào)整浪潮已經(jīng)開始，中國獨立學(xué)院正處在新的發(fā)展節(jié)點上，如何保持持續(xù)、健康、穩(wěn)定的發(fā)展，是擺在所有獨立學(xué)院面前的一道必須解答的考題。
據(jù)不完全統(tǒng)計，獨立學(xué)院的學(xué)生中95%以上都是共青團(tuán)員。管理好這么多的團(tuán)員，使學(xué)校的各項文化活動有序開展，繁榮校園文化，為黨的事業(yè)做好后備儲蓄工作，是獨立學(xué)院共青團(tuán)工作的主要責(zé)任和義務(wù)。然而面對這些高素質(zhì)的大學(xué)生，要想管理和領(lǐng)導(dǎo)好他們，就要求我們的工作人員必須有一定的水平，這個水平還不能光靠學(xué)習(xí)母體院校的工作方式，實踐證明這種凡事都照抄照搬母體院校的“拿來主義”已經(jīng)不適合現(xiàn)在新興獨立學(xué)院的發(fā)展需求，獨立學(xué)院的共青團(tuán)工作必須有他們自己的管理模式。
本文從獨立學(xué)院學(xué)生工作的角度，以南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院為例，從學(xué)院共青團(tuán)建設(shè)出發(fā)，對獨立學(xué)院共青團(tuán)工作特色創(chuàng)新機制進(jìn)行研究分析。
二、獨立學(xué)院共青團(tuán)工作現(xiàn)狀
根據(jù)作者本人在獨立學(xué)院團(tuán)的工作崗位上幾年的工作經(jīng)驗和對江蘇省25所獨立學(xué)院共青團(tuán)工作模式的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前獨立學(xué)院團(tuán)的工作不足之處甚多。具體從以下幾個方面來談：
1、工作模式陳舊，依然按照母體院校的方式開展。大部分的獨立學(xué)院團(tuán)的工作依然按照母體院校的工作模式開展，他們的工作理念幾乎與母體院校保持一致，沒有多少創(chuàng)新之處，獨立學(xué)院的院團(tuán)委書記學(xué)習(xí)的對象首先是母體院校的團(tuán)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)院邀請來講學(xué)的嘉賓也基本上是母體院校團(tuán)的工作者，這個就基本上決定了他們的思維模式就是復(fù)印了母體院校的思維模式；獨立學(xué)院的各項管理制度也基本沿用母體院校的管理制度，或者在母體院校的管理制度上稍作改善；
2、管理制度不完善，問題層出不窮。目前獨立學(xué)院團(tuán)的工作也正在探索之中，團(tuán)的管理制度缺乏，管理中“有法不依”的現(xiàn)象嚴(yán)重。
3、團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)者缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識，無相關(guān)工作經(jīng)驗，甚者有些都是剛畢業(yè)的大學(xué)生擔(dān)任，團(tuán)工作者缺乏基本的工作技能；
4、團(tuán)工作者績效考核制度落后，激勵措施缺乏，導(dǎo)致團(tuán)工作者的工作積極性不高，職業(yè)倦怠感越來越嚴(yán)重，消極怠工現(xiàn)象時有出現(xiàn)，工作效率低下，抱怨聲此起彼伏。
5、針對團(tuán)學(xué)這塊的培訓(xùn)機制不足；
6、院團(tuán)委下轄各系分團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)者（分團(tuán)委書記或者團(tuán)總支書記）幾乎全是兼職的，他們基本上都是來自各個系部的輔導(dǎo)員兼任，這種情況往往導(dǎo)致工作重心偏移，團(tuán)的工作效率下降。、
7、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對團(tuán)工作的重視度不夠，團(tuán)的工作者沒有得到相應(yīng)的地位；
8、財政支持不到位，經(jīng)費不足，導(dǎo)致很多大型有意義的活動中途夭折，有些在開展后經(jīng)費無法報銷，出現(xiàn)了很多團(tuán)的工作者自己“墊錢”現(xiàn)象，甚至有些活動出現(xiàn)團(tuán)委學(xué)生部門或者學(xué)生干部本人“墊錢”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣長此以往，還有誰愿意在團(tuán)的工作上刻苦付出呢？
9、各系分團(tuán)委之間信息交流不通暢，信息反饋開環(huán)模式。
三、獨立學(xué)院共青團(tuán)工作創(chuàng)新模式探索
1、成立獨立學(xué)院共青團(tuán)工作創(chuàng)新研究小組，分管學(xué)生工作的副院長任組長，院團(tuán)委書記任副組長，各系部分團(tuán)委書記為工作組成員。定期開展研討會，談?wù)撉捌谠趫F(tuán)學(xué)工作方面的不足之處，利用德爾菲法頭腦風(fēng)暴等形式廣泛收集大家對團(tuán)學(xué)工作不足之處的反饋意見；針對反應(yīng)的問題利用管理學(xué)中的因果圖，找出存在問題的主要原因；具體操作按照管理學(xué)上面的PDCA循環(huán)理論原則執(zhí)行。具體如下：
（1）P（plan）——計劃。適應(yīng)獨立學(xué)院學(xué)生的要求，以學(xué)生的滿意度高低為考核標(biāo)準(zhǔn)，通過不記名調(diào)查問卷，來反饋前期工作中存在的問題。
（2）D（do）——執(zhí)行（或?qū)嵤?。按照已制定的計劃和設(shè)計內(nèi)容，扎扎實實地去做，以實現(xiàn)初始目標(biāo)。
（3）C（check）——檢查。對照計劃和設(shè)計內(nèi)容，檢查執(zhí)行的情況和效果，及時發(fā)現(xiàn)工作開展過程中的問題，并總結(jié)好的經(jīng)驗。
（4）A（action）——行動（或處理）。對檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，把成功的經(jīng)驗加以肯定，變成標(biāo)準(zhǔn)；把失敗的教訓(xùn)也加以總結(jié)，避免下次再犯，鞏固成績，克服缺點，吸取教訓(xùn)；而沒有解決的問題則轉(zhuǎn)入下一個PDCA循環(huán)去解決。
2、完善共青團(tuán)工作各項管理制度。筆者認(rèn)為，目前獨立學(xué)院的管理制度尚不健全，需要制定和完善，可以從以下幾個方面去完善：
（1）《獨立學(xué)院共青團(tuán)學(xué)生干部選拔任用條列》；
（2）《獨立學(xué)院院團(tuán)委及各系分團(tuán)委書記選拔任用制度》；
（3）《獨立學(xué)院學(xué)生活動開展實施辦法》；
（4）《獨立學(xué)院學(xué)生活動經(jīng)費報銷辦法》；
（5）《獨立學(xué)院學(xué)生活動戶外宣傳制度》；
（6）《獨立學(xué)院學(xué)生干部值班制度》；
（7）《獨立學(xué)院學(xué)生團(tuán)學(xué)工作人員考核條列》；
（8）《獨立學(xué)院教師團(tuán)學(xué)工作人員激勵晉升制度》。
3、建立健全共青團(tuán)工作者學(xué)習(xí)培訓(xùn)機制
這個機制包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育及新任團(tuán)干部入職培訓(xùn)，獨立學(xué)院應(yīng)該在這方面多設(shè)置一些教育和培訓(xùn)，以不斷提高共青團(tuán)工作者的能力和水平，保持團(tuán)學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展，增強團(tuán)學(xué)工作者的自尊心和自豪高，減輕他們的職業(yè)倦怠感。具體實施如下：
（1）對于新上任的團(tuán)干部，比如說各系分團(tuán)委書記，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，好多系部的分團(tuán)委書記都是剛從高校畢業(yè)的研究生，有些之前還沒有涉及過共青團(tuán)工作，針對這些要開展團(tuán)的基礎(chǔ)理論教育，另外還有加強基本技能培訓(xùn)，比如說OFFICE系列的WORD＼＼EXCEL＼＼PPT，視頻制作類軟件，如會聲會影、AE等，另外在演講與口才、主持、歌唱和舞蹈的基本功這塊也要設(shè)置一定的培訓(xùn)課程并進(jìn)行考核。入職培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核通過方能作為團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)干部的候選人。
（2）對于學(xué)歷教育這方面，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，獨立學(xué)院的團(tuán)學(xué)工作者很多都是本科學(xué)歷，我們知道獨立學(xué)院的學(xué)生基本上都是本科層次的學(xué)生，如果我們的指導(dǎo)老師也是這個層次那么多少在學(xué)生心目中的印象會打折，這樣需要我們的學(xué)院在學(xué)歷教育這塊給予支持，可以給予哪些在年終考核優(yōu)秀的團(tuán)學(xué)工作者公費讀研或者讀博士的機會，在讀書期間適當(dāng)減輕他們的工作量。
（3）對于非學(xué)歷教育，這個可以從全球職業(yè)規(guī)劃師、大學(xué)生心理指導(dǎo)師、就業(yè)指導(dǎo)師等培訓(xùn)方面給予優(yōu)先考慮。重點從哪些被評為優(yōu)秀團(tuán)委導(dǎo)師、優(yōu)秀共青團(tuán)工作者、紅旗分團(tuán)委團(tuán)隊中選出。
4、打造職業(yè)化、專業(yè)化的共青團(tuán)工作者。這個就要求獨立學(xué)院要安排專職的工作人員擔(dān)任重要崗位的團(tuán)學(xué)工作，比如說院團(tuán)委書記和各系分團(tuán)委書記，他們的考核標(biāo)準(zhǔn)要區(qū)別于普通輔導(dǎo)員的考核標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的分團(tuán)委書記都是系部的輔導(dǎo)員兼任，更可笑的是很多還是新來的輔導(dǎo)員兼任，考核的標(biāo)準(zhǔn)基本是是按照輔導(dǎo)員的工作標(biāo)準(zhǔn)考核的，關(guān)鍵還有一點就是這些兼職的分團(tuán)委書記幾乎都是“義務(wù)勞動”，當(dāng)然從這一點我們就可以看出為什么很多能力強的輔導(dǎo)員不愿意擔(dān)任分團(tuán)委書記，在這種市場經(jīng)濟(jì)的年代，即使是老師也不愿意做這種“白干活”、“出力不討好”的工作，再說了這個也違背了我們黨和政府所提出的“按勞分配”原則。獨立學(xué)院本身就是民辦性質(zhì)的，這點完全不能照抄照搬母體公辦院校的工作模式，否則無法可持續(xù)發(fā)展下去，建議專人、專職、專項經(jīng)費開展工作。
5、從體制上解決“經(jīng)費”的問題。獨立學(xué)院的本質(zhì)是屬于自收自支的公益性企業(yè)，全部的資本來自于學(xué)生繳納的學(xué)費，不像公辦院校那樣，除了學(xué)費之外還有國家給予每個學(xué)生的補貼。所以困擾獨立學(xué)院發(fā)展的桎梏之一就是“經(jīng)費”的問題，而困擾獨立學(xué)院共青團(tuán)工作的源頭之一也是經(jīng)費問題，平日里很多有意義的活動因為經(jīng)費不足而擱淺夭折。江蘇省的獨立學(xué)院學(xué)費自獨立學(xué)院誕生這10幾年來就沒有變過，我們都深刻地感受到CPI跑的是如此之快，很多物價在這10幾年中翻了10倍有余而學(xué)費卻一分沒漲，這讓這些獨立學(xué)院的董事會情何以堪，這也難怪各個學(xué)院在團(tuán)的工作上經(jīng)費給的不多。所以要解決這個問題，需要獨立學(xué)院的創(chuàng)辦者向國家教育部門申請增加學(xué)費，可能很多學(xué)生會反對我的這種提法，當(dāng)然從學(xué)生的角度來看，他們的想法是對的，但是站在學(xué)院的立場，站在獨立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的角度上來看，目前唯有此舉，方能久安。
四、總結(jié)
獨立學(xué)院共青團(tuán)工作體制的好壞直接關(guān)系到獨立學(xué)院學(xué)生工作發(fā)展的和諧與活力，關(guān)系到獨立校園文化的繁榮與穩(wěn)定，我們需要創(chuàng)造出一種新的、適合獨立學(xué)院特點和獨立學(xué)院學(xué)生特點的共青團(tuán)工作體制，在這種體制下，獨立學(xué)院的共青團(tuán)工作才能可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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