時(shí)間：2022-07-20 06:01:40
導(dǎo)語：在語文教師自我總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、初中語文教學(xué)中存在的誤區(qū)
1.設(shè)計(jì)探究題誤區(qū)。自主探究模式在新課改背景下的初中語文教學(xué)課堂中發(fā)揮著重要作用，通過合理的設(shè)置探究性課題的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，是提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。然而初中語文教師在設(shè)計(jì)探究題的過程中存在一定的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1）探究題過于簡(jiǎn)單，有些問題的答案就在語文文章中，探究意義不大，無法起到發(fā)散學(xué)生思維的目的;2）一些探究題難度較大，學(xué)生根本不能理解探究目的何在，超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍，同樣影響探究學(xué)習(xí)的效果。這兩種極端的探究題設(shè)計(jì)方式，使教學(xué)目標(biāo)和探究題相脫離，不僅不利于學(xué)生拓展情感，還影響學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解。
2.探究法誤區(qū)。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師是課堂的主體，而學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，隨著新課程改革的推進(jìn)，探究式教學(xué)模式逐漸取代了傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了比較的重要性，在比較過程中理解語文知識(shí)，形成語文思維。初中語文教學(xué)應(yīng)要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行分析、比較和歸納，營造一個(gè)良好的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生全身心投入語文世界中。然而實(shí)踐教學(xué)中，教師對(duì)研究法存在認(rèn)知誤區(qū)，沒有理解探究法的精髓，極端的理解為探究性學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于開放，完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一些教師將課本作為根本，對(duì)學(xué)生不符合課本的探究性學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全部否定，不利于學(xué)生思維的擴(kuò)展;還有一些教師將學(xué)生作為課堂主體，將全部學(xué)習(xí)內(nèi)容交由學(xué)生自己探究，沒有進(jìn)行積極的引導(dǎo)和糾正，影響學(xué)生對(duì)文章主旨的把握。
二、初中語文教學(xué)誤區(qū)的改善對(duì)策
1.開展探究性學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)，體現(xiàn)啟發(fā)式精神。初中語文教師在設(shè)計(jì)探究題時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1）體現(xiàn)啟發(fā)思維的作用。探究題的設(shè)計(jì)并要求對(duì)課文進(jìn)行再現(xiàn)，而是圍繞課文開展的探究性活動(dòng)，讓學(xué)生在親自探索的過程中獲取知識(shí)，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力;2）遵循循序漸進(jìn)的原則。把握探究題設(shè)計(jì)的難度大小是初中語文教師改善教學(xué)誤區(qū)的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸增大難度，迎合學(xué)生的需求，發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)作用;3）探究題設(shè)計(jì)要全面。要在充分把握教學(xué)目標(biāo)，理解課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，確保探究題的全面性，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
2.將學(xué)生作為課堂主體，進(jìn)行積極的引導(dǎo)。作為一種教學(xué)模式，探究式教學(xué)本質(zhì)上是教學(xué)指導(dǎo)思想和觀念，不能僅僅停留在形式層面上。初中語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)基于教學(xué)基礎(chǔ)理論，將探究式教學(xué)模式同實(shí)際教學(xué)狀況結(jié)合起來，深入的理解探究式教學(xué)的本質(zhì)，充分發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。探究式教學(xué)模式并不意味著要全部否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要將二者進(jìn)行對(duì)比分析，在實(shí)踐應(yīng)用過程中把握規(guī)律，在給予學(xué)生探索空間的同時(shí)，還要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，提高對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)過程的重視，才能做到科學(xué)、合理的運(yùn)用探究式教學(xué)。
3.歸納學(xué)習(xí)成果，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。初中語文教師普遍存在重視教學(xué)過程，忽略教學(xué)成果總結(jié)環(huán)節(jié)的問題，根據(jù)教學(xué)教案，主觀上對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)，并不能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師在完成教學(xué)后，應(yīng)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，對(duì)自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，并由教師指出其中存在的不足，進(jìn)行進(jìn)一步的完善和糾正，保護(hù)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，不要只停留在詩詞的字面含義上，要從作者所處時(shí)代環(huán)境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將作者同時(shí)期所做的其他作品作為參考，配合教師的講解，根據(jù)自己的理解對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，掌握學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對(duì)詩詞的理解。
我認(rèn)為，要在語文教學(xué)的路上不斷成長，需要做好以下幾點(diǎn)：
1多讀書
閱讀是語文教師發(fā)展的重要源泉和重要標(biāo)志。教師通過閱讀，能使自己思想通達(dá)，視野開闊，才能體味到哲人和大師們著作里精深博大的思想，才能完成對(duì)人生和生命的思考，全身心地體驗(yàn)生命的深邃，達(dá)到自我心靈的升華，才能厚積而薄發(fā)，讓自己成為知識(shí)長河中的一泓活水。朱永新先生有一句說得十分精彩的話：“一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史。”所以我應(yīng)該多讀――：讀書（教育經(jīng)典、教育散文、教育故事），讀人（孔子、杜威、魯迅、陶行知等）
2多學(xué)習(xí)
作為一名青年教師，我總是積極學(xué)習(xí)，多聽課，聽同組教師的課，上網(wǎng)聽先進(jìn)教師的課。積極參加各種活動(dòng)，認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)校里大大小小的每一次公開課，虛心接受每一位老師的意見和建議。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師總是能很快發(fā)現(xiàn)我們青年教師在教育教學(xué)中存在的問題，通過他們的點(diǎn)撥指導(dǎo)，能使自己快速發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
3多思考
孔子曰：學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。反思是教師獲得專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是使其成為研究型教師、專家型教師的必由之路。教學(xué)活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題等進(jìn)行“審閱、慎思、明辨”，不斷提高和完善教學(xué)質(zhì)量。反思要包括教學(xué)中的“亮點(diǎn)”、“盲點(diǎn)”、教學(xué)機(jī)制、學(xué)生創(chuàng)新、所受啟迪、改進(jìn)計(jì)劃等。堅(jiān)持反思可以深化固踐，升華經(jīng)驗(yàn)；可以發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知?？梢詳[脫匠氣，增長悟性，使我們的教學(xué)逾教愈新。
4多實(shí)踐
教師專業(yè)化發(fā)展歸根結(jié)底要靠實(shí)踐去探索總結(jié)，課堂是教師實(shí)踐的最好舞臺(tái)。因此我總是精心打磨自己的家常課，積極爭(zhēng)取上公開課的機(jī)會(huì)，積極爭(zhēng)取參加教改實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這樣不僅增加了自身的壓力，而且獲得了更多的指導(dǎo)、批評(píng)、建議，得到了更多的錘煉機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中我逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，走出了一條屬于自己的教改之路。
5多引導(dǎo)
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 落實(shí) 減負(fù)增效
初中階段是一個(gè)人成長發(fā)育最重要的時(shí)期，身體和心理急速發(fā)展，世界觀、人身觀、價(jià)值觀逐步形成。這一時(shí)期的生存狀態(tài)如何，將對(duì)一個(gè)人今后的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。作為學(xué)生成長中的關(guān)鍵人物——教師，不能只讓學(xué)生知道學(xué)業(yè)的艱辛，不能只讓學(xué)生體味成長的煩惱，更應(yīng)該讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，感受創(chuàng)造和成功的喜悅，讓他們健康、快樂、幸福地成長。
“增效”是指提高學(xué)習(xí)的效率和效益，讓學(xué)生在課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)減少或不變的情況下獲得身心素質(zhì)、道德素質(zhì)和智能素質(zhì)的更大提高?！皽p負(fù)”主要指減去學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。“減負(fù)增效”是一個(gè)系統(tǒng)工程，所需的功夫不是一朝一夕，當(dāng)然也不可能在朝夕之間取得立竿見影的成效。這個(gè)工程需要我們?cè)趯?shí)踐中持之以恒，不斷探索，不斷總結(jié)，只有這樣成效才能不斷顯現(xiàn)。
一、吃透《說明》，明確方向
《淮安市中考語文說明》（以下簡(jiǎn)稱《說明》）是教學(xué)、考試的風(fēng)向標(biāo)，是中考命題的直接依據(jù)。教師必須對(duì)《說明》爛熟于心，同時(shí)也要讓學(xué)生做到知己知彼。如果學(xué)生連中考語文考什么都說不清，道不明，其知識(shí)庫必然是零亂的，學(xué)習(xí)時(shí)也必然是忙亂的，考試當(dāng)然是慌亂的。因此，每年《說明》一出臺(tái)，我就對(duì)《說明》進(jìn)行認(rèn)真研究，將新舊《說明》放在一起進(jìn)行對(duì)照，對(duì)《說明》中新修訂的內(nèi)容，予以足夠的重視，從而調(diào)整平時(shí)教學(xué)的思路。同時(shí)，還把《說明》中的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)進(jìn)行分解，哪些是初一年級(jí)就必須掌握的內(nèi)容，哪些是初二年級(jí)的，哪些是初三年級(jí)的。考慮到每年的《說明》修訂內(nèi)容不大，所以我從初一開始帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《說明》，熟知《說明》，尤其是初一年級(jí)就需要掌握的知識(shí)和形成的能力，更要讓學(xué)生了如指掌。三年下來，學(xué)生對(duì)《說明》已非常熟悉，做起試題來不再有陌生感和畏懼心理。
教師還必須熟知近三年來各大市的中考語文試卷，這些試卷不僅對(duì)來年中考有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，而且有利于平時(shí)的課堂教學(xué)。每做完一份試卷，都要認(rèn)真分析試卷的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，以抓住試題中的穩(wěn)定部分，落實(shí)這些知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。教師在平時(shí)編制試卷時(shí)，應(yīng)滲透自己對(duì)《說明》的理解，并引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)。學(xué)生明白了該學(xué)什么、會(huì)考什么，學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)的勁頭也就大起來了。
二、狠抓課堂，講究實(shí)效
“增效”是共同的追求，而“減負(fù)”卻是仁者見仁，智者見智。有人認(rèn)為“減負(fù)”就是減少作業(yè)量，使學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來，其實(shí)這充其量是對(duì)了一半?！皽p負(fù)”還應(yīng)減輕學(xué)生聽課的負(fù)擔(dān)。那么，如何讓學(xué)生入情入境，欲罷不能呢？這就要教師付出課外工夫。教師自身素質(zhì)是課堂效率高的有力保證。教師上課要富有激情，充滿活力。富有激情的語文教師，必然充滿了對(duì)學(xué)生真誠的愛。富有激情的語文教師，必然能夠不斷地實(shí)踐和探索。富有激情的語文教師，必然有優(yōu)美幽默的教學(xué)語言。富有激情的語文教師的課堂語言總是能夠根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況千變?nèi)f化，又自然貼切，生動(dòng)流暢，語氣語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，亢奮高揚(yáng)，能產(chǎn)生巨大的磁力，緊緊把學(xué)生吸引住。確定好三類學(xué)生后，備課時(shí)要研究不同層次的學(xué)生，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置分層作業(yè)。A類為基礎(chǔ)練習(xí)，以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，這部分全體學(xué)生必做；B類重在技能訓(xùn)練，提高速度（A類、C類學(xué)生選做）；C類為探索性問題，重在提高綜合能力（A類學(xué)生不做，B類學(xué)生選做）。如在教授《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的三類作業(yè)：A類：文學(xué)常識(shí)、字音字形、名段名句默寫、雪后捕鳥一段閱讀理解；B類：辨別詞語、修改病句、口語交際、課文第2段的閱讀理解；C類題：課文探究、品味語言、聯(lián)想拓展、課外語段閱讀。這樣分層安排作業(yè)后，就能適合各類學(xué)生。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并尊重學(xué)生，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)。教師可以建議，但應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自尊心，學(xué)生可自己再次調(diào)整層次，盡可能使學(xué)生在自己的原有基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)步，不斷地提高。
三、編制學(xué)案，篩選資料
所謂“學(xué)案”就是輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程的方案，旨在提供課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)過程的消解疑惑和課后鞏固提高的全程跟蹤輔導(dǎo)，通過精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)式問題、延伸拓展的測(cè)試、系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富的課后閱讀和背景知識(shí)等，來幫助學(xué)生較深刻地理解所學(xué)課程，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和綜合能力，全面提高其素質(zhì)。一般可設(shè)置以下欄目：
1.自我展示：主要是本課的基礎(chǔ)知識(shí)，包括字音、詞義、修辭、語法、名句默寫以及口語交際和綜合實(shí)踐活動(dòng)。依據(jù)本課時(shí)所涉及的課文，從中選取命題材料，編制出4到5道題。
2.問題探究：依據(jù)課文內(nèi)容，由教師預(yù)設(shè)好問題，讓學(xué)生解答，也可以由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并自主提出疑難問題，等待在課堂集中解決，這需要在學(xué)案篇幅上留有余地。
3.拓展視野：此部分要體現(xiàn)分層要求，把本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的覆蓋，并且有一定的延展性和綜合性。
4.課堂小結(jié)：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況的自我總結(jié)，包括心得、體會(huì)和反思等。
5.課外鞏固：供學(xué)生課后使用。練習(xí)的題型除傳統(tǒng)的選擇、填空、簡(jiǎn)答、計(jì)算以外，可設(shè)置一些討論題和開放性的題目。練習(xí)的最后部分設(shè)置預(yù)習(xí)題。
以上欄目也可以根據(jù)具體課文作一些調(diào)整。這種有計(jì)劃的系統(tǒng)學(xué)案編寫已成為減負(fù)增效的重要途徑，教師有必要針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，不斷收集、整理、篩選資料，最后整合出一份符合學(xué)情的講義，為學(xué)生節(jié)約自我整理資料的寶貴時(shí)間。實(shí)踐證明，這樣做的成效是顯著的。
四、自編練習(xí)，各個(gè)擊破
教師平時(shí)要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握“熱考點(diǎn)”。?？嫉臇|西一般是重要的，而重要的東西往往?？?，不要因?yàn)橹锌家呀?jīng)考過而忽視該方面的學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持一個(gè)原則就是只要對(duì)學(xué)習(xí)能力有提升作用，就義不容辭地教授。此外，教師絕不能滿足于已有的東西，凝滯的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)成為前進(jìn)的阻力，單純而大量地訓(xùn)練老題型、老思路，是中考學(xué)習(xí)做無用功的重要原因。所以，教師要高度關(guān)注學(xué)生易錯(cuò)題，注意收集整理，重新編寫相關(guān)練習(xí)，進(jìn)行訓(xùn)練。
以上僅僅是我在平時(shí)的語文教學(xué)中所作的一些有益嘗試，已取得初步成效。在新課改的要求下，學(xué)生理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人和自我發(fā)展和創(chuàng)新的主人。我想，如果我們教師能從學(xué)生角度出發(fā)，多想辦法，切實(shí)減少學(xué)生現(xiàn)有的過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，“減負(fù)增效”一定會(huì)產(chǎn)生綠色效益。
參考文獻(xiàn)：
一、語文自主學(xué)習(xí)的基本特征
1.自主性。學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的探索者，學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)語文知識(shí)，體會(huì)運(yùn)用語文知識(shí)的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性是語文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志。
2.民主性。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，同學(xué)之間、師生之間互相討論，學(xué)生的個(gè)性可得到充分的發(fā)展。
3.過程性。語文自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。
4.差異性。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，是開展語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的重要體現(xiàn)。這就要求教師要因材施教，分層教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的成就感，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功。
5.創(chuàng)新性。語文自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的自我，具鮮明的個(gè)性特征。教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)勤于探究，既能求同，更能求異，成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。
二、實(shí)現(xiàn)語文自主學(xué)習(xí)的途徑與策略初探
教師的“教”必須通過學(xué)生的“學(xué)”才起作用，教學(xué)才能變被動(dòng)為主動(dòng)：
（一）激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)語文自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
興趣是最好的老師。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā)，其潛能便會(huì)得到開發(fā)，主體性便會(huì)得到弘揚(yáng)。因此，語文教師必須想辦法提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，如借助多媒體教學(xué)，將抽象的概念具體化，將微觀的世界宏觀化，將靜止的過程動(dòng)態(tài)化，不斷搜集資料信息，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以借助實(shí)驗(yàn)操作，運(yùn)用新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生為學(xué)習(xí)的樂趣而學(xué)習(xí)。
（二）發(fā)揚(yáng)民主，營造語文自主學(xué)習(xí)的氛圍。
羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)認(rèn)為：“教師的主要任務(wù)是創(chuàng)造促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的課堂氣氛。一旦和諧氣氛形成，隨之而來的是兒童的自我指向?qū)W習(xí)?！币虼私處熞珜?dǎo)課堂教學(xué)民主，幽默課堂氣氛，注重微笑教育，使學(xué)生的價(jià)值、尊嚴(yán)、自由、創(chuàng)造、潛能在課堂中得以充分實(shí)現(xiàn)。語文教師要努力創(chuàng)設(shè)師生、生生之間平等的對(duì)話機(jī)會(huì)，通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，以煥發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
（三）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件，保證學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。
教師必須還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。語文自主課堂盡可能為學(xué)生提供自我選擇、自我探索、自我思索、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的空間。在教學(xué)中，要從一切可能出發(fā)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好時(shí)間、空間、材料、形式等方面的準(zhǔn)備，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，使學(xué)生“能”自主學(xué)習(xí)。同時(shí)要有效地組織學(xué)生自辯學(xué)習(xí)疑問活動(dòng)。古人云“學(xué)貴有疑”。而疑問該由誰來解答呢？顯然，學(xué)生應(yīng)是解難的主人。教師在課堂上多讓學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，就是以學(xué)生為主體，通過積極思考，相互交流、探究，以求得認(rèn)識(shí)的深入。
（四）教給學(xué)生方法，培養(yǎng)語文自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生僅有語文學(xué)習(xí)的興趣是不夠的，若沒有自主學(xué)習(xí)的方法，不具備自主學(xué)習(xí)的能力，時(shí)間一長，遭受學(xué)習(xí)挫折后，自主學(xué)習(xí)的興趣也就因此而減弱。因而語文教學(xué)還必須適時(shí)讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。主要從以下四個(gè)方面做好：
1.認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)。
一是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所定教學(xué)目標(biāo)的意義，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。二是教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，多考慮學(xué)生的不同需要和水平，為學(xué)生提供選擇的目標(biāo)空間。
2.重視語文學(xué)習(xí)方法的獲得，提高選擇方法的能力。
語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，主要有如下三種方式：一是示范點(diǎn)撥。教師給學(xué)生做出科學(xué)學(xué)習(xí)方法的示范，使學(xué)生通過觀摩示范學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)不動(dòng)筆墨不讀書的方法，教師就可以將自己讀過的書呈現(xiàn)給學(xué)生，行間字旁標(biāo)畫了不同的符號(hào)，如在行下畫直線，表示值得注意，畫曲線表示重要，在旁邊畫“×”表示錯(cuò)誤，畫“？”表示疑問，畫“！”表示贊同，在空白處寫了自己的理解。并就自己讀過的書所標(biāo)畫的內(nèi)容進(jìn)行解釋，還可以介紹一下這樣讀書的好處。這些做法自然起到了示范作用，學(xué)生也由此學(xué)到了不動(dòng)筆墨不讀書的讀書方法。二是領(lǐng)悟自得。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)本身作為認(rèn)識(shí)和思考的對(duì)象，反思自己的思維方法、學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)實(shí)踐中“悟”出學(xué)法。三是交流中獲得。教師引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，利用學(xué)生交流時(shí)的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試的學(xué)習(xí)方法。
3.讓學(xué)生參與課堂管理，提高學(xué)習(xí)過程中的自控能力。
自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程不應(yīng)由教師整齊劃一地去硬性規(guī)定。教師應(yīng)改變過去那種課堂管理權(quán)獨(dú)握的做法，還需要注意讓學(xué)生自主參與管理課堂。如過去所有教學(xué)內(nèi)容都由教師組織學(xué)，可變化為有些可由學(xué)生組織學(xué)，如低年級(jí)讀生字詞，小學(xué)生完全可以領(lǐng)讀、檢查讀。
4.學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋，提高自主反思的能力。
學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)是給學(xué)生提供了自我反思的機(jī)會(huì)。這樣不但能使思想得以升華，而且能培養(yǎng)主動(dòng)反思的思維方式和習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
（五）給學(xué)生充足時(shí)間自主實(shí)踐，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
關(guān)鍵字：人文教育 初中 語文 探索
【分類號(hào)】G633.3
語文這門學(xué)科與其他的學(xué)科有所差別，蘊(yùn)含著許多的人文因素，甚至有許多有關(guān)于人文教育的思考在其中。語文學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科也有所差別，需要更加人性化地開展教學(xué)，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造。以確保充分體現(xiàn)出以人為本教育理念，真正將人文教育落實(shí)其中。語文教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該是“人”，語文教師每天面對(duì)的群體是活生生的學(xué)生，因此每個(gè)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的認(rèn)知程度也是有所差距的，教師應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，尊重個(gè)體差異的存在，真正的走下講臺(tái)、走進(jìn)學(xué)生、從現(xiàn)實(shí)出發(fā)發(fā)覺學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性以及主體地位在教學(xué)中的作用。故而，人文教育在初中語文教育中的探索顯得尤為重要。
一、當(dāng)前我國初中語文教育中人文教育存在的問題和現(xiàn)狀分析
（一）內(nèi)容設(shè)置與現(xiàn)實(shí)背離，缺乏人文思想的融入
我國初中語文教育當(dāng)中大部分教師現(xiàn)階段在人文教育的體現(xiàn)上還不夠明顯。首先，最明顯的問題就是課本教材的安排與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺乏人文思想的融入。尤其是最近幾年，新課程改革在我國不斷的深入和推進(jìn)，可是真正意義上的符合人文教育理念的課程內(nèi)容卻少之又少。長期以來，我國對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的評(píng)價(jià)都是以學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣來進(jìn)行評(píng)判，這就不可避免的造成了人文主義情懷的忽視。我國初中語文教學(xué)課本當(dāng)中內(nèi)容的設(shè)置大多數(shù)都是符合中考要求的，諸如語言、文法、修辭、甚至課文、文言文等，完全都是按照中考大綱安排的，缺乏對(duì)于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和塑造，學(xué)生被這些略顯枯燥的教學(xué)內(nèi)容所掌控，框在這樣的教學(xué)框架中缺乏對(duì)生活的思考，進(jìn)而導(dǎo)致遠(yuǎn)離生活、缺乏了實(shí)踐，學(xué)生也就無法真正的掌握初中語文教學(xué)中應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能。
（二）教育理念的偏差，忽視了人文精神和思想的融入
雖然新課程改革在我國不斷的深入和推進(jìn)，但是實(shí)際上教育理念的落后還是嚴(yán)重的影響和阻礙了我國初中語文教育教學(xué)工作的開展。當(dāng)前我國的初中語文教學(xué)在教學(xué)理念方面還是有所偏差的，統(tǒng)一、刻板以及充滿功利性的應(yīng)試教育背景之下，教師對(duì)學(xué)生的教育必然會(huì)忽略情感、興趣以及非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，忽略了語文情感教育的態(tài)度問題，必然也就削弱了它的人文屬性和人文精神。導(dǎo)致語文學(xué)科喪失了人文教育的意義和濃厚的文化底蘊(yùn)，完全淪為一科應(yīng)試制度下的枯燥學(xué)科。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的方法單一，缺乏人文精神的體現(xiàn)
傳統(tǒng)意義上對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的考核，都是以考試為基礎(chǔ)的?？荚噷?duì)于學(xué)生的意義不僅是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)，甚至成為未來發(fā)展道路上重要的敲門磚。單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)影響了學(xué)生多維度的思考，同時(shí)對(duì)于學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)和個(gè)性化的發(fā)展都有所抑制。究其本質(zhì)而言，現(xiàn)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅是一種“中考”束縛之下的教學(xué)考評(píng)行為。
二、提高我國初中語文教育中人文教育整體水平的策略和方法
（一）調(diào)整課程的安排，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)人文思想
要想更好提升我國初中語文教育中人文教育的整體水平，就必須要重新進(jìn)行課程的安排和調(diào)整。對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材不斷的優(yōu)化，挖掘教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中可以體現(xiàn)出人文思想的內(nèi)容，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于我國初中語文教育的完善。實(shí)際上我國的初中語文課本當(dāng)中，還是有許多人文素材可以挖掘的。例如《鄒忌諷齊王納諫》這篇古文，教師講授的時(shí)候除了要對(duì)重點(diǎn)字詞、一詞多義等等進(jìn)行重點(diǎn)講解，也應(yīng)該對(duì)文章的內(nèi)容與思想進(jìn)行講述，通過對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，明確用于直言的人精神的可貴。同時(shí)也說明肯于接受別人建議的人深得人心，并且還可以將這一現(xiàn)狀深入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，用其來映射現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)象的闡釋。
（二）更新教育理念，體現(xiàn)人文精神
教育理念的更新?lián)Q代，對(duì)于教學(xué)有著至關(guān)重要的意義和作用。要想改變當(dāng)前我國初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀，植入和創(chuàng)新教育理念也是非常有必要的。作為一名優(yōu)秀的初中語文教師，首先應(yīng)該具備非常扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和相當(dāng)高的道德素養(yǎng)，這樣才可以具備良好的情感態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的教育也才可以有的放矢。教師要在開展教學(xué)的時(shí)候，生動(dòng)形象的利用自己的能力盡可能的為學(xué)生展現(xiàn)出來，同時(shí)運(yùn)用變化多樣的教學(xué)語言讓學(xué)生的注意力完全的集中到課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容牢牢地進(jìn)行把握，既帶給學(xué)生親切感，也讓學(xué)生掌握了許多必備的知識(shí)和能力。
（三）創(chuàng)新和改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)人文化的評(píng)價(jià)要求
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是任何教學(xué)活動(dòng)開展的最終結(jié)果呈現(xiàn)，初中語文教學(xué)也絕不例外。做為初中語文教育的開展者應(yīng)該學(xué)會(huì)改革和創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而更好的實(shí)現(xiàn)人文化的評(píng)價(jià)效果。這就要求教師對(duì)學(xué)生的考核不僅僅局限于考試和成績，判斷一個(gè)學(xué)生的好壞也不能夠僅僅依靠成績來展現(xiàn)。教師應(yīng)該建立起立體創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)形成自我總結(jié)和他人評(píng)價(jià)等全方位的綜合評(píng)價(jià)考察系統(tǒng)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)張揚(yáng)和展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，以豐富學(xué)生的心靈，展現(xiàn)學(xué)生探究的過程以及學(xué)生親自參與的實(shí)踐程度為考察學(xué)生和進(jìn)行評(píng)價(jià)的要求，讓學(xué)生的個(gè)性得到全面的展現(xiàn)，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)語文知識(shí)的掌握。
結(jié)束語：
要想有效的開展初中語文教學(xué)，就必須明確語文教學(xué)的目的不僅僅是應(yīng)試，更是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、陶冶學(xué)生的情操、塑造學(xué)生正確的情感態(tài)度，進(jìn)而將人文主義情懷不斷的滲入到教學(xué)當(dāng)中。人文教育的開展不僅僅影響著學(xué)生的整體發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)，更是一個(gè)民族整體素質(zhì)提升的重要方向。語為我國的母語學(xué)科，更是需要不斷的與社會(huì)相聯(lián)系，與實(shí)踐相契合，這樣才可以有效的實(shí)現(xiàn)人文教育在初中語文教育教學(xué)工作中的滲透和發(fā)展，更好的符合新課程改革對(duì)于我國初中語文教育的新要求，更好的開展初中語文的教育和教學(xué)工作，為學(xué)生的整體發(fā)展不斷努力。
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工作總結(jié)一般用第一人稱，以敘述、議論為主，說明為輔，那么具體的工作總結(jié)怎么寫呢？下面就是小編給大家?guī)淼母呷Z文教師工作總結(jié)，但愿對(duì)你有借鑒作用！
高三語文教師工作總結(jié)1
轉(zhuǎn)眼間，高三上學(xué)期已經(jīng)過去，回首一年的工作，感慨萬千。在這一學(xué)期里，我們組的組員團(tuán)結(jié)一致、奮力拼搏，收獲了很多。先將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真研究，共同進(jìn)步。
我們高三語文組成員大部分是年輕教師，所以，從開學(xué)初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的馮菊紅老師周圍，充分發(fā)揮年輕教師激情、努力的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取取得好的成績。
因?yàn)槭恰靶抡n改”第一年，所以高三語文的工作壓力非常大，需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)很多之前從沒有見過的知識(shí)點(diǎn)。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，認(rèn)真研究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每次開始一個(gè)專題的學(xué)習(xí)，大家都各展所長，尋找知識(shí)點(diǎn)理論知識(shí)、經(jīng)典例題；備課時(shí)各抒己見，共同探討疑難點(diǎn)；課后不斷交流，相互學(xué)習(xí)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一學(xué)期下來，每個(gè)老師都收獲了很多，無論是專業(yè)知識(shí)，還是教學(xué)能力。
二、科研不斷，模式初現(xiàn)。
響應(yīng)學(xué)校高效課堂模式的探討，我們組經(jīng)過不斷討論，提出了復(fù)習(xí)課“導(dǎo)練式”教學(xué)模式。為了驗(yàn)證這個(gè)模式的可行性，我們組八位老師分別分專題進(jìn)行了課堂實(shí)踐。如：馮菊紅老師的“作文專題”、王東銘老師的“病句專題”、張小敏老師的“文言文翻譯專題”、劉象乾老師的“詩歌鑒賞專題”、蘇芬芳老師的“語言文字應(yīng)用題專題”、史小菊老師的“小說閱讀專題”、孫琰佩老師的“文學(xué)評(píng)論專題”，我的“傳記閱讀專題”。在這些專題復(fù)習(xí)課的課堂實(shí)踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環(huán)節(jié)的名稱以及課堂使用時(shí)間，逐步形成了復(fù)習(xí)課三程式：
①研討型，其程序?yàn)椋赫b讀鞏固——?dú)w納要點(diǎn)——展示交流——鞏固練習(xí)。（課本）
②探究型，其程序?yàn)椋嚎键c(diǎn)解讀——典例探究——重點(diǎn)訓(xùn)練——反饋小結(jié)。（專項(xiàng)）
③情景型，其程序?yàn)椋豪恼故尽獛熒杏憽咙c(diǎn)突破——升格訓(xùn)練。（作文）
在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、指正下，我們的“導(dǎo)練式”課堂模式得到了認(rèn)可；在實(shí)踐中也證明了，它可以有效杜絕老師“隨堂課”現(xiàn)象，提高了語文課的課堂效率，得到了學(xué)生的一致好評(píng)。
三、提高課堂效率，規(guī)范學(xué)生答題。
為了提高復(fù)習(xí)課課堂效率，我們實(shí)踐應(yīng)用了“導(dǎo)練式”課堂模式，而對(duì)于講評(píng)課，我們正在逐步驗(yàn)證“15+25循環(huán)課堂”的模式，即：每次專題試卷學(xué)生課堂25分鐘左右完成，然后教師收起批改，下節(jié)課15分鐘講評(píng)。這樣有助于幫助教師了解學(xué)生答題情況，以做到有的放矢。同時(shí)，在批改過程中，注意觀察學(xué)生卷面情況，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生知道，幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)范答題，以便于提高成績。
四、存在問題。
一測(cè)考試凸顯了幾個(gè)問題，如：學(xué)生卷面、答題時(shí)間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問題，今后將在這些方面繼續(xù)強(qiáng)化。學(xué)生對(duì)語文仍舊存在輕視心態(tài)，在下階段要改變這種狀況。
總之，一學(xué)期以來，我們組的八位成員辛勤工作，發(fā)揚(yáng)了不怕苦、不怕累的作風(fēng)，取得了一測(cè)的較好成績。下學(xué)期，我們將一如既往，揚(yáng)長避短，爭(zhēng)取取得高考的好成績！
高三語文教師工作總結(jié)2
20__年高考已成過去，回顧過去一年的備考工作，真的感觸良多。談到高考備考，就讓我想起了前陣子唐吉民老師說的一番話，他說高考是三個(gè)人的游戲，四個(gè)人在玩。想想也很有道理。但是，我認(rèn)為，在我們的備考過程中，主要有三個(gè)因素影響著我們的備考，那就是方向、老師和學(xué)生。下面，我將就這三方面談?wù)勎覀儌湔n組的一些做法：
一、立足考綱，抓準(zhǔn)方向，確保備考全面對(duì)路又重點(diǎn)突出。
（一）落實(shí)市教研室會(huì)議精神，認(rèn)真研究考綱和考試說明，確保教學(xué)對(duì)路。
在開學(xué)初的市一輪會(huì)議結(jié)束后，我們針對(duì)20__年高考的新形勢(shì)，認(rèn)真研究考綱和考試說明，深入領(lǐng)會(huì)，爭(zhēng)取把考試要求落實(shí)在每個(gè)專題中。整理歸納，精心選題，重點(diǎn)突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對(duì)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，制定新學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)工作踏實(shí)對(duì)路。
（二）積極參加教研，關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，廣泛搜集有效信息。
我們非常重視信息的搜集，積極參加各級(jí)舉辦的教研活動(dòng)，充分利用手頭上的報(bào)刊，電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來的資料。同時(shí)還與兄弟學(xué)校保持聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同探討，不放過一條有價(jià)值的信息，讓有效信息能為教學(xué)服務(wù)。
（三）鉆研試題，精選練習(xí)，保證復(fù)習(xí)有效對(duì)路。
高三下學(xué)期，我們備課組認(rèn)真研究了近三年的高考題、模擬題。通過熟悉考題，尋找命題的規(guī)律，站在命題者的角度去思考，對(duì)考點(diǎn)考題有了更清楚透徹的理解，對(duì)復(fù)習(xí)有了更好的把握；二是通過熟悉考題，提高選擇練習(xí)材料的把關(guān)能力，精選習(xí)題，博采眾長，為我所用，使我們的復(fù)習(xí)更有效。
二、立足本職，細(xì)化規(guī)劃，備課組群策群力又各施各法。
（一）備課組群策群力集體的智慧是保證備課組整體質(zhì)量的前題。
在20__屆高三語文備課組組建伊始，我們?nèi)w人員就達(dá)成共識(shí)，盡自己每個(gè)人的努力，形成集體的合力，齊心協(xié)力，使學(xué)生的成績能夠有所提高。在集體備課中，我們強(qiáng)調(diào)“一人為主，多人著手，共同參與”的原則。根據(jù)備考的專題板塊和結(jié)合各位備課組成員的特長，將各專題板塊落實(shí)到個(gè)人。然后在各專題開始前，按照教學(xué)計(jì)劃讓該專題負(fù)責(zé)人確立好議題，備課時(shí)一人主講，大家討論、補(bǔ)充，明確該專題的復(fù)習(xí)重點(diǎn)、教學(xué)方法和課堂具體內(nèi)容。備課時(shí)暢所欲言，形成教學(xué)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)提出和商討解決。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。
（二）備課組成員各施各法。
在集體備課的基礎(chǔ)上，我們大家再根據(jù)每個(gè)班的具體情況有的放矢施行教學(xué)。再加上每位教師的教學(xué)風(fēng)格和呈現(xiàn)方式都不一樣，所以，出來的課堂不僅不會(huì)如出一轍，而且還會(huì)各有特色。這樣既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量、集體智慧的優(yōu)勢(shì)，有挖掘除了個(gè)人潛能。正是因?yàn)檫@種合作無間的關(guān)系，讓我們的教學(xué)成績得到共同的提高。
三、立足學(xué)生，及時(shí)調(diào)整，確保復(fù)習(xí)合理有序又落到實(shí)處。
（一）開學(xué)初，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為情況，合理安排教學(xué)安排和教學(xué)思路。
高三一開始，我們認(rèn)真分析了高二學(xué)期的學(xué)生成績，找出了本屆學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。共同分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平和能力水平鄧，制定出相對(duì)合理的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
因此，我們決定，高三一年，我們要回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出。高三不再側(cè)重于新知的傳授，而是對(duì)舊知的回顧匯總。使學(xué)生的積累由量變到質(zhì)變，把握規(guī)律，加深認(rèn)識(shí)。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們并沒有丟掉教材。而是根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃，在單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)把教材內(nèi)容穿去，二者兼顧，融為一體。如在文言文部分，考點(diǎn)與教材聯(lián)系非常緊密。重點(diǎn)實(shí)虛詞都有教材內(nèi)容。而且分項(xiàng)考查。所以我們要求學(xué)生把學(xué)過的課文再對(duì)照注釋，認(rèn)真地看一遍，然后再通過練習(xí)檢測(cè)鞏固復(fù)習(xí)成果。并且?guī)熒餐瑲w納大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法，讓學(xué)生利用熟悉的知識(shí)積累文言文的感性材料，培養(yǎng)文言文的語感。而且，教材內(nèi)容講過撿拾起來就容易些，對(duì)于其中的重點(diǎn)也好把握，積累夠了，也促進(jìn)了文言文閱讀能力的提高。
針對(duì)每個(gè)專題板塊，我們都能做到精講多練。讓學(xué)生在訓(xùn)練中夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。但是，在這么多板塊中，我們也不是平均用力的，而是重點(diǎn)抓住選擇題和作文兩大板塊，強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)突出。
（二）教學(xué)過程中，細(xì)心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)作出調(diào)整。
1、在教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)而又心急想要蛇吞象的急躁心理。
針對(duì)這點(diǎn)，我們對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)容和課后作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的安排。務(wù)求做到細(xì)化內(nèi)容，化虛為實(shí)，化大為小。每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，力爭(zhēng)把學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
2、根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，我們?cè)诰毩?xí)的安排上也作了一番考量。
在練習(xí)上盡量做到訓(xùn)練有序，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化，提高復(fù)習(xí)效率，把工作落到實(shí)處。
3、在復(fù)習(xí)過程中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟原先我們?cè)O(shè)想的不一樣。
例如，開學(xué)初，在復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文的時(shí)候，我們的老師就發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在課外根本沒看課文，做檢測(cè)練習(xí)時(shí)也是翻書直抄，而不是回顧課文后進(jìn)行自我檢測(cè)。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生花在語文身上的課外時(shí)間是少之又少，其他各科已經(jīng)把時(shí)間擠得滿滿的，學(xué)習(xí)效果不能立竿見影的語文自然成為犧牲品。針對(duì)這點(diǎn)，我們只好調(diào)整我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃，放慢腳步，在課堂上多預(yù)留時(shí)間給學(xué)生看書。教學(xué)計(jì)劃是拖慢了，但是復(fù)習(xí)的質(zhì)量卻是有了較大的提高。
（三）學(xué)生階段考試后，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)
每次月考的結(jié)果出來后，我們都會(huì)充分利用好該次考試的數(shù)據(jù)，找準(zhǔn)我們學(xué)生的知識(shí)短板，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，挖掘新的增長點(diǎn)，向規(guī)范訓(xùn)練要成績。例如，在增城統(tǒng)測(cè)后，我們發(fā)現(xiàn)作文是學(xué)生的弱點(diǎn)，影響了成績的提高。在接下來的復(fù)習(xí)中，我們以晚讀寫作訓(xùn)練和系統(tǒng)化訓(xùn)練為突破口，加大這方面的復(fù)習(xí)投入，很快有了起色，學(xué)生的成績?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步。又如一模結(jié)束后，從全卷各小題的得分情況分析中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生得分較低的點(diǎn)在于字音、文言實(shí)詞、文言文閱讀的理解文意和翻譯、理解句子涵義、實(shí)用類文本閱讀等地方。針對(duì)以上薄弱點(diǎn)，我們?cè)趫?jiān)持不間斷地對(duì)基礎(chǔ)前四題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了相應(yīng)的集中訓(xùn)練，讓學(xué)生在集中訓(xùn)練中總結(jié)規(guī)律，尋找做題的感覺。并對(duì)文言文閱讀的理解文意題和實(shí)用類文本閱讀進(jìn)行了專題講解和專項(xiàng)訓(xùn)練。都取得了很好的效果。
總之，教學(xué)是否有效，關(guān)鍵還是在學(xué)生身上。只有立足于學(xué)生復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，在平時(shí)的教學(xué)中，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排和教學(xué)策略，才能保證復(fù)習(xí)的合理有序和落到實(shí)處。
以上只是本人小結(jié)的一些粗淺的做法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位指正。
高三語文教師工作總結(jié)3
這一學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任高一語文教學(xué)，任教班級(jí)還是高一21班和高一22班。因?yàn)橐呀?jīng)教過一個(gè)學(xué)期，磨合較好，可以提高教學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)和方法也稍有變化。
作為一名新時(shí)代的人民教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時(shí)積極參加各種學(xué)習(xí)和會(huì)議，并經(jīng)常注意翻閱報(bào)紙和雜志，努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息，學(xué)以致用，時(shí)刻調(diào)整自己的方向，使自己能隨時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅(jiān)信教師無小節(jié)，時(shí)刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向老教師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，爭(zhēng)取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。不只對(duì)學(xué)生如此，平時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)群眾關(guān)系和諧，與本組及相關(guān)處室工作人員合作愉快，人際關(guān)系較好。廉潔從教，無私奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，也不從事有償家教，保證以全部精力投身于教學(xué)工作。
教學(xué)工作服從組織的安排，也給自己提出更高的要求。這一學(xué)期滿工作量，教案和各種業(yè)務(wù)資料齊全，備課認(rèn)真規(guī)范，每一堂課都保證有備而來，內(nèi)容豐富。課堂教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)效果比較好?？紤]到這一學(xué)期要向高二過渡，所以繼續(xù)注意了高一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)了對(duì)筆記的要求，注重打牢基礎(chǔ)。并且分層次作要求，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提高閱讀和寫作要求，尤其寫作方面，在班內(nèi)形成比學(xué)趕幫的熱潮，以學(xué)促學(xué)，為以后高二和高三的學(xué)習(xí)作好足夠準(zhǔn)備，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上更上一個(gè)臺(tái)階.所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)，提高對(duì)自己的要求一直是我這個(gè)學(xué)期的工作重點(diǎn).同時(shí)我在其他同志的啟發(fā)下，加強(qiáng)了教學(xué)手段的探索和變化，以取得更好的教學(xué)效果.平時(shí)我和其他同志經(jīng)常一起備課，共同探討，尋求的方法來處理每一課.新的高一語文教材，使我更像一個(gè)新手，如履薄冰，舉步維艱，但和學(xué)生一起學(xué)習(xí)使我獲得了很多的樂趣，也增加了以前沒有的一些經(jīng)驗(yàn).到期末，這兩個(gè)班都取得了不錯(cuò)的成績，尤其是尖子生脫穎而出，達(dá)到了我的學(xué)期要求，基本奠定了較好的局面。
近一年我雖然沒有從事班主任工作，但不忘“身正是范”，在語文教學(xué)中滲入德育教育，從語文的角度，積極主動(dòng)做好教育學(xué)生的工作。以身示范，真誠對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生是師生，也是朋友，和學(xué)生一起努力搞好教與學(xué)，積極進(jìn)取，使學(xué)生不只會(huì)學(xué)習(xí)，而且起碼會(huì)做一個(gè)好人，這是我在語文課上一直在做的，兩年的高三經(jīng)驗(yàn)證明明確這個(gè)宗旨事半功倍.語文教學(xué)必須有大語文觀念，主動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合，同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，才能從根本上取得理想的成績，才符合教育發(fā)展的新形勢(shì).尤其注重了古典文學(xué)和傳統(tǒng)文化的有益熏陶，讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國悠久古代文化的同時(shí)，促成了作為一個(gè)中國人健全人格的無形塑成.
其他教育教學(xué)工作總結(jié)、教案、聽課記錄齊全認(rèn)真，上交及時(shí)。參加學(xué)科組、備課組教研活動(dòng)積極主動(dòng)。這學(xué)期經(jīng)由老師們的幫助，經(jīng)過自己的認(rèn)真準(zhǔn)備和反復(fù)練習(xí)，較成功地上了一堂年級(jí)觀摩課《黃鸝》，聽課的領(lǐng)導(dǎo)老師反映還不錯(cuò)。在此我要感謝羅敬中、余國治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老師前后對(duì)我的無私幫助。但是長久以來，對(duì)某些學(xué)生(尤其是某些男生)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不夠，沒有讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，影響了全班的成績。自己也有一些惰性，筆不勤，個(gè)人教研活動(dòng)還有明顯缺陷，尤其課件做得不夠好，今后一定要向別的同志學(xué)習(xí)，時(shí)刻注意加強(qiáng)研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新路，做到有成績，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，爭(zhēng)取做一個(gè)教育家，而不是教書匠。
這一學(xué)期出勤準(zhǔn)時(shí)，正常教學(xué)時(shí)間是全勤，從沒無故曠工。
這一年總的來說收獲良多，最起碼算是初步了解了新的高一語文教學(xué)工作，也鍛煉了自己的耐力，提高了能力。還有許多不足，如與學(xué)生相處還不夠自然融洽，還不能教學(xué)相長，還不能多結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段，所以還沒有取得預(yù)期的成績。在指導(dǎo)閱讀方面方法還不好，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向其他優(yōu)秀老師借鑒.下一學(xué)期，我要在這些方面多下功夫，爭(zhēng)取讓學(xué)生發(fā)揮出自己更好的水平!
高三語文教師工作總結(jié)4
眼間，我在語文教師的語文教學(xué)崗位上又平凡地走過了一年，高中語文教師工作總結(jié)。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長，成為一名合格的"人民教師"，無愧于這一稱號(hào)，我現(xiàn)將本年度教學(xué)工作情況總結(jié)如下：
一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造"師德"。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把"師德"放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。"學(xué)高為師，身正為范"，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的"人"。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。
二、語文教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我。本年度我的語文教學(xué)工作分為兩個(gè)階段：
去年_月我擔(dān)任__級(jí)__班的語文教學(xué)工作，本年_月至今擔(dān)任本級(jí)__、__兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的語文教學(xué)。對(duì)于一名教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高語文教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語文教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己語文教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。
首先是從語文教學(xué)理論和語文教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)語文語文教學(xué)雜志進(jìn)行語文教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)語文語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法的書籍，對(duì)于里面各種語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的語文教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的語文教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。
其次是從語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在語文教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。
第三是做到"不恥下問"
語文教學(xué)互長。從另一個(gè)角度來說，學(xué)生也是老師的"教師"。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語文教學(xué)知識(shí)。
我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感責(zé)任之重大。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭(zhēng)取較出色的完成高三語文語文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢語文基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語文教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間向楊遠(yuǎn)大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)語文教學(xué)理論，刻苦鉆研語文教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到我比前兩年的我在語文教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的語文成績也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級(jí)在歷次語文考試當(dāng)中都取的了較好的成績，名次一般保持在年級(jí)前三四名。接手這兩個(gè)外語實(shí)驗(yàn)班的語文教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭(zhēng)盡善盡美。一學(xué)期的工夫沒有白費(fèi)，這兩個(gè)班語文成績都比較優(yōu)異。
三、班主任工作：全心全意，盡職盡責(zé)。我所帶的__級(jí)_班是我踏上語文教師崗位第一年就擔(dān)任班主任的班級(jí)。從擔(dān)任班主任第一天開始，我就兢兢業(yè)業(yè)，把自己大部分時(shí)間和精力放在班級(jí)和學(xué)生上面，甚至不惜犧牲自己大量業(yè)余時(shí)間。古人云："其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。"在管理班級(jí)、教育學(xué)生的過程中，我始終堅(jiān)持這一原則，要求學(xué)生做到的，我首先做到;反對(duì)學(xué)生做的，我也堅(jiān)決不做。經(jīng)過一年多的言傳身教，我班學(xué)生基本做到令行止禁，班級(jí)風(fēng)氣正，同學(xué)關(guān)系融洽。由于我處理班級(jí)事務(wù)堅(jiān)持"對(duì)事不對(duì)人"，從不歧視任何一個(gè)學(xué)生，因此學(xué)生和我關(guān)系非常融洽，班級(jí)工作開展的有聲有色，取得大量成績。不謙虛的說__級(jí)__班在學(xué)校開展的各項(xiàng)工作取得的成績都名列前茅，先后獲得：學(xué)期學(xué)習(xí)成績第一，校運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分第一，?；@球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評(píng)比第二，衛(wèi)生流動(dòng)紅旗數(shù)次等等榮譽(yù)稱號(hào)。隨著升入高三，我把班級(jí)工作的重心轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。如果說高一高二我是在培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，給他們打好一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，那么現(xiàn)在高三我的班主任的工作任務(wù)就是在學(xué)生各方面能力大幅提高的基礎(chǔ)之上使他們專注于他們的學(xué)業(yè)完成和實(shí)現(xiàn)他們自己己的大學(xué)夢(mèng)。我希望從我?guī)У陌嘧叱鋈サ膶W(xué)生都是"合格品"，都是有用之才。
四、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)情況：積極參與活動(dòng)，嚴(yán)格要求自我。認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。除婚假七天外從未請(qǐng)假一天，也未耽誤一節(jié)課。上班開會(huì)不遲到不早退，較好的遵守了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，今后繼續(xù)堅(jiān)持。
舊的一年即將過去，新的一年馬上來到。我又要踏上新的征程，道遠(yuǎn)任重，我仍需繼續(xù)加倍努力，爭(zhēng)取在平凡的崗位上做出不平凡的成績。
高三語文教師工作總結(jié)5
語文教學(xué)改革的突破口在課堂教學(xué)。就目前高中語文課堂教學(xué)實(shí)際狀況來看，還存在著許多不盡如人意的地方。例如，“講風(fēng)”太盛仍然是一個(gè)十分突出的問題。還是按作者、背景、人物、手法程式化一講到底，占去了學(xué)生閱讀課文和自我練習(xí)的時(shí)間，講的過程當(dāng)然也有近乎設(shè)問的提問，但總的看來，老師講得辛苦，學(xué)生聽得太累，教學(xué)效果不佳。作為教師有必要反思一下教學(xué)，以期更好的進(jìn)行教育教學(xué)。
一學(xué)期來，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)
1、下大力氣，加強(qiáng)語基訓(xùn)練，盡可能在授課過程中幫助學(xué)生擬補(bǔ)語基上的不足。
2、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，堅(jiān)持每堂課上課之前設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問題來提問學(xué)生，否則，寧愿用上10-20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行彌補(bǔ)預(yù)習(xí)。
3、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學(xué)生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯(cuò)，幫助學(xué)生樹立自信心，同時(shí)迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。
4、堅(jiān)持每堂課后都布置作業(yè)并及時(shí)做好檢查、講評(píng)的工作，在迫使學(xué)生學(xué)會(huì)按照教師的要求完成作業(yè)的同時(shí)不斷地掌握知識(shí)。
5、寫作從“仿寫”入手，從長句到語段到短文，采取逐步推進(jìn)的辦法，幫助學(xué)生不斷提高自己的語言表達(dá)能力。
6、讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)：語文是其它學(xué)科的工具學(xué)科，也是以后步入社會(huì)必不可少的交際、交流思想的工具學(xué)科，沒有學(xué)好語文今后的生活將出現(xiàn)“步步為難”的困境。
7、要求、監(jiān)督學(xué)生從描摹入手到仿寫到會(huì)寫到想寫到愛寫的書法練習(xí)過程，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“寫一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理。
要求學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持每天起碼練習(xí)一頁書法的習(xí)慣。
8、堅(jiān)持要求學(xué)生做好厚積薄發(fā)積累筆記摘抄。
這樣以后取得的成績?nèi)缦拢?/p>
1、學(xué)生養(yǎng)成能夠按照教師的要求和書寫格式習(xí)慣按時(shí)完成作業(yè)。
2、學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣在一定程度有了好轉(zhuǎn)。
3、“朗讀習(xí)慣”的養(yǎng)成，為整個(gè)年段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，活躍的年段的語文學(xué)習(xí)的氛圍。
4、“就文提問”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有話可說，有文可依，有情可言，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)語文的自信心，也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。
5、從仿寫入手的作文訓(xùn)練，降低寫作要求，再加上教師在批改學(xué)生文章時(shí)都采取：“針對(duì)學(xué)生文意，傾心相談”的作文批改方式，促使學(xué)生敢寫敢說。
6、學(xué)生的課堂筆記的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，由于要求教師把語基知識(shí)貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于課本的依賴性很強(qiáng)，要徹底改變這種現(xiàn)狀，必須改革教學(xué)制度。至于今后的教學(xué)措施，我有以下設(shè)想：
高中語文課堂教學(xué)改革必須重新擺正“讀”、“講”、“問”的關(guān)系。我以為高中語文課堂教學(xué)還應(yīng)以“讀”為本。
“讀”是學(xué)生獲得知識(shí)的基本途徑。高中語文課堂教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生讀、聽、說、寫的能力，它同樣離不開“讀”這個(gè)根。讀、聽是語言的吸收和理解;說、寫是語言的表達(dá)和運(yùn)用。讀中包括朗讀，朗讀實(shí)際上含有聽和說。讀、聽、說、寫這四項(xiàng)中，領(lǐng)頭的一項(xiàng)是讀，高中語文課堂教學(xué)在力量和時(shí)間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個(gè)根。“讀”的形式多種多樣，在課堂教學(xué)中要會(huì)正確運(yùn)用。默讀，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要手段;朗讀，在語文教學(xué)中是最常用和最基本的方法(包括教師范讀、學(xué)生單讀和師生合讀;特點(diǎn)是：視覺中心——語言中心——說話中心——聽覺中心——閱讀中心，這是五官共同活動(dòng)的過程，這樣才能提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果);背誦，是我國傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，它在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生強(qiáng)化記憶，積累語言材料。
對(duì)于作文教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實(shí)踐”訓(xùn)練。
2、寫作練習(xí)分步驟進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生逐漸達(dá)標(biāo)，形成基本的語言修辭意識(shí)。
3、提高學(xué)生考場(chǎng)作文的完成速度，在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫出700字左右的文章。
4、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評(píng)，提高批改實(shí)效。
5、作文教學(xué)重講評(píng)，通過講評(píng)明得失，知方法。
要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。
6、鼓勵(lì)學(xué)生寫作文后記，做自我總結(jié)。
首先，在課堂教學(xué)方面，徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方式，認(rèn)真總結(jié)出了“表演法教學(xué)”、“活動(dòng)式教學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)教學(xué)”等模式，采用情景教學(xué)、編課本劇、課堂講演或辯論、小組研討學(xué)習(xí)等靈活多樣的教學(xué)方式，激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。每周五定期進(jìn)行共同備課，探討教育教學(xué)新方法。面對(duì)作文教學(xué)無專門教材，學(xué)生寫作水~平不高的現(xiàn)狀，摸索總結(jié)出了一套行之有效的作文教學(xué)系列方法，并編寫出專門的講義，教學(xué)效果十分明顯。
其次、經(jīng)常性地與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)改進(jìn)教師教學(xué)方式;多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)內(nèi)容方面，既要落實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要緊跟高考語文改革形式，努力提高學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生語文整體素養(yǎng)。要多運(yùn)用激勵(lì)式、誘導(dǎo)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高自我調(diào)控能力;教學(xué)方式要靈活多變，促進(jìn)學(xué)生生發(fā)性學(xué)習(xí)潛能，并努力提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高研究性學(xué)習(xí)能力。
第三、提倡“大語文”教學(xué)觀，將語文知識(shí)學(xué)習(xí)與育人功能結(jié)合起來。先做人，再成材，邊做人，邊成材。在語文教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
只有通過這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，才能造就優(yōu)秀的學(xué)生。所以，我認(rèn)為得大力提倡新型語文教學(xué)制度，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
摘 要：充滿思辨、互助合作、靈動(dòng)的課堂，不應(yīng)僅僅局限于教師與學(xué)生之間的交流對(duì)話，更應(yīng)該是師生、生生、學(xué)生自我的對(duì)話。相應(yīng)的，建構(gòu)一個(gè)師生、生生、學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)的立體性評(píng)價(jià)體系，才能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)作用。文章從挺一挺給學(xué)生一盞指引前行的明燈、聽一聽給同伴一個(gè)自由展示的空間、靜一靜給自己一個(gè)反思進(jìn)步的機(jī)會(huì)等方面，對(duì)立體性評(píng)價(jià)在語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；立體性評(píng)價(jià)；激勵(lì)；引導(dǎo)；民主；平等
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）13-0028-02
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生主體地位意識(shí)的增強(qiáng)，一線語文教師開始對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行重新審視。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，用充滿智慧的評(píng)語搭建語文學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，用富有啟迪的引導(dǎo)架設(shè)語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的橋梁，關(guān)系到民主平等的教學(xué)氛圍的形成，關(guān)系到學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。充滿思辨、互助合作、靈動(dòng)的課堂，不應(yīng)僅僅局限于教師與學(xué)生之間的交流對(duì)話，更應(yīng)該是師生、生生、學(xué)生自我的對(duì)話。相應(yīng)的，建構(gòu)一個(gè)師生、生生、學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)的立體性評(píng)價(jià)體系，才能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)作用。文章從挺一挺給學(xué)生一盞指引前行的明燈、聽一聽給同伴一個(gè)自由展示的空間、靜一靜給自己一個(gè)反思進(jìn)步的機(jī)會(huì)等方面，對(duì)立體性評(píng)價(jià)在語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。
一、挺一挺，給學(xué)生一盞指引前行的明燈
莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光。沒有陽光，我們就不能生長?！泵總€(gè)學(xué)生的內(nèi)心都渴望得到陽光，教師的鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要因素。因此，不管學(xué)生的問題回答得怎么樣，教師都應(yīng)投去贊賞的目光。當(dāng)然，教師“挺一挺”學(xué)生，并不意味著隨意夸贊學(xué)生。有效的評(píng)價(jià)是有導(dǎo)向性的，能夠讓學(xué)生在感受鼓舞的同時(shí)明確自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而反思與彌補(bǔ)。真正意義上的評(píng)價(jià)，需要教師關(guān)注課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)行實(shí)事求是的分析，在夸獎(jiǎng)學(xué)生的同時(shí)，并不隱藏學(xué)生的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)。
1. 精簡(jiǎn)語言，一語中的
有效的評(píng)價(jià)，是教師用最少的語言一語中的，讓學(xué)生迅速掌握要領(lǐng)。例如，指導(dǎo)學(xué)生朗讀《水鄉(xiāng)歌》一課中的“千條渠，萬條河”一句時(shí)，教師可對(duì)自己的評(píng)語進(jìn)行靈活調(diào)整。第一次，可以這樣點(diǎn)評(píng)：“從你富有感情的朗讀中，老師仿佛看到許許多多的渠和河?！泵鎸?duì)這樣的模糊點(diǎn)評(píng)，部分感悟能力差的學(xué)生可能仍不明白該怎樣讀才能讀出“多”的感覺。這時(shí)，教師可將評(píng)語改為“真好，重讀了‘千’和‘萬’，把‘水多’的感覺讀出來了?！苯處煖?zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)，不但激勵(lì)了學(xué)生，更使學(xué)生迅速掌握要領(lǐng)，從而大大提高教學(xué)效率。因此，教師一定要在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行明確的、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，這樣才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2. 一石二鳥，注重指引
一句高效的評(píng)語所涵蓋的信息是豐富的，它不僅可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣，構(gòu)建師生平等對(duì)話的平臺(tái)，而且可以進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的傳授，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，教師不要忘了突出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要正面強(qiáng)化其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可以說“你能夠邊讀邊在書上做記號(hào)，所以才回答得這么準(zhǔn)確，真是個(gè)好辦法”“你能夠用‘從上到下、從左到右’的順序觀察圖片，所以你沒有遺漏一個(gè)地方，真不錯(cuò)”。這樣，學(xué)生在受到表揚(yáng)的同時(shí)，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上這種具有導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)能夠起到“一石二鳥”的效果，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。
二、聽一聽，給同伴一個(gè)自由展示的空間
在語文教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利與空間。教師一句簡(jiǎn)單的“真不錯(cuò)”，有時(shí)不如學(xué)生同伴的評(píng)價(jià)更有效。因此，教師要重視生生互動(dòng)，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)。
1. 尊重他人，認(rèn)真傾聽
生生之間積極向上、準(zhǔn)確友好的評(píng)價(jià)，需要在教師反復(fù)引導(dǎo)、指點(diǎn)下逐步完成。學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)之前，學(xué)生要學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)便是尊重發(fā)言者，用心傾聽。因此，在觀點(diǎn)的交流中，特別是在觀點(diǎn)的補(bǔ)充中，教師要明確要求后面的學(xué)生先準(zhǔn)確地概括發(fā)言者的發(fā)言，然后才能闡述自己的觀點(diǎn)?！癤XX的發(fā)言很精彩，他講了……，下面我補(bǔ)充幾點(diǎn)”“他讀得很流利，但有一個(gè)地方讀錯(cuò)了，我來試試”，這是語文課堂中經(jīng)常能聽到的回答。這樣的點(diǎn)評(píng)與交流，既鍛煉學(xué)生聽的能力，也使學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣，更營造了寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。
2. 有理有據(jù)，良性競(jìng)爭(zhēng)
在點(diǎn)評(píng)同伴的回答時(shí)，學(xué)生要做到有理有據(jù)。如果只是一味地說“好”與“不好”，就不利于對(duì)方的思考，也不利于進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以明確要求學(xué)生按照以下的思路進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“我認(rèn)為……，因?yàn)椤?。”這樣的點(diǎn)評(píng)，不僅能使發(fā)言者信服，而且也清晰地展現(xiàn)“小評(píng)委”的思維過程，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，在學(xué)生朗讀《母親的恩情》一文時(shí)，有同伴這樣點(diǎn)評(píng)：“我認(rèn)為他讀得不太好，他沒有把‘一針針，一線線’讀出來。因?yàn)閺摹会樶槨痪€線’中，我感覺孟郊的母親很關(guān)心兒子?！奔?xì)聽學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，教師應(yīng)該感到高興，因?yàn)閺膶W(xué)生“有理有據(jù)”的點(diǎn)評(píng)中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)具有良好的理解感悟能力。當(dāng)然，學(xué)生要想做到有獨(dú)到的思考、恰如其分的點(diǎn)評(píng)，不可能一蹴而就。這需要教師耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)，在一次次平等的互動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
三、靜一靜，給自己一個(gè)反思進(jìn)步的機(jī)會(huì)
學(xué)生通過對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行認(rèn)真反思，會(huì)發(fā)現(xiàn)存在的問題并主動(dòng)探究，從而使學(xué)習(xí)由外在的壓力逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)在的需求。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)、自我反思、自我提高，是提高探究能力的最好方法。
1. 橫向比較，自我完善
所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，大部分學(xué)生回答問題之后，往往最先等待的是教師的目光和評(píng)價(jià)，他們急切地想得到他人的反饋，缺乏自我分析、內(nèi)在反思的意識(shí)。如果教師能夠意識(shí)到學(xué)生自我反思、自我評(píng)價(jià)的重要性，就應(yīng)該利用一定的教學(xué)手段，讓急切的學(xué)生停一停，從亟待被點(diǎn)評(píng)轉(zhuǎn)向內(nèi)部的反思。在課堂教學(xué)中，對(duì)于發(fā)言者的表現(xiàn)，教師不妨?xí)簳r(shí)不點(diǎn)評(píng)，而讓多位學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，并鼓勵(lì)他們通過比較分析自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。例如，在教學(xué)“學(xué)會(huì)待客”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分成四個(gè)小組并進(jìn)行表演。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生表演完畢之后，教師不必評(píng)價(jià)，而是要求第一小組認(rèn)真觀察第二小組的表現(xiàn)，進(jìn)而評(píng)論自己小組的特點(diǎn)。學(xué)生們的回答十分精彩：“第二小組的Y，在給阿姨遞水的時(shí)候說‘小心燙，慢慢喝’，我覺得Y很會(huì)關(guān)心客人。”“我覺得我們小組很懂禮貌，用了‘請(qǐng)坐’‘歡迎下次再來’‘我和媽媽也會(huì)去你家玩’，比較有趣?！痹邳c(diǎn)評(píng)過程中，學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)也有了全面的了解。學(xué)生在反省過程中不斷完善自我，個(gè)性因此得以健康發(fā)展。
2. 縱向比較，自我總結(jié)
學(xué)生的理解能力和對(duì)知識(shí)的吸收能力還不強(qiáng)，教師教給其適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，他們不一定能在短時(shí)間內(nèi)掌握。因此，教師需要長期關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前后對(duì)比，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。例如，教師曾和班上的G進(jìn)行過一次談話：“老師發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在認(rèn)識(shí)很多字，而且能寫出很美的句子。這是為什么呢？”G聽后顯得十分激動(dòng)，他說：“因?yàn)槔习掷蠇尳?jīng)常買課外書給我看，還經(jīng)常讓我抄寫書里面的成語和句子呢。我知道好多成語。”他滔滔不絕地說著，在說的過程中，顯然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到讀課外書、注重知識(shí)積累的重要性，并且肯定了自己的良好習(xí)慣。只有親身經(jīng)歷并從中有所收獲，才能對(duì)自己有如此肯定的評(píng)價(jià)。因此，當(dāng)學(xué)生不能及時(shí)理解教師的話語時(shí)，教師不妨停一停，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和自我點(diǎn)評(píng)，這比教師反復(fù)叮囑更為有效。
四、結(jié)束語
語文是一門人文學(xué)科，語文課堂是一個(gè)充滿智慧與思辨的課堂，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在語文課堂中，要注重立體評(píng)價(jià)，讓教師與學(xué)生平等對(duì)話，讓學(xué)生與同伴友好交流，讓學(xué)生自己進(jìn)行深入反思。要通過建立和諧友好的師生關(guān)系，使語文課堂充滿生機(jī)，散發(fā)人文氣息，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：低年級(jí)；口語交際；教學(xué)策略
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；而交際最基礎(chǔ)的是說話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。”提高學(xué)生的口語交際能力是語文老師義不容辭的責(zé)任。那么，作為一名語文教師，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說話，使學(xué)生敢說、愿說、樂說、會(huì)說，真正做到“能說會(huì)道”呢？
一、利用教材，指導(dǎo)學(xué)生看圖說
教材就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體之一，并且是極為重要的載體。作為語文教師來講，只有認(rèn)清教材的基本功能，才能用好教材，才能達(dá)到使用教材所應(yīng)達(dá)到的高度。
在教學(xué)口語交際《借鉛筆》時(shí)，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀看教材中的圖片，書中有幾幅圖？圖中有誰？他們?cè)诟墒裁矗繉W(xué)生初步觀看以后再讓學(xué)生走進(jìn)教材圖片，說說小猴是怎么向大熊貓借鉛筆的？大熊貓是怎么說的？又是怎么做的？小猴是怎么還鉛筆的？大熊貓是怎么說的？一個(gè)個(gè)問題的提出都是借助課本教材完成的，讓學(xué)生一邊看圖一邊了解圖中的內(nèi)容，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生特別感興趣，都愿意說圖中的內(nèi)容。
在教學(xué)口語交際《聽故事，講故事》時(shí)，我也是首先利用教材讓學(xué)生初步看圖，書中有幾幅圖？圖中有誰？它們?cè)诟墒裁?？學(xué)生在初步觀圖后再次走進(jìn)圖片，看看小貓?jiān)卺烎~的過程中又干什么去了？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀看第二幅和第三幅圖。接著我又出示這四幅圖，學(xué)生再一幅圖一幅圖地看，一邊看一邊聽老師講故事。這樣學(xué)生一次次地走進(jìn)教材中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容就有了深刻的了解。
我認(rèn)為教學(xué)中要充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造說的環(huán)境播下一顆求知的種子。
二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣說
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？谡Z交際課中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才有了交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。那么學(xué)生的興趣從何而來？我覺得在一個(gè)一個(gè)的情境創(chuàng)設(shè)中。
口語交際《自我介紹》教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了老師自我介紹的環(huán)節(jié)：開課后，我走到學(xué)生中間進(jìn)行了自我介紹：叫什么？名字是誰起的？為什么起這樣的名字？自己的愛好和興趣是什么？通過這種情境的創(chuàng)設(shè)把學(xué)生拉進(jìn)自我介紹的氛圍中，讓學(xué)生也有說的欲望，達(dá)到教學(xué)的要求。《借鉛筆》中，我又創(chuàng)設(shè)同桌之間借書的情境，學(xué)生在熟悉的人、熟悉的環(huán)境中借東西特別敢說，特別樂說。讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生興趣，在情境中敢說、愿說、樂說是培養(yǎng)學(xué)生口語交際不可缺少的環(huán)節(jié)。所以，我總是用心地設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)情境，在情境創(chuàng)設(shè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定、贊美與鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，讓孩子們愛上口語交際課，樂于表達(dá)。
三、精彩表演，深入角色體驗(yàn)說
表演是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。低年級(jí)的學(xué)生表演欲都很強(qiáng)烈，精彩的表演可以激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使他們的口語交際更符合角色特點(diǎn)。如，我在教學(xué)《聽故事，講故事》時(shí)，讓學(xué)生扮演貓媽媽、小花貓、蜻蜓、蝴蝶上臺(tái)表演。學(xué)生在角色扮演中盡情地把故事講出來，讓表演為口語交際課注入一支興奮劑?！督桡U筆》中，我也讓學(xué)生上臺(tái)扮演熊貓、小猴來表演借鉛筆，學(xué)生在表演中鍛煉了口語表達(dá)能力。由此可見，角色表演不僅能激發(fā)并保持學(xué)生參與交際的積極性，而且對(duì)促進(jìn)口語教學(xué)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。換言之，有了學(xué)生出色的表演，我們的課堂才更精彩。
四、走進(jìn)生活，學(xué)生真情演練說
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在、無時(shí)不有。而口語交際課的落腳點(diǎn)是語文，大量的訓(xùn)練還應(yīng)該在學(xué)生的生活實(shí)踐中進(jìn)行。
《應(yīng)該怎么做》中，主要讓學(xué)生說一說讀書寫字的正確姿勢(shì)，讓學(xué)生知道正確的姿勢(shì)，可是讀書寫字的姿勢(shì)需要孩子們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中實(shí)踐練習(xí)、實(shí)踐操作。所以在平常的教學(xué)中，我在學(xué)生讀書寫字時(shí)都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說說正確讀書的姿勢(shì)并且變成兒歌讓學(xué)生牢記在心。此次的口語交際不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握了讀書寫字的正確姿勢(shì)，而且還訓(xùn)練了學(xué)生說的能力。
口語交際《打電話》中，我設(shè)計(jì)的一個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)就是回家打電話練習(xí)，把打電話的過程用視頻錄下來發(fā)到微信里，評(píng)選出優(yōu)秀選手。小小的作業(yè)環(huán)節(jié)卻讓學(xué)生真實(shí)地走進(jìn)了生活。
一、選契機(jī)，綻放情感
如講授老舍先生的《我的母親》時(shí)，正值五月初，據(jù)母親節(jié)只有幾天的時(shí)間。考慮到現(xiàn)在有不少學(xué)生只知道以自我為中心，而不知道感恩與盡孝，于是我就想以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生感受母親的平凡與偉大，并對(duì)母親進(jìn)行贊歌。有了這種想法后，我精心設(shè)計(jì)，推出了一堂很有特色的情感教育與作文訓(xùn)練相合的語文活動(dòng)課。
在教學(xué)過程中， 我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體悟人生，把生活引入課堂，又把作文引向生活。我將教學(xué)過程分為三大板塊：
首先是請(qǐng)學(xué)生交流、展示自己所搜集到的反映母愛的相關(guān)文學(xué)作品。這樣能讓學(xué)生從古今中外詩人、作家筆下非常理性，也非常概念化地了解了母親，了解了人們對(duì)母親的贊美。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生準(zhǔn)備都很充分，朗讀的積極性也很高。學(xué)生在朗讀作品時(shí)，不但激起了朗讀者內(nèi)心的感情波瀾，讀出了感悟，讀出了情境，而且也激蕩起其他學(xué)生的情感，并產(chǎn)生了共鳴。應(yīng)該說這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生把對(duì)母親濃厚的感情通過詩朗誦的形式提升了一個(gè)高度。
其次讓學(xué)生走進(jìn)生活，體悟人生。在這一環(huán)節(jié)中，我先給學(xué)生播放了閻維文演唱的《母親》這首歌曲，以此來創(chuàng)設(shè)情境，之后引導(dǎo)學(xué)生回首自己的成長歷程，講述有關(guān)自己母親的故事，尤其要講述生活中那些感人的細(xì)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生紛紛講述了自己母親的故事，而此時(shí)我也不失時(shí)機(jī)地講述了自己母親的故事，表達(dá)了自己對(duì)母親的愧疚之情。這樣就使學(xué)生深深地感悟到了母親為他們的成長付出太多的心血。之后，我又安排學(xué)生共同欣賞和朗誦了畢淑敏的《孝心無價(jià)》中的幾段話，并引導(dǎo)學(xué)生從生活中的小事做起來報(bào)答母恩。
最后我請(qǐng)學(xué)生拿起筆描繪自己的母親，表達(dá)出他們對(duì)母親的感激之情。這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)為兩部分：第一部分，我先讓學(xué)生用一個(gè)詞來概括自己的母親的性格，并寫一句話來表達(dá)自己對(duì)母親的贊美和感激。從學(xué)生的反饋中，我總結(jié)出了：善良、慈祥、奉獻(xiàn)是母親的代名詞；崇高、偉大、無私是母親的象征。第二部分，我要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，選擇自己最擅長的體裁，對(duì)自己的母親進(jìn)行一次全景式的掃描，找準(zhǔn)發(fā)散思維的切入口，特別要擷取母親身上感人的細(xì)節(jié)，多角度、多側(cè)面把自己的媽媽真實(shí)地再現(xiàn)出來。
果然，學(xué)生不但輕松愉快地完成了作文，而且較以前的作文有了很大的提高?？梢哉f，這節(jié)課教師真正做到了以學(xué)生活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)來組織教學(xué)。這節(jié)活動(dòng)訓(xùn)練課極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏明快、流暢，不斷迭起，既對(duì)學(xué)生思想感情進(jìn)行了潛移默化的教育，又將學(xué)生的寫作訓(xùn)練恰到好處地落到了實(shí)處。
二、求新奇，激發(fā)興趣
可以肯定地說，在語文教學(xué)中教師能從一個(gè)非常新穎的角度來安排自己的課程，不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能收到很好的教學(xué)效果。如在《阿Q正傳》一文的教學(xué)中，我借助于每一個(gè)學(xué)生都很熟悉的《戶籍表》的形式，讓每一個(gè)學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，仔細(xì)填寫《阿Q情況調(diào)查表》，內(nèi)容涉及姓名、籍貫、家庭住址、婚否、興趣愛好、有何特長、受過何種獎(jiǎng)勵(lì)和處分、生活簡(jiǎn)歷等諸項(xiàng)內(nèi)容。待表格填好之后，再組織學(xué)生逐項(xiàng)進(jìn)行分析討論。通過姓名一項(xiàng)使學(xué)生明確了阿Q連擁有自己姓氏的權(quán)利都被剝奪了，從而發(fā)掘出他在政治上的地位之低；通過對(duì)阿Q的籍貫、家庭住址的探討，使學(xué)生明確了他在社會(huì)上不受重視及其生活的沒有保障；通過阿Q的愛情故事、戀愛觀及其對(duì)小尼姑的態(tài)度，使學(xué)生明確他精神上所受的毒害；通過阿Q的興趣愛好（唱戲），使學(xué)生了解了他的精神無所寄托；通過對(duì)阿Q特長的挖掘，得出精神勝利法；通過阿Q所受到的獎(jiǎng)勵(lì)和處分，了解了阿Q生活的大的社會(huì)環(huán)境，進(jìn)而深刻把握了文章的主題；通過對(duì)阿Q生活簡(jiǎn)歷的整理，則使學(xué)生對(duì)阿Q有了整體上的把握。這樣處理之后，不但把文章中所需學(xué)生分析理解的內(nèi)容全部貫穿了起來，而且也激起了學(xué)生對(duì)本文的興趣。這節(jié)課的課堂討論非常激烈，最后的學(xué)習(xí)效果很好，阿Q也給學(xué)生留下了非常深刻的印象。
三、巧切入，統(tǒng)一課堂
教師在分析作品中的人物形象時(shí)，往往是按照課文的先后順序，依據(jù)文中描寫逐步展開的。在很多情況之下，這種做法也能收到預(yù)先設(shè)想的效果，但是，有沒有一種更好的方式，把課堂的前后內(nèi)容連綴成一個(gè)有機(jī)的整體呢？實(shí)際上，很多的作品完全可以打亂課文的局限和約束，采用一種別樣的方式來進(jìn)行。比如，教學(xué)《孔雀東南飛》一文，在引導(dǎo)學(xué)生把握劉蘭芝這一形象時(shí)，我就突破了課文的先后順序，由文章的結(jié)尾切入，引發(fā)學(xué)生思考。劉蘭芝投河自盡了，這是作品的，也是讓學(xué)生最動(dòng)情的一部分，學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的把握也是最容易的。借著這一契機(jī)，我引發(fā)學(xué)生，劉蘭芝既然早就打定主意要自盡，為什么早不自盡，晚不自盡，一定要選擇在新婚之夜投河自盡呢？難道她不害怕像《祝?！分邢榱稚┠菢釉僖舱也坏阶詺⒌臋C(jī)會(huì)嗎？她就沒有想到自己在那時(shí)自盡會(huì)給自己的母兄帶來什么后果嗎？她是有意為之，還是無意為之？通過分析討論后，學(xué)生得出了一個(gè)結(jié)論，即劉蘭芝的死，固然反映了她對(duì)那個(gè)社會(huì)的反抗，但劉蘭芝之所以選擇在新婚之夜自盡，是不想讓自己的哥哥在答應(yīng)了府君的婚事之后卻沒有新娘子給府君，因而招致府君的迫害，而自己嫁到了府君家再死，就是府君家的人，死活與娘家沒有任何關(guān)系。歸根結(jié)蒂，劉蘭芝這樣做所體現(xiàn)的是她的善解人意、知書識(shí)禮、溫柔善良，而對(duì)于這一點(diǎn)，前文有著很多描寫。由此我們又引發(fā)了對(duì)前文的思考與討論。這樣，整個(gè)這一堂課便成了一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)生對(duì)劉蘭芝這一人物形象的把握也更容易了。