時(shí)間：2022-03-02 00:23:29
導(dǎo)語(yǔ)：在學(xué)生德育教育總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；口語(yǔ)交流能力；動(dòng)手能力
當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人力資源的開(kāi)發(fā)，尤其是青年人力資源的開(kāi)發(fā)需求越來(lái)越迫切，為了適應(yīng)這一社會(huì)的需求，我們的教育所要做的工作就是培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的人才，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。筆者認(rèn)為，可通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到提高。
一、通過(guò)早讀、朗讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
英語(yǔ)現(xiàn)已成為一種世界性語(yǔ)言，在國(guó)際交往中得到廣泛應(yīng)用。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大，然而在中國(guó)，一個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，我們?nèi)鄙僖欢ǖ挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，不能像我們的母語(yǔ)一樣每時(shí)每刻都在應(yīng)用，導(dǎo)致一些學(xué)生甚至連最基本的口語(yǔ)表達(dá)都不會(huì)。所以，早讀、朗讀可幫助學(xué)生形成一定的語(yǔ)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。
例如，在早讀的時(shí)候，尤其是初一學(xué)生，雖然他們?cè)谛W(xué)已經(jīng)接觸過(guò)英語(yǔ)，但是只是表面上的一些知識(shí)，并沒(méi)有真正了解英語(yǔ)。所以，在初一的時(shí)候，教師的任務(wù)是讓學(xué)生在掌握基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，能夠養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，上課的時(shí)候，教師可以劃出重點(diǎn)的句子、段落讓學(xué)生去朗讀、去背誦，這樣學(xué)生有一定的目的性，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成讀英語(yǔ)的習(xí)慣，幫助學(xué)生形成一定的語(yǔ)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、通過(guò)交流對(duì)話，提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其價(jià)值的體現(xiàn)就在于學(xué)生能夠熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在能夠準(zhǔn)確把握對(duì)方所表達(dá)的意思的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的口語(yǔ)交流情境，讓學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。
例如：可組織這樣的教學(xué)情境：
A：Which sport do you like best？
B：I like football best.
A：Great！I like football，too.But I can’t play it.Can you play football？
B：Yes，I can.I can play it well.
…
讓學(xué)生小組之間或者是同桌之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，但是教師必須明確，口語(yǔ)表達(dá)能力并不是一朝一夕就能形成的，學(xué)生只有堅(jiān)持不懈地練習(xí)才能形成一定的交流能力，也才能提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，真正發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的魅力。
三、借助任務(wù)型教學(xué)模式，提高學(xué)生的動(dòng)手整理能力
所謂的任務(wù)型教學(xué)法是以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過(guò)程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的資源，讓學(xué)生在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的外語(yǔ)教學(xué)方法。由于英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不可能在一個(gè)單元講完，也不可能在同一冊(cè)書(shū)中講完，這就需要學(xué)生去主動(dòng)地動(dòng)手整理。這種方法對(duì)于初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)起著非常重要的作用。
例如，讓學(xué)生整理初中階段常用的一些短語(yǔ)分類(lèi)：make friends with與……交朋友；make the bed鋪床；make mistakes犯錯(cuò)誤；make money掙錢(qián)；make sb.do sth使某人做某事……或是對(duì)一些句式進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)：如一般過(guò)去時(shí)：時(shí)間狀語(yǔ)：ago，yesterday，the day before yesterday，once upon a time，etc.基本結(jié)構(gòu)：be動(dòng)詞；行為動(dòng)詞的過(guò)去式（如She often came to help us in those days.）……學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中理清英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也使學(xué)生的動(dòng)手整理能力得到大幅度提高。
總之，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力、動(dòng)手整理能力，使學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，教師可借助英語(yǔ)教學(xué)使得學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到大幅度提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]李燕.如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].科技致富向?qū)В?010（17）.
（1）強(qiáng)化安全教育。應(yīng)將防溺水教育作為重要的安全教育內(nèi)容，并針對(duì)各種可能發(fā)生的情況，通過(guò)報(bào)紙、廣播站、宣傳欄、黑板報(bào)、班會(huì)課等多種渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行防溺水安全教育，提高學(xué)生防溺水的警惕性、自覺(jué)性和識(shí)別險(xiǎn)情、緊急避險(xiǎn)、遇險(xiǎn)逃生的能力；加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳教育，發(fā)放《安全工作告家長(zhǎng)書(shū)》，提醒節(jié)假日和放學(xué)時(shí)間防溺水安全注意事項(xiàng)，使家長(zhǎng)切實(shí)負(fù)起監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。
（2）加強(qiáng)學(xué)生自我管理。教育學(xué)生不擅自下水游玩，充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我管理。
（3）學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神。要認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)《福建省預(yù)防中小學(xué)學(xué)生溺水事故管理辦法》，嚴(yán)格要求學(xué)生不得到危險(xiǎn)水域嬉水或游玩。
二、有關(guān)防雷避雷安全教育
教育學(xué)生應(yīng)注意以下十點(diǎn)個(gè)人防雷注意事項(xiàng)：
（1）應(yīng)該留在室內(nèi)，并關(guān)好門(mén)窗；在室外的人員應(yīng)躲入建筑物內(nèi)。
（2）不宜使用無(wú)防雷措施或防雷措施不足的電視、音響等電器，不宜使用水龍頭。
（3）切勿接觸天線、水管、鐵絲網(wǎng)、金屬門(mén)窗、建筑物外墻，遠(yuǎn)離電線等帶電設(shè)備或其它類(lèi)似金屬裝置。
（4）減少使用電話和手提電話。
（5）切勿下水游玩或從事其它水上運(yùn)動(dòng)，不宜進(jìn)行室外球類(lèi)運(yùn)動(dòng)（尤其是不要在空曠的操場(chǎng)上活動(dòng)），離開(kāi)水面以及其它空曠場(chǎng)地，尋找地方躲避。
（6）切勿站立于山頂、樓頂上或其它接近導(dǎo)電性高的物體。
（7）切勿處理開(kāi)口容器盛載的易燃物品。
（8）在曠野無(wú)法躲入有防雷設(shè)施的建筑物時(shí)，應(yīng)遠(yuǎn)離樹(shù)木和桅桿。
（9）在空曠場(chǎng)地不宜打傘，不宜把羽毛球、高爾夫球棍等扛在肩上。
（10）不宜開(kāi)摩托車(chē)、騎自行車(chē)。
三、交通安全教育
教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，紅燈停，綠燈行，過(guò)馬路時(shí)應(yīng)走人行橫道線，放學(xué)上學(xué)回家途中排好隊(duì)，帶好小黃帽，要靠邊行，行人應(yīng)走在人行道上，講解一些交通安全知識(shí)，使學(xué)生更好的遵守交通法規(guī)，做一個(gè)文明的少先隊(duì)員。
論文摘要:文章認(rèn)為在初級(jí)階段漢語(yǔ)綜合課上，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在教材基拙上結(jié)合實(shí)際用語(yǔ)，練習(xí)彩式可結(jié)合課文主題多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，多媒體教學(xué)方式的使用要恰當(dāng)并發(fā)揮實(shí)效，教師應(yīng)注意把握課堂語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生差異，并營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。
近年來(lái)，有關(guān)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段的研究文獻(xiàn)為數(shù)不少，總結(jié)以往研究主題，有的研究初級(jí)階段各種課型如口語(yǔ)課、聽(tīng)力課、精讀課等的教學(xué)方法，有的從語(yǔ)音教學(xué)、漢字教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)義教學(xué)等角度出發(fā)討論教學(xué)難點(diǎn)，有的進(jìn)行偏誤分析等學(xué)生習(xí)得研究，有的探討教材改革，也有的就教學(xué)方法、課堂用語(yǔ)等方面進(jìn)行了分析。
與中高級(jí)階段相比，處于初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的留學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，從事初級(jí)階段教學(xué)工作的教師人數(shù)也相應(yīng)較多，來(lái)自教學(xué)方面的反饋與第一手研究資料也比較豐富。同時(shí)，初級(jí)階段也是中高級(jí)階段的基礎(chǔ)，對(duì)初級(jí)階段的教與學(xué)進(jìn)行多角度的研究，探求如何抓住這一階段的特征，實(shí)施行之有效的教學(xué)，終將有利于后兩個(gè)階段的教學(xué)工作。
筆者在從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作中，曾連續(xù)六七個(gè)學(xué)期擔(dān)任初級(jí)漢語(yǔ)綜合課的教學(xué)。除此之外，還擔(dān)任過(guò)數(shù)個(gè)零起點(diǎn)漢語(yǔ)短期班的教學(xué)。上述長(zhǎng)期、短期班的留學(xué)生來(lái)自亞洲、非洲、歐美等多個(gè)國(guó)家，年齡層次從十七八歲到五六十歲均有，學(xué)生身份如進(jìn)修生、交換生、經(jīng)商者等等不一而足。筆者在教學(xué)工作中時(shí)刻注意觀察初級(jí)階段的各種特點(diǎn)，思考如何采取有效的教學(xué)方法，最快地將學(xué)生帶人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)也幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為下一階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。下文將從初級(jí)階段漢語(yǔ)綜合課教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)形式、多媒體教學(xué)方式、教師角色四個(gè)方面闡述筆者在教學(xué)實(shí)踐中所作的探索與思考。
一、教學(xué)內(nèi)容:立足教材.兼顧實(shí)用
盡管對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界存在著對(duì)各種漢語(yǔ)教材的批判，也不斷有研究者發(fā)出教材改革的呼聲，但對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，與其抱怨教材內(nèi)容的陳舊，練習(xí)形式的死板，不如換一種角度，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況合理地利用手里的教材，再適當(dāng)添加新內(nèi)容，無(wú)疑會(huì)給課堂帶來(lái)生氣，也能讓學(xué)生學(xué)到新鮮實(shí)際的內(nèi)容。
大部分零起點(diǎn)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)前，心理上都存在著類(lèi)似“漢語(yǔ)是一種很難學(xué)的語(yǔ)言”的顧慮，如何使他們減輕這種顧慮，克服心理壓力，充滿(mǎn)自信地投吞}m語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，這就要靠漢語(yǔ)教師從簡(jiǎn)單的聲韻調(diào)，從基本的橫平豎直，從簡(jiǎn)短的“你好”“謝謝”開(kāi)始，幫助他們一步步地麟上漢語(yǔ)學(xué)習(xí)之途。處于漢語(yǔ)初級(jí)階段的留學(xué)生雖有壓力，但又有較之另外階段更為急切的“學(xué)以致用”的愿攀。希望在課掌上學(xué)到的漢語(yǔ)能馬上用到課后實(shí)際生活中去，娜循娜訣日常生活間題如購(gòu)物、吃飯、乘坐交通工具、肴病買(mǎi)藥，以及與中國(guó)人開(kāi)展交流等等。因此，漢語(yǔ)教師在初級(jí)階排等合課上除了利用教材循序漸進(jìn)地進(jìn)行語(yǔ)音、漢字、詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段、箱章的教授之外，還可以增加一些簡(jiǎn)單實(shí)用的常用表達(dá)語(yǔ)，更加豐富課本內(nèi)容.比如學(xué)到“對(duì)不起”的內(nèi)容時(shí):甩向?qū)W生介紹“不好意思”“沒(méi)事”等用語(yǔ)，學(xué)到“吃飯”的話題時(shí)，為學(xué)生附加上“打包”“帶走”等相關(guān)的表達(dá)用語(yǔ)。
漢語(yǔ)課堂的作用不僅僅是向?qū)W生傳擇漢語(yǔ)知識(shí)，更重要的是幫助培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)話技能，照本宜科地完余按那教材內(nèi)容根據(jù)教材進(jìn)度來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，的確能夠給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，但語(yǔ)言教師也有必要時(shí)刻考虛到學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地把握教學(xué)內(nèi)容。留學(xué)生將課上所學(xué)寒到舉活中使用，交際的順利帶來(lái)成就感，學(xué)習(xí)也更加有動(dòng)力。但還有一個(gè)問(wèn)題是，由于處于這一階段的留學(xué)生剛起步學(xué)習(xí)漢字，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握課本中的漢字己有壓力，因此一般來(lái)說(shuō)，附加內(nèi)容就不宜再作漢字書(shū)寫(xiě)上的要求。
另外，從零起點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生，大多是第一次來(lái)中國(guó)，第一次接觸中國(guó)的社會(huì)文化。因此，漢語(yǔ)教師除了向?qū)W生教授漢語(yǔ)知識(shí)與會(huì)話技能，還可以配合課文話邢，添加有關(guān)一些中國(guó)風(fēng)情文化的內(nèi)容。比如結(jié)合有關(guān)“貼春聯(lián)夢(mèng)這一主題的課文，給學(xué)生介紹中國(guó)各地過(guò)春節(jié)的~些傳統(tǒng)習(xí)俗;課文中有“黃河”等內(nèi)容，就可以跟學(xué)生講講中國(guó)的江河;某一課的對(duì)話中討論假期旅游的話題，則為學(xué)生介紹中國(guó)各地的名勝古跡。文化內(nèi)容的加人，豐富了漢語(yǔ)課堂，也增加 了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。
二、練習(xí)形式:多開(kāi)展實(shí)際練習(xí)活動(dòng);盡早引入成段表達(dá)練習(xí)
呂必松在《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論(講義)》中指出，課堂教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)交際的場(chǎng)所，所以教師在課堂教學(xué)中不能只傳授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是組織和指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行包括交際性練習(xí)在內(nèi)的言語(yǔ)操練。
為了讓學(xué)生掌握每一課的語(yǔ)法、句型等重點(diǎn)內(nèi)容，除了進(jìn)行操練、做練習(xí)題等各種口頭、書(shū)面練習(xí)形式，另一有效練習(xí)形式是以課文主題為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外練習(xí)并進(jìn)行表演或匯報(bào)。比如在課堂上設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生模擬實(shí)際交際活動(dòng)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，對(duì)話的內(nèi)容可以是自創(chuàng)的也可以是根據(jù)課文內(nèi)容改編的。老師也要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課外使用所學(xué)的語(yǔ)言。比如可以布置題目讓學(xué)生課后對(duì)中國(guó)人進(jìn)行采訪，學(xué)生將采訪結(jié)果總結(jié)后在下次課上作口頭報(bào)告。如“談興趣愛(ài)好”這個(gè)主題，練習(xí)形式可以不僅僅拘泥于課堂上問(wèn)學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好是什么，還可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們?cè)谡n后去采訪不同身份的中國(guó)人，去了解他們的興趣愛(ài)好是什么。學(xué)生在實(shí)際采訪過(guò)程中，既增進(jìn)了對(duì)中國(guó)人的了解，又練習(xí)了談愛(ài)好的幾種表達(dá)方式，還可以收獲一些課本中可能未提到的關(guān)于興趣愛(ài)好的生詞。無(wú)論是編對(duì)話還是演場(chǎng)景劇，還是采訪作報(bào)告，具體活動(dòng)形式可根據(jù)課文主題靈活安排。這樣的練習(xí)方式不僅生動(dòng)有趣味，也更讓學(xué)生將所學(xué)與所用緊緊地聯(lián)系在一起，無(wú)疑會(huì)給漢語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的動(dòng)力。
學(xué)生的潛力需要漢語(yǔ)教師去發(fā)現(xiàn)挖掘，正如作采訪等練習(xí)形式不只是局限于有一定漢語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生一樣，成段表達(dá)也可以在較初期的階段就讓學(xué)生練起來(lái)。比如教了代詞以后，教了“也”“都”“先……再……然后……”等以后，就可以試著讓學(xué)生開(kāi)始做段落的寫(xiě)作與口頭練習(xí)。成段表達(dá)練習(xí)形式一方面可以幫助學(xué)生激活已學(xué)的詞匯和語(yǔ)法，并在老師的修改和指導(dǎo)下，逐漸掌握詞和語(yǔ)法的得體用法;另一方面，能夠讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用代詞、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，在句與句的銜接練習(xí)中，學(xué)生能逐漸體會(huì)到漢語(yǔ)篇章的特點(diǎn)，培養(yǎng)起語(yǔ)篇意識(shí)。有些學(xué)生在詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)達(dá)到一定程度后，雖然考試時(shí)能夠做對(duì)習(xí)題，但說(shuō)起話來(lái)或?qū)懫鹱魑膩?lái)卻非常不連貫，不順暢，原因之一就是成段表達(dá)的練習(xí)做得不夠。
三、多媒體教學(xué)方式:靈活運(yùn)用.講求實(shí)效
現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐中，多媒體的教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛采用，通過(guò)多媒體，教學(xué)內(nèi)容能夠以視頻、動(dòng)畫(huà)、錄音、圖片等種生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣的方式比起一本書(shū)加一支粉筆的教學(xué)方式，的確要生動(dòng)得多。但并非不使用多媒體就培養(yǎng)不出高語(yǔ)言技能的學(xué)生了，最重要的還是看教師如何把握教學(xué)方法。筆者在實(shí)踐過(guò)程中，切實(shí)體會(huì)到，使用多媒體，更要注意方法，否則，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，反而失去了傳統(tǒng)教學(xué)方式的種種優(yōu)點(diǎn)，多媒體就會(huì)成為一種華而不實(shí)的方法。比如，把視頻、動(dòng)畫(huà)等音像材料用到教學(xué)中去，如果不把握好這些材料的播放時(shí)長(zhǎng)，或者沒(méi)有把材料跟教材主題很好地結(jié)合起來(lái)，或者光重視多媒體課件的花哨形式而忽略?xún)?nèi)容，或者沒(méi)有充分利用這些材料發(fā)動(dòng)學(xué)生討論的積極性等等，那么所謂多媒體的運(yùn)用不是喧賓奪主，消耗了大量本該安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，就是只作為課上的一個(gè)插曲，除了讓學(xué)生在看后談兩句觀后感之外別無(wú)他用。 再如幻燈片課件的使用，有些課件做得非常漂亮，圖片例句一應(yīng)俱全，這時(shí)候比較忌諱的是教師忘記了自己是語(yǔ)言教師的身份，按部就班根據(jù)幻燈片順序往下講，把一堂本該有大量操練、討論形式的課上成了講座。據(jù)學(xué)生反映，有時(shí)候他們忙著記筆記，都來(lái)不及思考練習(xí)。學(xué)生當(dāng)然喜歡形式生動(dòng)內(nèi)容豐富的課堂，但他們也關(guān)注自己在一堂課上到底學(xué)到了什么。所以，在漢語(yǔ)課堂上特別是初級(jí)漢語(yǔ)綜合課上，由于學(xué)生的漢語(yǔ)水平所限，有些內(nèi)容以多媒體的方式來(lái)解釋或呈現(xiàn)，更加能讓學(xué)生明白，同時(shí)也更能引起他們的興趣，但這個(gè)時(shí)候還有更重要的一點(diǎn)是，教師跟學(xué)生面對(duì)面地交流，多給學(xué)生開(kāi)口練習(xí)，然后予以肯定或糾錯(cuò)，發(fā)揮師生之間的互動(dòng)是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言技能的有效方式，而不是老師盯著幻燈片講，學(xué)生忙著記。劉亞飛也在其文章里提到了在教學(xué)中使用多媒體時(shí)應(yīng)避免的一些不良傾向，并指出學(xué)生不應(yīng)僅僅是外部刺激的接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，而應(yīng)將信息進(jìn)行加工，將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力、素質(zhì);作為教師，應(yīng)是學(xué)生在加工信息、內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者·引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。
四、教師的角色:把握課堂用語(yǔ)的使用;關(guān)注學(xué)生心理;營(yíng)造班級(jí)氛圍
首先是教師在課堂上使用的語(yǔ)言。筆者在一次問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，135名來(lái)自亞、非、歐美等各國(guó)且漢語(yǔ)程度不等的留學(xué)生中，41%希望教師在課堂上用漢語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)教授，50%選擇了漢語(yǔ)和英語(yǔ)結(jié)合的教師用語(yǔ)，而選擇英語(yǔ)的僅為2%。這表明，學(xué)生并非抵觸教師在課堂上使用英語(yǔ)，而是不贊成只用英語(yǔ)進(jìn)行教授。
現(xiàn)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂的實(shí)際情況是，完全依賴(lài)英語(yǔ)或其他學(xué)生母語(yǔ)作為媒介語(yǔ)授課的現(xiàn)象仍然存在，另外有人則支持“沉浸式”的方法，完全用漢語(yǔ)教漢語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)純漢語(yǔ)環(huán)境。持中立觀點(diǎn)的人則認(rèn)為，在初級(jí)階段可以適當(dāng)使用英語(yǔ)或者其他學(xué)生母語(yǔ)來(lái)輔助漢語(yǔ)作為媒介語(yǔ)，但媒介語(yǔ)應(yīng)該是有發(fā)展性的，不斷變化的，隨著學(xué)生漢語(yǔ)水平的變化，媒介語(yǔ)中漢語(yǔ)的比重應(yīng)該越來(lái)越大，且越來(lái)越貼近自然語(yǔ)言。但就教師課堂用語(yǔ)的教師指令一項(xiàng)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中就深刻體會(huì)到了盡快讓學(xué)生明白教師指令的重要性，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣教師的中文指令固然重要，但在寶貴的上課時(shí)間，首要任務(wù)是以最快的速度讓學(xué)生明白老師現(xiàn)在需要他們做什么，然后趕快進(jìn)人下一環(huán)節(jié)，把握好教學(xué)節(jié)奏十分重要。筆者認(rèn)為，課堂上的教師指令應(yīng)該盡量簡(jiǎn)短、清楚，在需要時(shí)用體態(tài)語(yǔ)輔助。比如對(duì)剛開(kāi)始上漢語(yǔ)課的學(xué)生，與其反復(fù)說(shuō)“請(qǐng)把書(shū)翻到第五頁(yè)”以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)指令的熟悉度，不如簡(jiǎn)單地做一個(gè)翻書(shū)的動(dòng)作，然后告訴學(xué)生“第五頁(yè)”。當(dāng)學(xué)生漢語(yǔ)程度很低的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容之外的話，教師應(yīng)該盡量少說(shuō)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，那些話語(yǔ)信息度不高，還浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。
前文已提到過(guò)，處于初級(jí)漢語(yǔ)階段的留學(xué)生，很大一部分是第一次接觸中國(guó)的社會(huì)文化，由于自己國(guó)家跟中國(guó)之間存在著風(fēng)俗習(xí)慣、飲食、氣候等方方面面的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到各種問(wèn)題，小則影響學(xué)生心情，大則引起嚴(yán)重的消極情緒，對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。擔(dān)任綜合課教學(xué)的漢語(yǔ)教師一般為班級(jí)的主課老師，跟學(xué)生接觸相對(duì)較多，直接或間接地扮演著班主任的角色。因此，對(duì)留學(xué)生的心理問(wèn)題應(yīng)該引起關(guān)注重視。比如，多觀察學(xué)生情緒變化，學(xué)生在出勤或課堂表現(xiàn)上發(fā)生什么特殊情況，也要及時(shí)關(guān)注詢(xún)問(wèn)。教師爭(zhēng)取能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于種種原因造成的不適感和低落情緒，并幫助他們克服這些不適感，從而以積極的心態(tài)度過(guò)中國(guó)的留學(xué)生活。
課堂學(xué)習(xí)的不成功導(dǎo)致的挫敗感和沮喪感是引起學(xué)生心理問(wèn)題的重要原因之一，因此教師需要謹(jǐn)慎對(duì)待學(xué)生差異。比如在安排分組表演時(shí)，盡量考慮學(xué)生漢語(yǔ)程度的差異，把程度相對(duì)較好的學(xué)生跟相對(duì)較差的分在一起，這樣在前者的鼓勵(lì)帶領(lǐng)下，后者也能夠努力跟上，以爭(zhēng)取有較好的表現(xiàn)。再如，也可以通過(guò)課后的個(gè)別談話，提醒程度較好的學(xué)生不要滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，并跟他們推薦內(nèi)容合適程度相宜的輔助材料，讓漢語(yǔ)水平有更高層次的發(fā)展;跟相對(duì)較落后的學(xué)生談話，幫助他們分析問(wèn)題所在，討論如何有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題。要讓學(xué)生感受到，教師在時(shí)刻關(guān)注著他們學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與問(wèn)題?？傊?，教師應(yīng)該盡量做到，不讓那些程度較好的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，甚至沒(méi)有動(dòng)力，因而收獲也不明顯，也不能讓程度較差的學(xué)生在沮喪感與挫敗感中失去信心，產(chǎn)生惡性循環(huán)，最后甚至放棄漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。
2.萬(wàn)水千山總是情，灑向人間都是愛(ài)。天涯海角有盡處，只有師恩無(wú)窮期。祝福您，老師。
3.老師天都黑了，您乖乖的，早點(diǎn)睡吧，晚安！老師我們喜歡您笑嘛，您笑起來(lái)好漂亮，真的！
4.是誰(shuí)給了我們文明語(yǔ)言？是誰(shuí)教會(huì)了我們?nèi)松恼軐W(xué)？是誰(shuí)教會(huì)我們?cè)鯓幼鋈?？是您！辛勤的園??！祝您節(jié)日快樂(lè)！
5.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師，你辛苦了！
6.在這個(gè)懵懂的年紀(jì)，您的身形把我們幼小的世界占據(jù)，比肩父母，相差無(wú)幾。親情讓我們把世界擁抱，師恩讓我們把世界創(chuàng)造。春節(jié)，祝福獻(xiàn)給敬愛(ài)的您們。
7.我們的老師，沒(méi)有華麗的舞臺(tái)，沒(méi)有簇?fù)淼孽r花，一支支粉筆是他們耕耘的犁頭；三尺講臺(tái)，是他們奉獻(xiàn)的戰(zhàn)場(chǎng)。祝天下所有老師快樂(lè)幸福！
8.老師，我們身上散發(fā)的智慧之光，永遠(yuǎn)閃爍著您親手點(diǎn)燃的火花。
9.我說(shuō)老師啊，您說(shuō)我們考上大學(xué)的時(shí)候就是您找女朋友的時(shí)候，可現(xiàn)在呢，還是光棍一條，好漢一個(gè)，不要耽誤自己的終身大事呦。
10.老師是一幅畫(huà)，讓人贊美連連，老師是一句話，讓人懂事曉情，老師是一粒定心丸，讓人心安神寧，很想告訴您：老師您辛苦了，教師節(jié)快樂(lè)！
11.您推崇真誠(chéng)和廉潔，以此視作為人處世的準(zhǔn)則。您是我們莘莘學(xué)子心目中的楷模。
12.新年的鐘聲即將響起，愿這吉祥的鐘聲能為您及家人帶來(lái)平安、幸福、健康和快樂(lè)！祝老師新年快樂(lè)。
13.在我的心目中，您是最嚴(yán)厲的父親，又是最慈祥的媽媽?zhuān)荒菬o(wú)名英雄，又是教壇名師。
14.您的聲音，總在我耳畔響起；您的教誨，常駐在我心田。祝您教師節(jié)快樂(lè)！
15.一家和和睦睦，一年開(kāi)開(kāi)心心，一生快快樂(lè)樂(lè)，一世平平安安，天天精神百倍，月月喜氣揚(yáng)揚(yáng)，年年財(cái)源廣進(jìn)。虎年快樂(lè)！
16.講臺(tái)之上，一只粉筆綻放智慧之花；書(shū)桌旁邊，諄諄教誨引領(lǐng)學(xué)海無(wú)涯；廢寢忘食，赤誠(chéng)之心催生兩鬢白發(fā)；夜燈長(zhǎng)明，嘔心瀝血澆灌桃李天下；中秋節(jié)至，衷心祝福表達(dá)無(wú)限敬意。愿您節(jié)日快樂(lè)，永遠(yuǎn)安康！
17.沒(méi)有您的慷慨奉獻(xiàn)，哪有我收獲的今天。十二萬(wàn)分地感謝您，敬愛(ài)的老師。
18.您的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您的教學(xué)在課堂，成就卻是在祖國(guó)的四面八方。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)的表述沒(méi)有大的變動(dòng)，與實(shí)驗(yàn)稿對(duì)比只刪去了“書(shū)籍”兩個(gè)字。可見(jiàn)，新課標(biāo)依然堅(jiān)持原有目標(biāo)的精神。但在新課標(biāo)的實(shí)施建議中，綜合性學(xué)習(xí)提出的具體建議內(nèi)容有所增加。新課標(biāo)增加的新建議，進(jìn)一步明確了有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求。增加的4條建議如下：
1.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識(shí)，增強(qiáng)在與自然、社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)能力。
2.要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。
3.跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。
4.積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。
增加的第一條內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)要貼近學(xué)生生活。表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：一是突出了綜合性學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中、在實(shí)際問(wèn)題中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，走出校門(mén)，走出課本，走進(jìn)生活。讓學(xué)生知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于教科書(shū)，廣博的自然中、多彩的社會(huì)中，小到一座橋，大到一座城，都是我們探索語(yǔ)文的空間。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文不等于死背課文、硬寫(xiě)作文、枯燥無(wú)味。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是鮮活的，跳躍在生活的每一處。生活中處處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)更廣闊的天地。二是突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是死記硬背、應(yīng)付考試，而是為了我們今后更好地生活。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中我們可以探究自然的奧秘，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)交際能力，懂得怎樣更好地與別人交流，怎樣獨(dú)立處理實(shí)際生活中的交際問(wèn)題。讓學(xué)生知道語(yǔ)文在生活中的妙用，一舉手、一開(kāi)口都與語(yǔ)文息息相關(guān)，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)就是連接語(yǔ)文與生活的橋梁。
增加的第二條建議，是突出教師的指導(dǎo)作用。都說(shuō)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主活動(dòng)。自主不等于自由，教師參與指導(dǎo)，才能讓學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲。有的教師直接讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、或者完全按照教科書(shū)的活動(dòng)方案執(zhí)行，只是布置學(xué)生去做，至于學(xué)生怎么做并不關(guān)心。最后觀看一下展示成果，活動(dòng)就算結(jié)束。這樣的放手效果一定不會(huì)太好。很多學(xué)生的方案不適合，很多學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中不認(rèn)真或者遇到困難，面對(duì)這些情況教師都要及時(shí)指導(dǎo)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程重于結(jié)果。教師要全程參與，才會(huì)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。指導(dǎo)也是全程的，而不僅是展示一個(gè)環(huán)節(jié)。三維目標(biāo)在綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得最好，教師在指導(dǎo)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生所探索的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生在探索知識(shí)中能力的形成，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究方法、合作能力，關(guān)注學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的態(tài)度。所以從活動(dòng)的方向調(diào)查、方案設(shè)計(jì)、小組分配，到方案實(shí)施、成果展示、總結(jié)評(píng)價(jià)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。
增加的第三條，強(qiáng)調(diào)了綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文性問(wèn)題。語(yǔ)文教師要把語(yǔ)文放在本位，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)也是從屬于語(yǔ)文課程的，它的開(kāi)展是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，并不是讓學(xué)生拋開(kāi)語(yǔ)文去暢游，所設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)。在平時(shí)的活動(dòng)中，有的教師過(guò)于注重活動(dòng)的開(kāi)放性，而忽略了它的本性。把綜合性學(xué)習(xí)變成了政治課、音樂(lè)課、美術(shù)課等。如果把它比做一個(gè)圓，語(yǔ)文就是圓心。不管這個(gè)圓有多大，涵蓋了多少領(lǐng)域的內(nèi)容，他們都是連著語(yǔ)文這個(gè)圓心的。否則這個(gè)圓就不是圓，這個(gè)課也不是語(yǔ)文課標(biāo)要求的綜合性學(xué)習(xí)課。
增加的第四條，強(qiáng)調(diào)資源意識(shí)。新資源意識(shí)是新課標(biāo)與修改稿在理念上的又一傳承與發(fā)展。要求我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，全面養(yǎng)成語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，以《新修訂的教師職業(yè)道德》的學(xué)習(xí)為動(dòng)力，建立一支優(yōu)秀的德育工作骨干隊(duì)伍。
建立一支優(yōu)秀的德育工作骨干隊(duì)伍，是搞好學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)。學(xué)校把德育工作放在首位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)抓，分管領(lǐng)導(dǎo)靠上抓，班主任工作突出抓。為了提高教師的教育素質(zhì)，我們利用例會(huì)、集會(huì)等課余時(shí)間組織全體教師加強(qiáng)“科學(xué)發(fā)展觀”理論及《教師職業(yè)道德》、《未成年人保護(hù)法》和“錦屏縣教師十大工作紀(jì)律”等的學(xué)習(xí)，提高了全體教師德育教育業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)也提高了教師對(duì)德育教育工作重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，結(jié)合心理教育理論的學(xué)習(xí)，把德育教育與心理指導(dǎo)相結(jié)合，提高了德育教育工作的質(zhì)量，加大了德育教育工作的力度，取得了非常好的效果。選出業(yè)務(wù)素質(zhì)高，品德優(yōu)秀的教師擔(dān)任班主任，重點(diǎn)抓德育教育工作。采用學(xué)校、社會(huì)、家庭教育相結(jié)合的方法，全方位的開(kāi)展學(xué)生的德育教育工作。由于以上措施的落實(shí)，由于全體教師的共同努力，我校的德育教育水平有了較大的提高，促進(jìn)了我校各方面工作的開(kāi)展。
二、以學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，加大教育力度，全方位地提高學(xué)生的素質(zhì)。
德育教育工作要以學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)。鑒于此，我們加強(qiáng)了學(xué)生良好的生活、行為習(xí)慣及自覺(jué)性的培養(yǎng)，從個(gè)人衛(wèi)生的管理到安全知識(shí)的掌握，從遵規(guī)守紀(jì)自覺(jué)性的培養(yǎng)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在提高學(xué)生法律意識(shí)的同時(shí)我們還注意了學(xué)生自我防范知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)應(yīng)各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)中初步達(dá)到了學(xué)生自我教育的目的。通過(guò)本學(xué)期的德育教育活動(dòng)，不但使我校的德育教育工作上了新臺(tái)階，而且對(duì)我校的教育教學(xué)工作的開(kāi)展起到了推動(dòng)作用。
三、寓德育教育于活動(dòng)、游戲之中，以活動(dòng)促發(fā)展，以活動(dòng)促提高。
德育教育特別是針小學(xué)生的德育教育，要避免簡(jiǎn)單的說(shuō)教。從這一點(diǎn)出發(fā)，我們結(jié)合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，遵循以活動(dòng)促發(fā)展，以活動(dòng)促提高的原則，寓德育教育于活動(dòng)之中，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育。充分利用每周一次的升國(guó)旗儀式，通過(guò)國(guó)旗下的講話對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和革命傳統(tǒng)教育，充分發(fā)揮文化長(zhǎng)廊、集會(huì)、班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)等，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想品德教育，組織學(xué)生“挺起不屈的脊梁”、“感恩書(shū)信大賽”，組織學(xué)生參加學(xué)校冬季文化活動(dòng)會(huì)等，在加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育的同時(shí)，也使學(xué)生受到了鍛煉，使學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到強(qiáng)化和提高。在組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的德育教育活動(dòng)的同時(shí)，我們堅(jiān)持了“兩會(huì)”的制度，取得了很好的效果。一是結(jié)合時(shí)事形勢(shì)及學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地要求班主任召開(kāi)主題班會(huì)；二是結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展情況，每雙周召開(kāi)一次班主任會(huì)議，通過(guò)班主任會(huì)議，交流德育教育工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行研討。通過(guò)班主任會(huì)議的落實(shí)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不但加強(qiáng)了德育教育工作的落實(shí)，也提高了教師的德育教育水平。與此同時(shí)，月主題教育活動(dòng)也順利開(kāi)展，校訓(xùn)校風(fēng)解讀實(shí)踐教育、以“整臟治亂”為主題的習(xí)慣養(yǎng)成教育、以“校園文化”為主題的“五愛(ài)”思想教育、以“紀(jì)律、消防”為主題的安全意識(shí)教育等活動(dòng)相繼開(kāi)展，學(xué)校的德育教育工作井然有序的展開(kāi)，學(xué)生的思想道德及行為習(xí)慣得到有效改善。為彰顯學(xué)校德育教育工作的時(shí)代性和實(shí)用性，我們還根據(jù)上級(jí)有關(guān)部門(mén)的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)展了“急性出血性結(jié)膜炎”、“安全救護(hù)知識(shí)”、“文明行為禮儀”、“平安校園創(chuàng)建”等專(zhuān)題教育活動(dòng)，為學(xué)校的教育教學(xué)工作保駕護(hù)航。 1
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四、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，切實(shí)做好學(xué)生的德育教育工作。
在本學(xué)期的工作中，我們把學(xué)生的德育教育當(dāng)作頭等大事來(lái)抓，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)靠上抓，學(xué)校安排領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)門(mén)抓學(xué)生的德育教育工作，要求班主任和任課教師要堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生的德育教育工作，結(jié)合各科課程的教學(xué)，將德育教育貫穿于課堂教學(xué)之中。同時(shí)把對(duì)學(xué)生德育教育工作的落實(shí)情況，納入對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、教師、班級(jí)的工作考核，強(qiáng)化了措施，明確責(zé)任，加大了我校德育教育工作的力度。由于我們?nèi)熒墓餐?，使我校的德育教育工作取得了一定的成?jī)，同時(shí)也推動(dòng)了我校教育教學(xué)工作的開(kāi)展，為我校教育教學(xué)水平的提高奠定了基礎(chǔ)。
成績(jī)的獲得只能說(shuō)明過(guò)去，總結(jié)本學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)是為了更好地做好下學(xué)期的教育教學(xué)工作。在今后的工作中，我們要進(jìn)一步地加大德育教育工作力度，更好地做好學(xué)生的德育教育工作，爭(zhēng)取德育教育工作取得更優(yōu)異的成績(jī)。
(2)
(1)學(xué)校對(duì)德育工作還不夠重視。在片面追求升學(xué)率的今天，學(xué)校往往把教學(xué)工作放在第一位，而德育工作似乎可有可無(wú)，學(xué)校并不是很重視。雖然很多時(shí)候也把口號(hào)喊得很響，但真正落實(shí)在行動(dòng)上的很少。一些學(xué)校甚至省掉了一些德育教育內(nèi)容，像學(xué)校學(xué)生會(huì)、團(tuán)委這些德育教育機(jī)構(gòu)，在學(xué)校也屬于可有可無(wú)的組織。很多學(xué)校都有這樣的機(jī)構(gòu)，但也只是聾子的耳朵——擺設(shè)，沒(méi)有讓它發(fā)揮真正的德育教育任務(wù)。
(2)德育內(nèi)容不具體。中學(xué)德育工作的內(nèi)容非常廣泛，它包括愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、道德教育、民主與法制教育、理想教育和心理品質(zhì)的教育工作。
而在農(nóng)村的德育工作中，絕大多數(shù)是按照上級(jí)教育行政部門(mén)的指示來(lái)做的，學(xué)校自己本身沒(méi)有明確具體的德育教育內(nèi)容。而近幾年，上級(jí)教育部門(mén)特別重視的是一些法制和安全方面的教育。對(duì)其他一些德育教育并沒(méi)有作出具體的安排，學(xué)校當(dāng)然也就落得輕閑，不再開(kāi)展如愛(ài)國(guó)主義教育、勞動(dòng)教育、文明禮儀教育、環(huán)境意識(shí)、尊敬師長(zhǎng)等教育。學(xué)校都沒(méi)有相應(yīng)的德育工作計(jì)劃。另外，還有學(xué)生的心理健康教育，在農(nóng)村中學(xué)更是一片空白。
(3)德育制度不健全。學(xué)?？赡軐?duì)教學(xué)工作會(huì)有非常完整全面的工作制度，但對(duì)于德育教育，這方面的制度就比較少，就算有，也不健全，甚至一些制度只是為了迎接上級(jí)的檢查隨便制定應(yīng)付的，并不適合學(xué)校德育工作的實(shí)際。我們現(xiàn)有的《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展和時(shí)代的變化，一些內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)今天的德育教育工作了。修訂《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為》規(guī)范已經(jīng)成了現(xiàn)代德育教學(xué)的一個(gè)新的任務(wù)。另外，學(xué)校除了上面規(guī)定的德育教育制度外，還應(yīng)該有自己的德育教育制度。
(4)德育內(nèi)容滯后，脫離實(shí)際的社會(huì)生活?，F(xiàn)實(shí)的農(nóng)村中學(xué)德育工作內(nèi)容陳舊、單薄，不足以解釋當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，也不能解決學(xué)生的思想實(shí)際。例如，當(dāng)前出現(xiàn)的留守兒童問(wèn)題，雖然上級(jí)教育行政部門(mén)和一些教育專(zhuān)家早已對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了要求，但在農(nóng)村中學(xué)，真正把留守兒童的教育工作納入實(shí)際的學(xué)校很少。一些學(xué)校甚至連留守兒童的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)和基本情況都沒(méi)有，又如何能做到教育呢?又如手機(jī)的使用、網(wǎng)絡(luò)的使用這些新的德育教育任務(wù)，農(nóng)村中學(xué)還沒(méi)有把它作為學(xué)校德育工作的重點(diǎn)來(lái)抓，而往往只采取簡(jiǎn)單粗暴的堵的形式。
因?yàn)槲覀儸F(xiàn)實(shí)德育工作的內(nèi)容不符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，因此也就很難激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，也更加難以促使其內(nèi)化。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 德育 現(xiàn)狀 班主任 對(duì)策
一、加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生德育教育的重要性
德育教育是塑造學(xué)生情操，提高學(xué)生自身素質(zhì)的重要途徑，因此，加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生德育教育尤為重要。同時(shí)，加強(qiáng)德育教育能為中職學(xué)校的健康發(fā)展鋪平道路，使學(xué)校發(fā)展實(shí)現(xiàn)合理化、規(guī)范化，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
1.有助于提升學(xué)生辨別是非的能力，為塑造良好品行打下基礎(chǔ)
中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后即步入工作崗位，因此，中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的道德觀念，能夠辨明是非，在學(xué)習(xí)生活中具備理性思維。而德育教育恰恰注重學(xué)生正確道德觀念的樹(shù)立和培養(yǎng)，注重學(xué)生良好道德意志和理念的形成，最終將為學(xué)生塑造良好品行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.有助于順應(yīng)我國(guó)人才培養(yǎng)新趨勢(shì)，提升學(xué)生自身素質(zhì)
中職學(xué)校教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。在中職學(xué)校教育中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生所處的成長(zhǎng)環(huán)境，避免他們?cè)馐懿涣妓枷氲那治g。中職學(xué)校學(xué)生只有具備良好的道德情操，才能在今后的學(xué)習(xí)工作中具備高尚的職業(yè)操守，盡情地施展自己的才華，為未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
3.有助于與法制建設(shè)實(shí)現(xiàn)同步，促進(jìn)精神文明建設(shè)向前發(fā)展
我國(guó)在實(shí)施依法治國(guó)重大戰(zhàn)略的同時(shí)，提倡以德治國(guó)，加強(qiáng)公民精神文明建設(shè)，把法制建設(shè)與道德建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)。因此，中職學(xué)校努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的道德素質(zhì)符合社會(huì)發(fā)展的客觀要求。唯有如此，中職學(xué)校學(xué)生的道德水準(zhǔn)才能得以提升，學(xué)生的法制觀念和法律意識(shí)才能得以樹(shù)立和穩(wěn)固，也才能使法制建設(shè)和精神文明建設(shè)朝著健康有序的方向發(fā)展。
二、中職學(xué)校班主任德育工作現(xiàn)狀
在積極倡導(dǎo)并大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，大多數(shù)中職學(xué)校都高度重視學(xué)生的德育教育工作。目前，中職學(xué)校德育教育已經(jīng)取得了較好的成績(jī)和效果。但在尋求學(xué)生全面、健康發(fā)展的同時(shí)，班主任老師還應(yīng)客觀認(rèn)識(shí)到德育教育在主客觀方面面臨的困境，深刻剖析原因，不斷推動(dòng)德育教育走向深入。
1.班主任隊(duì)伍德育素質(zhì)欠缺，阻礙德育教育發(fā)展
中職學(xué)校的班主任老師數(shù)量不少，并有逐年增加的趨勢(shì)。然而，一方面在年輕班主任中，大多數(shù)都是非師范學(xué)校的畢業(yè)生，沒(méi)有接受過(guò)就職前德育教育和心理教育的集中培訓(xùn)，他們?cè)诠ぷ髦酗@得較為自我，隨意性大，直接影響了中職學(xué)校德育教育的提升和鞏固；年齡較長(zhǎng)的班主任缺乏科學(xué)有效的管理方法和經(jīng)驗(yàn)，不愿和學(xué)生進(jìn)行理性溝通，對(duì)工作缺乏熱情，有懈怠之態(tài)。在上述因素的作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律較差，并影響到課堂教學(xué)效果，不利于德育教育工作的順利開(kāi)展。因此，班主任教師自身的素質(zhì)還有待加強(qiáng)，課堂教學(xué)水平還有待提高。
2.中職學(xué)校德育教育條件有限，教育理念不能及時(shí)更新
目前，中職學(xué)校教學(xué)條件還較為有限，班主任老師無(wú)法或怠于及時(shí)獲取學(xué)生德育教育的相關(guān)信息，無(wú)法及時(shí)獲取相關(guān)的教育材料。即使是條件較好的學(xué)校，由于學(xué)校相關(guān)管理部門(mén)不重視，德育教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，德育教育資源無(wú)法得到保障，也限制了班主任教師德育教育理念的更新和創(chuàng)新，從而影響了學(xué)生德育教育質(zhì)量。
3.班主任德育教育方法陳舊
目前，很多學(xué)生家長(zhǎng)已逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于子女未來(lái)發(fā)展的重要性，積極鼓勵(lì)孩子繼續(xù)深造，即使不能進(jìn)大學(xué)，也要進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)一門(mén)技術(shù)。這在一定程度上造成中職學(xué)校班級(jí)學(xué)生數(shù)量有所增加，給班主任進(jìn)行德育教育造成了一定障礙。在充分尊重個(gè)體差異的今天，班主任無(wú)法與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流和溝通，學(xué)生平時(shí)的壞習(xí)慣不能得到及時(shí)糾正。中職學(xué)校的德育教育仍然以“灌輸式”教育為主，班主任只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行德育觀念理論的灌輸，卻不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中面臨的不同問(wèn)題，只是等問(wèn)題嚴(yán)重時(shí)才去被動(dòng)地處理問(wèn)題，而面對(duì)問(wèn)題時(shí)又缺乏行之有效的方法，難以妥善解決問(wèn)題。
4.在課堂教學(xué)中過(guò)分看重技能培訓(xùn)，忽視德育教育工作
當(dāng)前，中職學(xué)校老師尤其是班主任最關(guān)注學(xué)生的技能發(fā)展，認(rèn)為有好的技能才有好的就業(yè)前景，好的就業(yè)前景可以創(chuàng)造財(cái)富，滿(mǎn)足個(gè)人和家庭的需求。因此，中職學(xué)校從科目的設(shè)置到課程的安排以及課時(shí)分配，都把專(zhuān)業(yè)課放在重中之重。除了每周例行的班會(huì)課外，其他課對(duì)德育教育的施教或置之不理，或若蜻蜓點(diǎn)水。這樣的施教方式培養(yǎng)出的學(xué)生高技能、低素質(zhì)，一旦走入社會(huì)，一部分人就會(huì)在一定程度上出現(xiàn)危及社會(huì)和諧的行為。
三、有效開(kāi)展中職班主任德育教育工作的對(duì)策
目前，中職學(xué)校班主任在落實(shí)學(xué)生德育教育工作的過(guò)程中未收到預(yù)想的效果，反而存在一些問(wèn)題。作為學(xué)生德育教育的執(zhí)行者，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，總結(jié)教訓(xùn)，認(rèn)準(zhǔn)形勢(shì)，結(jié)合工作實(shí)際，并注重對(duì)外部環(huán)境的觀察，有針對(duì)性地采取有效措施，確保德育教育的順利開(kāi)展。
1.夯實(shí)班主任的德育理念基礎(chǔ)，確保學(xué)生德育教育順利開(kāi)展
中職班主任應(yīng)當(dāng)適時(shí)充電，時(shí)刻關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，收集相關(guān)信息，加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中將最好的德育教育素材及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。中職學(xué)校班主任應(yīng)在德育教育方面逐漸轉(zhuǎn)變思想，革新教育觀念，積極投身到德育教育中。
2.對(duì)班主任適時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，樹(shù)立班主任對(duì)德育教育的全新認(rèn)識(shí)
學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)德育教育的落實(shí)情況，定期組織班主任進(jìn)行深度培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)，班主任會(huì)對(duì)學(xué)生德育教育的重要性和學(xué)校發(fā)展前景有全新的認(rèn)識(shí)，從而樹(shù)立高度的責(zé)任心，意識(shí)到德育教育對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生發(fā)展的重要意義，在高效完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)抓好德育教育的落實(shí)。
3.提升班主任人格魅力，把握德育教育的方向
學(xué)生最經(jīng)常接觸的就是教師，教師的一言一行都會(huì)在學(xué)生的心目中打下烙印。因此，教師要具備正確的人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立起正確的責(zé)任意識(shí)，并努力通過(guò)自身的行動(dòng)去影響學(xué)生。只有教師做得到、做得好，才能要求學(xué)生去做到，否則會(huì)起到適得其反的效果。尤其是班主任的高素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，對(duì)學(xué)生是一種鞭策，能推動(dòng)學(xué)生不斷提升自身的道德素質(zhì)，朝更高的方向發(fā)展，這就是高素質(zhì)班主任人格魅力的體現(xiàn)。
4.班主任要注重總結(jié)教育方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)德育教育的熱情
中職學(xué)校班主任應(yīng)當(dāng)注重不斷歸納科學(xué)的教育方法。在教學(xué)過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生群體的特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取不同的教育方法，激發(fā)學(xué)生接受德育教育的熱情。另外，班主任應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生在接受教育過(guò)程中的主體地位，注重和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)，督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我完善。班主任還可以定期組織各種形式的班級(jí)活動(dòng)，學(xué)校也可以組織相應(yīng)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，使他們的表現(xiàn)欲得以滿(mǎn)足，從而激勵(lì)他們努力做好每一件事，享受成功的喜悅，鞏固德育意識(shí)。
5.彰顯民主色彩，為學(xué)生德育教育搭建平臺(tái)
班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生做好班級(jí)管理及建設(shè)，彰顯民主色彩。盡管中職學(xué)生年齡不大，但是已經(jīng)有了自己的想法和思維，他們習(xí)慣通過(guò)自己的行為表現(xiàn)來(lái)展現(xiàn)自己的價(jià)值和能力。因此，班主任應(yīng)當(dāng)合理把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，使他們更加積極地參與班級(jí)管理和建設(shè)，真正成為班級(jí)的主人。只有重視學(xué)生的主體地位，懂得征求學(xué)生的意見(jiàn)，才能使責(zé)任意識(shí)散發(fā)應(yīng)有的光芒，最終形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。此外，在某種意義上講，班干部是連接班主任老師與學(xué)生的重要橋梁，因此班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)格外注重發(fā)揮班干部的重要作用。這樣學(xué)生的想法和意見(jiàn)才能通過(guò)班干部傳達(dá)給班主任，學(xué)生也能夠從班干部那里得到及時(shí)的反饋，從而推動(dòng)班級(jí)的整體管理，這也是增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的有效途徑。
6.運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活事例開(kāi)展德育教育
班主任的閱歷比學(xué)生要多、要廣，因此在課堂教學(xué)中，班主任可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或?qū)W生熟悉的事例進(jìn)行德育教育。如可利用社會(huì)上新近發(fā)生的熱點(diǎn)事件、新聞，以視頻的形式來(lái)施教；可請(qǐng)往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生講述親身經(jīng)歷和體會(huì)；還可利用國(guó)慶等節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育等。真實(shí)的生活事例能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生感染，潛移默化地改變學(xué)生的心態(tài)、品質(zhì)及人格，完成學(xué)生德育方面的再學(xué)習(xí)、再教育，使德育教育變得更加切實(shí)可行。
四、結(jié)語(yǔ)
中職學(xué)校德育教育直接影響著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。因此，抓好中職學(xué)校德育教育是擺在班主任面前的一個(gè)不容回避的重大課題，班主任應(yīng)給予充分的重視。面對(duì)現(xiàn)階段德育教育工作存在的不足，班主任更應(yīng)發(fā)揮勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)精神，認(rèn)清形勢(shì)，結(jié)合自身實(shí)際和教學(xué)情況綜合考慮外界因素，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感，端正工作態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，從而推動(dòng)中職學(xué)校的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
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（一）德育滲透過(guò)程停留在表面
通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀察，能夠充分體會(huì)到這樣一個(gè)問(wèn)題：很多教師對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)行德育滲透的思想能夠明確，但是內(nèi)心的重視程度還只停留在表面，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中德育教學(xué)內(nèi)容不足，深度不夠，沒(méi)有對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生一定的積極影響，反而使學(xué)生對(duì)這種道德說(shuō)教逐漸厭倦。學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)過(guò)程并不能夠?qū)⒆陨淼乃刭|(zhì)進(jìn)行充分提高，而對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，廣大教師還應(yīng)充分予以重視，將這樣的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變。
（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師傳統(tǒng)思想束縛較為嚴(yán)重
教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想束縛了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透過(guò)程的發(fā)展，對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)中養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)沒(méi)有起到推動(dòng)作用。教師的教學(xué)思想是決定課堂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方向的關(guān)鍵，很多教師認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，德育滲透過(guò)程應(yīng)該在課外進(jìn)行，所以課堂教學(xué)中很難對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的德育教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的德育素質(zhì)并沒(méi)有得到正確的指引，很難提高。這也是傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教學(xué)工作難以開(kāi)展的主要表現(xiàn)形式之一。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)發(fā)展新方向
（一）結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行德育滲透
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效德育教育活動(dòng)的前提在于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與德育教育緊密結(jié)合，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是正確，什么是錯(cuò)誤，自身的素質(zhì)應(yīng)該怎樣提高。教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生樹(shù)立榜樣，這樣的德育引導(dǎo)與滲透過(guò)程才更加具有說(shuō)服力，而學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握過(guò)程中才能夠積極認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，使得學(xué)生從內(nèi)心能夠接受德育教育。這一過(guò)程是保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育教育活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文德育教育發(fā)展的主要方向所在。
（二）深入研究德育教育發(fā)展趨勢(shì)從而展開(kāi)深入教育過(guò)程
在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文德育教育過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行積極觀察與總結(jié)，從而對(duì)其德育教育的發(fā)展方向進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。這樣的德育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)具有一定的“前瞻性”，同時(shí)也會(huì)具有相應(yīng)的“科學(xué)性”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生基本素質(zhì)的提高具有極為重要的積極作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身道德修養(yǎng)的形成可產(chǎn)生較為重要的影響。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行普遍觀察，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有效劃分，對(duì)于學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施德育教育具有一定的促進(jìn)作用，也是保證德育教育活動(dòng)深入研究以及發(fā)展的關(guān)鍵性因素。
（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想以及教學(xué)觀念，加強(qiáng)德育教育力度
傳統(tǒng)教學(xué)思想在于對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單方面的“灌輸”，德育教育與語(yǔ)文教學(xué)兩者之間相脫離，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生在語(yǔ)文課堂上沒(méi)有將自身的素質(zhì)進(jìn)行積極提高，而教師對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)以及意志品質(zhì)沒(méi)有得到積極引導(dǎo)。從這一方面對(duì)其思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中教師之間展開(kāi)積極的溝通與交流，將自身的觀點(diǎn)與其他教師進(jìn)行分享，同時(shí)對(duì)其思想存在的不足能夠得到相應(yīng)的補(bǔ)充，這是轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師傳統(tǒng)教學(xué)思想的重要因素，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育教育有效開(kāi)展的前提，需要得到廣大教師的充分重視。
三、總結(jié)