時(shí)間：2022-06-24 09:36:51
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)開題報(bào)告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1）說(shuō)明本選題的研究意義和應(yīng)用價(jià)值
2）簡(jiǎn)述本選題的研究現(xiàn)狀和自己的見解
1）研究意義：交通運(yùn)輸在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著極為重要的角色。分析研究交通運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，建立一個(gè)交通運(yùn)輸基礎(chǔ)設(shè)施落后與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用機(jī)制的理論框架。
應(yīng)用價(jià)值：深入研究分析云南交通不便與經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，處理好交通與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，對(duì)制定相關(guān)的政策以更好地協(xié)調(diào)交通和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2）研究現(xiàn)狀：
1.交通運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系問(wèn)題的研究，可以看成是經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于 分工問(wèn)題研究的一個(gè)組成部分，是一個(gè)最基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題——王慶云《交通運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系》；
2.云南貧困面大，貧困程度深，地區(qū)偏遠(yuǎn)，公路的不通暢成為云南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸——李容平《論高速公路的修建對(duì)云南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)》；
3.交通運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的相互依賴關(guān)系并非是簡(jiǎn)單的關(guān)系，它們之間的相互依賴、相互作用的關(guān)系是較復(fù)雜的，是多元復(fù)合關(guān)系。它需要用系統(tǒng)工程的理論和方法來(lái)進(jìn)行定性分析和定量研究——何滿喜《交通運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)性分析》
見 解：
云南地理位置偏僻，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，應(yīng)該加速工業(yè)發(fā)展，建立起自己的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。加快產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)城市化和工業(yè)化，發(fā)達(dá)便利的交通是基礎(chǔ)。
云南山區(qū)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)成本高，不論是修建鐵路、公路、機(jī)場(chǎng)還是整治航道、敷設(shè)通訊線路都需要較高的投入，加之云南經(jīng)濟(jì)落后使其交通運(yùn)輸市場(chǎng)有效供給能力較低，結(jié)果云南便陷入“愈落后愈無(wú)力改善交通，愈無(wú)力改善交通愈落后”的惡性循環(huán)。
研究的主要內(nèi)容：
1．云南經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況
（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段
（2）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析
（3）結(jié)論：與全國(guó)其他地方相比，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后
2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的主要原因分析
（1）工業(yè)化遲滯，特色產(chǎn)業(yè)（如旅游業(yè)）發(fā)展受限
（2）邊緣化的困境
（3）分析前兩項(xiàng)得出結(jié)論：交通落后制約了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
3．交通與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)分析
（1）交通運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的宏觀分析
（2）交通運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的微觀分析
4.解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的對(duì)策
（1）產(chǎn)業(yè)發(fā)展：需要交通的先行
（2）邊緣化的困境：需要交通的改善拉近與東部發(fā)達(dá)地區(qū)的距離
主要研究方法：調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、對(duì)比分析法、定理分析法、相關(guān)分析法
研究進(jìn)度計(jì)劃：
第一階段：選題階段（2010年5月至6月上旬）。確定每位學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫指導(dǎo)教師，并在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的選題。
第二階段：開題階段（2010年6月中旬）。學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行開題答辯，順利通過(guò)開題報(bào)告。
第三階段：初稿階段（6月下旬至9月中旬）。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真調(diào)研、資料檢索等，完成畢業(yè)論文撰寫初稿并提交至指導(dǎo)老師處，由指導(dǎo)老師提出修改意見。
第四階段：定稿階段（9月下旬至10月下旬）。學(xué)生依據(jù)指導(dǎo)老師的意見，對(duì)論文存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行認(rèn)真修改，進(jìn)行定稿。
第五階段：答辯階段（2010年11月上旬）。根據(jù)安排，統(tǒng)一進(jìn)行答辯，完成對(duì)畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定。
第六階段：后續(xù)工作處理階段（2010年11月中下旬）。根據(jù)成績(jī)?cè)u(píng)定，要求不合格的學(xué)生限期修改，并完成畢業(yè)論文歸檔工作。
主要參考資料：（12~15篇參考文獻(xiàn)）
[1] 赫希曼：經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略.北京：科學(xué)技術(shù)出版社，1991. [2] 馬克思：資本論[M]. 北京：人民出版社，1963. [3] 趙堅(jiān):供給與需求中的正反饋機(jī)制與經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型[J]. 經(jīng)濟(jì)研究，1997，11. [4] [英]肯尼斯巴頓著. 運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)[M]，商務(wù)印書館，2002.
[5] 王慶云：加速交通運(yùn)輸發(fā)展的幾個(gè)問(wèn)題.綜合運(yùn)輸，2002，10:4-7.
[6] 王慶云：綜合運(yùn)輸體系的建設(shè)與發(fā)展[J].交通運(yùn)輸系統(tǒng)工程與信息,2002,2(3):56-60.
[7] [美]薩繆爾森 諾德豪斯著.蕭琛等譯. 宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(第十六版)[M].外文出版社,2001
[8] 熊永鈞. 運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)發(fā)展[M].北京:中國(guó)鐵道出版社,2006
[9] 王慶云.交通發(fā)展觀[M].北京:中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社,2004
一、學(xué)位論文選題
選題是學(xué)位論文成敗的關(guān)鍵。因此要求導(dǎo)師、導(dǎo)師組及研究生本人要十分重視選題工作。研究生應(yīng)在大量閱讀文獻(xiàn)、資料和充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行選題。
(一) 博士學(xué)位論文選題
要求達(dá)到前沿性、交叉性、急需性、實(shí)用性、創(chuàng)新性、可行性。具體要求如下：
1.選題必須具有學(xué)科的前沿性;
2.在選題上要注意學(xué)科間的相互交叉滲透;
3.選題要重視國(guó)家急需解決的重大課題;
4.選題要注重實(shí)用性，要面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng);
5.選題的指導(dǎo)思想、技術(shù)路線等，必須有創(chuàng)新性，同時(shí)還應(yīng)與科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)相一致;
6.選題要考慮到完成論文的可行性(如：經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、加工、資料等)。選題不易過(guò)大，要能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)位論文。
(二) 碩士學(xué)位論文選題
要求碩士學(xué)位論文選題的內(nèi)容、范圍要適宜。目標(biāo)明確，在理論上和應(yīng)用上要有相當(dāng)重要的意義。選題既要面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，同時(shí)又是本學(xué)科發(fā)展需要的理論或應(yīng)用研究，要在理論上和應(yīng)用上有相當(dāng)重要的意義。盡可能與科研任務(wù)掛鉤，使碩士生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到鍛煉，既有利于提高論文的質(zhì)量，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，又能解決經(jīng)費(fèi)來(lái)源。對(duì)自選題應(yīng)采取慎重態(tài)度，個(gè)別自選題必須在看準(zhǔn)方向、目標(biāo)明確并已具備一定物質(zhì)條件下才能考慮。
二、學(xué)位論文開題報(bào)告及查新
開題報(bào)告是對(duì)論文選題的科學(xué)性、先進(jìn)性、可行性等的論證，是提高學(xué)位論文質(zhì)量和按時(shí)完成學(xué)位論文的重要環(huán)節(jié)。各研究生培養(yǎng)單位、研究生導(dǎo)師、導(dǎo)師組和研究生本人必須從思想上予以高度重視，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，嚴(yán)格遵循本規(guī)定有關(guān)要求，否則，將不允許研究生進(jìn)入論文階段。
(一) 開題報(bào)告的準(zhǔn)備工作：
1.開題前，研究生必須做較全面深入的調(diào)研工作，并寫出詳細(xì)的調(diào)研報(bào)告。
2.研究生必須寫出開題報(bào)告的書面論證材料和學(xué)位論文的工作計(jì)劃。
3.凡需進(jìn)行論文開題的研究生，應(yīng)從研究生院網(wǎng)頁(yè)上下載并填寫《研究生學(xué)位論文開題報(bào)告登記表》。
(二) 開題報(bào)告的主要內(nèi)容：
1.課題的來(lái)源、目的和意義;
2.選題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)及存在問(wèn)題(附主要參考文獻(xiàn));
3.選題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題;
4.擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析(已有的研究工作基礎(chǔ)和研究條件);
5.選題的創(chuàng)新點(diǎn)(選題的前沿性、急需性、學(xué)科交叉性、應(yīng)用性等);
6.選題研究及論文工作計(jì)劃;
7.預(yù)期研究成果。
(三) 對(duì)開題報(bào)告的查新工作：博士學(xué)位論文開題報(bào)告完成后，要求送交學(xué)?！敖逃靠萍疾樾鹿ぷ髡尽?設(shè)在校圖書館)進(jìn)行查新，并獲得查新結(jié)果。碩士學(xué)位論文開題報(bào)告完成后，鼓勵(lì)進(jìn)行查新工作。
(四) 開題網(wǎng)上公告：凡擬開題的研究生，必須提前1周在研究生院網(wǎng)頁(yè)上按規(guī)定的格式進(jìn)行公告。
三、對(duì)學(xué)位論文開題報(bào)告的管理
1.研究生學(xué)位論文的開題報(bào)告由學(xué)位辦負(fù)責(zé)管理，各院(所、部)具體組織實(shí)施。
2.各院(所、部)或教研室應(yīng)組成開題報(bào)告評(píng)議組對(duì)研究生的開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)議。博士生開題報(bào)告評(píng)議組不少于5人，碩士生不少于3人，設(shè)組長(zhǎng)1人，導(dǎo)師不能擔(dān)任組長(zhǎng)。評(píng)議組的職責(zé)是：按照有關(guān)規(guī)定對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的評(píng)議，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對(duì)開題報(bào)告提出具體評(píng)議意見，并給出通過(guò)、暫不通過(guò)或重新做開題報(bào)告的結(jié)論。
3.凡未通過(guò)開題報(bào)告，需重新做開題報(bào)告的研究生，應(yīng)根據(jù)評(píng)議組意見，進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研、充分準(zhǔn)備，在條件成熟時(shí)再次做開題報(bào)告，直至通過(guò)。
4.若未通過(guò)開題報(bào)告而自行進(jìn)入學(xué)位論文階段的，研究生院學(xué)位辦將不接受其學(xué)位申請(qǐng)。
5.已通過(guò)論文開題報(bào)告的研究生，因某種原因更改選題，則需重新開題;若只是在原選題基礎(chǔ)上拓寬或縮小研究范圍，則須向?qū)W位辦提出書面報(bào)告?zhèn)浒浮?/p>
學(xué)
號(hào)
專
業(yè)
所屬
學(xué)習(xí)中心
通信
地址
郵 政
編 碼
電話
E-mail地址
是否申請(qǐng)學(xué)位
設(shè)計(jì)（或論文）題目
指導(dǎo)教師姓名
職稱
工作單位及所從事專業(yè)
聯(lián)系方式
1、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容要求（或內(nèi)容綱要；字?jǐn)?shù)>500字）：
[主要包括選題的價(jià)值和意義，文獻(xiàn)綜述，論文的主要觀點(diǎn)和思路，所用到的方法，預(yù)期達(dá)到的結(jié)論等。]
2、主要參考文獻(xiàn)、資料(寫清楚參考文獻(xiàn)名稱、作者、出版單位)：
期刊文獻(xiàn)書寫規(guī)范：作者，論文篇名，刊物名，出版年，卷（期），論文在刊物中的頁(yè)碼。
圖書文獻(xiàn)書寫規(guī)范：作者，書名，出版地，出版社，出版日期，引用內(nèi)容所在頁(yè)。
3、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度安排：
起 止 時(shí) 間
階 段 內(nèi) 容
年 月 日— 年 月 日
指導(dǎo)教師意見
一、問(wèn)題的提出
小學(xué)是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的起步階段，也是德育的根基階段，但是長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)德育總不盡如人意。原因很多，主要表現(xiàn)在:
1小學(xué)德育理念跟不上現(xiàn)實(shí)需要的變化
雖然課改已經(jīng)走過(guò)13個(gè)年頭，當(dāng)前小學(xué)德育仍然存在過(guò)于理想化和簡(jiǎn)單政治化的傾向，目標(biāo)要求過(guò)高且缺少層次要求，內(nèi)容無(wú)所不包，過(guò)程重知輕行。主要采取的還是學(xué)習(xí)道德知識(shí)、榜樣典型引導(dǎo)、集體進(jìn)行活動(dòng)等方法。這些方法忽視了學(xué)生的深層思想情感、意志信念、道德品質(zhì)和習(xí)慣養(yǎng)成，不能把思想道德知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生品質(zhì)、外化為學(xué)生的行動(dòng)，因此在小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成上一直事倍功半。
現(xiàn)代社會(huì)由于比傳統(tǒng)社會(huì)更加開放，交往的節(jié)奏更快，對(duì)每個(gè)人的舉止文明、誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人、懂得感恩、勤儉節(jié)約、遵守秩序、鍛煉身體、講究衛(wèi)生等，比傳統(tǒng)社會(huì)都有更高的要求。小學(xué)德育必須直面現(xiàn)實(shí)，直接指向良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，才能把小學(xué)生真正培養(yǎng)成為未來(lái)社會(huì)所需要的合格公民。
2小學(xué)生行為習(xí)慣知行脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重
所有的德育，如果不重視習(xí)慣養(yǎng)成，就可能只是紙上談兵，如同小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心;所有的德育，如果不落實(shí)到習(xí)慣養(yǎng)成，不僅沒有實(shí)效，而且會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生落下言行不一甚至口是心非的病根。
現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)都高度重視，提出了很多要求，在實(shí)際操作過(guò)程中也費(fèi)盡心思，但收效甚微，學(xué)生身上常常出現(xiàn)知行脫節(jié)現(xiàn)象:一個(gè)懂得保護(hù)環(huán)境的學(xué)生，在家里、在大街上、在沒有老師看見的時(shí)候會(huì)隨地亂扔紙屑;一個(gè)懂得尊老愛幼、熱愛勞動(dòng)的學(xué)生，在家無(wú)禮頂撞長(zhǎng)輩，不愿意整理自己的房間;一個(gè)懂得文明禮貌的學(xué)生，對(duì)同學(xué)卻滿口臟話諸如此類的現(xiàn)象都說(shuō)明小學(xué)德育在知而不行上已經(jīng)走得太遠(yuǎn)。
3小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成缺少系統(tǒng)設(shè)計(jì)和反復(fù)強(qiáng)化
現(xiàn)在的小學(xué)德育整體上是跟景式的，通常逢重大節(jié)日進(jìn)行，或者是按照上面設(shè)計(jì)的活動(dòng)如雛鷹爭(zhēng)章等開展，J十沒有依據(jù)學(xué)生身心及德育發(fā)展規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。而小學(xué)德育國(guó)家課程(品德)雖有具體要求，小學(xué)各種班隊(duì)、心理健康等地方課程也有明確目標(biāo)，但都不直接指向?qū)W生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。
小學(xué)德育對(duì)整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣沒有相應(yīng)的規(guī)范，在良好行為習(xí)慣的強(qiáng)化訓(xùn)練上更沒有明確具體的要求。因此小學(xué)德育，花費(fèi)了不少時(shí)間，開展了很多活動(dòng)，卻總不能深人人心，沒有收到實(shí)際成效。
4. }J學(xué)德育校本課程隨意性太大 德育與學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際關(guān)系密切，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣要求在城鄉(xiāng)不同區(qū)域?qū)W校會(huì)有所不同，因此，只有校本德育課程才能植根于本校學(xué)生、教師內(nèi)心和實(shí)踐。目前很多學(xué)校開發(fā)的校本德育課程基本上是零散的，或者是單一的，有的開展生命教育，有的開展生態(tài)教育，有的開展環(huán)境教育等。這表面上使得某種教育成為學(xué)校的特色，但實(shí)際上弱化了德育課程的整體性，造成學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的偏頗及缺失。 二、解決問(wèn)題的過(guò)程與方法
1起步階段:以培養(yǎng)勞動(dòng)自理等習(xí)慣為目標(biāo)，初步形成六個(gè)主題四大活動(dòng)課程的小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成推進(jìn)方式
1998年在蘇州市教育局提出的主題德育工作模式框架下，我根據(jù)當(dāng)時(shí)所在昆山國(guó)際學(xué)校小學(xué)生的特點(diǎn)如浪費(fèi)嚴(yán)重、普遍比較冷漠、不堅(jiān)強(qiáng)、沒有責(zé)任心、住宿焦慮等間題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了快樂(lè)禮儀愛心感恩責(zé)任自理六大好習(xí)慣養(yǎng)成主題，逐步形成了有學(xué)校特色的四大經(jīng)典習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)課程。
第一，希爾頓逸林酒店一國(guó)際學(xué)校關(guān)愛課程:做曲奇餅送敬老院老人、做月餅義賣、捐罐頭送社區(qū)貧困家庭等。
第二，生活自理技能課程:低年級(jí)學(xué)生疊被子、梳辮子、疊衣服比賽，中年級(jí)學(xué)生做點(diǎn)心、水果拼盤等技能學(xué)習(xí)，高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行小廚師技藝展示等。
第三，小學(xué)生禮儀風(fēng)采課程:借助活動(dòng)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生禮儀行為習(xí)慣。因此成為昆山電視臺(tái)指定合作單位，舉辦昆山市一年一度的小學(xué)生禮儀風(fēng)采大賽。
第四，主題單元感恩課程:以感恩親人、感恩老師、感恩朋友、感恩集體、感恩社會(huì)、感恩生活、感恩祖國(guó)、感恩自然為八個(gè)單元實(shí)施感恩教育。
通過(guò)以上四大經(jīng)典習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)課程，昆山國(guó)際學(xué)校的小學(xué)生以有禮儀、有愛心、知感恩、自理能力強(qiáng)的好習(xí)慣標(biāo)識(shí)具有與眾不同的氣質(zhì)，贏得了社會(huì)的贊譽(yù)，學(xué)校成了家長(zhǎng)首選的熱門學(xué)校。
在總結(jié)愛心感恩等六大習(xí)慣養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，2002,2003年我們又進(jìn)一步從小學(xué)心理健康教育方面進(jìn)行加強(qiáng)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的探索研究，少歸}{版了小學(xué)心理健康活動(dòng)課校本課程1套6冊(cè)《快樂(lè)de成長(zhǎng)》和故事晨會(huì)課程《第二顆太陽(yáng)100個(gè)生活哲理小故事》?！犊鞓?lè)de成長(zhǎng)》在2007年江蘇省教研室組織的江蘇省小學(xué)優(yōu)秀校本課程評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。2003年年底，我們承辦江蘇省心理學(xué)會(huì)年會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，在省內(nèi)有了一定的影響。團(tuán)隊(duì)核心成員朱小敏、尹弘敏、王琴等參與編寫廣西版的《中小學(xué)生心理健康教育》教材，其中愛心感恩責(zé)任自理等習(xí)慣養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)得到應(yīng)用及推廣。
2發(fā)展階段:以完善小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容為目標(biāo)，逐步形成每月一事訓(xùn)練模式
2003 -2009年，我調(diào)任昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)，兼仟昆山市教育學(xué)會(huì)德育分會(huì)理事長(zhǎng)。我們以裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校為根據(jù)地，深化實(shí)踐小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育路徑。我們發(fā)現(xiàn)六大主題需要細(xì)化內(nèi)容與目標(biāo)，建構(gòu)以培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主的系列校本德育課程。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我們形成每月一事訓(xùn)練模式，將六大習(xí)慣養(yǎng)成主題發(fā)展為12個(gè)每月一事主題:
每月一事訓(xùn)練模式的主要特色有:
第一，主題選擇立足于學(xué)生一生有用的最重要的習(xí)慣。
第二，主題內(nèi)容從一件小事展開，具體落實(shí)時(shí)要求在更高層面不斷豐富完善。
第三，主題活動(dòng)以為一個(gè)板塊主題閱讀、主題課程、主題實(shí)踐、主題展示、主題反思為主體，鼓勵(lì)教師在活動(dòng)中創(chuàng)造性實(shí)施。
我們的實(shí)踐得到了同行及上級(jí)的認(rèn)同，蘇州市教育局政宣處將2008年定為習(xí)慣養(yǎng)成年，要求全市小學(xué)向昆山學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成主題化的做法。2009年11月，我們承辦理想德育每月一事全國(guó)開放周活動(dòng)，活動(dòng)歷時(shí)一周，來(lái)自全國(guó)的400多名代表全方位檢閱了我們的系列做法，教育在線網(wǎng)站、蘇州電視臺(tái)均進(jìn)行了報(bào)道。
3提升階段:以良好行為習(xí)慣養(yǎng)成有系統(tǒng)有落實(shí)為重點(diǎn)，建構(gòu)小學(xué)主題大單元校本德育課程辦學(xué)特色 2008年9月，我被評(píng)為江蘇省品德學(xué)科特級(jí)教師，兼任蘇州市名師共同體品德組組長(zhǎng)，昆山市教育局批準(zhǔn)成立昆山市朱小敏名師工作室。2009年8月，我擔(dān)任昆山市新鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)，申報(bào)并通過(guò)江蘇省規(guī)劃辦二五立項(xiàng)課題《小學(xué)主題大單元德育課程的校本開發(fā)》。
我們繼續(xù)堅(jiān)持把習(xí)慣養(yǎng)成作為重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)昆山市朱小敏名師工作室團(tuán)隊(duì)和蘇州市品德組名師共同體成員學(xué)校共同合作，對(duì)多年來(lái)各學(xué)校小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的課例和活動(dòng)案例進(jìn)行梳理提煉，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，用主題單元作架構(gòu)，以校本課程為載體，深化小學(xué)主題大單元校本德育課程的開發(fā)和建構(gòu)，體現(xiàn)了教育理念，取得了顯著成效，彰顯了辦學(xué)特色。
三、成果的主要內(nèi)容
以學(xué)生一生受用為根基，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，按每月一個(gè)主題，用大單元形式，把校內(nèi)所有德育課程和常規(guī)活動(dòng)都聚焦到習(xí)慣養(yǎng)成，探索了小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)模式上，形成了小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效路徑。
1確定了小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的12個(gè)主題
心理學(xué)家認(rèn)為，人的習(xí)慣養(yǎng)成一般要經(jīng)過(guò)21天的重復(fù)練習(xí)，所以我們用每月一個(gè)主題的方式來(lái)保障習(xí)慣養(yǎng)成的可持續(xù)性。同時(shí)遵循關(guān)注內(nèi)容，講究方式;考慮時(shí)節(jié)，照應(yīng)常規(guī);強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，注重實(shí)踐導(dǎo)行三大原則，提煉并確定12個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成主題，即節(jié)約、規(guī)則、公益、自然、勞動(dòng)、藝術(shù)、健身、交往、求知、感恩、自信、自省。建構(gòu)一門以良好行為習(xí)慣養(yǎng)成為主的德育課程，為正處于人格形成時(shí)期的孩子播下最好的種子，撒下最好的養(yǎng)料材下做嘆的底子，使每位學(xué)生養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣。
2研制了小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的基本內(nèi)容及課程融合方案
小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成需依托德育課程方能取得實(shí)效。德育課程包括國(guó)家課程(品德)和地方課程(晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)、心育)以及主題德育活動(dòng)等。在這些課程中，只有品德課程有材，其他課程都是八仙過(guò)海，各顯神通。由于這些課程通常都是兼職老師，不少兼職老師不知道上什么、怎么上，也就很容易會(huì)偏離學(xué)科要求，有些學(xué)校甚至直接用來(lái)上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課。
我們以12個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成為主題，將德育背景、內(nèi)容、形式等信息中的相似塊整合在一起，以德育課堂教學(xué)為中心，兼顧低、中、高年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融通課堂教育、課外教育和野外教育，聯(lián)合學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，使各種教育力量和教育信息得到整合，將各個(gè)分立的課程進(jìn)行優(yōu)化組合，確保德育課程有內(nèi)容可上，上出實(shí)效。
根據(jù)小學(xué)兒童身心發(fā)展規(guī)律和不同的德育單元課程特點(diǎn)，我們還改變了傳統(tǒng)小學(xué)每節(jié)課40分鐘的規(guī)定，實(shí)施長(zhǎng)短課時(shí)有機(jī)結(jié)合的彈性化時(shí)間制度，分別按照微型課(15分鐘晨會(huì))、小課時(shí)(30分鐘心理健康教育)、中課時(shí)(40分鐘班隊(duì)會(huì))和大課時(shí)(60分鐘大德育活動(dòng))等不同時(shí)間長(zhǎng)度靈活安排課時(shí)，從而打破了傳統(tǒng)的單一化課時(shí)制度。
3探索了小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效教學(xué)模式
(1)主題閱讀讓良好習(xí)慣根植心靈
以12個(gè)好習(xí)慣養(yǎng)成為主題，選擇與主題相關(guān)的詩(shī)詞、美文等，按年段進(jìn)行階梯式編稿。建立晨誦、午讀的長(zhǎng)效機(jī)制，每月圍繞一個(gè)重點(diǎn)習(xí)慣，開發(fā)并豐富誦讀內(nèi)容，真正讓閱讀成為學(xué)生日常的生活方式，借助閱讀為孩子的習(xí)慣養(yǎng)成奠定知識(shí)和情感基礎(chǔ)，讓良好習(xí)慣根植心靈。
(2)主題課程讓良好習(xí)慣浸潤(rùn)課堂
每個(gè)月不僅所有班級(jí)課表中的晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)、品德、心育課均圍繞該月主題統(tǒng)籌安排，在實(shí)踐中我們還探索了多種德育課教學(xué)模式:如心育課的心靈點(diǎn)擊一心靈探索一心靈導(dǎo)航一心靈牧場(chǎng)教學(xué)模式;班會(huì)課的常規(guī)活動(dòng)、專題活動(dòng)、特色活動(dòng)活動(dòng)模式;晨會(huì)課的故事晨會(huì)、游戲晨會(huì)、誦讀晨會(huì)教學(xué)模式;品德課的聯(lián)、動(dòng)、悟、行(聯(lián)一勾聯(lián)整合，動(dòng)一活動(dòng)構(gòu)建，悟一體驗(yàn)內(nèi)化，行一有效踐行)教學(xué)模式。因此，學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)在各具特色的德育課程教學(xué)中得到浸潤(rùn)，融人生命。
(3)主題實(shí)踐讓良好習(xí)慣天天實(shí)踐
知行結(jié)合是習(xí)慣養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐體驗(yàn)是生命成長(zhǎng)中不可或缺的獨(dú)特享受，在小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究和實(shí)踐過(guò)程中，各成員學(xué)校結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和師生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，按低、中、高階梯式設(shè)計(jì)實(shí)踐性活動(dòng)，給學(xué)生提供多樣化的體驗(yàn)平臺(tái)。同時(shí)進(jìn)一步整合學(xué)校特色活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等板塊，使習(xí)慣養(yǎng)成教育與學(xué)校常規(guī)管理、主題活動(dòng)等融為一體。有生活回家作業(yè)，有小組合作活動(dòng)，有班級(jí)年級(jí)實(shí)踐基地體驗(yàn)，有走進(jìn)社區(qū)社會(huì)活動(dòng)等，讓好習(xí)慣天天實(shí)踐。
(4)主題展示讓良好習(xí)慣隨處呈現(xiàn)
將培養(yǎng)良好習(xí)慣過(guò)程中的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)照片、日記、畫作、小報(bào)、卡片、實(shí)物作品等成果通過(guò)豐富多彩的形式展示。展示平臺(tái)有:班級(jí)展示墻、學(xué)校展示園、專題展板、主題廣播，及校園電視臺(tái)、《昆山日?qǐng)?bào)》、學(xué)校網(wǎng)站等。同時(shí)與聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)等行動(dòng)融合，讓良好習(xí)慣隨處呈現(xiàn)。各成員學(xué)校聯(lián)合開展的主題月展示曾經(jīng)轟動(dòng)昆山教育，在蘇州電視臺(tái)多次報(bào)道。
隨處呈現(xiàn)的好習(xí)慣在展示中得到強(qiáng)化，孩子們?cè)谂e手投足間、在班級(jí)校園里、在社會(huì)輿論中、在家長(zhǎng)的贊賞下隨時(shí)享受著習(xí)慣帶來(lái)的喜悅和收獲。
(5)主題反思讓良好習(xí)慣與日俱進(jìn)
主題反思包括評(píng)價(jià)策略和師生隨筆兩大板塊。評(píng)價(jià)策略指每月均設(shè)計(jì)該月習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)價(jià)表、過(guò)程性評(píng)價(jià)要點(diǎn)等。師生隨筆體現(xiàn)每日一省，以學(xué)生隨筆和教師隨筆為主，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的案例，向大家提供可借鑒、可操作的實(shí)踐路徑和智慧經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)千差萬(wàn)別的生命個(gè)體，各成員學(xué)校堅(jiān)持優(yōu)化操作流程，及時(shí)記錄典型個(gè)案，組織有效反思，不斷提高習(xí)慣養(yǎng)成的針對(duì)性和實(shí)效性，讓良好習(xí)慣與時(shí)俱進(jìn)。 四、成效與反思
(一)成效
1真正改變了小學(xué)德育在學(xué)生行為養(yǎng)成方面的欠缺現(xiàn)狀
教育最重要的是培養(yǎng)習(xí)慣，習(xí)慣是規(guī)訓(xùn)的結(jié)果，是濡染的結(jié)果，也是引領(lǐng)的結(jié)果。我們建構(gòu)的以培養(yǎng)習(xí)慣為主的課程:如以不闖紅燈培養(yǎng)學(xué)生的守規(guī)則習(xí)慣等，以一件小事作為引子，指向培養(yǎng)學(xué)生的終身習(xí)慣，然后，分年段編撰校本德育課程，教給學(xué)生一生有用的東西，使德育內(nèi)容從大而空變?yōu)樾《鴮?shí)，從灌輸變?yōu)轶w驗(yàn)，真正改變了小學(xué)德育在學(xué)生行為養(yǎng)成方面的欠缺現(xiàn)狀。
2有效養(yǎng)成了學(xué)生的良好行為習(xí)慣，進(jìn)而提升了學(xué)生的公民素質(zhì)
好習(xí)慣培養(yǎng)不能突擊也不能隨機(jī)，必須進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練和反復(fù)強(qiáng)化。我們以12個(gè)好習(xí)慣為基礎(chǔ)，從未來(lái)社會(huì)所需要的合格公民素養(yǎng)層面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和實(shí)施，讓小學(xué)生在一個(gè)個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中形成良好素養(yǎng)。讓每個(gè)小學(xué)生從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，不僅使學(xué)生個(gè)人終身受益，也使整個(gè)民族的素質(zhì)整體提升。項(xiàng)目學(xué)校學(xué)生的良好行為習(xí)慣在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)方面都有充分體現(xiàn)，學(xué)生的形象和素質(zhì)都耳目一新，在升人中學(xué)甚至大學(xué)后仍然能夠保持，家長(zhǎng)、社會(huì)亦贊不絕口。
3初步掌握了小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的基本規(guī)律和有效模式
從講道理式的說(shuō)教、間隙性的突擊活動(dòng);從六大主題到12類好習(xí)慣養(yǎng)成;從學(xué)生被動(dòng)接受到積極參與，主體踐行。在12年的探索中，我們逐步掌握了小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的基本規(guī)律和有效模式。我們通過(guò)主題閱讀豐富知識(shí)和情感，通過(guò)主題課程浸潤(rùn)洗禮心靈，通過(guò)主題實(shí)踐訓(xùn)練強(qiáng)化行為，通過(guò)主題展示顯示品行德性，通過(guò)主題反思提煉升華智慧，這些對(duì)品德教育規(guī)律性的認(rèn)識(shí)和模式的建構(gòu)，使我們不但收獲了學(xué)生在行為習(xí)慣上的良性固化，也收獲了對(duì)品德教育規(guī)律性認(rèn)識(shí)的深化。
(二)反思
1對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的反復(fù)性需要進(jìn)行更加具體細(xì)致的認(rèn)知和探索
從心理機(jī)制上說(shuō)，習(xí)慣是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期多次強(qiáng)化和積累而建立起來(lái)的一種動(dòng)力定型和自動(dòng)化的條件反射系統(tǒng)。一個(gè)人要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是很艱難的，只要有一回禁不起誘惑就可能失去對(duì)道德的堅(jiān)守。良好行為習(xí)慣的形成具有反復(fù)性、曲折性、長(zhǎng)期性。目前我們所做的只是依靠外力的督促教育，不斷強(qiáng)化，形成習(xí)慣。但習(xí)慣成為小學(xué)生的自覺行為，要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，需要堅(jiān)強(qiáng)的意志。從學(xué)生的外在表現(xiàn)看，好習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)有反復(fù)，我們?cè)谛W(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的反復(fù)性上需要進(jìn)行更加細(xì)致的認(rèn)知和探索。
2教師在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的示范性需要加強(qiáng)
學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的示范性，在學(xué)校范疇內(nèi)，當(dāng)以教師最重要。教師的一言一行，舉手投足，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著學(xué)生，教師自身的敬業(yè)精神、工作態(tài)度、工作行為對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著極其重要的作用。但部分教師的工作作風(fēng)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成會(huì)有不良影響:如工作方式簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度執(zhí)行不力，不能正確面對(duì)自己的過(guò)失或錯(cuò)誤，不能與同事友好合作等。教師在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的示范性需要加強(qiáng)
一、撰寫要求
1、文獻(xiàn)綜述
在導(dǎo)師指導(dǎo)下，研究生根據(jù)選定的研究方向，閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，寫出文獻(xiàn)綜述報(bào)告。文獻(xiàn)綜述內(nèi)容應(yīng)包括：中英文摘要和關(guān)鍵詞;對(duì)所屬研究方向閱讀文獻(xiàn)的概述;所屬研究方向的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)(含主要研究的若干分支，每個(gè)分支的理論/方法/方案/技術(shù)研究的現(xiàn)狀，關(guān)鍵問(wèn)題己解決的程度與尚待解決的難點(diǎn)，未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)等);結(jié)論;主要參考文獻(xiàn)。文獻(xiàn)綜述的字?jǐn)?shù)，碩士研究生一般不少于10000中文字，博士研究生一般不少于20190中文字。
2、開題報(bào)告
在導(dǎo)師指導(dǎo)下，研究生根據(jù)所研究的課題背景，做開題報(bào)告。選題應(yīng)屬于本學(xué)科范圍。開題報(bào)告應(yīng)包括：學(xué)位論文選題依據(jù)(包括論文選題的意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析等);學(xué)位論文研究方案[包括研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題、擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析、可能的新意/創(chuàng)新(碩士研究生/博士研究生)之處];預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)、預(yù)期的研究成果;學(xué)位論文工作計(jì)劃等。
二、完成時(shí)間
2.5年學(xué)制的碩士研究生一般在第3學(xué)期末完成文獻(xiàn)綜述與開題報(bào)告;2年學(xué)制的碩士研究生一般在第2學(xué)期期末或第3學(xué)期初完成文獻(xiàn)綜述與開題報(bào)告。
博士研究生(含提前攻博和碩博連讀研究生)應(yīng)在入學(xué)后2年內(nèi)完成文獻(xiàn)綜述與開題報(bào)告;直博生應(yīng)在入學(xué)后3年內(nèi)完成“文獻(xiàn)綜述”與“開題報(bào)告”。
開題不通過(guò)者,須重新開題。重新開題須經(jīng)本人申請(qǐng)，導(dǎo)師同意，一般由原考核小組成員進(jìn)行評(píng)審，考核結(jié)果報(bào)院(系)研究生教務(wù)備案。
博士生因特殊原因延期完成者,需提交書面報(bào)告，經(jīng)導(dǎo)師同意，由所在院(系)教學(xué)主任批準(zhǔn)后，報(bào)研究生院備案。
三、考核管理
1、考核組織
“文獻(xiàn)綜述”與“開題報(bào)告”的考核,由各院(系)組織公開進(jìn)行?？己诵〗M成員3～5人，由院(系)確定。對(duì)跨學(xué)科的學(xué)位論文選題,應(yīng)聘請(qǐng)相關(guān)學(xué)科的導(dǎo)師參加。研究生“文獻(xiàn)綜述”與“開題報(bào)告”應(yīng)吸收有關(guān)教師和研究生參加。
2、考核要求
考核小組應(yīng)對(duì)報(bào)告人的“文獻(xiàn)綜述”與“開題報(bào)告”進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)審，填寫《研究生文獻(xiàn)綜述與開題報(bào)告評(píng)審表》，寫出考核意見。“文獻(xiàn)綜述”與“開題報(bào)告”分別按優(yōu)、良、中、不及格四級(jí)評(píng)分，最后給出總評(píng)分;“文獻(xiàn)綜述”與“開題報(bào)告”只要有一項(xiàng)成績(jī)不及格，則總評(píng)分記為不及格。凡總評(píng)分在中以上的，記為通過(guò)，由各院(系)研究生教學(xué)秘書錄入研究生成績(jī)管理系統(tǒng)。各院(系)同一年級(jí)碩士研究生的“文獻(xiàn)綜述”與“開題報(bào)告”的成績(jī)，優(yōu)的比例不超過(guò)15%，中與不及格的比例不少于10%。凡通過(guò)“文獻(xiàn)綜述”與“開題報(bào)告”者，記1學(xué)分?？己诵〗M可利用文獻(xiàn)綜述與開題報(bào)告環(huán)節(jié)對(duì)研究生進(jìn)行篩選淘汰。根據(jù)論文選題和研究生研究能力的要求，考核小組可做出通過(guò)開題報(bào)告、允許重新開題或終止培養(yǎng)(淘汰)的決定。
“文獻(xiàn)綜述”與“開題報(bào)告”未通過(guò)者，經(jīng)考核小組同意，碩士生應(yīng)在3個(gè)月之內(nèi)重新進(jìn)行，博士生應(yīng)在半年之內(nèi)重新進(jìn)行，仍未通過(guò)者終止培養(yǎng)。
四、其他要求
碩士和博士研究生文獻(xiàn)綜述與開題報(bào)告的紙質(zhì)文檔在各院(系)存檔1年，1年后刻成光盤存檔。研究生《文獻(xiàn)綜述與開題報(bào)告評(píng)審表》在各院(系)長(zhǎng)期保存。
本辦法適用于2019年(含)以后入學(xué)的研究生;此前制定的文件相關(guān)內(nèi)容如有與本辦法相抵觸之處，以本辦法為準(zhǔn);本辦法解釋權(quán)在研究生院。
北京xxxxx大學(xué)
研究生文獻(xiàn)綜述與開題報(bào)告評(píng)審表(試行)
說(shuō)明：
1、文獻(xiàn)綜述應(yīng)包括以下內(nèi)容：
(1)中英文摘要和關(guān)鍵詞;
(2)對(duì)所述研究方向閱讀文獻(xiàn)的概述;
(3)所述研究方向的基本研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)(含主要研究的若干分支，每個(gè)分支的理論/方法/方案/技術(shù)研究的現(xiàn)狀，關(guān)鍵問(wèn)題己解決的程度與尚待解決的難點(diǎn)，未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)等);
(4)結(jié)論;
(5)主要參考文獻(xiàn)。
2、開題報(bào)告應(yīng)包括以下內(nèi)容：
(1)論文選題依據(jù)(包括論文選題的意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析等);
(2)論文研究方案(包括研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題、擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析、可能的新意/創(chuàng)新(碩士研究生/博士研究生)之處);
(3)預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)、預(yù)期的研究成果;
(4)論文工作計(jì)劃等;
學(xué)位論文開題報(bào)告是博士生學(xué)位論文工作的重要環(huán)節(jié)，是為闡述、審核、確定博士生學(xué)位論文選題及內(nèi)容而舉行的報(bào)告會(huì)，旨在監(jiān)督和保證博士生學(xué)位論文質(zhì)量。
(二)學(xué)位論文開題報(bào)告的內(nèi)容
學(xué)位論文開題報(bào)告的內(nèi)容包括審核和確定博士生的學(xué)位論文選題依據(jù)和研究方案。選題依據(jù)包括：選題的理論意義及實(shí)踐意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析。研究方案包括：研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究中所要突破的難題、擬采取的研究方法、有何特色與創(chuàng)新之處以及已積累的與選題有關(guān)的參考文件等內(nèi)容。具體內(nèi)容可參考附件：《學(xué)位論文開題報(bào)告及其相關(guān)問(wèn)題的說(shuō)明》。
(三)學(xué)位論文開題報(bào)告的時(shí)間
博士生學(xué)科綜合考試合格后可進(jìn)入學(xué)位論文開題報(bào)告階段。為保證學(xué)位論文寫作及答辯質(zhì)量，進(jìn)行學(xué)位論文開題報(bào)告的學(xué)期與進(jìn)入學(xué)位論文答辯的學(xué)期之間應(yīng)至少間隔一個(gè)完整的學(xué)期。學(xué)位論文開題報(bào)告一般在本年級(jí)第四學(xué)期進(jìn)行，第六學(xué)期進(jìn)行學(xué)位論文答辯。不能按期履行開題報(bào)告的博士生，其開題報(bào)告和學(xué)位論文答辯的時(shí)間按上述間隔要求順延。
(四)專家委員會(huì)的組成
學(xué)位論文開題報(bào)告專家委員會(huì)的組成由本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的三至五名教授、副教授(或相當(dāng)職稱的專家)組成。專家委員會(huì)主席由教授或相當(dāng)職稱的專家擔(dān)任。導(dǎo)師可以參加專家委員會(huì)，但不能擔(dān)任專家委員會(huì)的主席。
(五)學(xué)位論文開題報(bào)告的方式和成績(jī)?cè)u(píng)定
開題報(bào)告專家委員會(huì)的成員首先考察博士生與論文選題有關(guān)的近期研究成果，對(duì)選題依據(jù)和研究方案以及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行審查和提出修改的補(bǔ)充意見。博士研究生根據(jù)專家委員會(huì)小組的評(píng)議意見，在對(duì)選題方案進(jìn)行修正、按規(guī)定程序?qū)徟鷤浒负痛鏅n，并正式進(jìn)入論文寫作階段。
學(xué)位論文開題報(bào)告論證結(jié)果按考評(píng)成績(jī)，分為通過(guò)、修改后通過(guò)和不通過(guò)三檔。開題報(bào)告“通過(guò)者(三分之二以上同意)”，可進(jìn)入學(xué)位論文研究寫作階段;開題報(bào)告“修改后通過(guò)者”，須根據(jù)專家委員會(huì)的修改意見進(jìn)行修改補(bǔ)充，一個(gè)月后送交開題報(bào)告專家委員會(huì)確定的專家審定，通過(guò)后，可進(jìn)入學(xué)位論文研究寫作階段;開題報(bào)告“不通過(guò)者”，須在半年以內(nèi)重新準(zhǔn)備開題報(bào)告，半年后由院系所為其重新組織學(xué)位論文開題報(bào)告會(huì)。學(xué)位論文開題報(bào)告后，因特殊情況需變動(dòng)論文題目和基本內(nèi)容時(shí)，需本人書面說(shuō)明、導(dǎo)師批準(zhǔn)后重新組織學(xué)位論文開題報(bào)告并填寫《中國(guó)人民大學(xué)攻讀博士學(xué)位論文開題報(bào)告》。
(六)開題報(bào)告書材料的備案和管理
學(xué)位論文開題報(bào)告進(jìn)行后，經(jīng)開題報(bào)告論證專家委員會(huì)主席和專家委員會(huì)委員簽字，再由院、系、所領(lǐng)導(dǎo)提出審查意見后簽名，由院、系、所教務(wù)秘書暫存，畢業(yè)時(shí)，一份報(bào)研究生院存學(xué)校，一份存博士生個(gè)人檔案。
(七)學(xué)位論文開題報(bào)告及其相關(guān)問(wèn)題的說(shuō)明(參考使用)
有鑒于論文開題報(bào)告對(duì)于論文寫作工作的重要意義，特對(duì)開題報(bào)告的寫作規(guī)范及相關(guān)要求做出如下說(shuō)明：
關(guān)于開題報(bào)告的內(nèi)容，作者應(yīng)當(dāng)說(shuō)明：
1. 論文題目所涉及的研究對(duì)象及其界定
2. 論文題目選擇的依據(jù)和理由
科學(xué)性說(shuō)明/創(chuàng)新性說(shuō)明/批判性說(shuō)明
個(gè)人性目的/實(shí)踐性目的/理論性目的
3. 論文擬涉及的范圍及其討論的問(wèn)題
研究性質(zhì)界定：經(jīng)驗(yàn)研究(定性研究/定量研究=描述/相關(guān)度與個(gè)案研究/比較研究)與規(guī)范規(guī)定
對(duì)象特征界定：真實(shí)性/意義性;一般性/特殊性;變量/過(guò)程;描述/詮釋;比較/因果;
學(xué)科和學(xué)科領(lǐng)域界定;
時(shí)間空間說(shuō)明：
4. 作者已經(jīng)獲得的文獻(xiàn)資料以及對(duì)這些文獻(xiàn)資料的占有和整理情況，
已獲得的文獻(xiàn)
作者已具備的知識(shí)基礎(chǔ)
從已獲得文獻(xiàn)中提煉的概念框架和研究背景：假說(shuō)/假設(shè)與流派分歧
5. 論文擬完成的知識(shí)增長(zhǎng)工作及其方向
基本理論預(yù)設(shè)和主要理論工具
描述性理論建構(gòu)
與既有理論的差異/針對(duì)既有理論的修正
6. 作者擬使用的研究方法及其所依據(jù)的理論說(shuō)明
研究方法與研究路徑：學(xué)理性的依據(jù)
研究技術(shù)與研究程序：學(xué)科的訓(xùn)練背景
研究工具與研究手段：基本條件的制約
7. 論文工作大綱
基本的章節(jié)目形式安排
章節(jié)目安排中的邏輯結(jié)構(gòu)或邏輯聯(lián)系
8. 參考書目
中文與英文分類說(shuō)明
1、論文題目(主題)
2、論文研究類型
在案例分析，企業(yè)診斷，調(diào)查研究報(bào)告中擇一.
3、論文研究依托單位
4、論文研究框架(內(nèi)容設(shè)計(jì))
5、論文研究方法介紹
6、論文研究進(jìn)度安排
7、已有研究或工作基礎(chǔ)
8、參考文獻(xiàn)
開題報(bào)告格式
一，封面
見第6頁(yè)
二，目錄
目錄依次由開題報(bào)告的章，節(jié)，小節(jié)，參考文獻(xiàn)，附錄等的序號(hào)，名稱和頁(yè)碼組成.目錄內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)明扼要.
"目錄"二字(三號(hào)宋體，加黑)上空一行，下空二行為第一章等等.
章，參考文獻(xiàn)，附錄均采用四號(hào)宋體，加黑，節(jié)，小節(jié)等小標(biāo)題及所有頁(yè)碼均采用五號(hào)宋體.
章，節(jié)，小節(jié)的排列示例如下：
這里是第一章的名稱…………………………………………… 1
§1-1 這里是第一章第一節(jié)的名稱 ……………………………………………… 1
1-1-1 這里是第一章第一節(jié)第一小節(jié)的名稱 ………………………………… 1
三，符號(hào)說(shuō)明
開題報(bào)告中所用符號(hào)(包括縮寫詞等)都應(yīng)說(shuō)明其含義，單位(或量綱).
在該頁(yè)的開始，采用四號(hào)宋體，加黑，居中打印"符號(hào)說(shuō)明"四字.每個(gè)符號(hào)說(shuō)明占1～2行，符號(hào)后面是破折號(hào).含義與單位之間用逗號(hào)，最后是句號(hào).每頁(yè)排1～2列，如果2列排不開，再另取一頁(yè).
四，正文
正文是開題報(bào)告的核心部分，占主要篇幅，一般由標(biāo)題，文字段落，圖，表和公式五個(gè)部分構(gòu)成.實(shí)事求是，準(zhǔn)確完備，合乎邏輯，層次分明，簡(jiǎn)練可讀.
正文的編寫格式如下.
1.標(biāo)題
每章的標(biāo)題采用三號(hào)宋體，加黑，居中打印;"章"下空二行為"節(jié)"，采用四號(hào)宋體，加黑，居中打印;"節(jié)"下空一行為"小節(jié)"，采用小四號(hào)宋體，加黑，左起打印.換行后，采用小四號(hào)宋體打印文字段落.
2.圖
圖題采用中英文對(duì)照，中文在上，英文在下.中文字體為五號(hào)楷體，英文字體為五號(hào) Times New Roman，且第一個(gè)英文單詞的首字母大寫.圖題緊接圖的下一行左起打印.圖中的標(biāo)注一律采用英文.被引用的圖應(yīng)在圖題右上角用方括號(hào)標(biāo)出參考文獻(xiàn)序號(hào).
圖號(hào)按章順序編號(hào)，例如，圖3.2(英文為Fig. 3.2)即為第三章第二圖.如果圖中含有幾個(gè)不同部分，應(yīng)將分圖號(hào)(如"圖3.2.1"表示圖3.2的第一個(gè)分圖)居中標(biāo)注在分圖下一行，并在圖題下列出各部分內(nèi)容(不寫英文).
繪圖必須工整，清晰，規(guī)范.其中機(jī)械零件圖按機(jī)械制圖規(guī)格要求;示意圖應(yīng)能清楚反映圖示內(nèi)容;對(duì)于照片，如有必要，應(yīng)在右下角給出放大標(biāo)尺;試驗(yàn)結(jié)果曲線圖應(yīng)制成方框圖.
應(yīng)將圖盡可能置于某頁(yè)的開始或結(jié)尾，并且在圖之前的文字段落中有"如圖x.x"的字樣.
3. 表
表的編排，一般是內(nèi)容和測(cè)試項(xiàng)目由左至右橫讀，數(shù)據(jù)按內(nèi)容或項(xiàng)目依序?qū)R豎排.表中只用長(zhǎng)度相同，粗細(xì)適中的橫線(居中)，禁止使用豎線.
表按章順序編號(hào)，如表5.4為第五章第四表.編號(hào)的后面空一格，居中打印表的簡(jiǎn)短確切的標(biāo)題，且置于表的上方.在中文表標(biāo)題和表之間，居中打印英文表標(biāo)題，如"Table 5.4 xxxxxxxx".中，英文標(biāo)題分別采用五號(hào)楷體，Times New Roman.
表內(nèi)的縮寫詞和符號(hào)等，必須與文字段落中的一致.各符號(hào)的單位應(yīng)盡可能標(biāo)出.表內(nèi)不宜用"同上"，"同左"等類似詞，一律填入數(shù)字或文字.表內(nèi)空白處代表無(wú)此項(xiàng)內(nèi)容.
如果數(shù)據(jù)已繪成曲線圖等，可不再列表.
應(yīng)將表盡可能置于某頁(yè)的開始或結(jié)尾，并且在表之前的文字段落中有"如表x.x"的字樣.
4. 數(shù)學(xué)，物理和化學(xué)式
數(shù)學(xué)，物理和化學(xué)式在正文中另起一行打印.式的序號(hào)按章順序編排，如(4.2)表示第四章的第二式，并標(biāo)注在該式所在行(當(dāng)有續(xù)行時(shí)，應(yīng)標(biāo)注于最后一行)的最右邊.
較長(zhǎng)的式，另行居中橫排.如果式必須轉(zhuǎn)行，只能在+，-，×，÷，處轉(zhuǎn)行，上下式盡可能在等號(hào)"="處對(duì)齊.
五，參考文獻(xiàn)
按正文中參考文獻(xiàn)出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字在方括號(hào)內(nèi)連續(xù)編號(hào)，同時(shí)，所列的參考文獻(xiàn)都應(yīng)在正文中出現(xiàn).
視具體情況，將參考文獻(xiàn)序號(hào)作為上角標(biāo)，或作為文字段落的組成部分.如"某某人[1，3，7～9]對(duì)此作了研究，數(shù)學(xué)模型見文獻(xiàn)[1，5，9～12]".
參考文獻(xiàn)中每條項(xiàng)目應(yīng)齊全.文獻(xiàn)中的作者不超過(guò)三位時(shí)全部列出;超過(guò)三位時(shí)只列前三位，后面加"等"字或"et al";作者姓名之間用逗號(hào)分開，在"等"字或"et al"前加逗號(hào);中外人名一律采用姓在前，名在后的著錄法.著錄時(shí)應(yīng)特別注意各國(guó)人的姓名寫法，如法國(guó)人，德國(guó)人，荷蘭人，葡萄牙人和巴西人的姓前有詞頭或冠詞.名可以縮寫為首字母(大寫)，但不加編寫點(diǎn)".".
參考文獻(xiàn)的第一頁(yè)編排是先空一行，采用三號(hào)宋體加黑居中打印"參考文獻(xiàn)"四字，再空一行，采用五號(hào)宋體，左起，懸掛縮進(jìn)，依次打印參考文獻(xiàn).
參考文獻(xiàn)的著錄格式示例
1. 連續(xù)出版物
序號(hào) 作者. 題名. 刊名，出版年份，卷號(hào)(期號(hào))：引文所在的起始或起止頁(yè)碼
2. 著作
序號(hào) 作者. 書名. 版本(第1版不標(biāo)注). 出版地：出版者，出版年. 引文所在的起始或起止頁(yè)碼
3. 開題報(bào)告集
序號(hào) 作者. 題名. 見(英文用In)：主編. 開題報(bào)告集名. 出版地：出版者，出版年. 引文所在的起始或起止頁(yè)碼
4. 開題報(bào)告
序號(hào) 作者. 題名：[博士或碩士開題報(bào)告](英文用[Dissertation]). 保存地點(diǎn)：保存單位，年份
5. 專利
序號(hào) 專利申請(qǐng)者. 題名. 專利國(guó)別，專利文獻(xiàn)種類，專利號(hào). 出版日期
6. 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
序號(hào) 起草責(zé)任者. 標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)順序號(hào)-年，標(biāo)準(zhǔn)名稱. 出版地：出版者，出版年
六，附錄
附錄是作為開題報(bào)告主體的補(bǔ)充部分，并不是必要的.
下列內(nèi)容可以作為附錄編于開題報(bào)告后：
(1) 為了開題報(bào)告的完整，但編入正文又有損于編排的條理和邏輯性，這一類材料包括比正文更為詳盡的信息，研究方法和技術(shù)更深入的敘述，對(duì)了解正文內(nèi)容有用的補(bǔ)充信息等;
(2) 由于篇幅過(guò)大或取材于復(fù)制品而不便于編入正文的材料;
(3) 某些重要的原始數(shù)據(jù)，數(shù)學(xué)推導(dǎo)，計(jì)算程序，框圖，結(jié)構(gòu)圖，注釋，統(tǒng)計(jì)表，計(jì)算機(jī)打印輸出件，重復(fù)性數(shù)據(jù)圖表等.
2. 附錄中的有關(guān)格式
開題報(bào)告的附錄依次為"附錄A"，"附錄B"，"附錄C"等編號(hào).如果只有一個(gè)附錄，也寫成"附錄A".采用三號(hào)宋體，加黑，居中打印"附錄A".在"附錄A"下一行，采用三號(hào)宋體，加黑，居中打印附錄的題名.
在附錄題名下空一行，采用五號(hào)宋體打印附錄正文.如果有小標(biāo)題或更低一級(jí)的標(biāo)題，則采用五號(hào)宋體，左起，加黑打印"A.1 ……"或"A.1.1 ……".在每一小標(biāo)題的上面空一行.
附錄中的圖，表，式的編號(hào)與正文分開，即將A，B，C或…取代編號(hào)中"章"的序號(hào).例如圖A.1，表B.2，式(C.3)分別表示附錄A中的第1個(gè)圖，附錄B中的第2個(gè)表，附錄C中的第3個(gè)式.
七，其他要求
(一)開題報(bào)告內(nèi)容一律采用激光打印機(jī)雙面打印，在正文中有彩色圖形更好.紙張大小為A4復(fù)印紙，頁(yè)邊距采用：上2.5cm，下2.0cm，左2.5cm，右2.0cm.
(二)頁(yè)碼編排：自中文摘要開始，到符號(hào)說(shuō)明，采用i，ii，iii，iv，…編排頁(yè)碼;自正文開始，到開題報(bào)告的最后一頁(yè)，采用阿拉伯?dāng)?shù)字編排頁(yè)碼.頁(yè)碼一律采用五號(hào)宋體，置于頁(yè)面底端外側(cè).
(三)頁(yè)眉設(shè)置：在頁(yè)眉的下端畫一條雙橫線(兩條橫線的間距為0.5mm)，雙橫線左，右邊距分別為2.5cm和2.0cm.在單頁(yè)面雙橫線的上面采用小五號(hào)宋體居中打印"河北工業(yè)大學(xué)工商管理碩士(MBA)開題報(bào)告"; 在雙頁(yè)面雙橫線的上面采用小五號(hào)宋體居中打印"開題報(bào)告題目".除了封面，封二外，其他頁(yè)面均打印此頁(yè)眉.
(四)編寫開題報(bào)告時(shí)，行間距一般采用1.25倍行距.作者可以根據(jù)具體情況做適當(dāng)調(diào)整，但行間距不可太大或太小.
河北工業(yè)大學(xué)工商管理碩士(MBA)
開題報(bào)告
報(bào)告題目
作者姓名
指導(dǎo)教師姓名：教 授 河北工業(yè)大學(xué)
《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道:復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院XX級(jí)研究生所做畢業(yè)論文開題報(bào)告，僅有不到1/3的博士研究生獲一次性通過(guò)，而78位碩士研究生，10人沒獲通過(guò)，僅有19人獲一次性通過(guò)。這在復(fù)旦大學(xué)乃至于全國(guó)研究生教育的歷史上“都很少見”。但據(jù)筆者了解，倘若以嚴(yán)肅的眼光審視目前學(xué)位與研究生教育的論文開題報(bào)告工作，可以說(shuō)，管理部門、導(dǎo)師、研究生三者均不同程度地存在著認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題——視“論文開題報(bào)告為走過(guò)場(chǎng)”、視“論文開題報(bào)告為形式”。除思想上重視不足外，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告的撰寫方法缺乏了解也是重要原因之一。鑒于此，筆者結(jié)合自己的管理工作體會(huì)，就畢業(yè)論文開題報(bào)告的寫法和技巧做一探討。
1 畢業(yè)論文選題的原則
畢業(yè)論文選題一般要求滿足以下原則：
①開拓性:前人沒有專門研究過(guò)或雖已研究但尚無(wú)理想的結(jié)果，有待進(jìn)一步的探討和研究，或是學(xué)術(shù)界有分歧，有必要深入研究探討的問(wèn)題;
②先進(jìn)性:碩士畢業(yè)論文要有新的見解，博士畢業(yè)論文要做出創(chuàng)造性成果;
③成果的必要性:所選課題應(yīng)有需要背景，針對(duì)實(shí)際的和科學(xué)發(fā)展的需要，即應(yīng)有實(shí)際效益或?qū)W術(shù)價(jià)值;
④成果的可能性:課題的內(nèi)容要有科學(xué)性，難易程度和工作量要適當(dāng)，充分考慮到在一定時(shí)間內(nèi)獲得成果的可能性。
以上要求說(shuō)明，畢業(yè)論文題目不是給定的，而是研究出來(lái)的，只有在對(duì)所研究領(lǐng)域的過(guò)去、現(xiàn)在的研究資料等信息進(jìn)行全面把握、深入分析的基礎(chǔ)上，才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無(wú)論是結(jié)合導(dǎo)師已有科研任務(wù)的選題，還是自選課題，選題之前的“信息積累”與“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”均是研究生所必須經(jīng)歷的過(guò)程，盡管導(dǎo)師已完成了以上過(guò)程，但導(dǎo)師并不能替代研究生，這就是研究生學(xué)習(xí)、研究的獨(dú)立性要求。
2 開題報(bào)告的內(nèi)容與撰寫要求
開題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。
2.1 開題報(bào)告——畢業(yè)論文題目
題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求:
①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問(wèn)題準(zhǔn)確地概括出來(lái)，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實(shí)驗(yàn)研究的基本要求——處理因素、受試對(duì)象及實(shí)驗(yàn)效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。
②簡(jiǎn)潔。要用盡可能少的文字表達(dá)，一般不得超過(guò)20個(gè)漢字。
2.2 開題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)立論依據(jù)
開題報(bào)告中要考慮：
① 畢業(yè)論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價(jià)值及需要背景。一般先談現(xiàn)實(shí)需要——由存在的問(wèn)題導(dǎo)出研究的實(shí)際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價(jià)值，要求具體、客觀，且具有針對(duì)性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時(shí)代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無(wú)物的口號(hào)。
② 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，即文獻(xiàn)綜述，要以查閱文獻(xiàn)為前提，所查閱的文獻(xiàn)應(yīng)與研究問(wèn)題相關(guān)，但又不能過(guò)于局限。與問(wèn)題無(wú)關(guān)則流散無(wú)窮;過(guò)于局限又違背了學(xué)科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時(shí)期內(nèi)的研究概況;“述”更多的并不是敘述，而是評(píng)述與述評(píng)，即要有作者自己的獨(dú)特見解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢(shì)及突破點(diǎn);要摒棄偏見，不引用與導(dǎo)師及本人觀點(diǎn)相悖的觀點(diǎn)是一個(gè)明顯的錯(cuò)誤。綜述的對(duì)象，除觀點(diǎn)外，還可以是材料與方法等。
此外，文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄，一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據(jù)，另一方面也是對(duì)原著者創(chuàng)造性勞動(dòng)的尊重。
2.3 開題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方案
開題報(bào)告中要考慮：
① 研究的目標(biāo)。只有目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過(guò)程中各種因素的干擾。
② 研究的內(nèi)容。要根據(jù)研究目標(biāo)來(lái)確定具體的研究?jī)?nèi)容，要求全面、詳實(shí)、周密，研究?jī)?nèi)容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容，往往使研究進(jìn)程陷于被動(dòng)。
③ 研究的方法。選題確立后，最重要的莫過(guò)于方法。假如對(duì)牛彈琴，不看對(duì)象地應(yīng)用方法，錯(cuò)誤便在所難免，相反，即便是已研究過(guò)的課題，只要采取一個(gè)新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。
④ 研究的過(guò)程。整個(gè)研究在時(shí)間及順序上的安排，要分階段進(jìn)行，對(duì)每一階段的起止時(shí)間、相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進(jìn)程的連續(xù)性。
⑤ 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。對(duì)可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問(wèn)題要有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計(jì)和判斷，并采取可行的解決方法和措施。
⑥ 創(chuàng)新點(diǎn)。要突出重點(diǎn)，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。
2.4 開題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)條件分析
突出儀器設(shè)備等物質(zhì)條件的優(yōu)勢(shì)。明確協(xié)作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責(zé)，同時(shí)又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導(dǎo)師組，導(dǎo)師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實(shí)際需要，要以知識(shí)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)為依據(jù)。
開題報(bào)告填寫要求 1.開題報(bào)告作為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之1。此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見及院、系審查后生效;
2.開題報(bào)告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務(wù)處統(tǒng)1設(shè)計(jì)的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式(可從教務(wù)處網(wǎng)址上下載)打印，不能打印在其它紙上后剪貼，完成后應(yīng)及時(shí)交給指導(dǎo)教師簽署意見;
3.有關(guān)年月日等日期的填寫，1律用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。如2005年4月26日或2005-04-26。
4、畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的引注標(biāo)準(zhǔn)要參照《韓山師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文撰寫標(biāo)準(zhǔn)》(韓教字[2005]53號(hào))執(zhí)行
畢業(yè)論文開題報(bào)告要論文嗎? 在寫作畢業(yè)論文開題報(bào)告的過(guò)程中，不少同學(xué)有疑問(wèn)：畢業(yè)論文開題報(bào)告要論文嗎?上學(xué)吧論文給大家整理了一份參考文章，提供一些參考，歡迎查看。
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開題報(bào)告中的正文，在開題過(guò)程中是不會(huì)的，但是在論文答辯之后，學(xué)校會(huì)對(duì)論文進(jìn)行，這個(gè)時(shí)候，如果開題報(bào)告的正文和論文正文是一樣的，那么會(huì)被的。
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畢 業(yè) 論 文(設(shè) 計(jì))開 題 報(bào) 告 1.本課題的目的及研究意義
研究目的：
張愛玲與電影有過(guò)長(zhǎng)期親密的接觸，在小說(shuō)寫作中創(chuàng)造性地化用了電影化技巧，使她的文字組合帶有豐富的視像性和表現(xiàn)力。文本以恐怖電影的表現(xiàn)手法為切入口，對(duì)張愛玲中短篇小說(shuō)出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析。試圖更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細(xì)微獨(dú)特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說(shuō)所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。
研究意義：
本文通過(guò)對(duì)張愛玲中短篇小說(shuō)出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析，試圖在體會(huì)張愛玲語(yǔ)言的現(xiàn)代性的基礎(chǔ)上，嘗試性地提出1種獨(dú)特的審美方式，從不同的視角解讀張愛玲小說(shuō)的表現(xiàn)手法。
2.本課題的國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：
國(guó)內(nèi)對(duì)張愛玲小說(shuō)的電影化表現(xiàn)手法的研究主要從小說(shuō)的電影畫面感、電影造型、電影化技巧等角度切入，考察了張愛玲作品對(duì)電影藝術(shù)手法的借鑒技巧：
(1)研究張愛玲小說(shuō)的電影畫面感：《猶在鏡中論張愛玲小說(shuō)的電影感》(何蓓)等;
(2)研究張愛玲小說(shuō)的電影造型:《論張愛玲小說(shuō)的電影化造型 》(何文茜)等;
(3)研究張愛玲小說(shuō)的電影化技巧：《張愛玲小說(shuō)的電影化技巧》(何文茜);《張愛玲小說(shuō)的電影化傾向》(申載春);《論張愛玲小說(shuō)的電影手法》(張江元);《張愛玲小說(shuō)對(duì)電影手法的借鑒》(屈雅紅)等;
(4)研究張愛玲小說(shuō)的死亡意識(shí)：李祥偉《論張愛玲小說(shuō)中的死亡意識(shí)》等
國(guó)外研究現(xiàn)狀：
海外研究對(duì)張愛玲的研究可以分為兩個(gè)階段第1階段1957-1984年夏志清，唐文標(biāo)等人對(duì)她作品的介紹與評(píng)述第2階段1985年至今，輻射面波及北美等地的華文文學(xué)的影響研究分析和評(píng)價(jià)。1995年9月后，她在美國(guó)辭世后，海外學(xué)者多運(yùn)用西方現(xiàn)代文藝?yán)碚搧?lái)剖析。
3.本課題的研究?jī)?nèi)容和方法
研究?jī)?nèi)容：
張愛玲的小說(shuō)映照了1個(gè)陰陽(yáng)不分、鬼氣森森的世界，恐怖鏡頭繁復(fù)繽紛，在她的作品里以人擬鬼，她筆下的人物均飄蕩在凄冷荒涼的宿命軌道上。本文嘗試根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，從場(chǎng)景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對(duì)張愛玲小說(shuō)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行研究、闡釋。更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細(xì)微獨(dú)特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說(shuō)所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。
研究方法：
本文采用比較研究的方法，根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，在學(xué)術(shù)界既有研究資料的基礎(chǔ)上，從張愛玲小說(shuō)、相關(guān)的研究書籍及其評(píng)論等出發(fā)，分析整理資料，從場(chǎng)景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對(duì)張愛玲小說(shuō)當(dāng)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行研究、闡釋。
畢 業(yè) 論 文(設(shè) 計(jì))開 題 報(bào) 告
4.本課題的實(shí)行方案、進(jìn)度及預(yù)期效果
方案、進(jìn)度：
2006年11月2007年2月初：收集資料。重讀作品，確定論文題目，查閱相關(guān)資料。
2007年2月2007年3月中旬：在老師的指導(dǎo)下，擬定寫作提綱和開題報(bào)告。
2007年3月2007年4月：論文修改。聽取老師意見，撰寫論文初稿，并交指導(dǎo)老師評(píng)審。
2007年4月：定稿。
預(yù)期效果：
本文結(jié)合恐怖電影的表現(xiàn)手法，通過(guò)分析、比較、歸納等方法對(duì)張愛玲小說(shuō)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行闡釋，嘗試更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細(xì)微獨(dú)特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說(shuō)所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。
5.已查閱參考文獻(xiàn)：
書籍：
1、張愛玲，《張愛玲全集》【M】。新疆：新疆人民出版社，2006年6月第1版。
2、金宏達(dá)，《華麗影沉》【C】。北京：文化藝術(shù)出版社，2003年1月第1版。
3、張新穎，《20世紀(jì)上半期中國(guó)文學(xué)的現(xiàn)代意識(shí)》【M】。北京：3聯(lián)書店，2001年12月第1版。
4、宋家宏，《走進(jìn)荒涼張愛玲的精神家園》【M】。廣州：花城出版社，2000年10月第1版。
5、李稚田，《第3類時(shí)空》【M】。北京：中國(guó)紡織出版社，2000年1月第1版。
6、吳戰(zhàn)壘，《電影欣賞》【M】。浙江：浙江大學(xué)出版社，1987年6月第1版。
7、陳衛(wèi)平，《影視藝術(shù)鑒賞與評(píng)論》【M】。北京：高等教育出版社，1994年6月第1版。
8、聶欣如，《類型電影》【M】。上海：上海人民美術(shù)出版社，2001年9月第1版。
學(xué)術(shù)論文:
1、何文茜《張愛玲小說(shuō)的電影化技巧》，石家莊師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 2003年第5卷第4期第51頁(yè)。
2、 李祥偉《丑趣論張愛玲小說(shuō)中的死亡意象》，學(xué)術(shù)論壇， 2005年第6期第140頁(yè)。
3、 李祥偉《論張愛玲小說(shuō)中的死亡意識(shí)》，廣州廣播電視大學(xué)報(bào)，2004年第4期第38頁(yè)。
4、張江元《論張愛玲小說(shuō)的電影手法》，涪陵師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 第26卷第4期，第54頁(yè)。
5、屈雅紅《張愛玲小說(shuō)對(duì)電影手法的借鑒》，南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)， 第16卷第6期，第33頁(yè)。
6、何文茜《論張愛玲小說(shuō)的電影化造型 》，石家莊師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 2004年02期，第39頁(yè)。
7、何蓓《猶在鏡中 論張愛玲小說(shuō)的電影感》，內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)， 2004年第30卷第4期第40頁(yè)。
8、申載春《張愛玲小說(shuō)的電影化傾向》，樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004年第19卷第5期第12頁(yè)。
9、吳曉，封玉屏《電影與張愛玲的散文寫作》浙江社會(huì)科學(xué)報(bào)， 2004年第1期第204頁(yè)。
網(wǎng)絡(luò)資料：
1、《恐怖情節(jié)心理分析》
2、《綻放在暗地里幾個(gè)唯美的驚惶意象》
3、陳文珊《女性月亮鬼氣試論《聊齋志異》對(duì)張愛玲小說(shuō)創(chuàng)作的影響》
指導(dǎo)教師意見
指導(dǎo)教師：
年 月 日
院(系)審查意見