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小學(xué)一年級(jí)自我介紹

時(shí)間:2022-06-30 11:17:59

導(dǎo)語(yǔ):在小學(xué)一年級(jí)自我介紹的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

在探討培養(yǎng)策略之前,首先應(yīng)了解英語(yǔ)“讀”與“說(shuō)”的關(guān)系。“讀”與“說(shuō)”是兩種基本技能,“讀”是“說(shuō)”的基礎(chǔ),“說(shuō)”是“讀”的升華。因此,要真正樹立“以讀為本”的理念,處理好“讀”與“說(shuō)”的關(guān)系,就要讓學(xué)生在朗讀中,與文本對(duì)話,沉浸在作品中,讀出情感。這樣,才能既增加詞匯量,又表達(dá)自己的獨(dú)到見(jiàn)解。在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中,有關(guān)“讀”與“說(shuō)”技能的培養(yǎng)策略,具體包括三方面。

一、語(yǔ)音滲透,大聲“讀”出來(lái)

在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)進(jìn)行語(yǔ)音滲透,讓學(xué)生大聲 “讀”出來(lái)。這是從母語(yǔ)教學(xué)中找到的方法。母語(yǔ)的習(xí)得并不是簡(jiǎn)單要求學(xué)生把教科書上的生詞、課文背熟,而是強(qiáng)調(diào)一種學(xué)習(xí)方法,即讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀。例如,小學(xué)一年級(jí)新生在9月份剛?cè)雽W(xué)時(shí)就要進(jìn)行一個(gè)多月的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)。為何要學(xué)如此枯燥乏味的漢語(yǔ)拼音,其根本原因在于:讓學(xué)生掌握自主閱讀的方法。學(xué)好漢語(yǔ)拼音,易于學(xué)生閱讀標(biāo)注拼音的書籍。據(jù)此,筆者認(rèn)為,英語(yǔ)學(xué)習(xí)和母語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣,為了讓學(xué)生自主閱讀標(biāo)注英語(yǔ)音標(biāo)的英語(yǔ)繪本,就應(yīng)要求學(xué)生大聲“讀”出來(lái)。

在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中,筆者認(rèn)為應(yīng)從發(fā)音規(guī)律入手。畢竟,英語(yǔ)中70%的單詞都具有一定的發(fā)音規(guī)律。例如,元音字母ɑ常發(fā)/?/,e常發(fā)/e/,i常發(fā)/i/,o常發(fā)/ /,u常發(fā)/Λ/,字母組合ɑi常發(fā)/ei/,ɑy常發(fā)/ei/,ee常發(fā)/i:/,eɑ常發(fā)/i:/,oɑ常發(fā)/ /,ɑr常發(fā)/ɑ:/,ir常發(fā)/ :/,ur常發(fā)/ :/等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生達(dá)到到聽(tīng)詞能拼、見(jiàn)詞能讀的程度,為接下來(lái)的英語(yǔ)繪本閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、綜合朗讀,流利“說(shuō)”出來(lái)

“綜合朗讀”分為“繪本閱讀”和“有聲閱讀”。由于英語(yǔ)語(yǔ)言的特殊性,筆者提倡“繪本閱讀”?!袄L本閱讀”是當(dāng)下小學(xué)低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的閱讀形式。繪本通過(guò)圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整的故事。在繪本里,圖畫不是文字的附庸,而是繪本的生命。從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)說(shuō),讀圖是他們的強(qiáng)項(xiàng),圖畫就是他們進(jìn)入故事王國(guó)的密碼,如果配上一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞,便易于學(xué)生根據(jù)圖畫猜出單詞的意思,既可豐富英語(yǔ)詞匯,又能體會(huì)地道的英語(yǔ)語(yǔ)言之美。通過(guò)繪本這一媒介,學(xué)生便能用嘴巴讀出簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事,用眼睛看到精美的圖畫。這語(yǔ)言和畫面的雙重刺激可增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、想象能力、創(chuàng)造能力和審美能力。

三、演講交流,自信“亮”出來(lái)

如果“讀英語(yǔ)”是輸入過(guò)程,那么“說(shuō)英語(yǔ)”就是輸出過(guò)程。對(duì)于“說(shuō)”這種技能,筆者認(rèn)為在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中包括兩部分:一是交流互動(dòng),二是自我闡述。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有注意力集中時(shí)間短、貪玩、愛(ài)動(dòng)及表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn),因此簡(jiǎn)單、重復(fù)和機(jī)械的英語(yǔ)互動(dòng)交流不適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),易使他們感到乏味,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)各種適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)情境,以引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中說(shuō)、在表演中練,最終進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)言交流。另外,教師要盡量做到準(zhǔn)確,以切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力。

在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)情境設(shè)計(jì)中,以主題為基礎(chǔ)的自我闡述訓(xùn)練目的明確,較為有效。例如:你是否能夠用流利的英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹?其實(shí),自我介紹就是一個(gè)主題。在學(xué)習(xí)自我介紹的范例后,必須達(dá)到自我介紹的目的。因此,教師要選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的主題進(jìn)行練習(xí),這些主題包括:描述人的外表、人與人之間的關(guān)系、職業(yè)及年齡等。通過(guò)這種主題式訓(xùn)練,既可增強(qiáng)學(xué)生的自信心,又能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功感。另外,這種有主題的自我闡述訓(xùn)練一定要有量化目標(biāo)。為此,教師要幫助學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容制訂相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃,以便要求學(xué)生嚴(yán)格按照計(jì)劃落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。只有循序漸進(jìn),持之以恒,在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生英語(yǔ)“讀”與“說(shuō)”的技能才會(huì)提高。

第2篇

“哎喲喲,晴妹子。你這又是哪一出呀?”雅嵐說(shuō)。

“哼!死雅嵐,不可以叫我‘妹’,要叫‘姐’。你姐我這叫創(chuàng)意,懂不?ok?”

“就是,雅嵐。你總是看扁人?!眽?mèng)婷插了一句話。

“喂!你這人怎么一點(diǎn)素質(zhì)都沒(méi)有呀!沒(méi)看見(jiàn)我在和晴子說(shuō)話嗎?”雅嵐不屑的說(shuō)。

“切!我怎么就不能說(shuō)話了,you不服?不服的話用膠布把我嘴封上呀!”

……

哎呀!各位帥哥美女,不好意思哈,忘了自我介紹。

好,現(xiàn)在言歸正傳。

各位,你們好!本大小姐就是出的廚房,下的廳堂,能文能武,身懷絕技的白曉晴,就讀于重慶某中學(xué)?!巴瑐儭倍冀形摇扒缱印?。我:標(biāo)準(zhǔn)身材,是“童鞋們”、老師們、親人們的開心果。同時(shí),我還有一個(gè)光榮稱號(hào)“和事佬”。

嘿嘿!你一定想問(wèn)為什么?這還得從我那兩個(gè)好朋友說(shuō)起……

好朋友之一:余夢(mèng)婷。是一位美眉。上初中后結(jié)識(shí)的。什么事都為我著想,因此我很感動(dòng)。她留著一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā),長(zhǎng)得也蠻good的,身邊不乏追求者??晌覜](méi)有的啦!這一點(diǎn)讓我有點(diǎn)小嫉妒。

好朋友之二:金雅嵐。異性朋友。他和我從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)都是同桌。初中是同班同學(xué),唉!我想這就是緣分吧!咳咳!現(xiàn)在聊聊正事,金雅嵐、金雅嵐,你聽(tīng)他的名字,或許就覺(jué)得他是一位大~帥哥。嘿嘿,不好意思,你錯(cuò)了。他是一個(gè)大~胖子,不過(guò),胖的蠻可愛(ài)的。

唯一不足的是,他和夢(mèng)婷是“死對(duì)頭”,每次都要我去勸說(shuō)才ok。所以說(shuō),本大小姐就是名副其實(shí)的“和事佬”

第3篇

江蘇南京一家長(zhǎng)來(lái)信咨詢:女兒快升小學(xué)了,周圍許多家長(zhǎng)都在議論報(bào)幼小銜接班的事情。我也曾問(wèn)過(guò)身邊的朋友,有的建議上,有的建議自己在家輔導(dǎo)就行。對(duì)此,我也很困惑。請(qǐng)問(wèn),幼小銜接班需要上嗎?

答:我曾對(duì)100名幼兒園大班的家長(zhǎng)進(jìn)行“讓不讓孩子上幼小銜接班”的調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):42%的家長(zhǎng)表示一定會(huì)報(bào)班,28%的家長(zhǎng)無(wú)所謂,30%的家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)必要。我又對(duì)任教的一年級(jí)兩個(gè)班96名家長(zhǎng)進(jìn)行同樣的問(wèn)卷,74名家長(zhǎng)給孩子上了幼小銜接班;15名家長(zhǎng)正為自己的孩子沒(méi)報(bào)銜接班而后悔;7名家長(zhǎng)認(rèn)為,孩子的習(xí)慣好,父母的教育跟得上就行。

認(rèn)為有利的家長(zhǎng)觀點(diǎn):孩子能較快適應(yīng)小學(xué)生活;父母不必為孩子學(xué)習(xí)而費(fèi)神;孩子學(xué)習(xí)有自信,越學(xué)會(huì)越好等。認(rèn)為有弊的家長(zhǎng)觀點(diǎn):孩子重復(fù)學(xué)習(xí),浪費(fèi)時(shí)間;上課容易不專心;擔(dān)心幼小銜接班的老師教得不規(guī)范等。

其實(shí),幼小銜接的問(wèn)題,關(guān)鍵并不只是幼小課程銜接的問(wèn)題,還包括孩子上小學(xué)前的心理、行為和習(xí)慣的適應(yīng)及準(zhǔn)備等問(wèn)題。但大多數(shù)幼小銜接班往往就是提前開設(shè)小學(xué)一年級(jí)的課程,一旦造成“握筆姿勢(shì)不正確、拼音教學(xué)不規(guī)范”等問(wèn)題,確實(shí)會(huì)給小學(xué)入學(xué)教育帶來(lái)不便。所以,如果是單純教拼音、教數(shù)字的幼小銜接班,我建議就不必上了。

當(dāng)孩子即將進(jìn)入一年級(jí),父母在幼小銜接的關(guān)鍵期可以做些什么呢?

一是生活自理及調(diào)整作息。在家里,擺放碗筷、整理床鋪等簡(jiǎn)單的家務(wù)盡可能讓孩子自己完成,教會(huì)孩子如何照顧好自己。為了適應(yīng)小學(xué)規(guī)范、緊張的學(xué)習(xí)生活,一定要提前調(diào)整好作息時(shí)間,特別是在開學(xué)前兩周,可以按上課時(shí)間,有規(guī)律地起床、吃飯和睡覺(jué),包括上廁所,為適應(yīng)40分鐘的課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傾聽(tīng)的習(xí)慣非常重要,家長(zhǎng)不妨訓(xùn)練孩子“只聽(tīng)一遍”的習(xí)慣,讓孩子做到令行禁止;還可以慢慢地教孩子整理書包,記住父母布置的學(xué)習(xí)任務(wù)等。

三是需要有一定知識(shí)的學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備。例如會(huì)寫自己的名字,會(huì)做簡(jiǎn)單的自我介紹,能記住父母電話和家庭住址。學(xué)習(xí)一點(diǎn)漢語(yǔ)拼音和一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算及思維應(yīng)用題也是有必要的。

遇到不講理的家長(zhǎng),怎么辦?

河南焦作一家長(zhǎng)來(lái)信咨詢:兒子在學(xué)校與同學(xué)發(fā)生了肢體沖突,錯(cuò)在對(duì)方。老師讓對(duì)方孩子跟兒子道歉,可是對(duì)方家長(zhǎng)不僅不愿意讓自己孩子道歉,還不肯承認(rèn)錯(cuò)誤。孩子們以后還要在一起學(xué)習(xí)生活,我不想激化矛盾,心里卻有些不舒服。遇到這種不講理的家長(zhǎng),該如何處理?

答:孩子是父母的一面鏡子,孩子身上出現(xiàn)的問(wèn)題折射出父母的教育觀念和教育行為。一個(gè)長(zhǎng)不大的孩子背后,一定有一個(gè)沒(méi)有成長(zhǎng)好的家長(zhǎng)。孩子小的時(shí)候,父母“老牛護(hù)犢般的愛(ài)”表現(xiàn)得特別明顯,此時(shí),在父母眼里,孩子總是最棒的,別人也是碰不得的,就像“黃鼠狼說(shuō)自己的孩子香香,刺猬說(shuō)自己的孩子光光”一樣。但這樣的愛(ài)缺乏理智,缺少大氣,難以讓道德的陽(yáng)光射進(jìn)孩子的心靈,孩子容易缺乏秩序感、責(zé)任感,而秩序生成的時(shí)機(jī)一旦錯(cuò)過(guò),補(bǔ)救就會(huì)十分艱難和漫長(zhǎng)。

面對(duì)家長(zhǎng)不講理的情況,我們可能暫時(shí)找不到與之溝通交流的良方。但我想,沒(méi)有一個(gè)孩子,也沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)是不愿意向善、向上的。在與這樣的家長(zhǎng)溝通時(shí),我們不妨站在對(duì)方家長(zhǎng)的角度去關(guān)心孩子,理解家長(zhǎng)的愛(ài)子心情,這樣的交談一定會(huì)順利得多。

另外,你可以從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看問(wèn)題。兩個(gè)孩子發(fā)生的矛盾只是暫時(shí)的,也許過(guò)不了多久,兩人又會(huì)和好如初,此時(shí)雙方家長(zhǎng)再坐下來(lái)交流,也許會(huì)更順暢。

第4篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班級(jí);管理藝術(shù);作用及意義

班主任教師是班級(jí)教學(xué)的組織者和管理者,可以為學(xué)生指引一條通往成功的道路,班主任教師的管理藝術(shù)和責(zé)任心是關(guān)系到班級(jí)面容的好壞,由于一年級(jí)學(xué)生的剛從幼兒園進(jìn)入學(xué)校,年齡還小,對(duì)學(xué)校的環(huán)境不熟悉,生活習(xí)慣很難改變,不容易融入校園教學(xué)環(huán)境,性格也不好管理,所有對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生的管理是學(xué)生管理的最重要的部分。

一、 小學(xué)班級(jí)怎樣很好的運(yùn)用管理藝術(shù)

(一) 班主任教師要與學(xué)生交朋友,建立良好的關(guān)系

小學(xué)學(xué)生的年紀(jì)過(guò)小,不好管理,但是學(xué)生的依賴心比較強(qiáng),所有老師要與學(xué)生建立良好的關(guān)系,與學(xué)生交朋友,多與學(xué)生進(jìn)行溝通,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的興趣,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的水平。班主任教師要塑造一個(gè)積極向上的良好形象,班主任教師要有良好的思想品質(zhì)、和善的行為舉止、積極的工作風(fēng)格,讓班主任教師成為學(xué)生心目中的榜樣。班主任教師要從外在的言行修養(yǎng)和儀表穿著等來(lái)表達(dá)自身形象,也可以通過(guò)內(nèi)在素養(yǎng)、文化修養(yǎng)等來(lái)表達(dá)自身形象,這樣可以讓學(xué)生看到為人師表的榜樣,學(xué)生也愿意接觸文明禮貌、談吐優(yōu)雅、知識(shí)豐富的教師。班主任教師要不斷的增強(qiáng)自身知識(shí)水平和管理水平,幫助學(xué)生更好的控制自身情緒,去除消極情緒培養(yǎng)積極興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到目標(biāo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。所有班主任教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,教師要用自身品質(zhì)和自身知識(shí)感化或征服學(xué)生,讓學(xué)生可以體會(huì)教育的魅力,并增強(qiáng)學(xué)生自身群方面的素質(zhì),讓學(xué)生可以更好的發(fā)展。例如,班主任教師在學(xué)生剛到學(xué)校時(shí),可以開展一次班會(huì),教師用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行自我介紹,讓學(xué)生了解教師性格愛(ài)好,這樣可以給學(xué)生帶來(lái)好的印象,之后讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹,并講一講未來(lái)的愿望,讓老師也了解學(xué)生的性格,這樣會(huì)很好的建立師生關(guān)系,讓教師可以更好的管理學(xué)生,并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(二) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,制定遠(yuǎn)大理想

班主任教師的主要責(zé)任就是讓學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收知識(shí),并且增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)量,所以教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,管理學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想等多方面的全方面發(fā)展。小學(xué)班主任教師在管理班級(jí)時(shí)要提高學(xué)生的思想興趣,由于小學(xué)生的生性很活潑,很容易被新鮮事物所吸引,教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),在為學(xué)生教學(xué)時(shí)也要運(yùn)用不同的方式提高學(xué)生對(duì)新鮮教學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,這樣可以很快的讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)狀態(tài),并且也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。班主任教師可以通過(guò)鼓勵(lì)的方法進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中時(shí)常鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn),這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感,并提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師也要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)永遠(yuǎn)良好知識(shí)的愿望,增強(qiáng)學(xué)生的活躍度。

(三) 用愛(ài)來(lái)管理小學(xué)學(xué)生,增強(qiáng)管理教育

小學(xué)生的年齡比較小,身心處于發(fā)育狀態(tài),心理的想法比較幼稚,自制力比較差,班主任教師也不要一味的斥責(zé)學(xué)生,一味地嚴(yán)格教育不會(huì)帶來(lái)好的教學(xué)效果,這樣會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)傷害,教師要運(yùn)用愛(ài)來(lái)進(jìn)行管理學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的不同性格制定不同的教育方式,增強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,班主任教師也可以制定班級(jí)管理制度,讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、行為上嚴(yán)格要求自身習(xí)慣,提高學(xué)生中素質(zhì)。

二、 小學(xué)班級(jí)實(shí)施管理藝術(shù)的必要性

實(shí)施管理教育可以為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生與教師之間的良好溝通會(huì)增強(qiáng)彼此之間的了解,這樣教師根據(jù)學(xué)生的性格進(jìn)行基礎(chǔ)管理,教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,提高學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的狀態(tài)。班主任教師也要尊重學(xué)生的想法,為學(xué)生營(yíng)造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。管理教育也幫助師生解決具體問(wèn)題,教師要注意學(xué)生之間的公平對(duì)待,不可以偏袒一方忽視另一方,教師要注重觀察學(xué)生的日常生活的舉動(dòng),掌握班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)和個(gè)人情況,根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)管理,這樣可以更好的管理學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生發(fā)揮自身潛質(zhì),加強(qiáng)學(xué)生自身綜合素質(zhì),讓學(xué)生可以健康快樂(lè)的成長(zhǎng),教師要以學(xué)生為本,為學(xué)生增強(qiáng)自身知識(shí)和培養(yǎng)素質(zhì)帶來(lái)幫助。管理教育有利于學(xué)生樹立集體觀念,培養(yǎng)班級(jí)榮譽(yù),教師要培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的集體觀念,讓學(xué)生可以感覺(jué)到集體活動(dòng)帶來(lái)的榮譽(yù)與快樂(lè),會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生積極心理,提高學(xué)生的活躍度,教師可以多開展集體活動(dòng),可以增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的凝聚力和團(tuán)結(jié)能力,讓學(xué)生感到競(jìng)爭(zhēng)中帶來(lái)的樂(lè)趣,集體活動(dòng)有一定的約束力,這樣可以提高學(xué)生的自我控制力,也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)班級(jí)榮譽(yù)的觀念,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,班主任教師不能盲目的進(jìn)行管理教育,要通過(guò)很多技巧進(jìn)行,教師一旦掌握一定規(guī)律就可以很好的進(jìn)行管理教育,教師要通過(guò)了解學(xué)生、與學(xué)生建立良好關(guān)系、尊重學(xué)生的想法、讓學(xué)生激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,那么,教師就很好管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、言行等。班主任教師對(duì)于班級(jí)的管理藝術(shù)是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和品德素質(zhì)的,所有班主任的管理教育是非常重要的,可以影響學(xué)生對(duì)自身的整體素質(zhì)和良好發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介:

戴春香(1984-),女,江蘇省揚(yáng)州市人,民族:漢,職稱:二級(jí)教師,學(xué)歷:本科。研究方向:小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)。

第5篇

一、教學(xué)不顧學(xué)情,學(xué)生知難而退

案例:

這是一年級(jí)小朋友的第一堂英語(yǔ)課,他們將要認(rèn)識(shí)Su Hai和Mike兩個(gè)人物,學(xué)習(xí)用Hello,I’m...問(wèn)候別人,介紹自己。一上課,老師就介紹自己:“Hello,boys and girls. 小朋友們好。I’m your English teacher.我是你們的英語(yǔ)老師。I’m Miss Wang. 我姓王?!苯又?,教師又帶領(lǐng)學(xué)生熟悉一些常用的課堂用語(yǔ),如,Let’s start.Stand up.Sit down.等。有的學(xué)生感到很稀奇,竊笑著模仿發(fā)出怪聲;有的茫然,驚慌不知所措;有的事不關(guān)己,自顧自地翻書……不一會(huì)兒,教室里就亂了起來(lái)。

分析:

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,要以學(xué)生為中心。教法設(shè)計(jì)要密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平。讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得英語(yǔ)知識(shí)和技能,從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為,產(chǎn)生興趣的兩個(gè)基本因素是求知欲和對(duì)客體的肯定的情緒。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。

本案例中,該班學(xué)生主要來(lái)自外來(lái)務(wù)工人員家庭,以前基本沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)。教師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),一下子呈現(xiàn)給學(xué)生如此多的新信息,會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同程度的焦慮,并給學(xué)生造成一個(gè)錯(cuò)覺(jué)――英語(yǔ)很難。這樣的情緒記憶,不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)效果,而且會(huì)在學(xué)生的心里長(zhǎng)久地留下陰影,影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,不利于培養(yǎng)學(xué)生自信的品質(zhì)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本案例中,教師可以少用些英語(yǔ),降低學(xué)生的焦慮。先教簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)Hello,讓學(xué)生在師生問(wèn)候和生生問(wèn)候中,體驗(yàn)成功的喜悅以及用英語(yǔ)和他人簡(jiǎn)單交流的樂(lè)趣,樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心。再引出本課要學(xué)的兩個(gè)人物,讓孩子們用hello向Mike和Su Hai打招呼,進(jìn)一步了解并熟悉hello的用法。然后,教師分別扮演Su Hai和Mike,做自我介紹。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用Hello,I’m ...介紹自己。最后,帶領(lǐng)學(xué)生用Hello,I’m...玩角色扮演的游戲。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生容易疲勞,注意力易分散。課的中間,教師可以穿插“聽(tīng)和做”游戲,讓學(xué)生在游戲中熟悉一些課堂用語(yǔ)。

二、環(huán)節(jié)繁復(fù),學(xué)生眼花繚亂

案例:

某節(jié)英語(yǔ)課上,教師先讓學(xué)生猜謎語(yǔ):“胖娃娃,沒(méi)手腳,渾身長(zhǎng)滿毛,肚里味道好?!庇纱艘隽藀ear這個(gè)詞,先呈現(xiàn)在投影上,領(lǐng)讀單詞,然后又拿出一個(gè)梨,讓學(xué)生開火車傳梨說(shuō)單詞,最后拿出一張pear的單詞卡片貼在黑板上。

分析:

愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師。”《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào),要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師在教學(xué)時(shí),如果能經(jīng)常變換教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式,使每節(jié)課都有一點(diǎn)新意,這樣就能吸引學(xué)生的注意,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。猜謎語(yǔ)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,又可以開發(fā)學(xué)生的智力。利用實(shí)物和圖片教學(xué)也能引起小學(xué)生的興趣。但本案例中的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于繁瑣,教師一會(huì)兒操作電腦,一會(huì)兒拿實(shí)物,一會(huì)兒貼卡片,不厭其煩,稍不注意,就會(huì)錯(cuò)漏某個(gè)環(huán)節(jié)。這樣,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注就減少了,學(xué)生的注意力此時(shí)容易分散。

小學(xué)英語(yǔ)教師大都班級(jí)多、課務(wù)重,教師要爭(zhēng)取用最方便快捷的辦法,取得教學(xué)效果的最大化。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師要多花時(shí)間思考本課的教學(xué)目標(biāo),有的放矢地選擇教學(xué)方法和手段。先規(guī)劃教學(xué)的大步驟,再設(shè)計(jì)課堂的小環(huán)節(jié)。不能為了課的“好看”,設(shè)計(jì)一些華而不實(shí)的東西。那樣會(huì)導(dǎo)致走過(guò)場(chǎng),表面熱熱鬧鬧,實(shí)際學(xué)生眼花繚亂卻收獲不大。本案例,教師應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)化環(huán)節(jié):學(xué)生猜對(duì)謎語(yǔ)后,教師直接用單詞卡片領(lǐng)讀。學(xué)生傳卡片讀,最后,教師將卡片貼到黑板上。教師這樣做,解放了自己,也給予學(xué)生更多關(guān)注,更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題。

三、操作麻煩,學(xué)生獲益不多

案例:

一堂公開課上,教師用男女生比賽的形式激勵(lì)學(xué)生。男生表現(xiàn)好,教師就點(diǎn)擊鼠標(biāo),以動(dòng)畫形式顯示一個(gè)小男孩慢慢從智慧樹上摘到一個(gè)蘋果,放到自己籃子里,反之亦然。學(xué)生都很激動(dòng),不時(shí)有精彩表現(xiàn),老師也不時(shí)將正在顯示的頁(yè)面切換成評(píng)價(jià)頁(yè)面。于是,老師和學(xué)生便暫停正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),一起看小男孩或小女孩摘蘋果,看著自己籃子里的蘋果越來(lái)越多。由于當(dāng)天天氣炎熱,教室里又沒(méi)有空調(diào),電腦速度很慢,課堂雖不至冷場(chǎng),但是看得出老師有點(diǎn)著急,學(xué)生也很無(wú)奈。

分析:

根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,我們應(yīng)該充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。本案例中的評(píng)價(jià)方式,還是很受學(xué)生歡迎的。但是,操作起來(lái)太過(guò)麻煩,且打斷了正常的教學(xué)環(huán)節(jié),費(fèi)時(shí)低效,學(xué)生獲益不多。同樣用“比賽誰(shuí)的蘋果多”的評(píng)價(jià)方式,教師可以在黑板畫兩棵蘋果樹。男生表現(xiàn)出色,就給男生畫個(gè)蘋果,反之亦然。省時(shí)省事,簡(jiǎn)單高效。

第6篇

“名字,是爺爺找人算的,說(shuō)我的五行缺木。所以,我叫杭?!?/p>

依舊留存,手機(jī)里第一條來(lái)自你的短信:

“10/12/09 剛想起咱海報(bào)忘記寫標(biāo)題了,謝媽說(shuō)你毛筆字寫很好,明天早上一定要早到補(bǔ)完!”

這不是一場(chǎng)誤會(huì)。你要相信,該來(lái)的總會(huì)來(lái),路是上天給的,你要把它走下去,無(wú)論多泥濘,多坎坷。

昨天,你寫給謝媽的那張,謝媽把它傳到了我的手上(謝媽,是個(gè)很好的人呢,只是太單純,你不必因?yàn)槲邑?zé)怪她,傷害友誼,我們之間的事,僅僅是你和我,或者說(shuō)僅僅是我的過(guò)錯(cuò),與她無(wú)關(guān))。嗯,這種事,遲早要說(shuō)清楚,單純地逃避是沒(méi)用的。

事情,從頭說(shuō)起吧。2月12日,謝媽對(duì)我說(shuō)了很多。大概也就是你知道我有所謂的“喜歡的人”了,然后很傷心,心情不好的怎樣怎樣的。于是我就很激動(dòng)得向你表白了。當(dāng)然這不是誤會(huì),遲早的事。

這事過(guò)后,一切都變了。你和我,都變了。或許那天我應(yīng)該抑制住自己,用毒舌告訴謝媽,你傷心關(guān)我鳥事,然后我依舊可以看到你單純的微笑,享受你幼稚的聲音。不過(guò),我想事情如果按照這樣發(fā)展,我還是會(huì)變的。或許,這也是天意吧。

The sun goes up and the sun goes down

I drag myself into the town

All I do I want to do with you

你說(shuō)你不是傻么。明明知道我好,你卻不要。你有幾個(gè)人生?其中有幾次可以碰到我?你確定要放棄這稀有的機(jī)會(huì),度完遺憾的一生?

是,我收到過(guò)很多紙條,最多看看然后揉成團(tuán)扔掉,面對(duì)那種死纏爛打的也是像你一樣,告訴她們要好好讀書。別人喜歡我,有什么用?你不喜歡。

天天,是個(gè)很好的孩子么。事實(shí)證明,骯臟的是我。是我不配。你對(duì)我了解得太少了,但我希望,你也不用去了解,而且,也是白費(fèi)力氣的。我曾向你說(shuō)過(guò),我從小學(xué)一年級(jí)到畢業(yè)都沒(méi)分過(guò)班,這種情況下,沒(méi)有和一個(gè)女生有緋聞。這種事,你不信也罷,大家都是有目共睹的(沒(méi)良心是我們班長(zhǎng),或許,你可以向她問(wèn)問(wèn))。我哥,二年級(jí)抽的煙,喝的酒,曾經(jīng)在學(xué)校喝醉然后被他爹紅著臉,用三輪摩托拖家打。或許這就是骯臟的我的開始,這些事,我也不想向你說(shuō)了。三四年級(jí),應(yīng)該是最墮落的時(shí)候吧。那時(shí)候剛開始玩網(wǎng)游,然后就非常著迷地愛(ài)上了,而那僅僅是一個(gè)開始。這種事,一直到2006年所謂那什么團(tuán)伙的消逝。你何曾想到,以前的社會(huì),是三萬(wàn)塊剁一雙手般得混亂。高年級(jí)了,就無(wú)所事事,畢業(yè)考的那段時(shí)間,閑得很。畢業(yè)考,那是何等的簡(jiǎn)單,于是我就以很不要臉的成績(jī)上了初中,和你分到了一個(gè)班。我媽是教育工作者,或許我是她最失敗的一個(gè)作品吧。

杭。你是家長(zhǎng)的乖乖女,老師的好助手。當(dāng)你在夜晚早早睡覺(jué)的時(shí)候,你怎會(huì)知道可能離家不遠(yuǎn)的一家烏煙瘴氣的網(wǎng)吧里,就有個(gè)與自己年齡相仿的人,被拖到某處山腳下拍巴掌,然后雙手抱頭唱國(guó)歌?

最近,我又開始了,去了兩年沒(méi)去的地方。對(duì)于現(xiàn)實(shí),我只不過(guò)是個(gè)膽小鬼,一個(gè)逃避者,注定生活在陰暗潮濕的地下;而你,是迎著陽(yáng)光,向希望追尋的逐夢(mèng)者。我的希望何在?成為一名艾澤拉斯大陸的勇士,和各種網(wǎng)游的封頂極品帳號(hào),還有各種單機(jī)的完美存檔。詫異你為什么會(huì)對(duì)rock感興趣,原來(lái)我的擔(dān)心是多余的。原來(lái)是我自己心里有問(wèn)題,聽(tīng)這些墮落靈魂的歌,而你僅僅是對(duì)幾個(gè)pop歌手的熱愛(ài)。

看透了太多。你的演技,很好呢——明明是喜歡著的,卻好像不認(rèn)識(shí)??上а菁歼@種,我是官方認(rèn)證的呢——無(wú)論被你攻擊過(guò)多少次,我總是可以“陽(yáng)光開朗”——或許CT片上,我的心臟是一團(tuán)陰影,因?yàn)樘嗟膫?,痛慣了。

樓下的男生,很幸福呢,可以被你喜歡。而我,很不甘心呢。憑什么你認(rèn)為,我只是單純的好感,幼稚的喜歡。這種感覺(jué),為什么不是對(duì)他的。

剪不斷理還亂的思緒,并不是昨晚輾轉(zhuǎn)的腦袋,而是長(zhǎng)久以來(lái)我的思考——思考著我們之間,到底該算什么。我們初一的那段時(shí)間,也是很不爽呢??赡苣菚r(shí),我是一個(gè)發(fā)泄者,一個(gè)傾訴者,你是個(gè)個(gè)傾聽(tīng)者。或許按你說(shuō),我們是好朋友。我說(shuō)過(guò),該來(lái)的總會(huì)來(lái);而你說(shuō)“朋友就是朋友,跨過(guò)界線就不能再是朋友了。”我依舊說(shuō)過(guò),我的世界,分為兩半,一半的一半,是思想世界,里面裝著幾個(gè)作家和他們的書;一半的另一半,是精神世界,里面是我引以為豪,馳騁沙場(chǎng)的地方;剩下的一半,也是精神世界。我把它留給了你。

第7篇

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系,同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志,影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái),學(xué)生對(duì)某位教師產(chǎn)生了恐懼,那么對(duì)他所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣,甚至?xí)蛉藦U事,討厭這門課。反之,為學(xué)生所喜歡的教師一走進(jìn)課堂,課堂氣氛就會(huì)顯得活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。心理學(xué)家研究表明,輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛更能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí),它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,每次上英語(yǔ)課,我都會(huì)提前二、三分鐘進(jìn)教室,播放一些英文歌曲歌謠,和學(xué)生一起做游戲,拉近師生間距離,給學(xué)生帶來(lái)輕松、愉悅的感覺(jué),創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。

2.利用游戲組織教學(xué)

游戲是幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效的教學(xué)形式,它不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。每節(jié)課的前五分鐘,我都會(huì)坐在學(xué)生中間當(dāng)一名學(xué)生,請(qǐng)一個(gè)值日小老師來(lái)用英語(yǔ)組織節(jié)目,如簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)問(wèn)答、一段情景會(huì)話、自我介紹、唱歌說(shuō)歌謠等等,只要是用英語(yǔ)表演的都可以到前面露一手。每到這幾分鐘,同學(xué)們都很興奮,即使是那些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生也都爭(zhēng)著上臺(tái)表演一番,而我則饒有興趣地欣賞他們的表演,為教學(xué)流程的后期預(yù)設(shè)提供了可操作性。

每節(jié)英語(yǔ)課,我還會(huì)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織一些生動(dòng)、活潑的游戲。如教句型: May I come in? Come in,please!就這么簡(jiǎn)單地跟讀,學(xué)生馬上會(huì)厭倦,而且效率不高。我?guī)ёx幾遍后,請(qǐng)第一組學(xué)生排成隊(duì)站在門外,告訴他們每個(gè)人必須會(huì)說(shuō)“May I come in? ”而且聲音響亮,才可以進(jìn)教室。第一組的同學(xué)個(gè)個(gè)都很緊張,一邊排隊(duì)一邊練習(xí)。游戲開始了,門外的同學(xué)一個(gè)個(gè)精神飽滿,聲音響亮,教室里的學(xué)生跟著老師也一起一遍遍地說(shuō)著“Come in, please!”。

3.采用多種方法提高數(shù)學(xué)效果。

當(dāng)然,在這幾年的英語(yǔ)教學(xué)中,我也遇到了很多的問(wèn)題,出現(xiàn)很多疑問(wèn)和困難。我在平時(shí)的摸索中總結(jié)了幾個(gè)行之有效的方法:

(1) 點(diǎn)讀。

低年級(jí)學(xué)生自控能力差,特別是剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)學(xué)生,他們的注意力只能集中十多分鐘,過(guò)了這十多分鐘,就開始動(dòng)起來(lái)了,尤其是讀課文時(shí),孩子們喜歡嘴巴在讀英語(yǔ),眼睛不知看到哪里去了,你讓他看書上,他是看的,但一會(huì)兒又東瞧西望了,我想了許多辦法,最后發(fā)現(xiàn)讓孩子們用手指,讀到哪兒手指點(diǎn)到哪兒。實(shí)踐證明,這方法很靈,這樣的方法不僅讓學(xué)生注意力集中,而且長(zhǎng)期這樣看英語(yǔ)單詞、句子,很自然地就認(rèn)識(shí)這些英語(yǔ)了,對(duì)以后的默寫有很大幫助。

(2)側(cè)身傾聽(tīng)。一二年級(jí)還有一個(gè)特點(diǎn),就是當(dāng)一個(gè)學(xué)生在回答老師的問(wèn)題時(shí),其他小朋友都在干自己的的事,沒(méi)有人愿意聽(tīng)。他們覺(jué)得這與自己無(wú)關(guān)。其實(shí)在英語(yǔ)課上,聽(tīng)也是一種能力的培養(yǎng),聽(tīng)多了才會(huì)說(shuō)。面對(duì)這群不愿聽(tīng)別人回答問(wèn)題的孩子,我又想了一個(gè)絕招:讓這群調(diào)皮鬼在一個(gè)同學(xué)回答老師問(wèn)題時(shí),其他同學(xué)的眼睛都要注視他,而且要把身子向回答問(wèn)題的那個(gè)同學(xué)的方向傾斜,這樣不僅能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣,也培養(yǎng)了他們尊重別人的好習(xí)慣。 (3)評(píng)價(jià)要多樣。小學(xué)生一般爭(zhēng)強(qiáng)好勝,喜歡表現(xiàn)自己,特別容易激動(dòng),他們都希望得到同伴尤其是老師的表?yè)P(yáng)和肯定,但如果一直是一顆小星星或一句“Good! Very good!”孩子們聽(tīng)多了也會(huì)厭。所以我除了獎(jiǎng)勵(lì)小星星外,還會(huì)告訴他們,等你得到十顆小星星就可以到老師那兒換一個(gè)紅太陽(yáng),滿了十個(gè)紅太陽(yáng)就可以和老師拍照合影,小朋友都覺(jué)得能與老師合影是一件多么了不起的事,所以他們都會(huì)在英語(yǔ)課上表現(xiàn)得非常乖,盡量多得幾顆星星。特別要注意提醒的是,教師在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)一定要客觀和公正,學(xué)生喜歡處事公平的老師,只有公平競(jìng)爭(zhēng)才能激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(4)家校密切合作?,F(xiàn)在的家長(zhǎng)都望子成龍,望女成鳳。但很多家長(zhǎng)都有種有力使不上勁的感覺(jué)。針對(duì)這一現(xiàn)象,我平時(shí)除了與家長(zhǎng)們多溝通外,還經(jīng)常通過(guò)家校網(wǎng)輔導(dǎo)他們。比如,今晚的作業(yè)是回家做小老師,把今天學(xué)的單詞教會(huì)你們的爸爸媽媽,如果你們的父母會(huì)讀了,就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。其實(shí)我在之前就已經(jīng)與家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)了。

第8篇

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 教學(xué)

在我們的日常生活中,每個(gè)人都要經(jīng)常地跟別人交流,而交流最主要的手段是口語(yǔ),那么,口頭表達(dá)能力的強(qiáng)弱就直接關(guān)系到交流的效果,因此,口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神”。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,必須重視小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)。

一、讓學(xué)生自由表達(dá)

口語(yǔ)交際訓(xùn)練,不光訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話,還要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì),要讓學(xué)生既會(huì)語(yǔ)言表達(dá)清楚自己的思想,還要使學(xué)生聽(tīng)了別人的講話以后,了解基本內(nèi)容和應(yīng)對(duì)。教學(xué)中,教師應(yīng)把自己置于學(xué)生中的一員才,給學(xué)生以榜樣和示范。榜樣的力量是無(wú)窮的。教師的行為表現(xiàn),會(huì)起到潛移默化作用,學(xué)生將自覺(jué)或不自覺(jué)的模仿教師的行為。因此,口語(yǔ)交際訓(xùn)練中,教師是指導(dǎo)者,更是一名參與者,是榜樣,是示范。例如我在教學(xué)《坐井觀天》這課,教師扮演青蛙,同學(xué)們扮演小鳥,我入情地朗讀,讀活了這個(gè)故事,生動(dòng)的表演,演活了故事,最后讓同學(xué)們想象,跳出井口的“我”高興嗎?同學(xué)們從我的動(dòng)作想象我看到了美麗的景象,從我的表情想象我說(shuō)了:天真的無(wú)邊無(wú)際呀!小鳥說(shuō)得對(duì),我真應(yīng)該早出來(lái)看看,現(xiàn)在我知道了,我高興極了!。”由于我的表演,讓孩子更想說(shuō)了,說(shuō)的面也廣了。

然后讓學(xué)生進(jìn)行交流,自愿上臺(tái)把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。在學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候,教師注視說(shuō)話人,耐心而認(rèn)真地傾聽(tīng)。從而提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)。

二、在課外活動(dòng)中訓(xùn)練

口語(yǔ)交際訓(xùn)練不能空對(duì)空,要使學(xué)生說(shuō)起來(lái)言之有物,教師必須組織引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事。這樣就要求我們把口語(yǔ)交際訓(xùn)練與多姿多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。我們可以先活動(dòng)后說(shuō),如開展語(yǔ)文游戲之后口語(yǔ)交際。如校外參觀訪問(wèn),校內(nèi)外重大慶祝紀(jì)念活動(dòng)都是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的好契機(jī)?;顒?dòng)之前,老師要提出學(xué)生觀察的要求,活動(dòng)之時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生觀察,活動(dòng)結(jié)束后要馬上組織學(xué)生口語(yǔ)交際。如組織“瞎子擊鼓”、“貼鼻子”、“畫嘴巴”等游戲,用較短的時(shí)間完成簡(jiǎn)單的游戲,然后指導(dǎo)說(shuō);可提示:游戲開始我們做什么?過(guò)程怎樣?結(jié)果怎樣?你覺(jué)得哪部分最有趣?為什么有趣?觀眾的反應(yīng)怎樣?組織勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)。如組織“釘扣子”等比賽。然后按先后順序說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果及自己的感受。組織手工剪、貼、畫活動(dòng)。由教師提供幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形或符號(hào),讓學(xué)生通過(guò)手工剪、貼、畫后,再向同學(xué)們介紹自己所完成的過(guò)程及其內(nèi)容。

三、師生共營(yíng)造交際環(huán)境

教師做到教學(xué)語(yǔ)言親切、誠(chéng)懇、貼近學(xué)生年齡特點(diǎn),站在學(xué)生的立場(chǎng),與學(xué)生一起說(shuō)、一起想,縮短師生之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生共同聊天,一起講故事,續(xù)編故事,尤其是通過(guò)談?wù)搫?dòng)畫片、童話故事,更能打開學(xué)生的話匣子,引起學(xué)生的共鳴,豐富口語(yǔ)交際的內(nèi)容,增大口語(yǔ)交際面。使學(xué)生的口語(yǔ)交際有“源”而發(fā)。保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)時(shí),其它學(xué)生冷眼旁觀,害怕說(shuō)話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑,害怕一旦說(shuō)錯(cuò)就被同學(xué)嘲笑、抬不起頭來(lái),這些問(wèn)題成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影?!靶牟∵€得用心來(lái)治”。保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白的表達(dá)自己的意思,也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助,讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

四、創(chuàng)設(shè)情境,樂(lè)于交際

第9篇

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課堂教學(xué); 職業(yè)素養(yǎng); 提高

中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2014)06-108-001

根據(jù)人民教育出版社2006年2月出版的中職語(yǔ)文教材的編寫意圖,中職語(yǔ)文課程主要是強(qiáng)調(diào)為專業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的功能,為學(xué)生更好地接受職業(yè)教育提供適度、夠用的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力訓(xùn)練,同時(shí)為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定必要的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力基礎(chǔ)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展,中職生走上工作崗位后,出現(xiàn)了一定程度的崗位適應(yīng)不良的情況,有些學(xué)生在面試時(shí)就出現(xiàn)不會(huì)禮貌地問(wèn)候,答非所問(wèn),填寫個(gè)人資料時(shí)不知道該如何下手等問(wèn)題。我們的語(yǔ)文課從小學(xué)一年級(jí)就開始開設(shè),可是學(xué)生學(xué)了十多年,到工作崗位時(shí),在聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面都有不同程度的不足,是我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎?

作為一直工作在語(yǔ)文教育一線的教育工作者,筆者一直在反思我們的語(yǔ)文課堂教學(xué),中職語(yǔ)文課到底該教什么,學(xué)生最需要什么?社會(huì)需要什么?

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我們不妨來(lái)個(gè)逆向思維,先問(wèn)問(wèn)用人單位最需要什么樣的人才(專業(yè)素養(yǎng)這里不再討論)。筆者曾向一些單位人力資源部門的工作人員做過(guò)調(diào)查,他們認(rèn)為中職畢業(yè)生主要會(huì)出現(xiàn)以下情況:在面試時(shí),無(wú)法清楚地表達(dá)自己想要找一份什么樣的工作;自己的興趣、愛(ài)好,有些雖然能夠回答個(gè)大概,但是,很顯然,那只是網(wǎng)上的復(fù)制,沒(méi)有個(gè)人的特點(diǎn),或者說(shuō)離開那些網(wǎng)上的提示,學(xué)生就不知道該怎么回答,只有一些公式化的答案。而個(gè)人簡(jiǎn)歷上的自我推薦很多都是統(tǒng)一版本,都說(shuō)自己擁有精湛的操作能力,扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)……很顯然,這不是真的。就這些問(wèn)題反問(wèn)學(xué)生時(shí),他們會(huì)說(shuō):老師,我不知道怎么寫,我看別人也是這么寫的。

所以,問(wèn)題又回到語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的上,到底該教什么?學(xué)生需要什么?筆者認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)非常的明確和合乎實(shí)際,但是具體到課堂教學(xué)中操作性卻不夠強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文能力,結(jié)合用人單位的需要,在完成教材所規(guī)定的課文教學(xué)任務(wù)的同時(shí),筆者建議從以下幾方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),以使他們更快地適應(yīng)社會(huì)。

一、口語(yǔ)交際

應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要,以“自我介紹”;“如何說(shuō)服別人”;“如何真誠(chéng)地道歉”,“如何和陌生人打交道”,“如何向領(lǐng)導(dǎo)提意見(jiàn)”,“如何拒絕別人”等。教學(xué)過(guò)程中重在學(xué)生的實(shí)際會(huì)話,要反復(fù)訓(xùn)練。同時(shí)可以向?qū)W生征集話題,展開討論,如何更好地和同事、領(lǐng)導(dǎo)、朋友交流。如怎么樣和你的班主任提意見(jiàn),怎么樣和你的上司提意見(jiàn)等實(shí)用話題。當(dāng)然,也可以借助多媒體課件,讓學(xué)生感受他人高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

二、常用文體寫作的能力

寫作能力是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中不可或缺的,但是作為中職生,他的寫作能力不應(yīng)該向普高或者重高那樣,應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn),應(yīng)該著力培養(yǎng)的是他們的應(yīng)用文寫作能力。對(duì)于這一塊,現(xiàn)在各種版本的教材中都有要求,但是,這恰恰是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生到了單位里,計(jì)劃、總結(jié)、思想?yún)R報(bào)、請(qǐng)假條,甚至是離職報(bào)告都不會(huì)寫,或者格式不對(duì)或者語(yǔ)焉不詳?shù)?。說(shuō)明我們意識(shí)到應(yīng)用文體的重要性,但是并沒(méi)有真正的在課堂教學(xué)中引起重視,并對(duì)學(xué)生開展強(qiáng)化訓(xùn)練。

而對(duì)于文體格式的教學(xué),我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展課堂教學(xué)。在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況,學(xué)生手寫的時(shí)候會(huì)寫,可是一旦打印成電子稿就會(huì)出現(xiàn)格式上的問(wèn)題,而現(xiàn)在大部分人都是借助電腦進(jìn)行寫作的,所以在這塊內(nèi)容的教學(xué)中,建議直接利用微軟的辦公軟件進(jìn)行,這樣比較有針對(duì)性,不能講-練脫節(jié);講-用分離,這樣就達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果。

三、閱讀與分析的能力

閱讀是整理自己的思維,形成自己的觀點(diǎn)的過(guò)程。我們很多人在閱讀的過(guò)程中,純粹的只是看書,很少有人能夠形成自己理性的獨(dú)立的觀點(diǎn),人云亦云。就如畢淑敏在《精神的三間小屋》中所說(shuō)的,我們把自己的頭腦,變成搜羅最新信息網(wǎng)絡(luò)八面來(lái)風(fēng)的集裝箱。在信息時(shí)代,學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)、平面媒體、老師、家人以及親朋好友那里接收到各種信息,但是卻沒(méi)有能力對(duì)這些信息進(jìn)行再加工,從而形成自己獨(dú)立的思想,獨(dú)立的人格。我們語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中,重點(diǎn)不是說(shuō)這篇文章告訴了我們什么道理,而是應(yīng)該問(wèn)學(xué)生你看到了什么,想到了什么?你認(rèn)為怎么樣?突出學(xué)生而不是文本本身。培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力,辨別是非的能力,這才是閱讀的真正目的。

四、信息收集與整理的能力

在我們的一生中,經(jīng)常需要去收集相關(guān)信息、整理信息,撰寫各類應(yīng)用型的文章,填寫各種表格。那么到哪里收集、怎么整理,這些涉及到實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。中職生的應(yīng)用課程雖然開設(shè)的比較多,但是就這一塊來(lái)看是有點(diǎn)割裂的,教學(xué)與應(yīng)用會(huì)出現(xiàn)兩張皮的情況,課程學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用出現(xiàn)脫節(jié)。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家,小學(xué)生就會(huì)在圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料,獨(dú)立撰寫小論文,可是我們的中職生在面臨畢業(yè)擇業(yè)時(shí),居然連到網(wǎng)絡(luò)上搜集有用的資料都不會(huì)。

我們的語(yǔ)文課程很有必要補(bǔ)上這一課,可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,有意識(shí)地插入這些實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

五、指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)范填寫各類表格