時(shí)間：2022-12-26 03:05:15
導(dǎo)語(yǔ)：在大四年度個(gè)人總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”，轉(zhuǎn)眼2011就成為了不可更改的歷史?；厥走^(guò)去的一年，似乎并沒(méi)有留下什么特別的記憶，仔細(xì)想來(lái)，卻又有紛雜的思緒在腦海里轉(zhuǎn)悠……上學(xué)時(shí)，我就堅(jiān)稱自己是中文系的“菜鳥”，要啥不會(huì)啥，字寫不好，更不要提寫文章了，由于我思想的粗淺，因而只能還是按照一貫的月小結(jié)套路來(lái)完成本年度的總結(jié)。
一、讀書
從小學(xué)到中學(xué)，可以說(shuō)我讀的書真的很少，很多文學(xué)名著都沒(méi)有認(rèn)真讀過(guò)，上了高中，更是覺(jué)得自己的閱讀量少得可憐，以至于高考語(yǔ)文都沒(méi)有考及格。上大學(xué)時(shí)，曾經(jīng)想過(guò)，一定要在長(zhǎng)長(zhǎng)的四年里，多讀優(yōu)秀的書籍，用以充實(shí)自己?jiǎn)伪〉哪X袋?？墒牵搅?a href="http://www.95008.net/haowen/10607.html" target="_blank">大四，驀然發(fā)現(xiàn)自己讀的書依然還是少之又少，可是再想時(shí)間能夠回到從前，那是絕對(duì)的不可能。工作后，為了準(zhǔn)備“一桶水”上好課，也曾試著多去看書，不過(guò)更多的是帶有功利性質(zhì)的——為上課服務(wù)。最終我也沒(méi)能逃脫這個(gè)浮躁社會(huì)帶給我的虛浮，再加上網(wǎng)絡(luò)的及時(shí)方便快捷，讓我很少再會(huì)觸碰相關(guān)書籍，甚至連《讀者》、《青年文摘》等雜志都不想去翻閱。每次在課堂上卻又對(duì)著學(xué)生不遺余力地“吹捧”讀書的好處，說(shuō)完之后，似乎心里會(huì)發(fā)慌，自己都沒(méi)有認(rèn)真閱讀，能讓學(xué)生依照?qǐng)?zhí)行？很多時(shí)候，知道自己讀得太少，也想應(yīng)該靜下心來(lái)潛心閱讀，可是一旦忙起來(lái)，似乎這樣的想法也就揮之即去了。
來(lái)到校區(qū)之后，聽(tīng)了高校長(zhǎng)的一席話，覺(jué)得是應(yīng)該讓自己飄蕩的心降落下來(lái)，找找自己的“位置”。于是，慢慢拾起相關(guān)的書籍讀起來(lái)。古今中外有許多優(yōu)秀的文學(xué)名著，雖然略知其中內(nèi)容一二，并沒(méi)有從頭至尾連貫閱讀過(guò)，于是《窗邊的小豆豆》、《簡(jiǎn)•；愛(ài)》、《傅雷家書》等成為床邊書；而《好媽媽勝過(guò)好老師》、《學(xué)生第二》、《不跪著教書》、《成人之美兮》等讓我看到教育的多面性；《明朝那些事兒》系列、《漢書。后漢書》等書籍填補(bǔ)歷史的盲區(qū)。雖然有時(shí)工作忙起來(lái)，及個(gè)人事情多時(shí)，也會(huì)暫停閱讀，卻會(huì)在空閑時(shí)間盡量多讀。說(shuō)句實(shí)話，這一年我讀的書并不是很多，較之于以前算是進(jìn)步了，不過(guò)，重要的是要將這樣的習(xí)慣堅(jiān)持下去，這需要我的努力。
二、學(xué)習(xí)
談到這一年的學(xué)習(xí)，似乎繞不開“新基礎(chǔ)”教育這個(gè)話題。在聽(tīng)了相關(guān)老師的語(yǔ)文課堂后，覺(jué)得這樣的課堂的確是以學(xué)生為本，不再是簡(jiǎn)單地將一些零散瑣碎的、所謂的考試知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上最大可能地得以發(fā)展。在評(píng)價(jià)上，也改變了傳統(tǒng)單一的老師評(píng)價(jià)機(jī)制，課堂上更多的是生生評(píng)價(jià)，一旦有了不同意見(jiàn)，就會(huì)進(jìn)行思維碰撞，智慧的火花油然而生。這樣的課堂更重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷重構(gòu)或更新，與以往的教學(xué)注重知識(shí)的復(fù)制或再現(xiàn)，注重的是結(jié)果即知識(shí)的掌握情況完全不同，老師能依據(jù)不同文本的特色和學(xué)生的認(rèn)知，從而不但授學(xué)生于“魚”，更授之于“漁”。
學(xué)期中，參加過(guò)兩次教研室組織的大教研活動(dòng)，說(shuō)句內(nèi)心話，就我個(gè)人而言，更想聽(tīng)到專家們對(duì)課堂的優(yōu)點(diǎn)及不足之處進(jìn)行正面點(diǎn)撥，課堂好在哪里，不足又在哪里，如何改進(jìn)可能會(huì)更好等等，我想這樣可能對(duì)于像我一樣還是只會(huì)“看熱鬧”的門外老師會(huì)有更多幫助，或者說(shuō)學(xué)到得更多。
三、工作
工作至今，一直擔(dān)任班主任工作，經(jīng)歷過(guò)最初的懵懂、不知所措，現(xiàn)在較之于最初，在班級(jí)管理方面應(yīng)該說(shuō)相對(duì)進(jìn)步了不少。曾和苗老師同軌兩年，很佩服苗老師的班級(jí)管理方式，特別是能在和風(fēng)細(xì)雨的方式下進(jìn)行有效班級(jí)管理，這一直是我學(xué)習(xí)的方向?；蛟S由于自己天生的大嗓門，總是控制不住，有時(shí)也并不是真正的生氣，就是音量比較高。因而在現(xiàn)在的工作中，總是提醒自己，降低分貝，試著用自己的表情去管理。另外建設(shè)好班級(jí)小崗位，更能促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)工作的正常有序開展。
做過(guò)班主任的老師，也都知道班主任工作的繁瑣、零碎，特別是小學(xué)班主任。記得曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)老班主任說(shuō)，班級(jí)工作要適當(dāng)放手，讓孩子自己去處理日常事務(wù)，智慧地做個(gè)“偷懶”的班主任，我想這和班級(jí)小崗位建設(shè)有著異曲同工的思想，想想我平時(shí)的工作中，牽引包辦的成分還是較濃，在以后的工作中，繼續(xù)思考，努力做到班級(jí)各項(xiàng)工作有序高效的開展。而本學(xué)期的班隊(duì)課，上面已經(jīng)提到，就不再贅述。
陳小青沒(méi)想到畢業(yè)四年，會(huì)在公司招聘會(huì)上見(jiàn)到馬飛。
他懷里抱著簡(jiǎn)歷，到處張望，不像是找工作，倒像是找人。陳小青打算走開一下，這種場(chǎng)合遇見(jiàn)熟人不好，搞不好會(huì)被認(rèn)為走后門找關(guān)系的。
“哎呀，陳姐，好久不見(jiàn)，你還是這么年輕?！标愋∏鄤傄黄鹕?，她那一米七五的海拔，就被馬飛瞅見(jiàn)了。而且他那熱情勁，真的讓陳小青臉上不知以何種表情面對(duì)。
“我有點(diǎn)事，你先忙你的?！标愋∏啾M量把表情調(diào)到一個(gè)比較自然又很客觀的頻率上。
陳小青走了，馬飛立馬坐下。那意思很明顯，他要應(yīng)聘陳小青所在的公司，而且他手里拿著雙學(xué)歷證書，一本是外語(yǔ)，一本是廣告營(yíng)銷。最后，馬飛成功地由陳小青的學(xué)弟，變成了下屬。
在這個(gè)知名的廣告公司，陳小青用四年青春，和一千個(gè)沒(méi)日沒(méi)夜的加班，換來(lái)如今的主管位置。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，她在公司盡量保持著一個(gè)固定的表情，那就是面無(wú)表情。
而馬飛初來(lái)乍到，新人一枚，最不能吝嗇的就是笑。逢人就親熱地喊姐喊哥，討教業(yè)務(wù)流程，人家應(yīng)酬，他屁顛跟著提包，縱然雙學(xué)歷，也謙卑行事，這樣才能盡快融入圈內(nèi)。
一個(gè)早晨，馬飛提著熱氣騰騰的小蒸包，一口一個(gè)陳姐叫著，說(shuō)是大學(xué)門口包子店的，讓她趁熱吃。完全不顧陳小青的臉上已經(jīng)晴轉(zhuǎn)陰，陰得都快擠下了雨水。
“馬飛，這是在公司，請(qǐng)你注意一下形象。”陳小青丟下幾句冷冰冰的話，踩著五公分高的高跟鞋，拎著包進(jìn)了辦公室。
馬飛吃著包子，心里悶悶的。他偷偷在微博上發(fā)一段話：“她這鞋跟真高，走路踩空了多危險(xiǎn)，她真的不適合什么卷發(fā)，像方便面堆在肩膀上，還有那一身西裝，一點(diǎn)也不好看。牛仔褲加白襯衫，才最適合她。”
陳小青也不喜歡這一身，可是，人在職場(chǎng)身不由己，下屬需要一個(gè)看起來(lái)很有氣魄的領(lǐng)導(dǎo)，客戶需要一個(gè)自信滿滿的合作伙伴。這些，首先就得在衣著上，給人一種氣勢(shì)。
下了班，馬飛早已在公司門口等陳小青。
剛?cè)肼殘?chǎng)的毛頭小伙，自然沒(méi)有四個(gè)輪子的代步車。他斜著身子，跨在一輛電動(dòng)車上，說(shuō)要送陳小青回家。
陳小青無(wú)奈地扭頭，馬飛的身高一米七二，她的身高一米七五，站在一起怎么那么不登對(duì)呢？而且，他還總是喜歡圍著她，上學(xué)那會(huì)就這樣，畢業(yè)分別四年了，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，又遇見(jiàn)了。
就是不領(lǐng)情
陳小青沒(méi)坐馬飛的
電動(dòng)車，而且厲聲地表
明自己的態(tài)度，以后，除了上班，下了班就是陌生人。
“為什么？”馬飛瞪著眼睛，無(wú)辜地問(wèn)。
陳小青話到嘴邊，又咽了回去。上大學(xué)那會(huì)，作為學(xué)生會(huì)主席，陳小青給新入學(xué)生會(huì)的學(xué)弟學(xué)妹開會(huì)。她就注意到了馬飛，個(gè)子不高，拍手聲卻最響亮。
學(xué)生會(huì)有活動(dòng)，馬飛是最積極的那一個(gè)。大學(xué)里，感情一直處于空窗期的陳小青，在大四那一年的情人節(jié)，卻收到了象征愛(ài)情的玫瑰花，來(lái)自馬飛。
他站在陳小青的面前，仰起頭說(shuō)：“陳姐，我喜歡你?！?/p>
如果眼前是一個(gè)高大的男孩，即使不帥氣，不捧著玫瑰花和巧克力，陳小青都可以接受。只是，個(gè)子比自己矮的學(xué)弟，怎么看怎么都覺(jué)得像是一個(gè)笑話。
從那以后，陳小青開始討厭?cǎi)R飛。他只要出現(xiàn)在她的視線范圍之內(nèi)，她的心情，立馬就飄來(lái)一片烏云。所以，在公司她第一次利用職權(quán)，打算把馬飛調(diào)到本城的另外一個(gè)分公司。
只是，還沒(méi)有調(diào)走，總部下了通知。馬飛升職了，理由是他拿下一個(gè)大單，而且在公司人際關(guān)系良好，是一個(gè)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的合適人選。
陳小青心里明白，在這個(gè)公司，作為一個(gè)女人，再努力也是要被男人替代的。公司的高層，全是未婚大齡女子，他們這個(gè)性質(zhì)的工作，只能讓人拋開家庭，全身心地投入。在上司的眼里，如果有可塑的男性員工，他們絕對(duì)不會(huì)放過(guò)，因?yàn)榕?，最終回歸的還是家庭，而男人，卻愿意為了事業(yè)，拋妻離子。
“我這輩子絕對(duì)不結(jié)婚。”在給馬飛開的慶功宴上，陳小青喝多了，說(shuō)了這么一句，像是說(shuō)給老總聽(tīng)的，又像是說(shuō)給馬飛聽(tīng)得。
因?yàn)槁?tīng)完這句，馬飛連灌了自己兩杯紅酒。過(guò)了好一會(huì)，他步履不穩(wěn)地走向陳小青，結(jié)結(jié)巴巴地喊著陳姐，只是不勝酒力的他，還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)話，就暈了過(guò)去。
在公司，馬飛一直把自己和陳小青就讀同一所大學(xué)的事，津津樂(lè)道說(shuō)給大家聽(tīng)。而且向大家夸陳小青的能力，說(shuō)她寫得一手好文章，最適合的發(fā)型是短發(fā)。
公司的女孩子們都羨慕陳小青被馬飛這么關(guān)注著。馬飛來(lái)公司三個(gè)月，已經(jīng)升職兩次，如今和陳小青平起平坐。但是，又替陳小青可惜，個(gè)兒太高了，馬飛雖然只有一米七二，也不算矮，只是他們站在一起，馬飛看上去，怎么看都像是一個(gè)小男人。
馬飛一直給陳小青買包子，只是陳小青從來(lái)不吃。她說(shuō)吃面食會(huì)長(zhǎng)胖，堅(jiān)持早上只喝咖啡，一塊面包。短短幾個(gè)月，馬飛的坐騎已經(jīng)從兩個(gè)輪子，增加到四個(gè)輪子，依舊為陳小青停留，但是陳小青卻從來(lái)沒(méi)賞過(guò)臉。
公司禁止辦公室戀情，可是，沒(méi)人把馬飛對(duì)陳小青的這份情，歸結(jié)為戀情。因?yàn)轳R飛對(duì)公司的每一個(gè)人都很好。身高不是問(wèn)題
陳小青一直關(guān)注一對(duì)情侶的博客，兩個(gè)人_邊工作，一邊窮游，已經(jīng)游歷了歐洲八個(gè)國(guó)家。這是陳小青幻想的愛(ài)情，在強(qiáng)大壓力的工作之余，她也問(wèn)過(guò)自己，到底要什么？干嘛這么累？
公司年度總結(jié)，她所領(lǐng)導(dǎo)部門的業(yè)績(jī)，在馬飛部門業(yè)績(jī)之下，而且差距不是一點(diǎn)。
“陳姐，你可以不這樣。”馬飛端著酒杯，一身西裝革履，公司的女下屬眼里，全是愛(ài)慕。只是，他再帥氣，在陳小青面前還是一個(gè)小男人。
陳小青喝得有些多，她指著馬飛，靠近他，用一種近乎責(zé)備的口氣說(shuō)：“你不知道女人很忌諱人家喊姐的嗎？即使，年齡比你再大?！?/p>
“我一直以為這是愛(ài)稱，我喜歡你?！瘪R飛的聲音不大，可是，陳小青聽(tīng)得清楚?？伤€沒(méi)有賺夠錢，在這個(gè)寸土寸金的地方，一個(gè)八十平方米的房子，只付了三分之二款，她不能因?yàn)橐环葑犹摓跤械膼?ài)情，丟了自己的面包。
“我比你大三歲，我個(gè)子比你高?！标愋∏鄮缀跬纯嗟卣f(shuō)。四年前，這是個(gè)坎，四年后，這依舊是個(gè)坎。
“我媽說(shuō)，女大三抱金磚。孩子的身高，百分之六十遺傳媽媽，我們的娃一定是高個(gè)子?！瘪R飛笑瞇瞇地說(shuō)。
陳小青頭疼得很，什么破理論。他馬飛不知道三年的意義，女人多不經(jīng)老，他三十七歲時(shí)，她四十歲了，多恐怖的事。更何況，哪個(gè)女人不想要一個(gè)高大的男人依靠，而不是一個(gè)小鳥依人的男人。
陳小青真的喝多了，不然，她不會(huì)把身高這個(gè)理由說(shuō)得那么鏗鏘有力。
接下來(lái)的一段時(shí)間，馬飛不買包子了，下班也不等陳小青了。雖然，這些像是一些已經(jīng)習(xí)慣的東西，從陳小青的生活抽離出去。但陳小青輕松了，本來(lái)他們就不適合。
陳小青的父母，如別的父母一樣，開始為女兒的終身大事煩惱。陳小青說(shuō)遲早會(huì)結(jié)婚的，可是，從大學(xué)到工作，一直單身的陳小青，真讓父母發(fā)愁。于是，借口來(lái)看女兒的老兩口，聽(tīng)小區(qū)的人說(shuō)，很多老人在公園替兒女貼征婚廣告，他們也躍躍欲試。
而那天，正好公司有一個(gè)活動(dòng)，在公園做公益，當(dāng)時(shí)，馬飛對(duì)這些相親的信息來(lái)了興趣。一個(gè)個(gè)看著的時(shí)候，就看到了陳小青的名字。看完，他就樂(lè)呵了。
正在公司忙得焦頭爛額的陳小青，接到爸媽的電話，讓她務(wù)必回家一趟。
剛一進(jìn)家門，就看到在沙發(fā)上正襟危坐的馬飛，看上去有一些蒼老。陳小青一頭霧水，不知道這到底怎么回事。只見(jiàn)馬飛從口袋里掏出陳小青父母貼的征婚廣告。上面寫著對(duì)伴侶的要求，除了車房，就是有責(zé)任心，善良，不抽煙喝酒。
“陳小青，我是來(lái)面試征婚的?！?/p>
“你我不可能，我已經(jīng)說(shuō)過(guò)了o”
“為什么?。课液湍惆职侄己芟矚g馬飛啊，很不錯(cuò)的一個(gè)小伙子?！眿寢尷愋∏嗟囊陆?，一個(gè)勁給她使眼色。
“我年齡比他大，身高比他高?！标愋∏嗫粗R飛，字字清晰地說(shuō)，她希望馬飛這一次，能如上次一樣，知趣地走開。
“叔叔阿姨的征婚廣告上，對(duì)身高并無(wú)要求，年齡上，剛才我已經(jīng)替你問(wèn)過(guò)二老了，他們猜我是三十歲，比你‘大’三歲呢。你能化妝變年輕，我為什么不能化妝變老？”
而陳小青的父母責(zé)怪著女兒，誰(shuí)也沒(méi)規(guī)定，夫妻兩個(gè)人，男的非得比女的高。這倒是真的，因?yàn)殛愋∏嗟膵寢尵捅人职指摺?/p>
“媽媽，都賴你。人家說(shuō)，兒女的婚姻，都是重復(fù)父母的婚姻，你找個(gè)這么矮的，害得我也要找一個(gè)矮的?！标愋∏嘈÷暬貞?yīng)。
馬飛早已喜上眉梢，拉著陳小青媽媽的手，一口一個(gè)阿姨地叫著，說(shuō)他以后就是她的半個(gè)兒子，想怎么使喚都成。
其實(shí)，這一年通過(guò)在一個(gè)公司共事，陳小青看到了馬飛的優(yōu)秀，他的果斷和對(duì)人事的把握，讓她刮目相看，這些足以彌補(bǔ)她所說(shuō)的差距。只是，她是那么不自信，怕小男人的心態(tài)善變。
關(guān)鍵詞： 本科生導(dǎo)師制 “90后”大學(xué)生 有效實(shí)施模式
當(dāng)前，學(xué)分制的實(shí)行、素質(zhì)教育的實(shí)施及高校的擴(kuò)招等促使本科生導(dǎo)師制（以下簡(jiǎn)稱本導(dǎo)制）在我國(guó)快速逐漸興起、發(fā)展起來(lái)。但是，由于我國(guó)尚未對(duì)本導(dǎo)制內(nèi)涵進(jìn)行統(tǒng)一、規(guī)范和權(quán)威的界定，使得本導(dǎo)制在各高校的實(shí)行情況不同。除個(gè)別高校開展較為成功之外，本導(dǎo)制在實(shí)行過(guò)程中暴露出一些共性問(wèn)題，如定位不清、制度不健全、保障措施不得力、導(dǎo)師學(xué)生比例不協(xié)調(diào)、導(dǎo)師素質(zhì)不高、學(xué)生了解程度不夠等。當(dāng)前，具有鮮明個(gè)性特征的“90后”大學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園，急需一種全新的因材施教的人才培養(yǎng)模式。因此，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才重要形式的本導(dǎo)制急需轉(zhuǎn)型，充分發(fā)揮其在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才中的作用。
一、“90后”大學(xué)生“本導(dǎo)制”健康發(fā)展的先決條件。
1.科學(xué)合理定位。
定位模糊是影響本導(dǎo)制健康發(fā)展的首要問(wèn)題。定位不清使得本導(dǎo)制的目標(biāo)、功能及職責(zé)復(fù)雜化。教師的首要任務(wù)是教書育人，因此，將“教書育人”作為本導(dǎo)制的基本定位不容置疑。
目前，高校教師有著較為明確的分工。如任課教師管教書，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)思想教育、就業(yè)指導(dǎo)等，班主任負(fù)責(zé)處理學(xué)生日常事務(wù)，心理咨詢師負(fù)責(zé)解決學(xué)生日常心理問(wèn)題等。從表面上看，涉及學(xué)生的“五導(dǎo)”即“思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、成才向?qū)А被径加袑Ｂ毥處熦?fù)責(zé)。但事實(shí)上，“90后”學(xué)生受應(yīng)試教育、家庭環(huán)境等因素的影響，其人生觀、價(jià)值觀不成熟，缺乏遠(yuǎn)大的理想和明確的人生規(guī)劃，自學(xué)能力和自我管理能力較差，心理承受能力較弱。再加上高校擴(kuò)招所帶來(lái)的學(xué)生數(shù)激增等壓力，“五導(dǎo)”的指導(dǎo)深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，圍繞“教書育人”的定位及“90后”大學(xué)生學(xué)習(xí)和成才的實(shí)際需要，本導(dǎo)制的工作應(yīng)主要定位在以專業(yè)輔導(dǎo)、成長(zhǎng)輔導(dǎo)為主，協(xié)助開展其他工作。同時(shí)應(yīng)注意的是專業(yè)輔導(dǎo)、成才輔導(dǎo)并不是代替原有的任課教師，而屬于“錦上添花”的個(gè)性化指導(dǎo)。即針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助他們提高自學(xué)能力，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合專業(yè)制定成才目標(biāo)，指導(dǎo)開展職業(yè)生涯規(guī)劃等。
2.組建“90后”大學(xué)生專屬的優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍。
有足夠數(shù)量和質(zhì)量的導(dǎo)師隊(duì)伍是本導(dǎo)制健康發(fā)展的關(guān)鍵。目前，聘任優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生、學(xué)校管理人員、離退休教師、社會(huì)名士等擔(dān)任導(dǎo)師是各高校解決導(dǎo)師數(shù)量少的主要方式?！?0后”大學(xué)生的導(dǎo)師除應(yīng)具備良好的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任心強(qiáng)、熱愛(ài)導(dǎo)師工作等基本條件外，更應(yīng)對(duì)“90后”大學(xué)生有“三心”，即熱心、耐心、信心。相比于以往的大學(xué)生，“90后”大學(xué)生思維更為活躍，個(gè)性更為鮮明、自我意識(shí)更為強(qiáng)烈，這就需要導(dǎo)師很“熱心”，愿意花時(shí)間和精力了解他們的所思所想，并有“耐心”地進(jìn)行引導(dǎo)，堅(jiān)信通過(guò)努力會(huì)幫助他們有所進(jìn)步。因此，在擴(kuò)充“90后”本科生導(dǎo)師隊(duì)伍的同時(shí)，必須嚴(yán)格把關(guān)導(dǎo)師的“三心”。在正式聘任之后，定期開展培訓(xùn)工作，以提升導(dǎo)師指導(dǎo)水平，保障導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量。
3.充分發(fā)揮“90后”大學(xué)生的主體性。
據(jù)河南師范大學(xué)2011年對(duì)本科生導(dǎo)師制實(shí)行情況的調(diào)查顯示，大學(xué)生普遍對(duì)本導(dǎo)制了解不多：了解一點(diǎn)的占79.1%，不知道的占15.7%。調(diào)查還顯示，大學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，積極聯(lián)系導(dǎo)師的較少，有的連導(dǎo)師召集開會(huì)都不參加，更不與導(dǎo)師交流。作為導(dǎo)師制的參與對(duì)象都不了解本導(dǎo)制，那本導(dǎo)制的實(shí)施又有何意義呢？因此，在學(xué)生群體中加大對(duì)導(dǎo)師制的宣傳力度。只有讓學(xué)生充分了解本導(dǎo)制，才能讓他們真正受益。那怎樣的方式才能切實(shí)提高本導(dǎo)制宣傳的有效性呢？當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，“90后”大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等的熱愛(ài)程度達(dá)到“癡迷”。因此，高校除采用傳統(tǒng)的宣傳方式外，可通過(guò)QQ群、飛信、微博、微信等宣傳本導(dǎo)制的重要性與實(shí)施方式，鼓勵(lì)教師通過(guò)這些方式與大學(xué)生保持互動(dòng)，增進(jìn)了解，以建立良好的師生關(guān)系。
二、“90后”“本導(dǎo)制”的實(shí)施模式——全程多樣化指導(dǎo)模式。
當(dāng)前，隨著社會(huì)對(duì)人才要求的日益提高，單一指導(dǎo)模式已經(jīng)無(wú)法完成對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。同時(shí)，受導(dǎo)師數(shù)量少等因素的制約，采用全程“一對(duì)多”的指導(dǎo)模式也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，本導(dǎo)制急需一種新的實(shí)施模式以滿足不同年級(jí)、不同類型學(xué)生的需求。在這里，我們探索運(yùn)用全程多樣化模式來(lái)實(shí)行“90后”本導(dǎo)制。具體如下：
1.針對(duì)“90后”大學(xué)生群體的共同特點(diǎn)，一、四年級(jí)實(shí)行目標(biāo)明確的“一對(duì)多”本導(dǎo)制。
一年級(jí)時(shí)，學(xué)生步入大學(xué)校園，面臨著學(xué)習(xí)、生活的巨大變化，極易產(chǎn)生不適應(yīng)。大學(xué)四年級(jí)則是全面總結(jié)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的關(guān)鍵期，也是大學(xué)生轉(zhuǎn)型為“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，大學(xué)一年級(jí)、四年級(jí)都是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵特殊期，也是本導(dǎo)制發(fā)揮作用的重要階段。在大一學(xué)生中開展以學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃為主的“一對(duì)多”指導(dǎo)，幫助他們掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法，了解所選專業(yè)，明確奮斗目標(biāo)；在大四學(xué)生中實(shí)行以論文指導(dǎo)為主，兼顧就業(yè)指導(dǎo)或考研指導(dǎo)的“一對(duì)多”指導(dǎo)，幫助他們順利步入人生的下一階段。
“一對(duì)多”本導(dǎo)制對(duì)導(dǎo)師數(shù)量和質(zhì)量提出了較高的要求，因此，在挑選導(dǎo)師時(shí)應(yīng)慎之又慎。如“90后”大一學(xué)生需要能指引學(xué)習(xí)、生活的導(dǎo)師，可適當(dāng)增加“親近感強(qiáng)”的高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生及剛離退休不久的教師比例；而畢業(yè)生可適當(dāng)增加具有一定科研能力和就業(yè)指導(dǎo)能力的企業(yè)導(dǎo)師的比例，以壯大導(dǎo)師隊(duì)伍。
2.尊重“90后”大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，二、三年級(jí)實(shí)行分型指導(dǎo)的“多對(duì)多”本導(dǎo)制。
實(shí)施素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，所謂創(chuàng)新型人才必須具有良好的思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，打通本導(dǎo)制與學(xué)生社團(tuán)、科研團(tuán)隊(duì)、研究性興趣小組之間的界限，實(shí)行分型指導(dǎo)的“多對(duì)多”本導(dǎo)制對(duì)于“90后”大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展十分有利。“多對(duì)多”本導(dǎo)制不僅有效緩解了導(dǎo)師不足的現(xiàn)狀，使學(xué)生獲得了向多位導(dǎo)師求教的機(jī)會(huì)；增進(jìn)導(dǎo)師與學(xué)生、導(dǎo)師與導(dǎo)師、學(xué)生與學(xué)生的交流，促進(jìn)相互了解，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。以社團(tuán)為例，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇參加相應(yīng)的社團(tuán)。高?？筛鶕?jù)學(xué)生社團(tuán)特點(diǎn)及人數(shù)，選配相關(guān)教師擔(dān)任導(dǎo)師，通過(guò)指導(dǎo)幫助學(xué)生在活動(dòng)中提高實(shí)踐能力，達(dá)到分型培養(yǎng)的目的。此外，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)逐漸提高，鼓勵(lì)學(xué)生以自己擁有的研究項(xiàng)目為支撐成立研究團(tuán)體，高校為其配備項(xiàng)目導(dǎo)師，給予必要的理論與實(shí)踐指導(dǎo)，提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐水平。
3.慧眼選拔“90后”精英大學(xué)生，實(shí)行“英才導(dǎo)師制”。
英才導(dǎo)師制是大眾化教育平臺(tái)上實(shí)施精英教育的內(nèi)在要求。隨著大學(xué)生進(jìn)入二、三年級(jí)，其專業(yè)發(fā)展方向開始趨于固定。“90后”大學(xué)生中的優(yōu)秀學(xué)生憑借其突出的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)或某方面的特長(zhǎng)脫穎而出，這也是實(shí)行“英才導(dǎo)師制”的基本前提。首先，根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域的導(dǎo)師數(shù)確定指導(dǎo)學(xué)生數(shù)；然后，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)申報(bào)和公開選拔來(lái)確定導(dǎo)師。值得注意的是，受大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的內(nèi)在需求的影響，越來(lái)越多的有特長(zhǎng)的大學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)。他們可能綜合素質(zhì)不高，但是某一方面卻很突出，需要有一名“伯樂(lè)”加以培養(yǎng)。因此，在實(shí)行英才導(dǎo)師制時(shí)，不僅要考慮綜合素質(zhì)好的學(xué)生，還要善于發(fā)現(xiàn)某方面的“千里馬”，全面實(shí)施精英教育。
三、實(shí)施“90后”“本導(dǎo)制”的保障措施。
1.健全符合校情，適合學(xué)生的本導(dǎo)制。
在明確本導(dǎo)制定位后，應(yīng)將其納入到學(xué)校教學(xué)管理的制度建設(shè)中。各高校根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀及學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)制定包括導(dǎo)師職責(zé)、導(dǎo)師選聘條件、導(dǎo)致培訓(xùn)制度、導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)條例、導(dǎo)師評(píng)價(jià)考核辦法等在內(nèi)的制度條例來(lái)規(guī)范本導(dǎo)制。同時(shí)，各高校應(yīng)成立以學(xué)校行政為龍頭，聯(lián)合人事處、學(xué)工處、教務(wù)處等職能部門為主體的本導(dǎo)制工作小組，指導(dǎo)、監(jiān)督本導(dǎo)制的規(guī)范、有效、有序運(yùn)行。健全的本導(dǎo)制不僅明確了導(dǎo)師的責(zé)、權(quán)、利，有利于導(dǎo)師工作開展，還可以作為導(dǎo)師的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，以此進(jìn)一步提高導(dǎo)師的工作積極性，增強(qiáng)責(zé)任感。
2.實(shí)行“學(xué)生自愿、雙向選擇”制度。
當(dāng)前，為了本導(dǎo)制的實(shí)行，高校普遍采用“捆綁式”的本導(dǎo)制，但“捆綁式”的本導(dǎo)制沒(méi)有考慮到教師的意愿和“90后”大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因此，進(jìn)一步完善“學(xué)生自愿、雙向選擇”制度就顯得尤為重要。將嚴(yán)格遴選出來(lái)的導(dǎo)師資料和指導(dǎo)意向予以公布，學(xué)生根據(jù)個(gè)人志愿和興趣愛(ài)好選擇導(dǎo)師。在學(xué)生自由選擇結(jié)束后，導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生報(bào)名及面試情況，最終確定所帶學(xué)生。應(yīng)注意的是，在入學(xué)之時(shí)，學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活及今后自身的發(fā)展方向不清楚，對(duì)于導(dǎo)師的選擇無(wú)從下手。因此，不妨在入學(xué)時(shí)采用“捆綁式”，在學(xué)生了解本導(dǎo)制后適時(shí)“松綁”，再根據(jù)意愿重新選擇導(dǎo)師。
此外，“學(xué)生自愿、雙向選擇”不僅僅表現(xiàn)在選擇導(dǎo)師的過(guò)程中，更應(yīng)體現(xiàn)在本導(dǎo)制開展中。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在了解“本導(dǎo)制”下自身的權(quán)利、義務(wù)及導(dǎo)師工作職責(zé)后，“自愿”在導(dǎo)師的職責(zé)范圍內(nèi)與導(dǎo)師保持交流，不打擾導(dǎo)師其他的教學(xué)、科研工作。導(dǎo)師也應(yīng)清楚自身的工作定位，明確其與任課教師、輔導(dǎo)員、班主任的分工，有所選擇地在其工作范圍內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生。
3.實(shí)施導(dǎo)師培訓(xùn)制度。
遵照導(dǎo)師選聘條件遴選出的導(dǎo)師一般都具有良好的思想道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)、較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力及人際交往能力等。但當(dāng)前“90后”大學(xué)生的教育工作呈現(xiàn)日益復(fù)雜化的趨勢(shì)，迫切要求導(dǎo)師充分了解學(xué)生。因此，通過(guò)定期開展專題講座、座談等培訓(xùn)活動(dòng)，讓導(dǎo)師充分了解當(dāng)代大學(xué)生的思想狀況、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀況、思維方式等，使其掌握必要的工作技能，提升工作技巧，幫助他們更好地開展個(gè)性化指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉月秀，譚仕林，徐正春.本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐與探索[J].黑龍江高教研究，2005（8）：115-117.
[2]王利利.大眾化教育下本科生導(dǎo)師制的探索[J].文學(xué)教育，2011（9）：57.
[3]李曉陽(yáng).我國(guó)本科生導(dǎo)師制：“減負(fù)”與轉(zhuǎn)型[J].江蘇高教，2009（1）：68-70.
[4]嚴(yán)燕，耿華萍.論我國(guó)本科生導(dǎo)師制制度的建立[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，30（6）：144-146.
[5]丁林.本科生導(dǎo)師制：意義、困境與出路[J].黑龍江高教研究，2009（5）：74-77.
[6]田媛.高校本科學(xué)生導(dǎo)師制多樣化探索[J].中國(guó)成人教育，2007（17）：27-28.
[7]陳曄，徐凌霄.本科生導(dǎo)師制——大學(xué)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)[J].黑龍江高教研究，2004（9）：148-149.
[8]丁林.高校深入推進(jìn)本科生導(dǎo)師制的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題[J].教育研究，2010（9）：106-109.
[9]陳靜媛，畢強(qiáng).建設(shè)教學(xué)服務(wù)型 大學(xué)推行本科生導(dǎo)師制研究[J].黑龍江教育，2012（10）：47-49.
關(guān)鍵詞：全面發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)；課程體系
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2012）01-0149-02
收稿日期：2012-01-09
基金項(xiàng)目：河南省2011年度河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題項(xiàng)目“基于全體學(xué)生全面發(fā)展需要的就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建”成果之一（JYB2011127）
作者簡(jiǎn)介：劉娜（1981-），女，河南鄭州人，助教，從事大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)研究；王保棟（1981-），男，河南新鄉(xiāng)人，助教，從事計(jì)算機(jī)教育、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)研究。
國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的就業(yè)指導(dǎo)起步較早，已經(jīng)形成較為完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系及就業(yè)指導(dǎo)課程體系，但很多不太適合中國(guó)國(guó)情，尤其是對(duì)于中原地區(qū)高校，因地理位置、社會(huì)需求、思想意識(shí)等因素，致使我們引進(jìn)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系及就業(yè)指導(dǎo)課程體系更顯得水土不服。按照中國(guó)《國(guó)家中、長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》確定的“以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”戰(zhàn)略主題，要重點(diǎn)圍繞面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，著力激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力的要求，本文初步構(gòu)建了全程化、全員化、全面化的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程體系，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識(shí)的掌握更重要。
一、中國(guó)就業(yè)指導(dǎo)課程體系現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)近幾年大學(xué)生就業(yè)課程得到初步普及，但是，中國(guó)目前的課程體系呈現(xiàn)出政策化、經(jīng)驗(yàn)化、程序化的特點(diǎn)。首先是偏重就業(yè)政策講解、就業(yè)形勢(shì)分析、擇業(yè)技巧傳授等理論講解，缺少符合中國(guó)國(guó)情的職業(yè)錨、人格測(cè)試、職業(yè)能力測(cè)試等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，教學(xué)效果不明顯；其次，課程形式不夠規(guī)范，很多高校多為上百人的大班授課，就業(yè)指導(dǎo)課缺乏針對(duì)性，課程形式存在很大隨意性；最后是講課手段缺乏多樣化，大部分學(xué)校都是以課堂講授為主，缺乏實(shí)踐鍛煉，這與中國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中突出學(xué)生全面發(fā)展的要求有很大偏差。我們應(yīng)該在引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)情和多年來(lái)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)與研究的實(shí)踐，創(chuàng)造性地構(gòu)建面向全體學(xué)生、有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性化成才的全程化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的中國(guó)化及中國(guó)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。尤其是對(duì)于像河南省這種人口大省，人力資源供大于求的矛盾突出，結(jié)合河南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要以及各批次學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程體系，對(duì)促進(jìn)河南省由人力資源大省向人才強(qiáng)省轉(zhuǎn)變，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)儲(chǔ)備人才具有積極意義。
二、影響中國(guó)就業(yè)指導(dǎo)課程體系不健全的因素
1．課程設(shè)置目的性。根據(jù)對(duì)河南省內(nèi)幾所高校畢業(yè)生的調(diào)查問(wèn)卷可以發(fā)現(xiàn)，一般畢業(yè)生們都基本掌握了與就業(yè)相關(guān)的求職技能和職業(yè)知識(shí)，而其自我認(rèn)識(shí)能力、職業(yè)價(jià)值觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)力卻比較差，可以看出學(xué)生在校期間更多是聽(tīng)就業(yè)指導(dǎo)教師灌輸理論類知識(shí)比較多，讓學(xué)生參與的實(shí)踐類課程相對(duì)很少。教學(xué)大綱的制定是整個(gè)課程體系的核心，是教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)在學(xué)科內(nèi)容上的具體化，也是課程設(shè)置目的的體現(xiàn)。很多高校為了完成各類評(píng)估，硬搬教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，而忽略了課程內(nèi)容是否符合學(xué)生需求，是否與社會(huì)需要相結(jié)合。
2．課程內(nèi)容。根據(jù)對(duì)河南省內(nèi)部分高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課情況調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分就業(yè)課程內(nèi)容重政策，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀，進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卻比較少。更多是強(qiáng)調(diào)學(xué)生求職技能，卻忽略了學(xué)生責(zé)任心、職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)，致使出現(xiàn)單位總是覺(jué)得大學(xué)畢業(yè)生不安心工作，而畢業(yè)生總是在不停跳槽來(lái)尋找合適自己的工作。很多就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容學(xué)生都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找到豐富資源，這就導(dǎo)致學(xué)生來(lái)上就業(yè)指導(dǎo)課是為了課程的學(xué)分。
3．課程教學(xué)方式。高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課很多為教師一言堂，利用多媒體課件或者播放求職禮儀視頻等也都不能很好調(diào)動(dòng)課堂氣氛。學(xué)生能夠參與進(jìn)去，形成更多互動(dòng)的環(huán)節(jié)才是能夠激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課積極性的關(guān)鍵點(diǎn)，也是幫助學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解決就業(yè)疑問(wèn)的有效途徑。很多學(xué)生有自己的職業(yè)發(fā)展的想法，但是缺少與老師的有效合理溝通，得不到老師專業(yè)的指導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生以后的職業(yè)生涯道路走得更坎坷。
三、初步構(gòu)建的全體學(xué)生全面發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)課程體系
1．明確培養(yǎng)目標(biāo)，深化改革人才培養(yǎng)模式。以中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院為例，《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課是一門面向全院各專業(yè)本、專科學(xué)生的公共基礎(chǔ)必修課，其設(shè)置目的是幫助大學(xué)生建立職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃意識(shí)，規(guī)劃自身的大學(xué)生活及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展并付諸實(shí)踐，以在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地提高就業(yè)力。本課程既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，通過(guò)激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在大學(xué)階段自覺(jué)地提高個(gè)人職業(yè)發(fā)展能力、就業(yè)能力和職業(yè)生涯管理能力。
2．日常專業(yè)教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合，全方位滲透就業(yè)指導(dǎo)理念。高校的就業(yè)指導(dǎo)課程目前更多的是依賴就業(yè)相關(guān)部門，還未滲透到教學(xué)教育的全過(guò)程，未引起全員的重視。高校現(xiàn)在越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的能力提高，所以就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置應(yīng)以職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際需求為依據(jù)，滲透到各門學(xué)科的專業(yè)課程教學(xué)中，專業(yè)課教師要深入企業(yè)和一線調(diào)查、實(shí)踐，熟悉相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，保證課程教學(xué)與職業(yè)實(shí)際的緊密聯(lián)結(jié)，而不只是由就業(yè)指導(dǎo)老師在就業(yè)課堂上單純?nèi)ブv如何去找工作。
3．全程化和全員化的就業(yè)指導(dǎo)課程要做到階段性和連續(xù)性的有機(jī)結(jié)合。就業(yè)工作作為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的“生命線”，應(yīng)該形成 “招生―培養(yǎng)―就業(yè)―招生”和“院領(lǐng)導(dǎo)―學(xué)生工作處―就業(yè)指導(dǎo)中心―各系專職就業(yè)工作人員―學(xué)生助理―學(xué)生”兩種多級(jí)一體化的工作機(jī)制，構(gòu)筑科學(xué)順暢的就業(yè)對(duì)教學(xué)與招生的導(dǎo)向與反饋體系。學(xué)生在大學(xué)四年不同階段都會(huì)反映出不同特點(diǎn)，而不只是剛進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)適應(yīng)期和快要畢業(yè)時(shí)的就業(yè)期需要關(guān)注，在大學(xué)中間也是培養(yǎng)學(xué)生的黃金期。（1）構(gòu)建理論教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式。就業(yè)指導(dǎo)課有著理論性、實(shí)踐性和社會(huì)性特點(diǎn)，單一的課堂理論授課無(wú)法滿足學(xué)生的要求。課程實(shí)行分階段授課，遵循大學(xué)生在校四年各階段特點(diǎn)，有針對(duì)性地分七個(gè)學(xué)期開設(shè)相應(yīng)的課程。第一學(xué)期“職業(yè)規(guī)劃”（大一上學(xué)期），主要使學(xué)生初步掌握大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基本理論，初步樹立人職匹配的理念，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用職業(yè)測(cè)評(píng)工具及SWOT決策方法，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。實(shí)踐環(huán)節(jié)為職業(yè)測(cè)評(píng)及結(jié)果分析，完成個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書，學(xué)校在學(xué)期末舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽。第二學(xué)期“時(shí)間管理”（大一下學(xué)期），引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用時(shí)間管理的理論與方法，記錄分析個(gè)人時(shí)間管理的狀況，轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高時(shí)間管理水平，養(yǎng)成良好時(shí)間管理習(xí)慣，在實(shí)訓(xùn)中提升學(xué)習(xí)能力及分析解決問(wèn)題能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)為個(gè)人時(shí)間行為記錄及結(jié)果分析，個(gè)人時(shí)間管理實(shí)踐報(bào)告書的撰寫。各系學(xué)期末組織時(shí)間管理大賽。第三學(xué)期“目標(biāo)管理”（大二上學(xué)期），引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用目標(biāo)管理的理論與方法，了解分析個(gè)人價(jià)值追求、興趣愛(ài)好及能力特長(zhǎng)的狀況，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，養(yǎng)成良好的目標(biāo)導(dǎo)向行為習(xí)慣，提升制定職業(yè)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)的能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)為個(gè)人與環(huán)境特點(diǎn)分析，撰寫個(gè)人目標(biāo)體系的建立與管理規(guī)劃書。各系在學(xué)期末組織目標(biāo)管理辯論賽。第四學(xué)期“初始創(chuàng)業(yè)”（大二下學(xué)期），使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，了解自己的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生理財(cái)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，提高團(tuán)隊(duì)合作與心理調(diào)適能力，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)為組織拓展活動(dòng)，培養(yǎng)個(gè)性特點(diǎn)與團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書案例分析。可以適當(dāng)引入社會(huì)上創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，讓有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生參加培訓(xùn)。學(xué)校在學(xué)期末舉行創(chuàng)業(yè)大賽。第五學(xué)期“職業(yè)定位”（大三上學(xué)期），使學(xué)生了解專業(yè)、職業(yè)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，能夠結(jié)合個(gè)人條件，合理確定個(gè)人的職業(yè)發(fā)展定位，提高學(xué)習(xí)專業(yè)技能的方向性，有針對(duì)性地提高職業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)為職業(yè)與專業(yè)社會(huì)調(diào)查，學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯人物訪談，同時(shí)撰寫訪談報(bào)告。各系在學(xué)期末舉行職業(yè)定位展示大賽。第六學(xué)期“就業(yè)準(zhǔn)備”（大三下學(xué)期），使學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)與政策，樹立正確合理的就業(yè)觀念，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用求職與就業(yè)的方法技巧，嘗試完成個(gè)人的求職實(shí)踐或就業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)為模擬招聘，學(xué)校在學(xué)期末舉行簡(jiǎn)歷大賽。第七學(xué)期“就業(yè)實(shí)戰(zhàn)”（大四上學(xué)期），使學(xué)生了解大學(xué)生就業(yè)的程序與步驟，能夠依法保護(hù)自己的就業(yè)與勞動(dòng)權(quán)益，能夠運(yùn)用求職就業(yè)方法，通過(guò)就業(yè)實(shí)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)適合自己與社會(huì)實(shí)際的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展階段目標(biāo)。實(shí)踐環(huán)節(jié)為求職就業(yè)實(shí)踐，召開已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生與在校生經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)。（2）靈活多樣的教學(xué)形式?！洞髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的方式，采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、角色扮演、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方法，充分利用各種資源，注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以學(xué)生態(tài)度、觀念的改變和技能的獲得作為課程教學(xué)的核心，循序漸進(jìn)、因材施教，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，引導(dǎo)學(xué)生掌握求職原則、方法與技巧，合理定位，提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力與就業(yè)能力。
4．結(jié)合教育部及教育廳編制的教材，編寫符合學(xué)生實(shí)踐需求的就業(yè)指導(dǎo)課程隨堂冊(cè)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，教學(xué)隨堂冊(cè)的編寫可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生參與性和以老帶新性。同時(shí)，這樣的教材會(huì)更符合學(xué)生需要，吸引學(xué)生的關(guān)注。以中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院為例，由老師和學(xué)生助理共同編著了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展篤行冊(cè)》，以“認(rèn)知篇―時(shí)間篇―總結(jié)體會(huì)篇”為章節(jié)的結(jié)構(gòu)順序，學(xué)生可以根據(jù)理論知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)行實(shí)踐達(dá)到與自我結(jié)合，形成個(gè)人的能力，為人生的發(fā)展和職業(yè)道路的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。
大學(xué)生就業(yè)課越來(lái)越受到高校重視，但是這門課程如果要真正做到以學(xué)生為本，提高學(xué)生就業(yè)能力和素質(zhì)不僅僅是需要普通的職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)政策，以及求職技能教育那么單純，更多需要與實(shí)踐相結(jié)合，花時(shí)間潛移默化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做人學(xué)做事，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 孫艷.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐及思考[J].出國(guó)與就業(yè)，2010，（7）.
[2] 黃志榮，孫傳浩.對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)若干問(wèn)題
關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；輔導(dǎo)員；學(xué)風(fēng)建設(shè)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）34-0332-02 一、職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵和意義
近年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)的變革以及高等教育改革的迅猛推進(jìn)，大學(xué)生就業(yè)也進(jìn)入了新的歷史階段，大學(xué)生就業(yè)難成為國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校等各個(gè)方面關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，畢業(yè)生就業(yè)率已成為衡量高校組織管理、教學(xué)管理、辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。借助職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓大學(xué)生盡早地認(rèn)識(shí)自我，明確學(xué)習(xí)目的，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)，具有非常重要的意義
1.職業(yè)規(guī)劃的概念。職業(yè)規(guī)劃（Career Planning），又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制定相應(yīng)的培訓(xùn)，教育和工作計(jì)劃，并按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段實(shí)施具體行動(dòng)，以達(dá)到職業(yè)目標(biāo)的過(guò)程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是系統(tǒng)工程，它指的是大學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境，對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所作的方向性的方案。這主要取決于兩個(gè)方面：一是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，特別是社會(huì)職業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求；二是大學(xué)生自身的實(shí)際情況，其中起主要作用的是大學(xué)生自身。
2.職業(yè)規(guī)劃的意義。（1）可以發(fā)掘自我潛力，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，主要是在完成學(xué)校安排的課程和家長(zhǎng)布置的任務(wù)中度過(guò)的，大學(xué)是從學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)渡期，大學(xué)生需要積極主動(dòng)的考慮自己的人生道路。這個(gè)時(shí)期是職業(yè)規(guī)劃的準(zhǔn)備期，如果大學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征、現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Γ贫殬I(yè)規(guī)劃，就能合理的定位，并不斷的在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在工作中不斷增強(qiáng)自己的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（2）可以提高人生發(fā)展的計(jì)劃性和目的性。古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。大學(xué)時(shí)代是一個(gè)人的黃金時(shí)期，在這段時(shí)間，學(xué)生的心智成熟，精力充沛，反應(yīng)敏捷，正是學(xué)習(xí)和掌握各項(xiàng)知識(shí)和技能的大好時(shí)機(jī)。因此，制定職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生明確人生的奮斗目標(biāo)，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生努力奮斗，把握機(jī)會(huì)，而不至于隨波逐流，浪費(fèi)青春。同時(shí)，制定職業(yè)規(guī)劃會(huì)使人更具有責(zé)任感和使命感，促使個(gè)人嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)規(guī)劃，逐步走向成功。（3）可以有利地促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、具體實(shí)施等階段，讓大學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，有的放矢；讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)需求、行業(yè)職業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整就業(yè)期望值，明確就業(yè)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，從而推動(dòng)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。
二、高校輔導(dǎo)員在職業(yè)規(guī)劃教育中的意義及作用
高校輔導(dǎo)員在工作中扮演著多種角色，是思想政治工作的組織者、協(xié)調(diào)者和實(shí)施者。就目前高校輔導(dǎo)員的工作實(shí)際來(lái)看一般包括學(xué)生的思政治教育、資助工作、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、心理健康教育等，當(dāng)然，隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，高校輔導(dǎo)員也開始承擔(dān)就業(yè)教育工作。而且，作為與大學(xué)生們接觸最多的教育者——高校輔導(dǎo)員，在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育過(guò)程中也具有十分重要的作用。
1.輔導(dǎo)員是大學(xué)生思政教育的最直接參與者，可以最大限度地強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。輔導(dǎo)員作為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一個(gè)教師，對(duì)學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活、人生發(fā)展等負(fù)有指導(dǎo)職責(zé)。同時(shí)，作為學(xué)校與學(xué)生的橋梁和紐帶，輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行第一課的思政教育開始就可以進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，這樣能使學(xué)生盡早地樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們科學(xué)定位自己的職業(yè)發(fā)展方向。強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)可以讓每一位大學(xué)生充分重視自己的職業(yè)規(guī)劃，在努力學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，深度發(fā)掘自身潛力，提高自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極應(yīng)對(duì)社會(huì)形勢(shì)變化，樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀，從容面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，化“被動(dòng)就業(yè)”為“主動(dòng)就業(yè)”，贏在職場(chǎng)的起跑線上。
2.輔導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的最合適參謀者，能為大學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。輔導(dǎo)員與大學(xué)生接觸最頻繁，對(duì)大學(xué)生個(gè)體的了解也最直接。在日常教育服務(wù)管理的工作過(guò)程中，他們可以根據(jù)每位同學(xué)的實(shí)際情況，啟發(fā)學(xué)生職業(yè)夢(mèng)想，參與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃制定，做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的參謀，并因人而異地提出個(gè)性化的指導(dǎo)意見(jiàn)。不同的學(xué)生，有不同的專業(yè)、 有不同的智力基礎(chǔ)、 不同的性格特點(diǎn)、不同的家庭背景、不同的文化水平，這些使大學(xué)生的個(gè)性有所不同。如果職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不結(jié)合大學(xué)生的個(gè)性，為求簡(jiǎn)便而使用統(tǒng)一模式指導(dǎo)，必然使職業(yè)規(guī)劃流于形式，也必然沒(méi)有實(shí)效。
3.輔導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的最理想教育者，有助于大學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想。輔導(dǎo)員是青年大學(xué)生思想政治教育、 學(xué)生事務(wù)的管理者、 指導(dǎo)者和組織者，是學(xué)校最基層、 最直接履行教書育人、服務(wù)育人、管理育人的教育教學(xué)工作者，是開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育活動(dòng)的最理想人選。在對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育活動(dòng)中，不斷地弘揚(yáng)核心價(jià)值，堅(jiān)定理想信念，使他們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，自覺(jué)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和提高社會(huì)主義覺(jué)悟，認(rèn)同社會(huì)主義榮辱觀，愿意為建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家貢獻(xiàn)力量。樹立崇高的職業(yè)理想，把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與祖國(guó)、民族、人民和社會(huì)緊密結(jié)合起來(lái)，始終把祖國(guó)和人民的需要放在第一位。
三、積極開展職業(yè)規(guī)劃教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成
就業(yè)教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)生教育培養(yǎng)過(guò)程中的兩項(xiàng)重要工作，而職業(yè)規(guī)劃教育是就業(yè)教育的系統(tǒng)性表現(xiàn)，加強(qiáng)高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，可以增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的目的性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)則有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，為學(xué)生畢業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.抓住一年級(jí)，灌輸職業(yè)生涯設(shè)計(jì)基本概念。許多大學(xué)生在當(dāng)初高考填報(bào)志愿時(shí)，混淆職業(yè)與專業(yè)的區(qū)別，選擇專業(yè)時(shí)帶有一定的盲目性。所以職業(yè)規(guī)劃工作應(yīng)從新生入學(xué)開始，在新生入學(xué)教育階段就引入職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基本概念，引導(dǎo)學(xué)生明確自己喜歡什么，自己的興趣所在，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)方向有初步的設(shè)想，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)的自學(xué)性，同時(shí)適當(dāng)灌輸就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教育學(xué)生樹立職業(yè)生涯設(shè)計(jì)概念，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)他們適應(yīng)從高中到大學(xué)教育方式的轉(zhuǎn)變，合理利用自己的時(shí)間，學(xué)好專業(yè)知識(shí)。
2.深入二年級(jí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)大一的過(guò)渡，學(xué)生基本上了解并適應(yīng)了大學(xué)生活，這時(shí)候，職業(yè)規(guī)劃教育要引導(dǎo)學(xué)生樹立明確自己需要什么，樹立人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀，開始著手職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。要側(cè)重于教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、 塑造和完善自己，激發(fā)專業(yè)興趣，開展職業(yè)技能訓(xùn)練，建立合理知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。（1）“知己”——學(xué)會(huì)分析自身的的得失、優(yōu)缺點(diǎn)。大一被動(dòng)的適應(yīng)的大學(xué)生活后，大二要對(duì)大一生活進(jìn)行分析總結(jié)，找準(zhǔn)個(gè)人得失，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立正確的職業(yè)奮斗目標(biāo)。（2）“知彼”——了解專業(yè)就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，了解企業(yè)需要什么樣的人才，找出自己的差距，調(diào)整今后的努力方向。（3）“實(shí)踐”——理解、培養(yǎng)良好的職業(yè)意識(shí)。通過(guò)參加各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉自己的各種能力，如參加兼職工作、 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在課余時(shí)間從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，培養(yǎng)良好的工作責(zé)任感、 質(zhì)量意識(shí)、 服務(wù)意識(shí)，學(xué)會(huì)與人溝通，培養(yǎng)工作責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)充實(shí)自己。（4）“實(shí)現(xiàn)”——根據(jù)“知己”、“知彼”、“實(shí)踐”，檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能，綜合素質(zhì)，根據(jù)個(gè)人興趣與能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)并為之努力。
3.把握三年級(jí)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整性的指導(dǎo)。大三，通常被認(rèn)為是大學(xué)的分水嶺，有人開始為考研準(zhǔn)備，有人開始為就業(yè)做準(zhǔn)備，有人開始在出國(guó)深造還是個(gè)人創(chuàng)業(yè)上猶豫等，輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)，一定要指出職業(yè)規(guī)劃的不確定性，可以根據(jù)個(gè)人或環(huán)境的變化作出及時(shí)的有效調(diào)整。這個(gè)階段應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生：（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大一、大二生活進(jìn)行總結(jié)，糾正錯(cuò)誤的就業(yè)心態(tài)，更新就業(yè)觀念，進(jìn)行正確的職業(yè)定位。（2）使學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)狀況和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)聘者素質(zhì)的要求，分析自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確個(gè)人的就業(yè)條件，根據(jù)市場(chǎng)需求和自身特點(diǎn)確立職業(yè)目標(biāo)。（3）使學(xué)生了解就業(yè)方針、政策，學(xué)會(huì)如何收集就業(yè)信息，掌握與用人單位簽訂合同的程序和內(nèi)容，知道常見(jiàn)的勞動(dòng)爭(zhēng)議，了解勞動(dòng)關(guān)系權(quán)益保障，從而增強(qiáng)勞動(dòng)法規(guī)、法律意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的合法權(quán)益。（4）鼓勵(lì)學(xué)生走出校園積極參與社會(huì)實(shí)踐，深入了解企業(yè)的操作和對(duì)人才的需求，提早做好就業(yè)準(zhǔn)備。
4.立足四年級(jí)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行擇業(yè)技巧、個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。大四，大部分高校的畢業(yè)生在校的時(shí)間只有半年，在這半年時(shí)間內(nèi)，應(yīng)該對(duì)畢業(yè)生側(cè)重?fù)駱I(yè)技巧、和個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解本年度就業(yè)形勢(shì)和政策，居安思危，降低期望值，準(zhǔn)確定位，調(diào)整學(xué)生在就業(yè)方面的思想觀念，樹立與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)觀念、科學(xué)務(wù)實(shí)的就業(yè)觀念、自主創(chuàng)業(yè)觀念、靈活就業(yè)觀念、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀念等，從而促使學(xué)生順利就業(yè)。
總之，高校大學(xué)生的教育管理是一個(gè)系統(tǒng)的、全面的管理，作為教育的直接承擔(dān)者——高校輔導(dǎo)員，應(yīng)與時(shí)俱變，有的放矢以職業(yè)規(guī)劃教育為切入點(diǎn)，從新生入學(xué)就開始實(shí)施全程化的職業(yè)規(guī)劃教育方案，針對(duì)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全方位、全過(guò)程、多層次的就業(yè)教育，使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，明析自我定位，盡快適應(yīng)大學(xué)，全身心投入大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育的開展，既提高了大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的順利就業(yè)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于建立有效的管理機(jī)制，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 胡雪飛.淺議中國(guó)高等教育中的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)[J].社科縱橫，2004，（4）：120-121.
[2] 王若光，許溪沙，張徽.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)初探[J].中國(guó)建設(shè)教育，2009，（7）：19-21.
[3] 陳莉，白冰.淺談如何做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃[J].東方企業(yè)文化，2012，（1）：90.
[關(guān)鍵詞]多目標(biāo)；土木工程；本科生；科研創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）07-0001-04
一、引言
高校土木工程專業(yè)本科生是我國(guó)土建領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的重要后備力量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)共有362所高校開設(shè)了土木工程本科專業(yè)，在校學(xué)生人數(shù)約60萬(wàn)人[1]，其中教學(xué)型院校297所，研究型院校（主要指985和211院校）65所。[2]近年來(lái)，國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)模日益擴(kuò)大，大型工程項(xiàng)目逐漸增多，各類新的工程技術(shù)問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)，這給廣大土建領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員提供了充分發(fā)揮自身潛力的舞臺(tái)，同時(shí)也對(duì)高校土木工程專業(yè)本科生的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。
當(dāng)前，社會(huì)高速發(fā)展，科技日新月異，工程問(wèn)題復(fù)雜多變，在新的環(huán)境條件下，一個(gè)合格的土木工程師應(yīng)具備以下能力：能正確判斷和解決土木工程中的各種實(shí)際問(wèn)題；具備較強(qiáng)的交流溝通能力、合作精神及一定的領(lǐng)導(dǎo)能力；能勝任跨學(xué)科、跨專業(yè)的合作；具有終身學(xué)習(xí)和保持科學(xué)創(chuàng)新思維的能力與習(xí)慣；能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，勝任復(fù)雜多變的職業(yè)崗位。[3]
然而，目前國(guó)內(nèi)教育體系對(duì)于工程類本科生基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)較為重視，對(duì)于其科研創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)則相對(duì)不足，導(dǎo)致很多初出茅廬的本科畢業(yè)生科研素養(yǎng)不高，甚至很多工作多年的工程師的科研創(chuàng)新水平也較低，在面對(duì)復(fù)雜的工程問(wèn)題時(shí)往往束手無(wú)策。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校工科專業(yè)在讀本科生和研究生的比例約為10∶1，但我國(guó)高?？蒲袆?chuàng)新的主體力量卻集中在占人數(shù)比例相對(duì)較低的研究生和高校教師中。[4]這樣巨大的反差說(shuō)明當(dāng)前我國(guó)高校工科專業(yè)本科生總體上科研創(chuàng)新能力相對(duì)較差，但同時(shí)也說(shuō)明，我國(guó)高校的科研創(chuàng)新存在著巨大的潛力。因此，高校如能采取有效的教育培養(yǎng)模式，積極調(diào)動(dòng)本科生的科研創(chuàng)新意識(shí)，充分挖掘本科生的科研創(chuàng)新能力，將能為我國(guó)科研事業(yè)的發(fā)展和工程技術(shù)的進(jìn)步注入強(qiáng)大的推動(dòng)力。
基于上述背景，本文以省部共建211高校鄭州大學(xué)為例，通過(guò)對(duì)土木工程及相近專業(yè)的本科生進(jìn)行調(diào)查，了解其科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，分析其存在的問(wèn)題和原因，并試圖探索一套有效的教育培養(yǎng)模式，以提高土木工程以及相近工科專業(yè)本科生的科研創(chuàng)新能力，為我國(guó)土木工程以及相關(guān)工程領(lǐng)域的科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新注入新的力量。
二、土木工程及相近工科專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析
（一）現(xiàn)狀調(diào)查
以鄭州大學(xué)土木工程及相近工科專業(yè)的四年級(jí)本科生為對(duì)象展開隨機(jī)調(diào)查。之所以選擇這一群體，主要考慮到大四本科生已經(jīng)歷過(guò)近三年半的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和短期的專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)，他們對(duì)個(gè)人能力、個(gè)人的培養(yǎng)需求、所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向和社會(huì)需求以及所學(xué)專業(yè)的教育培養(yǎng)模式等方面已經(jīng)有了較為系統(tǒng)和深入的認(rèn)識(shí)，針對(duì)這一群體的調(diào)查更能反映問(wèn)題，也更有利于提高調(diào)查結(jié)果的可靠性。
此次隨機(jī)調(diào)查一共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，回收262份，回收率87%。調(diào)查采用半結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談相結(jié)合的方式。主要內(nèi)容包括：工科專業(yè)本科生個(gè)人的教育培養(yǎng)定位、個(gè)人的志趣方向、個(gè)人科研創(chuàng)新能力的自我評(píng)估、對(duì)現(xiàn)行教育培養(yǎng)模式的認(rèn)同感以及對(duì)培養(yǎng)模式改革方向的建議等。
調(diào)查結(jié)果顯示：有65.5%的被調(diào)查者贊同大學(xué)期間除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力；有84.9%的被調(diào)查者對(duì)在大學(xué)期間參與各類科研創(chuàng)新活動(dòng)非常感興趣，但只有20.7%的被調(diào)查者對(duì)于本專業(yè)方向的科研創(chuàng)新活動(dòng)非常感興趣；有73.6%和21.8%的被調(diào)查者自我評(píng)估科研創(chuàng)新能力水平為一般和不強(qiáng)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，90%以上的被調(diào)查者強(qiáng)烈不認(rèn)同目前的教育培養(yǎng)模式和考核機(jī)制，認(rèn)為必須結(jié)合時(shí)代的需求進(jìn)行變革；近80%的被調(diào)查者希望通過(guò)讀研來(lái)進(jìn)一步提高自己的科研創(chuàng)新能力。
通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的簡(jiǎn)單總結(jié)可知，目前土木工程及相近工科專業(yè)本科生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性較高，但該群體總體的科研創(chuàng)新能力還待提高。該群體對(duì)科研創(chuàng)新的積極性很大程度上是基于個(gè)人的興趣愛(ài)好，但他們專業(yè)方向跨度大，隨意性強(qiáng)。因此，對(duì)于本科生群體的科研創(chuàng)新意識(shí)必須加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，使本科生發(fā)散性思維較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，同時(shí)也要保證本科生參與的科研創(chuàng)新活動(dòng)具有較強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性和實(shí)際可操作性。
（二）原因分析
造成本科生科研創(chuàng)新能力水平較低的原因主要有：
1.缺乏有效的引導(dǎo)
很多本科生的科研創(chuàng)新活動(dòng)是根據(jù)個(gè)人愛(ài)好在“地下”狀態(tài)自發(fā)進(jìn)行的，隨意性較強(qiáng)，往往只重視科研創(chuàng)新過(guò)程本身帶來(lái)的刺激性、探險(xiǎn)性和趣味性。[5]由于缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教師和科研團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，本科生對(duì)于類似的科研創(chuàng)新活動(dòng)的研究現(xiàn)狀了解不足，對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)的社會(huì)實(shí)際需求了解亦不充分，因而其科研創(chuàng)新活動(dòng)大多停留在驗(yàn)證性的水平上，科技含量低，成果缺乏應(yīng)用價(jià)值。
2.缺乏管理制度保障
目前，很多高校已經(jīng)開始重視對(duì)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但相應(yīng)的管理措施和規(guī)章制度尚未有效跟進(jìn)，使得本科生的科研創(chuàng)新活動(dòng)長(zhǎng)期處于無(wú)序進(jìn)行的混亂狀態(tài)。[5]由于得不到制度的保障，很多本科生科研創(chuàng)新活動(dòng)的成功率較低，且少有的成果一出來(lái)就束之高閣，很少能轉(zhuǎn)化應(yīng)用，這也造成了資源浪費(fèi)和成果的流失。
3.缺乏資金和物質(zhì)條件支持
資金支持對(duì)于科研創(chuàng)新活動(dòng)的推動(dòng)作用十分顯著，各類科研基金項(xiàng)目資助的創(chuàng)新成果占主導(dǎo)地位便是明證。由于本科生基數(shù)大，高校對(duì)多數(shù)本科生的科研創(chuàng)新活動(dòng)資金支持力度不大，能提供的硬件條件亦有限，導(dǎo)致本科生的科研創(chuàng)新活動(dòng)難以為繼，很多富有創(chuàng)意的項(xiàng)目因得不到資金支持無(wú)法順利開展或半途而廢。
三、土木工程專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索
（一）采用多培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)管理模式
上述調(diào)查表明，有近80%的本科生希望通過(guò)讀研來(lái)提升自己的科研創(chuàng)新能力。因此，有必要根據(jù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)生的需求，結(jié)合高校自身的特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整土木工程專業(yè)本科生的教學(xué)和培養(yǎng)方式，探索更有效的科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。
以鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院為例，土木工程專業(yè)年均培養(yǎng)本科生240名，其中有100多名學(xué)生畢業(yè)當(dāng)年考取研究生（含推薦免試生36名），約占總數(shù)的40%（推免生占總數(shù)的15%）。當(dāng)年未考取研究生的學(xué)生近一半仍有繼續(xù)考研的打算。
可以看出，在研究型高校，土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)后繼續(xù)讀研的比例較高。因此，可以考慮采用多培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)管理模式：對(duì)于有志于讀研的學(xué)生，實(shí)行本碩一體化的培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌安排課程學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、考核管理和畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)其科研創(chuàng)新思維和理論創(chuàng)新能力；對(duì)于本科畢業(yè)后直接參加工作的學(xué)生，則以產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方式，構(gòu)建校企合作的培養(yǎng)方案，重在培養(yǎng)其實(shí)踐操作技巧和技術(shù)創(chuàng)新能力。
本碩一體化的培養(yǎng)模式，是本科生教育與研究生教育的一種有機(jī)結(jié)合，也是現(xiàn)行推薦免試碩士研究生制度的有益補(bǔ)充與延伸。這種培養(yǎng)模式對(duì)于研究型高校來(lái)說(shuō)尤其適用，不但可以緩解招生數(shù)量與培養(yǎng)質(zhì)量之間的矛盾，而且有助于吸收本校優(yōu)秀本科生進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)，進(jìn)而優(yōu)化本科教育與研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了以人為本。在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于新常態(tài)、高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增大的形勢(shì)下，本碩一體化培養(yǎng)模式對(duì)于促進(jìn)優(yōu)秀本科生努力學(xué)習(xí)、提高其科研創(chuàng)新能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力都具有積極的影響。
校企合作的培養(yǎng)模式，即高校與企業(yè)充分挖掘并發(fā)揮各自潛在的優(yōu)勢(shì)所形成的一種聯(lián)合培養(yǎng)模式。由于高校和企業(yè)各自的職能定位、文化背景、社會(huì)資源及規(guī)模等方面存在較大差異，所以該模式具有揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、學(xué)研一體的特點(diǎn)。這種培養(yǎng)模式尤其適合實(shí)踐性更強(qiáng)的土木工程專業(yè)的本科生培養(yǎng)，能使本科生在學(xué)習(xí)期間既能進(jìn)入工程的前沿，遇到更加實(shí)際、具體的問(wèn)題，又能在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中開拓知識(shí)視野、提高科研素養(yǎng)、積累工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有助于學(xué)生在畢業(yè)后快速轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)崗位工作，進(jìn)而獲得企業(yè)的青睞。
目前，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院本科生教育實(shí)行3～6年的彈性學(xué)分制度，允許學(xué)生在修滿畢業(yè)要求的學(xué)分的前提下，根據(jù)自身的情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，這就增加了人才培養(yǎng)的靈活性，使本科生能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，既可以選擇本碩一體化培養(yǎng)模式，也可以選擇校企合作培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化發(fā)展。彈性學(xué)分制度的優(yōu)越性可見(jiàn)一斑。
（二）形成以科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)和考核體系
目前，我國(guó)多數(shù)高校土木工程專業(yè)本科生的課程設(shè)置主要由基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大模塊組成。以鄭州大學(xué)土木工程專業(yè)為例，基礎(chǔ)課主要包括思想政治、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)物理、普通化學(xué)、電工學(xué)、計(jì)算機(jī)與程序設(shè)計(jì)等公共基礎(chǔ)課，以及土木工程概論、畫法幾何與工程制圖、荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、房屋建筑學(xué)、土木工程材料、工程測(cè)量、理論力學(xué)、材料力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課；專業(yè)課主要包括結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、工程地質(zhì)、混凝土結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計(jì)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程施工與組織管理、建設(shè)項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算、工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、土木工程CAD、高層建筑結(jié)構(gòu)等?；A(chǔ)課主要在大一、大二開設(shè)，專業(yè)課在大三、大四開設(shè)。
考慮到基礎(chǔ)課涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域相對(duì)寬泛，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)亦較為分散，該階段的本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練可考慮以多角度啟發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維為主。在師資力量的分配上，建議由中老年教師多承擔(dān)低年級(jí)本科生專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作。這是因?yàn)橹欣夏杲處熅哂虚L(zhǎng)期從事本專業(yè)教學(xué)和科研工作的經(jīng)驗(yàn)積累，已經(jīng)養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和科研態(tài)度，同時(shí)他們對(duì)學(xué)科和專業(yè)有更深層次的理解和感悟，更容易講解透徹，也更有助于本科生夯實(shí)科研基礎(chǔ)，同時(shí)還能從思想上對(duì)本科生起到潛移默化的作用，有助于本科生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)科研創(chuàng)新思維。
由于高年級(jí)本科生的專業(yè)課和選修課涉及的學(xué)科領(lǐng)域相對(duì)集中，而且學(xué)生有了基礎(chǔ)課知識(shí)的儲(chǔ)備，對(duì)專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有一定的主動(dòng)思考意識(shí)，因此可考慮在日常教學(xué)中加強(qiáng)科研信息的傳達(dá)，增加專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中的學(xué)術(shù)含量，留出足夠的教與學(xué)互動(dòng)討論的空間，進(jìn)而達(dá)到多層次培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的目的。在師資力量的分配上，建議由中青年教師多承擔(dān)高年級(jí)本科生的專業(yè)課和選修課的教學(xué)工作。這是因?yàn)橹星嗄杲處熾m然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但思維活躍，能接觸到土木工程學(xué)科最前沿的研究課題，他們往往能站在學(xué)科的制高點(diǎn)上看待和講解問(wèn)題，這將有助于開拓本科生的科研視野，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新意識(shí)。
在課堂教學(xué)模式方面，建議教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和示范作用。在課堂上應(yīng)多提出與當(dāng)前生產(chǎn)和工程相關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，并與所講授的專業(yè)課程知識(shí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生們參與交流探討，從多角度分析問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生們的主動(dòng)求知意識(shí)和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。在課堂時(shí)間使用上，還應(yīng)把學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間考慮進(jìn)去，使其達(dá)到一定的比例。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)比例在30%左右是比較合適的，這樣既能滿足課堂教學(xué)容量的要求，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其科研思考能力的提高。
在課程考核方面，建議采取“5+3+2”的綜合考核模式，即專業(yè)理論知識(shí)占總成績(jī)的50%，專業(yè)實(shí)踐能力占總成績(jī)的30%，剩下的20%考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和科研創(chuàng)新的能力。除此之外，還可以采用多目標(biāo)、多標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，即只要學(xué)生在任意一方面表現(xiàn)突出，而其他方面表現(xiàn)平平，也應(yīng)視為考核合格。這樣靈活的考核方式為土木工程專業(yè)本科生留出了較大的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)空間。
（三）實(shí)行本科生導(dǎo)師制
在科研界，導(dǎo)師是學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的助跑者和引路人。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校導(dǎo)師制主要是針對(duì)研究生而設(shè)立的，大部分高校土木工程專業(yè)本科生實(shí)行的則是輔導(dǎo)員管理制，這與多數(shù)高校師資力量相對(duì)緊張有關(guān)。[6]隨著本科生規(guī)模的擴(kuò)大，輔導(dǎo)員管理制在管理水平和管理效率上均已呈現(xiàn)明顯下滑的趨勢(shì)。
為加強(qiáng)對(duì)本科生的引導(dǎo)和管理，提高本科生的科研創(chuàng)新能力，實(shí)行本科生導(dǎo)師制是一種有效的管理模式。為了解土木工程專業(yè)本科生對(duì)導(dǎo)師制的看法，筆者也做了隨機(jī)調(diào)查，在所有的受訪者中，有74.7%的學(xué)生期望在大學(xué)期間得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，有83.9%的學(xué)生對(duì)于導(dǎo)師的期望在于導(dǎo)師能直接指導(dǎo)其進(jìn)行科研創(chuàng)新工作，而不是導(dǎo)師的名氣（期望導(dǎo)師名氣的僅占5.7%）。這說(shuō)明本科生對(duì)于導(dǎo)師的期望趨于實(shí)際，而不是虛無(wú)。
可見(jiàn)，對(duì)于土木工程專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，實(shí)行導(dǎo)師制既是有必要的，也是有可能的，但是僅依靠在校的專業(yè)教師，師資力量明顯緊張，同時(shí)實(shí)踐資源相對(duì)匱乏。因此，為了解決導(dǎo)師不足的問(wèn)題，結(jié)合土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，高?？梢钥紤]向科研院所和企業(yè)伸出橄欖枝，大力招攬?jiān)谠O(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、檢測(cè)等工作在科研和土木工程一線的人員作為導(dǎo)師，從而增加導(dǎo)師的基數(shù)，以合約的形式聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。
（四）構(gòu)建依托科研項(xiàng)目的有本科生參與的科研梯隊(duì)
本科生自發(fā)的科研創(chuàng)新活動(dòng)的一個(gè)顯著弱點(diǎn)是，隨意性大且成功率低。因此，以已有的科研項(xiàng)目為依托，吸收本科生參加課題工作，將其納入科研組織和團(tuán)隊(duì)中，形成學(xué)術(shù)帶頭人―教授―副教授、講師―研究生―本科生一體化的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，是實(shí)現(xiàn)研究生、本科生協(xié)同培養(yǎng)，提高其科研創(chuàng)新能力的一個(gè)捷徑。
本科生綜合素質(zhì)和科研能力的提高不僅要依靠教材知識(shí)的積累，還要靠科研項(xiàng)目訓(xùn)練和試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。試驗(yàn)是土木工程專業(yè)科研活動(dòng)的一個(gè)重要手段，很多科研課題和工程項(xiàng)目及其涉及的專業(yè)理論都需要通過(guò)試驗(yàn)來(lái)解決和驗(yàn)證。與研究生相比，本科生理論功底和實(shí)踐能力都相對(duì)薄弱。因此，在科研梯隊(duì)中，本科生可以從最基本的試驗(yàn)環(huán)節(jié)入手，以科研助手的形式協(xié)助研究生進(jìn)行具體的試驗(yàn)研究和其他工作。
本科生通過(guò)上述方式參與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)已有科研項(xiàng)目的研究，可以盡早接受專業(yè)教師的指導(dǎo)，熟悉專業(yè)知識(shí)，獲得第一手的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以在與導(dǎo)師和其他研究人員交流的過(guò)程中，獲取從事科研工作的一些基本理念、思路和方法，掌握科研的基本程序，避免自發(fā)進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)的隨意性和盲目性。另一方面，本科生的參與也可以解決團(tuán)隊(duì)部分教師，特別是新入職的博士教師指導(dǎo)研究生人數(shù)不足的問(wèn)題。
構(gòu)建依托科研項(xiàng)目的有本科生參與的科研梯隊(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，解決了本科生科研創(chuàng)新缺乏資金和物質(zhì)條件支持的問(wèn)題，同時(shí)也使本科生的發(fā)散性思維和創(chuàng)意思想得到合理引導(dǎo)和使用。在科研梯隊(duì)中，本科生不需申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)就可以接觸到前沿的研究課題，在具體研究過(guò)程中還可以與多層次的研究人員進(jìn)行互動(dòng)交流，使自己的思想火花得以綻放。有本科生參與的科研創(chuàng)新梯隊(duì)人才培養(yǎng)模式為本科生提供了科研創(chuàng)新訓(xùn)練的平臺(tái)和實(shí)施空間，同時(shí)也為新入職的博士教師提供了智力資源。這種培養(yǎng)模式也是導(dǎo)師、研究生、本科生協(xié)同發(fā)展、合作共贏的科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
四、本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實(shí)踐
自2011年9月至今，經(jīng)過(guò)4年多的探索與實(shí)踐，筆者所在的教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)就土木工程專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法進(jìn)行了小范圍的實(shí)踐和嘗試。筆者所在的團(tuán)隊(duì)共有校內(nèi)指導(dǎo)教師4位，全部具有博士學(xué)位，其中1位為教授兼學(xué)術(shù)帶頭人，3位具有副教授職稱；校外指導(dǎo)教師3位，分別在設(shè)計(jì)院、房地產(chǎn)公司和建筑科學(xué)研究院任職，全部具有高級(jí)工程師職稱；在讀博士研究生2名，在讀碩士研究生12名。
實(shí)踐過(guò)程如下：
（一）甄別需求、組建團(tuán)隊(duì)
在學(xué)院黨總支、教學(xué)辦、團(tuán)委和輔導(dǎo)員的幫助下，從大一和大二本科生中精心選拔6名有志于畢業(yè)后繼續(xù)讀研深造的學(xué)生和4名傾向于畢業(yè)后直接參加工作的學(xué)生，根據(jù)他們對(duì)自身發(fā)展目標(biāo)的不同定位，分別制訂不同的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。之所以選擇低年級(jí)本科生進(jìn)行嘗試，主要考慮到他們可塑性強(qiáng)，受傳統(tǒng)教學(xué)管理模式影響較小，便于根據(jù)其個(gè)人發(fā)展需求來(lái)調(diào)整知識(shí)獲取方式。
在選定的學(xué)生和導(dǎo)師之間進(jìn)行匹配，遵循自愿組合的原則。導(dǎo)師向?qū)W生介紹自己的在研課題或工程項(xiàng)目，并提出自己對(duì)學(xué)生的具體要求；學(xué)生可以向?qū)熃榻B自己的興趣特長(zhǎng)以及未來(lái)的科研或工作設(shè)想，供導(dǎo)師選擇和參考。通過(guò)這種雙向選擇的方式，分別組建有本科生參與的科研項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)或工程技術(shù)研究團(tuán)隊(duì)。
（二）因材施教、分工指導(dǎo)
研究團(tuán)隊(duì)組建之后，各責(zé)任導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教導(dǎo)，包括專業(yè)理論知識(shí)輔導(dǎo)、文獻(xiàn)資料搜集與查閱、工程結(jié)構(gòu)軟件使用、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)施工工藝及檢測(cè)技術(shù)培訓(xùn)等從事科學(xué)研究或工程技術(shù)創(chuàng)新工作所需要的基礎(chǔ)知識(shí)。
為了確保參加科研創(chuàng)新能力訓(xùn)練的學(xué)生保持正常的本科學(xué)習(xí)進(jìn)度，全面協(xié)調(diào)發(fā)展，各團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師和研究生們還對(duì)團(tuán)隊(duì)的本科生進(jìn)行了有針對(duì)性的課程輔導(dǎo)。
經(jīng)過(guò)大一、大二階段有針對(duì)性的培養(yǎng)，筆者團(tuán)隊(duì)的本科生在進(jìn)入大三、大四之后，基本上掌握了科研活動(dòng)的基本流程，在團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目研究和工程問(wèn)題解決過(guò)程中，如項(xiàng)目前期調(diào)研、文獻(xiàn)檢索與查新、申請(qǐng)書撰寫（研究?jī)?nèi)容與技術(shù)路線、試驗(yàn)方案等）、成果總結(jié)與發(fā)表，以及工程問(wèn)題的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)等方面都有本科生的參與和貢獻(xiàn)。在2013-2015年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)中，筆者團(tuán)隊(duì)的本科生申報(bào)的項(xiàng)目全部獲批立項(xiàng)，其中2項(xiàng)為國(guó)家級(jí)項(xiàng)目。此外，團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的6名有志于讀研的學(xué)生，全部獲得讀研資格，其中2名被保送到同濟(jì)大學(xué)；4名畢業(yè)后擬直接參加工作的學(xué)生深受實(shí)習(xí)單位好評(píng)，其中2名已和實(shí)習(xí)單位簽訂了工作協(xié)議。
五、結(jié)語(yǔ)
高校土木工程專業(yè)本科生是我國(guó)土建領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的重要后備力量。在當(dāng)前社會(huì)不斷高速發(fā)展，科技日新月異，土建工程問(wèn)題復(fù)雜多變的情況下，我們培養(yǎng)的土木工程專業(yè)本科生不僅要擁有多學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，還要具備較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力。
本文以鄭州大學(xué)土木工程及相近工科專業(yè)的本科生為例，通過(guò)調(diào)查了解了本科生的科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，分析了其原因，并有針對(duì)性地提出了解決途徑：采用多培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)管理模式、形成以科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)體系、實(shí)行本科生導(dǎo)師制、構(gòu)建依托科研項(xiàng)目的有本科生參與的科研梯隊(duì)。
對(duì)上述培養(yǎng)模式的小范圍實(shí)踐表明：多目標(biāo)的教學(xué)管理模式在提升本科生科研創(chuàng)新能力的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；以科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)和考核體系為本科生科研思維的訓(xùn)練和科研意識(shí)的提高創(chuàng)造了較大的培養(yǎng)空間；導(dǎo)師制和有本科生參與的科研創(chuàng)新梯隊(duì)人才培養(yǎng)模式使本科生的發(fā)散性思維和創(chuàng)意思想得到了合理引導(dǎo)和使用，是導(dǎo)師、研究生、本科生協(xié)同發(fā)展、合作共贏的科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
本文為研究型高校土木工程以及相近工科專業(yè)本科生的科研能力培養(yǎng)和創(chuàng)新人才體系的建立提供了參考。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 祝明橋，謝獻(xiàn)忠，皇曉東等.深化土木工程本科專業(yè)教學(xué)改革加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015（10）：56-59.
[2] 汪峰，張國(guó)棟，楊俊，劉鴻琳.基于社會(huì)需求的土木工程專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013（4）：63-66.
[3] 趙桂峰，張猛，李瑤亮，陳淮.淺談新時(shí)期高校土木工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)模式[J].高等建筑教育，2013（3）：11-14.
[4] 趙彤洲，蔡敦波，魯統(tǒng)偉.工科類本科生科研能力培養(yǎng)探索及實(shí)踐[J].河南科技，2012（13）：42-43.
【一】
對(duì)建筑設(shè)計(jì)過(guò)程的認(rèn)識(shí)“拿到一個(gè)方案，你務(wù)必清楚這個(gè)方案基地在哪兒，環(huán)境怎樣樣”
這是我們公司產(chǎn)品研發(fā)部丁總說(shuō)的。丁總負(fù)責(zé)整個(gè)公司內(nèi)部日常事務(wù)，并負(fù)責(zé)建筑設(shè)計(jì)方案創(chuàng)作。他喜歡和員工在一齊，個(gè)性是我們這些實(shí)習(xí)生。實(shí)習(xí)生一撥一撥的來(lái)了又走了，但他的個(gè)性依然不變，就是個(gè)性地喜歡跟實(shí)習(xí)生在一齊做方案、討論方案。每當(dāng)一個(gè)新的設(shè)計(jì)任務(wù)那過(guò)來(lái)，他就會(huì)讓我們實(shí)習(xí)生單獨(dú)做方案，他來(lái)評(píng)說(shuō)。同時(shí)他也會(huì)做一個(gè)方案，然后一齊交流。每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能夠說(shuō)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也能夠說(shuō)是一個(gè)短暫的過(guò)程。漫長(zhǎng)的時(shí)候如遇到大型住宅小區(qū)，幾十萬(wàn)平米的小區(qū)，分期而建，至少也得一兩年。短暫的如一些投標(biāo)，或者一些委托設(shè)計(jì)，也就一兩周，甚至一兩天。但不論是大型小區(qū)也好，小型投標(biāo)也好，委托設(shè)計(jì)也好，總會(huì)有設(shè)計(jì)開始的時(shí)候，也會(huì)有設(shè)計(jì)結(jié)束那一刻。
老總說(shuō)，拿到一個(gè)方案，你務(wù)必清楚這個(gè)方案基地在哪兒，環(huán)境怎樣樣其實(shí)他講的也就是方案的前期工作。方案的前期工作是整個(gè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在這個(gè)階段，需要超多的信息和資料，要對(duì)方案要有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。一般來(lái)說(shuō)每個(gè)方案都有一個(gè)甲方委托的設(shè)計(jì)任務(wù)書，這個(gè)任務(wù)書上所包含的信息是整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。但是僅靠這個(gè)任務(wù)書上的東西肯定是不夠的，所以需要對(duì)任務(wù)書上的資料進(jìn)行深化，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上也是最原始方案的構(gòu)成過(guò)程，因?yàn)樵谏罨蝿?wù)書的同時(shí)也就對(duì)在整個(gè)方案中要解決的問(wèn)題作出一個(gè)初步的回答。所以，建筑設(shè)計(jì)前期工作也不只是收集資料那么簡(jiǎn)單。在前期階段需要做的工作大概有，對(duì)方案基地的分析，對(duì)基地周圍整個(gè)環(huán)境的分析，找到設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，找出設(shè)計(jì)中需要解決的問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程中也許會(huì)遇到資料收集困難的問(wèn)題，必要的時(shí)候還需要到現(xiàn)場(chǎng)觀察，照相，然后對(duì)資料進(jìn)行匯總。通常，這個(gè)過(guò)程會(huì)以一個(gè)前期報(bào)告的形式總結(jié)出來(lái)，然后跟同事們一齊交流，討論。透過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，然后在下一步的方案設(shè)計(jì)中解決問(wèn)題。然后就是方案的設(shè)計(jì)過(guò)程了。這是方案構(gòu)成的關(guān)鍵過(guò)程。也許在最開始方案只是在思考中，但這個(gè)階段就要求我們動(dòng)手動(dòng)腦，講方案表現(xiàn)出來(lái)。手繪方案草圖是必要的，也是最直接最方便
的表達(dá)方式之一。這個(gè)時(shí)候老總不會(huì)打擾我們，會(huì)讓我們自由發(fā)揮。草圖過(guò)程后，又會(huì)有一輪交流會(huì)，對(duì)每個(gè)方案進(jìn)行剖析簡(jiǎn)評(píng)，找到設(shè)計(jì)的突破點(diǎn)。但是這并不是最終的方案。方案過(guò)程是漫長(zhǎng)的，也許直待到出施工圖甚至是施工圖紙后還有改方案的。方案的設(shè)計(jì)有不斷反復(fù)的過(guò)程，即便是這樣，最后的方案也不是最完美的，而只是最適宜的。方案的初步設(shè)計(jì)中或許會(huì)用到電腦，手工模型等工具來(lái)推敲方案。模型是一個(gè)很好的表現(xiàn)工具，這在我所實(shí)習(xí)的公司用到的時(shí)候很多。幾乎每個(gè)方案都會(huì)有模型，有的方案甚至好幾個(gè)模型。這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)構(gòu)成一些實(shí)際的方案的東西，公司一般構(gòu)成一個(gè)幻燈的文件，方便大家在一齊討論總結(jié)。這之后構(gòu)成的方案已經(jīng)有必須的可行性了，但還需要深化。深化的方案會(huì)構(gòu)成一個(gè)方案文本。這個(gè)文本能夠用來(lái)更甲方交流，也能夠公司內(nèi)部交流。但這都還是初步設(shè)計(jì)過(guò)程。然后便是方案深化過(guò)程。方案的深化過(guò)程意味著方案基本定下來(lái)了，能夠進(jìn)行施工圖的設(shè)計(jì)了。施工圖設(shè)計(jì)在我所實(shí)習(xí)的公司是用跟方案設(shè)計(jì)不同的人來(lái)進(jìn)行的。這樣的安排合理性有待商榷。盡管是不同的人來(lái)進(jìn)行，只要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，一般也能順利完成。這樣，一個(gè)大體的方案設(shè)計(jì)過(guò)程也就是這樣。我在公司實(shí)習(xí)期間，還聽(tīng)了一設(shè)計(jì)成果回報(bào)會(huì)。
公司的老總陳總(董事長(zhǎng))對(duì)一個(gè)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行的總結(jié)。也就是說(shuō)，對(duì)每個(gè)已經(jīng)設(shè)計(jì)完的方案，還需要重新在腦袋里面過(guò)濾一次，及時(shí)總結(jié)方案中的足與不足，以便在以后的設(shè)計(jì)工作中少犯錯(cuò)誤。有時(shí)候方案的設(shè)計(jì)往往會(huì)因?yàn)榧追降囊庖?jiàn)重新再做，中國(guó)的建筑行業(yè)里面，甲方甚至超過(guò)建筑師對(duì)建筑方案進(jìn)行總體控制。所以方案往往不是一輪兩輪能夠做完的，有的時(shí)候會(huì)做很多輪。更有甚者，在做了很多輪后，甲方自己拿出一套圖來(lái)，然后說(shuō)照著那套圖做就行了。所以說(shuō)建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程不是直線性的發(fā)展過(guò)程，有的是曲折的無(wú)規(guī)律可循的一個(gè)過(guò)程，充滿了反復(fù)，充滿了否定。我們?cè)谠O(shè)計(jì)中要保證，最后的結(jié)果卻是明確的，清晰的。
對(duì)專業(yè)分工合作的認(rèn)識(shí)
“此刻老板要求我們化施工圖的也要學(xué)著畫建筑方案，每樣都要懂一點(diǎn)?！?/p>
這是我們一組負(fù)責(zé)施工圖的王工說(shuō)的。王工和另外一位張工負(fù)責(zé)一組的施工圖設(shè)計(jì)。整個(gè)建筑設(shè)計(jì)過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，包括建筑部?jī)?nèi)部之間的分工合作，也包括建筑部跟其他部門的合作。我所在的公司方案設(shè)計(jì)過(guò)程和施工圖設(shè)計(jì)過(guò)程是由不同的人來(lái)承擔(dān)。公司分了4個(gè)建筑設(shè)計(jì)小組，每個(gè)小組里面有兩名負(fù)責(zé)施工圖設(shè)計(jì)。但最近公司的新規(guī)定是負(fù)責(zé)施工圖的人在必要的時(shí)候也要參與到方案設(shè)計(jì)中來(lái)，同時(shí)方案設(shè)計(jì)人員也要參與到施工圖的繪制中去。相互學(xué)習(xí)，相互滲透。除了組內(nèi)部的分工合作外，建筑部跟景觀部，結(jié)構(gòu)部，設(shè)備部，暖通部，電器部也有密切的合作。跟景觀部的合作主要是方案階段建筑設(shè)計(jì)的場(chǎng)地綠化景觀設(shè)計(jì)部分。有時(shí)方案催的急，這部分工作就交給景觀人員去做了。這樣的結(jié)果也有收效很好的，也有沒(méi)有效果的，有的時(shí)候景觀部設(shè)計(jì)的綠化場(chǎng)地拿過(guò)來(lái)還得經(jīng)過(guò)建筑部改，或者干脆棄用，造成了資源上的浪費(fèi)。
跟其他部門的合作也十分密切，一個(gè)成熟的項(xiàng)目不僅僅僅包括建筑設(shè)計(jì)，而且包含了其他的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，設(shè)備設(shè)計(jì)，電器設(shè)計(jì)等等。這些設(shè)計(jì)有時(shí)候會(huì)給設(shè)計(jì)帶來(lái)約束性，需要建筑師認(rèn)真對(duì)待。在我實(shí)習(xí)期間，曾見(jiàn)過(guò)結(jié)構(gòu)部的人過(guò)來(lái)跟建筑部的人溝通，調(diào)整建筑設(shè)計(jì)方案。我的室友是搞建筑電氣的，曾跟他說(shuō)起建筑電氣的事情，他說(shuō)搞建筑的(主要是方案設(shè)計(jì))圖要是畫的準(zhǔn)確，拿到他們那兒去他們很省事，用不著麻煩改圖層什么的。所以說(shuō)最后所構(gòu)成的成果往往不是個(gè)人努力的結(jié)果，而是整個(gè)公司共同努力的結(jié)果。但畢竟還是要回到專業(yè)上面來(lái)，各司其職，干好自己的專業(yè)問(wèn)題，整個(gè)設(shè)計(jì)流程才會(huì)少走彎路。在中國(guó)建筑行業(yè)還有特殊現(xiàn)象，那就是本來(lái)是整個(gè)建筑設(shè)計(jì)中要思考的問(wèn)題被層層細(xì)化，有很多外包公司，專門負(fù)責(zé)建筑設(shè)計(jì)中的某一項(xiàng)。如效果圖公司，專門做效果圖，建筑動(dòng)畫什么的，跟他們之間也就應(yīng)要有合作意識(shí)。設(shè)計(jì)小組內(nèi)部也有明顯的分工，每個(gè)設(shè)計(jì)師有自己的強(qiáng)項(xiàng)，比如有畫總平好的那么他在設(shè)計(jì)中負(fù)責(zé)總圖的繪制設(shè)計(jì)就會(huì)多一點(diǎn)，有戶型潛力很強(qiáng)的那么他在設(shè)計(jì)中就專攻戶型方面，也有立面造型潛力很突出的在立面造型的時(shí)候就多分擔(dān)一些職責(zé)。但是如果分工太明顯也會(huì)造成人力資源的浪費(fèi)，段工(戶型潛力很強(qiáng)的一個(gè)同事)說(shuō)
，去年公司沒(méi)有分組的時(shí)候，那時(shí)候來(lái)一個(gè)項(xiàng)目，大伙兒都分著干，干總平的就負(fù)責(zé)總平，干立面的就負(fù)責(zé)立面，那樣做事確實(shí)很快，但是把建筑師的個(gè)人素質(zhì)給降低了，長(zhǎng)久下去，干總平的可能立面造型方面就會(huì)弱下去，干立面的呢，總平方面又可能又會(huì)弱下去，所以整個(gè)公司的人力沒(méi)有得到最大化得鍛煉，不利于個(gè)人發(fā)展的同時(shí)，也不利于公司的發(fā)展。所以個(gè)人的綜合專業(yè)素質(zhì)，綜合專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)顯得尤為重要也就是說(shuō)要做一個(gè)全面的建筑師。
對(duì)建筑設(shè)計(jì)方法的認(rèn)識(shí)
“建筑師就是業(yè)主和住戶之間的橋梁，我們需要解決的卻不僅僅是業(yè)主和住戶之間的問(wèn)題?！?/p>
這是在實(shí)習(xí)的最后一天，丁總給我們實(shí)習(xí)生做的一場(chǎng)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)上講的話。每一個(gè)建筑設(shè)計(jì)人員都有一套自己的建筑設(shè)計(jì)方法，都有一套自己的建筑設(shè)計(jì)節(jié)奏。建筑學(xué)學(xué)生課程作業(yè)和實(shí)際建筑設(shè)計(jì)工作有很多的不同，而一個(gè)最大的不同就是實(shí)際，就是要解決實(shí)際問(wèn)題，最后的成圖上的每一個(gè)東西都得有理有據(jù)，都得讓甲方心服口服。一名“專業(yè)”建筑師有處理各種復(fù)雜設(shè)計(jì)問(wèn)題的潛力。當(dāng)然對(duì)于一個(gè)從學(xué)校剛出去的本科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)的還有很多。建筑設(shè)計(jì)方法不是一成不變的，也不是約定俗成的，每個(gè)建筑設(shè)計(jì)人員不同人生階段，不同的人生閱歷都會(huì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響，都會(huì)體現(xiàn)到建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中來(lái)。進(jìn)入設(shè)計(jì)院，所要處理很多關(guān)系，設(shè)計(jì)師，客戶，用戶，立法者之間的關(guān)系，而這些人群有構(gòu)成了來(lái)之外部和內(nèi)部的一些約束，有基本的約束，有形式上的約束，有實(shí)際問(wèn)題的約束，也有象征性的約束，種種的約束都是向著建筑設(shè)計(jì)本身來(lái)的。一個(gè)專業(yè)的建筑師所面臨的就是平衡這些約束之間的關(guān)系。那里，設(shè)計(jì)師是指我們自己，以專業(yè)眼光來(lái)看待的建筑師自己?？蛻粢话闶羌追剑顿Y方，不必須最終住到房子(建筑)里面去。而用戶呢，是最終享受房子(建筑)的人。
【二】
一、實(shí)習(xí)目的，任務(wù)：
1、了解設(shè)計(jì)院不同專業(yè)相互合作方式，學(xué)習(xí)建筑師的職業(yè)素質(zhì)、及協(xié)調(diào)潛力。
2、了解設(shè)計(jì)院的工作程序，建筑師的基本工作資料和工作方法。
3、結(jié)合實(shí)際工作，學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)方案和建筑施工圖的繪制。
二、實(shí)習(xí)資料：
1、了解有關(guān)建筑設(shè)計(jì)的法規(guī)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合實(shí)習(xí)工作，在實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師的具體安排下，學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)方案或建筑施工圖的繪制。
2、了解設(shè)計(jì)院的工作和程序，建筑師的基本工作資料和工作方法，了解設(shè)計(jì)院的不同工種的基本工作資料和合作方式。
3、指導(dǎo)老師檢查指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作。
三、實(shí)習(xí)日期：
第二學(xué)期教學(xué)周1―17周。
四、實(shí)習(xí)單位、地點(diǎn)：
單位：******集團(tuán)有限公司**設(shè)計(jì)院
地點(diǎn)：**省**市**路**號(hào)****中心*樓
五、實(shí)習(xí)經(jīng)過(guò)：
大四下學(xué)期，我有幸來(lái)到******集團(tuán)有限公司**設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)，在為期四個(gè)月之久的實(shí)習(xí)期里，我進(jìn)一步了解了建筑的深刻內(nèi)涵，從書面的理論水平攀升到與實(shí)際結(jié)合的新的高度，同時(shí)，對(duì)具體設(shè)計(jì)流程，平面圖，立面圖，剖面圖以及效果圖的要求規(guī)范都有了更深層的體會(huì)，空間概念也逐漸明晰，對(duì)未來(lái)有了新的定位，相信這段實(shí)習(xí)經(jīng)歷在我未來(lái)的建筑設(shè)計(jì)生涯中將發(fā)揮不可替代的作用。以下是我實(shí)習(xí)的經(jīng)歷和心得體會(huì)。
實(shí)習(xí)第一天，當(dāng)我來(lái)到設(shè)計(jì)院，端詳那些即將陪伴我度過(guò)四個(gè)月實(shí)習(xí)時(shí)光的新同事們，環(huán)顧著那全然不同于學(xué)校的新環(huán)境，看著辦公桌上那一疊疊圖紙和墻壁上貼著的成果圖，情緒用激動(dòng)萬(wàn)分來(lái)形容一點(diǎn)不為過(guò)，強(qiáng)烈的表現(xiàn)沖動(dòng)涌上心頭，我下定決心，把那里當(dāng)作人生新的戰(zhàn)場(chǎng)，來(lái)走好人生關(guān)鍵一步，證明自我，超越自我。
剛來(lái)的時(shí)候，所長(zhǎng)就給我找了個(gè)指導(dǎo)老師，他的名字叫王偉，由于我是自己搬電腦來(lái)的，所以平常在學(xué)校做的設(shè)計(jì)都在電腦存著，所長(zhǎng)把王工找來(lái)，讓我們認(rèn)識(shí)一下，以后好跟著他學(xué)習(xí)，他開始也沒(méi)有給什么活，就看了我平常在學(xué)校做的設(shè)計(jì)，給我指點(diǎn)了一下，在以后的日子里他就是我的指導(dǎo)老師。
來(lái)這的前兩星期，不明白該做些什么，什么也插不上手，只是那里看看，那里逛逛，有的時(shí)候看看書，看看別人畫的圖，給自己找點(diǎn)事做。過(guò)了兩周以后，最終還是公司里的王工程師給我指了條路，他告訴我一些簡(jiǎn)單的要求讓我用CAD軟件畫一個(gè)兩層的辦公樓的平面圖和立面圖，最后有事情做了，于是我就乖乖的做起了圖。說(shuō)實(shí)話我以前在學(xué)校的時(shí)候經(jīng)常畫圖，速度和質(zhì)量相對(duì)來(lái)說(shuō)都是很高的，但是當(dāng)我以很快的速度完成后，王工指出了很多規(guī)范上的不足，然后他就耐心地告訴我設(shè)計(jì)的流程和不同建筑種類的設(shè)計(jì)規(guī)范要求。
首先，是對(duì)建筑的整個(gè)流程的了解。建筑物的構(gòu)成、流程如下：投資商投資--國(guó)家審核批準(zhǔn)--設(shè)計(jì)院做出建筑方案--中標(biāo)--設(shè)計(jì)院進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)(包括建筑物正，立，剖面，水電，供暖的設(shè)計(jì))--建設(shè)部審核批準(zhǔn)--施工單位施工--監(jiān)理進(jìn)行審核--施工完成，交工--裝潢公司進(jìn)行裝修--交工--由投資商和房產(chǎn)公司進(jìn)行買賣。
整個(gè)過(guò)程中，建筑的設(shè)計(jì)部分占了相當(dāng)重要的位置。所以設(shè)計(jì)的時(shí)候，每一步都要按照規(guī)定，每一步都要謹(jǐn)慎。設(shè)計(jì)時(shí)也有它的過(guò)程：做方案(務(wù)必貼合結(jié)構(gòu)要求)--進(jìn)行平面設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)的同時(shí)，由結(jié)構(gòu)師就行調(diào)整，平面做法應(yīng)貼合結(jié)構(gòu)要求，調(diào)整的同時(shí)，結(jié)構(gòu)師進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，兩者屬于同步進(jìn)行，同步完成)--立面，剖面設(shè)計(jì)--水電，供暖，電梯設(shè)計(jì)。
對(duì)這一些方面有了大致的了解后，我們進(jìn)行了實(shí)際操作--繪圖。繪圖所用程序?yàn)锳UTOCAD--計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。程序具有二維，三維繪圖功能。我所做的工作就是建筑物平，立，剖的二維繪制。繪圖，要先對(duì)功能進(jìn)行了解，再就是熟悉里面各個(gè)工具的用法。繪圖的時(shí)候也有步驟：軸線--墻線--門窗--樓梯--屋內(nèi)布置--標(biāo)注。
還要一邊繪制一邊修改。剛開始畫一些簡(jiǎn)單的房屋平面圖，學(xué)著用快捷鍵做圖。在繪制的過(guò)程中也遇到一些困難，如弧線與直線的交接，圖形的閉和，樓梯的繪制，在做這些時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響下一步的操作。在這些操作中，就需要有足夠的細(xì)心和耐心去修改。
在以后的日子里，進(jìn)入了上班的模式，幫忙別人干點(diǎn)小活，也參與幾個(gè)小型的方案的設(shè)計(jì)，但是我的設(shè)計(jì)一般不被使用，因?yàn)槲曳桨高€處在現(xiàn)實(shí)與理想的交融處，也就是不結(jié)合實(shí)際，但是這能夠鍛煉我的思考，積累更多的經(jīng)驗(yàn)來(lái)為以后做鋪墊，方案的設(shè)計(jì)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，好的方案的出爐，需要更多思考和更多的經(jīng)驗(yàn)做后盾的，而我是一個(gè)剛從學(xué)校出來(lái)的學(xué)生，對(duì)一切都不是那么的熟悉，這有從實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)。
有時(shí)候別人給你個(gè)小區(qū)讓你用PS處理，這都是常見(jiàn)的事，所以學(xué)到PS也是當(dāng)務(wù)之急，在這段實(shí)習(xí)的過(guò)程中，PS的水平也得到了提高，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，不會(huì)的有高手在，大部分都是精英。在我們所里，3D是不常用的，一般做效果圖都拿到效果圖公司去做，大部分人都用SketchUp來(lái)畫效果圖來(lái)表現(xiàn)一下，所以在這不會(huì)3D能夠，但必須要會(huì)SketchUp這也是方案表達(dá)的一種形式。以上這些都是畫圖手段，必不可缺少的，想要提高自己的修養(yǎng)，關(guān)鍵要不時(shí)的學(xué)習(xí)，我們這設(shè)計(jì)院有好多書，沒(méi)有事情做的時(shí)候就用看書來(lái)提高自己，總之學(xué)到東西就行。
在所里作為一個(gè)實(shí)習(xí)生，什么小活都干，能夠說(shuō)會(huì)有學(xué)長(zhǎng)給你活叫你做，有時(shí)候給別人給你一個(gè)平面圖叫你畫立面和剖面，都是設(shè)計(jì)好的，這樣的活并不簡(jiǎn)單，也需要開發(fā)大腦資源和充分的想象力，還有要準(zhǔn)備多次的修改，好的方案都是在多次修改中完成的，我也不例外。
在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，除了要對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐之外，還要學(xué)會(huì)處理人與人之間的關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中，紛繁復(fù)雜的人際利益關(guān)系就像是一張張的網(wǎng)，連之后這個(gè)社會(huì)中的每個(gè)人，而當(dāng)你能夠把這張網(wǎng)不斷地進(jìn)行擴(kuò)張，并且持續(xù)其完好的狀態(tài)，就有在社會(huì)中立足的基礎(chǔ)和取得發(fā)展的機(jī)會(huì)。
也許我們不必將這個(gè)關(guān)系看得太復(fù)雜和過(guò)分重要，畢竟我們才剛從學(xué)校里走出來(lái)，要建立良好的人際關(guān)系也需要必須的時(shí)間慢慢積累和沉淀。由于這次實(shí)習(xí)時(shí)間短暫，因此并沒(méi)有多少時(shí)間讓我對(duì)設(shè)計(jì)院的同事進(jìn)行詳盡的交流，一般只能夠把握在每一天的吃飯過(guò)程中以聊天的方式促進(jìn)了解。
除此之外，在我實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里，還有兩次聚餐和一次群眾戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，我也用心參加了，這多少也會(huì)增加我與同事之間的交流。能夠在短時(shí)間之內(nèi)認(rèn)識(shí)到了一批設(shè)計(jì)人員，相信這是我在實(shí)習(xí)中獲得的寶貴的人際關(guān)系資源;但是對(duì)于自己在交流上的不夠用心主動(dòng)以及他們交流的有限性，成為了我在這次實(shí)習(xí)過(guò)程中的失敗教訓(xùn)的一部分。
六、實(shí)習(xí)心得
其實(shí)，四個(gè)月下來(lái)，才發(fā)現(xiàn)自己大學(xué)四年學(xué)的知識(shí)太少太少了，專業(yè)性的知識(shí)只接觸個(gè)皮毛，我突然發(fā)現(xiàn)我的未來(lái)、我的期望、我得曙光我要努力學(xué)習(xí)，畢業(yè)前的一年內(nèi)，我要大補(bǔ)，充實(shí)每一天，每一天都有新的收獲，每一天都有進(jìn)步!
在設(shè)計(jì)院這段時(shí)間，充分的讓自己了解的更多，更全面。透過(guò)與其他同事的交流，間接的了解一些規(guī)范、控規(guī)方面的資料，以前只是理論上研究，此刻在設(shè)計(jì)院透過(guò)圖(2016年度大學(xué)畢業(yè)生會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告)紙，實(shí)際的工程去接觸，別有一番味道!
總體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這次在設(shè)計(jì)研究院的實(shí)習(xí)還算是比較滿意的。首先，這次實(shí)習(xí)到達(dá)了我設(shè)定給自己的最低要求：初步了解到設(shè)計(jì)院的架構(gòu)設(shè)置和工作流程、工作環(huán)境，設(shè)計(jì)人員的日常工作開展?fàn)顩r，以及認(rèn)識(shí)到一些從事設(shè)計(jì)工作的結(jié)構(gòu)師、設(shè)計(jì)師等等。
其次，我還提高自己對(duì)電腦制圖軟件的應(yīng)用水平，并學(xué)到了一些以前從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)的制圖軟件。除此之外，在多次的修整制圖的過(guò)程當(dāng)中，讓我加深了對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。但是令我覺(jué)得不滿意的地方還有很多：在日常的交流中不夠主動(dòng)用心，引致在工作時(shí)產(chǎn)生困難。
此外，自己的電腦軟件操作水平有限，再進(jìn)行工作的過(guò)程中往往遇到相當(dāng)大的難度相信我能夠充分吸取這次實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在日后的工作中能夠完善自我，盡自己最大的潛力成為能夠?qū)ι鐣?huì)做出貢獻(xiàn)的年青人。
【三】
一，實(shí)習(xí)目的
透過(guò)在設(shè)計(jì)院的實(shí)習(xí)，體味設(shè)計(jì)工程師的根基工作軌范、工作體例、職業(yè)素質(zhì)要求，畢業(yè)后能更好順應(yīng)市場(chǎng)的成長(zhǎng)和社會(huì)的要求，同時(shí)，也是磨練學(xué)生在校的進(jìn)修下的功效，填補(bǔ)課堂進(jìn)修之不足，提高綜合設(shè)計(jì)的手藝，以到達(dá)專業(yè)培育的方針。
二，實(shí)習(xí)資料
1，閱讀學(xué)習(xí)《東至縣城污水處理工程項(xiàng)目可行性研究報(bào)告》《安徽東至縣城污水處理工程(一期)初步設(shè)計(jì)第一冊(cè)-設(shè)計(jì)說(shuō)明》《安徽東至縣城污水處理工程(一期)初步設(shè)計(jì)第三冊(cè)-設(shè)計(jì)圖紙》《室外排水設(shè)計(jì)規(guī)范》等設(shè)計(jì)院的相關(guān)資料，了解工程設(shè)計(jì)的方法和步驟，了解污水處理廠的功能和好處，了解各構(gòu)筑物的功能，并親自演算各構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)計(jì)算，鞏固的課本上學(xué)習(xí)的知識(shí)，也拓寬了視野。
2，經(jīng)過(guò)中南設(shè)計(jì)研究院的工程師的多次耐心指導(dǎo)，參與設(shè)計(jì)工作，做一些力所能及的事情，給工程師們節(jié)約了時(shí)間，我們同時(shí)也學(xué)到了專業(yè)技能。
3，實(shí)習(xí)期間嚴(yán)格遵守公司的上下班時(shí)間，遵守職工制度，服從管理和安排，盡量在不給別人添麻煩的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。三，實(shí)習(xí)時(shí)間2013.3.18~2013.4.26四，實(shí)習(xí)單位
中國(guó)市政工程中南設(shè)計(jì)研究院安慶分院。
中國(guó)市政工程中南設(shè)計(jì)研究總院有限公司(簡(jiǎn)稱：中南市政總院，英文縮寫：CSMDI建立于1954年，原直屬建設(shè)部，2000年中央所屬工程勘察設(shè)計(jì)單位體制改革后，進(jìn)入中國(guó)中信集團(tuán)。
該院是綜合性甲級(jí)設(shè)計(jì)院，具有市政公用行業(yè)甲級(jí)、建筑工程甲級(jí)、水利行業(yè)城市防洪甲級(jí)、公路工程甲級(jí)、工程勘察綜合類甲級(jí)、風(fēng)景園林專項(xiàng)甲級(jí)、工程咨詢甲級(jí)、工程監(jiān)理甲級(jí)、造價(jià)咨詢乙級(jí)、生活污水運(yùn)營(yíng)甲級(jí)、城市規(guī)劃乙級(jí)以及壓力管道GA1的設(shè)計(jì)資質(zhì)。能夠承擔(dān)甲級(jí)城市給水、排水、燃?xì)狻崃?、道路、橋梁、建筑、隧道、公共交通、軌道工程、園林景觀、環(huán)境衛(wèi)生工程設(shè)計(jì)及城市規(guī)劃、市政工程規(guī)劃、工程勘察、工程監(jiān)理、工程總承包、項(xiàng)目管理、工程咨詢、科學(xué)研究等方面的業(yè)務(wù)。
總院有限公司共設(shè)有九個(gè)設(shè)計(jì)院和監(jiān)理公司、工程咨詢公司、信息中心以及附屬水處理設(shè)備工廠等生產(chǎn)機(jī)構(gòu)，能為工程設(shè)計(jì)和建設(shè)帶給全方位服務(wù)。改革開放以來(lái)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，除繼續(xù)服務(wù)中南部地區(qū)外，我院先后在全國(guó)建立了一批分院或分部，在泛珠三角有：珠海、深圳、汕頭、東莞、廣州、佛山、惠州等;在閩三角有：福州、廈門、泉州、漳州等;在長(zhǎng)三角有：上海、杭州、南京、溫州、揚(yáng)州、寧波、安慶等;在西南區(qū)域有：重慶、?？?、三亞、昆明、南寧、新疆等。這些分院為我院開拓市場(chǎng)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)快速發(fā)展發(fā)揮了重要作用，也為當(dāng)?shù)爻鞘谢A(chǔ)設(shè)施建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。五，心得體會(huì)
作為一名即將畢業(yè)的環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐是我們?cè)诖髮W(xué)生活中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)我有幸在中國(guó)市政工程中南設(shè)計(jì)研究院安慶分院實(shí)習(xí)，收獲頗豐。我們?cè)谛煸洪L(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)到實(shí)習(xí)單位，受到了設(shè)計(jì)院相關(guān)人員的熱烈歡迎，我們坐下開了一個(gè)簡(jiǎn)短的回憶，各位領(lǐng)導(dǎo)為我們接下來(lái)的實(shí)習(xí)做了細(xì)致的安排。我們被分在一個(gè)獨(dú)立的辦公室里，每人一個(gè)辦公桌，配備電腦，工作環(huán)境還是十分好的。
在實(shí)習(xí)前期的一段時(shí)間里，我初步接觸了給排水設(shè)計(jì)的一些運(yùn)作，熟悉了粗、細(xì)格柵，旋流沉砂池，氧化溝，二沉池等構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)和圖紙繪制，積累了必須的工作經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)我們的是一位姓范的工程師，在他的細(xì)心和耐心教導(dǎo)下，我很快就熟悉了相關(guān)的操作，使自己的基礎(chǔ)更牢固，技術(shù)更全面，實(shí)際操作潛力有所提高。在設(shè)計(jì)院工作，最基本的技能就是使用CAD軟件了，我抽空就自己看視頻看網(wǎng)上教程學(xué)習(xí)，慢慢的也掌握了一些基本知識(shí)，能夠做一些簡(jiǎn)單的制圖工作。之后一位姓程的工程師把我叫到辦公室，讓我?guī)退鲆恍┕ぷ?。開始我個(gè)性緊張，因?yàn)楦揪筒惶珪?huì)CAD。他耐心的教了我一邊，并操作了多次給我看，最后我最后學(xué)會(huì)了，其實(shí)就是最簡(jiǎn)單的管道尺寸標(biāo)注。幫他忙活了幾天，真的收獲了很多，那些在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)練習(xí)更加熟練了，CAD運(yùn)用技術(shù)得到很大的提高。
在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，除了要對(duì)所學(xué)的理論常識(shí)進(jìn)行實(shí)踐之外，還要學(xué)會(huì)處理人與人之間的關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中，紛繁復(fù)雜的人際益處關(guān)系就像是一張張的網(wǎng)，毗連著這個(gè)社會(huì)中的每個(gè)人，而當(dāng)你能夠把這張網(wǎng)不竭地進(jìn)行擴(kuò)張，而且連結(jié)其無(wú)缺的狀況，就有在社會(huì)中安身的基本和取得成長(zhǎng)的機(jī)緣。也許我們不必將這個(gè)關(guān)系看得太復(fù)雜和過(guò)度重要，事實(shí)上，我們才剛從社會(huì)里走出來(lái)，創(chuàng)造精彩的人際關(guān)系也需要必然的時(shí)刻慢慢積累和沉淀。除此之外，在我實(shí)習(xí)的這段時(shí)刻里，能夠在短時(shí)刻之內(nèi)熟悉到了一批設(shè)計(jì)人員，相信這是我在實(shí)習(xí)中獲得的珍貴的人際關(guān)系資本;但是對(duì)于自己在交流上的不夠用心自動(dòng)以及他們交流的有限性，成為了我在此次實(shí)習(xí)過(guò)程中的教訓(xùn)的一部門。