時間：2022-09-12 08:16:03
導語：在大學導師工作計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
1．引導學生樹立遠大的理想與抱負，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和法制觀，培養(yǎng)學生良好的道德品質和心理素質；對學生中出現(xiàn)的重大問題或具有傾向性的思想問題，在積極、慎重處理的同時，及時向所在院（系）反映。
2．引導學生樹立正確的專業(yè)思想，明確學習目的、端正學習態(tài)度、掌握學習方法、提高學習興趣，培養(yǎng)學生獲取知識的能力和實踐能力；幫助學生設計科學的學習進程、安排合理的修讀計劃和選課計劃；對有考研意向的同學進行適當的輔導。
3．引導學生盡快適應大學生活，提高人際交往能力，加強誠信教育和感恩教育，培養(yǎng)社會責任感和使命感；主動關心學生的日常生活，及時向所在院（系）反映學生的困難和合理要求，努力為學生排憂解難。
4．引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，為學生的就業(yè)、發(fā)展提供指導意見；當好學生的參謀，根據學生的興趣、愛好和特長，結合專業(yè)發(fā)展前景，幫助學生制定符合自身特點的職業(yè)生涯規(guī)劃。
5．引導學生積極參加科技創(chuàng)新和社會實踐等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力；鼓勵學生參與導師的科研項目和各級各類社團活動，促進學生知識、能力和素質的協(xié)調發(fā)展。6．其他可能提供的幫助。
二、學業(yè)導師制實施現(xiàn)狀
根據目前國內部分高校實施的學業(yè)導師制現(xiàn)狀，有學者做了系統(tǒng)的研究和分析。
1．大學生自我學業(yè)規(guī)劃情況
大部分學生入學后有比較清晰的學業(yè)規(guī)劃，但不是長遠規(guī)劃，而是短期計劃，且不是十分具體，甚至有一部分學生沒有規(guī)劃，還停留在60分萬歲階段；大部分學生的規(guī)劃依據是“就業(yè)前景”和“個人興趣”，導師在大學生學業(yè)規(guī)劃中影響力比較低。
2．大學生學業(yè)導師制的實施情況
大部分同學能夠選擇專任教師做自己的學業(yè)導師，但在調查中也發(fā)現(xiàn)1名導師一般要指導20名學生，在一個學期或更長時間才能指導學生一次，不僅不能保障指導效果，而且也很難顧及到每名學生。此外，在部分高校學業(yè)導師制雖然體制健全，但在具體實施過程中沒有滿足學生的實際需求，導師和學生之間缺乏有效溝通和交流，甚至有大部分學生對自己的學業(yè)導師不太了解，學業(yè)導師制需要進一步改進和完善。
3．大學生對學業(yè)導師制的認知程度
應該說，隨著教育教學改革和學業(yè)導師制的不斷深入，大部分學生對學業(yè)導師制的實行持肯定態(tài)度，并且希望從導師那里得到關注和幫助。專業(yè)教師是大部分學生選擇學業(yè)導師的重要群體，專業(yè)教師可以為大學生的就業(yè)前景和未來發(fā)展方向有更加清楚的認識。還有的學生認為，為保證指導效果，學業(yè)導師指導的學生數量應該在10名以下，而且應該主動接觸學生，最好每月與學生面對面交流一次。但現(xiàn)實情況是學業(yè)導師由于指導的學生數量多，保證不了指導次數和形式。
三、完善學業(yè)導師制的幾點建議
學業(yè)導師制是教書與育人的有機結合，學業(yè)導師在傳授專業(yè)知識的同時，要從根本上調動學生的學習積極性，并且從思想、生活、心理、就業(yè)、科研等方面給予學生全方位的指導，促進學生的全面發(fā)展。根據學業(yè)導師制推行過程中存在的問題，筆者根據多年經驗試圖從以下幾個方面提出具體措施：
1．學業(yè)導師的工作方式
（1）采取以個別指導為主，集體指導為輔的方式開展工作。集體指導主要針對學生中普遍存在的共性問題，通過座談討論、問卷調查、講座、報告的形式進行；個別指導則根據學生的實際情況，通過談心、聊天的方式進行單獨輔導。（2）學業(yè)導師與學生均應積極主動地與對方保持聯(lián)系。聯(lián)系方式以面對面交流為主，也可根據實際情況通過電話、短信、QQ聊天、電子郵件等形式進行指導和交流。（3）學業(yè)導師每兩周要與學生進行一次面對面的個別指導或集體輔導，內容主要包括幫助學生制定學習計劃、布置學習任務、了解學習情況、解決學生遇到的各種困難和問題。（4）學業(yè)導師要主動與輔導員和任課教師取得聯(lián)系，及時了解學生的思想動態(tài)和學習情況，并有針對性地給予學生指導和幫助。（5）學業(yè)導師要有工作計劃和總結，日常工作要有記錄，并認真填寫《導師工作日志》；日志內容包括指導時間、地點、方式、主要內容、學生簽名和導師簽名，保證工作落到實處。（6）學業(yè)導師在各院（系）統(tǒng)一安排部署下開展工作，各院（系）每學期要組織召開2次以上導師工作會議，專門研究學生在學習、思想、生活等方面存在的問題，并提出解決的辦法和措施。
2．學業(yè)導師的配備與選聘
（1）學業(yè)導師的遴選與配備由各院（系）負責，報人事處和學生處備案。（2）學業(yè)導師制采取聘任制，每5－15名學生配備一名學業(yè)導師。（3）學業(yè)導師原則上由學生本專業(yè)的教師擔任，若本專業(yè)教師不足可在本學院其他專任教師中聘任；符合條件的教師都有責任和義務擔任本科生學業(yè)導師。（4）學業(yè)導師制實行雙向選擇，學生可根據導師的學識背景、本人的興趣意愿選擇導師，導師也可以根據自己的要求選擇學生；選擇完畢后各學院要做必要的調整平衡，統(tǒng)籌安排，并由各院（系）正式聘任，頒發(fā)聘書。
3．學業(yè)導師的管理與考核
關鍵詞：研究生秘書；學位管理工作
中圖分類號：G27 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）011-000-01
隨著我國研究生招生規(guī)模的擴大，研究生秘書在高校二級學院研究生管理工作中扮演著越來越重要的角色，承擔著越來越繁雜的工作。研究生秘書是研究生管理工作的直接參與者，是溝通學生與導師、學院與學校的重要樞紐，其工作主要由招生管理、培養(yǎng)管理、學位管理及日常事務管理等部分組成，而學位管理工作是重中之重，它直接關系到學生能否順利取得學位，學院能否按時向社會輸送人才。學位管理工作內容十分復雜，管理過程中面臨的問題較大，要順利完成此項工作需耗費工作者較大的精力。
一、學位管理工作的內容
學位管理工作是一項系統(tǒng)工程，時間跨度長，一環(huán)緊扣一環(huán)，工作任務艱巨繁瑣，主要工作內容包含以下幾點：
1.學位申請和資格審查
學位申請由學生本人提出，研究生秘書需根據學校要求開展審查工作，符合資格審查條件者方可通過學位申請，獲得基本的畢業(yè)資格。隨著信息技術的發(fā)展，多數高校已全面實行信息化管理，申請者只需通過系統(tǒng)提出申請即可，給管理者帶來了便利；但由于招生規(guī)模的迅速擴大和招生類別的多樣化，這一看似簡單的工作變得越來越復雜。
2.和送審
論文送審前，學院和學校需對論文進行TMLC系統(tǒng)檢測，其中學院檢測由研究生秘書操作，論文重復率小于25%者方可送審。論文送審分為校級盲審和學院送審，其中學院送審論文由學院組織同行專家評閱，而最直接操作者即研究生秘書。研究生秘書必須完成聯(lián)絡專家、寄送論文（或電子論文傳遞）、評審結果回收、評審費用開支等一系列工作，還要根據送審結果及時通知學生和導師完成相應的工作。
3.論文答辯
學位論文答辯是學位管理工作較為重要的一部分。首先，研究生秘書必須根據論文送審結果，確定答辯名單；第二，制定答辯安排表，具體工作流程為：確定答辯專家名單，協(xié)調專家及學生的時間，進行合理分組，安排答辯教室，最終完成答辯安排表的制定，答辯安排信息；第三，準備打分表、投票表等答辯相關材料，及時公布答辯成績；第四，答辯結束后，根據經費開支標準，制作答辯經費開支名單，完成答辯經費開支。
4.學位申請材料回收、制作、歸檔
通過答辯者向學院提交學位申請材料，研究生秘書需對提交材料進行審核、制作、整理歸檔。這是最為繁忙的階段。原因在于，第一，時間有限；第二，回收材料多，包含學位申請書、畢業(yè)登記表、學位論文、網絡材料等；第三，需對材料進行加工制作，簽署學院意見和學校意見；第四，需對各項材料進行非常細致的檢查，確保沒有缺漏和錯誤后才能歸檔。
二、學位管理工作的困難
1.工作量大
研究生可分為博士研究生、全日制和非全日制學術學位碩士研究生、全日制和非全日制專業(yè)學位碩士研究生等類別，研究生類別的多樣化以及招生規(guī)模的迅速擴大，給學位管理工作帶來了巨大的工作量。以資格審查工作為例，不同類別研究生的畢業(yè)和學位申請要求不盡相同，研究生秘書需在較短時間內完成各類別申請者的畢業(yè)資格審查工作，工作量之大可見一斑。
2.保密壓力大
研究生秘書是學位論文送審的第一執(zhí)行者，掌握著論文送審地、評審專家名單、評審結果等關鍵信息，為確保評審結果公平客觀，這些關鍵信息在一定階段中是需要研究生秘書嚴格保密的。而在實際工作當中，研究生秘書與導師保持融洽關系是做好研究生管理工作的基礎。然而總有一些導師出于各種原因向研究生秘書詢問送審信息，既要與導師保持融洽關系又要保守秘密，這給研究生秘書帶來了很大的壓力。
3.工作枯燥繁雜
學位管理工作是研究生秘書的常規(guī)工作，每個學期都要開展，重復作業(yè)讓工作枯燥無味。而在開展工作的過程中，各個階段的事務又異常繁雜，任何一個環(huán)節(jié)出錯，都會影響工作進展。在面對枯燥繁雜的學位管理工作中，對研究生秘書的耐心、細心是一項很大的考驗。
三、做好學位管理工作的建議
1.計劃性排在第一位
巨大的工作量給研究生秘書帶來不小的壓力，在有限的時間內合理安排各項事務，做好工作計劃是順利完成學位管理工作的要訣之一。在學位管理工作正式開展前，研究生秘書必須仔細研讀學校學位管理工作安排文件，了解每一階段的工作內容和限定時間，詳細制定每一階段的工作計劃，預先向導師和學生通告，提前布置各項工作。
2.堅持工作原則
在學位管理工作上，尤其是論文送審階段，研究生秘書的保密壓力大，在維系人情關系和堅持工作原則上，研究生秘書必須堅決選擇后者。只有堅持工作原則，嚴格保密關鍵信息，才能真正做到公平、公正，才會贏得師生的信賴，進而促進工作的順利開展。反之則會遭到質疑，進而影響到后續(xù)的工作進展。
3.提升自身素質能力
學位管理工作對研究生秘書的素質提出了很高的要求，良好的組織協(xié)調能力、溝通能力和計劃能力是研究生秘書必備的能力，研究生秘書必須有意識地培養(yǎng)和提升這些能力，在實踐中不斷磨練自己。另外，隨著學位管理工作信息化時代的到來，研究生秘書必須不斷學習，加強計算機操作能力。
4.提升思想境界
研究生秘書要以服務師生為理念，不僅要完成工作，更要以做好工作為目標。只有不斷提高自身的思想境界，才能在枯燥繁雜的工作任務面前激發(fā)出無限的工作熱情，工作中最需要的細心、耐心、恒心的力量之源就在于此。
參考文獻：
[1]王琴，周驥平.二級學院研究生工作秘書的角色定位[J].揚州大學學報（高教研究版），2012，01：68-71.
（威海職業(yè)學院 山東 威海 264210）
摘要：在分析目前高?！半p導師”人才培養(yǎng)模式在實施過程中存在的不足、高職院校與中小型企業(yè)開展校企合作存在的問題的基礎上，提出一種“三證書雙導師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式，探討了該模式的內涵、實施內容、實施步驟和過程管理方法等。
關鍵詞 ：校企合作；三證書雙導師制；高端技能型專門人才；定向培養(yǎng)模式
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）09-0051-03
作者簡介：王亞盛（1959—），男，山東龍口人，威海職業(yè)學院信息工程系教授，研究方向為電子通信產品的研究開發(fā)與教學、專業(yè)課程改革與教學方法。
基金項目：2011年山東省高等教育學會“十二五”高等教育科學研究課題“職業(yè)院校教師職業(yè)能力評價體系研究”（項目編號：YBKT2011119，主持人：王亞盛）
問題的提出
（一）“雙導師制”及校企合作存在的問題
“雙導師制”人才培養(yǎng)模式在部分本科院校已經實施多年，由于部分院校形式主義的做法，加上企業(yè)兼職導師基本不發(fā)揮作用，雙導師之間的學術交流、工作配合等方面存在很多不足和缺陷，導致這一人才培養(yǎng)模式的推廣和效果不盡如人意。而高職院校實施校企合作人才培養(yǎng)模式的重點放在與大型企業(yè)合作開展專班教育、構建“雙師結構”的教學團隊等方面，與小型企業(yè)的校企合作存在很多困難。
根據《國家高技能人才隊伍建設中長期規(guī)劃（2010—2020年）》、《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》，結合中小型高科技企業(yè)的特點和學院相關專業(yè)情況，我院制定了校企合作實施“三證書雙導師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式的實施方案。
（二）實施“三證書雙導師制”的意義
實施“三證書雙導師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式，在解決目前高職在職業(yè)素質教育、實踐教學指導、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教師職業(yè)能力、中小型科技企業(yè)產學研合作等方面存在的諸多問題的同時，還具有以下意義：（1）實現(xiàn)校企深度合作，使學校與企業(yè)、教師與企業(yè)、學生與企業(yè)三方面實現(xiàn)“零距離”接軌，為學生高質量就業(yè)奠定堅實基礎。（2）以學生在企業(yè)實習實訓崗位、工作內容、產學研項目等為載體，進行畢業(yè)設計和畢業(yè)論文寫作，鍛煉、提高學生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力，同時滿足企業(yè)對人才定向培養(yǎng)的要求。（3）有利于“雙師結構”教學團隊的穩(wěn)定和整體教育教學水平提高，有利于專任教師的“三師素質”（專業(yè)教學、實踐教學、職業(yè)與就業(yè)指導）、職業(yè)能力的提高。（4）促進中小型高科技企業(yè)在科研、生產、質量和技術等方面得到快速提高，盡快使新產品、新技術、新管理、新工藝等進入規(guī)?；?、產業(yè)化生產階段，提高企業(yè)的社會效益和經濟效益。
“三證書雙導師制”人才培養(yǎng)模式的目標定位
（一）人才培養(yǎng)目標定位與規(guī)格
該人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)目標為：滿足電子信息類相關企業(yè)需求的、從事企業(yè)一線崗位工作的高端技能型專門人才。學生畢業(yè)時獲得三個證書：高等職業(yè)教育大學?？飘厴I(yè)證書；與專業(yè)人才培養(yǎng)目標、實習實訓基地企業(yè)崗位（群）一致或密切相關的高級工證書或助理工程師證書；由校企合作的職業(yè)能力評定委員會和企業(yè)共同頒發(fā)的“高職院校畢業(yè)生職業(yè)能力等級證書”。
（二）專任教師職業(yè)能力目標與定位
擔任雙導師的專任教師，每年度考核時應獲得（或具備）兩個證書：（1）與專業(yè)人才培養(yǎng)目標、實習實訓基地企業(yè)崗位（群）一致或密切相關的技師、高級技師證書或工程師、高級工程師證書。（2）由職業(yè)能力評定委員會和企業(yè)共同頒發(fā)的“高職院校教師職業(yè)能力等級證書”。擔任雙導師的企業(yè)兼職教師，每年度考核時應獲得由職業(yè)能力評定委員會和企業(yè)共同頒發(fā)的“高職院校教師職業(yè)能力等級證書”。
“三證書雙導師制”人才培養(yǎng)模式的內涵與職業(yè)能力
（一）內涵關系圖
“三證書雙導師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式的內涵如圖1所示。
學院專任導師與企業(yè)兼職導師合作完成來源于該企業(yè)的產學研項目，全過程地共同指導學生在企業(yè)進行實習實訓、參與產學研項目以及畢業(yè)設計（含畢業(yè)設計報告）等，根據企業(yè)崗位和產學研項目的技術需求情況，制定2～4門與產學研項目相關的創(chuàng)新性課程指導學生自學。
畢業(yè)時，考核學生的實習實訓過程（職業(yè)道德與素質、職業(yè)發(fā)展和技能等）、產學研業(yè)績、創(chuàng)新課程學習成績、畢業(yè)設計等綜合職業(yè)能力。根據考核情況頒發(fā)“高職院校畢業(yè)生職業(yè)能力等級證書”。
在考核學生的同時，還根據高等職業(yè)院校專業(yè)教師職業(yè)能力要求和高等職業(yè)院校專業(yè)教師職業(yè)能力評價體系，考核雙導師對學生的指導能力以及教師的產學研業(yè)績、職業(yè)道德、職業(yè)素質等綜合職業(yè)能力。根據考核情況頒發(fā)“高職院校教師職業(yè)能力等級證書”。
（二）職業(yè)能力等級證書
學生的職業(yè)能力等級證書 通過一年的實習實訓與人才定向培養(yǎng)，經過導師工作委員會考核評價和推薦，由職業(yè)能力評定委員會和合作企業(yè)共同評定，并向學生頒發(fā)相應等級的“高職院校畢業(yè)生職業(yè)能力等級證書”。證書分為一級/優(yōu)秀、二級/良好、三級/合格三個等級。證書主要包括如下內容：（1）證書名稱、等級、頒發(fā)機構與蓋章、頒發(fā)時間。（2）職業(yè)能力評定委員會主任、企業(yè)負責人簽名，專任導師、兼職導師簽名、學生簽名。（3）對學生在“遵守法律規(guī)章與協(xié)議、自學與知識應用能力、職業(yè)道德與職業(yè)素質、工作態(tài)度與工作方法、創(chuàng)新研究與探索（含畢業(yè)設計課題）、工作進步與業(yè)績”六個方面的評價成績。
指導教師的職業(yè)能力等級證書 第六學期末經系和導師工作委員會考評、推薦，由職業(yè)能力評定委員會和合作企業(yè)共同評定并頒發(fā)相應等級的“高職院校教師職業(yè)能力等級證書”。證書分為一級/優(yōu)秀、二級/良好、三級/合格三個等級。證書主要包括如下內容：（1）證書名稱、等級、頒發(fā)機構與蓋章、頒發(fā)時間。（2）職業(yè)學院職業(yè)能力評定委員會主任、企業(yè)負責人簽名，導師簽名。（3）對教師在“遵守法律規(guī)章與協(xié)議、職業(yè)素質（道德）與師德、工作態(tài)度與協(xié)調、指導學生的能力與業(yè)績、產學研工作能力與業(yè)績、科研成果應用于教學的能力”六個方面的評價成績。
實施過程與效果
（一）基本實施步驟
第一步，制定校企合作實施“三證書雙導師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式的方案，校企合作成立雙導師工作委員會和職業(yè)能力評定委員會，制定工作規(guī)程和年度工作計劃。
第二步，根據不同合作企業(yè)的產學研項目，招募、選拔專任導師、兼職導師，系部、企業(yè)和導師三方共同簽訂協(xié)議，確定各自的責任、義務等內容。
第三步，招募、選拔三年級相關專業(yè)的學生，確定需要自學的創(chuàng)新性課程或技術資料，學生與導師、企業(yè)簽訂實習協(xié)議，確定各自的責任、義務和就業(yè)等內容。
（二）實施過程管理
定期召開導師工作會議 雙導師工作委員會每學期制定一份工作計劃，每個月召開一次全體導師工作會議，圍繞學生存在的問題、學術問題、指導方法、產學研工作、學生就業(yè)等相關問題進行研討，并根據會議情況做出相關決議、規(guī)章等。學期末和年度末，由總導師匯總各導師的工作業(yè)績、企業(yè)和學生評價情況以及相關佐證資料，按照職業(yè)能力標準和評價辦法，對導師、學生進行考核評價，并進行總結和反思，提出下一年度或學期的改進方案和工作計劃，使“三證書雙導師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式日臻完善。
工作督導 系部負責人和非專任導師（副教授及以上職稱）三人組成督導組。通過訪查學生、企業(yè)領導和審查相關資料等方式，對雙導師工作、學生實習/學習創(chuàng)新、考核評價情況進行監(jiān)督。
（三）實施效果與展望
目前，我院已經選擇威海地區(qū)從事物聯(lián)網技術應用、太陽能照明技術應用、電力數字變頻器研發(fā)生產等高新技術行業(yè)的三個中小型企業(yè)進行試點。經過一個學期的試行已初見成效。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）合作企業(yè)積極性非常高，其中有4個產品研發(fā)、技術改進項目進入試驗/驗證期，使企業(yè)的產品研究與技術改進工作進程明顯加快。（2）高職教育更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素質是一項非常重要且復雜的工程。通過實施本人才培養(yǎng)模式，不僅使參與項目的學生自學能力明顯提高，而且其對企業(yè)的新技術掌握得也較快。由于以“教師、學生、員工”三結合的團隊形式開展實習指導和產學研項目，無形中使學生受到了員工、教師和職業(yè)氛圍的熏陶和影響，職業(yè)道德和職業(yè)素質提高較快，適應了企業(yè)的高節(jié)奏、高質量、高效率等工作要求。多數參與項目的學生對企業(yè)的感情日益加深，對就業(yè)前景非常期待。（3）專任教師在參與項目中快速掌握了新技術、新方法。如云計算技術、三網合一技術、Android系統(tǒng)二次開發(fā)應用、觸摸屏應用技術、功率單元熱學設計與散熱技術、電子產品可靠性與電磁兼容設計技術等。
“三證書雙導師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式特別適合于高職院校與中小型高科技企業(yè)合作實施，雖然實施一個學期，但已經得到了企業(yè)的高度評價和認可。目前，威海市、煙臺市的多家企業(yè)正在與我們商討實施該人才培養(yǎng)模式。通過在實施過程中不斷完善、改進，相信在不久的將來，該人才培養(yǎng)模式一定會在很多中小型高科技企業(yè)得到普及應用。
參考文獻：
[1]潘煜雙.“雙導師制”在應用型人才培養(yǎng)中的探索與實踐[J].嘉興學院學報，2008（4）.
關鍵詞：網絡平臺；導師負責制；團隊指導；研究生培養(yǎng)
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0262-02
一、研究生的學習與交流環(huán)境
越來越多的人在接受普及教育和高等教育之后，選擇研究生教育，旨在成為擁有高科技知識的時代精英。針對研究生學習群體的特殊性，如下內容將分別從學生、導師、學習環(huán)境幾個角度分析研究生學習與交流環(huán)境的背景，從而提出建立網絡交流平臺的需求。
從學生的角度來說，學生即為主體。尤其是研究生的自我主導權利較大，培養(yǎng)其獨立科研和工程能力是重要的人才培養(yǎng)目標。換句話而言，研究生除了需要進一步系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的理論知識外，還需要學術信息調研、科研論文寫作、課題研究、項目實踐、科學思維等諸多綜合技能，也需要治學嚴謹、工作認真和情感激勵等情感成長。在培養(yǎng)知識型與學習型的研究生層面上，如何促進研究生積極主動地學習、密切地導師接觸和合作、及時地反映學習效果、提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識、對自己人生負責都是急需思考和解決的問題。
從導師的角度來說，導師即為主導。導師往往是作為培養(yǎng)高等教育高層次人才的第一負責人，導師不僅對研究生學術知識和科研課題（即知識傳遞）進行指導，而且在對學生文獻信息、論文寫作、科研協(xié)作（即能力培養(yǎng)）乃至治學態(tài)度、人生觀、價值觀（即情感交流）等隱性知識方面都有不同程度影響[1，2]。導師的綜合涵養(yǎng)對研究生成長具有較為深遠的影響，研究生培養(yǎng)質量與導師培養(yǎng)水平呈正相關。因此，高校的研究生培養(yǎng)實行導師負責制的含義是，導師要全面關心碩士研究生的成長，如何做到既教書又育人，如何讓導師及時了解與指導學生學習和科研狀況，是研究生教育和培養(yǎng)期間的重要環(huán)節(jié)[3]。
再從學習環(huán)境的角度來說，良好的學習是合作與互動的。古人云“三人行必有我?guī)煛?，表明個人知識的增長是在與團隊環(huán)境的交互中實現(xiàn)的。例如，有高等院校提出“導師團隊與學生團隊”雙團隊培養(yǎng)模式，即根據研究生（包括學術型碩士生、直接攻讀博士研究生、攻讀學術型博士研究生）培養(yǎng)目標與科研工作的需要，組成以博士生導師（或學術帶頭人）為首、成員由本學科和相關學科專家（副教授及以上專業(yè)技術職務）組成的指導團隊，以體現(xiàn)知識結構互補，有利于指導，為研究生創(chuàng)造良好的學術與科研環(huán)境。
基于當今高速發(fā)展的信息化、網絡化的學習與交流環(huán)境，因此，建議在研究生的學習與交流環(huán)境中發(fā)展一種新的“人與人對話”、“導師與學生交流”方式。即利于現(xiàn)代通信技術的發(fā)展和互聯(lián)網應用模式，在日益發(fā)展壯大的學術科研團體內部尋找一種重要輔助工具，快速及時地利用網絡環(huán)境平臺，使其具有便捷交流、資源快速傳遞、低成本積累與有限權限共享等方面的優(yōu)勢。期望通過上述平臺[4]，可以促進“導師有效查看、審閱、指導，學生及時匯報、更新、執(zhí)行”。
簡單來說，研究生的培養(yǎng)實行導師負責制和團隊指導相結合的原則，是目前高校注重研究生培養(yǎng)能力與教師學術科研團隊發(fā)展的一種重要途徑。而建立一種可行的導師對研究生學術與科研引導的網絡平臺，正在成為或已經成為師生溝通交流的一類重要方式。
二、輔助網絡平臺的設計
為了使得師生之間由單一的面談與通信方式逐漸轉換為由面談、通信與網絡溝通相結合的方式，也為了日益增多的、大量的學術科研信息存儲與共享，建立基于網絡環(huán)境的學術團體交流平臺是一種重要輔助交流手段。如下內容將具體闡述該輔助網絡平臺在功能集成、角色分配和制度保障等因素的設計思路。
首先，網絡平臺功能是多種功能集成式的?；谏弦还?jié)的需求分析可知導師與研究生的相互交流是必不可少的，對應的，促進師生之間的交流與引導的網絡平臺，其整體功能主要包括知識傳遞和積累、綜合技能提升與情感交流互動等多方面功能。如圖所示，網絡平臺功能包括了任務布置與查看、每周小結查看與點評、團隊資源共享和成員交流、團隊日常管理等多種功能模塊。
其次，在角色分配上，至少需要設置導師、研究生、與網絡管理員三類角色。這是因為，網絡平臺設計除了考慮導師與研究生這兩類角色的需求之外，還需要來選擇合適的硬件、軟件和制度確保團隊內部專用網絡系統(tǒng)的建立，這必須考慮網絡管理員的角色。網絡管理員具體任務可以涉及到：根據學術團隊需求執(zhí)行導師與研究生憑借唯一賬號、密碼登錄匹配方可使用的原則；在網絡共享硬盤上建立研究生培養(yǎng)、團隊資料、項目管理、收藏資料等不同功能對應的文件夾；利用內部網站和論壇和通訊軟件等動態(tài)信息和學術科研狀態(tài)及時更新等。
最后，摸索適當的制度來細化和改進管理輔助網絡平臺。如下內容以筆者目前所在的學術團體使用網絡平臺中“研究生培養(yǎng)”文件夾的建立與管理為例，詳細描述導師如何利用網絡輔助平臺和適當的制度來引導和管理研究生的。
在制度具體執(zhí)行之中，每個研究生在網絡平臺（即共享硬盤）按照約定規(guī)則定命名唯一的文件夾，其下一級統(tǒng)一建立了、投稿論文、學位論文、每周小結、參考資料、工作匯報等子目錄。其中，是指研究生攻讀學位期間在公開期刊上已發(fā)表的論文，投稿論文是指研究生正在撰寫尚未發(fā)表的論文，學位論文是學位畢業(yè)論文，這三者主要由導師全程及時地了解和督促研究生的學術進展情況，也便于導師約束研究生學術道德上的監(jiān)督管理；每周小結則規(guī)定研究生每周定期向導師做系統(tǒng)化的一周匯報，內容包括了文獻閱讀、科研工作、論文撰寫、工作計劃等多方面內容，并采用了“學生匯報―導師點評―學生反饋―導師指導和布置”管理制度。在這個過程中，不僅能夠記錄研究生執(zhí)行工作計劃情況與學習狀態(tài)，導師亦可清楚地了解、統(tǒng)計和總結研究生在每個進度內的科研情況，有利于下一階段對研究生的指導或者新任務布置。參考資料則匯集了研究生個人各階段與團隊推薦的共享文獻、軟件程序和管理文檔等，提高了信息文檔的共享性、安全性和保密性。
三、網絡輔助平臺的使用體會
基于上述需求分析與設計思路，筆者所在的課題團隊已經建立了較為規(guī)范的網絡輔助平臺，并使用了三年有余。目前，這一雙向互動過程進行順利，并取得了一定的預期效果，筆者總結了如下幾點體會：
1.基于全面培養(yǎng)和發(fā)展不同層次創(chuàng)新型人才的需求，探索和建立一種導師與研究生之間的輔助網絡平臺是非常必要的。正如前文中所提到，導師和研究生是彼此聯(lián)系、密不可分的，他們之間的引導和交流基本劃分為“導師知識傳授和任務布置（即知識傳遞）”、“學生個人科研技能與團隊協(xié)作（即能力培養(yǎng)）”、“學生學習成長與人生價值情感（即情感交流）”三個方面。
2.采用導師負責制和團隊指導相結合的原則，應用這種交互性良好的網絡輔助平臺亦是可行的。具體保障措施往往按照導師和研究生的需求有計劃地設計并執(zhí)行的，其內容大概包括：便于操作的硬件和軟件，恰當的管理制度，稱職的網絡管理員，保密性和安全性均可靠的文檔信息存儲等。
3.借助網絡輔助平臺和網絡管理員的有效支撐，使得師生之間網絡平臺轉變?yōu)楦叨冉涣骰拥男畔⑷后w，有利于導師對研究生進行學術與科研上的管理，也有利于學術團體圍繞共同的需要和興趣進行交流活動。
4.在有限的攻讀學位期間內，尤其對于自律能力較差的研究生或者工作忙碌的導師來說，借助一種及時便捷的信息化交流平臺是值得思考的（當然，對于一些重要內容或者具體細節(jié)，仍以面談和討論為主）；對于往年學術成果或歷屆重大課題的文檔管理，借助一種合理且可行的信息化共享平臺是值得實踐的。
5.無論是研究生、導師，還是網絡管理員，三種角色在同一網絡交流平臺的使用與改進過程中，逐步認識和體會到該平臺具有雙主體（研究生與導師為主體）、全過程（小到一個研究生的每周匯報、大到學術團體歷年發(fā)展）、多渠道（包括學生個人、導師點評、學術問題、科研項目等）的特點，對約束研究生、督促導師、發(fā)展學術共同團體產生明顯的積極作用，形成了共同團體的文化感、認同感與歸屬感。
參考文獻：
[1]辛全萍.基于導師制的研究生隱性知識獲取策略研究[D].長春：吉林大學，2009.
[2]哈爾濱工業(yè)大學2013級碩士研究生培養(yǎng)方案[R].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學，2013.
一、院校教員的重要性
教員是院校的重要組成部分，教員的專業(yè)發(fā)展對教學質量與院校的長遠發(fā)展至關重要。院校的長遠發(fā)展必須立足于二者的有機結合，必須把院校的發(fā)展與教員的發(fā)展成功地結合起來，教員所屬部門參與教員自身制定的培養(yǎng)計劃，并反饋評價與意見，除了一般意義的崗前培訓，還會對新入校的員工進行大學發(fā)展的戰(zhàn)略目標、院校定位和院校歷史與文化的培訓，把學生對教員的評價反饋給教員，針對教員在課程教學中出現(xiàn)的問題，進行針對性的培訓。
二、培養(yǎng)內容與方式多樣化、現(xiàn)代化，形成完整的教員培養(yǎng)體系
隨著社會的發(fā)展，校本培訓、網絡培訓、定期舉辦多樣的活動成為重要的院校教員培養(yǎng)模式，關注教員自身的發(fā)展也成為了培訓的重要內容。在英國院校的教員培訓內容包括了教學素養(yǎng)修成、學科專業(yè)水平提高、教員個體發(fā)展等內容。而培訓的主要方式有校內辦班、校外辦班、業(yè)余學習、脫產學習等。此外，院校青年教員的培養(yǎng)教育是一項全方位、多渠道的系統(tǒng)工程，政府、社會、院校和個人都是這個系統(tǒng)過程中不可或缺的子系統(tǒng)?？茖W、合理地建立一套完整的培養(yǎng)網絡體系是必須的，同時各部分之間要有明確的目標任務、具體的工作計劃、完善的管理辦法，以保障教員培訓工作的系統(tǒng)化。
三、職前培養(yǎng)模式
該培養(yǎng)模式的主要目的是幫助新教員熟悉學生需求以及就職院校各方面的政策、程序和課程安排，使新教員順利融入到工作崗位中。院校青年教員的職前培養(yǎng)可以通過未來師資培養(yǎng)計劃、研究生教學機會等項目進行。選派學科相近或相同專業(yè)的導師在小組活動中就教學、科研和職業(yè)責任等方面給予指導。此外，在新學期開始前舉行新教員的培訓活動，主要包括：組織一次巴士觀光，由校區(qū)的主管人員向新教員介紹校區(qū)的文化；課堂教學示范，與優(yōu)秀教員探討有效的教學策略：特別的專業(yè)援助日，教員間互相觀摩彼此的課堂教學，交流心得；一次培訓畢業(yè)午餐會等等。院校與院校、院校指導者和院校教育者之間建立了合作伙伴關系，一方面，院校指導者具體指導學生的專業(yè)實踐，另一方面，院校教育者在某一階段的“職業(yè)經歷”結束后，通過研討會等形式讓學生反思自己實踐中的問題，反思的結果是繼續(xù)專業(yè)學習的起點。
四、導師制培養(yǎng)模式
導師制于14世紀初在英國高等院校開始試行，但一直并未得到發(fā)展，直到20世紀60年代才重新在美國興起，80年代蓬勃發(fā)展.目前，作為加強師資隊伍建設的重要舉措之一，它己成為歐美國家廣泛推行的制度。青年教員“導師制”的培養(yǎng)模式一般是指按照一定的標準及程序，選擇一批具有較高學術造詣及業(yè)務水平，事業(yè)心及責任感強，教學經驗豐富的高級職稱的院校教員對新參加工作的青年教員進行專門指導，幫助新教員迅速提高其教學水平和教學能力，使其盡快站穩(wěn)講臺的一種教員培養(yǎng)制度。導師制既可以充分發(fā)揮中、老年教員的優(yōu)勢和作用，又能幫助缺少經驗的青年教員解決教學過程中遇到的實際問題，更有利于和諧教員集體的形成。
在美國，“導師制”是本著自愿的原則自由組合，教學技能的掌握是其內容之一。導師可以是本校的，也可以是外校的，甚至是院校以外的。美國大學協(xié)會盯博士生到學院開展教學觀察與交流活動”項目，其核心的方式就是‘導師制”。美國院校實行教授終身制，這一制度對導師制的實施很有利，對助理教授與副教授的激勵作用是巨大的，使得這些教員對提高業(yè)務水平的要求既迫切又主動，促使他們主動去尋找指導者或合作者。在英國，院校會為新參加工作的教員挑選具有豐富教學經驗的老教員擔任其指導老師，對他們進行日常的監(jiān)督和輔助。
五、校本培訓模式
各校具體情況的差異性是校本培訓模式存在的重要基礎。院校教員的校本培訓一般是秉持終身教育思想和教員專業(yè)化理念，把院校教員所在的院校視為其專業(yè)發(fā)展的重要基地，以教育教學實踐中的問題為中心，強調在教、學、研一體化中教員的主動參與和反思探究，通過解決實際問題促進教員自身素質提高的教員繼續(xù)教育形式，是院校教員專業(yè)成長的重要途徑。
目前，美國的很多院校通過設立教員培訓中心為教員提供廣泛幫助。如得克薩斯州的大學一般會有教學技能培訓中心，指導和培訓新教員掌握教育技術。培訓中心為青年教員教學能力的提高提供了切實的幫助，在提高青年教員業(yè)務水平中扮演了重要角色。
六、在職進修與繼續(xù)教育模式
在科技迅猛發(fā)展、知識更新快、提倡終身教育的今天，一次性、終結性的教育很難造就優(yōu)秀的教員。在職進修與繼續(xù)教育已經成為院校青年教員教學能力培養(yǎng)的一種發(fā)展趨勢。
早在1944年，英國政府經過調查發(fā)表的題為傲師和青年工作者報告呼吁為在職教員提供“充電課程"，1972年的《詹姆斯報告》建議所有教員在每七年服務期中至少有一學期帶薪培訓的假期，并盡快將此標準提升到每五年一學期。每所院校都設有一名專業(yè)指導教員負責規(guī)劃和啟動在職培訓和支持新教員計劃，成為院校和其他合作機構之間的紐帶。此外，英國各院校的委員會要求新教員必須通過三年的試用期，邊工作邊參加有關教員培訓課程的學習。澳大利亞的院校對教員的培訓除通常的學術會議、研討會、各種培訓班等形式外，為發(fā)揮院校各種儀器設備在科學研究中的作用，許多大學還經常進行新知識和新儀器設備的原理、功能和使用的培訓。
院校青年教員教學能力的培養(yǎng)是一項巨大的工程。多年來，各國已經逐步探索職前培養(yǎng)模式、導師制培養(yǎng)模式、校本培訓模式、在職進修和繼續(xù)教育模式等等。盡管各國國情不同，采用的培養(yǎng)模式也有所不同，但比較發(fā)現(xiàn)，各國院校青年教員教學能力培養(yǎng)工作呈現(xiàn)出共同特點。
1月10日，英才計劃2016年度工作總結會暨專家咨詢委員會第四次全體會議在北京召開。全國政協(xié)副主席、中國科協(xié)名譽主席、英才計劃專家咨詢委員會名譽主任韓啟德，中國科協(xié)黨組書記、常務副主席、書記處第一書記尚勇，英才計劃專家咨詢委員會主任、中國科學院副院長、黨組成員王恩哥，教育部高等教育司司長張大良等出席了會議。全國15個參與省市和4個省級試點省市的科協(xié)、教育主管部門、中學代表，北京大學、清華大學、復旦大學、上海交通大學、中國科技大學等20所參與高校和東北大學等省級試點高校的有關負責人出席會議。工作總結會由中國科協(xié)黨組副書記、副主席、書記處書記徐延豪主持。
總結會上，尚勇對英才計劃4年來的工作給予了充分肯定，強調科協(xié)將與教育部密切協(xié)作，在符合我國青少年特點和在現(xiàn)行教育體制下，探索全方位的中學生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)體系，為科技創(chuàng)新人才培育和發(fā)展提供良好環(huán)境和條件。張大良指出，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才已經成為世界各國應對新一輪科技革命和產業(yè)變革，提升國際競爭力的共同戰(zhàn)略選擇。教育部門要與科協(xié)相關部門共同努力，創(chuàng)新青少年科技創(chuàng)新后備人才選拔與培養(yǎng)機制，為把我國建設成為世界科技強國作出應有的貢獻。
會議向2017年新加入英才計劃培養(yǎng)工作的導師代表頒發(fā)了聘書，向獲得《全民科學素質行動計劃綱要》“十二五”實施工作先進集體和先進個人頒發(fā)了牌匾和證書。北京大學教務部副部長、考試研究院院長秦春華介紹了英才計劃與中學教育改革、大學教育銜接的研究課題。來自北京、天津的2位中學生代表匯報了參與英才計劃培養(yǎng)的收@和體會。與會代表觀看了2016年度工作總結視頻，并就“英才計劃2017年度工作計劃”進行了充分交流和討論。
英才計劃專家咨詢委員會第四次全體會議由委員會主任王恩哥主持。委員會名譽主任韓啟德院士、上海交通大學校長張杰院士、北京航空航天大學原校長李未院士、北京大學數學科學學院田剛院士、中國科學院數學與系統(tǒng)科學研究院袁亞湘院士、中國科學院國家天文臺武向平院士等委員，以及中國科協(xié)、教育部有關領導出席會議。會議聽取了數學、物理、化學、生物和計算機5個學科工作委員會作的2016年度工作總結和2017年工作要點匯報。會議強調，在今后的工作中，英才計劃要與中學、大學緊密銜接，尤其要保證促進學生的后續(xù)培養(yǎng)；要進一步充分發(fā)揮專家咨詢委員會和學科工作委員會的作用，促進學科均衡發(fā)展，指導英才計劃繼續(xù)發(fā)展；要加大宣傳力度，擴大英才計劃的影響力，視條件逐步擴大英才計劃的覆蓋面；要充分利用互聯(lián)網和手機終端發(fā)展線上教育，啟動“英才庫”的建設，做好英才學生的追蹤和服務工作。
關鍵詞班級導師制 矛盾
1 班級導師制的定位
作為牛津大學秘密武器的本科生導師制，自從經竺可楨等老一輩教育家引入我國以來，在我國掀起了幾次學習的浪潮。尤其是在我國高等教育大眾化與培養(yǎng)精英人才的交替張力下，本科生導師制成了我國眾多高校探尋人才培養(yǎng)模式的一項重要舉措，受到了高等教育界的又一次青睞。本文探討的本科生只限于全日制的本科生；本文倡導的班級導師制是對學生進行思想、學習、生活全面指導的導師制，它賦予了班級導師兼具班主任、任課教師、心理輔導員及生活顧問等多重角色。實行班級導師制，是想通過導師的積極參與，充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢，加強對學生的指導和引導，強調對學生非智力因素的培養(yǎng)，提高學生在為人處世、專業(yè)知識、實踐技能及職業(yè)規(guī)劃等方面的綜合素質和能力。
2 班級導師試行過程中面臨的障礙性矛盾
2.1 大與小的矛盾
所謂大與小的矛盾，是指在班級導師制實施過程中學生惰性大與班級導師管理權限小的矛盾。在試行班級導師制過程中，學生自身存在的最大問題就是惰性大、主動性差。調查顯示:學生主動找導師溝通的意識普遍淡薄，生活中、學習上有困難主動找導師的只占8.4%；大部分學生不太了解或一點也不了解導師制，不知道自己和導師在導師制中的關系與作用。據班級導師反映，其所帶班級的學生求知積極性小，在課外科技、專業(yè)技能競賽等活動中，只有少部分學生樂意積極參與，大部分學生對于未來職業(yè)與專業(yè)間的關系“想得比較少”，還有部分學生“太忙”，“即使是導師想找他都未必找得到”?？傊?，沒有學生主體意識的形成，沒有學生的積極參與，勢必會影響班級導師制的實施效果。而與學生相對應的則是處于尷尬境地的班級導師，他們介于專業(yè)教師和管理人員之間，其權限范圍模糊，沒有管理甚至是制約學生惰性的“權力力量”，僅憑個人魅力以及專業(yè)素養(yǎng)激發(fā)學生的求知欲是遠遠不夠的。因此，大與小的矛盾阻礙著我們實施班級導師制理想目標的達成。
2.2 多與少的矛盾
據有關實行本科生導師制的高校調查資料顯示：“湖南文理學院調查顯示：與導師見面機會很少或幾乎沒見面的占75%；浙江大學調查數據顯示：有65位導師與學生是零接觸；從中南大學調查數據看：有65.9%的同學認為與導師見面的次數太少；從沈陽體育學院來看：制度中明確要求每位導師每月輔導學生4次，每次不少于1小時的時間，而真正按照學院要求執(zhí)行職責的導師僅占5.6%，大部分導師與學生見面的機會較少，每學期見1次或每學年見1次的占57.4%。更有甚者，導師與學生從未見過面?！雹龠@些調查反映，在實行導師制的高校中，導師與學生的相處時間普遍偏少，師與生所對應的教與學過于局限于課堂。上述現(xiàn)象的基本原因就是高校規(guī)?？焖侔l(fā)展的同時，師生比例嚴重失調。學生多、老師少的現(xiàn)狀成為制約高校良性、長效、健康、快速發(fā)展的絆腳石。
2.3 共性與個性的矛盾
針對班級導師制的運行，我們還針對武漢紡織大學試行班級導師制的三個院系進行詢問調查以及問卷調查，調查結果顯示，在試行班級導師制的院系和班級中，班級導師在教育方面，共性引導居多，占92.5%，個性指導較少，只占8.4%。而且共性引導的場所基本是實驗室和教室，以開集體會議的形式進行。由于學生與班級導師間的互動頻率低，而且是一對多的形式，導致了班級導師對學生了解非常有限以及學生接受指導的實際效益不高的現(xiàn)象。部分試行班級導師制的班級學生反映個別班級導師根本或不能全部認識學生，學生與班級導師之間的關系是陌生的、淡漠的。因此，在對個性鮮明的大學生群體進行教育的過程中，我們太多的共性指導在某種程度上泯滅了學生的個性發(fā)展。
2.4 智育與德育的矛盾
在試行班級導師制的過程中，很多班級導師更注重宏觀地指導學生的專業(yè)學習和科研設計，與實行班級導師制的初衷——全面地指導學生的學業(yè)、品行，注重大學生的德育培養(yǎng)相去甚遠。在試行班級導師制的院系進行的問卷調查中“最希望班級導師指導什么”調查顯示:84.1%的學生希望得到選課、學業(yè)規(guī)劃的指導，76.6%希望得到學習方法指導和人生規(guī)劃指導；然而班級導師對學生的指導過程中，專業(yè)性教育比率偏重，而對學生的思想、生活和興趣的培養(yǎng)等德育的培養(yǎng)較少，這種情況在一定程度上違背了我們實行班級導師制的初衷。在我院進行的調查結果顯示:絕大多數的導師能夠發(fā)揮“導課”的作用，但能夠全面履行班級導師職責的“導師”僅1.25%。部分導師不關心學生的思想動態(tài)，不引導學生開展學習交流，甚至忽略了通識性啟發(fā)教育。注重智育培養(yǎng)的背后，德育教育的缺乏直接影響著大學生健康的成長成才。3 構建有效機制，促進班級導師制的健康長效運行
近年來，大學生非智力因素的培養(yǎng)已被廣泛關注，作為構建素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一種本科教育改革的新模式——班級導師制是加強師生之間溝通交流，促進教學相長，更好地實施因材施教，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質應用型人才的制度保障；是全員育人理念的有效探索，是構建和諧校園的有力推手，更是高校人才培養(yǎng)在落實科學發(fā)展觀方面的有益嘗試。因此，必須構建有效機制，解決班級導師制實施過程中的矛盾，促進班級導師制的有效運行。
3.1 高效管理要完善機制、加強監(jiān)督管理
班級導師制的建立與推行是一個系統(tǒng)性工作，要在教學中體現(xiàn)出明顯的效果，則必須多方面齊抓共管。首先要制定班級導師制工作制度。明確導師的權利與義務，導師的組織管理等，從制度上規(guī)范導師制工作，確?？己嗽u價工作有章可循。其次，建立導師制考核制度，定期準確評價導師的工作績效。包括檢查導師工作計劃、工作記錄、工作總結及學生指導記錄等，要求和監(jiān)督導師各階段培養(yǎng)計劃的完成。再次，通過定期召開學生座談會等形式，及時掌握導師職責履行情況及學生的反映，完善導師的約束機制。當然，在制定評價體系的同時，學校也要堅持以人為本的原則，尊重教師的人格、尊重教師的合理需要，給教師提供獨立思考和自我主工作的空問，培養(yǎng)導師自我管理意識。充分發(fā)揮教師的主觀能動性。②
3.2 班級導師要加強自律、提升自身素養(yǎng)
班級導師制得以良好運轉，導師隊伍是關鍵。班級導師必須具備較高的素質，包括思想道德情操、業(yè)務能力、奉獻精神等。作為班級導師，要有效地“ 育人”，自身應努力學習，不斷更新知識，了解本學科最新的科研動態(tài)，不斷提高自身的業(yè)務水平、政治素質，在政治思想、道德品質、文明修養(yǎng)、治學態(tài)度等方面都要嚴以律己、為人師表，通過言傳身教，從而培養(yǎng)學生的良好道德品質。同時班級導師把還要把教學和科研有機結合起來，從而能有效帶動學生專業(yè)理論學習與實踐能力的良好結合。所以，班級導師制的實施，對廣大教師來講，既是一種壓力，也是一種動力。因此，推行班級導師制必須先提高導師自身的素質，再通過對導師培養(yǎng)和再教育的系統(tǒng)化、制度化，加強導師自身素質的提高和知識體系的更新與充實，確保班級導師制順利有效地實施。
3.3 學生要轉變觀念、注重良性互動
在高等教育大環(huán)境下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進學生科學發(fā)展是高等教育的長期目標。和諧的師生關系，良好的互動交流是雙方“共贏”的最佳狀態(tài)。然而事實上，高等教育的現(xiàn)狀令人堪憂，高校師生之間“有事聯(lián)系，無事不聯(lián)系”是最普遍的關系現(xiàn)狀，不利于師生之間的互動，實行班級導師制并使之有效實施并可持續(xù)傳承下去或許將是“一廂情愿”的事情?！皩W生”是主體，如何轉變學生觀念，充分調動學生在班級導師制中的能動作用，是班級導師制能否長期有效地實施下去的關鍵因素之一。因此，在班級導師制實施之前應首先做好詳細明確的闡釋工作，讓學生明白自身的權利和義務；其次，應加大鼓勵師生互動交流的刺激力度，鼓勵大學生積極主動的參與師生互動教學。
總之， 實行班級導師制是提高人才培養(yǎng)質量的有效途徑， 只有不斷研究新情況，不斷解決新問題， 從學校的實際情況出發(fā)，將學生的積極性和班級導師的正確指導有機地結合起來， 才能使班級導師制在人才培養(yǎng)中發(fā)揮應有的作用。
注釋
①曹十芙.學分制下本科生導師制的研究.碩士論文,2006.12.
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[1]應躍興,劉愛生.英國本科生導師制的嬗變及啟示[j].浙江社會科學,2009（3）.
一、結合企業(yè)發(fā)展新形勢，開展青年思想政治教育，提高青工的思想道德素質。
1、創(chuàng)新學習載體，豐富學習內容。上半年，團委針對當代青年的特點開設了輪司青年博客，通過網絡登載評論形式，切實提高了青年學習政治的熱情，有效提高了青年的政治素質。
2、根據公司青年的特點，通過團員大會，工作例會以及座談會、青年論壇形式，引導青年立足企業(yè)尋求發(fā)展，立足崗位成才奉獻。
3、上半年以“讀書修身?踐行成才”為主題，積極開展“讀好書 薦好書”學習交流活動。
二、貼近生產，創(chuàng)新工作方式，提升青工業(yè)務技能素質。
1、3月份公司團委會同安全監(jiān)督部、技術設備部以及人事部、拖輪隊結合“導師帶徒”活動，開展了 “抓安全、強管理”青年成長發(fā)展課堂。
2、春節(jié)過后，針對2.5事故，會同公司安監(jiān)部組織約30名近年當班的青年駕駛、輪機人員到后所船廠開展現(xiàn)場安全警示教育專題團課，切實提高青工工作責任心。
3、針對一些安全意識淡薄、工作責任心不強的青年進行安全重點家訪活動。
4、進一步深化海港青年攜手平安行活動。上半年協(xié)同引航站、以及公司業(yè)務部對寧波港引航員與拖輪駕駛員操作聯(lián)絡辦法和口令進行規(guī)范。
5、在青工中開展“節(jié)能環(huán)保”主題短信征集評選活動，切實提高團員青年節(jié)能環(huán)保意識。
另外，各團支部還開展了青安崗“六個一”以及“安全隱患排查”和“安全應急演練”等活動，努力營造“人人講安全”的氛圍。
三、服務青年，不斷提升公司青年的精神風貌。
1、建立多元化用工聯(lián)系人制度，定期深入多元化用工中了解他們的工作學習生活情況，和他們做朋友，引導他們愛崗敬業(yè)，共創(chuàng)和諧企業(yè)。
2、積極創(chuàng)建文明寢室, 在集體寢室舉辦了“溫暖2010迎新春茶話會”以及“親情寄千里，情暖異鄉(xiāng)客”寄一份家書活動。開設了寢室宣傳窗，建立了團委信箱。
3、會同工會于4月份成立了職工文學藝術協(xié)會,開設了“海星星”博客和海星星qq群以及海星星郵箱。
4、拖輪隊成立船舶電器興趣小組，機關團支部成立電腦興趣小組，并進行了授課培訓、活動交流及技術比武。
5、五四青年節(jié)前夕，和引航公司、婦兒醫(yī)院，組織80余名男女青年赴東錢湖陶公島，開展“攜手迎奧運青春添光彩” 共建聯(lián)誼活動活動。此外，還舉辦了“慶五四迎奧運”青年羽毛球賽，與鎮(zhèn)海號角隊進行了一場迎奧運足球友誼賽， “迎奧運青年乒乓球比賽 ”。
四、立足企業(yè)，服務社會，積極開展青年志愿服務活動。
1、繼續(xù)深入開展“學雷鋒上街為民服務”、“敬老助殘”以及“為奉獻者奉獻”志愿服務活動。
2、在電工班設立的“青年志愿服務崗”為職工修理電器30余臺次，修理自行車50余輛次。
3、帶領突擊隊員，主動承擔急、難、險、重任務。一月份組織青年突擊隊員對碼頭積雪進行清掃以及鋪設防滑麻袋。在臺風來臨時。組織突擊隊員進行了三次應急演練，確保遭受臺風時，防抗臺工作的順利開展。
五、大膽創(chuàng)新，加強團組織建設。
以拖輪隊團支部獲得“寧波市團建示范點”為契機，積極創(chuàng)新思路、強化制度建設，進一步完善了團工作機制。先后建立健全團委中心組學習制度、團支部量化考核制度、團支部**議事制度和多元化用工聯(lián)系人制度。
上半年，雖然取得了一些成績，但是我們還清醒地看到：工作中還有不少問題有待解決如：個別團員憂患意識不強；團委對新時期共青團工作的創(chuàng)新還需進一步提高等。下半年將繼續(xù)努力，開拓創(chuàng)新、銳意進取，做好工作，現(xiàn)將下半年工作計劃匯報如下：
1、以“國際航海日”為契機，與海事局、引航公司開展技術比武，穩(wěn)步推進寧波海港青年攜手平安行活動。
2、做好與寧大外語學院開展的暑期社會實踐活動。
3、在團員青年中積極開展開展技術比武，進一步提高技能業(yè)務技能素質。
4、進一步加大青年突擊隊的訓練，完善應急方案，做好防臺抗臺等應急工作的準備。
5、協(xié)助集團團委、公司安全部門做好新進港大學生安全意識教育。
6、對導師帶徒活動進一步完善提升。
一、結合企業(yè)發(fā)展新形勢，開展青年思想政治教育，提高青工的思想道德素質。
1、創(chuàng)新學習載體，豐富學習內容。上半年，團委針對當代青年的特點開設了輪司青年博客，通過網絡登載評論形式，切實提高了青年學習政治的熱情，有效提高了青年的政治素質。
2、根據公司青年的特點，通過團員大會，工作例會以及座談會、青年論壇形式，引導青年立足企業(yè)尋求發(fā)展，立足崗位成才奉獻。
3、上半年以“讀書修身?踐行成才”為主題，積極開展“讀好書 薦好書”學習交流活動。
二、貼近生產，創(chuàng)新工作方式，提升青工業(yè)務技能素質。
1、3月份公司團委會同安全監(jiān)督部、技術設備部以及人事部、Xx隊結合“導師帶徒”活動，開展了 “抓安全、強管理”青年成長發(fā)展課堂。
2、春節(jié)過后，針對2.5事故，會同公司安監(jiān)部組織約30名近年當班的青年駕駛、輪機人員到后所船廠開展現(xiàn)場安全警示教育專題團課，切實提高青工工作責任心。
3、針對一些安全意識淡薄、工作責任心不強的青年進行安全重點家訪活動。
4、進一步深化Xx青年攜手平安行活動。上半年協(xié)同引航站、以及公司業(yè)務部對Xx港引航員與Xx駕駛員操作聯(lián)絡辦法和口令進行規(guī)范。
5、在青工中開展“節(jié)能環(huán)?！敝黝}短信征集評選活動，切實提高團員青年節(jié)能環(huán)保意識。
另外，各團支部還開展了青安崗“六個一”以及“安全隱患排查”和“安全應急演練”等活動，努力營造“人人講安全”的氛圍。
三、服務青年，不斷提升公司青年的精神風貌。
1、建立多元化用工聯(lián)系人制度，定期深入多元化用工中了解他們的工作學習生活情況，和他們做朋友，引導他們愛崗敬業(yè)，共創(chuàng)和諧企業(yè)。
2、積極創(chuàng)建文明寢室, 在集體寢室舉辦了“溫暖2010迎新春茶話會”以及“親情寄千里，情暖異鄉(xiāng)客”寄一份家書活動。開設了寢室宣傳窗，建立了團委信箱。
3、會同工會于4月份成立了職工文學藝術協(xié)會,開設了“Xx”博客和Xxqq群以及Xx郵箱。
4、Xx隊成立船舶電器興趣小組，機關團支部成立電腦興趣小組，并進行了授課培訓、活動交流及技術比武。
5、五四青年節(jié)前夕，和引航公司、婦兒醫(yī)院，組織80余名男女青年赴Xx湖Xx島，開展“攜手迎Xx青春添光彩” 共建聯(lián)誼活動活動。此外，還舉辦了“慶五四迎Xx”青年羽毛球賽，與Xx號角隊進行了一場迎Xx足球友誼賽， “迎Xx青年乒乓球比賽 ”。
四、立足企業(yè)，服務社會，積極開展青年志愿服務活動。
1、繼續(xù)深入開展“學雷鋒上街為民服務”、“敬老助殘”以及“為奉獻者奉獻”志愿服務活動。
2、在電工班設立的“青年志愿服務崗”為職工修理電器30余臺次，修理自行車50余輛次。
3、帶領突擊隊員，主動承擔急、難、險、重任務。一月份組織青年突擊隊員對碼頭積雪進行清掃以及鋪設防滑麻袋。在臺風來臨時。組織突擊隊員進行了三次應急演練，確保遭受臺風時，防抗臺工作的順利開展。
五、大膽創(chuàng)新，加強團組織建設。
以Xx隊團支部獲得“Xx市團建示范點”為契機，積極創(chuàng)新思路、強化制度建設，進一步完善了團工作機制。先后建立健全團委中心組學習制度、團支部量化考核制度、團支部Xx議事制度和多元化用工聯(lián)系人制度。
上半年，雖然取得了一些成績，但是我們還清醒地看到：工作中還有不少問題有待解決如：個別團員憂患意識不強；團委對新時期共青團工作的創(chuàng)新還需進一步提高等。下半年將繼續(xù)努力，開拓創(chuàng)新、銳意進取，做好工作，現(xiàn)將下半年工作計劃匯報如下：
1、以“國際航海日”為契機，與海事局、引航公司開展技術比武，穩(wěn)步推進XxXx青年攜手平安行活動。
2、做好與寧大外語學院開展的暑期社會實踐活動。
3、在團員青年中積極開展開展技術比武，進一步提高技能業(yè)務技能素質。
4、進一步加大青年突擊隊的訓練，完善應急方案，做好防臺抗臺等應急工作的準備。
5、協(xié)助集團團委、公司安全部門做好新進港大學生安全意識教育。
6、對導師帶徒活動進一步完善提升。