導(dǎo)語：在電子信息類專業(yè)創(chuàng)新教育研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

1電子信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

電子信息技術(shù)日新月異，科技創(chuàng)新層出無窮，這就需要電子信息類專業(yè)的學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1-2]。為此本研究以長(zhǎng)沙師范學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和湖南省校企合作人才培養(yǎng)示范基地——長(zhǎng)師·威勝電子信息類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)基地為平臺(tái)，以助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)，以單片機(jī)、DSP、FPGA和ARM等芯片為手段，綜合運(yùn)用擴(kuò)展與接口技術(shù)，構(gòu)建開放共享的智能產(chǎn)品開發(fā)創(chuàng)客空間，組織學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)強(qiáng)能力的創(chuàng)新人才具有重要意義。

2電子信息類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1重理論輕實(shí)踐

目前，有許多高校青年教師大多數(shù)是從學(xué)校博士畢業(yè)直接上崗，在教學(xué)過程中還是過多地注重理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐教學(xué)。造成在實(shí)踐教學(xué)中過于程序化和簡(jiǎn)單化。

2.2課程實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性為主

在進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，很多課程，特別是《電路原理》《模擬電子技術(shù)》《數(shù)字邏輯電路》等基礎(chǔ)課，其中實(shí)驗(yàn)還是以驗(yàn)證性為主。沒有進(jìn)行對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，設(shè)計(jì)一些能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)。從而難以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3校企合作不夠緊密，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培育流于形式

學(xué)生的見習(xí)和實(shí)習(xí)很多情況下流于形式，校企合作不夠緊密，學(xué)生和教師都很少參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)。

2.4課外科技活動(dòng)內(nèi)容單一

課外科技活動(dòng)未能廣泛開展，只有在開展一些競(jìng)賽項(xiàng)目時(shí)候?qū)ι贁?shù)同學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)和培訓(xùn)，未能達(dá)到全面普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的廣度和深度[3]。

3電子信息類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)改革路徑

長(zhǎng)沙師范學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院以“任務(wù)導(dǎo)向”進(jìn)行課程改革，采取參與式、體驗(yàn)式、研討式多種教學(xué)模式教學(xué)，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到各門課程中[4-5]。并在此基礎(chǔ)上，加大以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為目標(biāo)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比例，產(chǎn)學(xué)融合，校企聯(lián)動(dòng)，努力推動(dòng)課外專業(yè)活動(dòng)的開展，全方位加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。具體改革路徑如下：

3.1建立體系完備的實(shí)踐教學(xué)體系，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)組織規(guī)范有序

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)明確，即培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論分析能力、電子設(shè)備操作能力、工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。具體的實(shí)踐教學(xué)體系見圖1：具體包括授課前期準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃制定、實(shí)驗(yàn)任務(wù)申請(qǐng)、新開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程試做、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備調(diào)試準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)所需耗材預(yù)購(gòu)等；實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施：實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織、實(shí)驗(yàn)過程記錄、設(shè)備運(yùn)行記錄和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量督查；實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)：實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))報(bào)告批閱、整理存檔和實(shí)驗(yàn)管理記錄文件存檔，必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核。在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施上，本院實(shí)行了“課堂教學(xué)與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，與專業(yè)競(jìng)賽相結(jié)合，與課外專業(yè)活動(dòng)相結(jié)合”的“三結(jié)合”模式，通過實(shí)踐，取得良好的效果。課堂教學(xué)與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合指在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，引入企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生直接體驗(yàn)企業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，在企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中去驗(yàn)證所講授知識(shí)的本質(zhì)、去應(yīng)用所傳授的技能，并在實(shí)踐中不斷積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)與專業(yè)競(jìng)賽相結(jié)合，在部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)科競(jìng)賽案例或?qū)嶋H的競(jìng)賽活動(dòng)引入其中，學(xué)生通過參與電子設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)大賽、教育機(jī)器人競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，可以更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，可以更深入地了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)品發(fā)展的新趨勢(shì)，新技術(shù)、新材料、新工藝，關(guān)注國(guó)計(jì)民生痛點(diǎn)問題，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新性地解決問題的能力。課堂教學(xué)與課外專業(yè)活動(dòng)相結(jié)合，為了強(qiáng)化學(xué)生需要掌握的知識(shí)與能力，配合課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)了電子信息工程專業(yè)四年全學(xué)程課外專業(yè)活動(dòng)內(nèi)容。如在大一的時(shí)候，開展院級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽，營(yíng)造學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作的氛圍；在大二，舉辦電子設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)，邀請(qǐng)上一屆優(yōu)秀學(xué)生談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)工程師談電子產(chǎn)品創(chuàng)新之路及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)工程師談電子產(chǎn)品創(chuàng)新之路及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等；大三組織學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，開展電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽，開辟單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)專題項(xiàng)目活動(dòng)等；大四組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，開展就業(yè)和考研的主題探討。大學(xué)四年圍繞各個(gè)階段學(xué)生需要掌握的能力、知識(shí)，在一個(gè)緊張與輕松并存的環(huán)境中開展對(duì)應(yīng)的課外專業(yè)活動(dòng)。

3.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容緊貼企事業(yè)單位應(yīng)用需求，以此來滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容緊貼企事業(yè)單位應(yīng)用需求，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)到位，積極開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。按照實(shí)踐教學(xué)方案，電子信息工程專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括企業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。其中，企業(yè)見習(xí)時(shí)間2周，安排在第三學(xué)期進(jìn)行。專業(yè)實(shí)習(xí)目前采取校企合作的方式展開，在三年級(jí)時(shí)將企業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐項(xiàng)目滲入實(shí)踐教學(xué)課中，以提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，取得了一定成績(jī)。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是學(xué)生進(jìn)入公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。3.3以“任務(wù)導(dǎo)向”進(jìn)行課程改革，采取多種不同教學(xué)模式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入各門課程中，進(jìn)行全方位的教學(xué)改革。不同課程類型有不同的課程目標(biāo)，針對(duì)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的、具體的課程任務(wù)，課程任務(wù)可以來自教師科研、企業(yè)需求或設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)際項(xiàng)目，針對(duì)不同的課程任務(wù)采用不同的教學(xué)模式，以不同方式促進(jìn)學(xué)生解決復(fù)雜問題的邏輯思維、系統(tǒng)思維、辯證思維和創(chuàng)新思維的形成。具體情況見表1：

3.4注重開設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目前，很多高校的電子信息類專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)還是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，難以啟發(fā)學(xué)生思維進(jìn)行創(chuàng)新教育。所以，應(yīng)該在所有的專業(yè)課程中加大設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)比例，以問題為導(dǎo)向，開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。一部分專業(yè)課程如《單片機(jī)原理與應(yīng)用》《嵌入式系統(tǒng)》《EDA與可編程技術(shù)》等，甚至直接以最終產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品優(yōu)劣作為課程的期末成績(jī)考核。依據(jù)人才培養(yǎng)方案，制訂相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程計(jì)劃。專業(yè)必修課程中設(shè)置了電路分析實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。開設(shè)了大量的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完全符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求。另外集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中設(shè)置了DSP原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)等5門專業(yè)課程設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)方案為依據(jù)，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程檢查和實(shí)驗(yàn)相關(guān)檔案檢查，保證了實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)90%以上。實(shí)踐模塊貫通于四年學(xué)業(yè)之中。大一設(shè)置專業(yè)認(rèn)識(shí)性社會(huì)實(shí)踐，大二設(shè)置電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，大三設(shè)置單片機(jī)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐、PLC技術(shù)與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)以及專業(yè)見習(xí)，大四設(shè)置實(shí)際項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐：DSP原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)。根據(jù)課程的不同特點(diǎn)，各課程采用不同形式的考核方式。實(shí)踐教學(xué)課時(shí)與學(xué)分分配見表2。從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，課程體系中各板塊的結(jié)構(gòu)比較合理，加大了實(shí)踐課程的比重，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分26、分散實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分無，占總學(xué)分16.9%。

3.5產(chǎn)教融合、校企聯(lián)訓(xùn)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

由于電子信息技術(shù)更新速度非?？?，關(guān)門學(xué)習(xí)理論知識(shí)很容易與市場(chǎng)需求應(yīng)用脫節(jié)。因此必須產(chǎn)教融合。院部有計(jì)劃地建設(shè)了一批電子信息工程專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，目前擁有省級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地“長(zhǎng)師·威勝電子信息類專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)基地”、湖南科瑞特科技股份有限公司、廣州粵嵌通信科技股份有限公司為核心的實(shí)習(xí)基地3所。其中，威勝集團(tuán)有限公司近年來，每年都接待了長(zhǎng)沙師范學(xué)院電子類及計(jì)算機(jī)類專業(yè)大量學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)，提供了良好的實(shí)習(xí)條件，為長(zhǎng)沙師范學(xué)院的人才培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)?；匾蕴岣弑驹弘姎庑畔㈩悓I(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，切實(shí)注重學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。完善具有本院特色的五層次實(shí)踐教學(xué)體系：驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)→課程設(shè)計(jì)→專業(yè)實(shí)習(xí)→工程技術(shù)訓(xùn)練→創(chuàng)新實(shí)踐?；亟ㄔO(shè)將從實(shí)習(xí)單位每年能接收實(shí)習(xí)生能力、實(shí)習(xí)教學(xué)條件與教學(xué)資源建設(shè)等；實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與保障、實(shí)習(xí)基地制度建設(shè)、指導(dǎo)老師配備等；運(yùn)作模式、創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)人才模式等三大方面展開進(jìn)行。

3.6豐富課外專業(yè)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

充分發(fā)揮課外第二課程的作用，豐富課外專業(yè)活動(dòng)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生廣泛參與學(xué)院成立的“電子設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)”“智能車協(xié)會(huì)”“計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)”“機(jī)器人協(xié)會(huì)”等協(xié)會(huì)活動(dòng)。并且以一些競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī)進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。除此之外，還廣泛邀請(qǐng)一些行業(yè)專家開展大量的學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生了解信息技術(shù)發(fā)展前沿和方向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

4結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子信息類專業(yè)人才是信息時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文以電子信息類專業(yè)為例，以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，全方位，多角度地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和模式進(jìn)行改革，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者提供有價(jià)值的參考和借鑒。

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作者:劉剛 潘萍 彭高豐 董胡單位:長(zhǎng)沙師范學(xué)院