導(dǎo)語：在小學(xué)語文信息技術(shù)高效課堂研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

現(xiàn)代教師不僅要熟練掌握專業(yè)學(xué)科知識，向?qū)W生展示不同視角下世界的模樣，還要緊跟時代發(fā)展的腳步，熟練運(yùn)用信息技術(shù)手段，充分發(fā)揮信息課堂的教學(xué)優(yōu)勢，踐行新課程改革理念，打造高效課堂。信息技術(shù)為生活帶來了諸多便利，同時也衍生出許多問題。信息技術(shù)對教學(xué)而言亦是一把雙刃劍，合理科學(xué)地應(yīng)用才能充分發(fā)揮其積極作用，不斷促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

一、小學(xué)語文信息化教學(xué)的重要價值

（一）豐富多樣的教學(xué)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與普及，其在教學(xué)領(lǐng)域中的作用也越來越突出。在現(xiàn)實(shí)生活中，電子產(chǎn)品已經(jīng)成為人們生活中的必需品，人們通過手機(jī)就可以輕松了解世界，瀏覽各式各樣的新鮮資訊。在教育行業(yè)，信息技術(shù)所搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺日益成熟，可供教師選用的教學(xué)資源也逐步變得豐富多樣。以往教師備課能選擇的教學(xué)資源十分有限，教師自身也很少有機(jī)會觀摩其他優(yōu)秀教師的教學(xué)過程。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展，人與人之間的距離被縮短，各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教案都能夠通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)共享。語文教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上選擇適合自己的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)水平。

（二）改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

信息化課堂與傳統(tǒng)課堂最明顯的區(qū)別在于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在傳統(tǒng)課堂中，教師主要依靠教具和課本向?qū)W生展示各個知識點(diǎn)，內(nèi)容的呈現(xiàn)方式單一，教師能選擇的教材資源也比較有限。在信息化課堂中，教師可以選擇圖片、視頻、音頻、虛擬游戲、立體投影等多種呈現(xiàn)方式，教材資源也更加豐富。同樣是一篇古詩詞，課本中的白紙黑字并不靈動，將其換作一幅蒼勁有力的書法作品給人的感受就截然不同了。課本中的插圖對學(xué)生沒有太多吸引力，將其換成紀(jì)錄片的視頻片段，則能為學(xué)生帶來豐富的視覺體驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力。在課外，信息技術(shù)同樣改變著語文知識的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)了師生間、生生間的實(shí)時互動交流，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的方式。在QQ、微信、釘釘?shù)壬缃卉浖?，教師可以提前為學(xué)生上傳許多學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。同時，借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺，學(xué)生可以利用一些零散時間閱讀自己感興趣的讀物，記錄生活中的點(diǎn)滴。這些看似不經(jīng)意的小習(xí)慣，都在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和寫作記錄習(xí)慣。語文知識的學(xué)習(xí)最需要的就是堅(jiān)持與努力，在信息化課堂中，教師可以實(shí)時回復(fù)學(xué)生的問題，學(xué)生的閱讀心得和寫作練習(xí)也能及時得到關(guān)注與認(rèn)可。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在信息化課堂中被關(guān)注和重視，使語文教學(xué)內(nèi)容更為直觀地融入學(xué)生的生活當(dāng)中。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

在小學(xué)階段，許多學(xué)生對于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，因而學(xué)生的課堂注意力容易受到影響，這也是令很多教師頭疼的問題，原本學(xué)生已經(jīng)對知識內(nèi)容非常感興趣，教師在講臺上講得酣暢淋漓，學(xué)生也聽得津津有味，卻因?yàn)橥蝗伙w進(jìn)窗口的一只蝴蝶或是操場上的異樣聲音打破了良好的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致教學(xué)活動不得不受到影響。雖然不能將學(xué)生注意力分散的原因全部歸咎于傳統(tǒng)課堂的授課模式，但也不能否認(rèn)較為沉悶枯燥的授課模式的確容易受到外界聲音或突發(fā)事件的影響。在信息化課堂中，學(xué)生可以通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這自然會降低學(xué)生注意力分散的幾率。有一次，筆者為學(xué)生播放了《小公雞和小鴨子》的動畫片片段，讓課文內(nèi)容得以更為生動地展示給學(xué)生。學(xué)生在看完動畫片后意猶未盡，一直追問還有沒有下一集，小公雞和小鴨子有沒有成為好朋友等問題。課堂上大家討論得熱火朝天，連下課鈴聲響起都沒有打斷學(xué)生對這篇故事的討論熱情。可見信息化課堂能夠?qū)⒄n文以學(xué)生更感興趣的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生的課堂注意力更集中，讓學(xué)生沉浸在語文課堂教學(xué)活動之中。

（四）彰顯語文學(xué)科的意義

在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠通過動態(tài)的畫面將語文知識由文字轉(zhuǎn)化為真實(shí)情感，這能夠使學(xué)生在觀看畫面的同時學(xué)會站在作者的角度上進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己的見解，凸顯語文學(xué)科的人才價值。在小學(xué)語文課本中包含了很多富有哲理的小故事或古詩詞作品，學(xué)生可以通過教師的講解掌握生字詞，但文中所表達(dá)的道理和智慧不是這樣就能輕松理解的。信息技術(shù)手段能夠拉近學(xué)生與作品間的距離，為學(xué)生帶來一種身臨其境的真實(shí)感，使得學(xué)生對文中的內(nèi)容感同身受，進(jìn)而深刻理解文中所蘊(yùn)含的情感態(tài)度與價值觀。運(yùn)用信息技術(shù)，能夠使學(xué)生受到語文教材中積極向上情感的熏陶，從而凸顯語文學(xué)科的教學(xué)價值，彰顯語文學(xué)科的重要教學(xué)意義。

（五）拓展語文教學(xué)課堂

信息化課堂需要學(xué)生自己提前上網(wǎng)查閱資料，這樣教師的課堂教學(xué)也就輕松了許多，也就沒有必要花更多的時間再為學(xué)生去講解他們已經(jīng)知道的東西，在課上有更多時間進(jìn)行知識點(diǎn)的延伸與拓展，教師可以更好地為學(xué)生提供有針對性的輔導(dǎo)與幫助。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師需要花費(fèi)大量時間和精力批改學(xué)生的作業(yè)，一對一地與學(xué)生交流溝通的機(jī)會很少。現(xiàn)今，學(xué)生可以在課后運(yùn)用“作業(yè)幫”之類的軟件解答常見的學(xué)習(xí)難題，這大幅節(jié)約了教師批改作業(yè)的時間，讓教師可以隨時通過微信等社交軟件解答學(xué)生遇到的問題，與學(xué)生共同探討更深入的文學(xué)知識。現(xiàn)代信息技術(shù)把語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，很好地輔助了課堂教學(xué)。

二、小學(xué)語文信息化教學(xué)的常見問題

（一）過度依賴信息化教學(xué)

由于信息化課堂有著諸多積極的作用，部分教師在課程設(shè)計(jì)時習(xí)慣采用信息化手段，沒有考慮教學(xué)內(nèi)容是否適合進(jìn)行信息化教學(xué)，盲目選擇信息化呈現(xiàn)方式，反而使得課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)不夠突出，學(xué)生在一節(jié)課的時間里要記憶和理解太多內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率反降不升。小學(xué)階段的學(xué)生本身自控力就弱，對紙質(zhì)書籍的興趣度不高，如果教師過度應(yīng)用信息手段，無形中加重了學(xué)生對信息化教學(xué)的依賴心理，容易導(dǎo)致學(xué)生對紙質(zhì)書籍失去學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)本就是要讓學(xué)生熱愛文學(xué)，從文學(xué)作品中學(xué)習(xí)知識，如果學(xué)生對紙質(zhì)文學(xué)失去興趣，只一味地推崇視頻和圖像，這就不利于學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。

（二）教學(xué)溝通渠道不暢

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使學(xué)生與教師的交流更為密切。學(xué)生遇到不懂的知識可以及時向教師請教，但在現(xiàn)實(shí)生活中，教師要面對的不光是語文方面的問題，學(xué)生出于對教師的信任將生活中遇到的各種問題去詢問教師。面對學(xué)生海量的交流需求，部分教師不堪其擾，只得單方面叫停，不再解答與語文知識無關(guān)的問題，甚至?xí)澏ń獯饡r間，一旦超時便不再回復(fù)學(xué)生。由此導(dǎo)致的教學(xué)溝通渠道不暢的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是一種無形的打擊，簡單粗暴地采取關(guān)閉溝通渠道的方式并不是解決問題的最佳方式。如果學(xué)生無法正常運(yùn)用信息技術(shù)的各項(xiàng)功能，久而久之信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢也就隨之被削弱。語文教師應(yīng)當(dāng)正面積極地看待學(xué)生提出的問題，雖然問題內(nèi)容可能與語文專業(yè)聯(lián)系不強(qiáng)，但教師可以站在文學(xué)的視角去審視這個問題，給予學(xué)生一個思考問題的新視角，讓學(xué)生對文學(xué)有眼前一亮的感覺。筆者就曾被問過一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，當(dāng)時學(xué)生做不出來數(shù)學(xué)題又不敢問數(shù)學(xué)教師，便在微信上尋求筆者的幫助。筆者并未急著替學(xué)生解答問題，而是抓住了學(xué)生審題不清的問題，與學(xué)生一同讀題審題，逐字逐句地拆解題目，將應(yīng)用題當(dāng)作一篇小故事進(jìn)行講解。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生對題目內(nèi)涵理解得更加透徹，最后靠自己算出了正確結(jié)果。一道數(shù)學(xué)題最終成為筆者為學(xué)生講解語文閱讀的素材，這不光解決了數(shù)學(xué)問題，還提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

三、小學(xué)語文信息技術(shù)高效課堂的輔助工具

（一）智能黑板

在信息化課堂中，教師會應(yīng)用智能黑板，這不僅解決了粉筆黑板粉塵過大帶來的危害，還節(jié)省了大量的時間，大幅提高了語文教師的課堂教學(xué)效率。合理應(yīng)用智能黑板的各項(xiàng)功能，也提高了信息化教學(xué)的質(zhì)量。智能黑板的云端功能可以實(shí)時截屏上傳板書，省去了學(xué)生記筆記的時間，還可以讓教師與家長或?qū)W生實(shí)時共享課堂教學(xué)資源，大幅提高授課效率。例如，在教學(xué)《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》兩篇古文時，教師可以將列好的生字詞知識點(diǎn)、實(shí)物圖片、相關(guān)問題等板書內(nèi)容發(fā)送到班級語文資源文件夾中。學(xué)生在課后背誦時可以將板書作為輔助工具，如果學(xué)生家長想檢查學(xué)生的上課情況也可以根據(jù)板書內(nèi)容來抽查學(xué)生一些問題。構(gòu)建信息化語文課堂，對學(xué)校和家庭兩方來說都十分有利。

（二）微課

微課以視頻為主，教師通過小視頻來進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的講述和歸納。微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢非常明顯，一方面，視頻的時間短，可以將語文知識體系拆解成一個個分散的小知識點(diǎn)，讓學(xué)生利用零散時間去學(xué)習(xí)，這樣可以降低學(xué)習(xí)難度還不會給學(xué)生帶來太大壓力。另一方面，微課內(nèi)容可以采用動畫的形式，學(xué)生更加喜愛這種視頻內(nèi)容，可以每天堅(jiān)持觀看微課，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教師教學(xué)小學(xué)課本中的識字歌時，語文教師可以將《場景歌》《樹之歌》《拍手歌》和《田家四季歌》分別制作成短視頻，像是學(xué)生喜愛的動畫片，并為其配上字幕和背景音樂。學(xué)生可以通過手機(jī)觀看，跟隨音樂邊唱邊學(xué)，鞏固生字詞的知識，這種教學(xué)方法讓識字不再是枯燥機(jī)械地記憶課本上的生字詞，學(xué)生可以隨著音樂節(jié)奏有趣地學(xué)習(xí)和記憶。

四、構(gòu)建小學(xué)語文信息化課堂對教師的要求

信息化課堂不僅在教學(xué)設(shè)備方面有所改變，對教師自身也提出了新的要求，其需要教師具備良好的信息技術(shù)知識和科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的能力。信息技術(shù)更新迭代的速度非?？?，是教師進(jìn)行教學(xué)的有利工具，教師一定要跟上現(xiàn)代化的腳步，合理地使用信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)平臺為教師提供了豐富的教學(xué)資源，但教師不能過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，要不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量，豐富自己的知識儲備。比起華麗的表面形式，真正能夠打動學(xué)生的還是優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在《大禹治水》這篇課文的教學(xué)中，教師運(yùn)用太多華麗的幻燈片動畫，只會分散學(xué)生的課堂注意力，導(dǎo)致學(xué)生無法閱讀故事內(nèi)容，感受大禹治水的頑強(qiáng)意志。教師不妨選用多媒體視頻素材，為學(xué)生播放一段大禹治水的電影片段，讓學(xué)生親眼見證洪水的可怕，深刻領(lǐng)悟大禹治水的獻(xiàn)身精神。信息技術(shù)手段是多種多樣的，沒有真正正確的使用方法，還是需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)選用，才能真正發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢。有些教師幻燈片做得花樣百出，播放時又高端又大氣，可是細(xì)看內(nèi)容發(fā)現(xiàn)與課本中的內(nèi)容并無二致，那學(xué)生觀看幻燈片又與讀課本有什么區(qū)別呢？教師不需盲目追求所謂高大上的信息技術(shù)手段，將太多精力放在精進(jìn)自己的信息技術(shù)能力上，教師要意識到信息技術(shù)本身只是服務(wù)于教學(xué)工作的一項(xiàng)工具而已。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文信息化教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢，未來信息技術(shù)將為語文課堂帶來更多技術(shù)上的可能性。語文教師應(yīng)遵循初心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選用合適的信息技術(shù)手段，豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動鮮活的教學(xué)情境。同時，教師還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，增進(jìn)師生間的情感交流，為學(xué)生提供有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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作者:郭麗箴 單位:南平師范第二附屬小學(xué)