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中小學(xué)班主任工作中情感教育探討

時間:2022-10-16 09:20:58

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中小學(xué)班主任工作中情感教育探討

班主任作為一個班級的管理者,不可避免地要與學(xué)生進行情感上的交流與溝通,班主任與學(xué)生之間的情感碰撞與交融,直接決定了教育的成敗。所以,中小學(xué)班主任在進行班級管理工作過程中,一定要對情感教育給予充分地重視,班主任要深刻地認(rèn)識到情感教育的實質(zhì)與內(nèi)涵,發(fā)揮其在班主任工作中的重要作用。

一、情感教育在中小學(xué)班主任工作中的重要性

情感是人們獲取知識的土壤?,F(xiàn)代教育理論認(rèn)為情感教育是提升教育有效性的重要途徑。情感教育在中小學(xué)教育中的呼聲也越來越高,情感教育在中小學(xué)班主任工作中重要性也日益凸顯。一方面,情感教育能夠提高班主任工作的有效性。班主任在開展工作的過程中,在與學(xué)生進行溝通與交談中,融入情感教育,增加情感體驗,更能夠了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法,幫助學(xué)生解決實際問題,也能夠使班主任不斷在情感教育實踐中進行反思,總結(jié)經(jīng)驗,提高班主任工作的有效性。另一方面,情感教育有助于班主任月學(xué)生和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。班主任在具體工作當(dāng)中應(yīng)用情感教育,能夠有效的打破傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的教育形式,與學(xué)生進行平等的交流與溝通,在情感教育的基礎(chǔ)之上建立相互尊重、互相平等、真誠和諧的交流氛圍,使班主任與學(xué)生之間的關(guān)系變得更為融洽,亦師亦友,和諧相處。

二、中小學(xué)班主任工作中情感教育實施的困惑

盡管中小學(xué)現(xiàn)代教育理念,越來越多的融入了情感教育內(nèi)容,情感教育在中小學(xué)教育管理中的呼聲也越來越高,但是就實際情況而言,情感教育在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用效果似乎并不突出。特別是在中小學(xué)班主任工作中的應(yīng)用還面臨著不少的問題與困惑。(1)中小學(xué)班主任對情感教育缺乏深刻的認(rèn)知。隨著情感教育呼聲的日漸高漲,其在中小學(xué)教育當(dāng)中逐漸被引進,但是在班主任工作當(dāng)中的實施卻不甚樂觀。部分班主任教師對于情感教育缺乏深刻地認(rèn)知,對情感教育的重要性認(rèn)識不足。部分班主任認(rèn)為中小學(xué)班主任工作的主要任務(wù)應(yīng)該是抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,升學(xué)率、教學(xué)效果才是衡量班主任工作的重要指標(biāo),認(rèn)為情感教育可有可無。另外,還有的班主任老師認(rèn)為情感教育無非就是在教學(xué)當(dāng)中有情感地教學(xué),對情感教育的理解存在一些偏差。(2)班主任情感教育情感交流手段與方法單一。一直以來,班主任在具體工作當(dāng)中,與學(xué)生進行溝通與交流時,過多的依賴于語言的交流。不少班主任也將情感教育簡單地理解為在教學(xué)或師生交流當(dāng)中注重情感的表達,依托語言情感來實現(xiàn)對學(xué)生教育或交流的目的。這種借助語言來進行情感教育的手段太過單一,而忽視了借助現(xiàn)代化的媒體手段與交流工具,如即時通訊工具、電子郵件、短信等與學(xué)生進行情感上地深入溝通。另外,有時候語言上的直接碰撞也會產(chǎn)生矛盾,不如采取肢體上或眼神方面的暗示。(3)班主任對學(xué)生情感存在偏差導(dǎo)致教育效果差。班主任工作中融入情感教育固然能夠提升班主任工作的有效性,但是這也與班主任對學(xué)生的情感態(tài)度有著直接的關(guān)系。班主任對學(xué)生情感的偏差,必然會導(dǎo)致教育的效果變差。一是班主任往往對學(xué)生存在偏見,對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生比較喜愛,而對成績差的學(xué)生缺少關(guān)愛;二是班主任無法有效的把握情感教育的“度”,有時候?qū)W(xué)生的情感過于關(guān)愛,而有時候則過于嚴(yán)厲。

三、中小學(xué)班主任工作中情感教育實施的策略

由當(dāng)前班主任工作中情感教育實施面臨的困惑可知,班主任工作中情感教育的實施也不是毫無根據(jù)的,其依賴于有效的策略,有效的策略是做好情感教育的重要保障,也是發(fā)揮其在班主任工作中作用的有效保障。(1)班主任要轉(zhuǎn)變教育觀念,充分認(rèn)識情感教育的重要性。情感教育在中小學(xué)班主任工作中重要性是不容忽視的,班主任對此要給予充分的認(rèn)識。一方面,中小學(xué)班主任要強化對情感教育的認(rèn)知與學(xué)習(xí),充分地理解情感教育的基本內(nèi)涵、基本原則以及基本方法;另一方面,中小學(xué)班主任要在日常與學(xué)生交流的工作中應(yīng)用情感教育,構(gòu)建以情感為基礎(chǔ)的教育形式,要認(rèn)識到情感的重要力量,并借助情感實現(xiàn)對學(xué)生的感染、教育及影響。(2)班主任要豐富情感交流的手段,提高情感交流的藝術(shù)性。班主任情感交流的手段與方法是決定情感教育成敗的重要因素,為此,班主任要豐富情感交流手段,提升自己情感交流的藝術(shù)性。一是,班主任要借助微博、微信、QQ、電子郵件、短信等現(xiàn)代化的溝通交流工具,耐心的與學(xué)生進行文字上的溝通,避免語言交流時的直接碰撞;二是,班主任要增進對學(xué)生的情感關(guān)懷,建立與學(xué)生進行平等溝通的機制,做學(xué)生的知心朋友和良師益友。(3)班主任要開展多樣化的情感教育體驗活動。情感教育依賴于一定的情感教育活動,只有讓學(xué)生置身于多樣化的情感教育活動中,他們才能夠?qū)ψ约旱那楦姓J(rèn)知進行真正意義上的升華,班主任也可以通過情感教育活動,積累自己的情感教育經(jīng)驗,反思自己情感教育中的問題與不足,不斷優(yōu)化情感教育方式。因此,班主任要盡可能地設(shè)置不同場景的情感教育活動,增加學(xué)生的情感教育體驗,強化積極的情感,促使學(xué)生情感發(fā)展。

四、結(jié)語

情感是我們每一個人成長過程當(dāng)中的重要方面,對我們每一個人的動機、信念、情緒、思維等各個方面都有著深刻的影響,情感更是教師與學(xué)生進行溝通交流的媒介與橋梁。當(dāng)前中小學(xué)班主任情感教育還存在認(rèn)知不足,手段單一等問題及困惑,中小學(xué)班主任要轉(zhuǎn)變教育觀念,充分認(rèn)識到情感教育的重要性,拓展情感交流方式與途徑,創(chuàng)造多元化的情感教育體驗活動,豐富學(xué)生的情感體驗。

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作者:徐敬 曹士偉 單位:滕州市柴胡店鎮(zhèn)劉村小學(xué)滕州市柴胡店鎮(zhèn)劉村小學(xué) 棗莊高新區(qū)泰山路小學(xué)