時間：2022-07-18 03:25:12
導語：在圖書館專業(yè)教育研究的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
1圖書館學專業(yè)教育存在的問題
1.1課堂教育重理論、輕實踐
圖書分類、文獻檢索、計算機編目等都是實踐性很強的課程,學生只有經(jīng)過多次的實踐操作才能系統(tǒng)掌握課程精髓。但在現(xiàn)行教學過程中,教師因課時少或?qū)W校硬件設施不完善等原因,過分強調(diào)給學生灌輸理論知識,對實踐操作環(huán)節(jié)重視不夠,這就大大削弱了教學效果,使學生缺乏動手能力和解決實際問題的能力,無法滿足信息時代對圖書館員的素質(zhì)要求。
1.2教師隊伍整體素質(zhì)不高
因生源不足、經(jīng)費緊缺等原因,圖書館學專業(yè)教師隊伍不穩(wěn)定,優(yōu)秀教師嚴重缺乏。目前,我國圖書館學專業(yè)教師隊伍的骨干力量,主要由兩部分人員組成:一是“”前北京大學、武漢大學圖書館學專業(yè)畢業(yè)的大學生,二是“”后圖書館學專業(yè)畢業(yè)的研究生,知識、年齡結(jié)構(gòu)都不盡合理。老教師教學經(jīng)驗豐富,但教師知識往往是十幾年前甚至幾十年前學到的知識,對新技術(shù)缺乏了解,年輕教師缺乏圖書館實際工作經(jīng)驗,無法將理論與實際有效結(jié)合。近些年來,雖有其他一些專業(yè)的同志加入教師隊伍,但因缺乏對圖書情報工作的深入了解,也無法取得很好的教學效果。
2對圖書館學專業(yè)教育改革的建議
2.1加強教師的思想品德修養(yǎng)
我國的社會主義現(xiàn)代化建設以馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,圖書館作為傳播文化知識、教書育人的重要陣地,教師思想政治素質(zhì)的好壞,直接決定了培養(yǎng)出的學生是優(yōu)秀品、合格品,還是危險品、次品。圖書館學專業(yè)學生,只有努力學習思想政治知識,用先進理論武裝自己的頭腦,才能堅定立場,自覺抵制腐朽思想的侵蝕,始終保證服務的社會主義方向。同時,我們應加強個人修養(yǎng)建設,誠信為人,真誠做事,以個人魅力服務和打動讀者。
2.2進一步提高專業(yè)外語教學水平
網(wǎng)上豐富的信息資源,以外文尤其是英文占絕大多數(shù),中文信息資料很少,而不論是學習還是研究,都需要跟蹤了解其他國家先進的科學研究成果,客觀上就要求我們必須掌握好外語知識。另外,據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計,我國外文圖書的利用率低于20%,外文期刊的利用率也僅為40%。究其原因,主要是專業(yè)技術(shù)人員外語水平欠佳,無法有效地分析利用信息。數(shù)字信息時代,圖書館既是一個服務機構(gòu),更是一個研究機構(gòu),圖書館員既是服務人員,更是研究人員,善于從浩繁復雜的數(shù)字信息中搜集、整理、利用有用信息是圖書館員必備的素質(zhì)。因此,圖書館學專業(yè)學生只有具備良好的外語水平,畢業(yè)后才能很好地勝任圖書館員的工作。
2.3擴大現(xiàn)代信息技術(shù)知識的教學內(nèi)容
著名社會學家費孝通先生有言:“以網(wǎng)絡為中心的計算機技術(shù)、通信技術(shù)、信息自動化技術(shù)和計算機國際語言化技術(shù)的突破,正在把傳統(tǒng)的、分離割裂的圖書館推向全球一體化和網(wǎng)絡化的新境地?！笨梢?網(wǎng)絡環(huán)境下,現(xiàn)代信息技術(shù)的應用是圖書館生存與發(fā)展必不可少的重要硬件。圖書的采購、分類、編目、借閱,信息的搜集、整序、傳遞、利用,圖書館的自動化、網(wǎng)絡化管理都對館員的信息技術(shù)應用能力提出了很高要求。為此,圖書館學專業(yè)學生必須掌握計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、光盤技術(shù)、通訊技術(shù)、文獻處理技術(shù)、縮印技術(shù)、軟件技術(shù)、信息轉(zhuǎn)換與壓縮技術(shù)等一系列信息技術(shù)知識。
2.4注重對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)
市場經(jīng)濟的發(fā)展帶來市場競爭,在激烈的市場競爭中,信息成為促進經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源。然而,由于社會分工不同,不少專業(yè)人員無法從浩如煙海的信息資源中找到自己需要的信息,出現(xiàn)了“信息爆炸”與“知識饑渴”的矛盾。圖書館自身的特點與優(yōu)勢決定了在不久的將來,參考咨詢將成為圖書館向社會提供的一項重要服務。另據(jù)統(tǒng)計,紐約皇后區(qū)公共圖書館系統(tǒng)1997年度解答各類讀者咨詢達39”萬人次,美國公共圖書館每年要解答3.42億件咨詢問題。顯然,圖書館員作為“咨詢員”、“網(wǎng)絡導航員”,只有具備廣博的知識,才能很好滿足用戶多學科多層次的信息需求。因此,圖書館學專業(yè)學生必須了解社會學、管理學、法學、教育學、經(jīng)濟學、傳播學、心理學、數(shù)學等相關(guān)學科知識。
2.4.1培養(yǎng)人際關(guān)系溝通能力。圖書館是人文精神的家園,人文關(guān)懷貫穿于圖書館工作的全過程。在圖書館工作,館員之間,館員與讀者之間的溝通交流是相當重要的。通過溝通,館員可以了解讀者需求,讀者也能理解館員工作,從而形成一種融洽的工作氛圍。圖書館學專業(yè)學生,平時注意人際關(guān)系溝通能力的培養(yǎng),定能給自己以后順利開展工作提供方便。
2.4.2培養(yǎng)語言表達能力。語言表達能力包括到位的口頭表達能力和過硬的文字表達功夫。圖書館是社會服務的窗口,館員是這個窗日的核心,圖書館信息服務機構(gòu)和科研機構(gòu)的定位決定了語言仍占圖書館工作主題部分。館員只有具備較好的語言表達能力,才能有效地與讀者溝通交流,撰寫專題調(diào)研報告、課題綜述、工作總結(jié)、研究論文,擔任用戶教育工作,代譯有關(guān)文獻等。因此,圖書館學專業(yè)學生,在平時的學習生活中,首先也是最基本的是要糾正自己的方言,使用標準的普通話,同時勤練筆,提高自己的動手能力,保證文字表達簡潔流暢。
2.4.3培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是民族進步的靈魂,是推動社會進步的不竭動力。面對數(shù)字信息時代的挑戰(zhàn)和廣大讀者對信息傳遞快、精、準的要求,圖書館的許多環(huán)節(jié)都面臨著變革,尚待不斷完善和發(fā)展。因此,圖書館學專業(yè)學生,必須徹底擺脫思想上的懶惰,不斷調(diào)整自己的思維方式和行為習慣,解放思想,開拓創(chuàng)新,提出新思路,發(fā)表新見解,探索新領域,形成自己獨特的與社會體制相吻合的工作作風。圖書館學專業(yè)學生,只要把握好大學時的有利學習時機,熱情飽滿地學習、實踐和創(chuàng)造,時刻以優(yōu)秀圖書館員的標準來要求和鞭策自己,努力提高自身素質(zhì),便能在激烈的社會競爭中實現(xiàn)自身價值,贏得社會的理解和尊重。
3結(jié)語
由于目前圖書館界普遍存在圖書館員薪水少,社會地位低等問題,不少學生認為在圖書館工作沒有前途,不能體現(xiàn)自身價值。對此,圖書館學專業(yè)學生對新環(huán)境下的圖書館的社會地位、作用應有重新再認識,樹立正確的人生觀和價值觀,淡化金錢觀念,增強服務觀念,淡化專業(yè)意識,增強職業(yè)意識,把個人發(fā)展同圖書館形象提升緊緊聯(lián)系在一起,發(fā)奮圖強,拿出成績,以自身努力贏得社會尊重。另外,圖書館工作,社會壓力相對較小,容易使圖書館員失去危機感和競爭意識,對此,圖書館學專業(yè)學生應清醒地認識到,網(wǎng)絡環(huán)境下,圖書館所履行的大部分職能可能被新的信息服務機構(gòu)所取代,要適應新形勢的要求,必須要有一種緊迫感和競爭意識,尤其要有充分的就業(yè)競爭意識。從圖書館內(nèi)部來說,圖書館法立法進程的加速,“職業(yè)資格管理制”和“聘用合同制”為核心的用人制度的改革,對圖書館學專業(yè)學生的工作能力提出了更高的要求,從整個社會大氛圍來說,目前大學生就業(yè)形勢相當嚴峻,要找一份專業(yè)對口,適合自身發(fā)展的工作難度很大。
作者：張盛良單位：嘉興學院圖書館
一、圖書館專門組織和專業(yè)刊物的出現(xiàn)
隨著教育制度改革的進一步深入以及教育界人士對于圖書館的重視，各省市、學校圖書館越來越多的出現(xiàn)，圖書館逐步從一種新鮮事物發(fā)展成為一種社會專門事業(yè)，并負有教育救國的重要社會功能。1中華教育改進社與圖書館事業(yè)專業(yè)化1921年12月23日中華教育改進社成立于北京，它是一個以留美歸國知識分子為主體、文教界各方面有識之士廣泛參與的教育社團。改進社是促進我國教育改革和教育事業(yè)發(fā)展的專門組織，在推動教育事業(yè)發(fā)展的同時，也積極推動圖書館事業(yè)的專業(yè)化發(fā)展，與我國圖書館學專業(yè)教育開展有密切關(guān)系。它促成了中華圖書館協(xié)會的成立以及全國性圖書館學專業(yè)刊物《圖書館學季刊》的創(chuàng)辦，并首先向教育部提案申請開設圖書館學?？平逃?。中華教育改進社下設立了圖書館教育委員會，專門注重圖書館教育的各項事宜，積極推動圖書館教育的開辦。1922年7月教育改進社第一屆年會在濟南舉行，圖書館教育組的決議案共有8條，包括在師范學校應增設圖書館管理科等，1923年在北京清華學校舉行的第二屆年會上，提議美國將要退還的庚子賠款的三分之一作為擴充中國圖書館，并組織各地方設立圖書館協(xié)會。2中華圖書館協(xié)會圖書館教育委員會的成立1924年3月，首個圖書館協(xié)會———北京圖書館協(xié)會成立，由中華教育改進社敦請戴志騫發(fā)起，并被推舉為會長。1924年7月，教育改進社第三屆年會在東南大學舉行，提案刊行圖書館學季報，并轉(zhuǎn)請教育部及各省教育廳，于留學科內(nèi)添設圖書館教育科。1925年4月，中華圖書館協(xié)會在上海成立，事務所在北京松坡圖書館，協(xié)會6月在北京舉行成立儀式，創(chuàng)辦了《中華圖書館協(xié)會會報》，并開始籌備《圖書館學季刊》的編輯發(fā)行。隨著中華圖書館協(xié)會成立，中華協(xié)會會報第1卷第1期于1925年6月30日發(fā)行，協(xié)會的宗旨是:“本會以研究圖書館學術(shù)，發(fā)展圖書館事業(yè)，并謀圖書館之協(xié)助為宗旨?！敝腥A圖書館協(xié)會的成立對圖書館事業(yè)專業(yè)化程度以及專業(yè)教育的展開是一種直接的推動。當時教育界和學術(shù)文化界的眾多名人都是圖書館協(xié)會的會員，包括陶行知、梁啟超、胡適、顧頡剛、趙元任、林語堂等。協(xié)會認為當時的現(xiàn)實情況是，我國圖書館雖然普遍建立，能夠以專業(yè)方法進行管理和運行的卻很少，圖書館學專業(yè)教育成為亟待發(fā)展的關(guān)鍵所在。在圖書館協(xié)會委員會下設立了圖書館教育委員會，以洪有豐為主任，胡慶生為副主任，東南大學圖書館朱家治為書記，委員包括李小緣、劉國鈞、施廷鏞、杜定友、沈祖榮、韋棣華等。中華圖書館協(xié)會的成立，是近代圖書館事業(yè)專業(yè)化發(fā)展的重要進程之一。由于設立了專門的圖書館教育委員會，圖書館學教育開始了正式的籌備和規(guī)劃。3圖書館學專業(yè)刊物的發(fā)行與職業(yè)教育的開展1926年3月，由中華圖書館協(xié)會編輯的《圖書館學季刊》創(chuàng)刊發(fā)行。這是第一次將圖書館專業(yè)以“圖書館學”來命名的期刊，意在形成中國本土特色的圖書館專門學術(shù)。在《圖書館學季刊》發(fā)刊詞中，這樣寫道:“學問天下公器，原不以國為界，但各國因其國情不同，有所特別研究貢獻……圖書館學之原理原則，雖各國所從同，然中國以文字自有特色故，以學術(shù)發(fā)展之方向有特殊情形故，書籍之種類及編輯方法，皆不能悉與他國從同?！痹凇氨究谥技胺秶敝校鞔_提出刊物的目的就是要形成中國本土特色的圖書館專門學術(shù):“本新圖書館運動之原則，一方稽考我先民對于斯學之貢獻，一方參酌歐美之成規(guī)，以期形成一種合于中國國情之圖書館學?！边@是我國圖書館事業(yè)專業(yè)化的重要標志，專業(yè)化程度得到進一步的鞏固。《圖書館學季刊》成為中國圖書館學發(fā)生發(fā)展的學術(shù)陣地，更為中國本土圖書館學教育的開展做好了充分的鋪墊，形成一種學術(shù)支持。在圖書館專業(yè)組織和專業(yè)刊物相繼誕生的同時，早期的圖書館專業(yè)教育活動已經(jīng)在全國范圍內(nèi)陸續(xù)開展。除了1920年，在武昌成立的文華大學圖書科外，大部分的早期圖書館教育是以培訓班的形式開辦的。1923年，金陵大學的畢業(yè)生洪有豐從美國紐約州立圖書館學校畢業(yè)歸來，首先開辦了“暑期圖書館學講習科”。該科為期一個月，每天講課二小時，學員80余人，講義自編。以后在1924、1925和1926年中，曾經(jīng)連續(xù)4年開班。其中1925年7月15日～8月15日開的班，面向全國，規(guī)模最大，是由中華圖書館協(xié)會、國立東南大學、中華職業(yè)教育社、江蘇省教育會合辦，系“全國第一次圖書館學暑期講習班”，“學員30余人”，杜定友應邀前來講學，李小緣、劉國鈞等都曾登上講臺授課。暑期圖書館學講習科(班)是我國開辦時間最早、影響最廣泛的職業(yè)教育，為全國各地培養(yǎng)和儲備了大批圖書館業(yè)務骨干，對于我國圖書館學專業(yè)教育的發(fā)展是一種推動和補充。1927年從美國哥倫比亞大學學習圖書館學回國的李小緣在金陵大學文科設立圖書館學系，由他本人擔任系主任。在李小緣1929年的《金陵大學圖書館概況》中對圖書館學系作了簡要介紹:金陵大學圖書館學系創(chuàng)辦于1927年秋，屬于文理科，注重自編教材，當年開設15門課程……全校學生均可輔修。據(jù)1931年底發(fā)行的《中國圖書館協(xié)會會報》第7卷第3期“圖書館界”報道:“金陵大學圖書館學，在今日圖書館界中，頗占相當?shù)匚?在中國各大學中，除文華?？仆?，設立圖書館學系，可稱僅見。”20世紀20年代前后，我國圖書館專門組織成立，專業(yè)學術(shù)思想初步成型，職業(yè)教育熱烈展開，這其中特別值得關(guān)注的是，各種圖書館專業(yè)教育幾乎都是在教會大學中首先展開，而圖書館學專業(yè)教育者們也都是教會大學畢業(yè)后留學歸國的學生。
二、圖書館學專業(yè)教育與教會大學的重要關(guān)聯(lián)
1913年美國人克乃文在金陵大學文理科開設了圖書館學課程，這是我國最早在高等學校開設圖書館學課程的記載，當時曾經(jīng)在金陵大學學習的我國圖書館學教育先驅(qū)們包括洪有豐、李小緣和劉國鈞等，畢業(yè)后正是受到克乃文的指導和推薦，紛紛前往美國學習圖書館學，歸國后在國內(nèi)開創(chuàng)圖書館學專業(yè)教育。1871年文華大學初創(chuàng)，這是另一所美國在中國武昌的教會大學，傳教士即教師韋棣華成為在中國開辦圖書館學教育的宗師。1910年，韋棣華女士創(chuàng)設“公書林”，將文華大學的中西文圖書采用開架的形式，公開陳列，“凡武漢三鎮(zhèn)各機關(guān)、各界人士皆可應用，自由閱覽”。我國圖書館學教育先驅(qū)沈祖榮先生當時正在文華大學學習，出任公書林助理，他跟隨韋女士學習美國圖書館的相關(guān)知識，并經(jīng)過韋棣華的推薦，于1914年留學美國，專攻圖書館學。1920年由韋棣華和留學歸國的沈祖榮、胡慶生等人創(chuàng)辦了我國第一所圖書館?？茖W校———武昌文華大學圖書科，把“研究圖書館學術(shù)，服務社會”確定為文華圖專的宗旨。學校仿造杜威創(chuàng)辦的美國紐約州立圖書館學校的制度，學制兩年，招收大學肄業(yè)2年以上的學生。武昌文華圖書館專科學校是我國圖書館學專業(yè)教育的開端，隨著它的成立和發(fā)展，中國圖書館事業(yè)專業(yè)化的進程從此展開，圖書館學專業(yè)教育也因此有了先例和范本，逐步在教育界和學術(shù)界的推動下發(fā)展起來。我國最早開創(chuàng)圖書館學教育的文華大學和金陵大學同是教會大學。教會大學的師資和財力，是圖書館學教育在中國產(chǎn)生的直接原因。而在圖書館學專業(yè)教育發(fā)端的過程中，教會大學不僅是發(fā)源地，更是我國圖書館學專業(yè)教育的啟蒙，從事圖書館學專業(yè)教育的先驅(qū)，無論是金陵大學的李小緣，洪有豐等，還是武昌圖書館學專科學校的沈祖榮都是教會大學的學生，都曾赴美學習圖書館學課程。在東學西漸的浪潮中，教會大學一方面是西方學術(shù)在中國傳播的橋梁，一方面又對中國的學術(shù)文化研究有積極的發(fā)揚和促進。作為東西文化交流的最前沿，教會大學的影響波及到我國各個專業(yè)學科和相應的專門事業(yè)，西方學術(shù)思想和圖書館技術(shù)方法在教會大學得到直接傳播，產(chǎn)生了與美國接軌的圖書館學教育，這可以說是教會大學對于中國學術(shù)文化事業(yè)的開創(chuàng)性貢獻之一。我國早期的圖書館學教育發(fā)端于教會大學，可以說是具有不可否認的美源性，但與此同時，在中華民族救亡圖存的關(guān)鍵時期出現(xiàn)的圖書館學又是我國學者在中西交融的歷史背景下，對國學的整理和反觀，具有鮮明的中國特色。
三、結(jié)語
金陵大學和文華大學圖書館學教育創(chuàng)辦和發(fā)展的歷史，是我國圖書館學教育開端的重要實踐，給當代圖書館學教育提供了經(jīng)驗。經(jīng)歷了一個世紀的圖書館學專業(yè)教育，依然存在學科定位的問題，值得我們細細反思。圖書館學教育是否屬于專業(yè)教育，圖書館學是否適于作為一個系設置在高校的系科中間?專業(yè)的模式和套路是否會忽略了圖書館學的學術(shù)價值和學術(shù)之宗的視野?對于圖書館職業(yè)性與專業(yè)性的思考，我國圖書館學教育先驅(qū)沈祖榮指出過:“圖書館是研究學術(shù)，溝通文化，輔佐教育的機關(guān)，講求圖書館專業(yè)教育，如果以學術(shù)、文化、教育的觀點去考究它，……圖書館專門訓練是一種專業(yè)教育。但因它本身成為這項專門學術(shù)事業(yè)，乃是與一切學術(shù)文化事業(yè)和教育事業(yè)不可以須臾離的，是息息相關(guān)，脈脈相承的，直接可以說，它全然是學術(shù)文化事業(yè)和教育之重要的一部分，所以這項圖書館專業(yè)教育，也同時是注意學問、思想等等的教育?！睆膱D書館專業(yè)教育的產(chǎn)生背景之中，我們至少可以得出以下結(jié)論:圖書館學教育應該根植于圖書館事業(yè)，圖書館學專業(yè)教育本身就是為了培養(yǎng)圖書館專業(yè)人才，但與此同時，在西學東漸浪潮中出現(xiàn)的圖書館學教育應該特別注重中西文化之貫通，對我國傳統(tǒng)學術(shù)文化負有整理與發(fā)揚的重任;圖書館作為新式教育機構(gòu)，代表著自由，公平的教育理念，應注重學術(shù)道德培養(yǎng)和公益精神的傳播。
作者：曾果果單位：瀘州醫(yī)學院
【摘 要】本文從分析近代中國圖書館出現(xiàn)的歷史史實出發(fā)，探討了我國圖書館學專業(yè)教育出現(xiàn)的歷史背景和各種原因。為進一步探索圖書館學專業(yè)的性質(zhì)和宗旨做了有益的鋪墊。
【關(guān)鍵詞】圖書館學 專業(yè)教育 背景
反觀我國圖書館學教育史，自1920年開始，已經(jīng)歷了90個春秋，作為一門新興的學科，90年的圖書館學教育經(jīng)歷了不斷的發(fā)展和變化。有記載早在1913年金陵大學圖書館的館長克乃文就在金大文理學院開設了圖書館學的課程，①1920年3月我國最早的圖書館學?！洳娜A大學圖書科成立，這標志著我國圖書館學專業(yè)教育的正式開端。對近代圖書館事業(yè)發(fā)生發(fā)展狀況、歷史背景的梳理，是研究我國圖書館學專業(yè)教育產(chǎn)生背景的關(guān)鍵，也有益于對我國圖書館學專業(yè)教育的性質(zhì)和宗旨的探究。
一 清末民初教育改革與近代圖書館的出現(xiàn)
近代圖書館作為一種社會現(xiàn)象和社會制度，與整個生活、政治、經(jīng)濟、科學、文化和教育的狀況都有著緊密的聯(lián)系，它是伴隨著“西學東漸”的文化浪潮，西方傳教士對西方學術(shù)文化的傳播和教育嘗試，以及國人留學留洋，對西方社會文化的認識和介紹的過程，逐漸被中國接受并發(fā)展起來的，是西方的文化實體在中國移植的具體現(xiàn)象。
19世紀末20世紀初的中國社會正經(jīng)歷著一場千年不遇的變革，鴉片戰(zhàn)爭后，長期封閉的國門被西方帝國主義的堅船利炮打開，清政府的封建專制在內(nèi)憂外患的情況下，為了救亡圖存，開始實行變革，在各種改革與維新運動之中，教育制度的改革，確切來說科舉制度的改革是作為一個重要的部分來進行的。而教育改革直接導致了社會文化變遷與新的教育機構(gòu)——近代圖書館的出現(xiàn)。
1.廢千年科舉，興西式教育
從1840年起，中國先進的士大夫面對西方列強的侵略和亡國的危險，從“閉關(guān)鎖國”到“睜眼看世界”，首先意識到舊的科舉考試制度存在的種種弊端，主張通過學習西方來擺脫困境，掀起了改革封建教育的思潮，1860年第二次鴉片戰(zhàn)爭之后，洋務運動的展開，開始興辦洋學堂，派遣留學生。1862年，作為清政府官方最早創(chuàng)辦的西學堂——京師同文館，最初是為培養(yǎng)外語翻譯人員，后來逐漸開辦實用技術(shù)的課程，培養(yǎng)掌握科技知識和軍事技術(shù)知識的專業(yè)人才。1872年被稱為“中國近代留學生之父”的容閎，攜三十名幼童赴美留學，實為中國近代官派留學生之始。②洋務運動和留學出洋成為清政府教育改革的前奏和鋪墊。
清政府最早的教育改革，記載于清光緒元年，即1875年，禮部上書奏請開設算學一科，③作為新的考試科目和選拔人才的辦法。1898年，維新派代表康有為上書請廢八股，更重申了教育改革與人才培養(yǎng)的重要性，同時廣泛開設農(nóng)務學堂、編譯學堂、醫(yī)學堂和茶務學堂、蠶桑公院等實用技能的培訓學校。
光緒三十一年8月（1905年），清政府“諭立?？婆e以廣學?！保瑥U除了在中國實行1300多年的科舉制度。中國的教育體系開始重組，這也意味著幾千年來中國所尊崇的價值和觀念，受到了外來文化的巨大沖擊，處于大的變革之中，教育制度的變遷，是國人一種自覺主動的應對，也是一種積極的探索。同年政務處奏請?zhí)卦O學部，④作為主管全國教育的最高行政機構(gòu)，并開始建立較為完備的新式教育體制。近代教育改制的實質(zhì)，是對西方學術(shù)的學習和效法，新式的學堂教育制度、分學科學習的教育內(nèi)容幾乎都是完全照搬西方國家的學校模式創(chuàng)辦的。
2.新式學堂的不斷設立與圖書館官制
隨著舊式科舉制度的徹底廢除，新式的學堂在各省紛紛設立，普及學校教育成為新式教育的主要內(nèi)容，清政府也隨之頒布了相應的教育宗旨和教育制度，光緒二十九年11月（1904年），由張之洞、榮慶、張百熙合訂的《奏定學堂章程》向全國頒布，其中對圖書館的行政、業(yè)務和職員等都有較具體的規(guī)定，在《大學堂章程》“屋場圖書器具章”中規(guī)定：“大學堂當附設圖書館一所，廣羅中外古今各種圖書，以資考證”。在教員管理員的設立一項中包括有“圖書館經(jīng)營官”，《高等學堂章程》中規(guī)定：各種學堂應設圖書室，設掌書官，掌一切圖書儀器等項，均聽命于教務長。⑤1906年，在學部擬定的學部官制職守中，圖書館事務屬學部下設之專門司辦理，這正是圖書館“官制”⑥的開始。
清政府通過新式教育行政機構(gòu)的設置和職能分工，第一次確立了從中央到各省的圖書館管理機構(gòu)和管理官員，有力地推動了圖書館的發(fā)展，隨著留洋考察的不斷深入，西方的圖書館觀念逐漸傳入，公共圖書館不斷涌現(xiàn)。
3.屬于社會教育事業(yè)的圖書館普及運動
1906年清政府宣布預備立憲，在宣統(tǒng)元年即預備立憲第二年的籌備事宜中有“頒布圖書館章程、京師開辦圖書館”兩項，又在第三年的立憲籌備事宜中有“行各省一律開辦圖書館”。⑦隨后各省紛紛開始奏設圖書館，1906～1911年間隨著新學制的推行，公共圖書館也陸續(xù)成立，1904年湖南、湖北、福建省的圖書館正式開辦，1905年郵傳部設圖書館一所，1906年黑龍江圖書館成立，國學保存會藏書樓成立，同時京師圖書館籌備開辦，1907年，各省學務公所籌辦圖書館，奉天圖書館創(chuàng)辦、河北圖書館籌辦、江蘇圖書館籌辦。
1908年到1911年期間，山西、山東、河南、云南、陜西、廣東以及廣西各省都紛紛籌備和開辦圖書館，我國公立、私立的圖書館約有20余所。⑧
到1919年3月，民國政府教育部在《教育雜志》第十一卷第三號，發(fā)表全國教育計劃書時，對于圖書館的計劃和描述與癸卯學制時已有了更具體詳細和現(xiàn)代的觀點，在這個教育計劃書中，將“中央教育行政上之重要設施”分為甲：普通教育；乙：專門教育；丙：社會教育三大部分，在社會教育部分，“屬于社會教育者”，圖書館即列第一位，對于圖書館的重要教育價值，作了相應的表述：“圖書館之啟導學術(shù)，其功用等于學校，現(xiàn)在國立圖書館規(guī)模簡陋，不能購儲各國典籍，及應大加整理擴充，并擬擇中國交通便利文化興盛之地，分別建設，以資觀覽”?？梢姰敃r圖書館的發(fā)展在觀念上是很明確了，它作為社會教育的重要組成部分，逐漸成為和學堂同樣的社會教育和教育普及的主要形式，并且有其獨立的行政權(quán)力。
二 近代圖書館觀念的形成與傳播
隨著圖書館的廣泛設立，西方圖書館觀念制度和管理方法更進一步傳播，國人對于圖書館的認識、介紹和討論逐漸熱烈起來。1896年，梁啟超主編的《時務報》創(chuàng)刊，在創(chuàng)刊號上寫道：“泰西教育人才之道，計有三事，曰學校、曰新聞館、曰書籍館”。梁啟超對圖書館的重視和西方學術(shù)分類的最早探索，使其成為近代圖書館事業(yè)發(fā)展的重要人物，在中華圖書館協(xié)會成立以后，他也被推舉為分類委員會的主任。1909年孫毓修在《教育雜志》上發(fā)表了長達二萬余字的《圖書館》一文，連載于《教育雜志》第一卷，倡導圖書館應“注重平民教育，進行圖書普及工作，以啟迪民智，喚起民眾”，是我國較早而系統(tǒng)地研究公共圖書館的文章，1910年他又首次將杜威十進分類法介紹到國內(nèi)。
當時文化教育界的著名人士如、蔡元培、陶行知等都曾對圖書館做過相關(guān)論說。教育界人士對于新式圖書館觀念的傳播，主要強調(diào)了圖書館對近代社會民眾普及教育上的特殊作用，是對學校教育的拓展與配合。近代圖書館不僅是以一種新式教育機構(gòu)而出現(xiàn)，更是西方的教育制度和教育方式的傳入，代表了一種公開、公平、公益的教育思想。而在當時特殊的社會背景下，圖書館“開啟民智，喚醒民眾”的作用尤為得到重視，這也正是我國圖書館性質(zhì)的一個根本方面，即將圖書館作為西方的教育普及方法來為當時中國的人民動員、社會改良服務。
三 圖書館專門組織的成立和專業(yè)刊物的誕生
隨著教育制度改革的進一步深入，以及教育界人士對于圖書館的重視，各省市、學校圖書館越來越多的出現(xiàn)，逐步從一種新鮮事物發(fā)展成為一種事業(yè)。武昌文華圖書館?？频某闪?，開始為中國圖書館界輸送專門人才，圖書館事業(yè)的專業(yè)化開始起步。
1.中華教育改進社對圖書館事業(yè)專業(yè)化的直接推動
1921年12月23日中華教育改進社成立于北京，它是一個以留美歸國知識分子為主體、文教界各方面有識之士廣泛參與的教育社團。改進社是促進我國教育改革和教育事業(yè)發(fā)展的專門組織，在推動教育事業(yè)發(fā)展的同時，也積極推動了圖書館事業(yè)的專業(yè)化發(fā)展，與我國圖書館學專業(yè)教育開展有密切關(guān)系。它促成了中華圖書館協(xié)會的成立以及全國性圖書館學專業(yè)刊物《圖書館學季刊》的創(chuàng)辦，并首先向教育部提案申請開設圖書館學?？平逃?。中華教育改進社下設立了圖書館教育委員會，專門注重圖書館教育的各項事宜，積極推動圖書館教育的開辦。1922年7月教育改進社第一屆年會在濟南舉行，圖書館教育組的決議案共有8條，在師范學校應增設圖書館管理科等，1923年在北京清華學校舉行的第二屆年會上，提議美國將要退還的庚子賠款的三分之一作為擴充中國圖書館，并組織各地方設立圖書館協(xié)會。⑨在改進社的積極推動下，各地圖書館協(xié)會紛紛成立，1924年3月，北京圖書館協(xié)會成立，由中華教育改進社敦請戴志騫發(fā)起，并被推舉為會長。這些協(xié)會的建立為中華圖書館協(xié)會的建立拉開了序幕。
2.中華圖書館協(xié)會圖書館教育委員會的成立
1924年7月，教育改進社第三屆年會在東南大學舉行，提案刊行圖書館學季報，并轉(zhuǎn)請教育部及各省教育廳，于留學科內(nèi)添設圖書館教育科。1925年4月，中華圖書館協(xié)會在上海成立，事務所在北京松坡圖書館（梁啟超為紀念蔡鍔所倡議設立的圖書館），協(xié)會于6月在北京舉行成立儀式，創(chuàng)辦了《中華圖書館協(xié)會會報》，并開始籌備《圖書館學季刊》的編輯發(fā)行。
隨著中華圖書館協(xié)會的成立，中華協(xié)會會報第一卷第一期于1925年6月30日發(fā)行，協(xié)會的宗旨是：“本會以研究圖書館學術(shù)，發(fā)展圖書館事業(yè)，并謀圖書館之協(xié)助為宗旨”。中華圖書館協(xié)會的成立對圖書館事業(yè)專業(yè)化程度以及專業(yè)教育的展開是一種直接的推動。當時教育界和學術(shù)文化界的眾多名人都是圖書館協(xié)會的會員，包括陶行知、梁啟超、胡適、顧頡剛、趙元任、林語堂等。協(xié)會認為當時的現(xiàn)實情況是，我國圖書館雖然普遍建立，能夠以專業(yè)方法進行管理和運行的卻很少，圖書館學專業(yè)教育成為亟待發(fā)展的關(guān)鍵所在。在圖書館協(xié)會委員會下設立了圖書館教育委員會，以洪有豐為主任，胡慶生為副主任，東南大學圖書館朱家治為書記，委員包括李小緣、劉國鈞、施廷鏞、杜定友、沈祖榮、韋棣華等。
中華圖書館協(xié)會的成立，是近代圖書館事業(yè)專業(yè)化發(fā)展的重要進程之一。由于設立了專門的圖書館教育委員會，圖書館學教育開始了正式的籌備和規(guī)劃。
3.圖書館學專業(yè)刊物的發(fā)行與專業(yè)教育的展開
1926年3月，由中華圖書館協(xié)會編輯的《圖書館學季刊》創(chuàng)刊發(fā)行。這是第一次將圖書館專業(yè)，以“圖書館學”來命名的期刊，意在形成中國本土特色的圖書館專門學術(shù)。在《圖書館學季刊》發(fā)刊詞中，這樣寫道：“學問天下公器，原不以國為界，但各國因其國情不同，有所特別研究貢獻……圖書館學之原理原則，雖各國所從同，然中國以文字自有特色故，以學術(shù)發(fā)展之方向有特殊情形故，書籍之種類及編輯方法，皆不能悉與他國從同?！雹庠凇氨究谥技胺秶敝校鞔_提出刊物的目的就是要形成中國本土特色的圖書館專門學術(shù)：“本新圖書館運動之原則，一方稽考我先民對于斯學之貢獻，一方參酌歐美之成規(guī)，以期形成一種合于中國國情之圖書館學?！边@是我國圖書館事業(yè)專業(yè)化的重要標志，專業(yè)化程度得到進一步的鞏固?！秷D書館學季刊》成為中國圖書館學發(fā)生發(fā)展的學術(shù)陣地，更為中國本土圖書館學教育的開展做好了充分的鋪墊，形成一種學術(shù)支持。
在圖書館專業(yè)組織和專業(yè)刊物相繼誕生的同時，早期的圖書館專業(yè)教育活動已經(jīng)在全國范圍內(nèi)陸續(xù)的開展起來。除了1920年，在武昌成立的文華大學圖書科外，大部分的早期圖書館教育都是以培訓班的形式開辦的。
1923年，回國服務的洪有豐首先開辦了“暑期圖書館學講習科”。該科為期一個月，每天講課兩小時，學員80余人，講義自編。以后在1924、1925和1926年中，曾經(jīng)連續(xù)四年開班。其中1925年7月15日至8月15日開的班，面向全國，規(guī)模最大，是由中華圖書館協(xié)會、國立東南大學、中華職業(yè)教育社、江蘇省教育會合辦，系“全國第一次的圖書館學暑期講習班”，“學員三十余人”，杜定友應邀前來講學，李小緣、劉國鈞等都曾登上講臺授課。暑期圖書館學講習科（班）是我國開辦時間最早、影響最廣泛的職業(yè)教育，為全國各地培養(yǎng)和儲備了大批圖書館業(yè)務骨干，對我國圖書館學專業(yè)教育的發(fā)展是一種推動和補充。
此后，專門的圖書館學系科，圖書館學校逐漸出現(xiàn)。1926年8月，上海國民大學在教育科中設圖書館學系，杜定友為主任。同年秋，四川成都草堂圖書館專門學校開學，學習期半年，畢業(yè)學生6人。111927年，金陵大學圖書館學系成立，開創(chuàng)了在綜合大學開辦圖書館學系的先例，李小緣擔任系主任。
圖書館專門組織成立，專業(yè)學術(shù)思想初步成型，職業(yè)教育熱烈展開成為我國圖書館學專業(yè)教育產(chǎn)生的背景和前提。但卻不是其發(fā)生的直接原因。專業(yè)圖書館學教育的實現(xiàn)，與教會大學如金陵大學、文華大學的教會性質(zhì)直接相關(guān)。
四 教會大學在圖書館學專業(yè)教育中的重要作用
我國最早開創(chuàng)圖書館學教育的文華大學和金陵大學同是教會大學。教會大學可以說是我國圖書館學教育的發(fā)源地。教會大學的師資和財力，是圖書館學教育在中國產(chǎn)生的直接原因。隨著新的考試制度與新式學校教育的推行，早就在中國各地傳道的外國傳教士們，有機會成為了中國新文化浪潮中的一員，他們創(chuàng)辦學校，教授西方的科學文化科目，如算學、醫(yī)學、化學等，很快就成為中國新式教育中的領軍人物。當時的中國社會，留洋和學習英文成為一種時髦，教會學校沿襲西方的學校教育體制，從中套路，形成中西融合的教學環(huán)境。在教授方法、系科設置和專科研究等方面具有典范作用，與當時尚未成熟的中國學校體系相比，有很多優(yōu)越之處。
1913年美國人克乃文，在金陵大學文理科開設了圖書館學課程，這是我國最早在高等學校開設圖書館學課程的記載，后來在金陵大學學習的李小緣和劉國鈞，畢業(yè)后留在金陵大學圖書館工作，并由克乃文推薦，留學美國，學習圖書館學，回國后，他們致力于國內(nèi)圖書館的發(fā)展，并在1927年，于金陵大學文科設立圖書館學系。
另一所美國在中國武昌的教會大學：文華大學，傳教士即教師韋棣華成為在中國開辦圖書館學家教育的宗師。1871年文華大學初創(chuàng)。1910年，韋棣華女士創(chuàng)設公書林，將文華大學的中西文圖書采用開架的形式，公開陳列，“凡武漢三鎮(zhèn)各機關(guān)、各界人士皆可應用，自由閱覽”。我國圖書館學教育先驅(qū)沈祖榮先生當時正在文華大學學習，出任公書林助理，他跟隨韋女士學習美國圖書館的相關(guān)知識，并經(jīng)過韋棣華的推薦，他于1914年留學美國，專攻圖書館學。1920年由韋棣華和留學歸國的沈祖榮、胡慶生等人創(chuàng)辦了我國第一所圖書館?？茖W?！洳娜A大學圖書科，把“研究圖書館學術(shù)，服務社會”確定為文華圖專的宗旨。12學校仿造杜威創(chuàng)辦的美國紐約州立圖書館學校的制度，學制兩年，招收大學肄業(yè)兩年以上的學生。武昌文華圖書館?？茖W校是我國圖書館學專業(yè)教育的開端，隨著它的成立和發(fā)展，中國圖書館事業(yè)專業(yè)化的進程從此展開，圖書館學專業(yè)教育也因此有了先例和范本，逐步地在教育界和學術(shù)界的推動下發(fā)展起來。
教會大學一方面是西方學術(shù)在中國傳播的橋梁，一方面又對中國的學術(shù)文化研究有積極的發(fā)揚和促進。作為東西文化交流的最前沿，教會大學的影響波及我國各個專業(yè)學科和相應的專門事業(yè)，西方學術(shù)思想和圖書館技術(shù)方法在教會大學得到了直接傳播，產(chǎn)生了與美國接軌的圖書館學教育，成為東學西漸浪潮中，教會大學對于中國學術(shù)文化事業(yè)的開創(chuàng)性貢獻之一。教會大學對于圖書館學教育的最大貢獻，落實到人，是對中國第一代的圖書館學教育家的啟蒙。沈祖榮、李小緣和劉國鈞正是在教會大學外國專家的啟蒙之下，留學美國，成為中國圖書館事業(yè)和圖書館學教育的開拓者。
五 結(jié)束語
將圖書館置于更廣闊的近代社會，它的產(chǎn)生和發(fā)展過程，屬于近代教育革新的一部分，也是東西方文化交匯的一種文化現(xiàn)象，是東西文化在實際社會文化生活中相互融合的具體表現(xiàn)。從社會視野來看，近代圖書館從作為社會教育機構(gòu)的出現(xiàn)，到圖書館思想的傳播、人才的培養(yǎng)，最后發(fā)展了圖書館學專業(yè)教育形式，是西學東漸的浪潮在中國從物質(zhì)層次到精神層次，層層深入的一系列過程。我國近代圖書館學教育的發(fā)端是近代圖書館事業(yè)的發(fā)展的更深層次和階段，圖書館事業(yè)的發(fā)展是催生圖書館學教育的直接必要的原因，是圖書館事業(yè)的更高層次和階段。中國圖書館協(xié)會這樣專業(yè)組織的成立以及《圖書館學季刊》作為圖書館學專業(yè)學術(shù)刊物的發(fā)行，都為圖書館學專業(yè)教育的出現(xiàn)作了充分的鋪墊，教會大學圖書館學校的創(chuàng)辦更是圖書館學專業(yè)教育出現(xiàn)的實例和范本。
一、圖書館學教育日漸勢微的現(xiàn)狀
19世紀末，在社會的專業(yè)化水平不斷提高的背景下，現(xiàn)代圖書館職業(yè)形成了。1876年杜威在美國圖書館協(xié)會的成立大會上宣布：“圖書館工作成為專業(yè)化職業(yè)的時代終于到來了，今天的圖書館員可以實實在在地把自己的工作稱作專業(yè)化職業(yè)。”隨后，為這個職業(yè)輸送人才的大學教育也出現(xiàn)了，這事實上宣告了學徒式培養(yǎng)模式在這個領域的終結(jié)，為圖書館職業(yè)活動從技藝性定位轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)化定位添上了最后一枚砝碼。從那時到20世紀70年代，世界圖書館學教育與圖書館職業(yè)一起經(jīng)歷了較快發(fā)展，并于60―70年代將新興的情報學教育納入了自己的版圖。
我國的圖書館學教育直接受到美國的影響。1920年，美國圖書館學專家韋棣華創(chuàng)辦了武昌文華圖書館?？茖W校，開始了中國正規(guī)的圖書館學教育。其后建立了上海國民大學圖書館學系（1925年）、南京金陵大學圖書館學系（1928年）、國立社會教育學院圖書博物館學系（1941年）、北京大學圖書館學系（1947年）。1978年，武漢大學圖書館學系設立情報專業(yè)，開始了我國情報學教育歷程。進入八十年代初期，圖書館學專業(yè)大干快上，由武大、北大兩所劇增至五、六十所。至此，我國的圖書館學教育進入歷史上最輝煌時期。
然而進入20世紀80年代中期之后，全世界的圖書館學教育卻輝煌不再：國內(nèi)外很多圖書館學院(系)停辦、更多圖書館學系改名、圖書館學專業(yè)規(guī)模壓縮。據(jù)南京大學信息管理系教授葉繼元介紹，美國、加拿大87所大學情報學學院已有23所停辦，其中聲望很高的芝加哥大學圖書館學院創(chuàng)辦了近60多年，但1990年停辦。與此對應，從20世紀90年代初期開始，中國大學圖書館學系紛紛改名為信息管理或信息資源院（系），眾多二類三類學校的圖書館學院系紛紛停止招生，而南開、川大等高校圖書館學院或系并入經(jīng)濟、管理等學院下成為二級學科。一些大學圖書館學教授紛紛改任館長、處長等職，圖書館學專業(yè)學生也在尋找機會轉(zhuǎn)專業(yè)，留下的畢業(yè)生紛紛改行。依然在招生的部分院校的圖書館學專業(yè)還存在著“去圖書館化”的情況，歷史上，曾有過高校圖書館學專業(yè)所設立的299個學分中，圖書館學課程僅占15個學分，刪減的專業(yè)課由財政金融學、廣告學等“時髦”課取代的記錄。
二、我國圖書館學教育低落的原因
（一）圖書館職業(yè)社會地位較低
按照德國社會學家馬克思?韋伯的社會分層理論，社會成員的社會地位是由社會成員自身所具有的權(quán)利、財富和聲望三個因素決定的。以此標準來判定圖書館員的社會地位就很容易得出這樣的結(jié)論：圖書館員沒有權(quán)利，只能為其他社會成員提供知識服務；圖書館大多是公益性的服務機構(gòu)，通常不能直接創(chuàng)造財富，因而也就不能直接支配財富；圖書館員默默無聞，甘為人梯，人格精神固然偉大，但社會輿論并沒有給與真正的尊重。一句話，圖書館職業(yè)社會地位較低。在社會轉(zhuǎn)型期，社會地位較低的職業(yè)絕對不是青年學子們報考大學的首選志愿。而實際情況就是20世紀90年代以來，我國圖書館學教育已持續(xù)受到生源不足的威脅。
（二）就業(yè)狀況差強人意
根據(jù)中山大學2003年的一項調(diào)研，2002年我國圖書館學專業(yè)畢業(yè)生只有不到4成去圖書館就業(yè)，其中碩士研究生只有15．7％ 、博士生無一人去圖書館。這組數(shù)據(jù)說明，學生就業(yè)競爭力越高，他們?nèi)D書館的可能性就越小。如此推斷，那些最后去了圖書館的畢業(yè)生中，至少有一部分人是出于無奈。他們能夠在職業(yè)崗位上停留多久，是一個不容樂觀的未知數(shù)。何以如此？原因就在于所學專業(yè)社會需求太少，就業(yè)時存在不正之風，不能留在大城市，信息匱乏和用人單位學歷要求太高。男女存在顯著差異，女生比男生更感受到性別岐視的存在。
（三）教育過程出現(xiàn)重大失誤
20世紀90年代初的更改系名給圖書館學教育造成重大失誤。在新名稱下面，圖書館學的教育目標應該如何調(diào)整，很多圖書館學系都沒有給出恰當?shù)拇鸢?。當學生發(fā)現(xiàn)新名稱帶給他們的期待與實際的教學內(nèi)容相距甚遠時，換了馬甲的老圖書館學系只能用增加非圖書館學專業(yè)課程來安撫學生。不少研究都認為，這樣的結(jié)果，是造就了一批既不寬口徑，也不厚基礎，而且沒有職業(yè)認同感的學生。 此外，學生對專業(yè)學習缺乏興趣、教師對職業(yè)前景缺乏信心、教育與實踐之間的相互疏離甚至對立，都不可避免地影響到教育過程的實施，從而降低人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（四）信息技術(shù)的沖擊
多媒體、超文本、網(wǎng)絡等新技術(shù)在給人類帶來方便的同時，也給一些傳統(tǒng)行業(yè)造成了沖擊，圖書館就是其中的一個。特別是在信息檢索與獲取方面，數(shù)字圖書館的沖擊不可避免。據(jù)調(diào)查，目前大約有三分之二的讀者選擇通過網(wǎng)絡獲取資料，原因就在于：通過網(wǎng)絡，人們只要呆在家里就可以查閱到自己所需要的資料，因而大大節(jié)省了讀者的時間，使人們免去了出門的辛苦；網(wǎng)絡檢索方便、快捷，檢索到的資料比較系統(tǒng)、全面；網(wǎng)絡閱讀不受時間和數(shù)量的限制。未來的網(wǎng)上數(shù)字圖書館，其對傳統(tǒng)圖書館的沖擊是必然的，這在現(xiàn)實社會中已經(jīng)存在。傳統(tǒng)的圖書館不會消失，但必須讓出原有的部分功能，必須重新對自己的社會功能進行定位。教育最終是要服務社會實踐的，當圖書館學教育的服務對象已發(fā)生如此重大的變化時，教育依然抱住傳統(tǒng)不放，危機與低落就不可避免。
三、我國圖書館學教育走出低落的對策
（一）構(gòu)建圖書館學教育合理結(jié)構(gòu)從生源以及學生入學后的學習動力來看，那些高考成績上了本科分數(shù)線尤其是重點大學分數(shù)線的考生，他們對自己的未來期望目標往往比較高，不滿足于將來只是謀得一個職業(yè)，而希望在事業(yè)上有大的作為，實現(xiàn)自己的人生價值，加上他們對圖書館缺乏真正的了解，因此他們不愿報考，被錄取后也不愿學圖書館學專業(yè)是毫不奇怪的。而由于眾所周知的原因，進入職業(yè)技術(shù)學院的學生一般不會存在這種情況，他們對未來的期望可能主要是得到一份好的職業(yè)，而在眾多的職業(yè)中，圖書館工作并不會被認為是一個太差的職業(yè)。因此，如果在職業(yè)技術(shù)學院開辦圖書館學專業(yè)，生源應該會很不錯，學生也會安心學習，因為他們認同圖書館這個職業(yè)，明白所學的是將來所從事的職業(yè)必須掌握的專業(yè)知識。因此，在積極改進書館學專業(yè)教育的同時，應注重發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，從而構(gòu)建一個合理的圖書館學教育結(jié)構(gòu)。
（二）擴展專業(yè)培養(yǎng)目標，增大就業(yè)口徑
改革圖書情報學專業(yè)的培養(yǎng)目標就是提高辦學效率和畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。近年來，隨著教育改革的發(fā)展，全國大部分圖書情報院系均不同程度地調(diào)整了自己的培養(yǎng)目標。從培養(yǎng)的目標和方向上看，已突破了傳統(tǒng)圖書館機構(gòu)的限制，而面向信息化程度日益提高的其它社會職業(yè)。在此基礎上還應挖掘以前不曾注意到的就業(yè)機遇，從而增大圖情專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)口徑。
（三）改革課程內(nèi)容，拓寬知識面，適應信息化趨勢
就目前全國高校圖書情報專業(yè)的教學內(nèi)容看，傳統(tǒng)圖情學課程仍占較大比重，雖然各高校紛紛加重信息技術(shù)課程，但這些課程并未能與圖情專業(yè)特點很好結(jié)合起來，因此顯得很生硬。在此，國外一些大學的做法很值得我們借鑒：歐美一些高校圖書館與信息專業(yè)教育的核心課程往往有信息及其環(huán)境、信息加工與處理、信息源與信息服務、信息系統(tǒng)與應用和信息機構(gòu)管理等。從中我們可以看出國外圖情教育面向更廣泛的信息背景和信息技術(shù)。因此，我們有必要壓縮傳統(tǒng)專業(yè)基礎課內(nèi)容，加大現(xiàn)代技術(shù)尤其是計算機技術(shù)及外語等工具類課程，形成信息及其生成環(huán)境、信息加工與處理、信息加工處理與利用的技術(shù)保障、信息宏觀管理等幾大模塊有機結(jié)合的主干課程體系。
（作者單位：1.石家莊市郵電職業(yè)技術(shù)學院圖書館；2.廊坊師范學院文學院）
【摘 要】圖書館專業(yè)多年來培養(yǎng)了圖書、情報、檔案部門等文獻服務人才，這些從業(yè)人員的業(yè)務水平與綜合能力在新時期的背景下，將直接影響未來圖書、檔案行業(yè)的信息化和網(wǎng)絡化的發(fā)展，本文就目前教育教學中存在的問題，分析新時期高校圖書館專業(yè)教育教學問題的對策。
【關(guān)鍵詞】高校；圖書館專業(yè)；教育改革；問題；對策
1.圖書館專業(yè)教學改革中存在的主要問題
1.1傳統(tǒng)教學模式妨礙了學生的協(xié)調(diào)發(fā)展
1.1.1人才培養(yǎng)與市場需求不相適應
新時期隨著信息產(chǎn)業(yè)的崛起，人們往往重視經(jīng)濟、法律、計算機科學技術(shù)、金融管理等相關(guān)專業(yè)，而社會關(guān)注度較低的圖書館學專業(yè)不被重視。愿意報考圖書館專業(yè)的學生越來越少，甚至進入該系后一有機會也選擇轉(zhuǎn)系，有很多人雖然大學算是讀完了，但因為學習積極性極差，學習態(tài)度不端正，也導致取得的學習效果不佳。這種觀念上的不重視加上該專業(yè)學習課程與社會需求的脫節(jié)，與市場需求極不適應。
1.1.2知識教育與能力培養(yǎng)的問題
新時期教育的重點是能力培養(yǎng)，而到目前為止大多高校還保持著灌輸學習的思想，忽視對學生進行自學能力、研究能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，導致培養(yǎng)的學生無法適應社會對人才的需要。圖書館學專業(yè)屬于文科，且理論知識課較多，學生大多在課堂上完成學業(yè)。學校、教師為學生提供發(fā)揮創(chuàng)造性思維等能力的條件十分有限，無法開拓和延伸思維，參與課題研究更是少上加少，只能是在以后的工作中去學習摸索。
1.2教學內(nèi)容和課程不利于學生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
目前很多大學圖書館專業(yè)課程設置不盡合理。專業(yè)設置面不廣導致學生不能聯(lián)系各學科之間的關(guān)系進行思考、分析，進而導致學生知識結(jié)構(gòu)松散，知識面過于狹窄。專業(yè)教學內(nèi)容缺乏時代感，這與我國歷來“重專業(yè)，輕課程”的教學理念緊密相關(guān)，哪個專業(yè)開哪些課也較為刻板。圖書館學專業(yè)課一味的向信息系統(tǒng)專業(yè)靠攏，與信息沾邊都囊括進來，這種陳舊僵化將導致跟不上社會時代的發(fā)展。
1.3缺乏高水平的有創(chuàng)新能力的師資隊伍
長期以來習慣于計劃經(jīng)濟體制下形成的那種統(tǒng)一培養(yǎng)模式、統(tǒng)一教育計劃和以教為主的教學方式，忽視發(fā)揮學生的個性和特長。教師教學的自主權(quán)、創(chuàng)造性、學術(shù)自由受到制約，教師習慣于“繼承性教育”，以傳授知識為主。圖書館學專業(yè)理論知識課程較多，往往對于書本上的內(nèi)容仍在課堂上詳細講解，學生聽課效率低。圖書館專業(yè)原有的師資大多集中于圖書館學、情報學等傳統(tǒng)學科，面對當前信息科學、計算機科學的新發(fā)展，已不適應學科融合的新形勢，只能照本宣科，雖然有些教師也在努力應用現(xiàn)代教育技術(shù)于課堂教學，但缺乏新科技動態(tài)和自我高科技成果的新內(nèi)容的融合。
2.抓住機遇，推進圖書館專業(yè)教學改革發(fā)展策略
2.1根據(jù)需要進行院系改造
學了圖書館學就應該從事圖書館工作，如果不能從事這項工作就不要學這個專業(yè)，這應該是開辦這個專業(yè)的最基本的條件。目前圖書館學專業(yè)畢業(yè)生進圖書館難主要是用人體制問題，因此圖書館學教育就必須適應這個體制，否則畢業(yè)后只能去從事與所學專業(yè)相關(guān)或不相關(guān)的工作，與其這樣還不如讓那些學生直接去學那個專業(yè)，免得人、財?shù)木薮罄速M。圖書館學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的市場只有一個，那就是圖書館，別無選擇。所以，如果圖書館學專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后不能到圖書館工作，那么這個專業(yè)就應該減少招生，或者停止辦學。停辦并不丟人，丟人的是本來學的是圖書館學卻不敢理直氣壯地面對。1990年，創(chuàng)辦60多年的美國芝加哥圖書館學院停辦了，這就叫敢于面對現(xiàn)實，我們應該學習這種實事求是的精神。
2.2優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容
教學內(nèi)容及課程體系改革是圖書館專業(yè)教學改革的重點和難點，高校圖書館是為教學、科研服務的學術(shù)性機構(gòu)，擔負著政治、文化等等信息與知識的傳播，因此要加強不同學科之間的交叉和融合，而不是一味的向信息技術(shù)學科靠攏。課程體系的設置應圍繞學生的知識創(chuàng)新、能力創(chuàng)新和推動知識進步。教學內(nèi)容應體現(xiàn)出高新性，與信息科學技術(shù)、現(xiàn)代科學方法和思維方式緊密結(jié)合起來；學科內(nèi)容應具有前沿性，使教學內(nèi)容和科學最新發(fā)展、經(jīng)濟最新動態(tài)保持最短距離；知識內(nèi)容應保持廣泛性，科學與人文相結(jié)合，深邃的思想與直觀的內(nèi)容相結(jié)合，以達到優(yōu)化學生個體知識結(jié)構(gòu)的目的。此外，在教學實踐中，可根據(jù)圖書館學科的發(fā)展制定具有一定彈性的教學計劃。
2.3改進教學方法，提高教學質(zhì)量
圖書館專業(yè)必須打破傳統(tǒng)思想中的以書本為重，不注重實踐的教學習慣，從根本上扭轉(zhuǎn)“教師照本宣科滿堂灌，學生死記硬背考教材”的弊端，根據(jù)實際情況，改進教學方法和手段，提高教學質(zhì)量。（1）改善課堂教學氛圍，提高學生學習積極性和主動性。教師可先結(jié)合學科動態(tài)將課程的主要內(nèi)容向?qū)W生做總體介紹；其次，抓住課程的難點、重點講清、講透。還可以讓學生展開討論，增加課堂教學的信息量，增強授課的啟發(fā)性、探索性和思辯性。（2）加強教學與科研的結(jié)合。激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，將科研引入教學是激發(fā)學生的積極性的有效措施。讓學生參與科研，一方面使學生的動手能力、創(chuàng)造能力有了發(fā)揮的場所，使他們具有成就感，進一步激發(fā)探索科學的積極性；另一方面，將教學的工作重點由“教”轉(zhuǎn)化成“學”，教學過程成為教師與學生互動的雙向傳導過程，成為學生在探索中學習，在學習中提高的過程。（3）充分利用現(xiàn)代科技知識，利用現(xiàn)代化教學設備，增大課堂教學的信息量。鼓勵教師利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，積極進行課程教學設計。在增加課堂信息量的同時也提高了學生的學習興趣。在條件成熟的課程中，積極嘗試和推廣案例教學，增加討論式教學法，將教師一人講的傳統(tǒng)教學方法改為集體討論，使學生真正成為課堂教學的主體。
3.結(jié)束語
總之，圖書館專業(yè)應結(jié)合專業(yè)特點，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、德智體全面發(fā)展、基礎知識扎實、能力全面、素質(zhì)優(yōu)良的新型高級專門人才為目標，培養(yǎng)適應時展的、具有創(chuàng)新精神的、多學科知識結(jié)構(gòu)的圖書館專業(yè)高素質(zhì)復合型人才。