導(dǎo)語(yǔ)：在學(xué)前教育中音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)研究的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

一、引言

音樂(lè)是一門在實(shí)踐中運(yùn)用的藝術(shù)，其中運(yùn)動(dòng)的一切事物都有一個(gè)本質(zhì)的特征———節(jié)奏，這是自然規(guī)律的循環(huán)，并不斷發(fā)展變化。音樂(lè)包含各種不同的節(jié)奏形式，也就是說(shuō)，音的時(shí)值長(zhǎng)短、節(jié)拍、速度、力度、音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、樂(lè)曲中的“起承轉(zhuǎn)合”、段落間的變化關(guān)系和再現(xiàn)關(guān)系都是節(jié)奏。從細(xì)節(jié)到整體，都有著最直接的密切關(guān)系，聽(tīng)者可以通過(guò)本能對(duì)其進(jìn)行感知。學(xué)前兒童對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知也是通過(guò)感官的直接體驗(yàn)獲得的，這種節(jié)奏是用語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)的，是最基本的，最核心的音樂(lè)要素。節(jié)奏也可以稱為音樂(lè)的靈魂，一般分為兩大類，一類是節(jié)拍、重音規(guī)則的交替進(jìn)行;另一類是松散自由的節(jié)奏。然而兒童音樂(lè)節(jié)奏多以鮮明規(guī)則的節(jié)奏為主，例如二拍子節(jié)奏鮮明有力，活潑歡快。三拍子節(jié)奏緩慢動(dòng)蕩，意境悠緩。這是由于兒童認(rèn)知有限，對(duì)于這種簡(jiǎn)潔明快的節(jié)奏才可以很好的感知。因此，對(duì)于這類群體的音樂(lè)教育需要認(rèn)識(shí)到這個(gè)特點(diǎn)，在音樂(lè)節(jié)奏的選取上也應(yīng)該加以取舍。節(jié)奏不是簡(jiǎn)單的數(shù)字組合，它是情感的表現(xiàn)，充滿了活力，在音樂(lè)中具有重要的表現(xiàn)意義。節(jié)奏可以調(diào)節(jié)身體動(dòng)作，促進(jìn)反應(yīng)感知，它依賴于運(yùn)動(dòng)，使得運(yùn)動(dòng)與情感、美感相結(jié)合一致，與音樂(lè)能力的發(fā)展緊密聯(lián)系。總之，兒童時(shí)期是感受體驗(yàn)節(jié)奏的最佳時(shí)期，所以節(jié)奏應(yīng)該從這一時(shí)期加以培養(yǎng)。

二、音樂(lè)節(jié)奏在學(xué)前教育中的運(yùn)用

(一)兒童在不同時(shí)期節(jié)奏感方面的差異

一般兒童在不同的時(shí)期對(duì)節(jié)奏的感知是不一樣的，因此其接受能力也有差異。3至4歲的兒童能夠做到拍手、走步等協(xié)調(diào)的節(jié)奏，容易感受和掌握四分音符、八分音符構(gòu)成的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度，包括速度的快慢和力度的強(qiáng)弱;4至5歲兒童，隨著對(duì)聽(tīng)覺(jué)能力的逐步提高，對(duì)節(jié)奏的把握也有了較大的發(fā)展，不僅可以掌握四分音符、八分音符的節(jié)奏，還能夠比較準(zhǔn)確地掌握二分音符以及簡(jiǎn)單的帶附點(diǎn)的節(jié)奏;5至6歲的兒童能準(zhǔn)確表現(xiàn)二拍子和四拍子的節(jié)奏，包括歌曲當(dāng)中的節(jié)奏，對(duì)三拍子節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏也有一定的理解掌握?？傊S著兒童年齡的增長(zhǎng)，節(jié)奏也從單調(diào)到復(fù)雜、豐富，逐漸的完善和不斷的發(fā)展。

(二)音樂(lè)教育體系中的音樂(lè)節(jié)奏

達(dá)爾克羅茲是瑞士著名的音樂(lè)教育家，他在《達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教育法》中闡述了音樂(lè)節(jié)奏的重要性，在探索音樂(lè)節(jié)奏與運(yùn)動(dòng)關(guān)系中，設(shè)計(jì)一系列新的練習(xí)，以此證明音樂(lè)的節(jié)奏是依賴身體運(yùn)動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的。在他的體態(tài)律動(dòng)教育法當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏律動(dòng)，平衡運(yùn)動(dòng)感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)，訓(xùn)練有規(guī)律的節(jié)奏心理來(lái)刺激反應(yīng)，完善協(xié)調(diào)動(dòng)作，有助于發(fā)展兒童聽(tīng)覺(jué)和記憶力，是理想的學(xué)習(xí)手段。例如用手指來(lái)表現(xiàn)快節(jié)奏，進(jìn)行兩只手?jǐn)U展的同時(shí)訓(xùn)練或是用腳、手臂表現(xiàn)節(jié)拍，協(xié)調(diào)身體各部位，促使身體運(yùn)動(dòng)與節(jié)奏結(jié)合，從而發(fā)展聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)和記憶，成為重要的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之一。佐爾坦?柯達(dá)伊是匈牙利著名的音樂(lè)教育家，在他的音樂(lè)教育體系中，節(jié)奏教學(xué)采用的是法國(guó)視唱練耳中所用的相似音節(jié)系統(tǒng)，用特定的音節(jié)代替特定的時(shí)值。兒童用節(jié)奏唱出歌曲的節(jié)奏、節(jié)奏型，從而體會(huì)節(jié)奏時(shí)值，并且運(yùn)用手勢(shì)教學(xué)，通過(guò)手勢(shì)教學(xué)手段的實(shí)踐幫助兒童逐步進(jìn)入高層次的音樂(lè)學(xué)習(xí)?？逻_(dá)伊的音樂(lè)教學(xué)方法特別適用于學(xué)前兒童，通過(guò)感受固定節(jié)拍與節(jié)奏，用ta，ti的節(jié)奏音節(jié)取而代之，以此表示出音的長(zhǎng)短時(shí)值，最終完成節(jié)奏分離，甚至設(shè)計(jì)圖畫(huà)，幫助兒童理解節(jié)奏時(shí)值的關(guān)系。這樣的音樂(lè)節(jié)奏方法能夠有效增強(qiáng)兒童的興趣感，使他們?cè)诨顒?dòng)、游戲中建立節(jié)奏感?？?奧爾夫是德國(guó)著名的兒童音樂(lè)教育家，他的教育體系以“元素性”音樂(lè)教育為主，這個(gè)元素是指原始、簡(jiǎn)單的節(jié)奏和音高，把節(jié)奏認(rèn)為是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素。奧爾夫教學(xué)實(shí)踐的最大特色就是把節(jié)奏、語(yǔ)言、動(dòng)作相結(jié)合從而對(duì)兒童進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練，通過(guò)身體動(dòng)作節(jié)奏使得節(jié)奏更加富有生命力。

(三)音樂(lè)節(jié)奏教育的實(shí)施

音樂(lè)節(jié)奏的形式表現(xiàn)極其豐富，在培養(yǎng)兒童節(jié)奏感時(shí)，主要是體驗(yàn)節(jié)奏的律動(dòng)和幼兒節(jié)奏自控能力的培養(yǎng)。節(jié)奏的律動(dòng)是最基礎(chǔ)、最基本的首要條件，在運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中，使身體的律動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與身體的動(dòng)作，才能使幼兒真正體驗(yàn)到音樂(lè)節(jié)奏。首先，建立幼兒穩(wěn)定的節(jié)拍感，對(duì)幼兒進(jìn)行穩(wěn)定的節(jié)拍訓(xùn)練，節(jié)拍訓(xùn)練中有一定規(guī)律的固定拍，就是穩(wěn)定拍，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用穩(wěn)定拍伴隨兒童做有規(guī)律的節(jié)拍運(yùn)動(dòng)，為兒童感知節(jié)奏打下基礎(chǔ)。在選擇兒童歌曲時(shí)，要選擇節(jié)拍穩(wěn)定、簡(jiǎn)易的樂(lè)曲，這樣幼兒伴隨身體動(dòng)作才能感受穩(wěn)定拍，感受拍子的連續(xù)運(yùn)動(dòng)。例如楊麗梅老師譯配的《高高興興跳起來(lái)》這首跳舞歌曲，幼兒教師在反復(fù)歌唱時(shí)，根據(jù)所唱出的部位做動(dòng)作，使幼兒做出相應(yīng)的穩(wěn)定拍感的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)和感受穩(wěn)定拍的活動(dòng)，在練習(xí)過(guò)程中通過(guò)踏腳、拍手等動(dòng)作做穩(wěn)定節(jié)拍的訓(xùn)練。需要注意的是穩(wěn)定拍需要幼兒連續(xù)、均勻的做節(jié)拍運(yùn)動(dòng)，從而體現(xiàn)出達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)理論。穩(wěn)定拍感是節(jié)奏教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，節(jié)奏的基礎(chǔ)就是穩(wěn)定、均勻的律動(dòng)，所以節(jié)奏感的培養(yǎng)首先要從穩(wěn)定拍的訓(xùn)練開(kāi)始。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前音樂(lè)節(jié)奏是音樂(lè)教育活動(dòng)以及音樂(lè)教育內(nèi)容的主要實(shí)施的依據(jù)之一，對(duì)完成幼兒音樂(lè)教育內(nèi)容是至關(guān)重要的。它能夠潛移默化地培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受、理解、表現(xiàn)等能力，還鍛煉了幼兒對(duì)事物的感知力、遇見(jiàn)問(wèn)題的反應(yīng)力、提高其記憶力以及自控力。因?yàn)楣?jié)奏的形式、內(nèi)容和表現(xiàn)都極為豐富，是有組織有規(guī)律的音樂(lè)要素，從幼兒運(yùn)用的自控能力、協(xié)調(diào)能力到想象力、創(chuàng)造力最后到幼兒的心理素質(zhì)，都是有利于幼兒身心發(fā)展的。重視幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練進(jìn)行廣闊的擴(kuò)展，已成為幼兒感知能力全面發(fā)展的重要教育手段，大家深刻認(rèn)識(shí)到，在音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)感覺(jué)會(huì)刺激幼兒身體與大腦的協(xié)調(diào)，促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全身心的協(xié)調(diào)發(fā)展?？傊?，藝術(shù)教育能夠造就幼兒的身心健康，音樂(lè)節(jié)奏能力的培養(yǎng)與教育目標(biāo)、教育實(shí)踐是一致的，他們是相互聯(lián)系、相互作用、有機(jī)結(jié)合的關(guān)系。

作者:單豫 單位:綿陽(yáng)師范學(xué)院傳媒學(xué)院