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企業(yè)管理學(xué)教學(xué)研究

時(shí)間:2022-07-17 11:04:24

導(dǎo)語(yǔ):在企業(yè)管理學(xué)教學(xué)研究的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

企業(yè)管理學(xué)教學(xué)研究

企業(yè)管理學(xué)教學(xué)研究:成人教育企業(yè)管理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究

【基金項(xiàng)目:河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目:美國(guó)再工業(yè)化對(duì)河南工業(yè)溢出效應(yīng)研究(2016-zc-023),中部六省區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)比較及提升河南的路徑選擇(2016-gh-165)】

摘要:在分析了成人本科教育企業(yè)管理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性的基礎(chǔ)上,基于成人本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位,以及企業(yè)管理學(xué)課程定位與教學(xué)目標(biāo),提出成人本科教育經(jīng)管類專業(yè)企業(yè)管理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式,實(shí)踐表明該模式在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式;企業(yè)管理學(xué);成人本科教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)+快速展開(kāi),同時(shí)也為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了豐富的資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、慕課等學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在許多國(guó)家正被廣泛的運(yùn)用,國(guó)內(nèi)很多高校的一些特色、特有課程相繼開(kāi)放了網(wǎng)絡(luò)教學(xué),并且做成了慕課供愛(ài)好者學(xué)習(xí)。企業(yè)管理學(xué)這門課程是經(jīng)管類專業(yè)的必修課,所學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多,幾乎適用于所有企事業(yè)單位。關(guān)于該課程的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生工作后管理能力的培養(yǎng)及提升有很大影響,因此結(jié)合成人教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及企業(yè)管理學(xué)這門課程的知識(shí)點(diǎn),本文對(duì)企業(yè)管理學(xué)這門課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行了探討,提出了企業(yè)管理學(xué)這門課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的具體措施以及實(shí)施方案,可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心教學(xué)法,輔助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,使教學(xué)效果更明顯。

一、成人本科教育企業(yè)管理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性

成人教育培養(yǎng)的是“懂技術(shù)、會(huì)管理”的應(yīng)用型人才,成人教育對(duì)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)十分重視,因?yàn)槌扇私逃纳唇^大部分都是在職工作人員,工學(xué)矛盾十分突出,能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),就能解決此問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)首先需要一個(gè)包括教學(xué)資料、教學(xué)案例庫(kù)、課程作業(yè)、網(wǎng)上答疑討論、試題庫(kù)以及在線測(cè)試等功能的綜合教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)。任課教師都可以使用這個(gè)平臺(tái)來(lái)搭建自己的網(wǎng)絡(luò)課程,教、學(xué)雙方角色可以通過(guò)平臺(tái)設(shè)置的賬號(hào)進(jìn)入教學(xué)平臺(tái),使教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行。很多學(xué)校的繼續(xù)教育學(xué)院或遠(yuǎn)程教育學(xué)院關(guān)于企業(yè)管理學(xué)這門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),基本上都是建立在這樣的平臺(tái)上。在平臺(tái)具體運(yùn)行過(guò)程中有以下問(wèn)題。

(一)注重課程信息的呈現(xiàn),從而忽略了教學(xué)應(yīng)用

大多數(shù)高校的成人教育所涉及到的企業(yè)管理學(xué)這門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),僅僅把課程簡(jiǎn)介、課程特色、教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)等信息上傳到平臺(tái)上,基本沒(méi)有進(jìn)行很好的教學(xué)設(shè)計(jì),導(dǎo)致忽略了教學(xué)應(yīng)用,致使平臺(tái)上的答疑、在線測(cè)試、論壇等互動(dòng)功能無(wú)用武之地,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變成了擺設(shè),流于形式。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)的不科學(xué),缺乏全局觀念

大多數(shù)高校的成人教育所涉及到的企業(yè)管理學(xué)這門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)幾乎都是將大量的信息上傳到平臺(tái)上,知識(shí)點(diǎn)分類不清,導(dǎo)致模塊混亂,僅僅是資料的堆砌,非常不利于學(xué)生自學(xué)。

(三)教學(xué)資料準(zhǔn)備的不夠全面,滿足不了學(xué)習(xí)者的需求

大多數(shù)高校的成人教育所涉及到的企業(yè)管理學(xué)這門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),僅僅在平臺(tái)上提供課堂教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)、教學(xué)所需的課件,應(yīng)用案例的相關(guān)點(diǎn)評(píng),部分課外參考資料等。僅僅是課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn),不夠全面、具體。

(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊、內(nèi)容缺乏持續(xù)更新,使學(xué)習(xí)者利用的網(wǎng)絡(luò)的積極性在很大程度上降低,有些高校的成人教育所涉及到的企業(yè)管理學(xué)這門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),從網(wǎng)站建成之日就基本上沒(méi)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行過(guò)更新及調(diào)整,這樣就導(dǎo)致課程及相關(guān)資源非常陳舊,既不能反映經(jīng)濟(jì)當(dāng)前的發(fā)展形式,又使得學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積極性下降。綜上所述,大多數(shù)高校的成人教育所涉及到的企業(yè)管理學(xué)這門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,是定位在完全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是定位在作為課堂教學(xué)的輔助手段,沒(méi)有定位清楚。

知識(shí)信息爆炸的21世紀(jì),成人教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:滿足企業(yè)人才市場(chǎng)需求,能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用到實(shí)踐中,能夠適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)多種崗位的“懂技術(shù)、會(huì)管理”的應(yīng)用型人才。隨著21世紀(jì)信息時(shí)代的到來(lái),互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)普及環(huán)境提供了一種企業(yè)管理學(xué)教學(xué)新的途徑,教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為未來(lái)發(fā)展的一種趨勢(shì)??紤]怎樣將信息交互技術(shù)既用于輔助教師“教”又用來(lái)促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”,用來(lái)實(shí)現(xiàn)信息交互技術(shù)在課程教學(xué)上,要讓教師的角色發(fā)生一些轉(zhuǎn)變,教師不僅要去傳播知識(shí),更重要的是要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生既學(xué)到了新知識(shí),又學(xué)到了怎樣獲得知識(shí)的本領(lǐng),從根本上提升企業(yè)管理學(xué)這門課程的教學(xué)效果,提高成人高等教育教學(xué)的質(zhì)量,能夠使學(xué)生學(xué)以致用,以便更好地為社會(huì)服務(wù)。

二、成人本科教育經(jīng)管類專業(yè)企業(yè)管理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式

根據(jù)當(dāng)前企業(yè)管理學(xué)這門課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,在系統(tǒng)考慮下確定企業(yè)管理學(xué)這門課程定位與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,結(jié)合成人高等教育培養(yǎng)人才的總體要求,通過(guò)我們長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)和構(gòu)建了以能力提升為目標(biāo)的企業(yè)管理學(xué)這門課程的教學(xué)改革體系,如圖1所示。

圖1成人本科教育經(jīng)管類專業(yè)企業(yè)管理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式

課程教學(xué)模式是三位一體的,主要包括理論學(xué)習(xí)、案例研討、企業(yè)實(shí)踐這三個(gè)主要的環(huán)節(jié)。要通過(guò)理論的學(xué)習(xí)、案例的研討、游戲?qū)虢虒W(xué)與企業(yè)親身實(shí)踐的學(xué)習(xí),掌握企業(yè)管理學(xué)這門課程的基本理論、方法和運(yùn)用技巧;旨在通過(guò)案例分析、研討,能夠使學(xué)生更深一層次對(duì)理論的理解和掌握,詳細(xì)分析國(guó)內(nèi)外典型企業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),非常有助于增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;通過(guò)參加企業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練,能夠使學(xué)生深刻理解到一個(gè)企業(yè)在正常運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題,如研發(fā)方面、物流方面、生產(chǎn)方面、營(yíng)銷方面等以及如何協(xié)調(diào)資金、人力資源之間的關(guān)系。通過(guò)實(shí)踐將理論與方法學(xué)以致用,通過(guò)以上方法可以使學(xué)生在創(chuàng)新能力方面、溝通能力方面、表達(dá)能力方面、領(lǐng)導(dǎo)和組織管理能力方面、團(tuán)隊(duì)合作能力方面有所提升,從根本上提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。主要方法如下:

(一)網(wǎng)絡(luò)課堂講授法

成人教育的學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重基礎(chǔ)理論的講解。這關(guān)系到后面教學(xué)方法的實(shí)施能否成功。網(wǎng)絡(luò)課堂講授法具有信息量大,知識(shí)點(diǎn)清晰,一次一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)方面,時(shí)間最好控制在15分鐘以內(nèi),因?yàn)槌扇说膶W(xué)習(xí)時(shí)間有限,不能一直長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)。在講解中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在具體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)有詳有略,注重講解的啟發(fā)性,絕對(duì)避免平鋪直序。通過(guò)設(shè)置相關(guān)條件要求學(xué)生發(fā)帖討論,讓學(xué)生參與其中,來(lái)提升教學(xué)效果。

(二)平時(shí)自學(xué)

由任課教師在平臺(tái)上提出具體的目標(biāo)和要求,并指出學(xué)習(xí)重點(diǎn),提供相關(guān)學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生在平時(shí)通過(guò)自學(xué)來(lái)完成。為了了解、掌握學(xué)生自學(xué)效果,任課教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行在線討論、有獎(jiǎng)任務(wù)發(fā)帖等形式來(lái)檢查學(xué)生自學(xué)情況,并能根據(jù)檢查結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)處理。

(三)案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是美國(guó)哈佛大學(xué)首創(chuàng)、企業(yè)管理學(xué)這門課程十分適合這種教學(xué)方法。是指在任課教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要,采用具體案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,此教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力效果比較明顯。案例的使用有兩種方式,一是任課教師在網(wǎng)絡(luò)課堂中講授案例。任課教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中講解相關(guān)理論時(shí),通過(guò)講解一些小的案例,更有利于學(xué)生的理解和吸引學(xué)生的注意力。比如在導(dǎo)論教學(xué)中,通過(guò)引入海爾和聯(lián)想兩個(gè)國(guó)內(nèi)知名公司的發(fā)展和管理歷程,從而引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課程興趣和欲望。另外一種就是案例教學(xué)法,是指讓學(xué)生自學(xué)案例后,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)討論學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有一定的研究性質(zhì)。開(kāi)展案例網(wǎng)絡(luò)討論的目的是讓學(xué)生根據(jù)案例描述的相關(guān)情節(jié),模擬進(jìn)入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)和管理者角色,親臨案例所描述的問(wèn)題,好為企業(yè)出謀劃策。學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、深入討論,好多學(xué)生都會(huì)有很多感悟,在線交流、討論就會(huì)非常熱烈。在很多程度上會(huì)引起學(xué)生自己對(duì)“自己在未來(lái)的職業(yè)生涯中該如何規(guī)避此類事情的發(fā)生或應(yīng)該如何處理此類事情才能更好”的思考,教學(xué)效果將顯著提升。

(四)視頻教學(xué)法

要單獨(dú)整理一些視頻文件,如柳傳志、唐駿、史玉柱、馬云等人的經(jīng)典故事視頻,時(shí)間一般控制在20分鐘以內(nèi),著重講解他們是如何抓住機(jī)遇創(chuàng)業(yè)、怎樣發(fā)現(xiàn)人才、怎樣與員工合作、怎樣發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量去戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的案例,由于這些企業(yè)家的“現(xiàn)身說(shuō)法”,學(xué)生通過(guò)視頻可以知道:一是做人要有永不服輸?shù)木褡髦危魏问虑槎疾豢赡苁且环L(fēng)順的,而最關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持下去。阿里巴巴的馬云的名言是:“今天很殘酷,明天更殘酷,后天很美好,但絕對(duì)大部分人死在明天晚上”。二是當(dāng)今高度集成的社會(huì),單打獨(dú)斗的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去,要想有所作為一定要依靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作。這樣學(xué)生就知道不僅要掌握專業(yè)方面的知識(shí),更重要的是要具備良好的人際溝通能力、有團(tuán)隊(duì)合作精神、并打造學(xué)習(xí)型組織。

(五)綜合教學(xué)法

綜合教學(xué)法,就是在教學(xué)過(guò)程中綜合運(yùn)用上面提到的多種教學(xué)方法。比如網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與平時(shí)自學(xué)。再比如網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與教學(xué)實(shí)習(xí)、參觀、看專題影像圖片資料相結(jié)合;任課教師講授與自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論相結(jié)合;網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)與課外討論、發(fā)帖相結(jié)合;一般的課堂講授與專題報(bào)告相結(jié)合等方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,企業(yè)管理學(xué)這門課程中的絕大部分知識(shí)點(diǎn),都可以采用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段,可以取得較好的教學(xué)效果、相對(duì)較高的教學(xué)效率。

考核評(píng)價(jià)體系是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分。在企業(yè)管理學(xué)課程考核評(píng)價(jià)體系改革的過(guò)程中,形式上的要采取多樣化,教學(xué)方式上要突出管理能力培養(yǎng),評(píng)價(jià)主體力求多元化。充分考慮平時(shí)成績(jī),即學(xué)生在線回答問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量,以及學(xué)生平時(shí)提交的作業(yè)等。同時(shí)重視學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中的表現(xiàn),以報(bào)告形式給予呈現(xiàn)。再結(jié)合期末的考試成績(jī)給出最終的成績(jī)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程和考核過(guò)程結(jié)束之后,再根據(jù)教學(xué)效果調(diào)查和同學(xué)們反饋的信息,修訂我們的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃,并改進(jìn)我們的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這樣循序漸進(jìn),持續(xù)改進(jìn),使我們教學(xué)得到持續(xù)改善。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,企業(yè)管理學(xué)是與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系非常緊密且應(yīng)用很廣的一門課程,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,其內(nèi)涵也隨之不斷更新,且處于發(fā)展變化之中。因此我們堅(jiān)信,只有在教學(xué)過(guò)程中不斷尋求更合適的緊隨時(shí)代步伐的教學(xué)方法,企業(yè)管理學(xué)這門課程肯定能在提高成人教育的綜合素質(zhì)中起到其應(yīng)有的作用,并逐步減小與企業(yè)所需人才的差距。

企業(yè)管理學(xué)教學(xué)研究:采用多種教學(xué)方法與措施,強(qiáng)化《企業(yè)管理學(xué)》教學(xué)效果

摘要: 《企業(yè)管理學(xué)》是高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課,是工商管理類專業(yè)的主干課程之一,也是高校許多專業(yè)的公選課程。要增強(qiáng)此課程的教學(xué)效果,培養(yǎng)、提升學(xué)生分析、解決企業(yè)管理問(wèn)題的能力,必須在更新教學(xué)理念的前提下,不斷優(yōu)化教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)方法,采取多項(xiàng)教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞: 《企業(yè)管理學(xué)》 教學(xué)方法 教學(xué)效果

《企業(yè)管理學(xué)》是一門系統(tǒng)地研究企業(yè)管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)。它是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,直接指導(dǎo)企業(yè)管理的具體實(shí)踐,能有效促進(jìn)企業(yè)管理水平的提升。它是高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課,是工商管理類專業(yè)的核心課程之一,也是高校許多專業(yè)的公共選修課程。該課程教學(xué)效果直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,因此必須不斷探索,有效增強(qiáng)《企業(yè)管理學(xué)》教學(xué)效果。

一、精選企業(yè)管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

《企業(yè)管理學(xué)》的內(nèi)容是不斷變化發(fā)展的,不同學(xué)派有不同教科書,不同的體系。要想提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和方法有效地運(yùn)用于企業(yè)管理的實(shí)踐并獲得在實(shí)際管理中分析、解決問(wèn)題的能力,就必須注重企業(yè)管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇和建構(gòu)。

1.教學(xué)內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際

《企業(yè)管理學(xué)》既是一門理論學(xué)科,又是一門實(shí)用性的學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際。這就要求教師在課堂授課時(shí),既要闡明管理理論,又要教會(huì)學(xué)生一些管理的具體操作方式和方法,如企業(yè)計(jì)劃方法、決策方法、溝通方法、激勵(lì)的方法等,使學(xué)生走上工作崗位后,很快地適應(yīng)社會(huì),并具備一定的分析、解決企業(yè)管理問(wèn)題的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容要新

企業(yè)管理學(xué)的體系是不斷向前發(fā)展的,新理論、新觀點(diǎn)不斷涌現(xiàn)。這些前沿性的研究成果要迅速地轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容,授課內(nèi)容要盡可能地反映本學(xué)科國(guó)內(nèi)外的最新研究成果及動(dòng)態(tài),保持教學(xué)內(nèi)容與國(guó)內(nèi)外企業(yè)管理理論與現(xiàn)實(shí)的發(fā)展、變化同步,使教學(xué)內(nèi)容常新。

3.教學(xué)內(nèi)容要精

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和政府職能的改革,《企業(yè)管理學(xué)》研究的內(nèi)容越來(lái)越多,在有限的課時(shí)內(nèi)面面俱到是不可能的,教師必須根據(jù)教學(xué)對(duì)象來(lái)精選教學(xué)內(nèi)容,建立相應(yīng)的教學(xué)體系。一般說(shuō)來(lái),教學(xué)體系的建立應(yīng)遵循以下原則:本學(xué)科的基本理論問(wèn)題和內(nèi)容;實(shí)踐中面臨的重大課題;學(xué)生思想認(rèn)識(shí)中存在的問(wèn)題。在遵循這些原則的同時(shí),還必須突出企業(yè)管理學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

為了有效增強(qiáng)《企業(yè)管理學(xué)》的教學(xué)效果,必須積極探索、采用多種先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

1.課堂講授法

運(yùn)用課堂講授法必須采用啟發(fā)式教學(xué),盡可能地把《企業(yè)管理學(xué)》的知識(shí)通過(guò)生動(dòng)活潑的方式傳授給學(xué)生,注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的講授,盡量把相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái),讓學(xué)生容易記憶。在教學(xué)內(nèi)容上,以指定教材為主,不斷增加新的內(nèi)容,主要增加國(guó)家的一些新政策、方針及及其對(duì)企業(yè)管理的影響,以及國(guó)內(nèi)外特別是本地區(qū)企業(yè)管理成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等方面的內(nèi)容,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的需要,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)參與,利用自己所學(xué)的基本理論和知識(shí),對(duì)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、分析、研究和討論,提出自己的見(jiàn)解和對(duì)策,從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)是企業(yè)管理學(xué)教學(xué)最為常見(jiàn)的非常重要的教學(xué)方法,美國(guó)哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院是公認(rèn)的進(jìn)行案例教學(xué)取得成功的典型,它培養(yǎng)了一大批有才能的高級(jí)企業(yè)管理人員?!镀髽I(yè)管理學(xué)》作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,進(jìn)行案例分析教學(xué)是配合企業(yè)管理學(xué)理論教學(xué),使學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用企業(yè)管理理論的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)注重案例教學(xué),對(duì)最新的和具有典型意義的企業(yè)管理個(gè)案進(jìn)行剖析,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,留意身邊的管理事例,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題,使理論知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的基本素質(zhì)和管理技能。使用案例教學(xué)法需要教師精心選擇案例,科學(xué)組織學(xué)生研討,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),并隨時(shí)面對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題,這也能促使教師關(guān)注企業(yè)管理發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究企業(yè)管理新問(wèn)題,從而促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高。案例教學(xué)法能夠彌補(bǔ)單純灌輸知識(shí)這種教學(xué)方法的缺陷,可以有效地解決理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

3.情景式教學(xué)法

情景式教學(xué)法就是將組織的管理活動(dòng)展現(xiàn)在課堂上,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)組織管理實(shí)踐的情境,讓學(xué)生扮演不同的角色,并在這樣的情景下開(kāi)展具體的活動(dòng)和工作,從而體會(huì)管理中的不同感覺(jué),使學(xué)生在模擬中理解所學(xué)的理論知識(shí),學(xué)會(huì)獨(dú)立做出分析和判斷,在多變的情景角色轉(zhuǎn)換中提出多種解決問(wèn)題的方法。企業(yè)管理學(xué)的教學(xué)情景主要通過(guò)多媒體技術(shù)展示企業(yè)管理活動(dòng)實(shí)錄、富有啟發(fā)性的提問(wèn)、模擬管理場(chǎng)景、角色扮演等方式實(shí)現(xiàn),這樣給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué),“親身”體驗(yàn)企業(yè)的管理實(shí)踐活動(dòng)。

4.角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法

為了改變課堂上總是教師講而學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面,在授課中,對(duì)于一些非重點(diǎn)、熱點(diǎn)的章節(jié)或就某個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題,可以讓學(xué)生在認(rèn)真準(zhǔn)備的前提下充當(dāng)一回教師的角色。這樣做既可以活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)其自信心,又可以使學(xué)生得到很好的鍛煉,提高其邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力等。

5.討論式教學(xué)法。

討論式教學(xué)法是教師通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì),學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)思考,在教師引導(dǎo)下就某一企業(yè)管理問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解,主動(dòng)探尋管理方法的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法下學(xué)生缺乏興趣和創(chuàng)新,學(xué)習(xí)效率不高。討論式的教學(xué)方法可賦予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán),學(xué)生由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)為積極地參與,學(xué)習(xí)的興趣和效率都會(huì)得到提高。

6.專題教學(xué)法

專題教學(xué)法,是指教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)或若干個(gè)重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,通過(guò)組織專題報(bào)告或?qū)n}討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論的方法。這種教學(xué)方法重點(diǎn)突出,針對(duì)性強(qiáng),也有一定的系統(tǒng)性,可以加深學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的理解,有利于提高師生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高教學(xué)質(zhì)量。專題報(bào)告人可以是教師本人,也可以邀請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者、企業(yè)管理者,還可以在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生開(kāi)展專題討論,交流學(xué)習(xí)體會(huì);或舉辦專題報(bào)告會(huì),報(bào)告自學(xué)自研的成果。

7.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

對(duì)《企業(yè)管理學(xué)》有些非重點(diǎn)內(nèi)容,教師不講,只提出相關(guān)的問(wèn)題,學(xué)生閱讀后老師提問(wèn),要求其回答,采取這種方法可促使學(xué)生認(rèn)真看書、思考,這樣可提高學(xué)生的閱讀理解能力。實(shí)施學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教師應(yīng)該全面了解和把握學(xué)生自學(xué)的各種具體情況。教師經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)情況的分析、研究,抓住大多數(shù)學(xué)生存在的帶普遍性的問(wèn)題,在節(jié)骨眼上適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo),講清思路,啟迪思維,使學(xué)生的思維豁然開(kāi)朗,

8.綜合教學(xué)法

綜合教學(xué)法是基于對(duì)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征等多方面因素的綜合分析,把教師的講授與學(xué)生的自學(xué)、教師的示范作用與學(xué)生的獨(dú)立探索、討論與練習(xí)等各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),以達(dá)到最佳效果的一種教學(xué)方法。企業(yè)管理學(xué)中的絕大部分教學(xué)內(nèi)容,都需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法,才能取得較好的教學(xué)效果和較高的教學(xué)效率。有效采用綜合教學(xué)法,要求教師熟悉各種教學(xué)方法的特點(diǎn)和適用情景,能熟練使用各種教學(xué)設(shè)備,得心應(yīng)手地運(yùn)用各種教學(xué)方法,從而根據(jù)教學(xué)需要合理選擇和組合教學(xué)方法。

三、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

在企業(yè)管理學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、圖形、影像、動(dòng)畫等的綜合處理功能,編制企業(yè)管理學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件,能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,為教師教學(xué)提供形象的表達(dá)工具,明顯提高教學(xué)效率,有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到很好的教學(xué)效果。

四、切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

《企業(yè)管理學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,在教學(xué)中,要邀請(qǐng)從事企業(yè)實(shí)際管理工作的管理人員來(lái)課堂上講學(xué),使學(xué)生有機(jī)會(huì)分享企業(yè)一線管理者的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。要在多個(gè)企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地,讓老師們分班帶隊(duì)深入公司、工廠、商場(chǎng)第一線,和企業(yè)的管理者一起具體指導(dǎo)學(xué)生分析、解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中遇到的管理問(wèn)題,可有效地提高學(xué)生分析、解決企業(yè)管理實(shí)際問(wèn)題的能力。

企業(yè)管理學(xué)教學(xué)研究:新形勢(shì)下國(guó)際企業(yè)管理學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)

[摘 要]國(guó)際企業(yè)管理學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性極強(qiáng)的工商管理類基礎(chǔ)課程,重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為了培養(yǎng)國(guó)際型人才,以應(yīng)對(duì)國(guó)際化、全球化發(fā)展的需要,本文主要根據(jù)自己多年來(lái)教授國(guó)際企業(yè)管理學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有選擇地列舉了幾點(diǎn)國(guó)際企業(yè)管理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出了一些有益的嘗試,如參與式等,使學(xué)生變壓迫式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí),激發(fā)創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際企業(yè)管理學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

1 引 言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,隨著我國(guó)進(jìn)入WTO,國(guó)內(nèi)外聯(lián)系更加頻繁和密切,我國(guó)企業(yè)面臨著嚴(yán)峻的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。因而企業(yè)要求高校的畢業(yè)生不僅要掌握較高深的國(guó)際企業(yè)管理理論知識(shí),更重要的是能把國(guó)際企業(yè)管理理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),運(yùn)用國(guó)際企業(yè)管理理論知識(shí)分析和解決國(guó)際企業(yè)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。但現(xiàn)在的事實(shí)是:由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念過(guò)于強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)和教師的權(quán)威性和絕對(duì)性,采用壓迫式學(xué)習(xí)法、教師一言堂式灌輸,這種教學(xué)模式雖然客觀上培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能擁有豐富的知識(shí),但卻缺少批判意識(shí)和創(chuàng)新精神, 實(shí)踐能力薄弱[1]。隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)一步深入,我國(guó)企業(yè)基本上要么主動(dòng)“走出去”,要么被動(dòng)“引進(jìn)來(lái)”,不論何種方式,企業(yè)面臨的環(huán)境將會(huì)是動(dòng)態(tài)復(fù)雜的不確定性環(huán)境。而傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)的人才很難具備不確定性環(huán)境所要求的靈活的快速的反應(yīng)能力和創(chuàng)新能力,難以把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展所需要的國(guó)際應(yīng)用型復(fù)合人才。因此,對(duì)國(guó)際企業(yè)管理學(xué)教學(xué)方法與手段的更新迫在眉睫。

2 目前國(guó)際企業(yè)管理教學(xué)中存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)近十年對(duì)國(guó)際企業(yè)管理教學(xué)工作的研究,我認(rèn)為我們國(guó)際企業(yè)管理學(xué)教學(xué)工作存在以下四個(gè)問(wèn)題:

2.1 教師講得多,學(xué)生活動(dòng)少,失去了學(xué)生的主體地位

到目前為止,國(guó)際企業(yè)管理課堂教學(xué)仍存在教師講得多、學(xué)生活動(dòng)少的現(xiàn)象。許多教師在教學(xué)中主要是以完成教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)思想,在教學(xué)過(guò)程中往往只注意教學(xué)進(jìn)度,一貫要求學(xué)生嚴(yán)格按照其教學(xué)要求進(jìn)行配合,形成了以教學(xué)任務(wù)為中心,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為灌輸對(duì)象來(lái)展開(kāi)教學(xué)的現(xiàn)象。同時(shí),大多教師在教學(xué)中不管學(xué)生接受與否,往往采取簡(jiǎn)單而熟悉的填鴨式的一言堂講授法。由于這種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)為教師是“講”主角、學(xué)生是“聽(tīng)”配角,因而給學(xué)生帶來(lái)的是一種被動(dòng)接受,教師忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。最后就形成了學(xué)生學(xué)習(xí)的量達(dá)到了,而學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)下降了,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,創(chuàng)造性被消磨殆盡[2]。

2.2 空洞的理論多,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,失去了課程本身的示范作用

許多教授國(guó)際企業(yè)管理課的教師,很少具有國(guó)際化的經(jīng)歷,而且對(duì)國(guó)際企業(yè)具體如何去經(jīng)營(yíng)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),只能就書本說(shuō)書本、就理論講理論。因而,教師一言堂的空洞理論教授,勢(shì)必會(huì)給學(xué)生造成國(guó)際企業(yè)管理學(xué)是一門可望不可及理論性很強(qiáng)的一門學(xué)科的印象,勢(shì)必束縛、壓抑和阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的發(fā)展。久而久之,使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,國(guó)際企業(yè)管理也就失去了課程本身的示范作用。

2.3知識(shí)教學(xué)多,能力訓(xùn)練少,失去了對(duì)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)作用

國(guó)際企業(yè)管理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練這一環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生學(xué)以致用,理論聯(lián)系實(shí)際大有好處。目前對(duì)許多高校來(lái)說(shuō),教師的教學(xué)量大小容易評(píng)估,但教學(xué)實(shí)踐勞動(dòng)量大小如何去衡定仍處于摸索階段。而任課教師需花費(fèi)大量的時(shí)間、精力來(lái)實(shí)施教學(xué)實(shí)踐,而這些付出通常得不到學(xué)校的肯定和認(rèn)可。為了減輕自己的工作量,更好地完成教學(xué)任務(wù),任課教師基本上都放棄這一環(huán)節(jié),勉強(qiáng)實(shí)施也出于應(yīng)付。再加上教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施,需要得到學(xué)校、企業(yè)等社會(huì)各方的支持和幫助,這是一道具有普遍性的難題。因而教師只能傳授書本理論,學(xué)生也只能姑妄聽(tīng)之,不求甚解[3]。

2.4 教學(xué)手段與方法單一,失去了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“士氣”的作用

過(guò)去教師教授國(guó)際企業(yè)管理的教學(xué)手段主要是黑板板書,教學(xué)方法基本上是填鴨式的一言堂講授法;現(xiàn)在教學(xué)手段除了板書之外,陸續(xù)使用上了多媒體教學(xué),但教學(xué)效果不升反降,這主要是因?yàn)樵S多教師利用現(xiàn)代手段,坐在控制臺(tái)前,面對(duì)電腦屏幕,照本宣科。長(zhǎng)此以往,學(xué)生學(xué)習(xí)“士氣”逐漸低落,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性慢慢消失,上課講話、睡覺(jué)、玩手機(jī)、聽(tīng)MP3等現(xiàn)象逐漸滋生,最后演變?yōu)樘诱n。

3 國(guó)際企業(yè)管理教學(xué)工作改革初探

根據(jù)過(guò)去國(guó)際企業(yè)管理教學(xué)工作中存在的問(wèn)題,近幾年來(lái),我進(jìn)行了如下幾個(gè)方面的改革:

3.1 教師講解精少,學(xué)生活動(dòng)多,還學(xué)生的主體地位

我們的整個(gè)教學(xué)的工作應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)造性、創(chuàng)新型人才為中心,培育二十一世紀(jì)國(guó)際化復(fù)合型人才為己任。因此,老師的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及方法都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的。教材的選擇,教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充,應(yīng)以能否培養(yǎng)創(chuàng)新人才為唯一的標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為了達(dá)此目的,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,我采用參與式互動(dòng)教學(xué)法,讓學(xué)生參與其中。國(guó)際企業(yè)管理學(xué)每上一章,我都先讓學(xué)生預(yù)習(xí),到圖書館查閱相關(guān)資料,自己制作PPT;然后利用每一章的二分之一學(xué)時(shí),請(qǐng)學(xué)生在課堂上授課,其他同學(xué)參與討論,總結(jié)成??;最后由我來(lái)點(diǎn)睛。這樣,老師和學(xué)生扮演的角色地位由過(guò)去的老師家長(zhǎng)式的一言堂,變?yōu)榱藢W(xué)生唱主角,學(xué)生的主體地位凸顯,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以培養(yǎng)。

3.2 “請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“ 走出去”相結(jié)合,提升國(guó)際企業(yè)管理學(xué)示范效應(yīng)

所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是指邀請(qǐng)一些成功企業(yè)的企業(yè)家尤其是當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)家作講座,而且與同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流,模擬各種管理現(xiàn)場(chǎng),由企業(yè)家出題,學(xué)生回答,然后企業(yè)家對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際進(jìn)行講評(píng),不僅使學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)接觸實(shí)際,又使其學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識(shí)又增加與高層管理者的溝通的機(jī)會(huì)。所謂“走出去”一方面是指安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)踐、參觀、做調(diào)研等;另一方面是由學(xué)校出面,聯(lián)系企業(yè),利用校企合作,讓老師深入企業(yè),培養(yǎng)實(shí)踐能力。這就有助于解決空洞的理論教學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性[4]。

3.3 大力推廣案例教學(xué),實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

大力推廣案例教學(xué)法,通過(guò)案例,讓學(xué)生進(jìn)入被描述企業(yè)的情景現(xiàn)場(chǎng),進(jìn)入管理角色,以這個(gè)企業(yè)當(dāng)事人的身份,一起探尋企業(yè)成敗得失的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從而解決了理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題,提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;另外,由于案例教學(xué)使學(xué)生成為了教學(xué)中的主角,由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)榻邮苤R(shí)與主動(dòng)探索并舉,同時(shí)通過(guò)組織學(xué)生集體討論,使學(xué)生對(duì)抽象的管理基本理論、基本原則、基本方法、基本規(guī)律等有了深入了解,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。積沙成塔,使學(xué)生培育出智慧的靈性,提高經(jīng)營(yíng)理事的能力[5]。

3.4 豐富教學(xué)方法與手段,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的“士氣”

《國(guó)際企業(yè)管理學(xué)》課程教學(xué)靈活運(yùn)用了多種先進(jìn)的教學(xué)方法:?jiǎn)栴}引導(dǎo),調(diào)動(dòng)思維的啟發(fā)式教學(xué)法;分析案例,交流心得的案例教學(xué)法;分配角色,身臨其境的模擬教學(xué)法;給定論題,深入剖析的小團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)討論法;建立團(tuán)隊(duì),觀點(diǎn)碰撞的辯論法等。通過(guò)將上述教學(xué)方法貫穿于《國(guó)際企業(yè)管理學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程之中,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)了學(xué)生的積極思考,激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“士氣”,激發(fā)了學(xué)生的潛能。

4 結(jié)論與啟示

《國(guó)際企業(yè)管理學(xué)》課程是一門綜合性、實(shí)踐性、藝術(shù)性很強(qiáng)的工商管理類專業(yè)基礎(chǔ)課,隨著我國(guó)進(jìn)入了WTO,隨著全球化的進(jìn)一步加劇,隨著我國(guó)改革開(kāi)放的縱深發(fā)展,我國(guó)企業(yè)需要國(guó)際復(fù)合型人才顯得異常迫切,國(guó)際企業(yè)管理學(xué)就成為發(fā)展最為迅速、最為熱門但又是形勢(shì)迫切所需的一門課程。因此,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際企業(yè)管理的主動(dòng)性,創(chuàng)造性就成為教學(xué)的重中之重。為此,我們不僅嘗試著上述的教學(xué)改革,還嘗試教學(xué)開(kāi)放化,以社會(huì)為課堂,加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié),與社會(huì)建立廣泛的、息息相通的聯(lián)系,立足我國(guó)企業(yè)國(guó)際化的實(shí)際,積極開(kāi)展相關(guān)課題研究,吸引不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生參與研究,不僅大大地促進(jìn)了開(kāi)放性課程特色形成,也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際企業(yè)管理積極性和主動(dòng)性及創(chuàng)新能力提高??傊?,我們國(guó)際企業(yè)管理學(xué)課程教學(xué)仍處在研究與探索的過(guò)程中,需要專業(yè)教師堅(jiān)持不懈地努力,不斷探索出有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的教學(xué)手段和方法,使國(guó)際企業(yè)管理學(xué)課程教學(xué)更能適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要。