導(dǎo)語：在大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)論文:基于ERP實訓(xùn)平臺的經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與提升研究

[摘 要] 隨著高校綜合教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升成為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。結(jié)合經(jīng)管類學(xué)生的能力特質(zhì)，通過對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素分析，認(rèn)為ERP綜合實訓(xùn)有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)決策與管理能力，培養(yǎng)學(xué)生共贏觀念與合作溝通技能，是培養(yǎng)與提升經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺。ERP綜合實訓(xùn)方案可通過選擇合適的實驗平臺加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科知識教育，引入動態(tài)市場信息，完善學(xué)科競賽機(jī)制等方式具體實施。

[關(guān)鍵詞] 經(jīng)管類大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；ERP實訓(xùn)平臺

創(chuàng)新改變世界，創(chuàng)業(yè)成就夢想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)代大學(xué)生成長成才的重要途徑，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的重要力量。ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)平臺將體驗式場景學(xué)習(xí)有機(jī)融入到學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育中，是對傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的改變與創(chuàng)新，實現(xiàn)了體驗式教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，能有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)有知識技能去發(fā)現(xiàn)問題，并創(chuàng)造性地解決實踐中不可預(yù)見的問題，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，拓寬未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的渠道，最終幫助學(xué)生立業(yè)成才。

一、經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素分析

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)代經(jīng)管類大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，對經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素進(jìn)行分析，不僅能更好地了解學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在需求與亟需提升的素質(zhì)與能力，而且能有效促進(jìn)畢業(yè)生的高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。經(jīng)管類學(xué)科是文理滲透的綜合性學(xué)科，在思維方式、專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新實踐等方面相對于其他專業(yè)具有一定的差異性，在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素進(jìn)行分析時要結(jié)合其相應(yīng)的能力特質(zhì)。

（一）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指在技術(shù)和各種實踐活動中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力，具有綜合性、發(fā)展性、創(chuàng)見性、開拓性等特點，是個體綜合素質(zhì)與發(fā)展?jié)撡|(zhì)的最高體現(xiàn)。從對創(chuàng)業(yè)實踐的促進(jìn)功能角度，創(chuàng)新能力主要包括邏輯思維能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、理論分析能力、創(chuàng)新感知能力等。創(chuàng)新能力主要來源于創(chuàng)新性的思維，經(jīng)管類學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中需要文理兼顧，相對于純文史或理工類學(xué)生，在思維意識形態(tài)方面更具活躍性與感知性，較為活躍的思維模式也決定了其相對較強(qiáng)的交際溝通能力，而敏銳的思維與良好的溝通能力是創(chuàng)新過程中不可或缺的重要能力特質(zhì)。

（二）創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新能力發(fā)展的一個重要方向，是創(chuàng)業(yè)行為的孵化器，是指致力于理解創(chuàng)造新事物并能運(yùn)用各種方法去開發(fā)與利用它們進(jìn)而產(chǎn)生新結(jié)果的能力，是以專業(yè)智慧為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新和創(chuàng)造為載體、以持續(xù)改進(jìn)為主線，以創(chuàng)業(yè)實績?yōu)楹诵某叨鹊木C合能力，是個體智慧、能力、氣魄、膽識的全方位展現(xiàn)。從對滿足創(chuàng)業(yè)實踐的基本需求角度，創(chuàng)業(yè)能力主要包括機(jī)會識別能力、自主學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營管理能力、社會適應(yīng)能力等六個方面。經(jīng)管類學(xué)生在這些方面具有相對比較優(yōu)勢，其工商管理、項目管理、財務(wù)管理、市場營銷、人力資源管理、電子商務(wù)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為其創(chuàng)業(yè)實踐奠定了良好的專業(yè)知識基礎(chǔ)，而良好的專業(yè)技術(shù)能力是創(chuàng)業(yè)過程中必不可少的能力特質(zhì)。

二、ERP實訓(xùn)是培養(yǎng)與提升經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺

經(jīng)管類學(xué)生雖相對于其他專業(yè)學(xué)生有著比較競爭優(yōu)勢，但創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)更注重多方面綜合素質(zhì)能力的融合，因而在夯實專業(yè)知識基礎(chǔ)的同時，更要注重自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，ERP綜合實訓(xùn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升提供了平臺和路徑。

（一）ERP實訓(xùn)有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

ERP實訓(xùn)采用的是體驗式教學(xué)模式，將學(xué)生分成6-8組，每組充當(dāng)一個企業(yè)角色，進(jìn)而構(gòu)成市場上的競爭性企業(yè)，學(xué)生通過角色扮演，分別承擔(dān)CEO、CFO、CIO、COO、CMO等相應(yīng)的職責(zé)，模擬企業(yè)6-8年的運(yùn)營過程。由于在模擬企業(yè)運(yùn)營過程中，需要對市場需求、資金流量、原材料需求量、未來產(chǎn)能、產(chǎn)品研發(fā)與認(rèn)證等進(jìn)行預(yù)估與決策，需要將課堂上所學(xué)的理論知識進(jìn)行重新的梳理與整合，結(jié)合模擬企業(yè)運(yùn)營中遇到的問題與實踐需求，完成理論知識到實踐行為的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)變。但在實訓(xùn)過程中，課堂所學(xué)的理論知識往往是不足的，這就要求學(xué)生不僅要自行拓展專業(yè)相關(guān)的知識內(nèi)容，而且要主動學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)以外的相關(guān)知識內(nèi)容。ERP實訓(xùn)是對傳統(tǒng)授課“滿堂灌”教學(xué)模式的改變，通過體驗式教學(xué)，讓學(xué)生練中學(xué)、學(xué)后用，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的自身專業(yè)理論知識，而且激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了理論分析能力與獲取新知識的能力。

（二）ERP實訓(xùn)有助于提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)決策與經(jīng)營管理能力

ERP實訓(xùn)在課堂模擬經(jīng)營中注重學(xué)生邏輯思維、市場意識、經(jīng)營方式等能力的培養(yǎng)與鍛煉，在整個企業(yè)模擬運(yùn)營過程中，學(xué)生必須以長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光思考企業(yè)下一步應(yīng)如何發(fā)展？廠房是選用大廠房還是小S房，是購買還是租賃？應(yīng)選擇什么產(chǎn)能的生產(chǎn)線，何時購買？應(yīng)選擇研發(fā)何種產(chǎn)品，同時生產(chǎn)幾種產(chǎn)品，是否獲取認(rèn)證，何時認(rèn)證？開拓幾個市場，開拓次序如何？廣告投入量如何？采用短期借款還是長期借款，借款額度多少？這一系列問題不僅關(guān)系到此刻企業(yè)的生死存亡，更關(guān)系到企業(yè)的未來發(fā)展，需要快速而審慎的做出決策。通過實訓(xùn)不僅能有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使領(lǐng)導(dǎo)決策與經(jīng)營管理能力得到鍛煉，同時在完善年度經(jīng)營方案過程中，學(xué)生的統(tǒng)籌規(guī)劃能力、綜合分析能力也能得到相應(yīng)提高。

（三）ERP實訓(xùn)有助于學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力與共贏觀念的培養(yǎng)

在ERP課堂實訓(xùn)中通常按照學(xué)號或者依據(jù)隨機(jī)原則組建項目團(tuán)隊，而在團(tuán)隊組建之初，成員之間往往并不熟悉，在思維方式、性格特點、風(fēng)險承受能力等方面可能存在較大差別，這就要求團(tuán)隊成員不僅要分工明確，各司其職，而且要樹立全局意識與共贏觀念，在激烈的市場競爭中，通過各部門的有機(jī)協(xié)調(diào)與通力協(xié)作，在競爭中獲得共贏，在合作中實現(xiàn)目標(biāo)，為自身的發(fā)展與提升帶來更多的機(jī)遇。另外，在模擬經(jīng)營過程中，各種各樣的難題會經(jīng)常性的出現(xiàn)，各部門間也時常會因為資源的有限而出現(xiàn)矛盾與沖突，此時各部門間的組織協(xié)調(diào)就顯得尤為重要，戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)與業(yè)務(wù)目標(biāo)間關(guān)系的處理以及資源在各部門間的分配成為企業(yè)生存攸關(guān)的重要問題。學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力在實訓(xùn)過程中就能得到有效鍛煉與提升，也有助于全局意識與共贏觀念的培養(yǎng)。

（四）ERP實訓(xùn)有助于學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神與交際溝通技能的培養(yǎng)

ERP實訓(xùn)在模擬企業(yè)運(yùn)營過程中是需要學(xué)生之間相互互動的，團(tuán)隊中的每個成員都扮演了相應(yīng)的角色，并承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，負(fù)責(zé)其相應(yīng)經(jīng)營領(lǐng)域的決策與經(jīng)營，這就要求團(tuán)隊成員之間要互相信任、互相支持、目標(biāo)一致，為取得經(jīng)營企業(yè)的預(yù)期目標(biāo)而共同努力，只有這樣才能在激烈的市場競爭中獲取市場份額，降低運(yùn)營成本，實現(xiàn)利潤最大化，在實訓(xùn)中獲得較高的分值與較好的名次。而企業(yè)運(yùn)營又是一個多方面互為影響與制約的系統(tǒng)，在經(jīng)營互動過程中，由于各團(tuán)隊成員所占立場與角度不同，難免對經(jīng)營管理的實施方案持有不同觀點，從而需要團(tuán)隊成員間通過良好的溝通協(xié)調(diào)以解決矛盾與沖突。這不僅提升了團(tuán)隊成員的交際溝通技能，又能使他們從產(chǎn)生分歧到獲得和解的過程中學(xué)會換位思考與團(tuán)結(jié)協(xié)作，使團(tuán)隊精神得到培養(yǎng)與提升。

三、ERP實訓(xùn)平臺培養(yǎng)與提升經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實施方案

（一）選擇合適的實驗平臺，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科知識教育

專業(yè)學(xué)科知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的源泉，而創(chuàng)新并不是脫離現(xiàn)實的憑空想象，是以專業(yè)學(xué)科知識和專業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)的升華。通過選擇合適的試驗平臺，讓學(xué)生親自體驗創(chuàng)業(yè)過程；以體驗式實驗教學(xué)帶動理論教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。在實驗過程中以用友軟件的創(chuàng)業(yè)者企業(yè)經(jīng)營模擬系統(tǒng)為依托，模擬企業(yè)整體運(yùn)營，讓學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務(wù)結(jié)算等一系列活動中體會企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作的全過程，借助實訓(xùn)平臺這一第二課堂的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生將專業(yè)學(xué)科知識與實踐相結(jié)合，并在實踐中思考新問題，在實踐中創(chuàng)新，實現(xiàn)從感性到理性的飛躍。

（二）引入動態(tài)市場信息，完善學(xué)科競賽機(jī)制

在ERP實訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師在后臺添加不斷變化的宏觀信息和市場信息，引入動態(tài)因素以改變經(jīng)營環(huán)境，讓學(xué)生自主判斷對市場及銷售的影響，使學(xué)生領(lǐng)悟市場的風(fēng)云變幻，切實認(rèn)識到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解ERP管理思想，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，提升管理決策能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。另外，在日常的教學(xué)實驗過程中引入學(xué)科競賽模式，并建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，實現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定、綜合素質(zhì)測評、評優(yōu)選先等學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)密切相關(guān)的重要事項相掛鉤，以提升實驗過程中表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的被認(rèn)同感與優(yōu)越感，并影響與引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)活動中，提升ERP實訓(xùn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響力與指導(dǎo)力。

（三）實施面對面點評與交流，加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)

在學(xué)生模擬企業(yè)運(yùn)營一段時間后，由創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的模擬經(jīng)營狀況進(jìn)行點評，并與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，分析在經(jīng)營過程中各個環(huán)節(jié)決策的得與失，汲取經(jīng)驗與教訓(xùn)，進(jìn)一步提高創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，邀請創(chuàng)業(yè)校友與實驗學(xué)生參加座談，一方面為學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)心得，為模擬實驗過程中遇到的問題指點迷津；另一方面鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新士氣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合社會發(fā)展實際，落到實處。另外，要積極開展雙師型指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，鼓勵他們進(jìn)行專業(yè)研修和專業(yè)實訓(xùn)，全面提升實踐指導(dǎo)能力，加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

新與創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)所面臨的重要問題，也是高校教學(xué)綜合改革的目標(biāo)與方向，尤其是對于經(jīng)管類學(xué)生如何提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的著力點。ERP綜合實訓(xùn)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升提供了平臺，但歸根結(jié)底其最終目的還是使每一位學(xué)生都能得到適合自身特點的最佳教育和全面發(fā)展。

大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)論文:基于項目管理的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索與實踐

摘要： 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是深化高等學(xué)校“本科教學(xué)工程”改革的重要舉措。論述了開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的必要性和實施現(xiàn)狀。以鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院為例，分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目執(zhí)行過程中存在的問題，提出了基于項目管理模式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施方法。從加強(qiáng)平臺建設(shè)、注重過程管理、完善評價體系和建立長效機(jī)制等方面對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理模式進(jìn)行了探索與實踐。研究表明，以目標(biāo)管理為核心，以過程管理為主線，圍繞質(zhì)量、費(fèi)用、進(jìn)度三項控制，基于項目管理實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，有利于改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實施效果，提升高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃；項目管理；平臺建設(shè)；過程管理；評價體系；長效機(jī)制

不創(chuàng)新，就滅亡。在2013年五四講話中強(qiáng)調(diào)，“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉。創(chuàng)新不再是可有可無的奢侈品，而成為當(dāng)代青年生存的必需品”。創(chuàng)新已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的決定性因素和國際競爭力的核心體現(xiàn)。黨的十八大以來，我國已經(jīng)明確提出將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神作為高等教育內(nèi)涵式發(fā)展方向。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，對于促進(jìn)高等教育改革發(fā)展、推動創(chuàng)新型國家建設(shè)，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 -2020 年）》明確指出，要把提升高等教育質(zhì)量擺在更加突出的位置。為適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的需要，2012年教育部在“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”的基礎(chǔ)上正式啟動“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和改革工程的重要組成，直接面向本科生實施，旨在促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。[1]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃秉持“以學(xué)生為主體”的教育理念，倡導(dǎo)啟發(fā)式教育和研究性學(xué)習(xí)，為探索建立完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系提供了新思路[2]，是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑之一。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實施以來，許多高校結(jié)合自身特點，開展了大量踐活動，并進(jìn)行了卓有成效的研究總結(jié)。例如，秦添等[2]總結(jié)了華東理工大學(xué)在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺方面的經(jīng)驗。朱洪波等[3]以同濟(jì)大學(xué)土木工程材料專業(yè)為例分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目對學(xué)生自身發(fā)展的有益作用。楊芳等[4]介紹了中南大學(xué)在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目過程中取得的成效。朱泓[5]介紹了大連理工大學(xué)實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的做法。郭莉等[6]以北京郵電大學(xué)為例總結(jié)出“興趣驅(qū)動、自主實驗，重在過程，面向需求”的活動原則，并通過加大獎勵指導(dǎo)教師的力度來提高活動訓(xùn)練質(zhì)量。

盡管上述研究在人才培養(yǎng)模式、平臺建設(shè)經(jīng)驗以及具體支持措施等方面取得了一些可供借鑒的經(jīng)驗。然而，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目在我國起步不久，經(jīng)驗積累略顯不足，尚處于發(fā)現(xiàn)問題的階段。另外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是一種綜合性教學(xué)改革項目，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，許多問題仍有待深入研究。例如，初銘暢等[7]對遼寧工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練情況的問卷調(diào)查顯示：大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的了解程度存在較大差異，30.86%的學(xué)生是通過同學(xué)了解到的；15.71%的學(xué)生了解創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的途徑是通過主辦方網(wǎng)站，此外還有大約50%的學(xué)生對此并不了解。由此可見，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃尚未實現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，尤其在項目管理方面需要不斷改進(jìn)和完善。實際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是臨時性、一次性的活動，具有鮮明的項目特征，例如獨特性、目標(biāo)性、生命周期性等。借鑒現(xiàn)代項目管理理念和方法統(tǒng)籌大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，可以取得良好成效?；诖?，本文以鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院為例，提出構(gòu)建基于項目管理模式的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃實踐體系。圍繞質(zhì)量、費(fèi)用和進(jìn)度三大控制目標(biāo)，闡述以過程管理為主導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施途徑和效果，以期為土木工程類大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供新的思路和參考。

二、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的必要性

（一）服務(wù)于創(chuàng)新型社會的時代需求

21 世紀(jì)的綜合國力競爭，核心在于科技與人才的競爭。競爭的焦點聚集在創(chuàng)新上。我國提出要在2020年邁入創(chuàng)新型國家行列，另外有200多個快速發(fā)展的城市提出建設(shè)高水平創(chuàng)新型城市發(fā)展目標(biāo)。總理在2014年夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念，強(qiáng)調(diào)要掀起“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。創(chuàng)新已經(jīng)成為社會發(fā)展的主旋律，創(chuàng)新型社會是發(fā)展的必然趨勢。強(qiáng)調(diào)[8]，“我國是一個發(fā)展中大國，必須把創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施好。創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動。為了加快形成一支規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險的創(chuàng)新型人才隊伍，要重點在用好、吸引、培養(yǎng)上下功夫”。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的大學(xué)生，為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供寶貴的人才儲備，是建設(shè)創(chuàng)新型社會的必然要求。

（二）服務(wù)于創(chuàng)新型大學(xué)的內(nèi)在需求

時代的發(fā)展賦予高校更高的使命與責(zé)任，高等教育已經(jīng)不再是純粹的專業(yè)教育，而是應(yīng)該通過完善課程教學(xué)體系、加強(qiáng)實踐教學(xué)引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維，進(jìn)而提升創(chuàng)新能力。高校工科人才培養(yǎng)目標(biāo)要實現(xiàn)從培養(yǎng)質(zhì)量合格的工程技術(shù)人才、培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)工程技術(shù)人才向培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高層次創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。原中南大學(xué)黨委書記李健教授曾提出建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)的理念[9]，為高?？缭绞桨l(fā)展提供了新思路。人才培養(yǎng)是高等教育的中心任務(wù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是創(chuàng)新型大學(xué)生存與發(fā)展的必由之路。

（三）服務(wù)于創(chuàng)新型市場的就業(yè)需求

近年來，隨著高等教育的普及，高校招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，相應(yīng)地畢業(yè)生人數(shù)大幅度增加，從2006年的413萬人陡增至2016年的770萬人。然而，就業(yè)市場日趨飽和，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。在這種環(huán)境下，畢業(yè)生的就業(yè)競爭力取決于創(chuàng)新實踐能力。一方面，提高創(chuàng)新能力已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)，也是企業(yè)評價人才的重要指標(biāo)，因此創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力成為大學(xué)生就業(yè)競爭的重要砝碼。另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)調(diào)整，自主創(chuàng)業(yè)成為就業(yè)的另一條出路。創(chuàng)業(yè)市場呼喚創(chuàng)新人才。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的大學(xué)生，是日趨激烈的人才市場提出的新要求。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施現(xiàn)狀

自2012年教育部啟動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目以來，得到部屬和地方高校的積極響應(yīng)。國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目立項數(shù)量和參與范圍達(dá)到空前規(guī)模。僅2016年，就有33054項獲得批準(zhǔn)立項，其中創(chuàng)新訓(xùn)練項目27375項，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目3956項，創(chuàng)業(yè)實踐項目1723項，立項數(shù)量達(dá)到歷史最高水平。參與高校涉及116所部屬高校和31個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的地方高校，參與學(xué)生數(shù)量高達(dá)115047人，國家財政撥款資助項目總經(jīng)費(fèi)5.928億元。2012-2016年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目立項情況詳見表1。

可見，國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目呈現(xiàn)出如下顯著特征和發(fā)展趨勢：一是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目得到國家、地方、高校和學(xué)生等各個層面的高度重視。該項目由學(xué)生自主申報，在學(xué)院、學(xué)校、省級教育主管部門和教育部逐級審核后由教育部統(tǒng)一批準(zhǔn)和組織實施，并由國家財政給予專項經(jīng)費(fèi)支持。無論是立項數(shù)量還是資助經(jīng)費(fèi)都充分反映了這一特點。二是高校和學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的積極性高，參與度高。由于該項目是本科教學(xué)工程的重要環(huán)節(jié)，既可以鍛煉學(xué)生獨立思考和實踐動手能力，又有經(jīng)費(fèi)支持，因此得到高校和學(xué)生的廣泛關(guān)注和高度青睞。近3年來，該項目每年參與高校接近1000所，參與學(xué)生高達(dá)10萬人以上，且呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢。

四、鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目組織與實踐

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實施概況

為全面落實教育規(guī)劃綱要和本科教學(xué)工程，助力創(chuàng)新型國家建設(shè)和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展，大力弘揚(yáng)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)”三創(chuàng)精神，著力培養(yǎng)新時代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和能力，自大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目啟動以來，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院高度重視，積極動員，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實踐活動。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目已經(jīng)成為我院大學(xué)生創(chuàng)新業(yè)培養(yǎng)教育的重要載體之一。學(xué)院鼓勵和支持學(xué)生和教師積極申報，建立了完備的“國家級、校級和院級”項目三維立體資助體系，充分調(diào)動了師生的參與熱情。2012-2016年學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目共有109項獲得立項批準(zhǔn)，其中國家級15項，校級62項，院級32項。具體立項情況詳見圖1所示。

縱觀鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目組織申報和實施過程，取得的成效主要體現(xiàn)在以下幾個：一是項目覆蓋面廣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，以土木工程專業(yè)為主，同時涵蓋交通工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、城市地下空間工程等三個專業(yè)。二是師生受益面大。近年來，申報各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的數(shù)量穩(wěn)步上升。2012-2016年學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目參與學(xué)生人數(shù)超過500人，占全院學(xué)生數(shù)量的40%以上；指導(dǎo)教師數(shù)量超過100人次，占全院專業(yè)教師數(shù)量的35%以上。具體參與情況詳見圖2所示。三是取得成效顯著。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，申請專利10項，獲得軟件著作權(quán)5項。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目已成為學(xué)院挑戰(zhàn)杯項目遴選的主要來源。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃存在的問題

在項目實施過程中，通過師生訪談、問卷調(diào)查和具體指導(dǎo)等方式，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目存在許多問題和不足。另外，通過文獻(xiàn)查閱分析，認(rèn)為有些問題是個例，但大部分問題具有共性特征，譬如：第一，項目選題偏差。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新訓(xùn)練選題途徑主要有兩種方式： 一是學(xué)生自選，二是教師給定。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練一般面向大二下學(xué)期的學(xué)生，由于現(xiàn)階段他們對專業(yè)知識掌握不足，選題時容易出現(xiàn)盲目性。而教師給定的題目，往往存在科研性過強(qiáng)，難度系數(shù)偏大，使得學(xué)生產(chǎn)生膽怯心理，失去興趣。第二，過程監(jiān)控不力。項目批準(zhǔn)立項后，一方面，由于教學(xué)科研任務(wù)繁重，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通和聯(lián)系，學(xué)生得不到及時指導(dǎo)。另一方面，學(xué)生沒有處理好項目和學(xué)業(yè)之間的關(guān)系，在項目上付出的時間不足，另外項目成員分工責(zé)任不明晰。第三，重申請，輕完成。由于缺乏科研興趣，以及獲取榮譽(yù)的功利性，學(xué)生往往在項目申報時表現(xiàn)積極，而在實施過程中缺乏動力和持之以恒的精神，導(dǎo)致出現(xiàn)中途放棄的現(xiàn)象。焦金琳等[10]對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的武漢大學(xué)藥理學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)了類似的問題。第四，課程體系不合理。人才培養(yǎng)方案中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，沒有設(shè)置創(chuàng)新型試驗和相關(guān)實踐教學(xué)，學(xué)生得不到充分的實踐鍛煉；課程體系中，沒有安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)通識課程，學(xué)生無法得到廣義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育。第五，經(jīng)費(fèi)管理不健全。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目設(shè)有專項經(jīng)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)要求由學(xué)校教務(wù)處和學(xué)生處負(fù)責(zé)管理，受學(xué)校財務(wù)制度監(jiān)督。在經(jīng)費(fèi)使用上存在程序繁多、監(jiān)管不力、與項目相關(guān)性認(rèn)定不嚴(yán)、學(xué)生不通過指導(dǎo)教師直接使用等問題，經(jīng)費(fèi)使用混亂嚴(yán)重影響了項目按計劃實施以及參與各方的積極性。第六，評價體系不完善。成果審核時沒有明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，亦沒有相應(yīng)的獎懲措施；對項目參與主體的評價不全面，評價手段過于單一；參與評價的專業(yè)教師和科技人員不足等。

針對上述問題，重新審視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目確定的立項原則[11]“興趣驅(qū)動、自主試驗、重在過程”，不難發(fā)現(xiàn)大部分問題與項目管理有關(guān)。究其原因是目標(biāo)控制不明確，而且沒有落實在過程管理中。另外，上述問題與項目管理中的質(zhì)量、進(jìn)度和費(fèi)用三個核心方面息息相關(guān)。為此，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目實施過程中，大膽借鑒項目管理理念和方法，以目標(biāo)控制為核心，以過程管理為主線，構(gòu)建了基于項目管理模式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目實施途徑。

五、基于項目管理的創(chuàng)新訓(xùn)練模式

（一）加強(qiáng)平臺建設(shè)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃目牽動學(xué)校、教師和學(xué)生等不同主體，涉及教學(xué)、科研、管理等多方工作，是一個復(fù)雜的巨系統(tǒng)。為保障項目順利實施并取得成效，建設(shè)科學(xué)、規(guī)范、高效的多元化平臺尤為重要。加強(qiáng)多元化平臺建設(shè)，營造有利于目標(biāo)實現(xiàn)的外部環(huán)境，為項目管理奠定基礎(chǔ)。

組織管理平臺。一是組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和專家小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由院長擔(dān)任組長，分管教學(xué)的副院長擔(dān)任常務(wù)副組長、分管學(xué)生工作的副書記擔(dān)任副組長，成員由專業(yè)系部負(fù)責(zé)人組成。工作小組由學(xué)院教學(xué)辦和團(tuán)委組成，組長由學(xué)院教學(xué)辦秘書擔(dān)任，學(xué)院團(tuán)委書記擔(dān)任副組長，成員由學(xué)院教務(wù)員及輔導(dǎo)員、學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會主席團(tuán)成員組成，共同負(fù)責(zé)師生動員、團(tuán)隊組建、立項評審等協(xié)調(diào)工作。專家小組以學(xué)院教授委員會成員為主，實行指導(dǎo)教師回避制度，具體負(fù)責(zé)項目評審與推薦工作。二是管理制度。實行學(xué)校和學(xué)院兩級管理，教務(wù)處作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的歸口管理部門，負(fù)責(zé)指導(dǎo)與監(jiān)督工作；學(xué)院根據(jù)教務(wù)處有關(guān)規(guī)定，負(fù)責(zé)項目的組織申報、過程實施和協(xié)調(diào)配合等具體工作。學(xué)院在上級管理制度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化，出臺了《鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理辦法》和《鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院本科生創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定管理辦法》等。

實踐訓(xùn)練平臺。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新源于實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目將“自主試驗”作為立項原則，就是強(qiáng)調(diào)實踐訓(xùn)練的重要性。因此，搭建多維實踐平臺成為保障訓(xùn)練質(zhì)量與效果的必要條件。第一，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目納入人才培養(yǎng)方案，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實踐教學(xué)力度。學(xué)院2015版人才培養(yǎng)方案修訂時強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，成立了由實習(xí)基地高級管理人員和工程實踐中心負(fù)責(zé)人參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學(xué)有效銜接。第二，加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)，在充分利用校內(nèi)試驗條件的同時，積極構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新實踐教育中心。學(xué)院確定了土木工程綜合實驗室向本科生創(chuàng)新試驗全面開放、重點實驗室有條件開放的指導(dǎo)思路，同時與河南省第五建設(shè)集團(tuán)公司等簽署了24個實踐教學(xué)基地，建立了3個國家級工程實踐教育中心。第三，以精品課程建設(shè)為核心，努力營造立體化實踐教學(xué)資源體系。加強(qiáng)精品課程、精品教材建設(shè)，同時將精品資源共享課、視頻公開課和慕課、微課等形式納入建設(shè)內(nèi)容，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實踐活動創(chuàng)造便捷有利的學(xué)習(xí)條件。

信息交流平臺。鑒于項目申報數(shù)量不斷增加，參與學(xué)生動態(tài)變化等特點，傳統(tǒng)管理方式不僅效率低，而且容易出錯，有必要加強(qiáng)信息化平臺建設(shè)。依托土木工程學(xué)院虛擬教學(xué)試驗中心，努力搭建項目信息交流平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目精細(xì)化管理。加強(qiáng)信息交流平臺建設(shè)，對管理人員而言，可降低勞動強(qiáng)度，提高服務(wù)水平；對指導(dǎo)教師而言，可拓寬溝通渠道，提供跟蹤指導(dǎo)；對參與學(xué)生而言，可方便項目選題，有利于團(tuán)隊組建。學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目信息交流平臺主要由以下功能模塊組成：項目管理模塊，涵蓋申報、評審、立項、檢查、結(jié)題等環(huán)節(jié)；成果管理模塊，包括項目成果、展示、查詢等；信息交流模塊，面向項目管理人員、指導(dǎo)教師和參與學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，開放式交流模塊。

（二）注重過程管理

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項原則中最關(guān)鍵的一條是“重在過程”。過程管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生在項目實施過程中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的收獲，是項目管理的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)項目管理P（計劃）-D（實施）-C（檢查）-A（處置）循環(huán)法則，將最嚴(yán)格的過程管理貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的全生命周期中，落實到每一個細(xì)節(jié)，才能取得最佳效果，實現(xiàn)項目參與各方的利益最大化。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目全過程管理的主要流程，如圖3所示。

計劃階段-P。這一階段，強(qiáng)調(diào)項目策劃的重要性，重點關(guān)注項目選題的可行性。在接到學(xué)校教務(wù)處申報通知后，首先做好宣傳動員工作，最大程度地調(diào)動指導(dǎo)教師與學(xué)生的積極性。在項目團(tuán)隊組建上，鼓勵學(xué)生跨年級、跨專業(yè)組建團(tuán)隊，充分發(fā)揮不同年級學(xué)生的傳幫帶作用，以及不同學(xué)科的交叉與融合。在選題模式上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選題與導(dǎo)師推薦選題相結(jié)合，采取雙向選擇，注重項目的科學(xué)性、規(guī)范化與可行性。另外，重視企業(yè)參與，鼓勵選題面向企業(yè)需求，突出實踐創(chuàng)新。

實施階段-D。該階段是對項目執(zhí)行力的檢閱與考驗，強(qiáng)調(diào)項目按計劃進(jìn)行。充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在項目實施過程中的啟發(fā)與引領(lǐng)作用，強(qiáng)化“授人以魚不如授人以漁”理念，指導(dǎo)教師應(yīng)在在資料檢索、試驗方案、數(shù)據(jù)處理和論文撰寫等方面進(jìn)行引導(dǎo)，而不是越俎代庖。充分調(diào)動項目團(tuán)隊中每一位成員的主觀能動性，打破大鍋飯，避免濫竽充數(shù)現(xiàn)象，做到人盡其才，尤其是項目負(fù)責(zé)人應(yīng)有足夠的主動性和責(zé)任心。另外，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理，完善預(yù)算支出，保證專款專用。加強(qiáng)指導(dǎo)教師在項目經(jīng)費(fèi)使用上的監(jiān)督作用，簡化和規(guī)范報賬程序。

檢查階段-C。該階段是全過程承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是項目質(zhì)量、進(jìn)度、費(fèi)用等目標(biāo)管理的重要手段。嚴(yán)格開展中期檢查，包括項目任務(wù)完成情況、遇到的困y和問題以及下一步工作計劃等。認(rèn)真檢查各項原始記錄，包括試驗研究記錄、小組討論記錄、師生交流記錄以及經(jīng)費(fèi)使用記錄等。根據(jù)檢查結(jié)果，對工作不力、弄虛作假或因主觀原因?qū)е马椖客磺盎蜻M(jìn)展緩慢的，責(zé)令限期整改，必要時暫停經(jīng)費(fèi)使用，直至項目終止。對中途放棄的項目，參與學(xué)生記入誠信檔案黑名單，不得再次申請參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動，指導(dǎo)教師三年內(nèi)不得再次申請指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。

處置階段-A。該階段是項目實施的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢驗項目質(zhì)量、進(jìn)度、費(fèi)用是否合理的重要過程[12]，包括結(jié)題驗收和反饋改進(jìn)兩個部分。結(jié)題驗收時學(xué)生應(yīng)提交項目結(jié)題報告、研究報告和結(jié)題材料等，其中結(jié)題材料包括科技論文、獎勵、作品、專利或軟件著作權(quán)等形式，經(jīng)指導(dǎo)教師和學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)簽署意見后報教務(wù)處，由學(xué)校或?qū)W院組織專家進(jìn)行驗收，結(jié)題驗收結(jié)束后項目組根據(jù)反饋意見進(jìn)行修改完善。在此階段，應(yīng)認(rèn)真組織結(jié)題驗收答辯，由項目負(fù)責(zé)人匯報研究過程與項目成果，每位團(tuán)隊成員匯報個人在項目實施過程中參與的內(nèi)容與收獲。通過驗收的項目，將對參與學(xué)生認(rèn)定創(chuàng)新學(xué)分2 學(xué)分。鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院創(chuàng)新實踐學(xué)分認(rèn)定體系表見表2所示。驗收評為優(yōu)秀的項目， 符合免試推薦研究生條件的，將對參與學(xué)生予以優(yōu)先推薦。另外，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果檔案管理，紙質(zhì)版成果材料由學(xué)院評估辦存檔，電子版成果由學(xué)院虛擬實驗中心在信息交流平臺存檔。

（三）完善評價體系

全方位、多角度地合理評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目取得的成效和存在的問題，有助于改進(jìn)和完善項目管理體制。應(yīng)在“倡導(dǎo)主動實踐，重在研究過程的”的指導(dǎo)思想下，摒棄“結(jié)果至上”的傳統(tǒng)評價體系，建立能夠體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的綜合評價體系。構(gòu)建完善的評價體系要堅持結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，緊緊圍繞項目質(zhì)量、進(jìn)度和費(fèi)用進(jìn)行項目效果評價，實行評價對象主體化、評價指標(biāo)多元化和評價標(biāo)準(zhǔn)定量化。

評價對象主體化。學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的參與主體，應(yīng)建立以學(xué)生為中心的主體評價機(jī)制。對于參與學(xué)生而言，要從創(chuàng)新意識、文獻(xiàn)閱讀、專業(yè)知識、實踐能力等科研素質(zhì)鍛煉以及團(tuán)隊協(xié)作、溝通能力、表達(dá)能力、社交能力、就業(yè)能力等綜合素質(zhì)提升等兩個層面，系統(tǒng)評價學(xué)生在項目實施過程中取得的收獲。

評價指標(biāo)多元化。建立完善的分類評價和分級評價體系，實行評價指標(biāo)多元化。注重項目類型的差異性，例如理論研究型、應(yīng)用研究型和基礎(chǔ)研究型等項目，評價方法和評價指標(biāo)應(yīng)有所區(qū)別和側(cè)重。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目有國家級、校級和院級之分，項目級別不同，資助力度不同，評價標(biāo)準(zhǔn)亦應(yīng)有所不同。再者，可引入各類學(xué)科競賽及課外科技作品競賽，例如結(jié)構(gòu)模型大賽、加筋土擋墻設(shè)計大賽等，作為輔助評價指標(biāo)。

評價標(biāo)準(zhǔn)定量化。為準(zhǔn)確評價項目實施效果，評價體系應(yīng)力求做到細(xì)化和量化。采用量化打分表的形式，在項目結(jié)題匯報、成果報告、成果質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)使用等方面進(jìn)行量化評價，并由評審專家組賦予相應(yīng)的權(quán)重，建立加權(quán)評價體系。以此為基礎(chǔ)，采用項目實施效果三級評價準(zhǔn)，即優(yōu)秀（≥90分）、合格（60～89分）、不合格（

（四）建立長效機(jī)制

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目應(yīng)建立長效化運(yùn)行機(jī)制，推動高等教育改革可持續(xù)發(fā)展。

建立獎勵激勵機(jī)制。為了調(diào)動學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，應(yīng)建立長效獎勵激勵機(jī)制。對于學(xué)生而言：學(xué)生是創(chuàng)新主體，也是創(chuàng)新項目中最活躍的因素。堅持“興趣驅(qū)動”的立項原則，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性，學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)才能落到實處。對結(jié)題驗收評為優(yōu)秀的項目，除認(rèn)定相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分外，還可頒發(fā)獎勵證書并在評優(yōu)、保研、獎學(xué)金評定時作為加分的重要依據(jù)。對指導(dǎo)教師而言：項目通過結(jié)題驗收后，給予相應(yīng)的教學(xué)工作量，例如按指導(dǎo)兩個學(xué)生畢業(yè)論文的工作量計算，如果指導(dǎo)的項目被評為優(yōu)秀，給予的工作量適當(dāng)增加，并作為下一次指導(dǎo)項目資助等級和資助額度的基礎(chǔ)業(yè)績，也可申報學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)成果獎，或作為職稱晉升的加分指標(biāo)。

營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。校園文化環(huán)境是學(xué)校在長期教育與教學(xué)活動中積淀和形成并積極作用于全體師生的價值取向、行為規(guī)范、校風(fēng)學(xué)風(fēng)及相應(yīng)的制度、物質(zhì)和精神環(huán)境等各種文化要素的綜合體。校園文化是培育具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才的土壤和根基。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)致力于創(chuàng)新型校園文化建設(shè)。利用網(wǎng)站、QQ、微博、微信等新媒體平臺，開設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專欄，形成良好的輿論宣傳氛圍；開展大學(xué)生科技活動月、挑戰(zhàn)杯科技作品競賽，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目成果展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、名師名家講座等活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，以自主創(chuàng)新、先進(jìn)高尚的文化培育學(xué)生、塑造學(xué)生，使繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的理念扎根在每位學(xué)生思想里，形成“鼓勵創(chuàng)新、容忍失敗”的創(chuàng)新校園文化氛圍。

構(gòu)建多渠道保障機(jī)制。在條件與資源保障方面，依托專業(yè)實驗教學(xué)中心和研究性實驗室、教學(xué)實踐基地，為訓(xùn)練活動提供實驗場地、儀器設(shè)備和實踐平臺。在經(jīng)費(fèi)支持保障方面，設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)支持訓(xùn)練活動，根據(jù)不同級別、不同研究內(nèi)容，對立項項目給予相應(yīng)的配套經(jīng)費(fèi)支持，并對經(jīng)費(fèi)實施專項管理和動態(tài)管理。在指導(dǎo)教師保障方面，建立多元化梯隊，形成配置合理的“1+1+1”指導(dǎo)團(tuán)隊，即專業(yè)教師+企業(yè)人員+管理人員，拓寬指導(dǎo)教師層次結(jié)構(gòu)。在組織體制保障方面，強(qiáng)化科技社團(tuán)在項目管理中的橋梁紐帶作用，例如充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會的積極作用。另外，構(gòu)建項目延伸與拓展機(jī)制。對于一些周期長、難度大的項目，一屆做不完的，可以延伸到下一屆接著做下去，并充分利用老帶新的優(yōu)勢。例如，朱佳音老師指導(dǎo)的“中原地區(qū)傳統(tǒng)生土民居的熱響應(yīng)特性及再生設(shè)計研究”團(tuán)隊，程曉琳同學(xué)從上一屆小組成員到這一屆項目負(fù)責(zé)人連續(xù)參與，取得了很好的成效。

六、結(jié)論

開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，是服務(wù)于創(chuàng)新型社會建設(shè)、創(chuàng)新型大學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新型市場競爭的內(nèi)在要求和必然趨勢。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練得到國家、地方、高校和學(xué)生等各個層面的高度重視，高校和學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的積極性高，參與度高。以鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實踐為例，發(fā)現(xiàn)項目實施過程中存在的問題主要體現(xiàn)在項目選題偏差、過程監(jiān)控不力、重申請輕完成、課程體系不合理、經(jīng)費(fèi)管理不健全和評價體系不完善等問題。圍繞質(zhì)量、費(fèi)用、進(jìn)度三項控制，以目標(biāo)管理為核心，以過程管理為主線，構(gòu)建了基于項目管理的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實施途徑并從加強(qiáng)平臺建設(shè)、注重過程管理、完善評價體系和建立長效機(jī)制等方面進(jìn)行了系統(tǒng)論述，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目管理模式的一種有益嘗試。

大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)論文:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合問題研究

摘 要 隨著我國高等教育普及步伐加快，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)與就業(yè)供給之間的不平衡發(fā)展，使大學(xué)生就業(yè)成為日漸嚴(yán)峻的社會問題。雖然國家對就業(yè)問題進(jìn)行不斷的調(diào)整，但是新的經(jīng)濟(jì)形勢下我國的就業(yè)壓力依然非常嚴(yán)峻，大學(xué)生在畢業(yè)之后面臨沉重的生存壓力，為了適應(yīng)社會壓力，國家在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)管理的過程中將創(chuàng)業(yè)教育融入其中，對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的能力進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，提升教育的社會性，增加課程體系的實訓(xùn)平臺和管理技能，為大學(xué)生的就業(yè)提供更加豐富的資源環(huán)境。本文主要針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教融合問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 融合

創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力，而大學(xué)生作為創(chuàng)新的核心力量，是國家進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，在大學(xué)期間國家就需要對學(xué)生的各項技能進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，提升自身的身體素質(zhì)和綜合能力，這樣才能更好地適應(yīng)社會創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要。實踐證明，大學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步增加學(xué)生在職場上的核心競爭力，進(jìn)一步緩解當(dāng)前我國就業(yè)壓力，提升就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)社會的全面發(fā)展與進(jìn)步。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要性

1.1 充分認(rèn)識自我能力

教育的最根本目的就是為了實現(xiàn)學(xué)生個體的全面發(fā)展，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升，學(xué)生在校期間進(jìn)行職業(yè)生涯教育，對于促進(jìn)自身全面的發(fā)展具有較為重要的意義，可以幫助學(xué)生確立正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，對學(xué)生自身的各項素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的評價和全面的考核，然后幫助學(xué)生確立自己的人生理想和職業(yè)目標(biāo)。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，學(xué)生可以全面識別自己的興趣愛好，然后通過科學(xué)的管理將自己的職業(yè)情況進(jìn)行更加全面的定位，對自己的職業(yè)進(jìn)行更加全面的發(fā)展，最終制定適合自己的可行性創(chuàng)業(yè)方法，對創(chuàng)業(yè)進(jìn)行更加科學(xué)的管理。

1.2 為創(chuàng)業(yè)做足準(zhǔn)備

職業(yè)生涯規(guī)劃有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)業(yè)活力和科學(xué)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，然后學(xué)生根據(jù)規(guī)劃的內(nèi)容制定符合發(fā)展的目標(biāo)和計劃，了解自身的專業(yè)發(fā)展前景。職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極應(yīng)對各項職業(yè)發(fā)展的需要，不斷提升適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各項規(guī)劃，將自己的思想政治素質(zhì)、身心素質(zhì)和專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，努力按照科學(xué)的規(guī)范方法對自己的能力加以提升，進(jìn)一步明確就業(yè)目標(biāo)，不斷提升自己的創(chuàng)新能力，這樣可以進(jìn)一步減少創(chuàng)新過程中的盲目性，增加企業(yè)的核心競爭力，使得學(xué)生全面發(fā)展，少走彎路，在發(fā)展中掌握更加充足的經(jīng)驗，增加核心競爭力，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。

1.3 提升創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)性

在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，教師將職業(yè)教學(xué)的方法全面展示給學(xué)生，讓學(xué)生在校期間的各項課程都和就業(yè)聯(lián)系起來，學(xué)生在校期間就將個人能力加以發(fā)展，提升學(xué)生職業(yè)生涯的期望和創(chuàng)業(yè)預(yù)期，對社會的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)進(jìn)行全面規(guī)劃，在學(xué)校期間制定更加適合社會發(fā)展的教學(xué)方法，關(guān)注社會資源，引導(dǎo)學(xué)生積極展開適合自身的實踐活動，教育學(xué)生從自身出發(fā)，認(rèn)識到實踐的重要性以及可持續(xù)性，在大學(xué)期間對社會的復(fù)雜性進(jìn)行了解，然后制定清晰的就業(yè)目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下對就業(yè)目標(biāo)的可操作性進(jìn)行評估，然后學(xué)生根據(jù)就業(yè)規(guī)劃來培養(yǎng)自身能力，不斷提升創(chuàng)業(yè)方面的技巧和能力，制定適合自己發(fā)展的創(chuàng)業(yè)計劃。

1.4 全面開發(fā)學(xué)生潛能

大學(xué)期間進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃管理，學(xué)生在校期間就會接受各種不同形式的實踐活動，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，在掌握充分的理論知識，完成大學(xué)期間各項標(biāo)準(zhǔn)課程的同時，盡量安排時間進(jìn)行其他各項能力提升的課程，將大學(xué)期間的各項課程安排得更加合理，讓學(xué)生根據(jù)自己的各項特長進(jìn)行實際課程的管理，發(fā)揮自己的潛能。大學(xué)期間的學(xué)業(yè)壓力對于學(xué)生來講雖然較大，但是并不是無法分出時間進(jìn)行自身能力培養(yǎng)，反而會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生掌握更加充分的經(jīng)驗，進(jìn)一步全面提升學(xué)生的各項能力，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)和技能的完善，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

2.1 忽視實踐教學(xué)

在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，學(xué)校將較多的精力放在理論學(xué)習(xí)方面，教學(xué)過程仍然是采用教師或者專業(yè)機(jī)構(gòu)在校進(jìn)行授課的方式，雖然在這個過程中，學(xué)生可以獲取一些就業(yè)知識，但是由于缺乏專業(yè)指導(dǎo)，使得一些職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅僅是紙上談兵，為了應(yīng)付學(xué)分而制定相應(yīng)的課程教學(xué)，影響課程教學(xué)效果，學(xué)生難以做到學(xué)以致用。而相應(yīng)的進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意識也是缺乏的，忽視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)，造成整體創(chuàng)業(yè)意識的缺乏，影響就業(yè)的實際應(yīng)用和分析情況，造成實踐性運(yùn)用管理與實際存在差異，影響整體的實踐性課程教學(xué)成效。

2.2 忽視教育的連貫性

國外進(jìn)行職業(yè)生涯管理過程都是從小學(xué)期間開始進(jìn)行，這對學(xué)生整體的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。但是我國進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)卻是從大學(xué)時期開始的，因為大學(xué)生的就業(yè)出現(xiàn)一些問題，畢業(yè)之后缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，造成一系列社會問題。因此國家在開展高等教育過程中將職業(yè)生涯規(guī)劃納入到教學(xué)體系中，面向全體大學(xué)生進(jìn)行全面的創(chuàng)業(yè)管理，為了讓大學(xué)生更好地融入社會。但是因為前期的教學(xué)中缺乏專I指導(dǎo)，學(xué)生在創(chuàng)新方面存在不足，即使在大學(xué)期間進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)意識的教學(xué)，因為教育本身起步較晚，因此在教學(xué)過程中學(xué)生根深蒂固的思考方式和處事方法難以改進(jìn)，造成教學(xué)中存在一定的困難，影響整體教學(xué)效果。

2.3 忽視創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的平衡教學(xué)

高校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，將較多的精力放在大學(xué)生就業(yè)方面，在課堂中幫助學(xué)生分析就業(yè)環(huán)境，了解國家的就業(yè)政策和服務(wù)方面的各項問題，幫助學(xué)生在畢業(yè)之后獲得更好的工作機(jī)會。但是在創(chuàng)業(yè)方面是忽視的，在校期間學(xué)校對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)關(guān)注力度明顯不足。但是創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力，我國進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整過程中，創(chuàng)業(yè)是解決國家發(fā)展的重要舉措，也是促進(jìn)就業(yè)的有效途徑，通過創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，充分釋放學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生活力，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會，這是學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)該重點關(guān)注的一大方面。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃融合途徑

3.1 增加創(chuàng)新意識培養(yǎng)

我國整體的就業(yè)形勢是非常嚴(yán)峻的，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中首先需要解決的是大學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的問題，培養(yǎng)其主動迎接挑戰(zhàn)的能力。大學(xué)生在畢業(yè)之后首先想到的是就業(yè)，這種思維定勢決定其發(fā)展方向受到限制，因此在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中將大學(xué)生的思想方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在畢業(yè)之后首先想到的不是就業(yè)，而是對思維進(jìn)行創(chuàng)新，積極創(chuàng)業(yè)，打破傳統(tǒng)墨守成規(guī)的思維方式，教師在進(jìn)行職業(yè)教育的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會，讓學(xué)生整體的思想觀念發(fā)生變化，符合大學(xué)生的發(fā)展需要。

3.2 建立實踐平臺

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念的缺乏，在一定程度上和在校期間的實踐缺乏存在一定的關(guān)系，學(xué)生不知道使用何種途徑進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，造成實際工作中缺乏創(chuàng)業(yè)積極性。因此學(xué)校應(yīng)該在大學(xué)期間開展相應(yīng)的實訓(xùn)建設(shè)，將職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容加以延伸，不僅包括就業(yè)知識和技巧，還需要涵蓋企業(yè)創(chuàng)立、運(yùn)作、發(fā)展和運(yùn)營管理方面的內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生全方位的能力，并在人際關(guān)系上加以提升，增加學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，讓學(xué)生了解更多的市場需求，不斷地培養(yǎng)大學(xué)生的活動能力和思維活力，讓大學(xué)生敢想敢做，不會因為現(xiàn)實問題而退縮，更好地實現(xiàn)理想。

3.3 強(qiáng)化執(zhí)行力

大學(xué)生在畢業(yè)之后首次接觸社會，對社會的復(fù)雜性認(rèn)識不夠充分，因此在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程中會遇到一些問題，造成一部分學(xué)生出現(xiàn)退縮的心理，雖然在大學(xué)期間制訂了全面的創(chuàng)業(yè)計劃，但是實際的可行性不夠，影響整體的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到打擊。創(chuàng)業(yè)教育的實踐性是非常強(qiáng)的，高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理過程中應(yīng)該重視實踐性，在大學(xué)期間對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行積極的溝通和指導(dǎo)，將一些不符合實際的計劃進(jìn)行修正，保證大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃更加符合市場需要。同時，關(guān)注學(xué)生在離校之后的創(chuàng)業(yè)狀況，針對創(chuàng)業(yè)中遇到的問題進(jìn)行積極指導(dǎo)，將專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)知識和顯性知識等進(jìn)行全面引В保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全面發(fā)展，盡量幫助學(xué)生將創(chuàng)業(yè)規(guī)劃加以有效踐行，防止出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)中斷的情況，提升創(chuàng)業(yè)效果。

4 結(jié)語

國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依靠不斷的創(chuàng)新，為了適應(yīng)國家發(fā)展需要，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，應(yīng)該將引導(dǎo)的重點放在創(chuàng)業(yè)方面，關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，積極開發(fā)大學(xué)生的潛能，將創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相融合，這樣才能既有效解決就業(yè)，又將創(chuàng)新理念和生涯發(fā)展理念貫穿于教育的全過程，同時也為繼續(xù)教育和終身教育奠定了更好的基礎(chǔ)，將教育資源加以更加充分的使用，提升我國經(jīng)濟(jì)整體活力。

大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)論文:大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與對策研究

[摘 要]當(dāng)今，全國上下都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而大學(xué)生作為創(chuàng)新思維最為活躍創(chuàng)業(yè)意愿也最為強(qiáng)烈的重要群體，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為受到了社會各個方面的扶持，上至國家，下至地方乃至各級學(xué)校學(xué)院，都有相應(yīng)的扶持政策。許多大學(xué)更是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但是這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在開展時存在很多困難，甚至歷盡艱辛做出來成果被擱置一旁或者創(chuàng)業(yè)進(jìn)行到一半因為缺乏資金、場地等被迫中止。本研究以南昌XX大學(xué)為例，從大學(xué)生視角總結(jié)當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的現(xiàn)狀并分析概括存在的問題，并尋求從學(xué)生角度提出行之有效的對策。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 三小項目

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)下我國經(jīng)濟(jì)處于經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要動力之一?！笆濉币?guī)劃建議提出，要激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。落實高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)和創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，帶動青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅有助于緩解就業(yè)壓力，而且有助于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實現(xiàn)自我價值，從而激發(fā)整個社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力帶動經(jīng)濟(jì)的增長。然而就當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言存在著許多問題。如：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上處于起步階段，缺乏相關(guān)課程；大學(xué)生主動性不強(qiáng)、目標(biāo)不清晰、項目多但是有價值和發(fā)展空間的少、從事大多是技術(shù)含量不高行業(yè)缺乏可持續(xù)性；經(jīng)驗缺乏阻擋創(chuàng)業(yè)步伐等等。為更好了解與解決當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所存在的問題，下面以南昌XX大學(xué)為例進(jìn)行研究。

二、南昌XX大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總體概況

該大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作起始比較早，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的硬件軟件設(shè)施比較完善。硬件方面已經(jīng)建成有“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”以及“I&E科創(chuàng)空間”等，軟件方面，學(xué)校有“三小”（小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)作）、創(chuàng)業(yè)選修課、創(chuàng)客大講堂等。其中“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”更早在2012年就榮獲江西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地榮譽(yù)稱號。該基地面積近4000O，共分為五大功能區(qū)，分別是項目研究室39間每間分內(nèi)外間，學(xué)術(shù)交流區(qū)3間，裝配調(diào)試區(qū)4間，創(chuàng)意文化區(qū)1間，成果展廳，分區(qū)合理，功能規(guī)劃完善，可供1500人同時開展項目研究，該基地由校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)的校團(tuán)委創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部負(fù)責(zé)日常管理和運(yùn)行。而“三小”截至2017年三月已經(jīng)開展十一屆，第十一屆“三小”也即將進(jìn)入結(jié)題階段，每年學(xué)校都會有專項資金，資金逐年上漲，累計已超過300萬元。較為完備的軟硬件設(shè)施和服務(wù)支持體系，為推動南昌某大學(xué)學(xué)子開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造了良好的政策和環(huán)境氛圍。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

雖然在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面軟硬件設(shè)施較為齊全，教育和服務(wù)體系較為完善，但是目前也存在很多問題，主要歸納總結(jié)如下：

（一）申請場地程序復(fù)雜，創(chuàng)業(yè)者缺乏運(yùn)營的場地

經(jīng)調(diào)查，很多學(xué)生反映，學(xué)校相關(guān)的設(shè)施雖然齊全但是利用效率不高，尤其是申請使用程序復(fù)雜，場地使用限制較多，存在很多弊端，而且缺乏比較完善的系統(tǒng)規(guī)范。諸如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的項目研究室，每年都有規(guī)定的申請時限，錯過這個時間申請更為麻煩，需要走很多程序。項目間較為狹小，很多項目無法在項目開展申請到項目間，需另尋場地，有些設(shè)備申請使用難度大，如切割等存在一定危險的操作往往被明令禁止以至于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地調(diào)試區(qū)配備的器械多年來幾乎從未使用過，積灰生銹造成了資源的浪費(fèi)，當(dāng)然這也是一種出于對學(xué)生安全的考量的無奈選擇。對于更多的創(chuàng)業(yè)者來說，缺乏一個運(yùn)營場地，租工作室的費(fèi)用對于本就缺乏資金的的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊來說更加捉襟見肘，基地的項目間由于定位的原因限制以盈利的活動出現(xiàn)在基地使得項目間的利用價值大打折扣。

（二）資金不足，分配不均，利用不合理，報銷困難

資金不足的問題幾乎是每個項目都存在的問題。創(chuàng)新方面，學(xué)校有專項資金，根據(jù)項目等級資金也從1200到8000左右不等，主要以1200左右的普通項目為主。這對于真正的創(chuàng)新團(tuán)隊來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，需要自己墊付很多，以至于生活很緊張，抱怨頗多，甚至于在網(wǎng)上貼吧都可以看到。資金的分配如何做到合理確實是一個很大的問題，相關(guān)組織在進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)很多項目存在虛報，項目沒有進(jìn)行研究，在結(jié)題的時候通過購買發(fā)票等手段套出科研資金等等行為，影響非常惡劣。同時在報銷時，需要提供符合要求的發(fā)票，有些器材購買無法開具正規(guī)發(fā)票使得學(xué)生不得不多花錢去購買發(fā)票也是極為普遍的現(xiàn)象。

（三）創(chuàng)業(yè)課程與師資均較為欠缺

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的學(xué)生認(rèn)為缺乏專業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，而創(chuàng)新項目則要好得多。創(chuàng)新的每個項目都有自己的指導(dǎo)老師，并且老師基本都具有豐富的創(chuàng)新研究經(jīng)驗。學(xué)校在創(chuàng)新這一方面經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)形成較為完備的體系，而創(chuàng)業(yè)在各個方面相對而言就需要進(jìn)一步完備。不過，學(xué)校對創(chuàng)業(yè)的支持力度越來越大，也已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，籌備建設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，但是這些選修課程的老師往往都是半路出家，沒有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，只是通過短暫的自我學(xué)習(xí)或者創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，無法給學(xué)生提供科學(xué)有效針對性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（四）大學(xué)生自身能力不足缺乏專業(yè)素質(zhì)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的專業(yè)素質(zhì)都不夠，亟待加強(qiáng)和提升。大學(xué)生雖然是創(chuàng)新思維最活躍創(chuàng)業(yè)意愿非常強(qiáng)烈的群體，但往往容易忽略其自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，更加缺乏經(jīng)驗和實踐能力，致使項目規(guī)劃不合理太盲目比較空泛，遠(yuǎn)期目標(biāo)要不沒有要不太大，不夠務(wù)實。因此在運(yùn)行時遇到困難波折時容易產(chǎn)生退縮，從創(chuàng)業(yè)項目成功孵化率不足25%就可見一斑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于以“三小”為代表的創(chuàng)新項目75%左右的結(jié)題率。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化的對策

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地基礎(chǔ)設(shè)施

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度，繼續(xù)建設(shè)和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等基礎(chǔ)設(shè)施，同時完備和簡化學(xué)校加工設(shè)備的使用程序，提供操作指導(dǎo)工或者安排更多的專業(yè)操作老師指В更好的為學(xué)生服務(wù)，保障學(xué)生人身安全。

（二）變革和完善創(chuàng)新資金制度，建立和健全創(chuàng)業(yè)資金

學(xué)校應(yīng)整合各種資金，盡可能充實大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金。同時可以引入社會和公司的資金，注入更具活力的因素，在本研究結(jié)束的時候?qū)W校已經(jīng)開始引進(jìn)校外資金，并正在對原有的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行改造。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

學(xué)?？梢栽鲈O(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，舉辦創(chuàng)業(yè)講壇與論壇，已經(jīng)開展的創(chuàng)客大講堂效果就非常好要繼續(xù)辦下去并開放更多的教研資源，聘請創(chuàng)業(yè)知名人士來宣講。通過一系列的舉措逐步完善教育體系。

（四）引導(dǎo)學(xué)生形成健康成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

學(xué)校應(yīng)通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，塑造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的進(jìn)行指導(dǎo)，彌補(bǔ)大學(xué)生在知識面單一、社會經(jīng)驗不足和心理承受能力差等方面的短板，以此引導(dǎo)大學(xué)生形成健康成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與觀念，幫助大學(xué)生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)論文:大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理的積極性調(diào)動途徑研究

摘 要：隨著我國教育制度的不斷改革，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需要，大學(xué)生所需要具備的能力已經(jīng)不僅僅局限于知識的學(xué)習(xí)和掌握，而是更加需要具備一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)管理的能力。因此，高校必須通過相應(yīng)教學(xué)活動的展開，提升學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的提升，讓學(xué)生在此方面的積極性得以提高。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新能力；積極性調(diào)動

近些年來，我國高校畢業(yè)生日漸增多，從2015年的調(diào)研結(jié)果來看，其已經(jīng)達(dá)到了749萬人。但是，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢并不樂觀，很多畢業(yè)生都處于“待業(yè)”的狀態(tài)，這就讓畢業(yè)生在“另謀出路”的道路上不斷進(jìn)行探索。中央也已經(jīng)認(rèn)識到此種情況的存在。也正是在此環(huán)境下，大力提倡學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性就成為高校所需要做的重要工作內(nèi)容。通過學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理積極性的調(diào)動，一方面為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展探索更好路徑，另一方面也為學(xué)生能力的進(jìn)一步提升做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠在當(dāng)前的社會環(huán)境下獲得更好發(fā)展。

一、高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，我國教育事業(yè)發(fā)展模式也在不斷探索摸索前進(jìn)，中國高等教育歷經(jīng)高校擴(kuò)招、從精英化到大眾化教育等階段，這個過程讓大學(xué)教學(xué)情況發(fā)生變革，也讓其重要性日益突出，大學(xué)變革如何應(yīng)對傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，如何做好對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，并通過對學(xué)生創(chuàng)新精神有效疏導(dǎo)指引促進(jìn)其自身創(chuàng)新能力的提高，進(jìn)而實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和意識的相互轉(zhuǎn)化與良性循環(huán)發(fā)展已經(jīng)日漸成為高校所關(guān)注的重要問題。

目前，我國大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力普遍需要提高，其主要表現(xiàn)在兩個方面：第一個方面，就是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的比例較低，依據(jù)《中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報告》所示，在2010年，大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)率僅為1.5%，2016年之后大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)率雖然略有提高，但是其提高并不明顯，僅為2.0%。第二個方面，大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的能力還明顯不足，依照《大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀》的數(shù)據(jù)顯示，2000家企業(yè)中其所招聘的大學(xué)生在創(chuàng)新方面的評分僅為57.6分，這與“及格”分?jǐn)?shù)還有一點差距。由此可以看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)日漸成為學(xué)校所必須關(guān)注的重點，以及如何開發(fā)學(xué)生在沒有資金、雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)的前提下，利用自身的專業(yè)技術(shù)、自主研發(fā)的專利成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)品更是教師所需要考慮的重要內(nèi)容。尤其是后者，不僅是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是大學(xué)生提高自身能力和被社會認(rèn)可的一種方式。

二、高等院校開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目標(biāo)

（一）激活大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力得以提高。促進(jìn)創(chuàng)業(yè)同時，間接促進(jìn)大學(xué)生更早接觸社會、融入社會，培養(yǎng)生存意識、貢獻(xiàn)精神。對于大學(xué)生來說，其所具有的創(chuàng)業(yè)意識是其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要前提，更加能夠促進(jìn)學(xué)生掌握先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)知識，提升自我的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)意識不足導(dǎo)致的創(chuàng)業(yè)信心衰弱已經(jīng)成為了大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的根源。所以，當(dāng)代高等教育應(yīng)做好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，切實讓學(xué)生從傳統(tǒng)守舊的觀念中“走出來”，讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)意識的具備達(dá)到創(chuàng)業(yè)精神的融入。同時，創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)還能夠讓學(xué)生具備勇往直前、永不氣餒的精神，以及奮發(fā)圖強(qiáng)、堅韌不拔的意志，為其更好地與社會融合，讓其在創(chuàng)業(yè)路上更好前進(jìn)提供基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

當(dāng)前，90后已經(jīng)為高等院校的適齡年齡，該年齡段學(xué)生多為獨生子女，雖思維活躍、創(chuàng)新能力較強(qiáng)，但獨立性略顯不足。這就需要教師做好相應(yīng)的引導(dǎo)和教育，在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)獨立性，促使其養(yǎng)成好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和自信、自強(qiáng)、自主、自立的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)出良好的競爭意識，并且在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程中逐漸提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)性，讓學(xué)生能夠在激烈的市場競爭中得以更好生存、發(fā)展，讓學(xué)生能夠真正將自我創(chuàng)業(yè)思想應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實踐之中。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力的形成本身就是一個復(fù)雜的經(jīng)歷過程，同其他方面的能力一樣，只有使學(xué)生掌握基本的決策能力、經(jīng)濟(jì)管理能力、交往協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)知識體系才能逐漸建立和熟悉；使學(xué)生掌握了創(chuàng)業(yè)的基本技能，明確各種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)和行業(yè)準(zhǔn)則，最終形成良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。這些都需要通過教育手段來實現(xiàn)和引導(dǎo)，而通過教育所引導(dǎo)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力則更加成為學(xué)生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式之一。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理與就業(yè)的策略

（一）建立課程模式

目前，高校普通課程設(shè)置已經(jīng)滿足不了社會對多樣性復(fù)合人才的需求。課程設(shè)置不合理的原因主要有三個：一是課程涉及領(lǐng)域過窄，知識面過小，信息承載量小，僅局限于專業(yè)知識，拓展學(xué)習(xí)不夠，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)有待提高；二是教材更新拖沓，知識更新速度有待提升，不利于學(xué)生綜合能力的提高；三是實踐課程比重偏低，造成學(xué)生的動手能力差等問題。不合理的課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生的知識體系培養(yǎng)不完善，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，成為阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成長的障礙。

高等學(xué)院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系的課程建立的意義在于，能夠充分保證將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育更好地落實到日常教育教學(xué)中，最大程度實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的有效性和實時性，并保證與社會發(fā)展的同步性。一方面，設(shè)置創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育基礎(chǔ)課程，全面普及創(chuàng)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識理論以及法律法規(guī)，并做好分層教學(xué)資源配置。比如，對大一的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)等，使學(xué)生打好創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)意識和創(chuàng)業(yè)概念；到大二階段則重點做好創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，如開設(shè)交往協(xié)調(diào)、運(yùn)營管理等n程，目的在于能夠激發(fā)和發(fā)掘大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣；到了大三階段則將重點放在創(chuàng)業(yè)實踐平臺的搭建上，使學(xué)生不斷提升創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系還應(yīng)當(dāng)重點強(qiáng)調(diào)其創(chuàng)新性，即與時俱進(jìn)性，與科技同步，與社會發(fā)展同步，只有保證創(chuàng)業(yè)課程體系能夠具有時代價值，才能真正發(fā)揮出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的積極作用，推動創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（二）優(yōu)化管理模式

在社會各界關(guān)注和政府的引導(dǎo)下，高校管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對高效內(nèi)部子系統(tǒng)聯(lián)動管理和緊密合作進(jìn)行分析，參考相關(guān)成功優(yōu)秀管理團(tuán)隊的理念，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效管理服務(wù)體系，全方位、全過程的服務(wù)、咨詢、跟蹤、細(xì)化、診斷所有時期的相關(guān)活動。第一，籌備期，本階段主要就是培訓(xùn)和教育學(xué)生的品質(zhì)、意識、能力以及精神層面，全面提高大學(xué)生的基本素質(zhì)、知識和能力，利用學(xué)校教W教育來順利完成培養(yǎng)先期階段。第二，初期。該階段實際上就是政府等相關(guān)職能部門為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理提供資金、技術(shù)、政策以及場地的支持，并且配備具有一定指導(dǎo)經(jīng)驗的教師，及時發(fā)現(xiàn)解決問題、預(yù)防和糾正相關(guān)風(fēng)險問題，實際操作中不僅需要學(xué)校教育的支持，更需要社會和政府相關(guān)職能部門的扶持。第三，中期。這階段實際上就是跟蹤、診斷服務(wù)，盡可能的為大學(xué)生提供健康的成長環(huán)境，便于能夠及時體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的基本作用和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的初衷。第四，末期，此階段主要是對管理的整個過程予以反思和總結(jié)，探究管理中存在的各種問題，并為之后工作的更好開展提供借鑒，為工作質(zhì)量的提升提供鋪墊。

（三）加大校企合作力度

高等院校的“校企合作”教學(xué)模式已經(jīng)成為了當(dāng)前的高校和企業(yè)之間交流的重要平臺，針對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育來講，高等院校要注重構(gòu)建相應(yīng)的實踐平臺，通過平臺的構(gòu)建為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐提供條件，讓學(xué)生能夠擁有更多的機(jī)會投入到實踐之中，真正豐富學(xué)生的眼界，讓學(xué)生從思想上了解當(dāng)前的創(chuàng)新教育政策，為學(xué)生更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)而做好準(zhǔn)備。首先，院校要注重與企業(yè)之間建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生一邊進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行企業(yè)實習(xí)，在實習(xí)中進(jìn)行摸索和創(chuàng)新，在實踐中進(jìn)行創(chuàng)新理論知識的武裝，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的理論與實踐結(jié)合起來，由能夠讓學(xué)生了解創(chuàng)新的路徑。其次，教師在學(xué)生進(jìn)行實踐的過程中還要注重做好相應(yīng)的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己的不足之處，讓學(xué)生真正從實際出發(fā)探索自己所創(chuàng)新的方向。再次，教師還要協(xié)同企業(yè)為學(xué)生的創(chuàng)新提供機(jī)會，給予適合學(xué)生自身發(fā)展情況的創(chuàng)業(yè)項目，并讓學(xué)生進(jìn)行獨立嘗試運(yùn)作，實現(xiàn)自負(fù)盈虧，讓學(xué)生從此過程中了解不足和需要創(chuàng)新的“點”。

（四）組建“雙師型”隊伍，加強(qiáng)實踐師資建設(shè)

高等院校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量直接決定著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的質(zhì)量，缺乏以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能性和實踐性教學(xué)的教師隊伍，對培養(yǎng)學(xué)生能力產(chǎn)生了消極的不利影響，成為提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的瓶頸之一，也決定了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)新層面，因此，院校要注重做好師資力量的儲備。高校要注重強(qiáng)化教師的教育開展，在注重提升教師理論水平的同時，也要給予教師更多的實踐機(jī)會，讓教師真正參與到實踐過程中來，讓教師在實踐中探索更好地創(chuàng)新路徑，并將其引導(dǎo)給學(xué)生對學(xué)生予以啟發(fā)和啟迪。也就是說，通過教師影響學(xué)生，才能夠讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，才能夠讓學(xué)生跟隨教師的步伐逐步開展自我的創(chuàng)業(yè)之路。其次，院校還要注重引進(jìn)企業(yè)中的中層骨干，或者企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者進(jìn)入院校給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識傳授或者理論講解，讓學(xué)生可以跟隨更為專業(yè)的認(rèn)識進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新眼界得以開拓，讓學(xué)生的創(chuàng)新思想隨著時代的發(fā)展而不斷進(jìn)步，從而為學(xué)生的未來創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以通過創(chuàng)新“成功人士”的經(jīng)驗總結(jié)、眼界預(yù)見中探索到更好的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)路徑。

結(jié)語

總而言之，高等院校應(yīng)當(dāng)廣泛借鑒當(dāng)前各院校的先進(jìn)經(jīng)驗，加強(qiáng)院校之間相關(guān)交流，總結(jié)成功經(jīng)驗，結(jié)合自身的實際情況，保證自身創(chuàng)業(yè)教育師資力量的雄厚。師資力量進(jìn)一步增強(qiáng)及合理的配置教師資源，是高校提高教學(xué)質(zhì)量和自身發(fā)展的關(guān)鍵。

大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)論文:新時期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與實踐

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)，是科技飛速發(fā)展的時代，是信息大爆炸的時代，隨著我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高速發(fā)展階段，各行各業(yè)的人才需求量越來越大，新興行業(yè)出現(xiàn)的頻率也越來越高，這就需要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，因此，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與實踐是當(dāng)前大學(xué)生教育和培養(yǎng)的一項重要工作，也是國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要行動。本文將對大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的障礙進(jìn)行剖析，并找出相應(yīng)的解決方案，促進(jìn)新時期大學(xué)生素質(zhì)和能力的提高。

關(guān)鍵詞：21世紀(jì)；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；素質(zhì)培養(yǎng)

前言

新時期我國在很多方面都進(jìn)行了改革和提高，在大學(xué)生教育和培養(yǎng)方面當(dāng)然也不例外，然而相較于發(fā)達(dá)國家，我國大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面仍然存在許多問題，不僅有大學(xué)生本身的問題，還有高校、國家和社會環(huán)境的問題，這些問題嚴(yán)重影響了大學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，甚至影響到了國家經(jīng)濟(jì)和社會生活層面，這對我國未來的發(fā)展和實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興十分不利。因此，解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與實踐的問題刻不容緩。

1 影響新時期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素

1.1 大學(xué)生本身對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解存在問題

當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重很低，統(tǒng)計顯示，我國僅3%，而美國已經(jīng)高達(dá)達(dá)到20%，這說明當(dāng)前大學(xué)生更多的還是停留于書本中知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而很少應(yīng)用于實踐。受我國傳統(tǒng)思想文化的影響，整個社會中創(chuàng)新氛圍較低，大學(xué)生也不例外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識普遍不強(qiáng)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不足，缺乏改革和創(chuàng)新精神，這是制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力提升的首要原因。同時，教育問題，導(dǎo)致大學(xué)生看待問題的方式單一，很多創(chuàng)業(yè)活動沒有足夠的創(chuàng)新點，不能經(jīng)受住市場的考研，因此，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重過低。

1.2 教育現(xiàn)狀阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展

高校作為為國家和社會培養(yǎng)人才的高等學(xué)府，長期把重心放在學(xué)生學(xué)業(yè)的提升上，而忽視了對于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。各高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師較少，而且大部分都是由輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)部門人員兼任，多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，授課水平參差不齊。也有些高校具有專門的教師，但他們多為理論型的教學(xué)專家，他們或許具有豐富的理論知識，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐相對缺少，而具有成功經(jīng)驗的則更少。課堂教學(xué)也大多僅僅是知識的灌輸，忽略了學(xué)生實踐能力的提升，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不夠重視，也進(jìn)一步影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)而影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。除了高校教育，大學(xué)生受家庭影響，老一輩的父母喜歡自己的孩子找穩(wěn)定的工作，不想自己的孩子吃苦創(chuàng)業(yè)，從觀念上，也讓很多想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生望而卻步。因此，家庭教育和學(xué)校教育對大學(xué)生的限制太多，導(dǎo)致大學(xué)生思維模式單一，沒有敢闖敢創(chuàng)的沖勁，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)率過低。

1.3 國家和社會環(huán)境缺少對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的關(guān)注和支持

從政策環(huán)境來看，當(dāng)前國家很少出臺對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目支持的政策，而即使有一些政策，也僅為鼓勵大學(xué)生參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動，缺乏具體的制度和措施。從資金支持來看，當(dāng)前資金投人遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟下上形勢發(fā)展需要，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，硬件設(shè)施比較落后。而且硬件建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投人主要用在創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)，用于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的場地基本沒有，更缺乏學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的經(jīng)費(fèi)投人，要想把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想引領(lǐng)工作做好，就需要開展各種活動，如創(chuàng)業(yè)宣傳活動、創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和企業(yè)對接活動等，而這些都需要場地和經(jīng)費(fèi)支持。

2 如何突破障礙，發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

2.1 大學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識，與時俱進(jìn)

信息時代已經(jīng)到來，科技發(fā)展日新月異。大學(xué)生應(yīng)該時刻關(guān)注前沿科技，通過報紙書刊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)關(guān)于這些新知識的學(xué)習(xí)，突破專業(yè)的壁壘，使自己成橐桓穌莆斬嚳矯嬤識的綜合人才。只有這樣，才能真正理解時代的內(nèi)涵，才能真正地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和意識，才能最終實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。除此之外，還要有過硬的心理素質(zhì)、勇于拼搏的斗爭精神和不甘平庸的創(chuàng)新精神，在這方面，成功的創(chuàng)業(yè)者如馬云、馬化騰、張朝陽等，他們的經(jīng)歷和精神都給予了大學(xué)生們很好的啟迪和模范帶頭的作用。大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，也要注重自身對生活和創(chuàng)業(yè)市場的觀察，對于細(xì)節(jié)和即將要發(fā)生的事的準(zhǔn)確判斷的能力，對于創(chuàng)業(yè)來說是重要的，只有了解國家和世界的發(fā)展形勢，才能準(zhǔn)確定位自己的創(chuàng)業(yè)方向和目標(biāo)，才能有更高的成功率。提高創(chuàng)業(yè)思維，并不是復(fù)制別人的成功，而是讓自己成為獨特的自己，擁有自己的個性，從自己的角度根據(jù)社會發(fā)展的形式來創(chuàng)業(yè)。

2.2 各大高校應(yīng)該重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，加大師資力量的投人

在課程設(shè)置上，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的安排，深化教育教學(xué)模式改革，將培養(yǎng)和造就創(chuàng)新精神強(qiáng)、滿足社會發(fā)展需要、能夠應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的人才作為教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)方法，整合各方優(yōu)質(zhì)教育資源，為大學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識營造多元立體化的教育環(huán)境。在師資方面，積極邀請和引進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功人士來擔(dān)任講師，進(jìn)行現(xiàn)身說法，積極的編撰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，要改變傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)模式，更加注重案例分析，注重對案例發(fā)生的外部條件和內(nèi)部因素的描述，突出實踐能力的培養(yǎng)。努力讓學(xué)生走出校園，走人社會，走進(jìn)工廠，與該領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)威專家、與企業(yè)一線的工人進(jìn)行對接，幫助他們了解所研究領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，所面臨的技術(shù)瓶頸等，以此來激發(fā)其創(chuàng)新靈感。鼓勵學(xué)生與創(chuàng)業(yè)成功者進(jìn)行面對面交流，分享成功經(jīng)驗，探討創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題和解決方法。實施各種獎勵辦法和激勵措施，建立校園創(chuàng)業(yè)孵化平臺，鼓勵大學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)，并給予一定的資金支持和后臺保障，切實為了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展和持續(xù)進(jìn)行保駕護(hù)航。

2.3 國家和社會有關(guān)部門加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注力度，搭建創(chuàng)業(yè)平臺

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開良好的社會環(huán)境，而良好社會環(huán)境的營造需要國家、高校以及企業(yè)多方參與，形成合力。國家首先要起到引領(lǐng)作用，通過出臺優(yōu)惠政策將國家財政投人、企業(yè)贊助與高校自籌經(jīng)費(fèi)相結(jié)合，通過設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金或者專門主管大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的部門等方式來解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所面臨的資金問題。同時，為了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，開展一系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，設(shè)置豐厚的獎金提供支持，真正激勵有思想、有能力的的大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)當(dāng)中去。與此同時，各行業(yè)協(xié)會也要積極參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幫扶工作中，制定行業(yè)準(zhǔn)則，規(guī)范行業(yè)行為，切實幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊盡早融人到市場竟?fàn)幹校勾髮W(xué)生少走彎路，盡快獨立自主地成為一個新興行業(yè)的領(lǐng)頭羊，參與到國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中去。國家和各行各業(yè)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行幫助和提供平臺，對于大學(xué)生的發(fā)展時非常重要的，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生畢業(yè)后新的出路。

結(jié)束語

教育一直是一個國家發(fā)展和富強(qiáng)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，古語有云，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，而大學(xué)生更是一個國家的希望和未來。因此，教育的重點不再是分?jǐn)?shù)的提高，而是培養(yǎng)大學(xué)生個性的思維和認(rèn)知，重視和加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和實踐能力的提升，不僅是當(dāng)前利國利民的重大舉措，更是未來我國在國際關(guān)系和地位竟?fàn)幹械闹匾来a，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為為國家發(fā)展提供動力不可缺少的一部分。

大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)論文:農(nóng)科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實踐

摘 要： 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)是廣東省首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范學(xué)校，在發(fā)展過程中，堅持以“立德樹人，守正創(chuàng)新”為工作理念，立足農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)科和專業(yè)特色，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，逐漸形成了以“立體式、鏈條式、遞升式”為特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作模式。以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，在介紹該校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的主要成績、做法和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從加強(qiáng)理論研究、營造創(chuàng)業(yè)氛圍、善用成果指導(dǎo)實踐、加強(qiáng)國際交流與合作、利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)、發(fā)揮導(dǎo)師引領(lǐng)作用等方面提出對促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加快發(fā)展的思考，以期為其他院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)科院校 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 探索實踐

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源[1]。黨的十八大報告明確提出，要“鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作”。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、以創(chuàng)業(yè)教育推動創(chuàng)業(yè)是辦好讓人民滿意的高等教育、服務(wù)于建設(shè)更高水平的小康社會、培養(yǎng)一批又一批適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的高級專門人才的需要[2，3]。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地[4]，應(yīng)主動承擔(dān)這份責(zé)任，為黨和國家培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

在國家關(guān)于大力促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有關(guān)精神的指引下，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)堅持以“立德樹人，守正創(chuàng)新”為工作理念，立足農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)科特色和專業(yè)特色，以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，從頂層設(shè)計、建章立制、改革創(chuàng)新、政策支持等方面著手，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，逐漸形成了以“立體式、鏈條式、遞升式”為特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作模式。本文旨在為其他高校提供經(jīng)驗借鑒與參考的同時，談?wù)剬Υ龠M(jìn)我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加快發(fā)展的進(jìn)一步思考。

一、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作取得的主要成績

（一）創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)初見成效。

據(jù)統(tǒng)計，目前已有200多個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊先后在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)客空間孵化，其中一半以上已經(jīng)正式注冊，帶動了近千人就業(yè)。2012年至今，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊共獲得風(fēng)險投資達(dá)數(shù)千萬元。其中，僅廣州迅睿科技有限公司、廣州微豆網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、廣州萬物生健康產(chǎn)業(yè)有限公司、廣州貴山生物科技有限公司、廣州唯陌網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等12個公司便獲得風(fēng)險投資達(dá)3000多萬。

（二）社會影響力正逐步形成。

學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊獲獎頻頻。據(jù)統(tǒng)計，2013年以來，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊獲省部級以上獎項近200余項，其中一等獎獲獎數(shù)量高達(dá)77項（國際級一等獎1項、國家級一等獎34項、省級一等獎42項），代表性的獎項主要有：2013年獲國際青年成就中國部“金字塔底端的創(chuàng)新”青年創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)項目全國十強(qiáng)，第三期全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金總評審全國三等獎；2014年獲首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國銅獎，“創(chuàng)青春?挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽金獎、銀獎各1個；2015年獲第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽特等獎1個、二等獎2個、三等獎3個等。

創(chuàng)業(yè)教育工作屢獲肯定。2013年，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地被u為“廣州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)（孵化）示范基地”；2014年，學(xué)校被評為全國就業(yè)工作50強(qiáng)單位；2015年，入選廣東省首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范學(xué)校；2016年，牽頭成立“廣東省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”，并擔(dān)任第一屆理事長單位。

新聞媒體給予廣泛關(guān)注。2013年以來，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作被人民日報[5]、光明日報[6]、廣州日報[7]、廣東科技報[8]等多家新聞媒體先后報道，華南農(nóng)大黨委副書記、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長陳少雄的文章《價值引領(lǐng)精神培育協(xié)同行動提升創(chuàng)業(yè)教育實效需要多維發(fā)力》于2016年1月25日在《人民日報》第7版刊登[9]，該文從理論層面對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展進(jìn)行深入總結(jié)和剖析。

眾多高校到訪參觀交流。三年建設(shè)期間，已有包括浙江大學(xué)、浙江理工大學(xué)、五邑大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、溫州大學(xué)城市學(xué)院、廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天河區(qū)政府在內(nèi)的眾多院校和地方政府先后到訪華南農(nóng)大就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)等進(jìn)行交流。

二、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的主要做法和經(jīng)驗

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，在《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）、《廣東省人民政府關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的意見》（粵府〔2015〕28號）等有關(guān)文件精神的指引下，堅持從頂層設(shè)計上開始布局謀篇，并在建章立制、改革創(chuàng)新、政策支持等方面做了大量實實在在的工作。

（一）頂層設(shè)計，科學(xué)謀劃。

1.成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)委員會。

為給大學(xué)生提供創(chuàng)新素質(zhì)訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)咨詢、項目論證、法律咨詢、市場開發(fā)、人才推薦、資金扶持、項目孵化與管理等全方位的服務(wù)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2015年7月成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)委員會。主任由校黨委書記和校長擔(dān)任，副主任由1名校黨委副書記和2名副校長擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、規(guī)劃全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)工作，整合全校各部門資源，對全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行宏觀管理和指導(dǎo)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體優(yōu)勢。工作指導(dǎo)委員會是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作最高的行政決策與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，在整項工作推進(jìn)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2.成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。

為整合、組織、協(xié)調(diào)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，全面開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2014年10月成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院――由校黨委副書記任院長，招生就業(yè)處、學(xué)生處、發(fā)展規(guī)劃處和校團(tuán)委四部門負(fù)責(zé)人任副院長，各學(xué)院黨委副書記為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院成員，并配備專職人員進(jìn)行實體化運(yùn)作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的主要職責(zé)為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、統(tǒng)籌指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)及加強(qiáng)師資隊伍和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。四年來，通過全校師生的共同努力，目前華南農(nóng)業(yè)大學(xué)已形成了層層落實全程跟進(jìn)的運(yùn)作體系和全方位配合齊抓共管的管理體系。

3.成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地管理委員會。

基地管理委員會設(shè)主任1名，由校黨政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，成員包括招生就業(yè)處、學(xué)生工作處、教務(wù)處、校團(tuán)委、后勤處、教育發(fā)展基金會等相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人。委員會主要負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)與管理工作，審核創(chuàng)業(yè)基地的發(fā)展規(guī)劃，籌措和管理創(chuàng)業(yè)基金，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作和入駐企業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動，研究和幫助解決入駐創(chuàng)業(yè)基地企業(yè)在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難，幫助協(xié)調(diào)入駐企業(yè)與地方工商財稅各有關(guān)部門的關(guān)系等。

（二）建章立制，實質(zhì)運(yùn)作。

1.建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。

為給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供“試驗田”，充分發(fā)揮平臺建設(shè)的示范帶動作用，通過開展合作，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)先后與中國移動通信集團(tuán)公司和廣州科創(chuàng)節(jié)能科技服務(wù)有限公司合作，投資600多萬元，共建了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)―中國移動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地和華農(nóng)科創(chuàng)創(chuàng)客空間，總面積達(dá)10000多平方米。在孵化基地和創(chuàng)客空間，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為入駐企業(yè)（團(tuán)隊）配備了座椅、網(wǎng)絡(luò)等辦公基礎(chǔ)設(shè)施（備）。

2.成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家指導(dǎo)團(tuán)。

為給大學(xué)生提供技術(shù)、智力、政策咨詢、法律援助等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面專業(yè)化的指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)實施“思想+創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”三導(dǎo)師制計劃，通過校內(nèi)選配和校外聘請，選聘了一批富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)教師、科研人員、管理人員、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士作為學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，其總?cè)藬?shù)300余人。

3.設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高其綜合實踐和研究創(chuàng)新能力，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)方案中專門設(shè)立了48學(xué)時、3學(xué)分的“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”課程教育模塊，面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育必修課程，啟發(fā)其創(chuàng)業(yè)思維。不僅如此，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)還定期舉辦創(chuàng)響課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班和阿里巴巴電商人才培訓(xùn)班等。

4.制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度。

為形成科學(xué)合理的長效工作機(jī)制，保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較快發(fā)展，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)先后制定了創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃管理、創(chuàng)業(yè)基地管理、創(chuàng)業(yè)基金管理、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理、創(chuàng)業(yè)項目管理等一系列管理制度，充分發(fā)揮了技術(shù)、場地、資金、專業(yè)指導(dǎo)等資源的作用，為大學(xué)生創(chuàng)新研究和自主創(chuàng)業(yè)提供了支撐。

（三）改革創(chuàng)新，齊心協(xié)力。

1.校院聯(lián)動，共推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

學(xué)院是實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的主體。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)各學(xué)院均成立有“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”工作小組，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)人員和學(xué)院大學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會主席組成，具體負(fù)責(zé)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施細(xì)則的制定，組織實施本學(xué)院學(xué)生的項目申報、項目的初選、導(dǎo)師配備、各資助項目資金的使用管理、項目進(jìn)展情況監(jiān)控、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、聯(lián)系企業(yè)等工作，確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的順利實施。

2.政校企合作，共建“立體式”協(xié)作平臺。

為大力推動天河區(qū)、廣州市乃至廣東省創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)聯(lián)合廣州市天河區(qū)政府、天河科技園等單位，以天河區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺“天英匯”為載體，推動成立政校企合作聯(lián)盟――“廣東省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”。依托聯(lián)盟，擬通過整合各高校創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、眾創(chuàng)空間、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等服務(wù)資源和科技創(chuàng)新平臺，加強(qiáng)信息交流、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)和團(tuán)隊交流合作，營造良好的區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，打造區(qū)域創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)品牌。

（四）政策支持，加大投入。

1.設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。

通過整合校企在資金、科技、產(chǎn)業(yè)、平臺等方面資源，用市場化手段推動華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加速大學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)大學(xué)與產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會的緊密結(jié)合，培養(yǎng)一支適應(yīng)新時期的創(chuàng)新人才隊伍。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)與中科招商投資集團(tuán)、昆吾九鼎投資公司簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，由中科招商、昆吾九鼎兩家投資公司分別發(fā)起設(shè)立10億元（人民幣）創(chuàng)業(yè)基金，用于華南農(nóng)業(yè)大學(xué)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、項目孵化、成果轉(zhuǎn)化等。

2.減免各類物管稅費(fèi)。

為減輕大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)給予入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)業(yè)實體（團(tuán)隊）以下扶持：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實體（團(tuán)隊）自入駐之日起2年內(nèi)，免繳物管費(fèi)、衛(wèi)生費(fèi)等管理性費(fèi)用；場地費(fèi)用實行“一免一減”（即第一年免收，第二年減半收取）；水電費(fèi)用給予40%補(bǔ)貼。二是由創(chuàng)業(yè)孵化基地提供免費(fèi)工商注冊、稅務(wù)登記等服務(wù)，按規(guī)定享受工商注冊資本金分期到位優(yōu)惠政策。

3.提供一站式便捷服務(wù)。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)通過與天河區(qū)工商局、稅務(wù)局、人力資源和社會保障局合作，在學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)客空間設(shè)立辦公點，在工商注冊、稅務(wù)登記和優(yōu)惠政策申領(lǐng)等方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一站式、一條龍服務(wù)，減少工作環(huán)節(jié)，方便大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

4.給予師生相應(yīng)獎勵。

為充分發(fā)揮各方積極性，調(diào)動各方資源，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)制定了有關(guān)管理辦法對全校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作分別給予相應(yīng)獎勵（華南農(nóng)辦〔2012〕58號）。對學(xué)生的獎勵包括：（1）對通^結(jié)題驗收的項目負(fù)責(zé)人及參加者，學(xué)校頒發(fā)結(jié)題證書并記相應(yīng)創(chuàng)新學(xué)分；（2）學(xué)校擇優(yōu)推薦參加省級及以上各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目，獲獎?wù)甙础度A南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生參加各類比賽成績管理規(guī)定》進(jìn)行獎勵；（3）對于優(yōu)秀的結(jié)題項目，其成員在免試保送研究生時同等條件下優(yōu)先推薦；（4）對于畢業(yè)年級的結(jié)題項目如產(chǎn)生重要知識產(chǎn)權(quán)（發(fā)明專利、在重要學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表高水平論文等）經(jīng)指導(dǎo)教師同意可等同于畢業(yè)論文。對指導(dǎo)教師的獎勵包含：（1）學(xué)院對于指導(dǎo)教師在年終考核時給予一定工作量補(bǔ)貼；（2）每年評選一次優(yōu)秀指導(dǎo)教師，對精心指導(dǎo)、認(rèn)真負(fù)責(zé)且成績突出的教師，進(jìn)行表彰獎勵并頒發(fā)證書。

三、促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加快發(fā)展的進(jìn)一步思考

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作雖取得了一些成績，但因?qū)W校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體起步較晚，時間較短，尚存在一些不足。如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃、創(chuàng)業(yè)實踐與科研成果結(jié)合不夠、國際交流與合作較少等。為此，以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為引，筆者針對這些方面提出促進(jìn)我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加快發(fā)展的進(jìn)一步思考。

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育理論研究，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展壯大。

創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性很強(qiáng)的研究課題[10-12]，其理論研究是保證工作順利推進(jìn)的重要前提。為全面有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐沿著正確的軌道推進(jìn)，有關(guān)理論研究工作不可或缺。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制（激勵機(jī)制、考核機(jī)制、管理機(jī)制、項目傳承機(jī)制等）、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育耦合、創(chuàng)業(yè)教育實踐基地類型及其作用等方面的理論研究，通過研究獲得有價值的理論成果，并實現(xiàn)理論研究成果的“本?；?，從而不斷發(fā)展、壯大學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）加強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，不僅有利于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和愿望[13]，而且有利于教師開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究和課堂教學(xué)活動。因此，如何加強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，是我們需要關(guān)注、探究的問題。一方面，我們可結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，大力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽、科技作品競賽，以及舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、建立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、組織經(jīng)驗交流、事跡報告等活動，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動中受磨煉、增知識、長才干、作貢獻(xiàn)。另一方面，可通^學(xué)校報刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等宣傳陣地，積極宣傳國家和地方促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的政策措施，宣傳學(xué)校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、扶持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的新辦法、新舉措，宣傳大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，積極營造濃厚的校園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輿論氛圍。再者，培育和扶持創(chuàng)業(yè)典型，以項目為依托，努力挖掘培植一批大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)典型，對他們及其創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和所在學(xué)院進(jìn)行表彰和獎勵，以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，開發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，引導(dǎo)更多的學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)，最終實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

（三）利用高校的科研實力，善用成果指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐。

強(qiáng)勁的科研實力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展方面擁有良好的基礎(chǔ)。以“技術(shù)促發(fā)展，以科研促創(chuàng)新”是國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知名高校的成功密碼。硅谷的發(fā)展史就印證了這一點，正是由于有了斯坦福大學(xué)無線電工程專業(yè)弗雷德里克?特曼教授所提出的“將學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)結(jié)成伙伴關(guān)系”的創(chuàng)意及斯坦福大學(xué)自身雄厚的科研實力，經(jīng)過不斷發(fā)展、壯大才有了今天的美國硅谷。我國高校，尤其是研究型高校，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮科技、學(xué)科、專業(yè)、人才等優(yōu)勢，在自身優(yōu)勢明顯的領(lǐng)域大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，倡導(dǎo)依托學(xué)科、專業(yè)、科技、人才優(yōu)勢，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐。基于動物科學(xué)專業(yè)強(qiáng)勁的科研實力、雄厚的師資力量、良好的校企合作基礎(chǔ)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)與溫氏集團(tuán)共建的華南農(nóng)大溫氏班就是將學(xué)校自身科研實力與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的典型案例，該班旨在培養(yǎng)在動科專業(yè)領(lǐng)域從事教學(xué)、科研、企業(yè)管理和自主創(chuàng)業(yè)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型領(lǐng)軍人才。今后，類似的創(chuàng)業(yè)教育實踐應(yīng)該越多越好。

（四）加強(qiáng)與國際交流及合作，推動創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展。

國外高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，例如美國，歷經(jīng)五十多年的發(fā)展，已經(jīng)在教學(xué)、研究、管理與輔導(dǎo)等方面形成了較為完整的體系結(jié)構(gòu)[14]。為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加快發(fā)展，縮小國內(nèi)外差距，建議將“走出去”與“引進(jìn)來”有機(jī)結(jié)合。一方面選派高校教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師赴國外進(jìn)修或攻讀相關(guān)碩士或博士學(xué)位，選派優(yōu)秀學(xué)生到國外知名高校進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，另一方面聘請國外創(chuàng)業(yè)教育專家、知名企業(yè)家、校友來校講學(xué)或?qū)W術(shù)交流，引進(jìn)國外先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、管理方法、課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程等。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有別于傳統(tǒng)教育，倡導(dǎo)以實踐為主、以能力培養(yǎng)為主。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體資源十分發(fā)達(dá)，建議提倡學(xué)好第一課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容外，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體根據(jù)自己的興趣愛好和時間學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識講座或視頻教學(xué)，而學(xué)校及教師則為其提供便利。比如，學(xué)校圖書館選購《全球大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與研究視頻數(shù)據(jù)庫》、優(yōu)米視頻資源庫、《愛迪科森就業(yè)培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫》、《職業(yè)全能培訓(xùn)庫》等能提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)視頻的教學(xué)資源，作為對第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，或者構(gòu)建本校大學(xué)生歷年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視頻集，為后面的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供借鑒與參考。

（六）發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師引領(lǐng)作用，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

經(jīng)驗不足、政策了解不夠、人脈和機(jī)會缺少是影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要因素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師有責(zé)任、有義務(wù)幫助他們解決這些現(xiàn)實困難。崗位創(chuàng)業(yè)實習(xí)是創(chuàng)業(yè)實踐教育最經(jīng)濟(jì)有效的路徑。借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)注重與公司或企業(yè)的經(jīng)常性聯(lián)系，利用自身的社會資源、影響力充分發(fā)揮引領(lǐng)帶頭作用，讓學(xué)生有機(jī)會深入公司或企業(yè)一線觀摩、考察和學(xué)習(xí)，甚至幫助學(xué)生帶著創(chuàng)業(yè)方案到某個公司或者企業(yè)進(jìn)行實踐，如此，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，幫助學(xué)生在體驗和實踐中鍛煉、成長。

通訊作者：徐會娟

大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)論文:構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系的探索與思考

摘要：2015年5月，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）文件，提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新要求，我校認(rèn)真貫徹落實國務(wù)院和省政府關(guān)于加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的通知精神，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)和措施、組織領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)構(gòu)等方面進(jìn)行了部署。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育工作體系；探索；思考

2015年5月，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）文件，提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新要求，我校認(rèn)真貫徹落實國務(wù)院和省政府關(guān)于加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的通知精神，成立了以校長為組長的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，科技處、團(tuán)委、教務(wù)處、招就處及二級學(xué)院等相關(guān)職能部門作為成員單位。形成“學(xué)校統(tǒng)籌、二級學(xué)院為主、部門配合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系。把開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動當(dāng)作一項系統(tǒng)工程來抓，貫穿培養(yǎng)學(xué)生的全過程，落實到教育教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)，做到任務(wù)明確，責(zé)任落實，考核到位。

一、我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的探索

1.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。我校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教研室，優(yōu)化師資隊伍。開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)管理入門》、《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》、《團(tuán)隊訓(xùn)練》、《素質(zhì)拓展訓(xùn)練》、《創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查》、《公司法與合同法》、《創(chuàng)業(yè)財務(wù)基礎(chǔ)》等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的必修或選修課程，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。同時，在所有專業(yè)課教學(xué)中加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。在內(nèi)容中滲透創(chuàng)業(yè)意識，在實訓(xùn)中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。讓學(xué)生了解社會、了解創(chuàng)業(yè)，帶著實踐中遇到的問題有針對性地學(xué)習(xí)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的活化劑。

2.舉辦論壇和報告會，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。學(xué)校定期舉辦“創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)論壇”“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論壇”“三職青年論壇”“經(jīng)貿(mào)論壇”，邀請社會各界專業(yè)人士和宜昌市創(chuàng)業(yè)協(xié)會會長到校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作研討和講座。同時還邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校作報告，介紹他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗，在今年我?！扒啻喝氄f”第一季的活動中，邀請了我校電子信息學(xué)院2006屆畢業(yè)生覃妮婭、旅游與教育學(xué)院2010屆畢業(yè)生毛善坤、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2011屆畢業(yè)生閔含妮回校交流，分享了他們從職場菜鳥到職場精英再到創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板的逐次蛻變。通過這些論壇和報告會，增強(qiáng)了學(xué)生的進(jìn)取意識，大大激發(fā)了我校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望和激情。

3.實施“全程化”教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校結(jié)合學(xué)生自身特點分年級開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，逐步提升?！暗谝徊健贬槍λ幸荒昙壭律?，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育為主，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識；“第二步”針對二年級學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育為主，對有創(chuàng)業(yè)激情和能力的學(xué)生，組織小班SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)的專業(yè)知識和實踐技能，從而提升同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)能力；“第三步”針對三年級學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育為主，對有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，提供各項支持與服務(wù)，集中孵化，為畢業(yè)后實施創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4.依托技能競賽，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。我校每年有覆蓋49個專業(yè)的全員職業(yè)技能大賽，每一個學(xué)生都積極參與，2014年我校參加省賽，榮獲七個一等獎的佳績。2015年首次參加全國的技能大賽，一舉奪得旅游、茶藝兩個一等獎和旅游、茶藝、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三個三等獎的優(yōu)異成績。經(jīng)過各類大賽的強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從中獲得寶貴的模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。因此，高職院校在探索創(chuàng)業(yè)教育模式的過程中，可以利用競賽這個載體，構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系，讓學(xué)生在學(xué)校練就自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

5.依托專業(yè)特色，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。各二級學(xué)院根據(jù)專業(yè)特色組建了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實踐項目組，利用專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)開展一系列創(chuàng)業(yè)實踐活動。如計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)組裝與維修項目組；市場營銷和電子商務(wù)專業(yè)同學(xué)的網(wǎng)上開店項目組；旅游管理專業(yè)的導(dǎo)游服務(wù)項目組和旅游產(chǎn)品銷售項目組；園藝專業(yè)的大學(xué)生花卉植物栽培和盆景制作項目組；茶文化與貿(mào)易專業(yè)的茶業(yè)經(jīng)營銷售項目組；生物技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的食用菌生產(chǎn)項目組；寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)的寵物飼養(yǎng)和美容項目組；畜牧獸醫(yī)專業(yè)的養(yǎng)雞項目小組等。這些項目組的活動，既是專業(yè)課程實訓(xùn)的延伸和深化，也是具有實戰(zhàn)意義的創(chuàng)業(yè)實踐。如寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)的寵物美容項目組，在專業(yè)課老師的指導(dǎo)下，掌握了寵物美容創(chuàng)業(yè)項目的基本流程。2008屆寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生劉縣和王海燕創(chuàng)辦了荊州市寵物中心醫(yī)院，他們的寵物醫(yī)院已成為荊州市寵物醫(yī)療行業(yè)的排頭兵，也是長江大學(xué)、湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實習(xí)基地。

6.搭建實踐平臺，幫扶學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)。2015年，我校“校園創(chuàng)客”大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)演練項目正式啟動，“校園創(chuàng)業(yè)演練”公共服務(wù)平臺由三峽職院、市農(nóng)業(yè)局、市勞動就業(yè)管理局共同搭建，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化平臺一期開設(shè)10家淘寶農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)店、50家農(nóng)產(chǎn)品微店。學(xué)生利用課余時間開展線上線下項目演練，每名志愿者至少可實現(xiàn)每月500至1000元的經(jīng)濟(jì)收益?？扇牲c的是，創(chuàng)客團(tuán)隊電商創(chuàng)業(yè)的貨品，又是我校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)生產(chǎn)出來的優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品。所以，此項目不僅幫扶在校大學(xué)生零風(fēng)險創(chuàng)業(yè)演練，鍛煉大學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和創(chuàng)業(yè)力，培育出一批適應(yīng)市場的新型在校大學(xué)生“創(chuàng)客”，而且也形成了良性的創(chuàng)客循環(huán)機(jī)制，有效地服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)了三農(nóng)。

二、我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的思考

展望未來，任重而道遠(yuǎn)。我校將進(jìn)一步拓展強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，助推人才培養(yǎng)的新路子，構(gòu)建“追遠(yuǎn)12345”（一個理念、兩條路徑、三項措施、四大平臺、五個目標(biāo)）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才。

1.樹立一個理念。秉承“正則、修能、追遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，立足宜昌“適宜創(chuàng)新、適宜創(chuàng)業(yè)、適宜居住”的“三個適宜”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型城市的發(fā)展定位，樹立“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

2.明_兩條路徑。（1）強(qiáng)化課程建設(shè)；（2）促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程，開展個性化指導(dǎo)。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工場，工場就是課堂，教學(xué)結(jié)合創(chuàng)業(yè)，并積極探索創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的設(shè)置與建設(shè)。

3.落實三項措施。（1）抓保障――夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作基礎(chǔ)。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，建立工作協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，形成一支由專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)講師組成的“三師”隊伍，辦好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，組織開展校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動，參與學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的日常管理工作。（2）拓渠道――促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展。建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)工場、校外創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)學(xué)院組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育六大渠道。通過加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的建設(shè)來提升老師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平，通過建設(shè)校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園來提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工場的建設(shè)來促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，通過與宜昌市各類創(chuàng)業(yè)孵化基地的合作來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，通過校企合作建設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院來強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。（3）塑文化――營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持續(xù)動力。著力塑造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持續(xù)動力，每年組織開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽。定期邀請本土知名創(chuàng)業(yè)企業(yè)家來校舉辦創(chuàng)業(yè)論壇和講座，分享他們的創(chuàng)業(yè)故事和創(chuàng)業(yè)歷程；通過組織學(xué)生深入企業(yè)現(xiàn)場參訪，將課堂搬到企業(yè)，在實地了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷程和生產(chǎn)經(jīng)營過程，感受企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神與企業(yè)文化；通過成立創(chuàng)業(yè)校友聯(lián)誼會，加強(qiáng)溝通與交流，既為學(xué)生提供后續(xù)服務(wù)，又將他們創(chuàng)辦的企業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供鮮活的實踐性教學(xué)案例。

4.搭建四大平臺。即：政策平臺、實踐平臺、孵化平臺、信息服務(wù)平臺。首先，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策平臺，制訂《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分管理辦法》《指導(dǎo)教師工作量管理辦法》；其次，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，建設(shè)企業(yè)創(chuàng)建策劃、創(chuàng)業(yè)申辦登記和初創(chuàng)企業(yè)管理三個專用工作室，校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工場，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效；再次，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地開展合作對接，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化；第四，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺，建設(shè)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)，共享宜昌市創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)平臺，吸引多家行業(yè)協(xié)會駐校辦公，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)能力。

5.實現(xiàn)五個目標(biāo)。即：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果顯著五大目標(biāo)。有效推動學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才的培養(yǎng)，努力讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為一種文化和習(xí)慣。讓每一位學(xué)子秉“正則、修能、追遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，鍛造成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的中堅。

大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)論文:基于導(dǎo)師制的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”教育的實踐與思考

摘要：基于導(dǎo)師制的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”教育能夠有效提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。文中通過對我國當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃教育情況進(jìn)行總結(jié)分析，指出了當(dāng)前基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃教育實踐中面臨的主要問題，并針對性地提出了提高導(dǎo)師制下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃教育實踐效果的有效對策。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；實踐

基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃教育是當(dāng)前教學(xué)改革重要的建設(shè)項目之一，其主要目的是能夠進(jìn)一步提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可能性和成功性，更好地實現(xiàn)我國“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展目標(biāo)。基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃訓(xùn)練教育，為大學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)搭建了一個有效的平臺，在這個平臺上，導(dǎo)師不僅能夠?qū)Υ髮W(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練、規(guī)劃、設(shè)計以及統(tǒng)籌，提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生們之間、與導(dǎo)師之間進(jìn)行有效的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生在未來的創(chuàng)業(yè)過程中能夠更加順利。

一、基于導(dǎo)師制大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃教育實踐中面臨的主要問題

（一）教育工作沒有得到有效落實

基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃指的是大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主努力完成某項項目或者是創(chuàng)新項目的所有過程，主要包括項目設(shè)計、準(zhǔn)備、實施以及成果交流等。這種在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主主導(dǎo)和努力來完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，不僅能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，還能夠大幅度提高學(xué)生的獨立性，使學(xué)生在步人社會之后能夠順利實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。另外，這種基于導(dǎo)師制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還能夠幫助學(xué)生申請一定的項目經(jīng)費(fèi)，來緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，幫助學(xué)生更好地完成項目。但是，在當(dāng)前的基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃教育實踐中，很大一部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對學(xué)生進(jìn)行教育時沒有抓住重點，教師沒有從根本上出發(fā)，普遍存在意識、認(rèn)識偏差，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的宣傳力度也不夠，所以很多學(xué)生對這方面仍然缺少理解，甚至不知道是怎么運(yùn)作的，導(dǎo)致學(xué)生對此沒有興趣。其中最主要的問題就是在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的實踐教育中，大部分導(dǎo)師只注重項目的實踐和最終的項目研究成果，而沒有對教育工作足夠重視，沒有充分發(fā)揮出“導(dǎo)師”的作用。導(dǎo)致的結(jié)果就是在項目訓(xùn)練和實踐過程中，學(xué)生對整個項目的研究和創(chuàng)新比較了解，卻對創(chuàng)業(yè)不夠了解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也沒有得到有效鍛煉，與教育部所制定的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練”宗旨以及“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的目標(biāo)相違背，沒有起到應(yīng)有的作用。

（二）實施過程中存在問題

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施需要長時間的申請，而在申請的大部分階段，學(xué)生都不能開始項目的實施，這就導(dǎo)致學(xué)生們沒有充足的實踐，容易出現(xiàn)任務(wù)無法按時完成的問題。

第二，在對經(jīng)費(fèi)進(jìn)行使用的過程中，學(xué)生會出現(xiàn)困惑，無法發(fā)揮經(jīng)費(fèi)的最大效用。

第三，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的實施過程中，創(chuàng)新項目可以與學(xué)生的專業(yè)課程進(jìn)行有效結(jié)合，而創(chuàng)業(yè)項目，卻會對學(xué)生的學(xué)業(yè)造成影響，因此，在當(dāng)前各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的教育實踐中，幾乎不存在創(chuàng)業(yè)項目，存在一定局限性。

第四，在教育實踐中，很多高校教師對教育工作不夠重視，在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中，只注重研究的進(jìn)程和最終的研究成果；在整個項目的進(jìn)行中，教師不會話太多的精力對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，這就會在一定程度上對學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的成長造成影響。

（三）在管理上存在問題

無論是對導(dǎo)師而言，還是對學(xué)生而言，若想確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃教育實踐有效開展，就需要對其進(jìn)行高效管理，而在當(dāng)前的基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的實踐教育中，卻存在較為明顯的管理問題，影響其教育實踐的順利進(jìn)行。一方面，對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的管理方式大多數(shù)還停留在傳統(tǒng)的模式上，對信息存儲沒有進(jìn)行分類、系統(tǒng)性的保存，е麓罅啃畔⒉荒艿玫接行Ю用，降低了信息、數(shù)據(jù)的使用效率。另一方面，沒有對項目導(dǎo)師進(jìn)行有效管理，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的教育實踐過程中，導(dǎo)師是重要導(dǎo)向，直接關(guān)系到項目的最終實施結(jié)果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是一門理論與實踐都很強(qiáng)的學(xué)科，理論作為基礎(chǔ)支撐力量，而實踐則作為導(dǎo)向，所以針對這一現(xiàn)象，校方還應(yīng)該加強(qiáng)對導(dǎo)師的管理，確保在教育實踐中導(dǎo)師能夠充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用；但是就目前情況來看，大多學(xué)校都沒有對導(dǎo)師進(jìn)行管理，任由其自由發(fā)揮和引導(dǎo)，這也就導(dǎo)致在計劃實施過程中，導(dǎo)致只注重最終結(jié)果，而注重引導(dǎo)和教育，無法確保最終的教育實踐效果。

二、提高基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃教育實踐效果的有效對策

（一）將教育與實踐進(jìn)行統(tǒng)一

在導(dǎo)師制下開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的教育實踐，要注重教學(xué)與實踐的統(tǒng)一，在項目進(jìn)行的過程中，導(dǎo)師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)和教育作用，而不能只注重最終的研究成果，要與實踐進(jìn)行相對應(yīng)的結(jié)合，才能充分發(fā)揮訓(xùn)練計劃的意義。“項目參與式”教學(xué)可以說是一種比較新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式首先以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃為主要項目目標(biāo)，其次加入相對應(yīng)的理論課程，并且根據(jù)這些課程將一些真實的項目、案例融合進(jìn)去，將項目任務(wù)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會的個性化需求而發(fā)展。這種教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生充分激發(fā)自己的主觀能動性，讓學(xué)生能夠在整個過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和團(tuán)隊協(xié)作能力，為其以后真正的創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重理論與實踐的結(jié)合，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃中不僅能夠讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成項目，而且能夠讓學(xué)生自主對項目進(jìn)行設(shè)計、定位、實施、完善等一系列的工作，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的綜合能力，讓大學(xué)生在訓(xùn)練計劃中充分體驗創(chuàng)業(yè)，在掌握理論基礎(chǔ)理論的同時，也能夠掌握一定的實際操作能力，為日后自己的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）校方應(yīng)該加大支持力度

第一，校方應(yīng)該鼓勵教師和相關(guān)人員積極創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并全程對其負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮基于導(dǎo)師制下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃教育實踐中的指導(dǎo)和教育作用。校方應(yīng)該鼓勵所有45歲以下，擁有創(chuàng)立項目資質(zhì)和水平的導(dǎo)師以及相關(guān)人員創(chuàng)立項目，并每年對所有項目進(jìn)行綜合評比，對優(yōu)秀者進(jìn)行獎勵，以此來激發(fā)導(dǎo)師們的積極性。

第二，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的支持；當(dāng)導(dǎo)師或者其他相關(guān)教育人員設(shè)立專項實驗項目之后，學(xué)校應(yīng)該先對其性質(zhì)、形式以及內(nèi)容進(jìn)行研究和估測，如果認(rèn)為其有研究價值和具有代表性之后，可以申請省級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。除此之外，為了加強(qiáng)對導(dǎo)師項目的支持，校方應(yīng)該將所有導(dǎo)師的項目公布在學(xué)校網(wǎng)站上，由學(xué)生自行選導(dǎo)師和選題目。

第三，校方應(yīng)該鼓勵全校學(xué)生積極參與到項目的申報以及創(chuàng)立上，并將其與學(xué)科成績和獎學(xué)金掛鉤，以此來提高學(xué)生們的積極性。原則上項目的申報和參與應(yīng)該以二年級以上的學(xué)生為主，一個項目由2～5個學(xué)生組成，并且要求每個學(xué)生只能同時申報和參與一個項目；但是為了鼓勵和推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的進(jìn)行，對其訓(xùn)練計劃的教育實踐工作進(jìn)行有效落實，校方和導(dǎo)師應(yīng)該酌情考慮，在學(xué)生能力和條件都符合的情況下，根據(jù)具體要求合理選擇。

第四，除了鼓勵導(dǎo)師設(shè)立實驗項目之外，校方更應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主立題，以學(xué)生為主開展項目訓(xùn)練，并由導(dǎo)師對其項目的可行性和創(chuàng)新性進(jìn)行評估，對學(xué)生訓(xùn)練項目的開展進(jìn)行針對性指導(dǎo)和教育。同時，為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的含金量，校方還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)、跨年級和跨學(xué)科合作。

（三）與學(xué)科競賽相結(jié)合，做好實踐工作

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的提出，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在減輕大學(xué)生就業(yè)壓力的同時，更好地實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，更好地推動我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這也是我國大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的主要原因之一。而基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃教育的開展，如果想取得良好的教育效果，并有效解決當(dāng)前存在的主要問題，就需要獲取高校的大力支持，與學(xué)科競賽相結(jié)合，做好訓(xùn)練計劃教育的實踐工作。當(dāng)前，經(jīng)過對以往學(xué)科競賽的舉行情況進(jìn)行總結(jié)和分析就能夠看出，舉行科學(xué)競賽對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)效果以及推動學(xué)生的成長和成長具有十分明顯的作用，而當(dāng)前，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的教育實踐過程中，所存在的主要問題，就是導(dǎo)師沒有對教育工作引起足夠重視，忽視了教育的重要性，而與學(xué)科競賽進(jìn)行有效結(jié)合，就能夠很好地解決該問題。在基于導(dǎo)師制下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃中，與學(xué)科競賽進(jìn)行有效結(jié)合的過程中，要注重對學(xué)生創(chuàng)新成果的展示，并對其進(jìn)行總結(jié)分析，在提升參賽大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，也對其他學(xué)生形成榜樣和借鑒作用，以此來帶動所有學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。比如，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的教育實踐工作開展并取得一定教育成果之后，高校應(yīng)該將其和學(xué)科競賽結(jié)合在一起，組織學(xué)生對所有研究成果進(jìn)行展示，在展示過程中，首先要由學(xué)生對自己的研究成果進(jìn)行介紹，并對自身的優(yōu)勢進(jìn)行總結(jié)；其次由其他學(xué)生對研究成果進(jìn)行評比打分，并由代表發(fā)表對所有研究成果的看法以及評分原則；最后，則由導(dǎo)師對所有研究成果進(jìn)行評分和排比，并對所有成果的優(yōu)缺點進(jìn)行總結(jié)，針對性指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提升b]。通過這種方法，就能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練教育和實踐進(jìn)行有效結(jié)合，最大限度提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

我國大力推行基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃教育，其實目的很明確，就是為了能夠在引導(dǎo)高校進(jìn)行創(chuàng)新改革的過程中，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在當(dāng)前，雖然大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的教育工作取得了一定的成效，但是還需在不斷的實踐探索中總結(jié)經(jīng)驗，提升學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的同r，也要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。

大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)論文:大學(xué)生項目參與式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的應(yīng)用

（陜西中醫(yī)藥大學(xué)， 西安 721000）

[摘 要] 當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。高校畢業(yè)生存在著就業(yè)能力方面的不足，集中體現(xiàn)在就業(yè)觀念落后、心態(tài)不端以及求職能力匱乏等方面。為解決這方面的問題，就需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來改進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)能力。文章簡要介紹項目式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點，并在此基礎(chǔ)上重點探討大學(xué)生項目參與式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的應(yīng)用。

0 前 言

參與式教學(xué)法屬于國際上比較流星的一種強(qiáng)調(diào)教學(xué)培訓(xùn)的方法，是由英國的社會學(xué)家總結(jié)發(fā)展起來，并且在教育領(lǐng)域應(yīng)用日益廣泛。參與式教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生往往受教學(xué)目標(biāo)的明確指導(dǎo)，在寬容的環(huán)境當(dāng)中，應(yīng)用合理方法來創(chuàng)造性融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮創(chuàng)新意識并且提高自身的能力。

1 參與式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點

1.1 參與式教學(xué)有著全面性的特點

傳統(tǒng)的教學(xué)方法片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，忽視教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中學(xué)生是否投入以及學(xué)習(xí)意愿是否得到激發(fā)。在這一背景下，學(xué)生往往被動接受知識，難以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)等師生互動的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生可以真真參與到各項教學(xué)活動當(dāng)中，在知識、心理以及能力等方面的培養(yǎng)當(dāng)中實現(xiàn)自身水平的全面改進(jìn)。

1.2 參與式教學(xué)有著主體性的特點

傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)教師的教，但是忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，從而給教學(xué)效果帶來不良影響。參與式教學(xué)高度重視素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而在和諧的互動當(dāng)中有效實施教學(xué)計劃。

1.3 參與式教學(xué)有著合作性的特點

通常情況下，參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作模式，借助于小組活動來實現(xiàn)信息溝通與交流。學(xué)生在合作的過程當(dāng)中一方面可以得到更多知識從而拓展自身的視野，另一方面能夠深切體會到合作以及競爭的價值，為日后踏入社會做準(zhǔn)備。

1.4 參與式教學(xué)有著開放性的特點

參與式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ブ鲃油卣顾悸?，發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識，并且積極深入教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。因此無論教學(xué)環(huán)境的布置還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教師都需要遵循開放性的原則。只有這樣才能夠培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，健全他們的知識結(jié)構(gòu)。

2 參與式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

2.1 大學(xué)生綜合素質(zhì)水平不一

當(dāng)前參與式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨各種問題的首要原因是大學(xué)生綜合素質(zhì)水平不一，專業(yè)水平及綜合能力等方面無法滿足創(chuàng)業(yè)的基本要求。大學(xué)生現(xiàn)今所接受的應(yīng)試教育與就業(yè)所需較高綜合素質(zhì)之間的矛盾越來越明顯，大學(xué)生只掌握理論知識，缺少實踐經(jīng)驗，無法真正將所學(xué)知識應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)中，造成最終失敗。

2.2 大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)實踐性

大學(xué)生參與式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中缺乏創(chuàng)業(yè)方向引導(dǎo)，實踐性較差，創(chuàng)業(yè)是一項艱巨并且嚴(yán)禁的工作，應(yīng)該在各個方面制定科學(xué)合理的計劃及方案，一旦缺少正確的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，就會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。在大學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)過程中，因缺少這種正確的方向引導(dǎo)而失敗的例子也應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視，綜合分析并借鑒這些例子，減少后續(xù)工作中出現(xiàn)類似問題。

2.3 大學(xué)生社會經(jīng)驗不足

由于大學(xué)生自身人脈及社會閱歷較少，無法全面、理智分析當(dāng)前局藎大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一種全面素質(zhì)的綜合考驗，對于剛剛走出校園欠缺經(jīng)驗及眼光的大學(xué)生而言，社會事務(wù)處理能力不足，應(yīng)試教育使大學(xué)生多注重課本內(nèi)容，缺少實踐能力，社會經(jīng)驗欠缺，創(chuàng)業(yè)中遇到問題無法找到全面合理的解決方法。

2.4 缺少資金及政策扶持

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要大量資金支持，資金不足導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程困難重重，剛剛走出校門的大學(xué)生并沒有雄厚的資金作為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，導(dǎo)致許多有想法的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路起步艱難。

3 大學(xué)生項目參與式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的應(yīng)用

3.1 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情

項目參與式教學(xué)同傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，主要通過實踐式、討論式以及競賽式等不同的模式來進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)活潑輕松的課堂氣氛，來實現(xiàn)理論以及實踐之間的完美融合。在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程當(dāng)中，應(yīng)用參與式的教學(xué)策略，能夠有效激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的熱情，在聆聽以及反思的過程當(dāng)中，得到心靈感悟。例如，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)開展的過程當(dāng)中可以考慮進(jìn)行商業(yè)計劃書方面的競賽，讓學(xué)生在分享的同時引發(fā)共鳴。學(xué)生在聆聽以及演講的過程當(dāng)中往往會受益匪淺，在對未來的展望當(dāng)中堅定創(chuàng)業(yè)信念，借助于汲取知識以及改進(jìn)能力，為創(chuàng)業(yè)夢想的實現(xiàn)做好準(zhǔn)備。

3.2 營造生動課堂環(huán)境

為了可以凸顯大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有的實踐性特色，教師需要積極應(yīng)用項目參與式教學(xué)方法，營造生動的課堂環(huán)境，徹底改變教師灌輸以及學(xué)生接受的教學(xué)模式。項目參與式教學(xué)能夠轉(zhuǎn)變課堂為中心的教學(xué)現(xiàn)狀，更加注重實踐知識，鼓勵學(xué)生走出課堂，從而在實踐過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)知識以及掌握新知。比如教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生去采訪創(chuàng)業(yè)成功的人員，通過分析創(chuàng)業(yè)成本、創(chuàng)業(yè)背景、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃還有企業(yè)特征等，讓他們清楚意識創(chuàng)業(yè)的過程，主動發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的商機(jī)。這樣一來就能夠豐富課堂形式，可以充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，在求知欲以及好奇心的驅(qū)動下持續(xù)改進(jìn)理論認(rèn)知水平，為日后創(chuàng)業(yè)的實踐奠定良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié) 語

綜上所述，參與式教學(xué)法是協(xié)作教學(xué)的一種，在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用過程當(dāng)中，能夠有效強(qiáng)化教師以及學(xué)生之間的交流，在持續(xù)獲得信息反饋的過程當(dāng)中不斷改進(jìn)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育知識的體會，從而不斷提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)論文:大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題與對策

【摘 要】本文分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，探討當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題，提出從深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺等方面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 問題 對策

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中對加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也提出明確要求。雖然近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了積極進(jìn)展，但也存在一些不容忽視的突出問題。因此，如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，深度融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建多層次全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，成為全面提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的必然要求。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

近年來，國家針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策逐年增多，重心也不斷向高等院校擴(kuò)展，但目前我國大多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)依舊是按照傳統(tǒng)的教育實施方法，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精神內(nèi)涵領(lǐng)會不到位，沒有形成具有自身特色的全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。主要問題體現(xiàn)在：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念滯后。我國高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育跟其他發(fā)達(dá)國家相比起步較晚，教育理念也相對滯后，表現(xiàn)在：在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解和重視程度上，各高校認(rèn)識水平參差不齊，不少高校還沒有從提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度來看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。盡管現(xiàn)在越來越多的高校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合度比較低，往往只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)作選修課程看待，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付了事，根本體現(xiàn)不出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精神內(nèi)涵。甚至還有一些高校把創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育割裂開來理解，簡單地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題的一項應(yīng)急措施。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還不完善。就人才培養(yǎng)而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，需要從理論與實踐、課上與課下、校內(nèi)與校外等多層次全方位進(jìn)行。但是當(dāng)前，我國不少高校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，在大學(xué)本科四年的教學(xué)計劃中，只是安排了幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式往往采用單一的課堂教學(xué)模式，教育內(nèi)容也相對陳舊，無法體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性和完整性。這種簡單化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，嚴(yán)重影響了在校大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的向往和熱情，影響了大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量相對薄弱。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否得到進(jìn)一步的發(fā)展，師資力量能夠起到?jīng)Q定性的因素。但是當(dāng)前，不少高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少相應(yīng)的專業(yè)師資，特別是“雙師型”教師尤為短缺。很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師其本身也沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，缺少在科技創(chuàng)新、企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營一線的工作經(jīng)歷，因此他們對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)往往是紙上談兵，顯得力不從心。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺相對短缺。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論先行，重在實踐。但是當(dāng)前，不少高校只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺建設(shè)理解為校外實習(xí)基地建設(shè)，學(xué)校自身缺少對校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的建設(shè)投入和系統(tǒng)規(guī)劃，沒有形成校內(nèi)與校外結(jié)合、第一課堂與第二課堂融合、吸引和鼓勵廣大學(xué)生積極參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。要堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育回歸“本分”，健全完善管理機(jī)制，以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以實踐育人為途徑，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力達(dá)成為目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃、分類建設(shè)、分類管理、協(xié)同共享。以學(xué)生為主導(dǎo)，項目為載體，聯(lián)動共贏。通過科教協(xié)同、學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等技能訓(xùn)練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，打通“第一課堂”與“第二課堂”，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入專業(yè)教育。

為此，高校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，真正做到全員參與。在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制方面，高校成立由校長擔(dān)任組長的學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由教務(wù)處、科技處、學(xué)工處、校團(tuán)委、各學(xué)院和相關(guān)單位主要負(fù)責(zé)人組成，領(lǐng)導(dǎo)小組采取學(xué)期例會制度，負(fù)責(zé)規(guī)劃及重大事項的決策；領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處，負(fù)責(zé)日常運(yùn)行和協(xié)調(diào)，并牽頭制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的計劃及相關(guān)管理制度。在制度建設(shè)方面，要結(jié)合學(xué)校自身實際，有針對性地對推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予政策支持。例如完善學(xué)分體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入必修課程；鼓勵大學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，加大對指導(dǎo)教師、參賽學(xué)生的獎勵力度；研究出臺科教協(xié)同育人的管理辦法，等等。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系?；诮?gòu)主義理論，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到大學(xué)本科四年的全過程，應(yīng)按照“激培提引”四步驟循序漸進(jìn)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！凹ぁ敝讣ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣與熱情，從大一新生入學(xué)開始，主要通過專業(yè)導(dǎo)論、專家講座、企業(yè)調(diào)研等主題活動激發(fā)學(xué)生的興趣。“培”指基本技能與理念的培訓(xùn)，面向?qū)W生開展創(chuàng)新技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等專項培訓(xùn)?！疤帷敝附M織學(xué)生參與包括科研項目、學(xué)科競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的過程，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！耙敝敢龑?dǎo)學(xué)生參與更高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，如深度參與教師的科研項目、高層次綜合類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校企協(xié)同綜合創(chuàng)新設(shè)計開發(fā)等。

為此，在課程體系方面，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，貫徹工程教育理念，實施工程認(rèn)知、工程實驗、工程設(shè)計、工程實施四個由低到高的漸進(jìn)模式，構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練”及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”三個依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育全面融合。在教育模式方面，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)課程內(nèi)容和教學(xué)方式方法變革，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改革教學(xué)內(nèi)容，探索線上線下互動融合式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。以新型在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用為抓手，加快推動現(xiàn)代信息技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合。

（三）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量。提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一是教師，高校應(yīng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)。一方面，可以通過整合各學(xué)院優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，緊密圍繞創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)主題，按照技術(shù)創(chuàng)新、市場營銷、項目管理、團(tuán)隊管理、財務(wù)投資、法律咨詢、創(chuàng)業(yè)實踐等方面進(jìn)行分類動態(tài)聘任，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供方向引領(lǐng)和技術(shù)支持，幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)站在更高的科技前沿。另一方面，要加大師資隊伍的內(nèi)培外引，特別是“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。可以通過定期組織選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉、考察學(xué)習(xí)、科研合作，將企業(yè)工程創(chuàng)新和企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營經(jīng)驗融入日常教學(xué)中；也可以邀請國內(nèi)外優(yōu)秀專家前來講學(xué)，聘請校友和企業(yè)家作為兼職教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，定期為學(xué)生舉辦講座，輔導(dǎo)學(xué)生開展實踐鍛煉，并邀請這些實務(wù)界專家參與人才培養(yǎng)方案的制訂；還可以通過設(shè)立專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師崗位來組建一支固定的專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育水平。

（四）健全完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺。高校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化實踐育人和協(xié)同育人的理念，加大校內(nèi)外實踐平臺的建設(shè)投入，有計劃地建設(shè)并依托學(xué)校的學(xué)生科協(xié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)新學(xué)院、專業(yè)實驗室、實驗教學(xué)示范中心、校企共建實驗室、創(chuàng)客空間、省部級重點實驗室、大學(xué)生科技園等，打造多學(xué)科、跨專業(yè)、開放共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人平臺，構(gòu)建課內(nèi)課外、理論與實踐、教育引導(dǎo)與自我發(fā)展有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系。

為此，高校要積極推進(jìn)科教協(xié)同，促進(jìn)科研與教學(xué)互動，發(fā)揮教學(xué)與科研協(xié)同育人的功能。及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將重點實驗室、研究基地向?qū)W生開放，強(qiáng)化師生互動，鼓勵和支持學(xué)生開展科研活動，早進(jìn)課題、早進(jìn)實驗室、早進(jìn)團(tuán)隊。要積極推進(jìn)校企協(xié)同，使人才培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求，專業(yè)培訓(xùn)與企業(yè)鍛煉并舉，校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師合力，政策引導(dǎo)與績效獎勵兼顧。企業(yè)技術(shù)人員兼職學(xué)校教師，通過多種形式直接參與教學(xué)活動；邀請企業(yè)專家擔(dān)任本科教學(xué)教授委員會成員，參與培養(yǎng)方案制訂。要積極推進(jìn)校地協(xié)同，使人才培養(yǎng)更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，各高校應(yīng)主動融入地方發(fā)展，服務(wù)地方發(fā)展，推動地方發(fā)展，依靠地方發(fā)展，積極開展校地合作，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展建言獻(xiàn)策，通過人才、科技、平臺、項目的聯(lián)動，與地方發(fā)展融為一體，合力共贏。

綜上所述，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，在高等學(xué)校中全面深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于深化教育教學(xué)改革、促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。伴隨著我國高等教育改革的不斷深化，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在推進(jìn)過程中還會出現(xiàn)其他諸多問題，需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，持續(xù)研究改M。

大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境與制度創(chuàng)新分析

摘 要：在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷加大，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠在較大程度上帶動就業(yè)，對提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力具有非常重要的作用。本文通過論述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境與制度創(chuàng)新，以期為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造更有利的環(huán)境。

P鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新困境；制度創(chuàng)新

在當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)許多困境，學(xué)校和政府都應(yīng)該根據(jù)實際情況積極采取相應(yīng)的解決措施，強(qiáng)化對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)指明方向，從根本上提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困境

在當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，面臨著一系列的困境。其具體表現(xiàn)：一是校企間聯(lián)系不夠。大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動需要以市場為指導(dǎo)，企業(yè)在中間發(fā)揮著非常重要的作用，因此要強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實踐幫助，從根本上提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。但是，一些企業(yè)在發(fā)展過程中為了追求短期的收益，不愿意將精力過多地放在校企合作中，在一定程度上影響校企合作的正常開展。二是合作方式及合作機(jī)制不健全。當(dāng)前大部分企業(yè)與高校以訪談和論壇的形式展開合作，其單調(diào)的合作模式難以滿足現(xiàn)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，無法為大學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會。同時，一些企業(yè)和學(xué)校在發(fā)展過程中尚未建立長遠(yuǎn)的合作關(guān)系，因此，在合作過程中常常出現(xiàn)較大的變數(shù)，不利于學(xué)生實踐能力的提升。三是融資方面的問題。受家庭條件的影響，政府資助和貸款成為大學(xué)生當(dāng)前創(chuàng)業(yè)融資的主要途徑，然而，這期間出現(xiàn)了較多的阻礙，如愿意資助大學(xué)生的范圍存在局限性、銀行發(fā)展中存在隱性障礙、學(xué)生對貸款方面因不了解而錯過創(chuàng)業(yè)機(jī)會等。除此之外，目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例不多，而且政府和各界人士對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)支持度較低，從而嚴(yán)重影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的制度創(chuàng)新對策

1.深入推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高層次創(chuàng)業(yè)型人才

（1）構(gòu)建終身創(chuàng)業(yè)教育體系。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，應(yīng)該構(gòu)建相互銜接的系統(tǒng)化終身創(chuàng)業(yè)教育體系。例如：不同的學(xué)校在發(fā)展過程中，應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展情況創(chuàng)設(shè)整體性的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。其中，在大學(xué)理論教育階段，高校應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識；在實踐教育階段，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)和行業(yè)需求，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，進(jìn)一步提高大學(xué)生的技能知識和創(chuàng)業(yè)能力。

（2）構(gòu)建多元化高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展應(yīng)朝著科學(xué)化、普及化和專業(yè)化的方向發(fā)展。其中，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育需求，結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，開設(shè)科學(xué)合理的通識教育課程、創(chuàng)業(yè)強(qiáng)化課程和專業(yè)融合性創(chuàng)業(yè)課程，逐步構(gòu)建多元化的高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，從根本上增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（3）完善多樣化高校創(chuàng)業(yè)教育制度。在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育組織方式設(shè)置過程中，應(yīng)該根據(jù)高校的特點，全面整合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育資源。在大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，需結(jié)合行業(yè)對人才的需求，建設(shè)多種組合方式的實踐基地，從而推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論與綜合實踐的有效結(jié)合。同時，還應(yīng)該加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，努力打造專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊，全面提高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

2.打造校內(nèi)外政策支持平臺

為了更好地解決當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的困境，要整合學(xué)校、社會和家庭的多方力量，努力創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在學(xué)校方面，需根據(jù)實際情況制定一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，創(chuàng)設(shè)良好的資源平臺，如創(chuàng)業(yè)專屬資金、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)等，將優(yōu)惠政策、校企合作的優(yōu)勢融入企業(yè)管理理論；在社會方面，政府應(yīng)該根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，制定符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的政策，合理設(shè)置較低的準(zhǔn)入門檻，為其提供更多的財政支持；在家庭方面，家庭成員應(yīng)深入了解創(chuàng)業(yè)理論，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供心理支持。

3.營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更好的服務(wù)

為了從根本上解決大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)困境，需要全社會共同努力為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。首先，應(yīng)該不斷加快創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺和資金扶助平臺的構(gòu)建，積極構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和服務(wù)結(jié)構(gòu)；其次，應(yīng)該根據(jù)實際需求完善相關(guān)政策法規(guī)，建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)援助體系，以便為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供信用擔(dān)保、稅收優(yōu)惠、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等政策；再次，需要建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供更多的信息資訊和服務(wù)；最后，綜合創(chuàng)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資體系和風(fēng)險評估體系，盡量讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)融資途徑變得簡單化，全面做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資、信息和設(shè)立服務(wù)機(jī)構(gòu)等服務(wù)工作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的發(fā)展環(huán)境，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)向前發(fā)展。

三、結(jié)論

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢飛速發(fā)展的背景下，社會各界應(yīng)鼓勵大學(xué)生積極進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并在其遇到困境時給予一定的幫助，有效拓寬大學(xué)生的融資渠道，強(qiáng)化校企合作，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)論文:ERP沙盤數(shù)據(jù)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)性分析

摘 要：ERP沙盤模擬經(jīng)營課程是當(dāng)下大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常見的教學(xué)手段，通過對受課程培訓(xùn)不同階段的學(xué)生比賽數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性以及聚類分析，分析不同特點學(xué)生在經(jīng)營時最看重什么方面的能力，并進(jìn)行分類，以找出不同階段學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)路上特性的共同點，摸索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一個定性分析學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型。

關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；相關(guān)性研究；聚類分析；學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點

1 前言

現(xiàn)在服務(wù)業(yè)逐漸成為主流產(chǎn)業(yè)的時代，由于這種機(jī)遇，國家發(fā)出了號召，提倡全體人民“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，大學(xué)生更是應(yīng)該提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。隨著越來越多的學(xué)者投身于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，人們意識到創(chuàng)業(yè)及其相關(guān)內(nèi)容是可以被傳授的，創(chuàng)業(yè)教育項目能改變受教育者的創(chuàng)業(yè)意向，也能使得大學(xué)生形成一種獨立思考自主創(chuàng)業(yè)的意識，并且能夠在將來的工作或者社會生活中擁有長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光?，F(xiàn)階段，大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要通過兩個方式：一是理論教育，通過擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的老師或校友對學(xué)生進(jìn)行理論培訓(xùn)，提升大學(xué)生的理論基礎(chǔ)，同時也是提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。二是實踐教育，大學(xué)生投入精力參加課外的科技活動，學(xué)科競賽，社團(tuán)活動，社會實踐課程，實踐選修課程等，來提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與處理實踐上出現(xiàn)的問題的能力。認(rèn)清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的同時，我們也不難發(fā)現(xiàn)，這種能力會受到個體學(xué)習(xí)能力以及個人所處環(huán)境影響，因此，為大學(xué)生有針對性的制定好能力培養(yǎng)課程并進(jìn)行對應(yīng)實踐是現(xiàn)在大學(xué)素質(zhì)教育的必要之路。ERP沙盤模擬經(jīng)營實踐課程在大學(xué)教育中成為一種適合大多數(shù)學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的載體，通過這種真實性好，對抗性高，競爭性強(qiáng)的實踐課程來鞏固大學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，同時讓大學(xué)生們真真切切的體會并培養(yǎng)這些創(chuàng)業(yè)路上所需要的溝通，合作，管理，決策等能力。ERP沙盤模擬在幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)教育所需知識體系的同時，讓學(xué)生在親生體驗中獲得知識和能力的提升，確保創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)得以實現(xiàn)。通過ERP沙盤模擬實踐，可以進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，解析出對于大學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的過程中，哪些方面的能力是重要的，哪些方面的能力又是薄弱的，從而給予高校以及大學(xué)生一個反饋，使得高校方面更有針對性的進(jìn)行能力培養(yǎng)，同時也提醒大學(xué)生，哪方面的能力重要需要多多應(yīng)用，哪方面的能力薄弱需要多多培養(yǎng)，這樣則能夠盡可能的克服掉個體差異以及環(huán)境影響而帶來的能力差距。通過聚類分析，研究數(shù)據(jù)背后每一個“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者”具有的特點，從而發(fā)掘出如今我國大學(xué)生們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上所具有的類型，以至于學(xué)校能夠給予大學(xué)生更多的幫助。

2 基于ERP沙盤數(shù)據(jù)對接觸情況不同的大學(xué)生重要創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)性的分析

大學(xué)生接受ERP沙盤教育程度的不同，我們對參加ERP沙盤模擬經(jīng)營的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行了一個基本的調(diào)查后，將受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育程度不同的大學(xué)生分為了4個等級，其分別為：校內(nèi)基本未接受ERP沙盤模擬經(jīng)營教學(xué)但是擁有一定創(chuàng)業(yè)想法與興趣的學(xué)生；校內(nèi)學(xué)習(xí)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并且對經(jīng)營管理有一定理論知識的學(xué)生；有過ERP沙盤模擬經(jīng)營比賽的經(jīng)驗學(xué)生以及使用ERP沙盤模擬經(jīng)營系統(tǒng)訓(xùn)練多次并且代表過學(xué)?；驁F(tuán)體參加過該類比賽的學(xué)生。邀請這四類學(xué)生參與對抗，并選取出其中破產(chǎn)組數(shù)較少的比賽數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析軟件SPSS19.0對獲得統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析。

2.1 對于第一級別學(xué)生數(shù)據(jù)分析

通過相關(guān)性可以得知，該類學(xué)生企業(yè)權(quán)益增加與廠房數(shù)量以及產(chǎn)能最為相關(guān)，雖然沒有達(dá)到顯著相關(guān)，但是都達(dá)到60%左右，可見對于有興趣的學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)路上最為最為重要的是企業(yè)的場地以及企業(yè)生產(chǎn)能力的多少，比較看重的是生產(chǎn)方面的問題。

2.2 對于第二級別學(xué)生數(shù)據(jù)分析

在相關(guān)分析中可以看出，對于具有創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)的大學(xué)生們來說，最重要的是產(chǎn)能（相關(guān)度達(dá)0.928），而其次則是企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)的產(chǎn)品的種類，這可以說明對于這一類接受過對應(yīng)理論教育的學(xué)生看重的是企業(yè)生產(chǎn)能力的大小以及企業(yè)創(chuàng)新，生產(chǎn)新產(chǎn)品的能力，但是大體上還是以生產(chǎn)為主，研發(fā)創(chuàng)新為輔。

2.3 對于第三級別學(xué)生數(shù)據(jù)分析

通過對應(yīng)相關(guān)分析，對于有過ERP沙盤模擬經(jīng)營的學(xué)生顯得比較全面均衡，除去廣告與權(quán)益的關(guān)系不是很顯著之外，其他幾個指標(biāo)與權(quán)益的增長相關(guān)系數(shù)都很高，最高的則是ISO的開發(fā)情況，其相關(guān)度達(dá)到100%。由此可以說明，通過幾次的經(jīng)營，學(xué)生們獲得了更多實踐上的知識，使得經(jīng)營的企業(yè)發(fā)展更加平衡，并同時看重產(chǎn)品資格的認(rèn)證以及企業(yè)創(chuàng)新新產(chǎn)品，將生產(chǎn)，研發(fā)創(chuàng)新以及現(xiàn)金流控制與融資這三個重要的方面比較好的融合在了一起。

2.4 對于第四級別學(xué)生數(shù)據(jù)分析

由圖表可以得出，對于經(jīng)常參加ERP沙盤模擬經(jīng)營的學(xué)生來說，由于模擬市場與真實市場相似，在ISO產(chǎn)品資質(zhì)認(rèn)證上，每位參與者都進(jìn)行了開發(fā)，因此廣告投放和貸款數(shù)量是與權(quán)益增長最為相關(guān)的兩個方面，而產(chǎn)能與產(chǎn)品創(chuàng)新對權(quán)益增長的相關(guān)系數(shù)比較小。由此可以分析出，這類學(xué)生最為看重現(xiàn)金流控制與融資的能力以及市場營銷能力。

3 基于ERP沙盤數(shù)據(jù)對目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力特點的聚類分析

我們選取了相關(guān)性分析時的第一級別和第二級別學(xué)生進(jìn)行聚類分析，這能夠更好的凸顯出現(xiàn)在接受大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時具有的特點，放棄對第三、第四別學(xué)生進(jìn)行聚類分析，主要原因是其樣本較小，同時不能很好的體現(xiàn)現(xiàn)在大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下學(xué)生具有的特點。在聚類分析時，由于樣本中因子的量級的不同，因此，先將所有因子數(shù)據(jù)求取平均值及中位數(shù)，之后根據(jù)該組數(shù)據(jù)整體情況以及中位數(shù)、平均數(shù)，將每個影響因子分為3類，分別用數(shù)字1，2，3表示，后用層次聚類法，限定將每個聚類數(shù)據(jù)樣本分為3個群集以更好分析差別。

3.1 分析校內(nèi)基本未接受ERP沙盤模擬經(jīng)營教學(xué)但是擁有一定創(chuàng)業(yè)想法與興趣的學(xué)生

通過圖1可以得知，學(xué)生03，06，07，19為第一個類別，10為第二個類別，剩余學(xué)生為第三個類別。通過聚類分析后，分析原始數(shù)據(jù)尋找每一類學(xué)生的特點，第一類學(xué)生的特點是所有因子數(shù)據(jù)都很高，這意味著這一類學(xué)生敢于向銀行貸款，以最快的速度擴(kuò)大自己的產(chǎn)能，權(quán)益值提升速度也是很快。第二類學(xué)生的特點在于權(quán)益值提升很高，但是貸款，廠房，產(chǎn)能，廣告這4個因子較之前都要小，可以得出該類學(xué)生善于控制現(xiàn)金流，并且能夠?qū)崿F(xiàn)花最少的資金，擔(dān)任最小的風(fēng)險來博得巨大的利潤。第三類學(xué)生的特點在于權(quán)益值增長都很慢，有的廠房因子大，有的產(chǎn)能因子大，有的貸款因子大，這說明這類學(xué)生控制資金以及選擇產(chǎn)品，擴(kuò)張產(chǎn)能方面能力相對薄弱，投入了大量的資金卻沒有得到應(yīng)該有的回報，還應(yīng)該多加強(qiáng)對應(yīng)能力的培養(yǎng)。

3.2 分析對于校內(nèi)學(xué)習(xí)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并且對經(jīng)營管理有一定理論知識的學(xué)生

通過圖2可以分析得到，第一類學(xué)生為01，04，06，第二類學(xué)生為05，07，第三類學(xué)生為02，03。依舊從原始數(shù)據(jù)出發(fā)，第一類學(xué)生和3.1中第一類學(xué)生特點基本相同，類型中每個樣本的因子都很大。第二類學(xué)生有個比較大的特點，權(quán)益值因子與廣告因子成負(fù)相關(guān)，其他因子基本相同，學(xué)生05的廣告因子為1，權(quán)益因子為2，而學(xué)生07廣告因子為2，權(quán)益因子卻為1。這說明該類學(xué)生市場營銷的能力存在一定問題，05是廣告投的較好的一名學(xué)生，07則是廣告投的不好的學(xué)生。第三類學(xué)生特點則主要體現(xiàn)在產(chǎn)能因子，前兩類學(xué)生產(chǎn)能因子為2或3，而最后一類學(xué)生差能因子均為1，權(quán)益增長因子也均為1，由此可以看出此類學(xué)生控制產(chǎn)能，增產(chǎn)能力不佳，而導(dǎo)致最終權(quán)益增長過少。

4 總結(jié)

通過對ERP沙盤模擬經(jīng)營的數(shù)據(jù)分析，我們能夠客觀的發(fā)現(xiàn)如今在校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路上不同階段最為看重的能力。位于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初期的學(xué)生，對于管理理論知識較為模糊，并且對于企業(yè)營運(yùn)時現(xiàn)金流控制較差，著重與提升企業(yè)自身的生產(chǎn)能力，卻不太關(guān)注企業(yè)的創(chuàng)新，研發(fā)部門。位于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中期，并且參加過一些實踐課的學(xué)生，關(guān)注的重心有些偏離，將創(chuàng)新研發(fā)，生產(chǎn)，營銷基本放在了相同的地位。接受充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，看重的多是營銷和創(chuàng)新，并認(rèn)為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密不可分，將企業(yè)盈利放在前面，提升產(chǎn)能放在之后?；贓RP沙盤的聚類分析，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生善于利用手頭一切可以動用的資金來使得自己企業(yè)快速發(fā)展，但是在營銷方面上卻稍有欠缺；有的學(xué)生善于小資本起家，善于嘗試別人不愿意踏足的新領(lǐng)域，并能取得很大盈利；有的學(xué)生則是不能良好的控制企業(yè)的產(chǎn)能，但是營銷卻做得不錯；還有的學(xué)生則是多方面能力欠缺，投入了大量的資金卻得不到一個好的結(jié)果。通過將大學(xué)生們分門別類，便能告知他們現(xiàn)階段在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上的特點，揭露出學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路上最為缺乏的能力是什么，他們之后可能會遇到什么樣的阻礙與困境。從而幫助大學(xué)生對學(xué)得的知識的靈活應(yīng)用，以及自覺的去提升自己所欠缺的能力。

大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)論文:關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的改革

摘 要：我國關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的研究雖然較晚，但是發(fā)展速度快，受到國家的高度重視。大學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識與巨大的創(chuàng)業(yè)潛能，是建造創(chuàng)新型國家的主體，為建設(shè)創(chuàng)新型社會發(fā)揮著重要作用。本文對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的內(nèi)涵及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的改革提出相關(guān)建議，以期通過改革大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課；課程改革

目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要動力是改革與創(chuàng)新，素質(zhì)教育的發(fā)展也離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在素質(zhì)教育中推行使得高等教育正逐步與國際接軌。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求大學(xué)生不僅掌握方法和鉆研技術(shù)，還需要具有創(chuàng)新意識。但現(xiàn)階段大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較差，這極不利于我國競爭力的提高，并直接影響我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科研事業(yè)的需要，我國正在加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入，積極在大學(xué)生中開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神的綜合型人才，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義與主要內(nèi)容

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育含義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是把創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育等多種教育理念相結(jié)合而得出的一種全新的教育理念，是促進(jìn)大學(xué)生靈活就業(yè)、自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的一種教育改革實踐活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，其主要觀點有：對新生成想法及所需資源進(jìn)行整合并以此進(jìn)行探求與鑒別的能力；對新成立企業(yè)的管理能力；具有批判思維和遠(yuǎn)見的能力?？偠灾?，創(chuàng)業(yè)教育滿足了大學(xué)生對知識和技能的需求。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容為依據(jù)，對其教育效果的評價也是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等。高校應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識的積累，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識應(yīng)用到實踐中去，在實踐中積累經(jīng)驗，根據(jù)市場變化采取應(yīng)對措施，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的順利進(jìn)行。

二、大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)狀

在我國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，目前正處于發(fā)展初期，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、人才需求模式及大學(xué)生教育的整體水平密切相關(guān)。當(dāng)創(chuàng)業(yè)在社會中廣泛流行時，高校才把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引進(jìn)課堂。1999年，清華大學(xué)首次舉辦了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，之后各大高校也紛紛效仿舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。到2012年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的參與者擴(kuò)展到教育部門，這增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)教育的權(quán)威性，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位。

全國范圍內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在逐步開展，但還有一些高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的關(guān)鍵性認(rèn)識不足，重視不夠；師資力量不雄厚，教師教育水平不專業(yè)；無實訓(xùn)基地，教學(xué)注重理論而缺乏實踐等。國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國力的提高離不開具備創(chuàng)新思維、實踐能力的人才，因此，大學(xué)教育應(yīng)符合時代的發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)要與國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略相符。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的改革措施

1.明確課程指導(dǎo)核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)的理論指導(dǎo)、實務(wù)分析和實踐是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的核心。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的基礎(chǔ)是創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)，它對創(chuàng)業(yè)進(jìn)行分析和探究。創(chuàng)業(yè)實務(wù)分析在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮著重要作用，其對創(chuàng)業(yè)的程序進(jìn)行實務(wù)分析與研究，對創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)驗、素養(yǎng)及商業(yè)機(jī)會等進(jìn)行總結(jié)概括。創(chuàng)業(yè)實踐不僅僅局限于理論與實務(wù)研究，而是把這些付諸實踐，并通過實踐對理論和實務(wù)進(jìn)行改進(jìn)，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的改革主要是為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，使之把理論付諸實踐活動，在實踐中檢驗理論，掌握市場動態(tài)，用創(chuàng)新的眼光看待經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課程改革提供支撐

課程的優(yōu)劣與教師的水平息息相關(guān)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)需要教師具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，以使創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量水平得到保證。高校要提高教師的專業(yè)水平，可對其進(jìn)行崗前培訓(xùn)、骨干研修、課程輪訓(xùn)等，同時可讓教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，幫助教師充分認(rèn)識行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，找出不足之處，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量得到保證，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗并充分了解學(xué)生特點的教師是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程改革的重要支撐力量。

3.改變學(xué)生片面學(xué)習(xí)理論知識的現(xiàn)狀，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

許多學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識比較片面，大多數(shù)大學(xué)生只是學(xué)習(xí)理論知識，而未能投入實踐。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、資源整合能力，提高學(xué)生的執(zhí)行能力和溝通能力。因而在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課上，教師不僅要傳授與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時需要加強(qiáng)學(xué)生的意識教育，對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)，幫助其樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，提高大學(xué)生的競爭意識?？裳埜吣昙墝W(xué)生分享學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識。教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其發(fā)掘自己的優(yōu)勢，找到與自身實際相符的職業(yè)，每個學(xué)生都應(yīng)該參與到實踐活動中，以此提高自身能力和自我素養(yǎng)。

4.改變教育理念，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障

高校應(yīng)盡快改變教育理念，與國家發(fā)展趨勢相適應(yīng)，加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的投入。首先，可以成立機(jī)制保障機(jī)構(gòu)，設(shè)立應(yīng)用型人才培育中心，制訂相關(guān)制度和方案鼓勵促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)。同時，要對課程體系進(jìn)行完善，對課程教學(xué)質(zhì)量水平進(jìn)行評估。還要加大物質(zhì)保障，提高對教師培養(yǎng)和課堂經(jīng)費(fèi)的投入，對優(yōu)秀教師進(jìn)行獎勵，以此提高教師的重視程度，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。

四、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)立是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，符合時展潮流，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以推動國家現(xiàn)代化建設(shè)，促進(jìn)科技水平的提高。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程改革需要明確課程指導(dǎo)核心，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，改變教育理念，改變學(xué)生片面學(xué)習(xí)理論知識的現(xiàn)狀，讓學(xué)生投入到實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和造思維，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的開展，能為我國培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才，使我國逐步向創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

作者簡介：張榮武（1981― ），男，廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院助教，研究方向：醫(yī)學(xué)臨床基礎(chǔ)。

大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)論文:大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實踐

摘 要： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家發(fā)展之根，是民族振興之魂。引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生樹立“敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，是提高大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，助力大學(xué)生實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的必然要求。本文結(jié)合作者親身教育實踐，從激勵機(jī)制、教育載體、工作模式等方面入手，對構(gòu)建中國語言文學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式做了初步探索與實踐。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育模式 中國語言文學(xué)類專業(yè) 探索與實踐

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式概述

（一）探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的必要性。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是國家發(fā)展之根，是民族振興之魂”。今天的中國，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代潮流正在蓬勃涌動。當(dāng)前，提高大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力是時代和國家戰(zhàn)略的要求，更是大學(xué)生實現(xiàn)自我價值的迫切現(xiàn)實需要。如何采取有效途徑切實提高大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，已成為大學(xué)生思想政治教育和輔導(dǎo)員工作的一項重大而緊迫的課題。為引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生樹立“敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，最終助力學(xué)生就業(yè)核心競爭力形成，實現(xiàn)更高質(zhì)量、更高層次的就業(yè)。結(jié)合自身工作實踐，自2011年起在我校中文系中國語言文學(xué)類專業(yè)，包括漢語言文學(xué)和漢語國際教育兩個專業(yè)，探索試行了旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的“241”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，試圖進(jìn)一步研究符合文科專業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑和一般規(guī)律。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式概述。

一般而言，大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵包括兩個方面，一方面是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，另一方面是實踐能力的培養(yǎng)。具體而言，涵蓋創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力等要素。根據(jù)實踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，圍繞提升大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力這一總目標(biāo)，在實際教育過程中，我們依據(jù)大學(xué)生所處不同年級階段特點，著力構(gòu)建兩項激勵機(jī)制、四位一體教育載體、一個核心工作抓手三者相互融合、相互促進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。具體而言，“2”即“榜樣領(lǐng)路”和“家校聯(lián)動”相結(jié)合的激勵機(jī)制，貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終；“4”即依據(jù)大學(xué)生所處不同年級階段的特點，有側(cè)重地開展系列導(dǎo)學(xué)講座、系列院系級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、專業(yè)課外研習(xí)小組活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練營等促進(jìn)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力形成的活動；“1”即以鼓勵學(xué)生參與高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和科創(chuàng)實踐活動為抓手，凝練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，全程一對一精準(zhǔn)輔導(dǎo)，確保學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力全面提升。

我們在中文類專業(yè)試行“241”模式六年來，實踐證明，該模式在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生就業(yè)核心競爭力等方面成效顯著。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式實現(xiàn)路徑

具體而言，六年來我們主要從以下幾個方面進(jìn)行了探索與實踐。

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式實施方法。

1.建立學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的激勵機(jī)制。

（1）“榜樣領(lǐng)路”激勵機(jī)制。

一是通過院系（年級）微博、微信公眾號等平臺加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果和典型學(xué)生的宣傳，著力營造氛圍，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的參與意識與熱情。二是定期舉辦優(yōu)秀團(tuán)隊經(jīng)驗交流分享會，打造良好的交流平臺，讓實踐經(jīng)驗薪火相傳。三是開展系列表彰，進(jìn)一步激勵學(xué)生。如在畢業(yè)表彰中加入“創(chuàng)新人才獎”這一榮譽(yù)稱號，對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得突出成績的畢業(yè)生予以充分肯定。

（2）“家校聯(lián)動”激勵機(jī)制。

家校合力，共同激勵學(xué)生提高參與熱情。與假期新型家訪結(jié)合起來，在實地家訪、和家長的電話溝通及寄送一對一學(xué)生個性化評語等交流中，建議學(xué)生家長從家庭教育層面不斷引導(dǎo)鼓勵學(xué)生，讓他們積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)競賽和實踐。

2.建立“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體。

（1）開展系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)學(xué)講座，著力啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識。

開展系列講座，有針對性地邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?、專業(yè)教師、畢業(yè)校友舉辦相關(guān)講座，啟蒙學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。目前我們已形成“新生導(dǎo)學(xué)大講堂”（著力啟蒙創(chuàng)新意識）和“未來與發(fā)展”（著力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)）兩個品牌講座，三年來累計開展講座40余次。

（2）成立專業(yè)課外研習(xí)小組，著力啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教師指導(dǎo)是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展成效的重要因素，為此我們專門成立了院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，制定課外研習(xí)小組相關(guān)規(guī)章制度。在師團(tuán)指導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生跨年級、跨專業(yè)組建研習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)為范圍和選題，定期開展主題研討、學(xué)習(xí)心得交流等活動，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的培育奠定初步基礎(chǔ)。

（3）開展系列院系級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

精心組織系列院系級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，加大宣傳力度，盡可能讓更多學(xué)生參與其中，提高學(xué)生實戰(zhàn)演練能力。目前我們已形成院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)項目策劃大賽、簡歷設(shè)計大賽等一系列常態(tài)化品牌競賽，累計開展院系級競賽30余次，極大地提升了學(xué)生基本創(chuàng)新能力。

（4）開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練營，系統(tǒng)提升學(xué)生的實踐能力。

我們于2015年成立了中文系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，依托“中心”和院系3個專業(yè)實訓(xùn)基地開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練營，廣泛吸納系優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個人和團(tuán)隊入營，對創(chuàng)業(yè)中心內(nèi)學(xué)生團(tuán)隊的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行重點扶持和培養(yǎng)，開展創(chuàng)業(yè)先鋒培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)園區(qū)參觀、創(chuàng)業(yè)項目路演展示等系列活動。并在學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊發(fā)展成熟時，與學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園對接，將有潛力的項目輸送至孵化園進(jìn)一步培育。

3.以高水平學(xué)科競賽和實踐活動為抓手，促進(jìn)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的凝練升級。

鼓勵學(xué)生參加國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意挑戰(zhàn)賽等國家級高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，同時指定有經(jīng)驗的老師全程一對一精準(zhǔn)輔導(dǎo)。讓學(xué)生在激烈的競爭環(huán)境中通過備賽進(jìn)一步磨礪意志力等自我管理技能，進(jìn)一步提升實踐創(chuàng)新能力等就業(yè)核心競爭力。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式實施過程。

在具體教育實踐中，我們根據(jù)學(xué)生所處不同年級的階段特點，以“一年級啟蒙意識打基礎(chǔ)、二年級集中培訓(xùn)提素養(yǎng)、三年級實踐模擬練能力、四年級實訓(xùn)演練謀就業(yè)”的教育思路，運(yùn)用“241”教育模式。針對一年級學(xué)生重點開展普及性導(dǎo)學(xué)講座和互動性創(chuàng)新實踐活動，讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后第一時間接觸創(chuàng)新思維，推動創(chuàng)新意識萌芽；針對二年級學(xué)生，重點開展專業(yè)性導(dǎo)學(xué)講座和課外研習(xí)小組活動，著力提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力等基本素養(yǎng)。針對三四年級學(xué)生，重點開展院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練營，鼓勵有能力的學(xué)生參加高水平科創(chuàng)競賽和創(chuàng)業(yè)實踐活動，促進(jìn)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力最終形成。同時，“榜樣引路”和“家校聯(lián)動”的激勵機(jī)制，以及“一對一”開展指導(dǎo)的工作方法貫穿大學(xué)四年始終。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式主要成效及實踐經(jīng)驗

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式主要成效。

我們探索實踐“241”模式六年來，學(xué)生實踐創(chuàng)業(yè)能力提升明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。

1.學(xué)生參加高水平科創(chuàng)競賽成績極為突出。

近三年，中文專業(yè)類學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等高水平學(xué)生科創(chuàng)類競賽，獲市級以上獎勵28次，多次創(chuàng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競賽獲獎突破。如2014年創(chuàng)青春全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽（挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽）全國總決賽銅獎；2015年第十四屆挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競賽重慶賽區(qū)一等獎。

2.學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃成果極為突出。

近三年，中文系學(xué)生申報獲批國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項4項，市級立項30項，校級立項35項，參與學(xué)生總計240余人次，學(xué)生科創(chuàng)立項成果全校突出。

3.一流的就業(yè)水平和學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成果。

近三年，得益于“241”模式培養(yǎng)出學(xué)生的良好創(chuàng)新意識和突出實踐能力，學(xué)生就業(yè)力不斷提高，就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次明顯提升，多名學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，涌現(xiàn)“綠野仙蹤”、“見素茶齋”、“未來職路”等與專業(yè)緊密結(jié)合的優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式實踐經(jīng)驗。

第一，將“榜樣領(lǐng)路”和“家校聯(lián)動”激勵機(jī)制貫穿始終是運(yùn)用“241”模式的重要基礎(chǔ)。讓學(xué)生深刻認(rèn)識參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要性和意義、不斷鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝參與過程中的困難是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難點和重點。為此應(yīng)始終堅持激勵機(jī)制的運(yùn)用，讓學(xué)生始終保持參與熱情，攻堅克難。

第二，堅持一對一精細(xì)化開展工作，是運(yùn)用“241”模式的關(guān)鍵。尤其在激勵機(jī)制與競賽抓手中，必須根據(jù)學(xué)生的個性化特點，堅持一對一開展工作。一對一鼓勵學(xué)生個人，一對一聯(lián)系學(xué)生家長形成教育合力；在學(xué)生參與高水平競賽時，一對一全程精心輔導(dǎo)學(xué)生。

第三，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合。實踐表明，堅持與專業(yè)教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將更有利于激發(fā)學(xué)生參與熱情，更有利于學(xué)生專業(yè)能力和實踐能力提高，促進(jìn)高水平科創(chuàng)成果產(chǎn)出，進(jìn)而最終推進(jìn)學(xué)生就業(yè)競爭力提升。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式改M思路

（一）加強(qiáng)理論研究，探索更高層次的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

進(jìn)一步搜集培養(yǎng)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力方面的優(yōu)秀研究成果和相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行更加深入細(xì)致的研究；進(jìn)一步系統(tǒng)總結(jié)六年來的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新人才培養(yǎng)成果，探究其中一般規(guī)律；兩相結(jié)合，力爭在現(xiàn)有“241”模式基礎(chǔ)上探索文科類院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)分階段分層次的“金字塔式”培養(yǎng)模型，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供更加堅實的理論支持。

（二）加強(qiáng)實證調(diào)研，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新舉措。

在同類高校文科專業(yè)進(jìn)行廣泛而深入的實際調(diào)研，進(jìn)一步搜集大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)能力提升的實際期待和實際需求，探索貼近大學(xué)生的線上與線下相結(jié)合的教育舉措；進(jìn)一步研究“241”模式與學(xué)生就業(yè)力提升的關(guān)聯(lián)度，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與精準(zhǔn)就業(yè)幫扶相結(jié)合的教育舉措，不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式優(yōu)化，以推動大學(xué)生實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。