時(shí)間：2022-05-21 10:56:04
導(dǎo)語(yǔ)：在中學(xué)美術(shù)教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、欣賞教學(xué)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的意義
中學(xué)美術(shù)教學(xué)與其他科目教學(xué)不同，既要秉承學(xué)術(shù)上的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，也要遵從藝術(shù)的發(fā)展形勢(shì)，把握感性的情感表達(dá)與思想內(nèi)涵。因此，中學(xué)美術(shù)教學(xué)要平衡好理性與感性之間的關(guān)系。欣賞教學(xué)是美術(shù)課程中的基礎(chǔ)教學(xué)，在教學(xué)過程中要求學(xué)生用心感悟藝術(shù)品，體悟其中蘊(yùn)含的情感以及內(nèi)在的思想。因此，欣賞教學(xué)的開展可以有效激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生可以在理性教學(xué)的環(huán)境下形成感性思維，積極融入中學(xué)美術(shù)教育，有效強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)特性。首先，在沒有開展欣賞教學(xué)之前，學(xué)生與藝術(shù)作品之間缺乏有效的交流，學(xué)生難以用藝術(shù)欣賞的眼光品評(píng)藝術(shù)品，難以理解藝術(shù)品深層的含義。應(yīng)用欣賞教學(xué)法后，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同鑒賞藝術(shù)品，并在此過程中，教授學(xué)生如何欣賞藝術(shù)品及藝術(shù)品欣賞的意義。通過這種教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)藝術(shù)品產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)，建立起與藝術(shù)品溝通的“橋梁”，通過自己的觀察和體悟，感受藝術(shù)品的藝術(shù)魅力。這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，以及學(xué)生人格方面的發(fā)展等，都具有積極的意義。其次，以往美術(shù)教師在進(jìn)行課堂授課的過程中，與其他科目教學(xué)一樣采取固有的教學(xué)方法，沒有根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特性采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，師生之間的交流存在隔閡，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量不高。作為美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，欣賞教學(xué)與固有的美術(shù)教學(xué)并不相同。美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的整個(gè)過程，其本身就可以理解為師生之間的一次良性交流和互動(dòng)。美術(shù)教師與學(xué)生在就藝術(shù)作品進(jìn)行分析和討論的過程中，自然拉近了彼此的關(guān)系，改善了課堂的教學(xué)氛圍，提升了學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度，這為之后美術(shù)教學(xué)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著學(xué)生思想上的不斷成熟，欣賞教學(xué)更有利于幫助學(xué)生進(jìn)行思想的表達(dá)，讓學(xué)生在與美術(shù)教師交流的過程中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而形成自己的審美觀念和藝術(shù)底蘊(yùn)。最后，通過對(duì)欣賞教學(xué)的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，欣賞教學(xué)并不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)美進(jìn)行探尋，同時(shí)還涉及諸多方面的內(nèi)容，從人文到思想，從藝術(shù)到哲學(xué)，都有所涵蓋。因此，學(xué)生在接受欣賞教學(xué)的過程中，會(huì)在多個(gè)方面有所提高，對(duì)知識(shí)有了多維度的認(rèn)識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)進(jìn)行了有效的提升，并讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)品的過程中產(chǎn)生對(duì)自然的熱愛和對(duì)生命的崇敬之情。這對(duì)于改善中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，彌補(bǔ)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的不足都有著正面的作用。
二、優(yōu)化中學(xué)美術(shù)教學(xué)中欣賞教學(xué)方法的有效途徑
在對(duì)欣賞教學(xué)意義進(jìn)行分析的過程中，我們意識(shí)到欣賞教學(xué)與美術(shù)教學(xué)有著不可分割的關(guān)系，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展欣賞教學(xué)可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)美術(shù)教學(xué)的看法，積極投入美術(shù)學(xué)習(xí)，并在與教師的不斷交流和互動(dòng)中，得到自我提升。因此，中學(xué)美術(shù)教學(xué)必須在欣賞教學(xué)的支持下才能高效、順利地開展，并在藝術(shù)性方面有所提高。欣賞教學(xué)對(duì)美術(shù)教學(xué)至關(guān)重要，但在實(shí)際的教學(xué)過程中往往沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，使得中學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展受到了限制。中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極解決欣賞教學(xué)中存在的問題，并對(duì)欣賞教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，使欣賞教學(xué)的質(zhì)量有所提升。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)進(jìn)行完善：
1.發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生感知
以往的欣賞教學(xué)主要由教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)品進(jìn)行鑒賞，并使學(xué)生感知藝術(shù)品的魅力。因此，以往的欣賞教學(xué)忽視了學(xué)生的作用，這種陳述式的教學(xué)方法，一味向?qū)W生灌輸審美思想和藝術(shù)構(gòu)成方面的知識(shí)，并不能讓學(xué)生真正產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)作品的感悟，學(xué)生缺乏自己的想法，這與欣賞教學(xué)的教學(xué)宗旨相悖。因此，今后在欣賞教學(xué)的過程中，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)擺正自己在欣賞教學(xué)中的位置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有益的引導(dǎo)，而不是直接把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。美術(shù)教師要注重引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)表對(duì)藝術(shù)作品的看法。要想做到這一點(diǎn)，美術(shù)教師需要改變平鋪直敘的講授方法，要通過提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行思考。如，在欣賞印象派畫家莫奈的《日出》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生談一談對(duì)該畫的理解，并就該畫的藝術(shù)成就做出自己的評(píng)價(jià)。通過這樣的方法，不僅可以讓學(xué)生成為課堂的主體，同時(shí)也更容易幫助學(xué)生形成個(gè)性化的審美觀念。
2.營(yíng)造教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生感悟
無論何種科目的教學(xué)，要想提升教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于使學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。欣賞教學(xué)也不例外，美術(shù)教師要想真正發(fā)揮欣賞教學(xué)的作用，就要讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的過程中，真正做到用心感受藝術(shù)作品，而不是膚淺地僅從外形、色彩等方面對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行評(píng)判。首先，美術(shù)教師在進(jìn)行欣賞教學(xué)的過程中可以適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生置身于良好的氛圍中，情不自禁地被藝術(shù)作品所吸引。如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國(guó)水墨畫作品的過程中，可以在班級(jí)內(nèi)播放一些傳統(tǒng)的古箏樂曲，讓學(xué)生在古樸優(yōu)雅的氛圍中欣賞水墨作品，有效強(qiáng)化學(xué)生的感悟能力。其次，要對(duì)藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行深入挖掘，注重人文方面的教育，使學(xué)生的情感可以得到充分調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生帶著情感欣賞藝術(shù)作品，提升欣賞效果。
3.豐富教學(xué)手段，保障教學(xué)質(zhì)量
欣賞教學(xué)以藝術(shù)作品欣賞為主，但現(xiàn)代中學(xué)的教育資源有限，不能為學(xué)生提供真正的藝術(shù)品，也沒有足夠的時(shí)間經(jīng)常帶學(xué)生去藝術(shù)館、畫廊等地進(jìn)行參觀。因此，多數(shù)欣賞教學(xué)都是借助教材圖片或者一些大型圖片教具，這使得藝術(shù)作品的真正魅力很難被展現(xiàn)出來。為了彌補(bǔ)這方面的不足，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)借助現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)手段，通過大屏幕向?qū)W生播放藝術(shù)作品的圖片或視頻，讓學(xué)生可以對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行具體、全面、深入的了解。為了讓學(xué)生了解藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景，教師還可以為學(xué)生播放一些紀(jì)錄片或者教學(xué)微課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以被激發(fā)起來，真正實(shí)現(xiàn)欣賞課的教學(xué)意義。
三、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)中學(xué)美術(shù)教學(xué)在一些地方存在不足，其中欣賞教學(xué)方面的問題尤為突出。因此，改革欣賞教學(xué)需要中學(xué)美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，活躍教學(xué)氛圍，通過多種方式彌補(bǔ)欣賞教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
作者：王海明 來璐 單位：吉林師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
一、充分利用校內(nèi)的美術(shù)資源
1.校內(nèi)圖書室的合理利用
美術(shù)教師要上好一堂高質(zhì)量的美術(shù)課，課前不僅要準(zhǔn)備大量的資料，還應(yīng)要求學(xué)生搜集相關(guān)資料。但是由于農(nóng)村的資源有限，教師就要有效地利用學(xué)校圖書館。如，上欣賞課時(shí)，教師可以讓學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的美術(shù)書籍，這樣在課堂上學(xué)生就會(huì)踴躍發(fā)言，大大提高了課堂效率。
2.學(xué)校走廊、宣傳板的合理利用
一些農(nóng)村學(xué)校雖然沒有專門的美術(shù)教室，但是每個(gè)學(xué)校都會(huì)有走廊和宣傳板，教師可以充分利用這些資源展示學(xué)生的美術(shù)作品。學(xué)生下課后會(huì)看到自己和其他同學(xué)的作品。教師定期更換作品，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)學(xué)生處在這樣的環(huán)境中還可以陶冶情操。
二、巧妙利用校外的美術(shù)資源
在五年的農(nóng)村教學(xué)生活中，筆者發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村美術(shù)學(xué)校存在城市學(xué)校所不具備的優(yōu)越條件和豐富多彩的自然資源。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校可以因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)氐母鞣N資源，開展有特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。因而農(nóng)村美術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，巧妙地運(yùn)用身邊豐富的課程資源，大膽地開展農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。
1.就地取材，變廢為寶
要想上一堂高質(zhì)量的中學(xué)美術(shù)課，除了需要教師精心準(zhǔn)備教具、設(shè)計(jì)教案外，更重要的是學(xué)生也要準(zhǔn)備材料和工具。農(nóng)村可再利用的廢舊資源較多，如，廢舊掛歷、年畫，可以用于手工制作包成書皮，還可以用于剪紙、繪畫等；雞蛋殼、火柴等用來貼畫及造型訓(xùn)練；卵鵝石也可以進(jìn)行手工繪畫、雕刻制作；樹皮、樹葉、雜草及藤類可以用來粘貼和手工制作；黏土可以用于泥塑造型；等等。這樣既可以變廢為寶，讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。
2.發(fā)掘資源，活躍課堂
其一，利用農(nóng)村自然景色拓展學(xué)生繪畫范圍。自然界中的一切都可以成為良好的教育資源，在農(nóng)村這個(gè)廣闊的天地里筆者發(fā)現(xiàn)了自然美，有彎彎的河流、蜿蜒曲折的田間小路、廣闊的農(nóng)田、幽靜的村莊以及各種樹木、連綿起伏的小山坡和各種色彩。農(nóng)村的中學(xué)生對(duì)地里的農(nóng)作物、山上的野生植物都非常熟悉。小河里結(jié)伴而行的鴨子、碧綠的禾苗、金黃的麥田，樣樣景觀都令人賞心悅目，都可以作為素材讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這些都是城市學(xué)生不能切身感受的。
其二，利用農(nóng)村農(nóng)作物豐富美術(shù)課堂。在農(nóng)村，一年四季都有各種各樣的瓜果蔬菜，這些形態(tài)各異的農(nóng)作物可以成為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的材料和內(nèi)容。如，在裝飾活動(dòng)中，可以利用的植物種子有菜籽、毛豆、紅小豆、黑豆、黃豆、蠶豆、青豆、白云豆、扁豆、紅豆、薺菜籽、葫蘆籽、玉米、花生、高粱等。此外，學(xué)生還可以收集樹葉、貝殼、果核、干草等運(yùn)用到裝飾中，通過貼貼、剪剪、畫畫等形式，將它們制作成漂亮又有特色的美術(shù)作品。學(xué)生在與農(nóng)作物的接觸過程中不斷拓展思路，他們把農(nóng)田里的稻草、玉米皮、高粱稈等扎成不同的造型掛在教室的墻上，美化環(huán)境。他們也深深感受到了農(nóng)村資源的無窮魅力，在創(chuàng)造的天地間自由飛翔。
其三，農(nóng)村文化在美術(shù)活動(dòng)中的利用。文化是人類得以成長(zhǎng)的核心因素，每一個(gè)地方都有各自的地域特征和地方文化，農(nóng)村文化有著豐富而深厚的文化價(jià)值和教育價(jià)值。如，筆者所在的黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣富強(qiáng)鎮(zhèn)有其獨(dú)特的地理環(huán)境、地域特色，這里的民間藝術(shù)等都是豐厚的教育資源。這里有許許多多的歷史人物、民間傳說、民間游戲、地方風(fēng)俗等，這些都顯示出了富強(qiáng)這塊人杰地靈的沃土深厚的文化底蘊(yùn)。農(nóng)村孩子生活在這樣具有地方特色的環(huán)境中，陶冶了情操，同時(shí)增加了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。農(nóng)村文化給美術(shù)創(chuàng)作添加了豐富的素材。
三、結(jié)語(yǔ)
藝術(shù)來源于生活，哪里有生活，哪里就有美術(shù)。美術(shù)教師只要善于發(fā)現(xiàn)，就知道農(nóng)村的資源是進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的無盡寶藏。美術(shù)教師應(yīng)合理利用并挖掘美術(shù)教學(xué)資源，開放中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，多引導(dǎo)學(xué)生觀察這片質(zhì)樸的土地，攝取身邊的畫面，讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)美術(shù)，走進(jìn)美術(shù)世界，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡美術(shù)課，并學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，農(nóng)村的美術(shù)教育才會(huì)逐漸走向正規(guī)。
作者：李忠杰 單位：哈爾濱師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
一、引言
初中美術(shù)教育作為初中九年義務(wù)教育的必修藝術(shù)文化課程，也是學(xué)校德、智、體、美教學(xué)工作全面開展的重要內(nèi)容。初中美術(shù)教育不僅可以提高初中生的美術(shù)、人文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力也具有非常重要的作用。當(dāng)前在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，由于美術(shù)教學(xué)設(shè)施條件差、學(xué)生重視不足以及教學(xué)方式落后，造成農(nóng)村初中美術(shù)教育一直屬于初中教學(xué)工作的薄弱環(huán)節(jié)。因此，重視美術(shù)教育在初中義務(wù)教育中的重要性，提高農(nóng)村初中美術(shù)教育教學(xué)水平，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的審美意識(shí)，已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村初中教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容，這對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也具有重要的作用。
二、農(nóng)村初中美術(shù)教育存在的問題分析
在農(nóng)村初中，學(xué)生、教師以及學(xué)校受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，對(duì)于初中美術(shù)教育重視不足，一直將初中美術(shù)作為副科，不僅分配給美術(shù)課程的課時(shí)不多，而且必要的基本教育教學(xué)設(shè)備也不齊全，造成農(nóng)村初中美術(shù)教育水平一直得不到提高。
2.農(nóng)村初中美術(shù)教育教學(xué)方法落后
當(dāng)前，在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法上，對(duì)于美術(shù)教育的功能以及美術(shù)教育教學(xué)任務(wù)認(rèn)識(shí)不清，在課堂教學(xué)中僅僅是以繪畫作為教學(xué)目的，通過對(duì)一些藝術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的臨摹來追求技法訓(xùn)練。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值與創(chuàng)新能力，對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生審美情趣的創(chuàng)造是十分不利的。
3.師資緊張，設(shè)施缺乏
在農(nóng)村初中美術(shù)教育教學(xué)上由于上級(jí)主管部門的重視程度不足，導(dǎo)致農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)設(shè)備缺乏，而學(xué)生家長(zhǎng)為學(xué)生購(gòu)買顏料、水彩以及其他美術(shù)工具的積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的基本環(huán)境條件較差，教師也難以根據(jù)課程需要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，這些都是制約農(nóng)村初中美術(shù)教育水平提高的硬傷。
二、初中美術(shù)教育教學(xué)開展應(yīng)該遵循的基本原則
1.堅(jiān)持以學(xué)生作為教學(xué)的主體
在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)上，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造出能夠獨(dú)立思考與創(chuàng)造的空間，通過這種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中美術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。
2.創(chuàng)新原則
對(duì)于農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，可以根據(jù)故事情景、生活現(xiàn)實(shí)、虛幻內(nèi)容或者是自由發(fā)揮等幾種形式，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性能力。
3.啟發(fā)性原則
在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)過程中，由于學(xué)生還未步入成年，因此視野范圍相對(duì)較窄，教師應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生自主探索能力，探索對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于各種美術(shù)表現(xiàn)形式的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力。
4.因地制宜的原則
由于農(nóng)村初中教學(xué)資源有限，因此在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合身邊的各項(xiàng)資源，因地制宜的開展農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)，注重利用當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)資源，豐富美術(shù)教育活動(dòng)，體現(xiàn)出農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的特色。
三、提高初中美術(shù)教學(xué)的可行措施研究
1.提高農(nóng)村初中美術(shù)教育作用，增強(qiáng)師資以及硬件設(shè)施投入
國(guó)家一直提出要推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，推進(jìn)城鄉(xiāng)公共服務(wù)均等化，在教育上更應(yīng)該如此。首先，農(nóng)村初中學(xué)校的上級(jí)主管部門在政策上應(yīng)該向弱勢(shì)的農(nóng)村傾斜，重視美術(shù)教育，可以增加專業(yè)的初中美術(shù)教育教師，也可以通過專業(yè)的理論知識(shí)和技能培訓(xùn)，提高農(nóng)村初中美術(shù)教育老師的能力水平。其次，對(duì)于農(nóng)村初中，應(yīng)該增加各種教學(xué)硬件設(shè)施，逐步改善教育資源分配不均衡不合理的現(xiàn)象，通過齊全的軟硬件設(shè)施，尤其是多媒體教學(xué)設(shè)施，提高農(nóng)村初中美術(shù)教育水平。再次，相關(guān)主管部門應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)于初中美術(shù)教育教學(xué)的監(jiān)督檢查，重點(diǎn)掌握各初中學(xué)校的美術(shù)教育方面的課程是否齊全，美術(shù)專業(yè)的教師是否配齊，并對(duì)學(xué)生在美術(shù)教育方面的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行定期的摸底檢查，通過這些措施，提高初中美術(shù)教育的學(xué)習(xí)效果。
2.激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣
首先，教師應(yīng)該深入的了解學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取因材施教的方式，按照不同學(xué)生在接受能力上的差異性，制定有針對(duì)性的美術(shù)教學(xué)方案，重點(diǎn)是要允許學(xué)生按照興趣的不同方向來學(xué)習(xí)美術(shù)課程。其次，在美術(shù)教學(xué)課堂活動(dòng)開展過程中注意靈活多變的教學(xué)方式，結(jié)合采用情景教學(xué)的方式，來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)靈活的美術(shù)教育課堂氣氛，同時(shí)借助不同的初中美術(shù)教材，采取獨(dú)特的美術(shù)教學(xué)方法提高教學(xué)效果。再次，由于美術(shù)教育是一項(xiàng)創(chuàng)造性與思維性很強(qiáng)的功課，因此對(duì)于初中美術(shù)教育教師應(yīng)該注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與思維能力，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該多鼓勵(lì)，以便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.在農(nóng)村初中美術(shù)教育中應(yīng)該注意結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)?shù)娜谌豚l(xiāng)土藝術(shù)
在美術(shù)教育新課標(biāo)中也明確地提出了，要盡可能結(jié)合自然環(huán)境以及日常生活中的各種資源來開展美術(shù)教學(xué)。廣大的鄉(xiāng)土地區(qū)能夠?yàn)檗r(nóng)村初中美術(shù)教育提供豐富的素材，這些天然的素材為初中美術(shù)教育提供了較好的創(chuàng)作材料。因此，在農(nóng)村初中美術(shù)教育中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)初中學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，積極地從身邊尋找各種美術(shù)素材。同時(shí)，在農(nóng)村初中美術(shù)教育過程中，應(yīng)該注意各種鄉(xiāng)土藝術(shù)的融入，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)教育學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠降低農(nóng)村初中美術(shù)教育學(xué)習(xí)的成本，拓寬農(nóng)村初中美術(shù)教育學(xué)習(xí)的資源，真正的做到就地取材。通過這種形式，逐步的讓學(xué)生體驗(yàn)到地方的藝術(shù)特色，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)土藝術(shù)的喜愛，這對(duì)于傳承我國(guó)不同區(qū)域的鄉(xiāng)土文化也具有非常重要的作用。
4.農(nóng)村初中美術(shù)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)
農(nóng)村初中美術(shù)教師對(duì)于美術(shù)教育課堂質(zhì)量也有著決定性的作用，因此提高農(nóng)村初中美術(shù)教育水平，必須依靠提升農(nóng)村初中美術(shù)教育教師的素質(zhì)與創(chuàng)造能力。首先，在農(nóng)村初中美術(shù)教育教師的引進(jìn)上，應(yīng)該盡量在優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)生中擇優(yōu)選擇，特別是有志投身于農(nóng)村美術(shù)教育建設(shè)的優(yōu)秀人才。其次，應(yīng)該通過培訓(xùn)交流或者是學(xué)習(xí)等多種途徑，盡可能的提高農(nóng)村美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。
四、結(jié)語(yǔ)
美術(shù)作為一門藝術(shù)內(nèi)涵非常豐富的學(xué)科，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，同時(shí)也可以提高初中生的創(chuàng)造性思維。在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該不斷地分析探索制約農(nóng)村美術(shù)教育水平提高的原因，并通過鉆研與大膽地開發(fā)，形成特色化的農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感受與創(chuàng)造美的意識(shí)能力，進(jìn)而在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中推廣貫徹新課標(biāo)，提高農(nóng)村初中美術(shù)教育質(zhì)量。
作者:陳玉靜單位:山東省濟(jì)陽(yáng)縣濟(jì)陽(yáng)街道辦事處中學(xué)
一、建立新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
要讓學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)教學(xué)中來就必須要改變這種對(duì)立的師生關(guān)系，努力建立和諧、融洽的師生關(guān)系，拉近師生距離，贏得學(xué)生對(duì)教師的好感，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極情感的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。這正是我們平時(shí)所說的“親其師，信其道”。因此，在教學(xué)中我們要對(duì)教師與學(xué)生的角色進(jìn)行重新定位，對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行重新審視。教師并不只是傳道授業(yè)，是知識(shí)與智慧的化身，而且要發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，讓教師能夠真正地走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生敞開心扉，進(jìn)行心靈對(duì)話。這樣自然能夠換來學(xué)生對(duì)教師的尊重與喜愛，和諧融洽的師生關(guān)系也就在無形中形成了。
二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望
學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心情。如果教師能夠在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒適、愉悅、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就會(huì)以一種十分歡快的、積極的心情投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中來。對(duì)知識(shí)的掌握和占有欲就會(huì)凸顯出來，由此表現(xiàn)出來的就是強(qiáng)烈的求知欲望。相反如果教學(xué)氛圍緊張、枯燥，學(xué)生自然也會(huì)產(chǎn)生消極的情緒與不安的心理，而無法全身心地投入到教學(xué)中來。這樣的教學(xué)即使教師付出再多，學(xué)生依舊是游離于教學(xué)之外，成為教學(xué)的附屬，教學(xué)效果自然事倍功半。因此，在教學(xué)中我們要著力為學(xué)生營(yíng)造愉悅而輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處于積極、良好的教學(xué)氛圍之中，這樣會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的正面情感效應(yīng)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情與強(qiáng)烈的求知欲，這樣的教學(xué)自然能取得事半功倍的效果。為此要改變以往教學(xué)中黑板加粉筆的單調(diào)式教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言、高超的教學(xué)技巧、先進(jìn)的教學(xué)工具來為學(xué)生營(yíng)造愉悅而寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生陶醉其中，身心放松。例如，《花鳥畫的欣賞》這堂課的教學(xué)，我在教學(xué)伊始就利用多媒體為學(xué)生播放大自然中花兒盛開、鳥兒起飛的美麗畫面，讓學(xué)生拋棄單純學(xué)習(xí)的沉重心情，敞開懷抱感受大自然的美麗風(fēng)光。此時(shí)在沒有我任何提示和引導(dǎo)的情況下，學(xué)生便自己欣賞起了教材中的花鳥圖畫，并且津津樂道地用自己的美術(shù)知識(shí)來描述和進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這樣我就為學(xué)生營(yíng)造了一種和諧的、輕松的、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在這樣的情境中得到了有效的激發(fā)和提高，從而自主而積極地投入到了學(xué)習(xí)之中。因此，我們想要輕松而有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，就要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。教師用自己的知識(shí)和素養(yǎng)來精心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
三、巧妙設(shè)計(jì)有探索性問題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)
初中生有著強(qiáng)烈的好奇心，通過提出富有探索性的問題，不僅可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，使得學(xué)生以主體身份參與到教學(xué)中來，展開積極的探究活動(dòng)，這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參與。因此，在教學(xué)中我們要改變以往一味地說教，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受與機(jī)械地記憶，使得學(xué)生失去了展現(xiàn)個(gè)性與展開思考的權(quán)利。我們要為學(xué)生設(shè)計(jì)富有探索性的問題，以問題來激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，將學(xué)生帶入求知的憤悱狀態(tài)，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究。這樣可以為學(xué)生提供更多自主參與教學(xué)的空間，使得學(xué)生的個(gè)性得以展現(xiàn)、潛能得以挖掘，不僅可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人，而且可以激發(fā)學(xué)生的靈感，碰撞出創(chuàng)新的火花，更利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況以及與教學(xué)內(nèi)容的密切關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)問題本身的針對(duì)性與目的性，集知識(shí)性與趣味性于一體，兼顧學(xué)生間的個(gè)體差異，才能實(shí)現(xiàn)問題面向全體學(xué)生，激起全體學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、參與的動(dòng)力，使教學(xué)成為全體學(xué)生共同探究的平臺(tái)。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，學(xué)生是教學(xué)的中心，我們要本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的教學(xué)原則，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，突出美術(shù)的學(xué)科特色，著力為學(xué)生打造一個(gè)富有活力與朝氣的美術(shù)課堂，這樣才能讓全體學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
作者：張景華單位：河北省遷安市建昌營(yíng)鎮(zhèn)建昌營(yíng)初級(jí)中學(xué)
一、基于電子白板的中學(xué)美術(shù)教學(xué)
（一）教學(xué)理論基礎(chǔ)
基于電子白板的中學(xué)美術(shù)教學(xué)理論基礎(chǔ)包括建構(gòu)主義教育理論、思維發(fā)展理論等。其中，建構(gòu)主義教育理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)觀、教師觀、學(xué)生觀，倡導(dǎo)全面發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系。思維發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)思維的重要性，指出了問題能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，教師在課堂上提出相關(guān)的問題也能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（二）基本原則
基于電子白板的中學(xué)美術(shù)教學(xué)需要堅(jiān)持多項(xiàng)原則。具體為：第一，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則；第二，堅(jiān)持啟發(fā)引導(dǎo)原則；第三，堅(jiān)持實(shí)踐性原則；第四，堅(jiān)持分層性原則。
（三）處理好三種關(guān)系
基于電子白板的中學(xué)美術(shù)教學(xué)需要處理好三種關(guān)系，具體為：第一，處理好基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力兩者之間的關(guān)系；第二，處理好教師與學(xué)生間的關(guān)系；第三，處理好學(xué)生和學(xué)生多個(gè)個(gè)體之間差異的關(guān)系。
（四）形成科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)
基于電子白板的中學(xué)美術(shù)教學(xué)需要改變教師以往的使用粉筆和黑板進(jìn)行語(yǔ)言講授的教學(xué)方式，而應(yīng)該形成科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。具體表現(xiàn)為：第一，教師活動(dòng)。教師的活動(dòng)包括激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性、確定課堂學(xué)習(xí)的主題與重點(diǎn)、組織與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐、評(píng)價(jià)學(xué)生反饋回的學(xué)習(xí)信息等等。第二，教學(xué)流程。教學(xué)流程即為創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入、呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)、教師引導(dǎo)學(xué)生開展互動(dòng)探究性的活動(dòng)、教師促進(jìn)自身以及學(xué)生的全面發(fā)展等等。第三，學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)為思考所學(xué)與所見問題、提取相關(guān)的學(xué)習(xí)信息、進(jìn)行知識(shí)的分析和綜合、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用等等。第四，白板作用。白板作用即為呈現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)資源、重點(diǎn)性的記錄學(xué)生發(fā)言、存儲(chǔ)相關(guān)信息、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的練習(xí)和教師批改活動(dòng)等等。
（五）形成新的教學(xué)流程
基于電子白板的中學(xué)美術(shù)教學(xué)需要形成新的教學(xué)流程。新的教學(xué)流程可以總結(jié)為：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題；呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，開展探究性學(xué)習(xí)；聯(lián)系實(shí)際，使用規(guī)律；教學(xué)拓展；課堂總結(jié)。
二、基于電子白板的中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)例——以中國(guó)古代雕塑藝術(shù)為例
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)部分
1.大綱、教材、學(xué)生三部分分析
教師要分析美術(shù)教學(xué)的大綱，分析學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)使用的教材，分析當(dāng)前學(xué)生的基本知識(shí)基礎(chǔ)及基本技能與能力，以及學(xué)生的差異化。其中，最重要的是進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)特征的分析，具體而明確的指出，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、差異性以及學(xué)生學(xué)習(xí)是否善于使用探究性的教學(xué)方式等。
2.教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生對(duì)主要成就及主要雕塑作品有所了解、認(rèn)識(shí)，開闊眼界、提高認(rèn)識(shí)、增進(jìn)知識(shí)，培養(yǎng)健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞藝術(shù)美的能力。也可以按照知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀設(shè)定三維目標(biāo)。
3.教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)古代雕塑中陵墓雕塑和宗教雕塑的藝術(shù)成就及藝術(shù)特點(diǎn)。陵墓雕塑重點(diǎn)是霍去病墓雕刻（地面雕刻）和秦始皇兵馬俑（陶俑），宗教雕塑重點(diǎn)是四大石窟藝術(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：分析雕塑藝術(shù)的藝術(shù)成就。
4.教學(xué)工具
黑板，電子白板
5.教學(xué)方法
探究性教學(xué)法
（二）教學(xué)活動(dòng)部分
1.創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
教師和學(xué)生通過共同觀看視頻進(jìn)行互動(dòng)，并導(dǎo)引出：中國(guó)古代的雕塑藝術(shù)成就非常高，尤其體現(xiàn)在中國(guó)古代的陵墓雕塑和宗教雕塑上。
2.呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，開展探究性學(xué)習(xí)
教師指出，本節(jié)課需要了解中國(guó)古代雕塑中陵墓雕塑和宗教雕塑的藝術(shù)成就及藝術(shù)特點(diǎn)，本節(jié)課還需要了解相應(yīng)的雕刻藝術(shù)作品。
3.聯(lián)系實(shí)際，使用規(guī)律
第一步，介紹陵墓雕塑。教師分析：古人認(rèn)為，人有靈魂，靈魂不死，通過陵墓，進(jìn)入天堂。然后使用電子白板展示出思考題：中國(guó)古代的歷史傳統(tǒng)是什么？然后，使用電子白板播放作品《漢霍去病墓雕刻》，學(xué)生欣賞：（內(nèi)容）雕刻的是什么？（主題）為什么這樣雕？（理解）霍去病墓雕刻的特點(diǎn)是什么？之后，以《秦始皇兵馬俑》為例使用同樣的方法歸納秦始皇兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)。第二步，介紹宗教雕塑。教師使用電子白板動(dòng)態(tài)性地介紹宗教雕塑的含義。
4.教學(xué)拓展
讓學(xué)生選擇某一經(jīng)典作品進(jìn)行實(shí)例講解。
5.課堂總結(jié)
中國(guó)雕塑藝術(shù)的特點(diǎn)、中國(guó)雕塑藝術(shù)取得較高藝術(shù)成就的原因。
作者：謝月云單位：福建省安溪沼濤中學(xué)
摘 要：當(dāng)代世界是一個(gè)高科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，而個(gè)性化教育隨著現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)成為許多國(guó)家教改的趨向。
關(guān)鍵詞：個(gè)性培養(yǎng)；教學(xué)；美術(shù)
個(gè)性主要是指?jìng)€(gè)體心理的屬性。個(gè)性是區(qū)別于他人獨(dú)有的、穩(wěn)定的心理特征的有機(jī)組合，是個(gè)體全部心理機(jī)能的獨(dú)特的整體性。從發(fā)生學(xué)上看，個(gè)性主要是后天形成的。由此可見，個(gè)性可以在主體同外部條件相互作用中而形成。
那么，作為一名美術(shù)教師，同時(shí)也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐者，更應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。而美術(shù)課程本身又具有非常強(qiáng)的綜合性，通過美術(shù)課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以給學(xué)生自由活動(dòng)的空間、自主選擇的機(jī)會(huì)，還能給學(xué)生充分展現(xiàn)的舞臺(tái)。這都為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的良性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
對(duì)于學(xué)生自身來說，能夠有立人格的空間，每一個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有一塊屬于自己的園地，更容易使他的個(gè)性得到發(fā)展。每一個(gè)年齡段的孩子都有其自身的特點(diǎn)，比如在課堂上總是會(huì)有學(xué)生提出一些稀奇古怪的問題，很多事情都喜歡問為什么。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我都不會(huì)斷然去制止對(duì)自己所想、所感的表達(dá)，而是認(rèn)真、靜靜去聽，給學(xué)生一個(gè)暢所欲言的場(chǎng)所，針對(duì)好的、有個(gè)性的想法和問題，我會(huì)讓其他的學(xué)生自己通過合作思考、合作分析和合作討論幫助提問題的學(xué)生最終找到解決的辦法，這樣不僅使他們學(xué)到了新的知識(shí)，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性，還使每個(gè)學(xué)生的潛能充分得到發(fā)掘，從而達(dá)到個(gè)性教育的最終目的。
過去，我們美術(shù)教師主要關(guān)注的是如何傳授學(xué)生知識(shí)、掌握技能，而相對(duì)忽略學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法的體驗(yàn)，尤其忽略對(duì)學(xué)生個(gè)性、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。現(xiàn)在，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們美術(shù)教師既要重視知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的體驗(yàn)以及如何培養(yǎng)他們良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，更重要的是通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生形成自己獨(dú)立自主的個(gè)性。
自古就有“師道尊嚴(yán)”的教育價(jià)值觀，過分強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的絕對(duì)權(quán)威，而學(xué)生只能是被動(dòng)服從教師的教育和教學(xué)。為了改變過去這種“填鴨式”的、枯燥的教育教學(xué)方式，使每一個(gè)學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中真正體會(huì)到一種平等、合作和互動(dòng)的關(guān)系，美術(shù)教師就要由以往每節(jié)課當(dāng)中的主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，更要作為一名學(xué)生心語(yǔ)的傾聽者和積極的反應(yīng)者。努力做到尊重每一位學(xué)生在美術(shù)課教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的性格的多樣性，尤其包括興趣、能力、行為、個(gè)性等方面的多樣性。
其實(shí)，關(guān)于個(gè)性的解釋有很多，作為一線的美術(shù)教育工作者，我更加深深體會(huì)到個(gè)性化教育就是要針對(duì)所有的學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性，創(chuàng)設(shè)適合于每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)情境，讓他們各自通過自己的努力獲得相應(yīng)的但又不同于其他人的個(gè)性發(fā)展。
在美術(shù)課堂中，往往有一些被稱為“后進(jìn)”的學(xué)生，對(duì)美術(shù)課表現(xiàn)出了極大的興趣，似乎他們?cè)诿佬g(shù)課堂中找到了表現(xiàn)自己的地方，完全與其他課上判若兩人，他們積極地暢所欲言，盡情地表達(dá)自己內(nèi)心的感受和展現(xiàn)自己的才能。他們充分地顯示著自我的才華，在美術(shù)課堂中找回了自信心，每一個(gè)學(xué)生都擁有了自己個(gè)性才能發(fā)展的獨(dú)立空間。
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的個(gè)性，這是一種由體力、精神力量、思想、情感、意志、性格、情緒等因素組成的極復(fù)雜的合金。”而教師的技巧在于善于覺察兒童的天賦，善于確定足以使他施展智力和創(chuàng)造力的領(lǐng)域。
作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課，已經(jīng)不再是單一的，而是要輔助其他課程，更好地加強(qiáng)各學(xué)科的橫向聯(lián)系，并且重視對(duì)每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新精神與個(gè)性的培養(yǎng)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和綜合實(shí)踐能力，讓他們以自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀對(duì)待已知和未知的世界。使他們?cè)诿佬g(shù)這門學(xué)科中，充分感受自然、體會(huì)美術(shù)之美，進(jìn)一步提升他們的審美情趣和評(píng)價(jià)美、創(chuàng)造美的能力。作為一名美術(shù)教師，在美術(shù)課堂教學(xué)中更要努力為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、和諧的文化環(huán)境與氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中心情舒暢、思維活躍，使每一個(gè)人的個(gè)性得以充分的發(fā)展。教師在針對(duì)學(xué)生個(gè)性的不同特點(diǎn)、特長(zhǎng)和潛能提出有目的性的問題，會(huì)對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，但又不能聽之任之，要適時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，取其精華、去其糟粕，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性盡可能向好的方面發(fā)展，讓他們?cè)诿佬g(shù)課堂中充分表露自己的個(gè)性，也要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
個(gè)性，不僅是人的性格的一種表現(xiàn)，還是人自身的一個(gè)財(cái)富。一個(gè)具有個(gè)性的人，不僅能獨(dú)立思考，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力；從另一個(gè)意義上講，個(gè)性更是未來社會(huì)發(fā)展的需要。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)學(xué)科作為基礎(chǔ)課程的重要組成部分，要培養(yǎng)在未來社會(huì)生活、學(xué)習(xí)中具有個(gè)性的多樣化人才。
在現(xiàn)今社會(huì)，隨著年齡的增長(zhǎng)人的想象力卻在逐步減弱，但想象力對(duì)人們來說卻是必不可少的：技術(shù)創(chuàng)新需要想象力，時(shí)尚設(shè)計(jì)需要想象力，探究知識(shí)需要想象力，改造創(chuàng)造需要想象力，在生活中人離不開想象力。而少兒時(shí)期是想象力培養(yǎng)和發(fā)展的最佳時(shí)期，所以想象力要從小抓起。小學(xué)美術(shù)教學(xué)雖然不計(jì)入考試成績(jī)，但對(duì)于學(xué)生文學(xué)藝術(shù)以及想象力的培養(yǎng)卻是重要的，那么小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？本文就這一問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，并提出了幾點(diǎn)看法。
想象力是人類具備的一種高級(jí)認(rèn)知能力，人類通過把一些已有的形象在腦海中進(jìn)行加工、改造，創(chuàng)造出一種全新的形象，這種能力就是想象力。小學(xué)生的想象力是最強(qiáng)的，因?yàn)樗鼈儾痪哂谐赡耆藢?duì)物體形成的“刻板印象”，但因?yàn)樾W(xué)生所具有的可以用來想象的素材少，腦海中缺乏“已有形象”，也不知該如何去想象。因此，小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用觀察法、游戲法、故事法等方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。
一、通過觀察事物積累美術(shù)想象力
小學(xué)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，平時(shí)接觸的事情與物體較少，腦海中積累的物體形象也比較少。但想象力是建立在“已有形象”的基礎(chǔ)上的，不然學(xué)生也只能“空想”。因此，教師要利用一些方法來積累學(xué)生想象所需要的素材。觀察是一個(gè)很好的方法，觀察是學(xué)生自身接受外界信息的重要途徑之一，學(xué)生通過觀察事物的形、色、聲等了解到事物的信息并反饋到大腦里，在通過大腦的改造創(chuàng)作出來。使用觀察法能夠讓學(xué)生快速積累素材。比如，在學(xué)習(xí)《香甜的水果》這一課時(shí)，教師在課堂上可以拿出蘋果、水蜜桃、西瓜等一些表面有紋路的水果，讓學(xué)生觀察它們的形狀、色澤，重點(diǎn)觀察水果表面的紋路，觀察紋路的組成、紋路的方向、紋路的形狀等，讓學(xué)生想象這些紋路可以組成什么樣的畫面，并畫出來。這種由學(xué)生自己觀察、自行想象的方式，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生想象力。俗話說“藝術(shù)源于生活又高于生活”，不可否認(rèn)所有的創(chuàng)作都是基于生活的。教師在平常應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的生活。在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課間觀察操場(chǎng)上都有那些人、事、物，在課堂提問學(xué)生各自都觀察到了什么，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并進(jìn)行匯總，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察畫出自己心中的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
二、通過游戲活動(dòng)提升美術(shù)想象力
小學(xué)學(xué)生年齡小，比較活潑好動(dòng)，教師如果根據(jù)課本上的教程所給的圖片、知識(shí)點(diǎn)刻板地教授學(xué)生知識(shí)，不僅會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還會(huì)使得學(xué)生的想象力逐漸減弱。因此教師在教授學(xué)生時(shí)應(yīng)因人施教，根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)選擇學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教導(dǎo)，像游戲這類的方法。喜歡玩鬧本就是小學(xué)生的天性，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的想象力絕對(duì)會(huì)起到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)《曲曲直直》一課時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一個(gè)可以隨意彎曲的軟線和一個(gè)直尺，讓學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)物體進(jìn)行想象，可以選擇其中一個(gè)物體，像只選擇軟線，在軟線的基礎(chǔ)上畫上幾筆，組成一幅畫面，也可以把兩個(gè)物體進(jìn)行結(jié)合創(chuàng)作。有的學(xué)生把線折成波浪形，以線做軸畫上個(gè)半圓，在圓周圍畫幾條射線，就是一個(gè)海上日出圖，把線拉直組成個(gè)圓，圓里再畫幾條弧線就是一個(gè)籃球，把直尺豎起來，添幾個(gè)分叉就是一棵大樹……以這種游戲的方式讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，更豐富了學(xué)生的想象力。
三、通過故事兒歌拓展美術(shù)想象力
根據(jù)已有的事物想象雖然積累了學(xué)生的想象素材，有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，但總有一些不可避免的局限性。這時(shí)教師可以利用小學(xué)生愛聽故事的天性，在課堂上給學(xué)生L聲繪色地講一些童話故事吸引學(xué)生的注意力，并著重講一些有趣的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象故事中的畫面。例如，在《夢(mèng)幻中的城堡》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生們講冰雪奇緣的故事，著重講解關(guān)于城堡的部分，引導(dǎo)學(xué)生想象城堡的樣子、顏色，一步步引導(dǎo)學(xué)生想象城堡上有士兵、國(guó)旗，還有王子站在上面，它們衣服的顏色、樣式……再慢慢地引導(dǎo)學(xué)生想象城堡的結(jié)構(gòu)，走廊上有什么，墻上有什么……一點(diǎn)一點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)他們心中的城堡，讓學(xué)生的想象力得到擴(kuò)展。教師也可以在課堂上播放一些合適的兒歌，讓學(xué)生上臺(tái)分享他感興趣的地方，并引導(dǎo)學(xué)生想象歌詞中的畫面，比如教師可以播放《春天在哪里》，歌詞中的：“這里有紅花，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……”就是一些很好的可以描述的畫面。以學(xué)生想象為主，教師引導(dǎo)補(bǔ)充為輔，讓學(xué)生想象一幅生機(jī)勃勃、萬物復(fù)蘇的春天景象。這種利用故事兒歌吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生自行想象并分享自己想象的內(nèi)容，教師在旁補(bǔ)充引導(dǎo)的方法能夠很好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
三、結(jié)語(yǔ)
想象力作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生需要具備的學(xué)習(xí)能力以及科技創(chuàng)新、藝術(shù)發(fā)展、發(fā)明創(chuàng)造需具備的素質(zhì)，教師應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)的課堂上使用一系列的方法進(jìn)行小學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師可以通過讓學(xué)生觀察在學(xué)生的腦海中形成“已有形象”，積累可以想象的素材；可以利用游戲等美術(shù)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的想象力；也可以通過講故事聽歌曲的方法，讓學(xué)生想象故事中的畫面，擴(kuò)展學(xué)生的想象力。通過以上幾種方法，教師可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓美術(shù)教學(xué)更好地完成，讓學(xué)生成為一個(gè)能想象會(huì)創(chuàng)新的人才。
[作者單位：蘇州市吳江區(qū)八坼小學(xué) 江蘇]
摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展以及改革，在中學(xué)美術(shù)中，如何提高中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)水平成為現(xiàn)今中學(xué)教師的主要關(guān)注焦點(diǎn)。在我國(guó)的美術(shù)課程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)手段以及教學(xué)理念的影響，使得美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)課程時(shí)，常常出現(xiàn)教學(xué)方式單一，教學(xué)缺乏針對(duì)性等問題，進(jìn)而影響美術(shù)課堂教學(xué)效率。因此，通過重視美術(shù)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，進(jìn)而不斷創(chuàng)新美術(shù)課堂，提高美術(shù)教學(xué)水平。下面，我就針對(duì)中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)存在的問題以及提升中學(xué)美術(shù)課程有效教學(xué)水平的對(duì)策等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要說明，進(jìn)而為提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)水平提供可參考性意見。
關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)課程；教學(xué)水平；對(duì)策
一、中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)方法單一
受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，教學(xué)方法單一，無法豐富教學(xué)方式，是現(xiàn)今中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)存在的問題之一。在中學(xué)教育中，由于美術(shù)等副科不收學(xué)校重視，進(jìn)而使得美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒有積極性，進(jìn)而使得教學(xué)方法還停留在以往的方法中。單一的教學(xué)方式無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和上課氛圍，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理，進(jìn)而影響中學(xué)美術(shù)教學(xué)。
2.教學(xué)缺乏針對(duì)性
教學(xué)缺乏針對(duì)性也是現(xiàn)今中學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足之處。在中學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)校和教師的不重視，使得教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，常常出現(xiàn)以完成教學(xué)目標(biāo)為主，提出的教學(xué)內(nèi)容過于寬泛化，沒有針對(duì)性，進(jìn)而使得學(xué)生無法理解美術(shù)教師教W的重點(diǎn)，影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。此外，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師在布置美術(shù)任務(wù)時(shí)，沒有針對(duì)性和明確的教學(xué)目標(biāo)，泛泛而談進(jìn)而影響學(xué)生創(chuàng)作。因此，教學(xué)缺乏針對(duì)性也是其中的問題。
二、提升中學(xué)美術(shù)課程有效教學(xué)水平的對(duì)策
1.認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性
認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性是提升中學(xué)美術(shù)課程有效教學(xué)水平的重要途徑。在我國(guó)的中學(xué)教育中，由于學(xué)校和家長(zhǎng)過于重視文化課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致美術(shù)等副科在學(xué)校不受重視，進(jìn)而影響到中學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的提高。因此，在這樣的狀況下，一方面學(xué)校要重視美術(shù)教學(xué)，通過平常舉行一些美術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的重視，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，家長(zhǎng)也要重視對(duì)美術(shù)的教育。學(xué)校在進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)時(shí)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與，通過藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，不斷向家長(zhǎng)傳遞正確的學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的重視。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變落后的教學(xué)理念，進(jìn)而不斷提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)水平。在中學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往采取的是以教師為主的教學(xué)理念。在教學(xué)中，教學(xué)理念對(duì)教師的教學(xué)方法具有一定的指導(dǎo)作用。因此，在這樣的狀況下，學(xué)生容易喪失積極性，進(jìn)而影響美術(shù)教學(xué)。所以，通過建立以學(xué)生為主，開放、互動(dòng)的教學(xué)觀念，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神。因此，在中學(xué)的美術(shù)課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好和特點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)轉(zhuǎn)化到到教師的教學(xué)理念中，進(jìn)而找出符合學(xué)生的教學(xué)觀念。因此，創(chuàng)新中學(xué)美術(shù)教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性和熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容選擇
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容選擇也是提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的重要舉措。在中學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)性也是其中的重要問題。在中學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)缺乏針對(duì)性，使得美術(shù)課堂氛圍不高，進(jìn)而影響美術(shù)教學(xué)水平的提高。因此，在這樣的狀況下，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容選擇，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及喜愛，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的積極性。此外，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，可以根據(jù)當(dāng)下社會(huì)發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行繪畫，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方式。因此，教師通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容選擇，增加學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高美術(shù)教學(xué)水平。
4.采用多樣化教學(xué)方法
采用多樣化教學(xué)方法，也是提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的一種重要策略。在我國(guó)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，使得教學(xué)方法單一，進(jìn)而影響中學(xué)美術(shù)教學(xué)效率和課堂效率。因此，采用多樣的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)水平。例如，教師可以采取分組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生合作完成作品。此外，教師也可以利用情景教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。通過給學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的情景，讓學(xué)生自主發(fā)揮，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)作性。因此，采用多樣化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)水平。
三、美術(shù)在中學(xué)中的重要性
美術(shù)作為中學(xué)試點(diǎn)考試在中學(xué)的教育中有著重要的作用。在以往的中學(xué)教育中，美術(shù)作為副科在中學(xué)的教育中一直處于被忽視的情況。但是，近年來隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，美術(shù)以及音樂等副科在中學(xué)的教育中的作用越來越大。在中學(xué)考試中，美術(shù)作為中學(xué)試點(diǎn)考試，對(duì)于中學(xué)的教育越來越重要。因此，通過優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)而不但提高我國(guó)中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平，為中學(xué)生的試點(diǎn)考試奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，中學(xué)作為學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行全面的教育具有重要的作用。在中學(xué)的美術(shù)課堂中，教師通過重視美術(shù)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的積極性和熱情，提高中學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師通過創(chuàng)新美術(shù)課程的教學(xué)方式，不斷提高自己的教學(xué)水平，為以后的教學(xué)提供可參考的意見。因此，通過創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)方式，進(jìn)而不斷提高美術(shù)課堂效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
摘要：美術(shù)鑒賞課是中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目之一，對(duì)于優(yōu)秀美術(shù)作品的鑒賞有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與提升。在鑒賞的過程中，學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的鑒別，評(píng)價(jià)能力會(huì)一步步提升，從而能夠更好的了解作品中所包含的內(nèi)涵，得到心靈的熏陶與升華。但是在現(xiàn)今美術(shù)鑒賞課中，學(xué)生的鑒賞潛能并沒有得到充分的發(fā)掘與運(yùn)用。這主要是由于美術(shù)鑒賞課的課時(shí)有限，并且學(xué)生很少在課外自己主動(dòng)欣賞美術(shù)作品。教師想要讓美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效果更顯著，就需要提升鑒賞教學(xué)的延時(shí)價(jià)值。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生美術(shù)鑒賞；延時(shí)價(jià)值；策略；研究
美育是學(xué)生全面和諧發(fā)展的重要組成部分。在視覺藝術(shù)文化沖擊的今天，我們的學(xué)生必須具備美術(shù)鑒賞的知識(shí)才能正確的認(rèn)識(shí)一些藝術(shù)文化形式，作為美術(shù)活動(dòng)中重要組成部分的美術(shù)鑒賞來說，她的開展能夠陶冶情操培養(yǎng)審美能力，同時(shí)有助提升其生活情趣，承傳文化藝術(shù)。所以，對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)延時(shí)價(jià)值的提升是極具必要性的。本文從幾個(gè)方面闡述了如何提升美術(shù)鑒賞教學(xué)的延時(shí)價(jià)值。
1.構(gòu)建有藝術(shù)特色的美術(shù)鑒賞，從而提高學(xué)科專業(yè)特色價(jià)值的延時(shí)性
1.1拓展鑒賞內(nèi)容，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中感知美
賦予美術(shù)作品更多鑒賞價(jià)值的，還有美術(shù)作品創(chuàng)作的目的，創(chuàng)作的意義以及作者本身。美術(shù)鑒賞教學(xué)想要在深度上有所拓展，想要更具專業(yè)性，就需要從多方面內(nèi)容展開欣賞。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的過程中，應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生的鑒賞內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)作品更加全面的了解，這能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確深入的欣賞作品，不僅有利于學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，同時(shí)印象深刻，有效提高學(xué)科專業(yè)特色價(jià)值的延時(shí)性。
例如，在學(xué)習(xí)《浪漫主義繪畫》這一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《自由引導(dǎo)人們》這幅畫作。教師不能僅僅讓學(xué)生通過畫作本身進(jìn)行欣賞，而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生詳解畫家德拉克羅瓦的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作目的，使學(xué)生感受畫中人們對(duì)于自由的勇敢追求。鑒賞內(nèi)容的拓展能夠防止學(xué)生美術(shù)鑒賞的盲目性，使學(xué)生準(zhǔn)確的了解作品的深意和情感，從而提升學(xué)生的審美能力。
1.2組織美術(shù)鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中感知美
雖然學(xué)生的美術(shù)課程時(shí)間有限，但學(xué)生的美術(shù)鑒賞絕不能止步于美術(shù)教材，而應(yīng)當(dāng)有所拓展和延伸。美術(shù)教師需要拓展學(xué)生的美術(shù)鑒賞途徑，一方面它可以增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，另一方面它也可以使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中感知美。所以教師要充分利用各種美術(shù)教學(xué)資源，讓學(xué)生的美術(shù)鑒賞內(nèi)容更加專業(yè)全面，使學(xué)生的美術(shù)鑒賞積極性更高，從而提高學(xué)科專業(yè)特色價(jià)值的延時(shí)性。
例如，在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代建筑》這一課時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)教材中的各種建筑，并給予一定解說，讓學(xué)生了解建筑的構(gòu)造美，人文美等。為了拓展學(xué)生的美術(shù)鑒賞，教師可以開展實(shí)際鑒賞活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞實(shí)際生活中具有代表性的古代建筑和現(xiàn)代建筑，使學(xué)生能夠認(rèn)真看見和接觸這些建筑。教師可以讓學(xué)生分組講解所看建筑的審美價(jià)值，建筑的優(yōu)缺點(diǎn)，可以用圖文手繪形式的，還可以指導(dǎo)用PPT方式進(jìn)行。
2.建構(gòu)有文化特色的美術(shù)鑒賞，從而提高學(xué)科人文性價(jià)值的延時(shí)性
2.1營(yíng)造合適的情境，使學(xué)生在文化氛圍中感知美
美術(shù)是一門具有人文性質(zhì)的學(xué)科。美術(shù)鑒賞教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)作品的欣賞中認(rèn)識(shí)美，感受美，并逐漸提升審美能力以及創(chuàng)造美的能力。促進(jìn)學(xué)生的能力提升，教師可以采用情境營(yíng)造的方式。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師根據(jù)美術(shù)作品創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場(chǎng)景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生在濃厚的文化氛圍中加深體會(huì)。隨著時(shí)代的進(jìn)步以及科技的發(fā)展，教學(xué)媒體也在不斷變化更新中，這為教師的教學(xué)帶來了更多便利。教師可以采用教學(xué)媒體營(yíng)造合適的情境，通過美麗場(chǎng)景的展示，動(dòng)人音樂的播放等使學(xué)生陶醉其中，從而提高學(xué)科人文性價(jià)值的延時(shí)性。
例如，在鑒賞古代畫作時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《清明上河圖》這幅畫，然后再采用多媒體向?qū)W生展示圖片及資料，同時(shí)可展示動(dòng)版的讓學(xué)生對(duì)于畫作中所描述的場(chǎng)景有更真實(shí)的感受。同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生說說自己對(duì)于這幅畫的看法。更可組織全班學(xué)生按九宮格形式，組合繪制清明上河圖局部，對(duì)于畫作場(chǎng)景的描述能夠加深學(xué)生的欣賞印象，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更深刻的感知畫作的美，畫者之心。
2.2體現(xiàn)人文精神，使學(xué)生在文化氛圍中感知美
美術(shù)作品之所以受人喜愛，不僅僅是因?yàn)樗谋砻婷?，還因?yàn)樗渲械娜宋木?。美術(shù)作品無一不體現(xiàn)著一種文化，一種人文精神。人文精神賦予美術(shù)作品更深的內(nèi)涵，也使人們?yōu)橹?。教師想要提高學(xué)科人文性價(jià)值的延時(shí)性，就不能讓學(xué)生的審美停留于表面，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在美術(shù)作品的鑒賞中進(jìn)行深入的挖掘，發(fā)現(xiàn)其中的人文精神，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。對(duì)于美術(shù)作品人文精神的感知，既有利于學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升，又有利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
例如，在學(xué)習(xí)《園林與居民》這一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞園林建筑的構(gòu)造以及花木的美麗。學(xué)生在鑒賞的過程中會(huì)被園林的美麗所吸引，但這是不夠的。教師應(yīng)當(dāng)給予充分的解說，讓學(xué)生感知古代文人對(duì)于自然美的追求，骨子中的淡泊。體味宗白華的“藝術(shù)的境界，既使心靈和宇宙凈化，又使心靈和宇宙深化，使人在超脫的胸襟里體味到宇宙的胸襟?！比宋木竦耐诰蚰軌蛲卣箤W(xué)生的鑒賞深度，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品有著更深層次的理解和欣賞。
3.建構(gòu)有學(xué)校特色的美術(shù)鑒賞，從而提高學(xué)科校本特色價(jià)值的延時(shí)性
雖然學(xué)生的美術(shù)作品在構(gòu)思和畫畫技巧上難以與美術(shù)名家相比，但是學(xué)生的美術(shù)作品包含了自身的美術(shù)追求和表達(dá)，也具有鑒賞的價(jià)值。校園美術(shù)作品展能夠使美術(shù)鑒賞脫下“高冷”的外衣，更加親切自然，同時(shí)也更加符合學(xué)生的鑒賞水平和能力。學(xué)生通過對(duì)這些作品的鑒賞，能夠在欣賞評(píng)價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而更具針對(duì)性的鍛煉和提升自己的審美能力。所以教師可以組織校園美術(shù)作品展，引導(dǎo)學(xué)生感知美，從而提高學(xué)科校本特色價(jià)值的延時(shí)性。
例如，學(xué)?？梢越M織美術(shù)書法作品展活動(dòng)，然后教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己平時(shí)的寫生，手工藝品等作品交上來。教師對(duì)學(xué)生上交的作品進(jìn)行分類展覽，使學(xué)生能夠自由觀賞和鑒別。這些具有學(xué)校特色的美術(shù)活動(dòng)能夠激起學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的喜愛，方便引導(dǎo)學(xué)生自主賞析，提升其美術(shù)鑒賞能力。
4.總結(jié)
楊叔子教授說：“如果沒有優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，沒有名族人文精神，不打自垮”。美術(shù)鑒賞課的有效開展有利于學(xué)生審美能力的提升以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)。教師作為美術(shù)鑒賞課的組織者，應(yīng)當(dāng)努力將美術(shù)鑒賞課的價(jià)值體現(xiàn)出來。所以教師應(yīng)當(dāng)積極采用合適方式改善教學(xué)，不僅要完善鑒賞教學(xué)的即時(shí)價(jià)值，更要提高美術(shù)鑒賞教學(xué)的延時(shí)價(jià)值。
摘要：作為我國(guó)國(guó)民素質(zhì)教育的核心組成部分，美術(shù)教育有利于學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生想象力的源泉。本文通過闡述美術(shù)教學(xué)在創(chuàng)新教育中的作用，在此基礎(chǔ)上探析了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不懈動(dòng)力，也是國(guó)民綜合素質(zhì)全面提升的重要標(biāo)志。國(guó)民素|教育過程中，需要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在第一位，不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新水平。美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育尤為關(guān)鍵，通過美術(shù)教學(xué)工作的有效開展，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將不僅能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞和運(yùn)用能力的目的，而且有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，是美術(shù)教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，其意義深遠(yuǎn)而重大。
一、美術(shù)教學(xué)在創(chuàng)新教育中的具體作用
美術(shù)教學(xué)作為美術(shù)教育的核心組成部分，能夠從多角度、多層次、多方面達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平的目的，并且有利于學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力、美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、藝術(shù)創(chuàng)作靈感等的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，是在整個(gè)創(chuàng)新教育體系中所逐漸形成的，涉及到創(chuàng)新思維的敏銳、獨(dú)特及流暢性。按照美術(shù)教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，美術(shù)教學(xué)需要與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，要突出美術(shù)的生活化作用，讓學(xué)生能夠從生活中感受到美術(shù)的存在和所產(chǎn)生的價(jià)值。同時(shí)，美術(shù)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，需要與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，讓讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)藝術(shù)，深刻認(rèn)識(shí)到藝術(shù)的獨(dú)特性和價(jià)值性。美術(shù)教學(xué)在創(chuàng)新教育體系中發(fā)揮著積極、有效作用，美術(shù)教師要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱、學(xué)生需求，豐富理論和實(shí)踐教學(xué)體系，多層次、多角度去探索新的教學(xué)方法，突出創(chuàng)新教育新特征[1]。另外，美術(shù)教學(xué)在創(chuàng)新教育中的作用為實(shí)踐作用，通過一系列科學(xué)、可行的實(shí)踐活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力水平，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化，最終有利于學(xué)生探索、創(chuàng)新潛力的發(fā)揮和能力的培養(yǎng)。
二、美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念
基于新課程改革模式下，美術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅作為教學(xué)的理論闡述者，而且作為實(shí)踐的主導(dǎo)者。長(zhǎng)期以來，美術(shù)教學(xué)過程中，絕大多數(shù)美術(shù)教師采取“一本書、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)方式，采取“滿堂灌”的方法，學(xué)生只能被動(dòng)的坐在下面專心聽講，基本上沒有教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)和情景模擬，學(xué)生的課堂地位十分被動(dòng)。如此一來，一方面無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)積極性；另一方面影響到美術(shù)課程教學(xué)成效和學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，新課改下的美術(shù)教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為核心、以教師為導(dǎo)向，徹底改變傳統(tǒng)教育理念，樹立全新的教育觀，使美術(shù)課程教育面向全體學(xué)生，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣做人、怎樣審美，幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀、審美觀。與此同時(shí)，改變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式。傳統(tǒng)美術(shù)課堂教育過程中，教師的教學(xué)方式不夠靈活，致使課堂氣氛嚴(yán)肅，學(xué)生的潛能得不到激發(fā)，興趣得不到培養(yǎng)，角色不能得到有效轉(zhuǎn)變，造成美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)低、教學(xué)成效不高等問題。筆者認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須從教學(xué)理念和方法上入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念、更新教學(xué)方法，最終完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新思維和能力不僅能夠透過事物的表象看到內(nèi)在，而且能夠提出獨(dú)特的、創(chuàng)造性的想法和見解。我們經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)，部分人善于解決問題，卻未必具有創(chuàng)造性思維。因此，為了培養(yǎng)全面、復(fù)合型人才，在美術(shù)教學(xué)中，必須注重學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，需要結(jié)合美術(shù)課程教學(xué)實(shí)際，將課程與生活相結(jié)合，突破常規(guī)性的思維模式，搭建起不一樣的思想橋梁。例如：在美術(shù)構(gòu)圖、情景設(shè)想等過程中，要打破傳統(tǒng)思維制式，沖破傳統(tǒng)束縛和限制，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面有機(jī)融合，突出美術(shù)作品的嚴(yán)密性。只有充分發(fā)揮想象力，才能創(chuàng)造出價(jià)值不菲的作品，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的[2]。
（三）創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境
美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師需要為學(xué)生預(yù)留足夠的思考時(shí)間，并積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，通過課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐等活動(dòng)，親身感受優(yōu)秀美術(shù)文化作品，以此來提高自身藝術(shù)文化內(nèi)涵，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為核心，以教師為基礎(chǔ)，美術(shù)教師要嚴(yán)格按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好，分別為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，突出美術(shù)教學(xué)的針對(duì)性和獨(dú)立性[3]。另外，美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立去解決現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)于不懂的問題，要通過獨(dú)立思考之后，提出創(chuàng)造性、探索性的方法。美術(shù)教師不能對(duì)美術(shù)作品做統(tǒng)一要求，不能設(shè)置唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)新能力，最終為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有序開展和學(xué)生創(chuàng)新能力的提升奠定基礎(chǔ)。
（四）構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系
美術(shù)教學(xué)過程中，為了突出教學(xué)成效，檢驗(yàn)教學(xué)成果，需要開展一系列評(píng)價(jià)工作。評(píng)價(jià)體系是否科學(xué)、可行，直接影響到美術(shù)教師的工作積極性，也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的熱情產(chǎn)生影響[4]。因此，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)過程中，一定要突出針對(duì)性、科學(xué)性和合理性，針對(duì)不同類型的學(xué)生，要分別設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而讓所有的學(xué)生都能夠從中感受到喜悅和成功，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式要靈活、創(chuàng)新，防止平淡無奇、交叉重復(fù)，要體現(xiàn)出創(chuàng)新思維意識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，美術(shù)教學(xué)在創(chuàng)新教育中的作用不可忽視，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，不僅關(guān)系到學(xué)生美術(shù)鑒賞、運(yùn)用水平的高低，而且對(duì)美術(shù)教學(xué)成效產(chǎn)生巨大影響。因此，需要從創(chuàng)新理念、方法、環(huán)境及評(píng)價(jià)體系等方面入手，不斷加大美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化建設(shè)的創(chuàng)新型藝人。
作者簡(jiǎn)介：羅立新（1968―），男，布依族，貴州黔南人，黔南民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校教師。研究方向：美術(shù)教育。
【摘 要】新課程美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力提出了更高要求。美術(shù)課程既是素質(zhì)教育課程，也是德育課程。中學(xué)美術(shù)課程的普及教育，應(yīng)該是養(yǎng)成教育，而非純理論、純技巧的教育。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；德育
美術(shù)作為必修課程，肩負(fù)著教育教學(xué)的重任，以培養(yǎng)學(xué)生的美育和心智為目的，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。這里的美不僅包括物態(tài)美、行為美，更包括思想美。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，是每一位美術(shù)老師應(yīng)該思考的問題。
在美術(shù)課堂上實(shí)施德育，需要結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)方面，所以要想在美術(shù)課堂上滲透德育，就必須利用好課堂教學(xué)內(nèi)容。
一、巧用“欣賞與評(píng)述”，自然滲透德育
在美術(shù)欣賞課上，通過分析具體作品中的人（物）與事，向?qū)W生曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。例如，將以往以教師為中心的“一言堂”“滿堂灌”的欣賞教學(xué)模式改為運(yùn)用多媒體教學(xué)播放名畫，這些畫作需要教師用心挑選。并不是所有優(yōu)秀的作品都能拿給學(xué)生欣賞，而是要結(jié)合德育的內(nèi)容，選擇具有內(nèi)涵的作品以專題的形式進(jìn)行欣賞、學(xué)習(xí)。然后，讓學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表內(nèi)心真實(shí)感受。通過老師引導(dǎo)，讓學(xué)生明白，美術(shù)家在創(chuàng)作作品時(shí)，除了利用完美的外在形式揭示某一特定的主題之外，往往還有更深層的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，是一種文化、精神層面的要求與體現(xiàn)，是美術(shù)作品的最高價(jià)值所在，也是時(shí)代、社會(huì)、民族精神的寫照。
在欣賞美術(shù)作品時(shí)，除了學(xué)習(xí)其形式上的美感外，更應(yīng)深層次挖掘創(chuàng)作者的內(nèi)心情感，以樹立榜樣等方式讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行德育熏陶。如，《播種者》表現(xiàn)了農(nóng)民辛勤勞作的場(chǎng)景，以紀(jì)念碑式的構(gòu)圖表現(xiàn)作者對(duì)勞動(dòng)者的尊敬。
通過對(duì)作品的欣賞與探討，讓學(xué)生們得到傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，進(jìn)一步體會(huì)作品帶來的正能量。
二、巧抓“造型與表現(xiàn)”，用情感滲透德育
良好的思想品德需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，通過繪畫可以加深學(xué)生對(duì)生活的理解和熱愛，培養(yǎng)高尚的道德情操，提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng)。在“造型與表現(xiàn)”方面，讓學(xué)生對(duì)造型元素進(jìn)行運(yùn)用，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，從而表達(dá)思想與情感。
“造型與表現(xiàn)”最終以作品的形式呈現(xiàn)，需要擬定一個(gè)繪畫主題，這個(gè)主題的創(chuàng)設(shè)就可以結(jié)合相關(guān)德育主題。例如，在嘗試畫人物肖像時(shí)，通過對(duì)人物肖像畫法的學(xué)習(xí)，在了解了相關(guān)知識(shí)與技能后，需要一個(gè)繪畫主題進(jìn)行實(shí)踐，可以讓學(xué)生以“同桌的你”為題，創(chuàng)作一幅記憶當(dāng)中最好的玩伴，用畫筆紀(jì)念同學(xué)間的友誼。從筆下流露出情感，讓心靈得到感染，德育在繪畫實(shí)踐中進(jìn)行。
在學(xué)習(xí)技法表現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生用筆觸表現(xiàn)質(zhì)感，同時(shí)傳遞情感。例如，以“辛勞的父母”為題，表現(xiàn)父母被歲月摧殘的容顏，通過這樣的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察父母，逐漸感受父母的辛勞，從而體恤父母，明白父母的不易。
三、巧傳“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”，靈活滲透德育
現(xiàn)代設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來說，是時(shí)髦的象征，他們對(duì)設(shè)計(jì)充滿濃厚興趣。教師可以利用中學(xué)生想法奇特的特點(diǎn)，激進(jìn)他們的創(chuàng)作欲望。如果學(xué)生設(shè)計(jì)的作品可以在生活中體現(xiàn)出來，那他們一定會(huì)很興奮，很有成就感，從而會(huì)時(shí)刻關(guān)注生活，創(chuàng)造美。
例如，在學(xué)習(xí)招貼設(shè)計(jì)時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)傳授完畢后，以“校園公益招貼”為主題讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，將大家在校園內(nèi)看到的不文明現(xiàn)象以招貼畫的形式展現(xiàn)出來。為此，創(chuàng)設(shè)情境將知識(shí)活學(xué)活用，并將優(yōu)秀作品陳列在校園內(nèi)，一是給優(yōu)秀作品提供展示的平臺(tái)；二是警醒其他學(xué)生，達(dá)到宣傳的目的。將教學(xué)內(nèi)容生活化，并付諸行動(dòng)，學(xué)生們一定會(huì)關(guān)注生活、創(chuàng)造美。
再如，標(biāo)志設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。從北京申奧成功展示標(biāo)志，到福娃的約定，再到游奧運(yùn)福娃樂園，教學(xué)內(nèi)容鎖定在與愛國(guó)主題情感相容的范圍內(nèi)，即使標(biāo)志設(shè)計(jì)還包括商業(yè)標(biāo)志等，但結(jié)合德育內(nèi)容，在教授時(shí)還是要有所取舍，做到充分挖掘教材中的思想教育元素，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的繁榮昌盛，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
總之，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容非常廣闊，需要美術(shù)教師進(jìn)行總結(jié)和挖掘，在教授美術(shù)知識(shí)技能的同時(shí)，不忘結(jié)合德育，讓美育與德育相輔相成。
雖然美育和德育各有特點(diǎn)，但是，在教學(xué)中應(yīng)相互滲透，有利于培養(yǎng)人格健全的、全面發(fā)展的、合格的下一代。
在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，雖然每個(gè)班級(jí)人數(shù)不算太多，但是學(xué)生的基礎(chǔ)水平差異大，隨著新課標(biāo)的改革，教學(xué)內(nèi)容和方式都必須重新調(diào)整，尋找新的教學(xué)方法。為此，在教學(xué)中，我進(jìn)行了美術(shù)分類教學(xué)探究。
一、美術(shù)分類教學(xué)作用
所謂分類教學(xué)就是學(xué)生的基礎(chǔ)水平差異大，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)不同的學(xué)生施分類教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，較好地解決對(duì)美術(shù)產(chǎn)生畏懼心理以及對(duì)自己的畫畫水平有自卑心理問題，從而達(dá)到總體教學(xué)目標(biāo)。
二、美術(shù)分類教學(xué)實(shí)施
（一）學(xué)生層次分類
在中學(xué)開學(xué)的第一堂課，教師可以安排學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣各自取題交一份作業(yè)，可以通過這份作業(yè)來了解學(xué)生大致的繪畫水平。然后與學(xué)生面對(duì)面交流，更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生對(duì)于繪畫的熱愛程度以及他們對(duì)于未來發(fā)展的規(guī)劃。美術(shù)基礎(chǔ)好，而且在美術(shù)方面有一定天賦，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生可以作為A類學(xué)生，視為優(yōu)等類；美術(shù)基礎(chǔ)好而且在美術(shù)方面有一定天賦的，但成績(jī)一般的學(xué)生可以作為B類學(xué)生，視為重點(diǎn)培養(yǎng)類；美術(shù)基礎(chǔ)一般，成績(jī)好的學(xué)生可以作為C類學(xué)生，主要用美術(shù)來陶冶情操，鼓勵(lì)他們?cè)诿佬g(shù)方面有所發(fā)展；美術(shù)基礎(chǔ)差、成績(jī)一般的學(xué)生作為D類學(xué)生，主要是提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）目標(biāo)層次分類
按照美術(shù)教學(xué)大綱的要求，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，并且以不同類的學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)層次化，即分為所有學(xué)生都能達(dá)到中等層次，對(duì)少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生達(dá)到較高層次。具體來說，對(duì)于D類學(xué)生，只要求他們掌握最基本的美術(shù)知識(shí)；對(duì)于B、C類學(xué)生來說，他們不僅要掌握好基本的美術(shù)知識(shí)，還要提高自己的綜合美術(shù)技能；而對(duì)于A類的學(xué)生來說，要充分發(fā)揮出他們潛在的美術(shù)天賦，還要對(duì)其思維的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。
（三）教學(xué)層次分類
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)中注意傾斜度，開始“小步子慢速度”有助于學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，然后逐步放開，增加一些綜合性、靈活性的問題，最后鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，通過討論解決。根據(jù)不同的分類層次可以把學(xué)生的課桌按區(qū)域劃分，讓學(xué)生自己布置課桌的排列。對(duì)于所有學(xué)生都要求掌握的基本知識(shí)，要用深入淺出的方式進(jìn)行講解，識(shí)記性的知識(shí)只要讓學(xué)生聽懂即可。這樣的時(shí)間占整個(gè)教學(xué)過程五分之一左右。要對(duì)不同類別的學(xué)生進(jìn)行差異分類教學(xué)，通常采取由淺入深的教學(xué)方式來對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，講解占所有教學(xué)時(shí)間的二分之一即可。剩下的時(shí)間就可以要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解來完成作業(yè)，通常只是教師選擇一個(gè)主題，由學(xué)生進(jìn)行自由地發(fā)揮。
（四）作業(yè)層次分類
作業(yè)布置只有層次分類，才能滿足基礎(chǔ)知識(shí)不同、智力因素各異的每類學(xué)生。對(duì)D類學(xué)生布置作業(yè)分量要少、難度要低，以模仿性、基礎(chǔ)性，娛樂性為主，完成課堂作業(yè)即可，以加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。對(duì)B、C類學(xué)生要求在老師設(shè)定主題的前提下，可以在課堂上多完成一份與本課主題相關(guān)聯(lián)的作業(yè)，主要訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。對(duì)A類學(xué)生可以布置稍有難度和深度的課外作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的開放性，在釋放興趣的過程中培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)要鼓勵(lì)中等生和學(xué)困生做較高層次的作業(yè)，創(chuàng)設(shè)取得成功的機(jī)會(huì)，使不同層次的學(xué)生都能“跳一跳，摘到桃子”。
例如，教師可以布置以校園為主題的繪畫作業(yè)，首先要讓所有的學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)怎樣從大處著筆、從小處入手進(jìn)行積極討論，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的生活中尋找靈感，從而在大腦中形成基本的構(gòu)思。對(duì)于D類學(xué)生，只要求可以完成教師布置的作業(yè)即可，但是對(duì)于其他類的學(xué)生，就需要進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的主題進(jìn)行深入理解，分析和思考，不斷深化主題的內(nèi)容和創(chuàng)作的思路沒，達(dá)到對(duì)主題進(jìn)行創(chuàng)作和進(jìn)一步升華的目的。對(duì)于A類學(xué)生，在對(duì)其進(jìn)行以上的指導(dǎo)和要求的同時(shí)，還要求他們?cè)诖嘶A(chǔ)上，要靈活地使用各種繪畫工具、材料和表現(xiàn)手法，從更深的層次來表達(dá)對(duì)主題的理解。
總之，在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)分類法實(shí)施中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，平等對(duì)待，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的合作、團(tuán)結(jié)精神，使學(xué)生們都能得到良好的發(fā)展和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
摘 要 學(xué)校教育旨在解決大部分學(xué)生的求學(xué)問題。傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生處于被動(dòng)接受的一方。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，更加突出“學(xué)生中心”的教育理念。
關(guān)鍵詞 中學(xué) 美術(shù)教學(xué) 學(xué)生中心 教育理念
1中學(xué)美術(shù)教學(xué)情形分析的重要性
（1）美術(shù)教育對(duì)象從達(dá)官顯貴的消遣逐步演變到社會(huì)各個(gè)階層。在此情形之下，要求中學(xué)教師更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注。關(guān)注在當(dāng)前教育環(huán)境下教與學(xué)的相輔相成關(guān)系。美術(shù)教學(xué)的狀況分析對(duì)提高美術(shù)教學(xué)的針對(duì)性、提升教學(xué)水平都有重要意義，也能更好滿足學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。
（2）當(dāng)前美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生的觀察存在失準(zhǔn)的情況。繼而引發(fā)的學(xué)生情況把握不具體，缺乏教學(xué)針對(duì)，一定程度上阻礙了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)過程的粗放式管理，不考慮美術(shù)學(xué)科的個(gè)性特征，受此影響，學(xué)生的美術(shù)情商將難以延展。
（3）實(shí)踐教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，具體的教學(xué)活動(dòng)記錄以及課堂案例教學(xué)部分，相當(dāng)數(shù)量的老師有敷衍的情況，缺乏階段性的分析與總結(jié)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中教與學(xué)存在的問題不能集思廣益，找出科學(xué)的解決辦法，教學(xué)反思活動(dòng)開展沒有形成機(jī)制。
（4）針對(duì)教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，問題會(huì)層出不窮，應(yīng)轉(zhuǎn)變一線美術(shù)教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)個(gè)體學(xué)生深入交換意見，獲得學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和體會(huì)；進(jìn)行必要的學(xué)生座談，解決共性問題。結(jié)合具體的案例有針對(duì)性的開展教學(xué)評(píng)比，將有助于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量整體提高。
2當(dāng)前美術(shù)教與學(xué)過程中存在的題
2.1教學(xué)設(shè)計(jì)方面
通過中國(guó)知網(wǎng)的文獻(xiàn)檢索，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有關(guān)教與學(xué)分析的文章數(shù)量屈指可數(shù)。2011年之后，這一情況有所好轉(zhuǎn)，但是上升速度緩慢。說明一個(gè)情況就是教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏對(duì)教與學(xué)的考慮，也在一定程度上說明教師對(duì)這一領(lǐng)域的重視程度有待提高。
2.2教學(xué)案例的選擇方面
通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂目標(biāo)和實(shí)際效果上教師對(duì)學(xué)生缺乏分析，導(dǎo)致教學(xué)效果的差異，主要體現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：
（1）課前分析準(zhǔn)備不充分。教學(xué)目標(biāo)制定及教學(xué)內(nèi)容選擇比較感性，對(duì)學(xué)生美術(shù)功底、基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠，教學(xué)形式單一，教學(xué)目標(biāo)跨度大。具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生實(shí)際接受能力考慮不周全，對(duì)學(xué)生遇到困難會(huì)退縮而失去學(xué)習(xí)信心沒有充足的準(zhǔn)備。中學(xué)生有共性的學(xué)習(xí)情緒，不愿意在學(xué)習(xí)時(shí)間上花費(fèi)太多精力，對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)尚在啟蒙階段，加上中學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生對(duì)美術(shù)素養(yǎng)的理解還比較淺薄，沒有完備的課前分析，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）課中分析缺乏比較。中學(xué)生共同的學(xué)習(xí)情況之余，學(xué)習(xí)的個(gè)性化特點(diǎn)已經(jīng)開始顯現(xiàn)，逐步重視別人對(duì)自己的看法和意見。而美術(shù)又是極具個(gè)性化的學(xué)科，是自我審美觀念的體現(xiàn)，缺乏自信，甚至不愿意別人評(píng)價(jià)自己的作品，害怕在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己的立場(chǎng)，擔(dān)心別人的嘲笑。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
（3）課后分析不及時(shí)。由于課前、課后的缺陷，學(xué)生難以完成既定的教學(xué)任務(wù)。美術(shù)教師不能及時(shí)完成教學(xué)反饋，對(duì)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題沒有仔細(xì)分析，難以形成針對(duì)性的解決，特別是問題學(xué)生的個(gè)案更要花費(fèi)精力。
2.3教學(xué)相長(zhǎng)的認(rèn)知不足
很多人認(rèn)為美術(shù)不是主科，而且課時(shí)相對(duì)較少，同時(shí)美術(shù)課不用考試形式考查，導(dǎo)致非藝術(shù)中學(xué)對(duì)美術(shù)課程認(rèn)識(shí)不足。這些觀念潛移默化傳導(dǎo)到美術(shù)教師的日常工作中，難免出現(xiàn)工作的懈怠，對(duì)學(xué)生求知渴望的無視。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分教師能夠意識(shí)到教學(xué)相長(zhǎng)的重要性，也能認(rèn)識(shí)到其在開展教學(xué)工作中的推動(dòng)作用。但不代表每位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中都能自覺進(jìn)行學(xué)情分析，并且堅(jiān)定落實(shí)。
2.4經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)分析
長(zhǎng)期從事美術(shù)教學(xué)工作的教師，有著豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)與解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的方法。美術(shù)課的教材內(nèi)容相對(duì)固定，教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的積累，往往容易造成憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，久而久之會(huì)造成教學(xué)方法的落后，墨守成規(guī)而不敢去創(chuàng)新，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來對(duì)美術(shù)教育教學(xué)都是不利的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，很多時(shí)候?yàn)榱撕?jiǎn)化程序，直接將教學(xué)參考當(dāng)做分析結(jié)果，極少開展對(duì)不同的授課學(xué)生與知識(shí)連接的思考。想當(dāng)然為學(xué)生擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段，這勢(shì)必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的片面與個(gè)性的抹煞。
2.5中學(xué)美術(shù)教學(xué)分析的展望
本篇主要就中學(xué)美術(shù)教學(xué)中教與學(xué)關(guān)系的現(xiàn)狀、存在的問題及原因進(jìn)行了初步探索。結(jié)合美術(shù)教學(xué)的理論與實(shí)踐。主要從教師角度對(duì)美術(shù)課程目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)進(jìn)程的開展以及教學(xué)反思進(jìn)行了研究，旨在幫助美術(shù)教學(xué)活動(dòng)順利開展。
美術(shù)教育工作者必須正確面對(duì)教學(xué)工作中存在的若干問題，始終站在教書育人，為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀美術(shù)人才的高度對(duì)待工作中的是非成敗，不斷加強(qiáng)自身理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匯集。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)過程中新鮮事物將不斷涌現(xiàn)，要注意集體智慧的發(fā)揮。每位教師都將遇到不同的情況和不同特定的學(xué)生，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格和態(tài)度，就學(xué)生的共性及個(gè)性問題開展集中討論，開展頭腦風(fēng)暴，將教學(xué)分析覆蓋美術(shù)教育全過程，最終為提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。
摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我國(guó)社會(huì)建設(shè)的各個(gè)方面都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，使得許多領(lǐng)域的許多方面在現(xiàn)階段面臨著新的挑戰(zhàn)。因?yàn)樾抡n程改革的推行我國(guó)教育事業(yè)發(fā)生了巨大的變化，這點(diǎn)體現(xiàn)在任何階段的任何學(xué)科中，所以就需要根據(jù)不同學(xué)科的要求做出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，使得該學(xué)科在當(dāng)前環(huán)境下可以應(yīng)用到切實(shí)有效的策略。通過分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合已有的研究和實(shí)際案例，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略進(jìn)行具體和系統(tǒng)闡述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；想象力培養(yǎng)；策略；興趣
由于小學(xué)階段的學(xué)生在情感和能力方面還未發(fā)展成熟，在不同學(xué)科中的潛在能力沒有得到開發(fā)，這就需要老師通過相關(guān)策略培養(yǎng)學(xué)生的想象力，其中表現(xiàn)和需求比較明顯的就是美術(shù)。由此可以看出，小學(xué)美術(shù)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，提高審美能力，從而可以促進(jìn)整體能力的提高。作為素質(zhì)教育的重要方面，小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以從課堂教學(xué)和課下兩個(gè)方面進(jìn)行分析和研究，兼顧學(xué)生的感受和老師的能力才能有助于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略發(fā)揮積極作用。
一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略
眾所周知，課堂教學(xué)是每一門學(xué)科進(jìn)行教育的重點(diǎn)，也是老師發(fā)揮自身能力和學(xué)生接受知識(shí)效率最高的部分。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)還沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)觀念和落后教學(xué)手段的束縛，使得學(xué)生不僅不能培養(yǎng)想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反而對(duì)此產(chǎn)生了厭惡和抵觸的情緒，不利于教學(xué)計(jì)劃的展開和教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。為了消除這一問題帶來的消極影響，可以嘗試創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，靈活處理教材，延長(zhǎng)創(chuàng)作時(shí)間等策略使得其在實(shí)踐中發(fā)揮作用。
1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
老師的指導(dǎo)在小學(xué)階段的教育中是十分重要的，主要就是小學(xué)生的心智尚未成熟，就會(huì)使培養(yǎng)想象力的工作陷入停滯或者學(xué)生難以自我{整配合老師的教學(xué)中。老師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)課堂中，在看、聽、講、想等活動(dòng)時(shí)提高審美能力和想象能力。舉例來說，某學(xué)生在挑選衣服時(shí)出現(xiàn)了困難，讓學(xué)生畫出自己認(rèn)為好看的衣服樣式和花紋。學(xué)生就可以把自己心中所想用圖畫表達(dá)出來，這就是一舉兩得的好方法。
2.靈活處理教材，延長(zhǎng)創(chuàng)作時(shí)間
在使用同一教材的地方往往會(huì)因?yàn)榄h(huán)境限制使得許多課程難以進(jìn)行，這時(shí)就需要老師根據(jù)現(xiàn)有條件做出調(diào)整來符合學(xué)生自身的需求。比如，在欣賞花時(shí)季節(jié)和環(huán)境成為限制，老師可以利用多媒體設(shè)備放映視頻或者圖片進(jìn)行解決，由此可見，靈活處理教材的重要性。除此之外，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)注意延長(zhǎng)學(xué)生的創(chuàng)作時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考和創(chuàng)作，這才是符合小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)目的的做法。
二、小學(xué)美術(shù)課下學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略
除了課堂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，老師可以利用課下的時(shí)間進(jìn)行其他方向的努力，使得課前和課下策略的實(shí)施能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供幫助。比如，加強(qiáng)與學(xué)生及其家長(zhǎng)的交流，認(rèn)真了解和掌握每個(gè)學(xué)生的情況，避免因?yàn)閷W(xué)生的心理問題出現(xiàn)消極的后果；老師也可以從自身入手，通過自主學(xué)習(xí)和參與相應(yīng)的培訓(xùn)提高教學(xué)水平和保證教學(xué)質(zhì)量，才能在教學(xué)時(shí)發(fā)揮得更好。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和已有的研究，對(duì)這兩個(gè)方面的具體措施進(jìn)行分析。
1.加強(qiáng)交流溝通，引導(dǎo)正確方向
老師在進(jìn)行課程教學(xué)之前和之后，需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行掌握，必要時(shí)也可以進(jìn)行家訪和與家長(zhǎng)進(jìn)行電話交流。學(xué)生的自我認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力并不強(qiáng)，老師在學(xué)生發(fā)生異樣時(shí)及時(shí)進(jìn)行交流與溝通，解決學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)方向的指引，才能幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)走上正軌，才能進(jìn)一步完成小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
2.提高教學(xué)水平，端正教學(xué)態(tài)度
對(duì)于老師來說，自身的能力和水平會(huì)影響課堂教學(xué)的效果，甚至對(duì)學(xué)生本身有更嚴(yán)重的影響。所以，老師在課下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和參與教育培訓(xùn)來提升自我是非常必要的，也是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)所需要的。但是在此之前，老師首先要端正教學(xué)的態(tài)度，本著對(duì)每一個(gè)學(xué)生未來負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行美術(shù)教學(xué)和想象力培養(yǎng)。
總而言之，研究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略是切實(shí)有效的，既能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的潛在問題，又能通過有效策略的實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)能力。為了迎合當(dāng)前階段全面發(fā)展和素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，就需要從小學(xué)美術(shù)最重要的培養(yǎng)想象力入手進(jìn)行策略的研究。討論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略不僅促進(jìn)了相關(guān)問題的解決，還為小學(xué)美術(shù)教學(xué)未來的發(fā)展和創(chuàng)新提供了新的思路。
[摘 要]在農(nóng)村中學(xué)，德育的需要變得更為迫切。而美術(shù)學(xué)科中的內(nèi)容和德育有著密切的關(guān)聯(lián)，美術(shù)教師應(yīng)該課堂內(nèi)外兼修，將本土與課標(biāo)結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和升華自我。
[關(guān)鍵詞]德育教育；教學(xué)；美育；體驗(yàn)；活動(dòng)
2016年11月中旬，我有幸在濟(jì)寧市附屬中學(xué)參加了為期五天的“山東省美術(shù)學(xué)科德育教育優(yōu)秀課例”觀摩活動(dòng)。隨著活動(dòng)的推進(jìn)，一節(jié)節(jié)優(yōu)秀課例的展示以及聽取專家最后的點(diǎn)評(píng)，使我的內(nèi)心受到極大的觸動(dòng)，讓我不停地思考身邊的教育個(gè)例，反思網(wǎng)上看到種種因德育缺失或者滯后而產(chǎn)生的后果，讓我的思想變得越發(fā)沉重。
2015年5月15日，山東蘭陵實(shí)驗(yàn)中學(xué)女生群體毆打一名同校女生；同年6月，南京市浦口區(qū)陡崗中學(xué)一名初三學(xué)生把一名初一學(xué)生打致吐血；同月29日，商洛雙語(yǔ)學(xué)校十多名女生在校外毆打一女生，并造成嚴(yán)重后果；2016年12月16日，本地八中一名學(xué)生用刀捅傷六名同學(xué)……一個(gè)個(gè)鮮活的案例，一個(gè)個(gè)正值青春年華的學(xué)生，為什么會(huì)做出讓人心痛的事？這是否值得家長(zhǎng)、教師和所有人深思？
在國(guó)家教育背景下，應(yīng)試教育仍然占有不可忽視的引導(dǎo)作用。學(xué)生升學(xué)看得分，家長(zhǎng)關(guān)注更多的是孩子的成績(jī)，學(xué)校及教師考核成績(jī)占很大比例等原因，使學(xué)校教育更側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和形成。隨著教育理念的不斷更新，德育在整個(gè)教育體系中發(fā)揮著越來越重要的作用，尤其在農(nóng)村中學(xué)，這種需要變得更為迫切。校內(nèi)的學(xué)生大部分都是父母在外地打工的留守兒童，年齡也正處于十幾歲的叛逆期，這無形之中給學(xué)校的德育工作加重了砝碼。在初中湘版美術(shù)教材中有諸多內(nèi)容和學(xué)生生活中的德育有密切的關(guān)聯(lián)，作為一名教師，尤其作為一名美術(shù)教師，應(yīng)該在藝術(shù)教育教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，利用藝術(shù)教育滲透德育，培養(yǎng)和形成學(xué)生健全的人格，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，那么，具體應(yīng)該怎樣把德育內(nèi)容滲透到美術(shù)學(xué)科的教學(xué)之中呢？
一、課堂內(nèi)外兼修
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，讓學(xué)生在潛移默化中接受美的教育，發(fā)現(xiàn)美的存在，于無聲無息中在心里形成“德”與“善”的價(jià)值觀，并將其內(nèi)化為自身的要求，這比傳統(tǒng)教條式的教育效果更為顯著。優(yōu)美、潔凈的校園中，“感恩亭”“知恩橋”等建筑設(shè)施，宣傳壁報(bào)中精心的設(shè)計(jì)，這些都對(duì)學(xué)生起到不可估量的影響作用。我講授湘版初中美術(shù)《橋》一課時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)具選材、制作過程中，讓學(xué)生盡量采用現(xiàn)實(shí)里的廢舊材料，如硬紙板、舊毛線等物品，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、本土與課標(biāo)結(jié)合
中國(guó)地大物博，歷史悠久，很多地方都有其獨(dú)特的文化歷史，如淄博的風(fēng)箏、泰山的摩崖石刻、濟(jì)南的泉水等。利用當(dāng)?shù)乇就临Y源，結(jié)合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂中滲透德育，既節(jié)約了資源，又讓學(xué)生有很強(qiáng)的認(rèn)同感，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。如在講授《長(zhǎng)河漫步》一課時(shí)，我充分利用當(dāng)?shù)亍按筱肟诠盼幕钡馁Y源，在課前讓學(xué)生收集大汶口不同歷史時(shí)期的文化特點(diǎn)，不同歷史時(shí)期的文物圖片，讓學(xué)生在了解中國(guó)古文化的同時(shí)，體會(huì)我國(guó)歷史文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，感受我國(guó)古代人民的高超智慧和豐碩的勞動(dòng)成果。然后讓學(xué)生懷著一顆崇敬之心去設(shè)計(jì)、制作陶藝作品，體會(huì)古人勞動(dòng)的艱辛，感受動(dòng)手的快樂。這時(shí)的知識(shí)傳授、學(xué)生的課堂信息收集、動(dòng)手制作過程都已經(jīng)成為德育的載體。在這個(gè)過程中，我充分利用了本土資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，從而達(dá)到思想教育和知識(shí)傳授的雙重效果。
三、活動(dòng)中的體驗(yàn)和升華
學(xué)校是社會(huì)的縮影，更是一方學(xué)生快樂健康成長(zhǎng)的凈土。美術(shù)學(xué)科中的諸多德育因素，可以更好地促進(jìn)學(xué)生積極、健康地發(fā)展。美g教師應(yīng)利用各種因素和條件組織一系列活動(dòng)，如書畫展覽比賽、藝術(shù)節(jié)評(píng)比活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)前將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，在活動(dòng)中體會(huì)收獲的快樂，在活動(dòng)后感悟他人的長(zhǎng)處和自己的不足。通過活動(dòng)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，讓德育貫穿整個(gè)活動(dòng)始終，將美術(shù)活動(dòng)與德育融為一體，促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。
在浩瀚的美術(shù)教學(xué)海洋中，“有教無類”“教無定法”這些教學(xué)上顛撲不破的真理，一直推動(dòng)著教育的發(fā)展。但總體來說，無論哪種教學(xué)方法，都必須遵循“萬法歸宗”，所有教師都應(yīng)該努力鉆研教材，深挖教材中的德育素材，用心備好每一節(jié)課，并將德育內(nèi)容巧妙地融于課堂設(shè)計(jì)中。作為美術(shù)教師更應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)各種德育環(huán)境，充分挖掘和利用本地各類資源，積極開展各種藝術(shù)類活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中有道德品質(zhì)的形成和升華。讓德育成為教育的一種習(xí)慣，并貫穿學(xué)校教育的整個(gè)始末，使對(duì)學(xué)生的德育得到進(jìn)一步的發(fā)展和提升。
當(dāng)下中國(guó)提倡素質(zhì)教育已經(jīng)有很多年了，在這個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中，我們的專家學(xué)者針對(duì)這一問題做了諸多研究和討論，使得中學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)方法有了新的目標(biāo)，使得青少年能夠成為適應(yīng)時(shí)代變化，為現(xiàn)代化社會(huì)所服務(wù)的時(shí)代新人。
一、傳統(tǒng)中學(xué)美術(shù)課程教育的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)課程教育教學(xué)方法是以講授法為主，也就是說教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，沒有從學(xué)生發(fā)展的角度去考慮，而是將美術(shù)知識(shí)一股腦地填給學(xué)生，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。
而中國(guó)人歷來對(duì)教育有著很高的期待和要求，家長(zhǎng)關(guān)注的往往是教育的結(jié)果，而不是教育的過程，這樣的局勢(shì)是在逐年提高的。而隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的加強(qiáng)，人們對(duì)于教育也有了更高的要求，不僅要求教學(xué)知識(shí)要縝密，更要求自己的孩子能夠全面發(fā)展，多才多藝，這樣就給中學(xué)美術(shù)課程教育的教學(xué)方法提出了更高的要求。
中國(guó)的基礎(chǔ)教育制度相對(duì)來說還是存在著太多的問題：精英教育，學(xué)科中心，課本內(nèi)容和教學(xué)方法過于陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展，單向傳授式的教學(xué)，優(yōu)勝劣汰為標(biāo)準(zhǔn)的考試和評(píng)價(jià)方式，校園中許多做法都違背了教育基本規(guī)律，教師的價(jià)值觀模糊，教育的資源與投入嚴(yán)重缺失……出現(xiàn)了許多問題，滯后了教育向前發(fā)展。
二、中學(xué)美術(shù)教育課程在新課改條件下教學(xué)方法的改變
新課程的課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)教育，實(shí)行以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)方法，課堂教學(xué)是實(shí)行課程改變的最終落腳點(diǎn)。要求教師要改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)中那種以單純地注重“傳授式教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)或引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)”。改變課程教學(xué)過于注重書本、學(xué)生死記硬背、像機(jī)器一樣機(jī)械訓(xùn)練式的授課方式，提倡讓學(xué)生能夠積極地參與到教師的課堂教學(xué)過程中來，主動(dòng)去探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題，樂于動(dòng)手，喜歡親身去嘗試的習(xí)慣，要求課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力水平和科技的發(fā)展以及學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，因而產(chǎn)生了一種新的名字叫“生命課堂”的課堂教學(xué)模式，這種課堂是以人為本的課堂。在“生命課堂”中，教師不單單是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)而教學(xué)，更是為了讓他們能夠得到全方面、多層次的發(fā)展而教學(xué)。“生命課堂”主要注重的是課程的教學(xué)目標(biāo)，也可以說是“教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程有更深刻的體會(huì)與學(xué)習(xí)方法得到更好的運(yùn)用、對(duì)師生情感動(dòng)態(tài)的表達(dá)與學(xué)生自主r值觀的形成”，它的最基本的特點(diǎn)是要讓教師成為問題的研究者和教育的專業(yè)人員，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠使課堂充滿創(chuàng)造性和有效性。
1.教師用語(yǔ)言和圖示相結(jié)合的方式向?qū)W生傳遞信息
在教師教學(xué)過程中運(yùn)用語(yǔ)言陳述的方式向?qū)W生表達(dá)基本知識(shí)和基本技能，使學(xué)生能夠自己獨(dú)立地閱讀內(nèi)容的同時(shí)也能夠擁有完美的審美觀，從而完成初中美術(shù)要求的理論賞析部分。而現(xiàn)代素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要掌握理論部分知識(shí)，還要掌握技巧方面的知識(shí)。因此，語(yǔ)言和圖片相結(jié)合就能夠完美地呈現(xiàn)這兩方面的內(nèi)容。
2.教師讓學(xué)生進(jìn)行直接感知
在教師教學(xué)過程中通過拿出某個(gè)物體、直觀教具或者是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示和組織教學(xué)性質(zhì)參觀等，讓學(xué)生用感觀直接感受物體或某一種現(xiàn)象而了解或掌握知識(shí)的方法。與之相同的還有“演示法和參觀法”等。
3.教師通過生活實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生
通過讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行讀、寫、畫等練習(xí)，或者是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等親自動(dòng)手去完成的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠加深或是更加完整地弄懂知識(shí)的方法。與這樣的教學(xué)方法類似的有“多次練習(xí)法”“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)法和親身實(shí)習(xí)法”等。
4.教師激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感
教師在課堂教學(xué)中設(shè)立一定的教學(xué)場(chǎng)景或者教學(xué)情境，或者利用一定的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過體驗(yàn)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并能培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。與之相同的還有“創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景或者是情境的課程教學(xué)法”“教師和學(xué)生能共同聯(lián)系到生活實(shí)際的教學(xué)法和相互講故事”“做游戲的課程教學(xué)法”等。
5.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究探索
教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過自己的獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)、探索和研究等活動(dòng)，而獲得知識(shí)的方法。例如，用演示法導(dǎo)入的教學(xué)方法，以《仿制青銅器》這節(jié)課為例，它的“設(shè)計(jì)思路”可以是這樣的：這節(jié)課主要是利用引導(dǎo)演示的方法讓學(xué)生了解、觀察青銅器的用途和外觀，為這節(jié)手工課制作泥塑器皿做前提，這樣做在教學(xué)過程當(dāng)中，教師既讓學(xué)生感受到了祖國(guó)的古代文明，又激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
另外是“導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)”。上課時(shí)，教師可以在講桌上擺一些三只腳的青銅器，讓學(xué)生猜猜它們是什么？是干什么用的？教師也可以組織部分學(xué)生走上講臺(tái)近距離觀察、觸摸它們，教師觀察學(xué)生的反應(yīng)看看有沒有知道的學(xué)生，最后沒有學(xué)生對(duì)教師的提問做出回答，教師就要自己敘述了，向?qū)W生做講解，滿足學(xué)生的好奇心。
這樣導(dǎo)入環(huán)節(jié)就結(jié)束了，學(xué)生一定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，期待著老師的回答。面對(duì)學(xué)生的提問，教師一定要采用一些行之有效的措施來解決學(xué)生的疑惑。在應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問時(shí)，教師一定要及時(shí)做出準(zhǔn)確的回答或者在回答問題時(shí)適當(dāng)?shù)厝ヒ龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們自己去嘗試著答疑解惑，能夠爭(zhēng)先恐后地說出自己的理由、自己的觀點(diǎn)。這樣不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)讓課堂一下子活躍起來，
最后，教師及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，這樣的課堂我相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真和投入的。
三、總結(jié)
教學(xué)方法的作用是為了能夠讓課堂教學(xué)順利有效地進(jìn)行，在較短的時(shí)間里讓學(xué)生盡可能多地獲取知識(shí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)過程中選擇不同的教學(xué)方法的時(shí)候，一定要靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法。一個(gè)好的教學(xué)方法能夠讓教師在較短的時(shí)間內(nèi)完成課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。
故此，在中學(xué)美術(shù)課中，教學(xué)方法的改革至關(guān)重要。
（作者單位：1.江西省贛州市第三中學(xué) 2.江西省贛州師范高等?？茖W(xué)校）
【摘 要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)是學(xué)生美學(xué)教育的基礎(chǔ)，也是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力有著極其重要的作用。小學(xué)美術(shù)教師在此擔(dān)當(dāng)了極其重要的角色。那么，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師該如何抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)造力，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的美學(xué)基礎(chǔ)呢？文章結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的經(jīng)歷，分析如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】美學(xué) 想象力 創(chuàng)新能力
教育大師陶行知先生說過：“教的法子來自學(xué)的法子。真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人?！蓖瑫r(shí)，陶行知先生還提出教學(xué)要重視美育的作用，而美育就是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。所以，教學(xué)培養(yǎng)人才，而美術(shù)教學(xué)更能培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。在美術(shù)教學(xué)中，教師就更應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注和開發(fā)學(xué)生的審美情趣，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)中各種客觀因素的影響，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中總會(huì)不斷有新的問題出現(xiàn)，這就需要我們不斷去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將美育落實(shí)到實(shí)處，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題
在新課標(biāo)教學(xué)改革中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)仍存在一些問題：首先，學(xué)生缺乏高度的重視，尤其是在遇到學(xué)習(xí)壓力大或臨近考試時(shí)，課堂上同學(xué)們往往就容易開小差。比如，新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用不同的工具，學(xué)會(huì)就地取材創(chuàng)作作品。而很多時(shí)候，教師和同學(xué)們往往認(rèn)為美術(shù)課沒有語(yǔ)數(shù)外等課程重要，總是忘帶美術(shù)工具或是上課時(shí)心不在焉。這都會(huì)在一定程度上影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。其次，在美術(shù)教學(xué)過程中，一般的教學(xué)往往都是要求學(xué)生根據(jù)教材上的圖案畫出圖案。而教師也往往按既定的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)分，沒達(dá)到要求就得分低或是受到批評(píng)。實(shí)際上，這就限制了小學(xué)生的想象和創(chuàng)造，壓抑了他們自由表達(dá)的天性。教學(xué)可以不必完全照本宣科，而教師也應(yīng)該允許同學(xué)們自由發(fā)揮甚至“犯錯(cuò)”。再次，小學(xué)生美術(shù)教育是一種審視美創(chuàng)造美的教育，它應(yīng)該從內(nèi)而外全方位地處在一種美的熏陶中。而我們的教學(xué)環(huán)境往往過于單調(diào)，很難形成環(huán)境的感染力，也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。最后，也是最重要的一點(diǎn)，小學(xué)教學(xué)仍然存在一些教師認(rèn)為還是小學(xué)生就不夠尊重學(xué)生。電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)教師打罵學(xué)生的案例，大多數(shù)發(fā)生在小學(xué)生以及幼兒園小朋友的身上[1]。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，小學(xué)美術(shù)需要嘗試多樣教學(xué)
（一）充分展示美術(shù)課程“美”的元素
我國(guó)的教育非常重視基本技能，然而這些專業(yè)技能的傳授往往枯燥無味。這樣的課程很容易讓兒童提不起對(duì)于美術(shù)的興趣，甚至?xí)与x美術(shù)課。而實(shí)際上，美術(shù)教育是講究“美”的課程，它是非常富有感染力和啟發(fā)性的學(xué)科。我們美術(shù)教育的啟蒙可以忽略掉一些枯燥的繪畫專業(yè)術(shù)語(yǔ)，先易后難，重點(diǎn)在激發(fā)兒童的興趣和創(chuàng)造力。
我們的教學(xué)內(nèi)容和方法都先將重點(diǎn)放在培養(yǎng)審美上，盡量少給學(xué)生帶來理解上的困惑，簡(jiǎn)化課程內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《我為祖國(guó)造大橋》一課時(shí)，我先通過展示各種各樣橋梁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些橋梁的優(yōu)美之處。在此基礎(chǔ)上，可以不必先講解關(guān)于橋梁的構(gòu)造等知識(shí)，而是讓學(xué)生自主觀察，或是隨意想象，還可以讓他們?cè)O(shè)計(jì)一座自己心目中的橋。當(dāng)然，或許有同學(xué)設(shè)計(jì)的橋不倫不類，但我們不贊成教師單純以“像橋梁”或“不像橋梁”來評(píng)判學(xué)生的畫作，那是成人的眼光，兒童的創(chuàng)造力就在此時(shí)能大大地開發(fā)。教師夸獎(jiǎng)他們畫的橋梁很美的同時(shí)，再順帶講解一些關(guān)于橋梁的基本知識(shí)。這樣既肯定了學(xué)生的想象，又能讓他們?cè)讷@得喜悅的時(shí)候更好地接受知識(shí)。這時(shí)候其實(shí)就能最大限度地發(fā)揮兒童潛在的能力，培養(yǎng)他們的興趣[2]。
（二）積極營(yíng)造美的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象美、感受美
生活中，美無處不在，尤其是在小學(xué)生的世界里。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師積極創(chuàng)設(shè)美的情景讓學(xué)生去感受，這一點(diǎn)非常重要。
教師可以用各種各樣的精美卡片或模型讓學(xué)生去觀察和思考，也可以借助多媒體教學(xué)工具，在學(xué)生熟悉的動(dòng)畫或兒童繪本中去幫助他們了解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美。比如，《奇妙的夢(mèng)境》一課，主要是開發(fā)學(xué)生的想象力。所以，要求學(xué)生畫一幅想象畫。夢(mèng)是虛幻的，它又是綺麗多姿的。
在教學(xué)過程中，教師可以首先帶領(lǐng)同學(xué)們一起閉上眼睛，想象一個(gè)美好的畫面。這些畫面可以是同學(xué)們心中想要達(dá)成的愿望，也可以是他們?cè)?jīng)做過的難忘的美夢(mèng)，還可以是隨意想象的任何夢(mèng)境。不管這幅畫如何，只要學(xué)生能夠完成，其實(shí)這堂課的目標(biāo)就達(dá)到了。因?yàn)榻處煼e極地鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地?zé)o拘無束地想象，這個(gè)過程同學(xué)們是愉悅的，這是一個(gè)美的過程。同時(shí)，同學(xué)們能夠?qū)⒆约核氲漠嬒聛?，這就是將內(nèi)化的美體現(xiàn)出來，非常值得稱贊。又比如在上《設(shè)計(jì)房子》這堂課時(shí)，可事先在電腦上播放出現(xiàn)在繪本或動(dòng)畫場(chǎng)景中的各式各樣的房子。學(xué)生在看到這些如童話般美妙的房子時(shí)，都驚叫道：“哇，好美呀！”這時(shí)候，如果教師進(jìn)一步再展現(xiàn)一些房子中美妙的細(xì)節(jié)，學(xué)生們會(huì)更加驚奇和高興。學(xué)生的興趣和好奇得到極大程度的激發(fā)。這時(shí)，教師再適時(shí)加以引導(dǎo)，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)去觀察自己家的房子，路邊的房子等，鼓勵(lì)他們多觀察思考，自己設(shè)計(jì)，然后將它們繪畫出來，相信同學(xué)們一定會(huì)積極活躍起來[3]。
（三）在大自然中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美
美術(shù)教師更應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，在大自然中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。書法大師王羲之最初學(xué)習(xí)書法時(shí)是從學(xué)寫一點(diǎn)開始的。點(diǎn)有很多種寫法，但怎樣才能寫出氣勢(shì)和美感呢？王羲之的老師沒有在課堂上講解，而是帶他去爬山。爬到山頂后，老師讓王羲之從山頂丟下一顆石頭，然后觀察著石頭慢慢墜落的過程。最后，王羲之寫出的“點(diǎn)”就有了“高峰墜石”之感。
這是一個(gè)非常動(dòng)人的教學(xué)案例。作為教師，要積極鼓勵(lì)學(xué)生多親近大自然。這種多元的教學(xué)環(huán)境不僅能激發(fā)同學(xué)多觀察、多思考，還能對(duì)他們形成對(duì)環(huán)境的感染力，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣有十分重要的作用。
（四） 尊重和鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽想象
美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”兒童更是如此。當(dāng)教師一句表?yè)P(yáng)的話，一個(gè)贊許的微笑，都可以給兒童身心帶來極大的鼓舞，能促進(jìn)他們更積極地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
兒童是最富于幻想的。天空中眨眼的星星，地上的花草、樹木、河流等等，一切他們所看到的事物對(duì)他們來說都是新奇的，都是可以如童話般變幻存在的。比如，天空中星星的形狀可以是四邊形，有些星星還可以是藍(lán)色的、紅色的，甚至七彩變幻的，而大人往往只有一種認(rèn)識(shí)的定勢(shì)。這時(shí)候，教師千萬不要去指責(zé)學(xué)生想象的不對(duì)，而是多跟他溝通，多去了解他的世界，鼓勵(lì)他、贊美他。
兒童對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，他們可以自主地觀察世界。生活中的c點(diǎn)滴滴，一片葉子、一滴水、一片云，都可以成為他們創(chuàng)造的材料，而教師需要做的就是尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們每一個(gè)天馬行空的想法，多鼓勵(lì)他們，多贊美他們，引導(dǎo)他們積極觀察和思考。
在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)問，而不要學(xué)生急于給出答案，貴在引導(dǎo)學(xué)生們思考，讓課堂教學(xué)“活”起來?？傊覀兊拿佬g(shù)教育不應(yīng)成為束縛學(xué)生想象力和創(chuàng)造才能的“緊箍咒”，而是要為他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造最適宜的表現(xiàn)空間和條件，讓兒童美術(shù)教育向著健康的方向發(fā)展。
摘 要： 新時(shí)期，新課改的出臺(tái)對(duì)各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求，提倡將現(xiàn)代化的教育技術(shù)融入于具體的學(xué)科教學(xué)中來。這對(duì)于中學(xué)的美術(shù)學(xué)科來說，也更是如此。具體來說，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到美術(shù)學(xué)科中來，不僅能夠豐富教學(xué)的具體內(nèi)容，而且還能夠在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與熱情。本文詳細(xì)的分析了當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，以及如何有效的將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到中學(xué)的美術(shù)教學(xué)中來的對(duì)策與建議，以期指導(dǎo)于具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：新課改 現(xiàn)代教育技術(shù) 特點(diǎn) 中學(xué) 美術(shù)教學(xué) 對(duì)策
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用
在當(dāng)前，信息科技技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)鋪天蓋地的展開。特別說對(duì)于中學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)來說，也更是如此?？梢哉f，現(xiàn)代教育技術(shù)有著獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，其以多變性、新穎性的視頻、圖片將教學(xué)的具體內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用，還能著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生使用多媒體等設(shè)備的能力。鑒于此，作為相關(guān)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)順利當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，不斷的更新教學(xué)理念，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式與手段，有效的將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)的融合到具體的教學(xué)過程中來。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)
以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，有著其他教學(xué)技術(shù)的普遍特點(diǎn)。同時(shí)，也有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。第一，現(xiàn)代教育技術(shù)使得教師和學(xué)生在具體的教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一般是以“教”為主體，教師在其中發(fā)揮著主動(dòng)性的作用，而學(xué)生這是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果并不明顯。而在課堂教學(xué)中有機(jī)的融入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，給予了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，積極的探索相關(guān)的知識(shí)與問題，并且能夠主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)體系，努力實(shí)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生變成“主體”的地位。第二，融入現(xiàn)代教育技術(shù)于課堂的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本是以教師的說教式為主，在課堂教學(xué)氛圍上略顯枯燥和乏味。若是有效的融入了多媒體等設(shè)備，有效的將書本中的理論知識(shí)以圖形、聲音、視頻等方式向?qū)W生們進(jìn)行了展現(xiàn)，極大了調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了直觀性的印象，便于學(xué)生加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。第三，現(xiàn)代教育技術(shù)融入于具體的教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生的關(guān)系，有利于創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)情景，教師能夠在具體的教學(xué)活動(dòng)中得到及時(shí)的反饋，便于適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容。
三、有效將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的對(duì)策與建議
1.中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)適度的使用現(xiàn)代教育技術(shù)
眾所周知，做任何事情都要掌握適度的原則。在中學(xué)美術(shù)的課程中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)，也應(yīng)當(dāng)采用適度的原則。有的美術(shù)教師認(rèn)為，由于現(xiàn)代教育技術(shù)有著巨大的優(yōu)勢(shì)，就會(huì)在課堂中大量的使用信息資源。這樣，學(xué)生在課堂中所要接受的信息量就會(huì)比較大，掌握不到主要的知識(shí)點(diǎn)。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)適度的使用現(xiàn)代教育技術(shù)，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)進(jìn)行，進(jìn)而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。
2.中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生搭建起平等的溝通與交流的平臺(tái)
教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向的活動(dòng)，需要教師和學(xué)生互相配合。因此，作槊朗踅淌τΦ弊⒁庠誥嚀宓慕萄Щ疃中，不要呈現(xiàn)出“一言堂”的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)充分的調(diào)動(dòng)起來學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有意識(shí)加強(qiáng)與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生深入的探究相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
3.中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷的加強(qiáng)自身在專業(yè)素質(zhì)上的能力
無論是什么學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，教師在其中都有著重要的作用。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)上，教師首先應(yīng)當(dāng)提高自身在這方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握課件制作的方法，具備網(wǎng)上搜索資源的能力。另外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身掌握信息技術(shù)的情況，靈活選擇適合自己的教學(xué)方式。這樣，通過中學(xué)美術(shù)教師自身教學(xué)能力和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的增強(qiáng)，能夠在具體的教學(xué)過程中起到積極地推動(dòng)作用，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前，信息化技術(shù)高速發(fā)展的今天，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已廣泛的融入到各門學(xué)科的課堂教學(xué)中來。對(duì)于中學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，也更是如此?，F(xiàn)代教育技術(shù)有著自身的特點(diǎn)，能夠極大的提高教學(xué)效率與質(zhì)量。作為中學(xué)美術(shù)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)適度的使用現(xiàn)代教育技術(shù)，與學(xué)生搭建起平等的溝通與交流的平臺(tái)，不斷的加強(qiáng)自身在專業(yè)素質(zhì)上的能力，將現(xiàn)代教育技術(shù)與具體的課程做到有機(jī)的融合。只有這樣，才能不斷的提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。
[摘 要]小學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)小學(xué)生的色彩感具有重要意義。如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的色彩感是教師探討的重要內(nèi)容，本文分析了色彩感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀，探討了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感培養(yǎng)的措施。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)教學(xué)；色彩感；措施
小學(xué)生處于感知世界的階段，對(duì)一切都充滿了好奇，世界在他們眼中是五彩繽紛的，但是他們對(duì)色彩還沒有很全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)色彩的感知、情感、理解甚至于平淡。小學(xué)美術(shù)教學(xué)擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生認(rèn)知色彩，提高其色彩感的責(zé)任，要將色彩的教育更好地融入到美術(shù)課堂教學(xué)中，要通過多樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)能力以及著色能力，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，提高學(xué)生美術(shù)色彩感知能力。
1 色彩感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析
隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)在21世紀(jì)對(duì)教育提出了更高的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)以及高品德全面發(fā)展的人才是教育的目標(biāo)。在新時(shí)期，小學(xué)美術(shù)課程也在不斷地推進(jìn)，它強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育要做到以學(xué)生為本，從基礎(chǔ)教育抓美術(shù)人才的教育，這就要求從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)。
但是，我國(guó)目前的小學(xué)美術(shù)教育一般都建立在范畫臨摹的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿別人的作品，這種教學(xué)形式直接阻礙了學(xué)生美術(shù)思維的發(fā)展，使學(xué)生無法真正對(duì)色彩有充分的了解，完全在被動(dòng)的狀態(tài)中發(fā)揮自己的色彩感受，不僅阻礙了學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)揮，還日益扼殺了他們的想象力，從而削弱他們對(duì)美術(shù)的興趣。模仿和臨摹的教學(xué)方法，在很大程度上會(huì)阻礙一部分學(xué)生對(duì)色彩的感知，導(dǎo)致其在運(yùn)用色彩的時(shí)候變得更加遲鈍，而且弱化了他們表現(xiàn)色彩的勇氣。因此，在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的色彩感具有很重要的作用，在提高他們的用色能力以及認(rèn)知能力方面具有重要的意義。
2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感培養(yǎng)的措施
2.1 引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單色彩表現(xiàn)物體
在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生用最為簡(jiǎn)單的顏色來概括物體的真實(shí)顏色。比如在畫一個(gè)褐色的壇子時(shí)，教師可以讓學(xué)生在色盤中選出深藍(lán)加紅、暗紅和赭石色三類顏色，然后按照壇子的不同結(jié)構(gòu)區(qū)域進(jìn)行上色，讓整個(gè)壇子的基本結(jié)構(gòu)先借助色彩的表現(xiàn)力表達(dá)出來，這樣學(xué)生就能通過簡(jiǎn)單色彩將整個(gè)物體的本來面目表現(xiàn)出來，從而完成對(duì)色彩感的培養(yǎng)。再比如在進(jìn)行一組實(shí)物描繪時(shí)，教師可以先讓學(xué)生用單色加白進(jìn)行畫面的描繪，比如用藍(lán)色進(jìn)行表現(xiàn)，通過不斷地加白色來表現(xiàn)畫面的整體結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生對(duì)形體的塑造有一定的把握。
2.2 在游戲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施游戲的教學(xué)策略，應(yīng)當(dāng)注重教育性與游戲性之間的相互平衡。優(yōu)化教學(xué)游戲應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生參與課堂的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感。
如，在認(rèn)識(shí)三間色、三原色的教學(xué)中，教師可開展“找朋友”的游戲。首先，讓學(xué)生自己用畫筆在紙片中涂上自己喜歡的顏色；其次，教師可向?qū)W生提問，哪些顏色與黃色可成為朋友，讓學(xué)生自己搭配顏色。這一游戲教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的色彩感。在游戲中學(xué)習(xí)色彩，可取得事半功倍的效果。
此外，為了擴(kuò)大學(xué)生的色域，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行色彩游戲，既不寫生對(duì)象，也不畫任何具體的形象，而是要求學(xué)生僅僅進(jìn)行色彩游戲。教師可以讓學(xué)生調(diào)出不同的顏色，當(dāng)調(diào)出不同的顏色之后，畫一小塊，然后查看哪一位學(xué)生能夠畫出多種顏色。此種方法能夠擺脫單純調(diào)色的單調(diào)性，將學(xué)生的注意力吸引到調(diào)配色彩的游戲中，提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知度，促進(jìn)學(xué)生掌握色彩應(yīng)用方法。
2.3 重視課堂教學(xué)中的色彩練習(xí)
為了讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到繪畫中和諧色彩的重要性，可以在美術(shù)色彩教學(xué)時(shí)，加入一些色彩的小練習(xí)。例如，加入補(bǔ)色練習(xí)的色彩訓(xùn)練，盡可能多地讓學(xué)生將各種顏色的補(bǔ)色選調(diào)出來。非但要選出純顏色的補(bǔ)色，同時(shí)還要將灰顏色的補(bǔ)色調(diào)出；加入明度反差練習(xí)，這種方法是為了避免學(xué)生局限于對(duì)物體的黑白灰進(jìn)行照搬照抄，便通過對(duì)明度加以轉(zhuǎn)換來確保色彩的協(xié)調(diào)；為了讓學(xué)生對(duì)色彩三要素間微妙的變化關(guān)系加以深入掌握，可以在色彩教學(xué)中加入純度顛倒練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)色彩的感應(yīng)植入自己的作品之中，令學(xué)生對(duì)自己藝術(shù)作品變得精妙絕倫而驚嘆不已，從而進(jìn)一步增加他們的成就感。
2.4 在教學(xué)中將生活與色彩有效結(jié)合起來
生活實(shí)踐中并不缺乏色彩，大自然中也有豐富的色彩。以往的美術(shù)教學(xué)往往忽視了學(xué)生對(duì)自然色彩的感受，并沒有充分利用生活。因此，教師可從學(xué)生的生活實(shí)際著手，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)并感受色彩，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力。
如，在色彩的對(duì)比與協(xié)調(diào)的教學(xué)中，要讓學(xué)生真正體會(huì)色彩的對(duì)比和協(xié)調(diào)對(duì)表現(xiàn)的作用，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過所穿衣服色彩的搭配、教室內(nèi)色彩的搭配或生活中的色彩對(duì)比與協(xié)調(diào)來進(jìn)行。又如，春天時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到郊外走走，感受春天花花草草的色彩。教師還可引導(dǎo)學(xué)生觀察一天中天空顏色的變化。
總之，在教學(xué)中，教師只有加強(qiáng)引導(dǎo)，將生活與色彩有效結(jié)合起來，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的理解。通過尋找生活中具有典型性的色彩的對(duì)比和協(xié)調(diào)的案例，教師再以幻燈片的形式來呈現(xiàn)和學(xué)生衣、食、住、行緊密聯(lián)系的運(yùn)用色彩與對(duì)比來提高人們的生活品位的圖片，讓學(xué)生在欣賞中感受，在感受中理解并體驗(yàn)色彩對(duì)比與協(xié)調(diào)的辯證關(guān)系。
此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我體驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手親身體驗(yàn)美術(shù)中意境的表達(dá)，這也是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)進(jìn)行最直接的審美和最親密的接觸，學(xué)生在動(dòng)手的過程中能夠更好地對(duì)美術(shù)進(jìn)行感悟。這種方法不但能夠提高學(xué)生的色彩感受能力，而且能夠讓學(xué)生全面地了解和學(xué)習(xí)繪畫工具的性能和一些繪畫知識(shí)。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感培養(yǎng)的措施有：引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單色彩表現(xiàn)物體、在游戲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感、重視課堂教學(xué)中的色彩練習(xí)、在教學(xué)中將生活與色彩有效結(jié)合起來。色彩在美術(shù)教學(xué)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
摘 要：美術(shù)作品中蘊(yùn)蓄了豐厚的情感因素，美術(shù)課程不僅可以進(jìn)行美育，而且可以進(jìn)行情感教育。美術(shù)課程中的情感教育，可以從培養(yǎng)學(xué)生興趣，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的想像力入手。
關(guān)鍵詞：情感教育；中學(xué)美術(shù)教學(xué)；途徑；審美
一、美術(shù)是情感教育的沃土
自然科學(xué)注重研究自然的內(nèi)在規(guī)律，而人文學(xué)科注重研究人類的信仰、情感、道德、倫理、審美意識(shí)等方面。美術(shù)屬于人文學(xué)科，是人文科學(xué)的核心之一，美術(shù)教育更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則便如無源之水。美術(shù)的這種歸宿感和自覺性指向人的情感和精神，它具有濃厚的人文性，通過直觀形象反映人類社會(huì)，關(guān)注人存在的意義、尊嚴(yán)、價(jià)值、道德、文化傳統(tǒng)，也關(guān)注人的知、情、意、人格。
美術(shù)作品往往凝聚了畫家的深厚情感，為我們提供了情感教育的沃土。比如：達(dá)?芬奇的名作《蒙娜麗莎》中那微笑神秘、永恒、無法猜度，同時(shí)那笑意里也融入了畫家的傾慕愛戀之心；齊白石畫中的瓜果魚蟲，生動(dòng)、稚拙、樸實(shí)，是畫家性情恬淡、喜愛生活、童稚未泯的情感流露；凡高的《向日葵》，熱烈又悲傷、躁動(dòng)又孤寂，顯示出畫家對(duì)自然、生命、人生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。正因?yàn)檫@份情感，美術(shù)課程為我們開展情感教育提供了肥沃的土壤。美術(shù)課程不僅僅是美育，還是一種情感教育。它能夠陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美境界，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。
二、在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的途徑
列寧曾說過：缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。所以在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品及藝術(shù)家之間架起橋梁――情感的溝通。
在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生圍繞著教學(xué)材料進(jìn)行認(rèn)知加工和交流的同時(shí)，也伴隨著情感體驗(yàn)和傳遞。事實(shí)上，教學(xué)是一個(gè)知情交融的過程，情感教育是一種潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無聲的教育，那么，怎樣在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育呢？在多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我們主要從以下幾個(gè)方面入手：
（一）培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。在美術(shù)課程中，要有效地進(jìn)行情感教育，提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)美育工作，就必須培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，否則這種情感教育就無從談起。美術(shù)課程怎樣才能激發(fā)學(xué)生的情感呢？教師要充分發(fā)揮美術(shù)課程特有的魅力，以活潑多樣的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。美術(shù)來源于生活。生活不僅是藝術(shù)的源泉，還是情感的源泉。美術(shù)教師應(yīng)利用一切可能的條件和方法，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中觀察，到生活中體驗(yàn)，這可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，如李可染的中國(guó)畫作品《萬山紅遍》進(jìn)行剖析欣賞，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。
（二）營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，提供自由想像的空間，才能讓學(xué)生放飛自己的情感，帶著輕松愉快的情緒感受，才能得到美的體驗(yàn)，才能達(dá)到情感教育的效果。在美術(shù)課程中，營(yíng)造融洽的、真誠(chéng)的、開放的、師生互動(dòng)的課堂氣氛，以使學(xué)生自由發(fā)表個(gè)人的想法、思想和情緒，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，對(duì)其情感體驗(yàn)給予充分的理解，這便于促成學(xué)生的情感思維。創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)系到教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度問題。在美術(shù)教學(xué)中正確的態(tài)度作用，寬容、開放式的教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生與眾不同的創(chuàng)見和閃光點(diǎn)，能使學(xué)生感受到教師帶給他們心理的安全和自由，畝激發(fā)學(xué)生豐富的情感。比如，我們?cè)趯?duì)《向日葵》進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，采取了民主與開放的教學(xué)形式，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生認(rèn)為“《向日葵》不是一幅普通的描繪自然花卉的靜物畫，而是一幅表現(xiàn)太陽(yáng)的畫，是一首贊美陽(yáng)光和旺盛生命力的歡樂贊歌，畫面上那一朵朵向日葵，仿佛是從背景上迸發(fā)出的燃燒火焰”；有的學(xué)生認(rèn)為“《向日葵》的色彩傳遞了一種躁動(dòng)感”；有的學(xué)生認(rèn)為“《向日葵》的形象給人孤寂的感覺”。因此，教師要充分尊重每個(gè)學(xué)生不同的感受，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的真切感受。
（三）提升學(xué)生的審美能力。提高學(xué)生的審美能力，要注重提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品獨(dú)特的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點(diǎn)，并能對(duì)其作品深刻分析，讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想像，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。只有這樣學(xué)生的作品才能打動(dòng)人，才能對(duì)其產(chǎn)生深刻的印象，達(dá)到情感教育的效果。
（四）激發(fā)學(xué)生的想像力。在美術(shù)教學(xué)中，離開了想像力，美術(shù)將是異常的單調(diào)和枯燥，學(xué)生可能會(huì)有點(diǎn)滴的情感感悟，但絕不會(huì)有豐富的情感體驗(yàn)，情感教育也便失去了應(yīng)有的依托。美術(shù)課程充滿了創(chuàng)造性的情感活動(dòng)，沒有想像，就沒有情感的激發(fā)，豐富的想像是豐富的情感活動(dòng)不可缺少的一部分。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想像，使作品情感與學(xué)生情感產(chǎn)生碰撞，從而形成學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)特情感體驗(yàn)，這樣才能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育。
美術(shù)課堂中的情感教學(xué)的方法千變?nèi)f化，關(guān)鍵在于教師本人的發(fā)掘和靈活運(yùn)用。美術(shù)教學(xué)應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能用內(nèi)心去體悟和感受并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，注重個(gè)體學(xué)習(xí)方式及對(duì)學(xué)習(xí)過程的感受，而不僅是專注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，重視對(duì)學(xué)生美術(shù)情感方面的評(píng)價(jià)，還應(yīng)由過去單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榧汝P(guān)注學(xué)生的知識(shí)傳授又關(guān)注學(xué)生的情感教育和素質(zhì)教育。