時(shí)間：2022-05-21 10:09:44
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)美術(shù)教育論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、色彩教學(xué)在美術(shù)教育中的具體表現(xiàn)
美術(shù)主要是通過(guò)線(xiàn)條、色彩等手段進(jìn)行再次加工的藝術(shù)表現(xiàn)，光有線(xiàn)條而沒(méi)有色彩的美術(shù)不具備足夠的吸引力，所以，色彩在美術(shù)活動(dòng)中的作用是不可逾越的。在美術(shù)教育中，通過(guò)豐富多彩的色彩，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，并對(duì)學(xué)生的審美情感產(chǎn)生一定的影響，以潛移默化的形式感染學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。可以說(shuō)，正確地把握色彩，能夠給學(xué)生傳遞積極、健康的生活態(tài)度。在美術(shù)教育中，色彩除了其本身所特有的物理性質(zhì)之外，還能對(duì)人的感情產(chǎn)生觸動(dòng)，此外，鄰近的色彩通過(guò)合理的調(diào)配，可以看起來(lái)更加完美，繼而獲得一致的色調(diào)效果；色彩也具有一定的對(duì)比性，不同色彩在不同的位置上可以使得某一色彩更加顯著，達(dá)到預(yù)期的目的。
二、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用
（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知能力
色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中占有重要的地位，假若不能吸引學(xué)生注意力，將使得這一課程失去了原本的意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要從美術(shù)工具的認(rèn)識(shí)上來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)色彩的理解，對(duì)于年齡較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)日常生活中能夠接觸到的物體對(duì)色彩進(jìn)行分辨和學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣一種方式，學(xué)生很容易產(chǎn)生對(duì)美的情感，并積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)；此外，也可以通過(guò)“游戲”設(shè)置來(lái)引領(lǐng)學(xué)生感知色彩的變化，在美術(shù)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇顏色進(jìn)行搭配，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知能力；在課外活動(dòng)中，拓展學(xué)生對(duì)色彩的感受與愿望，小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，他們更希望從大自然中來(lái)感受色彩的變化，為此可借助于課外活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感受藍(lán)天、綠水、四季等的變化，幫助學(xué)生體驗(yàn)色彩的美感。
（二）幫助學(xué)生更好地掌握世界
色彩對(duì)人是具有一定的影響的，既具有普遍性又具有特殊性。年齡較小的孩子由于大腦的發(fā)育并不完全，對(duì)色彩的辨識(shí)能力有限，而對(duì)于鮮艷的色彩卻表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇，小學(xué)階段的學(xué)生正是色彩心理敏感時(shí)期，男生多喜歡冷色系的藍(lán)色和綠色，而女生多喜歡暖色系的粉色或紅色，由此便可判斷出他們?cè)谌粘Ｉ钪械哪撤N心理傾向。例如，對(duì)于偏愛(ài)紅色的學(xué)生，其感情較為細(xì)膩，具有一定的好強(qiáng)心，對(duì)任何事物總是好奇的追問(wèn)，性格開(kāi)朗、熱情奔放；對(duì)于偏愛(ài)黃色的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的性格偏向于熱情，在外人面前會(huì)表現(xiàn)得很有自信，反應(yīng)較為靈敏，做事比較積極、主動(dòng)，具有團(tuán)隊(duì)精神等等，可以說(shuō)，通過(guò)對(duì)喜歡不同色彩進(jìn)行分析，能夠判斷出學(xué)生的性格、喜好等具有典型的特點(diǎn)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，利用這種色彩心理效應(yīng)，完全可以因勢(shì)利導(dǎo)地幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短的方式，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。
三、提高學(xué)生的色彩教學(xué)質(zhì)量的具體途徑
（一）掌握色彩的觀(guān)察方法
對(duì)于色彩的觀(guān)看是觀(guān)察的一種，就拿紅色來(lái)說(shuō)，不論紅色的物體受什么環(huán)境色影響，起什么變化，只是孤立、抽象地觀(guān)察物體的固有色，這種觀(guān)察色彩的方法一般用于裝飾色彩繪畫(huà)中。但是，對(duì)于不同的為物體，不同的角度會(huì)出現(xiàn)不同的理解，同一個(gè)物體，因作者觀(guān)看的角度不同，便會(huì)得出不同的形象，比如，正方形的物體因作畫(huà)者和物體的角度不同，可以看成梯形的透視形，換一個(gè)角度也可看成近于平行四邊形或菱形的透視形。觀(guān)察色彩也是如此，一定要將對(duì)象、光源和環(huán)境三者作為不可分割的整體來(lái)觀(guān)察、比較，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從對(duì)色彩的諸要素的對(duì)比聯(lián)系中來(lái)把握色彩的變化。這種觀(guān)察方法是造型藝術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)，但也包含了審美的基礎(chǔ)，因?yàn)樯拭朗巧实恼w效果，體現(xiàn)在色彩的關(guān)系之中。
（二）正確引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活中的色彩
藝術(shù)離不開(kāi)生活，美術(shù)也不例外，對(duì)于美術(shù)教育的學(xué)習(xí)可以借助許多生活中的細(xì)節(jié)元素，更好的認(rèn)識(shí)到美術(shù)構(gòu)圖中的關(guān)鍵元素，也可以更好地把握生活周遭的事物色彩。當(dāng)然，美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程漫長(zhǎng)，量的積累是為質(zhì)的轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備，美術(shù)的學(xué)習(xí)便是為今后美術(shù)的發(fā)展做準(zhǔn)備，美術(shù)終將歸于生活。在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)觀(guān)察生活中與美術(shù)相關(guān)的細(xì)節(jié)，對(duì)生活當(dāng)中的事物以及自然界的生物都擁有一個(gè)明確的認(rèn)知概念。
（三）結(jié)合實(shí)踐，聯(lián)系生活
小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常會(huì)對(duì)某一美術(shù)作品進(jìn)行賞析，最為常見(jiàn)的便是對(duì)名畫(huà)進(jìn)行鑒賞，針對(duì)此，教師可以適當(dāng)在美術(shù)課程當(dāng)中涉及名畫(huà)賞析，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)真正切身感受到作者想要表達(dá)的思想情愫，更好地理解與掌握這些美術(shù)作品的思想內(nèi)涵。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著人們?cè)絹?lái)越注重對(duì)美的追求以及對(duì)美的認(rèn)識(shí)，美感教育在基礎(chǔ)教育中的作用越來(lái)越重要，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著決定性作用，因此，在小學(xué)美術(shù)教育中，需要通過(guò)欣賞、實(shí)踐等多種方法促進(jìn)學(xué)生色彩感知能力的提高。
作者：李云潔 單位：重慶市南岸區(qū)金山路小學(xué)
一、當(dāng)今小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀
盡管美術(shù)欣賞對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和繪畫(huà)技巧的培養(yǎng)具有一定的意義，但是很多小學(xué)美術(shù)教師都不重視美術(shù)欣賞教學(xué)，也沒(méi)有遵循新課標(biāo)的要求和目的去進(jìn)行教育工作，往往形成學(xué)生在自己看書(shū)，甚至出現(xiàn)忽略不講。發(fā)現(xiàn)其原因，首先是美術(shù)教師忽視了欣賞教學(xué)的重要性；其二是教學(xué)信息和教學(xué)設(shè)備及材料缺乏；三是教學(xué)方法過(guò)于單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最后導(dǎo)致認(rèn)為學(xué)生對(duì)欣賞課不感興趣。前兩點(diǎn)問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中得到了解決，因?yàn)殡S著新課程要求的培訓(xùn)和加強(qiáng)實(shí)施，美術(shù)教師認(rèn)知了欣賞課的重要性；在“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的推動(dòng)下，最大程度的解決了小學(xué)教學(xué)信息、教學(xué)設(shè)備及教學(xué)資料缺乏的問(wèn)題，讓每個(gè)農(nóng)村小學(xué)都有了專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)教室、衛(wèi)星收視教學(xué)點(diǎn)，還有教學(xué)視頻播放，只要美術(shù)教師掌握簡(jiǎn)單的實(shí)際的現(xiàn)代信息操作技巧就能短時(shí)間內(nèi)獲得大量的資料，并且在同一時(shí)間可以使每一個(gè)學(xué)生都能清晰地的觀(guān)賞。所以，當(dāng)今情況下教學(xué)方法過(guò)于單一，才是影響美學(xué)欣賞課教學(xué)正常運(yùn)行的主要原因，也是影響新課程達(dá)到目的主要因素。因?yàn)榻虒W(xué)的方法需要美術(shù)教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程中不斷的探索和積累，它不是單一的，也不是相通的，所以教學(xué)方法要隨著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的實(shí)際情況而不斷的更新、改進(jìn)和變化，新課程的目的和教學(xué)方法是相互支持的，如果不能將其融入到教學(xué)方法的價(jià)值和目的中去，終究還是紙上談兵。新課程特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)這些知識(shí)能力的培養(yǎng)如果只靠傳統(tǒng)的講解為主的話(huà)也不能真正的實(shí)現(xiàn)，所以不斷的創(chuàng)新、不斷的探討、行知有效的教學(xué)方式才能確保教學(xué)目的和教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)。在新課程大力實(shí)踐中，教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)對(duì)提高教學(xué)實(shí)效性、實(shí)現(xiàn)新課程目的、改進(jìn)美術(shù)欣賞教學(xué)有著重要的意義。
二、美術(shù)欣賞互動(dòng)教學(xué)的方法
1.巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)
在美術(shù)欣賞教學(xué)中巧妙的設(shè)問(wèn)可以直接影響欣賞教學(xué)質(zhì)量，巧妙的設(shè)問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生的積極性，有質(zhì)量的設(shè)問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生的思維，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的深處，可以讓學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)中去，讓學(xué)生真正發(fā)揮自己的作用性。如何針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，美術(shù)教學(xué)才能提出有質(zhì)量額問(wèn)題呢？首先要盡量選擇學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的，使其每一個(gè)學(xué)生都可以有說(shuō)話(huà)的空間。比如《留住春天》一課，我們可以將兩種設(shè)問(wèn)作出比較：一是在秋游的時(shí)候，我們?cè)?jīng)去過(guò)什么地方？二是你們通過(guò)照片上的線(xiàn)索可以看出同學(xué)在做什么活動(dòng)?。磕阌X(jué)得這幅畫(huà)好看嗎？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題中，第一個(gè)相對(duì)于要巧妙一些，因?yàn)樽寣W(xué)生經(jīng)過(guò)大腦的思考回憶才能表達(dá)自己的看法，而且在回答的問(wèn)題中多種多樣，對(duì)展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人感受是有意義的。第二個(gè)問(wèn)題是很傳統(tǒng)的問(wèn)題，答案都基本一致，只憑觀(guān)察都能回答。其次，提問(wèn)要有創(chuàng)新，好奇之心人人都有。在欣賞教學(xué)中，美術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目的，設(shè)計(jì)有吸引力、新穎的、學(xué)生感興趣的問(wèn)題，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。在《什么是美術(shù)作品》的教學(xué)中，美術(shù)教師讓學(xué)生在日常生活中留意生活用品、瓷器、彩陶等，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題：如何讓生活用品變成美術(shù)作品？在欣賞教學(xué)中，師生互動(dòng)也很重要，教師除了設(shè)計(jì)問(wèn)題，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生提問(wèn)。新課程要求要培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)，是否能讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后主動(dòng)提出問(wèn)題以及探討問(wèn)題已經(jīng)是課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果哦能讓學(xué)生自己提問(wèn)，才證明學(xué)生真摯的掌握了知識(shí)，學(xué)生才會(huì)有所進(jìn)步。所以，在欣賞教學(xué)當(dāng)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正意義上師生平等交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)文，教師也應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
2.開(kāi)創(chuàng)情境，加深體驗(yàn)
在欣賞教學(xué)中，情景教學(xué)和情感教育的結(jié)合能推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)。在欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，教師要收集作品的相關(guān)資料加以整合，融入不同學(xué)科的知識(shí)，把欣賞作品當(dāng)作整個(gè)文化體系上的爆發(fā)點(diǎn)。目的是：使其學(xué)生可以認(rèn)知這個(gè)點(diǎn)，更進(jìn)一步讓學(xué)生融入這個(gè)文化氛圍，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師開(kāi)創(chuàng)文化情景，可以使學(xué)生大范圍的了解美術(shù)與整個(gè)社會(huì)、歷史、生活以及人的情感都息息相關(guān)。例如欣賞《春》時(shí)，可以將教室創(chuàng)設(shè)成有春天氣息的氛圍，在加上《春天圓舞曲》的融入，學(xué)生朗讀春天的文學(xué)作品。通過(guò)這樣的文化情境，學(xué)生在眾多感官中，體會(huì)和探討對(duì)春天的感受，使其每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的感受。
3.演講故事，加強(qiáng)交流
美術(shù)是靈感瞬間爆發(fā)的藝術(shù)，一般是通過(guò)生活中有戲劇性和代表性的瞬間來(lái)作為創(chuàng)作對(duì)象，特別是在敘事性素材中的美術(shù)作品，只能用他最精彩的片段。根絕美術(shù)作品的特征，在欣賞教學(xué)中可以以演講的方式，使其學(xué)生可以充分了解、認(rèn)知、體驗(yàn)、探討作品的內(nèi)容和背景故事，加強(qiáng)學(xué)生掌握作品的深層次意境。如在欣賞《狼牙山五壯士》這幅作品時(shí)可以通過(guò)演講的方式來(lái)加強(qiáng)批次之間的溝通交流，提高了語(yǔ)言表達(dá)的能力。
4.積極動(dòng)手，增強(qiáng)合作
積極動(dòng)手在欣賞教學(xué)中，教師不能一味的講，學(xué)生一味的觀(guān)看，在必要是是適當(dāng)?shù)膭?dòng)手師范或者讓學(xué)生自己動(dòng)手。這類(lèi)互動(dòng)方式，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，讓學(xué)生更好了解美術(shù)作品，并且培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。臨摹的欣賞教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作的一種方式，在欣賞美術(shù)作品后，讓學(xué)生臨摹自身最有感覺(jué)的片段，從而學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的技巧，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)造情感，在臨摹的過(guò)程中還可以融入自己的發(fā)揮和創(chuàng)作。臨摹可以讓學(xué)生自身進(jìn)行，也可以通過(guò)合作，總之在方式上具體的教學(xué)內(nèi)容好靈活運(yùn)用。如“民間竹編藝術(shù)”欣賞這課，讓使其學(xué)生欣賞中國(guó)優(yōu)秀的竹編工藝品，然后講解簡(jiǎn)單的制作方法，再給學(xué)生分配材料，讓他們?cè)谙嗷ソ涣髦型瓿梢粋€(gè)佳作。學(xué)生在親手制作過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)竹編工藝的興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
綜合上述我對(duì)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的欣賞互動(dòng)教學(xué)的一些方法，在教學(xué)工作中取得了一定的效果。在課堂上，掌握學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用這些方法。學(xué)生可以在多種途徑、多種形式的感受和體會(huì)中，在一起進(jìn)行溝通和交流。為了達(dá)到新課程的目的，教師們要不斷創(chuàng)新、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)的有效教學(xué)方法。
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體作用
（一）提升小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于美術(shù)學(xué)科而言，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)美術(shù)畫(huà)面的靜態(tài)劣勢(shì)，通過(guò)動(dòng)態(tài)化演示，進(jìn)而更加生動(dòng)、清晰地呈現(xiàn)出藝術(shù)作品，促使學(xué)生在課堂中感受到身臨其境的感覺(jué)，完全不受時(shí)空的限制。小學(xué)生在這樣輕松、快樂(lè)的氛圍中能夠充分感受到美術(shù)所帶來(lái)的精神享受，最終激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）提升小學(xué)生藝術(shù)欣賞水平
通過(guò)多媒體教學(xué)能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解美術(shù)作品中所包含的美，進(jìn)而提升他們的欣賞水平。美術(shù)欣賞課能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段找到豐富多彩的內(nèi)容，并傳遞給學(xué)生，使他們欣賞到高質(zhì)量的藝術(shù)圖片，同時(shí)也可將不同風(fēng)格、不同流派的美術(shù)作品呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過(guò)反復(fù)對(duì)比，促使學(xué)生的欣賞能力得到更大提升。
（三）拓展了小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的視野
小學(xué)美術(shù)課堂所欣賞的內(nèi)容具有一定廣泛性，主要包含了世界各國(guó)以及古今中外的各種美術(shù)作品。這樣龐大的信息量，通過(guò)應(yīng)用多媒體資源能夠使學(xué)生欣賞到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式所無(wú)法看到的圖片以及視頻，極大地拓展了學(xué)生的美術(shù)視野。利用提供出的大量教學(xué)內(nèi)容及課外知識(shí)，擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生們得以在有限的范圍內(nèi)接觸到無(wú)限的藝術(shù)作品，在積累豐富知識(shí)的同時(shí)，也深層的激發(fā)了他們的潛能，提高了實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。
（四）提升課堂教學(xué)效率
多媒體技術(shù)作為一種十分重要的信息手段，將其應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效提升教學(xué)效率，同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的改善，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到提升。從小學(xué)美術(shù)教師的角度來(lái)看，通過(guò)多媒體技術(shù)教學(xué)，可以在備課階段豐富教學(xué)內(nèi)容，并且可以更加準(zhǔn)確的展現(xiàn)出將要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，教師得以從繁重的課堂板書(shū)中解脫出來(lái)，從而將更多時(shí)間利用在學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中。從小學(xué)生的角度來(lái)看，通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生能夠更好的理解原本極為抽象的美術(shù)理論知識(shí)，因此有了更多的時(shí)間去思考、理解和記憶。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效途徑
（一）確保多媒體技術(shù)應(yīng)用的正確性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
多媒體技術(shù)手段擁有特殊的藝術(shù)魅力以及傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)美術(shù)教師的主要工作任務(wù)就是要科學(xué)合理利用這種資源，并以此實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)方式的多元化，進(jìn)而優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善實(shí)際教學(xué)過(guò)程。禁止在教學(xué)過(guò)程中將其形式化，而是要把小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、具體，切實(shí)改善傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式中嚴(yán)重缺少教學(xué)情境的弊端，通過(guò)圖像、視頻、影像、聲音等多媒體技術(shù)，使得美術(shù)教材更加生動(dòng)、有趣味，將更多的藝術(shù)美展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在這一過(guò)程中，學(xué)生便能夠深刻體會(huì)到教材深層包含的意境，進(jìn)而使學(xué)生的各種積極心理因素被充分激發(fā)出來(lái)，與此同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了審美主體的心態(tài)功能，使之變得更樂(lè)于學(xué)習(xí)，更熱愛(ài)美術(shù)。
（二）加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，促使學(xué)生得到全面發(fā)展
利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育，打破了傳統(tǒng)授課方式，使小組教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)討論等多種方式逐漸代替了原來(lái)的大班授課形式，從而使授課范圍得到擴(kuò)大，其授課形式也更加多元化。所以，小學(xué)美術(shù)教師更應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同個(gè)性較多運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)給予不同數(shù)量、不同難易程度的練習(xí)，把更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及練習(xí)機(jī)會(huì)交由學(xué)生，最終促使不同層次的學(xué)生都能夠各自完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，小學(xué)生在美術(shù)課堂上的主體地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞煮w現(xiàn)和發(fā)揮，使每一階段的學(xué)生都可以得到培養(yǎng)。另外，美術(shù)教師也可以通過(guò)改變作業(yè)模式，使學(xué)生們有效利用計(jì)算機(jī)適時(shí)完成課堂作業(yè)，這將在切實(shí)提升學(xué)生美術(shù)能力以及計(jì)算機(jī)操作水平的同時(shí)，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師自身，應(yīng)時(shí)刻重視自身專(zhuān)業(yè)技能的提高，通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)課件，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供多種有效的方法和意見(jiàn)。
（三）進(jìn)一步強(qiáng)化師生交流，建立和諧、融洽的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行授課時(shí)，很多情況下都沒(méi)有實(shí)物教具，這時(shí)教師只能通過(guò)口述的方式來(lái)講解雕塑作品、建筑欣賞等原本具體化、形象化的知識(shí)，這樣便浪費(fèi)了大量課堂時(shí)間，而這時(shí)學(xué)生往往還很難理解老師所講授的內(nèi)容。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用便還好的解決了上述問(wèn)題，它憑借自身連續(xù)性、動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)使原本抽象的問(wèn)題變得形象化、具體化，同時(shí)也為教師提供了更多時(shí)間、更多精力去思考深層次的美術(shù)教學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們的自主思考、自主學(xué)習(xí)空間將會(huì)變得更大，逐漸由傳統(tǒng)被動(dòng)式接受知識(shí)轉(zhuǎn)化成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也將機(jī)械學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)化成了意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生關(guān)系向著更加和諧、融洽的方向發(fā)展。值得提到的是，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，不可將其替代為教師來(lái)履行職責(zé)，教師和學(xué)生之間的溝通交流以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)仍舊需要教師的不斷努力。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該將更多的時(shí)間應(yīng)用在和學(xué)生的交流，在教學(xué)過(guò)程中去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使他們真正從課件當(dāng)中擺脫出來(lái)，擁有更多的時(shí)間去了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，進(jìn)而拉近自己與學(xué)生之間的距離。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，應(yīng)始終強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，并主張進(jìn)行全面培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)是不可或缺的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力不容忽視。然而當(dāng)前小學(xué)美術(shù)的教育局面則應(yīng)得到及時(shí)糾正。第一，應(yīng)對(duì)美術(shù)功能進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，深入貫徹美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，積極評(píng)價(jià)美術(shù)教育的重要性；其次，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變美術(shù)教育教學(xué)觀(guān)念，確立起使新的美術(shù)教育觀(guān)；最后，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中深入探索美術(shù)教學(xué)新模式、新策略。而其中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)具有重要作用，多媒體技術(shù)憑借自身具有的多方面優(yōu)點(diǎn)，得到了教育界的廣泛認(rèn)可，并且應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，從而使小學(xué)美術(shù)教學(xué)邁入了新的發(fā)展階段。
作者：吳志剛 單位：無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、要把創(chuàng)新教育作為小學(xué)美術(shù)教育的重要內(nèi)容
素質(zhì)教育的核心在于提高學(xué)生創(chuàng)新能力。當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)教育存在模式化教學(xué)和簡(jiǎn)單符號(hào)化教學(xué)的問(wèn)題。實(shí)踐證明，模式化和簡(jiǎn)單符號(hào)化教學(xué)因其嚴(yán)重忽視了小學(xué)生的直覺(jué)，妨礙了小學(xué)生的自由表達(dá)能力，而不能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程和進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的興趣。因此，學(xué)校必須注重創(chuàng)造性教育，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)，訓(xùn)練小學(xué)生的想象能力、觀(guān)察能力和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。
（一）科學(xué)把握小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)造性特點(diǎn)
創(chuàng)新教育其核心價(jià)值就是關(guān)注小學(xué)生的情感和心靈。小學(xué)美術(shù)教育由于教學(xué)內(nèi)容廣泛而具有鮮明的創(chuàng)造性特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往滲透著培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的審美教育，并要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可以通過(guò)開(kāi)展一些有益的創(chuàng)造性美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣。教師要引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)其本身的想法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，使學(xué)生用自己創(chuàng)作的作品來(lái)表達(dá)其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和情感。這樣可以培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立的思維能力和個(gè)性的表現(xiàn)能力，還可以發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)作才能，從而可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力及塑造其獨(dú)立的人格魅力。
（二）注重學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
美術(shù)教育的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。小學(xué)生只有充分的理解并掌握了美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能夠在創(chuàng)新創(chuàng)造方面有所作為。這就要求教師要系統(tǒng)地教授學(xué)生美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能，要循序漸進(jìn)，逐步將教學(xué)內(nèi)容引向深入。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)的一般途徑主要包括一下幾個(gè)方面：第一，觀(guān)察能力訓(xùn)練。教師提供客觀(guān)事物，由學(xué)生觀(guān)察后提出事物的特點(diǎn)以及創(chuàng)作思路。第二，想象能力訓(xùn)練。教師可以要求小學(xué)生依據(jù)自己想法來(lái)想象，并創(chuàng)造出有關(guān)美術(shù)作品。第三，創(chuàng)造能力訓(xùn)練。教師以相關(guān)的美術(shù)教學(xué)材料為基礎(chǔ)，在成品和半成品的美術(shù)作品上，讓學(xué)生自由地添加自己的創(chuàng)作痕跡。
二、要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)提高教育質(zhì)量美術(shù)教育
作為促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，有其獨(dú)持的教育規(guī)律。教師在教學(xué)中，要科學(xué)的把美術(shù)和美學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。
（一）運(yùn)用啟發(fā)性教育
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維小學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)具有自身的特殊性。這種特殊性既由小學(xué)生心理發(fā)展的階段性所決定，也由美術(shù)教育的階段、狀況和水平所決定。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生要注重把以往自由式即興作畫(huà)的熱情引導(dǎo)到正規(guī)學(xué)習(xí)中去。教師要充分尊重小學(xué)生的興趣，遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不能盲目地把枯燥、抽象的美術(shù)理論或概念強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦，否則必將大大削弱小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，更無(wú)法激發(fā)不學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，以至于影響美術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)關(guān)心、信任、尊重學(xué)生，注意進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，不挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生始終保持旺盛的創(chuàng)造熱情，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)要標(biāo)新立異。
（二）拓寬審美教育渠道
培養(yǎng)學(xué)生審美情趣審美教育是小學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力和美術(shù)素養(yǎng)的重要方法和途徑。教師要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力。教師在課前應(yīng)該布置學(xué)生預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料。這樣可以啟發(fā)學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生在搜集資料過(guò)程中產(chǎn)生疑惑不解時(shí)，教師再給予解決，則必將極大地提高教學(xué)效果。教師不僅要充分尊重小學(xué)生的興趣和愛(ài)好，更要充分尊重小學(xué)生的性格和人格。教師應(yīng)該以博愛(ài)、平等和寬容的心態(tài)來(lái)看待每一個(gè)小學(xué)生，讓小學(xué)生感受到老師的尊重與友愛(ài)，有助于培養(yǎng)其自信心，提高教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
作者：李卓單位：吉林省四平市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
一、綜合版畫(huà)對(duì)小學(xué)生發(fā)展的意義
版畫(huà)是一種在版上進(jìn)行創(chuàng)作的藝術(shù)，這種創(chuàng)作需要作者首先進(jìn)行構(gòu)思，然后創(chuàng)作畫(huà)稿，最后進(jìn)行制版、印刷。版畫(huà)的教育功能和其他藝術(shù)形式比如油畫(huà)、水墨畫(huà)是不同的，制作版畫(huà)過(guò)程中的每一步對(duì)小學(xué)生的發(fā)展都有著重要的意義。小學(xué)美術(shù)教育中的版畫(huà)，特別是紙版畫(huà)，有著靈活的構(gòu)圖、樸實(shí)的造型、大膽的用色等藝術(shù)特色，與小學(xué)生天真純樸的特點(diǎn)特別吻合，它以天真、爛漫、稚嫩、別開(kāi)生面而又富于幻想的美術(shù)語(yǔ)言，反映出孩子感興趣的東西。小學(xué)版畫(huà)教學(xué)更易喚起孩子的繪畫(huà)靈感，發(fā)揮孩子的個(gè)性，讓他們進(jìn)行大膽的構(gòu)思，可以激發(fā)他們的繪畫(huà)創(chuàng)造力和繪畫(huà)表現(xiàn)力；而且版畫(huà)教學(xué)過(guò)程富有趣味，更能滿(mǎn)足小學(xué)生的愛(ài)玩的心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生一邊動(dòng)腦一邊動(dòng)手的良好習(xí)慣，并且一幅完整的版畫(huà)不是短時(shí)間內(nèi)能完成的，可以幫助孩子養(yǎng)成做事的意志力和條理性，提高學(xué)生多方面的素質(zhì)。因此，小學(xué)版畫(huà)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)。
二、綜合版畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用
我國(guó)小學(xué)美術(shù)的版畫(huà)教育發(fā)展有著不平衡的特點(diǎn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，版畫(huà)課已經(jīng)成為了小學(xué)美術(shù)教育中的必修課之一，由此可見(jiàn)，版畫(huà)對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的意義已經(jīng)得到了肯定，很多地區(qū)的小學(xué)已經(jīng)將綜合版畫(huà)作為小學(xué)美術(shù)的重要組成部分，積極推進(jìn)版畫(huà)教育的發(fā)展，還組織學(xué)生進(jìn)行版畫(huà)作品的交流等等，有著顯著的教學(xué)成果。但是，由于受到家長(zhǎng)對(duì)版畫(huà)的不理解、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高、教師的專(zhuān)業(yè)水平不夠、材料不足等因素的制約，很多學(xué)校的綜合版畫(huà)教育并沒(méi)有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，僅僅是草草帶過(guò)甚至是忽略不講，這是不利于學(xué)生發(fā)展的。
三、綜合版畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教育中的策略
1.因地制宜，注意材料準(zhǔn)備的多樣性、靈活性。準(zhǔn)備材料困難是難以推進(jìn)版畫(huà)教學(xué)的原因之一。教學(xué)中油墨、滾筒等材料往往比較缺乏，學(xué)?？刹捎孟嗨破诽娲?、個(gè)人自制、集體購(gòu)置等方法解決，以避免材料缺乏。比如油印中滾筒可由小布錘取而代之，摩拓用具可用學(xué)生的鋼筆殼或圓珠筆殼代替，油墨需要由老師統(tǒng)一準(zhǔn)備，吹塑版畫(huà)用紙需要集體購(gòu)置，硬紙板則可以從廢紙盒中選取。
2.因材施教，突出課堂教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)中，教師應(yīng)重視教材橫向和縱向之間的聯(lián)系，承前啟后，避免版畫(huà)的制作難度突然大幅加大，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。比如，某小學(xué)由于低年級(jí)的美術(shù)課程中沒(méi)有進(jìn)行版畫(huà)教學(xué)，進(jìn)入高年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)《油印紙版畫(huà)》時(shí)，版畫(huà)讓學(xué)生感到突然，并且認(rèn)為版畫(huà)人物是丑八怪，對(duì)版畫(huà)的用色也不理解，影響了教師版畫(huà)教學(xué)的進(jìn)行。教學(xué)時(shí)要注意由單色向彩色再向套色的過(guò)渡，由剪貼彩紙畫(huà)向剪貼紙版畫(huà)底版的過(guò)渡，做到循序漸進(jìn)。橫向聯(lián)系時(shí)注意結(jié)合過(guò)去的教材、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)過(guò)的內(nèi)容用版畫(huà)形式表現(xiàn)，加強(qiáng)版畫(huà)實(shí)際操作。
3.寓教于樂(lè)，豐富課堂教學(xué)的游戲性。如《森林里的小動(dòng)物》一課，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以編個(gè)森林里的小動(dòng)物參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到森林里的活潑與生機(jī)，才能使畫(huà)面生動(dòng)，繪制時(shí)學(xué)生有畫(huà)面感，就能帶著愉悅的心情，自覺(jué)拓印出森林里的小動(dòng)物。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激趣、提問(wèn)題、設(shè)懸念的方法來(lái)活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本文通過(guò)對(duì)綜合版畫(huà)的介紹、小學(xué)生學(xué)習(xí)綜合版畫(huà)的現(xiàn)狀以及綜合版畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教育中的策略等方面來(lái)研究分析了綜合版畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用，聯(lián)系我國(guó)現(xiàn)狀，很多學(xué)校正在大膽嘗試進(jìn)行綜合版畫(huà)方面的教學(xué)，取得了很好的效果，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式，小學(xué)美術(shù)的綜合版畫(huà)教學(xué)在未來(lái)肯定會(huì)取得更加長(zhǎng)足的進(jìn)步。
作者：史薇敏單位：江蘇省宜興市城北小學(xué)
1信息技術(shù)對(duì)于生活最鮮明的特征就是方便了資源的共享和調(diào)用采集
以互聯(lián)網(wǎng)為主要平臺(tái)，我們可以收集到大量有價(jià)值的資源，并且還可以借助相機(jī)、錄影機(jī)、手機(jī)等現(xiàn)代信息采集設(shè)備，采集身邊的優(yōu)質(zhì)資源然后經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)加工將其應(yīng)用于課堂。這種便利條件的生成，有效提高了教師教育思想與教學(xué)實(shí)施之間的保真度，使得教師能夠?qū)⒆约禾祚R行空的教學(xué)設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，呈現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，來(lái)源于經(jīng)典的優(yōu)質(zhì)資源可以引領(lǐng)他們漸次步入美學(xué)的殿堂，來(lái)源于生活的優(yōu)質(zhì)資源可以引領(lǐng)他們打開(kāi)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)會(huì)從生活中培養(yǎng)自己的審美情趣，進(jìn)而創(chuàng)造生活的美，裝點(diǎn)美的生活。比如，蘇少版小學(xué)美術(shù)第八冊(cè)《看花燈》的教學(xué)，教師課前采集了有關(guān)燈市活動(dòng)和花燈的大量視頻、圖片、文字介紹、范作等幾種資料整合在教學(xué)課件當(dāng)中。在上課之初就利用其中的視頻、圖片和學(xué)生一起回憶生活中看到的花燈，并引導(dǎo)學(xué)生討論、交流自己感受到的花燈特色，將學(xué)生已然發(fā)散開(kāi)去的思維凝聚在美術(shù)課堂當(dāng)中。隨著討論的深入，教師又將學(xué)生的注意力引向發(fā)現(xiàn)花燈制作中所用到的美學(xué)元素。學(xué)生根據(jù)自己眼前展示的豐富材料，開(kāi)始了發(fā)現(xiàn)和總結(jié)概括的學(xué)習(xí)探究。最終總結(jié)道“花燈形態(tài)豐富多樣，但基本上都是生活物像的衍生和變體；花燈的色彩艷麗，以暖色調(diào)為主；其裝飾可以是剪紙、掛墜等具有民俗特色的元素”。沒(méi)有豐富的資源，就不能真正打開(kāi)學(xué)生的眼睛，讓他們擁有審美情趣，更不能引導(dǎo)學(xué)生感悟美學(xué)創(chuàng)造的基本原理。信息技術(shù)，為教師教學(xué)提供了一個(gè)方便的資源展示平臺(tái)，也不失為學(xué)生不斷躍升的跳板。
2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)
信息技術(shù)也能幫助教師更加有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體能夠?qū)⑿?、色、聲緊密地結(jié)合在一起，營(yíng)造出我們需要的氣氛，結(jié)合教師的語(yǔ)言引導(dǎo)更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，蘇少版小學(xué)美術(shù)第九冊(cè)《有趣的“服飾”》的教學(xué)，教師設(shè)置了時(shí)裝設(shè)計(jì)大賽這樣一個(gè)教學(xué)情境，先采用多媒體展示了時(shí)裝表演的片段，讓學(xué)生感受時(shí)裝設(shè)計(jì)藝術(shù)的特點(diǎn)，并將學(xué)生帶入了“設(shè)計(jì)師交流”的情境，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討時(shí)裝設(shè)計(jì)需要關(guān)注的要素。隨著學(xué)生津津有味地探討，他們基本形成了時(shí)裝設(shè)計(jì)的理念——“采用色彩、質(zhì)料、突出的形態(tài)等元素設(shè)計(jì)出有鮮明特征的服飾，夸張一點(diǎn)也無(wú)所謂”。隨后，教師又出示了一些時(shí)裝展覽的情境圖，引領(lǐng)學(xué)生“穿越”于世界各地的大型時(shí)裝盛會(huì)，“取經(jīng)”、“深造”、“尋找靈感”。之后，開(kāi)始了自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)造。整個(gè)情境創(chuàng)設(shè)以一貫之，大量依靠了信息技術(shù)設(shè)備的展示功能和信息采集功能，將學(xué)生需要的信息整合到課堂當(dāng)中，使學(xué)生情緒高漲的同時(shí)也樹(shù)立了自主設(shè)計(jì)的信心。
3運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪畫(huà)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
計(jì)算機(jī)繪畫(huà)，是近年來(lái)誕生的一項(xiàng)全新的美術(shù)創(chuàng)作形式，這也是將來(lái)美術(shù)創(chuàng)作行業(yè)發(fā)展的新的生力點(diǎn)。在課堂教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)繪畫(huà)活動(dòng)，方便學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，當(dāng)然也方便了學(xué)生創(chuàng)新精神的生成和成長(zhǎng)。一方面，計(jì)算機(jī)繪畫(huà)軟件操作簡(jiǎn)易，所見(jiàn)即所得；另一方面，計(jì)算機(jī)繪圖擁有更加靈活的處理過(guò)程，便于學(xué)生修改畫(huà)作。一些電腦制圖軟件還具備圖片合成的巨大功能，如果將學(xué)生不同時(shí)段的畫(huà)作或者照片等資源靈活組合，可以創(chuàng)造出我們意想不到的教學(xué)效果。比如，蘇少版小學(xué)美術(shù)第九冊(cè)《漸變的形》的教學(xué)，教師采用Flash軟件教育學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖，先通過(guò)教師機(jī)演示了一個(gè)圓形漸變?yōu)榻痿~(yú)的繪畫(huà)過(guò)程，以便學(xué)生掌握關(guān)鍵的技巧。隨后，便讓學(xué)生開(kāi)始自己的創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的摸索，繪制了非常豐富的漸變動(dòng)畫(huà)，比如“日升日落”、“花開(kāi)花謝”、“哪吒出生”等，而且繪畫(huà)所用的時(shí)間也不多。接著，教師又將學(xué)生能力拓向場(chǎng)景制作方面，還是借助教師機(jī)演示了使用圖層功能的技巧，學(xué)生馬上明白了自己可以在漸變繪畫(huà)的背面繪制一幅場(chǎng)景，于是他們的繪畫(huà)又活了起來(lái)。一堂課結(jié)束，學(xué)生不僅感悟了漸變的形一步步漸變的過(guò)程，而且過(guò)了一把動(dòng)畫(huà)制作的癮。計(jì)算機(jī)繪圖，可以創(chuàng)生無(wú)限的創(chuàng)造機(jī)緣，大大開(kāi)闊了學(xué)生創(chuàng)造美的視野和能力，為學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)。
綜上所述，信息技術(shù)已經(jīng)成為較為成熟的生產(chǎn)力，在不同的領(lǐng)域里，信息技術(shù)都展現(xiàn)著傳統(tǒng)生產(chǎn)力所不具備的輔助優(yōu)勢(shì)，將美術(shù)教育與信息技術(shù)相結(jié)合，是教師幫助學(xué)生打開(kāi)藝術(shù)殿堂大門(mén)的有力手段。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)才能更好地發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，成為學(xué)生全面素質(zhì)提高的途徑。
作者：李曄 單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中心小學(xué)
1體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
在教學(xué)中進(jìn)行情景體驗(yàn)是小學(xué)階段發(fā)展自我認(rèn)知能力的一個(gè)重要的方面。在小學(xué)美術(shù)教育中,我們應(yīng)該從培養(yǎng)小學(xué)生的自發(fā)藝術(shù)體驗(yàn)和自覺(jué)藝術(shù)體驗(yàn)入手,設(shè)計(jì)出對(duì)小學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。比如,小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《美術(shù)》第8課“猜猜我是誰(shuí)”,就可以從面具辨識(shí)中培養(yǎng)小學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?。體驗(yàn)是學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ),沒(méi)有體驗(yàn)就不可能深入地培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力?？鬃釉f(shuō):“知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者?！蔽覀兊拿佬g(shù)課堂應(yīng)該努力創(chuàng)造一種使小學(xué)生們身心愉悅的氛圍,以引導(dǎo)出他們積極的情感體驗(yàn)?！靶W(xué)美術(shù)教育工作的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)藝術(shù)的情感,從中體驗(yàn)到生活和大自然的美好?！?
所以,體驗(yàn)式情感教學(xué)既是小學(xué)生們良好的認(rèn)知手段,又是培養(yǎng)小學(xué)生們高尚情感的途徑。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我們應(yīng)該掌握循序漸進(jìn)的原則。針對(duì)小學(xué)生不同年級(jí)、不同年齡的階段,結(jié)合我們的教材,設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生們活躍的、豐富的、深刻的體驗(yàn)活動(dòng)。這類(lèi)的體驗(yàn)培養(yǎng)也需要指導(dǎo)小學(xué)生們仔細(xì)地觀(guān)察自然和生活,深切地感受外在世界帶給他們的情感體驗(yàn)。比如,小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《美術(shù)》第1課“老師您好”和第12課“我是生活小主人”。老師都可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,通過(guò)觀(guān)察、問(wèn)答、講解、角色扮演等方式,喚起小學(xué)生們的情感體驗(yàn)。在美術(shù)教學(xué)中,把體驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)注入情感性因素,能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)藝術(shù)性和效率,提升美術(shù)課學(xué)生審美素質(zhì)。這種通過(guò)體驗(yàn)而開(kāi)發(fā)的情感教育,是激發(fā)小學(xué)生們美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生,有益于他們成為身心素質(zhì)和諧發(fā)展的、情感豐富的教與學(xué)的主人。
2想象能力的培養(yǎng)
“我們?cè)诿佬g(shù)教育中不僅要傳授知識(shí)和技能,更為重要的是要讓孩子能夠無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮他們天真淳樸的想象?！苯裉煳覀兯幍臅r(shí)代,是互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和手機(jī)的廣泛普及的時(shí)代。小學(xué)生們?cè)谕嬉恍╇娮佑螒驎r(shí),是那么的興趣盎然、手法熟練。如何在小學(xué)生美術(shù)教育中著重培養(yǎng)他們的藝術(shù)想象力,也是我們需要解決的難題。我們現(xiàn)用的美術(shù)教材中,非常重視對(duì)小學(xué)生的想象力的培養(yǎng)。比如,在小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《美術(shù)》的封面,就是后期印象主義繪畫(huà)大師梵高的“星月夜”,而封二的美術(shù)萬(wàn)花筒,是幾幅外國(guó)小朋友的作品。
這些作品的造型和色彩上,都充分表現(xiàn)了美術(shù)應(yīng)該具有的個(gè)性化和想象力。在小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《美術(shù)》第6課“我跟月亮做朋友”,更是要求我們用題材去激發(fā)小學(xué)生們的新奇大膽的想象。我們教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo),就是要讓學(xué)生們的想象擺脫現(xiàn)實(shí)約束,依據(jù)自己的主觀(guān)想象來(lái)創(chuàng)造出心中的“第二自然”來(lái)。對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生們美術(shù)創(chuàng)作的想象,是需要外部自然現(xiàn)象的觸發(fā)或教師語(yǔ)言描述、圖樣的示意才能獲得的。所以,我們的教學(xué)需要拓展到課堂內(nèi)外?，F(xiàn)在是技術(shù)支持的全媒體時(shí)代,可以為小學(xué)生們提供的想象媒介是多方面的。比如,小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《美術(shù)》第6課“玻璃水彩”和小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《美術(shù)》第3課“科幻畫(huà)”等等。教師可以通過(guò)教材的圖例,告訴學(xué)生們新的藝術(shù)形象,既是以我們經(jīng)驗(yàn)積累的舊形象為基礎(chǔ),但又應(yīng)該明顯區(qū)別于原有舊形象,它可以是離奇的、超現(xiàn)實(shí)的,新形象是我們?cè)猩罱?jīng)驗(yàn)的變形。
綜上所述,在我們的小學(xué)美術(shù)教育中,要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣,提高小學(xué)生們的審美能力和創(chuàng)作能力這個(gè)目標(biāo),就需要我們重視小學(xué)生們的觀(guān)察、體驗(yàn)、想象三個(gè)能力的培養(yǎng),以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì),使他們?cè)谒囆g(shù)教育的氛圍中得到全面、充分、和諧的發(fā)展。
【論文關(guān)鍵詞】教育機(jī)制 辦學(xué)條件 師資力量 教學(xué)資源
【論文摘要】農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展迫在眉睫，從整體上看，應(yīng)從加強(qiáng)教育監(jiān)管、建立健全教育機(jī)制，加強(qiáng)教育投入、改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提升師資力量，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、開(kāi)發(fā)美術(shù)教學(xué)資源等方面入手，切實(shí)重視、解決農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，從而使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育健康發(fā)展。
《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》的頒布，使長(zhǎng)期被冷落的中小學(xué)美術(shù)教育得到了一定程度的重視，也使越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到了美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。但由于種種歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育目前仍是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，存在著很多制約因素，影響了美術(shù)教育的發(fā)展，而這些問(wèn)題的解決，需要社會(huì)、學(xué)校、教師的多方努力，方可達(dá)成。
(一)加強(qiáng)教育監(jiān)管，建立健全教育機(jī)制
要改變農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育嚴(yán)重滯后的現(xiàn)狀，首先就要提高各級(jí)教育主管部門(mén)和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教育在中小學(xué)素質(zhì)教育中的重要地位與作用的認(rèn)識(shí)，使其明確美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑，是陶冶學(xué)生情操，促使學(xué)生智力和身心健康發(fā)展的有力手段，作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其它學(xué)科不可替代的特殊作用。其次，各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從農(nóng)村教育實(shí)際出發(fā)，端正藝術(shù)教育思想，擺正藝術(shù)教育位置，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，樹(shù)立全面的科學(xué)育人觀(guān)，并通過(guò)各種途徑和方式支持農(nóng)村藝術(shù)教育事業(yè)，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育給予足夠的重視，使美術(shù)課真正成為一門(mén)不可取代的必修課。再次，各級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，制定相應(yīng)措施，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育工作的監(jiān)督檢查，改革舊的教育評(píng)價(jià)體系，消除學(xué)科間的主、副之分，建立健全教育機(jī)制，盡早制定出一套操作性較強(qiáng)的、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，以引導(dǎo)和促使學(xué)校教育朝著素質(zhì)教育方向邁進(jìn)。
(二)加強(qiáng)教育投入，改善辦學(xué)條件
教學(xué)設(shè)施是保障學(xué)校教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件不足、教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展的現(xiàn)狀，各級(jí)主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)切實(shí)重視，把美術(shù)教育與主科等同對(duì)待，逐年增加對(duì)美術(shù)學(xué)科的經(jīng)費(fèi)投入，從實(shí)際行動(dòng)上消除主、副學(xué)科差異，并根據(jù)《新課程》要求，按普九標(biāo)準(zhǔn)配齊美術(shù)教學(xué)所需的各種教學(xué)設(shè)備，改變以往教師僅以粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)的落后狀態(tài)，從根本上改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)辦學(xué)條件，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在農(nóng)村中小學(xué)得以順利開(kāi)展。教育主管部門(mén)也要充分發(fā)揮其監(jiān)管職能，對(duì)各學(xué)校器材配備使用情況進(jìn)行檢查落實(shí)。而對(duì)于那些受客觀(guān)條件限制的，一時(shí)難以按標(biāo)準(zhǔn)要求配齊各種教學(xué)設(shè)備的偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)學(xué)校來(lái)說(shuō)，也應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，想辦法改變過(guò)去那種一窮二白的現(xiàn)象，逐步提高美術(shù)教育設(shè)施，因地制宜地創(chuàng)造相對(duì)較好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，為美術(shù)教育的發(fā)展提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和教學(xué)保障。當(dāng)然，由于各地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等因素上的發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致了各地辦學(xué)條件的差異性很大，要想在一夕之間讓所有學(xué)校都改善辦學(xué)條件，配齊學(xué)科所需設(shè)施，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，但也不能以此為借口，就此無(wú)所作為。
(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資力量
針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)師資力量薄弱問(wèn)題，首先，各級(jí)部「1要加大教育投入力度，改善農(nóng)村中小學(xué)校辦學(xué)條件，大力吸收畢業(yè)于各高校的、受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)?yè)?dān)任美術(shù)教學(xué)工作。對(duì)于那些暫時(shí)無(wú)力引進(jìn)人才的學(xué)校，也應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，培養(yǎng)一些在職的、有美術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的非專(zhuān)業(yè)教師兼任美術(shù)教學(xué)工作，以彌補(bǔ)美術(shù)教師匾乏現(xiàn)狀，保證美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。其次，應(yīng)大力加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，提升師資水平。各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)根據(jù)師資情況，有計(jì)劃地對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行必要的崗位培訓(xùn)，并以請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式，組織多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)間的校際交流，從而提高教師的業(yè)務(wù)水平和對(duì)新課程的適應(yīng)能力，以加快美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高美術(shù)師資力量。再次，美術(shù)教師也應(yīng)從自身做起，加強(qiáng)自修學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)能力和整體素質(zhì)，以更好的適應(yīng)其教學(xué)工作。
(四)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)美術(shù)教學(xué)資源
農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，首先應(yīng)突破各種瓶頸限制，以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新，靈活運(yùn)用現(xiàn)有教材，大膽改革教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富于趣味的、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)《新課程》理念，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，擺脫傳統(tǒng)教材的束縛，發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，因地制宜地開(kāi)發(fā)利用民族民間鄉(xiāng)土資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，彰顯美術(shù)教育的區(qū)域性特征，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境、事物和活動(dòng)中，充分感受民族精神，了解民族文化，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感，提高學(xué)生的實(shí)踐感悟能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在更為直觀(guān)和形象有趣的教學(xué)活動(dòng)中，接受教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)更好地融為一體。此做法既可豐富和彌補(bǔ)原有教材在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中適應(yīng)性不足的特點(diǎn)，又可解決學(xué)生因經(jīng)濟(jì)條件限制而無(wú)力購(gòu)買(mǎi)學(xué)具的情況，使學(xué)生在無(wú)需投入太多財(cái)力的情況下，即可愉快地利用身邊隨處可見(jiàn)的、豐富多彩的資源來(lái)接受美術(shù)教育，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)實(shí)用的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。
在《新課程》中明確指出:美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。而作為基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)，只有在真正認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要作用，并切實(shí)重視和解決好影響農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的各種制約因素，才能真正促使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育不斷朝著素質(zhì)化方向邁進(jìn)，得到健康發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)美術(shù) 教育教學(xué) 改革與創(chuàng)新
論文摘要：繪畫(huà)是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式,也是表達(dá)思想的一種方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。在新課程理念下,如何使學(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課中興趣盎然、體味美感、激發(fā)想象、創(chuàng)新作品,進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo),是每一位美術(shù)老師面臨的嚴(yán)峻課題。
美育,是素質(zhì)教育中的重要任務(wù),它同素質(zhì)教育中的其他形式的教育存在相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的關(guān)系,提高審美教育會(huì)使學(xué)生由被動(dòng)地接受思想品德教育到主動(dòng)地達(dá)到心靈境界的轉(zhuǎn)化,可以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)美的感知能力,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造力的目的。
一、新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性
首先,小學(xué)階段是每個(gè)孩子美感啟蒙的重要時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的美術(shù)教學(xué)必須承擔(dān)這一啟蒙重任。與以往應(yīng)試教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育相比,現(xiàn)今的美術(shù)教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式,更加注重學(xué)生全方面的均衡發(fā)展。在帶領(lǐng)學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識(shí)技能之余,更加著眼于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
其次,小學(xué)美術(shù)教育通過(guò)營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性的大課堂,運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言手段去感受、理解和創(chuàng)造美,從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美情趣,并培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和良好的品德、意志,最終促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
最后,在物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的今天,素質(zhì)教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育契合了時(shí)展的新要求,是小學(xué)教育中不可忽視的一個(gè)部分?，F(xiàn)階段,小學(xué)美術(shù)教育必須緊密貼合素質(zhì)教育的背景,充分彰顯其在教育進(jìn)程中的顯著作用。
二、新課程理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新的對(duì)策
1.創(chuàng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。興趣是學(xué)生最好的老師,教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)造良好的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,使學(xué)生全神貫注,積極思考。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分,適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂教學(xué)中能活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在人教版六年級(jí)上冊(cè)《遨游太空》一課中,筆者先作這樣的引導(dǎo):你們喜歡動(dòng)畫(huà)片中的外星人嗎?然后找?guī)酌瑢W(xué)戴著動(dòng)畫(huà)片中外星人的頭飾出場(chǎng),把自己想象成在太空中,乘著自己喜歡的飛船在飛來(lái)飛去。學(xué)生在這種游戲活動(dòng)中展開(kāi)了生動(dòng)的想象,仿佛已經(jīng)置身于太空的游樂(lè)之中。在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生或做或畫(huà),把自己心里所想表現(xiàn)出來(lái),效果很不錯(cuò)。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮小學(xué)生富于想象的天性,要用兒童特有的語(yǔ)言,毫無(wú)保留地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。盡管每個(gè)人最后得出的結(jié)果不同,但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律,就應(yīng)該給予肯定的鼓勵(lì),從而提高學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,做到我手畫(huà)我心。
正是由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,才使小學(xué)生的作品多姿多樣。小學(xué)生的想象力是在通過(guò)觀(guān)察、記憶的基礎(chǔ)上形成的,如果沒(méi)有大量觀(guān)察、記憶的積累,就談不上想象力,因?yàn)橄胂罅κ菍W(xué)生對(duì)原有的事物加工改造形成的產(chǎn)物。教師要尊重幼兒的想象力,尊重學(xué)生對(duì)美的感受、理解能力。他們的想象畫(huà)是不求科學(xué)的“真”只求感受的“真”,并不以“像”為標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)造力是人類(lèi)智力的核心,它是在觀(guān)察與想象之后的靈感狀態(tài)。以形象思維為引線(xiàn),在生動(dòng)有趣的作畫(huà)中牽動(dòng)邏輯思維、推理思維、動(dòng)作思維、靈感思維的自由發(fā)展,引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行某些相似的改進(jìn)、相似的綜合而后創(chuàng)造,產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的想法,引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)自由自在的藝術(shù)天地和理想彼岸。
培養(yǎng)創(chuàng)造力的土壤是深入生活。生活是創(chuàng)造取之不盡、用之不竭的源泉。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的事多留心,多聯(lián)想。創(chuàng)造力的來(lái)源是心靈,學(xué)會(huì)運(yùn)用自己那顆美妙智慧的心,才會(huì)有創(chuàng)造性思維的閃光。培養(yǎng)孩子靈活機(jī)動(dòng)而不死板,善于聯(lián)想而不僵化。例如,提供給學(xué)生手套的形狀,讓他們根據(jù)手套的外形,用填添的方式,在手套上增加一些東西,使它變成另外一種東西,如樹(shù)、樓房,表現(xiàn)出孩子想象的求異和創(chuàng)造的新意。美術(shù)課教學(xué)以發(fā)展學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力為根本出發(fā)點(diǎn),鼓勵(lì)他們敞開(kāi)理想的心扉,展開(kāi)理想的翅膀。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他們的想象力,點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造力,為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在動(dòng)力,使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。
3.注意在課堂教學(xué)中滲透德育。良好的思想品德不是一下就形成的,需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。繪畫(huà)不僅可以提高學(xué)生的審美能力,而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,還可以加深學(xué)生對(duì)生活的理解和熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng)。那么在美術(shù)教學(xué)中如何憑借教材向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育,做到繪畫(huà)基礎(chǔ),知識(shí)技能與陶冶美好心靈同步發(fā)展呢?教師應(yīng)充分挖掘教材中的思想教育因素,激發(fā)學(xué)生去了解我們祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文明,用審美的眼光去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn),為我們的祖先驕傲和自豪。教育德為首,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中把明理寓于美的形式中,借助美育的形式,來(lái)提高德育的質(zhì)量,讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會(huì)做人的道理,形成高尚的思想道德觀(guān)念。筆者在教學(xué)中曾做一番嘗試,就是把美術(shù)課與思想品德課有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué),如在描繪祖國(guó)美麗的河山,家鄉(xiāng)的名勝古跡……進(jìn)行熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情教育。
4.運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,改進(jìn)教師的教學(xué),促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。不論是在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中,還是面對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品,都應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),讓學(xué)生感到獲得成功的快樂(lè),使他們更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。即使學(xué)生的創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)不符,也不要急于批評(píng),要耐心地了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖。在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí),要站在學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)上去認(rèn)識(shí)、了解他們的作品,讓他們更好地進(jìn)行創(chuàng)造。另外,及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),可以鞏固他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。成功所帶來(lái)的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以使學(xué)生的美術(shù)興趣在情感中凝聚起來(lái),產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要給予及時(shí)而充分的肯定,讓學(xué)生從中得到啟發(fā)和鼓舞,建立自信心。
總之,在新課改的要求下,教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活的去教學(xué),讓課堂生動(dòng)活潑、豐富多彩;要根據(jù)學(xué)生年齡特征和接受能力的不同進(jìn)行講解、示范、提示,并且要加強(qiáng)課堂的趣味性,這樣才能使學(xué)生從多方位、多側(cè)面接受藝術(shù)熏陶,得到藝術(shù)享受,提高藝術(shù)水平。
論文關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；小學(xué)美術(shù)；教育
論文摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維，在信息時(shí)代的今天，應(yīng)多給予學(xué)生成功的體驗(yàn)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于利用各種信息手段，誘導(dǎo)學(xué)生參與到教育教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)現(xiàn)和展現(xiàn)自己，把期望和要求變成有形的作品，并讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，尤其是進(jìn)入信息化的時(shí)代，教師要善于借助信息媒體為學(xué)生創(chuàng)造種種自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
1引言
信息時(shí)代的學(xué)生教育工作是學(xué)生工作的基礎(chǔ)，更是學(xué)校工作的重要內(nèi)容?！敖虝?shū)，管理，服務(wù)”三育人中教育管理育人貫穿于“三育人”的始終，只有生動(dòng)而又嚴(yán)格的教育管理，才能使教師的“教”落到實(shí)處，才能真正的讓“服務(wù)”深入到學(xué)生心中。在積極響應(yīng)了黨的十七大號(hào)召，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的基礎(chǔ)上，在從事學(xué)生工作和小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作多年來(lái)，并向其他同行不斷學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生教育管理工作不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了在信息時(shí)代如何進(jìn)行美術(shù)教育。
隨著人們觀(guān)念的變化和社會(huì)的進(jìn)步，一個(gè)小孩子家庭越快越多，這樣的小孩子的性格趨于孤僻，心理承受能力不強(qiáng)，尤其是遇到挫折的時(shí)候，容易自暴自棄或走向極端，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和以后的學(xué)習(xí)不利。如何促進(jìn)小學(xué)生心理素質(zhì)與心理健康的發(fā)展，美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的性格，陶冶小學(xué)生的情操以及培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)韌的性格和良好的心理素質(zhì)有著非常重要的作用，同時(shí)還能培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。在信息化的今天，美術(shù)教師應(yīng)該充分利用各種信息化手段調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的性格。
2主客結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
在客觀(guān)規(guī)律性方面，學(xué)校要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的美術(shù)教育環(huán)境，首先，特別是要提供一個(gè)較好的美術(shù)設(shè)備等教學(xué)環(huán)境，例如：學(xué)?？梢詾槊佬g(shù)教師購(gòu)置多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)等。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，再歷害的婦人也難做出可口的大餐。其次，也要營(yíng)造一個(gè)比較安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)人總提防自己什么時(shí)候會(huì)被人打劫，擔(dān)心自己的生命財(cái)產(chǎn)安全，怎么可能會(huì)有心思來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)呢？還有良好的學(xué)習(xí)氛圍是不容忽視的重要環(huán)節(jié)?？傊?，美術(shù)教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要。
在主觀(guān)能動(dòng)性方面，不僅要充分發(fā)揮主體在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，更重要的是通過(guò)不斷引導(dǎo)教育，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自我教育，自我管理能力和積極調(diào)動(dòng)客體在美術(shù)教育教學(xué)中的主觀(guān)能動(dòng)性，以達(dá)到“內(nèi)外兼顧”并以?xún)?nèi)部教育為主的目的。
在信息高速發(fā)展的今天，電視、電臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，使“地球村”不再是一個(gè)空洞的詞語(yǔ)，它以其獨(dú)特的廣泛性和深刻性滲透到社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等層面產(chǎn)生革命性的影響。如果小學(xué)美術(shù)教師仍舊以傳統(tǒng)的教育理念來(lái)教育學(xué)生，勢(shì)必會(huì)將學(xué)生引入不科學(xué)的道路。網(wǎng)絡(luò)中的各種思想、潮流良莠并齊、雜亂無(wú)章，色情、暴力等文化垃圾也有其生存的土壤，找出一條適應(yīng)新形勢(shì)的讓小學(xué)生擁有科學(xué)的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，并有利于小學(xué)生成才的美術(shù)教育方法勢(shì)在必行。
實(shí)際上，價(jià)值觀(guān)是規(guī)范行為之母。這句話(huà)含義有多種，但其中重點(diǎn)有二：一是主體價(jià)值觀(guān)的確立先于行為規(guī)范的確立，二是行為規(guī)范是主體價(jià)值觀(guān)的實(shí)際反映。“管理是一種控制”，控制論關(guān)鍵在于“中介”。管理工作必須要規(guī)范學(xué)生的行為，但不要直接去“管”，當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生，通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解了很多信息，有自己的性格和愛(ài)好，也有相當(dāng)?shù)姆治鰡?wèn)題能力和獨(dú)立自主的意識(shí)，引導(dǎo)要比限制有效的多得多。學(xué)生一旦確立了“應(yīng)該做什么”的觀(guān)念，在實(shí)際行動(dòng)中，就會(huì)自動(dòng)形成一種“不能做什么”的制約。教育的最佳狀態(tài)就是自動(dòng)制約，從控制論的角度看，這是種自控系統(tǒng)，這個(gè)控制系統(tǒng)的動(dòng)力源就是正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，是人的所有行為規(guī)范、行為準(zhǔn)則的驅(qū)動(dòng)力。
3小學(xué)美術(shù)教育的心得
小學(xué)生還在成長(zhǎng)階段，人格還未成型，我們還是要采取以“教育為主，管理相輔”的方法。本人結(jié)合自己多年的美術(shù)教育，在這里提出以下幾點(diǎn)心得：
（1）加強(qiáng)引導(dǎo)教育，防患于未然。
“未雨綢繆”這個(gè)成語(yǔ)我想運(yùn)用在此最適合不過(guò)，只有在小學(xué)生還沒(méi)有違規(guī)違紀(jì)動(dòng)機(jī)之前或在其苗頭初露之時(shí)，我們不斷加強(qiáng)引導(dǎo)教育，通過(guò)擺事實(shí)，講道理，讓小學(xué)生知道在校期間甚至以后“不能做什么”和“應(yīng)該做什么”，將不純動(dòng)機(jī)扼殺在搖籃之中。
（2）普及專(zhuān)職人員教育到全體教師教育。
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，在這樣一個(gè)信息化高速發(fā)展的社會(huì)里，社會(huì)里各種層面的東西像蜂擁一般涌向?qū)W校，作為一名稱(chēng)職的人民教師，不僅要學(xué)會(huì)授業(yè)、解惑，更要知道如何傳道。在小學(xué)，學(xué)生更多的時(shí)間是和教學(xué)一線(xiàn)的教師、班主任在一起，在課堂上接觸時(shí)間更多，交流的也自然更多，大多數(shù)學(xué)生對(duì)任課教師具有一定的尊敬和崇拜，所以，我們必須轉(zhuǎn)變舊觀(guān)念，把引導(dǎo)教育的層面向教學(xué)層面不斷鋪開(kāi)，而不僅僅停留在管理層面。
（3）疏導(dǎo)與獎(jiǎng)懲措施，教育先行。
一味忍讓退縮、姑息遷就易使錯(cuò)誤深入發(fā)展，在學(xué)生中造成惡劣影響，嚴(yán)重時(shí)會(huì)擾亂正常的教學(xué)、學(xué)習(xí)和生活秩序。所以在發(fā)生違背學(xué)生公共生活準(zhǔn)則等違紀(jì)行為時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)校有關(guān)紀(jì)律和制度，進(jìn)行嚴(yán)肅處理。我們?cè)跇?shù)立負(fù)面典型時(shí)絕不能心慈手軟，否則我們對(duì)學(xué)生的包容就會(huì)變成縱容，處分學(xué)生只是教育管理的一種手段，不是目的，在處分的同時(shí)，最重要的是熱情幫助違紀(jì)學(xué)生，讓他從根本上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并讓其意識(shí)到處理對(duì)其的幫助具有一定的重要性和合理性，從而達(dá)到最終的教育目的。
（4）充分發(fā)揮美術(shù)老師的示范作用。
在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察教師的示范，注意教師的每個(gè)細(xì)節(jié)，在學(xué)生容易出錯(cuò)的地方教師應(yīng)該多提示，要學(xué)生了解美術(shù)的要領(lǐng)、方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力和心理指向，以便較快地掌握美術(shù)要領(lǐng)。如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力？首先，在讓小學(xué)生觀(guān)察之前，美術(shù)教師要有目的向?qū)W生提出明確具體的要求。注意力不集中，是小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在示范前，要引導(dǎo)學(xué)生集中觀(guān)察教師的每個(gè)細(xì)節(jié)，然后向?qū)W生提出觀(guān)察要求，這樣，提高了兒童的注意力。在小學(xué)生觀(guān)察教師示范的過(guò)程中，要適時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行啟發(fā)式的提示和針對(duì)性的提問(wèn)，引導(dǎo)小學(xué)生邊觀(guān)察邊思考，使小學(xué)生深刻理解的同時(shí)，發(fā)展了思考能力。這樣，既有利于發(fā)展小學(xué)生在美術(shù)教育的觀(guān)察能力，而且?guī)椭W(xué)生較快地掌握美術(shù)要領(lǐng)，提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。
（5）美術(shù)教師應(yīng)采用現(xiàn)代教學(xué)手段。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)也滲透到各個(gè)教學(xué)崗位。多媒體教學(xué)能將一些抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式直觀(guān)的表達(dá)出來(lái)，并且使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)最大限度地理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使得美術(shù)教學(xué)更形象、逼真，更能激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)，更易于接受和消化。作為小學(xué)美術(shù)教師，要時(shí)刻注意自己的授課對(duì)象是小學(xué)生，時(shí)刻注意小學(xué)生的特點(diǎn)和心理特征，所以，既要充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮多媒體無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，又要注意克服多媒體教學(xué)的不足，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極改進(jìn)，不斷探索出新的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)模式。
4小結(jié)
路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成，小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)任你改進(jìn)，任你創(chuàng)新；天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍，小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的天空任你遨翔，教育管理事業(yè)的大海任你暢游，讓我們攜起手肩并肩為中國(guó)的小學(xué)美術(shù)事業(yè)這一神圣職業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量。力量雖小，眾則巨大；效果雖微，聚則甚大。
論文關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù) 審美素質(zhì) 培養(yǎng)方法
論文摘要:實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)教育事業(yè)著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，是以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為宗旨，使學(xué)生成為素質(zhì)教育的主體。而要讓學(xué)生提高自身素質(zhì)，對(duì)學(xué)生美育的培養(yǎng)是必不可少的，它能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生審美觀(guān)念，使他們能在生活中認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規(guī)定：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫(huà)、工藝、欣賞并重，著重樹(shù)立小學(xué)生的審美情趣和對(duì)美術(shù)教育創(chuàng)造性思維與想象能力的培養(yǎng)，所以在新課程教育中，教師和學(xué)生都是課堂的參與者。教師只有從思想上認(rèn)識(shí)美術(shù)新課程教育的重要性，才能更好地為美術(shù)新課程服務(wù)。
美是客現(xiàn)存在的，現(xiàn)實(shí)生活中可以說(shuō)是無(wú)處不在；文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)生活、大自然等給人們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡地美的享受。但是，人們明明生活在“美”的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發(fā)現(xiàn)”，即審美。小學(xué)美術(shù)教育就是要通過(guò)審美活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力?？梢?jiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，審美教育是不可缺少的。我們應(yīng)該在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，努力提高學(xué)生的識(shí)別水平和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的、高尚的審美能力。小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，身心發(fā)展的速度加快，他們的審美心理也明顯的由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在美術(shù)課的審美能力培養(yǎng)教學(xué)中，注重從以下幾方面著手：
一、欣賞大自然，感受生活中的美
大自然把一切美好都展示給了人們：冬天白雪下的樹(shù)、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽(yáng)、藍(lán)天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應(yīng)該讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去觀(guān)賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會(huì)到自然界萬(wàn)事萬(wàn)物的美，讓學(xué)生懂得生活中的美、藝術(shù)上的美都來(lái)源于生活。讓我們領(lǐng)著學(xué)生放飛思想，把美術(shù)課堂搬到室外去，然后再把課外直接獲取的表象知識(shí)帶回課堂內(nèi)，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。正如羅丹所說(shuō)：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛看別人看過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)”。在欣賞自然界中，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生置身于美好的自然環(huán)境中，對(duì)學(xué)生的審美培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。
二、借助生活表象，打開(kāi)想象空間
對(duì)于欣賞到的美好景象，可以主動(dòng)地進(jìn)行“再創(chuàng)造”，這就要依賴(lài)于學(xué)生自身的想象能力。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng),是審美活動(dòng)中的一種重要的心理功能?？梢哉f(shuō),沒(méi)有想象就沒(méi)有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造。
在教學(xué)過(guò)程教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用形象思維來(lái)分析、研究、綜合、概括事物，也就是對(duì)感知材料加以分析、研究和綜合，進(jìn)而提升自己的抽象思維能力，打開(kāi)自己的想象空間，填滿(mǎn)無(wú)限遐想的想象。比如把人物的生活、思想、性格的某一部分抽象出來(lái)，加以分析，了解它的意義，然后借助想象，把各方面再結(jié)合為統(tǒng)一的一個(gè)整體，重新在頭腦里形成新的人物形象，這樣的形象思維舍棄了人物或事物次要的、非本質(zhì)的部分，突出和保留了它們的感性部分和本質(zhì)部分的特征，從而使對(duì)象的形象更加生動(dòng)、清晰、具體。讓我們?cè)谙胂笾?，領(lǐng)悟“言外之意”、“弦外之音”、“象外之旨”……
三、辨明是非，提高審美理解能力
在培養(yǎng)孩子審美素質(zhì)時(shí)，必須使之樹(shù)立健康的審美觀(guān)，才能辨別美和丑，從而愛(ài)美，并接受美的陶冶。小學(xué)生喜歡模仿，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)使學(xué)生受到耳濡目染，潛移默化的影響，而且教師的審美觀(guān)點(diǎn)對(duì)他們也起到直接的指導(dǎo)作用。所以，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生教其明辨是非，樹(shù)立正確的審美觀(guān)。如：在繪畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生能直接看到教師作畫(huà)的具體過(guò)程，讓他們?cè)谡莆绽L畫(huà)技能的同時(shí)，感受教師的每一筆和每一畫(huà)所表現(xiàn)的對(duì)大自然和社會(huì)生活進(jìn)行審美觀(guān)。在教學(xué)中，要充分運(yùn)用這些范例及大師名作來(lái)進(jìn)行講解，感悟作者的審美品質(zhì)。
只有當(dāng)孩子們養(yǎng)成健康的、正確的、高尚的、積極的審美觀(guān)和精明的識(shí)別能力；面對(duì)一幅幅美術(shù)作品時(shí)，才能夠深入地理解和體會(huì)作品中人物的高尚品質(zhì)和作品內(nèi)容所要表達(dá)的思想感情；也才能讓學(xué)生更好地分清它們的本質(zhì)，從而提高學(xué)生的鑒別水平，增強(qiáng)他們熱愛(ài)真、善、美和憎恨假、丑、惡的感情判斷能力，從而可以達(dá)到我們真正的育人目的。
四、苦中求樂(lè)，提升審美創(chuàng)造能力
這是一種創(chuàng)造美好事物的能力，需要人們嘔心瀝血，勤學(xué)苦練，并學(xué)習(xí)一些技法理論才能提高。1469年 ，還是兒童的達(dá)·芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)，老師對(duì)他要求很?chē)?yán)格，要他照著雞蛋寫(xiě)生，他一開(kāi)始還挺認(rèn)真，后來(lái)畫(huà)得不耐煩了，便馬馬虎虎畫(huà)些圈。老師批評(píng)他說(shuō)：“在1000只蛋中，從來(lái)沒(méi)有兩只形狀完全相同的；即使一只雞蛋，只要變換角度去看它，形狀就不同了。我叫你畫(huà)蛋，就是訓(xùn)練觀(guān)察、把握形象、表現(xiàn)事物的能力，這是基本功，不能輕視！” 達(dá)·芬奇于是專(zhuān)心畫(huà)蛋，終于成為大畫(huà)家。
其實(shí)，寓學(xué)于樂(lè)是審美教育的一大特點(diǎn)。畫(huà)一幅畫(huà)時(shí)，我們可以唱一支歌、跳一個(gè)舞，或讀一首詩(shī)，在磨煉中自尋快樂(lè)。如在畫(huà)鵝時(shí)，可以讀《鵝》這首古詩(shī)，在畫(huà)《春天來(lái)了》時(shí)可唱上一首兒歌《春天在哪里》，在制作完成一件頭飾后，可讓學(xué)生帶上頭飾跳個(gè)舞或扮角色表演，這些都是小學(xué)生們喜歡的事，這樣不僅活躍了課堂，學(xué)生又學(xué)到了知識(shí)，他們?cè)谕嬷袑W(xué)，也在玩中獲得了美的享受與樂(lè)趣，并留下了深刻的印象，從而更能激發(fā)起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在美術(shù)教育的范疇中是很重要的一部分。而培養(yǎng)的方法和形式也是多樣的，絕不能把審美教育簡(jiǎn)單地理解為是加強(qiáng)美術(shù)教育中的美術(shù)欣賞課，更不能把審美教育與傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能對(duì)立起來(lái)，而應(yīng)在技能訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)。要把學(xué)生引向自然、走進(jìn)生活，促使其知、情、意、行方面得到全面地發(fā)展
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性思維 小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)
論文摘要：本文在分析創(chuàng)新性思維與小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新的內(nèi)容進(jìn)行分析，以及對(duì)小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用進(jìn)行了探討。通過(guò)本文的研究，對(duì)探索在國(guó)家素質(zhì)教育改革和新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
1 創(chuàng)新思維的概念
創(chuàng)新思維即指思維的獨(dú)創(chuàng)性。它是指思維活動(dòng)的創(chuàng)新精神。在實(shí)踐中，除善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題外，更重要的是創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，創(chuàng)新思維強(qiáng)調(diào)的是思維的過(guò)程。創(chuàng)新思維最大的特點(diǎn)是解決問(wèn)題時(shí)的“獨(dú)特性”“新穎性”。美術(shù)創(chuàng)新思維是人們?cè)趧?chuàng)造美術(shù)作品、解決美術(shù)問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)的一種思維形式。美術(shù)創(chuàng)新思維包括：(1)靈活性：主要表現(xiàn)為善于轉(zhuǎn)換美術(shù)問(wèn)題的解決方案或?qū)δ硞€(gè)美術(shù)問(wèn)題提供多種解法。(2)精致性：主要表現(xiàn)為對(duì)已有的美術(shù)作品進(jìn)行改進(jìn)。(3)流暢性：主要表現(xiàn)為在美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生許多想法和念頭。(4)新穎性：主要表現(xiàn)為在美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程中嘗試過(guò)或采用了原創(chuàng)，獨(dú)特的解法。(5)敏捷性：主要表現(xiàn)為能夠積極地審視美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的各種解決策略和解決方法。
2 小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新的內(nèi)容分析
2.1 創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是在小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。人人都有創(chuàng)造能力，只是開(kāi)發(fā)培養(yǎng)與否。心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)：把一個(gè)跳蚤放在一個(gè)瓶子里，給它罩上一個(gè)透明的玻璃板，它一跳就撞回來(lái)了，一跳又撞回來(lái)了。跳來(lái)跳去形成了條件反射，當(dāng)再把玻璃板拿開(kāi)時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。這個(gè)跳蚤再也跳不出這個(gè)瓶子了。試驗(yàn)告訴我們一個(gè)真理：在培養(yǎng)孩子的時(shí)候，千萬(wàn)不要限制了孩子的才能。在美術(shù)教育中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，并給予學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性的自由。
2.2 創(chuàng)新思維
創(chuàng)新教育的第二方面內(nèi)容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，它是指發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過(guò)程，它要求重新組織觀(guān)念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀(guān)察力、創(chuàng)造性的想象力、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個(gè)的特征。具有這五個(gè)特征的創(chuàng)新思維能使學(xué)生更順利地解決對(duì)他們來(lái)說(shuō)的新問(wèn)題，能更深入地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛的遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更輕松、更順利。在小學(xué)階段的美術(shù)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說(shuō)是構(gòu)建整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心。
2.3 創(chuàng)新技能
創(chuàng)新教育的第三方面內(nèi)容是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，它是實(shí)踐能力的體現(xiàn)，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動(dòng)的工作機(jī)制。僅就小學(xué)階段美術(shù)教育而言，要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種日常生活與學(xué)習(xí)中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向。還應(yīng)培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的設(shè)想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
2.4 創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格
創(chuàng)新教育的第四方面的內(nèi)容是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，比如遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情等因素。在智力和創(chuàng)新情感的雙重因素作用下，學(xué)生的創(chuàng)新才能才可能獲得綜合效應(yīng)。從某種意義上可以說(shuō)，學(xué)生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的創(chuàng)新人格是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊(yùn)。
3 小學(xué)美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用
3.1 小學(xué)美術(shù)教育有利于學(xué)生創(chuàng)新意象的生成
小學(xué)美術(shù)教育有利于學(xué)生穿創(chuàng)新意象的生成。培養(yǎng)“視覺(jué)化的心靈”，是創(chuàng)造性發(fā)生的輔助因子。美術(shù)作為一種視覺(jué)藝術(shù)，活動(dòng)全部過(guò)程離不開(kāi)對(duì)現(xiàn)實(shí)形體的把握，這便是意象生成的主要來(lái)源。意象是對(duì)客觀(guān)觀(guān)察、記憶，經(jīng)高度的概括、抽象后積淀下來(lái)的類(lèi)似“原型”的東西，它“源于感知，但又不同于記憶象?！坝洃浵笫窃兄蜗蟮膹?fù)現(xiàn)，而意象是比原感知表象更加概括、更抽象，能反映事物內(nèi)在意義的心理印象。助格式塔心理學(xué)派認(rèn)為，人的視覺(jué)本身便是思維過(guò)程，具有思維的全部特征”。在觀(guān)察過(guò)程中主體對(duì)客體進(jìn)行整合、創(chuàng)造。形成一個(gè)符合自己需要的心理意象，這便是直覺(jué)與想象，靈感與頓悟得以閃現(xiàn)的載體與誘發(fā)因素。里德對(duì)心象的形成及心象在成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。作了深入研究，認(rèn)為象想力與心象及其活動(dòng)有關(guān)，并且可以通過(guò)訓(xùn)練增強(qiáng)這種心理能力。形象創(chuàng)造力離不開(kāi)舍棄了偶然的、次要的、表面的所能反映事物本質(zhì)、深刻、理性的心理意象，抽象思維也離不開(kāi)它，許多創(chuàng)造性思維是借助于形象直觀(guān)與理論抽象的合力得以發(fā)生。
3.2 小學(xué)美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力
首先，美術(shù)學(xué)科的豐富性與教學(xué)的靈活多樣性有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。蘇姍·朗格說(shuō)：“因?yàn)樗囆g(shù)沒(méi)有使各種成分組合起來(lái)的現(xiàn)成符號(hào)或規(guī)律，藝術(shù)是一個(gè)符號(hào)體系，它永遠(yuǎn)是未定的，每一個(gè)作品都從頭開(kāi)始一個(gè)全新的有表現(xiàn)力的形式?！笨茖W(xué)求真，藝術(shù)求美，美術(shù)活動(dòng)以美為最高規(guī)范，眾所周知，美是一有深刻內(nèi)涵和寬泛外延的意識(shí)形態(tài)范疇，它給美術(shù)活動(dòng)提供了自由活動(dòng)的廣闊的空間，它沒(méi)有理工科教學(xué)活動(dòng)那種“殊途同歸”的唯一正確答案的限制，在美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)教育過(guò)程中，學(xué)生完全有可能以自己的個(gè)性特點(diǎn)上發(fā)，“為情所趨”地創(chuàng)造美的形象或符號(hào)，可見(jiàn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)有利于發(fā)揮兒子童的想象與聯(lián)想，鍛煉并增強(qiáng)思維的流暢性，變通性，可謂“意如泉涌”、“思路暢通”、“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”。其次，小學(xué)美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力、靈感及想象力?，F(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的直覺(jué)洞察力越高，想象越豐富，人的創(chuàng)新力就越高。愛(ài)因斯坦將科學(xué)創(chuàng)新原理歸結(jié)為“經(jīng)驗(yàn)——直覺(jué)——概念或假設(shè)——邏輯推理——理論”，并認(rèn)為直覺(jué)是關(guān)鍵。創(chuàng)新心理學(xué)認(rèn)為，直覺(jué)在創(chuàng)造活動(dòng)中發(fā)揮著選擇、預(yù)見(jiàn)、提出新概念、新理論等作用，同時(shí)提出，它并不是神秘莫測(cè)的東西，直覺(jué)能力來(lái)源于個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)美術(shù)教育離不開(kāi)直觀(guān)形象，它是傳播美術(shù)文化，反映社會(huì)生活、表現(xiàn)藝術(shù)情感的載體，直觀(guān)性是其最顯著的學(xué)科特點(diǎn)之一。在小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中，兒童可以對(duì)意象進(jìn)行重組或再創(chuàng)造。如以長(zhǎng)著雙翼的天使和象征中華民族精神的龍，無(wú)不充溢著想象與睿智，藝術(shù)品因?yàn)橄胂蠖邿o(wú)比魅力。也正是基于此，著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森認(rèn)為，“除了抽象思維之外還有形象(直覺(jué))和靈感(頓悟)思維”。
3.3小學(xué)美術(shù)教育的情感教育與審美教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力
如果說(shuō)美是藝術(shù)的生命，那么情感便是藝術(shù)的血液，它溶匯在藝術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程中，雖然情感并非藝術(shù)的最終目的。就創(chuàng)作主體而言，藝術(shù)活動(dòng)不全為情感而在產(chǎn)品中蘊(yùn)含著藝術(shù)人的情感。另一方面，就美術(shù)的本質(zhì)而言，人們往往以社會(huì)、認(rèn)知、歷史、審美及其在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的地位等等方面加以考察。我們?nèi)艏右愿爬ㄌ釤?，其本質(zhì)可以一言蔽之：“審美性”。它是區(qū)別于其它意識(shí)形態(tài)、認(rèn)知方式的最根本的特質(zhì)，且藝術(shù)的功能看，如認(rèn)識(shí)功能、教育功能都以審美功能為基礎(chǔ)而“以美啟真，以美儲(chǔ)善，以美怡情”。從中小學(xué)美術(shù)教育在整個(gè)系統(tǒng)中的地位和作用看，它的基礎(chǔ)性和非專(zhuān)業(yè)性決定了中小學(xué)美術(shù)為審美教育。在小學(xué)美術(shù)教育中所培養(yǎng)的審美、道德、認(rèn)知情感作為一種合力作用于創(chuàng)造，喚起兒童潛伏的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，并在道德意志與認(rèn)知情感的推動(dòng)下間接地提高兒童觀(guān)察的準(zhǔn)確性，記憶的持久性，加強(qiáng)積極性、主動(dòng)性，減少疲勞，在較為輕松愉快的適度興奮的環(huán)境中閃現(xiàn)最可珍貴的想象、思維、靈感與頓悟等創(chuàng)造性思維的火花，并將共通具體操作物化成新穎產(chǎn)品。
論文關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；小學(xué)美術(shù)；教育
論文摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維，在信息時(shí)代的今天，應(yīng)多給予學(xué)生成功的體驗(yàn)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于利用各種信息手段，誘導(dǎo)學(xué)生參與到教育教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)現(xiàn)和展現(xiàn)自己，把期望和要求變成有形的作品，并讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，尤其是進(jìn)入信息化的時(shí)代，教師要善于借助信息媒體為學(xué)生創(chuàng)造種種自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
1引言
信息時(shí)代的學(xué)生教育工作是學(xué)生工作的基礎(chǔ)，更是學(xué)校工作的重要內(nèi)容?！敖虝?shū)，管理，服務(wù)”三育人中教育管理育人貫穿于“三育人”的始終，只有生動(dòng)而又嚴(yán)格的教育管理，才能使教師的“教”落到實(shí)處，才能真正的讓“服務(wù)”深入到學(xué)生心中。在積極響應(yīng)了黨的十七大號(hào)召，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的基礎(chǔ)上，在從事學(xué)生工作和小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作多年來(lái)，并向其他同行不斷學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生教育管理工作不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了在信息時(shí)代如何進(jìn)行美術(shù)教育。
隨著人們觀(guān)念的變化和社會(huì)的進(jìn)步，一個(gè)小孩子家庭越快越多，這樣的小孩子的性格趨于孤僻，心理承受能力不強(qiáng)，尤其是遇到挫折的時(shí)候，容易自暴自棄或走向極端，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和以后的學(xué)習(xí)不利。如何促進(jìn)小學(xué)生心理素質(zhì)與心理健康的發(fā)展，美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的性格，陶冶小學(xué)生的情操以及培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)韌的性格和良好的心理素質(zhì)有著非常重要的作用，同時(shí)還能培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。在信息化的今天，美術(shù)教師應(yīng)該充分利用各種信息化手段調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的性格。
2主客結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
在客觀(guān)規(guī)律性方面，學(xué)校要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的美術(shù)教育環(huán)境，首先，特別是要提供一個(gè)較好的美術(shù)設(shè)備等教學(xué)環(huán)境，例如：學(xué)?？梢詾槊佬g(shù)教師購(gòu)置多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)等。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，再歷害的婦人也難做出可口的大餐。其次，也要營(yíng)造一個(gè)比較安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)人總提防自己什么時(shí)候會(huì)被人打劫，擔(dān)心自己的生命財(cái)產(chǎn)安全，怎么可能會(huì)有心思來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)呢？還有良好的學(xué)習(xí)氛圍是不容忽視的重要環(huán)節(jié)?？傊?，美術(shù)教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要。
在主觀(guān)能動(dòng)性方面，不僅要充分發(fā)揮主體在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，更重要的是通過(guò)不斷引導(dǎo)教育，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自我教育，自我管理能力和積極調(diào)動(dòng)客體在美術(shù)教育教學(xué)中的主觀(guān)能動(dòng)性，以達(dá)到“內(nèi)外兼顧”并以?xún)?nèi)部教育為主的目的。
在信息高速發(fā)展的今天，電視、電臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，使“地球村”不再是一個(gè)空洞的詞語(yǔ)，它以其獨(dú)特的廣泛性和深刻性滲透到社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等層面產(chǎn)生革命性的影響。如果小學(xué)美術(shù)教師仍舊以傳統(tǒng)的教育理念來(lái)教育學(xué)生，勢(shì)必會(huì)將學(xué)生引入不科學(xué)的道路。網(wǎng)絡(luò)中的各種思想、潮流良莠并齊、雜亂無(wú)章，色情、暴力等文化垃圾也有其生存的土壤，找出一條適應(yīng)新形勢(shì)的讓小學(xué)生擁有科學(xué)的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，并有利于小學(xué)生成才的美術(shù)教育方法勢(shì)在必行。
實(shí)際上，價(jià)值觀(guān)是規(guī)范行為之母。這句話(huà)含義有多種，但其中重點(diǎn)有二：一是主體價(jià)值觀(guān)的確立先于行為規(guī)范的確立，二是行為規(guī)范是主體價(jià)值觀(guān)的實(shí)際反映?！肮芾硎且环N控制”，控制論關(guān)鍵在于“中介”。管理工作必須要規(guī)范學(xué)生的行為，但不要直接去“管”，當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生，通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解了很多信息，有自己的性格和愛(ài)好，也有相當(dāng)?shù)姆治鰡?wèn)題能力和獨(dú)立自主的意識(shí)，引導(dǎo)要比限制有效的多得多。學(xué)生一旦確立了“應(yīng)該做什么”的觀(guān)念，在實(shí)際行動(dòng)中，就會(huì)自動(dòng)形成一種“不能做什么”的制約。教育的最佳狀態(tài)就是自動(dòng)制約，從控制論的角度看，這是種自控系統(tǒng)，這個(gè)控制系統(tǒng)的動(dòng)力源就是正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，是人的所有行為規(guī)范、行為準(zhǔn)則的驅(qū)動(dòng)力。
3小學(xué)美術(shù)教育的心得
小學(xué)生還在成長(zhǎng)階段，人格還未成型，我們還是要采取以“教育為主，管理相輔”的方法。本人結(jié)合自己多年的美術(shù)教育，在這里提出以下幾點(diǎn)心得：
（1）加強(qiáng)引導(dǎo)教育，防患于未然。
“未雨綢繆”這個(gè)成語(yǔ)我想運(yùn)用在此最適合不過(guò)，只有在小學(xué)生還沒(méi)有違規(guī)違紀(jì)動(dòng)機(jī)之前或在其苗頭初露之時(shí)，我們不斷加強(qiáng)引導(dǎo)教育，通過(guò)擺事實(shí)，講道理，讓小學(xué)生知道在校期間甚至以后“不能做什么”和“應(yīng)該做什么”，將不純動(dòng)機(jī)扼殺在搖籃之中。
（2）普及專(zhuān)職人員教育到全體教師教育。
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，在這樣一個(gè)信息化高速發(fā)展的社會(huì)里，社會(huì)里各種層面的東西像蜂擁一般涌向?qū)W校，作為一名稱(chēng)職的人民教師，不僅要學(xué)會(huì)授業(yè)、解惑，更要知道如何傳道。在小學(xué)，學(xué)生更多的時(shí)間是和教學(xué)一線(xiàn)的教師、班主任在一起，在課堂上接觸時(shí)間更多，交流的也自然更多，大多數(shù)學(xué)生對(duì)任課教師具有一定的尊敬和崇拜，所以，我們必須轉(zhuǎn)變舊觀(guān)念，把引導(dǎo)教育的層面向教學(xué)層面不斷鋪開(kāi)，而不僅僅停留在管理層面。
（3）疏導(dǎo)與獎(jiǎng)懲措施，教育先行。
一味忍讓退縮、姑息遷就易使錯(cuò)誤深入發(fā)展，在學(xué)生中造成惡劣影響，嚴(yán)重時(shí)會(huì)擾亂正常的教學(xué)、學(xué)習(xí)和生活秩序。所以在發(fā)生違背學(xué)生公共生活準(zhǔn)則等違紀(jì)行為時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)校有關(guān)紀(jì)律和制度，進(jìn)行嚴(yán)肅處理。我們?cè)跇?shù)立負(fù)面典型時(shí)絕不能心慈手軟，否則我們對(duì)學(xué)生的包容就會(huì)變成縱容，處分學(xué)生只是教育管理的一種手段，不是目的，在處分的同時(shí)，最重要的是熱情幫助違紀(jì)學(xué)生，讓他從根本上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并讓其意識(shí)到處理對(duì)其的幫助具有一定的重要性和合理性，從而達(dá)到最終的教育目的。
（4）充分發(fā)揮美術(shù)老師的示范作用。
在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察教師的示范，注意教師的每個(gè)細(xì)節(jié)，在學(xué)生容易出錯(cuò)的地方教師應(yīng)該多提示，要學(xué)生了解美術(shù)的要領(lǐng)、方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力和心理指向，以便較快地掌握美術(shù)要領(lǐng)。如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力？首先，在讓小學(xué)生觀(guān)察之前，美術(shù)教師要有目的向?qū)W生提出明確具體的要求。注意力不集中，是小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在示范前，要引導(dǎo)學(xué)生集中觀(guān)察教師的每個(gè)細(xì)節(jié)，然后向?qū)W生提出觀(guān)察要求，這樣，提高了兒童的注意力。在小學(xué)生觀(guān)察教師示范的過(guò)程中，要適時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行啟發(fā)式的提示和針對(duì)性的提問(wèn)，引導(dǎo)小學(xué)生邊觀(guān)察邊思考，使小學(xué)生深刻理解的同時(shí)，發(fā)展了思考能力。這樣，既有利于發(fā)展小學(xué)生在美術(shù)教育的觀(guān)察能力，而且?guī)椭W(xué)生較快地掌握美術(shù)要領(lǐng)，提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。
（5）美術(shù)教師應(yīng)采用現(xiàn)代教學(xué)手段。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)也滲透到各個(gè)教學(xué)崗位。多媒體教學(xué)能將一些抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式直觀(guān)的表達(dá)出來(lái)，并且使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)最大限度地理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使得美術(shù)教學(xué)更形象、逼真，更能激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)，更易于接受和消化。作為小學(xué)美術(shù)教師，要時(shí)刻注意自己的授課對(duì)象是小學(xué)生，時(shí)刻注意小學(xué)生的特點(diǎn)和心理特征，所以，既要充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮多媒體無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，又要注意克服多媒體教學(xué)的不足，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極改進(jìn)，不斷探索出新的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)模式。
4小結(jié)
路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成，小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)任你改進(jìn)，任你創(chuàng)新；天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍，小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的天空任你遨翔，教育管理事業(yè)的大海任你暢游，讓我們攜起手肩并肩為中國(guó)的小學(xué)美術(shù)事業(yè)這一神圣職業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量。力量雖小，眾則巨大；效果雖微，聚則甚大。
論文關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)美術(shù) 教育教學(xué) 改革與創(chuàng)新
論文摘要：繪畫(huà)是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式,也是表達(dá)思想的一種方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。在新課程理念下,如何使學(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課中興趣盎然、體味美感、激發(fā)想象、創(chuàng)新作品,進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo),是每一位美術(shù)老師面臨的嚴(yán)峻課題。
美育,是素質(zhì)教育中的重要任務(wù),它同素質(zhì)教育中的其他形式的教育存在相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的關(guān)系,提高審美教育會(huì)使學(xué)生由被動(dòng)地接受思想品德教育到主動(dòng)地達(dá)到心靈境界的轉(zhuǎn)化,可以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)美的感知能力,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造力的目的。
一、新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性
首先,小學(xué)階段是每個(gè)孩子美感啟蒙的重要時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的美術(shù)教學(xué)必須承擔(dān)這一啟蒙重任。與以往應(yīng)試教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育相比,現(xiàn)今的美術(shù)教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式,更加注重學(xué)生全方面的均衡發(fā)展。在帶領(lǐng)學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識(shí)技能之余,更加著眼于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
其次,小學(xué)美術(shù)教育通過(guò)營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性的大課堂,運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言手段去感受、理解和創(chuàng)造美,從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美情趣,并培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和良好的品德、意志,最終促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
最后,在物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的今天,素質(zhì)教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育契合了時(shí)展的新要求,是小學(xué)教育中不可忽視的一個(gè)部分?，F(xiàn)階段,小學(xué)美術(shù)教育必須緊密貼合素質(zhì)教育的背景,充分彰顯其在教育進(jìn)程中的顯著作用。
二、新課程理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新的對(duì)策
1.創(chuàng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。興趣是學(xué)生最好的老師,教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)造良好的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,使學(xué)生全神貫注,積極思考。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分,適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂教學(xué)中能活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在人教版六年級(jí)上冊(cè)《遨游太空》一課中,筆者先作這樣的引導(dǎo):你們喜歡動(dòng)畫(huà)片中的外星人嗎?然后找?guī)酌瑢W(xué)戴著動(dòng)畫(huà)片中外星人的頭飾出場(chǎng),把自己想象成在太空中,乘著自己喜歡的飛船在飛來(lái)飛去。學(xué)生在這種游戲活動(dòng)中展開(kāi)了生動(dòng)的想象,仿佛已經(jīng)置身于太空的游樂(lè)之中。在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生或做或畫(huà),把自己心里所想表現(xiàn)出來(lái),效果很不錯(cuò)。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮小學(xué)生富于想象的天性,要用兒童特有的語(yǔ)言,毫無(wú)保留地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。盡管每個(gè)人最后得出的結(jié)果不同,但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律,就應(yīng)該給予肯定的鼓勵(lì),從而提高學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,做到我手畫(huà)我心。
正是由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,才使小學(xué)生的作品多姿多樣。小學(xué)生的想象力是在通過(guò)觀(guān)察、記憶的基礎(chǔ)上形成的,如果沒(méi)有大量觀(guān)察、記憶的積累,就談不上想象力,因?yàn)橄胂罅κ菍W(xué)生對(duì)原有的事物加工改造形成的產(chǎn)物。教師要尊重幼兒的想象力,尊重學(xué)生對(duì)美的感受、理解能力。他們的想象畫(huà)是不求科學(xué)的“真”只求感受的“真”,并不以“像”為標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)造力是人類(lèi)智力的核心,它是在觀(guān)察與想象之后的靈感狀態(tài)。以形象思維為引線(xiàn),在生動(dòng)有趣的作畫(huà)中牽動(dòng)邏輯思維、推理思維、動(dòng)作思維、靈感思維的自由發(fā)展,引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行某些相似的改進(jìn)、相似的綜合而后創(chuàng)造,產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的想法,引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)自由自在的藝術(shù)天地和理想彼岸。
培養(yǎng)創(chuàng)造力的土壤是深入生活。生活是創(chuàng)造取之不盡、用之不竭的源泉。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的事多留心,多聯(lián)想。創(chuàng)造力的來(lái)源是心靈,學(xué)會(huì)運(yùn)用自己那顆美妙智慧的心,才會(huì)有創(chuàng)造性思維的閃光。培養(yǎng)孩子靈活機(jī)動(dòng)而不死板,善于聯(lián)想而不僵化。例如,提供給學(xué)生手套的形狀,讓他們根據(jù)手套的外形,用填添的方式,在手套上增加一些東西,使它變成另外一種東西,如樹(shù)、樓房,表現(xiàn)出孩子想象的求異和創(chuàng)造的新意。美術(shù)課教學(xué)以發(fā)展學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力為根本出發(fā)點(diǎn),鼓勵(lì)他們敞開(kāi)理想的心扉,展開(kāi)理想的翅膀。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他們的想象力,點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造力,為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在動(dòng)力,使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。
3.注意在課堂教學(xué)中滲透德育。良好的思想品德不是一下就形成的,需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。繪畫(huà)不僅可以提高學(xué)生的審美能力,而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,還可以加深學(xué)生對(duì)生活的理解和熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng)。那么在美術(shù)教學(xué)中如何憑借教材向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育,做到繪畫(huà)基礎(chǔ),知識(shí)技能與陶冶美好心靈同步發(fā)展呢?教師應(yīng)充分挖掘教材中的思想教育因素,激發(fā)學(xué)生去了解我們祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文明,用審美的眼光去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn),為我們的祖先驕傲和自豪。教育德為首,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中把明理寓于美的形式中,借助美育的形式,來(lái)提高德育的質(zhì)量,讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會(huì)做人的道理,形成高尚的思想道德觀(guān)念。筆者在教學(xué)中曾做一番嘗試,就是把美術(shù)課與思想品德課有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué),如在描繪祖國(guó)美麗的河山,家鄉(xiāng)的名勝古跡……進(jìn)行熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情教育。
4.運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,改進(jìn)教師的教學(xué),促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。不論是在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中,還是面對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品,都應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),讓學(xué)生感到獲得成功的快樂(lè),使他們更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。即使學(xué)生的創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)不符,也不要急于批評(píng),要耐心地了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖。在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí),要站在學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)上去認(rèn)識(shí)、了解他們的作品,讓他們更好地進(jìn)行創(chuàng)造。另外,及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),可以鞏固他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。成功所帶來(lái)的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以使學(xué)生的美術(shù)興趣在情感中凝聚起來(lái),產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要給予及時(shí)而充分的肯定,讓學(xué)生從中得到啟發(fā)和鼓舞,建立自信心。
總之,在新課改的要求下,教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活的去教學(xué),讓課堂生動(dòng)活潑、豐富多彩;要根據(jù)學(xué)生年齡特征和接受能力的不同進(jìn)行講解、示范、提示,并且要加強(qiáng)課堂的趣味性,這樣才能使學(xué)生從多方位、多側(cè)面接受藝術(shù)熏陶,得到藝術(shù)享受,提高藝術(shù)水平。
【論文關(guān)鍵詞】教育機(jī)制 辦學(xué)條件 師資力量 教學(xué)資源
【論文摘要】農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展迫在眉睫，從整體上看，應(yīng)從加強(qiáng)教育監(jiān)管、建立健全教育機(jī)制，加強(qiáng)教育投入、改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提升師資力量，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、開(kāi)發(fā)美術(shù)教學(xué)資源等方面入手，切實(shí)重視、解決農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，從而使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育健康發(fā)展。
《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》的頒布，使長(zhǎng)期被冷落的中小學(xué)美術(shù)教育得到了一定程度的重視，也使越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到了美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。但由于種種歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育目前仍是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，存在著很多制約因素，影響了美術(shù)教育的發(fā)展，而這些問(wèn)題的解決，需要社會(huì)、學(xué)校、教師的多方努力，方可達(dá)成。
(一)加強(qiáng)教育監(jiān)管，建立健全教育機(jī)制
要改變農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育嚴(yán)重滯后的現(xiàn)狀，首先就要提高各級(jí)教育主管部門(mén)和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教育在中小學(xué)素質(zhì)教育中的重要地位與作用的認(rèn)識(shí)，使其明確美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑，是陶冶學(xué)生情操，促使學(xué)生智力和身心健康發(fā)展的有力手段，作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其它學(xué)科不可替代的特殊作用。其次，各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從農(nóng)村教育實(shí)際出發(fā)，端正藝術(shù)教育思想，擺正藝術(shù)教育位置，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，樹(shù)立全面的科學(xué)育人觀(guān)，并通過(guò)各種途徑和方式支持農(nóng)村藝術(shù)教育事業(yè)，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育給予足夠的重視，使美術(shù)課真正成為一門(mén)不可取代的必修課。再次，各級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，制定相應(yīng)措施，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育工作的監(jiān)督檢查，改革舊的教育評(píng)價(jià)體系，消除學(xué)科間的主、副之分，建立健全教育機(jī)制，盡早制定出一套操作性較強(qiáng)的、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，以引導(dǎo)和促使學(xué)校教育朝著素質(zhì)教育方向邁進(jìn)。
(二)加強(qiáng)教育投入，改善辦學(xué)條件
教學(xué)設(shè)施是保障學(xué)校教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件不足、教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展的現(xiàn)狀，各級(jí)主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)切實(shí)重視，把美術(shù)教育與主科等同對(duì)待，逐年增加對(duì)美術(shù)學(xué)科的經(jīng)費(fèi)投入，從實(shí)際行動(dòng)上消除主、副學(xué)科差異，并根據(jù)《新課程》要求，按普九標(biāo)準(zhǔn)配齊美術(shù)教學(xué)所需的各種教學(xué)設(shè)備，改變以往教師僅以粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)的落后狀態(tài)，從根本上改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)辦學(xué)條件，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在農(nóng)村中小學(xué)得以順利開(kāi)展。教育主管部門(mén)也要充分發(fā)揮其監(jiān)管職能，對(duì)各學(xué)校器材配備使用情況進(jìn)行檢查落實(shí)。而對(duì)于那些受客觀(guān)條件限制的，一時(shí)難以按標(biāo)準(zhǔn)要求配齊各種教學(xué)設(shè)備的偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)學(xué)校來(lái)說(shuō)，也應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，想辦法改變過(guò)去那種一窮二白的現(xiàn)象，逐步提高美術(shù)教育設(shè)施，因地制宜地創(chuàng)造相對(duì)較好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，為美術(shù)教育的發(fā)展提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和教學(xué)保障。當(dāng)然，由于各地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等因素上的發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致了各地辦學(xué)條件的差異性很大，要想在一夕之間讓所有學(xué)校都改善辦學(xué)條件，配齊學(xué)科所需設(shè)施，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，但也不能以此為借口，就此無(wú)所作為。
(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資力量
針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)師資力量薄弱問(wèn)題，首先，各級(jí)部「1要加大教育投入力度，改善農(nóng)村中小學(xué)校辦學(xué)條件，大力吸收畢業(yè)于各高校的、受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)?yè)?dān)任美術(shù)教學(xué)工作。對(duì)于那些暫時(shí)無(wú)力引進(jìn)人才的學(xué)校，也應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，培養(yǎng)一些在職的、有美術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的非專(zhuān)業(yè)教師兼任美術(shù)教學(xué)工作，以彌補(bǔ)美術(shù)教師匾乏現(xiàn)狀，保證美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。其次，應(yīng)大力加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，提升師資水平。各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)根據(jù)師資情況，有計(jì)劃地對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行必要的崗位培訓(xùn)，并以請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式，組織多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)間的校際交流，從而提高教師的業(yè)務(wù)水平和對(duì)新課程的適應(yīng)能力，以加快美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高美術(shù)師資力量。再次，美術(shù)教師也應(yīng)從自身做起，加強(qiáng)自修學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)能力和整體素質(zhì)，以更好的適應(yīng)其教學(xué)工作。
(四)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)美術(shù)教學(xué)資源
農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，首先應(yīng)突破各種瓶頸限制，以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新，靈活運(yùn)用現(xiàn)有教材，大膽改革教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富于趣味的、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)《新課程》理念，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，擺脫傳統(tǒng)教材的束縛，發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，因地制宜地開(kāi)發(fā)利用民族民間鄉(xiāng)土資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，彰顯美術(shù)教育的區(qū)域性特征，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境、事物和活動(dòng)中，充分感受民族精神，了解民族文化，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感，提高學(xué)生的實(shí)踐感悟能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在更為直觀(guān)和形象有趣的教學(xué)活動(dòng)中，接受教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)更好地融為一體。此做法既可豐富和彌補(bǔ)原有教材在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中適應(yīng)性不足的特點(diǎn)，又可解決學(xué)生因經(jīng)濟(jì)條件限制而無(wú)力購(gòu)買(mǎi)學(xué)具的情況，使學(xué)生在無(wú)需投入太多財(cái)力的情況下，即可愉快地利用身邊隨處可見(jiàn)的、豐富多彩的資源來(lái)接受美術(shù)教育，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)實(shí)用的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。
在《新課程》中明確指出:美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。而作為基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)，只有在真正認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要作用，并切實(shí)重視和解決好影響農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的各種制約因素，才能真正促使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育不斷朝著素質(zhì)化方向邁進(jìn)，得到健康發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性思維 小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)
論文摘要：本文在分析創(chuàng)新性思維與小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新的內(nèi)容進(jìn)行分析，以及對(duì)小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用進(jìn)行了探討。通過(guò)本文的研究，對(duì)探索在國(guó)家素質(zhì)教育改革和新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
1 創(chuàng)新思維的概念
創(chuàng)新思維即指思維的獨(dú)創(chuàng)性。它是指思維活動(dòng)的創(chuàng)新精神。在實(shí)踐中，除善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題外，更重要的是創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，創(chuàng)新思維強(qiáng)調(diào)的是思維的過(guò)程。創(chuàng)新思維最大的特點(diǎn)是解決問(wèn)題時(shí)的“獨(dú)特性”“新穎性”。美術(shù)創(chuàng)新思維是人們?cè)趧?chuàng)造美術(shù)作品、解決美術(shù)問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)的一種思維形式。美術(shù)創(chuàng)新思維包括：(1)靈活性：主要表現(xiàn)為善于轉(zhuǎn)換美術(shù)問(wèn)題的解決方案或?qū)δ硞€(gè)美術(shù)問(wèn)題提供多種解法。(2)精致性：主要表現(xiàn)為對(duì)已有的美術(shù)作品進(jìn)行改進(jìn)。(3)流暢性：主要表現(xiàn)為在美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生許多想法和念頭。(4)新穎性：主要表現(xiàn)為在美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程中嘗試過(guò)或采用了原創(chuàng)，獨(dú)特的解法。(5)敏捷性：主要表現(xiàn)為能夠積極地審視美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的各種解決策略和解決方法。
2 小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新的內(nèi)容分析
2.1 創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是在小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。人人都有創(chuàng)造能力，只是開(kāi)發(fā)培養(yǎng)與否。心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)：把一個(gè)跳蚤放在一個(gè)瓶子里，給它罩上一個(gè)透明的玻璃板，它一跳就撞回來(lái)了，一跳又撞回來(lái)了。跳來(lái)跳去形成了條件反射，當(dāng)再把玻璃板拿開(kāi)時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。這個(gè)跳蚤再也跳不出這個(gè)瓶子了。試驗(yàn)告訴我們一個(gè)真理：在培養(yǎng)孩子的時(shí)候，千萬(wàn)不要限制了孩子的才能。在美術(shù)教育中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，并給予學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性的自由。
2.2 創(chuàng)新思維
創(chuàng)新教育的第二方面內(nèi)容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，它是指發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過(guò)程，它要求重新組織觀(guān)念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀(guān)察力、創(chuàng)造性的想象力、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個(gè)的特征。具有這五個(gè)特征的創(chuàng)新思維能使學(xué)生更順利地解決對(duì)他們來(lái)說(shuō)的新問(wèn)題，能更深入地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛的遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更輕松、更順利。在小學(xué)階段的美術(shù)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說(shuō)是構(gòu)建整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心。
2.3 創(chuàng)新技能
創(chuàng)新教育的第三方面內(nèi)容是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，它是實(shí)踐能力的體現(xiàn)，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動(dòng)的工作機(jī)制。僅就小學(xué)階段美術(shù)教育而言，要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種日常生活與學(xué)習(xí)中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向。還應(yīng)培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的設(shè)想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
2.4 創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格
創(chuàng)新教育的第四方面的內(nèi)容是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，比如遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情等因素。在智力和創(chuàng)新情感的雙重因素作用下，學(xué)生的創(chuàng)新才能才可能獲得綜合效應(yīng)。從某種意義上可以說(shuō)，學(xué)生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的創(chuàng)新人格是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊(yùn)。
3 小學(xué)美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用
3.1 小學(xué)美術(shù)教育有利于學(xué)生創(chuàng)新意象的生成
小學(xué)美術(shù)教育有利于學(xué)生穿創(chuàng)新意象的生成。培養(yǎng)“視覺(jué)化的心靈”，是創(chuàng)造性發(fā)生的輔助因子。美術(shù)作為一種視覺(jué)藝術(shù)，活動(dòng)全部過(guò)程離不開(kāi)對(duì)現(xiàn)實(shí)形體的把握，這便是意象生成的主要來(lái)源。意象是對(duì)客觀(guān)觀(guān)察、記憶，經(jīng)高度的概括、抽象后積淀下來(lái)的類(lèi)似“原型”的東西，它“源于感知，但又不同于記憶象?！坝洃浵笫窃兄蜗蟮膹?fù)現(xiàn)，而意象是比原感知表象更加概括、更抽象，能反映事物內(nèi)在意義的心理印象。助格式塔心理學(xué)派認(rèn)為，人的視覺(jué)本身便是思維過(guò)程，具有思維的全部特征”。在觀(guān)察過(guò)程中主體對(duì)客體進(jìn)行整合、創(chuàng)造。形成一個(gè)符合自己需要的心理意象，這便是直覺(jué)與想象，靈感與頓悟得以閃現(xiàn)的載體與誘發(fā)因素。里德對(duì)心象的形成及心象在成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。作了深入研究，認(rèn)為象想力與心象及其活動(dòng)有關(guān)，并且可以通過(guò)訓(xùn)練增強(qiáng)這種心理能力。形象創(chuàng)造力離不開(kāi)舍棄了偶然的、次要的、表面的所能反映事物本質(zhì)、深刻、理性的心理意象，抽象思維也離不開(kāi)它，許多創(chuàng)造性思維是借助于形象直觀(guān)與理論抽象的合力得以發(fā)生。
3.2 小學(xué)美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力
首先，美術(shù)學(xué)科的豐富性與教學(xué)的靈活多樣性有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。蘇姍·朗格說(shuō)：“因?yàn)樗囆g(shù)沒(méi)有使各種成分組合起來(lái)的現(xiàn)成符號(hào)或規(guī)律，藝術(shù)是一個(gè)符號(hào)體系，它永遠(yuǎn)是未定的，每一個(gè)作品都從頭開(kāi)始一個(gè)全新的有表現(xiàn)力的形式?！笨茖W(xué)求真，藝術(shù)求美，美術(shù)活動(dòng)以美為最高規(guī)范，眾所周知，美是一有深刻內(nèi)涵和寬泛外延的意識(shí)形態(tài)范疇，它給美術(shù)活動(dòng)提供了自由活動(dòng)的廣闊的空間，它沒(méi)有理工科教學(xué)活動(dòng)那種“殊途同歸”的唯一正確答案的限制，在美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)教育過(guò)程中，學(xué)生完全有可能以自己的個(gè)性特點(diǎn)上發(fā)，“為情所趨”地創(chuàng)造美的形象或符號(hào)，可見(jiàn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)有利于發(fā)揮兒子童的想象與聯(lián)想，鍛煉并增強(qiáng)思維的流暢性，變通性，可謂“意如泉涌”、“思路暢通”、“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”。其次，小學(xué)美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力、靈感及想象力?，F(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的直覺(jué)洞察力越高，想象越豐富，人的創(chuàng)新力就越高。愛(ài)因斯坦將科學(xué)創(chuàng)新原理歸結(jié)為“經(jīng)驗(yàn)——直覺(jué)——概念或假設(shè)——邏輯推理——理論”，并認(rèn)為直覺(jué)是關(guān)鍵。創(chuàng)新心理學(xué)認(rèn)為，直覺(jué)在創(chuàng)造活動(dòng)中發(fā)揮著選擇、預(yù)見(jiàn)、提出新概念、新理論等作用，同時(shí)提出，它并不是神秘莫測(cè)的東西，直覺(jué)能力來(lái)源于個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)美術(shù)教育離不開(kāi)直觀(guān)形象，它是傳播美術(shù)文化，反映社會(huì)生活、表現(xiàn)藝術(shù)情感的載體，直觀(guān)性是其最顯著的學(xué)科特點(diǎn)之一。在小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中，兒童可以對(duì)意象進(jìn)行重組或再創(chuàng)造。如以長(zhǎng)著雙翼的天使和象征中華民族精神的龍，無(wú)不充溢著想象與睿智，藝術(shù)品因?yàn)橄胂蠖邿o(wú)比魅力。也正是基于此，著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森認(rèn)為，“除了抽象思維之外還有形象(直覺(jué))和靈感(頓悟)思維”。
3.3小學(xué)美術(shù)教育的情感教育與審美教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力
如果說(shuō)美是藝術(shù)的生命，那么情感便是藝術(shù)的血液，它溶匯在藝術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程中，雖然情感并非藝術(shù)的最終目的。就創(chuàng)作主體而言，藝術(shù)活動(dòng)不全為情感而在產(chǎn)品中蘊(yùn)含著藝術(shù)人的情感。另一方面，就美術(shù)的本質(zhì)而言，人們往往以社會(huì)、認(rèn)知、歷史、審美及其在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的地位等等方面加以考察。我們?nèi)艏右愿爬ㄌ釤?，其本質(zhì)可以一言蔽之：“審美性”。它是區(qū)別于其它意識(shí)形態(tài)、認(rèn)知方式的最根本的特質(zhì)，且藝術(shù)的功能看，如認(rèn)識(shí)功能、教育功能都以審美功能為基礎(chǔ)而“以美啟真，以美儲(chǔ)善，以美怡情”。從中小學(xué)美術(shù)教育在整個(gè)系統(tǒng)中的地位和作用看，它的基礎(chǔ)性和非專(zhuān)業(yè)性決定了中小學(xué)美術(shù)為審美教育。在小學(xué)美術(shù)教育中所培養(yǎng)的審美、道德、認(rèn)知情感作為一種合力作用于創(chuàng)造，喚起兒童潛伏的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，并在道德意志與認(rèn)知情感的推動(dòng)下間接地提高兒童觀(guān)察的準(zhǔn)確性，記憶的持久性，加強(qiáng)積極性、主動(dòng)性，減少疲勞，在較為輕松愉快的適度興奮的環(huán)境中閃現(xiàn)最可珍貴的想象、思維、靈感與頓悟等創(chuàng)造性思維的火花，并將共通具體操作物化成新穎產(chǎn)品。
小學(xué)美術(shù)教育敘事（一）
眾所周知自信心在人的一生中起到至關(guān)重要的作用。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛(ài)上你的美術(shù)課呢？除了在平時(shí)處處播撒暖人的話(huà)語(yǔ)，投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。在此我總結(jié)了幾點(diǎn)：
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
”要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要激發(fā)其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有自信的歌唱。興趣不是天生的，要*后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。特別是低段學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)借助游戲，寓教于樂(lè)。
二、營(yíng)造情感氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
情感是人們對(duì)客觀(guān)事物的內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度。在教學(xué)活動(dòng)中，情感直接影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與及內(nèi)化?？梢哉f(shuō)情感是教學(xué)成功的催化劑，它具有引發(fā)、定向、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用。在教學(xué)中教師應(yīng)以民主平等的態(tài)度與學(xué)生保持同一水平線(xiàn)上的心理接觸，能做到真正意義上的蹲下來(lái)和學(xué)生交談不要總是以一副高高在上的威嚴(yán)姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生。
三、開(kāi)展小型競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生唱歌的自信心
小學(xué)生的好勝心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，他們總希望自己能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，課堂上教師要積極組織各種形式的美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。這種競(jìng)賽活動(dòng)既可以是學(xué)生之間的較量，也可以是師生之間的挑戰(zhàn)；既可以是男、女生之間的比拼，也可以是各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。
小學(xué)美術(shù)教育敘事（二）
在美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛(ài)上你的美術(shù)課呢？除了在平時(shí)處處播撒暖人的話(huà)語(yǔ)、露出會(huì)心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。
上課一開(kāi)始我讓學(xué)生玩了猜猜看的游戲，引導(dǎo)孩子們摸一摸、聞一聞、嘗一嘗的方式導(dǎo)入，并且讓學(xué)生了解了水果的特點(diǎn)，還以水果做禮物送給他們以作鼓勵(lì)。學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后的舉手，課堂氣氛十分活躍，當(dāng)我展開(kāi)范畫(huà)的一瞬，課堂一片嘩然，“哦！”“好漂亮啊！”各種各樣的水果出現(xiàn)在他們眼前。下面就請(qǐng)你們當(dāng)小評(píng)委，評(píng)老師的幾幅畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)好在那里，還有什么地方你認(rèn)為還需改正。學(xué)生在自己評(píng)價(jià)的過(guò)程中找到畫(huà)水果的方法，增強(qiáng)了信心，創(chuàng)作思路也出乎意料的廣。
首先這節(jié)課的課題是《瓜果飄香》，為了能使一年級(jí)的孩子有一個(gè)更親切、兒童化、生活化的氛圍，是以學(xué)生為主體，俯下身來(lái)站在兒童的視角來(lái)看、來(lái)分析，以循序漸進(jìn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。在玩、嘗、看中自然的溝通。在情感上與學(xué)生進(jìn)行不斷地心與心的交流，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氣氛，寓教于美的享受，寓教于情感的陶冶，從而使學(xué)生處于無(wú)拘無(wú)束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)中，學(xué)生的思維活動(dòng)才能真正充分地、深刻地、創(chuàng)造性地展開(kāi)。
在教育的長(zhǎng)河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)細(xì)微之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們教育的田野，才會(huì)蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對(duì)待每一個(gè)孩子，收獲得將是一張張笑臉。
小學(xué)美術(shù)教育敘事（三）
時(shí)間如梭，光陰似箭。我已來(lái)三小工作三年了，記得剛來(lái)三小時(shí)，我不知如何走進(jìn)課堂，不知如何與學(xué)生溝通，慢慢地，時(shí)間給了我這一切。當(dāng)然，這里面有我付出的汗水，也有領(lǐng)導(dǎo)及老師們的幫助。由于我參加工作晚，為使自己快速融入這個(gè)集體，所以在工作中我積極肯干。隨著學(xué)校的發(fā)展壯大，我也慢慢的成長(zhǎng)著。
記得在接到松山區(qū)體委藝綜合實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的通知，要求美術(shù)學(xué)科出展板及以“在同一片藍(lán)天下”為主題的十米長(zhǎng)卷時(shí)，我一時(shí)慌了手腳，不知所措，因?yàn)槲覐奈磪⒓舆^(guò)這樣的活動(dòng)，也從未代表學(xué)校參加過(guò)作品展。時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力隨之而來(lái)。為了安慰自己，我在心里一直這樣告訴自己，要堅(jiān)強(qiáng)些，勇敢些，相信自己，給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，大膽的去設(shè)想，去創(chuàng)作。雖然給自己吃了寬心丸，但發(fā)自?xún)?nèi)心的焦慮是揮之不去的。
帶著這份艱巨的任務(wù)，我就像是一只無(wú)頭的蒼蠅一樣，到處亂撞，幸好在有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的吳老師的幫助下，我終于可以靜下心來(lái)，我們一起研究，設(shè)計(jì)。討論如何來(lái)設(shè)計(jì)展板上的作品，如何來(lái)設(shè)計(jì)十米長(zhǎng)卷，以及作品要畫(huà)些什么內(nèi)容等等。我們開(kāi)始到處搜集資料，上網(wǎng)查閱，最后我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定先由我們把十米長(zhǎng)卷畫(huà)好格，每人一塊兒，大小不一，每塊兒用鉛筆寫(xiě)上選好同學(xué)的名字，同時(shí)給他們搜集畫(huà)的素材，幫助孩子們構(gòu)圖、調(diào)色、上色等。由于畫(huà)卷很寬，我們就將畫(huà)卷分為兩層，選出一部分學(xué)生先畫(huà)上一層，待上面的畫(huà)畫(huà)好了，用報(bào)紙蓋好，以免被弄臟。然后，再讓另一部分學(xué)生來(lái)畫(huà)下面的畫(huà)，這樣可以保證畫(huà)的質(zhì)量。
孩子們?cè)谧鳟?huà)時(shí)，時(shí)而蹲著，時(shí)而跪著，時(shí)而又趴著，看著孩子們的認(rèn)真樣兒，心里真的是高興。他們的胳膊酸了，就揉一揉；手麻了，就甩一甩；腿麻了，腳麻了，就站起來(lái)走一走，沒(méi)有一句抱怨的話(huà)，看著孩子們這樣辛苦，我不禁有些心疼，但時(shí)間緊，任務(wù)重，我們也只好堅(jiān)持著?？粗⒆觽円环淖髌罚艺娴氖谴蛐难蹆豪锔吲d，所有的勞累全都煙消云散了。
一分耕耘，一分收獲。在大家的共同努力下，我們順利地完成了這項(xiàng)任務(wù)。在活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，我觀(guān)看了所有的展板及長(zhǎng)卷，真的是各有特色。同時(shí)，我也看到了我們的成果。當(dāng)然，在欣賞別人作品的同時(shí)，我也反思了自己的工作，找到自己工作中的不足之處，以便改進(jìn)。
每個(gè)人無(wú)論做什么事都有第一次，也許你的第一次是成功的，也許你的第一次是失敗的，這是我的第一次，談不上成功，但也不至于是失敗，相信在今后再有這樣的活動(dòng)，我會(huì)做得更好。因?yàn)槲蚁嘈牛灰憧细冻?，你就?huì)有收獲的。
[摘 要] 小學(xué)美術(shù)教育對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響，小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)生活著充滿(mǎn)了好奇和想象，美術(shù)教育對(duì)于小學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)都有著重要的作用。本文從小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)出發(fā)，分析小學(xué)美術(shù)教育的必要性，探析小學(xué)美術(shù)教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的影響。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)美術(shù)教育；有效性
在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，小學(xué)教育是一個(gè)非常重要的階段，小學(xué)生漸漸地有了自己的思維，喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)生活的各個(gè)方面都充滿(mǎn)了好奇和想象，小學(xué)美術(shù)可以為小學(xué)生展示自己的想法提供一個(gè)窗口，小學(xué)美術(shù)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)、開(kāi)發(fā)智力和發(fā)展個(gè)性有著重要的作用，在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可替代的作用。
一、小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)
1、形象生動(dòng)的特點(diǎn)
美術(shù)教育把美術(shù)藝術(shù)和教育活動(dòng)結(jié)合了起來(lái)，以美術(shù)作品為教育課程，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)思維。美術(shù)教育具有想象生動(dòng)的特點(diǎn)，形式美與形象美相結(jié)合，通過(guò)作品所展示的美術(shù)意象來(lái)感染人。美術(shù)教育不同于其他的教育，在教育的過(guò)程中可以極大地滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心和形象力。美術(shù)以具體的造型形象存在，通過(guò)這種具體的想象傳達(dá)作者的思想，通過(guò)具體的意象、具體的造型來(lái)感染和激發(fā)別人。小學(xué)美術(shù)教育可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，利用他們對(duì)生活的好奇心和想象力，借助各種工具、各種生動(dòng)的形象、各種有趣的形式，來(lái)表現(xiàn)自己的內(nèi)心，傳達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。例如，在小學(xué)美術(shù)教育中有《會(huì)動(dòng)的小人》一課，可以向小學(xué)生展示一個(gè)會(huì)動(dòng)的小人，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，討論他的制作方法，鼓勵(lì)小學(xué)生自己動(dòng)手繪畫(huà)制作，通過(guò)這種形式，開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)。
2、凈化心靈的特點(diǎn)
小學(xué)美術(shù)教育具有凈化心靈的特點(diǎn)，人們都需要表達(dá)自己的情感，需要宣泄自己的情緒，小學(xué)生也不例外，美術(shù)教育給小學(xué)生提供了一個(gè)宣泄的窗口。小學(xué)生通過(guò)美術(shù)這種藝術(shù)形式，不會(huì)隱藏他們的感情，會(huì)主動(dòng)地釋放自己的情緒，主動(dòng)表現(xiàn)自己的感受，主動(dòng)地進(jìn)行宣泄以后，對(duì)小學(xué)生的心靈有著凈化作用。例如，在《我的朋友》一課，要求小學(xué)生描繪出自己的朋友，有些小學(xué)生故意把自己的朋友畫(huà)的很丑，教師了解后才知道，原來(lái)他和他的朋友吵架了，他認(rèn)為他的朋友做錯(cuò)了，應(yīng)該跟他道歉，這個(gè)小學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，這本身就是對(duì)自己內(nèi)心感情的一種宣泄。教師了解后，及時(shí)地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
3、富有創(chuàng)造性的特點(diǎn)
在美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)于一個(gè)主題，小學(xué)生可以自由地發(fā)揮，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，沒(méi)有正確與錯(cuò)誤的判斷標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生通過(guò)使用不同種類(lèi)的材料、色彩的搭配、畫(huà)面的設(shè)置，結(jié)合自身的想象和感受，進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，在這一過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生很多的靈感和感悟，可以為意象形象的塑造提供源源不斷的創(chuàng)意。例如，在《春游》一課中，要求小學(xué)生畫(huà)一幅春游的景象。不同的小學(xué)生描繪的春游景象是不同的，他們都通過(guò)自己的想象，有的畫(huà)了鮮花草原，有的畫(huà)了放風(fēng)箏，有的畫(huà)了捉蝴蝶，他們都通過(guò)豐富的想象，富有創(chuàng)造性的完成了這幅畫(huà)。美術(shù)教育有提升小學(xué)生想象力的作用，在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演了重要的角色。
二、小學(xué)美術(shù)教育促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展
小學(xué)美術(shù)教育不但豐富了小學(xué)的課程內(nèi)容，合理了課程結(jié)構(gòu)，更對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。小學(xué)教育是培養(yǎng)小學(xué)生思維模式的重要階段，小學(xué)美術(shù)教育可以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力和審美情趣，提高小學(xué)生的生活樂(lè)趣，讓小學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中，找到一個(gè)放松自己、釋放自己的空間，在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中，漸漸掌握了基本的繪畫(huà)能力，另外，它還在完善人格、磨練個(gè)性方面有著獨(dú)特的作用，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的觀(guān)察能力、色彩搭配能力和想象力有著重要的作用。
三、小學(xué)美術(shù)教育促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)育
小學(xué)美術(shù)教育可以促進(jìn)全腦的開(kāi)發(fā)，是培養(yǎng)記憶力、觀(guān)察力、思維方式等智力發(fā)育的重要手段。每個(gè)小學(xué)生的視覺(jué)角度，觀(guān)察事物的眼光也不同，為了更好地進(jìn)行繪畫(huà)，小學(xué)生需要找出事物的生動(dòng)傳神的角度，并把它凸現(xiàn)出來(lái)，這不僅鍛煉了小學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力，還培養(yǎng)了他的空間想象力。小學(xué)美術(shù)教育對(duì)于記憶力的開(kāi)發(fā)也有著重要的貢獻(xiàn)，在繪畫(huà)過(guò)程中，有時(shí)候需要讓小學(xué)生描繪一些曾經(jīng)看見(jiàn)的事物，這時(shí)就鍛煉了小學(xué)生的記憶力，但是僅有記憶力還是不夠的，還需要良
的構(gòu)建能力和表達(dá)能力，這樣才能更好地把記憶中的事物描繪出來(lái)。
結(jié)束語(yǔ)：
小學(xué)美術(shù)教育是小學(xué)教育階段一門(mén)重要的課程，它具有形象生動(dòng)、凈化心靈、富有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣、色彩搭配、空間布局等能力，使小學(xué)生更好地表達(dá)自己的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，為小學(xué)生情緒的宣泄提供空間，促進(jìn)小學(xué)生的全方面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。
作者簡(jiǎn)介：張磊（1976—），女，河北石家莊人，單位：石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院科企部，講師，本科學(xué)歷，研究生學(xué)位，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)教育、繪畫(huà)、動(dòng)畫(huà)。
【摘要】美是客現(xiàn)存在的，現(xiàn)實(shí)生活中可以說(shuō)是無(wú)處不在；文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)生活、大自然等給人們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡地美的享受。但是，人們明明生活在“美” 的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發(fā)現(xiàn)”、美的感受，即審美。小學(xué)美術(shù)教育就是要通過(guò)審美活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力?？梢?jiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，審美教育是不可缺少的。我們應(yīng)該在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生健康的、高尚的審美能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué)；審美教育；審美鑒賞；藝術(shù)創(chuàng)造；審美觀(guān)；寓學(xué)于樂(lè)
小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，身心發(fā)展的速度加快，他們的審美心理也明顯的由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在美術(shù)課的審美能力培養(yǎng)教學(xué)中，注重從以下幾方面著手。
1.欣賞大自然，感受生活中的美
大自然把一切美好的東西都展示給了人們：冬天白雪下的樹(shù)、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽(yáng)、藍(lán)天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應(yīng)該讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去觀(guān)賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會(huì)到自然界萬(wàn)事萬(wàn)物的美，讓學(xué)生懂得生活中的美、藝術(shù)上的美都來(lái)源于生活。讓我們領(lǐng)著學(xué)生放飛思想，把美術(shù)課堂搬到室外去，然后再把課外獲取的美景知識(shí)帶回課堂內(nèi)，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。
正如羅丹所說(shuō)：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛看別人看過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。”在欣賞自然界中，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生置身于美好的自然環(huán)境中，對(duì)學(xué)生的審美培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。
2.借助生活表象，打開(kāi)想象空間
對(duì)于欣賞到的美好景象，可以主動(dòng)地進(jìn)行“再創(chuàng)造”。這就要依賴(lài)于學(xué)生自身的想象能力。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是審美活動(dòng)中的一種重要的心理功能?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造。對(duì)于小學(xué)生而言，老師要充分鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，無(wú)論他們畫(huà)出怎樣奇形怪狀的作品，都要給予肯定。
在教學(xué)過(guò)程教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用形象思維來(lái)分析、研究、綜合、概括事物，也就是對(duì)感知材料加以分析、研究和綜合，進(jìn)而提升自己的抽象思維能力，打開(kāi)自己的想象空間，填滿(mǎn)無(wú)限遐想的想象。
比如把人物的生活、思想、性格的某一部分抽象出來(lái)，加以分析，了解它的意義，然后借助想象，把各方面再結(jié)合為統(tǒng)一的一個(gè)整體，重新在頭腦里形成新的人物形象，這樣的形象思維舍棄了人物或事物次要的、非本質(zhì)的部分，突出和保留了它們的感性部分和本質(zhì)部分的特征，從而使對(duì)象的形象更加生動(dòng)、清晰、具體。讓我們?cè)谙胂笾?，領(lǐng)悟“言外之意”、“弦外之音”、“象外之旨”……。
3.辨明是非，提高審美理解能力
在培養(yǎng)孩子審美素質(zhì)時(shí)，必須使之樹(shù)立健康的審美觀(guān)，才能辨別美和丑，從而愛(ài)美，并接受美的陶冶。小學(xué)生喜歡模仿，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)使學(xué)生受到耳濡目染，潛移默化的影響，而且教師的審美觀(guān)點(diǎn)對(duì)他們也起到直接的指導(dǎo)作用。所以，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生教其明辨是非，樹(shù)立正確的審美觀(guān)。如：在繪畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生能直接看到教師作畫(huà)的具體過(guò)程，讓他們?cè)谡莆绽L畫(huà)技能的同時(shí)，感受教師的每一筆和每一畫(huà)所表現(xiàn)的對(duì)大自然和社會(huì)生活進(jìn)行審美觀(guān)。在教學(xué)中，要充分運(yùn)用這些范例及大師名作來(lái)進(jìn)行講解，感悟作者的審美品質(zhì)。
只有當(dāng)孩子們養(yǎng)成健康的、正確的、高尚的、積極的審美觀(guān)和精明的識(shí)別能力；面對(duì)—幅幅美術(shù)作品時(shí)，才能夠深入地理解和體會(huì)作品中人物的高尚品質(zhì)和作品內(nèi)容所要表達(dá)的思想感情；也才能讓學(xué)生更好地分清它們的本質(zhì)，從而提高學(xué)生的鑒別水平，增強(qiáng)他們熱愛(ài)真、善、美和憎恨假、丑、惡的感情判斷能力，從而可以達(dá)到我們真正的育人目的。
4.苦中求樂(lè)，提升審美創(chuàng)造能力
這是一種創(chuàng)造美好事物的能力，需要人們嘔心瀝血，勤學(xué)苦練，并學(xué)習(xí)一些技法理論才能提高。1469年，還是兒童的達(dá).芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)，老師對(duì)他要求很?chē)?yán)格，要他照著雞蛋寫(xiě)生，他一開(kāi)始還挺認(rèn)真，后來(lái)畫(huà)得不耐煩了，便馬馬虎虎畫(huà)些圈。老師批評(píng)他說(shuō)：“在1000只蛋中，從來(lái)沒(méi)有兩只形狀完全相同的；即使一只雞蛋，只要變換角度去看它，形狀就不同了。我叫你畫(huà)蛋，就是訓(xùn)練觀(guān)察、把握形象、表現(xiàn)事物的能力，這是基本功，不能輕視！”達(dá).芬奇于是專(zhuān)心畫(huà)蛋，終于成為大畫(huà)家。
其實(shí)，寓學(xué)于樂(lè)是審美教育的一大特點(diǎn)。畫(huà)一幅畫(huà)時(shí)，我們可以唱—支歌、跳一個(gè)舞，或讀一首詩(shī)，在磨煉中自尋快樂(lè)。如在畫(huà)鵝時(shí)，可以讀《鵝》這首古詩(shī)，在畫(huà)《春天來(lái)了》時(shí)可唱上一首兒歌《春天在哪里》，在制作完成—件頭飾后，可讓學(xué)生帶上頭飾跳個(gè)舞或扮角色表演，這些都是小學(xué)生們喜歡的事，這樣不僅活躍了課堂，學(xué)生又學(xué)到了知識(shí)，他們?cè)谕嬷袑W(xué)，也在玩中獲得了美的享受與樂(lè)趣，并留下了深刻的印象，從而更能激發(fā)起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在美術(shù)教育的范疇中是很重要的一部分。而培養(yǎng)的方法和形式也是多樣的，絕不能把審美教育簡(jiǎn)單地理解為是加強(qiáng)美術(shù)教育中的美術(shù)欣賞課，更不能把審美教育與傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能對(duì)立起來(lái)，而應(yīng)在技能訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)。要把學(xué)生引向自然、走進(jìn)生活，促使其知、情、意、行方面得到全面地發(fā)展 。