時間：2022-05-18 10:42:32
導(dǎo)語：在本科藝術(shù)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、音樂藝術(shù)實踐理論課程化
管理教學(xué)化開展音樂藝術(shù)實踐活動要做好理論指導(dǎo)，把藝術(shù)實踐理論課程深入到學(xué)生課堂中，做到“課上理論指導(dǎo)，課下實踐活動，課后實踐總結(jié)”的良性循環(huán)。根據(jù)學(xué)生年級制定實踐計劃，一年級在概念形式及重要性對音樂藝術(shù)實踐有初步了解。通過教師講座、學(xué)長報告、觀摩、訪談了解音樂藝術(shù)實踐相關(guān)知識。隨著年級的提高和專業(yè)技能的強化，逐步由理論進入到藝術(shù)實踐活動中。調(diào)動學(xué)生藝術(shù)實踐的積極性，保證學(xué)生專業(yè)知識、理論知識的積累。
二、藝術(shù)實踐途徑多元化
藝術(shù)實踐活動途徑多元化是開展藝術(shù)實踐活動的重要途徑。舉行高校間文化交流活動，在固定時間舉辦文化交流節(jié)，探討、交流學(xué)校間在音樂藝術(shù)實踐活動上的經(jīng)驗，并進行實踐演出活動，交流藝術(shù)實踐心得。積極與當(dāng)?shù)厣鐣髽I(yè)、社會公益組織、部隊、媒體組織展開合作，豐富藝術(shù)實踐活動途徑，培養(yǎng)學(xué)生對外學(xué)習(xí)能力。開拓學(xué)生藝術(shù)實踐的視野，豐富實踐經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。藝術(shù)實踐途徑多元化是校園藝術(shù)實踐的趨勢，只有途徑多元化才能夠使培養(yǎng)的音樂藝術(shù)人才不被發(fā)展的社會所淘汰。
三、藝術(shù)實踐內(nèi)容全面化
藝術(shù)實踐全面化是培養(yǎng)綜合性音樂人才的重要手段。藝術(shù)實踐全面化包括活動類型、參與人數(shù)、年級分配以及參與范圍的全面化。協(xié)調(diào)各專業(yè)及各年級比例，完善人員覆蓋率。打破傳統(tǒng)藝術(shù)實踐模式，豐富活動類型，讓好聲音、好歌曲、好舞蹈深入校園，以選秀的形式挖掘音樂藝術(shù)人才。
四、藝術(shù)實踐開展規(guī)律化
藝術(shù)實踐開展規(guī)律化是保證藝術(shù)實踐活動整體水平的重要舉措。鑒于當(dāng)前院校開展藝術(shù)實踐活動缺少具體的規(guī)劃安排，在時間、地點、項目上存在不穩(wěn)定性，造成藝術(shù)實踐活動準(zhǔn)備不夠充分，排練時間倉促，導(dǎo)致整體音樂藝術(shù)實踐的水平不高的狀況。制訂藝術(shù)實踐時間規(guī)律化、實踐地點固定化、實踐內(nèi)容詳細化的“三化”模式。根據(jù)教學(xué)時間、節(jié)假日、年級來進行音樂藝術(shù)實踐的規(guī)劃安排，提高整體藝術(shù)實踐活動水平。
五、總結(jié)
當(dāng)前本科院校在人才培養(yǎng)上加大了藝術(shù)實踐的重視程度和管理力度，本文提到的音樂藝術(shù)實踐管理教學(xué)化、途徑多元化、內(nèi)容全面化、開展規(guī)律化為音樂藝術(shù)實踐的開展和管理提供參考，為進一步健全和完善音樂藝術(shù)實踐規(guī)章制度，優(yōu)化音樂藝術(shù)實踐資源配置，培養(yǎng)素質(zhì)高的綜合性應(yīng)用型人才提供保障。
作者：寇榮王國新單位：保定學(xué)院保定幼兒師范高等專科學(xué)校
一、公共藝術(shù)節(jié)與公共藝術(shù)專業(yè)
汕頭大學(xué)公共藝術(shù)專業(yè)成立于2004年，同年招生，經(jīng)過多年教學(xué)的探索和發(fā)展，已建立起一套完整的公共藝術(shù)專業(yè)教學(xué)體系。與此同時，專業(yè)師生團隊以雙年展模式每兩年舉辦一次“公共藝術(shù)節(jié)”，此外每年舉辦一次“公共藝術(shù)專業(yè)年度展”。這兩個活動一大一小、遙相呼應(yīng)。每到舉辦公共藝術(shù)節(jié)年份時，年度展成為公共藝術(shù)節(jié)的一項重要組成部分。對于專業(yè)教學(xué)而言，形成以展覽和藝術(shù)節(jié)相結(jié)合的方式，帶動學(xué)生自主創(chuàng)作，在實際操作的過程中實現(xiàn)公共藝術(shù)專業(yè)教學(xué)價值的最大化。在汕大公共藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系中，多以討論和動手實踐相結(jié)合的方式來引導(dǎo)學(xué)生的成長與發(fā)展，鼓勵學(xué)生進行自我表達和獨立思考。張宇教授通過多年教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，倘若關(guān)于公共藝術(shù)的教學(xué)和創(chuàng)作僅停留在效果圖、模型上是不夠的，只有在實際的公共空間中給予學(xué)生機會，進行公共藝術(shù)創(chuàng)作，這樣的公共藝術(shù)教學(xué)才可能是完整的。多年來，中國大部分專業(yè)院校所形成的“效果圖教學(xué)”模式，讓眾多初進社會的畢業(yè)生心生懊惱，缺乏實際的動手能力，更缺少主動認(rèn)識社會的觀念意識。在公共藝術(shù)節(jié)策劃過程中，同學(xué)們?nèi)虆⑴c、自主操作，讓他們真切體會到公共空間的屬性及魅力，理解藝術(shù)與公共空間的關(guān)系，最重要的是認(rèn)識到公共藝術(shù)能夠給社會帶來哪些價值和影響。
二、公共藝術(shù)節(jié)為教學(xué)帶來了什么？
汕大公共藝術(shù)專業(yè)倡導(dǎo)學(xué)生自治，其意義是，學(xué)生除了需要完成日常教學(xué)中的各種課業(yè)，還需形成自我管理的能力，繼而培養(yǎng)合作精神和動手能力，建立策劃意識，積累公共藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗，形成對于公共藝術(shù)的個人獨立思考?！皩W(xué)生自治”在公共藝術(shù)教學(xué)中有效地推動了學(xué)生的個人發(fā)展。如在公共藝術(shù)節(jié)策劃過程中，全程由學(xué)生策展人進行統(tǒng)籌規(guī)劃，藝術(shù)家及工作人員參與配合。其中，專業(yè)老師成為參與者和被管理者，這樣角色互換，讓學(xué)生擁有更大自由度和發(fā)揮空間。策展人、藝術(shù)家及工作人員多是在校學(xué)生，創(chuàng)作和策展工作完全由學(xué)生自我策劃和管理，這就是卓有成效的學(xué)生自治。公共藝術(shù)節(jié)為教學(xué)提供了一個有機生長的平臺。澳大利亞公共藝術(shù)項目策劃人劉茵茵女士在觀看了首屆公共藝術(shù)節(jié)后寫到：“公共藝術(shù)教育需要直面交流來為學(xué)生作品面對現(xiàn)實世界做準(zhǔn)備，尤其是關(guān)于政治領(lǐng)域或公共藝術(shù)方面，這與對技術(shù)和空間問題的理解是同樣重要的。臨時性公共藝術(shù)是鼓勵學(xué)生創(chuàng)作的一個很好的平臺?！惫菜囆g(shù)節(jié)的舉辦給公共藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生帶來了寶貴的機會，藝術(shù)節(jié)釋放創(chuàng)作欲望，學(xué)生自主完成大型公共藝術(shù)作品，在公共空間中與公眾互動。這樣的效果在課堂教學(xué)中是難以達到的。公共藝術(shù)節(jié)的創(chuàng)立，讓自治教學(xué)理念有了落地生根的可能性，同時成為不同專業(yè)教學(xué)交流的成果。在學(xué)科交融和綜合教育發(fā)展大趨勢下，公共藝術(shù)節(jié)創(chuàng)建了一個無差別藝術(shù)空間，鼓勵所有人參與，同時激勵有創(chuàng)作欲望的人在公共空間中創(chuàng)造大型公共藝術(shù)作品?；谶@樣的策劃理念，公共藝術(shù)節(jié)的創(chuàng)作者來自多種領(lǐng)域，除了作為主體的公共藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，還包括汕大工友、校外人士、其他專業(yè)（如物理、法學(xué)等）的學(xué)生。這樣一來，在公共藝術(shù)專業(yè)師生的倡導(dǎo)下，來自不同背景的創(chuàng)作者一同參加公共藝術(shù)創(chuàng)作，形成了不同專業(yè)之間的公共對話，給公共藝術(shù)專業(yè)教學(xué)帶來更多的新啟迪，而同學(xué)們在無形之中展開了跨學(xué)科協(xié)作。香港中文大學(xué)陳育強教授在觀看了第二屆公共藝術(shù)節(jié)后，認(rèn)為汕大公共藝術(shù)節(jié)的作用有三：一是予以學(xué)生協(xié)作或獨立方式完成公共場所的創(chuàng)作。二是向校內(nèi)同仁、同學(xué)展示藝術(shù)如何影響生活、產(chǎn)生啟示，活化已被日常生活鈍化的知覺，也為公眾和創(chuàng)作者提供交換美感經(jīng)驗的平臺。三是讓各地專家、學(xué)者審視、評鑒學(xué)院的發(fā)展路向，提供聯(lián)合與交流機會。筆者認(rèn)為，公共藝術(shù)的教學(xué)包含兩個層面：其一是專業(yè)內(nèi)的教學(xué)，上文已有所回答。而專業(yè)外的教學(xué)指的是，公共藝術(shù)節(jié)在一個兼容并包的話語環(huán)境——大學(xué)校園內(nèi)舉行，其受眾是多元的，思維是開放的。北京大學(xué)翁劍青教授指出，汕大公共藝術(shù)節(jié)一方面在于促進人們理解大學(xué)中藝術(shù)及設(shè)計教育的方向和方式，另一方面在于從校園生活經(jīng)驗中培育更多關(guān)注、理解和參與公共藝術(shù)活動的青年學(xué)子，以便他們在未來走向社會時，成為具有更為多樣的審美經(jīng)驗和寬闊文化視野的現(xiàn)代公民。
三、中國公共藝術(shù)本科教育新模式
在眾多專家看來，汕大兩年一度舉辦的公共藝術(shù)節(jié)成為其檢驗教學(xué)成果的方式，還成為公共藝術(shù)專業(yè)與社會對話的窗口。確實如此，公共藝術(shù)專業(yè)除了日常教學(xué)之外，應(yīng)顯現(xiàn)其專業(yè)獨有的社會價值，尤其對學(xué)生而言，在尚未被商業(yè)社會洗禮的情況下，進行獨立性、實驗性、創(chuàng)新性的公共藝術(shù)實踐是極其重要的，這將為未來從事公共藝術(shù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。公共藝術(shù)節(jié)是學(xué)生自主發(fā)展的促進劑。汕大公共藝術(shù)節(jié)舉辦了三屆，已形成品牌模式。其中，總策劃人張宇提出“院校展區(qū)”的概念，邀請了數(shù)個專業(yè)院校共同參與公共藝術(shù)節(jié)。在展覽過程中，形成不同院校之間的交流與對話。對今后的公共藝術(shù)節(jié)而言，這將成為院校間相互交流的基石，也將有助于形成公共藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的大趨勢。
結(jié)語
汕大公共藝術(shù)專業(yè)倡導(dǎo)順應(yīng)學(xué)科交融和綜合教育發(fā)展的觀念，鼓勵跨學(xué)科、多媒介互通的交叉式學(xué)習(xí)，以期拓寬學(xué)生的視野，并將學(xué)生未來的發(fā)展作為專業(yè)教育的重點。公共藝術(shù)節(jié)的創(chuàng)立及日?；\營，增強了學(xué)生在文化素養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、技術(shù)融合等方面的適應(yīng)能力，同時激發(fā)了學(xué)生自由創(chuàng)造力和自主能力。汕大公共藝術(shù)專業(yè)為學(xué)生及其他創(chuàng)作者提供了充滿激情的實驗性創(chuàng)作與研討的試驗場，因此，這個公共藝術(shù)節(jié)是中國公共藝術(shù)專業(yè)教育中一種新的教學(xué)輔助模式。
作者：盧遠良
卓越人才培養(yǎng)是國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃一項重要建設(shè)內(nèi)容，是培養(yǎng)具有實際實踐技能人才的重要途徑。“卓越計劃旨在加強學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能更快更好地適應(yīng)企業(yè)、市場和社會”。[1]藝術(shù)設(shè)計專業(yè)從屬于實用美術(shù)，本來就要求具有較高的實踐技能。卓越設(shè)計師的培養(yǎng)更是再此基礎(chǔ)上提出了更高的要求，切實把企業(yè)引入學(xué)校和課堂，參與進卓越人才教學(xué)改革和培養(yǎng)方案的制定，為將來培養(yǎng)出適合地方發(fā)展的有創(chuàng)新意識的和實踐技能的卓越設(shè)計師打下堅實的基礎(chǔ)。
一、根據(jù)用人單位需求制定培養(yǎng)方案
現(xiàn)階段地方應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基本沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式和培養(yǎng)方案，與用人單位的實際專業(yè)技能需求有一定的差別?！斑€有一部分地方本科院校人才培養(yǎng)定位模糊，過分重視學(xué)術(shù)型人才，而忽視應(yīng)用型人才培養(yǎng)?！盵2]藝術(shù)設(shè)計專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，具有較強的的實踐性。這就要求我們培養(yǎng)的卓越設(shè)計師具有實際設(shè)計實踐能力，特別對當(dāng)前形勢下用人單位對該專業(yè)的實際技能需求。這樣才能培養(yǎng)出具有適合用人單位的設(shè)計人才。基于上述理由，針對卓越設(shè)計師的培養(yǎng)計劃的制定也不能沿用傳統(tǒng)的模式，必須有所改變。卓越設(shè)計師培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合當(dāng)前設(shè)計用人單位需求，具有一定動手和實踐能力能獨立完成實際設(shè)計任務(wù)的設(shè)計創(chuàng)新型人才。所以我們在制定培養(yǎng)方案的過程不能閉門造車，各個高校相互借鑒，由校內(nèi)相關(guān)專家去開會研討最后制定。必須切實貫徹走出去的方針，深入用人單位去調(diào)查，了解用人單位的切實需求。這是僅僅是制定該培養(yǎng)方案第一步，在實際制定過程中，應(yīng)當(dāng)克服困難、放下架子把和專業(yè)相關(guān)設(shè)計公司的設(shè)計總監(jiān)、設(shè)計師、施工人員甚至市場營銷人員請進學(xué)校。讓具有實際用人經(jīng)驗的單位參與到卓越設(shè)計師的人才培養(yǎng)方案的制定中。如果有可能，盡可能和當(dāng)?shù)鼗蛘呓?jīng)濟較發(fā)達地區(qū)設(shè)計行業(yè)具有代表性的公司共同制定人才培養(yǎng)方案的制定。這種做法優(yōu)點在于我們培養(yǎng)人才通過相關(guān)學(xué)習(xí)，能很快去適應(yīng)市場和用人單位需求。而且加強和設(shè)計公司的聯(lián)系，把培養(yǎng)出適合該公司的人才源源不斷輸送到同類設(shè)計公司?，F(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不能較好融入設(shè)計公司有以下幾點原因：其一，學(xué)生專業(yè)實際素養(yǎng)能力偏低，普遍動手實踐能力差，沒有實際實踐經(jīng)驗。注重設(shè)計風(fēng)格和設(shè)計形式訓(xùn)練，很少去考慮實際設(shè)計實踐。一味去追求形式美而沒有實際適用的功能性設(shè)計。對設(shè)計客戶的實際需求把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致實際設(shè)計案例很難被業(yè)主所采納，這與在學(xué)校培養(yǎng)有直接關(guān)系。所以進入設(shè)計公司的這部分學(xué)生基本要在進行培訓(xùn)半年才能進入實際工作崗位實習(xí)，導(dǎo)致用人單位對此類畢業(yè)生不滿。其二，好高騖遠，很多學(xué)生以為學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)后進公司就是做設(shè)計師，很多學(xué)生對設(shè)計師以外的其他設(shè)計相關(guān)工作基本不考慮，從而導(dǎo)致很難能就業(yè)。殊不知設(shè)計是一項復(fù)雜的協(xié)同工作，設(shè)計師必須了解實際設(shè)計中各個流程，才能做好符合客戶需求的設(shè)計作品。其三，綜合能力較差，對設(shè)計以外其他專業(yè)技能和素質(zhì)教育明顯不足，這就要求我們在實際教學(xué)培養(yǎng)過程中加強對學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)及職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)。設(shè)計師是一個職業(yè)，不是一項工作，只有學(xué)生具備綜合各個方面的能力和素質(zhì)才能較好去適應(yīng)市場和設(shè)計單位的實際用人需求。
二、課程內(nèi)容實施和教學(xué)形式改革探討
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)過程是設(shè)計理念向設(shè)計實踐轉(zhuǎn)化的過程，要有效地實現(xiàn)這個過程，任課教師的自身實踐和與市場接軌的能力必須提升，教學(xué)觀念需要不斷更深。不能再沿用老一套培養(yǎng)方案的教學(xué)模式，必須在課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)等方面有所革新。
（一）課堂教學(xué)以引導(dǎo)思路進入課程內(nèi)容
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)分三個過程中，首先是老師的分備課、講解、板書，該部分主要是傳授教學(xué)內(nèi)容。其次是課題作業(yè)的布置，一般情況下會要求學(xué)生先進行草圖創(chuàng)意，在這個過程中老師會給學(xué)生優(yōu)秀的案例或者動手示范。最后，根據(jù)師生討論的結(jié)果最終完成設(shè)計成果。在這個教學(xué)過程中我們可以看到三個過程還屬于實際意義上的紙上談兵階段，和真正的社會實踐或者企業(yè)要求基本沒有太大的關(guān)系。此種教學(xué)方式和卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠，很難達到培養(yǎng)目標(biāo)要求。因此，卓越人才培養(yǎng)的教學(xué)方式和方法要和傳統(tǒng)教學(xué)模式有所區(qū)別。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該有意識把卓越人才培養(yǎng)內(nèi)容帶入課程，在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中把專業(yè)實踐內(nèi)容帶入課程。如在立體構(gòu)成的教學(xué)過程中，點、線、面、體元素的塑造訓(xùn)練，可以上環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生以市場上家裝建材為創(chuàng)作元素進行訓(xùn)練，既達到課程目的，又加強了對專業(yè)實踐的認(rèn)識。從而為以后的專業(yè)實踐引起學(xué)生探索興趣打下基礎(chǔ)。
（二）市場針對性的組織課程內(nèi)容
當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)都很難與市場相接軌，培養(yǎng)目標(biāo)中雖有提及，但是實際教學(xué)過程中很難執(zhí)行。有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實際適應(yīng)將來市場需求的實踐能力是我們卓越人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。所以在課堂教學(xué)上必須有針對性的和市場需求相關(guān)的改革內(nèi)容的融入，例如以建筑裝飾材料課程為例，老師應(yīng)該在教學(xué)導(dǎo)入建筑裝飾材料時候以身邊裝飾材料為主，教室的瓷磚、課桌的木工板甚至窗戶、墻面都可以作為講解的對象，這樣學(xué)生很容易接受。其次，讓學(xué)分分組去收集和調(diào)研各種不同的建筑裝飾材料，強調(diào)深入市場的重要性。最好有老師帶隊進行建材市場的調(diào)查，因為家裝建材更新速度很快，老師也只有實際深入市場才能跟上節(jié)奏，才能接觸到實際建筑裝飾材料，學(xué)生才能親身體驗材料的真實屬性。最后，深入到實際施工現(xiàn)場，真實體驗各種建筑裝飾材料在實際施工中的應(yīng)用情況。這樣才能使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，每一個過程都有老師的參與，加強了師生的教學(xué)互動。
三、教學(xué)計劃貫穿導(dǎo)師工作室和企業(yè)實踐
由于各種原因限制，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的課時數(shù)基本在每門課程40~60之間，卻要對這門課程所有知識進行講解，尤其是藝術(shù)設(shè)計很多課程具有實踐性，要求調(diào)研和實際動手實踐，學(xué)生很難在課堂逐一領(lǐng)會理論和實踐技能。另一方面學(xué)校也沒有很少有場地和實際實踐案例給學(xué)生練習(xí)和使用。這樣學(xué)生就很難在課程結(jié)束較好的掌握實踐技能，只能天馬行空的進行方案和效果圖的制作，而沒有實際意義。這就要求我們在實際教學(xué)過程中把社會上的設(shè)計公司和設(shè)計師及相關(guān)設(shè)計人員引入到學(xué)校，通過工作室形式把具有實踐經(jīng)驗設(shè)計師帶入到課程。“增強大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識，根據(jù)不同專業(yè)特點和學(xué)生興趣構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)體系?！盵3]很多國外藝術(shù)設(shè)計院校就是通過導(dǎo)師工作室來完成學(xué)生后期專業(yè)教學(xué)計劃。我們在進行專業(yè)工作室建立程序應(yīng)該和培養(yǎng)方案制定相一致的原則，把設(shè)計用人單位請進課堂。在工作室的建立原則上要求每個工作室必須有一名設(shè)計公司的設(shè)計師或相關(guān)人員參與進來。以環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，就可以根據(jù)專業(yè)方向的不同，分別成立景觀設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計方向的工作室。室內(nèi)設(shè)計工作室也可以細分為設(shè)計方向、市場營銷方向、材料施工方向等各個不同的類型。由實際設(shè)計公司在該方向具有實際工作經(jīng)驗人員任設(shè)計師工作室的指導(dǎo)老師，這樣我們培養(yǎng)的卓越設(shè)計師才能與實際市場相接軌。使學(xué)生在學(xué)校就能接觸實際設(shè)計實踐案例，了解設(shè)計公司的工作流程，畢業(yè)后能很快的去適應(yīng)市場需求。設(shè)計工作室由校外指導(dǎo)老師的另外一個優(yōu)點在于，公司指導(dǎo)老師能把自己在進入設(shè)計公司初期遇到的各種問題和處理方法教授給學(xué)生，使學(xué)生少走彎路。當(dāng)然同一設(shè)計工作室的是校內(nèi)外指導(dǎo)老師也能更好的學(xué)習(xí)，互通有無，從而制定出更適合卓越設(shè)計師培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計型人才。設(shè)計工作室的最終成果展示方式可以是一整套的設(shè)計方案，由各個不同方向工作室學(xué)生共同完成。如針對校外指導(dǎo)老師實際家裝設(shè)計案例，可有市場營銷方向工作室?guī)熒贫I銷方案，與業(yè)主溝通，使業(yè)主信任設(shè)計公司。其次由設(shè)計方向工作室?guī)熒瓿稍O(shè)計施工方案的制定，通過與業(yè)主交流完成設(shè)計施工方案。最后又材料施工方向工作室完成設(shè)計施工方案，最終向業(yè)主交房。各個階段的工作由各設(shè)計工作室?guī)熒?fù)責(zé)完成，其他設(shè)計工作室輔助配合。這樣各個工作室既能發(fā)揮所長，又能互相學(xué)習(xí)，了解一整套設(shè)計流程。這種形式的訓(xùn)練最大程度的消化了課程培養(yǎng)目標(biāo)要求的理論內(nèi)容和實踐技能，為卓越設(shè)計師將來走向設(shè)計公司打下堅實的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
卓越設(shè)計師地方應(yīng)用型本科院校設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的最終目標(biāo)，相關(guān)人才培養(yǎng)方案的制定就要求加入市場需求實際實踐教學(xué)內(nèi)容。分階段有目的把地方相關(guān)企業(yè)單位人員引入課堂教學(xué)和教學(xué)計劃甚至人才培養(yǎng)方案的制定中來。以企業(yè)和學(xué)校弓箭的導(dǎo)師工作室為基礎(chǔ)，設(shè)計市場需求為導(dǎo)向，項目和競賽教學(xué)為引導(dǎo)，最終培養(yǎng)出適合企事業(yè)用人單位切實需求的具有人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)的卓越設(shè)計師。
作者：李穩(wěn) 李杰 單位：宿州學(xué)院
1貴州大學(xué)藝術(shù)類本科生生活事件與心理健康的關(guān)系研究
以生活事件子維度為自變量，以心理健康子維度為因變量，進行一般相關(guān)分析，貴州省藝術(shù)類大學(xué)生生活事件與心理健康內(nèi)部各子維度之間呈現(xiàn)出較適中的正向相關(guān)。生活事件與心理健康12個維度上總體上呈現(xiàn)中度或低度相關(guān)關(guān)系。其中，人際關(guān)系與自卑的相關(guān)度最高，相關(guān)系數(shù)值為0.41；學(xué)習(xí)壓力與焦慮的相關(guān)度最高，相關(guān)系數(shù)值為0.46；受懲罰、喪失、健康與適應(yīng)、其它與心理健康子維度的相關(guān)度較低。從藝術(shù)類大學(xué)生心理健康概念的角度看，心理健康與生活事件6個維度上總體上呈現(xiàn)中度或低度相關(guān)關(guān)系。其中，焦慮、抑郁、自卑、偏執(zhí)、退縮與學(xué)習(xí)壓力相關(guān)系數(shù)值都達到了0.4以上，為中度相關(guān)；其它各因子與生活事件6個子維度相關(guān)度較低。以生活事件子維度為自變量，以心理健康子維度為因變量，進行典型相關(guān)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：第一，四個典型相關(guān)系數(shù)都達到0.05以上的顯著性水平，說明6個自變量主要通過4個典型相關(guān)因素影響因變量。第二，在第一個典型因素分析里，主要是自變量中的學(xué)習(xí)壓力與人際關(guān)系變量，影響藝術(shù)類學(xué)生心理健康。同時，其結(jié)構(gòu)系數(shù)都為負(fù)數(shù)，可見學(xué)習(xí)壓力與人際關(guān)系這兩個生活事件壓力越大，藝術(shù)類學(xué)生的心理健康程度就越低。前文的數(shù)據(jù)已經(jīng)佐證，藝術(shù)類大學(xué)生最經(jīng)常的生活事件是學(xué)習(xí)壓力與人際關(guān)系，再通過典型相關(guān)分析表明，藝術(shù)類大學(xué)生生活事件與心理健康存在相關(guān)關(guān)系，其中最重要的因子是學(xué)習(xí)壓力與人際關(guān)系，這就進一步表明學(xué)習(xí)壓力與人際關(guān)系對藝術(shù)類大學(xué)生的心理健康存在影響。
2研究分析
從研究結(jié)果看來，貴州大學(xué)藝術(shù)類本科生心理健康水平高于全國常模，心理健康問題表現(xiàn)在軀體化、自卑、偏執(zhí)、退縮、攻擊這5個方面。研究原因可能有：（1）從社會角度來看，正如徐學(xué)智、程明蓮的調(diào)查結(jié)果所顯示的那樣，i社會有機體對藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生本身就存在一種歧視與偏見，往往認(rèn)為藝術(shù)類學(xué)生是因為學(xué)習(xí)成績不好才去學(xué)習(xí)藝術(shù)，導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生心理壓力較大，體會到的關(guān)懷與尊重與自身需求不符合，一旦遇到生活事件，極易沖動；（2）從家庭角度看，藝術(shù)類學(xué)生的家庭在對子女的學(xué)習(xí)上投入更大，有些家庭會因為子女學(xué)習(xí)成績不好的而讓子女選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)已達到上大學(xué)的目的，不過卻忽視了學(xué)習(xí)藝術(shù)需要一定的天賦事實，自然家庭給藝術(shù)學(xué)生的壓力可見一斑；（3）從藝術(shù)生自身的角度看，藝術(shù)生自己對自己所學(xué)的專業(yè)表示懷疑，對自己身份的價值認(rèn)同度不高，對自己的未來職業(yè)生涯表示擔(dān)憂；（4）藝術(shù)的學(xué)習(xí)是一件熟能生巧的事情，學(xué)生需要大量反復(fù)的練習(xí)，長年大量反復(fù)的練習(xí)與訓(xùn)練，給藝術(shù)類大學(xué)生的軀體化帶來一定的影響。影響貴州大學(xué)藝術(shù)類本科生心理健康的主要生活事件是學(xué)習(xí)壓力和人際關(guān)系；其次就是受懲罰事件。這與余圣陶等人的研究認(rèn)為“大學(xué)生的生活事件主要集中于學(xué)習(xí)、生活、人際交往以及就業(yè)上，受懲罰事件并不是最主要的因素”這一研究結(jié)果即有相似點，又有不同的地方。本文來自于《華章》雜志。華章雜志簡介詳見
具體來說，與普通類大學(xué)生一樣，藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力與人際關(guān)系兩個方面壓力較大，這可能與中國傳統(tǒng)教育理念有關(guān)，中國傳統(tǒng)教育向來唯分?jǐn)?shù)是論，在高考這一指揮棒的指導(dǎo)下，中國的家長往往只要求子女搞好學(xué)習(xí)，提高考試分?jǐn)?shù)考個滿意的大學(xué)，而忽視了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，人際關(guān)系處理能力培養(yǎng)缺失，使得大學(xué)生們?nèi)穗H沖突嚴(yán)重，人際關(guān)系緊張，給他們帶來了一定的心理負(fù)擔(dān)；其次，藝術(shù)類大學(xué)生自身的和自我主導(dǎo)意識觀念較強，這些個性特征使得他們在應(yīng)對懲罰應(yīng)激時承受能力較差。因此，針對藝術(shù)類大學(xué)生的心理健康教育，應(yīng)著重加強學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際關(guān)系、挫折與壓力應(yīng)對等方面的教育。
作者：宋超 張波 楊琴 付玉紅 單位：貴州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
高等教育的多項指標(biāo)躋身全國前列，形成了各市州均有本科院校的均衡發(fā)展辦學(xué)模式。在其中33所本科院校中，有中南大學(xué)、湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)等21所本科院校開設(shè)了藝術(shù)專業(yè),在其中67所髙職院校中有湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院等9所高職高專開設(shè)了表演藝術(shù)專業(yè)。髙等教育的大眾化給我們培養(yǎng)了數(shù)以千計的高素質(zhì)人才，但同時我們也必須看到湖南的高等教育在人才培養(yǎng)模式和結(jié)構(gòu)方面，與社會經(jīng)濟發(fā)展的不均衡性和要求上的差異性,這一現(xiàn)象在高等藝術(shù)教育方面尤為突出。藝術(shù)教育應(yīng)該形成完整的結(jié)構(gòu)體系即中專、?？?、本科三個層次完成藝術(shù)人才培養(yǎng)，但目前湖南省缺失的是本科專業(yè)藝術(shù)教育這個層次,這勢必會造成高精尖藝術(shù)人才的斷層以及流失。獨立設(shè)置本科藝術(shù)院校是深化教育改革，實現(xiàn)文藝體教育的均衡發(fā)展，是全面推動高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，建設(shè)教育強省的客觀需要。湖南高等教育應(yīng)該圍繞人才培養(yǎng)這一核心任務(wù)，改革和完善湖南現(xiàn)有的院校設(shè)置模式，調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，加強學(xué)科建設(shè)，以適應(yīng)當(dāng)代社會經(jīng)濟文化發(fā)展的需求，從而實現(xiàn)湖南夢。
一、獨立設(shè)置本科藝術(shù)院校是湖南文化強宵的奔觀要求
湖南文化強省的建設(shè)，關(guān)鍵在營造良好的文化氛圍，增強全省人民的文化創(chuàng)造力，創(chuàng)作出民眾喜聞樂見的文藝作品，不斷豐富和充實社會文藝生活，滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需求，全面提升人民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)?！拔┏胁牛谒篂槭ⅰ?，湖湘文化孕育了極具地方特色的藝術(shù)和內(nèi)容豐富的文化遺產(chǎn)，涵蓋了戲曲、音樂、舞蹈、表演等形式多樣的藝術(shù)種類，涌現(xiàn)出花鼓戲、桑植民歌等一大批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，培育了齊白石、高希舜、黃永玉、朱輝、譚盾、李谷一等一批文藝名家以及張也、甘平、雷佳、王麗達等一批活躍在藝術(shù)舞臺的明星唱將，打造了一支在全國的文藝事業(yè)中響當(dāng)當(dāng)?shù)摹拔乃囅孳姟?。文化需要傳承和發(fā)展，關(guān)鍵是人才。但目前湖南藝術(shù)人才隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，與文化強省戰(zhàn)略的實施還存在一定的距離。主要表現(xiàn)在：一是藝術(shù)人才隊伍存W小，流失、斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，湖南的專業(yè)藝術(shù)團體、影劇院、群眾藝術(shù)館等單位具有髙技能的藝術(shù)人才老齡化情況嚴(yán)重，隨著老藝人的先后離去，出現(xiàn)了行當(dāng)不全、當(dāng)家演員青黃不接、一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和劇種出現(xiàn)后繼無人現(xiàn)象。二是藝術(shù)人才整體素質(zhì)偏低，缺乏藝術(shù)創(chuàng)新。湖南專業(yè)藝術(shù)教育沒有本科院校，只有一所高職，二所中職在承擔(dān)著全省專業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展。三是藝術(shù)研究生比率雖略有提高，但是還遠遠不能滿足文化事業(yè)的發(fā)展的需要，湖南近幾年在全國有影響的藝術(shù)作品鮮少，這也反映了湖南高精尖藝術(shù)人才動力不足。藝術(shù)教育的不完整性難以承擔(dān)起湖南高精尖藝術(shù)人才的培養(yǎng)，湖南在“文化強省”戰(zhàn)略下獨立設(shè)代本科藝術(shù)院校，這是實現(xiàn)《湖南省文化強省戰(zhàn)略實施綱要(2010—2015年)》的總體目標(biāo)：“圍繞富民強擰的目標(biāo),積極推動文化大省向文化強省邁進，努力打造湖南文化髙地，形成強大的文化凝聚力、文化創(chuàng)新力、文化傳播力、文化保障力和文化競爭力，為全省經(jīng)濟社會發(fā)展提供良好的思想保證、楮神動力、輿論氛闈和文化條件。”的急切需求。
二、獨立設(shè)代本科藝術(shù)院校坫湖閘經(jīng)濟強竹的其觀賢求
“敢為天下先”的湖南人勇于文化創(chuàng)新，成就了一支包括創(chuàng)意設(shè)計業(yè)、影視傳媒業(yè)、動漫游戲業(yè)、數(shù)字咨洵業(yè)、新聞出版業(yè)、演藝娛樂休閑業(yè)、文化旅游業(yè)、教冇咨詢業(yè)、工藝美術(shù)業(yè)、文魄會展業(yè)等行業(yè)組成的“文化湘軍”?！笆晃?期間，湖南文化產(chǎn)業(yè)年均增長20%左右。2012年，湖南文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)出約2730億元，增加值約1175億元，占全省GDP5.2%,文化產(chǎn)業(yè)增加§值占GDP比重高于全國水平，居全國第六位，中部；第一位，成為湖南重要的支柱產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟的發(fā)展越|來越離不開文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
作者：王含光 單位：湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
1強化對應(yīng)用型本科院校學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)教育
藝術(shù)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)為積極的審美態(tài)度、豐富的情感體驗，而且還可促進人的創(chuàng)新思維的發(fā)展。許多科學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)家、政治家等卓越人士認(rèn)為，藝術(shù)素養(yǎng)對他們的事業(yè)發(fā)展起到了重要的促進作用。因此，要加強大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)教育，將其作為人文教育的核心部分，從管理制度、課程等方面切實保障其有效實施；將“通識教育”思想引入藝術(shù)教育教學(xué)中，并將其作為教學(xué)的主導(dǎo)思想加以落實。造就中西通融，具備國際眼光、優(yōu)美情感的人才，使其接受文明教育和完備的人性教育。基于大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀，我院將藝術(shù)類選修課改為必修課，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上以藝術(shù)基本知識的普及為主，將公共藝術(shù)課程統(tǒng)一為大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，形成以美術(shù)、音樂、舞蹈、建筑、雕塑、書法、攝影等藝術(shù)門類為一體的綜合課程，采用多教師、多模塊、多媒體的導(dǎo)讀形式實施教學(xué)。同時，增強教學(xué)內(nèi)容的可讀性和時效性，設(shè)計制作與教材匹配的多媒體課件，以適合在影像中長大的“90后”學(xué)生的需要。該課程在蘭州城市學(xué)院、蘭州工業(yè)學(xué)院等學(xué)校經(jīng)過5年的實踐，在學(xué)生了解民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，加強感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力等方面起到了明顯的作用，促進了學(xué)生全面發(fā)展。另外，要使從事藝術(shù)教育的教學(xué)團隊重視和加強藝術(shù)教育教學(xué)理論研究，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，逐步使藝術(shù)教育規(guī)范化、系統(tǒng)化。
2重視教師和學(xué)生的藝術(shù)實踐
為避免將學(xué)校藝術(shù)技能化的傾向，一方面，要將藝術(shù)作為一種文化而非技能來講授，讓學(xué)生在藝術(shù)與人類生活、社會政治、經(jīng)濟、科學(xué)等的聯(lián)系中，更好地理解藝術(shù)對于人和社會發(fā)展的價值；另一方面，學(xué)生可以更系統(tǒng)地欣賞人類各時代、各民族地區(qū)的優(yōu)秀藝術(shù)作品，積累基本的藝術(shù)知識，提高藝術(shù)鑒賞力，拓寬視野。在教授藝術(shù)知識的同時，增設(shè)藝術(shù)創(chuàng)作實踐和藝術(shù)表達能力的課程。盡管高校藝術(shù)教育不強調(diào)專業(yè)藝術(shù)技能的訓(xùn)練，但多讓學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作和表達，不僅能夠促進他們更好地感受藝術(shù)，而且有助于發(fā)展他們基本的藝術(shù)表達能力，在生活中學(xué)會運用藝術(shù)抒發(fā)情感、美化生活。調(diào)查顯示，超過一半的大學(xué)生表示迫切需要提高自己的藝術(shù)創(chuàng)作或表演能力。所以，要創(chuàng)造性地開展針對全校學(xué)生的藝術(shù)實踐活動。與此同時，教師自身的藝術(shù)實踐能力對學(xué)生的示范和啟發(fā)也是學(xué)校藝術(shù)教育很重要的環(huán)節(jié)。
3構(gòu)建有效的校園文化藝術(shù)展示平臺
藝術(shù)氛圍對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成和提高有重要的作用。校園文化是藝術(shù)教育的重要載體，應(yīng)該通過各種學(xué)生、教師藝術(shù)社團的建設(shè)，定期藝術(shù)活動或藝術(shù)節(jié)的舉辦，調(diào)動全校師生的積極性，創(chuàng)設(shè)良好的校園藝術(shù)氛圍。以“讀書節(jié)“”藝術(shù)周“”科技文化節(jié)”等活動為主體，打造校園文化精品活動。近幾年連續(xù)舉辦的“經(jīng)典誦讀”深受學(xué)生的喜愛，“歌詠比賽”“畢業(yè)生文藝晚會”“迎新生文藝晚會”“元旦晚會”等文藝活動為校園文化平臺的建設(shè)提供了豐富的內(nèi)容。幫助和支持各系重點打造有特色的校級精品活動，讓更多的學(xué)生在精品活動中得到鍛煉，獲得成功。另外，充分發(fā)揮學(xué)生社團在校園文化建設(shè)中的生力軍作用，形成“百團大戰(zhàn)”的社團活動，成為建設(shè)健康向上的校園文化的重要力量。通過學(xué)生自己積極投入藝術(shù)實踐活動讓其感受藝術(shù)、體驗藝術(shù)，從而增強學(xué)習(xí)藝術(shù)知識的積極性，讓校園充滿濃郁的藝術(shù)氣氛。
總之，面對應(yīng)用型本科院校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)殘缺、匱乏的現(xiàn)狀，應(yīng)喚起全體師生對藝術(shù)素養(yǎng)教育的關(guān)注和重視。伴隨著高雅藝術(shù)與大眾藝術(shù)的界限被打破，藝術(shù)正日益滲透到人們的日常生活中，“沒有藝術(shù)素養(yǎng)的人是不完整的人”的時代已經(jīng)到來。從藝術(shù)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和基本藝術(shù)知識的普及做起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、追求藝術(shù)的熱情，逐步構(gòu)建面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育課程體系。用與時俱進的思路加強藝術(shù)教育，用創(chuàng)新的精神和魄力開創(chuàng)應(yīng)用型院校公共藝術(shù)教育的新局面。
作者：馬牧群單位：蘭州工業(yè)學(xué)院
一、以“厚基礎(chǔ)、寬知識”為模式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程新體系
課程結(jié)構(gòu)合理有效的安排，能夠使學(xué)生在一定時間內(nèi)所接受的知識信息量、動手解決實際問題的能力、綜合素質(zhì)達到人才所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。要提高教學(xué)效果和質(zhì)量，只有合理有效地優(yōu)化知識培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，改革更新教學(xué)內(nèi)容和措施，建立科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)體系，以拓展專業(yè)知識和技能為手段，適應(yīng)社會需要為方向，實行課程整體優(yōu)化，才能完成藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的各項工作。在課程設(shè)置中，應(yīng)從人文性、綜合性、創(chuàng)造性、關(guān)注個性發(fā)展來熟悉、梳理、構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的學(xué)科結(jié)構(gòu)。也可根據(jù)黑龍江區(qū)域文化以及院校自身的獨特教學(xué)資源和條件，以多種形式構(gòu)建相應(yīng)的課程來填補和加強教學(xué)計劃難以實施的課程。
通過改革課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、增強課程的綜合性和實用性，以“厚基礎(chǔ)、寬知識”為模式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程新體系，是對課程功能、課程理念、課程架構(gòu)以及課程實施與評價的大變革。我們力求在自己的課程發(fā)展當(dāng)中，獨具匠心辦出特色，繼續(xù)建立完善有發(fā)展前景的，與就業(yè)市場相接軌的，與行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌的，與國際高等教育標(biāo)準(zhǔn)接軌的專業(yè)課程體系。
二、以“培養(yǎng)素質(zhì)人才”為方向，加強基礎(chǔ)課程教學(xué)體系
我們應(yīng)該如何準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)課程訓(xùn)練與專業(yè)設(shè)計課程內(nèi)在的結(jié)合點，從而使基礎(chǔ)課程更好地服務(wù)于專業(yè)設(shè)計課程呢？長期以來，無論是普通高校還是民辦院校大多數(shù)都是用培養(yǎng)藝術(shù)家的方法培養(yǎng)設(shè)計師。傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式和訓(xùn)練方法不僅造成了專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計課程的脫節(jié)，也與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)探索尋求新的設(shè)計發(fā)展空間的目標(biāo)相距甚遠。在過去，我們在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中已養(yǎng)成了讓學(xué)生在設(shè)計上只追求一些形式和美學(xué)上的細節(jié)，而不去追求創(chuàng)意表現(xiàn)?；A(chǔ)課程的作業(yè)千人一面，無任何新意，其實已經(jīng)暴露了我們專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的弱點，因為它在無形地鼓勵學(xué)生們照搬照抄，求同棄異，而不是獨立思考，創(chuàng)新尋奇。這些根植于我們設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中的弊端，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和靈感被徹底抹殺。
在教學(xué)中，要注意基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)聯(lián)，在基礎(chǔ)課程訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力，探索新渠道，讓每個人自由發(fā)揮，促使學(xué)生自己思考，不依賴條件，鍛煉學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生充分體驗到成功感和作業(yè)形式與實用帶來的愉悅，并刺激創(chuàng)作欲，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。我們要改變原有教學(xué)方法中存在的程式化、刻板化的問題，摒棄在實際的教學(xué)訓(xùn)練中出現(xiàn)的機械與教條的形式，把構(gòu)成設(shè)計課程的表現(xiàn)形式從固定有限的、統(tǒng)一的模式中解放出來。要在培養(yǎng)學(xué)生獨特的構(gòu)思、形態(tài)美的感覺、構(gòu)筑方式的認(rèn)識上加以訓(xùn)練，將構(gòu)成學(xué)與實際專業(yè)設(shè)計聯(lián)系起來進行教學(xué)。在今后的教學(xué)中我們必須進一步理清專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計課程之間的關(guān)系，從而找出一套能夠適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。
三、以“能力培養(yǎng)”為主線，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力
隨著社會環(huán)境進化速度日益加快，學(xué)科和課程的設(shè)置及內(nèi)容不可能長期處于靜止?fàn)顟B(tài)。就設(shè)計教育性質(zhì)而言，其中的實踐環(huán)節(jié)可以說是整個教學(xué)活動的重中之重，設(shè)計教育首先需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力；其次實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)新思維的能力培養(yǎng)與落實的基礎(chǔ)，加大實踐環(huán)節(jié)教學(xué)可以更好的使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要。這是落實設(shè)計教育培養(yǎng)學(xué)生參與生產(chǎn)，解決實際問題，實踐動手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
學(xué)生利用短學(xué)期實習(xí)，有計劃有目標(biāo)地安排社會實踐，參觀調(diào)研，讓學(xué)生接觸社會，真正實踐，在提高專業(yè)認(rèn)識的同時，提高交流溝通能力、組織能力、協(xié)作能力等。實踐課程主要包括專業(yè)實踐、畢業(yè)創(chuàng)作等。通過實踐讓學(xué)生把所學(xué)到的知識運用到教育實踐和創(chuàng)作實踐中。專業(yè)實踐是培養(yǎng)學(xué)生去感受生活、體驗生活、搜集生活素材、整理生活素材等為畢業(yè)創(chuàng)作服務(wù)。畢業(yè)創(chuàng)作是通過強化練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會運用藝術(shù)語言表現(xiàn)生活，反映生活，是藝術(shù)能力的綜合測試。
總之，通過在多年藝術(shù)設(shè)計教學(xué)工作中不斷地探索和實踐，我們逐漸構(gòu)建了適合應(yīng)用型本科高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系。在教學(xué)實施過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、多媒體教學(xué)和教學(xué)網(wǎng)站的教學(xué)資源提高學(xué)生的實踐能力，結(jié)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)出應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系構(gòu)建的新思路。并成功應(yīng)用于教學(xué)過程中，大大提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
作者：齊興龍單位：黑龍江外國語學(xué)院
2002年1月，北京航空航天大學(xué)成立了全國第一家創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院，組織、協(xié)調(diào)和推動全校的創(chuàng)業(yè)教育，促進創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、研究及實踐指導(dǎo)等工作。同時依托北航科技園和孵化器組織，在機構(gòu)、人員、經(jīng)費諸方面給予充分的創(chuàng)業(yè)支持，有力地保障了創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展。北航一直非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，并針對教學(xué)、科研和管理等方面努力探索和踐行適合國本校情的創(chuàng)業(yè)教育模式。成立專門服務(wù)創(chuàng)業(yè)組織體系包括:一個創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院,一個學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心,若干大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地,一個創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)基地,若干科技孵化器,一個大學(xué)科技園,若干學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動協(xié)會.在組織結(jié)構(gòu)上初步形成了一個多層次、全方位、立體化的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系1.積極開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)教材與著作2.形式多樣的師資培訓(xùn),創(chuàng)業(yè)教育研討會3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題研究4.積極開展國際合作交流。溫州大學(xué)從2001年開始在全校開展創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)過多年的探索與實踐，取得了一定的成效，走在國內(nèi)高校的前列。2008年被教育部評為國家級創(chuàng)業(yè)教育類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，2009年成立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院，學(xué)院主要負(fù)責(zé)全校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理、創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)研究等三大功能。開設(shè)“創(chuàng)業(yè)管理”雙專業(yè)、雙學(xué)位班級，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合改革實驗區(qū)。溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院形成四種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,可供我們學(xué)習(xí)與借鑒。
1.創(chuàng)業(yè)課程教育：開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育公共課程，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)理念。
2.創(chuàng)業(yè)實踐教育：提供創(chuàng)業(yè)園，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。
3.創(chuàng)業(yè)一專業(yè)教育：針對少數(shù)學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)的第一專業(yè)班級。
4.創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合教育：通過創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，培養(yǎng)既懂專業(yè)又善創(chuàng)業(yè)管理的復(fù)合型人才。
我們要學(xué)習(xí)借鑒其他院校的成功經(jīng)驗，而更重要的是如何結(jié)合本學(xué)校人才教育培養(yǎng)計劃和本地區(qū)的特點，我校為應(yīng)用型本科院校，應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，重在培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。積極更新人才培養(yǎng)理念，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合是至關(guān)重要的，我們應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)教育課程體系與教材建設(shè)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，完善應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐能力，探索出適合專業(yè)自身特點的創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個實踐應(yīng)用性很強的、綜合性交叉的學(xué)科，對設(shè)計師的知識結(jié)構(gòu)也存在著更高的要求。當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計類設(shè)計師不但應(yīng)具有扎實的專業(yè)知識，同時還應(yīng)有對科學(xué)技術(shù)、社會學(xué)、管理、經(jīng)濟、計算機等相關(guān)知識的掌握和了解，具有寬廣的文化視野，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。如何開展應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)出有創(chuàng)業(yè)能力的設(shè)計人才并能夠體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的個性化與應(yīng)用性,我認(rèn)為可以通過以下幾個創(chuàng)新點模式來實現(xiàn)。
一、改革教學(xué)方法構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系：推進以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識為主的課程體系構(gòu)建,從課程性質(zhì)上可以分為必修課和選修課。開設(shè)創(chuàng)業(yè)類通識課程：包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，區(qū)域特色創(chuàng)業(yè)課程，專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程:同時開設(shè)創(chuàng)業(yè)類專業(yè)課程，課程內(nèi)容融入創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識的元素。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不應(yīng)游離于專業(yè)課程之外，而應(yīng)依托于專業(yè)對學(xué)科教學(xué)過程進行“重”,創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中更能引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展和變革，從而使創(chuàng)新本身變成學(xué)科知識的一部分..不僅要具有理論性，還要具有實踐性。面向全校學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)理念,面向輔修、雙專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才,面向與專業(yè)相融合學(xué)生培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)型人才。針對不同學(xué)生群體，采取點面結(jié)合，積極探索分層分類的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和社會責(zé)任感的創(chuàng)業(yè)型人才。在教學(xué)方法上實現(xiàn)從培養(yǎng)就業(yè)型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才?；趯嵺`主導(dǎo)型設(shè)計，教學(xué)方法多樣化,以提升本校學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本點，積極探索與建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新方法，把課堂教學(xué)與課外活動、校內(nèi)教學(xué)與校外實踐有機結(jié)合起來。聘請優(yōu)秀的企業(yè)家導(dǎo)師授課。還可以通過聘請優(yōu)秀企業(yè)家開設(shè)講座及論壇.面向全校學(xué)生舉辦各類“企業(yè)家論壇”.還可以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺組織學(xué)生參與教師的科研項目，改革傳統(tǒng)畢業(yè)實習(xí)模式，增加創(chuàng)業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié).
二、實施產(chǎn)學(xué)研一體化：通過實施校企合作辦學(xué)模式建立校企合作型企業(yè)與實訓(xùn)基地，讓在校大學(xué)生們能夠參與進來并開展專業(yè)理論以及實踐方面知識的學(xué)習(xí)，得到科學(xué)研究方法上的磨煉，體會到企業(yè)各個渠道環(huán)節(jié)下的體驗。與企業(yè)合作開展實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生實地了解企業(yè)的管理和運作，了解行業(yè)的贏利模式，了解創(chuàng)業(yè)所需的各種知識和技能。建立企業(yè)導(dǎo)師制，讓有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、管理經(jīng)驗的企業(yè)導(dǎo)師參與創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)和培訓(xùn)。
三、打造校園產(chǎn)業(yè)園區(qū)進行創(chuàng)業(yè)項目體驗：在園區(qū)內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)體驗。園區(qū)為其提供場地和創(chuàng)業(yè)啟動金，并配備企業(yè)家導(dǎo)師定期進行指導(dǎo)。校園產(chǎn)業(yè)園是高效創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型的重要契機、是拓展新領(lǐng)域和探索辦學(xué)新模式的有力舉措、是建立新的人才培養(yǎng)機制的一項重要工作，產(chǎn)業(yè)園區(qū)對高校創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展具有重要意義。創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)既可以加強高校與社會、企業(yè)之間的聯(lián)系，又可以使學(xué)生與企業(yè)界產(chǎn)生互動，從而豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實踐，放大高校的創(chuàng)業(yè)教育功能。
四、參加國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)競賽：通過參加國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)競賽激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,有效開展國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作。通過參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽，讓學(xué)生、老師與各個高校多交流溝通，從而取長補短.創(chuàng)業(yè)競賽是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬練習(xí)的一項有效方式，學(xué)校和社會的共同參與,涵蓋理論知識和實踐兩部分內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)競賽的內(nèi)容可以是要求學(xué)生針對某個項目或者某種有前景的技術(shù)、服務(wù)等的創(chuàng)業(yè)運作進行創(chuàng)業(yè)設(shè)計。并要求學(xué)生寫出詳盡的計劃書。計劃書應(yīng)包括：概要、公司、主要產(chǎn)品和服務(wù)、營銷策略、風(fēng)險評估、競爭對手分析、管理與關(guān)鍵人、資金預(yù)算、五年計劃等等方面。對于大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)知識,提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，具有十分重要的意義。清華大學(xué)率先在中國舉辦了“挑戰(zhàn)杯”首屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽，拉開了中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽活動的帷幕。取得的效果是非常理想的,成功的刺激了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神,每年都在舉辦這樣的創(chuàng)業(yè)競賽.
五、組織培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資：師資多元化，重企業(yè)一線精英。能夠勝任創(chuàng)新教育需要的教師隊伍,是開展創(chuàng)新教育的必要前提。不斷地增強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師自身的創(chuàng)新意識,豐富其在外的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,使他們能夠傳授專業(yè)理論知識,又能夠指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動,創(chuàng)新是大學(xué)的靈魂，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)的社會責(zé)任。應(yīng)用型本科院校開展創(chuàng)新教育要與本地方經(jīng)濟和社會發(fā)展緊密結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)更要處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，從學(xué)校及本專業(yè)的實際特點出發(fā)，探索并形成具有自己特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式。
作者：李菲菲單位：黑龍江工程學(xué)院
藝術(shù)設(shè)計教育是通過有關(guān)藝術(shù)設(shè)計基本理論、基礎(chǔ)知識的傳授，通過藝術(shù)設(shè)計能力、設(shè)計意識的培養(yǎng)，通過藝術(shù)設(shè)計方法、設(shè)計技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)與持續(xù)性發(fā)展?jié)摿Α⒛軌騽偃嗡囆g(shù)設(shè)計、創(chuàng)作、教學(xué)、研究、生產(chǎn)與管理工作的專門人才的培養(yǎng)方式。
當(dāng)前，中國的高等教育有了很大的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計教育也有了長足的進步，但在高速發(fā)展的同時也出現(xiàn)了一些問題：專業(yè)口徑過細，方向過窄，缺乏寬廣厚實的基礎(chǔ)；很難做到專業(yè)教育與基礎(chǔ)教育相統(tǒng)
一、學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與基本素質(zhì)相統(tǒng)一；考法單一，學(xué)生無法從考試與分?jǐn)?shù)的桎梏中解放出來；缺乏適當(dāng)?shù)奶蕴侄危瑖?yán)重影響了高等教育的質(zhì)量。結(jié)合自身工作，提出了一些提高本科藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育質(zhì)量的建議。
1突出實踐環(huán)節(jié)課程
藝術(shù)設(shè)計是一門實踐性較強的學(xué)科，紙上談兵的理論灌輸對培養(yǎng)創(chuàng)新性的個性化人才沒有絲毫的幫助，反而會阻礙創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，這一大特色應(yīng)始終貫穿于藝術(shù)設(shè)計教育。但現(xiàn)在的部分院校過多的考慮教育成本問題，學(xué)生安全管理等問題，忽視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將過多的教育精力放在課堂教學(xué)中，將實踐環(huán)節(jié)流于表面的形式，只要有一次實踐的機會就說實踐環(huán)節(jié)完善；教師在機械前操作一番，學(xué)生觀摹就稱完成了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；教師帶學(xué)生到工廠、設(shè)計公司走一遭，也是完成了實踐內(nèi)容；到特色民居兩三天，色彩寫生實踐也稱告一段落，這樣馬虎應(yīng)付、枯燥無味的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得也很馬虎，根本無法提高學(xué)生的動手實踐能力和掌握先進技術(shù)、先進設(shè)備的能力，對加深課堂理論教學(xué)也沒有絲毫作用。
現(xiàn)在有些院校的課程教學(xué)將設(shè)計實踐與具體的工程項目結(jié)合的方法也不失為一種加強實踐教學(xué)的好辦法。教師一開始就將實際的工程項目作為引導(dǎo)，教授一些理論知識，經(jīng)過展開設(shè)計創(chuàng)意，繪制設(shè)計草圖，討論敲定設(shè)計方案，參與工程項目評選等一系列真刀實槍的環(huán)節(jié)，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)積極性會大大提高，也會增加同學(xué)間團結(jié)合作的精神，對參與工程項目設(shè)計方案的投標(biāo)過程也十分清楚，有利于學(xué)生參加社會實踐活動。同時，也有一些院校探索出積極的課程模式，例如院校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的思路體現(xiàn)在課程實踐環(huán)節(jié)中就是將企業(yè)的要求作為課程的要求，教師在教學(xué)中將學(xué)生的設(shè)計作品定位在企業(yè)的規(guī)劃上來，學(xué)生作品就是企業(yè)的產(chǎn)品，企業(yè)會根據(jù)質(zhì)量的優(yōu)劣來選擇是否投入市場，也會為企業(yè)儲備了大量的有針對性的設(shè)計人才。學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)熱情高漲，自己的實踐能力得到加強，設(shè)計作品有可能面市或者獲得企業(yè)的資助，或者能與企業(yè)達成就業(yè)協(xié)議，這將是一舉多得的事情，勢必會提高課程的教學(xué)質(zhì)量，這種教學(xué)效益、經(jīng)濟效益、社會效益都得到加強的做法值得提倡，也必然能改變學(xué)習(xí)被動、質(zhì)量不高的教學(xué)現(xiàn)狀。
2引入過程式教學(xué)
藝術(shù)設(shè)計教育具有一般學(xué)科教育的基本方法和規(guī)律，也有藝術(shù)設(shè)計的特色和目標(biāo)，完全用一般性教育的模式來衡量藝術(shù)設(shè)計學(xué)科也有不全面的問題。一般學(xué)科中追求嚴(yán)謹(jǐn)、完全一致的結(jié)果，理工學(xué)科和藝術(shù)設(shè)計學(xué)科相比較而言，教學(xué)目標(biāo)不同，其培養(yǎng)方式不同，教學(xué)方法也完全不同。例如數(shù)學(xué)解方程式，不管你用什么方法，只要最后的結(jié)論正確就可以，往往一道題目可以多種解決途徑。藝術(shù)設(shè)計更應(yīng)注意過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，教師在過程式教學(xué)中更應(yīng)把握課前、課中、課后的準(zhǔn)備，規(guī)劃好課程的每一個環(huán)節(jié)，在過程中調(diào)動學(xué)生獨立思考，主動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力，更能突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生多方位的思考問題，變過去灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，使教師與學(xué)的互動更為生動。例如對包裝設(shè)計課程展開過程式教學(xué)，教師在講授相關(guān)理論知識后，可對現(xiàn)有的優(yōu)秀作品進行展示，增強學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，找準(zhǔn)自己的設(shè)計切入點。在此基礎(chǔ)上，有針對性的展示市場調(diào)查，收集相關(guān)設(shè)計資料，找出自己所要設(shè)計或?qū)υa(chǎn)品進行改進的地方，進行初步的設(shè)計創(chuàng)意及構(gòu)思，對收集的資料和創(chuàng)意草圖進行互動的闡述，并相互之間學(xué)習(xí)，啟發(fā)靈感。深入設(shè)計方案，完善設(shè)計作品。展示作品，總結(jié)課程心得。經(jīng)過這樣一系列環(huán)環(huán)相扣的實踐學(xué)習(xí)，對學(xué)生設(shè)計作品非常有啟發(fā)性，對自己的思維有一個很好的鍛煉，這完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重結(jié)果，只看重學(xué)生最后上交的設(shè)計作品，對學(xué)生的實際能力沒有一個很好的評估，也很容易在課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)抄襲、照搬他人創(chuàng)意的情況，對整個專業(yè)的學(xué)習(xí)是非常不利的。
在過程式教學(xué)中，要特別注意教師地位的轉(zhuǎn)變，要以引導(dǎo)者、啟發(fā)者的身份和學(xué)生共同參與到課程學(xué)習(xí)中去，這也對教師的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。
3建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式
改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式是藝術(shù)設(shè)計學(xué)科發(fā)展的必然。結(jié)合過程式教學(xué)來看，以學(xué)生為主體，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，才能有更廣闊的發(fā)揮空間，有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，以制定“因人制宜”的個性化培養(yǎng)方案，有目的的指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)作實踐，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的強烈愿望，在探索型的課堂中更好的體驗設(shè)計成功的樂趣。而傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，始終以教師的講授為主體，學(xué)生之間得不到碰撞，學(xué)生和老師之間思維也得不到交流，往往是教師的理論講解和學(xué)生的設(shè)計實踐完全隔離開。學(xué)生要么按照教師的設(shè)計想法來完成作品，要么自己隨便查找一些資料，改編一下成為自己的，這樣一種被動的學(xué)習(xí)方式會逐漸扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就更談不上創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練了。在這種啟發(fā)式的教學(xué)模式中，教師始終以一個啟發(fā)者，鼓舞者的角度來完成課程教學(xué)，鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我評價、自我完善。同時學(xué)生接受新事物快，信息量大，他們通過網(wǎng)絡(luò)等信息渠道了解新知識更多，這也對教師提出了更高的要求，教師的知識儲備要更新、更快、更多，才能在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式改革中找到自己的定位點，也要求院校制定完善的制度來保障藝術(shù)設(shè)計學(xué)科高質(zhì)量的發(fā)展。
4開展專題講座
在完成教學(xué)大綱的要求之外，可以通過開展專題講座的形式豐富學(xué)生的視野，營造濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平和綜合素質(zhì)。一般而言，專題講座邀請的都是某一領(lǐng)域的專家，對某些前沿的問題有獨特的見解，其方式方法也完全不同于課堂教學(xué)。學(xué)生可以從專題講座中了解藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域發(fā)展脈絡(luò)，把握藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展趨勢，對一些設(shè)計成功的經(jīng)典案例進行學(xué)習(xí)探索，可以和講座專家面對面的交流，對提高學(xué)生思考問題的能力也大有幫助，這也是課堂內(nèi)容的一個延伸，往往比課堂知識更新，講解的更深。例如，國外設(shè)計思想的交流，可以邀請國外的知名學(xué)者來面對面的溝通，也可邀請留學(xué)歸來的國內(nèi)專家教授介紹經(jīng)驗，對一些新興的領(lǐng)域進行研究。不僅如此，課堂中的知識是較權(quán)威的、經(jīng)過檢驗的理論知識，在專題講座中，我們可以共同探討一些自己的，有爭議性的論點，讓學(xué)生在這種爭議的討論中樹立獨立思考的信心，增強主動學(xué)習(xí)的熱情。
除了以上幾個方法的探討之外，一些傳統(tǒng)方法也可以在藝術(shù)設(shè)計的課堂得到改進，形成自己特色的方式方法，如傳統(tǒng)的講授法是教師通過語言、文字、肢體等多種手段有效地傳遞信息給學(xué)生，讓學(xué)生掌握基本的理論知識，這是現(xiàn)代教育中應(yīng)用最廣泛的一種方法。在講授過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生參與講授，對某一小的知識點查找資料再講解，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣。討論式教學(xué)也非常適用藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的課堂，特別是在設(shè)計草圖與完善階段，師生之間、同學(xué)之間從各個角度提出問題，能更進一步深入理論知識的理解吸收，也有助于學(xué)生產(chǎn)生獨到的見解。音樂式教學(xué)是從多媒體教學(xué)中獨立出來的，對繪畫類的課程有幫助，一曲舒緩的輕音樂能幫助學(xué)生平穩(wěn)心態(tài)，全身心地投入到繪畫創(chuàng)作中去。多種方法的靈活使用，融入藝術(shù)設(shè)計教育的課堂中去，激發(fā)學(xué)生的無限潛能，以適應(yīng)學(xué)生個人教育和生活經(jīng)歷的差異性，學(xué)習(xí)興趣特長、知識儲備的差異性，對藝術(shù)風(fēng)格，藝術(shù)表達的差異性，積極開展對話式教學(xué)、探討式教學(xué)、主題式教學(xué)，不拘泥于單一的課堂教學(xué)模式。
畢業(yè)設(shè)計(論文)是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生的學(xué)匯和再提高的過程。學(xué)生將綜合所學(xué)的專業(yè)知識及技能，完成廣告設(shè)計專業(yè)的整個畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。設(shè)計作品應(yīng)符合市場，具有獨特構(gòu)思，甚至是超前的，以展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在參加畢業(yè)設(shè)計(論文)工作之前，必須修完教學(xué)計劃中規(guī)定的全部課程（即規(guī)定的學(xué)分），畢業(yè)設(shè)計(論文)按排在第7、8學(xué)期，時間約8周。
一、畢業(yè)設(shè)計(論文)的目的和要求：
（一）畢業(yè)設(shè)計(論文)的目的：
1.鞏固和加深已學(xué)過的基礎(chǔ)和專業(yè)知識，提高綜合運用這些知識獨立進行分析和解決實際問題的能力。
2.掌握廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計的基本程序和方法，了解我國有關(guān)的建設(shè)方針和政策，正確使用專業(yè)的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和規(guī)定。
3.學(xué)會針對要解決的問題，廣泛地搜集國內(nèi)外有關(guān)資料，了解國內(nèi)外的水平和狀況。
4.培養(yǎng)深入細致調(diào)查研究，理論聯(lián)系實際，從經(jīng)濟、技術(shù)的觀點全面分析和解決問題的方法及闡述自己觀點的能力。
（二）畢業(yè)設(shè)計（論文）的基本要求：
1.為綜合同學(xué)們四年所學(xué)知識，設(shè)計內(nèi)容項目較多，一般選擇典型性較強、風(fēng)格鮮明、難度較大、任務(wù)較重的題目，這是同學(xué)們創(chuàng)作高設(shè)計水平的難得機會，因此要求學(xué)生認(rèn)真對待，按時完成設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計風(fēng)格可以根據(jù)具體情況自定，設(shè)計尺寸統(tǒng)一要求，可手繪，也可用計算機輔助，設(shè)計效果要求明快、簡潔、富有設(shè)計內(nèi)涵，突出自己的想法。由于展覽需要，還需進行裝裱，裝裱材料可根據(jù)需要和可能統(tǒng)一制作。
2.畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生走向社會發(fā)展自己事業(yè)的橋梁，因此要求教師有較高的學(xué)術(shù)和先進的設(shè)計水平，在輔導(dǎo)過程中隨時啟發(fā)性地給予學(xué)生更廣闊的設(shè)計思路，引導(dǎo)學(xué)生把自己的思維能力在作品中體現(xiàn)出來，真正把設(shè)計做到極致。
3.畢業(yè)論文為8000字以上。論文應(yīng)力求研究計劃和方案合理、論點正確、論據(jù)可靠、層次清楚、文理通順、書寫工整。
4.畢業(yè)設(shè)計（論文）文本按規(guī)范化要求裝訂。
二、指導(dǎo)教師
1.由從事本專業(yè)工作的，具有中級以上職稱的教師或工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)教師。
2.每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不得超過10組。每組1-3人。
3.指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的全過程，并對學(xué)生的設(shè)計成果設(shè)計表現(xiàn)作出評價。
4.指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，樹立正確教育思想，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻，做好開題報告，制定畢業(yè)設(shè)計進度計劃，及時檢查學(xué)生工作進展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時予以糾正，并對實際完成情況做好記錄。
5.指導(dǎo)教師應(yīng)加強對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計說明書方面的指導(dǎo)，做到論文及設(shè)計說明書條理清晰、邏輯性強，符合科技寫作規(guī)范。并嚴(yán)格要求學(xué)生按照規(guī)定的文本格式打印和裝訂。指導(dǎo)教師要對論文及設(shè)計說明書、圖紙認(rèn)真審閱，并及時將問題反饋給學(xué)生，要求學(xué)生進一步修改，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
三、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容
設(shè)計題目可以根據(jù)四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及自己感興趣的事件自定，做成系列招貼形式，也可結(jié)合實際項目來做?？傮w設(shè)計要求布局合理，構(gòu)圖富有創(chuàng)造性，色彩搭配符合設(shè)計需要，風(fēng)格不限。
建議輔導(dǎo)方法：指導(dǎo)和觀摩相結(jié)合，其間多學(xué)習(xí)國外大師的先進表現(xiàn)方法，使學(xué)生了解國外的先進經(jīng)驗，增加同學(xué)門對大師作品的感性認(rèn)識，提高自己的審美趣味和作品的品位。
四、畢業(yè)設(shè)計（論文）選題
（一）選題原則
1.畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)按照教育要“三個面向”的要求，選題要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，能達到綜合訓(xùn)練的目的，畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生鞏固、消化所學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。
2.選題要盡量選取既能滿足教學(xué)基本要求，又能聯(lián)系生產(chǎn)和科研實際的題目，提倡“真題真做”。選題也可模擬實際工程。
3.選擇課題的份量和難度要適中，使學(xué)生能在規(guī)定時間經(jīng)努力可以完成為宜。
4.鼓勵一人一題，若多人同做一個課題，每人必須完成個人基本內(nèi)容，其設(shè)計內(nèi)容及工作量應(yīng)與小組人數(shù)相符。
（二）選題類型
論文參考題目
1.突破傳統(tǒng)的傳統(tǒng)—平面設(shè)計中的傳統(tǒng)與現(xiàn)代
2.談平面設(shè)計中的創(chuàng)意
3.非紙類材質(zhì)在書籍裝幀中的運用
4.淺談對以文字為主題的招貼的視覺感受
5.包裝設(shè)計的價值觀
6.創(chuàng)意思維與圖形設(shè)計
7.書籍裝幀中的文字版式設(shè)計探討
8.漢字標(biāo)志設(shè)計漫談
9.淺析現(xiàn)代包裝設(shè)計中的色彩表現(xiàn)
10.平面設(shè)計中的精神與物質(zhì)
11.版面設(shè)計中的“平面空間”
12.淺談溝通在文化性廣告中的重要作用
參考評分標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)意構(gòu)思（35%）、理論暢述（25%）、文字表達（25%）、答辯表現(xiàn)（15%）。
畢業(yè)設(shè)計參考選題：
1.酒類包裝系列
2.茶葉包裝系列
3.飲料、咖啡系列
4.電子產(chǎn)品系列
5.2008北京奧運會招貼系列
6.中、外文學(xué)名著裝幀設(shè)計系列
7.環(huán)保海報設(shè)計系列
8.和平海報設(shè)計系列
9.文化、藝術(shù)博覽會招貼系列
10.商業(yè)廣告、藝術(shù)攝影系列
11.企業(yè)形象識別設(shè)計系統(tǒng)設(shè)計
12.掛歷、臺歷設(shè)計
13.DM手冊設(shè)計系列
畢業(yè)生設(shè)計作品要求：整體設(shè)計構(gòu)想有創(chuàng)意、設(shè)計實體的制作有整體、系列效果、制作精良。
參考評分標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計構(gòu)思（35%）、設(shè)計實體（35%）、制作精良（30%）
五、畢業(yè)設(shè)計的一般步驟：
本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大體分為三個階段，選題收集資料、方案比較、設(shè)計計算繪圖、編寫畢業(yè)設(shè)計說明書。
畢業(yè)論文可分為三階段：選題、調(diào)查研究、收集資料；提出論點、闡述論據(jù)；撰寫畢業(yè)論文。
六、畢業(yè)設(shè)計的成果要求：
學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)在教師指導(dǎo)下，獨立完成畢業(yè)，設(shè)計（論文）工作，最后提交畢業(yè)（論文）文本，包括圖紙及畢業(yè)設(shè)計文本。除作品要求中展板正標(biāo)題統(tǒng)一為“山東藝術(shù)設(shè)計學(xué)院廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計”外，其它內(nèi)容一律體現(xiàn)景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）。
（一）畢業(yè)設(shè)計論文：
論文要求
1.畢業(yè)設(shè)計論文封面（詳見附表）；
2.畢業(yè)設(shè)計論文的任務(wù)書（詳見附表）；
3.畢業(yè)設(shè)計（論文）目錄；
4.論文摘要；
5.畢業(yè)論文及工程設(shè)計說明書；
6.參考文獻；
7.附錄；
以上內(nèi)容的要求
1.任務(wù)書：包括設(shè)計（論文）題目、論文主要的內(nèi)容及進度安排、論文主要指標(biāo)及要求、主要參考文獻；
2.摘要：一般為400漢字，摘要介紹設(shè)計（論文）的研究課題，本人見解和主要結(jié)論；
3.目錄：按論文章節(jié)次序編好頁碼，設(shè)計圖紙要有標(biāo)號；
4.論文或說明書要求論證嚴(yán)格，層次分明，語句通順，表達確切，字體端正。
5.參考文獻按以下格式列出
［序號］作者姓名，期刊、名稱、卷號、期數(shù)、頁碼（年份）
［序號］作者姓名、書名、出版單位、頁碼（年份）
6.附錄：與論文有關(guān)的數(shù)據(jù)表、計算機程序、鳴謝等。
論文完成后按（一）文本結(jié)構(gòu)的順序排列好，加以封皮，進行裝訂。
（二）作品要求
1.設(shè)計手冊一本
A4規(guī)格，16頁以上，主要包括封面、封底、目錄、設(shè)計說明、設(shè)計草圖、成品效果圖等，全硬質(zhì)封面、封底，并設(shè)計版面，彩色打印。版式體現(xiàn)“山東藝術(shù)設(shè)計學(xué)院廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計”字樣。
2.展板兩張
規(guī)格：800mm×1200mm，輸出時最低分辨率：300dpi。展板中不少于4張電腦效果圖,展板正標(biāo)題統(tǒng)一為“山東藝術(shù)設(shè)計學(xué)院廣告設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計作品”，副標(biāo)題自定或指導(dǎo)老師擬定，并設(shè)計版面、裝裱。
3.畢業(yè)生實習(xí)鑒定表（詳見附表）。
七、畢業(yè)設(shè)計的組織領(lǐng)導(dǎo)及成果評定
1.本大綱及根據(jù)本大綱所制定的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，是畢業(yè)設(shè)計工作的具體依據(jù)，指導(dǎo)教師必須在畢業(yè)設(shè)計工作開始前閱讀并領(lǐng)會這些文件的含義，學(xué)生要認(rèn)真閱讀畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，熟悉資料并明確自己的任務(wù)；
2.畢業(yè)設(shè)計在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨立進行；指導(dǎo)教師應(yīng)給所指導(dǎo)的學(xué)生指定題目，給予必須的原始資料，并下達設(shè)計任務(wù)書。在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師對學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求，啟發(fā)誘導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)；
3.指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容由有關(guān)單位選派，必要時還應(yīng)指定有關(guān)課程的教師作為答疑教師；
4.指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)分階段檢查畢業(yè)設(shè)計的進展情況，并及時解決存在的問題。
5.畢業(yè)答辯
（1）學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文后，經(jīng)指導(dǎo)教師評閱，并寫出評語和平時成績，方可進行答辯；畢業(yè)設(shè)計無成績或成績不及格，將根據(jù)有關(guān)規(guī)定，取消畢業(yè)答辯資格。未參加畢業(yè)答辯或畢業(yè)答辯未通過者，將影響該生的本科畢業(yè)。
（2）答辯委員會由本專業(yè)中級以上職稱5～7人組成，其中高級職稱不少于兩人，答辯小組成員備案；
（3）答辨分設(shè)計情況介紹（10分鐘），基本問題（5分鐘）和追加問題（5分鐘）的答辯。
（4）成績評定：
畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評分的辦法，按百分制評分。
隨著藝術(shù)院校規(guī)模的不斷擴大，藝術(shù)院校教學(xué)管理問題逐漸暴露出來，為了更好的促進我國藝術(shù)教育的發(fā)展，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的藝術(shù)人才，加強藝術(shù)類專業(yè)本科專業(yè)院校的教學(xué)管理迫在眉睫。
一、教學(xué)管理概述
（一）傳統(tǒng)本科專業(yè)教學(xué)管理的特點改革開放以來，我國各大本科院校逐漸壯大起來，各類專業(yè)應(yīng)運而生。與之相應(yīng)，本科專業(yè)教學(xué)管理的實施和開展也受到越來越多的人的關(guān)注，并形成了一定的傳統(tǒng)性的本科專業(yè)教學(xué)管理特點。其具體表現(xiàn)在：教學(xué)管理方式注重目標(biāo)的追求，將學(xué)生的實踐能力放在教學(xué)的突出地位；細化各專業(yè)的教學(xué)方案，將實踐教學(xué)課時加入理論教學(xué)課程之中，強調(diào)了專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的重要性；專業(yè)研究經(jīng)費細化并得到落實，對學(xué)生的專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計進行科學(xué)合理的指導(dǎo)和監(jiān)督，并對在實踐教學(xué)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予獎勵和表彰。這些傳統(tǒng)性的本科專業(yè)教學(xué)管理方式有效的推動了各大本科院校的教學(xué)發(fā)展。但也存在著一定的弊端，即：部分本科專業(yè)實踐教學(xué)管理體系和質(zhì)量監(jiān)管體系不完善；部分工作激勵機制不健全。
（二）藝術(shù)類本科專業(yè)院校教學(xué)管理特點藝術(shù)的發(fā)展和傳播是人們精神文化高度發(fā)展的結(jié)果，各大藝術(shù)類本科專業(yè)院校的發(fā)展，為社會提供了大量的藝術(shù)人才。然而，各大藝術(shù)院校教學(xué)管理呈現(xiàn)出兩大特點，這兩大普遍特點嚴(yán)重的影響了藝術(shù)人才的素質(zhì)培養(yǎng)的同時，還影響了學(xué)校專業(yè)教學(xué)課堂的管理。其具體表現(xiàn)在：1.由于藝術(shù)專業(yè)著重于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和情感塑造，所以學(xué)生在課堂中常以看電影、聽音樂、練字等方式來激發(fā)自我創(chuàng)作，從而是的整個學(xué)校課堂紀(jì)律散漫，有時校風(fēng)會有些過于自由。2.由于藝術(shù)專業(yè)內(nèi)容的獨特性，學(xué)校很難展開有效的管理措施，對于藝術(shù)專業(yè)課堂的安排，在同一時間段中，只能安排某一特定課程內(nèi)容給某一特定班級。
（三）傳統(tǒng)專業(yè)與藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理的對比分析與傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)管理次序和模式相比，藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理存在著兩大問題。第一，“隨意、自由、開放”成為藝術(shù)專業(yè)高效風(fēng)氣的代名詞，因而這種浮夸風(fēng)氣盛行之下，學(xué)校往往忽視對其教學(xué)管理的責(zé)任。加之，藝校招生注重相貌及金錢交易，從而導(dǎo)致藝校管理風(fēng)氣極其不“純”；第二，藝校將傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)管理中的正常規(guī)章制度視為約束其“靈魂”的枷鎖，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度在藝校遭受師生一致的抵觸。因而正常的教學(xué)管理制度無法正常運行，導(dǎo)致藝校教學(xué)缺乏管理力度，形成管理松散無序的局面。
二、實踐過程中具體某學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理的呈現(xiàn)及思考
（一）某學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)呈現(xiàn)的教學(xué)管理方式（1）專業(yè)教學(xué)管理制度不具有藝術(shù)管理特點就某院校對藝術(shù)類專業(yè)所實施的教學(xué)管理而言，該學(xué)院的管理者缺乏對藝術(shù)專業(yè)教育的深刻認(rèn)知，其管理者忽視了藝術(shù)類師生創(chuàng)作的源泉和動力，將一般本科院校的規(guī)章制度按部就班的實施于藝術(shù)類專業(yè)管理，使藝術(shù)“自由”發(fā)揮受到限制。（2）管理過度自由化藝術(shù)專業(yè)教學(xué)以普遍化的規(guī)章制度為基礎(chǔ)的管理模式與藝術(shù)專業(yè)以自由創(chuàng)造為核心的理念背道而馳。就該院校而言，為成就該院校藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)作靈感，學(xué)校將自由歸還于學(xué)生，但是開放、個性、自由的風(fēng)氣，造成了藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理無序的局面。
（二）針對該學(xué)院的教學(xué)管理方式引發(fā)的幾點思考面對該學(xué)院的相關(guān)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理方式，問題油然而生。一是怎樣建設(shè)其管理制度；二是怎么規(guī)范其教學(xué)管理的決策；三是若對該學(xué)院的教學(xué)進行質(zhì)量監(jiān)控，是否有效；四是有何措施能夠有效的對其進行科學(xué)有效的管理。
三、藝術(shù)類本科專業(yè)院校教學(xué)管理的建議
（一）建立健全教學(xué)管理制度，加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督為規(guī)范藝術(shù)專業(yè)教學(xué)課堂的正?；推毡榛?，完善教學(xué)管理制度是基礎(chǔ)，強化教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)督是關(guān)鍵。一方面，只有建立起完善的以教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，以科學(xué)的教學(xué)計劃為奠基，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以教學(xué)考核和考試管理制度為重點的管理制度，才能從根本上解決當(dāng)下藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理過度自由化的隨意管理模式，提高管理水平的科學(xué)性。另一方面，通過對日常教學(xué)管理的不斷強化，保證教學(xué)管理實施進程的連續(xù)性的同時，加強對老師和學(xué)生的教學(xué)考核、成績考核的監(jiān)督與評價，并將教學(xué)成果展示和教學(xué)課堂互動作為其特殊性管理方式，讓學(xué)生在活動過程中獲得平等交流的機會，總結(jié)經(jīng)驗，促發(fā)靈感，實現(xiàn)自我突破，以此將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督作為管理的重點。
（二）針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點，合理使用現(xiàn)代化管理方式針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點進行有效科學(xué)的管理指的是在對藝術(shù)專業(yè)教學(xué)進行管理時應(yīng)當(dāng)注意靈活性、個性化與管理制度原則性問題的融合。這是由藝術(shù)專業(yè)教學(xué)以發(fā)展學(xué)生個性、重視學(xué)生情感交流為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)所決定的。保證原則要求，在能夠充分發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)師生主觀能動性的前提下，嚴(yán)肅規(guī)范化的實施學(xué)校管理制度。兼并靈活性要求學(xué)校結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生外出寫生、考察等需求，相應(yīng)的弱化行政審批執(zhí)行力度，保證學(xué)生合理性的外出實踐學(xué)習(xí)。藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的實施和普通專業(yè)教學(xué)實施一樣，需要利用現(xiàn)代教學(xué)模式進行優(yōu)化，其具體做法如下：第一，加強教學(xué)目標(biāo)管理的推行；第二，實行集體評定式的考試成績考核；第三，加快信息化（微機化）的教學(xué)管理模式。
四、結(jié)束語
過度自由化的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理模式，嚴(yán)重的阻礙了藝術(shù)高校的科學(xué)發(fā)展個藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的健康發(fā)展。一方面我國藝術(shù)人才輸出的整體素質(zhì)無法得到保障。另一方面毫無約束的個性化人才也成為社會的一大問題，為防患于未然，提高藝術(shù)人才的整體素質(zhì)，實施科學(xué)、有效的藝術(shù)類專業(yè)本科教學(xué)管理措施成為必要。建立健全教學(xué)管理制度，加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點，合理使用現(xiàn)代化管理方式為藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理道路做出了示范。
作者:鄭婧怡 單位:遼寧師范大學(xué)
摘要:畢業(yè)設(shè)計是高等院校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本科階段學(xué)位考核的重要方式。完整科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)評審體系，對于檢驗學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成果，總結(jié)梳理專業(yè)知識認(rèn)知，提升專業(yè)實踐能力具有重要作用?？己梭w系的構(gòu)建主要包括選題體系、指導(dǎo)體系、評審體系三部分。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;選題體系;指導(dǎo)體系;評審體系
藝術(shù)設(shè)計作為一門綜合性極強的學(xué)科，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素，是包括表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力、創(chuàng)作能力等設(shè)計專業(yè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)是本科教育階段總結(jié)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和基本技能，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，分析和解決實際問題的能力的重要步驟?？茖W(xué)、規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)評估體系的研究具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。
1藝術(shù)設(shè)計本科畢業(yè)設(shè)計選題體系
愛因斯坦說過，在科學(xué)面前，“提出問題往往比解決問題更重要”。準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計選題，可以明確設(shè)計方向，檢驗專業(yè)水平。提出問題是解決問題的第一步，制定好畢業(yè)選題是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體系的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，聯(lián)系專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長和課題價值，畢業(yè)設(shè)計選題體系可以分為三個方向。①項目應(yīng)用型:主要是指專業(yè)實踐項目，具備實戰(zhàn)性、規(guī)范性、約束性、市場性等特點。項目應(yīng)用性選題是以解決實際問題設(shè)計訓(xùn)練目標(biāo)，注重強化設(shè)計應(yīng)用能力，認(rèn)知行業(yè)設(shè)計流程，熟悉行業(yè)設(shè)計規(guī)范。②概念實驗型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設(shè)計選題。概念性項目往往對某種理念或思想進行提煉、概括、表達。概念項目的設(shè)計訓(xùn)練要求我們立足于時代最先進的技術(shù)和社會意識，大膽嘗試新技術(shù)、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時代先進技術(shù)成果，對于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力具有較好的意義。③專題研究型:主要針對專業(yè)發(fā)展的某一領(lǐng)域，進行深入性、拓展性、研究性的設(shè)計實訓(xùn)。應(yīng)對專業(yè)細分和未來職業(yè)發(fā)展需要，強化對設(shè)計專業(yè)某一領(lǐng)域的設(shè)計應(yīng)用和研究能力方面的培養(yǎng)。我國著名哲學(xué)家張世英所說:“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對資料的分析、思考選擇中確定設(shè)計選題方向，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計工作打下良好的基礎(chǔ)。
2藝術(shù)設(shè)計本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體系
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)是設(shè)計專業(yè)本科教學(xué)活動中，用時最長，教學(xué)模式最為靈活的教學(xué)階段，也是對于本科專業(yè)設(shè)計能力提升的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。針對學(xué)科特質(zhì)和設(shè)計流程，以畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)實踐中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題為依據(jù)，分為開題、設(shè)計、結(jié)題三階段的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體系。1)開題階段:針對學(xué)生在設(shè)計初期就選題及前期調(diào)研進行指導(dǎo)。主要內(nèi)容包括選題背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、成果內(nèi)容、發(fā)展動態(tài)、課題研究方法、設(shè)計方向等內(nèi)容進行指導(dǎo)，明確課題研究的框架性認(rèn)識。2)設(shè)計階段:重點指導(dǎo)學(xué)生就畢業(yè)設(shè)計選題制定清晰的設(shè)計目標(biāo)、明確的設(shè)計內(nèi)容和可行的設(shè)計計劃。確定設(shè)計思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計方法和合理使用工具。學(xué)生設(shè)計時，應(yīng)注重輔導(dǎo)理論與實際的聯(lián)系，充分考慮設(shè)計的可行性。注重對設(shè)計項目的分析，啟發(fā)獨立思考以及設(shè)計技術(shù)層面的強化。針對不同設(shè)計選題內(nèi)容，注重初稿問題的溝通，二稿的調(diào)整，三稿的完善。不少于三個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量的保證，也是更好地對設(shè)計質(zhì)量和速度進行把控的措施。3)結(jié)題階段:主要針對畢業(yè)設(shè)計方案的完善、展示、闡述等內(nèi)容進行指導(dǎo)。著重強調(diào)設(shè)計方案的完整性、準(zhǔn)確性、展示性。畢業(yè)設(shè)計階段性指導(dǎo)體系有利于分解設(shè)計任務(wù)，控制設(shè)計效果，引導(dǎo)專業(yè)知識與設(shè)計實踐的關(guān)系，彌補教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，加強專業(yè)課程的有機結(jié)合和綜合運用。側(cè)重對于設(shè)計的思路、方法、步驟和技巧的詳細介紹，講解設(shè)計選題的重點、難點，擴展知識結(jié)構(gòu)，深化設(shè)計能力。
3藝術(shù)設(shè)計本科畢業(yè)設(shè)計評審體系
畢業(yè)設(shè)計的評審體系是畢業(yè)設(shè)計科學(xué)規(guī)范化評審標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計的評審直接關(guān)系到對設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)生專業(yè)能力水平客觀準(zhǔn)確的認(rèn)定。畢業(yè)設(shè)計評審體系著重審核畢業(yè)設(shè)計完整性、規(guī)范性、知識性、展示性的完成情況。評審標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級:①優(yōu)秀:按時優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的熟練應(yīng)用，具有創(chuàng)造性地獨立完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計規(guī)范，設(shè)計方案具備較強的應(yīng)用性和社會意義。②良好:按時良好地完成任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的準(zhǔn)確應(yīng)用，具有良好獨立完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計規(guī)范，設(shè)計方案具備一定的應(yīng)用性和社會意義。③及格:按時全面地完成設(shè)計任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的應(yīng)用，具備完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計規(guī)范，設(shè)計方案完整。④不及格:未能按時地完成任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，專業(yè)理論和知識技能欠佳，不具備獨立完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計方案不完整。
4結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)評估體系是高等院校教學(xué)體系的重要組成部分，剖析畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的影響因素，提出畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的方法和措施，是對設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核檢查的重要標(biāo)準(zhǔn)，是科學(xué)授予學(xué)士學(xué)位的依據(jù)。完整科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)評審體系能有效地考察本科專業(yè)設(shè)計應(yīng)用知識，能良好地反映本科專業(yè)設(shè)計專業(yè)認(rèn)知，能客觀地體現(xiàn)本科專業(yè)設(shè)計創(chuàng)造能力，是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的重要保障。科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體系能夠更好地幫助同學(xué)們研究、鞏固、擴大、加深、提升專業(yè)知識和技能，明確畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量控制點和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是提高和控制本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要方法，對國家建設(shè)培養(yǎng)和輸送合格的設(shè)計人才有著積極重要的作用。
作者:孫磊 單位:重慶人文科技學(xué)院
一、當(dāng)前民營藝術(shù)類本科院校在人才培養(yǎng)上存在的問題
1.藝術(shù)類人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系不完善。藝術(shù)類人才培養(yǎng)目標(biāo)是決定人才培養(yǎng)模式的前提條件，目標(biāo)的確立對于藝術(shù)類人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容和組織構(gòu)建具有決定作用，是評估人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)[2]。而人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確是決定人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成。現(xiàn)階段我國的高等院校的教育從研究型辦學(xué)定位逐漸向應(yīng)用型辦學(xué)定位轉(zhuǎn)變，然而我國當(dāng)前的許多民營藝術(shù)類本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上卻沒有跟上這一新形勢下的人才培養(yǎng)目標(biāo)革新的轉(zhuǎn)變趨勢，他們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)落后的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)研究型、精英型、知識型藝術(shù)人才宗旨，沒有考慮到人才多樣化的培養(yǎng)需求，忽視了學(xué)校在市場經(jīng)濟和社會就業(yè)中的重要作用。在改革開放以前的計劃經(jīng)濟時代，研究型、知識型的人才培養(yǎng)目標(biāo)占據(jù)絕大部分高等院校的教育市場。但是改革開放以后，社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型驅(qū)使下，市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，社會人力資源市場對學(xué)生的素質(zhì)和技能的要求越來越高，迫切需求高素質(zhì)、高技能兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，尤其需要藝術(shù)類多樣化人才。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，許多民營藝術(shù)類本科院校始終沿用“教師、教材、課堂”三點一線的培養(yǎng)模式，藝術(shù)課程體系設(shè)置不完善，重理論輕實踐。比如動漫設(shè)計專業(yè)的課程中，課程內(nèi)容主要以美術(shù)專業(yè)基本理論、基本技巧、美術(shù)繪畫能力、美術(shù)鑒賞能力為主，而忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.藝術(shù)類人才教學(xué)理念滯后，教學(xué)手段單一。民營本科院校仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，“教師、教材、課堂”三點一線的課堂教學(xué)模式仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，藝術(shù)類課程內(nèi)容所體現(xiàn)的創(chuàng)新力度有限，絕大部分知識和案例停留在以往的基礎(chǔ)上，舊的教學(xué)案例不能緊跟瞬息萬變的時代變化。民營藝術(shù)類本科院校的教學(xué)思想僵化、循規(guī)蹈矩，在人才培養(yǎng)行為上亦步亦趨、固步自封、閉門造車，沒有完全認(rèn)清當(dāng)前市場經(jīng)濟價值規(guī)律和競爭壓力，對待一些新理念、新模式和新方法不敢嘗試，總是畏首畏尾，導(dǎo)致藝術(shù)類人才培養(yǎng)仍然處于原地踏步狀態(tài)，與當(dāng)前的市場經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。雖然當(dāng)前藝術(shù)類院校教材吸收了前人優(yōu)秀的文化研究成果，但是缺乏對前人人文社科成果的深度挖掘，沒有將精神文化成果中的文化底蘊和創(chuàng)新求是的精神反映出來。此外在教學(xué)手段上，沿用傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)模式，學(xué)生處于被動地位，沒有將多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段充分合理地運用在課堂教學(xué)中，這種滯后單一的教學(xué)理念和教學(xué)方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新實踐能力。
3.民營藝術(shù)類本科院校教學(xué)資源不足，師資力量薄弱。民營藝術(shù)類本科院校與一般公立高等院校相比，它的辦學(xué)工作和內(nèi)部管理完全是按照民營機制運行的，民營院校與一般市場企業(yè)一樣實行獨立法人、獨立場地、獨立教學(xué)、獨立財務(wù)、自主招生，民營院校的辦學(xué)經(jīng)費一般從學(xué)生的學(xué)費中獲得，而公辦高等院校的辦學(xué)經(jīng)費除了有學(xué)生的學(xué)費，還有來自國家的財政教育支出。因此民營藝術(shù)類本科院校在辦學(xué)經(jīng)費上呈現(xiàn)短缺問題，從而導(dǎo)致藝術(shù)類教學(xué)資源的嚴(yán)重不足，師資力量薄弱。此外藝術(shù)類專業(yè)由于專業(yè)性質(zhì)的實踐性較強的特點，耗材嚴(yán)重，多實行小班化教學(xué)，與文理科學(xué)生相比，教育經(jīng)費往往要高出一倍。加之隨著學(xué)生擴招后，學(xué)校的教育經(jīng)費投入變得越來越捉襟見肘，教育資源無法滿足迅速增長的學(xué)生數(shù)量。
4.藝術(shù)類人才培養(yǎng)空間受限，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段民營藝術(shù)類本科院校在教學(xué)空間上仍然以課堂教學(xué)為主，比如動漫設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)，動畫設(shè)計在當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)中是新興專業(yè)，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫能力，培養(yǎng)學(xué)生二維、三維繪畫技術(shù)的操縱能力，除了要求學(xué)生掌握基本的美術(shù)專業(yè)知識和繪畫技巧外，計算機繪圖操作技術(shù)也是一項重點培養(yǎng)項目。教師僅僅把教學(xué)地點設(shè)置在室內(nèi)教學(xué)，極少開展戶外寫生、校外進企實習(xí)等活動，導(dǎo)致動畫設(shè)計專業(yè)人才沒有實踐平臺和實踐機會，對于社會市場經(jīng)濟中的動畫設(shè)計動態(tài)無法準(zhǔn)確定位和把控，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新實踐能力和自主探究能力，這也是阻礙藝術(shù)類本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式形成的關(guān)鍵。
二、加強民營藝術(shù)類本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略
1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善藝術(shù)課程建設(shè)。民營藝術(shù)類本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重點在于明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，而課程體系的完善是應(yīng)用型人才培養(yǎng)必經(jīng)之路。首先，重新整合和規(guī)劃民營藝術(shù)類本科院校的人才培養(yǎng)方案。對于動畫設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)而言，除了培養(yǎng)學(xué)生的思政道德水平、社交技能、思辨能力之外，還要講人才培養(yǎng)目標(biāo)重點放在技能培訓(xùn)上，將技能培養(yǎng)目標(biāo)細分到各個課程當(dāng)中，貫徹落實到日常的教學(xué)計劃之中。動畫設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)重點在于人物造型設(shè)計、動畫場景設(shè)計兩個方面，要求學(xué)生既要掌握基本的美術(shù)專業(yè)知識和繪畫技巧，還要具備計算機繪圖操作技術(shù)。其次，完善藝術(shù)課程體系建設(shè)。以某民營本科院校的動畫設(shè)計專業(yè)課程設(shè)計為了，它采用了“平臺+模塊”的課程體系，有思政與美術(shù)教育基礎(chǔ)知識課程、動畫設(shè)計專業(yè)技能教育平臺、動畫設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等構(gòu)成，這種課程體系設(shè)置改革了以往的動畫設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置的落后模式，將理論知識與實踐教學(xué)有機結(jié)合在一起，著重強調(diào)了知識的創(chuàng)新性和應(yīng)用性，
2.革新教學(xué)觀念，靈活運用教學(xué)手段。觀念革新是民營藝術(shù)類本科院校人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新的前提條件，只有思想上跟上了時代的步伐，那么學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作就會按部就班地一一實現(xiàn)。針對民營本科院校仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念問題，民營本科院校要成功轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，打破“教師、教材、課堂”三點一線的課堂教學(xué)模式，提高藝術(shù)類課程內(nèi)容創(chuàng)新力度。因此學(xué)校要改變以往畏首畏尾的發(fā)展觀念，解放思想，與時俱進，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和積極性。針對教學(xué)手段單一問題，藝術(shù)類學(xué)校教師要善于靈活運用教學(xué)手段，多采用探究式、啟發(fā)式、討論式、參與式的課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)建自主探究和實踐創(chuàng)新的課堂情境和學(xué)習(xí)氛圍，尤其是對于動畫設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，繪畫技能和對人物場景的把控能力要求學(xué)生擁有熟練的繪畫技巧和扎實的基礎(chǔ)知識，因此課外閱讀和名家作品欣賞非常重要。同時教師要適當(dāng)采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，布置設(shè)計任務(wù)和團隊調(diào)研作業(yè)，采用開放式、多元化的成績評估方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外合理利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，在課堂上多展示一些與動漫設(shè)計相關(guān)的新型案例，幫助學(xué)生加深理解。
3.加大藝術(shù)類教學(xué)經(jīng)費投入，構(gòu)建高素質(zhì)高技能的師資隊伍。針對當(dāng)前民營藝術(shù)類本科院校教育經(jīng)費短缺問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^拓寬辦學(xué)經(jīng)費的籌集來源，比如加強與政府教育部門的聯(lián)動合作，爭取獲得國家教育部的教育財政補貼。又比如加強校企合作，學(xué)校為企業(yè)輸送藝術(shù)專業(yè)人才，而企業(yè)為學(xué)校的教學(xué)資源做出相應(yīng)的投資，形成互利互惠的合作關(guān)系。藝術(shù)類本科院校的人才培養(yǎng)工作，要確保教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師是根本。針對當(dāng)前民營藝術(shù)類本科院校師資力量薄弱的問題，必須從以下幾個方面解決：首先，構(gòu)建開放多元化的人才引進體系。在招聘藝術(shù)類教師時既要考慮教師的教學(xué)能力和科研能力，還要注重教師的創(chuàng)新能力、語言表達能力、職業(yè)道德素質(zhì)等，重在引進“雙師型”教育人才。二是構(gòu)建完善的教學(xué)考核機制。教師的薪資獎勵、職稱評定等與教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)業(yè)績、科研成果、指導(dǎo)學(xué)生獲獎等掛鉤。
4.構(gòu)建校外實踐課堂，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。藝術(shù)類學(xué)生除了課堂時間外，還擁有充足的課余時間，而充分利用這部分時間創(chuàng)建校外實踐學(xué)習(xí)課堂，能夠有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，學(xué)校加強與社會企業(yè)的聯(lián)動合作，為藝術(shù)類學(xué)生提供更廣闊的實習(xí)平臺，創(chuàng)造更多的實習(xí)機會。其次，學(xué)?？梢耘e辦一系列的科研訓(xùn)練、作品展覽、創(chuàng)業(yè)實踐等，比如動漫作品展、美術(shù)交流會、戶外寫生、校外采風(fēng)等活動。
三、結(jié)束語
縱觀我國各大民營藝術(shù)類本科院校的辦學(xué)現(xiàn)狀，在人才培養(yǎng)上存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是藝術(shù)類人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系不完善；二是藝術(shù)類人才教學(xué)理念滯后，教學(xué)手段單一；三是民營藝術(shù)類本科院校教學(xué)資源不足，師資力量薄弱；四是藝術(shù)類人才培養(yǎng)空間受限，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。為了更好地貫徹實施國家教育部關(guān)于本科院校人才培養(yǎng)技術(shù)的要求，國家教育部規(guī)定新形勢下本科院校應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念為辦學(xué)定位，改變傳統(tǒng)的以科研為辦學(xué)定位。因此民營藝術(shù)類本科院校要更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，首先，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一套理論與實踐相結(jié)合的藝術(shù)課程體系；其次，創(chuàng)新教學(xué)理念，靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)手段；第三，加大藝術(shù)類教學(xué)經(jīng)費投入，構(gòu)建一只水平一流的師資隊伍；最后，加強校外實踐課堂的構(gòu)建，為藝術(shù)類學(xué)生提供更廣闊的實習(xí)平臺，創(chuàng)造更多的實習(xí)機會。
作者:潘鶴單位:吉林動畫學(xué)院
一、培養(yǎng)目標(biāo)的定位——培養(yǎng)教育教學(xué)、科研、管理能力兼?zhèn)?，并具有一定藝術(shù)特長的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
本專業(yè)主要培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展要求和現(xiàn)代小學(xué)教育改革與發(fā)展需要的，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、廣博的文化基礎(chǔ)知識、較高的小學(xué)教育理論素養(yǎng)、較強的教育實踐能力，技能全面，并在藝術(shù)方面有特長的，能在托幼機構(gòu)從事10—14歲少年兒童教育、科研、管理等工作的師資；以及能在各類師資培訓(xùn)部門，教育行政部門，各種兒童教育機構(gòu)及廣播、電視、圖書出版等部門從事兒童科研、培訓(xùn)、行政管理、宣傳等工作的復(fù)合性應(yīng)用型人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)不同于以往的中等幼兒師范教育，也不同于以往的高師教育專業(yè)。他們應(yīng)該是以小學(xué)教育機構(gòu)的教育教學(xué)為主的小學(xué)教育工作者，既具有扎實的教育理論功底和寬廣的知識基礎(chǔ)，又具備出色的教育教學(xué)技能，特別是具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力，熟練掌握小學(xué)教育機構(gòu)從事教育工作所具備的繪畫、鋼琴、舞蹈、手工等技能、技巧。他們能夠很好地將教育教學(xué)實踐和理論研究結(jié)合起來，通過個體終身的研究性學(xué)習(xí)，給小學(xué)教育領(lǐng)域注入自下而上的自我更新的原動力。這一目標(biāo)還體現(xiàn)出寬口徑、多渠道、復(fù)合型人才的培養(yǎng)特點，它將使就業(yè)的學(xué)生有較多的職業(yè)選擇，符合目前社會對人才的需求特點。
二、課程設(shè)置的完善——理論、實踐及素養(yǎng)相結(jié)合，同時加大藝術(shù)教育素養(yǎng)的課程比例。
1、課程設(shè)置的原則。培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的落腳點是課程設(shè)置的完善，因此在課程設(shè)置上我們遵循了以下原則：首先，以終身教育為指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)和多方面的能力，為每一位學(xué)生提供寬厚而堅實的專業(yè)基礎(chǔ)教育，使他們具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。其二，課程設(shè)置要體現(xiàn)小學(xué)教育藝術(shù)類本科專業(yè)獨特的專業(yè)特色和要求，即重視藝術(shù)才能訓(xùn)練。因此在課程設(shè)置方面突出了對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)技能的培養(yǎng)。其三，課程設(shè)置堅持理論與實踐相結(jié)合的原則。根據(jù)過去教師培養(yǎng)普遍存在職業(yè)適應(yīng)難、適應(yīng)期長、在學(xué)校所學(xué)的理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)等現(xiàn)象，課程設(shè)置突出了實踐性、可操作性，學(xué)生的教育實踐活動貫穿整個培養(yǎng)期和教育的全過程。
三、教學(xué)模式的改革——課堂教學(xué)和實際操作相結(jié)合，同時強化藝術(shù)教育技能的訓(xùn)練。
無論是培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)還是課程設(shè)置的變化最終都要求有與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。為此，有以下三類教學(xué)模式可文\朱蕾摘要：小學(xué)教育藝術(shù)類本科專業(yè)主要是面向小學(xué)教育機構(gòu)培養(yǎng)從事教育、教學(xué)、教科研及管理等工作的小學(xué)教育師資。它的特色主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、管理體制幾個方面。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置教學(xué)模式管理體制以借鑒：第一類是課堂教學(xué)模式，以教師講授為主，主要傳授與小學(xué)教育有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，介紹學(xué)前領(lǐng)域的最新研究成果與發(fā)展動態(tài)以及一些擴大學(xué)生文化知識背景的人文和自然科學(xué)知識。教學(xué)中應(yīng)大力提倡啟發(fā)式、討論式、研究式、向?qū)胶桶咐降冉虒W(xué)方式，使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、思辨、解惑，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力、獨立思考能力、獲取信息的自學(xué)能力和對小學(xué)教育事業(yè)的良好情感和態(tài)度。第二種是實際操作教學(xué)模式，是指課堂或課后教師指導(dǎo)學(xué)生開展的與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的模擬教學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和教育教學(xué)職業(yè)技能的有效途徑。第三種是教育藝術(shù)技能練習(xí)教學(xué)模式。主要是針對一些藝術(shù)練習(xí)課程，如繪畫、手工、音樂、舞蹈、鋼琴、學(xué)教具制作等。這些技能技巧的練習(xí)課程主要通過課堂特別是課后學(xué)生的動手操作、實際練習(xí)來完成，以使學(xué)生初步掌握在學(xué)前教機構(gòu)開展各種藝術(shù)活動的基本知識和技能技巧。這是傳統(tǒng)的高師小學(xué)教育教師培養(yǎng)模式中的薄弱環(huán)節(jié)，也是藝術(shù)類小學(xué)教育本科專業(yè)的特色所在。
四、管理體制的變化——開放與兼容并舉，不斷提升教師的科研意識。
要達到小學(xué)教育藝術(shù)類本科專業(yè)畢業(yè)生就職能力增強的管理目標(biāo)，就必須建立開放和兼容并舉的管理體制。[首先，要實行開放、民主的教學(xué)管理，賦予學(xué)生更為充分的自主選擇的權(quán)利。為此，必須實行學(xué)分制的管理。學(xué)生修滿專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)。一般學(xué)制為四年，學(xué)生也可在4—6內(nèi)完成學(xué)業(yè)，達到學(xué)位授予條件者授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。其次是課程的設(shè)置既要有共性的內(nèi)容也應(yīng)該滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。因而，應(yīng)設(shè)有公共必修課、公共選修課；專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課等不同的課程類型。最后，加強教師伍的建設(shè)，以教師的科研帶動教學(xué)，以教學(xué)促進科研，不斷完善小學(xué)教育學(xué)科建設(shè)也是進行管理體制改革的一個重要內(nèi)容。學(xué)院支持教師進行學(xué)術(shù)交流和合作，激發(fā)教師科研的主動性，鼓勵教師參與小學(xué)的教育教學(xué)實踐和科研活動，以學(xué)術(shù)的開放、兼容增進學(xué)科創(chuàng)新的動力。
[摘要]在當(dāng)前競爭激烈的大學(xué)生就業(yè)中,高師藝術(shù)教育專業(yè)本科生由于其師范性和藝術(shù)性的專業(yè)特殊性,與其他專業(yè)學(xué)生相比較,其就業(yè)觀念比較守舊,自身素質(zhì)欠缺,個性張揚且富于幻想,創(chuàng)業(yè)能力有限,初次就業(yè)較消極被動,這些都是影響高師藝術(shù)教育專業(yè)本科生就業(yè)不可忽視的因素。
[關(guān)鍵詞]高師藝術(shù)教育;就業(yè)觀念;創(chuàng)業(yè)意識
在當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)中,因?qū)W生自身原因而錯失就業(yè)良機、影響就業(yè)的因素主要體現(xiàn)在就業(yè)觀念傳統(tǒng)守舊、自身素質(zhì)與市場要求尚有差距、就業(yè)能力欠佳等諸多方面。除以上因素外,藝術(shù)類學(xué)生還體現(xiàn)在個性因素、創(chuàng)業(yè)能力、消極待業(yè)等方面。高師藝術(shù)教育專業(yè)本科生由于其師范性和藝術(shù)性的專業(yè)特殊性,消極就業(yè)現(xiàn)象更為突出。
一、就業(yè)觀念傳統(tǒng)
我國高等教育大眾化是招生的大眾化、培養(yǎng)過程的大眾化、就業(yè)的大眾化,這就意味著學(xué)生就業(yè)的社會化趨勢。但在實際就業(yè)中,大部分高等師范院校藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生和家長依然固守“非專業(yè)不干,非高校不干,非大中城市不干”的傳統(tǒng)觀念,寧愿不就業(yè),也要繼續(xù)選擇期望職業(yè)。與此相反,國外發(fā)達國家大學(xué)生的就業(yè)觀念則要開放、活躍得多。
美國是當(dāng)今世界經(jīng)濟最發(fā)達和高等教育發(fā)展最快的國家,也是世界上第一個實現(xiàn)高等教育大眾化與普及化的國家。高等教育的快速發(fā)展必然影響到大學(xué)生就業(yè)。對此,美國的社會、學(xué)生、家長心態(tài)平穩(wěn),普遍認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難屬于社會發(fā)展的正?，F(xiàn)象。美國學(xué)生堅信生存是理想的基石觀念,先養(yǎng)活自己,再實現(xiàn)理想。找不到專業(yè)對口的工作并不等于失去理想,畢業(yè)并不等于一定要實現(xiàn)理想,首先要生存,然后談理想。面對就業(yè)難的現(xiàn)狀,許多大學(xué)生心態(tài)穩(wěn)定,接受現(xiàn)實,降低要求,積極適應(yīng)。
日本大學(xué)生面對就業(yè)十分理性,首先是認(rèn)清自我。很多大學(xué)生從一開始就接受就業(yè)指導(dǎo),分析自己的優(yōu)、缺點,考慮自己適合何種工作,能勝任何種工作,認(rèn)真分析職業(yè)定位,制定就業(yè)計劃和方案,然后穩(wěn)步實施。他們普遍認(rèn)為,畢業(yè)并不意味著一定有就業(yè)機會,重要的是如何把握現(xiàn)有機會,提高自身適應(yīng)市場的能力,在就業(yè)中尋求更好的職位。
近年來,瑞典經(jīng)濟受到歐美各國經(jīng)濟衰退的影響,經(jīng)濟增長乏力,失業(yè)率逐年上升,以往號稱“大學(xué)畢業(yè)生樂園”的愛立信等大公司也紛紛調(diào)整裁員。面對委靡的勞動力市場,瑞典大學(xué)生不得不調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。以前,一些著名院校如瑞典皇家工學(xué)院、斯德哥爾摩商學(xué)院等,企業(yè)上門求才,大學(xué)生們待價而沽,現(xiàn)在是一個大眾化專業(yè)招聘崗位往往引起二三百人前來競爭。為此,大學(xué)畢業(yè)生不得不變被動等待為主動出擊,翻看招聘廣告,搜集有關(guān)人力資源信息,自己尋求就業(yè)機會。
通過以上中外大學(xué)生就業(yè)觀念比較分析不難看出,國內(nèi)高等師范院校藝術(shù)教育專業(yè)本科生的就業(yè)觀念仍然十分守舊。藝術(shù)類本科生如果不迅速調(diào)整自己的觀念,就很難實現(xiàn)就業(yè)愿望。
二、自身素質(zhì)欠缺
藝術(shù)類學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比,綜合素質(zhì)相對欠佳,導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生在藝術(shù)行業(yè)之外缺乏就業(yè)競爭力。由于藝術(shù)專業(yè)的特殊性,學(xué)生在入學(xué)時文化課成績普遍較低,進校后與進校前一樣,仍然是重專業(yè)課、輕文化課。高校的教育模式使學(xué)生對藝術(shù)之外的知識有所偏廢,外語、計算機等實際操作能力普遍不強,組織、管理、協(xié)調(diào)能力更是欠佳。這些因素在很大程度上影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,成為影響學(xué)生就業(yè)的重要因素。一方面,藝術(shù)生在藝術(shù)行業(yè)之內(nèi)就業(yè)能夠?qū)I(yè)對口,學(xué)以致用,人盡其才,但純藝術(shù)行業(yè)如藝術(shù)院團等由于受人員編制、經(jīng)濟效益、行業(yè)環(huán)境等因素的影響,對科班出身的大學(xué)畢業(yè)生既迫切需求又比較排斥;加之專業(yè)藝術(shù)團體普遍不景氣,對藝術(shù)類畢業(yè)生的吸納能力也因此而下降,一定程度上封堵了畢業(yè)生的就業(yè)之路。另一方面,藝術(shù)生對藝術(shù)世界猶如魚入大海,往往在藝術(shù)的海洋里自由馳騁,對藝術(shù)之外的世界則適應(yīng)能力不強,對非藝術(shù)職業(yè)普遍感到陌生,甚至產(chǎn)生畏難情緒,也影響了畢業(yè)生就業(yè)。不論是高校教育模式還是專業(yè)學(xué)習(xí)方式,導(dǎo)致了藝術(shù)生綜合素質(zhì)欠佳、就業(yè)能力不強,在競爭激烈的當(dāng)今社會缺乏應(yīng)變能力和競爭能力。
三、個性因素的影響
追求個性、向往自由是藝術(shù)生表現(xiàn)出來的共同特點,藝術(shù)類學(xué)生個性比其他專業(yè)學(xué)生更加鮮明、突出,這是藝術(shù)專業(yè)自身因素所決定的。藝術(shù)生一般都希望在專業(yè)上能超越他人,渴望站在藝術(shù)之巔,對藝術(shù)充滿了無限幻想和追求。這種對藝術(shù)的求知方式勢必導(dǎo)致藝術(shù)生強調(diào)自我、突出個性、不受約束,也造成藝術(shù)生個性鮮明、思想前衛(wèi)、自由時尚,個性往往充滿了活潑、快樂、富于幻想等特征。另外,藝術(shù)生學(xué)習(xí)藝術(shù),不僅承載著自身的理想和追求,而且寄托著父母的期望和價值,更是備受父母的關(guān)心呵護,個性特征也充滿了優(yōu)越感。這些都使藝術(shù)生性格趨于外在化,同時,也造成藝術(shù)生情感脆弱,承受挫折能力不強。個性因素在某種程度上影響了他們的就業(yè)。
四、創(chuàng)業(yè)意識淡泊
創(chuàng)業(yè)是最好的就業(yè)。為了使大學(xué)生人盡其才、積極創(chuàng)業(yè),黨中央、國務(wù)院制定了一系列的政策措施。在各項政策措施中,最鼓舞人心的是國家鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),財政部、國家發(fā)改委專門出臺了有關(guān)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。規(guī)定高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營的,除國家限制的行業(yè)外,自工商行政管理機關(guān)批準(zhǔn)經(jīng)營之日起,一年內(nèi)免交登記類和管理類的各項行政事業(yè)性收費等共計17個行政收費項目。黨中央、國務(wù)院對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高度重視和制定的一系列優(yōu)惠政策措施,為大學(xué)生發(fā)揮個人智慧、施展個人才華帶來了前所未有的機遇。然而,由于大學(xué)生在校期間缺乏應(yīng)有的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo),使畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)意識淡泊、缺乏勇氣、信心不足、能力欠缺。
五、選擇性就業(yè)人數(shù)居多
選擇性就業(yè)是指畢業(yè)生的初次就業(yè)期望與就業(yè)現(xiàn)實之間發(fā)生落差,導(dǎo)致畢業(yè)生不愿意初次就業(yè)而繼續(xù)選擇期望職業(yè)的現(xiàn)象。一方面,多數(shù)畢業(yè)生在擇業(yè)中考慮最多的是單位層次高、工資待遇好、發(fā)展機會多等方面,還有部分學(xué)生因為興趣、愛好不同不愿跨地區(qū)就業(yè)而選擇繼續(xù)擇業(yè)。另一方面,也有一部分學(xué)生選擇考研、改行、出國和自主創(chuàng)業(yè),尤以考研人數(shù)居多,改行、出國和自主創(chuàng)業(yè)只是極少數(shù)。因選擇性就業(yè)而未就業(yè)的大部分學(xué)生利用藝術(shù)特長繼續(xù)選擇在大城市做“漂族”,社會上大量的藝術(shù)高考輔導(dǎo)學(xué)校、樂器公司、演藝公司多為這類學(xué)生所辦。
六、考研尋求就業(yè)突破
在選擇性就業(yè)學(xué)生中,最為突出的是考研現(xiàn)象。在某種程度上,考研是學(xué)生在分析以往就業(yè)狀況的基礎(chǔ)上對以后就業(yè)做出的一種積極或消極反應(yīng)。積極反應(yīng)是指畢業(yè)生具有積極的就業(yè)心態(tài)和動力,擬通過考研實現(xiàn)更高層次的就業(yè);消極反應(yīng)則是指畢業(yè)生對目前就業(yè)現(xiàn)狀悲觀考慮,因無奈而考研。1999年,教育部首次向社會公布了教育部直屬高校畢業(yè)生的初次就業(yè)率。自此,部屬院校學(xué)生就業(yè)的不良狀況使在校生、畢業(yè)生掀起了一股考研熱潮,并呈逐年上升的趨勢。近幾年,“考研熱”同“藝考熱”一樣火爆,年年持續(xù)升溫,成為社會一大獨特現(xiàn)象?？佳械目忌猩鐣蜆I(yè)人員、往屆未就業(yè)生、應(yīng)屆生三類人員:第一類人員是因為就業(yè)單位不理想選擇深造或另尋機遇,或者是社會人員出于興趣愛好或外語優(yōu)勢等原因而報考;第二類人員是往屆未就業(yè)生,這類考生是為了增加就業(yè)競爭力或通過考研實現(xiàn)第二次就業(yè);第三類是應(yīng)屆生,這類考生是為了回避就業(yè)壓力、推遲就業(yè)時間、增強就業(yè)競爭力、選擇未來期望職業(yè)而報考。
總之,藝術(shù)生自身方面的各種原因是影響當(dāng)前高師藝術(shù)教育專業(yè)本科生就業(yè)率滑坡的主體因素。面對日益激烈的就業(yè)競爭和國家相繼出臺的各項就業(yè)政策,高師藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生要正確認(rèn)識自我,積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,提高自身素質(zhì),主動出擊就業(yè)市場,不能坐等就業(yè)“機遇”而錯失就業(yè)機會。
【摘 要】藝術(shù)教育是目前高校全面培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)教育，是培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，更是提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的主重要途徑，高校要全面提高和推進素質(zhì)教育，就必須高度重視藝術(shù)教育。如何做好藝術(shù)教育，高校必須利用好自身的發(fā)展優(yōu)勢，加快藝術(shù)教育改革措施，落實適合于自己發(fā)展的步伐，采取廣泛的教育措施來促進大學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
【關(guān)鍵詞】高校 教育 藝術(shù)教育
序 言
隨著我國本科院校教育快速發(fā)展，藝術(shù)教育時刻伴隨著全面的科學(xué)教育，其發(fā)展勢頭與人們對其的肯定呈現(xiàn)出前所未有的勢態(tài)。然而，藝術(shù)在培養(yǎng)人才的同時，如何做好藝術(shù)教育這門藝術(shù)的事業(yè)，是當(dāng)前本科院校面臨的重大問題，高校都進行著積極的探索，努力加快教育改革發(fā)展的步伐。當(dāng)前，藝術(shù)教育日益受到全國教育部門的廣泛重視，藝術(shù)作為本科教育之“副科”的時代結(jié)束了。以西安工業(yè)大學(xué)為例，該校始終堅持以培養(yǎng)人的全面發(fā)展為辦學(xué)宗旨，積極實踐探索、總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗，突出辦學(xué)特色。學(xué)校為了健全大學(xué)生全面發(fā)展，成立了西安工業(yè)大學(xué)公共藝術(shù)教育中心，旨在藝術(shù)教育上采取廣泛的教育措施來促進大學(xué)生素質(zhì)的全面提高，促進大學(xué)生的人格和諧完整發(fā)展。
藝術(shù)教育內(nèi)涵的定位
藝術(shù)教育是提高個人素質(zhì)和修養(yǎng)的新興教育，體現(xiàn)著人的精神面貌和生活所向，更體現(xiàn)著一個時代的人文變遷和國家的全面人才培養(yǎng)。人的培養(yǎng)需要用發(fā)展的、科學(xué)的、藝術(shù)的培養(yǎng)，是人與藝術(shù)的統(tǒng)一與和諧，貫通理智與情感，輻射到各門學(xué)科。評論家韋斯特談道：“ 藝術(shù)并非一件玩物，而是一種必需；藝術(shù)的本質(zhì)與形式并非一種裝飾性的調(diào)節(jié)，而是一只充滿生活、供人品嘗的杯子?！表f斯特對藝術(shù)的理解道明了人與藝術(shù)關(guān)系，藝術(shù)是人的必需品，體現(xiàn)著人的精神追求和審美情趣。隨著時代與人的需求變化，藝術(shù)的內(nèi)涵也在不間斷豐富和拓寬，它的發(fā)展?jié)摿退囆g(shù)魅力也是無限的，是美學(xué)、藝術(shù)制作、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)心理學(xué)、藝術(shù)社會學(xué)等知識的綜合學(xué)科。本科院校在培養(yǎng)人的同時，根據(jù)自身發(fā)展優(yōu)勢，必需建立真正適合于自身發(fā)展的藝術(shù)教育教學(xué)理論實施方案，采取科學(xué)的、系統(tǒng)的、廣泛的教育措施來促進大學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
加強藝術(shù)教育的作用
目前，我國的藝術(shù)教育走過了大半個世紀(jì)的歷程，但是始終沒有突破性的進展，仍然以傳統(tǒng)的藝術(shù)教育為主，在培養(yǎng)過程和結(jié)果中沒有凸顯藝術(shù)教育的真正教育目的。就西安工業(yè)大學(xué)而言，延續(xù)傳統(tǒng)精華的同時積極探索，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)，更新教育理念，用發(fā)展的眼光將藝術(shù)教育與文化教育相結(jié)合，對大學(xué)生的影響深遠。
1.對大學(xué)生思想道德品質(zhì)的作用
藝術(shù)是有生命的，影響是深遠的，它是人類生存的精神家園。藝術(shù)作品的賞析能夠提高人的審美文化、美德的培養(yǎng)、心靈的凈化、人格的完善，更能提高大學(xué)生的思想品德素質(zhì)。藝術(shù)教育使學(xué)生在道德、情操、精神達到升華，具有感染力能啟迪學(xué)生的精神境界和更高價值觀的形成。
2.對大學(xué)生心理和審美能力的作用
大學(xué)是學(xué)子們追求理想的集散地，是學(xué)子遨游的知識學(xué)堂，而藝術(shù)教育是啟迪智慧的源泉，刺激著大學(xué)生內(nèi)心世界的健康成長和發(fā)展，在提高大學(xué)生藝術(shù)感覺與情感陶冶的同時，更有利于腦機能的健康平衡發(fā)展，對提高大學(xué)生理解漂亮和畸形、美和丑、悲和喜、崇高和卑下、個性品質(zhì)和審美判斷具有顯明的作用，能夠促進大學(xué)生的潛在力量和能力的豐富，從而構(gòu)成美的內(nèi)容和對審美能力的肯定。
3.對大學(xué)生智力和創(chuàng)新的作用
大學(xué)是教育和研究學(xué)術(shù)的百花園，西安工業(yè)大學(xué)重視科學(xué)的藝術(shù)教育，將理論教學(xué)和公共藝術(shù)教育體驗相結(jié)合，豐富大學(xué)生的思想意識，促進大學(xué)生人格和諧完整發(fā)展并得以全面升華。使藝術(shù)教育在體驗美的同時還可以發(fā)展形象思維，培養(yǎng)大學(xué)生理智能力、想象能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，啟發(fā)創(chuàng)新靈感，在科學(xué)面前豐富他們的才智，進而促進學(xué)生敢于創(chuàng)造和革新，更能幫助學(xué)生科學(xué)思考問題，促使其對學(xué)業(yè)有強烈的進取精神。
4.對構(gòu)建和諧校園文化的作用
本科院校的校園文化直接影響大學(xué)生健康成長的環(huán)境因素，西安工業(yè)大學(xué)在發(fā)展校園文化時積極開展藝術(shù)教育實踐活動，建設(shè)具有特色的、健康向上的校園文化氛圍，將藝術(shù)活動與教育教學(xué)相結(jié)合，相互補充促進，在活動中體驗藝術(shù)，豐富課堂教學(xué)與校園文化藝術(shù)氣氛。所有本科院校只有重視和加強藝術(shù)教育，才能使校園文化建設(shè)和大學(xué)生科學(xué)文化生活不斷豐富和拓展。
增強藝術(shù)教育的優(yōu)勢
1.各部門領(lǐng)導(dǎo)重視的優(yōu)勢
當(dāng)前，為全面貫徹教育方針，教育各部門領(lǐng)導(dǎo)進一步加強了對學(xué)校藝術(shù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，明確了發(fā)展藝術(shù)教育事業(yè)的迫切需要。高校領(lǐng)導(dǎo)在上級部門的指導(dǎo)下，制定了一系列與發(fā)展藝術(shù)教育相關(guān)的培養(yǎng)計劃，對于提高大學(xué)生審美素養(yǎng)和審美體驗，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，塑造健全人格和價值形成具有不可代替的作用。所以，本科院校藝術(shù)教育主管部門在推進藝術(shù)教育的過程中，應(yīng)加強管理，注重落實，加強普通高校藝術(shù)類課程建設(shè)，理解并尊重多元文化，凸顯自身教育和教學(xué)特色。
2.高校的校園文化優(yōu)勢
校園文化是智能文化、物理文化、規(guī)范文化和精神文化的總稱，目標(biāo)指向性很強，與發(fā)展大學(xué)生精神財富與精神生活有直接的關(guān)系。校園精神是高校文化的靈魂，是學(xué)校時代精神和精神風(fēng)貌的具體體現(xiàn)，是學(xué)校團體凝聚力和向心力。廣泛開展豐富多彩富有特色的校園文化，積極營造健康向上的文化教育藝術(shù)氛圍，使校園文化擁有思想觀念、價值體系、文化產(chǎn)品、道德準(zhǔn)則等精神形態(tài)的文化氛圍，從而體現(xiàn)校園文化是學(xué)校的靈魂優(yōu)勢。
3.大學(xué)生的自身優(yōu)勢
目前，國內(nèi)高校學(xué)生入學(xué)年齡結(jié)構(gòu)低齡化最為顯著，大學(xué)生思想解放、勇于創(chuàng)新、競爭意識強，且具有積極性、主動性和參與意識，群體優(yōu)勢明顯，學(xué)生在各方面追求完美，力爭成為藝術(shù)活動的主人。因此，基于大學(xué)生的這些特點和學(xué)生所需，高校應(yīng)通過形式多樣、內(nèi)容豐富、趣味性強的藝術(shù)教育活動，讓整個藝術(shù)活動的主體在思想、情感和意志上達到統(tǒng)一，把大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)真正納入科學(xué)的軌道，最終達到全面發(fā)展的目的。