時(shí)間：2022-05-08 04:29:07
導(dǎo)語(yǔ)：在幼兒?jiǎn)⒚山逃撐牡淖珜?xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
幼兒啟蒙教育論文:國(guó)內(nèi)幼兒舞蹈啟蒙教育論文
一、幼兒舞蹈啟蒙教育現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題
（一）缺乏對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
由于現(xiàn)在的幼兒均為家庭中的獨(dú)生子女，父母平日里對(duì)其關(guān)愛(ài)有加，而爺爺奶奶更是對(duì)其溺愛(ài)，以至于舞蹈啟蒙教育教師不敢采用嚴(yán)格的態(tài)度對(duì)待幼兒，這種有意迎合家長(zhǎng)的教育方式，會(huì)導(dǎo)致舞蹈啟蒙教育效果不佳。另外，有些舞蹈啟蒙教育教師過(guò)分配合家長(zhǎng)的要求來(lái)開(kāi)展舞蹈教學(xué)，為了能讓幼兒展現(xiàn)一段完整的舞蹈，不顧幼兒的舞蹈興趣、年齡特征和認(rèn)知行為，一味將舞蹈動(dòng)作強(qiáng)加于幼兒的教學(xué)方式，忽略了對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
（二）過(guò)分注重經(jīng)濟(jì)效益與眼前利益
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高以及改革開(kāi)放政策的實(shí)施，國(guó)內(nèi)外不良思想理念改變了人們的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，人們逐漸重視眼前利益以及個(gè)人利益，加上許多不懂得舞蹈教育的家長(zhǎng)拔苗助長(zhǎng)、急功近利的思想，以至于幼兒舞蹈啟蒙教育機(jī)構(gòu)也紛紛將經(jīng)濟(jì)效益與眼前利益放在了教育核心地位，只注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專(zhuān)業(yè)技能，而對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)完全置之不理，例如有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了讓幼兒參加相關(guān)的舞蹈比賽，進(jìn)而專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練相關(guān)的舞蹈，為了比賽一味機(jī)械地模仿不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的動(dòng)作，也偏離了《指南》的軌道。
（三）缺乏一支高素質(zhì)舞蹈啟蒙教育師資隊(duì)伍
當(dāng)前的舞蹈啟蒙教育教師大多數(shù)比較年輕，其中的相當(dāng)一部分人缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育理念缺乏一定的認(rèn)識(shí)，以至于其開(kāi)展舞蹈教育活動(dòng)的時(shí)候，只是依據(jù)自身喜好來(lái)選擇舞蹈教育方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且還不利于其舞蹈技能水平的提高。另外，任教于幼兒園以及一些藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的舞蹈教師，平時(shí)舞蹈教學(xué)中缺少教學(xué)研討，且很少有外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在教育理念、教育方法上缺少正確的導(dǎo)向，以至于舞蹈啟蒙教育走向不良發(fā)展道路。
二、開(kāi)展幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)措施以及建議
（一）加強(qiáng)教師教育觀念的更新
隨著我國(guó)素質(zhì)教育政策的實(shí)施，當(dāng)前幼兒舞蹈教育教師需要明確素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)目的，并且了解《指南》的精神要領(lǐng)，既要注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專(zhuān)業(yè)技能，又要提高其綜合素質(zhì)水平，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使其將來(lái)滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展人才標(biāo)準(zhǔn)需求。與此同時(shí)，教師還需要樹(shù)立正確的教育觀念，應(yīng)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光啟發(fā)幼兒的智力、人格、技能等，從而促使其綜合素質(zhì)能力得以提升，使其將來(lái)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有用人才。
（二）明確教材選擇核心
在對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育教材進(jìn)行選擇的時(shí)候，要符合幼兒的年齡特征和具體情況，幼兒園的教師要多選用充滿藝術(shù)性和興趣感的舞蹈，充分貼近幼兒的生活。幼兒的骨骼相對(duì)嬌弱但具有可塑的柔韌性特質(zhì)，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)要循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急，應(yīng)以幼兒身心和諧發(fā)展為教材選擇的核心思想。
（三）音樂(lè)啟迪作為源泉
教師在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)之前，可以反復(fù)播放音樂(lè)，讓幼兒感知音樂(lè)的旋律與節(jié)奏。幼兒園教學(xué)的音樂(lè)選擇一定要適合幼兒年齡特征，這樣當(dāng)音樂(lè)響起的時(shí)候，幼兒隨著音樂(lè)旋律學(xué)習(xí)小兔子、小鳥(niǎo)翩翩起舞，教師很自然地過(guò)渡到舞蹈教學(xué)中。這些都為幼兒塑造音樂(lè)感知能力和舞蹈能力奠定啟蒙基礎(chǔ)，也與《指南》相得益彰。綜上所述，筆者簡(jiǎn)單地對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的實(shí)質(zhì)目的以及重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，并且將當(dāng)前幼兒舞蹈啟蒙教育現(xiàn)狀以及所存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析與介紹，同時(shí)，本文最后針對(duì)上述所存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)對(duì)策及建議，但是推動(dòng)幼兒舞蹈啟蒙教育的發(fā)展并非一朝一夕之事，需要廣大幼兒教育從業(yè)者的共同努力。
作者：潘小余
一、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，提高幼兒德育啟蒙教育成效
1.整合網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化幼兒道德啟蒙教育環(huán)境
互聯(lián)網(wǎng)信息資源具有良莠不齊、豐富多樣的特征，其中蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源，但與此同時(shí)也存在許多不良信息。作為幼兒德育教師，在利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注意整合資源。首先，要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源的適宜性。教師在篩選網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，要充分考慮這些資源對(duì)幼兒是否適宜，是否與德育教育理念相符，基于適宜性原則對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效篩選，才能促使網(wǎng)絡(luò)資源能夠在德育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮正面作用。其次，要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源的整合性。教師不能盲目篩選搜集到的資源，而是要按照主次原則，對(duì)資源進(jìn)行分類(lèi)整合，有針對(duì)性地使用網(wǎng)絡(luò)資源。例如，大班幼兒教師在講授《首都北京》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，需要適當(dāng)篩選網(wǎng)上與北京有關(guān)的圖片和視頻，在課堂上向幼兒展示，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)之情。
2.開(kāi)發(fā)德育學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣
幼師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展德育教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，確定德育教育主題，運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)課堂內(nèi)容的可操作性，同時(shí)制作與幼兒德育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間。此外，教師也可以利用網(wǎng)頁(yè)多元化、綜合性等特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒大膽學(xué)習(xí)信息技術(shù)的使用方法。對(duì)此，在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁(yè)信息資源的方法，幫助他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖片、書(shū)籍等資料，尋找自己想要的信息。教師在使用多媒體開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)給幼兒展示大量形象直觀的圖片，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情的作用，有利于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。例如，教師在講授“我的家鄉(xiāng)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以將有關(guān)家鄉(xiāng)的圖片放到網(wǎng)頁(yè)中，讓幼兒通過(guò)網(wǎng)頁(yè)欣賞家鄉(xiāng)的美景，引導(dǎo)他們展開(kāi)聯(lián)想。
二、借助信息技術(shù)手段，豐富幼兒德育啟蒙教育方式
1.運(yùn)用設(shè)備記錄幼兒的日常行為，增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)
例如，教師在開(kāi)展“好朋友”社會(huì)活動(dòng)的時(shí)候，可以通過(guò)一些日常拍攝，將幼兒一起玩耍、互相關(guān)心的畫(huà)面制作成視頻，并在德育課堂上播放給幼兒觀看，借助影像培養(yǎng)幼兒提高明辨是非的能力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好品質(zhì)。
2.借助校園電視臺(tái)，展示德育教育成果
校園電視臺(tái)具備音頻、視頻、文本等多文本傳輸功能，幼兒園德育教師可以將其當(dāng)做德育教育的有效載體，將幼兒的日常行為習(xí)慣通過(guò)校園電視臺(tái)展示出來(lái)，還可以將之應(yīng)用于幼兒園德育成果的宣傳活動(dòng)中。例如，幼兒園在開(kāi)展德育詩(shī)歌誦讀比賽的時(shí)候，可以借助校園電視臺(tái)進(jìn)行直播，讓幼兒園全體成員都能夠觀看到比賽現(xiàn)場(chǎng)的情況，對(duì)幼兒產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。
三、構(gòu)建學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，拓展家園共育空間
幼兒家庭與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之間有著密切的聯(lián)系，作為幼兒德育啟蒙教育教師，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要重視家庭教育的作用，積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，本著尊重、合作的原則展開(kāi)溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的教育觀念，并幫助他們?cè)鰪?qiáng)教育兒童的能力。對(duì)此，幼兒德育教師要努力構(gòu)建起家園互動(dòng)合作交流空間，借助信息技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，構(gòu)建德育專(zhuān)欄，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解幼兒園的德育教學(xué)現(xiàn)狀。具體實(shí)踐活動(dòng)可以通過(guò)以下幾種方式展開(kāi)：其一，開(kāi)通德育博客，將德育經(jīng)驗(yàn)通過(guò)博客展示出來(lái)，還可以就某個(gè)德育話題展開(kāi)互動(dòng)交流。其二，建立QQ群，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，可以將幼兒的成長(zhǎng)拍攝下來(lái)，制作小片段，借助QQ群的傳送或共享功能，讓家長(zhǎng)通過(guò)視頻了解孩子在學(xué)校的具體情況。其三，建立“留言板”，與家長(zhǎng)展開(kāi)即時(shí)互動(dòng)。家長(zhǎng)可以將自己對(duì)幼兒德育教育相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或者遇到的困難，寫(xiě)在留言板上，然后由教師及時(shí)地給予信息反饋，給家長(zhǎng)提出建設(shè)性的意見(jiàn)。作為幼兒德育教師，應(yīng)該將信息技術(shù)積極引入課堂，開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的道德啟蒙教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想道德，為他們未來(lái)的人生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
作者：張茹 單位：江蘇省常州市機(jī)關(guān)幼兒園
一、關(guān)注操作中的記錄
科學(xué)要有系統(tǒng)的觀察與實(shí)驗(yàn)，幼兒的科學(xué)活動(dòng)也同樣如此。教師應(yīng)注重幼兒科學(xué)活動(dòng)中的觀察實(shí)驗(yàn)和記錄，引導(dǎo)幼兒隨時(shí)用自己喜歡的方式記錄下實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，同時(shí)還可以向同伴講述自己的發(fā)現(xiàn)，或就某些問(wèn)題展開(kāi)交流討論等。這種方式可以讓幼兒感知科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識(shí)。比如科學(xué)活動(dòng)《紙是大力士》，重點(diǎn)讓幼兒探索讓紙張站立起來(lái)的各種方法和通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)初步感受了解紙的承載力。教師首先請(qǐng)幼兒操作，一張夾在木塊之間的紙能承受多重的東西，幼兒操作并記錄。接著，激發(fā)幼兒思考如何讓一張紙承起一只橘子的重量？請(qǐng)幼兒先寫(xiě)設(shè)想再實(shí)驗(yàn)。幼兒開(kāi)始了各種探索、操作、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)出了思維的火花。通過(guò)記錄，幼兒還發(fā)現(xiàn)有的方法甚至能承受一本書(shū)的重量，于是又引發(fā)了對(duì)各種方法的探索和討論。“記錄”讓科學(xué)活動(dòng)不再單一、枯燥，更多地讓幼兒在探索中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且做出總結(jié)，從而加深幼兒的理解和認(rèn)識(shí)，突破活動(dòng)的重點(diǎn)，也拓寬了幼兒解決問(wèn)題的思路，激發(fā)更深的科學(xué)思考。
二、關(guān)注日常生活中的科學(xué)體驗(yàn)
著名教育學(xué)家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“兒童的世界是兒童自己去探索發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界?！边@一觀點(diǎn)清晰地闡述了科學(xué)活動(dòng)中探索的重要性。同時(shí)從另一個(gè)層面上，也強(qiáng)調(diào)了科學(xué)啟蒙教育應(yīng)生活化的教育要求。教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。幼兒生活在這斑斕的世界里，隨處都有讓他們好奇的事物和現(xiàn)象。教師應(yīng)關(guān)注幼兒的日常生活，激發(fā)幼兒的好奇心，抓住身邊豐富的科學(xué)契機(jī)。比如，到了冬天，孩子總會(huì)有這樣的問(wèn)題：“冬天為什么我們的嘴里會(huì)冒白氣呢？”對(duì)于這樣的問(wèn)題，老師可以生成讓幼兒做《水的三態(tài)變化》實(shí)驗(yàn)的科學(xué)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)既可以滿足幼兒的好奇心，增強(qiáng)其觀察的興趣，又可以使幼兒掌握一定的科學(xué)知識(shí)。讓幼兒通過(guò)自己的觀察和感受學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高，探究的欲望會(huì)更濃。同時(shí)，教師的目光不僅僅局限于一次科學(xué)活動(dòng)，應(yīng)放眼于日常生活，利用各種機(jī)會(huì)，隨機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，引導(dǎo)幼兒自主地從生活中發(fā)現(xiàn)，從探索中思考。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，科學(xué)啟蒙教育要以探討幼兒實(shí)際生活中所發(fā)生的問(wèn)題為科學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)，感受科學(xué)、理解科學(xué)技術(shù)的作用、科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系以及它們對(duì)人們社會(huì)生活的影響。通過(guò)科學(xué)啟蒙教育，幼兒不僅能獲得最淺顯的科學(xué)知識(shí)和概念,更重要的是讓幼兒在自主活動(dòng)學(xué)習(xí)中去探索、去嘗試，注重動(dòng)手操作，鼓勵(lì)幼兒的想象和創(chuàng)造，使幼兒的創(chuàng)造潛能得到最好的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)他們孜孜不倦的探索精神，為幼兒的終生學(xué)習(xí)，為今后適應(yīng)時(shí)代的需求，積累更多的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成較規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理論而打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：鐘斌貝
一、立足幼兒特點(diǎn)，巧用方法，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣
在幼兒舞蹈教學(xué)中，有的教師偏向技能目標(biāo)，忽略了幼兒的年齡特點(diǎn)與心理特征。為了讓幼兒掌握規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，教師開(kāi)展強(qiáng)制性、重復(fù)式的枯燥訓(xùn)練，致使學(xué)生學(xué)得辛苦、無(wú)趣。其實(shí)，幼兒舞蹈啟蒙教育的目標(biāo)并非單純地訓(xùn)練幼兒的舞蹈技能，而是促使其體會(huì)到舞蹈學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)與提高幼兒對(duì)舞蹈的濃厚興趣。在創(chuàng)編舞蹈時(shí)，教師可以結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，利用幼兒喜歡游戲的心理特點(diǎn)，通過(guò)幼兒視角感受各種形象與角色，將故事情節(jié)或小品巧妙地融入舞蹈中，使舞蹈教學(xué)游戲化，并運(yùn)用肢體動(dòng)作靈活展示故事情節(jié)與人物形象，使之更具故事性、靈活性與趣味性，提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，促使幼兒主動(dòng)參與，自覺(jué)、自愿地舞動(dòng)起來(lái)，感受到舞蹈的樂(lè)趣，避免了單純灌輸與操練帶來(lái)的厭煩情緒。如在教學(xué)“吸腿跳”的舞蹈動(dòng)作時(shí)，筆者讓幼兒把一條腿當(dāng)成“樹(shù)”，另一條腿當(dāng)成“小猴子”，玩“猴子爬樹(shù)”的游戲，比一比哪位幼兒的“猴子”爬得又快又高，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的表現(xiàn)欲。
二、遵循幼兒規(guī)律，科學(xué)訓(xùn)練，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力
幼兒的肌肉、骨骼都十分稚嫩，所以教師應(yīng)重視幼兒的身心特點(diǎn)，立足啟蒙教育視角，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，選取適宜的教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)科學(xué)的訓(xùn)練，增強(qiáng)幼兒的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)趣味，培養(yǎng)幼兒的舞蹈感知力，發(fā)展幼兒的身體運(yùn)動(dòng)技能，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。首先，由形象入手。不管是理解能力，還是身體協(xié)調(diào)性，幼兒都處于不成熟的階段。因此，教師必須注重啟蒙教育，從身體認(rèn)知與形象入手，增強(qiáng)幼兒身體感知能力與感性認(rèn)識(shí)。如教師可以借助兒歌的生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)頭、腰、肩、腕等身體部位；其次，由日常生活入手。如在教學(xué)舞蹈“小鴨子”時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒想一想鴨子的嘴是什么形狀的，鴨子是怎么走路、吃東西的，然后讓幼兒試著模仿鴨子的動(dòng)作，比一比誰(shuí)的動(dòng)作更標(biāo)準(zhǔn)，以提高幼兒觀察與辨別的能力。通過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)，還可以逐步增強(qiáng)幼兒的身體協(xié)調(diào)性，使他們的舞蹈動(dòng)作更準(zhǔn)確、更熟練、更優(yōu)美。
三、尊重幼兒差異，鼓勵(lì)創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒的舞蹈?jìng)€(gè)性
舞蹈不單只是動(dòng)作模仿，還是創(chuàng)造性的藝術(shù)，需要學(xué)生自由發(fā)揮、自我表現(xiàn)，進(jìn)行想象升華。但是，在舞蹈教學(xué)中，有的教師忽略了幼兒的主動(dòng)性與差異性，采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏創(chuàng)造意識(shí)與個(gè)性，所以導(dǎo)致部分幼兒因動(dòng)作難度大、性格內(nèi)向等原因，不敢表現(xiàn)，失去學(xué)習(xí)興趣。在啟蒙教育視角下，教師要尊重幼兒的個(gè)性，搭建寬松自由、自主表演的舞臺(tái)，給幼兒提供自由選擇的機(jī)會(huì)，解放幼兒的頭腦與手腳，讓幼兒能主動(dòng)參與舞蹈活動(dòng)，最大限度地釋放幼兒的創(chuàng)新思維與個(gè)性潛能，提高他們的舞蹈能力。如教師可以給幼兒提供各種舞蹈材料或道具，營(yíng)造和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒的舞蹈激情，然后要求幼兒伴著音樂(lè)節(jié)奏即興舞蹈，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。這樣一來(lái)，幼兒會(huì)更加積極主動(dòng)地舞動(dòng)起來(lái)，感受舞蹈的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)舞蹈的信心。如女生可以用“披風(fēng)”綁頭，表演新疆舞；男生可以選擇“手環(huán)”當(dāng)“手鼓”，配合女生做“轉(zhuǎn)圈”“踮步”等動(dòng)作。
四、總結(jié)
總而言之，在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，教師要立足啟蒙教育視角，尊重幼兒的差異性，選擇合適的教學(xué)方法與訓(xùn)練方式，使舞蹈學(xué)習(xí)游戲化、趣味化，讓幼兒愛(ài)上舞蹈，更好地發(fā)展身心，培養(yǎng)協(xié)調(diào)活動(dòng)能力、表現(xiàn)能力、審美能力，促使幼兒形成良好的品質(zhì)與個(gè)性。
作者：黃芳 單位：江西省會(huì)昌縣幼兒園
一、如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)，關(guān)于幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)方法有以下幾點(diǎn)：
（一）教師和家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念
在幼兒的鋼琴啟蒙教育中，老師和家長(zhǎng)是非常重要的兩個(gè)角色。在培養(yǎng)孩子鋼琴學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，家長(zhǎng)的參與是非常重要的。作為家長(zhǎng)，首先要尊重孩子的想法，給予孩子相對(duì)自由的空間，不要一味的把自己的想法強(qiáng)加給孩子，使孩子覺(jué)得鋼琴學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，有的甚至產(chǎn)生恐懼心理，使鋼琴學(xué)習(xí)成為孩子的壓力。有的家長(zhǎng)看到比自己孩子后學(xué)的孩子都已趕在前面，非常著急，不時(shí)訓(xùn)斥自己的孩子，甚至打罵和強(qiáng)制他們練琴。有些教師也往往缺乏耐心，動(dòng)輒對(duì)孩子嚴(yán)加訓(xùn)斥，甚至在學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，拍打孩子的手背。久而久之許多孩子不僅產(chǎn)生了逆反心理，厭惡學(xué)琴，更有甚者一聽(tīng)要上鋼琴課，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。這樣的心理狀態(tài)怎么能學(xué)好鋼琴呢？在日常練習(xí)中，家長(zhǎng)可以和孩子一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解孩子學(xué)習(xí)時(shí)的心情，及時(shí)鼓勵(lì)孩子，做孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾。對(duì)孩子實(shí)行鼓勵(lì)是非常有用的一種教學(xué)手法，是家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子的一種愛(ài)的傳遞，能夠有效的促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)孩子只有耐心地啟發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，讓他們輕輕松松地上好每一堂課，并能輕輕松松地完成布置的練習(xí)任務(wù)，才能增強(qiáng)他們的自信心。一個(gè)好的老師，會(huì)影響孩子的一生。所以，在學(xué)琴的過(guò)程中，遇到一個(gè)好老師，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)尤為重要，而培養(yǎng)幼兒的學(xué)琴興趣，教師也起著決定性的作用。幼兒接觸陌生人時(shí)，需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，在這個(gè)適應(yīng)過(guò)程里，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是使幼兒和教師建立感情。孩子一旦感覺(jué)老師像媽媽一樣親切，就會(huì)適應(yīng)這種學(xué)習(xí)環(huán)境，鋼琴學(xué)習(xí)也就變得有吸引力了。對(duì)于鋼琴教師來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該具備廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和持續(xù)的知識(shí)更新，并且不斷的提高教育理論水平，具備鋼琴教學(xué)的必備專(zhuān)業(yè)技能，只有這樣才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)思想方面，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和角色，由教師中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意自己的言行和態(tài)度，盡量使用親切的語(yǔ)氣和啟發(fā)式的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)幼兒學(xué)琴的興趣。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成績(jī)的時(shí)候，要及時(shí)的予以贊美和夸獎(jiǎng)，這樣有助于孩子樹(shù)立學(xué)琴的自信心。學(xué)生只有相信自己有能力做好，才能有興趣一直學(xué)下去。由于每個(gè)幼兒在家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好及性格特征方面都有一定的差異，一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴教師，要做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，考慮學(xué)生的個(gè)別差異，善于從學(xué)生的個(gè)體情況出發(fā)，真正做到因材施教，從而使每一個(gè)學(xué)生都可以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于接受能力較強(qiáng)的孩子可以多教授一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于接受能力相對(duì)較弱的孩子，要放慢教學(xué)進(jìn)度，并且有耐心的進(jìn)行教學(xué)。人有一種基本的行為傾向：追求快樂(lè)，逃避痛苦。激勵(lì)和懲罰都能夠在一定程度起到約束和控制兒童行為的作用，受獎(jiǎng)勵(lì)的愉快體驗(yàn)會(huì)激發(fā)他們的獲獎(jiǎng)行為。教師在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，要合理的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，增強(qiáng)孩子的自信心。可以給孩子布置難度適中的鋼琴作業(yè)，讓孩子可以在合理的時(shí)間內(nèi)完成，并且及時(shí)的檢查作業(yè)。當(dāng)學(xué)生完成的好時(shí)要給予肯定和贊美。在教學(xué)的過(guò)程中，是師生之間要及時(shí)的進(jìn)行情感交流，注意孩子的情感需求。根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng)。
（二）充分利用幼兒的無(wú)意注意
一個(gè)人在幼兒時(shí)期，有意注意還處在一個(gè)萌芽的階段，占主導(dǎo)的為無(wú)意注意，自制能力較差，很容易受到外界的干擾。在對(duì)孩子進(jìn)行鋼琴啟蒙教育時(shí)，要充分的利用幼兒的無(wú)意注意，注意培養(yǎng)幼兒的有意注意。幼兒的注意力，穩(wěn)定性和持久性都很差，對(duì)于枯燥而沒(méi)有變化的注意對(duì)象更是如此。所以在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，要保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免孩子受到無(wú)關(guān)刺激的干擾，并且盡量設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的注意對(duì)象，來(lái)引起幼兒的注意，培養(yǎng)他們對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)之前，最好不要安排孩子很感興趣，但是卻與鋼琴學(xué)習(xí)沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，這樣幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)，就很難將注意力轉(zhuǎn)移到鋼琴上，極其容易分心，這樣就不利于孩子學(xué)習(xí)鋼琴。另外一點(diǎn)值得注意的是，幼兒因?yàn)樯戆l(fā)展和知識(shí)認(rèn)識(shí)的局限性，所以注意的廣度相對(duì)較小，不要讓孩子在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，同時(shí)注意較多知識(shí)點(diǎn)，這樣會(huì)讓孩子感到吃力，不利于興趣的培養(yǎng)。在幼兒鋼琴的啟蒙教育中，理論知識(shí)是個(gè)重難點(diǎn)，在選擇教材的時(shí)候，一定要充分結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，挑選有插圖的教材，這樣可以吸引孩子的注意力。在曲目的選擇方面，應(yīng)該適當(dāng)選擇幼兒熟悉的又朗朗上口的小兒歌作為練習(xí)的曲目，這樣可以讓孩子邊唱邊彈奏，訓(xùn)練樂(lè)感的同時(shí)又避免了練琴時(shí)的枯燥。樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)也要做到循序漸進(jìn)，一定要難度適中，如果過(guò)于困難就會(huì)降低孩子的學(xué)習(xí)興趣。在教孩子認(rèn)五線譜的時(shí)候，可以編創(chuàng)一些生動(dòng)活潑的小歌謠，幫助孩子記憶。教師也可以根據(jù)不同孩子的特點(diǎn)，有針對(duì)性的為學(xué)生編寫(xiě)適合的教材。
（三）合理的安排游戲時(shí)間
幼兒最主要的一個(gè)特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，合理的安排游戲和戶外活動(dòng)，是一件讓孩子非?？鞓?lè)的事情。如果長(zhǎng)時(shí)間讓他們呆在室內(nèi)，一直進(jìn)行較為安靜的活動(dòng)，他們就會(huì)暴躁不安，并且會(huì)很快感到疲憊。要注意適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行動(dòng)靜活動(dòng)的交替。幼兒的注意無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中，所以學(xué)習(xí)鋼琴和練習(xí)的時(shí)間都不宜過(guò)長(zhǎng)，否則孩子就會(huì)無(wú)法集中注意力并且產(chǎn)生厭倦的情緒。每天都重復(fù)一樣的學(xué)習(xí)模式，是孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要原因。父母和老師要在孩子的學(xué)習(xí)之外適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬迈r的活動(dòng)內(nèi)容，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿新鮮感，只有這樣，才能讓孩子保持持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。游戲是幼兒最主要的活動(dòng)形式，游戲是他們認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要手段也是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的強(qiáng)有力的工具。兒童特別喜歡。游戲?qū)τ變旱奈κ蔷薮蟮?，?duì)于游戲的巨大興趣，比較容易激勵(lì)他們克服困難，努力達(dá)到一定的目的。可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中穿插一些小游戲，讓孩子在游戲中愉快的學(xué)習(xí)，這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，也讓孩子對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)保持了興趣。
（四）幼兒的思維具體、直接
人的抽象邏輯思維要在5-6歲才開(kāi)始萌芽，所以幼兒的思維很具體，很直接。他們不會(huì)做復(fù)雜的分析綜合，只能從表象來(lái)理解事物。思維過(guò)程需要具體的事物做支撐，這就要求教師要注意使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。幼兒往往是根據(jù)自己的具體生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解成人的語(yǔ)言，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意正面教育。因?yàn)楹⒆拥恼J(rèn)識(shí)有限，所以教師在和孩子交流時(shí)，應(yīng)該注意使用符合幼兒知識(shí)水平的語(yǔ)言，避免使用過(guò)于抽象的語(yǔ)言。在教授新的鋼琴作品和理論知識(shí)時(shí)，可以用孩子熟悉的事物進(jìn)行合理的比喻，盡量使用形象的解釋?zhuān)瑏?lái)幫助幼兒理解新的知識(shí)內(nèi)容。處于幼兒時(shí)期的孩子，因?yàn)檫壿嬎季S還沒(méi)有開(kāi)始發(fā)展，大腦的思維又很活躍，學(xué)習(xí)鋼琴作品主要是靠模仿，所以，這就要求教師的示范要規(guī)范又要能夠吸引學(xué)生的注意。教學(xué)的方法和語(yǔ)言要貼近幼兒的心理和語(yǔ)言特點(diǎn)，只有運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂而又生動(dòng)活潑的語(yǔ)言才能引起幼兒的興趣，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。
（五）充分利用幼兒的好奇心理
好奇是幼兒的一大特點(diǎn)。什么事情都想弄個(gè)明白，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子出現(xiàn)什么稀奇古怪的問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)一定要保護(hù)孩子的好奇心，有耐心的解答孩子的疑問(wèn)。同時(shí)也要抓住孩子好奇和喜歡嘗試的心理，給孩子增加有新鮮感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)擴(kuò)大孩子的視野，這也是有效地激起孩子學(xué)習(xí)興趣的方法。
二、結(jié)語(yǔ)
學(xué)習(xí)鋼琴對(duì)于孩子的身心發(fā)展都有一定的幫助，只有在鋼琴啟蒙階段使用正確合理的方法對(duì)孩子進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們對(duì)于鋼琴的濃厚興趣，才能讓他們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)的道路上越走越好。
作者：劉笑笑 單位：貴州師范大學(xué)
一、3至6歲幼兒舞蹈教育活動(dòng)存在的問(wèn)題
當(dāng)前，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，嚴(yán)重制約著幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的開(kāi)展。從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在的問(wèn)題上看，這些問(wèn)題分別是幼兒舞蹈教育過(guò)分迎合家長(zhǎng)意愿、教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊、幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚(yú)龍混雜，其具體內(nèi)容如下：
（一）幼兒舞蹈教育過(guò)分迎合家長(zhǎng)意愿
幼兒舞蹈教育過(guò)分迎合家長(zhǎng)意愿，是當(dāng)前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在的問(wèn)題之一。在當(dāng)前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，很多幼兒家長(zhǎng)的主觀意愿誤導(dǎo)著幼兒舞蹈教師的教學(xué)，與此同時(shí)，追求經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，教育觀功利化嚴(yán)重，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)難以有序進(jìn)行。如有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)口味，不注重幼兒自身舞蹈素質(zhì)的培養(yǎng)，而是一味迎合家長(zhǎng)意愿，這種常規(guī)性的舞蹈教育活動(dòng)模式，有違舞蹈教育的目的，不值得提倡。
（二）教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊
教育結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，在一定程度上制約著3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的開(kāi)展。就目前而言，我國(guó)幼兒舞蹈教師的供給存在著嚴(yán)重不足，現(xiàn)有的幼兒教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，舞蹈教學(xué)方法并不系統(tǒng)和正規(guī)，缺乏專(zhuān)業(yè)的幼兒舞蹈教師的現(xiàn)象普遍存在。有些教育機(jī)構(gòu)過(guò)多追求專(zhuān)業(yè)化技能技巧訓(xùn)練，不尊重3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育的客觀規(guī)律，只能起到事倍功半的效果。與此同時(shí)，輕視幼兒身心發(fā)展在幼兒舞蹈教育中的重要性，不能正確看待孩子的年齡與心態(tài)以及舞蹈情趣等，不顧及幼兒的身心健康，使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的現(xiàn)狀不太樂(lè)觀，嚴(yán)重影響幼兒舞蹈啟蒙教育的教學(xué)質(zhì)量。
（三）幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚(yú)龍混雜
幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚(yú)龍混雜，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)面臨困境。目前，幼兒舞蹈教學(xué)的教材內(nèi)容沒(méi)有得到統(tǒng)一，幼兒舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)教材內(nèi)容與幼兒的年齡特點(diǎn)不符，各類(lèi)教材的出版者和編寫(xiě)者觀點(diǎn)不一，有的教材把基本功的訓(xùn)練方法講得很細(xì)，但缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，教學(xué)方法也有一定的科學(xué)性，不能較好地引導(dǎo)幼兒?jiǎn)⒚山逃?。而有的幼兒舞蹈教學(xué)教材是空講理論，泛泛而談，沒(méi)有實(shí)際意義。社會(huì)上各類(lèi)教材魚(yú)目混雜，非常不利于幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，探索3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)勢(shì)在必行。
二、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的策略
為進(jìn)一步提高3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒舞蹈啟蒙教育有效性的提高，在了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的內(nèi)涵，以及3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的策略，可以從以下幾個(gè)方面入手。
（一）身體的感知，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性
身體的感知，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的關(guān)鍵。舞蹈時(shí)孩子們的身體各個(gè)器官都在參與，充分發(fā)揮幼兒的肢體語(yǔ)言在舞蹈學(xué)習(xí)中的作用，使身體靈活和協(xié)調(diào)，有助于喚醒幼兒身體的能動(dòng)性。從幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育上看，幼兒的脊椎在3歲時(shí)剛定型，在開(kāi)展舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，必須尊重3至6歲幼兒身體生長(zhǎng)的規(guī)律，讓幼兒首先認(rèn)識(shí)身體的每個(gè)部位，感知身體的頭、胸、腰、腳等各個(gè)部位，在了解自己身體的基礎(chǔ)上才能更好地發(fā)揮身體語(yǔ)言。如在教師的引導(dǎo)下，合著音樂(lè)的節(jié)奏，適時(shí)加入舞蹈動(dòng)作，讓幼兒認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)部位，使幼兒意識(shí)到身體各部分的作用，身體的各個(gè)部位能動(dòng)起來(lái)，繼而喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，主觀參與到舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中來(lái)。在具體做法上，應(yīng)讓幼兒在感知自己身體的基礎(chǔ)上建立“直”的意識(shí)，即身體直、手臂直和腿直。幼兒由于身體剛定型，因此對(duì)各部位的敏感度不高，為幫助幼兒在舞蹈訓(xùn)練初期即建立起身體直立意識(shí)，教師應(yīng)善于利用生活中幼兒熟悉的形象引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知和模仿，如大樹(shù)的直立、冰棍的直立、衣架的直立、樓梯的直立等，通過(guò)引導(dǎo)幼兒的模仿能力，依靠身體的肢體運(yùn)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)生活，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性。
（二）身體的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作
身體的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。孩子都有屬于自己的身心特點(diǎn)，有的活潑好動(dòng)、對(duì)新鮮事物充滿未知的好奇，有的想象力豐富、善于模仿等，加上幼兒身體柔軟，可塑性強(qiáng)，根據(jù)這些特點(diǎn)，教師就能在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈啟蒙教育時(shí)，盡量多以生活中常見(jiàn)的人和事為參照，指引幼兒以身體動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，比如情緒變化時(shí)的喜怒哀樂(lè)、遇到阻礙或困難時(shí)的一種渴望，抑或是孩子自身的頑皮等天性，都可以通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)出來(lái)，讓幼兒學(xué)會(huì)思行合一。教師在帶領(lǐng)孩子編排肢體動(dòng)作的同時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的審美引導(dǎo)，教會(huì)幼兒分辨美與丑、好與壞，讓幼兒從身體的自然表達(dá)逐漸過(guò)渡到對(duì)美的自覺(jué)追求。一是動(dòng)態(tài)?；顫姾脛?dòng)是孩子的天性。3至6歲幼兒喜歡玩游戲，喜歡模仿小動(dòng)物們的爬、飛等。這些動(dòng)態(tài)的物象具有外在和可視的特點(diǎn)，總是能夠激發(fā)幼兒模仿的興趣。因此說(shuō)，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，激發(fā)幼兒用身體表達(dá)他們的好奇心的欲望。二是情趣。幼兒的生活是極富天真的童趣的。選擇適合以舞蹈形式來(lái)表現(xiàn)的素材，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，如在洗手的過(guò)程中，不斷地用雙手拍水，并往同伴身上灑水；在雨中用雙腳不停地踩水；洗澡時(shí)接水往外灑等。在幼兒舞蹈教育中，教師可設(shè)置情景小劇場(chǎng)，讓幼兒在有情景的舞蹈環(huán)境中教學(xué)，能更好地提升幼兒豐富的想象力。三是情感。舞蹈具有感情和靈魂，而幼兒的內(nèi)心情感是極其豐富的，只是往往幼兒內(nèi)心的情感不會(huì)那么直觀地顯現(xiàn)出來(lái)，他們的喜怒哀樂(lè)等情緒還具有內(nèi)在性和隱蔽性，需要教師細(xì)心地觀察和揣摩才能發(fā)現(xiàn)。在教育幼兒舞蹈的過(guò)程中，教師還要善于抓住幼兒在日常生活中表達(dá)出來(lái)的心理活動(dòng)和情感取向，這樣才能更好地教育幼兒將其用舞蹈形式表達(dá)出來(lái)。幼兒舞蹈形式簡(jiǎn)單優(yōu)美，動(dòng)作形象有趣，如表達(dá)“我愛(ài)你”“不上你的當(dāng)”“我愛(ài)媽媽”等幼兒身上通常都會(huì)有的強(qiáng)烈情感。四是空間。舞蹈需要在一定空間的變化中完成，特別是即興舞蹈，舞者要能在不同的空間變化中隨心所欲地轉(zhuǎn)換移動(dòng)，所以在幼兒舞蹈啟蒙教育中，幼兒需要形成一定的空間意識(shí)，比如能準(zhǔn)確判斷出上下左右、前后各方位，在實(shí)踐中體會(huì)站、蹲、跳等空間轉(zhuǎn)換。
（三）身體的創(chuàng)造，激勵(lì)幼兒合理展開(kāi)想象
身體的創(chuàng)造，激勵(lì)幼兒合理展開(kāi)想象，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的有效途徑。3至6歲的幼兒通常充滿好奇和幻想，在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，要尊重幼兒的個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)造的自由，從幼兒身體的創(chuàng)造入手，激勵(lì)幼兒合理展開(kāi)想象，發(fā)揮幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力。幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維創(chuàng)造力，對(duì)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)而言，即興舞蹈是激勵(lì)幼兒合理展開(kāi)想象最好的形式之一，創(chuàng)作過(guò)程中教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)技能水平進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒建立舞蹈創(chuàng)作的自信心，推動(dòng)幼兒勇于嘗試和努力。具體說(shuō)來(lái)，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的即興舞蹈可以分為兩種形式：一是音樂(lè)即興，二是命題即興。其中，音樂(lè)即興即隨音樂(lè)有感而動(dòng)，教師要為幼兒設(shè)計(jì)創(chuàng)造的環(huán)境，由教師提供一段樂(lè)曲，讓幼兒根據(jù)樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等，即興演繹一段舞蹈，讓幼兒用掌握的知識(shí)技能進(jìn)行創(chuàng)新。二是命題即興，即教師指定一個(gè)形象、情景或事件，然后借助音樂(lè)，要求幼兒瞬間釋放身體的動(dòng)作，以表現(xiàn)特定的形象和內(nèi)容。對(duì)于命題即興，幼兒舞蹈啟蒙教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，考慮好幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行即興創(chuàng)作，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，進(jìn)而積極投入到舞蹈學(xué)習(xí)創(chuàng)作中來(lái)，以此提升身體表達(dá)的藝術(shù)性。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，幼兒舞蹈啟蒙教育的價(jià)值和意義不容忽視。3至6歲是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。在開(kāi)展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)遵從幼兒自身的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，針對(duì)3至6歲的身體和心理特點(diǎn)，通過(guò)喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，激勵(lì)幼兒合理展開(kāi)想象，幼兒舞蹈啟蒙教育才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，進(jìn)而促進(jìn)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)又好又快地發(fā)展。
作者：李韻葳
一、基于啟蒙教育的幼兒讀物選擇現(xiàn)狀分析
幼兒教師是否需要進(jìn)行幼兒讀物啟蒙。幼兒?jiǎn)⒚山逃谋匾允俏阌怪靡傻?，然而關(guān)于幼兒教師是否同樣需要進(jìn)行幼兒讀物啟蒙的問(wèn)題卻達(dá)不成統(tǒng)一意見(jiàn)。在過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)幼兒?jiǎn)⒚山逃ぷ髦校蠖鄶?shù)幼兒教師堅(jiān)持“榜樣效應(yīng)”，選擇讀物往往以是否具有榜樣教育意義為中心，經(jīng)常忽視情節(jié)是否生動(dòng)有趣、孩子是否有興趣等問(wèn)題?，F(xiàn)如今，雖然幼兒教師對(duì)幼兒?jiǎn)⒚勺x物的看法和選擇已經(jīng)基本突破了以前傳統(tǒng)幼兒教育的局限，但還有不少幼兒教師沒(méi)有真正考慮過(guò)我們的幼兒到底最需要什么，還是以教師為中心，只停留在“教育就是給幼兒一個(gè)道理”的層面上。
二、對(duì)于基于啟蒙教育的幼兒讀物選擇的思考和建議
（1）根據(jù)幼兒的年齡、閱讀水平、學(xué)習(xí)認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇分類(lèi)
不同年齡階段的幼兒在智力水平和學(xué)習(xí)認(rèn)知水平方面不盡相同，選擇啟蒙幼兒讀物時(shí)首要考慮的就是是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上選擇與幼兒閱讀水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好相一致的讀物。這樣選擇出來(lái)的讀物更能發(fā)揮讀物的啟蒙作用[2]。
（2）幼兒讀物的選擇應(yīng)當(dāng)具有一定的“深度”
幼兒家長(zhǎng)和幼兒教師都應(yīng)當(dāng)明白，幼兒的心理成長(zhǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，許多幼兒讀物也許在一定程度上超出了幼兒目前的認(rèn)知水平，但只要孩子不排斥，就可以在家長(zhǎng)或者老師的幫助下完成閱讀，這對(duì)幼兒閱讀能力、認(rèn)知能力的提高發(fā)揮著極其重要的作用。
（3）幼兒教師和幼兒都需要進(jìn)行幼兒讀物啟蒙
幼兒教師是連接幼兒和幼兒?jiǎn)⒚勺x物的橋梁，幼兒教師的思想和行為必然會(huì)對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃男Чa(chǎn)生重要影響。兒童文學(xué)應(yīng)以兒童為中心，幼兒教師必須真正理解和接受這一理念，只有這樣幼兒教師才能把引導(dǎo)作用發(fā)揮到最好，使幼兒文學(xué)讀物真正促進(jìn)幼兒的智力和思考水平，成為幼兒的精神食糧，使幼兒在享受閱讀樂(lè)趣的同時(shí)，提高智力水平。
（4）優(yōu)秀的幼兒?jiǎn)⒚勺x物應(yīng)該圖文并茂
幼兒由于年紀(jì)尚小，閱讀和認(rèn)知能力都很有限，所以對(duì)文字的敏感性不夠，但他們卻對(duì)顏色鮮艷靚麗的圖畫(huà)充滿興趣，圖片往往生動(dòng)形象，容易被兒童接受，因此，真正優(yōu)秀的幼兒?jiǎn)⒚勺x物應(yīng)當(dāng)盡可能地做到圖文并茂，在圖片的選擇上努力做到抓住孩子的眼球，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，在生動(dòng)形象的基礎(chǔ)上，傳遞給幼兒有關(guān)的內(nèi)涵和道理。
三、總結(jié)
幼兒作為一個(gè)特殊的年齡人群，理應(yīng)受到更多更有效的關(guān)注和幫助。幼兒的智力水平、閱讀水平、認(rèn)知和判斷能力都相對(duì)較低，受外界事物、人物的影響很多，優(yōu)秀的適合幼兒的讀物可以幫助幼兒增強(qiáng)閱讀水平、提高認(rèn)知判斷和學(xué)習(xí)能力，不適合的讀物將會(huì)對(duì)孩子的認(rèn)知能力和理解能力有極大的不利影響。幼兒時(shí)的啟蒙教育將會(huì)對(duì)孩子以后很長(zhǎng)時(shí)間有極大影響。把握好幼兒?jiǎn)⒚勺x物的選擇，將會(huì)更加事半功倍。
作者：彭成芳 單位：慶市城口縣示范幼兒園
一、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈創(chuàng)編過(guò)程
1.感悟過(guò)程
在啟蒙教育的視角下，對(duì)兒童舞蹈教育應(yīng)從身體感悟開(kāi)始，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教師應(yīng)該首先令學(xué)生們認(rèn)識(shí)身體到各個(gè)關(guān)節(jié)。在教師的引導(dǎo)之下，配合節(jié)奏鮮明的音樂(lè)，通過(guò)兒歌或童謠，加以生動(dòng)的形象將自身各個(gè)部位進(jìn)行協(xié)調(diào)與配合。值得注意的是，教師們要向?qū)W生灌輸“直”的概念。即在進(jìn)行舞蹈表演過(guò)程中，令身體和四肢一直保持在“直”的狀態(tài)。身體在這種原始狀態(tài)下，依照表演的需求，做出符合標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓幼兒在真正意義上將身體關(guān)節(jié)發(fā)力方式加以全面掌握。通過(guò)這種方式，能夠在很大程度上提高兒童對(duì)自己身體的感悟。
2.體現(xiàn)過(guò)程
3到7歲的兒童有著好奇心強(qiáng)，想象力豐富，模仿能力高的特點(diǎn)。因此，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作與編排的時(shí)候，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生們模仿自己感興趣的人和事，并引導(dǎo)他們將看到、聽(tīng)到以及感悟到的事物利用自己的身體表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)少年兒童將自己的身體和思想融為一體，再對(duì)其進(jìn)行身體訓(xùn)練的時(shí)候可以從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行該項(xiàng)工作。
3.再創(chuàng)造過(guò)程
上文說(shuō)道3到7歲兒童有著想象力創(chuàng)造力強(qiáng)的特點(diǎn)，因此教師在教授學(xué)生的時(shí)候?？梢越Y(jié)合兒童的自身特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行具體工作。即興舞蹈是一種激發(fā)少年兒童對(duì)舞蹈再創(chuàng)作的有效方式。兒童通過(guò)即興舞蹈的方式，可以將對(duì)音樂(lè)的理解用肢體語(yǔ)言的方式表達(dá)出來(lái)。在即興舞蹈表演中，兒童可以在特定的音樂(lè)環(huán)境下，對(duì)舞蹈進(jìn)行自我創(chuàng)作，通過(guò)這種方式兒童可以在優(yōu)美的旋律中表演出自己對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)。
二、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈教學(xué)方式
1.教學(xué)中加入故事情節(jié)
兒童對(duì)于情節(jié)豐富的故事是比較感興趣的，教師們?cè)谶M(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，將舞蹈教學(xué)中加入一定的故事情節(jié)，對(duì)學(xué)生們展開(kāi)具體教學(xué)。通過(guò)這種方式，不僅能夠豐富舞蹈本身的趣味性，還能夠在根本上增加學(xué)生們對(duì)舞蹈的興趣。在創(chuàng)作和編排幼兒舞蹈作品的時(shí)候，舞蹈教師要站在幼兒的角度去重新審度自己的作品，如果將一套舞蹈動(dòng)作機(jī)械的教授給幼兒，是沒(méi)有任何教學(xué)意義的行為，同時(shí)還會(huì)令兒童對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭煩心理。因此，教師在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作與編排的時(shí)候，要暫時(shí)忘記自己教師的角色，把自己想象成故事中的人物，通過(guò)舞蹈語(yǔ)言的方式，將故事情節(jié)加以生動(dòng)的展現(xiàn)，而不能將其看成一個(gè)機(jī)械的動(dòng)作疊加。
2.游戲和教學(xué)的完美結(jié)合
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以將游戲和舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完美結(jié)合，利用生動(dòng)形象的教學(xué)方式，令原本枯燥的教學(xué)變得趣味橫生。內(nèi)容變得有趣，自然能夠吸引學(xué)生們的注意力，渴望在游戲中學(xué)習(xí)到舞蹈動(dòng)作。教師可以通過(guò)模仿動(dòng)作等方式，增強(qiáng)學(xué)生們的表現(xiàn)能力，利用該種方式對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)，在滿足了兒童表演欲望的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，可謂一舉兩得。另外，當(dāng)教學(xué)進(jìn)展到一定程度的時(shí)候，教師可以給學(xué)生們一些自我發(fā)揮的空間，讓學(xué)生們嘗試著自我編排舞蹈，在根本上提高學(xué)生們對(duì)舞蹈的激情。
三、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)今素質(zhì)教育的大環(huán)境下，相關(guān)教育專(zhuān)家和教師對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)作和編排教學(xué)工作給予了高度重視。一線教師們要想在根本上將幼兒舞蹈表現(xiàn)能力加以提高，就要一改以往的教學(xué)方式，并將現(xiàn)有教學(xué)觀“純凈化”重視對(duì)幼兒心理培養(yǎng)。通過(guò)這種方式，才能增強(qiáng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣，令他們喜歡上舞蹈。
作者：唐為萍 單位：江蘇省阜寧縣溝墩鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園
一、由于幼兒時(shí)期各方面都處在萌芽時(shí)期
我們應(yīng)該應(yīng)根據(jù)幼兒的趣味和能力加以自然的引導(dǎo)，我們只需要多關(guān)心他們身體是否發(fā)展的健全，更重要的是不要強(qiáng)迫他去做自己不愿做的活動(dòng)，而是要在身心兩方面對(duì)他引導(dǎo)，他的身體就會(huì)變得像精神一樣，能以動(dòng)作表達(dá)思想感情，她年幼的心靈花朵會(huì)向著光明，向著美和永恒的愛(ài)而縱情開(kāi)放。但由于幼兒時(shí)期身心特點(diǎn)的限制，很難達(dá)到很高的教育目的。幼兒舞蹈教育作為素質(zhì)教育的重要組成部份,在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展起著重要的作用,其表現(xiàn)在以下兩大方面:促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)展,提高身體素質(zhì)是人體活動(dòng)的能力,良好的身體素質(zhì)是發(fā)展其他諸素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)于正處于身體慢慢發(fā)育的幼兒來(lái)說(shuō),身體素質(zhì)的培養(yǎng)是孩子們身心健康成長(zhǎng)的前提。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種認(rèn)識(shí)傾向。認(rèn)知過(guò)程也是一種產(chǎn)生興趣的過(guò)程，在對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)中要培養(yǎng)幼兒的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币虼?，幼兒舞蹈教育中，興趣的培養(yǎng)非常重要。
二、民族民間舞蘊(yùn)含著民族文化，風(fēng)土人情，生活習(xí)慣，民族精神等豐富的內(nèi)涵
民族的才是世界的，因此幼兒的啟蒙教育中就應(yīng)該加入民族舞的元素，增強(qiáng)家鄉(xiāng)的情感在幼兒?jiǎn)⒚山逃?，舞蹈是最讓幼兒接受的活?dòng)。要是傳統(tǒng)民族民間舞給予兒童一種文化認(rèn)同感，就必須培養(yǎng)幼兒對(duì)民族民間舞的興趣，讓幼兒逐步感受到舞蹈與文化的完美結(jié)合。比如民族民間舞教材一級(jí)組合中《小小手》中，舞蹈動(dòng)作采用東北秧歌繞手絹花的手腕動(dòng)作，訓(xùn)練的是手腕的靈活性，也為今后東北秧歌的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，音樂(lè)節(jié)奏歡快，清晰，富有趣味性。最后有鼓勵(lì)孩子自己發(fā)揮想象做出不同的造型，特別注意舞蹈動(dòng)作中做手腕動(dòng)作時(shí)手腕放松手指自然伸直，眼隨手動(dòng)，這也是民間舞的特色。主要是夸張的表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)民間舞的過(guò)程中，孩子們也產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過(guò)對(duì)老師的模仿盡管孩子們的手剛開(kāi)始不夠靈活，自己也還是做出美的充滿童稚氣的手型動(dòng)作。
三、偉大的現(xiàn)代舞之母鄧肯在她的自傳中談到
教孩子把自己的身體置身與理智的嚴(yán)格控制之下也就是在扼殺他們的熱情和靈感，這無(wú)疑是一種罪行！這也說(shuō)明了在舞蹈教育工作中培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要地位，能成功地保障孩子身體健康發(fā)展的唯一力量就是生機(jī)勃勃的靈魂，決不能教孩子硬做動(dòng)作，而是要靠他的心靈，當(dāng)心靈趨于成熟時(shí)，那才給予指導(dǎo)和引導(dǎo)，換句話說(shuō)，必須教會(huì)他們用合乎他們身體特點(diǎn)的動(dòng)作，除非她自己知道為什么要做這一動(dòng)作，這樣，孩子才會(huì)熟練地運(yùn)用姿勢(shì)這一單純的表達(dá)方式。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，多鼓勵(lì)啟發(fā)孩子。
1、應(yīng)改革教學(xué)方法
多鼓勵(lì)孩子自我創(chuàng)作。幼兒的世界是充滿天真無(wú)邪的世界，趙國(guó)緯老師的《舞蹈心理學(xué)》中提到在舞蹈創(chuàng)造思維的培養(yǎng)問(wèn)題研究，舞蹈學(xué)習(xí)離不開(kāi)模仿，但不是單純的模仿，必須在模仿過(guò)程中啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力。同時(shí)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)技能的積累，創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中逐漸占重要地位，這不僅是教學(xué)方法的問(wèn)題，而是教育思想觀點(diǎn)的重大變革。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓孩子多模仿，而模仿的前提是多觀察，比如讓孩子觀察猴子戲耍，大象走路，兔子跳躍，長(zhǎng)頸鹿吃樹(shù)葉等動(dòng)態(tài)比較明顯的情景，從而鍛煉學(xué)生視知覺(jué)和自由運(yùn)用身體傳情達(dá)意的基本手段。
2、音樂(lè)從刻板的芭蕾鋼琴曲到悅耳的兒歌童謠
3、4歲的幼童對(duì)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)有著敏銳的反應(yīng)能力，要注意她們的年齡特征和可接受水平，針對(duì)幼兒對(duì)歡快，節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)比較敏感的特點(diǎn)進(jìn)行舞蹈教學(xué)。
3、力避成人化傾向
幼兒教育要結(jié)合其自身特點(diǎn)，因材施教，比如在做跳躍的動(dòng)作是，3歲左右的孩子只需要她們感受跳躍的感覺(jué)即可，不要求做很標(biāo)準(zhǔn)的跳踢步，而5到6歲的孩子則可以完成小跳中跳之類(lèi)的簡(jiǎn)單跳躍練習(xí)。要讓孩子在舞蹈中保持童趣，童真，童稚童幻，童樂(lè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
4、增強(qiáng)孩子自我表現(xiàn)
多注重興趣的培養(yǎng)，只有引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣才能收效，教學(xué)過(guò)程中要富有趣味性，激發(fā)她們的興趣，多鼓勵(lì)贊揚(yáng)，同時(shí)把握孩子的個(gè)別差異性，具體問(wèn)題具體分析。由于幼兒的注意力程度較分散，因此要關(guān)注在舞蹈教學(xué)過(guò)程中無(wú)意注意和有意注意相結(jié)合，培養(yǎng)孩子的有意注意，提高教學(xué)質(zhì)量。
作者：李卓翰 單位：南陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院
1.動(dòng)靜結(jié)合，感受民族文化的意境
幼兒對(duì)生動(dòng)、形象的事物比較感興趣，這是幼兒年齡特征的充分體現(xiàn)。一些靜態(tài)的、比較抽象的、離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的民族繪本可以采取動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式，將幼兒真正地帶入民族文化的世界中來(lái)。課例：繪本《元宵節(jié)的故事》講述的是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日———元宵節(jié)的由來(lái)，以及一些流傳下來(lái)的習(xí)俗，繪本中圖文并茂地描繪了舞龍燈、踩高蹺、猜燈謎等節(jié)日里熱鬧的場(chǎng)景，但僅憑幼兒的想象力或借一幅靜態(tài)的畫(huà)面，很難對(duì)這個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日有深刻的感受，從而達(dá)不到最佳的效果。在元宵節(jié)到來(lái)之際，在家長(zhǎng)互動(dòng)中帶他們真正地到生活中去體驗(yàn)，去賞燈、猜燈謎、做元宵，幼兒倍感新奇與興奮，幼兒的注意力被吸引了，幼兒的興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、做一做中，感受中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日文化。這種動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的活動(dòng)形式不僅使幼兒直接地感受到文學(xué)作品的語(yǔ)言美、情景美，同時(shí)也使幼兒身臨其境地體驗(yàn)到繪本中所表達(dá)出的傳統(tǒng)文化的意境，激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，萌發(fā)民族自豪感。
2.聲情演繹，理解民族文化的藝術(shù)
繪本中的語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美又富有童趣，教師在演繹之前要用心去感受作品的情緒情感，是明快開(kāi)朗、活潑有趣，是娓娓道來(lái)、令人回味，還是輕松愉快、詼諧風(fēng)趣。教師對(duì)繪本的演繹是對(duì)作品充分理解的基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的情感狀態(tài)，這種真實(shí)的投入，是幫助幼兒有效接受、理解作品的一種重要方法。課例：《團(tuán)圓》講的是過(guò)年時(shí)發(fā)生的故事。年是中國(guó)人的傳統(tǒng)節(jié)日，是一個(gè)團(tuán)圓的日子。要過(guò)年了，爸爸從遠(yuǎn)方回家來(lái)，他為家人帶來(lái)了快樂(lè)和溫暖，可是，很快爸爸就要離開(kāi)了，短暫的團(tuán)聚之后又是長(zhǎng)長(zhǎng)的離別，期盼著下一次的團(tuán)圓。溫情而樸實(shí)的語(yǔ)言洋溢著幸福的氣息。當(dāng)我們被各種繽紛的詞匯環(huán)繞著，爭(zhēng)先把最華麗的語(yǔ)言傾訴出來(lái)的時(shí)候，這一種發(fā)自內(nèi)心的最樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言卻最能打動(dòng)人。故事中小女孩的情緒在不斷地發(fā)生變化，我在教學(xué)中抓住這根情感主線，把過(guò)年時(shí)與爸爸幸福的團(tuán)聚和離別后想念與期盼的心情用內(nèi)心情感的語(yǔ)言傳遞給幼兒，使幼兒深刻地理解年對(duì)中國(guó)人的深遠(yuǎn)意義。
3.創(chuàng)設(shè)空間，體驗(yàn)民族文化的樂(lè)趣
角色扮演是幼兒喜歡的一種活動(dòng)形式，幼兒喜歡表演，也喜歡看別人表演。在表演游戲中，幼兒扮演文學(xué)作品的角色，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作、表情等表現(xiàn)故事情節(jié)，發(fā)揮想象，從而再現(xiàn)文學(xué)作品中的形象。課例：《老鼠娶新娘》故事中村長(zhǎng)女兒拋繡球選新郎與勇敢的小老鼠阿強(qiáng)娶親的畫(huà)面激發(fā)了幼兒的興趣，他們對(duì)這種中國(guó)傳統(tǒng)的民俗十分好奇與興奮。我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的空間，滿足他們的表現(xiàn)欲望，與幼兒一起玩拋繡球的游戲，幼兒扮演老鼠新娘與新郎，再現(xiàn)作品畫(huà)面中娶親的場(chǎng)景，幼兒在角色的演繹中、吹吹打打的音樂(lè)聲中體驗(yàn)著這種民間傳統(tǒng)婚禮的喜慶。此情此景，每位幼兒都興奮不已，如同身臨其境。幼兒在扮演角色中充分體驗(yàn)故事中情緒、情感的變化，體驗(yàn)著這種傳統(tǒng)文化所帶來(lái)的樂(lè)趣?？傊鳛榻處煹奈覀冇胸?zé)任、有義務(wù)將悠久的民族文化保存、發(fā)揚(yáng)和傳承下去,幫助幼兒了解中國(guó)文化，這是值得我們深思的一個(gè)課題，在繪本教學(xué)中實(shí)施民族文化啟蒙教育還需要我們不斷的探索與實(shí)踐，總結(jié)、積累出更為有效的教學(xué)方法和策略。
作者：姜海君 單位：上海嘉定區(qū)新源幼兒園
一、提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念
幼兒教師，首先必須提高自身的文化知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代學(xué)前兒童語(yǔ)言觀、語(yǔ)言發(fā)展觀、語(yǔ)言教育觀，把發(fā)展幼兒的言語(yǔ)態(tài)度、言語(yǔ)能力放在首位，總體上提高幼兒的語(yǔ)言素質(zhì)，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為日后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教育時(shí)，要注意面向世界，面向未來(lái)，將單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)人到幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，主動(dòng)性，重視語(yǔ)言教育既要滲透在幼兒生活的各種活動(dòng)中，又要專(zhuān)門(mén)組織相應(yīng)活動(dòng)使之落實(shí)到所有的幼兒身上，從而提高語(yǔ)言教育效益。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中要充分體現(xiàn)以幼兒為主體的現(xiàn)代教育觀念，使幼兒不僅從中獲得愉快體驗(yàn)，而且促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。
二、將語(yǔ)言教育滲透到各個(gè)教育領(lǐng)城中
（一）在音樂(lè)活動(dòng)中滲透
音樂(lè)是陶冶人的情操的一種藝術(shù)，幼兒普遍對(duì)音樂(lè)有濃厚興趣，可在大班開(kāi)展聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)語(yǔ)言的活動(dòng)。這樣不僅提高了幼兒對(duì)音樂(lè)的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據(jù)不同音樂(lè)性質(zhì)用相應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。幼兒歌曲中優(yōu)美的歌詞，動(dòng)聽(tīng)的旋律，能使幼兒積累許多精練、優(yōu)美、富有感情色彩的語(yǔ)匯，產(chǎn)生自編自唱的沖動(dòng)，這種創(chuàng)造性的活動(dòng)使幼兒體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言(創(chuàng)編)的快樂(lè)，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展有粉積極的推動(dòng)作用?？偟膩?lái)說(shuō)，幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中獲得的語(yǔ)言既豐富又牢固，是單純的語(yǔ)言教育所無(wú)法比擬的。
（二）在觀察活動(dòng)中，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力
語(yǔ)言是以詞匯為建筑材料的，幼兒容易掌握的是那些熟悉、經(jīng)常接觸的詞匯，而幼兒周?chē)纳罴碍h(huán)境恰恰是他們最了解、最熱愛(ài)的，因此要指導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察，以提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。讓幼兒在觀察中積累詞匯，組織幼兒進(jìn)行有目的的觀察，讓幼兒在對(duì)周?chē)h(huán)境認(rèn)識(shí)的前提下掌握語(yǔ)言、理解詞意、積累詞匯。外出郊游、日常散步、科學(xué)觀察等都是發(fā)展口語(yǔ)的良好活動(dòng)。教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)幼兒在觀察過(guò)程中對(duì)事物的最感興趣的時(shí)機(jī)，用富有誘發(fā)力的語(yǔ)言啟發(fā)孩子去探索、思考、交流，為他們多多提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，使得口語(yǔ)能力不斷提高。
三、豐富的教學(xué)手段，開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)
正規(guī)、專(zhuān)門(mén)的幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)，是幼兒語(yǔ)言教育的主要途徑。教師要精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景，根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展總目標(biāo)，制定出相應(yīng)的、科學(xué)有序的教學(xué)計(jì)劃，以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。
（一）通過(guò)兒歌，訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)音
教會(huì)幼兒正確的發(fā)音，是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的第一步，兒歌教學(xué)是練習(xí)幼兒語(yǔ)音的較好方式，它具有優(yōu)美的節(jié)奏和韻律，幼兒容易接受，學(xué)習(xí)積極性高，經(jīng)常性地朗誦兒歌，對(duì)于糾正幼兒的語(yǔ)音見(jiàn)效較快。朗誦詩(shī)歌、念繞口令、猜謎語(yǔ)等都能較好地訓(xùn)練幼兒準(zhǔn)確地發(fā)出一些困難的較容易發(fā)錯(cuò)的音。
（二）開(kāi)展多種形式的“講述”活動(dòng)
講述活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中的一種重要形式，新的教育觀念中，講述活動(dòng)是以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表述行為的發(fā)展為主，注意幼兒參與進(jìn)述實(shí)踐，逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和表述的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的一種有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)講述活動(dòng)中，較常用的方法有看圖講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述、情景講述、圖畫(huà)書(shū)講述等觀察講述。此外，還應(yīng)該注意聽(tīng)聲音講述，即聽(tīng)各種聲音后的講述，聽(tīng)任務(wù)對(duì)話后的講述、聽(tīng)音樂(lè)講述等，以及操作講述，即操作玩具、用具等所進(jìn)行的講述如排圖講述、拼圖講述等。通過(guò)開(kāi)展多種形式的講述活動(dòng)，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，將以前過(guò)多的注重幼兒的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變到當(dāng)今的注重技能教育上來(lái)。四、開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境在區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，注意材料的多樣性、操作性及豐富的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，進(jìn)行“做中說(shuō)”—邊做邊說(shuō)。借助說(shuō)，推動(dòng)游戲情節(jié)的展開(kāi)，既訓(xùn)練了口語(yǔ)，又發(fā)展了想像力、創(chuàng)造力;“做后說(shuō)”—活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，通過(guò)豐富的詞匯、連貫的語(yǔ)言對(duì)自己的活動(dòng)作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià);“做前說(shuō)”—先說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)劃，打算玩什么、怎樣玩，然后按自己的構(gòu)想去做。同時(shí)幼兒在游戲中會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地模仿成人的活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的交流語(yǔ)言。區(qū)域材料的不斷增加，幼兒的游戲內(nèi)容會(huì)由淺人深，情節(jié)不斷變化，角色不斷復(fù)雜，幼兒置身于這樣豐富多彩、富有情趣的情景中，既培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言交流能力。
1、學(xué)前幼兒游戲教育活動(dòng)預(yù)設(shè)的必要性
在學(xué)前幼兒游戲教育教學(xué)中，活動(dòng)預(yù)設(shè)還是十分必要的，活動(dòng)預(yù)設(shè)對(duì)促動(dòng)教學(xué)的意義也是很大的。
1.1確保教學(xué)環(huán)節(jié)緊密連接
學(xué)前幼兒游戲教育活動(dòng)預(yù)設(shè)，可以提前預(yù)想和預(yù)設(shè)游戲教育活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟，游戲教育活動(dòng)能否一以貫之、能否高效銜接和是否會(huì)出現(xiàn)紕漏等情況，都可以通過(guò)預(yù)設(shè)而實(shí)現(xiàn)，真正起到了防患于未然的效用。
1.2切實(shí)增強(qiáng)游戲教育效果
學(xué)前幼兒游戲教育活動(dòng)預(yù)設(shè)，增強(qiáng)了有效活動(dòng)的緊密性，還能通過(guò)預(yù)設(shè)增加活動(dòng)的游戲教育活動(dòng)的精彩程度，這種緊密性和精彩設(shè)計(jì)，都將無(wú)形中強(qiáng)化游戲的教育教學(xué)效果，更利于今后游戲活動(dòng)的開(kāi)展?；顒?dòng)要點(diǎn)預(yù)設(shè)手段的融入，給游戲教育活動(dòng)作出了一個(gè)效果保障，確保了教育活動(dòng)的生動(dòng)有趣。
1.3實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育快樂(lè)教學(xué)
“快樂(lè)”二字在學(xué)前教育教學(xué)中，應(yīng)該是起主導(dǎo)作用的教學(xué)理念，“快樂(lè)”也是幼兒教學(xué)的主旋律。在學(xué)前幼兒游戲教育活動(dòng)預(yù)設(shè)工作中，本身就是為了讓學(xué)前幼兒教育在快樂(lè)、愉悅的氛圍中進(jìn)行，而通過(guò)活動(dòng)預(yù)設(shè)更能細(xì)致周密地做好教育活動(dòng)的安排，更能確保教育活動(dòng)的有效推進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)。
2、學(xué)前幼兒游戲教育活動(dòng)預(yù)設(shè)的要點(diǎn)
在學(xué)前幼兒游戲教育活動(dòng)預(yù)設(shè)安排中，科學(xué)把握其中的要點(diǎn)是至關(guān)重要的，共總結(jié)歸納出以下把握教學(xué)節(jié)點(diǎn)、把握游戲內(nèi)容、把握游戲環(huán)節(jié)、把握游戲?qū)ο蠛桶盐战虒W(xué)宗旨等五個(gè)要點(diǎn)。
2.1把握教學(xué)節(jié)點(diǎn)
教學(xué)節(jié)點(diǎn)體現(xiàn)的就是游戲活動(dòng)項(xiàng)目的安排，什么活動(dòng)安排在什么時(shí)間，比如是上午還是下午，還是星期幾等，其中也包括游戲的時(shí)間、內(nèi)容、節(jié)奏和面對(duì)的對(duì)象等，都是要在把握教學(xué)節(jié)點(diǎn)中予以科學(xué)把握、統(tǒng)籌安排的，總之要針對(duì)游戲安排出一個(gè)流暢可行的流程。
2.2把握游戲內(nèi)容
在游戲內(nèi)容的把握上，還是需要下一番心思的，因?yàn)槊恳粋€(gè)時(shí)期的游戲活動(dòng)，都要根據(jù)孩子們近期教育、最近教學(xué)的境況，來(lái)做以分析安排，還有孩子們近期的興趣所在和時(shí)下的氣候因素等，比如春天開(kāi)展春游或者小燕子飛回來(lái)的游戲，而不能把這一類(lèi)該游戲放在寒冷、白雪皚皚的冬季，一個(gè)是不適合教育；第二個(gè)是不合時(shí)宜。
2.3把握游戲環(huán)節(jié)
每一個(gè)幼兒游戲都是一件復(fù)合組成的作品，該作品由眾多的元素和情節(jié)組成，也就是常說(shuō)的游戲環(huán)節(jié)。不能否認(rèn)，游戲環(huán)節(jié)是推動(dòng)幼兒游戲教育活動(dòng)的關(guān)鍵，決定著游戲活動(dòng)能否順利推進(jìn)，這就需要施教者在要點(diǎn)預(yù)設(shè)的時(shí)候做好統(tǒng)籌的安排。
2.4把握游戲?qū)ο?
每一個(gè)游戲教育活動(dòng)都要針對(duì)不同教學(xué)階段的小朋友，或大班、或中班、或小班，所以在預(yù)設(shè)游戲教育活動(dòng)的時(shí)候，明確游戲?qū)ο筮€是十分重要的，從而根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象來(lái)安排不同的游戲內(nèi)容。
2.5把握教學(xué)宗旨
每一項(xiàng)游戲都有著游戲之外和游戲之上的內(nèi)容，也就是超出游戲本身的意義，即教學(xué)宗旨，除了讓孩子們?cè)谟螒蛑卸冗^(guò)一段歡快愉悅的時(shí)光以外，更重要的是要讓孩子們?cè)鲩L(zhǎng)能力、增長(zhǎng)閱歷、增長(zhǎng)知識(shí)。
3、學(xué)前幼兒游戲教育活動(dòng)預(yù)設(shè)的要點(diǎn)使用
不但要進(jìn)行活動(dòng)預(yù)設(shè)和要點(diǎn)分析，而且還要成功地把握使用要點(diǎn)，讓活動(dòng)預(yù)設(shè)的工作成果轉(zhuǎn)化到幼兒游戲教育教學(xué)活動(dòng)中去，筆者認(rèn)為應(yīng)該從強(qiáng)化節(jié)點(diǎn)把握、強(qiáng)化游戲掌控、強(qiáng)化教學(xué)宗旨三個(gè)方面入手。
3.1強(qiáng)化節(jié)點(diǎn)把握，讓活動(dòng)適時(shí)而用
前面已經(jīng)提到過(guò)節(jié)點(diǎn)把握的意義和重要性，就是要把游戲的時(shí)間、游戲的內(nèi)容、游戲的節(jié)奏和游戲面對(duì)的對(duì)象等都一一列舉出來(lái)，并詳實(shí)細(xì)致地加以安排，從而確保每一項(xiàng)游戲活動(dòng)都能恰到好處地、適時(shí)適地、適合對(duì)象地安排好相應(yīng)的游戲內(nèi)容，也就是節(jié)點(diǎn)的科學(xué)把握。同時(shí)，在游戲啟動(dòng)之前，要有一些物質(zhì)準(zhǔn)備，即小熊家的家具、餐具、相關(guān)用品及各個(gè)活動(dòng)角色的頭飾和服裝等，都要一應(yīng)俱全。游戲的時(shí)間選擇上，應(yīng)該選擇上午，而且是一個(gè)陽(yáng)光明媚的天氣里，讓孩子們?cè)谙鄬?duì)寬松、愉悅的心情里去完成這一游戲活動(dòng)，面對(duì)的對(duì)象應(yīng)該選擇中班的小朋友，因?yàn)?-6歲的孩子正是對(duì)世事懵懂、好奇的時(shí)候，對(duì)《小熊請(qǐng)客》游戲的興致更濃，更利于游戲活動(dòng)的推進(jìn)。本次游戲活動(dòng)的目標(biāo)，就是要培養(yǎng)幼兒接人待物和到別人家做客的一些生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們健康地成長(zhǎng)。
3.2強(qiáng)化游戲掌控，讓活動(dòng)恰如其分
在游戲掌控中，主要包括游戲內(nèi)容、游戲環(huán)節(jié)和游戲?qū)ο蟮确矫娴恼瓶?，一個(gè)原則就是：讓游戲教育活動(dòng)順利推進(jìn)，讓游戲活動(dòng)恰如其分，預(yù)設(shè)要點(diǎn)就是要成功地掌控游戲。例如，在舉行《麥當(dāng)勞》和《娃娃家》兩項(xiàng)游戲教育活動(dòng)時(shí)，目的要通過(guò)游戲來(lái)有效培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家庭的良好德操，通過(guò)游戲中的角色扮演和角色互換，讓孩子們明白一些粗淺的社會(huì)關(guān)系，讓孩子們稚嫩的肩膀虛擬地?fù)?dān)起一些責(zé)任。這次活動(dòng)是將兩個(gè)游戲串聯(lián)起來(lái)，在《麥當(dāng)勞》游戲中要正確引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、自如、大方地使用禮貌用語(yǔ)；在《娃娃家》游戲中要啟發(fā)孩子們對(duì)角色的認(rèn)識(shí)，角色的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。幼兒教師則要在活動(dòng)的過(guò)程中，肯定和鼓勵(lì)幼兒的表現(xiàn)。
3.3強(qiáng)化教學(xué)宗旨，讓活動(dòng)有聲有色
應(yīng)該高度清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)前幼兒游戲教育教學(xué)，不單單是游戲而且還是教育活動(dòng)，所以，在預(yù)設(shè)要點(diǎn)的時(shí)候，一定要有教育意義，讓孩子們既鍛煉了能力、又學(xué)到了知識(shí)、增長(zhǎng)了本領(lǐng)，這是至關(guān)重要的，說(shuō)白了就是要有教學(xué)宗旨，每一項(xiàng)活動(dòng)、某一項(xiàng)游戲，能讓孩子們學(xué)到了什么，在有意義的前提下讓游戲教育活動(dòng)有聲有色。例如，在舉行《小白兔活動(dòng)》游戲時(shí)，也要做一些活動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，比如小白兔、大灰狼的頭飾和服裝；另外還要對(duì)場(chǎng)景、場(chǎng)地作以一定程度的修飾和準(zhǔn)備。需要做重點(diǎn)練習(xí)的有：兔寶寶隨著有韻律的音樂(lè)練習(xí)做早操，小白兔的行走姿勢(shì)——兔蹦的練習(xí)，勇于面對(duì)大灰狼的對(duì)話和勇氣，同時(shí)還要有一項(xiàng)附屬性的游戲活動(dòng)——《收獲胡蘿卜》活動(dòng)，讓孩子們懂得播種與收獲的重要，明白物力維艱、勞動(dòng)光榮的道理，這兩個(gè)道理再加上“不怕邪惡、戰(zhàn)勝邪惡”的道理，就是此次游戲活動(dòng)的教學(xué)宗旨。
4、總結(jié)
在學(xué)前幼兒游戲教育教學(xué)中，把握游戲要點(diǎn)，強(qiáng)化活動(dòng)預(yù)設(shè)，依然是今后學(xué)前幼兒游戲教育活動(dòng)中需要認(rèn)真把握、科學(xué)掌控的。誠(chéng)然，幼兒教育是一篇大文章，需要眾多的專(zhuān)家、學(xué)者和廣大幼兒教育工作者去積極努力，鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)前幼兒教育教學(xué)工作有效推進(jìn)。
作者：李章瓊 單位：貴州省遵義師范學(xué)院
一、幼兒園數(shù)學(xué)教育含義
幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過(guò)直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行抽象，由外部的感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)，并用語(yǔ)言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用。
幼兒數(shù)學(xué)教育是指幼兒在教師或成人的指導(dǎo)下（直接指導(dǎo)或間接影響），通過(guò)他們自身的活動(dòng)，對(duì)客觀世界的數(shù)量關(guān)系以及空間關(guān)系（包括數(shù)、量、形、時(shí)、空等幾方面）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)探索的過(guò)程，是幼兒發(fā)展思維能力的過(guò)程。
二、把要教授的知識(shí)編成小故事
故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，通過(guò)故事教學(xué)，能增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，發(fā)展智力。孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是在聽(tīng)故事的同時(shí)，如果老師邊講邊出示故事中的事物，那幼兒的興趣就更濃了。因此，我常把教學(xué)內(nèi)容編成簡(jiǎn)短的小故事，讓幼兒以聽(tīng)故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。如教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“1”和“2”時(shí)，我編了這樣的故事：“今天小兔到小二班作客，他帶來(lái)了很多禮物，準(zhǔn)備送給小朋友。是什么禮物呢？邊講邊出示實(shí)物：一張紙，一本書(shū)，一盒蠟筆，一盒彩泥。這些都可以用數(shù)字‘幾’來(lái)表示呢？”通過(guò)這樣的演示，幼兒很容易地認(rèn)識(shí)了“1”。認(rèn)識(shí)“2”時(shí)，也用了同樣的方法。教師以小兔的口吻、小兔的角色進(jìn)行教學(xué)，吸引幼兒的注意力，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。但是，同樣的角色和內(nèi)容，不適宜于編成教學(xué)內(nèi)容相仿的小故事。例如，在認(rèn)識(shí)“3”和“4”時(shí)，如果再以小兔到小二班作客這樣的故事出現(xiàn)，那幼兒一定不會(huì)再有興趣了。此時(shí)，我把小兔這一角色改為布娃娃，以布娃娃過(guò)生日為題材，布娃娃買(mǎi)了許多東西來(lái)請(qǐng)客人們吃，買(mǎi)了哪些東西呢？教師出示水果，讓幼兒數(shù)一數(shù)有多少水果，從而認(rèn)識(shí)了“3”。接著，又出示糖果，再數(shù)一數(shù)，從而認(rèn)識(shí)了“4”，最后，布娃娃和小朋友一起玩游戲，請(qǐng)小朋友按要求取相應(yīng)的雪花片，做相應(yīng)的動(dòng)作等等，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“3”和“4”。在這種寬松氛圍下，幼兒學(xué)得開(kāi)心，教師教得輕松。這種方法也符合幼兒以無(wú)意注意為主的記憶特點(diǎn)。
三、請(qǐng)幼兒擔(dān)任故事中某個(gè)角色
幼兒不僅愛(ài)聽(tīng)故事，而且更喜歡參與到故事中去。因此，在設(shè)計(jì)某些教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)請(qǐng)幼兒擔(dān)任故事中的角色，激勵(lì)幼兒更加認(rèn)真地聽(tīng)故事，參與故事。如教幼兒學(xué)習(xí)分類(lèi)，我請(qǐng)幼兒為故事中的大象和老虎分餅干，激發(fā)了幼兒的責(zé)任心，促使他們認(rèn)真聽(tīng)清楚分類(lèi)的要求。因?yàn)橹挥新?tīng)清了要求，才能當(dāng)好飼養(yǎng)員。幼兒在擔(dān)任飼養(yǎng)員的過(guò)程中，不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了分類(lèi)。再如，在復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字1～5，并學(xué)習(xí)用點(diǎn)子表示數(shù)量的活動(dòng)中，我讓幼兒擔(dān)任故事中的主角，請(qǐng)他們?nèi)ス珗@看花。看到了漂亮的花，學(xué)著用點(diǎn)子表示花朵的數(shù)量。再讓幼兒看了點(diǎn)子猜猜有幾朵花開(kāi)了。通過(guò)這種方法，幼兒在參觀公園的情境中，不僅聽(tīng)了故事，而且，
積極地參與了故事，學(xué)到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、幼兒擔(dān)任的角色有操作機(jī)會(huì)
心理學(xué)上說(shuō)：當(dāng)無(wú)意記憶的材料成為活動(dòng)對(duì)象時(shí)，記憶的效果就會(huì)提高。因此在活動(dòng)中應(yīng)多為幼兒提供操作機(jī)會(huì)，讓幼兒盡可能的多動(dòng)手操作。我在設(shè)計(jì)故事情節(jié)時(shí)，盡量為幼兒提供這樣的機(jī)會(huì)。如前面的例子：給老虎、獅子分餅干；參觀公園看花等也是如此。再如教幼兒學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)比較多少時(shí)，我還是請(qǐng)幼兒擔(dān)任飼養(yǎng)員，按照一定的要求給小動(dòng)物喂水果。在喂水果的過(guò)程中，幼兒很輕松地學(xué)會(huì)了對(duì)應(yīng)比較多少。
五、幫助故事中的角色
每次的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師都會(huì)對(duì)幼兒提出一些要求，久而久之，幼兒對(duì)教師的要求會(huì)沒(méi)有興趣，懶得理會(huì)，如何使幼兒樂(lè)意地按要求去做呢？我在編故事時(shí)，常會(huì)把一些數(shù)學(xué)操作要求變成故事中的角色求助小朋友的事情。故事中的角色往往是幼兒喜歡的，他們會(huì)樂(lè)意地去幫助故事中的角色，這樣一來(lái)，就調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)交替排序時(shí)，我就以布娃娃愛(ài)吃排好隊(duì)的餅干為由，要求幼兒發(fā)放餅干，圓餅干交替排好隊(duì)，幼兒為了讓布娃娃樂(lè)意吃自己的餅干，就會(huì)很認(rèn)真地按要求去做。這時(shí)，教師出示布娃娃，拿著布娃娃來(lái)到幼兒中間，排好隊(duì)以布娃娃的口吻表?yè)P(yáng)幼兒，如此一來(lái)，小朋友特別的高興，排餅干也更起勁了。
六、與故事中的角色一起玩愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是當(dāng)幼兒與故事中的角色一起玩游戲時(shí)，那就更高興了。如教幼兒學(xué)習(xí)按大小和顏色分類(lèi)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了小魚(yú)游的游戲，老師拌演故事中的魚(yú)媽媽?zhuān)∨笥炎匀痪褪歉鞣N各樣的小魚(yú)了。在游戲時(shí)，小魚(yú)聽(tīng)好魚(yú)媽媽的要求，根據(jù)各自的特征，按魚(yú)媽媽的要求做相應(yīng)的事情，在快樂(lè)的游戲中，幼兒輕松學(xué)會(huì)了按大小和顏色分類(lèi)。再如認(rèn)識(shí)白天、黑夜的活動(dòng)，老師拌演兔媽媽?zhuān)變寒?dāng)小兔，兔媽媽和小兔一起玩游戲，在玩的過(guò)程中給認(rèn)真動(dòng)腦筋的小兔戴上小體頭飾，于是，在游戲中，努力想戴上頭飾的幼兒積極地跟著兔媽媽一起玩，不知不覺(jué)中，可愛(ài)的“小兔子們”也逐漸認(rèn)識(shí)了白天和黑夜。
以上就是我在小班的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中嘗試采用的一些方法，通過(guò)將故事與數(shù)學(xué)活動(dòng)的巧妙結(jié)合，把枯燥、乏味的數(shù)學(xué)活動(dòng)變的生動(dòng)、有趣，激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，吸引他們的無(wú)意注意，讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)。
摘要：幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育決不能單純教知識(shí)，而必須寓教于樂(lè)，在幼兒感興趣的游戲或活動(dòng)中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒在感知知識(shí)時(shí)或得滿足感。只有當(dāng)幼兒對(duì)某一學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣后，他們才會(huì)全神貫注地參加進(jìn)去，并充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，接受知識(shí)。
關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育
【摘要】音樂(lè)素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的綜合素質(zhì)教育，它是一門(mén)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，是音樂(lè)基礎(chǔ)課，必修課。它包括讀譜、視唱、聽(tīng)音、節(jié)奏、和聲、寫(xiě)作、音樂(lè)欣賞和音樂(lè)史等多方面的綜合理論基礎(chǔ)。音樂(lè)素養(yǎng)是我國(guó)各類(lèi)藝術(shù)院校、師范院校音樂(lè)系各專(zhuān)業(yè)的入學(xué)必考科目和入校后的必修科目。并且，音樂(lè)理論是培養(yǎng)學(xué)生的全面音樂(lè)素質(zhì)得到加強(qiáng)的一門(mén)必要學(xué)科。在本論文中所指的音樂(lè)素養(yǎng)主要是針對(duì)幼兒的層次較為淺薄的基本音樂(lè)理論，需要鋼琴老師運(yùn)用淺顯易懂并且詼諧有趣的方式講解給幼兒以及青少年兒童。
【關(guān)鍵詞】幼兒鋼琴；啟蒙教育；音樂(lè)素養(yǎng)
一、音樂(lè)素養(yǎng)在鋼琴啟蒙教育中的重要性
（一）音樂(lè)素養(yǎng)是鋼琴學(xué)習(xí)的調(diào)味品。
在鋼琴教學(xué)中加入音樂(lè)素養(yǎng)能夠使枯燥的教學(xué)和學(xué)習(xí)充滿趣味。過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能的掌握，缺乏音樂(lè)素養(yǎng)的潤(rùn)色，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中的反抗情緒和疲勞心理。在《音樂(lè)生活》2010年10期的“談音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)鋼琴啟蒙教育的影作用”一文中談到,“缺乏正確的音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)的支撐，鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)就成了枯燥的反復(fù)的機(jī)械的動(dòng)作練習(xí)?！贝_實(shí)，一些孩子學(xué)習(xí)鋼琴，往往只是為了每年夏天的考級(jí)而練習(xí)，一年內(nèi)下來(lái)能完整談完的曲子不超過(guò)十個(gè)，除了一紙證書(shū)，幾乎沒(méi)有關(guān)于音樂(lè)本身的收獲。在功利的動(dòng)機(jī)和目的下，鋼琴啟蒙教育只能是無(wú)奈了。常年累月的手指基本功訓(xùn)練，老師強(qiáng)調(diào)的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)數(shù)量，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的關(guān)心，這些都促成了音樂(lè)素養(yǎng)在鋼琴啟蒙教育中的缺失。掌握技巧確實(shí)需要反復(fù)無(wú)常的練習(xí)，但是人，特別的小孩子的注意力和耐力是有限的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的時(shí)間和數(shù)量上的強(qiáng)度，非常容易使人產(chǎn)生一種大腦的疲勞從而使鋼琴的學(xué)習(xí)變成一種機(jī)械的手指跑動(dòng)，在這種情況下鋼琴學(xué)習(xí)不但不能提高人的音樂(lè)才能，還可能讓孩子產(chǎn)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的厭學(xué)心理并且遷移到其他的學(xué)科上去，這樣的結(jié)果是得不償失的。
（二）音樂(lè)素養(yǎng)可以提高鋼琴學(xué)習(xí)的效率。
在鋼琴教學(xué)中加入音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能夠提高鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)一首樂(lè)曲時(shí)，在還沒(méi)有了解樂(lè)曲創(chuàng)作背景，作品風(fēng)格，音色的處理，甚至都不知道這個(gè)曲子的調(diào)號(hào)的前提之前，學(xué)生就開(kāi)始視奏，這樣一來(lái)，一是毫無(wú)美感而言，往往也出現(xiàn)一大堆識(shí)譜和節(jié)奏上的錯(cuò)誤。甚至在彈錯(cuò)了之后，學(xué)生根本意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤而繼續(xù)錯(cuò)誤的練習(xí)，這一點(diǎn)是著實(shí)可怕的。在教育家應(yīng)詩(shī)真的鋼琴教學(xué)法一書(shū)中提到“學(xué)生對(duì)譜的效率很低的原因是在視奏階段只是照本宣科，對(duì)于樂(lè)譜當(dāng)中的調(diào)性、和聲以及曲式等一些基本樂(lè)理知識(shí)模糊不清?！痹谶@篇論文中我們討論的是幼兒鋼琴教育，不能把音樂(lè)素養(yǎng)等同于高等音樂(lè)教育中的音樂(lè)素養(yǎng)，但是教育從娃娃抓起，在鋼琴教學(xué)的啟蒙階段就應(yīng)該注重音樂(lè)素養(yǎng)的導(dǎo)入，讓學(xué)生有理論的概念，學(xué)習(xí)鋼琴不僅僅是樂(lè)譜上的那一點(diǎn)音符，不然就會(huì)出現(xiàn)上文中講到的教學(xué)誤區(qū)和學(xué)生的練琴瓶頸情況。
（三）在鋼琴教學(xué)中加入音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)力。
在廖乃雄的《音樂(lè)教學(xué)法》一書(shū)中提出“音樂(lè)應(yīng)該有起伏，有強(qiáng)弱?！币环矫?，音樂(lè)力度上的變化需要通過(guò)手指的控制力來(lái)體現(xiàn)，另一方面，更重要的就是學(xué)生需要了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，樂(lè)譜中出現(xiàn)的強(qiáng)弱記號(hào)以及背后所代表的音樂(lè)感情。授人以魚(yú)不如授人以漁。彈奏一首樂(lè)曲的最終目的是要感受音樂(lè)，向觀眾表達(dá)這種音樂(lè)中的情感并且能讓觀眾也能引起情感上的共鳴。但是可悲的是，學(xué)生往往沒(méi)有音樂(lè)審美能力，對(duì)于古典樂(lè)曲沒(méi)有模仿能力，這是我們鋼琴教學(xué)的一種失誤。而在現(xiàn)實(shí)中，我們往往能看到，彈奏的非常流利的學(xué)生，手指基本功已經(jīng)超過(guò)了同齡人的水平，甚至可以演奏古典名曲，但是在他們彈奏的樂(lè)曲中卻不能感受音樂(lè)本身的美感和音樂(lè)所要表達(dá)出來(lái)的藝術(shù)意境。
二、我國(guó)鋼琴啟蒙教育中的音樂(lè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀
（一）重視程度不夠。
作為音樂(lè)的入門(mén)級(jí)學(xué)科，音樂(lè)素養(yǎng)反倒成了鋼琴啟蒙教學(xué)的邊角余料這樣一種角色。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展，大城市里的孩子大都擁有較好的生活條件和受教育資源，深諳世事的父母知道，讓孩子專(zhuān)業(yè)知識(shí)好只是孩子發(fā)展道路上的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但是并非唯一標(biāo)準(zhǔn)，要想在大城市里安家立命，出了優(yōu)秀的文化知識(shí)，還得多才多藝，因此，學(xué)習(xí)一門(mén)樂(lè)器，尤其作為樂(lè)器之王的鋼琴成為大家的首選。但是本身學(xué)琴的動(dòng)機(jī)已經(jīng)功利性了，開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)鋼琴原來(lái)是一個(gè)系統(tǒng)而繁瑣的工作，包括要家長(zhǎng)陪著上課，認(rèn)真做筆記，下了課之后，還有日復(fù)一日，年復(fù)一年的陪著孩子練琴，對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)而言確實(shí)有吃不消的現(xiàn)象，所以，就總會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)們托詞說(shuō)孩子不作專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，只是業(yè)余練練琴陶冶情操，隨之而來(lái)的便是松懈和敷衍，這種情況下的鋼琴教學(xué)從老師的角度看上去就往往有心無(wú)力了，音樂(lè)素養(yǎng)是一門(mén)系統(tǒng)的學(xué)科，沒(méi)有一定的時(shí)間人力財(cái)力是沒(méi)有辦法完成的，久而久之，老師的教學(xué)熱情也慢慢褪去了。
（二）教學(xué)模式的不合理。
社會(huì)鋼琴啟蒙教學(xué)進(jìn)行的場(chǎng)所一大部分是在有私人承包的鋼琴藝術(shù)培訓(xùn)班開(kāi)展的，本身就有盈利性，老板只在乎老師手上的學(xué)生出勤率和流失情況，并且，四十萬(wàn)分鐘一節(jié)課，一個(gè)學(xué)生接著一個(gè)學(xué)生，要聯(lián)系好鋼琴，不但要給孩子學(xué)習(xí)樂(lè)曲，還有音階聯(lián)系，《哈農(nóng)》《拜厄》《車(chē)爾尼》練習(xí)曲系列，一節(jié)課就像是打仗似地，根本沒(méi)有時(shí)間可以騰出來(lái)系統(tǒng)的講解樂(lè)理知識(shí)。目前，我國(guó)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)素養(yǎng)考級(jí)，一級(jí)和三級(jí)只有面試，考核學(xué)生基本的視唱練耳，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏的掌握。四級(jí)有面試和筆試，不但要掌握視唱練耳的基本技巧，還要熟悉世界各種音樂(lè)風(fēng)格的音樂(lè)類(lèi)型，并且進(jìn)行正確的選擇。這一現(xiàn)象代表著我國(guó)音樂(lè)素養(yǎng)也開(kāi)始得到全社會(huì)的重視并且已經(jīng)開(kāi)展了考核工作，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)下去。
作者：陳順 單位：湖南師范大學(xué)
為了使中國(guó)舞考級(jí)對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育發(fā)揮積極的作用，本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、現(xiàn)場(chǎng)觀察法等對(duì)北京市部分地區(qū)幼兒中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)查研究，客觀地分析了中國(guó)舞考級(jí)對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的影響，使大眾正確地看待幼兒舞蹈啟蒙教育的重要性，舞蹈教師和幼兒家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼兒舞蹈教育的目的，走出幼兒舞蹈教育誤區(qū)，使其促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上提出中國(guó)舞考級(jí)發(fā)展的合理化建議，以促進(jìn)中國(guó)舞考級(jí)更好地開(kāi)展。
1研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
以中國(guó)舞考級(jí)對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的影響為研究對(duì)象，以參加中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)班的50名學(xué)生、100名學(xué)生家長(zhǎng)、100名中國(guó)舞考級(jí)教師為調(diào)查對(duì)象。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
查詢關(guān)于中國(guó)舞考級(jí)和啟蒙教育有關(guān)書(shū)籍、文獻(xiàn)資料，進(jìn)行閱讀整理，分析前人研究成果。
1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法
對(duì)參加中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)班的學(xué)生家長(zhǎng)、教師分別進(jìn)行了“關(guān)于中國(guó)舞考級(jí)開(kāi)展現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷”家長(zhǎng)卷和教師卷的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)根據(jù)所得答案進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。發(fā)放問(wèn)卷教師卷100份，回收100份，有效問(wèn)卷97份，有效率達(dá)97%。發(fā)放問(wèn)卷家長(zhǎng)卷100份，回收100份，有效問(wèn)卷93份，有效率93%。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行整理錄入，對(duì)所得數(shù)據(jù)使用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
1.2.4現(xiàn)場(chǎng)觀察法
對(duì)參加中國(guó)舞考級(jí)班的學(xué)生進(jìn)行課堂觀察，家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)舞考級(jí)的態(tài)度，以及教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察。
2結(jié)果與分析
2.1中國(guó)舞考級(jí)的開(kāi)展現(xiàn)狀
2.1.1中國(guó)舞考級(jí)簡(jiǎn)介
本文所提到的中國(guó)舞考級(jí)是指中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)中國(guó)舞考級(jí)教材。中國(guó)舞考級(jí)教材由著名舞蹈理論家、博士生導(dǎo)師馮雙白先生親自擔(dān)任教材主編，集中全國(guó)優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)和教育專(zhuān)家精心編制。注重舞蹈素質(zhì)教育，倡導(dǎo)“快樂(lè)、健康、科學(xué)”的舞蹈教育理念，把枯燥、緊張的考級(jí)變?yōu)楹⒆觽儫嶂詤⑴c的娛樂(lè)性表演活動(dòng)，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。教材共分10級(jí)，適用于4~17歲的少年兒童。
2.1.2北京市部分地區(qū)中國(guó)舞考級(jí)的開(kāi)展現(xiàn)狀
截至2015年4月2日，全國(guó)經(jīng)中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)公布教學(xué)會(huì)員單位約214個(gè)，注冊(cè)舞蹈教師約26075名。經(jīng)實(shí)地考察，目前北京市部分地區(qū)中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布的比較廣泛，各區(qū)縣都有相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。師資方面比較成熟，教學(xué)場(chǎng)地、器材方面也比較規(guī)范，有專(zhuān)業(yè)的把桿、地板、音響等。教學(xué)內(nèi)容方面也是按照中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)中國(guó)舞考級(jí)的相關(guān)規(guī)定，按照指定教材進(jìn)行教學(xué)。
2.2影響因素分析
2.2.1幼兒?jiǎn)⒚山逃龝r(shí)期的特點(diǎn)
所謂幼兒，是指年齡在4~6歲的孩子，也就是學(xué)齡前兒童。中國(guó)舞考級(jí)一級(jí)學(xué)生的年齡一般在四歲左右，屬于幼兒舞蹈啟蒙教育時(shí)期，在此年齡階段幼兒的生理特點(diǎn)具有特殊性，生長(zhǎng)發(fā)育是連續(xù)的、階段性的、呈波浪式的發(fā)展。身體各系統(tǒng)的發(fā)育是不平衡的，各系統(tǒng)發(fā)育的時(shí)間和速度也不同。學(xué)前兒童的心理活動(dòng)是由客觀現(xiàn)實(shí)引起的，是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，特別是腦的活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，并且表現(xiàn)在動(dòng)作和活動(dòng)中。幼兒在4~6歲性格活潑開(kāi)朗、好奇心強(qiáng)、愛(ài)想象，行為上喜歡模仿、好動(dòng)等特點(diǎn)。幼兒的身高體重在四歲的時(shí)候發(fā)展較快，但是由于幼兒頭部發(fā)育尚不成熟，在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中自覺(jué)性較差，注意力不易集中。
2.2.2中國(guó)舞考級(jí)教師的基本情況
舞蹈教師是舞蹈教學(xué)過(guò)程中最重要的因素之一，也是幼兒舞蹈啟蒙教育的重要啟蒙者。通過(guò)調(diào)查得知教師的性別分布存在男女比例不均衡的情況，以女教師為主（89%），男教師人數(shù)較少（11%）。中國(guó)舞考級(jí)教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)主要以舞蹈教育、舞蹈表演為主，中國(guó)舞考級(jí)教師中非舞蹈專(zhuān)業(yè)教師占19.6﹪，根據(jù)進(jìn)一步調(diào)查非舞蹈專(zhuān)業(yè)主要指幼兒教育專(zhuān)業(yè)。94.8%的中國(guó)舞考級(jí)教師具有中國(guó)舞考級(jí)教師資格證，但部分中國(guó)舞考級(jí)教師正在考取甚至沒(méi)有中國(guó)舞考級(jí)教師資格證。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師認(rèn)為中國(guó)舞考級(jí)的動(dòng)作更適合幼兒學(xué)習(xí)，在教學(xué)質(zhì)量方面也比沒(méi)有中國(guó)舞考級(jí)教學(xué)內(nèi)容的班級(jí)更好。
2.2.3家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)舞考級(jí)的態(tài)度
家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，也是對(duì)幼兒成長(zhǎng)影響最大的人。家長(zhǎng)對(duì)于中國(guó)舞考級(jí)的了解程度存在性別差異，男家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)舞考級(jí)不太了解，女家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)舞考級(jí)比較了解。家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈主要是希望孩子培養(yǎng)興趣愛(ài)好、鍛煉身體。但是仍有少部分家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈是為了孩子往專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展。中國(guó)舞考級(jí)屬于素質(zhì)教育、教材內(nèi)容的豐富性、孩子自身興趣是家長(zhǎng)選擇中國(guó)舞考級(jí)的主要原因。家長(zhǎng)表示孩子在課余時(shí)間也會(huì)主動(dòng)練習(xí)中國(guó)舞考級(jí)的動(dòng)作。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
目前北京市部分地區(qū)中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展的情況已比較成熟，并得到了家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可與支持。中國(guó)舞考級(jí)可以促進(jìn)幼兒在啟蒙教育時(shí)期的成長(zhǎng)發(fā)展，推進(jìn)幼兒舞蹈啟蒙教育時(shí)期教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒在啟蒙教育時(shí)期學(xué)習(xí)舞蹈的支持，促進(jìn)我國(guó)幼兒舞蹈啟蒙教育事業(yè)的發(fā)展。但中國(guó)舞考級(jí)教師以及家長(zhǎng)忽視了幼兒在舞蹈啟蒙教育時(shí)期學(xué)習(xí)中國(guó)舞考級(jí)的真正教育目的，缺乏幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論支撐、中國(guó)舞考級(jí)師資培訓(xùn)班尚存漏洞、中國(guó)舞考級(jí)教師在教學(xué)中存在問(wèn)題，將對(duì)幼兒在舞蹈啟蒙教育時(shí)期以及今后產(chǎn)生不良的影響。
3.2建議
應(yīng)盡快建立幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論體系，中國(guó)舞考級(jí)師資培訓(xùn)班要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)內(nèi)容和管理，嚴(yán)格考試制度。在教學(xué)中，中國(guó)舞考級(jí)教師應(yīng)正視中國(guó)舞考級(jí)對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的真正目的，認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行教學(xué)。家長(zhǎng)應(yīng)增加對(duì)中國(guó)舞考級(jí)的了解程度，選擇讓孩子參加中國(guó)舞考級(jí)班不應(yīng)只局限在考級(jí)升學(xué)這一點(diǎn)上，幼兒在啟蒙教育時(shí)期，學(xué)習(xí)舞蹈應(yīng)以培養(yǎng)興趣、鍛煉身體為主。
作者：劉爽 單位：北京體育大學(xué)
摘要：在現(xiàn)在的幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，節(jié)奏感就像是音樂(lè)的靈魂，在音樂(lè)教學(xué)中起著重要的作用。向幼兒教授節(jié)奏感，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，而節(jié)奏感就像是一棟房子的根基，只有根基穩(wěn)固扎實(shí)才能使建筑物不會(huì)倒塌。音樂(lè)的節(jié)奏是指音樂(lè)運(yùn)動(dòng)中音的長(zhǎng)短和強(qiáng)弱。音樂(lè)的節(jié)奏常被比喻為音樂(lè)家的骨架。這種節(jié)奏感的培養(yǎng)能夠提高自身的音樂(lè)修養(yǎng)，獲得更好的音樂(lè)造詣，使自身在受到音樂(lè)熏陶后通體舒暢、身心健康。在研究了大量海內(nèi)外參考研究資料之后，結(jié)合大量生活中的實(shí)際例子，分析節(jié)奏感在幼兒教學(xué)中的重要作用。
關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)；節(jié)奏感；啟蒙
在幼兒階段重視兒童的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)，這對(duì)全民的素質(zhì)提高具有重要的作用。幼兒教育相當(dāng)于整個(gè)民族教育的基礎(chǔ)，只有在幼兒教育基礎(chǔ)上把好關(guān)，才能提高國(guó)家素質(zhì)教育的水平。音樂(lè)藝術(shù)教育是素質(zhì)教育中重要的能力，而節(jié)奏感又是音樂(lè)藝術(shù)教育的重要基礎(chǔ)。節(jié)奏感的培養(yǎng)，是教師指導(dǎo)教學(xué)的切口。
一、對(duì)于節(jié)奏感的認(rèn)識(shí)
節(jié)奏時(shí)時(shí)刻刻出現(xiàn)在我們的生活中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們生活中出現(xiàn)。它有時(shí)候是有規(guī)律性的，有時(shí)候又是沒(méi)有規(guī)律性的。這種節(jié)奏是在走路、吃飯、睡覺(jué)、聊天或者是更明顯的音樂(lè)中體現(xiàn)的。節(jié)奏是音樂(lè)美感傳達(dá)的重要手段。節(jié)奏感在音樂(lè)的傳播中扮演著重要的角色，時(shí)而長(zhǎng)、時(shí)而短、時(shí)而急促、時(shí)而歡快、時(shí)而憂郁。通過(guò)節(jié)奏感這個(gè)重要的聯(lián)結(jié)紐帶，使得我們能夠欣賞音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的靈魂所在。節(jié)奏是來(lái)源于生命的主體和非生命的客體，是在兩者相互或者各自的活動(dòng)中，大自然的風(fēng)雨雷電，人類(lèi)情緒的喜怒哀樂(lè)，以及人與大自然的互相交融無(wú)不是節(jié)奏感的體現(xiàn)。節(jié)奏感在幼兒音樂(lè)啟蒙中的教育是重要的教育內(nèi)容之一，教師通過(guò)各種有效的教育手段來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒學(xué)習(xí)者的潛力，建立初學(xué)者對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的敏感度。例如，教師在教一段音樂(lè)旋律時(shí)，會(huì)要求幼兒拍打著節(jié)奏，doremido，doremido唱兩次打一個(gè)節(jié)拍，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)后，幼兒就能掌握。在各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，樹(shù)立幼兒的自主學(xué)習(xí)的積極性，在活動(dòng)參與的過(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)帶給自身的感染力以及美好。心理上受到音樂(lè)的慰藉，在音樂(lè)的海洋當(dāng)中尋找到節(jié)奏感帶來(lái)的快樂(lè)。
二、對(duì)于節(jié)奏感的教學(xué)
德國(guó)著名的作曲家、音樂(lè)教育學(xué)家?jiàn)W爾夫提出并建立了奧爾夫教育體系。在這個(gè)教學(xué)體系中，奧爾夫認(rèn)為節(jié)奏感的訓(xùn)練是對(duì)幼兒音樂(lè)教育的基礎(chǔ)。而這種訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于音樂(lè)教學(xué)的始末，時(shí)時(shí)刻刻為音樂(lè)學(xué)習(xí)服務(wù)。音樂(lè)學(xué)習(xí)包括歌唱、朗讀、舞蹈、樂(lè)器等，在這些學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，節(jié)奏感的教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。在這樣的藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)者調(diào)動(dòng)了音樂(lè)的積極性，提高了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，兒童的想象力和創(chuàng)造能力在無(wú)形中激發(fā)出來(lái)，在對(duì)音樂(lè)的深入學(xué)習(xí)中有更深層次的體悟。對(duì)培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感的教學(xué)不能停留在表面，教師所采取的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是多變的。隨著幼兒學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)方式作出相應(yīng)的調(diào)整，結(jié)合實(shí)際的情況選擇教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行對(duì)幼兒學(xué)習(xí)者節(jié)奏感的培養(yǎng)。教師的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生的主體學(xué)習(xí)積極性以及主體配合度來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。在針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)者的教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)有不同的年齡層次，比如說(shuō)小班幼兒、中班幼兒以及大班幼兒，在這三個(gè)層次當(dāng)中教師要進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，不能夠用一種學(xué)習(xí)節(jié)奏的模式套用到三個(gè)不同階層的學(xué)習(xí)者身上。
三、節(jié)奏感在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的作用
幼兒學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)節(jié)奏感的學(xué)習(xí)，激發(fā)了隱藏在大腦潛意識(shí)當(dāng)中的興趣是首要的，節(jié)奏感的學(xué)習(xí)也調(diào)動(dòng)了身體各種感官機(jī)能。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的節(jié)奏感較差，為了讓學(xué)生跟上上課的內(nèi)容，教師可以讓他拿著筆在桌子上敲擊，尋找節(jié)奏感。節(jié)奏是從哪里來(lái)的呢？比如說(shuō)在聽(tīng)見(jiàn)聲音的耳朵，把音樂(lè)的節(jié)奏感唱出來(lái)的嘴巴、身體的扭動(dòng)、思維的活躍等各個(gè)身體上能參與的部分都在其中。節(jié)奏感的學(xué)習(xí)有利于左右腦的開(kāi)發(fā)，這種學(xué)習(xí)對(duì)自身的協(xié)調(diào)性，對(duì)自身各方面修養(yǎng)的提高和幫助是顯而易見(jiàn)的。在對(duì)節(jié)奏感的學(xué)習(xí)當(dāng)中，幼兒的學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)出來(lái)。教師通過(guò)教授一段音樂(lè)旋律，幼兒再把它模仿出來(lái)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)之后，幼兒會(huì)迸發(fā)屬于自己的靈感體驗(yàn)，然后有了自己初具模型的音樂(lè)創(chuàng)作。教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，讓他們參與到教學(xué)中來(lái)。節(jié)奏感的學(xué)習(xí)有利于幼兒的身心健康發(fā)展。教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中要正確引導(dǎo)學(xué)生的節(jié)奏感，改變粗糙的教學(xué)模式，陶冶幼兒的音樂(lè)情操，使學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感得到升華?？傊?，節(jié)奏感的培養(yǎng)在音樂(lè)教學(xué)啟蒙階段的作用是很大的。幼兒在節(jié)奏感的學(xué)習(xí)當(dāng)中各方面的素養(yǎng)都會(huì)有很大的提高，對(duì)未來(lái)深入的音樂(lè)涵養(yǎng)的塑造起著決定性的作用。
作者：王琳 單位：江西省上饒縣第二保育院
［摘要］鋼琴學(xué)習(xí)作為當(dāng)今社會(huì)音樂(lè)教育最主流的選擇之一，需求越來(lái)越大，而與之相應(yīng)的師資、教材的發(fā)展還存在一些問(wèn)題。本文作者以在工作中積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了總結(jié)與分析，希望能和專(zhuān)家、同行們共同思考，為鋼琴教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
［關(guān)鍵詞］幼兒;音樂(lè)教育;鋼琴
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于精神文化層面的追求也不斷增加，而教育就成了每個(gè)家庭的重中之重。為了提高孩子的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)鋼琴已經(jīng)成了大部分幼兒的首選。而我國(guó)的幼兒鋼琴教育，發(fā)展得還不是十分成熟，本文作者就在這一領(lǐng)域中的積累和思考，進(jìn)行一些探討，希望能與專(zhuān)家、同行們相互交流，共同進(jìn)步。
一、音樂(lè)教育的作用
人的基本素質(zhì)包括心理素質(zhì)、生理素質(zhì)和意識(shí)能力這三個(gè)部分。其中，除了意識(shí)能力之外，音樂(lè)教育可以對(duì)生理、心理素質(zhì)培養(yǎng)起到良好的促進(jìn)作用。音樂(lè)教育對(duì)幼兒聽(tīng)辨聲音的能力、雙手的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，以及對(duì)生活中事物如溫度、味道、顏色、觸感等方面的感知能力培養(yǎng)，都有著極大的幫助。同時(shí)，音樂(lè)教育還能夠影響心理狀態(tài)的變化。接受過(guò)良好的音樂(lè)教育的幼兒，能夠做到心理的控制、體會(huì)和理解。
二、鋼琴教育的作用
很多的家庭都把器樂(lè)的學(xué)習(xí)作為幼兒音樂(lè)教育的重要手段，而鋼琴學(xué)習(xí)就成了大多數(shù)家庭的選擇。鋼琴學(xué)習(xí)的益處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.可以開(kāi)發(fā)智力
在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，幼兒的注意力、觀察力、想象力、記憶力等方面都獲得了長(zhǎng)久的訓(xùn)練。諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者佩斯利認(rèn)為，人的大腦分為左右兩個(gè)半球。左半球負(fù)責(zé)計(jì)算、語(yǔ)言、抽象思維等方面的運(yùn)轉(zhuǎn)，也被稱(chēng)為“語(yǔ)言腦”;而右半球則負(fù)責(zé)情感、音樂(lè)、審美等部分，所以也被稱(chēng)為“音樂(lè)腦”。在我們的日常生活中，右手使用得較多，左手使用得較少，這就決定了左右腦發(fā)展的不平衡。要想使左右腦都獲得較為充分的運(yùn)用，就少不了科學(xué)的訓(xùn)練，而鋼琴的學(xué)習(xí)就是一個(gè)非常好的途徑。
2.可以培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)
鋼琴的演奏是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要運(yùn)用眼、耳、手、腦、腳同步協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。在訓(xùn)練的過(guò)程中，難度大、困難多，絕不是能夠輕輕松松完成的，這就需要幼兒擁有良好的意志品質(zhì)，數(shù)年如一日地刻苦練習(xí)，沒(méi)有捷徑可走。同時(shí)，在學(xué)琴的過(guò)程中，也要學(xué)會(huì)拒絕種種誘惑，不斷對(duì)自己進(jìn)行約束。在這種訓(xùn)練下，幼兒會(huì)逐漸建立起不怕苦、不怕難、不怕累，專(zhuān)心鉆研、練習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，這也為以后人生中的每一次努力都打下了良好的基礎(chǔ)。
3.可以豐富精神世界
一個(gè)人想擁有充實(shí)的人生，除了智力上的成長(zhǎng)，還要有感知這個(gè)世界的能力。一個(gè)完整的人格、細(xì)膩地感知世界的能力，能夠讓一個(gè)人時(shí)刻生活在一個(gè)鮮活的、充滿著各種驚喜與感動(dòng)的世界里。
三、鋼琴教育行業(yè)現(xiàn)狀
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)和文化生活有了極大提高，“樂(lè)器之王”鋼琴也走進(jìn)了更多的家庭，琴童的數(shù)量增長(zhǎng)極快，數(shù)量極為可觀。與此同時(shí)，越來(lái)越多的人也加入到了鋼琴教學(xué)的行業(yè)中來(lái)，但其中還是存在一些問(wèn)題的。
1.教師的素質(zhì)參差不齊
參與到鋼琴學(xué)習(xí)的幼兒越來(lái)越多，但是師資的增長(zhǎng)速度和質(zhì)量還不能在短時(shí)間內(nèi)與之匹配。我們都知道，一個(gè)鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)要花費(fèi)很多年的時(shí)間，而這些學(xué)生畢業(yè)之后，想要?jiǎng)偃武撉俳處煹墓ぷ?，還需要很長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)的積累，而大量的合格甚至優(yōu)秀的鋼琴教師，更是不可能在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的。
2.教材五花八門(mén)，缺乏規(guī)范的指導(dǎo)
市場(chǎng)大了，教師多了，教學(xué)的方式也是各不相同。從教材方面來(lái)看，國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的、傳統(tǒng)的、速成的，還有遠(yuǎn)程教學(xué)的……看起來(lái)選擇越來(lái)越多，其實(shí)，教師們?cè)谑褂脮r(shí)，如不能在科學(xué)的指導(dǎo)下進(jìn)行，也難以對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教學(xué)。而且，鋼琴作為一種舶來(lái)品，音樂(lè)作品也是外國(guó)作品居多，如果教師沒(méi)有足夠的相應(yīng)知識(shí)背景，也難以進(jìn)行正確的指導(dǎo)。
3.社會(huì)比賽、考級(jí)多，家長(zhǎng)難以平和對(duì)待
社會(huì)比賽、考級(jí)本是為了激勵(lì)學(xué)生們更好進(jìn)行學(xué)習(xí)，而隨著社會(huì)攀比的風(fēng)氣越來(lái)越重，家長(zhǎng)對(duì)于琴童們學(xué)琴的初衷也發(fā)生了變化，有不少變成了“學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)、學(xué)了多少，必須要有一張證書(shū)證明”，使得鋼琴教育也越來(lái)越像“應(yīng)試教育”，失去了本該有的那一份平和的心態(tài)。在這個(gè)過(guò)程中，有一部分教師開(kāi)始忽視基本功的訓(xùn)練，只用幾首曲目來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有的學(xué)生甚至在演奏自身能力駕馭不了的作品。這種揠苗助長(zhǎng)的行為不僅妨礙了學(xué)生的成長(zhǎng)，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，偏離了最初學(xué)琴的目的。
四、幼兒鋼琴教育分析
1.幼兒的生理特點(diǎn)
幼兒骨骼中膠質(zhì)成分較多，鈣質(zhì)比較少，有彈性但不像成人那樣堅(jiān)固。同時(shí)，韌性大不宜骨折，但容易彎曲、變形、損傷。教師在教學(xué)時(shí)要注意以上問(wèn)題，首先，應(yīng)讓幼兒以科學(xué)的姿態(tài)進(jìn)行演奏，琴凳的高度一定要適合幼兒自身身高，同時(shí)，腳下也不要懸空，要擺放適合他們的腳蹬，以保持彈奏時(shí)重心的穩(wěn)定。此外，還要注意上身自然松弛的狀態(tài)，大臂須向前彎曲，肘關(guān)節(jié)以下要盡量放松。這樣才能保證幼兒以最科學(xué)自然的狀態(tài)進(jìn)行演奏。幼兒的大肌肉群已經(jīng)開(kāi)始發(fā)育，肌肉中的水分含量也比較高，多數(shù)肌肉呈現(xiàn)細(xì)長(zhǎng)而柔軟的狀態(tài)，可以進(jìn)行跑、跳等動(dòng)作，但是缺乏耐力，較容易產(chǎn)生疲憊感。因此，在學(xué)琴及練琴的過(guò)程中，要注意時(shí)間及體力的分配及控制，活動(dòng)量不宜過(guò)大，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免肌肉因過(guò)于疲勞而產(chǎn)生勞損的情況。
2.幼兒的心理特點(diǎn)
在最初的學(xué)習(xí)階段，幼兒會(huì)被清脆的琴聲、簡(jiǎn)單的動(dòng)作所吸引，而進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是，由于受到能力的限制，所彈內(nèi)容音樂(lè)性不高，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一部分幼兒會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的枯燥、缺乏吸引力而放棄，另一部分幼兒則意志堅(jiān)定，在克服一個(gè)又一個(gè)困難之后，能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)地走下去。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)的態(tài)度也起到了很大的作用。幼兒的思考和判斷能力有限，所以，在整個(gè)過(guò)程中，他們的行為以及心理上是受到家長(zhǎng)的影響和支配的。有些幼兒對(duì)于鋼琴的興趣和動(dòng)力也是靠家長(zhǎng)幫助積極引發(fā)出來(lái)的，有些家長(zhǎng)看到周?chē)耐隆⑴笥鸭业暮⒆訉W(xué)琴，也不想被落下，所以就命令式地把孩子拉進(jìn)了學(xué)琴的大軍中來(lái)。孩子的學(xué)從某種意義上來(lái)說(shuō)，也屬于被動(dòng)的。所以，其中也會(huì)有裝病逃課、逆反心理增加等問(wèn)題出現(xiàn)。
五、幼兒鋼琴教學(xué)分析
(一)幼兒鋼琴啟蒙教材的選擇
目前市面上的教材五花八門(mén)，看起來(lái)豐富齊全，其實(shí)，不經(jīng)過(guò)分析研究，難以做出科學(xué)的選擇。
1.《拜厄初級(jí)鋼琴教程》拜厄的這一本教材曾在19世紀(jì)風(fēng)靡整個(gè)歐洲。這本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)在于:從淺顯的單手識(shí)譜練習(xí)入手，再進(jìn)入雙手齊奏的訓(xùn)練，這些過(guò)程并不需要有音樂(lè)的天賦，只需要?jiǎng)幼鲄f(xié)調(diào)、反應(yīng)及時(shí)，一般的學(xué)習(xí)者都能在短時(shí)間完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，它的前半部分安排得較為科學(xué)易行。不過(guò)，這本書(shū)受到那個(gè)時(shí)期音樂(lè)創(chuàng)作特點(diǎn)的束縛，幾乎都是右手旋律、左手伴奏的基本模式，幾乎沒(méi)有涉及復(fù)調(diào)音樂(lè)。此外，后半部分對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，還不太能夠駕馭。
2.巴托克的《小宇宙》巴托克在傳作體裁方面涉及很廣，他的交響樂(lè)及室內(nèi)樂(lè)中很大一部分已經(jīng)被公認(rèn)是20世紀(jì)音樂(lè)的經(jīng)典，他為幼兒鋼琴入門(mén)所創(chuàng)作的鋼琴曲集《小宇宙》得到了各國(guó)專(zhuān)家的高度認(rèn)可。本書(shū)共有6冊(cè)，充分體現(xiàn)了20世紀(jì)的音樂(lè)風(fēng)格。這套教材非?？茖W(xué)、系統(tǒng)，每條曲目短小精練又有明確的訓(xùn)練目的。這套教材與之前提到的《拜厄》呈現(xiàn)出了不同的教學(xué)模式。
3.《巴斯蒂安鋼琴基礎(chǔ)教程》這套教材共有6種程度，總計(jì)24冊(cè)，每一種程度基本都有《基礎(chǔ)》《樂(lè)理》《演奏》《技巧》《視奏》幾項(xiàng)內(nèi)容。通過(guò)這套教材的學(xué)習(xí)，幼兒能獲得較為全面的知識(shí)和技能。
4.《幼兒鋼琴教程》李斐嵐著。這是一本國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀幼兒?jiǎn)⒚射撉俳滩?，中間有插圖，容易吸引幼兒的注意;也有旋律簡(jiǎn)單上口的兒歌，更容易引起幼兒的共鳴，也容易上手。在了解了常用的啟蒙教材之后，教師須根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)選擇、合理搭配，以期在幼兒學(xué)琴的路上能夠少走彎路，獲得更實(shí)在的進(jìn)步。以上是我在教學(xué)工作中的一點(diǎn)小小的積累與思考，希望能與更多的專(zhuān)家及同行們交流，共同提高。
作者：張穎