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移動(dòng)通信專業(yè)論文:移動(dòng)通信專業(yè)論文

一、職業(yè)技能大賽引導(dǎo)專業(yè)課程體系調(diào)整

全國(guó)職業(yè)技能大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目引領(lǐng)了當(dāng)今技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，大賽不僅為高職教育指引了專業(yè)建設(shè)的改革方向，還使課程調(diào)整與技術(shù)發(fā)展相同步，實(shí)現(xiàn)了高職教育與企業(yè)技術(shù)發(fā)展相同步。以移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)為例，分析近年的技能大賽項(xiàng)目“基站建設(shè)與維護(hù)”、“三網(wǎng)融合與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”，輔以到企業(yè)開展專業(yè)調(diào)研，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)大賽中網(wǎng)優(yōu)技術(shù)的要求，增加與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化相關(guān)的課程，并調(diào)整課程內(nèi)容，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，聘請(qǐng)企業(yè)工程師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)優(yōu)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)，使學(xué)生能較早地接觸現(xiàn)場(chǎng)工作，提升就業(yè)層次。根據(jù)基站維護(hù)與數(shù)據(jù)網(wǎng)組建競(jìng)賽項(xiàng)目，競(jìng)賽內(nèi)容包括通信線路與機(jī)房勘察設(shè)計(jì)、3G基站系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)、數(shù)據(jù)網(wǎng)組建及配置三個(gè)專項(xiàng)內(nèi)容，新增基站技術(shù)與維護(hù)課程，調(diào)整通信工程施工與管理的課程內(nèi)容。

二、職業(yè)技能大賽帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生比賽成績(jī)與幕后指導(dǎo)老師的水平有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生的技能比賽也是指導(dǎo)老師的專業(yè)技能與教學(xué)水平的較量。師資隊(duì)伍的高素質(zhì)是保證學(xué)生技能大賽取得好成績(jī)的基礎(chǔ)。針對(duì)比賽，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，以全面提升團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，采取“引、培、掛、帶”和專任教師與企業(yè)技術(shù)人員“互兼互聘，雙向交流”等措施，多層次、多渠道地聘請(qǐng)一批掌握移動(dòng)通信新技術(shù)的專家作為兼職教師，參與專業(yè)建設(shè)、承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)并指導(dǎo)技能比賽。同時(shí)，從企業(yè)引進(jìn)一批技術(shù)專家、能工巧匠充實(shí)專任教師隊(duì)伍，通過對(duì)專業(yè)帶頭人、骨干教師多渠道的實(shí)踐鍛煉和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高專業(yè)教師的理論水平和實(shí)踐技能。構(gòu)建一支能滿足教學(xué)與技能比賽需要、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)顯得尤為重要。

三、職業(yè)技能大賽推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革

傳統(tǒng)教學(xué)是重理論知識(shí)傳授、輕實(shí)踐技能教學(xué)，而高職教育的目的是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型人才。技能的培養(yǎng)必須受訓(xùn)者親自操作，在操作的基礎(chǔ)上摸索和總結(jié)。技能大賽在考查學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)能力進(jìn)行檢驗(yàn)。所以，在日常的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)基地裝備實(shí)訓(xùn)設(shè)備時(shí)，既要依據(jù)技能大賽的設(shè)備要求，也要適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的需要，有效地促進(jìn)專業(yè)課程的建設(shè)，專業(yè)教師可以不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)新的實(shí)訓(xùn)設(shè)備開發(fā)新的課程。例如，在三網(wǎng)融合與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化項(xiàng)目中，對(duì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化要求參賽隊(duì)員兩人配合進(jìn)行路測(cè)，再對(duì)路測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并出具分析報(bào)告，并能對(duì)路測(cè)中的故障提出解決方案。根據(jù)這一思路，將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程設(shè)置為80學(xué)時(shí)，其中40學(xué)時(shí)為實(shí)踐課時(shí)，要求學(xué)生掌握軟件的安裝與使用，并與運(yùn)營(yíng)商聯(lián)系，對(duì)現(xiàn)實(shí)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行測(cè)試分析，與現(xiàn)場(chǎng)的要求緊密結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

四、職業(yè)技能大賽指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)

近年來，我院先后投入大量資金建設(shè)了現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)中心，為承辦三網(wǎng)融合與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、基站建設(shè)維護(hù)與數(shù)據(jù)網(wǎng)維護(hù)項(xiàng)目的省賽，建設(shè)了接入網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)優(yōu)實(shí)訓(xùn)室、移動(dòng)基站實(shí)訓(xùn)室，并根據(jù)比賽項(xiàng)目移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)設(shè)置了以下綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：完成EPON的設(shè)備配置和網(wǎng)絡(luò)連接，并完成語(yǔ)音業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)、IPTV業(yè)務(wù)的開通；EPON故障的排除：完成指定地點(diǎn)的路測(cè)，完成路測(cè)報(bào)告；室內(nèi)分布系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；在仿真軟件上完成Wcdma系統(tǒng)搭建，配置參數(shù)，并測(cè)試驗(yàn)證配置成功；在仿真軟件上完成wcdma系統(tǒng)的故障排除；通過職業(yè)技能大賽，也給畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了與現(xiàn)場(chǎng)同步的課題，使學(xué)生能與現(xiàn)場(chǎng)零距離地接觸，畢業(yè)后能很快適應(yīng)企業(yè)需要，并未將來的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

五、職業(yè)技能大賽促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能提高

大賽改變了學(xué)生的命運(yùn)，點(diǎn)亮了學(xué)生的人生。對(duì)參加比賽的學(xué)生，不僅要掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容，還要能舉一反三，積極拓展自己的知識(shí)，更重要的是職業(yè)技能大賽是團(tuán)體項(xiàng)目，要求學(xué)生具備團(tuán)結(jié)合作精神。大賽激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性，越來越多的學(xué)生關(guān)注技能大賽，踴躍參賽。通過大賽提高技能的同時(shí)，也有助于拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。大賽可以帶來更好的發(fā)展機(jī)遇，提高就業(yè)層次。有些參賽學(xué)生還沒畢業(yè)，就已和企業(yè)簽了就業(yè)意向，由于在比賽中得到了與現(xiàn)場(chǎng)工作一致的訓(xùn)練，一畢業(yè)到企業(yè)上班就成為了企業(yè)的專業(yè)骨干。職業(yè)技能大賽作為中國(guó)職業(yè)教育的重大制度創(chuàng)新，在近年來推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展中發(fā)揮了極為重要的作用。高等職業(yè)教育根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才，為保證高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在職業(yè)技能大賽的引領(lǐng)下，通過加大校企合作的深度，增加學(xué)校之間的交流，對(duì)專業(yè)課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生職業(yè)技能等四個(gè)方面都起到了積極的促進(jìn)作用。

作者：李筱林單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

移動(dòng)通信專業(yè)論文:移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)研究

摘要：移動(dòng)通信技術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征，在具體的教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)于專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，因此國(guó)家大力倡導(dǎo)校企合作，重視企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合起來進(jìn)行人才的培養(yǎng)，在校企合作活動(dòng)開展的過程中出現(xiàn)了一些有待解決的問題，因此有必要對(duì)于問題進(jìn)行具體的研究，以便于培養(yǎng)出專業(yè)的移動(dòng)通信的技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：校企合作；移動(dòng)通信技術(shù)；專業(yè)人才培養(yǎng)；問題；策略

1前言

校企合作是近年來流行的一種培養(yǎng)人才的新模式。對(duì)于移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，將學(xué)校學(xué)習(xí)到的書本知識(shí)通過校企合作的平臺(tái)應(yīng)用到實(shí)踐中以后，會(huì)獲得更多的收益，更有利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃，使得學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的需要。由于我國(guó)開展校企合作的人才培養(yǎng)模式起步較晚，各項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)容還不夠完善，因此文章主要研究的是校企合作模式下，如何培養(yǎng)移動(dòng)通信技術(shù)人才。

2校企合作中移動(dòng)通信專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1學(xué)校教學(xué)手段落后

在一些開設(shè)移動(dòng)通信技術(shù)的學(xué)校中，很多學(xué)校的教學(xué)僅僅停留在書面教學(xué)，并沒有讓學(xué)生得到實(shí)際的專業(yè)技能的訓(xùn)練。在學(xué)校課程的設(shè)置方面，與具體的移動(dòng)通信工作不相符合，造成了學(xué)生不能夠符合企業(yè)對(duì)于移動(dòng)通信人才的要求。在具體的教學(xué)過程中，由于教學(xué)資源的有限性，教師只能重視對(duì)于書本知識(shí)的研究，造成學(xué)生只會(huì)進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不會(huì)進(jìn)行實(shí)際的操作。即便是在校企合作的背景之下，企業(yè)對(duì)于學(xué)生還是會(huì)有一定的基本要求，一些學(xué)生由于達(dá)不到企業(yè)的合作要求，就會(huì)失去實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。因此說，學(xué)校教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)與訓(xùn)練。

2.2校企工作開展存在問題

在校企合作過程中，存在一些有待解決的問題。首先就是學(xué)校對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與企業(yè)制定的用人要求存在一定的差異，這種差異的存在會(huì)導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生不能夠適應(yīng)企業(yè)的用人制度[1]。學(xué)校和企業(yè)在各項(xiàng)制度方面很難達(dá)成工作的共識(shí)，這就使得企業(yè)對(duì)于學(xué)校輸送的專業(yè)移動(dòng)通信人才不滿意，學(xué)校對(duì)于學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)不滿意，使得企業(yè)與學(xué)校之間產(chǎn)生矛盾。除了雙方制度方面相矛盾以外，兩者在對(duì)于學(xué)生的考核方面也存在一定的差距，造成學(xué)生評(píng)價(jià)體系不能適應(yīng)學(xué)校和企業(yè)的要求。學(xué)校是通過學(xué)生的實(shí)際考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，企業(yè)是通過人才的專業(yè)能力及其為企業(yè)做出的貢獻(xiàn)來評(píng)價(jià)人才，因此有必要形成一個(gè)統(tǒng)一的人才評(píng)價(jià)、考核制度。

2.3校企師資共建工作存在問題

在校企合作的過程中，很多問題需要學(xué)校與企業(yè)共同去解決。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校和企業(yè)在教師隊(duì)伍建設(shè)方面沒有形成一個(gè)共識(shí)，學(xué)校的教師不能夠在學(xué)校教學(xué)中與企業(yè)一同重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，造成移動(dòng)通信專業(yè)不僅僅缺少專業(yè)教學(xué)的教師，還缺少對(duì)于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的老師，嚴(yán)重影響到企業(yè)的發(fā)展問題。教師是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，因此在校企合作過程中應(yīng)該重視師資力量的建設(shè)。

3進(jìn)行校企合作培養(yǎng)移動(dòng)通信專業(yè)人才的策略

3.1豐富教學(xué)手段，完善教學(xué)內(nèi)容

面對(duì)新時(shí)代成長(zhǎng)起來的學(xué)生，很多學(xué)校的教學(xué)手段已經(jīng)不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，知識(shí)內(nèi)容都是一環(huán)扣一環(huán)的，在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該重視教學(xué)手段的豐富，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并且對(duì)于教學(xué)實(shí)際操作中的難點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬，使得學(xué)生可以通過多媒體的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)于實(shí)際操作知識(shí)的理解，掌握操作技巧和能力。完善教學(xué)手段是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育體系的成熟，如今很多學(xué)校都進(jìn)行卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定，其目的就在于通過系統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行卓越人才的培養(yǎng)，對(duì)于電子通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，在制定卓越人才培養(yǎng)方案的過程中，應(yīng)該重視校園卓越環(huán)境、卓越課程與卓越管理的建設(shè)，為學(xué)生提供更加成熟的教育模式。

3.2重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在具體的工作中，對(duì)于移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)際操作是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。進(jìn)行校企合作的過程中，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該共同致力于實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，這樣有助于為企業(yè)培養(yǎng)更多符合企業(yè)要求的學(xué)生，同時(shí)還使得學(xué)生可以有一個(gè)專門的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)可以進(jìn)行實(shí)際的技術(shù)實(shí)踐。建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地首先應(yīng)該重視基地的教師隊(duì)伍安排，可以選擇具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的職工作為學(xué)生實(shí)際操作訓(xùn)練的教師，增強(qiáng)實(shí)際操作的針對(duì)性[2]。同時(shí)，還應(yīng)該重視實(shí)訓(xùn)課程的安排，在傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)中，學(xué)生只有在將要畢業(yè)的時(shí)候才重視實(shí)習(xí)，但是面對(duì)新的形式，應(yīng)該重視移動(dòng)通信專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的常態(tài)化，在學(xué)生剛剛進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這樣才符合企業(yè)的用人需求。3.3強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)首先應(yīng)該重視骨干教師的培養(yǎng)。在具體的移動(dòng)通信教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該重視骨干教師的培養(yǎng)，委派部分教師到企業(yè)中去學(xué)習(xí)實(shí)際的操作知識(shí)，并且通過骨干教師的培養(yǎng)會(huì)使得教師提升實(shí)際操作方面的教學(xué)能力，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)。目前的人才市場(chǎng)缺少的就是一專多能的復(fù)合型技術(shù)人才。近幾年，教育部推出了卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，該計(jì)劃的主要目的就是實(shí)現(xiàn)教育資源的公平分配，因此在師資隊(duì)伍的建設(shè)過程中，應(yīng)該重視對(duì)于卓越教師的培養(yǎng)，并且通過國(guó)家政策引入優(yōu)秀的教師進(jìn)行學(xué)校教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

4結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)高等教育體系的不斷發(fā)展和完善，各項(xiàng)教學(xué)機(jī)制的成熟，很多專業(yè)的人才得到培養(yǎng)。但是，企業(yè)的實(shí)際用人需要在一定程度上仍然得不到滿足。因此在校企合作當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)該抓住機(jī)遇，重視對(duì)于移動(dòng)通信專業(yè)人才的培養(yǎng)。

作者:王瑾 單位:重慶信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院

移動(dòng)通信專業(yè)論文:移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

1高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)與不足

1.1高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)

從專業(yè)特性談起：移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)，是針對(duì)我國(guó)移動(dòng)通信事業(yè)發(fā)展，對(duì)人才需求量增多而新增的專業(yè)。不屬于傳統(tǒng)專業(yè)。因?yàn)橐苿?dòng)通信相關(guān)專業(yè)人才需求量大，比如移動(dòng)手機(jī)軟件開發(fā)人才、移動(dòng)設(shè)備維護(hù)人才、移動(dòng)通信的相關(guān)企業(yè)需要的人才等。所以，學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)前景廣闊。但是有利必然有弊，弊端是，迅猛發(fā)展的移動(dòng)產(chǎn)業(yè)，使得技術(shù)更新?lián)Q代的速度變快。一些主流技術(shù)在3，4年后，可能就會(huì)很少使用，甚至被淘汰。這對(duì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容發(fā)起了極大的挑戰(zhàn)。

1.2高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)存在的不足

首先，專業(yè)創(chuàng)建時(shí)間短，造成該專業(yè)軟硬件教學(xué)環(huán)境還不十分完善。實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)基地等不能完全滿足教學(xué)需要。其次，技術(shù)更新?lián)Q代速度快，高職如果不實(shí)時(shí)與企業(yè)保持聯(lián)系，建立合作伙伴關(guān)系，就容易被知識(shí)甩在后邊。出現(xiàn)教學(xué)與崗位技能脫節(jié)的情況。再次新興專業(yè)的教學(xué)資源匱乏。教材、教輔以及相關(guān)的教學(xué)資料不足，更加不能適合于每個(gè)高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的側(cè)重方向。

2人才培養(yǎng)模式改革方式方法探索

2.1側(cè)重實(shí)踐教學(xué)鍛煉學(xué)生技能

實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐提升學(xué)生的專業(yè)興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。有特色的實(shí)踐教學(xué)體系是目前教育發(fā)展的趨勢(shì)，鑒于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)，針對(duì)我校實(shí)際情況和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。完成工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)；實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系的開發(fā)思路，按照移動(dòng)通信主要崗位群能力培養(yǎng)要求，完成職業(yè)工作過程中的典型任務(wù)，以具體工作過程為導(dǎo)向建立課程體系。

2.2深入與企業(yè)合作，工學(xué)結(jié)合

高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)教育，歸根到底是為培養(yǎng)高職類型的通信企業(yè)移動(dòng)技術(shù)類崗位藍(lán)領(lǐng)人力資源。構(gòu)建高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是適“材”的最佳選擇。職業(yè)教育需要工學(xué)結(jié)合，工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不同專業(yè)可以采用不同的形式實(shí)現(xiàn)，目的是使工作系統(tǒng)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合，在適合的機(jī)制體制創(chuàng)新模式下完成紐帶聯(lián)結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)變工學(xué)割裂為工學(xué)結(jié)合、變無效學(xué)習(xí)為有效學(xué)習(xí)、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變壓迫式教學(xué)為任務(wù)式教學(xué)、變傳授知識(shí)教學(xué)為學(xué)生行為導(dǎo)向后總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)、變理實(shí)分離為教學(xué)做一體化的教學(xué)

2.3打造過硬的教師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。這就要求通信工程專業(yè)的教師不但理論知識(shí)豐富，更需要具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是擅于將計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)結(jié)合來解決工程實(shí)踐的教師，所以師資隊(duì)伍的培養(yǎng)應(yīng)以“雙師型”教師為目標(biāo)。具體采取用了以下幾個(gè)措施：第一，建立青年教師導(dǎo)師制度。由有經(jīng)驗(yàn)的教授和專家做導(dǎo)師，從青年教師的教學(xué)、工程實(shí)踐及學(xué)科方向、科研等各個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，針對(duì)青年教師教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題，提出具體的建議和意見。青年教師不僅能從導(dǎo)師那里學(xué)到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且導(dǎo)師的思維方式、人格魅力都會(huì)對(duì)青年教師產(chǎn)生潛移默化的影響。第二，完善教師培養(yǎng)機(jī)制。定期舉辦青年教師教學(xué)技能比賽，以賽促學(xué)、以賽促教；舉辦課件制作大賽，提高教師多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力；選派青年教師到省內(nèi)外高校盯課、學(xué)術(shù)交流；有計(jì)劃地選派教師深入企事業(yè)單位或生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，全面提升自身的綜合素質(zhì)。

2.4依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造教學(xué)研產(chǎn)一體平臺(tái)

移動(dòng)通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)息息相關(guān)。軟件開發(fā)起到重要作用。依托成熟的互聯(lián)網(wǎng)軟件技術(shù)，可以開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。重教學(xué)方面，可以搜集豐富的教學(xué)資源，更可以為師生交流、教師研討創(chuàng)建便利條件。從學(xué)習(xí)方面，學(xué)生可以下載學(xué)習(xí)資料?？梢钥缭綍r(shí)間與距離，向教師提問。更加可以拓展為教學(xué)選課，自我知識(shí)題庫(kù)考核的多樣化學(xué)習(xí)平臺(tái)。從研究和生產(chǎn)研發(fā)角度。讓企業(yè)與教學(xué)通過平臺(tái)搭建橋梁。將項(xiàng)目、任務(wù)、科研目標(biāo)通過平臺(tái)，讓學(xué)生和企業(yè)人員、教師共享。共同開發(fā)，共同合作，完成任務(wù)。

作者:孫麗麗 單位:哈爾濱信息工程學(xué)院

移動(dòng)通信專業(yè)論文:移動(dòng)通信專業(yè)雙證融通課程建設(shè)

高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，其培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)性、職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性等特色十分鮮明?！半p證融通”就是將職業(yè)或崗位證書與學(xué)歷證書之間相互融合與銜接，是以學(xué)歷證書為標(biāo)志的學(xué)歷教育和以職業(yè)或崗位證書為標(biāo)志的職業(yè)技能培訓(xùn)之間的一種互認(rèn)與溝通[1]。“雙證融通”模式已經(jīng)成為一大批高職院校的辦學(xué)特色。然而在實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)了專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要求與企業(yè)職業(yè)崗位群的需求相互脫節(jié)的問題。為了解決這一問題，對(duì)我院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上，對(duì)“雙證融通”模式進(jìn)行了研究與實(shí)踐。

1“雙證融通”模式應(yīng)以崗位群要求為基礎(chǔ)

高職院校的課程設(shè)置長(zhǎng)期以來受學(xué)科型課程設(shè)置的影響，背離了職業(yè)教育的規(guī)律和特征，影響了高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過國(guó)外高職教育課程理念和教育模式的引入，促使我們要進(jìn)行課程改革[2]。通過對(duì)相關(guān)通信企業(yè)的崗位群調(diào)查，對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置和課程建設(shè)方面作了進(jìn)一步思考。長(zhǎng)期以來采用的教學(xué)模式實(shí)際上都是重學(xué)科、輕能力；重知識(shí)灌輸、輕動(dòng)手實(shí)踐。現(xiàn)在已經(jīng)明確了高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)型和技能型人才這一人才觀念，就必須跳出陳舊的教學(xué)觀念，明確人才培養(yǎng)應(yīng)以崗位要求為主線。因此，在課程建設(shè)上要體現(xiàn)以崗位要求為主線的特點(diǎn)。調(diào)研移動(dòng)通信行業(yè)企業(yè)，對(duì)接通信企業(yè)職業(yè)崗位，職業(yè)崗位與中國(guó)移動(dòng)湖南公司、中興通訊、湖南省郵電規(guī)劃設(shè)計(jì)院等著名通信企業(yè)完全接軌，深入分析基站建設(shè)、基站維護(hù)、無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、移動(dòng)業(yè)務(wù)支撐與移動(dòng)終端維修等四個(gè)崗位所需職業(yè)素質(zhì)、知識(shí)、技能，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際確定移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的基本技能和核心技能。根據(jù)四個(gè)崗位（見圖1）的核心技能要求，我們確定移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)；具備基站勘察、設(shè)計(jì)、安裝、開通、調(diào)測(cè)能力；具備移動(dòng)基站系統(tǒng)設(shè)備操作、維護(hù)、故障分析及處理能力；具有DT測(cè)試、CQT測(cè)試、室內(nèi)覆蓋測(cè)試的能力，會(huì)進(jìn)行無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的案例分析和數(shù)據(jù)分析；具有移動(dòng)業(yè)務(wù)支撐與管理、移動(dòng)終端應(yīng)用與維修能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，滿足通信行業(yè)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

2“雙證融通”人才培養(yǎng)模式下課程建設(shè)應(yīng)把握的原則

黃炎培先生是我國(guó)職業(yè)教育的先驅(qū),他針對(duì)職業(yè)教育課程過分偏重知識(shí)的灌輸，卻忽視能力培養(yǎng)的情況,提出“以實(shí)用為歸”的職業(yè)教育觀點(diǎn)[3]。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，所以課程設(shè)置要適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，即在保證基礎(chǔ)理論夠用的前提下，著重培養(yǎng)從事實(shí)際工作崗位所需要的技能。針對(duì)我院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀，著重考慮以下幾個(gè)方面。

2.1分析崗位需求，確定人才培養(yǎng)計(jì)劃要實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書的融通，需要在人才培養(yǎng)計(jì)劃中體現(xiàn)出職業(yè)技能證書的能力要求。對(duì)相關(guān)通信行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，確定真實(shí)環(huán)境下四個(gè)崗位應(yīng)具備的知識(shí)、技能及素養(yǎng)，同時(shí)考慮把國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入到課程教學(xué)體系，確定滿足“雙證”教育要求的人才培養(yǎng)計(jì)劃。如圖1所示，本專業(yè)的課程模塊體系是從職業(yè)崗位群出發(fā)來定義的。

2.2根據(jù)崗位分析重新規(guī)劃課程體系以工作過程為導(dǎo)向，探索本土化的教學(xué)實(shí)施，持續(xù)完善以崗位技能為基礎(chǔ)的理論與實(shí)踐一體化課程體系。在課程設(shè)置上要多了解實(shí)際崗位群的工作要求，參考職業(yè)技能證書的能力要求，對(duì)課程進(jìn)行重組和調(diào)整，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的項(xiàng)目化、模塊化[4]。教材的選用應(yīng)盡量選擇適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)并且能夠滿足考證需要的教材；教學(xué)大綱的制訂應(yīng)融入考證大綱的具體要求；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)真正能做到基礎(chǔ)理論知識(shí)“夠用”，實(shí)際核心技能知識(shí)“管用”，滿足“雙證”教育模式的要求。我們對(duì)一些基礎(chǔ)課程降低理論性、增強(qiáng)實(shí)用性的表述；對(duì)核心專業(yè)課程盡量滿足職業(yè)資格證書考試的需要。我院NC學(xué)院3G移動(dòng)通信專業(yè)的以下課程均符合這樣的要求：電信交換技術(shù)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、PTN傳輸技術(shù)、GSM基站系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、TD-SCDMA基站系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)。

2.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)高職院校要培養(yǎng)一流的實(shí)用技能型人才，滿足社會(huì)對(duì)高等級(jí)技能人才的需求，必須把實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)擺在整個(gè)高職教育的重要位置[5]。我院與中興通訊共同投資建設(shè)10個(gè)適應(yīng)目前移動(dòng)通信技術(shù)需求的實(shí)訓(xùn)中心：如TD-SCDMA技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)室、WCDMA技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)室、CDMA2000技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)室、CDMA網(wǎng)優(yōu)實(shí)訓(xùn)室等。這些實(shí)訓(xùn)中心涵蓋三大運(yùn)營(yíng)商所需的3G技術(shù)，學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)基地得到與企業(yè)同步的專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)其熟練的實(shí)際操作能力，通過實(shí)訓(xùn)獲得行業(yè)NC認(rèn)證和工信部頒發(fā)的職業(yè)技能認(rèn)證，為“零距離”上崗鋪平道路。為提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)增加實(shí)踐性教學(xué)所占的比例，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合能力實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等。各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)有完善的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，實(shí)訓(xùn)課程之間科學(xué)設(shè)計(jì)，避免重復(fù)，課程安排應(yīng)由淺入深，每一實(shí)訓(xùn)課程的完成都為隨后的實(shí)訓(xùn)課程打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生移動(dòng)通信技能的提升創(chuàng)造一個(gè)階梯式的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

3加強(qiáng)“一考雙證”模式的實(shí)施

大力實(shí)施“雙證書”制度,實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置要與職業(yè)培訓(xùn)證書和職業(yè)技能證書的培訓(xùn)緊密聯(lián)系起來,將獲得職業(yè)資格證作為學(xué)生畢業(yè)的必要條件。只有這樣,學(xué)生的職業(yè)技能才能在“雙證”模式下得到培養(yǎng),為將來到通信企業(yè)就業(yè)奠定良好的技術(shù)技能基礎(chǔ)。我院移動(dòng)通信專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以考取電信機(jī)務(wù)員、通信網(wǎng)絡(luò)管理員、電信業(yè)務(wù)員、話務(wù)員、用戶通信終端維修員等職業(yè)資格證書。對(duì)于我院NC學(xué)院3G移動(dòng)通信專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)時(shí)將具有網(wǎng)絡(luò)助理工程師、交換助理工程師、傳輸助理工程師、GSM助理工程師、3G移動(dòng)通信助理工程師等5種NC認(rèn)證（行業(yè)和工信部頒發(fā)）資質(zhì)。在這種人才培養(yǎng)模式下，中興通訊NC教育管理中心攜手工信部推動(dòng)“一考雙證”技能鑒定工作?！耙豢茧p證”是指通過助理工程師認(rèn)證考試，能獲得中興通訊NC助理工程師認(rèn)證，還能夠獲得工信部的職業(yè)技能認(rèn)證（技師認(rèn)證），同時(shí)認(rèn)證考試又是學(xué)歷教育中的一門課程的結(jié)業(yè)考試。這樣來看，一次認(rèn)證考試有“三證融通”的實(shí)際作用。以權(quán)威的行業(yè)認(rèn)證來確保輸出人才的質(zhì)量。

4后續(xù)需重點(diǎn)關(guān)注的問題

4.1加強(qiáng)“三師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)要培養(yǎng)出具有“三證”的高技能水平的學(xué)生，必須要加強(qiáng)學(xué)院“三師型”專兼職教師隊(duì)伍。由于移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展日新月異，需要教師不斷地去獲取新的知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高技能3G人才培養(yǎng)的需求。教師要做到，在課堂上是一名授課獨(dú)到的講師，在實(shí)訓(xùn)室是一名技藝精湛的工程師，在認(rèn)證培訓(xùn)時(shí)是一名為學(xué)員服務(wù)的培訓(xùn)師。這就要求教師多下企業(yè)，多獲取一線實(shí)踐知識(shí)，豐富自己的知識(shí)庫(kù)，讓自己的所學(xué)傳遞為學(xué)生的技能，提高教學(xué)水平。

4.2加強(qiáng)校企合作，落實(shí)“以證代考”校企合作是高職院校的一條能建立良性循環(huán)的辦學(xué)之路，將是高職院校辦出特色的重要戰(zhàn)略選擇。我院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)與中興NC學(xué)院的深度合作，開啟了“以證代考”的大門，認(rèn)證的成績(jī)直接作為該門課程的結(jié)業(yè)成績(jī)，直接使用企業(yè)的課程，部分師資也由企業(yè)提供兼職老師，這種訂單培養(yǎng)，契合企業(yè)實(shí)際工作需要，也完善了高職人才培養(yǎng)體系。如何加強(qiáng)這種校企合作，達(dá)到強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的目的，也是我們后續(xù)需要重點(diǎn)關(guān)注的課題。

4.3制定“雙證制”下的人才考核標(biāo)準(zhǔn)以前的教學(xué)體制設(shè)計(jì)，是以每門課的分?jǐn)?shù)作為其考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。在“雙證制”的人才培養(yǎng)模式下，能否把取得證書的數(shù)量和等次作為評(píng)價(jià)畢業(yè)生的優(yōu)良等次的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“雙證制”模式的興趣及獲得實(shí)踐知識(shí)的熱情，也是需要后續(xù)進(jìn)行探討的課題。

5結(jié)論

總之,通信類高職院校要走特色化道路，培養(yǎng)一流的實(shí)用型技能人才，要滿足社會(huì)對(duì)高等級(jí)技能人才的需求，就必須將“雙證制”教學(xué)模式擺在整個(gè)教學(xué)過程的重要位置，雙證融通模式將為高職教育發(fā)展提供豐富的營(yíng)養(yǎng)，讓高職院校扎根于社會(huì)需求，讓教育回歸為社會(huì)服務(wù)的本原。通過與企業(yè)的深度合作，其專業(yè)課程體系要按照“雙證制”的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)，按企業(yè)崗位群所需技能去構(gòu)造，突出實(shí)用技能的培養(yǎng)和就業(yè)實(shí)力的培訓(xùn)，真正提高學(xué)生的“零距離”上崗后的實(shí)際工作能力。只有建立科學(xué)的專業(yè)課程體系，才能在職教過程中提高培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)的發(fā)展、移動(dòng)通信市場(chǎng)的繁榮培養(yǎng)更多的符合通信企業(yè)需求的3G人才。

移動(dòng)通信專業(yè)論文:移動(dòng)通信專業(yè)課程系統(tǒng)創(chuàng)建

一、高職課程體系構(gòu)建的基本原則與方法

高職課程體系構(gòu)建是高職教學(xué)改革的核心和難點(diǎn)，應(yīng)按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，注重人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)。理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)核心課程教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。顯然，高職課程體系與本科課程體系迥然不同，這與各自的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。本科課程體系一般由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課組成，核心是遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)及在此基礎(chǔ)上的學(xué)科創(chuàng)造性。高職課程體系則是以崗位技能培養(yǎng)為核心，由素質(zhì)課程、核心課程、崗位課程組成，核心是遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力及在此基礎(chǔ)上的崗位工作創(chuàng)造性。下面以移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建為例，就高職課程體系構(gòu)建作具體探討。

二、移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

基于以上課程體系設(shè)計(jì)思想，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)建立了工學(xué)結(jié)合的課程體系，見表1。該課程體系圍繞職業(yè)素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)和崗位素質(zhì)進(jìn)行構(gòu)建。職業(yè)素質(zhì)以職業(yè)通用能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、企業(yè)管理、職場(chǎng)文化等方面的通用能力；可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)以職業(yè)發(fā)展底蘊(yùn)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生本行業(yè)發(fā)展必須的專業(yè)理論運(yùn)用能力；崗位素質(zhì)以迅速適應(yīng)崗位或零距離上崗為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的特定崗位能力。在課程安排上沿主線（移動(dòng)電話機(jī)職業(yè)能力）分層推進(jìn)，使知識(shí)的掌握、能力的養(yǎng)成、技能的訓(xùn)練、意識(shí)的形成和素質(zhì)的提高隨著課程的教學(xué)進(jìn)程，沿主線一環(huán)套一環(huán)地向上拓展和升華。

（1）鮮明的培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系緊緊圍繞“培養(yǎng)移動(dòng)電話測(cè)試、維修、生產(chǎn)、營(yíng)銷等崗位的高技能人才”的目標(biāo)而設(shè)計(jì)，其課程內(nèi)容完全依據(jù)企業(yè)崗位要求和移動(dòng)電話機(jī)維修員國(guó)家職業(yè)資格進(jìn)行選取，課程評(píng)價(jià)以國(guó)家職業(yè)資格證書獲得為標(biāo)準(zhǔn)。體現(xiàn)了從行業(yè)實(shí)際需求出發(fā)、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職課程體系設(shè)計(jì)原則，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)對(duì)移動(dòng)電話機(jī)高技能人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的具體要求。

（2）突出的職業(yè)能力主線。課程體系以移動(dòng)電話機(jī)職業(yè)能力為主線構(gòu)建職業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力的目標(biāo)及其培養(yǎng)體系，明確各層能力培養(yǎng)的要求（相應(yīng)級(jí)別的國(guó)家職業(yè)資格）。同時(shí)，建立了企業(yè)環(huán)境的系統(tǒng)化崗位課程，包括仿真企業(yè)崗位的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程和真實(shí)崗位的企業(yè)實(shí)習(xí)課程，實(shí)習(xí)崗位包括移動(dòng)電話機(jī)生產(chǎn)、維修、測(cè)試、商務(wù)、倉(cāng)管、品牌、市場(chǎng)等，學(xué)生在校期間能得到移動(dòng)電話機(jī)崗位的全流程實(shí)習(xí)，保證學(xué)生具有充分的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了從以課堂為中心到以企業(yè)環(huán)境為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，通過校企深度融合，實(shí)施工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與移動(dòng)電話機(jī)職業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。同時(shí)，三個(gè)學(xué)年分別進(jìn)行針對(duì)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行理論和實(shí)踐的方案設(shè)計(jì)。要求學(xué)生必須在每個(gè)階段均取得相應(yīng)職業(yè)資格證書，或者通過企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核，否則無法進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。

（3）系統(tǒng)化的課程改革。課程體系打破傳統(tǒng)課程、學(xué)科之間的壁壘和界限，擺脫學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的束縛，以移動(dòng)電話機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，以移動(dòng)電話機(jī)維修員國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為內(nèi)容取舍和結(jié)構(gòu)組合的標(biāo)準(zhǔn)，分析相關(guān)的理論知識(shí)要素和技能要素，對(duì)課程內(nèi)容作縱向和橫向的整合?？v向整合是指緊緊圍繞移動(dòng)電話機(jī)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)能力精心進(jìn)行課程整合和內(nèi)容篩選，每門課程均根據(jù)移動(dòng)電話機(jī)技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行課程內(nèi)容選取，形成10門左右核心課程，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的“適用、夠用”。橫向整合是指以企業(yè)環(huán)境（或項(xiàng)目）或模擬企業(yè)環(huán)境（或項(xiàng)目）為載體，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)課程、理論課程與崗位課程教學(xué)的一體化。強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性，突出綜合知識(shí)和綜合崗位實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（4）開放性的課程模塊。課程體系采用模塊化結(jié)構(gòu)，以移動(dòng)通信知識(shí)、技能之間的內(nèi)在邏輯形成相對(duì)獨(dú)立的課程單元，具有較強(qiáng)的開放性。同時(shí)，隨著新技術(shù)的發(fā)展，其職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)處于動(dòng)態(tài)變化之中，有關(guān)課程模塊也將據(jù)其作相應(yīng)調(diào)整，力求對(duì)崗位素質(zhì)要求作快速響應(yīng)，具有自我調(diào)整、自我更新的能力。比如，在系列外語(yǔ)素質(zhì)課程中，數(shù)據(jù)通信外語(yǔ)、傳輸系統(tǒng)外語(yǔ)、移動(dòng)通信外語(yǔ)、程控交換外語(yǔ)等均選取最新現(xiàn)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行專業(yè)外語(yǔ)的素質(zhì)訓(xùn)練；核心課程內(nèi)容圍繞移動(dòng)電話機(jī)技術(shù)的演進(jìn)選取教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)反映前沿移動(dòng)通信技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，包括3G移動(dòng)通信技術(shù)及終端設(shè)備等；在崗位課程中，圍繞焊接、測(cè)試、維修、組裝等核心技能，開展移動(dòng)電話機(jī)生產(chǎn)、維修、測(cè)試、商務(wù)、倉(cāng)管、品牌、市場(chǎng)等崗位實(shí)習(xí)，及時(shí)反映企業(yè)崗位能力要求。

（5）不斷線的系統(tǒng)化崗位能力培養(yǎng)。從崗位技能（移動(dòng)電話機(jī)焊接、測(cè)試、維修、組裝等）培養(yǎng)看，學(xué)生從入學(xué)開始，即開始基于工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、綜合技能的不斷線漸進(jìn)崗位技能培養(yǎng)；從企業(yè)管理能力看，基于校企深度融合實(shí)現(xiàn)通信企業(yè)文化、通信企業(yè)運(yùn)作、通信企業(yè)管理（ISO9000）、通信職場(chǎng)文化的不斷線訓(xùn)練；從專業(yè)外語(yǔ)看，基于現(xiàn)網(wǎng)通信產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)通信、傳輸系統(tǒng)、移動(dòng)通信系統(tǒng)、程控交換等通信全網(wǎng)核心模塊的系統(tǒng)訓(xùn)練。從而在方案規(guī)范、梯度合理、教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)實(shí)際的情況下，層次遞進(jìn)地實(shí)現(xiàn)移動(dòng)通信崗位高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

移動(dòng)通信專業(yè)論文:移動(dòng)通信專業(yè)建設(shè)革新

一、移動(dòng)通信專業(yè)課程建設(shè)的現(xiàn)狀分析

1.仍沿襲了學(xué)科型課程體系雖然，長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)在上兩次的精品專業(yè)創(chuàng)建過程中進(jìn)行了一系列的改革，并且課程改革也已取得了一定的成效，但仍未找到對(duì)高技能通信人才的準(zhǔn)確定位，整個(gè)課程體系仍未徹底突破學(xué)科型課程體系的框架，沿用本科的教學(xué)模式和課程體系，人才的區(qū)分只是在學(xué)歷層次上，而不是在崗位能力上。所以，與基于工作任務(wù)的課程觀和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀相比還需加大改革力度。移動(dòng)通信技術(shù)是科技含量極高的一門技術(shù)，目前的專業(yè)設(shè)置過于籠統(tǒng)，沒有細(xì)化。所以，目前移動(dòng)通信專業(yè)學(xué)生的課程數(shù)量設(shè)置過多、過雜。筆者認(rèn)為，應(yīng)該將課程進(jìn)行重新整合，逐步形成模塊化教學(xué)。比如說《3G技術(shù)》課程，就可以將其整合為CDMA基礎(chǔ)知識(shí)模塊、WCDMA技術(shù)模塊、CDMA2000技術(shù)模塊、TD－SCDMA技術(shù)模塊。

2.師資隊(duì)伍整體水平需要進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍是課程建設(shè)實(shí)施的前提和保證。高職院校的師資不同于本科院校，不僅要求要有一定的學(xué)術(shù)水平，精通專業(yè)理論知識(shí)，更要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，即“雙師型”教師。目前，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的教師大多數(shù)都是從學(xué)校畢業(yè)就來到學(xué)校任教，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。雖然，有部分老師通過自學(xué)和假期實(shí)踐取得了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際動(dòng)手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力上仍存在較大的不足。同時(shí)，移動(dòng)通信技術(shù)是一門高速發(fā)展的高科技技術(shù)，知識(shí)更新的速度較快。所以為了適應(yīng)本專業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的專兼結(jié)合師資隊(duì)伍還需要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)水平有待進(jìn)一步提高。

3.校企合作有待加強(qiáng)校企合作是推進(jìn)和加速課程建設(shè)改革的主要?jiǎng)恿ΑW(xué)院自建校之初就和企業(yè)保持著緊密的聯(lián)系，當(dāng)時(shí)大量的專業(yè)老師來自于企業(yè)第一線，有著極強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力。當(dāng)時(shí)的郵電學(xué)校取得極大的成功，為企業(yè)輸送了大量的通信人才。目前，學(xué)院的教育業(yè)務(wù)由湖南省教育廳管理，但仍隸屬于中國(guó)電信湖南公司，具有和企業(yè)密切合作的先天優(yōu)勢(shì)。本專業(yè)也與中國(guó)移動(dòng)湖南分公司、中國(guó)電信湖南分公司、中國(guó)聯(lián)通湖南分公司等通信企業(yè)建立了校企合作關(guān)系。但目前的現(xiàn)狀是，校企合作一直以來就是學(xué)校熱情高而企業(yè)缺乏熱情，與通信行業(yè)的合作停留于表面，缺乏較深層次的合作；從橫向來看，校企合作不夠全面，企業(yè)僅局限于少數(shù)幾個(gè)運(yùn)營(yíng)商，今后校企合作對(duì)象要進(jìn)一步拓寬。

4.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地閑置率高，校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地流于形式校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的條件經(jīng)過學(xué)院近幾年的不斷投入和行業(yè)資助，實(shí)訓(xùn)設(shè)備已經(jīng)和移動(dòng)通信企業(yè)基本同步。但是，這些昂貴的設(shè)備除了用來開設(shè)移動(dòng)專業(yè)的幾周實(shí)習(xí)和屈指可數(shù)的幾次實(shí)驗(yàn)之外，并沒有充分發(fā)揮其自身的價(jià)值。移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展是飛速的，如果我們?nèi)纹淇臻e，幾年之后它們就將面臨淘汰。校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地目前的狀況是，因校企合作尚無法律保障和政策支持，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地流于形式，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)難以按計(jì)劃付諸實(shí)施，嚴(yán)重影響了學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制約了學(xué)院的健康發(fā)展。因此，加強(qiáng)和企業(yè)的合作，充分發(fā)揮校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的作用也是當(dāng)務(wù)之急。

二、移動(dòng)通信專業(yè)課程建設(shè)的改革設(shè)想

1.打破學(xué)科型課程體系，實(shí)行模塊化教學(xué)要打破學(xué)科型課程體系，構(gòu)建以能力為中心的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，則要實(shí)行模塊化教學(xué)。

（1）實(shí)施模塊化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)模塊化有利于學(xué)生知識(shí)和技能的掌握。模塊化教學(xué)通過將一些聯(lián)系較為緊密的知識(shí)點(diǎn)安排在一起，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)快速掌握知識(shí)內(nèi)容，并且及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、考核。模塊化課程的內(nèi)容組織方便靈活，利于開展訂單式的人才培養(yǎng)。模塊化的教學(xué)可以根據(jù)企業(yè)的不同要求，靈活快速地調(diào)整升級(jí)模塊內(nèi)容，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。模塊化的教學(xué)便于師資的快速培養(yǎng)和充分利用。采用模塊的教學(xué)，每個(gè)教師對(duì)自己負(fù)責(zé)的模塊就會(huì)比較熟悉。由于教師的熟練度增加，教學(xué)效果會(huì)更好，同時(shí)對(duì)師資的培養(yǎng)更具方向性和針對(duì)性。模塊化的教學(xué)便于構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的課程體系。構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的課程體系，就要積極探索和實(shí)施理論與實(shí)踐一體化的課程模式。采用模塊化的教學(xué)，把基礎(chǔ)理論知識(shí)集中在基礎(chǔ)模塊中，并根據(jù)企業(yè)工作崗位能力的不同要求設(shè)置不同的實(shí)踐模塊，這樣，模塊化課程中既有理論知識(shí)又結(jié)合了實(shí)際操作。

（2）模塊化教學(xué)的實(shí)施方案

首先，確定本專業(yè)需哪些課程模塊。課程模塊的設(shè)置要能體現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)過程與工作崗位的要求，要進(jìn)行廣泛的調(diào)研和問卷調(diào)查，要關(guān)注職業(yè)崗位需求的變化。讓企業(yè)和學(xué)校共同制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)當(dāng)前企業(yè)的工作崗位來確定課程模塊的類別和數(shù)量。移動(dòng)通信技術(shù)飛速發(fā)展，所以專業(yè)與課程模塊設(shè)置還必須具有一定的超前意識(shí)，能預(yù)測(cè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。然后，確定模塊內(nèi)容，編寫模塊化教材。課程模塊的內(nèi)容應(yīng)分為理論知識(shí)和技能操作兩部分，每一個(gè)模塊均為理實(shí)一體化或理實(shí)結(jié)合的模式。為了突出高職教育的特色，特別要把握模塊中理論知識(shí)的程度，側(cè)重技能操作部分。筆者認(rèn)為，模塊內(nèi)容的確定、模塊化教材的編寫也應(yīng)該由企業(yè)的專家和學(xué)院共同合作完成。再就是課程模塊的教學(xué)實(shí)施，筆者認(rèn)為課程模塊化的教學(xué)實(shí)施方法、場(chǎng)地和途徑不應(yīng)該是單一的。我們可以采用黑板講授、投影儀展示、專家視頻主題講座、視頻操作演示、實(shí)驗(yàn)室操作演示、實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作、實(shí)訓(xùn)基地參觀、通信企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、節(jié)假日通信主體活動(dòng)等多種教學(xué)形式，實(shí)施模塊教學(xué)。對(duì)每一個(gè)教學(xué)模塊都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)出一個(gè)具體的教學(xué)實(shí)施流程，并不斷完善它。同時(shí)，這種教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)應(yīng)該是課程組全體成員共同智慧的結(jié)晶，因?yàn)橹挥袌F(tuán)隊(duì)的力量才能使模塊設(shè)計(jì)達(dá)到完美。

其次，課程模塊的考核。筆者認(rèn)為，課程模塊的考核在內(nèi)容上同樣應(yīng)該分為理論知識(shí)和技能操作兩部分，而且必須側(cè)重于技能操作能力的考核?？己藘?nèi)容應(yīng)該是豐富的，形式上則應(yīng)該是多樣、靈活的。例如，針對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的課程特點(diǎn)，我們可以實(shí)施個(gè)體獨(dú)立筆試、個(gè)體獨(dú)立操作考試、以小組為單位的以項(xiàng)目任務(wù)為核心的合作式考試以及采用類似于技能鑒定的分級(jí)別考試，等等。另外，我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，與不同的課程模塊相適合的考核方式是有差異的。

最后，在專業(yè)課程建設(shè)。針對(duì)長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動(dòng)專業(yè)學(xué)生在射頻方面的空白，建議在《電子技術(shù)》課程增加模擬調(diào)制與解調(diào)內(nèi)容。針對(duì)高職學(xué)院主要培養(yǎng)具有基本理論知識(shí)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的人才，考慮到移動(dòng)智能網(wǎng)技術(shù)的理論難度和動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少的可能性，建議刪除《移動(dòng)智能網(wǎng)》課程?？紤]到3G的商用、崗位人才的需求和《WCDMA無線設(shè)備》課程的難度及重要性，建議將《WCDMA無線設(shè)備》課程改為《3G基站設(shè)備原理及安裝、調(diào)試與維護(hù)》和《RNC設(shè)備原理及安裝、調(diào)試與維護(hù)》兩門課程，使課程內(nèi)容更加細(xì)化，使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)更加貼近移動(dòng)通信市場(chǎng)的需求，使學(xué)生的專業(yè)技能真正有較大的提高，而不是僅僅停留在一些膚淺的理論知識(shí)方面。另外，建議將《GSM網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》課程調(diào)整為《GSM移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化》課程，同時(shí)考慮到3G的商用，增設(shè)《CDMA和3G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化》課程，以更好的適應(yīng)當(dāng)前的G網(wǎng)和C網(wǎng)及正在新運(yùn)營(yíng)的3G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與優(yōu)化對(duì)人才的需求。同時(shí)為了突出《通信市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的重要性，建議將該課程由考查課改為考試課。另外，將第四學(xué)期同時(shí)開設(shè)的《N-CDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)》和《第三代移動(dòng)通信技術(shù)》兩門課程中的《N-CDMA移動(dòng)通信》課程提前到第三學(xué)期開設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)《第三代移動(dòng)通信技術(shù)》課程時(shí)有一定CDMA移動(dòng)通信的最基礎(chǔ)知識(shí)。考慮到移動(dòng)通信專業(yè)現(xiàn)開設(shè)的《移動(dòng)通信原理》和《數(shù)據(jù)通信》兩門課程主要內(nèi)容的重復(fù)性，建議刪除《數(shù)據(jù)通信》課程。這樣，移動(dòng)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力將大大提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力將大大增強(qiáng)。

2.移動(dòng)通信專業(yè)彈性的課程管理制度根據(jù)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，可以實(shí)行彈性的課程管理制度。（1）實(shí)行學(xué)分制，提升教學(xué)質(zhì)量學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)分可以提前畢業(yè)，或者提前參與社會(huì)實(shí)踐；學(xué)生如果沒有達(dá)到相應(yīng)的學(xué)分要求，還可以對(duì)相應(yīng)的課程模塊進(jìn)行重修。每年的10月份，將陸續(xù)有用人單位來校招聘，但是由于課程設(shè)置是固定的，這時(shí)開設(shè)的都是本專業(yè)的核心專業(yè)課，從而造成學(xué)生無法正常、安心地完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，大大影響了教學(xué)質(zhì)量。實(shí)行學(xué)分制，可以讓優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，提前畢業(yè)，參與企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)；而不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也將迫于壓力，在重修的過程中強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)。另外，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，可以允許他們先工作，分階段積累學(xué)分，然后取得相應(yīng)的畢業(yè)資格。這樣做既可以吸引生源，改善學(xué)院生源質(zhì)量；又能彰顯學(xué)院人性化管理的特色，擴(kuò)大學(xué)院在地區(qū)、行業(yè)的知名度和社會(huì)影響力。（2）完善選修課制度，允許移動(dòng)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展特色長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前的選修課基本上就等同于必修課，只是在考核方式上有所區(qū)別，故命名為考查課。另外，選修課的種類和數(shù)量也少得很。因此，學(xué)院沒有真正意義上的選修課。從短期來看，首先，強(qiáng)制性的選修課難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有些學(xué)生可能并不適合這些課程，因而不利于學(xué)生的特色發(fā)展；其次，不利于學(xué)生就業(yè)，有的學(xué)生可能已經(jīng)有比較明確的就業(yè)方向了，如果能夠提供一定數(shù)量的選修課供其選擇，那么移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)也就會(huì)各有所長(zhǎng)，就業(yè)面必然更寬。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這也必將影響學(xué)院的可持續(xù)性發(fā)展。筆者的建議是：在學(xué)科制度方面，學(xué)生在完成規(guī)定的必修課的同時(shí)，也可以有選擇地申請(qǐng)一些選修課；如果學(xué)生的個(gè)別科目沒有合格，則可以選擇重修或另行選擇其他選修科目，以取得相應(yīng)的學(xué)分。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)中包含的技術(shù)很多，如移動(dòng)業(yè)務(wù)營(yíng)銷、移動(dòng)話務(wù)員、移動(dòng)營(yíng)業(yè)員、移動(dòng)基站維護(hù)、移動(dòng)傳輸、移動(dòng)交換、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和優(yōu)化、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，所以我們的選修課應(yīng)該是多種類、多數(shù)量、高質(zhì)量的。筆者個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生對(duì)選修課的選擇可以是任意的，跨專業(yè)跨系都可以。

3.培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍學(xué)院可以充分利用與省電信各兄弟企業(yè)的良好關(guān)系，定期選派專業(yè)教師去企業(yè)一線學(xué)習(xí)。這樣，既可以大大的降低培訓(xùn)學(xué)習(xí)的成本，又可以學(xué)到在書本上很難學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)。如：可以選派專業(yè)教師到省無線局的網(wǎng)優(yōu)中心全程參與C網(wǎng)和CDMA2000網(wǎng)的網(wǎng)優(yōu)DT測(cè)試、信令分析和優(yōu)化實(shí)施過程；選派專業(yè)教師到省電信規(guī)劃設(shè)計(jì)院全程參與C網(wǎng)和CDMA2000網(wǎng)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃過程；選派專業(yè)教師到省無線局的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中心全程參與C網(wǎng)和CDMA2000網(wǎng)基站軟、硬件的安裝調(diào)試過程以及移動(dòng)基站控制器軟、硬件的安裝調(diào)試過程。只有這樣，才能盡快的提高移動(dòng)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)核心能力，更好的組織相應(yīng)專業(yè)課程的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到最實(shí)用的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，從而使移動(dòng)專業(yè)的學(xué)生在高層次就業(yè)崗位群方面具有無比的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4.校企合作是促進(jìn)課程建設(shè)的必由之路

（1）校企合作可以加速引導(dǎo)本專業(yè)的改革校企合作有利于推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制，明確辦學(xué)定位、形成辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量。校企合作便于形成良好的教學(xué)模式和課程體系。在課程體系建設(shè)中，學(xué)院以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有刪有增、達(dá)到必需夠用，對(duì)知識(shí)有減有加、滿足能力要求，在程度上有淺有深，符合能力標(biāo)準(zhǔn)。校企合作還有利于師資的培養(yǎng)。學(xué)院可以每年安排教師走進(jìn)企業(yè)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；也可以從企業(yè)聘請(qǐng)專家、高級(jí)技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。校企合作易于開展科研工作。校企合作便于學(xué)院發(fā)現(xiàn)企業(yè)有待完善的生產(chǎn)技術(shù)和需要提高的技術(shù)水平，從而開展應(yīng)用性科技服務(wù)。

（2）校企合作實(shí)施方案校企合作教育的實(shí)質(zhì)是企業(yè)幫助學(xué)校培訓(xùn)人才，一直以來就是學(xué)校熱情高而企業(yè)缺乏熱情。企業(yè)最根本的目標(biāo)是盈利。學(xué)院應(yīng)該基于這樣的認(rèn)識(shí)，去適應(yīng)企業(yè)需求、爭(zhēng)取給企業(yè)帶來利益作為出發(fā)點(diǎn)與企業(yè)進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。根據(jù)企業(yè)用人需要適時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。比如說，在節(jié)假日、銷售旺季，企業(yè)迫切需要增加銷售及與之相關(guān)的人員時(shí)，學(xué)院可以組織本專業(yè)的學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。一方面，能解決企業(yè)人力資源緊張的燃眉之急；另一方面，則能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)流程需要，實(shí)行彈性學(xué)制。學(xué)生頂崗操作客觀存在一個(gè)由不熟練到熟練的過程，如果學(xué)生頂崗操作時(shí)間過短，學(xué)生熟練了就走，只能給企業(yè)帶來麻煩而不能帶來利益；如果頂崗操作時(shí)間長(zhǎng)，就可以為企業(yè)節(jié)約人力成本。為滿足企業(yè)需要，學(xué)院可以將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間進(jìn)行綜合，每次連續(xù)安排時(shí)間不少于3個(gè)月。為企業(yè)提供智力支持。如幫助企業(yè)培訓(xùn)員工和中層干部，對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，接受企業(yè)委托的項(xiàng)目研究與開發(fā)，和企業(yè)一起進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和營(yíng)銷策劃等。提供優(yōu)秀畢業(yè)生。學(xué)院畢業(yè)生優(yōu)先讓合作企業(yè)選擇，進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的學(xué)生根據(jù)企業(yè)需要和畢業(yè)生意愿，直接簽訂就業(yè)協(xié)議。企業(yè)在校企合作中嘗到了甜頭，獲得了利益，必然會(huì)強(qiáng)化長(zhǎng)期合作的動(dòng)機(jī)與動(dòng)力。而校企長(zhǎng)期友好合作的最大收益者還是學(xué)院，因?yàn)槠髽I(yè)幫助學(xué)院履行了培養(yǎng)高技能專門人才的職責(zé)。

移動(dòng)通信專業(yè)論文:細(xì)分高校移動(dòng)通信專業(yè)教學(xué)研究

移動(dòng)通信是近年來我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的行業(yè)之一，而移動(dòng)通信專業(yè)就是在這樣的背景下順應(yīng)時(shí)代潮流在各大專院校設(shè)立起來。經(jīng)過幾年的發(fā)展移動(dòng)通信專業(yè)的招生、教學(xué)以及就業(yè)等各個(gè)方面已經(jīng)步入了正軌。但是在當(dāng)前高職高專以能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向的新要求下，移動(dòng)通信專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)還有改革和細(xì)化的空間。

在當(dāng)前的移動(dòng)通信專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中普遍存在以下兩個(gè)問題。

一是與通信、電子專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)課程雷同，缺乏特色。移動(dòng)通信專業(yè)的設(shè)置在電子和通信專業(yè)設(shè)置之后，根源于電子和通信專業(yè)，所以難免要從該兩個(gè)專業(yè)上繼承一些相關(guān)課程等內(nèi)容。但是一些學(xué)校因?yàn)閹熧Y等各方面原因，在教學(xué)設(shè)計(jì)上幾乎同電子和通信專業(yè)如出一輒，課程多而雜亂，并且缺乏移動(dòng)通信專業(yè)特色。

二是課程設(shè)置與崗位需求聯(lián)系不夠緊密，培養(yǎng)方向不明確。高職高專教育的發(fā)展離不開社會(huì)需求，所以其教學(xué)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置必須和社會(huì)崗位密切聯(lián)系。但是當(dāng)前很多移動(dòng)通信專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)并不能清晰體現(xiàn)這一點(diǎn)，很多都還是沿用本科院校的專業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)置的課程包羅萬象，而學(xué)習(xí)本專業(yè)的學(xué)生也不能清楚自己將來要從事的職業(yè)和崗位。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)顯然是失敗的，是不符合高職發(fā)展要求的。綜合移動(dòng)通信專業(yè)歷史發(fā)展的特點(diǎn)和當(dāng)前現(xiàn)狀，應(yīng)該保持已有的優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘固有的特色，有必要對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步細(xì)化和深化。

首先，面向不同培養(yǎng)方向和崗位的設(shè)置專業(yè)課程。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)需求將移動(dòng)通信專業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)培養(yǎng)方向：移動(dòng)終端方向和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)方向。其中移動(dòng)終端方向下又設(shè)置銷售、測(cè)試和維修崗位。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)方向下又設(shè)置有業(yè)務(wù)、工程和運(yùn)維崗位。對(duì)應(yīng)的核心課程體系如下圖1所示。

移動(dòng)終端方向主要根源于電子類專業(yè)，但又具有自己的特色，基于手機(jī)用戶的快速增長(zhǎng)和龐大數(shù)量，該方向?qū)?duì)應(yīng)有廣闊而靈活的就業(yè)群體。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)方向則根源于通信類專業(yè)，但是細(xì)分以后的崗位范圍擴(kuò)大，不僅僅面向移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)商的業(yè)務(wù)部門和維護(hù)部門，還可以面向廣大的通信工程企業(yè)的安裝和維護(hù)部門。另外，不同方向以及不同崗位所對(duì)應(yīng)的核心課程隨著年級(jí)的提高是有所區(qū)分的，這樣也有利于學(xué)生進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃。

一年級(jí)學(xué)生主要學(xué)習(xí)模擬電子、數(shù)字電子以及移動(dòng)通信技術(shù)這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課，進(jìn)入二年級(jí)的學(xué)生根據(jù)自己的所選方向?qū)W習(xí)不同的方向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，移動(dòng)終端（手機(jī)）方向?qū)W習(xí)單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，而移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)方向則學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)交換等專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生可以選修非本方向的專業(yè)基礎(chǔ)課，如果成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀可以通過申請(qǐng)改變方向，這樣給學(xué)生提供了進(jìn)行二次選擇的機(jī)會(huì)，有利于其根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況調(diào)整職業(yè)規(guī)劃。進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生則不允許改變培養(yǎng)方向，但可以在該方向內(nèi)選擇不同的崗位課程。這樣的課程體系使得原本混淆著電子和通信類課程的教學(xué)設(shè)計(jì)得到了細(xì)分，有了清晰的面向崗位的培養(yǎng)路線，并整合了現(xiàn)有教學(xué)資源。其次，課程的實(shí)施要緊密聯(lián)系企業(yè)，多開展頂崗實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、定單式培養(yǎng)。高等職業(yè)教育必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和造就數(shù)以千萬計(jì)的高技能應(yīng)用性人才，使學(xué)生能順利地走向社會(huì)，適應(yīng)工作崗位和社會(huì)發(fā)展要求，提高學(xué)生的就業(yè)率。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)在課程的實(shí)施上必然要緊密聯(lián)系企業(yè)，滿足企業(yè)的需求。

在移動(dòng)通信專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)定專業(yè)核心課程大綱工作要求主講老師通過企業(yè)調(diào)研后作出，并且講授專業(yè)核心課程的老師需有一定比例的外聘企業(yè)工程師、講師。這樣確保課程內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際需求，不脫離當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，這對(duì)于發(fā)展變化迅速的移動(dòng)通信專業(yè)來說顯得尤為重要。對(duì)于移動(dòng)終端培養(yǎng)方向，主要采用的是頂崗實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）方式。和該行業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)建立合作關(guān)系，安排學(xué)生在學(xué)期中的實(shí)訓(xùn)月中進(jìn)入企業(yè)的銷售、測(cè)試和維修崗位進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，每個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)有企業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)由企業(yè)、公司專職的維修技師親臨指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的操作基礎(chǔ)施教，使其在學(xué)習(xí)完電子基礎(chǔ)知識(shí)和移動(dòng)通信系統(tǒng)理論后，了解GSM、CDMA、PAS（小靈通）手機(jī)的基本工作原理，掌握手機(jī)維修的各種檢測(cè)設(shè)備、儀器、儀表的操作及使用，具備解決疑難故障的能力，對(duì)各種新機(jī)型和新故障能夠獨(dú)立進(jìn)行分析，檢測(cè)，判斷及修復(fù)。實(shí)訓(xùn)后學(xué)生參加行業(yè)或勞動(dòng)部的移動(dòng)電話維修員認(rèn)證考試，其考證通過率明顯提高，大大增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

對(duì)于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)方向，因?yàn)檫\(yùn)營(yíng)商的工作特殊性，企業(yè)安排頂崗實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）是不實(shí)際的，則主要立足于訂單式培養(yǎng)，從二年級(jí)課程開始和中興通訊學(xué)院合作，按照企業(yè)要求“量身定做”完成學(xué)校人才培養(yǎng)工作。企業(yè)從自身文化特征和崗位要求出發(fā)，參與培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)計(jì)劃的制訂、課程內(nèi)容、理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接、畢業(yè)指導(dǎo)，中興通訊的工程師和培訓(xùn)師直接參與教學(xué)活動(dòng)，承擔(dān)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)的深度合作。

最后，設(shè)計(jì)的課程要達(dá)到好的效果還要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，多開展項(xiàng)目式教學(xué)和基于工作過程情境教學(xué)，加強(qiáng)課程與課程之間知識(shí)的連貫性，讓學(xué)生深刻感受到學(xué)以致用。比如，可以在單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程中設(shè)計(jì)一個(gè)“溫度控制系統(tǒng)”具體實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目，從而將原來數(shù)字電路、單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用以及protel這些課中的知識(shí)連貫起來并全部得以體現(xiàn)。可以在移動(dòng)新業(yè)務(wù)課程中，可設(shè)計(jì)顧客咨詢新業(yè)務(wù)、顧客辦理新業(yè)務(wù)、顧客投訴業(yè)務(wù)等實(shí)際的不同工作情境來實(shí)施專業(yè)教學(xué)。移動(dòng)通信行業(yè)將繼續(xù)保持快速發(fā)展的勢(shì)頭，為這個(gè)行業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)人才的高職移動(dòng)通信專業(yè)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革調(diào)整自身教學(xué)設(shè)計(jì)以更好適應(yīng)社會(huì)需求。

移動(dòng)通信專業(yè)論文:移動(dòng)通信專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)體系探索

【摘 要】現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改進(jìn)與發(fā)展，本文以泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動(dòng)通信專業(yè)為例，探索現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，總結(jié)“學(xué)徒輪崗”教學(xué)模式的做法和經(jīng)驗(yàn)，為其他職業(yè)院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)、培養(yǎng)新型技術(shù)技能人才提供參考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；教學(xué)模式；學(xué)徒輪崗

移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)以驚人的速度取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，因移動(dòng)通信專業(yè)在職業(yè)院校起步較晚，學(xué)校的師資力量、實(shí)訓(xùn)條件、以及在知識(shí)更新和實(shí)踐能力方面與市場(chǎng)的發(fā)展存在滯后現(xiàn)象，從事移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)性工作的高技能人才奇缺。為了提高移動(dòng)通信專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動(dòng)通信專業(yè)在與“浙江和勤通信技術(shù)有限公司”多年校企合作的基礎(chǔ)上，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)想結(jié)合的雙主體職業(yè)教育模式，將傳統(tǒng)的師傅徒弟的培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合，學(xué)徒既具有學(xué)生身份，又具有徒弟身份，教師與師傅聯(lián)合傳授知識(shí)技能，其教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改進(jìn)與發(fā)展。[1]

1 重構(gòu)課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式

新的人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)即滿足了學(xué)歷的要求，又體現(xiàn)了學(xué)徒的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，課程的設(shè)置也應(yīng)注重“以能力為本”。泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動(dòng)通信專業(yè)由校企共同根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案構(gòu)建課程體系，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)模式。按照移動(dòng)通信行業(yè)崗位需求與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建包含學(xué)校（公共素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程）、企業(yè)“學(xué)徒輪崗”（校企課程、企業(yè)課程、行企課程）、拓展三個(gè)層級(jí)。學(xué)校承擔(dān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，合作企業(yè)以“師徒傳幫帶”形式承擔(dān)對(duì)通信基站、傳輸設(shè)備安裝與維護(hù)等實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)?！皩W(xué)徒輪崗”課程是人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，對(duì)應(yīng)于3個(gè)崗位，每個(gè)崗位的培訓(xùn)為期1學(xué)期，打破原有的專業(yè)課程體系，按崗位融入所需的理論、技術(shù)與技能。其中校企課程由學(xué)校老師和企業(yè)師傅根據(jù)工作實(shí)際案例開發(fā)，并幫助學(xué)生消化校企課程中的重難點(diǎn)；企業(yè)課程由企業(yè)師傅直接在工作現(xiàn)場(chǎng)授課并強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能，上崗即上課，操作即學(xué)習(xí)，學(xué)校安排兩位教師在周末到企業(yè)配合師傅進(jìn)行必要的理論知識(shí)講解；行企課程由設(shè)備供應(yīng)商培訓(xùn)中心根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范及企業(yè)實(shí)際崗位需求進(jìn)行定制，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生集中到上海培訓(xùn)中心進(jìn)行移動(dòng)通信行業(yè)資格培訓(xùn)，取得行業(yè)技能證書，實(shí)現(xiàn)考試即考證。如圖1所示。

2 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高實(shí)踐操作能力

在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式下，迫切需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是核心任務(wù)，是學(xué)生專業(yè)技能提升的根本保證。[2]學(xué)校和企業(yè)根據(jù)移動(dòng)通信行業(yè)的職業(yè)能力要求，共同參與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。移動(dòng)通信專業(yè)依托學(xué)科和人才資源優(yōu)勢(shì)，引入企業(yè)資源，在校內(nèi)建成了“網(wǎng)絡(luò)與通信工程中心”、“云計(jì)算與網(wǎng)絡(luò)安全工程中心”，“ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”、“信息技術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)新中心”等，實(shí)訓(xùn)基地，除承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)專業(yè)技能培訓(xùn)、社會(huì)人員職業(yè)技能培訓(xùn)、企業(yè)信息化建設(shè)培訓(xùn)、技能認(rèn)證與鑒定考核、科研和技術(shù)服務(wù)等工作，為提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。移動(dòng)通信專業(yè)與浙江和勤合作現(xiàn)代學(xué)徒班，按照崗位要求在無錫、宜興、通州建立三個(gè)學(xué)徒點(diǎn)，每個(gè)學(xué)徒點(diǎn)都建立了基于工作情景的、全真的、教學(xué)做一體化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，集中教學(xué)與崗位輪崗的方式相融合，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能和解決實(shí)際問題的能力得到了顯著的提高，同時(shí)，學(xué)生在人際溝通、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)方面也得到了顯著增強(qiáng)。

3 校企雙向流動(dòng)，建立專兼一體化的混編專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

要提高現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量，必須解決好校企互聘共用“雙導(dǎo)師”問題。一類是學(xué)校負(fù)責(zé)基礎(chǔ)理論的和基本教學(xué)技能教學(xué)的學(xué)校導(dǎo)師，一般以集體授課為主；另外一類是負(fù)責(zé)實(shí)踐和崗位技術(shù)技能培養(yǎng)的企業(yè)導(dǎo)師，是采用師帶徒的方式進(jìn)行教學(xué)。[3]目前，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動(dòng)通信專業(yè)實(shí)行雙向員工聘用，校企人員雙向流動(dòng)，整合雙方科研與教學(xué)的優(yōu)勢(shì)混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)?，F(xiàn)代學(xué)徒招生即招工，學(xué)生第一年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，應(yīng)開展“識(shí)崗”訓(xùn)練，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)校給學(xué)生開展專業(yè)教育和企業(yè)認(rèn)知教育，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)人員為學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職講師，為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新講座，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第二、三年在企業(yè)進(jìn)入學(xué)徒階段，整個(gè)教學(xué)過程側(cè)重于技能培訓(xùn)，由企業(yè)工程師與學(xué)校教師共同承擔(dān)“學(xué)徒輪崗”課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。[4]學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)校配備教師到企業(yè)，實(shí)行雙導(dǎo)師制度，全程做好學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)工作，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)崗位需求。同時(shí)，學(xué)校每年都安排1-2為老師進(jìn)企業(yè)訪問工程師，同時(shí)整合雙方科研與教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，共同承擔(dān)承擔(dān)省級(jí)以上教改項(xiàng)目7項(xiàng)，院級(jí)教改項(xiàng)目10項(xiàng)，市級(jí)科研項(xiàng)目3項(xiàng)，院級(jí)科研項(xiàng)目8項(xiàng)，發(fā)明專利3項(xiàng)，軟件著作權(quán)12項(xiàng)，已經(jīng)形成了校企互聘共用、雙向服務(wù)的混編雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

4 加強(qiáng)信息化教學(xué)手段，建設(shè)學(xué)徒崗位課程資源

為解決通信行業(yè)技術(shù)設(shè)備更新快，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件與師資培養(yǎng)存在一定的滯后，企業(yè)短期培訓(xùn)速成班技術(shù)技能難以保證等問題，校企雙方針對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整出現(xiàn)的新領(lǐng)域、新崗位和新需求，零距離對(duì)接崗位職業(yè)能力要求，共同編寫具有現(xiàn)代學(xué)徒制的特色教材及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱及指導(dǎo)書，共建擁有優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)資源，開放共享的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，校企雙方合作共同開發(fā)專業(yè)基礎(chǔ)課程3門、校企課程4門，校企合作共同開發(fā)校本教材6本，建有網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)課程6門。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育手段，涵蓋專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)交流、虛擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)信息、就業(yè)資訊及作品展示等，為教學(xué)和實(shí)踐提供鮮活的形象元素和珍貴的創(chuàng)意資源，建設(shè)滿足現(xiàn)代職業(yè)教育、企業(yè)培訓(xùn)、在職人員繼續(xù)教育、行業(yè)新技術(shù)推廣應(yīng)用需求的資源共享、相互交流的開放式平臺(tái)。如圖2所示。

5 改革考核模式，建立三位一體的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

校企共同建立以綜合能力為本位的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，改革以往學(xué)校自主考評(píng)的評(píng)價(jià)模式，由校企雙導(dǎo)師共同實(shí)施課程評(píng)價(jià)考核。[5]對(duì)理實(shí)一體化課程，采用項(xiàng)目考核+理論考試方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行考核；對(duì)于“學(xué)徒輪崗”課程，采用崗位考核方式，注重過程性技能評(píng)價(jià)，企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生崗位表現(xiàn)及評(píng)價(jià)記錄、學(xué)生小組互評(píng)記錄等按照其導(dǎo)師要求、遵守企業(yè)生產(chǎn)管理制度、完成相關(guān)的技能訓(xùn)練和任務(wù)等方面進(jìn)行考核。在現(xiàn)代學(xué)徒期間，根據(jù)崗位的不同，有的學(xué)徒需要外出為客戶進(jìn)行技術(shù)維護(hù)，其考核成績(jī)除了雙導(dǎo)師根據(jù)課程評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行考核，導(dǎo)師還要根據(jù)客戶反饋的關(guān)于學(xué)徒的服務(wù)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、解決實(shí)際問題的效果等方面的服務(wù)意見單給予評(píng)價(jià)，從而形成了學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)或服務(wù)客戶的“三位一體”的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。

現(xiàn)代學(xué)徒制在當(dāng)代社會(huì)得到了廣大學(xué)生以及家長(zhǎng)的認(rèn)同，因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)徒制有著傳統(tǒng)的學(xué)校職業(yè)教育模式無法比擬的優(yōu)勢(shì)。在現(xiàn)代學(xué)徒的教學(xué)模式下，校企合作更加緊密，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備得到企業(yè)的支持，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容更新速度更快，學(xué)校的教學(xué)工作接軌與企I標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

移動(dòng)通信專業(yè)論文:淺析移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)中校企合作模式

【摘要】 職業(yè)教育具有職業(yè)性特點(diǎn)，對(duì)于人才的培養(yǎng)更加注重專業(yè)性和實(shí)踐性。校企合作可以有效的提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高辦學(xué)質(zhì)量。本文從校企合作意義出發(fā)，對(duì)移動(dòng)通信技g專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 通信 技術(shù) 校企合作

一、移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)中校企合作的必要性

通信技術(shù)專業(yè)是一門注重實(shí)踐和操作的專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重學(xué)生的理論知識(shí)，很少涉及到實(shí)際操作，使學(xué)生動(dòng)手能力差，在實(shí)際操作過程中屢屢碰壁。當(dāng)前，高等職業(yè)教育改革已從宏觀發(fā)展到了微觀，而校企合作辦學(xué)就是其中一種新型專業(yè)人才培養(yǎng)手段，校企合作辦學(xué)是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式，也是產(chǎn)學(xué)研三合一的重要載體。校企合作是一種理論與實(shí)踐的無縫對(duì)接，通過學(xué)校與企業(yè)的合作，可以全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效的使學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力結(jié)合，在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的能力?，F(xiàn)如今通信行業(yè)飛速發(fā)展，導(dǎo)致對(duì)人才的需求量和要求都大大增加，通過校企合作模式的建立，全面提高學(xué)生的綜合能力，對(duì)于企業(yè)而言，可以擴(kuò)大企業(yè)招聘渠道，提高人才優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)企業(yè)和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對(duì)學(xué)校而言，通過與企業(yè)的接觸，可以及時(shí)了解社會(huì)中各行業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和人才需求，拓寬辦學(xué)視野，明確教學(xué)目標(biāo)，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，為學(xué)生構(gòu)筑科學(xué)、適時(shí)的知識(shí)體系，提高教學(xué)效益，提升學(xué)生實(shí)際操作能力，為學(xué)生提供就業(yè)前景，解決通信技術(shù)行業(yè)人才短缺的情況，提升就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)雙贏局面。

二、移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

1、建立校企合作實(shí)驗(yàn)室。校企合作實(shí)驗(yàn)室是校企合作的重要內(nèi)容之一，通過對(duì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)、工業(yè)環(huán)境、人才需求、發(fā)展戰(zhàn)略等因素的研究，針對(duì)性的采取不同的合作教學(xué)模式，依托現(xiàn)金的通訊技術(shù)和工程能力，模擬真實(shí)的局域性運(yùn)行環(huán)境，實(shí)現(xiàn)專業(yè)型的工程教育，為學(xué)生提供優(yōu)秀的實(shí)踐環(huán)境?？梢允箤W(xué)生在實(shí)踐中將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐融合，提升自身能力，初步鍛煉工作能力，改進(jìn)校方教學(xué)體系，獲得設(shè)備上的優(yōu)惠政策和教育資源，為雙方合作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、建立合作的課程體系。隨著通信行業(yè)迅速發(fā)展，職業(yè)教育更加需要貼近企業(yè)，符合企業(yè)的實(shí)際要求。建立合作的課程體系可以充分借鑒企業(yè)的實(shí)際培養(yǎng)方式，發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)雙方各自的優(yōu)點(diǎn)和特色，以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才為目標(biāo)，整合通信行業(yè)中數(shù)據(jù)、傳輸、通信等關(guān)鍵點(diǎn)，建設(shè)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)體系。積極鼓勵(lì)師生從課本轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，為職業(yè)性人才培養(yǎng)建立完善的教學(xué)體系。

3、建立校外實(shí)驗(yàn)基地。建立校外實(shí)訓(xùn)基地，可以有效保證校企合作的實(shí)行，改善教學(xué)硬件條件，提高辦學(xué)能力，使學(xué)生提前熟悉企業(yè)工作流程模式。通過校外實(shí)驗(yàn)基地的建立，企業(yè)每年給教師及學(xué)生提供至少一個(gè)月的上崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生熟悉企業(yè)的工作制度，了解行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，鍛煉自身實(shí)際操作能力。同時(shí)也為教師提高自身水平，提高辦學(xué)能力，達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)提供了基礎(chǔ)。

4、建立校企合作的師資隊(duì)伍。通信行業(yè)注重實(shí)際操作和實(shí)踐能力，對(duì)任課教師的實(shí)踐能力有著更高的要求。現(xiàn)如今通信教育行業(yè)的師資力量雖然有豐富的理論基礎(chǔ)，但缺乏實(shí)際操作能力。隨著通信行業(yè)的不斷發(fā)展，教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和鍛煉實(shí)踐能力才能緊跟時(shí)展，提高教學(xué)能力。校企合作中可以通過企業(yè)引進(jìn)高素質(zhì)人才，聘用技術(shù)能手到學(xué)校教學(xué)、校方對(duì)在職教師進(jìn)行進(jìn)修、崗位實(shí)踐等方式，打造具有高水平、高實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，使之成為通信技術(shù)行業(yè)的教學(xué)骨干，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。

5、提供學(xué)生上崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過為學(xué)生提供上崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生在正式崗位實(shí)踐，熟悉企業(yè)工作流程和強(qiáng)度，感受企業(yè)對(duì)于人才的需求，可以有效的為學(xué)生的能力和經(jīng)驗(yàn)積累做好平臺(tái)。企業(yè)可以在上崗實(shí)習(xí)的過程中挑選企業(yè)需求的合適人才，提前給學(xué)生提供畢業(yè)后上崗資格，為學(xué)生的就業(yè)和企業(yè)的人才吸納提供參考。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來隨著教育深化改革，教育者們對(duì)于校企合作模式和研究已經(jīng)有了極大的進(jìn)步。校企合作模式能有效的提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)其專業(yè)性、實(shí)踐性有著極大的推進(jìn)作用。校方在合作中深化了自身教育水平和能力，脫離舊有的傳統(tǒng)理論性教學(xué)模式，培養(yǎng)了更多高素質(zhì)人才，企業(yè)也大大減少了人才短缺的情況，第一時(shí)間為企業(yè)本身提供了有上崗能力的人才。合作中應(yīng)不斷深入理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法，為培養(yǎng)通信行業(yè)動(dòng)手能力強(qiáng)、了解企業(yè)工作流程的高素質(zhì)人才發(fā)揮了重要的積極作用。

移動(dòng)通信專業(yè)論文:移動(dòng)通信專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與改革

摘要：針對(duì)移動(dòng)通信原理專業(yè)課本科教育的效率問題，本文從加強(qiáng)學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信原理的理解，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生原創(chuàng)性應(yīng)用為目標(biāo)，從面向4G、5G的實(shí)際實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景入手，重構(gòu)未來移動(dòng)通信關(guān)鍵技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程效應(yīng)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法，提高本科學(xué)生的移動(dòng)通信工程的學(xué)習(xí)積極性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到課堂以外。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)通信教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

移動(dòng)通信已經(jīng)深入人們的日常生活，隨著大家對(duì)移動(dòng)性、傳輸數(shù)量、可靠性、安全等方面的要求，移動(dòng)通信系統(tǒng)從傳統(tǒng)的3G時(shí)代全面升級(jí)到4G時(shí)代，并且面向未來移動(dòng)通信的5G系統(tǒng)也正在積極研發(fā)和標(biāo)準(zhǔn)化制定過程中。從移動(dòng)通信原理出發(fā)，該學(xué)科屬于綜合性交叉學(xué)科，其基礎(chǔ)理論涉及到線性代數(shù)、統(tǒng)計(jì)概率學(xué)、電子元器件、射頻電子技術(shù)等諸多領(lǐng)域，因而移動(dòng)通信專業(yè)的專業(yè)課程體系相對(duì)比較復(fù)雜，包括物理層傳輸，MAC協(xié)議棧設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)路由協(xié)議，信息安全、上層應(yīng)用開發(fā)（APP）等，移動(dòng)通信專業(yè)的基礎(chǔ)理論和方法論，貫穿于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。對(duì)于移動(dòng)通信原理這門課程而言，重點(diǎn)在于全面介紹移動(dòng)通信系統(tǒng)中物理層的基本概念，基本原理以及典型的信號(hào)處理手段，力爭(zhēng)讓學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)楹罄m(xù)的移動(dòng)通信課程設(shè)計(jì)，以及后續(xù)研究生階段繼續(xù)深造打好良好的課程基礎(chǔ)。

一、移動(dòng)通信原理實(shí)驗(yàn)體系

在以前的實(shí)驗(yàn)體系當(dāng)中，通信原理相關(guān)儀器的使用和相關(guān)實(shí)驗(yàn)安排在《通信原理》課程，主要關(guān)注點(diǎn)在傳統(tǒng)模擬調(diào)制以及簡(jiǎn)單的數(shù)字調(diào)制方式。對(duì)于移動(dòng)通信專業(yè)而言，以往更多的針對(duì)移動(dòng)通信發(fā)展過程給學(xué)生講解基本原理，基本沒有安排合理的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。這樣設(shè)置的結(jié)果是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的安排比較零散，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，而且實(shí)驗(yàn)操作沒有跟上移動(dòng)通信行業(yè)快速的發(fā)展，教學(xué)與實(shí)際銜接不順暢，因此學(xué)生無法真正從實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中理解移動(dòng)通信基礎(chǔ)理論的內(nèi)在聯(lián)系。為此，結(jié)合移動(dòng)通信原理課程內(nèi)容，把實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼虾腿诤?，重點(diǎn)突出2G/3G/4G/5G系統(tǒng)所采用的數(shù)字調(diào)制方式。通過這種學(xué)生使用MATLAB軟件能夠搭建移動(dòng)通信中最基本的通信鏈路，讓學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信系統(tǒng)中的物理傳輸信道，信源調(diào)制，信宿解調(diào)，信源編碼，信宿解碼等環(huán)節(jié)有深入的理解，從而讓學(xué)生能夠建立對(duì)移動(dòng)通信系統(tǒng)基礎(chǔ)框架一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。

二、改革移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐手段

在以往的移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般是由指導(dǎo)教師對(duì)移動(dòng)通信原理基本原理進(jìn)行講解，然后在開始實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，給學(xué)生分發(fā)課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐指導(dǎo)書，指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過程講解，最后由學(xué)生完全根據(jù)指導(dǎo)書的內(nèi)容，逐步完成指導(dǎo)書的每一個(gè)不走[2]。當(dāng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐流程結(jié)束以后，學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交就算結(jié)束了一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中既是裁判員又是運(yùn)動(dòng)員，學(xué)生完全沒有主動(dòng)或者積極的參與移動(dòng)通信的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。從本質(zhì)上而言，學(xué)生成了實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的觀眾，完全跟著教師做就萬事大吉，因此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐結(jié)果缺少必要的深入分析。最終結(jié)果是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不能真正發(fā)揮其在移動(dòng)通信教學(xué)過程中應(yīng)有的作用。以實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐為主導(dǎo)的應(yīng)用探究式教學(xué)法重點(diǎn)是完善實(shí)前和實(shí)驗(yàn)后的指導(dǎo)工作，在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)過程中，授課教師需要轉(zhuǎn)換角色，即從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師。比如在實(shí)驗(yàn)開始之前，安排學(xué)生自主熟悉移動(dòng)通信原理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，比如無線信道的測(cè)量方法，室內(nèi)定位準(zhǔn)則等。指導(dǎo)教師會(huì)概括講解上述移動(dòng)通信應(yīng)用所涉及的知識(shí)點(diǎn)，以及部分核心信號(hào)處理手段，然后指導(dǎo)老師讓學(xué)生自主組建實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)組3-4個(gè)人，完成相應(yīng)的必修題目和選修題目。每個(gè)組由組長(zhǎng)牽頭設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過程，編寫基于MATLAB軟件和示波器、頻譜儀的實(shí)驗(yàn)流程后交由指導(dǎo)教師審核。在審核通過后，每個(gè)小組獨(dú)立完成必修題目和選修題目，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和答辯PPT，在課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課程設(shè)計(jì)答辯，指導(dǎo)教師根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)可靠性，方法合理以及完備性，結(jié)論分析以及現(xiàn)場(chǎng)答辯效果等環(huán)節(jié)，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行綜合考評(píng)。最為重要的是，該考評(píng)成績(jī)?nèi)考{入課程成績(jī)，并占30%的份額。通過方式，移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)幾個(gè)目的：（1）通過每個(gè)小組獨(dú)立實(shí)現(xiàn)必修題目和選修題目，避免不同小組互相抄襲，充分發(fā)揮不同小組的主觀能動(dòng)性；（2）由于課程設(shè)計(jì)占到課程成績(jī)30%，學(xué)生對(duì)待課程設(shè)計(jì)的態(tài)度發(fā)生了極大的改變，從以往消極應(yīng)對(duì)課程設(shè)計(jì)變?yōu)榉e極主動(dòng)參與；（3）在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信系統(tǒng)各個(gè)環(huán)節(jié)都有很深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)后續(xù)的移動(dòng)通信4G，以及未來5G移動(dòng)通信系統(tǒng)奠定了理解的基礎(chǔ)。（4）指導(dǎo)教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的分析和挖掘，進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合具體的移動(dòng)通信問題，提出解決問題的辦法。比如能否利用手機(jī)APP軟件對(duì)使用者電磁環(huán)境情況進(jìn)行分析，然后上報(bào)給具備大數(shù)據(jù)分析能力的中心節(jié)點(diǎn)，最后一個(gè)基于分布式的大數(shù)據(jù)無線電磁統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)就能夠順利搭建。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)法已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，有的本科生已經(jīng)可以根據(jù)采集的數(shù)據(jù)應(yīng)用MATLAB平臺(tái)和National Instruments（美國(guó)國(guó)家儀器公司，NI）軟件無線電平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，并發(fā)表相應(yīng)的學(xué)術(shù)論文。

三、教學(xué)改革評(píng)價(jià)方法

應(yīng)用探究式教學(xué)法，實(shí)際上是把移動(dòng)通信課堂教學(xué)延伸到課前和課后，所以對(duì)學(xué)生的課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法也不僅僅憑期末考試來評(píng)定，需要綜合考慮實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以及移動(dòng)通信原理課前和課后的能力。因此，在評(píng)價(jià)體系中增加了課外成績(jī)的內(nèi)容，并賦予一定的權(quán)重。課前成績(jī)的考察主要根據(jù)課前制訂的實(shí)驗(yàn)方案采集無線數(shù)據(jù)是否合理可行、測(cè)試系統(tǒng)方案是否具有可操作性等，然后給出小組成績(jī)。課后的探究實(shí)驗(yàn)成績(jī)，不作為總分的組成部分，但是可以作為加分內(nèi)容，根據(jù)研究的方法和采用的研究手段是否可行、取得的成果是否具有一定的應(yīng)用性而給出成績(jī)。對(duì)于一些原創(chuàng)性比較高的課程實(shí)驗(yàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以此為學(xué)生贏得第二課堂的分?jǐn)?shù)。

四、結(jié)論

對(duì)于移動(dòng)通信原理課程而言，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是該課程的重要組成部分，同時(shí)也是面向未來移動(dòng)通信開發(fā)和應(yīng)用的基礎(chǔ)。如果缺少實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也難以做好更高層次的技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用開發(fā)，比如課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，所以為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還是要從移動(dòng)通信基本原理出發(fā)，強(qiáng)調(diào)工程學(xué)科動(dòng)手能力的重要性，從移動(dòng)通信基本的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)抓起。本文通過深入的分析，認(rèn)為移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐體系設(shè)計(jì)是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的根本，只有將實(shí)驗(yàn)體系梳理清楚才能使教師和學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系的脈絡(luò)，做到有的放矢。而實(shí)驗(yàn)方法和手段的創(chuàng)新是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，比如采用MATLAB軟件，手機(jī)APP軟件，NI軟件無線電等方式。只有在移動(dòng)通信原理授課方法和手段上下功夫，才能使學(xué)生認(rèn)同教師的教學(xué)理念，體會(huì)到以動(dòng)手為主，以學(xué)生為本的教學(xué)宗旨。評(píng)價(jià)方法的改革是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有利保障，只有評(píng)價(jià)方法科學(xué)合理，才能保證教學(xué)的公平，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

移動(dòng)通信專業(yè)論文:4G時(shí)代高職院校移動(dòng)通信專業(yè)的教學(xué)改革

【摘要】 隨著4G移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模建設(shè)以及移動(dòng)通信與互聯(lián)網(wǎng)的融合，人們進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代 ，這樣對(duì)通信人才提出了新的要求。本文通過描述目前高職院校移動(dòng)通信專業(yè)在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法、實(shí)訓(xùn)條件和校企合作方面的現(xiàn)狀，分析了各方面面臨的問題，并針對(duì)課程體系設(shè)置、教師素質(zhì)提高和校企深度融合單個(gè)方面提出了改進(jìn)的思路。

【關(guān)鍵詞】 4G 移動(dòng)通信 課程體系 教學(xué)改革 校企合作

國(guó)務(wù)院總理在2014年2月26日主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，牢固確立職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。這對(duì)于高職院校來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

隨著移動(dòng)通信的迅猛發(fā)展，我國(guó)4G網(wǎng)絡(luò)開始了大規(guī)模建設(shè)，通信行業(yè)伴隨著4G的高速發(fā)展，開始與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)進(jìn)行融合。這樣就迫切的需要大量的使用人才，同時(shí)對(duì)通信人才提出了新的要求。未來通信行業(yè)培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新型、復(fù)合型和專業(yè)型的人才。首先，創(chuàng)新是技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，未來移動(dòng)通信的發(fā)展必將依賴于技術(shù)創(chuàng)新；其次，4G不僅僅局限于話音業(yè)務(wù)，它將會(huì)向增值業(yè)務(wù)擴(kuò)展和延伸，而且會(huì)與其他技術(shù)領(lǐng)域相融合，因此需要各類專門人才。為培養(yǎng)面向社會(huì)的應(yīng)用型人才，對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系都需要進(jìn)行改進(jìn)。

一、高職院校移動(dòng)通信專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及問題

1.1課程體系

目前，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)開設(shè)的核心課程主要有《通信技術(shù)》、《基站的勘察設(shè)計(jì)》、《移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)》、《無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》等，課程設(shè)置偏傳統(tǒng)的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)，目前隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，需要加強(qiáng)專業(yè)在網(wǎng)絡(luò)方面的課程。另外該專業(yè)的理論和實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)于一些專業(yè)基礎(chǔ)課程可采用的是先上理論再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方式，但對(duì)于像《移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)》等這類操作性強(qiáng)的課程，理論和實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)更為適用。在機(jī)房里講授知識(shí)，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)物會(huì)更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2教學(xué)內(nèi)容與方法

大部分的教師都是從學(xué)校畢業(yè)就來到學(xué)校任教，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，雖然有些老師通過自學(xué)和假期實(shí)踐取得了一些時(shí)間實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際動(dòng)手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力上仍存在較大的不足。另外大部分的課程仍然采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用了多媒體投影設(shè)備教學(xué)只不過增加一些圖片，效果不盡人意，對(duì)于一些新型的教學(xué)方法和手段的推廣使用，力度不夠或根本沒做。特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的推廣和使用。另外，由于移動(dòng)通信專業(yè)發(fā)展迅速，更新?lián)Q代很快，容易導(dǎo)致課程的教學(xué)跟不上行業(yè)的變化，同時(shí)課程教材的更新?lián)Q代也跟不上行業(yè)主流的變化。

1.3實(shí)訓(xùn)條件

實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏有效的管理和開發(fā)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備沒有得到充分利用；有些實(shí)訓(xùn)設(shè)備已經(jīng)過時(shí)或陳舊，沒有及時(shí)更新、添置或維修；實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地太小，不適合開展”理實(shí)一體化”課程教學(xué)；實(shí)訓(xùn)平臺(tái)空負(fù)荷運(yùn)行，與真實(shí)工作環(huán)境存在差異，不利于開展教學(xué)和科研。

1.4校企合作的現(xiàn)狀

目前學(xué)校與企業(yè)的合作方式比較傳統(tǒng)，采用的是企業(yè)與學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)室，建立企業(yè)專班，訂單式培養(yǎng)模式，專班的畢業(yè)生由企業(yè)推薦就業(yè)。但隨著這幾年該模式的運(yùn)行，也顯露出了某些問題，比如實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后、專業(yè)老師講授內(nèi)容跟不上行業(yè)的變化，這樣就導(dǎo)致了用人企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)核心能力不滿意，畢業(yè)生的工作能力與用人企業(yè)的期望相差太多。

正是因?yàn)檫@些問題的存在，因此為培養(yǎng)面向社會(huì)的應(yīng)用型人才，對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的改革勢(shì)在必行。

二、移動(dòng)通信專業(yè)改革的思路

2.1課程設(shè)置的改革

2.1.1加強(qiáng)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的地位

隨著4G網(wǎng)絡(luò)大規(guī)模的組建，移動(dòng)通信與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系越來越密切，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們生活的影響日益深刻。移動(dòng)通信專業(yè)的學(xué)生要在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，提高自身的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，如根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展需求，加開相關(guān)的計(jì)算機(jī)方面的課程，如：數(shù)據(jù)庫(kù)、Java程序設(shè)計(jì)、移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)、Android系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)等相關(guān)課程。

2.1.2課程體系模塊更能貼近企業(yè)

根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求相結(jié)合，確定人才培養(yǎng)所針對(duì)的職業(yè)崗位，根據(jù)不同崗位的特點(diǎn)和能力需求提煉所需職業(yè)能力―― “職業(yè)素質(zhì)能力、崗位基礎(chǔ)能力、崗位專項(xiàng)能力、崗位綜合能力和拓展能力”，圍繞培養(yǎng)的5大能力制定相應(yīng)的課程體系模塊。

2.2教師專業(yè)素質(zhì)的提高

1、教育教學(xué)能力。教育教學(xué)能力是教師的基本素質(zhì)和關(guān)鍵職業(yè)能力，可通過舉辦形式多樣的各類培訓(xùn)，如說課、技能比賽、教學(xué)研討、示范課、教學(xué)觀摩、信息化培訓(xùn)等，提升專任教師創(chuàng)新教學(xué)方法、方式的能力，培養(yǎng)專任教師課程標(biāo)準(zhǔn)、課程開發(fā)、教材編寫的能力。對(duì)新進(jìn)專任教師實(shí)行導(dǎo)師制，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師對(duì)口幫助新教師，從而提高專任教師的教育教學(xué)能力。

2、專業(yè)實(shí)踐技能。安排青年教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，同時(shí)利用寒暑假定期組織專任教師到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)參與社會(huì)實(shí)踐或調(diào)研活動(dòng)。拓展培訓(xùn)途徑。在校內(nèi)要采取多種方式開展培訓(xùn)，提高專任教師的雙師素質(zhì)，如崗前培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)，利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)教師的實(shí)踐能力。

3、通過技能大賽提升教師技能。職業(yè)技能大賽設(shè)置的項(xiàng)目都是區(qū)域、國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中人才需求迫切的專業(yè)崗位，青年專業(yè)教師在參加技能大賽過程中通過與企業(yè)和同行的學(xué)習(xí)、交流與合作，專業(yè)能力、教學(xué)水平都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，成為新職業(yè)技能的實(shí)踐者，鑄就了學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力，成為學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高的重要的力量。

2.3校企深度融合

2.3.1加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)

“雙師型”教師可以聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員來?yè)?dān)任，但更多的是本專業(yè)教師到企業(yè)培訓(xùn)后來?yè)?dān)任的。但目前專業(yè)教師培訓(xùn)只是在合作初期前往企業(yè)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)方式單一，力度不夠。企業(yè)應(yīng)與學(xué)校加深對(duì)專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，如定期開展專業(yè)教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)可以在課堂中進(jìn)行，也可以使專業(yè)教師前往第一線觀摩學(xué)習(xí)，這樣使教師的授課內(nèi)容跟得上行業(yè)的最新發(fā)展，積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.3.2校企共建實(shí)訓(xùn)室模式的改進(jìn)

目前很多校企合作方式都是共建實(shí)訓(xùn)室，開設(shè)“訂單班”。由學(xué)校購(gòu)買企業(yè)的設(shè)備，企業(yè)為學(xué)校教師提供培訓(xùn)，或企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行一些課程的教授。但由于通信行業(yè)發(fā)展迅速，設(shè)備更新很快，若重新購(gòu)買設(shè)備資金投入太大，所以應(yīng)改變這種合作模式?？梢杂蓪W(xué)院提供基礎(chǔ)設(shè)施，企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備并保證設(shè)備的維護(hù)和更新升級(jí)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的所有權(quán)歸公司，學(xué)院每年向公司繳納設(shè)備租用費(fèi)，支付參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的企業(yè)工程技術(shù)人員的勞務(wù)費(fèi)。

三、結(jié)語(yǔ)

以通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，為了不落伍于信息時(shí)代，我們必須抓住教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量、打造專業(yè)品牌優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力，使培養(yǎng)的通信專業(yè)人才跟得上信息時(shí)代的發(fā)展。

移動(dòng)通信專業(yè)論文:高職院校移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

摘 要 長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)深入開展教學(xué)模式改革，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。從通信技術(shù)行業(yè)主要崗位能力需求出發(fā)，完成工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建。通過全程崗位實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知、基本技能、專項(xiàng)技能、綜合技能的穩(wěn)步提高。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育;崗位實(shí)習(xí);工學(xué)交替;人才培養(yǎng)模式

一、通信企業(yè)崗位需求

隨著我國(guó)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的不斷提速，4G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已經(jīng)全面鋪開，工程建設(shè)人員、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人員、移動(dòng)商務(wù)和移動(dòng)增值服務(wù)軟件開發(fā)人員的需求量會(huì)逐步提高。業(yè)內(nèi)專家估算，4G正式啟動(dòng)之后，每年直接增加的移動(dòng)通信行業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)在100萬人以上，吉林省與我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)相比通信行業(yè)優(yōu)質(zhì)人才尤其匱乏。工信部出臺(tái)第三代移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的意見，將培養(yǎng)移動(dòng)通信人才作為緊缺人才，列入“十二五”信息產(chǎn)業(yè)人才規(guī)劃[1][2]。

二、構(gòu)建“雙元四段式”工學(xué)交替課程體系

普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）顯示，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)主要職業(yè)類別為信息和通信工程技術(shù)人員、信息通信業(yè)務(wù)人員。通過對(duì)吉林省地區(qū)同類行業(yè)和企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)面向的崗位可以進(jìn)一步歸納為工程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、移動(dòng)商務(wù)和移動(dòng)增值服務(wù)軟件開發(fā)四個(gè)方面。依據(jù)工作崗位所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以及工作實(shí)施過程中對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，形成“專業(yè)認(rèn)知、基本技能、專項(xiàng)技能、綜合技能”為主線的“雙元四段式”工學(xué)交替課程體系，如圖1所示。

第一階段主要開設(shè)常識(shí)性課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，并注重通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)知，建立行業(yè)視野，指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向。第二階段安排在第二、三學(xué)期，培養(yǎng)學(xué)生崗位基本技能，每學(xué)期前10周要求學(xué)生熟悉專業(yè)必備理論、掌握基站勘察設(shè)計(jì)、開通、運(yùn)行及調(diào)測(cè)等基本技能，后8周學(xué)生與企業(yè)近距離接觸，開展階段崗位實(shí)習(xí)。第三階段為專業(yè)技能培養(yǎng)階段，教學(xué)安排在第四、五學(xué)期，前10周在校內(nèi)通過仿真的形式針對(duì)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、數(shù)據(jù)通信進(jìn)行專項(xiàng)技能的培養(yǎng)，后8周在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下進(jìn)行崗位實(shí)戰(zhàn)。第四階段開展綜合技能培養(yǎng)，讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的崗位實(shí)踐，以準(zhǔn)員工的形式參與崗位生產(chǎn)，并能夠進(jìn)一步了解企業(yè)文化、熟悉行業(yè)及崗位標(biāo)準(zhǔn)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、打造專業(yè)核心課程，建設(shè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)

專業(yè)與行業(yè)企業(yè)一線專家共同進(jìn)行專業(yè)職業(yè)技能分析，確定移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)面向的工程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、移動(dòng)商務(wù)和移動(dòng)增值服務(wù)軟件開發(fā)三個(gè)崗位（群），包括以三個(gè)崗位群為中心的通信工程勘察設(shè)計(jì)、通信工程督導(dǎo)、通信工程監(jiān)理、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、移動(dòng)網(wǎng)線優(yōu)化、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)等崗位。確定三個(gè)崗位（群）的核心課程：“基站建設(shè)與維護(hù)技術(shù)”“通信工程制圖”“通信工程監(jiān)理”“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化”“網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用技術(shù)”“移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)”。

專業(yè)與企業(yè)密切合作，專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同進(jìn)行課程開發(fā)，制定課程建設(shè)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，并與深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校合作開發(fā)通信技術(shù)專業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目。建設(shè)完成的資源庫(kù)可滿足學(xué)生開放式實(shí)訓(xùn)、中高職銜接課程模塊化定制、社會(huì)在崗與崗前人員培訓(xùn)，同時(shí)為開展專業(yè)畢業(yè)生終身教育提供保障。

四、課程的運(yùn)行與實(shí)施

（一）“1+3+3”校企合作平臺(tái)的搭建

“1”是“一個(gè)規(guī)劃”，即以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型通信人才為目標(biāo)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展制定專業(yè)未來發(fā)展規(guī)劃;“3”是面向“三大領(lǐng)域”，即以運(yùn)營(yíng)商、設(shè)備商、第三方通信公司等三大領(lǐng)域人才需求為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)專業(yè)與企業(yè)的雙向交流，提升專業(yè)就業(yè)率及專業(yè)對(duì)口率;“3”是針對(duì)“三個(gè)崗位（群）”，工程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、移動(dòng)商務(wù)和移動(dòng)增值服務(wù)軟件開發(fā)三個(gè)崗位（群）展開有針對(duì)性的人才培養(yǎng)，推動(dòng)校企合作、促進(jìn)校企深度融合。

（二）“深度校企融合，全程崗位實(shí)習(xí)”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

在深度校企融合的基礎(chǔ)上，在整個(gè)3年6個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)過程中，第1學(xué)期作為專業(yè)認(rèn)知階段，以企業(yè)文化與崗位認(rèn)知為核心，開展專業(yè)教育和專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，拓寬專業(yè)視野，提升專業(yè)興趣。第2～5學(xué)期作為技能培養(yǎng)階段，以崗位素質(zhì)為核心，將課程分為校內(nèi)課程學(xué)習(xí)和校外崗位實(shí)習(xí)兩個(gè)階段，從培養(yǎng)學(xué)生基本技能和專項(xiàng)技能出發(fā)，通過校內(nèi)與校外、理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生的綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升，逐步達(dá)到通信行業(yè)對(duì)崗位的需求標(biāo)準(zhǔn)，在此過程中，學(xué)生可以通過各種真實(shí)崗位的實(shí)習(xí)發(fā)掘自身的特點(diǎn)和從事某崗位的優(yōu)勢(shì)，從而更加明確自己的職業(yè)定位，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。第6學(xué)期作為綜合技能培養(yǎng)階段，以崗位綜合技能為核心，在企業(yè)崗位進(jìn)行一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到準(zhǔn)員工的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生合格的崗位從業(yè)能力。

（三）教學(xué)過程的實(shí)施

1.以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為依托，建設(shè)仿真教學(xué)情境

在校企合作辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，引進(jìn)合作企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和崗位訓(xùn)練項(xiàng)目，教學(xué)以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，教學(xué)內(nèi)容以崗位工作任務(wù)為載體。遵循認(rèn)知規(guī)律，能力的培養(yǎng)、技能的訓(xùn)練、素養(yǎng)的提高隨著課程的教學(xué)進(jìn)程逐層遞進(jìn)。

2.以企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境為平臺(tái)，開展崗前實(shí)訓(xùn)教學(xué)

努力創(chuàng)建校內(nèi)有企、企內(nèi)有校、互動(dòng)雙贏、開放合作的辦學(xué)環(huán)境，校企雙方共建教學(xué)基地。軟件建設(shè)上，引進(jìn)通信崗位標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略的改革;硬件建設(shè)上，校內(nèi)以校企共建的準(zhǔn)通信實(shí)訓(xùn)環(huán)境、校外以合作企業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境為平臺(tái)，建設(shè)通信技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

3.以“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主體，開展“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)

依托“教學(xué)能力、工程能力”的“雙師型”隊(duì)伍，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)施“教、學(xué)、做”的教學(xué)手段和方法的改革，精心篩選教學(xué)項(xiàng)目、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)。

4.堅(jiān)持參加全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生技能大賽、開放實(shí)訓(xùn)室對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)示范作用

開放式實(shí)訓(xùn)室不僅能夠加強(qiáng)專業(yè)課程體系實(shí)施的課內(nèi)教學(xué)[3]，而且能夠補(bǔ)充專業(yè)的實(shí)踐課程體系的不足，教師僅負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境、布置和檢查學(xué)生任務(wù)完成情況，再配合相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)?？傮w上，開放實(shí)訓(xùn)室能夠模擬企業(yè)通信工程項(xiàng)目、滿足全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽的需求、考取認(rèn)證需求以及吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需求[4]。

五、實(shí)施二級(jí)教學(xué)管理，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量保障

第一，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用。每學(xué)期學(xué)生都可以在學(xué)院統(tǒng)一組織安排下對(duì)本學(xué)期任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教務(wù)處根據(jù)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)挖掘出有用的信息，作為教學(xué)改革和研究的依據(jù)。教師也可以登錄教務(wù)管理系統(tǒng)客戶端了解評(píng)價(jià)結(jié)果，以便改進(jìn)教學(xué)。

第二，堅(jiān)持學(xué)院、分院兩級(jí)督學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)校教務(wù)處專門為每個(gè)分院配備督導(dǎo)、分院外聘督導(dǎo)、專職督導(dǎo)，全面系統(tǒng)的對(duì)分院每位教師進(jìn)行跟蹤聽課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并與教師進(jìn)行一對(duì)一的溝通，有針對(duì)性的解決問題。并與專業(yè)教師定期進(jìn)行座談研討，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第三，提倡同行互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。實(shí)施分院同行教師聽評(píng)課制度，由分院教學(xué)院長(zhǎng)牽頭，教務(wù)科組織實(shí)施，專業(yè)教師互相聽評(píng)課，并進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，作為年度評(píng)優(yōu)及下學(xué)期派課的依據(jù)。讓輔導(dǎo)員走進(jìn)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂秩序都有很大幫助。

第四，跟蹤課堂教學(xué)狀態(tài)。分院學(xué)生會(huì)及學(xué)習(xí)部定期填寫《課堂教學(xué)反饋表》，對(duì)任課教師的教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備運(yùn)行情況反饋給分院教務(wù)科，使教學(xué)管理部門能夠?qū)崟r(shí)了解教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)，實(shí)施有效的管控[5] 。

總之，通過人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，崗位技能提升明顯。從行業(yè)、企業(yè)人才需求出來，圍繞三個(gè)崗位（群）開展有針對(duì)性的人才培養(yǎng)。通過校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外崗位實(shí)習(xí)方式結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)生與準(zhǔn)員工的無縫對(duì)接，學(xué)生學(xué)到的技能即是職業(yè)崗位上用到的技能?！吧疃刃Ｆ笕诤?，全程崗位實(shí)習(xí)”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式中二至五學(xué)期都開展一次崗位實(shí)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)崗位的企業(yè)實(shí)踐，解決了技能培養(yǎng)和環(huán)境的限制問題。

移動(dòng)通信專業(yè)論文:基于CDIO理念的移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)課程改革

隨著就業(yè)市場(chǎng)對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)人才的需求與日俱增，掌握主流工程化移動(dòng)通信專業(yè)技術(shù)無疑能為學(xué)生提供更多、更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。國(guó)內(nèi)外的很多大學(xué)展開了CDIO（構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作）工程教育模式的改革，CDIO倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式。CDIO通過每一門課，每一個(gè)模塊，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來落實(shí)產(chǎn)業(yè)對(duì)能力的要求，以滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)工程人才質(zhì)量的要求。采用CDIO教學(xué)方法，不儀可以取得好的教學(xué)效果，而且還可以提高學(xué)生自學(xué)和解決實(shí)際問題的能力，以及協(xié)調(diào)溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。CDIO“做中學(xué)”的理念和方法是先進(jìn)可行的，完全適合高職院校專業(yè)教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的改革。

本文主要借鑒CDIO工程教育理念，對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行了項(xiàng)目化設(shè)計(jì)。

一、移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)高職院校移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)課程在講授時(shí)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)往往就是讓學(xué)生上機(jī)實(shí)現(xiàn)書上的示例，沒有與社會(huì)實(shí)際需要的專業(yè)技術(shù)及應(yīng)用技術(shù)的最新發(fā)展聯(lián)系起來。造成這一現(xiàn)象的重要原因是國(guó)內(nèi)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的教學(xué)基本還停留在傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)模式，普遍缺少對(duì)學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，同時(shí)也缺乏進(jìn)行這些訓(xùn)練所需的教學(xué)環(huán)境，囚此，培養(yǎng)出的學(xué)生與產(chǎn)業(yè)界的需求往往存在較大的脫節(jié)，難以很快融人現(xiàn)代IT企業(yè)的運(yùn)作。

囚此，國(guó)內(nèi)高職院校需要從移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的課程體系進(jìn)行工程化改造，逐步建立工程化實(shí)踐教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程化開發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì)，并進(jìn)而形成一個(gè)融基礎(chǔ)理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的整體化培養(yǎng)機(jī)制，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的發(fā)展。

二、移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)課程改革思路

國(guó)內(nèi)一些工程學(xué)院和軟件學(xué)院積極開展了工程教育改革探索和實(shí)踐，其中最重要的實(shí)踐之一是引入了國(guó)際上先進(jìn)的工程教育改革成果――CDIO工程教育理念。CDIO代表構(gòu)思（coneeive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（hnplement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大糾要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

從2011年開始，我校移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)建設(shè)方面全面啟動(dòng)了基于CDIO工程教育模式的課程體系改革，其中，基于CDIO工程教育理念的移動(dòng)通信專業(yè)課程體系建設(shè)已取得了階段性成果。

1.以CDIO先進(jìn)理念為指導(dǎo)，開發(fā)課程

課程設(shè)計(jì)依據(jù)CDIO工程教育理念，依據(jù)CDIO教學(xué)理念十二條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)課程體系及本課程進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及系統(tǒng)構(gòu)建能力為宗旨，與企業(yè)工程師共同開發(fā)的“一體化項(xiàng)目學(xué)習(xí)”課程。

2.以真實(shí)項(xiàng)目為載體，組織課程

課程及相關(guān)課程體系都以真實(shí)項(xiàng)目來驅(qū)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過小型真實(shí)項(xiàng)目（二級(jí)項(xiàng)目），完成一門課程的學(xué)習(xí)，通過一體化的大型項(xiàng)目（一級(jí)項(xiàng)目），完成整個(gè)專業(yè)課程體系課程的學(xué)習(xí)，一級(jí)項(xiàng)目和二級(jí)項(xiàng)目之間有機(jī)銜接，二級(jí)項(xiàng)目是一級(jí)項(xiàng)目的一部分。

移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)NET開發(fā)模塊課程鏈路以“計(jì)算機(jī)技術(shù)系網(wǎng)站”作為該方向的一體化項(xiàng)目，為完成該一體化項(xiàng)目，依據(jù)網(wǎng)站開發(fā)的流程，知識(shí)逐漸遞進(jìn)的關(guān)系劃分為以下5個(gè)項(xiàng)目“計(jì)算技術(shù)系網(wǎng)站”――網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目；“計(jì)算技術(shù)系網(wǎng)站”――數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)庫(kù)操作項(xiàng)目；“計(jì)算機(jī)技術(shù)系網(wǎng)站”――基于C語(yǔ)言的數(shù)據(jù)庫(kù)操作項(xiàng)目；“計(jì)算機(jī)技術(shù)系網(wǎng)站”―― 動(dòng)態(tài)網(wǎng)站項(xiàng)目；“計(jì)算機(jī)技術(shù)系網(wǎng)站”――服務(wù)器部署項(xiàng)目。

3.以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)教學(xué)

課程的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心；要面向高職學(xué)生的特點(diǎn)和整體水平進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)課程總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；要以建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)的元素設(shè)計(jì)。

4.以行動(dòng)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)

課程學(xué)習(xí)以學(xué)生學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行，一般3～5人，學(xué)生入學(xué)第二學(xué)期自由結(jié)合，一直到畢業(yè)該組同學(xué)都以一個(gè)整體的形式出現(xiàn)，一起進(jìn)行課程考核，一起完成課程項(xiàng)目、學(xué)期項(xiàng)目、畢業(yè)項(xiàng)目等等。通過小組形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力、解決問題的能力、溝通能力、表達(dá)能力及專業(yè)技術(shù)等能力都有相應(yīng)的提高。

通過課程的改革與實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣顯著增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果顯著提高，專業(yè)能力明顯提升。以此為基礎(chǔ)，在今后的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)運(yùn)行中存在的不足，進(jìn)一步完善基于CDIO工程教育理念的移動(dòng)通信專業(yè)課程體系。

移動(dòng)通信專業(yè)論文:高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)“校企一體化”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

摘 要 高職教育中的校企合辦專業(yè)對(duì)于解決在校學(xué)生的學(xué)有所得、學(xué)以致用，以及就業(yè)時(shí)的學(xué)有所歸起到積極作用。其中校企雙主體管理是合辦專業(yè)成功的關(guān)鍵，與行業(yè)需求無縫對(duì)接的人才培養(yǎng)方案是合辦專業(yè)成功的基石，專業(yè)課程實(shí)時(shí)改革、教學(xué)方法實(shí)時(shí)更新和企業(yè)配置一線資深工程師任教是合辦專業(yè)成功的保障。

關(guān)鍵詞 移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)；校企一體化；雙主體管理；雙主線教學(xué)；人才培養(yǎng)模式；高等職業(yè)院校

通信行業(yè)自二十世紀(jì)九十年代開始蓬勃發(fā)展，時(shí)至今日通信行業(yè)的現(xiàn)狀已發(fā)生了翻天覆地的變化。這其中，移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展尤為迅猛，從模擬信號(hào)到數(shù)字信號(hào)，從1G到4G的傳輸速率的提升，技術(shù)升級(jí)速度越來越快，設(shè)備更新周期越來越短，功能越來越多。然而，與通信行業(yè)的快速發(fā)展相比，高校人才培養(yǎng)模式老化、滯后，導(dǎo)致通信行業(yè)亟需的技能型人才缺口巨大。而企業(yè)也為獲取技能型人才付出了大量培訓(xùn)時(shí)間和費(fèi)用，增加了企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本?；趦?yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏的目標(biāo)，長(zhǎng)春信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┡c中興通訊開始了合作辦學(xué)，探索“校企一體化”人才培養(yǎng)模式。

一、“校企一體化”人才培養(yǎng)模式的做法

（一）合作辦學(xué)管理機(jī)制建設(shè)

2010年6月，學(xué)校與中興通訊確立“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的合作機(jī)制，依托移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)，堅(jiān)持“三融合一分享”，共建企業(yè)冠名學(xué)院“中興通訊NC學(xué)院”，實(shí)行企業(yè)主導(dǎo)的校企雙主體管理機(jī)制。三融合一分享是指設(shè)備融合、師資融合、教學(xué)融合和中興通訊全國(guó)就業(yè)資源的分享。在合作辦學(xué)過程中始終堅(jiān)持企業(yè)主導(dǎo)的校企雙主體管理機(jī)制。在人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，如招生、人才培養(yǎng)方案制定、課程改革、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面充分保障企業(yè)的主導(dǎo)地位和作用。校企雙主體管理模型如圖1所示。

（二）人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施

1.樹立移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)“校企一體化”合作辦學(xué)的教育理念

在專業(yè)上，NC學(xué)院堅(jiān)持服務(wù)型專業(yè)建設(shè)。服務(wù)型專業(yè)建設(shè)是“校企一體化”辦學(xué)的核心目標(biāo)，明確了辦學(xué)的核心目標(biāo)是為行業(yè)企業(yè)提供主動(dòng)、有針對(duì)性的全面服務(wù)，為企業(yè)提供實(shí)實(shí)在在的人力資源幫助，從而實(shí)現(xiàn)行業(yè)對(duì)合作辦學(xué)專業(yè)的高度認(rèn)可，有效提升本專業(yè)校內(nèi)地位及區(qū)域行業(yè)影響力。服務(wù)型專業(yè)具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是服務(wù)型專業(yè)是對(duì)專業(yè)教學(xué)的深度改造，解決企業(yè)訂單班無法支撐專業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期性、寬口徑要求；二是服務(wù)型專業(yè)是以企業(yè)群支撐合作專業(yè)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了面向行業(yè)的按需培養(yǎng)；三是服務(wù)型專業(yè)的核心是以行業(yè)需求為導(dǎo)向制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，包括崗位能力需求、企業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)素養(yǎng)需求。

2.制定移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)“校企一體化”人才培養(yǎng)方案

在國(guó)家職業(yè)教育改革方針的指引下，在學(xué)?！靶Ｆ蠛献鲗?shí)質(zhì)化”和中興通訊“將企業(yè)崗前培訓(xùn)前移至大學(xué)”的辦學(xué)理念共同指導(dǎo)下，校企雙方共同進(jìn)行移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。依托中興通訊這一強(qiáng)大的企業(yè)資源平臺(tái)，利用中興通訊學(xué)院企業(yè)大學(xué)完備的專業(yè)課程培訓(xùn)體系，致力于將企業(yè)崗前培訓(xùn)前移到大學(xué)，即把中興通訊企業(yè)培訓(xùn)課程引入大學(xué)通信工程專業(yè)的教育體系中，與現(xiàn)有高職院校通信專業(yè)的課程相結(jié)合，使學(xué)生在大學(xué)教育中直接、高效地獲得中興通訊學(xué)院的企業(yè)培訓(xùn)，利用實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，最大限度地縮短職業(yè)成長(zhǎng)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求的一致性。在專業(yè)技能方面，課程設(shè)置充分考慮移動(dòng)通信技術(shù)行業(yè)熱點(diǎn)及對(duì)應(yīng)人才需求，分析和構(gòu)建符合行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的崗位群，打破傳統(tǒng)的課程體系結(jié)構(gòu)，代之以新的內(nèi)容。在職業(yè)素質(zhì)方面，企業(yè)全程負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提升，由專職的職業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。職業(yè)素質(zhì)課程包括了準(zhǔn)職業(yè)人導(dǎo)向訓(xùn)練、職業(yè)定位與發(fā)展、求職能力訓(xùn)練三大部分。通過職業(yè)素質(zhì)課程的實(shí)施，將全面提升學(xué)生的表達(dá)能力、有效溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、職場(chǎng)禮儀風(fēng)范。

（三）移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)“校企一體化”課程改革

1.新課程開發(fā)與教材建設(shè)

移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程選用優(yōu)秀新版的高職高專教材，保證了教育部對(duì)文化課程教學(xué)的要求。專業(yè)技術(shù)課教材由學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，并根據(jù)行業(yè)的技術(shù)發(fā)展每年對(duì)專業(yè)課教材進(jìn)行優(yōu)化和修訂。目前校企合作開發(fā)的專業(yè)課教材為9本，分別是《GSM移動(dòng)通信技術(shù)》《IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《SDH光傳輸技術(shù)與應(yīng)用》《EPON寬帶接入技術(shù)與應(yīng)用》《WCDMA移動(dòng)通信技術(shù)》《CDMA2000移動(dòng)通信技術(shù)》《TD-SCDMA移動(dòng)通信技術(shù)》《移動(dòng)通信基站工程》《LTE 移動(dòng)通信技術(shù)》。這些教材的結(jié)構(gòu)為模塊化形式，通常分為基礎(chǔ)篇、任務(wù)篇、工程篇和發(fā)展篇。

2.教學(xué)方法的改革

在專業(yè)課的講授上，推行的是“MIMPS教學(xué)法”（內(nèi)置項(xiàng)目教學(xué)法）和工程師自主教學(xué)法?！癕IMPS教學(xué)法”共分為五個(gè)環(huán)節(jié)：M代表的是模塊化，I代表的是分層-交織，M代表的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，P代表的是研究型實(shí)訓(xùn)，S代表的是自我評(píng)價(jià)。模塊化是依據(jù)通信行業(yè)的崗位職責(zé)，以任務(wù)模塊的方式組織教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確；分層-交織即實(shí)訓(xùn)的能力要求是層層遞進(jìn)的關(guān)系，知識(shí)模塊由淺入深，由少到多交織于實(shí)訓(xùn)中；任務(wù)驅(qū)動(dòng)是推動(dòng)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，以任務(wù)形成學(xué)習(xí)小組，完成實(shí)訓(xùn)操作，總結(jié)交流學(xué)習(xí)成果；研究型實(shí)訓(xùn)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、計(jì)劃能力、合作能力和表達(dá)能力，達(dá)到提高技能的同時(shí)完善個(gè)性，形成良好職業(yè)素質(zhì)的目的；自我評(píng)價(jià)是全方位多層次評(píng)價(jià)體系，旨在幫助學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。

工程師自主教學(xué)法是所有課程中均要求工程師采用自主項(xiàng)目教學(xué)，利用工程師在行業(yè)內(nèi)積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，形成個(gè)人授課的特長(zhǎng)，在完成現(xiàn)行教材和大綱的基礎(chǔ)上，利用其中20%～40%的課時(shí)進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的傳授。工程師教學(xué)內(nèi)容均經(jīng)過嚴(yán)格的審核流程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的可追溯、可控制。工程師自主教學(xué)內(nèi)容通過電信行業(yè)能力競(jìng)技系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)資源共享，為工程師經(jīng)驗(yàn)的積累與傳承提供了有效途徑。

（四）實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

學(xué)校與中興通訊總計(jì)投資2000多萬元共同建設(shè)9個(gè)技術(shù)方向的四個(gè)多媒體實(shí)訓(xùn)室，其中包括120余臺(tái)計(jì)算機(jī)組成的三個(gè)多媒體教學(xué)平臺(tái)、1300多萬元的通信實(shí)訓(xùn)設(shè)備和仿真教學(xué)軟件。實(shí)訓(xùn)設(shè)備包括光傳輸方向、無線方向、數(shù)據(jù)方向、寬帶接入方向、電信工程實(shí)施方向；仿真教學(xué)軟件包括GSM、WCDMA、TD_SCDMA、CDMA2000、LTE及4G全網(wǎng)建設(shè)等方向。幾乎涵蓋現(xiàn)代通信全部主流和熱點(diǎn)技術(shù)，完全模擬真實(shí)的現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境。目前包括光傳輸實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)通信實(shí)驗(yàn)室、移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室和電信工程實(shí)訓(xùn)室，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開放率100%，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備完好率98%以上，設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)正常，滿足專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要。同時(shí)，現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地6個(gè)，通過在企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，經(jīng)常跟企業(yè)聯(lián)系，請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任學(xué)生在生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，企業(yè)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，教師和學(xué)生為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)等，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏和解決學(xué)生實(shí)習(xí)及畢業(yè)生就業(yè)的問題，實(shí)現(xiàn)了資源共享、人員共享的校企合作新模式。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)

移動(dòng)通信專業(yè)的師資為“雙師型”混編師資隊(duì)伍，其中公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課由學(xué)校教師承擔(dān)，專業(yè)課由來自行業(yè)一線工作的資深工程技術(shù)人員承擔(dān)。企業(yè)的技術(shù)人員均為通信行業(yè)的工程師和高級(jí)工程師，他們長(zhǎng)駐學(xué)校，按照學(xué)校的作息時(shí)間進(jìn)行教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)工作。每年的寒暑假這些負(fù)責(zé)專業(yè)課的講師要回到公司進(jìn)行新技術(shù)學(xué)習(xí)和新設(shè)備的調(diào)試培訓(xùn)，使得他們所講授的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容與行業(yè)的需求緊密對(duì)接。根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，目前已建成結(jié)構(gòu)合理梯隊(duì)完善的教師隊(duì)伍。現(xiàn)有教師13名，其中移動(dòng)通信專業(yè)校方帶頭人具有教授職稱、博士研究生學(xué)歷，有30年的高校教學(xué)工作經(jīng)歷，現(xiàn)主要從事移動(dòng)通信教學(xué)與研究；移動(dòng)通信專業(yè)企業(yè)帶頭人具有高級(jí)工程師職稱，有26年的通信企業(yè)工作經(jīng)歷，5年高校教齡，曾獲中興通訊“年度優(yōu)秀督導(dǎo)”、中興通訊學(xué)院“優(yōu)秀培訓(xùn)師”等稱號(hào)。

（六）招生、實(shí)習(xí)、就業(yè)管理

打造高質(zhì)量就業(yè)保障體系是實(shí)習(xí)、就業(yè)管理的核心，而就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率是檢驗(yàn)就業(yè)保障體系優(yōu)劣的硬指標(biāo)。學(xué)校與企業(yè)共同制定招生計(jì)劃、共同招生，學(xué)生入學(xué)即與企業(yè)簽訂就業(yè)保障協(xié)議，入學(xué)就按職業(yè)人培養(yǎng)。在教學(xué)中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位認(rèn)知和職場(chǎng)定位，而在頂崗實(shí)習(xí)開始時(shí)，所提供的就業(yè)企業(yè)資源充足，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和技能水平，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)教師的建議，挑選自己滿意的工作地點(diǎn)和工作崗位。

二、“校企一體化”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐成果

移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)設(shè)立五年多時(shí)間，教學(xué)和實(shí)踐成果顯著。截至2015年，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)總計(jì)招生700余人，目前在校學(xué)生260人。學(xué)生就業(yè)完全由企業(yè)負(fù)責(zé)，采取的是企業(yè)安置就業(yè)方式，學(xué)生初次就業(yè)率為100%，專業(yè)對(duì)口率達(dá)到95%以上。對(duì)于在工作過程中有崗位變動(dòng)需求的學(xué)生，企業(yè)給予二次就業(yè)安置服務(wù)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)月薪80%超過4000元，工作2～3年的學(xué)生月薪達(dá)到7000至10000萬元。

畢業(yè)生主要從事通信行業(yè)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)調(diào)測(cè)、系統(tǒng)聯(lián)調(diào)、工程管理、網(wǎng)絡(luò)工程、售前工程師等崗位。目前絕大部分畢業(yè)生均在國(guó)內(nèi)各地區(qū)通信行業(yè)從事相關(guān)專業(yè)工作，并深受用人單位好評(píng)。部分2011級(jí)和2012級(jí)畢業(yè)生已經(jīng)成長(zhǎng)為企業(yè)工程管理人員和骨干技術(shù)人員，受到通信行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可。

三、“校企一體化”人才培養(yǎng)模式的體會(huì)與思考

（一）建立企業(yè)主導(dǎo)的雙主體管理機(jī)制是“校企一體化”合作辦學(xué)模式成功的關(guān)鍵

培養(yǎng)的人為企業(yè)所用，讓企業(yè)滿意是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。企業(yè)對(duì)所需人才的知識(shí)、技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)最為了解，最有發(fā)言權(quán)，所以在創(chuàng)建“校企一體化”合作辦學(xué)模式的實(shí)踐中，學(xué)校在招生計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)、就業(yè)等主要環(huán)節(jié)上均保障了企業(yè)的主導(dǎo)地位。實(shí)踐證明，這樣才能使“校企一體化”模式有根本性的突破。因此，高職院校應(yīng)大膽放手真正做到以企業(yè)為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)校企合作模式。

（二）企業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)入駐學(xué)校是“校企一體化”合作辦學(xué)模式成功的前提

企業(yè)組織優(yōu)秀的工程技術(shù)人才組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)入駐學(xué)校當(dāng)“老師”，與學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同參與培養(yǎng)人才的全過程。這樣既能使企業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)增強(qiáng)“以企業(yè)為主導(dǎo)”的責(zé)任感，以主人翁的姿態(tài)參與人才培養(yǎng)工作，還能充分發(fā)揮企業(yè)工程技術(shù)人才這一教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。他們講授專業(yè)知識(shí)和技能之外，有充分的時(shí)間與學(xué)生接觸和交流，可以隨時(shí)傳授實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素質(zhì)等，有利于師生能力的共同提升。

（三）實(shí)訓(xùn)基地辦在校內(nèi)是“校企一體化”合作辦學(xué)成功的基礎(chǔ)

“校企一體化”合作辦學(xué)中實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是不可缺少的，通信行業(yè)有著自身的特殊性，其機(jī)房、基站的設(shè)備、設(shè)施均承載著各種實(shí)時(shí)業(yè)務(wù)，不允許出現(xiàn)中斷。因此將課堂搬進(jìn)機(jī)房和基站不現(xiàn)實(shí)，這樣就需要將機(jī)房和基站搬進(jìn)課堂，給學(xué)生提供能夠?qū)崿F(xiàn)工學(xué)交替教學(xué)模式的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通信系統(tǒng)的設(shè)備十分昂貴，只有具有實(shí)力的企業(yè)才能承擔(dān)起設(shè)備的投入，所以尋找合作企業(yè)時(shí)要考察企業(yè)對(duì)“校企合作”的認(rèn)識(shí)程度，也要考察企業(yè)的整體實(shí)力。

（四）實(shí)習(xí)、就業(yè)管理是“校企一體化”合作辦學(xué)成功的保障

實(shí)習(xí)、就業(yè)作為高職教學(xué)環(huán)節(jié)的出口是考量“校企一體化”合作辦學(xué)是否做到了學(xué)以致用和學(xué)有所歸的重要參數(shù)，社會(huì)、企業(yè)和學(xué)生的滿意度是其直接反映。實(shí)習(xí)、就業(yè)的管理質(zhì)量高也會(huì)直接影響到招生工作，對(duì)于剛出校門走入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生采用專業(yè)教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)是有效的措施。

移動(dòng)通信專業(yè)論文:英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在移動(dòng)通信語(yǔ)音服務(wù)行業(yè)就業(yè)情況及前景分析

【摘要】中國(guó)通訊市場(chǎng)開發(fā)巨大潛力，無疑給移動(dòng)通訊語(yǔ)音業(yè)帶來新的機(jī)遇和豐厚利潤(rùn)。在經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境下，英語(yǔ)作為各國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治和文化往來的語(yǔ)言溝通橋梁，成為一門世界通行的語(yǔ)言。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生作為復(fù)合型人才，使用范圍廣，就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率都很高。此報(bào)告主要通過一些專業(yè)數(shù)據(jù)與案例的分析以及相關(guān)訪談的調(diào)查，介紹了新一代移動(dòng)通信基礎(chǔ)語(yǔ)音服務(wù)行業(yè)的發(fā)展歷程及當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r，闡述了行業(yè)的需求情況跟行業(yè)相關(guān)上下游產(chǎn)業(yè)（在線語(yǔ)音客服、在線教育等）的發(fā)展?fàn)顩r然后，對(duì)廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析，并通過對(duì)畢業(yè)生的訪談具體分析了近年來英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)通信語(yǔ)音 行業(yè) 英語(yǔ)專業(yè) 學(xué)生 就業(yè)

在經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境下，英語(yǔ)作為各國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治和文化往來的語(yǔ)言溝通橋梁，成為一門世界通行的語(yǔ)言。在中國(guó)，英語(yǔ)從八十年代開始作為熱門專業(yè)一直延續(xù)至今。高校英語(yǔ)專業(yè)，一般包括傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、翻譯、商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等專業(yè)方向。英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)具扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的英語(yǔ)高級(jí)專門人才。

在當(dāng)今快節(jié)奏高效率的時(shí)代，人們對(duì)信息傳遞快接性、同步性的要求愈來愈高，對(duì)相關(guān)通訊產(chǎn)品（如電話、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)）以及語(yǔ)音通訊服務(wù)的需求也日趨高漲?！白愿母镩_放以來，人民的生活水平逐漸提升，溫飽問題的解決使人們開始更多的關(guān)注生活的質(zhì)量，注重服務(wù)型消費(fèi)。國(guó)家的經(jīng)濟(jì)重心逐漸轉(zhuǎn)向服務(wù)行業(yè)，世界的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也由過去的“工業(yè)型經(jīng)濟(jì)”向“服務(wù)型經(jīng)濟(jì)”轉(zhuǎn)變，服務(wù)的理念漸漸滲透到我們生活中的每一個(gè)角落。移動(dòng)通信行業(yè)是我們生活中必不可少的業(yè)務(wù)，作為典型的通信服務(wù)行業(yè)，它的發(fā)展與服務(wù)的質(zhì)量直接能夠影響我們的生活?！敝袊?guó)通訊市場(chǎng)開發(fā)巨大潛力，無疑給移動(dòng)通訊語(yǔ)音業(yè)帶來新的機(jī)遇和豐厚利潤(rùn)。

一、新一代移動(dòng)通信基礎(chǔ)語(yǔ)音服務(wù)行業(yè)發(fā)展概況

1.新一代移動(dòng)通信基礎(chǔ)語(yǔ)音服務(wù)行業(yè)概述。新一代移動(dòng)通信基礎(chǔ)語(yǔ)音服務(wù)是利用電信傳輸網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，把信息采集、加工存儲(chǔ)、傳播和服務(wù)集為一體的，面向社會(huì)提供綜合性、全方位、多層次的信息咨詢服務(wù)業(yè)務(wù)。

2.新一代移動(dòng)通信基礎(chǔ)語(yǔ)音服務(wù)行業(yè)上下游產(chǎn)業(yè)研究

（1）在線語(yǔ)音客服?？头?，簡(jiǎn)而言之就是客戶服務(wù)工作，就是接受顧客資詢，幫顧客解答疑惑。對(duì)于客服人員的要求，很多公司或企業(yè)通常需要這樣的人才：善于洞察客戶需求，對(duì)客戶進(jìn)行溝通引導(dǎo)，能獨(dú)立思考并處理客戶投訴問題，提供客戶所需要信息；具備優(yōu)秀的溝通能力、快速學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神佳。而英語(yǔ)專業(yè)的客服人員更加需要英語(yǔ)本科或以上學(xué)歷；英文聽說讀寫精通，CET6以上水平，TEM8優(yōu)先；有翻譯經(jīng)驗(yàn)的，受過客戶服務(wù)以及團(tuán)隊(duì)管理等方面的專業(yè)培訓(xùn)。

“語(yǔ)音正在成為移動(dòng)端一個(gè)新的創(chuàng)業(yè)基點(diǎn)，而語(yǔ)音社交、語(yǔ)音提醒、語(yǔ)音輸入、語(yǔ)音記事、語(yǔ)音搜索等種種基于語(yǔ)音應(yīng)用的出現(xiàn)，也說明音頻正成為用戶的使用習(xí)慣?！?

（2）在線教育。在線教育即E-Learning，或稱遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)，現(xiàn)行概念中一般指的是指一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為，與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)概念相似。在線教育是通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。

“當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)邁入數(shù)字化知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展以知識(shí)的生產(chǎn)和創(chuàng)新為基礎(chǔ)，知識(shí)呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的形態(tài)?；谡n堂的大學(xué)教育對(duì)知識(shí)傳授的速度越來越滯后于知識(shí)增長(zhǎng)的速度，無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)的產(chǎn)生、傳播和應(yīng)用。高等教育從單純面授模式轉(zhuǎn)向在線模式或混合模式已成為今后發(fā)展的趨勢(shì)?！?

在線教育顛覆的是傳統(tǒng)的教與學(xué)，并不僅僅是教師與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是如何定義教師與學(xué)生，如何定義教與學(xué)的形式，將會(huì)是人人為師、并非單體學(xué)習(xí)而是同幫互助的多元化互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式。從早期將線下課堂復(fù)制到互聯(lián)網(wǎng)上，到現(xiàn)在的全程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)，從學(xué)習(xí)模式上以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為核心，從簡(jiǎn)單的提供內(nèi)容，轉(zhuǎn)變到提供學(xué)習(xí)管理、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)服務(wù)于一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)概況

1.英語(yǔ)專業(yè)人才的國(guó)內(nèi)外培養(yǎng)現(xiàn)狀描述。從八十年代開始，英語(yǔ)作為熱門專業(yè)一直延續(xù)至今，每年高招填報(bào)志愿時(shí)，都是不少考生的首選。在新浪網(wǎng)的專業(yè)排行榜上，英語(yǔ)專業(yè)遙遙領(lǐng)先。據(jù)了解，目前設(shè)有英語(yǔ)專業(yè)的高校較多。英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)是開設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)、開設(shè)院校較廣的傳統(tǒng)專業(yè)，畢業(yè)生主要從事對(duì)外交流、英語(yǔ)教學(xué)等工作。

2.廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)狀況。據(jù)該專業(yè)網(wǎng)站資料介紹，該校英語(yǔ)專業(yè)目前設(shè)有“商務(wù)英語(yǔ)”和“翻譯”兩個(gè)方向。教學(xué)中采用小班教學(xué)，注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力、商務(wù)或翻譯能力以及綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)風(fēng)教風(fēng)寬嚴(yán)有致、輕松幽默、兼具西方自主和東方和諧氛圍，與優(yōu)良的師資一起，構(gòu)成了英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的可靠保障。注重學(xué)生應(yīng)用能力體系的培養(yǎng)：遵循全程化、層次化、模塊化原則，從英語(yǔ)聽說讀寫的基礎(chǔ)能力、商務(wù)或翻譯能力、綜合創(chuàng)新能力等方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。注重培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)的同時(shí)多參加校級(jí)、市級(jí)甚至國(guó)家級(jí)的比賽與評(píng)優(yōu)活動(dòng)，鍛煉綜合應(yīng)用能力。

該專業(yè)與學(xué)院IT特色的學(xué)科建設(shè)相結(jié)合：培養(yǎng)英語(yǔ)綜合技能扎實(shí)、熟悉外事商務(wù)知識(shí)、信息技術(shù)能力較強(qiáng)的綜合應(yīng)用型人才，直接為珠三角區(qū)域乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

拓展學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)的路徑，以第二課堂帶動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，更好地提高外語(yǔ)系的教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的有效手段。外語(yǔ)系自建系以來，一直將校企合作作為重點(diǎn)工作，努力地拓展合作企業(yè)與學(xué)生就業(yè)單位，由此去推進(jìn)外語(yǔ)系將教學(xué)與實(shí)踐合為一體的科學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，也解決部分畢業(yè)生就業(yè)問題。

三、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在新一代移動(dòng)語(yǔ)音通信服務(wù)行業(yè)的就業(yè)情況分析

隨著語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，大型語(yǔ)言服務(wù)企業(yè)間并購(gòu)整合與資本運(yùn)作日趨頻繁，國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的語(yǔ)言服務(wù)企業(yè)愈來愈重視對(duì)行業(yè)市場(chǎng)的研究，特別是對(duì)企業(yè)發(fā)展環(huán)境和客戶需求趨勢(shì)變化的深入研究?！耙苿?dòng)通信行業(yè)是一種特殊的服務(wù)行業(yè)，客戶滿意度除了體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的客觀認(rèn)知之外，還體現(xiàn)在客戶與企業(yè)接觸的各個(gè)層面上所需要的滿足感?！闭?yàn)槿绱?，一大批?guó)內(nèi)優(yōu)秀的語(yǔ)言服務(wù)品牌迅速崛起，逐漸成為語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)中的翹楚。

筆者采訪了華軟軟件學(xué)院外語(yǔ)系的一些學(xué)生，詢問其就業(yè)情況，選取以下兩名學(xué)生的訪談?dòng)涗洝?

2012屆英語(yǔ)專業(yè)翻譯方向畢業(yè)生梅力，現(xiàn)任職于上海電視臺(tái)外語(yǔ)頻道。他從大學(xué)二年級(jí)開始規(guī)劃自己的就業(yè)方向，提早選擇就業(yè)渠道；學(xué)習(xí)揚(yáng)長(zhǎng)避短、自我推薦。他最大的心得就是要冷靜看待冷門的職業(yè)，還要打造自己的個(gè)性品牌，并隨時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)。

陳小琬同學(xué)也是2012屆英語(yǔ)專業(yè)翻譯方向的畢業(yè)生，她目前在中新廣州知識(shí)城規(guī)劃展示廳做翻譯及引導(dǎo)員工作?；仡櫵拇髮W(xué)事關(guān)，她覺得個(gè)人的專業(yè)知識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是就業(yè)的良好準(zhǔn)備。她對(duì)師弟師妹寄語(yǔ)：微笑工作，感恩生活，走，就會(huì)有希望。失敗叫做經(jīng)歷，成功叫做經(jīng)驗(yàn)。要有自己的夢(mèng)想。要相信自己。敢想，趁年輕。

英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生作為復(fù)合型人才，使用范圍廣，就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率都很高，就業(yè)地多集中在一線城市，語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)涉及貿(mào)易，外交，旅游等多方面，對(duì)復(fù)合型人才的需求大。新一代移動(dòng)通信基礎(chǔ)語(yǔ)音服務(wù)行業(yè)的興起，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生來說就業(yè)前景光明；其主要上下游產(chǎn)業(yè)――在線語(yǔ)音客服及在線教育，更是給英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)渠道。

移動(dòng)通信專業(yè)論文:移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)“2+1”工學(xué)模式下創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)的實(shí)踐與思考

【摘 要】“實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)”與“新型教學(xué)模式”的有機(jī)結(jié)合，是高職教育真正的需要。實(shí)驗(yàn)基地將同時(shí)具有技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)研究與技術(shù)創(chuàng)新的功能，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)在“2+1”工學(xué)模式下建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地；新型教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)基地的管理

高等職業(yè)教育是“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、應(yīng)用能力。培養(yǎng)高端技能型人才是高等職業(yè)教育的根本目標(biāo)。對(duì)于拓展校外實(shí)驗(yàn)基地，創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地教學(xué)模式，是當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)改革的主要任務(wù)。移動(dòng)通信技術(shù)是當(dāng)今最熱點(diǎn)的發(fā)展技術(shù)之一，我院于2011年開設(shè)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)，校內(nèi)具有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及緊密合作的校外實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力起到了一定作用，隨著專業(yè)改革的不斷深入，探索“2+1”工學(xué)模式下創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)勢(shì)在必行。

1 “2+1”工學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)

“2+1”工學(xué)模式是將高職教育分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段在校學(xué)習(xí)，在學(xué)校期間主要完成基本理論與基本專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，此階段培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)能力，認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)合作等社會(huì)能力，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的方法能力。第二個(gè)階段到校企合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)際工作，此階段進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，把學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)的結(jié)合，運(yùn)用到實(shí)際工作中，強(qiáng)化學(xué)生愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、吃苦耐勞的工作作風(fēng)。提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2 建設(shè)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)基地的意義

近年來，隨著我國(guó)職業(yè)院校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整、資源整合和資金投入力度逐年加大，職業(yè)院?；A(chǔ)能力建設(shè)特別是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，無論是場(chǎng)所還是設(shè)施設(shè)備條件均有了明顯的改善，對(duì)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的促進(jìn)作用。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)找準(zhǔn)與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，在校內(nèi)建設(shè)了一個(gè)集生產(chǎn)、科研、教學(xué)等功能為一體的職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)基地，運(yùn)用企業(yè)管理機(jī)制，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)基地的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，縮短與企業(yè)之間的距離，充分發(fā)揮其功能、作用和效益。為提高本專業(yè)辦學(xué)活力、辦學(xué)效益、辦學(xué)質(zhì)量起到了十分重要作用。為提高我院社會(huì)吸引力、影響力和服務(wù)力具有十分重要的意義。

3 探索如何創(chuàng)建創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)基地

3.1 創(chuàng)建具有生產(chǎn)服務(wù)特征的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地

根據(jù)專業(yè)生產(chǎn)需求，整合移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容與資源，設(shè)計(jì)若干個(gè)教學(xué)模塊，涵蓋交換、傳輸和接入，集2G系統(tǒng)和3G三種基本制式。使其成為具有真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、工藝流程、管理模式、企業(yè)文化等生產(chǎn)特征，體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)過程、氛圍與組織形態(tài)特征，教學(xué)過程與相關(guān)企業(yè)活動(dòng)相對(duì)接的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)驗(yàn)基地。

3.2 創(chuàng)建以“模擬”教學(xué)產(chǎn)品的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地

“模擬”教學(xué)產(chǎn)品是指通過對(duì)材質(zhì)、內(nèi)容、對(duì)象等替代、縮小或放大比例、簡(jiǎn)化或添加功能等模擬仿真的教學(xué)產(chǎn)品。以通信實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為紐帶，模擬傳輸、交換、接入、無線移動(dòng)、電源等子系統(tǒng)的實(shí)施，使其成為具有相對(duì)真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、工藝流程、管理模式、企業(yè)文化等生產(chǎn)情景，體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)過程、氛圍與組織形態(tài)，教學(xué)過程與相關(guān)企業(yè)活動(dòng)相對(duì)接的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)驗(yàn)基地。

3.3 校企合作的生產(chǎn)性校外實(shí)驗(yàn)基地

校企合作，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。目前校企合作模式主要有學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式、勞動(dòng)和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替模式、校企互動(dòng)式模式和“訂單式”合作模式。對(duì)于移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)中引進(jìn)相關(guān)企業(yè)的項(xiàng)目和文化，在校進(jìn)行“理論”和“頂崗實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。在校外由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”。達(dá)到建設(shè)具有“廠中?！碧卣鞯男Ｍ馍a(chǎn)性實(shí)驗(yàn)基地的目標(biāo)。

3.4 實(shí)驗(yàn)基地的管理與運(yùn)行模式創(chuàng)新

“實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)”與“新型教學(xué)模式”的有機(jī)結(jié)合，是高職教育真正的需要，其實(shí)質(zhì)是以工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)以及技術(shù)的創(chuàng)新，將知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練吸附在工作任務(wù)的完成上，以實(shí)踐為導(dǎo)向，改變了理論優(yōu)先于實(shí)踐、獨(dú)立于實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從單純技能訓(xùn)練、生產(chǎn)和服務(wù)工作的場(chǎng)所轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的場(chǎng)所，在實(shí)驗(yàn)基地中，學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力和全面素質(zhì)得到綜合發(fā)展，改革創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮，實(shí)驗(yàn)基地將同時(shí)具有技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)研究與技術(shù)創(chuàng)新的功能，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是高職人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，把實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)與高職教育的課程和教學(xué)聯(lián)系在一起，是目前課程和教學(xué)改革的重要任務(wù)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)首先從實(shí)驗(yàn)基地管理開始著手。其中主要包括目標(biāo)管理、互惠互利、規(guī)范管理、體制創(chuàng)新。