時間：2022-04-18 03:37:48
導(dǎo)語：在小學(xué)語文論文范文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、拓展小學(xué)語文教材要從多方入手
（一）拓展小學(xué)語文教材的基礎(chǔ)是小學(xué)生的好奇心。
問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決可以作為小學(xué)語文教學(xué)過程的承接，以所學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，具體的分析其中的問題，提供一個可以對問題進(jìn)行解決的平臺，在尋找問題解決方法的時候老師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，放開思維，找到多種解決問題的途徑。使用這樣的方式，在對問題進(jìn)行解決的時候老師要注意，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并對其解決問題的能力進(jìn)行不斷地提升。
（二）小學(xué)語文教材的拓展要以以學(xué)生的情感和心理體驗為基礎(chǔ)。
在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生把自己內(nèi)心的世界、經(jīng)驗和所學(xué)的知識結(jié)合起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望進(jìn)一步的激發(fā)。以小學(xué)課文《影子》為例，在課堂上老師不要急于課程的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生在陽光下對自己的影子進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生對不同的影子進(jìn)行制造，讓學(xué)生對影子有直觀的認(rèn)識并產(chǎn)生情感上的體驗，然后再開始課程的學(xué)習(xí)。使用這樣的方式，小學(xué)生對影子的樂趣有真實的體驗，這樣他們就會對影子是怎樣產(chǎn)生的，影子為什么會這樣變化等產(chǎn)生濃厚的求知欲望，這樣讓語文課和自然課有效的聯(lián)系在一起，不僅學(xué)習(xí)了文化知識、培養(yǎng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)，更重要的是讓他們的探索精神得到培養(yǎng)。
（三）充分發(fā)揮小學(xué)生的好動性進(jìn)行小學(xué)語文教材的拓展。
小學(xué)生所處的年齡段的特點是活潑好動，要想讓他們老實的坐在座位聽課很難做到，也就是說，許多小學(xué)生會在課堂上作一些小動作，這由他們所處年齡段的身體和心理特點決定的，另一方面則是語文課大都是老師講，學(xué)生聽的固定模式，如果長時間這樣下去，他們很容易厭倦語文的學(xué)習(xí)。因此，我們要注意對學(xué)生在“做中學(xué)”“用中學(xué)”進(jìn)行引導(dǎo)，也即意味著使用實踐活動來對語文教材進(jìn)行拓展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中有規(guī)定：語文課程是對綜合性、實踐性使用文字語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科。所以，小學(xué)語文教師可以以語文實踐的拓展、對他們的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)為出發(fā)點，對小學(xué)語文教材進(jìn)行拓展。
二、對語文和各學(xué)科間的知識滲透重視起來
泛語文意識需要小學(xué)語文老師具備，從廣義上來講，其它學(xué)科教學(xué)的開展都得以語文為基礎(chǔ)，所以，在對小學(xué)語文課堂上要和其它學(xué)科保持密切的聯(lián)系，應(yīng)該把其放進(jìn)“通識教育”框架之內(nèi)，讓其它學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅有基礎(chǔ)可以依靠，而且還要把其它學(xué)科作為語文教學(xué)的組成部分來對待，在學(xué)科之間增強交融并相互滲透。
（一）不斷強化自然學(xué)科與語文學(xué)科之間的關(guān)系。
總體而言，自然學(xué)科和小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容具有較大的聯(lián)系，如在上文中提到的《影子》一文。事實上，這篇文章就是對影子這一自然現(xiàn)象進(jìn)行描述。語文教師進(jìn)行教學(xué)活動的時候，不僅要重視小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，同時也要對其它學(xué)科的地位進(jìn)行突出，引導(dǎo)學(xué)生對陰影的作用、出現(xiàn)的原因、變化規(guī)律等有濃厚的興趣。一方面，讓學(xué)生的心理和情感體驗得到提升，讓學(xué)生對這篇課文可以很好的理解和把握；另一方面也讓學(xué)生在自然學(xué)科中關(guān)于影子的知識充滿興趣和求知欲望。
（二）不斷強化社會學(xué)科與語文學(xué)科的關(guān)系。
小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容不僅和自然學(xué)科有聯(lián)系，和社會學(xué)科也有很大的關(guān)聯(lián)，如文學(xué)家葉圣陶先生的《小小的船》，這篇文章對于語文來講僅僅是一篇文章，但是在音樂中確是一篇優(yōu)美的音樂，悠揚的歌曲讓人浮想聯(lián)翩。老師在對這篇文章進(jìn)行講解的時候，完全可以和同名歌曲有效的結(jié)合，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)語文知識的同時還進(jìn)行兒歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中變得更快樂，寓教于樂就是如此。這種教學(xué)模式讓語文教學(xué)的內(nèi)容和模式變得更加豐富，讓學(xué)生的情感要素被文章深深地吸引，也更有利于學(xué)生對文章的理解、記憶。
（三）以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。
生活的基礎(chǔ)就是語文，語文學(xué)習(xí)的延伸和生活是平等的。所以，為了讓小學(xué)語文的實用性更強，讓小學(xué)生的興趣更容易被吸引，在教學(xué)的時候我們要注意現(xiàn)實生活和語文教學(xué)的結(jié)合，這不僅讓語文教學(xué)內(nèi)容更豐富和有效，也讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有真切的體驗，所以，教學(xué)效果的提升也不在話下。具體上來講，延伸的內(nèi)容不僅可以有自然信息，社會信息也可以包括其中，如國家的大事、生活中遇到的難題和有趣的事情等，通過教學(xué)內(nèi)容的延伸，讓小學(xué)生一起分享快樂并共同面對困難，這將很好的讓他們學(xué)習(xí)語文的興趣得到激發(fā)。
三、結(jié)束語
在信息化的大背景下，人們的生活、學(xué)習(xí)方式受到很大程度的改變，也對小學(xué)語文的教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。特別是對小學(xué)語文教師提出了更高的要求，他們不僅需要從語文教材上進(jìn)行拓展，還需要讓小學(xué)語文和其他課程以及和現(xiàn)實生活密切的聯(lián)系在一起，并以信息時代為基礎(chǔ)從這三個方面對小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸。為了國家的未來，我們要恪盡職守，努力的做好本職工作，培養(yǎng)出更多的符合社會需要的學(xué)生。
作者：邱琳 單位：烏魯木齊市第二十小學(xué)
一、編說童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中
拼音教學(xué)之聲調(diào)教學(xué)中，需要把聲調(diào)符號的形狀與四聲的讀法講解清楚。為了激發(fā)學(xué)生們的興趣，可以把“四聲”的學(xué)習(xí)內(nèi)容以故事的形式展開，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。例如，森林里只有小熊一家開商店，商店里的生意也是非常的火爆，這天，小熊又要去城里進(jìn)貨了。開車行駛在平坦的大路上，想象著商店生意的火爆，小熊就不由自主地高興的唱起歌來：“āāā”。不一會兒，前方出現(xiàn)了一個斜坡，為了順利地爬上這個斜坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地前進(jìn)著，小熊唱的歌曲也變成了“ááá”。好不容易過了這道斜坡，低頭一看，前面的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。盡管眼前的路不好走，汽車還在顛簸中前進(jìn)著，但是小熊這個時候仍然唱著歌曲，此時的歌也已經(jīng)變成了“ǎǎ?！?。眼看就要進(jìn)城了。小熊這個時候高興的大聲叫著“ààà，進(jìn)城啦！”汽車也飛快地開著，小熊順利地進(jìn)城，為森林里的小動物們又買了很多好吃的食物。這種編故事的教學(xué)形式也是深受學(xué)生們的歡迎的，教學(xué)效果也是很不錯的。
二、以多樣化的鞏固訓(xùn)練增強記憶
學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過語文教師有趣生動的教學(xué)方法真切地感受到了學(xué)習(xí)聲母與韻母的樂趣，這樣有助于把學(xué)生的感知熱情激發(fā)出來。但是，鑒于小學(xué)生注意力和記憶力不強的特點，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完一些知識后，如果不及時鞏固很容易出現(xiàn)遺忘，而且有時候還容易把一些知識點弄混淆了等。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要教師及時指導(dǎo)學(xué)生鞏固訓(xùn)練一些學(xué)習(xí)過的知識，加深他們的記憶。這里所說的多樣化訓(xùn)練，主要是從學(xué)生的聽、說、讀、寫等幾個方面讓他們?nèi)ジ兄呀?jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。筆者采取的策略則是；一般學(xué)生對幾個聲母是不容易混淆的，這個時候，可以多采取多讀、多聽的形式幫助他們記憶。比如說，聽寫包含教學(xué)內(nèi)容的字和詞等。如果是一些比較容易混淆的教學(xué)內(nèi)容，可以采用多訓(xùn)練學(xué)生觀察和書寫的能力，通過強化訓(xùn)練來讓學(xué)生們認(rèn)準(zhǔn)區(qū)別，增強他們的記憶。比如，在教學(xué)“p和q”的時候，為了更好地區(qū)別這兩個聲母，教師可以反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生識記“婆婆”與“妻子”兩個詞匯，用學(xué)生熟悉的家庭成員幫助他們記憶這兩個字母。除了用這種學(xué)生比較熟悉的家庭成員幫助他們記憶外，也可以讓學(xué)生舉出發(fā)音帶有“p”和“q”的事物加以記憶。有的學(xué)生列舉出了“外婆”和“奇怪”兩個詞進(jìn)行記憶。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們的記憶方法也越來越多，效果也越來越好。因此，在教學(xué)時，只要教師引導(dǎo)的好，為學(xué)生打開思維之門，學(xué)生們也會逐漸找到適合自己的方式進(jìn)行記憶的。
三、發(fā)音一定要準(zhǔn)確，書寫一定要規(guī)范
發(fā)音對于學(xué)生學(xué)習(xí)拼音是很重要的，發(fā)音正確則直接關(guān)系到學(xué)生對漢字讀音準(zhǔn)確與否。實踐教學(xué)中，其實有很多教師的普通話是不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的，因此，為了避免這一局限性，教師在教學(xué)發(fā)音時，可以借助多媒體課件幫助學(xué)生進(jìn)行正確的發(fā)音教學(xué)。比如說，筆者在播放課件的時候，可以按下暫停鍵，和學(xué)生一起去讀，從多媒體課件上觀看發(fā)音的技巧，掌握發(fā)音的部位以及發(fā)音的器官和氣流的方向等，這是準(zhǔn)確掌握發(fā)音最基本的要素。在朗讀的過程中，為了讓學(xué)生都能夠讀的準(zhǔn)，可以先讓學(xué)生去仔細(xì)聽，然后再隨機請學(xué)生去讀，全班學(xué)生聽聽這位學(xué)生的發(fā)音是否正確，反反復(fù)復(fù)去讀，直到讀準(zhǔn)確為止，盡管在短時間內(nèi)是很難辦到的，但是教師可以采取間隔一段時間再進(jìn)行回放回讀已經(jīng)學(xué)過的字母，也可以把拼音字母制成卡片的形式，抽讀字母讀音，這樣也能夠克服單一的教學(xué)方式帶給學(xué)生們的疲勞感。學(xué)生們的讀音效果也會在教師的耐心指導(dǎo)下取得突破性的進(jìn)展。再者，就是對拼音字母的書寫，有些語文教師是這樣操作的，布置的家庭作業(yè)是讓學(xué)生把一個字母寫上一頁，盡管學(xué)生當(dāng)時能夠掌握了，但是過了一段時間還是會忘得一干二凈的。因此，筆者在拼音書寫教學(xué)的時候就特別注意了兩點，必須讓學(xué)生用四線格拼音本進(jìn)行書寫，嚴(yán)格按照字母所分布的線格讓他們?nèi)鴮?，等到學(xué)生會寫后，第一次家庭作業(yè)拼音字母讓他們寫5次，鞏固課堂的書寫教學(xué)成果。再如，再隔一段時間，把上次書寫的字母再次重新寫五遍，期末考試全面復(fù)習(xí)的時候再書寫三遍，這樣反復(fù)記憶，學(xué)生自然也就記住了。根據(jù)心理學(xué)的規(guī)律，分散練習(xí)的效果其實遠(yuǎn)比集中練習(xí)的效果要好的多。學(xué)生也不會感到學(xué)習(xí)帶給他們的疲勞感。作為小學(xué)語文教師，大家都知曉一個道理：就是拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識的基石，因此，在拼音教學(xué)時，需要根據(jù)小學(xué)生的心理特點以及實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)策略。只要教師能夠在教學(xué)實踐中不斷地去鉆研，合理使用一些恰當(dāng)?shù)姆绞街笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一定能讓學(xué)生感受到拼音學(xué)習(xí)的樂趣，讓拼音教學(xué)成為學(xué)生探究語文知識的橋梁。讓學(xué)生掌握扎實的拼音技巧，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定好堅實的基礎(chǔ)。
作者：周芳 單位：庫車縣林基路小學(xué)漢語學(xué)校
一、微笑教學(xué)營造愉悅氛圍法
微笑是拉近師生關(guān)系的主要方法之一，也是教師為了營造良好的教學(xué)氛圍而使用的主要方法、手段之一。教師在授課的過程當(dāng)中，要面帶微笑的講授知識，這是營造良好的教學(xué)課堂氛圍的簡單而又行之有效的方法。微笑是發(fā)自人們內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是與學(xué)生更深層次上的交流。假如兩個教師，一個總是面帶微笑，與學(xué)生平等的姿態(tài)教學(xué)；另一位教師則總是板著面孔，處處想著如何在學(xué)生面前樹立威嚴(yán)。假如你是學(xué)生，你會更喜歡哪個教師呢？答案可想而知。其實，教師的威嚴(yán)并不是建立在你的面部表情上，而是源于你的學(xué)識與修養(yǎng)。作為一名語文老師更要用微笑來感染學(xué)生，用自己的正能量去激勵學(xué)生。
二、創(chuàng)設(shè)懸念營造良好氛圍法
要營造良好的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)懸念也不失為一個良好的方法。例如在語文教學(xué)當(dāng)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，與作者進(jìn)行對話是十分必要的，因此，對課文的導(dǎo)入是營造良好教學(xué)氛圍的重要方法之一。在長期的應(yīng)試教育影響下，有些教師不愿意去活躍課堂氛圍，依然對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式教育”，教學(xué)只是教師一個人的表演，學(xué)生只是被動的接受知識，缺少師生間的交流與互動，課堂的氣氛沉悶，不利于學(xué)生更好的吸收和掌握所學(xué)的知識。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，要大膽創(chuàng)新，主動去活躍課堂氣氛，設(shè)置一定的懸念與情境，讓學(xué)生主動去思考，調(diào)動他們的積極性。只有學(xué)生愛思考，愛學(xué)習(xí)，愛反思，在懸念下產(chǎn)生求知欲望，這樣才能使課堂教學(xué)變得生動有趣，學(xué)生也會學(xué)會自主學(xué)習(xí)，師生之間亦可以進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)大家的思維，碰撞出知識的火花。例如在講授《兩小兒辯日》的古文時，教師可以提問同學(xué)們到底哪個小孩說的對，還有什么不同的觀點之類的問題，引發(fā)同學(xué)深思，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真聽講。還可以組織同學(xué)進(jìn)行辯論，活躍課堂氛圍。
三、多媒體輔助教學(xué)法
多媒體已經(jīng)成為教師教學(xué)過程中必不可少的方式、途徑。用多媒體技術(shù)來使小學(xué)語文教學(xué)變得靈活多樣，徹底改變以往的單調(diào)教學(xué)方式，讓多媒體技術(shù)與教學(xué)完美結(jié)合，在營造良好教學(xué)氛圍的同時，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《火燒云》一課時，為了讓學(xué)生感受火燒云的美，為了讓學(xué)生體會課文中千變?nèi)f化的火燒云，教師可以尋找一些圖片，再配上合適的背景音樂，制成精美的幻燈片。再如，講授《守株待兔》這樣的成語故事時，可以做成精美的幻燈片，并且插入守株待兔的動畫片等，讓同學(xué)們更好的感受這一成語故事。因此說，使用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以調(diào)動課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生更好的理解課文，學(xué)習(xí)新的知識。
四、動手操作營造課堂氣氛法
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！彼裕岣邇和闹腔垡喽嗯囵B(yǎng)他們的動手操作能力。動手操作可以使書本的內(nèi)容變得生動形象，讓學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)變得更加感興趣，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也不會是簡單的講和聽的形式，而是變得更加生動。比如，可以讓每個學(xué)生弄一個存放精美剪報的本子，把好詞好句動手剪下來珍藏，在增加記憶的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣味。陶行知曾經(jīng)說過：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！笨梢姡挥袑W(xué)習(xí)與動手和游戲結(jié)合，同學(xué)們才會對學(xué)習(xí)更感興趣，這也是寓教于樂的好方法，既調(diào)動了課堂氣氛，由讓同學(xué)在不知不覺中學(xué)到了知識，享受了學(xué)習(xí)語文的樂趣。例如小學(xué)課文中有一個關(guān)于楊桃的形狀問題，假如沒有親自動手誰也不會切開他，就不會發(fā)現(xiàn)其中的五角星；又如《小蝌蚪找媽媽》，只有學(xué)生親自動手，養(yǎng)一只小蝌蚪才會發(fā)現(xiàn)與體會小蝌蚪進(jìn)化成青蛙的過程，像這樣的例子不勝枚舉。
五、建立新型師生關(guān)系
建立良好的師生關(guān)系的責(zé)任應(yīng)該由教師和學(xué)生共同承擔(dān)。教師首先要提高自身的素質(zhì)，用自己的實際行動去影響學(xué)生，教師有熱愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會熱愛教師；另一方面，學(xué)生要提高自己的積極性，擺正與老師交流的態(tài)度，積極同老師溝通。只有師生關(guān)系協(xié)調(diào)了，兩者才會產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。我認(rèn)為構(gòu)建良好師生關(guān)系的原則離不開四個字——將心比心，只有這樣我們的師生關(guān)系才會更加和諧，只有擁有了和諧的師生關(guān)系，才能使課上教學(xué)過程中的氛圍更加融洽。以上便是筆者總結(jié)的部分營造課堂教學(xué)氛圍的方法，教師作為教學(xué)的組織者，一定要結(jié)合語文的學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素來靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
作者：趙瑞蓮 單位：河北省昌黎縣泥井鎮(zhèn)才莊完全小學(xué)
一、用多種導(dǎo)入方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.用講故事做導(dǎo)入。
故事，不止大人喜歡，孩子更加喜歡。也就是說，教師可以利用學(xué)生的這一特點，用講故事的方法導(dǎo)入教學(xué)，可以極大的提高學(xué)生的興趣，好的導(dǎo)入，會使學(xué)生積極踴躍的參與到其中，活躍了課堂氣氛，大大提高教學(xué)效果。
2.多媒體導(dǎo)入教學(xué)。
教師可以利用學(xué)校設(shè)備——多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。課堂上，教師可以利用圖片，視頻等資料，用大屏幕的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不但是學(xué)生的注意力高度集中而且可以使學(xué)生對所學(xué)知識想要做更深一步的了解，這樣就激起了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。
3.設(shè)疑問造成懸念。
課前導(dǎo)入，老師可以在講課之前對本堂要講的知識設(shè)置懸念，讓同學(xué)帶著疑問去學(xué)習(xí)，孩子的好奇心被激起，急切的想要獲得答案。但老師不能著急公布答案，一定要讓學(xué)生自己去尋找答案，這樣，學(xué)生就從被動學(xué)習(xí)馬上轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，當(dāng)人獲得答案后，老師要給予準(zhǔn)確的評價，好的答案，老師要給予采納，并且對此學(xué)生進(jìn)行表揚。孩子的自信心從老師的夸獎中大大的提高了，這對以后的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。成功的心理促使更愛學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識提高學(xué)習(xí)興趣
有些學(xué)生和家長只注重課本知識的學(xué)習(xí)，而忽略了可以開拓知識面的課外知識。作為老師首先要讓學(xué)生知道，知識不只是在課本中才有的，課外的知識更是豐富多彩的，減輕學(xué)生書本上內(nèi)容的負(fù)擔(dān)，增加對課外知識的求知欲望。課外活動是孩子們最為喜歡的形式之一，開展課外活動可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。
教師可以利用課前幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行故事比賽，或是詩歌朗誦比賽。有些膽小的孩子不敢在眾人面前開口說話，那么不要強人所難，否則會造成孩子心理上的壓力。老師可以明確的告訴他，站在前面展現(xiàn)自己是每個孩子最希望的，也是老師最想看到了，如果這次不行，可以只做簡單的自我介紹，老師很期待你的表現(xiàn)。這樣學(xué)生首先覺得自我介紹沒有什么困難可言，再有就是不想辜負(fù)老師對自己的信任，我想他會大膽的邁出自己的第一步。這樣，老師就達(dá)到了教學(xué)目的，要比死學(xué)書本來的更實際，更有用。
2.為了寫作帶學(xué)生參觀。
寫作來源于生活，那么平時學(xué)生就要注意身邊事物的觀察理解。為了寫作，教師應(yīng)當(dāng)適時的組織學(xué)生到校內(nèi)或校外觀察事物，讓學(xué)生的眼中有物，腦中有景。只有這樣，學(xué)生有了素材，教師提及寫作時學(xué)生才不會感覺到困難，這樣，簡單的練筆幾次，會有很大的收獲。學(xué)生喜歡寫作，認(rèn)為寫作也沒有說的那么難。一個小小的課外觀察，讓孩子眼中有個大的世界，腦海中有了素材，使學(xué)生愛上寫作，還有什么比這個更有效的學(xué)習(xí)方法呢？
3.比賽教學(xué)激起興趣。
爭強好勝的心理人人都有，學(xué)生也不例外。老師可以利用這個小小的心理因素，進(jìn)行課前作業(yè)檢查。比如說背誦詩詞的作業(yè)，可以兩人一起背誦，哪個背誦的又快又準(zhǔn)，可以進(jìn)行相應(yīng)的獎勵，學(xué)生們就更想爭得第一;或者可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽，這樣團隊的精神也可以發(fā)揮的淋漓盡致，哪個學(xué)生都不想因為自己而影響了團隊的分?jǐn)?shù)，所以會更加的努力學(xué)習(xí)。競賽的精神也可以激起一個學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，競爭中獲得知識，真是大開眼界。
三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
1.根據(jù)學(xué)生的不同性格特點，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。
教師可以開展多種形式的想象力訓(xùn)練，讓學(xué)生通過簡單的事物了解更深層次的知識，讓其長生豐富的想象力，開拓思維。
2.結(jié)合課本教學(xué)進(jìn)行想象力訓(xùn)練。
課文的內(nèi)容體現(xiàn)了作者在創(chuàng)作的過程中想要反映的中心，還有歷史背景等基本內(nèi)容。然而，大多文章都會有更深層次的意義，這就需要教師在教學(xué)的過程中一點一點滲透給學(xué)生，讓學(xué)生將這些表面文字找不到的答案自己進(jìn)行歸納總結(jié)，通過自己的想象能力來回答這些潛在問題。開拓學(xué)生的想象能力。
3.拓展課本內(nèi)容進(jìn)行想象力訓(xùn)練。
語文教師不應(yīng)把學(xué)生的思想禁錮于教材之中，應(yīng)該擴展課外知識，圍繞著課本內(nèi)容，講課本中涉及到的知識領(lǐng)域作為課外內(nèi)容教授給學(xué)生，不至于學(xué)生只是枯燥的只學(xué)書本內(nèi)容，對課外知識一無所知。如果真的是這樣，那么，這樣的教學(xué)就是失敗的教學(xué)，書本上的知識只是一個領(lǐng)路表，帶領(lǐng)你走進(jìn)知識世界，具體走多遠(yuǎn)，走多深，要在老師的指點下前行。
作者：張曉霞 單位：吉林省四平市中央東路小學(xué)
一、教學(xué)現(xiàn)象
在所有的學(xué)校中，教師需要大量的教學(xué)資源，這一觀點是不容置疑的。雖然書本教科書仍在教學(xué)地位中扮演著重要的角色，也有著顯著的作用，但是它的內(nèi)容是書面的、限定的。因此，全國的大部分學(xué)校都開始引進(jìn)多媒體設(shè)備，使用多媒體教學(xué)。如今，它已然成為一種常見的、重要的教學(xué)工具，幫助教師進(jìn)行多元化教學(xué)，也幫助學(xué)生進(jìn)行有聲有色的學(xué)習(xí)。
二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)習(xí)新事物和新知識是需要學(xué)習(xí)者不斷付出的，不是每個人從一出生起就愿意不疲不倦的學(xué)習(xí)，在漫漫的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境與教育程度都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對于小學(xué)生來說，他們自己應(yīng)該還沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道為什么一定要學(xué)好語文這門學(xué)科，沒有形成對語文的一種基礎(chǔ)認(rèn)知，他們只是有著極強的好奇心，新鮮的事物都能吸引住他們。而多媒體恰恰符合這一點，它的聲態(tài)教學(xué)與動態(tài)教學(xué)在一定的程度上能夠讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了一個舒適良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
（二）能夠充分展示課本內(nèi)容。
從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講，一味的書本教學(xué)是古板的，枯燥的。然而對于語文教師來說，怎樣才能科學(xué)合理地講透教科書，讓學(xué)生理解到課文內(nèi)容的重點和難點在哪里，這在另一層面上也是影響學(xué)生聽課和學(xué)習(xí)的一個因素。多媒體教學(xué)的引進(jìn)，很大程度上地幫助語文教師們解決了這個問題。因為多媒體教學(xué)能通過圖像、文字、音頻等相關(guān)情景去直觀地講述課文里所要教的內(nèi)容，這樣一來就可以幫助學(xué)生們?nèi)ジ由鷦雍唵蔚貙W(xué)習(xí)新知識。多媒體教學(xué)課件采用的是超媒體的結(jié)構(gòu)，能夠最大化地激發(fā)學(xué)生在認(rèn)知方面的潛能，使學(xué)生快速地學(xué)習(xí)到新知識，當(dāng)然，從一定角度上也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（三）提升語文教學(xué)的綜合效率。
多媒體教學(xué)的使用比起之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式更具有表現(xiàn)的張揚力與帶動學(xué)生的吸引力。它能快速地吸引到學(xué)生的目光，讓學(xué)生自主產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的想法，這就很大程度上地提升了語文教學(xué)的效率。因為，只有當(dāng)學(xué)生自主地產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)渴望的時候，才能開發(fā)學(xué)生大腦思維，從而能夠快速有效的找尋到所需要學(xué)的知識點，然后聚精會神的學(xué)習(xí)。再加上這種教學(xué)工具可以進(jìn)行無限壓縮，讓教學(xué)信息可以無限儲存、利用，這就更加方便學(xué)生細(xì)致的學(xué)習(xí)，提高整體素質(zhì)。
三、多媒體教學(xué)的注意事項
（一）學(xué)會適當(dāng)使用多媒體教學(xué)。
采用多媒體方式教學(xué)的主要目標(biāo)就是優(yōu)化教學(xué)條件，并不是借用多媒體給學(xué)生大腦里強塞進(jìn)各種新知識。采用這種方式教學(xué)時，不能有因為多媒體的科學(xué)技術(shù)很先進(jìn)，很高超，那么教學(xué)效果也一定會很好的想法。我們要學(xué)會從實際情況入手，不能把多媒體的技術(shù)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量劃等號，要明白怎樣才是更科學(xué)的選擇，不要每次上課都必須使用多媒體，最好把教學(xué)知識與教學(xué)方式相互統(tǒng)一，相互結(jié)合。
（二）處理好教師與學(xué)生間的關(guān)系問題。
多媒體采用的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不一樣，因為它采用的是計算機科學(xué)信息技術(shù)，這導(dǎo)致在教學(xué)過程中可能會減少教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系，使學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)，然后單方面的學(xué)習(xí)語文新知識。因此要注意，在語文教學(xué)過程中，要懂得更科學(xué)化的、合理化的去有效使用多媒體，不要讓學(xué)生淡然與老師的關(guān)系。
四、提高語文教學(xué)效率的措施
（一）熟練掌握多媒體科學(xué)信息技術(shù)。
引進(jìn)多媒體教學(xué)，就要利用其豐富性的優(yōu)勢，把信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機的、生動的相結(jié)合。要想使一節(jié)課講授的有趣生動，使學(xué)生都愿意主動學(xué)習(xí)，那么教師就要熟練多媒體的操作，發(fā)揮多媒體許多可用的優(yōu)勢來進(jìn)行高效率的教學(xué)。如果操作不夠熟練，就會耽誤課堂教學(xué)時間，打亂課堂的教學(xué)進(jìn)度，這樣可能就會打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要熟練多媒體的操控，才能發(fā)揮其在教學(xué)過程中最大的作用。
（二）創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。
語文是所有學(xué)科里最為重要的一門學(xué)科，書本里會描寫到各種各樣的情境，這時，我們就可以利用多媒體來虛擬制造出各種各樣的意境，使學(xué)生可以發(fā)揮自身的主觀能動性，形成對新事物的認(rèn)知，更加細(xì)微的、感同身受的去了解和學(xué)習(xí)新知識。這也迎合了當(dāng)今教學(xué)時代的趨勢，與時俱進(jìn)。
五、結(jié)束語
本文對小學(xué)語文多媒體教學(xué)進(jìn)行了分析，綜上所述，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯里最為重要的一門學(xué)科，教師采用多媒體教學(xué)所起到的作用當(dāng)然是巨大的，然而值得注意的是不要一味的依賴多媒體，要學(xué)會科學(xué)合理的使用多媒體去教學(xué)，這樣才能正確發(fā)揮其不可估量的作用。
作者：肖永增 單位：河北省保定市滿城縣永安莊村學(xué)校
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣對于形成閱讀能力、提高閱讀效率，以及順利的達(dá)到閱讀目的等方面都是很有幫助的。開展閱讀教學(xué)，既可以在主動、愉悅的課堂氣氛中進(jìn)行，又可以在遇到問題時排除困難，最后再堅持達(dá)到的閱讀預(yù)設(shè)的目標(biāo)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，便會成為他們自己的寶貴財富，而且還能夠受用終生。在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，需要著重培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣；讓他們養(yǎng)成一邊讀、一邊想的習(xí)慣。也要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣；在閱讀時，遇到困難時，也要主動的去克服這些閱讀困難的好習(xí)慣。閱讀時也會遇到一些不懂的字詞，因此，也要養(yǎng)成勤用工具書的好習(xí)慣等。學(xué)生的這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成了，他們在閱讀時也就會大有所獲。所以說，語文教師要十分重視對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在教學(xué)《花鐘》這一課時，有些學(xué)生由于對花不太熟悉，他們在理解課文內(nèi)容時也就會有一定的難度。在講這課之前，教師可以先讓學(xué)生從課外書籍上收集一些與之有關(guān)的資料和圖片，在教學(xué)時在充分的利用好這些材料。這種提前查找，輔助新課教學(xué)的閱讀方式也能收到很好的效果。此外，語文教材內(nèi)容較豐富，其中一些較新奇、有趣的知識或者是現(xiàn)象都能引起學(xué)生的興趣，促使其更樂于閱讀。學(xué)生有了這種好習(xí)慣，既有利于他們學(xué)好課文，也能為他們將來收集、整理信息打下基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生大膽思維
思維過程沒有定向，思維的范圍也不受傳統(tǒng)因素的限制，它是允許對思考問題標(biāo)新立異的，在方向上可以做到“海闊天空、異想天開”。因此，閱讀時，教師要多鼓勵學(xué)生從多個角度、多個方面去認(rèn)識問題，將自己思維的觸角伸向不同的方向，培養(yǎng)自己思維的流暢性。讓學(xué)生從不同的起點、不同的角度以及不同的方向去思考一些問題，這樣也能夠鍛煉學(xué)生思維的多維性，促使思維的流暢性得以有效發(fā)展，也為培養(yǎng)他們思維的獨特性做好準(zhǔn)備。例如，在《麻雀》這一課時，這篇文章主要講述的是一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身的保護自己小麻雀的故事。有些學(xué)生對文章結(jié)尾處“急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了”提出自己的質(zhì)疑和見解。有些學(xué)生則認(rèn)為小麻雀最后還是不能自己飛回到樹上去，老麻雀也叼不動它，如果再遇到危險該怎么辦呢？這個時候，教師要及時加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對文章的結(jié)尾進(jìn)行合理的想象，然后給文章找出一個圓滿的結(jié)局。同學(xué)們可以在獨立思考的基礎(chǔ)上，展開小組討論，讓這個圓滿的結(jié)局在交流中產(chǎn)生。這種無拘無束的交流，既展現(xiàn)出學(xué)生們純潔、善良的心靈，又能培養(yǎng)他們思維的獨特性。
三、帶著疑問讀，以問帶讀
每閱讀一篇文章時，如果帶著問題去讀的效果肯定是比隨意讀的效果要好。教學(xué)前，教師就需要精心的設(shè)計問題。比如，在學(xué)習(xí)《春蠶》這課時，初讀課文后先讓學(xué)生思考：“課文的哪些段落主要描寫母親養(yǎng)蠶的、哪些段落能說明養(yǎng)蠶的辛苦？”在問題的指引下學(xué)生們也會通覽全篇。這種讀問結(jié)合是他們讀懂課文的關(guān)鍵。要讓學(xué)生在讀中去想，在想中去畫，然后在找出問題的答案。以問帶讀，以問促讀的閱讀教學(xué)方法也為一節(jié)高效的課堂教學(xué)埋下伏筆。學(xué)生們也會全身心地投人到讀中，并且還養(yǎng)成了一邊讀一邊想的好習(xí)慣。此外，重復(fù)機械的閱讀則是必不可少的，但是卻容易讓學(xué)生感到枯燥無味，長此以往，學(xué)生也失去了閱讀的興趣。多讀并不意味著一遍又一遍地重復(fù)機械的去讀，因為這樣的閱讀即便是讀了，但是收效肯定是不大的。因此，閱讀課教學(xué)時，就需要采取多種形式的閱讀方法和閱讀形式。比如說指名讀、分組讀或者是分角色讀，也可以在理解相關(guān)詞語后再去閱讀，這個時候，學(xué)生們對閱讀的體會也就大不一樣了。因此，閱讀教學(xué)開展形式多樣的教學(xué)模式也是能激活學(xué)生的閱讀興趣的。
四、抓主要線索提問，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
小學(xué)語文教材中所選用的一些文章內(nèi)容相對比較淺顯，大多數(shù)都條理清楚、脈絡(luò)清晰。在教學(xué)時，教師就可以抓住文章的主要線索進(jìn)行提問，這樣也能夠收到牽一發(fā)而動全身的效果，為引導(dǎo)學(xué)生更加全面深刻的去理解課文內(nèi)容和主題思想提供了便利，而且也為順利的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果提供條件。例如，在教學(xué)《草船借箭》這篇文章時，教師就可以提出一些問題讓學(xué)生思考：“周瑜為什么要讓諸葛亮造箭呢，諸葛亮為什么還那么自信地就答應(yīng)了周瑜的要求呢？難道諸葛亮不明白周瑜故意要為難他的嗎？”這些問題則能夠起到提綱契領(lǐng)的作用，有效的避免了課堂會出現(xiàn)“滿堂問”的教學(xué)現(xiàn)象。還利于讓學(xué)生在讀中去思議，在讀中去質(zhì)疑，然后再在讀中去理解去感悟，促使課堂教學(xué)更加自主、愉悅地進(jìn)行。小學(xué)階段的學(xué)生盡管年紀(jì)小，但是他們的記憶力卻很強，因此，這個階段的語文老師要幫助學(xué)生打好閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況以及具體的閱讀內(nèi)容，教會學(xué)生掌握一些有效的閱讀技巧和閱讀方法，科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生去閱讀，讓他們多讀、多練、多寫，在讀種不斷的提升自己各方面的能力，為他們今后的閱讀發(fā)展做好鋪墊。
作者：孔凡東 劉宗芹 單位：山東省鄒城市石墻鎮(zhèn)大石二小學(xué)
一、在引導(dǎo)點撥中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生的思維是由形象思維向抽象思維過渡的，直接授予學(xué)生抽象的學(xué)法，學(xué)生難以接受。只有結(jié)合知識教授，精心點撥，讓學(xué)生感知學(xué)法，領(lǐng)悟?qū)W法。如《趙州橋》一課中有一個過渡段：趙州橋不但堅固，而且美觀。上半句小結(jié)前一段的段意，下半句點明后一段的段意。在教這一部分內(nèi)容時，教師可以抓住這一重點句，幫助學(xué)生掌握歸納段意的另一方法：由于過渡段是起著承上啟下的作用，我們要歸納這類段意就可以從過渡句中去找。在指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法中，還要十分注意點撥思維方向，教給思維方法，優(yōu)化學(xué)生思維過程，提高學(xué)生思維品質(zhì)。例如，我在讓學(xué)生用“掛”造句時，第一個學(xué)生講：“又大又黃的桔子掛在樹上。”第二個學(xué)生很自然地說出：“又大又紅的柿子掛在樹上”的句型，這種摹仿性強的思維和由這樣的思維而造出來的句子，其質(zhì)量是低層次的。為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，我適時點撥：除了水果以外，除這種說法以外，還可以怎么說，看誰說的不一樣。接著學(xué)生講出了：“為了保管好教室的鑰匙，每天我鎖完教室的門就把鑰匙掛在脖子上?！钡任乃季慵训暮镁鋪怼＿@樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維過程得到優(yōu)化，從而獲得清晰可感的學(xué)法認(rèn)識。
二、在學(xué)習(xí)內(nèi)化中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
教師要十分注意幫助學(xué)生把學(xué)法轉(zhuǎn)化為自己自覺的學(xué)習(xí)行為，并逐步轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)法的內(nèi)化是有條件的，可以內(nèi)化的一般有兩種：一種是學(xué)習(xí)的常規(guī)習(xí)慣。比如，二三年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)用音序查字法和部首查字法查字典，利用字典幫助理解字的音、形、義。如果學(xué)生能養(yǎng)成遇到不懂的字詞就去查字典的習(xí)慣，那么他便掌握了這種學(xué)習(xí)方法。另一種是選擇運用具體方法的習(xí)慣。如聯(lián)系語境釋詞、解句、理解課文的習(xí)慣便是一種整體閱讀學(xué)習(xí)方法的具體內(nèi)化。在《狼牙山五壯士》一文中，有一個重點詞語“昂首挺胸”如果脫離課文單獨從詞義去理解它，學(xué)生不能從這個詞去體會課文所體現(xiàn)的思想感情。因此，我采用聯(lián)系語境來幫助釋詞的方法進(jìn)行教學(xué)。我先后提出四個問題：1.“昂首挺胸”是什么意思？2.戰(zhàn)士們?yōu)槭裁幢仨毎菏淄π兀?.你從這個詞語體會到什么？4.戰(zhàn)士們“昂首挺胸”的行為說明了什么？這四個問題都涉及課文的主要內(nèi)容，這樣由淺到深讓學(xué)生能理解“紋絲不動”在文中的深刻含義，從而理解課本的內(nèi)容，體會五壯士的革命精神，并受到思想教育。由此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系語境來釋詞、解句、理解課文的習(xí)慣。
三、在學(xué)習(xí)小結(jié)中進(jìn)行學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價、加工、概括總結(jié)，并納入學(xué)法體系。在學(xué)生對某一學(xué)法的感性認(rèn)識積累到一定的程度時，教師應(yīng)根據(jù)“元認(rèn)知”原理，及時引導(dǎo)學(xué)生對原先的認(rèn)知過程（學(xué)習(xí)過程）進(jìn)行認(rèn)真的回顧，即對原先認(rèn)知的再認(rèn)知，促使學(xué)生認(rèn)識上產(chǎn)生巨躍（頓悟），然后將發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟到的學(xué)法進(jìn)行總結(jié)概括，形成一種相對定型的學(xué)習(xí)能力體系。例如，在三年級時，開始讓學(xué)生練習(xí)說段、寫段，教師在講評習(xí)作時，應(yīng)逐漸滲透修改作文的方法，讓學(xué)生逐步總結(jié)文章修改的要點。1.文和題是否相對照。2.細(xì)讀作文，看每個地方是否表達(dá)清楚。3.字、詞是否有錯別多漏。4.句子是否通順。5.重點是否突出。6.標(biāo)點使用是否得當(dāng)。7.有些地方是否需要潤色，讓意思表達(dá)得更清楚、具體。在這種總結(jié)過程中，使學(xué)生掌握自改作文的能力。又如：在學(xué)生進(jìn)行過多次的預(yù)習(xí)訓(xùn)練后，可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出預(yù)習(xí)的方法、步驟：第一步，瀏覽：歸納出課文的主要內(nèi)容。第二步，輕讀：弄懂生字詞。第三步，分段：劃分段落層次，寫出段意和層意。第四步，默看：運用已知的知識及有關(guān)資料，進(jìn)行積極的獨立思考，多問幾個為什么，分析文章的中心思想和表現(xiàn)手法。第五步，重點朗讀：對不懂的問題做好記號，準(zhǔn)備課堂提問解決。第六步，驗證效果：做一些自選的練習(xí)題。
四、在拓展運用
中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)“實踐—認(rèn)識—實踐”是認(rèn)知的基本規(guī)律，認(rèn)識終究要用來指導(dǎo)實踐，學(xué)以致用是最重要的教學(xué)原則。因此，在學(xué)生掌握學(xué)法的基礎(chǔ)上，教師要充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，給予充足的訓(xùn)練時間和必要的點撥，每組課文中的閱讀課文便是嘗試學(xué)法最好的實踐材料，除此之外，適當(dāng)增加學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生在實踐中鞏固學(xué)法，在探索中融會貫通，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)法，由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展。21世紀(jì)，是一個高科技時代，僅僅懂得從學(xué)校獲得的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生將來更多的是要通過自己不斷再學(xué)習(xí)，吸取新知識，并能具備一定的創(chuàng)新能力和實踐能力，才能適應(yīng)社會進(jìn)步的需要。為此，就要求目前在校的學(xué)生除了學(xué)會做人之外，還要學(xué)會學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為作為一名教師，應(yīng)牢記“授之以漁，終生受益”的古訓(xùn)。老教育家葉圣陶說：“教是為了達(dá)到將來不需要教。”說的便是這個道理。總之，教師在語文教學(xué)中，要針對文本特點，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中獲得方法的啟迪，從而提高學(xué)生的自主探究能力。
作者：吳君津單位：福建省詔安縣實驗小學(xué)
一小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念的教育方法
1教學(xué)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生
對語文學(xué)習(xí)的興趣提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)方式的多樣性，從而提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，是小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育教學(xué)的首要策略。俗話說，興趣是最好的老LILUNSIKAO師。只有對于一門科目產(chǎn)生興趣，才會有強大的學(xué)習(xí)動力，否則即便教師的講課再準(zhǔn)確無誤都無濟于事。因此，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣是提高小學(xué)語文情感教育的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容。在每一門學(xué)科的課堂教學(xué)中，教學(xué)模式都大大影響著課堂教育的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法中，提高課堂講課方式的多樣性是最有效的捷徑。提高小學(xué)語文課堂教育質(zhì)量的教學(xué)方法有很多，方法的有效程度與該方法是否結(jié)合學(xué)生的特點、是否選擇了最優(yōu)的教育模式等問題息息相關(guān)。課堂教育方式可以根據(jù)學(xué)生的性格和講課內(nèi)容特點制訂，例如，對于人數(shù)比較多、很難關(guān)注到每一個同學(xué)的班級，可以將班級全部同學(xué)分為若干小組，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，在進(jìn)行語文習(xí)題課或者聽寫生字的時候，小組之間可以進(jìn)行比賽：由教師選擇適當(dāng)?shù)念}目或者生字，每個學(xué)生回答正確一個問題加一分，聽寫正確一個漢字加一分。最后，按照小組中每個成員的得分相加的總和作為小組總成績。按照各組積分的高低評出“優(yōu)勝小組”，給予適當(dāng)?shù)莫剟?。如此，小組內(nèi)的每一位學(xué)生都是主角，即可以得到最好的教育；對于自控能力比較差的學(xué)生，可以選擇將多媒體軟件技術(shù)引入到小學(xué)語文課堂。由于多媒體教學(xué)的形式新穎、教學(xué)直觀，而且簡便易懂。因此，將多媒體教學(xué)與語文教學(xué)相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行互動教學(xué)，可以從視覺、聽覺兩方面同時對學(xué)生進(jìn)行熏陶，為學(xué)生提供更加直觀的語文知識教學(xué)，多方面了解語文、學(xué)習(xí)語文。多媒體教學(xué)是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方法，可以直接有效的吸引學(xué)生對語文的好奇心和興趣，有助于加深學(xué)生對語文知識課堂的熱愛，并且使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生深刻的印象，對知識的掌握更牢靠，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
由于小學(xué)生的閱歷不豐富，情感單純也比較淺顯，因此，小學(xué)生很容易進(jìn)入到文章中，思緒跟著課文內(nèi)容轉(zhuǎn)動，被文章中的一系列事件熏陶和感染，被文章中的人物帶動情緒。因此，教師可以利用小學(xué)生的這個特點，在準(zhǔn)確領(lǐng)悟到課文情感的前提下，曉之以理、動之以情，在現(xiàn)實生活中創(chuàng)設(shè)一個情感適宜的、背景相符的、時間和地點與課文相近的情境，使學(xué)生在這樣的情境下學(xué)習(xí)課文。同時，對于小說類的文章，可以組織學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀。根據(jù)文章內(nèi)容，安排不同的學(xué)生分別扮演不同的角色；譬如，在蘇教版的小學(xué)語文教材一年級下冊有一篇課文，題目是《蘑菇該獎給誰》。在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)的時候，教師可以為學(xué)生們預(yù)先設(shè)定一個情境：在美麗的大森林里，住著一個和睦的小兔家庭，家里有個女主人，是兔媽媽，兔媽媽有兩個兔寶寶，分別是小黑兔和小白兔，他們過著幸福的生活。為了孩子們的健康著想，兔媽媽要求兩個兔寶寶每天清晨都要去練習(xí)跑步。一天早上，兔媽媽出去給孩子們采蘑菇做早飯，臨走時囑咐小黑兔和小白兔……接下來有學(xué)生們毛遂自薦或者互相推薦，選擇三名學(xué)生走上講臺，分別扮演小黑兔、小白兔和兔媽媽，進(jìn)行分角色朗讀和表演。創(chuàng)設(shè)諸如此類的情景教學(xué)，可以大大提高學(xué)生們對文章情感的理解，身臨其境，也加深了對文章的印象，能夠大大提高小學(xué)語文情感教育的教學(xué)質(zhì)量。對于詩歌類的文章，可以組織學(xué)生分節(jié)進(jìn)行有感情朗讀，身臨其境的體會作者當(dāng)時的心情、以及文章中所表達(dá)的情感。例如，在蘇教版的小學(xué)語文教材一年級下冊有一篇詩歌，題目是《鮮花和星星》。那么，在課前，教師可以準(zhǔn)備一些鮮花，再用亮色的手工紙剪裁一些星星，在課前將鮮花和星星布置到教室中。利用文章中內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相近的情境進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高課堂趣味性，也可以使得學(xué)生對課文留下更加深刻的印象；不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感意識，更能夠提高學(xué)生在語文方面的情感領(lǐng)悟。
3建立良好的師生關(guān)系
加強學(xué)生對情感的體驗小學(xué)生作為剛剛步入學(xué)校的人群，突然走出家庭的懷抱，一個人來到學(xué)校學(xué)習(xí)，在心理上會有很多的空白。根據(jù)這個特點，教師不僅須要課上認(rèn)真和藹，耐心解答學(xué)生們的問題，更加須要利于課下時間常常與學(xué)生進(jìn)行心理交流，多多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)、人際交往情況等，幫助他們解決心中的困難，填補情感的空白。了解學(xué)生的興趣愛好，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，多多贊美和表揚他們，從而增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心，大大提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的動力。在小學(xué)教育中，建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的重要方法，同時，更是加強學(xué)生情感體驗從而提高語文學(xué)習(xí)能力的一條捷徑。
二總結(jié)
小學(xué)是學(xué)習(xí)生涯的初級階段，也是最重要的階段。若想在以后的學(xué)習(xí)生涯中能夠深入的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，就必須在小學(xué)階段打下好基礎(chǔ)。只有學(xué)好語文才能進(jìn)行良好的交際、與人溝通。情感教育是小學(xué)語文教學(xué)方法的重點，本文提出的幾點方法是相輔相成、不可或缺的，希望對小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念的有所幫助。
作者：臧以霞單位：江蘇省建湖縣育紅實驗小學(xué)
一、正確寫字，規(guī)范姿勢小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣的重要階段
同時也是不良寫字習(xí)慣的形成時期，所以，教師應(yīng)著重進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，使他們堅持以正確的寫字姿勢養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
（一）正確的寫字坐姿
寫字時要教導(dǎo)學(xué)生首先保持良好的坐姿，身體要坐正，兩腿放平，頭和上身稍微前傾，胸部和桌子保持一拳大小的距離，而且兩臂應(yīng)平放在桌子上。坐的姿勢正確了，再教他們?nèi)绾螆?zhí)筆寫字，右手拿筆、左手按紙，并且紙張也要放正。
（二）正確的握筆姿勢握筆正確了，字才寫得輕松良好
所以要教學(xué)生正確的握筆姿勢。教師注意在教的過程中做好示范，使學(xué)生掌握每一個握筆運筆的細(xì)節(jié)和要點，以及寫字時要注意的具體事項，將既要規(guī)范又抽象的東西一一做好講解、示范，手把手地進(jìn)行教導(dǎo)。在學(xué)生寫字練習(xí)的時候，教師應(yīng)密切注意，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生寫字中出現(xiàn)的不規(guī)范和不正確的的現(xiàn)象，及時提醒他保持良好的寫字姿勢，使他們坐姿態(tài)正確，握筆規(guī)范，運筆自如。
二、做好準(zhǔn)備，定時定量寫字是需要持續(xù)練習(xí)
持之以恒的進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此首先要端正態(tài)度，加以重視，在寫字練習(xí)之前要做好充分的準(zhǔn)備。然后再讓學(xué)生及時準(zhǔn)備好寫字的工具和方式方法，例如，練習(xí)時先重溫復(fù)習(xí)一下田字格，在幫助學(xué)生鞏固字體結(jié)構(gòu)的同時，強調(diào)寫字規(guī)范，避免差錯和不規(guī)范的寫字。另外，就是要定時定量的規(guī)范好寫字的數(shù)量，這就需要教師結(jié)合語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，抓住重點和要點，將眾多的生字進(jìn)行歸納總結(jié)，分析歸類。其次，還要合理地安排好寫字的時間，每天給學(xué)生預(yù)留或設(shè)定一定寫字的時間，使學(xué)生堅持練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。
三、強化指導(dǎo)，鞏固認(rèn)識
（一）掌握漢字的基本構(gòu)成
每一個漢字都是由一些基本的筆畫結(jié)構(gòu)組合而成的。所以要寫好一個字，就先要了解它的基本筆畫和字體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對每一個字的筆畫順序都了解和掌握，然后從如何起筆到如何運筆再到如何收筆進(jìn)行講解和示范。寫字時，教師要在一旁觀察指導(dǎo)，使學(xué)生對筆畫有正確的認(rèn)識和掌握，對于學(xué)生的字多加評論和指正，指出存在的不足和問題，促使他們強化練習(xí)，打下堅實的書寫基礎(chǔ)。
（二）合理安排字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律
寫字過程當(dāng)中，絕大多數(shù)漢字都有自己的偏旁部首，這些偏旁部首在書寫又有著自己特定的書寫規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點。所以，學(xué)生只要掌握了這一類型的偏旁就可以寫好這樣一批的漢字。所以，教師在講解時應(yīng)注意將字的書寫技巧和大類說清楚，以有助于學(xué)生們?nèi)跁炌?、舉一反三，從而提高漢字的書寫效率，保證寫字學(xué)習(xí)的良好完成。
（三）掌握結(jié)構(gòu)，用技巧形成特點
字有很多種，字的結(jié)構(gòu)也有很種。因此，在學(xué)習(xí)寫字時應(yīng)首先以田字格來進(jìn)行字的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和鍛煉。同時根據(jù)字的特點進(jìn)行分類匯總，歸納每類字的書寫技巧。如：什么樣的字是左右相同的、什么樣的字是左寬右窄的等等。另外，對寫字時的筆畫長短也要明了。什么樣的字什么樣的結(jié)構(gòu)怎么樣的書寫，都要做到心中有數(shù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)著重注意，使學(xué)生做到眼到、心到、手到。在掌握書字結(jié)構(gòu)做到熟練書寫的同時，還可結(jié)合一些書寫的技和境界，使學(xué)生們隨著書寫和教師的講解切實認(rèn)識到寫字過程的感受與收獲，從而通過學(xué)習(xí)和練習(xí)出具有自己獨特風(fēng)格的字。
四、歸納選擇范字規(guī)律，明確指出字的特點
在小學(xué)低段的寫字教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字和字詞很多，教師不可能一一講到，但語文教師這就需要提練出具有代表性的范字，來進(jìn)行講解和示范，以便達(dá)到良好的講解效果。而學(xué)生也要根據(jù)范字進(jìn)行學(xué)習(xí)思考和對照，掌握生字的結(jié)構(gòu)特征和書寫的特點及書寫技巧。例如，在寫“永”“邊”等這一類不好布局的生字時，要著重說明這一個“點”所起到的重要作用，布置好它的書寫位置，安排好字的結(jié)構(gòu)，使字的整體勻衡、端正、美觀。
五、結(jié)語
對于小學(xué)寫字學(xué)習(xí)來說，其學(xué)習(xí)、練習(xí)和提升是一個循序漸進(jìn)的過程，語文教師要整理積累和探索有效的教學(xué)方法，使學(xué)生有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，正確、規(guī)范地書寫，在小學(xué)打下良好的寫字基礎(chǔ)，掌握寫字技能，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平。
作者：劉淑麗位：河北省贊皇縣職工子弟小學(xué)
一小學(xué)語文課堂存在的問題
小學(xué)語文教育存在的最大問題是實驗教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)的兩種形式均不適于達(dá)到新課標(biāo)下的語文教學(xué)目標(biāo)。
1以“苦”為本的教育方式苦教、苦學(xué)、苦練
實際上是題海戰(zhàn)，應(yīng)試教育的產(chǎn)物。以此為前提，得到的是繁重的作業(yè)量、教職工的超負(fù)荷工作量。學(xué)生和老師，甚至是家長三方都會累的苦不堪言，久而久之，教師批閱作業(yè)松懈，學(xué)生完成作業(yè)敷衍師生雙方白白浪費了大量的時間、精力和體力，使得語文教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。
2負(fù)擔(dān)過重的趕超
訓(xùn)練精明的商人開發(fā)出一句話“別讓你的孩子輸在起跑線上”，其實這是一種促銷手段，但卻被家長和老師們奉若圣旨，不斷的給孩子加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，課后班，超前訓(xùn)練，一切圍繞考試。“高分低能”也由此而來，成為社會關(guān)注的熱點之一。但是，只要冷靜的想一想就可以明白，每個孩子的特點不同，并不是每一個孩子都適合應(yīng)試教育的方式來培養(yǎng)。因此，在語文課堂上或者是課后輔導(dǎo)班，很多老師早早的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行作文寫作，記憶大量的名言警句。這樣寫出的文章大同小異，大有八股文的韻味，孩子們失去了獨立思考的能力和空間，而且并不知道自己學(xué)出的文章究竟為何物。
3文學(xué)魅力
在應(yīng)試中走遠(yuǎn)應(yīng)試高分教育將語文課文分割成一個個知識點，一個個得分點，“這是一個考點，請大家劃一下”成為了教師的常用語言。結(jié)果血肉豐滿的小說和散文被分解成了一個個需要記憶的知識點，給學(xué)生造成了很大的心理障礙，語文學(xué)習(xí)困難成為語言能力較弱的男生或者大多數(shù)學(xué)生的共同問題。在小學(xué)語文課堂上，教師是學(xué)生們認(rèn)識世界的導(dǎo)航者，在這里可以想象春風(fēng)拂面的輕柔，可以將朗朗上口的古詩串聯(lián)成優(yōu)美的樂章，也可以將人生道理化作一個個寓言故事。而不是一個個沉悶的知識點和得分點，也不是晦澀難懂的文言文，更不是死記硬背的文章主旨。讓語文回歸語文，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)去獲得人生感悟，去體味文學(xué)之美才是我們進(jìn)行語文教學(xué)的目的和目標(biāo)。小學(xué)語文教育應(yīng)該幫助學(xué)生領(lǐng)略語言之美、情思之美、人性之美。
二巧妙提問，調(diào)高課堂教學(xué)效果
1緊抓矛盾，巧設(shè)問題得主旨
解決問題要抓住主要矛盾或者矛盾的主要方面，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該將擒賊先擒王的計謀應(yīng)用其中。語文課程教學(xué)其實就是一個個生活案例或者生活故事的教學(xué)，教師給學(xué)生分配角色，通過設(shè)置問題，引導(dǎo)牽引，含蓄提示等方式將學(xué)生置于文章之中，通過創(chuàng)造性的設(shè)置問題、變換提問方式、轉(zhuǎn)換提問角色等，將文章的內(nèi)部線索、內(nèi)在矛盾以及文章信息和現(xiàn)實生活的差距體現(xiàn)出來。使學(xué)生能夠帶著問題，帶著目標(biāo)去尋找解決問題的方法和內(nèi)容。得出文章主旨還可以通過學(xué)生向老師提問的方法獲得，學(xué)生有疑問，老師給予背景解答，通過再次思考而真正理解作者意圖，從而將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的本事。小學(xué)生正處于思維發(fā)展的活躍時期，因此，教師在課堂教學(xué)中，要緊抓矛盾，巧設(shè)問題，幫助學(xué)生了解文章的大致輪廓，自主尋得文章主旨，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在教《草原》這一課時，在上課之前，學(xué)生須要聲情并茂地朗讀這篇課文。在讀過后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行獨立思考，明白文章意思，提出看不懂的地方。利用多媒體教學(xué)，讓同學(xué)們邊看邊聽誦，用生動的圖像將學(xué)生置于草原的美景之中，激發(fā)學(xué)生興趣，提出疑問。教師首先啟發(fā)學(xué)生嘗試用自己的語言分別勾勒出一幅以草原為主題的圖畫，并提出疑問，為什么作者在文中要運用比喻、擬人等手法展現(xiàn)草原的風(fēng)貌。通過“問、想、答”的互動過程，幫助學(xué)生有效地把握文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)與解決內(nèi)在矛盾，體會文本內(nèi)涵以及作者所要表達(dá)的情感，強化學(xué)生對自然景觀作品的理解。
2提問要有情感性
創(chuàng)造情境，以情導(dǎo)情情趣教學(xué)就是要求激發(fā)聽課者的情緒和興趣。教學(xué)者要能充滿情感，用生動的語言和幽默的理解展現(xiàn)作品的全貌。小學(xué)生的注意力不容易集中，但卻又容易被吸引，被教師的情感多影響。當(dāng)老師在教學(xué)的過程中展示過時中的人物的形象時，往往能夠引起學(xué)生共鳴，并且積極地回答老師的提問。這時教師的提問需要把握重點，文章矛盾點往往是有線索牽連，不斷追問就是讓學(xué)生進(jìn)一步思考，進(jìn)一步抓住文章脈絡(luò)。教師在教學(xué)過程中，需要有感情的教學(xué)；在教學(xué)內(nèi)容上，首先要把握一篇課文的情感基調(diào)。文章的感情就是作者的感情，教師首先應(yīng)該將自己與作者統(tǒng)一起來，把自己和學(xué)生帶入文章中的角色，這也是一種演繹，不僅鍛煉了學(xué)生的分析理解能力，還提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3巧妙設(shè)疑激發(fā)學(xué)生參與興趣
提出一個問題比解決一個問題更重要，因為提出問題需要思考，需要想象力和創(chuàng)造力，需要創(chuàng)新力和行動力。比如，在學(xué)習(xí)《蘆花蕩》時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，就老頭子不帶槍這一行為進(jìn)行討論，首先渲染氣氛，提出假設(shè)，如果老頭子帶了槍會有什么樣的結(jié)果？那么沒帶槍，是不是就是反應(yīng)了老頭子的性格十分魯莽呢？讓同學(xué)們?nèi)フf明理由，使學(xué)生思維活躍起來，積極參與到課堂討論之中，自主分析理解老頭子的人物性格。
三總結(jié)
綜上所述，在新的課標(biāo)要求下，小學(xué)語文的課堂教學(xué)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育管理體制下的以提高成績?yōu)槟繕?biāo)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生的獨立思考能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的熏陶。正所謂“傳道授業(yè)解惑”，教師的責(zé)任不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更在于對學(xué)生道德情操、文學(xué)素養(yǎng)、生活能力的培養(yǎng)。因此，在語文教學(xué)中，如何促進(jìn)學(xué)生日常積累，敦促學(xué)生進(jìn)行生活思考尤為重要，而課堂是很好的鍛煉場所，課堂提問又是一個直接的方式，它可以引起學(xué)生興趣，留有懸念、制造驚喜、傳播知識。
作者：季春風(fēng)單位：遼寧省朝陽市喀左縣白塔子鎮(zhèn)中心小學(xué)
一、古詩教學(xué)與審美教育的途徑
（一）善于備課
發(fā)掘美感美是到處都有的，對于我們的眼睛來說不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。要使學(xué)生由“知學(xué)”進(jìn)入“樂學(xué)”，教師的備課過程非常重要。首先，教師在感知教材時，要抓住古詩“詩中有畫”的特點，根據(jù)詩意，讀詩作畫，化靜為動，再現(xiàn)詩的畫面，把“詩”與“畫”結(jié)合起來，將古詩的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以利用多媒體，將詩的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生直觀感受，深入體會。其次，教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生利用情境，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，使學(xué)生學(xué)有所得，舉一反三。再次，教師要根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)需要，反復(fù)推敲，細(xì)心挖掘，努力實踐，以自己的審美經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生透過表象，站在不同角度觀察，領(lǐng)悟內(nèi)涵，調(diào)動學(xué)生的審美體驗，進(jìn)而去分享這種美，獲得美的享受。這樣，學(xué)生的審美心扉就會洞然開啟，帶著熱切憧憬和審美情感，進(jìn)入文章的情感世界，再欣賞、再觀察，把古詩以及自然、社會、自我等都作為學(xué)習(xí)的資源，從而更深入地領(lǐng)悟古詩的藝術(shù)真諦。
（二）披文入情
動之以情詩，源之于景，抒之于情，學(xué)習(xí)古詩少不了一個“情”字。在審美教育中，情感是核心，是靈魂。語文審美教育活動主要以情感人，以情動人。動之以情，是課堂教學(xué)揭示美、傳輸美，取得最佳教學(xué)效果的重要條件。在古詩教學(xué)中，教師致力于引導(dǎo)學(xué)生通過吟誦古詩去感受其美，享受其美，汲取其營養(yǎng)，領(lǐng)悟其真諦。教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會出詩歌的音樂美、節(jié)奏美，以聲傳情，聲情并茂，達(dá)到韻味無窮的藝術(shù)境界，調(diào)動起學(xué)生的主動性，自己動手查閱資料弄懂詩中的詞義、句意，正確理解詩的內(nèi)容和體會詩人的思想感情，進(jìn)一步感受古詩的語言美。通過古詩教學(xué)，學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)，以讀為本，體會詩情，體會詩境，自我思考，發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律，在更高的層面上獲取知識，形成能力。
（三）啟發(fā)想象
切身領(lǐng)悟愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，它是知識進(jìn)化的源泉。發(fā)揮想象，領(lǐng)悟意境美，應(yīng)重視以理解為基礎(chǔ)，由意象感知到情感體驗，再到理性升華的過程。在古詩學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)獨具匠心，發(fā)揮想象去進(jìn)行體驗和藝術(shù)的再創(chuàng)，將古詩文變抽象為具體，變平面為立體，變靜止為靈動，從而使學(xué)生切身領(lǐng)悟，感受到其中有聲有色、有情有理的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生由表及里，見微知著的能力，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，使課文在頭腦中有聲有色地活起來，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮聯(lián)想力、想象力，對課文的形象給予補充和豐富，去領(lǐng)悟古詩中的意境美。
（四）循循善誘
師生共鳴教師要善于以情激情，通過自己動情激發(fā)學(xué)生動情，這樣可以使學(xué)生具體感受作者的感情，做到通理明情，入境動情，進(jìn)而增強美感效應(yīng)，達(dá)到作者、教師以及學(xué)生之間共鳴的效果。首先，教師可以在教授學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，采取多種方式，把無形的語言變?yōu)橹庇^的畫面，把學(xué)生自然而然地引向古詩的深處。其次，通過講述、朗讀等教學(xué)手段，設(shè)境傳情，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”，使學(xué)生悟其神，會其意，領(lǐng)悟到古詩的意境美。再次，教師講課的語言、表情、動作等都要富于感情，切忌無動于衷的一般講解，這樣才能使學(xué)生進(jìn)入詩中或歡欣或傷感的情態(tài)，體會到詩人寫詩時的情感，使學(xué)生在教師生動形象、理趣盎然的教學(xué)中理解古詩的哲理美，整體感知詩意，從而把古詩情、教師情、學(xué)生情這“三情”融為一體，師生之間迸發(fā)出強烈的美感共鳴，產(chǎn)生共振效應(yīng)。
二、總結(jié)
祖國文化源遠(yuǎn)流長，古詩在我國文化史上有著不可替代的地位。小學(xué)語文中的古詩教學(xué)，教師要充分發(fā)揮古典詩詞的審美教育功能，運用多種教學(xué)手段，滲透審美教育，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古代藝術(shù)殿堂，讓學(xué)生的心靈受到美的熏陶，從而形成良好的個性和健全的人格，進(jìn)而促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。
作者：周彥會單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)靖安鄉(xiāng)中心學(xué)校
一、注意教師和學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變
隨著新課改的不斷深入，我們教師必須明確自身的責(zé)任和身份。教師主宰課堂的傳統(tǒng)已不再適應(yīng)我們的課堂教學(xué)。在教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自身的主導(dǎo)作用，把課堂真正還給學(xué)生，這樣才能適應(yīng)當(dāng)今教育教學(xué)的發(fā)展。拼音教學(xué)和識字教學(xué)是一年級語文教學(xué)的主要任務(wù)，傳統(tǒng)的識字教學(xué)是教師領(lǐng)讀字音、分析結(jié)構(gòu)、劃空等填鴨式的教學(xué)手段，學(xué)生在老師讀完講完之后再去死記硬背，學(xué)得非?？鄲?，有的甚至厭學(xué)。在新課程理念的指導(dǎo)下，我堅持尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放開手腳讓學(xué)生充分利用自己已經(jīng)掌握的拼音、偏旁部首等知識，自行識字認(rèn)字；利用工具書以及自身的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗去理解字義和詞義。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中鼓勵學(xué)生之間合作交流。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以探索出新的學(xué)習(xí)方法，更重要的是能感到自信，識字水平和識字能力也提高了很多。
二、給學(xué)生創(chuàng)造思考的空間和機會
“是馬也，食不飽，力不足，才美不外見。”因此，在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留足思考的時間，讓他們潛心閱讀，深入思考。學(xué)生在回答問題的過程中遇到困難時，教師切莫急于求成，要給予學(xué)生期待的眼神和鼓勵性的言語，這實際上也是在給學(xué)生獨立思考的時間。這個時間雖然十分短暫，但它是學(xué)生注意力高度集中、思維最為活躍的時刻，其重要性可想而知。例如,我在進(jìn)行《鳥的天堂》一課的教學(xué)時學(xué)生讀完課文后，我問道：“這里為什么會成為鳥的天堂？”這時僅有兩三名學(xué)生舉手，如果我立刻提問他們，這將影響其他學(xué)生的思考，所以我用手勢示意他們先把手放下。不一會兒，學(xué)生都舉起了手，我這才進(jìn)行提問。先讓一名中等生回答，回答基本正確，但不夠具體，又經(jīng)過另一名學(xué)生的補充，答案具體、完整。瞧，這短短的幾分鐘不同樣也是學(xué)生思維的空間嗎？
三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識學(xué)生
在今后的生活、工作中，越來越多地遇到與人的交際、合作，怎樣與人和諧的合作是一個非常重要的能力。因此，在教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。隨著新課程改革的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)也逐漸成為新時期的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中越來越多地被教師所采用。在人人參與、組組互動、競爭合作中，學(xué)生的思維不斷迸發(fā)出閃閃火花，并從中感受學(xué)習(xí)的快樂。例如，在學(xué)習(xí)《林?！芬晃臅r，學(xué)生有的網(wǎng)上查閱資料，有的翻閱書籍。他們搜集了老舍先生的有關(guān)資料。搜集了有關(guān)興安嶺的資料，如物產(chǎn)、地貌、地理、歷史和現(xiàn)狀；還有的學(xué)生搜集了文章的出處（原文）。通過生生交流，將不同方面的資料匯集在一起，使每個人的資料更全面了，學(xué)生能更全面地了解課文。小組合作學(xué)習(xí)并不等于教師袖手旁觀，而是師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，是師生共同探討、共同學(xué)習(xí)的過程。如，在教學(xué)《豐碑》一課時，我首先讓學(xué)生小組合作預(yù)習(xí)，通過自學(xué)初步感知課文。在學(xué)生進(jìn)行合作討論時，我便在這個小組走走，到那個小組看看，無意間我卻聽到：“軍需處長怎么也是一個官，怎么可能將軍會認(rèn)不出他？”偶爾間，學(xué)生的問題觸動了我的內(nèi)心，其實這個問題我是沒有發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生的觀察和思考能力并不比成人低。于是我就加入到這組同學(xué)當(dāng)中，跟他們一起討論這個問題。最后在文中找到答案，“身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目”。是因為積雪把軍需處長的身體覆蓋了，所以將軍沒有認(rèn)出來。在接下來的教學(xué)中，小組討論學(xué)習(xí)描寫軍需處長的一段話時，又有學(xué)生在討論時提到軍需處長的“神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳”，為什么他在臨犧牲前會如此鎮(zhèn)定、安詳。在聽到這個問題后，我立即將它公布給其他小組，大家一起討論這個問題，我自己加入到這個組一起進(jìn)行討論研究。這兩次小組合作，正是由于教師及時發(fā)現(xiàn)，并加入討論，致使學(xué)生討論學(xué)習(xí)的熱情高漲，使合作學(xué)習(xí)的效能發(fā)揮到了極點。高明的教師在參與合作中，在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題、困難時，應(yīng)不著痕跡地幫助他們攻克難關(guān)，到達(dá)勝利的彼岸。教師更是一個真誠的贊美者，會對學(xué)生的每一個閃光點發(fā)出由衷的贊美。在師生合作中，教師要讓學(xué)生更多地體會到尊重與信任，樹立自信，并把這份信任與尊重帶到生活中，使自己成為一個優(yōu)秀的人。
四總結(jié)
總之，在素質(zhì)教育步伐不斷加速的今天，小學(xué)語文教師只有深入領(lǐng)會新課程理念的內(nèi)涵，不斷學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，才能不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，才能使學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”。
作者：孫祎單位：河北省巨鹿縣張王疃校區(qū)
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
啟迪學(xué)生思維，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)多媒體以其獨特的資源優(yōu)勢走進(jìn)小學(xué)課堂，它的運用與普及有效促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，對各種教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到了積極的推動作用。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行圖片或視頻展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動的語文學(xué)習(xí)情境，這種形象直觀、生動趣味的教學(xué)資源，有效激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，啟迪了學(xué)生的積極思維，為打造語文高效課堂奠定了基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行《云房子》的教學(xué)過程中，教師利用多媒體為學(xué)生播放雨過天晴的視頻，學(xué)生看著朵朵白云，認(rèn)真地思索著、想象著。有的學(xué)生說，白云像大樓房，還有的學(xué)生說像大冬瓜、大禮堂、花兒等。教師抓住時機，利用多媒體出示描寫云房子的成語：各種各樣、千奇百怪、千姿百態(tài)、形態(tài)各異等，提高學(xué)生的理解和感悟能力，為學(xué)生更好地運用打下基礎(chǔ)。朵朵白云為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境，啟迪了學(xué)生的思維，學(xué)生很容易理解這些成語的意思，收到很好的學(xué)習(xí)效果。
二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢作用
豐富學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)遍布生活中的每個角落。尤其是在學(xué)校里，隨著國家“三通兩平臺”工程的逐步實現(xiàn)，光纖、無線網(wǎng)絡(luò)、各種上網(wǎng)終端、教育資源等均得到了普及與應(yīng)用，特別是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，極大地促進(jìn)了我校的語文高效課堂建設(shè)。我們語文教師應(yīng)群策群力，認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，探尋網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)新模式，逐步打造高效、求實的語文課堂，在豐富學(xué)生知識視野的同時，有效落實學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如，在進(jìn)行《大自然的語言》的教學(xué)過程中，雖然課本上為學(xué)生展示了很多關(guān)于大自然的語言，為了讓學(xué)生獲得更多的相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，從網(wǎng)上了解更多的關(guān)于大自然的語言信息。很多學(xué)生在課上交流時，說出了系統(tǒng)的、完整的知識。比如，不僅說出了植物葉子的顏色變化、脫落是大自然的語言，還能從植物生長、新陳代謝的角度進(jìn)行解釋；有的學(xué)生通過年輪知道了樹的年齡，但很多細(xì)心的學(xué)生從網(wǎng)上了解到不同的植物年輪的特點，不同季節(jié)年輪的特點等信息。這樣教學(xué)，有效提高了學(xué)生在課堂上的主體地位，真正實現(xiàn)了高效教學(xué)。
三、利用課本劇打造生動趣味課堂
綜合培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，達(dá)成高效課堂的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)有法，但教無定法。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們小學(xué)語文教師必須靈活運用多種教學(xué)方法，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，對每節(jié)課都進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，使每節(jié)課都給學(xué)生以新鮮感，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動投入到新知識的學(xué)習(xí)中來。新課程理念的核心體現(xiàn)是落實學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)編課本劇進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)就是很好的教學(xué)方法。教師為學(xué)生搭建表演平臺，將課本上的知識搬到生活中來，通過形象生動的表演展示文章的本意，感悟作者的思想情感，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，全面達(dá)成高效課堂教學(xué)目標(biāo)。比如，在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生體驗賣火柴的小女孩的悲慘命運，揭露社會本質(zhì)，教師利用課本劇的形式進(jìn)行了課堂教學(xué)設(shè)計。課本劇從漆黑的夜幕下開始了，一個光著頭赤著腳的小女孩映入人們的眼簾，在一個寒冷的冬天的夜晚，就是這個可憐的小女孩在大街上賣火柴。第二天清晨，人們看到的是嘴角帶著笑容的小女孩的尸體。課本劇表演得很真實、形象、動人，學(xué)生深深感悟到安徒生利用詩意描繪的凄慘的悲劇。通過表演的形式，學(xué)生體會到小女孩“嘴角帶著笑容”是她對美好未來的追求與渴望，可惜結(jié)果是小女孩死去，又揭示了美好和希望在微笑中幻滅。通過這一形式的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到資本主義社會的本質(zhì)，極大提高了課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)了高效教學(xué)?？傊W(xué)語文高效課堂建設(shè)不是一朝一夕的事情，我們語文教師必須在新課程理念的指引下，在多種教學(xué)媒體的輔助下，不斷探索高效課堂新模式，突出體現(xiàn)語文高效課堂特征，使語文課堂教學(xué)充滿魅力，具有生命活力，讓學(xué)生成為語文課堂的主人，成為獲取知識的實踐者和探索者，使語文課堂真正成為智慧課堂，全方面提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
作者：牛紅文單位：河北省遷安市建昌營鎮(zhèn)第一中心完全小學(xué)
一、新穎巧妙，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣
偉大科學(xué)家愛因斯坦提出：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之所在，是教學(xué)成功的向?qū)?。學(xué)生對認(rèn)知對象是否感興趣，直接關(guān)系著學(xué)生的主體參與，關(guān)系到積極情感的激發(fā)與創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是一個老生常談的話題，也是教學(xué)的重中之重。我們所面對的是天真活潑、生性好動、好奇心強的小學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)濃厚的興趣，就要在教學(xué)上下工夫，以小學(xué)生所喜愛的方式與形式來引入教學(xué)。在設(shè)計問題時要增強問題本身的趣味性，以學(xué)生所喜愛的方式來呈現(xiàn)問題，帶給學(xué)生新鮮感，這樣才能充分發(fā)揮提問的激趣作用，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)中我們要避免單調(diào)而枯燥地直接呈現(xiàn)問題，而是可以利用角色扮演、現(xiàn)代信息技術(shù)模擬等來呈現(xiàn)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，以此來增強教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《小木偶的故事》這一課時，在學(xué)生通讀全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位來展開課本劇的編排與表演。學(xué)生參與熱情高漲，課堂教學(xué)異?；钴S，學(xué)生們選角色、記臺詞、編動作，在快樂的表演中對文章有了深刻的理解。在此基礎(chǔ)上我提出：小木偶擁有了各種表情后又會發(fā)生什么事呢？讓學(xué)生通過對原文的理解來自主地續(xù)編故事、創(chuàng)編劇本。通過這樣的方式提出問題，大大增強了教學(xué)的趣味性，能夠進(jìn)一步激起學(xué)生參與創(chuàng)作的激情與動力；同時又激活了學(xué)生的思維，給予學(xué)生更大的展現(xiàn)自我個性與創(chuàng)造力的舞臺，更加利于學(xué)生綜合能力的整體提高。
二、難易適度，滿足不同層次學(xué)生需求
學(xué)生之間存在一定的差異性，這是在教學(xué)中所必須重視的一個因素。在以往的教學(xué)中采用一刀切的教學(xué)模式，無視學(xué)生間的差異性，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，制訂統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，而直接造成優(yōu)生吃不飽、差生消化不了的困境，而不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。在運用提問藝術(shù)時我們就必須要考慮到學(xué)生間的差異性，要站在一定的高度，設(shè)計出富有層次性、難易適度的問題，這樣才能滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，讓各個層次的學(xué)生能夠基于自身基礎(chǔ)來完成相應(yīng)的問題，從而真正實現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的面向全體、全程參與、全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。如可以將一個復(fù)雜的問題設(shè)計成漸進(jìn)的小問題，前面的問題是解決后面問題的鋪墊，通過這樣漸進(jìn)的問題，可以適當(dāng)降低問題的難度，更加貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，層層深入、步步為營，逐漸將學(xué)生的思維引向縱深，以促進(jìn)各層次學(xué)生的全面發(fā)展與提高。
三、重點突出，加深學(xué)生對知識的理解
重點是指在某一篇文章或是某一節(jié)課中處于重要位置，知識的理解關(guān)鍵所在。突出重點、解析重點，這是教學(xué)取得成功的核心環(huán)節(jié)。在重點處設(shè)計問題，更能以問題本身的探索性與挑戰(zhàn)性來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，將學(xué)生的思維引向特定的方向與內(nèi)容。當(dāng)然這也對問題本身提出了更高的要求。為此在教學(xué)中我們一方面要深入了解學(xué)生的實際學(xué)情，對學(xué)生的情況有一個全面而客觀的了解，真正做到心中有學(xué)生，一切以學(xué)生為出發(fā)點；另一方面還要深入鉆研教材，把握好教學(xué)內(nèi)容的主次，確立教學(xué)重點與難點。這樣才能在教學(xué)重點與學(xué)生學(xué)情之間找到最佳的切入點與結(jié)合點，提出富有價值性與針對性的問題。既可以誘發(fā)學(xué)生的探究動機，又可以將學(xué)生的認(rèn)知引向重點，讓學(xué)生通過自主探究來真正地掌握這些重點，從而加強學(xué)生對知識的理解。如白居易的長篇敘事詩《琵琶行》的教學(xué)重點在于掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法，針對這一重點，我們可以設(shè)計這樣兩個問題：1.琵琶女的演奏技藝怎么樣。2.詩人為什么會發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨？通過這樣的問題就可以將琵琶女演奏技藝的高超與音樂描寫特色結(jié)合起來，讓學(xué)生對重點有了一個更為深刻而透徹的理解。學(xué)起于思，思源于疑。疑問是推動學(xué)生主動認(rèn)知的動力，是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的基石與開端，我們要研究提問藝術(shù)，以富有啟發(fā)性、探索性與發(fā)散性的問題來誘發(fā)學(xué)生的探究動機，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在探究中將知識轉(zhuǎn)化為能力與素養(yǎng)，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。
作者：李國壯單位：河北省遷安市夏官營鎮(zhèn)夏官營中心完全小學(xué)
一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
學(xué)生開始學(xué)習(xí)的強烈愿望來自于平時閱讀書籍的量，如果識字量太低就無法滿足學(xué)生閱讀書籍的要求，在學(xué)生閱讀書籍的過程中如果出現(xiàn)太多的字不認(rèn)識就會影響學(xué)生閱讀的興趣，時間一長就會產(chǎn)生負(fù)面的影響。所以必須先要解決認(rèn)字的問題，讓學(xué)生盡可能快一些地認(rèn)識一定數(shù)量的字，以達(dá)到閱讀的要求，這樣讓學(xué)生初步形成一定的閱讀能力，喜歡讀書了，讀得多了，自然而然地就會有去寫去用這些漢字的愿望，主動識字的積極性也就加強了。新課標(biāo)中要求在第一學(xué)段中只認(rèn)識1600左右的漢字就可以了，因為認(rèn)識過多的字對閱讀的幫助也不是很大，這也正好符合語言文字的自身規(guī)律。這種多認(rèn)少寫的理念是極其鮮明的，多認(rèn)漢字是為了閱讀，少寫是為了在以后的學(xué)習(xí)中能夠把字寫得更好，從而真正提高學(xué)生識字和寫字的效率，也提高了我們教學(xué)的效率。
二、培養(yǎng)寫字的基本功“降低
寫字量，關(guān)注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)”是識字與寫字教學(xué)改革的基本理念之一。在開始練習(xí)寫字的階段，不能只要求速度，要放慢匆匆前行的腳步，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生寫字的基本功，指導(dǎo)學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)，讓他們逐步掌握漢字的基本筆畫，還有要讓他們認(rèn)識常用的偏旁部首，能夠按照筆順規(guī)則去認(rèn)真地書寫漢字。更要讓學(xué)生注意自己的寫字的姿勢以及握筆的姿勢?，F(xiàn)在的學(xué)生大都數(shù)都沒有一個正確的寫字姿勢，歪歪扭扭的，拿筆也不會，這能寫好漢字嗎？這個時候絕對不能抱有急功近利的思想，更不能有急于求成的想法，如果基礎(chǔ)打好了，就像是建樓房時地基打牢固一個樣，再往下進(jìn)行教學(xué)就會感到事倍功半了。這樣的安排無論對于教學(xué)識字還是寫字，都不會給學(xué)生造成任何負(fù)擔(dān)。另外，教學(xué)的過程中對于知識的把握應(yīng)該循序漸進(jìn)，不能隨便拔高，拔苗助長的做法是不可取的，因為做什么事情都有一個過程。對于學(xué)生書寫的漂亮的漢字可以展示給其他學(xué)生看看。讓學(xué)生認(rèn)識到什么是美的。教師也要注意自己的基本功，自己寫得一手漂亮的字會影響到學(xué)生，學(xué)生會下意識地模仿老師的字。因為，榜樣的力量是無窮的。盡量要求學(xué)生把漢字寫的行款整齊，漂亮有體，當(dāng)然要結(jié)合每一個學(xué)段的不同的要求，不能想當(dāng)然。
三、明確漢語拼音的“工具”性
新版課標(biāo)在總目標(biāo)中明確“學(xué)會漢語拼音的要求”。在階段目標(biāo)中，沒有把漢語拼音和識字與寫字、閱讀等并列安排，而是把它放在了“識字與寫字”部分，強調(diào)借助漢語拼音認(rèn)讀漢字和查字典，更加明確了其作為工具的使用價值。理解漢語拼音作為識字和學(xué)習(xí)普通話的工具，也要注意一下：對于識字而言，漢語拼音僅僅是幫助性的工具，絕對不能代替識字。在我們的教學(xué)過程中，對于常用的字除了要讀準(zhǔn)字音外，還要理解它的意思，同時學(xué)會書寫和運用。另外漢語拼音也不是完全解決在沒有學(xué)習(xí)環(huán)境的幫助下獨立讀出字音問題的唯一途徑學(xué)生還可以根據(jù)一定的語言環(huán)境來猜測和推斷字的讀音，所以學(xué)生識字要緊緊圍繞著漢字，盡可能地消除不必要的干擾因素。在普通話的學(xué)習(xí)中，漢語拼音的功能是正音，如果在教學(xué)中把讀拼音當(dāng)成教學(xué)的重點，似乎有點因小失大。所以新課標(biāo)中并沒有要求默寫和背誦，只停留在會寫和熟記上，這是一定要明確的。
四、總結(jié)
總的來說，關(guān)于識字和寫字的教學(xué)雖然是低年級教學(xué)的重點，但是在高年級的教學(xué)中也是一樣不容忽視的，應(yīng)該引起我們小學(xué)語文教師的重視，低、中、高各個年級的教師做好銜接，各施其職，千萬不要低年級欠的高年級補，讓學(xué)生的知識出現(xiàn)斷條的現(xiàn)象。為了我們的語文教學(xué)，大家一起努力吧！
作者：高崇蛟單位：河北省青龍滿族自治縣雙山子鎮(zhèn)總校