時間：2022-04-04 05:02:12
導語：在一體化教學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.情、意、形一體化教學模式構(gòu)建的意義
情、意、形一體化的教學模式能夠處理學生感情缺乏，聯(lián)想和創(chuàng)作能力貧乏等問題，在課堂中使學生理解舞蹈的本質(zhì)。舞蹈理論學習、熟練的技巧、豐富的情感和舞蹈意識加上卓越的表演能力可以讓一只舞蹈由呆板變得靈動，由機械變得神韻，達到身心合一的舞蹈境界，藝術(shù)感十足。舞蹈教學對于教育者來說，是一個比較復雜的心理過程，需要教育者將學生的情感、意識和體形全部調(diào)動起來，發(fā)揮學生情感意識方面積極的能動性，讓學生充分的參與到舞蹈展現(xiàn)中來，獲得藝術(shù)和美的體驗。
2.情感體現(xiàn)的教學
舞蹈是一種美的教育，它通過真、善、美將人的心靈浸潤，感染著人們的思想，因此，在舞蹈教學中，教會學生深刻、細致的體會舞蹈作品中的情感內(nèi)涵非常重要，能夠進一步提高學生的舞蹈表現(xiàn)能力。
2.1言傳身教
舞蹈的言傳身教要求教師不僅要有良好的舞蹈修養(yǎng)，還要具備足夠的語言修養(yǎng)，是一種非常有效的啟發(fā)式教學。教師的語言要做到生動、精煉和親切。很多舞蹈教師都有過這樣的感受，開始教學舞蹈的時候，課堂比較亂，師生之間溝通存在問題，學生不喜歡舞蹈，教學效果低下。而如果采用教師言傳身教帶動學生練習的方法則能夠讓學生很快明白舞蹈的內(nèi)涵和情感含義，使舞蹈富有感情且充滿表現(xiàn)力。例如：在排練舞蹈《俏花旦》時，由于舞蹈中間有快板的部分，對學生的舞蹈技巧和動作要求都比較大，學生很容易由于遇到的困難而產(chǎn)生厭煩甚至逆反的心理，這時我保持親切的語氣，自己融入到學生的隊伍中進行示范，用鼓勵的口吻消除學生的消極情緒。待學生掌握了舞蹈動作之后，我又發(fā)現(xiàn)學生的動作比較僵硬，我繼續(xù)微笑著對他們說：“我們是舞臺上美麗、活潑的俏花旦，要表現(xiàn)出花旦的俏來，同學們臉上的表情要歡快，嘴角要上揚，要把內(nèi)心的愉快表現(xiàn)在臉上，表現(xiàn)在肢體上。老師覺得你們的動作跳的很到位，大家試著把自己想象成最美麗的俏花旦再跳一邊，好不好？”同時自己做出一個大大的微笑表情，學生的舞蹈被情感帶動，自然越來越好，動作標準，感情到位，教學效果非常好。
2.2以情動情
舞由心生，是一種自我感情的宣泄，無論是觀舞者還是表演者都能在舞蹈中感受到美和愉悅。因此，教師需要不斷調(diào)動學生對音樂和舞蹈的感情。在學習舞蹈之初，通過給學生播放音樂的方式，讓學生充分體會音樂之中所表達的感情，在音樂之中想象舞蹈的表演方式，鼓勵學生說出自己獨特的感受和見解。音樂的情感有著強烈的感染力，能夠激發(fā)學生內(nèi)心的能力和熱情，以情動情，從而使得舞蹈的表現(xiàn)力加強。例如在排練《千手觀音》時，就可以通過播放音樂和短片的方式先讓學生感受到菩薩的端莊、沉靜和安詳，從而以感情促發(fā)感情，在舞蹈表演時在面部表情和眼神處理上做到更加精準，表達出令人震撼的藝術(shù)效果。
3.舞蹈意識的教學
舞蹈教學中“意”的體會和表達非常重要，在學生進行舞蹈表現(xiàn)之前需要讓學生體會到音樂和動作中多蘊藏的“意”，才能進入到舞蹈的意蘊之中，而不是簡單機械的進行枯燥的模仿和練習。例如在排練藏族舞時，學生需要了解藏族的經(jīng)歷，從奴隸社會到社會主義的過渡，從奴隸到主人的轉(zhuǎn)變，整支舞蹈輕快而歡快的氣氛；了解藏族舞蹈中含胸、垂背、弓腰、屈膝等標志性動作是之前奴隸見到奴隸主時的卑微之“意”，盡力表達從卑躬屈膝到昂首歡快的過程。民族舞所表達的“意”是民族傳統(tǒng)文化活動直觀的內(nèi)心感受，在肢體表達上要充滿感情和思想。在教學中，教師要不斷培養(yǎng)學生的自主意識和內(nèi)心情感的互動，只有準確的抓住舞蹈中音樂和動作的“意”，學生才能在舞蹈中盡情的表達，在學習中掌握舞蹈的精準要義和舞蹈特征，在動人的音樂中，完美結(jié)合舞蹈之“意”，表達“藝術(shù)感覺”，動作和情感的融洽處理可以鍛煉學生的想象能力和藝術(shù)氣質(zhì)，使學生的舞蹈達到發(fā)之以聲、動之以情的境界。
4.體形訓練的教學
體型訓練是舞蹈教學的基礎(chǔ)，也是舞蹈表現(xiàn)的最終媒介，以協(xié)調(diào)性、柔軟度以及靈活性為目標。在舞蹈教學中，教師對學生的體形訓練是舞蹈教學的基礎(chǔ)課，必須從開始就要嚴格要求，以良好、規(guī)范、清晰的示范動作對學生教學。首先，教師可以給學生進行整支舞蹈的優(yōu)美展示，以促進學生對美感的了解和享受，激發(fā)學生對于舞蹈的興趣和求知欲，讓學生帶著濃厚的興趣和欲望進行舞蹈的學習。其次，進行動作的分解，對每一個動作都嚴格要求，做到規(guī)范、標準。嚴格的體形訓練是學生掌握舞蹈的前提和基礎(chǔ)。只有每一個動作都做到完美，才能表達整支舞蹈的優(yōu)美。第三，教師要教導學生人體各個部位的動作，將技巧和作品的內(nèi)涵滲入到舞蹈之中。舞蹈不是由僵硬的動作組成，擁有表達流暢的技巧和身心合一的表現(xiàn)魅力才是舞蹈者舞蹈表演的高境界。學生在表演舞蹈的時候，要做到對每個動作的要求、技巧以及情感表達了然于心。例如，《雀之靈》這支舞蹈，它是傣族舞蹈的代表作，包含了傣族舞蹈的特征，將孔雀在晨光中時而靜靜佇立，時而開屏起舞的靈性和優(yōu)美淋漓盡致的表達了出來，不僅是形的準確，也是情感的充分表達，將情、意、形三者完美的融合在了一起，使之真正的魅力展露無遺。情、意、形一體化能夠避免舞蹈的僵硬化和機械化，注重了學生對舞蹈本身情感的追求，加強了學生對于舞蹈作品的理解，在實踐教學中，取得了非常良好的教學效果。
5.結(jié)束語
對于不斷改革的舞蹈教學來說，情、意、形一體化的教學方式無疑是一種嶄新和更加有效的教學方法，能夠為舞蹈教學創(chuàng)造出有利的發(fā)展局面。作為一名舞蹈教師，在未來的舞蹈教學中，僅僅對于舞蹈本身的研究是遠遠不夠的，必須要與時俱進，不斷加強教學創(chuàng)新，將社會的需求和學生的需要融入到舞蹈教學中去，鼓勵學生全方面的進行舞蹈學習，以情、意、形一體化的舞蹈教學模式增加學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)。
作者：蔣麗娜 單位：欽州市合浦師范學校
【摘要】一體化教學模式在本文中指的是理實一體化教學。本文通過理實一體化教學模式的含義，分析了該教學模式在物流市場營銷中應用的優(yōu)點、缺點以及提出一些合理性的建議，培養(yǎng)學生的動手實踐能力與思考能力，為社會培養(yǎng)一批高效率的應用型人才。
【關(guān)鍵詞】一體化教學;物流市場營銷;應用
一、一體化教學模式在物流市場營銷教學中優(yōu)點
1．1專業(yè)性更強，學生更拔尖。
因為物流市場營銷這一門學科，具有很強的操作性和實踐性，所以對學習的要求也很高，需要學生時常分析和歸納總結(jié)學習過程中和工作中所需要的知識以及技能，并且加以熟練。教師需要將教學目標、教學任務(wù)與工作崗位的要求相結(jié)合，形成針對性的教學方法，這樣課程能更快速的提高學生的技能，而且方便于實施。
1．2能夠培養(yǎng)專業(yè)性創(chuàng)新型人才。
理實一體化教學模式以學生為主體，在物流市場營銷可以完全體現(xiàn)出學生的個性，擺脫以往“一個模子”的教學方式。豐富的理論知識，親身的動手體驗，滿足了學生對物流市場營銷的好奇心，進而激發(fā)學生的潛能，提高創(chuàng)新能力。
二、一體化教學模式在物流市場營銷教學中存在的問題
師資薄弱導致教學質(zhì)量低。對物流市場營銷學科，年紀較大的教師主要采用的是理論教學，實踐教學模式缺乏，這違背了理實一體化教學模式的原則。而年輕的教師，有著扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但缺乏實踐經(jīng)驗。還有一類教師，是來自于企業(yè)，這一類教師有著豐富的實踐經(jīng)驗，但是缺乏教學經(jīng)驗。因此院校的教師團隊存在一些漏洞，教師團隊一日不得完善，學生的進步之日可謂遙遠。站在院校的角度，對物流專業(yè)的學生，物流市場營銷這一門課程是專業(yè)必修課，在某些院校，它還是學位課，重中之重。物流市場營銷講究的除了理論，還講求實踐者的能力以及經(jīng)驗。一味地在校園里，在課室中給學生灌輸知識，學生也難以理解。學好這一門課的捷徑便是校企合作，一方負責賦知識，另一方負責予經(jīng)驗，可是這存在學校與企業(yè)之間的合作不夠緊密，力度也不足。院校一心想培養(yǎng)出本校心目中的理想人才，便在校內(nèi)建造實訓營，可是這始終是模擬的，學生終究不能進入企業(yè)內(nèi)部學習，不能到真正的場地上實踐，所以學生培養(yǎng)出來的能力還是有差距的。
三、一體化教學模式在物流市場營銷教學中的應用
3．1完善課程的考核機制。
物流市場營銷這一門課程強調(diào)的不僅僅是理論知識，那么考核機制也不能只是專注于卷面上的考試?？己藢W生的學習成果，比如:“百分制”考核機制，平時學習成績占30%，卷面考試成績占30%。實踐考試成績占40%。這樣的百分制考核對教學任務(wù)、教學目標的設(shè)置具有很大的指導作用。該模式增強了考核的公平性和全面性，監(jiān)督了理實一體化教學模式的實施，督促學生自覺學習。
3．2提高教師自身的教學水平。
缺乏實踐經(jīng)驗的教師可深入到企業(yè)中實踐學習或者定期地進行相應的培訓，了解企業(yè)真正需要的人才類型、崗位的規(guī)范操作以及職業(yè)道德要求。除此之外，教師還需要掌握最新的崗位知識與技能，幫助學生提高相應法技能，增加就業(yè)機會。
3．3加強校企合作。
如:物流在學生眼中簡單地說便是學生每天接觸的快遞，可是，這些都是表面上的東西，想要深入地了解什么是物流，什么是物流市場營銷，還需要把學生帶到企業(yè)當中去學習，去了解。如果把學生放進京東商城，學生就會了解到當中的運作情況。如果把學生送進聚美優(yōu)品企業(yè)中學習，學生就會清楚海外購以及極速免稅是如何利用物流進行銷售。在企業(yè)當中能學習到的知識真的是包羅萬象，而學校是不能給予的。校企合作還可以汲取國外學工結(jié)合的方法，其中的道理是一樣的。如:德國的“雙元制”職業(yè)教育，目的為的是應用，基礎(chǔ)便是理論知識。我國的校企合作也可以如此，教學的過程是在企業(yè)與院校雙方交替進行，共同培養(yǎng)物流市場營銷的應用型人才，就是部分學院制的職業(yè)教育形式。學生在完成基礎(chǔ)的理論知識后，就可到企業(yè)跟師傅學習，一邊在企業(yè)做工一邊接受師傅的教導，另一邊又在院校中進行相關(guān)理論知識的學習，總之，做工與學習交替進行。企業(yè)派出專業(yè)技術(shù)人員到學校協(xié)商開設(shè)物流市場營銷專業(yè)課程，并與在校教師交流互相傳授經(jīng)驗。
3．4改革教學方法。
一是角色扮演法，將學生分為若干小組，每組10個人，每一小組代表一間物流公司，每一位隊員擔當不同的角色，如總經(jīng)理、策劃員、客服人員、市場調(diào)查人員、銷售員、財務(wù)人員等。每一組都必須完成一下的任務(wù):公司的名稱、商標的設(shè)計、市場狀況調(diào)研、公司經(jīng)營的項目、市場定位與細分、消費者行為分析和營銷策略等。最后每個小組上交一份完整的綜合的策劃書，再站在臺上向班上的同學推介并解釋細節(jié)，并且臺下的同學進行提問，由臺上的同學作答。最后，教師就對每個小組的方案進行點評。角色扮演的教學方法不僅讓學生感受課堂上活躍輕松的氛圍，并且能培養(yǎng)學生的自主決策能力、思考與創(chuàng)新能力以及觀察能力。二是案例分析法，這將是以社會上實際存在的企業(yè)為例子進行剖析，教師搬出例子，鼓勵學生積極思考、積極參與討論。例如在物流市場分析跨國企業(yè)的營銷環(huán)境，令學生自主收集國際營銷文化環(huán)境的相關(guān)資料并自主整合，得到初步的觀點。在堂上以辯論賽的形式進行案例的討論，挖掘?qū)W生課堂上的積極性，教師最后會對整個過程以及學生所做的案例分析進行講評。
作者：詹斯斯 單位：廣東省交通運輸技師學院
一、提出要求，明確工作任務(wù)
模塊教學中，要求學生結(jié)合專業(yè)知識進行科技創(chuàng)新作品制作，可以單獨制作也可合作完成，以此作為模塊考核的一項指標。
二、制訂工作計劃，作出決策
學生進行分組討論，制訂本組工作計劃，提出創(chuàng)作思路和創(chuàng)意，加以歸納總結(jié)。并將結(jié)果匯總，老師進行初步篩選，而后挑出與對本專業(yè)結(jié)合較為密切的作品進行完善。
三、實施計劃
明確任務(wù)和作出決定以后，教師以任務(wù)驅(qū)動的形式讓學生逐一完成，通過查閱資料、小組討論、教師引導、分工合作、檢查完善等環(huán)節(jié)來完成計劃。下面以“小型水陸兩用勘查機器人”作品為例進行說明。第一，“小型水陸兩用勘查機器人”作為較突出的作品創(chuàng)意，它裝載了電機、風扇、攝像頭等部件。設(shè)想可以在陸地或水中利用攝像頭來探測人不易到達的地方。第二，老師提出問題：如何實現(xiàn)陸地上的行走、如何保證在水下的電路安全（密封性）、攝像頭如何對外部環(huán)境提供較準確的圖像等。第三，學生帶著老師提出的問題去網(wǎng)上或圖書館進行資料的查找，以找到合適的方法進行解決。以此鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。第四，學生采用四輪來實現(xiàn)機器人在陸地上的行走，老師提出在運動中會遇到各種不同地況，采用四輪可能側(cè)翻，還有問題就是不能多方向靈活轉(zhuǎn)動。學生經(jīng)過資料查找認為可以用履帶實現(xiàn)，可是帶來的問題就是只能實現(xiàn)前后控制。第五，老師對學生進行引導，履帶由電動機控制，只要控制兩只電動機不同工作狀態(tài)就可以實現(xiàn)多方向運動。學生在實際安裝過程中發(fā)現(xiàn)電動機靠接線不能多向控制，再次提出問題如何解決。第六，本模塊學生正在學習三菱PLC，提示學生是否可以用PLC來解決電機的不同工作狀態(tài)。教師結(jié)合學生碰到的編程問題在班級進行集中講解。第七，學生在外部接線環(huán)節(jié)遇到困難，由于是小型直流電動機，不知如何進行外部接線。教師結(jié)合學生提出的問題，適時地在班級講述PLC接線的重要性以及接線的方法。第八，學生進行接線安裝與調(diào)試，完成工作報告。
四、驗收、總結(jié)與評價
學生在規(guī)定時間內(nèi)基本完成工作任務(wù)，并以小組為單位通過演示文稿、展板、海報、錄像等形式向全班進行匯報與展示。交流本組成員在工作期間如何分析、解決問題等心得體會，教師最后做出點評與評價。
五、小結(jié)
一體化創(chuàng)新教學是一種嘗試，是一種體驗。在整個一體化創(chuàng)新教學中，突出了學生的主體地位，充分調(diào)動了學生學習的積極性與主動性。一體化教學改革的過程中仍有許多課題需要我們不斷思考、改進與完善。這也要求每位教師在教學實踐中創(chuàng)造性地應用現(xiàn)代化教學手段和方法，更新教學理念，實現(xiàn)教學方式、方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”提供環(huán)境和條件，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的高技能人才。
作者：姚海濤 單位：江蘇省常州技師學院
一、電工電子專業(yè)一體化教學的理解
在實際電工電子教學中大部分人一般認為，理實一體化就是理論與實踐相結(jié)合，通過對若干個電路的理論分析再安裝和測試這幾個電路，從而既學習了理論又掌握了實踐操作。這種做法的確很好，學生提高了學習理論的目的性的認識，同時不會覺得理論學習枯燥，提高了學習興趣，具有更高的學習積極性。但是，筆者認為理實一體化更應該在教學過程中對相關(guān)章節(jié)進行刪繁就簡、資源整合，開展模塊化教學。這樣，不僅能提高學生的興趣，還讓老師的教學有新目標，教學更貼近實際，側(cè)重于運用。
1.要修正電工電子課程的教學計劃
這是實施一體化教學的前提。根據(jù)培養(yǎng)目標，我們將學生所學專業(yè)的相關(guān)知識和技能分解成若干個課題，每個課題依據(jù)不同知識點又分成若干個子課題，每個課題都有具體理論和技能要求。通過實際教學的檢驗，這樣的教學過程不再是單一的學科教學，而是瞄準目標、圍繞課題的一體化教學。
2.電工電子教學場所需要一體化
這是實現(xiàn)理論與實踐一體化的基石。要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學又能滿足實訓教學的實訓場地，所以建好校內(nèi)實訓基地是實施教學的保證。為了實現(xiàn)一體化教學，建議專門配備一體化教學教室，爭取做到一人或者兩人一臺實訓裝置。需要電力拖動實訓室、電工電子實訓室、PLC實訓室、常用機床故障排除實訓室、自動化控制實訓室等，理論和實訓環(huán)節(jié)都在一體化教室完成。
3.電工電子專業(yè)教師的師資要一體化
這是實施一體化教學的關(guān)鍵?？梢越M織理論教師節(jié)假日到工廠參觀見習、頂崗鍛煉，讓其彌補操作技能的不足；組織實訓指導教師參加各類培訓考試，以提高其理論水平；組織專業(yè)教師積極參加參加本專業(yè)各類技能競賽，促其成長，通過培養(yǎng)進一步提高專業(yè)教師的技能和理論水平。
4.使用的電工電子的教材要一體化
這是實施教學的理論精華。依據(jù)中等職業(yè)學校電工、電子類教學大綱及職業(yè)技能鑒定標準，按照科學性、針對性、實用性的原則，同時教材中要體現(xiàn)教學過程的連貫性，實訓階段目標的漸進性，各實訓階段要有明確的實訓目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法和考核等級等要求進行選編。
二、理實一體化教學應該注意的問題
理實一體化教學方式在電工電子課程教學過程中雖然提高了學生的操作能力，但是在實際理論教學中還需要注意理論和實際進一步結(jié)合，還應注意學生重視實踐不注重理論的情況，不僅沒有把基礎(chǔ)知識學透，還會造成所學知識遺忘。
三、采用一體化教學
可以進一步優(yōu)化教學效果理實一體化是一種有效的教學方法，使學生在實踐中鍛煉動手能力、分析能力和解決問題的能力，大大提高教學質(zhì)量。通過電工電子專業(yè)理實一體化教學模式的研究，我深刻體會到一體化教學對提高學生操作技能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高學生綜合能力具有事半功倍的重要作用。電工電子專業(yè)教學采用理實一體化教學方法，在學生得到實惠的同時，為學校贏得良好的社會聲譽。
作者：張進成單位：江蘇省宿豫中等專業(yè)學校
一、傳統(tǒng)教學法存在的問題
1.教學環(huán)境的分離
傳統(tǒng)教學模式中，主要部分是理論教學和實踐教學。二者之間的關(guān)系在教學上沒有聯(lián)系，并且教育的外部環(huán)境（主要包括教育期待、人們的認識等）和內(nèi)部環(huán)境（主要是教育目標設(shè)定及教育設(shè)施）存在不同。在實際教學中，教學內(nèi)容和目標不能合理統(tǒng)籌，出現(xiàn)實際和理論不相適應的問題。
2.理論實踐分離
在一般教學中，抽象性是理論學習的特點。學生學習內(nèi)容枯燥無趣，學習興趣很難被激起，并且學習目標十分盲目，沒有針對性。一定程度上影響技能型人才的培養(yǎng)與學校教學質(zhì)量的提升。
二、理實一體化具體教學
操作中職電子教學理實一體化的主要教學環(huán)節(jié)有六個部分，分別是教學要求和目標；教學難點和重點；安排教學時段；準備實踐教學；組織教學內(nèi)容；教學反思。在整個教學過程中要兼顧操作示范和理論講解，真正將實際操作內(nèi)容和理論相結(jié)合，實現(xiàn)理實一體化教學模式的設(shè)計初衷。
1.實驗準備
在理實一體化教學法中，每一章節(jié)均有實踐內(nèi)容，將理論教學和實踐教學有機結(jié)合，承認學生在學習中的主體地位，將實踐探索機會留給學生。這里教師的課前實驗準備就有著重要意義。一定要備好實驗實訓器材和工具，并在課前演練好實踐內(nèi)容，正式進行實驗操作教學時，才能得心應手，推行理實一體化教學才游刃有余。
2.安排教學時段
由于理實一體化一般為2節(jié)～4節(jié)設(shè)置為一個模塊，教學內(nèi)容和實踐教學就要環(huán)環(huán)相扣，事先規(guī)劃好教學內(nèi)容，使教學效率不斷提高。
3.合理利用多媒體教學
在中職電子教學課程中，需要大量素材，主要是曲線、電路圖、數(shù)據(jù)表、元器件符號等。在教育現(xiàn)代化的今天，推行理實一體化教學時要注意多媒體技術(shù)的采用，充分調(diào)用各種素材，使教學內(nèi)容充滿形象生動的趣味。一方面加大教學容量，另一方面節(jié)省教師在課堂中的板書時間，緩解教學內(nèi)容和學時不足的矛盾，實現(xiàn)教學效果的增強。
4.組織安排教學過程
這是教學設(shè)計的核心內(nèi)容，能充分體現(xiàn)教師在這個過程中的主導作用，兼顧學生主體作用的發(fā)揮。教學過程中的主要項目有學生分組、講授和操作示范、實踐操作訓練、技術(shù)糾正、安全事項和巡回指導等。
5.注重教學法的創(chuàng)新
在實施理實一體化教學過程中，要注意現(xiàn)代優(yōu)秀教學方法的運用，不斷創(chuàng)新教學法，如演示教學法、動手演練法，注意直觀性、啟發(fā)性及鞏固性原則的體現(xiàn)。
6.構(gòu)建一體化教學場所
要實施理實一體化教學，就必須構(gòu)建一體化教學場所，在同一時間、同一場地完成教學的多項任務(wù)，從而滿足電子理論的學習需求，滿足實踐一體化的教學需求。
7.構(gòu)建多元化評價機制
傳統(tǒng)考試評價已難以滿足當前學生發(fā)展需求，則需要構(gòu)建多元化評價機制，如自評、互評、教師評、日?？荚u等，其中日常考評主要包括日常學習表現(xiàn)、技能訓練及學習態(tài)度等，可引導學生重視知識的學習。構(gòu)建多元化評價機制能夠充分調(diào)動學生的學習積極性。
三、結(jié)語
中等職業(yè)學校中電子類專業(yè)教學實行理實一體化，是不斷將理論知識同實踐操作相結(jié)合，促進創(chuàng)新設(shè)計不斷發(fā)展的重要舉措。在突破傳統(tǒng)教學中注重理論教學觀念的束縛的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生的學習積極性，促使學生不斷獨立思考和積極探索。我們不斷推廣理實一體化教學，將其效果最大限度地發(fā)揮出來。
作者：周雷雷單位：江蘇省東海中等專業(yè)學校
一、一體化教學在技校計算機教學中的應用
從上文分析中能夠看出，在我國技校計算機計算機教學中，還存在很多問題，這些問題如果不能及時被解決，則必然制約學生技能的提高及學校的發(fā)展，而在教學中采取一體化教學法能夠有效解決以上問題，具體分析如下。
1.深刻認識一體化教學的對象
技校計算教學講究多元化、智能化，那么從這個角度看，技校在培養(yǎng)學生方面，也是沿著這個方向發(fā)展的，所以技工學校雜制定計算機課程的時候，需要從教學環(huán)境、授課形式及學生特點等方面出發(fā)，構(gòu)建具有自身特色的一體化教學模式，近年來，我國所招的學生中，多數(shù)為高中生，這就決定了技校學生的綜合素質(zhì)不高，知識結(jié)構(gòu)相對不完整，因此，計算機課程往往得不到重視，績效要從這個現(xiàn)狀出發(fā)，明確教學對象，從而更好地推動計算機課程的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。
2.開發(fā)案例式一體化教學
從目前看，我國技校所施行的教材看，其大部分都是以邏輯理論為主，其中對于如何應用這些理論，怎么解決問題的方面很少涉及，這在很大程度上會影響教師的實踐教學，因此結(jié)合技校學生特點，開發(fā)案例式一體化教學模式，非常必要，它能將實際工作與教學理論相結(jié)合，從而有效提高學生應用理論知識的能力，提高其實踐水平，同時會促進其學習積極性的提高，主動進行學習，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，在這個過程中，其技術(shù)能力也會得到鍛煉，學中練，練中學。通過這種教學模式，枯燥的操作變得有趣。
3.建立一體化計算機教室
打破理論課與實踐課地點分離的傳統(tǒng)授課模式，上課時老師講授軟件的操作方法和步驟并通過投影儀把操作步驟演示給學生看，學生就可以在計算機上進行操作，實現(xiàn)邊講邊練。這種教學活動可以更好地將理論知識與技能操作緊密聯(lián)系，增加學生對所學知識點的直觀體驗，激發(fā)學生的學習興趣，達到提高教學質(zhì)量和效率的目的。
4.在教學組織形式上實行分層教育，激發(fā)學生的學習興趣
（1）實施分層合作教學模式，在學習小組中同學間可取長補短，表達自己的想法和尋求別人幫助，可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，增強學習的自信心。通過開發(fā)計算機案例式一體化課程、建立一體化計算機教室、采用班內(nèi)分層的教學組織形式，基本上可以形成計算機類課程理論與實踐緊密結(jié)合的一體化教學體系。同時，為適應一體化教學的需要，教師也要轉(zhuǎn)變角色，努力成為集理論教學素質(zhì)和技能操作教學素質(zhì)于一身的一體化教師，這是一體化教學得以取得成效的重要保證，同時一體化教師要具有出色的組織能力和課堂局面的控制能力，在教學中起到良好的指導和組織協(xié)調(diào)作用，使課堂活而有序。
（2）興趣是計算機學習的最好幫手，技校中計算機和其他學科比起來，更會吸引技校生學習，通過有效的課堂教學設(shè)計，可以讓計算機課堂更有趣，在激發(fā)學生熱情的同時激發(fā)學生的學習興趣，首先，教師的導課很重要，在上課之前就要精心設(shè)計，通過深刻有趣的導課，激發(fā)學生的學習興趣，在課堂教學過程中也可以適當安排些動手操作活動，例如可以在練習打字的時候讓學生進行打地鼠等游戲。通過玩游戲提高學生的興趣。在游戲過程中也會學習和掌握計算機知識。其次，在教學內(nèi)容上也要不斷更新，提高技校生對于計算機課的期待，在技校生的眼里很多未接觸過的事物都會是新奇的，在課堂教學中適當加入新的教學內(nèi)容是有必要的，可以在教會學生打字的時候，讓學生進行聊天、打字游戲等鞏固練習。讓學生對計算機學習始終保持熱情。在學習計算機的時候?qū)W生的興趣得到提高，學習成績自然會提高，其各項能力得到完善。
二、結(jié)語
技校階段是培養(yǎng)學生各項能力的重要階段。對于計算機教學來講，教師應該從多方面啟發(fā)學生思考，讓學生在計算機課堂中學會不斷完善和超越自己，教師在課堂教學上多給學生表現(xiàn)的機會，張揚學生個性，這樣可以提高教學效率?？傊嬎銠C教學應該是科學性與藝術(shù)性并存的，教師要通過有效而且實際的教學手段和方法，提高技校生的學習興趣，營造輕松的課堂氛圍，鼓勵學生勤學多問，最終提高學習能力。
作者：馬鑒愷 單位：機械工業(yè)蘇州高級技工學校
一、電工電子專業(yè)一體化教學的理解
在實際電工電子教學中大部分人一般認為，理實一體化就是理論與實踐相結(jié)合，通過對若干個電路的理論分析再安裝和測試這幾個電路，從而既學習了理論又掌握了實踐操作。這種做法的確很好，學生提高了學習理論的目的性的認識，同時不會覺得理論學習枯燥，提高了學習興趣，具有更高的學習積極性。但是，筆者認為理實一體化更應該在教學過程中對相關(guān)章節(jié)進行刪繁就簡、資源整合，開展模塊化教學。這樣，不僅能提高學生的興趣，還讓老師的教學有新目標，教學更貼近實際，側(cè)重于運用。
1.要修正電工電子課程的教學計劃，這是實施一體化教學的前提。根據(jù)培養(yǎng)目標，我們將學生所學專業(yè)的相關(guān)知識和技能分解成若干個課題，每個課題依據(jù)不同知識點又分成若干個子課題，每個課題都有具體理論和技能要求。通過實際教學的檢驗，這樣的教學過程不再是單一的學科教學，而是瞄準目標、圍繞課題的一體化教學。
2.電工電子教學場所需要一體化，這是實現(xiàn)理論與實踐一體化的基石。要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學又能滿足實訓教學的實訓場地，所以建好校內(nèi)實訓基地是實施教學的保證。為了實現(xiàn)一體化教學，建議專門配備一體化教學教室，爭取做到一人或者兩人一臺實訓裝置。需要電力拖動實訓室、電工電子實訓室、PLC實訓室、常用機床故障排除實訓室、自動化控制實訓室等，理論和實訓環(huán)節(jié)都在一體化教室完成。
3.電工電子專業(yè)教師的師資要一體化，這是實施一體化教學的關(guān)鍵?？梢越M織理論教師節(jié)假日到工廠參觀見習、頂崗鍛煉，讓其彌補操作技能的不足；組織實訓指導教師參加各類培訓考試，以提高其理論水平；組織專業(yè)教師積極參加參加本專業(yè)各類技能競賽，促其成長，通過培養(yǎng)進一步提高專業(yè)教師的技能和理論水平。
4.使用的電工電子的教材要一體化，這是實施教學的理論精華。依據(jù)中等職業(yè)學校電工、電子類教學大綱及職業(yè)技能鑒定標準，按照科學性、針對性、實用性的原則，同時教材中要體現(xiàn)教學過程的連貫性，實訓階段目標的漸進性，各實訓階段要有明確的實訓目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法和考核等級等要求進行選編。
二、理實一體化教學應該注意的問題
理實一體化教學方式在電工電子課程教學過程中雖然提高了學生的操作能力，但是在實際理論教學中還需要注意理論和實際進一步結(jié)合，還應注意學生重視實踐不注重理論的情況，不僅沒有把基礎(chǔ)知識學透，還會造成所學知識遺忘。
三、采用一體化教學可以進一步優(yōu)化教學效果
理實一體化是一種有效的教學方法，使學生在實踐中鍛煉動手能力、分析能力和解決問題的能力，大大提高教學質(zhì)量。通過電工電子專業(yè)理實一體化教學模式的研究，我深刻體會到一體化教學對提高學生操作技能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高學生綜合能力具有事半功倍的重要作用。電工電子專業(yè)教學采用理實一體化教學方法，在學生得到實惠的同時，為學校贏得良好的社會聲譽。
作者：張進成 單位：江蘇省宿豫中等專業(yè)學校
一、理實一體化教學的意義
2.滿足新型電技人才的社會預期。在中職電子專業(yè)已就業(yè)學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在一般教學模式下，雖然學生手持證書和優(yōu)異成績單，但是和實際工作需要的技能有較大差異。這種現(xiàn)狀說明傳統(tǒng)中職教育培養(yǎng)目標和社會實際所需人才有甚遠的差距，時展促使中職電技人才培養(yǎng)模式不斷改革。改變傳統(tǒng)中職教育的癥結(jié)所在，不斷對中職教育模式進行創(chuàng)新勢在必行。要使中等職業(yè)教育的學生走向社會之后，接受市場的檢驗，滿足企業(yè)對職工的用工要求。
二、傳統(tǒng)教學法存在的問題
在一般電子教學模式中，與新型理實一體化教學比較，有著眾多不足：1.教學環(huán)境的分離。傳統(tǒng)教學模式中，主要部分是理論教學和實踐教學。二者之間的關(guān)系在教學上沒有聯(lián)系，并且教育的外部環(huán)境（主要包括教育期待、人們的認識等）和內(nèi)部環(huán)境（主要是教育目標設(shè)定及教育設(shè)施）存在不同。在實際教學中，教學內(nèi)容和目標不能合理統(tǒng)籌，出現(xiàn)實際和理論不相適應的問題。2.理論實踐分離。在一般教學中，抽象性是理論學習的特點。學生學習內(nèi)容枯燥無趣，學習興趣很難被激起，并且學習目標十分盲目，沒有針對性。一定程度上影響技能型人才的培養(yǎng)與學校教學質(zhì)量的提升。
三、理實一體化具體教學操作
中職電子教學理實一體化的主要教學環(huán)節(jié)有六個部分，分別是教學要求和目標；教學難點和重點；安排教學時段；準備實踐教學；組織教學內(nèi)容；教學反思。在整個教學過程中要兼顧操作示范和理論講解，真正將實際操作內(nèi)容和理論相結(jié)合，實現(xiàn)理實一體化教學模式的設(shè)計初衷［2］。
1.實驗準備。在理實一體化教學法中，每一章節(jié)均有實踐內(nèi)容，將理論教學和實踐教學有機結(jié)合，承認學生在學習中的主體地位，將實踐探索機會留給學生。這里教師的課前實驗準備就有著重要意義。一定要備好實驗實訓器材和工具，并在課前演練好實踐內(nèi)容，正式進行實驗操作教學時，才能得心應手，推行理實一體化教學才游刃有余。
2.安排教學時段。由于理實一體化一般為2節(jié)～4節(jié)設(shè)置為一個模塊，教學內(nèi)容和實踐教學就要環(huán)環(huán)相扣，事先規(guī)劃好教學內(nèi)容，使教學效率不斷提高。
3.合理利用多媒體教學。在中職電子教學課程中，需要大量素材，主要是曲線、電路圖、數(shù)據(jù)表、元器件符號等。在教育現(xiàn)代化的今天，推行理實一體化教學時要注意多媒體技術(shù)的采用，充分調(diào)用各種素材，使教學內(nèi)容充滿形象生動的趣味。一方面加大教學容量，另一方面節(jié)省教師在課堂中的板書時間，緩解教學內(nèi)容和學時不足的矛盾，實現(xiàn)教學效果的增強。
4.組織安排教學過程。這是教學設(shè)計的核心內(nèi)容，能充分體現(xiàn)教師在這個過程中的主導作用，兼顧學生主體作用的發(fā)揮。教學過程中的主要項目有學生分組、講授和操作示范、實踐操作訓練、技術(shù)糾正、安全事項和巡回指導等。
5.注重教學法的創(chuàng)新。在實施理實一體化教學過程中，要注意現(xiàn)代優(yōu)秀教學方法的運用，不斷創(chuàng)新教學法，如演示教學法、動手演練法，注意直觀性、啟發(fā)性及鞏固性原則的體現(xiàn)。
6.構(gòu)建一體化教學場所。要實施理實一體化教學，就必須構(gòu)建一體化教學場所，在同一時間、同一場地完成教學的多項任務(wù)，從而滿足電子理論的學習需求，滿足實踐一體化的教學需求。
7.構(gòu)建多元化評價機制。傳統(tǒng)考試評價已難以滿足當前學生發(fā)展需求，則需要構(gòu)建多元化評價機制，如自評、互評、教師評、日?？荚u等，其中日?？荚u主要包括日常學習表現(xiàn)、技能訓練及學習態(tài)度等，可引導學生重視知識的學習。構(gòu)建多元化評價機制能夠充分調(diào)動學生的學習積極性。
四、結(jié)語
中等職業(yè)學校中電子類專業(yè)教學實行理實一體化，是不斷將理論知識同實踐操作相結(jié)合，促進創(chuàng)新設(shè)計不斷發(fā)展的重要舉措。在突破傳統(tǒng)教學中注重理論教學觀念的束縛的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生的學習積極性，促使學生不斷獨立思考和積極探索。我們不斷推廣理實一體化教學，將其效果最大限度地發(fā)揮出來。
作者：周雷雷 單位：江蘇省東海中等專業(yè)學校
［摘要］理實一體化教學是一種融合了理論知識與專業(yè)實踐技能的現(xiàn)代化教學模式，這種模式以職業(yè)活動為基礎(chǔ)，以技能為先導，在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)中具有明顯性的促進作用。創(chuàng)新教育發(fā)展視閾下，如何開展理實一體化教學，以推動機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)的發(fā)展，已成為相關(guān)人員面臨的重點課題?；诖?，就機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)理實一體化教學進行分析，以供相關(guān)讀者參考。
［關(guān)鍵詞］機械設(shè)計制造及自動化；理實一體化；教學
高等教育改革深入推進環(huán)境背景下，社會對當代大學生提出了新的要求。就機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)來說，要想滿足企業(yè)對一線專業(yè)人員的需求，學校必須革新教育理念，推進教學模式的改革，探討理實一體化教學模式，才能更好地與時代接軌，把學生培養(yǎng)成時代需要的綜合型人才，才能為社會輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才，為社會的發(fā)展提供強有力的人才支撐。顯然，就機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)理實一體化教學這一課題展開論析，將有著十分重要的現(xiàn)實意義。
一、機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)理實一體化教學實踐研究
（一）研究對象。以機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)100名學生作為實驗和研究對象，其中男生78名，女生22名，各進行為期四輪的教學，輪次一個授課班，教學時數(shù)為8學時。（二）研究方法。1.文獻資料法：查閱有關(guān)高校、高職院校開展機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)理實一體化教學的期刊、文獻等相關(guān)資料，為本研究提供充足的理論基礎(chǔ)依據(jù)。2.問卷調(diào)查法：對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)100學生發(fā)放調(diào)查問卷100份，收回問卷98份，回收率98%，有效問卷90份，有效率91.8%。其中，男生70名，女生20名。通過對實驗對象授課前、授課后的問卷調(diào)查，取得了學生對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)教學的期望、學習認知和學習建議等實驗的第一手材料，對分析研究理實一體化教學的意義、教學質(zhì)量和學生滿意度具有十分積極的作用。3.數(shù)理統(tǒng)計法：運用SPSS11.5統(tǒng)計軟件對調(diào)查結(jié)果進行相關(guān)分析。（三）結(jié)果與分析。經(jīng)過四輪教學后，調(diào)查結(jié)果表明：93.1%的學生認為在理實一體化教學有較強的實用性；95.4%的學生對該教學模式有參與興趣；97.2%的學生贊成開設(shè)理實一體化教學；91.6％的學生在理實一體化教學中獲得成就感，認為自己表現(xiàn)出色。
二、機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)理實一體化教學實施策略
（一）豐富教學理論，夯實一體化教學基礎(chǔ)。雖然說機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)理實一體化教學的核心是實踐，但是在推進教學改革的過程中，要想做到與時代接軌，就必須豐富教學的指導性理論，為教學改革提供一定的理論支撐。當然，教師在研究指導性理論的過程中要理性、系統(tǒng)地進行。教師必須實現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變，在正確把握教學改革發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，對原有的教學思想進行一次全面、深刻的思考，取其精華，去其糟粕，探索新的教學思想，豐富自己的教學理論，從而使這些教學理論能夠更好地實現(xiàn)與一體化教育理念的融合，指導教學活動的實施。此外，教師在豐富教學思想和理念的過程中，還要積極尋找機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)理實一體化教學的發(fā)展規(guī)律，提高自己的邏輯分析能力，使課堂能夠更好地促進學生學習，促進他們理論知識水平和實踐能力的進一步提升。（二）調(diào)整教學內(nèi)容，切實增強教學成效。教學內(nèi)容是教師開展教學活動的重要依據(jù)支撐，同時也是學生進行學習的條件之一。但是，就當前機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)教學內(nèi)容來看，它也有一些不足之處，如內(nèi)容與時代脫軌、編排固定化、知識資源有限等。針對教學內(nèi)容所存在的不足，教師要勇于自我創(chuàng)新，打破教材的束縛，創(chuàng)新性地去運用教材，并根據(jù)教學內(nèi)容的特點，進行創(chuàng)新和整合。具體來說，機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)理實一體化教學重點在于機械傳動，常用機構(gòu)，通用機械零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、加工工藝、材料選擇、使用維護等。教師應重點教會學生如何運用設(shè)計方法以及技術(shù)標準來查找、確定所需要的參數(shù)，以解決工程設(shè)計的實際問題，取得較好的教學效果。（三）采用模塊教學，滿足學生發(fā)展需求。模塊教學是一種重視學生學習過程的教學活動，其以具體的項目為中心，讓學生在教師的引導下，逐步參與其中，最后能有效達到發(fā)展學生實踐性能力的目的。就機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)特點來說，實施模塊教學，能夠幫助學生進一步提高實踐能力。為此，學校應打破章節(jié)的限制，把幾門相近的課程融合，將培養(yǎng)目標相關(guān)的內(nèi)容集合到一個模塊中，使知識更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標明確化。例如，在學習傳動這一個模塊章節(jié)時，就可以融入電動機的選擇，并在《學生工作任務(wù)書》中要求學生在學習完傳動模塊后，計算帶式輸送機減速器需要的輸入功率，確定電機轉(zhuǎn)速，根據(jù)功率和電機轉(zhuǎn)速選擇電動機，從而達到理論與實踐相結(jié)合的教學效果，進一步滿足學生的發(fā)展需求。
總之，隨著我國高等教育的進一步發(fā)展與完善，社會對綜合型技術(shù)人才需求的不斷提升，實現(xiàn)機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)教育的改革，加快理實一體化教學已是必然。為此，學校應在以就業(yè)為導向的辦學理念指導下，按照學校需要的核心素質(zhì)培養(yǎng)要求，積極推行理實一體化教學，為社會培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)人才。
作者:張成 趙鵬 單位:河北秦皇島技師學院
一、完善師資隊伍
中職機械制造一體化模塊式教學的開展，可以實現(xiàn)現(xiàn)代機械制造課堂內(nèi)容逐步豐富，學生的知識學習領(lǐng)域進一步拓寬，為了滿足學生課堂學習的知識廣泛性，發(fā)揮學生課堂學習的主觀能動性，中職院校必須保障教學師資隊伍建設(shè)。教師不斷地提高自己的教學能力，例如：教師結(jié)合機械制造的專業(yè)知識，對教學中遇到的機械運動課堂記錄進行認真反思，結(jié)合學生的學習狀態(tài)，合理調(diào)整教學形式和教學理論，優(yōu)化中職課堂教育的教學效果，不斷提升自身的教學能力；另一方面，中職機械制造卡開展一體化模塊教學，中職學?？梢赃M行教師動手實踐，積極組織教師進行學科調(diào)研，例如：某中職學校積極開展機械制造指導教師進行一線實踐，并組織調(diào)研成果比賽，該校機械制造教學教師能夠充分應用本次調(diào)研機會，合理進行中職機械制造一體化模塊教學的師資力量在實踐中得到全面提高。此外，中職機械制造一體化模塊教學實現(xiàn)師資隊伍建設(shè)不僅對教師的專業(yè)能力進行提高，同時進行加強中職教師的教育理念和教育方式的引導，中職機械制造的學生的文化素質(zhì)較低，教師進行機械制造的專業(yè)知識教學中，也要對學生進行德育教育和引導，達到一體化模塊教學的研究全面性開展。
二、整合教學資源
機械制造專業(yè)的一體化模塊教學開展，院校實現(xiàn)教育資源的綜合應用。機械制造的理論知識開展模塊式教學時，要善于抓住理論知識的教學重點。例如：機械制造中對于機械的運動的探究，主要分析運動的有用功和機械運作的受壓能力。依據(jù)教學的理論知識，教師進行實踐指導，從而實現(xiàn)現(xiàn)代機械制造領(lǐng)域的知識進一步優(yōu)化與探究。
三、優(yōu)化配置教學知識結(jié)構(gòu)
一體化模塊教學的開展，也需要機械制造教學知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化配置，中職學生的教學知識結(jié)構(gòu)相對龐大，知識結(jié)構(gòu)零散，為了發(fā)揮一體化教學的優(yōu)勢，中職教師進行課堂教學前，做好教學知識的教學規(guī)劃。例如：機械制造中進行技術(shù)教學時，將機械制造的知識結(jié)構(gòu)分為大型機械的知識理論，精密機械零件加工的知識結(jié)構(gòu)，為中職教學的開展提供了相對優(yōu)化的教學配置，發(fā)揮中職機械制造一體化模塊教學的作用，達到中職機械制造教學學科的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的完善。
四、提倡創(chuàng)新型教學
中職機械制造一體化模塊教學的開展，是現(xiàn)代教育體制得到進一步優(yōu)化完善的重要體現(xiàn)，教師開展教學中，必須堅持一體化模塊教學模式適應學生的學習模式，實施學生為主體的創(chuàng)新型教學模式。例如：教師開展機械制造一體化模塊教學中，采取教師示范，學生進行實踐模仿，同時開展課堂教學課堂討論，學生能夠依據(jù)學習的理論知識，進行主動的動手探究，對機械制造中，零件加工和機械有用功的計算進行分析，并分析不同狀態(tài)中機械運作的速率，機械后期應用的壽命評估等技術(shù)形式，充分發(fā)揮學生是教學課堂主體的作用，將理論知識與實踐機會一體化，同時也進行現(xiàn)代知識的應用規(guī)劃，發(fā)揮一體化模塊教學在中職機械制造課堂教學中的作用。
五、多樣的新型教育手段
一體化模塊教學的開展，需要新型教學手段作為基礎(chǔ)，例如：計算機大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，計算機智能化系統(tǒng)的開發(fā)，機械制造材料加工自動雕刻，機械零件尺寸檢驗矯正技術(shù)，中職機械制造一體化模塊教學的開展，應用多種新技術(shù)作為現(xiàn)代教學課堂學習與操作的一項內(nèi)容。這種新技術(shù)的探究應用，使中職機械制造一體化模塊教學的內(nèi)容更豐富，為現(xiàn)代中職學生的專業(yè)知識的深入探究提供了更加廣闊的應用空間。
總之，社會經(jīng)濟發(fā)展速率的提高，為社會教育事業(yè)的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，同時教育人才培養(yǎng)方式也逐步適應社會發(fā)展的需求，以綜合性人才為主，達到中職專業(yè)人才的理論知識與實踐能力的同步提高。教學體制一體化模塊化教學，實現(xiàn)了教學知識與專業(yè)實踐相結(jié)合的教學，一體化模塊化教學將中職教育的內(nèi)容進一步豐富，使教學結(jié)構(gòu)更加完善，為學生的專業(yè)技術(shù)應用與創(chuàng)新提供了發(fā)展平臺，也是我國教育體制改革發(fā)展的直接體現(xiàn)。
作者:彭平 單位:甘肅省定西理工中等專業(yè)學校
情境教學法是通過創(chuàng)設(shè)情境來進行教學的一種方法。在高職機電一體化專業(yè)的基礎(chǔ)課教學中運用情境教學法，效果十分顯著。機電一體化專業(yè)課程大多抽象、晦澀，對高職學生來講，確實有一定難度。而要攻克這個難題，必須要從教學方法改革入手。在此，筆者僅從情境教學法的應用這個角度加以闡述。
一、采用類比的形式創(chuàng)設(shè)情境，化“抽象復雜”為“形象直觀”
類比的形式在電工教學中很常見，如我們常以“電流”和“水流”相類比，研究電流理論；以“人在運動場地跑一圈”來類比“電荷在任意回路繞行一周”；以“汽車的剎車過程”來類比“一階電路的過渡過程”等。筆者僅以《數(shù)字電路》課程中采用文字游戲作類比簡述其應用。如在“邏輯代數(shù)的基本運算規(guī)則”一節(jié)，涉及高中代數(shù)“集合”理論內(nèi)容較多，常規(guī)教學方法是以“文氏圖”的形式進行講解。在此基礎(chǔ)上，筆者靈活運用了文字形式，以“A”表示“文具”，以“AB”表示“鉛筆”，則“A+AB”表示“文具和鉛筆”，從語法結(jié)構(gòu)看，二者是從屬關(guān)系，不能并列，因此，“A+AB＝A”。教學采用這種形式進行后，學生不但理解了該表達式的含義，而且記憶深刻，更能推廣應用到“A+ABC＝A”“AB+ABC＝AB”，效果十分明顯。
二、以角色設(shè)計的形式創(chuàng)設(shè)情境，生動形象，易于接受
如筆者在進行“基本RS觸發(fā)器”這一內(nèi)容講授時，為使學生能夠根據(jù)基本RS觸發(fā)器的邏輯符號(見圖1)，深入理解并迅速記憶相應的邏輯功能表(見表1)，采用了角色設(shè)計的形式。即把兩個輸入端分別設(shè)計成兩個領(lǐng)導，其級別相同，代號分別為“RD”和“SD”。代號為“RD”的領(lǐng)導負責將輸出端Q的狀態(tài)置為0，而代號為“SD”的領(lǐng)導負責將輸出端Q的狀態(tài)置為1，當輸入端狀態(tài)為0時(如RD=0)，表示相應的領(lǐng)導(如RD)下達相關(guān)置數(shù)命令(如令Q＝0)；輸入端狀態(tài)為1時，表示領(lǐng)導沒有命令下達。這樣，當“RD=1，SD=1”時，含義為“兩個領(lǐng)導均沒有命令下達，輸出端狀態(tài)應‘保持’不變”；而當“RD=1，SD=0”時，含義為“領(lǐng)導SD已下達命令，輸出端Q的狀態(tài)應為1”；相應的，在“RD=0，SD=1”情況下，含義為“領(lǐng)導RD已下令，Q的狀態(tài)應為0”。對于最后一行“RD=0，SD=0”，情況比較特殊，其含義為“兩個領(lǐng)導下達了兩個相反的命令，因此，輸出端不知所從，‘狀態(tài)不確定’”。以這種形式進行教學生動形象，又極富趣味性，既避開了繁雜的物理過程分析，又便于學生理解和接受，效果非常好。與類比方法相類似，采用角色設(shè)計的形式也要貼近學生的生活。在某些場合下如能結(jié)合角色體驗和角色表演，則更能活躍課堂氣氛，達到最佳效果。
三、利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，激趣導學
在專業(yè)課教學中，恰當靈活地運用實物、掛圖、投影、錄像、多媒體等直觀教具，以具體形象來創(chuàng)設(shè)情境。例如，在講授“一階電路的暫態(tài)分析”時，筆者先以汽車的剎車過程為類比引出本課，然后以圖2所示“過渡過程的產(chǎn)生”做演示實驗，使學生在基本了解了過渡過程概念的基礎(chǔ)上，實實在在地看到了一階電路的過渡過程現(xiàn)象，同時在與電阻支路進行對比的過程中，深刻感受到了“電容元件和電感元件的儲能作用才是造成電路發(fā)生過渡過程的根本原因”這一既重要又抽象的結(jié)論。在機電一體化專業(yè)課教學過程中，筆者打破了常規(guī)教學“先分析研究基本理論，然后再做驗證性實驗”的路子，而是先做觀察性實驗，給學生一個感性認識，然后再從理論的角度分析、研究。這樣，理論教學就有了針對性，既便于將學生的感性認識上升到理性認識，又容易激起學生的興趣。如筆者在進行“疊加原理”和“戴維南定理”教學時，就將教學活動安排在實驗室進行，先做觀察性實驗，然后作理論性講解。需要說明的是，無論是做觀察性實驗還是演示性實驗，教師一定要精心組織、設(shè)計，要使被觀察的實驗現(xiàn)象比較突出，要提醒學生注意相關(guān)現(xiàn)象的發(fā)生，或重點強調(diào)某些操作步驟，以達到最好的效果。
四、利用提問和討論創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學生的思維
筆者曾布置過這樣一道作業(yè)題：試設(shè)計利用行程開關(guān)控制小車往返送料的實用線路。結(jié)果學生共設(shè)計了六種方案。于是筆者利用習題課的時間組織學生討論講解，你是怎樣考慮的？理論上似乎可行，實際上是否實用？安全性如何？投資多少？通過討論，大家不但加深了理解，而且學會了設(shè)計簡單電路的方法，收效很大。實踐證明，采用這種方法可以誘發(fā)討論，發(fā)展思維。此外，開展情境教學要求教師必須具有較強的實踐動手能力，并對教學過程精心策劃，只有這樣，才能將理論與實踐統(tǒng)一起來。
作者:馬玲 單位:宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學校
一、加強護理學實訓基地的建設(shè)
1.我校參照二級醫(yī)院護理崗位和工作流程設(shè)計建成了現(xiàn)代醫(yī)護實訓中心———仿真病區(qū)。實訓中心設(shè)有多媒體教室，既能滿足理論教學，又能進行實訓教學，激發(fā)學生學習興趣，在授課中涉及操作就地使用用物給學生演示，學生也能立即練習，使理論和實踐教學融為一體，提高學生整體知識的掌握。彌補了傳統(tǒng)教學先在教室講授理論，下次課再到實訓室上實訓課，理論教學和實踐教學脫節(jié)的弊端。
2.仿真病區(qū)實訓中心堅持高標準、高起點、以模擬真實護理臨床工作環(huán)境，讓學生體會到“上課就是上班”，盡量縮短學校和臨床差距。教學中及時調(diào)整教學大綱操作項目并增購實訓用物，實訓內(nèi)容和操作用物與臨床相匹配，添置臨床上常見的器械和儀器如超聲波霧化吸入器、靜脈微量注射泵等，教會學生在校期間正確應用這些儀器和操作技術(shù)。為了能使學生親自體驗一些操作，如鼻飼、靜脈穿刺、肌肉注射等，除在模擬人上反復訓練外，還為學生提供練習的一次性用品，鼓勵學生在教師的指導下互相進行真人練習，使實訓練習與臨床工作實現(xiàn)“零距離”，既可以讓學生親自感受，鍛煉學生的心理素質(zhì)，也可以讓學生體驗患者的感受，讓學生每次實訓課都置身于仿真環(huán)境，猶如在醫(yī)院病房、以護士角色進行各項操作及對各類患者進行護理，提高學生動手能力和崗位適應能力，實現(xiàn)教學與臨床工作的無縫對接。
二、教師管理與學生自主管理相結(jié)合
由于護理學實訓課學生是在操作中完成的，教師又需兼顧教學、指導和管理等職責，往往存在管不過來的現(xiàn)象，課堂紀律會比較混亂。改革后將班級人數(shù)分為10~12個小組，每組大概4~5人，按學習和動手能力強弱合理搭配，每組選擇責任心強、操作水平高的成員為小組長，對其他學生進行管理和指導，班長和課代表負責管理各小組長，教師管理班長和課代表。這樣就形成了“教師—班長（或課代表）—小組長”三級管理體系，各個負責人各司其職，管理好自己的人員，課堂紀律就比較有序。
三、傳統(tǒng)實訓課
由實訓管理員安排實訓，上課前實訓管理員將操作用物準備好，學生對于某些用物的使用目的都不知道，更不會自己準備用物理實一體化教學要求學生在開課前預習操作項目，熟悉操作相關(guān)理論知識，課前學生自行根據(jù)課程內(nèi)容準備用物，實訓管理員給予指導，而且小組內(nèi)成員輪流準備用物，將學生角色由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的管理者，使學生向主動學習、手腦并用型轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動了學生學習的積極性，對培養(yǎng)學生動手能力、臨床思維能力有較大幫助。
四、嘗試多種教學方法
傳統(tǒng)教學主要以任課教師為主，上課時任課教師示范操作后學生按照教師的操作流程分組練習，學生往往是機械模仿教師操作，沒有真正理解操作。改革后的理實一體課堂充分發(fā)揮以學生為主體的理念，在教學中綜合運用各種教學方法，如情景模擬法、角色扮演法、案例分析法等，教師示教時將護患溝通、人文關(guān)懷等融入其中，強調(diào)操作要點、總結(jié)注意事項，學生練習時或進行角色扮演，或組織討論和反饋，真正實現(xiàn)了“教師是主導，學生是主體”的教學理念，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。通過運用理實一體化教學，將理論知識融于實踐教學中，讓學生在學中干、干中學，在學練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊，這種方式大大激發(fā)了學生學習的熱忱，增強學生的學習興趣，學生邊學邊練邊積極總結(jié)，能達到事半功倍的教學效果，為培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的護理人才奠定良好基礎(chǔ)。
作者:楊君 謝峰 曾娥 單位:寧夏回族自治區(qū)平羅縣職業(yè)教育中心
一、當前職校學生的思想與心理
隨著當前社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，當前職業(yè)學校的學生獨立能力逐漸增強，法律意識和維權(quán)意識較強，可塑性高。然而職校生年齡正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的階段，這一年齡段的學生表現(xiàn)為自控能力差、心理素質(zhì)不高、明辨是非能力相對較弱。同時由于職校生大多都是在中考中失利的學生，所以學習意識淡薄，沒有把主要精力放在學習上，加之一些職業(yè)學校對學生德育教育有輕視的現(xiàn)象，導致職校生學習目的、學習態(tài)度和師生關(guān)系的不和諧令人擔憂。就以我系為例，在實施一體化教學中引入德育教育前，80%以上的學生無具體學習目標和未來規(guī)劃，50%的學生學習是為了混文憑，10%的學生在學?；煲惶焓且惶?。認為學習對將來沒有任何用處的學生高達20%，遇到教師當作不認識或者繞道走的達8%，有問題主動找教師幫助的僅僅只有5%。針對中職生目前存在的心理狀況，為進一步加強和改進德育教育工作，在肯定中職生主流思想健康向上的同時，一方面，加強德育教師對學生的德育教育；另一方面，更要加強一體化課程專業(yè)教師對學生的德育教育，引導其積極向上。
二、一體化教學中德育教育的必要性
自2009年一體化教學改革以來，改變了原先專業(yè)課程理論知識與實際操作相脫離，理論枯燥無味，學生聽不懂不想聽，厭學、逃課的現(xiàn)狀。就以我系汽車維修專業(yè)為例，其一體化改革的思路是：（1）以市場為目標，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)具有較強動手實踐能力、能夠頂崗實習并適應汽車行業(yè)的高素質(zhì)一線技術(shù)應用型專業(yè)人才為人才培養(yǎng)目標；（2）以就業(yè)知識需求為前提，分析汽車維修廠、汽車品牌4S店技術(shù)工作崗位過程，確定工作任務(wù)和學習領(lǐng)域，引入實車實操及汽車二級維護、汽車一般檢修內(nèi)容，培養(yǎng)學生較強的實際操作能力；（3）以應用為目的，以“夠用、實用”為要求設(shè)置理論基礎(chǔ)，加大教學中實訓的比重，引導學生在“做中學、學中做”。為此，我系建立了9個一體化實訓教室、3個汽車仿真機房、1個汽車展廳、1個綜合維修車間。根據(jù)學生的學習進程，將教學場地與學生課程有機結(jié)合起來，提高了學生的學習積極性和主觀能動性。而這些改革中如果沒有德育教育的加入，在教授技能和傳遞知識時，沒有把人才素養(yǎng)的提高考慮其中，那所培養(yǎng)出來的人才就不能稱之為高素質(zhì)的一線應用型人才。而這種現(xiàn)象在改革的一開始是存在的，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然我們?yōu)閷W生提供了良好的教學軟硬件，但是學生沒有從思想上真正認識到是“我要學”，教學質(zhì)量提高并不明顯。職業(yè)學校的學生與大專院校的學生年齡上是有差距的，其人生觀、世界觀、價值觀不僅需要家長的引導，更需要一體化老師和班主任的引導。教師不能僅僅關(guān)注學生的學習成績，也要在平時教學中從學生的行為習慣、為人處世、與人交流等各個方面觀察學生、引導學生，做到從細節(jié)出發(fā)，在教學中隨時隨地地加入德育教育，使學生真正從思想上成熟起來，積極學習，提高效率。
三、一體化教育中加入德育教育后所取得的成果
在一體化教學中，一體化教師將理論知識講授、能力訓練與行為養(yǎng)成相結(jié)合，使學生能從自己做起，從身邊的小事做起，以實際行動踐行德育教育有關(guān)內(nèi)容。學生在多方面可以取得提高，從下面的一組數(shù)據(jù)中可以看出，我系自成立一年多來在德育教育加入后學生所取得的變化。操行考核方面對學生進行操行考核，主要目的是為了加強對學生的道德教育和文明行為教育，有效提升學生道德素質(zhì)。具體體現(xiàn)在學生上課情況和住宿情況中。以2013—2014學年為例，從上述兩張表格可以看出，隨著德育教育環(huán)節(jié)深入一體化教學，我系整體學生操行考核優(yōu)秀率呈上升趨勢，及格人數(shù)明顯下降。說明德育教育的效果是顯著的，學生遲到早退、上課睡覺玩手機、在宿舍區(qū)違規(guī)使用電器、夜不歸宿等現(xiàn)象大大減少。家長滿意度方面以2013級學生為例，2013年12月筆者在就學生入學3個月以來的學習和生活變化做了一次家長滿意度調(diào)查，調(diào)查匯總顯示，家長對我系的教學和教育都比較滿意，家長認為學生明顯比以前更懂事了，似乎長大了。說明學生在我系一體化教學過程中不僅學到了知識，而且養(yǎng)成了好行為習慣。學生滿意度方面以2014年4月我系在校340人學生滿意度調(diào)查匯總為例，可以看出，就本專業(yè)中所涉及的教學管理、班主任工作等方面，學生都很滿意。說明學生對我系一體化教學中加入的德育教育是認可的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著德育教育深入到一體化教學中后，學生對一體化教師教學質(zhì)量的滿意度也是越來越高。這說明學生認可一體化教師的教學。我們應該認真貫徹在一體化教學中的德育教育工作，讓我們的教學質(zhì)量進一步得到提高。
四、結(jié)語
從上述四個方面可以看出，我系在一體化教學中加入德育教育是可行的也是必要的。在今后一段時間內(nèi)，我們也會繼續(xù)完善和擴充德育教育的相關(guān)內(nèi)容，使其能在學生的整個在校學習生涯中貫徹其中，為社會和行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的一線技術(shù)應用型專業(yè)人才。
作者:何奕飛 單位:江蘇省常州技師學院
1高職計算機一體化教學存在問題及現(xiàn)狀
1.1局限性的教學條件
計算機一體化教學需要統(tǒng)一的實踐教學與理論教學，所以必須應該有合適的一體化教學資源、一體化師資和一體化教室。教學資源方面，實踐資源和理論的銜接性不強，很難找到配套的教材。而教學師資方面，一類是擅長于專業(yè)理論教學方面的專家，但是長期脫節(jié)于實踐或者未能及時更新實踐方面的經(jīng)歷，從而導致其教學缺乏實效性；另一類就是專門聘請的行業(yè)內(nèi)的專家，其長期專注于相關(guān)模塊和項目的開發(fā)工作，缺少一定的教學經(jīng)驗，講課時容易涉及太深太專業(yè)的知識，造成超出高職學生的接受能力。同時，高職院校目前也不具備完善的軟硬件設(shè)施。
1.2非系統(tǒng)的教學實施
高職計算機專業(yè)人才的教育培養(yǎng)方案，既是教師實施教學的基礎(chǔ)，也能反映出學生對技能和知識的掌握情況。但是制定人才教育培養(yǎng)方案、組織具體教學和安排教學時間方面，仍然是不盡合理的。比如相同專業(yè)的課程，有的是傳統(tǒng)教學，有的是一體化教學，這樣培養(yǎng)學生滿足職業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)能力是很難的。同時太分散或者太短的時間也不利于實現(xiàn)模塊化的學習。另外，同專業(yè)相同課程教案的編寫，教學目標，考核要求也會由于教師的不同而有所差別，這樣也將造成相同專業(yè)學生間不同的學習效果。
1.3不全面的教學監(jiān)控
計算機一體化教學的特點和方式使得難以實現(xiàn)全面教學監(jiān)控，教學督導員通過隨堂聽幾次課，并不能完全發(fā)映出教師的教學質(zhì)量，因此，教師團隊的艱辛付出也并沒有得到客觀真實的評價和反饋。另外，高職院校需要不斷創(chuàng)新和探討計算機一體化的教學監(jiān)控方式。
2高職計算機一體化教學優(yōu)化方法
2.1重視教學軟硬件的建設(shè)
根據(jù)教學需要建設(shè)計算機一體化教室，安裝域管理系統(tǒng)，并且設(shè)置成教師機統(tǒng)一進行控制，開通局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)。能夠順利操作教材任務(wù)、演示教學過程和回收學生作業(yè)。建設(shè)更加專業(yè)化教室隊伍，理論必須聯(lián)系實踐，全面提升高職計算機一體化的教學素質(zhì)，貫徹一體化的教學思想于整個教學實踐過程中，開展有效的因材施教，不斷提升教學效果。組建教室團隊根據(jù)不同專業(yè)的教學要求實施集體教學，配備多名教室在一節(jié)課上同時上課。一個教室負責教學演示操作進行主講，其他的教師負責輔導學生并解決他們的疑難問題。采用教師團隊的授課方式，可以取得教學主動權(quán)，也能優(yōu)化教學資源。同時，整合現(xiàn)行的教材資源，有針對性地編織教學教材，集體研討教學設(shè)計和教學課件。另外，開放教學網(wǎng)站給學生，幫助其掌握豐富的知識。
2.2優(yōu)化教學的實施措施
制定和落實計算機一體化的教學措施，需要有針對性地根據(jù)不同行業(yè)和不同職業(yè)的實際情況，讓學生進行實踐學習。為各個行業(yè)培養(yǎng)適合的計算機專業(yè)人才是高職院校計算機專業(yè)的教學目標，而計算機一體化教學方法能夠幫助在相應的操作環(huán)境中進行實踐。必須接軌實際工作領(lǐng)域去設(shè)置計算機一體化的教學內(nèi)容，用工作模塊去代替以前的教學模塊，在教學實踐案例中融入實習、實訓和實驗等教學階段。優(yōu)化教學過程還必須管理學生的課外訓練。只有將課程上學到的技能知識運用到實踐中才能得到鞏固。所以，教師應當布置一定的課外訓練任務(wù)和作業(yè)，并進行檢查和有針對地輔導，才能幫助學生計算機工作實踐能力的培養(yǎng)。
2.3創(chuàng)新教學組織
計算機一體化教學不同于常規(guī)教學，所以教師在組織一體化教學的時候，一定要重視處理好關(guān)鍵的幾點。第一，科學分組。計算機操作重視合作學習，幾個學生組成一個小組，互相幫助，這樣容易提升學習效果。第二，面對全體地進行巡視輔導。針對部分學生不能主動地進行學習，所以教師的巡視輔導能夠切實幫助這類學生。第三，集思廣益的教學設(shè)計。教學設(shè)計包括教材資源整合、演示過程和教學課件等內(nèi)容，這就需要教師團隊的集體研討和制定，并達成共識，這樣在教學過程中，教師間也會更加有默契。第四，布置和批閱作業(yè)要有一定的實用性。學生的作業(yè)能夠有效反映出教師的教學效果，教師也能從中找出自身的教學問題，這樣既能幫助學生掌握知識也能提升教師的教學效果。第五，考核方式和考核內(nèi)容能夠體現(xiàn)出階段性的學習效果，也能達到教學監(jiān)控的目的。
2.4提高學生的學習熱情
計算機理論知識的難度較高，也比較枯燥，所以高職學生往往對其缺乏興趣，這也使得計算機的學習效果受到了限制。因此，教師必須采取一些有效實際的措施來提高學生在計算機一體化學習時的熱情。首先是采用通俗易懂的講課方式來教授課程，簡化操作方式來引導學生學習，降低學生的學習難度。其次就是設(shè)計內(nèi)容豐富樣式多樣的教學課件，通過演示課件，可以給學生帶來直觀印象并激發(fā)其學習欲望。最后就是實戰(zhàn)式教學。面對競爭激烈的市場需求，這種教學方式能夠切實有效地提高學生的主動性和積極性。
3結(jié)語
教學方式的改革并不是一蹴而就的，高職計算機一體化教學是一個系統(tǒng)性的工程，需要教育者不斷地進行嘗試和探索。事實表明，計算機一體化的教學方法與目前我國計算機人才培養(yǎng)教育需求的主流考核模式是完全符合的，也能夠?qū)W生客觀真實的技能知識水平進行正確評估。當然，隨著不斷發(fā)展的職業(yè)教育形勢，計算機一體化的教學方式也應該根據(jù)教學的深入改革進行不斷發(fā)展和完善。
作者:王玉梅 單位:鄭州電子信息職業(yè)技術(shù)學院
一、一體化教學方法的種類
1、實物教學法再鮮活的理論講解，都不如讓學生看一下實物來得更為真切、印象深刻。所以，在基礎(chǔ)會計教學中，能通過實物展示的，盡量想辦法向?qū)W生展示各種實物。比如當講到原始憑證時，提前讓學生搜集各種車票，超市小票，教師再適當?shù)脑黾右恍┌l(fā)票，個別發(fā)票的取得有困難的，可以在多媒體上向?qū)W生展示影像資料。
2、情境教學法教學情境的設(shè)置可以讓學生迅速有身臨其境的感覺，馬上融入所學知識的環(huán)境氛圍。為達到良好的情境效果，可以在會計模擬實訓室進行相關(guān)課程的講解。在實訓室內(nèi)的墻壁上一般可以貼上“愛崗敬業(yè)、誠實守信、不做假賬”等有關(guān)的會計職業(yè)道德用語;操作臺上，可以放一些車票、飯店飯費發(fā)票等原始憑證及記賬憑證、會計賬簿等會計資料，讓學生一進入實訓室，馬上感受到會計工作的環(huán)境。具體到某些知識點學習的時候，采用問題情境、抑或一段視頻、一個成語故事，生活中的一些小實例等誘發(fā)學生興趣，激發(fā)學生好奇心、求知欲，為開展新課打下了很好的基礎(chǔ)。
3、模塊教學法根據(jù)模塊式教學法的教學理念及《基礎(chǔ)會計》課程本身的特點，所有課程內(nèi)容可以劃分為會計基礎(chǔ)知識、會計主體與對象、會計憑證、會計賬簿、會計核算形式、財產(chǎn)清查、會計報表、會計檔案保管等8個模塊，具體到每個模塊，可再細分為基本的“提出問題”、“布置任務(wù)”、“執(zhí)行任務(wù)”、“總結(jié)交流”、“升華應用”五個子模塊。通過模塊化教學，學生對整門會計課程會有比較清晰的認識，很快明確自己的學習定位。
4、任務(wù)驅(qū)動教學法在講解每個會計模塊時，可以給學生布置任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學習知識要點，任務(wù)完成了，知識也就掌握了。教學任務(wù)設(shè)計的合理與否是任務(wù)驅(qū)動式教學法能否成功實施的前提。首先，任務(wù)要有針對性，即任務(wù)是圍繞教學目標進行的。其次，設(shè)計的任務(wù)要有層次性，通過層層遞進完成各個任務(wù)，最終完成整體教學目標。
5、分小組教學在實施具體的任務(wù)之前，教師可以根據(jù)班級人數(shù)多少，以大約5人為單元，根據(jù)學生的學習能力、組織能力、交際能力、表達能力、性別比例、性格特長、遵規(guī)守紀等多方面因素，把學生分為幾個學習小組。小組內(nèi)分設(shè)組長、教學秘書、記錄員、講解員、紀律員等，力求使小組內(nèi)每個同學都有職責，充分調(diào)動學生積極性。小組間可以采用競賽機制，把每次教學都當成比賽，當成考試。
6、對比教學法在基礎(chǔ)會計教學過程中，對比教學法的運用可以達到事半功倍的效果。在講會計憑證、會計賬簿、會計核算形式，都可以運用對比教學法，讓學生很容易的掌握各種不同類別的會計憑證、會計賬簿、會計核算形式的異同點。具體實施時，可以采用問答方式，學生與教師之間展開互動，有效防止了學生上課時精力不集中、說話、玩手機等“開小差”行為。
7、流程圖教學法當講到會計核算形式模塊時，采用流程圖教學法，可以讓學生很直觀的掌握幾種會計核算形式的處理過程及區(qū)別。具體講解時，可以讓每小組同學協(xié)作，嘗試自己畫出，教師在整個過程中起釋疑、糾正作用，最后，在大屏幕上對每種流程圖進行展示。
8、案例教學通過各種教學方法的靈活運用，學生基本能掌握課堂所學知識。俗話說熟能生巧，為了讓學生進一步由此及彼，全面掌握所學知識，可以找一套相關(guān)的會計實務(wù)案例讓學生進行實際操作，從而達到強化動手能力，鞏固所學內(nèi)容，完全掌握所學知識的目的。
二、教學評價
在對每個模塊進行完后，可以對學生進行評價，以便讓學生及時尋找差距，奮勇趕超，或再接再厲，繼續(xù)爭創(chuàng)佳績。評價時可以從平時表現(xiàn)及考試成績兩方面進行，要注重發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，具體可從學習態(tài)度、參與意識、課堂知識、遷移能力、綜合能力等幾方面進行綜合評價。四、結(jié)束語本文簡單探討了基礎(chǔ)會計形式一體化教學方法?？梢钥闯?，一體化教學方法理論、實際操作并重，根據(jù)各個會計模塊的特點，采用靈活多變的教學方法，可以鍛煉學生多方面能力，使學生能夠適應企業(yè)的實際需要，快速上崗。
作者：張瑞華單位：山東工程技師學院